İş tanımı

sınıf öğretmeni GEF uyarınca

1. Genel Hükümler

1.1. Bu görev tanımı sınıf öğretmeninin görev, hak ve sorumluluklarını tanımlar.

1.2. Sınıf öğretmeni uzmanlar kategorisine aittir.

1.3. Daha yüksek veya ikincil uzmanlığa sahip bir kişi Öğretmen eğitimi ve eğitim faaliyetleri için yüksek motivasyon.

1.4. Sınıf öğretmeni, müdürün emriyle göreve atanır ve görevden alınır.

1.5. Sınıf öğretmeninin tatil veya geçici iş göremediği süre boyunca, sınıf öğretmeni olmayan ve bu sınıfta çalışan bir öğretmene (okul müdürünün talimatı ile) görev verilebilir.

1.6. Sınıf öğretmeni doğrudan okul müdür yardımcısına rapor verir. eğitim çalışması ve ders dışı etkinliklerin düzenlenmesi için bir program uygularsa, ders dışı etkinlikler için müdür yardımcısına ve ardından okul müdürüne.

1.7. Sınıf öğretmeni şunları bilmelidir:

Okulun ve içinde çalışan öğretmenlerin faaliyetlerini düzenleyen normatif düzenlemeler;

Çocuk Hakları Sözleşmesi;

Dahili işgücü düzenlemeleri;

İş etiği ve kişiler arası iletişim;

Eğitim teorisi ve metodolojisi dahil olmak üzere pedagoji;

Genel, gelişimsel ve sosyal psikoloji;

Yaş fizyolojisi;

Okul çocuklarının çeşitli ders dışı etkinliklerini organize etme metodolojisi: oyun, bilişsel, emek (endüstriyel), sosyal açıdan önemli gönüllü, boş zaman ve eğlence, spor ve rekreasyon, turizm ve yerel tarih, problem-değer iletişimi, sanatsal yaratıcılık;

Okul çocuklarının ders dışı etkinliklerini düzenleme programları ve gelişimleri için kurallar;

Güvenlik ve yangından korunma yönetmelikleri.

2. İş sorumlulukları

2.1. Kendisine emanet edilen sınıftaki öğrencilerin gelişiminin gerçek sorunlarına dayanarak çalışmalarının hedeflerini bağımsız olarak belirleyin.

2.2. Çalışmaları için bağımsız olarak bir plan geliştirin ve sınıf öğretmeni, sınıfındaki öğrencilerin ders dışı etkinliklerinin düzenleyicisi olursa, öğrencilerin ders dışı etkinliklerini sınıfta düzenlemek için bir program (veya modülü).

2.3. Okul çocuklarının özelliklerini, ilgi alanlarını, ihtiyaçlarını, yeteneklerini incelemek ve uygulamalarında onlara yardımcı olmak.

2.4. Okul çocuklarına bir eğitim kurumu tarafından düzenlenen ders dışı etkinliklere katılım olanakları hakkında bilgi vermek; okul yaşamının bu alanında sınıf öğrencilerinin kendi kaderini tayin etmelerini teşvik etmek, en uygun ders dışı etkinlik türlerini ve bunlara katılım biçimlerini seçmelerine yardımcı olmak.

2.5. Sınıf ekibini birleştirmek için gerekli etkinlikleri gerçekleştirin.

2.6. Okul çocuklarının sosyal açıdan önemli girişimlerini destekleyin, onları kendi kendini yönetmeye teşvik edin, sınıf öğrencilerinin özyönetim faaliyetlerini denetleyin.

2.7. Teşvik çalışmaları yapın.

2.8. Ders öğretmenleriyle birlikte, sınıfın eğitim oturumlarına hazır olup olmadığını izleyin (ders kitapları, kılavuzlar, defterler, atlaslar, haritalar, kırtasiye vb.).

2.9. Öğrencilerin derslere katılımlarını izlemek, eksik ders nedenlerini öğrenmek, gerekirse ortadan kaldırmak için önlemler almak.

2.10. Öğrencilerin sınıftaki ilerlemelerini izleyin, okul borçlarını okul öğrencilerinin ortadan kaldırması için önlemler alın, velileri çocuklarının gelişimi hakkında düzenli olarak bilgilendirin.

2.11. Sınıftaki öğrencilerin gelişimindeki sapkın tezahürleri kontrol etmek; gerekirse pedagojik düzeltme yapın; özellikle zor ve tehlikeli durumlarda, bu konuda üst yönetimi bilgilendirin.

2.12. Okul kafeteryasında sınıf öğrencileri için yemek düzenleyin.

2.13. İdarenin belirleyeceği süreler içerisinde sınıfın okul çevresindeki görevi, okul binaları ve okul bahçelerinin temizliği için sınıfın subbotniklere katılımı ve sınıfa tahsis edilen ofisin ıslak temizliğini organize etmek.

2.14. Sınıfa atanan ofisin mülk güvenliğini ve sıhhi ve hijyenik durumunu izleyin.

2.15. terbiyeli kendine iyi bak dış görünüş, doğru konuşma ve iyi sınıf davranışları.

2.16. Öğrencilerin sağlığına dikkat edin, onları beden eğitimi ve spor faaliyetlerine dahil edin.

2.17. Yaralanmaları, trafik kazalarını, kazaları vb. önlemek için sınıfta öğrencilerle etkinlikler düzenleyin.

2.18. Sınıfla birlikte ders dışı etkinlikler sırasında çocukların güvenlik yönetmeliklerine ve sıhhi ve hijyen standartlarına uymasını sağlayın.

2.19. Okulda kaldıkları süre boyunca hastalık veya yaralanma durumlarında veya sınıf öğretmeni ile ders dışı etkinliklere ortak katılımda okul çocuklarına (gerekirse) ilk yardım sağlayın.

2.20. Kendisine emanet edilen sınıfın çocuklarının sağlığı ve yaşamı ile ilgili ve çocukların okulda kaldığı süre boyunca meydana gelen tüm acil durumları üst yönetime ve velilere bildirin.

2.21. Öğrencilerin Öğrenci Kurallarına ve Okul Tüzüğüne uymasını sağlamak için izleyin ve önlem alın.

2.22. Çocuğun okuldaki haklarını izleyin.

2.23. Öğrencilerinizin problemlerini çözmelerine yardımcı olun hayat problemleri.

2.24. Sınıfta öğrenci velileriyle bireysel olarak çalışmak; velilere ve sınıf öğretmeninin kendisine uygun şartlarda veli toplantıları yapın; de acil Durumöğrencilerin ailelerini evlerinde ziyaret edin.

2.25. Sınıf öğretmenleri ve eğitimcilerle işbirliği yapın ek eğitim, çocukların kamu derneklerinin faaliyetlerinin küratörü, bir sosyal pedagog, eğitim çabalarını koordine etmek ve öğrencilere çalışmalarında gerekli yardımı sağlamak için bir sağlık çalışanı.

2.26. Okulun Pedagojik Konseyinin, sınıf öğretmenleri Metodoloji Derneği'nin çalışmalarına ve okul tarafından düzenlenen toplantılara, sınıf öğretmenlerinin davet edildiği seminerlere katılın.

2.27. Okul çapında bir eğitim çalışması planının hazırlanmasında ve okulda düzenlenen eğitim sürecinin izlenmesinde, sınıfında gerekli teşhis çalışmalarının yapılmasında, eğitim çalışmaları müdür yardımcısı ile birlikte mesleki faaliyetlerinin analiz edilmesinde ve uzman görüşünün ifade edilmesinde görev almak. onu ilgilendiren konular.

2.28. Gerekli belgeleri saklayın: sınıf günlüğü, öğrencilerin kişisel dosyaları, öğrenci günlükleri; okul yönetiminin gerekli bilgileri toplamasına yardımcı olun istatistiki bilgi sınıftaki öğrenciler hakkında.

2.29. Periyodik ücretsiz tıbbi muayenelerden geçin.

3. Haklar

3.1. Kendisine emanet edilen sınıfın öğrencileriyle çalışmanın amaçlarını, öncelik alanlarını, içeriğini ve biçimlerini bağımsız olarak belirler.

3.2. Sınıfla çalışmanızı planlama biçimini bağımsız olarak seçin; kendisine emanet edilen sınıfın öğrencilerinin ders dışı etkinliklerini düzenlemek için bir program (veya bireysel modülleri) geliştirmek.

3.3. Sınıf öğretmeninin görüşüne göre, sınıfta var olan sorunların çözümüne katkıda bulunmazlarsa, ilçe, şehir, bölge veya tüm Rusya ölçeğindeki olaylara kendisine emanet edilen sınıfın katılımını reddetmek. kendisi tarafından belirlenen sınıfla çalışma hedeflerine ulaşmıyor.

3.4. Sınıfla ortak faaliyetlerini yürütürken izinsiz üçüncü şahısların bulunmasına izin vermeyin.

3.5. Yönetimden talepte bulunmak, okulun emrindeki maddi ve teknik imkanları almak, bilgi materyalleri ve görevlerinin ifası için gerekli olan yasal belgeler ve bunları kullanır.

3.6. Okul çocuklarına derslerde ve molalarda disipline, güvenlik önlemlerine ve sıhhi ve hijyen standartlarına uymaları ile ilgili zorunlu emirler verin.

3.7. Okul çocuklarını eğitim sürecini bozan eylemler için disiplin sorumluluğuna getirmek.

3.8. Okuldaki eğitim sürecinin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi için önerilerde bulunur.

3.9. Konu öğretmenleri, ek eğitim öğretmenleri, uzun gün grubunun eğitimcileri, sosyal öğretmen, sınıfında çocuklarla birlikte bir okul psikoloğu tarafından yürütülen derslere (öğretmenle anlaşarak) katılın.

3.10. ile ilgili konuların tartışıldığı toplantılara katılın. profesyonel aktivite.

3.11. Çalışmalarının bir değerlendirmesini içeren şikayetler ve diğer belgeler hakkında bilgi sahibi olmak, bunlar hakkında açıklamalar yapmak.

3.12. Niteliklerinizi geliştirin ve sertifikayı belirtilen şekilde geçin.

3.13. Okul müdürünün ve eğitim işlerinden sorumlu müdür yardımcısının hak ve görevlerini yerine getirmelerine yardımcı olmalarını istemek.

4. Sorumluluk

4.1. Kendisine verilen görevlerin yerine getirilmesi için.

4.2. İşlerinin organizasyonu için, üst yönetimden gelen emirlerin, emirlerin ve talimatların zamanında ve nitelikli bir şekilde yerine getirilmesi, faaliyetleriyle ilgili düzenleyici yasal düzenlemeler.

4.3. Maddi, finansal ve diğer kaynakların rasyonel ve verimli kullanımı için.

4.4. İç yönetmeliklere, sıhhi ve hijyenik standartlara uygunluk, yangın güvenliği ve emniyeti için.

4.5. Normatif yasal işlemlerin ihlali için, sınıf öğretmeni, suistimalin ciddiyetine bağlı olarak mevcut mevzuata göre disiplin, maddi, idari ve cezai sorumluluklara tabi tutulabilir.

Sınıf öğretmeninin çalışmalarının siklogramı

Günlük

Geç kalan öğrencilerle çalışma ve sınıfta öğrencilerin devamsızlık nedenlerini bulma. Öğrenci gelişiminin izlenmesi. Öğrenciler için yemek servisi. Sınıfta görev organizasyonu. Öğrencilerle bireysel çalışma.

Haftalık

Öğrenci günlüklerini kontrol edin. Plana göre sınıf içi etkinlikleri yürütmek. Ebeveynlerle çalışın (gerekirse). Ders öğretmenleri ile çalışın (gerekirse).

Aylık

Sınıfınızdaki derslere katılmak. Öğrenci ailelerini ziyaret. Ana varlıkla toplantı. Okul ombudsmanı olan DC üyeleriyle birlikte baskınlara katılım.

