1. Genel Hükümler

1.1. Bu iş tanımı okul öncesi eğitim kurumunun öğretmen-organizatörü, Profesyonel Standart temelinde geliştirildi " Eğitim Uzmanı"(10 Ocak 2017 N 10n Rusya Federasyonu Çalışma ve Sosyal Koruma Bakanlığı'nın emriyle onaylanmıştır); Federal Devlet Eğitim Standardı dikkate alınarak okul öncesi eğitim, Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 17 Ekim 2013 tarih ve 1155 sayılı Emri ile onaylanmıştır; 29 Aralık 2012 tarih ve 273-FZ sayılı Federal Yasa “Eğitim Hakkında Rusya Federasyonu» 6 Mart 2019'da değiştirildiği gibi, Rusya Federasyonu İş Kanunu ve bir çalışan ile bir işveren arasındaki iş ilişkilerini düzenleyen diğer düzenlemeler.

1.2. Okul öncesi eğitim kurumunda düzenleyici öğretmenin bu iş tanımı, fonksiyonel sorumluluklar okul öncesi eğitim kurumunda öğretmen-organizatör olarak görev yapan bir çalışanın hak ve sorumlulukları.

1.3. Kolaylaştırıcının sahip olması gereken Yüksek öğretim veya ortalama profesyonel eğitim yüksek öğretim eğitimi ve orta mesleki eğitimin uzmanlık alanlarının genişletilmiş grupları çerçevesinde " Eğitim ve Pedagojik Bilimler ya yükseköğretim ya da ortaöğretim mesleki eğitim ve bu doğrultuda ek mesleki eğitim profesyonel aktivite istihdamdan sonra alınması da dahil olmak üzere eğitim faaliyetleri yürüten bir kuruluşta.

1.4. Öğretmen-organizatörün işe kabul şartları şunlardır:

• Rusya Federasyonu mevzuatı ile belirlenen pedagojik faaliyetlerde bulunma konusunda kısıtlamaların olmaması;
• Rusya Federasyonu mevzuatında belirlenen şekilde zorunlu ön (iş başvurusunda bulunurken) ve periyodik tıbbi muayenelerin (muayenelerin) yanı sıra olağanüstü tıbbi muayenelerin (muayenelerin) öğretmen organizatörü tarafından geçilmesi.

1.5. Düzenleyici öğretmen, okul öncesi eğitim kurumu başkanı tarafından atanır ve görevden alınır. Bir tatil, iş gezisi veya düzenleyici öğretmenin geçici sakatlığı sırasında, görevlerinin yerine getirilmesi, okul öncesi eğitim kurumunun en deneyimli pedagojik çalışanları arasından eğitim çalışmaları başkan yardımcısına, bir öğretmen-psikolog veya eğitimciye atanabilir. Bu gibi durumlarda görevlerin geçici olarak yerine getirilmesi, iş mevzuatının gereklerine uygun olarak verilen okul öncesi eğitim kurumu başkanının emri temelinde gerçekleştirilir.

1.6. Düzenleyici öğretmen, okul öncesi eğitim kurumunun başkanına bağlıdır, görevlerini eğitim çalışmaları için başkan yardımcısının rehberliğinde yerine getirir.

1.7. Mesleki faaliyetlerinde öğretmen-organizatör aşağıdakiler tarafından yönlendirilmelidir:

• Rusya Federasyonu Anayasası;
• Federal yasa " ”, BM Çocuk Hakları Sözleşmesi;
• Rusya Federasyonu, bölge ve belediyenin yasal düzenlemeleri;
• ana genel eğitim programları için eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesi ve uygulanması prosedürü - okul öncesi eğitimin eğitim programları;
• okul öncesi eğitim kurumunun öğretmen organizatörünün iş tanımı:
• işgücü koruma ve karşı kurallar ve düzenlemeler yangın Güvenliği;
• SanPiN 2.4.1.3049-13" Okul öncesi eğitim kurumlarının çalışma saatlerinin cihazı, içeriği ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler»;
• okul öncesi eğitim kurumunda çocukların yaşamını ve sağlığını korumaya yönelik talimatlar;
• « Federal Eyalet eğitim standardı " okul öncesi eğitim;
• Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emri " Devlet ve belediye eğitim kurumlarının öğretim elemanlarının onaylanması prosedürü hakkında»;
• Charter ve diğer yerel okul öncesi eylemleri Eğitim kurumu;
• anaokulu başkanının emirleri ve emirleri;
• bir iş sözleşmesi, öğrencilerin ebeveynleri ile bir anlaşma.

