Gerçek hayatta, eğitim programları çoğunlukla öğrencinin ortalama gelişim düzeyine yöneliktir, bu nedenle, benzersizliği ve özgünlüğü nedeniyle, her çocuğun iç potansiyelini ortaya çıkarmaya çalışması ve tüm gelişimini gerçekleştirmesi kolay değildir. ortalama kalıpların dar çerçevesi içinde kişilik. Ortaya çıkan çelişki, öğretmenlerin her okul öncesi çocuğun entelektüel ve yaratıcı potansiyelini gerçekleştirmek için Federal Devlet Eğitim Standardı çerçevesinde bireysel bir öğrenme rotası düzenleme görevini ortaya koymaktadır.

Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından tanımlanan bir okul öncesi çocuk için bireysel bir eğitim rotası

Bir çocuğun kişiliğine bireysel bir yaklaşım, Federal Devlet Eğitim Standardının temel ilkesidir. Çocuğun çıkarlarının önceliği ilkesi, araştırmacıların formülünü "çocuğun yanında olmak" olarak belirlediler. Çocuğun gelişimde yaşadığı zorlukların nedeni hem bebeğin kendi kişiliğinde hem de küçük insanın içinde büyüdüğü sosyal ortamdan doğrudan sorumlu olan çevresindeki yetişkinlerde aranmalıdır. Gerçek hayatta, yalnızca kendisi genellikle çocuğun tarafında hareket eder. Aynı zamanda, koşullar karşısında genellikle çaresiz ve savunmasız olduğu ortaya çıkar, bu nedenle çocuğu herhangi bir sorun durumunda duymak, anlamak ve ona yardım etmek önemlidir.

Modern okul öncesi eğitim standardının temeli, bireysel yaklaşım pedagojisi ilkesine ve gelişen eğitim kavramına dayanıyordu. Aşağıdaki paragraflarda bahsedilmiştir:

1. s. 1. 6. - Çocuğun kişiliğinin oluşumu ve gelişimi için en uygun koşulları yaratmaya ve yaşına, psiko-duygusal ve fizyolojik özelliklerine göre yaratıcı potansiyelinin ifşa edilmesine odaklanan görevlerin formülasyonu, bireysel yetenekler ve eğilimler, sosyal çevrenin özellikleri. Çocuk, kendisiyle, çevresindeki insanlarla ve dış dünyayla ilişkilerin özünde değerli bir öznesi olarak kabul edilir.
2. paragraf 1. 4. - anahtarı, her çocuğun eğitim ihtiyaçlarına bireysel bir yaklaşımın uygulanmasına ilişkin hüküm olan Federal Devlet Eğitim Standardının ilkelerini içerir.
3. madde 2. 10. 2. - yaratıcı etkinlik ruhu içinde çocukların inisiyatifini ve kendiliğinden etkinliklerini düzenleme ve koordine etme yolları belirlenir.
4. s. 3. 2. 1. - Çocuğun yaşı ve bireysel ihtiyaçları ile ilgili pedagojik çalışma biçimlerinin ve yöntemlerinin profesyonel seçimi.
5. s. 3. 2. 3. - çocuğun himayesi, bireysel gelişim yol haritasının geliştirilmesi, belirlenen sorunların pedagojik ve psikolojik olarak düzeltilmesi.
6. s. 3. 2. 5. - öğrencinin kısa vadeli gelişimini amaçlayan gelişen bir eğitim kavramı.

Bireysel yaklaşım, derin, çok yönlü bir çalışmaya ve iç dünyasının karmaşıklığının ve sosyal yaşam koşullarının anlaşılmasına dayanan çocuğun gelişiminin yönetimini ifade eder.

Yetenekli çocukların belirlenmesi, gözlem, ebeveynlerle iletişim, bireysel özelliklerin incelenmesi temelinde gerçekleştirilir.

Bireysel yaklaşımın pedagoji ilkesi, eğitimin içeriğini belirli bir çocuğun çıkarları doğrultusunda değiştirmek değil, pedagojik yöntem ve teknikleri onun kişisel özelliklerine uyarlamaktır. Eğitim sürecinin başarılı olması için çocuğun yaşadığı zorlukları, bilgi, beceri ve yetenekleri özümseme hızının dikkate alınması gerekir. Bu durumda, çocuk ve ebeveynin uzmanlar tarafından sunulacak eğitim yöntemleri arasından en uygun olanı seçme hakkı olduğundan, çocuk ve öğretmen arasında verimli bir ortaklık modeli uygulanmaktadır.

Bireysel bir eğitim yolu, bir okul öncesi kurumunun öğrencisinin kişiliğinin entelektüel, duygusal, manevi potansiyelini gerçekleştirmenin kişisel bir yoludur. Amaç, aktiviteyi, çocuğun yaratıcı ve entelektüel güçlerinin ifşa edilmesini teşvik eden uygun koşullar yaratmaktır. Öğretmenin görevi, çocuğun bireysel ihtiyaçlarını karşılayan eğitim, psikolojik ve fiziksel aktivite içeriğinin yanı sıra çalışma biçimleri ve yöntemlerinin yetkin bir profesyonel seçimini sağlamaktır.

Video: okul öncesi eğitimin bireyselleştirilmesi

Bireysel gelişim stratejisinin hedeflerini belirleyen kriterler:

• çocuğun yeteneklerinin mevcut gelişim düzeyi;
• eğitim faaliyetlerine hazırlık derecesi;
• Yakın gelecek için bireysel eğitim amaçları ve hedefleri.

IOM görevleri, inceleme ve onay prosedürü

Bireysel eğitim yolları tasarlanmıştır:

• okul öncesi çocuklar için genel eğitim programına hakim olma sürecinde zorluk yaşayan ve uzmanlardan düzeltici yardıma ihtiyaç duyan sorunlu çocuklar için;
• engelli öğrenciler için, engelli çocuklar;
• Ortalama düzenleyici eğitim standartlarını aşan bir beceri düzeyine sahip üstün yetenekli çocuklar için.

Bireysel eğitim yolunun önde gelen görevleri:

• okul öncesi eğitim programının kendini geliştirmesi ve geliştirmesi için destek ve yardım sağlamak;
• çocuğun başlangıç ​​seviyesindeki öğrenme yeteneğini oluşturmak, yani ona öğrenme görevinin farkında olmayı, öğrenme faaliyetlerini planlamayı, alıştırmaya odaklanmayı, öz disiplini ve isteğe bağlı nitelikleri geliştirmeyi öğretmek;
• hareket koordinasyonu, genel ve ince motor becerilerin geliştirilmesi becerilerini geliştirmek ve geliştirmek;
• genel kültürel, evsel, hijyenik, iletişimsel davranış temellerini oluşturmak ve pekiştirmek;
• çocuğu manipülatif-objektif, duyusal, pratik, oyun faaliyetlerine alıştırmak, üretken alanda beceriler geliştirmek (çizim, modelleme, uygulama);
• konuşma geliştirmek - duygusal tonlama, dilbilgisi yapıları, konuşma mekanizmaları;
• doğal çevre ve sosyal ilişkiler dünyası hakkında bilgi oluşturmak;
• uzamsal-zamansal ve nicel kategoriler hakkında fikirler oluşturur.

Bireysel gelişim yörüngesinin geçişinde kullanılan metodolojik araçlar:

• rol yapma ve açık hava oyunları, konuşma ve diyalog şeklinde dersler, edebi eserlerin okunması ve tartışılması, bilgi algısının duygusal bileşenini geliştiren küçük doğaçlama eskizleri;
• gevşemeye yardımcı olan, korkuları etkisiz hale getiren, kaygı ve saldırganlık seviyesini düşüren, davranış alanını, sosyal ve iletişim becerilerini geliştiren psikolojik eğitimler ve oyun egzersizleri;
• düşünme, hayal gücü, konuşma, hafıza gelişimi için alıştırmalar;
• sanat terapisi tekniklerinin kullanımı (sanatla tedavi, peri masalı, oyuncak bebek yapma).

IOM'nin geliştirilmesi ve benimsenmesi

Bireysel bir eğitim rotası oluşturmak için, her şeyden önce, çocuğun psiko-duygusal, entelektüel, iletişimsel-sosyal ve fiziksel gelişim seviyesini bulmak için bir teşhis çalışması yapmak gerekir. Teşhisin sonuçları öğretmenler konseyine sunulur ve daha sonra çocukların PMPK (Psikolojik-Tıbbi-Pedagojik Konsey) uzmanları tarafından muayene edilmesini önerir.

Konsey, bireysel bir eğitim çalışma planının geliştirilmesinin ilgili olduğu çocukların bir listesini hazırlar.

IOM'nin ana aşamaları, yapısı ve içeriği

Eğitimcilerden oluşan ekip, dar uzmanlarla işbirliği içinde, planın içerik bileşeni üzerinde düşünür. Pedagojik teknolojinin unsurlarının bir göstergesi ve belirlenen eğitim hedeflerinin uygulanması için metodolojik tekniklerin bir listesi ile bir takvim planı doldurulur.

Bireysel bir plan tasarlamanın temel ilkeleri:

1. Çocuğun öğrenme yeteneğinin gelişimi.
2. Süreklilik ve Tutarlılık. Bir uzman ekibi, sorun çözülene kadar bireysel bir rotanın tüm projesi boyunca bebeğe eşlik eder.
3. Ortalama değerlendirme şablonlarının reddedilmesi, yeteneklerinin seviyesini teşhis etme sonuçlarına göre her çocuk için bireysel bir değerlendirme ölçeğinin geliştirilmesi. Sıradan yaşamda bu, öğretmenin çocuğun başarılarını genel kabul görmüş “norm” ile karşılaştırarak basit “ceza verme” veya “etiketleme” uygulamasını uygulamamaya çalıştığı anlamına gelir. “Norm” kavramının kendisi, tüm çocuklar için zorunlu olan ortalama veya standart seviyeye karşılık gelme olarak algılanmaz, ancak belirli bir çocuğun belirli bir durumda gösterebileceği en iyi seviye olarak yorumlanır. Bir çocuk için başarı olarak kabul edilecek olan sonuç, bir diğeri için kişisel yetenek düzeyine bağlı olarak bir yenilgi olarak kabul edilecektir. Böyle insancıl bir yaklaşım, “yüzü kurtarmanıza” ve benlik saygısına, özgüven geliştirmenize izin verecektir.
4. Çocuk alt kültürünün olumlu etkisi, çocuğun iç dünyasının, tam teşekküllü bir çocukluk deneyimlerini oluşturan ve güçlendiren çocuk ortamının gayri resmi gelenekleriyle zenginleştirilmesi. Gerginlik, endişe ve temkinliliğin üstesinden gelmeye yardımcı olacak olumlu duygulardan oluşan bir atmosfer yaratmak önemlidir.

Eğitici oyunlar, duygusal ve istemli bozuklukları düzeltmek, mantık, algı, ikame eylemleri, motor beceriler ve renk algısı, etrafındaki dünya hakkında fikirler geliştirmek için bir defektolog öğretmen, eğitimciler tarafından bireysel çalışmalarda kullanılır.

Bireysel bir plana göre eğitim faaliyetlerinin aşamaları

1. Herhangi bir eğitim alanındaki üretken faaliyeti için gerekli olan bir okul öncesi çocuğun kişiliğinin psikolojik, sosyal ve entelektüel niteliklerinin oluşum seviyesinin gözlemlenmesi, belirlenmesi. Gözlem aşaması, öğretmenin kayıtsız yaklaşımını, çocuğu gözlemlerken müdahale etmeme durumunu içerir.
2. Belirli bir konu bilgisinin, becerilerinin ve yeteneklerinin başlangıç ​​hacminin ve niteliksel özelliklerinin teşhisi. Uzmanlar, sorunlu alanların ve "başarı bölgelerinin" belirlendiği testler yaparlar.
3. "Başarı bölgeleri", bireysel etkili pedagojik çalışma yöntem ve tekniklerinin seçimine dayalı olarak yakın gelecek için kişisel bir düzeltme çalışması planı oluşturmak (her 3 ayda bir zorunlu ara izleme ile 1 yıla kadar).
4. Bireysel bir rotanın uygulanması için aktif faaliyetler: ders vermek, ebeveynlerle konuşmak, ödev.
5. Analitik aşama - özetleme, sonuçları değerlendirme: öğrencinin çalışmalarının sonuçlarını bir sunum veya el sanatları sergisi şeklinde gösterme, çocuklarla ve yetişkinlerle konuşma. Böylece başkalarıyla geri bildirim mekanizması açılır, öğrencilerin sosyalleşme sorunu çözülür. İster üreme bilgisi ister yaratıcı projeler olsun, elde edilen sonuçlar, bireysel programda veya genel eğitim müfredatında belirtilen planlı görevlerle karşılaştırılır.

