Eğitim geliştirme kavramı, genel stratejiyi, ana yönleri, öncelikleri, görevleri tanımlayan bir belgedir. kamu politikası eğitim alanında ve bunların uygulanması için mekanizmalar, devlet bağımsızlığının oluşumu ve güçlendirilmesinin temel bir bileşeni olarak, ülkenin ilerici gelişiminin temel bir bileşeni olarak. Bu kavram, eğitimi ulusal bir öncelik olarak tanımlar, Kazakistan Cumhuriyeti'nin eğitim politikasının devlet tarafından uzun süre geliştirilmesi için temel oluşturur ve mevzuatta, finansman sisteminde, içerikte değişiklik ve eklemeler yapmanın temelidir. eğitimin yapısı, eğitim sisteminin yapısı, eğitim yönetim sistemi, personel ve sosyal Politika. Bu Konsepte uygun olarak, uygulanması için bir Eylem Planı geliştirilmektedir. Bir kişinin kişiliğinin oluşumuyla en yakından ilişkili bir alan olarak eğitim, toplumun gelişimindeki olumsuz eğilimlerin üstesinden gelebilir. Bu alandaki kilit figür öğretmendi ve her zaman öğretmen olmaya devam ediyor - çağdaş öğretmen, tüm araç cephaneliğine sahip olan yetkin bir uzman, sosyal olarak olgun, yaratıcı bir kişi, yetenekli ve profesyonel kendini geliştirme için çabalayan. Pedagojik eğitim, bir bütün olarak işleyişinin etkinliğini ve bağlantılarının her birini ayrı ayrı belirlediği için tüm eğitim sisteminde öncelikli bir bağlantıdır.

Modern eğitim kavramlarını analiz ederken, neredeyse hepsinin eğitimin önemli rolünü, bir kişinin ve bir vatandaşın eğitiminin aslında ana hedef olduğu tüm eğitim sürecinin ayrılmaz ve ayrılmaz bir parçası olarak vurguladığı belirtilebilir. okuldan. Aynı amaç, ilk paragrafta eğitimin amaçlı bir eğitim ve öğretim süreci olduğu söylenen "Eğitim Yasası"nda da yansıtılmaktadır. İlk sırada eğitim var. Bununla birlikte, pratikte, bu çoğu zaman unutulur ve önemli başarılar ilk sıraya konur. Bir okul, fizik, kimya, yabancı dilleri vb. nasıl öğrettiğine göre değerlendirilir. Ve çok nadiren (neredeyse asla) çocuklara manevi ve ahlaki gelişimde ne verdiği, nasıl bir insan ve vatandaş yetiştirdiği ile yargılanır.

Eğitim sorunu, bildiğiniz gibi, ana hedeflerin, eğitim koşullarının, mekanizmalarının vb. Sabitlendiği kapsamlı bir genel pedagojik, tarihsel-pedagojik, sosyo-pedagojik analizin konusudur. Modern eğitimin en azından kendi içinde sürekli değişen yaşam koşullarını yeterince yansıtabildiği ve şu anda yaşamın belirli modern gereksinimlerine göre belirli yanıtlar verebileceğinden daha fazla soru sunduğu açıktır.

Eğitim kavramının tanımı önemli bir rol oynar. Oluşturulan eğitim kavramlarının analizi son yıllar, çoğunun eğitimi, eğitim etkisinin yönetimi, oluşumu ve organizasyonunun amaçlı bir süreci olarak gördüklerini gösterdi. Aynı zamanda, belirli psikolojik ve pedagojik araçların yardımıyla eğitimli bir kişinin kişiliğinin gelişimi ve kendini geliştirmesi için belirli koşulların yaratılmasına vurgu yapılmaktadır. Modern okul eğitim kavramlarının özü, ortak faaliyetlere, eğitim sürecinin konuları: öğrenciler ve öğretmenler arasındaki ilişkilerin işbirlikçi doğasına yönelik bir yönelimdir. Yetiştirilen şeyin tanımında oldukça büyük bir çeşitlilik olmasına rağmen - nitelikler, değerler, maneviyat, bir sosyal roller sistemi, ahlak, başarıya odaklanma vb.

Çoğu yazarın aktif yaratıcı çalışma ruhu içinde modern nesli eğitme, toplumun ve bireyin çıkarlarını gözlemleme ve uyumlu hale getirme, bir kişinin maneviyatını geliştirme, fiziksel ve ahlaki özelliklerini koruma görevlerini paylaştığı kavramların metinlerinden görülebilir. sağlık ve vatandaşlığını oluşturma. Kavramların en genel, ilgili, baskın hükümleri şunlardır:

• - insancıllaştırma ve insancıllaştırma fikirlerinin uygulanması;
• - insanın yaratıcı yeteneklerinin açıklanması için koşulların yaratılması;
• - kişiliğin kapsamlı ve uyumlu gelişimi;
• - bir ülke vatandaşının kişiliğinin sosyalleşmesi;
• - insancıl olarak topluma ve kendine yönelik, yaşayabilir bir bireyin oluşumu;
• - sosyal olarak aktif, esnek bir kişiliğin oluşumu;
• - yeni bir demokratik toplumda yaşayabilecek bir kişiliğin oluşumu;
• - harmonik şekillendirme gelişmiş kişilik sosyal roller sistemini tam olarak yerine getirmeye hazır ve yetenekli;
• - ulusun entelektüel, manevi ve yaratıcı potansiyelinin yeniden canlandırılması, dünyaya karşı gelişmiş yaratıcı bir tutuma sahip, üretken dönüştürücü faaliyet ve yaşam yaratma yeteneğine sahip özgür vatandaşların eğitimi.