1.8. Okul öncesi eğitim kurumundaki öğretmen-organizatör şunları bilmelidir:

• devletin düzenleyici yasal belgelerine, programlarına, stratejilerine yansıtılan eğitimin geliştirilmesi için öncelikler;
• pedagojik teşhisin metodolojik temelleri, öğrencilerin özelliklerini, ilgi alanlarını ve ihtiyaçlarını belirleme yöntemleri;
• öğrencilerin eğitim programlarının oluşturulmasına katılımı için örgütsel ve pedagojik destek mekanizmaları;
• öğrencilerin yaş özellikleri ve farklı yaşlardaki çocuklarla ilgili eğitim faaliyetlerinin biçimleri ve yöntemleri;
• vatanseverlik eğitimi için metodolojik temeller, farklı yaşlardaki okul öncesi eğitim kurumlarında öğrencilerin sivil konumu;
• çocukların ahlaki eğitiminin çeşitli biçimleri ve yöntemleri, etik kültürlerinin oluşumu;
• çocukları ekolojik kültürde eğitmek için metodolojik temeller, çevre odaklı faaliyetler organize etmek;
• öğrencilerde bireyin entelektüel alanının gelişmesini sağlayan eğitim faaliyetleri teknolojileri;
• çocuklarda estetik kültürün oluşum biçimleri ve yöntemleri;
• çocukların beden eğitimi biçimleri ve yöntemleri, sağlığa değer tutumlarının oluşumu;
• eğitim sürecini organize etmek için oyun teknolojileri;
• bilgi kültürünün eğitim biçimleri ve yöntemleri, genel bir eğitim kurumunda bilgi faaliyetlerinin organizasyonu;
• öğretmenlerin eğitim faaliyetlerinin sonuçlarını analiz etme yöntemleri, eğitim programlarının uygulanması;
• okul öncesi eğitim kurumunun öğrencilerinin değerlendirme faaliyetlerini organize etme yaklaşımları ve yöntemleri;
• teorik ve pratik bilgiüzerinde akademik disiplin "İlk yardım";
• okul öncesi eğitim kurumundaki öğrencilerin ilgi alanlarını, özelliklerini ve ihtiyaçlarını belirlemeye izin veren tanı teknolojileri;
• bir çocuk yaratıcı ekibinin oluşumu için teorik ve metodolojik temeller;
• güncel bilgi kaynakları, yönergeler ve gelişmeler, eğitim alanında yenilikçi deneyim;
• eğitim programlarının uygulanmasına eşlik eden bilgi ve metodolojik materyallerin geliştirilmesine yönelik yaklaşımlar;
• eğitim faaliyetlerinin organizasyonu konusunda öğretmenlere danışmanlık desteği düzenleme yolları;
• modern ailenin özellikleri, eğitim potansiyeli ve çalışma yolları;
• aile eğitiminin teorik ve metodolojik temelleri;
• bir eğitim kurumu ve bir aile arasındaki düzenleyici çerçeve ve sosyo-pedagojik etkileşim mekanizmaları;
• bir eğitim kurumu ve bir aile arasındaki etkileşimi organize etmek için teorik ve metodolojik temeller;
• okul öncesi eğitim kurumu ile ortak eğitim faaliyetlerinin organizasyonu konusunda ebeveynlere danışma yöntemleri;
• yöntemler, pedagojik teşhis yöntemleri, eğitim programlarının uygulanmasının sonuçlarının değerlendirilmesi, okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim sürecinin izlenmesi;
• öğrencileri değerlendirme faaliyetlerine dahil etme biçimleri ve yöntemleri;
• sosyalleşme kurumlarının sosyal ortaklığının yazılım yöntemleri ve metodolojik desteği;
• öğretmenlerin eğitim faaliyetlerini organize etmek için düzenleyici ve metodolojik temeller, planlaması, kaynak desteği;
• öğretmenlerin gözetimi altındaki çocukların yaşamı ve sağlığı için sorumluluk önlemlerini belirleyen normatif yasal düzenlemeler;
• genç yetenekleri bulmanın ve onların çok yönlü gelişimini teşvik etmenin yolları;
• yeterliliğin ana bileşenlerini oluşturma yolları (profesyonel, iletişimsel, bilgilendirici, yasal);
• farklı yaşlardaki öğrencilerle, ebeveynlerle (onların yerine geçen kişiler), meslektaşlarıyla ikna etme, kendi konumunu onaylama, olumlu ilişkiler kurma yolları;
• nedensellik teknikleri çatışma durumları, uyarıları ve yerleşimleri;
• ekoloji, ekonomi, sosyolojinin temelleri;
• PC ile çalışmanın temelleri (metin editörleri, sunumlar, elektronik tablolar, e-posta, multimedya ekipmanı);
• iş güvenliği ve yangın güvenliği, sınıflar sırasında öğrencilerin yaşamı ve sağlığı, genel bir eğitim kurumundaki olaylar ve diğer kurumlar (kuruluşlar) bazında gereklilikler.

1.9. Okul öncesi eğitim kurumundaki öğretmen-organizatör şunları yapabilmelidir:

• belirlemek için pedagojik tanılama yapmak bireysel özellikler, öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçları;
• eğitim programlarının tasarımına öğretmenlerin ve ebeveynlerin (yasal temsilciler) katılımını organize etmek;
• çocuklarda vatanseverlik ve sivil konumu geliştirmek için eğitim faaliyetlerinin biçim ve yöntemlerini uygulamak;
• çocukların ahlaki eğitim şekil ve yöntemlerini uygular, etik kültürlerini geliştirmeye yönelik faaliyetlerde bulunur;
• öğrencilerin çevreye yönelik etkinlikleri, çevre kültürlerini geliştirmeye yönelik etkinlikler düzenlemek;
• çocuklarda entelektüel kişilik alanının gelişimini sağlayan eğitim faaliyetleri teknolojilerini uygulamak;
• öğrencilerin sanatsal ve estetik etkinliklerini organize etmek, estetik kültürlerini geliştirmek için teknolojileri uygulamak;
• çocukların beden eğitimi sürecini organize etmek, spor etkinlikleri düzenlemek;
• okul öncesi eğitim kurumlarında öğrencilerin sosyokültürel deneyimlerini genişletmek için oyun, proje, yaratıcı etkinlikler düzenlemek;
• öğrencilerin bilgi kültürünü geliştirmeye yönelik faaliyetler yürütmek;
• uygun uygula yaş özellikleri okul öncesi eğitim kurumunun çocukları, eğitim sürecini organize etme biçimleri ve yöntemleri;
• okul öncesi öğretmenlerinin eğitim faaliyetlerine ilişkin örgütsel ve pedagojik destek ve danışmanlık yapmak;
• eğitim programlarının uygulanması üzerinde kontrol uygulamak;
• genel bir eğitim kurumunda eğitim faaliyetlerinin metodolojik olarak desteklenmesi amacıyla ilgili bilgi kaynaklarını araştırmak ve seçmek;
• eğitim sürecinin organizasyonunda metodolojik literatürü, modern pedagojik deneyimi analiz etmek;
• okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim faaliyetlerinin kalitesinin uygulanması ve iyileştirilmesi için yerel eylemler geliştirmek;
• eğitimin ana alanlarındaki eğitim faaliyetleri için bilgi ve metodolojik materyaller geliştirmek;
• okul öncesi eğitim kurumu ile ortak eğitim faaliyetlerinin organizasyonu konusunda ebeveynlere (yasal temsilcilere) danışın;
• ebeveynlerin (yasal temsilciler) sosyo-pedagojik yeterliliğini geliştirmek için etkinlikler düzenlemek;
• öğretim elemanlarına boş zaman aktivitelerinde organizasyonel ve metodolojik destek sağlamak;
• okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim faaliyetlerinin sonuçlarının analizi için teşhis teknolojilerinin seçimini yapmak.

1.10. Okul öncesi eğitim kurumunun öğretmen-organizatörü, iş tanımını bilmeli, BM Çocuk Hakları Sözleşmesinin gerekliliklerine uymalı, eğitim almalı ve mağdurlara ilk yardım sağlama becerisine sahip olmalıdır.

1.11. Öğretmen-organizatör, iş güvenliği ve yangın güvenliği gerekliliklerine, kişisel hijyen kurallarına kesinlikle uymalı, bir okul öncesi eğitim kurumunda yangın veya başka bir acil durum ve tahliye durumunda yapılacak işlemler için prosedürü bilmelidir.

2. İş sorumlulukları

öğretmen-organizatör çocuk Yuvası aşağıdaki görevleri yerine getirir:

2.1. Kişiliğin, yeteneklerin ve yeteneklerin gelişimini, ortak bir öğrenci kültürünün oluşumunu, yetiştirilmelerinde sosyal alanın genişlemesini teşvik eder.

