Vershinin D.A., jismoniy tarbiya o'qituvchisi

"N.A. Zabolotskiy nomidagi Sernurskaya 2-son o'rta maktab" memorandumi

O'qituvchining kasbiy standartini amalga oshirishda o'z-o'zini tarbiyalashning roli

Uchun kasbiy faoliyat Bugungi kunda o‘qituvchi uchun faqat ta’lim muassasasida ishlashi va o‘z fanini bilishning o‘zi yetarli emas.

Pedagogik faoliyatni zamonaviy jamiyat talablari darajasida amalga oshirish uchun shaxsning kasbiy salohiyatini doimiy ravishda yangilab borish va boyitib borish zarur.

Professional bo'lish uzluksiz o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini talab qiladi. Umuman olganda, o'qituvchining o'zi umumiy pedagogik bilimlarda, o'qitiladigan fan asoslarini bilishda kamchiliklarni ko'rmasa, uning kasbiy o'zini-o'zi takomillashtirishi va o'z-o'zini tarbiyalashi mumkin emas. O'qituvchining kasbiy o'zini-o'zi takomillashtirish va o'z-o'zini tarbiyalashning etakchi komponenti o'z-o'zini tarbiyalashdir,

Ta’limda o‘qitish va tarbiyalash sifatini oshirish bevosita o‘qituvchilarning tayyorgarlik darajasiga bog‘liq. Bu daraja muttasil oshib borishini inkor etib bo‘lmaydi, bunda o‘qituvchining o‘z-o‘zini tarbiyalash jarayonisiz turli malaka oshirish kurslari, seminar va konferensiyalarning samaradorligi katta bo‘lmaydi.

O'z-o'zini tarbiyalash o'qituvchining kasbiy faoliyatining zaruriy shartidir. Jamiyat bizga doimo eng yuqori talablarni qo‘ygan va qo‘yadi. Boshqalarga o'rgatish uchun siz hammadan ko'proq bilishingiz kerak. O'qituvchi nafaqat o'z fanini bilishi va o'qitish metodikasini puxta egallashi, balki yaqin atrofdagi ilmiy sohalarda, jamiyat hayotining turli sohalarida bilimga ega bo'lishi kerak. zamonaviy siyosat, iqtisod va boshqalar, bu "O'qituvchining kasbiy standarti" da ko'rsatilgan.

O'qituvchi doimo hamma narsani o'rganishi kerak, chunki uning oldida o'quvchilarining yuzlarida har yili vaqt bosqichlari o'zgaradi, uning atrofidagi dunyo haqidagi g'oyalar chuqurlashadi va hatto o'zgaradi.

O'z-o'zini takomillashtirish har bir o'qituvchining muhim ehtiyoji bo'lishi kerak. Keling, ushbu ehtiyojning tarkibiy qismlarini, o'z-o'zini tarbiyalashni rag'batlantiradigan motivlarni aniqlaymiz:

Axborot bilan kundalik ish. Darsga, nutqqa, ota-onalar yig'ilishiga, ma'rifiy tadbirga va hokazolarga tayyorgarlik ko'rayotganda yangi ma'lumotlarni izlash va tahlil qilish kerak bo'ladi.

Ijodkorlikka intilish. O'qituvchilik ijodiy kasb. Ijodkor odam yildan-yilga bir xil sarg'aygan kalendar-tematik reja yoki ssenariy bo'yicha ishlay olmaydi, bir xil hisobotlarni o'qiy olmaydi. Ko'proq narsaga intilish bo'lishi kerak. Ish qiziqarli va qiziqarli bo'lishi kerak.

Jamiyatda sodir bo'layotgan o'zgarishlar. Bu o'zgarishlar birinchi navbatda o'quvchilarga ta'sir qiladi, ularning dunyoqarashini shakllantiradi va shunga ko'ra ko'pincha o'qituvchining "eskirgan shaxs" imidjini shakllantiradi.

Jamoatchilik fikri. O'qituvchi uni "yaxshi" yoki "yomon" deb bilishiga befarq emas. Yomon bo'lish uyat.

Moddiy rag'batlantirish. O'qituvchining toifasi, attestatsiya komissiyasining fikri, mukofotlar, nafaqalar, hatto unvonlar va hukumat mukofotlari - bularning barchasi malaka va mahoratga bog'liq. Yangi bilimlarni doimiy ravishda o'zlashtirmasdan, bunga erishib bo'lmaydi.

Qiziqish . O'rganish shunchaki qiziqarli. Agar biz o'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash sohasidagi faoliyatini fe'llar ro'yxati sifatida ifodalasak, biz quyidagilarni olamiz:o'qish, o'rganish, sinab ko'rish, tahlil qilish, kuzatish va yozish.

O'qituvchi standartini o'rganib, men o'z pedagogik faoliyatimni tahlil qilishga qaror qildim.

"Standart" deydi:

Dasturlarni ishlab chiqish va amalga oshirish akademik fanlar asosiy ta'lim dasturi doirasida (Men 3-4-sinflarda jismoniy tarbiya ish dasturlarini ishlab chiqdim va amalga oshirdim, hozir men 5-sinf uchun dastur ishlab chiqyapman)

O'quv mashg'ulotlarini rejalashtirish va o'tkazish.(Men 4,5,8-sinflarda bolalar bilan ishlayman, bu Federal davlat ta'lim standartini bilishni talab qiladi, shuning uchun men ushbu mavzu bo'yicha adabiyotlarni o'rganishim kerak, endi men "Federal davlat ta'lim standartlarini amalga oshirish" mavzusida elektron testdan o'tdim. Standart".)

UUDning shakllanishi(Men shaxsiy, tartibga soluvchi va kommunikativ UUDni shakllantirish uchun Federal Davlat Ta'lim Standartining yangi talablariga muvofiq darslar qurishga harakat qilaman)

O'qitishning yangi pedagogik texnologiyalari, shakllari, usullari va usullarini o'rganish va joriy etish (Men maktabning uslubiy seminarlari va o'qituvchilar kengashlarida qatnashaman, o'tgan yili men "Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq zamonaviy dars" mavzusidagi malaka oshirish kurslariga bordim. Ko'p madaniyatli muhitda o'quvchilarning etno-ma'naviyati va fuqarolik o'ziga xosligini shakllantirish", Lomonosov litseyida "Umumrossiya jismoniy tarbiya va sport majmuasini TRPni amalga oshirish" mavzusida amaliyotda bo'ldi)

Hamkasblar darslarida qatnashing va tajriba almashishda ishtirok eting.

( Biz MO ga Marisola, Kazanskiy, Kuknur, Zashijimye va boshqalarga boramiz, u erda darslarni o'qitishda tajriba orttiraman. Men hamkasblarimning darslarida qatnashaman va o'zim seminarlarda ochiq darslar o'tkazaman. Shunday qilib, 2014-yil yanvar oyida jismoniy tarbiya o‘qituvchilarining tuman seminari doirasida 6-sinfda “To‘pni pastdan qabul qilish va yuqoridan to‘p uzatish texnikasini takomillashtirish” mavzusida ochiq dars o‘tkazdi. , 2015 yil respublika seminari doirasida "Model ta'lim maydoni talabaning muvaffaqiyatli shaxsini shakllantirishning asosiy sharti sifatida » da suzish fanining 7-sinfida ochiq dars o‘tkazdi mavzu « Ko'krakda va orqada emaklab suzish texnikasini takomillashtirish )

Vaqti-vaqti bilan kasbiy faoliyatingizni o'z-o'zini baholashni o'tkazing. (Har yil oxirida men ma'lumot kartasini tuzaman, u o'tgan yil davomida erishgan yutuqlarimni darhol ko'rsatadi)

Jismoniy tarbiya darslariga motivatsiyani shakllantirish. ( Sernurskiy tumanida "Xalq xochi - 2014" Butunrossiya yugurish kunida 2-o'rinni egallagan Mironov Maksim, "Millat xochi - 2014" Butunrossiya yugurish kunida 3-o'rinni egallagan Yashkin Anton. " Sernurskiy tumanida, Yashkin Anton maktab yengil atletika krossida 2-o'rin uchun "Kuzgi marafon" , Mironov Maksim "Kuzgi marafon" maktab yengil atletika krossida 1-o'rin uchun, Mironov Maksim 1-o'rin uchun baynalmilalchi jangchi O.V.Zavoiskiy xotirasiga bag‘ishlangan yengil atletika musobaqasida, Pakeev Aleksey 3-o‘rin uchun xalqaro jangchi Zavoiskiy O.V. xotirasiga bag‘ishlangan yengil atletika musobaqasida, Guseva Anna Butunrossiya kunida 2-o‘rin uchun. Sernurskiy tumanidagi "Millat xochi - 2014" yugurish musobaqasi.)

