Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-1.jpg" alt="> "> "Texnologiya o'qituvchilarining kasbiy kompetentsiyalarini kontekstda oshirish. Federal davlat ta'lim standartini joriy etish". Texnologiya o'qituvchisi MBOU " o `rta maktab 4-son, Lyudinovo, Kaluga viloyati Evtyuxova Tatyana Aleksandrovna

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-2.jpg" alt="(!LANG:>"> Профессиональная компетентность - интегральная характеристика личности и профессионализм учителя, определяющая его способность результативно решать профессиональные задачи, возникающие в !} pedagogik faoliyat aniq real vaziyatlarda.

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-3.jpg" alt="(!LANG:> O'qituvchining kasbiy malaka darajasini oshirishning asosiy usullari. : Ijodkorlikda ishlash"> Основные пути совершенствования уровня профессиональной компетентности педагога: Работа в творческих группах, методических объединениях Выступления на педагогических советах, заседаниях творческой группы, семинарах, тренингах!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-4.jpg" alt="(!LANG:> Uslubiy birlashmalarda, ijodiy guruhlarda ishlash; Ochiq darslar RMO o'qituvchilari "> Uslubiy birlashmalarda, ijodiy guruhlarda ishlash; RMO texnologiya o'qituvchilarining ochiq darslari

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-6.jpg" alt="(!LANG:> Uslubiy birlashmalarda ishlash, ijodiy guruhlarda qatnashish;">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-7.jpg" alt="(!LANG:> Uslubiy birlashmalarda ishlash, ijodiy guruhlarda ishtirok etish;"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Участие в мастер - классах!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-8.jpg" alt="(!LANG:> Uslubiy birlashmalarda, ijodiy guruhlarda ishlash; "Magic. Temari"> Работа в методических объединениях, творческих группах; «Волшебный батик» «Темари - японское искусство вышивки шаров» «Современные образовательные технологии в практике работы педагогов. Проект как способ развития творческого начала» в рамках районного семинара заместителей директоров школ по учебно – !} tarbiyaviy ish Mahorat darslarini o'tkazish

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-9.jpg" alt="(!LANG:> Innovatsion faoliyat, yangi pedagogik texnologiyalar, AKTni rivojlantirish.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-10.jpg" alt="(!LANG:> Innovatsion faoliyat, yangi pedagogik texnologiyalarni rivojlantirish, AKTda. pedagogik loyiha"""> Innovatsion faoliyat, yangi pedagogik texnologiyalarni o'zlashtirish, AKT Innovatsion pedagogik loyiha" "Loyihalar texnologiyasi texnologiya darslarida talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish yo'li" . Maqsad. innovatsion loyiha- rivojlanish pedagogik yondashuv bolalarda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishning turli darajalarida, ijodiy munosabatni shakllantirish har xil turlari tadbirlar. Loyihaning maqsadi: o'rganish nazariy asos dizayn texnologiyasi; Ta’lim jarayoniga loyiha texnologiyasini joriy etish; 6-8-sinf o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish dinamikasini kuzatib boring.

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-11.jpg" alt="(!LANG:>KOLLEKTİV IJODIY PROYEKTLAR"">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-13.jpg" alt="(!LANG:> Rossiyaning o'rtasida joylashgan shahar">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-14.jpg" alt="(!LANG:> Mahalla tartibi"> Макет микрорайона для школьного музея Стильные шторы в дизайне интерьера!}

O'qituvchining muhim kasbiy fazilatlari: mehnatsevarlik; ishlash; intizom; mas'uliyat; maqsad qo'yish va unga erishish yo'llarini tanlash qobiliyati; tashkilot; qat'iyatlilik; ularning kasbiy darajasini tizimli va tizimli ravishda oshirish; o'z ishining sifatini doimiy ravishda oshirish istagi va boshqalar Yaxshi o'qituvchining shaxsiy fazilatlari: insoniylik; o'zini boshqarish; intizom; xulq-atvorning moslashuvchanligi; mafkuraviy ishonch; fuqarolik; tashabbus; odoblilik; samimiylik; o'zini takomillashtirish istagi.

Unda “O‘qituvchi – ta’limni isloh qilishning asosiy timsolidir. Tez o'zgaruvchan ochiq dunyoda o'qituvchi doimiy ravishda o'z o'quvchilariga ko'rsatishi kerak bo'lgan asosiy professional sifat - bu o'rganish qobiliyatidir. Shuning uchun Federal davlat ta'lim standartini joriy etishning muhim sharti umumiy ta'lim maktabi o‘qituvchini tayyorlash, uning falsafiy-pedagogik pozitsiyasini, uslubiy, didaktik, kommunikativ, uslubiy va boshqa kompetensiyalarini shakllantirishdir.

1) har qanday organ yoki mansabdor shaxsning vakolatlari; 2) shaxs bilim, tajribaga ega bo'lgan masalalar doirasi. Boshqacha qilib aytganda, kompetentsiya - bu individual yoki ijtimoiy talablarga muvaffaqiyatli javob berish yoki biron bir vazifani bajarish (faoliyatni amalga oshirish) qobiliyatidir.

Ma'lum bir jamiyat uchun muhim bo'lgan muayyan vazifalar / muammolarni hal qilishga qaratilgan harakatlarining samaradorligini / samaradorligini baholash natijasida shaxsga berilgan xususiyat. Ya'ni, kompetentsiya - bu shaxsga xos xususiyat, kompetentsiya esa u allaqachon egalik qilgan narsadir (qobiliyat, mahorat).

Murakkab ta'lim tizimi. Pedagogik xodimlarni attestatsiyadan o'tkazish Uslubiy birlashmalar, o'qituvchilar kengashlari, seminarlar, konferentsiyalar, mahorat darslari ishida faol ishtirok etish. Zamonaviy egalik ta'lim texnologiyalari, uslubiy texnika, pedagogik vositalar va ularni doimiy takomillashtirish. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini o'zlashtirish. Turli musobaqalarda ishtirok etish tadqiqot ishi. O'z pedagogik tajribasini umumlashtirish va tarqatish, nashrlar yaratish. O'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalashi.

1. Men o'zimni kashf qilishga intilaman. 2. Ish va uy yumushlari bilan qanchalik band bo'lmasin, o'z rivojlanishim uchun vaqt qoldiraman. 3. Tug'ilgan to'siqlar mening faoliyatimni rag'batlantiradi. 4. Men fikr-mulohazalarni izlayman, chunki bu menga o'zimni bilish va qadrlashimga yordam beradi. 5. Men o'z faoliyatim haqida fikr yuritaman, bunga alohida vaqt ajrataman.

11. Atrofimdagi odamlarning menga ta'sirini bilaman. 12. Men o'z kasbiy rivojlanishimni boshqaraman va ijobiy natijalarga erishaman. 13. Men yangi narsalarni o'rganishni yoqtiraman. 14. Mas'uliyatni oshirish meni qo'rqitmaydi. 15. Ko'tarilishimga ijobiy munosabatda bo'lardim.

