1-4-SINF O‘QUVCHILARI VA SP-BOG‘CHA O‘quvchilari uchun MAKTAB ILMIY KONFERENSIYASI.

"Adabiyot" bo'limi

Mening lug'atim

2-B sinf o'quvchisi

GBOU o'rta maktabi bilan. Alekseevka " Ta'lim markazi»

Ilmiy maslahatchi: Golovacheva Galina Viktorovna,

o'qituvchi boshlang'ich maktab

Maslahatchilar: Zaitseva Lidiya Ivanovna,

rus tili va adabiyoti o'qituvchisi

Alekseevka, 2014 yil

MUNDARIJA

1.KIRISH ……………………………………………………. sahifa

2. ASOSIY QISM ……………………………………… bet.

- Nazariy qism

- Amaliy qism

3. XULOSA ……………………………………………. sahifa

KIRISH

Kengaytirish zarurati lug'at talabalar turli sabablarga ko'ra. Atrofdagi hayot, maktabda o'qish, kitoblar, gazetalar, jurnallar o'qish, radio va televidenie dasturlarini tinglash bolalarning bilimini boyitadi, bu bilan birga notanish so'zlar ko'pincha keladi. Bilimlarni assimilyatsiya qilish bir vaqtning o'zida yangi so'zlarni yodlashni o'z ichiga oladi. Katta lug'atga ega bo'lish o'quvchiga nima o'qilayotganini yaxshiroq tushunish, erkin, turli odamlar guruhlarida oson muloqot qilish imkonini beradi. Bolalarning so'z boyligini to'ldirish istagi maktab tomonidan qo'llab-quvvatlanishi kerak.

Mening ishim mavzusi: "O'qish darslarida so'z boyligini kengaytirish"

Muammo: Talabalarning so'z boyligini kengaytirish

Sarlavha: "Leksika nima va uni kengaytirish usullari"

Muhimligi va dolzarbligi Mening muammom shundaki, so'zlarning lug'aviy ma'nolarini aniqlamay turib, matn ustida ishlashning iloji yo'q. Yangi so'zlar bilan tanishish insonning dunyoqarashini kengaytiradi, nutq va muloqot qobiliyatlarini rivojlantiradi.

Vazifalar:

Matnda noma'lum so'zlarni topish.

Ozhegov izohli lug'ati yordamida so'zlarning leksik ma'nosini aniqlash.

Lug'atlar bilan tanishish (Ozhegova, Dalia).

Shaxsiy tushuntirish lug'atlarini tuzish (ba'zi so'zlarning tasvirlangan dizayni bilan).

Bolalarni Internet resurslari bilan tanishtirish (bolalar uchun tasvirlangan lug'at, onlayn lug'at).

Muammoni o'rganish usullari:

1. Statistik yondashuv, men tushunarsiz so'zlar sonini hisoblaganimda (10 ta matnda biz 27 ta notanish so'zni uchratdik).

2. Matn tahlili, uning mazmuni.

3. Tasniflash.

4. Lug‘atlarni tuzish.

Mening loyihamning mahsuloti lug'at edi.

ASOSIY QISM

1. Nazariy qism

Hozirgi vaqtda davlat intellektual rivojlangan, ochiqko'ngil, ijodiy, bilimli, turli kasbiy sohalarda ishlashga qodir bo'lgan shaxslarga talab katta. Rus tili va adabiy o'qish fanlari sifatida boshlang'ich ta'limda alohida o'rin tutadi, chunki ular boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning funktsional savodxonligini rivojlantirishga qaratilgan. Ma'lumki, ta'lim tilini o'zlashtirishdagi muvaffaqiyat maktab o'quvchilarining umumiy ta'lim muvaffaqiyatining eng muhim shartidir, ya'ni og'zaki va yozma nutqni bilish maxsus ta'lim mahorati, shuningdek, har qanday fanni o'rganish uchun zarurdir. . Boshlang'ich maktab.

Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni o'qitishning asosiy vazifalaridan biri o'quvchini og'zaki va yozma nutqqa to'liq egalik qiladigan shaxs sifatida kamol toptirishdir. O'qituvchi oldiga asosiy vazifa qo'yiladi: madaniy muloqot asoslarini yaratish, muloqot qobiliyatlarini shakllantirish, eng muhimi - odamlarga do'stona munosabatda bo'lish. Leksik ish bolaning nutqini rivojlantirish vositasi va uning hayotiy pozitsiyasini shakllantirish vositasi sifatida qaraladi, kichik yoshdagi o'quvchining individual lug'at tarkibining so'z boyligi nuqtai nazaridan o'rganiladi. Bolalar nutqini shakllantirish mezoni so‘zning lug‘aviy ma’nosini to‘g‘ri tushunish, uning grammatik xususiyatlarini bilish, to‘g‘ri talaffuz va to‘g‘ri yoza olish, o‘z nutqida so‘zdan ongli ravishda foydalana olishdir.

Ona tilini muloqot va bilish vositasi va usuli sifatida o'zlashtirish bolaning eng muhim o'zlashtirishlaridan biridir. maktab yoshi. Bolaning so‘z boyligini boyitish, so‘zning leksik ma’nosi ustida ishlash bu masalani yechishda ma’lum darajada yordam beradi.

Lug'at deganda biz samarali muloqot qilishimiz, tinglashimiz, gapirishimiz, o'qishimiz va yozishimiz uchun bilishimiz kerak bo'lgan so'zlar tushuniladi. O'qishni o'rganishda lug'at muhim rol o'ynaydi. Bolalar nutqida so'zlardan foydalanadilar, bosma nashrlarda ko'rgan so'zlarning ma'nosini o'rganadilar. O'qiganingizni tushunishda lug'at ham muhimdir. O'quvchilar ko'pchilik so'zlarning ma'nosini bilmasa, o'qiyotganlarini tushuna olmaydi va tushuna olmaydi.

So‘z boyligi o‘qiydigan bolalar uchun zarurdir, lekin ular o‘qishni o‘rganishdan oldin o‘z so‘z boyligini shakllantira boshlaydi va o‘qish asoslarini o‘zlashtirgandan keyin uni to‘plashni davom ettiradi. Darhaqiqat, ko'pchilik uchun so'z boyligining kengayishi butun hayoti davomida davom etadi.

Zamonaviy maktab uchun o'quvchilarning so'z boyligini boyitish muammosi juda muhim qismdir. Bu boshlang'ich ta'limning asosiy vazifalaridan biridir. Bu muammo bilan bir qator mahalliy va xorijiy olimlar shug'ullanib kelgan va hozir ham shug'ullanmoqda. zamonaviy maktab fikrlaydigan va his etuvchi, nafaqat bilimga ega, balki bu bilimlardan hayotda foydalanishni ham biladigan, muloqot qilishni biladigan, ichki madaniyatli shaxsni tayyorlashi kerak.

Til va nutqni egallash ijtimoiy faol shaxsni shakllantirishning zaruriy shartidir.

Har bir inson o‘z fikrini og‘zaki va yozma shaklda to‘g‘ri va to‘g‘ri ifodalashni, ishonarli, jonli so‘zlash va yozishni o‘rganishi kerak.

Ma’lumki, insonning madaniyati, tafakkuri, aql-zakovati darajasini ko‘rsatuvchi ko‘rsatkichlardan biri uning nutqi bo‘lib, u til me’yorlariga mos kelishi shart.

Ko'pgina o'qituvchilar nutqni rivojlantirish va so'z boyligini boyitish muammosi ustida ishladilar. Ishning nazariy asosi olimlarning ta'limga shaxs-faollik yondashuvi nazariyasiga oid (L.S.Vygotskiy, P.Ya.Galperin, A.N.Leontiev, S.L.Rubinshteyn va boshqalar), o'qitish metodikasi nazariyasiga oid (I. Ya.Lerner, M.S.Skatkin, L.P.Fedorenko va boshqalar), rus tili va adabiyoti oʻqitish metodikasi boʻyicha tadqiqotlar (N.N.Algazina, M.T.Baranov, L.E.Jurova, V.V.Babaytseva, A.V.Tekuchev, T.G.Ramzaeva, M.R.Lvov va b.).

Savol juda dolzarb, chunki KOMMUNIKATIV KOMPETENTLAR bunga bog'liq.

Leksika shunday lug'at bilan bir xil (I ma'nosida) (eskirgan); lug‘at, lug‘at (kitob). ( Izohli lug'at rus tili Ozhegov)

Har bir inson uchun har xil. Misol uchun, Ellochka Ludoedovada u bir nechta so'zlarni o'ylab topdi va bu unga etarli edi. Ammo buyuk rus shoiri Aleksandr Sergeyevich Pushkinning leksikasi bir necha ming so'zdan iborat bo'lsa-da, uni doimo takomillashtirib bordi, kengaytirdi.