2.2. Okul öncesi eğitim kurumunda ve ikamet yerindeki öğrencilerin, öğrencilerin, çocukların yaş ve psikolojik özelliklerini, ilgi alanlarını ve ihtiyaçlarını inceler, bunların uygulanması için koşullar yaratır. çeşitli tipler bilgi ve dijital eğitim kaynakları dahil olmak üzere modern eğitim teknolojilerini kullanan yaratıcı etkinlik.

2.3. Pedagojik ve psikolojik bilimler alanındaki başarılara dayalı olarak eğitim oturumları, eğitim ve diğer faaliyetler yürütür. Bilişim Teknolojileri ve öğretim yöntemleri.

2.4. Bir okul öncesi eğitim kurumunun faaliyet alanlarından birinde çalışmayı denetler: teknik, sanatsal, spor, turizm ve yerel tarih vb.

2.5. Akşamları, tatilleri, yürüyüşleri, gezileri düzenler, öğrencilerin boş zamanları, boş zamanları ve eğlenceleri alanındaki sosyal açıdan önemli girişimlerini destekler, çocuğun kişiliğine, motivasyonunun gelişimine, bilişsel ilgi alanlarına, yeteneklerine odaklanır.

2.6. Öğrencilerin başarılarını analiz eder. Yaratıcı aktivitedeki deneyimin gelişimine, bilgisayar teknolojisini kullanarak öğrencilerin bilişsel ilgilerine dayanarak öğrenmelerinin etkinliğini değerlendirir. faaliyetlerinde metin editörleri ve elektronik tablolar.

2.7. Pedagojik, metodolojik konseylerin çalışmalarına diğer şekillerde katılır metodik çalışma, eğitim programı tarafından sağlanan ebeveyn toplantıları, sağlığı iyileştirme, eğitim ve diğer faaliyetlerin düzenlenmesi, ebeveynlere veya onların yerine geçen kişilere metodolojik ve danışmanlık yardımı organize etme ve yürütme çalışmalarında.

2.8. Kültür ve spor kurumlarının çalışanlarını, ebeveynleri (onların yerine geçen kişiler), öğrencilerle çalışacak halkı içerir.

2.9. En az her 3 yılda bir profesyonel yeniden eğitim veya ileri eğitim için ek profesyonel eğitim programlarında ustalaşır.

2.10. Okul öncesi eğitim kurumunda oluşturulan programa göre zorunlu bir periyodik tıbbi muayeneden geçer.

2.11. Eğitim sürecinde öğrencilerin yaşam ve sağlıklarının korunmasını sağlar.

2.12. İş güvenliği ve yangın güvenliği ile ilgili kurallara uyar.

2.13. İşyerinde düzgün düzeni sağlar. Okul öncesi eğitim kurumunun mülkiyetini dikkatli ve doğru bir şekilde kullanır, metodik literatür, ödenekler.

3. Haklar

3.1. Bir anaokulunun öğretmen organizatörü, Rusya Federasyonu İş Kanunu, Federal Kanun tarafından sağlanan haklara sahiptir " Rusya Federasyonu'ndaki eğitim hakkında», « Bir okul öncesi eğitim organizasyonuna ilişkin model düzenleme”, Tüzük, Toplu Sözleşme ve okul öncesi eğitim kurumunun diğer yerel eylemleri.

3.2. Anaokulunun öğretmen-organizatörü, yetkinliği dahilinde şunları yapma hakkına sahiptir:

• yaratıcı grupların çalışmalarına katılmak;
• yetkisi dahilinde üçüncü taraflarla iş bağlantıları kurmak;
• anaokulunda eğitim sürecini iyileştirmek için önerilerde bulunur;
• okul öncesi eğitim kurumu için bir eğitim programı ve yıllık plan geliştirirken önerilerde bulunmak;
• öğretim ve yetiştirme yöntemlerini, öğretim araçlarını ve materyallerini özgürce seçer ve kullanır. genel eğitim programı okul öncesi eğitim kurumu tarafından onaylanmış;
• iş deneyimlerini pedagojik konseylerde, metodolojik derneklerde, veli toplantılarında, nihai olayları raporlamada ve özel basılı yayınlarda sunmak;
• okul öncesi eğitim kurumunun yönetiminin mesleki faaliyetleriyle ilgili taslak kararları hakkında bilgi sahibi olmak;
• mesleki görevlerin yerine getirilmesi için gerekli koşulları yaratması için bir okul öncesi eğitim kurumunun idaresini gerektirir;
• okul öncesi eğitim kurumunun özyönetim organlarının çalışmalarına katılmak.

3.3. Niteliklerinin seviyesini zamanında iyileştirin (3 yılda en az 1 kez).

4. Sorumluluk

4.1. Anaokulunun öğretmen-organizatörü kişisel olarak şunlardan sorumludur:

• okul öncesi eğitim kurumundaki düzenleyici öğretmenin bu iş tanımı tarafından sağlanan resmi görevlerinin uygunsuz bir şekilde yerine getirilmesi veya yerine getirilmemesi için - Rusya Federasyonu'nun mevcut çalışma mevzuatı tarafından belirlenen sınırlar dahilinde;
• anaokulu öğrencilerinin eğitim sürecinde yaşamı ve sağlığı için;
• çocuğun hak ve özgürlüklerinin ihlali nedeniyle;
• mesleki faaliyetlerini yürütürken işlenen suçlar için - Rusya Federasyonu'nun mevcut idari, cezai ve medeni mevzuatı ile belirlenen sınırlar dahilinde;
• maddi hasara neden olmak için - Rusya Federasyonu'nun mevcut çalışma ve medeni mevzuatı tarafından belirlenen sınırlar dahilinde.

4.2. Bir okul öncesi eğitim kurumunun Tüzüğünün, toplu sözleşmenin şartlarının, İç Çalışma Yönetmeliği'nin, anaokulundaki öğretmen-organizatörün bu iş tanımının, müdürün emirlerinin, okul öncesi eğitimin öğretmen-organizatörünün ihlali durumunda kurum, Rusya Federasyonu İş Kanunu'nun 192. maddesi uyarınca disiplin yaptırımlarına tabidir.

4.3. Öğrencinin kişiliğine karşı fiziksel ve (veya) zihinsel şiddetle ilişkili bu tür eğitim yöntemlerinin (bir kerelik dahil) kullanımı için, öğretmen - anaokulunun organizatörü Sanat uyarınca görevden alınabilir. 336, Rusya Federasyonu İş Kanunu'nun 2. paragrafı.

