Uslubiy ishning yangi shakllaridan foydalanish. O'qituvchilar bilan metodik ish shakllari (umumiy tavsiyalar). Uslubiy ish holati ustidan nazoratni tashkil etish to'g'risidagi eslatma

Barcha shakllar uslubiy ish jamoaviy (o'qituvchilar kengashlari, konsultatsiyalar, seminarlar, amaliy mashg'ulotlar, uslubiy ko'rgazmalar, o'zaro tashriflar, ijodiy mikroguruhlar, pedagogik tajriba maktablari, umumiy uslubiy mavzular bo'yicha ishlar, ishbilarmon o'yinlar va boshqalar) va individual (o'z-o'zini tarbiyalash, individual maslahatlashuvlar) bo'linishi mumkin. , suhbatlar, stajirovkalar, murabbiylik va boshqalar)

2.Guruh ish shakllari

Metodik birlashmalar - jamoaviy uslubiy ishning eng keng tarqalgan shakllaridan biri. Bolalar bog'chasida uslubiy birlashmalar tashkil etiladi, ularda kamida uchta tarbiyachi ishlaydi yosh guruhlari ah, o'quv rejasining bir xil fanini yoki bo'limini o'qitish. Uslubiy birlashma yig'ilishlari odatda oyda bir marta bosh rejaga muvofiq va siklogrammalarni hisobga olgan holda o'tkaziladi, biroq ularning faoliyati faqat shu yig'ilishlar bilan cheklanib qolmaydi, bu kundalik xarakterga ega va bu ushbu shaklning katta afzalligi hisoblanadi. ishning. Uslubiy birlashmaning har bir yig'ilishi nazariy qism sifatida - hisobotlar, xabarlar, sharhlarni o'z ichiga oladi uslubiy adabiyotlar, va amaliy - darslar va muhokamalar, seminarlar ishtirok, o'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash rejalarini amalga oshirish, yakuniy ijodiy va raqobatbardosh bolalar ishlarini sarhisob qilish. O‘quv yili yakunida ko‘rgazmalar, o‘qituvchilarning konferensiyalari va boshqalar uslubiy birlashmalarning faoliyatini yakunlaydi.

Uslubiy birlashmalarning yig'ilishlarida o'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalashning individual rejalari muhokama qilinadi, ularning o'z-o'zini tarbiyalashning borishi to'g'risidagi hisobotlari tinglanadi. tarbiyaviy ish.

Uslubiy birlashmalarning ishi quyidagi yo‘nalishlarda amalga oshirilishi mumkin:

Ta'lim va tarbiya nazariyasini o'rganish, ularning ilmiy metodikasini o'zlashtirish;

Yangi dasturlar bilan tanishish va o'quv qurollari ularning xususiyatlari va talablarini tushunish; qo'shimcha ilmiy materiallardan foydalangan holda yangi kompleks dastur mavzularini o'rganish;

Chuqur o'rganish bolalar bog'chasining umumiy dasturi bo'limida ta'lim va tarbiya usullari; dasturning eng murakkab bo‘limlarini o‘qitish metodikasini dastlabki o‘rganish, so‘ngra tajribali o‘qituvchilar tomonidan tayyorlangan ochiq darslarni o‘tkazish amaliyotini o‘tkazish;

Didaktika va ta'lim nazariyasi qoidalarini, ularni amaliyotda qo'llash imkoniyatlarini o'rganish;

Turli yoshdagi bolalarning rivojlanish va pedagogik psixologiyasini, psixologik-pedagogik xususiyatlarini o'rganish;

Dasturlar bo'limlari bo'yicha yangi kitoblar, o'quv mazmuni va metodikasi bo'yicha pedagogik matbuotda materiallar va uslubiy tavsiyalar haqida ma'lumot - tarbiyaviy ish bolalar bog'chasida;

Maktabgacha yoshdagi bolalarning bilim, ko'nikma va malakalari holatini, tarbiya darajasini, intellektual rivojlanishini tizimli o'rganish;

Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini tarbiyalash va rivojlantirish bo'yicha qo'shimcha va tabaqalashtirilgan ishlar.

Ilmiy-amaliy konferensiyalar va pedagogik o‘qishlar

Uslubiy ishning bu shakllari o'ziga xos xulosadir

maktabgacha ta'lim muassasasi jamoasi va alohida o'qituvchilarning dolzarb uslubiy muammolar bo'yicha faoliyati va ularning asosiy vazifasi ilg'or pedagogik tajribani aniqlash va umumlashtirishdir. Ta'sir samaradorligini oshirish uchun hisobot ushbu tajribani tavsiflovchi ko'rgazmali qurollar namoyishi bilan birga bo'lishi kerak.

O'quvchilar va tomoshabinlar konferentsiyalari

Ushbu ish shakli o'qituvchilarning dunyoqarashini kengaytirish va ma'naviy ehtiyojlarini oshirishga, ularning umumiy madaniyatini oshirishga yordam beradi, shuningdek, maktabgacha ta'lim va hayotning ko'plab dolzarb masalalari bo'yicha jamoaning jamoatchilik fikrini aniqlashga yordam beradi. Badiiy va publitsistik adabiyotning eng muhim asarlari yoki alohida qiziqish uyg'otadigan pedagogik kitoblar va maqolalar o'quvchilar konferentsiyalarida muhokama mavzusi bo'lishi mumkin.

Davra suhbati

Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishning har qanday masalalarini muhokama qilishda ishtirokchilarni dumaloq joylashtirish ularni o'zini o'zi boshqarishga, barchani teng huquqqa qo'yishga va o'zaro munosabatlarni ta'minlashga imkon beradi. Davra suhbati tashkilotchisi muhokama uchun savollarni ko'rib chiqadi.

Pedagogik maslahat

Pedagogik kengash pedagog xodimlarning o‘zini o‘zi boshqarishning doimiy kollegial organi hisoblanadi. Uning yordami bilan maktabgacha ta'lim muassasalarining rivojlanishi boshqariladi.

Pedagogik kengash butun ta’lim jarayonini boshqaruvchi oliy organ sifatida aniq vazifalarni hal qiladi maktabgacha ta'lim muassasasi. Uning faoliyati maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik kengashi to'g'risidagi nizom bilan belgilanadi.

Pedagoglar kengashlarining mavzulari maktabgacha ta’lim muassasasining yillik rejasida ko‘rsatilgan. Agar kerak bo'lsa, unga qo'shimchalar va tushuntirishlar kiritiladi.

Kun tartibidagi asosiy masala - o'qituvchilarning ish natijalari: o'quvchilarning rivojlanish darajasi, ularning sog'lig'i holati, o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlikdagi ish shakllarini ishlab chiqish.

Pedagogik kengashning asosiy maqsadi maktabgacha ta’lim muassasasi xodimlarining ta’lim-tarbiya jarayoni saviyasini yuksaltirish, pedagogika fani yutuqlari va ilg‘or tajribalardan amaliyotda foydalanish borasidagi sa’y-harakatlarini birlashtirishdan iborat.

Zamonaviy pedagogik kengash ko'p funksiyali (funktsiyalari - lot., vazifa, faoliyat doirasi, tayinlash).

Pedagogik kengashning vazifalari:

Yo'nalishlarni belgilaydi ta'lim faoliyati DOW;

maktabgacha ta’lim muassasalarida foydalanish uchun ta’lim dasturlarini tanlaydi va tasdiqlaydi;

Maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim-tarbiya faoliyatini rejalashtirish, ta'lim jarayonining mazmuni, shakllari va usullarini muhokama qiladi;

Kadrlar malakasini oshirish va qayta tayyorlash masalalarini ko‘rib chiqadi;

Pedagogik tajribani aniqlaydi, umumlashtiradi, tarqatadi, amalga oshiradi;

Ta'lim dasturlarini amalga oshirish uchun shart-sharoitlarni yaratish bo'yicha rahbarning hisobotlarini tinglaydi.

O'qituvchilar kengashining majlislari, agar uning a'zolarining kamida yarmi hozir bo'lsa, vakolatli hisoblanadi. O'qituvchilar kengashining vakolatlari doirasida qabul qilingan va qonun hujjatlariga zid bo'lmagan qaror majburiydir.

Pedagogik kengashlar quyidagi turlarga bo'linadi:

o'rnatish yoki analitik rejalashtirish - avgust oyining oxirida o'quv yili boshlanishidan oldin o'tkaziladi va o'tgan yil natijalarini tahlil qilish, rejani qabul qilish va kelgusi muammolarni hal qilishga qaratilgan;

oraliq natijalarga ega bo'lgan mavzuli o'qituvchilar kengashi professor-o'qituvchilarning yillik vazifalaridan biriga bag'ishlangan;

yakuniy yoki yakuniy - tashkiliy - o'quv yilining oxirida o'tkaziladi, u yil yakunlarini chiqaradi.

Pedagogik kengash majlislari, qoida tariqasida, maktabgacha ta’lim muassasasining ish rejasiga muvofiq har ikki oyda bir marta chaqiriladi.

O'qituvchilar kengashlari tashkil etish shakllariga ko'ra ham ajralib turadi:

An'anaviy - bu har bir masala bo'yicha reglamentga qat'iy rioya qilish va ular bo'yicha qarorlar qabul qilish bilan o'tkaziladigan batafsil kun tartibiga ega o'qituvchilar kengashi;

O'qituvchilarni faollashtirishning alohida usullaridan foydalangan holda o'qituvchilar kengashi;

Ishbilarmonlik o'yini, konferentsiya va boshqalar ko'rinishidagi noan'anaviy o'qituvchilar kengashi, uni tayyorlash uchun ssenariy yozish, ishtirokchilarni jamoalarga bo'lish va rollarni belgilash kerak.

O'qituvchilar kengashining an'anaviy tuzilmasi o'qituvchilarni faollashtirishning alohida usullarini o'z ichiga olishi mumkin: darslarni va boshqa tadbirlarni jamoaviy ko'rish; video materiallardan foydalanish; maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatining o'quv jarayoni natijalarini ko'rsatish va tahlil qilish.

Maktabgacha ta’lim muassasalari amaliyotida ham pedagoglar kengashlarini tayyorlashda, ham o‘tkazishda quyidagilardan foydalanish mumkin.O'qituvchilarni faollashtirish usullari va shakllari:

muayyan vaziyatga taqlid qilish;

amaliy ko'nikmalarga o'rgatish;

pedagogning ish kunini taqlid qilish;

pedagogik krossvordlarni yechish;

miya hujumi;

dizayn;

ko'rsatma va yo'riqnoma hujjatlari bilan ishlash;

bolalarning bayonotlarini, ularning xatti-harakatlarini, ijodkorligini tahlil qilish;

intellektual, biznes va ijodiy rivojlanayotgan o'yinlar.

So'nggi o'n yilliklarda keng tarqalgan

noan'anaviy pedagogik maslahatlarni tarqatish. Ularni tashkil etish va o'tkazishning ba'zi shakllarini ko'rib chiqing:

o'qituvchilar kengashi - biznes o'yini;

o'qituvchilar kengashi - konferentsiya;

o'qituvchilar kengashi - davra suhbati;

o'qituvchilar kengashi - muhokama;

o'qituvchilar kengashi - nizo;

o'qituvchilar kengashi - ilmiy-amaliy konferentsiya.

Pedagogik kengashni tayyorlashda dastlabki ishni to'g'ri rejalashtirish kerak. Dastlabki ishlar, qoida tariqasida, uch yo'nalishda amalga oshiriladi. Bu:

bolalar bog'chasi mudirining, katta o'qituvchining va ayniqsa, o'qituvchilar kengashi raisining o'z-o'zini tayyorlash;

jamoaviy mashg'ulotlar;

ommaviy tayyorgarlik (agar ota-onalar, o'qituvchilar, jamoat tashkilotlari va boshqalar taklif etilsa).

O'qituvchilar kengashini tayyorlash jarayonida professor-o'qituvchilar tarkibiga (ayniqsa) o'qituvchilar kengashiga tayyorgarlik ko'rish vazifasi beriladi, pedagogik kabinetda "O'qituvchilar kengashiga tayyorgarlik" ko'rgazmasi tashkil etiladi (adabiyotlar, o'quv qo'llanmalar kataloglari). , texnik jihozlar, mavzu bo'yicha majburiy tavsiyalar, alohida yosh uchun, katta o'qituvchi tomonidan ishlab chiqilgan, o'qituvchilarning tajriba ishi materiallari va boshqalar).

O'qituvchilar kengashi qanday shaklda o'tkazilmasin, qarorlar so'zsiz qabul qilinadi.

Ko'rib chiqish uchun taqdim etilgan materiallar bayonnomaga kiritiladi: sertifikatlar, hisobotlar, loyihalar va boshqalar, ular ariza sifatida tuziladi, papkalarga joylashtiriladi va 5 yil davomida saqlanadi.

Seminarlar va seminarlar - amaliy mashg'ulotlar

Pedagogika, psixologiya, metodika muammolarini chuqurroq va tizimli o‘rganish maqsadida seminar va seminarlar – amaliy mashg‘ulotlar o‘tkaziladi.

O'qituvchilar hamkasblarini uzoq vaqt davomida mutaxassislar - olimlar rahbarligida olib borilgan nazariy va amaliy masalalar bo'yicha o'zlarining ilmiy tadqiqot ishlari natijalari bilan tanishtiradilar.

Ikki qismdan iborat:

Nazariy material (muammoni muhokama qilish, muhokama qilish, savollarni hal qilish) individual texnika va ish usullarini ko'rsatadigan amaliy misollar bilan qo'llab-quvvatlanadi.

Seminar davomida o‘qituvchilarning muayyan faoliyat turi bo‘yicha kasbiy mahorati takomillashtiriladi, ijodkorlik, fantaziya rivojlantiriladi.

Amaliy (ochiq darslar, tadbirlar).

Har yili bolalar bog'chasining yillik ishida majburiy ravishda seminar va seminarlar rejalashtirilgan bo'lib, ular pedagoglar uchun malaka oshirishning eng samarali shakli bo'lib qolmoqda. O'quv yilining boshida batafsil seminar rejasi tuziladi, u bir yoki bir nechta darslarni o'z ichiga olishi mumkin. Seminar doimiy va vaqtincha bo'lishi mumkin (masalan, o'quv yilida yangi dastur yoki texnologiyani o'rganish tashkil etiladi).

Seminar bir necha mashg'ulotlardan iborat bo'lishi mumkin, ularda nazariy masalalar, amaliy muammolarni muhokama qilish, eng yangi adabiyotlar va ilg'or tajribalar bilan tanishish.

Seminar - seminar o‘z ichiga olganligi bilan farq qiladi amaliy vazifalar, hamkasblarning ishini kuzatish, keyin muhokama qilish.

Seminar uchun o'qituvchilarga oldindan muhokama qilish uchun savollar taklif etiladi. Seminar-seminar davomida turli nuqtai nazarlarni muhokama qilish, muhokama qilish, muammoli vaziyatlarni yaratish imkoniyati yaratiladi, bu oxir-oqibat ko'rib chiqilayotgan masala bo'yicha yagona pozitsiyani ishlab chiqish imkonini beradi. Seminar yakunlari aniq va real tavsiyalar shaklida rasmiylashtirilib, ularning ijrosi rahbar nazoratida bo‘ldi.

Muhim savol- seminar o'tkaziladigan joy. Bu bolalar bog'chasining metodik kabineti, guruh xonasi, muzey, ko'rgazma zali, maydon va boshqalar bo'lishi mumkin. ushbu tadbir ishtirokchilari hal qilishi kerak bo'lgan vazifalarga qarab.

Agar seminar bir necha mashg'ulotlarga mo'ljallangan bo'lsa, uning ishtirokchilari uchun eslatma tayyorlash kerak. Unda har bir darsning mavzusi, joyi va tartibi, savollar ro'yxati, oldindan o'qish uchun foydali bo'lgan adabiyotlar ro'yxati ko'rsatilishi kerak. Mavzuni muhokama qilishda barcha seminar ishtirokchilarini jalb qilish yo'llarini ko'rib chiqish muhimdir. Buning uchun perfokartalardan foydalanish mumkin, qarama-qarshi fikrlar ko'rib chiqiladi, me'yoriy hujjatlar bilan ish olib borilmoqda, o'yin modellashtirish usullari qo'llaniladi va hokazo.Seminar natijalariga ko'ra o'qituvchilarning ishlari ko'rgazmasi tashkil etilishi mumkin.

O'qituvchilar uchun maslahatlar

Guruh maslahatlari butun jamoa ishining asosiy yo'nalishlari, pedagogika va psixologiyaning dolzarb muammolari, pedagoglarning so'rovlari bo'yicha o'tkaziladi. Asosiy maslahatlashuvlar bir yilga rejalashtirilgan. Maslahatlashuvga tayyorgarlik quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Materialni taqdim etish rejasini tuzish;

Har bir masala bo'yicha maslahat va tavsiyalarni o'ylab ko'rish;

Uslubiy adabiyotlarni tanlash va tavsiflangan pedagogik tajriba.

Jamoa muhokamasi uchun o'qituvchilarga savollardan foydalanish mumkin; maslahat davomida turli vazifalar. Maslahatlashuvning turli usullaridan foydalanish kerak. Materialning muammoli taqdimoti bilan vazifa tuziladi va uni hal qilish yo'li ko'rsatiladi. Qidiruv usulidan foydalanganda pedagoglar gipotezalarni ilgari surish, harakatlar rejasini tuzish va muammoni hal qilish yo'llarini topishda faol ishtirok etadilar. Ko'pincha, maslahatlashuvlar o'tkazishda bir qator ijobiy fazilatlarga ega bo'lgan tushuntirish usuli ko'pincha qo'llaniladi: ishonchlilik, aniq faktlarni iqtisodiy tanlash, ko'rib chiqilayotgan hodisalarni ilmiy talqin qilish va boshqalar.

Pedagoglarning e’tiborini rag‘batlantirish va ularni taqdimot mantig‘iga amal qilishga undash uchun maslahat avvalida o‘qituvchilarga o‘z tajribasini tushunish, o‘z fikrlarini ifodalash va xulosalar chiqarishga yordam beradigan savollarni shakllantirish maqsadga muvofiqdir.

Pedagoglar o'rtasida tajriba almashishda evristik suhbatdan foydalanish mumkin, uning davomida o'rganilgan uslubiy adabiyotning ba'zi qoidalari batafsilroq ochib beriladi, o'qituvchilarni ko'proq qiziqtiradigan masalalar bo'yicha tushuntirishlar beriladi, mulohazalardagi xatolar, tushunish darajasi va yangi ma'lumotlarning o'zlashtirilishi aniqlanadi. Biroq, bu usulning samaradorligi ma'lum sharoitlarda erishiladi. Suhbat mavzusi har tomonlama ko'rib chiqishni talab qiladigan amaliy ahamiyatga ega, dolzarb mavzuni tanlash yaxshidir. Pedagoglar yetarlicha nazariy bilim va kasbiy mahoratga ega bo‘lishi zarur. Konsultatsiyani tayyorlagan kishi o'qituvchilar qanday yangi bilimlarni olishlari va qanday xulosalarga kelishlarini aniq tasavvur qilish imkonini beradigan oqilona reja tuzishi kerak. Evristik suhbatni tashkil qilishda tajribali va boshlang'ich o'qituvchilarning bayonotlarini almashtirish tavsiya etiladi.

Munozara shakli va mazmuni suhbatga yaqin. Shuningdek, u har tomonlama muhokama qilishni talab qiladigan muhim mavzuni tanlash, o'qituvchilar uchun savollar tayyorlash, kirish va yakuniy nutqni o'z ichiga oladi.

Biroq, suhbatdan farqli o'laroq, muhokama fikrlar kurashini, munozarali masalalarni qo'yishni talab qiladi. Muhokama jarayonida boshqa ko'plab qo'shimcha savollar berilishi kerak, ularning soni va mazmunini oldindan aytib bo'lmaydi. Demak, bu metoddan foydalanish katta pedagogdan yetarli malaka, pedagogik mahorat, yuksak madaniyat, xushmuomalalikni talab qiladi. Muhokama rahbari vaziyatni tezda boshqarish, ishtirokchilarning fikr va kayfiyatini egallash, ishonch muhitini yaratish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak. Xulosa sifatida ishtirokchilarning ma’ruzalari qisqacha tahlil qilinib, asosiy masalalarga oydinlik kiritildi.

biznes o'yinlari

Bolalar bog'chasida tarbiyaviy ishning ko'plab muammolarini o'qituvchilar bilan biznes o'yinlarini o'tkazish orqali hal qilish mumkin. Ishbilarmonlik o'yini boshlang'ich va tajribali o'qituvchiga maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning u yoki bu texnologiyasini o'zlashtirishga yordam beradi. Bu usul axloqiy kasbiy me’yorlar va xulq-atvor qoidalarini amalda qo‘llashni o‘rgatgani bilan qimmatlidir; bu ijodiy, erkin faoliyat bo'lib, ishtirokchilarni o'ziga jalb qiladi. Ishbilarmonlik o'yinlari ko'pincha simulyatsiya boshqaruvi o'yinlari deb ataladi.

Ishbilarmonlik o'yinini tayyorlash va o'tkazish ijodiy jarayondir.

Ishbilarmonlik o'yinlari materiallarini bevosita ishlab chiqish quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi:

Biznes o'yin loyihasini yaratish;

Harakatlar ketma-ketligini tavsiflash;

O'yinni tashkil etish;

Ishtirokchilar uchun topshiriqlarni tayyorlash;

Uskunani tayyorlash.

Ishbilarmonlik o'yini modelini ishlab chiqishni boshlaganda, uning maqsadlarini aniq shakllantirish kerak: olingan bilimlarni mustahkamlash, zarur ko'nikmalarni rivojlantirish; o'rganish tajribasi; ijodiy fikrlashni shakllantirish; munosabatlar madaniyatini o'rgatish; jamoaviy qarorlar qabul qilish ko'nikmalarini oshirish va boshqalar. Har bir o'yinda ularning rollari taqsimlanadi va kerakli o'yinchilar soni aniqlanadi. Rollar professional va shaxslararo bo'lishi mumkin, ularning bajarilishi muammoli vaziyatlarni yaratishga yordam beradi ("rahbar", "konformist", "konservativ" va boshqalar).

Ishbilarmonlik o'yinini tayyorlash - bu nafaqat maqsadlar haqida o'ylash, modelni qurish, balki darslarni ta'minlashning texnik, vizual va boshqa vositalarini tanlashdir. Stsenariy qayerda, qachon, kim tomonidan va qanday vositalardan foydalanishni, qanday belgilar, jadvallarni tayyorlash kerakligini hisobga olishi kerak.

Muloqotning pedagogik texnikasi talablarini inobatga olgan holda, o'yin ishtirokchilarini qanday qilib eng yaxshi tarzda tashkil etishni ko'rib chiqish, muloqot maqsadi aniq va erkin amalga oshiriladigan ajratilgan maydonni optimal tashkil etishni tanlash muhimdir.

Yo'riqnoma va ko'rsatma hujjatlari bilan ishlash

O'qituvchiga u yoki bu hujjat bilan oldindan tanishish, uni o'z faoliyatida qo'llash va yo'nalishlardan birini ajratib ko'rsatib, kamchiliklarni bartaraf etish bo'yicha ish rejasini o'ylab ko'rish taklif etiladi. Har bir inson bu vazifani mustaqil bajaradi va o'qituvchilar kengashida bir xil muammoni hal qilishning turli yondashuvlari muhokama qilinadi.

Ijodiy mikroguruhlar

Ijodiy mikroguruhlar uslubiy ishning yangi, samaraliroq shakllarini izlash natijasida vujudga keldi; ilg‘or tajribani, yangi metodologiyani o‘zlashtirish yoki istiqbolli g‘oyani ishlab chiqish zarur bo‘lganda ixtiyoriy ravishda tuziladi; bir nechta o'qituvchilar psixologik muvofiqlikni, ijodiy qiziqishlarni hisobga olgan holda birlashtirilgan. Guruhda tashkiliy masalalar bilan shug‘ullanuvchi bir yoki ikkita yetakchi bo‘lishi mumkin.

Guruhning har bir a’zosi o‘ziga berilgan masalani mustaqil o‘rganadi, qisqacha ma’lumot tayyorlaydi. Keyin hamma fikr almashadi, bahslashadi, variantlarni taklif qiladi, o'z ishini amalda qo'llaydi. Mashg'ulotlarga o'zaro qatnashish, eng yaxshi texnika va usullarni muhokama qilish tashkil etiladi. Agar kerak bo'lsa, qo'shimcha adabiyotlarni birgalikda o'rganish amalga oshiriladi. Qidiruv va tadqiqot faoliyatiga alohida e'tibor qaratilmoqda. Yangi narsalarni birgalikda ijodiy rivojlantirish boshqa usullarga qaraganda 3-4 marta tezroq sodir bo'ladi. Maqsadga erishilishi bilan guruh tarqaladi. Bolalar bog'chasining barcha xodimlari natijalar bilan tanishadilar.

Pedagogika haftaligi

O‘quv haftaligi davomida o‘qituvchilar hamkasblari oldida o‘zlarining amaliy ko‘nikmalarini namoyish etadilar, so‘ngra ular tomosha qilganlarini muhokama qiladilar.

O'qituvchi ishining ochiq namoyishi

O'qituvchilar bilan ishlashning muhim shakli ochiq ko'rgazmadir. Uni katta o‘qituvchining o‘zi olib borishi mumkin, lekin agar uni guruh tarbiyachisi olib borsa, ular birgalikda konspekt va barcha kerakli qo‘llanmalarni tayyorlaydilar.

O'quv ochiq ko'rgazmasi yaxshi darajadagi kasbiy tayyorgarlikka ega bo'lgan pedagoglar tomonidan olib boriladi, bu quyidagilardan iborat:

Ushbu tadbirning maqsadi aniqlanadi, tarbiyachilarga bolalar eksperimentini tashkil etish va o'tkazishni o'rgatish;

Shakl va joy tanlanadi;

O'qituvchi bilan birgalikda shartlar, usullar va usullar o'ylab topiladi, xulosa tuziladi;

Tanlangan tarkibga asoslanib, bolalar bilan dastlabki ish rejalashtirilgan, ammo darsning o'zi "mashq qilinmagan".

Katta o'qituvchi ochiq tomoshani tomosha qiladiganlar uchun vazifalarni o'ylaydi. Axir, ular passiv kuzatuvchilar bo'lmasligi kerak, ular o'rganish uchun kelishgan, shuning uchun agar vazifa o'ylangan bo'lsa yaxshi bo'ladi, masalan, "bolalarning faolligi va qiziqishini qadrlang, buning uchun o'qituvchi qanday usullardan foydalangan va hokazo. Ochiq skrining oxirida muhokama qilish uchun savollarni ko'rib chiqish muhimdir. Uning muhokamasi odatda hozir bo'lganlarga maslahat berishni o'z ichiga oladi. Xulosa qilib aytganda, ularning har biri o'zini tutish to'g'risida qaror qabul qilishga taklif qilinadi shunga o'xshash ish guruhingizdagi bolalar bilan.

Ochiq displey bolalar va o'qituvchi uchun biroz noqulaylik tug'dirishi mumkinligini hisobga olsak (ta'lim jarayonida begonalar borligi sababli), videoyozuvlar tobora ko'proq amaliyotga tatbiq etilmoqda, ammo esda tutish kerakki, ular har doim ham bolalarning to'liq rasmini aks ettirmaydi. ta'lim jarayoni.

Master-klass

Ochiq shou master-klass shaklida tashkil etilishi mumkin.

Uning trening shousidan asosiy farqi maqsadli sozlamalarda. O'qitish ko'rgazmasida asosiy maqsad barcha o'qituvchilarga ma'lum bir usul, texnika yoki yangi shakl bolalar bilan ishlashni tashkil etish. Mahorat darsini tashkil etishda katta o‘qituvchi tomonidan qo‘yiladigan asosiy maqsad pedagogik tajriba, ish tizimi, muallifning topilmalari, pedagogning yuqori natijalarga erishishiga yordam bergan barcha narsalar bilan tanishtirishdir. Odatda master-klass ikki qismdan iborat:

Bolalar bilan ishlashni ko'rsatish;

O'qitish tajribasini tarjima qilish uchun o'qituvchilar bilan ishlash. Pedagogik mukammallik pedagogik qobiliyat, umumiy madaniyat, kompetentsiya, keng bilim, psixologik savodxonlik va metodik tayyorgarlikni nazarda tutadi. Ushbu mahoratning barcha tarkibiy qismlari mahorat darslarida namoyon bo'ladi. Bolalar bilan ishlashni nafaqat mahorat bilan ko'rsatish, balki erishilgan natijalarni hamkasblar bilan muhokama qilish, ularga qanday usul va usullar bilan erishilganligini aytib berish muhimdir. O'z hikoyasida ustoz-ustoz uslubiy, ilmiy adabiyotlar o'rgangan va o'z ishida foydalangan.

Yagona uslubiy mavzu ustida ishlash

To'g'ri tanlov bilan bitta metodik mavzu haqiqatan ham o'qituvchilarni o'ziga jalb qilishi mumkin. Bitta mavzuni tanlashda e'tiborga olinishi kerak bo'lgan bir qator talablar mavjud: maktabgacha ta'lim muassasasi uchun dolzarblik, erishilgan faoliyat darajasini, o'qituvchilarning qiziqishlari va talablarini hisobga olgan holda, aniq ilmiy-pedagogik tadqiqotlar va tavsiyalar bilan yaqin aloqada bo'lish; boshqa muassasalarning pedagogik tajribasi. Bunday yondashuv jamoaning o'zi eksperimental ishlarni olib borgan va yaratganida ham mumkin uslubiy ishlanmalar. Amaliyot yillar bo'yicha bo'lingan holda kelajak uchun mavzuni belgilashning maqsadga muvofiqligini ko'rsatadi. Yagona uslubiy mavzu uslubiy ishning barcha shakllaridan qizil ipdek o‘tib, pedagoglarning o‘z-o‘zini tarbiyalash mavzulari bilan uyg‘unlashishi kerak.

Musobaqalar

O‘qituvchilarni ijodiy faoliyatga faol jalb etish va ularning ijodiy salohiyatini oshirishga metodik ishning ko‘rik-tanlov – qiziqarli, ijodiy bellashuv, yuksaklikka keyingi qadam, muvaffaqiyat garovi kabi shakli yordam beradi.

Musobaqalar odatda shunga muvofiq rejalashtirilgan yillik maqsadlar muassasalar va bolalar va o'qituvchilar uchun tashkil etilgan.

Tanlovni tayyorlash va o'tkazish algoritmi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Mavzuni tanlash va aniq shakllantirish;

Musobaqa to'g'risidagi nizomni ishlab chiqish (maqsad, vazifalar, tanlov o'tkazish muddati, joyi va shartlari);

Hakamlar hay'ati tarkibini, rag'batlantiruvchi mukofotlarni (diplomlar, rahmatlar, diplomlar, esdalik sovg'alari va boshqalarni) aniqlash;

Musobaqa natijalarini sarhisob qilish.

Musobaqa o'qituvchining o'zini o'zi anglashiga, kasbiy o'sishiga yordam beradi, kelgusida turtki beradi ijodiy rivojlanish; maktabgacha ta’lim muassasalari xodimlarining malakasini oshirish uchun sharoit yaratadi.

Uslubiy ko'rgazmalar, byulletenlar, devor gazetalari

Uslubiy ish uning mazmunini aniq shakllarda vizual tarzda aks ettirishni o'z ichiga oladi. Shu munosabat bilan maktabgacha ta’lim muassasasining yagona uslubiy mavzusi va pedagogik o‘qishlar mavzulariga muvofiq uslubiy ko‘rgazmalar tashkil etilmoqda. Barcha maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun qimmatli uslubiy texnika va topilmalar haqida ma'lumotga ega bo'lgan uslubiy byulletenlar keng tarqaldi.

Mukammallik maktabi. Guruh murabbiyligi

Uslubiy ishning ushbu shakli maktabgacha ta'lim muassasasida amalda qo'llaniladi, agar ularning jamoasida bir yoki bir nechta o'qituvchilar - pedagogik kasb ustalari ishlayotgan bo'lsa, ularning eng yaxshi tajribasi boshqa o'qituvchilarga o'tkazilishi kerak. Maktabgacha ta’lim muassasasi jamoasi a’zolari murabbiyning faoliyati va faoliyati, ish rejalari va boshqa uslubiy hujjatlari bilan tanishadi, uni o‘z mashg‘ulotlariga taklif qiladi. Mentorlik tajribali o'qituvchilar faoliyatidagi juda muhim yo'nalish bo'lib, bu maktabgacha ta'lim muassasasi xodimlaridan tegishli ma'naviy rag'batlantirishni talab qiladi.

3. O'qituvchilar bilan ishlashning individual shakllari

O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalashi

O'z-o'zini tarbiyalash o'zgaruvchan ijtimoiy va siyosiy muhitga moslashishga va sodir bo'layotgan voqealar kontekstiga moslashishga yordam beradi.

