Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-1.jpg" alt="> "> "Teknoloji öğretmenlerinin mesleki yeterlilik düzeylerinin teknoloji bağlamında geliştirilmesi. Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması". Teknoloji öğretmeni MBOU " ortaokul 4, Lyudinovo, Kaluga Bölgesi Evtyukhova Tatyana Aleksandrovna

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-2.jpg" alt="(!LANG:>"> Профессиональная компетентность - интегральная характеристика личности и профессионализм учителя, определяющая его способность результативно решать профессиональные задачи, возникающие в !} pedagojik aktivite belirli gerçek durumlarda.

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-3.jpg" alt="(!LANG:> Bir öğretmenin mesleki yeterlilik düzeyini artırmanın başlıca yolları : Yaratıcı çalışma"> Основные пути совершенствования уровня профессиональной компетентности педагога: Работа в творческих группах, методических объединениях Выступления на педагогических советах, заседаниях творческой группы, семинарах, тренингах!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-4.jpg" alt="(!LANG:> Yöntemsel ilişkilerde, yaratıcı gruplarda çalışın; Açık Dersler RMO öğretmenleri "> Metodik derneklerde, yaratıcı gruplarda çalışın; RMO teknoloji öğretmenlerinin açık dersleri

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-6.jpg" alt="(!LANG:> Metodolojik ilişkilerde, yaratıcı gruplarda çalışın; Ustaya katılım">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-7.jpg" alt="(!LANG:> Metodolojik derneklerde, yaratıcı gruplarda çalışın; Ustaya katılım"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Участие в мастер - классах!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-8.jpg" alt="(!LANG:> Metodolojik ilişkilerde, yaratıcı gruplarda çalışın; "Sihirli batik" " Temari"> Работа в методических объединениях, творческих группах; «Волшебный батик» «Темари - японское искусство вышивки шаров» «Современные образовательные технологии в практике работы педагогов. Проект как способ развития творческого начала» в рамках районного семинара заместителей директоров школ по учебно – !} eğitim çalışması Master sınıfları yürütmek

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-9.jpg" alt="(!LANG:> Yenilikçi etkinlik, yeni pedagojik teknolojilerin geliştirilmesi, BİT">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-10.jpg" alt="(!LANG:> Yenilikçi etkinlik, yeni pedagojik teknolojilerin geliştirilmesi, ICT Yenilikçi pedagojik proje"""> Yenilikçi etkinlik, yeni pedagojik teknolojilerin geliştirilmesi, BİT Yenilikçi pedagojik proje" "Teknoloji derslerinde öğrencilerin yaratıcı yeteneklerini geliştirmenin bir yolu olarak proje teknolojisi". yenilikçi proje- gelişim pedagojik yaklaşım yaratıcı yeteneklerin farklı gelişim seviyelerinde çocuklarda oluşumuna, yaratıcı bir tutum çeşitli tipler faaliyetler. Proje hedefleri: Çalışmak teorik temel tasarım teknolojisi; Proje teknolojisini eğitim sürecine dahil edin; 6. sınıftan 8. sınıfa kadar öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin gelişiminin dinamiklerini takip edin.

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-11.jpg" alt="(!LANG:>KOLEKTİF YARATICI PROJELER)">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-13.jpg" alt="(!LANG:> Rusya'nın ortasındaki şehir">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-14.jpg" alt="(!LANG:> Mahalle düzeni"> Макет микрорайона для школьного музея Стильные шторы в дизайне интерьера!}

Bir öğretmenin önemli mesleki nitelikleri: çalışkanlık; verim; disiplin; bir sorumluluk; bir hedef belirleme ve bunu başarmanın yollarını seçme yeteneği; organizasyon; ısrar; profesyonel seviyelerinin sistematik ve sistematik olarak iyileştirilmesi; çalışmalarının kalitesini sürekli iyileştirme arzusu vb. İyi bir öğretmenin kişisel nitelikleri: insanlık; irade; disiplin; davranış esnekliği; ideolojik kanaat; vatandaşlık; girişim; terbiye; samimiyet; kendini geliştirme arzusu.

“Öğretmen, eğitim reformunda kilit bir figürdür. Hızla değişen bir açık dünyada, bir öğretmenin öğrencilerine sürekli olarak göstermesi gereken temel profesyonel kalite, öğrenme yeteneğidir. Bu nedenle, Federal Devlet Eğitim Standardının topluma tanıtılması için önemli bir koşul genel eğitim okuluöğretmenin hazırlanması, felsefi ve pedagojik pozisyonunun oluşumu, metodolojik, didaktik, iletişimsel, metodolojik ve diğer yeterliliklerdir.

1) herhangi bir organ veya görevlinin görev tanımı; 2) kişinin bilgi, deneyime sahip olduğu konular yelpazesi. Başka bir deyişle, yeterlilik, bireysel veya sosyal gereksinimlere başarılı bir şekilde yanıt verme veya bir görevi yerine getirme (bir faaliyet yürütme) yeteneğidir.

Belirli bir topluluk için önemli olan belirli bir dizi görevi / sorunu çözmeyi amaçlayan eylemlerinin etkinliğini / verimliliğini değerlendirmenin bir sonucu olarak bir kişiye verilen bir özellik. Yani, yeterlilik bir kişinin bir özelliğidir ve yeterlilik, zaten sahip olduğu şeydir (yetenek, beceri).

Gelişmiş eğitim sistemi. Öğretim kadrosunun sertifikalandırılması Metodolojik derneklerin, öğretmen konseylerinin, seminerlerin, konferansların, ustalık sınıflarının çalışmalarına aktif katılım. moderne sahip olmak eğitim teknolojileri, metodolojik teknikler, pedagojik araçlar ve bunların sürekli iyileştirilmesi. Bilgi ve iletişim teknolojilerine hakim olmak. Çeşitli yarışmalara katılım Araştırma çalışması. Kendi pedagojik deneyimlerinin genelleştirilmesi ve dağıtılması, yayınların oluşturulması. Öğretmenlerin kendi kendine eğitimi.

1. Kendimi keşfetmeye çalışırım. 2. İş ve ev işleriyle ne kadar meşgul olsam da gelişimime zaman ayırırım. 3. Ortaya çıkan engeller aktivitemi teşvik eder. 4. Kendimi tanımama ve takdir etmeme yardımcı olduğu için geri bildirim ararım. 5. Faaliyetlerim üzerine düşünürüm, bunun için özel zaman ayırırım.

