Doğrudan soyut Eğitim faaliyetleri GEF'e göre "Bilgi" alanında

Çocuklar için orta grup.

Konu: Doğanın Harikaları.

Eğitim alanlarının entegrasyonu:"İletişim", "Sanatsal yaratıcılık", "Güvenlik". "Sosyalleşme"

NOD formu- grup, bireysel.

Yöntemler ve teknikler: oyunbaz, görsel, sözlü.

Ekipman ve malzemeler: renkli kağıt, yapıştırıcı, fırçalar, broşürler, BİT araçları.

Kullanılan teknolojiler: sağlık tasarrufu, oyun, ikt.

ön çalışma: "Ağaçlar", "Mantarlar" ve "Karpuz" konulu çizimlere bakarak; doğa ile ilgili atasözleri ve deyimleri öğrenmek; doğa ile ilgili hikayeler okumak, "Sihirli Ağaç" çizmek, "Mantar" modellemek

Planlanan sonuç:

Çocuk meraklı ve gözlemcidir. Mantarları yenilebilir, yenmez, ağaçları ayırt eder. Doğaya karşı duygusal tepki, dikkatli ve özenli bir tutum sergiler.

Doğrudan eğitim verimliliğinin görevleri:

eğitici:

- çocukların doğayı koruma konusundaki fikirlerini genişletmek.

- doğadaki davranış kurallarını düzeltin.

- vermek temel temsiller insan ve doğa arasındaki ilişki hakkında.

Geliştirme:

- çocuklarda bilişsel ilgi, gözlem geliştirmek.

- hayal gücü, figüratif algı, yaratıcılık geliştirmek.

eğitici:

- çevreye karşı dikkatli ve özenli bir tutum oluşturmak.

- ana vatan sevgisini geliştirmek.

Doğrudan eğitim faaliyetlerinin seyri ve.

Eğitimci: Çocuklar, sence kim? Nerede yaşıyor? (çocukların cevapları).

Yaşlı Lesovichka, orman hakkında bildiklerinizle çok ilgileniyor. Lütfen bana söyle.

2 numaralı slayt. Bu ağacın adı nedir? Hangi mevsim? Üvez meyveleri faydalı mı?

Slayt numarası 3. Ve bu ağaç nedir? Bize bundan bahseder misin? İğne yapraklı mı yoksa yaprak döken mi? Ne tür bir ağaca benziyor (çocukların cevapları).

Çocuklar farklı ağaçların resimlerine bakarlar, isimlerini verirler. Bir ağaç neyden yapılır? Ağaçların faydaları nelerdir?

Eğitimci: - Bu doğru, tüm ağaçlar tahmin etti! Şimdi bilmeceyi çözmeye çalışın: “İlkbaharda çiçek açarlar, sonbaharda düşerler” (yapraklar).

Didaktik oyun: Yaprak hangi ağaçtan? Eğitimci: - Ve ormanda başka ne büyür? Tabii ki, meyveler ve mantarlar. Yaşlı Adam-Lesovichka'nın bilmecelerini dinleyin ve çözmeye çalışın:

Derinlerde saklanmıştı

Bir-iki-üç - ve dışarı çıktı,

Ve o açıkça görülüyor.

Beyaz, seni bulacağım. (Borovik)

Kenarda büyümek

kızıl saçlı kız arkadaşlar,

İsimleri ... (dalgalar)

Bir tilki top ile kırmızı kulaklar

Çimlerde uzanırlar - küçük kirpiler için. (chanterelles)

Kenardaki ormanın yakınında,

Karanlık ormanı dekore etmek

Maydanoz, Zehirli gibi rengarenk büyüdü ... (agarik sinek).

Çocuklar mantarları düşünür ve isimlendirir.

eğitmen: Ve mantarlar nerede büyür (bir kütükte, yerdeki bir ağaç gövdesinde). Sinek mantarı nedir: yenilebilir mi yoksa zehirli mi? Ve hangi hayvan sinek mantarını sever? (Geyik) Neden? (çocukların cevapları)

Eğitimci: Ormanın sakladığı mucizeler bu kadar. Onu korumalıyız.

Söyle bana, lütfen, ormanda nasıl davranılır? (çocukların cevapları)

(çiçek koparmayın, böcekleri öldürmeyin, yüksek sesle bağırmayın ve yüksek sesle müzik dinlemeyin, ağaçlara dikkat edin, ateşi yaktıktan sonra mutlaka söndürün, kuş yuvalarını tahrip etmeyin.)

