Kirish

Bolalarni o'qish va yozishni o'rgatish ularning rivojlanishidagi juda muhim bosqichdir. Bolaning o'qishni qanchalik yaxshi o'rganishi ko'p jihatdan uning maktabda qanchalik yaxshi o'rganishiga bog'liq. Buni bilib, ko'plab ota-onalar bolasini harflar bilan tanishtirishni erta boshlashadi - masalan, uch yoshda. Besh-olti yoshga to'lgan bo'lsa ham, chaqaloq hali ham o'qiy olmasligi ma'lum bo'lganda, ular qanchalik xafa bo'lishadi!

Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qishga o'rgatish mumkinmi? Taniqli rus psixologi R.S. Nemov o'qish va yozishni o'rganish nafaqat mumkin, balki undan o'tkazish ham zarurligini ta'kidlaydi. yoshroq yosh maktabgacha ta'lim muassasasida. O'qish va yozishni bolalarga to'rt-besh yoshida o'rgatish, ular o'rgangan narsalarni bola uchun zarur va qiziqarli qilish, savodxonlikni chaqaloqning haqiqiy ehtiyojlari va birinchi navbatda o'yin bilan chambarchas bog'lash mumkin.

Savod o'rgatish oson ish emas, sabr-toqat, vaqt va bolalarni savodxonlikka (o'qish) o'rgatish sohasida ma'lum maxsus bilimlarni talab qiladi. O'qituvchidan boshqa kim boshlang'ich maktab Bolalar nutqining shakllanish shakllarini bilish boshqalardan ko'ra yaxshiroqmi - og'zaki va yozma? Shuning uchun alifboni o'rganish va rus alifbosi harflari bilan tanishishda izchil, diqqatli ish kerak.

Ma'lumki, ona tilidagi turli tovushlar bola tomonidan turli vaqtlarda o'zlashtiriladi, talaffuzi qiyin bo'lgan tovushlar mavjud. Agar bola harflarni o'rganishni boshlagan bo'lsa, hali ham ular belgilagan tovushlarni juda aniq talaffuz qilmasa, keyinchalik u yozish va o'qish buzilishlarini rivojlanishi mumkin - disgrafiya va disleksiya.

Ushbu asoratlarni oldini olish uchun, "qiyin" tovushlar va ularga mos keladigan harflar oxirgi o'rganiladi. Alifbodagi kabi N. S. Jukova maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qishga o'rgatish uchun qaysi to'garak mashg'ulotlari o'tkaziladi.

Savod o'rgatishning eng muhim vazifalaridan biri so'z va gaplarni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini egallashdir. Tovushlarni (harflarni) bo'g'in va so'zlarga birlashtira olish, tovushlar (harflar) va so'zlarni farqlay olish, ularning so'zdagi o'rni va sonini aniqlash qobiliyatisiz bola yaxshi o'qishni va to'g'ri yozishni o'rganmaydi. Sinfdagi ishda ushbu ko'nikmalarni joriy etishga hissa qo'shadigan ko'plab o'yinlar, ko'ngilochar tadbirlar va mashqlardan foydalanish kerak. Bolalarga chaqaloqning e'tiborini tortadigan yorqin vizual rasmlarni bering.

Yangi o'rganilgan xatni vizual tarzda yodlash qobiliyati bu harfni, uning nomini ko'rsatish va kattalarga katta bosma qofiyani o'qish bilan boshlanadi. Qofiyani tinglagandan so'ng, bolaning o'zi topib, ushbu xatni hozirgacha notanish piktogrammalardan ajratib ko'rsatishi mumkin.

O'qituvchi sifatida mening missiyam qo'shimcha ta'lim maktabgacha yoshdagi bolani o'qishga unchalik o'rgatilmaydi, bolani o'qishni yaxshi ko'rishga qanday o'rgatish kerak, o'qish esa mazmunli bo'lishi kerak (afzal ravon). Men o'z ishimda bolani o'qishga o'rgatishning aniq maqsadini aytmaslikka harakat qilaman, lekin asta-sekin uni o'ziga jalb qilaman, uni o'qish jarayoniga jalb qilaman, uni yangi, qiziqarli narsalarni o'rganishga undayman - tarbiyalash, bu usul emas va sinfda bolani ijobiy rag'batlantirishning bir usuli emas.

Tushuntirish eslatmasi

Albatta, bolani o'qishga o'rgatish emas, balki nutqni rivojlantirish, tovushlarni farqlash qobiliyatini rivojlantirish, tinglash va eshitish qobiliyatini rivojlantirish, aytib berish qobiliyati va hokazolar bilmagan odamda rasm. o'qishni qanday o'rgatish buni o'z zimmasiga oladi, natijada bolani noto'g'ri o'qishga o'rgatadi, malakasiz o'qishni o'rgatish keyingi o'rganishda juda ko'p qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. O'qitishdan ko'ra qayta tayyorlash qiyinroq.

O'qishni o'rgatishda go'yo ikki qatlam mavjud - nazariy va amaliy. Maktab bolani yozish va o'qish nazariyasi bilan tanishtirish, yozma nutq qonunlarini tushunish va ulardan ongli ravishda foydalanishga yordam berish uchun mo'ljallangan.

O'qishni amaliy o'rganish - bu butunlay boshqa vazifa. Va agar siz

besh – Olti yoshli bolada o'qishni o'rganish istagi bor, nima uchun sun'iy ravishda sekinlashadi va keyin yana (bir yildan keyin) bu istakni qo'zg'atadi.

Ish dasturining maqsadi:

• bolalarni tarbiyalash oldin maktab yoshi o'qish texnikasini o'zlashtirish, bu ularga o'z mehnati uchun mukofot sifatida quvonch va qoniqish bag'ishlashi kerak;
• maktabgacha yoshdagi bolalarni o'rganishga tayyorlash, ular biladigan tovushlarni yozib olish belgilari sifatida harflarni kiritish;
• maktab o'qitish usullariga zid bo'lmagan holda o'qishni o'rgatish.

Vazifa:

• daftarlarda birgalikda ishlash "Yozuv orqali savodxonlikni o'rgatish" (inIIqismlar)
• bolada o'qish texnikasi bo'yicha qiziqarli mashg'ulot o'tkazish va kitobga qiziqish, mustaqil o'qish didi va ishtiyoqini uyg'otish;
• boyitishga yordam beradi lug'at va bolalarda til rivojlanishi.

boshlang'ich printsipi maktabgacha ta'lim o'qish - bu harf bilan tanishishdan oldin ushbu belgi bilan ko'rsatilgan tovushlar ustida chuqur ish olib boriladi. Tovushlarning o'zi bilan tanishishdan oldin tovush belgilarini kiritish mantiqiy emas va agar bola bu belgi nimani aniq ko'rsatganini bilmasa, harf belgisi bilan tanishish samarasiz bo'ladi. Shuning uchun o'qishni o'rganish so'zning ovozli tahliliga asoslanadi. Ovoz tahlili birinchi navbatda, so'zdagi tovushlarni ongli ravishda, ataylab, o'zboshimchalik bilan ajratish qobiliyatini o'z ichiga oladi. O'qishni o'rganish uchun bola ikkita muhim kashfiyot qilishi kerak:

• birinchi bo'lib nutq harflardan "qurilgan"ligini aniqladik,
• keyin esa tovush va harf munosabatini oching.

Intonatsiya yordamida bola so'zining ovozli tahlili, og'zaki so'zdagi tovushlarning izchil cho'zilishi ta'kidlangan. (DDDOM, DOOOM, DOMMM).

Ishning asosiy vazifasi - bola uchun so'z, uning tovush qobig'i nafaqat moddiy, balki jozibali va qiziqarli qilishdir. Bolalar o'ynoqi, onomatopoeik harakatda cho'zishni, kuchaytirishni, so'zlardagi alohida tovushlarni ajratib ko'rsatishni, unli va undoshlarni, qattiq va yumshoq undoshlarni farqlashni o'rganganlarida; yangi vazifa berilgan tovush harfga yozilgan belgini eslang. Harflarni osonroq yodlash uchun ularni tayoqlardan yasash, plastilindan haykaltaroshlik qilish, ularni qog'oz varag'iga chizish, lyuk, harf namunasini chizish va hokazo.

O'qishni o'rganish bolalarni har bir bolaning individual qobiliyatlari darajasida o'qishga o'rgatishdan iborat. Shu bilan birga, nutqni boyitish, faollashtirish, so‘z boyligini to‘ldirish, tovush madaniyatini yuksaltirish, so‘z va iboralarning ma’nolarini oydinlashtirish, dialogik nutqni rivojlantirish bo‘yicha maqsadli ishlar olib borilmoqda. Tilning semantik tomoniga sezgirlik, nutqni eshitish rivojlanadi, to'g'ri tovush va so'z - talaffuz shakllanadi. Bolalar jumlalarni to'g'ri tuzishni, rasm bo'yicha hikoyalar tuzishni, berilgan boshlanish bo'yicha, savollarga to'g'ri javob berishni va hokazolarni o'rganadilar.

Ushbu mashqlar natijasida bola shakllangan nutq ko'nikmalarini o'tkazishni o'rganadi yangi material mustaqil nutqda ulardan foydalanish qobiliyati.

Mustaqil izchil hikoyalar ko'nikmalari ancha uzoq vaqt davomida shakllanadi va kattalardan sabr-toqat, qat'iyat, e'tibor va xushmuomalalikni talab qiladi. Bolaning mustaqil bayonotlari mantiqiy, izchil va grammatik jihatdan to'g'ri bo'lishini ta'minlash juda muhimdir.

O'qish ko'nikmalarini takomillashtirish, til qobiliyatini shakllantirish turli xil murakkablik va diqqat markazidagi o'yinlarda sodir bo'ladi. Ovozli o'yinlar yordamida faoliyatga doimiy qiziqish va yangi narsalarni o'rganish istagi saqlanib qoladi.

O'qituvchi bolani rag'batlantirishi, uni maqtashi kerak, agar ijroning to'g'riligi va to'g'riligi uchun bo'lmasa, unda mehnatsevarlik, ishlash istagi uchun.

Muvofiq nutqni shakllantirish darajasi va sifati - bu bola tug'ilgandan boshlab tarbiyalanadigan nutq muhitining aksidir. Shuning uchun men doimo gaplashaman va ota-onalarga o'z nutqining sofligi, aniqligi va ifodaliligini diqqat bilan kuzatishni maslahat beraman. Bolani axloqiy tarbiyalash va nutq madaniyatini oshirish maqsadida.

Dasturning asosiy maqsadlari:

Ob'ekt va uning so'z shaklida belgilanishi o'rtasidagi farq haqida g'oyalarni shakllantirish; bo'laklardan tashkil topgan tovush birligi sifatida so'z haqida (kattaroq - bo'g'inlar va kichikroq - alohida tovushlar).

Fonemik eshitishning rivojlanishi:

a) tovush sifatining talaffuzi orasidagi farqni amaliy o'zlashtirish

(unli va undoshlar, qattiq va yumshoq, jarangli va kar) atamalarni kiritmasdan;

b) so'z boshida, oxirida va o'rtasida tovushni farqlash qobiliyatini shakllantirish;

v) talaffuz qilish qiyin bo'lgan tovushlarni talaffuz qilish bo'yicha maxsus tashkil etilgan ish: hushtak chalish (c), (h), (c),;shivirlash (w), (g), (h), (u),;sonorant (p), (l).

