Bu hedefe ulaşmak için aşağıdaki görevlerin çözülmesi gerekir:

1. Kirov Bölgesi, Omutninsk şehrinde bulunan Çocuk ve Gençlik Spor Okulu öğrencilerinde hız yeteneklerinin gelişim düzeyini belirlemek için bir dizi test kullanarak.

2. Kirov şehrinde 2 No'lu Çocuk ve Gençlik Spor Okulu öğrencilerini test ederek hız yeteneklerinin gelişim düzeyini belirleyin.

3. Harcama Karşılaştırmalı analiz her iki gruptaki öğrencilerin hız yetenekleri düzeyi.

Araştırma Yöntemleri

Görevleri çözmek için kullandık aşağıdaki yöntemler Araştırma:

1) bilimsel ve metodolojik literatürün analizi;

2) pedagojik gözlem;

3) test;

4) pedagojik deney;

5) matematiksel istatistik yöntemleri

Bilimsel ve metodolojik literatürün analizi

Bu konudaki edebi kaynakları incelerken ve analiz ederken, hız yeteneklerinin ana bileşenleri ve gelişimini belirleyen faktörler tespit edildi. Okul çocuklarında hız ve hareket hızının yaş ve tezahür biçimleri belirlendi. Ayrıca, sprint eğitimi sırasında temel fiziksel niteliklerin geliştirilmesine yönelik çalışmalara odaklanıldı: hız, güç, dayanıklılık. Spor fizyolojisi, biyomekanik, psikoloji, teori ve beden eğitimi yöntemleri hakkında bilgiler içeren çalışmalar büyük ilgi gördü.

Ayrıca, sprinterlerin spor eğitimi konularında öğretmenlerin, antrenörlerin ve sporcuların deneyimlerini özetleyen literatürü de inceledik.

Pedagojik gözlem

Araştırma çalışmasının tüm aşamalarında pedagojik gözlem yöntemi kullanılmıştır. Bu gözlemlerin amacı, çocuklarla yapılan eğitim seanslarıydı.

Gençlik Spor Okulunda öğrenim gören 11-13 yaş grubundaki öğrencilerin sürat becerilerinin gelişim düzeylerinin antrenman sürecinde nasıl değiştiğini gözlemleyerek tespit etmek gerekiyordu.

Gözlem sonuçlarını kaydetmek için, teknik araçlar kullanılarak ve kullanılmadan çeşitli yöntem ve teknikler kullanıldı.

Test yapmak

Test - tercüme edildi İngilizce dili anlam testi.

Test etme - testlerin göreve uygun olarak kullanılması, koşulların düzenlenmesi, deneklere göre testlerin yapılması, sonuçların değerlendirilmesi ve analiz edilmesi için bir sistem.

Hız yeteneklerinin gelişim seviyesini ortaya çıkaran testleri seçerken, egzersizlerin aşağıdakilere göre olması gereken temel gereksinimler tarafından yönlendirildik:

1) uzun ön eğitim gerektirmeyen tüm dersler için oldukça basit ve erişilebilir;

2) değişken.

Çalışma sırasında aşağıdaki testler kullanıldı: hız yeteneklerini belirlemek için:

1) reaksiyon süresinin ölçümü - "jimnastik sopası";

2) dokunma testi;

3) düşük bir başlangıçtan 30 m koşma;

4) 5 saniye boyunca yerinde koşuyor.

Tepki süresinin ölçümü - "jimnastik sopası".

Başlangıç ​​konumunda, araştırmacı üst ucundan dikey olarak tutar ve denekler alt uçtan açık bir fırça ile kontrol edilir. "Dikkat!" komutundan sonra denek düşen çubuğu mümkün olduğunca çabuk yakalamalıdır. Tepkime hızı, ilk tutuştan finale kadar olan en küçük mesafe ile belirlenir (bkz.).

Dokunma testi.

El hareketlerinin sıklığı, en basit yöntem olan dokunma testi kullanılarak değerlendirildi. Konunun 5 saniye olması gerekiyordu. 2 x 2 cm kareye mümkün olduğu kadar çok nokta koyun Sonuç: nokta sayısı, yani. 5 saniyede el hareketleri

Düşük bir başlangıçtan 30 metre koşuyor.

"Başla!" komutunda deneklerden biri başlangıç ​​​​pozisyonunu alır: itme ayağı önde, sinek ayağı arkada, dizine indirilir. Vücut düzleşir, kafa vücuda göre düzdür.

"Dikkat!" komutuyla denek bacaklarını düzeltir, ayakta duran bacağın arkasındaki dizini pistten ayırır. Vücudun GCM'sini yukarı ve ileri hareket ettirir. Gövde - düz. Pelvis omuz seviyesinin üzerine çıkar.

"Mart!" komutuyla öğrenci ileri atılır.

Sonuç: 30 m'lik bir segmentin çalışma süresi (sn.)

5 saniye boyunca yerinde çalıştırın.

Bir sinyalde, konu, mümkün olduğunca sık, asılı lastik kordona dizleriyle dönüşümlü olarak dokunmaya çalışır. Kordon, deneğin yükseltilmiş bacağının uyluğu ile dik açı yapacak şekilde yatay olarak asılır.

Sonuç: 5 saniyedeki bacak hareketlerinin sayısı.