Beden Eğitimi:

Ellerini kaldırdılar ve salladılar - bunlar ormandaki ağaçlar.

Dirsekler bükülü, fırçalar sarsıldı - rüzgar çiyi devirir.

Ellerimizi hafifçe sallayalım - bize doğru uçan kuşlar.

Oturduklarında göstereceğiz: kanatlar geriye katlanır.

Eğitimci: - Çocuklar, lütfen bize doğamızla ilgili sözler ve atasözleri söyler misiniz? (çocukların cevapları).

Orman - zenginlik ve güzellik, ormanlarınıza iyi bakın.

Çok orman - yok etmez, küçük orman - kendine iyi bak, orman yok - bitki.

Orman bizim zenginliğimizdir.

Korular ve ormanlar tüm dünyanın güzelliğidir.

Bitki, yeryüzünün bir süsüdür.

Eğitimci: Aferin! Lesovichk'e bir hediye yapalım, seçeceğiniz kolektif bir çalışma yapmanızı öneririm.

Toplu çalışma (uygulama) - "Ağaçlar, mantarlar, meyveler."

Eğitimci: - Teşekkürler Yaşlı Adam - Ormanınızdaki mucizeler için Lesovichok. Ve bizleri asla unutmamanız için size çalışmalarımızı vermek istiyoruz. Hoşçakal, tekrar ziyaretimize gel!

"Bilişsel gelişim":

Ve çeşitleri. . Çocukları teşvik edin bilişsel aktivite, gözlemsel. Duyuların (dokunma, görme, koku) aktif kullanımı yoluyla çocukların algılarını geliştirmek. Duyusal deneyimi ve konuşmada alınan izlenimleri yakalama yeteneğini zenginleştirin.

OO'nun entegrasyondaki görevleri:

"Konuşma geliştirme":

Görsel aktivite;

"Fiziksel Geliştirme":

Öğretmen için ekipman:

Çocuklar için ekipman:

Orta gruptaki çocukların sürekli doğrudan eğitim faaliyetlerinin organizasyonu

konuyla ilgili: "Bir arkadaş için tatil"

Öncelikli eğitim alanının görevleri:"Bilişsel gelişim":

OO'nun entegrasyondaki görevleri:"Sosyal ve iletişimsel gelişim":

Kültürel ve hijyenik becerileri geliştirmek için: kendinizi yıkayın, ellerinizi sabunla yıkayın

İnsanlara yardım etme, duyarlı olma arzusunu besleyin

"Konuşma geliştirme":

Yetişkinler ve çocuklarla ücretsiz iletişimin geliştirilmesi. Diyalojik konuşmayı geliştirmek için: Bir sohbete katılmayı öğretmek için, dinleyicilerin soruları yanıtlaması ve sorması açıktır. Kelime Zenginleştirme

"Sanatsal ve estetik gelişim":

Takım çalışması oluştururken akranlarla etkileşim kurma arzusunu ve yeteneğini geliştirmek.

"Fiziksel Geliştirme":

Uzayda ve vücudunuzda oryantasyon gelişimi

Öğrenme etkinlikleri için ön koşullar:

Çocukların ilgi alanlarının, merakının gelişimi; bilişsel motivasyon ve bilişsel eylemlerin oluşumu; gelişim yaratıcı aktivite ve hayal gücü, çocuklara açıklamaları dinlemeyi ve birbirlerine müdahale etmeden görevleri tamamlamayı öğretmek.

Öğretmen için ekipman: Bebek Katya, “Soap Bubble Show” sunumu ile multimedya enstalasyonu, sıvı ve katı sabun, sabun köpüğü makinesi, teyp, Barbarika grubunun “Soap Bubbles” şarkısı, iki leğen su, tahta çubuk, boyalar

Çocuklar için ekipman: Whatman kağıdı, sabun köpüğü için kalıplar, bardaklar

Giriş bölümü (motivasyon, hazırlık aşaması)

Ana kısım (içerik, etkinlik aşaması)

son kısım ( yansıtıcı sahne)

Federal Devlet Eğitim Standardına göre doğrudan eğitim faaliyetlerinin bir özeti nasıl geliştirilir

1. Başlık. Başlığa GCD'nin adını yazmak gerekli değildir (örneğin, GCD “Bir peri masalını ziyaret etmek” özeti). Faaliyet yönünü basitçe belirtebilirsiniz (“Bilişsel gelişim için doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti”). Çocukların yaşını (grubunu) yazın (büyük çocuklar için okul öncesi yaş).