11. Çevremdeki insanların üzerimdeki etkisinin farkındayım. 12. Mesleki gelişimimi yönetiyor ve olumlu sonuçlar alıyorum. 13. Yeni şeyler öğrenmekten zevk alırım. 14. Sorumluluğun artması beni korkutmaz. 15. Terfim konusunda olumlu olurdum.

Toplam puanı hesaplayın: - aktif gelişim - yerleşik bir kendini geliştirme sistemi yoktur, gelişime yönelim koşullara büyük ölçüde bağlıdır - gelişme durdurulmuştur.

Bölümler: Okul öncesi çocuklarla çalışmak

Öğretmenlerin mesleki yeterliliğini arttırma konusunun önemi, ahlaki amortisman sürecinin hızlanmasından ve uzmanların bilgi ve becerilerinin eskimesinden kaynaklanmaktadır. modern dünya. Amerikalı bilim adamlarına göre, bir uzmanın sahip olması gereken teorik bilginin %5'i ve mesleki bilginin %20'si yıllık olarak güncellenmektedir.

Günümüzde, yaşam boyu eğitim kavramını uygulayan yaratıcı bir şekilde organize edilmiş metodolojik çalışmalar, öğretim elemanlarının yetkinliğini geliştirmek için özel bir önem taşımaktadır.

Mesleki yeterliliği geliştirme çalışması, insan kişiliğinin, yargıda bulunma ve çeşitli eylemlerde bulunma yeteneğinin sürekli gelişimi süreci haline gelmelidir. Öğretmene kendini anlamasını sağlamalı, emek faaliyeti sürecinde sosyal bir rolün yerine getirilmesine katkıda bulunmalıdır. Bu nedenle, bir okul öncesi kurumunda eğitim kalitesini yönetmenin ana yolu olarak mesleki yeterliliği geliştirmeye yönelik çalışmaları görüyoruz. Eğitim kalitesi, bir okul öncesi eğitim kurumundaki eğitim sürecinin etkinliğini, çocukların gelişiminde toplumun ihtiyaç ve beklentilerine uygunluğunu ve öğretmenlerin mesleki yeterliliğini belirleyen sosyal bir kategoridir.

Eğitim kalitesi sorunu, P.I. Tretyakov, E.V. Litvinenko, I.V. Gudkov, N.S. Mitin ve diğerleri gibi bilim adamları tarafından araştırma konusudur. sonuçlar, dördüncü - yetenek üzerine Eğitim Kurumları Devletin ve toplumun yerleşik ve öngörülen ihtiyaçlarını karşılamak.

Eğitim kalitesini sağlayan bir okul öncesi kurumun gelişim stratejisi, bir öğretmenin mesleki gelişimi, bir öğretmenin mesleki eğitimi, bir öğretmenin mesleki yeterliliği gibi kavramların net bir şekilde tanımlanmasını gerektirir.

Tanım olarak, P.I. Tretyakova bir öğretmenin mesleki gelişimi- sistematik ve dinamik bir kişilik ve emek konusunun faaliyet dönüşümleri ile karakterize, biçimlendirici öznel etkiler sırasında bir kişinin profesyonelleşmesi (meslekteki temel güçlerinin açıklanması).

Bir öğretmenin mesleki eğitimi, özel olarak organize edilmiş bir profesyonelleşme sürecidir ve konunun bir mesleki ve pedagojik bilgi, teknolojiler sistemine hakim olmasının sonucudur. profesyonel aktivite, faaliyetlerin yaratıcı uygulama deneyimi ve pedagojik kültüre motivasyon ve değer tutumu.

Mesleki yeterlilik, eğitim sürecinin tüm bileşenleri (hedefler, içerik, araçlar, nesne, sonuç vb.), mesleki faaliyetin bir konusu olarak kendisi hakkında bilgi ve ayrıca mesleki faaliyet teknikleri ve yaratıcı bir bileşen uygulama deneyimi, profesyonel ve pedagojik beceriler. Mesleki yeterlilik, bir öğretmenin kişiliğinin yeni bir niteliğini oluşturan belirli yeterliliklerin toplamı olarak düşünülebilir.

Bir öğretmenin mesleki yeterliliğinin incelenmesi, bir dizi bilim insanının önde gelen faaliyetlerinden biridir (V.N. Vvedensky, V.G. Vorontsova, E. Vtorina, I.A. Zimnyaya, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, S.G. Molchanov, L.A. Petrovskaya, G. S. Sukhobskaya, T.I. Shamova)

Öğretmenin mesleki yeterliliğinin yapısında diğerleriyle birlikte, teknolojik L. K. Grebenkina'ya göre teknolojik yeterlilik olarak adlandırılabilecek bileşen.

Teknolojiler, yöntemler, araçlar, faaliyet biçimleri ve bunların uygulanması için koşullar bilgisi;

Bilgisayar teknolojisinde yeterlilik;

Bu bilgiyi yaratıcı bir şekilde uygulama becerisi;

Eğitim sürecini tasarlama becerisi;

Faaliyetlerinin etkinliğini ve sonuçlarını analiz edebilme.

Ana mesleki yeterlilik geliştirme faktörleri E.N.'ye göre Nikiforova:

Yeni bilgi edinme ve beceri ve yeteneklerin işlevsel olarak iyileştirilmesi;

İstenen sonuçların öznel anlamı.

Görevler metodik çalışma genel olarak aşağıdaki gibi formüle edilebilir:

Öğretmenlerin teorik ve psikolojik eğitim düzeylerini yükseltmek;

Gelişmiş pedagojik deneyimin araştırılmasına, genelleştirilmesine ve yayılmasına dayalı olarak öğretim kadrosunun faaliyetlerinde yenilikçi bir yönelimin oluşturulması;

Yeni eğitim programlarının incelenmesi, eğitim durumu standartları;

Yeni düzenleyici belgelerin incelenmesi, öğretici ve metodolojik materyaller, öğretmenlere kendi kendine eğitimde yardım,

Bilgi ve iletişim teknolojilerine hakim olma konusunda yardım.

Bu nedenle, mesleki yeterliliğin geliştirilmesi, metodolojik çalışmanın hedefleriyle tamamen örtüşmektedir.

Metodolojik çalışmanın verimliliğini artırmak için, okul öncesi eğitim kurumunun öğretim kadrosu, öğretmenleri yeterlilik seviyelerinde farklılık gösteren üç gruba ayrılır.