Etakchi qo'lning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish (chizmalar konturini, shuningdek, ko'rsatkich barmog'i va yozuv vositasi bilan harflar va ularning elementlari siluetlarini o'zlashtirish)

Birlamchi o'qish qobiliyatini shakllantirish:

a) unli tovushlar va ularning artikulyatsiyasi xususiyatlari bilan tanishish;

b) birinchi va ikkinchi bo'g'in modellarini ishlab chiqish;

v) to'g'ridan-to'g'ri rivojlanishiga asoslangan teskari yopiq bo'g'inlarni o'qish ochiq bo'g'inlar;

d) ochiq bo'g'inlarni tobora ko'proq undosh harflardan foydalangan holda o'qish (onomatopeya orqali kiritilgan har bir yangi undoshning semantik motivatsiyasi bilan)

Dasturning tuzilishi va amalga oshirilishi:

Qo'shimcha darslar ta'lim xizmati to‘garak mashg‘ulotlari haftasiga 2 marta, tushdan keyin har bir darsda 30 daqiqadan o‘tkaziladi. Kurs 1 oktyabrdan boshlanadi. Ishlash tartibi bolalarning muntazam mashg'ulotlarga ko'nikishini va maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda quriladi.

Tayyorgarlik guruhida o'quv jarayonini tashkil etish "Qo'shma turdagi 80-sonli bolalar bog'chasi" MADOU rahbari bilan kelishilgan bolalarni maktabga tayyorlash uchun qo'shimcha ta'lim xizmati uchun o'qituvchi tomonidan ishlab chiqilgan ish dasturiga asoslanadi.

Darslar jadvali:

Dushanba: 16.10 - 16.40

Payshanba: 16.10 - 16.40

Yil oxirigacha bolalarni tayyorlash darajasiga qo'yiladigan talablar:

"Sanitariya - epidemiologik talablar maktabgacha ta'lim muassasalarining qurilmasi, mazmuni va ish rejimini tashkil etish.

SanPiN 2.4.1.1249 - 03 "

Universal o'quv faoliyati. Sinfda ishlatiladigan yordam tizimi bilan (Birlamchi kitob, ish daftarlari, reproduktsiyalar, didaktik o'yinlar va boshqalar) maktabgacha yoshdagi bolalar quyidagilarni o'rganadilar:

Kattalar tomonidan o'qilgan qisqa matnni tinglashda diqqatni jamlang yoki

ko'paytirishni hisobga olish;

“Primer” bolalar kitobining tuzilishi va sahifasining tuzilishi, o‘qish mantig‘ini tushunish

yuqoridan pastga va chapdan o'ngga;

Sahifada va Primerning tarqalishida o'zingizni yo'naltiring, talaffuzni toping

strukturaviy elementlar (rasmlar, qalin shrift, parchalar, ustunlar,

turli o'lchamdagi chiziqlar)

Primer va oddiy vositalardan foydalaning (ramkalar, ko'rsatkichlar);

Qalamni to'g'ri ushlang, ish daftarini egmang, holatni kuzatib boring;

O'qituvchining ko'rsatmalariga rioya qiling (Primer, ish kitobi bilan ishlashda);

Muammoni o'qituvchi bilan muhokama qiling, savollarga javob bering

tinglangan matn bo'yicha to'liq javob;

O'qituvchining iltimosiga binoan, agar u darhol ishlamasa, xatoingizni tuzating

topshiriqni shoshilmasdan to‘g‘ri bajarish;

Mavzu bo'yicha bilim va ko'nikmalar.

So'zlarni aniq va aniq talaffuz qilish kifoya; so'zlardan tovushlarni ajratib oling

ma'lum bir tovushli so'zlar, tovushning so'zdagi o'rnini aniqlash;

Orfoepik talaffuz normalariga rioya qilish;

o'z tushunchalari "so'z", "tovush", "harf", "gap";

Gapdagi so'zlarni to'g'ri muvofiqlashtirish;

Belgilangan mavzu bo'yicha, rasmga ko'ra, berilgan so'z bilan jumlalar tuzing;

gapni ma'nosi zarur bo'lgan so'z bilan tugating, aniq tiklang

buzilgan iboralar va boshqalar;

Illyustratsiyalar yoki bir qator rasmlar asosida ertaklar, hikoyalar aytib bering;

Primer sahifasida harakatlaning;

Syujet rasmiga ko'ra yordamchi qahramonning qisqa hikoyalarini tuzing; haqida

o'z hayotiy tajribasidan olingan voqea;

Old qo‘shimchalardan to‘g‘ri foydalanish;

Tovushlarni to'g'ri talaffuz qiling.

Kalendar - tematik rejalashtirish

Svetlana Gorban
Maktabga tayyorgarlik guruhining bolalari uchun "Kelajak birinchi sinf o'quvchisi" to'garagi dasturi

MUG DASTURI

« KELAJAK BIRINCHI SINF MAKTABI»

(uchun 6-7 yoshli bolalar)

Tushuntirish eslatmasi

Tayyor bo'ling maktab Bu o'qish, yozish va hisoblash qobiliyatini anglatmaydi.

Tayyor bo'ling maktab hammasini o'rganishga tayyor bo'lishni anglatadi.

A. L. Venger.

Ta'limning dolzarb muammolaridan biri bu muammodir bolalarni maktabga tayyorlash. O'quv faoliyati bolaning psixikasiga - fikrlash, idrok, diqqat, xotiraga yuqori talablar qo'yadi.

Kechagi kungacha maktabgacha yoshdagi bola og'riqsiz u uchun yangi va yangi munosabatlarga kirishishi mumkin edi (trening) faoliyat turiga muvaffaqiyatli kirish uchun zarur shart-sharoitlar maktab hayoti. Yaratish zarurati bor edi Dasturlar, bu imkon yaratadi bolalarni maktabga tayyorlash. bilan darslar kelajak birinchi sinf o'quvchilari muvaffaqiyatli o'zlashtirishlariga imkon bering maktab o'quv dasturi va o'rganishni davom ettiring.

Mashg'ulotlar oktyabrdan aprelgacha tashkil etiladi. Darsning davomiyligi 30 minut. Yosh bolalar - 6-7 yosh.

Ishda qo'llaniladigan o'qitish usullari bolaning yosh xususiyatlariga mos keladi va takrorlanmaydi maktab.

Maqsad dasturlar - bolani maktab hayotiga tayyorlash, yangi etakchi faoliyat, uning uchun yangisiga moslashishdagi qiyinchiliklarni bartaraf etish ijtimoiy muhit, bolaning kognitiv va kommunikativ qobiliyatlarini rivojlantirish va tuzatish.

To'liq huquqli ta'lim uchun zarur shart-sharoitlarni ishlab chiqish quyidagilarni hal qilishni o'z ichiga oladi vazifalar:

1. Kommunikativ tayyorgarlikni rivojlantirish va yaxshilash o'rganish: o'qituvchini diqqat bilan tinglash va eshitish qobiliyati, o'z harakatlarini uning ko'rsatmalariga bo'ysundirish;

2. Vaqtinchalik va fazoviy munosabatlarni o'rnatish qobiliyatini rivojlantirish;

3. Diqqatni, xotirani rivojlantirish;

4. Bir faoliyat turidan boshqasiga o`tish qobiliyatini shakllantirish;

5. Umumiy intellektual shakllantiring ko'nikmalar: tafakkur jarayonlarini tahlil qilish, taqqoslash, umumlashtirish, moslashuvchanlik operatsiyalari;

6. Sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish qobiliyatini shakllantirish.

7. Grafo-motor ko'nikmalarini rivojlantirish;

8. O`quv va amaliy faoliyat ko`nikmalarini shakllantirish;

9. O‘quvchilarning o‘z-o‘zini nazorat qilish va o‘zini o‘zi qadrlashini shakllantirish;

10. Kognitiv qiziqishlarni qondirishga qaratilgan o'rganish motivatsiyasini shakllantirish.

11. Ta'lim kollektivizm farzandlari kattalarga hurmat, bir-biriga yordam berish istagi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun maktabga tayyorgarlik dasturi quyidagilardan o'tadi yo'nalishlari:

1. Diqqat va xotirani rivojlantirish.

2. Izlanish, grammatik va fonetik jihatdan rivojlantirish to'g'ri nutq.

3. Matematika va savodxonlik fanidan elementar bilim, ko‘nikma va malakalarni egallash.

4. Aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish.

5. Ijtimoiy-psixologik tayyorlikni rivojlantirish maktab(muloqot qilish, o'qituvchi va do'stni tinglash, boshqalar bilan birgalikda harakat qilish qobiliyati).

6. Bolaning ixtiyoriy tayyorgarligini rivojlantirish.

uchun ishlash tamoyillari bolalarni o'rganishga tayyorlash:

* individual xususiyatlar va imkoniyatlarni hisobga olgan holda bolalar;

* izchillik va rejalashtirish;

* bolaga, uning faoliyati jarayoni va natijalariga hurmat, oqilona talablar bilan birlashtirilgan;

*Ta'lim jarayonining ko'ngilocharligi, yengilligi, o'ynoqiligi;

*intellektual, aqliy fazilatlarni rivojlantirish funktsiyalari: xotira, diqqat, tasavvur, nutq, fikrlash;

* ota-onalar bilan aloqa: ularni qiziqtirgan masalalar yuzasidan suhbatlar tashkil etish.

Mashg‘ulotlar jarayonida didaktik o‘yinlar, ijodiy topshiriqlar, ko‘ngilochar topshiriq va savollardan keng foydalaniladi. Ular nutq faolligini rag'batlantiradilar bolalar, ijobiy hissiy kayfiyatni yaratish, bolaning har tomonlama rivojlanishiga hissa qo'shish. Yosh xususiyatlariga ko'ra, darslarni tashkil etish shakllari juda ko'p xilma-xil: bilan oldingi ish ko'rgazmali material, mustaqil ish bolalar tarqatma materiallar, muammoli vaziyatlarni sahnalashtirish va hal qilish, eksperimentlar, teatr faoliyati elementlari bilan. Idrokning rivojlanishi vizual, eshitish, taktil, motorli sezgilar orqali o'tadi, bu dunyo tasvirining to'liq shakllanishini ta'minlaydi. Aqliy harakatlar va fikrlashning o'zgaruvchanligini rivojlantirish uchun yoshga mos vazifalar qo'llaniladi. Fazoviy-vaqt munosabatlari shakllanadi.

Fazo va zamonda ketma-ketlikni aniqlash mashqlari so‘zlarning tovush-bo‘g‘in va morfemik tahlilini tarbiyalashga zamin yaratadi. Fazoviy yo'nalishlarni rivojlantirish bo'yicha ishning boshlang'ich nuqtasi - bu bolalarning o'z tanasining sxemasi, kosmosdagi yo'nalishlarni aniqlash, yo'nalishni bilishdir. atrofdagi"kichik" bo'sh joy. O'quvchilar ob'ektlar yoki ularning tasvirlari ketma-ketligini, shuningdek, grafik belgilarni aniqlashga o'rgatadi. Bunday vazifalar qo'l va qarashni ma'lum bir yo'nalishda ketma-ket harakatga o'rgatishda yordam beradi.

