Öğrenme sürecinin ön saflarında UUD oluşumu yer almaktadır. Okul eğitiminin eğitim materyalinin içeriğinin, eğitim faaliyetleri oluşturma görevine yeterince dikkat edilmeden karmaşıklığı, öğrenciler arasında öğrenme yeteneğinin oluşmamasına yol açar. Gerçekten de, günümüzün bilgi toplumu, sürekli uzayan bir yaşam boyunca birçok kez bağımsız olarak öğrenebilen ve yeniden öğrenebilen, bağımsız eylemlere ve karar vermeye hazır bir öğrenen gerektirir.

Bu nedenle, öğrenme yeteneği de dahil olmak üzere yeni bilgi, beceri ve yeterliliklerin öğrenciler tarafından bağımsız başarılı asimilasyon sorunu akut hale geldi ve şu anda okul için acil bir sorun olmaya devam ediyor. Bunun için büyük fırsatlar, evrensel eğitim etkinliklerinin (UUD) geliştirilmesiyle sağlanır.

Belge içeriğini görüntüle
"Eğitim sürecinde evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşumu"

Eğitim sürecinde evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşumu

Modern eğitim sisteminin ana görevi, "evrensel eğitim faaliyetlerinin" (bundan sonra UUD olarak anılacaktır) oluşturulmasıdır. UUD - konunun yeni sosyal deneyimin bilinçli ve aktif olarak benimsenmesi yoluyla kendini geliştirme ve kendini geliştirme yeteneği; kültürel kimliğini, sosyal yetkinliğini, hoşgörüsünü, bu sürecin organizasyonu da dahil olmak üzere bağımsız olarak yeni bilgi ve beceriler edinme yeteneğini sağlayan bir dizi öğrenci eylemi.

Ana UUD türleri dört bloğa ayrılabilir:

İletişimsel eylemler - öğrencilerin diğer insanların konumlarına (öncelikle iletişim veya aktivitede bir ortak), dinleme ve diyaloga girme, sorunların toplu bir tartışmasına katılma, bir akran grubuna entegre olma becerisine sosyal yeterlilik ve bilinçli yönlendirme sağlar. ve akranlar ve yetişkinlerle üretken etkileşim ve işbirliği kurmak.

Kişisel eylemler - öğrencilerin değer-anlamsal bir yönelimi (eylemleri ve olayları kabul edilen etik ilkelerle ilişkilendirme yeteneği, ahlaki normlar bilgisi ve davranışın ahlaki yönünü vurgulama yeteneği) ve sosyal rollerde ve kişilerarası ilişkilerde yönelim sağlar. Eğitim etkinliği ile ilgili olarak, iki tür eylem ayırt edilmelidir: 1) anlam oluşturma eylemi; 2) özümsenen içeriğin ahlaki ve etik değerlendirmesi eylemi.

Düzenleyici eylemler - öğrencilere öğrenme etkinliklerinin organizasyonunu sağlar. Bunlar şunları içerir: hedef belirleme, planlama, tahmin, eylem yönteminin ve sonucunun karşılaştırması şeklinde kontrol, düzeltme, değerlendirme, isteğe bağlı öz düzenleme.

Bilişsel eylemler, genel eğitimsel, mantıksal eylemlerin yanı sıra problem kurma ve çözme eylemlerini içerir.

Öğrenme süreci, çocuğun öğrenme etkinliğinin içeriğini ve özelliklerini belirler ve böylece bu evrensel öğrenme etkinliklerinin yakın gelişim bölgesini ve özelliklerini belirler. Evrensel eğitim faaliyetleri, her tür eğitim faaliyetinin kökeninin ve gelişiminin, diğer eğitim faaliyetleri türleriyle olan ilişkisi ve yaşa bağlı gelişimin genel mantığı ile belirlendiği ayrılmaz bir sistemi temsil eder.

UUD geliştirme koşulları :

UUD'nin eğitim sürecinde oluşumu aşağıdaki üç tamamlayıcı hükümle belirlenir:

UUD'nin bir hedef olarak oluşumu, eğitim sürecinin içeriğini ve organizasyonunu belirler;

UUD'nin oluşumu, çeşitli konu disiplinlerinin ve ders dışı etkinliklerin özümsenmesi bağlamında gerçekleşir;

evrensel öğrenme eylemleri ancak öğrenciler bunu gerçekleştirdiğinde oluşturulabilir. akademik çalışmaöğrencilerin yaşına uygun eğitim etkinlikleri düzenlemek için teknoloji, yöntem ve tekniklerin öğretmenler tarafından kullanımına dayanan belirli bir tür.

Eğitim içeriğinin seçimi ve yapılandırılması, öğretim biçimlerinin ve yöntemlerinin tanımı - tüm bunlar, belirli UUD türlerinin oluşum hedeflerini dikkate almalıdır.

UUD'nin oluşumu için bir koşul olarak eğitim faaliyeti biçimlerine örnekler:

UUD oluşumuna katkıda bulunan eğitim alanının organizasyon biçimleri.

UUD nasıl oluşturulur (UUD oluşturmak için teknolojilerin listesi)

Çalışmalarını değerlendirme yeteneğini geliştirmek için, önerilen algoritmaya göre çocukların kendileri görevlerini değerlendirmeyi öğrenirler.

Öğretmen, herhangi bir görevin gelişimsel değerine dikkat çeker.

Öğretmen çocukları birbirleriyle karşılaştırmaz

Öğretmen, bu veya bu bilginin neden gerekli olduğunu, hayatta nasıl faydalı olacağını gösterir.

Öğretmen sınıfta konuşuyor yeni materyal, çocukları yeni bilgilerin keşfine dahil etmek

Öğretmen çocuklara bir grupta nasıl çalışacaklarını öğretir

Öğretmen grup çalışmasında ortak bir çözüme nasıl ulaşılacağını gösterir.

Öğretmen eğitimsel çatışmalara bir örnek seslendirerek (yönlendirerek, göstererek) müdahale eder.

Dersteki öğretmen, çocukların kendi kendilerini incelemelerine büyük önem verir, onlara bir hatayı nasıl bulup düzelteceklerini öğretir.

Öğretmen derste hedefler belirler ve çocuklarla hedeflere doğru çalışır.

Öğretmen çocuklara bilgi ile çalışırken kendileri için yararlı olacak becerileri öğretir - yeniden anlatma, bir plan hazırlama, çeşitli kaynakları tanıtır

Öğretmen hafızanın gelişimine ve düşünmenin mantıksal işlemlerine dikkat eder.