Yeni bir oluşumun öğretmeni, yansıtma yeteneğine, mesleki becerilere, pedagojik bir hediyeye ve yeni bir şey arzusuna sahip, ruhsal olarak gelişmiş, yaratıcı bir kişidir. İdeal olarak, bir öğretmen eğitimin içsel değerini açıkça anlamalı, "kültürde bir kişi" olmalı, kendi konusunu, pedagojisini ve psikolojisini mükemmel bir şekilde bilmeli, öğrenci merkezli pedagojik yöntemler kullanmalı ve kişiliğinin daha da büyümesi ve gelişmesi için motive olmalıdır.

Profesyonel bir öğretmen sadece kendi alanında akıcı olmakla kalmamalı, aynı zamanda her katılımcının dersteki yerini de görmelidir. pedagojik süreç, öğrencilerin faaliyetlerini organize edebilen, sonuçlarını tahmin edebilen, olası sapmaları düzeltebilen, yani yetkin bir kişi olmalıdır. eğitim kavramı eğitim öğretmeni

Bir öğretmenin yeterliliği, yeni bir oluşumun öğretmeninin sahip olması gereken üç grup yeterliliğin oluşum düzeyine bağlıdır: metodolojik (psikolojik ve pedagojik) yeterlilikler; genel kültürel (ideolojik) yetkinlikler; konu odaklı yetkinlikler.

Bir öğretmenin mesleki faaliyeti, belirli bir konu alanı - pedagojik gerçeklik ile bağlantılıdır. Bunun nesnesi profesyonel aktivite bütünsel bir pedagojik süreçtir, bu nedenle, yeni oluşumun öğretmeni "insan - erkek" ("öğretmen - öğrenci") sisteminde hareket edebilmelidir. Öğretmenin, eğitim kurumunun pedagojik sürecinde hümanist ilişkilerin rolünü anlaması son derece önemlidir. Öğretmenin ideolojik ve ahlaki konumu, onun metodolojisine yansıtılmalıdır. eğitim çalışması Bireyin faaliyetinin amaçlarına uygun belirli mesleki niteliklerinin varlığını ve modernden kaynaklanan öğrenciye farklı bir bakış açısını gerektiren teorik araştırma- Etki nesnesinden gelen öğrenci, faaliyet konusu haline gelmelidir.

12 yıllık bir öğrenme modeline geçiş, modern bir öğretmenden, nesnel olarak yeni bir ürün yaratılması ve aktivite sırasında neoplazmların ortaya çıkması ile karakterize edilen yenilikçi, yaratıcı bir düşünme türü gerektirir.

Yaratıcı odak pedagojik aktiviteöğretmenin şunları yapmasını şart koşar:

• 1) yeni bir oluşumun öğretmeni olarak yeteneklerini objektif olarak değerlendirmek, bu meslek için önemli olan zayıf ve güçlü niteliklerini bilmek (öz düzenleme özellikleri, benlik saygısı, duygusal tezahürler, iletişimsel, didaktik yetenekler vb.);
• 2) genel entelektüel aktivite kültürüne (düşünme, hafıza, algı, temsil, dikkat), davranış kültürüne, pedagojik dahil iletişim kültürüne hakim olmak;
• 3) devam eden entegrasyon süreçleri, küresel eğitim alanının gelişimindeki eğilimler arasında gezinebilme, özü şu gerçeğinde yatmaktadır: modern eğitimöğretmenin geniş bir dil eğitimini içeren, giderek daha çok kültürlü hale geliyor.

Kaynakça:

• 1. Kazakistan Cumhuriyeti "Eğitim Üzerine" Kanunu
• 2. 2015 yılına kadar Kazakistan Cumhuriyeti eğitim kavramı.
• 3. Angelovski K. Öğretmenler ve yenilikler: Öğretmenler için bir kitap: Per. Makedonya'dan. - M., 1991.
• 4. Babansky Yu.K. Pedagojik araştırmanın etkinliğini artırma sorunları: Didaktik yön. - M., 1982.
• 5. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagoji: Üniversiteler için ders kitabı - St. Petersburg: Peter, 2000

Eğitimin temel amaçlarından biri çocuklara bilgiyi eleştirel olarak değerlendirmeyi öğretmektir. Ancak öğretmenler bunu kendileri yapabilir mi? Uygulamanın gösterdiği gibi - her zaman değil. Öğretmen-psikolog Kirill Karpenko, yanlış veya hatalı bilgileri tanımanıza izin verecek kurallar formüle etti.

Genç intiharları konusu, Rusya'daki en akut ve zor konulardan biridir. Özellikle öğretmenleri ilgilendiriyor, çünkü Gençliköğrencilerinden daha uzun yaşarlar. Mevcut durumu nasıl değerlendiriyor? modern bilim, diyor St. Petersburg Devlet Üniversitesi Psikoloji Fakültesi Sağlık Psikolojisi ve Sapkın Davranış Bölümü Profesörü Vsevolod Rozanov.

