Yaban hayatı doktrini insan kültürünün bir parçasıdır. Biyolojinin rolü, dünya görüşünü şekillendirmede, insanın çevresindeki dünyadaki rolünün farkındalığında önemlidir. Biyoloji çalışması, her insanın bilimsel düşüncesini oluşturur ve çevremizdeki dünyayı anlamamıza yardımcı olur. Biyolojinin gelişimi, hem pratiğin çıkarları hem de tüm toplumun ihtiyaçları (tıp sorunları, tarımsal üreme görevleri, vb.) tarafından belirlenir.

20. yüzyılın biyolojisi yaşam fenomenlerinin belirli eğilimleri ve bilgisi ile karakterize edilir - bu, ilk olarak, canlı nesnelerin incelenmesidir. çeşitli seviyeler organizasyonlar: moleküler, hücresel, organizma ve popülasyon; ikincisi, genel olarak vahşi yaşamı her düzeyde inceleme arzusu - onun. organizasyon (evrim, sistematik). V. I. Vernadsky'nin canlı organizmaların cansız doğa ile bağlantıları (biyosfer doktrini) hakkındaki doktrini, insan faaliyetinin ölçeğini gösterir ve. doğaya (biyosfer) karşı düşüncesiz bir tutum tehlikesi konusunda uyarır.

Biyoloji araştırmalarının konusu, yaşayan ve soyu tükenmiş organizmaların çeşitliliği, kökeni, evrimi, dağılımı, yapısı, işleyişi ve kişisel Gelişim, birbirleriyle ve onları çevreleyen cansız doğa ile iletişim. Biyoloji, yaşamın doğasında bulunan genel ve özel kalıpları tüm tezahürlerinde ve özelliklerinde (metabolizma, üreme, kalıtım, değişkenlik, uyarlanabilirlik, büyüme, gelişme, sinirlilik, hareketlilik, vb.) dikkate alır.

Biyoloji, çalışılan nesnelere, canlıların organizasyon seviyelerine, araştırma yöntemlerine ve biyolojik bilginin pratik kullanımına bağlı olarak bir dizi bağımsız bilim ve yöne bölünmüştür.

Sistematik grupların biyolojisi şunları içerir: viroloji - virüs bilimi, mikrobiyoloji, mikoloji - mantar bilimi, botanik - bitki bilimi, zooloji - hayvan bilimi, antropoloji - insan bilimi. Bu disiplinlerin her biri, araştırmanın amacına bağlı olarak bir dizi daha dar alana bölünmüştür. Örneğin, zoolojide entomoloji - böcekler bilimi, ihtiyoloji - balıklar hakkında, terioloji - memeliler hakkında, ornitoloji - kuşlar hakkında, mirmekoloji - karıncalar hakkında, lepidopteroloji - kelebekler hakkında, protistoloji - protozoa bilimi vb. Botanikte öne çıkanlar: algoloji - alg bilimi, bryology - yosunlar hakkında, dendroloji - odunsu bitkiler hakkında vb. Ayrıca, zooloji ve botanikte, çalışan bilimler bireysel partiler hayvanların ve bitkilerin yaşamı: yapı (morfoloji, anatomi, histoloji vb.), gelişme (embriyoloji, evrim vb.), yaşamsal aktivite (hayvanların ve bitkilerin fizyolojisi ve biyokimyası), dağılım (zoocoğrafya ve fitocoğrafya), gruplara sınıflandırma (bitki ve hayvanların sistematiği), vb. - mikroorganizmaları inceleyen bir bilim,

Makale, lise öğrencilerinin yaşamsal sorunlarını ele alan çalışmalara genel bir bakış sunmaktadır. Yazarlar tarafından lise öğrencilerinin yaşamsal sorunlarını belirlemek için yürütülen deneysel bir çalışmanın sonuçları yansıtılmaktadır. Lise öğrencilerinin hayati kararlar verme yeteneğinin oluşumunda psikolojik desteğin görevi belirlenmiştir. Yazarın şu kavramların tanımları verilmiştir: hayati sorunlar, hayati kararlar alma, hayati önemli kararlar. Karar verme yeteneği, konunun hakim olduğu entelektüel ve istemli eylemlerin bir kompleksi olan karmaşık bir beceri olarak kabul edilir. başarılı çözünürlük ortaya çıkan problemler ve konu için en tatmin edici sonuç. Aşağıdaki özel beceriler dahil olmak üzere hayati kararlar verme yeteneğinin yapısı sunulmaktadır: bir problem durumunu tanımak (tanımlamak), bir problem durumunu kategorize etmek, bir talep formüle etmek, alternatifler ortaya koymak, alternatifleri analiz etmek ve en kabul edilebilir olanı seçmek. Alınan kararların etkinliğinin göstergeleri önerilmiştir. Lise öğrencilerinde bu becerilerin seçmeli bir eğitim kursu sırasında oluşturulabileceği açıklandı.

hayati konular

hayati kararlar

Karar vermek

karar verme

sorunlu durum

1. Adler A. Yaşamak için bilim // [Elektronik kaynak]. - Erişim modu: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/Adler/_Nauka_index.php (30.03.2012 tarihinde erişildi).