Öğretmen, belirli bir durumda genel davranış biçimlerine dikkat çeker.

Öğretmen sınıfta ve ders dışı etkinliklerde proje çalışma biçimlerini kullanır.

Öğretmen diyalojik iletişime başvurarak ve çocukları sürece dahil ederek gerekli değerleri oluşturmayı tercih eder.

Öğretmen, çocuklara değerli materyallerle çalışma ve analizi çerçevesinde ahlaki seçimler yapmayı öğretir.

Öğretmen çocukları bilgiyle büyülemenin bir yolunu bulur

Öğretmen öğretinin anlamını gösterir, “doğru” biçimde yapar mı?

Öğretmen çocukları yapıcı faaliyetlere, kolektif yaratıcı faaliyetlere dahil eder.

Öğretmen hatayı düzeltmek için bir şans verir

Öğretmen, belirli bir notun neden verildiğini gösterir ve açıklar, çocuklara işi kriterlere göre değerlendirmeyi öğretir.

Öğretmen diğer çocukların değerlendirme sürecine katılmasına izin verir.

Öğretmen, bireysel bir rota çizerek çocuğun kendini bulmasına yardımcı olur.

Öğretmen çocuğa hedefler belirlemeyi ve başarmanın yollarını aramayı öğretir.

Öğretmen çocuklara bir şey yapmaya başlamadan önce bir eylem planı yapmayı öğretir.

Öğretmen, çocuklara olumlu değerleri göze çarpmadan aktarır ve onları kendi örnekleriyle yaşamalarına izin verir.

Öğretmen, düşüncelerini ifade etmenin farklı yollarını, tartışma sanatını, kendi fikrini savunmayı, başkalarının görüşlerine saygı göstermeyi öğretir.

Öğretmen, çocukların içinde yaşayabileceği ve gerekli bilgileri edinebileceği etkinlik formları düzenler.

Öğretmen çocuklara etkili bir şekilde nasıl ezberleyeceklerini ve etkinlikleri nasıl organize edeceklerini öğretir.

Öğretmen, öğretimin anlamını çocuklara dikkat çekmeden yayınlar.

Öğretmen, bir takımda çalışırken rollerin ve sorumlulukların nasıl dağıtılacağını gösterir.

Ödevin sonunda, dersin sonunda öğretmen, çocuklarla birlikte, çocukların neler öğrendiğini, neyin işe yarayıp neyin yaramadığını değerlendirir.

Derste öğretmen, özel gelişim görevlerini kullanır, sorular sorar.

Öğretmen ve çocuk "eşittir" konumundan iletişim kurar

Öğretmen, öğrenciler, öğrenciler ve öğretmen arasındaki öğrenme işbirliğini teşvik ederek, herkesi öğrenme sürecine aktif olarak dahil eder.

Öğretmen etkinlik paradigmasında bir ders oluşturur

Sınıftaki öğretmen, ICT'nin etkileşimli yeteneklerini kullanır

Öğretmen işi vardiya çiftleri halinde düzenler

Öğretmen, çocukların önerilen görevlerden kendi görevlerini seçmelerine izin verir.

Öğretmen yapıcı ortak etkinlikler düzenler

Milli Eğitim Bakanlığı, eğitim sürecini iyileştirmek için sürekli olarak bazı yenilikler getirmekte, yeni terim ve kavramlarla doldurmaktadır. Basit bir meslekten olmayan, ders çalışıyor metodik literatür veya eğitimle ilgili haberleri okurken, çoğu zaman Federal Devlet Eğitim Standardına göre anlaşılmaz bir UUD ifadesi ile karşılaşırsınız. Bu kısaltma ne anlama geliyor ve basit kelimelerle ne anlama geliyor?

İçerik:

"UUD" kavramı

UUD evrensel bir öğrenme etkinliğidir. O içerir:

• Öğrenme ve yeni bilgi edinme yeteneği, öğrenme yeteneği;
• Bir kişinin yeni deneyimler edinerek kendini geliştirme arzusu;
• Bilgi edinme ihtiyacını ve eğitim sürecine bilinçli bir yaklaşımı anlamak;
• Eğitimin özünü ve onu oluşturan parçaları anlamak;
• Bir kişinin hem farklı konu alanlarında hem de eğitim faaliyetinin yapısında geniş bir yönelim için fırsatlar arama amaçlı eylemleri;
• Eğitim sürecinin hedef yönelimini, değer-anlamsal ve operasyonel özelliklerini anlama.

UUD'nin gelişimi, Sovyetler Birliği'nde 20. yüzyılda gerçekleştirildi. O zaman, pedagojik bilim aktif bir gelişim içindeydi ve yeni eğilimlerinin temeli atılıyordu. "Evrensel öğrenme etkinlikleri" kavramı günümüzde çok popüler hale gelmiştir, uygulama kapsamı oldukça geniştir ve neredeyse tüm olası eğitim düzeylerini ve türlerini kapsar. UUD'nin gelişimi, L.S. tarafından geliştirilen aktivite yaklaşımına dayanmaktadır. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, P.Ya. Galperin, V.V. Davydov ve diğer bilim okulları.

Elkonin ve Davydov, anahtar kavramı UDD olan gelişimsel öğrenme teorisinin kurucularıdır.

FGOS nedir?

Bu federal eyalet eğitim standardıdır. O içerir:

• Devlet eğitim kurumları için gereksinimlerin listesi;
• "Eğitim Üzerine" Yasası, Federal Devlet Eğitim Standardının temelidir;
• Güncellenen standart, 1 Eylül 2011'den itibaren tüm okullarda geçerlidir - GEF ilköğretim Genel Eğitim(NOO).

GEF gereklilikleri aşağıdakilerle ilgilidir:

• Eğitim sürecinin yapıları. Her yıl, bu planın rehberliğinde, disiplinlerin eğitimsel ve metodolojik kompleksini (TMC) periyodik olarak iyileştiren, öğrencilerin yeni bilgiler edinmeleri için en uygun şekilde teşvik edilmesini amaçlayan bir çalışma planı hazırlamak ve onaylamak gerekir.
• Uygulamalar eğitici program. Eğitim sürecinin yapısı, yönetim ve metodolojik bölümlerin sorumluluk alanına giriyorsa, planın uygulanmasından okulların öğretim kadrosu doğrudan sorumludur;
• Eğitim sonuçları. Öğrenci başarısı, geliştirilen yapının ve eğitim programının başarısının, tüm gereksinimlere uygunluğunun açık bir göstergesi ve kanıtıdır. Tüm okul için ortalama performans puanı dikkate alınır.