On yıldır Karelya'nın kuzeyindeki okullardan biri bir inovasyon platformu modunda yaşıyor. Buradaki her ders 90 dakika sürer. Geleneksel bir ders programı yok ama bir kaset var. Bu süre zarfında öğretmenler çocuğu görmeyi ve inşa etmeyi öğrendi. bireysel rota her öğrenci. Fizik öğretmeni Nadezhda Deribina, olağandışı öğrenme sürecinin nasıl çalıştığını açıklıyor.

Polina Dashkova'nın yeni romanı Throat's Dead End bu sonbaharın en çok satanlarından biri oldu. İçinde yazar tarihe döndü: 50'lerin-70'lerin olayları, bir süre sonra kahramanlarının kaderinde beklenmedik bir şekilde kırılıyor. Uchitelskaya Gazeta ile özel bir röportajda yazar, tarihsel nesir üzerine yaptığı çalışmalardan ve neden asla bir çocuk kitabı yazmadığından bahsetti.

Ocak 2014'te, Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı, kamuoyunda tartışmaya açık bir Kalkınma Desteği Kavramı taslağı sundu. öğretmen eğitimi. Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı Yüksek Öğrenim Alanında Devlet Politikası Dairesi Müdürü Alexander Sobolev'in Devlet Duması Eğitim Komitesi toplantısında belirttiği gibi, belge bu alandaki eğitimin kalitesini iyileştirmeye adanmıştır. pedagoji ve ilgili programları uygulayan eğitim kurumlarının verimliliği.

Rusya Federasyonu Devlet Başkanı Vladimir Putin, 12 Aralık 2013 tarihinde Federal Meclise hitaben yaptığı konuşmada şunları söyledi: “Gelecek için belirleyici önem Rus okulu edinir profesyonel gelişimöğretmenler. Eğitimde kullanılmaya hazır olmalıdır. modern teknolojiler engelli çocuklarla çalışabilecektir. Okullar için kapsamlı bir personel yenileme programı hazırlamanızı rica ediyorum. Eğitim Bakanlığı'nın, öğretmenler için sürekli eğitim ve mesleki gelişim sisteminin geliştirilmesi de dahil olmak üzere, bunu zaten yaptığını biliyorum. Bu programın hazırlanmasıyla ilgili bu çalışmayı tamamlamamız gerekiyor.”

Geliştirme için entegre program Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nda kuruldu çalışma Grubu Birinci Bakan Yardımcısı Natalia Tretiak önderliğinde. Her biri kendi çalışma alanından sorumlu olan dört komisyondan oluşur - onay ve uygulama profesyonel standart etkili bir öğretmen sözleşme sistemine geçişin sağlanması, öğretmenlik mesleğinin toplumsal statüsünün ve saygınlığının yükseltilmesi, öğretmen eğitiminin çağdaşlaştırılması.

Bu nedenle, Pedagojik Eğitimin Gelişimini Desteklemek için Taslak Konsept, Hükümete sunulacak entegre, kapsamlı bir program oluşturmanın adımlarından biridir. Rusya Federasyonu 1 Haziran 2014 tarihine kadar.

Bir konsept oluşturma fikri, 1.5 yıl önce ilk performans izleme sonuçlarının özetlenmesiyle ortaya çıktı. devlet üniversiteleri. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanı Dmitry Livanov, durumu anlamak ve gerekli kararları almak için bir çalışma grubunun oluşturulması talimatını verdi. Pedagoji üniversitelerinin çalışmalarını özel kriterlere göre değerlendirmek için öneriler vardı, ancak çalışma grubu açısından bu sadece durumu koruyacaktı. Aynı şekilde, tüm pedagojik üniversiteler ve şubeleri, federal veya klasik üniversitelere katılmayı en uygun bulmayacaktır. Ve görev farklı bir şekilde belirlendi: eğitim programlarını modernize etmek ve buna dayanarak eğitim kurumlarının çalışmalarının verimliliğini artırmak. Taslak konsepti oluştururken çalışma grubuna rehberlik eden bu mantıktı.

Proje geliştiricilerinden biri olan Rusya Eğitim Akademisi Akademisyeni Viktor Bolotov'a göre, belgede yer alan fikirler arasında en önemlileri şunlar:

İlk olarak, öğrencilerin okulda biraz zaman geçirdikleri ve bir kredi aldıkları zaman, eski anlamda değil, öğretmenlik uygulamasına yapılan vurgu. Pedagojik uygulama, okulun geleceğin öğretmenleri için deneysel bir platform haline gelmesidir. Oraya sadece eğitimlerinden bir sömestr için gelmiyorlar, bir şekilde orada bulunuyorlar. Eğitim süreci ve pratikte teoride üniversitede verilenlere hakim olurlar. Bu düşüncenin uygulanabilmesi için öğretmen yetiştiren üniversitelerin kendi temel okullarına sahip olmaları gerekmektedir.

İkincisi, bazı öğrencilerin pedagojik programlardan ayrılmaları ve diğerleri için tam tersine bu programlara geçmeleri için bir fırsattır. Pedagojik üniversitelerden mezun olan pek çok kişinin okullarda çalışmak istemediği, ancak çalışmaları sırasında bunu anladıktan sonra davranışlarını değiştirdiği iyi bilinmektedir. eğitim yörüngesi yapamamak. Aynı zamanda, diğer alanların ve uzmanlıkların öğrencileri bazen pedagojinin şu anda yaptıklarından çok daha ilginç bir iş olduğu sonucuna varırlar. Her ikisine de mesleklerine göre çalışma fırsatı verilmelidir.