İlk grup. Öğretmenler yüksek pedagojik yeteneklere sahiptir, yeni teknolojilerin ana iletkenleri, teşhis araçlarının geliştiricileridir. Yaratıcı gruplarda birleşti.

İkinci grup. Pedagojik becerileri geliştiren öğretmenler. Onlar için ortaya çıkan konularda çeşitli seminerler düzenlenmektedir.

Üçüncü grup. Pedagojik becerilerin oluşumu aşamasında öğretmenler. Grup genç öğretmenlerden oluşmaktadır. Onlarla çalışmak için mentorluk ve genç bir uzman okul düzenlendi.

Personelle çalışmanın farklılaştırılmış aktif ve yenilikçi yöntemlerinin seçimi, öğretmenlerin mesleki yeterliliğini geliştirmeyi mümkün kılar.

K.Yu'ya göre. Belaya, öğretmenlerin mesleki yeterliliğini geliştirmek için çalışmanın gerçek göstergelerini belirlemek, değerlendirme kriterlerini formüle etmek önemlidir. Onları şöyle düşünüyoruz:

1) eğitimcilerin yeterlilik kategorilerinin iyileştirilmesinde ifade edilen öğretmenlerin becerileri;

2) büyüme yaratıcı aktiviteşehrin, bölgenin metodik çalışmasında öğretmenler;

3) çocuk sağlığı göstergeleri;

4) çocukların gelişim düzeyi.

Yukarıdakilere dayanarak, çeşitli alanları içeren mesleki yeterliliği geliştirmek için metodolojik bir çalışma planı geliştirilmiştir: kendi kendine eğitim çalışması sürecinde öğretmenlerin yeterliliğini artırmak; bilgi ve iletişim teknolojilerine hakim olma sürecinde; mesleki yeterliliğin bir parçası olarak öğretmenin proje kültürünün geliştirilmesi.

Okul öncesi eğitim alanında uzmanların eğitimi, özel gereksinimlerle açıklanan özel bir öneme sahiptir. okul öncesi öğretmeni eğitimin modernleşmesi koşullarında. Psikolojik ve pedagojik literatürün incelenmesi ve analizi, kendini geliştirme ve kendi kendine eğitimin bir öğretmenin mesleki gelişiminde önemli bir yer tuttuğunu göstermektedir (V.I. Andreev, Yu.K. Babansky, T.I. Ilyina, V.G. Maralov, L.M. Mitina , E.P. Milashevich ve diğerleri)

Modern bir öğretmenin karşılaştığı sorunlar o kadar geniştir ki, mevcut psikolojik, pedagojik ve metodolojik literatürdeki sorunlara bir çözüm bulmak için ondan yüksek profesyonel, yaratıcı, araştırma potansiyeli gereklidir. Bu nedenle, öğretmene psikolojik ve pedagojik destek sağlamak, kendi gelişimini yönetmek, bu gelişimi teşvik eden bütünsel bir eğitim alanı yaratmayı amaçlayan bir metodolojik çalışma sistemi sağlamak uygun hale gelir.

Kendi kendine eğitim, bütünleşik bir metodolojik çalışma sisteminde önemli bir bağlantıdır, eğitimciler tarafından çocuklarla çalışma yöntem ve tekniklerinin karmaşık ve yaratıcı bir bağımsız anlama sürecidir.

Öğretmenlerin çalışmalarına rehberlik etmek için konuları eğitimcilerin istekleri doğrultusunda oluşturulmuş bir program oluşturulmuştur. Ana bileşenleri:

1. Öğretmenlerin işlevlerini dikkate alarak kendi kaderini tayin etmesi (uzman, eğitimci, kategoriyi dikkate alarak): işlevlerim, bu pozisyona atanmam.

2. Çocuk yetiştirmeye yönelik hümanist bir yaklaşıma dayalı pedagojik sürecin organizasyonu (çocuklarla çalışmanın program içeriğinin uygulanması ve beceri ve yeteneklerde ustalık derecesi).

3. Pedagojik faaliyetlerinin kriterleri hakkında bilgi.

4. Pedagojik eylemlerin farklı zaman aralıklarında yansıması (ne elde ederim? nasıl? ne şekilde?).

Program, akademik yıl için çalışma planlamasına yansıdı.

Gelişmemiş bir kişisel gelişim pozisyonu olan öğretmenlerin faaliyetlerini desteklemek için dış olaylar teşvikler olarak kullanıldı: kurslarda çalışmak, çeşitli seminerlere katılmak, metodolojik dernekler, diğer öğretmenlerin deneyimlerini tanımak vb. Yenilikçi faaliyetlere katılma fırsatı, işe olan ilgiyi artırmaya yardımcı olur.

Aktif bir kişisel gelişim pozisyonuna sahip öğretmenler için, güven üzerinde çalışmak, meslektaşlarla deneyim alışverişinde bulunma fırsatı, anaokulunda bir veya başka bir eğitim alanında derinlemesine çalışma teklifi büyük bir teşviktir.

Yalnızca anaokulunda öğretmenlerin aktif bir öğrenme ve etkileşim biçimini ima eden bir olaylar sistemi - çalıştaylar, eğitimler, istişareler, konuşmalar, kişinin kendi ataleti ve zaman ayıramaması gibi engelleri en aza indirmeye izin verir.

Bir öğretmenin mesleki yeterliliğini geliştirmek için kendi kendine eğitimin önemini abartmanın zor olduğuna inanıyoruz. Bir öğretmenin kendini geliştirmesi, okul öncesi bir kurumun, bir sistemin başarılı bir şekilde geliştirilmesindeki merkezi bağlantıdır. okul öncesi eğitim genel olarak ve öğretmenin kendisi, mesleki ve teknolojik yeterlilik düzeyi. eğitim kurumunun etkin işleyişini ve gelişmesini sağlayan öğretmendir.

Okul öncesi öğretmenlerinin proje etkinliği, araştırma becerilerini (problem oluşturma, bilgi toplama ve işleme, deney yapma, sonuçları analiz etme) geliştirmeyi amaçlayan gelişimsel öğrenme ve kendi kendine eğitim yöntemlerinden biridir; okul öncesi eğitim kurumunun metodolojik faaliyetleri sırasında ve ileri eğitim kurslarında kazanılan bilgileri birleştirir.

Proje etkinliğinin amacı, okul öncesi eğitim kurumlarında yenilikçi faaliyetler için koşullar yaratmak, öğretmenlerin mesleki faaliyetlerde edindikleri bilgi, beceri ve yetenekleri (entegrasyon temelinde) kullanmaktır.