O'z-o'zini tarbiyalash - bu har bir o'qituvchining qiziqishi va moyilligini hisobga olgan holda turli manbalardan mustaqil bilim olish. Bilimlarni o'zlashtirish jarayoni sifatida u o'z-o'zini tarbiyalash bilan chambarchas bog'liq va ko'rib chiqiladi ajralmas qismi: shaxsda bilim olish uchun o'z faoliyatini mustaqil tashkil etish qobiliyati shakllanadi.

O‘qituvchi zamon bilan hamnafas bo‘lishi uchun o‘z bilimini muntazam oshirib borishi, ta’lim va tarbiyaning ilg‘or pedagogik texnologiyalarini puxta egallashi va shu orqali uning kamol topishiga imkoniyat yaratib berishi zarur.

O'z-o'zini tarbiyalash uchun mavzular individual tajriba va hisobga olingan holda tanlanishi mumkin professional mukammallik har bir o'qituvchi. Mavzu har doim bashorat qilingan natija bilan bog'liq (biz nimani o'zgartirmoqchimiz) va ishning sifat jihatidan yangi natijalariga erishishga qaratilgan.

Tashkilotda harakatlar ketma-ketligi va vazifalarni bosqichma-bosqich hal qilish muhim ahamiyatga ega.

O'z-o'zini tarbiyalash shakllari xilma-xildir:

Kutubxonalarda kitoblar, davriy nashrlar bilan ishlash;

Ilmiy-amaliy konferensiyalar, seminarlarda ishtirok etish;

O'rganilayotgan muammo bo'yicha o'z faylingizni saqlash va h.k.

O'qituvchining sa'y-harakatlari natijasi bolalar bilan ishlashni takomillashtirish, uning kasbiy mahoratini oshirishdir.

O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ijodiy hisobotlar, har bir o'qituvchining ish rejasi bo'lsa, hisobotning muddatlari va shakllari aniqlanadi (master-klass, qo'llanmalar ko'rgazmasi, ko'ngilochar va boshqalar).

Shaxsiy murabbiylik

Ushbu shakldan maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari, shuningdek, yoshlar bilan ishlashda eng tajribali o'qituvchilar, pedagogik muammolarni hal qilishda qiynalayotgan o'qituvchilar keng qo'llaniladi. Bunday ishda imkoniyatlar, kuchli va zaif tomonlarni yaxshi bilish katta rol o'ynaydi. Qiyinchiliklar, o'qituvchining shaxsiy fazilatlari, shuningdek, menejerlar va murabbiylarning o'qituvchilar faoliyatining borishi va natijalarini tahlil qilish, o'qituvchilarga aniq tavsiyalar va maslahatlarni shakllantirish qobiliyati. Muayyan o'qituvchilarga yordam kundalik, ba'zan faol xarakterga ega bo'lishi mumkin, ammo yanada istiqbolli yondashuv afzalroqdir - bu uzoq muddatli "o'qituvchilarni ijodiy rivojlantirish dasturi" ni yaratish. Bunday dasturlarning mavjudligi uslubiy ishning yuqori saviyasidan dalolat beradi.

4. Metodik ishning noan’anaviy shakllari

Dizayn - barcha o'qituvchilarning faolligini rag'batlantiradi, kasbiy bilimlarini, pedagogik eruditsiyani sinash usuli.

Zamonaviy jamiyatda dizayn inson faoliyatining an'anaviy sohalari va turlarida tobora ko'proq foydalanilmoqda. Nima uchun bu usul yaxshi? Uning qiymati qanday? Ismning o'zi o'zi uchun gapiradi. Loyihalash usuli (loyiha, taxminlar qilish, rejalashtirish). Bunday loyiha faoliyati turli muammolarni hal qilish uchun zarurdir.

Brifing

Yig'ilish, unda dolzarb masalalardan biri bo'yicha pozitsiya qisqacha bayon qilinadi. Muayyan mavzu bo'yicha savollarga javob berishga oldindan tayyorgarlik ko'radigan va o'qituvchilarni maksimal darajada faollashtirishga imkon beradigan rahbar yoki mutaxassis tomonidan o'tkazilishi mumkin.

Ikkita jamoa tuziladi: biri savol beradi, ikkinchisi javob beradi; tashkilotchi savollar beradi, o'qituvchilar javob beradi.

Pedagogik kurash

Pedagogik kurash konsultatsiya, seminar yoki o'qituvchilar kengashining ajralmas qismi bilan bir xil tarzda qo'llaniladi. Bu 10 daqiqadan ko'proq vaqtni oladi. Ishtirokchilar ikki guruhga bo'lingan. Rahbar savollarni oldindan tayyorlaydi, ularning har biri bir vaqtning o'zida ikkala guruhga murojaat qiladi. Savol ustida o'ylash uchun 1 daqiqa vaqt beriladi, shundan so'ng javoblar tinglanadi va 5 ballli tizim bo'yicha navbatma-navbat baholanadi, bunda quyidagilar hisobga olinadi:

Javob tayyorlash tezligi;

Uning to'g'riligi, qisqaligi va o'ziga xosligi;

O'zini oqlash qobiliyati.

G'oliblar guruhi eng ko'p ball to'plagan holda aniqlanadi.

Miya hujumi

Bolalar bog'chasi sharoitlariga kelsak, ma'lum bir uslubiy g'oya yoki texnikani o'zlashtirish yoki o'quv-uslubiy muammoning yangi echimini topish uchun paydo bo'ladigan o'qituvchilar guruhining qisqa muddatli bir martalik birlashmasini ko'rib chiqish mumkin. paydo bo'lgan. Ushbu usulni amalga oshirish uchun uchta shart kerak: tanlangan muammoga ishtirokchilarning diqqatini maksimal darajada jamlash, uni hal qilish uchun eng qisqa vaqt va barcha o'qituvchilarning faol ishtiroki. Ushbu shartlarga turli yo'llar bilan erishish mumkin. "Muammoga sho'ng'ish"ga ommaviy axborot vositalari, xususan, televidenie orqali erishish mumkin.

Pedagogik mahorat estafetasi

Bir nechta o'qituvchilar guruhlari o'rtasidagi musobaqalar, bunda bitta o'qituvchi muammoni yoritishni boshlaydi, ikkinchisi esa davom etadi va birgalikda uni ochib beradi. Oxirgi ishtirokchi xulosa qiladi, xulosalar chiqaradi.

san'at cho'chqachilik banki

Cho'chqachilik bankida pedagogik vazifalarga qarab, asarlarning reproduktsiyalari kiritilishi mumkin tasviriy san'at, fotosuratlar, ob'ektlarning rasmlari, hayvonlar, tabiat hodisalari, sxemalar, belgilar (har qanday kerakli ma'lumotlar). Yaxshi yo'l bolalar e'tiborini jalb qilish. Cho'chqachilik bankining materiallari ko'rgazmaning asosini tashkil qilishi mumkin.

KVN

Ijodkorligingizni ko'rsatish uchun ajoyib imkoniyat, nazariy va amaliy bilim, pedagogik vaziyatni tez hal etish, hamkasblarining bilimini xolis baholay olish. Ishtirokchilarning bilim, ko'nikma va malakalarni egallash va ko'rsatishdagi faolligini rag'batlantiradi.

Musiqiy zal - shakllaridan biri estetik rivojlanish, o'qituvchilar, bolalar va ota-onalarning ma'naviy muloqoti, eng yaxshi an'ana va urf-odatlarni saqlash. Jamoada qulay mikroiqlimni shakllantirishni qabul qilish.

Tematik ko'rgazmalar. Vizual materiallar taqdimoti: chizmalar, mahsulotlar, adabiyotlar. Bilimlarni boyitishga hissa qo'shish, o'qituvchilarning tajriba almashishining mazmunli shaklidir.

Pedagogik krossvordlarni yechish ichida

Pedagogik krossvordlarni yechish pedagoglarning muayyan mavzu bo‘yicha bilimlarini kengaytirishga yordam beradi, ularning dunyoqarashini rivojlantiradi, shuning uchun ham bolalar bilan ishlash sifatiga ta’sir qiladi.Krossvordlardan jamoaviy va individual uslubiy tadbirlarda ham foydalanish mumkin.

Ko'rib chiqish - raqobat

Kasbiy bilim, ko'nikma, pedagogik eruditsiyani tekshirish usuli. O'qituvchilarning ijodiy yutuqlarini ko'rsatish va baholash. O'z qobiliyatlarini boshqalar bilan taqqoslash orqali natijalarni baholash qobiliyatini o'z ichiga oladi.

Adabiy gazeta

Xodimlarni birlashtirgan qiziqarli ish shakli. Maqsad - o'qituvchilar, bolalar va ota-onalarning ijodiy imkoniyatlarini ko'rsatish. Barcha ishtirokchilar maqolalar, hikoyalar yozadilar, she'rlar yozadilar, rasm chizadilar.

Tematik ko'rgazmalar

Vizual materiallar taqdimoti: chizmalar, mahsulotlar, adabiyotlar. Bilimlarni boyitishga hissa qo'shish, o'qituvchilarning tajriba almashishining mazmunli shaklidir.

Shunday qilib, uslubiy ishning jamoaviy va individual shakllarini uzviy ravishda birlashtirib, har bir o'qituvchining ijodiy faoliyatini shakllantirishga yordam berish va kasbiy mahoratini oshirish mumkin.

Tarkib

Kirish……………………………………………………………………………….3

1.Tashkilotning nazariy jihatlari ………………………………………..5

2. O‘qituvchilar bilan ishlashning guruh shakllari…………………………………………………………………………………… 7

3.O‘qituvchilar bilan individual ish…………………………………..21

4. An'anaviy ish turlari .......................................

Xulosa…………………………………………………………………26

Adabiyotlar………………………………………………………28

Ilovalar

Ilova 1. Pedagogik yugurish “Bolalarni tanishtirish

san’at”…………………………………………………………………….29

2-ilova. Munozara - Karusel………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………

3-ilovaIlg‘or pedagogik tajribani joriy etish bo‘yicha pedagogik halqa………………………………………………………………………………………….37

Kirish

Jamiyat hayotining barcha jabhalarida ro‘y berayotgan zamonaviy o‘zgarishlar, o‘quvchilarning ta’lim, tarbiyasi va rivojlanishini takomillashtirishning ob’ektiv ehtiyojlari bog‘chada metodik ishlarning roli va ahamiyatini keskin oshirish, bu ishni ilmiy tahlil qilish va amaliy jihatdan takomillashtirishni dolzarb muammoga aylantirmoqda.
1994-yil avgust oyida Xalq taʼlimi vazirligi Taʼlim tizimida metodik xizmatlarni tashkil etish va faoliyat yuritish shakllari toʻgʻrisida R.F xatini chiqaradi. Maktubda metodik xizmatlar faoliyatining axborot, diagnostika-prognostik, innovatsion-eksperimental, ta’lim mazmuni, malaka oshirish, attestatsiya kabi yo‘nalishlarda amalga oshirilayotgan asosiy yo‘nalishlari belgilab berilgan.
1996 yildan buyon bu ish maxsus xizmatlar zimmasiga yuklatilgan bo‘lib, maktabgacha ta’lim muassasalariga nisbatan esa bu ishni katta tarbiyachi bajaradi.
Uslubiy faoliyatning vazifasi o'qituvchi va pedagogik jamoaning ijodiy salohiyati to'liq ro'yobga chiqadigan muassasada shunday ta'lim muhitini yaratishdir. Aksariyat o'qituvchilar, ayniqsa yangi boshlanuvchilar har doim yordamga muhtoj - tajribali hamkasblar, rahbarlar, katta o'qituvchilar.
Hozirgi vaqtda o'zgaruvchan ta'lim tizimiga o'tish munosabati bilan bu ehtiyoj ko'p marta oshdi. O'qituvchilarga alohida ehtiyoj paydo bo'ldi qo'shimcha trening o'qitish va tarbiyalash amaliyotida bolalarning qiziqishlari va qobiliyatlari xilma-xilligini hisobga olgan holda, yaxlit ta'lim jarayonini malakali va ongli ravishda qurish uchun doimiy uslubiy yordam ko'rsatish.
Bugungi kunda maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ishning haqiqiy darajasi uning faoliyatini baholashning eng muhim mezonlaridan biriga aylanib bormoqda.
Uslubiy ish mazmunining pedagoglar faoliyatining borishi va natijalari bilan doimiy bog’liqligi har bir pedagogning kasbiy mahoratini oshirishning uzluksiz jarayonini ta’minlaydi. Shu bilan birga, uslubiy ish tashabbuskorlik xususiyatiga ega bo'lib, butun o'quv jarayonini fanning yangi yutuqlariga mos ravishda rivojlantirish uchun javobgardir.
K.Yu.Belaya, L.V.ning tadqiqotlarida ko'rsatilganidek, uslubiy ish tizimini yaratish. Pozdnyak, I.A. Parshukova faqat o'quv jarayoni natijalarini tahlil qilish, o'qituvchilarning pedagogik mahorati va malakasi darajasi, pedagogik jamoaning etukligi va jipsligi, o'qituvchilarning o'ziga xos qiziqishlari, ehtiyojlari, talablari asosida mumkin. Katta o'qituvchi uchun uslubiy ishlarni rejalashtirish va tashkil etishning maqbul variantini izlash va tanlash doimo dolzarbdir. Shu bilan birga, uning mazmunining ko'p qirraliligi va kadrlar tayyorlash shakllarining xilma-xilligi hisobga olinadi.

1. Tashkilotning nazariy jihatlari

Zamonaviy sifat talablari maktabgacha ta'lim maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni yangilash zarurligiga olib keladi.

Hozirgi bosqichda bolalar bog'chasida uslubiy ish fan yutuqlari va ilg'or pedagogik tajribaga asoslangan holda har bir o'qituvchining malakasi va pedagogik mahoratini oshirish, butun pedagogik jamoaning ijodiy salohiyatini umumlashtirish va rivojlantirishga qaratilgan yaxlit ish tizimidir.

Ushbu faoliyatning yakuniy natijasi o'quv jarayonini tashkil etishning sifati, samaradorligi va samaradorligi va maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanish darajasining o'sishidir.
Keling, ta'lim tizimidagi metodik ishlarning mohiyati bo'yicha nazariyotchilar va amaliyotchilarning turli pozitsiyalarini ko'rib chiqaylik.
L.P.Ilyenko va V.P. Simonov «uslubiy ish» ilmiy asosga asoslangan amaliy chora-tadbirlarning maxsus majmui deb hisoblaydi. Mualliflar metodik ishlarni tashkil etishning ilmiy asoslarigina o‘qituvchi mahoratini, uning bilim va malakasini oshirishning to‘g‘ri va asosiy yo‘li ekanligiga e’tibor qaratadilar. Ular metodik ishda asosiy narsa o'qituvchiga, tarbiyachiga o'z vaqtida samarali yordam ko'rsatish ekanligini ta'kidlaydilar.
L.I. Fatyushina "uslubiy ish" ga kengroq ta'rif beradi - "bu ta'lim muassasasi ma'muriyati va xodimlarining o'qituvchining pedagogik malakasi va kasbiy mahoratini doimiy ravishda oshirishni ta'minlashga qaratilgan ichki tashkiliy pedagogik va boshqaruv faoliyati tizimi. ta’lim jarayoni sifatini oshirish”.
L.P. Ilyenko, A.M. Moiseev, shuningdek, uslubiy ish "fan yutuqlari va ilg'or pedagogik tajribaga asoslangan, o'quv jarayonini aniq tahlil qilishga asoslangan yaxlit tizim, malaka va kasbiy mahoratni har tomonlama oshirishga qaratilgan chora-tadbirlar, harakatlar va tadbirlarning o'zaro bog'liqligi tizimi" deb hisoblaydi. har bir o'qituvchining, umuman pedagogik jamoaning ijodiy salohiyatini rivojlantirish va oshirishda ... o'quv jarayonini takomillashtirish, bolalarni ta'lim, tarbiyalash va rivojlantirishning maqbul darajasiga erishish. Aksariyat mualliflarning fikriga ko'ra, ta'lim muassasasidagi uslubiy ish o'quv jarayonini takomillashtirish, ma'lum darajadagi ta'lim, bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishga qaratilgan tizim yoki faoliyatdir. professional o'sish muassasa o'qituvchilari.
K.Yu. Belaya zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasidagi metodik ishlarni fan yutuqlari va ilg'or pedagogik tajribaga asoslangan o'zaro bog'liq chora-tadbirlarning yaxlit tizimi sifatida ko'rib chiqadi:
har bir o'qituvchining kasbiy mahoratini oshirish;
2) butun pedagoglar jamoasining ijodiy salohiyatini rivojlantirish; 3) ta'lim jarayonining sifati va samaradorligini oshirish.
Natijada, aksariyat mualliflarning fikriga ko'ra, uslubiy ish maktabgacha ta'lim muassasasida o'quv jarayonining sifati va samaradorligi masalalarida o'qituvchilarning kasbiy kompetentsiyasini takomillashtirish va rivojlantirishga qaratilgan faoliyatdir.
Binobarin, faoliyat sifatida uslubiy ishning mohiyati maktabgacha ta'lim muassasasida o'quv jarayonini sifatli amalga oshirish masalalarida o'qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirishda tizimli amaliy yordam ko'rsatishdan iborat.

Uslubiy ishning barcha shakllarini jamoaviy (o'qituvchilar kengashlari, konsultatsiyalar, seminarlar, amaliy mashg'ulotlar, uslubiy ko'rgazmalar, o'zaro tashriflar, ijodiy mikroguruhlar, pedagogik tajriba maktablari, umumiy uslubiy mavzular bo'yicha ish, ishbilarmon o'yinlar va boshqalar) va individual (o'z-o'zini) ajratish mumkin. -ta'lim, individual maslahatlar, suhbatlar, stajirovkalar, murabbiylik va h.k.)

2.Guruh ish shakllari

Metodik birlashmalar - jamoaviy uslubiy ishning eng keng tarqalgan shakllaridan biri. Uslubiy birlashmalar bolalar bog'chasida bir xil yosh guruhlarida ishlaydigan, o'quv rejasining bir xil fanini yoki bo'limini o'rgatadigan kamida uchta tarbiyachi bilan tuziladi. Uslubiy birlashma yig'ilishlari odatda oyda bir marta bosh rejaga muvofiq va siklogrammalarni hisobga olgan holda o'tkaziladi, biroq ularning faoliyati faqat shu yig'ilishlar bilan cheklanib qolmaydi, bu kundalik xarakterga ega va bu ushbu shaklning katta afzalligi hisoblanadi. ishning. Uslubiy birlashmaning har bir yig'ilishi nazariy qismni - ma'ruzalar, xabarlar, uslubiy adabiyotlarni ko'rib chiqishni va amaliy qismni - mashg'ulotlar va muhokamalar, seminarlarda qatnashish, o'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash rejalarini bajarish, yakuniy ijodiy va raqobatbardosh bolalarning yakuniy natijalarini o'z ichiga oladi. ishlaydi. O‘quv yili yakunida ko‘rgazmalar, o‘qituvchilarning konferensiyalari va boshqalar uslubiy birlashmalarning faoliyatini yakunlaydi.

Uslubiy birlashmalarning yig'ilishlarida o'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha individual rejalari, ularning borishi to'g'risidagi hisobotlari muhokama qilinadi. o'z-o'zini tarbiyalash ishi.

Uslubiy birlashmalarning ishi quyidagi yo‘nalishlarda amalga oshirilishi mumkin:

Ta'lim va tarbiya nazariyasini o'rganish, ularning ilmiy metodikasini o'zlashtirish;

Yangi dasturlar va o'quv qo'llanmalar bilan tanishish, ularning xususiyatlari va talablarini tushunish; qo'shimcha ilmiy materiallardan foydalangan holda yangi kompleks dastur mavzularini o'rganish;

Bolalar bog'chasining umumiy dasturi bo'limida ta'lim va tarbiya metodikasini chuqur o'rganish; dasturning eng murakkab bo‘limlarini o‘qitish metodikasini dastlabki o‘rganish, so‘ngra tajribali o‘qituvchilar tomonidan tayyorlangan ochiq darslarni o‘tkazish amaliyotini o‘tkazish;

Didaktika va ta'lim nazariyasi qoidalarini, ularni amaliyotda qo'llash imkoniyatlarini o'rganish;

Turli yoshdagi bolalarning rivojlanish va pedagogik psixologiyasini, psixologik-pedagogik xususiyatlarini o'rganish;

Bolalar bog'chasida o'quv-tarbiya ishlarining mazmuni va metodikasi bo'yicha pedagogik matbuotda dasturlar, materiallar va uslubiy tavsiyalar bo'limlari bo'yicha yangi kitoblar haqida ma'lumot;

Maktabgacha yoshdagi bolalarning bilim, ko'nikma va malakalari holatini, tarbiya darajasini, intellektual rivojlanishini tizimli o'rganish;

Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini tarbiyalash va rivojlantirish bo'yicha qo'shimcha va tabaqalashtirilgan ishlar.

Ilmiy-amaliy konferensiyalar va pedagogik o‘qishlar

Uslubiy ishning bu shakllari o'ziga xos xulosadir

O'quvchilar va tomoshabinlar konferentsiyalari

Davra suhbati

Pedagogik maslahat

Pedagogik kengash pedagog xodimlarning o‘zini o‘zi boshqarishning doimiy kollegial organi hisoblanadi. Uning yordami bilan maktabgacha ta'lim muassasalarining rivojlanishi boshqariladi.

Pedagogik kengash butun ta'lim jarayonining oliy boshqaruv organi sifatida maktabgacha ta'lim muassasasining aniq vazifalarini hal qiladi. Uning faoliyati maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik kengashi to'g'risidagi nizom bilan belgilanadi.

Pedagoglar kengashlarining mavzulari maktabgacha ta’lim muassasasining yillik rejasida ko‘rsatilgan. Agar kerak bo'lsa, unga qo'shimchalar va tushuntirishlar kiritiladi.

Zamonaviy pedagogik kengash ko'p funksiyali (funktsiyalari - lot., vazifa, faoliyat doirasi, tayinlash).

Pedagogik kengashning vazifalari:

maktabgacha ta’lim muassasasining ta’lim faoliyati yo‘nalishlarini belgilaydi;

maktabgacha ta’lim muassasalarida foydalanish uchun ta’lim dasturlarini tanlaydi va tasdiqlaydi;

Maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim-tarbiya faoliyatini rejalashtirish, ta'lim jarayonining mazmuni, shakllari va usullarini muhokama qiladi;

Kadrlar malakasini oshirish va qayta tayyorlash masalalarini ko‘rib chiqadi;

Pedagogik tajribani aniqlaydi, umumlashtiradi, tarqatadi, amalga oshiradi;

Ta'lim dasturlarini amalga oshirish uchun shart-sharoitlarni yaratish bo'yicha rahbarning hisobotlarini tinglaydi.

Pedagogik kengashlar quyidagi turlarga bo'linadi:

oraliq natijalarga ega bo'lgan mavzuli o'qituvchilar kengashi professor-o'qituvchilarning yillik vazifalaridan biriga bag'ishlangan;

yakuniy yoki yakuniy - tashkiliy - o'quv yilining oxirida o'tkaziladi, u yil yakunlarini chiqaradi.

Pedagogik kengash majlislari, qoida tariqasida, maktabgacha ta’lim muassasasining ish rejasiga muvofiq har ikki oyda bir marta chaqiriladi.

O'qituvchilar kengashlari tashkil etish shakllariga ko'ra ham ajralib turadi:

An'anaviy - bu har bir masala bo'yicha reglamentga qat'iy rioya qilish va ular bo'yicha qarorlar qabul qilish bilan o'tkaziladigan batafsil kun tartibiga ega o'qituvchilar kengashi;

O'qituvchilarni faollashtirishning alohida usullaridan foydalangan holda o'qituvchilar kengashi;

Maktabgacha ta’lim muassasalari amaliyotida ham pedagoglar kengashlarini tayyorlashda, ham o‘tkazishda quyidagilardan foydalanish mumkin.O'qituvchilarni faollashtirish usullari va shakllari:

muayyan vaziyatga taqlid qilish;

amaliy ko'nikmalarga o'rgatish;

pedagogning ish kunini taqlid qilish;

pedagogik krossvordlarni yechish;

miya hujumi;

dizayn;

ko'rsatma va yo'riqnoma hujjatlari bilan ishlash;

bolalarning bayonotlarini, ularning xatti-harakatlarini, ijodkorligini tahlil qilish;

intellektual, biznes va ijodiy rivojlanayotgan o'yinlar.

So'nggi o'n yilliklarda keng tarqalgan

noan'anaviy pedagogik maslahatlarni tarqatish. Ularni tashkil etish va o'tkazishning ba'zi shakllarini ko'rib chiqing:

o'qituvchilar kengashi - biznes o'yini;

o'qituvchilar kengashi - konferentsiya;

o'qituvchilar kengashi - davra suhbati;

o'qituvchilar kengashi - muhokama;

o'qituvchilar kengashi - nizo;

o'qituvchilar kengashi - ilmiy-amaliy konferentsiya.

Pedagogik kengashni tayyorlashda dastlabki ishni to'g'ri rejalashtirish kerak. Dastlabki ishlar, qoida tariqasida, uch yo'nalishda amalga oshiriladi. Bu:

bolalar bog'chasi mudirining, katta o'qituvchining va ayniqsa, o'qituvchilar kengashi raisining o'z-o'zini tayyorlash;

jamoaviy mashg'ulotlar;

ommaviy tayyorgarlik (agar ota-onalar, o'qituvchilar, jamoat tashkilotlari va boshqalar taklif etilsa).

O'qituvchilar kengashi qanday shaklda o'tkazilmasin, qarorlar so'zsiz qabul qilinadi.

Seminarlar va seminarlar - amaliy mashg'ulotlar

Pedagogika, psixologiya, metodika muammolarini chuqurroq va tizimli o‘rganish maqsadida seminar va seminarlar – amaliy mashg‘ulotlar o‘tkaziladi.

Ikki qismdan iborat:

Nazariy material (muammoni muhokama qilish, muhokama qilish, savollarni hal qilish) individual texnika va ish usullarini ko'rsatadigan amaliy misollar bilan qo'llab-quvvatlanadi.

Seminar davomida o‘qituvchilarning muayyan faoliyat turi bo‘yicha kasbiy mahorati takomillashtiriladi, ijodkorlik, fantaziya rivojlantiriladi.

Amaliy (ochiq darslar, tadbirlar).

Seminar bir necha mashg'ulotlardan iborat bo'lishi mumkin, ularda nazariy masalalar, amaliy muammolarni muhokama qilish, eng yangi adabiyotlar va ilg'or tajribalar bilan tanishish.

Seminar - seminar amaliy topshiriqlarni, hamkasblar ishini kuzatishni keyinchalik muhokama qilish bilan o‘z ichiga olganligi bilan farqlanadi.

Muhim masala - seminar o'tkaziladigan joy. Bu bolalar bog'chasining metodik kabineti, guruh xonasi, muzey, ko'rgazma zali, maydon va boshqalar bo'lishi mumkin. ushbu tadbir ishtirokchilari hal qilishi kerak bo'lgan vazifalarga qarab.

O'qituvchilar uchun maslahatlar

Materialni taqdim etish rejasini tuzish;

Uslubiy adabiyotlarni tanlash va tavsiflangan pedagogik tajriba.

biznes o'yinlari

Ishbilarmonlik o'yinini tayyorlash va o'tkazish ijodiy jarayondir.

Ishbilarmonlik o'yinlari materiallarini bevosita ishlab chiqish quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi:

Biznes o'yin loyihasini yaratish;

Harakatlar ketma-ketligini tavsiflash;

O'yinni tashkil etish;

Ishtirokchilar uchun topshiriqlarni tayyorlash;

Uskunani tayyorlash.

Yo'riqnoma va ko'rsatma hujjatlari bilan ishlash

Ijodiy mikroguruhlar

Pedagogika haftaligi

O‘quv haftaligi davomida o‘qituvchilar hamkasblari oldida o‘zlarining amaliy ko‘nikmalarini namoyish etadilar, so‘ngra ular tomosha qilganlarini muhokama qiladilar.

O'qituvchi ishining ochiq namoyishi

O'quv ochiq ko'rgazmasi yaxshi darajadagi kasbiy tayyorgarlikka ega bo'lgan pedagoglar tomonidan olib boriladi, bu quyidagilardan iborat:

Ushbu tadbirning maqsadi aniqlanadi, tarbiyachilarga bolalar eksperimentini tashkil etish va o'tkazishni o'rgatish;

Shakl va joy tanlanadi;

O'qituvchi bilan birgalikda shartlar, usullar va usullar o'ylab topiladi, xulosa tuziladi;

Tanlangan tarkibga asoslanib, bolalar bilan dastlabki ish rejalashtirilgan, ammo darsning o'zi "mashq qilinmagan".

Katta o'qituvchi ochiq tomoshani tomosha qiladiganlar uchun vazifalarni o'ylaydi. Axir, ular passiv kuzatuvchilar bo'lmasligi kerak, ular o'rganish uchun kelishgan, shuning uchun agar vazifa o'ylangan bo'lsa yaxshi bo'ladi, masalan, "bolalarning faolligi va qiziqishini qadrlang, buning uchun o'qituvchi qanday usullardan foydalangan va hokazo. Ochiq skrining oxirida muhokama qilish uchun savollarni ko'rib chiqish muhimdir. Uning muhokamasi odatda hozir bo'lganlarga maslahat berishni o'z ichiga oladi. Xulosa qilib aytganda, ularning har biriga o'z guruhining bolalari bilan o'xshash ishlarni olib borish to'g'risida qaror qabul qilish taklif etiladi.

Master-klass

Ochiq shou master-klass shaklida tashkil etilishi mumkin.

Uning trening shousidan asosiy farqi maqsadli sozlamalarda. O'qitish displeyi bilan asosiy maqsad barcha o'qituvchilarga bolalar bilan ishlashning muayyan usuli, texnikasi yoki yangi shaklini o'rgatishdir. Mahorat darsini tashkil etishda katta o‘qituvchi tomonidan qo‘yiladigan asosiy maqsad pedagogik tajriba, ish tizimi, muallifning topilmalari, pedagogning yuqori natijalarga erishishiga yordam bergan barcha narsalar bilan tanishtirishdir. Odatda master-klass ikki qismdan iborat:

Bolalar bilan ishlashni ko'rsatish;

O'qitish tajribasini tarjima qilish uchun o'qituvchilar bilan ishlash. Pedagogik mukammallik pedagogik qobiliyat, umumiy madaniyat, kompetentsiya, keng bilim, psixologik savodxonlik va metodik tayyorgarlikni nazarda tutadi. Ushbu mahoratning barcha tarkibiy qismlari mahorat darslarida namoyon bo'ladi. Bolalar bilan ishlashni nafaqat mahorat bilan ko'rsatish, balki erishilgan natijalarni hamkasblar bilan muhokama qilish, ularga qanday usul va usullar bilan erishilganligini aytib berish muhimdir. Ustoz ustoz o‘z hikoyasida o‘zi o‘rgangan va o‘z ijodida foydalangan uslubiy, ilmiy adabiyotlarga tayanadi.

Yagona uslubiy mavzu ustida ishlash

To'g'ri tanlov bilan bitta metodik mavzu haqiqatan ham o'qituvchilarni o'ziga jalb qilishi mumkin. Bitta mavzuni tanlashda e'tiborga olinishi kerak bo'lgan bir qator talablar mavjud: maktabgacha ta'lim muassasasi uchun dolzarblik, erishilgan faoliyat darajasini, o'qituvchilarning qiziqishlari va talablarini hisobga olgan holda, aniq ilmiy-pedagogik tadqiqotlar va tavsiyalar bilan yaqin aloqada bo'lish; boshqa muassasalarning pedagogik tajribasi. Jamoaning o'zi eksperimental ishlarni olib boradigan va uslubiy ishlanmalarni yaratganda ham bunday yondashuv istisno qilinmaydi. Amaliyot yillar bo'yicha bo'lingan holda kelajak uchun mavzuni belgilashning maqsadga muvofiqligini ko'rsatadi. Yagona uslubiy mavzu uslubiy ishning barcha shakllaridan qizil ipdek o‘tib, pedagoglarning o‘z-o‘zini tarbiyalash mavzulari bilan uyg‘unlashishi kerak.

Musobaqalar

Odatda musobaqalar muassasaning yillik maqsadlariga muvofiq rejalashtirilgan va bolalar va o'qituvchilar uchun tashkil etiladi.

Tanlovni tayyorlash va o'tkazish algoritmi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Mavzuni tanlash va aniq shakllantirish;

Musobaqa to'g'risidagi nizomni ishlab chiqish (maqsad, vazifalar, tanlov o'tkazish muddati, joyi va shartlari);

Hakamlar hay'ati tarkibini, rag'batlantiruvchi mukofotlarni (diplomlar, rahmatlar, diplomlar, esdalik sovg'alari va boshqalarni) aniqlash;

Musobaqa natijalarini sarhisob qilish.