Pedagojik deney

Pedagojik deney, doğal koşullarda gerçekleştirilen ana araştırma yöntemiydi. Deney, çeşitli gençlik spor okullarında hız yeteneklerini geliştirmeye yönelik yöntemlerin etkinliğini belirlemeyi amaçlıyordu.

Pedagojik bir deneyin sonuçlarını ifade etmede daha fazla nesnellik için, göstergelerini işlerken matematiksel istatistik yöntemleri kullanıldı.

Deneyin ana aşamaları bölüm 2.3'te verilmiştir. Çalışmanın organizasyonu.

Çalışmanın organizasyonu

Çalışmalar, Kirov'daki 2 Nolu Çocuk Gençlik Spor Okulu ve Kirov Bölgesi, Omutninsk'teki Çocuk Gençlik Spor Okulu temelinde doğal koşullarda gerçekleştirildi.

Deneyin yapılması - Eylül 2009.

Deney, daha önce 11-13 yaşlarında 30 erkek çocuğu içeriyordu.

İki grup oluşturuldu:

"A" grubu - Kirov'daki 2 No'lu Çocuk ve Gençlik Spor Okulu öğrencileri,

"B" grubu - Kirov Bölgesi, Omutninsk Gençlik Spor Okulu öğrencileri.

Şartlı olarak, çalışmanın 4 ana aşaması belirlendi.

İlk aşamada, bilimsel ve metodolojik literatürün analizinin sonuçlarına dayanarak, konu, nesne ve araştırma konusu seçimi yapıldı. Bir hedef belirlendi ve başarılı çözümü için görevler seçildi. Bilimsel bir hipotezin yanı sıra bir test metodolojisi geliştirildi.

Çalışmanın ikinci aşamasında gruplar oluşturulmuştur. İlk test her iki grupta da yapıldı.

Üçüncü aşamada, elde edilen verilerin tekrar tekrar test edilmesi, işlenmesi ve analizi gerçekleştirilmiştir.

Dördüncü aşamada - bölüm yazma dönem ödevi sonuçlar ve pratik öneriler verildi.

Herhangi bir araştırmanın başlangıcı, araştırma materyallerinin toplanması ve birincil sistemleştirilmesi ile ilişkilidir. Literatür kaynaklarını toplama ve inceleme metodolojisi, aşağıdaki görevlerin çözümünü sağlar:

Araştırma konusu ile ilgili literatür kaynaklarının belirlenmesi ve kayıt altına alınması (dosya dolabının hazırlanması);

İçeriğini eleştirel bir anlayışla ele alan edebiyatı elde etmek ve incelemek;

Toplanan verilerin sistemleştirilmesi ve genelleştirilmesi, araştırma konusuyla ilgili literatürün gözden geçirilmesiyle sonuçlanır.

Bilimsel ve teknik bilgilerin ana depoları üniversite kütüphaneleri veya devlet kütüphaneleridir. Bu nedenle, literatürü başarılı bir şekilde araştırmak için öğrencilerin kütüphane koleksiyonlarında doğru bir şekilde gezinmeleri gerekir. Üç ana türe ayrılan ilgili kataloglar, bu konuda hedeflenen çalışmalar için çok yardımcı olabilir:

Alfabetik,

Sistematik,

Ders.

AT alfabetik katalog Kütüphanede bulunan literatür bilgileri, yazar isimleri veya kitap isimleri (yazarları belirtilmemişse) ile tek bir alfabetik sıraya göre düzenlenir.

Alfabetik ile birlikte, yaygın sistematik kataloglar. İçlerindeki eserlerin tanımı, sanayi ve bilim ve teknoloji tarafından verilmiştir.

Bir dizi büyük bilimsel ve teknik kütüphane konu katalogları. Alfabetik sırayla konu adları altında edebiyatın daha spesifik konularını ve grup açıklamalarını yansıtırlar.

Yukarıda yaygın olarak kullanılan ana katalog türlerine ek olarak, kütüphane tarafından alınan süreli yayınların katalogları veya dergi ve gazete makalelerinin katalogları da ayırt edilebilir. Literatürle çalışırken, dergilerin ve koleksiyonların materyallerinin, kitaplardan ve monograflardan daha yeni veriler içerdiği dikkate alınmalıdır, çünkü bunların hazırlanması ve yayınlanması uzun zaman alır. Aynı zamanda, materyal monograflarda ve kitaplarda daha ayrıntılı olarak incelenir.

Kütüphanede gerekli literatürü başarılı bir şekilde aramak için aşağıdakileri hatırlamanız gerekir:

2. Belirli bir bilim dalındaki bir kitapla ilgileniyorsunuz - sistematik kataloğa bakın.

3. Dar, özel bir sayı (konu) hakkında bir kitaba ihtiyacınız var - konu kataloğuna bakın.

4. Bir süreli yayından bir makaleyle ilgileniyorsunuz - dergi ve gazete makalelerinin sistematik veya konu kartlarına bakın.

Pedagoji, psikoloji, felsefe, biyomekanik açısından bilginin özünü anlamaya yönelik mevcut yaklaşımların analizi, fiziksel kültür ve sporda araştırma ve metodolojik çalışmanın bilgi desteğinin kapsamlı bir şekilde anlaşılmasına katkıda bulunur.