2. Küresel sorunlar: Felsefi ansiklopedik sözlük. - M.: Sovyet Ansiklopedisi. Bölüm editörler: L.F. Ilyichev, P.N. Fedoseev, S.M. Kovalev, V.G. Panov. 1983.- 840 s.

3. Küresel sorunlar: Felsefe: Ansiklopedik Sözlük / Ed. A. A. Ivina. - E.: Gardariki, 2004. - 1072 s.

4. Zagryadskaya N. N. Lise öğrencilerine varoluşsal problemlerini çözmede psikolojik destek: yazar. dis. cand. psikopat. Bilimler: 19.00.07. - Rostov n / D, 1999. - 22 s.

5. Zeer E. F. Meslek psikolojisi [Elektronik kaynak]. - Erişim modu: http://bookw.narod.ru/part4.htm (30.03.2012 tarihinde erişildi).

6. Cole L., Hall J. Gençlik psikolojisi. - St. Petersburg: Peter, 2000. - 547 s.

7. Maslow A. Motivasyon ve kişilik [Elektronik kaynak]. - Erişim modu: http://www.psylib.ukrweb.net/books/masla01/txt02.htm (30.03.2012 tarihinde erişildi).

8. Meshcheryakova I. A. Lise öğrencilerinin yaşam problemlerini incelemek - metodoloji ve araştırma sonuçları [Elektronik kaynak]. - Erişim modu: http://www.fpo.ru/staff/index/1/55.html (30.03.2012 tarihinde erişildi).

9. Mukhina V. S. Gelişim psikolojisi: gelişim fenomenolojisi, çocukluk, ergenlik: Öğrenciler için ders kitabı. üniversiteler. - M.: Yayın Merkezi "Akademi", 1999. - 456 s.

10. Ponaryadova T. V. Genç erkekler tarafından yaşam sorunları ve bunları çözmenin yolları - farklı etnik grupların temsilcileri: dis. ... cand. psikopat. Bilimler: 19.00.13. SPb., 2001. - 160 s.

11. Pratik eğitim psikolojisi / Ed. I.V. Dubrovina. - St. Petersburg: Peter, 2004. - 592 s.

12. Regush L. A. Zihinsel gelişim sorunları ve bunların önlenmesi. - St. Petersburg: Konuşma, 2006. - 320 s.

Eğitim sisteminin iyileştirilmesi, öğrencilerin sürekli değişen bir gerçekliğe aktif olarak katılmalarına, ortaya çıkan sorunları bağımsız olarak çözmeye ve kendilerini bu yönde geliştirmelerine izin veren hayati becerilerinin, yeterliliklerinin, niteliklerinin ve kişilik özelliklerinin amaçlı gelişimi ile giderek daha fazla ilişkilidir. bu en büyük başarıyı ve kendini gerçekleştirmeyi sağlayacaktır. Bu becerilerden biri, oluşumu psikolojik hizmet çerçevesinde sağlanabilecek hayati sorunları bağımsız olarak çözme yeteneğidir. Eğitim kurumu dahil - psikolojik disiplinleri öğretme sürecinde. Bu bağlamda, hayati sorunların ne olduğunu, hangi özelliklerle karakterize edildiğini ve bunları çözmenin olası yollarının neler olduğunu ele alacağız.

deyimi " hayati konular» çok çeşitli çalışmalarda ve çok çeşitli bağlamlarda oldukça yaygındır. Her şeyden önce, "insanlığı bir bütün olarak etkileyen ve tek tek devletler ve hatta coğrafi bölgeler içinde çözülemeyen bir dizi hayati sorun" olarak tanımlanan "küresel sorunlar" kavramı bağlamında sunulmakta; "Çözümleri geleceğe bağlı olan insanoğlunun bir dizi hayati sorunu. sosyal ilerleme içinde modernçağ".