Umumiy ballni hisoblang: - faol rivojlanish - o'z-o'zini rivojlantirishning o'rnatilgan tizimi yo'q, rivojlanishga yo'naltirilganlik shartlarga kuchli bog'liq - rivojlanish to'xtatildi.

Bo'limlar: Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash

O'qituvchilarning kasbiy malakasini oshirish masalasining dolzarbligi ma'naviy qadrsizlanish jarayonining tezlashishi va mutaxassislarning bilim va ko'nikmalarining eskirishi bilan bog'liq. zamonaviy dunyo. Amerikalik olimlarning fikriga ko'ra, har yili nazariy bilimlarning 5 foizi va kasbiy bilimlarning 20 foizi yangilanadi, bu mutaxassis ega bo'lishi kerak.

Bugungi kunda pedagogik kadrlar malakasini oshirishda uzluksiz ta’lim konsepsiyasini hayotga tatbiq etuvchi ijodiy tashkil etilgan uslubiy ishlar alohida ahamiyat kasb etmoqda.

Kasbiy kompetentsiyani takomillashtirish ishlari inson shaxsining uzluksiz rivojlanishi, uning mulohazalar qilish va turli harakatlar qilish qobiliyatiga aylanishi kerak. U o'qituvchiga o'zini o'zi tushunishini ta'minlashi, mehnat faoliyati jarayonida ijtimoiy rolni bajarishga hissa qo'shishi kerak. Shuning uchun biz kasbiy kompetentsiyani oshirish bo'yicha ishlarni maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim sifatini boshqarishning asosiy vositasi deb hisoblaymiz. Ta'lim sifati - bu maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim jarayonining samaradorligini, uning jamiyatning bolalar rivojlanishidagi ehtiyojlari va talablariga muvofiqligini va o'qituvchilarning kasbiy malakasini belgilaydigan ijtimoiy kategoriya.

Ta'lim sifati muammosi P.I.Tretyakov, E.V.Litvinenko, I.V.Gudkov, N.S.Mitin va boshqalar kabi olimlarning tadqiqot ob'ekti bo'lib, o'quvchilarning bilim, ko'nikma va malakalari darajasi, uchinchisi - xususiyatlar va xususiyatlarning umumiyligi. natijalar, to'rtinchisi - qobiliyat bo'yicha ta'lim muassasalari davlat va jamiyatning belgilangan va bashorat qilingan ehtiyojlarini qondirish.

Ta’lim sifatini ta’minlovchi maktabgacha ta’lim muassasasining rivojlanish strategiyasi pedagogning kasbiy malakasini oshirish, o‘qituvchining kasbiy tayyorgarligi, pedagogning kasbiy kompetensiyasi kabi tushunchalarni aniq belgilashni taqozo etadi.

Ta'rifga ko'ra, P.I. Tretyakova o'qituvchining kasbiy rivojlanishi- shaxsning tizimli va dinamik o'zgarishi va mehnat sub'ektining faol o'zgarishlari bilan tavsiflangan shakllantiruvchi sub'ektiv ta'sirlar jarayonida shaxsni kasbiylashtirish (uning kasbdagi muhim kuchlarini ochish).

O'qituvchining kasbiy tayyorgarligi - bu maxsus tashkil etilgan kasbiy tayyorgarlik jarayoni va fanning kasbiy-pedagogik bilimlar, texnologiyalar tizimini o'zlashtirish natijasi. kasbiy faoliyat, faoliyatni ijodiy amalga oshirish tajribasi va pedagogik madaniyatga motivatsion va qimmatli munosabat.

Kasbiy kompetentsiya o'quv jarayonining barcha tarkibiy qismlari (maqsadlari, mazmuni, vositalari, ob'ekti, natijasi va boshqalar) to'g'risidagi bilimlarni, kasbiy faoliyat sub'ekti sifatida o'zini o'zi to'g'risidagi bilimlarni, shuningdek, kasbiy faoliyat usullarini va ijodiy tarkibiy qismini qo'llash tajribasini o'z ichiga oladi. va pedagogik mahorat. Kasbiy kompetentsiyani o'qituvchi shaxsining yangi sifatini shakllantiradigan muayyan kompetentsiyalarning yig'indisi sifatida ko'rish mumkin.

O'qituvchining kasbiy kompetentsiyasini o'rganish bir qator olimlarning (V.N.Vvedenskiy, V.G. Vorontsova, E.Vtorina, I.A.Zimnyaya, N.V.Kuzmina, A.K.Markova, S.G.Molchanov, L.A.Petrovskaya, G.S.) yetakchi faoliyatlaridan biridir. Suxobskaya, T. I. Shamova)

O'qituvchining kasbiy kompetensiyasi tarkibida boshqalar qatori mavjud texnologik L.K. Grebenkinaning fikriga ko'ra, texnologik kompetentsiya deb atash mumkin bo'lgan komponent.

Texnologiyalar, usullar, vositalar, faoliyat shakllari va ularni qo'llash shartlarini bilish;

Kompyuter texnologiyalarini bilish;

Ushbu bilimlarni ijodiy qo'llash qobiliyati;

O'quv jarayonini loyihalash qobiliyati;

O'z faoliyatining samaradorligi va natijalarini tahlil qilish qobiliyati.

Asosiy kasbiy kompetentsiyani rivojlantirish omillari, ko'ra E.N. Nikiforova:

Yangi bilimlarni o'zlashtirish va ko'nikma va malakalarni funktsional takomillashtirish;

Istalgan natijalarning sub'ektiv ma'nosi.

Vazifalar uslubiy ish umumiy tarzda quyidagicha shakllantirish mumkin:

Pedagoglarning nazariy va psixologik tayyorgarligi darajasini oshirish;

ilg‘or pedagogik tajribani o‘rganish, umumlashtirish va ommalashtirish asosida professor-o‘qituvchilar jamoasi faoliyatida innovatsion yo‘nalishni shakllantirish;

Yangi ta'lim dasturlarini, ta'lim davlat standartlarini o'rganish;

Yangi me'yoriy hujjatlarni, o'quv va uslubiy materiallarni o'rganish, o'qituvchilarga o'z-o'zini tarbiyalashda yordam berish;

Axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini o'zlashtirishga yordam berish.

Shu sababli, kasbiy kompetentsiyani takomillashtirish uslubiy ishning maqsadlariga to'liq mos keladi.

Uslubiy ishlarning samaradorligini oshirish uchun maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik jamoasi uch guruhga bo'lingan bo'lib, ularning o'qituvchilari o'zlarining malaka darajasi bo'yicha farqlanadi.

Birinchi guruh. O'qituvchilar yuqori pedagogik qobiliyatga ega, ular yangi texnologiyalarning asosiy dirijyorlari, diagnostika vositalarini ishlab chiquvchilardir. Ijodiy guruhlarga birlashgan.

Ikkinchi guruh. Pedagogik mahoratni oshiruvchi o'qituvchilar. Ular uchun dolzarb masalalar yuzasidan turli seminarlar tashkil etilmoqda.