5. İlişkiler. pozisyona göre ilişkiler

5.1. Onaylanmış program, zorunlu planlı faaliyetlere katılım ve kendi kendine planlama faaliyetlerine uygun olarak düzensiz çalışma saatlerinde çalışır.

5.2. Okul öncesi eğitim kurumu başkanından düzenleyici, yasal, örgütsel ve metodolojik nitelikte bilgi alır, makbuz karşılığında ilgili belgeleri tanır.

5.3. Tatile denk gelmeyen bir zamanda, okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi, belirlenen çalışma saatleri içinde pedagojik veya organizasyonel çalışmalara dahil olabilir.

5.4. Okul öncesi eğitim kurumunun eğitimcileri ve diğer öğretim elemanları ile yetki alanına giren konularda sistematik olarak bilgi alışverişinde bulunur.

5.5. Anaokulu öğrencilerinin velileri (yasal temsilcileri) ile yakın temas halinde hareket eder.

5.6. Okul öncesi eğitim kurumu başkanına işteki zorlukların ortaya çıkması hakkında bilgi sağlar.

6. İş tanımını onaylama ve değiştirme prosedürü

6.1. Mevcut görev tanımındaki değişiklikler ve eklemeler, iş tanımının benimsendiği şekilde yapılır.

6.2. İş tanımı, onaylandığı andan itibaren yürürlüğe girer ve yeni bir iş tanımı ile değiştirilinceye kadar geçerlidir.

6.3. Çalışanın bu iş tanımını okuduğu, işveren tarafından tutulan iş tanımının kopyasının yanı sıra iş tanımı alıştırma günlüğündeki imza ile onaylanır.

ONAYLAMAK

_____________________ (baş harfleri, soyadı)
(şirketin adı, ________________________
işletme vb., onun (yönetmen veya diğer
yasal şekil) resmi,
yetkili
resmi onaylamak
Talimatlar)
"" ____________ 20__

İş tanımı
öğretmen-organizatör
______________________________________________
(kuruluşun adı, işletme, vb.)

"" ______________ 20__ N_________

Bu iş tanımı için geliştirilmiş ve onaylanmıştır.
______________ ile bir iş sözleşmesi temelinde
(kimin pozisyonunun adı
________________________________________ ve uyarınca
bu iş tanımı hazırlanmıştır)
Rusya Federasyonu İş Kanunu hükümleri ve diğer düzenleyici
Rusya Federasyonu'ndaki çalışma ilişkilerini düzenleyen yasalar.

I. Genel hükümler

1.1. Öğretmen-organizatör, uzmanlar kategorisine aittir.
1.2. olan bir kişi
orta mesleki eğitim ____________________________________
(deneyim şartı yok)

iş; en az __________ yıl öğretmenlik deneyimi)
veya daha yüksek mesleki eğitim ________________________________
(hiçbir gereklilik
________________________________________________________________________,
iş deneyimi; en az __________ yıl öğretmenlik deneyimi)
veya _______________________ yeterlilik kategorisi.
(II, I, daha yüksek)
1.3. Öğretmen-organizatör pozisyonuna atanma ve işten çıkarılma
sunum üzerine kurum başkanının emriyle yapılır

1.4. Kolaylaştırıcı şunları bilmelidir:
- Rusya Federasyonu Anayasası;
- Rusya Federasyonu yasaları, Rusya Federasyonu Hükümeti kararları ve
eğitim konusunda bölgesel eğitim yetkilileri;
- Çocuk Haklarına Dair Sözleşme;
- yaş ve özel pedagoji ve psikoloji, fizyoloji,
hijyen;
- öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarının gelişiminin özellikleri
(öğrenciler), yaratıcı etkinliklerinin temeli;
- genç yetenekleri bulma ve destekleme metodolojisi;
- yaratıcı türlerden birinin içeriği, metodolojisi ve organizasyonu
faaliyetler (bilimsel ve teknik, estetik, turistik ve yerel tarih,
sağlığı iyileştirme ve spor, boş zaman, dinlenme ve eğlence);
- çevrelerin, bölümlerin, stüdyoların, kulüp birliklerinin meslek programları;
- çocuk kolektiflerinin, örgütlerinin ve derneklerinin faaliyet temelleri;
- iş güvenliği, güvenlik kuralları ve düzenlemeleri
ve yangından korunma;
- tıbbi öncesi tıbbi bakımın temelleri.
1.5. Öğretmen-organizatör doğrudan _______________'e rapor verir
(kafa
________________________________________________________________________.
kurumlar; başka bir yetkili)
1.6. Öğretmen-organizatörün yokluğunda (tatil, hastalık ve
vb.) görevleri, başkanın emriyle atanan bir kişi tarafından yapılır.
kurumlar. Bu kişi ilgili hakları elde eder ve
verilen görevlerin kalitesi ve zamanında yerine getirilmesi için sorumluluk
onun görevleri.
1.7. ______________________________________________________________.

II. İş sorumlulukları

Öğretmen-organizatör:
2.1. Kişilik, yetenek ve yeteneklerin gelişimini teşvik eder,
ortak bir öğrenci kültürünün oluşumu (öğrenciler, çocuklar).
2.2. Yaş ve psikolojik özellikleri, ilgi alanlarını ve
öğrencilerin (öğrencilerin, çocukların) kurumlardaki ve yerdeki ihtiyaçları
ikamet, çeşitli şekillerde uygulanması için koşullar yaratır
yaratıcı aktivite.
2.3. Çocuk kulüplerinin, çevrelerin, bölümlerin ve diğerlerinin çalışmalarını düzenler.
amatör dernekler, çeşitli bireysel ve ortak
öğrencilerin (öğrenciler, çocuklar) ve yetişkinlerin faaliyetleri.
2.4. Faaliyet alanlarından birinde çalışmayı denetler
kurumlar: teknik, sanatsal, spor,
turistik ve yerel tarih vb.
2.5. çocuk yaratmak için çocuğun haklarının gerçekleştirilmesini teşvik eder.
dernekler, dernekler.
2.6. Akşamları, tatilleri, gezileri, gezileri düzenler, destekler
öğrencilerin (öğrenciler, çocuklar) alanındaki sosyal açıdan önemli girişimleri
boş zamanları, boş zamanları ve eğlenceleri.
2.7. Öğrencilerle çalışmayı cezbeder (öğrenciler, çocuklar)
kültür ve spor kurumlarının çalışanları, ebeveynler, halk.
2.8. Çocuk kooperatiflerine, diğer biçimlere destek sağlar
öğrencilerin çalışmalarının organizasyonu (öğrenciler, çocuklar).
2.9. Öğrenciler için tatiller düzenler (öğrenciler,
çocuklar), yaşamları boyunca yaşamlarından ve sağlıklarından sorumludur.
Eğitim süreci.
2.10. Toplumun gelişimi ve işleyişinin anlaşılmasını teşvik eder.
sosyal sistemlerinin bir bütün ve bireysel bileşenleri olarak.
2.11. Mesleki niteliklerini geliştirir.