2 . başlıktan sonra ekleyebilirsinizöncelikli eğitim alanıGCD sürecinde ve tercihen diğer eğitim alanlarıyla entegrasyon ve ayrıca çocuk etkinliklerinin entegrasyonu.

3. Belirtin kolektif faaliyetin örgütlenme biçimleri(alt gruplar halinde, çiftler halinde çalışma, öğretmenin çocuklarla ortak faaliyetleri) ve çocukların bağımsız faaliyetleri (planlanmışsa).

5. Görevler. Sadece öğretmenleri hatalara karşı uyarmak istiyorum. Bazı meslektaşları şöyle yazıyor: "GCD'nin hedefleri". Bu metodolojik olarak yanlıştır.

Amaç, zamanla genişletilmiş nihai ve genel sonuçtur.

Örneğin, genç gruptaki 15 dakikalık eğitim faaliyetinde hangi hedefe ulaşılabilir? Örneğin, bir kompleksin (yani, birkaç) GCD'nin planlanmasını geliştirirken, bir proje geliştirirken (çok yönlü olduğu için) ve diğer zaman alıcı eğitim etkinlikleri komplekslerini geliştirirken “hedef” kelimesini yazmak daha doğrudur. Üstelik tek bir hedef var, ancak birçok görev olabilir. Ve belirli bir eğitim faaliyeti için, bu eğitim faaliyetinin sonunda çözülmesi gereken belirli görevler uygundur (küçük yaşta 15 dakikada veya okulda 35 dakikada). hazırlık grubu). Yani öğretmen görevi OBEB özetinde yazmışsa, OBEB sürecinde çözmesi gerekir. Bu nedenle özete 10-15 adet görev yazmayınız. Beş, en fazla altı yeterlidir. "Görevler" kelimesini "program içeriği" ifadesiyle değiştirebilirsiniz.

Görevlerde "öğrenmek" fiilini yazmayın!Yazmak daha okuryazardır - “terfi etmek”, “bir beceri oluşturmak”, “koşullar yaratmak”, “geliştirmek”, “eklemek” vb.

Görevler ayrılabilirüç grup: geliştirme, öğretme, eğitim (eğitim).Dikkatinizi ilginç bir nüansa çekiyorum: birçok öğretmen “öğretme” kelimesi yerine “eğitim” kelimesini yazıyor, yani sadece öğretme görevleri. Ancak “eğitim” kavramı (“Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında” yasasını okuyun) hem eğitimi hem de yetiştirmeyi içerir. yani eğitim görevleri birlikte öğretecek ve eğitecek. Bu durumda sahip olacaksınıziki görev grubu: geliştirme ve eğitim.

6. Doğrudan eğitim faaliyetlerinin seyri. Federal Devlet Eğitim Standardına göre herhangi bir eğitim faaliyeti gelişimsel olmalıdır.

giriiş (motivasyon aşaması). öğretmençocukları motive etmekyardımıyla bilişsel (veya oyun) faaliyetlere dahil olmak içinsorun veya oyun durumu. Özet bu durumu anlatıyor.

Ana bölüm (içerik, etkinlik aşaması). soyut durumlareğitim durumları, problem durumları, oyun durumları, iletişim durumları, konuşma alıştırmaları, didaktik oyunlarve diğerleri Bu durumlar ve oyunlar sürecinde çocuklara yeni bilgiler verilir, zaten edinilenler pekiştirilir, sorunlu konular çözülür.

giriiş(motivasyon aşaması). Öğretmen, bir problem veya oyun durumu yardımıyla çocukları bilişsel (veya oyun) faaliyetlere katılmaya motive etmelidir. Özet bu durumu anlatıyor.

Ana bölüm(içerik, etkinlik aşaması). Özet, eğitim durumlarını, problem durumlarını, oyun durumlarını, iletişim durumlarını, konuşma alıştırmalarını, didaktik oyunları vb. belirtir. Bu durumlar ve oyunlar sürecinde çocuklara yeni bilgiler verilir, önceden edinilmiş bilgiler pekiştirilir ve sorunlu konular çözülür.