Leksikani kengaytirish usullari qanday?

JANOB. Lvov so'z boyligini boyitish manbalarini bolalar nutqiga ta'sir qilish darajasiga qarab ajratadi:

1. Oilada, do'stlar orasida nutq muhiti.

2. Nutq muhiti: kitoblar, gazetalar, radio, televizor.

3. Akademik ish maktabda (darsliklar, o'qituvchining nutqi).

4. Lug'atlar, ma'lumotnomalar.

Lug'atni boyitishning eng yaxshi manbai jonli muloqot, nutq, og'zaki va yozma, adabiyotdir: matndagi so'z har doim, go'yo semantik va badiiy jihatdan ta'kidlangan.

So'z boyligini kengaytirish usullaridan biri yangi so'zlar bilan tanishishdir.

2. Amaliy qism

Ish qaerdan boshlanadi?

1. Biz o'qiyotgan matnni tahlil qilish. Biz lug'atlardan tushunarsiz so'zlarni topamiz va yozamiz.

2. So'zlarning ma'nosini aniqlash. Birinchidan, biz kontekstga asoslanib, o'zimiz aniqlashga harakat qilamiz, agar qila olmasak, tushuntirish lug'atlariga murojaat qilamiz.

3. Izohlovchi lug'atlardan foydalanish.

(Biz maktab frazeologik lug'ati, Dahl lug'ati, Ozhegov lug'ati bilan tanishmiz).

4. Shaxsiy izohli lug'at tuzish.

O'qituvchim menga Jek London (Mark Eden) o'zining leksik lug'atini qanday kengaytirganini aytdi: u notanish so'zlarni qog'oz varaqlariga yozib, xonaning ko'zga ko'ringan joylariga yopishtirib qo'ydi.. Har bir bo'sh daqiqada u barglarga qaradi va ma'nosini tushunishga harakat qildi. TShunday qilib, ularni doimo ko'rib, ularni yodlab oldi va shu tariqa o'z so'z boyligini to'ldirdi va kengaytirdi.

Men lug‘atimni alifbo tartibida tuzaman. Ba'zi so'zlar tasvirlar bilan birga keladi.

Loyiha ustida ishlash jarayonida men 27 ta yangi so'z bilan tanishdim. Misol uchun, endi men so'zlarning qandayligini bilamanxarob dugout, seine, duo qildi, dedi, oqsoqol.

Qanday qilib so'zlarni ishlataman? Ular bilan men rus tili darslarida jumlalar tuzaman, atrofdagi dunyo darslarida og'zaki javoblar va adabiy o'qish Men ularni kundalik hayotimga kiritaman.

XULOSA

Insonning so‘z boyligini o‘rganish va kengaytirish maktabimizning har bir o‘quvchisi uchun muhim vazifadir. Busiz biz muloqot qila olmaymiz, muloqot qobiliyatimizni rivojlantira olmaymiz. Nutq go'zal, boy bo'lishi kerak. Aynan shu narsa bizga uni yangi so'zlar bilan to'ldirishga, so'z boyligimizni kengaytirishga imkon beradi. Oxirgi bir oy ichida men so‘z boyligimni 27 ta so‘zga kengaytirdim.

FOYDALANILGAN MANBALAR VA ADABIYOTLAR RO‘YXATI

Lug'atlar

Buxbinder V. A., Rozanov E. D. Matnning yaxlitligi va tuzilishi haqida.- “Vopr. Tilshunoslik”, 1975 yil, 6-son.

Onlayn resurslar

Dizayn shrifti: Times New Roman Cyr Hajmi: 14 pt interval: - Izohlar, jadvallar, rasmlar ostidagi sarlavhalar uchun bitta shrift - 12 pt Xotiralar: -Yuqori - 2 sm - Pastki - 2 sm - Chap - 3 sm - O'ng - 1,5 sm - Sahifani raqamlash 2 dan boshlanadi (sarlavha sahifasi hisoblanadi, lekin raqamlanmaydi).

