Bilimsel araştırma, amaçlı bilgi olarak tanımlanabilir. Araştırma yapmak, çalışmak, kalıpları öğrenmek, gerçekleri sistematik hale getirmek demektir.

Bilimsel araştırmanın bir dizi ayırt edici özelliği vardır: açık formüle edilmiş bir hedefin varlığı; bilinmeyeni keşfetme arzusu; sistematik süreç ve sonuçlar; elde edilen sonuçların ve genellemelerin doğrulanması ve doğrulanması.

Bilimsel ve sıradan bilgi arasında ayrım yapmak gerekir. Bilimsel bilgi, günlük bilginin aksine, özel araştırma yöntemlerinin kullanılmasını içerir. Bu bağlamda, keşfedilmemiş nesneleri incelemek için sürekli yeni yöntemler aramaya ihtiyaç vardır.

araştırma yöntemleri nelerdir

Araştırma yöntemleri, bilimsel çalışmalarda hedefe ulaşmanın yollarıdır. Bu yöntemleri inceleyen bilime "Metodoloji" denir.

Herhangi bir insan etkinliği yalnızca nesneye (neye yönelik olduğuna) ve aktör(konu) değil, aynı zamanda nasıl yürütüldüğü, hangi araç ve yöntemlerin kullanıldığı hakkında. Yöntemin özü budur.

Şuradan çevrildi: Yunan"yöntem", "bilme yolu" anlamına gelir. Doğru seçilmiş bir yöntem, hedefe daha hızlı ve daha doğru bir şekilde ulaşılmasına katkıda bulunur, araştırmacının çoğu hatadan kaçınmasına yardımcı olan ve yolunu açan özel bir pusula görevi görür.

Bir yöntem ile bir teknik ve metodoloji arasındaki fark

Yöntem ve metodoloji kavramlarında çoğu zaman bir karışıklık vardır. Metodoloji, bir bilme yolları sistemidir. Örneğin, sosyolojik bir çalışma yürütülürken nicel ve nitel yöntemler birleştirilebilir. Bu yöntemlerin toplamı bir araştırma metodolojisi olacaktır.

Metodoloji kavramı, araştırma prosedürüne, sırasına, algoritmasına anlam bakımından yakındır. Kaliteli bir teknik olmadan doğru yöntem bile iyi bir sonuç vermez.

Metodoloji bir yöntemi uygulamanın bir yoluysa, metodoloji yöntemlerin incelenmesidir. Geniş anlamda, metodoloji,

Bilimsel araştırma yöntemlerinin sınıflandırılması

Tüm bilimsel araştırma yöntemleri birkaç seviyeye ayrılmıştır.

Felsefi Yöntemler

Aralarında en ünlüsü en eski yöntemlerdir: diyalektik ve metafizik. Bunlara ek olarak, felsefi yöntemler fenomenolojik, hermenötik, sezgisel, analitik, eklektik, dogmatik, sofistike ve diğerlerini içerir.

Genel bilimsel yöntemler

Biliş sürecinin analizi, yalnızca bilimsel değil, aynı zamanda herhangi bir günlük insan bilgisinin üzerine inşa edildiği yöntemleri belirlememize izin verir. Bunlar teorik seviye yöntemlerini içerir:

1. Analiz - daha ayrıntılı çalışmaları için tek bir bütünün ayrı parçalara, taraflara ve özelliklere bölünmesi.
2. Sentez, ayrı parçaların tek bir bütün halinde birleştirilmesidir.
3. Soyutlama, göz önünde bulundurulan öznenin herhangi bir temel özelliğinin zihinsel olarak seçilmesi ve aynı anda içinde bulunan bir dizi başka özellikten soyutlanmasıdır.
4. Genelleme - nesnelerin birleştirici bir özelliğinin oluşturulması.
5. Tümevarım, bilinen bireysel gerçeklere dayanan genel bir sonuç oluşturmanın bir yoludur.

Araştırma yöntemleri örnekleri

Örneğin, belirli sıvıların özellikleri incelenerek, esneklik özelliğine sahip oldukları ortaya çıkar. Su ve alkolün sıvı olduğu gerçeğinden hareketle, tüm sıvıların esneklik özelliğine sahip olduğu sonucuna varırlar.

kesinti- genel bir yargıya dayalı özel bir sonuç oluşturmanın bir yolu.

Örneğin iki gerçek bilinmektedir: 1) tüm metaller elektriksel iletkenlik özelliğine sahiptir; 2) bakır - metal. Bakırın elektriksel iletkenlik özelliğine sahip olduğu sonucuna varılabilir.

analoji- nesneler için bir dizi ortak özelliğin bilgisinin, onların başka şekillerde benzer oldukları sonucuna varmamıza izin verdiği böyle bir biliş yöntemi.

Örneğin bilim, ışığın girişim ve kırınım gibi özelliklere sahip olduğunu bilir. Ayrıca sesin de aynı özelliklere sahip olduğu ve bunun da dalga yapısından kaynaklandığı daha önce tespit edilmişti. Bu benzetmeye dayanarak, ışığın dalga doğası hakkında (sese benzetilerek) bir sonuca varıldı.

modelleme- çalışma amacı için çalışma nesnesinin bir modelinin (kopyasının) oluşturulması.

Teorik düzeydeki yöntemlere ek olarak, ampirik düzeydeki yöntemler de vardır.

Genel bilimsel yöntemlerin sınıflandırılması

Ampirik seviye yöntemleri

Yöntem	Tanım	Örnek
Gözlem	Duyulara dayalı araştırma; fenomenlerin algılanması	J. Piaget, çocukların gelişimindeki aşamalardan birini incelemek için çocukların belirli oyuncaklarla manipülatif oyunlarını gözlemledi. Gözleme dayanarak, çocuğun nesneleri birbirine yerleştirme yeteneğinin, bunun için gerekli olan motor becerilerden daha sonra gerçekleştiği sonucuna varmıştır.
Tanım	Sabitleme bilgileri	Antropolog, kabilenin yaşamıyla ilgili tüm gerçekleri, üzerinde herhangi bir etkide bulunmadan yazar.
Ölçüm	Ortak özelliklere göre karşılaştırma	Bir termometre ile vücut sıcaklığının belirlenmesi; bir terazi üzerinde ağırlıkların dengelenmesiyle ağırlığın belirlenmesi; radar mesafesi belirleme
Deney	Bunun için özel olarak oluşturulmuş koşullarda gözleme dayalı araştırma	Yoğun bir şehir caddesinde, çeşitli sayılarda (2,3,4,5,6 vb.) insan grupları durup yukarı baktılar. Yoldan geçenler yakınlarda durup yukarıya bakmaya başladılar. Deney grubu 5 kişiye ulaştığında katılanların yüzdesinin önemli ölçüde arttığı ortaya çıktı.
Karşılaştırmak	Konuların benzerlik ve farklılıklarının araştırılmasına dayalı araştırma; bir şeyin başka bir şeyle karşılaştırılması	Ekonomik eğilimler hakkında bir sonuca varılan baz yılın ekonomik göstergelerinin geçmişle karşılaştırılması

Teorik Düzey Yöntemleri

Yöntem	Tanım	Örnek
Resmileştirme	İşaret-sembolik bir biçimde göstererek süreçlerin özünün açıklanması	Uçağın temel özelliklerinin bilgisine dayalı uçuş simülasyonu
aksiyomizasyon	Teoriler oluşturmak için aksiyomların uygulanması	Öklid Geometrisi
varsayımsal-tümdengelim	Bir hipotez sistemi oluşturmak ve bundan sonuçlar çıkarmak	Neptün gezegeninin keşfi birkaç hipoteze dayanıyordu. Yapılan analizler sonucunda Uranüs'ün güneş sistemindeki son gezegen olmadığı sonucuna varıldı. Bulmak için teorik gerekçe yeni gezegen belirli bir yerde, daha sonra ampirik olarak doğrulandı

Spesifik bilimsel (özel) yöntemler

Herhangi bir bilimsel disiplinde, farklı metodoloji "seviyeleri" ile ilgili bir dizi belirli yöntem uygulanır. Herhangi bir yöntemi belirli bir disipline bağlamak oldukça zordur. Bununla birlikte, her disiplin bir dizi yönteme dayanır. Bunlardan bazılarına bir göz atalım.

Biyoloji:

• şecere - kalıtım çalışması, soyağacı derlemesi;
• tarihsel - uzun bir süre boyunca (milyarlarca yıl) meydana gelen fenomenler arasındaki ilişkinin belirlenmesi;
• biyokimyasal - vücudun kimyasal süreçlerinin incelenmesi vb.

hukuk:

• tarihsel ve yasal - farklı zaman dilimlerinde yasal uygulama, mevzuat hakkında bilgi edinme;
• karşılaştırmalı hukuk - ülkelerin devlet-hukuk kurumları arasındaki benzerliklerin ve farklılıkların araştırılması ve incelenmesi;
• doğru sosyolojik yöntem - anketler, anketler vb. Kullanarak devlet ve hukuk alanındaki gerçekliğin incelenmesi.

Tıpta, vücudu incelemek için üç ana yöntem grubu vardır:

• laboratuvar teşhisi - biyolojik sıvıların özelliklerinin ve bileşiminin incelenmesi;
• fonksiyonel teşhis - organların tezahürlerine göre incelenmesi (mekanik, elektrik, ses);
• yapısal teşhis - vücudun yapısındaki değişikliklerin tanımlanması.

Ekonomi:

• ekonomik analiz - incelenen bütünün bileşenlerinin incelenmesi;
• istatistiksel ve ekonomik yöntem - istatistiksel göstergelerin analizi ve işlenmesi;
• sosyolojik yöntem - sorgulama, anket, görüşme vb.
• tasarım ve inşaat, ekonomik modelleme vb.

Psikoloji:

• deneysel yöntem - herhangi bir zihinsel fenomenin tezahürünü kışkırtan bu tür koşulların yaratılması;
• gözlem yöntemi - fenomenin organize algılanması yoluyla zihinsel bir fenomen açıklanır;
• biyografik yöntem, karşılaştırmalı genetik yöntem, vb.

Ampirik çalışma veri analizi

Ampirik araştırma, ampirik veriler elde etmeyi amaçlamaktadır - deneyim, uygulama yoluyla elde edilen veriler.

Bu tür verilerin analizi birkaç aşamada gerçekleşir:

1. Verilerin açıklaması. Bu aşamada, özetlenen sonuçlar göstergeler ve grafikler kullanılarak açıklanır.
2. Karşılaştırmak. İki örnek arasındaki benzerlikler ve farklılıklar belirlenir.
3. Bağımlılıkları keşfetmek. Karşılıklı bağımlılıkların kurulması (korelasyon, regresyon analizi).
4. Hacim azaltma. Tüm değişkenlerin çok sayıda varlığında incelenmesi, en bilgilendirici olanı belirler.
5. Gruplama.

Yapılan herhangi bir çalışmanın sonuçları - verilerin analizi ve yorumlanması - kağıt üzerinde düzenlenir. Bu tür aralığı Araştırma çalışması yeterince geniş: sınav kağıtları, özetler, raporlar, dönem ödevi, özetler, tezler, tezler, monograflar, ders kitapları vb. Ancak kapsamlı bir çalışma ve bulguların değerlendirilmesinden sonra araştırma sonuçları uygulamada kullanılmaktadır.

Sonuç yerine

A. M. Novikov ve D. A. Novikova “ ” kitabında teorik ve ampirik araştırma ayrıca yöntem-işlemleri (hedefe ulaşmanın bir yolu) ve yöntem-eylemleri (belirli bir sorunun çözümü) vurgular. Bu spesifikasyon tesadüfi değildir. Daha katı sistemleştirme bilimsel bilgi etkinliğini arttırır.

Araştırma yöntemleri olduğu gibi güncelleme: 15 Şubat 2019: Bilimsel Makaleler.Ru

Herhangi bir bilimsel çalışmanın inşasında önemli, bazen belirleyici bir rol, uygulamalı araştırma yöntemleri tarafından oynanır.

Araştırma yöntemleri ile ilgili olarak, aşağıdaki duruma dikkat edilmelidir. Literatürde, teorik yöntemlerin biliş yöntemlerine (diyalektik yöntem) ve uygun teorik araştırma yöntemlerine (analiz, sentez, karşılaştırma, soyutlama, somutlaştırma, vb.) bölünmesi vardır.

Benzer bir bölünme, ampirik araştırma yöntemleriyle gerçekleşir. Yani, V.I. Zagvyazinsky, ampirik araştırma yöntemlerini iki gruba ayırır:

Çalışma, özel yöntemler: literatür çalışması, belgeler ve faaliyetlerin sonuçları; gözlem; anket (sözlü ve yazılı); uzman değerlendirme yöntemi; test yapmak.

Bir veya daha fazla özel yöntemin uygulanmasına dayanan karmaşık, genel yöntemler: anket; izleme; deneyimin incelenmesi ve genelleştirilmesi; deneysel çalışma; Deney.

Bununla birlikte, bu yöntem gruplarının adı tamamen uygun değildir, çünkü soruyu cevaplamak zordur: "özel" - ne ile ilgili? hem de "genel" - neye göre? Ayrım muhtemelen farklı bir temele dayanmalıdır.

Bu ikili bölünmeyi hem teorik hem de ampirik yöntemlerle ilgili olarak faaliyet yapısı açısından çözmek mümkündür.

Bilimsel araştırmayı yapısal birimleri olarak bir faaliyet döngüsü olarak ele almak, yönlendirilmiş eylemler ayırt edici özelliği belirli bir hedefin varlığıdır.

Yapısal eylem birimleri şunlardır: operasyonlar, hedefe ulaşmak için nesnel-objektif koşullarla ilişkilidir.

Eylemle ilişkilendirilen aynı amaca farklı koşullarda ulaşılabilir; bir eylem farklı işlemlerle uygulanabilir. Aynı zamanda, aynı operasyon farklı eylemlere dahil edilebilir (A.N. Leontiev).

Buna dayanarak şunları vurgularız:

– yöntemler-işlemler;

- eylem yöntemleri.

Bu yaklaşım, Ansiklopedik Sözlüğü veren yöntemin tanımıyla çelişmez:

- yöntem - bir hedefe ulaşmanın, belirli bir sorunu çözmenin bir yolu - bir yöntem-eylem;

- yöntem - gerçekliğin pratik veya teorik gelişiminin bir dizi teknik veya işlemi - yöntem-operasyon.

Araştırma yöntemleri ikiye ayrılır:

- teorik;

- ampirik (ampirik - kelimenin tam anlamıyla - duyularla algılanır).

Bu nedenle gelecekte araştırma yöntemlerini aşağıdaki gruplandırmada ele alacağız (Tablo 1):

Teorik yöntemler:

- yöntemler - bilişsel eylemler: çelişkileri belirleme ve çözme, sorun oluşturma, hipotez oluşturma vb.;

– yöntemler-işlemler: analiz, sentez, karşılaştırma, soyutlama ve somutlaştırma, vb.

Ampirik yöntemler:

- yöntemler - bilişsel eylemler: inceleme, izleme, deney vb.;

– yöntemler-operasyonlar: gözlem, ölçme, sorgulama, test etme vb.

Bilimsel araştırma yöntemleri

TEORİK	AMPİRİK
operasyon yöntemleri	eylem yöntemleri	operasyon yöntemleri	eylem yöntemleri
- analiz; - sentez; - karşılaştırmak; - soyutlama; - somutlaştırma; - genelleme; - resmileştirme; - indüksiyon; - kesinti; - idealleştirme; - analoji; - modelleme; - Düşünce deneyi; - hayal gücü	- diyalektik; - bilimsel teoriler; - kanıt; - bilgi sistemleri analizi yöntemi; - tümdengelimli (aksiyomatik) - tümevarımsal-tümdengelimli; - çelişkilerin belirlenmesi ve çözülmesi; - problem oluşturma; - hipotez kurmak	- literatür, belgeler ve faaliyet sonuçlarının incelenmesi; - gözlem; - ölçüm; - anket (sözlü ve yazılı); - uzman değerlendirmeleri; - test yapmak	nesne izleme yöntemleri: - inceleme; - izleme; - deneyimin incelenmesi ve genelleştirilmesi, nesne dönüştürme yöntemleri: - deneysel çalışma; - Deney

1.1. Teorik Yöntemler

1.1. Teorik yöntemler-işlemler

Teorik yöntemler - işlemler, ana zihinsel işlemlere göre tanımlanır (dikkate alınır): analiz, sentez, karşılaştırma, soyutlama, somutlaştırma, genelleme, resmileştirme, tümevarım, tümdengelim, idealleştirme, analoji, modelleme, düşünce deneyi.

1) analiz- bu, incelenen bütünün parçalara ayrılması, bir fenomenin, sürecin veya fenomenlerin ilişkilerinin, süreçlerin bireysel özelliklerinin ve niteliklerinin tahsisidir.

Analiz, herhangi bir bilimsel araştırmanın organik bir bileşenidir ve genellikle, incelenen nesnenin bölünmemiş bir tanımından yapısının, bileşiminin, özelliklerinin ve özelliklerinin tanımlanmasına bir geçiş olduğunda ilk aşamasına girer.

Bir ve aynı olgu, süreç birçok açıdan analiz edilebilir. Olgunun kapsamlı bir analizi, onu daha derinden düşünmenizi sağlar.

2) sentez- bağ çeşitli unsurlar, bir nesnenin yanlarını tek bir bütün halinde - bir sistem.

Sentez basit bir toplama değil, anlamsal bir bağlantıdır. Olguları basitçe birbirine bağlarsak, aralarında hiçbir bağlantı sistemi ortaya çıkmaz, yalnızca bireysel olguların kaotik bir birikimi oluşur. Sentez, analizin tersidir, ancak bunlar yakından ilişkilidir.

Araştırmacı daha gelişmiş bir analiz yeteneğine sahipse, bir bütün olarak fenomende ayrıntılara yer bulamama tehlikesi olabilir.

Sentezin göreli baskınlığı, yüzeyselliğe, fenomeni bir bütün olarak anlamak için büyük önem taşıyabilecek çalışma için gerekli olan detayların fark edilmeyeceği gerçeğine yol açar.

3) Karşılaştırmak nesneler arasındaki benzerlikleri veya farklılıkları bulmaktır.

Karşılaştırma yardımı ile nesnelerin nicel ve nitel özellikleri ortaya çıkarılır, sınıflandırılması, sıralanması ve değerlendirilmesi yapılır.

Karşılaştırma, bir şeyi başka bir şeyle karşılaştırmaktır. Bu durumda, nesneler arasındaki olası ilişkileri belirleyen temeller veya karşılaştırma işaretleri önemli bir rol oynar.

Karşılaştırma, yalnızca bir sınıf oluşturan bir dizi homojen nesnede anlamlıdır. Aynı zamanda, bir özellikte karşılaştırılabilir olan nesneler diğer özelliklerde karşılaştırılabilir olmayabilir.

ayrılmaz parça karşılaştırma her zaman analizdir, çünkü fenomenlerdeki herhangi bir karşılaştırma için karşılık gelen karşılaştırma işaretlerini yalıtmak gerekir. Karşılaştırma, fenomenler arasında belirli ilişkilerin kurulması olduğundan, doğal olarak, karşılaştırma sırasında sentez de kullanılır.

4) soyutlama- nesnenin bireysel yönlerini, özelliklerini veya durumlarını zihinsel olarak izole etmenize ve bağımsız bir değerlendirme nesnesine dönüştürmenize izin veren bir işlem.

Soyutlama, genelleme ve kavram oluşturma süreçlerinin temelini oluşturur.

Soyutlama, kendi başına ve ondan bağımsız olarak var olmayan bir nesnenin bu tür özelliklerini izole etmekten oluşur. Böyle bir izolasyon ancak zihinsel olarak mümkündür.

soyutlama açısından. Yani, geometrik şekil bedenin kendisi gerçekten var değildir ve bedenden ayrılamaz.

Ancak soyutlama sayesinde, örneğin bir çizim yardımıyla zihinsel olarak seçilir, sabitlenir ve özel özelliklerinde bağımsız olarak değerlendirilir.

5) Somutlaştırma - bütünsel, birbirine bağlı, çok taraflı ve karmaşık bulma süreci.

Araştırmacı başlangıçta çeşitli soyutlamalar oluşturur ve daha sonra bunların temelinde somutlaştırma yoluyla bu bütünlüğü (zihinsel somut) yeniden üretir, ancak somutun niteliksel olarak farklı bir biliş düzeyinde. Bu nedenle, diyalektik, biliş sürecinde "soyutlama - somutlaştırma" koordinatlarında iki yükseliş sürecini ayırt eder: somuttan soyuta yükseliş ve sonra soyuttan yeni somuta yükseliş süreci (G. Hegel).

Teorik düşüncenin diyalektiği, soyutlamanın birliğinden, çeşitli soyutlamaların ve somutlaştırmanın yaratılmasından, somuta doğru hareketten ve onun yeniden üretilmesinden oluşur.

6) genelleme- bu, nesnelerin nispeten kararlı özelliklerinin ve ilişkilerinin seçimi ve sabitlenmesidir.

Genelleme, gözlemlerinin özel ve rastgele koşullarından bağımsız olarak nesnelerin özelliklerinin ve ilişkilerinin gösterilmesini ifade eder.

Belirli bir grubun nesnelerini belirli bir bakış açısıyla karşılaştıran kişi, onları bulur, seçer ve aynı kelimeyle belirtir, Genel Özellikler, bu grubun kavramının içeriği haline gelebilecek nesneler sınıfı.

Genel özellikleri özel olanlardan ayırmak ve bunları bir kelimeyle belirtmek, tüm nesneleri kısaltılmış, özlü bir biçimde kapsamayı, belirli sınıflara indirmeyi ve sonra soyutlamalar yoluyla, tek tek nesnelere doğrudan atıfta bulunmadan kavramlarla çalışmayı mümkün kılar. . Bir ve aynı gerçek nesne, cins-tür ilişkileri ilkesine göre ortak özelliklerin ölçeklerinin oluşturulduğu hem dar hem de geniş sınıflara dahil edilebilir.

Genellemenin işlevi, nesnelerin çeşitliliğini, sınıflandırılmasını sıralamaktan ibarettir.

7) Resmileştirme- Düşünmenin sonuçlarını kesin terimler veya ifadelerle göstermek.

Adeta “ikinci dereceden” zihinsel bir işlemdir.

Biçimlendirme, sezgisel düşünmeye karşıdır. Matematikte ve biçimsel mantıkta biçimselleştirme, anlamlı bilginin bir işaret biçiminde ya da biçimselleştirilmiş bir dilde sergilenmesi olarak anlaşılır.

Biçimlendirme, kavramları içeriklerinden soyut olarak algılamanıza olanak tanır, kavramların sistemleştirilmesini ve aralarındaki ilişkilerin kurulmasını kolaylaştırır.

Sezgisel kavramlar, sıradan bilinç açısından daha açık görünseler de, bilim için çok az işe yaradığından, formelleştirme bilimsel bilginin gelişmesinde önemli bir rol oynar: Bilimsel bilgide çoğu zaman sadece çözmek değil, aynı zamanda problemler formüle etmek ve bunlarla ilgili kavramların yapısı netleşinceye kadar.

Bilimsel yargılarda nesneler, fenomenler veya bunların belirli özellikleri arasında bağlantılar kurulur.

Bilimsel sonuçlarda, bir yargı diğerinden çıkar; zaten var olan sonuçlara dayanarak yeni bir yargı yapılır. İki ana çıkarım türü vardır: tümevarım (tümevarım) ve tümdengelim (tümdengelim).

8) indüksiyon- bu, belirli yargılardan genel bir sonuca, bireysel gerçeklerden genellemelere giden bir sonuçtur.

9) kesinti- bu, genel bir olgudan belirli bir olguya, genel yargılardan belirli sonuçlara götüren bir sonuçtur.