Temel gruplar UUD?

UUD için gereklilikler, öğrencilerin ilk, orta veya son sınıf öğrencilerinin hangi seviyede öğrenim gördüklerine bağlıdır. Çocukların yaşı için ileri sürülen şartlara uyulmalıdır. Hepsi için son zamanlarda bilgisayar teknolojisi ve bilgi teknolojisinin eğitim faaliyetlerinde kullanımına yönelik gereksinimler artmıştır.

Aşağıdaki temel evrensel öğrenme etkinlikleri grupları vardır:

• Kişisel - kendini tanıma ve anlama fırsatları bulmayı amaçlıyor öz. Amaçları, öğrencilerde kendilerinin doğru, yeterli ahlaki ve etik değerlendirmesini oluşturmaktır;
• Bilişsel - belirli sonuçların ve sonuçların çıkarıldığı, bilgi algısının, işlenmesinin ve analizinin temel becerilerini ve yeteneklerini oluşturma olanakları ile ilgilidir. Bilişsel eylemler grubu, genel ve mantıksal öğrenme eylemleri sistemini, bir problem oluşturma ve çözme sürecini;
• İletişimsel - öğrencilerin sosyalleşmesine, başkalarıyla etkili etkileşim becerilerinin oluşumuna katkıda bulunur - sınıf arkadaşları, öğretmenler, arkadaşlar ve diğer insanlar. Okulda her çocuk en önemli aşamadan geçer. sosyal Gelişim. İletişim sürecinde ortaya çıkan sorunlar zamanla çözülmezse yetişkinliğe geçebilir ve mezun olduktan sonra bile uzun yıllar kendini hatırlatacaktır;
• Düzenleyici - kişinin eylemlerinin bir planını hazırlama ve çeşitli faktörlerin etkisi altında değiştirme yeteneğini geliştirmeyi amaçlamaktadır. çevre. Okulun duvarları içinde kazanılan bu yararlı beceri, sonraki yaşamda faydalı olacaktır.

Öğrenciler, çeşitli akademik konuları inceleme sürecinde UUD'de ustalaşırlar. Başarılı mastering'in sonucu, inisiyatif oluşumu, öğrencilerin bağımsız olarak bilgi edinme ve yetkinlik kazanma arzusudur. Öğrenciler, yetişkinlerin yardımı olmadan öğrenme sürecini bağımsız olarak organize edebilmelidir.

Evde eğitimin avantajları ve dezavantajları

Evde eğitim, okul eğitimine bir alternatiftir. Ebeveynlerin bu seçiminin nedeni tıbbi nedenler (fiziksel veya zihinsel nitelikteki hastalıklar) olduğunda, evde eğitim en iyi seçenektir. Ancak ebeveynlerin başka nedenlerle yönlendirilmesi durumunda - çocuğun sosyalleşme korkusu, çocukları okula gönderme isteksizliği, çünkü anne veya baba olmadan okul sorunlarını bağımsız olarak çözemeyecekler - tüm bunlar en öngörülemeyen sonuçlara yol açar. Olumsuz sonuçlar.

Evde eğitimin avantaj ve dezavantajlarına bir göz atalım.

UUD'nin Federal Devlet Eğitim Standardına göre okul çocukları üzerindeki etkisi çelişkilidir, çünkü her çocuk benzersiz bir kişilik, bireyselliktir, her birinin farklı yetenek ve yetenekleri vardır. UUD, toplum tarafından geliştirilen ahlaki normların ve ilkelerin özümsenmesine katkıda bulunur ve bu da bütünsel bir kişiliğin oluşumuna yol açar. Aynı zamanda, Federal Devlet Eğitim Standardı, çocuğu katı sınırlarla sınırlar, inisiyatif ve özgürlük sevgisi göstermelerine izin vermez.

Önemli! GEF'e göre UUD, eğitim süreci için bir dizi gereksinimdir. Standartların geliştirilmesi, her çocuğa gelecekte kendisi için faydalı olacak tüm bilgileri alma ve öğrenme fırsatı verme arzusuna dayanır. Okulun görevi, yalnızca ileri eğitimde faydalı olmayacak, aynı zamanda toplumdaki her insanın normal yaşamını sağlayacak becerileri oluşturmaktır.

Bölümler: İlkokul

Günümüzde eğitimin temel görevi, bağımsız öğrenebilen bir insan yetiştirmektir. Bu, yüksek yenileme oranı nedeniyle önemlidir. bilimsel bilgi, teknolojiler, bir kişinin sürekli öğrenmesi ve yeniden öğrenmesi gerektiğinde. İkinci neslin standartları, eğitimin amacı ve ana sonucu olarak “öğrencilerin evrensel eğitim faaliyetlerine hakim olmaları temelinde gelişimini” ortaya koymaktadır. Geniş anlamda, "evrensel öğrenme etkinlikleri" terimi, öğrenme yeteneği, yani. öznenin yeni sosyal deneyimin bilinçli ve aktif olarak benimsenmesi yoluyla kendini geliştirme ve kendini geliştirme yeteneği. Eğitim eylemlerinin evrensel doğası, onların aşırı özne, meta-özne doğası, yani. her biri ders içeriğine ve öğrencilerin eğitim faaliyetlerini düzenleme yollarına bağlı olarak, evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşumu için fırsatlar.

Başka bir deyişle, evrensel öğrenme etkinlikleri (bundan böyle - UUD olarak anılacaktır), öğrencilere yalnızca bilginin başarılı bir şekilde özümsenmesi, herhangi bir konuda beceri, yetenek, yeterlilik oluşumu değil, aynı zamanda bağımsız olarak öğrenme etkinlikleri yürütme, öğrenmeyi belirleme fırsatı sağlamalıdır. hedefler, gerekli araç ve yöntemleri arar ve kullanır, başarılarını izler ve faaliyetlerin süreç ve sonuçlarını izler ve değerlendirir.

Federal Devlet Eğitim Standardına göre, ana eğitim programı dört tür UUD içerir: kişisel, iletişimsel, düzenleyici ve bilişsel.

Kişisel eylemler, genç öğrencinin değer yönelimleri sistemini, çevresindeki dünyanın çeşitli yönlerine karşı tutumunu yansıtır.