Diğer insanlarla uyumlu ilişkilerin geliştirilmesi, sosyalleşme sorunlarının çözülmesi için aşağıdaki yöntemler faydalı olacaktır:

• bebeği diğer halkların gelenekleriyle tanıştıracak ve diğer milletlerden ve kültürlerden insanlara karşı saygılı bir tutum oluşumuna katkıda bulunacak didaktik ve rol yapma oyunları;
• dünya halklarının masallarını okumak, Rusya halklarının folklorunu (şarkılar, danslar, oyunlar, tatiller) tanımak;
• temiz havada toplu açık hava oyunları, tatiller ve konserler, el sanatları sergileri;
• gerçek hayatta meydana gelen ve çocukların anlamasında veya ahlaki bir bağlam içermesinde zorluklara neden olan durumların gizli bir konuşmasında tartışılması;
• bebeğe seçim sorusunu ve bir eylemde bulunma gereğini koyacak keyfi durumların yaratılması;
• her bebeğin bir fotoğrafı için bir yer olan fotoğraf sergileri düzenliyor.

Tahmini sonuç:

• toplumsal rahatlık ve farkındalığın sağlanması;
• iletişim becerilerinin geliştirilmesi;
• duygusal dengesizlik, saldırganlık, artan öz kontrol seviyesini düşürmek;
• öz farkındalığın gelişimi, kişinin kendi kişiliğinin önemi ve değeri;
• yeterli olana yakın benlik saygısı oluşumu.

Bir okul öncesi çocuğunun sosyal ve kişisel gelişimdeki başarı derecesini değerlendirmeye izin veren kriterler:

• benlik saygısı yeteneği oluşur, “küçük adam” kendisi hakkında dürüstçe konuşmaya çalışır, eksikliklerini kabul eder;
• ahlaki ve etik değerler hakkında fikirler geliştirildi, bebek “neyin iyi neyin kötü olduğunu” paylaşır ve anlar;
• ahlaki davranış standartlarına uymaya yönelik bilinçli ihtiyaç güçlendi, çocuğun “iyi olma” ve etrafındaki insanların davranışlarına olumlu tepkisini görme arzusu var;
• çocuğun diğer çocuklarla veya yetişkinlerle kolayca ve doğal bir şekilde iletişim kurabilmesi;
• empati duygusu, şefkat uyanır, yaşlılara, akranlara veya çocuklara yardım etmek için samimi bir istek ortaya çıkar;
• öğrenci, çevresindeki çocuklarla karşılıklı anlayış ve saygı temelinde ilişkiler kurar, çatışma durumlarını yeterince çözer;
• evde, sokakta, oyunda güvenli davranış hakkında fikirler oluşturdu.

1. Çocuk ve ailesi hakkında genel bilgileri, bireysel bir plan geliştirmenin nedenlerini, eğitim çalışmasının amaç ve hedeflerini, sınıfların programını ve şeklini kaydeden giriş bölümü.
2. Bir okul öncesi çocuğun tanısal çalışmasından elde edilen verilerin kaydı, gelişimsel bozuklukların semptomlarının ve nedenlerinin derinlemesine analizine izin veren planlı izleme materyalleri, bebeğin gelişim düzeyinin nesnel bir değerlendirmesini yapmak ve üstesinden gelmek için iyileştirici sınıflar planlamak zorluklar.
3. Fiziksel aktivitenin dağılımını, vücudu sertleştirme prosedürlerinin uygulanmasını içeren tıbbi ve eğlence etkinliklerinin programı.
4. Tüm çocuklar için ortak olan eğitim etkinlikleriyle zorunlu entegrasyonu içeren bireysel bir ders planı.
5. Konuyu, içeriği, dersin sonucunu ve gerekli iyileştirme ile ilgili sonuçları gösteren bireysel bir yol haritasının uygulanmasına ilişkin bir rapor.
6. Eğitim sürecinin dinamiklerini gösteren ve ara kontrolün sonuçlarına bağlı olarak zamanında değişiklikler yapılmasına yardımcı olan ve ayrıca çocuğun eğitim faaliyetlerinin etkinliğini artırmak için en uygun pedagojik çalışma biçimlerinin seçimini belirleyen bir gözlem sayfası doldurulur. .
7. Bireysel bir rotanın uygulanmasında öğrencinin başarılarının değerlendirilmesi. Her tematik bloğun sonunda, yani üç aylık düzenli aralıklarla kontrol testleri yapılması tavsiye edilir.
8. Ebeveynlere tavsiye ve tavsiyeler.

Jimnastiğin genel gelişim unsurları ve çeşitli açık hava oyunları çocuklar arasında çok popülerdir ve okul öncesi çocukların zihinsel, psikomotor ve duygusal gelişimine katkıda bulunur.

Eğitim yolunun bölümleri

Aşağıda tartışılacak olan bir okul öncesi çocuk için bireysel bir eğitim rotası geliştirmek için birkaç önemli bölüm vardır.

Çocuk ve aile hakkında genel bilgiler

Nereden geldiği (aile veya başka bir anaokulundan transfer), anaokulunu sürekli ziyaret edip etmediği, uzun aralar varsa nedenini belirtin. Öğrencinin yeni koşullara uyum düzeyini beş puanlık bir ölçekte işaretleyin.

Aile kompozisyonu: Öğrencinin birlikte yaşadığı tüm aile üyelerini belirtin.

Aile türünü tanımlayın:

• müreffeh - iyi bir kültürel eğitim düzeyine sahip istikrarlı, güçlü bir aile;
• işlevsiz - düşük düzeyde pedagojik farkındalığa sahiptir, bebek ebeveyn bakımı ve dikkatinden yoksundur, ailedeki çatışma duygusal atmosferi çocuğa zarar verir, psikolojik komplekslere yol açar, çocuk üzerinde fiziksel etki yöntemleri kullanılır.

Çocuğu hangi yetişkin yetiştiriyor?

Çocuğun yetişkin aile üyeleriyle ilişkisinin tarzı:

• otoriter - özgürlüğün sert bir şekilde dikte edilmesi ve bastırılması, çocuğun onurunun aşağılanması;
• kontrol ve vesayet - bağımsızlığın kısıtlanması, endişe ve sorunlardan korunma, "sera koşulları";
• göz yumma - çocuğun arzularını şımartmak, çocuğu yetişkinlerin pasifliği ile şımartmak;
• saygı ve işbirliği - yardım ve destek, zorlukların ortak deneyimi.

Dış görünüş. Görgü, jestleri not etmek, yüz ifadelerinin özelliklerini, yürüyüş ve duruşu, doğruluk derecesini ve tımarlamayı tanımlamak gerekir.

"Kukla terapisi", bir kukla tiyatrosu aracılığıyla çocukların sorunlarının düzeltilmesidir: çocuklar, belirli bir çocuğun bireysel sorunlarını yansıtan özel olarak tasarlanmış senaryolara göre kuklalarla eskizler oynarlar.

somatik sağlık

Sağlık grubu, kronik hastalıkların varlığı, iştah özellikleri, gündüz uyku alışkanlığının gelişmiş olup olmadığı, bebekte enürezis olup olmadığı.

Motor becerileri:

• genel motor beceriler yaş normuna karşılık gelir veya hareket koordinasyonunun ihlali vardır;
• ince motor becerilerin olasılık aralığı, elin, solak veya sağ elinin motor fonksiyonlarının koordinasyonu, temposu ve hacmi ile belirtilir.

Bilişsel beceriler ve yetenekler

Dikkat - konsantre olma ve dikkati tutma yeteneği, niteliksel özellikler (gönüllü, istemsiz).

hafıza - ezberleme hızı, çocuğun ezbere yeniden üretebildiği veya hafızadan bağımsız olarak yeniden satabildiği materyal miktarı, hangi hafıza türünün (işitsel veya görsel) baskın olduğu.

Düşünmek:

• mekansal yer işaretlerinin (üst, alt, sol, sağ, vb.) anlaşılma derecesi;
• birkaç homojen nesne (mobilya, sebze, meyve, hayvan vb.) için genelleyici bir kelime seçme yeteneği;
• ana şeyi vurgulama yeteneği;
• en basit neden-sonuç ilişkilerini belirleme becerileri (yaz - sıcak, kar - kış vb.);
• zaman parametrelerinde oryantasyon (gündüz, gece, yıl, ay, vb.).

Bilginin kapsamı:

• kendisi ve etrafındaki dünya hakkında temel bilgiler: adını, yaşını, aile bireylerini, ikamet adresini bilir, mevsimlerin işaretlerini bilir, program gereksinimlerine göre hayvan ve bitki dünyası hakkında genel bilgiye sahiptir;
• tasarım, çizim, modelleme becerilerinin geliştirilmesi;
• temel matematiksel kavramların bilgi düzeyi - sıralı sayma becerileri, basit örnekleri çözme;
• bir formun, rengin tanımı ve ayrımı becerileri.

Sorunlu bir çocuğun özellikle olumlu duygulara, yetişkin desteğine ve anlayışına ihtiyacı vardır ve bu konuda paha biçilmez yardım sağlayan kesinlikle suyla yapılan oyunlardır.

Öğrenme etkinlikleri sırasındaki davranış

Sınıfta öz kontrol, disiplin, organizasyon, amaçlılık ve eylemlerin farkındalığının geliştirilmesi.

konuşma gelişimi

Ses özellikleri, telaffuz kalitesi, kelime bilgisi, dilbilgisi organizasyonu ve konuşmanın yapısı.

Çocuğun aktivitesinin özellikleri

• self servis becerileri seviyesi;
• oyun etkinliklerinde gösterilen ilgi ve kişisel etkinlik.

Karakter ve davranış özellikleri

• çocuğun duygusal portresi - neşe, depresyon, ağlamaklılık, pozitiflik, depresyon, sakin veya hiperaktif, vb.;
• karakter özellikleri, mizaç özellikleri - aktivite veya pasiflik, saldırganlık veya duruş, güven veya çekingenlik, bireysel veya toplu çalışma biçimlerini tercih eder;
• ahlaki yönergelerin, davranış kültürünün ve iletişimin geliştirilmesi.

Kişisel tercihlere, bebeğin yaratıcı veya entelektüel bağış alanına dikkat etmek gerekir.

IOM'de genel ve teşhis verilerinin doldurulması için örnek - tablo

Öğrencinin tam adı
Doğum tarihi
Soyadı, adı, annenin soyadı, yaş, eğitim
Soyadı, adı, babanın soyadı, yaşı, eğitimi
IOM başlangıç ​​tarihi
Kayıt nedeni	Hastalık nedeniyle OOP DOW'u özümsemede kalıcı başarısızlık
Düzeltme ve geliştirme çalışmalarının başlangıcındaki yaş	4 yıl
IOM'nin Amaçları	OPP okul öncesi eğitim kurumunun asimilasyonunda yeni bakış açıları açmak, çocuğu bir kişi olarak zenginleştirmek; çocuk ekibine uyum sağlamada yardım, çocukta bireysel yeteneklerin geliştirilmesi, teşvik edilmesi ve uyarılması; ebeveynlerin yaratıcı sürece katılımı.
Görevler	Çocuğun özel eğitim ihtiyaçlarını belirlemek; çocuğa bireysel pedagojik yardım sağlamak; çocuğun okul öncesi eğitim eğitim programını özümsemesini teşvik etmek; çocuğun gelişiminde olumlu değişiklikler, kendi yetenekleriyle ilgili olarak amaca yönelik ilerlemesini, bireysel yeteneklerin uyarılmasını sağlamak; Engelli çocukların ebeveynlerine metodolojik yardım sağlamak.
Haftalık ders sayısı	5 ders.
tutma biçimleri	Oyun etkinliği, ortak etkinlik, konuşmalar, gözlemler, bireysel çalışma.
Beklenen Sonuç
Ebeveynlerle çalışma şekli	İstişareler, çalıştay, röportaj, deneyim alışverişi.
Çocuk gelişimi teşhisi
Pedagojik izlemenin amacı	Düzeltme ve geliştirme sürecini (IEM'nin geliştirilmesi) değerlendirmek, planlamak ve nihai sonucu tahmin etmek amacıyla genel gelişimin durumu hakkındaki bilgilerin genelleştirilmesi ve analizi.
Türler, zorlukların nedenleri (pedagojik semptomlar)	Zorluk türleri (pedagojik semptomlar):
	Zorlukların nedenleri:
Fiziksel Geliştirme
somatik gelişim
konuşma gelişimi
Bilişsel süreçlerin gelişiminin özellikleri	Hafıza:
	Dikkat:
	Algı:
	Düşünmek:
Düzeltici çalışmanın içeriği (eğitimcinin faaliyetleri)

Derlenen rotanın amaç ve hedeflerini teşhis edip belirledikten sonra, eğitimci ve uzmanlar bebekle çalışırken hangi oyunların, egzersizlerin ve diğer etkinliklerin kullanılacağını belirler. Bu, IOM metnine de yansımıştır.