Son kısım(yansıma aşaması). Özette, öğrenciler arasında yeni kavramları ve yeni bilgileri düzelttiği ve ayrıca çocukların GCD sürecinde kendi ve kolektif etkinliklerini analiz etmelerine yardımcı olan eğitimcinin sorularını yazın.

Okul öncesi eğitim kurumunda sürekli eğitim faaliyetlerinin bir özetini yazma tasarımında not (seçenek 2)

Bir özet yazarken, öğretmenin:
* GCD'nin amaç ve hedeflerini ve bireysel aşamalarını formüle etmek,
*GCD'nin yapısını ve konu içeriğini açıklamak,
* Eğitim ve öğretim faaliyetlerini motive etme, öğrencilerin eğitim faaliyetlerini organize etme yöntem ve tekniklerine hakim olmak,
*muhasebeyi örneklerle açıklayın bireysel özellikleröğrenciler ve GCD'nin yürütüleceği grubun belirli özellikleri.

Özet, GCD'nin ana aşamalarının bir yansımasını varsayar:
1. GCD konusu;
2. organizasyonel an;
3. amaç ve hedeflerin belirlenmesi;
4. kapsanan materyal hakkında bir öğrenci anketi;
5. yeni materyalin açıklaması;
6. yeni malzemenin konsolidasyonu;
7. bilgilendirme.

İşin aşamaları:
Giriş bölümü: zaman düzenleme, şunları içerir: öğrencilerin GCD'nin bu aşamasında başarması gereken bir hedef belirlemek (daha sonraki çalışmalarının etkili olması için yapılması gerekenler); GCD'nin bu aşamasında öğretmenin ulaşmak istediği amaç ve hedeflerin belirlenmesi; öğrencilerin çalışmalarını ilk aşamada düzenleme yöntemlerinin tanımı ve eğitim faaliyetleri konusu (öğretmenin birlikte çalıştığı grubun gerçek özelliklerini dikkate alarak).
Ana bölüm: Yeni malzemeye giriş. Aktivite için motivasyon yaratan didaktik oyun (oyun durumu). Çocuklara, tanımalarına yardımcı olacak şeyleri hatırladıkları bir oyun sunulur. yeni tema(bilgi ve becerilerin güncellenmesi). Oyun, çocuğun aktivitesinde herhangi bir zorluk olmayacak şekilde olmalıdır.
Bir oyun durumunda zorluk. Oyunun sonunda, çocukların konuşmalarında düzelttikleri aktivitelerinde zorluklara neden olan bir durum ortaya çıkmalıdır (bunu henüz bilmiyoruz, nasıl olduğunu bilmiyoruz…). Öğretmen onları soru sormaya teşvik eder ve çocuklarla birlikte yaklaşan etkinliğin konusunu belirler. Sonuç olarak, çocuklar zor bir durumdan birlikte nasıl çıkacaklarını düşünmenin gerekli olduğu sonucuna varırlar.
Yeni bilgi veya becerinin keşfi. Öğretmen, çocukların konu (oyun) etkinliğine dayalı bir giriş diyaloğu yardımıyla onları yeni bilgi veya becerilerin keşfine yönlendirir. Yeniyi konuşmada resmileştiren çocuklar, zorluğa neden olan duruma geri döner ve yeni bir faaliyet (eylem) kullanarak içinden geçerler.

Son kısım: Malzemeyi sabitleme. Tipik bir durumda yeninin çoğaltılması. Bu aşamada çocukların yeni bilgi veya becerileri kullandıkları oyunlar düzenlenir. Sonunda, her çocuğun yeni materyale bireysel olarak hakim olmasını sabitleyen bir oyun durumu yaratılır. Çocuğun yeni şeylerin gelişimindeki etkinliğinin bir öz değerlendirmesi vardır.

Tekrarlama ve geliştirme görevleri. Eğitimcinin isteği üzerine özette verilmiştir.

Dersi özetlemek;öğrencilerin olumlu eylemlerinin bir açıklaması, kazanılan bilgi beklentilerinin belirlenmesi (yeni öğrendikleri, yeninin nerede işe yarayacağı).