Dörtte bir

Çeyrek sonunda bir sınıf günlüğü yapmak. MO sınıf öğretmenlerinin toplantısına katılım. Çeyrek için çalışma planının uygulanmasının analizi, bir sonraki çeyrek için eğitim çalışması planının düzeltilmesi. Veli toplantısı yapmak.

Yılda bir kez

Öğrencilerin kişisel dosyalarının kaydı. Yıl için eğitim çalışmalarının analizi. Öğrencilerin tanı kartlarının doldurulması.

Eğitim sistemi

"Birimiz hepimiz, hepimiz birimiz için"

Sınıfın eğitim sistemi kavramı

Sınıfın eğitim sisteminin amaç ve hedefleri

Hedef: kişiliğin özgür gelişimi, kendini ifade etme koşullarının yaratılması, kendini onaylama, her öğrencinin kendini gerçekleştirmesi.

Görevler:

her öğrencinin kişiliğinin öznelliğini geliştirmek; genç bir öğrencinin kişiliğinin entelektüel, ahlaki, iletişimsel, estetik ve fiziksel kendini ifade etmesi için koşullar yaratmak; her çocuğun yaratıcı isteklerini ve eylemlerini destekleyin.

Sınıfın eğitim sisteminin yönleri

Rutinler:

"Öğretme"

Görevler:

bilişsel ilgi, bağımsızlık, yaratıcılık gelişimi;

biliş sürecinde ilgi oluşumu;

okuyucu etkinliğinin eğitimi;

genç öğrencilerin ekolojik, estetik, vatansever, mesleki eğitimlerinin uygulanması.

Çalışma biçimleri:

Sınavlar;

Geziler;

Beş Dakika Okumak.

"İş, sanatsal aktivite»

Görevler:

ile doğrudan tanışma yoluyla üretken yaratıcı aktivite ihtiyacının uyarılması çeşitli tipler sanatsal aktivite;

oluşum yaratıcı hayal gücü, merak;

okul çağındaki çocukların estetik eğitiminin uygulanması;

doğruluk eğitimi, kendi etrafında rahatlık yaratmaya aşina olma;

öğrencilerin toplu arama etkinliği sürecinde bir sevinç, hayranlık atmosferi yaratmak.

Çalışma biçimleri: - konuşmalar;

Yaratıcı yarışmalar;

Kolektif işler;

Çalıştaylar.

"Harika takım"

Görevler:

öğrencilerin ahlaki niteliklerinin oluşumu: arkadaş edinme, arkadaşlığı besleme yeteneği;

çocuklara medeni bir toplumun ahlaki normlarını aşılamak;

insanlar arasındaki ahlaki ilişkilerin özünün açıklanması;

iletişimde temas kurmayı kolaylaştıran, güven ortamı yaratan beceri ve alışkanlıkların oluşumu.

Çalışma biçimleri:- temalı ders saatleri;

Çalıştaylar;

Bayram;

Okuma kurgu Bu konuda.

"Sağlık"

Görevler:

sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu;

sağlıklı bir yaşam tarzına giriş yoluyla çocuk sağlığının korunması ve güçlendirilmesi;

sağlıklı bir çocuk yaratma ihtiyacının gelişimi çevre okulda ve ailede.

Çalışma biçimleri:- temalı ders saatleri;

Sağlık çalışanları ile toplantılar;

Çalıştaylar;

Spor müsabakaları;

Sabah sporu;

Sınıfta fiziksel dakikalar;

Ormanda yürüyüş.

"Boş vakit"

Görevler:

kişilik, sanat, bilişsel ilgi, bağımsızlık gibi iletişimsel niteliklerin gelişimi;

yaratıcı hayal gücünün oluşumu, özgünlük, algının duygusallığı;

başka bir kişinin görüşüne karşı saygılı bir tutum geliştirmek.

Çalışma biçimleri:- eğitici oyunlar;

matineler;

Tematik tatiller;

Yarışmalar;

Aile akşamları;

Güzel buluşmalar.

"Davranış Kültürü"

Görevler:

çocuklarda kültürel davranış becerilerinin oluşumu;

halka açık yerlerde davranış kurallarına uyma ihtiyacını öğrencilere aşılamak.

Çalışma biçimleri:- temalı ders saatleri;

Bireysel görüşmeler;

Çalıştaylar.

Eğitim sisteminin yapım ve işleyiş mekanizması.

Eğitim sistemi, kolektif yaratıcı çalışma metodolojisine dayanmaktadır. Aşağıdaki ilke ve yaklaşımlara dayanmaktadır:

doğallık- çocuğu olduğu gibi kabul etmeniz gerekir;

işbirliği– iş ortaklık, saygı ve güven üzerine kuruludur;

aktivite yaklaşım - etkinlikte, öğrenciler arasındaki ilişkiler değiştirilir, güçlendirilir, geliştirilir;

insan merkezli yaklaşım- Çocuğun kişiliğine, bireyselliğine, düşüncelerine, duygularına, beklentilerine saygı.

Sınıfla eğitim çalışmalarının aşamaları.

1. Aşama:"Tanışalım" (1. Sınıf)

Amaç: öğrencilerin ilgi alanlarını, ihtiyaçlarını, eğilimlerini incelemek.

2. aşama:"Çocuklar! Barış içinde yaşayalım!" (2. sınıf)

Görev: bir sınıf ekibinin oluşumu için ön koşulların oluşturulması.

Sahne 3:"Arkadaşsız, ben biraz!" (3. sınıf)

Görev: sınıfta normal bir psikolojik mikro iklimin oluşumu için uygun koşullar yaratmak.

4. Aşama:“Yapmadığını birlikte yapacağız” (4. Sınıf)

Görev: bağımsızlık eğitimi, kolektif bir iş organize etme yeteneğinin geliştirilmesi.

Kriterler ve çalışma yöntemleri

eğitim sisteminin etkinliği.

Sınıfın eğitim sisteminin modellenmesine, oluşturulmasına ve geliştirilmesine yönelik tüm faaliyetler, öğrencinin dört yıl içinde gelişmesini sağlamaya yöneliktir. kişisel nitelikleriöğretmen, öğrenciler ve veliler tarafından oluşturulan bir ilkokul mezunu imajına karşılık gelir. Bireyin beş potansiyelinden oluşur:

- ahlaki:öğrencilerin aile, okul, öğretmen, vatan, arkadaşlık vb. değerleri algılama ve anlamaları; öğrenciler için kurallara uyma ihtiyacı; insanların iyi ve kötü işlerini ayırt etme yeteneği; eylemlerini ve sınıf arkadaşlarının davranışlarını doğru bir şekilde değerlendirmek;

- bilgilendirici: eğitim çalışmalarında gözlem, aktivite ve titizlik; öğrenmeye sürekli ilgi;

- iletişimsel: konuşma ve dinleme yeteneği; empati kurma, sempati duyma, diğer insanlara, hayvanlara, doğaya dikkat etme yeteneği; kendi kendini düzenlemenin birincil becerilerinin oluşumu;

- Sanat:çevredeki doğal ve çevredeki nesnelerin ve fenomenlerin estetik duyarlılığı sosyal çevre; sanat eserlerine karşı kişisel, duygusal olarak renkli bir tutumun varlığı;

- fiziksel: günlük rutine ve kişisel hijyen kurallarına uygunluk; güçlü, hızlı, çevik ve sert olma arzusu.

Kriterler sınıfın eğitim sisteminin etkinliği:

genç bir öğrencinin kişiliğinin ahlaki, bilişsel, iletişimsel, sanatsal ve fiziksel potansiyelinin oluşumu;

her öğrencinin bireyselliğinin ve bir bütün olarak sınıf topluluğunun tezahürü;

sınıf takımı oluşumu.

Bu kriterlere göre aşağıdakiler kullanılabilir: yöntemler eğitim sürecinin etkinliğini incelemek:

Küçük bir okul çocuğunun kişiliğinde bilişsel süreçlerin gelişimini incelemek için yöntemler.

sosyometrik yöntemler.

Anket "Ben ve okulum".

Kısa bir yaratıcı düşünme testi.

Mood çiçek testi.

Yaratıcı atölye "Ben ve içinde yaşadığım sınıf."

Toplama - geçen ayın veya davanın sonuçları hakkında toplu bir konuşma.

5. Beklenen Sonuç.

Eğitim çalışmaları sistemindeki ebeveynler

Öğrencilerle başarılı eğitim faaliyetlerinin anahtarı, sınıf öğretmeninin ebeveynlerle işbirliğidir, çünkü ailenin çocuğun kişiliğinin gelişimi üzerinde önemli bir etkisi olmuştur ve olmaya devam etmektedir. Bu nedenle, ebeveynleri aktif katılımcılar haline getirin pedagojik süreçöğretmenin önemli ve sorumlu bir görevidir. Bunu çözmek için, ebeveynlerle aşağıdaki alanlarda çalışma düzenlemek gerekir:

Öğrenci ailelerinin incelenmesi;

Ebeveynlerin pedagojik eğitimi;

Sınıfta toplu işlerin hazırlanmasına ve yürütülmesine velilerin katılımını sağlamak;

Ebeveynlerle bireysel çalışma;

Öğrencilerin eğitim, yetiştirme ve gelişimi ile ilgili gelişmeler ve sonuçlar hakkında velileri bilgilendirmek.

Talimatlar bireysel çalışmaöğrencilerle

Öğrencilerle bireysel çalışmanın ana alanları şunlardır:

Öğrencilerin bireysel özelliklerinin incelenmesi, koşulların özellikleri ve gelişim süreçleri;

Her çocukla kişilerarası ilişkiler kurmak;

Öğrencilerin gerçek ve potansiyel yeteneklerinin tezahürü ve geliştirilmesi için sınıf ekibinde koşulların oluşturulması, okul çocuklarının sosyal olarak değerli ve kişisel olarak önemli ilgi ve ihtiyaçlarının gerçekleştirilmesi;

Sınıf yaşamına, öğretmenlerle ve okul topluluğunun diğer üyeleriyle ilişkilere, eğitim kurumunda ve ötesinde norm ve davranış kurallarının uygulanmasına uyum sağlamakta zorluk çeken öğrencilere bireysel yardım sağlamak;

Tasarım amacıyla ebeveynlerle etkileşim bireysel yörüngeöğrenci gelişimi;

Kendini tanıma, kendi kaderini tayin etme ve kendini geliştirme faaliyetlerinde öğrencilere yardım;

Kişisel başarılarını dikkate alarak her öğrencinin eğitim, öğretim ve gelişim sonuçlarının teşhisi.

Sınıf öğretmeninin etkileşim şeması

eğitim çalışmaları sisteminde

1. Sınıf öğretmeni - konu öğretmeni

Takım halinde çalışan branş öğretmenlerinin işbirliği olmadan sınıftaki eğitim sürecinin başarısı imkansızdır. Sınıf öğretmeni ve öğretmenler, sınıftaki pedagojik sürecin bütünlüğünü, amaçlılığını sağlar. Öğrenci ekibi ve bireysel öğrencilerle çalışırken, tüm öğretmenler ortak eğitim ve öğretim görevlerini çözer: geliştirme bilişsel aktivite, yaratıcılık, bağımsızlık, sorumluluk.

Görevler:

çalışma kişisel özellikleröğretmenler, çocuklarla eğitim çalışmaları düzenleme yetenekleri;

öğretmenin öğretim faaliyetinin özelliklerinin, temaslarının, çocuklarla ilişkilerinin incelenmesi;

sınıf öğretmenleri, öğretmenler ve çocuklar, öğretmenler ve ebeveynler arasındaki ilişkilerin düzenlenmesi;

ortak hedeflerin tanımı, bunlara ulaşmak için ortak faaliyetlerin organizasyonu;

Çocuklarla ve ebeveynlerle eğitim çalışmalarının organizasyonunda öğretmenlerin yeteneklerinin pedagojik olarak uygun kullanımı.