10) idealleştirme- bu, gerçekte var olmayan, ancak içinde prototipleri olan nesnelerin veya fenomenlerin zihinsel bir temsilidir.

İdealleştirme süreci, gerçeklik nesnelerinin doğasında bulunan özelliklerden ve ilişkilerden soyutlama ve prensipte gerçek prototiplerine ait olamayacak bu tür özelliklerin oluşturulmuş kavramlarının içeriğine giriş ile karakterize edilir.

İdealleştirmenin sonucu olan kavramların örnekleri şunlar olabilir: matematiksel kavramlar"nokta", "düz çizgi"; fizikte - maddi nokta”, “saf siyah gövde”, “ Ideal gaz" vb.

İdealleştirmenin sonucu olan kavramların idealize edilmiş (veya ideal) nesneler olarak düşünüldüğü söylenir. İdealleştirme yardımıyla nesneler hakkında bu tür kavramlar oluşturduktan sonra, daha sonra, gerçekten var olan nesnelerde olduğu gibi akıl yürütmede onlarla çalışabilir ve daha derin bir anlayışa hizmet eden gerçek süreçlerin soyut şemaları inşa edilebilir. Bu anlamda idealleştirme, modelleme ile yakından ilişkilidir.

11) analoji- herhangi bir nesnenin (modelin) dikkate alınmasından elde edilen bilginin, daha az çalışılmış veya çalışma için daha az erişilebilir (prototip, orijinal) diğerine aktarılması.

Modelden prototipe benzetme yoluyla bilgi aktarma olanağını açar. Bu, teorik seviye modellemenin özel yöntemlerinden birinin özüdür.

12) modelleme- modellerin inşası ve araştırılması.

Analoji ve modelleme arasındaki fark, analoji zihinsel işlemlerden biriyse, modellemenin farklı durumlarda hem zihinsel bir işlem hem de bağımsız bir yöntem - bir yöntem-eylem olarak kabul edilebileceği gerçeğinde yatmaktadır.

Simülasyon her zaman diğer araştırma yöntemleriyle birlikte kullanılır, özellikle deneyle yakından ilgilidir. Modeli üzerinde herhangi bir fenomenin incelenmesi özel bir deney türüdür - sıradan bir deneyden farklı olan bir model deneyi, biliş sürecinde bir "ara bağlantı" içerir - hem araç hem de nesne olan bir model orijinalin yerini alan deneysel araştırma.

Modellemenin özel bir türü bir düşünce deneyidir.

13) Düşünce deneyi– gerçek bir deneyde yer alabilecek ideal nesnelerin ve bunların etkileşimlerinin temsili.

Aynı zamanda, ideal modeller ve nesneler, en önemli, temel bağlantıları ve ilişkileri “saf biçimde” tanımlamaya, olası durumları zihinsel olarak oynamaya, gereksiz seçenekleri ayıklamaya yardımcı olur.

1.2. Teorik Yöntemler - Bilişsel Eylemler

1) diyalektik- anlamlı yaratıcı düşünmenin mantığını temsil eden genel bir bilimsel yöntem.

diyalektik- gerçeği bilmenin evrensel bir yöntemi.

Diyalektiğin kendisi, antik Yunancadan çevrilmiş, tartışma, akıl yürütme sanatıdır.

Diyalektikte, karşıt güçlerin etkileşiminde, gelişim sürecindeki bağlantıların çeşitliliğinde çeşitli fenomenler göz önünde bulundurulur. Diyalektiğin özü, fenomenler hakkında çelişkili görüşlerin yanı sıra daha da ilerlemelerinde kendini gösterir.

Bir yöntem olarak diyalektiğin iç yapısı bir dizi ilkeden oluşur. Ana görevleri, çelişkili fenomenlerin özünü anlamaktır.

Diyalektiğin temel ilkeleri:

- Çalışma nesnelerinin kapsamlı olarak değerlendirilmesi.

Bu ilke, çalışma nesnelerine entegre bir yaklaşımla uygulanır. Onun sayesinde, alınan bilgileri büyük resme getirerek, çalışma konusunun birçok yönünü, özelliklerini keşfedebiliyoruz.

- Öğeler arasındaki ilişkinin bütünlüğü içinde ele alınması.

Kesinlikle herhangi bir süreç veya fenomen ayrı unsurlardan oluşur. Birbirleriyle etkileşerek belirli bir sistem oluştururlar. Yalnızca sistemin her bir öğesinin niteliksel yanını ve bu kümedeki rolünü inceleyerek, sunulan kümenin tüm öğelerinin ilişkisini inceleyebileceğiz.

- Determinizm - (lat. Ben belirlerim) - meydana gelen tüm fenomenlerin nedensel bir ilişkisinin varlığı.

Ve bazen aynı nedenden kaynaklanan birkaç bağlantı vardır.

- Gelişimde çalışma.

Diyalektik biliş yönteminin en önemli ilkelerinden biri. Araştırma konusunu "canlı" bir durumda incelemekten oluşur. Ancak onun geçmişini, yaratılış ve oluşum tarihini anlayarak ve inceleyerek onun mevcut durumunu bilebiliriz ve bir şekilde geleceği de öngörebiliriz.

2) Uygulama ile kanıtlanmış bilimsel teorilerin kullanımı

Çalışma çerçevesinde elde edilen herhangi bir teori, yeni teorilerin inşasında bir yöntem olarak ve ayrıca araştırmacının deneysel etkinliğinin içeriğini ve sırasını belirleyen bir yöntemin işlevinde hareket eder.

Bu nedenle, bir bilimsel bilgi biçimi olarak bilimsel teori ile bu durumda bir biliş yöntemi olarak arasındaki fark, işlevsel niteliktedir:

geçmiş araştırmaların teorik sonuçları, sonraki araştırmalar için bir başlangıç ​​noktası ve koşul görevi görür.

3) Kanıt- Bir ifadenin doğruluğunu, doğruluğu zaten belirlenmiş olan diğer ifadelere atıfta bulunarak, akıl yürütmeyi içeren bir yöntem.

Kanıt farklıdır:

- tez- kanıtlanacak ifade

- temel(veya argümanlar) - tezin kanıtlandığı ifadeler.

Örneğin, "Platin elektriği iletir" tezi, aşağıdaki doğru ifadeler kullanılarak kanıtlanabilir: "Platin bir metaldir" ve "Tüm metaller elektriği iletir."

Kanıt yürütme yöntemine göre, doğrudan ve dolaylı:

Doğrudan kanıtla, görev, tezin mantıksal olarak takip ettiği bu tür inandırıcı argümanları bulmaktır.

Dolaylı kanıtlar, karşıt varsayımın, antitezin yanlışlığını ortaya koyarak tezin geçerliliğini kurar.

Kanıt Kuralları:

1. Tez ve argümanlar açık ve kesin olmalıdır.

2. Tez, ispat boyunca aynı kalmalıdır.

3. Tez mantıksal bir çelişki içermemelidir.

4. Tezi desteklemek için verilen argümanlar doğru olmalı, şüpheye mahal vermemeli, birbiriyle çelişmemeli ve bu tez için yeterli bir temel oluşturmalıdır.

5. Kanıt eksiksiz olmalıdır.

4) Bilgi sistemlerini analiz etme yöntemi - ilk teoriyi, hipotezi seçerken araştırma alanındaki bilimsel başarıları incelemek, seçilen araştırma problemini çözmek, yeni uygulama fırsatlarını doğrulamaktır. bilimsel sonuçlar, diğer bilgi sistemleriyle uyum sağlamak.

Herhangi bir bilimsel bilgi sistemi, yansıtılan konu alanıyla ilgili olarak belirli bir bağımsızlığa sahiptir. Ek olarak, bu tür sistemlerdeki bilgi, özellikleri bilgi sistemlerinin incelenen nesnelere karşı tutumunu etkileyen bir dil kullanılarak ifade edilir - örneğin, yeterince gelişmiş psikolojik, sosyolojik, pedagojik kavramörneğin İngilizce, Almanca, Fransızca– İngiltere, Almanya ve Fransa'da kesin olarak algılanacak ve anlaşılacak mı? Ayrıca, bu tür sistemlerde kavramların taşıyıcısı olarak dilin kullanımı, bilgiyi ifade etmek için şu veya bu mantıksal sistemleştirmeyi ve dilsel birimlerin mantıksal olarak organize kullanımını gerektirir. Ve son olarak, hiçbir bilgi sistemi, incelenen nesnenin tüm içeriğini tüketmez. İçinde, bu tür içeriğin yalnızca belirli, tarihsel olarak somut bir kısmı her zaman bir açıklama ve açıklama alır.

Bilimsel bilgi sistemlerinin analiz yöntemi, deneysel ve teorik araştırma görevlerinde önemli bir rol oynar: bir başlangıç ​​teorisi seçerken, seçilen bir sorunu çözmek için bir hipotez; ampirik ve teorik bilgi, bilimsel bir probleme yarı ampirik ve teorik çözümler arasında ayrım yaparken; belirli kullanımların eşdeğerliğini veya önceliğini gerekçelendirirken matematiksel araçlar aynı konu alanıyla ilgili farklı kuramlarda; önceden formüle edilmiş teorileri, kavramları, ilkeleri vb. yayma olasılıklarını incelerken. yeni konu alanlarına; bilgi sistemlerinin pratik uygulaması için yeni olasılıkların doğrulanması; eğitim, popülerleştirme için bilgi sistemlerini basitleştirirken ve netleştirirken; diğer bilgi sistemleri vb. ile uyum sağlamak.

5) Bilimsel teoriler oluşturma yöntemleri

5.1) Tümdengelim yöntemi (eşanlamlı - aksiyomatik yöntem) - bu teorinin (teorem) diğer tüm hükümlerinin mantıksal olarak alındığı aksiyomun (eşanlamlı - varsayımların) bazı ilk hükümlerine dayandığı bilimsel bir teori oluşturma yöntemi ispat yoluyla elde edilir.

5.2) Endüktif-tümdengelim yöntemi- araştırma teorisinin inşa edildiği (tümevarım) temelinde ampirik bir temelin birikmesinden oluşur ve daha sonra bu genellemeler bu teoride (tümdengelim) kapsanan tüm nesnelere ve fenomenlere genişletilir.

Endüktif-tümdengelim yöntemi, doğa, toplum ve insan bilimlerindeki teorilerin çoğunu oluşturmak için kullanılır: fizik, kimya, biyoloji, jeoloji, coğrafya, psikoloji, pedagoji, vb.

6) Çelişkilerin tespiti ve çözümü,

7) Sorunun ifadesi,

8) Hipotez kurmak

9) Araştırma planlaması vb.

(bilimsel araştırmanın aşamalarının, aşamalarının ve aşamalarının inşasına yansımıştır).

2.ampirik yöntemler.

2.1.Ampirik yöntemler-işlemler.

1) Literatür çalışması, belgeler ve faaliyet sonuçları

Bilimsel literatürle çalışma konuları aşağıda ayrıca ele alınacaktır, çünkü bu sadece bir araştırma yöntemi değil, aynı zamanda herhangi bir bilimsel çalışmanın zorunlu bir prosedür bileşenidir.

Çeşitli belgeler ayrıca çalışma için gerçeklere dayalı bir materyal kaynağı olarak hizmet eder: arşiv malzemeleri tarihsel araştırmalarda; ekonomik, sosyolojik, pedagojik ve diğer çalışmalarda vb. işletmelerin, kuruluşların ve kurumların belgelenmesi.

Performans sonuçlarının incelenmesi, özellikle öğrencilerin ve öğrencilerin mesleki eğitim sorunlarını incelerken pedagojide önemli bir rol oynar; psikoloji, pedagoji ve emek sosyolojisinde; ve örneğin, arkeolojide, kazılar sırasında, insanların faaliyetlerinin sonuçlarının bir analizi: alet, mutfak eşyaları, konut kalıntılarına göre vb. belirli bir çağda yaşam tarzlarını geri yüklemenizi sağlar.

2) Gözlem - nesnelerin ve fenomenlerin amaçlı ve organize algılanması dış dünya belirli bir bilimsel problemin çözümü ile ilgili.

Gözlem, en bilgilendirici araştırma yöntemidir.

Bu, hem doğrudan hem de çeşitli araçların yardımıyla gözlemcinin algısına erişilebilen, incelenen fenomenlerin ve süreçlerin tüm yönlerini görmenizi sağlayan tek yöntemdir.

Gözlem sürecinde izlenen hedeflere bağlı olarak, ikincisi bilimsel olabilir ve bilimsel olmayabilir.

Bilimsel gözlemler, daha fazla teorik anlama ve yorumlama, bir hipotezin onaylanması veya reddedilmesi vb. için belirli bilgilerin elde edilmesini içerir.

Bilimsel gözlem aşağıdaki prosedürlerden oluşur:

Gözlem amacının tanımı (ne için, hangi amaçla?);

Nesne, süreç, durum seçimi (ne gözlemlemeli?);

Yöntem seçimi ve gözlem sıklığı (nasıl gözlemlenir?);

Gözlemlenen nesneyi, fenomeni kaydetmek için yöntemlerin seçimi (alınan bilgiler nasıl kaydedilir?);

Alınan bilgilerin işlenmesi ve yorumlanması (sonuç nedir?).

Gözlem organizasyonu yöntemine göre, şunlar olabilir:

- açık ve gizli, saha ve laboratuvar,

Bilgi edinme yöntemine göre, gözlemler ayrılır:

- doğrudan ve enstrümantal.

İncelenen nesnelerin kapsamına göre,

- sürekli ve seçici gözlemler;

Frekansa göre - sabit, periyodik ve tek.

Özel bir gözlem durumu iç gözlemÖrneğin, psikolojide yaygın olarak kullanılır.

Bilimsel bilgi için gözlem gereklidir, çünkü onsuz bilim ilk bilgileri elde edemez, bilimsel gerçeklere ve ampirik verilere sahip olamaz, bu nedenle bilginin teorik inşası da imkansız olurdu.

Bununla birlikte, bir biliş yöntemi olarak gözlemin bir takım önemli dezavantajları vardır. Araştırmacının kişisel özellikleri, ilgi alanları ve son olarak psikolojik durumu gözlem sonuçlarını önemli ölçüde etkileyebilir.

Gözlemin nesnel sonuçları, araştırmacının mevcut hipotezini doğrulamaya belirli bir sonuç elde etmeye odaklandığı durumlarda daha da fazla bozulmaya maruz kalır.

Gözlemin dezavantajı öznelliktir.

Doğrudan gözlemin araçlarla değiştirilmesi, gözlem olanaklarını süresiz olarak genişletir, ama aynı zamanda öznelliği de dışlamaz; bu tür dolaylı gözlemlerin değerlendirilmesi ve yorumlanması özne tarafından gerçekleştirilir ve bu nedenle araştırmacının öznel etkisi yine de gerçekleşebilir.

Objektif gözlem sonuçları elde etmek için gerekliliklere uymak gerekir. öznelerarasılık yani, gözlemsel veriler, mümkünse diğer gözlemciler tarafından elde edilmeli ve/veya kaydedilmelidir.

Gözleme çoğunlukla başka bir ampirik yöntem - ölçüm eşlik eder.

2) Ölçme, belirli bir değerin, karşılaştırma standardı olarak alınan bazı değerleriyle karşılaştırılmasından oluşan bilişsel bir süreçtir.

Ölçüm her yerde, herhangi bir insan faaliyetinde kullanılır. Yani gün içinde hemen hemen her insan saate bakarak onlarca kez ölçüm yapıyor.

Aşağıdaki öğeleri içeren belirli bir boyut yapısı seçebilirsiniz:

Belirli bilişsel hedeflerle ölçüm yapan bir biliş öznesi;

Aralarında insan tarafından tasarlanan araç ve gereçler ile doğa tarafından verilen nesneler ve süreçlerin bulunabileceği ölçüm araçları;

Ölçme amacı, yani, karşılaştırma prosedürünün uygulanabileceği ölçülen miktar veya özellik;

Bir dizi pratik eylem olan ölçüm yöntemi veya yöntemi, kullanılarak gerçekleştirilen işlemler ölçü aletleri, ve ayrıca belirli mantıksal ve hesaplama prosedürlerini içerir;

Uygun adlar veya karakterler kullanılarak ifade edilen adlandırılmış bir sayı olan bir ölçümün sonucu.

Ölçüm yönteminin epistemolojik olarak doğrulanması, niteliksel ve nicel özellikler incelenen nesne (fenomen). Bu yöntem kullanılarak yalnızca nicel özellikler kaydedilmesine rağmen, bu özellikler, incelenen nesnenin nitel kesinliği ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır.

Niteliksel kesinlik sayesinde, ölçülecek nicel özellikleri ayırt etmek mümkündür. İncelenen nesnenin niteliksel ve niceliksel yönlerinin birliği, hem bu yönlerin göreceli bağımsızlığı hem de derin bağlantıları anlamına gelir. Nicel özelliklerin göreceli bağımsızlığı, ölçüm süreci sırasında bunları incelemeyi ve nesnenin nitel yönlerini analiz etmek için ölçüm sonuçlarını kullanmayı mümkün kılar.

Ölçüm doğruluğu, ölçüm sürecindeki nesnel ve öznel faktörlerin oranına bağlıdır..

Objektif faktörler:

– incelenen nesnede sabit nicel özellikleri belirleme olasılığı ile.

Çoğu durumda, araştırma, özellikle sosyal ve insani fenomenler ve süreçler zordur ve hatta bazen imkansızdır.

– ölçü aletlerinin olanakları;

– Ölçüm işleminin gerçekleştiği koşullar.

Bazı durumlarda, miktarın tam değerini bulmak temelde imkansızdır. Örneğin, bir atomdaki bir elektronun yörüngesini belirlemek vb. imkansızdır.

Sübjektif faktörler:

- ölçüm yöntemlerinin seçimi;

- bu ölçüm sürecinin organizasyonu;

- konunun bilişsel yeteneklerinin kompleksi

(deneycinin yeterliliğinden, sonuçları doğru ve yetkin bir şekilde yorumlama yeteneğine kadar).

Doğrudan ölçümlerle birlikte, dolaylı ölçüm yöntemi, bilimsel deney sürecinde yaygın olarak kullanılmaktadır. Dolaylı ölçüm ile istenen değer, birinci fonksiyonel bağımlılıkla ilişkili diğer niceliklerin doğrudan ölçümleri temelinde belirlenir. Vücudun kütle ve hacminin ölçülen değerlerine göre yoğunluğu belirlenir; direnç iletken, iletkenin ölçülen direnç, uzunluk ve kesit alanı vb. değerlerinden bulunabilir. Dolaylı ölçümlerin rolü, nesnel gerçeklik koşulları altında doğrudan ölçümün imkansız olduğu durumlarda özellikle büyüktür. Örneğin, herhangi bir uzay nesnesinin (doğal) kütlesi, diğer fiziksel niceliklerin ölçüm verilerinin kullanımına dayalı matematiksel hesaplamalar kullanılarak belirlenir.

3) Anket, ankete katılanların (anket yapılan deneklerin) araştırmacının sorularına verdiği cevaplar aracılığıyla gerekli bilgilerin elde edilmesi sürecidir.

Bu ampirik yöntem sadece sosyal ve beşeri bilimlerde kullanılmaktadır.

Anket türleri:

- Sözlü anket (konuşma, görüşme).

Yöntemin özü adından bellidir.

Anket sırasında, soru soran kişi, yanıtlayanla kişisel temas kurar, yani yanıtlayanın belirli bir soruya nasıl tepki verdiğini görme fırsatına sahiptir.

Gözlemci, gerekirse, çeşitli ek sorular sorabilir ve böylece bazı açıklanmayan konular hakkında ek veriler elde edebilir.

Sözlü anketler somut sonuçlar verir ve onların yardımıyla araştırmacının ilgisini çeken karmaşık sorulara kapsamlı cevaplar alabilirsiniz. Ancak, yanıtlayıcılar “hassas” nitelikteki soruları yazılı olarak çok daha açık bir şekilde cevaplarken aynı zamanda daha ayrıntılı ve kapsamlı cevaplar verirler.

Katılımcı sözlü yanıta yazılı yanıta göre daha az zaman ve enerji harcar. Ancak bu yöntemin de kendine has özellikleri vardır. olumsuz taraflar. Tüm katılımcılar farklı koşullardadır, bazıları araştırmacının yönlendirici soruları aracılığıyla ek bilgi alabilir; araştırmacının yüz ifadesi veya herhangi bir jesti yanıtlayan üzerinde bir miktar etkiye sahiptir.

Mülakatlar için kullanılan sorular önceden planlanır ve cevabın kaydedilmesi (kaydedilmesi) için de yer bırakılması gereken bir anket hazırlanır.

Soru için gereksinimler:

1) anket rastgele değil sistematik olmalıdır;

2) muhatap için daha anlaşılır olan sorular daha önce sorulur, daha zor sorular daha sonra sorulur;

2) sorular olmalı Özlü tüm katılımcılar için özel ve anlaşılır;

3) sorular etik standartlarla çelişmemelidir.

4) Görüşme sırasında araştırmacı, yanıtlayıcının yanında olmalıdır. yalnız, dış tanık olmadan;

5) her sözlü soru, soru kağıdından (anket) kelimesi kelimesine, değişmeden okunur;

6) soruların sırasına tam olarak uyar; cevaplayıcı anketi görmemeli veya bir sonraki sorudan sonraki soruları okuyabilmelidir;

7) görüşme kısa olmalıdır - katılımcıların yaşına ve entelektüel düzeyine bağlı olarak 15 ila 30 dakika;

8) görüşmeci, yanıtlayanı hiçbir şekilde etkilememelidir (dolaylı olarak yanıt vermeli, onaylamazca başını sallamalı, başını sallamalı vb.);

9) görüşmeci, gerekirse, bu cevap net değilse, ek olarak yalnızca tarafsız sorular sorabilir (örneğin: “Bununla ne demek istediniz?”, “Biraz daha açıklayın!”).

10) cevaplar ankete sadece anket sırasında kaydedilir.

Cevaplar daha sonra analiz edilir ve yorumlanır.

- Yazılı anket - sorgulama.

Önceden tasarlanmış bir ankete (anket) dayanmaktadır ve ankete katılanların (görüşme yapılan kişilerin) anketin tüm pozisyonlarına verdiği cevaplar istenen ampirik bilgileri oluşturmaktadır.

Anket sonucunda elde edilen ampirik bilgilerin kalitesi aşağıdaki gibi faktörlere bağlıdır:

Ankette görüşülen kişi için net olması gereken soruların formüle edilmesi;

Vasıf,

dürüstlük,

Araştırmacıların psikolojik özellikleri;

Anketin durumu, koşulları;

duygusal durum yanıtlayanlar;

Gelenekler ve gelenekler, fikirler, günlük durum;

ve ayrıca ankete yönelik tutumlar.

Bu nedenle, bu tür bilgileri kullanırken, yanıtlayanların zihnindeki belirli bireysel “kırılma” nedeniyle öznel çarpıtmaların kaçınılmazlığını her zaman hesaba katmak gerekir. Ve bunun bir prensip meselesi olduğu yerde önemli konular, anketle birlikte diğer yöntemlere de yönelirler - gözlem, uzman değerlendirmeleri, belgelerin analizi.

Bir anketin geliştirilmesine özellikle dikkat edilir - çalışmanın amaçlarına ve hipotezine uygun olarak bilgi elde etmek için gerekli bir dizi soruyu içeren bir anket.

Anket aşağıdaki gereksinimleri karşılamalıdır:

Kullanım amaçları ile ilgili olarak gerekçelendirilmek, yani gerekli bilgileri sağlamak;

İncelenen durumu yeterince yansıtan istikrarlı kriterlere ve güvenilir derecelendirme ölçeklerine sahip olmak;

Soruların ifadeleri görüşülen kişi için açık ve tutarlı olmalıdır;

Anket soruları neden olmamalıdır olumsuz duygular cevaplayıcıda (cevaplayıcı).

sorular olabilir kapalı veya açık form.

