Uslubiy faoliyat pedagogik jamoa a'zolarining uzluksiz ta'lim tizimining eng muhim bo'g'inidir.

Muassasalardagi metodik xizmat faoliyatining maqsadi, vazifalari va mazmuni qo'shimcha ta'lim bolalarga keng ko'lamli tashkiliy shakllar - turli xil sinflar (sessiyalar) taqdim etiladi, ular bir oz mustaqillikka ega bo'lsa-da, uslubiy xizmatning tuzilishi, uning barcha bo'g'inlarining munosabatlari bilan belgilanadi. Tashkiliy shakllar muassasaning uslubiy faoliyati dasturini muvaffaqiyatli amalga oshirishga yordam beradi yoki uni muvaffaqiyatsizlikka olib keladi.

Uslubiy xizmatning faoliyat shakllari.

Uslubiy xizmatning faoliyat shakllari individual, guruh va jamoalarga bo'linadi. Ular amalda oqilona birlashtirilishi kerak.

Uslubiy xizmat faoliyatining individual shakllariga quyidagilar kiradi:

Maslahatlashuvlar;

Konsalting;

O'z-o'zini tarbiyalash;

Amaliyot;

Tajribali o'qituvchilarning darslariga tashrif buyurish;

murabbiylik;

Ijodiy mahorat darslari;

Shaxsiy uslubiy mavzu ustida ishlash va hokazo.

Uslubiy xizmat faoliyatining guruh shakllariga quyidagilar kiradi:

Uslubiy birlashmalarning yig'ilishlari;

Ijodiy guruhlarning uchrashuvlari;

Yosh mutaxassislar maktabi;

O'qituvchilarning ijodiy hisobotlari;

Nazariy seminarlar (ma'ruzalar, xabarlar);

Seminarlar (amaliy ko'rgazmali postlar);

Munozaralar, munozaralar ( davra stoli, dialog-argument, munozara, "akvarium texnikasi" va boshqalar) va boshqalar.

Eng e'tiborga loyiq kollektiv shakllar uslubiy xizmat faoliyati, ular orasida eng samarali hisoblanadi:

Ilmiy-amaliy pedagogik konferensiyalar;

O'qishlar;

Pedagogik mahorat tanlovlari;

Ishbilarmonlik o'yinlari, rolli o'yinlar;

Olimlar, psixologlar, sotsiologlar, defektologlar, logopedlar va shifokorlarning psixologik-pedagogik muammolar bo'yicha ma'ruzalari;

Turli ko‘rgazmalar, o‘z-o‘zini tarbiyalash bo‘yicha ma’ruzalar, konspektlar ko‘rinishidagi ma’ruzalar, dars ishlanmalari, didaktik va ko‘rgazmali qurollar ishlab chiqarish; talabalarning eng yaxshi ijodiy ishlari ko'rgazmalari (insholar, hunarmandchilik, rasmlar va boshqalar);

Eng yangi uslublar, texnologiyalar, ilm-fan yutuqlari, individual ochiq darslar, tadbirlar yoki ularning sikllari, mualliflik dasturlari, qo‘llanmalar va boshqalarni muhokama qilish;

Jamoaning yagona uslubiy mavzudagi ishi.

Nazariy seminarlar(hisobotlar va xabarlar) - darslarning bu shakli o'qituvchilarni fanning eng so'nggi yutuqlari va ilg'or pedagogik tajriba bilan tanishtirish uchun zarurdir.

Seminarlar - o'qituvchilar hamkasblarini nazariy va ilmiy tadqiqotlar bo'yicha o'zlarining tadqiqot ishlari natijalari bilan tanishtiradigan uchrashuvlar shakli. amaliy masalalar uzoq vaqt olimlar rahbarligida olib borildi.

Munozara (nizo) - maqsadli ravishda tajriba, fikr, fikr almashish, munozara-munozara, ya'ni. haqiqatni topish uchun turli nuqtai nazarlar, pozitsiyalar to'qnashuvi.

Oyin- o'yinchilar uchun ma'lum qoidalar (shartlar) bilan bog'liq bo'lgan aloqa shakli; Bu bir nechta guruhlarning musobaqasi bo'lib, uning maqsadi ma'lum bir maqsadga erishish yoki muayyan muammoni hal qilishdir.

Olimlarning ma'ruzalari - o‘qituvchilar, ota-onalar va talabalar uchun dolzarb mavzularda turkum ma’ruzalar tashkil etish.

Ochiq darslarni muhokama qilish- Har bir tashrif buyuruvchining o'z fikrini bildirishi.

O'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash ko'rgazmalari - o'qituvchining ish natijalari (ma'ruzalar, konspektlar, dars ishlanmalari, didaktik va uslubiy qo'llanmalar, nazorat topshiriqlari, testlar va boshqalar), ham o'quvchilar yutuqlarining (eng yaxshi ish) vizual namoyishi.

Ilmiy-amaliy pedagogik konferensiya- ma'lum vaqtdagi ish natijalarini umumlashtirishning bir turi.

Musobaqalar“Eng yaxshi qo‘shimcha ta’lim o‘qituvchisi”, “Yil metodisti”, “Yilning maktabdan tashqari o‘quvchisi”. Bu yerda hech qanday maxsus tavsif talab etilmaydi, chunki ushbu mavzu bo'yicha me'yoriy, dasturiy va uslubiy hujjatlar (yo'riqnomalar, nizomlar va boshqalar) mavjud bo'lib, unda tanlov o'tkazish shartlari to'g'risida batafsil ma'lumotlar mavjud.

Master-klasslar. Mualliflik darslarida yuqori malakali o‘qituvchilar o‘z tajribalari va ish natijalari bilan o‘rtoqlashadilar. Mahorat darslarining vazifasi muallifning metodologiyasi va faoliyat texnologiyasini o'zlashtirish uchun motivatsiyani oshirishdan iborat.

Pedagogik g'oyalar yarmarkasi - o'qituvchilar ijodining asl nusxalarini, asl nusxalarini namoyish etish; ijodkorlarning o‘zlari o‘z san’ati sirlari va pedagogik mahorat sirlarini ochib beradi, bilim, didaktik va uslubiy topilmalar bilan o‘rtoqlashadi.

Muassasaning yagona uslubiy mavzusi ustida ishlash- uslubiy faoliyatning eng muhim shakllaridan biri, afsuski, bugungi kunda unutilgan.

Amaliyot uchun haqiqiy savol ilg‘or pedagogik tajribani muhokama qilish va tarqatish- o'qituvchilarning yutuqlarini umumlashtirish, tizimlashtirish va tavsiflash:

Yuqori samaradorlik va samaradorlik;

Tajribaning amal qilish muddati;

Vaqt va harakatning ratsionalligi;

Ushbu tajribani boshqa o'qituvchi tomonidan takrorlash imkoniyatlari.

O'z-o'zini tarbiyalash o'qituvchisining ishi o'z ichiga oladi:

Shaxsiy va professionalni aks ettirishi kerak bo'lgan mavzu
o'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash muammosi;

O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ishning maqsadi;

a) muammo bo'yicha adabiyotlarni o'rganish;

b) muammoning holatini amaliyotda o'rganish;

c) dizayn o'z faoliyati(bilim, unga erishish yo'llari, kasbiy mahorat va boshqalar);

d) o'z loyihalarini eksperimental sinovdan o'tkazish;

Bunday o'z-o'zini tarbiyalashning tuzilishi o'qituvchining mazmunli yondashuviga qaratilgan kasbiy faoliyat.

O'z-o'zini nazorat qilish uchun savollar va topshiriqlar

1.Metodik xizmat faoliyatining an’anaviy va innovatsion shakllarini solishtiring va tahlil qiling.

2. Ro'yxat moslashtirilgan qoliplar ish.

3. Uslubiy xizmatlar faoliyatining guruh va jamoa shakllarini tahlil qiling va taqqoslang.

4. O‘qituvchilarni fanning eng so‘nggi yutuqlari va ilg‘or pedagogik tajriba bilan tanishtirishda metodik xizmat faoliyatining qaysi shakllaridan foydalanish maqsadga muvofiq? Javobingizni asoslang.

5. “Munozara” va “bahs” tushunchalarini solishtiring. Ularda qanday umumiylik bor va ular qanday farq qiladi?

6. Uslubiy birlashmalar faoliyatida yana qanday muhokama shakllarini amaliyotga tatbiq etish mumkin?

7. Sizningcha, uslubiy birlashmalar faoliyatida ochiq darslarni muhokama qilish qanchalik zarur?

8. Mahorat darsining asosiy maqsadi nima?

9. Uslubiy mavzu tanlash sxemasini o’qituvchi nuqtai nazaridan tahlil qiling.

10. Sizningcha, har bir muassasada uslubiy faoliyatni tashkil etishning barcha shakllaridan foydalanish kerakmi? Shakllarni tanlashni nima belgilaydi?

Shakllar uslubiy ish o'qituvchilar bilan

Passiv shakllar uslubiy xizmatning ishi ko'p jihatdan reproduktiv aqliy faoliyatga qaratilgan va o'qituvchilarning haqiqiy rivojlanish zonasini qo'llab-quvvatlaydi.

Faol shakllar o'qituvchilarning izlanish, ijodiy tadqiqot faoliyatini rag'batlantirish va o'qituvchilarning proksimal rivojlanish zonasiga qaratilgan.

Eng samarali uslubiy ish shakllari Maktab rivojlanishining hozirgi bosqichida, bizning fikrimizcha, quyidagilar:

nazariy seminar,

ustaxona,

ilmiy-amaliy konferensiya,

uslubiy o'n yillik,

fan kunlari,

metodologiya festivali,

usul ko'prigi,

uslubiy mozaika,

munozara,

uslubiy uzuk,

biznes o'yini,

pedagogik KVN,

miya bo'roni,

video trening,

pedagogik o'qishlar,

ma'ruza zali,

professional ko'rgazma,

loyihani himoya qilish,

tematik pedagogik kengash,

ommaviy dars

MO yig'ilishlarini tashkil etish va o'tkazish shakllari quyidagicha bo'lishi mumkin:

Nazariy seminar

Seminar

Konferensiya

Ekskursiya

Ijodiy muhokama

ijodiy dialog

Mehmonxona

Kollektiv ijod soati

Uslubiy festival (yil uchun uslubiy ish natijalari bo'yicha)

biznes o'yini

Metodik KVN

Uslubiy g‘oyalar yarmarkasi

Metodik ta'lim

Uy vazifasi turlari O'qituvchilar uslubiy ishni rejalashtirishning bir qismi sifatida quyidagilar bo'lishi mumkin:

Darsni modellashtirish (to'liq yoki qismli)

Mavzu yoki kurs bo'yicha darslar tizimini ishlab chiqish

Muayyan mavzu bo'yicha maxsus kurs, tadqiqot dasturini ishlab chiqish

Muayyan mavzu, kurs, muammo bo'yicha adabiyotlarni tanlash

Mavzu, kurs, muammo, hamkasbning ish tajribasi bo'yicha izoh

Nazorat materiallarini tuzish, testlar

Malumot sxemalarini, eslatmalarni, didaktik materiallarni tuzish va himoya qilish

Davralar, stsenariylar uchun rejalar ishlab chiqish darsdan tashqari mashg'ulotlar fanlar bo'yicha, tanlov kurslari

Darslarga, sinfdan tashqari mashg'ulotlarga, maxsus kurslarga, keyingi tahlil bilan qo'shimcha mashg'ulotlarga qatnashish

Mavzu, muammo bo'yicha o'z tajribasini taqdim etish

O'z-o'zini tarbiyalash mavzusini himoya qilish.

Interaktiv usullar va o'yinlar

"Interaktiv" o‘zaro ta’sirga asoslangan demakdir. Ammo interaktivlik nafaqat sub'ektlarning bir-biri bilan o'zaro ta'siri, balki aniq ijtimoiy yo'nalishga ega bo'lgan maxsus tashkil etilgan kognitiv faoliyatdir.

Inter foydalanishdan maqsad faol usullar va o'yinlar - ishtirokchilarning xatti-harakatlarini o'zgartirish. Uning reaktsiyalari va sherigining reaktsiyalarini tahlil qilib, ishtirokchi o'zining xatti-harakatlar modelini o'zgartiradi va ongli ravishda yangi faoliyat normalarini o'rganadi, bu interfaol usullar haqida interaktiv ta'lim jarayoni sifatida gapirish imkonini beradi.

rahbarlik tamoyillari Interaktiv jarayonni tashkil etish quyidagilardan iborat:

aqliy faoliyat;

Ma'nolilik;

Tanlov erkinligi;

Reflektsiya.

Aqliy faoliyatni tashkil etish quyidagilardan iborat:

Ishtirokchilar tomonidan turli xil aqliy operatsiyalarni bajarishda (tahlil, sintez, taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash, mavhumlashtirish va boshqalar);

Ishtirokchilar o'rtasida aqliy faoliyat natijalarini almashishda pedagogik jarayon;

Aqliy va kognitiv faoliyat turlari, shakllarining o'zgarishi va xilma-xilligi;

Shaxsiy va guruhli ish shakllarining uyg'unligi;

Muammoli ta’lim, pedagogik jarayonda zamonaviy ta’lim texnologiyalaridan foydalanish;

Ishtirokchilarning mazmunliligi;

Fikrlar.

yaratish ma’nosini bildiradi o'qituvchilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar jarayonida ongli ravishda yangi mazmun yaratishni, atrofdagi voqelik hodisalarini, ularning faoliyatini, o'zaro ta'sir natijalarini individuallik nuqtai nazaridan baholashni o'z ichiga oladi.

Yakuniy natija, ma'no yaratish maqsadi - boyitish, yangi individual tushunish (ma'no) tajribasining paydo bo'lishi, individual ong chegaralarini kengaytirish.

Reflektsiya Pedagogik jarayonda bu sub'ektlarning (pedagogik jarayon ishtirokchilarining) o'z-o'zini rivojlantirish holatini belgilovchi, sabab va oqibatlarni o'rnatish jarayoni va natijasidir.

Har bir interaktiv usul, o'yinning o'z maqsadi, qoidalari bor, shuning uchun ushbu xususiyatni hisobga olgan holda, siz ularni tadbirning turli bosqichlarida ishlatishingiz mumkin. Muhim shart - ishtirokchilarning joylashishi, ular bir-birlarini o'tirganlarida, masalan, aylana bo'ylab, perimetr atrofida ko'rishlari mumkin.

Pedagogik kadrlar tarkibining eng yangi shakllari kiradi intellektual madaniyat va o'z-o'zini rivojlantirish madaniyatini shakllantirishga yordam beradigan innovatsion, tashkiliy va faollik, ishbilarmonlik, rolli o'yinlar va boshqa o'yinlar.

Ta'limning qobiliyat modeli doirasida ta'limning eng yangi shakllari qo'llaniladi, bu o'qituvchilarni tayyorlashni ta'minlaydi. innovatsion faoliyat, dinamik professional muhitda ularning tez moslashuvi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi.

Uslubiy ishlarni tashkil etishning faol shakllari

biznes o'yini

Maqsad- muayyan kasbiy malakalarni, pedagogik texnologiyalarni rivojlantirish.

O'yin o'rganish shakli sifatida katta moslashuvchanlik bilan ajralib turadi. Uning davomida siz turli xil murakkablikdagi muammolarni hal qilishingiz mumkin. U o‘qituvchilarning ijodiy tashabbusini faollashtiradi, nazariy bilimlarni yuqori darajada o‘zlashtirish va kasbiy mahoratini oshirishni ta’minlaydi.

Xulq-atvor shakli - jamoaviy yoki jamoaviy ish.

O'yinni tashkil etish va o'tkazish jarayonini 4 bosqichga bo'lish mumkin.

1. O'yin dizayni:

§ o'yinning umumiy maqsadini va ishtirokchilar uchun shaxsiy maqsadlarni aniq shakllantirish;

§ rivojlantirish umumiy qoidalar o'yinlar.

2. Muayyan o'yinni muayyan o'yinni amalga oshirish bilan tashkiliy tayyorlash didaktik maqsad:

§ etakchi ishtirokchilarga o'yinning ma'nosini tushuntiradi, umumiy dastur va qoidalar bilan tanishtiradi, rollarni taqsimlaydi va ijrochilarga ular tomonidan hal qilinishi kerak bo'lgan aniq vazifalarni qo'yadi;

§ o'yinning borishini kuzatuvchi, simulyatsiya qilingan vaziyatlarni tahlil qiluvchi va baho beruvchi ekspertlar tayinlanadi;

§ o'yinning vaqti, shartlari va davomiyligi belgilanadi.

3. O'yinning borishi.

4. Xulosa qilib, uning batafsil tahlili:

§ o'yinni umumiy baholash, batafsil tahlil qilish, maqsad va vazifalarni amalga oshirish, yaxshi va zaif tomonlari, ularning sabablari;

§ o'yinchilarning o'z-o'ziga berilgan topshiriqlarning bajarilishini baholashi, shaxsiy qoniqish darajasi;

§ o'yin davomida aniqlangan kasbiy bilim va ko'nikmalarni tavsiflash;

§ ekspertlar tomonidan o'yinni tahlil qilish va baholash.

Xulq-atvorning taxminiy tartibi biznes o'yini:

Rahbar auditoriyaga biznes o'yinining maqsadi, mazmuni, o'tkazish tartibi haqida ma'lumot beradi. Adabiyotlarni diqqat bilan o'rganishni tavsiya qiladi, muhokama qilinadigan masalalar bilan tanishtiradi.

O'yin ishtirokchilari 3 - 5 kishidan iborat kichik guruhlarga bo'lingan. Har bir kichik guruhda rahbar saylanadi, uning vazifalariga kichik guruh ishini tashkil etish kiradi. O'yin ishtirokchilari orasidan 3-5 kishidan iborat ekspert guruhi tanlanadi.

Rahbar savollarni o'yin kichik guruhlari o'rtasida taqsimlaydi, har bir masala bo'yicha o'yin guruhlari vakillariga so'z beradi, muhokama qilinayotgan muammo bo'yicha muhokamalarni tashkil qiladi. Nutq uchun o'yinning har bir ishtirokchisiga 5 daqiqagacha vaqt beriladi, bu vaqt davomida qisqacha, ammo asosli ravishda asosiy narsani ta'kidlash, fikrni asoslash, bahslashish, uni "himoya qilish" kerak.

Ishtirokchilarning taqdimotlari va ularning fikrlari asosida ekspert guruhi tavsiyalar loyihalarini tayyorlashi mumkin ( amaliy maslahat) ko'rib chiqilayotgan muammo bo'yicha, amaliy faoliyatda pedagogik jamoa a'zolarining umumiy pozitsiyalarini muhokama qilish va aniqlash.