Bir okul öncesi çocukla bireysel bir rotada çalışma biçimlerinin seçimine bir örnek - tablo

periyodiklik	Öneriler, öğrenciyle çalışma biçimleri	Çalışmanın sonucu
Günlük	Temizlik. Parmak jimnastiği. Strelnikova'ya göre nefes egzersizleri.	Genel gelişme düzeyi biraz arttı. Bütünleştirici kalitenin gelişmesinde olumlu bir eğilim var "Birinin davranışını yönetebilme ve eylemlerini birincil değer fikirleri temelinde planlayabilme, temel genel kabul görmüş normları ve davranış kurallarını gözlemleyebilme." "Utanç engelini" biraz aştı. Geliştirilmiş dikkat ve hafıza.
bir gün içinde günlük	Tercih edilen didaktik oyunlar. Tahtada tebeşirle çizim, parmaklar, köpük kauçuk. Kil, hamuru, katmandan modelleme. kitleler.
başına 2 kez hafta	Bronko-pulmoner hastalıkların üstesinden gelmek için oyunlar "Tren", "Tavuklar".
başına 2 kez hafta	Matematiksel oyun "Yaprağı katla", "Noktalar", "Bebeği giydir", "5 parçadan oluşan bir kare topla", "Kilidin anahtarını al", "Labirenti kim daha hızlı geçecek", "Gereksiz olan nedir? ", "Meydanı katla", "Ev kapısını kapat", "Geometrik şekiller", "Kediler", "Geom. formlar”, “Çiçek topla”, “Bir Noel ağacı giydir”, “Elbise için kemer al”, “Örnek çözme”, “Arı puanı”, “Ne kadar”, “Düzen için örnekler”, “ Tahmin et”, “Voskobovich Meydanı” , “Sincap malzemesini sayma”.
başına 2 kez hafta	Fırlatma egzersizleri (oyun "Ring tos"), "Bayrağa uzan", "Jimnastik duvarı" vb.
Günlük	Lego yapımı.
Günlük	Açık hava oyunları ("Kartopu", "Kurnaz Tilki"). Durumsal konuşmalar, konuşma terapisi konularında sohbetler, seçtiğiniz herhangi bir toplu oyun.

Bireysel bir eğitim yolunun başarılı bir şekilde uygulanmasını amaçlayan öğrenci ve öğretmenin üretken ortak faaliyetleri, çocuğun kişisel gelişiminde olumlu dinamikler elde edecektir. Bu tür bir çalışma, eğitimciden yüksek düzeyde mesleki yeterlilik ve verimliliğin yanı sıra iyi bir sonuç elde etmek için kişisel ilgi gerektirecektir.

Yayın tarihi: 05/19/17

Fiziksel kültürdeki eğitmenin raporu N.V. Vereshchagina

"Fiziksel Gelişim STK'sında engelli bir çocuğun gelişimi için yaklaşık bir bireysel eğitim yolu"

Değerli meslektaşlarım, engelli bir çocuğun gelişimi için örnek bir Bireysel Eğitim Rotası (IEM) STK "Fiziksel Gelişim" de sizlere sunmak istiyorum.

Bir okul öncesi organizasyonunun (BEP DO) ana genel eğitim programının ortalama bir öğrenciye odaklandığı göz önüne alındığında, daha zayıf olanların yeterince iyi öğrenememeleri ve öğrenme motivasyonunu kaybetme konusunda en yetenekli olanların Federal Devlet Standardı olması mümkündür. Okul Öncesi Eğitim için (FGOS DO), okul öncesi eğitime yeni bir yaklaşım olarak bir okul öncesi çocuğunun bireysel eğitim rotasının (IOM) planlanmasını belirler.

IOM geliştiriliyor:

- okul öncesi eğitimin temel eğitim programında uzmanlaşmamış çocuklar için

- engelli çocuklar için

– fiziksel gelişimi yüksek olan çocuklar için

Bir IEM'nin derlenmesi, bir okul öncesi çocuğun yetiştirilmesinde ve geliştirilmesinde maksimum sonuçlara ulaşmak için tüm pedagojik kaynakların etkili bir şekilde kullanılması anlamına gelir.

Hedef müfredatta bir eğitim rotasının geliştirilmesi ve uygulanması, anaokulunda engelli çocukların olumlu sosyalleşmesini ve sosyal ve kişisel gelişimini hedefleyecek faktörlerin oluşturulmasıdır.

STK "Fiziksel Gelişim" için bireysel bir rota geliştirme prosedürü

BEP DO'ya hakim olma kalitesini izledikten sonra, sonuçlar pedagojik konseyde tartışılır. Pedagojik Konsey, "Fiziksel Gelişim" eğitim alanında OOP DO'ya hakim olma konusunda düşük (yüksek) bir sonuç gösteren çocukların, bireysel bir eğitim yörüngesine ihtiyaç duyan çocukların bir listesini oluşturan psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyonun dikkate alınmasını önerir. .

Fiziksel gelişim açısından, eğitmen, sağlık çalışanları, eğitimciler, okul öncesi eğitim kurumunun diğer uzmanları, ebeveynler (yasal temsilciler) ile birlikte bir IOM (içerik bileşeni) geliştirir, daha sonra uygulamanın geliştirilen yöntemi takvimde sabitlenir. plan (eğitim sürecini organize etmek için teknoloji).

IOM yapısı

Eğitim yolunun yapısı aşağıdaki gibi bileşenleri içermelidir:

- yeni standartları karşılayan belirli hedefler belirlemeyi içeren hedef;

- teknolojik, belirli pedagojik teknolojilerin, yöntemlerin ve tekniklerin kullanılmasına neden olan;

- teşhis, bir dizi teşhis aracının tanımlanması;

- örgütsel - pedagojik, hedeflere ulaşmanın koşullarını ve yollarını belirlemek;

- üretken, çocuğun okula geçiş sırasındaki gelişiminin nihai sonuçlarını içerir.

- Giriiş, çocuk için bireysel bir eğitim rotası oluşturma nedenini açıklayan, IEM'nin geliştirildiği sırada çocuk hakkında genel bilgiler, amacı, görevleri, IEM oturumlarının sayısı, IEM'in şekli.

- Çocuk başına teşhis verileri. Çocuğun gelişiminin teşhisi, IEM'nin oluşturulmasının temelidir. Teşhis ile birlikte, IEM uygulama sürecinde, okul öncesi çocuklarla çalışırken izleme yapılır - bu, zorunlu geri bildirim ile çocuğun gelişim seviyesinin periyodik olarak izlenmesi ile kontrol edilir. İzleme, yalnızca şu anda çocuğun gelişim durumunu kaydetmeye izin vermekle kalmaz, aynı zamanda ihlallerin ve gelişimdeki sapmaların karşılaştırılması, analizi ve düzeltilmesi için materyaller sağlar.. Pedagojik izlemenin amacı, bir düzeltme ve geliştirme sürecini (IEM'nin geliştirilmesi) değerlendirmek, planlamak ve nihai sonucu tahmin etmek amacıyla genel gelişimin durumu hakkındaki bilgileri özetlemek ve analiz etmektir.

- Sağlık rotasıçocuk, çocuk için bireysel bir motor rejimi, tavlama prosedürleri, fiziksel aktivite ve terapötik ve önleyici önlemleri içerir.

- Çocuk İstihdam TablosuÇocuğu tüm çocuklarla ortak faaliyetlere sokma sırasını gösteren;

- Tüm değişikliklerin yapıldığı dinamik bir izleme listesi tutulur. Bu tür bir gözlemin amacı, eğitim sürecinin bileşenlerinin düzeltilmesi, organizasyonunun optimal biçimlerinin seçimidir. Ara sınavın sonuçlarına bağlı olarak belirli performans kriterleri şeklinde istenen sonuç hakkında bir fikre sahip olmak, eğitim sürecinin daha iyi uygulanması ve bir çocuk için etkinliği için IEM'de zamanında değişiklikler yapmak mümkündür. engelliler.

- Öğrencinin başarısını değerlendirmenin yolları - Rota geliştirme başarısının her üç ayda bir veya herhangi bir eğitim bloğu veya aşamasının sonunda değerlendirilmesi önerilir.

IEM'nin etkin bir şekilde uygulanması, çocuğun kişisel gelişiminde olumlu dinamikler sağlayacaktır. Kuşkusuz, bu tür bir çalışma, öğretmenin çalışmalarının sürecine ve sonuçlarına mesleki yeterlilik ve ilgi gerektirecektir.

STK "Fiziksel Gelişim" okul öncesi öğrencisi için IEM kayıt formu

Bireysel eğitim rotası

Çocuğun adı ________________________________________________________________________________________________

Doğum tarihi_____________________________________________________________________________________________

IEM başlangıç ​​tarihi ____________________________________________________________________________________

Kayıt nedeni: ________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

Düzeltme ve geliştirme çalışmalarının başlangıcındaki yaş: ______________________________________________

Amaç (IOM): "Fiziksel gelişim" eğitim alanında OPP okul öncesi eğitim kurumunun asimilasyonunda yeni bakış açıları açmak

Amaçlar: Çocuğun özel eğitim ihtiyaçlarını belirlemek; çocuğa bireysel pedagojik yardım sağlamak; çocuk takımına uyum sağlamaya yardımcı olmak; çocuğun okul öncesi eğitim eğitim programını özümsemesini teşvik etmek; çocukta yeteneklerinin farkındalığını geliştirmek; çocuğun fiziksel gelişiminde olumlu değişiklikler sağlamak, bireysel yeteneklerin açıklanmasını teşvik etmek; "Fiziksel gelişim" alanında / engelli / / üstün yetenekli çocukların ebeveynlerine metodolojik yardım sağlamak; velilerin eğitim sürecine katılımı

Haftalık ders sayısı:_____________________________________________________________________

Davranış şekli: organize eğitim faaliyetleri, bireysel dersler, oyun faaliyetleri, okul öncesi öğretmenlerinin, ebeveynlerin, çocukların ortak faaliyetleri; bağımsız motor aktivite, konuşmalar, sunumlar, bir sağlık portföyü sürdürme

___________________________________________________________________________________________________________

Beklenen Sonuç:________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

Ebeveynlerle çalışma şekli: istişareler, çalıştay, mülakat, deneyim alışverişi.

___________________________________________________________________________________________________________

Çocuk gelişimi teşhisi

Pedagojik izlemenin amacı, bir düzeltme ve gelişim sürecini (IEM gelişimi) değerlendirmek, planlamak ve nihai sonucu tahmin etmek amacıyla genel ve fiziksel gelişimin durumu hakkındaki bilgileri özetlemek ve analiz etmektir.

Fiziksel Geliştirme

Psiko-fiziksel niteliklerin değerlendirilmesi: hareket hızı, güç, dayanıklılık, çeviklik, esneklik

_________________________________________________________________________________________________________________________

somatik gelişim

konuşma gelişimi

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Bilişsel süreçlerin gelişiminin özellikleri

Hafıza___________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Dikkat_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Algı_______________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Düşünme

Ek 2

Bireysel bir rotanın takvim planlaması

		Dersin konusu, saat sayısı	Eğitmen faaliyetleri (kullanılan teknolojiler, formlar ve yöntemler)	Eğitimcinin faaliyetleri	Diğer profesyonellerle çalışma fırsatı	Ebeveynlerle çalışma alanları

Engelli bir çocuğun gelişimi için yaklaşık bir bireysel yol "Fiziksel gelişim" eğitim alanı

Çocuğun adı ________________________

Doğum tarihi ________________________

IOM başlangıç ​​tarihi ______________________

IOM'nin başındaki yaş ________________

Hastalık: Astigmat II Makrosomatik

Astigmatizma, lens, kornea veya gözün şeklinin ihlali ile ilişkili görsel bir kusurdur ve bunun sonucunda bir kişi net görme yeteneğini kaybeder.

Makrosomatik (somatik tip, büyük bir fiziğe atıfta bulunur), geniş bir kemik yapısı ve büyük deri altı yağ rezervleri ile ayırt edilen bir vücut yapısı türüdür.

Gelişim seviyesi: yaşa karşılık gelmiyor

Sorun: Düşük fiziksel aktivite, isteksizce p / ve - içinde yer alıyor - dinamik yok.