Har bir darsda mavzular bilan bog'liq bo'lgan jismoniy tarbiya mashg'ulotlari mavjud.

Tematik rejalashtirish

(28 soat)

Rejalashtirish haftasiga 30 daqiqadan 1 ta darsdan iborat.

1. Tananing sxemasi bilan tanishish.

Maqsad: Koʻrishlarni tekshiring va aniqlang bolalar tanasi sxemasi haqida.

2. Kosmosdagi yo'nalishlarni aniqlash

Maqsad: Kosmosdagi yo'nalishlarni aniqlashni o'rganing.

3. Fazoviy munosabatlarni takomillashtirish.

Maqsad: Fazoviy munosabatlarni aniqlang.

4-5. Fazoviy munosabatlarni takomillashtirish.

Qarama-qarshi turgan tananing sxemasi bilan tanishish.

Maqsad: tanishtiring bolalar qarama-qarshi turgan tananing sxemasi bilan.

6-7. Mavzular qatorining chiziqli ketma-ketligini aniqlash.

Maqsad: Mavzular qatorining chiziqli ketma-ketligini aniqlashni o'rganing.

8-9. Yo'nalishlarni grafik ko'paytirish.

Maqsad: Yo'nalishlarni grafik tarzda takrorlashni o'rganing.

10-11. Grafik diktantlar.

Maqsad: Grafik diktantlar materiali bo'yicha fazoviy munosabatlarni aniqlang.

Maqsad: Fazoviy qo‘shimcha va predloglarni faol lug‘atga kiriting qiymatlar: o‘ngda, chapda, oldida, orqasida, tepasida, pastda, orqasida, oldida.

14. Mavzu bo'yicha umumiy dars mavzu:"Kosmosdagi yo'nalishlar"

Maqsad: Kosmosdagi yo'nalishlarni, ob'ektlar va ularning tasvirlari o'rtasidagi fazoviy munosabatlarni, qarama-qarshi turgan tana qismlarining joylashishini aniqlash qobiliyatini mustahkamlash.

15-16. Naqshni payqash va uni davom ettirish qobiliyatini rivojlantirish.

Maqsad: Naqshlarni payqash va ularni davom ettirish qobiliyatini rivojlantirish.

17-18. Kunning qismlari va ularning ketma-ketligi.

Maqsad: Kunning qismlari haqida tasavvur hosil qiling.

19-20. Haftaning kunlari va ularning ketma-ketligi.

Maqsad: Hafta kunlari haqida tasavvur hosil qiling.

21-22. Fasllar va ularning ketma-ketligi.

Maqsad: Fasllar haqida tasavvur hosil qilish.

23-24. Yilning oylari va ularning ketma-ketligi.

Maqsad: Yil oylari haqida g'oyalarni shakllantirishda davom eting.

25. Mavzu bo'yicha umumlashtiruvchi dars "Hafta kunlari, yil oylari, fasllar"

Maqsad: Hafta kunlari, yil oylari, fasllar haqidagi fikrlarni mustahkamlash.

26. So‘zlar antonimdir.

Maqsad: O'quvchilarning antonimlari lug'atini yangilash, boyitish va aniqlashtirish bilan shug'ullanish.

27. Fazoviy ma'noli ergash gap va ergash gaplar.

Maqsad: Fazoviy ahamiyatga ega bo'lgan qo'shimchalar va old qo'shimchalar haqida tushunchani rivojlantirish, ularning nutqda qo'llanilishini faollashtirish.

28. Yosh va oiladagi rollar.

Maqsad: Mavzu bo'yicha lug'atni yangilash, boyitish va aniqlashtirish bilan shug'ullanish "Oila".

O'quv natijalariga qo'yiladigan talablar

Ohirida dastur, kelajakdagi birinchi sinf o'quvchisi ega bo'lishi kerak:

1. 3-4 so‘zdan iborat gaplar tuzing;

Muayyan tovushli so'zlarni toping, tovushning so'zdagi o'rnini aniqlang;

savollarga javob bera olish;

Rasmdan, bir qator rasmlardan, tajribadan hikoyalar tuzing;

Sevimli she'rlaringizni yoddan bilib oling va ayting.

2. Raqamlarni 10 ichida oldinga va teskari tartibda chaqirish;

Raqamni ob'ektlar soni bilan moslang;

E'tiborni katakli qog'oz varag'iga qarating.

3. Chizma va tabiatdagi tanish o'simlik va hayvonlarni taniy olish;

Fasl va kunlarni to'g'ri tartibda sanab bering.

Fasllarning asosiy belgilarini ayting.

Adabiyotlar ro'yxati:

1. Volodina V. S. Nutqni rivojlantirish bo'yicha albom. - M.: YoAJ "ROSMAN - PRESS", 2009.

2. Ilyina V. M. Biz diqqat va xotirani o'rgatamiz. Testlar va mashqlar uchun 5-7 yoshli bolalar. Psixologlar, maktabgacha tarbiyachilar, o'qituvchilar uchun qo'llanma. – M.: ARKTI, 2005 yil.

3. Pylaeva N. M., Axutina T. V. Diqqat maktab 5-7 yoshli bolalar: Asboblar to'plami. - M.: Terevinf, 2004 yil.

4. Pylaeva N. M., Axutina T. V. Diqqat maktab. Diqqatni rivojlantirish va tuzatish metodologiyasi 5-7 yoshli bolalar: Ish daftari. - M.: Terevinf, 2004 yil.

5. Sinitsyna E. I. Mantiqiy o'yinlar va topishmoqlar. - M.: UNVES, 2000.

6. Shevlyakova I. N. Dunyoga diqqat bilan qarang. - M.: Ibtido, 2003 yil.

Bo'lajak birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalariga bag'ishlanadi...

Siz tez-tez eshitasiz: "Biz Vinogradova bo'yicha o'qiymiz ...", "Va bizning sinfimizda ular Zankov bo'yicha dars berishadi". Afsuski, ko'pchilik ota-onalar faqat o'quv dasturining muallifini nomlashlari mumkin, boshqalari "biz buning uchun maqtovga sazovor bo'ldik", boshqalari, ehtimol, o'ziga xos ijobiy va salbiy tomonlari haqida gapirishadi. Ammo umuman olganda, o'rtacha ota-ona bu dasturlarning barchasi qanday farq qilishini deyarli tushunmaydi. Va ajablanarli joyi yo'q. Pedagogik matnlarning ilmiy uslubi va terminologiyasidan o‘tish haqiqatdan ham qiyin.

Shunday qilib, keling, birga bo'lib, tushunishga harakat qilaylik.

Birinchidan, pedagogik tizim va pedagogik dastur mavjud.

Faqat uchta tizim mavjud: Zankov tizimi(rivojlanayotgan), Elkonin-Davydov tizimi(rivojlanayotgan) va an'anaviy(Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2004 yil 21 oktyabrdagi 93-son buyrug'iga qarang).

Yana ko'p dasturlar mavjud. Rasmiy tan olinganlarga qo'shimcha ravishda, ko'plab eksperimental tizimlar, shuningdek, mualliflik huquqi, maktab ichidagi, biz ushbu maqolada ko'rib chiqmaymiz.

Sxematik ravishda u shunday ko'rinadi:

Ta'lim vazirligi tomonidan tasdiqlangan barcha tizimlar va dasturlar asosiy talabga javob beradi: ular talabaga kerakli minimal bilimlarni olish imkonini beradi. Mualliflik materialning taqdim etilishida namoyon bo'ladi, Qo'shimcha ma'lumot, ta'lim faoliyatini tashkil etish.

Har bir tizim va dasturning o‘z muallifi, ta’bir joiz bo‘lsa, mafkuraviy ilhomlantiruvchisi bor. Lekin bu barcha fanlar bo‘yicha barcha darsliklarni bir o‘zi yozgan degani emas. Albatta, UMKni (O'quv-uslubiy to'plam) tuzish ustida butun bir jamoa ishladi! Shuning uchun, farzandlaringizning darsliklaridagi nomlar, albatta, boshqacha bo'ladi. Ammo, "kollektiv ijodkorlik" ga qaramay, bitta dasturdagi barcha darsliklar bir xil:

• Maqsad (ya'ni olinishi kerak bo'lgan natija, ma'lum bir dasturda o'qigan bitiruvchilar oxir-oqibat ega bo'lishi kerak bo'lgan fazilatlar)
• Vazifalar (ya'ni, maqsadga erishish bosqichlari)
• Printsiplar (ya'ni, o'qitishni tashkil etish xususiyatlari, materialni taqdim etish, bir dasturni boshqasidan ajratib turadigan usullarni tanlash).
• Mazmun (aslida bolaning o'quv jarayonida o'rganadigan o'quv materiali. Masalan, filologiya, matematika, ijtimoiy va tabiiy fanlar bo'yicha ta'lim mazmuni. Dasturning ushbu qismida ular bir-biridan farq qiladi. davlat standarti minimumi bilan chegaralangan bo'lsa, boshqalarga turli xil qo'shimcha bilimlar, tushunchalar, adabiyotlar, shuningdek, printsiplar bilan uzviy bog'liq bo'lgan o'quv materialini taqdim etish tartibi kiradi.)

Hech qanday yomon yoki yaxshi dasturlar yo'q. Maqolada ko'rib chiqilgan barcha dasturlar Ta'lim vazirligi tomonidan tasdiqlangan. Va rivojlanayotgan tizim an'anaviydan yaxshiroq va yomon emas. Darhaqiqat, har bir tizim ma'lum bir fikrlash yoki boshqacha aytganda, ma'lumotni idrok etish va aqliy qayta ishlash usuli uchun mo'ljallangan. Va bu jarayonlar har bir bola uchun individualdir. Metabolizm kabi yoki keling, soch rangini aytaylik. Shuning uchun, har bir dastur tavsifida biz "Bolaga ushbu dasturda muvaffaqiyatli o'qish imkonini beradigan xususiyatlar" bo'limini kiritdik, bu erda biz yuqori natijalarni ko'rsatish uchun bolada bo'lishi kerak bo'lgan fazilatlarni tavsiflaymiz. ortiqcha kuchlanishsiz.

Quyida biz ba'zan u yoki bu dastur bo'yicha o'qitiladigan maktablarga misollar keltiramiz, lekin aslida bitta maktabning turli sinflari turli dasturlar bo'yicha o'qishlari mumkin, ayniqsa dasturni tanlash o'qituvchilar tomonidan amalga oshiriladi. Va hatto yaxshi. Turli xil dasturlar va tizimlar bolalardan turli xil boshlang'ich bilim va ko'nikmalarni talab qiladi va bu ko'p jihatdan o'qituvchining dasturni to'liq amalga oshira oladimi yoki yo'qmi, shaxsiy fazilatlariga bog'liq. Shuning uchun o'qituvchi hozirgi vaziyatda ushbu aniq jamoa bilan ishlashga imkon beradigan dasturni tanlaydi.