Tanlov o'qituvchining o'zini o'zi anglashiga, kasbiy o'sishiga yordam beradi, keyingi ijodiy rivojlanishga turtki beradi; maktabgacha ta’lim muassasalari xodimlarining malakasini oshirish uchun sharoit yaratadi.

Uslubiy ko'rgazmalar, byulletenlar, devor gazetalari

Mukammallik maktabi. Guruh murabbiyligi

3. O'qituvchilar bilan ishlashning individual shakllari

O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalashi

O'z-o'zini tarbiyalash o'zgaruvchan ijtimoiy va siyosiy muhitga moslashishga va sodir bo'layotgan voqealar kontekstiga moslashishga yordam beradi.

O'z-o'zini tarbiyalash - bu har bir o'qituvchining qiziqishi va moyilligini hisobga olgan holda turli manbalardan mustaqil bilim olish. Bilimlarni o'zlashtirish jarayoni sifatida u o'z-o'zini tarbiyalash bilan chambarchas bog'liq bo'lib, uning ajralmas qismi hisoblanadi: insonda bilim olish uchun o'z faoliyatini mustaqil tashkil etish qobiliyati shakllanadi.

O'z-o'zini tarbiyalash uchun mavzular har bir o'qituvchining shaxsiy tajribasi va kasbiy mahoratini hisobga olgan holda tanlanishi mumkin. Mavzu har doim bashorat qilingan natija bilan bog'liq (biz nimani o'zgartirmoqchimiz) va ishning sifat jihatidan yangi natijalariga erishishga qaratilgan.

Tashkilotda harakatlar ketma-ketligi va vazifalarni bosqichma-bosqich hal qilish muhim ahamiyatga ega.

O'z-o'zini tarbiyalash shakllari xilma-xildir:

Kutubxonalarda kitoblar, davriy nashrlar bilan ishlash;

Ilmiy-amaliy konferensiyalar, seminarlarda ishtirok etish;

O'rganilayotgan muammo bo'yicha o'z faylingizni saqlash va h.k.

O'qituvchining sa'y-harakatlari natijasi bolalar bilan ishlashni takomillashtirish, uning kasbiy mahoratini oshirishdir.

Shaxsiy murabbiylik

4. Metodik ishning noan’anaviy shakllari

Dizayn - barcha o'qituvchilarning faolligini rag'batlantiradi, kasbiy bilimlarini, pedagogik eruditsiyani sinash usuli.

Brifing

Ikkita jamoa tuziladi: biri savol beradi, ikkinchisi javob beradi; tashkilotchi savollar beradi, o'qituvchilar javob beradi.

Pedagogik kurash

Javob tayyorlash tezligi;

Uning to'g'riligi, qisqaligi va o'ziga xosligi;

O'zini oqlash qobiliyati.

G'oliblar guruhi eng ko'p ball to'plagan holda aniqlanadi.

Miya hujumi

Pedagogik mahorat estafetasi

san'at cho'chqachilik banki

Cho'chqachilik banki, pedagogik vazifalarga qarab, tasviriy san'at asarlarining reproduktsiyalarini, fotosuratlarni, ob'ektlar, hayvonlarning rasmlari, tabiat hodisalari, diagrammalar, belgilar (har qanday kerakli ma'lumotlarni) o'z ichiga olishi mumkin. Bolalar e'tiborini jalb qilishning yaxshi usuli. Cho'chqachilik bankining materiallari ko'rgazmaning asosini tashkil qilishi mumkin.

KVN

Tanlovda ijodiy qobiliyatingizni, nazariy va amaliy bilimlaringizni namoyon etish, pedagogik vaziyatni tezkorlik bilan hal etish, hamkasblaringiz bilimini xolis baholay olish uchun ajoyib imkoniyat. Ishtirokchilarning bilim, ko'nikma va malakalarni egallash va ko'rsatishdagi faolligini rag'batlantiradi.

Musiqiy zal - estetik rivojlanish shakllaridan biri, o'qituvchilar, bolalar va ota-onalarning ma'naviy muloqoti, eng yaxshi an'ana va urf-odatlarni saqlash. Jamoada qulay mikroiqlimni shakllantirishni qabul qilish.

Tematik ko'rgazmalar. Vizual materiallar taqdimoti: chizmalar, mahsulotlar, adabiyotlar. Bilimlarni boyitishga hissa qo'shish, o'qituvchilarning tajriba almashishining mazmunli shaklidir.

Pedagogik krossvordlarni yechish ichida

Ko'rib chiqish - raqobat

Adabiy gazeta

Tematik ko'rgazmalar

Vizual materiallar taqdimoti: chizmalar, mahsulotlar, adabiyotlar. Bilimlarni boyitishga hissa qo'shish, o'qituvchilarning tajriba almashishining mazmunli shaklidir.

XULOSA

Maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ish
ta'minlashga qaratilgan faoliyatning yaxlit tizimi
MBDOU strategik vazifalarini amalga oshirish sifati.

MBDOUda uslubiy ishning maqsadi optimal yaratishdir
ta'lim jarayoni ishtirokchilarining umumiy va pedagogik madaniyati darajasini doimiy ravishda oshirish shartlari. Uning e'tibori davlatning ijtimoiy tartibi bilan bog'liq, ijtimoiy institutlar(oilalar, maktablar), maktabgacha ta'lim muassasasida boshqaruv tizimining tuzilishi.

Katta o'qituvchining shaxsiy va kasbiy fazilatlarini yuqori darajada rivojlantirishga intilishi, yuqori sifatli tashkil etishga yordam beradi.
MBDOUda uslubiy ish.

O'zaro bog'liq funktsiyalarni amalga oshirish (tahlil, rejalashtirish,
tashkil etish, nazorat qilish) maktabgacha ta'lim muassasasining uslubiy xizmati
pedagogik kadrlarni uzluksiz rivojlantirish, ularning malakasini oshirishga qaratilgan
malakalar; ilg‘or pedagogik tajribani aniqlash, o‘rganish, umumlashtirish va tarqatish, to‘liq metodik ta’minlash
ta'lim jarayoni, MDOU, oilalar o'rtasidagi o'zaro hamkorlikni muvofiqlashtirish,
bolalarning uzluksiz, har tomonlama rivojlanishi uchun jamiyat.

Ustida samarali yechim bu vazifalar turli ta'sir ko'rsatadi
uslubiy ish mazmunining tabiati va shakl va usullarning xilma-xilligi
pedagogik xodimlar, oila, jamiyat bilan ishlash. Pedagoglarning, ota-onalarning eng katta rivojlanishiga hissa qo'shadigan, pedagogik madaniyatni oshirishda ularning motivatsiyasi va faolligini oshirishga yordam beradigan faol ish usullariga (muammoli vaziyatlarni hal qilish, ishbilarmonlik o'yinlari va boshqalar) ustunlik beriladi.
O'qituvchilarga tashkilotchilikka yordam berishda etakchi rol
ta'lim jarayoni, ularning uzluksiz, professional o'z-o'zini rivojlantirishini ta'minlash, ilg'or tajribalarni umumlashtirish, ota-onalarning bolalarni tarbiyalash va o'qitishdagi vakolatlarini oshirish MBDOU uslubiy kabinetiga tegishli bo'lib, u o'qituvchilar va ota-onalar uchun axborot markazi va ijodiy laboratoriya hisoblanadi. .

Adabiyotlar ro'yxati

1. Belaya K.Yu. Maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy faoliyat [Matn] / K.Yu. Oq // "Maktabgacha ta'lim muassasalarini boshqarish" jurnali kutubxonasi. - M .: TC Sphere, 2014.- 128s. 30-45-betlar

2. Belaya K.Yu. Maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ish[Matn]/K.Yu. Oq. - M.: MIPKRO, 2000 yil.

3. Belaya K.Yu. Sentyabrdan sentyabrgacha[Matn]: Bolalar bog'chasi rahbarlari va katta o'qituvchilariga tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish bo'yicha tavsiyalar /K.Yu. Oq- M .: "ACT" MChJ nashriyoti, 1998.4.

4. Belaya K.Yu. Maktabgacha ta'limdagi pedagogik kengash
muassasa[Matn]: Tayyorgarlik va o'tkazish. /K.Yu. Oq- M.: TC Sphere, 2004 yil.

5. Losev P.N. Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni boshqarish [Matn]/ P.N.Losev //"Maktabgacha ta'lim muassasalarini boshqarish" jurnaliga qo'shimcha .- M .: TC Sphere, 2005.- 160s.

6. Maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy faoliyat [Matn]/ "Maktabgacha ta'lim muassasalarini boshqarish" jurnali kutubxonasi.// - M .: TC Sphere, 2014.- 128s. -

1-ilova

Pedagogik yugurish

Mavzu: "Bolalarni san'at bilan tanishtirish"

1. Bray - halqa

Mahalliy pedagogika vakillaridan qaysi biri bolalarni tasviriy faoliyatga o'rgatish masalalari bilan shug'ullangan?

Javob variantlari:

a) N.P. Sakulina

b) V.A.Suxomlinskiy

v) N.M. Askarina

d) K.D.Ushinskiy

e) A.P.Usova

Bolalarning vizual faoliyatini o'rgatishning maqsadi ...

Javob variantlari:

a) bilimlarni shakllantirish;

b) malakalarni shakllantirish;

v) malakalarni shakllantirish;

d) ijodiy shaxsni rivojlantirishga ko'maklashish;

e) maktabga tayyorgarlik;

ifodalovchi vositalar vizual faoliyatda …

Javob variantlari:

a) bosim kuchi;

b) rang;

v) fazoviy munosabatlarning uzatilishi;

d) ixtiyoriy harakatlarni faollashtirish;

e) tasvirning savodxonlik darajasi.

Kichikroq bolalar bilan DOW guruhlari darslar qilish...

Javob variantlari:

a) dizayn bo'yicha

b) tabiatdan;

v) taqdimot bo'yicha;

d) xotiradan;

e) Barcha javoblar noto'g'ri.

Bolalar bilan ishlashda qanday usul qo'llanilmaydi o'rta guruh DOW?

Javob variantlari:

a) tadqiqot;

b) reproduktiv;

v) samarali;

d) o'yin;

Qaysi yoshdan boshlab maktabgacha ta'lim muassasalari bolalarni elim va plastilin yordamida tabiiy materiallardan hunarmandchilik qilish bilan tanishtirishni boshlaydilar?

Javob variantlari:

a) o'rtacha;

b) ikkinchi yosh

c) katta;

d) birinchi yosh;

e) tayyorgarlik.

Vizual davrda bolalar asarlari qanday fazilatlar bilan tavsiflanadi ?

Javob variantlari:

a) tasvirlarning ifodaliligi;

b) yuqori darajadagi savodxonlik;

v) fikrning chuqurligi;

d) aloqaning kengligi;

e) ishtiyoq, faoliyat bilan qamrab olish.

Vizual faoliyatda kuzatish - bu

Javob variantlari:

a) bolalarning vizual ko'nikmalari va qobiliyatlarini o'rgatish usuli;

b) o'rganish vazifasi;

v) vizual usul;

d) faoliyat turi;

e) tasviriy ko'nikma va malakalarni o'rgatish usuli;

Vizual faoliyat bo'yicha integratsiyalashgan sinflar maqsadli ustida…

Javob variantlari:

a) yangi material bilan tanishish;

b) takrorlash;

c) mahkamlash;

G) texnika va materiallarni tanlashda bolalarga ko'proq mustaqillik berish;

e) qo'l ko'nikmalarining diagnostikasi.

Bolalarni tanishtirishning ikkinchi bosqichida qanday o'qitish usuli qo'llaniladi rasm?

Javob variantlari:

a) hikoya - tarbiyachining rasmga hissiy va shaxsiy munosabatini ko'rsatadigan namuna;

b) rasmlarni solishtirish usuli;

v) rassom tomonidan berilgan nom bilan o'z rasmingizni aqliy ravishda yaratish usuli;

d) rasmlar tasnifini qabul qilish.

Mazmun va uning badiiy ifoda vositalari o'rtasida bog'lanishni o'rnatish uchun savollar.

Ular qanchalik tez-tez bolalar bog'chasida o'tkazadilar murakkab sinflar Bolalar bilan?

Javob variantlari:

a) yiliga bir yoki ikki marta;

b) oyiga bir marta;

v) haftada bir marta;

d) umuman amalga oshirilmaydi;

d) oyiga ikki marta.

2 .Bekat "Gap, nima?"

I.I. Shishkin "Javdar";

A.K.Savrasov “Qalqonlar yetib keldi”;

I.I. Shishkin "Kema bog'i";

I.I. Shishkin "Bo'rondan oldin";

I.E. Grabar "Fevral ko'k";

I.I. Levitan "Hovuzda";

A.M. Vasnetsov "Vatan";

VD Polenov "O'sgan hovuz";

I.I. Shishkin "Yovvoyi shimolda".

3. “Meditatsiya” bekati

Rassomning sovuq va issiq ranglarda chizilgan rasmini ayting

Sovuq ohanglar:

K.F. Yuon "Rus qishi. Ligachevo";

I.E. Grabar "Qish manzarasi";

D.L. Aleksandrov "Moskva hovlisi";

I.K. Aivazovskiy "Brig Merkuriy";

V.M.Vasnetsov "Qor qiz"

Issiq ohanglar:

N.I. Osenev "Kuz";

I.I. Levitan "Javdar";

I.I. Levitan "Oktyabr";

K.F. Yuon "Bahorning quyoshli kuni";

B.M. Kustodiev "Shrovetide";

O. A. Kiprenskiy "Avtoportret"

M.V. Nesterov "Kuzgi manzara"

4. Ko'pgina shaharlarda, zamonaviy binolar yonida siz qadimiy binolar, to'siqlar, qal'alar, ibodatxonalarni topishingiz mumkin.

Bu erda me'moriy tuzilmalar bilan rasmlar:

Kreml.

Masjid.

Sobor.

Qo'ng'iroq minorasi.

Kulba.

Qaysi tuzilish qadimgi rus tuzilmalariga tegishli emas? (2. Masjid).

Pedagog bilimdondir

(ikkinchi vazifa)

(Mezbonda savollar bilan konvert bor, o'yinchilar bir vaqtning o'zida bitta savolni olib, darhol javob berishadi).

Yil oxirigacha qaysi guruhda bolalar:

a) ranglarni bilish va nomlash: qizil, sariq, yashil, ko‘k, qora, oq, ko‘k, pushti. Voqelikning eng oddiy narsa va hodisalarini tasvirlang.

b) tortish, tekislash, chuqurlash, bosish, moylash usullaridan foydalangan holda bir nechta qismlardan iborat narsalarni haykaltaroshlik qilish. Ishingizda stekdan foydalaning.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda rus rassomlarining qanday rasmlaridan foydalanish mumkin:

Shishkin;

Vasnetsov.

3. Bolalar kitoblarining illyustratorlarini ayting (to'rtta kitobni taklif qiling).

4. Rasmga tavsif bering:

A) Vasnetsov "Alyonushka" (tayyorgarlik guruhida);

B) Shishkin "Qarag'ay o'rmonidagi tong" (in katta guruh);

5. Elementlar bilan naqsh chizing:

A) Dymkovo o‘yinchoqlari;

B) Gorodets o'yinchoqlari.

6. Tasviriy san’at usullari – faoliyat turlarini ayting. Tasviriy san'at - faoliyat usullarini ayting.

Rasm chizish bilan chambarchas bog'liq texnik rivojlanish bola, kognitiv faollik, nutq, o'yin, hissiy rivojlanish bilan, estetik his-tuyg'ular va qarashlarning dastlabki shakllanishi bilan. Vizual faoliyatda bolaning ijodkorligi darajasi uning tasviriy asarlar bilan tanishish, ijtimoiy hayot, tabiat, bayramlar, ko'ngilochar tadbirlar va boshqalar bilan o'zaro munosabatda bo'lish jarayonida olgan taassurotlarining boyligiga bog'liq bo'ladi.

Kattalarning pirovard maqsadi - bolaning rasm chizishga bo'lgan muhabbati orqali o'zini o'zi bilish yo'lini topishi, o'z-o'zini kashf etishning ijodiy holatidan zavq olishdir.

O'qituvchi - rassom.

(3 vazifa)

Gullarni chizish:

a) Qor malikasi saroyida o'sadigan;

b) Quyoshli shaharda o'sadigan.

2. "Rasmni chizish" (jamoalar bo'sh qog'oz varag'iga rasm chizish uchun og'zaki taklif qilinadi: biri boshlanadi, ikkinchisi davom etadi, oxirgisi nima bo'lganini aytadi).

3. Ko'zingizni yumib, "Kelajak bolalar bog'chasi" ning eskizini chizing va loyihangizni himoya qiling.

O'qituvchi, topqirligingizni ko'rsating.

(4 vazifa)

Tavsiya etilgan holatlar:

Chizmachilik darsining boshlanishi. Bolalar stollarda o'tirishmoqda va siz keyingi guruhda cho'tkalarni olishni unutganingizni eslaysiz. Siz borishingiz kerak edi, lekin menejer yoki katta o'qituvchi eshik oldida. Sizning harakatlaringiz?

2. Qishda erta tongda soat 9.00 da sizda birinchi san'at darsingiz bor. To'satdan chiroqlar o'chadi, guruh qorong'i. Sizning harakatlaringiz?

O'qituvchi - rassom Uy vazifasi)

(5 vazifa)

Matn bilan ko'rsatish:

"Ovchilar dam olishda" rasmida ko'rsatilganidan bir necha daqiqa oldin sodir bo'lgan voqea.

"Mayorning o'zaro kelishish" kartinasida.

2-ilova

Munozara - karusel

Insult:

Katta o‘qituvchi o‘qituvchilar guruhini soni bo‘yicha teng ikkita kichik guruhga ajratadi. Kreslolar bir doira ichida ikki qatorga joylashtiriladi.

Bir kichik guruhning o'qituvchilari ichki doirada, ikkinchisi - tashqarida joy oladi; bular. juftlik hosil qilib, bir-biriga qarama-qarshi o'tirish.

Ichkarida o`tirgan o`qituvchilarga muhokama uchun oldindan tayyorlangan mavzular ro`yxati beriladi. Ulardan birini tanlab, sherigi bilan 3-5 daqiqa davomida muhokama qiladilar.

Shundan so'ng, ro'yxat tashqi doira o'qituvchilariga taklif qilinadi, ular bir kishiga o'tadi, natijada sheriklar o'zgaradi.

Endi navbat tashqi davra o‘qituvchilariga ichki davradagi suhbatdoshlariga mavzu taklif qilish. Munozaradan so'ng, tashqi doira tinglovchilari yana ro'yxatni oladilar va ichki davra tinglovchilari yana bir kishini harakatga keltiradilar va hokazo.

Bosh o'qituvchi munozaralarning umumiy sonini belgilaydi.

Men qaysi mavzularni tanladim?

Qaysi mavzularni yoritgansiz?

Meni kim ko'proq hayratda qoldirdi?

Ko'pincha qaysi mavzu tanlangan?

3-ilova

Pedagogik uzuk

ilg‘or pedagogik tajribani joriy etish to‘g‘risida

Innovator portreti

Majburiyatlari: innovatsiyalarni rivojlantirish bo'yicha o'z tajribasini himoya qilish. So'zlashda innovator quyidagi huquqlarga ega:

Nutqingiz shaklini va unga rasmlarni tanlang, o'z nuqtai nazaringizni himoya qiling;

Tanqidchi va konservativ bilan ziddiyat.

Innovatorning hamkori portreti

Ushbu ishtirokchi novatorning g'oyasi bilan sug'orilib, unga taqdimotni tayyorlash va tartibga solishda yordam berdi.

Uning maqsadi - yangilikdan amaliy foydalanish imkoniyatlariga e'tibor berish. Munozarada u o'zi bilgan shaxsiy tajribasi yoki tajribasidan foydalanadi.

Hamkorning huquqlari : innovatorni himoya qilish, u bilan taqdimot va dizayn tayyorlash, innovator bilan birgalikda ishlash.

Konservativning portreti

Konservatorlar "yaxshi eski an'analar", odatiy usullardan mamnun bo'lib, bu vaziyatda ular samaraliroq ekanligini ta'kidlaydilar. U eski usulning zaif tomonlarini topadi. Konservativ ehtiyotkorlik, eskiga rioya qilish, yangisiga toqatsizlikni ko'rsatadi.

Mas'uliyat: hamma narsani so‘roq qilish, novator va uning sherigi bilan bahsga kirishish.

Tanqidchi portreti

Tanqidchi printsip asosida harakat qiladi :

Hamma narsaga savol bering. Eng yaxshi amaliyotdagi kamchiliklarni aniqlang. U o'z nutqida innovator tajribasini joriy etishning ijobiy va salbiy oqibatlarini ilmiy va bilimli bashorat qilishni namoyish etadi.

Strukturaviy ko'rinishlar:

Oshkor qilish ijobiy tomonlari innovatsiyalar;

Kamchiliklarni aniqlash;

konstruktiv takliflar.

Targ'ibotchi portreti

Targ‘ibotchi ilg‘or tajribani turli usul va vositalar bilan keng targ‘ib qilish dasturini taklif etadi.

Mas'uliyat: tanqidchi, konservativ va konformist bilan bahs olib borish, innovator nutqini tayyorlashda guruhda yoqimli (qulay) psixologik muhit yaratish.

Konformistning portreti

Konformist ob-havo pardasi printsipi asosida ishlaydi. Konformist - bu o'ziga xos qat'iy pozitsiyaga ega bo'lmagan o'yinchi. U vaziyatga qarab o'z nuqtai nazarini osongina o'zgartiradi: yangilikni qo'llab-quvvatlaydi yoki rad etadi. Har bir spektaklida u tanqidchi, novator, konservativning kuchli tomonlarini ta’kidlaydi.

Konformistning vazifalari quyidagilardan iborat: guruhning har bir a'zosi nuqtai nazari bilan o'z roziligini bildirish, ularning roziligini bahslash, guruh a'zolarida qarshilik ko'rsatish istagini uyg'otish.

Har bir taqdimot bir daqiqa bilan cheklangan.

Harakatlar:

Innovator - Konservativ - Yo'ldosh - Tanqidchi - Konformist - Yo'ldosh

Taklif etilayotgan tajribani baholash mezonlari:

- innovatsiyalardan to‘liq foydalaniladi;

- tuzatish bilan foydalaniladi;

- uzuk yangi g'oyaga turtki bo'ldi;

- yangilik amaliy qiziqish uyg'otadi;

- tarbiyaviy ahamiyatga ega;

- yangilik yo'qligi sababli qiziqish uyg'otmaydi;

- boshqa sabablarga ko'ra manfaatdor emas.

Davlat byudjeti ta’lim muassasasi

kasb-hunar ta'limi Sevastopol shahri

“P.K. nomidagi Sevastopol pedagogika kolleji. Menkov"

(GBOU PO "P.K. Menkov nomidagi SPK")

METODOLOGIK PUSH

DOWDA METODIK ISHLARNI TASHKIL ETISH SHAKLLARI

Nazoratchi

Shvets Natalya Sergeevna

"___" _____________2018 yil

DO-14-1z talabalar guruhi

Nikolaychik Yekaterina

Pavlovna

Sevastopol 2018

Pedagoglar jamoasi bilan metodik ishlarni tashkil etish shakllari

Shaklhodisalarning qismlari va elementlarining ichki tuzilishi, tuzilishi, aloqasi va o'zaro ta'sir qilish usuli sifatida belgilanadi; u har doim mazmun bilan birlikda bo'ladi, unga bog'liq, lekin u ham nisbiy mustaqillikka ega va shuning uchun mazmunga ta'sir qilishi mumkin - uning progressiv rivojlanishi yoki uni ta'minlash qobiliyati.

Uslubiy ish shakllarining xilma-xilligi uning maqsadlarining murakkabligi, maktabgacha ta'lim muassasalari joylashgan o'ziga xos sharoitlarning xilma-xilligi bilan belgilanadi.

Har xil shakllar doirasida yuqorida tavsiflangan xodimlar bilan ishlashning turli usullari va usullari qo'llaniladi. Xodimlar bilan ishlash shakllari va usullarini yagona tizimga birlashtirgan holda, menejer ularning bir-biri bilan optimal kombinatsiyasini hisobga olishi kerak. Shuni eslatib o'tmoqchimanki, har bir maktabgacha ta'lim muassasasi uchun tizimning tuzilishi har xil, o'ziga xos bo'ladi. Bu o'ziga xoslik ushbu muassasa uchun xos bo'lgan jamoadagi tashkiliy-pedagogik va axloqiy-psixologik sharoitlar bilan izohlanadi.

Barcha shakllar bir-biriga bog'langan ikkita guruh sifatida ifodalanishi mumkin:

pedagogik maslahatlar,

Seminarlar,

ustaxonalar,

- o'qituvchilarning tuman, MDOU uslubiy birlashmalarida ishtirok etishi;

Nazariy va ilmiy ishlarni tashkil etish - amaliy konferentsiyalar;

Maslahatlashuvlar,

Ijodiy mikroguruhlar,

ochiq qarashlar,

Umumiy uslubiy mavzular ustida ishlash,

biznes o'yinlari,

- mahorat darslari,

miya hujumlariva hokazo.

Uslubiy ishning individual shakllarining maqsadi ma'lum bir o'qituvchiga faqat qiyinchilik tug'diradigan yoki uning qiziqishlari mavzusi bo'lgan muammolarni hal qilishda yordam berishdir.

o'z-o'zini tarbiyalash,

individual maslahatlashuvlar,

intervyular,

suhbatlar,

- o'zaro tashriflar,

- stajirovka,

- shaxsiy ijodiy mavzu ustida ishlash,

- murabbiylik va boshqalar.

Ko'pchilik samarali uslubiy ish shakllari Maktab rivojlanishining hozirgi bosqichida:

nazariy seminar,

ustaxona,

ilmiy-amaliy konferensiya,

uslubiy o'n yillik,

fan kunlari,

metodologiya festivali,

usul ko'prigi,

uslubiy mozaika,

munozara,

uslubiy uzuk,

biznes o'yini,

pedagogik KVN,

miya bo'roni,

trening,

video trening,

pedagogik o'qishlar,

ma'ruza zali,

professional ko'rgazma,

loyihani himoya qilish,

tematik pedagogik kengash,

ommaviy dars

MO yig'ilishlarini tashkil etish va o'tkazish shakllari quyidagicha bo'lishi mumkin:

Leksiya

Nazariy seminar

Seminar

Konferensiya

Ekskursiya

Ijodiy muhokama

ijodiy dialog

Mehmonxona

Kollektiv ijod soati

Uslubiy festival (yil uchun uslubiy ish natijalari bo'yicha)

biznes o'yini

Metodik KVN

Uslubiy g‘oyalar yarmarkasi

Metodik ta'lim

Davra suhbati

Uslubiy ishning guruh shakllari

Pedagogik kengash

Pedagogik kengash – maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ish shakllaridan biri hisoblanadi;doimiy kollejpedagogik xodimlarning o'zini o'zi boshqarish organi. Uning yordami bilan maktabgacha ta'lim muassasalarining rivojlanishi boshqariladi.

O‘qituvchilar kengashi oliy organ sifatidabutun ta'lim jarayonini boshqarish maktabgacha ta'lim muassasasining aniq vazifalarini hal qiladi. Uning faoliyati to'g'risidagi Nizom bilan belgilanadimaktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik kengashi. U uchtadan ortiq bo'lgan barcha maktabgacha ta'lim muassasalarida yaratilgano'qituvchilar. U barchani o'z ichiga oladipedagogikishchilar va sheriklar. Shuningdekpedagogik kengash- markaziy havolatashkilotlarbarcha uslubiy ishlar, "maktabpedagogik mahorat".

Metodologiyaga ko'ra, biz ajratamizo'qituvchilar kengashlari:

an'anaviy

zamonaviy

muqobil (noan'anaviy)

An'anaviy pedagogik kengashlarog'zaki so'zlarning ustun qo'llanilishi bilan ajralib turadi(og'zaki) usullar, mazmunning an'anaviy tabiati. shaklida vatashkilotlaran'anaviyo‘qituvchilar kengashlari bo‘linadi:

o'qituvchilar kengashi(klassik) muhokama bilan hisobot asosida(spektakllar);

qo'shma hisobotlar bilan hisobot berish;

ma'ruzachi - mutaxassisning taklifi bilan uchrashuv.

Faollashtirish shakllari o'qituvchilar

muayyan vaziyatni simulyatsiya qilish. Ushbu usul taklif qilingan ko'plab variantlardan to'g'ri variantni tanlashga yordam beradi. Konkret vaziyatlarning to'rt turi ma'lum. Asta-sekin murakkablikni hisobga olgan holda ularni tanlab, siz o'qituvchilarning eng katta qiziqishi va faolligiga erishishingiz mumkin. Vaziyatlarda - rasmlar tasvirlangan oddiy holatlar amaliyotdan va yechim darhol beriladi. Vaziyatlar - mashqlar rag'batlantiradibir oz chora ko'ring(referat rejasini tuzing, jadvalni to'ldiring va hokazo)Baholash holatlarida muammo allaqachon hal qilingan, ammo dano'qituvchilaro'z tahlilini berish va javobingizni asoslash, uni baholash talab etiladi. Vaziyatlar - muammolar amaliyotdan aniq misolni hal qilinishi kerak bo'lgan mavjud muammo sifatida ko'rib chiqadi;

Ikki qarama-qarshi nuqtai nazarni muhokama qilish. Rahbar muhokama qilish uchun bitta muammo bo'yicha ikkita nuqtai nazarni taklif qiladi.o'qituvchilarularga nisbatan munosabat bildirishi va uni asoslab berishi kerak;

Amaliy ko'nikmalarga o'rgatish. Bu usul juda samarali, ammo qaysi birini tanlashni oldindan o'ylab ko'rish kerakO'qituvchilar uni tavsiya qilishlari mumkin. Ish tajribasidan o'rganish elementini taklif qilish yaxshiroqdir;

Pedagogning ish kunini taqlid qilish.O'qituvchilar uchunbolalarning yosh guruhining xususiyatlari beriladi, hal qilinishi kerak bo'lgan maqsad va vazifalar shakllantiriladi va vazifa qo'yiladi: ma'lum vaqt ish kuningizni simulyatsiya qiling. Xulosa qilib aytganda, rahbartashkil qiladibarcha taklif qilingan modellarni muhokama qilish;

yechish pedagogikkrossvordlar o'qituvchilarning muayyan mavzu bo'yicha bilimlarini aniqlashtirishga yordam beradi, ularning dunyoqarashini rivojlantiradi va shuning uchun bolalar bilan ishlash sifatiga ta'sir qiladi;

Bolalarning bayonotlarini, ularning xatti-harakatlarini, ijodkorligini tahlil qilish. Rahbar lenta yozuvlarini, bolalar rasmlari yoki qo'l san'atlari to'plamlarini va hokazolarni tayyorlaydi. O'qituvchilar material bilan tanishadilar, uni tahlil qiladilar, bolalarning ko'nikmalarini, rivojlanishini, tarbiyasini baholaydilar, yordam berish uchun bir nechta aniq takliflarni shakllantiradilar.o'qituvchiular bilan ishlash;

Imkoniyat beradigan intellektual, biznes va ijodiy o'yinlaro'qituvchilarhamkasblari bilan erkin fikr almashish uchun. O'yinni modellashtirish qiziqishni oshiradi, yuqori faollikni keltirib chiqaradi,yaxshilaydireal hal qilish ko'nikmalaripedagogik muammolar.

Ustida o'qituvchilar kengashio'qituvchilarga turli xil savollar taklif etiladi, ularni muhokama qilish jarayonida dialog-munozara paydo bo'lishi mumkin, bu bizning davrimizning haqiqiy belgisiga aylandi. Biroq, suhbat yoki bahs shaklida muammolarni jamoaviy muhokama qilish san'atini hamma ham bilmaydi.

noan'anaviy pedagogik kengashlar

o'qituvchilar kengashi- biznes o'yini - ishtirokchilarga ma'lum rollar tayinlangan o'quv shakli. Ishbilarmonlik o'yini insoniy munosabatlarning murakkab muammolarini tahlil qilish va hal qilishni o'rgatadi, ularni o'rganishda nafaqat to'g'ri echim, balki ishtirokchilarning o'zlarining xatti-harakatlari, munosabatlarning tuzilishi, ohang, yuz ifodalari, intonatsiya ham muhimdir.

Biznes o'yin shakllaridan biri -"miya hujumi". U jamoaning har qanday masala bo'yicha yoki ma'lum bir davrdagi ishini sarhisob qilish uchun ishlatilishi mumkin.Tashkilotchilarsiz skriptni eng kichik detallarigacha o'ylab ko'rishingiz, rollarni, vazifalarni aniqlashingiz, qoidalarni hisoblashingiz kerak. Ishtirokchilar qo'yilgan savollarni tahlil qiladilar, maqsad va vazifalarni ishlab chiqadilar, yechimning asosini tashkil etadigan dasturlarni tuzadilar.o'qituvchilar kengashi.