Düzenleyici eylemler, öğrencilere eğitimsel ve bilişsel etkinliklerini organize etme yeteneği sağlar.

bilişsel eylemler, etrafındaki dünyayı tanıma yeteneği sağlar: yönlendirilmiş arama, bilgi işleme ve kullanımı gerçekleştirmeye hazır olma.

iletişimsel eylemler, ortak faaliyetlerde verimli iletişim gerçekleştirme, iletişimde hoşgörü gösterme, sözlü ve sözsüz davranış kurallarına uyma, özel durumu dikkate alma yeteneği sağlar.

UUD'nin eğitim sürecinde oluşumu üç tamamlayıcı hükümle belirlenir:

UUD'nin bir hedef olarak oluşumu, eğitim sürecinin içeriğini ve organizasyonunu belirler;

UUD'nin oluşumu, çeşitli konu disiplinlerinin ve ders dışı etkinliklerin özümsenmesi bağlamında gerçekleşir;

UUD, öğrencilerin yaşına uygun eğitim etkinlikleri düzenlemek için teknolojilerin, yöntemlerin ve tekniklerin kullanımı temelinde oluşturulabilir.

Öğretmenin görevi, eğitim sürecini, öğrenciler tarafından temel kavramlara hakim olmanın, bağımsız olarak arama, bulma ve özümseme yeteneğinin gelişmesini sağlayan eylem deneyimi birikimi ile aynı anda gerçekleşecek şekilde nasıl düzenleneceğini öğrenmektir. bilgi, yani “öğrenmeyi öğretme” yeterliliği. Eğitim konularının içeriğinin seçimi, formların ve öğretim yöntemlerinin tanımı - tüm bunlar, belirli UUD türlerinin oluşum hedeflerini dikkate almalıdır.

Her akademik konu, konu içeriğine bağlı olarak, UUD oluşumu için belirli fırsatlara sahiptir. Düşünmek öncelikler UUD oluşumunda konu içeriği.

Bu nedenle, evrensel eğitim eylemlerinin eğitim konularının içeriği ile bağlantısı aşağıdaki ifadelerle belirlenir:

UUD, birbiriyle ilişkili ve birbirine bağlı eylem türlerini ayırmanın mümkün olduğu ayrılmaz bir sistemdir:
- iletişimsel - sosyal yeterlilik sağlayan,
- bilişsel - genel eğitim, mantıksal, ilgili problem çözme,
- düzenleyici - kendi faaliyetlerinin organizasyonunu sağlamak,
- kişisel - motivasyonel yönelimin belirlenmesi.

UUD'nin oluşumu, tüm ders alanları ve ders dışı etkinlikler yoluyla uygulanan amaçlı, sistemik bir süreçtir.

Standart tarafından belirtilen UUD, öğrencilerin yaş-psikolojik özelliklerini dikkate alarak, eğitim sürecinin içeriği, planlanması ve organizasyonundaki vurguyu belirler.

Her türden spesifik UUD'nin oluşumu ile ilgili çalışma şeması, tematik planlama, teknolojik haritalar.

Oluşum düzeylerini dikkate almanın yolları - geliştirme sonuçları için gereksinimlerde Müfredat her konuda ve ders dışı etkinliklerin zorunlu programlarında.

Bu sürecin pedagojik desteği, öğrencilerin evrensel eğitim faaliyetlerinin geliştirilmesindeki başarılarını değerlendirmenin prosedürel bir yolu olan Portföy yardımı ile gerçekleştirilir.

UUD'de uzmanlaşmanın sonuçları her sınıf için formüle edilir ve başarılarının izlenmesini organize etmede bir kılavuzdur.

Her okulda, her öğretmende, UUD'nin içeriği duruma göre değişmelidir. çeşitli koşullar: öğrencilerin yaşından ve bireysel özelliklerinden, sınıftan, pedagojik tarz ve öğretmenin öncelikli pedagojik yaklaşımları, konu özgüllüğü vb.

Her aşamada öğrencilerin faaliyetlerini göz önünde bulundurun ders ve oluşturulabilecek UUD'leri seçin doğru organizasyonlaöğrenme süreci.

1. Hedef belirleme.

Öğretmen öğrencilerin dersin konusunu, amacını ve hedeflerini anlamalarını ve bunları formüle etmelerini sağlar. Öğrencilerin bu aşamada bilgi ve cehaletlerinin sınırlarını fark etmeleri önemlidir. Bu aktivite bilişsel, düzenleyici (hedef belirleme), iletişimsel (nesnel iletişim) ve kişisel (motivasyon) UUD oluşumuna katkıda bulunur.

2. Planlama.

Öğrenciler amaçlanan hedefe ulaşmak için yollar planlar ve öğretmen onlara bu konuda yardımcı olur, tavsiyelerde bulunur. Aynı zamanda, öğrenciler düzenleyici UUD (planlama) geliştirirler.

3. Öğrencilerin pratik faaliyetleri.

Öğrenciler, planlanan plana göre öğrenme etkinliklerini gerçekleştirirler. Burada grup çalışmasını veya bireysel çalışmayı kullanabilirsiniz. Öğretmen öğrencilere tavsiyelerde bulunur. Aynı zamanda bilişsel, düzenleyici, iletişimsel UUD'ler gelişir.

4. Kontrol.

Öğrenciler kontrolü kendileri uygular (öz kontrol, karşılıklı kontrol olabilir). Öğretmen aynı zamanda danışman olarak da görev yapar.

UUD oluşur: düzenleyici (kontrol, öz kontrol), iletişimsel.

5. Faaliyetin düzeltilmesi.

Öğrenciler zorlukları formüle eder ve kendi düzeltmelerini gerçekleştirir. Öğretmenin görevi gerekli yardımı sağlamaktır.

UUD oluşturulur: düzenleyici, iletişimsel.

6. Öğrencilerin değerlendirilmesi.

Öğrenciler, etkinliklerini sonuçlarına göre değerlendirir (öz değerlendirme, karşılıklı değerlendirme). Öğretmen tavsiye eder.

UUD oluşturulur: düzenleyici (değerlendirme, öz değerlendirme), iletişimsel.

7. Dersin sonucu.

Yansıma sürüyor. Bu aktivitede UUD oluşur: düzenleyici (öz düzenleme), iletişimsel, kişisel.

8. Ev ödevi.

Öğrencilere aralarından seçim yapabilecekleri görevler sunmak (bireysel yetenekleri dikkate alarak) yararlıdır. Aynı zamanda bilişsel, düzenleyici ve iletişimsel UUD'ler oluşur.