Klassik va zamonaviy psixologiya va pedagogika sohasidagi bilimlaringizni oshiring - , fizkultura-na5.ru

Zamonaviy iqtisodiy, siyosiy va madaniy hayot voqealariga muntazam ravishda qiziqish

O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalashi - bu pedagogika sohasida tizimli bilimlarni olish maqsadida shaxsning o'zi tomonidan boshqariladigan maqsadli kognitiv faoliyat. Bu o‘quv yilida men ham kurslar va vebinarlarda o‘z mahoratimni oshirishni rejalashtirganman. Men birinchi toifa uchun attestatsiyadan o‘taman.

O'z-o'zini tarbiyalash va GEF

"O'qituvchining mahorati - bu mutaxassislik,o'rganish"A.S. Makarenko

Jamiyat bugun o'z tarixidagi eng chuqur va tez o'zgarishlarni boshdan kechirmoqda. Bir umrga birgina ta’lim yetarli bo‘lgan avvalgi turmush tarzi o‘rnini yangi turmush darajasi egallayapti: “HAMMA UCHUN TA’LIM, HAYOT BO‘YICHA TA’LIM...”.

P.22. GEF (BobIV. Asosiy umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar):"Asosiy umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish uchun kadrlar sharoitlariga qo'yiladigan talablaro'z ichiga oladi:pedagog kadrlar malakasini oshirishning uzluksizligi ta'lim muassasasi asosiy umumiy ta'limning ta'lim dasturini amalga oshirish.

Ta'lim tizimida asosiy umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish bo'yicha o'qituvchilarga doimiy ilmiy, nazariy, uslubiy va axborot yordamini ta'minlash uchun sharoitlar yaratilishi kerak ... "

O'qituvchining uzluksiz malakasini oshirish usullaridan biri bu o'z-o'zini tarbiyalashdir.

O'z-o'zini tarbiyalash - o'qituvchi yordamisiz o'z-o'zini o'rganish orqali bilim olish. Bunday ta'rifni Ozhegov lug'atida topish mumkin. Ammo o‘qituvchilar haqida gap ketganda, bu atama nafaqat mustaqil ishlash orqali yangi bilimlarni o‘zlashtirish, balki o‘z-o‘zini tarbiyalash, o‘z-o‘zini rivojlantirish, o‘z-o‘zini yaratish, o‘z-o‘zini hurmat qilish, o‘z-o‘zini qurish sifatida ham kengroq talqin qilinadi. o'zini. O'z-o'zini tarbiyalash hodisasi qanchalik salmoqli ekanligini tushunish uchun tarozilarni tasavvur qilish kifoya. Birida siz uslubiy ishning barcha turlarini qo'yishingiz mumkin, ikkinchisida - faqat o'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash faoliyati. Idishlar muvozanatlashadi va ko'pchilik uchun o'z-o'zini tarbiyalash og'irroq bo'ladi.

O'z-o'zidan, hatto yaxshi tashkil etilgan uslubiy ish, o'z-o'zini tarbiyalashsiz hech qachon optimal ta'sirga erisha olmaydi. Javobning kaliti oddiy. O'z-o'zini tarbiyalash - takomillashtirishning ixtiyoriy usullaridan biri professional mukammallik o'qituvchi.

O'z-o'zini tarbiyalash qobiliyati o'qituvchida pedagogika oliy o'quv yurti diplomini olish bilan bir vaqtda shakllanmaydi, balki axborot manbalari bilan ishlash, faoliyatni tahlil qilish va o'z-o'zini tahlil qilish jarayonida rivojlanadi. Biroq, bu faqat tajribali o'qituvchi o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanishi kerak va mumkin degani emas. O'z-o'zini tarbiyalash zarurati o'qituvchining kasbiy o'sishining har qanday bosqichida paydo bo'lishi mumkin, chunki bu o'qituvchi sifatida o'zini namoyon qilish, kasb orqali jamiyatda munosib o'rin egallashga bo'lgan ehtiyojni qondirish shartlaridan biridir. Masalan, R.Fullerning tasnifi o'qituvchining kasbiy rivojlanishining uchta bosqichini taqdim etadi, ularning har biri majburiy ravishda o'z-o'zini tarbiyalash jarayoni bilan birga keladi: - "omon qolish" (ishning birinchi yili, bu shaxsiy kasbiy qiyinchiliklar bilan ajralib turadi);

- "moslashish" (2 yildan 5 yilgacha ish staji, o'qituvchining o'z kasbiy faoliyatiga alohida e'tibor berish bilan tavsiflanadi);

- "etuklik" (6 yildan 8 yilgacha ish tajribasi, o'z tajribasini qayta ko'rib chiqish istagi va mustaqil pedagogik izlanish istagi bilan tavsiflanadi).

O'z-o'zini tarbiyalash shakllari har xil:

1. Malaka oshirish institutlarida kurs o'qitish.

O'z-o'zini tarbiyalashning ushbu shaklining asosiy afzalligi - mutaxassis o'qituvchidan malakali yordam olish imkoniyati, shuningdek, hamkasblar o'rtasida tajriba almashish imkoniyati.

Kamchiliklari:

Kurslarning epizodik xususiyati;

Tadbirni o'tkazish vaqti maktab davriga to'g'ri keladi, bu butun maktabning ish rejimida katta o'zgarishlarga olib keladi;

Ma'ruza materialining sifati ko'pincha orzu qilingan narsalarni qoldiradi, chunki o'qituvchilarning ehtiyojlarini jiddiy o'rganish va talabalarning imkoniyatlarini hisobga olgan holda farqlash yo'q.

2. Bir soniya olish Oliy ma'lumot yoki ikkinchi mutaxassislik.

O'z-o'zini tarbiyalashning ushbu shaklining asosiy afzalliklari:

Qurilish qobiliyati individual traektoriya ta'lim, chunki

ko'pgina dasturlarning tuzilishi modulli: ba'zilari o'qish uchun talab qilinadi, boshqalari individual tanlovni talab qiladi;

Ta'limni ilmiy mutaxassislar olib boradigan "olim-o'qituvchi" tizimi.

Kamchiliklari:

O'qituvchilar uchun bo'sh vaqt yo'qligi;

Ta'lim narxi.

3. Masofaviy kurslar malaka oshirish, konferensiyalar, seminarlar, olimpiadalar va tanlovlar.

O'z-o'zini tarbiyalashning ushbu shaklining asosiy afzalliklari:

Ularni o'qituvchilar uchun qulay vaqtda topshirish imkoniyati;

Qiziqarli va eng dolzarb mavzuni tanlash imkoniyati

o'qituvchining maxsus savollari.

Kamchiliklari:

Masofaviy kurslar to'lov asosida o'tkaziladi;

O'tish faktini tasdiqlovchi hujjatlar Masofaviy ta'lim, ko'pincha yuridik kuchga ega emas, ya'ni ular keyingi sertifikatlash vaqtida hisobga olinmaydi.

4. O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha individual ish quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin:

Muayyan muammo bo'yicha tadqiqot ishi;

Kutubxonalarga tashrif buyurish, ilmiy, uslubiy va o'quv adabiyotlarini o'rganish;

Pedagogik kengashlarda, ilmiy-uslubiy birlashmalarda qatnashish;

Hamkasblarning darslariga tashrif buyurish, darslarni tashkil etish, o'qitish mazmuni, o'qitish usullari bo'yicha fikr almashish;

Nazariy rivojlanish va amaliy sinov turli shakllar darslar,

darsdan tashqari mashg'ulotlar va o'quv materiallari.

Biroq, o'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash qobiliyati qanchalik yuqori bo'lmasin, bu jarayon har doim ham amalda qo'llanilmaydi. O'qituvchilar tomonidan tez-tez tilga olinadigan sabablar - bu vaqt etishmasligi, rag'batlantirish, ma'lumot manbalarining etishmasligi va boshqalar.

