Ayni paytda bog‘chalarning pedagogik jamoalari o‘z faoliyatiga innovatsion texnologiyalarni jadal joriy etmoqda. Shuning uchun maktabgacha tarbiyachilarning asosiy vazifasi bolalar bilan ishlashni tashkil etish usullari va shakllarini, shaxsiyatni rivojlantirish maqsadiga eng mos keladigan innovatsion pedagogik texnologiyalarni tanlashdir.

Maktabgacha ta'limda zamonaviy pedagogik texnologiyalarni joriy etishga qaratilgan davlat standartlari maktabgacha ta'lim.

Pedagogik texnologiyada prinsipial muhim jihat - bu bolaning tarbiya va ta'lim jarayonida tutgan o'rni, kattalarning bolaga munosabati. Voyaga etgan kishi, bolalar bilan muloqot qilishda: "Uning yonida emas, uning ustida emas, balki birga!" Degan pozitsiyaga amal qiladi. Uning maqsadi bolaning shaxs sifatida rivojlanishiga hissa qo'shishdir.

Bugun biz pedagogik texnologiyalar va ulardan samarali foydalanish haqida gapiramiz maktabgacha ta'lim muassasasi. Birinchidan, "texnologiya" atamasining o'zi nimani anglatishini eslaylik.

Texnologiya - bu har qanday biznesda, mahoratda, san'atda qo'llaniladigan texnikalar majmui (tushuntirish lug'ati).

Pedagogik texnologiya - bu shakllar, usullar, usullar, o'qitish usullari, ta'lim vositalarining maxsus majmui va tartibini belgilovchi psixologik-pedagogik munosabatlar yig'indisidir; bu tashkiliy va uslubiy vositalar to'plamidir pedagogik jarayon(B.T.Lixachev).

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari quyidagilarni o'z ichiga oladi:

salomatlikni tejaydigan texnologiyalar;
dizayn texnologiyasi
texnologiya tadqiqot faoliyati
axborot-kommunikatsiya texnologiyalari;
shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar;
maktabgacha tarbiyachi va o'qituvchining texnologiya portfeli
o'yin texnologiyasi
TRIZ texnologiyasi
mavzuni rivojlantiruvchi muhitning texnologiyalari
Amalda men talabalarga yo'naltirilgan ta'lim, o'yin, AKT, salomatlikni tejaydigan texnologiyalar kabi zamonaviy ta'lim texnologiyalarini tatbiq etaman.

Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar

Bunday texnologiyalarning maqsadi bolaga sog'lig'ini saqlash, sog'lom turmush tarzi uchun zarur bilim, ko'nikma va odatlarni shakllantirish imkoniyatini berishdir.

Boyitish uchun jismoniy rivojlanish va bolalar bog'chasida bolalar salomatligini yaxshilash uchun biz ushbu turdagi sog'liqni saqlash texnologiyalaridan foydalanamiz.

Salomatlikni saqlash va rag'batlantirish texnologiyalari.

dinamik pauzalar (nafas olish, barmoqlar, artikulyar gimnastika, ko'z gimnastikasi va boshqalarni o'z ichiga olishi mumkin bo'lgan jismoniy daqiqalar majmuasi).
mobil va sport o'yinlari
dam olish
Sog'lom turmush tarzini o'rgatish texnologiyalari.

ertalabki mashqlar
jismoniy tarbiya darslari
sport o'yin-kulgilari, bayramlar
salomatlik kuni
Shuningdek, har bir guruhda “Salomatlik burchaklari” tashkil etilgan. Ular an'anaviy yordamchi vositalar va o'qituvchilar qo'li bilan tayyorlangan nostandart sport anjomlari bilan jihozlangan: massaj yo'li, massajchilar, trenajyorlar va boshqalar.

Ota-onalarning ishtiyoqini oshirish, shuningdek, ularning sog'lig'ini saqlash, salomatlikni mustahkamlash masalalari bo'yicha ma'rifatini oshirish uchun biz o'z ishimizda quyidagi usullardan foydalanamiz:

ota-onalar yig'ilishlari;

Papkalar-slayderlar;

Savol berish;

Qo'shma sport bayramlari

sog'liq kunlari;

Bolaning asosiy tarbiyachilari ota-onalardir. Bolaning kun rejimi qanday to'g'ri tashkil etilganiga, ota-onalar bolaning sog'lig'iga, uning kayfiyatiga, jismoniy qulaylik holatiga qanday e'tibor berishlariga bog'liq. Ta'lim muassasasida o'qitiladigan bolaning sog'lom turmush tarzi uyda har kuni qo'llab-quvvatlanishi kerak.

Shuningdek, biz o'z ishimizda shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalardan foydalanamiz, bolaning shaxsiyatini ta'lim jarayonining markaziga qo'yamiz, uning rivojlanishi uchun qulay, ziddiyatli va xavfsiz sharoitlarni ta'minlaymiz va uning tabiiy imkoniyatlarini amalga oshiramiz.

Biz ta'lim jarayonini bolaning shaxsiyatini hurmat qilish, uning individual rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini, unga ongli, ta'lim jarayonining to'liq ishtirokchisi sifatida munosabatini hisobga olgan holda tashkil qilamiz.

Biz bolalar bilan ishonchli munosabatlar o'rnatishga, har bir bolaning shaxsiyatiga hurmat ko'rsatishga, bolaning kayfiyatiga, uning istaklariga, yutuqlariga, muvaffaqiyatsizliklariga e'tibor berishga intilamiz.

Har bir bolaning kayfiyati haqida bilish uchun bolalar tomonidan olib boriladigan kayfiyat kalendarlari yordam beradi.

Bola bilan suhbatlashgandan so'ng, biz u yoki bu kayfiyatning sababini bilib olamiz va keyin biz o'yin texnologiyalaridan foydalanamiz (o'yin holati yoki bolaning qayg'uli kayfiyati bo'lsa, bolalarda ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otish imkonini beradigan kutilmagan lahza).

Shunday qilib, kayfiyat taqvimi bizga tushunishga yordam beradi individual ish, bolaga individual yondashuvni toping, uning rivojlanishi uchun qulay, ziddiyatsiz sharoitlarni ta'minlang.

Maxfiylik burchagi - bolalarni tinchlantirishga, dam olishga, nizolarni hal qilishga, sevimli o'yinchoqlari bilan o'ynashga, fotosuratlarga, kitoblarga qarashga, onamga qo'ng'iroq qilish yoki shunchaki xayolparastlikka yordam beradi.

Bolalarga yaqin bo'lib, biz tengdoshlar bilan ijobiy munosabatlarni shakllantirish uchun shart-sharoit yaratamiz, bolalarni boshqalarga hamdardlik, hamdardlik va quvonch tuyg'usini namoyon etishga undaymiz. Biz bolalarga o'z qiziqishlariga ko'ra faoliyatni tanlash imkoniyatini beramiz, ko'pincha tanqid qilishdan ko'ra rag'batlantirishdan foydalanamiz.

Umid qilamanki, talabalarga yo'naltirilgan texnologiyadan foydalanish har bir bolaning individualligini ochib berishga, uning o'zini namoyon qilishiga, barqarorlikka erishishga yordam beradi.

O'yin texnologiyasi

U ma'lum bir qismni qamrab olgan yaxlit shakllanish sifatida qurilgan ta'lim jarayoni va umumiy mazmun, syujet, xarakter bilan birlashtirilgan. U ketma-ketlikni o'z ichiga oladi:

ob'ektlarning asosiy, xarakterli xususiyatlarini aniqlash, ularni taqqoslash, taqqoslash qobiliyatini shakllantiradigan o'yinlar va mashqlar;
ob'ektlarni ma'lum xususiyatlarga ko'ra umumlashtirish uchun o'yinlar guruhlari;
o'yinlar guruhlari, ular davomida maktabgacha yoshdagi bolalar haqiqiy hodisalarni haqiqiy bo'lmagan narsalardan ajratish qobiliyatini rivojlantiradilar;
o'zini nazorat qilish qobiliyatini, so'zga reaktsiya tezligini, fonematik eshitishni, zukkolikni va boshqalarni tarbiyalovchi o'yinlar guruhlari.
O'yin texnologiyalarining o'ziga xos xususiyati shundaki, o'yin daqiqalari bolalar faoliyatining barcha turlariga kiradi: ish va o'yin, o'quv faoliyati va o'yin, kundalik tartib va ​​o'yinni amalga oshirish bilan bog'liq kundalik uy ishlari.

O'yin faoliyati jarayonida o'rganilgan material bolalar tomonidan o'yin ishlatilmagan materialga qaraganda kamroq darajada unutiladi. Bu, birinchi navbatda, o'yin o'yin-kulgini organik ravishda birlashtirganligi bilan bog'liq, bu esa bilish jarayonini ochiq va hayajonli qiladi va faollik, uning ishtiroki tufayli bilimlarni o'zlashtirish yanada sifatli va bardoshli bo'ladi.

O'yin texnologiyalari yordamida mashg'ulotlarda bolalarda aqliy jarayonlar rivojlanadi. O'yin texnologiyalari diqqat, idrok, fikrlash va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi mumkin.
Amaliyot shuni ko'rsatdiki, bizning DUda o'yin texnologiyalaridan foydalanish o'quvchilarning o'quv faoliyatiga qiziqishini sezilarli darajada oshirdi, ular materialni yaxshiroq yodlay boshladilar, ularning ongi va tafakkuri yanada erkinlashdi. Demak, bolalar tomonidan bilimlarni o'zlashtirish darajasi oshdi.

U rivojlanayotgan dunyo zamonaviy bola, ota-onasi o'sgan dunyodan tubdan farq qiladi. Bu umrbod ta'limning birinchi bo'g'ini sifatida maktabgacha ta'limga sifat jihatidan yangi talablar qo'yadi: zamonaviy ta'lim axborot texnologiyalari(kompyuter, interaktiv doska, planshet va boshqalar).

Maktabgacha ta’lim muassasamizda o‘qituvchilar o‘z faoliyatida AKTdan faol foydalanmoqda.

AKT deganda kompyuter, internet, televizor, video, DVD, CD, multimediya, audiovizual uskunalar, ya'ni muloqot uchun keng imkoniyatlar yarata oladigan barcha narsalardan foydalanish tushuniladi.

Maktabgacha ta’lim muassasasi faoliyati tizimida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish yo‘nalishlari bo‘yicha biz quyidagilarga ajratamiz:

Bolalar bilan o'quv jarayonini tashkil etishda AKTdan foydalanish;

O'qituvchilar va ota-onalarning o'zaro munosabatlari jarayonida AKTdan foydalanish;

Jarayon va tashkilotda AKTdan foydalanish uslubiy ish pedagogik xodimlar bilan.

Bolalar bilan ishlashda biz yangi bilimlarni olishga va mavjudlarini mustahkamlashga qaratilgan yaratilgan multimedia taqdimotlaridan foydalanamiz. Bolalarni yangi mavzu bilan tanishtirishda siz ularni videoklip yoki taqdimotni tomosha qilishga taklif qilishingiz mumkin.

AKTdan foydalanish bolaga ba'zi fikrlarni tushunarli shaklda tushuntirishga imkon beradi

Ular unga "so'z bilan" tushunarli emas (masalan, tabiatdagi suv aylanishi kabi hodisa taqdimotni tomosha qilgandan keyin paydo bo'ladi)

Haqiqatda kuzatish mumkin emas, chunki iqlim sharoitlari (muzning siljishi, qushlarning parvozi, shimoliy yorug'lik va boshqalar) ruxsat bermaydi.

Internetdan faol foydalanish bizga bolalar bilan masofaviy musobaqalarda qatnashish imkoniyatini beradi turli darajalar rivojlanishning turli sohalarida.

Ko‘rgazmali materiallar, bukletlar, ota-onalar yig‘ilishlari, davra suhbatlari o‘tkazishda ham zamonaviy texnik vositalardan foydalanamiz.

Zamonaviy o'qituvchi faoliyatida axborot-kommunikatsiya texnologiyalari.

Darslar uchun va stendlar, guruhlar, sinf xonalari dizayni uchun illyustrativ materiallarni tanlash (skanerlash, Internet, printer, taqdimot,).

2. Darslar uchun qo'shimcha o'quv materialini tanlash, bayramlar va boshqa tadbirlar stsenariylari bilan tanishish.

3. Tajriba almashish, davriy nashrlar bilan tanishish, Rossiya va xorijdagi boshqa o'qituvchilarning ishlanmalari.

4. Bolalar bilan o'quv faoliyati samaradorligini oshirish uchun Power Point dasturida taqdimotlar yaratish va pedagogik malaka ota-onalar o'qituvchilari konferentsiyalarida. Sinfda, o'qituvchilar kengashlarida, RMSda multimedia proyektoridan foydalanish

Shunday qilib, AKTdan foydalanish ta'lim jarayoni sifatini oshirishga yordam beradi: o'qituvchilar Internet foydalanuvchilarining keng auditoriyasi bilan professional muloqot qilish imkoniyatiga ega bo'ladilar va ularning ijtimoiy mavqei oshadi. Bolalar bilan ishlashda EER (elektron ta'lim resurslari) dan foydalanish o'quvchilarning kognitiv motivatsiyasini oshirishga xizmat qiladi, mos ravishda ularning yutuqlari, asosiy vakolatlari ortib bormoqda. Ota-onalar tarbiyachilarni hurmat qilishlari, ularning maslahatlarini tinglashlari, guruh hayotida faol ishtirok etishlari mumkin.

Texnologik yondashuv, ya'ni yangi pedagogik texnologiyalar maktabgacha yoshdagi bolaning yutuqlarini kafolatlaydi va ularning muvaffaqiyatli maktabda o'qishini yanada kafolatlaydi.

Har bir o'qituvchi, hatto qarz olish bilan shug'ullansa ham, texnologiya yaratuvchisidir. Ijodkorliksiz texnologiyani yaratish mumkin emas. Texnologik darajada ishlashni o'rgangan o'qituvchi uchun asosiy ko'rsatma doimo rivojlanish holatida bilish jarayoni bo'ladi. Hamma narsa bizning qo'limizda, shuning uchun ularni tashlab bo'lmaydi.

Men so'zlar bilan tugatmoqchiman: o'zingizni yarating. Tasavvursiz bolalar bo'lmaganidek, ijodiy impulssiz o'qituvchi ham yo'q.
Sizga ijodiy muvaffaqiyat!