Fiziksel niteliklerin gelişimi	ATS'de Ustalaşmak	Eğitmenin, eğitimcilerin bireysel çalışmaları	aile işi
OFC göstergelerinde gözle görülür bir gecikme - Çeviklik, hız, dayanıklılık. Bir sinyalde hareket yönünü nasıl değiştireceğini bilmiyor, dayanıklılığı yok, çabuk yoruluyor, yürürken ve koşarken kol ve bacakların koordine olmayan hareketleri	ATS'ye hakim olma ve gerçekleştirme sürecinde yavaşlık (egzersizlerin genel hızının gerisinde kalmak, egzersizlerin ve hareketlerin ayrı bir gösterimi gereklidir), genel motor becerilerinde bozulma ve denge fonksiyonları. Dinamikleri takip edin uzun atlamalarda (sarsılma, iniş), göğse bastırmadan topu yakalar. Fiziksel egzersizin temel unsurlarında hata yapar - spor salonu tırmanışı. duvar (korkular), ilerleyen atlama	Yürüme ve koşma yeteneğinin pekiştirilmesi, kol ve bacakların hareketlerini koordine etme, zıplama, ileri doğru hareket etme, her iki bacakla aynı anda itme, yarı bükülmüş bacaklara yumuşak bir şekilde inme. el becerisi geliştirmek bir sinyalde yön değiştir, spor salonuna tırman. merdivenler uygun bir şekilde). Gözün gelişimi - çantayı ufka atma yeteneği. hedef. Motivasyon yaratmak bir mobil oyuna dahil olmak için oyun alıştırmaları.	Dersleri atlamayın. Çocuğun motor aktivitesinin ortak açık hava oyunları, parkta veya ormanda uzun yürüyüşler ile uyarılması; çocuk için spor malzemeleri alımı (top, ip). Ortak faaliyetlere, eğlenceye katılın.

Karabayeva Gulnara Ismagulovna

UVR'den Sorumlu Müdür Yardımcısı

yatılı okul onları. Krupskaya

Doğu Kazakistan bölgesi,

Ust-Kamenogorsk şehri

Mini kasa

"Engelli çocuklar için bireysel eğitim rotası"

Bireysel eğitim rotası - bu, bireysel gelişim özelliklerini gerçekleştirmek için eğitimsel ve psikolojik ve pedagojik desteğin uygulanmasında çocuk ve ailesi için oluşturulan eğitim alanında bir harekettir.

Mevcut eğitim sisteminde bu sorunu çözmek için engelli çocuklara yönelik bireysel eğitim rotalarının oluşturulması planlanmaktadır.

Bir veya daha fazla bireysel eğitim yolunun seçimi, bir dizi faktör tarafından belirlenir:

çocuğun yaşı;

sağlık durumu;

eğitim programına hakim olmaya hazır olma düzeyi;

gerekli eğitim sonucunu elde etmede çocuğun ve ailesinin özellikleri, ilgi alanları ve ihtiyaçları;

eğitim kurumlarının uzmanlarının profesyonelliği.

Uygulamada, eğitim ve yetiştirme süreci esas olarak çocuğun ortalama gelişim düzeyine odaklanır, bu nedenle her öğrenci potansiyelini tam olarak gerçekleştiremez. Bu, bir okul eğitim kurumunun eğitimcileri, konuşma terapistleri, psikologları için her öğrencinin potansiyelini gerçekleştirmek için en uygun koşulları yaratma görevini belirler. Bu durumdaki çözümlerden biri, bireysel bir eğitim yolunun (bundan sonra - IEM olarak anılacaktır) derlenmesi ve uygulanmasıdır.

Bireysel eğitim rotası, bir çocuğun (öğrencinin) eğitim ve öğretimdeki kişisel potansiyelini gerçekleştirmenin kişisel bir yoludur.

Bireysel bir eğitim rotası (IEM) derlemenin temel amacı:

Bu, okuldaki çocukların olumlu sosyalleşmesine, sosyal ve kişisel gelişimine elverişli koşulların yaratılmasıdır.

Çocuğun sosyal ve kişisel gelişimi için görevler:

Çocuğun sosyal gelişimi için uygun bir konu geliştirme ortamı yaratın;

Çocuğun sosyal ve kişisel gelişimi için yönetim, öğretim personeli, okulun sağlık personeli ve ebeveynlerin birleşik bir çalışma sistemi düzenlemek;

Öğretmen ve çocuk arasındaki iletişim tarzını geliştirin: psikolojik olarak doğru bir iletişim tarzına bağlı kalın, öğrencinin saygısını ve güvenini kazanın;

Çocuğun kendisine, diğer insanlara, etrafındaki dünyaya, çocukların iletişimsel ve sosyal yeterliliğine karşı olumlu bir tutum geliştirmesi için koşullar yaratın;

Çocuğun benlik saygısını, hak ve özgürlüklerinin farkındalığını oluşturmak (kendi fikrine sahip olma, arkadaş seçme, aktivite yapma, kişisel eşyalarına sahip olma, kişisel zamanı kendi takdirine göre kullanma hakkı)

Bireysel eğitim rotası şu şekilde belirlenir:

hükümet düzeni;

ebeveynlerin ihtiyaçları ve istekleri;

bireysel işlevsel yetenekler ve öğrencilerin gelişim düzeyi;

eğitim kurumunun olanakları;

Bireysel eğitim yolları geliştirildi:

Okul eğitiminin temel genel eğitim programına hakim olmayan çocuklar için;

Engelli çocuklar için, engelli çocuklar.

Entelektüel gelişimi yüksek çocuklar için.

Bireysel eğitim rotası ana talimatları içerir:

genel ve ince motor becerilerin gelişimi;

kültürel ve hijyenik ve iletişimsel ve sosyal becerilerin geliştirilmesi;

Modelleme, uygulamalar, çizim içeren çocuğun etkinliklerinin (manipülatif, duyusal-algısal, konu-pratik, eğlenceli, üretken) ve diğer üretken etkinlik türlerinin oluşumu.

konuşma gelişimi (konuşmanın duyusal temelinin oluşumu, sensorimotor mekanizma, konuşma işlevleri);

çevre hakkında fikirlerin oluşumu (nesnel dünya ve sosyal ilişkiler);

uzay, zaman hakkında fikirlerin oluşumu

Çalışmada kullanılan yöntemler:

Çeşitli duygu ve hisleri tanımaya yönelik sohbetler, oyunlar, dersler, kurgu okumalar, skeçler, “sihirli” anlama araçlarıyla;

Duygusal, kişisel ve davranışsal alanların gelişimine katkıda bulunan oyunlar, alıştırmalar ve eğitimler (iletişim becerilerinin geliştirilmesi ve başkalarıyla ilişkilerin iyileştirilmesi, korkuların giderilmesi ve özgüvenin arttırılması, saldırganlığın azaltılması ve olumsuz duyguların zayıflaması)

Zihinsel süreçlerin gelişimi için sınıflar, oyunlar ve alıştırmalar (hafıza, dikkat, algı, düşünme, hayal gücü);

Sanat terapisi teknikleri (kukla terapisi, izoterapi, masal terapisi);

Gevşeme psiko-jimnastik egzersizleri (yüz, boyun, gövde, kol, bacak vb. kasların gevşemesi)

Bireysel bir rota geliştirirken aşağıdakilere güveniyoruzprensipler :

Çocuğun öğrenmesine güvenme ilkesi,

Gerçek gelişme düzeyi ile yakınsal gelişim bölgesi arasında ilişki kurma ilkesi.

Çocuğun çıkarlarına saygı ilkesi.

Çocuğun gelişim düzeyini (olgular, durumlar) incelerken bir uzman "ekibinin" çalışmasının yakın etkileşimi ve tutarlılığı ilkesi;

Çocuğa sorunun çözümünde yardımın tüm aşamalarında sürekli destek garanti edildiğinde süreklilik ilkesi.

Ortalama karnenin reddedilmesi ilkesi. Bu ilkenin uygulanması, çocuğun gelişim düzeyinin tanısal muayenesinde doğrudan değerlendirme yaklaşımından kaçınılmasını içerir.

Çocuk alt kültürüne güvenme ilkesi.

İncelenen literatürün analizine dayanarak, bireysel bir eğitim rotası tasarlamanın birkaç aşaması belirlendi.

1. Gözlem aşaması.

2. Teşhis aşaması.

3. İnşaat aşaması.

4. Uygulama aşaması

5. Son teşhis aşaması.

Her adıma daha yakından bakalım.

Gözlemin ilk aşaması.

1. Sahnenin amacı : zorluklar yaşayan bir grup okul çocuğunu belirlemek için: kişisel, düzenleyici, bilişsel, iletişimsel, psikomotor veya karmaşık. Gözlem sonuçlarına dayanarak, "Okul çocuk gruplarının zorluklara göre belirlenmesi" tablosu doldurulur.

2. Teşhis aşaması. Bu aşamada öğretmen psikoloğu ile birlikte bir takım teşhisler yapılır. Bu aşamanın amacı, çocuğun yaşadığı zorlukların nedenlerini belirlemektir. Gözlem sonuçlarına dayanarak, "Okul çocuklarının tespit edilen zorlukları ve nedenleri" tablosu doldurulur.

FI - Belirlenen zorluklar - nedenler - Sonuç (destek sonunda)

3. İnşaat aşaması . Aşamanın amacı: belirlenen zorluklara ve bu zorlukların yerleşik nedenlerine dayalı olarak okul öncesi çocuklar için bireysel eğitim yolları oluşturmak.

4. Okul çocuklarının yaşam sürecinde bireysel eğitim yollarının uygulanma aşaması .

Her türlü aktivitede herhangi bir zamanda bireysel bir eğitim rotası uygulanabilir, hepsi çocuğun arzusuna, seçimine, kendi kaderini tayin etmesine bağlıdır.!

Üzerinde Aşama 5, son teşhistir.

Aşamanın amacı: rota eyleminin sonuçlarını belirlemek (zorluk korunur veya korunmaz.

Beklenen Sonuç:

sosyal yeterliliğin gelişimi;

iletişim becerilerinin gelişimi;

kaygının düzeltilmesi, benlik saygısı (yeterli yaklaşma);

bir öz-değer duygusu geliştirmek;

Çocuğun sosyal ve kişisel sorunlarının düzeltilmesi.

Böylece çocukların gelişimi için bireysel eğitim yörüngeleri oluşturarak öğrencilerimize okulda okurken eşit fırsatlar sunuyoruz.

Bireysel eğitim rotası

1. sınıf öğrencisi

1.1 Açıklayıcı not

Okulun 3 engelli (kas-iskelet sistemi) çocuğu var. Bu öğrenciler sosyal olarak uyarlanmış, entelektüel olarak gelişmiştir. Bu tür çocuklara beden eğitimi derslerinde bireysel bir yaklaşım önerilir. Engelli çocuklar (SED) - sağlık durumları özel eğitim ve öğretim koşulları dışında genel eğitim eğitim programlarının geliştirilmesini engelleyen çocuklar, yani bunlar engelli çocuklar veya fiziksel ve (veya) zihinsel olarak geçici veya kalıcı sapmaları olan çocuklar gelişim. Özellikle zorluk, sınıflarda çalışması önerilen çocuklardır.VIIokulumuzun ilk sınıflarında öğrencilerin verdiği türden - 2 kişi.

Bu çocuklara genel eğitim sınıfında eğitim verilmektedir. Engelli çocukların başarısızlığının temel sorunu, çocuğun entelektüel sistemi ile okuldaki eğitim sistemi arasındaki tutarsızlıktır. Günümüzde, okul öncesi çocukluk döneminde özel psikolojik ve pedagojik yardım almayan zihinsel engelli çocukların, birinci sınıftan itibaren okulda başarısız öğrenciler haline geldiği iyi bilinmektedir. Nicel olarak, bu çocuk grubu, gelişimsel patolojisi olan diğer çocuk gruplarıyla karşılaştırıldığında en büyüğüdür. Ek olarak, nesnel nedenlerin olduğu sürekli büyüme eğilimindedir.

Sanatın 1. Kısmı uyarınca. 29 Aralık 2012 tarih ve 273 sayılı "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında" Federal Kanunun 79'u (bundan böyle "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında Federal Kanun" olarak anılacaktır) şunları belirler: "... eğitimin içeriği ve engelli öğrencilerin eğitim ve öğretimini organize etme koşulları (bundan sonra - SED olarak anılacaktır)uyarlanmış eğitim programı tarafından belirlenir, ve engelliler için, ayrıca engellilerin rehabilitasyonu için bireysel programa göre.” İlişkin OO'da için uyarlanmış bir temel eğitim programı geliştirdi.tam zamanlı eğitim şeklinde okuyan engelli çocuklar.

Temel hedef engelli çocukların sosyal ve kişisel rehabilitasyonu ve daha sonra modern sosyo-ekonomik, kültürel ve ahlaki alana entegrasyonu amacıyla okulda insancıl bir pedagojik ortamın yaratılmasıdır.

Bireysel bir eğitim rotası, ana görevlerin çözümünü sağlar:

Engelli öğrencilerin ücretsiz eğitim alma haklarının gerçekleştirilmesi için koşulların sağlanması;

Çeşitli gelişimsel engelli öğrencilerle yüksek kaliteli düzeltme ve rehabilitasyon çalışmalarının organizasyonu;

Eğitim sürecinin iyileştirilmesine dayalı olarak engelli öğrencilerin sağlığının korunması ve güçlendirilmesi;

Engelli öğrencilerin bireysel yeteneklerinin gerçekleştirilmesi için uygun bir psikolojik ve pedagojik iklimin yaratılması;

Engelli çocukların eğitimini organize etmek için okulun materyal tabanının ve kaynak desteğinin genişletilmesi.