5. Tarmoqli pedagogik jamoalar - o'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalashini tashkil etishning yangi shakli.

Onlayn hamjamiyat o'qituvchilar uchun quyidagi imkoniyatlarni ochadi:

Ochiq, bepul va bepul elektron resurslardan foydalanish;

Tarmoq ta'lim mazmunini mustaqil yaratish;

Axborot tushunchalari, bilim va ko'nikmalarini egallash;

Jamiyat a'zolarining faoliyatini nazorat qilish.

O'z-o'zini tarbiyalashning ushbu shaklining asosiy afzalliklari:

O'qituvchi-amaliyotchilar o'rtasida tajriba almashish amalga oshiriladi;

Uslubiy yordam shaxsiy va maqsadli;

Siz o'qituvchi uchun qulay vaqtda maslahat so'rashingiz va olishingiz mumkin.

O'z-o'zini tarbiyalashda asosiy narsa - bu faoliyatda shaxsiy ma'no mavjudligiga ekvivalent motivning mavjudligi. Motiv - bu o'qituvchining o'z ustida mustaqil ishlashining rag'batlantiruvchi sababi, u (motiv) doimo o'qituvchining kasbiy shaxsiy o'sish ehtiyojlarini qondirish bilan bog'liq.

O‘qituvchining metodik faoliyatda IROYLI ishtirok etishi ularni (faoliyatni) o‘qituvchining o‘z-o‘zini tarbiyalash qismiga aylantiradi (ixtiyoriylik bu faoliyatni foydasizligi sababli o‘qituvchining kasbiy o‘sishi omillari qatoridan chiqarib tashlaydi).

Motivatsiya, qo'rquvning yo'qligi, o'z oldiga murakkab, mashaqqatli maqsadlarni qo'yishda qat'iyatlilik o'z-o'zini tarbiyalashni o'z-o'zini tashkil etishning asosiy va majburiy omillaridir.

O'z-o'zini tarbiyalash manbai bo'lib nima xizmat qilishi mumkin? To'liq ro'yxat yo'q. O'z-o'zini tarbiyalash manbai, so'zning keng ma'nosida, UNING BUTUN HAYYOTI.

Bu va

Uning bolaligi, yoshligi, uning tajriba,

Kitob o'qing, televizor,

Bilan aloqa turli odamlar, teatr, sport,

aks ettirishlar,

O'z-o'zini bilishning barcha usullari (tafakkur, meditatsiya, ibodat),

Tajribali (baxt, qayg'u, omad, muammo),

Tanlash (kasb, do'st, hayot sherigi, qadriyatlar, ideallar, qarorlar, harakatlar, pozitsiyalar),

Ularning kasbiy faoliyatini tahlil qilish, hal qilish yo'llari ziddiyatli vaziyatlar,

Har bir muvaffaqiyatli va muvaffaqiyatsiz dars haqida o'ylab,

Internet,

- …

Har bir o'qituvchi o'zi uchun qaysi manbalar ustuvor, qaysi biri qo'shimcha, qaysi biri ikkinchi darajali ekanligini tanlaydi. U nimani ko'proq sevishi, u (o'qituvchi) qanday imkoniyatlarga ega, qanday motivlar va maqsadlarni tanlaydi.

Shunday qilib, o'qituvchi o'z rivojlanishi va doimiy kasbiy o'zini o'zi qurish sub'ektidir.

Barcha o'qituvchilarni (shartli ravishda) o'z-o'zini tarbiyalashni qanday amalga oshirishlari, manbalardan qanday foydalanishlari bilan farqlash mumkin.

Ba'zilar - keling, ularni "madaniyatga asoslangan odamlar" deylik, o'z rivojlanishini hech qanday tarzda rejalashtirmaydi va bu haqda umuman o'ylamaydi, uni ataylab tashkil qilmaydi, LEKIN ... ular doimo o'z-o'zini rivojlantirish bilan shug'ullanadilar. ta'lim. Ular uchun “fikrlash” (fikrlash, tahlil qilish, mulohaza yuritish, meditatsiya) tabiiy jarayon, ularsiz yashay olmaydi. Ularning hayot yo'li doimiy o'z-o'zini rivojlantirishdir.

Shunday qilib, ba'zi o'qituvchilar uchun o'z-o'zini tarbiyalash tashqi ta'sirsiz, ichki sabablar kuchidan kelib chiqadigan o'z-o'zidan, boshqarib bo'lmaydigan jarayondir, shuning uchun bu mutlaqo tabiiy va rejalashtirilmagan.

Boshqalar - ularni "ratsionalistlar - algoritmistlar" deb ataymiz, shuningdek, o'z-o'zini tarbiyalashni kasbiy zarurat sifatida tushunishadi. Ammo ular oldindan o'ylab ko'rishlari kerak va ehtimol bu ishni yozishni rejalashtirishlari kerak, bu hech qanday yomon narsa emas. Bu shunchaki o'qituvchilarning boshqa psixotipi.

Boshqa o'qituvchilar uchun o'z-o'zini tarbiyalash o'z-o'zidan ishlab chiqilgan jarayondir. Qanday qilib biron bir joydan loyihani yozolmaysiz o'z hayoti, shuning uchun siz professional o'z-o'zini rivojlantirish, o'z-o'zini tarbiyalash loyihasini yoza olmaysiz. Bu o'qituvchilar o'z-o'zidan paydo bo'lishni yoqtirmaydilar, ular o'z ustida ishlashning ravshanligi, proektivligi, o'z niyatlarini o'zlari uchun yozma ravishda belgilashdan hayratda qolishadi.

Bir guruh va boshqasining xususiyatlarini birlashtirganlar bor.

Hech narsaga muhtoj bo'lmaganlar bor ...

O'qituvchi uchun o'z-o'zini tarbiyalash faoliyati ajralmas bo'lib, uning asosiy qismi SAMO hisoblanadi.

Siz quyidagi yo'nalishlarda o'zingiz ustida ish loyihalashingiz mumkin:

Madaniy ufqlarni kengaytirish;

Aql-idrokni rivojlantirish;

dunyoqarashni o'rgatish;

didaktik mashg'ulotlar;

ta'limga tayyorgarlik;

Psixologik tayyorgarlik;

defektologik tayyorgarlik;

Xususiy metodik tayyorgarlik;

AKT bo'yicha trening

Siz "Zamonaviy darsga qo'yiladigan talablar" diagnostik so'roviga javoblaringiz asosida o'z-o'zini tarbiyalash rejasini tuzishingiz mumkin.

Siz har qanday manbadan vakolatlar ro'yxatini olishingiz, ularni o'zlashtirish darajasini baholashingiz va shu asosda kasbiy o'sishingiz uchun reja tuzishingiz mumkin.

Ushbu rejalarning umumiy tomoni shundaki, ular tuzilgan o'quv yili va o'zlari uchun vazifalar va ularni amalga oshirish uchun harakatlarning o'rnatilgan ro'yxati.

Shunday o'qituvchilar borki, ular uchun bir yilga mo'ljallangan tadbirlar rejasi sifatida o'z-o'zini tarbiyalashning oddiy rejasi etarli emas, ular o'zlariga bog'liq bo'lgan qismida o'zlarining hayotiy faoliyati strategiyasini qura oladilar. Bu o'qituvchilar qanday hisoblashni bilishadi: necha yil ichida ular eng yuqori attestatsiya toifasiga erisha oladilar, qachon o'zlarining yaxlit tajribasini yaratishlari, umumlashtirishlari, nashr etishlari, himoya qilishlari ... ular birinchi navbatda o'z fikrlarida, keyin esa yozma ravishda namunaviy reja, lekin uni ishlab chiqish dasturi.

Dastur o'z-o'zini tarbiyalash rejasidan qanday farq qiladi?

Keling, asosiy farqlarni nomlaylik.

Birinchidan, ularning harakatining davomiyligi. Reja, qoida tariqasida, o'quv yili uchun, dastur esa - uzoq muddatga (besh yildan o'n yilgacha) tuziladi. Bu har doim ham darhol aniq bo'lib chiqavermaydi, lekin unda muhim bosqichlar, bosqichlar, muhim bosqichlar shakllanadi.