Uchinchi guruh. Pedagogik mahoratni shakllantirish bosqichida o'qituvchilar. Guruh yosh o‘qituvchilardan iborat. Ular bilan ishlash uchun murabbiylik va yosh mutaxassislar maktabi tashkil etildi.

Kadrlar bilan ishlashning tabaqalashtirilgan faol va innovatsion usullarini tanlash o'qituvchilarning kasbiy malakasini oshirishga imkon beradi.

K.Yu. Belaya, o'qituvchilarning kasbiy malakasini oshirish bo'yicha ishning haqiqiy ko'rsatkichlarini aniqlash, baholash mezonlarini shakllantirish muhim ahamiyatga ega. Biz ularni quyidagilar deb hisoblaymiz:

1) o'qituvchilarning malaka toifalarini oshirishda ifodalangan o'qituvchilarning mahorati;

2) o'sish ijodiy faoliyat shahar, viloyat metodik ishlarida o‘qituvchilar;

3) bolalar salomatligi ko'rsatkichlari;

4) bolalarning rivojlanish darajasi.

Yuqorida aytilganlarga asoslanib, kasbiy kompetentsiyani oshirish bo'yicha uslubiy ish rejasi ishlab chiqilgan bo'lib, u bir nechta yo'nalishlarni o'z ichiga oladi: o'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash jarayonida malakasini oshirish; axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini o'zlashtirish jarayonida; kasbiy kompetentsiyaning bir qismi sifatida o'qituvchining loyiha madaniyatini oshirish.

Maktabgacha ta'lim sohasida mutaxassislarni tayyorlash alohida ahamiyatga ega bo'lib, bu maxsus talablar bilan izohlanadi. maktabgacha tarbiyachi ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida. Psixologik va pedagogik adabiyotlarni o'rganish va tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, o'qituvchining kasbiy o'sishida o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini tarbiyalash muhim o'rin tutadi (V.I.Andreev, Yu.K.Babanskiy, T.I.Ilyina, V.G. Maralov, L.M.Mitina , E.P.Milashevich. va boshqalar)

Zamonaviy o'qituvchi oldida turgan muammolar doirasi shunchalik kengki, mavjud psixologik, pedagogik va uslubiy adabiyotlarda muammolarning echimini topish uchun undan yuqori professional, ijodiy, tadqiqotchilik salohiyati talab qilinadi. Shu sababli o'qituvchiga psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish, uning o'zini o'zi rivojlantirishini boshqarish, ushbu rivojlanishni rag'batlantiradigan yaxlit ta'lim makonini yaratishga qaratilgan uslubiy ishlar tizimini ta'minlash dolzarb bo'lib qoladi.

O'z-o'zini tarbiyalash uslubiy ishning yaxlit tizimining muhim bo'g'ini, o'qituvchilarning bolalar bilan ishlash usullari va usullarini mustaqil ravishda tushunishning murakkab va ijodiy jarayonidir.

O'qituvchilar ishiga yo'l-yo'riq ko'rsatish uchun dastur tuzilib, uning mavzulari pedagoglar talabiga muvofiq tuzilgan. Uning asosiy tarkibiy qismlari:

1. O'qituvchilarning o'z vazifalarini hisobga olgan holda o'zini o'zi belgilashi (mutaxassis, pedagog, toifani hisobga olgan holda): mening vazifalarim, ushbu lavozimga tayinlanishim.

2. Pedagogik jarayonni bolani tarbiyalashga gumanistik yondashuv asosida tashkil etish (bolalar bilan ishlashning dastur mazmunini amalga oshirish va malaka va ko'nikmalarni egallash darajasi).

3. Ularning pedagogik faoliyati mezonlarini bilish.

4. Pedagogik harakatlarning turli vaqt oralig'ida aks etishi (nima olaman? qanday? qanday usulda?).

Dastur o‘quv yilidagi ishlarni rejalashtirishda o‘z ifodasini topdi.

Tashqi tadbirlar o'z-o'zini rivojlantirish pozitsiyasiga ega bo'lmagan o'qituvchilarning faoliyatini qo'llab-quvvatlash uchun rag'batlantirish sifatida ishlatilgan: kurslarda o'qish, turli seminarlarda, uslubiy birlashmalarda qatnashish, boshqa o'qituvchilarning tajribasi bilan tanishish va boshqalar. Innovatsion faoliyatda ishtirok etish imkoniyati ishga qiziqishni uyg'otishga yordam beradi.

O'z-o'zini rivojlantirishning faol pozitsiyasiga ega bo'lgan o'qituvchilar uchun ishonch asosida ishlash, hamkasblar bilan tajriba almashish imkoniyati, bolalar bog'chasida tarbiyaviy ishning u yoki bu sohalarida chuqur ishlashni taklif qilish katta rag'batdir.

Bolalar bog'chasida o'qituvchilarning faol ta'lim va o'zaro ta'sirini nazarda tutadigan tadbirlar tizimi - seminarlar, treninglar, maslahatlashuvlar, suhbatlar, o'z inertsiyasi va vaqtini taqsimlay olmaslik kabi to'siqlarni minimallashtirishga imkon beradi.

O'qituvchining kasbiy malakasini oshirish uchun o'z-o'zini tarbiyalashning ahamiyatini ortiqcha baholash qiyin deb hisoblaymiz. O'qituvchining o'zini o'zi rivojlantirishi maktabgacha ta'lim muassasasi, tizimning muvaffaqiyatli rivojlanishining markaziy bo'g'inidir. maktabgacha ta'lim umuman, va o'qituvchining o'zi, uning kasbiy va texnologik kompetentsiya darajasi. ta’lim muassasasining samarali faoliyat yuritishi va rivojlanishini ta’minlovchi o‘qituvchidir.

Maktabgacha tarbiyachilarning loyiha faoliyati tadqiqot ko'nikmalarini (muammo qo'yish, ma'lumotlarni to'plash va qayta ishlash, tajribalar o'tkazish, natijalarni tahlil qilish) rivojlantirishga qaratilgan rivojlantiruvchi ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalash usullaridan biri bo'lib, ijodkorlik va mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi; maktabgacha ta’lim muassasasining metodik faoliyati davomida va malaka oshirish kurslarida olingan bilimlarni birlashtiradi.

Loyiha faoliyatining maqsadi maktabgacha ta'lim muassasasida innovatsion faoliyatni amalga oshirish, o'qituvchilar tomonidan kasbiy faoliyatda (integratsiya asosida) olingan bilim, ko'nikma va ko'nikmalardan foydalanish uchun sharoit yaratishdir.