Zankov ta'lim tizimi

1995-1996 yillarda L. V. Zankov tizimi boshlang'ich ta'limning parallel davlat tizimi sifatida e'tirof etilgan.

Maqsad: o'quvchilarning umumiy rivojlanishi, bunda maktab o'quvchilarining ongi, irodasi, ularning bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirishining ishonchli asosi sifatida tushuniladi.

Vazifalar: eng muhim vazifalardan biri kichik maktab o'quvchisiga o'zini qadriyat sifatida tarbiyalashdir. Ta'lim butun sinfga emas, balki har bir o'quvchiga qaratilishi kerak. Shu bilan birga, maqsad zaif o'quvchilarni kuchlilar darajasiga "tortib olish" emas, balki sinfda "kuchli" yoki "zaif" deb hisoblanishidan qat'i nazar, har bir o'quvchining individualligini ochib berish va optimal rivojlantirishdir. .

Printsiplar: o'quvchilarning mustaqilligi, materialni ijodiy tushunish. O‘qituvchi maktab o‘quvchilariga haqiqatni aytmay, o‘zlari uchun “qazishadi”. Sxema an'anaviyga qarama-qarshidir: birinchi misollar keltiriladi va talabalar o'zlari nazariy xulosalar chiqarishlari kerak. O'rganilgan material ham mustahkamlanadi amaliy vazifalar. Bu tizimning yangi didaktik tamoyillari o‘quv materialini tez o‘zlashtirish, qiyinchilik darajasining yuqoriligi, nazariy bilimlarning yetakchi rolini o‘ynaydi. Tushunchalarni tushunish tizimli munosabatlarni tushunishda yuzaga kelishi kerak.

Bu borada tizimli ishlar olib borilmoqda umumiy rivojlanish kuchli va zaif barcha talabalar. Talabalar o'zlarining ta'lim jarayonidan xabardor bo'lishlari muhimdir.

Bolaga ushbu dastur bo'yicha muvaffaqiyatli o'qish imkonini beradigan xususiyatlar: yuqori sur'atda ishlashga tayyorlik, fikrlash qobiliyati, mustaqil ravishda ma'lumot izlash va o'zlashtirish, muammoni hal qilishda ijodiy bo'lishga tayyorlik.

• http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - tizim aniq va to'liq tasvirlangan, siz yaxshiroq deya olmaysiz

Elkonin-Davydov ta'lim tizimi

Agar Zankov dars bersa yuqori tezlik, keyin Davydov "sokinroq borasan - davom etasan" degan gapga amal qiladi.

D. B. Elkonin-V.V ta'lim tizimi. Davydov 40 yildan ortiq mavjudlik tarixiga ega: birinchi navbatda ishlanmalar va tajribalar shaklida, 1996 yilda esa Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi kollegiyasining qarori bilan Elkonin-Davydovning ta'lim tizimi tan olingan. uchtadan biri sifatida davlat tizimlari, an'anaviy tizim va rivojlanish ta'limi tizimi L. V. Zankova bilan birga.

Maqsad: ilmiy tushunchalar tizimini shakllantirish, ta’lim mustaqilligi va tashabbuskorligi. Bolada g'ayrioddiy va chuqur fikrlash qobiliyatini rivojlantirish

Vazifalar:

1. boshlang'ich maktab bitiruvchilarida boshlang'ich maktab yoshida o'zini namoyon qiladigan fikrlash qobiliyatini shakllantirish:

• o'z nodonligini bilish, ma'lum va noma'lumni ajrata olish;
• aniqlanmagan vaziyatda muvaffaqiyatli harakat qilish uchun qanday bilim va ko'nikmalar etarli emasligini ko'rsatish qobiliyati;
• ko'rib chiqish va baholash qobiliyati o'z fikrlari va ularning nuqtai nazarini yagona mumkin bo'lgan deb hisoblamasdan, "tashqaridan" harakatlar;
• boshqa odamlarning fikrlari va harakatlarini, ularning sabablariga asoslanib, tanqidiy, ammo qat'iy baholamaslik qobiliyati.

Ushbu qobiliyatlarning shakllanishi, agar:

• o'quvchilar o'z qurilishining yagona printsipiga ega bo'lgan, ammo shartlarning tashqi xususiyatlarida farqlanadigan bir sinfning vazifalari tizimini aniqlashlari mumkin (mazmunli tahlil);
• talabalar aqliy ravishda harakatlar zanjirini qurishlari va keyin ularni silliq va aniq bajarishlari mumkin.
• o'quvchining ijodiy qobiliyatini va tasavvurini rivojlantirish.

Printsiplar:

1. Bu tizimning asosiy tamoyili bolalarni bilim olishga, uni mustaqil ravishda izlashga o‘rgatish, maktab haqiqatlarini yodlashga emas.
2. Assimilyatsiya predmeti harakatning umumiy usullari - muammolar sinfini hal qilish usullari. Ular o'rganishni boshlaydilar Mavzu. Quyida harakatning umumiy usuli alohida holatlarga nisbatan konkretlashtiriladi. Dastur shunday tuzilganki, har bir keyingi bo'limda allaqachon o'zlashtirilgan harakat usuli konkretlashtiriladi va ishlab chiqiladi.
3. Umumiy metodni o`zlashtirish predmet-amaliy harakatdan boshlanadi.
4. Talabalar ishi muammoni hal qilish vositalarini izlash va sinash sifatida qurilgan. SHuning uchun ham o‘quvchining umume’tirof etilganidan farq qiladigan mulohazasi xato emas, balki fikrning sinovi sifatida qaraladi.

Bolaga ushbu dasturda muvaffaqiyatli o'qishga imkon beradigan xususiyatlar: Zankov dasturi uchun tavsiflangan narsalar. Istisno: tez sur'atda ishlashga to'g'ri kelmasligi dargumon. Aksincha, puxtalik, tafsilotlarga e'tibor berish, umumlashtirish qobiliyati foydalidir.

Maktab 2100 (Maktab 2000, Peterson dasturi)

Dastur birinchi navbatda ta’limning an’anaviy mazmunini rivojlantirish va takomillashtirishga qaratilgan.

Maqsad: bolaning jamiyatga tabiiy va samarali integratsiyalashuvini ta'minlash.

Vazifalar:

• samarali mehnatga tayyorlikni shakllantirish
• qo'shimcha ta'limga, kengroq aytganda, umuman umrbod ta'lim olishga tayyorlikni shakllantirish.
• tabiiy-ilmiy va umumiy gumanitar dunyoqarashni tarbiyalash.
• umumiy madaniy rivojlanishning ma'lum darajasini ta'minlaydi. Misol tariqasida maktab o'quvchisida hech bo'lmaganda adabiyotni etarli darajada badiiy idrok etish ko'nikmalarini shakllantirish (tarbiyalash) mumkin.
• uning jamiyatda muvaffaqiyatli ijtimoiy-psixologik moslashuvini, muvaffaqiyatli ijtimoiy faolligini va muvaffaqiyatli ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishini ta'minlaydigan ma'lum shaxsiy xususiyatlarni shakllantirish.
• talabaning ijodiy faoliyatga munosabati va ijodiy faoliyat ko'nikmalarini shakllantirish uchun maksimal imkoniyatlarni ta'minlash
• pedagogik faoliyatning bilimlari, qarashlari va asosiy malakalarini shakllantirish.

Prinsiplar.

Moslashuvchanlik printsipi. Maktab, bir tomondan, o'quvchilarning individual xususiyatlariga ko'ra, imkon qadar ko'proq moslashishga intiladi, ikkinchi tomondan, atrof-muhitdagi ijtimoiy-madaniy o'zgarishlarga imkon qadar moslashuvchan javob berishga intiladi.

rivojlanish printsipi. Maktabning asosiy vazifasi - o'quvchini rivojlantirish va birinchi navbatda - yaxlit rivojlanish uning shaxsiyati va shaxsning keyingi rivojlanishga tayyorligi.

Psixologik qulaylik printsipi. Bu, birinchi navbatda, ta'lim jarayonining barcha stressni yaratuvchi omillarini olib tashlashni o'z ichiga oladi. Ikkinchidan, bu tamoyil yaratishni nazarda tutadi ta'lim jarayoni tinchlantiruvchi, rag'batlantiruvchi ijodiy faoliyat maktab o'quvchisi.

Dunyo qiyofasi printsipi. Talabaning ob'ektiv va ijtimoiy dunyo haqidagi g'oyasi birlashtirilgan va yaxlit bo'lishi kerak. O'qitish natijasida u o'ziga xos, o'ziga xos fan bilimlari o'ziga xos o'rinni egallagan dunyo tartibining, olamning o'ziga xos sxemasini ishlab chiqishi kerak.

Ta'lim mazmunining yaxlitligi tamoyili. Boshqacha qilib aytganda, barcha "ob'ektlar" bir-biriga bog'langan.

Tizimlilik printsipi. Ta'lim tizimli bo'lishi kerak, bola va o'smirning shaxsiy va intellektual rivojlanishi qonunlariga muvofiq bo'lishi kerak. umumiy tizim uzluksiz ta'lim.

Dunyoga semantik munosabat tamoyili. Bola uchun dunyo qiyofasi bu haqda mavhum, sovuq bilim emas. Bu men uchun bilim emas, lekin bu mening bilimim. Bu mening atrofimdagi dunyo emas: bu men uning bir qismi bo'lgan va men o'zim uchun qandaydir tarzda boshdan kechirgan va tushunadigan dunyo.

Bilimning yo'naltiruvchi funktsiyasi printsipi. Vazifa umumiy ta'lim- talabaga o'zining kognitiv va ishlab chiqarish faoliyatining turli turlarida foydalanishi mumkin bo'lgan va foydalanishi kerak bo'lgan yo'nalish bazasini shakllantirishga yordam berish.

Bolaga ushbu dastur bo'yicha muvaffaqiyatli o'qish imkonini beradigan xususiyatlar: Mualliflar tomonidan ishlab chiqilgan dastur Elkonin-Davydov tizimi bilan umumiy narsaga ega bo'lganligi sababli, yuqorida tavsiflangan barcha fazilatlar yordam beradi. Ammo bu hali ham "o'rtacha talaba" uchun mo'ljallangan an'anaviy dastur bo'lganligi sababli, deyarli har qanday bola undan muvaffaqiyatli o'rganishi mumkin.

"Rossiya maktabi" (Pleshakov)

Bu ba'zi o'zgarishlar bilan biz hammamiz o'rgangan boshlang'ich maktab to'plami.

Maqsad: maktab o'quvchilarini tarbiyalash Rossiya fuqarolari sifatida. Rus maktabi ma'naviy-axloqiy rivojlanish maktabiga aylanishi kerak.

Vazifalar. Mualliflarning fikricha, boshlang'ich maktabning asosiy maqsadi ta'limdir. Shunday qilib, vazifalar:

• bolaning rivojlanishi insoniy fazilatlar haqiqiy insonparvarlik g'oyalariga javob beradigan: mehribonlik, bag'rikenglik, mas'uliyat, hamdardlik, boshqalarga yordam berishga tayyorlik
• bolaga ongli ravishda o'qish, yozish va hisoblash, to'g'ri nutqni o'rgatish, muayyan mehnat va sog'liqni saqlash ko'nikmalarini singdirish, xavfsiz hayot asoslarini o'rgatish
• o'rganish uchun tabiiy motivatsiyani shakllantirish

Printsiplar: fundamentallik, ishonchlilik, barqarorlik, yangi narsalarga ochiqlik.