Sınıf öğretmeni - okul ombudsmanı

Sınıf öğretmeni ve okul ombudsmanının etkileşimi, çocuğun sorunlarının nedenlerini birlikte belirlemeyi ve yardım sağlamak ve olası sorun durumlarını önlemek için sosyal ve pedagojik düzeltme çalışmaları yürütmeyi amaçlar.

Görevler:

1. Bir yandan çocukların sahip oldukları sorun ve güçlüklerin, diğer yandan ilgi ve ihtiyaçlarının belirlenmesi;

2. çatışma durumlarının zamanında çözülmesi,

3. öğrencilere sosyal yardım ve destek sağlamak;

4. Okulda somut ve güvenli bir ortam yaratarak çocukların hak ve özgürlüklerinin gerçekleştirilmesini teşvik etmek;

5. hayatın ve sağlığın korunmasının sağlanması, propaganda sağlıklı yaşam tarzıçocuklar arasında yaşam;

6. çocuk gruplarının yaşamı için demokratik temellerin geliştirilmesi;

7. Çocuğun ailesiyle ortaklıkları sürdürmek, çocukların sorunlarını birlikte çözmek;

8. öğretmenler, veliler, sosyal ile etkileşim

bakıma muhtaç çocuklara yardım ve

vesayet, hem de kendilerini zor yaşam durumlarında bulanlar.

Sınıf öğretmeni - ilgi çevreleri

Eğitim süreci, özel organizasyonu çocuğun yaratıcı yeteneklerinin gelişimi için uygun koşullar yaratmasına, iletişim ihtiyaçlarını karşılamasına, kendini ifade etmesine, kendini ifade etmesine, kendini ifade etmesine izin veren hobi gruplarının faaliyetlerini içermiyorsa, işlevlerini etkili bir şekilde gerçekleştiremez. - onaylama, akranlar arasında kendi kaderini tayin etme.

Görevler:

1. öğrencilerin yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi;

2. iletişim, yaratıcı etkinlik ve kendi kendine örgütlenme ihtiyacının oluşumu;

3. öğrencilerin iletişimsel niteliklerinin geliştirilmesi;

4. Sanatsal ve estetik zevkin oluşumu.

sınıf öğretmeni - aile

Küçük öğrencilerin ebeveynlerinin çalışmalarında büyük önem taşıyan, iyi düşünülmüş ve açıkça organize sistem işbirliği. Anlam pedagojik etkileşim aileler ve okullar, çocuğun normal yaşamı için koşullar yaratmada (rahat, neşeli, mutlu), ortak evde "okul-aile" bireyselliği için.

Görevler:

1. Çocuğun kişiliğinin geliştiği birleşik bir eğitim ortamının yaratılması;

2. velilerin okulun eğitim sürecinin amaçlı sürecine katılımı;

3. ebeveynlerin işletim sisteminin çeşitli yaşam alanlarına dahil edilmesi;

4. Ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik kültürünü geliştirmek.

sınıf öğretmeni - çocuklar

İlkokul öğrencileri, aynı zamanda öğretmenleri olan sınıf öğretmeni ile sürekli iletişim halindedir. Bu tür yakın işbirliği, sınıf öğretmenini yetiştirme sürecini bir bütün olarak çok net, yetkin ve düşünceli bir şekilde oluşturmaya zorlar.

Öğrencilerin ders dışı etkinlikleri aşağıdakilere dayanmalıdır: prensipler.

Açıklık ilkesi. Daha küçük öğrenciler sınıf öğretmeniyle birlikte sınıftaki yaşamı planlar, ilgi, ihtiyaç ve isteklerini göz önünde bulundurarak bir yetişkinden düzeltmeler ve önerilerde bulunur. Sınıf öğretmeni çocukların görüşlerini dikkatle dinlemelidir.

Gelecekteki işin çekiciliği ilkesi. Sınıf öğretmeni öğrencilerin ilgisini çekmeli sonuç soyut ve belirsiz hedeflerle ilgilenmezler.

Faaliyet ilkesi. Daha genç öğrenciler, okul faaliyetlerinde patlama yaşayan öğrencilerdir. Okulda yapılan tüm etkinliklere aktif olarak katılmak isterler, övgü alma, öğretmenin ve ebeveynlerin gözünde başarılı görünme arzusuyla hareket ederler. Çocuklar yarışmalar, tatiller, yarışmalar, tiyatro gösterileri vb. ile ilgilenirler, bu nedenle sınıf öğretmeni öğrencilere çeşitli ders dışı etkinlikler sunmalıdır.

Katılım özgürlüğü ilkesi. Çocuklara ders dışı bir etkinliğe katılım teklif ederken, onların görüşlerini dikkate almak gerekir. Bu, öğrencilere ilgi alanlarını, kişisel niteliklerini ve yeteneklerini göz önünde bulundurarak bir görev seçme fırsatı verilmesiyle ifade edilebilir. Sınıf öğretmeninin bu yaklaşımı çocuğa zaten küçük yaşta öğretir. okul yaşı verilen görevlerin yerine getirilmesinden sorumludur.

Geri bildirim ilkesi. Büyük ya da küçük her ders dışı etkinlik, yansıma ile sona ermelidir. ortaklaşa İle birlikteÖğrencilerin her seferinde neyin işe yarayıp neyin yaramadığını tartışmaları, görüşlerini incelemeleri, gelecekteki sınıf etkinliklerine katılımın ruh halini ve bakış açısını belirlemeleri gerekir. Etkinliklerde öğretmenin kendisinin onurlandırılması gerekir. Bu durum öğrencilerin sınıf öğretmeni ile olan ilişkisini olumlu yönde etkiler.

Birlikte yaratma ilkesi. Bu ilke iki yöntemi birleştirir: işbirliği ve yaratıcılık. Daha genç öğrencilerle çalışan öğretmen, öğrencilere yapılan işte bir ortak seçme hakkı vermelidir. Bu, öğrenciler tarafından yapılan çalışmanın etkinliğini arttırır, başarısını teşvik eder.

Başarı ilkesi. Hem bir yetişkin hem de bir çocuk önemli ve başarılı olmalıdır. Başarı derecesi, bir kişinin refahını, etrafındaki insanlara, etrafındaki dünyaya karşı tutumunu belirler. Sınıf öğretmeni, her çocuğun ders dışı etkinliklere katılımını görmeli ve takdir etmelidir.

2012-2013 EĞİTİM ÇALIŞMALARININ ANALİZİ ACH. YIL

"Ben Rusya vatandaşıyım" programının uygulanmasının ikinci aşamasının ana görevi, sınıf ekibini toplamak ve çocukları sosyal olarak yararlı faaliyetlere dahil etmekti.

Çalışma beş alanda gerçekleştirildi: vatansever, yasal, emek, çevre ve estetik.

Okul yılı boyunca, çocukları okuldaki davranış kuralları ve bunların uygulanması ile tanıştırmak için sınıfta çalışmalar devam etti. Bunun için “Okuldaki davranış kurallarını hatırla”, “Kantinde nasıl davranılır” gibi etkinlikler düzenlendi. ders saati Okulda hangi kurallara göre yaşıyoruz? Uygulama, öğrencilerin tüm kuralların farkında olduklarını, bunlara uyma gereğini açıkladıklarını, ancak kendilerinin her zaman bunlara uymadıklarını göstermektedir. Bu nedenle bir sonraki eğitim-öğretim yılında okulda, evde, sokakta kültürel davranış becerilerinin kazandırılmasına yönelik çalışmalara devam edilmelidir.

Çocuklar arasında bir “öğrenci” statüsü oluşturmak, onları entelektüel faaliyetlere dahil etmek için çalışmalar yapıldı. Tatiller “Merhaba, okul ailesi”, “Okuyuculara adanmışlık”, “Ben öğrenciyim” sohbeti, “Okulumu seviyorum” hikaye yarışması, “Okul çantamız” yarışması geçti. Yıl sonundaki ilerlemenin analizi, 6. sınıftaki 12 öğrenciden yılı iyi öğrencilerle bitirdiğini gösterdi.

Sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu, çocuk sağlığının korunması ve güçlendirilmesi, Sonbahar ve ilkbahar spor günleri, "Cross of Nations", sınıflar arası yarışmalar, sınıfta dinamik duraklamalar, "Günlük rutin" sohbetleri gibi etkinliklerle gerçekleşti. Kötü alışkanlıklar”, bir çizim yarışması “Sigaraya hayır deyin!”. Sınıfta öğrenciler tarafından sağlanan temizlik ve düzen, çocukların sağlığına da katkı sağladı.

Bir kişinin manevi gelişimi, Anavatan sevgisi, ülkesine, köyüne, okuluna, sınıfına karşı bir gurur duygusu aşılamadan imkansızdır. Yıl boyunca, “Semboller memleket”, “Köyümün Tarihi”, resim yarışmaları “Toprağımız”, “Köye sonbahar geldi”, işçi çıkarma “Köyümüz hep temiz kalsın”, okul müzesinin stantlarının tasarımına yardımcı oldu.

Öğrencilerin emek eğitimi ile ilgili çalışmalar, sınıfta görev organizasyonu, yemek odası, sonbahar ve ilkbahar eko-inişine katılımdan geçti.

Yıl içerisinde sınıftaki öğrenci velileri ile de çalışmalar yapılmıştır. Her üç ayda bir veli toplantıları, bireysel görüşmeler yapıldı ve danışmanlık desteği sağlandı.

Planlananların çoğuna ulaşıldı, ancak sorunlar var: bazı çocukların yetiştirilme düzeyi düşük kalıyor, ebeveynler çocuklarının işleriyle hala çok az ilgileniyor, okula gitmek konusunda isteksizler, ancak zaten bir grup oluşturulmuş olmasına rağmen. tüm etkinliklerde aktif rol alır /

2013-14 akademik yıl

Hedef: her çocuğun yeteneklerinin açıklanması ve geliştirilmesi için uygun koşulların yaratılması. Görevler: 1. öğrencilerin bilişsel etkinliklerinin gelişimi; 2. bağımsızlık eğitimi, öz disiplin; 3. çocuğun kişiliğinin entelektüel, ahlaki, fiziksel potansiyelinin oluşumu; 4. yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi; 5. ekip oluşturma, çocuklar, öğretmenler ve ebeveynlerden oluşan bir topluluk oluşturma; 6. Anavatana, tarihine ve kültürüne sevgi ve saygı eğitimi, akraba ve arkadaşlara saygı, sevgi ve saygı eğitimi;

7. Öğrenci davranışı kültürünün oluşumu.

programı

önleyici çalışma

dezavantajlı ailelerin çocukları ile

2013-2014 eğitim öğretim yılı için

Geleneksel olarak, ana eğitim kurumu ailedir. Bir çocuğun ailede çocukluk döneminde edindiğini, yaşamı boyunca korur. Ailenin bir eğitim kurumu olarak önemi, çocuğun yaşamının önemli bir bölümünü aile içinde geçirmesinden ve kişilik üzerindeki etki süresi bakımından eğitim kurumlarının hiçbirinin aile içinde yer almamasından kaynaklanmaktadır. aile ile karşılaştırıldığında. Çocuğun kişiliğinin temellerini atar ve okula başladığı zaman, zaten yarıdan fazlası bir insan olarak şekillenir.

Aile, yetiştirmede hem olumlu hem de olumsuz bir faktör olarak hareket edebilir. Çocuğun kişiliği üzerindeki olumlu etkisi, ailede ona en yakın kişiler - anne, baba, büyükanne, büyükbaba, erkek kardeş, kız kardeş dışında hiç kimsenin çocuğa daha iyi davranmaması, onu sevmemesi ve umursamamasıdır. onun hakkında çok fazla. Aynı zamanda, başka hiçbir sosyal kurum, potansiyel olarak çocuk yetiştirmede bir ailenin yapabileceği kadar zarar veremez.