Soru, ankette eksiksiz bir yanıt seti içeriyorsa kapalı olarak adlandırılır. Katılımcı yalnızca kendi görüşüne uyan seçeneği işaretler.

Anketin bu formu, doldurma süresini önemli ölçüde azaltır ve aynı zamanda anketi bilgisayarda işlemeye uygun hale getirir. Ancak bazen, önceden hazırlanmış cevapları hariç tutan bir soruyla ilgili olarak yanıtlayanın görüşünü doğrudan öğrenmeye ihtiyaç vardır. Bu durumda açık uçlu sorular kullanılır.

Açık bir soruyu yanıtlarken, yanıtlayıcı yalnızca kendi fikirleriyle yönlendirilir. Bu nedenle, böyle bir yanıt daha bireyseldir.

Bir dizi başka gereksinime uygunluk da cevapların güvenilirliğinin artmasına katkıda bulunur. Bunlardan biri, cevaplayıcıya cevaptan kaçınma, belirsiz bir görüş ifade etme fırsatı verilmesi gerektiğidir. Bunu yapmak için, derecelendirme ölçeği cevap seçenekleri sağlamalıdır: “söylemesi zor”, “cevaplaması zor”, “farklı şekillerde olur”, “ne zaman” vb. Ancak cevaplarda bu tür seçeneklerin baskınlığı, ya yanıtlayanın yetersizliğinin ya da sorunun ifadesinin gerekli bilgileri elde etmeye uygun olmadığının kanıtıdır.

İncelenen olgu veya süreç hakkında güvenilir bilgi elde etmek için, çalışma nesnesi sayısal olarak çok büyük olabileceğinden, tüm koşulla görüşme yapmak gerekli değildir. Çalışma nesnesinin birkaç yüz kişiyi aştığı durumlarda, seçici bir anket kullanılır.

4) Uzman değerlendirme yöntemi, çalışılan olgunun değerlendirilmesine katılım, incelenen konuda en yetkin kişilerin süreçleri ile ilgili bir tür ankettir.

Birbirini tamamlayan ve yeniden kontrol eden uzmanların görüşleri, araştırmayı oldukça objektif bir şekilde değerlendirmeyi mümkün kılmaktadır.

Bu yöntemin kullanımı bir dizi koşul gerektirir:

Dikkatli uzman seçimi - değerlendirilen alanı, incelenen nesneyi iyi bilen ve nesnel, tarafsız bir değerlendirme yapabilen kişiler.

Yargıları kolaylaştıran ve bunları belirli miktarlarda ifade etmeyi mümkün kılan doğru ve uygun bir derecelendirme sistemi ve uygun ölçüm ölçeklerinin seçimi.

Hataları en aza indirgemek ve değerlendirmeleri karşılaştırılabilir hale getirmek için, genellikle önerilen ölçekleri açık bir değerlendirme için kullanmak üzere uzmanların eğitilmesi gerekir.

Birbirinden bağımsız hareket eden uzmanlar sürekli olarak aynı veya benzer tahminlerde bulunursa veya benzer görüşler ifade ederse, objektif olanlara yaklaştıklarına inanmak için sebep vardır. Tahminler büyük ölçüde farklılık gösteriyorsa, bu ya derecelendirme sistemi ve ölçüm ölçeklerinin başarısız bir seçimini ya da uzmanların yetersizliğini gösterir.

Sezgisel yöntemler, benzer problemlerin çözümünde uzmanların sezgilerini ve deneyimlerini kullanan teknikler ve karar verme yöntemleridir.

Sezgisel tahmin yöntemleri, tahminin matematiksel modeller şeklinde resmileştirilmesinin mümkün olmadığı durumlarda, birçok parametre ve hedefe sahip karmaşık sistemlerin davranışını tahmin etmek için kullanılan yöntemlerdir.

Ayırt etmek iki grup buluşsal tahmin yöntemi :

- kişisel bilgi, içgörü ve uzman deneyimine dayalı sezgisel.

Uzman değerlendirme yöntemi (sezgisel yöntem grubu), özü, tahmine dayalı çözümlerin geliştirilmesinde bir grup uzmanın (belirli bir faaliyet alanındaki uzmanlar) kullanılması olan maksimum gelişme almıştır.

- analitik, tahmin nesnesinin geliştirme sürecinin modelinin mantıksal analizine dayalı.

Analitik yöntem, herhangi bir öngörülebilir durumun mantıksal bir analizini yapmanıza ve bunu bir analitik not şeklinde sunmanıza olanak tanır. o varsayar bağımsız iş eğilimlerin analizi, durumun değerlendirilmesi ve öngörülen nesnenin gelişim yolları konusunda bir uzman.

Uzman değerlendirme yöntemleri

a) Bireysel

- “Mülakat” yöntemi, “soru-cevap” şemasına göre bir uzman ile bir uzman arasında doğrudan temasa izin verir, bu sırada tahminci, önceden geliştirilmiş bir programa göre, tahmin edilen nesnenin gelişimi için beklentiler hakkında uzmana sorular sorar.

- Senaryo yazma yöntemi, bir sürecin veya olgunun çeşitli koşullar altında zaman içinde gelişim mantığının belirlenmesi, öngörülen nesnenin geliştirme hedefinin belirlenmesi esasına dayanır.

Senaryo, öngörülen bir nesne üzerinde devam eden çalışmanın olası bir sonlandırılması veya devam eden çalışmanın tamamlanması sorununu çözmek için bir sorunun tutarlı bir ayrıntılı çözümünü, olası engellerin tanımlanmasını, ciddi eksikliklerin tespitini yansıtan bir resimdir.

- "Hedef ağacı" yöntemi, çeşitli yapısal veya hiyerarşik seviyelerin ayırt edilebildiği sistemlerin, nesnelerin, süreçlerin analizinde kullanılır..

"Hedef ağacı", daha küçük ve daha küçük bileşenleri daha düşük seviyelerde sırayla vurgulayarak oluşturulur. Şekil, her seviyedeki her dalın bir sonraki alt seviyenin iki koluna ayrıldığını göstermektedir.

b) Toplu

- "Delphi" yöntemi, uzman değerlendirmelerinin sistematik bir koleksiyonunu, bunların matematiksel ve istatistiksel işlenmesini ve her bir işleme döngüsünün sonuçlarına dayalı olarak uzmanlar tarafından değerlendirmelerinin tutarlı bir şekilde ayarlanmasını organize etmekten oluşur.

Başlıca özellikleri şunlardır: uzmanların anonimliği; uzmanlarla sorgulama yoluyla mülakat yapmak için çok aşamalı bir prosedür; değerlendirmelerin anonimliğini korurken, anketin her turundan sonra uzmanlar arasında bilgi alışverişi de dahil olmak üzere uzmanlara bilgi sağlamak; Organizatörlerin talebi üzerine uzmanların cevaplarının doğrulanması. Yöntem, örneğin uzun vadeli bilimsel ve teknik karmaşık tahmin problemlerinde, akut yetersizliği durumlarında nispeten güvenilir bilgiler elde etmek için tasarlanmıştır.

- “Kolektif fikir üretme” (beyin fırtınası) yönteminin belirlenmesi için uygundur. seçenekler tüm uzmanları aktif bir yaratıcı sürece dahil ederek kısa sürede üretken sonuçlar elde etme ve tahmin nesnesinin geliştirilmesi.

Bu yöntemin özü, beyin fırtınası sırasında uzmanların yaratıcı potansiyelini harekete geçirmek ve fikirler üretmek, ardından bu fikirlerin yok edilmesi (yıkılması, eleştirilmesi) ve karşı fikirlerin formüle edilmesidir.

- “Komisyonlar” yöntemi, uzmanların görüşlerinin tutarlılığının belirlenmesinden oluşur. umut verici alanlar daha önce bireysel uzmanlar tarafından formüle edilen tahmin nesnesinin gelişimi.

Nihai sonuç, ya ortalama bir yargı ya da aritmetik bir ortalama ya da değerlendirmenin ağırlıklı ortalaması olarak görüntülenir.

5) Test - testlerin uygulanmasından oluşan bir teşhis prosedürü.

Testler genellikle deneklere kısa ve net cevaplar gerektiren bir soru listesi şeklinde veya çözümü fazla zaman almayan ve aynı zamanda kesin çözümler gerektiren görevler şeklinde veya şeklinde verilir. test deneklerinin bazı kısa vadeli pratik çalışmaları, örneğin, yeterlik deneme çalışması mesleki Eğitim, çalışma ekonomisinde vb. Testler boş, donanım (örneğin bir bilgisayarda) ve pratik olarak ayrılmıştır; bireysel ve grup kullanımı için.

Belki de bugün bilim camiasının emrinde olan tüm ampirik yöntemler-işlemler buradadır. Daha sonra, yöntem-işlemlerin kullanımına ve bunların kombinasyonlarına dayanan deneysel yöntem-eylemleri ele alacağız.

2.2. Ampirik yöntemler (yöntemler-eylemler)

Ampirik yöntemler-eylemler her şeyden önce iki sınıfa ayrılmalıdır.

2.2.1. Nesne izleme yöntemleri, önemli değişiklikler veya dönüşümler olmadan bir nesneyi inceleme yöntemleridir.

Sonuçta, tamamlayıcılık ilkesine göre, araştırmacı (gözlemci) nesneyi değiştiremez.

Bunlar şunları içerir: izleme yönteminin kendisi ve belirli tezahürleri - deneyimin incelenmesi, izlenmesi, incelenmesi ve genelleştirilmesi.

1) İzleme - gözlem ve ölçüm işlemlerinden oluşan bir yöntem.

İzleme, çoğu zaman, birçok bilimde, belki de tek deneysel yöntem-eylemdir. Örneğin, astronomide. Sonuçta, gökbilimciler henüz incelenen uzay nesnelerini etkileyemezler. Tek olasılık, durumlarını yöntemler-operasyonlar aracılığıyla izlemektir: gözlem ve ölçüm. Aynısı, büyük ölçüde, coğrafya, demografi vb. gibi, araştırmacının çalışma nesnesinde hiçbir şeyi değiştiremeyeceği bilimsel bilgi dalları için de geçerlidir.

Ayrıca, amaç bir nesnenin doğal işleyişini incelemek olduğunda izleme de kullanılır. Örneğin, radyoaktif radyasyonun belirli özelliklerini incelerken veya uzun süreli çalışmaları ile kontrol edilen teknik cihazların güvenilirliğini incelerken.

2) Sınav - nasıl özel durum izleme yöntemi, araştırmacı tarafından belirlenen görevlere bağlı olarak, incelenen nesnenin bir veya başka bir derinlik ve ayrıntı ölçüsü ile incelenmesidir.

"Muayene" kelimesinin eş anlamlısı "denetim"dir; bu, incelemenin temelde bir nesnenin durumunu, işlevlerini, yapısını vb. tanımak için yapılan ilk çalışma olduğu anlamına gelir.

Anketler çoğunlukla organizasyonel yapılarla (işletmeler, kurumlar vb.) ilgili olarak uygulanır. – veya kamu kurumlarıyla ilgili olarak, örneğin, anketlerin harici ve dahili olabileceği yerleşimler.

Dış anketler: bölgedeki sosyo-kültürel ve ekonomik duruma ilişkin bir anket, mal ve hizmet piyasası ve işgücü piyasasına ilişkin bir anket, nüfusun istihdam durumuna ilişkin bir anket vb. Dahili anketler: işletme içindeki anketler, kurumlar - üretim sürecinin durumuna ilişkin anketler, çalışanların birliğine ilişkin anketler vb.

Anket, ampirik araştırmanın yöntemleri-işlemleri aracılığıyla gerçekleştirilir: gözlem, dokümantasyon çalışması ve analizi, sözlü ve yazılı anket, uzmanların katılımı vb.

Herhangi bir inceleme, çalışmanın içeriğinin, araçlarının (anketlerin derlenmesi, test kitleri, anketler, çalışılacak belgelerin bir listesi vb.) Ve kriterlerin yer aldığı önceden geliştirilmiş ayrıntılı bir programa göre gerçekleştirilir. incelenecek olgu ve süreçlerin değerlendirilmesi için ayrıntılı olarak planlanır.

Bunu şu aşamalar takip eder: bilgi toplama, materyalleri özetleme, özetleme ve raporlama materyallerini hazırlama.

Her aşamada, araştırmacı veya araştırmayı yürüten bir grup araştırmacı, toplanan verilerin istenen sonuçları elde etmek için yeterli olmadığına veya toplanan verilerin nesnenin resmini yansıtmadığına ikna olduğunda, anket programını ayarlamak gerekebilir. inceleniyor vb.

Derinlik, detay ve sistematizasyon derecesine göre anketler şu şekilde ayrılır:

– akrobasi(keşif) incelenen nesnede ön, nispeten yüzey oryantasyonu için yürütülen araştırmalar;

– uzmanlaşmış(kısmi) incelenen nesnenin belirli yönlerini, yönlerini incelemek için yürütülen araştırmalar;

– modüler(karmaşık) incelemeler - nesne, yapısı, işlevleri vb. hakkında yeterince ayrıntılı bir ön çalışma temelinde araştırmacı tarafından programlanan tüm blokların, soru komplekslerinin incelenmesi için;

– sistemik anketler - konularını, amaçlarını, hipotezlerini vb. yalıtmak ve formüle etmek ve nesnenin, sistem oluşturan faktörlerinin bütünsel bir değerlendirmesini içeren tam teşekküllü bağımsız çalışmalar olarak yürütülmüştür.

Her durumda bir anketin hangi düzeyde yapılacağına araştırmacı veya araştırma ekibi, bilimsel çalışmanın amaç ve hedeflerine bağlı olarak karar verir.

3) İzleme, devam eden süreçlerin dinamiklerini incelemek, belirli olayları tahmin etmek ve ayrıca istenmeyen olayları önlemek için bir nesnenin durumunun düzenli olarak izlenmesi, bireysel parametrelerinin değerleridir.

Örneğin, çevresel izleme, sinoptik izleme vb.

4) Deneyimin (etkinlik) incelenmesi ve genelleştirilmesi.

Araştırma yaparken, deneyimin incelenmesi ve genelleştirilmesi (örgütsel, endüstriyel, teknolojik, tıbbi, pedagojik vb.) çeşitli amaçlar için kullanılır:

- işletmelerin, kuruluşların, kurumların mevcut ayrıntı düzeyini belirlemek,

- teknolojik sürecin işleyişi,

- belirli bir faaliyet alanının uygulanmasındaki eksikliklerin ve darboğazların belirlenmesi,

- bilimsel önerilerin uygulanmasının etkinliğini incelemek,

- ileri düzey liderlerin, uzmanların ve tüm ekiplerin yaratıcı arayışından doğan yeni faaliyet kalıplarını belirlemek.

En iyi uygulamaların incelenmesi ve genelleştirilmesi, bilimin gelişimi için ana kaynaklardan biridir, çünkü Bu yöntem, gerçek bilimsel sorunları tanımlamaya izin verir, süreçlerin gelişim modellerini incelemek için bir temel oluşturur. başta teknolojik bilimler olmak üzere birçok bilimsel bilgi alanında.

Çalışmanın amacı şunlar olabilir:

Kitle deneyimi - belirli bir endüstrinin gelişimindeki ana eğilimleri belirlemek için Ulusal ekonomi;

Olumsuz deneyim - tipik eksiklikleri ve darboğazları belirlemek için;

Yeni olumlu bulguların belirlendiği, genelleştirildiği süreçte en iyi uygulamalar, bilimin ve uygulamanın malı haline gelir.

En İyi Uygulama Kriterleri:

1) Yenilik. Kendini farklı derecelerde gösterebilir: bilimde yeni hükümlerin tanıtılmasından zaten bilinen hükümlerin etkin uygulanmasına kadar.

2) Yüksek performans. En iyi uygulamalar, sektör, benzer tesisler grubu vb. için ortalamanın üzerinde sonuçlar vermelidir.

3) Bilimin modern başarılarına uygunluk. Başarı yüksek sonuçlar her zaman deneyimin bilimin gereksinimlerine uygunluğunu göstermez.

4) Kararlılık- deneyin etkinliğini değişen koşullar altında sürdürmek, yeterince uzun süre yüksek sonuçlar elde etmek.

5) Tekrarlanabilirlik- diğer kişi ve kuruluşlar tarafından deneyimin kullanılması olasılığı. En iyi uygulamalar diğer kişi ve kuruluşların kullanımına sunulabilir. Sadece yazarının kişisel özellikleri ile ilişkilendirilemez.

6) Optimallik deneyim - nispeten ekonomik bir kaynak harcaması ile yüksek sonuçlar elde etmek ve ayrıca diğer sorunların çözülmesine zarar vermemek.

Deneyimin incelenmesi ve genelleştirilmesi, gözlem, anket, literatür ve belge incelemesi vb. işlemler gibi ampirik yöntemlerle gerçekleştirilir.

İzleme yönteminin ve çeşitlerinin dezavantajı - deneysel yöntemler-eylemler olarak deneyimin araştırılması, izlenmesi, incelenmesi ve genelleştirilmesi - araştırmacının nispeten pasif rolüdür - yalnızca çevreleyen gerçeklikte neyin geliştiğini inceleyebilir, izleyebilir ve genelleştirebilir, neler olup bittiğini aktif olarak etkileyemeden süreçler. Bu eksikliğin çoğu zaman nesnel koşullardan kaynaklandığını bir kez daha vurguluyoruz. Bu eksiklik, nesne dönüştürme yöntemlerinden yoksundur: deneysel çalışma ve deney.

Başka bir yöntem sınıfı, araştırmacı tarafından incelenen nesnenin aktif dönüşümü ile ilişkilidir - bu yöntemlere dönüştürme yöntemleri diyelim - bu sınıf, deneysel çalışma ve deney gibi yöntemleri içerecektir.

2.2.2. Dönüştürücü yöntemler - araştırmacı tarafından incelenen nesnenin aktif dönüşümü ile ilgili yöntemler

Çalışma nesnesini dönüştüren yöntemler, deneysel çalışmayı ve deneyi içerir. Aralarındaki fark, araştırmacının eylemlerinin keyfilik derecesinde yatmaktadır.

1) Deneysel çalışma - araştırmacının amaç fikrine dayalı olarak nesnede değişiklikler yaptığı katı olmayan bir araştırma prosedürü

Bir deney, araştırmacının deneyin gerekliliklerini kesinlikle takip etmesi gereken tamamen titiz bir prosedürdür.

Deneysel çalışma, daha önce de belirtildiği gibi, incelenen nesnede belirli bir keyfilik derecesi ile kasıtlı değişiklikler yapma yöntemidir. Bu nedenle, jeolog kendisi nereye bakacağını, neyi arayacağını, hangi yöntemlerle - kuyuları delmek, çukurları kazmak vb. Aynı şekilde bir arkeolog, paleontolog nerede ve nasıl kazı yapılacağını belirler. Veya eczanede uzun bir yeni ilaç araştırması yapılır - 10 bin sentezlenmiş bileşikten sadece biri ilaç olur. Veya örneğin, tarımda deneyimli çalışma.

Bir araştırma yöntemi olarak deneysel çalışma, insan faaliyetleri ile ilgili bilimlerde - pedagoji, ekonomi vb., Modeller oluşturulduğunda ve test edildiğinde, kural olarak, telif hakkı: firmalar, Eğitim Kurumları vb. veya çeşitli yazarların yöntemleri oluşturulur ve test edilir. Ya da deneysel bir ders kitabı, deneysel bir hazırlık, bir prototip oluşturulur ve ardından pratikte test edilir.

Deneysel çalışma bir anlamda bir düşünce deneyine benzer - hem burada hem de orada, şu soru sorulur: “eğer ...?” Sadece zihinsel bir deneyde durum “zihinde” oynanırken, deneysel çalışmada durum eylemle oynanır.

Ancak deneysel çalışma, “deneme yanılma” yoluyla körü körüne kaotik bir araştırma değildir.

Deneysel çalışma, aşağıdakilerle bir bilimsel araştırma yöntemi haline gelir: koşullar :

- Teorik olarak doğrulanmış bir hipoteze göre bilim tarafından elde edilen verilere dayandırıldığında.

- Derin bir analiz eşliğinde yapıldığında, ondan sonuçlar çıkarılır ve teorik genellemeler oluşturulur.

Deneysel çalışmalarda, ampirik araştırmanın tüm yöntemleri-işlemleri kullanılır: gözlem, ölçüm, belgelerin analizi, akran incelemesi, vb.

Deneysel çalışma, deyim yerindeyse, nesne izleme ile deney arasında bir ara yer işgal eder.

Araştırmacının nesneye aktif müdahalesinin bir yoludur. Bununla birlikte, deneysel çalışma, özellikle, genel bir özet biçiminde yalnızca belirli yeniliklerin etkililiği veya verimsizliğinin sonuçlarını verir. Uygulanan yeniliklerin faktörlerinden hangisi daha büyük, hangisi daha az, birbirlerini nasıl etkilediklerini - deneysel çalışma bu sorulara cevap veremez.

Belirli bir fenomenin özü, içinde meydana gelen değişiklikler ve bu değişikliklerin nedenleri hakkında daha derin bir çalışma için, araştırma sürecinde fenomenlerin ve süreçlerin ortaya çıkış koşullarını ve bunları etkileyen faktörleri değiştirmeye başvururlar. Deney bu amaca hizmet eder.

2) Deney - özü, fenomenlerin ve süreçlerin sıkı bir şekilde kontrol edilen ve kontrol edilen koşullar altında incelenmesi olan genel bir ampirik araştırma yöntemi.

Deneyin temel prensibi- geri kalanı değişmeden ve kontrol edilebilir kalırken, her bir araştırma prosedüründe bazı faktörlerden sadece birindeki değişiklik.

Başka bir faktörün etkisinin kontrol edilmesi gerekiyorsa, bu faktörün değiştirildiği aşağıdaki araştırma prosedürü gerçekleştirilir. son faktör, ve diğer tüm kontrol edilebilir faktörler değişmeden kalır, vb.

Deney sırasında araştırmacı, yeni bir faktör ekleyerek bazı fenomenlerin gidişatını kasıtlı olarak değiştirir.

Deneyci tarafından tanıtılan veya değiştirilen yeni bir faktöre denir. deneysel faktör, veya bağımsız değişken.

Bağımsız değişkenin etkisi altında değişen faktörlere denir. bağımlı değişkenler.

Literatürde birçok deney sınıflandırması vardır.

İncelenen nesnenin doğasına bağlı olarak, fiziksel, kimyasal, biyolojik, psikolojik vb. deneyler arasında ayrım yapmak gelenekseldir.

Ana amaca göre, deneyler doğrulamaya (belirli bir hipotezin ampirik doğrulaması) ve aramaya (öngörülen varsayımı, fikri oluşturmak veya geliştirmek için gerekli ampirik bilgilerin toplanması) ayrılır.

Deneyin araçlarının ve koşullarının doğasına ve çeşitliliğine ve bu araçları kullanma yöntemlerine bağlı olarak, doğrudan (araçlar doğrudan nesneyi incelemek için kullanılıyorsa), model (eğer nesnenin yerini alan bir model kullanılıyorsa) arasında ayrım yapılabilir. nesne), alan (doğal koşullarda, örneğin uzayda), laboratuvar (yapay koşullar altında) deneyi.

Son olarak, deneyin sonuçlarındaki farklılığa dayalı olarak nitel ve nicel deneylerden söz edilebilir.

Niteliksel deneyler, kural olarak, belirli faktörlerin incelenen süreç üzerindeki etkisini belirlemek için, karakteristik nicelikler arasında kesin bir nicel ilişki kurmadan yapılır.

İncelenen nesnenin davranışını etkileyen temel parametrelerin tam değerini sağlamak için nicel bir deney gereklidir.