Ekspert komissiyasi, shuningdek, nutqlar mazmunini, ishtirokchilarning faolligini, biznes o'yinidagi kichik guruhlarning samaradorligini baholash bo'yicha o'z qarorlari haqida xabar beradi. Bunday baholash mezoni sifatida ilgari surilgan g'oyalar (takliflar) soni va mazmuni, hukmlarning mustaqillik darajasi, ularning amaliy ahamiyati bo'lishi mumkin.

Xulosa qilib, etakchi o'yin natijalarini sarhisob qiladi.

trening

Maqsad- muayyan kasbiy ko'nikma va malakalarni rivojlantirish.

trening(inglizcha) - maxsus, o'quv rejimi, trening, uslubiy ishning mustaqil shakli bo'lishi mumkin yoki seminar davomida metodik uslub sifatida qo'llanilishi mumkin.

Mashg`ulot jarayonida pedagogik vaziyatlar, tarqatma materiallar, o`qitishning texnik vositalaridan keng foydalaniladi. Treningni 6 dan 12 kishigacha bo'lgan o'quv guruhlarida o'tkazish maqsadga muvofiqdir.

Trening guruhi ishidagi asosiy tamoyillar: ishonchli va ochiq muloqot, munozaralarda va trening natijalarini muhokama qilishda mas'uliyat.

Pedagogik KVN

Ushbu shakl uslubiy ish mavjud nazariy bilimlarni, amaliy ko‘nikma va malakalarni faollashtirishga, qulaylik yaratishga yordam beradi. psixologik iqlim o'qituvchilar guruhida tinglovchilardan ikkita jamoa tuziladi, hakamlar hay'ati, qolganlari muxlislar. Jamoalar birinchi navbatda KVN mavzusi bilan tanishadilar, uy vazifasini oladilar. Bundan tashqari, ular ushbu KVN mavzusida o'zaro o'ynoqi tabriklar tayyorlaydilar. Rahbar o'rganilayotgan mavzu bilan bevosita bog'liq bo'lgan nostandart echimlarni (shu jumladan, "Kapitanlar musobaqasi") talab qiladigan qiziqarli vazifalarni taklif qiladi.

O'yin jarayoni:

1. Jamoalarni salomlash, unda quyidagilar hisobga olinadi:

§ nutqning berilgan mavzuga muvofiqligi;

§ dolzarbligi;

§ taqdimot shakli.

§ Ishlash vaqti - 10 daqiqa.

2. Isitish (jamoalar o'quvchining shaxsiyati va shaxslararo munosabatlar psixologiyasini bilish uchun uchta savol tayyorlaydi). Savol haqida o'ylash vaqti - 1 daqiqa.

3. Uyga vazifa: berilgan mavzu bo‘yicha ishbilarmonlik o‘yini tayyorlanishini tekshirish.

4. Sardorlar musobaqasi.

5. Donishmandlar musobaqasi. Har bir jamoadan ikkita a'zo tanlanadi. Ulardan ushbu muammoni hal qilishning eng yaxshi usulini tanlash so'raladi.

6. Muxlislar bellashuvi: maktab amaliyotidan pedagogik masalalarni yechish.

7. Musobaqa "Bu nimani anglatadi?" (maktab hayotidan vaziyatlar). Topqirlik, fikrni ifodalashning aniqligi, hazil inobatga olinadi.

uslubiy ko'prik

Uslubiy ko'prik - bu munozaraning bir turi. Ushbu metodik ish shakliga tuman, shaharning turli maktablari o'qituvchilari, Moskva viloyati rahbarlari, ota-onalar jalb qilingan.

Uslubiy ko‘prikdan ko‘zlangan maqsad ilg‘or pedagogik tajriba almashish, ta’lim va tarbiyaning innovatsion texnologiyalarini ommalashtirishdan iborat.

Aqliy hujum

Bu amaliy ko'nikmalarni, ijodkorlikni rivojlantirishga va muayyan masalalar bo'yicha to'g'ri nuqtai nazarni rivojlantirishga yordam beradigan uslubiy usullardan biridir. pedagogik nazariya va amaliyotlar. Ushbu uslub ma'lum bir mavzuni o'tish, muayyan muammo bo'yicha qaror qabul qilish metodologiyasini muhokama qilishda foydalanish uchun qulaydir.

Rahbar savollarni yaxshilab o'ylab ko'rishi kerak, shunda javoblar qisqa va lo'nda bo'lsin. Javoblar - fantaziyalar, javoblar - tushunchalarga ustunlik beriladi. G'oyalarni tanqid qilish, ularni baholash taqiqlanadi. Aqliy hujum sessiyasining davomiyligi 15-30 minut. Shundan so‘ng bildirilgan fikrlar muhokama qilinadi.

Pedagogik muammolarni hal qilish

Maqsad- pedagogik jarayonning xususiyatlari, uning mantig'i, o'qituvchi va o'quvchilar faoliyatining tabiati, ularning munosabatlar tizimi bilan tanishish. Bunday vazifalarni bajarish turli xil hodisalardan muhim, asosiy narsani ajratib olishni o'rganishga yordam beradi.

O'qituvchining mahorati uning pedagogik vaziyatni tahlil qilish, o'rganish, ko'p tomonlama tahlil qilish asosida o'z faoliyatining maqsad va vazifalarini qanday shakllantirishida namoyon bo'ladi.

Pedagogik vazifalar maktab amaliyotidan olinishi kerak. Ular ishning individual uslubiy usullarini joriy etishlari kerak. eng yaxshi o'qituvchilar, eng keng tarqalgan xatolardan ogohlantiring.

Muammoni hal qilishni boshlash uchun uning holatini diqqat bilan tushunish, har birining pozitsiyasini baholash kerak aktyor, har bir taklif qilingan qadamning mumkin bo'lgan oqibatlarini tasavvur qilish.

Taklif etilayotgan vazifalarda ta’lim-tarbiya ishlarini tashkil etish va o‘tkazishning samarali shakllari va usullari o‘z ifodasini topishi kerak.

Metodik festival

Shahar, tuman metodistlari, maktab rahbarlari tomonidan qo‘llaniladigan ushbu uslubiy ish shakli ko‘plab auditoriyani qamrab oladi, ish tajribasini almashish, yangi pedagogik g‘oyalar va uslubiy topilmalarni joriy etishga qaratilgan.

Festivalda eng yaxshi pedagogik tajriba, an'analar va umume'tirof etilgan stereotiplardan tashqariga chiqadigan nostandart darslar bilan tanishish o'tkaziladi.

Festival davomida uslubiy topilmalar va g'oyalar panoramasi mavjud.

Festival ishtirokchilari dars, uslubiy g‘oyalar, texnikalar uchun oldindan ariza topshiradilar.

“Axborot texnologiyalari” laboratoriyasi

muammolar bo'yicha ijodiy guruhlarning ishlashi;

· foydalanish axborot texnologiyalari ta'lim jarayonida;

Yosh talabalarning fuqarolik pozitsiyasini shakllantirish.

Pedagogik g‘oyalar yarmarkasi

· o'qituvchilarning uslubiy faoliyatini faollashtiradi, chunki har bir o'qituvchi o'z g'oyasining eng yaxshi deb tan olinishini xohlaydi. Shunday qilib, raqobat ruhi namoyon bo'ladi. O'qituvchilar, asosan, yoshlar munozara olib borishni, o'z nuqtai nazarini himoya qilishni, o'zlarini va hamkasblarini tanqidiy tinglashni o'rganadilar.

Uslubiy portfelni ishlab chiqish

o'qituvchiga yil davomida o'zining uslubiy ishini tizimlashtirish, eng muvaffaqiyatli metodik usullarni tanlash va ularni uslubiy ishlanmalar shaklida umumlashtirish imkonini beradi.

O'qituvchilar bilan ishlashning interfaol shakllari.

Kasbiy uyushmalar rahbarlari ko'pincha savolga duch kelishadi - qanday qilib har bir o'qituvchini turli shakldagi kasbiy uyushmalar ishida faol, manfaatdor ishtirokchiga aylantirish kerak? Shaxsiy o'qituvchilarning passivligidan qanday qutulish mumkin? Ularni reproduktiv faoliyatdan tadqiqotga qanday o'tkazish mumkin? Yangi o'rganish va tanish materialni o'zlashtirish jarayonida aks ettirish qobiliyatini shakllantirishga?

O'qituvchilarning ijodiy faoliyatini faollashtirish o'qituvchilar bilan ishlashning noan'anaviy, interfaol usullari va shakllari orqali mumkin.

Ko'pgina asosiy uslubiy yangiliklar o'qitishning interfaol usullaridan foydalanish bilan bog'liq. Siz o'zingiz bilan shug'ullanishingiz kerak tushuncha."Interaktiv" so'zi bizga kelib chiqqan ingliz tilidan"o'zaro" so'zidan, bu erda "inter" - "o'zaro", "harakat" - harakat qilish.

Interaktiv vositalar o'zaro ta'sir o'tkazish yoki suhbat rejimida bo'lish, biror narsa (masalan, kompyuter) yoki kimdir (masalan, odam) bilan suhbatlashish qobiliyati. Bundan shunday xulosa chiqarish mumkin Interfaol ta'lim, eng avvalo, interfaol ta'lim bo'lib, uning davomida o'qituvchi (ME boshlig'i) va talabaning (ME o'qituvchi-ishtirokchisi) o'zaro ta'siri amalga oshiriladi.

"Interaktiv" ning asosiy xususiyatlari nimada?

Shuni e'tirof etish kerakki, interfaol ta'lim muayyan faoliyatni tashkil etishning maxsus shaklidir. U ishning aniq va bashorat qilinadigan maqsadlarini ko'zlaydi. Ushbu maqsadlardan biri Bu o'qituvchi (talaba) o'z muvaffaqiyatini, intellektual hayotiyligini his qiladigan qulay o'quv sharoitlarini yaratishdan iborat bo'lib, bu butun o'quv jarayonini samarali va samarali qiladi.

Interfaol ta'limning mohiyati nimada?

O'zaro ta'sir jarayoni shunday tashkil etilganki, deyarli barcha ishtirokchilar bilish va muhokama qilish jarayonida ishtirok etadilar. Ular o'zlari bilganlarini tushunish va mulohaza yuritish, o'zlarining fikrlarini tushunish imkoniyatiga ega. Ushbu jarayonda birgalikdagi faoliyat har bir ishtirokchining o'ziga xos individual hissasini qo'shishi, bilim, o'z g'oyalari, faoliyat usullari bilan almashish, hamkasblarining turli fikrlarini eshitish imkoniyatiga ega ekanligini anglatadi. Bundan tashqari, bu jarayon yaxshi niyat va o'zaro yordam muhitida sodir bo'ladi, bu nafaqat muhokama qilinayotgan muammo bo'yicha yangi bilimlarni olish imkonini beradi, balki pedagogik faoliyatning o'zini ham rivojlantiradi va uni hamkorlik va hamkorlikning yuqori shakllariga o'tkazadi.

Interfaol faoliyat o'zaro ta'sirga, o'zaro tushunishga, har bir ishtirokchi uchun eng keng tarqalgan, ammo muhim vazifalarni birgalikda hal qilishga va qabul qilishga olib keladigan dialog aloqasini tashkil etish va rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Interfaol ta'limda bitta ma'ruzachi va bitta fikrning ustunligi istisno qilinadi.

Muloqot jarayonida o'qituvchilar eshitilgan ma'lumotlar va vaziyatlarni tahlil qilish asosida tanqidiy fikrlash, mulohaza yuritish va ziddiyatli muammolarni hal qilish qobiliyatini rivojlantiradilar. O'qituvchilar muqobil fikrlarni tortish, o'ylangan qarorlar qabul qilish, o'z fikrlarini to'g'ri ifoda etish, muhokamalarda qatnashish va hamkasblar bilan professional muloqot qilishni o'rganadilar.

Ishning bunday tashkil etilishi bilan o'qituvchi nafaqat o'z fikrini, fikrini bildirishi, baho berishi, balki hamkasblarining ishonchli dalillarini eshitib, o'z nuqtai nazaridan voz kechishi yoki uni sezilarli darajada o'zgartirishi mumkin. O'qituvchilarda boshqalarning fikrini hurmat qilish, boshqalarni tinglash, asosli xulosa va xulosalar chiqarish qobiliyati rivojlanadi.

Shu maqsadda kasbiy birlashmalarning o‘quv xonalarida turli shakllar- individual, kichik guruh, juftlik, rolli o'yinlardan foydalaniladi, turli manbalardan olingan hujjatlar va ma'lumotlar tahlil qilinadi.

Interfaol ta'lim shakllari qanday? Keling, ulardan ba'zilarini ko'rib chiqaylik.

Guruh o'zaro ta'sirining eng oddiy shakli "katta doira". Ish uch bosqichda amalga oshiriladi.

Birinchi bosqich O'qituvchilar katta doira ichida o'tirishadi. Rahbar muammoni yaratadi.

Ikkinchi bosqich- ma'lum vaqt ichida (taxminan 10 daqiqa) har bir ishtirokchi o'z varag'iga muammoni hal qilish uchun taklif qilingan chora-tadbirlarni alohida yozadi.

Uchinchi bosqich - davrada har bir o'qituvchi o'z takliflarini o'qiydi, qolganlari jimgina tinglaydilar (tanqidsiz); yo'lda har bir band bo'yicha ovoz berish - uni umumiy qarorga kiritish kerakmi yoki yo'qmi, bu suhbat davom etar ekan, doskada qayd etiladi.

Muammoni yoki uning tarkibiy qismlarini hal qilish yo'llarini tezda aniqlash mumkin bo'lganda "katta doira" texnikasi eng yaxshi qo'llaniladi. Ushbu shakldan foydalanib, siz, masalan, ko'rsatmalar, qoidalar, mahalliy yoki normativ-huquqiy hujjatlarni ishlab chiqishingiz mumkin.

"Davra suhbati"- muhokama qilinayotgan muammo yuzasidan umumiy fikrni, ishtirokchilarning pozitsiyasini ishlab chiqish maqsadida amalga oshiriladi. Odatda muhokama qilinayotgan muammoning 1-3 ta savoli o'ylab topiladi.

"Dumaloq stol" ni o'tkazishda xonaning dizayniga e'tibor berish kerak. Misol uchun, xonaning perimetri bo'ylab stollarni joylashtirish tavsiya etiladi. “Davra suhbati” boshlovchisi barcha ishtirokchilarni ko‘rishi uchun o‘z o‘rnini belgilaydi. Bu yerda taklif etilgan ekspertlar, ma'muriyat va boshqalar ham bo'lishi mumkin.Ish jarayonida muammoning har bir masalasi alohida muhokama qilinadi. So‘z muammo ustida ishlash tajribasiga ega o‘qituvchilarga beriladi. Mashg'ulotchi har bir masalani muhokama qilish natijalarini umumlashtiradi. Oxirida u mulohazalar, qo'shimchalar va tuzatishlarni hisobga olgan holda umumiy pozitsiyaning variantini taklif qiladi.

O'qituvchilar tomonidan berilgan savollar guruhiga tegishli bo'lgan har bir muammo imkon qadar to'liq ochib beriladi. O'qituvchilar muammoning nazariy asoslarini, uni hal qilish yo'llarini, tashkil etish shakllarini, ish usullari va usullarini va boshqalarni aniq ifodalashlari kerak.

"Biznes o'yini"- agar o'qituvchilar o'yinda aks ettirilgan muammo bo'yicha etarli bilimga ega bo'lsa, samarali. Ishbilarmonlik o'yini ko'plab dastlabki ishlarni o'z ichiga oladi, bunda o'qituvchilar turli shakllar, usullar va vositalar orqali zarur bilimlarni oladilar: ko'rgazmali tashviqot, tematik ko'rgazmalar, maslahatlar, suhbatlar, muhokamalar. Agar bunday dastlabki ishlar amalga oshirilmagan bo'lsa, unda muammo bo'yicha olingan bilimlarni mustahkamlash uchun ajratilgan tadbir doirasida biznes o'yinini rejalashtirish tavsiya etiladi.

Muammo bo'yicha savollar yoki 2-3 ta pedagogik vaziyat yozilgan kartochkalar oldindan tayyorlanadi.

Jadvallar biznes o'yinida 4-5 ishtirokchidan 2 yoki 3 ta jamoa (dasturiy ta'minot menejerining ixtiyoriga ko'ra) ajralib turadigan tarzda joylashtirilishi kerak. O'qituvchilar, agar xohlasalar, stollarga o'tirishadi va shu bilan ishtirokchilarning jamoalari darhol aniqlanadi. Buyruqlardan biri ekspert hakamlar taklif etilayotgan muammo bo'yicha eng malakali o'qituvchilardir.

Har bir jamoaga kartochka beriladi, kapitan tanlanadi, u topshiriq ustida ishlash jarayonida jamoaning umumiy xulosasini e'lon qiladi. Jamoalarga qaror tayyorlash uchun vaqt beriladi, keyin javoblar tinglanadi. Javoblar tartibi sardorlar tomonidan belgilanadi. Har bir guruh javob beruvchi guruhga kamida 3 ta qo'shimcha kiritadi, rag'batlantiruvchi ball qo'yiladi, bu umumiy ballga kiritiladi. O'yin oxirida jamoa aniqlanadi - eng yaxshi (batafsil, to'liq, dalil) javob uchun g'olib.

Ishbilarmonlik o'yinlari quyidagi turlarga bo'linadi:

Simulyatsiya, bu erda nusxa ko'chirish keyingi tahlil bilan amalga oshiriladi.

Boshqaruv, unda muayyan boshqaruv funktsiyalari takrorlanadi);

Ilmiy-tadqiqot ishlari bilan bog'liq bo'lgan tadqiqot, bu erda muayyan sohalardagi usullar o'yin shakli orqali o'rganiladi;

Tashkiliy va faol. Ushbu o'yinlarning ishtirokchilari ma'lum bir mavzu bo'yicha faoliyatning dastlabki noma'lum mazmunini taqlid qiladilar.

Trening o'yinlari. Bu muayyan ko'nikmalarni mustahkamlovchi mashqlar;

Loyihaviy o'yinlar, unda o'z loyihasi tuziladi, har qanday harakatlar algoritmi, faoliyat rejasi va taklif qilingan loyiha himoya qilinadi. Proektiv o'yinlarga misol mavzu bo'lishi mumkin: "Yakuniy o'qituvchilar kengashini qanday o'tkazish kerak?" (yoki ota-onalar yig'ilishi yoki amaliy seminar va boshqalar).

Ishbilarmonlik o'yinini tashkil etish va o'tkazishda o'yin rahbarining roli boshqacha bo'ladi - o'yindan oldin u instruktor, o'yin davomida u maslahatchi, oxirgi bosqichda u muhokama rahbari.