O'qituvchini loyiha faoliyatiga tayyorlash vazifalari:

• rejalashtirish ko'nikmalarini rivojlantirish (maqsadni aniq shakllantirish, maqsadga erishishning asosiy bosqichlarini, muddatlari va vositalarini belgilash);
• axborotni tanlash va qayta ishlash ko'nikmalarini oshirish (kerakli ma'lumotlarni tanlash va undan to'g'ri foydalanish);
• ekspert-tahlil ko'nikmalarini rivojlantirish (ijodkorlik va tanqidiy fikrlash);
• prognoz ko'nikmalarini rivojlantirish (faoliyatning mo'ljallangan natijasi);
• loyiha faoliyatiga ijobiy munosabatni shakllantirish (tashabbus, ishtiyoq, belgilangan reja va jadvalga muvofiq ishni bajarish majburiyati).

Dizayn texnologiyalaridan foydalanganda, muayyan harakatlar ketma-ketligini ta'minlaydigan tadqiqot usullaridan foydalanish juda muhimdir:

• muammoning dolzarbligini va undan kelib chiqadigan loyiha faoliyatining vazifalarini aniqlash;
• dizayn gipotezasini ilgari surish;
• dizayn tadqiqot usullarini izlash (monitoring protseduralari, eksperimental kuzatishlar, statistik usullar);
• yakuniy natijalarni loyihalash usullarini muhokama qilish (taqdimotlar, himoya, ijodiy javoblar, qarashlar va boshqalar);
• olingan ma'lumotlarni to'plash, tizimlashtirish va tahlil qilish;
• yakuniy, moddiy natijalarni sarhisob qilish, ularni taqdim etish (videofilm, albom, jurnal, hisobot, gazeta va boshqalar);
• xulosalar ishlab chiqish va tadqiqot uchun yangi muammolarni ilgari surish;
• pedagogik tajribani tarqatish (stajirovka joylari, pedagogik o'qishlar, ochiq eshiklar kuni va boshqalar)

O'qituvchilar tomonidan loyiha va mini-loyihalarni ishlab chiqish, faoliyatning ijodiy yo'nalishiga qarab mustaqil ravishda tanlangan mavzular. Faoliyatning yakuniy bosqichida taqdimot o'tkaziladi. Taqdimotning maqsadi:

• o'qituvchilarga notiqlik, o'zini namoyon qilish imkoniyatini berish;
• motivatsiyani, kasbiy faoliyatga qiziqishni oshirish; loyihani amalga oshirish nufuzi;
• o'qituvchilarga o'z ishlarini taqdim etish usullarini o'rgatish;
• o'qituvchilarni loyiha faoliyati texnologiyasi bo'yicha o'qitish.

Maktabgacha tarbiya o'qituvchilari uchun loyihani boshqarish natijasi o'z-o'zini bilish va o'z-o'zini rivojlantirish qadriyatlariga yo'naltirish, jamoadagi munosabatlarni sifat jihatidan o'zgartirish, ochiqlik, o'zaro yordam, nizolarni bartaraf etish bilan o'zaro munosabatda bo'lish istagi. va jamoada asabiylashish, jamoaning professional darajasiga qarab jarayonni nazorat qilish.

Binobarin, o'quv jarayonida loyiha madaniyatini rivojlantirish bo'yicha boshqaruv faoliyati pedagogik jamoaning hamjihatligiga, o'quvchilar va ularning ota-onalari bilan munosabatlarini uyg'unlashtirishga yordam beradi. Loyiha boshqaruvi o'qituvchilarning kasbiy va shaxsiy salohiyatini, malakasi va kasbiy mahoratini oshirishga sifatli ta'sir ko'rsatadi.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, yangisiz axborot texnologiyalari endi zamonaviyni tasavvur qilishning iloji yo'q Bolalar bog'chasi. Bu ko'plab o'qituvchilar uchun mutlaqo yangi ish bo'limi. Ta'lim muhitini axborotlashtirish bo'yicha mavjud mahalliy va xorijiy tajriba shuni ko'rsatadiki, bu o'quv jarayoni samaradorligini oshirishga imkon beradi, o'qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirishga yordam beradi.

Ish jarayonida biz bir muammoga duch keldik - o'qituvchilar turli darajadagi axborot va kompyuter kompetentsiyalariga (keyingi o'rinlarda AKT kompetensiyasi deb yuritiladi) ega bo'lganligi sababli o'quv jarayonida kompyuterdan foydalanishda qiyinchiliklarga duch kelishadi.

Biz E.V.ning ishlanmalaridan foydalangan holda o'qituvchilar orasida so'rov o'tkazdik. Ivanova, AKT texnologiyalarini o'zlashtirish bo'yicha o'qituvchilarni bir necha guruhlarga bo'lishdi.

1-guruh (kompyuterda ishlash darajasi nolga teng, motivatsiya yo'q) - ta'limning yuqori sifatiga an'anaviy ta'lim shakllari erishilgan bo'lsa, unda pedagogik muammolarni axborot va kompyuter texnologiyalarini jalb qilish bilan hal qilishning hojati yo'q. .

O'qituvchining AKT kompetensiyasi darajasini oshirishga shaxsiy qiziqishining sabablari

• didaktik materiallarni ishlab chiqishda vaqtni tejash;
• materiallar dizaynining taqdim etilishiga e'tiborni o'zgartirish;
• pedagogik mahoratning yangi darajasiga o'tish.

2-guruh (kompyuter bilan ishlash darajasi - asosiy, motivatsiya - past) - texnologiyalar juda xilma-xil va dinamik bo'lib, ular an'anaviy ta'lim shakllariga (ma'ruzalar, seminarlar va boshqalar) qaraganda ko'proq vaqt (va nafaqat) xarajatlarni talab qiladi. Masalan: o'qituvchilar kerakli ma'lumotlarni kutubxonadan qidirishni afzal ko'radilar (64%), chunki ular tegishli ma'lumotlarni qidirishni tashkil qilishda adashadi. 1 va 2 guruh o'qituvchilari kerak motivatsiyani samarali oshirish, tk. Shaxsiy va professional o'sish uchun imkoniyatlar ochiladi.

3-guruh (kompyuterda ishlash darajasi - nol, motivatsiya - yuqori) - axborot va kompyuter texnologiyalari individual o'qitish uslubi va shaxsiy kasbiy o'sishni amalga oshirishga imkon beradi, ammo ularni o'quv jarayoniga joriy etishning mumkin bo'lgan shakllari haqida hech qanday tasavvur yo'q. jarayon.

4-guruh (kompyuter bilan ishlash darajasi - asosiy, motivatsiya - yuqori) - pedagogik faoliyat muvaffaqiyati va o'qituvchining AKT kompetentsiyasi darajasi o'rtasida bevosita bog'liqlik mavjud, shuning uchun axborot madaniyatini doimiy ravishda rivojlantirish zarurati mavjud.

O‘qituvchilarni qiziqtirish maqsadida yaqin atrofdagi 5-sonli maktab bilan o‘zaro hamkorlikni yo‘lga qo‘ydik, har yili o‘qituvchilarning individual xususiyatlarini va o‘qitish sur’atini hisobga olgan holda informatika o‘qituvchisi bilan o‘qituvchilarning kompyuter savodxonligini oshirish bo‘yicha seminar o‘tkazishga kelishib oldik. materialni o‘zlashtirish, ularga kompyuter savodxonligi asoslarini o‘rgatish.