Fiziksel kültür ve spor alanındaki bilgi kaynakları 9 gruba ayrılabilir:

Periyodik bilimsel ve metodik literatür,

Periyodik olmayan bilimsel ve metodik literatür,

Bildiriler, koleksiyonlar, konferans ve seminer materyalleri,

Araştırma raporları,

patent bilgileri,

Bilgi literatürü, referans kitapları, ansiklopediler,

Planlama ve raporlama belgeleri (GOST'a göre),

Diğer Süreli Olmayan Edebiyat.

Görevimiz, bir öğrenciye veya genç bir bilim insanına, aşağıdakilere ayrılan bilimsel belgeleri incelemeyi ve özetlemeyi öğretmektir:

Metin (kitaplar, dergiler, raporlar, açıklamalar, özetler vb.),

Grafik (çizimler, diyagramlar, grafikler, diyagramlar vb.),

Görsel-işitsel (ses kayıtları, video kayıtları, filmler, asetatlar, slaytlar vb.).

Bilimsel belgeler birincil ve ikincil olarak ikiye ayrılır. İşlerde ve ikincil olarak - analitik ve sentetik faaliyetlerin sonuçları ve bu sonuçların mantıksal olarak işlenmesi. Birincil belgeler şunları içerir: kitaplar, dergiler, raporlar, tezler, çeviriler. Ve ikincil - referans kitaplara, ansiklopedilere, soyut yayınlara, kataloglara ve dizinlere.

İçeriğe göre fiziksel kültür ve spor alanında işleyen bilimsel bilgi, şu şekilde temsil edilebilir: dünya görüşü, kavramsal, olgusal, metodik.

dünya görüşü edebiyatı ve bilgişu anda revize ediliyor. Rusya'daki sosyal sistemdeki değişim, evrensel değerlere dönüş, fiziksel kültür ve spor hareketinin ulusallıktan çıkarılması - bu literatürün ayrıntılı bir incelemesini gerektirir.

Kavram Edebiyatı beden kültürü ve beden eğitimi teori ve pratiğinin temel hükümlerini yansıtır. Bu literatür, fiziksel kültür ve sporun tarihi, sosyo-psikolojik, biyomedikal, pedagojik konularını ve ilgili konuları (örneğin, spor tesislerinin inşası, yüksek kaliteli ekipmanların oluşturulması vb.) kapsar.

Kavramsal literatür üç gruba ayrılabilir:

Özel dersler, beden kültürü ve spor disiplinleri (atletizm, jimnastik ve diğer sporların teori ve metodolojisi, çocuk Yuvası, okul, üniversite);

Fiziksel kültür ve spor disiplinlerinin dalları (spor metrolojisi, spor biyomekaniği, spor hekimliği vb.);

Fiziksel kültür ve spor disiplinlerinin genelleştirilmesi (fiziksel kültür tarihi, Olimpik hareket, fiziksel kültür teorisi, spor eğitiminin temelleri vb.).

Acemi bir araştırmacı, üçüncü grup edebi kaynaklara özellikle dikkat etmelidir. Araştırmalarının bir sonucu olarak, araştırmacı, incelenen fenomen - fiziksel kültür ve spor hakkında kavramsal, yani temel ve genel bilgi alır. Bu literatürde sunulan bilgiler, herhangi bir araştırma için teorik bir temel görevi görür.

Belgesel kavramsal bilgi kaynakları, ders kitapları, monograflar, bilimsel dergilerdeki, ansiklopedilerdeki ve diğer kaynaklardaki sorunlu ve inceleme makaleleridir.

Metodolojik literatür ve belgeler, uygulamadaki çalışmaları için bilimsel araştırma sonuçlarının işlenmesi, sistemleştirilmesi, uyarlanmasının sonuçlarıdır. Metodolojik literatür şu başlıklar altında yayınlanır: yönergeler, yönergeler, metodolojik gelişmeler, çalıştaylar. Metodolojik literatür, tavsiyelerin, eğitim planlarının, çalışma modlarının vb. özgüllüğü, tutarlılığı ve geçerliliği ile karakterize edilir. fiziksel kültür ve spor alanındaki metodolojik literatür, bilim ve uygulama arasında bir "köprü" görevi görür.

eğitim literatürü

Eğitim programı- herhangi bir akademik disiplini incelemek ve öğretmek için içeriği, hacmi, prosedürü belirleyen bir eğitim ve program yayını. Hem öğretmenin faaliyetlerini düzenler hem de akademik çalışmaöğrenciler. Müfredat, disiplinin amaç ve hedeflerini, diğer konularla ilişkisini, konuların içeriğini ortaya koyar, dersin ana bölümlerini çalışmak için ayrılan süreyi belirtir, öğrencinin yapması gereken bilgi, beceri ve yeteneklerin alanlarını ve doğasını belirler. disiplinin incelenmesi sonucunda usta, eğitim biçimine bağlı olarak eğitim sınıflarının türlerini listeler, disiplinin en eksiksiz ustalığı için gerekli olan edebi kaynak yelpazesi belirtilir. Cilt - 1.0 sayfa l. (16 sayfa) ve daha fazlası.