Ishbilarmonlik o'yinlari - bu o'quv muammosini hal qilishga qaratilgan sun'iy ravishda yaratilgan vaziyatlar sharoitidagi faoliyat turi.

o'qituvchilar kengashi– Davra suhbati har bir ishtirokchidan jiddiy tayyorgarlik va qiziqishni talab qiladi. Uni o'tkazish uchun menejerlar muhokama qilish uchun muhim, qiziqarli masalalarni tanlashlari, o'ylab ko'rishlari keraktashkilot. Masalan, ayrim mavzularni bir guruh pedagoglarga oldindan berib, ularga tegishli adabiyotlarni taklif qilish mumkin. Shunda ular turli nazariyalar, yondashuvlar, fikrlar bilan tanishib, o‘z nuqtai nazari haqida fikr yurita oladilar.

Situatsion o'qituvchilar kengashitayyorlangan ishtirokchilar o'ynashi mumkin bo'lgan bir yoki bir nechta vaziyatlarni ko'rib chiqishdan iborat. Vaziyatni videokamerada yozilgan syujetga ko'ra muhokama qilishingiz mumkin.

Ishchi kayfiyatni yaratisho'qituvchilar kengashiUning ishtirokchilarining o'ylangan joylashuvi ham hissa qo'shadi. Masalan, maqsadga qarabo'qituvchilar kengashiularning ish joylari quyidagicha tartibga solinishi mumkin:

frontal tartibga solish(rais hozir bo'lganlarga qarshi)qachon kerakuchrashuvinformatsiondir;

"davra suhbati" dolzarb masalalarni teng kollektiv muhokama qilishda foydali;

"uchburchak" rahbarning etakchi rolini ta'kidlash va muammoni muhokama qilishda barchani jalb qilish imkonini beradi;

"kichik guruhlarda" ishlash , ya'ni alohida stollarda 3-4 kishi(yechim pedagogik vaziyatlar) ;

munozara uchun guruhlarni - o'z pozitsiyalarini himoya qiladigan ishtirokchilarni frontal joylashtirishni ta'minlash mumkin.

Qanday shaklda bo'lishidan qat'iy nazaro'qituvchilar kengashiqarorlar qabul qilinishi kerak. Ular protokollarda qayd etiladi. Ularning soni kun tartibiga bog'liq, shuning uchun agar u beshta masala bo'lsa, unda kamida beshta qaror bo'lishi kerak. Ammo masalalardan biri bo'yicha siz bir nechta qaror qabul qilishingiz mumkin. Birgalikda ular yuzaga kelgan muammoni hal qilishga yordam beradi.

Qarorlarning matni mas'ul shaxslar va amalga oshirish muddatini ko'rsatgan holda aniq bo'lishi kerak. Boshqacha qilib aytganda, ular tekshirilishi mumkin.

o'qituvchilar kengashimaktabgacha ta'lim muassasasida an'anaviy kun tartibi va an'anaviy qaror bilan rasmiy tadbir bo'lmasligi kerak.o'qituvchilar kengashiinnovatsiyalar manbai bo'lishi kerak, u hamkorlik va birgalikda ijod qilishning qulay muhitida o'tishi kerak. Biroq, bu mashaqqatli va juda jiddiy tayyorgarlikni talab qiladi. Tayyorlash va o'tkazish uchun to'g'ri va eng samarali texnologiyani topish juda muhimdiro'qituvchilar kengashi. Buning uchun aniq vazifalarni ko'rib chiqish kerako'qituvchilar va ijodiy guruhlar, so'rovnoma uchun so'rovnomani oldindan tuzing, qachonki vaziyatlarni istisno qilingo'qituvchiorqaga o'tirib, jim bo'lishi mumkin. Vazifa:o'qituvchilar kengashini tashkil etish - bu tadbirni shunday tashkil qilishuni qiziqarli saqlash uchuno'qituvchiuchrashuvgao'qituvchiyangi narsalarni o'rgandi va nafaqat nazariy bilim shaklida, balki amaliy shaklda hammaslahatlar va fokuslar.

“Savol-javob kechalari”

O'qituvchilar tomonidan berilgan savollar guruhiga tegishli bo'lgan har bir muammo imkon qadar to'liq ochib beriladi. O'qituvchilar muammoning nazariy asoslarini, uni hal qilish yo'llarini, tashkil etish shakllarini, ish usullari va usullarini va boshqalarni aniq ifodalashlari kerak.

Konsalting

Bolalar bog'chasida uslubiy ishning turli shakllaridan, ayniqsa, o'qituvchilarga maslahat berish amaliyotida mustahkam o'rin egalladi. Individual va guruh maslahatlari; pedagoglar iltimosiga binoan butun jamoa faoliyatining asosiy yo'nalishlari, pedagogikaning dolzarb muammolari bo'yicha maslahatlashuvlar.Shu bilan birga, o'qituvchilar bilan ishlashning zamonaviy amaliyoti ko'pincha konsultatsiyalarning nostandart shakllarini tanlashni talab qiladi.

Har qanday maslahat bosh o'qituvchidan tayyorgarlik va professional malakani talab qiladi. Katta o'qituvchining o'qituvchilar bilan ishlashi uchun zarur bo'lgan kompetentsiya nafaqat u doimo yangilab turadigan va to'ldiradigan bilim, balki kerak bo'lganda foydalanishi mumkin bo'lgan tajriba va ko'nikmalardir. Foydali maslahat yoki o'z vaqtida maslahat o'qituvchining ishini to'g'rilaydi.

Asosiy maslahatlashuvlar muassasaning yillik ish rejasida rejalashtirilgan, ammo kerak bo'lganda alohida o'tkaziladi. Maslahatlashuv jarayonida turli usullardan foydalangan holda, katta o'qituvchi nafaqat o'qituvchilarga bilim berish vazifasini qo'yadi, balki ularning faoliyatiga ijodiy munosabatni shakllantirishga intiladi.

Ha, soatmaterialning muammoli taqdimoti muammo shakllanadi va uni hal qilish yo'li ko'rsatiladi.

Daqisman qidirish usulidan foydalanish pedagoglar gipotezalarni ilgari surish, harakat rejasini tuzish, muammoni mustaqil hal etishda faol ishtirok etadilar. Tushuntirish usuli ko'pincha maslahatlashuvlarda qo'llaniladi. Ushbu usul bir qator ijobiy fazilatlarga ega: ishonchlilik, aniq faktlarni iqtisodiy tanlash, ko'rib chiqilayotgan hodisalarni ilmiy talqin qilish va boshqalar.

O'qituvchilarning e'tiborini jalb qilish va ularni taqdimot mantig'iga rioya qilishga undash uchun maslahatlashuv boshida savollarni shakllantirish foydalidir. Konsultatsiya jarayonida o‘qituvchilarga beriladigan savollar ularga o‘z tajribasini ilmiy xulosalar nuqtai nazaridan tushunishga, o‘z fikrlarini, taxminlarini ifoda etishga, xulosa chiqarishga yordam beradi. O'qituvchilarning malaka darajasiga qarab, katta o'qituvchi bilimlarni ularning tajribasidan qay darajada olish mumkinligini yoki o'z tushuntirishlari bilan cheklanishini aniqlaydi.

O'qituvchilar o'rtasida tajriba almashishda, bilimlarni aniqlashda, aniq vaziyatlarni tahlil qilishda undan foydalanish mumkin.evristik suhbat usuli . Suhbat davomida o'qilgan uslubiy adabiyotning ayrim qoidalari batafsilroq ochib beriladi, o'qituvchilarni ko'proq qiziqtiradigan masalalar bo'yicha tushuntirishlar beriladi, ularning fikrlari noto'g'riligi va kasbiy tajribaning kamchiliklari, tushunish va o'zlashtirish darajasi aniqlanadi. bilimlari ochib beriladi va keyingi o'z-o'zini tarbiyalashga yo'naltiriladi.

Biroq, evristik suhbatning samaradorligiga ma'lum sharoitlarda erishiladi. Suhbat mavzusi har tomonlama ko'rib chiqishni talab qiladigan amaliy ahamiyatga ega, dolzarb mavzuni tanlash yaxshidir. Pedagoglar yetarlicha nazariy bilim va kasbiy tajribaga ega bo‘lishi zarur. Maslahatga tayyorgarlik ko'ruvchi suhbatning asosli rejasini tuzishi kerak, bu unga o'qituvchilar qanday yangi bilimlarni olishlarini va qanday xulosalarga kelishlarini aniq tasavvur qilishlariga imkon beradi. Evristik suhbatni tashkil qilishda tajribali va boshlang'ich o'qituvchilarning bayonotlarini almashtirish tavsiya etiladi. Yangi bilimlarni uzatish maqsadida olib boriladigan evristik suhbat butun dars davomida jiddiy tayyorgarlik va fikrlashni talab qiladi.

Konsultatsiya foydalanadimunozara usuli.

Munozara shakli va mazmuni yaqinsuhbat usuli . Shuningdek, u har tomonlama muhokama qilishni talab qiladigan muhim mavzuni tanlash, o'qituvchilar uchun savollar tayyorlash, kirish va yakuniy nutqni o'z ichiga oladi. Biroq, suhbatdan farqli o'laroq, muhokama munozarali masalalarni qo'yib, fikrlar kurashini talab qiladi. Muhokama jarayonida boshqa ko'plab qo'shimcha savollar berilishi kerak, ularning soni va mazmunini oldindan aytib bo'lmaydi. Binobarin, munozarani metod sifatida qo‘llash katta o‘qituvchidan yuksak kasbiy malaka, pedagogik mahorat, katta madaniyat, xushmuomalalikni talab qiladi. Muhokama rahbari vaziyatni tezda boshqarish, ishtirokchilarning fikr va kayfiyatini egallash, ishonch muhitini yaratish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak. Munozara ishtirokchilari nazariy bilimga ega bo'lishi va o'z faoliyatini yaxshilash istagiga ega bo'lishi kerak. Yakuniy so‘zda ishtirokchilarning ma’ruzalari qisqacha tahlil qilinib, fundamental masalalar yechimiga oydinlik kiritiladi.

Uslubiy ishning bunday shaklini ajratib ko'rsatish mumkinmaslahatlashuv-dialog . Ushbu maslahat ikki o'qituvchi tomonidan amalga oshiriladi turli nuqtalar muhokama qilinayotgan masala bo'yicha istiqbol. Mavzularni ko'rib chiqib, ular har bir tezis bo'yicha o'z dalillarini keltira oladilar, tinglovchilar esa o'zlarining pedagogik qarashlariga mos keladigan nuqtai nazarni tanlashlari mumkin.

Maslahat - bu paradoks , yoki rejalashtirilgan xatolar bilan maslahatlashish, o'qituvchilar e'tiborini taqdim etilayotgan muammoning eng qiyin tomonlariga qaratish, ularning faolligini oshirishga qaratilgan. Katta o'qituvchi maslahat jarayonida yo'l qo'yadigan xatolar sonini (kamida o'nta) nomlaydi. Tinglovchilarga qog'oz varag'idagi materialni ikkita ustunga taqsimlash taklif etiladi: chapda - ishonchli, o'ngda - noto'g'ri, keyin tahlil qilinadi.

trening

Maqsad - muayyan kasbiy mahorat va ko'nikmalarni rivojlantirish.

Trening (ing.) - maxsus, o'quv rejimi, trening, uslubiy ishning mustaqil shakli bo'lishi yoki seminar davomida uslubiy texnika sifatida ishlatilishi mumkin.

Mashg`ulot jarayonida pedagogik vaziyatlar, tarqatma materiallar, o`qitishning texnik vositalaridan keng foydalaniladi. Treningni 6 dan 12 kishigacha bo'lgan o'quv guruhlarida o'tkazish maqsadga muvofiqdir.

Trening guruhi ishidagi asosiy tamoyillar: ishonchli va ochiq muloqot, munozaralarda va trening natijalarini muhokama qilishda mas'uliyat.

Seminarlar va mahorat darslari

Seminarlar uslubiy ishning alohida shakli sifatida pedagoglarning kasbiy mahoratini oshirishda ularning ilmiy-nazariy saviyasini oshirishda muhim ahamiyat kasb etadi. Mavzu mazmuni va dars maqsadiga qarab turli usullarda seminarlar tayyorlash va o‘tkazish mumkin.

Seminar oldidan o'qituvchilarga maxsus topshiriqlar taklif etiladi, ularning bajarilishi barchaga seminarda faol ishtirok etish imkonini beradi. Shu munosabat bilan, ko'pincha seminarga tayyorgarlik qo'shimcha adabiyotlarni o'qish, birlamchi manbalarni o'rganish va eslatmalarni o'z ichiga oladi. O'qituvchilar o'qiganlarini tanqidiy baholashni, kerakli ma'lumotlarni tanlashni o'rganadilar. Ular o‘rganilayotgan materialni o‘zlashtirib olishlari va amaliy faoliyatlarida foydalanishlari uchun uning mohiyatini tushunishlari kerak. Shuning uchun seminarlar davomida ochiq darslar yoki tadbirlar, videomateriallar va multimedia taqdimotlaridan foydalanish, bolalar faoliyati natijalari va bolalar ijodiyoti mahsulotlarini tahlil qilish va boshqalar kabi tashkil etish shakllari qo'llaniladi.

Nazariy (seminar) va amaliy (seminar) qismlardan iborat bo'lgan seminarlarda o'qituvchilar ilg'or tajribalarni umumlashtiradi va tizimlashtiradi, zarur ish uslublari va usullarini amalda ko'rsatadi, keyinchalik ular tahlil qilinadi va muhokama qilinadi. Ushbu shakl, shuningdek, bolalar ishtirokisiz muayyan ish usullarini ishlab chiqishni ham o'z ichiga oladi. Seminar mavzusini tanlash tasodifiy emas va maktabgacha ta'lim sifati, o'quv jarayonining texnologik samaradorligi, natijalar va rivojlanish istiqbollarini majburiy prognozlashning shoshilinch zarurati bilan izohlanadi. Pedagogik jarayonning zamonaviy maqsadlarini amalga oshirish pedagogning faoliyatida kutilgan natijaga erishish kafolatlangan innovatsion texnologiyalardan foydalanishni belgilaydi.

Seminar-brifing seminarga tayyorgarlik jarayonida ham, darsning o'zida ham ishtirokchilarni maksimal darajada faollashtirish imkonini berishi bilan farq qiladi: guruh muhokamaga taklif etilgan savollar soniga ko'ra kichik guruhlarga bo'linadi. Kichik guruhlardagi ishtirokchilar soni o'zboshimchalik bilan bo'lishi mumkin. Butun kichik guruh savolga javob berganligi va takrorlashlarga yo'l qo'yilmaganligi sababli, tabiiyki, ishtirokchi shunday vaziyatga tushib qoladiki, unga to'liq va aniq javob berish kerak. Kichik guruhning har bir a'zosi so'zlagandan so'ng, muhokama boshlanadi; bir vaqtning o'zida qo'shimchalar, tushuntirishlar, bir-biriga savollar berish mumkin.

Seminarlar va seminarlar bolalar bog'chasida uslubiy ishning eng samarali shakli bo'lib qolmoqda. Seminar mavzusi maktabgacha ta'lim muassasasining yillik rejasida belgilanadi va o'quv yili boshida rahbar uning ishining batafsil rejasini tuzadi. Ish vaqti, vazifalarning puxta o'ylanganligi aniq ko'rsatilgan batafsil reja uning ishida ishtirok etishni istagan ko'proq odamlarning e'tiborini tortadi. Birinchi darsda siz ushbu rejani o'qituvchilar javob olishni istagan aniq savollar bilan to'ldirishni taklif qilishingiz mumkin.

Seminar rahbari bosh o‘qituvchi yoki katta o‘qituvchi, taklif etilgan mutaxassislar bo‘lishi mumkin. Individual mashg'ulotlarni o'tkazishga o'qituvchilar, mutaxassislar, tibbiyot xodimlari jalb qilinishi mumkin. Seminarlarning asosiy vazifasi o'qituvchilarning malakasini oshirishdir, shuning uchun ularga odatda ushbu masala bo'yicha tajribaga ega bo'lgan pedagoglar rahbarlik qilishadi. Masalan, ikebana bo'yicha seminarda o'qituvchilar mutaxassis rahbarligida guldastani tartibga solish san'atini o'rganadilar. Bu ko'nikmalar keyinchalik guruh xonasini bezashda ham, bolalar bilan ishlashda ham qo'llaniladi. Rojdestvo daraxti bezaklarini yasash bo'yicha seminarda o'qituvchilar nafaqat qog'oz va boshqa materiallar bilan ishlash usullarini o'zlashtiribgina qolmay, balki guruh xonasida bolalar bilan bir muddat davomida turli xil qiziqarli tadbirlarni tashkil qilish tizimini ishlab chiqadilar. yangi yil bayramlari, bu erda asosiy narsa bolalar, ota-onalar, o'qituvchilarning hunarmandchiligi bilan bezatilgan Rojdestvo daraxti. O'qituvchilar hayratlanarli daqiqalarni o'ylab topadilar, shu kunlarda guruhda ajoyib muhit yaratish uchun adabiy materialni tanlaydilar.

“Yoz faslida tabiatda kuzatishlarni tashkil etish va o‘tkazishning o‘ziga xos xususiyatlari” seminari uchun o‘qituvchilarga muammoni muhokama qilish uchun oldindan savollar taklif etiladi. Masalan: Darslarda (ekskursiyalarda), sayrlarda, kundalik hayotda tabiat ob'ektlarini qanchalik tez-tez kuzatasiz? Sizningcha, kuzatishni tashkil etish va o'tkazish metodida asosiy narsa nima? Qanday qiyinchiliklarga duch kelasiz? Bolalarda tabiatga qiziqishni rivojlantirish va kuzatishni o'rgatish uchun qanday usullardan foydalanasiz? Tabiatda qanday kuzatishlar bolalar tashabbusi bilan paydo bo'lgan? Bolalarning izlanuvchanligini, qiziquvchanligini qanday qo'llab-quvvatlaysiz, uyg'otasiz, rivojlantirasiz? Ularning tabiat bilan o'zaro munosabati bolalarning xulq-atvoriga qanday ta'sir qiladi? Bolalar bilan ishlashda elementlardan foydalanasizmi? ekologik ta'lim? Seminar davomida turli nuqtai nazarlarni muhokama qilish, munozaralarni rivojlantirish, muammoli vaziyatlarni yaratish, natijada muammoni hal qilishda umumiy pozitsiyalarni ishlab chiqish imkonini beradi. Seminarlarning natijalari aniq va real tavsiyalar shaklida rasmiylashtirilishi, ularning bajarilishi nazorat qilinishi muhim ahamiyatga ega.

Ota-onalarga, ayniqsa yosh onalarga, maktabgacha yoshdagi bola bilan shaxsiyatga yo'naltirilgan muloqot qilish usullarini o'rgatish zarurati masalasi tobora ko'payib bormoqda. Shuning uchun ota-onalar uchun seminar tashkil etish ishning muhim shakli hisoblanadi. Bunday seminarga turli mutaxassislar jalb qilinishi mumkin, ular sizning chaqalog'ingiz uchun qaysi o'yinchoqni sotib olish afzalroq ekanligini aytadilar; ular sizga o'yinni qanday tashkil qilishni o'rgatadi. Siz bolalar va kattalar uchun o'yinlar oqshomini tashkil qilishingiz mumkin, unda seminar rahbari diqqatli maslahatchi va kuzatuvchi bo'ladi. U keyingi darsda ota-onalarga o'z kuzatishlari va eslatmalari haqida aytib beradi va bola bilan individual muloqot qilish usullari bo'yicha aniq tavsiyalar beradi.

Bunday ish ota-onalar, bolalar va maktabgacha ta'lim muassasalari uchun foydali bo'lib tuyuladi, ularning ota-onalari oldida obro'-e'tibori kuchayadi. Seminar uslubiy ish shakli sifatida oliy o‘quv yurtlarida o‘tkaziladigan seminardan farq qiladi.

Birinchi ajralib turadigan xususiyat - uning davomiyligi. U bir yoki bir nechta sinflarni o'z ichiga olishi mumkin. Ba'zida doimiy seminar uzoq muddatga, masalan, bir necha oy yoki hatto o'quv yiliga rejalashtirilgan. Ikkinchi muhim xususiyat - uni ushlab turish joyi. Seminar rahbari hal qilishi kerak bo'lgan maqsad va vazifalarga qarab, bu bolalar bog'chasining metodik xonasi, guruh xonasi yoki boshqa joylar (muzey, ko'rgazma zali, maydon va boshqalar) bo'lishi mumkin. Uchinchi belgi - seminar mashg'ulotlarida hal qilinadigan didaktik vazifalarning tabiati. Bu ham bilimlarni tizimlashtirish va takomillashtirish, ham ko'nikmalarni shakllantirish ustida ishlash uchun o'quv faoliyatidir. Bundan tashqari, seminar davomida pedagogik tajribani tarqatish vazifalari hal etiladi.

To'rtinchi xususiyat - axborot manbai. Bu so'z (ishtirokchilarning hisobotlari va qo'shma hisobotlari) va harakatlar (seminarda turli amaliy topshiriqlarni bajarish) va seminar mavzusi bo'yicha ko'rgazmali ko'rgazma va pedagogik tahlil.

Shuning uchun seminar ma'lum bir vaqt oralig'i bilan cheklanmaydi va doimiy o'tkaziladigan joy bilan bog'liq emas.

Unga to‘g‘ri tashkil etilgan tayyorgarlik va dastlabki ma’lumotlar seminarning samarali o‘tishida muhim ahamiyat kasb etadi. Seminar mavzulari ma'lum bir maktabgacha ta'lim muassasasi uchun dolzarb bo'lishi va yangi ilmiy ma'lumotlarni hisobga olishi kerak.

Agar seminar uzoq bo'lsa, unda seminar ishtirokchilari uchun mavzu, o'tkazish joyi va tartibi, o'ylash kerak bo'lgan masalalar ro'yxati, adabiyotlarning majburiy ro'yxati ko'rsatilgan eslatma tayyorlash yaxshidir. Bu bilan oldindan tanishish foydalidir. Mavzuni faol muhokama qilishda barcha seminar ishtirokchilarini jalb qilish usullari va shakllarini ko'rib chiqish muhimdir. Buning uchun vaziyatli topshiriqlar, perfokartalar bilan ishlash, ikki qarama-qarshi nuqtai nazarni muhokama qilish, me’yoriy hujjatlar bilan ishlash, o‘yinni modellashtirish usullari va boshqalar qo‘llaniladi.Seminar rahbari har bir mavzu bo‘yicha topshiriqlar ustida aniq fikr yuritishi kerak. dars va ularning bajarilishini baholash. Seminar oxirida siz o'qituvchilarning ishlari ko'rgazmasini tashkil qilishingiz mumkin.

Pedagogik mahorat estafetasi.

Bir necha o‘qituvchilar guruhlari o‘rtasidagi musobaqa, bunda bir o‘qituvchi muammoni yoritishni boshlaydi, keyingilari esa davom ettirib, birgalikda ochib beradilar. Oxirgi ishtirokchi xulosa qiladi, xulosalar chiqaradi.

Badiiy cho'chqachilik banki.

tashqi displey

Har bir pedagogning o‘ziga xos pedagogik tajribasi, pedagogik mahorati mavjud. Ular eng yaxshi natijalarga erishgan pedagogning ishini ajratib ko'rsatishadi, uning tajribasi ilg'or deb ataladi, u o'rganiladi, u "teng"lanadi.

“Ilg‘or pedagogik tajriba o‘quv-tarbiyaviy amaliyotning dolzarb ehtiyojlarini qondiradigan ta’lim jarayonini maqsadli takomillashtirish vositasidir!” (Ya.S. Turbovskaya).

Ilg'or pedagogik tajriba tarbiyachiga bolalar bilan ishlashda yangi yondashuvlarni o'rganishga, ularni ommaviy amaliyotdan farqlashga yordam beradi. Shu bilan birga, tashabbuskorlikni, ijodkorlikni uyg'otadi, kasbiy mahoratni oshirishga hissa qo'shadi. Eng yaxshi tajribalar ommaviy amaliyotdan kelib chiqadi va ma'lum darajada uning natijasidir.

Ilg‘or tajribani o‘rganuvchi har qanday o‘qituvchi uchun nafaqat natija, balki ushbu natijaga erishishning usul va usullari ham muhimdir. Bu sizning imkoniyatlaringizni o'lchash va ishingizda tajribani amalga oshirish to'g'risida qaror qabul qilish imkonini beradi.

Ilg‘or tajriba – amaliyotda pishib qolgan, jamoatchilik talablariga, ta’limning o‘zgaruvchan vaziyatiga tez javob beradigan qarama-qarshiliklarni hal etishning eng tezkor, samarali shaklidir. Qalin hayotda tug'ilgan, ilg'or tajriba juda muhim va bir qator shartlarga rioya qilgan holda, yangi sharoitlarda muvaffaqiyatli ildiz otadi, amaliyot uchun eng ishonarli, jozibali, chunki u jonli, aniq shaklda taqdim etiladi.

Ilg'or tajribalarning alohida o'rni tufayli har yili bolalar bog'chalarida uslubiy ish doirasida ochiq ko'rgazmalar o'tkaziladi, ularda maktabgacha pedagogika sohalaridan biri bo'yicha eng yaxshi tajriba taqdim etiladi.

Ochiq namoyish dars davomida o‘qituvchi bilan bevosita aloqa o‘rnatish, qiziqtirgan savollarga javob olish imkonini beradi. Ko‘rgazma pedagogning o‘ziga xos ijodiy laboratoriyasiga kirib borishga, pedagogik ijod jarayonining guvohiga aylanishga yordam beradi. Ochiq shouni tashkil etuvchi menejer bir nechta maqsadlarni qo'yishi mumkin:

- tajribani targ'ib qilish;

- o'qituvchilarni bolalar bilan ishlash usullari va usullariga o'rgatish va boshqalar.

Ochiq namoyishni tashkil qilish shakllari boshqacha bo'lishi mumkin. Masalan, ko'rish boshlanishidan oldin rahbar o'qituvchining ish tizimi haqida gapirib berishi, alohida e'tibor berilishi kerak bo'lgan savollarni taklif qilishi mumkin. Ba'zan savollarni tarqatish tavsiya etiladi, bir o'qituvchi - bolalarning faolligini hisoblash, boshqasi - o'qituvchi tomonidan qo'llaniladigan turli usullar va usullarning kombinatsiyasi, imtiyozlardan oqilona foydalanish, bolalarning qulayligini baholash.

Ochiq darsga bunday tayyorgarlik yetakchiga ko‘rganlari haqida qiziqarli muhokamani tashkil etishga, jamoada umumiy fikrni shakllantirishga yordam beradi. Shuni esda tutish kerakki, munozarada birinchi so'z o'qituvchiga beriladi, uning bolalar bilan ishlashini namoyish etadi. Ochiq ko'rib chiqish natijalariga ko'ra qaror qabul qilinadi: masalan, ushbu tajribani o'z ishiga joriy etish, metodik kabinetga eslatma berish yoki uni tuman pedagogik o'qishlariga taqdim etish uchun pedagogning tajribasini umumlashtirishni davom ettirish.

Shunday qilib, uslubiy ishlarni rejalashtirishda pedagogik tajribani umumlashtirishning barcha turlaridan foydalanish kerak. Bundan tashqari, tajribani tarqatishning turli shakllari mavjud: ochiq ko'rgazmalar, juftlik ishlari, mualliflik seminarlari va mahorat darslari, konferentsiyalar, pedagogik o'qishlar, pedagogik mahorat haftaliklari, ochiq eshiklar kuni, mahorat darslari va boshqalar.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, pedagogik tajribani o'rganish, umumlashtirish va amalga oshirish uslubiy ishning mazmuni va uning barcha shakl va usullariga kirib boradigan eng muhim funktsiyasidir. Pedagogik tajribaning ahamiyatini ortiqcha baholab bo'lmaydi, u o'qituvchini o'rgatadi, tarbiyalaydi, rivojlantiradi. Ushbu tajriba pedagogika va psixologiyaning ilg‘or g‘oyalari bilan mohiyatan chambarchas bog‘liq bo‘lib, ilm-fan yutuqlari va qonuniyatlariga asoslangan holda maktabgacha ta’lim muassasalari amaliyotida ilg‘or g‘oya va texnologiyalarning eng ishonchli dirijyori bo‘lib xizmat qiladi.

Maktabgacha ta'lim muassasasining metodik kabinetida pedagogik tajriba manzillari bo'lishi kerak.

"Davra suhbati"

Bu o'qituvchilar o'rtasidagi muloqot shakllaridan biridir. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishning har qanday masalalarini muhokama qilishda ishtirokchilarni joylashtirishning dumaloq pedagogik shakllari jamoani o'zini o'zi boshqarishga imkon beradi, barcha ishtirokchilarni teng sharoitda qo'yadi, o'zaro hamkorlik va ochiqlikni ta'minlaydi. “Davra suhbati” tashkilotchisining vazifasi aniq maqsadga erishishga qaratilgan muhokama uchun savollarni o‘ylab ko‘rish va tayyorlashdan iborat.

“Davra suhbati” – muhokama etilayotgan muammo yuzasidan umumiy fikrni, ishtirokchilarning pozitsiyasini shakllantirish maqsadida o‘tkaziladi. Odatda muhokama qilinayotgan muammoning 1-3 ta savoli o'ylab topiladi.

"Dumaloq stol" ni o'tkazishda xonaning dizayniga e'tibor berish kerak. Misol uchun, xonaning perimetri bo'ylab stollarni joylashtirish tavsiya etiladi. “Davra suhbati” boshlovchisi barcha ishtirokchilarni ko‘rishi uchun o‘z o‘rnini belgilaydi. Bu yerda taklif etilgan ekspertlar, ma'muriyat va boshqalar ham bo'lishi mumkin.Ish jarayonida muammoning har bir masalasi alohida muhokama qilinadi. So‘z muammo ustida ishlash tajribasiga ega o‘qituvchilarga beriladi. Mashg'ulotchi har bir masalani muhokama qilish natijalarini umumlashtiradi. Oxirida u mulohazalar, qo'shimchalar va tuzatishlarni hisobga olgan holda umumiy pozitsiyaning variantini taklif qiladi.

biznes o'yinlari

Hozirgi vaqtda ishbilarmonlik o'yinlari uslubiy ishlarda, malaka oshirish kurslari tizimida, maqsadga oddiyroq, tanish usullar bilan erishish mumkin bo'lmagan xodimlar bilan ishlash shakllarida keng qo'llanilishini topdi. Ishbilarmonlik o'yinlaridan foydalanish ijobiy ahamiyatga ega ekanligi bir necha bor ta'kidlangan. Ishbilarmonlik o'yini professional shaxsni shakllantirishning kuchli vositasi ekanligi ijobiy, u ishtirokchilarni maqsadga erishish uchun faollashtirishga yordam beradi.

Ammo ko'pincha biznes o'yini uslubiy ishlarda tashqi ajoyib shakl sifatida qo'llaniladi. Boshqacha qilib aytganda: uni olib boradigan kishi psixologik-pedagogik yoki ilmiy-uslubiy asoslarga tayanmaydi va o'yin "ketmaydi". Shunday qilib, biznes o'yinidan foydalanish g'oyasi obro'sizlanadi. Xo'sh, biznes o'yini nima?

Ishbilarmonlik o'yini - bu o'yin ishtirokchilari tomonidan o'rnatilgan yoki ishlab chiqilgan qoidalarga muvofiq o'ynash orqali turli vaziyatlarda boshqaruv qarorlarini qabul qilishga taqlid qilish (taqlid, tasvir, aks ettirish) usuli. Ko'pincha biznes o'yinlari taqlid boshqaruv o'yinlari deb ataladi. "O'yin" atamasi turli tillar hazil, kulgi, yengillik tushunchalariga mos keladi va bu jarayonning ijobiy his-tuyg'ular bilan bog'liqligini ko'rsatadi. Uslubiy ish tizimida ishbilarmonlik o'yinlarining paydo bo'lishini shu bilan izohlagan ko'rinadi.

Ishbilarmonlik o'yini qiziqishni oshiradi, yuqori faollikni keltirib chiqaradi, haqiqiy pedagogik muammolarni hal qilish qobiliyatini oshiradi. Umuman olganda, o'yinlar aniq vaziyatlarni ko'p tomonlama tahlil qilish orqali nazariyani amaliy tajriba bilan bog'lash imkonini beradi. Ishbilarmonlik o'yinlarining mohiyati shundaki, ularda o'qitish va mehnat xususiyatlari mavjud. Shu bilan birga, mashg'ulot va mehnat birgalikda, jamoaviy xususiyatga ega bo'lib, kasbiy ijodiy fikrlashni shakllantirishga yordam beradi.