Analiz, şu anda ülkemizde ailenin sosyo-ekonomik, psikolojik işlevlerinin önemli ölçüde deforme olduğunu göstermektedir. Çocukların yetiştirilmesinde ve gelişmesinde ailenin rolünü azaltmak, ahlaki ve fiziksel sağlıklarını sağlamak için istikrarlı bir eğilim ortaya çıkmıştır. Ailenin kriz durumu sosyal kurum, yaşayan ebeveynlerle suç, alkolizm, uyuşturucu bağımlılığı, serserilik, yetimliğin yayılmasıyla ağırlaştırılmış.

Çocuklar, babaların ve annelerin yaşam biçimini yansıtır. Arasında sebepler"zor" çocuklara yol açan aşağıdakiler ayırt edilebilir:

erken yaştaki çocuklarla hedeflenen eğitim çalışmalarının olmaması;

ilgi ve ihtiyaçlarının cehaleti;

olumsuz aile ve aile içi ilişkiler;

çocukların davranışları üzerinde kontrol eksikliği, ihmal, çocuklara dikkatsizlik;

işlenen suistimal için aşırı göz yumma veya zalimce cezalandırma;

sosyal üretim alanında ebeveynlerin aşırı istihdamı;

çocuklarla duygusal temas kaybı.

Çocuğun yeniden eğitimi, aile içindeki ilişkilerin düzeltilmesiyle başlamalıdır.

Programın hedefi: çocukların yetiştirilmesi ve eğitimindeki zorlukların üstesinden gelmede aileye yardım.

Programın hedefleri:

kişilerarası, aile, ebeveyn ilişkileri alanında ebeveynlerin psikolojik ve yasal kültürünü artırmak;

ailedeki çatışma durumlarının üstesinden gelmede yardım;

aile içi ilişkilerin düzeltilmesi.

Prensipler ailelerle çalışırken kullanılır:

sağlıklı bir ailenin prestijini artırmak; aktif yaşam pozisyonunda artış; iletişim kültürü (duygusal, bilgilendirici, mantıksal, konuşma, manevi); ailenin kendini gerçekleştirmesi için destek; tüm hizmetlerin sosyal ortaklığı; sorun önleme.

Çalışma planı

Olaylar

Tahmini sonuç:bağımsız ve bağımsız için ebeveynlerin oluşturulmuş motivasyonu etkili çözüm ailede ortaya çıkan sorunlar.

programı

bireysel çalışma

üstün yetenekli çocuklarla

2013-14 eğitim öğretim yılı için

Üstün yetenekli çocuklar, çocukluğun özel bir dünyasıdır, toplumun entelektüel potansiyelidir ve öğretmenin görevi bu dünyayı anlamak, tüm çabaları çocuklara maksimum deneyim ve bilgi aktarmaya yönlendirmektir. Her çocuk kendi yolunda üstün yeteneklidir ve öğretmenin üstün zekalılığın düzeyini değil, niteliğini belirlemesi daha önemlidir. Üstün yetenekli çocukların önemli bir özelliği bilişsel ihtiyaçlarıdır. Öğrenmeye isteklidirler ve öğrenmeleri kolaydır, düşünme keskinliği, gözlem, istisnai hafıza ile ayırt edilirler, çok yönlü merak gösterirler, genellikle şu ya da bu konuya kafa yorarlar. Bu çocuklar, düşüncelerini açıkça ifade etme, bilgiyi pratikte uygulama becerisi gösterme ve çeşitli sorunları çözme konusunda olağanüstü yetenek gösterme yetenekleriyle ayırt edilir. Çevrelerindeki dünyanın akut algısı, aynı anda birkaç faaliyete odaklanma yeteneği, yüksek bir algı eşiği ve uzun bir konsantrasyon süresi ile karakterizedirler. Modern toplumda entelektüel ve yaratıcı insan potansiyelinin önemi artmıştır, toplumun görevi tüm temsilcilerinin yeteneklerini düşünmek ve geliştirmektir. Ne yazık ki, her insan yeteneklerinin farkına varamaz. Çok şey aileye ve okula bağlıdır.Ailenin görevi çocuğun yeteneklerini zamanında görmek, fark etmek, okulun görevi ise çocuğu desteklemek ve yeteneklerini geliştirmek, yeteneklerinin gerçekleşmesi için zemin hazırlamaktır. Keşfetme susuzluğu, varlığın en derin sırlarına nüfuz etme arzusu okul sıralarında doğar. Zaten ilkokuldayken ders kitaplarıyla çalışmaktan memnun olmayan, ders çalışmakla ilgilenmeyen, sözlük, ansiklopedi, özel edebiyat okuyan, farklı alanlarda sorularına cevap arayan öğrencilerle karşılaşabilirsiniz. bilgi. Bu nedenle, okulda ilgilenen herkesi belirlemek çok önemlidir. Çeşitli bölgeler bilim ve teknoloji, planlarını ve hayallerini hayata geçirmelerine yardımcı olmak, okul çocuklarına bilimde, yaşamda araştırma yolunda liderlik etmek, yeteneklerini tam olarak ortaya çıkarmalarına yardımcı olmak Üstün zekalı ve motivasyonu yüksek çocuklarla çalışmak son derece gereklidir ve sınıf öğretmeni ve branş öğretmenleri için öncelikli çalışma alanlarından biri olarak uzmanlaşmaya devam etmektedir.

Programın hedefi: zihinsel yetenekli öğrencilerin gelişimi için koşulların yaratılması; eğitim kalitesinin iyileştirilmesi; bireysel yeteneklerinin gelişimi için fırsatları genişletmek.

Programın hedefleri:

• üstün yetenekli öğrencilerin kişisel gelişimi;

  eğitim faaliyetlerinin geliştirilmesi;

  olumlu bir benlik kavramının gelişimi;

  yaratıcı bağımsızlığın gelişimi;

  iletişim becerilerinin gelişimi;

  yansıtıcı becerilerin gelişimi.

Bireyselliğin önceliği.

kişisel gelişim için sağlanan fırsatların maksimum çeşitliliği ilkesi;

ders dışı etkinliklerin rolünü artırma ilkesi;

eğitimin bireyselleştirilmesi ve farklılaştırılması ilkesi;

öğretmenin asgari katılımıyla öğrencilerin ortak çalışması için koşullar yaratma ilkesi;

ek öğrenciler için seçim özgürlüğü ilkesi Eğitim Hizmetleri yardım, rehberlik.

Çalışma biçimleri:

üstün yetenekli öğrencilerle grup dersleri;

konu çevreleri;

hobi grupları;

yarışmalar;

olimpiyatlara katılım;

araştırma etkinliği.

Öğrenci Planı

Zamanlama

Tahmini sonuç:

öğrencilerin bilgi ve becerilerinin kalitesini geliştirmek ve geliştirmek;

çocukların genel bilgisinin gelişimi, ufuklarının genişlemesi;

yaratıcılığın geliştirilmesi ve mantıksal düşünme, öğrencilerin iletişim becerileri.

programı

bireysel çalışma

başarısız öğrencilerle

2013-2014 eğitim öğretim yılı için

Okul öğretmenlerinin çözmesi gereken temel sorunlardan biri, düşük performans gösteren öğrencilerle çalışmaktır.

Zayıf öğrenciler, zayıf olan öğrenciler olarak kabul edilir. zihinsel kapasite ve zayıf öğrenme becerileri, düşük hafıza seviyeleri veya etkili öğrenme güdülerinden yoksun olanlar. Okullarda bu tür öğrencilerin sayısının yaklaşık %10-15 olduğu bir sır değil. Bu öğrenci kategorisinin başarısız olmasını önlemek için, başarısız öğrencilerle sistematik çalışma gereklidir.

Asıl sorun yapının tutarsızlığıdır. eğitim alanı kitle okulu, her çocuğun kişilik özelliklerini öğretmek için geleneksel biçimler. Okul başarısızlıklarının arka planına karşı, sürekli başarısızlık, bilişsel ihtiyaç çok yakında, bazen geri dönülmez bir şekilde ortadan kalkar ve öğrenme motivasyonu asla ortaya çıkmaz. Bu nedenle, öğrenme güçlüğü çeken çocukların eğitim materyallerinde başarılı bir şekilde ustalaşmasına yardımcı olmak için özel “destekleyici” çalışma kesinlikle gereklidir. Çocuğa yardım etmek için iyi düşünülmüş bir sistem içeren ve başarılı öğrenme için gerekli işlem sırasına dayanan bir dizi "ipucu" ile sonuçlanan ek alıştırmalara ihtiyaç vardır. Ayrıca, bu çocukların beceriyi uygulamak için daha fazla zamana ihtiyaçları vardır.

Programın hedefi: çalışılan konularda öğrencilerin bilgi boşluklarının giderilmesi.

Programın hedefleri:

başarılı olmak için koşullar yaratmak kişisel Gelişimçocuk;

öğrencilerin bilişsel etkinlikleri için en etkili uyarıcı olan bir başarı durumu yaratmak;

çocukların doğal merakını uyandırmak;

öğrencilerin eğitim çalışmalarına karşı sorumlu bir tutum oluşturması;

Eğitim Yasasına uygun olarak çocukların eğitimi için ebeveynlerin sorumluluğunu artırmak.

Programı oluşturma ilkesi: bireysel öncelik

Program Uygulama İlkeleri:

bireyin bireysel özelliklerinin ve yeteneklerinin gerçekleştirilmesi için koşulların yaratılması;

yetişkinlerle birlikte bireysel bir gelişim yolu oluşturmak.

Çalışmada kullanılan pedagojik teknolojiler:

eğitim sürecinin bireyselleştirilmesi;

kendi kendine eğitim ve araştırma etkinlikleri becerilerini öğretmek;

eğitimin diyalog biçimi;

eğitimin oyun biçimleri;

notlar, kartlar, yaratıcı görevler.

Başarısız sınıf öğrencilerinin listesi

Öğrenci Planı

Olaylar

Tahmini sonuç: boşlukları kapatmak; öğretim yılının başarıyla tamamlanması.

Bireysel plan iş

HSC'de duran bir öğrenciyle

Soyadı, öğrencinin adı ________________________________________________________________

Doğum tarihi ____________ Sınıf ______________

Ev Adresi _______________________________________________________________________

Kayıt tarihi ________________ Kayıt silme tarihi __________________

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN FONKSİYONEL GÖREVLERİ

Sınıf öğretmeninin tüm işlevleri göz önüne alındığında, bunun aşağıdaki faktörlerden kaynaklandığına dikkat edilmelidir: çalışma koşulları Eğitim kurumu; eğitim sisteminin özellikleri; okul ve velilerin çevresel olanakları; çocukların yaş özellikleri; yetiştirilme, örgütlenme, eğitim, sağlık ve fiziksel gelişim düzeyleri; öğretmenlerin ders dışı eğitim çalışmalarının organizasyonu için hazırlığı.

Olası seçenekler resmi işlevler eğitim kurumunun Tüzüğü, okul geliştirme programı tarafından belirlenebilecek sınıf öğretmeni (eğitimci).

Sınıf öğretmeninin görev tanımı

1. Genel Hükümler

1.1. Faaliyetlerinde sınıf öğretmeni, Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasası, İnsan Hakları ve Özgürlükler Bildirgesi, Çocuk Hakları Sözleşmesi, Okul Tüzüğü, İçeriği Güncelleme Programı tarafından yönlendirilir. Bölgedeki Genç Neslin Eğitimi.

1.2. Sınıf öğretmeni okul müdürü tarafından atanır ve görevden alınır. Sınıf öğretmeninin tatil ve geçici iş göremediği sürelerde, sınıfı olmayan ve bu sınıfta çalışan bir öğretmene görev verilebilir.