Psikolojide, insanın hayati sorunları hakkında ilk konuşanlardan biri A. Adler'di. Yaşam Bilimi adlı kitabında, üç hayati konu ergenlik çağındaki bir gencin karşılaştığı: toplumdaki yaşam sorunu, faaliyet sorunu ve aşk ve evlilik sorunu. Adler, bu sorunlardan birini çözmenin diğerlerini çözmeye yaklaşmaya yardımcı olduğunu belirtiyor. Aynı durumun ve aynı sorunun farklı yönlerini temsil ederler - canlıların sahip oldukları çevrede hayatta kalma ve yaşamaya devam etme ihtiyacı. Bu sorunları çözerek, her insan kaçınılmaz olarak yaşamın özüne dair en derin duygusunu gösterir.

A. Maslow, bilimin durumunu anlatan “Motivasyon ve Kişilik” kitabında şunları yazdı: “Bilimin zarafet, eksiksizlik ve argümantasyonun teknikliği için kaçınılmaz arzusu, genellikle hayati sorunların, büyük öneme sahip sorunların dışarıda kalmasına yol açar. görme ve yaratıcılık - sahipsiz".

E. Zeer, “hayati sorunların bir insanın yaşamı boyunca ortaya çıkması” gerçeğini, “profesyonel çalışmada kişisel anlam bulma, bağımsız tasarım yapma, profesyonel yaşamını yaratma, meslek seçimi konusunda sorumlu kararlar verme yeteneği” olarak yazar. uzmanlıklar ve çalışma yerleri.

Çalışmamızda, lise öğrencilerinin bir yandan öz farkındalıklarındaki önemli değişikliklerden ve kendilerini ve diğer insanları yeni bir anlayıştan kaynaklanan yaşamsal sorunlarına, diğer yandan da lise öğrencilerinin yaşamsal sorunlarına dikkat çekilmektedir. doğası büyük ölçüde kararlarının kalitesine bağlı olacak olan bağımsız bir hayata yaklaşan geçiş.

Çeşitli araştırmalar, lise öğrencilerinin yaşadığı sorunların sınıflandırılmasını sunmaktadır. Özellikle, V. S. Mukhina, daha küçük çocuklar esas olarak şimdiki zamanla, "burada ve şimdi" var olanla ilgilenirse, o zaman ergenin fikirlerinin olası bir geleceğin alanına yayıldığını belirtir. Genç yavaş yavaş bir yetişkinin pozisyonunu almaya başlar. En önemli yansımalarının nesnesi, kişisel olarak onunla ilişkili gelecek olasılıklarıdır: bir meslek seçimi, evliliğe yönelim, aile veya arkadaşlardan çok daha az somut ve kesin olan sosyal gruplarla etkileşim kurma arzusu, örneğin eyalet, ülke, şehir, meslek ve diğerleri. gruplar, dini dernekler vb.

Çeşitli etnik gruplardan genç erkeklerin yaşam sorunları, yaşam sorunlarının bir kişinin zihinsel organizasyonunun çeşitli yönleriyle ilişkili olduğu T. V. Ponaryadova tarafından incelenir. Üzerinde duygusal seviye bunlar, önemli olaylara karşı olumsuz bir tutum olduğunda ortaya çıkan sorunlardır. Üzerinde isteğe bağlı seviye bunlar, yolların, yöntemlerin, araçların tanımının yanı sıra hedeflere ulaşma güdüleriyle ilgili sorunlardır. Bilişsel düzeyde - fenomenlerin bilişi ve anlaşılması ile ilgili problemler. Üzerinde psikososyal seviye- Gereksinimlerin birey tarafından çeşitli nedenlerle kabul edilmemesi durumunda, toplumun dayattığı gereksinimler ile bireyin gereksinimleri arasındaki uyumsuzluktan kaynaklanan sorunlar.

N. N. Zagryadskaya, lise öğrencilerinin aşağıdaki varoluşsal sorunlarını adlandırıyor: yaşam ve ölüm sorunları, özgürlük ve sorumluluk, seçim, yalnızlık ve aşk, yaşamın anlamı, kendini geliştirme fırsatları, kendini gerçekleştirme yolları. Ayrıca varoluşsal sorunları bağımsız olarak çözmeye hazır olma (yaşam seçimlerini yapma, kendini gerçekleştirme olanaklarını gerçekleştirme, sorumluluk kabul etme, içsel ve dış dünyalar vb.) kişinin ruh sağlığını ve bütünlüğünü koruma yeteneğini etkiler. Aynı zamanda, kendi kaderini tayin sürecinde zor yaşam durumlarında içsel rezervlerin gerçekleştirilmesi için kişiliğin anlamsal alanındaki önemli oluşumlardan biri, öznenin konumunun oluşumu olmalıdır. Kendi hayatı bir kişi yaşamın düzenleyicisi olarak hareket ettiğinde ve gidişatını etkileyebildiğinde. Yaşamın çelişkilerini çözmenin yolunun, bir kişinin psikolojik ve sosyal olgunluğunu karakterize ettiği belirtilmektedir.