Deneysel araştırma stratejisinin doğasına bağlı olarak, şunlar vardır:

1) "deneme yanılma" yöntemiyle gerçekleştirilen deneyler;

2) kapalı bir algoritmaya dayalı deneyler;

3) "kara kutu" yöntemini kullanarak, işlev bilgisinden nesnenin yapısı bilgisine kadar sonuçlara varan deneyler;

4) yapı bilgisine dayanarak belirli işlevlere sahip bir örnek oluşturmaya izin veren bir “açık kutu” yardımıyla deneyler.

AT son yıllar geniş kullanım bilgisayarın bir biliş aracı olarak hareket ettiği alınan deneyler. Gerçek sistemler, malzeme modellerinin yardımıyla doğrudan deneye veya deneye izin vermediğinde özellikle önemlidir. Bazı durumlarda, bilgisayar deneyleri araştırma sürecini önemli ölçüde basitleştirir - onların yardımıyla, çalışılan sistemin bir modeli oluşturularak durumlar “oynatılır”.

Bir biliş yöntemi olarak deneyden bahsederken, doğa bilimleri araştırmalarında önemli bir rol oynayan bir deney türünü daha not etmekte başarısız olamazsınız. Bu zihinsel bir deneydir - araştırmacı somut, duyusal malzeme ile değil, ideal, model bir görüntü ile çalışır. Zihinsel deney sırasında kazanılan tüm bilgiler, özellikle gerçek bir deneyde, pratik doğrulamaya tabidir. Bu nedenle, bu tür deneyler teorik bilgi yöntemlerine atfedilmelidir (yukarıya bakın). PV Örneğin Kopnin şöyle yazıyor: “Bilimsel araştırma, ancak sonuç spekülatif akıl yürütmeden değil, fenomenlerin duyusal, pratik gözleminden çıkarıldığında gerçekten deneyseldir. Bu nedenle, bazen teorik veya düşünce deneyi olarak adlandırılan şey aslında bir deney değildir. Bir düşünce deneyi, bir deneyin dış biçimini alan sıradan teorik akıl yürütmedir.

Bilimsel bilginin teorik yöntemleri, örneğin matematiksel ve simülasyon deneyleri gibi diğer bazı deney türlerini de içermelidir. "Matematiksel deney yönteminin özü, deneylerin klasik deneysel yöntemde olduğu gibi nesnenin kendisiyle değil, matematiğin ilgili bölümünün dilindeki açıklamasıyla yapılmasıdır." Simülasyon deneyi, gerçek deney yerine bir nesnenin davranışını simüle ederek idealize edilmiş bir çalışmadır. Başka bir deyişle, bu tür deneyler, idealleştirilmiş görüntülerle bir model deneyinin çeşitleridir. Matematiksel modelleme ve simülasyon deneyleri hakkında daha fazla ayrıntı, aşağıda üçüncü bölümde tartışılmaktadır.

Bu nedenle, araştırma yöntemlerini en genel konumlardan tanımlamaya çalıştık. Doğal olarak, bilimsel bilginin her dalında, araştırma yöntemlerinin yorumlanması ve kullanılmasında belirli gelenekler gelişmiştir. Böylece dilbilimdeki frekans analizi yöntemi, doküman inceleme yöntemleri ve ölçüm işlemleri ile gerçekleştirilen izleme yöntemine (yöntem-eylem) atıfta bulunacaktır. Deneyler genellikle tespit, eğitim, kontrol ve karşılaştırmalı olarak ayrılır. Ancak bunların hepsi yöntem-işlemler tarafından yürütülen deneylerdir (yöntem-eylemler): gözlemler, ölçümler, testler vb.

Genel mantıksal yöntem ve araştırma teknikleri.

Ampirik araştırma yöntemleri

Gözlem- esas olarak duyuların verilerine dayanan nesnelerin amaçlı pasif çalışması. Gözlem sırasında, bilgi nesnesinin yalnızca dış yönleri hakkında değil, aynı zamanda - nihai hedef olarak - temel özellikleri ve ilişkileri hakkında da bilgi ediniriz.

Gözlem, çeşitli cihazlar ve diğer teknik cihazlar tarafından doğrudan ve dolaylı olabilir. Bilim geliştikçe, giderek daha karmaşık ve dolayımlı hale gelir. Bilimsel gözlem için temel gereksinimler: açık tasarım (tam olarak ne gözlemlenir); tekrarlanan gözlem veya başka yöntemler (örneğin, deney) kullanarak kontrol imkanı. Önemli bir gözlem noktası, sonuçlarının yorumlanmasıdır - enstrüman okumalarının kodunun çözülmesi vb.

Deney- incelenen süreç boyunca aktif ve amaçlı müdahale, incelenen nesnede karşılık gelen bir değişiklik veya deneyin amaçları tarafından belirlenen özel olarak yaratılmış ve kontrol edilen koşullar altında çoğaltılması. Dersi boyunca, incelenen nesne, özünü gizleyen yan koşulların etkisinden izole edilir ve “saf bir biçimde” sunulur.

Deneyin ana özellikleri:

a) çalışma nesnesine, değişimine ve dönüşümüne kadar daha aktif (gözlem sırasında olduğundan) bir tutum;

b) nesnenin davranışını kontrol etme ve sonuçları kontrol etme yeteneği;

c) araştırmacının talebi üzerine incelenen nesnenin çoklu tekrarlanabilirliği;

d) Doğal koşullarda gözlenmeyen fenomenlerin bu tür özelliklerini keşfetme olasılığı.

Deney türleri (türleri) çok çeşitlidir. Bu nedenle, işlevlerine göre araştırma (arama), doğrulama (kontrol), çoğaltma deneyleri ayırt edilir. Nesnelerin doğasına göre fiziksel, kimyasal, biyolojik, sosyal vb. ayırt edilir.Nitel ve nicel deneyler vardır. içinde yaygın modern bilim bir düşünce deneyi aldı - idealize edilmiş nesneler üzerinde gerçekleştirilen bir zihinsel prosedürler sistemi.

Karşılaştırmak- nesnelerin benzerliğini veya farklılığını (veya aynı nesnenin gelişim aşamalarını) ortaya çıkaran bilişsel bir işlem, yani. kimlikleri ve farklılıkları. Yalnızca bir sınıf oluşturan homojen nesnelerin bütününde anlamlıdır. Sınıftaki nesnelerin karşılaştırılması, bu değerlendirme için gerekli olan özelliklere göre yapılır. Aynı zamanda, bir temelde karşılaştırılan nesneler başka bir temelde karşılaştırılamaz olabilir.

Karşılaştırma, analoji gibi mantıksal bir aracın temelidir ve karşılaştırmalı tarihsel yöntemin başlangıç ​​noktası olarak hizmet eder. Özü, aynı fenomenin veya bir arada var olan farklı fenomenlerin gelişiminin çeşitli aşamalarının (dönemler, aşamalar) bilişinde genel ve özelin tanımlanmasıdır.

Tanım- bilimde benimsenen belirli notasyon sistemlerini kullanarak bir deneyimin (gözlem veya deney) sonuçlarını sabitlemeyi içeren bilişsel bir işlem.

Ölçüm- ölçülen miktarın sayısal değerini bulmak için belirli araçlar kullanılarak gerçekleştirilen bir dizi eylem kabul edilen birimlerölçümler.

Ampirik araştırma yöntemlerinin asla "körü körüne" uygulanmadığı, ancak her zaman belirli kavramsal fikirler tarafından yönlendirilen "teorik olarak yüklendiği" vurgulanmalıdır.

Teorik bilgi yöntemleri

Resmileştirme- anlamlı bilgiyi işaret-sembolik bir biçimde (resmileştirilmiş dil) sergilemek. İkincisi, belirsiz anlama olasılığını dışlamak için düşünceleri doğru bir şekilde ifade etmek için yaratılmıştır. Resmileştirirken, nesneler hakkında akıl yürütme, yapay dillerin (matematik, mantık, kimya, vb.) Yapısı ile ilişkili olan işaretlerle (formüller) çalışma düzlemine aktarılır.

Biçimlendirme, bilgi işlem cihazlarının programlanmasının algoritmalaştırılması süreçlerine ve dolayısıyla yalnızca bilimsel ve teknik değil, aynı zamanda diğer bilgi biçimlerinin de bilgisayarlaştırılmasına temel teşkil eder.

Biçimselleştirme sürecindeki ana şey, yapay dillerin formülleri üzerinde işlem yapmanın, onlardan yeni formüller ve ilişkiler elde etmenin mümkün olmasıdır. Böylece nesneler hakkında düşüncelerle yapılan işlemlerin yerini işaret ve sembollerle yapılan eylemler alır. Dolayısıyla biçimselleştirme, içerik bakımından farklılık gösteren süreç biçimlerinin genelleştirilmesi, bu biçimlerin içeriklerinden soyutlanmasıdır. İçeriğini şeklini belirleyerek netleştirir ve değişen derecelerde eksiksizlik ile gerçekleştirilebilir.

Ancak, 20. yüzyılın Avusturyalı mantıkçı ve matematikçisinin gösterdiği gibi. Kurt Gödel, bir içerik teorisinde her zaman açığa çıkarılmamış, biçimlendirilemez bir kalıntı kalır. Bilginin içeriğinin daha derin biçimselleştirilmesi asla mutlak tamlığa ulaşmaz, çünkü bilgi konusunun gelişimi (değişimi) ve onun hakkındaki bilgi asla durmaz. Bu, resmileştirmenin yeteneklerinde dahili olarak sınırlı olduğu anlamına gelir. Herhangi bir akıl yürütmenin hesaplamayla değiştirilmesine izin veren genel bir yöntemin olmadığı kanıtlanmıştır (“haydi sayalım!” Leibniz hayal etti) mevcut değildir. Gödel'in teoremleri, genel olarak bilimsel akıl yürütmenin ve bilimsel bilginin tamamen biçimselleştirilmesinin temel imkansızlığının oldukça kesin bir kanıtını verdi.

aksiyomatik Yöntem- bazı ilk hükümlere dayandığı bilimsel bir teori oluşturma yöntemi - bu teorinin diğer tüm ifadelerinin kanıt yoluyla onlardan tamamen mantıksal bir şekilde türetildiği aksiyomlar (varsayımlar). Aksiyomlardan (ve genel olarak bazı formüller diğerlerinden) teoremler türetmek için özel çıkarım kuralları formüle edilir. Bu nedenle, aksiyomatik yöntemdeki kanıt, her biri bir aksiyom olan veya bir çıkarım kuralına göre önceki formüllerden elde edilen belirli bir formül dizisidir.

Aksiyomatik yöntem, halihazırda elde edilmiş bilimsel bilgiyi yapılandırma yöntemlerinden yalnızca biridir. Aksiyomatikleştirilmiş bir içerik teorisinin yüksek düzeyde geliştirilmesini gerektirdiğinden sınırlı kullanıma sahiptir.

Varsayımsal-tümdengelim yöntemi- özü, ampirik gerçekler hakkındaki ifadelerin nihayetinde türetildiği, tümdengelimsel olarak birbirine bağlı bir hipotezler sistemi oluşturmak olan bir bilimsel bilgi yöntemi. Bu nedenle, bu yöntem, doğruluk değeri bilinmeyen hipotezlerden ve diğer öncüllerden sonuçların türetilmesine (tümdengelimine) dayanmaktadır. Ve bu, bu yöntem temelinde elde edilen sonucun kaçınılmaz olarak olasılıksal bir karaktere sahip olacağı anlamına gelir.

Varsayımsal-tümdengelim yönteminin genel yapısı:

a) teorik bir açıklama gerektiren olgusal materyale aşinalık ve bunu zaten var olan teoriler ve kanunların yardımıyla yapmaya çalışma. O zaman değilse:

b) çeşitli mantıksal teknikler kullanarak bu fenomenlerin nedenleri ve kalıpları hakkında tahminler (hipotezler, varsayımlar) ortaya koymak;

c) varsayımların sağlamlığının ve ciddiyetinin değerlendirilmesi ve varsayımlar kümesinden en olası olanın seçilmesi;

d) içeriğinin belirtilmesi ile sonuçların hipotezinden (genellikle tümdengelim yoluyla) çıkarım;

e) hipotezden türetilen sonuçların deneysel olarak doğrulanması. Burada hipotez ya deneysel onay alır ya da reddedilir. Bununla birlikte, bireysel sonuçların doğrulanması, bir bütün olarak doğruluğunu (veya yanlışlığını) garanti etmez. Test sonuçlarına en iyi dayanan hipotez teoriye girer.

Varsayımsal-tümdengelim yönteminin bir varyasyonu düşünülebilir. matematiksel hipotez, burada hipotezler, önceden bilinen ve doğrulanmış durumların bir modifikasyonunu sağlayan bazı denklemlerdir. İkincisini değiştirerek, yeni fenomenlerle ilgili bir hipotezi ifade eden yeni bir denklem oluştururlar. Varsayımsal-tümdengelim yöntemi (aynı zamanda aksiyomatik yöntem), yeni bir hipoteze tam olarak nasıl ulaşılabileceğini gösterdiğinden, bilimsel bilgiyi inşa etmenin ve doğrulamanın bir yolu olarak bir keşif yöntemi değildir.

Soyuttan somuta tırmanmak- bilimsel düşüncenin orijinal soyutlamadan ("başlangıç" - tek taraflı, eksik bilgi) ardışık derinleştirme ve sonuca genişletme aşamaları yoluyla hareketinden oluşan bir teorik araştırma ve sunum yöntemi - teoride bütünsel bir yeniden üretim incelenmekte olan konunun. ön koşul olarak Bu method duyusal-somuttan soyuta, konunun bireysel yönlerinin düşünmedeki tahsisine ve ilgili soyut tanımlarda "sabitlenmesine" kadar olan yükselişi içerir.

Bilişin duyusal-somuttan soyuta hareketi tam olarak bireyden genele doğru harekettir; burada analiz ve tümevarım gibi mantıksal yöntemler hakimdir. Soyuttan zihinsel-somut olana yükseliş, bireysel genel soyutlamalardan onların birliğine, somut-evrensele geçiş sürecidir; burada sentez ve tümdengelim yöntemleri hakimdir. Böyle bir bilgi hareketi, bir tür biçimsel, teknik prosedür değil, öznenin kendisinin çelişkili gelişimini, içsel çelişkilerinin yayılmasına uygun olarak bir düzeyden diğerine geçişini yansıtan diyalektik olarak çelişkili bir harekettir.

Genel mantıksal yöntem ve araştırma teknikleri

analiz- bir nesnenin kurucu parçalarına ve sentezine gerçek veya zihinsel bölünmesi - bunların kombinasyonu, mekanik bir birime değil, tek bir organik bütün halinde. Sentezin sonucu tamamen yeni bir oluşumdur.

Bu araştırma yöntemlerini uygularken, öncelikle analizin deneklerin kalitesini gözden kaçırmaması gerektiği akılda tutulmalıdır. Her bilgi alanının, ötesinde başka bir özellik ve düzenlilik dünyasına (atom, molekül vb.) İkincisi, bir tür analiz aynı zamanda nesnelerin sınıflarının (kümelerinin) alt sınıflara bölünmesidir - bunların sınıflandırılması ve dönemlendirilmesi. Üçüncüsü, analiz ve sentez diyalektik olarak birbirine bağlıdır. Ama bazı türler bilimsel aktivite ağırlıklı olarak analitik (örneğin analitik kimya) veya sentetiktir (örneğin sinerjetik).

soyutlama- araştırılan olgunun bir dizi özelliğinden ve ilişkilerinden, araştırmacının ilgisini çeken özelliklerin eşzamanlı seçimiyle (öncelikle temel, genel) zihinsel soyutlama süreci. Bu işlem sonucunda hem bireysel kavram hem de kategoriler (“beyazlık”, “gelişim”, “çelişki”, “düşünme” vb.) ve bunların sistemleri olan çeşitli “soyut nesneler” elde edilir. Bunlardan en gelişmişleri matematik, mantık, diyalektik, felsefedir.

Ele alınan özelliklerden hangilerinin temel, hangilerinin ikincil olduğunu bulmak, soyutlamanın ana sorusudur. Her bir özel durumda bu soruya, öncelikle incelenen konunun doğasına ve ayrıca çalışmanın belirli hedeflerine bağlı olarak karar verilir.

genelleme- soyutlama ile yakından ilgili bir nesnenin genel özelliklerini ve özelliklerini belirleme süreci. Ayrıca, herhangi bir işaret (soyut-genel) veya esas (somut-genel, hukuk) ayırt edilebilir.

idealleştirme- gerçekte temelde gerçekleştirilemeyen soyut (idealize edilmiş) nesnelerin oluşumu ile ilişkili zihinsel bir prosedür ("nokta", "ideal gaz", "kesinlikle siyah cisim", vb.). Bu nesneler "saf kurgu" değil, gerçek süreçlerin çok karmaşık ve çok dolaylı bir ifadesidir. İkincisinin bazı sınırlayıcı durumlarını temsil ederler, onları analiz etmenin ve onlar hakkında teorik fikirler inşa etmenin bir aracı olarak hizmet ederler.

İdealleştirilmiş bir nesne nihai olarak gerçek nesnelerin ve süreçlerin bir yansıması olarak hareket eder. İdealleştirme yardımıyla bu tür nesneler hakkında teorik yapılar oluşturduktan sonra, gerçekten var olan bir şey gibi akıl yürütmede onlarla daha fazla çalışabilir ve daha derin bir anlayışa hizmet eden gerçek süreçlerin soyut şemaları inşa edilebilir.

Teorik ifadeler, bir kural olarak, doğrudan gerçek nesnelere değil, idealize edilmiş nesnelere, gerçek nesneleri incelerken erişilemeyen, tüm ampirik özellikleri ve ilişkilerinde alınan önemli bağlantılar ve kalıplar oluşturmanıza izin veren bilişsel aktiviteye atıfta bulunur.

Tümevarım - düşüncenin bireyden (deneyim, gerçekler) genele (sonuçlarda genellemeleri) ve tümdengelim - biliş sürecinin genelden bireye yükselişi. Bunlar zıt, birbirini tamamlayan düşünce trenleridir. Deneyim her zaman sonsuz ve eksik olduğundan, tümevarımsal sonuçlar her zaman sorunlu (olasılıklı) bir karaktere sahiptir. Tümevarımsal genellemeler genellikle ampirik gerçekler (ampirik yasalar) olarak kabul edilir.

Endüktif genelleme türlerinden popüler, eksik, eksiksiz, bilimsel ve matematiksel tümevarım ayırt edilir. Mantık aynı zamanda tümevarımsal belirleme yöntemlerini de dikkate alır. nedensellik- Tümevarım kanunları (Bacon-Mill'in tümevarımsal araştırma kuralları). Bunlar, yöntemleri içerir: tek benzerlik, tek fark, benzerlik ve farklılık, eşlik eden değişiklikler ve artıklar yöntemi. Tümdengelimin karakteristik bir özelliği, her zaman doğru öncüllerden, olasılıklı (sorunlu) bir sonuca değil, gerçek, güvenilir bir sonuca götürmesidir. Tümdengelimli akıl yürütme, mevcut bilgiden ve dahası, deneyime, sezgiye, sağduyuya vb. başvurmadan saf akıl yürütmenin yardımıyla yeni gerçekler elde etmeyi mümkün kılar.

analoji(yazışma, benzerlik) - özdeş olmayan nesneler arasındaki bazı yönler, özellikler ve ilişkilerde benzerliklerin kurulması. Ortaya çıkan benzerliğe dayanarak, uygun bir sonuca varılır - analojiyle bir sonuç. Genel şeması şöyledir: B nesnesi a, b, c, d özelliklerine sahiptir; C nesnesi b, c, d özelliklerine sahiptir; bu nedenle, C nesnesi a niteliğine sahip olabilir. Böylece benzetme güvenilir değil, olası bilgi sağlar. Analojiyle çıkarımda bulunurken, bir nesnenin (“model”) dikkate alınmasından elde edilen bilgi, araştırma için daha az çalışılan ve daha az erişilebilir başka bir nesneye aktarılır.

modelleme- belirli nesneleri, özelliklerini başka bir nesne üzerinde yeniden üreterek inceleme yöntemi - bir veya başka bir gerçeklik parçasının (gerçek veya zihinsel) analogu olan bir model - orijinal model. Model ile araştırmacının ilgilendiği nesne arasında bilinen bir benzerlik (benzerlik) olmalıdır - fiziksel özellikler, yapı, işlevler vb.

Modelleme biçimleri çok çeşitlidir ve kullanılan modellere ve modellemenin kapsamına bağlıdır. Modellerin doğası gereği, karşılık gelen işaret biçiminde ifade edilen malzeme (nesnel) ve ideal modelleme ayırt edilir. Malzeme modelleri, işleyişinde fizik, mekaniğin vb. doğal yasalarına uyan doğal nesnelerdir. Belirli bir nesnenin malzeme (nesne) modellemesinde, onun çalışması, nesneyle aynı fiziksel yapıya sahip bir modelin incelenmesi ile değiştirilir. orijinal (uçak, gemi, uzay aracı vb. modelleri).

İdeal (işaret) modelleme ile modeller, grafikler, çizimler, formüller, denklem sistemleri, doğal ve yapay (semboller) dillerin cümleleri vb. şeklinde görünür. Günümüzde matematiksel (bilgisayar) modelleme yaygınlaştı.

Sistem yaklaşımı- nesnelerin sistem olarak değerlendirilmesine dayanan bir dizi genel bilimsel metodolojik ilke (gereksinimler).

Bu gereksinimler şunları içerir:

a) Bütünün özelliklerinin, öğelerinin özelliklerinin toplamına indirgenemeyeceğini göz önünde bulundurarak, her bir öğenin sistemdeki yerine ve işlevlerine bağımlılığını belirlemek;

b) sistemin davranışının, hem bireysel unsurlarının özellikleri hem de yapısının özellikleri tarafından ne ölçüde belirlendiğinin analizi;

c) sistem ve çevre arasındaki etkileşim mekanizmasının incelenmesi;

d) bu sistemin doğasında bulunan hiyerarşinin doğasının incelenmesi;

e) sistemin çok yönlü kapsamlı bir tanımını sağlamak;

f) Sistemin dinamik, gelişen bir bütünlük olarak ele alınması.

Sistem yaklaşımının özgünlüğü, çalışmayı, gelişmekte olan nesnenin bütünlüğünü ve bunu sağlayan mekanizmaları ortaya çıkarmaya, karmaşık bir nesnenin çeşitli bağlantı türlerini tanımlamaya ve bunları tek bir teorik resim haline getirmeye odaklaması gerçeğiyle belirlenir. .

Sistem yaklaşımının önemli bir kavramı, "kendi kendini örgütleme" kavramıdır. Bu kavram, karmaşık, açık, dinamik, kendi kendini geliştiren bir sistemin organizasyonunu yaratma, çoğaltma veya iyileştirme sürecini karakterize eder; bu, unsurları arasındaki bağlantılar katı değil, doğada olasılıklı (canlı bir hücre, bir organizma, bir biyolojik popülasyon, bir insan topluluğu, vb.).

Modern bilimde, kendi kendini organize eden sistemler, doğal, sosyal, bilişsel (bilişsel) herhangi bir doğanın yasalarını aramaya odaklanan genel bir bilimsel kendi kendine organizasyon teorisi olan sinerjik çalışmanın özel bir konusudur.

Yapısal-fonksiyonel (yapısal) yöntem ayrılmaz sistemlerde yapılarını vurgulama temelinde inşa edilmiştir - öğeleri ve birbirlerine göre rolleri (işlevleri) arasındaki bir dizi istikrarlı ilişki ve ilişki.