Ko'pincha biznes o'yinlari ta'lim maqsadlarida - o'quv o'yinlarida qo'llaniladi. Ular orasida quyidagilar ajralib turadi:

Simulyatsiya biznes o'yinlari - bunday mavhum tushunchalar va mavzular bilan bog'liq bo'lgan o'yinlarning bir turi bo'lib, ularni boshqa yo'llar bilan engib bo'lmaydi, masalan, o'qituvchilardan mikro-tadqiqotlar yordamida "rivojlanish" tushunchasini mag'lub etish talab qilinadi. "o'yin", "ta'lim" va "trening".

Pozitsion ishbilarmonlik o'yinlari - bu o'yin ishtirokchilari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar nuqtai nazarlar va pedagogik munosabatlar to'qnashuvi, fikrlar kurashi orqali taniqli, an'anaviy va noan'anaviy usullar, texnologiyalar, dasturlardan foydalangan holda pozitsiyalarni aniqlashtirish sifatida qurilgan o'yinlar turi.

Rolli ishbilarmonlik o'yinlari - muayyan masala yoki muammo bo'yicha o'zaro munosabatlardagi ishtirokchilarning rollari va pozitsiyalarining xususiyatlari aniqlanadigan o'yinlarning bir turi.

Vaziyatli ishbilarmonlik o'yinlari - o'yinlarning bir turi bo'lib, unda ishtirokchilarning o'zaro ta'sirdagi rollari va pozitsiyalari belgilanadi, lekin etakchi komponent - vaziyat, ya'ni nisbatan qisqa vaqt ichida shiddatli harakat. Vaziyatli o'yinlar vaziyatlarni o'ynash bilan bog'liq - illyustratsiyalar, mashq vaziyatlari, baholash vaziyatlari va muammoli pedagogik vaziyatlar.

Hikoya ishbilarmonlik o'yinlari - bu ma'lum bir hikoyadagi o'zaro ta'sir ishtirokchilarining rollari va pozitsiyalari belgilanadigan o'yinlar turi.

Tashkiliy va faol ishbilarmonlik o'yinlari muammo doirasida amaliy tavsiyalarning nazariy tushunchalarini ishlab chiqish, tavsiyalarni jamoaviy yozish, uslubiy ishlanmalar bilan bog'liq bo'lgan ishbilarmon o'yinlarning eng qiyin turidir.

Funktsional ishbilarmonlik o'yinlari uzoq vaqtdan beri faoliyat yuritib kelayotgan maktabgacha ta'lim muassasalaridagi tashabbuskor ijodiy guruhlar faoliyati bilan bog'liq bo'lgan ishbilarmon o'yinlarning bir turidir.

Amaliyotchilar savol berishadi: "Siz qanchalik tez-tez butun jamoa bilan biznes o'yinini rejalashtirishingiz va o'tkazishingiz mumkin?" Albatta javob berish noto'g'ri bo'lardi. Bu erda ishbilarmonlik o'yini ma'lum bir o'quv yili uchun uslubiy faoliyatning yaxlit tizimiga qanday mos kelishini hisobga olish kerak. Va keyin uni yiliga 1-2 marta ishlatish mumkin. Agar siz hech qachon biznes o'yinlarini o'tkazmagan bo'lsangiz, metodik tadbir davomida o'qituvchilarni faollashtirish uchun o'yinni modellashtirish usullaridan birini qo'llashga harakat qilish yaxshiroqdir. Agar siz o'zingiz biznes o'yinida qatnashsangiz va uni "ichkaridan" his qilsangiz yaxshi bo'ladi. Va shundan keyingina jamoangizda biznes o'yinini tayyorlash va o'tkazishga o'ting.

Ishbilarmonlik o'yinini tayyorlash va o'tkazish ijodiy jarayondir. Shu sababli, biznes o'yinining dizayni muallifning shaxsiyatining ta'sirini o'z ichiga oladi. Ko'pincha, allaqachon ishlab chiqilgan biznes o'yinining modelini olib, siz uning individual elementlarini o'zgartirishingiz yoki modelni o'zgartirmasdan tarkibni to'liq almashtirishingiz mumkin. Biroq, kuzatuvlar, ishtirokchilar faoliyatining o'yin modeli yomon rivojlangan o'yinlar ko'pincha "ketmaydi" degan xulosaga kelishimizga imkon beradi.

Ishbilarmonlik o'yinlarini loyihalash va o'tkazishning nazariy jihatdan asoslangan usullari mavjud. Ishni bekor qiladigan xatolardan qochish uchun ularni bilish kerak. Agar ishbilarmonlik o'yini mashg'ulot uchun ishlatilsa, u seminarlar va maxsus kurslar, amaliy mashg'ulotlar oldidan bo'lishi mumkin emasligini yodda tutish kerak. Bu mashg'ulot oxirida amalga oshirilishi kerak.

Ishbilarmonlik o'yinlari materiallarini bevosita ishlab chiqish quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi:

- biznes o'yin loyihasini yaratish;
- harakatlar ketma-ketligini tavsiflash;
- o'yinni tashkil etish tavsifi;
- ishtirokchilar uchun topshiriqlar tayyorlash;
- jihozlarni tayyorlash.

biznes o'yini

Maqsad - muayyan kasbiy ko'nikmalarni, pedagogik texnologiyalarni rivojlantirish.

O'yin o'rganish shakli sifatida katta moslashuvchanlik bilan ajralib turadi. Uning davomida siz turli xil murakkablikdagi muammolarni hal qilishingiz mumkin. O'qituvchilarning ijodiy tashabbusini faollashtiradi, ta'minlaydi yuqori daraja nazariy bilimlarni o'zlashtirish va kasbiy ko'nikmalarni rivojlantirish.

Dirijyorlik shakli - jamoaviy yoki guruhli ish.

Tashkil etish va o'tkazish metodologiyasi:

O'yinni tashkil etish va o'tkazish jarayonini 4 bosqichga bo'lish mumkin.

1. O'yin dizayni:

o'yinning umumiy maqsadini va ishtirokchilar uchun shaxsiy maqsadlarni aniq shakllantirish;

rivojlantirish umumiy qoidalar o'yinlar.

2. Aniq didaktik maqsadni amalga oshirish bilan aniq o'yinni tashkiliy tayyorlash:

etakchi ishtirokchilarga o'yinning ma'nosini tushuntiradi, umumiy dastur va qoidalar bilan tanishtiradi, rollarni taqsimlaydi va ijrochilarga ular tomonidan hal qilinishi kerak bo'lgan aniq vazifalarni qo'yadi;

o'yinning borishini kuzatuvchi, simulyatsiya qilingan vaziyatlarni tahlil qiluvchi va baho beruvchi ekspertlar tayinlanadi;

o'yinning vaqti, shartlari va davomiyligi belgilanadi.

3. O'yinning borishi.

4. Xulosa qilib, uning batafsil tahlili:

o'yinni umumiy baholash, batafsil tahlil qilish, maqsad va vazifalarni amalga oshirish, yaxshi va zaif tomonlari, ularning sabablari;

o'yinchilarning o'z-o'ziga berilgan topshiriqlarning bajarilishini baholashi, shaxsiy qoniqish darajasi;

o'yin davomida aniqlangan kasbiy bilim va ko'nikmalarni tavsiflash;

ekspertlar tomonidan o'yinni tahlil qilish va baholash.

Biznes o'yinining taxminiy tartibi:

Rahbar auditoriyaga biznes o'yinining maqsadi, mazmuni, o'tkazish tartibi haqida ma'lumot beradi. Adabiyotlarni diqqat bilan o'rganishni tavsiya qiladi, muhokama qilinadigan masalalar bilan tanishtiradi.

O'yin ishtirokchilari 3 - 5 kishidan iborat kichik guruhlarga bo'lingan. Har bir kichik guruhda rahbar saylanadi, uning vazifalariga kichik guruh ishini tashkil etish kiradi. O'yin ishtirokchilari orasidan 3-5 kishidan iborat ekspert guruhi tanlanadi.

Rahbar savollarni o'yin kichik guruhlari o'rtasida taqsimlaydi, har bir masala bo'yicha o'yin guruhlari vakillariga so'z beradi, muhokama qilinayotgan muammo bo'yicha muhokamalarni tashkil qiladi. Nutq uchun o'yinning har bir ishtirokchisiga 5 daqiqagacha vaqt beriladi, bu vaqt davomida qisqacha, ammo asosli ravishda asosiy narsani ta'kidlash, fikrni asoslash, bahslashish, uni "himoya qilish" kerak.

Ishtirokchilarning taqdimotlari va ularning fikriga asoslanib, ekspert guruhi tavsiyalar loyihalarini tayyorlashi mumkin ( amaliy maslahat) ko'rib chiqilayotgan muammo bo'yicha, amaliy faoliyatda pedagogik jamoa a'zolarining umumiy pozitsiyalarini muhokama qilish va aniqlash.

Ekspert komissiyasi, shuningdek, chiqishlar mazmunini, ishtirokchilarning faolligini, kichik guruhlarning ishbilarmonlik o'yinidagi faoliyatini baholash bo'yicha o'z qarorlari haqida xabar beradi. Bunday baholash mezoni sifatida ilgari surilgan g'oyalar (takliflar) soni va mazmuni, hukmlarning mustaqillik darajasi, ularning amaliy ahamiyati bo'lishi mumkin.

Xulosa qilib, etakchi o'yin natijalarini sarhisob qiladi.

“Axborot texnologiyalari” laboratoriyasi

muammolar bo'yicha ijodiy guruhlarning ishlashi;

foydalanish axborot texnologiyalari ta'lim jarayonida;

kichik maktab o'quvchilarining fuqarolik pozitsiyasini shakllantirish.

Pedagogik g‘oyalar yarmarkasi

o'qituvchilarning uslubiy faoliyatini faollashtiradi, chunki har bir o'qituvchi o'z g'oyasining eng yaxshi deb tan olinishini xohlaydi. Shunday qilib, raqobat ruhi namoyon bo'ladi. O'qituvchilar, asosan, yoshlar munozara olib borishni, o'z nuqtai nazarini himoya qilishni, o'zlarini va hamkasblarini tanqidiy tinglashni o'rganadilar.

Uslubiy portfelni ishlab chiqish

o'qituvchiga yil davomida o'zining uslubiy ishini tizimlashtirish, eng muvaffaqiyatli metodik usullarni tanlash va ularni uslubiy ishlanmalar shaklida umumlashtirish imkonini beradi.

Pedagogik KVN

Uslubiy ishning bunday shakli mavjud nazariy bilimlarni, amaliy ko'nikmalarni faollashtirishga, o'qituvchilar guruhida qulay psixologik muhitni yaratishga yordam beradi. Tinglovchilar tarkibidan ikkita jamoa tuziladi, hakamlar hay'ati, qolganlari muxlislar. Jamoalar birinchi navbatda KVN mavzusi bilan tanishadilar, uy vazifasini oladilar. Bundan tashqari, ular ushbu KVN mavzusida o'zaro o'ynoqi tabriklar tayyorlaydilar. Rahbar o'rganilayotgan mavzu bilan bevosita bog'liq bo'lgan nostandart echimlarni (shu jumladan "Kapitanlar musobaqasi") talab qiladigan qiziqarli vazifalarni taklif qiladi.

O'yin jarayoni:

1. Jamoalarni salomlash, unda quyidagilar hisobga olinadi:

nutqning berilgan mavzuga muvofiqligi;

dolzarbligi;

taqdimot shakli.

Ishlash vaqti - 10 daqiqa.

2. Isitish (jamoalar o‘quvchi shaxsi va shaxslararo munosabatlar psixologiyasini bilish uchun uchtadan savol tayyorlaydi). Savol haqida o'ylash vaqti - 1 daqiqa.

3. Uyga vazifa: berilgan mavzu bo‘yicha ishbilarmonlik o‘yini tayyorlanishini tekshirish.

4. Sardorlar musobaqasi.

5. Donishmandlar musobaqasi. Har bir jamoadan ikkita a'zo tanlanadi. Ulardan ushbu muammoni hal qilishning eng yaxshi usulini tanlash so'raladi.

6. Muxlislar bellashuvi: maktab amaliyotidan pedagogik masalalarni yechish.

7. Musobaqa "Bu nimani anglatadi?" (maktab hayotidan vaziyatlar). Topqirlik, fikrni ifodalashning aniqligi, hazil inobatga olinadi.

uslubiy ko'prik

Uslubiy ko'prik - bu munozaraning bir turi. Ushbu metodik ish shakliga tuman, shaharning turli maktablari o'qituvchilari, Moskva viloyati rahbarlari, ota-onalar jalb qilingan.

Uslubiy ko‘prikdan ko‘zlangan maqsad ilg‘or pedagogik tajriba almashish, ta’lim va tarbiyaning innovatsion texnologiyalarini ommalashtirishdan iborat.

Aqliy hujum

Bu amaliy ko'nikmalarni, ijodkorlikni rivojlantirishga va muayyan masalalar bo'yicha to'g'ri nuqtai nazarni rivojlantirishga yordam beradigan uslubiy usullardan biridir. pedagogik nazariya va amaliyotlar. Ushbu uslub ma'lum bir mavzuni o'tish, muayyan muammo bo'yicha qaror qabul qilish metodologiyasini muhokama qilishda foydalanish uchun qulaydir.

Bu an'anaviy usullar bilan hal qilib bo'lmaydigan amaliy muammolarni hal qilish uchun yangi g'oyalarni birgalikda ishlab chiqarishning oqilona usuli. Darhaqiqat, aqliy hujum - bu jamoaviy fikrlash jarayoni: mantiqiy tahlil orqali muammoni hal qilish, farazni ilgari surish, uni asoslash va isbotlash. O'qituvchilar ikki guruhga bo'lingan. Birinchi guruh - "g'oyalar ishlab chiqaruvchilari", ikkinchisi - "tahlilchilar". Birinchisi, qisqa vaqt ichida, muhokama qilinayotgan muammoni hal qilish uchun imkon qadar ko'proq variantlarni taklif qilishi kerak. Shu bilan birga, takliflar muhokama qilinmaydi va barchasi bayonnomada qayd etilishi shart. "Tahlilchilar" har bir g'oyani diqqat bilan ko'rib chiqadilar, eng oqilonaini tanlaydilar. Har qanday g'oyalarni tanqid qilish qat'iyan man etiladi. Tanlangan takliflar guruhlanadi va jamoaga e’lon qilinadi. Keyin ishtirokchilar o'z rollarini o'zgartiradilar.

Rahbar savollarni yaxshilab o'ylab ko'rishi kerak, shunda javoblar qisqa va lo'nda bo'lsin. Javoblar - fantaziyalar, javoblar - tushunchalarga ustunlik beriladi. G'oyalarni tanqid qilish, ularni baholash taqiqlanadi. Aqliy hujum sessiyasining davomiyligi 15-30 minut. Shundan so‘ng bildirilgan fikrlar muhokama qilinadi.

Metodik festival

Shahar, tuman metodistlari, maktab rahbarlari tomonidan qo‘llaniladigan ushbu uslubiy ish shakli ko‘plab auditoriyani qamrab oladi, ish tajribasini almashish, yangi pedagogik g‘oyalar va uslubiy topilmalarni joriy etishga qaratilgan.

Festivalda eng yaxshi pedagogik tajriba, an'analar va umume'tirof etilgan stereotiplardan tashqariga chiqadigan nostandart darslar bilan tanishish o'tkaziladi.

Festival davomida uslubiy topilmalar va g'oyalar panoramasi mavjud.

Festival ishtirokchilari dars, uslubiy g‘oyalar, texnikalar uchun oldindan ariza topshiradilar.

Pedagogik muammolarni hal qilish

Maqsad - pedagogik jarayonning xususiyatlari, uning mantig'i, o'qituvchi va talabalar faoliyatining tabiati, ularning munosabatlar tizimi bilan tanishish. Bunday vazifalarni bajarish turli xil hodisalardan muhim, asosiy narsani ajratib olishni o'rganishga yordam beradi.

O'qituvchining mahorati uning tahlil qilish, pedagogik vaziyatni o'rganish, ko'p tomonlama tahlil asosida maqsad va vazifalarni qanday shakllantirishida namoyon bo'ladi. o'z faoliyati.

Pedagogik vazifalar maktab amaliyotidan olinishi kerak. Ular eng yaxshi o'qituvchilarni individual metodik ish usullari bilan tanishtirishlari va eng ko'p uchraydigan xatolardan ogohlantirishlari kerak.

Muammoni hal qilishni boshlash uchun uning holatini diqqat bilan tushunish, har bir aktyorning pozitsiyasini baholash va har bir taklif qilingan qadamning mumkin bo'lgan oqibatlarini tasavvur qilish kerak.

Taklif etilayotgan vazifalarda ta’lim-tarbiya ishlarini tashkil etish va o‘tkazishning samarali shakllari va usullari aks etishi kerak.

Yagona uslubiy mavzu ustida ishlash

Butun maktabgacha ta'lim muassasasi uchun yagona uslubiy mavzuni to'g'ri tanlash bilan ushbu shakl tarbiyachilarning malakasini oshirish bo'yicha barcha boshqa ish shakllarini ajralmas holga keltiradi. Agar bitta mavzu haqiqatan ham barcha o'qituvchilarni o'ziga jalb eta oladigan, o'ziga jalb eta oladigan bo'lsa, u hamfikrlar jamoasini birlashtiruvchi omil bo'lib xizmat qiladi. Bitta mavzuni tanlashda bir qator talablarni hisobga olish kerak. Ushbu mavzu maktabgacha ta'lim muassasasi uchun u erishgan faoliyat darajasini, o'qituvchilarning qiziqishlari va ehtiyojlarini hisobga olgan holda dolzarb va haqiqatan ham muhim bo'lishi kerak. Yagona mavzuning aniq ilmiy-pedagogik tadqiqotlar va tavsiyalar, boshqa muassasalar amaliyotida to‘plangan pedagogik tajriba bilan chambarchas bog‘liqligi bo‘lishi kerak. Ushbu talablar allaqachon yaratilgan narsaning ixtirosini istisno qiladi va sizning jamoangizdagi barcha ilg'or narsalarni amalga oshirish va rivojlantirishga imkon beradi. Yuqorida aytilganlar jamoaning o'zi eksperimental ishlarni olib boradigan va kerakli uslubiy ishlanmalarni yaratadigan bunday yondashuvni istisno qilmaydi. Amaliyot asosiy mavzuni yil bo'yicha taqsimlash bilan kelajak uchun mavzuni belgilashning maqsadga muvofiqligini ko'rsatadi.

Yagona uslubiy mavzu uslubiy ishning barcha shakllaridan qizil ipdek o‘tib, pedagoglarning o‘z-o‘zini tarbiyalash mavzulari bilan uyg‘unlashishi kerak.

Adabiy yoki pedagogik gazeta

Ba'zi maktabgacha ta'lim muassasalarida xodimlarni birlashtirgan qiziqarli ish shakli qo'llaniladi. Maqsad: kattalar, shuningdek, bolalar va ota-onalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishni ko'rsatish. Pedagoglar maqolalar, hikoyalar yozadilar, she’rlar yozadilar, baholanadi shaxsiy fazilatlar, bolalar bilan ishlashda zarur bo'lgan kasbiy fazilatlar - yozish, nutq qobiliyatiga ega bo'lish - bayonotlarning tasviri va boshqalar.

Ijodiy mikroguruhlar

Maktabgacha tarbiyachilar bilan metodik ishning muhim shakli. U ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni amalga oshirishga bunday yondashuvni amalga oshirishni o'z ichiga oladi, bu sizga o'qituvchilarni eksperimental va tadqiqot faoliyatiga jalb qilish imkonini beradi.

Ular uslubiy ishning yangi samarali shakllarini izlash natijasida vujudga keldi. Bunday guruhlar faqat ixtiyoriylik asosida, ba'zi yangi ilg'or tajribalarni, yangi metodologiyani o'rganish yoki g'oyani ishlab chiqish zarur bo'lganda tuziladi. Guruh bir nechta o'qituvchilarni o'zaro hamdardlik, shaxsiy do'stlik yoki psixologik muvofiqlik asosida birlashtiradi. Guruhda bir yoki ikkita rahbar bo'lishi mumkin, ular go'yo rahbarlik qiladilar, tashkiliy masalalarni o'z zimmalariga oladilar.

Ijodiy guruhning ishi quyidagi algoritmga asoslanadi:

Ta'lim muassasasi amaliyotini, diagnostika va tahliliy bosqichni aniqlash uchun muammolarni aniqlash va ularni hal qilishning dolzarbligini asoslash;

Eksperimental ish yoki tadqiqot faoliyatining batafsil dasturini ishlab chiqish, prognoz bosqichi;

Tashkiliy bosqich, dasturni amalga oshirish uchun sharoit yaratish;

Dasturni amalga oshirish, amaliy bosqich, qo'llaniladigan usullar va texnologiyalarni sozlash, nazorat "bo'limlari";

Eksperimental yoki tadqiqot ishlari natijalarini ro'yxatga olish va tavsiflash, umumlashtirish bosqichi;

Pedagogik tajribani tarqatish, ta’lim muassasasi faoliyatiga innovatsiyalarni joriy etish.

Ijodiy guruh ishining mantiqiy xulosasi va natijasi eksperimental, ilmiy-tadqiqot va ilmiy-uslubiy ishlar dasturi natijalari haqida gapiradigan, o'z tajribasi bilan o'rtoqlashadigan, amaliyotda yuzaga keladigan muammolar haqida gapiradigan o'qituvchilarning ijodiy hisobotlari. ta'lim muassasasi va innovatsiyalarni joriy etishni taklif qiladi.

Guruhning har bir a’zosi avval tajribani, rivojlanishni mustaqil o‘rganadi, so‘ngra har kim o‘z fikrini almashadi, bahslashadi, o‘z imkoniyatlarini taklif qiladi. Bularning barchasi har bir insonning mehnat amaliyotida amalga oshishi muhim. Guruh a'zolari bir-birlarining darslariga tashrif buyurishadi, ularni muhokama qilishadi, eng yaxshi usul va usullarni ajratib ko'rsatishadi. Agar o'qituvchining bilim yoki ko'nikmalarini tushunishda biron bir bo'shliq aniqlansa, qo'shimcha adabiyotlarni birgalikda o'rganish amalga oshiriladi. Yangilarning birgalikdagi ijodiy rivojlanishi 3-4 barobar tezroq ketadi. Maqsadga erishilishi bilan guruh tarqaladi.

Ijodiy mikroguruhda, norasmiy muloqotda, bu erda asosiy e'tibor qidiruv, tadqiqot faoliyatiga qaratiladi, ularning natijalari keyinchalik muassasaning barcha xodimlari bilan tanishtiriladi.

O'quv jarayonini jamoaviy ko'rish

Kollektiv tomoshaning vazifasi bolalar va ularning ota-onalari bilan ishlashning eng samarali shartlari, shakllari yoki usullari va usullarini ko'rsatishdir. Tarbiya va ta'lim omillarining optimal ta'sirini belgilovchi uslubiy tamoyillarni amalga oshirishga alohida e'tibor beriladi (bolalarda motivatsiyani shakllantirish, faoliyatni o'zgartirish, idrok etish dinamikasi, yuqori aqliy funktsiyalarni rivojlantirish, ma'lumotlarni samarali qayta ishlash, o'quv materialini takrorlash, faoliyat usullarini o'tkazishni ta'minlash, o'yin shaklini o'tkazish va hk.). Shu bilan birga, jamoaviy shou nafaqat bolalar bilan mashg'ulotlar o'tkazish, balki bolalar faoliyatining bepul turlari va rejimli daqiqalarni tashkil etishga ham tegishli.

Kollektiv ko‘riklar har 3 oyda bir marta, kunning birinchi va ikkinchi yarmida tashkil etilib, barcha o‘qituvchilar qatnashishi mumkin. Shu bilan birga, ularning har biri konstruktiv shakldagi iboralar-iboralar va iboralar-savollar to'plamidan iborat kuzatish uchun anketa oladi.(Ushbu iboralar bahs-munozara holatidan ziddiyatni kuchaytirish va munosabatlarni aniqlashtirish uchun foydalanishga imkon bermaydi. Masalan, katta o'qituvchi o'qituvchilarga quyidagi formulalardan foydalanishni tavsiya qilishi mumkin: "Menga bu juda yoqdi ...", "Yaxshi, siz", "Agar siz ..." …”, “Yana qayerdan foydalanasiz ..?”) Jamoaviy tekshirish jarayonida o‘qituvchilar ushbu anketalarda qaydlar qo‘yadilar.

Ko'rishdan so'ng muhokama tashkil etiladi: birinchi navbatda o'qituvchi o'quv jarayonini namoyish qilishda qo'llagan maqsad va vazifalari haqida gapiradi, so'ngra tinglovchilarga savollar beriladi va u ularga javob beradi. Shu bilan birga, u jamoaviy tomoshani tashkil etish jarayonida u yoki bu xatti-harakatni tanlash sabablarini tushuntirishga, o'z faoliyati va bolalar faoliyati haqida fikr yuritishga undaydi. Katta o'qituvchi ushbu yo'nalishni davom ettiradi, bajarilgan ish uchun o'qituvchiga minnatdorchilik bildiradi, uning afzalliklarini (kamchiliklarini emas) tahlil qiladi, uning fikricha, butun o'qituvchilar jamoasi ishida foydalanish mumkin bo'lgan shakl va usullarni ta'kidlaydi.

ijodiy yashash xonasi

O'qituvchilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni ularning qiziqishlari va xohishlariga muvofiq tashkil etish shakli. Erkin, cheklanmagan muloqot muhiti yaratiladi.

Tomosha qilish - bu musobaqa.

Kasbiy bilim, ko'nikma, pedagogik eruditsiyani tekshirish usuli. O'qituvchilarning ijodiy yutuqlarini ko'rsatish va baholash. Bu o'z qobiliyatlarini boshqalar bilan taqqoslash orqali natijalarni baholash qobiliyatini o'z ichiga oladi.

Fikrlar banki.

Aqliy hujumning bir turiG'oyalar banki.Pedagoglar muammoning bayoni bilan tanishadilar va ularning yechimini yozma ravishda taqdim etish taklif etiladi. "Bank"ni ochish muddati belgilanadi (keyingi o'qituvchilar kengashida, yakuniy yig'ilishda). Jamoa ishtirokida “Bank” ochiladi, fikrlar o‘qiladi va muhokama qilinadi, eng oqilonalari o‘qituvchilar kengashining qarori sifatida qabul qilinadi.

Kengash.

Shuni esdan chiqarmaslik kerakki, pedagogik kengashning vakolatiga alohida bolalarni rivojlantirish muammolarini muhokama qilish kiradi. Uchrashuvda ular ko'pincha butun guruh haqida unutishadi individual xususiyatlar ba'zi bolalar. Amalda ma'muriyat, psixolog, logoped, ota-onalarning e'tiborini ma'lum bir bolani tarbiyalash va rivojlantirish muammolariga jalb qilish kerak bo'lgan holatlar mavjud (masalan, iqtidorli bola, uning rivojlanishida orqada qolgan bola va boshqalar). Shu maqsadda shaklda kichik pedagogik kengash o‘tkazish mumkinkengash.Ishning ushbu shakli uning rivojlanishini chuqur o'rganish va jamoaviy tahlil qilish asosida ma'lum bir bola bilan ishlash strategiyasi va taktikasini ishlab chiqishga yordam beradi. Pedagogik kengash ilg'orlik minbari ekanligini hisobga olib, uni vaqti-vaqti bilan shaklda o'tkazish mumkin.kim oshdi savdosi, taqdimot. Bunday yig'ilishda yangi o'quv dasturlari, texnologiyalari, uslubiy va didaktik qo'llanmalar, o'yin materiallari va boshqalarni taqdim etish maqsadga muvofiqdir.

Musiqa saloni .

O'qituvchilar, bolalar va ota-onalar o'rtasidagi estetik muloqot shakllaridan biri, eng yaxshi xalq an'analari va urf-odatlarini saqlash. Jamoada qulay mikroiqlimni shakllantirishni qabul qilish.

Tematik ko'rgazmalar.

Vizual materiallar taqdimoti: chizmalar, mahsulotlar, adabiyotlar. Bilimlarni boyitishga hissa qo'shish, o'qituvchilarning tajriba almashishining mazmunli shaklidir.

Yagona metodik kun

U barcha pedagog xodimlar uchun o'tkaziladi va ma'lum darajada uslubiy ish natijalarining oraliq xulosasi sifatida xizmat qiladi. Yagona uslubiy kunlar mavzulari oldindan pedagoglar e’tiboriga yetkaziladi. Yagona uslubiy kun arafasida zarur hollarda maxsus tematik pedagogik byulleten chiqariladi, uslubiy ishlanmalar, pedagoglar va bolalar ijodiyoti, yangi psixologik-pedagogik adabiyotlar ko‘rgazmalari tashkil etiladi.

Yagona uslubiy kun ishining mazmuni quyidagilarni o'z ichiga oladi: ochiq darslar o'tkazish, ularni batafsil tahlil qilish va muhokama qilish, yangi uslubiy adabiyotlarni ko'rib chiqish, davra suhbati yoki matbuot anjumani shaklida metodik kun natijalarini sarhisob qilish. metodik mavzular bo'yicha ish natijalari bo'yicha individual o'qituvchilar, yagona uslubiy kun umumiy baholash va tahlil qilish bilan rahbar, katta o'qituvchi nutqlari.

Pedagoglarning metodik birlashmasi.

Uslubiy birlashmalar ishining mazmuni xilma-xildir. Ularda ta’lim-tarbiya ishlari darajasi va bolalar bilimi sifatini oshirish, o‘zaro tajriba almashishni tashkil etish, ilg‘or pedagogik tajriba va pedagogika fanining yutuqlarini joriy etish, maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda innovatsion yo‘nalishlarni muhokama qilish masalalari ko‘rib chiqiladi, bolalarning bilim sifatini oshirish yo‘llari rejalashtiriladi. bolalar rivojlanishining asosiy yo'nalishlari. Uslubiy birlashmalar ishchi o'quv dasturlarining eksperimental versiyalarini muhokama qiladilar, ular bo'yicha ish natijalarini ko'rib chiqadilar. Uslubiy birlashma a'zolari o'quv va nazorat kompyuter dasturlarini ishlab chiqadi va sinovdan o'tkazadi, ularning samaradorligi va samaradorligini baholaydi. Birlashmalar ishining mazmuni monitoringni loyihalash, natijalarni muhokama qilishni o'z ichiga oladi.

Uslubiy birlashmaning ishi nazarda tutilgan maxsus reja asosida olib boriladi umumiy xususiyatlar pedagogik faoliyat bu sohadagi pedagoglar, o'quvchilar sifati. Reja yangi o'quv yili uchun maqsad va vazifalarni shakllantiradi, asosiy tashkiliy-pedagogik tadbirlarni (guruhni shakllantirish, imtihon) belgilaydi. didaktik material, monitoring shakllari va muddatlarini tasdiqlash va boshqalar), ilmiy-uslubiy ma’ruzalarning mavzulari va vaqti belgilanadi; ochiq tadbirlar.

Uslubiy ishning individual shakllari

O'quv jarayonini nazorat qilish bolalar bilan, katta o'qituvchining ish rejasida eng katta o'rin beriladi. Uning guruhda bo'lishi voqea emas, balki maktabgacha ta'lim muassasasining oddiy ish muhiti bo'lishi kerak. Rahbar faoliyatining bu tomonining izchilligining ko'rsatkichi o'qituvchilarni ma'lum bir darsga, muayyan rejim momentiga taklif qilishdir. Har bir kuzatish o'qituvchining ish kunining oxirida o'tkaziladigan o'qituvchi bilan suhbat bilan yakunlanishi kerak.

o'z-o'zini tarbiyalash

Har bir maktabgacha tarbiyachining uzluksiz malakasini oshirish tizimi turli shakllarni o'z ichiga oladi: kurslarda o'qitish, o'z-o'zini tarbiyalash, shahar, tuman, bolalar bog'chasining uslubiy ishlarida ishtirok etish. Pedagog va katta o‘qituvchining psixologik-pedagogik mahoratini tizimli ravishda oshirish har besh yilda bir marta malaka oshirish kurslarida amalga oshiriladi. Faol pedagogik faoliyatning aloqa davrida, mavjud davom etayotgan jarayon bilimlarni qayta qurish, ya'ni. mavzuning o'zida progressiv rivojlanish mavjud. Shuning uchun kurslar orasidagi o'z-o'zini tarbiyalash zarur. U quyidagi funktsiyalarni bajaradi: oldingi kursga tayyorgarlik jarayonida olingan bilimlarni kengaytiradi va chuqurlashtiradi; ilg‘or tajribalarni yuqori nazariy darajada tushunishga hissa qo‘shadi, kasbiy mahoratini oshiradi.