Muammoni qidirish usuli. Bu muammoli vaziyatlarni yaratish, taxminlar qilish, dalillarni izlash, xulosalar chiqarish, natijalarni standart bilan solishtirishni o'z ichiga oladi.

Bolaga ushbu dasturda muvaffaqiyatli o'qish imkonini beradigan xususiyatlar: Boladan hech qanday maxsus fazilatlar talab qilinmaydi. Albatta, bolada qanchalik ko'p qobiliyat rivojlansa, shuncha yaxshi bo'ladi. Masalan, o'z-o'zini hurmat qilish qobiliyati, muammoli vaziyatlarda ishlashga tayyorlik foydalidir. Ammo bu dasturga ko'ra, maktabga tayyor bo'lmagan bolalar ham yaxshi o'qiydilar.

N. B. Istomina tahririda “Garmoniya”

Ushbu tizim rivojlanish ta'limining asosiy g'oyalari bilan, xususan, Natalya Borisovna Istominaning o'zi juda uzoq vaqt ishlagan Zankov tizimi bilan bog'liq.

Maqsad: bolaning ko'p tomonlama rivojlanishi, qulay o'rganish, bolaning aqliy apparatini keyingi ta'limga tayyorlaydi. An'anaviy va rivojlantiruvchi ta'lim shakllari o'rtasidagi farqlarni bartaraf etish.

Vazifalar: bolaning o'rganilayotgan masalalarni tushunishini ta'minlash, o'qituvchi va o'quvchi va bolalarning bir-biri bilan uyg'un munosabatlari uchun sharoit yaratish, har bir o'quvchining bilim faoliyatida muvaffaqiyat qozonishi uchun vaziyatlar yaratish.

Printsiplar: o'quv vazifasini shakllantirish, uni hal qilish, o'zini o'zi nazorat qilish va o'zini o'zi baholash bilan bog'liq bo'lgan talabalarning o'quv faoliyatini tashkil etish; ta'lim faoliyatini shakllantirishning zarur sharti bo'lgan samarali muloqotni tashkil etish; boshlang'ich maktab yoshiga eta oladigan darajada sabab-oqibat munosabatlari, naqsh va bog'liqliklarni anglashni ta'minlaydigan tushunchalarni shakllantirish.

"XXI asr boshlang'ich maktabi" (Vinogradova)

Maqsad: kichik yoshdagi o'quvchilarning o'quv faoliyatini bolaning bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirish jarayonida rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni ta'minlaydigan tarzda tashkil etish.

Vazifalar:

• o'quv faoliyatining asosiy tarkibiy qismlarini shakllantirish (agar biz talabaning pozitsiyasini muhokama qilsak, bu "nima uchun o'qiyapman", "men ushbu o'quv vazifasini hal qilish uchun nima qilishim kerak", "men qanday qilishim kerak" degan savollarga javobdir. o'quv topshirig'ini bajaring va buni qanday qilaman", "Mening muvaffaqiyatlarim nimada va nimada muvaffaqiyatga erishmayapman?"
• o'quv jarayonini har bir talaba uchun muvaffaqiyat holati va individual sur'atda o'rganish imkoniyatini ta'minlaydigan tarzda tashkil etish.

Printsiplar: ta'limning asosiy tamoyili - boshlang'ich maktab tabiatga mos bo'lishi, ya'ni bu yoshdagi bolalarning ehtiyojlarini qondirish (idrok etish, muloqot qilish, turli ishlab chiqarish faoliyati), ularning bilim faoliyatining tipologik va individual xususiyatlarini hisobga olish. va ijtimoiylashuv darajasi. Maktab o'quvchisi shunchaki "tomoshabin", "tinglovchi" emas, balki "tadqiqotchi".

Tarkib: asosiy tamoyilga (tabiatga muvofiqlik) muvofiq, mualliflar bolalarni yangi faoliyatga "yumshoq" moslashtirish funktsiyasini amalga oshirishga alohida e'tibor qaratdilar. O'qitishda rolli o'yinlardan foydalanish tizimi ishlab chiqilgan bo'lib, u rolli o'yin harakatining turli qirralarini rivojlantirishga imkon beradi, bu o'quvchining tasavvuri va ijodini anglatadi. Barcha darsliklar qo'shimcha ta'lim mazmunini beradi, har kimga o'z imkoniyatlariga muvofiq ishlash imkoniyatini beradi (masalan, yaxshi o'qiydigan bolalar uchun to'liq alifbo materialini o'rganishning boshidanoq darslikka qiziqarli matnlarni kiritish).

Bolaga ushbu dastur bo'yicha muvaffaqiyatli o'qish imkonini beradigan xususiyatlar: printsiplarga asoslanib, ushbu dastur jamoa yoki faoliyat turi bo'ladimi, ular uchun yangi hamma narsaga yumshoq moslashishga muhtoj bo'lgan bolalar uchun qulay bo'ladi deb taxmin qilish mumkin. Barcha kurslar uzoq tayyorgarlik davriga ega.

Munozara

Aytgancha, biz hozir XXI asr maktabida o‘qiymiz. Qizim buni yaxshi ko'radi, hammasi haqiqat. Qiyin bo'ldimi? Yo'q, topshiriqlar shunday tuzilganki, har bir bolaga tayyorgarlik darajasiga qarab beriladi.

Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi
O'rta umumta'lim maktabi №22

QO'SHIMCHA
TA'LIM DASTURI
"Kelajak talaba maktabi"

Oxrimenko E.A.
boshlang'ich sinf o'qituvchisi
MBOU "22-son umumiy o'rta ta'lim maktabi"
Rostov-na-Donu

QO'SHIMCHA
TA'LIM DASTURI
"Kelajak talaba maktabi"

DASTUR PASSPORT

1
Dastur nomi
Bo'lajak birinchi sinf o'quvchisi maktabi "Kelajak o'quvchi maktabi"

2
Dasturni ishlab chiqish uchun asos
Dastur kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilarini maktabga tayyorlash dasturidir

3
Dasturning asosiy ishlab chiquvchilari
Oxrimenko E.A.

4
Dasturning asosiy maqsadi
bo'lajak o'quvchida boshlang'ich maktabda o'qishga tayyorlikni shakllantirishni ta'minlash, birinchi sinf o'quvchisining muvaffaqiyatli moslashuvini, o'quv yutuqlarini va maktabga ijobiy munosabatni ta'minlaydigan intellektual fazilatlar, ijodiy qobiliyatlar va shaxsiy xususiyatlarni rivojlantirish.

5
Dastur maqsadlari

6
Dasturning maqsadi va vazifalariga erishish shartlari
Bo'lajak birinchi sinf o'qituvchilari tomonidan maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishni tashkil etish

7
Dasturning asosiy yo'nalishlari
Maktabga moslashish quyidagi yo'llar bilan amalga oshiriladi:
maktabda o'qish uchun zarur bo'lgan asosiy ko'nikmalarni shakllantirish;
atrofdagi ob'ektiv dunyo, tabiiy va ijtimoiy muhit haqidagi bilimlarni kengaytirish;
bolaning faol so'z boyligini boyitish, izchil nutq;
mantiqiy va ramziy propedevtika.

8
Dasturni amalga oshirish shartlari
2012 yildan

9
Dasturning asosiy voqealari foydalanuvchilari
Bolalar 6- yoz yoshi 1-sinfga kirishga tayyorlanayotganlar

10
Kutilgan natijalar
kelajak birinchi sinf o'quvchilari uchun yagona boshlang'ich imkoniyatlarni ta'minlash,
katta maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini rivojlantirish;
uning tizimli mashg'ulotlarga tayyorligini shakllantirish