Yapı, belirli dönüşümler altında değişmeyen (değişmeyen) bir şey olarak anlaşılır ve işlev, belirli bir sistemin öğelerinin her birinin (biyolojik bir organın işlevleri, bir devletin işlevleri, bir devletin işlevleri) “amacı” olarak anlaşılır. teori vb.).

Yapısal-işlevsel yöntemin (genellikle bir tür sistematik yaklaşım olarak kabul edilen) temel gereksinimleri (prosedürleri):

a) sistem nesnesinin yapısının, yapısının incelenmesi;

b) elemanlarının ve fonksiyonel özelliklerinin incelenmesi;

c) bu unsurlardaki ve işlevlerindeki değişikliklerin analizi;

d) sistem nesnesinin gelişiminin (geçmişinin) bir bütün olarak ele alınması;

e) nesnenin, tüm unsurları bu uyumu sürdürmek için "çalışan", uyumlu işleyen bir sistem olarak temsili.

olasılıksal istatistiksel yöntemler kararlı bir frekans ile karakterize edilen birçok rastgele faktörün etkisinin dikkate alınmasına dayanır. Bu, birçok arazın birleşik eylemi yoluyla zorunluluğun (hukuk) ortaya çıkarılmasını mümkün kılar. Bu yöntemler, genellikle şans bilimi olarak suçlanan olasılık teorisine dayanmaktadır.

olasılık- belirli bir fenomenin, belirli koşullar altında olayın ortaya çıkma olasılığının nicel bir ölçüsü (derecesi). Olasılık aralığı sıfırdan (imkansızlık) bire (gerçeklik) kadardır. Bu yöntemler, onlardan sonraki tahminlerin doğası gibi bir kritere (temel) göre dinamik ve istatistiksel yasalar arasındaki ayrıma dayanır. Dinamik türün yasalarında, tahminler kesin olarak tanımlanmış bir açık karaktere sahiptir (örneğin, klasik mekanikte).

İstatistiksel yasalarda, tahminler güvenilir değildir, ancak doğaları gereği olasılıksaldır; bu, zorunluluğun ifade edildiği karmaşık iç içe geçme yoluyla birçok rastgele faktörün eyleminden kaynaklanır. Bilimsel bilgi tarihinin gösterdiği gibi, "zorunluluk ve şansla ilgili tüm sorunların önemini ancak şimdi anlamaya başlıyoruz."

Olasılıksal-istatistiksel yöntemler, rastgele nitelikteki bireysel fenomenlerden ziyade kütle çalışmalarında yaygın olarak kullanılmaktadır ( Kuantum mekaniği, istatistiksel fizik, sinerjetik, sosyoloji, vb.). Bugün, giderek daha fazla insan olasılıkçı bir düşünce tarzının bilime nüfuz etmesinden bahsediyor.

Genel bilimsel yaklaşımların önemli bir rolü, "ara doğaları" nedeniyle, felsefi ve özel bilimsel bilginin (ve buna karşılık gelen yöntemlerin) karşılıklı geçişine aracılık etmelerinde yatmaktadır. Adlandırılmış yöntemlere genel bilimsel denir, çünkü tüm bilimlerde kullanılırlar, ancak her bilim veya bilimsel disiplinin konusunun özelliklerini ve doğal, sosyal ve manevi fenomenlerin bilgisinin özelliklerini mutlaka dikkate alırlar.

Bu nedenle, sosyal bilimlerde ve beşeri bilimlerde, gözlemin sonuçları büyük ölçüde gözlemcinin kişiliğine, hayata karşı tutumlarına, değer yönelimleri ve diğer subjektif faktörler. Bu bilimlerde, gerçekler ve olaylar dışarıdan kaydedildiğinde basit (sıradan) bir gözlem ayırt edilir; katılımcı (katılımlı gözlem), araştırmacı açıldığında, belirli bir şeye “alışır” sosyal çevre, ona uyum sağlar ve olayları "içeriden" analiz eder. Psikolojide, kendini gözlemleme (iç gözlem) ve empati gibi gözlem biçimleri uzun zamandır kullanılmaktadır - diğer insanların deneyimlerine nüfuz etme, iç dünyalarını anlama arzusu - duygularını, düşüncelerini, arzularını vb.

Bir tür katılımcı gözlem, etnometodolojiözü, sosyal fenomenlerin ve olayların tanımlanması ve gözlemlenmesinin sonuçlarını, anlayışları fikriyle tamamlamaktır. Bu yaklaşım artık etnografya, sosyal antropoloji, sosyoloji ve kültürel çalışmalarda giderek daha fazla kullanılmaktadır.

Gittikçe daha gelişmiş sosyal deneyler yeni sosyal organizasyon biçimlerinin uygulanmasına ve sosyal yönetimin optimizasyonuna katkıda bulunan. Belirli bir grup insanın rol aldığı bir sosyal deneyin nesnesi, deneydeki çıkarları dikkate alınması gereken katılımcılardan biridir ve araştırmacının kendisi, çalıştığı duruma dahil edilir.

Psikolojide, bu veya bu zihinsel aktivitenin nasıl oluştuğunu ortaya çıkarmak için konu, belirli problemleri çözmeyi teklif eden çeşitli deneysel koşullara yerleştirilir. Bu durumda, deneysel olarak karmaşık zihinsel süreçler oluşturmak ve yapılarını daha derinlemesine incelemek mümkün hale gelir. Bu yaklaşım, eğitim psikolojisinde biçimlendirici deneyin adını almıştır. Sosyal deneyler, araştırmacının ahlaki ve yasal normlara ve ilkelere kesinlikle uymasını gerektirir. Burada (tıpta olduğu gibi) gereklilik çok önemlidir - "zarar verme!". ana özellik sosyal deneyler - "yakın insan sırlarına nüfuz etmek için bir araç olarak hizmet etme yeteneği" (V. V. Ilyin).

Sosyal bilimlerde ve beşeri bilimlerde, felsefi ve genel bilimsel olanlara ek olarak, bu bilimlerin konusunun özelliklerinden dolayı belirli araçlar, yöntemler ve işlemler kullanılır. Aralarında:

1) idiografik yöntem - açıklama bireysel özellikler bekar tarihsel gerçekler ve olaylar;

2) diyalog (“soru-cevap yöntemi”);

3) anlayışlı ve rasyonel (kasıtlı);

4) belgelerin analizi - nitel ve nicel (içerik analizi);

5) anketler - "yüz yüze" (mülakatlar) veya devamsızlık (anket, posta, telefon vb. anketler). Ana bilgi kaynağının yetkin profesyonel uzmanlar olduğu toplu ve özel araştırmalar vardır;

6) projektif yöntemler (psikolojinin özelliği) - bir kişinin kişisel özelliklerinin üretken faaliyetinin sonuçlarına dayanarak dolaylı olarak incelenmesi yöntemi;

7) test (psikoloji ve pedagojide) - sonucu bazı kişisel özellikleri (bilgi, beceriler, hafıza, dikkat vb.) ölçmenize izin veren standart görevler. İki ana test grubu vardır - zeka testleri (ünlü IQ katsayısı) ve başarı testleri (profesyonel, spor vb.). Testlerle çalışırken etik yönü çok önemlidir, vicdansız veya beceriksiz bir araştırmacının elinde testler ciddi zararlara neden olabilir;

8) biyografik ve otobiyografik yöntemler;

9) sosyometri yöntemi - sosyal fenomenlerin incelenmesine matematiksel araçların uygulanması. En sık "küçük gruplar" ve içlerindeki kişilerarası ilişkiler çalışmasında kullanılır;

10) oyun yöntemleri - yönetimsel kararların geliştirilmesinde kullanılır - simülasyon (iş) oyunları ve açık tip oyunlar (özellikle standart dışı durumları analiz ederken). Oyun yöntemleri arasında, katılımcıların sırasıyla bireysel ve grup durumları oynadığı psikodrama ve sosyodrama ayırt edilir.

Bu nedenle, bilimsel bilgide, her zaman belirli koşullar ve araştırma konusu dikkate alınarak uygulanan farklı düzeylerde, eylem alanlarında, yönelimlerde vb. Çeşitli yöntemlerden oluşan karmaşık, dinamik, bağımlı bir sistem vardır.

Bilim, ölçmeye başlar başlamaz başlar.

Kesin bilim, ölçüsüz düşünülemez.

D.I. Mendeleyev

Ampirik ve teorik bilgi seviyeleri, çalışmanın konusu, araçları ve sonuçları bakımından farklılık gösterir. Bilgi, çevreleyen dünyanın bilgisinin uygulamalı olarak test edilmiş bir sonucudur; insan düşüncesinde gerçekliğin genelleştirilmiş yansıması. Deneysel ve teorik araştırma seviyeleri arasındaki fark, duyusal ve rasyonel biliş arasındaki farkla örtüşmez, ancak ampirik seviye ağırlıklı olarak duyusal iken teorik rasyoneldir.

Tanımladığımız bilimsel araştırmanın yapısı, geniş anlamda, bir bilimsel bilgi yöntemi veya bilimsel bir yöntemdir. Yöntem, istenen bir sonuca ulaşmaya yardımcı olmak için tasarlanmış bir dizi eylemdir. Yöntem sadece insanların yeteneklerini eşitlemekle kalmaz, aynı zamanda tüm araştırmacılar tarafından tek tip sonuçlar elde etmek için bir ön koşul olan faaliyetlerini tek tip hale getirir.Ampirik ve teorik yöntemler ayırt edilir. Ampirik yöntemler aşağıdakileri içerir.

Gözlem, nesnel dünyadaki nesnelerin ve fenomenlerin uzun vadeli, amaçlı ve sistematik bir algısıdır. İki tür gözlem ayırt edilebilir - doğrudan ve enstrümanların yardımıyla. Mikro dünyaya uygun enstrümanların yardımıyla gözlem yaparken, enstrümanın kendisinin özelliklerini, çalışma kısmını, mikro nesne ile etkileşimin doğasını dikkate almak gerekir.

Açıklama, bilimde benimsenen belirli notasyon sistemlerini kullanarak verilerin sabitlenmesinden oluşan gözlem ve deneyin sonucudur. Bilimsel araştırma yöntemi olarak açıklama, hem sıradan dil hem de bilim dilini oluşturan özel araçlarla (semboller, işaretler, matrisler, grafikler vb.) gerçekleştirilir. Bilimsel tanımlama için en önemli gereksinimler doğruluk, mantıksal titizlik ve basitliktir.

Ölçüm, ölçülen değerlerin sayısal bir ifadesini sağlayan bilişsel bir işlemdir. Bilimsel araştırmanın ampirik düzeyinde gerçekleştirilir ve nicel standartları ve standartları (ağırlık, uzunluk, koordinatlar, hız vb.) içerir. Ölçüm konu tarafından hem doğrudan hem de dolaylı olarak gerçekleştirilir. Bu bağlamda, iki türe ayrılır: doğrudan ve dolaylı. Doğrudan ölçüm ölçülen nesne veya olgunun, özelliğin ilgili standartla doğrudan karşılaştırmasını temsil eder; Ölçülen özelliğin değerinin, diğer niceliklere olan bağımlılığı kesinlikle dikkate alınarak dolaylı olarak belirlenmesi. dolaylı ölçüm doğrudan ölçümün zor veya imkansız olduğu durumlarda miktarları belirlemeye yardımcı olur. Örneğin, birçok uzay nesnesinin belirli özelliklerinin ölçümü, galaktik mikro süreçler, vb.

Karşılaştırma - bu nesneler arasındaki benzerlik veya farklılık belirtilerini tanımlamak için nesnelerin karşılaştırılması. Ünlü bir aforizma şöyle der: "Karşılaştırmada her şey bilinir." Karşılaştırmanın objektif olabilmesi için aşağıdaki gereksinimleri karşılaması gerekir:

• - karşılaştırılabilir fenomenleri ve nesneleri karşılaştırmak gerekir (örneğin, bir kişiyi bir üçgenle veya bir hayvanı bir göktaşı ile karşılaştırmanın bir anlamı yoktur);
• - karşılaştırma en önemli ve en önemli olana göre yapılmalıdır. zorunlu özellikler, çünkü önemsiz gerekçelerle karşılaştırma kafa karışıklığına yol açabilir.

Bir deney, bir nesnenin yapay olarak yeniden üretildiği veya kesin olarak dikkate alınan koşullara yerleştirildiği ve nesne üzerindeki etkilerini “saf bir biçimde” incelemeyi mümkün kılan bilimsel olarak ayarlanmış bir deneydir. Gözlemden farklı olarak, deney, araştırma konusu üzerindeki aktif etki nedeniyle araştırmacının incelenen nesnelerin konumuna müdahalesi ile karakterize edilir. Fizik, kimya, biyoloji, fizyoloji ve diğer alanlarda yaygın olarak kullanılmaktadır. Doğa Bilimleri Ey. Deney, sosyal araştırmalarda giderek daha önemli hale geliyor, ancak burada önemi, öncelikle ahlaki, insancıl düşüncelerle sınırlıdır; ikincisi, çoğu sosyal fenomenin laboratuvar koşullarında yeniden üretilememesi ve üçüncüsü, birçok sosyal fenomenin diğer sosyal fenomenlerden izole olarak birçok kez tekrarlanamaması gerçeğiyle. Dolayısıyla deneysel çalışma, bilimsel yasaların oluşumu için başlangıç ​​noktasıdır, bu aşamada nesne birincil kavramaya tabi tutulur, dış özellikleri ve bazı düzenlilikleri (ampirik yasalar) ortaya çıkar.

Teorik araştırma seviyesinin bilimsel yöntemleri, Şek. 2.2.

Biçimlendirme, düşünmenin sonuçlarının kesin kavramlar veya ifadeler, yani. incelenen süreçlerin özünü ortaya çıkaran soyut matematiksel modellerin inşası. Biçimselleştirme, bilimsel kavramların analizinde, açıklanmasında ve açıklanmasında önemli bir rol oynar. Yapay veya resmileştirilmiş bilimsel yasaların inşasıyla ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır.

Pirinç. 2.2.

aksiyomizasyon- gerçeğin kanıtı gerekli olmayan aksiyom ifadelerine dayanan teorilerin inşası. Aksiyomatik teorinin tüm ifadelerinin doğruluğu, tümdengelimli çıkarım (kanıt) tekniğine sıkı sıkıya bağlı kalmanın ve aksiyomatik sistemlerin yorumunu bulmanın (veya inşa etmenin) bir sonucu olarak doğrulanır. Aksiyomatiğin yapısında, kabul edilen aksiyomların doğru olduğu gerçeğinden yola çıkarlar.

analiz- kapsamlı bir çalışmanın amacı için bütünsel bir konunun kendisini oluşturan parçalara (yanlar, özellikler, özellikler, ilişkiler veya bağlantılar) fiili veya zihinsel bölünmesi. Konuyu parçalara ayıran ve her birini inceleyen analiz, onları zorunlu olarak kendi içinde değil, tek bir bütünün parçaları olarak düşünmelidir.

sentez- analiz yoluyla tanımlanan parçalardan, unsurlardan, yönlerden ve ilişkilerden bütünün fiili veya zihinsel yeniden birleşimi. Sentezin yardımıyla, nesneyi tüm tezahürlerinde somut bir bütün olarak geri yükleriz. Doğa bilimlerinde analiz ve sentez sadece teorik olarak değil, aynı zamanda pratik olarak da uygulanır. Sosyo-ekonomik ve insani araştırmalarda, araştırma konusu yalnızca zihinsel parçalanmaya ve yeniden birleşmeye tabi tutulur. Bilimsel araştırma yöntemlerinin analizi ve sentezi organik bir birlik içinde hareket eder.

indüksiyon- nesnelerin ve fenomenlerin özellikleri hakkında genel bir sonucun bireysel gerçekler veya özel mülkler temelinde inşa edildiği bir araştırma yöntemi ve bir akıl yürütme yöntemi. Bu nedenle, örneğin, gerçeklerin ve fenomenlerin analizinden edinilen bilginin sentezine geçiş, tümevarım yöntemiyle gerçekleştirilir. Tümevarım yönteminin yardımıyla, güvenilir olmayan ancak olası ve değişen derecelerde güvenilirlikte bilgi elde etmek mümkündür.

kesinti- bu, genel akıl yürütme veya yargılardan belirli yargılara geçiştir. Kanunlar ve mantık kuralları yardımıyla yeni hükümler türetme. Tümdengelim yöntemi, teorik bilimlerde, özellikle mantıksal olarak gerekli sonuçların elde edilebileceği gerçek konumlar bilindiğinde, mantıksal sıralama ve inşa etme aracı olarak büyük önem taşır.

genelleme- tekilden genele, daha az genelden daha fazlasına geçişin mantıksal süreci ortak bilgi, - bu durumda, incelenen nesnelerin genel özellikleri ve özellikleri belirlenir. Genelleştirilmiş bilgi edinmek, gerçekliğin daha derin bir yansıması, özüne nüfuz etmek anlamına gelir.

Analoji, nesnelerin bazı özellikler (özellikler ve ilişkiler) açısından benzerliğine dayanarak, ilişkilerin diğer özelliklerindeki benzerlikleri hakkında bir sonuca varılan bir sonuç olan bir biliş yöntemidir. Analoji yoluyla çıkarım, bilimsel bilginin gelişmesinde önemli bir rol oynar. Doğa bilimleri alanındaki birçok önemli keşif, fenomenlerin bir alanındaki genel kalıpların başka bir alandaki fenomenlere aktarılmasıyla yapılmıştır. Böylece, X. Huygens, ışık ve sesin özelliklerinin analojisine dayanarak, ışığın dalga doğası hakkında bir sonuca vardı.J.K. Maxwell, bu sonucu karakteristiklere genişletti. elektromanyetik alan. Canlı bir organizmanın yansıtıcı süreçleri ile bazı fiziksel süreçler arasındaki belirli bir benzerliğin belirlenmesi, karşılık gelen sibernetik aygıtların yaratılmasına katkıda bulunmuştur.

Matematikleştirme, matematiksel mantık aygıtının doğal ve diğer bilimlere nüfuz etmesidir. Modern bilimsel bilginin matematikleştirilmesi, teorik seviyesini karakterize eder. Matematikçilerin yardımıyla, doğa bilimleri teorilerinin ana gelişim kalıpları formüle edilir. Matematiksel Yöntemler sosyo-ekonomik bilimlerde yaygın olarak kullanılmaktadır. Doğrusal programlama, oyun teorisi, bilgi teorisi ve elektronik matematiksel makinelerin ortaya çıkması gibi dalların yaratılması (pratiğin doğrudan etkisi altında) tamamen yeni bakış açıları açar.

Modelleme, bir nesnenin, belirli yönlerden araştırmacının ilgisini çeken orijinalin yerini alan modelini (kopyasını) oluşturarak ve inceleyerek incelenmesidir. Oynatma yöntemine bağlı olarak, yani. modelin oluşturulduğu araçlardan, tüm modeller iki türe ayrılabilir: “oyunculuk” veya malzeme, modeller; "hayali" veya ideal modeller. Malzeme modelleri arasında bir köprü, bir bina barajı, bir uçak, bir gemi vb. maketler yer alır. İncelenen nesne ile aynı malzemeden veya tamamen işlevsel bir analoji temelinde inşa edilebilirler.İdeal, zihinsel modeller zihinsel yapılara (atom, galaksi modelleri), özellikleri ve ilişkileri yeniden üreten teorik şemalara ayrılır. incelenen nesnenin ideal bir biçimde ve işaret (matematik formülleri, kimyasal işaretler ve semboller vb.). Özellikle, henüz yeterince çalışılmamış kontrol sistemlerinin yerini alan sibernetik modeller, belirli bir sistemin işleyiş yasalarını keşfetmeye yardımcı olur (örneğin, insan ruhunun bireysel işlevlerini modelleme).

Soyutlama, çalışmanın bu aşamasında gerekli olan, çalışma nesnesini “saf” bir biçimde düşünmeyi zorlaştıran bu nesnelerin, özelliklerin ve ilişkilerin zihinsel bir dikkat dağınıklığı ve reddinin olduğu bir biliş yöntemidir. Soyut düşünme çalışması yoluyla, doğa ve sosyo-ekonomik bilimlerin tüm kavramları, kategorileri ortaya çıktı: madde, hareket, kütle, enerji, uzay, zaman, bitki, hayvan, Türler, mal, para, maliyet vb.

Göz önünde bulundurulan ampirik ve teorik yöntemlere ek olarak, aşağıdakileri içeren genel bilimsel araştırma yöntemleri vardır.

Sınıflandırma - araştırılan tüm konuların araştırmacı için önemli olan bazı özelliklere göre ayrı gruplara bölünmesi.

Mantıksal yöntem, karmaşık bir gelişen nesneyi belirli bir teori biçiminde düşünerek yeniden üretme yöntemidir. Nesnenin mantıksal incelemesinde, tüm kazalardan, önemsiz gerçeklerden, zikzaklardan, yani. gelişmenin genel gidişatını ve yönünü belirleyen en önemli, esaslı olanın seçildiği.

Tarihsel yöntem, kavranabilir bir nesnenin tüm ayrıntılarının, gerçeklerinin tarihsel gelişimin tüm somut çeşitliliğinde yeniden üretildiği zamandır. Tarihsel yöntem, belirli bir gelişim sürecinin incelenmesini ve mantıksal yöntemi - bilgi nesnesinin genel hareket kalıplarının incelenmesini içerir.

Modern bilimde büyük önem taşıyan, ortalama değerleri belirlemenize izin veren istatistiksel yöntemler edinmiştir ve bu da, incelenen tüm nesneler için tipik (tipik) geneli belirlemenize olanak tanır.

Böylece, teorik düzeyde, nesnenin bir açıklaması gerçekleştirilir, iç bağlantıları ve temel süreçleri (teorik yasalar) ortaya çıkar. Deneysel bilgi, bilimsel yasaların oluşumu için başlangıç ​​noktasıysa, o zaman teori, malzemeyi deneysel olarak açıklamayı mümkün kılar. Bu bilgi düzeylerinin her ikisi de yakından ilişkilidir. Bunlarda ortak olan, duyusal görüntülerin (duyumlar, algılar, temsiller) gerçekleştirildiği ve gerçekleştirildiği biçimlerdir. rasyonel düşünce(kavramlar, yargılar ve sonuçlar).

"Bilim" terimini tanımlayın.

Bilim, gerçeklik hakkında nesnel bilgiyi geliştirmeyi ve sistemleştirmeyi amaçlayan bir insan faaliyeti alanıdır. Bu etkinliğin temeli, gerçeklerin toplanması, sürekli güncellenmesi ve sistemleştirilmesi, eleştirel analiz ve bu temelde, yalnızca gözlemlenen doğal veya sosyal fenomenleri tanımlamakla kalmayıp aynı zamanda neden-ve-yapılandırmaya izin veren yeni bilgi veya genellemelerin sentezidir. nihai tahmin hedefi ile ilişkileri etkiler. Gerçekler veya deneylerle doğrulanan bu hipotezler, doğa veya toplum yasaları biçiminde formüle edilir.

Geniş anlamda bilim, ilgili faaliyetin tüm koşullarını ve bileşenlerini içerir:

bölünme ve işbirliği bilimsel çalışma;

bilimsel kurumlar, deney ve laboratuvar ekipmanları;

Araştırma Yöntemleri;

bilimsel bilgi sistemi;

daha önce birikmiş bilimsel bilginin toplam miktarı.

"Bilimsel araştırma" terimini tanımlayın.

Bilimsel araştırma, bilimsel bilginin elde edilmesiyle ilgili teoriyi inceleme, deney yapma, kavramsallaştırma ve test etme sürecidir.

Bilimsel araştırma türleri:

Uygulama perspektiflerinden bağımsız olarak öncelikle yeni bilgi üretmek için üstlenilen temel araştırma.

Uygulamalı araştırma, öncelikle pratik hedeflere ulaşmak için yeni bilgileri uygulamaya, belirli sorunları çözmeye yöneliktir.