Bolalar bog'chasida bosh o'qituvchi o'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalashi uchun sharoit yaratishi kerak.

O'z-o'zini tarbiyalash - bu har bir o'qituvchining qiziqishi va moyilligini hisobga olgan holda turli manbalardan mustaqil bilim olish. Bilimlarni o'zlashtirish jarayoni sifatida u o'z-o'zini tarbiyalash bilan chambarchas bog'liq va uning tarkibiy qismi hisoblanadi. O'z-o'zini tarbiyalash jarayonida shaxs yangi bilimlarni egallash uchun o'z faoliyatini mustaqil ravishda tashkil etish qobiliyatini rivojlantiradi.

Nega o'qituvchi doimiy ravishda o'z ustida ishlashi, bilimini to'ldirishi va kengaytirishi kerak? Pedagogika ham barcha fanlar kabi bir joyda turmaydi, balki doimo rivojlanib, takomillashib boradi. Ilmiy bilimlar hajmi yil sayin ortib bormoqda. Olimlarning ta'kidlashicha, insoniyatning bilimlari har o'n yilda ikki baravar ko'paymoqda. Bu har bir mutaxassisni, olgan ma'lumotidan qat'i nazar, o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanishga majbur qiladi.

Korney Chukovskiy shunday deb yozgan edi: "Faqat o'z ehtirosingiz bilan olgan bilimlar mustahkam va qimmatlidir. Barcha bilimlar o'zingiz yaratgan kashfiyot bo'lishi kerak."

Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari ishni shunday tashkil qiladiki, har bir o'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalashi uning ehtiyojiga aylanadi. O'z-o'zini tarbiyalash kasbiy mahoratni oshirishning birinchi bosqichidir. Buning uchun uslubiy kabinetda zarur shart-sharoitlar yaratilgan: kutubxona fondi doimiy ravishda yangilanib, ma’lumotnoma-uslubiy adabiyotlar, o‘qituvchilarning tajribalari bilan to‘ldirilib boriladi.

Uslubiy jurnallar nafaqat yillar bo'yicha o'rganilib, tizimlashtiriladi, balki mavzuli kataloglarni tuzishda, o'z-o'zini tarbiyalash mavzusini tanlagan o'qituvchiga muammo bo'yicha olimlar va amaliyotchilarning turli qarashlari bilan tanishishda yordam beradi. Kutubxona katalogi - kutubxonada mavjud bo'lgan va ma'lum bir tizimda joylashgan kitoblar ro'yxati.

Har bir kitob uchun maxsus kartochka tuzilib, unda muallifning familiyasi, bosh harflari, kitobning nomi, nashr etilgan yili va joyi qayd etiladi. Orqa tomonda siz qisqacha izoh berishingiz yoki kitobda ochib berilgan asosiy masalalarni sanab o'tishingiz mumkin. Tematik fayl kabinetlariga kitoblar, jurnal maqolalari, kitoblarning alohida bo'limlari kiradi. Katta o'qituvchi o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanadiganlarga yordam berish uchun kataloglar, tavsiyalar tuzadi, o'z-o'zini tarbiyalashning ta'lim jarayonidagi o'zgarishlarga ta'sirini o'rganadi. Shu bilan birga, o'z-o'zidan ta'limni tashkil etish qo'shimcha hisobot hujjatlarini (rejalar, ko'chirmalar, eslatmalar) rasmiy yuritish bilan qisqartirilmasligi juda muhimdir.

Bu o'qituvchining ixtiyoriy istagi. Uslubiy kabinetda faqat o‘qituvchi ishlayotgan mavzu, hisobot shakli va muddati belgilab qo‘yiladi. Bunday holda, hisobot shakli quyidagicha bo'lishi mumkin: pedagogik kengashda nutq so'zlash yoki hamkasblar bilan uslubiy ish olib borish (maslahat, seminar va boshqalar). Bu bolalar bilan ishlashning namoyishi bo'lishi mumkin, bunda tarbiyachi o'z-o'zini tarbiyalash jarayonida olingan bilimlardan foydalanadi.

Aytilganlarni umumlashtirib, biz o'z-o'zini tarbiyalash shakllari xilma-xil ekanligini ta'kidlaymiz:

- kutubxonalarda davriy nashrlar, monografiyalar, kataloglar bilan ishlash;
- ilmiy-amaliy seminarlar, konferensiyalar, treninglar ishida ishtirok etish;
- oliy ta’lim muassasalarining psixologiya va pedagogika kafedralari, amaliy markazlari, mutaxassislaridan maslahat olish;
- hududiy metodik markazlarda diagnostika va korrektsion rivojlanish dasturlari banki bilan ishlash va h.k.

O'qituvchining ushbu va boshqa turdagi mehnatining natijasi to'plangan tajribani aks ettirish jarayoni va uning asosida yangi tajribani qurishdir.

Suhbat

Suhbat - haqidao'qituvchilar bilan ishlashda metodik ishning eng ko'p qo'llaniladigan individual shakllaridan biri. Suhbatning maqsadi - o'qituvchining bolalarni tarbiyalash va tarbiyalash jarayoniga nisbatan pozitsiyasi, qarashlari, o'qituvchining o'zini o'zi qadrlash darajasini aniqlash, pedagogik fikrlashni rivojlantirish, istaklarni ifodalash, kuzatilgan jihatlarni yaxshilashga qaratilgan tavsiyalar berishdir. pedagogik faoliyat.

Mentorlik

Federal davlat ta'lim standartining ta'lim tizimiga kiritilishi bilan o'qituvchining shaxsiy va kasbiy fazilatlariga qo'yiladigan talablar ortib bormoqda. Uning oldida zamonaviy o'qituvchi, zamonaviy ijtimoiy o'zgarishlarning tashuvchisi, birinchi navbatda, yangi ijtimoiy sharoitlarda samarali hayotga qodir, barkamol, ijodiy shaxsni tarbiyalashdir. O'zini butunlay pedagogikaga bag'ishlamoqchi bo'lgan tajribali innovatsion o'qituvchilar yonida yosh mutaxassislar paydo bo'lsa yaxshi bo'ladi. Yosh o'qituvchilarni qo'llab-quvvatlash juda muhim, chunki muvaffaqiyatli pedagogik faoliyat nafaqat uning kasbiy tayyorgarligi va shaxsiy fazilatlariga, balki qaysi jamoaga kirishiga, ular qanday mehnat sharoitlarini yaratishiga, qanday uslubiy yordam ko'rsatishiga bog'liq.

Mentorlik - bu yosh mutaxassisga hamrohlik qilishning tegishli tizimini yaratish, bu uning shakllanishi jarayoniga, unga moslashishiga yordam beradi. kasbiy faoliyat. Bu haqida yosh o'qituvchilar bilan metodik ish shakllaridan biri sifatida murabbiylik haqida. Axborot, tashkiliy, o'quv va boshqa funktsiyalarni amalga oshirish uchun mas'ul bo'lgan murabbiy, yangi o'qituvchining moslashuvi va uzluksiz kasbiy ta'limi uchun shart-sharoitlarni ta'minlaydi.

Biroq, nafaqat yangi maktabgacha ta'lim muassasalarini, balki mavjudlarini ham pedagogik kadrlar bilan ta'minlash masalasi yanada keskinlashmoqda. Pedagogika oliy o'quv yurtlari bitiruvchilari o'z mutaxassisligi bo'yicha ishlash imkoniyati kamroq. Va shuning uchun ularning jamoada paydo bo'lishi ham rahbar, ham o'qituvchilar uchun quvonchdir. Ko'pincha bolalar bog'chalariga pedagogik ma'lumotga ega, lekin maxsus emas, ish tajribasiga ega bo'lmagan mutaxassislar keladi.

Ta'lim muassasalariga kelgan yosh o'qituvchilar yangi jamoaga moslashish, me'yoriy hujjatlarni "bilmaslik" muammosiga duch kelishadi: qaysi hujjatlar majburiy, qaysi biri maslahat va hokazo. O'quv faoliyatini tashkil etishda, yozishda qiyinchiliklarni boshdan kechirish har xil turlari rejalar, konspektlar, bolalar va o'z faoliyatini aks ettirish, amaliy faoliyatda bilimlarni malakali qo'llashda qiyinchiliklar mavjud.

Yosh yangi o'qituvchilar faoliyatining o'ziga xos xususiyati shundaki, ular ish boshlagan birinchi kundanoq ko'p yillik ish tajribasiga ega o'qituvchilar bilan bir xil vazifalarni bajaradilar va bir xil mas'uliyatni o'z zimmalariga oladilar va ota-onalar, ma'muriyat va ish hamkasblari ulardan bir xil benuqson professionallikni kutishadi. .

Ko'pgina yosh o'qituvchilar o'quvchilar va ularning ota-onalari bilan o'zaro munosabatlardagi muvaffaqiyatsizliklaridan qo'rqishadi; ular ma'muriyat va tajribali hamkasblarning tanqididan qo'rqishadi, ular doimo biror narsa o'z vaqtida bajarilmasligi, unutilishi, o'tkazib yuborilishi haqida tashvishlanadilar. Bunday o'qituvchi ijodkorlikka ham, yangilikka ham qodir emas. Buning oldini olish uchun yosh pedagoglarga maqsadli yordam ko‘rsatish, ularning kasbiy o‘sishi va jamoada oson moslashishi uchun zarur tashkiliy, ilmiy, uslubiy va motivatsion shart-sharoitlarni yaratish zarur.

Yosh pedagoglarni uslubiy qo‘llab-quvvatlash, maktabgacha ta’lim muassasamizda ta’lim-tarbiya faoliyatini zamon talablari asosida tashkil etishda bevosita yordam ko‘rsatish muammosining dolzarbligi bugungi kunda muhim ahamiyat kasb etmoqda.

Maktabgacha ta'limda yosh o'qituvchilarning ikki toifasi mavjud:

Yosh mutaxassislar oliy o‘quv yurtlari va kollejlar bitiruvchilari.

Boshlang'ich o'qituvchilar pedagogik ma'lumotga ega, ammo ish tajribasiga ega bo'lmagan, 3 yildan kam ish tajribasiga ega bo'lgan mutaxassislardir. Bu guruhga, shuningdek, ota-onalik ta'tilidan qaytgan o'qituvchilar, shuningdek, pedagogik ma'lumotga ega, lekin maktab ma'lumotiga ega bo'lganlar ham kiradi.

Maktabgacha ta’lim muassasalarida metodik ishlarni tashkil etishda yosh pedagoglarni qo‘llab-quvvatlash bo‘yicha maqsadli tadbirlar alohida o‘rin tutadi. Ular bilan ishlash bolalar bog'chasida uzoq vaqt davomida muvaffaqiyatli ishlayotgan o'qituvchilar bilan ishlashni tashkil etishdan ko'p jihatdan farq qiladi.

maqsadustozlik - yosh mutaxassisga muassasada mavjud ish uslublari va usullari bilan tanishish, shaxsiy tajriba, korporativ madaniyat va kasbiy etika tamoyillarini o'tkazish orqali imkon qadar qisqa vaqt ichida kasbni o'zlashtirish va mehnat vazifalarini to'liq o'zlashtirishda yordam berishdir. murabbiylar.

Asosiy maqsadlar:

Yosh mutaxassislarni mehnat sharoitlariga moslashtirish;

Malakali va malakali xodimni shakllantirish uchun sharoit yaratish;

Yosh mutaxassislarga mehnat vazifalarini bajarishda yuzaga keladigan kasbiy qiyinchiliklarni bartaraf etishda ma'naviy va psixologik yordam ko'rsatish.

Kutilgan natijamurabbiylikdan:

Yosh o'qituvchining maktabgacha ta'lim muassasasiga oson moslashishi;

maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish, tarbiyalash va o'qitish, ota-onalar va maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining o'zaro hamkorligida boshlang'ich pedagoglarning bilim darajasini oshirish;

Yaratilish individual uslub ishda;

Mustaqil pedagogik faoliyatda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish;

Kasbiy ko'nikmalarni shakllantirish, tajriba to'plash, bolalar bilan ishlashning eng yaxshi usullari va usullarini izlash;

Uzluksiz o'z-o'zini tarbiyalash zarurati;

Zamonaviy pedagogik texnika va texnologiyalarni, kommunikativ madaniyatni egallash;

Kadrlar almashinuvi foizini kamaytirish va ish beruvchi bilan uzoq muddatli mehnat munosabatlarini o'rnatish uchun motivatsiya.

Ajam o'qituvchining ta'lim muhitiga kirish jarayonida professional moslashuvi muvaffaqiyatli bo'ladi, agar:

Pedagogning kasbiy moslashuvi uning shaxsiy va kasbiy rivojlanish jarayoni bilan uzluksiz bog'liq holda amalga oshiriladi va muassasaning uslubiy faoliyati bilan belgilanadi;

Pedagogik ishni tashkil etishda maksimal hisob mavjud shaxsiy xususiyatlar va kasbiy tayyorgarlik darajasi, pedagogning shaxsiy va kasbiy o'sishini faol qo'llab-quvvatlash;
- o‘quv jarayonining moddiy-texnik ta’minoti zamonaviy talablarga javob beradi va o‘qituvchiga innovatsion yondashuvlarni amalga oshirishga yordam beradi.

Muassasada mavjud an’anaga ko‘ra, guruhlarga o‘qituvchilar malakali professional ko‘mak asosida tanlanadi, bu esa tajribali va yangi o‘qituvchilar tandemini yaratish imkonini beradi. Yosh mutaxassis bilan ishlashning turli shakllari uning kasbga bo'lgan kognitiv qiziqishini rivojlantirishga, bolalar va ularning ota-onalari bilan ishlash usullarini rivojlantirishga yordam beradi va uning kasbiy ahamiyatini oshirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

Pirovardida yosh mutaxassisning keyingi kasbiy rivojlanishiga hissa qo'shadigan shakl va usullar tanlanadi.

Ish joyida o'qitish;

- uslubiy birlashmalar (maktabgacha ta'lim muassasasi, tuman, shahar) ishida ishtirok etish;

- o'z-o'zini tarbiyalash, shu jumladan ta'lim dasturini mustaqil o'rganish;

- malaka oshirish kurslarida malaka oshirish;

- hamkasblarning ochiq darslari;

- pedagogik vaziyatlarni yechish va tahlil qilish;

- batafsil rejalarni tuzishga o'rgatish - sinf yozuvlari va boshqalar.

Maktabgacha ta'lim muassasasida ishlagan yillar davomida murabbiylik an'analarini shakllantirishning ma'lum bir tizimi ishlab chiqilgan bo'lib, uning ko'magida yosh o'qituvchi asta-sekin mavjud nazariy bilim va ko'nikmalarni bolalar va ularning ota-onalari bilan ishlash amaliyotiga joriy qila boshlaydi. . U muloqot san’atini puxta egallaydi, har qanday ota-onaga o‘z munosabatini topa oladi va u orqali bola haqida ko‘proq ma’lumotga ega bo‘ladi, umuman olganda, bolalar bilan ishonchli munosabatlar o‘rnatadi, kelajakda farzandlar mehrini, ularning ota-onalari hurmatini qozonadi.

Ushbu ish tizimining markazida uchta bosqich mavjud:

1-bosqich- moslashuvchan.

Yosh mutaxassisning vazifa va vakolatlarini belgilash; uning malaka va qobiliyatlaridagi kamchiliklarni aniqlash; moslashish dasturini ishlab chiqish.

2-bosqich- asosiy (dizayn).

Moslashuv dasturini ishlab chiqish va amalga oshirish; yosh o'qituvchining kasbiy mahoratini moslashtirish; o'z-o'zini takomillashtirish dasturini yaratish.

3-bosqich- nazorat va baholash.

Yosh o'qituvchining kasbiy mahorat darajasini tekshirish; uning funktsional vazifalarini bajarishga tayyorlik darajasini aniqlash.

Har bir tinglovchiga murabbiy tayinlanadi.

Murabbiylikka nomzodlar rahbarning buyrug'i bilan ko'rib chiqiladi va tasdiqlanadi, bunda murabbiylik muddati ko'rsatilgan va quyidagi mahalliy hujjatlar bilan tartibga solinadi:

Mentorlik to'g'risidagi nizom;

Yosh mutaxassis bilan ishlash rejasi;

Yosh o'qituvchining ta'lim yo'nalishi bo'yicha individual reja.

Yuqori kasbiy-axloqiy fazilatlarga ega, o‘qitish va tarbiya metodikasi sohasidagi bilimli tajribali o‘qituvchi ustoz bo‘lishi mumkin. Mentor va stajyorning psixologik mosligi ham juda muhim.

Yosh mutaxassislar bilan metodik ishlarning butun tizimi uch bosqichga bo'lingan: diagnostika, amalga oshirish, tahliliy.

Birinchi bosqichda yosh o'qituvchi shaxsini o'rganish, uning shaxsiy va kasbiy fazilatlari bilan tanishish amalga oshiriladi, ular quyidagilardan iborat: pedagogik ta'lim, nazariy tayyorgarlik (umumiy va rivojlanish psixologiyasi, pedagogika, ta'lim va ta'lim metodlari asoslarini bilish). maktabgacha yoshdagi bolalarni tayyorlash), bolalar bilan amaliy ish tajribasi, pedagogik faoliyatning kutilayotgan natijasi, ijobiy va salbiy xarakter xususiyatlarini aniqlash. Diagnostika anketalar, testlar, suhbatlar va guruhdagi o'quv jarayonining tashkil etilishini nazorat qilish shaklida amalga oshiriladi.

Muallif usullari qo'llaniladi:

Stressga pedagogik qarshilik va stajyor o'qituvchining ish samaradorligini aniqlash;

o'qituvchilarning guruhdagi kadrlarni tanlashga muvofiqligini aniqlash;

shaxs tipologiyasini aniqlash.

Diagnostika natijalari yosh o'qituvchining ta'lim yo'nalishi bo'yicha individual rejada qayd etiladi. Shunday qilib, diagnostika bosqichi yosh mutaxassisning ishiga nisbatan faoliyat strategiyasi va taktikasini aniqlash imkonini beradi. Har bir yosh mutaxassis uchun murabbiy tomonidan yillik vazifalarga muvofiq faoliyat mazmuni, hisobot berish muddati va shakli aks ettirilgan individual reja tuziladi.

Ikkinchi bosqich - amalga oshirish, bu kasbiy rivojlanish va qiyinchiliklarni tuzatishda yordam ko'rsatishni o'z ichiga oladi, bu ham bilim, ko'nikma va shaxsiy tarkibiy qismlarga ta'sir qiladi.

Diagnostika bosqichi natijalariga ko'ra biz yosh mutaxassislar bilan ishlashning turli shakllari va usullarini tanlaymiz va qo'llaymiz, ularning kasbiy mahoratini oshirishga hissa qo'shamiz.

- Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining normativ-huquqiy hujjatlarini, ta'lim muassasalarining mahalliy hujjatlarini o'rganish;

- kalendar-tematik rejalashtirishni tayyorlash;

- yosh mutaxassisning malaka va ko'nikmalarini diagnostikasi.

Kasbiy rivojlanish uchun individual rejani ishlab chiqish

- pedagogik o'z-o'zini tarbiyalash;

- tadbirlarda ishtirok etish turli darajalar;

- yosh o'qituvchining darslari.

bir yil davomida

Yosh o'qituvchining hissiy stressga chidamliligi. Sinfda muloqotning vazifasi

- pedagogik vaziyatlarni echish va tahlil qilish bo'yicha seminar;

- pedagogik muloqotning turli uslublarini tahlil qilish

bir yil davomida

Qanday qilib samarali dars o'tkazish kerak. Mahorat sirlari

- ustoz va boshqa hamkasblarning tajribasini namoyish etish;

- rejalar - dars konspektlarini tayyorlash;

- yosh o'qituvchining darslarini o'tkazish va tahlil qilish

bir yil davomida

O'qituvchining surati.

- pedagogik axloq, ritorika, madaniyat va boshqalar masalalarini ko'rib chiqish.

Sertifikatlash. Malakaviy talablar

- pedagog xodimlarni attestatsiyadan o'tkazish bo'yicha me'yoriy hujjatlarni o'rganish;

- yosh o'qituvchining yutuqlari portfelini tuzish

Pedagogning o'z-o'zini tarbiyalashi

- uslubiy mavzuni tanlash;

- yil uchun tematik mavzu bo'yicha ishlarni rejalashtirish

O'quvchilar diagnostikasi

- monitoring, diagnostika, ekspertiza metodologiyasini o'rganish

pedagogik vaziyat.

- ustoz maslahatlari va tavsiyalari

bir yil davomida

Qiziqarli tadbirlar to'plami.

- eng yosh mutaxassis tomonidan sinflarni ishlab chiqish

bir yil davomida

Pedagogik tajribani umumlashtirish

- tajribani tavsiflash texnologiyasi

Yosh pedagog yutuqlarining uslubiy ko'rgazmasi.

- kasbiy faoliyat ishlanmalarini tizimlashtirish

“Yosh pedagoglar maktabi” ishini tashkil etish.

U mustaqil bo'g'in sifatida yoki mukammallik bolalar bog'chasining o'ziga xos tuzilishi sifatida ajralib turadi. Boshlang‘ich pedagoglar bitta tajribali pedagog yoki katta o‘qituvchi rahbarligida birlashadilar. Ish maxsus reja asosida olib boriladi, shu jumladan dars maqsadlarini belgilash texnikasi va metodikasi, jamoaning tarbiyaviy darajasini hisobga olgan holda o'qituvchi ishini rejalashtirish xususiyatlari kabi masalalar muhokama qilinadi. , va boshqalar. "Yosh tarbiyachi maktabi" dagi mashg'ulotlar axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda bolalar va o'quvchilarning ota-onalari bilan sodir bo'ladigan tadbirlarning texnologik xaritalari variantlarini ishlab chiqish bilan bog'liq amaliy vazifalarni bajarishni nazarda tutadi. Tajribali o'qituvchilar rahbarligida yosh o'qituvchilarning muloqoti kasbiy barqarorlikni rivojlantirishga, boshlang'ich o'qituvchi shaxsining ijodiy o'zini o'zi anglashiga yordam beradi.

Pedagoglar tajribasini o‘rganish shuni ko‘rsatadiki, pedagogik ijodkorlik va tashabbuskorlikning namoyon bo‘lmasligining sabablaridan biri faollikdan keskin o‘tishdir. nazariy faoliyat bo'lajak o'qituvchilar o'qish davrida MADOU ishining birinchi yillarida sof amaliy faoliyatga.

Bu davrda o‘qituvchining nafaqat nazariy maxsus va psixologik-pedagogik tayyorgarligini saqlab qolish, balki uni bevosita amaliyotda qo‘llash orqali rivojlantirish va chuqurlashtirish muhim ahamiyatga ega. “Yosh pedagoglar maktabi” bu muhim muammoni hal etishga qodir.

Amaliyot

Amaliyot - bu maxsus tashkil etilgan o'zaro mashg'ulotma'lum bir profil bo'yicha malaka oshirish uchun stajyorga bilim, tajribani o'tkazish bo'yicha faoliyat.

Amaliyot RUO buyrug'i asosida o'tkazildi,o'quv dasturi "Kasbiy rivojlanishqishloq umumta'lim maktabgacha ta'lim guruhlari ko'nikmalarimuassasalar”, stajirovkalar to‘g‘risidagi nizom va qo‘shma rejalarta'lim muassasalari faoliyati. yetakchihar bir ta’lim muassasasida amaliyot o‘tashlari belgilandikatta o'qituvchi, uning vazifalari:

nazariy va amaliy tadbirlarni tashkil etish;

murabbiylar faoliyatini nazorat qilish.

Amaliyotni tashkil etishdagi yangiliko'qituvchi tomonidan individual ta'lim yo'nalishini tayyorlash- ustoz va amaliyot rahbari asosidahar bir tinglovchining kasbiy ehtiyojlari va talablari.

Individual ta'lim yo'nalishi mazmunidakiritilgan edi:

sinflarni kuzatish va tahlil qilish;

o'quv jarayonini tashkil etishni o'rganish;

ta'limni tashkil etish rejalari, dasturlarini o'rganishta'lim jarayoni;

o'qituvchilarning pedagogik kengashlar yig'ilishlarida ishtirok etishi;uslubiy chora-tadbirlar;

seminarlar - seminarlar tashkil etish;

stajirovka mavzulari bo‘yicha uslubiy adabiyotlarni o‘rganish va hokazo.

Amaliyot quyidagi yo‘nalishlar bo‘yicha o‘tkazildi:

jismoniy madaniyat va salomatlik;

intellektual-kognitiv;

ijtimoiy va shaxsiy;

badiiy va estetik.

Amaliyot davrida murabbiylar vastajyorlar to'g'ridan-to'g'ri va masofadan turib faol hamkorlik qildilarkontaktlar. Ushbu muloqot ishbilarmonlik va do'stona munosabatlarga aylandi va bugungi kungacha davom etmoqda.

Mutaxassislardan chuqur bilim, kasbiy tajriba va ko'nikmalarni o'tkazish ko'nikmalarini talab qiladigan amaliyot;qo'shimcha javobgarlik. Ish yuki ortdimurabbiylar. Shahardagi maktabgacha ta’lim muassasalari murabbiylari kasbiy mahorat, pedagogik mahorat ko‘rsatdimahorat, katta muloqot madaniyati, xushmuomalalik, yaratilganishonch muhiti. O'z navbatida, tinglovchilar sabr-toqat ko'rsatdilar,tirishqoqlik, ustozlarning bilim va tajribalarini mamnuniyat bilan o'zlashtirib, ular hozirda o'z ishlarida foydalanmoqdalar. Shakl sifatida amaliyotilg'or ta'lim shaxsiy yondashuvni ta'minlaydi vao'qituvchilarning bilim darajasini oshirishga bo'lgan ehtiyojlarini qondirish;ta'limni tashkil etish va boshqarish nazariyasi, amaliyotita'lim jarayoni.

Amaliyot oxirida har bir stajyor taqdim etdiquyidagi hujjatlar:

- amaliyot jurnali;

- darslarga va boshqa ochiq tadbirlarga davomat tahlili;

- amaliyot mavzusi bo'yicha beshta shaxsiy ishlanma;

- uslubiy tadbirlarda taqdim etilgan ijodiy ishlarqishloq o'qituvchilari tayyorlanayotgan bolalar bog'chasi.

Ish natijalariga ko'ra, stajirovka rahbarlari va murabbiylaritahliliy hisobotlarni tuzdi. Talabalar tomonidan taqdim etilgan barcha hujjatlar tahlil qilindi va baholandi.

Ish natijalarini kuzatish uchun murabbiylar tashrif buyurishditinglovchilar va ularning pedagogik faoliyatini tahlil qildilar, shuningdekish natijalarini ochiq shaklda namoyish etishda ishtirok etadiushbu muassasaning bolalari uchun tadbirlar. Ishlarning bajarilishi ham kiruvchi va nazorat diagnostikasi yordamida nazorat qilinib, ularda amaliyotdan oldin va keyin bilim darajasi va kasbiy ko‘nikmalari aniqlandi.

Kabi individual uslubiy ishning bu shakliamaliyot, o'qituvchilarning yuqori faolligini oshirishga yordam berdi -tinglovchilar, pedagogik masalalarni yechish malakalarini oshirish, nazariyani amaliy tajriba bilan bog‘lash. ichida katta rolspektakl moslashuvchan tashrif jadvali bilan o'ynadiamaliyot davomida turli uslubiy tadbirlar.

Shunday qilib, 2008, 2009 yillarda amaliyot o‘tash natijasida 22 nafar qishloq o‘qituvchilarining pedagogik tajribalari o‘rganildi va umumlashtirildi. Amaliyotni takomillashtirish metodik ish shakllaridan biri sifatidamalaka oshirishga yordam berdikasbiy mahorat, o’qituvchilarda ijodiy tashabbusni rivojlantirish o’z samarasini isbotladi.Bunday ta’minlash amaliyotio'qituvchilarga ko'mak o'z hayotiyligini isbotladi. Amaliyot sifatidakasbiy rivojlanishning yangi shaklipedagoglar zamonaviy talablarga javob beradi va maktablar qoshidagi maktabgacha ta’lim guruhlarida ta’lim sifatiga ijobiy ta’sir ko‘rsatadi.

Savollar:

1. UDOda uslubiy ishning yangi faol shakllarining samaradorligi.

2.Maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchilar bilan ishlashda ayrim faol shakllarning texnologiyasi va xususiyatlari.

3. Interaktivlik tushunchasi va interaktiv usullar.

4. Interaktiv o'yinning xususiyatlari, uning algoritmi.

Adabiyot:

1. Vasilenko, N.O. Maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni tashkil etish shakllari / N.O. Vasilenko, L.N. Koteneva.- Mozyr: "Oq shamol", 2011.- 91 p.

2. Kashlev, S.S. O`qitishning interfaol usullari: darslik.-usul. nafaqa / S.S. Kashlev. - Minsk: TetraSystems, 2011. - 224 p.

3. Kotko, A.N. Maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarish / A.N. Kotko. - Minsk: "Oliy o'quv yurtidan keyingi ta'lim akademiyasi" davlat ta'lim muassasasi, 2009 yil.

4. Kotko, A.N. Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbarining asosiy faoliyat bo'yicha o'rinbosarining kasbiy mahoratining asoslari / A.N. Krotko, Guz, A.A.-Minsk: "Oliy o'quv yurtidan keyingi ta'lim akademiyasi" davlat ta'lim muassasasi, 2003.-380 b.

5. Pozdnyak, L.V. Maktabgacha ta'limni boshqarish: talabalar uchun darslik. ped. universitetlar / L.V. Pozdnyak, N.N. Lyashchenko. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2001. - 432 b.

UDOda uslubiy ishning yangi faol shakllarining samaradorligi

Zamonaviy sharoitda pedagogik xodimlarning uzluksiz ta'lim tizimidagi ish shakllarining mohiyati o'zgarmoqda: an'anaviy axborotdan farqli o'laroq, ular o'quv xarakteriga ega bo'lib, bu quyidagilarni ta'minlaydi:

1) o'qituvchilarning o'zini o'zi rivojlantirish madaniyatini shakllantirish;

2) ularning xabardorligi va fuqarolik pozitsiyasini aniqlash uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi.

Bunga pedagogik faoliyatni faollashtiradigan, maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarishda ishtirok etishga kasbiy tayyorgarlikni rag'batlantiradigan boshqaruv usullarini, faol o'qitish usullarini o'zgartirish yordam berishi kerak.

So'nggi o'n yillikda jadal ishlab chiqilgan va joriy qilingan pedagogik jarayon ta'lim va ta'limning faol usullari deb ataladigan ("usullar faol o'rganish”, “faol ta’lim texnologiyalari”). Bu usullar o'rnatilgan faktlarga asoslanadi, boshqa narsalar teng bo'lsa, u qilgan ishining 90% gacha inson xotirasida qoladi; ko'rgan narsasining 50% gacha; u eshitgan narsaning atigi 10%.

O'qituvchilarning kognitiv faoliyatini faollashtirish quyidagi faol o'qitish usullaridan foydalanish orqali mumkin:

Sinflar va individual tadbirlarni modellashtirish;

· ta'lim jarayonining psixologik-pedagogik qonuniyatlarini bilish asosida maqbul qarorlar qabul qilishni nazarda tutuvchi aniq vaziyatlarni tahlil qilish;

real vaziyatga yaqin vaziyatda o'qituvchining faoliyatini taqlid qiluvchi ishbilarmonlik o'yini;

· munozara, muammoni erkin muhokama qilish, fikr almashish imkoniyatini ta'minlash;

· muammolarni jamoaviy muhokama qilish tamoyiliga asoslangan davra suhbati;

"Aqliy hujum" - bu muammoli vaziyatga yangi alternativ echimlarni topishni o'z ichiga olgan usul.

Ushbu usullar guruhiga shuningdek: muammoli ta'lim usullari, o'yin texnologiyalari, immersion usullari, interfaol usullar kiradi (Sivashinskiy tomonidan tahrirlangan "Pedagogika bo'yicha integratsiyalashgan kurs" 1-qism, P. 157-158. yordamida mustaqil ravishda o'rganish).