Kirish
Zamonaviy maktabning eng keskin muammolaridan biri bu birinchi sinfda o'qiyotgan o'quvchilar sonining ko'payishi. Ko'pincha, yomon rivojlanish, maktab nevrozi, tashvishning kuchayishi bolaning o'qishga tayyor emasligidir. Ushbu hodisalar maktabga kirgan bolalarda uzoq vaqt davom etadi va o'zgarmasdir. O'qishning birinchi yili bola uchun juda qiyin: uning odatiy turmush tarzi o'zgaradi, u yangisiga moslashadi ijtimoiy sharoitlar, yangi faoliyat, notanish kattalar va tengdoshlar. Moslashuv jismoniy va psixologik sog'lig'i buzilgan bolalarda, shuningdek, maktabgacha ta'lim muassasalariga bormagan bolalarda ko'proq yomonlashadi. Birinchi sinf o'quvchilarining kuzatishlari shuni ko'rsatdiki, ijtimoiy-psixologik moslashuv turli yo'llar bilan amalga oshirilishi mumkin. Bolalarning katta qismi (50-60%) mashg'ulotning dastlabki ikki-uch oyida moslashadi. Bu bolaning jamoaga ko'nikishi, sinfdoshlarini yaxshiroq bilishi, do'stlar orttirishida namoyon bo'ladi. Moslashuvdan muvaffaqiyatli o'tgan bolalar yaxshi kayfiyatda, o'qishga faol munosabatda, maktabga borish istagi va o'qituvchining talablarini vijdonan bajaradilar. Boshqa bolalarga (30%) yangi maktab hayotiga ko'nikish uchun ko'proq vaqt kerak. Yilning birinchi yarmi oxirigacha ular o'yin mashg'ulotlarini o'quv mashg'ulotlaridan ko'ra afzal ko'rishlari mumkin, o'qituvchining talablarini darhol bajarmaydilar, ko'pincha tengdoshlari bilan noto'g'ri usullardan foydalangan holda narsalarni tartibga soladilar (janjal qilish, harakat qilish, shikoyat qilish, yig'lash) . Bu bolalar o'quv dasturini o'zlashtirishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Har bir sinfda katta qiyinchiliklarga duch kelgan bolalarning taxminan 14 foizi bor akademik ish og'riqli va uzoq (bir yilgacha) moslashishning qiyinchiliklari qo'shiladi. Bunday bolalar ko'pincha xatti-harakatlarning salbiy shakllari, qat'iyatliligi bilan ajralib turadi salbiy his-tuyg'ular o'qish va maktabga borishni istamaslik. Ko'pincha bu bolalar bilan do'st bo'lishni, hamkorlik qilishni xohlamaydilar, bu esa norozilikning yangi reaktsiyasini keltirib chiqaradi: ular o'zlarini qo'pol tutadilar, bezorilik qiladilar, darsga aralashadilar. Bolaning maktabga kirishi rivojlanishning yangi bosqichining boshlang'ich nuqtasidir. O'qituvchilar moslashish davrining qiyinchiliklarini hisobga olishadi va uni bolalar uchun kamroq og'riqli qilishdan manfaatdor. Bola kattalar va tengdoshlar bilan hamkorlikning yangi shakllariga, rivojlanishning ijtimoiy holatini, uning ijtimoiy mavqeini o'zgartirishga tayyor bo'lishi kerak.
Tushuntirish eslatmasi
Ko'pincha bolalarni maktabga tayyorlash ularni hisoblash, o'qish va yozishni o'rgatish bilan bog'liq. Shu bilan birga, amaliyot shuni ko'rsatadiki, boshlang'ich maktabda eng katta qiyinchiliklarni etarli bilim, ko'nikma va qobiliyatga ega bo'lmagan bolalar emas, balki intellektual passivlikni namoyon etadigan, fikrlash istagi va odatiga ega bo'lmagan, biror narsani o'rganish istagi yo'q bolalar boshdan kechirishadi. yangi.
Ushbu dasturning maqsadi:
Bolaning har tomonlama rivojlanishi, bu bo'lajak o'quvchida boshlang'ich maktabda ta'lim olishga tayyorligini shakllantirishni, birinchi sinf o'quvchisining muvaffaqiyatli moslashishini ta'minlaydigan intellektual fazilatlarni, ijodiy qobiliyatlarni va shaxsiy xususiyatlarni rivojlantirishni ta'minlaydi. yutuqlar va maktabga ijobiy munosabat
Dasturning asosiy maqsadlari:
ushbu yoshdagi bolalarning ehtiyojlari va imkoniyatlarini hisobga olgan holda maktabgacha ta'lim bosqichida bolalarni o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirish jarayonini tashkil etish;
bolaning maktabga hissiy ijobiy munosabatini, o'rganish istagini mustahkamlash va rivojlantirish;
kelajakdagi birinchi sinf o'quvchisining maktabga muvaffaqiyatli moslashishi uchun zarur bo'lgan ijtimoiy shaxsiyat xususiyatlarini shakllantirish.
Dastur 6 yoshli bolalar uchun mo'ljallangan. Bu bolaning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda rivojlanishini o'z ichiga oladi. Dasturni amalga oshirish jarayonida bolalarda ijodkorlik, ixtiro qilish, yangi narsalarni yaratish qobiliyati, bolaning shaxsiyati eng yaxshi shakllanadi, uning mustaqilligi va kognitiv dunyosi rivojlanadi. Shunday qilib, kelajakdagi birinchi sinf o'quvchisi maktabining ishi davomida nafaqat o'qituvchi va o'quvchi bir-birlari bilan tanishadilar, balki dasturning asosiy vazifasi ham hal qilinadi: bola maktabga kirganida moslashish davrini qisqartirish.
"Kelajak o'quvchisi maktabi" bo'lajak birinchi sinf o'quvchilarini tayyorlash dasturining kontseptsiyasi quyidagi g'oyaga asoslanadi: maktabgacha yoshdagi bolalar faqat tizimli ta'limga tayyorgarlik ko'rishadi va bu bolalar ta'limini tashkil etishning mazmuni, usullari va shakllarini tanlashni belgilaydi.
Bo'lajak birinchi sinf o'quvchilari maktabining "Kelajak o'quvchi maktabi" ishini tashkil etish tartibi:
guruhlar 6 yoshli bolalardan tuziladi;
Trening davomiyligi 10 dars (noyabr-may)
guruh hajmi 15 kishidan oshmasligi kerak;
dars jadvali: haftasiga 2 marta (payshanba-shanba) - 25 daqiqadan 2 ta dars

Dasturning mazmuni quyidagi faoliyat yo'nalishlarini o'z ichiga olgan sinflar to'plamini nazarda tutadi:
"Qiziqarli matematika". Kurs davomida bo'lajak birinchi sinf o'quvchilari raqamlar va belgilar mamlakati bo'ylab sayohat qilishadi, "sehrli hujayralar" bilan tanishadilar, matematik vazifalar bilan ochiq o'yinlarni o'rganadilar. Bolalar ranglarni o'zaro bog'lashni, ob'ektlarning shaklini aniqlashni, geometrik shakllardan havola sifatida foydalanishni, navigatsiya qilishni o'rganadilar. miqdoriy xarakteristikalar ob'ektlar, 10 ichida ob'ektlarni sanash, kosmosda navigatsiya qilish, maktabda matematikani o'rganishga tayyorgarlik uch yo'nalishda amalga oshiriladi: Asosiy ko'nikmalarni shakllantirish. matematik tushunchalar boshlang'ich maktabda o'qigan; Mantiqiy propedevtika, son tushunchasini shakllantirish uchun asos bo'lgan mantiqiy ko'nikmalarni shakllantirishni o'z ichiga oladi; Ramziy propedevtika - belgilar bilan ishlashga tayyorgarlik.
“Savodxonlik asoslari”. Ushbu kursning darslarida so'zlar bilan o'yinlar katta rol o'ynaydi, ular davomida bolalar fleksiyon va so'z yasash, so'zlarning leksik va grammatik muvofiqligi, jumlaning tuzilishini o'zlashtirish ko'nikmalariga ega bo'ladilar. Ushbu kursning asosiy maqsadi nutq va tinglash qobiliyatlarini rivojlantirish, bolaning faol, passiv va potentsial so'z boyligini boyitishdir.
"Mohir qo'llar". Ushbu kursning maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish va muloqot qobiliyatini oshirishdir. Rivojlanish (tahlil, sintez, taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash), ob'ektlarni bir nechta mezonlar bo'yicha guruhlash, ularni birlashtirish, ob'ektlardagi o'xshashlik va farqlarni sezish, doğaçlama materialdan (elim, qaychi, rangli qog'oz) kompozitsiyalar yaratish qobiliyati. Maktabgacha yoshdagi bolaning ko'nikmalari - bu xatti-harakatlarning to'g'ri (ijtimoiy moslashtirilgan) shakllarini va guruhda ishlash qobiliyatini singdirish.
Bolalar bilan ishlashning etakchi usuli - bu o'yin. Ushbu turdagi faoliyat maktabgacha yoshda etakchi hisoblanadi.
Faoliyatni tashkil etishning asosiy shakli darsdir. Ishlatiladi har xil turlari darslar - dars-sayohat, dars-o'yin.
Dars maqsadlari
.Eshitish va vizual idrokni rivojlantirish
.Diqqatni jamlash va kuzatishni rivojlantirish
.Eshitish va vizual xotirani rivojlantirish
.Tafakkur va nutqni rivojlantirish
.Umumiy va nozik vosita mahoratini rivojlantirish
.Muloqot ko'nikmalarini takomillashtirish
.Boshqalarga do'stona munosabatni tarbiyalash
.Monologik nutq malakalarini oshirish
.Dialogik nutq malakalarini oshirish
.Mimika va pantomimikani rivojlantirish
.Fantaziya va tasavvurni rivojlantirish
.Chuqur xayoliy fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish
.Sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish qobiliyatini rivojlantirish
.Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish
.Emosional-irodaviy sohaning shakllanishi
.Axloqiy g’oyalarni shakllantirish
.O'ziga bo'lgan ishonchni oshirish
.Qaror qabul qilishga o‘rgatish

Dars rejasi
“Qiziqarli matematika” -10 soat
“Savod o‘rgatish asoslari” -10 soat
"Mohir qo'llar" -10 soat

Tematik dars rejasi
"Qiziqarli matematika" kursi
Darsning maqsadi dars mavzusi No
1
quloq bilan sanash, tegib sanash. Ob'ektlarni ochiq va yopiq ko'zlar bilan hisoblash;
Nutqda o'xshashlik va farq belgilarini ifodalash individual elementlar va agregatlar;

2
uzunlik, kenglik, balandlik, atrofdagi narsalarni shartli o'lchov yordamida o'lchash;
Elementlar guruhlarini birlashtiring
O'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish kerak
qisman va butun;

3
elementar haqida fikrlar geometrik shakllar Oh
Geomning nomlarini biling. figuralar va ularni ajrata olish

4
qafasdagi qog'oz varag'iga yo'naltirish (chapga, o'ngga, yuqorida, pastda, dan, dan, yuqorida, pastda).
Hujayralarning fazoviy orientatsiyasi

5
Hodisalar ketma-ketligini o'rnatish. Bir haftadagi kunlar ketma-ketligi.
Vaqt bo'yicha orientatsiya

6
Sra Elementlar sonini solishtirish
vizual asosda
Ikki guruh o'rtasidagi elementlar sonining nisbati

7
10 ichida yuqoriga va pastga sanang.
Tartib va ​​ritmik sanash

8
Qismlardan figuralarni tuzish va figuralarni qismlarga bo`lish.
Berilgan naqsh bo'yicha figuralarni loyihalash

9
Butun va qism o'rtasidagi munosabat. Taqdimot: bitta - ko'p.
Turli guruhlar o'rtasidagi elementlar sonining nisbati

10
Ikki guruhning tengligini juftlashtirish orqali o'rnatish (teng - teng emas).
Turli sonli guruhlardagi elementlarni taqqoslash

Tematik dars rejasi
“Savodxonlik asoslari” kursi
1
Va bugun bizda skit bor! Inkubatsiya (sabzavotlar).
Chiqish qoidalari bilan tanishtirish

2
Chiziqli daftar bilan tanishish. Tor chiziq. To'g'ridan-to'g'ri qisqa chiziqli harf. Qofiyalar
To'g'ri nafas olish rivojlanishi so'zlashuv nutqi, hukmdor bilan tanishish

3
Xat yumaloq pastki qismga ega bo'lgan qisqa chiziqlardir. Ovozli o'yinlar
Fonemik eshitish va hushyorlikni rivojlantirish

4
Xat dumaloq tepaga ega qisqa chiziqlardir. Tovushlar va harflar dunyosida
Tovushlar va belgilarning o'zaro bog'liqligi

5
Pastki qismida pastadirli uzun tekis chiziqning harfi. Rus bylichki, byvalnitsy va mifologik belgilar haqidagi ertaklar. Brownie.
Rus folklori bilan tanishish. Chiqishning davomi

6
Chiziqli qog'ozga kirish, qiyalik bilan qisqa chiziqlar yozish. "Hatni toping" o'yini
Chiziqli qog'ozda fazoviy tasvirni ishlab chiqish

7
Chiziqli qog'ozga yo'naltirish. "Uyga yo'l" o'yini
Ob'ektning o'ng va chap tomonlarini aniqlash

8
Nutq (og'zaki va yozma) - umumiy fikr. lyukdan nusxa ko'chirish
Bolalarning so'z boyligini aniqlashtirish, boyitish va faollashtirish.

9
jumla va so'z. "So'zlar boshqacha" o'yini
Bolalarda eshitiladigan nutqning tovush tomoniga e'tiborni rivojlantirish (o'ziniki va boshqalar)

10
So'z. Bir oila
Umumiy nutq ko'nikmalarini takomillashtirish: nutqning bo'sh sur'ati va ritmini o'rgatish, nutqning to'g'ri nafas olishi, o'rtacha ovoz balandligi (tarangliksiz ovozda o'rtacha kuch bilan gapirish qobiliyati) va to'g'ri intonatsiya (ovozni pasaytirish va ko'tarish qobiliyati).