O'yinning asosiy maqsadi- o‘quv jarayonini jonli modellashtirish, o‘qituvchilarning aniq amaliy ko‘nikmalarini shakllantirish, mazmunni yangilashga tezroq moslashish, ularning qiziqishi va o‘z-o‘zini rivojlantirish madaniyatini shakllantirish; muayyan kasbiy malakalarni, pedagogik texnologiyalarni rivojlantirish.

Tashkilot va o'tkazish metodologiyasi:

O'yinni tashkil etish va o'tkazish jarayonini 4 bosqichga bo'lish mumkin:

1. O'yin dizayni:

o'yinning umumiy maqsadini va ishtirokchilar uchun shaxsiy maqsadlarni aniq shakllantirish;

o'yinning umumiy qoidalarini ishlab chiqish.

2. Aniq didaktik maqsadni amalga oshirish bilan aniq o'yinni tashkiliy tayyorlash:

Rahbar ishtirokchilarga o'yinning ma'nosini tushuntiradi, umumiy dastur va qoidalar bilan tanishtiradi, rollarni taqsimlaydi va ijrochilarga ular tomonidan hal qilinishi kerak bo'lgan aniq vazifalarni qo'yadi;

· o'yinning borishini kuzatuvchi, simulyatsiya qilingan vaziyatlarni tahlil qiluvchi, baho beruvchi ekspertlar tayinlanadi;

o'yinning vaqtini, shartlarini va davomiyligini aniqlash.

3. O'yinning borishi.

4. O'yinni sarhisob qilish, batafsil tahlil qilish:

§ o'yinni umumiy baholash, batafsil tahlil qilish, maqsad va vazifalarni amalga oshirish, yaxshi va zaif tomonlari, ularning sabablari;

§ ishtirokchilar tomonidan olingan vazifalarning bajarilishini, shaxsiy qoniqish darajasini o'z-o'zini baholash;

§ o'yin davomida aniqlangan kasbiy bilim va ko'nikmalarning xususiyatlari;

§ ekspertlar tomonidan o'yinni tahlil qilish va baholash.

Biznes o'yinining taxminiy tartibi:

Rahbar auditoriyaga biznes o'yinining maqsadi, mazmuni, o'tkazish tartibi haqida ma'lumot beradi. Adabiyotlarni diqqat bilan o'rganishni tavsiya qiladi, muhokama qilinadigan masalalar bilan tanishtiradi. O'yin ishtirokchilari 3-5 kishidan iborat kichik guruhlarga bo'lingan. Har bir kichik guruhda rahbar saylanadi, uning vazifalariga kichik guruh ishini tashkil etish kiradi. O'yin ishtirokchilari orasidan 3-5 kishidan iborat ekspert guruhi tanlanadi.

Rahbar savollarni o'yin kichik guruhlari o'rtasida taqsimlaydi, har bir masala bo'yicha o'yin guruhlari vakillariga so'z beradi, muhokama qilinayotgan muammo bo'yicha muhokamalarni tashkil qiladi. Nutq uchun o'yinning har bir ishtirokchisiga 5 daqiqa vaqt beriladi, bu vaqt davomida qisqacha, ammo asosli ravishda asosiy narsani ta'kidlash, fikrni asoslash, asoslash, "himoya qilish" kerak.

Ekspert guruhi ishtirokchilarning chiqishlari va ularning fikriga ko‘ra ko‘rib chiqilayotgan muammo bo‘yicha tavsiyalar (amaliy maslahatlar) loyihalarini tayyorlashi, amaliy faoliyatda o‘qituvchilarning umumiy pozitsiyalarini muhokama qilishi va belgilashi mumkin.

Ekspert komissiyasi, shuningdek, nutqlar mazmunini, ishtirokchilarning faolligini, biznes o'yinidagi kichik guruhlarning samaradorligini baholash bo'yicha o'z qarorlari haqida xabar beradi. Bunday baholash mezoni ilgari surilgan g'oyalar (takliflar)ning soni va mazmuni, hukmlarning mustaqillik darajasi, ularning amaliy ahamiyati bo'lishi mumkin.

Xulosa qilib, etakchi o'yinni yakunlaydi.

Biznes (rol o'ynash) o'yini- o'qituvchilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning samarali usuli. Bu haqiqatda yoki faoliyatning ma'lum bir turida mavjud bo'lgan munosabatlar tizimini modellashtirish shakli bo'lib, ularda yangi uslubiy ko'nikmalar va uslublar o'zlashtiriladi.

biznes o'yini rivojlanishni takomillashtirish, eng yaxshi tajribani idrok etish, ko'plab pedagogik vaziyatlarda o'qituvchi sifatida o'zini o'zi tasdiqlash shaklidir. Ishbilarmonlik o'yini samaradorligining zarur sharti barcha o'qituvchilarning ixtiyoriy va manfaatdor ishtiroki, ochiqlik, javoblarning samimiyligi va ularning to'liqligidir.

Munozara- tanqidiy muloqot, biznes bahsi, muammoni erkin muhokama qilish, nazariy va amaliy bilimlarning kuchli uyg'unligi.

Munozara maqsadi - tinglovchilarni muammoni faol muhokama qilishga jalb qilish; amaliyot va fan o'rtasidagi qarama-qarshiliklarni aniqlash; nazariy bilimlarni voqelikni tahlil qilishda qo‘llash ko‘nikmalarini egallash.

Xulq-atvor shakli– nazariy masalalarni jamoaviy muhokama qilish.

Uni tashkil etish usuli:

§ muhokama qilinayotgan muammoning maqsadi va mazmunini aniqlash, natijalar prognozi;

§ muhokama tashkil etiladigan asosiy masalalarni aniqlash (tasodifiy, ikkinchi darajali masalalar muhokamaga kiritilmaydi);

§ rejalashtirish;

§ o'qituvchilarni muhokama qilinayotgan mavzuning asosiy qoidalari bilan oldindan tanishtirish

Metodologiya:

o'qituvchilarni muammo, vaziyatli vazifa bilan tanishtirish.

Savollar o'qituvchilarga rejaga muvofiq ketma-ket beriladi.

· ko'rib chiqilayotgan muammoning mohiyati bo'yicha qarama-qarshi fikrlarni muhokama qilish tashkil etiladi.

Xulosa, muhokama natijalarini umumlashtirish.

Xulosa qilib aytganda, o'qituvchi tinglovchilarning faolligini yoki passivligini qayd etadi, o'qituvchilarning javoblarini baholaydi, agar kerak bo'lsa, noto'g'ri mulohazalarni asosli ravishda rad etadi, to'liq bo'lmagan javoblarni to'ldiradi, muhokama natijalari bo'yicha umumiy xulosa chiqaradi, o'qituvchilarga qatnashganliklari uchun rahmat. munozara.

Rahbar:

Muammoni, muhokama mavzusini bilish yaxshidir.

Raqiblarning pozitsiyasi va dalillarini ko'rib chiqing.

Suhbatni muhokama mavzusidan chetga chiqishga, tushunchalarni almashtirishga yo'l qo'ymang.

"Aqliy hujum (aqliy hujum)"- xuddi biznes o'yini mumkin bo'lgani kabi, agar o'qituvchilar muammo bo'yicha etarli bilimga ega bo'lsa.

Bu amaliy ko'nikmalarni, ijodkorlikni rivojlantirishga, pedagogik nazariya va amaliyotning ayrim masalalari bo'yicha to'g'ri nuqtai nazarni rivojlantirishga yordam beradigan uslubiy usullardan biridir. Ushbu uslub mavzuni o'tish metodologiyasini muhokama qilishda, muayyan muammo bo'yicha qaror qabul qilishda foydalanish uchun qulaydir.

Rahbar savollarni yaxshilab o'ylab ko'rishi kerak, shunda javoblar qisqa va lo'nda bo'lsin. Javob-fantaziya, javob-tushunishlarga ustunlik beriladi.G'oyalarni, ularni baholashni tanqid qilish taqiqlanadi. Aqliy hujum sessiyasining davomiyligi 15-30 minut. Shundan so‘ng bildirilgan fikrlar muhokama qilinadi.

Rahbar oldindan savollar tayyorlaydi, echilishi kerak bo'lgan muammoga mos ravishda 2-3 ta pedagogik vaziyat, ularga taklif qilinadi.

Jadvallarni o'qituvchilarning 2-3 jamoasi ajralib turishi uchun o'rnatish tavsiya etiladi.

Har bir jamoa umumiy javobni e'lon qiladigan kapitanni tanlaydi. Har bir jamoaga bir xil savollar va pedagogik vaziyatlar ko'rsatilgan kartalar beriladi. Tayyorgarlik uchun vaqt beriladi. Jamoalar bir xil savollarga javob berishadi va bir xil vaziyatlarni hal qilishadi.

Ish jarayonida bir jamoa javob beradi, ikkinchisi uni to'ldiradi va aksincha. G'olib, eng keng qamrovli javoblarni bergan va boshqa raqiblarning javoblariga eng ko'p muhim qo'shimchalar kiritgan jamoadir.

O'qituvchilar bilan muloqotning har qanday shakli hissiylikni, xabarlarning ixchamligini va shu bilan birga amaliyot va pedagogik tajriba misollari bilan tasdiqlangan zarur ma'lumotlar bilan to'yinganligini anglatishi kerak.

"Metodik uzuk".

Maqsad - o'qituvchilarning kasbiy bilimlarini oshirish, umumiy eruditsiyani aniqlash.

Xulq-atvor shakli– guruh ishi (opponentlar, raqiblarni qo‘llab-quvvatlash guruhlari, tahlil guruhi aniqlanadi).

Tashkilot va o'tkazish metodologiyasi:

1 variant- bir masala bo'yicha ikkita qarama-qarshi fikr mavjud bo'lgan holda, o'ziga xos muhokama sifatida uslubiy halqa.

Masalan, "Intizomsiz maktab suvsiz tegirmonga o'xshaydi" (Ya.A. Komenskiy) mavzusidagi uslubiy halqada muhokama qilish uchun savol taklif etiladi: "Men sinfda intizomga qanday erishaman - sinfni almashtirish orqali bolalarning e'tiborini boshqa faoliyat turiga yoki intizomiy jazo choralariga?

Ikkita raqib oldindan tayyorgarlik ko'rmoqda. Ularning har birida kerak bo'lganda o'z rahbariga yordam beradigan yordam guruhi mavjud.

Tahlil guruhi raqiblarning tayyorgarlik darajasini, ma'lum bir versiyani himoya qilish sifatini baholaydi, xulosa qiladi.

Pauzalarda keskinlikni bartaraf etish uchun pedagogik vaziyatlar, o'yin vazifalari va boshqalar taklif etiladi.

P variant- bir xil muammoni amalga oshirishda uslubiy g'oyalar musobaqasi sifatida uslubiy halqa.

Masalan, "Atrof-muhit darslarida maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv (tadqiqot) faoliyatini faollashtirish" mavzusidagi uslubiy halqa quyidagi uslubiy g'oyalar tanlovini taklif qiladi:

O'yin vazifalarini qo'llash;

· Treningning faol shakllaridan foydalanish.

Trening.

Maqsad- kasbiy mahorat va malakalarni rivojlantirish.

Trening - inglizcha so'z - maxsus, trening rejimi. Mashg'ulot uslubiy ishning mustaqil shakli bo'lishi yoki seminar mashg'ulotlarida uslubiy texnika sifatida ishlatilishi mumkin.

Mashg`ulot jarayonida pedagogik vaziyatlar, tarqatma materiallar, o`qitishning texnik vositalaridan keng foydalaniladi. Treningni 6 dan 12 kishigacha bo'lgan o'quv guruhlarida o'tkazish maqsadga muvofiqdir.

Asosiy tamoyillar o'quv guruhi ishida: maxfiy va ochiq muloqot, muhokamalarda va trening natijalarini muhokama qilishda mas'uliyat.

Pedagogik KVN.

Uslubiy ishning bunday shakli mavjud nazariy bilimlarni, amaliy ko'nikmalarni faollashtirishga, o'qituvchilar guruhida qulay psixologik muhitni yaratishga yordam beradi. Tinglovchilar tarkibidan ikkita jamoa tuziladi, hakamlar hay'ati, qolganlari muxlislar. Jamoalar birinchi navbatda KVN mavzusi bilan tanishadilar, uy vazifasini oladilar. Bundan tashqari, ular ushbu KVN mavzusida o'zaro o'ynoqi tabriklar tayyorlamoqda. Rahbar o'rganilayotgan mavzu bilan bevosita bog'liq bo'lgan nostandart echimlarni (shu jumladan kapitanlarning raqobatini) talab qiladigan qiziqarli vazifalarni taklif qiladi.

O'yin jarayoni:

1. Jamoa salomlashuvi, unda quyidagilar hisobga olinadi:

§ nutqlarning berilgan mavzuga mos kelishi;

§ dolzarbligi;

§ taqdimot shakli;

§ Ishlash vaqti - 10 daqiqa.

2. Isitish (jamoalar bolaning shaxsiyati va shaxslararo munosabatlar psixologiyasini bilish uchun uchta savol tayyorlaydi). Savol haqida o'ylash vaqti - 1 daqiqa.

3. Uyga vazifa: berilgan mavzu bo‘yicha ishbilarmonlik o‘yini tayyorlanishini tekshirish.

4. Sardorlar musobaqasi.

5. Donishmandlar musobaqasi. Har bir jamoadan ikkita a'zo tanlanadi. Ulardan ushbu muammoni hal qilishning eng yaxshi usulini tanlash so'raladi.

6. Muxlislar bellashuvi: muassasa amaliyotidan pedagogik masalalarni yechish.

7. Musobaqa "Bu nimani anglatadi?" (maktabgacha ta'lim muassasasi hayotidan vaziyat). Topqirlik, fikrni ifodalashning aniqligi, hazil inobatga olinadi.

uslubiy ko'prik.

Bu munozaraning bir turi. Uslubiy ishning ushbu shaklini o'tkazish uchun turli o'qituvchilar ishlaydi ta'lim muassasalari tuman, shahar, MO rahbarlari, ota-onalar.

maqsad uslubiy ko‘prik – ilg‘or pedagogik tajriba almashish, ta’lim va tarbiyaning innovatsion texnologiyalarini ommalashtirish.

Pedagogik muammolarni hal qilish.

Maqsad - pedagogik jarayonning xususiyatlari, uning mantig'i, o'qituvchi va bola faoliyatining tabiati, ularning munosabatlar tizimi bilan tanishish. Bunday vazifalarni bajarish turli xil hodisalardan asosiy, asosiy narsani ajratib olishni o'rganishi mumkin.

O'qituvchining mahorati uning pedagogik vaziyatni tahlil qilish, o'rganish, ko'p tomonlama tahlil qilish asosida o'z faoliyatining maqsad va vazifalarini qanday shakllantirishida namoyon bo'ladi.

Pedagogik vazifalar o'quv amaliyotidan olinishi kerak. Ular eng yaxshi o'qituvchilarni individual metodik ish usullari bilan tanishtirishlari va eng ko'p uchraydigan xatolardan ogohlantirishlari kerak.

Muammoni hal qilishni boshlash uchun uning holatini diqqat bilan tushunish, har bir aktyorning pozitsiyasini baholash va har bir taklif qilingan qadamning mumkin bo'lgan oqibatlarini tasavvur qilish kerak.

Taklif etilayotgan vazifalarda tashkil etish va o‘tkazishning samarali shakllari va usullari aks etishi kerak tarbiyaviy ish.

Uslubiy festival.

Ushbu uslubiy ish shakli katta auditoriyani o'z ichiga oladi, maqsadlar tajriba almashish, yangi pedagogik g‘oyalar va uslubiy topilmalarni joriy etish.

Bu erda eng yaxshi pedagogik tajriba, an'analar va umumiy qabul qilingan stereotiplardan tashqariga chiqadigan nostandart sinflar bilan tanishish mavjud.

Festival davomida uslubiy topilmalar va g'oyalar panoramasi mavjud.

Festival ishtirokchilari dars, uslubiy g‘oyalar, texnikalar uchun oldindan ariza topshiradilar.

Metodik uchrashuvlar.

Maqsad - muayyan pedagogik muammo bo'yicha to'g'ri nuqtai nazarni shakllantirish, ushbu guruh o'qituvchilarida qulay psixologik muhitni yaratish.

Tashkil etish va o'tkazish metodologiyasi:

§ Muhokama uchun o'quv jarayonining ayrim asosiy vazifalarini hal qilish uchun zarur bo'lgan savollar taklif etiladi.

§ Muhokama mavzusi oldindan e'lon qilinmaydi. Rahbarning mahorati shundaki, qulay muhitda tinglovchilarni muhokama qilinayotgan masala bo'yicha ochiq suhbatga chorlash va ularni ma'lum xulosalarga olib borish.

uslubiy dialog.

Maqsad - muayyan mavzuni muhokama qilish, birgalikdagi harakatlar rejasini ishlab chiqish.

Tadbirning shakli - davra suhbati.

Tashkilot va o'tkazish metodologiyasi:

Tinglovchilar muhokama mavzusi bilan oldindan tanishadilar, nazariy uy vazifasini oladilar.

Rahbar va o'qituvchilar yoki talabalar guruhlari o'rtasida muayyan mavzu bo'yicha uslubiy suhbat o'tkaziladi.

harakatlantiruvchi kuch dialog - tinglovchilarning muloqot qilish madaniyati va faolligi. Katta ahamiyatga ega ichki birlik tuyg'usini uyg'otish imkonini beruvchi umumiy hissiy muhitga ega.

Xulosa qilib, mavzu bo'yicha xulosa chiqariladi, keyingi birgalikdagi harakatlar to'g'risida qaror qabul qilinadi.

Aloqa jadvali.

Ko'rsatma: Faqat 2 ta o'q va faqat 2 rangdan foydalanish mumkin.

Aloqa istagi - qizil o'q, istak emas - ko'k o'q.

Qizil o'qlarni kimdan olishni kutgan edingiz?

Kimdan kutmagan edingiz?

Agar umidlar haqiqatga mos kelmasa, nima noto'g'ri qilayotganingizni ko'ring.

Faol texnikalar

"Mozaika" usuli

· qo'llaniladi seminarlarda, turli texnologiyalar va ish shakllaridan foydalangan holda berilgan mavzu bo'yicha darslarning video yozuvlarini tomosha qilish, keyin tahlil qilish va ulardan foydalanish bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqish.

· yakuniy natijaga erishish uchun sarflangan vaqtni qisqartirish imkonini beradi, o'qituvchilarning bilim faolligini rag'batlantiradi, ishga ko'proq ishtirokchilarni kiritish imkonini beradi.

“Kengaytirilgan konferensiya” metodologiyasi

· ga tayyorgarlik ko'rmoqda ochiq dars o'qituvchi MO a'zolari bilan darsning barcha texnologiyasini muhokama qiladi; ochiq darsdan so'ng olingan natijalarning samaradorligini muhokama qilish davom etadi.