Beklenen nihai sonuçlar

Engelli öğrenciler için temel bir eğitim düzeyi sağlamak.

Eğitimin ilk aşamasında uygulandı - 4 yıl:

İkinci aşama - temel genel eğitim - 5 yıl.

1.2 Tasarım ve uygulama ilkeleri

1. İnsanlaştırma ilkesi - engelli bir kişinin genel gelişimini, sosyalleşmesini, modern hayata maksimum entegrasyonunu amaçlayan kişilik odaklı bir yaklaşımın uygulanmasını içerir.

2. Bireysel yaklaşım ilkesi - mesleki ve eğitimsel ihtiyaçlarını, eğitim fırsatlarını ve koşullarını dikkate alarak, engelli her çocuk için eğitim ve öğretimin bireysel hedefini, içerik seçimini, eğitim biçimlerinin ve yöntemlerinin seçimini belirleme ihtiyacını ifade eder.

3. tutarlılık ilkesi - engelli öğrencilerin eğitim, teşhis, düzeltme ve gelişiminin birliğini sağlar, yani. gelişimlerinin özelliklerinin analizine ve ihlallerin düzeltilmesine sistematik bir yaklaşımın yanı sıra sorunları çözmek için kapsamlı çok seviyeli bir yaklaşım. çocuk;

4. Entegre bir yaklaşım ilkesi - Öğrenci gelişim bozukluklarının yapısında sunulan birincil kusurlara odaklanan bir düzeltme bileşenini çalışma müfredatına dahil ederek eğitim ve düzeltmenin entegrasyonunu içerir.

5. süreklilik ilkesi - problem tamamen çözülene veya çözümüne yönelik bir yaklaşım belirlenene kadar engelli öğrencilere pedagojik yardımın sürekliliğini garanti eder.

6. AEP'nin uygulanması sırasında eğitim sürecindeki tüm katılımcıların karmaşık etkileşimi ilkesi - AEP'de engelli bir öğrenciye öğretme hedefinin en başarılı şekilde gerçekleştirilmesi için öğretmenlerin, bir psikologun, eğitim kurumunun idaresinin, sağlık çalışanlarının ve diğer uzmanların sürekli işbirliğini içerir.

7. Bağımsız eğitim faaliyeti biçimlerinin önceliği ilkesi - öğrenme sürecinde öğrencinin maksimum aktivite ve bağımsızlığını içerir.

1.3 Uygulama koşulları

Organizasyonel koşullar

Bu program hem değişken eğitim biçimleri hem de engelli öğrencilere özel destek için çeşitli seçenekler sunar. Bunlar, genel bir eğitim sınıfında genel bir eğitim programına göre veya bireysel bir programa göre eğitim biçimleri olabilir; ev ve (veya) uzaktan öğrenmeyi kullanma.

Psikolojik ve pedagojik destek şunları içerir:

Optimal eğitim yükleri modu;

Eğitim sürecinin düzeltici yönelimi;

Çocuğun bireysel özelliklerinin muhasebeleştirilmesi;

Rahat bir psiko-duygusal rejime uyum;

Modern pedagojik teknolojilerin kullanımı;

Sağlık ve güvenlik rejimi;

Fiziksel ve zihinsel sağlığın güçlendirilmesi;

Fiziksel, zihinsel ve psikolojik aşırı yüklenmenin önlenmesi

öğrenciler;

Sıhhi ve hijyenik kural ve düzenlemelere uygunluk;

Gelişimsel bozukluklarının ciddiyetine bakılmaksızın tüm engelli çocukların, normal gelişim gösteren çocuklarla birlikte eğitim, kültür, eğlence, spor, eğlence ve diğer boş zaman etkinliklerine katılımı.

Bu çalışma, aşağıdaki uzmanların ve öğretmenlerin etkileşimi ile sağlanmaktadır:

Eğitim Psikoloğu;

Sosyal öğretmen;

Konu öğretmenleri;

Sınıf öğretmeni;

Hemşire.

Hemşire uyumu izlerSanPin 2.4.2.2821-10 gereksinimleri.

Öğretmen-psikolog, duygusal alan, estetik ve bilişsel ihtiyaçların teşhisini yapar ve sağlar.karmaşık sosyal ve duygusal sorunları çözmede çocuğa ve ebeveynlere (yasal temsilciler) yardım.

Bir sosyal pedagog, bir psikolog ve bir hemşire ile birlikte, bir sınıf öğretmeni ve branş öğretmenleri, öğrencilerin en eksiksiz öz-örgütlenmeleri ve eğitim programlarını geliştirmeleri için koşullar yaratmak amacıyla kapsamlı psikolojik, pedagojik ve tıbbi ve sosyal destek sağlar.

Yazılım ve metodolojik destek:

Akademik konularda öğretim materyalleri ve çalışma programları;

Bir öğretmenin, öğretmen-psikologun, sosyal pedagogun mesleki faaliyetlerinin uygulanması için gerekli teşhis ve düzeltici ve gelişim araçları

Dijital eğitim kaynakları.

Personel:

Engelli çocukların eğitimi, özel eğitim almış, zorunlu kursları veya diğer mesleki eğitim türlerini tamamlamış öğretmenler ve uygun niteliklere sahip uzmanlar tarafından gerçekleştirilir. Sahip olunan her bir pozisyon için yeterlilik seviyesi, ilgili pozisyonun yeterlilik özelliklerine karşılık gelir.

Lojistik:

Katlanır rampaların ve özel donanımlı eğitim yerlerinin varlığı;

Engelli çocuklara eğitim vermek için evrensel dijital tabletlerin satın alınması;

Düşme ve eşiksiz zeminlerin montajı;

Kapıların genişletilmesi ve trafik yollarına korkulukların yerleştirilmesi.

Bilgi Desteği

Modern bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak, hareket güçlüğü çeken çocuklar için uzaktan eğitim için bir bilgi eğitim ortamının oluşturulması.

Engelli çocuklar, ebeveynler (yasal temsilciler), öğretmenler için ağ bilgi kaynaklarına, bilgi ve metodolojik fonlara geniş bir erişim sistemi oluşturulması, metodolojik yardımların ve tavsiyelerin tüm alanlarda ve aktivite türlerinde mevcudiyetini önermek, görsel yardımlar, multimedya, ses ve video malzemeleri.

Akademik konularda çalışma programlarının içeriği

Engelli öğrenciler için çalışma programları, örnek konu programları temelinde derlenmektedir. FKGOS ve GEF gereksinimlerini karşılarlar. Programlar, konuyu incelemenin amaç ve hedeflerini, eğitim materyalinde ustalaşmanın olası seviyelerini, eğitim sonuçlarını değerlendirme kriterleri ve yöntemlerini tanımlar. Program materyalinin incelenmesi için ayrılan saat sayısı, bireysel müfredata göre planlanır.

Pedagojik teknolojiler, öğretim biçimleri ve yöntemleri

ve engelli çocukların eğitimi

1. Modern geleneksel eğitim teknolojileri.

Geleneksel eğitim, aşağıdakileri sağlamanıza izin veren bir sınıf-ders eğitim organizasyonu sağlar:

Eğitimin sistematik doğası;

Eğitim materyalinin mantıksal olarak doğru çalışması;

ve eğitimde kaynak maliyetlerini optimize edin.

2. Eğitim sürecinin kişisel yönelimine dayalı teknolojiler.Bu pedagojik teknoloji grubu, kişilik özelliklerine odaklanma, bir kişinin doğal yeteneklerine göre oluşumu ve gelişimi ve çocukların yeteneklerinin maksimum düzeyde gerçekleştirilmesi ile karakterizedir. Çocuğa insancıl-kişisel bir yaklaşım uygulayan, harekete geçirici ve gelişen bir didaktik kompleks uygulayan ve çevreyi pedagojik hale getiren işbirliği pedagojisi teknolojileri ile temsil edilir. Bu teknolojilerin kullanımıyla çalışmak, öğrencilerin pedagojik sürece en eksiksiz şekilde dalmasını sağlar, pedagojik süreçteki katılımcılar arasındaki bu tür etkileşimin özelliklerini insancıl-kişisel ve dahası, çocuğa bireysel yaklaşım.

3. Öğrencilerin etkinliklerinin etkinleştirilmesine ve yoğunlaştırılmasına dayalı pedagojik teknolojiler.Çocuğun eğitim sürecindeki etkinliği ilkesi uygulanır, motivasyon sağlanır, bilgi ve becerilerin özümsenmesinde tüketim bilinci, öğrencilerin, ebeveynlerinin ve sosyal çevrenin sosyal ihtiyaçlarına uyum sağlanır.

Bu teknolojilerin grubu, unsurları okul öğretmenleri tarafından uygulanan oyun teknolojileri, probleme dayalı öğrenme, iletişim teknolojisini içerir.

4. Oyun teknolojileri (çoğunlukla eğitim ve iş oyunları)Eski nesillerin deneyimlerini aktarmanın evrensel bir yolu oldukları için eğitimin tüm seviyelerinde yaygın olarak kullanılırlar ve oyunun bir etkinlik olarak yapısı organik olarak hedef belirleme, planlama, hedef gerçekleştirme, bir kişinin yaptığı sonuçların analizini içerir. kendini bir faaliyet konusu olarak gerçekleştirir.

5. Probleme Dayalı Öğrenme - Bir öğretmenin rehberliğinde sorunlu durumların yaratılmasını ve öğrencilerin bunları çözmek için aktif bağımsız faaliyetlerini içeren böyle bir eğitim oturumları organizasyonu, bunun sonucunda yaratıcı bir bilgi, beceri ve yetenek ustalığı ve gelişimi vardır. öğrencilerin zihinsel yetenekleri. Probleme dayalı öğrenme, eğitim ve yaşam problemlerini çözmeye hazırlanan, öngörülebilir bir eğitim düzeyi olarak yetkinliğe ulaşma yolunda önemli bir hazırlık adımıdır.

6. Bilgi (bilgisayar) teknolojileribilgi ile çalışma becerilerinin gelişimini sağlamak, öğrencilerin iletişim becerilerini geliştirmek, araştırma becerilerini oluşturmak, optimal kararlar verme yeteneği, herkesin en uygun hızda ve kendisi için en uygun içerik üzerinde çalışmasına izin vermek. Böylece öğrenciler bilgi toplumu yaşamına hazırlanmakta ve mesleki eğitim programları geliştirilmektedir.

Öğrenci onayı

Engelli öğrencilerin tasdiki şu şekilde yapılır:

Yerel yönetmeliklere uygun güncel ve ara sertifikalandırma

Devlet (nihai sertifika) uyarıncaGIA ve Birleşik Devlet Sınavının yürütülmesi için düzenleyici belgeler.

Bireysel Müfredat 1. Sınıf

Öğeler	adet saat hesaba göre plan	evde	Sınıfta	öğretmenin adı	gıyabında
Rusça dil
Aydınlatılmış. Per.
Matematik
tamam dünya
Müzik		0,25			0,75
İncir. İddia.		0,25			0,75
teknoloji		0,25			0,75
Fiziksel Kültür		0,25			0,75

2.1 Program uygulamasının beklenen sonuçları:

Öğrenme ve kişisel gelişimde kalıcı sorunları olan öğrenci sayısını azaltmak;

Engelli çocuklarda etkili davranış stratejilerinin ve kişisel kaynakların oluşturulması;

Diğer kuruluşlarla etkileşim okulunun ıslah çalışmaları sistemine dahil edilmesi;

Engelli öğrencilerle düzeltici çalışma sorunları konusunda öğretim kadrosunun mesleki düzeyini yükseltmek.

Eğitim kurumu, engelli çocukların eğitimi, gelişimi ve yetiştirilmesi için rahat ve erişilebilir ortamlar yaratmıştır:

Kaliteli ve uygun fiyatlı eğitimi teşvik etmek;

Engelli ve gelişimsel engeli olmayan çocuklar için ortak eğitim sağlanması;

Engelli çocukların topluma sosyal uyum ve entegrasyonunu sağlamak.

Shatkina Irina Pavlovna
İş ismi: eğitimci
Eğitim kurumu: MBDOU "Çocuk Gelişim Merkezi - Anaokulu No. 56"
yerellik: Seversk, Tomsk bölgesi
Malzeme adı: metodik geliştirme
Başlık:"ENGELLİ ÇOCUKLAR İÇİN BİREYSEL EĞİTİM YOLU (orta grup)"
Yayın tarihi: 12.05.2018
Bölüm: okul öncesi eğitim

BELEDİYE BÜTÇESİ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU

"Çocuk Gelişim Merkezi - 56 Nolu Anaokulu"

BİREYSEL EĞİTİM YOLU

ENGELLİ ÇOCUKLAR İÇİN (orta grup)

2017 - 2018 eğitim öğretim yılı için

______________________________________________________________

FI çocuğu

Grup No.6

Eğitimci tarafından derlenmiştir

Shatkina Irina Pavlovna

Bireysel çalışma planı

2017-2018 eğitim öğretim yılı için.