1.3. Sınıf öğretmeni, pedagojik bir eğitime veya en az 5 yıl çocuklarla çalışma deneyimine sahip olmalıdır.

2. Sınıf öğretmeninin işlevleri

Sınıf öğretmeninin ana faaliyetleri şunlardır:

2.1. Sınıf etkinliklerinin organizasyonu.

2.2. Sınıf ekibinin ve bireysel öğrencilerin eğitim çalışmalarının organizasyonu.

2.3. Sınıfın ders dışı yaşamının organizasyonu.

2.4. Okul çocuklarının eğitiminde kişilik ve düzeltme çalışması.

2.5. Okul çocuklarının sosyal korunması.

2.6. Ebeveynlerle çalışmak.

3. Sınıf öğretmeninin iş sorumlulukları

Sınıf öğretmeni aşağıdaki iş sorumluluklarına sahiptir:

3.1. Günlük tutar.

3.2. Öğrencilerin kişisel kayıtlarını tutar ve durumlarını izler.

3.3. Bir sınıf ekibi düzenler: ödevleri dağıtır, varlıkla çalışır, sınıf öğrencilerini okul konseyine gönderir, kolektif yaratıcılığı organize eder, görevli memurun çalışmasına yardımcı olur.

3.4. Sınıfta, okulda, kantinde görev düzenler.

3.5. Ekli ofisin sıhhi durumunu gözlemler.

3.6. Öğrencilerin dış görünüşüne dikkat edin.

3.7. Yemekleri organize eder. Ücretsiz yemek ve sınıf arkadaşlarının bu tür yemekleri alan çocuklara karşı doğru tutumu konusunda velilerle sınıfta açıklayıcı çalışmalar yapar.

3.8. Sınıf ihtiyaçlarının (sınıf fonu, çeşitli hizmetler için ödeme vb.)

3.9. Katılım üzerinde sıkı kontrol uygular. Sınıf öğretmeni, velilerle birlikte, iyi bir sebep olmadan dersleri kaçıran öğrencileri kontrol eder, “zor” çocuklar hakkında sosyal öğretmenle iletişime geçer.

3.10. Öğrenmeye elverişli bir ortam yaratır.

3.11. Sınıfta çalışan öğretmenlerin etkinliklerini koordine eder.

3.12. Öğrenci günlükleriyle çalışır, okul çocuklarının gelişimi hakkında velilerle iletişim kurar.

3.13. En yetenekli çocukların gelişimi, bilişsel ilgilerin geliştirilmesi, öğrencilerin ufkunun genişletilmesi için koşullar yaratır (çevreler, seçmeli dersler, yarışmalar, sınavlar, olimpiyatlar, incelemeler, geziler düzenler, tiyatro ziyaretleri, sergiler, geziler vb. .).

3.14. Öğrencilerle çalışmak için bir psikoloğu çeker (bir dizi konuşma, bireysel öneriler).

3.15. Sınıfta olumlu bir mikro iklim yaratır, kişiler arası ilişkiler kurar, düzeltir ve düzenler.

3.16. Bireysel öğrencilerin veya tüm sınıfın katılımıyla sınıfta yaratıcı etkinlikler düzenler.

ders sırasında acil ihtiyaç duymadan, ders sırasında öğretmene yorum yapmak).

3.17. Her öğrencinin sağlık standartlarından sapmaları dikkate alarak sağlığın korunmasını organize eder, okul çocuklarının sağlığını güçlendirir, öğrencileri beden eğitimi ve spor çalışmalarına dahil eder.

3.18. Çeşitli çocuk kamu kuruluşlarının faaliyetlerine yardımcı olur.

3.19. Her organize vakanın ilginç formlarını, derin içeriğini arar, sınıf öğretmeninin sınıfla herhangi bir toplantısını düzenlemenin uygunluğunu ve amacını belirler (ders saati, sınıf toplantısı, konuşma, açık konuşma vb.), başına bir tematik ders saati yürütür. ay.

3.20. Sınıfta çalışan öğretmenlerin ve velilerin görüşlerini dikkate alarak okul çocuklarının kişiliğini mevcut yöntemlere göre inceler.

3.21. Öğrencilerin özellikleriyle çalışır.

3.22. Öğrencilerin meslek seçmelerine yardımcı olur. Sınıf öğretmeni, velilerle birlikte, işlevsiz ailelere özel önem verirken, 9. sınıftan sonra öğrencilerin kaderini belirler.

3.23. Sınıfta varsa veli bakımından yoksun bırakılan öğrencilerin haklarının korunmasını ve korunmasını sağlar. Bir sosyal hizmet uzmanıyla işbirliği yapın.

3.24. Sosyal olarak korunmasız kategorilerdeki çocukları belirler ve kayıtlarını tutar.

3.25. İşlevsel olmayan ailelerden gelen çocukları tanımlar ve kayıtlarını tutar.

3.26. "Zor" ergenlerin, "risk grubu" çocuklarının ve Çocuk İşleri Müfettişliği'ne (IDI) kayıtlı olanların davranışlarını izler.

3.27. Üç ayda bir tematik veli-öğretmen toplantıları düzenler.

3.28. Ailede yetiştirme koşullarını incelemek.

3.29. Ebeveynlerle bireysel olarak çalışır.

3.30. Sınıfın ders dışı etkinliklerini düzenlemek için ebeveynleri içerir.

3.31. Çocukların ebeveynleri ile iletişimini etkiler.

SINIF ÖĞRETMENİNİN FONKSİYONEL GÖREVLERİ.

SINIFIN FONKSİYONEL SORUMLULUKLARIKAFA.

ANA HEDEFLER:

Her çocuğun sosyalleşmesini sağlayan eğitici bir ortam olarak sınıf ekibinin oluşturulması.

Her türlü grup, toplu ve bireysel aktiviteler, öğrencileri sosyal olarak bütüncül ilişkilere dahil etmek.

Sınıf öğrencisinin bireysel gelişiminin düzeltilmesi, öğrencinin tüm yeteneklerinin ücretsiz ve tam olarak ifşa edilmesine ve aile ile birlikte oluşumuna katkıda bulunmak.

DERSİN İŞLEVİ VE İÇERİĞİKAFA.

1. ANALİTİK

Öğrencinin bireyselliğinin incelenmesi;

Geliştirme ekibinin doğasının analizi ve incelenmesi ve

kişilik;

Her çocuğun aile eğitiminin analizi ve değerlendirilmesi;

Bireyin ve ekibin yetiştirilme düzeyinin analizi ve değerlendirilmesi.

2. ORGANİZASYON VE KOORDİNASYON

Çocukların çeşitli aktivitelerinin organizasyonu ve uyarılması;

Okul ve aile arasında bağlantılar kurmak;

Küçük bir pedagojik ekiple çalışın;

Her öğrenci ve takım üzerinde bireysel etki

Bu etkinliğin konusu olarak.

3. İLETİŞİM

Çocuklar arasındaki kişilerarası ilişkileri düzenleyin; - Optimum öğretmen-öğrenci etkileşimleri kurun, genel olarak olumlu olanı teşvik edin psikolojik iklim toplu halde; -Öğrencilerin insanlarla ilişkiler kurmasına yardımcı olun.

SINIF ÖĞRETMENİNİN ÇALIŞMA ŞEKİLLERİ.

tartışma;

oyun;

düşmanca;

yaratıcı iş;

Rol eğitimi;

Psikolojik (çocuğun kendini gerçekleştirmesine izin vermek).

SINIF ÖĞRETMENİNİN YETKİLERİ.

çocukların fiziksel ve zihinsel sağlıkları hakkında düzenli bilgi almak;

sınıfındaki öğrencilerin derslere katılımını izlemek;

her öğrencinin ilerlemesini izlemek;

sağlayan branş öğretmenlerinin çalışmalarını koordine etmek

pedagojik konseyler, "küçük" öğretmenler konseyleri ve diğer düzeltme biçimlerinin düzenlenmesi yoluyla öğrenciler üzerinde eğitim etkisi;

yönetim, Metodolojik Konsey, Okul Konseyi tarafından değerlendirilmek üzere sınıf ekibiyle kararlaştırılan önerileri sunmak;

velileri okula davet etmek, idare ile anlaşarak, işletmelerde aile ve okul yardımı için komisyon veya konseylere başvurmak, sınıfındaki öğrencilerin eğitimi ve yetiştirilmesi ile ilgili sorunların çözümünü organize etmek;

onun için olağandışı olan, işinin içeriğinin sınırlarının dışında kalan görevleri reddetmek;

çocuklarla bireysel çalışma biçimini özgürce belirlemek;

metodolojik ve eğitimsel faaliyetlerin çeşitli sorunları üzerinde deneysel çalışmalar yapmak;

öğretim personelinin yeniden eğitilmesi, çeşitli grup ve toplu metodolojik çalışma biçimlerine katılım, eğitim sistemi ve saha gezileri yoluyla pedagojik becerileri geliştirmenin bir biçimini seçin;

idarenin değerlendirmeleri ile anlaşmazlık olması durumunda Okul Konseyine, sınıf ekibindeki eğitim çalışmalarının durumunun Metodolojik Konseyine, sonuçlara, öğrencinin ahlaki eğitim düzeyine itiraz edin.

SINIF ÖĞRETMENİ ZORUNLUDUR:

- sınıfta eğitim sürecini organize etmek;

• öğrencileri okul çapındaki ekibin sistematik faaliyetlerine dahil etmek ve diğer gruplar ve ekiplerle bağlantılar kurmak;

  okul çocuklarının gelişiminde zihinsel ve pedagojik sapmaları düzeltmek; idareyi bu konuda bilgilendirin ve pedagojik düzeltmenin aktif yollarını bulun;

  öğrenciye akut problemlerini çözmede yardımcı olmak;

  eğitim çalışmasının ilerlemesini ve etkinliğini yansıtan belgeleri, kendi kendine eğitim planını, öğrencinin kişisel günlüğünü korumak;

  Ebeveynlerle temas halinde çalışmak ve çocukların yetiştirilmesinde onlara yardımcı olmak.

HEDEF - BEDEN VE AHLAKİ SAĞLIKLI BİR İNSAN VATANDAŞIN EĞİTİMİ.

SORUN ÇÖZME YOLLARI (EĞİTİM GÖREVLERİ).

Kişilik kültürünün oluşumu üzerinde çalışın.

Çalışmalarının sonuçları, eylemleri için sorumluluk geliştirin.

Ahlaki davranış normlarını aşılayın.

Öğrencilerin iletişim becerilerini geliştirmek.

Bağımsızlığı geliştirin.

Çocuklarla çalışma fikirleri, biçimleri ve yöntemleri arayın.

EĞİTİMİN HEDEFLERİ.

SOSYAL: öğrencinin haklarını korumak, aileye yardım etmek.

ahlaki: davranış normları kültürü, kişilik gelişimi: irade, organizasyon, birinin bakış açısını savunma yeteneği; her şeyde kendi tarzını bul, bu hayatta sana ait olan ve olmayanı anlamayı öğren. (sloganı : her kültür, her şeyden önceiçseldir ve ondan zaten dışsal gelir. yaratarakkendi içimizde uyum, çevremizdeki dünyayı uyumlu hale getiririz.)

3. BİREYSEL-PRATİK: (serinliğin işlevleri

lider - eğitim teşhisi

iletişim).

1. Gençlik - bir hümanistin felsefi görüşü

Geliştirmek için

büyümek için tutku

özgürlüğe

2. İnsani Bir Amaca Sahip Olmak:

a) kendi imajınızı yaratın;

b) geliştirmek konuşma kültürüçocuk.

Organizasyonel etkinin doğası
Pedagojik yönün 2 tarafı vardır:
1. - bilgi alışverişi, çocuk sınıfı. süpervizör

2. - etkileşim öğretmeni öğrenci (bak, jest,

4. SINIF ÇOCUKLARININ SOSYAL GÜVENLİĞİ:

Başkaları için değer açısından ahlak.

Korku hissetmeyin (alay ...).

İletişimsel zeka.