Maktabgacha ta'lim muassasalarida pedagogik texnologiyalar tizim usuli inson va texnik resurslar va ularning o‘zaro ta’sirini hisobga olgan holda o‘qitish va o‘qitishning butun jarayonini yaratish, qo‘llash va belgilash. Usulning vazifasi ta'lim shakllarini optimallashtirishdir.

Boshqacha qilib aytganda, texnologiya vazifalarni hal qilish algoritmini o'z ichiga oladi. Bu ma'lum bir natijani kafolatlaydigan qat'iy uslubiy harakatlar. Texnologiyadan foydalanish o'qitishning to'liq nazorat qilinishi va o'quv tsikllarining takrorlanishi g'oyasiga asoslanadi.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida zamonaviy pedagogik texnologiyalar Federal davlat ta'lim standarti vazifalarini amalga oshirishga qaratilgan.

GEF bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasalarida texnologiyalarni amaliyotda etarli darajada qo'llamaslik muammosi

Hozirgi kunda maktabgacha ta’lim muassasalarida pedagogik texnologiyalarni amaliyotga yetarli darajada tatbiq etmaslik muammosi mavjud. Innovatsiyalar samaradorligining etishmasligi sabablari o'tgan yillar bir qancha va ulardan biri o'qituvchining innovatsion malakasining pastligidir.

Mas'uliyatli mutaxassis"Ta'lim" ma'lumot tizimi

Muammo o'qituvchining kerakli adabiyot va texnologiyani tanlay olmasligi, tajriba o'tkaza olmasligi, o'zgarishlarni diagnostika qila olmasligidadir. Ba'zi o'qituvchilar psixologik, boshqalari - uslubiy, boshqalari - texnologik jihatdan yangilikka tayyor emaslar. So'nggi yillarda o'qituvchilar yuzini o'quvchilarga qaratishga harakat qilib, insonparvarlik, o'quvchiga yo'naltirilgan ta'limni joriy qilmoqdalar. Biroq, asosiy muammo shundaki, bilish jarayonining o'zi jozibadorligini yo'qotadi. Maktabga borishni istamaydigan maktabgacha yoshdagi bolalar soni ortib bormoqda. O'rganish uchun motivatsiya pasayadi, bolalar savol berishni to'xtatadilar, qiziqish, qiziqish, ajablanish belgilari yo'q. Avtoritar tizim hali ham hukmronlik qiladigan maktab texnologiyalari bilan aloqa yo'qoladi.

Yangi martaba imkoniyatlari

Bepul sinab ko'ring! O'tish uchun - kasbiy qayta tayyorlash diplomi. O'quv materiallari zarur shablon va misollar bilan birga mutaxassislar tomonidan videoma'ruzalar bilan vizual eslatmalar formatida taqdim etiladi.

Hozirgi vaqtda Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasalarida zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish ta'lim jarayoni sifatini oshirish, o'quvchilar yukini kamaytirish, shuningdek, vaqtni samarali o'tkazishning asosiy sharti sifatida qaralishi mumkin.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida pedagogik texnologiyalarning asosiy mezonlari

Maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik texnologiyalarga qo'yiladigan asosiy talablar quyidagilardan iborat:

1. kontseptuallik;
2. izchillik;
3. nazorat qilish qobiliyati;
4. samaradorlik;
5. takrorlanuvchanlik.

Kontseptuallik talabi maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik texnologiya ta'lim maqsadlariga erishish uchun mantiqiy asoslarni o'z ichiga olgan aniq ilmiy kontseptsiyaga asoslangan bo'lishi kerakligini anglatadi: falsafiy, didaktik, psixologik, ijtimoiy-pedagogik.

Barkamollik talabi maktabgacha ta’lim muassasasidagi pedagogik texnologiya tizimning barcha xususiyatlariga, ya’ni jarayonning mantiqiyligiga, uning qismlarining o‘zaro bog‘lanishiga, yaxlitligiga ega bo‘lishi kerakligini ko‘rsatadi.

Nazorat qilish mezoni - bu o'quv jarayonini loyihalash, diagnostik maqsadlarni belgilash va rejalashtirish, izchil diagnostika, natijalarni tuzatish uchun usul va vositalarni o'zgartirish imkoniyatini anglatadi.

Samaradorlik talabi maktabgacha ta'lim muassasasida zamonaviy pedagogik texnologiyalar xarajatlar bo'yicha qulay, natijalar bo'yicha samarali bo'lishi kerakligini anglatadi. Muayyan o'rganish standartiga erishish kafolati bo'lishi kerak.

Qayta ishlab chiqarish mezoni GEF bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim texnologiyasidan boshqa mamlakatlarda foydalanish imkoniyatini nazarda tutadi. ta'lim muassasalari. Va nafaqat ilovalar, balki takrorlash va ko'paytirish. Texnologiya, uning ish tajribasi, yoshi, jinsi va boshqa xususiyatlaridan qat'i nazar, har qanday o'qituvchining qo'lida ta'sir ko'rsatishi kerak.

Maktabgacha ta'lim muassasasida Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq ta'lim texnologiyasining tuzilishi

Ta'lim texnologiyasining tuzilishi uch qismga asoslanadi:

• texnologiyaning kontseptual qismi yoki ilmiy asosi;
• mazmuni (umumiy maqsadlar, aniq maqsadlar, o'quv materialining mazmuni);
• protsessual qism, ya'ni o'quvchilarning ta'lim faoliyati shakllari va usullari, o'qituvchining ish shakllari va usullari, o'quv jarayonining diagnostikasi, o'qituvchining materialni tushunish jarayonini boshqarishdagi faoliyati.

Bugungi kunga kelib, yuzdan ortiq turli xil ta'lim texnologiyalari mavjud. Ular mavzular, bolaga yondashuv usullari, tashkiliy shakllar, assimilyatsiya tushunchasi bo'yicha bo'linadi, ular mualliflik va boshqalar. Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari an'anaviy tarzda o'quv va pedagogik texnologiyalar majmuasidan foydalanadilar. Keling, ulardan ba'zilarini batafsilroq ko'rsatamiz.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida GEF bo'yicha zamonaviy ta'lim va pedagogik texnologiyalarning tasnifi

Bolalar bog'chasida muammoli ta'lim texnologiyasi

Bolalar bog‘chasida muammoli ta’limning to‘rt darajasi mavjud bo‘lib, ular kim – o‘qituvchi yoki bola – va u vazifani qanday qo‘ygani va uni qanday hal qilishi bilan bog‘liq. Ushbu texnologiyani maktabgacha ta’lim muassasasida qo‘llash natijasida bolalarda muammoli vaziyatni mustaqil tahlil qilish, to‘g‘ri javobni mustaqil izlash qobiliyati tarbiyalanadi.

GEF bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasalarida o'yin texnologiyalari

O'yin texnologiyalari birinchi o'ringa chiqadi, chunki bu ikki yoshdan olti yoshgacha bo'lgan bolalarda o'yin faoliyati ustunlik qiladi. Texnika xotira, tasavvur, e'tiborni rivojlantirishga qaratilgan. O'yin texnologiyalari maktabgacha yoshdagi bolalarda qiziqishni rivojlantiradi, xushmuomalalikni rivojlantiradi va ijodiy fikrlash aks ettirish qobiliyatini rag'batlantirish. O'quvchilarni muammolarni mustaqil ravishda hal qilishga undash, bu kelajakda ularga ma'lum bir sohada muvaffaqiyatga erishishga yordam beradi.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasasida o'yin texnologiyasiga quyidagilar kiradi:

• o'yinlar va mashqlar, buning yordamida bolalar ob'ektlarning asosiy va xarakterli xususiyatlarini aniqlashni, ularni taqqoslashni va solishtirishni o'rganadilar;
• ob'ektlarni aniq asoslar bo'yicha umumlashtirish uchun o'yinlar guruhlari;
• maktabgacha yoshdagi bolalarda haqiqiy hodisalarni haqiqiy bo'lmagan hodisalardan ajratish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar guruhlari;
• bolalarni reaktsiya tezligi, o'z-o'zini nazorat qilish, zukkolik, fonemik eshitish va boshqalarni o'rgatadigan o'yinlar guruhlari.

TRIZ texnologiyasi

TRIZ texnologiyasi (ixtirochilik muammosini hal qilish nazariyasi) maktabgacha yoshdagi bolani fikrlaydigan shaxs holatiga qo'yadigan noan'anaviy ish shakllarini anglatadi. Ushbu texnologiyani maktabgacha ta'lim muassasasida qo'llashdan maqsad, bir tomondan, bolalarda harakatchanlik, moslashuvchanlik, dialektika, tizimlilik kabi fikrlash fazilatlarini rivojlantirishdir. Boshqa tomondan, nutq shakllanadi ijodiy tasavvur, yangilikka intilish. TRIZ texnologiyasidan foydalanishning asosiy vazifasi maktabgacha yosh- bolaga ijodiy kashfiyotlar quvonchini singdirish.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida salomatlikni tejaydigan texnologiyalar

GEF ma'lumotlariga ko'ra, maktabgacha ta'lim muassasalaridagi barcha texnologiyalar orasida sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalar asosiy hisoblanadi. Ular madaniyatni joriy etish tamoyillariga asoslanadi sog'lom turmush tarzi maktabgacha yoshdagi bolalar hayotida hayot va valeologik madaniyat.

Bolalar bog'chasida sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalar yagona maqsad - o'quvchilarning sog'lig'ini mustahkamlash va saqlash bilan birlashtirilgan tibbiy, pedagogik, psixologik tadbirlar majmuasi orqali amalga oshirilmoqda.

Barcha sog'liqni saqlash texnologiyalari bir necha guruhlarga bo'linadi:

• profilaktika, bolalar salomatligini saqlash va uni mustahkamlash uchun javobgar;
• qattiqlashtiruvchi vositalar, nafas olish mashqlari, jismoniy mashqlarga asoslangan jismoniy madaniyat va sog'lomlashtirish;
• maktabgacha yoshdagi bolalarni salomatlik madaniyati bilan tanishtirish uchun mas'ul bo'lgan ta'lim;
• bolalarning ijtimoiy va psixologik farovonligi (maktabgacha yoshdagi bolalarning tengdoshlari va kattalar bilan ijobiy muloqoti);
• ochiq o'yinlar, gimnastika, dam olish va boshqalar orqali o'qituvchilarning sog'lig'ini rag'batlantirishga qaratilgan o'qituvchilarning sog'lig'ini saqlash;
• o'quvchilarni sog'lom turmush tarziga kiritish uchun kommunikativ o'yinlar, jismoniy tarbiya, muammoli o'yinlar va tuzatish usullaridan foydalanishga qaratilgan sog'lom turmush tarzi;
• dinamik hissiy rivojlanayotgan muhit.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasasida tadqiqot faoliyati texnologiyasi

Bolalar bog'chasida tadqiqot faoliyati amaliyotining asosiy maqsadi - o'quvchilarning asosiy asosiy kompetensiyalarini, tadqiqot turidagi fikrlash qobiliyatini rivojlantirish.

Shuni ta'kidlash kerakki, maktabgacha ta'lim muassasalarida Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq dizayn texnologiyalaridan foydalanish TRIZ texnologiyalaridan foydalanmasdan mumkin emas. Ijodiy loyiha ustida ishlashni tashkil qilishda talabalarga hal qilinishi kerak bo'lgan muammoli vazifa, ya'ni tadqiqot yoki tajriba o'tkazish uchun topshiriladi.

Eksperimental tadqiqot faoliyatini tashkil etish usullari va usullari:

• evristik suhbatlar;
• kuzatishlar;
• muammoli masalalarni belgilash va hal qilish;
• tajribalar, modellashtirish;
• faoliyat natijalarini aniqlash: tajribalar, kuzatishlar, mehnat, tajribalar:
• badiiy so‘zdan foydalanish;
• atrofdagi tabiatning tovushlari va tovushlariga taqlid qilish;
• hidlar, tovushlar, ranglar, tabiiy tasvirlarga "cho'milish";
• mehnat topshiriqlari va harakatlari;
• ijodiy rivojlanayotgan, o'yinni o'rganish vaziyatlari, didaktik o'yinlar.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasasida zamonaviy pedagogik texnologiyalar jadvali

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik texnologiyalar jadvalini yuklab oling
.docx da bepul yuklab olish

Zamonaviy jamiyat mutlaqo yangi turdagi odamlarga muhtoj. Turli texnologiyalar, jumladan, axborot texnologiyalari kuchli rivojlanayotgan XXI asr yangi shart-sharoitlarni talab qilmoqda. Bizning zamonamizdagi odam shunchaki fikrlashning moslashuvchanligi, ma'lumotni tezda o'zlashtirish qobiliyati, muloqot qilish qobiliyati, qaror qabul qilish, rejalashtirish qobiliyati va boshqalar kabi xarakterli fazilatlarga ega bo'lishi shart. Shu sababli, yangi, o'sib borayotgan avlodni tarbiyalash jarayoniga yondashuvni qayta ko'rib chiqish juda muhimdir. Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq ta'lim texnologiyalari maktabgacha ta'lim muassasalarining pedagogik jarayoniga bosqichma-bosqich kiritilishi kerak.

An’anaviy ta’lim, afsuski, kelajak avlod kamolotini ta’minlashga qodir emas. An'anaviy ta'lim tizimi bo'yicha o'qiyotgan o'quvchilar bilimlarni passiv ravishda egallaydilar. O'qituvchi bu erda ma'lumot uzatishning yagona manbai sifatida ishlaydi. Aynan u dars davomida pedagogik jarayonning inkor etilmaydigan rahbaridir. Bunday holatda bolalar mustaqil fikrlashda qiynaladi, o'qituvchi esa o'quvchilarning mustaqil fikrlash qobiliyatini rivojlantirish istagida qiynaladi.

Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq innovatsion ta'lim texnologiyalari maktabgacha ta'lim muassasasidagi ushbu pedagogik muammolarni hal qilishga yordam beradi, maktabgacha yoshdagi bolalarda mustaqil kashfiyotlarga bo'lgan ishtiyoqni, tahlil qilish moyilligini, vazifalarni qo'yish, qaror qabul qilish va qaror qabul qilish qobiliyatini rivojlantiradi. ular uchun javobgarlik.