Tadqiqotdan so'ng biz yana bir bor so'rovnomada quyidagi mezonlarni o'z ichiga olgan so'rov o'tkazdik:

• matn va grafik hujjatlarni yarata oladi;
• axborot tillaridan foydalangan holda ma'lumotlar bazasiga so'rovlarni shakllantirishni biladi;
• kompyuterdan pedagogik texnik vosita sifatida foydalanishni bilish;
• elektron didaktik va pedagogik dasturiy ta’minotni ishlab chiqish va qo‘llash qobiliyatiga ega;
• o‘quv jarayonida axborotlashtirish vositalari va axborot texnologiyalaridan foydalanishni biladi;
• axborotlashtirish vositalari yordamida pedagogik axborotni taqdim etishni biladi.

Amalga oshirilgan tadbirlar natijasida o‘qituvchilarning AKT texnologiyalarini o‘zlashtirishlarida sezilarli siljishlarga erishdik.

Endilikda maktabgacha ta'lim muassasasining uslubiy xizmati oldida quyidagi vazifalar turibdi:

• o‘quv jarayonining axborot resurslarini tizimlashtirish, yangilash va to‘ldirish;
• o‘quv jarayonini multimediali qo‘llab-quvvatlash texnologiyalarini ishlab chiqish va sinovdan o‘tkazish;
• o‘quv jarayonida axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanishni kengaytirish;
• pedagog kadrlarning axborot kompetentsiyasini oshirish sohasida maslahat-uslubiy yordamni tashkil etish tizimini ishlab chiqish;
• maktabgacha ta’lim muassasalari faoliyatida axborot texnologiyalaridan foydalanish bo‘yicha kompyuter o‘quv dasturlari, didaktik va uslubiy materiallar bankini yaratish;
• maktabgacha ta'lim muassasasi hozirda ishlayotgan maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim jarayonini axborot-metodik ta'minlashning kompleks kompleks modelini yaratish.

Pedagoglarning kasbiy kompetentsiyasini oshirish bo'yicha uslubiy ishlar jarayonida biz maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim va tarbiya sifatining pedagogik xodimlarning kasbiy, texnologik kompetentsiyalari darajasiga bevosita bog'liqligini aniqladik. Pedagoglarning kasbiy malakasi qanchalik yuqori bo‘lsa, maktabgacha ta’lim muassasalarida ta’lim sifati ham shunchalik yuqori bo‘ladi. Bu bog'liqlik uzluksiz ta'lim konsepsiyasini amalga oshiradigan maxsus tashkil etilgan uslubiy ishni amalga oshirish jarayonida aniqlandi.

Kasbiy kompetentsiya o'qituvchining sifatli ishining ko'rsatkichlaridan biridir. O‘z kasbiy saviyasini oshirish har bir o‘qituvchining birinchi burchidir.Ishda Nolinsk shahridagi 8-tipli korreksion maktab-internatida o‘qituvchi va tarbiyachilarning kasbiy mahoratini oshirish bo‘yicha olib borilgan ishlar tajribasi taqdim etilgan.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

“O‘qituvchining kasbiy malakasini oshirish sifatni oshirish sharti sifatida

ta'lim va tarbiya

_____________________________________________________________________________________

Lushchikova E.G., deputat suv resurslarini boshqarish bo'yicha direktor

Nolinskning MKS (K) OU VIII turi

"Milliy ta'lim doktrinasi Rossiya Federatsiyasi"Rossiyada 2015 yilgacha bo'lgan davrda ta'lim tizimini isloh qilish va yanada rivojlantirish uchun kontseptual asosdir. Ta'lim sohasida nafaqat jamiyatning yangi axborot muhitini tashkil etuvchi, balki o'sha odamlar o'qitiladi va ta'lim oladi. o'zlari yangi muhitda yashashi va ishlashi kerak.

Ta’limni modernizatsiyalash konsepsiyasi jamiyatimiz taraqqiyotining muhim jarayoni – “Yangi avlod pedagogik kadrlarini tayyorlash va pedagogik mehnatning prinsipial yangi madaniyatini shakllantirish”, yuqori malakali pedagog kadrlar tayyorlashning asosiy yo‘nalishlari va bosqichlarini belgilab berdi. zarur axborot madaniyati.

Ustuvorlik o‘qituvchilarning kasbiy saviyasi ortib, talablarga javob beradigan pedagogik kadrlar shakllantirilmoqda zamonaviy hayot. Bugungi kunda tez o‘zgaruvchan dunyoda ijtimoiylashgan shaxsni tarbiyalashga qodir, yuqori malakali, ijodiy, ijtimoiy faol va raqobatbardosh o‘qituvchiga talab ortib bormoqda.

So'nggi paytlarda iboralar tobora ko'proq eshitilmoqda: hayot sifati, ta'lim sifati, ijtimoiy muvaffaqiyat.. Ta’lim sifatini oshirish Modernizatsiya konsepsiyasida e’lon qilingan asosiy vazifalardan biridir Rus ta'limi. Albatta, tanishtirmasdan innovatsion texnologiyalar, zamonaviy o‘quv qurollari, o‘qituvchilik kasbining nufuzini oshirish, ilg‘or pedagogik tajribani aniqlash va tarqatish bilan bunga erishib bo‘lmaydi. Chunki har bir o'qituvchining kasbiy mahoratini oshirmasdan turib, bunga erishib bo'lmaydi.

Maktabimiz imkoniyati cheklangan bolalar bilan ishlaydi. Bundan tashqari, har yili maktabga murakkab nuqsonli tuzilishga ega bo'lgan bolalar soni ortib bormoqda. Tuzatish maktabi o'qituvchisining malaka xususiyatlariga qo'yiladigan asosiy talab o'rta yoki undan yuqori ma'lumotga ega bo'lishidir kasb-hunar ta'limi va VIII tipdagi axloq tuzatish muassasasi faoliyat profiliga muvofiq tegishli maxsus qayta tayyorlash.

Maktab ma’muriyati kadrlar tayyorlash sifatini oshirish ustida ishlamoqda. Maktab-internatda jami 45 nafar o‘qituvchi mehnat qiladi. O'qituvchilar tarkibining sifati tahlili shuni ko'rsatadiki, 2 nafar o'qituvchi oliy toifali, 26 nafari birinchi malaka toifasi, 7 - ikkinchi toifa va 10 kishi hali toifaga ega emas. Bular yoki yangi kelgan o'qituvchilar yoki ta'lim muassasasining o'zida lavozimini o'zgartirgan o'qituvchilar.