III. Haklar

Öğretmen-organizatörün hakkı vardır:
3.1. Şirket yönetiminin taslak kararları hakkında bilgi sahibi olmak,
faaliyetleriyle ilgilidir.
3.2. Yetkisi dahilindeki konularda,
faaliyetlerin iyileştirilmesi için kurum önerilerinin yönetimin dikkate alınması
çalışma yöntemlerinin oluşturulması ve iyileştirilmesi; etkinlikler hakkında yorumlar
kurumun bireysel çalışanları; mevcut olanları ortadan kaldırmak için seçenekler önermek
kurumun faaliyetlerindeki eksiklikler.
3.3. Kurum yönetiminden bizzat veya adına talepte bulunmak.
yapısal bölümler ve uzmanlar bilgi ve belgeleri,
görevlerinin ifası için gereklidir.
3.4. Tüm (bireysel) yapısal alanlardan uzmanları görevlendirin
kendisine atanan görevleri çözmek için birimler (eğer varsa
yapısal bölünmelere ilişkin hükümler tarafından sağlanan, aksi takdirde - ile
kurum başkanının izni).
3.5. Kurumun yönetiminin şu konularda yardım sağlamasını istemek
görev ve haklarının yerine getirilmesi.
3.6. ______________________________________________________________.

IV. Bir sorumluluk

Organizasyon öğretmeni şunlardan sorumludur:
4.1. Görevlilerinin uygunsuz bir şekilde ifa edilmesi veya ifa edilmemesi nedeniyle
bu iş tanımı altındaki sorumluluklar
Rusya Federasyonu çalışma mevzuatı ile belirlenen sınırlar dahilinde.
4.2. Görevlerini yerine getirirken işlenen suçlar için
faaliyetleri, - idari, cezai ve
Rusya Federasyonu medeni mevzuatı.
4.3. Maddi hasara neden olmak için - belirlenen limitler dahilinde
Rusya Federasyonu'nun çalışma ve medeni mevzuatı.
4.4. ______________________________________________________________.

İş tanımı ________________'ye uygun olarak geliştirilmiştir.
(İsim,
_____________________________.
belge numarası ve tarihi)

Yapısal birim başkanı (baş harfleri, soyadı)
_________________________
(imza)
"" ______________ 20__

KABUL:

Hukuk Departmanı Başkanı

(baş harfleri, soyadı)
_____________________________
(imza)
"" ________________ 20__

Talimata aşinayım: (baş harfleri, soyadı)
_________________________
(imza)
"" ______________ 20__

İyi çalışmalarınızı bilgi tabanına gönderin basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, genç bilim adamları size çok minnettar olacaktır.

http://www.allbest.ru/ adresinde barındırılmaktadır.

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı

Yüksek Mesleki Eğitim Federal Devlet Bütçe Eğitim Kurumu

"Kostroma Devlet Üniversitesi N.A.'nın adını taşıyan Nekrasov"

Öğretmen Eğitimi Bölümü

ödevİşüzerindepedagoji

Başlık:

" özelliklerişöğretmen-organizatöriçindegenel eğitimokul"

Tamamlayan: 3. sınıf öğrencisi

Vasiliev İlya Evgenievich

Bilim danışmanı:

Doktora Kıdemli okutman

Zaikina O.V.

İçerik

• giriiş
• 1. İş Gereksinimleri
• 2.1 Faaliyetin özellikleri
• 2.2 Öncelikli fonksiyonlar
• 3. Boş zaman organizasyonu
• 3.1 Boş zaman aktiviteleri
• 4. Pratik çalışma
• 4.1 Okul kampı
• 4.1.1 Kamp düzenlemeleri
• 4.2 Kamp programı
• 4.3 Olay senaryosu
• Çözüm
• bibliyografya

giriiş

alaka: Organizatörün faaliyeti her zaman büyük bir sorumluluktur. Özellikle de öğretmenseniz. Bu, işin çocuklarla olacağı anlamına gelir. Uzman kurumların faaliyeti ne olursa olsun - teknik, sanatsal, turistik ve yerel tarih veya spor - öğretmen-organizatörün hatırlaması gereken ana şey, çocukların yaşamı ve sağlığı için sorumluluktur.

Öğretmen-organizatörün çalışmalarını profesyonelce yerine getirebilmesi için eğitim, pedagoji, psikoloji ve fizyoloji ile ilgili temel yasaları, yaratıcı aktivite düzenleme yöntemlerini bilmesi gerekir. Uzman, okullardaki veya anaokullarındaki çocukların ilgi ve ihtiyaçlarının gelişimini dikkate almalıdır. Çocuk grupları, organizasyonları ve dernekleri ile işbirliği, uzmanın yaratıcı faaliyetlerde deneyimlerini paylaşmasına yardımcı olacaktır.

Hedef araştırma: öğretmen-organizatörün etkinliğinin özelliklerini incelemek, genç öğrencilerle ders dışı etkinliklerin organizasyonunun özelliklerini belirlemek ve doğrulamak.

Bir obje araştırma: öğretmen-organizatör tarafından ders dışı etkinlikleri düzenleme süreci.

Ders araştırma: öğretmen-organizatörün faaliyetleri.

Görevler:

- okul çocuklarını eğitme sürecinde öğretmen-organizatörün rolünü göz önünde bulundurun.

- küçük çocuklarla çalışmanın özelliklerini incelemek okul yaşı- öğretmen-organizatörün gereksinimlerini incelemek - öğretmen-organizatörün ana çalışma biçimlerini dikkate almak

yöntemlerAraştırma:

Teorik analiz yöntemi, pratik deneyimin incelenmesi ve genelleştirilmesi, sınıflandırma, sentez, karşılaştırma.

1. İş Gereksinimleri

Genel Hükümler:

1. Öğretmen-organizatör, uzmanlar kategorisine aittir.

2. Orta mesleki eğitim (iş deneyimi için gerekli koşulları sunmadan; öğretmenlik deneyimi: 2 ila 5 yıl; 5 ila 10 yıl; 10 yıldan fazla) veya daha yüksek mesleki eğitim (iş deneyimi için gereklilik sunmadan; öğretmenlik deneyimi) olan bir kişi : 2 ila 5 yıl arası; 5 ila 10 yıl arası; 10 yıldan fazla) veya yeterlilik kategorisi (II, I, en yüksek)

3. Bir öğretmen-organizatör pozisyonuna atanması ve görevden alınması, sunum üzerine kurum müdürünün emriyle gerçekleştirilir.