Üçüncüsü, genç öğretmenlere destek. Taslak kavramı, materyalden çok profesyonel destekle ilgilidir. Artık yaşlı meslektaşları onlara profesyonel yardım sağlayamadığı için sıklıkla okulu bırakıyorlar. Hem gerçek hem de sanal genç öğretmenlerden oluşan profesyonel topluluklar oluşturmak gerekir; bu tür topluluklar farklı bölgelerde, örneğin Krasnoyarsk Bölgesi'nde iyi bilinmektedir. İlk iki veya üç yıl içinde genç bir öğretmene okulda kalması için yardım edilebilirse, kesinlikle orada çalışmak ve iyi bir uzman olmak için orada kalacaktır. Konsept geliştiricileri, bu ve diğer adımların öğretmen eğitimini yeni bir düzeye yükseltmeye yardımcı olacağına inanıyor.

Pedagojik eğitim sistemi Öğretmen sınıfları sistemi aracılığıyla kariyer rehberliği ve meslek öncesi eğitim, yazarların kariyer rehberlik kampları, pedagoji ve psikoloji Olimpiyatları, profesyonel eğitim kurumlarının açık günleri, lise öğrencilerinin Kostroma Devlet Üniversitesi'nin faaliyetlerine katılmaya davet edilmesi ders dışı etkinliklerin bir parçası olarak, öğrencilerin okulda kariyer rehberliği çalışmalarına katılımı. Orta mesleki eğitim kurumlarında öğretmenlerin eğitimi (OGBPOU "Kostroma Bölgesi Sharya Pedagoji Koleji", OGBOPOU "Kostroma Bölgesi Galich Pedagoji Koleji"). FGBOUVPO "Kostroma'da pedagojik uzmanlık alanlarında ve klasik üniversite uzmanlıklarında yüksek mesleki eğitime ek olarak öğretmenlerin eğitimi Devlet Üniversitesi N.A.'nın adını taşıyan Nekrasov. Öğretmenlerin ileri eğitimi ve profesyonel yeniden eğitim (Kostroma Eğitim Geliştirme Bölge Enstitüsü, N.A. Nekrasov'un adını taşıyan Kostroma Devlet Üniversitesi). Lisansüstü ve Doktora Çalışmalarında Lisansüstü Pedagojik Eğitim” FGBOUVPO “N.A. Nekrasov.

Sorunlar Öğretmenlik meslekleri için düşük motivasyon Öğretmen eğitimi için mevcut hedefli sözleşmeler sistemi iyi çalışmıyor Öğrencilerin mesleki eğitimin ilk aşamasının gereksinimlerine uyum sağlamaları zor Mesleki eğitimde sorunlar var (Federal Devlet Eğitim Standartlarına geçiş , etkinlik yaklaşımının yetersiz uygulanması ...) genç öğretmenler için profesyonel destek ve destek Kaliteli öğretmen eğitiminde ilgili kuruluşlar arasında sistematik bir etkileşim yoktur Bölgedeki öğretim elemanı ihtiyacına ilişkin makul bir tahmin yoktur öğretmen eğitimi ile ilgili devam eden program ve projeler.

Kilit Paydaşlar Genel, mesleki ve kurumsal sistemlerin faaliyetlerinin yasal düzenlemesini yürüten devlet. ek eğitim ve uzmanların eğitimi için devlet düzeni; bölgesel ve belediye düzeyinde genel, mesleki ve ek eğitim sistemlerinin faaliyetlerinin yasal ve örgütsel düzenlemesini yürüten ve uzmanların yetiştirilmesi için bölgesel (belediye) bir düzen oluşturan bölgesel ve belediye yürütme makamları; mezunların işverenleri ve müşterileri olarak hareket eden sosyal ve eğitim alanındaki kurumların yanı sıra pedagojik bir yönün mezununun alınan uzmanlığa göre iş bulabileceği potansiyel olarak diğer kurumsal kurumlar; okul çocukları, başvuranlar, ebeveynleri; meslek öncesi eğitim programları kapsamındaki öğrenciler, her türlü mesleki eğitim, ileri eğitim ve yeniden eğitim programları; eğitim kurumlarının çalışanları; sosyal ortaklıkla ilgilenen sosyal gruplar, yaratıcı birlikler, bilimsel kurumlar vb. dahil olmak üzere kamu dernekleri ve kuruluşları.

Öğretmen eğitiminin geliştirilmesi için ana yönler ve mekanizmalar Mesleğe başarılı bir girişin sağlanması Öğretmenlik meslekleri için profesyonel bir oryantasyon programının geliştirilmesi ve uygulanması Türkiye'deki pedagojik ve psikolojik-pedagojik derslerin faaliyetleri için bir destek ve yasal destek sisteminin geliştirilmesi genel eğitim okulları, ek eğitim kurumları, orta mesleki eğitim ve KSU örgütleri temelinde. N.A. Nekrasova Federal ve bölgesel bütçeler pahasına lisans ve yüksek lisans programlarında öğretmenlerin hedeflenen sözleşmeli eğitim sisteminin geliştirilmesi. Okul mezunlarının pedagojik eğitim alanlarına kabul için bölgesel bir teşvik sisteminin oluşturulması KULLANIM sonuçları bölge ortalamasının üzerindedir. Pedagojik eğitim alanlarına girerken okul çocuklarının kişisel başarılarını dikkate almanın yollarının geliştirilmesi. Profesyonel bir yeniden eğitim sisteminin geliştirilmesi, çeşitli alanlarda uzmanların öğretmenlik mesleğine çok kanallı bir giriş sağlamak için eğitim kurumlarında çalışmak için çeşitli alanlarda uzmanların sulh yargısında eğitim. Bölge medyası, kamu ve eğitim kurumlarının imkanlarını kullanarak öğretmenlik mesleği hakkında saygılı bir kamuoyu oluşturmayı amaçlayan bir projenin oluşturulması.