Görevler:

İletişim becerilerinin gelişimine katkıda bulunmak;

Ses telaffuzu, dilbilgisi açısından doğru konuşma geliştirin;

Hafıza, dikkat geliştirin;

Geliştirmek

zihinsel

katılım

gözlem,

didaktik oyunlar;

Çocuğu sınıflara tanıtarak motor becerilerin ve isteğe bağlı niteliklerin geliştirilmesi

Bireysel

İş Kavradı

düzeltici

pedagojik

etkileşimler

uzmanlar

okul öncesi

kurumlar

temel

öğrencilerin bireysel konuşma haritasının sonuçları ve buna göre

konuşma terapisti öğretmeni tarafından geliştirilen bireysel bir program.

Eylül 2017

1. hafta

bilişsel

gelişim

"Bir piramit topla": spektrumun renklerinin adını düzeltin,

sıradan hesap.

Boyut olarak iki nesneyi karşılaştırma yeteneğini güçlendirmek,

karşılaştırmanın sonuçlarını kelimelerle belirtin.

gelişim

Aynalı artikülasyon jimnastiği: "gülümseme",

"çit", "izle", "reçel", "at"

"s" sesi için tekerlemeleri tekrarlayın. Resimli oyunlar

bu sesler (“Tahmin et ve isimlendir”, “Rengi ve nesneyi adlandır”)

Sanatsal

estetik

gelişim

Müzik oyunu. enstrümanlar, müzikli oyuncaklarla:

hangi enstrümanın çaldığını kulaktan tahmin etme yeteneği.

Farklı yuvarlak bir şekle sahip nesneleri şekillendirme yeteneğini pekiştirmek

miktarları.

Fiziksel

gelişim

"En doğru": topları bir sepete atma konusunda eğitin

Sosyal

iletişimsel

gelişim

Farklı oyun eylemleri zincirini yeniden oluşturmayı öğrenin.

oyuncak türleri

2 hafta

bilişsel

gelişim

"Yeşil Ülkeye Yolculuk": iğne

yeşil renk fikri, görsel geliştirmek

dikkat, sözlüğü etkinleştirin.

gelişim

Tekerleme "Vodichka, Vodichka" söyleyerek;

Eylemlere konuşulan kelimelerle eşlik edin.

Fonemik işitme gelişimi için oyunlar: "Klaket",

"Sesi yakala."

Pamuk yünü (yaprak, kağıt çiçek) elden üfleyin.

Sanatsal

Makasla çalışma kurallarını tekrarlayın; öğrenmek

estetik

gelişim

halkaları sıkarak ve çözerek doğru şekilde tutun.

Fiziksel

gelişim

Dengeyi koruyarak tek ayak üzerinde durmayı öğrenin;

birlikte iki ayak üzerinde zıplamak.

Sosyal

iletişimsel

gelişim

Oyun etkinliklerine katılma yeteneğini güçlendirin.

Dostça ilişkiler geliştirin.

3 hafta

bilişsel

gelişim

"Geometrik mozaik": adlandırma yeteneğini pekiştirmek

geometrik şekiller, teşvik

dikkat ve hayal gücü.

gelişim

atasözleri; mevsimsel değişiklikler hakkındaki bilgileri geliştirmek

Oyun "Sese göre tahmin et." İşitsel algının gelişimi,

ortamdaki sesleri tanıma yeteneği

yağmur, yapraklar hışırdar, böcek vızıltıları).

Parmak oyunu "Bir ev inşa ediyoruz": küçük bir ev inşa ediyoruz

motor beceriler ve konuşma.

Sanatsal

estetik

gelişim

İstenenleri ortaya çıkarma yeteneğini geliştirin

uzun nesneleri şekillendirin, şekillendirin,

bir uca doğru daralma.

Fiziksel

gelişim

"Dar yol boyunca yürü" - birlikte yürümeyi öğretin

dengeyi korurken dar yol.

Sosyal

iletişimsel

gelişim

Oyunda arkadaşlıklar geliştirin

iletişim becerilerinin gelişimini teşvik etmek.

4 hafta

bilişsel

gelişim

Sebzelerle karıştırmayın, meyveleri ayırt etmeyi öğrenin. "Vermek

aynı ""Ağaçta ne büyür"

“Her boncuk kendi yerinde”: küçük geliştirin

motor beceriler, dikkat, mantıksal düşünme.

İki nesneyi karşılaştırma yeteneğini güçlendirin.

boyut.

gelişim

"Haydi duralım, pat": işitsel dikkatin gelişimi

çevreleyen gerçekliğin seslerini ayırt ederek.

"Kulak-burun": gönüllü dikkatin gelişimi ve

irade.

"Bir hikaye anlat": hikaye anlatımı eğitimi

görsel malzemeye dayalı tanıdık peri masalı.

Sanatsal

estetik

gelişim

Bir fırça ile çalışma, gerektiği gibi boyama becerisini geliştirin

meyve rengi.

plastik toplar, motor geliştirmek

aktivite.

Sosyal

iletişimsel

gelişim

Ekim

1. hafta

bilişsel

gelişim

seçim

işaret

mantıksal düşünme, dikkat geliştirmek.

duyusal

gelişim

"Sökmek

karmakarışık

eldivenler ": çocuklara nesneleri dikkatlice incelemeyi öğretin

ve aralarındaki benzerlikleri ve farklılıkları bulun.

gelişim

D. "Topu kaldır" egzersizi - konuşmayı geliştirin

Hecelerde ve kelimelerde "З" sesinin telaffuzunda egzersiz yapın.

Bu sesi sert ve yumuşak bir şekilde telaffuz etmeyi öğrenin.

Sanatsal

estetik

gelişim

Parmakların küçük kaslarının esnekliğinin ve gücünün gelişimi

hamuru modelleme yoluyla (sıkma, düzleştirme,

yuvarlanma).

Fiziksel

gelişim

"Çevik sarıcılar": sensorimotorun gelişimi

koordinasyon, iki elle hareketleri gerçekleştirmeyi öğrenme

eşzamanlı.

Sosyal

iletişimsel

gelişim

biçim

yedek öğeleri kullanın, üzerinde çalışmaya devam edin

oyunun arsasının geliştirilmesi ve zenginleştirilmesi.

2 hafta

bilişsel

gelişim

"Küpleri topla" - dikkat, hafıza, figüratif geliştirin

düşünmek.

gelişim

Çocuklara sorulara dayalı bir hikaye yazmayı öğretin

eğitimci ve bağımsız olarak, hikayeye dahil edin

karakterlerin tanımı, eylemleri.

Sanatsal

estetik

gelişim

Bir parça kağıda iki ladin ağacını yan yana yerleştirmeyi öğrenin:

diğerinin üstünde. Renk geliştirmeye devam edin

algı: 2 ton arasında bulma yeteneği

yeşil renk koyu yeşil.

Fiziksel

gelişim

Sağ ve sol elle topa vurmayı öğrenin: geliştirin

hareketlerin koordinasyonu, çeviklik.

Sosyal

iletişimsel

gelişim

"Lego" gibi plastik bir yapıcıya sahip oyunlar:

yaratıcılık, hayal gücü, entelektüel geliştirmek

yapıcı ve oyun etkinliklerinde etkinlik.

3 hafta

bilişsel

gelişim

D. oyun "Ne değişti?": görsel hafızanın gelişimi.

“Resmi katlayın” (mevsimler): toplamayı öğrenin

bütünün parçaları; Mevsimler hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Düşünmenin gelişimi üzerine "fazladan bir resim" ve

görsel algı, genelleme yeteneği.

gelişim

Hikayeyi dikkatlice dinlemeyi öğretmeye devam edin,

soruları tam olarak cevaplayın; öğrenmek

yeniden sat, modellere göre kaydet

olaylar dizisi. kelime oyunu

"Söyle bana."

Sanatsal

estetik

gelişim

Doğanın seslerini dinlemek.

Fiziksel

gelişim

"Penguenler" - arasında bir çanta ile iki ayak üzerinde atlama

Sosyal

iletişimsel

gelişim

S. p oyunu "Anaokulu". Oyunda arkadaşlıklar geliştirin

ilişkiler, teşvik

iletişim becerileri, oyun için nitelikleri seçin.

4 hafta

bilişsel

gelişim

D. oyun "Kimin çocukları?": ev hakkında bilgileri pekiştirmek ve

vahşi hayvanlar, yavrularını bulun.

"Gizli olduğu yeri bulun": içinde gezinmeyi öğrenin

Uzay; dikkat geliştirin.

gelişim

Kurgu okumak: dinlemeyi öğrenin,

kahramanların eylemlerini değerlendirmek, hafıza geliştirmek,

düşünme, dikkat.

"En sevdiğiniz hayvanı tanımlayın": öğrenmeye devam edin

kısa hikayeler oluşturun, konuşmayı geliştirin.

Sanatsal

estetik

gelişim

Müzikal egzersiz "Kim nasıl şarkı söylüyor?": geliştirmek

çocukların yaratıcılığı, kişisel iletmeyi öğretmek

iyi bilinen ifade araçlarını kullanan görüntüler

Fiziksel

gelişim

"Bir eş bul": koşarken egzersiz yapın, geliştirin

dayanıklılık, çeviklik. Topu dikey olarak atmak

Sosyal

iletişimsel

gelişim

onları ifade et.

Kasım

1. hafta

bilişsel

Evcil hayvanları, vücut parçalarını, neleri tanıtın

"Figür için bir yer bulun": görsel algının gelişimi ve

gönüllü dikkat, modele göre çalışmayı öğrenme.

gelişim

Tekerleme öğrenmek -

Amaç: set seslerin ses telaffuzunu düzeltmek.

Sanatsal

estetik

gelişim

Parmakların ince motor becerilerinin oluşumu üzerinde çalışın

(kuluçka, küçük malzeme ile çalışma)

Amaç: ince motor becerilerin yanı sıra gelişimi

sanatsal ve estetik becerilerin oluşumu ve

Fiziksel

gelişim

P / ve "Top" Amaç: genel motor becerilerin gelişimi, duygular

ritim, parmak uçlarında zıplama yeteneği. ile konuşma koordinasyonu

hareket

Sosyal

iletişimsel

gelişim

"Bir arkadaşının yürüyüşe çıkmasına yardım et" Amaç: oluşum

sosyo-iletişim becerileri, aktivasyon

2 hafta

bilişsel

gelişim

D / ve “Parçalardan birleştir”, “Oyuncak nereye saklandı?”,

"Bir çoktur"

gelişim

Resimlere bakın ve onları ezberleyin: görselliğin gelişimi

hafıza ve gördüklerini adlandırma yeteneği.

D. "Topu kaldır" egzersizi - konuşmayı geliştirmek için

Sanatsal

estetik

gelişim

Müzik eserlerini dinlemek.

Amaç: işitsel algının gelişimi

"Bir buket yap": güzel bir kompozisyon oluşturma egzersizi

parça kompozisyonları.

Fiziksel

gelişim

Mobil oyun "Gökkuşağı yayı".

Amaç: genel motor becerilerin gelişimi, konuşmanın koordinasyonu

hareket. Yüksek ile koşma becerisinin konsolidasyonu

yükseltilmiş dizler

Sosyal

iletişimsel

gelişim

D / oyun "Doğru ya da değil."

Amaç: ahlaki fikirlerin oluşumu,

yetişkinlerle davranış kuralları.

3 hafta

bilişsel

gelişim

Didaktik oyun "Önce ne, sonra", "Ne zaman

Bu olur". Amaç: bilişsel genişleme

aktivite.

D. oyun "Hangi renk gitti?": çocuklara tanımlamayı öğretin

ve nesnelerin rengini, gölgelerini doğru bir şekilde adlandırın.

gelişim

"Sonbahar" konulu bir hikaye yazmak. Amaç: geliştirme

iletişim becerileri, kelime dağarcığı oluşumu -

kelimenin gramer yapısı, becerilerin pekiştirilmesi

sesli telaffuz

Sanatsal

estetik

gelişim

Nesneleri yuvarlama yeteneğini pekiştirmek ve

oval şekil, detayları parmaklarınızla çalışın.

Doğanın seslerini dinlemek.

Fiziksel

gelişim

Bir masaj topuyla egzersiz yapın. Amaç: geliştirme

dokunsal hassasiyet, ritim duygusu.

Sosyal

iletişimsel

gelişim

S.r. oyun "Aile": hareket etme yeteneğini pekiştirmek

seçilen role göre, aile hakkındaki bilgileri netleştirin,

her üyenin ailesindeki sorumluluklar.