Svetlana Medvedeva
Maktabgacha ta'limda zamonaviy pedagogik texnologiyalar (FSES)

Maktabgacha ta'limda zamonaviy pedagogik texnologiyalar(GEF)

DA tarbiyaviy DOW jarayoni quyidagilardan foydalanadi texnologiya:

1. Salomatlikni saqlash texnologiya

2. Texnologiya loyiha faoliyati

3. Texnologiya tadqiqot faoliyati

4. Axborot va aloqa texnologiya

5. Shaxsga yo'naltirilgan texnologiya

6. portfel texnologiyasi

7. o'yin texnologiya

SALOMATLIKNI TEJAKLASH TEXNOLOGIYA

1. Salomatlikni saqlash va mustahkamlashga yordam beradigan xatti-harakatlarning eng oddiy shakllari va usullari to'plamini o'zlashtirish

2. Sog'liqni saqlash zaxiralarini ko'paytirish

TASHKIL SHAKLLARI

1. Barmoq gimnastikasi

2. Ko'zlar uchun gimnastika

3. Nafas olish

4. Artikulyatsiya

5. Musiqiy-nafas olish mashqlari

6. Dinamik pauzalar

7. Dam olish

8. Art terapiya, ertak terapiyasi

9. Harakat terapiyasi, musiqa terapiyasi

10. Rang va tovush terapiyasi, qum terapiyasi.

DIZAYN TEXNOLOGIYALARI

1. Bolalarni shaxslararo o'zaro ta'sir doirasiga jalb qilish orqali ijtimoiy va shaxsiy tajribani rivojlantirish va boyitish.

TASHKIL SHAKLLARI

1. Guruhlarda, juftlikda ishlash

2. Suhbatlar, muhokamalar

3. Ijtimoiy faol nayranglar: o'zaro ta'sir usuli, tajriba usuli, taqqoslash usuli, kuzatish

TEXNOLOGIYA TADQIQOT FAOLIYATI

Shakl maktabgacha yoshdagi bolalar asosiy asosiy kompetensiyalar, tadqiqot turidagi fikrlash qobiliyati.

ISH SHAKLLARI

evristik suhbatlar;

Muammoli xarakterdagi muammolarni ko'tarish va hal qilish;

kuzatishlar;

Modellashtirish (jonsiz tabiatdagi o'zgarishlar haqida modellar yaratish);

- natijalarni aniqlash: kuzatishlar, tajribalar, tajribalar, mehnat faoliyati;

- "cho'milish" ranglar, tovushlar, hidlar va tabiat tasvirlari;

Badiiy so'zdan foydalanish;

Didaktik o'yinlar, o'yin mashg'ulotlari va ijodiy rivojlanayotgan vaziyatlar;

Ish topshiriqlari, harakatlar.

AXBOROT VA ALOQA TEXNOLOGIYA

1. Bolaga yangi dunyoga yo'l ko'rsatuvchi bo'ling texnologiyalar, kompyuter dasturlarini tanlashda murabbiy;

2. Uning shaxsining axborot madaniyati asoslarini shakllantirish, kasbiy darajasini oshirish o'qituvchilar va ota-onalarning malakasi.

AKTdan foydalanish xususiyatlari

ga qo'yiladigan talablar kompyuter dasturlari DOW:

Izlanish xarakteri

Bolalarning mustaqil o'rganishi uchun qulaylik

Ko'nikmalar va idroklarning keng doirasini rivojlantirish

Yoshga muvofiqlik

O'yin-kulgi.

Dastur tasnifi:

Rivojlanish tasavvur, fikrlash, xotira

Chet tillarining lug'atlarini gapirish

Eng oddiy grafik muharrirlar

Sayohat o'yinlari

O'qishni o'rganish, matematika

Multimedia taqdimotlaridan foydalanish

Kompyuterning afzalliklari:

Kompyuter ekranida ma'lumotni o'yin shaklida taqdim etish bolalarda katta qiziqish uyg'otadi;

O'zida olib yuradi ma'lumotning tasviriy turi, tushunarli maktabgacha yoshdagi bolalar;

harakatlar, tovush, animatsiya uzoq vaqt davomida bolaning e'tiborini tortadi;

Rag'bat bor kognitiv faoliyat bolalar;

ta'limni individuallashtirish imkoniyatini beradi;

Kompyuterda o'z faoliyati davomida maktabgacha yoshdagi bola o'ziga ishonch hosil qiladi;

Kundalik hayotda ko'rish mumkin bo'lmagan hayotiy vaziyatlarni simulyatsiya qilish imkonini beradi.

Axborot va aloqadan foydalanishdagi xatolar texnologiyalar:

Metodik tayyorgarlik yetarli emas o'qituvchi

Darsda AKT ning didaktik roli va o‘rnini noto‘g‘ri belgilash

AKTdan rejadan tashqari, tasodifiy foydalanish

Namoyishning haddan tashqari yuklanishi.

Ishda AKT zamonaviy o'qituvchi:

Sinflar uchun va stendlar, guruhlar, sinflar dizayni uchun illyustrativ material tanlash (skanerlash, internet, printer, taqdimot).

Sinflar uchun qo'shimcha o'quv materiallarini tanlash, bayramlar va boshqa tadbirlar stsenariylari bilan tanishish.

Tajriba almashish, davriy nashrlar bilan tanishish, boshqalarning ishlanmalari Rossiyadan va chet eldan o'qituvchilar.

Guruh hujjatlarini, hisobotlarni tayyorlash. Kompyuter har safar hisobot va tahlillarni yozmaslikka imkon beradi, lekin sxemani bir marta terish kifoya qiladi va kelajakda kerakli o'zgarishlarni amalga oshiradi.

Samaradorlikni oshirish uchun Powerpoint taqdimotlarini yarating bolalar bilan ta'lim faoliyati va pedagogik ota-onalarni tarbiyalash jarayonida ota-onalarning vakolatlari yig'ilishlar.

SHAXSGA YO'LLANGAN TEXNOLOGIYA

1. Maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyati mazmunining insonparvarlik yo'nalishi

2. Bola shaxsini rivojlantirish, uning tabiiy imkoniyatlarini ro'yobga chiqarish uchun qulay, ziddiyatli va xavfsiz sharoitlarni ta'minlash, o'quvchilarga individual yondashish.

TASHKIL SHAKLLARI

1. O'yinlar, sport tadbirlari, GCD

2. Mashqlar, kuzatishlar, eksperimental faoliyat

3. Gimnastika, massaj, mashg'ulotlar, rolli o'yinlar, etyudlar

TEXNOLOGIYA PORTFOLI

1. Erishilgan natijalarni hisobga olish turli tadbirlarda o'qituvchi

2. Kasbiylik va ish faoliyatini baholashning muqobil shakli hisoblanadi o'qituvchi

Keng qamrovli portfelni yaratish uchun muvofiq quyidagilarni kiriting bo'limlar:

I. HAQIDA UMUMIY MA'LUMOT O'QITUVCHI

II. NATIJALAR PEDAGOGIK FAOLIYAT

III. ILMIY-METODOLOGIK FAOLIYAT

IV. MAVZUNI RIVOJLANISH MUHITI

V. OTA-ONA BILAN ISHLASH

IJTIMOIY-O'YIN TEXNOLOGIYA

1. O'zaro ta'sirni rivojlantirish "bola-bola", "bola ota-ona", "bola-kattalar" ruhiy farovonlikni ta'minlash.

2. Impulsiv, tajovuzkor, namoyishkorlik, norozilik xatti-harakatlarini tuzatish

3. Do'stona kommunikativ o'zaro ta'sir qilish ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish

4. Muammoni hal qilish "ijtimoiy" qattiqlashishi

5. Bolaning o'zini o'zi anglashiga imkon beruvchi to'laqonli shaxslararo muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.

TASHKIL SHAKLLARI

1. Kollektiv ishlar, GCDda kichik guruhlarda ishlash, muzokaralar olib borish qobiliyatiga oid treninglar

2. Qoidalar bilan o'yinlar, musobaqa o'yinlari, dramatizatsiya o'yinlari, rolli o'yinlar

3. Ertak terapiyasi

4. O'z-o'zini baholash elementlari bilan muammoli vaziyatlarni yaratish usuli

5. Treninglar, o'z-o'zini taqdimotlar

Tegishli nashrlar:

Axborot texnologiyalari va ularning maktabgacha ta'limdagi o'rni“Ta’lim to‘g‘risida”gi qonunga muvofiq Rossiya Federatsiyasi» maktabgacha ta’lim ta’limning birinchi bosqichidir. Federal davlat.

Pedagoglar uchun “Zamonaviy pedagogik texnologiyalar” konsultatsiyasi Pedagoglar uchun maslahat Zamonaviy pedagogik texnologiyalar - Modellashtirish. Ushbu texnologiya yordamida o'qituvchi bolalarga dars beradi.

Pedagoglar uchun “Maktabgacha ta’limda salomatlikni tejaydigan texnologiyalar” master-klassi Pedagoglar uchun mahorat darsi "Maktabgacha ta'limda salomatlikni tejaydigan texnologiyalar" Kargalskaya N. K. tomonidan ishlab chiqilgan Bolalar salomatligi -.

Federal davlat ta'lim standarti sharoitida maktabgacha ta'limdagi muzey pedagogikasi Federal davlat ta'lim standarti sharoitida maktabgacha ta'limdagi muzey pedagogikasi. 1 slayd: Oxirgi davrlar jadal pedagogik yangilanish yillari.

2017 yil oktyabr oyida "Oyning eng ko'p talab qilinadigan maqolasi" Butunrossiya tanlovi g'olibi

Maktabgacha tarbiyachilarning asosiy vazifasi bolalar bilan ishlashni tashkil etish usullari va shakllarini, shaxsiyatni rivojlantirish maqsadiga eng mos keladigan innovatsion pedagogik texnologiyalarni tanlashdir.

Maktabgacha ta'limdagi zamonaviy pedagogik texnologiyalar maktabgacha ta'limning davlat standartlarini amalga oshirishga qaratilgan.

Pedagogik texnologiyada prinsipial muhim jihat - bu bolaning tarbiya va ta'lim jarayonida tutgan o'rni, kattalarning bolaga munosabati. Bolalar bilan muomala qilishda kattalar quyidagi pozitsiyaga amal qiladi: "Uning yonida emas, tepasida emas, balki birga!" . Uning maqsadi bolaning shaxs sifatida rivojlanishiga hissa qo'shishdir.

Texnologiya - bu har qanday biznesda, mahoratda, san'atda qo'llaniladigan texnikalar to'plami. (izohli lug'at).

Pedagogik texnologiya - bu shakllar, usullar, usullar, o'qitish usullari, ta'lim vositalarining maxsus majmui va tartibini belgilovchi psixologik-pedagogik munosabatlar yig'indisidir; bu pedagogik jarayonning tashkiliy-uslubiy qurolidir (B. T. Lixachev).

Bugungi kunda yuzdan ortiq ta'lim texnologiyalari mavjud.

Birlamchi talablar (mezonlar) Pedagogik texnologiya:

• Kontseptuallik
• Muvofiqlik
• Boshqarish qobiliyati
• Samaradorlik
• Qayta ishlab chiqarish qobiliyati

Kontseptuallik - ma'lum bir ilmiy kontseptsiyaga, jumladan, ta'lim maqsadlariga erishish uchun falsafiy, psixologik, didaktik va ijtimoiy-pedagogik asoslashga tayanish.

Muvofiqlik - texnologiya tizimning barcha xususiyatlariga ega bo'lishi kerak:

• jarayon mantig'i
• uning qismlarini o'zaro bog'lash

Butunlik.

Boshqarish qobiliyati - bu natijalarni to'g'rilash uchun diagnostik maqsadlarni belgilash, rejalashtirish, o'quv jarayonini loyihalash, bosqichma-bosqich diagnostika, turli xil vositalar va usullarni qo'llash imkoniyati.

Samaradorlik - muayyan sharoitlarda mavjud bo'lgan zamonaviy pedagogik texnologiyalar natijalar bo'yicha samarali va xarajatlar bo'yicha optimal bo'lishi, ma'lum bir ta'lim standartiga erishishni kafolatlashi kerak.

Qayta ishlab chiqarish - qo'llanilishi (takrorlash, o'ynash) ta'lim muassasalarida ta'lim texnologiyasi, ya'ni. texnologiya pedagogik vosita sifatida tajribasi, ish staji, yoshi va shaxsiy xususiyatlaridan qat'i nazar, undan foydalanadigan har qanday o'qituvchining qo'lida samarali bo'lishi kafolatlanishi kerak.

Ta'lim texnologiyasining tuzilishi

Ta'lim texnologiyasining tuzilishi uch qismdan iborat:

• Kontseptual qism texnologiyaning ilmiy asosidir, ya'ni. uning poydevoriga qo'yilgan psixologik va pedagogik g'oyalar.
• Tarkib qismi - o'quv materialining umumiy, aniq maqsadlari va mazmuni.
• Protsessual qism - bu bolalarning ta'lim faoliyati shakllari va usullari, o'qituvchining ish usullari va shakllari, o'qituvchining materialni o'zlashtirish jarayonini boshqarishdagi faoliyati, o'quv jarayonining diagnostikasi.

Shunday qilib, bu aniq: agar ma'lum bir tizim texnologiya deb da'vo qilsa, u yuqorida sanab o'tilgan barcha talablarga javob berishi kerak.

Ochiq ta'lim makonining barcha sub'ektlarining o'zaro ta'siri (bolalar, xodimlar, ota-onalar) DOE zamonaviy ta'lim texnologiyalari asosida amalga oshiriladi.

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari quyidagilarni o'z ichiga oladi:

1. Loyiha faoliyati texnologiyalari

Maqsad: bolalarni shaxslararo o'zaro ta'sir doirasiga kiritish orqali ijtimoiy va shaxsiy tajribani rivojlantirish va boyitish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishda loyiha texnologiyasidan faol foydalanadigan o'qituvchilar bir ovozdan ta'kidlaydilarki, bolalar bog'chasida unga muvofiq tashkil etilgan hayotiy faoliyat o'quvchilarni yaxshiroq bilish, ularga kirib borish imkonini beradi. ichki dunyo bola.