Eğitim yayınları

ders kitabı- akademik disiplinin (veya bir bölümünün, bölümünün) sistematik bir sunumunu içeren, müfredata karşılık gelen ve bu tür bir yayın olarak resmi olarak onaylanmış eğitimsel ve teorik yayın. Ders kitabı, disiplinle ilgili ana eğitim kitabıdır. yansıtmalı temel bilgi Devletin didaktik birimleri tarafından belirlenir eğitim standardı konunun değerlendirilmesinin ana yönlerini ve yönlerini ve ayrıca materyalin sırasını belirleyen . Ders kitabının içeriği, belirli bir alanda bilgi edinme ve kullanma yöntemlerinin bir tanımını, temel yasaların metodolojik temellerini ve ona yansıyan bilgi alanının veya faaliyet alanının işleyişini ve gelişimini içermelidir, Bu bilimin gelişimindeki temel sorunlar ve en önemli eğilimler. Hacim - en az 5 p.l.

öğretici- ders kitabını kısmen değiştiren veya tamamlayan ve bu tür yayın olarak resmi olarak onaylanmış eğitimsel ve teorik yayın. Genellikle ders kitabına ek olarak yayınlanır, tüm disiplini değil, müfredatın yalnızca bir veya daha fazla bölümünü kapsayabilir. İçerik çalışma Rehberi Kılavuz daha hızlı oluşturulduğundan, ders kitabından daha alakalı yeni materyaller dahil edilmiştir, ancak materyal, ders kitabında belirtilen temel bilgiler doğrultusunda sunulmalıdır. Bir ders kitabından farklı olarak, aşağıdakileri gösteren tartışmalı sorular içerebilir. farklı noktalar görüş. Faydalar hem öğrencilere hem de eğitimcilere yönelik olabilir. Hacim - en az 5 p.l.

ders kursu- bireysel konularda veya bir bütün olarak kursta bir veya daha fazla yazar tarafından verilen ders metinleri. Ders kitabına ek olarak hizmet eder. Dersler sırasında, yazarın metnin başlangıcı açıkça ortaya çıkıyor. Bu tür materyallerde metin kişileştirilir ve bu eğitim kursunun öğretmeninin dil ve üslubunun özelliklerini yansıtır. Yazarın metninin özgünlüğü, eğitim materyalinin ana içeriğinin algılanmasını engellememeli ve dersler müfredata uygun olmalıdır. Yazar ortaya koyuyor özel problemler, tartışmalı konuları gündeme getiriyor, ciddi bir eğitim etkisi olan kendi konumunu savunuyor. Hacim - en az 6 p.l.

Ders özeti- bir dersin kısaltılmış metni. Genellikle öğrencilerin özette belirtilen konuyla ilgili bilgileri genişletmelerine yardımcı olan metodolojik materyallerle birlikte verilir. Hacim - 1.p'den az değil.

Program ve metodik literatür

Atölye- belirli koşullarda teorik bilgiyi kullanma yol ve yöntemlerinde becerilerin, pratik becerilerin ve eğitimin oluşturulmasını ve pekiştirilmesini amaçlayan bir eğitim yayını. Atölye, ilgili bilim dalında kullanılan biliş biçimlerine ve yöntemlerine hakim olmayı amaçlamaktadır. Teorik dersin özümsenmesine katkıda bulunan pratik nitelikteki görevler ve alıştırmalar içerirler. Bir laboratuvar atölyesi teorik bir bölüm içerebilir (örneğin, incelenen fenomenin fiziğinin bir açıklaması). Hacim - en az 6 p.l.

Okuyucu- ders kitabının içeriğini gösteren bir metin koleksiyonu, belgeler içerebilir, Edebi çalışmalar ve bunların parçaları. Antolojide önemli bir yer, dahil edilen metnin özelliklerini açıklayan, eğitim materyali ile bağlantısını ortaya koyan metodolojik talimatlar tarafından işgal edilir. Antolojiye dahil edilen her metne, alındığı baskının bibliyografik açıklaması eşlik etmelidir. Hacim - en az 6 p.l.

Görevlerin toplanması (egzersizler)- belirli bir kurs (veya bölümü) kapsamında görevler (egzersizler) ve bunlara verilen cevapları içeren eğitimsel ve pratik yayın. Ayrıca sorunlara çözümler (egzersizler), onlar için metodolojik öneriler veya ipuçları içerebilir. Hacim - en az 6 p.l.

Yabancı metinlerin toplanması- derleyici tarafından çalışma için uyarlanmış metinleri içeren eğitici ve pratik yayın yabancı Dil ve belirli bir kurs kapsamında metodolojik öneriler. Hacim - en az 6 p.l.

eğitim literatürü

öğretim yardımı- hakkında hem teorik bilgi içeren eğitimsel ve metodik yayın akademik disiplin(veya bölümü) ve bağımsız çalışmasının ve pratik gelişiminin metodolojisine ilişkin materyaller. Hacim - en az 5 p.l.

Metodik geliştirme - yapı olarak bir öğretim yardımcısına benzer, ancak konu olarak daha dar ve hacim olarak daha küçük bir yayın. Hacim - en az 1 p.l.

Yönergeler- akademik disiplin öğrencileri tarafından bağımsız çalışma veya pratik geliştirme metodolojisi ve bilginin test edilmesi için hazırlık hakkında materyaller içeren eğitimsel ve metodik yayın. Yönergeler, dönem ödevlerinin ve tezlerin içeriği, tasarımı ve savunması için gereksinimleri içerebilir. Talimatlar şunları içerir: Genel özellikleri disiplin (amaçları, çalışmasının amaçları, dayandığı bir dizi konu), ayrıca formlar, yöntemler ve türler bağımsız işöğrenciler (edebi kaynakların incelenmesi, ders notları, uygulamalı derslere hazırlık, seminerler, konuşma raporlarının hazırlanması vb.). Hacim - en az 1 p.l.