Ikkinchidan, dastur tuzilmasi va mazmuni jihatidan murakkabroq bo'lgan hujjat bo'lib, kelajak uchun rejalashtirilgan hamma narsaning asosi sifatida muammoga yo'naltirilgan tahlilni o'z ichiga oladi. Ko'pincha o'qituvchilar o'qituvchining shaxsiyatiga qo'yiladigan talablarning ba'zi modellarini tanlaydilar. ("Men idealman") o'zlarini qo'shimcha baholaydilar, o'z-o'zini rivojlantirish muammolarini, vazifalarni shakllantiradilar, bosqichlarni aniqlaydilar va shundan keyingina kelajakdagi kasbiy va shaxsiy o'z-o'zini tarbiyalash dasturining keyingi bosqichini amalga oshirish bo'yicha harakatlar rejasini yozadilar. yil.

O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalashini nazorat qilish, boshqacha aytganda, uni yoki uning faolligini rag'batlantirish mumkinmi? Ha:

Bu rahbarning shaxsiy namunasidir,

Buni "yuqumli effekt" deb atash mumkin bo'lgan usul (ko'pchilik o'qituvchilar va bolalar ishtirok etadigan maktabda keng ko'lamli qiziqarli loyiha ishlab chiqilgan va amalga oshirilayotganda, bu holda hatto o'z-o'zini himoya qilishning muxoliflari ham ishtirok etadilar. ta'limning boradigan joyi yo'q),

Yana bir usul - bu shaxsiy muammolarni samarali hal qilish (o'qituvchiga uning kasbiy o'sishi manfaati uchun uni o'z-o'zini o'qitish bilan shug'ullanishga undaydigan g'oya beriladi, chunki yangi bilim har qanday odamni o'ziga jalb qiladi, o'ziga jalb qiladi va o'ziga jalb qiladi),

Yana bir usul: yorqin odamlarning chiqishlari uchun maktabga taklif qilish (ular o'z-o'zini rivojlantirish uchun tashqi stimul sifatida ishlaydi),

Tez-tez ishlatiladigan texnika: o'qituvchining darsiga tashrif buyurish va keyingi tahlil qilish,

O'z-o'zini tarbiyalash foydasiga ma'rifat, tushuntirish, mantiqiy, oqilona dalillar.

O'z-o'zini tarbiyalash natijasi.

Har bir faoliyat mahsulot yaratmasa yoki hech qanday yutuqlar bo'lmasa, ma'nosizdir.

O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalashning shaxsiy rejasida esa ma'lum vaqt ichida erishilishi kerak bo'lgan natijalar ro'yxati bo'lishi kerak.

Nima bo'lishi mumkinO'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash natijalari:

fanni o'qitish sifatini oshirish;

ishlab chiqilgan yoki nashr etilgan uslubiy qo'llanmalar, maqolalar, dasturlar, stsenariylar, tadqiqotlar;

o'qitishning yangi shakllari, usullari va usullarini ishlab chiqish;

ma'ruzalar, chiqishlar;

rivojlanish didaktik materiallar, testlar, vizualizatsiya;

ishlab chiqarish ko'rsatmalar yangisini qo'llash bo'yicha axborot texnologiyalari;

ishlab chiqish va amalga oshirish ochiq darslar mustaqil, innovatsion texnologiyalar;

pedagogik ishlanmalar majmualarini yaratish;

treninglar, seminarlar, konferentsiyalar, mahorat darslari o'tkazish, o'rganilayotgan muammo (mavzu) bo'yicha tajribani umumlashtirish;

ta’lim muassasasining nufuzini oshirish.

Xulosa qilib shuni ta'kidlaymanki, universitet diplomini olish tugatish emas, balki faqat boshlanishdir. O'qituvchi hayotning qaysi bosqichida va kasbiy yo'lida bo'lishidan qat'i nazar, u hech qachon o'z ta'limini tugallangan deb hisoblay olmaydi va uning kasbiy tushunchasi nihoyat shakllangan. Nufuzli bo'lish nafaqat zamonaviy o'quvchini, balki pedagogik jamoatchilikni ham qiziqtiradigan masalalarda malakali bo'lishni anglatadi.

Ma'lumotnomalar

Petrova N.V. O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalashi uning kasbiy kompetentsiyasining tarkibiy qismlaridan biridir.festivali.1 sentyabr. uz/ maqolalar/..

2. Tsenareva, N.N. Tashkilot modeli ta'lim faoliyati malaka oshirish tizimidagi o'qituvchilar /N.N. Tsenareva //Standartlar va monitoring.-2010.-№5.

3.Bloxina, E.V. Pedagog malakasini oshirish uchun

shahar darajasi / E.V. Bloxin // Xalq ta'limi. - 2010. - № 8.

4. Norenko, E. "XXI asr o'qituvchisi" modeli: loyihalash va amalga oshirish

maktab ichidagi malaka oshirish tizimi /E. Norenko //Maktab

rejalashtirish.- 2010. - № 5.

5. Truntseva, T.N. O'qituvchining sub'ektiv (shaxsiy) o'z-o'zini tarbiyalash faoliyati to'g'risida / T.N. Truntseva // Standartlar va monitoring.-2010.-№3.

6. Ermolenko, G. O'zingizdan boshlang: Malaka oshirish tizimidagi loyihalar usuli /G. Ermolenko //Maktabda sport. Gazeta va Ed. uylar "Birinchi sentyabr". - 2010. - № 7.

11. Yasvin, V. Pedagogik kompetentsiyaning kamalagi yoki Pedagogik portfel modeli /V. Yasvin // Maktab direktori.- 2010. - 2-son

Ilova

"O'qituvchining o'zini o'zi rivojlantirish qobiliyatini aniqlash" so'rovnomasi

Ko'rsatma . Anketa savollariga javob berayotganda, iltimos, har bir bayonot oldiga ball qo'ying:

5 - agar ushbu bayonot sizning fikringizga to'liq mos kelsa;

4 - yo'qligidan ko'ra ko'proq mos keladi;

3 - ham ha, ham yo'q;

2 - to'g'ri kelmaydi;

1 - mos kelmaydi.

Men o'zimni kashf qilishga intilaman __________

Ish va uy yumushlari bilan qanchalik band bo'lmasin, rivojlanish uchun vaqt qoldiraman ___________

To'siqlar mening faoliyatimni rag'batlantiradi __________

Men fikr-mulohazalarni izlayman, chunki bu menga o'zimni bilish va qadrlashimga yordam beradi _______

Men o'z faoliyatim haqida o'ylayman, bunga vaqt ajrataman ___________

Men his-tuyg'ularimni va tajribalarimni tahlil qilaman _____________

Men juda ko'p o'qidim _____________

Meni qiziqtirgan masalalarni faol muhokama qilaman ___________

Men o'z qobiliyatlarimga ishonaman ___________

Men ko'proq bo'lishga intilaman ochiq odam ________

Men atrofimdagi odamlarning ______ga ta'sirini bilaman.

Men professional rivojlanishimni boshqaraman va ijobiy natijalarga erishaman ______________

Men yangi narsalarni o'rganishdan zavqlanaman _________

Mas'uliyatni oshirish meni qo'rqitmaydi ____________

Men tashviqotni mamnuniyat bilan qabul qilaman _________

Rahmat!

Natijalarni qayta ishlash

Umumiy ballaringizni hisoblang.

55 yoki undan ko'p ball - Siz o'z-o'zini rivojlantirishga bo'lgan ehtiyojlaringizni faol ravishda qondirasiz.

36–54 ball - Sizda o'z-o'zini rivojlantirishning o'rnatilgan tizimi yo'q, rivojlanishga yo'naltirilganlik shartlarga bog'liq.

15-35 ball - Siz rivojlanish bosqichidasiz.

O‘QITUVCHINING O‘Z-O‘ZI TA’LIMI ASOSIY TALAB sifatida

PROFESSIONAL STANDART

“5-sonli gimnaziya” shahar ta’lim byudjet muassasasi,

Orenburg

Jamiyatdagi zamonaviy o'zgarishlar tendentsiyalari ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalashning mohiyati va vazifalarini qayta ko'rib chiqish jarayoniga alohida ahamiyat beradi. Mamlakatning siyosiy va iqtisodiy sohalarini yangilash, isloh qilish sharoitida davlat tuzilmalari har bir shaxsning tarbiyasi asosidagina amalga oshirilishi mumkin bo'lgan yangi yutuqlarga ehtiyoj bor edi. Shu munosabat bilan o'qituvchining bilim va ko'nikmalarni egallashdagi mustaqilligini kengaytirishga, ularning o'z-o'zini tarbiyalash faoliyatiga psixologik-pedagogik tayyorgarligini shakllantirishga yordam beradigan uzluksiz ta'limni shunday tashkil etishga ehtiyoj bor. o'z-o'zini ta'lim texnologiyalarini takomillashtirish tajribasi.