Pedagojik sınıflar, meslek öncesi eğitim sınıflarının faaliyetlerinin normatif desteği; öğretmenlik sınıflarında çalışan öğretmenlere destek; öğretmen yetiştirme sistemine destek, metodolojik destekleri ve işbirliği anlaşmaları çerçevesinde pedagojik sınıfların faaliyetlerinin koordinasyonu: pedagojik sınıf - pedagojik kolej - üniversite; pedagojik sınıf öğrencileri için bölgesel bir Olimpiyat düzenlemek

Mesleki eğitimin kalitesini artırmak Eğitim Kurumları Bir öğretmenin mesleki faaliyet standardına uygun olarak çeşitli seviyelerde öğretmen eğitimi için eğitim programlarının geliştirilmesi ve uygulanması. Öğretmen eğitimi sistemini Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun hale getirmek Genel Eğitim. Farklı öğrenci kategorileri için çok vektörlü öğrenme yörüngesi ve esnek pedagojik eğitim programları sisteminin oluşturulması. Pedagojik olmayan alanlardaki öğrenciler için pedagojik eğitim organizasyonu, ilgili uzmanların yüksek lisans programları ve profesyonel yeniden eğitim programları çerçevesinde eğitimi için bir sistemin geliştirilmesi. Geleceğin öğretmenlerinin motivasyonel, pratik ve teknolojik eğitimini geliştirmek için öğretim elemanlarını öğretmek ve eğitmek için programların, teknolojilerin içeriğini değiştirmek. Eğitim kurumlarında öğrenciler için bir staj sisteminin oluşturulması ve çalışmaları için maddi teşvikler. Mesleki eğitim kurumlarının, temel eğitim kuruluşlarının, ortak okulların ve okullardaki pedagojik oryantasyonun temel bölümlerinin katılımıyla ağ pedagojik eğitimi projelerinin geliştirilmesi. Eğitim örgütlerinde çalışmaya yönelik üstün yetenekli öğrencilerin aranması, seçilmesi ve desteklenmesi uygulamalarının oluşturulması. Öğretmen eğitimi eğitim programlarının kalitesinin sosyal ve profesyonel bir değerlendirme sisteminin oluşturulması çeşitli seviyeler. Öğretmenlerin işverenlerle mesleki eğitimi için eğitim programlarının koordinasyonu.

Meslekte kalma Pedagojik eğitim alanlarından mezun olanların istihdamında yardım. Genç öğretmenlerin mesleki gelişimi için kurumsal bir destek sisteminin uygulanması. Genç öğretmenleri eğitim kurumlarında güvence altına almak için bir teşvik sisteminin geliştirilmesi. Profesyonel eğitim kurumlarının mezunları için bağımsız bir mesleki sertifika sisteminin oluşturulması.

Araştırma ve organizasyon faaliyetleri Bölgenin 2020 yılına kadar öğretim elemanı ihtiyaçlarının analizi ve öğretim elemanı yetiştirilmesi için bölgesel bir düzenin oluşturulması. Mesleki eğitimi izleme ve destekleme alanında bölgesel ve belediye düzeylerinde birleşik bir bölgesel bilgi tabanı, tematik İnternet kaynakları sisteminin oluşturulması. Pedagojik meslekler ve pozisyonların açık bir profil bankasının oluşturulması ve sistematik olarak güncellenmesi. Öğretmen eğitimi ile ilgili devam eden program ve projelerin analizini yapmak. Öğretmen eğitiminin etkililiğini olumsuz etkileyen ana faktörlerin belirlenmesi (bölgedeki öğretmen eğitiminin durumu hakkında bilimsel temelli bir çalışma yürütmek). Bölgedeki eğitim kurumlarında talep gören bir öğretmenin yeterlik temelli modelinin geliştirilmesi. Kaliteli öğretmen eğitiminde kilit paydaşların rollerinin belirlenmesi. Bölgesel pedagojik eğitim sistem modelinin geliştirilmesi. Meslek öncesi, mesleki ek eğitim dahil olmak üzere sürekli pedagojik eğitimin unsurları ve aşamalarının tanımı. Kostroma Bölgesi Eğitim ve Bilim Departmanı, belediye eğitim yetkilileri arasında bir etkileşim sisteminin geliştirilmesi, Eğitim Kurumları, eğitim kolejleri, OGBOU DPO "Kostroma Eğitim Geliştirme Bölge Enstitüsü", FGBOUVPO "Kostroma Eyalet Üniversitesi, N.A. Nekrasov”, öğretim elemanı yetiştirme sisteminde koordineli eylemlerin uygulanması için (sorumluluk alanlarını ve etkileşim yapısını tanımlayan yasal, örgütsel ve idari belgeler sisteminin geliştirilmesi). Konseptin uygulanması için yol haritalarının geliştirilmesi.