Öğretmeni proje faaliyetlerine hazırlamanın görevleri:

• planlama becerilerinin geliştirilmesi (hedefin net formülasyonu, hedefe ulaşmak için ana adımların belirlenmesi, son tarihler ve araçlar);
• bilgi seçme ve işleme becerilerinin geliştirilmesi (gerekli bilgilerin seçimi ve doğru kullanımı);
• uzman-analitik becerilerin geliştirilmesi (yaratıcılık ve eleştirel düşünme);
• prognostik becerilerin geliştirilmesi (faaliyetin amaçlanan sonucu);
• proje faaliyetlerine karşı olumlu bir tutumun oluşumu (girişim, coşku, belirlenen plan ve programa uygun olarak iş yapma taahhüdü.

Tasarım teknolojilerini kullanırken, belirli bir dizi eylem sağlayan araştırma yöntemlerini kullanmak çok önemlidir:

• sorunun alaka düzeyinin ve bundan kaynaklanan proje faaliyetlerinin görevlerinin belirlenmesi;
• bir tasarım hipotezi ortaya koymak;
• tasarım araştırma yöntemlerinin araştırılması (izleme prosedürleri, deneysel gözlemler, istatistiksel yöntemler);
• nihai sonuçları tasarlama yollarının tartışılması (sunular, savunma, yaratıcı tepkiler, görüşler, vb.);
• elde edilen verilerin toplanması, sistemleştirilmesi ve analizi;
• nihai, maddi sonuçların, sunumlarının (video film, albüm, seyir defteri, rapor, gazete vb.) özetlenmesi;
• sonuçları formüle etmek ve araştırma için yeni problemler ortaya koymak;
• pedagojik deneyimin yayılması (staj yerleri, pedagojik okumalar, açık günler vb.)

Projelerin ve mini projelerin öğretmenleri tarafından geliştirilmesi, yaratıcı aktivite yönüne bağlı olarak bağımsız olarak seçilen konular. Etkinliğin son aşamasında bir sunum yapılır. Sunumun amacı:

• öğretmenlere topluluk önünde konuşma, kendini ifade etme fırsatları sağlamak;
• artan motivasyon, mesleki faaliyetlere ilgi; proje uygulamasının prestiji;
• öğretmenlere çalışmalarını nasıl sunacaklarını öğretmek;
• öğretmenlerin proje etkinlikleri teknolojisi konusunda eğitimi.

Okul öncesi öğretmenleri için proje yönetiminin sonucu, kendini tanıma ve kendini geliştirme değerlerine yönelme, takımdaki ilişkilerde niteliksel bir değişiklik, açıklık kurulumu ile etkileşim kurma arzusu, karşılıklı yardım, çatışmanın ortadan kaldırılmasıdır. ve takımda sinirlilik, takımın profesyonel seviyesine bağlı olarak süreç kontrolü.

Sonuç olarak, eğitim sürecinde bir proje kültürünün geliştirilmesine yönelik yönetim faaliyetleri, öğretim kadrosunun uyumuna, öğrenciler ve aileleri ile ilişkilerin uyumlaştırılmasına katkıda bulunur. Proje yönetimi, öğretim elemanlarının mesleki ve kişisel potansiyelini, nitelik ve profesyonellik düzeyini artırmada niteliksel bir etkiye sahiptir.

Uygulamanın gösterdiği gibi, yeni olmadan Bilişim Teknolojileri modern bir hayal kurmak artık mümkün değil. Çocuk Yuvası. Bu, çok sayıda öğretmen için tamamen yeni bir çalışma bölümüdür. Halihazırda mevcut olan yerli ve yabancı eğitim ortamının bilgilendirilmesi deneyimi, eğitim sürecinin verimliliğini artırmaya izin verdiğini, öğretmenlerin mesleki yeterliliklerinin geliştirilmesine katkıda bulunduğunu göstermektedir.

Çalışma sırasında bir sorunla karşılaştık - öğretmenler, farklı seviyelerde bilgi ve bilgisayar yetkinliğine (bundan sonra BİT yetkinliği olarak anılacaktır) sahip olmaları nedeniyle eğitim sürecinde bilgisayar kullanmakta zorluk çekiyorlar.

E.V.'nin gelişmelerini kullanarak öğretmenlerle bir anket yaptık. Ivanova, öğretmenlerin BİT teknolojilerinde uzmanlaşma konusunda birkaç gruba bölünmesini aldı.

Grup 1 (bilgisayarda çalışma seviyesi sıfırdır, motivasyon yoktur) - geleneksel eğitim biçimleriyle yüksek eğitim kalitesi elde edilirse, bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin katılımıyla pedagojik sorunları çözmeye gerek yoktur. .

Öğretmenin BİT yeterlilik düzeyini artırmaya yönelik kişisel ilgisinin nedenleri

• didaktik materyallerin geliştirilmesinde zamandan tasarruf;
• malzeme tasarımının sunulabilirliği üzerindeki vurguyu değiştirmek;
• yeni bir pedagojik beceri düzeyine geçiş.

Grup 2 (bilgisayar çalışması düzeyi - temel, motivasyon - düşük) - teknolojiler o kadar çeşitli ve dinamiktir ki, geleneksel eğitim biçimlerinden (dersler, seminerler, vb.) daha fazla zaman (ve sadece) maliyet gerektirirler. Örneğin: öğretmenler gerekli bilgiyi kütüphanede aramayı tercih ediyor (%64), çünkü ilgili bilgiyi aramayı organize ederken kayboluyorlar. Grup 1 ve 2 öğretmen ihtiyacı motivasyonda etkili artış, tk. Kişisel ve profesyonel gelişim için fırsatlar açılıyor.

Grup 3 (bilgisayarda çalışma seviyesi - sıfır, motivasyon - yüksek) - bilgi ve bilgisayar teknolojileri, bireysel bir öğretim stili ve kişisel mesleki büyüme gerçekleştirmeyi mümkün kılar, ancak bunları eğitime sokmanın olası biçimleri hakkında hiçbir fikir yoktur. işlem.

Grup 4 (bilgisayar çalışması seviyesi - temel, motivasyon - yüksek) - pedagojik aktivitenin başarısı ile öğretmenin BİT yeterlilik seviyesi arasında doğrudan bir ilişki vardır, bu nedenle bilgi kültürünün sürekli gelişimine ihtiyaç vardır.