"O'qituvchi butun umrini o'rganadi" - bu hammaga ma'lum haqiqat. Biz bir necha yillik mehnatdan so'ng, o'qituvchilar eski texnikalar, rejalar, iboralar va hokazolardan foydalangan holda, o'quvchilarni ma'lum bir darajaga tayyorlaydiganlar va tsikli bo'lishiga qaramay, o'qituvchilarni tirgaklangan traektoriya bo'ylab xotirjam harakatlanadiganlarga bo'linadi, degan pozitsiyani baham ko'ramiz. ta'lim faoliyatining takrorlanishi va zohiriy xilma-xilligi doimo ijodiy izlanishda. Bu haqiqiy professionallikning muhim ko'rsatkichidir.

FZ-273 "Ta'lim to'g'risida Rossiya Federatsiyasi” shuni ko'rsatadiki davlat siyosati va ta'lim sohasidagi munosabatlarni huquqiy tartibga solish quyidagi tamoyillarga asoslanadi: ta'limning insonparvarlik mohiyati, inson hayoti va sog'lig'ining ustuvorligi, shaxsning erkin rivojlanishi, fuqarolik, mehnatsevarlik, mas'uliyat, hurmat, qonun, shaxs huquq va erkinliklari, vatanparvarlik, tabiatga hurmat va muhit, oqilona ". Ushbu tamoyillarni amalga oshirish o'qituvchining kasbiy kompetentsiyasini rivojlantirishni talab qiladi, ularning eng muhim tarkibiy qismi ta'limning uzluksizligi g'oyasi hisoblanadi.

O‘qituvchining o‘qitish jarayonida olgan bilim va ko‘nikmalari vaqt o‘tishi bilan yangi vazifalarni hal etishda yetarli bo‘lmay qolishi yaqqol ko‘rinib turibdi. ta'lim tashkiloti vazifalar va bu, o'z navbatida, ularni doimiy ravishda yangilash va takomillashtirishni, shu jumladan o'z-o'zini tarbiyalash orqali takomillashtirishni nazarda tutadi. Pedagogika oliy o'quv yurti diplomi bilan birga o'qituvchida o'z-o'zini tarbiyalash qobiliyati shakllanmaydi. Shuning uchun ham ta'limning eng muhim va dolzarb muammolari qatorida o'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini faollashtirishni har tomonlama o'rganish kiradi.

Ta'lim sohasidagi so'nggi me'yoriy hujjatlarda eng muhim e'tibor o'qituvchi jarayoniga qaratilgan. Professional standart yangi shakl ishchilarning ishlari va kasblarining yagona tarif-malaka ma'lumotnomasi va rahbarlar, mutaxassislar va xodimlar lavozimlari uchun yagona malaka ma'lumotnomasi bilan taqqoslaganda xodimning malakasini aniqlash. O'qituvchining kasbiy standarti, uning asosiy mehnat funktsiyalarini belgilaydi. Mehnat faoliyati va bilim va ko'nikmalarning zarur darajasi bilvosita faoliyat va kasbiy rivojlanish xavfini ochib beradi zamonaviy o'qituvchi. Ushbu hujjat ijodiy fikrlash uslubi va kasbiy faoliyatga ega, o'zining shaxsiy rivojlanish yo'nalishini mustaqil ravishda aniqlay oladigan o'qituvchini tayyorlashga bevosita yo'naltirilgan ta'limning yangi turini ilgari suradi.

Psixologik va pedagogik manbalarni tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, o'z-o'zini tarbiyalash o'qituvchining kasbiy o'zini o'zi takomillashtirish va o'z-o'zini tarbiyalashning etakchi tarkibiy qismidir.

Tadqiqot o'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash kontseptsiyasini aniqlashga quyidagi yondashuvlarni aniqladi:

- o'z-o'zini tarbiyalash kasbiy faoliyatning o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda va uning sifatini oshirishga yordam beradigan ta'lim muassasasi rahbariyati tomonidan to'liq yoki qisman tashkil etilgan va tartibga solinadigan uzluksiz maqsadli jarayon sifatida o'rganiladi (va boshqalar);

- o'z-o'zini tarbiyalash talaba tomonidan o'zlashtirilgan bir qator ta'lim texnologiyalaridan foydalangan holda kasbiy o'sish va shaxsiy rivojlanish motivatsiyasi (o'z-o'zini rag'batlantirish) tufayli shaxsning mustaqil mustaqil faoliyati sifatida talqin etiladi (va boshqalar);

O'z-o'zini tarbiyalash - bu shaxsiy (irodaviy va axloqiy) o'zini-o'zi takomillashtirishni talab qiladigan, lekin ularni o'z maqsadi sifatida belgilamaydigan aqliy va mafkuraviy o'zini o'zi rivojlantirish tizimi. Bu holda o'z-o'zini tarbiyalashning asosiy maqsadi - bu fanni o'qitishning malakasi va sifatini oshirish kabi ijtimoiy ahamiyatga ega professional natijalar (-Slavskaya va boshqalar);

O'z-o'zini tarbiyalash - bu o'quv faoliyatini tashkil etishning eng yuqori darajasi bo'lib, u doimiy kasbiy va shaxsiy o'zini o'zi takomillashtirish, faollik va mustaqillik, maqsadlarni belgilash, mazmunini aniqlash, individual o'zini o'zi tarbiyalashni qurish va amalga oshirishda shaxsiy motivatsiya bilan tavsiflanadi. dastur, shaxsning ijodiy o'zini o'zi rivojlantirish va raqobatbardoshlikka bo'lgan istagi tufayli (va boshqalar.).

O'z-o'zini tarbiyalash deganda biz o'qituvchi tomonidan maqsadli, ma'lum bir tarzda umumbashariy tajriba, uslubiy va maxsus bilimlarni o'zlashtirish, takomillashtirish uchun zarur bo'lgan kasbiy ko'nikmalarni tushunamiz. pedagogik jarayon. Binobarin, o‘qituvchining o‘z-o‘zini tarbiyalashi bilimga bo‘lgan ichki ehtiyojdan kelib chiqqan holda, bilimlarni chuqurlashtirish va kengaytirish, shaxsning intellektual fazilatlarini har tomonlama rivojlantirish, ilmiy shaxsni shakllantirish maqsadida maqsadli mustaqil ish jarayonida amalga oshiriladigan tizimli va ixtiyoriy aqliy faoliyatni o‘z ichiga oladi. dunyoqarash. O'z-o'zini tarbiyalash o'qituvchining mutaxassis sifatida o'sishi uchun asosdir.

O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalashi uning o'z-o'zini tarbiyalash faoliyatining rivojlanishini va uning o'z-o'zini tarbiyalash faoliyatiga aylanishini ta'minlaydigan maxsus, maqsadli pedagogik faoliyat natijasida yuzaga keladi.

O'z-o'zini takomillashtirish istagi va tajribasi o'z-o'zini tarbiyalashning zaruriy sharti bo'lib, u kasbiy rivojlanish bo'yicha ongli mehnatni o'z ichiga oladi. muhim fazilatlar shaxslar uch yo'nalishda:

Ularning individual o'ziga xos xususiyatlarini pedagogik faoliyat talablariga moslashtirish; kasbiy malakani doimiy ravishda takomillashtirish; shaxsning ijtimoiy-axloqiy va boshqa xususiyatlarining uzluksiz rivojlanishi.

O'qituvchi ma'naviy va ijtimoiy mas'uliyatni oshiradigan kasbdir. O'qituvchilarga doimo eng yuqori talablar qo'yilgan va bundan keyin ham qo'yiladi. Bugun o‘qituvchilar mehnatining natijasi qanday bo‘ladi – ertaga jamiyatimiz shunday bo‘ladi. Menimcha, o'z-o'zini tarbiyalash daftar yuritish, hisobot yozish va rang-barang portfellarni loyihalash bilan cheklanmasligi kerak. O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha to'g'ri tashkil etilgan ish o'qituvchining kasbiy mahoratini oshirish uchun ham, uning shaxsini rivojlantirish uchun ham rag'bat bo'lishi kerak. Axborot jamiyati sharoitida o'qituvchining o'zini o'zi tarbiyalash muammosi ayniqsa dolzarb bo'lib qoldi, axborotga kirish va u bilan ishlash qobiliyati asosiy hisoblanadi.