2015-yilgacha ishlab chiqilgan “Kadrlar” dasturini amalga oshirish bo‘yicha ishlar olib borilmoqda. Unda har bir uslubiy birlashma tarkibida pedagog kadrlar malakasini oshirish bo‘yicha ishlar o‘rin olgan bo‘lib, o‘qituvchilarning kasb-hunar ta’limi uzluksizligiga katta e’tibor qaratilmoqda. Agar 2010-yilda atigi 1 nafar oʻqituvchi kasbiy qayta tayyorlashdan oʻtgan boʻlsa, bu umumiy professor-oʻqituvchilarning 2 foizini tashkil etgan boʻlsa, 2012-yilda ularning soni 8 nafarga yetdi, bu esa 15 foizni tashkil etadi. umumiy tarkibi o'qituvchilar. Ayni paytda 18 nafar oliy defektologik ma’lumotga ega bo‘lib, kasbiy qayta tayyorlashdan o‘tgan, bu umumiy o‘qituvchilarning 40 foizini tashkil etadi. Ijtimoiy pedagog “Oligofrenopedagogika” mutaxassisligi bo‘yicha o‘qishni davom ettirmoqda. O‘qituvchilarning 89 foizi malaka oshirish kurslari bilan ta’minlangan.

Maktab o‘qituvchilarining ta’lim muassasalari xodimlarining fan-uslubiy olimpiadalarida muntazam ishtirok etishi Kirov viloyati tomon" korreksion pedagogika” degan so‘zlari o‘qituvchilarimizning yuksak malakasini yana bir bor tasdiqlaydi. 2011-2012 yillarda o'quv yili Pogudina T.A. g'olib bo'ldi va Bokova N.V. "O'qituvchi-defektolog" nominatsiyasi g'olibi.

Pedagogik mahorat musobaqalari muhim rol o'ynaydi. Ular o‘qituvchining pedagogik faoliyatini ushbu jamiyat tomonidan baholanishi, raqobat muhitida o‘z kasbiy “men”ini ro‘yobga chiqarishi, kasbiy saviyasini oshirishi orqali kasbiy jamoada e’tiborga sazovor bo‘lish imkoniyatini beradi.

Joriy o‘quv yilida o‘qituvchilar kasbiy tanlovlarda faol ishtirok etishdi turli darajalar ish tajribasini taqdim etadi. Shunday qilib, o'qituvchi Chusovitina I.N. tuman “Yil o‘qituvchisi-2012” tanlovida ishtirok etib, “Qo‘shimcha ta’lim o‘qituvchisi” nominatsiyasi g‘olibi bo‘ldi.

Musiqa va qo'shiq o'qituvchisi Sudnitsyna N.A. tuman “AKTdan foydalangan holda mening eng yaxshi darsim” tanlovida ishtirok etib, “Axloq tuzatish muassasasi o‘qituvchisi” nominatsiyasi g‘olibi bo‘ldi.

Nutq terapevti Bokova N.V. viloyat “Ochiq dars” pedagogik g‘oyalar tanlovining diplom g‘olibi bo‘ldi.1-darajali diplom bilan taqdirlandi. O'qituvchilar o'zlarining pedagogik faoliyatida ham o'qitish va ta'lim jarayonida, ham kasbiy malakasini oshirishda qo'llashlari mumkin bo'lgan tajribaga ega bo'ladilar.

Ta’lim va tarbiya sifatining ko‘rsatkichlaridan biri o‘qituvchi va pedagoglarning o‘quv jarayonida yangi usul va texnologiyalardan foydalanishidir. Xususan, maktabimiz o‘qituvchilari kompyuter texnologiyalarini faol o‘zlashtirib, interfaol doskadan dars va korreksiya maktabidagi darslarda foydalanish imkoniyatlarini o‘rganmoqda. O‘qituvchilarning 47 foizi dars va darslarda kompyuter texnologiyalaridan foydalanadi.

2009 yildan boshlab maktabda “Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish VIII tip korreksion maktab o‘quvchilarini ijtimoiylashtirish sharti sifatida” yagona psixologik-pedagogik mavzu ustida ish olib borilmoqda. Aqli zaif bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun turli xil usul va usullardan foydalangan holda, yangi texnologiyalar va boshqa o'qituvchilar, o'qituvchilar va o'qituvchilarning muvaffaqiyatli tajribasidan foydalangan holda o'quvchilarning psixofizik xususiyatlaridan kelib chiqqan holda qo'shimcha amaliy ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantirish ustida ishladilar. individual qobiliyatlar.

Ustozlarning sa’y-harakatlari besamar ketmaydi. Talabalar bizni yutuqlari bilan quvontirmoqda. Maktab-internat tarbiyalanuvchilari viloyat bolalar ijodiyoti ko‘rik-tanlovlarida muntazam ishtirok etib, farzandlarimizning mehnatlari befarq qolmaydi. 2010 yilda 3-sinf o‘quvchisi Nikolay Sedlov Rossiya olimpiya qo‘mitasining 100 yilligiga bag‘ishlangan rasm chizish bo‘yicha viloyat tanlovida qatnashgani uchun diplom bilan taqdirlandi. “Kasb bo‘yicha eng yaxshi” viloyat ko‘rik-tanlovi doirasida ko‘rgazmaga qo‘yilgan hunarmandchilik buyumlari ham bolalarga o‘z ijodkorligi, amaliy mahoratini namoyon etish imkonini bermoqda.

Maktab jamoasi a’zolari korreksiya maktablari o‘quvchilari o‘rtasida poliatlon, chang‘i yugurish bo‘yicha zona musobaqalarida shaxsiy birinchilikda g‘olib, jamoaviy chempionatda sovrindor bo‘ldi.. "Do-mi-solka" xor to'garagining solistlari bir necha bor "Nolinskie zvezdochki" tanlovi g'oliblari bo'lishgan.

Maktab-internati yana bir bor tumanda o‘tkazilgan “Go‘zal maktab” tanlovida ishtirok etdi. Maktab binolarida qulaylik yaratish bo'yicha ishlarning aksariyati o'quvchilarimiz tomonidan amalga oshirildi.

yakuniy maqsad maxsus ta'lim bu:

Talabaning maksimal darajada mustaqillik va mustaqil hayotga erishishi sotsializatsiyaning yuqori sifati va tez o'zgaruvchan dunyoda o'zini o'zi anglashning zaruriy sharti.

Shu o‘rinda maktab-internatning deyarli barcha bitiruvchilari kasb-hunar ta’limi muassasalarida o‘qishni davom ettirib, keyinchalik muvaffaqiyatli ishga joylashayotgani haqidagi ma’lumotlarni keltirishimiz mumkin.

Shunday qilib, maktab faoliyatining ijobiy natijalari har bir o'quvchining shaxsiyatining rivojlanishidagi ijobiy o'zgarishlar: uning ta'lim yutuqlari, tarbiya, aqliy funktsiyalar, ijodiy qobiliyatlar, salomatlik. Jamiyatga muvaffaqiyatli integratsiyalashgan maktab bitiruvchisining ijtimoiy moslashgan shaxsini shakllantirish ustida ishlayotgan o'qituvchi o'z-o'zini takomillashtirish va o'z-o'zini tarbiyalash, darslarga va darsdan tashqari mashg'ulotlarga tayyorgarlik ko'rishga katta e'tibor berishi kerak. Qanday yoshi kattaroq talabalar, ko'proq mehnat xarajatlari. O'z tajribangizni rivojlantirganda, mehnat xarajatlari kamayadi. Ammo psixologik, vaqtinchalik, ma'naviy va moddiy kuchlar va energiyaning katta isrof qilinishi yakuniy natijani beradi.