Öğretmenlerin ilgisini çekmek için yakındaki 5 numaralı okulla etkileşim kurduk, öğretmenlerin bireysel özelliklerini ve eğitimin hızını dikkate alan bir bilgisayar bilimi öğretmeni ile öğretmenlerin bilgisayar okuryazarlığını geliştirmeye yönelik yıllık bir seminer düzenlemeyi kabul ettik. materyalin özümsenmesi, onlara bilgisayar okuryazarlığının temellerini öğretti.

Çalışmadan sonra, ankette aşağıdaki kriterleri içeren bir anket daha gerçekleştirdik:

• metin ve grafik belgeleri oluşturabilir;
• bilgi dillerini kullanarak veritabanına nasıl sorgu yapılacağını bilir;
• bir bilgisayarın pedagojik teknik bir araç olarak kullanımına aşina;
• elektronik didaktik ve pedagojik yazılım geliştirebilir ve uygulayabilir;
• eğitim sürecinde bilişim araçlarını ve bilişim teknolojilerini nasıl kullanacağını bilir;
• Pedagojik bilgileri bilişim araçları yardımıyla nasıl sunacağını bilir.

Yürütülen faaliyetler sonucunda öğretmenlerin BİT teknolojilerine hakimiyetlerinde önemli bir değişim yakaladık.

Şimdi okul öncesi kurumun metodolojik hizmeti aşağıdaki görevlerle karşı karşıya:

• eğitim sürecinin bilgi kaynaklarının sistemleştirilmesi, güncellenmesi ve yenilenmesi;
• eğitim sürecinin multimedya desteği için teknolojilerin geliştirilmesi ve test edilmesi;
• eğitim sürecinde bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin kullanımının genişletilmesi;
• öğretmenlerin bilgi yeterliliğini geliştirme alanında danışmanlık metodolojik desteğini organize etmek için bir sistemin geliştirilmesi;
• okul öncesi eğitim kurumlarının çalışmalarında bilgi teknolojisinin kullanımına ilişkin bir bilgisayar eğitim programları, didaktik ve metodolojik materyaller bankasının oluşturulması;
• okul öncesi kurumun şu anda üzerinde çalıştığı okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim süreci için kapsamlı bir entegre bilgi ve metodolojik destek modelinin oluşturulması.

Öğretmenlerin mesleki yeterliliğini geliştirmek için metodolojik çalışma sırasında, okul öncesi bir kurumda eğitim ve yetiştirme kalitesinin, öğretim kadrosunun mesleki, teknolojik yeterliliği düzeyine doğrudan bağlı olduğunu ortaya çıkardık. Öğretmenlerin mesleki yeterlilik düzeyi ne kadar yüksek olursa, okul öncesi eğitim kurumlarında eğitimin kalitesi de o kadar yüksek olur. Bu bağımlılık, yaşam boyu eğitim kavramını uygulayan özel olarak organize edilmiş bir metodolojik çalışmanın uygulanması sürecinde ortaya çıktı.

Mesleki yeterlilik, bir öğretmenin kaliteli çalışmasının göstergelerinden biridir. Profesyonel seviyesini geliştirmek her öğretmenin ilk görevidir.Bu makale, Nolinsk'teki 8. tür bir yatılı ıslah okulunda öğretmenlerin ve eğitimcilerin profesyonelliğini geliştirmek için çalışma deneyimini sunar.

İndirmek:

Ön izleme:

“Kaliteyi iyileştirmenin bir koşulu olarak bir öğretmenin mesleki yeterliliğini geliştirmek

eğitim ve yetiştirme

_____________________________________________________________________________________

Lushchikova E.G., Yardımcısı su kaynakları yönetimi müdürü

MKS (K) OU VIII Nolinsk tipi

"Ulusal Eğitim Doktrini Rusya Federasyonu"2015'e kadar olan dönem için Rusya'daki eğitim sisteminin reformu ve daha da geliştirilmesi için kavramsal temeldir. Eğitim alanında, yalnızca toplumun yeni bir bilgi ortamını oluşturan değil, aynı zamanda eğitim alanında yetiştirilen ve eğitilen insanlardır. yeni bir ortamda yaşamak ve çalışmak zorunda olanlar.

Eğitimin modernizasyonu kavramı, toplumumuzun önemli bir gelişim sürecinin ana yönlerini ve aşamalarını belirledi - "yeni nesil pedagojik personelin eğitimi ve temelde yeni bir pedagojik çalışma kültürünün oluşturulması", yüksek nitelikli öğretmenlerin eğitimi ve gerekli bilgi kültürü.

Öncelik öğretmenlerin mesleki seviyelerinde artış ve ihtiyaçları karşılayan bir öğretim kadrosunun oluşumu söz konusudur. modern hayat. Günümüzde hızla değişen dünyada sosyalleşmiş bir kişilik yetiştirebilen, yüksek nitelikli, yaratıcı, sosyal olarak aktif ve rekabetçi bir öğretmene olan talep artmıştır.

Son zamanlarda, ifadeler giderek daha sık duyulmaktadır: yaşam kalitesi, eğitim kalitesi, sosyal başarı.. Modernleşme Anlayışı'nın ilan ettiği temel görevlerden biri eğitimin kalitesini artırmaktır. rus eğitimi. Tabii tanıtmadan yenilikçi teknolojiler, modern öğretim yardımcıları, öğretmenlik mesleğinin prestijini artırmak, ileri pedagojik deneyimi belirlemek ve yaymakla bu başarılamaz. Çünkü her öğretmenin profesyonelliğini arttırmadan başarmak mümkün değildir.

Okulumuz engelli çocuklarla çalışmaktadır. Ayrıca, her yıl artan sayıda çocuk, karmaşık bir kusur yapısına sahip okula gelmektedir. Bir ıslah okulunun öğretmeninin nitelik özellikleri için temel gereksinim, orta veya daha yüksek bir öğretmenin varlığıdır. mesleki Eğitim ve VIII tipi bir ıslah kurumunun faaliyet profiline göre ilgili özel yeniden eğitim.

Okul yönetimi, insan kaynağının kalitesini artırmak için çalışıyor. Yatılı okulda toplam 45 öğretmen görev yapmaktadır. Öğretmen kadrosunun kalitesinin bir analizi, 2 öğretmenin en yüksek kategoriye sahip olduğunu gösteriyor, 26 - ilk yeterlilik kategorisi, 7 - ikinci kategori ve 10 kişinin henüz bir kategorisi yok. Bunlar ya yeni gelen öğretmenlerdir ya da eğitim kurumunun kendi içindeki pozisyonlarını değiştirmiş öğretmenlerdir.