N. N. Tolstykh, 10 ve 11. sınıflardaki öğrencilerin sorunları arasında ayrım yapar. 10. sınıf öğrencileri için aşağıdakiler karakteristiktir: yeni bir takıma sosyo-psikolojik uyum sorunu (yeni bir sınıfta yüksek statü nasıl elde edilir?); çocukluk moratoryumunun uzatılması üzerine kurulum (harcamak ne kadar ilginç / kaygısız boş zaman kendinizi çalışmalarla aşırı yüklemeden). 11. sınıf öğrencileri için aşağıdaki problemler tipiktir: gelecekteki bir mesleği seçmek ve daha fazlasını inşa etmek eğitim planları(nerede okumak için gidilir?, kim olacak?); final sınavlarını geçme sorunu (KULLANIM); hazırlık ve teslimat Giriş sınavları(nasıl hazırlanır: kendi başınıza, hazırlık kursları veya bir öğretmenle?, nasıl geçilir?).

L. Cole ve J. Hall, gençlerin çözmesi gereken aşağıdaki sorunları belirledi: 1) genel duygusal olgunluk; 2) heteroseksüel ilginin uyanması; 3) genel sosyal olgunluk; 4) ebeveyn evinden özgürleşme; 5) entelektüel olgunluk; 6) meslek seçimi; 7) boş zamanla başa çıkma becerileri; 8) vicdan ve görev bilincine dayalı davranışa dayalı bir yaşam psikolojisi inşa etmek; 9) "Ben"in tanımlanması ("Ben" algısı). Yetişkinliğe ulaşmak, gençliğin nihai hedefidir.

I. A. Meshcheryakova tarafından yürütülen karşılaştırmalı bir çalışma sırasında, bulundu en yüksek değer sekizinci sınıf öğrencileri için gelecekle (meslek, aile vb.) ilgili sorunları var ve onbirinci sınıf için - ebeveynlerle ilişkiler, yetenekleri ve ruhsal benlikleri ile ilgili deneyimler Sekizinci sınıflar için ikinci sırada bina sorunları var Benlik kavramları veya ego kimlikleri ve on birinci sınıf öğrencilerinin öğretmenlerle ilişkileri vardır. Ve her iki grupta da sadece üçüncü sırada eğitim sorunları yer almaktadır.

Ergenlik sorunlarının en sistematik sınıflandırmalarından biri, bu çağın doğasında bulunan aşağıdaki zihinsel gelişim sorunlarına işaret ederek L. A. Regush tarafından sunulmaktadır: profesyonel kendi kaderini tayin etme; duyguların ve duyguların yönetimi, düzenlenmesi (duygular, tutku, duyguların ifadesi ile baş edemez); kimlik ve rollerin karıştırılması (cinsiyet rolü, etnik, vb.); yeni sosyal rollere hakim olmak; ailedeki ilişkiler (otorite krizi); yalnızlık; dünya görüşünün değişmesi; deneme ve risk.

Biz de gerçekleştirdik Pilot çalışma sırasında öğrencilere şu sorular sorulmuştur:

1. Şu anda hangi yaşam problemlerini çözmeniz gerekiyor?
2. Alınan kararlardan ve sonuçlarından memnun musunuz?

Toplamda, çalışmaya 103 kişi katıldı - Sterlitamak'taki 30 numaralı okulun 10-11. sınıf öğrencileri. Bunlardan 43'ü erkek, 63'ü kızdır. Serbest formda alınan cevaplar içerik analizine tabi tutulmuştur. Sonuç olarak, tüm cevaplar, her biri için toplam katılımcı sayısına göre karşılık gelen yüzde hesaplanan birkaç grup halinde birleştirildi. Anketlerin kural olarak birkaç cevabı olduğundan, o zaman toplam sayısı yüzdesi %100'ü aşıyor. sorusuna verilen cevapların analiz sonuçları Tablo 1 de sunulmuştur.

tablo 1

“Şu anda hangi yaşam problemlerini çözüyorsunuz?” Sorusuna verilen cevapların sonuçları.