Ta'lim loyihalari tasnifi:

• "o'yin" - bolalar faoliyati, guruh faoliyatida ishtirok etish (o'yinlar, xalq raqslari, dramatizatsiya, turli xil o'yin-kulgilar);
• "ekskursiya" atrofdagi tabiat va ijtimoiy hayot bilan bog'liq muammolarni o'rganishga qaratilgan;
• "hikoya" Rivojlanish jarayonida bolalar o'z taassurotlari va his-tuyg'ularini og'zaki, yozma, vokal badiiy ravishda etkazishni o'rganadilar. (rasm), musiqiy (pianino chalish) shakllar;
• "konstruktiv" , ma'lum bir foydali mahsulotni yaratishga qaratilgan: qush uyini yasash, gul yotoqlarini tashkil qilish.

Loyiha turlari:

1. dominant usulga ko'ra:

• tadqiqot,
• ma `lumot,
• ijodiy,
• o'yin,
• sarguzasht,
• amaliyotga yo'naltirilgan.

2. mazmuni xususiyatiga ko‘ra:

• bolani va uning oilasini o'z ichiga oladi;
• bola va tabiat
• bolalar va inson tomonidan yaratilgan dunyo,
• bola, jamiyat va uning madaniy qadriyatlari.

3. bolaning loyihadagi ishtirokining tabiati bo'yicha:

• mijoz,
• mutaxassis,
• ijrochi,
• g'oyaning paydo bo'lishidan to natijaga erishishgacha bo'lgan ishtirokchi.

4. aloqalar xususiyatiga ko‘ra:

• bir xil yosh guruhida amalga oshirilgan,
• boshqa yosh guruhi bilan aloqada bo'lish,
• dov ichida
• oila bilan aloqada
• madaniyat muassasalari,
• jamoat tashkilotlari (ochiq loyiha).

5. ishtirokchilar soni bo‘yicha:

• individual,
• ikki barobar,
• guruh,
• frontal.

6. davomiyligi bo'yicha:

• qisqa,
• o'rtacha davomiyligi,
• Uzoq muddat

Maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim jarayonida loyiha faoliyati hamkorlik xarakterida bo'lib, unda maktabgacha ta'lim muassasalarining bolalari va o'qituvchilari, shuningdek, ota-onalar va boshqa oila a'zolari ishtirok etadilar. Ota-onalar loyiha ustida ishlash jarayonida bola va o'qituvchi uchun nafaqat ma'lumot, haqiqiy yordam va qo'llab-quvvatlash manbalari bo'lishlari, balki o'quv jarayonining bevosita ishtirokchisi bo'lishlari, pedagogik tajribasini boyitishlari, egalik va qoniqish hissini boshdan kechirishlari mumkin. ularning muvaffaqiyatidan va bolaning muvaffaqiyatidan. Maktabgacha ta'lim muassasasida loyiha usulining asosiy maqsadi - rivojlanish vazifalari va bolalarning tadqiqot faoliyati vazifalari bilan belgilanadigan erkin ijodiy shaxsni rivojlantirish. Tadqiqot vazifalari har bir yosh uchun o'ziga xosdir. Shunday qilib, boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda o'qituvchi maslahatlar, etakchi savollardan foydalanishi mumkinmi? Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarga esa ko'proq mustaqillik berilishi kerak.

1. Mavzuni tanlash pedagogning loyiha ustida ishlashdagi birinchi qadamidir.
2. Ikkinchi qadam tematik rejalashtirish bolalar faoliyatining barcha turlarini hisobga oladigan bir hafta davomida tanlangan muammo bo'yicha: o'yin, kognitiv va amaliy, badiiy va nutq, mehnat, muloqot va boshqalar. Mashg'ulotlar, o'yinlar, sayrlar, kuzatishlar va loyiha mavzusi bilan bog'liq boshqa tadbirlarning mazmunini ishlab chiqish bosqichida tarbiyachilar guruhlarda, umuman maktabgacha ta'lim muassasasida atrof-muhitni tashkil etishga alohida e'tibor berishadi. Atrof-muhit evristik, qidiruv faoliyati uchun fon bo'lishi kerak, maktabgacha yoshdagi bolaning qiziqishini rivojlantirishi kerak. Loyiha ustida ishlash uchun asosiy shartlar tayyorlanganda (rejalashtirish, atrof-muhit), tarbiyachi va bolalarning birgalikdagi ishi boshlanadi

Loyihani ishlab chiqishning birinchi bosqichi - maqsadni belgilash: o'qituvchi muammoni bolalar muhokamasiga qo'yadi. Birgalikda muhokama qilish natijasida o'qituvchi bolalarni qidiruv faoliyati jarayonida tasdiqlashni taklif qiladigan gipoteza ilgari suriladi.

Loyihaning II bosqichi - maqsadga erishish uchun birgalikdagi harakatlar rejasini ishlab chiqish (va gipoteza loyihaning maqsadi). Birinchidan, bolalar ma'lum bir mavzu yoki hodisa haqida allaqachon bilganlarini bilib olishlari uchun umumiy muhokama o'tkaziladi. O'qituvchi javoblarni guruh ko'rishi uchun katta qog'ozga yozib qo'yadi. Javoblarni tuzatish uchun bolalarga tanish va tushunarli shartli sxematik belgilardan foydalanish yaxshiroqdir. Keyin o'qituvchi ikkinchi savolni beradi: "Biz nimani bilmoqchimiz?" Javoblar ahmoqona yoki mantiqsiz bo'lib tuyulishidan qat'i nazar, yana qayd etiladi. Bu erda o'qituvchi sabr-toqat, har bir bolaning nuqtai nazarini hurmat qilish, bolalarning bema'ni gaplariga nisbatan xushmuomalalik ko'rsatishi muhimdir. Barcha bolalar gapirib bo'lgach, o'qituvchi so'raydi: "Savollarga qanday javob topishimiz mumkin?" Bu savolga javob berishda bolalar o'zlariga tayanadilar shaxsiy tajriba. O'quvchilarning yosh xususiyatlarini hisobga olish kerak. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'qituvchi maslahat, etakchi savollardan foydalanishi mumkin; kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ko'proq mustaqillikni ta'minlash kerak. Turli tadbirlar qo'yilgan savolga yechim bo'lib xizmat qilishi mumkin: kitoblar, ensiklopediyalarni o'qish, ota-onalar, mutaxassislar bilan bog'lanish, eksperimentlar o'tkazish, tematik ekskursiyalar. Olingan takliflar pedagogning tayyor tematik rejasiga qo'shimchalar va o'zgartirishlardir. O'qituvchi rejalashtirishda moslashuvchan bo'lishi, o'z rejasini bolalarning qiziqishlari va fikrlariga, shu jumladan bolalar faoliyatiga bo'ysundira olishi muhimdir. akademik reja, ba'zi rejalashtirilgan ish shakllarini qurbon qilish. Bu mahorat yuqori ko'rsatkichdir professional mukammallik o'qituvchi, uning mavjud stereotiplardan chekinishga tayyorligi, birinchi navbatda maktabgacha yoshdagi bolalikning ichki qiymatini hayot davri sifatida, va shundan keyingina - kelajakka tayyorgarlik bosqichi sifatida qo'yadi.

Loyiha bo'yicha ishning uchinchi bosqichi uning amaliy qismidir. Bolalar kashf qiladi, tajriba qiladi, izlaydi, yaratadi. Bolalarning fikrlashini faollashtirish uchun o'qituvchi muammoli vaziyatlarni, jumboqlarni hal qilishni taklif qiladi, shu bilan ongning izlanuvchanligini rivojlantiradi. O'qituvchi shunday vaziyatni yarata olishi kerakki, bola o'z-o'zidan nimanidir o'rganishi, taxmin qilishi, sinab ko'rishi, o'ylab topishi kerak. Bolaning atrofidagi muhit, xuddi tugallanmagan, tugallanmagan bo'lishi kerak. alohida rol bu holda, Kognitiv va amaliy faoliyat markazlari o'ynaydi.

Loyiha bo'yicha ishning yakuniy, IV bosqichi - loyiha taqdimoti. Taqdimot bolalarning yoshiga va loyiha mavzusiga qarab turli shakllarda o'tkazilishi mumkin: yakuniy o'yin-darslar, viktorina o'yinlari, tematik o'yin-kulgilar, albomlar dizayni, foto ko'rgazmalar, mini-muzeylar, ijodiy gazetalar. Loyihalar, ularning turi, ijodiy, tadqiqot, axborot, ochiq, o'yin, amaliyotga yo'naltirilgan va boshqalardan qat'i nazar, amalga oshirishning har bir bosqichida kattalarning doimiy e'tiboriga, yordamiga va qo'llab-quvvatlashiga muhtoj.

Maktabgacha amaliyotda loyiha usulini qo'llashning o'ziga xosligi shundaki, kattalar kerak "nuqta" bola, muammoni aniqlashga yordam berish yoki hatto uning paydo bo'lishini qo'zg'atish, unga qiziqish uyg'otish va "torting" bolalarni qo'shma loyihada, ota-onalarning vasiyligi va yordami bilan haddan tashqari oshirmasdan.

2. Tadqiqot texnologiyasi

Bolalar bog'chasidagi ilmiy-tadqiqot faoliyatining maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalarda asosiy asosiy vakolatlarni, tadqiqot turidagi fikrlash qobiliyatini shakllantirishdir.

Shuni ta'kidlash kerakki, dizayn texnologiyalaridan foydalanish TRIZ texnologiyasidan foydalanmasdan mavjud bo'lmaydi. (ixtirochilik muammolarini hal qilish texnologiyalari). Shuning uchun ijodiy loyiha ustida ishlashni tashkil qilishda talabalarga biror narsani tadqiq qilish yoki tajribalar o'tkazish orqali hal qilinishi mumkin bo'lgan muammoli vazifa taklif etiladi.

Eksperimental tadqiqotlarni tashkil etish usullari va usullari

tadbirlar:

• evristik suhbatlar
• muammolarni qo'yish va hal qilish
• kuzatishlar
• modellashtirish (jonsiz tabiatdagi o'zgarishlar haqida modellar yaratish)
• tajribalar
• natijalarni aniqlash: kuzatishlar, tajribalar, tajribalar, mehnat faoliyati
• "cho'milish" ranglar, tovushlar, hidlar va tabiat tasvirlariga
• tabiatning ovozlari va tovushlariga taqlid qilish
• badiiy so‘zdan foydalanish

Didaktik o'yinlar, o'quv va ijodiy rivojlanuvchi o'yinlar

vaziyatlar;

Ish topshiriqlari, harakatlar.

1. Tajribalar (tajriba)

• Materiyaning holati va o'zgarishi.
• Havoning, suvning harakati.
• Tuproq va mineral xususiyatlari.
• o'simliklarning hayot sharoitlari.

2. Yig'ish (tasniflash ishi)

• O'simliklar turlari.
• Hayvonlarning turlari.
• Qurilish inshootlarining turlari.
• Transport turlari.
• Kasblar turlari.

3. Xaritadagi sayohat

• Dunyoning tomonlari.
• Er relyeflari.
• Tabiiy landshaftlar va ularning aholisi.
• Dunyoning qismlari, ularning tabiiy va madaniy "teglar" - belgilar.

4. Sayohat qiling "Vaqt daryosi"

• Insoniyatning o'tmishi va buguni (tarixiy vaqt) ichida "teglar" moddiy sivilizatsiya (masalan, Misr - piramidalar).
• Uy-joy va obodonlashtirish tarixi.

3. Texnologiya "TRIZ"

TRIZ (ixtirochilik muammosini hal qilish nazariyasi), uni ixtirochi olim T.S. Altshuller.

O'qituvchi bolani fikrlaydigan shaxs pozitsiyasiga qo'yadigan noan'anaviy ish shakllaridan foydalanadi. Maktabgacha yoshga moslashtirilgan TRIZ texnologiyasi bolani shiori ostida o'qitish va o'qitish imkonini beradi. "Hamma narsada ijodkorlik!" Maktabgacha yoshdagi davr o'ziga xosdir, chunki bolaning shakllanishi bilan uning hayoti ham shunday bo'ladi, shuning uchun har bir bolaning ijodiy salohiyatini ochib berish uchun ushbu davrni o'tkazib yubormaslik kerak.

Ushbu texnologiyani bolalar bog'chasida qo'llashdan maqsad, bir tomondan, moslashuvchanlik, harakatchanlik, izchillik, dialektika kabi fikrlash fazilatlarini rivojlantirish; ikkinchi tomondan, qidiruv faoliyati, yangilikka intilish; nutq va ijodkorlik.

Maktabgacha yoshda TRIZ texnologiyasidan foydalanishning asosiy vazifasi bolaga ijodiy kashfiyotlar quvonchini singdirishdir.

Bolalar bilan ishlashda asosiy mezon materialni taqdim etishda va murakkab ko'rinadigan vaziyatni shakllantirishda tushunarlilik va soddalikdir. Bolalar eng oddiy misollar yordamida asosiy qoidalarni tushunmasdan TRIZni joriy etishga majbur qilish kerak emas. Ertaklar, o'yinlar, kundalik vaziyatlar - bu bola unga duch keladigan muammolarga Triz echimlarini qo'llashni o'rganadigan muhitdir. Qarama-qarshiliklar aniqlanganda, uning o'zi ko'plab resurslardan foydalangan holda ideal natijaga intiladi.