Tematik dars rejasi
"Mohir qo'llar"
1
"Tovus" ilovasi
Qaychini to'g'ri ushlab turish qobiliyati
kaftingizni kuzatib boring, kontur bo'ylab kesib oling, dizayndagi ijodkorlikni qo'llang.

2
"tozalik ustidagi kamalak", "kapalak"
Bo'yoqlardan foydalanish, varaqni yarmiga katlama texnikasi

3
Origami "Oqqush"
Origami texnikasi, kvadrat katlama texnikasi bilan tanishish

4
Tuxum shablonini ranglash
Qog'ozga rasm chizish texnikasi bilan tanishish.

5
"Qo'ziqorin" qo'llash shabloni
naqsh va naqsh ishi

6
"Yo'l bo'yidagi uy" qurilishi
Geometrik shakllarni qo'llash

7
"Daraxt" rasmini chizish
Nam choyshab texnikasiga kirish

8
Bo'shliqda ayiq bolasini chizish
Ijodiy tashabbusni rivojlantirish

9
"Kema" mozaikasi
"Yirtilgan qog'oz parchalaridan mozaika" texnikasi

10
"Bizning kaftimizdan panel" jamoaviy ish
Guruhda ishlash qobiliyati

Adabiyot:
Amonashvili Sh.A. Salom bolalar! - M .: Ta'lim, 1983 - 190-yillar.
Archipenko F.A. Kichik o'quvchining o'quv faoliyatidagi o'yin / boshlang'ich maktab, 1992 yil, 4-son - 4-6-betlar
Babkina N.V. O'quv jarayonida rivojlantiruvchi o'yinlar va mashqlardan foydalanish / Boshlang'ich maktab, 1998 yil, 4-son - 11-19-betlar.
Burs R.S. Bolalarni maktabga tayyorlash - M: Ma'rifat, 1997 yil
Vasilyeva - Gangnus L.P. Xushmuomalalik ABC - M .: Pedagogika, 1989 - 89-yillar.
Volina V. Bayram raqami. Ko'ngilochar matematika - M .: Ta'lim, 1996 - 208s.
Gavrina S.E., Kutyavina N.L. va boshqalar Men maktabga tayyorlanyapman (ota-onalar va o'qituvchilar uchun mashhur qo'llanma) - Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 2000 yil - 33p.
Gavrina S.E., Kutyavina N.L. va boshqalar Biz qo'llarni rivojlantiramiz - o'rganish va yozish va chiroyli chizish (ota-onalar va o'qituvchilar uchun mashhur qo'llanma) - Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 2000 - 187p.
Gin S.I., Prokopenko I.E. Maktabdagi birinchi kunlar. (Birinchi sinf o'qituvchilari uchun qo'llanma) - M .: Vita-press, 2000 - 79s.
maktabgacha ta'lim muassasasi. Boshlang'ich maktab. Asosiy va o'rta maktab / Dasturlar to'plami 2100 - M .: Balass, 2004 y.
Dubrovina I.V. va boshqalar. Psixologiya. O'rta pedagogika talabalari uchun darslik ta'lim muassasalari- M .: "Akademiya" nashriyot markazi, 1999 yil - 464 b.
Dubrovina N.V., Akimova va boshqalar.Maktab psixologining ish kitobi - M .: Ta'lim, 1991 - 303s.

Biriktirilgan fayllar

"Kelajak o'quvchi maktabi" qo'shimcha ta'lim dasturi>

Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi

"Kulakovskaya o'rta maktabi"

QO'SHIMCHA

TA'LIM DASTURI

"Kelajak talaba maktabi"

Kalinkina Nadejda Adamovna

boshlang'ich sinf o'qituvchisi

MBOU "Kulakovskaya o'rta maktabi"

Kulakovo qishlog'i

Motyginskiy tumani

Krasnoyarsk viloyati

DASTUR PASSPORT

6

Dasturning maqsadi va vazifalariga erishish shartlari

Bo'lajak birinchi sinf o'qituvchilari tomonidan maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishni tashkil etish

7

Dasturning asosiy yo'nalishlari

Maktabga moslashish quyidagi yo'llar bilan amalga oshiriladi:

maktabda o'qish uchun zarur bo'lgan asosiy ko'nikmalarni shakllantirish;

atrofdagi ob'ektiv dunyo, tabiiy va ijtimoiy muhit haqidagi bilimlarni kengaytirish;

bolaning faol so'z boyligini boyitish, izchil nutq;

mantiqiy va ramziy propedevtika.

8

Dasturni amalga oshirish shartlari

2016 yil yanvar oyidan

9

Dasturning asosiy voqealari foydalanuvchilari

1-sinfga kirishga tayyorlanayotgan 6 va 7 yoshli bolalar

10

Kutilgan natijalar

kelajak birinchi sinf o'quvchilari uchun yagona boshlang'ich imkoniyatlarni ta'minlash,

katta maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini rivojlantirish;

uning tizimli mashg'ulotlarga tayyorligini shakllantirish

Kirish

Zamonaviy maktabning eng keskin muammolaridan biri bu birinchi sinfda o'qiyotgan o'quvchilar sonining ko'payishi. Ko'pincha, yomon rivojlanish, maktab nevrozi, tashvishning kuchayishi bolaning o'qishga tayyor emasligidir. Ushbu hodisalar maktabga kirgan bolalarda uzoq vaqt davom etadi va o'zgarmasdir. O'qishning birinchi yili bola uchun juda qiyin: uning odatiy turmush tarzi o'zgaradi, u yangi ijtimoiy sharoitlarga, yangi faoliyatga, notanish kattalar va tengdoshlarga moslashadi. Moslashuv jismoniy va psixologik sog'lig'i buzilgan bolalarda, shuningdek, maktabgacha ta'lim muassasalariga bormagan bolalarda ko'proq yomonlashadi. Birinchi sinf o'quvchilarining kuzatishlari shuni ko'rsatdiki, ijtimoiy-psixologik moslashuv turli yo'llar bilan amalga oshirilishi mumkin. Bolalarning katta qismi (50-60%) mashg'ulotning dastlabki ikki-uch oyida moslashadi. Bu bolaning jamoaga ko'nikishi, sinfdoshlarini yaxshiroq bilishi, do'stlar orttirishida namoyon bo'ladi. Moslashuvdan muvaffaqiyatli o'tgan bolalar yaxshi kayfiyatda, o'qishga faol munosabatda, maktabga borish istagi va o'qituvchining talablarini vijdonan bajaradilar. Boshqa bolalarga (30%) yangi maktab hayotiga ko'nikish uchun ko'proq vaqt kerak. Yilning birinchi yarmi oxirigacha ular o'yin mashg'ulotlarini o'quv mashg'ulotlaridan ko'ra afzal ko'rishlari mumkin, o'qituvchining talablarini darhol bajarmaydilar, ko'pincha tengdoshlari bilan noto'g'ri usullardan foydalangan holda narsalarni tartibga soladilar (janjal qilish, harakat qilish, shikoyat qilish, yig'lash) . Bu bolalar o'quv dasturini o'zlashtirishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Har bir sinfda bolalarning taxminan 14 foizi bor, ular o'quv ishlarining jiddiy qiyinchiliklariga qo'shimcha ravishda, og'riqli va uzoq (bir yilgacha) moslashish qiyinchiliklarini qo'shgan. Bunday bolalar ko'pincha xatti-harakatlarning salbiy shakllari, doimiy salbiy his-tuyg'ular, o'qish va maktabga borishni istamasliklari bilan ajralib turadi. Ko'pincha bu bolalar bilan do'st bo'lishni, hamkorlik qilishni xohlamaydilar, bu esa norozilikning yangi reaktsiyasini keltirib chiqaradi: ular o'zlarini qo'pol tutadilar, bezorilik qiladilar, darsga aralashadilar. Bolaning maktabga kirishi rivojlanishning yangi bosqichining boshlang'ich nuqtasidir. O'qituvchilar moslashish davrining qiyinchiliklarini hisobga olishadi va uni bolalar uchun kamroq og'riqli qilishdan manfaatdor. Bola kattalar va tengdoshlar bilan hamkorlikning yangi shakllariga, rivojlanishning ijtimoiy holatini, uning ijtimoiy mavqeini o'zgartirishga tayyor bo'lishi kerak.

Tushuntirish eslatmasi

Ko'pincha bolalarni maktabga tayyorlash ularni hisoblash, o'qish va yozishni o'rgatish bilan bog'liq. Shu bilan birga, amaliyot shuni ko'rsatadiki, boshlang'ich maktabda eng katta qiyinchiliklarni etarli bilim, ko'nikma va qobiliyatga ega bo'lmagan bolalar emas, balki intellektual passivlikni namoyon etadigan, fikrlash istagi va odatiga ega bo'lmagan, biror narsani o'rganish istagi yo'q bolalar boshdan kechirishadi. yangi.

Ushbu dasturning maqsadi:

Bolaning har tomonlama rivojlanishi, Bu bo'lajak o'quvchida boshlang'ich maktabda o'qishga tayyorlikni shakllantirishni, birinchi sinf o'quvchisining muvaffaqiyatli moslashishini, o'quv yutuqlarini va maktabga ijobiy munosabatni ta'minlaydigan intellektual fazilatlarni, ijodiy qobiliyatlarni va shaxsiy xususiyatlarni rivojlantirishni ta'minlaydi.

Asosiydastur maqsadlari:

ushbu yoshdagi bolalarning ehtiyojlari va imkoniyatlarini hisobga olgan holda maktabgacha ta'lim bosqichida bolalarni o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirish jarayonini tashkil etish;

bolaning maktabga hissiy ijobiy munosabatini, o'rganish istagini mustahkamlash va rivojlantirish;

kelajakdagi birinchi sinf o'quvchisining maktabga muvaffaqiyatli moslashishi uchun zarur bo'lgan ijtimoiy shaxsiyat xususiyatlarini shakllantirish.

Dastur 6 yoshli bolalar uchun mo'ljallangan. Bu bolaning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda rivojlanishini o'z ichiga oladi. Dasturni amalga oshirish jarayonida bolalarda ijodkorlik, ixtiro qilish, yangi narsalarni yaratish qobiliyati, bolaning shaxsiyati eng yaxshi shakllanadi, uning mustaqilligi va kognitiv dunyosi rivojlanadi. Shunday qilib, kelajakdagi birinchi sinf o'quvchisi maktabining ishi davomida nafaqat o'qituvchi va o'quvchi bir-birlari bilan tanishadilar, balki dasturning asosiy vazifasi ham hal qilinadi: bola maktabga kirganida moslashish davrini qisqartirish.

Bo'lajak birinchi sinf o'quvchilari uchun o'quv dasturining kontseptsiyasi"Kelajak talaba maktabi"quyidagi fikrga asoslanadi:maktabgacha yoshdagi bolalar endigina tayyorlanmoqda tizimli o'rganish va bu bolalar ta'limini tashkil etishning mazmuni, usullari va shakllarini tanlashni belgilaydi.