4 hafta

bilişsel

gelişim

D / ve "Ekstrayı bul", "Farkları bul", "Şundan topla

parçalar”, “Sanatçıya yardım et” sözcüksel konularda.

Amaç: sözcüksel konularda bilginin zenginleştirilmesi,

sözlüğün etkinleştirilmesi ve genişletilmesi, konuşma belleği.

gelişim

Kurgu okumak. R. Minnullin "Ah

bu yetişkinler." Amaç: ritmi dinlemeyi öğretmek

şiirsel metin, temasını belirlemek, ana

fikir; onları algıları hakkında konuşmaya teşvik edin

bir karakterin belirli davranışı.

Sanatsal

estetik

gelişim

Sanat etkinlikleri. Devam et

"Sonbahar" temasını çizmeyi öğrenin. amaç: eğitmek

çocukların yaratılan görüntüye karşı duygusal tutumu

Fiziksel

gelişim

Parmak jimnastikçisi "Bir şey olursa."

Amaç: konuşmanın hareketle koordinasyonu, ince gelişimi

motor beceriler, dikkat ve hafıza.

Sosyal

iletişimsel

gelişim

Çatışma durumlarını barışçıl bir şekilde nasıl çözeceğinizi öğrenin

aracılığıyla, duygularınızın, arzularınızın farkında olun ve anlayın.

onları ifade et. Sabun köpüğü oyunları: yarat

neşeli, neşeli ruh hali, hava geliştirmek

jet, tartışmadan birlikte oynamayı öğren.

Aralık

1. hafta

bilişsel

gelişim

Toplu iğne

"Yüksek Düşük".

Domino ekler.

İyi motor yetenekleri.

D. nesnelerin sınıflandırılması oyunu. "Kimin bebeği." Hedef:

hayvanların ve yavrularının isimlerini sabitlemek

gelişim

"Kış belirtileri" - hakkında bilgi konsolidasyonu ve yenilenmesi

kış işaretleri.

D. Oyun "Bilmece" - kış hakkında bilmeceler yapmayı öğrenin

Sanatsal

estetik

gelişim

Resmin konusuna ilgi uyandırın, çizmeyi öğrenin

dürtmek, tüm yüzeye bir desen uygulayın.

hayvanları sesle ayırt etme

Fiziksel

gelişim

fırlatma hareketi

Sosyal

iletişimsel

Oyun dramatizasyonu "İyi olan nedir, kötü olan nedir"

Amaç: kendi ve yoldaşların eylemlerinin konsolidasyonu ve analizi.

gelişim

2 hafta

bilişsel

gelişim

"Büyük, daha küçük, en çok

küçük"

D. oyun "Kuşları say ve isimlendir" - beceriyi pekiştir

“İsimleri hatırlayın ve resimleri aynı yerde yayınlayın.

tamam."

gelişim

Konuşma bölgesinde alıştırmalar. Amaç: net öğretmek

seslerin telaffuzu, sesin içindeki yerini bulma yeteneği

Sanatsal

estetik

gelişim

“Kuşlar uçuyor”: değişimi duyma yeteneğini geliştirin

melodinin parçaları, değişikliklere değiştirerek yanıt verir.

hareket.

Fiziksel

gelişim

Koşma ve çömelme egzersizleri yapın, bir daire oluşturun ve

daireler çizerek yürümek.

Sosyal

iletişimsel

gelişim

3 hafta

bilişsel

gelişim

Yapıyı gösterme, dikkat çekme

diziler.

"Daire, oval" tekrarlayın. Renk ve formun korelasyonu.

gelişim

bir dizi ses, hece, kelime içinde.

Sanatsal

estetik

gelişim

Dikey ve yatay çizgiler çizmeyi öğrenin

birinde vuruş uygulama tekniğini kullanarak

yön, konturların ötesine geçmeden, çizim

Fiziksel

gelişim

"En akıllı olun": gelişmeye devam edin

el becerisi, dayanıklılık.

Sosyal

iletişimsel

gelişim

"Dostluk nedir": "arkadaş" kavramını oluşturmak,

"dostluk"; çocuklara görmeyi, anlamayı, değerlendirmeyi öğretin

başkalarının duygu ve eylemleri, motive etme ve açıklama

onların yargıları.

4 hafta

bilişsel

gelişim

Tatiller hakkındaki bilgileri genişletin. "Noel ağacını dekore etmek"

"Noel Baba'ya Hediye" "Uzun-kısa" kavramları,

"eşit uzunlukta", "uzak-yakın-yakın".

“Nesne hangi şekle benziyor”: ile tekrarlayın

geometrik şekillerin çocuk isimleri

gelişim

"Sevgiyle çağırın": içinde kullanma arzusunu geliştirin

tatlı sözler

Sanatsal

estetik

gelişim

Avuç içi arasında daireler döndürme yeteneğini pekiştirmek ve

onları bağlayın.

"Sihirli fırça": nasıl doğru kullanılacağını öğrenin

Fiziksel

gelişim

ileriye doğru hareket ediyor. Mobil oyun "İki don".

Sosyal

iletişimsel

gelişim

"Nasıl davranırım" oyunu (davranışın gerçekleşmesi

belirli durumlarda çocuk).

Ocak

2 hafta

bilişsel

gelişim

Kış ve kış eğlencesinin belirtileri hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

“Sezonun hangi işareti gereksiz?”

Sol-orta-sağ. Karşılaştırma, kuruluş

desenler. "Yamalar". Renkli loto. küçük

hareketlilik

gelişim

"Sirkteki maymunlar" - sesleri, heceleri katı olarak tekrarlayın

ünsüzler. Taklit "s", "z" ile telaffuz etmeyi öğrenin,

D. oyun "Kuş nerede?" (kullanmak

edatlar hakkında, üzerinde, altında, içinde, için)

Sanatsal

estetik

gelişim

"Haydi kış çizelim" .Renklendirme öner "Büyücü-

Fiziksel

gelişim

"Komik top" - yerde tek elle topa vurmak

Sosyal

iletişimsel

gelişim

Farklı ifadeler için psiko-jimnastik çalışmaları

hissel durumlar

3 hafta

bilişsel

gelişim

Hayvanlar hakkındaki anlayışınızı genişletin, ayırt etmeyi öğrenin

evcil hayvanlardan vahşi hayvanlar. “Hayvanları göster”, “Nerede

kimin evi"

Uzayda oryantasyon: yukarı, aşağı, arka,

D. oyun "Ne eksik?" - çocuk Gelişimi

konunun bütünsel algısı.

gelişim

Bir diyaloga sahip olmak. Soruları 2-4 kelime ile cevaplamayı öğrenin,

sahne resimlerini kullanma. "Unutma, isim."

Doğru ve net bir şekilde egzersiz yapmaya devam edin

"g" sesini telaffuz ederek, kelimeleri bununla tanımlayın

Sanatsal

estetik

gelişim

Gösteriye göre konileri ve farklı şekilleri kesmeyi öğrenin,

sopa.

İzoterapi "Ayı için Meyveler". Önermek

vahşi hayvanları betimleyen şablonlar

çizim ve renklendirme.

Fiziksel

gelişim

Psikojimnastik "Uyuyan Yavru Kedi" oyun oynamak

egzersiz "Bir yerden atlama".

Sosyal

iletişimsel

gelişim

"Yetişkinlerle iletişim": nasıl yapılacağına dair bilgileri pekiştirin

yetişkinlere hitap ediyoruz, saygı göstermeyi öğretiyoruz,

konuşma sırasında yetişkinlerin sözünü kesmeyin.

4 hafta

bilişsel

gelişim

Bir nesnenin şeklini geometrik ile ilişkilendirme

rakamlar. Domino ekler.

Bir veya iki özelliğe göre sınıflandırma (renk ve

değer).

gelişim

“Sanatçı ne çizmeyi unuttu?”

D. oyunu "Söyle bana hangi peri masalı?" Amaç: aktivasyon

epitet seçimi yoluyla kelime dağarcığı. röportaj "Seviyorum

kış çünkü...

Sanatsal

estetik

gelişim

Aynı şekle sahip ancak farklı nesneleri aktarmayı öğrenin.

miktarları. Aralık düzenleme becerilerini geliştirin

hareketler. "Çizmek"

"Bir desen yap" - sayma çubuklarından bir desen çizme

Fiziksel

gelişim

"Gel - dokunma" - küpler arasında yürümek,

"Koş ve incitme" - hareket becerisinin gelişimi.

Sosyal

iletişimsel

gelişim

"Nasıl barışılır?" - uzlaşmanın yollarını bulmak ve

çatışmadan kavga etmeden çıkmak.

Şubat

1. hafta

bilişsel

gelişim

Karşılaştırmak

tanıdıklar

öğeler

geometrik

rakamlar. "Yamalar". İyi motor yetenekleri.

Yemeklerin sınıflandırılmasını tanıtın.

Şemaya göre uzayda gezinme yeteneğinin geliştirilmesi

"Tavşana nasıl gidilir?"

gelişim

Oyun "Kime benziyorum?" (bir bitki, hayvan,

ders). Oyun "Sese göre tahmin et." işitme gelişimi

algı, ortamdaki sesleri tanıma yeteneği

gerçeklik (kalemle vurmak, topla oynamak).

Sanatsal

estetik

gelişim

Dikdörtgen şeklindeki nesneleri çizmeyi öğrenin,

hepsini kağıda yerleştirerek. resepsiyonu düzelt

tablo.

Fiziksel

gelişim

Bir yerden belirli bir mesafeye çeşitli nesneler ve toplar atın.

çeşitli hükümler. Temelleri doğru yapın

fırlatma hareketi

Sosyal

iletişimsel

gelişim

çözüm!"

(Eğitim

kendi kararınızı verin).

2 hafta

bilişsel

gelişim

Aracı tanıyın. "Otomobil"

"Aynı arabayı bul"

“Geniş, daha dar, hatta daha dar, çoğu

gelişim

“Bir dizi arsa resmi düzenleyin ve bir hikaye oluşturun”;

Sanatsal

estetik

gelişim

Bir kağıda farklı şekiller çizmeyi öğrenmeye devam edin

kağıt (oval, daire, dikdörtgen).

Bir yüzük almak için sütunun uçlarını birleştirmeyi öğrenin,

tüm şekilleri birbirine bağlamayı öğrenin. Sanat Terapisi

"kar taneleri" (hamuru).

Fiziksel

gelişim

Oyun "Kollarım-bacağım-burnum".

Sosyal

iletişimsel

gelişim

"Kendimi seviyorum" oyunu (çocuk tarafından anlama

olumlu ve olumsuz nitelikleri).

3 hafta

bilişsel

gelişim

Araçların sınıflandırılmasıyla ilgili ufkunuzu genişletin.

“Kim ne yapar”, “Araçlar”.

"Sol, orta, sağ" tekrarlayın. Gelişim

görsel dikkat. Renk ve formun korelasyonu.

İyi motor yetenekleri.

gelişim

"Sesi alkışla" c ". Sesleri ayırt etmeyi öğrenmeye devam edin

bir dizi ses, hece, kelime içinde.

Bir resimden soruları cevaplamayı öğrenin

Sanatsal

estetik

gelişim

Birkaç parçadan heykel yapmayı öğrenmeye devam edin,

haddeleme, presleme tekniklerinin sabitlenmesi,

germek..

Fiziksel

gelişim

Psikojimnastik "Yavru kedi ve köpekli kedi."

Sosyal

iletişimsel

gelişim

Oyun "Duyguların Lotosu" ("Fareye ne oldu?").

4 hafta

bilişsel

gelişim

Tatiller hakkındaki bilgileri genişletin - Defender's Day

Anavatan.

Fazlalık özelliğinin tanımlanması. "Bil bakalım ne gitti"

gelişim

Ayetleri, masalları, tekerlemeleri bitirmeyi öğrenmeye devam edin

öğretmen için (Çukovsky, Barto, Mikhalkov'un kitapları).

Sanatsal

estetik

gelişim

Almak için parçaları doğru şekilde bağlamayı öğrenin

resim ve yapıştırın. Birinci parçalardan toplamaya devam ediyoruz

tüm. Gövde, bacaklar, kollar çizme yeteneğini pekiştirmek,

doğru yönde boyamayı öğrenin.

Fiziksel

gelişim

Tek ayak üstünde, iki ayak üzerinde zıplamak. atlama

ileriye doğru hareket ediyor. Mobil oyun "İki don"

Sosyal

iletişimsel

gelişim

"Nasıl davranırım" oyunu (davranışın gerçekleşmesi

belirli durumlarda çocuk).

Mart

1. hafta

bilişsel

gelişim

D / ve "Ailem". Amaç: ev adresi bilgisini pekiştirmek,

ebeveynlerin isimleri ve çalıştıkları yer.

geliştirmek

hayal gücü

takdim etmek

öğeler

şematik gösterimler

gelişim

"Büyükannenin Ziyaretinde" serisinden resmin açıklaması. Hedef:

çocuğun ufkunu genişletin, temel ayrıntıları adlandırın.