TRIZ qat'iy ilmiy nazariya emas. TRIZ - fan va texnikaning rivojlanish qonuniyatlarini ixtiro qilish va o'rganishning umumlashtirilgan tajribasi. O'zining rivojlanishi natijasida TRIZ texnik sohadagi ixtirochilik muammolarini hal qilish doirasidan tashqariga chiqdi va bugungi kunda u texnik bo'lmagan sohalarda ham qo'llaniladi. (biznes, san'at, adabiyot, pedagogika, siyosat va boshqalar). Ta’lim bilan shug‘ullanuvchilarning barchasining muammosi – yuksak ijodiy salohiyatga ega bo‘lgan yangi avlod odamlaridir. Agar ilgari ijtimoiy jihatdan muvaffaqiyatli shaxs bo'lish uchun yaxshi ijrochi bo'lish, ma'lum bilim va ko'nikmalarga ega bo'lish etarli bo'lsa, endilikda mustaqil ravishda muammolarni qo'yadigan va ijodiy hal qila oladigan ijodiy shaxs bo'lishi kerak. Bugungi kunga kelib, kattalar biznesdagi an'anaviydan tashqariga chiqishni o'rganish uchun o'ynashni o'rganadigan ko'plab kurslar mavjud. Zero, asl fikrlash raqobat uchun kurashda omon qolishning kalitidir. Zamonaviy jamiyat yosh avlod ta'lim tizimiga, jumladan, uning birinchi bosqichi - maktabgacha ta'limga yangi talablarni qo'ymoqda. Ammo muammo iqtidorli daholarni izlashda emas, balki ijodiy qobiliyatlarni maqsadli shakllantirish, dunyoga nostandart qarashni, yangicha fikrlashni rivojlantirishdadir. Bu ijodkorlik, ixtiro qilish, bolaning shaxsiyatini eng yaxshi shakllantiradigan, uning mustaqilligi va kognitiv qiziqishini rivojlantiradigan yangi narsalarni yaratish qobiliyati.

Maktabgacha yoshdagi yosh o'ziga xosdir, chunki bolaning shakllanishi bilan uning hayoti shunday bo'ladi. Shuning uchun har bir bolaning ijodiy salohiyatini ochib berish uchun ushbu davrni o'tkazib yubormaslik kerak. Bolalarning aqli cheklangan emas "Hayotning chuqur tajribasi" va narsalar qanday bo'lishi kerakligi haqidagi an'anaviy g'oyalar, bu ularni ixtiro qilishga, o'z-o'zidan va oldindan aytib bo'lmaydigan bo'lishga, biz kattalar uzoq vaqt davomida e'tibor bermagan narsalarni payqashga imkon beradi.

Amaliyot shuni ko'rsatdiki, an'anaviy ish shakllari bu muammoni to'liq hal qila olmaydi. Bugungi kunda bu TRIZni amalga oshirishga imkon beradi - dastlab muhandislik va texnik xodimlarga qaratilgan ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi so'nggi o'n yilliklarda o'qituvchilar - amaliyotchilar orasida katta qiziqish uyg'otdi. TRIZ tizimi - pedagogika 80-yillarning boshidan beri rivojlanmoqda. yillar, zamon talabiga javoban, muammolarni hal qilishni biladigan innovatsion fikrlaydigan shaxslarni tayyorlash. Maktabgacha yoshga moslashtirilgan TRIZ texnologiyasi bolani shiori ostida o'qitish va o'qitish imkonini beradi. "Hamma narsada ijodkorlik" .

TRIZning asosiy yo'nalishi - pedagogika - boy moslashuvchan tizimli tasavvurga ega bo'lgan ijodiy va yaratuvchi shaxs. Bolalar bog'chasida TRIZ texnologiyasidan foydalanishning maqsadi, bir tomondan, moslashuvchanlik, harakatchanlik, izchillik, dialektika, ikkinchi tomondan, qidiruv faolligi, yangilikka intilish, nutq va nutqni rivojlantirish kabi fikrlash fazilatlarini rivojlantirishdir. ijodiy tasavvur. TRIZ universal asboblar to'plami sifatida barcha sinflarda qo'llaniladi. Bu bola ongida dunyoning yagona, uyg'un, ilmiy asoslangan modelini shakllantirish imkonini beradi. Muvaffaqiyatli vaziyat yaratiladi, qaror natijalari almashiladi, bir bolaning qarori boshqasining fikrini faollashtiradi, tasavvur doirasini kengaytiradi, uning rivojlanishini rag'batlantiradi. TRIZ o'z shaxsiyligini ko'rsatish imkoniyatini beradi, bolalarni qutidan tashqarida o'ylashga o'rgatadi. TRIZ boshqalarning muvaffaqiyatidan quvonish, yordam berish istagi, qiyin vaziyatdan chiqish yo'lini topish istagi kabi axloqiy fazilatlarni rivojlantiradi. TRIZ ortiqcha yuklamasdan, siqilmasdan bilim olishga imkon beradi. Shuning uchun biz TRIZ-texnologiyalaridan darsda va bepul mashg'ulotlarda foydalanamiz. Bolalar bilan ishlashning asosiy vositasi pedagogik izlanishdir. O`qituvchi bolalarga tayyor bilim bermasligi, ularga haqiqatni ochib bermasligi, uni topishga o`rgatishi kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun TRIZ dasturi jamoaviy o'yinlar va tadbirlar dasturidir. Ular bolalarni qarama-qarshiliklarni, ob'ektlarning xususiyatlarini, hodisalarni aniqlashga va bu qarama-qarshiliklarni hal qilishga o'rgatadi. Mojarolarni hal qilish ijodiy fikrlashning kalitidir. Birinchi bosqichda darslar shakl sifatida emas, balki haqiqat va mohiyatni izlash sifatida beriladi. Bola ob'ektdan ko'p funktsiyali foydalanish muammosiga olib keladi. Keyingi bosqich "qo'shlik" siri , yoki predmet, hodisadagi qarama-qarshiliklarni ochib berish. Undagi biror narsa yaxshi, lekin biror narsa yomon bo'lsa, zararli narsa, nimadir aralashsa, lekin nimadir kerak bo'ladi. Keyingi qadam nizolarni hal qilishdir. Qarama-qarshiliklarni hal qilish uchun o'yin va ertak vazifalarining butun tizimi mavjud. Masalan, vazifa: "Qanday qilib suvni elakka o'tkazish mumkin?" . Pedagog qarama-qarshilikni shakllantiradi; uni o'tkazish uchun suv elakda bo'lishi kerak va suv bo'lmasligi kerak, chunki uni elakka o'tkazib bo'lmaydi - u oqib chiqadi. Qarama-qarshilik o'zgartirish orqali hal qilinadi agregatsiya holati moddalar suvdir. Suv o'zgartirilgan shaklda elakda bo'ladi (muz) va bu bo'lmaydi, chunki muz suv emas. Muammoni hal qilish suvni muz shaklida elakka o'tkazishdir.

TRIZ dasturining keyingi bosqichi - ertak muammolarini hal qilish va maxsus usullardan foydalangan holda yangi ertaklarni ixtiro qilish. Bu usul tanish ob'ektlarning g'ayrioddiy xususiyatlarga ega bo'lishidan iborat. Bu ishlarning barchasi o'z ichiga oladi turli xil turlari bolalar faoliyati - o'yin, nutq, chizish, modellashtirish, qo'llash, dizayn. O'yin mavzusi, tashqi dunyo bilan tanishish va nutqni rivojlantirish uchun sinfdagi ijodiy vazifalar o'rganilayotgan materialning mavzusiga bog'liq. O'yinlarning maqsadi - qidiruv, tadqiqot, ixtirochilik faoliyati. Rivojlangan tafakkur qarama-qarshilikni ko'rish, uni shakllantirish va hal qilishni o'z ichiga oladi. Qarama-qarshilikni hal qilish natijasi ixtirodir. Bolalar buni o'yinlar orqali o'rganadilar. "Aksincha" , "Yaxshi yomon" , "SOS xati" , u bilan TRIZning sehrli mamlakatidan Gnome bolalarni tanishtiradi. Tanishuv darslari davomida fantastika bolalar sxemalar yordamida ertak tuzadilar. Men bu ishni tanish ertaklar, maqollar, matallar bilan boshladim. Keyin ular ertaklarni o'zlari o'ylab topishga harakat qilishdi va ularni hisoblash tayoqchalari yordamida sxematik tarzda joylashtirishga harakat qilishdi.

4. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari

Zamonaviy bola rivojlanayotgan dunyo ota-onasi o'sgan dunyodan tubdan farq qiladi. Bu umrbod ta’limning birinchi bo‘g‘ini sifatida maktabgacha ta’limga sifat jihatidan yangi talablar qo‘yadi: zamonaviy axborot texnologiyalaridan foydalangan holda ta’lim. (kompyuter, interaktiv doska, planshet va boshqalar).

Jamiyatni axborotlashtirish maktabgacha tarbiyachilar oldiga quyidagi vazifalarni qo'yadi:

• zamon bilan hamnafas bo'lish uchun,
• bola uchun yangi texnologiyalar olamiga yo'lboshchi bo'lish,
• kompyuter dasturlarini tanlash bo'yicha murabbiy,
• uning shaxsiyatining axborot madaniyati asoslarini shakllantirish;
• o'qituvchilarning kasbiy darajasini va ota-onalarning malakasini oshirish.

Axborotlashtirish sharoitida bolalar bog'chasining barcha yo'nalishlarini yangilamasdan va qayta ko'rib chiqmasdan, ushbu muammolarni hal qilish mumkin emas.

DOE kompyuter dasturlariga qo'yiladigan talablar:

• Izlanish xarakteri
• Bolalarning mustaqil o'rganishi uchun qulaylik
• Ko'nikmalar va idroklarning keng doirasini rivojlantirish
• Yoshga muvofiqlik
• O'yin-kulgi.

Dastur tasnifi:

• Tasavvur, fikrlash, xotirani rivojlantirish
• Chet tillarining lug'atlarini gapirish
• Eng oddiy grafik muharrirlar
• Sayohat o'yinlari
• O'qishni o'rganish, matematika
• Multimedia taqdimotlaridan foydalanish

Kompyuterning afzalliklari:

• kompyuter ekranida ma'lumotni o'yin shaklida taqdim etish bolalarda katta qiziqish uyg'otadi;
• maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tushunarli majoziy turdagi ma'lumotlarni olib yuradi;
• harakatlar, tovush, animatsiya uzoq vaqt davomida bolaning e'tiborini tortadi;
• bolalarning kognitiv faolligini rag'batlantiradi;
• ta'limni individuallashtirish imkoniyatini beradi;
• kompyuterda o'z faoliyati jarayonida maktabgacha tarbiyachi o'ziga ishonchni qozonadi;
• kundalik hayotda ko'rish mumkin bo'lmagan hayotiy vaziyatlarni simulyatsiya qilish imkonini beradi.

Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishdagi xatolar:

• O‘qituvchining metodik tayyorgarligi yetarli emas
• Darsda AKT ning didaktik roli va o‘rnini noto‘g‘ri belgilash
• AKTdan rejadan tashqari, tasodifiy foydalanish
• Namoyishning haddan tashqari yuklanishi.

Zamonaviy o'qituvchi ishida AKT:

1. Sinflar uchun va stendlar, guruhlar, sinflar dizayni uchun illyustrativ material tanlash (skanerlash, internet, printer, taqdimot).
2. Sinflar uchun qo'shimcha o'quv materiallarini tanlash, bayramlar va boshqa tadbirlar stsenariylari bilan tanishish.
3. Tajriba almashish, davriy nashrlar bilan tanishish, Rossiya va xorijdagi boshqa o'qituvchilarning ishlanmalari.
4. Guruh hujjatlarini, hisobotlarni tayyorlash. Kompyuter har safar hisobot va tahlillarni yozmaslikka imkon beradi, lekin sxemani bir marta terish kifoya qiladi va kelajakda kerakli o'zgarishlarni amalga oshiradi.
5. Ota-onalar va o'qituvchilar yig'ilishlarini o'tkazish jarayonida bolalar bilan o'quv faoliyati samaradorligini va ota-onalarning pedagogik malakasini oshirish uchun Power Point dasturida taqdimotlar yaratish.
6. Shaxsga yo'naltirilgan texnologiya

O'quvchilarga yo'naltirilgan texnologiyalar maktabgacha ta'limning butun tizimining markazida bola shaxsini qo'yadi, oilada va maktabgacha ta'lim muassasasida qulay sharoitlarni ta'minlaydi, uning rivojlanishi uchun nizosiz va xavfsiz sharoitlar, mavjud tabiiy imkoniyatlarni ro'yobga chiqaradi.

Talabalarga yo'naltirilgan texnologiya yangi ta'lim dasturlari mazmuni talablariga javob beradigan rivojlanayotgan muhitda amalga oshiriladi.

Rivojlanayotgan makonda bolalar bilan shaxsiyatga yo'naltirilgan o'zaro munosabatlar uchun sharoit yaratishga urinishlar mavjud bo'lib, bu bolaga o'z faolligini ko'rsatishga, o'zini to'liq amalga oshirishga imkon beradi.

Biroq, maktabgacha ta'lim muassasalaridagi mavjud vaziyat har doim ham o'qituvchilar shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar g'oyalarini to'liq amalga oshirishni boshladilar, ya'ni bolalarga o'yinda o'zini o'zi anglash imkoniyatlarini taqdim etishdi, hayot tarzi haddan tashqari yuklangan deb aytishga imkon bermaydi. turli tadbirlar bilan, o'yinga oz vaqt qoldi.

Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar doirasida mustaqil yo'nalishlar:

• Gumanistik mohiyati, psixologik va terapevtik yo'nalishi bilan ajralib turadigan insonparvarlik-shaxsiy texnologiyalar maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashish davrida sog'lig'i yomon bo'lgan bolaga yordam berishga qaratilgan.

Ushbu texnologiyani psixologik tushirish uchun xonalar mavjud bo'lgan yangi maktabgacha ta'lim muassasalarida joriy etish yaxshidir - bu yumshoq mebellar, xonani bezatgan ko'plab o'simliklar, individual o'yinlarni targ'ib qiluvchi o'yinchoqlar va individual darslar uchun jihozlar. Musiqa va sport zallari, parvarishlash xonalari (kasallikdan keyin) uchun xona ekologik rivojlanish maktabgacha va ishlab chiqarish faoliyati, bu erda bolalar qiziqadigan faoliyatni tanlashlari mumkin. Bularning barchasi bolaga har tomonlama hurmat va muhabbat, ijodiy kuchlarga ishonishga yordam beradi, hech qanday majburlash yo'q. Qoidaga ko'ra, bunday maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar xotirjam, itoatkor, ziddiyatli emas.

• Hamkorlik texnologiyasi maktabgacha ta'limni demokratlashtirish, o'qituvchi va bola o'rtasidagi munosabatlarda tenglik, munosabatlar tizimida sheriklik tamoyillarini amalga oshiradi. "Kattalar - bola" . O'qituvchi va bolalar rivojlanayotgan muhit uchun sharoit yaratadilar, qo'llanmalar, o'yinchoqlar, bayramlar uchun sovg'alar tayyorlaydilar. Turli xil ijodiy faoliyatni birgalikda belgilang (o'yinlar, ish, kontsertlar, bayramlar, o'yin-kulgilar).