· asosan ikkinchi toifadagi yosh mutaxassislar va o'qituvchilar bilan ishlashda qo'llaniladi, chunki ular darsga tayyorgarlik ko'rish, uni o'tkazish va keyingi tahlil qilishda yordam oladilar.

“Juftlashtirilgan yoki integratsiyalashgan dars” metodikasi

· siklik MO, shu jumladan turdosh fanlar o'qituvchilari, masalan, biologiya, kimyo, geografiya o'qituvchilarining tsiklik MO bo'yicha ishlab chiqilgan. Bunday darslar taqdim etilgan materialning takrorlanishiga yo'l qo'ymaslik, uni taqdim etishning umumiy uslubiy usullarini ishlab chiqish, muayyan mavzu bo'yicha talabalarning dunyoqarashini kengaytirish, shuningdek, o'qituvchilarning o'z ishini faollashtirish imkonini beradi.

« Akvarium"

· o'qituvchilar muammoni "jamoat oldida" muhokama qilish uchun taklif qilinganda muloqot shakli. Guruh kimga ishonishi mumkinligi haqida suhbat o'tkazishni tanlaydi. Ba'zan bir nechta arizachilar bo'lishi mumkin. Qolganlarning hammasi tomoshabin sifatida ishlaydi. Shuning uchun nomi - "akvarium".

Bu usul o'qituvchilarga nima beradi? Hamkasblaringizni tashqaridan ko'rish imkoniyati, ya'ni ular qanday muloqot qilishlarini, birovning fikriga qanday munosabatda bo'lishlarini, pivo mojarosini qanday hal qilishlarini, o'z fikrlarini qanday muhokama qilishlarini va qanday dalillarni keltirishlarini va hokazo.

Malaka oshirish shakli maqsadiga muvofiqligi

Savollar:

1. UDOda uslubiy ishning yangi faol shakllarining samaradorligi.

2.Maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchilar bilan ishlashda ayrim faol shakllarning texnologiyasi va xususiyatlari.

3. Interaktivlik tushunchasi va interaktiv usullar.

4. Interaktiv o'yinning xususiyatlari, uning algoritmi.

Adabiyot:

1. Vasilenko, N.O. Muassasada uslubiy ishlarni tashkil etish shakllari maktabgacha ta'lim/ LEKIN. Vasilenko, L.N. Koteneva.- Mozyr: "Oq shamol", 2011.- 91 p.

2. Kashlev, S.S. O`qitishning interfaol usullari: darslik.-usul. nafaqa / S.S. Kashlev. - Minsk: TetraSystems, 2011. - 224 p.

3. Kotko, A.N. Maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarish / A.N. Kotko. - Minsk: "Oliy o'quv yurtidan keyingi ta'lim akademiyasi" davlat ta'lim muassasasi, 2009 yil.

4. Kotko, A.N. Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbarining asosiy faoliyat bo'yicha o'rinbosarining kasbiy mahoratining asoslari / A.N. Krotko, Guz, A.A.-Minsk: "Oliy o'quv yurtidan keyingi ta'lim akademiyasi" davlat ta'lim muassasasi, 2003.-380 b.

5. Pozdnyak, L.V. Maktabgacha ta'limni boshqarish: talabalar uchun darslik. ped. universitetlar / L.V. Pozdnyak, N.N. Lyashchenko. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2001. - 432 b.

UDOda uslubiy ishning yangi faol shakllarining samaradorligi

Zamonaviy sharoitda pedagogik xodimlarning uzluksiz ta'lim tizimidagi ish shakllarining mohiyati o'zgarmoqda: an'anaviy axborotdan farqli o'laroq, ular o'quv xarakteriga ega bo'lib, bu quyidagilarni ta'minlaydi:

1) o'qituvchilarning o'zini o'zi rivojlantirish madaniyatini shakllantirish;

2) ularning xabardorligi va fuqarolik pozitsiyasini aniqlash uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi.

Bunga pedagogik faoliyatni faollashtiradigan, maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarishda ishtirok etishga kasbiy tayyorgarlikni rag'batlantiradigan boshqaruv usullarini, faol o'qitish usullarini o'zgartirish yordam berishi kerak.

So'nggi o'n yillikda o'qitish va tarbiyalashning faol usullari ("faol ta'lim usullari", "faol ta'lim texnologiyalari") jadal ishlab chiqildi va pedagogik jarayonga kiritildi. Bu usullar o'rnatilgan faktlarga asoslanadi, boshqa narsalar teng bo'lsa, u qilgan ishining 90% gacha inson xotirasida qoladi; ko'rgan narsasining 50% gacha; u eshitgan narsaning atigi 10%.

O'qituvchilarning kognitiv faoliyatini faollashtirish quyidagi faol o'qitish usullaridan foydalanish orqali mumkin:

Sinflar va individual tadbirlarni modellashtirish;

· ta'lim jarayonining psixologik-pedagogik qonuniyatlarini bilish asosida maqbul qarorlar qabul qilishni nazarda tutuvchi aniq vaziyatlarni tahlil qilish;

real vaziyatga yaqin vaziyatda o'qituvchining faoliyatini taqlid qiluvchi ishbilarmonlik o'yini;

· munozara, muammoni erkin muhokama qilish, fikr almashish imkoniyatini ta'minlash;

· muammolarni jamoaviy muhokama qilish tamoyiliga asoslangan davra suhbati;

"Aqliy hujum" - bu muammoli vaziyatga yangi alternativ echimlarni topishni o'z ichiga olgan usul.

Ushbu usullar guruhiga shuningdek: muammoli ta'lim usullari, o'yin texnologiyalari, immersion usullari, interfaol usullar kiradi (Sivashinskiy tomonidan tahrirlangan "Pedagogika bo'yicha integratsiyalashgan kurs" 1-qism, P. 157-158. yordamida mustaqil ravishda o'rganish).

Uslubiy ish shakllari:

Nazariy seminarlar (ma'ruzalar, xabarlar);

Seminar mashg'ulotlari (ma'ruzalar, sinfda amaliy ko'rgazmali xabarlar, sinf soatlari, darsdan tashqari, sinfdan tashqari mashg'ulotlar);

Munozaralar, muhokamalar (davra suhbati, dialog-argument, debatlar, forum, simpozium, “akvarium texnikasi”, “ochiq muhokama”) va boshqalar;

- "ish o'yinlari", rolli o'yinlar; taqlid darslari; panorama darslari;

Didaktik olimlar, psixologlar, sotsiologlar, defektologlar, logopedlar va shifokorlarning ma'ruzalari;

Psixologiya va pedagogika fanining zamonaviy eng yangi usullari, texnologiyalari, yutuqlarini muhokama qilish;

Shaxsiy ochiq, o'zaro ishtirok etgan darslar, tadbirlar yoki ularning tsiklini muhokama qilish;

"Bilim bo'limlari" ni muhokama qilish, o'quvchilarni tekshirish va so'roq qilish uchun savollar;

Turli ko'rgazmalar, o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha hisobotlar: ma'ruzalar, konspektlar, dars ishlanmalari, didaktik va ko'rgazmali qurollar ishlab chiqarish; o'quvchilarning eng yaxshi asarlari, ularning ijodiyoti mahsulotlari ko'rgazmalari;

Samarali pedagogik tajriba va uni tarqatish va amalga oshirish bo'yicha tavsiyalarni muhokama qilish;

Musobaqalar "Eng yaxshi o'qituvchi bolalar bog'chasi...», « Yil o'qituvchisi";

O'qishlar, ilmiy-amaliy konferentsiyalar;

Pedagogik kengashlar va boshqalar.

2.Maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchilar bilan ishlashda ayrim faol shakllarning texnologiyasi va xususiyatlari

Asosan, maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni tashkil etishning faol shakllari bo'linadi guruh va moslashtirilgan qoliplar.

Keling, ulardan ba'zilarini ko'rib chiqamiz va tavsiflaymiz.

Displeyni ochish. Ko‘rilganlar muhokamasi, o‘qituvchilar uchun trening shakli va ilg‘or tajribalarni tarqatish bo‘yicha dars.

Panorama bilan tanishing mustaqil ish shakli va texnika sifatida harakat qilishi mumkin. Bu ilg'or pedagogik tajribaning maqsadli namoyishi bo'lib, uning davomida o'qituvchi faoliyatining asosiy yo'nalishlari to'liq namoyon bo'ladi, tajriba g'oyalari ajratiladi va og'zaki-illyustrativ usul yordamida, ya'ni uning tajribasining asosiy qoidalarini qo'llab-quvvatlaydi. , o'qituvchi alohida sinflarning parchalarini yoki butun darsni keltiradi.

Bundan tashqari, panorama davomida videoyozuv, multimedia taqdimoti, slayd-plyonka, ko‘rgazmali qurollar va boshqalardan foydalanish mumkin.

Panorama suhbat, muhokama bilan yakunlanadi, uning davomida taklif qilingan tajriba muhokama qilinadi. Bir nechta o'qituvchilar tomonidan taklif qilingan muammoni hal qilishning turli usullarini ko'rsatadigan tajriba o'tkazish mumkin. Tajriba panoramasi o'z vaqtida tartibga solinmaydi.

Seminar - guruh darsi tajribali mutaxassis o‘qituvchilar rahbarligida aniq reja asosida. Ular bolalar bilan o'quv-tarbiyaviy ishning aniq bir masalasi bo'yicha pedagoglarning nazariy darajasini oshirish maqsadida o'tkaziladi. Seminarlarning mavzulari yillik reja vazifalari, maktabgacha ta’lim muassasasini rivojlantirish dasturining maqsadlari bilan bog‘liq. Masalan, maktabgacha ta'lim muassasasi ishidan amaliyotda foydalanish to'g'risida qaror qabul qilishda zamonaviy texnologiyalar bolalarni tarbiyalash va ta'lim olish, birinchi navbatda, uning mohiyati, ilmiy va uslubiy ta'minoti bilan yaqinroq tanishish imkonini beradigan seminar o'tkazish foydalidir. Bunda seminar ijodiy guruh rejimida ishlashi mumkin.

Seminar rejasi, qoida tariqasida, bir nechta darslardan iborat. Ularning soni va chastotasi muayyan mavzuga bog'liq. Seminarning rahbari, asosiy faoliyat bo'yicha rahbar o'rinbosari, maktabgacha ta'lim muassasasi, maktab mutaxassislari, kursga tayyorgarlik doirasida yoki muassasada o'qiyotgan mavzu bo'yicha seminarda qatnashgan tajribali tarbiyachi yoki tarbiyachi bo'lishi mumkin. Oliy ma'lumot. Seminarda ishtirok etish uchun oliy ta’lim tizimi o‘qituvchilari, ilmiy xodimlar va boshqalarni taklif qilish mumkin.

Seminar turlari:

1. Fanlararo seminar

Darsga turli jihatlar: siyosiy, iqtisodiy, ilmiy-texnikaviy, huquqiy, axloqiy va hokazolar bo'yicha ko'rib chiqilishi kerak bo'lgan mavzu keltiriladi. Mavzu bo'yicha ma'ruzalar tayyorlash bo'yicha topshiriqlar talabalar o'rtasida taqsimlanadi. Darsga tegishli kasb va malakaga ega mutaxassislar taklif qilinishi mumkin. Bunday seminar talabalarning dunyoqarashini kengaytirishga imkon beradi, muammoni baholashga kompleks yondashuvni targ'ib qiladi.

2. Muammoli seminar

Masalan, o'qituvchilar kengashi o'tkazilishidan oldin professor-o'qituvchilar ko'rsatilgan mavzuning ilmiy tomoni bilan bog'liq muammoni muhokama qilish uchun taklif qilinadi. Darsdan oldin o'qituvchilarga materialni tanlash, savollarni shakllantirish va ushbu muammoni tushuntirish vazifasi beriladi. Seminarda muhokamada (guruhda) o'zining birlamchi muhokamasi o'tkazildi. Guruhlarning fikri jamoaviy ko'rib chiqish uchun taqdim etiladi. Bu esa o‘qituvchilarning ilmiy-nazariy bilim darajasini aniqlash va pedagogik kengashda ko‘rib chiqilgan masalaga qiziqishni shakllantirish imkonini beradi.

Tematik seminar

Seminar o‘qituvchilarning diqqatini o‘qituvchilar kengashi mavzusiga yoki uning eng muhim va muhim jihatlariga qaratish maqsadida tashkil etiladi va o‘tkaziladi. Seminar boshlanishidan oldin ishtirokchilar oldiga mavzuning muhim tomonlarini ajratib ko‘rsatish, ularning tuman, shahar, jamoa miqyosidagi faoliyat amaliyoti va tajribasi bilan bog‘liqligini kuzatish vazifasi qo‘yiladi. Tematik seminar talabalar bilimini chuqurlashtiradi, ularni ko'rib chiqilayotgan muammoni hal qilish yo'llari va vositalarini faol izlashga yo'naltiradi.

4. Orientatsiya seminari

Bunday seminarda muhokama mavzusi taniqli mavzularning yangi jihatlari, ilgari surilgan va o'rganilgan muammolarni hal qilish yo'llari, nashr etilgan rasmiy materiallar, ko'rsatmalardir.

5. Tizim seminari

Pedagogik kengash mavzusi bevosita yoki bilvosita bog'liq bo'lgan turli muammolar bilan chuqurroq tanishish uchun o'tkaziladi, masalan: "Maktabgacha ta'lim muassasasi amaliyotiga salomatlikni shakllantirish texnologiyalarini joriy etish yo'llari", "Madaniy tarbiya tizimi" qadriyatlar va insonning ma'naviy rivojlanishi" va boshqalar.

Tizimli seminarlar o‘qituvchilarning bilim chegaralarini kengaytiradi, ularni o‘qituvchilar kengashi mavzusining tor doirasiga tushib qolishlariga yo‘l qo‘ymaydi, hodisalarning sabab-natijaviy aloqalarini aniqlashga yordam beradi, turli jihatlarni o‘rganishga qiziqish uyg‘otadi. pedagogik jarayon.

6. Seminar.

Pedagogika, psixologiya, metodologiya muammolarini chuqurroq va tizimli o'rganish uchun amalga oshiriladi; nazariy material ishning individual texnikasi va usullarini ko'rsatadigan amaliyotdan misollar bilan qo'llab-quvvatlanadi. Seminar davomida o‘qituvchilarning muayyan faoliyat turi bo‘yicha kasbiy mahorati takomillashtiriladi, ijodkorlik, fantaziya rivojlantiriladi.

Seminar amaliy topshiriqlar, hamkasblar ishini kuzatish, so‘ng muhokama qilish, sharhlar, savollar, ularning faolligini o‘z ichiga olganligi bilan ajralib turadi.

Seminar davomida turli nuqtai nazarlarni muhokama qilish, bahslashish, muammoli vaziyatlarni yaratish imkoniyati mavjud bo'lib, ular oxir-oqibat ko'rib chiqilayotgan masala bo'yicha umumiy pozitsiyani ishlab chiqishga imkon beradi. Seminar yakunlari aniq va real tavsiyalar shaklida rasmiylashtirilishi va ularning bajarilishi rahbar nazoratida bo‘lishi muhim.

Ishning muhim shakli - bu turli mutaxassislarni jalb qilgan holda ota-onalar uchun seminarlar. Seminar o'tkaziladigan joy: bolalar bog'chasining metodik xonasi, guruh xonasi, muzey, ko'rgazmalar zali va boshqalar.Seminar o'quv jarayoniga o'z vaqtida tez o'zgartirishlar kiritishga yordam bersa, samarali deb hisoblash mumkin.

biznes o'yini maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik xodimlar bilan ishlashda u uslubiy ishning mustaqil shakli va texnikasi sifatida harakat qilishi mumkin. Bu simulyatsiya qiladigan amaliy mashqdir turli jihatlar kasbiy faoliyat va talabalar uchun mavjud bilimlardan kompleks foydalanish uchun shart-sharoitlarni ta'minlash.

Quyidagi elementlar o'quv biznes o'yinining asosini tashkil qiladi:

Rollarning mavjudligi

rollarni amalga oshirish sodir bo'lgan vaziyatlarning mavjudligi;

Realga yaqin sharoitlarni simulyatsiya qilish;

O'yin ishtirokchilarining majburiy birgalikdagi faoliyati;

o'yin vaqtini nazorat qilish;

o'yinning borishi va natijalarini baholash tizimi; "o'yinning borishini tartibga soluvchi qoidalar;

raqobat elementlari.

Ishbilarmonlik o'yinini o'tkazish puxta ishlab chiqishni talab qiladi:

O'yinning mavzusi va tarbiyaviy maqsadini aniqlash;

imitatsion modellashtirish kerak bo'lgan kasbiy faoliyat sohalari va joylarini aniqlash;

O'yin bosqichlarini va ularga kiritilgan muammoli vaziyatlarni aniqlash;

o'yinchilar tarkibini, ularning ishtirok etish maqsadi va funktsiyalarini aniqlash;

o'yin qoidalarini belgilash;

· o'yin prospekti va ssenariysini yozish;

· o'yin uchun ko'rsatmalarni tuzish;

o'yin hujjatlarini tayyorlash.

Ishbilarmonlik o'yinidan kamida 5-7 kun oldin ishtirokchilarga topshiriqlar to'plami beriladi, ularning mazmunida o'yinning dastlabki holati tavsifi, tashkiliy ko'rsatmalar; o'yin vaqti uning mazmuni va aniq vazifalariga bog'liq (u 2 soat yoki hatto bir necha kunga mo'ljallangan bo'lishi mumkin).

Davra suhbatlari

Pedagoglar uchun davra suhbatida davriy uchrashuvlar turli mutaxassislar- olimlar, san'at arboblari, jamoat tashkilotlari, ta'lim va madaniyat muassasalari vakillari; davlat muassasalari, davlat organlari va boshqalar.

Har bir bunday uchrashuv oldidan dars rahbari o'qituvchilarni o'zlarini qiziqtirgan mavzuni ilgari surishni va muhokama qilish uchun savollarni shakllantirishni taklif qiladi. Tanlangan, tasniflangan savollar davra suhbati mehmonlariga taqdimot va javoblarga tayyorgarlik ko'rish uchun beriladi. Shu bilan birga, davra suhbatiga ushbu muammoni o'rganish bilan shug'ullanadigan bir nechta mutaxassislar taklif qilinishi mumkin. Davra suhbati faol va manfaatdor bo'lishi uchun ishtirokchilarni fikr almashish va erkin munozara muhitini saqlash zarur.Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va tarbiyalashning har qanday masalalarini muhokama qilishda. "dumaloq" joylashtirish ishtirokchilar ularni o‘zini-o‘zi boshqarishga, hammani teng holatga keltirishga, o‘zaro hamkorlikni ta’minlashga imkon beradi. Davra suhbati tashkilotchisi muhokama uchun savollarni ko'rib chiqadi.