Öğretmen eğitimindeki değişikliklerin temel unsurları şunlardır: motivasyon (kariyer rehberliği, en iyinin seçimi, Öğretmenin olumlu imajının restorasyonu, teşvikler); eğitim programları (FSES, Bir öğretmenin profesyonel standardı, esnek eğitim yolları); öğrenme teknolojileri (etkinlik odaklı, uygulama odaklı, bireyselleştirilmiş); uygulamalar (temel okullar, ortak okullar, staj yerleri, temel bölümler); projeler (proje faaliyetleri, uygulama, uzmanlık); çevre (yenilikçi altyapı ve sosyal girişimler, kurumsal destek); kabul (mesleki sınav ve sertifika); sonuç (konu ve konu üstü yeterlikleri, evrensel öğretmen, meslekte pekiştirme).

Konseptin uygulanmasının beklenen sonuçları Aşağıdaki özelliklere sahip yenilikçi bir sistemik öğretmen eğitimi modelinin inşası: rekabetçi, doğrusal olmayan, çok vektörlü ve çok kanallı, açık, bireyselleştirilmiş, yeterlilik temelli, etkinlik odaklı, uygulama- odaklı. Bölgedeki sürekli öğretmen eğitimi sisteminin kilit paydaşlarının yapısının, etkileşim içeriğinin ve işlevlerinin belirlenmesi. Kilit paydaşların etkileşimine dayalı olarak sürekli öğretmen eğitimi sisteminin unsurlarının aşamalı olarak oluşturulması. Yenilikçi öğretmen eğitimi programlarının uygulanmasıyla ilgili girişimlere destek. Bölgedeki eğitim kurumlarında yetkin öğretim elemanlarının yetiştirilmesi, istihdamı ve konsolidasyonu. Pedagojik eğitim almış veya yeniden eğitim almış öğretmenler tarafından genel eğitim sisteminin %100 kadrosu, öğretmenin mesleki standardının gerekliliklerine uygun olarak bu alanda ileri eğitim.

2015 yılında Federal hedef program 2011-2015 için eğitimin gelişimi sona eriyor. Yenisiyle değiştiriliyor - Konsepti 29 Aralık 2014 tarihli Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi ile onaylanan 2016 - 2020 Eğitimi Geliştirme Federal Hedef Programı (bundan sonra Program olarak anılacaktır) Hayır 2765-r. Programın devlet müşterileri, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı ve federal Hizmet eğitim alanında denetim (Rosobrnadzor).

Uygulanması önerilen Program, eğitim düzeylerini ve türlerini, kişiliğin, insan sermayesinin oluşumunun temeli olarak hareket eden modern rekabetçi eğitimin tek bir bütünleşik binasına bağlamak için sağlamlaştırıcı bir temel görevi gören bir dizi karmaşık görevi içermektedir. Rus toplumunun, devletinin ve ekonomisinin ilerici gelişimindeki en önemli faktör.

Aynı zamanda, Programın amacı, etkin gelişimin koşullarını sağlamaktır. rus eğitimi rekabetçi insan potansiyelinin oluşturulmasına yöneliktir. Bu hedefe ulaşmak, aşağıdaki görevlerin uygulanmasıyla beklenir:

• modern ekonominin yüksek hareketliliğini sağlayan mesleki eğitimde yapısal ve teknolojik yeniliklerin yaratılması ve yaygınlaştırılması;
• daha önce geliştirilmiş ve uygulanmış federal devlet eğitim standartlarının (FSES) kullanımı için bir dizi önlemin uygulanması da dahil olmak üzere genel ve ek eğitimin modern mekanizmalarının, içeriğinin ve teknolojilerinin geliştirilmesi;
• bilimsel, eğitici ve yaratıcı faaliyetlerin çocuklar ve gençler arasında yaygınlaştırılması önlemlerinin uygulanması, yetenekli gençlerin belirlenmesi;
• modern ekonomi için eğitim ve öğretim koşullarını sağlayan bir altyapının oluşturulması;
• eğitimin kalitesini ve eğitim sonuçlarını değerlendirmek için talep edilen bir sistemin oluşturulması.

Program, en etkili olarak orta vadeli 5 yıllık bir faaliyet planlama dönemi kullanır. Aynı zamanda, Programın uygulanmasının 2 aşaması beklenmektedir: 2016-2017 - birinci aşama, 2018-2020 - ikinci aşama. Programın amaç ve hedeflerine ikinci aşamanın tamamlanmasıyla ulaşılacaktır.

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı, Programın uygulanmasının kapsamlı bir şekilde izlenmesi için kontrol ve organizasyon gerçekleştirir. Halkı Programın yönetimine dahil etmek için bilim adamları ve uzmanlar, iş dünyası temsilcileri, kamu (gençlik dahil) dernekleri ve yürütme makamlarının temsilcilerinden oluşan bir bilim ve koordinasyon konseyi oluşturulmaktadır. Programın ara raporları ve yıllık ilerleme raporları kamuya açık olmalıdır.

Program sorunlarının çözümü, uygun faaliyetler yürütülerek sağlanır.

Özellikle genel eğitimin modern mekanizmalarının, içeriğinin ve teknolojilerinin geliştirilmesini sağlamak için aşağıdaki faaliyetler öngörülmektedir.