Pedagogik texnologiyalar pedagogik munosabatlarni protsessual yo'nalishga, shaxsiy munosabatlar ustuvorligiga, individual yondashuvga, demokratik boshqaruvga va mazmunning yorqin gumanistik yo'nalishiga ega bo'lgan insonparvarlik va demokratlashtirishga asoslangan. Ushbu yondashuv yangilikka ega ta'lim dasturlari "Kamalak" , "Bolalikdan o'smirlikgacha" , "Bolalik" , "Tug'ilishdan maktabgacha" .

Texnologik tarbiya va ta'lim jarayonining mohiyati berilgan boshlang'ich sozlamalar asosida quriladi: ijtimoiy tartib. (ota-onalar, jamiyat) ta'limga oid ko'rsatmalar, ta'limning maqsadlari va mazmuni. Ushbu dastlabki sozlamalar belgilanishi kerak zamonaviy yondashuvlar maktabgacha yoshdagi bolalarning yutuqlarini baholash, shuningdek, individual va tabaqalashtirilgan vazifalar uchun sharoit yaratish.

Rivojlanish tezligini aniqlash o'qituvchiga har bir bolani rivojlanish darajasida qo'llab-quvvatlashga imkon beradi.

Shunday qilib, texnologik yondashuvning o'ziga xosligi shundaki, o'quv jarayoni maqsadlarga erishishni kafolatlashi kerak. Shunga ko'ra, o'rganishga texnologik yondashuvda quyidagilar ajralib turadi:

• maqsadlarni belgilash va ularni maksimal darajada takomillashtirish (natijaga erishishga qaratilgan ta'lim va o'qitish);
• o'quv qurollarini tayyorlash (namoyish va tarqatish) ta'lim maqsadlari va vazifalariga muvofiq;
• maktabgacha yoshdagi bolaning hozirgi rivojlanishini baholash, maqsadlarga erishishga qaratilgan og'ishlarni tuzatish;
• natijaning yakuniy bahosi - maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanish darajasi.

Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar an'anaviy texnologiyada - sevgi, g'amxo'rlik, hamkorlik muhitida bolaga avtoritar, shaxssiz va ruhsiz yondashuvga qarshi turadi, shaxsning ijodkorligi uchun sharoit yaratadi.

6. Bolalar bog'chasida muammoli ta'lim texnologiyasi

O'rganishda to'rtta qiyinchilik darajasi mavjud:

1. O'qituvchi muammoni qo'yadi (topshiriq) va o'zi hal qiladi faol tinglash va bolalar tomonidan muhokama.
2. O'qituvchi muammo qo'yadi, bolalar mustaqil ravishda yoki uning rahbarligida yechim topadilar. O'qituvchi bolani mustaqil ravishda echimlarni izlashga yo'naltiradi (qisman qidiruv usuli).
3. Bola muammoni qo'yadi, o'qituvchi uni hal qilishga yordam beradi. Bolada muammoni mustaqil ravishda shakllantirish qobiliyati rivojlanadi.
4. Bolaning o'zi muammoni qo'yadi va uni o'zi hal qiladi. O'qituvchi hatto muammoni ko'rsatmaydi: bola buni o'zi ko'rishi kerak, va u ko'rganida, uni hal qilishning imkoniyatlari va yo'llarini shakllantirishi va o'rganishi kerak. (Tadqiqot usuli)

Natijada muammoli vaziyatni mustaqil tahlil qilish, mustaqil ravishda to'g'ri javob topish qobiliyati tarbiyalanadi.

Muammoni hal qilish jarayonining birinchi bosqichi oldingi bilimlar va harakat usullarini aktuallashtirish bilan muammoning shartlarini tahlil qilish vositalarini izlash hisoblanadi: "Muammomizni hal qilish uchun nimani yodda tutishimiz kerak?" , "Noma'lumni topish uchun biz bilgan narsalarimizdan nimani ishlatishimiz mumkin?" .

Ikkinchi bosqich - muammoni hal qilish jarayoni. U muammo elementlarining yangi, ilgari noma'lum bo'lgan aloqalari va munosabatlarini ochishdan iborat, ya'ni. gipotezalar, qidiruv "kalit" , yechim g'oyalari. Yechimning ikkinchi bosqichida bola izlaydi "in tashqi sharoitlar» , turli bilim manbalarida.

Muammoni yechishning uchinchi bosqichi gipotezani isbotlash va tekshirish, topilgan yechimni amalga oshirishdir. Amalda, bu amaliy faoliyat bilan bog'liq bo'lgan ayrim operatsiyalarni hisob-kitoblarni bajarish bilan, qarorni asoslovchi dalillar tizimini qurish bilan bajarishni anglatadi. Bolalarning yangi mavzuga qiziqishini saqlab qolish uchun biz yangi muammoli vaziyat yaratamiz. Muammoli vaziyatlarni yaratish orqali biz bolalarni gipotezalarni ilgari surish, xulosalar chiqarish, xato qilishdan qo'rqmaslikka o'rgatamiz. Bola uchun uni o'rab turgan ob'ektlar va hodisalar haqida yangi, kutilmagan ma'lumotlarni olish ta'mini his qilish juda muhimdir.

7. Maktabgacha yoshdagi bolalar portfolio texnologiyasi

Portfel - bu bolaning turli xil faoliyatdagi shaxsiy yutuqlari, uning muvaffaqiyatlari, ijobiy his-tuyg'ulari, hayotining yoqimli daqiqalarini yana bir bor qayta tiklash imkoniyatining cho'chqachilik banki, bu bolaning rivojlanish yo'lining bir turi.

Portfelning bir qator xususiyatlari mavjud:

• diagnostik (uchun o'zgarishlar va o'sishni tuzatadi muayyan davr vaqt),
• mazmunli (bajarilgan ishlarning to'liq spektrini ochib beradi),
• reyting (bolaning ko'nikma va qobiliyatlari doirasini ko'rsatadi) va boshq.

Portfel yaratish jarayoni pedagogik texnologiyaning bir turi hisoblanadi. Portfel variantlari juda ko'p. Bo'limlarning mazmuni maktabgacha tarbiyachining imkoniyatlari va yutuqlariga muvofiq asta-sekin to'ldiriladi. I. Rudenko

1-qism "Keling tanishamiz" . Bo'limda bolaning fotosurati, uning familiyasi va ismi, guruh raqami; rubrika kiritishingiz mumkin "Sevaman..." ("Menga yoqadi..." , "Men buni qachon yaxshi ko'raman ..." ) unda bolaning javoblari yozib olinadi.

2-qism "Men o'saman!" . Bo'limga antropometrik ma'lumotlar kiritiladi (badiiy va grafik dizaynda): "Men shu yerdaman!" , "Men qanday o'saman" , "Men katta bo'ldim" , "Men kattaman" .

3-qism "Bolamning portreti" . Bo'limda ota-onalarning chaqaloq haqidagi insholari mavjud.

4-qism "Men tush ko'raman ..." . Bo'limda bolaning o'zi iboralarni davom ettirish taklifi bo'yicha bayonotlari qayd etilgan: "Men orzu qilaman ..." , "Men bo'lishni xohlardim ..." , "Men kutyapman ..." , "Men o'zimni ko'raman ..." , "Men o'zimni ko'rmoqchiman ..." , "Mening sevimli narsalarim ..." ; Savollarga javoblar: "Katta bo'lganimda kim va nima bo'laman?" , "Men nima haqida o'ylashni yaxshi ko'raman?" .

5-bo‘lim "Mana men nima qila olaman" . Bo'limda bolaning ijod namunalari mavjud (chizmalar, hikoyalar, uy qurilishi kitoblari).

6-bo‘lim "Mening yutuqlarim" . Bo'limda sertifikatlar, diplomlar qayd etiladi (turli tashkilotlardan: bolalar bog'chasi, media xolding musobaqalari).

7-bo‘lim "Menga maslahat bering ..." . Bo'limda tarbiyachi va bola bilan ishlaydigan barcha mutaxassislar tomonidan ota-onalarga tavsiyalar beriladi.

8-bo‘lim — So‘rang, ota-onalar! . Bo'limda ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasi mutaxassislariga o'z savollarini berishadi.

L. Orlova bunday portfel variantini taklif qiladi, uning mazmuni birinchi navbatda ota-onalarga qiziqish uyg'otadi, portfel bolalar bog'chasida ham, uyda ham to'ldirilishi mumkin va bolaning tug'ilgan kunida mini-taqdimot sifatida taqdim etilishi mumkin. Muallif quyidagi portfel tuzilishini taklif qiladi. Sarlavha sahifasi bola haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi (familiyasi, ismi, otasining ismi, tug'ilgan sanasi), portfelni saqlashning boshlanish sanasi va tugash sanasi, portfel boshlangan paytdagi bolaning qo'lining tasviri va portfel oxiridagi qo'lning tasviri belgilanadi.

1-qism "Meni kutib oling" qo'shimchalarni o'z ichiga oladi "Menga qarang" , bu erda bolaning portretlari yaratilgan turli yillar uning tug'ilgan kunida va "Men haqimda" , unda bolaning tug'ilgan vaqti va joyi, bolaning ismining ma'nosi, uning ism kunini nishonlash sanasi, ota-onalarning qisqacha hikoyasi, nima uchun bu ism tanlangani, familiya qaerdan kelgani, mashhur ismlar va mashhur ismlar haqida ma'lumot, bolaning shaxsiy ma'lumotlari (burjlar, munajjimlar bashorati, talismanslar va boshqalar).

2-qism "Men o'saman" qo'shimchalarni o'z ichiga oladi "O'sish dinamikasi" , bu hayotning birinchi yilidan boshlab bolaning o'sishi haqida ma'lumot beradi va "Yil davomida erishgan yutuqlarim" , bu bolaning necha santimetr o'sganligini, o'tgan yil davomida nimani o'rganganligini ko'rsatadi, masalan, beshgacha hisoblash, salto va hokazo.

3-qism "Mening oilam" . Ushbu bo'limning mazmuni o'z ichiga oladi qisqa hikoyalar oila a'zolari haqida (shaxsiy ma'lumotlarga qo'shimcha ravishda siz kasb, xarakter xususiyatlari, sevimli mashg'ulotlari, oila a'zolari bilan vaqt o'tkazish xususiyatlarini eslatib o'tishingiz mumkin).

4-qism "Men qo'limdan kelgancha yordam beraman" bolaning fotosuratlari mavjud bo'lib, unda u uy vazifasini bajarayotgani ko'rsatilgan.

5-bo‘lim "Atrofimizdagi dunyo" . Ushbu bo'limda bolaning ekskursiyalar, o'quv yurishlaridagi kichik ijodiy ishlari mavjud.

6-bo‘lim Qishki ilhom (bahor, yoz, kuz)» . Bo'lim bolalar ishlarini o'z ichiga oladi (rasmlar, ertaklar, she'rlar, ertaklardan fotosuratlar, ertakda bola aytgan she'rlarning yozuvlari va boshqalar)

V. Dmitrieva, E. Egorova ham o'ziga xos portfel tuzilishini taklif qiladi:

1-qism "Ota-onalar haqida ma'lumot" sarlavhasi bor "Keling tanishamiz" , bu ota-onalarning o'zlari tomonidan qayd etilgan bola, uning yutuqlari haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi.

2-qism "O'qituvchilar uchun ma'lumot" Bolalar bog'chasida bo'lgan davrda o'qituvchilarning to'rtta asosiy yo'nalishda kuzatuvlari haqida ma'lumot mavjud: ijtimoiy aloqalar, kommunikativ faoliyat, turli axborot manbalaridan mustaqil foydalanish va shu kabi faoliyat.

3-qism "Bolaning o'zi haqida ma'lumot" bolaning o'zidan olingan ma'lumotlarni o'z ichiga oladi (chizmalar, bolaning o'zi o'ylab topgan o'yinlar, o'zi haqida hikoyalar, do'stlar, mukofotlar, diplomlar, sertifikatlar).

L. I. Adamenko quyidagi portfel tuzilishini taklif qiladi:

blok "Qanday yaxshi bola" , bu bolaning shaxsiy fazilatlari haqida ma'lumotni o'z ichiga oladi va quyidagilarni o'z ichiga oladi: ota-onalarning bola haqidagi inshosi; tarbiyachilarning bola haqidagi fikrlari; norasmiy suhbat jarayonida bolaning savollariga javoblari "O'zing haqingda gapirib ber" ; do'stlarning, boshqa bolalarning bola haqida aytib berish so'roviga javoblari; bolaning o'zini o'zi qadrlashi (sinov natijalari "narvon" ) ; bolaning psixologik va pedagogik xususiyatlari; "istaklar savati" , uning mazmuni bolaga minnatdorchilikni o'z ichiga oladi - mehribonlik, saxiylik, yaxshi ish uchun; ota-onalarga minnatdorchilik xatlari - bolani tarbiyalash uchun;

blok "Qanday mohir bola" bolaning nima qilishi mumkinligi, nimani bilishi haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi va quyidagilarni o'z ichiga oladi: ota-onalarning so'rovnomalariga javoblari; o'qituvchilarning bola haqidagi sharhlari; bola haqidagi bolalar hikoyalari; bola davra va bo'limlarga boradigan o'qituvchilarning hikoyalari; bolaning harakatlardagi ishtirokini baholash; psixologning bolaning kognitiv qiziqishlarini tavsiflashi; nominatsiyalar bo'yicha diplomlar - qiziquvchanlik, ko'nikma, tashabbuskorlik, mustaqillik uchun;

blok "Qanday muvaffaqiyatli bola" bolaning ijodiy qobiliyatlari haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi va quyidagilarni o'z ichiga oladi: ota-onalarning bola haqidagi fikr-mulohazalari; bolaning muvaffaqiyatlari haqida hikoyasi; ijodiy ish (chizmalar, she'rlar, loyihalar); diplomlar; muvaffaqiyat rasmlari va boshqalar.

Shunday qilib, portfel (bolaning shaxsiy yutuqlari papkasi) har bir bolaga individual yondashish imkonini beradi va bolalar bog'chasini tugatgandan so'ng bolaning o'ziga va uning oilasiga sovg'a sifatida beriladi.