Muallifning Orenburg shahridagi “5-sonli gimnaziya” MOBU geografiya o‘qituvchisi sifatidagi nazariy tahlili va pedagogik tajribasi o‘qituvchining o‘z-o‘zini tarbiyalashi samarali bo‘lishini ta’kidlash imkonini beradi, agar:

- o'z-o'zini tarbiyalash jarayonida o'qituvchining o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini rivojlantirishga bo'lgan ehtiyoji amalga oshiriladi;

- o'qituvchi o'z-o'zini bilish va pedagogik tajribani o'z-o'zini tahlil qilish usullariga ega. O'qituvchi o'z kasbiy faoliyatining ijobiy va salbiy tomonlarini tushunadi;

- o‘qituvchining malakasini oshirish dasturi tadqiqot va qidiruv faoliyatini o‘z ichiga oladi;

- o'qituvchining fikrlash qobiliyati rivojlangan. Pedagogik aks ettirish professional o'qituvchining zaruriy atributidir;

- shaxsiy va kasbiy rivojlanish va o'z-o'zini rivojlantirish munosabatlari amalga oshiriladi;

- o'qituvchining pedagogik ijodga tayyorligi.

O'z-o'zini tarbiyalash o'qituvchining irodaviy va axloqiy o'zini-o'zi takomillashtirishni ta'minlaydigan va ularni o'z maqsadi sifatida belgilamaydigan aqliy va mafkuraviy o'z-o'zini tarbiyalash tizimini birlashtiradi. Shaxsiy ijodiy rejalarning doimiy ishlab chiqilishi o'qituvchiga o'quv vazifasini o'zi qo'yish va uni bajarish imkonini beradi. Ammo shunday tizimni shakllantirish kerakki, unda bir kishini o‘qitishdan tashqari, oliy ta’lim muassasasi hamkasblari, ilmiy rahbarlar, fan birlashmalari o‘rtasida maslahatlashuvlar o‘tkaziladi. O'z-o'zini tarbiyalash zarurati, bir tomondan, uning o'ziga xos xususiyatlari, ijtimoiy roli, ikkinchi tomondan, pedagogik ishning doimiy o'zgaruvchan sharoitlari bilan bog'liq bo'lgan uzluksiz ta'limning haqiqiy holati bilan bog'liq. jamiyat ehtiyojlari, fan va amaliyot evolyutsiyasi, insonga bo'lgan talablarning tobora ortib borishi, uning o'zgaruvchan ijtimoiy jarayonlar va vaziyatlarga tez va adekvat munosabatda bo'lish qobiliyati, o'z faoliyatini qayta qurishga, yangi, murakkabroq vazifalarni tezda hal qilishga tayyorligi.

O'z-o'zini tarbiyalash aqliy mehnat texnikasi va madaniyatini o'zlashtirishni, muammolarni engish, o'z-o'zini takomillashtirish, shu jumladan kasbiy jihatdan mustaqil ishlash qobiliyatini ta'minlaydi. Bayonotga ko'ra, o'z-o'zini tarbiyalashning asosiy tamoyillari quyidagilardan iborat: uzluksizlik, maqsadga muvofiqlik, integratsiya, umumiy va kasbiy madaniyatning birlashishi, o'zaro bog'liqlik va uzluksizlik, mavjudlik, oldindan ko'rish, yuqori darajalarga doimiy intilish va boshqalar.

O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash qobiliyati axborot manbalari bilan ishlash, pedagogik faoliyatni tahlil qilish va o'z-o'zini tahlil qilish jarayonida namoyon bo'ladi. Biroq, bu faqat tajribali o'qituvchi o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanishi kerak va mumkin degani emas. O'z-o'zini tarbiyalashga bo'lgan ehtiyoj pedagogik o'sishning har qanday bosqichida paydo bo'lishi mumkin, chunki bu o'qituvchi sifatida o'zini namoyon qilish, kasb yordamida jamiyatda munosib o'rin egallash ehtiyojini qondirish shartlaridan biridir. O'z-o'zini tarbiyalash jarayonida o'qituvchi turli xil ma'lumot manbalaridan (Internetdagi adabiyot va materiallarni o'rganish, teleko'rsatuvlar yoki videolarni tomosha qilish, malaka oshirish kurslarida qatnashish, seminarlar va konferentsiyalarda qatnashish, keyinchalik tajriba almashish bilan hamkasblarining darslarida qatnashish) foydalanishi mumkin. , master-klassda o'rganish va hokazo.) va ta'limning eng maqbul shaklini (individual yoki guruh, an'anaviy yoki masofaviy ta'lim) tanlang.

dissertatsiya tadqiqotida o'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash madaniyatining individual tipologik xususiyatlarini hisobga olish zarurligini, uning o'z-o'zini tarbiyalashga bo'lgan motivatsiyasini, o'z-o'zini tarbiyalashga yo'naltirilganligini (predmet, psixologik-pedagogik, kasbiy va shaxsiy, uslubiy, o'quv va boshqalar), individual uslub o'qitish (hissiy-improvizion, hissiy-uslubiy, mulohaza yuritish, fikrlash-metodik), o'z-o'zini tarbiyalash faoliyati madaniyatining turi (rasmiy, malakali, amaliyotga yo'naltirilgan, o'quvchiga yo'naltirilgan, ijodiy, tadqiqot).

O'z-o'zini tarbiyalash - bu pedagogik ishning mantiqiy uyg'un, yaxshi rejalashtirilgan tizimi. O'qituvchi, A.Distervergning fikricha, "faqat shu vaqtgacha o'z ishida tarbiya va ta'lim berishga qodir, o'zi esa o'z tarbiyasi va ta'limi ustida ishlaydi". O'qimasa, o'qimasa, ergashmasa ilmiy yutuqlar o'z sohasida va ularni amaliyotga tatbiq etmasa, ortda qolmoqda, orqaga chekinmoqda deyishning o'zi kifoya emas, qo'yilgan vazifalarni hal qilishni qiyinlashtirmoqda. ta'lim muassasasi, va qarshilik qilishni xohlaydi yoki xohlamaydi umumiy harakat o'quv jamoasi. Zamonamizning ko‘zga ko‘ringan olimlaridan biri, akademik domla o‘qiguncha yashaydi, degan “rus o‘qituvchilari o‘qituvchisi”ga murojaat qilib, yoshlarga murojaat qilib: “Har doim o‘rganish kerak. Umrining oxirigacha nafaqat dars bergan, balki barcha yirik olimlarni o'rgangan. Agar siz o'rganishni to'xtatsangiz, siz o'rgata olmaysiz. Chunki bilim o'sib boradi va murakkablashadi. Har bir faoliyat, agar natijada mahsulot yaratmasa, ma'nosizdir. Shuning uchun o'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash faoliyatini yo'naltirish, unda o'z-o'zini takomillashtirishga bo'lgan doimiy ehtiyojni shakllantirish, ularni turli vaziyatlarda amaliy qo'llash uchun sharoit yaratish, o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini samaraliroq qilish uchun juda muhimdir. . Pedagogik o'z-o'zini tarbiyalash samaradorligining ko'rsatkichlari, birinchi navbatda, o'quv jarayonining tashkil etilgan o'qituvchisining sifati va o'qituvchining kasbiy va malakaviy o'sishidir. trening shaxsiy o'sish o'qituvchining o'zida etakchilik fazilatlarini rivojlantirishga, shuningdek, belgilangan maqsadlarga erishish imkoniyatlarini kengaytirishga imkon beradi. O'qituvchi hayotning qaysi bosqichida va kasbiy yo'lida bo'lishidan qat'i nazar, u hech qachon o'z ta'limini tugallangan deb hisoblay olmaydi va uning kasbiy tushunchasi nihoyat shakllangan.