Tablo 2'de sunulan sonuçlardan da anlaşılacağı üzere lise öğrencilerinin cevaplarında en sık dile getirilen sorun, mezun olduktan sonra nerede eğitim görecekleridir (erkeklerin %65,5'i ve kızların %74,6'sı). Cevapların büyük bir kısmı problemlerle ilgiliydi. başarılı teslimat KULLANIM (erkeklerin %34,9'u ve kızların %48,27'si), meslek seçimi (erkeklerin %34,9'u ve kızların %46,2'si), okulu başarıyla tamamlama (erkeklerin %31,5'i ve kızların %34,4'ü). Ebeveynler (erkeklerin %3.44'ü ve kızların %17.9'u), arkadaşlar (erkeklerin %3.44'ü ve kızların %11.97'si), karşı cinsten kişilerle (erkeklerin %6.89'u ve kadınların %14.92'si) ilişkiler önemli sorunlar olarak öne çıkmaktadır. % kızlar). Kızların bu sorunlar hakkında erkeklerden daha fazla endişe duyduğunu unutmayın. Lise öğrencilerinin cevaplarında şu sorunların da vurgulandığı dikkati çekmektedir: Nasıl çok para kazanılır (erkeklerin %13,79'u ve kızların %2,98'i), kötü bir şirketin etkisine nasıl kapılmamalı (3,44) erkeklerin %'si ve kızların %6,88'i), boş zamanlarında ne yapman gerektiğini (kızların %13,79'u ve %2,98'i). Bir dizi cevap, sadece kızları ilgilendiren sorunlara dikkat çekti (nasıl başarılı bir şekilde evlenilir, çocuklar olacak mı, bir kocayı aldatmaktan nasıl alıkoyulur, sağlıklı, güzel çocuklar nasıl doğurulur, bir ailede kaç çocuğa ihtiyacınız var? , ailenizi nasıl mutlu edersiniz, aşk olur mu, aşkınızı nasıl bulursunuz) veya sadece genç erkekler (tembelliği nasıl yenersiniz, hayatınızın amacına nasıl ulaşırsınız, bir kızı nasıl tanırsınız, nasıl neşelenirsiniz? , ömür boyu yurt dışına nasıl çıkılır, seçtiğiniz aktivitede nasıl başarılı olunur, genç erkeklerin ve ebeveynlerinin sağlığı).

“Önceki kararlarınızdan ve sonuçlarından memnun musunuz?” sorusuna verilen yanıtın sonuçları Tablo 2'de sunulmuştur.

Tablo 2

“Önceki kararlarınızdan ve sonuçlarından memnun musunuz?” sorusunu yanıtlamanın sonuçları.

Tablodan aşağıdaki gibi. 2 sonuç, erkeklerin sadece %33,3'ü ve kızların %44'ü kararlarından memnunken, erkeklerin önemli bir kısmı (%66,7) ve kızların (%56) değişen derecelerde kararlarından memnun olmadığı, yani yardıma ihtiyaçları olduğu anlamına geliyor. yaşamlarında ortaya çıkan sorunları çözmekle

Gördüğünüz gibi, lise öğrencilerinin yaşamsal sorunları önemli bir çeşitlilikle karakterizedir. Aynı zamanda lise öğrencilerinin sorunlarının çözümünde her zaman verdikleri kararlardan memnun olmadıkları, birçoğunun başkalarından yardım isteme fırsatı ve isteğinin olmadığı, hayatları hakkında hayati kararlar almaya çalıştıkları da bilinmektedir. sahip olmak. Aynı zamanda, lise öğrencilerinin yeterli hayat deneyimi pratikte kanıtlanmış bir karar vermek için, karar vermek için sınırlı sayıda teknik ve yönteme sahiptirler ve sonuç olarak, seçimlerini haklı çıkaramazlar ve başkalarının görüşlerine (çoğunlukla akranlarına) bağımlı hale gelirler. ) veya yeterince düşünülmemiş fevri kararlar vermek.

Bu bağlamda, lise öğrencilerinin hayati kararlar verme yeteneğinin oluşumunda psikolojik desteği önem kazanmaktadır. Bu desteğin uygulanması, fenomenlerin özünü anlamayı içerir: hayati problemler, hayati kararlar almak, vb. Onları kendi anlayışımızda hayal edelim.

hayati konular- öznenin, gerçek yaşam durumunda ortaya çıkan, onun için önemli sonuçları olan ve gelecekteki yaşamını önemli ölçüde etkileyen zorlukları ve çelişkileri çözme ihtiyacına ilişkin bilinçli deneyimi.