8. O'yin texnologiyasi

U ta'lim jarayonining ma'lum qismini qamrab oluvchi va umumiy mazmun, syujet, xarakter bilan birlashtirilgan yaxlit ta'lim sifatida qurilgan. U ketma-ketlikni o'z ichiga oladi:

• ob'ektlarning asosiy, xarakterli xususiyatlarini aniqlash, ularni taqqoslash, taqqoslash qobiliyatini shakllantiradigan o'yinlar va mashqlar;
• ob'ektlarni ma'lum xususiyatlarga ko'ra umumlashtirish uchun o'yinlar guruhlari;
• o'yinlar guruhlari, ular davomida maktabgacha yoshdagi bolalar haqiqiy hodisalarni haqiqiy bo'lmagan narsalardan ajratish qobiliyatini rivojlantiradilar;
• o'zini nazorat qilish qobiliyatini, so'zga reaktsiya tezligini, fonematik eshitishni, zukkolikni va boshqalarni tarbiyalovchi o'yinlar guruhlari.

Alohida o'yinlar va elementlardan o'yin texnologiyalarini yig'ish har bir o'qituvchining tashvishidir.

O'yin shaklida ta'lim qiziqarli, qiziqarli bo'lishi mumkin va bo'lishi kerak, lekin qiziqarli emas. Ushbu yondashuvni amalga oshirish uchun maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish uchun ishlab chiqilgan ta'lim texnologiyalari aniq belgilangan va bosqichma-bosqich tavsiflangan o'yin vazifalari va turli o'yinlar tizimini o'z ichiga olishi kerak, shunda o'qituvchi ushbu tizimdan foydalangan holda, natijada u o'zini tutishiga ishonch hosil qilishi mumkin. kafolatlangan assimilyatsiya darajasini oladi u yoki bu mavzu mazmunining bolasi. Albatta, bolaning bu yutuq darajasi diagnostika qilinishi kerak va o'qituvchi tomonidan qo'llaniladigan texnologiya ushbu tashxisni tegishli materiallar bilan ta'minlashi kerak.

O'yin texnologiyalari yordamida mashg'ulotlarda bolalarda aqliy jarayonlar rivojlanadi.

O'yin texnologiyalari ta'limning barcha jihatlari bilan chambarchas bog'liq va tarbiyaviy ish bolalar bog'chasi va uning asosiy vazifalarini hal qilish. Ba'zi zamonaviy ta'lim dasturlari xalq o'yinlarini bolalarning xatti-harakatlarini pedagogik tuzatish vositasi sifatida qo'llashni taklif qiladi.

Simulyatsiya texnologiyasi

Ushbu texnologiyaning o'ziga xos xususiyati hayotiy, professional qiyinchiliklarni simulyatsiya qilishdir ta'lim maydoni va ularni hal qilish yo'llarini topish.

Bolalar uchun rejissyorlik o'yinlarini tashkil etishning pedagogik texnologiyasi: O'yin ko'nikmalarini rivojlantirish uchun ko'p funktsiyali o'yin materiali yaratilgan. Ertaklardan foydalanish tavsiya etiladi, o'yinni tashkil qilish muddati 2-3 oy davom etishi mumkin.

Texnologiya bosqichlari:

1. bosqich: ertakni badiiy idrok etishni tashkil etish asosida o'yin tajribasini mazmun bilan boyitish.
2. bosqich: yangi yoki tanish ertaklarning syujetlari asosida ko'p funktsiyali o'yin materialidan foydalanishga asoslangan syujet qurilishini ishlab chiqish. Ko'p funktsiyali material "ma'no maydoni" , qaysi o'yin voqealari sodir bo'ladi.
3. bosqich: ko'p funktsiyali o'yin materialini mustaqil yaratish va ertak qahramonlarining yangi sarguzashtlarini ixtiro qilish asosida syujet qurilishini rivojlantirish.

Rolli o'yinlarni tashkil etishning pedagogik texnologiyasi

Rolli o'yinlar mavzusi ijtimoiy voqelik bilan bog'liq.

Texnologiya bosqichlari:

1. bosqich: bola o'yinda aks ettiradigan voqelik sohasi haqidagi g'oyalarni boyitish (kuzatishlar, hikoyalar, taassurotlar haqida suhbatlar). Bolani odamlar, ularning faoliyati, munosabatlari bilan tanishtirish muhimdir.
2. Bosqich: Rolli o'yinni tashkil etish ("tayyorgarlik o'yini" ) .

Odamlar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning holatini aniqlash, voqealarni ixtiro qilish va tuzish, ularning o'yin mavzusiga muvofiq rivojlanish jarayoni; Bolalarning samarali va badiiy faoliyatini tashkil etish, tarbiyachilar bilan birgalikda yaratish, bolalar yig'ish, tarbiyachining bolalar bilan birgalikdagi o'yin faoliyatini tashkil etish asosida predmetli o'yin muhitini yaratish;

3-bosqich: Bolalarning mustaqil o'yin faoliyati; bola gapiradigan xayoliy sherik bilan rolli o'yinni tashkil etish

9. Ko'p bosqichli ta'lim texnologiyasi

• Bu jarayonni tashkil etishning pedagogik texnologiyasi bo'lib, unda o'quv materialini o'zlashtirishning boshqa darajasi taxmin qilinadi, ya'ni bir xil o'quv materialining chuqurligi va murakkabligi guruhlarda farqlanadi. A, B darajalari, C, bu har bir o'quvchiga o'quv materialini turli darajadagi o'zlashtirish imkonini beradi (A, B, C), lekin qobiliyatlarga qarab, asosiydan past bo'lmagan va individual xususiyatlar har bir talabaning shaxsiyati.

Bu texnologiya bo'lib, unda bolaning faoliyatini baholash mezoni uning ushbu materialni o'zlashtirishga bo'lgan harakatlari, uni ijodiy qo'llashdir. Ko'p bosqichli ta'lim texnologiyasining asosi: o'quvchining psixologik-pedagogik diagnostikasi; tarmoqni rejalashtirish; ko'p bosqichli didaktik material.

Kollektiv ta'lim usuli texnologiyasi. O'quv jarayonini tashkil etishning barcha shakllari umumiy va xususiyga bo'linadi. Umumiy shakllar aniq didaktik vazifalarga bog'liq emas va faqat o'quvchilar va talabalar o'rtasidagi aloqa tuzilishi bilan belgilanadi.

Bunday 4 ta shakl mavjud: individual, juftlik, guruh, jamoa. O'rganish - bu o'quvchilar va o'quvchilar o'rtasidagi muloqot, ya'ni bilim va tajribaga ega bo'lganlar va ularni o'zlashtirganlar o'rtasidagi muloqot. Muloqot, uning jarayonida va uning yordamida inson faoliyatining barcha turlarini ko'paytirish va assimilyatsiya qilish sodir bo'ladi. Muloqotdan tashqari hech qanday o'rganish yo'q. Aloqa to'g'ridan-to'g'ri amalga oshirilishi mumkin (nutq orqali odamlar bir-birlarini eshitadilar va ko'radilar) va bilvosita (yozma til orqali (gazeta, jurnal va boshqalar) odamlar bir-birini ko'rmasa yoki eshitmasa).

Ta'lim jarayonida o'quvchilar va tinglovchilar o'rtasidagi bilvosita ta'lim bizga beradi individual shakl ishni tashkil etish. Bola ijro etadi o'quv vazifalari (yozadi, o'qiydi, muammolarni hal qiladi, tajribalar qiladi), va ayni paytda hech kim bilan bevosita muloqotga kirmaydi, hech kim u bilan hamkorlik qilmaydi.

Odamlar o'rtasidagi to'g'ridan-to'g'ri muloqot boshqa tuzilishga ega: u juftlikda sodir bo'lishi mumkin (ta'limni tashkil etishning juftlashgan shakli, masalan, 2 bola birgalikda vazifani bajaradi), ko'p odamlar bilan (o'quv jarayonini tashkil etishning guruh shakli, agar bir kishi bir nechta odamni o'rgatsa). O'quv mashg'ulotlarini tashkil etishning individual, juftlik, guruh shakllari an'anaviy hisoblanadi. Ushbu shakllarning hech biri jamoaviy emas.

O'quv jarayonini tashkil etishning jamoaviy shakli faqat o'quvchilarning juftlikdagi ishi hisoblanadi (har biri bilan alohida yoki navbat bilan muloqot qilish). KSSning asosiy xususiyatlari (asosan an'anaviy ta'limga nisbatan): individual qobiliyatlarga e'tibor qaratish, o'rganish bolalarning qobiliyatiga mos ravishda amalga oshiriladi (individual o'rganish tezligi); bilish jarayonining mazmunliligi; hamma har bir kishini tarbiyalaydi; guruh mashg'ulotlarida (KUZ) bilim - yaxshi, malaka - ishonchli, malaka - ishonchli; ta'lim o'qituvchi va bola o'rtasidagi o'zaro tushunish va hamkorlik asosida va muhitida o'tkaziladi; shaxslararo munosabatlar faollashadi (bola - bola) o'qitishda bilimlarni uzluksiz va darhol uzatish tamoyillarini amalga oshirishga yordam beradi. Ta'limning etakchi tashkiliy shakli kollektiv, ya'ni. bolalarning juftlikdagi ishi. Dyachenkoning fikriga ko'ra, o'rganish maxsus tarzda tashkil etilgan muloqotdir, ya'ni. bilim egalari va uni o'zlashtirganlar o'rtasidagi faoliyat. Ta'limning jamoaviy shakli deganda barcha ishtirokchilar bir-biri bilan juft bo'lib ishlayotgan va juftliklar tarkibi davriy ravishda o'zgarib turadigan ta'limni shunday tashkil etish tushuniladi. Natijada, jamoaning har bir a'zosi har biri bilan navbatma-navbat ishlaydi, ba'zilari esa individual ishlashi mumkin. Kollektiv o'zaro ta'lim texnologiyasi o'quvchilarning mustaqilligi va muloqot qobiliyatlarini samarali rivojlantirish imkonini beradi. Bitta juftlikda quyidagi ish turlarini ajratib ko‘rsatishimiz mumkin: biror narsani muhokama qilish, yangi materialni birgalikda o‘rganish, bir-birini o‘rgatish, o‘rgatish, tekshirish. Turli yoshdagi va darajadagi guruhlardagi jamoaviy mashg'ulotlarda o'quvchilar o'z-o'zini tashkil qilish, o'zini o'zi boshqarish, o'zini o'zi nazorat qilish, o'zini o'zi qadrlash va o'zaro baholash ko'nikmalarini rivojlantiradi. Kollektiv usullar bilan (KSS) har bir bolada imkoniyat bor individual traektoriya rivojlanish: turli bolalar turli ta'lim yo'nalishlarida bir xil dasturni o'zlashtiradilar; Shu bilan birga, o'qitishning barcha to'rtta tashkiliy shakllari birlashtirilgan: individual, juftlik, guruh va jamoa. Bolalarning jamoaviy mehnatini tashkil etishda ketma-ket uchta bosqich ajratiladi: kelgusi ishni ishtirokchilar o'rtasida taqsimlash, bolalar tomonidan topshiriqni bajarish jarayoni va mehnat faoliyati natijalarini muhokama qilish. Ushbu bosqichlarning har biri o'z vazifalariga ega, ularni hal qilish bolalarni boshqarishning o'ziga xos usullarini talab qiladi.

10. Integratsiyalashgan dars texnologiyasi

Integratsiyalashgan dars an'anaviy darsdan fanlararo aloqalardan foydalanishda farq qiladi, bunda faqat vaqti-vaqti bilan boshqa fanlardan materiallarni kiritish nazarda tutiladi.

Integratsiya - turli ta'lim sohalaridagi bilimlarni teng asosda birlashtiradi, bir-birini to'ldiradi. Shu bilan birga, rivojlanishning bir qancha muammolari hal qilinadi. Integratsiyalashgan darslar shaklida umumiy darslar, mavzular taqdimoti va yakuniy darslarni o'tkazish yaxshidir.

Integratsiyalashgan darsda eng samarali usul va usullar

Qiyosiy tahlil, taqqoslash, izlanish, evristik faoliyat.

Muammoli savollar, rag'batlantirish, kashfiyotlarning namoyon bo'lishi, turdagi vazifalar "isbotlash" , "Tushuntirish" .

Namuna tuzilishi:

Kirish qismi: muammoli vaziyat yaratiladi, bu uning echimini topish uchun bolalarning faolligini rag'batlantiradi (masalan, agar sayyorada suv bo'lmasa nima bo'lar edi?)

Asosiy qism: yangi mazmunga asoslangan vazifalar turli sohalar ko'rinishga asoslangan; lug'atni boyitish va faollashtirish.

3 yakuniy qism: bolalarga har qanday taklif qilinadi amaliy ish (didaktik o'yin, chizma)

Har bir darsni 2 yoki undan ortiq o'qituvchi olib boradi.

Tayyorlash va o'tkazish usuli:

• hududlarni tanlash
• dasturiy ta'minot talablarini hisobga olish
• asosiy yo'nalish
• dars tizimini qurishning asosiy tamoyilini aniqlash
• rivojlanish vazifalari haqida o'ylang
• turli tadbirlardan foydalaning

Har xil fikrlash turlarini rivojlantirishni shakllantirish xususiyatlarini hisobga olish4

• ko'proq atributlar va vizual materiallardan foydalanish
• samarali usul va usullardan foydalanish
• shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni ko'rib chiqing

Hududlarning yaxshi integratsiyasi "Bilim va jismoniy madaniyat" ; “Idrok: matematika va badiiy ijod” ; musiqa va bilim, "San'at va musiqa" ; "Aloqa va san'at. Yaratilish"

Xulosa: Texnologik yondashuv, ya'ni yangi pedagogik texnologiyalar maktabgacha yoshdagi bolaning yutuqlarini kafolatlaydi va ularning muvaffaqiyatli maktabda o'qishini yanada kafolatlaydi.