Tadqiqot ishi "nomi" Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi"O'rtacha umumta'lim maktabi 125 s chuqur o'rganish matematika "O'quvchilarning XIV ilmiy-amaliy konferentsiyasi Ijrochi: Ivanov Sergey, 9a sinf o'quvchisi: Petrova Irina Petrovna, fizika o'qituvchisi MBOU 125 Snejinsk, 2013 yil

Mundarija Kirish 3 1. 1-bob. (Sarlavha) (Bo‘lim sarlavhasi) (Bo‘lim sarlavhasi) 9 2. 2-bob. (Sarlavha) (Bo‘lim sarlavhasi) (Bo‘lim sarlavhasi) 14 Xulosa 18 Adabiyotlar 20 21 2-ilovalar

Kirish (bo'lim sarlavhasi oxirida nuqta qo'yilmaydi) Kirish matni: - dolzarbligi; - mavzuning yangiligi; - Darajasi zamonaviy muammoni hal qilish; - bu ishning zarurligini asoslash; - Ishning maqsadi; - Ishda foydalanilgan usul va texnikalar. Har bir bo'lim yangi sahifadan boshlanadi. Sarlavha va matn orasidagi masofa 2 interval. 3

1-bob. (Bob sarlavhasi) Bob matni. 1 bob yoritishni yoqadi nazariy asoslar yuzaga kelgan muammo. Ushbu bobda jarayonni ko'rsatish mumkin tarixiy rivojlanish tahlil qilingan muammo. 1-bobda o‘quvchilarning adabiyot bo‘yicha bilimlari va u bilan ijodiy ishlash qobiliyati namoyon bo‘lishi, asosiy muammolarni ajratib ko‘rsatish, ko‘rib chiqilayotgan masala bo‘yicha turli nuqtai nazarlarni solishtirish kerak. 1-bob butun ishni tahlil qilish uchun asos bo'lishi kerak. 5

2-bob. (Bob sarlavhasi) Bob matni. 2-bobda ish bajariladigan materiallar tahlil qilinadi. Kamchiliklar va ularni keltirib chiqaradigan sabablarni aniqlash kerak. Tahlil materiallari umumlashtirilib, mavjud mexanizmni takomillashtirish yo'llari ko'rsatilgan. Ko'rib chiqilgan nazariy va amaliy material asosida kamchiliklarni bartaraf etishning o'ziga xos yondashuvi ishlab chiqiladi. Muallifning yondashuvi himoya predmeti hisoblanadi. o'n bir

Xulosa Xulosa matni Xulosa bajarilgan ish natijalari bo'yicha qisqacha xulosalarni, ulardan foydalanish bo'yicha takliflarni, shu jumladan amalga oshirish, amalga oshirish samaradorligini baholashni o'z ichiga olishi kerak. Adabiyot va ilovalarga havolalar qavs ichida, bir xil shriftda. o'n sakkiz

Adabiyotlar ro'yxati Alifbo tartibida yoki ish matnida aytib o'tilganidek tuzilgan.Masalan: 1. Nikiforov A.D. Texnik o'lchovlar.- M.: Ma'rifat, b. 2. Yakovlev M.K. Elektr portlovchi quritish // Oziq-ovqat sanoati Makarov V.L. Shahrimiz tarixi // Oyna: shahar haftalik gazetasi. - Aprel Snejinsk. 4. Truxina M.D. Sabzavotlardagi nitratlar va ularning miqdorini kamaytirish usullari.www.1september.ru 20

Yil konferensiyasini tashkil etish 21 mart majlislar zalida Konferensiya ochilishi. 2. Sinf xonalariga ko‘ra bo‘limlarda ishlash. 3. G‘oliblar va ishtirokchilarni taqdirlash. 4. Konferensiyaning yopilishi. 15-martgacha konferensiyada ishtirok etish uchun ariza topshiring. Ishingizni hakamlar hay'atiga topshiring.

Tadqiqot ishini qanday yozish kerak

va konferentsiyaga tayyorgarlik ko'ring

Tadqiqot yakunlandi. Endi uni barcha talablarga rioya qilgan holda to'g'ri tuzish va talabalar o'z ishlarini hozir bo'lganlarga tanishtiradigan konferentsiyada taqdimotga tayyorgarlik ko'rish kerak.

to'g'ri tugallangan ishlarning bajarilishi ma'ruzachiga konferentsiyadagi muvaffaqiyatning yarmini beradi. Shuning uchun biz talabalar va ularning rahbarlariga quyidagi qoidalarga rioya qilishni tavsiya qilishimiz mumkin:

1. Ishingizni yozish va loyihalashni boshlashdan oldin, ishtirok etmoqchi bo'lgan tanlov yoki konferentsiya shartlarini diqqat bilan o'qing.