Tabii ki, UUD'ler burada genelleştirilmiş bir biçimde sunulmaktadır. Ancak, öğrencilerin etkinlikleri düzgün bir şekilde organize edilirse, dersin hangi aşamasında hangi meta-konu sonuçlarının oluşabileceğini görmeye yardımcı olan tam da bu tür bir çalışmadır.

Ve şimdi, sadece konuyu değil, aynı zamanda meta-konu sonuçlarını da oluşturmayı amaçlayan bir ders yürütürken hangi yöntemlerin, tekniklerin, öğretim yardımcılarının, öğrenci etkinliklerinin organizasyon biçimlerinin kullanılabileceğini daha spesifik olarak ele alalım.

1. Hedef belirleme. Sorunlu diyalog yürütmek.
2. Planlama. Ders haritasıyla çalışın.
3. Öğrencilerin pratik faaliyetleri.

a) grup, çift, bireysel şekilöğrenci etkinliklerinin organizasyonu.
b) Tasarım problemlerini çözme üzerinde çalışın.
c) Rol yapma oyunları yapmak.
d) Ders kitabıyla çalışın. Ana öğrenme aracı olan ders kitabının olanaklarından maksimum düzeyde yararlanmak gerekir, çünkü tüm ders kitapları IEO'nun Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygunluk açısından incelendi ve gerekli sonuçları elde etmemize izin verdi.
e) Sözlüklerin, referans kitaplarının, ansiklopedilerin, BİT teknolojilerinin uygulanması.

4. Kontrol.

a) İşaretlenmemiş öğrenme yönteminin uygulanması (“sihirli cetveller” - yazar G.A. Tsukerman).
b) Kendi kendini kontrol etme ve karşılıklı kontrol önceden belirli kriterler.

5. Faaliyetin düzeltilmesi.

a) Karşılıklı yardımlaşma organizasyonu;
b) çeşitli notların kullanımı.

6. Öğrencilerin değerlendirilmesi.

a) Not vermeyen öğrenme yönteminin uygulanması - yazar G.A. Zuckerman;
b) Önceden tanımlanmış kriterlere göre sözlü ve yazılı cevapların kendi kendini kontrol etmesi ve karşılıklı kontrolü.

7. Dersin sonucu. Aşağıdakileri kullanarak yansıma yapmak:

a) Resepsiyon "avuç içi" (dersteki aktivite ne kadar yüksek olursa, kalemin avuç içindeki konumu o kadar yüksek olur);
b) ifadeler;
c) geri bildirim sayfalarında vb. renkli daireler

8. Ev ödevi.

a) Yaratıcı görevlerin kullanımı, pratik-önemli görevler;
b) farklılaştırılmış görevlerin kullanılması.

Tabii ki, UUD'nin oluşumuna yönelik bir ders oluşturmak için tek olasılık bunlar değil. Eğitim sonuçları için gereksinimleri tanımlayan yeni standart, öğretmenin yeni bir şekilde bir ders oluşturmasını gerektirir. Ancak öğretmenin daha önce kullandığı çalışma yöntemleri yeni sonuçlar doğurabiliyorsa, yeni eğitim ortamında mutlaka uygulanması gerekir.

Yani öğrenme başarısı ilkokul büyük ölçüde evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşumuna bağlıdır. UUD'nin gelişimi, öğrencinin psikolojik neoplazmalarının ve yeteneklerinin oluşumunu sağlar ve bu da eğitim faaliyetlerinin ve gelişiminin yüksek başarısı için koşulları belirler. akademik disiplin. İlkokulda öğrenciler evrensel öğrenme etkinliklerini tam olarak geliştirirlerse, okulun ana bölümünde çalışmak onlar için zor olmayacaktır.

UUD öğrencilerinin ustalığını kontrol etmek için, onları teşhis etmek önemlidir (yılda iki kez). Evrensel öğrenme etkinliklerinin oluşumunu değerlendirme kriterleri iki bileşeni dikkate almalıdır:

yaş-psikolojik düzenleyici gerekliliklere uygunluk;

özellik eşleştirme evrensel eylemönceden belirlenmiş gereksinimler

Her UUD türü için, gelişimlerinin belirli bir aşamasını dikkate alarak yaş-psikolojik standartlar oluşturulur. Değerlendirilecek eylemlerin özellikleri şunları içerir: eylemin performans düzeyi, eksiksizlik, bilinç, genellik, kritiklik ve ustalık.

Görevlerin yerine getirilmesi yoluyla küçük okul çocuklarının UUD oluşum seviyesini incelerken teşhis ettiğimiz pozisyonlar üzerinde duralım.

Bilişsel UUD oluşumunu incelemek için aşağıdaki beceriler teşhis edilir:

sorunu çözmek için bilgi ihtiyacını ve yeterliliğini belirlemek;

sorunu çözmek için gerekli bilgi kaynaklarını seçin;

metinlerden, tablolardan, diyagramlardan, resimlerden bilgi çıkarmak;

gerçekleri ve fenomenleri karşılaştırır ve gruplandırır;

fenomenlerin ve olayların nedenlerini belirlemek;

bilginin genelleştirilmesine dayalı sonuçlar çıkarmak;

bilgileri tablolar, çizelgeler, diyagramlar şeklinde sunar.

Düzenleyici UUD oluşumunu incelemek için beceriler teşhis edilir :

aktivitenin amacını bağımsız olarak formüle etmek;

bir eylem planı hazırlamak;

plana göre hareket edin;

eylemleri hedefle karşılaştırın, hataları bulun ve düzeltin;

Çalışmanın sonuçlarını kontrol edin ve değerlendirin.

İletişimsel UUD oluşumunu incelemek için aşağıdaki beceriler teşhis edilir:

açıkça verilen bilgileri okuyun;

kelimelerin ve deyimlerin anlamlarını açıklamak;

örtük biçimde verilen bilgileri okuyun;

metnin anlamını bir bütün olarak anlamak (ana fikir);

metni yorumlayın (yaratıcı yeniden anlatım yoluyla).

Kişisel UUD oluşumunu incelemek için aşağıdaki beceriler teşhis edilir:

eylemleri ahlaki değerler açısından değerlendirmek;

ahlaki değerler açısından bir eylemin değerlendirilmesini açıklar;

kendiniz ve başkaları için önemli davranış kuralları belirleyin;

genel kabul görmüş kurallara göre davranış seçin;

eylemin değerlendirmesini kişinin kendisinin değerlendirmesinden ayırmak;

bir eylemi belirsiz olarak tanımlar (açık bir şekilde iyi veya kötü olarak değerlendirilemez).