O'z-o'zini tarbiyalash jarayoni bevosita o'qituvchining o'z mahoratini oshirishdagi shaxsiy va kasbiy qiziqishiga bog'liq bo'lganligi sababli, bu jarayonni boshqarish uchun maktab ma'muriyati muayyan mutaxassisning individual ehtiyojlariga e'tibor qaratishi kerak, bu ko'pincha juda qiyin. Muayyan o'qituvchining individual xususiyatlarini hisobga olgan holda o'qituvchilar tarkibini bo'linishga imkon beradigan individual tipologik yondashuv tamoyillari va shartlariga asoslanib, o'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash faoliyatiga rahbarlik qilish va nazorat qilish ancha samaralidir. .

Shunday qilib, o'qituvchining o'zini o'zi tarbiyalashi faqat chuqur istiqbolli ichki motivlar asosida amalga oshiriladi, bu esa bilimlarni o'z tashabbusi bilan egallashni rag'batlantiradi. yuqori natijalar kasbiy faoliyatda va shaxsiy o'zini o'zi takomillashtirishda. O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalashning o'sib borayotgan ahamiyati, uzluksiz ta'lim kontseptsiyasi kontekstida, ta'lim ob'ektiv ijtimoiy ehtiyoj sifatida uning hayoti va kasbiy kompetensiyasining ajralmas tarkibiy qismiga aylanishi bilan izohlanadi.

Adabiyotlar ro'yxati

Antonov o'z-o'zini tarbiyalash faoliyati // Ta'lim fani va amaliyoti va. – 2015 yil. - No 2. - S. 20-25. Belokudrina sinfda // Amaliyot. – 2015 yil. - No 1. - S. 38-39. Ekenina o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalash huquqiy masalalar va xavfsizlik bo'yicha direktor o'rinbosari // Ta'lim fan va amaliyoti va qo'shimcha ta'lim. - 2015. - No 4. - S. 31-34. Ivanishchev - andragogik paradigma: mazmuni va oliy tizimda amalga oshirilishi o'qituvchi ta'limi: monografiya /. – M.: VLADOS, 2013. – 184 b. Pomerantsev o'qituvchining kasbiy rivojlanishi // Mutaxassis. - 2013. - No 10. - B. 34-36. "O'qituvchi" professional standarti ( pedagogik faoliyat maktabgacha, boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy, o'rta maktabda umumiy ta'lim) (o'qituvchi, o'qituvchi) (Rossiya Federatsiyasi Mehnat va aholini ijtimoiy muhofaza qilish vazirligi tomonidan 01.01.01 yildagi 000n-son bilan tasdiqlangan) [Elektron resurs]. URL:

"Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida o'qituvchining kasbiy o'zini o'zi tarbiyalashi". 2-sonli ShI munitsipal ta'lim muassasasining ilmiy-uslubiy ishlar bo'yicha direktor o'rinbosari, Magnitogorsk M.B. Balandina

O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalashi

Pedagogika sohasida tizimli bilimlarni olish maqsadida shaxsning o'zi tomonidan boshqariladigan maqsadli kognitiv faoliyat. O'z-o'zini tarbiyalash o'qituvchining kasbiy faoliyatining zaruriy shartidir.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Taqdimotlarni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini (hisobini) yarating va tizimga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

Magnitogorsk shahridagi "Uzoq muddatli davolanishga muhtoj bolalar uchun 2-sonli sanatoriy-internat" munitsipal ta'lim muassasasining ilmiy-uslubiy ishlar bo'yicha direktor o'rinbosari Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish doirasida o'qituvchining kasbiy o'zini o'zi tarbiyalashi. M.B. Balandina

GEF. IV bo'lim. 22-modda BEP MChJni amalga oshirish uchun kadrlar shartlariga qo'yiladigan talablar quyidagilarni o'z ichiga oladi: ... Asosiy umumiy ta'limning ta'lim dasturini amalga oshiruvchi ta'lim muassasasining pedagogik xodimlarining malakasini oshirishning uzluksizligi.

Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida foydalanish zamonaviy texnologiyalar ta'lim va tarbiya, o'quv jarayoni sifatini oshirishga hissa qo'shish, o'qituvchining kasbiy mahoratini oshirish ishlari tuzatiladi. Ta’lim sifatini oshirish bevosita o‘qituvchilarning tayyorgarlik darajasiga bog‘liq. O'qituvchi rivojlanish rejimiga kiritilishi kerak, uning tarkibiy qismlaridan biri o'z-o'zini tarbiyalash jarayonidir.

O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalashi - bu pedagogika sohasida tizimli bilimlarni olish maqsadida shaxsning o'zi tomonidan boshqariladigan maqsadli kognitiv faoliyat. O'z-o'zini tarbiyalash o'qituvchining kasbiy faoliyatining zaruriy shartidir.

Bugungi kunda o'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalashini tashkil etishning turli shakllari qo'llaniladi: 1) maxsus tarbiyaviy trening(oliy ma'lumot yoki ikkinchi mutaxassislikni olish). 2) malaka oshirish (kurslar bo'yicha va jinsiy aloqa davrida): IPKROda kursga tayyorgarlikning bir qismi sifatida masofaviy texnologiyalar 3) guruhning o'z-o'zini tarbiyalash ishi: uslubiy birlashmalarning, ijodiy guruhlarning ishi (suhbatlar, yillik hisobotlar o'tkazish, hamkasblar darslariga tashrif buyurish va tahlil qilish) ma'ruzalar, seminarlar, pedagogik o'qishlar - yosh o'qituvchi maktabining mashg'ulotlari davrlarini o'tkazish. 4) individual o'z-o'zini tarbiyalash ishlari

O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalashi qanday natijalarga olib kelishi mumkin: fanni o'qitish sifatini oshirish; ishlab chiqilgan yoki nashr etilgan uslubiy qo'llanmalar, maqolalar, dasturlar, stsenariylar, tadqiqotlar; o'qitishning yangi shakllari, usullari va usullarini ishlab chiqish; ma'ruzalar, chiqishlar; didaktik materiallar, testlar, vizualizatsiyalarni ishlab chiqish; yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha yo'riqnomalarni ishlab chiqish; mustaqil ravishda ochiq darslarni, innovatsion texnologiyalarni ishlab chiqish va o‘tkazish; pedagogik ishlanmalar majmualarini yaratish; treninglar, seminarlar, konferentsiyalar, mahorat darslari o'tkazish, o'rganilayotgan muammo (mavzu) bo'yicha tajribani umumlashtirish.

O'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash o'qituvchilarining o'z-o'zini ta'limini tashkil etish texnologiyasi 1-bosqich - diagnostika, bu ma'lum bir kayfiyatni yaratishni ta'minlaydi. mustaqil ish, qiyinchiliklarni tahlil qilish, muammoni qo'yish, psixologik, pedagogik va uslubiy adabiyotlar tanlangan muammo, natijalarni rejalashtirish va prognozlash bo'yicha. Bu bosqichda “O`qituvchining rivojlanishga tayyorlik darajasini baholash” so`rovnomalari yordam berishi mumkin.2-bosqich – Axborot-tayyorgarlik bosqichi (kirish va tanishish). O'z ichiga oladi: · Ilmiy-metodik va o'quv-uslubiy adabiyotlarni o'rganish. · Davriy nashrlarni o'rganish. · Boshqa o'qituvchilarning ishlari bilan tanishish. · Mavzuga oid adabiyotlar va davriy nashrlarning shaxsiy kartotekasi yuritilishi.

3-bosqich - amaliy bosqich, unda o'qituvchi keyingi ish jarayonida o'z tajribasidan foydalanadi, shuningdek uni tarqatadi. Bu bosqichda o‘qituvchi: · Innovatsion pedagogik texnologiyalardan foydalangan holda dars konspektlarini ishlab chiqish · O‘zining o‘quv qurollarini yaratish · Konferensiya, seminarlarda qatnashish. 4-bosqich – Yakuniy bosqich (hisobot). Hisobot shakllari: · Loyiha taqdimoti. · Pedagogik tajriba almashish va umumlashtirish bo‘yicha o‘qituvchilar kengashlari, uslubiy birlashmalar, konferensiyalardagi chiqishlar. · Master-klasslar. "Yil o'qituvchisi" tanlovlarida ishtirok etish. · Pedagogik mahorat haftaligi.