Eğitim ve metodoloji kompleksi. Türün adının çift anlamı vardır: 1) bir dizi eğitim kitabı (ders kitabı + okuyucu, el kitabı + alıştırma koleksiyonu vb.); 2) Kurs için program ve metodolojik materyaller dahil olmak üzere program ve metodik yayın (referans listeleri, seminer planları, kontrol ve ölçüm materyalleri). Hacim - en az 3 p.l.

Bilimsel edebiyat

Bilimsel konferans, kongre, sempozyum raporlarının (mesajlarının) özetleri- ön materyalleri içeren periyodik olmayan bir bilimsel yayının alt türü: açıklamalar, raporların özetleri ve (veya) mesajlar. Genellikle daha önce yayınlandı bilimsel konferans, kongre vb. böylece katılımcılar sunumların içeriğiyle önceden tanışabilir ve kendileri için en ilginç olanı seçebilirler ki bu da bölümlerin paralel çalışması göz önüne alındığında önemlidir. Bir yazar için cilt - en fazla 4 sayfa.

Konferans materyalleri (kongre, sempozyum)- raporların, mesajların, katılımcıların konuşmalarının, tartışmaların sonuçlarının, tavsiyelerin, konferansta alınan kararların, kararların, kararların tam metinlerini içeren periyodik olmayan bir koleksiyon. Hacim sınırlı değildir.

Bilimsel makalelerin toplanması- Üniversitenin bilimsel ve bilimsel ve teknik alanlarında araştırma sonuçlarını içeren makaleleri içeren bilimsel bir yayın. Periyodik olarak yayınlanan koleksiyonlar arasında Bilimsel Notlar ve Müjdeler bulunur. Bülten'in hacmi 10 pp'den fazla değildir.

Monografi- bir konuyu veya sorunu tam ve kapsamlı bir şekilde araştıran ve birçok bilim adamı ve uzman tarafından bilimdeki gelişimlerini özetleyen bilimsel bir kitap baskısı. Bir monografın bir veya daha fazla yazarı olabilir (kolektif monograf). Hacim - en az 7 p.l.

tez özeti- tez yazarının araştırma çalışmasının ana hükümlerini belirlediği, rekabet için savunma için sunulan küçük bir cildin ücretsiz bilgilendirici yayını derece aday veya bilim doktoru. Özetin hacmi, tasarımı ve yapısı Rusya'da Yüksek Tasdik Komisyonunun talimatları ile belirlenir. Savunmadan kısa bir süre önce uzmanlara ve bilimsel kurumlara listeye göre sınırlı sayıda gönderilir. Cilt - adayın tezinin özeti 1-1,5 pp'den az değildir; doktora - 2-2.5 s.l.

referans literatür

Sözlük- sıralı bir başlık listesi şeklinde bir referans yayını - referans nesnelerin adları - ve bunlarla ilgili referans bilgileri. Hacim - en az 4 sayfa l.

sözlük referansı- makaleleri yalnızca kavramların tanımlarını değil, aynı zamanda sözlükten farklı olarak pratik referanslar için hesaplanan ve ansiklopedik olmayanlar için hesaplanan referans bilgilerini içeren bir sözlük. Hacim - en az 4 p, l,

Çalışma Rehberi- belirli bir akademik disiplin (bölümü, bölümü) veya müfredat tarafından sağlanan bir dizi disiplin hakkında referans bilgileri içeren bir eğitim ve referans yayını. Uygulamalı, pratik nitelikte bir dizi bilgi içerir. Hacim - en az 4 sayfa l.

hafıza- belirli bir bilgi alanının sistemleştirilmesi hakkında bilgi içeren bir referans kitabı. Pratik nitelikteki malzemeleri içerir. Hacim - en az 1 p.l.

Fiziksel kültür ve sporda ampirik (pratik) araştırma yöntemleri

Bilimsel ve metodolojik literatürün analizi

Nitelikli herhangi bir çalışma, doğasına bakılmaksızın (deneysel veya soyut), incelenen problemle ilgili literatürün gözden geçirilmesiyle başlar. Çalışmanın hazırlanmasının bu kısmı ileri düzeydedir (edebiyat çalışması, nihai niteleme çalışmasının konusunu seçme sürecinde bile başlamalıdır. mezuniyet çalışması, lisans veya yüksek lisans tezi) çeşitli koşullar nedeniyle. İlk olarak, bir eser yazmadan önce, daha önce yazılmış olanı, başkaları tarafından yapılanları anlamanız gerekir. Ancak o zaman, çalışmanın konusu hakkında henüz yapılmamış olan (bilimsel tartışmalar devam ediyor; farklı bilimsel kavramlar ve fikirler çarpışıyor; nelerin modası geçmiş; hangi sorunların çözülmediği) netleşiyor ve öğrenciye kalmış. . İkincisi, çalışırken bilgi materyalleri diğer yazarların eserlerinden nelerin yaratıcı bir şekilde ödünç alınabileceği ve alınması gerektiği ve karşılaştırma ve muhalefet için kullanılan bir tür temel olarak kendi çalışmalarına aktarılabileceği ortaya çıkıyor. Üçüncüsü, edebi kaynaklarda çalışmalarını göstermek, çeşitli değerlendirmeler ve hesaplamalar yapmak için gerekli sayısal verileri bulurlar. Ve son olarak, öğrencinin seçtiği konuyla ilgili diğer yazarların eserlerinin analizi, nihai niteleme çalışmasının ayrılmaz bir parçası olarak kaçınılmaz olarak mevcut olmalıdır. Ayrıca edebi kaynakların analizi soyut eserlerde temel araştırma yöntemidir.