Yeni organizasyonel ve ekonomik model ve standartların uygulanması düzenleyici ve metodolojik bir çerçeve ve yaygınlaştırılması için uzman ve analitik destek geliştirerek okul öncesi eğitimde. Etkinlik şunları içerir:

• bölgesel kalkınma programlarına destek okul öncesi eğitim, ebeveyn eğitimi;
• yeni GEF DO'nun tanıtımı;
• okul öncesi eğitim (PE) alanında her bölgede kamu-özel ortaklığı koşullarının yaratılması;
• yeni nesil için ileri eğitim Eğitim programları DO'ların öğretim kadrosu ve yöneticilerinin yüzde 95'i.

Beş yıl boyunca, okul öncesi eğitim alanında kamu-özel ortaklığı için koşulların ve mekanizmaların oluşturulduğu bölgesel ve belediye okul öncesi eğitim sistemlerinin payı %7'den %100'e çıkarılmalıdır.

Eğitim kalitesini artırmak düşük performans gösteren okullarda ve dezavantajlı okullarda faaliyet gösteren okullarda sosyal durumlar pilot bölgesel projelerin uygulanması ve sonuçlarının yaygınlaştırılması yoluyla. Etkinlik şunları içerir:

• eğitim kalitesini artırmak için pilot projelerin uygulanması;
• düzenleyici ve metodolojik temelin modernizasyonu;
• en iyi uygulamaların tüm bölgelere dağıtımı.

Paylaşım bekleniyor bölgesel sistemler Bu tür genel eğitim kuruluşlarında eğitim kalitesini artırmaya yönelik projelerin başarıyla uygulandığı genel eğitimin 5 yıl içinde %4'ten %60'a çıkması gerekmektedir.

Bir okul ağı oluşturmak okul girişimleri ve ağ projeleri için rekabetçi destek yoluyla yeni teknolojiler ve eğitim ve yetiştirme içeriği geliştirmek için deneysel ve yenilikçi programlar uygulayan. Bu etkinlik çerçevesinde şunlar öngörülmektedir:

• en az 200 yenilikçi okulun oluşturulması;
• okullarda yeni öğretim ve yetiştirme teknolojilerini kullanma modelini yaymak için geliştirme ve hazır olma;
• eğitim kurumlarının bölgesel ağ modernizasyon programlarına (etkili ağların oluşumu) destek;
• belirli eğitim teknolojilerinin yaygınlaştırılması için en az 30 ulusal metodolojik ağ oluşturulması.

Teknoloji ve içeriğin modernizasyonu belirli alanların modernizasyonu için konseptler geliştirerek, eğitimin geliştirilmesi için bölgesel programları destekleyerek ve ağ metodolojik birliklerini destekleyerek yeni Federal Devlet Eğitim Standardına göre eğitim. Etkinlik şunları içerir:

• Rusya Federasyonu'nda Matematik Eğitiminin Geliştirilmesi Kavramının hükümlerinin uygulanması;
• Eğitimin modernizasyonu için Konseptin oluşturulması ve uygulanması, Rus dili alanındaki eğitim içeriğinin güncellenmesi, yabancı Dil, tarih, edebiyat ve teknoloji;
• matematik, Rus dili, yabancı dil, tarih, edebiyat ve teknoloji alanlarında öğretmenlerin ağ metodolojik derneklerinin oluşturulması.

Öğretim elemanı kalitesinin artmasını sağlamak okullarda bölgesel programlar için rekabetçi destek ve bu tür programlar için uzman ve analitik destek yoluyla. Etkinlik şunları içerir:

• yöneticiler ve öğretmenlerle etkili bir sözleşme için tüm bölgelerde optimal yaklaşımların tanıtılması;
• öğretmenlerin onaylanması ve mesleki gelişimi için mekanizmalar dahil olmak üzere yeni bir mesleki faaliyet standardının uygulanması;
• En iyi üniversite mezunlarını ve yetenekli öğretmenleri okullara çekmek ve elde tutmak için pilot projelerin uygulanması, en iyi uygulamaların belirlenmesi ve yaygınlaştırılması.

Disiplinler arası teknolojiler üzerine öğretim metodolojisine hakim olan ve bunu eğitim sürecinde uygulayan öğretmenlerin payı 5 yılda %30'dan %43'e yükselmelidir.

Yüksek ve mesleki eğitim kurumlarının katılımı mevsimlik ve yazışma okulları, yarışmalar ve olimpiyatların projelerine rekabetçi destek yoluyla yetenekli çocuklarla çalışmak. Etkinlik şunları içerir:

• sezonluk okulların yıllık tutulmasını sağlamak, tüm Rusya yarışmalarıüniversiteler ve orta mesleki eğitim kuruluşları tarafından yetenekli çocuklar için;
• motive öğrenciler için ulusal yazışma okullarının işleyişini sağlamak.

Bilimsel, eğitici ve yaratıcı faaliyetlerin çocuklar ve gençler arasında yaygınlaştırılması, yetenekli gençleri ortaya çıkarıyor. Aşağıdaki faaliyetlerin uygulanması planlanmaktadır:

• gençlerin bilimsel ve teknik yaratıcılık merkezlerinin rekabetçi desteği ve deneyimlerinin yaygınlaştırılması yoluyla çocukların ve gençlerin bilimsel, teknik ve yenilikçi yaratıcılığının geliştirilmesi;
• gençleri aktif sosyal uygulamaya dahil etmek için mekanizmaların uygulanması;
• çocukların rekreasyon ve sağlıklarının iyileştirilmesini organize etmek için model ve mekanizmaların geliştirilmesi;
• oluşturmak için bir dizi önlemin geliştirilmesi ve uygulanması sağlıklı yaşam tarzıöğrenciler arasında hayat.