Baş sayfa: okul öncesi adı Eğitim kurumu(tam olarak, tüzüğe göre), GCD'nin konusu, doğrudan eğitim faaliyetlerinin bir özeti, derlenmiş (a): tam ad, şehir.
Eğitim alanı: sosyo-iletişimsel gelişim;
bilişsel gelişim;
konuşma gelişimi;
sanatsal ve estetik gelişim;
fiziksel Geliştirme.
Eğitim alanlarının entegrasyonu: bilişsel gelişim ve konuşma gelişimi;
Bir çeşit: Birleşik
Çocuk yaşı:
Sürekli eğitim faaliyeti biçimleri: Takım çalışması.
Organizasyon biçimleri: grup, alt grup.
Hedef: son sonuç, ne arzu ediyoruz.
Görevler: eğitici, gelişimsel, eğitici
yeni kelimeler sözlüğü: (varsa)
ön çalışma: (eğer yapılırsa)
Ekipman ve malzemeler: (nitelikler, malzeme)
Doğrudan eğitim faaliyeti kursu (GCD)

Federal Devlet Eğitim Standardı DO (Seçenek 3) gerekliliklerine uygun olarak GCD'nin bir özetini yazma yapısı

Baş sayfa:

okul öncesi adı

yaş grubu

AD SOYAD. tamamen öğretmen

İş ismi

Yaş grubuçocuklar

Grup numarası

İsim ve numara çocuk Yuvası

(yerellik ve yazıldığı yıl)

Çarşaf

GCD türü: ( yeni bilgileri iletmek için sınıflar; bilgi, beceri pekiştirmek için sınıflar; genelleme ve sistemleştirme dersleri; nihai; muhasebe ve doğrulama; kombine (karışık, kombine); karmaşık; Birleşik).

GCD tipi:(tematik, karmaşık, birleşik, bütünleşik, baskın, vb.).

GCD teması:

Çocukların yaş grubu:

Program içeriği:

1. Öğrenme görevleri: BU AŞAMADA NE ÖĞRETMELİYİZ????

2. Geliştirme görevleri: ZİHİNSEL FONKSİYONLARIN GELİŞİMİNİ VE ÇEŞİTLİ ÖZELLİKLERİ UNUTMAYACAĞIZ, ONAYLAYACAĞIMIZ, DAHA İYİLEŞTİRECEKLERİMİZ

3. Eğitim görevleri: BU DERSTE HANGİ ZİHİNSEL, ESTETİK, AHLAKİ-İSTENİSEL NİTELİKLER OLUŞTURULACAKTIR

Kelime çalışması:

Aktif ve pasif sözlüklere girilmesi planlanan kelimeler özel olarak listelenmiştir.

Pasif kelime hazinesinden kelimelerin 2-3 dersten sonra aktif kelimeye dahil edildiğini hatırlamak gerekir.

Konuşma geliştirme sınıflarında, "Konuşmanın dilbilgisi yapısı", "Sesli konuşma kültürü", "Tutarlı konuşma" bölümlerindeki görevler mutlaka dahil edilir.

Teçhizat:

Demo materyali:

Bildiri:

Bir eğitimci olarak önceki çalışma:

Bireysel çalışma: hangi ön çalışma, kiminle (çocukların adını, soyadını belirtin) dersin hangi bölümünde yapılması planlanmaktadır.

Bu çalışmayı dersin planladığınız özet bölümündeki bölümüne girmeyi unutmamanız tavsiye edilir).

GCD'nin yapısı ve metodolojik teknikleri:

1. Giriş bölümü - 3 dk. Örneğin:

a) şiir okumak

B) gözlem

B) sözlü didaktik oyun vb.

2. Ana kısım - 15 dak. Örneğin:

A) Havadan bahsetmek

B) Hava takvimine bakmak

C) Hava durumu hakkında bir hikaye yazmak

D) Çocuklar tarafından hava durumu ile ilgili sözler

E) didaktik oyun, vb.

3. Son kısım - 2 dakika örneğin:

A) hikaye okumak

B) eğitimcinin genelleştirilmesi

C) ders analizi

NOD'da çocukların organizasyonu:

Ders ilerlemesi: Dersin seyri doğrudan konuşma ile yazılmıştır. Öğretmenin söyleyeceği tüm kelimeleri, çocukların beklenen cevaplarını, öğretmenin genellemelerini mutlaka yazın.