Sonuç olarak, edebi kaynaklara göre, incelenen sorunla ilgili her şeyi açıkça hayal etmek gerekir;

• - sahnelenmesi
• - Tarih,
• - gelişme derecesi,
• - kullanılan araştırma yöntemleri vb.

Unutulmamalıdır ki Araştırma çalışması - bu

Her şeyden önce, zaten mevcut bilgilerin bir genellemesi.

Edebi kaynakların seçimine ve çalışmasına başlayan öğrenci, boğulması kolay olan sınırsız bir bilgi denizinde bulur. Ne yapalım?

Kullanılan literatüre referansların olduğu bir tez, monografi, dergi, makale çalışmak mantıklıdır ve sonra olabilir " zincirleme tepki» Her yeni kaynağın gelecekteki çalışma konusundaki yayınlar hakkındaki fikirleri genişlettiği aramanın genişletilmesi. Daha basitleştirilmiş başka bir yaklaşım, başlangıçta tüm bilimsel bilgi dizisine değil, yalnızca uzmanlaşmış dergilere (“Fiziksel Kültür Teorisi ve Uygulaması”, “ Fiziksel Kültür okulda”, “Spor bilimleri Bülteni” vb.), tez özetleri, öğrencinin ilgisini çeken fiziksel kültür endüstrisi ile ilgili bilgileri yayınlayan diğer süreli yayınlar. Son birkaç yılda benzer yayınları gözden geçirmek yeterlidir - ve bilgi kaynaklarının, çeşitli bilgilerin ve gelecek çalışmanın sorunlarına ilişkin verilerin yoğunlaştığı mevcut bilgi alanı hakkında iyi bir fikir oluşturulmalıdır.

Edebi kaynakların incelenmesi, öncelikle bu kaynakların belirli bir araştırma konusu için seçilmesini gerektirir. Bu amaçla bibliyografik kataloglar, bibliyografik ve özet yayınlar, şube bilgi erişim sistemleri yaygın olarak kullanılmaktadır.

Değerli bilgiler resmi belgelerde de yer almaktadır. Bunlar, politika yapıcıların kararları ve kararları, normatif belgeler, istatistiksel raporlar vb.

Araştırma konusuna göre seçilen bilimsel ve metodolojik literatür ve resmi belgeler, kişinin kendi teorik materyalinin sunumundan önce gelen "Edebi Kaynakların Analizi" adlı niteleme çalışmasının bölümünü yazmak için temel oluşturur.

Edebi kaynakların nitelikli bir analizi, aranmaları için belirli kurallar, incelemeleri ve not almaları için uygun bir metodoloji gerektirir.

Kütüphaneler, bilimsel ve teknik bilgilerin ana depolarıdır. Öğrencilerin kütüphane fonlarında doğru bir şekilde gezinmeleri gerekir. Edebi kaynakların incelenmesinde maksatlı bir çalışma için katalogları kullanabilmek gerekir. Kataloglar aşağıdaki ana türlere ayrılır:

• - alfabetik;
• - sistematik;
• - ders.

Alfabetik katalogda bilgiler yazar isimleri veya kitap isimleri (yazarları belirtilmemişse) ile tek bir alfabetik sıraya göre düzenlenmiştir. Latin alfabesiyle bir dilde yayınlanan edebiyat, kural olarak, Rusça'daki yayınlardan sonra yer alır.

Sistematik kataloglar da yaygındır. İçlerindeki eserlerin tasvirleri bilim ve teknoloji dallarına göre verilmiştir. Sistematik kataloglardaki bölümler ve alt bölümler genelden özele doğru oluşturulur.

Üçüncü tür, alfabetik sırayla konu adları altında daha spesifik konuları ve grup literatür açıklamalarını yansıtan konu kataloglarıdır.

Ayrıca kütüphane tarafından alınan süreli yayınların kataloglarını veya dergi ve gazete makalelerinin kataloglarını da seçebilirsiniz.

Kitapların ve monografların hazırlanması ve yayınlanması uzun zaman aldığından, dergi ve koleksiyonların materyallerinin daha yeni veriler içerdiğine dikkat edilmelidir. Aynı zamanda, materyal kitaplarda ve monograflarda daha ayrıntılı olarak sunulmaktadır.

Kütüphanede gerekli literatürü başarılı bir şekilde aramak için aşağıdakileri hatırlamanız gerekir:

• 1. Kitabın adı veya yazarı biliniyorsa alfabetik kataloğa bakınız.
• 2. Belirli bir bilim dalında bir kitaba ihtiyacınız var - sistematik kataloğa bakın.
• 3. Gerekirse, literatürü dar, özel bir sayı (konu) hakkında kullanın - konu kataloğuna dönüyoruz.
• 4. Bir süreli yayından bir makaleyle ilgileniyorsanız - dergi ve gazete makalelerinin sistematik veya konu kartlarına bakın.