Monodisipliner araştırma ayrı bir bilim çerçevesinde yürütülür.

Disiplinlerarası araştırma uzmanların katılımını gerektirir Çeşitli bölgeler ve çeşitli bilimsel disiplinlerin kesiştiği noktada yürütülür.

Kapsamlı bir çalışma, bilim adamlarının incelenen gerçekliğin olası maksimum (veya optimal) olası önemli parametrelerini kapsamaya çalıştıkları bir yöntem ve teknikler sistemi kullanılarak gerçekleştirilir.

Tek faktörlü veya analitik bir çalışma, araştırmacının görüşüne göre gerçekliğin en önemli yönünü belirlemeyi amaçlar.

Keşif araştırması, bir konu üzerinde çalışma beklentilerini belirlemeyi, bilimsel sorunları çözmenin yollarını bulmayı amaçlar.

Var olan bir teoriyi, modeli, hipotezi, kanunu vb. çürütmek veya iki alternatif hipotezden hangisinin gerçeği daha doğru tahmin ettiğini test etmek için eleştirel araştırma yapılır. Zengin bir teorik ve ampirik bilgi stokunun biriktiği ve deneyin uygulanması için kanıtlanmış yöntemlerin olduğu alanlarda kritik araştırma yapılır.

Açıklayıcı araştırma. Bu en yaygın araştırma türüdür. Amaçları, teorinin gerçekleri ve ampirik kalıpları öngördüğü sınırlar oluşturmaktır. Genellikle, ilk deneysel örnekle karşılaştırıldığında, çalışmayı yürütme koşulları, nesne ve metodoloji değişir. Böylece daha önce elde edilen teorik bilgilerin gerçekliğin hangi alanına uzandığı kayıt altına alınır.

Araştırmayı çoğaltmak. Amacı, elde edilen sonuçların güvenilirliğini, güvenilirliğini ve nesnelliğini belirlemek için öncekilerin deneyinin tam olarak tekrarıdır. Herhangi bir çalışmanın sonuçları, uygun yetkinliğe sahip başka bir bilim çalışanı tarafından yürütülen benzer bir deneyde tekrarlanmalıdır. Bu nedenle, yeni bir etkinin keşfinden sonra, desen, yeni bir tekniğin oluşturulması vb. kaşiflerin sonuçlarını test etmek için tasarlanmış bir çoğaltma çalışmaları çığı var. Araştırmayı çoğaltmak tüm bilimlerin temelidir. Bu nedenle, deneyin yöntemi ve özgül tekniği öznelerarası olmalıdır, yani. çalışma sırasında gerçekleştirilen işlemler herhangi bir kalifiye araştırmacı tarafından çoğaltılmalıdır.

Geliştirme, belirli temel ve uygulamalı araştırmaların sonuçlarını uygulamaya koyan bilimsel bir araştırmadır.

3. "Bilimsel bilgi" kavramını tanımlar.

Bilimsel bilgi, doğa, toplum ve düşünce yasaları hakkında bir bilgi sistemidir. Bilimsel bilgi, gelişiminin yasalarını tanımladığı için dünyanın bilimsel resminin temelidir. Bilimsel bilginin özü[değiştir | wiki metnini düzenle]

Bilimsel bilgi şudur:

insan faaliyetinin bilişsel temeli;

sosyal olarak koşullandırılmış aktivite;

farklı kesinlik derecelerinde bilgi.

Ampirik ve teorik seviyeler[değiştir | wiki metnini düzenle]

Bilimsel bilgi genellikle iki düzeyde ele alınır - ampirik ve teorik. Bu seviyelerin her biri kendi özel araştırma yöntemlerini kullanır ve genel olarak bilimsel bilgi için farklı bir anlama sahiptir.

Ampirik bilgi[değiştir | wiki metnini düzenle]

Ampirik bilgi, gözlem veya deneyde gerçeklikle doğrudan temasın bir sonucu olarak biriktirilir. Bilim, ampirik olarak, yani deneysel olarak elde edilen kesin olarak belirlenmiş gerçeklere dayanır. Ampirik düzeyde, gerçeklerin bir birikimi, bunların birincil sistemleştirilmesi ve sınıflandırılması vardır. Ampirik bilgi, gözlemlenen fenomenlerden istatistiksel olarak türetilen ampirik kuralları, düzenlilikleri ve yasaları formüle etmeyi mümkün kılar.

Ampirik bilginin ana yöntemleri şunlardır:

Deney - temel özelliklerini belirlemek için kontrollü veya yapay olarak oluşturulmuş koşullarda nesnelerin ve fenomenlerin gözlemlenmesi;

Gözlem - araştırılan gerçeklikte değişiklik yapmadan nesnel gerçeklik fenomenlerinin amaçlı bir algısı;

Ölçüm - çalışılan gerçekliğin nicel özelliklerinin belirlenmesi. Ölçüm sonucunda nesneler belirli özelliklere göre karşılaştırılır;

Karşılaştırma - iki veya daha fazla nesnede ortak olan özelliklerin veya özelliklerin ilişkinin ve değerlendirilmesinin aynı anda tanımlanması;

Açıklama - nesneler ve fenomenler hakkında doğal veya yapay bir bilgi dili aracılığıyla sabitleme.

Ampirik yöntemler kullanılarak elde edilen bilgiler istatistiksel işleme tabi tutulur. Bundan sonra bilim adamları bazı genellemeler yapabilirler. Alınan bilgiler doğrulanmalıdır, bu nedenle bilim adamlarının bilgi kaynaklarını ve kullanılan yöntemleri ayrıntılı olarak açıklamaları gerekir.

Teorik bilgi[değiştir | wiki metnini düzenle]

Ampirik bilgi tek başına belirli bir fenomeni nadiren kapsamlı bir şekilde açıklayabilir. Bu tür bilgi çok sezgisel değildir, yani bilimsel araştırma için yeni olanaklar açmaz. Bu nedenle, elde edilen ampirik verilerin belirli bir sisteme uyduğu teorik bir bilgi düzeyine ihtiyaç vardır. Aynı zamanda, belirli teorik ilkeler olmadan herhangi bir ampirik araştırmaya başlamak imkansızdır.

Bu nedenle, teorik bilginin özü, gerçekliği bütünsel olarak yakalama girişiminin yanı sıra ampirik olarak tanımlanan süreçlerin ve kalıpların tanımlanması, açıklanması ve sistemleştirilmesidir.

Teorik bilginin ana yöntemleri şunlardır:

Biçimlendirme - incelenen fenomenin özünü açıklaması gereken soyut modellerin oluşturulması;

Aksiyomlaştırma, aksiyomlara, yani doğruluğu kanıtlanması gerekmeyen ifadelere dayanan teorik bir yapıdır;

Varsayımsal-tümdengelim yöntemi, ampirik gerçekleri açıklayan tümdengelimsel olarak birbirine bağlı hipotezlerin inşasıdır.

Teorik bilginin ana bileşenleri şunlardır:

Bir problem, içeriği henüz bilinmeyen, ancak bilinmesi gereken bir bilgi biçimidir, yani bu cehalet hakkında bilgidir, biliş sürecinde ortaya çıkan ve bir cevap gerektiren bir sorudur; Problem, bilgi hareketinin iki ana aşamasını içerir - formülasyon ve çözüm.

Bir hipotez, bir dizi gerçek temelinde formüle edilmiş bir varsayım biçimindeki bir bilgi biçimidir. Varsayımsal bilgi olasılığa dayalıdır, güvenilir değildir ve doğrulama ve gerekçelendirme gerektirir. Bazı hipotezler daha sonra teorilere dönüşürken, diğerleri değiştirilir, rafine edilir ve somutlaştırılır ve diğerleri yanlış olduğu için reddedilir. Bir hipotezin doğruluğu için belirleyici ölçüt, tüm biçimleriyle uygulamadır, mantıksal (teorik) doğruluk ölçütü ise yardımcı bir rol oynar.

Teori, belirli bir gerçeklik alanında düzenli ve temel bağlantıların bütünsel bir görüntüsünü veren bilgidir. Teori, nesnel gerçekliği açıklamak için inşa edilmiştir. Teorinin ana görevi, mevcut tüm ampirik verilerin tanımlanması, sistemleştirilmesi ve açıklanmasıdır. Bununla birlikte, teori çevreleyen gerçekliği doğrudan tanımlamaz. Bir teori formüle ederken, araştırmacılar, gerçek olanlardan farklı olarak, sonsuz değil, sınırlı sayıda özellik ile karakterize edilen ideal nesnelerle çalışırlar.

Teorik bilgi seviyesinin iki bileşeni vardır - temel teoriler ve ilgili temel teorilere dayanan belirli bir gerçeklik alanını tanımlayan teoriler.

4. Bilimsel araştırmanın gelişim aşamalarını betimler.

Bilimsel araştırma, sonuçları bir kavramlar, yasalar ve teoriler sistemi şeklinde ortaya çıkan amaçlı bilgidir. Bilimsel araştırmayı karakterize ederken, genellikle aşağıdaki ayırt edici özellikler belirtilir: - mutlaka amaca yönelik bir süreçtir, bilinçli olarak belirlenmiş bir hedefe ulaşılması, açıkça formüle edilmiş görevler; - bu, yeni bir şey aramayı, yaratıcılığı, bilinmeyeni keşfetmeyi, orijinal fikirleri ortaya koymayı, ele alınan konuların yeni kapsamını amaçlayan bir süreçtir; - sistematiklik ile karakterize edilir: burada araştırma sürecinin kendisi ve sonuçları sıralanır, sisteme getirilir; Bilimsel araştırmanın aşamaları. Herhangi bir özel çalışma bir dizi adım olarak sunulabilir. Araştırma konusu seçimi. Araştırmanın amacı ve konusunun tanımı. Amaç ve hedeflerin tanımı. Eserin başlığının formülasyonu. Hipotez geliştirme. Bir araştırma planı hazırlamak. Edebiyat çalışması. Araştırma yöntemlerinin seçimi. Araştırma koşullarının organizasyonu. Araştırma yapmak (malzeme toplamak). Araştırma sonuçlarının işlenmesi. Sonuçların formülasyonu. Çalışma formu. Her aşamanın, genellikle sırayla ve bazen aynı anda çözülen kendi görevleri vardır.

5. Bilimsel problem ve problem durumu nedir?

"Problem" ve "sorun durumu" kavramları da karıştırılmamalıdır. Sorun, belirli bir bilimsel bilgi durumudur; Problem tam olarak teorik olarak tanınmalı ve formüle edilmelidir. Problem durumuna gelince, bu kavram mevcut bilimsel, teknik ve pratik ihtiyaçları karakterize eder. Biyolojik Bilimler belirli bir hastalığı önleme sorunlarından bahsediyorlar, ancak bu durumda sadece teorik değil, aynı zamanda örgütsel, sosyal, günlük psikolojik ve diğer planları içeren bir dizi ihtiyacı içeren sorunlu bir durumdan bahsediyoruz. Herhangi bir bilimsel problem, içinde olgunlaştığı kendi bilimsel ve pratik bağlamı (yani bir problem durumu) ile çevrilidir. Ancak bunun tersi doğru değildir: Her sorunlu durumdan çok uzak, bilinçli bir bilimsel soruna çevrilir.

6. Bilimlerin sınıflandırılmasını verin.

Antik çağlardan beri insan bilgisinin alanlarını çeşitli gerekçelerle sınıflandırmaya yönelik girişimlerde bulunulmuştur. Böylece, Aristoteles (ilk girişimlerden biri) bu tür alanlardan üç büyük grup seçti: teorik (fizik ve felsefe), pratik (insan davranışı, etik ve politika için yol gösterici fikirler verir) ve yaratıcı, şiirsel (bilgi elde etmek için yapılır). güzel bir şey, estetik). Teorik bilgi (bilgi kendi iyiliği için yürütülür) o (konusuna göre) ayırdı: 1) “ilk felsefe” (daha sonra “metafizik” - daha yüksek ilkelerin bilimi ve var olan her şeyin ilk nedenleri, erişilemez). duyular ve spekülatif olarak kavranır); 2) matematik; 3) fizik (doğadaki cisimlerin çeşitli durumlarını inceler). Aristoteles, yarattığı biçimsel mantığı felsefeyle özdeşleştirmemiş, onu herhangi bir bilişin “organı” (araç) olarak görmüştür.

Romalı ansiklopedist Mark Varro'nun sınıflandırması şu bilimleri içeriyordu: dilbilgisi, diyalektik, retorik, geometri, aritmetik, astroloji, müzik, tıp ve mimari.

Müslüman Arap bilim adamları, bilimleri Arapça (şiir, hitabet) ve yabancı bilimler (astronomi, tıp, matematik) olarak ikiye ayırdılar.

Sınıflandırma girişimleri Orta Çağ'a kadar devam etti. Didascalicon'daki Saint Victor'lu Hugh, bilimleri dört gruba ayırır:

Teorik bilimler (matematik, fizik).

Uygulamalı Bilimler.

Mekanik bilimler (navigasyon, tarım, avcılık, tıp, tiyatro).

Dilbilgisi ve retorik dahil mantık.

F. Bacon, bilimleri 3 gruba ayırdı (buna bağlı olarak: bilişsel yetenekler hafıza, akıl, hayal gücü gibi)

gerçeklerin tanımı olarak tarih (doğal ve sivil tarih dahil);

teorik bilimler veya kelimenin geniş anlamıyla "felsefe";

şiir, edebiyat, genel olarak sanat.

Roger Bacon ayrıca dört bilim sınıfını da ayırt etti: dilbilgisi ve mantık, matematik, doğa felsefesi, metafizik ve etik. Aynı zamanda matematiği doğa bilimlerinin temeli olarak görüyordu.

7. “Bilimsel araştırmayı” tanımlayın.

8. Bilimsel araştırmanın amaç ve hedeflerini belirtin.

Çalışmanın amaç ve hedefleri, başvuru sahibinin tez konusunu ortaya koyma yönünü belirlemektedir.
Çalışmada belirlenen araştırmanın amacı, başvuru sahibinin bilimsel araştırmasında amaçladığı şeydir, yani son sonuç iş. Çalışmanın amacı genellikle tez araştırması konusunun başlığı ile uyumludur. Çalışmanın amacı, yeni bir fenomeni tanımlamak, özelliklerini incelemek, kalıpları belirlemek vb. Araştırma hedefinin formülasyonu genellikle bir önsözle başlar: “geliştir ..”, “kurun ...”, “doğrulayın ...”, “tanımlayın ...”, vb.
Hedefi formüle ettikten sonra araştırma görevleri (tez görevleri) oluşturulur. Çalışmanın amaçları, amaca ulaşmak için çalışmanın ana aşamalarını belirler. Araştırma hedefleri formüle edilirken, bu sorunların çözümünün tanımının, başlıkları belirlenen görevlerle uyumlu olan tez bölümlerinin ve paragraflarının içeriği olacağı dikkate alınmalıdır. Görevleri tanımlarken, bilimsel araştırmayı ana aşamalara bölmek ve içeriğine göre araştırma görevlerini formüle etmek gerekir. Her aşama genellikle ayrı bir göreve adanmıştır. Çözülecek görevler listesinde, en büyükleri daha küçük görevlere bölmeden seçmek gerekir. Görevlerin formülasyonu genellikle şu kelimelerle başlar: "Özü keşfet", "tanımı netleştir", "sistematize et", "analiz et", "açıkla ve ekle", "doğrula", vb.

9. Bilimsel araştırma için gereklilikleri gerekçelendirin.

Bir inceleme ve analitik çalışma için bir takım gereksinimler vardır:

İncelenen literatürün içeriğinin seçilen konu ile korelasyonu;

Çalışılan literatür listesinin eksiksizliği;

Özet içeriğinde birincil edebi kaynakların çalışma derinliği;

Mevcut literatür verilerinin sistematik sunumu;

Özet metninin mantığı ve okuryazarlığı, tasarımın doğruluğu, bibliyografik gereksinimlere uygunluk.

deneysel araştırma, en çok zaman alan ve karmaşık araştırma türüdür, ancak aynı zamanda en doğru ve bilimsel olarak yararlıdır. Bir deneyde, her zaman bazı yapay (deneysel) durumlar yaratılır, incelenen fenomenlerin nedenleri seçilir, bu nedenlerin eylemlerinin sonuçları sıkı bir şekilde kontrol edilir ve değerlendirilir ve çalışılan ve diğer fenomenler arasındaki istatistiksel ilişkiler ortaya çıkar. . Deneysel bir çalışma yürütmek için aşağıdaki gereksinimlerin karşılanması gerekir:

1) çalışmanın problemi, konusu, amaçları ve hedeflerinin açık bir ifadesi, içinde test edilen hipotezler;

2) deneyin ne kadar başarılı olduğunu, içinde önerilen hipotezlerin doğrulanıp doğrulanmadığını yargılamanın mümkün olacağı kriterlerin ve işaretlerin oluşturulması;

3) araştırma nesnesinin ve konusunun kesin tanımı;

4) deneyden önce ve sonra incelenen nesne ve nesnenin durumlarının psiko-teşhisi için geçerli ve güvenilir yöntemlerin seçimi ve geliştirilmesi;

5) deneyin başarılı olduğunu kanıtlamak için tutarlı mantığın kullanılması;

6) deneyin sonuçlarını sunmak için uygun formun belirlenmesi;

7) deney sonuçlarının bilimsel ve pratik uygulama alanının tanımı, yukarıdaki deneyden kaynaklanan pratik sonuçların ve önerilerin formülasyonu.

10. Bilimsel araştırma biçimlerini ve yöntemlerini açıklar.

ampirik ve teorik. Bilimde razlampir ve teorik araştırma düzeyleri. Bu ayrımın temeli 1. - aktiviteyi tanıma yöntemleri; 2. - elde edilen sonuçların doğası. Ampirik araştırma, bir araştırma programının geliştirilmesini, gözlem ve deneylerin organizasyonunu, uzman verilerinin tanımlanmasını ve genelleştirilmesini, sınıflandırılmasını ve birincil genellemeyi içerir. Tek kelimeyle, ampirik biliş, gerçekleri tespit etme etkinliği ile karakterize edilir. Teorik bilgi, yüksek dereceli soyutlamalar düzeyinde yürütülen temel bilgidir. Burada araçlar kavramlar, kategoriler, yasalar, hipotezlerdir... Tarihsel olarak, ampirik bilgi teorisyenlerden önce gelir, ancak tam ve doğru bilgiye ancak bu şekilde ulaşmak imkansızdır.

Ampirik araştırma, gözlem ve deneyden giderek daha fazla veri ortaya çıkarır, teorisyen düşüncesi için yeni görevler belirler, onu daha fazla gelişmeye teşvik eder. Bununla birlikte, zenginleştirilmiş teorik bilgi, gözlem ve deney için her zamankinden daha karmaşık görevler ortaya koymaktadır.

Herhangi bir gözlem, gerçeklerin toplanmasıyla başlamaz, ancak bir sorunu çözme girişimiyle, kedi her zaman iyi bilinen bir varsayıma, tahmine, sorun ifadesine dayanır.

Problemin ifadesi ve araştırma programı. İnsanlar bilmediklerini öğrenmeye çalışırlar. Sorun, doğanın kendisine, hayata, pratiğe ve teoriye yöneldiğimiz bir sorudur. Bazen bir problem ortaya koymak, onun çözümünü bulmaktan daha az zor değildir: problemlerin doğru formülasyonu, bir dereceye kadar düşüncenin arama faaliyetini, çabasını yönlendirir. Bir bilim adamı bir problem ortaya koyup onu çözmeye çalıştığında, kaçınılmaz olarak bir program geliştirir ve araştırır, faaliyetleri için bir plan kurar. Aynı zamanda, sorusuna sözde yanıttan yola çıkar ve bu varsayımsal yanıt bir hipotez işlevi görür.

gözlem ve deney. Gözlem, bilgi nesnesinin temel özelliklerini ve ilişkilerini ortaya çıkarmayı amaçlayan kasıtlı, yönlendirilmiş bir algıdır. Olabilir. doğrudan ve dolaylı cihazlar. Gözlem, araştırma programına uygun olarak, nesneleri en yüksek doğrulukla görüntülemenize izin verdiğinde ve değişen koşullar altında birçok kez tekrarlanabildiğinde bilimsel bir önem kazanır.

Ancak bir kişi kendini yalnızca bir gözlemci rolüyle sınırlayamaz: gözlem yalnızca yaşamın kendisinin verdiğini sabitler ve araştırma, bir nesnenin yapay olarak yeniden üretildiği veya belirli koşullara göre belirli bir şekilde yerleştirildiği bir deney gerektirir. araştırmanın amaçlarını karşılayan Uzman sırasında, araştırmacı araştırma sürecine aktif olarak müdahale eder.

Biliş sürecinde, zihindeki zihin belirli görüntülerle çalıştığında, nesneyi zihinsel olarak belirli koşullara soktuğunda bir düşünce deneyi de kullanılır.

Uzman hikayeli. Bir yandan hipotezi doğrulayabilir veya çürütebilir, diğer yandan beklenmedik yeni verilerin ortaya çıkma olasılığını içerir.

O. Deneysel faaliyetler karmaşık bir yapıya sahiptir: eski bilimsel teorilerin teorik temelleri, hipotezler; mat temeli - cihazlar; doğrudan uygulama uzmanı; deneysel gözlem; rez deneylerinin nicelik ve nitelik analizleri, teorik genellemeleri.

Araştırma için gerekli bir koşul, gerçeklerin belirlenmesidir. Gerçek, gerçeklerden - yapıldı, tamamlandı. Bir gerçek, bilincimizin onaylanmış bir özelliği haline gelen maddi veya manevi dünyanın bir fenomeni, bir nesnenin, fenomenin, mülkün veya ilişkinin sabitlenmesidir. Pavlov, “Gerçekler bir bilim adamının havasıdır” dedi. Bilimsel bir gerçeğin en karakteristik özelliği güvenilirliğidir. Gerçek anlaşılmalı, kanıtlanmalıdır. Gerçekler her zaman bizim anlayışımız, yorumumuz tarafından dolayımlanır. Örneğin, tanıklıklar İnsanlar aynı şey hakkında konuşurlar ama farklı şekillerde. O. kanıt hiçbir şekilde bir olgunun gerçek güvenilirliğinin tam bir garantisi değildir.

Gerçekler kendi başlarına bilim oluşturmazlar. Gerçekler, seçme, sınıflandırma, genelleme ve açıklamaya tabi tutulmalı, sonra bilim dokusuna dahil edilecektir. Gerçek, çok fazla rastgele içerir. Bu nedenle, n analizinin temeli yalnızca tek bir olgu değil, ana eğilimi yansıtan çok sayıda olgudur. Yalnızca karşılıklı bağlantı ve bütünlük içinde gerçekler, genelleme teorisi için bir temel olarak hizmet edebilir. Herhangi bir teori, uygun şekilde seçilmiş gerçeklerden inşa edilebilir.

Açıklama ve açıklama. Gözlemler ve deneyler sırasında tanımlama ve kayıt yapılır. ana n. Açıklamanın gerekliliği, güvenilirliği, gözlemsel ve deneysel verilerin çoğaltılmasının doğruluğudur.

Açıklama, araştırma nesnesinin nedensel bağımlılığını belirlemeye, işleyişinin ve gelişiminin kalıplarını kavramaya ve son olarak özünü ortaya çıkarmaya yönelik bir işlemdir. Açıklamak, bir nesneyi zaten var olan, tarihsel olarak birikmiş bilgiler, tanımlanmış ilkeler, yasalar, kategoriler ışığında anlamak anlamına gelir.