UUD tanısına öğrenci merkezli yaklaşımın, öğrencinin sonuçlarının sınıf arkadaşlarının sonuçlarıyla karşılaştırılması anlamına gelmediği ve kişisel sonuçların bireysel olarak değil, sadece bir bütün olarak değerlendirildiği unutulmamalıdır.

Teşhis sonuçları, öğretmenin eğitim sürecinin uygulanmasının etkinliğini belirlemesini, gerekirse düzeltmesini sağlar. kendi faaliyetleri ve eğitimin içeriği, uygulama olanaklarını görmek için bireysel yaklaşım her öğrencinin gelişimine Tekrarlanan teşhis, evrensel öğrenme etkinliklerinin oluşumunun dinamiklerini izlemenize ve daha sonraki gelişimlerini etkilemenize olanak tanır.

Sonuç olarak, UUD'nin oluşumuna gereken özen gösterilmezse, bunun okul eğitiminin akut sorunlarına yol açacağına dikkat edilmelidir: eğitimsel ve bilişsel motiflerin oluşmaması ve öğrencilerin önemli bir bölümünün düşük merakı, keyfi zorluklar. eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesi, düşük düzeyde genel bilişsel ve mantıksal eylemler, okula uyumda zorluklar, sapkın davranışların büyümesi . Toplumun gelişiminin yeni koşullarında eğitim sürecinin verimliliğini artırmanın temel koşulu olan UUD'nin oluşumuna yönelik amaçlı sistematik bir çalışmadır.

Kaynakça:

Asmolov A.G.. İlkokulda evrensel öğrenme etkinlikleri nasıl tasarlanır / [A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya ve diğerleri]; ed. AG Asmolov. – M.: Aydınlanma, 2011.

Buneev R.N. Meta-konu ve kişisel sonuçların teşhisi ilköğretim/ R.N. Buneev, E.V. Buneeva, A.A. Vakhrushev, A.V. Goryachev, D.D. Danilov. – M.. 2011

Galperin P.Ya.Çocuğun öğretme ve zihinsel gelişim yöntemleri / P.Ya. Galperin. - M., 1985

Zavyalova O.A.Öğretimde meta-konu etkinlikleri: öğretmen nereden başlamalı? / O.A. Zavyalova. - E., 2012

Melnikova E.L. Problem dersi veya Öğrencilerle bilgi nasıl keşfedilir: Öğretmen için bir rehber / E.L. Melnikova E.L. - M., 2006

Mikheeva Yu.V. Ders. IEO'nun Federal Devlet Eğitim Standardının getirilmesiyle yapılan değişikliklerin özü nedir: (makale) // Nauch.- prakt. zhur. “Akademik Bülten” / Dk. arr. MO CKO ASOU. - 2011. - Sayı. 1(3). - İle birlikte. 46-54.

İlköğretim Genel Eğitim Federal Devlet Eğitim Standardı. / Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı - M.: Eğitim, 2010.

Bir eğitim kurumunun ana eğitim programını tasarlamak. – Akademik kitap, 2010

Repkina G.V. Eğitim faaliyetlerinin oluşum seviyesinin değerlendirilmesi: öğretmene yardım etmek ilkokul/ G.V. Repkina, E.V. Kekeme. – Tomsk, 1993.

Tsukerman G.A. Okul hayatına giriş / G.A. Zuckerman, K.N. Polivanova. - M., 1999.

Tsukerman G.A. Notsuz değerlendirme: / G.A. Cukerman http://exsperiment.lv/rus/biblio/cukerm_ocenka.htm

Milli Eğitim Bakanlığı'nın anaokullarında, okullarda, kolejlerde ve üniversitelerde çocuklara öğretmek için yeni bir standarda geçmesi nedeniyle, öğretmenin hemen birkaç görevi vardır. Bunlardan biri aktif, başarılı ve yetenekli bir öğrenci yetiştirmektir.

Görevimiz, öğretmenlere ilkokulda kişisel ULD'lerin ne olduğunu ve nasıl oluşturulduğunu açıklamaktır. Ancak bunun için evrensel eylemlerin yapısını anlamak gerekir. Yani, önce ilk şeyler.

UUD nedir (eğitimsel evrensel eylemler)

Yeni eğitim standardına göre, 4 türü ayırt etmek gelenekseldir:

• Kişiye özel.
• Bilişsel.
• iletişimsel.
• Düzenleyici.

Kişisel eylemlerin özü nedir

Zaten adından da anlaşılacağı gibi, ilkokuldaki kişisel UUD'nin öğrenciler tarafından kendilerine yönlendirilmesi gerektiği ortaya çıkıyor. Başka bir deyişle, çocukların eylemlerini ve olaylarını kabul edilmiş kültürel ve etik ilkelerle ilişkilendirebilmeleri için kişisel evrensel eylemlere ihtiyaç vardır. Ayrıca, ahlaki normların bilgisini ve asimilasyonunu ve ayrıca çocuğun toplumdaki sosyal rollere ve ilişkilere yönelimini sağlarlar.

Öğretmen, çocuğun sınıfta ders kitabının bir paragrafını özetlemesi 40 dakika sürerse, Federal Devlet Eğitim Standardına göre kişisel UUD'nin asla oluşmayacağını anlamalıdır.

Eylem türleri

Derste öğrenme sürecine eylemler uygulanırsa, bugün bunlar üç türe ayrılmalıdır:

• Kendi kaderini tayin etme - bu eylem aracılığıyla öğrenciler, dünyadaki ve toplumdaki yerlerini ararlar.
• Anlam oluşumu - öğrenciler eğitim süreci ile güdü arasında bir bağlantı kurar. Başka bir deyişle, dersteki çocuk kendisine şu soruyu sormalıdır: “Bu öğretinin benim için önemi nedir?” Ayrıca bu sorunun cevabını da bulması gerekiyor.
• Çocukların kişiselleşebilmeleri ve toplumsal değerlere güvenebilmeleri için ahlaki ve etik bir kılavuz gereklidir.