Ders sırasında öğretmenin bazı eylemler yapması gerekiyorsa, bu özette belirtilir.

Bir taslak nasıl geliştirilir

Federal Devlet Eğitim Standardına göre doğrudan eğitim faaliyetleri

Sevgili meslektaşlarım, öneriyorum örnek örnek doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti. Bu, tüm ülkenin bu şekilde yazması gerektiği anlamına gelmez. Her bölge olabilir gelenekleriözetler yazmak. En önemlisi, özet yansıtmak modern eğilimler okul öncesi gelişim ve metodolojik okuryazar olmak.

Özetle:
1. Başlık. Başlığa GCD'nin adını yazmak gerekli değildir (örneğin, doğrudan “Petrushka'yı Ziyaret Etmek” eğitim faaliyetinin bir özeti). Faaliyet yönünü basitçe belirtebilirsiniz (“Bilişsel gelişim için doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti”). Çocukların yaşını (grubu) yazın (daha büyük okul öncesi çocuklar için).

2. Başlıktan sonra belirtebilirsiniz öncelikli eğitim alanı GCD sürecinde ve tercihen diğer eğitim alanları ile entegrasyon, birlikte çocuk aktivitelerinin entegrasyonu.

3. Organizasyon biçimleri belirtilmiştir toplu faaliyetler (alt gruplar halinde, çiftler halinde çalışma, öğretmenin çocuklarla ortak faaliyetleri) ve çocukların bağımsız faaliyetleri (eğer planlanmışsa).

5. Görevler. Sadece öğretmenleri hatalara karşı uyarmak istiyorum. Bazı meslektaşları yazıyor: hedefler NOD". Bu metodolojik olarak yanlıştır. Hedef nihaidir ve genel zamanla sonuç. Örneğin, genç gruptaki 15 dakikalık eğitim faaliyetinde hangi hedefe ulaşılabilir? "Hedef" kelimesi, örneğin planlama geliştirirken yazmak daha doğrudur. karmaşık(yani, birkaç) GCD, geliştirirken proje(çok yönlü olduğu için) ve zamana yayılan diğerleri, eğitim faaliyetleri kompleksleri. Özellikle beri Tek bir hedef var, ancak birçok görev olabilir.
Ve için özel eğitim faaliyetleri için uygun özel olması gereken görevler sonunda çözüldü bu eğitici aktivite (genç grupta 15 dakikadan sonra veya hazırlık grubunda 35 dakikadan sonra). Yani, öğretmen görevi GCD'nin özetine yazdıysa, o zaman yapmalıdır. GCD sürecinde çözmek. Bu nedenle özete 10-15 adet görev yazmayınız. Beş, en fazla altı yeterlidir.
"Görevler" kelimesini "program içeriği" ifadesiyle değiştirebilirsiniz.
Görevlerde fiil yazmayın "öğrenmek"! Yazmak daha okuryazardır - “terfi etmek”, “bir beceri oluşturmak”, “koşullar yaratmak”, “geliştirmek”, “eklemek” vb.
Görevler 3 gruba ayrılabilir: geliştirmek, öğretmek, eğitmek(eğitimciler). Dikkatinizi çekmek ilginç bir nüansa: birçok öğretmen "öğretim" kelimesi yerine "eğitim" kelimesini yazıyor, yani sadece öğretim görevleri. Ama konseptte "Eğitim"("Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında" yasasını okuyun) eğitim ve yetiştirmeyi içerir. Bu, eğitim görevlerinin hem öğretimi hem de eğitsel görevleri içereceği anlamına gelir. bir arada. Bu durumda, 2 görev grubunuz olacaktır: gelişen ve eğitici.

6. Doğrudan eğitim faaliyetlerinin seyri.

giriiş(motivasyon aşaması). Öğretmen, bir problem veya oyun durumu yardımıyla çocukları bilişsel (veya oyun) faaliyetlere katılmaya motive etmelidir. Özet bu durumu anlatıyor.

Ana bölüm(içerik, etkinlik aşaması). Özet, eğitim durumlarını, problem durumlarını, oyun durumlarını, iletişim durumlarını, konuşma alıştırmalarını, didaktik oyunları vb. belirtir. Bu durumlar ve oyunlar sürecinde çocuklara yeni bilgiler verilir, önceden edinilmiş bilgiler pekiştirilir ve sorunlu konular çözülür.