4. Öğretmen-organizatör şunları bilmelidir:

4.1 Rusya Federasyonu Anayasası.

4.2 Rusya Federasyonu yasaları, Rusya Federasyonu Hükümeti kararları ve eğitimle ilgili konularda eğitim yetkilileri.

4.3 Çocuk Haklarına Dair Sözleşme.

4.4 Yaş ve özel pedagoji ve psikoloji, fizyoloji, hijyen.

4.5 Öğrencilerin (öğrencilerin) ilgi ve ihtiyaçlarının gelişiminin özellikleri, yaratıcı etkinliklerinin temeli.

4.6 Genç yetenekleri bulma ve destekleme metodolojisi.

4.7 Yaratıcı etkinlik türlerinden birinin içeriği, metodolojisi ve organizasyonu.

4.8 Bilimsel ve teknik, estetik, turistik ve yerel tarih, sağlık ve spor, boş zaman, dinlenme ve eğlence.

4.9 Sınıflar, bölümler, stüdyolar, kulüp birlikleri programları.

4.10. Çocuk grupları, organizasyonları ve derneklerinin faaliyetlerinin temelleri.

4.11. İş güvenliği, güvenlik ve yangından korunma normları ve kuralları.

5. Öğretmen-organizatör doğrudan (kurumun müdürüne; başka bir yetkiliye) rapor verir.

6. Düzenleyen öğretmenin yokluğunda (tatil, hastalık vb.), görevleri kurum müdürünün emriyle atanan bir kişi tarafından yapılır. Bu kişi uygun hakları elde eder ve kendisine verilen görevlerin kaliteli ve zamanında yerine getirilmesinden sorumludur.

İş sorumlulukları:

Öğretmen-organizatör:

1. Kişilik, yetenek ve yeteneklerin gelişimini, ortak bir öğrenci kültürünün (öğrenciler, çocuklar) oluşumunu, sosyal alanın pedagojisini teşvik eder.

2. Öğrencilerin (öğrencilerin, çocukların) yaş ve psikolojik özelliklerini, ilgi alanlarını ve ihtiyaçlarını kurumlarda ve ikamet yerinde inceler, çeşitli yaratıcı faaliyetlerde uygulanmaları için koşullar yaratır.

3. Çocuk kulüplerinin, çevrelerin, bölümlerin ve diğer amatör derneklerin çalışmalarını, öğrencilerin (öğrenciler, çocuklar) ve yetişkinlerin çeşitli bireysel ve ortak etkinliklerini düzenler.

4. Kurumun faaliyet alanlarından birindeki çalışmaları denetler: teknik, sanatsal, spor, turizm ve yerel tarih vb.

5. Çocuk dernekleri, dernekleri oluşturmak için çocuk haklarının gerçekleşmesini teşvik eder.

6. Akşamları, tatilleri, yürüyüşleri, gezileri düzenler, öğrencilerin (öğrenciler, çocuklar) boş zamanları, boş zamanları ve eğlenceleri alanındaki sosyal açıdan önemli girişimlerini destekler.

öğretmen düzenleyici genel eğitim okulu

7. Kültür ve spor kurumlarının çalışanlarını, ebeveynleri ve halkı öğrencilerle (öğrenciler, çocuklar) çalışmaya dahil eder.

8. Çocuk kooperatiflerine, öğrencilerin (öğrenciler, çocuklar) çalışmalarının diğer örgütlenme biçimlerine destek sağlar.

9. Öğrenciler (öğrenciler, çocuklar) için tatiller düzenler, eğitim sürecinde yaşamlarından ve sağlıklarından sorumludur.

Öğretmen-organizatörün hakkı vardır:

1. Kurum yönetiminin faaliyetlerine ilişkin taslak kararları hakkında bilgi edinin.

2. Yetkisi dahilindeki konularda, kurumun faaliyetlerini iyileştirmek ve çalışma yöntemlerini iyileştirmek için kurum yönetimine önerilerde bulunur; kurum çalışanlarının faaliyetleri hakkında yorumlar; kurumun faaliyetlerindeki eksiklikleri giderme seçenekleri.

3. Resmi görevlerinin ifası için gerekli bilgi ve belgeleri yapısal birimlerden ve diğer uzmanlardan bizzat veya kurum yönetimi adına talep etmek.

4. Tüm (bireysel) yapısal bölümlerden uzmanları, kendisine verilen görevlerin çözümüne dahil edin (yapısal bölümlere ilişkin yönetmeliklerde öngörülmüşse, değilse, kurum başkanının izniyle).

5. Kurum yönetiminin görev ve haklarının yerine getirilmesinde yardımcı olmasını istemek.

Bir sorumluluk:

Organizasyon öğretmeni şunlardan sorumludur:

1. Bu iş tanımında öngörülen resmi görevlerinin uygunsuz bir şekilde yerine getirilmesi veya yerine getirilmemesi için - Rusya Federasyonu'nun mevcut çalışma mevzuatı tarafından belirlenen ölçüde.

2. Faaliyetleri sırasında işlenen suçlar için - Rusya Federasyonu'nun mevcut idari, cezai ve medeni mevzuatı ile belirlenen sınırlar içinde.

3. Maddi hasara neden olmak için - Rusya Federasyonu'nun mevcut çalışma ve medeni mevzuatı ile belirlenen sınırlar dahilinde.

2. Düzenleyen öğretmenin faaliyetleri

2.1 Faaliyetin özellikleri

Öğretmen-organizatörün faaliyetlerinin özgüllüğü, onun tarafından gerçekleştirilen çeşitli işlevlerde yatmaktadır. Bir yerleşim bölgesinde, bir gençlik kulübünde, bir eğitim kurumunda çocuklarla, gençlerle, gençlerle çalışabilir. Çocuklar için ek eğitim kurumunda, çeşitli işlevleri de yerine getirebilir: bir metodolojist, bir kitle çalışmasının organizatörü, bir ek eğitim öğretmeni ve gerçek bir öğretmen-organizatör. Bu nedenle, onun özel bilgi ve becerilerinin sınırlarını çizmek oldukça zordur.

Öğretmen-organizatör, çalışmayı öğrenci faaliyet alanlarından birinde yönlendirir: sanatsal, spor, teknik, turistik ve yerel tarih, çevresel ve biyolojik vb. Sınıfları yöneten öğretmenlerin çalışmalarını bir yönde koordine eder, çözmelerine yardımcı olur metodolojik, organizasyonel, eğitim sorunları . Okul çocuklarının yeteneklerini belirlemeye ve geliştirmeye yardımcı olur. Çocukların çıkarlarını karşılayan yeni yaratıcı derneklerin ortaya çıkması için koşullar yaratır. Müdür Yardımcısı ile birlikte katkıda bulunur profesyonel gelişim ek eğitim öğretmenleri.