Kişisel UUD grupları

Öğretmenler ve metodoloji uzmanları ortaklaşa 2 grup kişisel evrensel öğrenme etkinliği geliştirdiler:

1. Kişisel UUD, çocuğun toplumdaki sosyal değerlere karşı tutumunu yansıttığı için önemlidir.

Küçük öğrenci şunları yapmalıdır:

• Sadece halkınızla değil, devletle de bir bağ ve aidiyet kurun.
• Diğer milletlerin değerlerini ve kültürlerini anlayın ve saygı gösterin.
• Doğduğu ve yaşadığı ülkenin ve halkın kültürüyle ilgilenin.
• Temel ahlaki ve etik norm ve kavramları ayırt edebilme.
• Ahlaki standartlarla eylemleri ve eylemleri belirleyin; nasıl davrandığını hissedin - “iyi” veya “kötü”.
• Anlayın ve hissedin duygusal durum diğerleri ve bunu akılda tutarak onlarla yapıcı bir diyalog kurun.
• Durumları ve olayları ahlak ve etik açısından analiz eder.
• Eylemlerinizi açıklayın, iyi niyet, dikkat, güven vb. durumlarda gösterin.

2. Kişisel UUD, çocuğun eğitim sürecine karşı tutumunu yansıtır.

Küçük öğrenci şunları yapmalıdır:

• Öğretmenin ve sınıf arkadaşlarının konuşmalarını anlayın.
• Biliş süreci için çaba gösterin, yani çocuk şaşırmalı ve ilgilenmeli, dikkat etmeli ve mümkün olduğunca çok şey öğrenmek istemelidir.
• Eylemlerinizi değerlendirin.
• Sınıf arkadaşlarınızla işbirliği yapmayı öğrenin. Başka bir deyişle, bir tartışma veya tartışma sırasında rakibin fikrini kabul etmek, sabırlı ve arkadaş canlısı olmak, ortak bir nedenin katılımcısına veya muhatabına güven duymak ve ayrıca başka bir kişinin bakış açısıyla hesaplaşmak.

İlkokulda kişisel UUD'ler nasıl oluşturulur?

Bu sürecin uzun olduğunu belirtmek gerekir. Öğretmenin sabırlı olması gerekir. Fakat bunun için ne yapılması gerekiyor?

İlk olarak, öğretmenin eylemleri anlamlı olmalıdır.

İkincisi, öğretmenin de çocuk gibi kendi içinde içsel motivasyonu geliştirmesi yani yukarı çıkması gerekir.

Üçüncüsü, öğretmenin öğrenci için belirlediği görev anlaşılır olmalı, aynı zamanda bebeği içten memnun etmelidir, bu da bu konunun onun için önemli hale geleceği anlamına gelir.

Dördüncüsü, sınıfta bir başarı atmosferi hüküm sürmeli.

Beşinci olarak, sadece öğretmen değil, sınıf arkadaşı da çocuğa yardım etmelidir.

Altıncısı, öğretmen övgü ve cesaretlendirme konusunda eksik kalmamalıdır, çünkü yetkin bir öğretmenin çocukların bilmesi gereken bir değerlendirme sistemi olmalıdır.

Yedinci olarak, öğretmenin kendisinin nasıl bir yaratıcı olunacağını öğrenmesi gerekir, böylece her adımı çocuk için bir keşif haline gelir.

Ve şimdi düşünelim pratik tavsiye sınıfta kişisel UUD oluşumu üzerine öğretmenler için.

edebi okuma

Ders çalışmalı Edebi çalışmalar. Ve çocukların metin boyunca ana karakterlerin kaderini izlemeleri gerekir. Okumaya paralel olarak öğrenciler, okudukları eserlerin kahramanları ile “ben” imajını karşılaştırmalıdır. Ama hepsi bu değil. İlgilenen okuyucular kendilerini masal veya hikayedeki karakterlerle tanımlamalıdır. Çocukların konumlarını, görüşlerini ve görüşlerini aktif olarak ilişkilendirmeye ve karşılaştırmaya ihtiyaçları vardır. Karakterlerin eylemlerinin ahlaki içeriğini ve ahlaki önemini belirlemede öğretmene yardım edilmelidir. Sınıfta eğitim bileşeni edebi okumaçocuklara, içinde yaşadıkları halkın ve ülkenin kahramanca geçmişini anlatmalıdır. Böyle bir aşinalık, "kuru" bir sunum izleyerek temsil edilmemelidir. Sunum sınıfta, çocukların ülke vatandaşlarında duygu ve gurur duygularını yaşayacak şekilde yapılmalıdır. Böylece evrensel eylemlerin gelişimi sorunsuz bir şekilde ilerleyecektir.

Örneğin: Boris Zakhoder'in eserlerini incelerken, dersteki öğrenciler "Ben" imajını eserlerin kahramanlarıyla karşılaştırırlar ve farklı görüş ve konumları tartışmak için kendilerini onlarla özdeşleştirirler.

Takvim temalı planlamada masallara ayrılmış bir ders varsa, onları inceledikten sonra çocuklara bir görev verebilirsiniz: bir karakter bulup bir peri masalı oluşturun. Dersin bu aşamasında kişisel UUD'nin gelişimi gerçekleşir. Karakterin eylemlerinde ahlaki anlamı ve ahlakı ortaya çıkarmaktan ibarettir. Bu görevin sonucunda "Yeni masalların karakterleri" adlı bir kolaj oluşturulabilir. Öğretmenin asıl görevi, öğrencilerin derste yaratıcı aşamada “olması gerektiği gibi” değil, ahlak normlarına uygun olarak uygun gördükleri gibi yapmaktan korkmamalarını sağlamaktır.

Dünya

Bu ders, en ilginçlerinden biri olarak gördükleri için birçok erkek tarafından sevilir. Bununla tartışmak zor. İlkokulda çevredeki dünyanın dersinde kişisel UUD, dünya görüşünün oluşumu ve çocuğun kendi kaderini tayin etmesi ile oluşur. Ayrıca bu derste çocuklar yakın ve uzak geçmişle ilgili temel bilgileri oluştururlar. Ama hepsi bu değil. Çevredeki dünya dersinde, ilkokul öğrencileri yetkin ve doğaya benzer davranışlar geliştirirler. Tüm bunlar sayesinde gerçek olacak tasarım çalışması, örneğin: "Kuşların yaşamı".

Teşhis hakkında birkaç kelime

Her yıl çocukların kişisel UUD tanısı alması gerektiği zaten tespit edilmiştir. Bazı okullarda, aday birinci sınıf öğrencileri kabul edildikten sonra test edilir. Çocuğun okula ne kadar hazır olduğunu, sosyal rollere yöneldiğini ve başkalarıyla nasıl etkileşime girdiğini anlamak için bunu yapmak gerekir.