Son kısım(yansıma aşaması). Özette, öğrenciler arasında yeni kavramları ve yeni bilgileri düzelttiği ve ayrıca çocukların GCD sürecinde kendi ve kolektif etkinliklerini analiz etmelerine yardımcı olan eğitimcinin sorularını yazın.

Özet yazma tasarımında not

okul öncesi eğitim kurumunda sürekli eğitim faaliyetleri

Bir özet yazarken, öğretmenin:
- GCD'nin amaç ve hedeflerini ve bireysel aşamalarını formüle etmek,
- GCD'nin yapısını ve konu içeriğini ortaya çıkarmak,
- eğitim ve öğretim faaliyetlerini motive etme, öğrencilerin eğitim faaliyetlerini organize etme yöntem ve tekniklerine hakim olmak,
- öğrencilerin bireysel özelliklerinin ve GCD'nin gerçekleştirileceği grubun belirli özelliklerinin dikkate alınmasını örneklerle gösterin.

Özet, GCD'nin ana aşamalarının bir yansımasını varsayar:
1. GCD konusu;
2. organizasyonel an;
3. amaç ve hedeflerin belirlenmesi;
4. kapsanan materyal hakkında bir öğrenci anketi;
5. yeni materyalin açıklaması;
6. yeni malzemenin konsolidasyonu;
7. bilgilendirme.

İşin aşamaları:
Giriş bölümü: Aşağıdakileri içeren organizasyonel an: öğrenciler tarafından GCD'nin bu aşamasında ulaşılması gereken bir hedef belirlemek (ilerideki çalışmalarının etkili olması için yapılması gerekenler); GCD'nin bu aşamasında öğretmenin ulaşmak istediği amaç ve hedeflerin belirlenmesi; öğrencilerin çalışmalarını ilk aşamada düzenleme yöntemlerinin tanımı ve eğitim faaliyetleri konusu (öğretmenin birlikte çalıştığı grubun gerçek özelliklerini dikkate alarak).
Ana bölüm: Yeni malzemeye giriş. Aktivite için motivasyon yaratan didaktik oyun (oyun durumu). Çocuklara, yeni bir konuyla tanışmalarına neyin yardımcı olacağını hatırladıkları bir oyun sunulur (bilgi ve becerilerin güncellenmesi). Oyun, çocuğun aktivitesinde herhangi bir zorluk olmayacak şekilde olmalıdır.
Bir oyun durumunda zorluk. Oyunun sonunda, çocukların konuşmalarında düzelttikleri aktivitelerinde zorluklara neden olan bir durum ortaya çıkmalıdır (bunu henüz bilmiyoruz, nasıl olduğunu bilmiyoruz…). Öğretmen onları soru sormaya teşvik eder ve çocuklarla birlikte yaklaşan etkinliğin konusunu belirler. Sonuç olarak, çocuklar zor bir durumdan birlikte nasıl çıkacaklarını düşünmenin gerekli olduğu sonucuna varırlar.
Yeni bilgi veya becerinin keşfi. Öğretmen, çocukların konu (oyun) etkinliğine dayalı bir giriş diyaloğu yardımıyla onları yeni bilgi veya becerilerin keşfine yönlendirir. Yeniyi konuşmada resmileştiren çocuklar, zorluğa neden olan duruma geri döner ve yeni bir faaliyet (eylem) kullanarak içinden geçerler.

Son kısım: Malzemeyi sabitleme. Tipik bir durumda yeninin çoğaltılması. Bu aşamada çocukların yeni bilgi veya becerileri kullandıkları oyunlar düzenlenir. Sonunda, her çocuğun yeni materyale bireysel olarak hakim olmasını sabitleyen bir oyun durumu yaratılır. Çocuğun yeni şeylerin gelişimindeki etkinliğinin bir öz değerlendirmesi vardır.

Tekrarlama ve geliştirme görevleri. Eğitimcinin isteği üzerine özette verilmiştir.

Dersi özetlemek;öğrencilerin olumlu eylemlerinin bir açıklaması, kazanılan bilgi beklentilerinin belirlenmesi (yeni öğrendikleri, yeninin nerede işe yarayacağı).