2. E'tibor bering, tadqiqot ishi ma'lum hajmga ega bo'lishi kerak, intervallarga nisbatan ma'lum bir shriftda bajarilishi kerak.

3. Ish matnini taqdimotning leksik va stilistik savodxonligi nuqtai nazaridan tekshiring, keraksiz takrorlashlarni, yolg'on tantanavorlikni, pafosni, emotsionallikni olib tashlang.

4. Ma'lumotnomalar va ensiklopediyalarda matnda qayd etilgan tarixiy sanalar va faktlarni, familiyalarni, ismlarni va otasining ismini, shaxslarning hayot sanalarini va boshqalarni tekshiring.

5. Ish ilovalari izohli bo'lishi kerak. Chizmalar, diagrammalar, fotosuratlar va boshqalar uchun kerakli sarlavhalarni yozing.

6. Alohida bayonotlarni, turli nuqtai nazarlarni, xotiralarni keltirishda manbaga havolalarni to'g'ri formatlash kerak: qavslar ichida bayonot muallifi, yil yoki kvadrat qavs ichida - foydalanilgan adabiyotlar ro'yxatidagi manba raqami. Boshqa har qanday axborot tashuvchisidan (videoyozuv, audiokasseta, xat, sertifikat va boshqalar) foydalanilganda, ushbu asosiy manba qaerda saqlanganligini ko'rsatish kerak (muzey, davlat yoki shaxsiy arxiv fondi va boshqa chiqish ma'lumotlari ko'rsatilgan).

7. Kirish, tadqiqot tavsifi va xulosani ajratib ko'rsatgan holda ishni to'g'ri tuzing.

Tuzilishi tadqiqot ishi

· Sarlavha sahifasi

· Tarkib

· Kirish

· Asosiy organning boshlari

· Xulosa

· Ilovalar

Sarlavha sahifasitadqiqot ishining birinchi sahifasi bo'lib, qat'iy belgilangan qoidalarga muvofiq to'ldiriladi.

Yuqori maydonda konferentsiyaning to'liq nomi mavjud.

O'rta maydonda "mavzu" so'zisiz berilgan va qo'shtirnoq ichida olinmagan ish nomi berilgan. Sarlavhadan keyin nuqta qo'ymang.

E'tibor bering, ish mavzusini shakllantirishda tadqiqotning o'zida ko'tarilgan muammoni aks ettirish kerak. Buning uchun badiiy adabiyotdan tirnoq yoki epitetlardan foydalanmaslik kerak.

Pastki maydonda ish joyi va yozilish yili ("yil" so'zisiz) ko'rsatilgan.

Mundarijaasarning barcha boblarining sarlavhalari, ular boshlanadigan paragraflar va sahifa raqamlari bo'lishi kerak. Mundarijadagi sarlavhalar matndagi sarlavhalarni aynan takrorlashi kerak. Siz ularni qisqartirish yoki matn sarlavhalariga nisbatan boshqa so'z, ketma-ketlikda berishingiz mumkin emas. Barcha sarlavhalar bosh harf bilan boshlanadi, sarlavha oxirida nuqta qo'ymang. Oxirgi so'z har bir sarlavha mundarijaning o'ng ustunidagi tegishli sahifa raqamiga nuqta bilan bog'langan.

Kirishishning hal qiluvchi qismidir, chunki u qisqacha shaklda tadqiqot tomonidan tasdiqlangan barcha qoidalarni o'z ichiga oladi. Kirish izchil ravishda quyidagi qismlardan iborat bo'lishi kerak: mavzuni asoslash, uning dolzarbligi.

Mavzuning dolzarbligi - bu mavzuni nima uchun hozirdanoq ko'rib chiqish maqsadga muvofiqligi, ilmiy va amaliy ehtiyoj qandayligi, tadqiqot predmeti haqidagi zamonaviy ilmiy g'oyalarning holati qanday ekanligini tushuntirishdir.

Mavzuning dolzarbligini asoslashdan keyin ko'rib chiqish kerak muammoning ilmiy rivojlanish darajasi. Bu erda ushbu muammoni turli tomonlardan ko'rib chiqqan o'tmish va zamonaviy tadqiqotchilarni sanab o'tish, etarli darajada yoritilgan nuqtalarni ko'rsatish kerak. Bu alohida mavzuga murojaatni, masalan, uning etarli darajada tadqiq qilinmaganligi bilan asoslash mumkin. Bu erda siz mavzuga yaxshi o'rganib qolganingizni va materialga ega ekanligingizni ko'rsatishingiz kerak.