Kişisel UUD tanısının başlangıçta olduğu gibi gerçekleştiğini unutmayın. okul yılı, ve sonunda. UUD'nin oluşum düzeyini belirlemek için koleksiyonlar, her eğitim programı için zaten geliştirilmiştir. Öğretmenin en yakın kitapçıya başvurması yeterlidir.

Çözüm

Öğretmen çalışmalarında aşağıdaki yöntemleri kullanırsa, özellikle kişisel olanlar olmak üzere evrensel öğrenme etkinlikleri türlerinin daha etkili bir şekilde oluşturulacağı anlaşılmalıdır:

• Sorun öğrenme.
• Sınıfta grup ve eşleştirilmiş çalışma biçimleri.
• Öğrencilerin bağımsız faaliyetlerine yönelik yöntemler.
• Öz değerlendirme ve yansıtma yöntemleri.
• Ve diğerleri.

UUD, GEF, eğitim sürecine aşina olanlar, yöntemleri okuyanlar, bu kısaltmaların anlamlarını bilirler. Geri kalanların çoğu için, bu harf kombinasyonlarının çok az şey ifade etmesi muhtemeldir. Ancak çocuğunuz okula gidiyorsa öyle ya da böyle bu kavramlarla yüzleşmek zorunda kalacaksınız. Ve bu önemlidir, çünkü her ebeveyn, çocuğunun kaliteli eğitimi ile ilgilenir.

Eğitim alanındaki tüm değişiklikleri takip etmezseniz, eğitim sürecinin nüanslarında yetersiz bilginiz varsa, bu sürecin kendisini kontrol etmek imkansız olacaktır. Her ne kadar şimdi ve modern hakkında birçok şikayet var Okul müfredatı, bu yazıda günümüz eğitim sürecinin dayandığı kavramları ele alacağız.

Wikipedia'ya göre UUD nedir?

UUD - Evrensel Öğrenme Etkinliği. Bu kavram, her insanın yeni bilgi öğrenme ve edinme yeteneğini içerir. Daha basit bir şekilde bunun öğrenme yeteneği olduğu söylenebilir. Her birimiz öğrenmeyi farklı algılarız. Sorun değil. Hepimiz farklıyız, birileri çabuk öğrenir, birileri daha yavaş, birilerinin zaman zaman az miktarda yeni bilgi edinmek için çok az zamana ihtiyacı vardır ve birileri bunun için günler hatta aylar harcar. Ancak aynı zamanda, tüm öğrenme sürecini anlamalı ve en önemlisi onu algılamalıyız. Bu olmadan, öğrenmeye değmez bile. Ne de olsa, bir şeyi anlamazsanız veya kabul etmezseniz, hiçbir şeyin yolunda gitmeyeceğini kabul etmelisiniz.

UUD kavramı geçen yüzyılda, o dönemde ortaya çıktı ve şekillendi. Sovyetler Birliği. Ancak öyle oldu ki, günümüze kök salmış ve aktif olarak kullanılmaktadır.

Ne tür UUD vardır?

UUD'nin ne olduğunu daha iyi hayal etmek için, bu çok eğitici aktivitenin ne tür olduğunu düşünelim.

Kişisel olanla başlayalım.

Adına dayanarak, bu aktivite her bir kişiye atıfta bulunur ve bu kişinin eylemlerini, eylemlerini toplumda kabul edilen davranış normlarıyla doğru bir şekilde ilişkilendirme yeteneğini belirler.

Düzenleyici bir UUD var. Ne demek istiyor?

Bu, öğrencinin çalışmalarını nasıl düzgün bir şekilde planlayacağını ve organize edeceğini bildiği zamandır. Bu nedenle, bu UUD, planlama, değerlendirme, düzeltme (düzeltme) ve kontrol gibi alanlar ile karakterize edilir.

Bilişsel UUD

bir kişinin çeşitli mantıksal eylemlerini ve herhangi bir sorunu çözmek için eylemlerini temsil eder. Bu, analiz etme, mantıksal akıl yürütme zincirleri oluşturma, sorunu doğru bir şekilde formüle etme yeteneğidir.

iletişimsel UUD,

bir kişinin iletişim kurma yeteneği ile ilişkili, bulmak karşılıklı dil. Buradaki en önemli şey, sadece kendiniz için konuşma yeteneği değil, her şeyden önce başkalarını dinleme yeteneğidir. İletişimsel UUD, diğer potansiyel muhatapların çeşitli gruplarına katılma yeteneğini belirler. Bu, çatışmaları çözmenin yanı sıra eşinizi kontrol etme ve değerlendirme yeteneğidir.

Okul disiplinlerinin öğretilmesinde, öğrencilerin bilişsel etkinliklerini analiz etmeyi ve yönetmeyi amaçlayan çeşitli "konu üstü" eylemlere özellikle dikkat edilir.

FGOS nedir?

Deşifre edildikten sonra, bu kısaltma açıklama yapılmadan bile çok daha anlaşılır hale geliyor. Dolayısıyla GEF, Federal Eyalet Eğitim Standardıdır.

Eğitim kurumları için geçerli olan özel gereksinimlerin bir listesidir. Bu standart, "Eğitim Kanunu"na uygun olarak geliştirilmiş ve 1 Eylül 2011 tarihinden itibaren tüm okullarda uygulanmak üzere kabul edilmiştir.

Okullar için GEF gereksinimleri nelerdir?

Birincisi, eğitim sürecinin yapısıdır. Her biri Eğitim kurumu optimal, net bir şekilde hazırlanmış ve onaylanmış bir eğitim planına sahip olmalıdır. İkincisi, onaylanan planın doğrudan uygulanmasıdır. Federal Devlet Eğitim Standardının ilk şartı okul yönetiminin omuzlarına düşerse, ikincisinden tamamen öğretmenler sorumludur. Eh, üçüncü gereklilik eğitim sürecinin sonuçlarıdır. Ayrıca, bu üçüncü gereklilik, öğrenme sürecinde önemlidir, çünkü geliştirilen planların uygulanabilirliğini gösterecek olan, her bir okulun tüm öğrencilerinin göstereceği sonuçlardır.

Bu nedenle, Federal Devlet Eğitim Standardına göre UUD, tüm eğitim süreci için bir dizi farklı gereksinimdir. Ve burada sadece okul çocuklarına gerekli bilgiyi edinme ve özümseme fırsatı verme arzusu değil, aynı zamanda daha fazla öğrenebilecek bir kişilik oluşturma ihtiyacı da var.