O'z-o'zini tarbiyalash mavzusini qanday aniqlash kerak Talabalarning kuzatuvlari (tashxis natijalari, ish tahlili) natijasida yuzaga keladigan turli xil muammolardan siz uchun asosiy bo'lganini tanlang va uning yechimi barqaror ijobiy natija berishi mumkin. Ushbu muammoning dolzarbligini, istiqbollarini va aniqlang amaliy ahamiyati ta'lim jarayonini yaxshilash.

Tegishlilik ta’rifi: Savolga javob bering: bu muammoni bugungi kunda nima uchun o‘rganish kerak, u o‘quvchilarni o‘qitish, tarbiyalash va rivojlantirish amaliyoti uchun qanchalik muhim va ahamiyatlidir? Yangilik muammolarning yangi yechimida bo'lishi mumkin, mintaqaviy xususiyatlarga ta'sir qiladi.

O'z-o'zini tarbiyalash mavzusini shakllantirish, uning dolzarbligini ajratib ko'rsatish Mavzularni sxemalar bo'yicha shakllantirish: NARSA NARSANI rivojlantirish sharti sifatida; NARSANI shakllantirish vositasi sifatida; NARSANING rivojlanishi (yoki shakllanishi, tarbiyalanishi, shakllanishi) vositasi (yoki sharti) sifatida foydalanish. Masalan: Va axloqiy suhbat va dialoglardan bolaning ma'naviy-axloqiy tarbiyasini yaxshilash vositasi sifatida foydalanish. O'rganilayotgan jarayonning ko'rsatilishi va uni o'rganish shartlari.

O'z-o'zini tarbiyalash mavzusini qanday to'g'ri shakllantirish kerak I qism (asosiy qism: muammoni o'z ichiga oladi) II bo'lim (bog'lanish) III qism (belgilangan muammoni hal qiladigan jihat) Yaxshilash ... Shakllantirish ... Integratsiya ... Rivojlanish ... Tashkilot ... Amalga oshirish ... Qo'llash ... Foydalanish ... Boshqarish ... O'sish ... Rivojlanish ... Amalga oshirish ... Yaratish vosita sifatida ... … … shart sifatida … … aspekt… … … … … Baza… … mexanizm… ishlab chiqish… takomillashtirish… faollashtirish… yaxshilash… optimallashtirish… samaradorlik… amalga oshirish

“O‘qitishda innovatsion texnologiyalardan foydalanish ... (mavzu)” Juda umumiy “O‘quvchilarning bilim faolligini oshirish yo‘llari” Tugallanmagan “Sinfda bilim, ko‘nikmalarni shakllantirish... (mavzu)”, “Faollashtirish. aqliy faoliyat sinfda » Juda tasodifiy

O'z-o'zini tarbiyalash mavzusi bo'yicha ish bosqichlari BOSQICHLAR O'z-o'zini tarbiyalash mavzusidagi ma'ruzalar 1 yil Mavzuni belgilash, shahar, viloyat, mamlakatdagi hamkasblar tomonidan to'plangan ilg'or pedagogik tajriba bilan tanishish; mavzu bo'yicha bibliografiya to'plami; maqsad va vazifalarni belgilash. MO da xabar bilan nutq 2 yil Nazariy material tanlash, amaliy usullar; kelgusidagi ishlarning ilmiy asoslarini shakllantirish. Fakultet yig'ilishida taqdimot

3-yil Nazariy materialni muayyan vaziyatga moslashtirish (sinf, mavzu); tanlangan usullarni amaliyotda aprobatsiya qilish; kuzatish, so‘roq qilish. NMS 4-sinfdagi nutqi Nazariy material asosida tanlangan mavzuga muvofiq o‘z ishlanmalarini yaratish; aprobatsiya, tuzatish, ishlashni kuzatish, tavsiyalar Konferentsiyalarda, ochiq tadbirlarda taqdimot 5-yil Mavzu bo'yicha materialni tizimlashtirish, umumlashtirish, ijodiy ish shaklida loyihalash Konferentsiyalarda taqdimotlar, o'qituvchilar uchun mahorat darslari

O'z-o'zini tarbiyalash maqsadi (masalan) yangi pedagogik texnologiyalarni o'rganish va amalga oshirish; o'qitishning yangi shakllari, usullari va usullarini o'rganish va joriy etish; pedagogik psixologiya fanidan bilimlarini oshirish. umumiy pedagogik va psixologik bilim ta'lim va tarbiya usullarini kengaytirish va takomillashtirish maqsadida;

O'z-o'zini tarbiyalashning vazifalari - bu o'z-o'zini tarbiyalash maqsadiga erishish va mavzu bo'yicha uslubiy adabiyotlarni o'rganish yo'lidagi qadamlar ....... yangi amaliyotni amalga oshirishda…….(texnika usullari) muammoga bag‘ishlangan seminar va konferensiyalarda qatnashish…… Hamkasblarning ochiq tadbirlarida qatnashish O‘z voqealarini o‘z-o‘zini tahlil qilish va o‘z-o‘zini baholashni o‘tkazish Tadbirlar tizimini ishlab chiqish va joriy etish ( voqealar, darslar) orqali……. texnologiyalar

O'z-o'zini tarbiyalashning taxminiy mavzulari: Bolaga pedagogik ta'sirni kuchaytirish maqsadida ota-onalar bilan ishlash shakllari va usullari. O'yin shaxsni tarbiyalash, o'qitish va rivojlantirish vositasi sifatida ota-onalar va bolalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etish sohasini kengaytirish vositasi sifatida. ijobiy muloqot oilada ekologik ta'lim talabalar milliy o'zlikni tiklash yo'li sifatida Ta'lim sog'lom turmush tarzi hayotning shaxsiy rivojlanishining asosi sifatida Jamoat hayotida faol ishtirok etish orqali o'quvchilarda ijtimoiy faollik, mustaqillik, tashabbuskorlik va ijodkorlikni shakllantirish Shaxsning kommunikativ madaniyatining ajralmas qismi sifatida boshqalarga nisbatan bag'rikenglik munosabatini tarbiyalash usullari va shakllari.

So'rovnoma "O'qituvchining o'zini o'zi rivojlantirish qobiliyatini aniqlash" Yo'riqnomasi. Anketaga javob berayotganda har bir bayonot oldiga ball qo'ying: 5 - agar ushbu bayonot sizning fikringizga to'liq mos kelsa; 4 - yo'qligidan ko'ra ko'proq mos keladi; 3 - ham ha, ham yo'q; 2 - to'g'ri kelmaydi; 1 - mos kelmaydi.

Natijalarni qayta ishlash Umumiy ballni hisoblang. 55 ball yoki undan ko'p - Siz o'z-o'zini rivojlantirishga bo'lgan ehtiyojlaringizni faol ravishda qondirasiz. 36-54 ball - sizda o'z-o'zini rivojlantirishning o'rnatilgan tizimi yo'q, rivojlanishga yo'naltirilganlik shartlarga bog'liq. 15-35 ball - Siz to'xtab qolgan rivojlanish bosqichidasiz.

Adabiyotlar Petrova N.V. O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalashi uning kasbiy kompetentsiyasining tarkibiy qismlaridan biridir. festival.1september.ru/ maqolalar /.. Tsenareva, N.N. Malaka oshirish tizimida o'qituvchining o'quv faoliyatini tashkil etish modeli / N.N. Tsenareva //Standartlar va monitoring.-2010.-№5. Blokhin, E.V. Munitsipal darajada o'qituvchining malakasini oshirish / E.V. Bloxin // Xalq ta'limi. - 2010. - № 8. Norenko, E. "XXI asr o'qituvchisi" modeli: malaka oshirishning maktab ichidagi tizimini loyihalash va joriy etish / E. Norenko // Maktabni rejalashtirish. - 2010. - № 5. Truntseva, T.N. O'qituvchining sub'ektiv (shaxsiy) o'z-o'zini tarbiyalash faoliyati to'g'risida / T.N. Truntseva // Standartlar va monitoring.-2010.-№3. Ermolenko, G. O'zingizdan boshlang: Malaka oshirish tizimidagi loyihalar usuli /G. Ermolenko //Maktabda sport. Gazeta va Ed. uylar "Birinchi sentyabr". - 2010. - № 7. Yasvin, V. Pedagogik kompetentsiyaning kamalagi yoki Pedagogik portfel modeli /V. Yasvin // Maktab direktori.- 2010. - 2-son.