Bu pozisyon, eğitim kurumlarında daha yaygındır. ek eğitimçocuklar, önemli sayıda öğretmeni kapsayan bağımsız bir alt sistem olarak seçilmektedir. Bununla birlikte, dairelerin, bölümlerin ve diğer yaratıcı derneklerin sayısının az olduğu durumlarda bile, bunların gelişimi için koordinasyon ve koşulların yaratılması gereklidir.

2.2 Öncelikli fonksiyonlar

1. Aşağıdakileri içeren organizasyonel:

1. faaliyetlerinin amacının net bir şekilde anlaşılması, içindeki ana şeyi vurgulama, çözümleri için gerekli koşulları ve ön koşulları, yöntemleri ve kaynakları belirleme yeteneği;

2. çocukları iş beklentilerinin belirlenmesine dahil etme, onları faaliyetlere dahil etme becerisi;

3. olası içerik, organize etme yolları üzerinde düşünmek sonuç ve faaliyetin ara kilometre taşları;

4. araçların seçimi ve hedefe ulaşılması için koşulların yaratılması;

5. Çocukların şu veya bu faaliyete gönüllü olarak dahil edilmesi;

6. kolektif olarak yaratıcı, sosyal açıdan önemli faaliyetler düzenlemenin temellerine sahip olmak;

7. Çocukların inisiyatif ve inisiyatifinin gelişimi, çocuksu özyönetim.

2. Eğitici, çocuk hareketinin organizatörünün aşağıdakileri yapabilmesi gerektiğinin farkına vararak:

1. Kuruluşun genel amaç ve hedefleri bağlamında durumu yetkin ve yetkin bir şekilde analiz edin;

2. gerçekleştirilen eylemlerin eğitimsel sonuçlarını tahmin etmek;

3. Örgütün her üyesine kendini ortaya koyması ve neler yapabileceğini göstermesi için bir fırsat sağlamak;

4. Çocukları yaşam durumlarında örgütlenmeye ve çözümleri için değerleri seçmeye hazırlamak;

5. Herkesin kendisi ve toplum için önemli konulara katılabilmesi için koşullar yaratmak;

6. Çocukların çıkarlarının korunması ağırlıklı olmak üzere, çocuklar ve yetişkinlerin işbirliğini sağlamak;

7. İletişimi düzenler, iyi niyet, güven, karşılıklı anlayış ortamı yaratır.

3. Temsilci, aşağıdakileri sağlar:

1. devlet ve kamu kurumları ile yapıcı işbirliğinin düzenlenmesi;

2. çocukların okul, aile ve toplumdaki hak ve çıkarlarının korunması;

3. Çocukların çeşitli yasama ve yürütme makamlarıyla etkileşim yoluyla sorunlarının aranması, tanıtılması ve çözümüne dahil edilmesi.

Bu işlevlerin tanımı, bir çocuk derneği organizatörünün ana sorunlarının kapsamını ve bunları çözmenin yollarını özetlemeyi mümkün kılar.

3. Boş zaman organizasyonu

3.1 Boş zaman aktiviteleri

Boş zaman geleneksel olarak gençlik yaşamının en önemli alanlarından biridir. Rus toplumunun yaşamının tüm yönlerindeki dönüşümler, boş zaman alanındaki sosyo-kültürel durumda bir değişikliğe yol açmıştır. Gençlik, genç bir kişinin kişiliğinin oluşumu üzerinde farklı bir etkiye sahip olan sosyokültürel yeniliklere en açık olan özel bir sosyal gruptur.

Gençlik boş zaman etkinliklerinin organizasyonu kültürel olmalıdır ve bu modern toplumun en önemli görevlerinden biridir. Bugün, çocuklara ve ergenlere boş zamanlarını organize etme yolları, boş zamanlarını anlamlı ve ilginç bir şekilde geçirme yeteneği konusunda ustalaşma sorunu her zamankinden daha fazla alakalı.

Boş zaman aktiviteleri için çoğu bireyin özgürlüğü, biçim, yer, boş zaman seçiminde kendini gösteren karakteristiktir. Gençlerin özgür bireyler olarak ortaya çıktığı yer, her yerde olduğundan daha fazla boş zaman alanıdır. Boş zaman alanı, mesleki ve aile sorumluluklarından özgürlük ile karakterize edilir, ayrıca çerçevesi içinde genç bir kişinin kişiliği üzerindeki baskı zayıflar.

Gençlik boş zamanının aşağıdaki ana özellikleri çıkarılabilir:

- boş zaman, fizyolojik, psikolojik ve sosyal yönleri belirginleştirdi;

- boş zaman, meslek seçiminde ve faaliyet derecesinde gönüllülüğe dayanır;

- boş zaman, düzenlenmiş değil, özgür yaratıcı aktiviteyi içerir;

- boş zaman, kişilik oluşturur ve geliştirir;

- boş zaman, özgürce seçilmiş eylemler yoluyla bireyin kendini ifade etmesine, kendini onaylamasına ve gelişmesine katkıda bulunur;

- boş zaman yaratıcı inisiyatifi teşvik eder;

- boş zaman, bireyin ihtiyaçlarının bir tatmin alanıdır;

- boş zaman, değer yönelimlerinin oluşumuna katkıda bulunur;

- boş zaman olumlu bir "Ben - kavramı" oluşturur;

- boş zaman tatmin, neşeli bir ruh hali ve kişisel zevk sağlar;

- boş zaman, bireyin kendi kendine eğitimine katkıda bulunur;

3.2 Çocukların ek eğitiminde boş zaman

Çocukların boş zamanlarını sosyal açıdan önemli içeriklerle doldurmak açısından çocukların ek eğitimi önemli fırsatlara sahiptir. Her iki bileşeni de buna yöneliktir - hem eğitim hem de kültürel ve boş zaman etkinlikleri.

Aynı zamanda, eğitim faaliyeti öncelikle bilişsel ve yönelimsel işlevleri, kültürel ve boş zaman etkinliklerini - iletişimsel olarak gerçekleştirir. Aynı zamanda, her iki faaliyet türü de çocuğun kendini tanıması, kendi kaderini tayin etmesi, kendini gerçekleştirmesi için gerçek fırsatlar yaratır, ancak bunu farklı şekillerde yaparlar.