Har bir vaqtning o'z belgilari bor. Hozirgi zamon o'zgarishlar davri. Va, birinchi navbatda, bu o'zgarishlar maktab hayoti, o'quv jarayoniga talablarning kuchayishi bilan bog'liq. Agar ilgari ta'lim uzoq vaqt davomida berilgan bo'lsa va insonning biron bir sohada yoki faoliyat sohasida uzluksiz kasbiy faoliyatini ta'minlash uchun mo'ljallangan bo'lsa, endi biz asosiy ta'limni shakllantirish haqida gapiramiz. yangi tizim doimiy yangilanib turadigan ta'lim. Bundan tashqari, bunday ta'limning asosiy xususiyati nafaqat bilim va texnologiyalarni uzatish, balki ijodiy qobiliyatlarni shakllantirishdir.

O'qituvchining kasbiy rivojlanishi - bu kasbga kirishning murakkab, ko'p qirrali jarayoni bo'lib, o'qituvchi shaxsining etakchi roli bilan shaxsiy va faoliyat tarkibiy qismlarining noaniq hissasi bilan tavsiflanadi.

O'qituvchining kasbiy kompetensiyasi modeli o'quv jarayonining barcha tarkibiy qismlari (maqsadlari, mazmuni, vositalari, ob'ekti, natijasi va boshqalar), kasbiy faoliyat sub'ekti sifatida o'zi haqidagi bilimlarni o'z ichiga olishi kerak. Shuningdek, u kasbiy faoliyat texnikasini va ijodiy komponentni qo'llash tajribasini o'z ichiga olishi kerak.

O'qituvchining eng xilma-xil harakatlarining kombinatsiyasi bo'lgan kasbiy pedagogik mahorat pedagogik faoliyat funktsiyalari bilan bog'liq bo'lib, ko'p jihatdan o'qituvchining individual psixologik xususiyatlarini ochib beradi va uning kasbiy mahoratidan dalolat beradi.

Shaxsning hissiy-ijtimoiy shakllanishi maktabda sodir bo'lishini hisobga olib, bu shakllanishni ta'minlashga da'vat etilgan o'qituvchiga alohida talablar qo'yiladi. Maktab har qanday yangilikka ochiq, bolalar psixologiyasi va maktab o'quvchilarining rivojlanish xususiyatlarini tushunadigan o'qituvchilardir. Binobarin, bugungi kunda o‘qituvchidan nafaqat yangicha ta’lim berish, balki yangicha ta’lim olish ham har qachongidan ham ko‘proq zarurligi aniq. Avvalo, yangi pedagogik tafakkurni o'rganish, barcha ishlarda hammualliflikni, talabalar bilan hamkorlikni ta'minlaydigan yondashuv va usullarni doimiy ravishda ijodiy izlanishda bo'lishni o'rganish.

asosiy vazifa zamonaviy maktab- har bir talabaning qobiliyatini ochib berish, yuqori texnologiyali dunyoda hayotga tayyor shaxsni tarbiyalash. Shu bois Prezident murojaatining Rossiya ta’limini rivojlantirish strategiyasiga bag‘ishlangan qismi o‘qituvchilar tomonidan keng muhokama qilingan bo‘lsa ajab emas. Prezidentimiz Murojaatnomasida maktab ta’limiga asosiy e’tibor qaratildi, chunki har bir inson hayotida aynan mana shu belgilab beruvchi va eng uzoq bosqichdir. Prezidentning fikricha, ta'lim sohasi xizmatlar majmui emas, balki, avvalambor, ma'naviyatli, barkamol shaxs, Rossiyaning mas'uliyatli fuqarosini shakllantirish makonidir.

Shuning uchun o'qituvchi "Talabani qanday o'qitish kerak?" Degan savolga javob izlashda doimiy ijodiy izlanishda. Bugungi kunda o'qituvchi oldida turgan vazifalar u tomonidan yaqinda amalga oshirilgan vazifalardan tubdan farq qiladi. Zamonaviy o‘qituvchi o‘z shogirdlariga tayyor bilimlarni o‘tkazishi, ularni esda saqlashga yo‘naltirish bilan kifoyalanmaydi. Hozirgi bosqichda ta'lim siyosatining eng birinchi vazifasi ta'limning zamonaviy sifatiga erishish, uning shaxsning dolzarb va kelajakdagi ehtiyojlariga mos kelishi, uning bilim va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishdir. Bu maqsadlarga erishish uchun o‘qituvchi ularni o‘quvchining bilish faoliyati orqali shakllantirishi va maksimal natijaga erishish uchun o‘quv jarayonini tashkil etish ustida ishlashi kerak. Va turli maqsadlarni qo'yish va o'qitishning turli usullari va usullaridan foydalanishni o'z ichiga oladi. Shuning uchun o'qituvchi o'z arsenalida juda ko'p texnika, uslub va strategiyalarga ega bo'lishi kerak, chunki u turli darajadagi muammolarni hal qilishi kerak. Lekin shuni ham unutmasligimiz kerakki, qo'llaniladigan o'qitish shakllari o'quvchilarning yoshi, tayyorgarlik darajasi va qiziqishlariga qarab o'zgarishi kerak. Tarbiyaviy ish madaniyatining mavjudligi o‘quvchilarga yuqori talablar qo‘yilishidan dalolat beradi, lekin shu bilan birga ular har qanday fikrni bildirish, tavakkal qilishdan qo‘rqmaydilar.

Zamonaviy o'qituvchi bolaga xos bo'lgan eng yaxshi fazilatlarni aniqlashi, bolalarni olgan bilimlaridan zavq olishga undashi kerak, shunda ular maktabni tugatgandan so'ng jamiyatdagi o'z o'rnini aniq anglab, uning manfaati uchun ishlashga tayyor bo'lishi kerak. jamiyatimizning istiqbolli vazifalarini hal etishda ishtirok etish.