Tashkilot tartibi kelajak birinchi sinf o'quvchilari maktabining ishi"Kelajak talaba maktabi":

guruhlar 6 va 7 yoshli bolalardan tuziladi;

Trening davomiyligi 10 dars (fevral-mart)

guruh hajmi 15 kishidan oshmasligi kerak;

dars jadvali: haftasiga 1 marta (shanba) - 25 daqiqadan 3 ta dars

Dastur mazmuni quyidagi faoliyat yo'nalishlarini o'z ichiga olgan sinflar to'plamini taqdim etadi:

"Qiziqarli matematika". Kurs davomida bo'lajak birinchi sinf o'quvchilari raqamlar va belgilar mamlakati bo'ylab sayohat qilishadi, "sehrli hujayralar" bilan tanishadilar, matematik vazifalar bilan ochiq o'yinlarni o'rganadilar. Bolalar ranglarni o'zaro bog'lashni, standart sifatida geometrik shakllardan foydalangan holda ob'ektlarning shaklini aniqlashni, ob'ektlarning miqdoriy xarakteristikalarida harakat qilishni, ob'ektlarni 10 ichida sanashni, kosmosda harakat qilishni o'rganadilar.Maktabda matematikani o'rganishga tayyorgarlik uch yo'nalishda amalga oshiriladi:

Boshlang'ich maktabda o'rganiladigan matematik tushunchalar asosidagi asosiy ko'nikmalarni shakllantirish;

Mantiqiy propedevtika, son tushunchasini shakllantirish uchun asos bo'ladigan mantiqiy ko'nikmalarni shakllantirishni o'z ichiga oladi;

Simvolik propedevtika - belgilar bilan ishlashga tayyorgarlik.

“Savodxonlik asoslari”. Ushbu kursning darslarida so'zlar bilan o'yinlar katta rol o'ynaydi, ular davomida bolalar fleksiyon va so'z yasash, so'zlarning leksik va grammatik muvofiqligi, jumlaning tuzilishini o'zlashtirish ko'nikmalariga ega bo'ladilar. Ushbu kursning asosiy maqsadi nutq va tinglash qobiliyatlarini rivojlantirish, bolaning faol, passiv va potentsial so'z boyligini boyitishdir.

"Mohir qo'llar". Ushbu kursning maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish va muloqot qobiliyatini oshirishdir. Rivojlanish (tahlil, sintez, taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash), ob'ektlarni bir nechta mezonlar bo'yicha guruhlash, ularni birlashtirish, ob'ektlardagi o'xshashlik va farqlarni sezish, doğaçlama materialdan (elim, qaychi, rangli qog'oz) kompozitsiyalar yaratish qobiliyati. Maktabgacha yoshdagi bolaning ko'nikmalari - bu xatti-harakatlarning to'g'ri (ijtimoiy moslashtirilgan) shakllarini va guruhda ishlash qobiliyatini singdirish.

Bolalar bilan ishlashning etakchi usuli - bu o'yin. Ushbu turdagi faoliyat maktabgacha yoshda etakchi hisoblanadi.

Faoliyatni tashkil etishning asosiy shakli darsdir. Darslarning har xil turlari qo'llaniladi - dars-sayohat, dars-o'yin.

Dars maqsadlari

Eshitish va vizual idrok etishni rivojlantirish

Diqqat va kuzatishni rivojlantirish

Eshitish va vizual xotirani rivojlantirish

Fikrlash va nutqni rivojlantirish

Umumiy va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish

Muloqot ko'nikmalarini takomillashtirish

Boshqalarga ijobiy munosabatni rivojlantirish

Monologik nutq ko'nikmalarini takomillashtirish

Dialogik nutq ko'nikmalarini takomillashtirish

Mimika va pantomimaning rivojlanishi

Fantaziya va tasavvurni rivojlantirish

Chuqur xayoliy fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish

Sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish qobiliyatlarini rivojlantirish

Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish

Hissiy-irodaviy sohani shakllantirish

Axloqiy g'oyalarni shakllantirish

O'ziga bo'lgan ishonchni oshirish

Qaror qabul qilishni o'rganing

Dars rejasi

“Qiziqarli matematika” -10 soat

“Savod o‘rgatish asoslari” -10 soat

"Mohir qo'llar" -10 soat

"Qiziqarli matematika" kursi uchun mavzuli dars rejasi

n\n

sanasi

dars mavzusi

darsning maqsadi

Quloq bilan sanash, tegib sanash. Ob'ektlarni ochiq va yopiq ko'zlar bilan hisoblash;

Ayrim predmetlar va agregatlar o‘rtasidagi o‘xshashlik va farq belgilarini aniqlash va nutqda ifodalash;

uzunlik, kenglik, balandlik, atrofdagi narsalarni shartli o'lchov yordamida o'lchash;

Elementlar guruhlarini birlashtiring

Qism va butun o'rtasidagi munosabatni aniqlash va o'rnatish;

elementar geometrik shakllar haqidagi tasavvurlar

Geometrik shakllarning nomlarini bilish va ularni ajrata olish

Qafasdagi qog'oz varag'iga yo'naltirish (chapga, o'ngga, yuqorida, pastda, dan, yuqorida, pastda).

Hujayralarning fazoviy orientatsiyasi

Hodisalar ketma-ketligini o'rnatish. Bir haftadagi kunlar ketma-ketligi.

Vaqt bo'yicha orientatsiya

Ob'ektlar sonini vizual asosda taqqoslash

Ikki guruh o'rtasidagi elementlar sonining nisbati

10 ichida yuqoriga va pastga sanang.

Tartib va ​​ritmik sanash

Qismlardan figuralarni tuzish va figuralarni qismlarga bo`lish.

Berilgan naqsh bo'yicha figuralarni loyihalash

Butun va qism o'rtasidagi munosabat. Taqdimot: bitta - ko'p.

Turli guruhlar o'rtasidagi elementlar sonining nisbati

Ikki guruhning tengligini juftlashtirish orqali o'rnatish (teng - teng emas).

Turli sonli guruhlardagi elementlarni taqqoslash

“Savod o'rgatish asoslari” kursining mavzuli dars rejasi

n\n

sanasi

dars mavzusi

darsning maqsadi

Va bugun bizda skit bor! Inkubatsiya (sabzavotlar).

Chiqish qoidalari bilan tanishtirish

Chiziqli daftar bilan tanishish. Tor chiziq. To'g'ri qisqa chiziqlar harfi. Qofiyalar

So'zlashuv nutqida to'g'ri nafas olishni rivojlantirish, hukmdor bilan tanishish

Xat yumaloq pastki qismga ega bo'lgan qisqa chiziqlardir. Ovozli o'yinlar

Fonemik eshitish va hushyorlikni rivojlantirish

Xat dumaloq tepaga ega qisqa chiziqlardir. Tovushlar va harflar dunyosida

Tovushlar va belgilarning o'zaro bog'liqligi

Pastki qismida pastadirli uzun tekis chiziqning harfi. Rus bylichki, byvalnitsy va mifologik belgilar haqidagi ertaklar. Brownie.

Rus folklori bilan tanishish. Chiqishning davomi

Chiziqli qog'ozga kirish, qiyalik bilan qisqa chiziqlar yozish. "Hatni toping" o'yini

Chiziqli qog'ozda fazoviy tasvirni ishlab chiqish

Chiziqli qog'ozga yo'naltirish.

O'yin "Uyga yo'l"

Ob'ektning o'ng va chap tomonlarini aniqlash

Nutq (og'zaki va yozma) - umumiy taqdimot. lyukdan nusxa ko'chirish

Bolalarning so'z boyligini aniqlashtirish, boyitish va faollashtirish.

jumla va so'z. "So'zlar boshqacha" o'yini

Bolalarda eshitiladigan nutqning tovush tomoniga e'tiborni rivojlantirish (o'ziniki va boshqalar)

So'z. Bir oila

Umumiy nutq ko'nikmalarini takomillashtirish: nutqning bo'sh sur'ati va ritmini o'rgatish, nutqning to'g'ri nafas olishi, o'rtacha ovoz balandligi (tarangliksiz ovozda o'rtacha kuch bilan gapirish qobiliyati) va to'g'ri intonatsiya (ovozni pasaytirish va ko'tarish qobiliyati).

"Mohir qo'llar" mavzuli dars rejasi

n\n

sanasi

dars mavzusi

darsning maqsadi

"Tovus" ilovasi

Qaychini to'g'ri ushlab turish qobiliyati

kaftingizni kuzatib boring, kontur bo'ylab kesib oling, dizayndagi ijodkorlikni qo'llang.

"tozalik ustidagi kamalak", "kapalak"

Bo'yoqlardan foydalanish, varaqni yarmiga katlama texnikasi

Origami "Oqqush"

Origami texnikasi, kvadrat katlama texnikasi bilan tanishish

Tuxum naqshini bo'yash

Qog'ozga rasm chizish texnikasi bilan tanishish.

"Qo'ziqorin" qo'llash shabloni

naqsh va naqsh ishi

"Yo'l bo'yidagi uy" qurilishi

Geometrik shakllarni qo'llash

"Daraxt" rasmini chizish

Nam choyshab texnikasiga kirish

Bo'shliqda ayiq bolasini chizish

Ijodiy tashabbusni rivojlantirish

"Kema" mozaikasi

"Yirtilgan qog'oz parchalaridan mozaika" texnikasi

"Bizning kaftimizdan panel" jamoaviy ish

Guruhda ishlash qobiliyati

Adabiyot:

Amonashvili Sh.A. Salom bolalar! - M .: Ta'lim, 1983 - 190-yillar.

Archipenko F.A. Kichik o'quvchining o'quv faoliyatidagi o'yin / Boshlang'ich maktab, 1992 yil, № 4 - 4-6-bet.

Babkina N.V. O'quv jarayonida rivojlantiruvchi o'yinlar va mashqlardan foydalanish / Boshlang'ich maktab, 1998 yil, 4-son - 11-19-betlar.

Burs R.S. Bolalarni maktabga tayyorlash - M: Ma'rifat, 1997 yil

Vasilyeva - Gangnus L.P. Xushmuomalalik ABC - M .: Pedagogika, 1989 - 89-yillar.

Volina V. Bayram raqami. Ko'ngilochar matematika - M .: Ta'lim, 1996 - 208s.

Gavrina S.E., Kutyavina N.L. va boshqalar Men maktabga tayyorlanyapman (ota-onalar va o'qituvchilar uchun mashhur qo'llanma) - Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 2000 yil - 33p.

Gavrina S.E., Kutyavina N.L. va boshqalar Biz qo'llarni rivojlantiramiz - o'rganish va yozish va chiroyli chizish (ota-onalar va o'qituvchilar uchun mashhur qo'llanma) - Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 2000 - 187p.

Gin S.I., Prokopenko I.E. Maktabdagi birinchi kunlar. (Birinchi sinf o'qituvchilari uchun qo'llanma) - M .: Vita-press, 2000 - 79s.

Maktabgacha tayyorgarlik. Boshlang'ich maktab. Asosiy va o'rta maktab / Dasturlar to'plami 2100 - M .: Balass, 2004 y.

Dubrovina I.V. va boshqalar. Psixologiya. O'rta pedagogik ta'lim muassasalari talabalari uchun darslik - M .: "Akademiya" nashriyot markazi, 1999 - 464 b.

Dubrovina N.V., Akimova va boshqalar.Maktab psixologining ish kitobi - M .: Ta'lim, 1991 - 303s.