2015 yılına kadar tasarlanan “Personel” programının uygulanması için çalışmalar devam etmektedir. Her metodolojik birlik içindeki öğretmenlerin niteliklerini geliştirmeye yönelik çalışmaları içerir ve öğretmenlerin mesleki eğitiminin sürekliliğine çok dikkat edilir. 2010'da toplam öğretim kadrosunun %2'sini oluşturan sadece 1 öğretmen profesyonel yeniden eğitim aldıysa, 2012'de zaten 8 kişi vardı, bu da çalışanların %15'iydi. genel kompozisyonöğretmenler. Şu anda, 18 kişi daha yüksek bir defektolojik eğitime sahip ve toplam öğretmen sayısının %40'ı olan profesyonel yeniden eğitimden geçmiş durumda. Sosyal pedagog, "Oligofrenopedagoji" uzmanlığında çalışmalarına devam ediyor. Öğretmenlerin %89'una ileri eğitim kursları verilmektedir.

Okul öğretmenlerinin eğitim kurumları çalışanlarının konu-yöntemsel Olimpiyatına düzenli katılımı Kirov bölgesi karşı " ıslah pedagojisi” öğretmenlerimizin yüksek niteliğini bir kez daha teyit ediyor. 2011 – 2012 akademik yıl Pogudina T.A. kazanan oldu ve Bokova N.V. "Öğretmen-defektolog" adaylığında kazanan.

Pedagojik beceri yarışmaları önemli bir rol oynamaktadır. Öğretmene, pedagojik etkinliğinin bu toplum tarafından değerlendirilmesi, mesleki "Ben" in rekabetçi bir ortamda gerçekleştirilmesi ve mesleki seviyesini geliştirmesi yoluyla profesyonel toplulukta önemli olma fırsatı verir.

Mevcut akademik yılda, öğretmenler profesyonel yarışmalara aktif olarak katıldılar. çeşitli seviyeler iş deneyimini sunuyor. Yani öğretmen Chusovitina I.N. "2012 Yılının Öğretmeni" bölge yarışmasına katıldı ve "Ek eğitim öğretmeni" adaylığında kazanan oldu.

Müzik öğretmeni ve şarkı söyleyen Sudnitsyna N.A. "BİT kullanarak en iyi dersim" bölge yarışmasına katıldı ve "Bir ıslah eğitim kurumu öğretmeni" adaylığında kazanan oldu.

Konuşma terapisti Bokova N.V. "Açık Ders" pedagojik fikirlerin bölgesel yarışmasının diploma kazananı oldu.1. derece diplomasını aldı. Öğretmenler hem eğitim ve yetiştirme sürecinde hem de daha fazla mesleki gelişim için öğretim faaliyetlerinde uygulayabilecekleri deneyimler kazanırlar.

Eğitim ve yetiştirme kalitesinin göstergelerinden biri, öğretmenler ve eğitimciler tarafından yeni yöntem ve teknolojilerin eğitim sürecinde kullanılmasıdır. Özellikle, okulumuzun öğretmenleri, bilgisayar teknolojisinde aktif olarak ustalaşarak, sınıfta ve bir ıslah okulundaki sınıflarda etkileşimli bir beyaz tahta kullanma olasılığını araştırıyorlar. Öğretmenlerin %47'si derslerde ve derslerde bilgisayar teknolojilerini kullanmaktadır.

2009'dan beri okul, tek bir psikolojik ve pedagojik konu üzerinde çalışıyor "VIII tipi ıslah okulunun öğrencilerinin sosyalleşmesi için bir koşul olarak yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi." Zihinsel engelli çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmek için çeşitli yöntem ve tekniklerin kullanılması, yeni teknolojilerin ve diğer öğretmenlerin, öğretmenlerin ve eğitimcilerin başarılı deneyimlerinin kullanılması, öğrencilerin psikofiziksel özelliklerine dayalı olarak ek pratik beceri ve yeteneklerinin geliştirilmesi üzerinde çalıştı ve bireysel yetenekler.

Öğretmenlerin çabaları boşuna değil. Öğrencilerimiz başarılarıyla bizleri mutlu ediyor. Yatılı okul öğrencileri düzenli olarak çocukların yaratıcılığının bölgesel yarışmalarına katılır ve çocuklarımızın çalışmaları farkedilmeden gitmez. 2010 yılında, 3. sınıf öğrencisi Nikolay Sedlov, Rusya Olimpiyat Komitesi'nin 100. yıldönümüne adanmış bölgesel çizim yarışmasına katıldığı için diploma aldı. "Mesleğin En İyisi" bölgesel yarışmasının bir parçası olarak sergi için el sanatları yapmak, çocuklara yaratıcılıklarını ve pratik becerilerini gösterme fırsatı da veriyor.

Poliatlonda, kros kayağında ıslah okullarının öğrencileri arasındaki bölgesel yarışmalarda okul takımının üyeleri, bireysel şampiyonada ve takım şampiyonasında ödül kazananlar olur.. "Do-mi-solka" koro çemberinin solistleri defalarca "Nolinskie Zvezdochki" yarışmasının galibi oldu.

Yatılı okul bir kez daha "Güzel Okul" bölge yarışmasına katıldı. Okul binasında rahatlık yaratmak için yapılan çalışmaların çoğu öğrencilerimizin elleriyle yapıldı.

Nihai amaç özel Eğitim dır-dir:

Öğrencinin, yüksek bir sosyalleşme kalitesi ve hızla değişen bir dünyada kendini gerçekleştirmenin bir ön koşulu olarak mümkün olan maksimum bağımsızlık ve bağımsız yaşam başarısı.

Bu bağlamda, yatılı okul mezunlarının neredeyse tamamının meslek okullarında eğitimlerine devam ettikleri ve sonrasında başarılı bir şekilde iş bulduklarına dair verileri aktarabiliriz.

Böylece, okul faaliyetlerinin olumlu sonuçları, her öğrencinin kişiliğinin gelişimindeki olumlu değişikliklerdir: eğitim başarıları, yetiştirme, zihinsel işlevler, yaratıcı yetenekler, sağlık. Topluma başarılı bir şekilde entegre olmuş bir okul mezununun sosyal olarak uyarlanmış bir kişiliğinin oluşumu üzerinde çalışan öğretmen, kendini geliştirmeye ve kendi kendine eğitime, derslere hazırlanmaya ve ders dışı etkinliklere çok dikkat etmelidir. Nasıl Yaşlılıköğrenciler, daha fazla işçilik maliyeti. Kendi deneyiminizi geliştirdikçe işçilik maliyetleri düşer. Ancak psikolojik, zamansal, ahlaki ve maddi gücün ve enerjinin muazzam israfı, sonuçta karşılığını verir.