O‘qituvchi o‘z sohasining professionali bo‘lishi kerak, kasbiy mahorat esa o‘z-o‘zini takomillashtirish, bilimdonlik va yuksak mehnat madaniyati kabi fazilatlarni maqsadli shakllantirish bilan belgilanadi. Professional o'sish O'qituvchi o'z-o'zini tarbiyalash zaruratisiz mumkin emas. Zamonaviy o‘qituvchi uchun hech qachon erishgan yutuqlarimiz bilan to‘xtab qolmaslik, balki olg‘a intilish juda muhim, chunki o‘qituvchining mehnati cheksiz ijod uchun ajoyib manbadir. Zamonaviy o'qituvchi uchun uning kasbi o'zini o'zi anglash imkoniyati, o'zini qondirish va tan olish manbaidir. Zamonaviy o'qituvchi - tabassum qila oladigan va o'zini o'rab turgan hamma narsaga qiziqa oladigan odam, chunki maktab o'qituvchisi bolaga qiziq bo'lsa, u tirik. Zamonaviy jamiyatda o'qituvchining o'rni masalasiga qanday pozitsiyadan yondashmasligimizdan qat'iy nazar, biz uni asosiy masala deb bilamiz. Zero, o‘qituvchi ta’lim tizimining asosiy bo‘g‘ini, asosi va ruhi hisoblanadi. Jamiyat o‘qituvchidan yuksak sa’y-harakatlar, fikrlash dinamikasi, tashabbuskorlik, matonat va kelajak avlodni o‘qitish va tarbiyalashga to‘liq fidoyilikni kutadi.

Hozirgi bosqichda ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida o'qituvchining ijtimoiy mavqeini oshirish asosiy vazifalardan biri hisoblanadi. qonunchilik bazasi o'qituvchilarning maqomini tartibga solish.

Rossiya qonunchiligining ta'lim sohasidagi vazifalaridan biri o'qituvchilarning huquq va majburiyatlarini aniq belgilash, ularning samarali faoliyati, huquqiy va ijtimoiy himoyasi uchun tegishli shart-sharoitlarni yaratishdir. Bu vazifani Rossiya Federatsiyasi Prezidenti Vladimir Vladimirovich Putin yana bir bor tasdiqladi: “Ta’limni modernizatsiya qilish doirasida biz oldimizga qo‘ygan asosiy maqsad, birinchi navbatda, maktab ta’limi sifatini oshirishdir. Maktablarning moddiy-ma’rifiy bazasini yangilash, yuksaltirish borasidagi ishlar kasbiy malakalar, o'qituvchilik ishining nufuzi, shu jumladan adolatli, munosib haq to'lash orqali. O'qituvchi qanday bo'lishi kerak? yangi maktab? U o'quv jarayoni uchun zamonaviy talablarga javob berishga tayyormi?

O‘qituvchining maqomi davlat va jamiyat tuzilmasi samaradorligining ko‘rsatkichidir. O'qituvchining kasbiy rivojlanishi butun jamiyat taraqqiyotida muhim ahamiyatga ega: o'qituvchining shaxsiyati, shuningdek uning kasbiy bilimi jamiyatning qadriyat kapitalidir. O'qituvchi o'quvchilarga faqat o'ziga xos bo'lgan qadriyat yo'nalishlarini etkazishga qodir.

Shuning uchun ham o‘qituvchi salohiyatini rivojlantirish yo‘nalishlaridan biri hisoblanadi. Pedagoglarning uzluksiz malakasini oshirishni tashkil etish, o‘qitishning shakl va uslublarini takomillashtirish, o‘qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirishga katta e’tibor qaratilmoqda. O'qituvchining kasbiy kompetensiyasi deganda kasbiy va kasbiy qobiliyatlar majmui tushuniladi shaxsiy fazilatlar muvaffaqiyatli pedagogik faoliyat uchun zarur. Kasbiy jihatdan barkamol o'qituvchini etarli darajada malakali deb atash mumkin yuqori daraja pedagogik faoliyatni, pedagogik muloqotni amalga oshiradi, barqarorlikka erishadi yuqori natijalar talabalarni o'qitish va tarbiyalashda. Kasbiy kompetentsiyani rivojlantirish - bu ijodiy individuallikni rivojlantirish, pedagogik innovatsiyalarga moyillikni shakllantirish, o'zgaruvchan pedagogik muhitga moslashish qobiliyati.

Asoslangan zamonaviy talablar, o'qituvchining kasbiy kompetentsiyasini rivojlantirishning asosiy usullarini aniqlash mumkin:

Uslubiy birlashmalarda, ijodiy guruhlarda ishlash;
- tadqiqot faoliyati;
- o'z-o'zini tarbiyalash faoliyati;
- innovatsion faoliyat, yangi pedagogik texnologiyalarni ishlab chiqish va ulardan foydalanish;
- o'z pedagogik tajribasini tarjima qilish va boshqalar.

Ammo sanab o'tilgan usullarning hech biri samarali bo'lmaydi, agar o'qituvchining o'zi o'z kasbiy mahoratini oshirish zarurligini anglamasa.

Maktab-internatda pedagogik faoliyat kompetensiyasi o'qituvchining bolalar bilan o'zaro munosabatlarini tashkil etish, ular bilan muloqot qilish, ularning faoliyatini boshqarish va uning natijalarini baholash qobiliyatini aks ettiradi. Bu darslarni tayyorlash va o'tkazishda, o'qituvchining sinfni (guruhni) boshqarish qobiliyatida namoyon bo'ladi. O'qituvchi har bir bolaning ishini tashkil etishga, ish kayfiyatini va ishbilarmonlik muhitini yaratishga harakat qiladi. Bularning barchasi talabalarning (o'quvchilarning) qiziqishini, e'tiborini, o'quv va bilish faolligini oshiradi. O'qituvchining bunday xatti-harakati individual o'quvchilarga (o'quvchilarga) ularni hisobga olgan holda yondashuvni topishga imkon beradi individual qobiliyatlar o'zingizni ijobiy ifoda etishingizga yordam berish uchun.

Sinfda o'qituvchi turli xil shakllarni birlashtiradi kollektiv va individual ish, tashkil qiladi mustaqil ish talabalar (o'quvchilar), bir xil turdagi mashqlarni kamaytiradi. Faol muloqot holatini yaratadi - nafaqat monolog, balki o'quvchiga (o'quvchiga) o'zini ifoda etish, tashabbus ko'rsatish, kognitiv faoliyat turlarini tanlashda mustaqillik ko'rsatishga imkon beradigan dialog. o'quv vazifalari, turi va shakli didaktik material.

Va "Rossiya maktab o'quvchilarining ma'naviy-axloqiy tarbiyasi kontseptsiyalari" loyihasida aytilganidek: "O'quvchilarga uning "aqidasi", voqealar va odamlarga munosabat tamoyillarini ochib bermasdan samarali o'qituvchi bo'lish mumkin emas. uning elementlari hayotiy tajriba. O‘qituvchining o‘rni beqiyosdir. O'qituvchi namunali fuqaro sifatida ma'badning xizmatkori bo'lib, bolalarning ko'zlari oldida o'z xochini Go'lgotaga olib boradi va erdagi mukofotni kutmaydi.

Bu barcha zamonlar uchun ideal o'qituvchi - pedagogning qiyofasi. Shu sababli, o'qituvchining kasbiy darajasini oshirish va zamonaviy hayot talablariga javob beradigan pedagogik korpusni shakllantirish Rossiya ta'lim tizimidagi maktab-internat faoliyatining zaruriy sharti, zamonaviy ta'lim sifati darajasiga javob berishi kerak bo'lgan shartdir. .