İletişim pedagojisinin yapısal bileşenleri

Pedagojik iletişimin işlevleri

Sınıf öğretmeni	Pedagojik teknoloji	Aktivite başlatma	Yaşam biçimleriyle donatmak	Özgür seçimin uyarılması	Çocuğun öznelliği	Çocuk
		Pedagojik iletişim	Keşif - suç ortaklığı - yüceltme	Pozitif takviye
		Pedagojik değerlendirme	Bir görüntünün tanıtılması - aktivitenin uyarılması - sapmaların düzeltilmesi	"Ben mesajım"
		Pedagojik gereksinim	Faaliyetlere katılım - faaliyetlere dahil olma - faaliyetlere katılım	koşulsuz normlar
		bilgi etkisi	Bilginin tanıtılması - ilişkilerin gösterilmesi - faaliyetlere katılım	Tez Argümanı İllüstrasyon

Valeolotia - bu :

Sağlığın oluşumu, korunması ve güçlendirilmesi bilimi. / I.I. Brekhman /: bir kişinin yaşam potansiyelini genişletme bilimi / T.A. Soldztova /; doğayla, insanlarla ve kendisiyle uyum içinde yaşama bilim ve sanatı, yani. belirlenen hedeflere ulaşılmasıyla varoluş koşullarına optimum uyum;

fiziksel, zihinsel ve ruhsal sağlığın restorasyonu ve güçlendirilmesi yoluyla insanın hayatta kalma olasılıkları hakkında ayrılmaz bir bilgi alanı; ... yarını görme şansına sahip olmak için bugünü nasıl yaşayacağının bilimi / N.K. Smirnov /.

sağlık kodu.

Sağlık her şey değildir ama sağlıksız her şey bir hiçtir!

Sağlık sadece Fiziksel gücü ama aynı zamanda şefkat.

Sağlık sadece sizin için değil, ülkeniz, birlikte çalıştığınız ve yaşadığınız insanlar için de gereklidir.

Sağlık, ihtiyaçlarımızı makul sınırlar içinde karşılama yeteneğinizdir.

Sağlıklı bir insanın sadece ekmeğe değil, aynı zamanda manevi gıdaya da ihtiyacı vardır: bir kişi sadece ekmekle yaşamaz.

6. Sağlık, vücudumuzun fiziksel ve hijyenik kültürüdür: daha güzel bir şey yok insan vücudu.

7. Sağlık, bir kişinin manevi kültürüdür: nezaket, umut, inanç, çevrenizdekilere sevgi.

8. Sağlık sosyal Kültür insan, insan ilişkileri kültürü. Karşınızdakine, size davranmasını istediğiniz gibi davranın.

9. Sağlık - doğaya sevgi ve saygıdır

10. Sağlık, yaşam tarzınız ve tarzınızdır.

11. Sağlık, bedensel ve ruhsal alışkanlıkların (bağımlılıkların) köleliğinden özgür olmaktır.

12. Sağlıklı olmak istiyorsanız yapın beden Eğitimi her şeyi kullan ama hiçbir şeyi kötüye kullanma

TEMSİLCİLİKLERBellek için düğüm

ARTEMA

ARSENİEV

ben . Öncülük etmek günlük.

Çocuk yetiştiriyorsanız, en azından ara sıra bir günlük tutun ve boyunuza ve yeteneklerinize bakın. Çocuklarınıza aşılamak istediğiniz niteliklere sahip misiniz?

Yakında kişiliğinizin temel eğitim aracı olduğuna ve onun yanında varlığınız ile hiç düşünmeden eğittiğinize ikna olacaksınız.

2. Gülümseme .

Tüm hayatınız aşk tarafından yönlendirilir. Çevrenizdeki sevgiyi koruyun, kendi içinizde büyütün, her öğrencinize kolayca ve doğrudan gülümseme fırsatı arayın ve bulun.

3. Durum ben öğretmenler.

Ders tırmanıyor yüksek dağ. Yorgun hissediyorsanız, hızlı bir adımla sınıfa girin, derse gecikmeden başlayın.

Sınıfta en önemli şey öğretmenin ruh halidir. Sakin ve düz yürüyün.

İş iyileştirir, iş seviyeleri, iş bağlar. Bu dağ tırmanışlarını seviyorum.

4. olmak mevcut.

Öğrenmek-hayırsever kalbini açmak, herkese onun senin için ne kadar değerli ve ilginç olduğunu söylemek demektir.

5. El sözler yalanlar!

Sen bir öğretmensin! Herkes hakkında ne düşündüğünüzü söyleyebilirsiniz, sözünüzü herkese çevirin çünkü hiçbir sözünüzde yalan yok.

6. iyilik,

Unutmayın ki sınıfta çocuklardan beklediğiniz doğru kararlar, verdiğiniz bilgilerin sonucudur.Bu bilgi nereden geliyor?

7. Kötü kalite.

Düşük kalite, öğretim en açık şekilde gösteriyorXia, tahrişe hafif bir geçişte. Sinirlilik - razbazaruhsal enerjinin akışı. Varoluşun dualitesindendir.

Sinirlendin, mesleğin değerini düşürdün.

8. Neşe.

Bir öğretmenin kayıtsızlığı, sanıldığından daha korkunçtur.öğrencilerle her toplantıda somurtmak. Seni daha da yakınlaştıracak.

9. cömertlik kalpler.

Öğrencin seni üzdü mü? Var mısınöfke, sıkıntı ve üzüntü? Kendinizi aşmaya çalışın.

Kötülükten kurtulmanın en iyi yolu onun çağrısına cevap vermemektir. Bu, ruhun yaratıcılığı ve kalbin cömertliğidir.

10. Yol içinde sonsuzluk.

Ders anlatırken uçsuz bucaksız okyanusu düşün, hava elementini sev,Evreni kalbinize dahil edin.

Sonuçta, aşk sonsuzluğa giden yoldur. Ve bu yolu izleyenler birbirlerini sevmeden edemezler.

11. Zafer h e d o sonsuzluk.

Çocukların karşısında yenilgiden korkmayın. Bütün insanlık için evlat yetiştirdiğini bilirsen bu olmaz. O zamanlar çocuklar arasında olmanın her anı güzelliğe giden bir yoldur. Ve barışkalbine.

12. kutlama ruh.

Çok şey var. Ve her zaman çok şey olacak. Ancak öğretme yoluna giren asıl şey, farkına varmaktır: öğretmen kaderdir, öğretmen bir gezgin gibidir. tek yol ruhun zaferine götüren,

13. T a i n s t v o sonsuz.

Öğrencilerinizden ebeveynlerinin kaderini tahmin etmeye çalışın "Düşün bu kaderlerle ilgili olanlar.Dış benzerlikler dışında, ebeveynlerde çocuklarıyla ortak bulmayı başardığınız şeyleri kendinize not edin. Sonsuza kadar bir kulak geliştirmek ne kadar önemlidir!

14. ayrıcalık Öğrenci.

Öğretmen, 20 yıldır sınıfta doğru hareket etme becerisine ulaştığını söyledi.

Ders sırasında oturmanın öğrencinin ayrıcalığı olduğuna inanıyor.

15. stadyum altında pencereler düz.

Öğretmen sabahları altında bulunan stadyumda koşar. onun dairesinin pencereleri. Bunu şöyle açıklıyor: "Sesi bozuk, yorgun, ağrıyan bacakları olan bir öğretmen olmak istemiyorum."

16. Genel yemek.

Öğrencilerle ortak bir yemek, birbirlerinin yaşamına önemli ve nadir bir katılımdır. Ancak basit jestiniz bile anlamla doluysa boşuna kaybolmaz.

17. Şaşkınlık.

Hayatın emrettiği şaşkınlığı yaşayın: Gittiğiniz bir okul var, öğrencilerin sizi beklediği bir sınıf var. Buna sevinin. Ve kalbinin bu anlayıştan küçülmesine izin verne kadar sorumlu.

18. C um a.

Boş mu hissediyorsun? Merhametli ol - durmabu durumda sınıf eşiğini ödeyin. Salgını yaymayın. Akşam oldu.Avlularda yürüyün, gençlerin tüm çılgınlığına izin verinve düşün: yetişkinlerin düşüncelerindeki boşluktan doğdu.

19. Geçersiz.

Boş alan yoktur.Kişi ne kadar yaşlı ve güçlüyse,içindeki boşluk daha korkunç, daha korkunç çünkü boş değiller. Bunlargizli kötülükle dolu, ona katkıda bulunmaya hazır. Zehirdiğerleri.

20. Hayat ve ölüm.

Yaşam ve ölüm ara kavramlardır. Her an -yeni bir zamanın doğuşu ve ölümüdür. Onu görmeyi öğrendoğumdaki varlığın ruhundaki titreyen neşeyi kaybetmedenzaman vesessizlikölümünün yasını tut.

Sınıf öğretmeni, öğrencilerin, ebeveynlerinin, öğretmenlerin ve eğitim sürecindeki diğer katılımcıların karşılıklı anlayışını korumayı, güçlendirmeyi ve geliştirmeyi amaçlayan çocuk yaşamının organizatörünün işlevlerini yerine getiren bir okul öğretmenidir.

Sınıf öğretmeni, idari kişi olarak pozisyona atanır ve müdürün emriyle görevden alınır.

Sınıf öğretmenlerinin faaliyetleri okul müdür yardımcısı/eğitim bölümü başkanı tarafından denetlenir.

Sınıf öğretmeninin çalışmalarının ana görevleri ve içeriği.

1. Her öğrenci için uygun bir mikro çevrenin ve ahlaki ve psikolojik bir iklimin yaratılmasına ve öğrencilerin iletişim kültürü becerilerinin gelişimi için koşullara katkıda bulunun.
2. Öğrencilerin yaş ilgi alanları ve okul tüzüğü gerekliliklerine uygun olarak, sınıf yaşamının içeriğinin güncellenmesine katkıda bulunur. Öğrenci özyönetim organlarının oluşturulmasına katılın.
3. "Temel, ek ve evde eğitimin entegrasyonu için bir merkez olarak okul" federal pilot programının uygulanmasına, "St. Petersburg'daki Çocuklar, Çocuklarda St. Petersburg", "Okul Kütüphanesi-Çocuk Kitapları Evi" projelerine katılın. ", "Öğrenci Başarıları için Ortak Planlama", deneysel ve metodik çalışma eğitim faaliyetinin çeşitli sorunları hakkında;
4. İlgi alanlarının ve bilgi biçimlerinin genişlemesine, çocuklarda aktif araştırma ilgi alanlarının uyanmasına katkıda bulunan çeşitli eğitim çalışmaları teknikleri, yöntemleri ve araçları kullanın. Ders çalışma bireysel özellikler, öğrencilerin çıkarları ve çocuğun kişiliğinin gelişimi ve ahlaki oluşumu için uygun koşulların yaratılmasını teşvik etmek.

Sınıf öğretmeninin çalışma şekli.

1. Okulun ve öğretim kadrosunun çalışmalarını organize etmek için genel kurallar, İş Kanunları Kanunu'ndan takip edilir. Rusya Federasyonu 130. maddede belirtilmiştir.
2. Sınıf öğretmeninin saati (ders saati) - haftada bir (bir ders saati yürütme biçimleri çok çeşitli olabilir: tematik bir ders saati, sınıf toplantısı, genel bir sınıfa veya okul işine hazırlık, geziye hazırlık, özetleme gezi vb.)
3. Eğitim faaliyetlerinin sayısı - okulun eğitim çalışmaları planına uygun olarak.
4. Sınıf veli toplantılarının sayısı - okulun eğitim çalışmaları planına uygun olarak.
5. Tatillerde ve yaz saati okul saatleri ek plana göre belirlenir.
6. Sınıf öğretmenlerinin çalışmalarını organize etmek ve çalışmalarında onlara metodolojik yardım sağlamak için metodolojik bir dernek oluşturulmaktadır.
7. Sınıf öğretmenlerinin faaliyetlerinin koordinasyonu ve çalışmaları üzerindeki kontrol, eğitim bölümü başkanı okul müdür yardımcısı tarafından gerçekleştirilir.