Didaktik oyun "Söyle bana hangisi?" Amaç: düzeltmek

anne hakkında kelime işaretleri seçme yeteneği.

Sanatsal

estetik

gelişim

"Fareyi gizle" Amaç: çocukların bu konudaki fikirlerini pekiştirmek

altı renk.

İnşaat

binalar

plana göre inşa edin.

Karede köşeleri kesme yeteneğini güçlendirin.

Hedef: beceri

makası doğru kullanın.

Fiziksel

gelişim

Egzersiz yapmak

yuvarlanma

nesneler,

aşağıdan iki eliyle iterek ve uzağa gitmesine izin vermeyerek

Sosyal

iletişimsel

gelişim

biçim

hazır olma

bağlantı

faaliyetler,

geliştirmek

d o d v a r i v a t s ben,

akranlarla çatışmaları bağımsız olarak çözmek

2 hafta

bilişsel

gelişim

D / ör. "İlkbaharda gerçekleşen etkinlikleri adlandırın."

Görevler: Baharın belirtilerini bilmek, bitirebilmek

cümle, uygun eylemi adlandırma.

D. oyun "Neye benziyor." Amaç: hayal gücünü geliştirmek

çocuklara nesneleri kendi özelliklerine göre hayal etmeyi öğretmek

şematik gösterimler

Tanımlamayı ve adlandırmayı öğrenmeye devam edin

nesnenin konumu (sol, sağ, vb.).

gelişim

Artem ve Andrey ile baharın işaretleri hakkında sohbet

resimler) - konuşma etkinliği geliştirin, öğretin

resimlerle cümleler kurun. Didaktik

oyun "Söyle bana hangisi?" Amaç: becerileri pekiştirmek

bahar hakkında kelime işaretleri alın.

Artem, Rita, Andrey ile çalışın

sesli telaffuz: tekerlemeyi telaffuz etmeyi öğrenmek.

Sanatsal

estetik

gelişim

Bahar illüstrasyonlarına ve fotoğraflarına bakıldığında,

P.I.'nin bir müzik parçasını dinlemek. Çaykovski

"Mevsimler. Bahar".

Kalem tutma yeteneğini güçlendirmeye devam edin ve

kırık çizgiler çizin.

Fiziksel

gelişim

"Gel - dokunma" - küpler arasında yürümek.

Topu yuvarlayın ”- topu düz bir çizgide yuvarlayın.

Sosyal

iletişimsel

gelişim

Durumsal konuşma "Yetişkinlerle iletişim." Hedef:

yetişkinlere nasıl hitap ettiğimize dair bilgileri pekiştirmek,

sırasında yetişkinlerin sözünü kesmemeyi, saygı göstermeyi öğretin.

konuşma zamanı

3 hafta

bilişsel

gelişim

D. oyun "Dördüncü ekstra" - eve tekrarlayın ve

vahşi hayvanlar.

Sıralı hesabı düzeltin, konsept daha uzun - daha kısa

gelişim

oluştur

tanımlayıcı

hayvan

bir plan kullanarak.

"Bir hayvanı sevgiyle adlandırın »

- eğitmeye devam et

hayvanlara sevgi .

"ş" sesi.

Sanatsal

estetik

gelişim

Devam et

düzeltmek

kalemler

kırık çizgiler çizin.

Fiziksel

gelişim

Taşıma - düşürme "- egzersiz yapın: topu taşıyın veya

sepete küp

Sosyal

iletişimsel

gelişim

farklı durumlarda.

4 hafta

bilişsel

gelişim

inşa edilmiş

Geometrik şekiller hakkındaki bilgileri pekiştirin.

"Ailemin mesleğini" hatırlayın ve tekrarlayın.

gelişim

"Kuşu açıklamaya göre tanıyın" Beceriyi pekiştirmek için

bir kuşu karakteristik özelliklerinden tanır.

"Kuşa isim ver

sevgiyle »

- devam et

konuyu açmak

kuş sevgisi.

Artem, Rita, Andrey ile tekerleme öğrenin.

ses "sh" Oyunu "Kızgın Kaz". Amaç: sabitleme

"ş" sesi.

Sanatsal

estetik

gelişim

Endüstriyel çalışma "Noktalar üzerinde daire" çizimi üzerine Amaç: öğretmek

nokta nokta bir çizim çizin, planınızı getirin

Önermek

tarafından boyama

"göçmen

geliştirmek

kalemler.

Fiziksel

gelişim

Sürünmeyi, sürünmeyi, sürünmeyi, tırmanmayı öğrenin

öğeler.

Sosyal

iletişimsel

gelişim

“Başkasının talihsizliğine gülmeyin” - davranışı tanıtın

farklı durumlarda.

Nisan

1. hafta

bilişsel

gelişim

D / ve "Yararlı-zararlı" - çocukların bilgilerini pekiştirmek

sağlığı etkileyen çevresel faktörler.

gelişim

Artikülasyon jimnastiği "Diş fırçalama" - geliştirme

artikülasyon aparatı.

"Hikayeyi çizimlerden öğrenin." Amaç: düzeltmek

hayal gücü, düşünme, konuşma

Sanatsal

estetik

gelişim

"Sessizliği dinleyelim." Amaç: konuşmanın gelişimi

yaratıcılık, çocukların dikkatinin konsantrasyonu.

Üretken aktivite: hamuru modelleme

"Bebekler için haplar".

Fiziksel

gelişim

Bir yerden atlamak. Amaç: zıplama yeteneğini geliştirmek,

birleştirme, kas çabalarını konsantre etme yeteneği

hız ile güç.

Sosyal

iletişimsel

gelişim

Rol yapma oyunu "Doktor randevusunda" Amaç:

meslek hakkında fikir üretmeye devam

2 hafta

bilişsel

gelişim

"Hayvanları say, doğru roketi bul."

Çeşitli uzay görüntülerinin incelenmesi

nesneler

Didaktik oyun: tangram "Roket"

amaç: öğretmek

resmi desene göre katlayın

gelişim

Artikülasyon jimnastiği: egzersiz "Başla

roket motoru

Hedef: hakkı eğitmek

sesli telaffuz "Boşluk" kelimesiyle söyle

Amaç: düşüncenin gelişimi, yaratıcılık,

anlam bakımından gerekli olan kelimeleri seçme becerisini eğitmek.

Sanatsal

estetik

gelişim

Modele göre uzayla ilgili resimler boyama. Ind.

sayma çubuklarından bir roket düzenlemeye çalışın.

Amaç: ince motor becerilerin gelişimi.

Fiziksel

gelişim

Oyun alıştırması "Satürn Çemberleri"

çemberleri birbirine yuvarlama yeteneği oluşturmak.

Sosyal

iletişimsel

gelişim

Rol yapma oyunu "Uzay Yolculuğu"

Amaç: çocukları daha geniş ve yaratıcı olmaya teşvik etmek

oyundaki uzay bilgisini kullan, devam et

bir oyun ortamı yaratmada bağımsızlığı geliştirmek.

3 hafta

bilişsel

gelişim

Ağaç yapraklarının incelenmesi ve karşılaştırılması (formda,

boyut, renk)

"Ağaçları boylarına göre karşılaştırın" (karşılaştırma egzersizi

yükseklikte iki nesne, şu sözcükleri gösterir: yüksek -

kısa; daha yüksek daha düşük)

gelişim

Ağaçlar ve çalılar hakkında atasözlerinin tekrarı.

Ağaçların adlarını, yapılarını, dış adlarını düzeltin

işaretler; çocuklara ağaçları dışsal olarak ayırt etmeyi öğretmek

işaretler; Konuyla ilgili kelime dağarcığı geliştirin.

Sanatsal

estetik

gelişim

Alıştırma “Akçaağaç yaprağını noktalar halinde izleyelim ve

renklendirmek"

Ağaçlar hakkında ev yapımı kitaplar yapmak ve

çalılar.

Fiziksel

gelişim

Topu havaya fırlatmak ve yakalamak (en az 3-4 kez).

Sosyal

iletişimsel

gelişim

Çocuklara birbirlerine yardım etmelerini hatırlatın

kibarca nasıl sorulur ve teşekkür edilir.

Çocukların seçimi için hikaye oyunları.

4 hafta

bilişsel

gelişim

"Gyenesh blokları ile bir bitki oluşturun."

gelişim

D / ve "Çiçekler nelerdir?". Amaç: nesneleri tanımayı öğretmek

açıklamaya göre.

"Zy-zy-zy- biz büyüdük" ifadesinin telaffuzu

Sanatsal

estetik

gelişim

D / ve "Bir çiçek topla." Amaç: ince motor becerilerin gelişimi,

hayal gücü.

"Eşi görülmemiş güzellikteki çiçekler." Amaç: çocuklara çizmeyi öğretmek

poke yöntemini kullanarak karahindiba.

Fiziksel

gelişim

Yerleştirilen pimler arasında "yılan" çalıştırın

sıra; kafanızda bir torba kum taşıyarak bir kütük boyunca yürüyün.

Sosyal

iletişimsel

gelişim

"Bahçıvan" Amaç: çocukların yeteneklerini oluşturmak

oyunu organize et, lider olarak hareket et ve

lider, boş zaman yeterliklerinin başlangıcı.

1. hafta

bilişsel

gelişim

Çocukların askeri teçhizat konusundaki anlayışlarını genişletmek,

tasarım becerilerini geliştirmek

gelecekteki binalar için planlar oluşturmak. "şekilleri adlandırın

askeri yapı bunlardan oluşur. Bilgiyi pekiştirmek

geometrik şekiller hakkında

gelişim

Dünyayla ilgili şiirleri ve atasözlerini tekrarlayın. Geliştirmek

çocukları düşünmek, onların tartışma yeteneği

ifadeler.

Sanatsal

estetik

gelişim

Ind. köle. "Noktalar üzerinde daire" çizimi üzerine Amaç: öğretmek

nokta nokta bir çizim çizin, planınızı getirin

Çocuklara “Askeri” konulu boyama sayfaları sunun

teknik". ile çalışma becerilerini geliştirmek

kalemler ve boya kalemleri.

Fiziksel

gelişim

İplerin üzerinden geçerek yürüme egzersizi yapın,

Topu birbirine atmak, üzerine tırmanmak

Sosyal

iletişimsel

gelişim

Bir yetişkinin yardımıyla gerçekleştirme yeteneğini oluşturmak

hikaye tarafından birleştirilen birkaç oyun eylemi

tuval; doğaçlamada bağımsız hareket eder.

Arkadaşlıklar, duygular geliştirin

kolektivizm.

2 hafta

bilişsel

gelişim

D / ve “Makinenin parçası nasıldır?”. Bilgiyi pekiştirmek

çocuklar makinenin parçaları, şekilleri hakkında. didaktik oyun

uzmanlık alanı"

yönetir

uçakla,

tren, gemi vb.)

"Kağıt Yönlendirme"

Amaç: Sabitleme

orta.

gelişim

adam

Hedef: Geliştirmek

çocukların insan hayatındaki makinelere duyulan ihtiyaç hakkında bilgi sahibi olmaları;

muhakeme yeteneği, birinin fikrini ifade etme, egzersiz yapma

bir hikaye yazarken.

Sanatsal

estetik

gelişim

Oval ve daire, çizgi çizme becerilerinin güçlendirilmesi.

"Araba modelleme" Amaç: Modelleme becerilerinin oluşumu

top makineleri. Görevler: devam et

birkaç parçadan oluşan bir nesneyi şekillendirmeyi öğrenin

aynı şekil ama farklı boyut.

Fiziksel

gelişim

Oyun alıştırması: "Topla seyahat etmek" Amaç:

kurallara uygun olarak top sürme ve top alma tekniğini geliştirmek

güvenlik kuralları: her birini atma egzersizi

Sosyal

iletişimsel

gelişim

"Toplu taşımada davranış kuralları"

biçim

kültürel

davranış

toplu taşıma.

3 hafta

bilişsel

gelişim

"Saymak

haşarat"

düzeltmek

sıralı

sayıyı nesne sayısıyla ilişkilendirme yeteneği.

resim"

egzersiz yapmak

derleme

resmin tamamı ayrı bölümlerden.

gelişim

Logoritm "Bir karınca gibi güneşin evi

arandı" Amaç: konuşma bozukluklarının düzeltilmesi

müzikle birlikte motor kürenin gelişimi ve

kelime. "Zh" sesiyle tekerlemelerin telaffuzu.

Sanatsal

estetik

gelişim

"Bir kelebek çizin" - el motor becerilerini geliştirin.

Fiziksel

gelişim

Bir kütük üzerinde yürüme yeteneğini pekiştirirken, korurken

denge.

Sosyal

iletişimsel

gelişim

küçük

geliştirmek

sempati duyma ve empati kurma, eğitme yeteneği

böceklere saygı.