Önlemlerin uygulanmasının bir sonucu olarak, genel eğitim programları için yeni bir genel (okul öncesi dahil) eğitim ve öğretim teknolojileri içeriğinin oluşturulacağı ve eğitimin geliştirilmesine yönelik metodolojik ve yenilikçi desteğin sağlanacağı varsayılmaktadır. okul öncesi eğitim sistemleri.

Genel eğitim de dahil olmak üzere yeni araçların ve değerlendirme prosedürlerinin (uluslararası kalite çalışmaları dahil) oluşturulmasını sağlayarak, eğitim kalitesinin tüm seviyelerinde bağımsız olarak izlenmesi ve değerlendirilmesi için ulusal-bölgesel bir sistem oluşturulması planlanmaktadır. Bu, bir dizi aktiviteyi içerir:

• genel eğitimin tüm seviyelerinde (okul öncesi dahil) bölgesel kalite değerlendirme sistemlerinin oluşturulması için pilot projelerin uygulanması;
• en az 3 çalışma döneminde ana disiplinlerde bölgesel ve ulusal ölçekte eğitim kalitesini değerlendirmeyi mümkün kılan eğitim başarılarının ulusal bir izlemesinin oluşturulması;
• birleşik devlet sınavı ve devlet nihai sertifikasyonu için prosedür ve mekanizmaların modernizasyonu;
• genel eğitimin kalitesinin her düzeyde değerlendirilmesine halkı dahil etmek için mekanizmaların oluşturulması;
• yaratılış açık sistemler kullanıcı derecelendirmeleri oluşturmak için veriler.

Aynı zamanda, okul öncesi eğitimin kalitesini değerlendirmek için bölgesel sistemlerin bulunduğu Rusya Federasyonu konularının payı, ilköğretim genel, temel genel ve ortaöğretim genel eğitim, ek genel eğitim programları, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının toplam sayısı içinde %10'dan %100'e çıkarılmalı ve değerlendirme araçlarının (uluslararası araçlara dayalı) geliştirildiği ve dağıtıldığı bölgesel eğitim sistemlerinin payı, bölgesel ve bölgeler arası analiz ve eğitim kalitesinin değerlendirilmesi - %1'den yirmiye kadar.

Genel eğitim konularında, Programın aşağıdakilere ilişkin faaliyetleri ve kapsamlı projeleri içermesi önerilmektedir:

• eğitim kurumlarının mezunlarının istihdamının izlenmesi;
• mesleki kariyerlerine ve daha sonraki sürekli eğitim süreçlerine (ek profesyonel eğitim ve yaygın yetişkin eğitimi);
• yöneticiler ve öğretmenlerle etkili bir sözleşme sistemine geçiş.

Konsept, Programda belirlenen görevlerin çözümünün, eğitim kurumlarının maddi ve teknik temelinin iyileştirilmesi yoluyla uygulanacağını belirtmektedir.

Programda, eğitim sürecindeki tüm katılımcılar ile eğitim kurumlarının kendileri arasındaki ağ etkileşimi konusuna özel önem verilmektedir. Bu konunun uygulanmasında, deneyim alışverişinin ve eğitim girişimlerinin federal, bölgesel, belediye düzeylerinde ve ayrıca bireysel eğitim kuruluşlarında teşvik edildiği sosyo-profesyonel ağlar oluşturma ve geliştirme rolü artacaktır. Eğitim sistemi için ağ etkileşimi konusu ilk olarak 29 Aralık 2012 tarihli “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında” Federal Yasa FZ-273'te tanımlanmıştır (Madde 15).

Belge belirtir Programın uygulanması için ana riskler:

1. Artan eğitim harcamaları karşısında özellikle tehlikeli olan mali kaynakların verimsiz kullanımı;
2. Uygulama sürecinde Programın önceden tahsis edilen bütçe finansmanının azaltılması. Bu durumda, Programı yeniden yapılandırmak, halihazırda başlatılan değişiklikleri askıya almak için mekanizmalar geliştirmek ve uygulamak gerekecektir.
3. Programın verimsiz yönetimi (Programın uygulanması sırasında etkin olmayan yönetim kararları riski; Programın uygulanması sırasında gerekli koordinasyonun sağlanamaması riski).

en önemlilerinden biri olduğu belirtilmektedir. risk azaltma faktörleri nüfus arasında zamanında açıklayıcı bir çalışma olup, onları Programın amaçları, hedefleri ve ilerleyişi hakkında bilgilendirir. Sosyolojik ölçümlerin yapılması ve olumlu bir kamuoyu oluşturulması, işverenlerin, velilerin, medyanın ve diğer ilgili grupların eğitim sisteminin yönetimine katılımı konusunda çalışmalar yapılması gerekmektedir.

Programın uygulanmasının, Rusya Federasyonu eğitiminde geri dönüşü olmayan ilerici olumlu sistemik değişiklikler için bir mekanizma oluşturacağı varsayılmaktadır.