Muammoning ilmiy rivojlanish darajasini ko'rib chiqqandan so'ng, tadqiqot maqsadiga silliq mantiqiy o'tish amalga oshiriladi.

Tadqiqot maqsadi – bu uning yakuniy orzu qilingan natijasi, ilmiy muammoning yechimi bo'lib, oxir-oqibat u kelishi kerak. Maqsad va vazifalarni aralashtirib yubormang.

Tadqiqot maqsadlari maqsadga erishish yo'llaridir. Tadqiqot maqsadlarini shakllantirish tadqiqot maqsadlarini aniqlash uchun zarurdir. Vazifalar individual komponentlarni aniqlash, tahlil qilish, umumlashtirish, asoslash, ishlab chiqishga qaratilgan bo'lishi mumkin. umumiy muammo. Shu bilan birga, esda tutish kerakki, vazifalarni sanab o'tish butun ish matnining rejasini va ichki mantiqini belgilaydi.

Masalan, Mavzu: Partizan harakati Ulyanovsk viloyati (zamondoshlarining xotiralariga ko'ra). Ishning maqsadi: Tarixni ko'rsatish partizan otryadlari Ulyanovsk zaminida zamondoshlarining xotiralari asosida. Maqsadlar: 1) Ulyanovsk viloyatidagi partizan otryadlariga oid adabiyotlarni aniqlash va umumlashtirish; 2) ko'rib chiqilayotgan mavzu bo'yicha arxiv hujjatlari, xatlar, xotiralarni aniqlash; 3) ushbu voqealar ishtirokchilari, guvohlarini topish; 4) xotiralarni yozish; 5) nashr etilgan va nashr etilmagan xotiralar asosida Ulyanovsk viloyatidagi partizan otryadlari tarixini tahlil qilish.

Qonunchilik (qarorlar, qarorlar, buyruqlar va boshqalar)

Nashr qilinmagan (arxiv hujjatlari (ish yuritish hujjatlari) - arxivning to'liq nomi, fondlari, hujjatlar turlari ko'rsatilgan; xotira manbalari - siz to'plagan xotiralar; epistolyar - xatlar)

Asosiy qismhajmi bo'yicha ish butun matnning taxminan 70% ni tashkil qilishi va tuzilishda rejaga mos kelishi kerak. Bu erda o'rganishning borishi batafsil tavsiflanadi, oraliq natijalar asoslanadi va tahlil qilinadi. Asosiy qismga qo'yiladigan asosiy talablar dalil, izchillik, undagi ortiqcha, ixtiyoriy va matnni chalkashtiruvchi materialning yo'qligi.

Matn katta (boblar) va kichik (paragraflar) qismlarga bo'linishi kerak. Asarning katta qismlariga bo'linishi asarning ichki mantig'i bilan belgilanadi. Misol uchun, agar bob paragraflarga bo'lingan bo'lsa, ikkinchisi ma'no jihatidan bir-birini takrorlamasligi kerak, lekin ularning yig'indisi bo'yicha butun bobning mazmunini to'liq tugatishi kerak. Bo'limlar va paragraflar sarlavha matn mazmuniga to'liq mos keladigan tarzda nomlanishi kerak, lekin keraksiz so'zlarni o'z ichiga olmaydi.

Boblar va paragraflar rim va arab raqamlari yordamida raqamlangan.

Matnni formatlash ishdagi eng muhim bosqichlardan biridir.

Kardinal raqamlar ko‘p ma’noli bo‘lsa, son bilan, bir ma’noli bo‘lsa, so‘z bilan yoziladi

Ordinallar otdan keyin bo'lsa, raqamlar bilan yoziladi (masalan, 1-bobda 1 va 2-darajali sardorlar, 3-bosqich).

Qisqartmalar: shahar - shahar, yil, yillar. – yil(lar), c. - asr, c. - asr.

Sanalar. Ular raqamlar bilan yozilgan. Masalan, 1941 yil; 1941–1945; 1940-yillar, 1930-1940-yillar; XX asrning 40-yillari Asrlar rim raqamlari bilan yoziladi: XVIII asr; ichida kech XIX- XX asr boshlari.