Hayati kararlar vermek- hayati bir sorunu çözmeyi amaçlayan bir veya daha fazla eylem seçeneği seçmenin entelektüel-istemli süreci.

Hayati Kararlar- hayati bir problem yaşama durumunda belirli bir hareket tarzı seçmenin sonucu.

Becerikarar verme(hayati olanlar dahil), ortaya çıkan sorunların başarılı bir şekilde çözülmesini ve konu için en tatmin edici sonucu belirleyen, konunun hakim olduğu entelektüel-istemli eylemlerin bir kompleksi olan karmaşık bir beceridir.

Karar verme becerilerinin yapısı aşağıdaki belirli becerileri içerir:

• bir sorun durumunu tanıma (tanımlama) yeteneği, ortaya çıkan çelişkinin özne tarafından anlaşılması ve onu çözme ihtiyacıdır;
• bir problem durumunu kategorize etme yeteneği - bir konunun bir problem durumunu (problemi) belirli bir benzer ve zaten bilinenler sınıfına atfetme yeteneği;
• bir talep formüle etme yeteneği - konunun, problem durumunun analizine dayanarak çözülmesi gereken bir soruyu gündeme getirme yeteneği;
• alternatifler ortaya koyma yeteneği - eylem için çeşitli seçenekler üretme yeteneği, mevcut durumda davranış biçimleri;
• alternatifleri analiz etme ve en uygun olanı seçme yeteneği - belirli kriterlere göre mevcut alternatifleri karşılaştırma, her birini seçmenin sonuçlarını tahmin etme ve sorunun başarılı bir şekilde çözülmesini sağlayan en uygun olanı seçme yeteneği.

Aşağıdakiler, alınan kararların etkinliğinin göstergesi olarak hizmet edebilir: kararın toplumda kabul edilen ahlaki değerlere, kurallara ve yasalara uygunluğu; kararın uygulanması için maliyetlerin / kayıpların (fikri, ahlaki, fiziksel, maddi, geçici) gerekçesi (geri alınabilirliği); çevre dostu - kararın sonuçlarının beklenen sonuçlara uygunluğu.

Yukarıdaki becerilerin her biri, lise öğrencileri için seçmeli ders sırasında uygulaması tarafımızca gerçekleştirilen özel alıştırmalar ve görevler sırasında oluşturulabilir.

İnceleyenler:

• Madjuga Anatoly Gennadievich, Pedagojik Bilimler Doktoru, Doçent, Psikoloji Bölüm Başkanı, Sterlitamak Devlet Pedagoji Akademisi, I.I. Zainab Biisheva, Sterlitamak.
• Verbitsky Andrey Alexandrovich, Pedagojik Bilimler Doktoru, Psikolojik Bilimler Adayı, Profesör, Moskova Devlet Üniversitesi Sosyal ve Pedagojik Psikoloji Bölüm Başkanı insani üniversite M.A. Sholokhov, Moskova'nın adını aldı.

bibliyografik bağlantı

Cevap sola Misafir

Yaban hayatı doktrini insan kültürünün bir parçasıdır. Biyolojinin rolü, dünya görüşünü şekillendirmede, insanın çevresindeki dünyadaki rolünün farkındalığında önemlidir. Biyoloji çalışması, her insanın bilimsel düşüncesini oluşturur ve çevremizdeki dünyayı anlamamıza yardımcı olur. Biyolojinin gelişimi, hem pratiğin çıkarları hem de tüm toplumun ihtiyaçları (tıp sorunları, tarımsal üreme görevleri, vb.)
20. yüzyılın biyolojisi belirli eğilimler ve yaşam fenomeni bilgisi ile karakterize edilir - bu, ilk olarak, çeşitli organizasyon seviyelerindeki canlı nesnelerin incelenmesidir: moleküler, hücresel, organizma ve nüfus; ikincisi, genel olarak vahşi yaşamı her düzeyde inceleme arzusu - onun. organizasyon (evrim, sistematik). V.I. Vernadsky'nin canlı organizmaların cansız doğa ile bağlantıları (biyosfer doktrini) hakkındaki doktrini, insan faaliyetinin ölçeğini gösterir ve. doğaya (biyosfer) karşı düşüncesiz bir tutum tehlikesi konusunda uyarır.