Hipotez. Tek bir teori hazır doğmadı. İlk başta bir hipotez olarak var olur. Aynı zamanda, hip hemen görünmez, belirli bir oluşum aşamasından geçer. İlk başta bir varsayımdır, yeni gerçeklerin gözlemlenmesinden kaynaklanan bir varsayımdır. Değişikliklere, modifikasyonlara tabi olabilir... p-theformer'da hipotezin kendisi en olası varsayımdır. Bir hipotez, gerçeklere dayanan bir varsayımdır, dünyanın henüz yeterince çalışılmamış bir alanının özüne nüfuz etmeye çalışan bir çıkarımdır.

Hipotezin doğrulanması ve ispatı, birikmiş bilginin analizine dayanarak, onu halihazırdakilerle karşılaştırarak gerçekleştirilir. bilinen gerçekler, yerleşik yeni gerçekler ve gelecekte kurulabilecek gerçekler ile. Başka bir deyişle, bir hipotezi doğrulamak, mevcut gerçekleri açıklama ve yenilerini öngörmedeki etkinliği açısından onu değerlendirmeyi içerir.

Hyp, mevcut bilginin bir genellemesi olarak hareket eder. Ama temelde olasılıksaldır. Bir hipotezin değeri, olasılık düzeyine göre belirlenir. (Freud. Dünyanın çekirdeği marmelattan).

Teoriler. Teori, belirli bir gerçeklik alanının işleyişinin ve gelişiminin doğasını belirleyen temel özelliklerin, kalıpların, neden-sonuç ilişkilerinin bütünsel bir görünümünü veren en yüksek, kanıtlanmış, mantıksal olarak tutarlı bilimsel bilgi sistemidir.

Bir teori, içine yeni fikirleri ve gerçekleri dahil ederek değişebilir. Belirli bir teori çerçevesinde, kendi çerçevesi içinde çözülemeyen bir çelişki ortaya çıktığında, çözümü yeni bir teorinin inşasına yol açar. Teorinin özünü, içerdiği yasalar oluşturur. Teoride, aşağıdaki temel anlar ayırt edilir: ilk ampirik temel (gerçekler, deneylerin verileri); çeşitli varsayımlar, varsayımlar, aksiyomlar; teorinin mantığı, teori kuralları, log çıkarımları ve doc-in çerçevesinde kabul edilebilir; türetilmiş ifadelerin ispatları ile birlikte toplamı; bilimlerin yasaları ve ayrıca öngörü.

Tanımlayıcı teoriler, matematikleştirilmiş, yorumlayıcı ve tümdengelimli teoriler vardır.

Devrimler bilim tarihinde dönüm noktaları olur. Bilimdeki kükreme, temel ilkelerinde, kavramlarında, kategorilerinde, yasalarında, teorilerinde bir değişiklik olarak ifade edilir. bilimsel paradigmayı değiştirmede. Bir paradigma şu şekilde anlaşılır: belirli bir bilimsel toplulukta geliştirilen ve kabul edilen normlar, inanç karakterini kazanmış deneysel ve teorik düşünce örnekleri; bir çalışma nesnesi seçmenin ve belirli bir gerçekler sistemini yeterince doğrulanmış ilkeler ve yasalar biçiminde açıklamanın bir yolu, mantıksal olarak tutarlı bir teorinin bir görüntüsü.

11. Araştırma çalışmasının aşamalarını açıklayın.

Bilimsel çalışmanın özelliği, her şeyden önce amaçlı ve güçlü bir faaliyet olmasıdır. Sistematik organizasyon, geçerlilik ve kanıt bilimin karakteristiğidir. Bilimde bilinmesine rağmen rastgele keşifler Ancak, yalnızca dikkatli bir şekilde planlanmış ve iyi donanımlı bir bilimsel araştırma, hem doğanın hem de toplumun gelişimini yöneten nesnel yasaları ortaya çıkarmayı ve derinlemesine anlamayı mümkün kılar. Yani bilimsel araştırmanın başarısı için düzgün bir şekilde organize edilmesi, planlanması ve belirli bir sıra içinde gerçekleştirilmesi gerekir. Bu planlar ve eylemlerin sırası, bilimsel araştırmanın türüne, amacına ve hedeflerine bağlıdır.

Uygulamalı araştırma çalışmaları ile ilgili olarak, aşağıdaki ana aşamalar ayırt edilir.

1. Konunun formülasyonu, amacın tanımı, hedefler, amaç ve araştırma konusu.

2. Konsept, program ve araştırma planı hazırlamak.

3. Etkili uygulamaları için bir araştırma yöntem ve teknikleri sisteminin geliştirilmesi.

4. Ampirik materyalin toplanması, sistemleştirilmesi ve analizi. Deneysel çalışmalar. Hipotezi test etme ve iyileştirme.

5. Araştırma sonuçlarının analizi ve sunumu.

6. Sonuçların uygulanması ve ekonomik verimliliğin belirlenmesi.

4.1. Konunun formülasyonu, amacın tanımı, hedefler, araştırma konusu ve konusu. Bilimsel araştırmanın bu aşaması şunları içerir:

ü çalışmanın yapılması gereken soruna genel olarak aşinalık;

ü literatürle ön bilgi ve en önemli alanların sınıflandırılması;

ü yerli ve yabancı literatürün bibliyografik listelerinin seçilmesi ve derlenmesi;

ü ilgili profildeki çeşitli kuruluşların konusundaki bilimsel ve teknik raporların incelenmesi;

ü kaynakların açıklamalarının derlenmesi;

ü konuyla ilgili özetlerin hazırlanması;

ü işlenen bilgilerin analizi, karşılaştırılması, eleştirisi;

ü genelleme, eleştiri, çalışılan konular hakkında kendi fikrini oluşturma;

ü bilgilerin gözden geçirilmesine ilişkin metodolojik sonuçların formülasyonu.

Bu nedenle, ilk aşamada ana dikkat, aşağıdakileri sağlamak için edebi ve diğer kaynakların incelenmesine ve analizine verilir:

1) bilimsel problemin ve araştırma konusunun doğrulanması;

2) çeşitli bilgi kaynaklarının analizi ve sentezinin yanı sıra gerçeklerin bilimsel bir açıklaması yoluyla bilimsel gerçeklerin tanımlanması ve biriktirilmesi;

3) birincil bilimsel araştırma sonuçlarının teorik olarak genelleştirilmesi (açıklama, karşılaştırma, sonuçlar);

4) çalışmanın konusu, konusu, amacı ve hedeflerinin formülasyonu.

Bu aşamanın terminolojisini tanımlayalım. Araştırma çalışmasında yönler, problemler ve konular ayırt edilir.

Bilimsel yön- belirli bir bilim dalındaki herhangi bir büyük, temel teorik ve deneysel problemin çözümüne adanmış bilimsel ekibin bilimsel araştırmasının kapsamı.

Problem, önemli bir araştırma alanını kapsayan ve perspektif değeri olan karmaşık bir bilimsel problemdir.

Sorun, istenen ile gerçek arasındaki uyumsuzluktur; bilimde çözülmesini gerektiren tartışmalı bir durum.

Sorun, araştırmacının bilinmeyenin varlığından haberdar olduğu ve araştırma, bilişsel etkinlik yoluyla bilinmeyeni bilinir kılma hedefini belirlediği araştırmanın ilk aşamasıdır. Bir sorunun varlığı, araştırma için bir güdü ("tetikleyici") olarak hareket eder.

Bu nedenle, herhangi bir tür araştırmanın ön aşaması, sorunu tanımlamak ve formüle etmek, alaka düzeyini, önemini ve kapsamını belirlemektir.

Problemin doğru formülasyonu, başarının yarısıdır, çünkü bu, ana konuyu ikincilden ayırma ve araştırma konusunda bilinenleri bilinmeyenlerden ayırma yeteneği anlamına gelir ve bu, daha fazla araştırma için stratejiyi belirler.

Herhangi bir problem birkaç konudan oluşur.

Bir konu, belirli bir bilimsel araştırma alanını kapsayan, çözülmesi gereken karmaşık bir bilimsel problemdir.

Konular teorik, pratik, karma olabilir.

Sorunların veya konuların formülasyonu (seçimi) zor, sorumlu bir iştir. Tema aşağıdaki özelliklere sahip olmalıdır:

A) alaka düzeyi - konunun değeri şu an bilim ve teknolojinin ilerleme zamanı. Neden sorusunun cevabı bu bu çalışma hemen yapılması gerekiyor, daha sonra değil;

B) bilimsel yenilik - böyle bir formülasyondaki konu hiç geliştirilmemiştir ve şu anda geliştirilmemiştir, yani. çoğaltma hariçtir;

C) maliyet etkinliği - bilimsel araştırma sonucunda önerilen çözümler zaten daha verimli olmalıdır mevcut çözümler;

D) pratik önem - hem üretimde hem de ilgili veya disiplinler arası araştırmalarda gerçek sorunları ve görevleri çözmek için bilimsel araştırma sonuçlarını kullanma olasılığı.

E) bilimsel ekibin (kuruluş) profiline uygunluk.

Aynı derecede önemli olan, araştırma nesnesinin ve konusunun seçimidir. Tanımı hatırlayın (bkz. paragraf 2): bilimsel araştırma, bir nesnenin, sürecin veya fenomenin, yapılarının ve ilişkilerinin kapsamlı bir incelemesini ve ayrıca bir kişi için yararlı sonuçlar elde etmeyi ve uygulamaya koymayı amaçlayan bir faaliyettir. Nesnesi maddi veya ideal bir sistemdir ve konusu sistemin yapısı, öğelerinin etkileşimi, çeşitli özellikler, gelişim kalıpları vb.

Araştırmanın amacı, bilincimizin dışında ve bağımsız olarak var olan belirli gerçeklik fenomenleridir.

Unutulmamalıdır ki, araştırma nesnesi, insanların iradesine bakılmaksızın nesnel olarak var olur, onlar tarafından yaratılmaz veya inşa edilmez.

Araştırmanın amacı, örneğin şunlar olabilir:

ü sosyal kurum ve sistemler (okul, üniversite, hastane, eğitim sistemi, sağlık sistemi);

bireysel unsurlar sosyal kurumlar ve sistemler (öğretim kadrosu, öğrenciler, yüksek tıp eğitiminin içeriği);

ü süreçler (eğitim, eğitim, sosyalleşme, piyasa değişimi);

ü sistemlerin ve süreçlerin işleyişi için mekanizmalar (yetkinliklerin oluşumu için pedagojik teknolojiler);

ü çeşitli faaliyetler, haller ve kişilik özellikleri;

ü bağımlılıklar ve ilişkiler (örneğin, kişilik - grup, bireyler arasındaki çatışmalar), vb.

Araştırmanın konusu, nesneden farklı olarak özneldir, yani araştırmacının kendisi tarafından belirlenir. Araştırmanın nesnesi ve konusu elbette birbirine bağlıdır. Ancak araştırma konusu, kural olarak, incelenen nesnenin yalnızca bireysel unsurlarını ve ilişkilerini kapsar.

Araştırmanın konusu, araştırmacının dikkatinin doğrudan neye yöneldiği, hangi yeni (eksik) bilginin gerekli olduğudur.

Çalışmanın konusu, incelenen nesnenin genelleştirici yapısı (düzenlenmesi) veya ayrı özel yönleri, nesnenin yaşamsal aktivitesinin koşullu olarak izole edilmiş mekanizmaları, söz konusu nesnenin gözlenen özelliklerini (tezahürlerini) önceden belirler.

Örneğin, bir nesne bir sosyoteknik sistemdir ve bir nesne, bir sosyoteknik sistemin ekonomik bir yapısıdır.

Anatomi - yaşayan bir organizma - yaşayan bir organizmanın yapısı.

Fizyoloji - canlı bir organizma - yaşayan bir organizmanın içindeki süreçler.

Bir şeyin veya fenomenin yaşam etkinliğinin genelleştirme ve özel yapıları ve bireysel mekanizmaları, taşıyıcılarına, yani şeylerin ve fenomenlerin kendilerine sahiptir. Gerekli bilgiler, yalnızca bütünsel yaşam aktivitelerindeki şeylerden ve fenomenlerden "çıkarılabilir". Bu bağlamda, çalışmanın bilgi tabanı çoğu zaman amacı ile karıştırılmaktadır.

Örneğin, demografik süreçleri (doğurganlık, göç, ölüm) incelerken, bilgiler bölgelere ve yerleşim yerlerine göre "kaldırılır". Bu arada, ne yerleşimler ne de bölgeler inceleme konusu değildir. Onlar bir bilgi tabanıdır ve yalnızca demografik açıdan değil, aynı zamanda yaşamlarının diğer yönleriyle ilişkili birçok başka süreçte de bulunurlar.

Bilimsel araştırmada bir tür bilimsel öngörü bir hipotezdir - yeni bilgi edinme yolunda teori ve devam eden araştırma arasında gerekli bir bağlantı. Yukarıdaki tanım ve gereksinimlere bakın (madde 3.). Bazen bilimsel araştırma hipotez olmadan yapılır. Bu, bir yandan "herkes bilir"i sıradan görüşten bilimsel olarak belirlenmiş bir gerçeğe dönüştürmek ve diğer yandan "herkesin bildiği" gerçeklerin doğru bir bilimsel tanımını vermek için görev verildiğinde gerçekleşir.

Başlangıçta öne sürülen hipotezler çalışma sırasında düzeltilebilir, desteklenebilir, geliştirilebilir, ancak çalışmanın sonuçlarına göre, ilk varsayımsal varsayımlardan doğrulandığı, içeriklerinde hangi değişikliklerin yapıldığı, hangi hiç uygun onay almadı (çünkü bilimde ve olumsuz bir sonuç çok önemli).

Bilimsel araştırmanın yapısında, amacı ve hedefleri önemli bir yer tutar.

Herhangi bir faaliyet türünün amacı, istenen sonucun ideal görüntüsü olarak anlaşılır.

Çalışmanın amacı, belirli bir bilimsel bilgi dalı için büyük teorik ve pratik öneme sahip olan planlanmış nihai sonuçtur.

Halihazırda kurulmuş ve tartışılmaz hükümleri örneklendirmek değil, yeni bağlantıları ve ilişkileri ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Herhangi bir araştırmanın evrensel amacı, doğa ve toplum hakkında, doğayı ve toplumu insan ihtiyaçlarına göre dönüştürmeyi, uyarlamayı mümkün kılan yeni, güvenilir bilgiler elde etmektir.

Hedef, bilimsel araştırmanın organizasyonu, metodolojisi ve diğer yapısal bileşenleri üzerinde belirleyici bir etkiye sahiptir, araştırılan sorunun karmaşık çelişkilerinde araştırmacının yolunu aydınlatan bir işaret olarak baskın olarak hareket eder. Bilimsel bir çalışmanın amacı, kapsamını ve içeriğini açıkça ortaya koymak, incelenen problemin özünün ne olduğu ve çalışma sırasında kapsamlı kapsaması için gerekli verilerin elde edilmesinin mümkün olup olmadığı sorusuna cevap vermektir.

Çalışmanın amaçları çok çeşitlidir. Bir durumda, karmaşık fizyolojik, ekonomik, pedagojik ve diğer fenomen ve süreçlerin özünün açıklanmasını, diğer durumda, öğrencileri etkileyen faktörler ile kişisel özelliklerinde meydana gelen değişiklikler arasındaki ilişkinin tanımlanmasını içerebilirler. bu faktörlerin etkisi altında, üçüncüsü - gençlerin yeni eğitim ve öğretim biçimlerinin ve yöntemlerinin geliştirilmesi, belirli hastalıkların tedavisi, dördüncü olarak, bir veya başka bir etki yönteminin veya aracının hangi koşullar altında ortaya çıktığını belirlemek. en büyük etki vb.

Araştırma hedefleri, uygulanması çalışmanın genel amacına ulaşılmasına yol açan, incelenen sorunun belirli yönlerini incelemek için özel talimatlardır.

Araştırma hedefleri temel olarak iki biçimdedir: ampirik ve teorik.

Ampirik görevler şunları içerir:

ü araştırma konusu ile ilgili bilimsel gerçekleri belirlemek, açıklamak ve sınıflandırmak, bunları karakterize etmek ve gözlemlenen bağımlılıklar;

ü eğilimler, kalıplar, ilkeler şeklinde formüle edilmiş belirli koşulların ve bağımlılıkların kapsamının incelenmesi;

ü kalıpların, teorilerin, hipotezlerin, modellerin doğruluğunun ampirik olarak doğrulanması;

ü iddia edilen varsayımsal süreçlerin, fenomenlerin gerçekliğini belirlemek;

ü Yapıcı bilişsel problemleri çözme.

teorik görevler Dahil etmek:

ü gerçekliğin belirli gerçeklerini açıklamayı mümkün kılan belirli nedenlerin, ilişkilerin, bağımlılıkların, etkileşimlerin, süreçlerin belirlenmesi ve incelenmesi;

ü keşfedilen gerçekleri, eğilimleri, süreçleri, fenomenleri, neden-sonuç ilişkilerini, faaliyet mekanizmalarını teorik olarak açıklayan yeni hipotezler oluşturmak;

teorik bilginin ampirik olarak doğrulanmasına izin veren bir biçimde formüle edilmesi.

Genellikle bilimsel belgelerüç ila beş araştırma görevi ileri sürülür. Bu çok önemli değil. Ana şey, onları çözerken, incelenen olgunun özünün ortaya çıkarılması gerektiğidir.

Türü ne olursa olsun tüm araştırma görevlerinin yakın etkileşim ve ayrılmaz bir karşılıklı bağımlılık içinde olduğu vurgulanmalıdır. Aynı zamanda her görev, çalışmanın ortak amacı, nesnesi, konusu ve hipotezinde diyalektik bir birlik içinde var olur.

Çalışmanın konseptini, programını ve planını hazırlamak.

Araştırma kavramı, araştırmanın nasıl yapılması gerektiğine ilişkin bir dizi temel hüküm (fikir)dir. Bu, ortak bir fikirle birleştirilen ve çalışmanın amacına ulaşmayı amaçlayan bütünsel, mantıksal olarak bağlantılı bir görüş sistemidir.

Araştırma kavramının seçimi, belirli bir bilgi dalında belirli bir zaman aralığında geçerli olan paradigmadan önemli ölçüde etkilenir.

Bilimsel paradigma, büyük (olağanüstü) bilim adamlarının temel fikirlerinden ve bilimsel başarılarından kaynaklanan ve araştırmacıların çoğunluğunun düşünme yönünü belirleyen bir görüşler sistemidir.

Konsepte dayalı olarak ayrıntılı bir program geliştirilir.

Araştırma programı, çalışmanın amaç ve hedeflerini, konusunu, çalışmayı yürütme koşullarını, kullanılan kaynakları ve beklenen sonucu tanımlayan bir dizi hükümdür.

Program, çalışmanın amacına ulaşmak için bir araç olarak, kavramın somutlaştırılmasının bir biçimi olarak kabul edilir.

Program bölümleri:

1) seçilen konunun alaka düzeyinin gerekçesi;

2) gelişme derecesinin açıklanması Bilimsel edebiyat;

3) çalışmanın amacı, konusu, amacı, amaçları ve hipotezi;

4) teorik ve metodolojik temeller, bir yöntemler sistemi;

5) bilimsel yenilik, teorik ve pratik önem;

6) kaynak sağlanması;

7) alınan teorik sonuçların ve pratik tavsiyelerin onaylanması ve doğrulanmasının nasıl gerçekleştirileceği;

8) araştırma performans göstergeleri;

9) çözümü iş planının başarılı bir şekilde uygulanmasına katkıda bulunacak işin aşamaları ve kapsamı ve diğer konular.

Programa dayalı olarak ayrıntılı bir plan geliştirilir.

Araştırma planı - programın tam olarak uygulanmasına ve sorunun çözülmesine yol açan temel faaliyetlerin (eylemlerin) ilişkisini ve sırasını yansıtan bir dizi gösterge. Araştırma planı, araştırma hedefine doğru tutarlı hareket için düzenleyici bir faktör olarak kabul edilir.

4.3. Etkili uygulamaları için bir araştırma yöntem ve teknikleri sisteminin geliştirilmesi Bu aşama son derece önemlidir ve bir sonraki derste tartışılacaktır.

4.4. Ampirik materyalin toplanması, sistemleştirilmesi ve analizi. Deneysel çalışmalar. Hipotezi test etme ve iyileştirme. Bu aşama bilimsel araştırmanın merkezidir. Bilim tarihi, bazı bilimsel sonuçlara varmanın ve teorik önermeler geliştirmenin yalnızca gerçeklere dayalı olarak mümkün olduğuna bizi ikna eder (tanım için 3. paragrafa bakınız).

Ampirik materyalin toplanması için gereksinimler:

ü rastgele gerçekleri değil, sadece “ölçülen” olanları ve onları karakterize eden kesin kriterlere sahip olanları seçin;

ü münferit gerçekleri değil, tek bir istisna olmaksızın, incelenen konuyla ilgili tüm gerçekleri alın;

ü Gerçekler ancak derinlemesine kavrandıklarında değerlidir;

ü Olgusal materyali toplayıp biriktirdikten sonra, olguları sınıflandırmak, analiz etmek ve özetlemek gerekir.

Bu aşamada bir deney yürütmek, deneysel çalışmalar için tipik olan ek aşamaları içerir:

ü deneyin amaç ve hedeflerinin geliştirilmesi;

deneyin planlanması;

ü araştırma programı metodolojisinin geliştirilmesi;

- ölçü aletlerinin seçimi;

ü cihazlar, modeller, aparatlar, modeller, stantlar, tesisler ve diğer deney araçlarını tasarlamak;

ü ölçüm yöntemlerinin doğrulanması;

ü laboratuvarda, deney alanlarında, işletmelerde deney yapmak;

ü ölçüm sonuçlarının işlenmesi.

Deney, bir çalışmanın aşamalarından biridir. Ancak sahne o kadar önemlidir ki rolü genellikle bağımsız bir çalışma için abartılır. Deneyler genellikle araştırma ile eş anlamlı olarak görülür.

Bu arada, deneyin kendisi, çalışma sırasında öne sürülen ve başka hiçbir şekilde elde edilemeyen hipotezi kanıtlamak (çürütmek) için gerekli bilgileri kasıtlı olarak elde etmenin en pahalı yollarından biridir.

Bir deney, bir çalışma nesnesinin özel koşullarda “yerleştirilmesi”, değişen koşullar nedeniyle davranışının gözlemlenmesi ve bu davranışı yansıtan bilgilerin (göstergelerin) sabitlenmesidir. Deneyin sonuçlarına dayanarak, öne sürülen hipotez doğrulanabilir veya reddedilebilir.

Deneyim tek bir deneydir. Bir deneyde, kural olarak, bir dizi veya hatta birkaç monoton deney dizisi kurulur.

Deney çoğunlukla orijinal, dikkatlice düşünülmüş yöntemlere göre gerçekleştirilir. Örneğin, Ivan Petrovich Pavlov'un deneyi (varlığını kanıtlamak için) şartlı refleksler ve köpekler üzerinde yürütülen sinyalizasyon sistemi).

Bir sosyal deney yapmak için özel dikkat gereklidir, çünkü sürecinde Pygmalion etkisi (R. Rosenthal tarafından keşfedilmiştir) adı verilen belirli bir etki ortaya çıkabilir.

Pygmalion etkisi, deneycinin deneyin sonucunu etkileyen önyargısının bir tezahürüdür. Yani deneycinin konuya karşı tutumunu formüle ederek bazı durumlarda deneyin sonucunu tahmin etmek mümkündür.

Bu nedenle, örneğin, öğretmenler öğrenciler tarafından bir durumda yetenekli ve diğerinde (neredeyse aynı yetenekleriyle) yetersiz olarak nitelendirildiğinde, o zaman ilk durumda öğrencilere karşı olumlu bir tutum genel olarak pedagojik durum üzerinde olumlu bir etkiye sahipti. ve öğrencilerin başarılarının yanı sıra notları. .