Munozara. Munozarali masalani ko'rib chiqish, tadqiq qilish, muhokama qilish; har kim o'z fikrini bildirishi, uni himoya qilishni o'rganishi, o'z nuqtai nazarini isbotlashi kerak.

Munozara agar muammoli vaziyatlar to'plami mavjud bo'lsa, masalan, ob'ektiv (fanda turli nuqtai nazarlarning mavjudligi) va sub'ektiv (o'qituvchilar nuqtai nazarlarining keskin farqlari) mavjud bo'lsa, amalga oshiriladi.

Muhokama bo'lib o'tishi uchun tinglovchilar oldindan tanishib chiqiladigan bu vaziyatlarning mos kelishi maqsadga muvofiqdir. Muhokama tashkilotchisi ma'ruzachilarning o'zagini belgilaydi - turli nuqtai nazarlar himoyachilari; boshqa chiqishlar rejadan tashqari bo'lishi mumkin.

Dars rahbarining vazifasi munozara davomida turli nuqtai nazarlarni bir-biriga qarshi turtib, o'z fikrini yuklamaslikdir. Shuningdek, u ma'ruzachining amaliy tajribani va muhokama qilinayotgan masalani nazariy tushuntirishni oqilona birlashtirishi kerak bo'lgan aniq javobini kuzatib boradi.

Munozara o'tkazilishi mumkin: ma'ruza materiallari asosida; matbuotdagi nashrlar orqali; pedagogik kengash muammolari bo'yicha.

Munozaralar bilimlarni mustahkamlaydi, yangi ma'lumotlar hajmini oshiradi, o'z fikrini bahslash, isbotlash, himoya qilish va himoya qilish, boshqalarning fikrini tinglash ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.

"Ring" o'yini- munozaraning bir turi, nafaqat texnika, balki metodik ishning mustaqil shakli sifatida ham qo'llanilishi mumkin.

Ishtirokchilar bo'lajak muhokamada turli pozitsiyalarni ifodalovchi ikki guruhga bo'lingan. Ular orasidan etakchi va yordamchi guruh tanlanadi, ular muhokama qilish uchun ularning pozitsiyasini tasdiqlaydi.

Raqiblar (guruh rahbarlari) suhbatdoshning to'g'riligini rad etadilar, yo'q qiladilar yoki tan oladilar. Qolgan ishtirokchilardan ekspert guruhi tuziladi, ular mezonlarni ishlab chiqadilar, ular asosida ular muhokama natijasini baholaydilar.

Master-klass- uslubiy o'rganish shakli. Master-klass mustaqil o'quv shakli sifatida tashkil etilishi mumkin, shuningdek, darsning bir qismi sifatida kiritilishi mumkin. Mahorat darsi oʻqituvchilarni (bolalar bilan ishlash uslublari va usullarini koʻrsatish, ilgʻor pedagogik tajriba va h.k.) taʼlim muassasasi negizida yoki yuqori kasbiy mahoratga ega, fanni chuqur biladigan bitta oʻqituvchi tayyorlashda qoʻllaniladi. ko'rgazmali, o'quv jarayonini tashkil etishda, bolalarni o'qitish va tarbiyalash metodikasini mukammal biladi.

uslubiy ko'prik- munozaraning bir turi, uslubiy ish shakli. U ishtirokchilar tarkibida farqlanadi (u ikkita maktabgacha ta'lim muassasasi, tumanlar va boshqalar o'qituvchilari o'rtasida o'tkaziladi). Rahbar rolini metodist yoki olimlar, metodistlar va boshqalardan iborat ekspert guruhi bajaradi.

Metodik yig'ilishlar- maktabgacha ta'lim muassasasida ko'pincha qo'llaniladigan uslubiy ish shakli; qulay psixologik mikroiqlimni yaratishga hissa qo'shadi ichida jamoa, muloqot qobiliyatlarini yaxshilash.

Rahbar mavzuni tanlab, davom etadi umumiy muammo muassasa tomonidan belgilanadi. "Yig'ilishlar" ishtirokchilari mavzu haqida oldindan xabardor qilinmaydi. Rahbarning mahorati - tinglovchilarni mavzu bo'yicha suhbatga chorlash, ularning boshlang'ich nuqtasini aniqlash, ularni keyinchalik o'qituvchilar kengashida ushbu masalani muhokama qilishga tayyorlash. Suhbat odatda bir piyola choy ustida o'tadi.

Aqliy hujum- dars rahbarining savollari qisqa javoblar beriladigan tarzda tuzilgan o'qitish usuli. Javoblar - fantaziyalar va tushunchalarga ustunlik beriladi. Tinglovchilarga bildirilgan fikrlarni tanqid qilish va baholash taqiqlanadi, lekin bildirilgan takliflarni birlashtirish va ishlab chiqish rag'batlantiriladi. Barcha bayonotlar qayd etilgan. "Bo'ron" 15 dan 30 minutgacha davom etadi. Shundan so‘ng bildirilgan fikrlar muhokama qilinadi.

Agar tomoshabinlar soni sezilarli bo'lsa, boshqa miya hujumi tuzilishi ham mumkin. Oldinga qo'yilgan muammoni hal qilish uchun 3-5 kishidan iborat bir nechta ishchi guruhlar va ekspertlar guruhi tuziladi, ularning vazifalariga mezonlarni ishlab chiqish, baholash va eng yaxshi g'oyalarni tanlash kiradi. Keyin isinish mashg'ulotlari o'tkaziladi, uning vazifasi tinglovchilarga qattiqqo'llik va uyatchanlikdan xalos bo'lishga yordam berishdir.

G'oyalarni yaratish barcha ishchi guruhlarda signal asosida boshlanadi, unga ekspert biriktirilib, ilgari surilgan g'oyalarni tasdiqlaydi. Keyin ishchi guruhlar dam oladi, ekspertlar esa tanlangan mezonlar asosida g‘oyalarni tanlaydi. "Aqliy hujum" eng yaxshi g'oyalarni muhokama qilish va baholash, ularni asoslash va jamoatchilik himoyasi bilan yakunlanadi. Ushbu shakl 1 soatga mo'ljallangan.

Pedagogik KVN- amaliy mashg'ulotlar, ularning maqsadi:

bilimlarni takomillashtirish va tizimlashtirish, shuningdek, muayyan kasbiy ko'nikma va ko'nikmalarni mustahkamlash;

O'qituvchilar guruhida ijobiy hissiy muhitni yaratishga hissa qo'shish;

Faol pozitsiyani, raqobat ruhini rivojlantirish. Shunday qilib, KVN nazariy bilimlarni, amaliy ko'nikmalarni faollashtirishga, o'qituvchilar guruhida hissiy ijobiy muhitni yaratishga hissa qo'shadi.Bu sizning ijodiy qobiliyatingizni, nazariy va ijodiy qobiliyatingizni namoyon etish uchun ajoyib imkoniyatdir. amaliy bilim, pedagogik vaziyatni tez hal etish, hamkasblarining bilimini xolis baholay olish. Ishtirokchilarning bilim, ko'nikma va malakalarni egallash va ko'rsatishdagi faolligini rag'batlantiradi.

Harakat algoritmi

O'qituvchilar guruhidan 2 ta jamoa tuziladi, hakamlar hay'ati; qolganlari muxlislar. Jamoalar 5-7 kun ichida yig'ilish mavzusi bilan tanishadilar, uy vazifasini oladilar, tegishli adabiyotlar taklif etiladi. Bundan tashqari, ular ushbu KVN mavzusida o'zaro kulgili tabriklar tayyorlaydilar.

Rahbar savollarga mumkin bo'lgan javoblarni berishi, muammoni yaxshi bilishi kerak. Shuningdek, u o'rganilayotgan mavzu bilan bevosita bog'liq bo'lgan nostandart echimlarni (shu jumladan, "Kapitanlar musobaqasi") talab qiladigan ko'ngilochar vazifalarni tayyorlaydi.

Ushbu shaklda uslubiy faoliyatni tugatgandan so'ng yakuniy darslarni o'tkazish juda yaxshi. Bunda ekspertlar klubini o‘tkazishdan maqsad o‘qituvchilarning bilim va ko‘nikmalarini aniqlashdan iborat bo‘ladi (shuning uchun jamoalar ko‘proq bo‘lishi mumkin, masalan, 5-6). Muammoni yaxshi bilishdan tashqari, jamoa a'zolari quyidagi fazilatlarga ega bo'lishi kerak: hazil tuyg'usi, pedagogik topqirlik, tezkor javob berish, harakatchanlik (4-ilova).

Metodik festival- uslubiy ish shakli, maqsadi ilg'or pedagogik tajribani ko'rsatish va almashish, yangi pedagogik g'oyalar va uslubiy topilmalar joriy etish. U muammo ustida ishlashning yakuniy bosqichida ham, boshlang'ich bosqichida ham ko'plab ishtirokchilar va tinglovchilarni jalb qilishi mumkin.

Festival davomida uslubiy xulosalarning aylanma panoramasi, g‘oyalar auktsioni, davra suhbati, maslahat punktlari stendlari va boshqa ish shakllari o‘tkaziladi. Ishtirokchilar darslarga arizalar, uslubiy festivalda ishtirok etish uchun uslubiy g'oyani oldindan topshiradilar.

Konsultatsiya- o'qituvchilar uchun yangi ma'lumotlarni taqdim etishning monolog shakli bilan tavsiflangan uslubiy ish shakli. Shunga qaramay, fikr-mulohazaning elementlarini ta'minlash, ya'ni o'qituvchining materialni takrorlash, mustahkamlashda faol ishtirok etishini ta'minlash kerak. Bu faol ish usullaridan foydalanganda mumkin. Maslahatlashuvlarni rolli o'yinlar shaklida o'tkazish muvaffaqiyatli bo'ladi, agar asosiy faoliyat bo'yicha boshliq o'rinbosari, masalan, takroriy darsni qanday o'tkazish kerakligini aytmasa. san'at asari, lekin buni o'qituvchilarga o'zlarini kichik yoki katta yoshdagi bolalar sifatida tasavvur qilishlariga imkon berish orqali ko'rsatadi, so'ngra ishtirokchilarning harakatlarini tahlil qiladi. Maslahat boshlanishidan oldin ma'lum tushunchalarni bilmasdan qilish qiyin bo'lgan krossvordni taxmin qilishni taklif qilish va maslahatdan so'ng o'qituvchilarga olingan bilimlarning samarasini ko'rish imkonini beradigan yana bir bor urinib ko'rish mumkin. O'qituvchilarga bolalar rasmlarini baholash metodologiyasi haqida gapirib, maslahatlar o'tkazish imkoniyatini berish haqiqatdir. uni maxsus tanlangan namunalar bo'yicha va boshqalar.

Shuni esda tutish kerakki, vaqt o'tishi bilan boshqa o'qituvchilar ham oldingi maslahatga muhtoj bo'lishi mumkin. Shuning uchun uning mazmuni yoki foydalanilgan adabiyotni ko'rsatadigan batafsil reja yozma ravishda taqdim etilishi kerak, undan keyingi ishlarda foydalanish mumkin.

O'quv yili uchun maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchilari uchun maslahatlarni rejalashtirish

Uslubiy ishning guruh shakllarini tashkil qilishda ishtirokchilar sonini ko'paytirishga harakat qilmaslik kerak: 3-4 kishi seminar, seminar, maslahat va jamoaviy tomoshani tashkil qilish uchun oddiy guruhdir. Har bir ish shakli o'ziga xos foyda keltirishi, olingan bilim va ko'nikmalarning pedagogik faoliyatda namoyon bo'lishi va bolalar bilan olib boriladigan tarbiyaviy ish samaradorligini oshirishga hissa qo'shishi muhimroqdir.

Uslubiy ishning bunday tashkil etilishi bilan asosiy narsa sodir bo'ladi - o'qituvchi o'z fikrini, mulohazalarini, jamoada sodir bo'layotgan voqealarga bahosini boshqasi bilan, ba'zan esa aksincha, taqqoslaydi. Munozara davomida u empatiyani, fikrlashni, o'z nuqtai nazarini himoya qilish qobiliyatini o'rganadi.

Ijodiy mikroguruhlar. Ular uslubiy ishning yangi, samaraliroq shakllarini izlash natijasida vujudga keldi. Ular ilg‘or tajribalarni, yangi metodologiyani o‘zlashtirish yoki istiqbolli g‘oyani ishlab chiqish zarur bo‘lganda ixtiyoriy ravishda yaratiladi. Bir nechta o'qituvchilar psixologik muvofiqlikni, ijodiy qiziqishlarni hisobga olgan holda birlashtirilgan. Guruhda tashkiliy masalalar bo‘yicha mas’uliyatni o‘z zimmasiga oladigan bir yoki ikkita yetakchi bo‘lishi mumkin.

Guruhning har bir a’zosi o‘ziga berilgan masalani mustaqil o‘rganadi, tayyorlaydi qisqacha ma'lumot. Keyin hamma fikr almashadi, bahslashadi, variantlarni taklif qiladi, o'z ishini amalda qo'llaydi. Mashg'ulotlarga o'zaro qatnashish, eng yaxshi texnika va usullarni muhokama qilish tashkil etiladi. Agar kerak bo'lsa, qo'shimcha adabiyotlarni birgalikda o'rganish amalga oshiriladi. Asosiy e'tibor qidiruvga qaratilgan tadqiqot faoliyati, uning natijalari bilan butun jamoa tanishadi.

Yagona uslubiy mavzu ustida ishlash. To'g'ri tanlov bilan bitta metodik mavzu haqiqatan ham o'qituvchilarni o'ziga jalb qilishi mumkin. Bitta mavzuni tanlashda e'tiborga olinishi kerak bo'lgan bir qator talablar mavjud: tegishlilik maktabgacha ta'lim muassasasi, o'qituvchilarning erishilgan faollik darajasini, qiziqish va talablarini hisobga olgan holda, aniq ilmiy-pedagogik tadqiqotlar va tavsiyalar bilan, boshqa muassasalarning pedagogik tajribasi bilan chambarchas bog'liq. Bu talablar velosipedning "ixtirosini" istisno qiladi, chinakam ilg'or tajribani joriy etish imkonini beradi. Jamoaning o'zi eksperimental ishlarni olib boradigan va kerakli narsalarni yaratganda bunday yondashuv ham istisno qilinmaydi uslubiy ishlanmalar. Amaliyot yillar bo'yicha bo'lingan holda kelajak uchun mavzuni belgilashning maqsadga muvofiqligini ko'rsatadi. Yagona uslubiy mavzu uslubiy ishning barcha shakllaridan qizil ipdek o‘tib, pedagoglarning o‘z-o‘zini tarbiyalash mavzulari bilan uyg‘unlashishi kerak.

Adabiy gazeta. Xodimlarni birlashtirgan qiziqarli ish shakli. Maqsad: o'qituvchilarning, shuningdek, bolalar va ota-onalarning ijodiy imkoniyatlarini ko'rsatish. Barcha ishtirokchilar maqolalar, hikoyalar yozadilar, she'rlar yozadilar, rasm chizadilar.

Brifing. Yig'ilish, unda dolzarb masalalardan biri bo'yicha pozitsiya qisqacha bayon qilinadi. Muayyan mavzu bo'yicha savollarga javob berishga oldindan tayyorgarlik ko'radigan rahbar yoki mutaxassis tomonidan o'tkazilishi mumkin. O'qituvchilarning faolligini maksimal darajada oshirishga imkon beradi. Ikki jamoa: biri savol beradi, ikkinchisi javob beradi; tashkilotchi savollar beradi, o'qituvchilar javob beradi.

Pedagogik mahorat estafetasi. Bir necha o‘qituvchilar guruhlari o‘rtasidagi musobaqa, bunda bir o‘qituvchi muammoni yoritishni boshlaydi, keyingilari esa davom ettirib, birgalikda ochib beradilar. Oxirgi ishtirokchi xulosa qiladi, xulosalar chiqaradi.

Badiiy cho'chqachilik banki. Pedagogik vazifalarga qarab, cho'chqachilik banki tasviriy san'at asarlarining reproduktsiyalarini, fotosuratlarni, narsalarning, hayvonlarning rasmlarini, tabiat hodisalarini, diagrammalarni, belgilarni (har qanday kerakli ma'lumotlarni) o'z ichiga olishi mumkin. Bolalar e'tiborini jalb qilishning yaxshi usuli. Cho'chqachilik bankining materiallari ko'rgazmaning asosini tashkil qilishi mumkin.

ijodiy yashash xonasi. O'qituvchilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni ularning qiziqishlari va xohishlariga muvofiq tashkil etish shakli. Erkin, erkin muloqot muhiti yaratiladi.

Ko'rib chiqish musobaqasi. Kasbiy bilim, ko'nikma, pedagogik eruditsiyani tekshirish usuli. O'qituvchilarning ijodiy yutuqlarini ko'rsatish va baholash. O'z qobiliyatlarini boshqalar bilan taqqoslash orqali natijalarni baholash qobiliyatini o'z ichiga oladi.

Musiqa saloni. Shakllardan biri estetik rivojlanish, o'qituvchilar, bolalar va ota-onalarning ma'naviy muloqoti, eng yaxshi xalq an'analari va urf-odatlarini saqlash. Jamoada qulay mikroiqlimni shakllantirishni qabul qilish.

Tematik ko'rgazmalar. Vizual materiallar taqdimoti: chizmalar, mahsulotlar, adabiyotlar. Bilimlarni boyitishga hissa qo'shish, o'qituvchilarning tajriba almashishining mazmunli shaklidir.

biznes o'yini

Maqsad - muayyan kasbiy malakalarni, pedagogik texnologiyalarni rivojlantirish.

O'yin o'rganish shakli sifatida katta moslashuvchanlik bilan ajralib turadi. Uning davomida siz turli xil murakkablikdagi muammolarni hal qilishingiz mumkin. U o‘qituvchilarning ijodiy tashabbusini faollashtiradi, nazariy bilimlarni yuqori darajada o‘zlashtirish va kasbiy mahoratini oshirishni ta’minlaydi.

Xulq-atvor shakli - jamoaviy yoki jamoaviy ish.

O'yinni tashkil etish va o'tkazish jarayonini 4 bosqichga bo'lish mumkin.

1. O'yin dizayni:

o'yinning umumiy maqsadini va ishtirokchilar uchun shaxsiy maqsadlarni aniq shakllantirish;

o'yinning umumiy qoidalarini ishlab chiqish.

2. Aniq didaktik maqsadni amalga oshirish bilan aniq o'yinni tashkiliy tayyorlash:

etakchi ishtirokchilarga o'yinning ma'nosini tushuntiradi, umumiy dastur va qoidalar bilan tanishtiradi, rollarni taqsimlaydi va ijrochilarga ular tomonidan hal qilinishi kerak bo'lgan aniq vazifalarni qo'yadi;

o'yinning borishini kuzatuvchi, simulyatsiya qilingan vaziyatlarni tahlil qiluvchi va baho beruvchi ekspertlar tayinlanadi;

o'yinning vaqti, shartlari va davomiyligi belgilanadi.