Baş sayfa: Okul öncesi eğitim kurumunun adı (tam olarak, tüzüğe göre), GCD'nin konusu, doğrudan eğitim faaliyetlerinin bir özeti, derlenmiş (a): tam ad, şehir.
Eğitim alanı:

• sosyo-iletişimsel gelişim;
• bilişsel gelişim;
• konuşma gelişimi;
• sanatsal ve estetik gelişim;
• fiziksel Geliştirme.

Eğitim alanlarının entegrasyonu: bilişsel gelişim ve konuşma gelişimi;
Bir çeşit: Birleşik
Çocuk yaşı:
Sürekli eğitim faaliyeti biçimleri: Takım çalışması.
Organizasyon biçimleri: grup, alt grup.
Hedef: Sonuç, çabaladığımız şeydir.
Görevler: eğitici, gelişimsel, eğitici
yeni kelimeler sözlüğü: (varsa)
ön çalışma: (eğer yapılırsa)
Ekipman ve malzemeler: (nitelikler, malzeme)
Doğrudan eğitim faaliyeti kursu (GCD)

Federal Devlet Eğitim Standardı DO (Seçenek 3) gerekliliklerine uygun olarak GCD'nin bir özetini yazma yapısı

Baş sayfa:

okul öncesi adı

yaş grubu

AD SOYAD. tamamen öğretmen

İş ismi

Çocukların yaş grubu

Grup numarası

Anaokulunun adı ve numarası

(yer ve yazıldığı yıl)

2 sayfa

GCD türü: ( yeni bilgileri iletmek için sınıflar; bilgi, beceri pekiştirmek için sınıflar; genelleme ve sistemleştirme dersleri; nihai; muhasebe ve doğrulama; kombine (karışık, kombine); karmaşık; Birleşik).

GCD tipi:(tematik, karmaşık, birleşik, bütünleşik, baskın, vb.).

GCD teması:

Çocukların yaş grubu:

Program içeriği:

• Öğrenme görevleri: BU AŞAMADA NE ÖĞRETMELİYİZ????
• Geliştirme görevleri: ZİHİNSEL FONKSİYONLARIN GELİŞİMİNİ VE ÇEŞİTLİ ÖZELLİKLERİ UNUTMAYACAĞIZ, ONAYLAYACAĞIMIZ, DAHA İYİLEŞTİRECEKLERİMİZ
• Eğitim görevleri: BU DERSTE HANGİ ZİHİNSEL, ESTETİK, AHLAKİ-İSTENİSEL NİTELİKLER OLUŞTURULACAKTIR

Kelime çalışması:

Aktif ve pasif sözlüklere girilmesi planlanan kelimeler özel olarak listelenmiştir.

Pasif sözlükteki kelimelerin 2-3 dersten sonra aktif sözlükte yer aldığı unutulmamalıdır.

Konuşma geliştirme sınıflarında, "Konuşmanın dilbilgisi yapısı", "Sesli konuşma kültürü", "Tutarlı konuşma" bölümlerindeki görevler mutlaka dahil edilir.

Teçhizat:

Demo malzemesi:

Bildiri:

Bir eğitimci olarak önceki çalışma:

Bireysel çalışma: hangi ön çalışma, kiminle (çocukların adını, soyadını belirtin) dersin hangi bölümünde yapılması planlanmaktadır.

Bu çalışmayı dersin planladığınız özet bölümündeki bölümüne girmeyi unutmamanız tavsiye edilir).

GCD'nin yapısı ve metodolojik teknikleri:

• Giriş bölümü - 3 dk. Örneğin:

a) şiir okumak

B) gözlem

C) sözlü didaktik oyun, vb.

2. Ana kısım - 15 dak.

Örneğin:

A) Havadan bahsetmek

B) Hava takvimine bakmak

C) Hava durumu hakkında bir hikaye yazmak

D) Çocuklar tarafından hava durumu ile ilgili sözler

E) didaktik oyun, vb.

3. Son kısım - 2 dak.

Örneğin:

A) hikaye okumak

B) eğitimcinin genelleştirilmesi

C) ders analizi

NOD'da çocukların organizasyonu:

Ders ilerlemesi: Dersin seyri doğrudan konuşma ile yazılmıştır. Öğretmenin söyleyeceği tüm kelimeleri, çocukların beklenen cevaplarını, öğretmenin genellemelerini mutlaka yazın.

Ders sırasında öğretmenin bazı eylemler yapması gerekiyorsa, bu özette belirtilir.