Matnda, talab shunday izohlar foydalanilgan adabiyot yoki manba haqida. Berilgan faktlar, sanalar, iqtiboslar, albatta, izohga ega bo'lishi kerak. Izohlar quyidagicha formatlanadi: panelda quyidagi amallar ketma-ket bajarilishi kerak: “qo‘shish” – “bog‘lash” – “ishtirma” – “sahifaning pastki qismidagi yoki hujjat oxiridagi izohlar”.

Arxiv hujjatlariga havolalar quyidagicha formatlanishi kerak:

Arxivning to'liq nomi (birinchi holatda) va qisqacha nomi, fond raqami, inventar, fayl, varaq. Hujjatning turi izohda yozilmaydi, lekin ish matnida yoziladi. Masalan. Siz yozgan matnda: Kaluga shahridagi Nikitskaya cherkovining metrik kitobida 1898 yil 23 mayda pnevmoniyadan o'lim qayd etilgan1.

Izohda: Kaluga viloyati davlat arxivi (GAKO). F. 33. Op. 4. D. 56. L. 23v.–24.

Agar izoh jumla oxirida bo'lsa, izohning raqami nuqtadan oldin qo'yiladi (masalan, 1795 yilda Ivan 1 o'g'li tug'ilgan).

Agar matnga eslatmalarda bir xil manba yoki asarga ketma-ket havolalar boʻlsa, ikkinchi holatdan shunday yoziladi: “Oʻsha yerda” (masalan: 1GAKO. F. 33. Op. 4. D. 564. L. 23v.– 24.2 o'sha yerda)

Agar siz matnda bir xil asarga bir necha marta murojaat qilsangiz, unda to'liq bibliografik tavsif faqat birinchi marta beriladi. (Masalan, birinchi holatda - Kaluga tarixiy qo'llanmaning Malinin va viloyatning asosiy markazlari. Kaluga, 1992. P. 23. keyingi hollarda - Malinin op. P. 56).

Ishda birinchi shaxsda (men, mening ishimda), quyidagi (hozirgi ishda, bu ishda, muallif bir xulosaga kelgan, biz xulosa chiqaramiz, xulosada) taqdim etishdan qochish kerak. / ta'kidlash kerak va boshqalar).

Har bir paragraf va bob xulosa bilan tugashi juda muhim. Ishni baholashda manbalar va adabiyotlarni tahlil qilish asosida xulosa chiqarish qobiliyati katta ahamiyatga ega.

Tadqiqot matni asosli bo'lishi kerak. Sarlavhalar - "markazda", ularni "qalin" shriftda ajratib ko'rsatish mumkin.

Xulosa -eng kichik qismi, lekin alohida ahamiyatga ega, chunki bu erda tadqiqotning yakuniy natijalari taqdim etilishi kerak. Bu erda ishdagi barcha xulosalarni birlashtirish, topilmalarni maqsad va vazifalar bilan bog'lash, vazifalar va maqsadlarga qanday erishilganligini ko'rsatish kerak. amaliy ahamiyati tadqiqot, kelajak uchun muammolar va muammolarni aniqlash. Agar kerak bo'lsa, ishda yordam berganlarga rahmat.

Manbalar va adabiyotlar ro'yxati quyidagicha qurilishi kerak:

I Manbalar

Kaluga viloyati davlat arxivi (GAKO). F. 32. Op. 4. D. 68, 89, 789; F. 62. Op. 2. D. 15; Op. 5. D. 56, 78, 901.

Kuybishev viloyati davlat arxivi. F. 44. Op. 1. D. 18, 19, 22, 45; Op.2. D. 10, 19; F. 71. Op. 1. D. 56; Op. 4. D. 34, 35, 40.

Harbiy shon-sharaf maktab muzeyi. Asosiy fond, inv. Yo'q. 125. Old tomondan kelgan xatlar.

Kaluga viloyati: Hujjatlar va materiallar. To'rtinchi kitob / Comp. ; Muqaddima ch. . Tula, 1987 yil.

Urush bolalar ko'zi bilan. Hujjatlar to'plami / Comp. va boshqalar. Kaluga, 1993 yil.

II Adabiyot

Adabiyotlar bibliografik tavsif qoidalariga muvofiq alifbo tartibida (muallifning familiyasi bo'yicha) joylashtirilishi kerak. Tavsif to'liq yoki bo'lishi mumkin qisqa shakl. Masalan, uzun shakl: Kaluga va viloyatning asosiy markazlari uchun Malinin tarixiy qo'llanma. - Kaluga: Oltin xiyobon, 1992 yil.

qisqa shakl: Kaluga va viloyatning asosiy markazlari uchun Malinin tarixiy qo'llanma. Kaluga, 1992 yil.