Sınıf öğretmeni şunları yapabilmelidir:

1. çocuklarla iletişim kurmak, çocukların aktivitelerini, sorumluluklarını teşvik etmek, kendi verimlilik ve sorumluluk örneklerini oluşturmak;
2. eğitim hedeflerini görmek ve oluşturmak;
3. kendi sınıfınızda bir eğitim çalışması planı hazırlayın;
4. bir eğitim etkinliği düzenleyin: sohbet, tartışma, gezi, yürüyüş, ders gecesi, ders saati vb.;
5. bir ebeveyn toplantısı düzenlemek ve yürütmek;
6. psikolojik ve tanısal testler, anketler kullanın ve bunları eğitim çalışmalarında doğru kullanın.

İş sorumlulukları

Sınıf öğretmeni:
1. öğrenci ilerleme günlüğü tutar (elektronik ve kağıt versiyonları);
2. herkes için sınıf günlüklerinin (elektronik ve kağıt versiyonları) tasarımını denetler akademik disiplin eğitim ve tematik planlamaya uygun olarak;
3. öğrencilerin kişisel dosyalarını tutar ve yürütmelerini izler;
4. bir sınıf ekibi düzenler: ödevleri dağıtır, sınıf varlıklarıyla çalışır, kolektif yaratıcılığı organize eder, görevlilerin görevlerini oluşturur;
5. sınıfta, okulda ve diğer kamu binalarında görev düzenler;
6. öğrencilerin görünümüyle ilgilenir;
7. öğrenci günlükleri ile çalışır, öğrenci gelişimi hakkında velilerle iletişim kurar;
8. bilişsel ilgi alanlarının gelişimi için koşullar yaratır, öğrencilerin ufkunu genişletir (olimpiyatlara katılım, yarışmalar, incelemeler, kısa sınavlar, ziyaret çevreleri, ders dışı etkinlikler, geziler düzenleme, tiyatroya gitme, sergiler vb.);
9. sınıfta uygun bir mikro iklime katkıda bulunur, öğrencilerin kişilerarası ilişkilerini oluşturur, düzeltir ve düzenler;
10. zamanında yardım sağlamak için başarıları ve başarısızlıkları not ederek her öğrencinin eğitim başarısını izler;
11. öğrencilere öğrenmeye uyum sürecinde yardımcı olur;
12. okul öğrencilerinin kente katılımını teşvik eder ve uluslararası yarışmalar, Konularda olimpiyatlar ("Oyuncak Ayı", "Kanguru", vb.)
13. öğrencilerin sağlığına özen gösterir, onları fiziksel kültüre, spor faaliyetlerine dahil eder;
14. haftada bir kez tematik ders saatleri, toplantılar, öğrencilerle söyleşiler yapar;
15. özellikle "zor" çocuklara dikkat ederek öğrencilerin haklarının korunmasını ve korunmasını sağlar;
16. 9-11. sınıf öğrencileriyle kariyer rehberliği çalışmaları yürütür, öğrencilerin yeteneklerini ve yaşam planlarını göz önünde bulundurarak bağımsız ve bilinçli bir gelecek mesleği seçmelerine katkıda bulunur;
17. her trimesterde 1-2 kez veli-öğretmen toplantıları düzenler ve yürütür. Ebeveynlerle bireysel olarak çalışır, ebeveynleri ders dışı etkinliklerin organizasyonuna dahil eder;
18. sırasında çocukların yaşamının ve sağlığının korunmasından kişisel olarak sorumludur. müfredat dışı etkinlikler. Geziler ve diğer ders dışı ve ders dışı etkinlikler sırasında öğrencilere eşlik eder. İş güvenliği, güvenlik ve yangından korunma kurallarına ve düzenlemelerine uygundur.

Belgeleme ve raporlama.

1. Çocuğun psikofiziksel yeteneklerini göz önünde bulundurarak, çocuğun eğitim sürecine katılım düzeyini sürekli artırarak, eğitim materyalinin asimilasyonunun verimliliğinin artmasına katkıda bulunan (haftada bir kez) çocuğun bireysel gelişiminin bir haritasını tutar. IQR'yi tüm akademik disiplinlerdeki öğrencilerin çalışmalarıyla doldurun). Çocuğun entelektüel çabalarını sistematik olarak uyarır. Çocuğun kendine güvenini artırmak ve belirli bir görüş bağımsızlığı geliştirmek için koşullar yaratır.
2. Her gün öğrencilerin devamsızlık sebebini öğrenerek, öğrencinin devamsızlığı hakkında okul yönetimine ve velilere ivedilikle bilgi verir. Öğrencinin devamsızlığını yazılı olarak, devamsızlık nedenini de belirterek ilgili günlüğe ve sınıf günlüğüne kaydeder. Çocuğun kaçırdığı eğitim materyalini özümsemesi için koşullar yaratır.
3. Her üç aylık dönemin başlangıcının 01. gününe kadar, çocuk grubundaki sosyo-psikolojik mikro iklim durumunun çalışmalarının sonuçları hakkında okul müdürüne bir rapor sunar.
4. Dönemde bir kez (Aralık, Nisan - lise, Mart -İlkokul) elde edilen sonuçların tartışılmasında okul öğrencilerinin ailelerini dış uzmanlar olarak dahil ederek, çocukların başarılarının bir sunumunu düzenler ve yürütür. eğitici program ve okulun öğretim ortakları.
5. Her üç aylık dönem/dönem sonunun 25. gününe kadar, sınıf öğrencilerinin niteliksel özelliklerini branş öğretmenlerinden toplar, özetler ve analitik bir raporu okul başöğretmenine sunar.
6. Ayda bir, öğrencilerle birlikte bir portfolyo oluşturur. Her üç aylık dönemin başlangıcının 01. gününde, öğrenci portföyünü kontrol etmesi için başöğretmene sunar. Okul yılının sonunda, son veli toplantısında, öğrencilerin velilerine (yaratıcı ve sınav kağıtlarıöğrenciler).
7. Her yıl, 10 Eylül'e kadar, yetişkinler ve çocuklar arasındaki etkileşim için tek tip mekanizmalar geliştirmek amacıyla velilere (tüm akademik disiplinlerde) bir "Öğrenci İlerleme Raporu" verir.
8. Öğrencilerin zorunlu kompozisyon yazmaları için koşullar yaratır: “Yeni akademik yılda hangi okulu görüyorum”, “İdeal öğretmenim” - Eylül; "Gelecekteki çocuklarımın kreşi", "Bir Yerdeki Adam" - Ekim; "Başarılarım ve sınıf arkadaşlarımın başarıları" - Mayıs. 25.09 ve 25.05'e kadar, makaleler okulun eğitim sürecinin durumunu analiz etmek, görevleri ve belirlenen sorunları çözmenin yollarını belirlemek için baş öğretmene teslim edilir.
9. Yılda iki kez (05 Aralık ve 05 Mayıs'a kadar) ebeveynlere çocukların okuldaki başarıları hakkında mektuplar hazırlar. Eğitim faaliyetleri. Okul öğrencileri hakkında daha sonra velilere gönderilmek üzere alınan bilgileri netleştirmek ve tamamlamak için mektuplar okul müdürüne teslim edilir.
10. Sınıf günlüğünün tüm bölümlerinin, bu tür belgelerin korunması gerekliliklerine uygun olarak zamanında yürütülmesinden sorumludur:
    • 05 Eylül'e kadar bir sınıf dergisinin sayfalarını doldurur: “ Genel bilgiöğrenciler hakkında”, “Sağlık sayfası”, “Okul saatleri dışındaki derslerle ilgili bilgiler”;
    • her üç aylık dönemin ilk haftasında bir güvenlik brifingi yapar;
    • her üç aylık dönemin bitiminden önceki gün, final notlarını Öğrenci Kayıtları Özet Sayfasına gönderin;
    • her üç aylık dönemin başlangıcının 01'inci gününden önce, ders öğretmeni tarafından imzalanan üç aylık dönemde müfredatın uygulanmasının bir kaydını kontrol eder;
    • 28 Mayıs'a kadar, dergide her konu için nihai yıllık notların varlığını kontrol eder;
    • 01.06 tarihine kadar öğrencilerin kişisel dosyalarını doldurur ve doğrulanması için okul müdürüne sunar.
11. Aylık olarak sınıf dergilerini okul müdürü tarafından onaylanmak üzere gönderir.
12. Haftada bir kez sınıf günlüğü tutmayı kontrol eder ve değerlendirir.
13. Haftada bir kez okul müdürünün düzenlediği operasyonel toplantılara katılır.
14. Her yıl, 28 Ağustos'a kadar, gelecek akademik yıl için eğitim çalışmaları için planlar sunar. Okul yönetiminin onayladığı plana göre öğrencilerle eğitim çalışmalarını yürütür.
15. Her ayın 01'ine kadar, maaş bordrosu için yapılan bir iş eyleminin eş zamanlı imzalanması ile geçen ay yapılan çalışmalar hakkında bir rapor (okulda oluşturulan forma göre - bir kontrol listesi) sunar.
16. Programa göre okulda görev yapmak, organize etmek boş zamanÇocukların okul tatillerinde can güvenliği, çocukların sağlığı ve makul dinlenmeleri için.
17. İş göremezlik durumunda Okul Yönetimine zamanında bilgi verir.
18. Temel kurs (9. sınıf) için nihai sertifikayı geçmek için koşullar yaratır ve lise(11. sınıf): Sınavları geçmek için gerekli belgelerin hazırlanması, organizasyonel sorunların çözülmesi (nihai sertifikanın ilerleyişi hakkında öğrencileri ve velileri derhal bilgilendirir, sertifikalandırma sırasında öğrencilerle birlikte bulunur ve onlara manevi destek sağlar). Öğrencilerin nihai sertifikayı geçmeye hazır olup olmadığını izler.
19. İçinde profesyonel yeterlilik ebeveynlerle birlikte çalışır. Ne zaman çatışma durumuöğrenci veya veli ile birlikte, soruna ortak bir optimal çözüm geliştirmesi için derhal Okul Yönetimine haber verir.
20. Sınıf öğretmeninin görevleri, NOU "Özel kapsamlı okul "Unison" ile yapılan sözleşmenin ayrılmaz bir parçasıdır.
21. İş sorumlulukları okul yönetimi tarafından tek taraflı olarak değiştirilebilir. Bu durumda, değişikliklerin yürürlüğe girmesinden bir hafta önce sınıf öğretmenine haber verilmelidir. Sınıf öğretmeninin hakları. Sınıf öğretmeni şu haklara sahiptir:
22. Okul özyönetim yapılarının çalışmalarına katılın: öğretmenler konseyi, okul konseyi ve okulun diğer kamu kurumları.
23. İnisiyatif alın, okulun faaliyetlerini geliştirmek için önerilerde bulunun, iş yapın, yapıcı eleştiri yapın.
24. Genel bir eğitim kurumunun belgelerine aşina olun.
25. Çocukların fiziksel ve zihinsel sağlıkları hakkında düzenli bilgi alın.
26. Sınıfta branş öğretmenlerinin düzenledikleri her türlü ders ve etkinliklerde hazır bulunun (acil ihtiyaç duymadan ders esnasında derse girme ve ders esnasında öğretmene yorum yapma hakkı olmadan).
27. Ebeveynleri (onları değiştiren kişiler) eğitim kurumuna davet edin.
28. Eğitim sürecini ihlal eden eylemler için öğrencileri, eğitim kurumunun örgütsel belgelerinde belirtilen şekilde disiplin sorumluluğuna getirin.
29. Öğrencileri okulun belirlediği şekilde teşvik edin.
30. Sosyal hizmetlerden, tıbbi kurumlardan, reşit olmayanlara yönelik teftişlerden uzmanlarla işbirliği yapın.
31. Tanımlayın (geliştirin, bir psikologla birlikte oluşturun, sosyal çalışanlar, doktorlar) öğrenciler ve aileleri ile bireysel çalışma programları.
32. Becerilerinizi geliştirin, seminerlere, kurslara katılın.