Okuma aşamaları. Okumanın doğası ne olursa olsun, içinde bazı aşamalar şartlı olarak ayırt edilebilir. Kitabı içindekiler tablosu ile okumaya başlamanız tavsiye edilir. Bu, içeriğini belirlemenize, önce hangi bölümleri tanımanız gerektiğini anlamanıza olanak tanır. Kitabın baskısı, modernliğini, güvenilirliğini, yayının doğasını (eğitimsel, bilimsel, popüler vb.) Değerlendirmeye yardımcı olacaktır. Özet ve önsöz, kitabın ana içeriğinde gezinmeyi, ana içeriği ikincilden ayırmayı, yazarın fikirlerini ve bu kitabı okuyuculara sunan önde gelen bilim adamları tarafından ifade edilen eleştirel bakış açısını anlamayı mümkün kılacaktır.

Kitaptaki ana materyali okumaya başladığınızda, bilmediğiniz tüm kelimeleri ve terimleri özel bir sözlükte yazmanız ve hemen onlara bir açıklama bulmanız gerekir. İlk defa bir kitap okurken öncelikle eserin içeriğini bir bütün olarak anlamak, yazarın ana düşüncelerini anlamak gerekir.

Araştırmacı, edebi ve belgesel bilgileri işleme ve araştırma konusuyla ilgili bir dosya dolabı tutma tekniğine hakim olmalıdır. Edebi kaynaklar üzerinde aşağıdaki çalışma biçimleri önerilir:

• - açıklama - bir açıklama hazırlamak, yani. son derece özet kritik bir değerlendirme ile materyalin içeriği;
• - not alma - çalışmanın tutarlı bir özeti;
• - özetleme ve gözden geçirme - yazarın eleştirel bir ifadesi ile herhangi bir konunun özünün bir ifadesi;
• - seçimler ve notlar - bazen yorumların eşlik ettiği materyallerden alıntılar.

Akılcı okuma, bilgi akışıyla daha iyi başa çıkmaya yardımcı olur. İlgili kaynağın etkin bir şekilde işlenmesi için beş aşamalı bir rasyonel okuma yöntemi kullanılır.

• 1. Genel Bakış - kitap, monografi, broşür vb. hangi bilgileri taşır?
• 2. Soru sormak. Yeni mi yoksa zaten bilinen bir bilgi mi? Hangi bölümler önemlidir? vb.
• 3. Okuma - materyalin hedef algısı.
• 4. Metnin genelleştirilmesi. Malzemeyi anladığınızdan emin olun.
• 5. Alıntılarla tekrarlanan okuma.

Yazmanın ana görevi, önemli düşüncelerin, fikirlerin, formülasyonların vb. "geri çekilmesidir". Rapor, makale ve diğer eserlerin hazırlanmasında metinden alıntılar kullanmak istediklerinde buna başvururlar. Yazmanın temel ilkesi, yalnızca en temel ve en kısa biçimdedir. Üç tür ifade vardır:

• - kaynağın tam bir göstergesi ve alıntının doğru çoğaltılması ile kelimesi kelimesine (şimdi fotokopi ile değiştirilebilir);
• - yazarın düşüncesinin kendi sözleriyle aktarıldığı anlamdan alıntı;
• - özlü - en önemli tezlerin kısa bir kaydı, metnin fikirleri.

Edebi kaynaklar arasında ders kitapları, öğretim yardımcıları, monograflar, popüler bilim kitapları, bilimsel ve metodolojik dergilerdeki makaleler (öncelikle "Okulda fiziksel kültür", "Fiziksel kültür teorisi ve pratiği", "Fiziksel kültür. Eğitim, yetiştirme , eğitim", spor federasyonlarının dergileri), bilimsel makale koleksiyonları, materyaller bilimsel kongreler, bilimsel ve pratik konferanslar, vb.

Psikolojik ve pedagojik bilimsel ve metodolojik literatürün, el yazmalarının, arşiv materyallerinin, manyetik ve diğer medya materyallerinin tarihi ve tarihi karakterize eden gerçekleri içeren çalışması. Teknoloji harikasıİncelenen nesnenin tanımı, araştırma konusu, yönleri ve bağlantıları hakkında ilk fikirleri ve ilk konsepti yaratmanın, çalışma için seçilen problemin gelişimindeki boşlukları, belirsizlikleri tespit etmenin bir yolu olarak hizmet eder. Literatürün kapsamlı bir incelemesi, bilineni bilinmeyenden ayırmaya, halihazırda geliştirilmiş kavramları, yerleşik gerçekleri, birikmiş pedagojik deneyimi düzeltmeye ve araştırma konusunun sınırlarını açıkça belirlemeye yardımcı olur.

Edebiyat üzerine çalışma, bir bibliyografyanın derlenmesiyle başlar - incelenecek eserlerin bir listesi, bunların listesi, bilimsel bir açıklama ve gerekli dizinler. Bibliyografya genellikle kitapları, ders kitaplarını, eğitim ve öğretim yardımcılarını, dergileri, bilimsel ve metodolojik eserler koleksiyonlarındaki makaleleri, ilgili özetleri içerir. farklı seviyeler konferanslar, monograflar, özet incelemeler, tez özetleri vb.