Uslubiy ish shakllari:

Nazariy seminarlar (ma'ruzalar, kommunikatsiyalar);

Seminar-seminarlar (ma'ruzalar, sinfda amaliy ko'rgazmali ma'ruzalar, sinf soatlari, sinfdan tashqari, maktabdan tashqari tadbirlar);

Munozaralar, muhokamalar (davra suhbati, dialog-argument, debatlar, forum, simpozium, “akvarium texnikasi”, “ochiq muhokama”) va boshqalar;

- "ish o'yinlari", rolli o'yinlar; taqlid darslari; panorama darslari;

Didaktik olimlar, psixologlar, sotsiologlar, defektologlar, logopedlar va shifokorlarning ma'ruzalari;

Psixologiya va pedagogika fanining zamonaviy eng yangi usullari, texnologiyalari, yutuqlarini muhokama qilish;

Shaxsiy ochiq, o'zaro ishtirok etgan darslar, tadbirlar yoki ularning tsiklini muhokama qilish;

"Bilim bo'limlari" ni muhokama qilish, o'quvchilarni tekshirish va so'roq qilish uchun savollar;

Turli ko'rgazmalar, o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha hisobotlar: ma'ruzalar, konspektlar, dars ishlanmalari, didaktik va ko'rgazmali qurollar ishlab chiqarish; o'quvchilarning eng yaxshi asarlari, ularning ijodiyoti mahsulotlari ko'rgazmalari;

Samarali pedagogik tajriba va uni tarqatish va amalga oshirish bo'yicha tavsiyalarni muhokama qilish;

Tanlovlar "Eng yaxshi bolalar bog'chasi o'qituvchisi ...", « Yil o'qituvchisi";

O'qishlar, ilmiy-amaliy konferentsiyalar;

Pedagogik kengashlar va boshqalar.

2.Maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchilar bilan ishlashda ayrim faol shakllarning texnologiyasi va xususiyatlari

Asosan, maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni tashkil etishning faol shakllari bo'linadi guruh va moslashtirilgan qoliplar.

Keling, ulardan ba'zilarini ko'rib chiqamiz va tavsiflaymiz.

Displeyni ochish. Ko‘rilganlar muhokamasi, o‘qituvchilar uchun trening shakli va ilg‘or tajribalarni tarqatish bo‘yicha dars.

Panorama bilan tanishing mustaqil ish shakli va texnika sifatida harakat qilishi mumkin. Bu ilg'or pedagogik tajribaning maqsadli namoyishi bo'lib, uning davomida o'qituvchi faoliyatining asosiy yo'nalishlari to'liq namoyon bo'ladi, tajriba g'oyalari ajratiladi va og'zaki va tasviriy usul yordamida, ya'ni uning tajribasining asosiy qoidalarini qo'llab-quvvatlaydi. , o'qituvchi alohida sinflarning parchalarini yoki butun darsni keltiradi.

Bundan tashqari, panorama davomida videoyozuv, multimedia taqdimoti, slayd-plyonka, ko‘rgazmali qurollar va boshqalardan foydalanish mumkin.

Panorama suhbat, muhokama bilan yakunlanadi, uning davomida taklif qilingan tajriba muhokama qilinadi. Bir nechta o'qituvchilar tomonidan taklif qilingan muammoni hal qilishning turli usullarini ko'rsatadigan tajriba o'tkazish mumkin. Tajriba panoramasi o'z vaqtida tartibga solinmaydi.

Seminar - guruh darsi tajribali mutaxassis o‘qituvchilar rahbarligida aniq reja asosida. Ular bolalar bilan o'quv-tarbiyaviy ishning muayyan masalasi bo'yicha pedagoglarning nazariy darajasini oshirish maqsadida o'tkaziladi. Seminarlarning mavzulari yillik reja vazifalari, maktabgacha ta’lim muassasasini rivojlantirish dasturining maqsadlari bilan bog‘liq. Masalan, maktabgacha ta'lim muassasasi ishidan amaliyotda foydalanish to'g'risida qaror qabul qilishda zamonaviy texnologiyalar bolalarni tarbiyalash va ta'lim olish, birinchi navbatda, uning mohiyati, ilmiy va uslubiy ta'minoti bilan yaqinroq tanishish imkonini beradigan seminar o'tkazish foydalidir. Bunda seminar ijodiy guruh rejimida ishlashi mumkin.

Seminar rejasi, qoida tariqasida, bir nechta darslardan iborat. Ularning soni va chastotasi muayyan mavzuga bog'liq. Seminarning rahbari, asosiy faoliyat bo'yicha rahbar o'rinbosari, maktabgacha ta'lim muassasasi, maktab mutaxassislari, kursga tayyorgarlik doirasida yoki muassasada o'qiyotgan mavzu bo'yicha seminarda qatnashgan tajribali tarbiyachi yoki tarbiyachi bo'lishi mumkin. Oliy ma'lumot. Seminarda ishtirok etish uchun oliy ta’lim tizimi o‘qituvchilari, ilmiy xodimlar va boshqalarni taklif qilish mumkin.

Seminar turlari:

1. Fanlararo seminar

Darsga turli jihatlar: siyosiy, iqtisodiy, ilmiy-texnikaviy, huquqiy, axloqiy va hokazolar bo'yicha ko'rib chiqilishi kerak bo'lgan mavzu keltiriladi. Mavzu bo'yicha ma'ruzalar tayyorlash bo'yicha topshiriqlar talabalar o'rtasida taqsimlanadi. Darsga tegishli kasb va malakaga ega mutaxassislar taklif qilinishi mumkin. Bunday seminar talabalarning dunyoqarashini kengaytirishga imkon beradi, muammoni baholashda kompleks yondashuvni targ'ib qiladi.

2. Muammoli seminar

Masalan, o'qituvchilar kengashi o'tkazilishidan oldin professor-o'qituvchilar ko'rsatilgan mavzuning ilmiy tomoni bilan bog'liq muammoni muhokama qilish uchun taklif qilinadi. Darsdan oldin o'qituvchilarga materialni tanlash, savollarni shakllantirish va ushbu muammoni tushuntirish vazifasi beriladi. Seminarda muhokamada (guruhda) o'zining birlamchi muhokamasi o'tkazildi. Guruhlarning fikri jamoaviy ko'rib chiqish uchun taqdim etiladi. Bu esa o‘qituvchilarning ilmiy-nazariy bilim darajasini aniqlash va pedagogik kengashda ko‘rib chiqilgan masalaga qiziqishni shakllantirish imkonini beradi.

Tematik seminar

Seminar o‘qituvchilar e’tiborini o‘qituvchilar kengashi mavzusiga yoki uning eng muhim va muhim jihatlariga qaratish maqsadida tashkil etilgan va o‘tkazilmoqda. Seminar boshlanishidan oldin ishtirokchilar oldiga mavzuning muhim tomonlarini ajratib ko‘rsatish, ularning tuman, shahar, jamoa miqyosidagi faoliyat amaliyoti va tajribasi bilan bog‘liqligini kuzatish vazifasi qo‘yiladi. Tematik seminar talabalar bilimini chuqurlashtiradi, ularni ko'rib chiqilayotgan muammoni hal qilish yo'llari va vositalarini faol izlashga yo'naltiradi.

4. Orientatsiya seminari

Bunday seminarda muhokama qilinadigan mavzu - taniqli mavzularning yangi jihatlari, ilgari qo'yilgan va o'rganilgan muammolarni hal qilish yo'llari, nashr etilgan rasmiy materiallar, ko'rsatmalar.

5. Tizim seminari

Pedagogik kengash mavzusi bevosita yoki bilvosita bog'liq bo'lgan turli muammolar bilan chuqurroq tanishish uchun o'tkaziladi, masalan: "Maktabgacha ta'lim muassasasi amaliyotiga salomatlikni shakllantirish texnologiyalarini joriy etish yo'llari", "Madaniy tarbiya tizimi" qadriyatlar va insonning ma'naviy rivojlanishi" va boshqalar.

Tizimli seminarlar o‘qituvchilarning bilim chegaralarini kengaytiradi, ularni o‘qituvchilar kengashi mavzusining tor doirasiga tushib qolishlariga yo‘l qo‘ymaydi, hodisalarning sabab-natijaviy aloqalarini aniqlashga yordam beradi, turli jihatlarni o‘rganishga qiziqish uyg‘otadi. pedagogik jarayon.

6. Seminar.

Pedagogika, psixologiya, metodologiya muammolarini chuqurroq va tizimli o'rganish uchun amalga oshiriladi; nazariy material ishning individual texnikasi va usullarini ko'rsatadigan amaliyotdan misollar bilan qo'llab-quvvatlanadi. Seminar davomida o‘qituvchilarning muayyan faoliyat turi bo‘yicha kasbiy mahorati takomillashtiriladi, ijodkorlik, fantaziya rivojlantiriladi.

Seminar amaliy topshiriqlar, hamkasblar ishini kuzatish, so‘ng muhokama qilish, sharhlar, savollar, ularning faolligini o‘z ichiga olganligi bilan ajralib turadi.

Seminar davomida turli nuqtai nazarlarni muhokama qilish, bahslashish, muammoli vaziyatlarni yaratish imkoniyati mavjud bo'lib, ular oxir-oqibat ko'rib chiqilayotgan masala bo'yicha umumiy pozitsiyani ishlab chiqishga imkon beradi. Seminar yakunlari aniq va real tavsiyalar shaklida rasmiylashtirilishi va ularning bajarilishi rahbar nazoratida bo‘lishi muhim.

Ishning muhim shakli - bu turli mutaxassislarni jalb qilgan holda ota-onalar uchun seminarlar. Seminar o'tkaziladigan joy: bolalar bog'chasining metodik xonasi, guruh xonasi, muzey, ko'rgazmalar zali va boshqalar.Seminar o'quv jarayoniga o'z vaqtida tez o'zgartirishlar kiritishga yordam bersa, samarali deb hisoblash mumkin.

biznes o'yini maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchilar bilan ishlashda u uslubiy ishning mustaqil shakli va texnikasi sifatida harakat qilishi mumkin. Bu kasbiy faoliyatning turli jihatlarini taqlid qiluvchi va talabalar uchun mavjud bo'lgan bilimlardan kompleks foydalanish uchun shart-sharoitlarni ta'minlaydigan amaliy darsdir.

Quyidagi elementlar o'quv biznes o'yinining asosini tashkil qiladi:

Rollarning mavjudligi

rollarni amalga oshirish sodir bo'lgan vaziyatlarning mavjudligi;

Realga yaqin sharoitlarni simulyatsiya qilish;

O'yin ishtirokchilarining majburiy birgalikdagi faoliyati;

o'yin vaqtini nazorat qilish;

o'yinning borishi va natijalarini baholash tizimi; "o'yinning borishini tartibga soluvchi qoidalar;

raqobat elementlari.

Ishbilarmonlik o'yinini o'tkazish puxta ishlab chiqishni talab qiladi:

O'yinning mavzusi va tarbiyaviy maqsadini aniqlash;

imitatsion modellashtirish kerak bo'lgan kasbiy faoliyat sohalari va joylarini aniqlash;

O'yin bosqichlarini va ularga kiritilgan muammoli vaziyatlarni aniqlash;

o'yinchilar tarkibini, ularning ishtirok etish maqsadi va funktsiyalarini aniqlash;

o'yin qoidalarini belgilash;

· o'yin prospekti va ssenariysini yozish;

· o'yin uchun ko'rsatmalarni tuzish;

o'yin hujjatlarini tayyorlash.

Ishbilarmonlik o'yinidan kamida 5-7 kun oldin ishtirokchilarga topshiriqlar to'plami beriladi, ularning mazmunida o'yinning dastlabki holati tavsifi, tashkiliy ko'rsatmalar; o'yin vaqti uning mazmuni va aniq vazifalariga bog'liq (u 2 soat yoki hatto bir necha kunga mo'ljallangan bo'lishi mumkin).

Davra suhbatlari

O'qituvchilar uchun davra suhbatida davriy uchrashuvlar turli mutaxassislar- olimlar, san'at arboblari, jamoat tashkilotlari, ta'lim va madaniyat muassasalari vakillari; davlat muassasalari, davlat organlari va boshqalar.

Har bir bunday uchrashuv oldidan dars rahbari o'qituvchilarni o'zlarini qiziqtirgan mavzuni ilgari surishni va muhokama qilish uchun savollarni shakllantirishni taklif qiladi. Tanlangan, tasniflangan savollar davra suhbati mehmonlariga taqdimot va javoblarga tayyorgarlik ko'rish uchun beriladi. Shu bilan birga, davra suhbatiga ushbu muammoni o'rganish bilan shug'ullanadigan bir nechta mutaxassislar taklif qilinishi mumkin. Davra suhbati faol va manfaatdor bo'lishi uchun ishtirokchilarni fikr almashish va erkin munozara muhitini saqlash zarur.Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va tarbiyalashning har qanday masalalarini muhokama qilishda. "dumaloq" joylashtirish ishtirokchilar ularni o‘zini-o‘zi boshqarishga, hammani teng holatga keltirishga, o‘zaro hamkorlikni ta’minlashga imkon beradi. Davra suhbati tashkilotchisi muhokama uchun savollarni ko'rib chiqadi.

Munozara. Munozarali masalani ko'rib chiqish, tadqiq qilish, muhokama qilish; har kim o'z fikrini bildirishi, uni himoya qilishni o'rganishi, o'z nuqtai nazarini isbotlashi kerak.

Munozara agar muammoli vaziyatlar to'plami mavjud bo'lsa, masalan, ob'ektiv (fanda turli nuqtai nazarlarning mavjudligi) va sub'ektiv (o'qituvchilar nuqtai nazarlarining keskin farqlari) mavjud bo'lsa, amalga oshiriladi.

Muhokama bo'lib o'tishi uchun tinglovchilar oldindan tanishib chiqiladigan bu vaziyatlarning mos kelishi maqsadga muvofiqdir. Muhokama tashkilotchisi ma'ruzachilarning o'zagini belgilaydi - turli nuqtai nazarlar himoyachilari; boshqa chiqishlar rejadan tashqari bo'lishi mumkin.

Dars rahbarining vazifasi munozara davomida turli nuqtai nazarlarni bir-biriga qarshi turtib, o'z fikrini yuklamaslikdir. Shuningdek, u ma'ruzachining amaliy tajribani va muhokama qilinayotgan masalani nazariy tushuntirishni oqilona birlashtirishi kerak bo'lgan aniq javobini kuzatib boradi.

Munozara o'tkazilishi mumkin: ma'ruza materiallari asosida; matbuotdagi nashrlar orqali; pedagogik kengash muammolari bo'yicha.

Munozaralar bilimlarni mustahkamlaydi, yangi ma'lumotlar hajmini oshiradi, o'z fikrini bahslash, isbotlash, himoya qilish va himoya qilish, boshqalarning fikrini tinglash ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.

"Ring" o'yini- munozaraning bir turi, nafaqat texnika, balki metodik ishning mustaqil shakli sifatida ham qo'llanilishi mumkin.

Ishtirokchilar bo'lajak muhokamada turli pozitsiyalarni ifodalovchi ikki guruhga bo'lingan. Ular orasidan etakchi va yordamchi guruh tanlanadi, ular muhokama qilish uchun ularning pozitsiyasini tasdiqlaydi.

Raqiblar (guruh rahbarlari) suhbatdoshning to'g'riligini rad etadilar, yo'q qiladilar yoki tan oladilar. Qolgan ishtirokchilardan ekspert guruhi tuziladi, ular mezonlarni ishlab chiqadilar, ular asosida ular muhokama natijasini baholaydilar.

Master-klass- uslubiy ta'lim shakli. Master-klass mustaqil o'quv shakli sifatida tashkil etilishi mumkin, shuningdek, darsning bir qismi sifatida kiritilishi mumkin. Mahorat darsi oʻqituvchilarni (bolalar bilan ishlash uslub va usullarini koʻrsatish, ilgʻor pedagogik tajriba va h.k.) taʼlim muassasasi negizida yoki yuqori kasbiy mahoratga ega, fanni chuqur biladigan bitta oʻqituvchi tayyorlashda qoʻllaniladi. ko'rgazmali, o'quv jarayonini tashkil etishda, bolalarni o'qitish va tarbiyalash metodikasini mukammal biladi.

uslubiy ko'prik- munozaraning bir turi, uslubiy ish shakli. U ishtirokchilar tarkibida farqlanadi (u ikkita maktabgacha ta'lim muassasasi, tumanlar va boshqalar o'qituvchilari o'rtasida o'tkaziladi). Rahbar rolini metodist yoki olimlar, metodistlar va boshqalardan iborat ekspert guruhi bajaradi.

Metodik yig'ilishlar- maktabgacha ta'lim muassasasida ko'pincha qo'llaniladigan uslubiy ish shakli; qulay psixologik mikroiqlimni yaratishga hissa qo'shadi ichida jamoa, muloqot qobiliyatlarini yaxshilash.

Rahbar mavzuni tanlab, davom etadi umumiy muammo muassasa tomonidan belgilanadi. "Yig'ilishlar" ishtirokchilari mavzu haqida oldindan xabardor qilinmaydi. Rahbarning mahorati - tinglovchilarni mavzu bo'yicha suhbatga chorlash, ularning boshlang'ich nuqtasini aniqlash, ularni keyinchalik o'qituvchilar kengashida ushbu masalani muhokama qilishga tayyorlash. Suhbat odatda bir piyola choy ustida o'tadi.

Aqliy hujum- dars rahbarining savollari qisqa javoblar beriladigan tarzda tuzilgan o'qitish usuli. Javoblar - fantaziyalar va tushunchalarga ustunlik beriladi. Tinglovchilarga bildirilgan fikrlarni tanqid qilish va baholash taqiqlanadi, lekin bildirilgan takliflarni birlashtirish va ishlab chiqish rag'batlantiriladi. Barcha bayonotlar qayd etilgan. "Bo'ron" 15 dan 30 minutgacha davom etadi. Shundan so‘ng bildirilgan fikrlar muhokama qilinadi.

Agar tomoshabinlar soni sezilarli bo'lsa, boshqa miya hujumi tuzilishi ham mumkin. Oldinga qo'yilgan muammoni hal qilish uchun 3-5 kishidan iborat bir nechta ishchi guruhlar va ekspertlar guruhi tuziladi, ularning vazifalariga mezonlarni ishlab chiqish, baholash va eng yaxshi g'oyalarni tanlash kiradi. Keyin isinish mashg'ulotlari o'tkaziladi, uning vazifasi tinglovchilarga qattiqqo'llik va uyatchanlikdan xalos bo'lishga yordam berishdir.

G'oyalarni yaratish barcha ishchi guruhlarda signal asosida boshlanadi, unga ekspert biriktirilib, ilgari surilgan g'oyalarni tasdiqlaydi. Keyin ishchi guruhlar dam oladi, ekspertlar esa tanlangan mezonlar asosida g‘oyalarni tanlaydi. "Aqliy hujum" eng yaxshi g'oyalarni muhokama qilish va baholash, ularni asoslash va jamoatchilik himoyasi bilan yakunlanadi. Ushbu shakl 1 soatga mo'ljallangan.

Pedagogik KVN- amaliy mashg'ulotlar, ularning maqsadi:

bilimlarni takomillashtirish va tizimlashtirish, shuningdek, muayyan kasbiy ko'nikma va ko'nikmalarni mustahkamlash;

O'qituvchilar guruhida ijobiy hissiy muhitni yaratishga hissa qo'shish;

Faol pozitsiyani, raqobat ruhini rivojlantirish. Shunday qilib, KVN nazariy bilimlarni, amaliy ko'nikmalarni faollashtirishga, o'qituvchilar guruhida hissiy ijobiy muhitni yaratishga hissa qo'shadi.Bu tanlovda ijodiy qobiliyatingizni, nazariy va amaliy bilimingizni ko'rsatish, muammolarni tezda hal qilish uchun ajoyib imkoniyatdir. pedagogik vaziyat, va hamkasblaringiz bilimini xolis baholay olish. Ishtirokchilarning bilim, ko'nikma va malakalarni egallash va ko'rsatishdagi faolligini rag'batlantiradi.

Harakat algoritmi

O'qituvchilar guruhidan 2 ta jamoa tuziladi, hakamlar hay'ati; qolganlari muxlislar. Jamoalar 5-7 kun ichida yig'ilish mavzusi bilan tanishadilar, uy vazifasini oladilar, tegishli adabiyotlar taklif etiladi. Bundan tashqari, ular ushbu KVN mavzusida o'zaro kulgili tabriklar tayyorlaydilar.

Rahbar savollarga mumkin bo'lgan javoblarni berishi, muammoni yaxshi bilishi kerak. Shuningdek, u o'rganilayotgan mavzu bilan bevosita bog'liq bo'lgan nostandart echimlarni (shu jumladan, "Kapitanlar musobaqasi") talab qiladigan ko'ngilochar vazifalarni tayyorlaydi.

Ushbu shaklda uslubiy faoliyatni tugatgandan so'ng yakuniy darslarni o'tkazish juda yaxshi. Bunda biluvchilar klubining maqsadi o'qituvchilarning bilim va ko'nikmalarini aniqlashdan iborat bo'ladi (shuning uchun jamoalar ko'proq bo'lishi mumkin, masalan, 5-6). Muammoni yaxshi bilishdan tashqari, jamoa a'zolari quyidagi fazilatlarga ega bo'lishi kerak: hazil tuyg'usi, pedagogik topqirlik, tezkor javob berish, harakatchanlik (4-ilova).

Metodik festival- uslubiy ish shakli, maqsadi ilg'or pedagogik tajribani ko'rsatish va almashish, yangi pedagogik g'oyalar va uslubiy topilmalar joriy etish. U muammo ustida ishlashning yakuniy bosqichida ham, boshlang'ich bosqichida ham ko'p sonli ishtirokchilar va tinglovchilarni jalb qilishi mumkin.

Festival davomida uslubiy xulosalarning aylanma panoramasi, g‘oyalar auksioni, davra suhbati, plakatlar bilan maslahatlashish punktlari va boshqa ish shakllari mavjud. Ishtirokchilar darslarga arizalar, uslubiy festivalda ishtirok etish uchun uslubiy g'oyani oldindan topshiradilar.

Konsultatsiya- o'qituvchilar uchun yangi ma'lumotlarni taqdim etishning monolog shakli bilan tavsiflangan uslubiy ish shakli. Shunga qaramay, fikr-mulohazaning elementlarini ta'minlash, ya'ni o'qituvchining materialni takrorlash, mustahkamlashda faol ishtirok etishini ta'minlash kerak. Bu faol ish usullaridan foydalanganda mumkin. Maslahatlarni rolli o'yinlar shaklida o'tkazish muvaffaqiyatli bo'ladi, agar asosiy faoliyat bo'yicha boshliq o'rinbosari, masalan, takrorlash darsini qanday o'tkazish kerakligini aytmasa. san'at asari, lekin buni o'qituvchilarga o'zlarini kichik yoki katta yoshdagi bolalar sifatida tasavvur qilishlariga imkon berish orqali ko'rsatadi, so'ngra ishtirokchilarning harakatlarini tahlil qiladi. Maslahat boshlanishidan oldin ma'lum tushunchalarni bilmasdan qilish qiyin bo'lgan krossvordni taxmin qilishni taklif qilish va maslahatdan so'ng o'qituvchilarga olingan bilimlarning samarasini ko'rish imkonini beradigan yana bir bor urinib ko'rish mumkin. O'qituvchilarga bolalar rasmlarini baholash metodologiyasi haqida gapirib, maslahatlar o'tkazish imkoniyatini berish haqiqatdir. uni maxsus tanlangan namunalar bo'yicha va boshqalar.

Shuni esda tutish kerakki, vaqt o'tishi bilan boshqa o'qituvchilar ham oldingi maslahatga muhtoj bo'lishi mumkin. Shuning uchun uning mazmuni yoki foydalanilgan adabiyotni ko'rsatadigan batafsil reja yozma ravishda taqdim etilishi kerak, undan keyingi ishlarda foydalanish mumkin.

O'quv yili uchun maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchilari uchun maslahatlarni rejalashtirish

Faoliyat mazmuni	Tomoshabinlar toifasi	Vaqt	Mas'uliyatli
1. "Bolaning bolalar bog'chasidagi birinchi qadamlari" (erta yosh guruhlarida yozuvlarni yuritish bo'yicha amaliy tavsiyalar)	Erta bolalik o'qituvchilari	sentyabr	Boshliq o'rinbosari
2. "Praleska" dasturi bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasasida tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish va tashkil etish.	Yosh mutaxassislar	oktyabr	o'rinbosari menejer
3. homemasc_holidays va an'anaviy Belarus xalqi bilan maktabgacha milliy natsyyanalnaisamas orasida metatipik hodisalar va farmatsevtika.		Noyabr	g'amxo'rlik qiluvchi
4. N. S. Starjinskayaning rus tilida va belarus tilida so'zlashuvchi usullarida maktabgacha yoshdagi bolalarning belarus va rus tilini rivojlantirish va savodxonlikni o'rgatish jarayoni texnologiyasi.		Yanvar	o'rinbosari menejer
5. Maktabgacha yoshdagi bolalarning matematikadan oldingi rivojlanish jarayonini algoritmlash texnologiyasi I. V. Jitko.	"Orzular", "Nima uchun" guruhlari o'qituvchilari	fevral	o'rinbosari menejer
6. Tabiatga axloqiy munosabatni tarbiyalash jarayoni texnologiyasi A. A. Petrikevich	Barcha yoshdagi o'qituvchilar	mart	o'rinbosari menejer
7. Maktabgacha ta'lim tizimida bola rivojlanishining pedagogik diagnostikasi	Dreamers guruhining o'qituvchilari	aprel	o'rinbosari menejer
8. Portfolio o'qituvchining kasbiy rivojlanishini baholash vositasi sifatida	Barcha yoshdagi o'qituvchilar	may	g'amxo'rlik qiluvchi

Uslubiy ishning guruh shakllarini tashkil qilishda ishtirokchilar sonini ko'paytirishga harakat qilmaslik kerak: 3-4 kishi seminar, seminar, maslahat va jamoaviy tomoshani tashkil qilish uchun oddiy guruhdir. Har bir ish shakli o'ziga xos foyda keltirishi, olingan bilim va ko'nikmalarning pedagogik faoliyatda namoyon bo'lishi va bolalar bilan olib boriladigan tarbiyaviy ish samaradorligini oshirishga hissa qo'shishi muhimroqdir.

Uslubiy ishning bunday tashkil etilishi bilan asosiy narsa sodir bo'ladi - o'qituvchi o'z fikrini, mulohazalarini, jamoada sodir bo'layotgan voqealarga bahosini boshqasi bilan, ba'zan esa aksincha, taqqoslaydi. Munozara davomida u empatiyani, fikrlashni, o'z nuqtai nazarini himoya qilish qobiliyatini o'rganadi.

Ijodiy mikroguruhlar. Ular uslubiy ishning yangi, samaraliroq shakllarini izlash natijasida vujudga keldi. Ular ilg'or tajribalarni, yangi metodologiyani o'zlashtirish yoki istiqbolli g'oyani ishlab chiqish zarur bo'lganda ixtiyoriy ravishda yaratiladi. Bir nechta o'qituvchilar psixologik muvofiqlikni, ijodiy qiziqishlarni hisobga olgan holda birlashtirilgan. Guruhda tashkiliy masalalar bo‘yicha mas’uliyatni o‘z zimmasiga oladigan bir yoki ikkita yetakchi bo‘lishi mumkin.

Guruhning har bir a’zosi o‘ziga berilgan masalani mustaqil o‘rganadi, qisqacha ma’lumot tayyorlaydi. Keyin hamma fikr almashadi, bahslashadi, variantlarni taklif qiladi, o'z ishini amalda qo'llaydi. Mashg'ulotlarga o'zaro qatnashish, eng yaxshi texnika va usullarni muhokama qilish tashkil etiladi. Agar kerak bo'lsa, qo'shimcha adabiyotlarni birgalikda o'rganish amalga oshiriladi. Asosiy e'tibor izlanish, tadqiqot faoliyatiga qaratiladi, uning natijalari bilan butun jamoa tanishadi.

Yagona uslubiy mavzu ustida ishlash. To'g'ri tanlov bilan bitta metodik mavzu haqiqatan ham o'qituvchilarni o'ziga jalb qilishi mumkin. Bitta mavzuni tanlashda e'tiborga olinishi kerak bo'lgan bir qator talablar mavjud: maktabgacha ta'lim muassasasi uchun dolzarblik, erishilgan faoliyat darajasini, o'qituvchilarning qiziqishlari va talablarini hisobga olgan holda, aniq ilmiy-pedagogik tadqiqotlar va tavsiyalar bilan chambarchas bog'liqlik; boshqa muassasalarning pedagogik tajribasi bilan. Bu talablar velosipedning "ixtirosini" istisno qiladi, chinakam ilg'or tajribani joriy etish imkonini beradi. Jamoaning o'zi eksperimental ishlarni olib borgan va kerakli uslubiy ishlanmalarni yaratganida, bunday yondashuv istisno qilinmaydi. Amaliyot yillar bo'yicha bo'lingan holda kelajak uchun mavzuni belgilashning maqsadga muvofiqligini ko'rsatadi. Yagona uslubiy mavzu uslubiy ishning barcha shakllaridan qizil ipdek o‘tib, pedagoglarning o‘z-o‘zini tarbiyalash mavzulari bilan uyg‘unlashishi kerak.

Adabiy gazeta. Xodimlarni birlashtirgan qiziqarli ish shakli. Maqsad: o'qituvchilarning, shuningdek, bolalar va ota-onalarning ijodiy imkoniyatlarini ko'rsatish. Barcha ishtirokchilar maqolalar, hikoyalar yozadilar, she'rlar yozadilar, rasm chizadilar.

Brifing. Yig'ilish, unda dolzarb masalalardan biri bo'yicha pozitsiya qisqacha bayon qilinadi. Muayyan mavzu bo'yicha savollarga javob berishga oldindan tayyorgarlik ko'radigan rahbar yoki mutaxassis tomonidan o'tkazilishi mumkin. O'qituvchilarning faolligini maksimal darajada oshirishga imkon beradi. Ikki jamoa: biri savol beradi, ikkinchisi javob beradi; tashkilotchi savollar beradi, o'qituvchilar javob beradi.

Pedagogik mahorat estafetasi. Bir necha o‘qituvchilar guruhlari o‘rtasidagi musobaqa, bunda bir o‘qituvchi muammoni yoritishni boshlaydi, keyingilari esa davom ettirib, birgalikda ochib beradilar. Oxirgi ishtirokchi xulosa qiladi, xulosalar chiqaradi.

Badiiy cho'chqachilik banki. Cho'chqachilik banki, pedagogik vazifalarga qarab, tasviriy san'at asarlarining reproduktsiyalarini, fotosuratlarni, ob'ektlar, hayvonlarning rasmlari, tabiat hodisalari, diagrammalar, belgilar (har qanday kerakli ma'lumotlarni) o'z ichiga olishi mumkin. Bolalar e'tiborini jalb qilishning yaxshi usuli. Cho'chqachilik bankining materiallari ko'rgazmaning asosini tashkil qilishi mumkin.

ijodiy yashash xonasi. O'qituvchilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni ularning qiziqishlari va xohishlariga muvofiq tashkil etish shakli. Erkin, erkin muloqot muhiti yaratiladi.

Ko'rib chiqish musobaqasi. Kasbiy bilim, ko'nikma, pedagogik eruditsiyani tekshirish usuli. O'qituvchilarning ijodiy yutuqlarini ko'rsatish va baholash. O'z qobiliyatlarini boshqalar bilan taqqoslash orqali natijalarni baholash qobiliyatini o'z ichiga oladi.

Musiqa saloni. Estetik rivojlanish shakllaridan biri, o'qituvchilar, bolalar va ota-onalarning ma'naviy aloqasi, eng yaxshi xalq an'analari va urf-odatlarini saqlash. Jamoada qulay mikroiqlimni shakllantirishni qabul qilish.

Tematik ko'rgazmalar. Vizual materiallar taqdimoti: chizmalar, mahsulotlar, adabiyotlar. Bilimlarni boyitishga hissa qo'shish, o'qituvchilarning tajriba almashishining mazmunli shaklidir.

Uslubiy ishda muhim nuqta - tadbir shaklini tanlash. Uslubiy ish shakllari kattalar ta'limida faol yondashuvni, shuningdek, yakuniy so'rov davomida bildirilgan o'qituvchilarning istaklarini hisobga olgan holda belgilanadi. Pedagogik adabiyotlarda uslubiy ishning tashkiliy shakllari tashkil etish uslubiga (jamoaviy, guruhli, individual), shuningdek, ishtirokchilarning faollik darajasiga (passiv, faol, interaktiv) ko'ra tasniflanadi. Passiv shakllar ishlar ko'p jihatdan reproduktiv fikrlash faoliyatiga qaratilgan va o'qituvchilarning haqiqiy rivojlanish zonasini qo'llab-quvvatlaydi. Faol shakllar o'qituvchilarning izlanish, ijodiy tadqiqot faoliyatini rag'batlantirish va o'qituvchilarning proksimal rivojlanish zonasiga qaratilgan. interaktiv shakllar ta'lim jarayoniga jalb qilingan sub'ektlarning o'zaro ta'siri jarayonida yangi o'quv mahsulotini yaratish (o'stirish) ni nazarda tutadi.

Eng samarali uslubiy ish shakllari hozirgi bosqichda bizning fikrimizcha: seminar, ilmiy-amaliy konferensiya, uslubiy dekada, uslubiy festival, mahorat darsi, uslubiy ko‘prik, munozara, metodik halqa, ishbilarmonlik o‘yini, trening, video o'quv, pedagogik o'qishlar, kasbiy ko'rgazma, loyiha himoyasi, ochiq dars, o'quv, tashkiliy va faollik, ishbilarmonlik, rolli o'yinlar va intellektual madaniyat va o'z-o'zini rivojlantirish madaniyatini shakllantirishga yordam beradigan boshqa o'yinlar.