3. O'yinning borishi.

4. Xulosa qilib, uning batafsil tahlili:

o'yinni umumiy baholash, batafsil tahlil qilish, maqsad va vazifalarni amalga oshirish, yaxshi va zaif tomonlari, ularning sabablari;

o'yinchilarning o'z-o'ziga berilgan topshiriqlarning bajarilishini baholashi, shaxsiy qoniqish darajasi;

o'yin davomida aniqlangan kasbiy bilim va ko'nikmalarni tavsiflash;

ekspertlar tomonidan o'yinni tahlil qilish va baholash.

Biznes o'yinining taxminiy tartibi:

Rahbar auditoriyaga biznes o'yinining maqsadi, mazmuni, o'tkazish tartibi haqida ma'lumot beradi. Adabiyotlarni diqqat bilan o'rganishni tavsiya qiladi, muhokama qilinadigan masalalar bilan tanishtiradi.

O'yin ishtirokchilari 3-5 kishidan iborat kichik guruhlarga bo'lingan. Har bir kichik guruhda rahbar saylanadi, uning vazifalariga kichik guruh ishini tashkil etish kiradi. O'yin ishtirokchilari orasidan 3-5 kishidan iborat ekspert guruhi tanlanadi.

Rahbar savollarni o'yin kichik guruhlari o'rtasida taqsimlaydi, har bir masala bo'yicha o'yin guruhlari vakillariga so'z beradi, muhokama qilinayotgan muammo bo'yicha muhokamalarni tashkil qiladi. Nutq uchun o'yinning har bir ishtirokchisiga 5 daqiqagacha vaqt beriladi, bu vaqt davomida qisqacha, ammo asosli ravishda asosiy narsani ta'kidlash, fikrni asoslash, bahslashish, uni "himoya qilish" kerak.

Ekspert guruhi ishtirokchilarning chiqishlari va ularning fikriga asoslanib, ko‘rib chiqilayotgan muammo bo‘yicha tavsiyalar (amaliy maslahatlar) loyihalarini tayyorlashi, amaliy faoliyatda pedagogik jamoa a’zolarining umumiy pozitsiyalarini muhokama qilishi va belgilashi mumkin.

Ekspert komissiyasi, shuningdek, nutqlar mazmunini, ishtirokchilarning faolligini, biznes o'yinidagi kichik guruhlarning samaradorligini baholash bo'yicha o'z qarorlari haqida xabar beradi. Bunday baholash mezoni sifatida ilgari surilgan g'oyalar (takliflar) soni va mazmuni, hukmlarning mustaqillik darajasi, ularning amaliy ahamiyati bo'lishi mumkin.

Xulosa qilib, etakchi o'yin natijalarini sarhisob qiladi.

trening

Maqsad - muayyan kasbiy ko'nikma va malakalarni rivojlantirish.

trening (Ingliz tili) - maxsus, o'quv rejimi, trening, uslubiy ishning mustaqil shakli bo'lishi yoki seminar davomida uslubiy texnika sifatida ishlatilishi mumkin.

Mashg`ulot jarayonida pedagogik vaziyatlar, tarqatma materiallar, o`qitishning texnik vositalaridan keng foydalaniladi. Treningni 6 dan 12 kishigacha bo'lgan o'quv guruhlarida o'tkazish maqsadga muvofiqdir.

Trening guruhi ishidagi asosiy tamoyillar: ishonchli va ochiq muloqot, munozaralarda va trening natijalarini muhokama qilishda mas'uliyat.

Pedagogik KVN

Uslubiy ishning bu shakli mavjud nazariy bilimlarni, amaliy ko‘nikma va malakalarni faollashtirishga, o‘qituvchilar guruhida qulay psixologik muhitni yaratishga xizmat qiladi.Tinglovchilardan ikki jamoa, hakamlar hay’ati tuziladi, qolganlari muxlislardir. Jamoalar birinchi navbatda KVN mavzusi bilan tanishadilar, uy vazifasini oladilar. Bundan tashqari, ular ushbu KVN mavzusida o'zaro o'ynoqi tabriklar tayyorlaydilar. Rahbar o'rganilayotgan mavzu bilan bevosita bog'liq bo'lgan nostandart echimlarni (shu jumladan, "Kapitanlar musobaqasi") talab qiladigan qiziqarli vazifalarni taklif qiladi.

O'yin jarayoni:

1. Jamoalarni salomlash, unda quyidagilar hisobga olinadi:

nutqning berilgan mavzuga muvofiqligi;

dolzarbligi;

taqdimot shakli.

Ishlash vaqti 10 minut.

2. Isitish (jamoalar o'quvchining shaxsiyati va shaxslararo munosabatlar psixologiyasini bilish uchun uchta savol tayyorlaydi). Savol haqida o'ylash vaqti - 1 daqiqa.

3. Uyga vazifa: berilgan mavzu bo‘yicha ishbilarmonlik o‘yini tayyorlanishini tekshirish.

4. Sardorlar musobaqasi.

5. Donishmandlar musobaqasi. Har bir jamoadan ikkita a'zo tanlanadi. Ulardan ushbu muammoni hal qilishning eng yaxshi usulini tanlash so'raladi.

6. Muxlislar bellashuvi: maktab amaliyotidan pedagogik masalalarni yechish.

7. Musobaqa "Bu nimani anglatadi?" (maktab hayotidan vaziyatlar). Topqirlik, fikrni ifodalashning aniqligi, hazil inobatga olinadi.

uslubiy ko'prik

Uslubiy ko'prik - bu munozaraning bir turi. Ushbu metodik ish shakliga tuman, shaharning turli maktablari o'qituvchilari, Moskva viloyati rahbarlari, ota-onalar jalb qilingan.

Uslubiy ko‘prikdan ko‘zlangan maqsad ilg‘or pedagogik tajriba almashish, ta’lim va tarbiyaning innovatsion texnologiyalarini ommalashtirishdan iborat.

Aqliy hujum

Bu amaliy ko'nikmalarni, ijodkorlikni rivojlantirishga, pedagogik nazariya va amaliyotning ayrim masalalari bo'yicha to'g'ri nuqtai nazarni rivojlantirishga yordam beradigan uslubiy usullardan biridir. Ushbu uslub ma'lum bir mavzuni o'tish, muayyan muammo bo'yicha qaror qabul qilish metodologiyasini muhokama qilishda foydalanish uchun qulaydir.

Rahbar savollarni yaxshilab o'ylab ko'rishi kerak, shunda javoblar qisqa va lo'nda bo'lsin. Javoblar - fantaziyalar, javoblar - tushunchalarga ustunlik beriladi. G'oyalarni tanqid qilish, ularni baholash taqiqlanadi. Aqliy hujum sessiyasining davomiyligi 15-30 minut. Shundan so‘ng bildirilgan fikrlar muhokama qilinadi.

Pedagogik muammolarni hal qilish

Maqsad - pedagogik jarayonning xususiyatlari, uning mantig'i, o'qituvchi va o'quvchilar faoliyatining tabiati, ularning munosabatlar tizimi bilan tanishish. Bunday vazifalarni bajarish turli xil hodisalardan muhim, asosiy narsani ajratib olishni o'rganishga yordam beradi.

O'qituvchining mahorati uning pedagogik vaziyatni tahlil qilish, o'rganish, ko'p tomonlama tahlil qilish asosida o'z faoliyatining maqsad va vazifalarini qanday shakllantirishida namoyon bo'ladi.

Pedagogik vazifalar maktab amaliyotidan olinishi kerak. Ular eng yaxshi o'qituvchilarni individual metodik ish usullari bilan tanishtirishlari va eng ko'p uchraydigan xatolardan ogohlantirishlari kerak.

Muammoni hal qilishni boshlash uchun uning holatini diqqat bilan tushunish, har bir aktyorning pozitsiyasini baholash va har bir taklif qilingan qadamning mumkin bo'lgan oqibatlarini tasavvur qilish kerak.

Taklif etilayotgan vazifalarda ta’lim-tarbiya ishlarini tashkil etish va o‘tkazishning samarali shakllari va usullari o‘z ifodasini topishi kerak.

Metodik festival

Shahar, tuman metodistlari, maktab rahbarlari tomonidan qo‘llaniladigan ushbu uslubiy ish shakli ko‘plab auditoriyani qamrab oladi, ish tajribasini almashish, yangi pedagogik g‘oyalar va uslubiy topilmalarni joriy etishga qaratilgan.

Festivalda eng yaxshi pedagogik tajriba, an'analar va umume'tirof etilgan stereotiplardan tashqariga chiqadigan nostandart darslar bilan tanishish o'tkaziladi.

Festival davomida uslubiy topilmalar va g'oyalar panoramasi mavjud.

Festival ishtirokchilari dars, uslubiy g‘oyalar, texnikalar uchun oldindan ariza topshiradilar.

Uslubiy ishlarni tashkil etishning faol shakllari

Munozara

Maqsad - tinglovchilarni muammoni faol muhokama qilishga jalb qilish; dunyoviy g'oyalar va fan o'rtasidagi ziddiyatlarni aniqlash; nazariy bilimlarni voqelikni tahlil qilishda qo‘llash ko‘nikmalarini egallash.

Tadbirning shakli - nazariy masalalarni jamoaviy muhokama qilish.

Tashkilot metodologiyasi:

Muhokama qilinayotgan muammoning maqsadi va mazmunini aniqlash, natijalarini prognoz qilish.

Muhokama tashkil etiladigan asosiy masalalarni aniqlash
(Tasodifiy, ikkinchi darajali savollar muhokamaga berilmaydi).

Rejalashtirish.

Muhokama qilinayotgan mavzuning asosiy qoidalari bilan professor-o‘qituvchilar tarkibini oldindan tanishtirish.

Metodologiya:

Tomoshabinlarni muammo bilan tanishtiring vaziyatli vazifa.
Savollar tinglovchilarga rejaga muvofiq ketma-ket beriladi.

Ko'rib chiqilayotgan muammoning mohiyati bo'yicha turli nuqtai nazarlarni muhokama qilishni tashkil etish.

Muhokama yakuni.

Yakuniy nutqda ma'ruzachi tinglovchilarning faolligini yoki passivligini qayd etadi, tinglovchilarning javoblarini baholaydi, agar kerak bo'lsa, noto'g'ri mulohazalarni asosli ravishda rad etadi, to'liq bo'lmagan javoblarni to'ldiradi, muhokama natijalari bo'yicha umumiy xulosa chiqaradi, tinglovchilarga minnatdorchilik bildiradi. muhokamada ishtirok etgani uchun.

Rahbar:

mavzuni, muhokama mavzusini yaxshi bilish;

raqiblarning pozitsiyasi va dalillarini o'rganish;

suhbatning muhokama mavzusidan uzoqlashishiga yo'l qo'ymaslik, tushunchalarni almashtirish.

Metodik uzuk

Maqsad - o'qituvchilarning kasbiy bilimlarini oshirish, umumiy eruditsiyani aniqlash.

Xulq-atvor shakli - guruh ishi (opponentlar, raqiblarning yordam guruhlari va tahlil guruhi).

Tashkilot va o'tkazish metodologiyasi:

1-variant - bu masala bo'yicha ikki qarama-qarshi fikr mavjud bo'lganda, o'ziga xos muhokama sifatida uslubiy halqa.

Masalan, "Intizomsiz maktab suvsiz tegirmonga o'xshaydi" (Y. A. Komenskiy) mavzusidagi uslubiy rishtada: "Men darsda intizomga qanday erishaman - o'quvchilar e'tiborini boshqa turdagi faoliyatmi yoki intizomiy jazo choralari bilanmi?".
Ikkita raqib oldindan tayyorgarlik ko'rmoqda. Har bir raqibning qo'llab-quvvatlash guruhi mavjud bo'lib, agar kerak bo'lsa, o'z rahbariga yordam beradi.
Tahlil guruhi raqiblarning tayyorgarlik darajasini, ma'lum bir versiyani himoya qilish sifatini baholaydi, xulosa qiladi.
Pauzalarda keskinlikni bartaraf etish uchun pedagogik vaziyatlar, o'yin vazifalari va boshqalar taklif etiladi.

Variant II - bir xil muammoni amalga oshirishda uslubiy g'oyalar raqobati sifatida uslubiy halqa.

Masalan, "Sinfda o'quvchilarning kognitiv faolligini faollashtirish" mavzusidagi uslubiy halqa quyidagi uslubiy g'oyalar tanlovini o'z ichiga oladi:

o'yin vazifalarini qo'llash;

ta'limning faol shakllaridan foydalanish;

talabalarning guruhdagi o'zaro munosabatlarini tashkil etish;

rolini oshirish mustaqil ish o'quv jarayonida talabalar va boshqalar.

Uslubiy g‘oyalarni himoya qilish uchun ijodiy guruhlar oldindan tuziladi.

Uslubiy ringning borishi (g‘oyalarni himoya qilish tartibi) qur’a tashlash orqali aniqlanadi.

Tahlil guruhi ishtirokchilarning tayyorgarlik darajasini baholaydi.

Uslubiy g'oyalar tanlovi umumiy xulosa bilan yakunlanadi.

Metodik yig'ilishlar

Maqsad - muayyan pedagogik muammo bo'yicha to'g'ri nuqtai nazarni shakllantirish; talabalarning ushbu guruhida qulay psixologik muhitni yaratish.

Xulq-atvor shakli - davra suhbati.

Tashkilot va o'tkazish metodologiyasi: Muhokama uchun o'quv jarayonining ayrim asosiy vazifalarini hal qilish uchun zarur bo'lgan savollar taklif etiladi.

Muhokama mavzusi oldindan e'lon qilinmaydi. Rahbarning mahorati shundaki, qulay muhitda tinglovchilarni muhokama qilinayotgan masala bo'yicha ochiq suhbatga chorlash va ularni ma'lum xulosalarga olib borish.

Metodik dialog

Maqsad - muayyan muammoni muhokama qilish, birgalikdagi harakatlar rejasini ishlab chiqish.

Tadbirning shakli - davra suhbati.

Tashkilot va o'tkazish metodologiyasi:

Tinglovchilar muhokama mavzusi bilan oldindan tanishadilar, nazariy uy vazifasini oladilar.

Rahbar va talabalar o'rtasida yoki talabalar guruhlari o'rtasida muayyan masala bo'yicha uslubiy suhbat o'tkaziladi.

Muloqotning harakatlantiruvchi kuchi muloqot madaniyati va tinglovchilarning faolligidir. Ichki birlik tuyg'usini uyg'otishga imkon beradigan umumiy hissiy muhit katta ahamiyatga ega.

Xulosa qilib, mavzu bo'yicha xulosa chiqariladi, keyingi birgalikdagi harakatlar to'g'risida qaror qabul qilinadi.

2.Guruh ish shakllari

Metodik birlashmalar - jamoaviy uslubiy ishning eng keng tarqalgan shakllaridan biri. Bolalar bog'chasida uslubiy birlashmalar tashkil etiladi, ularda kamida uchta tarbiyachi ishlaydi yosh guruhlari ah, o'quv rejasining bir xil fanini yoki bo'limini o'qitish. Uslubiy birlashma yig'ilishlari, qoida tariqasida, har oyda bir marta o'tkaziladi umumiy reja va siklogrammalarni hisobga olgan holda, ularning faoliyati faqat ushbu uchrashuvlar bilan cheklanmaydi, bu kundalik xususiyatga ega va bu ish shaklining katta afzalligi. Uslubiy birlashmaning har bir yig'ilishi nazariy qismni - ma'ruzalar, xabarlar, uslubiy adabiyotlarni ko'rib chiqishni va amaliy qismni - mashg'ulotlar va muhokamalar, seminarlarda qatnashish, o'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash rejalarini bajarish, yakuniy ijodiy va raqobatbardosh bolalarning yakuniy natijalarini o'z ichiga oladi. ishlaydi. Oxirida o'quv yili ko'rgazmalar, o'qituvchilar konferentsiyalari va boshqalar uslubiy birlashmalarning ishini yakunlaydi.

Uslubiy birlashmalarning yig'ilishlarida ular muhokama qiladilar individual rejalar o'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalashi, ularning o'z-o'zini tarbiyalash ishlarining borishi haqidagi hisobotlari tinglanadi.

Uslubiy birlashmalarning ishi quyidagi yo‘nalishlarda amalga oshirilishi mumkin:

Ta'lim va tarbiya nazariyasini o'rganish, ularning ilmiy metodikasini o'zlashtirish;

Yangi dasturlar va o'quv qo'llanmalar bilan tanishish, ularning xususiyatlari va talablarini tushunish; qo'shimcha ilmiy materiallardan foydalangan holda yangi kompleks dastur mavzularini o'rganish;

Chuqur o'rganish bolalar bog'chasining umumiy dasturi bo'limida ta'lim va tarbiya usullari; dasturning eng murakkab bo‘limlarini o‘qitish metodikasini dastlabki o‘rganish, so‘ngra tajribali o‘qituvchilar tomonidan tayyorlangan ochiq darslarni o‘tkazish amaliyoti;

Didaktika va ta'lim nazariyasi qoidalarini, ularni amaliyotda qo'llash imkoniyatlarini o'rganish;

Turli yoshdagi bolalarning rivojlanish va pedagogik psixologiyasini, psixologik-pedagogik xususiyatlarini o'rganish;

Dasturlar, materiallar va bo'limlar bo'yicha yangi kitoblar haqida ma'lumot ko'rsatmalar pedagogik matbuotda ta'lim mazmuni va metodikasi bo'yicha - tarbiyaviy ish bolalar bog'chasida;

Maktabgacha yoshdagi bolalarning bilim, ko'nikma va malakalari holatini, tarbiya darajasini, intellektual rivojlanishini tizimli o'rganish;

Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini tarbiyalash va rivojlantirish bo'yicha qo'shimcha va tabaqalashtirilgan ishlar.

Ilmiy-amaliy konferensiyalar va pedagogik o‘qishlar

Uslubiy ishning bu shakllari o'ziga xos xulosadir

maktabgacha ta'lim muassasasi jamoasi va alohida o'qituvchilarning dolzarb uslubiy muammolar bo'yicha faoliyati va ularning asosiy vazifasi - ilg'or pedagogik tajribani aniqlash va umumlashtirish. Ta'sir samaradorligini oshirish uchun hisobot ushbu tajribani tavsiflovchi ko'rgazmali qurollar namoyishi bilan birga bo'lishi kerak.