Her zamanın işaretleri vardır. Şimdiki zaman bir değişim zamanıdır. Ve her şeyden önce, bu değişiklikler, öğrenme süreci için artan gereksinimlerle okulun hayatıyla bağlantılıdır. Daha önceki eğitim uzun süre verildiyse ve bir kişinin herhangi bir endüstri veya faaliyet alanında kesintisiz mesleki faaliyetini sağlamayı amaçladıysa, şimdi temelde bir oluşumundan bahsediyoruz. yeni sistem sürekli güncellenen eğitim. Ayrıca, böyle bir eğitimin temel özelliği sadece bilgi ve teknolojinin transferi değil, aynı zamanda yaratıcı yeterliliklerin oluşmasıdır.

Bir öğretmenin mesleki gelişimi, kişisel ve etkinlik bileşenlerinin öğretmenin kişiliğinin öncü rolü ile belirsiz bir katkısı ile karakterize edilen, mesleğe giren bir kişinin karmaşık, çok yönlü bir sürecidir.

Öğretmenin mesleki yeterlilik modeli, eğitim sürecinin tüm bileşenleri (hedefler, içerik, araçlar, amaç, sonuç vb.), mesleki faaliyetin bir konusu olarak kendisi hakkında bilgi içermelidir. Ayrıca mesleki faaliyet tekniklerinin uygulanmasında deneyim ve yaratıcı bir bileşen içermelidir.

Bir öğretmenin en çeşitli eylemlerinin bir kombinasyonu olan profesyonel pedagojik beceriler, pedagojik aktivitenin işlevleriyle ilişkilidir, büyük ölçüde bir öğretmenin bireysel psikolojik özelliklerini ortaya çıkarır, mesleki yeterliliğine tanıklık eder.

Kişiliğin duygusal ve sosyal oluşumunun okulda gerçekleştiği göz önüne alındığında, bu oluşumu sağlamakla görevlendirilen öğretmene özel gereksinimler getirilir. Okul, yeni olan her şeye açık olan, çocuk psikolojisini ve okul çocuklarının gelişiminin özelliklerini anlayan öğretmenlerdir. Bu nedenle, öğretmenin her zamankinden daha fazla, sadece yeni bir şekilde öğretmeye değil, aynı zamanda yeni bir şekilde öğrenmeye ihtiyacı olduğu oldukça açıktır. Her şeyden önce, yeni pedagojik düşünmeyi öğrenmek, tüm çalışmalarda ortak yazarlığı, öğrencilerle işbirliğini sağlayan yaklaşımlar ve teknikler için sürekli yaratıcı bir arayış içinde olmayı öğrenmek.

Ana görev modern okul- her öğrencinin yeteneklerini ortaya çıkarmak, yüksek teknoloji dünyasında hayata hazır bir kişilik yetiştirmek. Bu nedenle, cumhurbaşkanlığı konuşmasının Rus eğitiminin geliştirilmesi stratejisine ayrılan bölümünün öğretmenler tarafından geniş çapta tartışılması şaşırtıcı değildir. Başkanın mesajındaki ana vurgu, her insanın hayatındaki tanımlayıcı ve en uzun aşama olduğu için okul eğitimine yapıldı. Başkan'a göre, eğitim alanı bir dizi hizmet değil, her şeyden önce ahlaki, uyumlu bir kişinin, sorumlu bir Rusya vatandaşının oluşumu için bir alan.

Bu nedenle öğretmen, “Öğrenciye nasıl öğretilir?” Sorusuna cevap bulmak için sürekli yaratıcı bir arayış içindedir. Bugün öğretmenin karşı karşıya olduğu görevler, onun tarafından oldukça yakın zamanda gerçekleştirilenlerden temel olarak farklıdır. Modern bir öğretmenin hazır bilgiyi öğrencilerine aktarması, onları ezberlemeye yönlendirmesi yeterli değildir. Mevcut aşamada eğitim politikasının ilk görevi, modern eğitim kalitesini, bireyin mevcut ve gelecekteki ihtiyaçlarına uygunluğunu, bilişsel ve yaratıcı yeteneklerinin gelişimini sağlamaktır. Bu hedeflere ulaşmak için, öğretmenin bunları öğrencinin öğrenme etkinlikleri aracılığıyla formüle etmesi ve maksimum sonuçlara ulaşmak için öğrenme sürecini organize etmeye çalışması gerekir. Ve farklı hedefler belirlemek ve farklı eğitim yöntem ve tekniklerinin kullanılmasını içerir. Bu nedenle öğretmen, farklı seviyelerdeki problemleri çözmek zorunda olduğu için cephaneliğinde birçok teknik, yöntem ve stratejiye sahip olmalıdır. Ancak kullanılan öğretim biçimlerinin öğrencilerin yaşına, hazırlık düzeyine ve ilgi alanlarına göre değişmesi gerektiğini de unutmamalıyız. Bir eğitim çalışması kültürünün varlığı, öğrencilere yüksek taleplerin getirildiğini, ancak aynı zamanda herhangi bir fikri ifade ederek risk almaktan korkmadıklarını göstermektedir.

Modern bir öğretmen, bir çocuğun doğasında bulunan en iyi nitelikleri belirlemeli, çocukları edinilen bilgilerden neşe duymaya teşvik etmelidir, böylece okuldan mezun olduktan sonra toplumdaki yerlerinin açıkça farkına varmaları ve onun yararına çalışabilmeleri ve aynı zamanda çalışmaya hazır olmaları gerekir. gelecek vaat eden sorunları çözmeye katılmak, toplumumuzun görevleri.