Uslubiy ishlarni tashkil etish shakllari

Maktab oldiga qo'yilgan vazifalarni amalga oshirish uchun pedagogik jamoa bilan ishlash	UVPni tashkiliy-uslubiy ta'minlash	Yosh mutaxassislar bilan ishlash	O'qitishdagi a'lo	O'z-o'zini tarbiyalash ustida ishlash	Pedagogik monitoring
o'qituvchilar kengashlari	uslubiy kengash	Yosh o'qituvchilar maktabi	Ijodiy laboratoriyalar ishi	O'z-o'zini tarbiyalash uchun individual mavzu ustida ishlash	O'qituvchilarning darslariga tashrif buyurish va ko'rib chiqish
Psixologik va pedagogik maslahatlar	Uchrashuvlar uslubiy birlashma	Yosh sinf o'qituvchisi maktabi	Maqsadli ijodiy guruhlarning ishi	Konsalting va individual suhbatlar	Mavzu bo'yicha o'qituvchining ish tizimini o'rganish
Tematik seminarlar	Ko'rsatma va uslubiy yig'ilishlar	Mentorlik	Ijodiy o'qituvchi hisobotlari	"O'z-o'zini tarbiyalashga yordam berish uchun" burchaklarini yaratish * Ish tajribasidan olingan materiallar * Davriy nashrlardagi nashrlar	Nazorat bo'laklari
Seminarlar	Direktor bilan uchrashuvlar	Darslarda o'zaro qatnashish	Ochiq darslar		Pedagogik kadrlar diagnostikasi
Seminar-treninglar	Deputat bilan uchrashuvlar direktorlar	Shaxsiy maslahatlashuvlar	panorama darslari		O'qituvchilar va talabalar bilan suhbatlar
Pedagogika studiyasi	Pedagogik adabiyotlardagi yangiliklar ko'rgazmalari va taqdimotlari	Anketa	Pedagogik mahorat haftaligi
Pedagogik o'qishlar va pedagogik konferentsiyalar	Loyihalash integratsiyalashgan dasturlar(merosxo'rlik, sog'liqni saqlash va hokazolar to'g'risida)	"Eng yaxshi yosh o'qituvchi" tanlovi	Ochiq darslar kuni	O'qituvchining mehnat tizimini umumlashtirish
Ma'ruza zali		Yosh mutaxassislarning dars-hisobotlari	Ochiq sinfdan tashqari ta'lim faoliyati	Muayyan mavzu bo'yicha o'qituvchining tajribasini umumlashtirish
Mavzu bo'yicha bahs yoki munozara	Kuzatuv dasturlarini tuzish	"Yosh mutaxassisga yordam berish" burchagini yaratish	Ilmiy-amaliy konferensiya
biznes o'yinlari	Uslubiy burchaklar, ko‘rgazmalar, o‘quv xonalari tashkil etish		Pedagogika ko'rgazmasi
			Pedagogik ekskursiya
			Pedagogik tajribani o'rganish va umumlashtirish usullarini ishlab chiqish bo'yicha seminarlar

Uslubiy ishlarni tashkil etishning faol shakllari

1. Nazariy seminar

Maqsad: pedagog kadrlar kasbiy tayyorgarligining nazariy darajasini oshirish.

yangi pedagogik g'oyalar va texnologiyalar, o'quv jarayonini tashkil etishda yangi yondashuvlar bilan tanishish;

professor-o‘qituvchilar jamoasi faoliyatidagi muammolarni aniqlash (nazariy seminarlar o‘tkazish).

2. Metodik operativ xodimlar

Maqsad: nazariy va amaliy pedagogika va psixologiya muammolariga qiziqishni uyg'otish va innovatsiyalarga tayyorlik.

Vazifalar: o'qituvchilarni fanning eng yangi yutuqlari, ilg'or pedagogik tajribalar bilan o'z vaqtida tanishtirish va ularni amalga oshirish yo'llarini belgilash.

3. O'qituvchilarning mavzuli kengashlari

Maqsad: maktabda o'quv jarayonini tashkil etish va mazmuni muammolari bo'yicha kollegial qarorlar ishlab chiqish.

Vazifalar: maktabning ta'lim siyosatini belgilash; malaka oshirish sohasida professor-o‘qituvchilarning sa’y-harakatlarini birlashtirish.

4. Metodik kunlar

Maqsad

o'qituvchilar jamoasini maktab o'qituvchilarining ish texnologiyasi bilan tanishtirish;

maktab ichidagi uslubiy xulosalar "cho'chqachilik banki" ni yaratish.

5.Metodik birlashmalarning ijodiy hisoboti

Maqsad: maktabda ilg‘or tajribalarni to‘plash va umumlashtirish jarayonini tizimlashtirish.

Hisobot natijasida har bir uslubiy birlashma o‘qituvchilar tomonidan ishlab chiqilgan uslubiy va didaktik materiallarni taqdim etadi, yutuqlari bilan tanishtiradi.

Pedagogik g'oyalar festivali: darslar kaleydoskopi

Maqsad: pedagogik kashfiyotlar, individual o'qituvchilarning faoliyati bilan tanishish.

keng doiradagi o‘qituvchilarni qiziqarli pedagogik xulosalar bilan tanishtirish;

pedagogik ixtiro va ratsionalizatsiyaga yo‘l ochish, o‘qituvchilarning tashabbuskorligi va ijodkorligini rivojlantirishni rag‘batlantirish.

Munozara

Maqsad: tinglovchilarni muammoni faol muhokama qilishga jalb qilish; dunyoviy g'oyalar va fan o'rtasidagi ziddiyatlarni aniqlash; nazariy bilimlarni voqelikni tahlil qilishda qo‘llash ko‘nikmalarini egallash.

Metodik uzuk

Maqsad: o'qituvchilarning kasbiy bilimlarini oshirish, umumiy eruditsiyani aniqlash.

Metodik yig'ilishlar

Maqsad: muayyan pedagogik muammo bo'yicha to'g'ri nuqtai nazarni shakllantirish; talabalarning ushbu guruhida qulay psixologik muhitni yaratish.

Metodik dialog

Maqsad: muayyan muammoni muhokama qilish, zamonaviy harakatlar rejasini ishlab chiqish.

biznes o'yini

Maqsad: muayyan kasbiy malakalarni, pedagogik texnologiyalarni rivojlantirish.

trening

Maqsad: muayyan kasbiy mahorat va ko'nikmalarni rivojlantirish.

Pedagogik KVN

Maqsad: mavjud nazariy bilimlarni, amaliy ko'nikmalarni faollashtirish

uslubiy ko'prik

Maqsad: ilg‘or pedagogik tajriba almashish, ta’lim va tarbiyaning innovatsion texnologiyalarini ommalashtirish.

Aqliy hujum

Maqsad: amaliy ko'nikmalarni, ijodkorlikni rivojlantirish, pedagogik nazariya va amaliyotning ayrim masalalari bo'yicha to'g'ri nuqtai nazarni rivojlantirish.

Mentorlik

Yosh o'qituvchini murabbiy (tajribali o'qituvchi) tomonidan bevosita o'qitish.

Maqsad: bilim, tajriba, ko'nikmalarni uzatish.

Vazifalar:

yosh o‘qituvchi bo‘lishning uzluksiz jarayonini ta’minlash;

yosh o'qituvchining ish darajasini ta'minlash;

yosh o'qituvchida o'z-o'zini takomillashtirish motivlarini shakllantirish.

Metodik dekada

Maqsad: professor-o‘qituvchilar tarkibini kasbiy va pedagogik mahoratini oshirishga rag‘batlantirish.

Intellektual marafon

Maqsad: individual o'qituvchilarning pedagogik ijodiyoti bilan tanishish, o'qituvchilarning kasbiy bilimlarini oshirish, umumiy eruditsiyani aniqlash.

Mavzu haftalari

Maqsad: professor-o‘qituvchilar tarkibini kasbiy va pedagogik mahoratini oshirishga rag‘batlantirish.

"Fan kuni"

Gumanitar bilimlar kunlari

Psixologik va pedagogik seminarlar

Malaka oshirish ustaxonasi

O'qituvchilar va talabalarning ilmiy-amaliy konferentsiyalari

Shaxsiy ijodiy mavzu bo'yicha individual ish

Eksperimental ish

Maktab Fanlar Akademiyasi (SHAN) ishi

Nashriyot

Ijodiy guruhlarning ishi

Seminar mavzulari namunalari

O'qituvchilarning malakasini oshirish jarayonini boshqarish.

Ta'lim jarayonida zamonaviy texnologiyalar.

Pedagogik kadrlar malakasini oshirishning faol shakllari.

Ta’lim muassasalarida mafkuraviy ishlar: mazmun mohiyati, vazifalari.

Fanlar bo'yicha ta'lim va HSC sifatini baholash.

Pedagogik kadrlar bilan metodik ishlash tizimi ularning malakasini oshirishning asosi sifatida.

Dars tahlili o'qituvchining kasbiy faoliyatini rivojlantirish vositasi sifatida.

Motivatsiya pedagogik mahoratni oshirish omili sifatida.

Pedagog kadrlarning kasbiy darajasini oshirishga zamonaviy yondashuvlar.

O`quv-uslubiy kabinetning o`zaro munosabatlar davridagi pedagog kadrlar malakasini oshirishdagi o`rni.

Ta'lim muassasalari faoliyatini axborot-metodik ta'minlashning o'rni va ahamiyati.

Darsning introspektsiyasi muammosi.

Ilmiy munozara o'rganish vositasi sifatida.

Qolgan talabalar bilan individual ishlash dasturi.

Dars - uslubiy ko'nikmalarni oshirish shakli sifatida.

O'qituvchining maktab o'quvchilarini o'qitish vositalari, shakllari, usullari va usullarini tanlashga ijodiy yondashishi;

Ta'limga tabaqalashtirilgan va individual yondashuv;

Maktab o'quvchilarining ta'lim faoliyati holatini monitoring qilish samaradorligini oshirish.

O'quv jarayonida o'quvchilarda fanga qiziqishni shakllantirish va qiziqishni rivojlantirish.

Talabalar bilimidagi bo'shliqlarning oldini olish va bartaraf etish bo'yicha ishlar tizimini tashkil etish.

Yangi pedagogik texnologiyalar va ulardan ta’lim jarayonida foydalanish.

Talabalarning bilim, ko'nikma va malakalarini nazorat qilish va hisobga olishning xilma-xilligi.

Bolalarda kognitiv qiziqishlarni shakllantirish orqali o'rganish motivatsiyasi.

Ta'limning insonparvarlik yo'nalishini shaxsga yo'naltirilgan pedagogik jarayon orqali amalga oshirish.

Bola shaxsini shakllantirishda bilimni sifatli baholashning o'rni.

O‘quvchiga yo‘naltirilgan ta’lim konsepsiyasini ta’lim jarayoniga tadbiq etish.

Talabalar faoliyati natijalarini baholashning shaxsiy yo'nalishi.

Sinfda shaxsiy rivojlanish uchun maqbul sharoitlarni yaratish.

Muvaffaqiyatli vaziyatni yaratishda psixologik-pedagogik faoliyat.

Ta'lim faoliyatida tanlash erkinligini amalga oshirish.

Sinfda pedagogik muloqot san'ati.

Bolaning intellektual rivojlanishini tashkil etishda dars va sinfdan tashqari ishlar.

O'qituvchining nostandart bolalar bilan ishlash xususiyatlari.

Bolaning qobiliyatlarini rivojlantirish - davrning dolzarb talabidir.

Darsda o`quvchilar faoliyatini faollashtirish va faollashtirish, differensiallashtirish ta`limning ko`pgina muammolarini hal etishdir.

Uslubiy ishlarni tashkil etish va rejalashtirish samaradorligi mezonlari:

1. Faoliyatning me'yoriy xavfsizligi.

2. Uslubiy ishlar tizimining amal qilish yoki rivojlanish darajasi (maqsadlar, vazifalar, mazmun, shakllar, usullar, tashkil etish va yakuniy natijalarning birligi).

3. Uslubiy xizmatning strukturaviy-funksional modelining optimalligi.

4. Rejalashtirishning aniqligi va o'ziga xosligi.

5. Mavzuning dolzarbligi.

6. Uslubiy ishlarni olib borishda yo'naltirilganlik va tizimlilik.

7. Uslubiy ishlarga pedagogik jamoaning barcha a'zolarini jalb qilish.

8. Pedagogik jamoa a’zolarining o‘z hamkasblari tajribasini o‘rganishi va foydalanishi.

9. O'quv jarayonini texnologiyalashtirish.

10. Ta'lim tizimining boshqa tuzilmalari bilan kasbiy hamkorlik uchun ochiqlik.

11. Rahbarlar tomonidan jamoada ijodiy, ishbilarmonlik muhitini yaratish.

12. Uslubiy ishning tuzilishi, mazmuni va shakllarini aniqlashning diagnostik asoslari.

13. O'z maktabingiz uchun uslubiy ishning optimal tuzilmasini tanlash.

14. Ilg'or pedagogik tajribani hisobga olish.

15. Professor-o'qituvchilar jamoasining hamjihatligi.

16. Pedagog kadrlarning ijodiy faolligini rivojlantirish, ularning umumiy madaniyatini yuksaltirish.

17. Kollektiv mehnat shakllaridan o'z-o'zini tarbiyalashga izchil o'tish.

18. O'qituvchilarni tadqiqot faoliyatiga jalb qilish.

MO ishni rejalashtirish

Ma'muriyatning rejalashtirish va prognostik faoliyati maktabda uslubiy ishlarni boshqarish uchun asosdir. Har qanday faoliyat kabi uning ham o'z maqsadi, vositalari va natijalari bo'lishi kerak. Uslubiy birlashma (MO) maktabdagi uslubiy ishning markaziy bo'g'ini bo'lib, bir xil profildagi kamida uchta mutaxassis bo'lgan taqdirda tuziladi. Kichik sinf maktablarining o'qituvchilari maktablararo (klaster) MOlar ishida ishtirok etadilar.

Mudofaa vazirligi faoliyatiga umumiy rahbarlikni deputat amalga oshiradi. WHR direktori. Eng tajribali o'qituvchilar orasidan hamkasblar tomonidan saylangan o'qituvchi IRni bevosita boshqarishi mumkin.

MO ishini nazorat qilish uchun maktab rahbari MO oldida turgan vazifalarni va tashkiliy o'quv, uslubiy va tarbiyaviy ishlarni o'z ichiga olgan faoliyati mazmunini aniq tushunishi kerak.

Har bir o‘quv yili yakunida (aprel-may) IO rahbarlari yil davomida bajarilgan ishlar to‘g‘risida hisobot tayyorlaydilar, unda birlashma oldida turgan vazifalar, ularga erishish usullari va yo‘llari, erishilgan natijalar, yuzaga kelgan muammolar va asosiy vazifalarni belgilaydi va qisqa dastur kelgusi yil uchun tadbirlar.

MOning asosiy vazifalari va faoliyati belgilab berilgandan so'ng, MO rahbarlari o'quv yili uchun Ish rejasini tuzadilar. Reja - bu allaqachon belgilangan maqsadlar to'plamiga erishishga olib keladigan tizimli ravishda belgilangan harakatlar ketma-ketligi. U kim, qachon va qanday qilish kerakligini ko'rsatishi va barcha zarur qarorlarni o'z ichiga olishi kerak. Rejani amalga oshirish uchun standart hisobot tizimini ishlab chiqish va uni butun ME va alohida o'qituvchi faoliyati natijalari asosida tahlil qilish kerak. Mudofaa vazirligi faoliyatining haqiqiy natijalari to‘g‘risidagi ma’lumotlarni to‘plash, qayta ishlash va tahlil qilish, natijalarni rejalashtirilgan ko‘rsatkichlar bilan solishtirish, chetlanishlarni aniqlash va bu og‘ishlarning sabablarini tahlil qilish, belgilangan maqsadga erishish uchun zarur chora-tadbirlarni ishlab chiqish; yuqori sifatli rejalashtirishsiz mumkin emas. Reja batafsil kalendar jadvallarini, jadvallarni va hokazolarni tuzish uchun zaruriy shartga aylanadi.

Rejalashtirishda markaziy o'rinni rejalashtirish vazifalari egallaydi, ya'ni. faoliyatni o'z vaqtida va boshqa IO'larning imkoniyatlari bilan bir-biri bilan bog'lash. Eng oddiy holatda kalendar rejasi parametrlari har bir hodisaning boshlanish va tugash sanalari, ularning davomiyligi va zarur resurslar (inson, ilmiy, uslubiy, moddiy-texnikaviy) hisoblanadi. Jadvalni ko'rsatishning turli usullari mavjud. Eng keng tarqalgan kalendar rejalari chiziqli diagrammalar va ish ro'yxatlari (jadvallar, rejalar - panjaralar) shaklida bo'ladi. Tajriba shuni ko'rsatadiki, jadval ko'rinishidagi kalendar rejasi Mudofaa vazirligi raislari uchun eng maqbul hisoblanadi.

MO ish rejasi quyidagi bo'limlardan iborat:

MO ishlayotgan mavzu;

MOning yangi o‘quv yilidagi maqsadi va vazifalari;

umumiy hodisalar;

MOning o'quv ishlari;

uslubiy ish;

o'quv-uslubiy ta'minotni takomillashtirish.

Faoliyatning mavzusi, maqsadi va asosiy vazifalari uslubiy birlashma tomonidan ishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda maktab miqyosidagi vazifalardan kelib chiqib tuziladi.

Tashkiliy shakllar:

uslubiy birlashmalar;

individual kasbiy va pedagogik o'z-o'zini tarbiyalash

Uslubiy birlashmalarning ishi

Ta'lim muassasalarining o'quv, uslubiy va innovatsion faoliyati markazi Moskva viloyatidir.

MO ga rahbarlikni oliy yoki birinchi toifali o'qituvchilar amalga oshiradilar.

MO rahbarlarining ishi MOning o‘tgan yildagi faoliyati tahlili, yangi o‘quv yilidagi vazifalarga asoslanadi.

MO yig'ilishi uslubiy kengash tomonidan tasdiqlangan rejaga muvofiq, lekin yiliga kamida 4 marta o'tkaziladi.

Uslubiy birlashma rahbarlarining ishini har oyda va yil yakunidagi ish natijalaridan kelib chiqib rag‘batlantirish zarur.

Uslubiy birlashma oldida turgan vazifalarga muvofiq, MO faoliyatiga quyidagilar kiradi:

Mudofaa vazirligi yig'ilishlarini o'tkazish;

normativ-huquqiy hujjatlarni amalga oshirish, Mudofaa vazirligi qarorlari va tavsiyalarini bajarish

o'qituvchilarning kasbiy darajasini oshirish va pedagogik mahoratini oshirish bo'yicha tadbirlarni amalga oshirish;

maktabning eng yaxshi o‘qituvchilari tajribasini o‘rganish, umumlashtirish va tarqatish;

o‘qituvchilarning innovatsion faoliyatini tashkil etish va ekspertizadan o‘tkazish;

o'quv, uslubiy va moddiy bazani mustahkamlash;

boshqa ta'lim muassasalari o'qituvchilarining ilg'or tajribasi bilan tanishish va uni Moskva viloyati o'qituvchilari faoliyatiga tatbiq etish;

o'qituvchilarning ta'lim faoliyati samaradorligini oshirishga qaratilgan diagnostik tadqiqotlarni tashkil etish;

o'qituvchilarni tayyorlash va attestatsiyadan o'tkazish;

kalendar va tematik rejalarni tayyorlash, ixtiyoriy dasturlar va fakultativ kurslarni ishlab chiqish;

fan kunlari, haftalar, o'n yilliklar tayyorlash va o'tkazish;

barcha turdagi o'quv mashg'ulotlari, imtihonlar, testlarni o'tkazish;

talabalarning ta'lim sifati diagnostikasi;

konferensiyalar, seminarlar, davra suhbatlari va boshqalarni tayyorlash va o‘tkazish;

uslubiy birlashmalarning profiliga muvofiq talabalar o‘rtasida sinfdan tashqari mashg‘ulotlarni tayyorlash va o‘tkazish;

ilmiy boshqaruv tadqiqot ishi talabalar va o'qituvchilar;

talabalarni intellektual marafonlar, olimpiadalar va boshqalarga tayyorlash va o'tkazish;

MO fanlari bo'yicha o'quv, fakultativ va to'garak mashg'ulotlariga qatnashish;

o'qituvchining ijtimoiy himoyasi.

Ijodiy hisobot kunlaridan so‘ng ilmiy-uslubiy materiallar ishlanmasi uslubiy kengashga taqdim etiladi.

Tahlilning namunaviy sxemasi

MO ish rejasi

Maqsadlar va maqsadlar:

Umumiy maktab maqsadlariga muvofiqligi.

O'tgan yilgi ish natijalari bo'yicha tahliliy xulosalarga muvofiqligi.

Ko'rib chiqilayotgan masalalarning dolzarbligi va chuqurligi.

Amaliy yo'nalish.

diagnostika haqiqiyligi.

Betonlik.

Mantiq va izchillik (maqsad-vazifa-hodisalar.)

MO ish shakllari:

Shakl va tarkibning mos kelishi.

Ish shakllarining xilma-xilligi.

Sektsiya va kesishish davrlarida ishlash.

Ish rejasini amalga oshirish va uni tuzatish:

Bajarilishini nazorat qilish shakllarini belgilash.

Uchrashuvlar bayonnomalari, hisobotlar, didaktik materiallarning mavjudligi.

Ish tajribasini umumlashtirish.

MOning ishg'olini tahlil qilishning taxminiy sxemasi

1. Mavzuning dolzarbligi:

maktabning o‘tgan o‘quv yilidagi faoliyatining yillik tahlili natijalari asosida o‘quv jarayoni muammolari bilan bog‘liqligi;

joriy o'quv yilida maktab oldida turgan vazifalar bilan bog'liqligi.

2. Ushbu darsning Mudofaa vazirligi ish tizimidagi o'rni.

dolzarbligi, o'ziga xosligi, amaliy yo'naltirilganligi;

maktabni isloh qilish g‘oyalarini, ta’limning yangi mazmunini aks ettirish va yangi dasturlar ustida ishlash;

me'yoriy hujjatlar talablariga muvofiqligi;

ilmiy asoslilik (so'nggi tadqiqotlar va psixologik fanlardan foydalangan holda);

Dars shakllari

shakl va mazmunning muvofiqligi;

faol ish shakllarining mavjudligi va boshqalar.

5. Ushbu MO ishida har bir o`qituvchining faollik darajasi. MO a'zolarining tayyorgarlik darajasi.

6. MOda ishlab chiqilgan uslubiy materiallar sifati(hisobotlar, yo'riqnomalar, ishlanmalar va boshqalar), ularning o'ziga xosligi va samaradorligi.

7. MO sinfining o'z-o'zini tarbiyalash va o'qituvchilarni kurs qayta tayyorlash bilan aloqasi.

8. MO darsini tayyorlash sifati.

9. MO rahbarining tayyorgarlik darajasi.

10. Darsning moddiy bazasi

o'quv-uslubiy kabinetning mavjudligi;

ish tajribasidan olingan materiallar;

TCO mavjudligi;

ko'rgazma tashkil etish va boshqalar.

11. Rejalashtirilgan ishlarning bajarilish darajasi.

12. MO kasbining samaradorligi.

Maktabda metodik ish samaradorligini tahlil qilish.

Uslubiy ishlarni tahlil qilish sxemasi.

Tahlil maqsadi: maktabdagi metodik ishlarning unumdorlik darajasini va uning pedagogik kadrlarni rivojlanish rejimiga kiritish jarayonida tutgan o‘rnini aniqlash.

Maktabdagi metodik ishlarning diagnostik xarakterini baholash.

O‘qituvchilarning kasbiy (nazariy, uslubiy, umumiy madaniy) saviyasini oshirish bo‘yicha fan bo‘limlari (yoki uslubiy komissiyalar) faoliyatining samaradorligi va samaradorligi.

Ochiq darslar, fan haftaliklari, ilmiy-uslubiy konferensiyalar, fan olimpiadalari, pedagogik o‘qishlar tashkil etish va o‘tkazishda fan bo‘limlari (uslubiy komissiyalar) faoliyati samaradorligi ...

Ilg‘or pedagogik tajribani umumlashtirish va rivojlantirish bo‘yicha fan kafedralari faoliyati samaradorligi.

O'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash ishlarining holati va samaradorligi ...

Darsni takomillashtirish va fan o‘qituvchilarining o‘qitish sifatini oshirish bo‘yicha fan bo‘limlari faoliyati.

Ta’lim maktablari, o‘qituvchilarning ijodiy guruhlari, ilg‘or universitetlar faoliyatining samaradorligi va samaradorligi.

Uslubiy ish holati ustidan nazoratni tashkil etish to'g'risidagi eslatma

Nazorat ob'ektlari:

Mudofaa vazirligi ishini rejalashtirish va mazmuni;

ijodiy guruhlarning ishi;

murabbiylik;

attestatsiya;

o'z-o'zini tarbiyalash;

o'qish (kursga tayyorgarlik);

ilg'or o'qitish tajribasi.

Kuzatuv dasturi

Mudofaa vazirligining rejalarida maktab vazifalarini aks ettirish. Rejalarning amalga oshirilishi va samaradorligi.

Qiyinchiliklarni aniqlash. Uslubiy mahoratning o'sishi.

O`qitish holati, pedagogik mahorat darajasi.

Bilim va amalga oshirish yangi texnologiya darsda.

Darsga qatnashish. Samaradorlik. Yangi g'oyalarni amaliyotga tatbiq etish.

Dars maqsadining qisqacha tavsifi. Dars rejasi.

Savol qayerda eshitiladi?

Direktor bilan uchrashuvda.

Pedagogik kengashda.

Attestatsiya komissiyasining majlisida.

xulosalar

o'qituvchilarning kasbiy darajasi oshdi;

nazoratning asosiy yo‘nalishlari va darslarga qatnashish mavzulari to‘g‘ri tanlangan bo‘lib, bu o‘qitish sifatini, darslar tuzilishini va o‘quvchilar faolligini oshirish, dars samaradorligini oshirish uchun darsda qo‘llaniladigan zarur shakl va usullarni tanlash imkonini berdi. dars;

darsda tabaqalashtirilgan mustaqil ishlarni tashkil etish, o‘quv faoliyatini rag‘batlantirish, o‘z-o‘zini nazorat qilish ko‘nikmalarini shakllantirish masalalari hal etilmagan;

ko'pgina o'qituvchilar fan haftaliklarida yaxshi tashkilotchilik qobiliyatini ko'rsatdilar;

talabalar ZUN fanining yaxshi darajasini, bilimlarni turli vaziyatlarda qo'llash qobiliyatini, o'zaro yordamni, qiyin masalalarni favqulodda hal qilishni ko'rsatdi;

fan haftaliklarini o'tkazishning qiziqarli turli noan'anaviy shakllari talabalarda katta qiziqish uyg'otdi

xulosalar

Savollar tizimi, muammoli vaziyatlarni yaratish, muammoli-evristik masalalarni echishning turli darajalari yordamida o'qituvchi faollik va fikrlash mustaqilligiga erishdi.

Guruh va sinfda frontal ishning muvaffaqiyatli kombinatsiyasi individual shakllar sinflar o'quvchilarni sinfda tashkil etishga hissa qo'shdi.

O'quvchilar diqqatini jamlash va barqarorlikka erishib, o'qituvchi fikrlash va tasavvurning samarali ishlashi uchun sharoit yaratdi.

Bilimlarni o'zlashtirish sifati izchillikka, oldingi va keyingi darslar bilan bog'liqligiga, o'quvchilar tajribasi va bilimlari bilan bog'liqligiga bog'liq.

Talabalarni ish ritmiga tez kiritish, barcha o'quvchilarning diqqatini tashkil etish o'qituvchiga vazifalarni muvaffaqiyatli hal qilish imkonini berdi.

O‘qituvchi o‘quvchilarni mustaqil bilim olishga, “haqiqatni ochishga” yetaklovchi usul va usullardan foydalanadi.

O'qituvchi bostirmaydi, o'zini ifoda etish imkoniyatini beradi.

O`qituvchi tahlil jarayonida ijtimoiy va axloqiy-estetik xarakterdagi muammolarni ochib beradi, o`quvchilarni faol fuqarolik pozitsiyasida tarbiyalaydi.

O'qituvchi talabalarning ijodiy tashabbusini rag'batlantiradi va ularning nuqtai nazarini qo'llab-quvvatlaydi.

Darsda o'qituvchining qobiliyati tufayli ko'p ish qilishga vaqti bor oqilona foydalanish vaqt, aniq belgilangan ish.

Dars mulohaza va aqliy faoliyatni talab qiluvchi materiallarga boy.

O'qituvchi o'quv materialiga qiziqarli faktlarni kiritadi, o'quvchilarning bilim, ko'nikma va qobiliyatlaridan foydalanadi.

O'qituvchi o'quv materialini tanlashda o'quvchilarning kognitiv qiziqishlari va ehtiyojlarini hisobga oladi.

O'qituvchi savol va muammolarni birgalikda muhokama qilishni tashkil qiladi.

O'qituvchi jamoaviy, guruhli va individual ish jarayonida o'quvchilarning o'z qobiliyatiga bo'lgan ishonchini shakllantirishga hissa qo'shadi.

O'qituvchi o'z mavzusini yaxshi ko'radi va uni bolalarga qanday ko'rsatishni biladi.

O'qituvchi butun dars davomida o'quvchilarning diqqatini, diqqatini jamlashning barqarorligini saqlab qolishga erishadi.

O'qituvchi fanlararo xarakterdagi vazifalarni qo'yadi. Fanlararo aloqalar chuqurroq assimilyatsiya qilishga yordam beradi.

O'qituvchi o'quvchilarning diqqatini eng muhim narsaga qanday qaratishni biladi.

Pedagogik mahoratning yuqori darajasi: ilhom bilan ishlaydi, u quyidagilar bilan ajralib turadi: vazminlik, energiya, xayrixohlik, yengillik, professional hushyorlik, ixtiyoriy ta'sir qilish qobiliyati, malakali, tushunarli nutq, ishtiyoq, darsda sodir bo'ladigan hamma narsaga optimistik munosabat. , pedagogik zukkolik, bolalarning o'qituvchi va bir-biri bilan quvnoq samimiy muloqot muhitini yaratish qobiliyati, ishbilarmonlik aloqasi.

Tizim talabalarning faoliyatini sharhlaydi, batafsil baho beradi.

Har xil turdagi topshiriqlar qobiliyatga qarab butun sinfni band qiladi

O'qituvchi dars materialini yaxshi biladi, uni qulay, ammo ilmiy shaklda kiydiradi, nutqi ifodali, boy.

xulosalar

Darsning mazmun mantiqi kuzatilmaydi.

Darsning tezligi sekin.

O'qituvchi abstraktga "bog'langan", improvizatsiya qilmaydi.

Atmosfera faol o'rganish uchun qulay emas.

Darsda axborotni idrok etish va qayta ishlab chiqarishga asoslangan tushuntirish va reproduktiv usullar ustunlik qiladi.

Dars o'qituvchi va talabalar tomonidan kuch talab qilmaydigan translyatsiya rejimida o'tadi

Talabalarning faoliyati monotondir

Talabalar passiv, kognitiv faoliyatda tashabbuskor harakatlardan qochishadi

O'qituvchi bilan dialog yo'q: o'quvchilar monosyllabic javoblar beradi yoki javob berishdan bosh tortadi.

O'qituvchi talabalar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikka yo'l qo'yilmaydi.

O`qituvchi monologlari obrazliligi, misollar boyligi bilan ajralib turmaydi.

Savollar reproduktiv xarakterga ega.

O'qituvchi o'zi va o'quvchilar oldiga ta'lim maqsadlarini qo'ymaydi.

O'qituvchi munosabatlar madaniyatiga e'tibor bermaydi.

O'qituvchi ZUNni baholashning aniq mezonlarini shakllantirmagan.

Talabalarning javoblari izohlanmaydi.

Nazorat mazmunli emas, rasmiydir.

O'rganilgan material ko'pchilik talabalar tomonidan o'zlashtirilmagan.

Darsning o`quvchilarga tarbiyaviy ta`siri sust.

Uslubiy ishning yangi shakllaridan foydalanish. O'qituvchilar bilan metodik ish shakllari (umumiy tavsiyalar). Uslubiy ish holati ustidan nazoratni tashkil etish to'g'risidagi eslatma

Uslubiy birlashmalarning ishi

Uslubiy ish holati ustidan nazoratni tashkil etish to'g'risidagi eslatma

xulosalar

xulosalar

xulosalar

Tegishli maqolalar