O'quvchilar va tomoshabinlar konferentsiyalari

Ishning ushbu shakli o'qituvchilarning dunyoqarashini kengaytirish va ma'naviy ehtiyojlarini oshirishga, ularning umumiy madaniyatini oshirishga yordam beradi, shuningdek, maktabgacha ta'lim muassasasi va hayotining ko'plab dolzarb muammolari bo'yicha jamoaning jamoatchilik fikrini aniqlashga yordam beradi. Badiiy va publitsistik adabiyotning eng muhim asarlari yoki alohida qiziqish uyg'otadigan pedagogik kitoblar va maqolalar kitobxonlar konferentsiyalarida muhokama mavzusi bo'lishi mumkin.

Davra suhbati

Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishning har qanday masalalarini muhokama qilishda ishtirokchilarni dumaloq joylashtirish ularni o'zini o'zi boshqarishga, barchani teng huquqqa qo'yishga va o'zaro munosabatlarni ta'minlashga imkon beradi. Davra suhbati tashkilotchisi muhokama uchun savollarni ko'rib chiqadi.

Pedagogik maslahat

Pedagogika kengashi pedagog xodimlarning o‘zini o‘zi boshqarishning doimiy kollegial organi hisoblanadi. Uning yordami bilan maktabgacha ta'lim muassasalarining rivojlanishi boshqariladi.

Pedagogik kengash butun ta'lim jarayonining oliy boshqaruv organi sifatida maktabgacha ta'lim muassasasining aniq vazifalarini hal qiladi. Uning faoliyati maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik kengashi to'g'risidagi nizom bilan belgilanadi.

Pedagoglar kengashlarining mavzulari maktabgacha ta’lim muassasasining yillik rejasida ko‘rsatilgan. Agar kerak bo'lsa, unga qo'shimchalar va tushuntirishlar kiritiladi.

Kun tartibidagi asosiy masala - o'qituvchilarning ish natijalari: o'quvchilarning rivojlanish darajasi, ularning sog'lig'i holati, o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlikdagi ish shakllarini rivojlantirish.

Pedagogik kengashning asosiy maqsadi maktabgacha ta’lim muassasasi xodimlarining ta’lim-tarbiya jarayoni saviyasini yuksaltirish, pedagogika fani yutuqlari va ilg‘or tajribalardan amaliyotda foydalanish borasidagi sa’y-harakatlarini birlashtirishdan iborat.

Zamonaviy pedagogik kengash ko'p funksiyali (funktsiyalari - lot., vazifa, faoliyat doirasi, tayinlash).

Pedagogik kengashning vazifalari:

Yo'nalishlarni belgilaydi ta'lim faoliyati DOW;

Tanlaydi va tasdiqlaydi ta'lim dasturlari maktabgacha ta'lim muassasasida foydalanish uchun;

Maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim-tarbiya faoliyatini rejalashtirish, ta'lim jarayonining mazmuni, shakllari va usullarini muhokama qiladi;

Kadrlar malakasini oshirish va qayta tayyorlash masalalarini ko‘rib chiqadi;

Pedagogik tajribani aniqlaydi, umumlashtiradi, tarqatadi, amalga oshiradi;

Ta'lim dasturlarini amalga oshirish uchun shart-sharoitlarni yaratish bo'yicha rahbarning hisobotlarini tinglaydi.

O'qituvchilar kengashining majlislari, agar uning a'zolarining kamida yarmi hozir bo'lsa, vakolatli hisoblanadi. O'qituvchilar kengashining vakolatlari doirasida qabul qilingan va qonun hujjatlariga zid bo'lmagan qaror majburiydir.

Pedagogik kengashlar quyidagi turlarga bo'linadi:

o'rnatish yoki analitik rejalashtirish - avgust oyining oxirida o'quv yili boshlanishidan oldin o'tkaziladi va o'tgan yil natijalarini tahlil qilish, rejani qabul qilish va kelgusi muammolarni hal qilishga qaratilgan;

oraliq natijalarga ega bo'lgan mavzuli o'qituvchilar kengashi professor-o'qituvchilarning yillik vazifalaridan biriga bag'ishlangan;

yakuniy yoki yakuniy - tashkiliy - o'quv yilining oxirida o'tkaziladi, u yil yakunlarini chiqaradi.

Pedagogik kengash majlislari, qoida tariqasida, maktabgacha ta’lim muassasasining ish rejasiga muvofiq har ikki oyda bir marta chaqiriladi.

O'qituvchilar kengashlari tashkil etish shakllariga ko'ra ham ajralib turadi:

An'anaviy - bu har bir masala bo'yicha nizomga qat'iy rioya qilish va ular bo'yicha qarorlar qabul qilish bilan o'tkaziladigan batafsil kun tartibiga ega o'qituvchilar kengashi;

O'qituvchilarni faollashtirishning alohida usullaridan foydalangan holda o'qituvchilar kengashi;

Ishbilarmonlik o'yini, konferentsiya va boshqalar ko'rinishidagi noan'anaviy o'qituvchilar kengashi, uni tayyorlash uchun ssenariy yozish, ishtirokchilarni jamoalarga bo'lish va rollarni belgilash kerak.

O'qituvchilar kengashining an'anaviy tuzilmasi o'qituvchilarni faollashtirishning alohida usullarini o'z ichiga olishi mumkin: darslarni va boshqa tadbirlarni jamoaviy ko'rish; video materiallardan foydalanish; maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatining o'quv jarayoni natijalarini ko'rsatish va tahlil qilish.

Maktabgacha ta’lim muassasalari amaliyotida ham pedagoglar kengashlarini tayyorlashda, ham o‘tkazishda quyidagilardan foydalanish mumkin.O'qituvchilarni faollashtirish usullari va shakllari:

muayyan vaziyatga taqlid qilish;

amaliy ko'nikmalarga o'rgatish;

pedagogning ish kunini taqlid qilish;

pedagogik krossvordlarni yechish;

miya hujumi;

dizayn;

ko'rsatma va yo'riqnoma hujjatlari bilan ishlash;

bolalarning bayonotlarini, ularning xatti-harakatlarini, ijodkorligini tahlil qilish;

intellektual, biznes va ijodiy rivojlanayotgan o'yinlar.

So'nggi o'n yilliklarda keng tarqalgan

noan'anaviy pedagogik maslahatlarni tarqatish. Ularni tashkil etish va o'tkazishning ba'zi shakllarini ko'rib chiqing:

o'qituvchilar kengashi - biznes o'yini;

o'qituvchilar kengashi - konferentsiya;

o'qituvchilar kengashi - davra suhbati;

o'qituvchilar kengashi - muhokama;

o'qituvchilar kengashi - nizo;

o'qituvchilar kengashi - ilmiy-amaliy konferentsiya.

Pedagogik kengashni tayyorlashda dastlabki ishni to'g'ri rejalashtirish kerak. Dastlabki ishlar, qoida tariqasida, uch yo'nalishda amalga oshiriladi. Bu:

bolalar bog'chasi mudirining, katta o'qituvchining va ayniqsa, o'qituvchilar kengashi raisining o'z-o'zini tayyorlash;

jamoaviy mashg'ulotlar;

ommaviy tayyorgarlik (agar ota-onalar, o'qituvchilar, jamoat tashkilotlari va hokazo.).

O'qituvchilar kengashini tayyorlash jarayonida professor-o'qituvchilar tarkibiga (ayniqsa) o'qituvchilar kengashiga tayyorgarlik ko'rish vazifasi beriladi, pedagogik kabinetda "O'qituvchilar kengashiga tayyorgarlik" ko'rgazmasi tashkil etiladi (adabiyotlar, o'quv qo'llanmalar kataloglari). , texnik jihozlar, mavzu bo'yicha majburiy tavsiyalar, alohida yosh uchun, katta o'qituvchi tomonidan ishlab chiqilgan, o'qituvchilarning tajriba ishi materiallari va boshqalar).

O'qituvchilar kengashi qanday shaklda o'tkazilmasin, qarorlar so'zsiz qabul qilinadi.

Ko'rib chiqish uchun taqdim etilgan materiallar bayonnomaga kiritiladi: sertifikatlar, hisobotlar, loyihalar va boshqalar, ular ariza sifatida tuziladi, papkalarga joylashtiriladi va 5 yil davomida saqlanadi.

Seminarlar va seminarlar - amaliy mashg'ulotlar

Pedagogika, psixologiya, metodika muammolarini chuqurroq va tizimli o‘rganish maqsadida seminar va seminarlar – amaliy mashg‘ulotlar o‘tkaziladi.

O'qituvchilar hamkasblarini o'zlarining natijalari bilan tanishtiradilar tadqiqot ishi uzoq vaqt davomida mutaxassislar - olimlar rahbarligida olib borilgan nazariy va amaliy masalalar bo'yicha.

Ikki qismdan iborat:

Nazariy material (muammoni muhokama qilish, muhokama qilish, savollarni hal qilish) individual texnika va ish usullarini ko'rsatadigan amaliy misollar bilan qo'llab-quvvatlanadi.

Seminar davomida o‘qituvchilarning muayyan faoliyat turi bo‘yicha kasbiy mahorati takomillashtiriladi, ijodkorlik, fantaziya rivojlantiriladi.

Amaliy (ochiq darslar, tadbirlar).

Har yili bolalar bog'chasining yillik ishida majburiy ravishda seminar va seminarlar rejalashtirilgan bo'lib, ular pedagoglar uchun malaka oshirishning eng samarali shakli bo'lib qolmoqda. O'quv yilining boshida batafsil seminar rejasi tuziladi, u bir yoki bir nechta darslarni o'z ichiga olishi mumkin. Seminar doimiy va vaqtincha bo'lishi mumkin (masalan, o'quv yilida yangi dastur yoki texnologiyani o'rganish tashkil etiladi).

Seminar bir necha mashg'ulotlardan iborat bo'lishi mumkin, ularda nazariy masalalar, amaliy muammolarni muhokama qilish, eng yangi adabiyotlar va ilg'or tajribalar bilan tanishish.

Seminar - seminar amaliy topshiriqlarni, hamkasblar ishini kuzatishni keyinchalik muhokama qilish bilan o‘z ichiga olganligi bilan farqlanadi.

Seminar uchun o'qituvchilarga oldindan muhokama qilish uchun savollar taklif etiladi. Seminar-seminar davomida turli nuqtai nazarlarni muhokama qilish, muhokama qilish, muammoli vaziyatlarni yaratish imkoniyati yaratiladi, bu oxir-oqibat ko'rib chiqilayotgan masala bo'yicha yagona pozitsiyani ishlab chiqish imkonini beradi. Seminar yakunlari aniq va real tavsiyalar shaklida rasmiylashtirilib, ularning ijrosi rahbar nazoratida bo‘ldi.

Muhim savol- seminar o'tkaziladigan joy. Bu bolalar bog'chasining metodik kabineti, guruh xonasi, muzey, ko'rgazma zali, maydon va boshqalar bo'lishi mumkin. ushbu tadbir ishtirokchilari hal qilishi kerak bo'lgan vazifalarga qarab.

Agar seminar bir necha mashg'ulotlarga mo'ljallangan bo'lsa, uning ishtirokchilari uchun eslatma tayyorlash kerak. Unda har bir darsning mavzusi, joyi va tartibi, savollar ro'yxati, oldindan o'qish uchun foydali bo'lgan adabiyotlar ro'yxati ko'rsatilishi kerak. Mavzuni muhokama qilishda barcha seminar ishtirokchilarini jalb qilish yo'llarini ko'rib chiqish muhimdir. Buning uchun perfokartalardan foydalanish mumkin, qarama-qarshi fikrlar ko'rib chiqiladi, me'yoriy hujjatlar bilan ish olib borilmoqda, o'yin modellashtirish usullari qo'llaniladi va hokazo.Seminar natijalariga ko'ra o'qituvchilarning ishlari ko'rgazmasi tashkil etilishi mumkin.

O'qituvchilar uchun maslahatlar

Guruh maslahatlari butun jamoa ishining asosiy yo'nalishlari, pedagogika va psixologiyaning dolzarb muammolari, pedagoglarning so'rovlari bo'yicha o'tkaziladi. Asosiy maslahatlashuvlar bir yilga rejalashtirilgan. Maslahatlashuvga tayyorgarlik quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Materialni taqdim etish rejasini tuzish;

Har bir masala bo'yicha maslahat va tavsiyalarni o'ylab ko'rish;

Uslubiy adabiyotlarni tanlash va tavsiflangan pedagogik tajriba.

Jamoa muhokamasi uchun o'qituvchilarga savollardan foydalanish mumkin; maslahat davomida turli vazifalar. Maslahatlashuvning turli usullaridan foydalanish kerak. Materialning muammoli taqdimoti bilan vazifa tuziladi va uni hal qilish yo'li ko'rsatiladi. Qidiruv usulidan foydalanganda pedagoglar gipotezalarni ilgari surish, harakatlar rejasini tuzish va muammoni hal qilish yo'llarini topishda faol ishtirok etadilar. Ko'pincha, maslahatlashuvlar o'tkazishda bir qator ijobiy fazilatlarga ega bo'lgan tushuntirish usuli ko'pincha qo'llaniladi: ishonchlilik, aniq faktlarni iqtisodiy tanlash, ko'rib chiqilayotgan hodisalarni ilmiy talqin qilish va boshqalar.

Pedagoglarning e’tiborini rag‘batlantirish va ularni taqdimot mantig‘iga amal qilishga undash uchun maslahat avvalida o‘qituvchilarga o‘z tajribasini tushunish, o‘z fikrlarini ifodalash va xulosalar chiqarishga yordam beradigan savollarni shakllantirish maqsadga muvofiqdir.

Pedagoglar o'rtasida tajriba almashishda evristik suhbatdan foydalanish mumkin, uning davomida o'rganilgan uslubiy adabiyotning ba'zi qoidalari batafsilroq ochib beriladi, o'qituvchilarni ko'proq qiziqtiradigan masalalar bo'yicha tushuntirishlar beriladi, mulohazalardagi xatolar, tushunish darajasi va yangi ma'lumotlarning o'zlashtirilishi aniqlanadi. Biroq, bu usulning samaradorligi ma'lum sharoitlarda erishiladi. Suhbat mavzusi har tomonlama ko'rib chiqishni talab qiladigan amaliy ahamiyatga ega, dolzarb mavzuni tanlash yaxshidir. Pedagoglar yetarlicha nazariy bilim va kasbiy mahoratga ega bo‘lishi zarur. Konsultatsiyani tayyorlagan shaxs o'qituvchilar qanday yangi bilimlarni olishlarini va qanday xulosalarga kelishlarini aniq tasavvur qilish imkonini beradigan asosli reja tuzishi kerak. Evristik suhbatni tashkil qilishda tajribali va boshlang'ich o'qituvchilarning bayonotlarini almashtirish tavsiya etiladi.

Munozara shakli va mazmuni suhbatga yaqin. Shuningdek, u har tomonlama muhokama qilishni talab qiladigan muhim mavzuni tanlash, o'qituvchilar uchun savollar tayyorlash, kirish va yakuniy nutqni o'z ichiga oladi.

Biroq, suhbatdan farqli o'laroq, muhokama fikrlar kurashini, munozarali masalalarni qo'yishni talab qiladi. Muhokama jarayonida boshqa ko'plab qo'shimcha savollar berilishi kerak, ularning soni va mazmunini oldindan aytib bo'lmaydi. Demak, bu metoddan foydalanish katta pedagogdan yetarli malaka, pedagogik mahorat, yuksak madaniyat, xushmuomalalikni talab qiladi. Muhokama rahbari vaziyatni tezda boshqarish, ishtirokchilarning fikr va kayfiyatini egallash, ishonch muhitini yaratish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak. Xulosa sifatida ishtirokchilarning ma’ruzalari qisqacha tahlil qilinib, asosiy masalalarga oydinlik kiritildi.

biznes o'yinlari

Bolalar bog'chasida tarbiyaviy ishning ko'plab muammolarini o'qituvchilar bilan biznes o'yinlarini o'tkazish orqali hal qilish mumkin. Ishbilarmonlik o'yini boshlang'ich va tajribali o'qituvchiga maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning u yoki bu texnologiyasini o'zlashtirishga yordam beradi. Bu usul axloqiy kasbiy me’yorlar va xulq-atvor qoidalarini amalda qo‘llashni o‘rgatgani bilan qimmatlidir; bu ijodiy, erkin faoliyat bo'lib, ishtirokchilarni o'ziga jalb qiladi. Ishbilarmonlik o'yinlari ko'pincha simulyatsiya boshqaruvi o'yinlari deb ataladi.

Ishbilarmonlik o'yinini tayyorlash va o'tkazish ijodiy jarayondir.

Ishbilarmonlik o'yinlari materiallarini bevosita ishlab chiqish quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi:

Biznes o'yin loyihasini yaratish;

Harakatlar ketma-ketligini tavsiflash;

O'yinni tashkil etish;

Ishtirokchilar uchun topshiriqlarni tayyorlash;

Uskunani tayyorlash.

Ishbilarmonlik o'yini modelini ishlab chiqishni boshlaganda, uning maqsadlarini aniq shakllantirish kerak: olingan bilimlarni mustahkamlash, zarur ko'nikmalarni rivojlantirish; o'rganish tajribasi; shakllanishi ijodiy fikrlash; munosabatlar madaniyatini o'rgatish; jamoaviy qarorlar qabul qilish ko'nikmalarini oshirish va boshqalar. Har bir o'yinda ularning rollari taqsimlanadi va kerakli o'yinchilar soni aniqlanadi. Rollar professional va shaxslararo bo'lishi mumkin, ularning bajarilishi muammoli vaziyatlarni yaratishga yordam beradi ("rahbar", "konformist", "konservativ" va boshqalar).

Ishbilarmonlik o'yinini tayyorlash - bu nafaqat maqsadlar haqida o'ylash, modelni qurish, balki darslarni o'tkazishning texnik, vizual va boshqa vositalarini tanlashdir. Stsenariy qayerda, qachon, kim tomonidan va qanday vositalardan foydalanishni, qanday belgilar, jadvallarni tayyorlash kerakligini hisobga olishi kerak.

Muloqotning pedagogik texnikasi talablarini inobatga olgan holda, o'yin ishtirokchilarini qanday qilib eng yaxshi tarzda tashkil etishni ko'rib chiqish, muloqot maqsadi aniq va erkin amalga oshiriladigan ajratilgan maydonni optimal tashkil etishni tanlash muhimdir.

Yo'riqnoma va ko'rsatma hujjatlari bilan ishlash

O'qituvchiga u yoki bu hujjat bilan oldindan tanishish, uni o'z faoliyatida qo'llash va yo'nalishlardan birini ajratib ko'rsatib, kamchiliklarni bartaraf etish bo'yicha ish rejasini o'ylab ko'rish taklif etiladi. Har bir inson bu vazifani mustaqil bajaradi va o'qituvchilar kengashida bir xil muammoni hal qilishning turli yondashuvlari muhokama qilinadi.