Öğretmen kendi alanında profesyonel olmalıdır ve profesyonellik, kendini geliştirme, bilgi ve yüksek çalışma kültürü gibi niteliklerin amaçlı oluşumu ile belirlenir. Profesyonel gelişimöğretmen kendi kendine eğitim ihtiyacı olmadan imkansızdır. Modern bir öğretmen için, asla defnemize güvenmemek, ileriye gitmek çok önemlidir, çünkü bir öğretmenin çalışması sınırsız yaratıcılık için harika bir kaynaktır. Modern bir öğretmen için mesleği, kendini gerçekleştirme fırsatı, kendini tatmin etme ve tanınma kaynağıdır. Modern bir öğretmen, gülümseyebilen ve etrafındaki her şeyle ilgilenebilen bir kişidir, çünkü okul, içindeki öğretmen çocuğa ilgi duyduğu sürece hayattadır. Ve modern toplumda öğretmenin rolü sorusuna hangi konumdan yaklaşırsak yaklaşalım, onu kilit bir mesele olarak kabul ediyoruz. Sonuçta öğretmen, eğitim sisteminin ana halkası, temeli ve ruhudur. Toplum, öğretmenden yüksek düzeyde çaba, düşünce dinamikleri, inisiyatif, azim ve gelecek nesli öğretmek ve eğitmek için tam bir özveri bekler.

Mevcut aşamada eğitimin modernizasyonu koşullarında, merkezi görevlerden biri, bir öğretmenin sosyal statüsünü iyileştirmektir. Yasama çerçevesiöğretmenlerin statüsünün düzenlenmesi.

Rus mevzuatının eğitim alanındaki görevlerinden biri, öğretmenlerin hak ve yükümlülüklerini açıkça tanımlamak, verimli faaliyetleri, yasal ve sosyal koruma için uygun koşullar yaratmaktır. Bu görev, Rusya Federasyonu Başkanı Vladimir Vladimirovich Putin tarafından bir kez daha doğrulandı: “Eğitimin modernizasyonunun bir parçası olarak belirlediğimiz ana hedef, her şeyden önce okul eğitiminin kalitesinin artmasıdır. Okulların materyal ve eğitim altyapısının güncellenmesi, yetiştirilmesi üzerine çalışmalar profesyonel yetenekler, adil, hak edilmiş ödeme dahil olmak üzere öğretim işinin prestiji. Bir öğretmen nasıl olmalıdır? yeni okul? Öğrenme süreci için modern gereksinimleri karşılamaya hazır mı?

Bir öğretmenin statüsü, devletin ve sosyal yapının etkinliğinin bir göstergesidir. Bir öğretmenin mesleki gelişimi, bir bütün olarak toplumun gelişiminde büyük önem taşır: öğretmenin kişiliği ve mesleki bilgisi, toplumun değer sermayesidir. Öğretmen, öğrencilere yalnızca kendisinde bulunan değer yönelimlerini iletebilir.

Bu nedenle, yönlerden biri öğretmen potansiyelinin geliştirilmesidir. Öğretmenlerin sürekli mesleki gelişimini organize etmeye, öğretim biçimlerini ve yöntemlerini geliştirmeye ve öğretmenlerin mesleki yeterliliğini artırmaya çok dikkat edilir. Bir öğretmenin mesleki yeterliliği, bir dizi profesyonel ve kişisel nitelikleri Başarılı pedagojik aktivite için gereklidir. Mesleki açıdan yetkin bir öğretmen olarak adlandırılabilir. yüksek seviye pedagojik faaliyetler yürütür, pedagojik iletişim, istikrarlı başarı sağlar yüksek sonuçlaröğrencilerin eğitiminde ve yetiştirilmesinde. Mesleki yeterliliğin gelişimi, yaratıcı bir bireyselliğin gelişimi, pedagojik yeniliklere duyarlılığın oluşumu, değişen pedagojik ortama uyum sağlama yeteneğidir.

Temelli modern gereksinimler, bir öğretmenin mesleki yeterliliğini geliştirmenin ana yollarını belirlemek mümkündür:

Metodik derneklerde, yaratıcı gruplarda çalışın;
- araştırma faaliyetleri;
- kendi kendine eğitim faaliyeti;
- yenilikçi aktivite, yeni pedagojik teknolojilerin geliştirilmesi ve kullanılması;
- kendi pedagojik deneyiminin çevirisi, vb.

Ancak, öğretmen kendi mesleki yeterliliğini geliştirme ihtiyacını fark etmezse, listelenen yöntemlerin hiçbiri etkili olmayacaktır.

Bir yatılı okuldaki pedagojik aktivitedeki yeterlilik, öğretmenin çocuklarla etkileşimi organize etme, onlarla iletişim kurma, etkinliklerini yönetme ve sonuçlarını değerlendirme yeteneğini yansıtır. Bu, sınıfların hazırlanmasında ve yürütülmesinde, öğretmenin sınıfı (grubu) yönetme yeteneğinde kendini gösterir. Öğretmen her çocuğun işini organize etmeye, çalışma havası ve iş ortamı yaratmaya çalışır. Bütün bunlar öğrencilerin (öğrencilerin) ilgisini, dikkatini, eğitimsel ve bilişsel aktivitelerini arttırır. Öğretmenin bu davranışı, öğrencilerine (öğrencilere) bireysel yaklaşımlarını göz önünde bulundurarak bir yaklaşım bulmanızı sağlar. bireysel yetenekler Kendinizi olumlu bir şekilde ifade etmenize yardımcı olmak için.

Sınıfta öğretmen, çeşitli kolektif ve bireysel çalışma, organize eder bağımsız işöğrenciler (öğrenciler), aynı tür egzersizleri azaltır. Aktif bir iletişim durumu yaratır - sadece bir monolog değil, aynı zamanda öğrencinin (öğrencinin) kendini ifade etmesine, inisiyatif göstermesine, bilişsel faaliyetleri seçme yollarında bağımsızlık göstermesine izin veren bir diyalog, türler öğrenme görevleri, tür ve biçim didaktik malzeme.

Ve “Rus Okul Çocuklarının Manevi ve Ahlaki Eğitimi Kavramları” taslağında söylendiği gibi: “Öğrencilere “inanç”ını, olaylara ve insanlara karşı tutumunun ilkelerini açıklamadan etkili bir öğretmen olmak imkansızdır, onun unsurları hayat deneyimi. Öğretmenin değerli rolü benzersizdir. Örnek bir vatandaş olarak öğretmen, çarmıhını çocukların gözleri önünde Calvary'ye taşıyan ve dünyevi bir ödül beklemeyen tapınağın hizmetkarıdır.

Bu, her zaman için ideal bir öğretmen - eğitimcinin görüntüsüdür. Bu nedenle, bir öğretmenin mesleki düzeyini yükseltmek ve modern yaşamın ihtiyaçlarını karşılayan bir pedagojik birlik oluşturmak, Rus eğitim sisteminde bir yatılı okulun çalışması için gerekli bir koşul, modern eğitim kalitesi düzeyini karşılaması gereken bir koşuldur.