Har bir o'qituvchi, hatto qarz olish bilan shug'ullansa ham, texnologiya yaratuvchisidir. Ijodkorliksiz texnologiyani yaratish mumkin emas. Texnologik darajada ishlashni o'rgangan o'qituvchi uchun asosiy ko'rsatma doimo rivojlanish holatida bilish jarayoni bo'ladi.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida pedagogik texnologiyalar inson va texnik resurslar va ularning o'zaro ta'sirini hisobga olgan holda o'qitish va o'qitishning butun jarayonini yaratish, qo'llash va belgilashning tizimli usulidir. Usulning vazifasi ta'lim shakllarini optimallashtirishdir.

Boshqacha qilib aytganda, texnologiya vazifalarni hal qilish algoritmini o'z ichiga oladi. Bu ma'lum bir natijani kafolatlaydigan qat'iy uslubiy harakatlar. Texnologiyadan foydalanish o'qitishning to'liq nazorat qilinishi va o'quv tsikllarining takrorlanishi g'oyasiga asoslanadi.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida zamonaviy pedagogik texnologiyalar Federal davlat ta'lim standarti vazifalarini amalga oshirishga qaratilgan.

GEF bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasalarida texnologiyalarni amaliyotda etarli darajada qo'llamaslik muammosi

Hozirgi kunda maktabgacha ta’lim muassasalarida pedagogik texnologiyalarni amaliyotga yetarli darajada tatbiq etmaslik muammosi mavjud. So‘nggi yillarda innovatsiyalarning yetarli darajada samarasiz bo‘lishining bir qancha sabablari borki, ulardan biri o‘qituvchining innovatsion malakasining pastligidir.

Mas'uliyatli mutaxassis"Ta'lim" ma'lumot tizimi

Muammo o'qituvchining kerakli adabiyot va texnologiyani tanlay olmasligi, tajriba o'tkaza olmasligi, o'zgarishlarni diagnostika qila olmasligidadir. Ba'zi o'qituvchilar psixologik, boshqalari - uslubiy, boshqalari - texnologik jihatdan yangilikka tayyor emaslar. So'nggi yillarda o'qituvchilar yuzini o'quvchilarga qaratishga harakat qilib, insonparvarlik, o'quvchiga yo'naltirilgan ta'limni joriy qilmoqdalar. Biroq, asosiy muammo shundaki, bilish jarayonining o'zi jozibadorligini yo'qotadi. Maktabga borishni istamaydigan maktabgacha yoshdagi bolalar soni ortib bormoqda. O'rganish uchun motivatsiya pasayadi, bolalar savol berishni to'xtatadilar, qiziqish, qiziqish, ajablanish belgilari yo'q. Avtoritar tizim hali ham hukmronlik qiladigan maktab texnologiyalari bilan aloqa yo'qoladi.

Yangi martaba imkoniyatlari

Bepul sinab ko'ring! O'tish uchun - kasbiy qayta tayyorlash diplomi. O'quv materiallari zarur shablon va misollar bilan birga mutaxassislar tomonidan videoma'ruzalar bilan vizual eslatmalar formatida taqdim etiladi.

Hozirgi vaqtda Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasalarida zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish ta'lim jarayoni sifatini oshirish, o'quvchilar yukini kamaytirish, shuningdek, vaqtni samarali o'tkazishning asosiy sharti sifatida qaralishi mumkin.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida pedagogik texnologiyalarning asosiy mezonlari

Maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik texnologiyalarga qo'yiladigan asosiy talablar quyidagilardan iborat:

1. kontseptuallik;
2. izchillik;
3. nazorat qilish qobiliyati;
4. samaradorlik;
5. takrorlanuvchanlik.

Kontseptuallik talabi maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik texnologiya ta'lim maqsadlariga erishish uchun mantiqiy asoslarni o'z ichiga olgan aniq ilmiy kontseptsiyaga asoslangan bo'lishi kerakligini anglatadi: falsafiy, didaktik, psixologik, ijtimoiy-pedagogik.

Barkamollik talabi maktabgacha ta’lim muassasasidagi pedagogik texnologiya tizimning barcha xususiyatlariga, ya’ni jarayonning mantiqiyligiga, uning qismlarining o‘zaro bog‘lanishiga, yaxlitligiga ega bo‘lishi kerakligini ko‘rsatadi.

Nazorat qilish mezoni - bu o'quv jarayonini loyihalash, diagnostik maqsadlarni belgilash va rejalashtirish, izchil diagnostika, natijalarni tuzatish uchun usul va vositalarni o'zgartirish imkoniyatini anglatadi.

Samaradorlik talabi maktabgacha ta'lim muassasasida zamonaviy pedagogik texnologiyalar xarajatlar bo'yicha qulay, natijalar bo'yicha samarali bo'lishi kerakligini anglatadi. Muayyan o'rganish standartiga erishish kafolati bo'lishi kerak.

Qayta ishlab chiqarish mezoni boshqa ta'lim muassasalarida Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim texnologiyasidan foydalanish imkoniyatini nazarda tutadi. Va nafaqat ilovalar, balki takrorlash va ko'paytirish. Texnologiya, uning ish tajribasi, yoshi, jinsi va boshqa xususiyatlaridan qat'i nazar, har qanday o'qituvchining qo'lida ta'sir ko'rsatishi kerak.

Maktabgacha ta'lim muassasasida Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq ta'lim texnologiyasining tuzilishi

Ta'lim texnologiyasining tuzilishi uch qismga asoslanadi:

• texnologiyaning kontseptual qismi yoki ilmiy asosi;
• mazmuni (umumiy maqsadlar, aniq maqsadlar, o'quv materialining mazmuni);
• protsessual qism, ya'ni o'quvchilarning ta'lim faoliyati shakllari va usullari, o'qituvchining ish shakllari va usullari, o'quv jarayonining diagnostikasi, o'qituvchining materialni tushunish jarayonini boshqarishdagi faoliyati.

Bugungi kunga kelib, yuzdan ortiq turli xil ta'lim texnologiyalari mavjud. Ular mavzular, bolaga yondashuv usullari, tashkiliy shakllar, assimilyatsiya tushunchasi bo'yicha bo'linadi, ular mualliflik va boshqalar. Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari an'anaviy tarzda o'quv va pedagogik texnologiyalar majmuasidan foydalanadilar. Keling, ulardan ba'zilarini batafsilroq ko'rsatamiz.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida GEF bo'yicha zamonaviy ta'lim va pedagogik texnologiyalarning tasnifi

Bolalar bog'chasida muammoli ta'lim texnologiyasi

Bolalar bog‘chasida muammoli ta’limning to‘rt darajasi mavjud bo‘lib, ular kim – o‘qituvchi yoki bola – va u vazifani qanday qo‘ygani va uni qanday hal qilishi bilan bog‘liq. Ushbu texnologiyani maktabgacha ta’lim muassasasida qo‘llash natijasida bolalarda muammoli vaziyatni mustaqil tahlil qilish, to‘g‘ri javobni mustaqil izlash qobiliyati tarbiyalanadi.

GEF bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasalarida o'yin texnologiyalari

O'yin texnologiyalari birinchi o'ringa chiqadi, chunki bu ikki yoshdan olti yoshgacha bo'lgan bolalarda o'yin faoliyati ustunlik qiladi. Texnika xotira, tasavvur, e'tiborni rivojlantirishga qaratilgan. O'yin texnologiyalari maktabgacha yoshdagi bolalarda qiziqishni rivojlantiradi, xushmuomalalik va ijodiy fikrlashni rivojlantiradi, aks ettirish qobiliyatini rag'batlantiradi. O'quvchilarni muammolarni mustaqil ravishda hal qilishga undash, bu kelajakda ularga ma'lum bir sohada muvaffaqiyatga erishishga yordam beradi.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasasida o'yin texnologiyasiga quyidagilar kiradi:

• o'yinlar va mashqlar, buning yordamida bolalar ob'ektlarning asosiy va xarakterli xususiyatlarini aniqlashni, ularni taqqoslashni va solishtirishni o'rganadilar;
• ob'ektlarni aniq asoslar bo'yicha umumlashtirish uchun o'yinlar guruhlari;
• maktabgacha yoshdagi bolalarda haqiqiy hodisalarni haqiqiy bo'lmagan hodisalardan ajratish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar guruhlari;
• bolalarni reaktsiya tezligi, o'z-o'zini nazorat qilish, zukkolik, fonemik eshitish va boshqalarni o'rgatadigan o'yinlar guruhlari.

TRIZ texnologiyasi

TRIZ texnologiyasi (ixtirochilik muammosini hal qilish nazariyasi) maktabgacha yoshdagi bolani fikrlaydigan shaxs holatiga qo'yadigan noan'anaviy ish shakllarini anglatadi. Ushbu texnologiyani maktabgacha ta'lim muassasasida qo'llashdan maqsad, bir tomondan, bolalarda harakatchanlik, moslashuvchanlik, dialektika, tizimlilik kabi fikrlash fazilatlarini rivojlantirishdir. Boshqa tomondan, nutq, ijodiy tasavvur, yangilikka intilish shakllanadi. Maktabgacha yoshda TRIZ texnologiyasidan foydalanishning asosiy vazifasi bolaga ijodiy kashfiyotlar quvonchini singdirishdir.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida salomatlikni tejaydigan texnologiyalar

GEF ma'lumotlariga ko'ra, maktabgacha ta'lim muassasalaridagi barcha texnologiyalar orasida sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalar asosiy hisoblanadi. Ular maktabgacha yoshdagi bolalar hayotiga sog'lom turmush tarzi madaniyatini va qadriyatlar madaniyatini joriy etish tamoyillariga asoslanadi.

Bolalar bog'chasida sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalar yagona maqsad - o'quvchilarning sog'lig'ini mustahkamlash va saqlash bilan birlashtirilgan tibbiy, pedagogik, psixologik tadbirlar majmuasi orqali amalga oshirilmoqda.

Barcha sog'liqni saqlash texnologiyalari bir necha guruhlarga bo'linadi:

• profilaktika, bolalar salomatligini saqlash va uni mustahkamlash uchun javobgar;
• qattiqlashtiruvchi vositalar, nafas olish mashqlari, jismoniy mashqlarga asoslangan jismoniy madaniyat va sog'lomlashtirish;
• maktabgacha yoshdagi bolalarni salomatlik madaniyati bilan tanishtirish uchun mas'ul bo'lgan ta'lim;
• bolalarning ijtimoiy va psixologik farovonligi (maktabgacha yoshdagi bolalarning tengdoshlari va kattalar bilan ijobiy muloqoti);
• ochiq o'yinlar, gimnastika, dam olish va boshqalar orqali o'qituvchilarning sog'lig'ini rag'batlantirishga qaratilgan o'qituvchilarning sog'lig'ini saqlash;
• o'quvchilarni sog'lom turmush tarziga kiritish uchun kommunikativ o'yinlar, jismoniy tarbiya, muammoli o'yinlar va tuzatish usullaridan foydalanishga qaratilgan sog'lom turmush tarzi;
• dinamik hissiy rivojlanayotgan muhit.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasasida tadqiqot faoliyati texnologiyasi

Bolalar bog'chasida tadqiqot faoliyati amaliyotining asosiy maqsadi - o'quvchilarning asosiy asosiy kompetensiyalarini, tadqiqot turidagi fikrlash qobiliyatini rivojlantirish.

Shuni ta'kidlash kerakki, maktabgacha ta'lim muassasalarida Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq dizayn texnologiyalaridan foydalanish TRIZ texnologiyalaridan foydalanmasdan mumkin emas. Ijodiy loyiha ustida ishlashni tashkil qilishda talabalarga hal qilinishi kerak bo'lgan muammoli vazifa, ya'ni tadqiqot yoki tajriba o'tkazish uchun topshiriladi.

Eksperimental tadqiqot faoliyatini tashkil etish usullari va usullari:

• evristik suhbatlar;
• kuzatishlar;
• muammoli masalalarni belgilash va hal qilish;
• tajribalar, modellashtirish;
• faoliyat natijalarini aniqlash: tajribalar, kuzatishlar, mehnat, tajribalar:
• badiiy so‘zdan foydalanish;
• atrofdagi tabiatning tovushlari va tovushlariga taqlid qilish;
• hidlar, tovushlar, ranglar, tabiiy tasvirlarga "cho'milish";
• mehnat topshiriqlari va harakatlari;
• ijodiy rivojlanayotgan, o'yinni o'rganish vaziyatlari, didaktik o'yinlar.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasasida zamonaviy pedagogik texnologiyalar jadvali

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik texnologiyalar jadvalini yuklab oling
.docx da bepul yuklab olish

Zamonaviy jamiyat mutlaqo yangi turdagi odamlarga muhtoj. Turli texnologiyalar, jumladan, axborot texnologiyalari kuchli rivojlanayotgan XXI asr yangi shart-sharoitlarni talab qilmoqda. Bizning zamonamizdagi odam shunchaki fikrlashning moslashuvchanligi, ma'lumotni tezda o'zlashtirish qobiliyati, muloqot qilish qobiliyati, qaror qabul qilish, rejalashtirish qobiliyati va boshqalar kabi xarakterli fazilatlarga ega bo'lishi shart. Shu sababli, yangi, o'sib borayotgan avlodni tarbiyalash jarayoniga yondashuvni qayta ko'rib chiqish juda muhimdir. Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq ta'lim texnologiyalari maktabgacha ta'lim muassasalarining pedagogik jarayoniga bosqichma-bosqich kiritilishi kerak.

An’anaviy ta’lim, afsuski, kelajak avlod kamolotini ta’minlashga qodir emas. An'anaviy ta'lim tizimi bo'yicha o'qiyotgan o'quvchilar bilimlarni passiv ravishda egallaydilar. O'qituvchi bu erda ma'lumot uzatishning yagona manbai sifatida ishlaydi. Aynan u dars davomida pedagogik jarayonning inkor etilmaydigan rahbaridir. Bunday holatda bolalar mustaqil fikrlashda qiynaladi, o'qituvchi esa o'quvchilarning mustaqil fikrlash qobiliyatini rivojlantirish istagida qiynaladi.

Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq innovatsion ta'lim texnologiyalari maktabgacha ta'lim muassasasidagi ushbu pedagogik muammolarni hal qilishga yordam beradi, maktabgacha yoshdagi bolalarda mustaqil kashfiyotlarga bo'lgan ishtiyoqni, tahlil qilish moyilligini, vazifalarni qo'yish, qaror qabul qilish va qaror qabul qilish qobiliyatini rivojlantiradi. ular uchun javobgarlik.