Biyoloji araştırmalarının konusu, yaşayan ve soyu tükenmiş organizmaların çeşitliliği, kökenleri, evrimleri, dağılımları, yapıları, işleyişleri ve bireysel gelişimleri, birbirleriyle ve onları çevreleyen cansız doğa ile ilişkileridir. Biyoloji, yaşamın doğasında bulunan genel ve özel kalıpları tüm tezahürlerinde ve özelliklerinde (metabolizma, üreme, kalıtım, değişkenlik, uyarlanabilirlik, büyüme, gelişme, sinirlilik, hareketlilik, vb.) dikkate alır.

Biyoloji, çalışılan nesnelere, canlıların organizasyon seviyelerine, araştırma yöntemlerine ve biyolojik bilginin pratik kullanımına bağlı olarak bir dizi bağımsız bilim ve yöne bölünmüştür.

Sistematik grupların biyolojisi şunları içerir: viroloji - virüs bilimi, mikrobiyoloji, mikoloji - mantar bilimi, botanik - bitki bilimi, zooloji - hayvan bilimi, antropoloji - insan bilimi. Bu disiplinlerin her biri, araştırmanın amacına bağlı olarak bir dizi daha dar alana bölünmüştür. Örneğin, zoolojide, entomoloji gibi bilimler ayırt edilir - böcekler bilimi, ihtiyoloji - balıklar hakkında, terioloji - memeliler hakkında, ornitoloji - kuşlar hakkında, mirmekoloji - karıncalar hakkında, lepidopteroloji - kelebekler hakkında, protistoloji - protozoa bilimi, vb. Botanikte öne çıkıyor: algoloji - alg bilimi, bryoloji - yosunlar hakkında, dendroloji - odunsu bitkiler hakkında vb. Ek olarak, hayvan ve bitki yaşamının belirli yönlerini inceleyen bilimler zooloji ve botanikte ayırt edilir: yapı (morfoloji , anatomi, histoloji vb.), gelişme (embriyoloji, evrim vb.), yaşamsal aktivite (hayvanların ve bitkilerin fizyolojisi ve biyokimyası), dağılım (zoocoğrafya ve fitocoğrafya), gruplara sınıflandırma (bitki ve hayvanların taksonomisi), vb. - mikroorganizmaları inceleyen bir bilim,

Üç hayati konu

Bakalım prototipinde hatalar olan bu çocuğa, diyelim ki on yedi ya da on sekiz yaşına geldiğinde olgunluğuna yaklaştığında ne olacak. Önünde, gezinmenin o kadar kolay olmadığı tüm yaşam var, çünkü onun hakkında hiçbir şey bilmiyor. Ancak hayata girerken kaçınılmaz olarak "üç ana soru" dediğimiz şeyle karşılaşacaktır: toplumdaki yaşam sorunu, etkinlik sorunu ve aşk ve evlilik sorunu. Başkalarıyla olan ilişkimizle ilgili sorular olarak ortaya çıkarlar, ancak ayrılmaz bir şekilde varlığımızla bağlantılıdırlar. Toplumdaki yaşam sorunu, diğer insanlara karşı davranışlarımızı, insanlığa ve onun geleceğine karşı tutumumuzu içerir.

İnsanın korunması ve kurtuluşu, bunun cevabına bağlıdır, çünkü insan hayatı o kadar sınırlı ki üzerinde ancak kenetlenerek yürüyebiliriz.

Faaliyet türü ile ilgili olarak, az önce ele aldığımız örneği kullanarak bu konuyu düşünebiliriz. Meslek seçiminde yalnızca bir amaç tarafından yönlendirilen - diğerlerine göre üstünlük elde etmek - bu genç adamın büyük zorluklarla karşılaşacağını söylemek güvenlidir. İtaat etmek veya işbirliği yapmak zorunda kalmayacağınız bir iş yeri bulmak zordur. Ve bu çocuk sadece kendi iyiliğini umursadığından, bağımlı bir konumda asla iyi hissetmeyecektir. Ayrıca, böyle bir kişi, kişisel çıkarlarını şirketin çıkarlarına tabi tutması kolay olmayacağından, iş dünyasında çok güvenilir bir ortak olmayabilir.

Genel olarak, aktivitedeki başarının tamamen buna bağlı olduğu söylenebilir. sosyal uyum. Ortakların ve müşterilerin ihtiyaçlarını anlama, onların gözünden görme, kulaklarıyla duyma ve hissettiklerini hissetme yeteneği iş hayatında büyük bir avantajdır. Bu yeteneğe sahip insanlar hızla büyür, ancak bulduğumuz gibi oğlumuz buna sahip değildir: her zaman yalnızca kendi çıkarlarıyla ilgilenir ve yalnızca onlarla bağlantılı olanlarda başarılı olabilir. Bu yüzden faaliyetlerinde sık sık başarısız olur.