Seçilen araştırma alanındaki ana literatürü kapsamak için, kütüphanede çalışırken en yaygın iki katalog türü (belirli bir sırayla derlenmiş edebi kaynakların listeleri) kullanılır: sistematik ve alfabetik. İlkinde, literatür problemlere veya bilimlere göre, ikincisinde - alfabetik olarak (yazarın soyadı veya toplu bir monografın, ders kitabının veya öğretim yardımının başlığına göre) düzenlenir. Bu kaynaklarla birlikte, referans ve bibliyografik dizinlere, elektronik kütüphane kataloglarına, yayınlanmış literatür hakkında bilgilere ve bunların incelemelerine ve ayrıca araştırmacının kendisine sunulan kitapların referans ve bibliyografik araçlarına atıfta bulunulabilir.

Literatürle ilgili bilgiler genellikle açık ve doğru şekilde doldurulmuş kartlara (standart boyut 7,5x12,5 cm) yazılır veya ayrı bir dosyada derlenebilir ve bilgisayarın belleğinde saklanabilir. Kitabın, makalenin, broşürün yazarını veya editörünü doğru bir şekilde belirtmek önemlidir; başlık ve yayın yılı; yayıncı, cilt, sayı ve baskı numarası. Tek tek alıntılar kullanmak istiyorsanız, bunların verildiği sayfalar. Ayrıca yayının bibliyografik kodunu belirtmekte fayda var.

Literatür ve diğer kaynaklarla birincil tanışma, belirli bir çalışmanın ana içeriği olan sorunlar hakkında bir fikir vermelidir. Bunun için İlk önce açıklama, giriş, içindekiler, sonuç bölümünü okumak ve kaynağın içeriğini gözden geçirmek yararlıdır. Bundan sonra, yayın çalışma yöntemi belirlenir: notlarla dikkatli çalışma; özler eşliğinde seçici çalışma; ek açıklamalara genel giriş, vb.

Analitik çalışma için kayıt sistemi farklıdır - burada araştırmacının ilgilendiği hükümler, yöntemler, tezler, fikirler uygun sütunlarla ayrı sayfalara kaydedilir: kaynağın adı, ana kavram veya problem, belirtilen pozisyon veya sayfa gösterimi ile tanımlama, alıntı yapılan kişinin kendi yorumları vb. Bunun için bilgisayarda ayrı bir dosya (dosyalar) kullanılarak aynısı en fazla yapılabilir.

Bu çalışmanın sonuçları yapıya uygun olarak sistematize edilmiştir. bilimsel çalışma. Literatür incelenirken çalışmada kullanılacak temel kavramlara özellikle dikkat edilmelidir. Açık ve net olmalıdırlar.

İncelenen her konu hakkında literatürle çalışmanın sonuçları, tercihen araştırmacının ilgisini çeken ana bilimsel konumları belirleyen tematik incelemeler, özetler, incelemeler ve diğer kaynaklar şeklinde sunulmalıdır. Aynı zamanda, incelenen soruna yaklaşımlardaki mevcut çelişkileri ortaya çıkarmak, araştırma konusuna ilişkin örtüşen ve örtüşmeyen bakış açılarını, geliştirilen hükümleri ve bunlarda var olan belirsiz ve tartışmalı konuları belirlemek önemlidir. . Her eserin yazarının problemin incelenmesine yeni bir tane getirdiği, hangi özgün yaklaşımlar ve çözümler sunduğu, bunların bilimsel yeniliklerinin, teorik ve pratik önem. Aynı aşamada, yazarın pozisyonlarına, araştırmacılar tarafından elde edilen sonuçlara karşı tutumunuzu ifade etmeniz ve düzeltmeniz önerilir.

Genellikle, incelenen bir sorunu analiz ederken, Basılı materyallerle birlikte el yazısı materyalleri içerir. Bunlar, içeriğinin açıklaması özel özetlerde verilen araştırma konulu tezler ve araştırma çalışmaları hakkında raporlardır. Bunlarla birlikte, eğitim sisteminin gelişiminde belirli tarihsel aşamalar için incelenen konularla ilgili raporlar, toplantı tutanakları, teftiş eylemleri, konuşma metinleri, raporlar ve mesajlar içeren tarihi ve güncel arşiv materyalleri yaygın olarak kullanılabilir. . Gerçek materyallerin kaynakları, eğitim kurumlarının çeşitli güncel belgeleridir (çalışma planları, raporlama ve muhasebe belgeleri, yöneticilerin siparişleri ve emirleri, denetim günlükleri vb.).

Araştırma konusu ile ilgili herhangi bir materyali incelerken, hedefleri açıkça tanımlamak ve bunlara uygun olarak veri toplama göstergelerini seçmek, sunum yöntemlerini (tablolar, grafikler, tematik incelemeler ve örnekler vb.) seçmek önemlidir. ).

Çalışma boyunca literatür ve çeşitli kaynakların incelenmesine devam edilir. Yeni keşfedilen gerçekler, daha önce çalışılmış kitap ve belgelerin içeriğini yeniden düşünmeyi ve değerlendirmeyi teşvik eder, daha önce gereken ilgi gösterilmeyen konulara dikkati çeker ve araştırmacının kendisinin analitik faaliyeti üzerinde düşünmesine izin verir. Sağlam belgesel tabanı bilimsel çalışma- nesnelliği ve derinliği için önemli bir koşul.