Sınıf öğretmeni şu haklara sahip değildir:

1. Öğrencinin kişisel haysiyetini küçük düşürün, ona bir eylem veya sözle hakaret edin, takma adlar icat edin, etiketler asın vb.
2. Bir öğrenciyi cezalandırmak için notu (okul puanı) kullanın.
3. Çocuğun güvenini kötüye kullanmak, öğrenciye verilen sözü kırmak, onu kasten yanlış yönlendirmek.
4. Çocuğu cezalandırmak için aileyi (ebeveynleri veya akrabaları) kullanın.
5. Meslektaşlarınızın gözü önünde tartışın, onları olumsuz bir ışık altında sunun, öğretmenin ve tüm öğretim kadrosunun otoritesini baltalayın.

Sınıf öğretmeninin sorumluluğu.

1. Tüzüğün ve okulun kuruluş belgelerinde yer alan diğer kurallar, müdürün yasal emirleri, bu talimatla belirlenen resmi görevlerin iyi bir nedeni olmaksızın yerine getirilmemesi veya uygunsuz bir şekilde yerine getirilmesi için sınıf öğretmeni, yasalar uyarınca disiplin sorumluluğu taşır. Rusya Federasyonu.
2. Belgelerin zamansız ve yanlış yürütülmesi, bakımı ve saklanması ile bunların kaybından sınıf öğretmeni okulun yerel belgeleri uyarınca sorumludur.
3. Resmi görevlerinin yerine getirilmesi (yerine getirilmemesi) nedeniyle okula zarar vermekten suçlu olan sınıf öğretmeni, Rusya Federasyonu'nun çalışma veya medeni mevzuatı tarafından belirlenen şekilde ve sınırlar dahilinde maddi sorumluluk taşır.
4. Sınıf öğretmeni, bir öğrencinin kişiliğine karşı zihinsel veya fiziksel şiddet yöntemlerinin tek bir kullanımı da dahil olmak üzere kullanımı için Rusya Federasyonu mevzuatına uygun olarak görevden alınabilir.

Sınıf öğretmeni şunları bilmelidir:

• Rusya Federasyonu Anayasası;
• Rus hükümeti ve eğitim yetkililerinin eğitim konularındaki belgeleri;
• Çocuk Hakları Sözleşmesi; pedagoji, psikoloji, yaş fizyolojisi ve hijyen;
• hastane öncesi tıbbi bakımın temelleri;
• medeni hukukun temelleri;
• çocuk pedagojisi;
• gelişimsel ve sosyal psikoloji;
• ilişki psikolojisi: bireysel ve yaş özellikleriçocuklar;
• yaş fizyolojisi;
• okul hijyeni;
• pedagojik etik;
• eğitim çalışması teorisi ve metodolojisi;
• programlar ve ders kitapları;
• öğretim araçları ve bunların didaktik olanakları;
• iş mevzuatının temelleri;
• emek koruma kuralları ve normları;
• güvenlik ve yangından korunma.

Bu talimat, işçilik esas alınarak geliştirilmiş ve onaylanmıştır.
______________________________________ ile sözleşmeler
bunu yapan kişinin pozisyonunun adı
iş tanımı ve İş Kanunu hükümlerine uygun olarak
Rusya Federasyonu, Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Kanunu ve diğer düzenleyici
davranır.

1. Genel Hükümler

1.1. Sınıf öğretmeni genel eğitimin bir çalışanıdır.
kurumlar ____________________, faaliyetler yürütür,
adı, eğitim kurumu sayısı
karşılıklı anlayışı sürdürmeyi, güçlendirmeyi ve geliştirmeyi amaçlayan
öğrenciler, ebeveynleri, öğretmenler ve eğitimdeki diğer katılımcılar
işlem.
1.2. Sınıf öğretmeni pozisyona atanır ve görevden alınır
arasından genel bir eğitim kurumu müdürünün emriyle görevden
daha yüksek pedagojik eğitimi olan veya çocuklarla çalışma deneyimi olan kişiler
en az ____ yıl, pozisyonda iş deneyimi için gereklilikler sunmadan
eğitim başkanının önerisi de dahil olmak üzere sınıf öğretmeni
eğitim çalışmasının bir parçası veya başı ve doğrudan
eğitim kurumu müdürüne rapor verir. Tatil dönemi için
ve sınıf öğretmeninin görevlerinin geçici sakatlığı
sınıf yönetimi olmayan bir öğretmene atanabilir ve
bu sınıfta çalışmak;
1.3. Sınıf öğretmeni şunları bilmelidir:
- genel psikolojinin temelleri, eğitim psikolojisi, genel
pedagoji, çocuk ve ergenlerin fizyolojisi;
- öğrencilerle iletişimsel iletişim yöntemleri ve becerileri,
sosyal psikoeğitim, modern bireysel ve
sınıf içi grup dersleri;
- eğitim sisteminin özellikleri;
- bu konuda iletken sınıfların çalışma koşulları ve özellikleri
Eğitim kurumu.
1.4. Sınıf öğretmeni çalışmalarında rehberlik eder.
Rusya Federasyonu Anayasası, Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Kanunu,
İnsan Hak ve Özgürlükleri Bildirgesi, Çocuk Haklarına Dair Sözleşme, Şart
eğitim kurumu ve alandaki diğer belgeler
Eğitim.

2. Fonksiyonlar

Sınıf öğretmeninin ana faaliyetleri
şunlardır:
2.1. öğrencilerin sınıf ekibinin faaliyetlerinin organizasyonu;
2.2. sınıf ekibinin ve bireyin eğitim çalışmalarının organizasyonu
öğrenciler;
2.3. sınıfın ders dışı yaşamının organizasyonu;
2.4. öğrencilerin eğitiminde kişilik ve düzeltme çalışması;
2.5. sosyal yardım ve öğrenci koruması;
2.6. ebeveynlerle etkileşim, diğer eğitimciler, sosyal
işçiler.

3. Sınıf öğretmeninin iş sorumlulukları

Sınıf öğretmeni aşağıdaki iş sorumluluklarına sahiptir:
3.1. öğrenci ilerleme günlüğü tutar;
3.2. öğrencilerin "kişisel dosyalarını" yönetir ve yürütmelerini izler;
3.3. bir sınıf ekibi düzenler: ödevleri dağıtır, çalışır
sınıf varlığı ile kolektif yaratıcılığı organize eder, formlar
görev görevleri;
3.4. sınıf, okul, kantin ve diğer alanlarda görev düzenler.
görevi Şart'ta belirtilen kamu binaları
3.5. öğrencilerin görünümüyle ilgilenir;
3.6. öğrencilerin beslenme düzenini buna göre düzenler ve oluşturur.
eğitim kurumu Tüzüğü ile;
3.7. sınıf ihtiyaçları ve kontrolleri için finansal desteği oluşturur
yürütülmesi (sınıf fonu, çeşitli hizmetler için ödeme vb.);
3.8. nedenleri açıklayarak, katılımı izler
iyi bir sebep olmadan devamsızlık; sosyal ile birlikte
"zor" çocukların ailelerini öğretmen olarak ziyaret eder;
3.9. öğrenci günlükleriyle çalışır, velilerle iletişim kurar
öğrenci başarısı hakkında;
3.10. bilişsel çıkarların gelişimi için koşullar yaratır,
öğrencilerin ufkunu genişletmek (olimpiyatlara katılım, yarışmalar, incelemeler,
kısa sınavlar, ziyaret çevreleri, ders dışı etkinlikler, organizasyon
geziler, tiyatro gezileri, sergiler vb.);
3.11. sınıfta uygun bir mikro iklime katkıda bulunur, formlar
öğrencilerin kişilerarası ilişkilerini düzeltir ve düzenler;
3.12. öğrencilere öğrenmeye uyum sürecinde yardımcı olur;
3.13. öğrencilerin sağlığıyla ilgilenir, onları beden eğitimine dahil eder,
Spor aktiviteleri;
3.14. ______ kez aralıklarla temalı ders saatleri yürütür
ayda bir, toplantılar, öğrencilerle sohbetler.
3.15. özellikle öğrencilerin haklarının korunmasını ve korunmasını sağlar.
"zor" çocuklara ve ebeveyn bakımı olmadan bırakılan çocuklara dikkat,
sosyal eğitimci ile aktif olarak işbirliği yapmak. Çocukları tanımlar ve kayıtlarını tutar
sosyal olarak korunmasız kategoriler, işlevsiz ailelerden gelen çocuklar;
3.16. 9. sınıf öğrencileriyle kariyer rehberliği çalışması yürütür
öğrencilerin bağımsız ve bilinçli seçimlerini teşvik eden sınıflar
yeteneklerini ve yaşam planlarını dikkate alarak daha fazla meslek;
3.17. düzenli aralıklarla veli-öğretmen konferansları düzenler ve yürütür
_______ her çeyrek. Ebeveynlerle bireysel olarak çalışır, çeker
Ebeveynler ders dışı etkinliklerin organizasyonuna.

4. Sınıf öğretmeninin hakları

Sınıf öğretmeni, yetkileri dahilinde aşağıdaki haklara sahiptir:
4.1. genel bir eğitim kurumunun belgelerini tanımak;
4.2. düzenlenen herhangi bir sınıfa ve etkinliğe katılmak
derste branş öğretmenleri (ders saatinde sınıfa girme hakkı olmaksızın)
acil ihtiyaç duymadan ders verme ve ders sırasında öğretmene yorum yapma
ders);
4.3. Yürütülen derslerde eğitim sürecini incelemek
branş öğretmenleri;
4.4. Öğrencileri sorumlu tutun
eğitim sürecini bozan eylemler, sırayla,
genel eğitimin örgütsel belgeleri tarafından kurulan
kurumlar;
4.5. Öğrencileri, organizasyonun öngördüğü şekilde teşvik edin.
genel bir eğitim kurumunun belgeleri;
4.6. Pedagojik ve metodolojik konseylerin çalışmalarına katılmak
Eğitim kurumu formasyon için önerilerde bulunmak
öğrencilerin bireysel adaptasyon programı, uygun bir ortamın yaratılması
takımdaki sosyo-psikolojik iklim;
4.7. Sosyal hizmet uzmanlarıyla işbirliği yapın
kurumlar, çocuk işleri teftişleri;
4.8. Öncelikli çalışma alanlarını bağımsız olarak seçin,
genel eğitimin işleyişinin ve gelişiminin özelliklerini dikkate alarak
kurumlar;
4.9. Becerilerinizi geliştirin, seminerlere, kurslara katılın;
4.10. Gençlik okul derneklerinin çalışmalarına katılmak,
işleyişine katkıda bulunur.

5. Sınıf öğretmeninin sorumluluğu

Sınıf öğretmeni şunlardan sorumludur:
5.1. saygı duyulmadan yerine getirilmemesi veya uygunsuz performans nedeniyle
Kuruluş belgelerinde yer alan Şart ve diğer kuralların nedenleri
eğitim kurumu, müdürün yasal emirleri,
bu talimatla belirlenen iş görevleri, sınıf
Yönetici, mevzuat uyarınca disiplin sorumluluğuna tabidir.
Rusya Federasyonu'nun çalışma mevzuatı;
5.2. zamansız ve yanlış kayıt, bakım ve
belgelerin saklanması ve kayıplarından sınıf öğretmeni sorumludur
kurumsal belgeler tarafından öngörülen sorumluluk
Eğitim kurumu;
5.3. tek bir yöntem de dahil olmak üzere zihinsel yöntemlerin kullanımı için
veya öğrenci sınıf öğretmeninin kişiliğine karşı fiziksel şiddet
çalışma koşullarına göre görevlerinden muaf tutulabilir.
Rusya Federasyonu mevzuatı ve "Eğitim Kanunu". Bunun için işten çıkarma
suistimal, disiplin sorumluluğunun bir ölçüsü değildir;
5.4. infazla bağlantılı olarak okula zarar vermekten suçlu
(yapamama) resmi görevlerini sınıf öğretmeni
belirlenen şekilde ve sınırlar dahilinde mali sorumluluk taşır.
Rusya Federasyonu'nun çalışma veya medeni mevzuatı.