Ayrıca, çoğu durumda bu kişilerin taahhütlerini hiç tamamlamadıkları veya meslek seçiminde geç kaldıkları tespit edilebilir.

Otuz yaşında hala hayatta ne yapmak istediklerini bilmiyorlar. Genellikle uyum sağlayamamanın bir işareti olan eğitim profilini ve iş yerini değiştirirler.

Bazen on yedi ya da on sekiz yaşında genç bir adamla tanışabilirsiniz, güç dolu ve özlemler, ama ne yapacağını bilememek. Böyle bir insanı anlamaya çalışmak ve ona gelecekteki mesleği hakkında tavsiyelerde bulunmak çok önemlidir.

Onu bir şeye ilgilendirmek ve ona göre eğitmek oldukça mümkündür.

Öte yandan, bu yaştaki genç bir adamın daha sonraki yaşamında ne yapmak istediğini hala bilmemesi endişe uyandırmalıdır.

Çoğu zaman, genç adamın hiçbir şey yapmaya çok hevesli olmadığının bir teyididir. Ve hem evde hem de okulda ilgi çekmek için çaba sarf etmek gerekiyor. Geleceğin Mesleği ergenliğe ulaşana kadar bu tip bir çocuk. Okulda bu, "Daha sonraki yaşamda kim olmak istiyorum" konulu bir makale sunarak yapılabilir. Makalenin konusu üzerine düşünen çocuklar, hayatın ciddi bir şekilde karşısına çıkacakları anı beklemeden, genç yaşta düşünmeye başlama zamanının geldiği sorunlarla kesinlikle karşılaşacaklar.

Genç adamımızın kesinlikle karşı karşıya kalacağı son soru, aşk ve evlilik sorunudur. İnsanlar iki cinsiyete ayrıldığı için bu soru önemlidir. Cinsiyet farklılıkları bizi karşı cinse karşı nasıl davranmamız gerektiğini öğrenmeye zorlar. Aşk ve evlilik sorununu bir sonraki bölümde tartışacağız: şimdi bunun sosyal uyum sorunuyla bağlantısını vurgulamak gerekiyor. Sosyal ve ticari uyumsuzluktan sorumlu olan aynı sosyal ilgi eksikliği, karşı cinsle etkileşim yeteneğini de etkiler. Ben-merkezci, ben-merkezci kişinin "bir ikiliyi yönetmek" için gerekli hazırlıktan yoksun olduğu açıktır. Ve cinsel içgüdünün temel amaçlarından birinin, bir kişiyi kapalı kabuğundan çıkarmak ve onu toplumdaki hayata hazırlamak olması oldukça olasıdır. Bununla birlikte, kendi "Ben"ini unutabilen ve daha büyük bir şeyin parçası olabilen bir kişide bu işlevi yerine getirebilir - psikolojinin yardımıyla eğitilmesi gerekir.

Dolayısıyla, vakasını incelediğimiz çocukla ilgili olarak aşağıdaki sonuçlara varabiliriz. Üç hayati sorunla karşılaşmasının kafa karışıklığına ve başarısızlık korkusuna neden olduğunu gözlemledik. Ayrıca, mükemmellik hedefi için çabalarken, karmaşıklıktan mümkün olduğunca uzun süre kaçınmaya çalıştığını da gördük. gerçek hayat. Ne yapacak? Başkalarına düşman, şüpheci ve içine kapanık olduğu için sosyal hayata sığmaz.

Başkalarının görüşlerini ve onların gözlerine nasıl baktığını umursamadığı için kendi görüşlerine de dikkat etmeyecektir. dış görünüş ve çoğu zaman kirli ve dağınık olacak - sağlıksız bir kişinin karakteristik belirtileri. Bizim için toplumsal bir gereklilik olan dilin reddedilmesine neden olacaktır. Hiç konuşamayabilir, bu şizofrenide sıklıkla görülen bir özelliktir.

Kendini hayatın tüm sorularından uzaklaştıran bu kişi, akıl hastaları için doğrudan hastaneye giden yol boyunca ilerler. Üstünlük hedefi, diğerlerinden hermetik izolasyona katkıda bulundu ve bu, cinsel dürtülerini dönüştürdü ve bu anlamda artık normal bir insan olmaktan çıktı. Üstünlük hedefini gerçekleştirmenin bir yolu olan Çin İmparatoru veya İsa Mesih olduğu inancını onda bulabiliriz.