Ijodiy mikroguruhlar

Ijodiy mikroguruhlar uslubiy ishning yangi, samaraliroq shakllarini izlash natijasida vujudga keldi; ilg‘or tajribani, yangi metodologiyani o‘zlashtirish yoki istiqbolli g‘oyani ishlab chiqish zarur bo‘lganda ixtiyoriy ravishda tuziladi; bir nechta o'qituvchilar psixologik muvofiqlikni, ijodiy qiziqishlarni hisobga olgan holda birlashtirilgan. Guruhda tashkiliy masalalar bilan shug‘ullanuvchi bir yoki ikkita yetakchi bo‘lishi mumkin.

Guruhning har bir a’zosi o‘ziga berilgan masalani mustaqil o‘rganadi, qisqacha ma’lumot tayyorlaydi. Keyin hamma fikr almashadi, bahslashadi, variantlarni taklif qiladi, o'z ishini amalda qo'llaydi. Mashg'ulotlarga o'zaro qatnashish, eng yaxshi texnika va usullarni muhokama qilish tashkil etiladi. Agar kerak bo'lsa, qo'shimcha adabiyotlarni birgalikda o'rganish amalga oshiriladi. Qidiruv va tadqiqot faoliyatiga alohida e'tibor qaratilmoqda. Yangi narsalarni birgalikda ijodiy rivojlantirish boshqa usullarga qaraganda 3-4 marta tezroq sodir bo'ladi. Maqsadga erishilishi bilan guruh tarqaladi. Bolalar bog'chasining barcha xodimlari natijalar bilan tanishadilar.

Pedagogika haftaligi

O‘quv haftaligi davomida o‘qituvchilar hamkasblari oldida o‘zlarining amaliy ko‘nikmalarini namoyish etadilar, so‘ngra ular tomosha qilganlarini muhokama qiladilar.

O'qituvchi ishining ochiq namoyishi

O'qituvchilar bilan ishlashning muhim shakli ochiq ko'rgazmadir. Uni katta o’qituvchining o’zi olib borishi mumkin, lekin agar uni guruh tarbiyachisi olib borsa, ular birgalikda konspekt va barcha kerakli qo’llanmalarni tayyorlaydilar.

O'quv ochiq ko'rgazmasi yaxshi darajadagi kasbiy tayyorgarlikka ega bo'lgan pedagoglar tomonidan olib boriladi, bu quyidagilardan iborat:

Ushbu tadbirning maqsadi aniqlanadi, tarbiyachilarga bolalar eksperimentini tashkil etish va o'tkazishni o'rgatish;

Shakl va joy tanlanadi;

O'qituvchi bilan birgalikda shartlar, usullar va usullar o'ylab topiladi, xulosa tuziladi;

Tanlangan tarkibga asoslanib, bolalar bilan dastlabki ish rejalashtirilgan, ammo darsning o'zi "mashq qilinmagan".

Katta o'qituvchi ochiq tomoshani tomosha qiladiganlar uchun vazifalarni o'ylaydi. Axir, ular passiv kuzatuvchilar bo'lmasligi kerak, ular o'rganish uchun kelishgan, shuning uchun agar vazifa o'ylangan bo'lsa yaxshi bo'ladi, masalan, "bolalarning faolligi va qiziqishini qadrlang, buning uchun o'qituvchi qanday usullardan foydalangan va hokazo. Ochiq skrining oxirida muhokama qilish uchun savollarni ko'rib chiqish muhimdir. Uning muhokamasi odatda hozir bo'lganlarga maslahat berishni o'z ichiga oladi. Xulosa qilib aytganda, ularning har biri o'zini tutish to'g'risida qaror qabul qilishga taklif qilinadi shunga o'xshash ish guruhingizdagi bolalar bilan.

Ochiq displey bolalar va o'qituvchi uchun biroz noqulaylik tug'dirishi mumkinligini hisobga olsak (ta'lim jarayonida begonalar borligi sababli), videoyozuvlar tobora ko'proq amaliyotga tatbiq etilmoqda, ammo esda tutish kerakki, ular har doim ham bolalarning to'liq rasmini aks ettirmaydi. ta'lim jarayoni.

Master-klass

Ochiq shou master-klass shaklida tashkil etilishi mumkin.

Uning trening shousidan asosiy farqi maqsadli sozlamalarda. O'qitish ko'rgazmasida asosiy maqsad barcha o'qituvchilarga ma'lum bir usul, texnika yoki yangi shakl bolalar bilan ishlashni tashkil etish. Mahorat darsini tashkil etishda katta o‘qituvchi tomonidan qo‘yiladigan asosiy maqsad pedagogik tajriba, ish tizimi, muallifning topilmalari, pedagogning yuqori natijalarga erishishiga yordam bergan barcha narsalar bilan tanishtirishdir. Odatda master-klass ikki qismdan iborat:

Bolalar bilan ishlashni ko'rsatish;

O'qitish tajribasini tarjima qilish uchun o'qituvchilar bilan ishlash. Pedagogik mukammallik pedagogik qobiliyat, umumiy madaniyat, kompetentsiya, keng bilim, psixologik savodxonlik va uslubiy tayyorgarlikni nazarda tutadi. Ushbu mahoratning barcha tarkibiy qismlari mahorat darslarida namoyon bo'ladi. Bolalar bilan ishlashni nafaqat mahorat bilan ko'rsatish, balki olingan natijalarni hamkasblar bilan muhokama qilish, ularga qanday usul va usullar yordamida erishilganligini aytib berish muhimdir. O'z hikoyasida ustoz-ustoz uslubiy, ilmiy adabiyotlar o'rgangan va o'z ishida foydalangan.

Yagona uslubiy mavzu ustida ishlash

To'g'ri tanlov bilan bitta metodik mavzu haqiqatan ham o'qituvchilarni o'ziga jalb qilishi mumkin. Bitta mavzuni tanlashda e'tiborga olinishi kerak bo'lgan bir qator talablar mavjud: maktabgacha ta'lim muassasasi uchun dolzarblik, erishilgan faoliyat darajasini, o'qituvchilarning qiziqishlari va talablarini hisobga olgan holda, aniq ilmiy-pedagogik tadqiqotlar va tavsiyalar bilan yaqin aloqada bo'lish; boshqa muassasalarning pedagogik tajribasi. Jamoaning o'zi eksperimental ishlarni olib boradigan va uslubiy ishlanmalarni yaratganda ham bunday yondashuv istisno qilinmaydi. Amaliyot yillar bo'yicha bo'lingan holda kelajak uchun mavzuni belgilashning maqsadga muvofiqligini ko'rsatadi. Yagona uslubiy mavzu uslubiy ishning barcha shakllaridan qizil ipdek o‘tib, pedagoglarning o‘z-o‘zini tarbiyalash mavzulari bilan uyg‘unlashishi kerak.

Musobaqalar

O‘qituvchilarni ijodiy faoliyatga faol jalb etish va ularning ijodiy salohiyatini oshirishga metodik ishning ko‘rik-tanlov – qiziqarli, ijodiy bellashuv, yuksaklikka keyingi qadam, muvaffaqiyat garovi kabi shakli yordam beradi.

Musobaqalar odatda shunga muvofiq rejalashtirilgan yillik maqsadlar muassasalar va bolalar va o'qituvchilar uchun tashkil etilgan.

Tanlovni tayyorlash va o'tkazish algoritmi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Mavzuni tanlash va aniq shakllantirish;

Musobaqa to'g'risidagi nizomni ishlab chiqish (maqsad, vazifalar, tanlov o'tkazish muddati, joyi va shartlari);

Hakamlar hay'ati tarkibini, rag'batlantiruvchi mukofotlarni (diplomlar, rahmatlar, diplomlar, esdalik sovg'alari va boshqalarni) aniqlash;

Musobaqa natijalarini sarhisob qilish.

Raqobat o'z-o'zini anglashga yordam beradi, professional o'sish ustoz, oldinga turtki beradi ijodiy rivojlanish; maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlarining malakasini oshirish uchun sharoit yaratadi.

Uslubiy ko'rgazmalar, byulletenlar, devor gazetalari

Uslubiy ish uning mazmunini ma'lum shakllarda vizual tarzda aks ettirishni o'z ichiga oladi. Shu munosabat bilan, yagona metodologiyaga muvofiq mavzu va pedagogik o‘qishlar mavzulari, uslubiy ko‘rgazmalar tashkil etiladi. Barcha maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun qimmatli uslubiy texnika va topilmalar haqida ma'lumotga ega bo'lgan uslubiy byulletenlar keng tarqaldi.

Mukammallik maktabi. Guruh murabbiyligi

Uslubiy ishning ushbu shakli maktabgacha ta'lim muassasasida amalda qo'llaniladi, agar ularning jamoasida bir yoki bir nechta o'qituvchilar - pedagogik kasb ustalari ishlayotgan bo'lsa, ularning eng yaxshi tajribasi boshqa o'qituvchilarga o'tkazilishi kerak. Maktabgacha ta’lim muassasasi jamoasi a’zolari murabbiyning faoliyati va faoliyati, ish rejalari va boshqa uslubiy hujjatlari bilan tanishadi, uni o‘z darslariga taklif qiladi. Mentorlik tajribali o'qituvchilar faoliyatidagi juda muhim yo'nalish bo'lib, maktabgacha ta'lim muassasasi xodimlaridan tegishli ma'naviy rag'batlantirishni talab qiladi.

3. O'qituvchilar bilan ishlashning individual shakllari

O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalashi

O'z-o'zini tarbiyalash o'zgaruvchan ijtimoiy va siyosiy muhitga moslashishga va sodir bo'layotgan voqealar kontekstiga moslashishga yordam beradi.

O'z-o'zini tarbiyalash - bu har bir o'qituvchining qiziqishi va moyilligini hisobga olgan holda turli manbalardan mustaqil bilim olish. Bilimlarni o'zlashtirish jarayoni sifatida u o'z-o'zini tarbiyalash bilan chambarchas bog'liq va ko'rib chiqiladi ajralmas qismi: shaxsda bilim olish uchun o'z faoliyatini mustaqil tashkil etish qobiliyati shakllanadi.

O‘qituvchi zamon bilan hamnafas bo‘lishi uchun o‘z bilimini muntazam oshirib borishi, ta’lim va tarbiyaning ilg‘or pedagogik texnologiyalarini puxta egallashi va shu orqali uning kamol topishiga imkoniyat yaratib berishi zarur.

O'z-o'zini tarbiyalash uchun mavzular har bir o'qituvchining shaxsiy tajribasi va kasbiy mahoratini hisobga olgan holda tanlanishi mumkin. Mavzu har doim bashorat qilingan natija bilan bog'liq (biz nimani o'zgartirmoqchimiz) va ishning sifat jihatidan yangi natijalariga erishishga qaratilgan.

Tashkilotda harakatlar ketma-ketligi va vazifalarni bosqichma-bosqich hal qilish muhim ahamiyatga ega.

O'z-o'zini tarbiyalash shakllari xilma-xildir:

Kutubxonalarda kitoblar, davriy nashrlar bilan ishlash;

Ilmiy-amaliy konferensiyalar, seminarlarda ishtirok etish;

O'rganilayotgan muammo bo'yicha o'z faylingizni saqlash va h.k.

O'qituvchining sa'y-harakatlari natijasi bolalar bilan ishlashni takomillashtirish, uning kasbiy mahoratini oshirishdir.

O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ijodiy hisobotlar, har bir o'qituvchining ish rejasi bo'lsa, hisobotning muddatlari va shakllari aniqlanadi (master-klass, qo'llanmalar ko'rgazmasi, ko'ngilochar va boshqalar).

Shaxsiy murabbiylik

Ushbu shakl maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari, shuningdek, yoshlar bilan ishlashda eng tajribali o'qituvchilar, pedagogik muammolarni hal qilishda qiynalayotgan o'qituvchilar tomonidan keng qo'llaniladi. Bunday ishda imkoniyatlar, kuchli va zaif tomonlarni yaxshi bilish katta rol o'ynaydi. sharmandalik, shaxsiy fazilatlar o'qituvchi, shuningdek, menejerlar va murabbiylarning o'qituvchilar faoliyatining borishi va natijalarini tahlil qilish, o'qituvchilarga aniq tavsiyalar va maslahatlarni shakllantirish qobiliyati. Muayyan o'qituvchilarga yordam kundalik, ba'zan faol xarakterga ega bo'lishi mumkin, ammo istiqbolli yondashuv afzalroqdir - bu uzoq muddatli "o'qituvchilarni ijodiy rivojlantirish dasturi" ni yaratishdir. Bunday dasturlarning mavjudligi uslubiy ishning yuqori saviyasidan dalolat beradi.

4. Metodik ishning noan’anaviy shakllari

Dizayn - barcha o'qituvchilarning faolligini rag'batlantiradi, kasbiy bilimlarini, pedagogik eruditsiyani sinash usuli.

Zamonaviy jamiyatda dizayn inson faoliyatining an'anaviy sohalari va turlarida tobora ko'proq foydalanilmoqda. Nima uchun bu usul yaxshi? Uning qiymati qanday? Ismning o'zi o'zi uchun gapiradi. Loyihalash usuli (loyiha, taxminlar qilish, rejalashtirish). Bunday loyiha faoliyati turli muammolarni hal qilish uchun zarurdir.

Brifing

Yig'ilish, unda dolzarb masalalardan biri bo'yicha pozitsiya qisqacha bayon qilinadi. Muayyan mavzu bo'yicha savollarga javob berishga oldindan tayyorgarlik ko'radigan va o'qituvchilarni maksimal darajada faollashtirishga imkon beradigan rahbar yoki mutaxassis tomonidan o'tkazilishi mumkin.

Ikkita jamoa tuziladi: biri savol beradi, ikkinchisi javob beradi; tashkilotchi savollar beradi, o'qituvchilar javob beradi.

Pedagogik kurash

Pedagogik kurash konsultatsiya, seminar yoki o'qituvchilar kengashining ajralmas qismi bilan bir xil tarzda qo'llaniladi. Bu 10 daqiqadan ko'proq vaqtni oladi. Ishtirokchilar ikki guruhga bo'lingan. Rahbar savollarni oldindan tayyorlaydi, ularning har biri bir vaqtning o'zida ikkala guruhga murojaat qiladi. Savol ustida o'ylash uchun 1 daqiqa vaqt beriladi, shundan so'ng javoblar navbat bilan tinglanadi va 5-da baholanadi. nuqta tizimi, hisobga olgan holda:

Javob tayyorlash tezligi;

Uning to'g'riligi, qisqaligi va o'ziga xosligi;

O'zini oqlash qobiliyati.

G'oliblar guruhi eng ko'p ball to'plagan holda aniqlanadi.

Miya hujumi

Bolalar bog'chasi sharoitlariga kelsak, ma'lum bir uslubiy g'oya yoki texnikani o'zlashtirish yoki o'quv-uslubiy muammoning yangi echimini topish uchun paydo bo'ladigan o'qituvchilar guruhining qisqa muddatli bir martalik birlashmasini ko'rib chiqish mumkin. paydo bo'lgan. Ushbu usulni amalga oshirish uchun uchta shart kerak: tanlangan muammoga ishtirokchilarning diqqatini maksimal darajada jamlash, uni hal qilish uchun eng qisqa vaqt va barcha o'qituvchilarning faol ishtiroki. Ushbu shartlarga turli yo'llar bilan erishish mumkin. "Muammoga sho'ng'ish"ga ommaviy axborot vositalari, xususan, televidenie orqali erishish mumkin.

Pedagogik mahorat estafetasi

Bir nechta o'qituvchilar guruhlari o'rtasidagi musobaqalar, bunda bitta o'qituvchi muammoni yoritishni boshlaydi, ikkinchisi esa davom etadi va birgalikda uni ochib beradi. Oxirgi ishtirokchi xulosa qiladi, xulosalar chiqaradi.

san'at cho'chqachilik banki

Cho'chqachilik bankida pedagogik vazifalarga qarab, asarlarning reproduktsiyalari kiritilishi mumkin tasviriy san'at, fotosuratlar, ob'ektlarning rasmlari, hayvonlar, tabiat hodisalari, sxemalar, belgilar (har qanday kerakli ma'lumotlar). Yaxshi yo'l bolalar e'tiborini jalb qilish. Cho'chqachilik bankining materiallari ko'rgazmaning asosini tashkil qilishi mumkin.

KVN

Tanlovda ijodiy qobiliyatingizni, nazariy va amaliy bilimlaringizni namoyon etish, pedagogik vaziyatni tezkorlik bilan hal etish, hamkasblaringiz bilimini xolis baholay olish uchun ajoyib imkoniyat. Ishtirokchilarning bilim, ko'nikma va malakalarni egallash va ko'rsatishdagi faolligini rag'batlantiradi.

Musiqiy zal - estetik rivojlanish shakllaridan biri, o'qituvchilar, bolalar va ota-onalarning ma'naviy muloqoti, eng yaxshi an'ana va urf-odatlarni saqlash. Jamoada qulay mikroiqlimni shakllantirishni qabul qilish.

Tematik ko'rgazmalar. Vizual materiallar taqdimoti: chizmalar, mahsulotlar, adabiyotlar. Bilimlarni boyitishga hissa qo'shish, o'qituvchilarning tajriba almashishining mazmunli shaklidir.

Pedagogik krossvordlarni yechish ichida

Pedagogik krossvordlarni yechish pedagoglarning muayyan mavzu bo‘yicha bilimlarini kengaytirishga yordam beradi, ularning dunyoqarashini rivojlantiradi, shuning uchun ham bolalar bilan ishlash sifatiga ta’sir qiladi.Krossvordlardan jamoaviy va individual metodik tadbirlarda ham foydalanish mumkin.

Ko'rib chiqish - raqobat

Kasbiy bilim, ko'nikma, pedagogik eruditsiyani tekshirish usuli. O'qituvchilarning ijodiy yutuqlarini ko'rsatish va baholash. O'z qobiliyatlarini boshqalar bilan taqqoslash orqali natijalarni baholash qobiliyatini o'z ichiga oladi.

Adabiy gazeta

Xodimlarni birlashtirgan qiziqarli ish shakli. Maqsad - o'qituvchilar, bolalar va ota-onalarning ijodiy imkoniyatlarini ko'rsatish. Barcha ishtirokchilar maqolalar, hikoyalar yozadilar, she'rlar yozadilar, rasm chizadilar.

Tematik ko'rgazmalar

Vizual materiallar taqdimoti: chizmalar, mahsulotlar, adabiyotlar. Bilimlarni boyitishga hissa qo'shish, o'qituvchilarning tajriba almashishining mazmunli shaklidir.

Shunday qilib, uslubiy ishning jamoaviy va individual shakllarini uzviy birlashtirib, shakllanishiga hissa qo'shish mumkin ijodiy faoliyat va har bir o‘qituvchining kasbiy mahoratini oshirish.