Ishda siz har qanday usuldan foydalanishingiz mumkin. Asosiysi, bir xillikni saqlash.

Bibliografik tavsifga misollar:

Maqola muallifi va nomini ko'rsatish zarurligini unutmang.

Yuqori Ochining qadimgi rus aholi punktlarining Proshkin // Yuqori Ochining arxeologiyasi, tarixi, madaniyati va tabiati masalalari: Materiallar IX konferentsiya 2001 yil 21-23 mart, 1-qism. Kaluga, 2001, 34-42-betlar.

Ilovalar. Bu erda ish matnini (sxemalar, chizmalar, ishlanmalar, fotosuratlar) chigallashtiradigan yordamchi yoki qo'shimcha materiallar joylashtirilgan.

Har bir ariza varaqasida “Ilova I", "II-ilova"

Agar ilovada bir nechta material ishlatilsa, Rim raqamlari bilan raqamlangan ilovalar ro'yxatini tuzing.

Da yakunlash barcha sahifalarni, shu jumladan ilovalarni raqamlang. Sahifalar bilan boshlanadi sarlavha sahifasi, lekin sahifalar kirishdan boshlab yoziladi. Bu 3-sahifa bo'ladi.

Hisobot talablari (tadqiqot qog'ozini himoya qilish).

Konferentsiyadagi ma'ruza taqdim etilgan yozma ishning aynan takrori bo'lmasligi kerak. Aniqlar ham bor talablar:

1. Hisobotning davomiyligi 10 daqiqadan oshmasligi kerak (bular bosma matnning 2-3 sahifasi).

2. Tasviriy material ajoyib, ixcham, tashish uchun qulay bo'lishi kerak. Agar video materiallar mavjud bo'lsa, ularning namoyishi hisobotning xuddi shu 10 daqiqasiga kiritilganligini hisobga olish kerak.

3. Asl nusxalarni ko'rsatish mumkin emas! Ularni yaxshi bajarilgan fotosuratlar, fotokopiyalar bilan almashtiring.

4. Ishni og'zaki himoya qilishda talaba o'rganish maqsadi va vazifalarini aniq belgilashi, berishi kerak qisqacha tavsif manbalar, tadqiqot usullari va usullarini aniqlash. Tinglovchilar va hakamlar hay'atiga tadqiqotingizning eng muhim qoidalarini taqdim eting, o'rganilayotgan muammoga shaxsiy hissangizga e'tibor bering, hisobot yakuniy natija va tadqiqot istiqbollari.

5. Ma'ruzachiga berilishi mumkin bo'lgan savollarni oldindan o'ylab ko'ring va ularga javob tayyorlang.

6. Savolga javob berayotganda, barcha bilimlaringizni jamlang va uni ko'rsatishga harakat qiling.

Seksiya ishida faol ishtirok eting: seksiya rahbarlarining hisobot va tavsiyalarini diqqat bilan tinglang, ishtirokchilarga savollar bering. Ekspert guruhining to'g'ri tashkil etilgan ishi bilan hisobot materialidan so'ng maktab o'quvchilarining muhokamasi tashkil etiladi. Komissiya odatda bolalarni faol bo'lishga undaydi.

Konferensiyalarda, musobaqalarda takroriy ishtirok etish mehnat, bilim va muloqot mexanizmlarini faollashtiradi. Bu nafaqat ta'limning umumiy tashkil etilishi va samaradorligini oshiradi, balki uning ko'p tomonlama rivojlanish va atrof-muhitga munosabatini shakllantirish bilan bog'liq maqsadlariga erishishni tezlashtiradi.

Talabalarni yangi narsalarni izlashga jalb qilish, tanlov va tanlovlar bilimga qiziqishni oshiradi va ilmiy va ijodiy ish asosida vatanparvarlik tarbiyasi elementlarini rivojlantiradi.

Natijalar qanday bo'lishidan qat'i nazar, ularda ham, bolalar faoliyatining boshqa mahsullarida bo'lgani kabi, tarbiya va faoliyat natijasida shakllangan tarix, madaniyat va tabiatga munosabat o'zining yorqin ifodasini topadi. Bu munosabatlarni tashqi xulq-atvor belgilari bilan kuzatish nisbatan oson, bu ayniqsa raqobatbardosh faoliyat sharoitida sezilarli bo'ladi.