12. Bilimsel bilgi metodolojisi kavramı.

BİLİM METODOLOJİSİ KAVRAMI

Bilim Metodolojisi inceleyen bir bilim dalıdır. bilimsel ve bilişsel aktivite yöntemleri. Geniş anlamda metodoloji (bkz. Metodoloji) rasyonel-düşünümseldir. zihinsel aktivite, bir kişinin gerçekliği dönüştürme yollarının yönlendirilmiş çalışması - yöntemler (belirli bir sorunu çözmek veya belirli bir hedefe ulaşmak için yapılması gereken rasyonel eylemler - bkz. Yöntem). Yöntemlerin uygulanması, herhangi bir bilimsel ve bilişsel aktivite alanında gerçekleştirilir (bkz. Bilim). Bilim metodolojisi, elde etmek için bu aktivitede kullanılan yöntemlerin araştırılması, araştırılması, geliştirilmesi ve sistemleştirilmesini gerçekleştirir. bilimsel bilgi ve yönlendirildiği genel ilkeler (bkz. Bilimsel bilgi yöntemleri).

Bilimin metodolojisi her zaman organik olarak Bilim Felsefesi ve Bilgi teorisi(epistemoloji) ve mantık(bkz. Mantık) genel olarak ve özellikle bilimin mantığı. Bilişsel düşünmenin tüm bu rasyonel-düşünümsel etkinliği ve bilimsel-bilişsel etkinliği birbiriyle yakından iç içedir ve bunların yapay olarak sınırlandırılması pek mümkün değildir ve verimsizdir. Bununla birlikte, tüm bu disiplinlerin genel bağlamında, bilim metodolojisi kavramı, bilimsel faaliyetin gerçek pratiğine mümkün olan maksimum yakınlaşmaya, bilimsel bilginin inşası için yapıcı eylem yöntemlerinin tanımlanmasına ve ifade edilmesine odaklanır.

bilimsel bilgi Gerçekliğin bir kişi tarafından geliştirilmesinin araçsal olarak aracılık edilen bir etkileşim süreci haline geldiği kurumsal olarak sabit bir faaliyet türüdür. araştırmacılar(Bilim insanları). Bu tür bir etkileşimin etkinliği ve dolayısıyla bilimin bu haliyle yeniden üretimi ve gelişimi, bilimsel ve bilişsel süreci uygulama yöntemleri olan sürdürülebilir bilişsel uygulamalar sayesinde mümkün olan bilişsel deneyim ve bilginin birikimi ve aktarımı ile sağlanır. . Bilimsel yöntemlerin sistematik gelişimi, bilimin sosyal bir sistem olarak oluşması ve gelişmesi için en önemli koşul olarak ortaya çıkıyor. Bilimsel yöntemlerin kullanılması, bilimsel araştırma sürecini potansiyel olarak tekrarlanabilir bir prosedür haline getirir; bu, araştırma sonuçlarının güvenilirliğini sağlamak açısından temel öneme sahiptir, çünkü ikincisi doğrulanabilir parametreler haline gelir. Ayrıca, bilimsel araştırmanın, oluşturulmuş ve dönüşüme tabi olan bilimsel yöntemlerle aracılığı, bilim insanlarının yetiştirilmesini mümkün kılar ve bilimsel ve bilişsel sürecin uzmanlaşması için bir ön koşuldur, bilimin profesyonel olarak oluşumu için koşullar yaratır. karmaşık bir iş bölümü sistemine sahip altyapı ve bu nedenle araştırma kaynaklarını yoğunlaştırma ve koordine etme yeteneğine sahip.

Modern bilimsel bilgi, gerçekliği anlamak, açıklamak, tahmin etmek ve dönüştürmek için bilimsel bilginin oluşumu ve kullanımına ilişkin araştırmacılar arasında karmaşık bir etkileşim sürecidir. Modern bilimde araştırma faaliyetlerinin uzmanlaşması, bilimsel ve bilişsel süreci uygulama yöntemlerinin farklılaşmasını gerektirir. Dahası, doğrusal olmayan tek bir etkinlik yapısı içinde ikincisinin tekrarlanabilirliği, bu tür yöntemlerin bilimin gelişimi sırasında yaratılan farklı bir dizi biliş aracı değil, işlevsel olarak birbirine bağlı bir dizi bilişsel uygulama olduğunu göstermektedir.

Modern bilimde metodolojik araştırma genellikle genel, özel ve özel olarak ayrılır:

Bilimin genel metodolojisi Belirli bilimsel disiplinlerden hangisinde elde edildiğine bakılmaksızın, bilimsel bilgiyi doğrulama problemlerini araştırır. Temel sorunları şunlardır: bilimsel bilginin açıklama ve anlama gibi evrensel işlemlerinin yanı sıra bilimsel bilgiyi doğrulamanın yolları; bilimsel ifade sistemlerinin (bilimsel teoriler) kabul kriterlerinin (veya yeterliliğinin) analizi; bilimsel düşüncenin koordinatları olarak kullanılan kategori sistemlerinin incelenmesi; doğa bilimleri ile kültür bilimleri arasındaki farklar; Bilimsel bilginin birliği sorunları.

Bilimin özel metodolojisi ilgili disiplinlerin bilişsel alanlarında temsil edilen bireysel bilimlerin veya dar gruplarının metodolojik sorunlarını araştırır. Bu metodolojinin kapsamı, örneğin, fizik metodolojisini, biyoloji metodolojisini, tarihsel dizilerin bilimlerinin metodolojisini ve diğerlerini içerir. Dolayısıyla hem fizikte hem de biyolojide açıklama işlemi kullanılır; ancak birçok biyolojik açıklama, fiziksel nesnelerle ilgili anlamını yitiren amaç kavramını kullanır. Hedef veya teleolojik biyolojik açıklama nedir ve neden fizik, kozmoloji veya kimyada değil de sadece biyolojik bilimlerde kullanılabilir? Teleolojik açıklamayı diğer doğa bilimleri için bilimsel bir yasa açısından olağan açıklamayla değiştirmek mümkün müdür? Bu ve benzeri sorular özel metodolojiye aittir. Karakteristik özellik Herhangi bir belirli metodoloji, belirli bir bilim veya dar bir bilimler grubu için önemli olduğundan, diğer disiplinleri neredeyse hiç ilgilendirmiyor.

Bilimin somut metodolojisi, bazen denir metodoloji, belirli bilimsel disiplinlerdeki bireysel işlemlerle ilişkili metodolojik yönleri araştırır. Spesifik araştırma metodolojisi de dahil olmak üzere disiplinler arası teorik ve ampirik araştırma yöntemleri, ağırlıklı olarak oldukça uzmanlaşmış bilişsel uygulamalardır. Bilimden bilime değişen bu metodolojinin kapsamı, örneğin fiziksel bir deney yapma yöntemini, biyolojide deney yöntemini, sosyolojide sorgulama yöntemini, tarihteki kaynakları analiz etme yöntemini ve beğenmek.

13. Bilimsel bilgi metodolojisinin seviyelerini tanımlayın

Metodoloji Düzeylerinin genel şeması:

1. En yüksek seviye, dünya görüşü (felsefi) seviyesidir;

2. Genel bilimsel ilke ve araştırma biçimlerinin düzeyi (bilimsel görünüm);

3. Spesifik bilimsel metodoloji;

4. Son seviye - Araştırma yöntem ve teknikleri.

1. Felsefi metodoloji.

Metodolojinin felsefi düzeyi, aslında katı bir normlar veya teknikler sistemi biçiminde değil (bilimsel bilginin dogmatizasyonuna yol açar), ancak bilişsel etkinlik için bir önkoşullar ve kılavuzlar sistemi olarak işlev görür. Bu, tarihsel olarak tanımlanmış kategorik yapısıyla ilgili temel önkoşulları (bilimsel düşüncenin ideolojik temelleri, felsefi "dünyanın resmi") ve genel bilimsel düşünce biçimleriyle ilgili resmi önkoşulları içerir.

1) Uygulama koşulları ve sınırları, metodolojik temelinin yeterliliği ve gelişimindeki genel eğilimler açısından mevcut bilimsel bilginin yapıcı bir eleştirisini yapar.

2) felsefe, dünyanın belirli bir resminin bakış açısından bilimin sonuçlarının bir dünya görüşü yorumunu verir.

Felsefi resim bilim içi yansımayı teşvik ediyorsa, yeni problemlerin formülasyonuna, bilimsel çalışmanın nesnelerine yeni yaklaşımlar arayışına katkıda bulunuyorsa, o zaman bilimin sonuçlarının felsefi yorumu, herhangi bir ciddi araştırmanın başlangıç ​​​​noktası, gerekli bir temel olarak hizmet eder. teorik bilginin varlığı ve gelişimi için ön koşul ve gelişimin her aşaması için ayrılmaz bir şey olarak yorumlanması.

felsefi metodolojinin gerekli bir bileşeni, bilimin sosyo-kültürel analizidir.

Dayandığımız felsefenin doğasında bulunan idealleri yansıtma çağrısı. Mamardashvili'ye göre önde gelen değer ideallerinden biri rasyonellik idealdir. Arkasında yaşamı anlamak için uyarlanabilir şemalar, mekanik determinizm ideolojisi, neden-sonuç şeması (W. Wundt ve D. Watson) vardır. Her ikisi de dolaysızlık varsayımına sahiptir: neden, açık bir şekilde sonuç olarak tanımlanır. Duyum ​​=> algı; S=>R.

Eleştirel-yapıcı f-I - felsefenin orijinal aksiyomlarının revizyonunun uygulanması. dünya görüşü devrimi

Örnek: Batlamyus dünya görüşü, yer merkezli yaklaşım. Copernicus, Galileo, Bruno'nun çalışmalarından sonra => bakış açısı değişikliği, güneş merkezli yaklaşım. Dünyanın tek resminden çeşitlilik kategorisine geçiş. Mamardaşvili. Ptolemy sistemine göre, örneğin usturlaplar gibi doğru optik ve ölçüm cihazları, Columbus'un Amerika'yı Ptolemy sistemini kullanarak keşfettiği şekilde yapıldı. Copernicus ve Bruno'nun vizyonu değişmedi, Ptolemy dünyasını atmadı.

Herhangi bir ciddi dini sistem (Hıristiyanlık, İslam, Yahudilik) gerçeğin monistik bir vizyonudur. Monizm her zaman sinerjik nitelikteki bir sorunu çözer: kaostan düzen nasıl inşa edilir. Bu, normal bir evrimsel gelişme adımıdır, düşünme hareketinin normlarıdır. (Tüketimli yapılar teorisi).

Dünyanın herhangi bir ciddi felsefi resmi gerçekliği inşa eder.

Dünyanın felsefi resimleri karar verir:

1) kaostan düzen üretme görevi

2) her keşfin ardındaki düşünce kültürlerini anlamak için eleştirel-yapıcı bir görev

3) aksolojik/değer sorunu. İdealleştirme.

4) Gerçekliğin ideal biçimlerini tanımlar. Dolayısıyla yapıcı işlev.

2. Genel bilimsel ilke ve araştırma biçimlerinin düzeyi.

Bu alan, metodolojik araştırmanın nispeten bağımsız bir bilimsel bilgi alanına dönüşmesinde bir faktör olan 20. yüzyılda yaygın olarak geliştirildi.

Anlamlı bir kavramın bir örneği, Vernadsky'nin noosfer kavramları olan teorik sibernetiktir. Resmi kavramlar - disiplinler Uygulamalı matematik(örneğin yöneylem araştırması, oyun teorisi vb.), bilim dilinin analizi ile ilişkili bilim mantığı ve metodolojisi, bilimsel teoriler oluşturma yöntemleri, idealleştirmenin mantıksal ve metodolojik özellikleri, resmileştirme, modelleme vb. Bu düzeyde geliştirilen problemlerin genel bilimsel doğası, bunların tüm bilim dalları için geçerli olduğu anlamına gelmez: özgüllükleri, belirli konu içeriği türlerine göreli kayıtsızlık ve aynı zamanda, belirli ortak özellikler yeterince gelişmiş formlarında bilimsel bilgi süreci.

Bu seviye, nedensellik anlayışıyla, zamanımızın bilimi ile bağlantılıdır. Burada, bih-zm, çağrışımsal psi, mekanik determinizm (bir tuğla başınıza böyle düşmez). İstisna, her şeyi bir prizma aracılığıyla değerlendiren bilişsel psi'dir - bir kişi = bilgi almak, işlemek, çıkarmak için bir cihaz. Bilişsel psi, bih-zm gibi, kendisini rasyonalite idealini belirler. Dünya rasyonel, tahmin edilebilir. Dünyanın rasyonel modeli, tüm psikolojilerin inşasının temelidir.

3. Spesifik bilimsel metodoloji.

Seviye, belirli bir bilgi alanına özgü sınırlı bir nesne sınıfına ve bilişsel durumlara uygulanabilir. Bu metodolojik araştırma düzeyinde, felsefi ve genel bilimsel ilkeler, belirli bir bilim ve onun incelediği gerçeklikle ilgili olarak somutlaştırılır ve dönüştürülür. Spesifik bilimsel metodoloji - belirli bir bilimsel disiplinde kullanılan bir dizi yöntem, araştırma ilkesi ve prosedür. psikoloji metodolojisi, özellikle psikolojik bilgi problemlerini (deney yürütme kuralları ve koşulları, verilerin temsililiği için gereklilikler ve bunları işleme yöntemleri) ve ilgili bilimlerde ortaya konan soruları (örneğin, psikolojide matematiksel yöntemlerin kullanımı) içerir. ) veya daha yüksek metodoloji seviyelerinde. metodolojik araçların daha yüksek seviyelerden çekilmesi mekanik bir aktarımın doğasında olamaz: hayali değil gerçek bir etki vermek için bu araçlar uygun bir konu yorumu ve geliştirmesi almalıdır.

4. Araştırma yöntemleri ve tekniği.

Araştırma prosedürü ve tekniğinin seviyesi araştırma pratiği ile ilgilidir. Bunlar, araştırma ve pratik çalışma yürütme yöntemleri için normlar ve gereksinimlerdir. Deneysel çalışmalar yürütmek için normları ve eski tiplerin sınıflandırmalarını, psikodiagnostik yöntemlerin geliştirilmesi için gereksinimleri ve bunların sınıflandırılmasını içerir. Pratik psikolojide metodolojik normlar mevcuttur. Teorik anlayışa tabi ilk verilerin tekdüzeliğini ve güvenilirliğini sağlamak için tasarlanmıştır. Bu, tek tip ve güvenilir bir ampirik materyalin alınmasını ve birincil işlenmesini sağlayan ve ardından mevcut bilgi dizisine dahil edilebilecek bir dizi prosedürdür. Bilimsel faaliyetin doğrudan düzenlenmesinin içsel işlevleri nedeniyle her zaman açıkça ifade edilmiş bir normatif karaktere sahip olan oldukça uzmanlaşmış metodolojik bilgi ile uğraşıyoruz.

Metodolojik bilgi düzeylerinin her biri, işlevlerini bilimsel bilgide yerine getirir. Tüm metodoloji seviyeleri karmaşık bir sistem oluşturur. Felsefi seviye, herhangi bir metodolojik bilginin asli temeli olarak hareket eder. Ancak bu düzeyde araştırmacının bilişsel tutumları oluşur. Her bilimsel teorinin, her yöntemin tarihsel olarak belirli sınırlarını ortaya koyar, bilimsel disiplinin gelişimindeki kritik durumları kavrar. Bu düzeyde verilen bilim sonuçlarının ideolojik olarak yorumlanması da metodolojik açıdan çok önemlidir.

Ancak felsefi bilgi, belirli bir bilimsel çalışmada kendi başına değil, diğer düzeylerle yakın bağlantı içinde çalışır. Felsefi ve metodolojik hükümler ve ilkeler kırılır ve somutlaştırılır: önce genel bilimsel ilke ve kavramlar düzeyinde, sonra özel bilimsel metodoloji düzeyinde.

Bu seviyeleri sınırlandırmanın işlevi, hataların üstesinden gelmektir:

· Alt düzeylerdeki ortak bilgi düzeyinin yeniden değerlendirilmesi, onlara felsefi ve ideolojik bir nitelik kazandırma girişimi.

· Hüküm ve düzenlerin doğrudan aktarılması, bunların özel bilgi alanlarının malzemesi üzerinde somutlaştırılması.

· Metodoloji, bir kişi hakkındaki sonuçların ne kadar doğru elde edildiğini ve kültürde ne kadar yeterli aktarıldığını değerlendirmeyi mümkün kılar.

14. Yöntem, yöntem ve teknik kavramlarını tanımlar

Yöntem (diğer Yunanca μέθοδος - araştırma veya bilgi yolu, μετά- + ὁδός "yol" dan) - belirli bir sorunu çözmeyi veya belirli bir hedefe ulaşmayı amaçlayan sistematik bir dizi adım, eylem.

Bir bilgi veya araştırma alanından farklı olarak, belirli bir kişi veya insan grubu, bilimsel veya pratik bir okul tarafından yaratılan yazardır. Yöntemler, eylem ve sonuç alanlarının sınırlı olması nedeniyle eskime, diğer yöntemlere dönüşme, zamana, teknik ve bilimsel düşüncenin kazanımlarına ve toplumun ihtiyaçlarına göre gelişme eğilimindedir. Bir dizi homojen yönteme genellikle yaklaşım denir. Yöntemlerin gelişmesi, bilimsel düşüncenin gelişmesinin doğal bir sonucudur.

Türler ve türler

Analitik metod

tümdengelim yöntemi

diyalektik yöntem

endüktif yöntem

Sezgisel Yöntem

bilimsel yöntem

Genel Yöntem

deneysel yöntem

ve diğerleri.

matematikte[değiştir | wiki metnini düzenle]

Matematikte bir yöntem, bir yöntemin eş anlamlısıdır, bir problemi çözmek için bir algoritmadır, bir hedefe ulaşır.

Nesne yönelimli programlamada bir yöntem, bir sınıfa veya nesneye ait olan bir prosedür veya işlevdir.

Yazılım mühendisliğinde yöntem, yazılım oluşturmanın teknik bir yoludur. evlenmek metodoloji ile.

Bilgisayar biliminde bir yöntem, belirli bir sınıfın problemlerini çözmenin tek bir genelleştirilmiş yoludur.

Bir çözüm yöntemi, belirli problemler için yanlış sonuçlar veriyorsa hatalıdır.

Bir çözüm yöntemi, verilen sınıfın tüm problemleri için doğru sonuçlar veriyorsa doğrudur.

Teknik, kural olarak, bir tür hazır "reçete", bir algoritma, hedeflenen herhangi bir eylemi gerçekleştirmek için bir prosedürdür. Teknik, tekniklerin ve görevlerin somutlaştırılmasında yöntemden farklıdır. Örneğin, deneysel verilerin matematiksel olarak işlenmesi, bir yöntem (matematiksel işleme) ve belirli bir kriter seçimi, matematiksel özellikler - bir teknik olarak açıklanabilir.

1Çeşitli endüstrilerde "metodoloji" kavramı

1.1Eğitim

1.2 Psikodiagnostik

2 Metodoloji için gereklilikler

3Fizik öğretim yöntemleri

3.1 Temel bir okulda fizik öğretirken fiziksel bir niceliğin analizi için plan yapın:

3.2 Analiz planı fiziksel fenomen Temel okulda fizik öğretirken:

3.3 Temel bir okulda fizik öğretirken fiziksel bir cihazın analizi için plan yapın:

4Bkz. ayrıca

5Notlar

Çeşitli endüstrilerde "metodoloji" kavramı[değiştir | wiki metnini düzenle]

Eğitim[değiştir | wiki metnini düzenle]

Eğitimde metodoloji - belirli yöntemlerin, yöntemlerin, tekniklerin tanımı pedagojik aktivite ayrı eğitim süreçlerinde; "eğitim faaliyeti kurallarının toplanması".

Konuyu öğretme yöntemi şunları içerir:

Öğrenme hedefleri

Eğitim hedefleri

gelişim hedefleri

Eğitim hedefleri

pratik hedefler

öğretim ilkeleri

eğitim araçları

eğitim biçimleri

öğretme teknikleri

genel öğretim yöntemleri

özel öğretim yöntemleri

Psikodiagnostik[değiştir | wiki metnini düzenle]

Psikodiagnostik yöntem çok çeşitli sorunları çözmeyi amaçlar, psikodiagnostik yöntem belirli sorunları çözmeyi amaçlar. Teknik, yöntemin aksine, teşhis, veri işleme ve sonuçların yorumlanması için özel bir talimattır. Bir metot içerisinde neredeyse sonsuz sayıda metot olabilir.

Yöntem gereksinimleri[değiştir | wiki metnini düzenle]

Belirli bir "reçete", prosedür için metodoloji için gerekli gereksinimler şunlardır:

gerçekçilik;

Yeniden üretilebilirlik;

anlaşılırlık;

planlanan eylemin amaç ve hedeflerine uygunluk, geçerlilik;

verim.

Fizik öğretim yöntemleri[değiştir | wiki metnini düzenle]

Temel bir okulda fizik öğretirken fiziksel bir niceliğin analizi için plan: [değiştir | wiki metnini düzenle]

harf tanımı; görüş;

tanımlama formülü;

birimler;

karakterize eden, gösteren;

diğer tanımlar.

Örneğin, fiziksel miktar yoğunluk:

harf gösterimi ρ(ro), tablo değeri;

ρ=m/V formülünü tanımlar;

ölçü birimleri [kg/m3];

birim hacimde bulunan bir maddenin kütle miktarını karakterize eder;

belirlemenin başka bir yolu tablodur;

Örneğin, fiziksel miktar gücü:

harf atama R (pe);

tanımlama formülü P=A/t;

ölçü birimleri [W];

iş yapma sürecini karakterize eder Elektrik şoku, elektrikli ev aletleri; birim zamanda yapılan işi gösterir;

belirlemenin başka bir yolu da P=UI'dir (elektrik akımı için).

Bir temel okulda fizik öğretiminde fiziksel bir olgunun analizi için plan yapın: [değiştir | wiki metnini düzenle]

işaretler;

oluşum koşulları;

fenomenin mekanizması (neden);

açıklama araçları (değerler, yasalar);

başvuru;

zararlı eylemin önlenmesi;

15. Genel bilimsel ve felsefi metodolojinin özü ve genel ilkeleri

Metodoloji, faaliyetlerin organizasyonunun doktrinidir. Böyle bir tanım, metodolojinin konusunu açık bir şekilde belirler - faaliyetlerin organizasyonu. (Novikov A.M.)

Metodolojik bilginin yapısında E.G. Yudin dört seviyeyi ayırt eder: 1) felsefi, 2) genel bilimsel, 3) somut bilimsel ve 4) teknolojik.

İkinci düzey, hemen hemen tüm bilimsel disiplinler için geçerli olan teorik bir konum olan genel bilimsel metodolojiyi içerir.

Üçüncü düzeyde, belirli bir bilimde kullanılan tüm ilke ve yöntemlerin toplamı olan özel bilimsel metodoloji bulunur.

Dördüncü seviye, araştırma yöntem ve tekniklerinden oluşan teknolojik metodoloji tarafından işgal edilir, yani. güvenilir ampirik materyalin alınmasını ve birincil işlenmesini sağlayan bir dizi prosedür. Bu düzeydeki karakter normatiftir ve açıkça tanımlanmıştır.

FELSEFİ DÜZEY

Metodolojinin felsefi seviyesi, katı bir normlar veya teknikler sistemi şeklinde değil (bu, bilimsel bilginin dogmatizasyonuna yol açar), bilişsel aktivite için bir önkoşullar ve kılavuzlar sistemi olarak işlev görür. Bu içerir

biçimsel, bilimsel düşüncenin genel biçimleriyle, tarihsel olarak tanımlanmış kategorik yapısıyla ilgili.

Felsefe ikili bir metodolojik rol oynar:

1) paranın yapıcı eleştirisini yapar