Kültürel ve boş zaman etkinliklerinin özgüllüğü nedir? Genellikle bu kavram, çeşitli toplu yaratıcı etkinliklerin (kitlesel boş zaman etkinlikleri) - festivaller, yarışmalar, yarışmalar, temalı günler ve haftalar, akşamlar, geziler vb.

Kültür ve boş zaman etkinlikleri kavramı, kelimenin geniş ve dar anlamıyla kullanılabilir. Geniş anlamda, kültürel ve boş zaman etkinliklerinin bileşimi, yalnızca yukarıda belirtilen kitleyi değil, aynı zamanda çocukların boş zamanlarını düzenlemenin aile ve bireysel yollarını da - ebeveynlerle ortak boş zaman geçirme biçimlerinden (müzeleri, tiyatroları ziyaret etmek, aile turizmi) içermelidir. , vb) bireysel dersler çocuğun ilgi alanlarına (hobiler, bilgisayar oyunları, okuma).

Önceden, tipik bir uygulama, bu tür faaliyetler için uygun bir yazılım olmaksızın, kitlesel olayların (vakaların) basit planlamasına dayanan kültürel ve boş zaman etkinliklerinin organizasyonuydu. Bu yaklaşım, kültürel ve boş zaman etkinliklerinin eğitim potansiyelinin hafife alınmasının bir sonucudur. Bu arada, pedagojik olarak doğru organizasyonu, yalnızca çocuklar için rekreasyon ve eğlence düzenleme açısından değil, aynı zamanda eğitim, yetiştirme, kendini gerçekleştirme, iletişim kültürü de dahil olmak üzere kültüre aşinalık ile ilgili olarak oldukça özel hedeflere ulaşılmasını sağlayabilir. davranış. "Eğitim" sonuçları olmadan, kültürel ve boş zaman etkinliklerinin bugün tam olarak etkili olduğu kabul edilemez.

Kültürel ve boş zaman etkinliklerinin zengin sosyo-pedagojik potansiyelinin tam kullanımı, planlamadan programlamaya geçişi içerir, yani. bu tür faaliyetleri özel kültürel ve boş zaman programları temelinde inşa etmek.

3.3 Başlıca kültürel ve boş zaman programları türleri

Sınıflandırma iki faktöre dayanmaktadır: suç ortaklığı derecesi ve zaman içindeki uzunluğu. Buna göre, altı tür program ayırt edilir:

tek seferlik oyun programı;

belirli bir konuda rekabetçi oyun programı;

performans oyunu;

tiyatro oyunu;

gösteri;

tatil;

uzun süreli boş zaman programı.

Kültürel ve boş zaman programlarının uygulandığı olayların başka bir sınıflandırması N.S. Karpova, Zagorodny Çocuk ve Gençlik Yaratıcılık Merkezi "Ayna"da (St. Petersburg) öğretmen-psikologdur. Sınıflandırması, okul çağındaki bir çocuğun kişiliğinin gelişiminin üç ana aşamasına göre oluşturulmuştur; bunların her birinde, yazara göre, bir veya başka bir boş zaman etkinliği biçimi, mümkün olduğunca ağırlıklı olarak kullanılmalıdır. . yaşa uygunçocuklar.

Aşama I - 6 ila 10 yaş arası çocuklar. Bu, çocuklara belirli kural ve normları öğretme dönemidir. Bu yaşta çocuklar net talimatlar beklerler; bazı kısıtlamalar, deyim yerindeyse, onlar için küçük bir çocuğun korunduğunu hissettiği belirli bir güvenlik bölgesini ana hatlarıyla belirtir. Buna dayanarak, küçük çocuklarla kültürel ve boş zaman etkinliklerini gerçekleştirmenin ana yolu, modele göre eylemdir ve uygulama biçimleri her türlü oyundur (kurallı oyunlar, oyuncaklarla, senkronize eylemlerle), yüksek sesle okuma. , çizim, toplama, dramatizasyon, tatiller.

Aşama II - 11-13 yaş arası çocuklar, eylemlerini akranlarıyla koordine etmeleri son derece önemlidir, ortak bir amaca katılmak isterler ve faaliyetlerinin parasal olarak nasıl ifade edilebileceğini bilirler. Bu yaştaki ergenler, fırtınalı enerjilerini "barışçıl" bir kanala yönlendirebilecek, kendilerini doğrulamaya yönelik bağımsız adımlar atmalarına yardımcı olacak bir düzenleyici olarak bir yetişkine ihtiyaç duyarlar. Burada, boş zaman harcamanın önde gelen yolu, kolektif yaratıcı etkinliğin organizasyonudur ve en popüler biçimleri şunlardır:

yerdeki oyunlar, birbirlerini algılamaya yönelik oyunlar, spor oyunları, turizm, partiler, tatiller, idollerle toplantılar (gerçekte, hikayeler, videolar aracılığıyla), herhangi bir fayda sağlayacak etkinlikler, dramatizasyon.

Aşama III - 14-17 yaş arası çocuklar. Bu yaşta, ergenler bir kimlik duygusu, "benlik", kendi bireyselliklerinin farkındalığı, kendilerini ifade etme arzusu geliştirir; bireyin yaşam hedeflerinin bir tanımı vardır, bir dünya görüşü oluşturulur, karşı cinsle etkileşim becerilerine hakim olunur. Bu yaşta gençler danışman, danışman, kıdemli ve daha deneyimli bir arkadaş olarak hareket edebilen bir yetişkinle ilgilenirler. Bu özellikler göz önüne alındığında, yaşlı gençler, önceki durumda olduğu gibi, kolektif yaratıcı etkinlik için çeşitli seçenekler sunmak, ancak istekleri ve ilgi alanlarını dikkate almak en iyisidir.

Olabilir:

akşamlar çağdaş müzik, yazarın şarkısı, disko şovu, spor oyunları, tartışmalar, eğitimler;

her türlü sosyal açıdan faydalı faaliyet (hayır etkinlikleri; konser programlarıyla geziler; hedefli keşif gezileri - etnografik, çevresel, folklor; kişisel kazanç olasılığı olan iş işleri, vb.).

Bu nedenle, herhangi bir işi planlarken, çocuklara belirli projeler sunarken, kişiliğin oluşumunda nesnel süreçlere rehberlik edilmelidir.

4. Pratik çalışma

4.1 Okul kampı

4.1.1 Kamp düzenlemeleri

1 . Genelhükümler

1.1 Ebeveynlerin (yasal temsilciler) istek ve talebi üzerine ve eğitim kurumunun mali imkanları göz önünde bulundurularak, yaz döneminde çocuklar için gündüz kalışlı okul sağlığı ve çalışma kampları oluşturulur.

1.2 Kampın faaliyetleri, kurumun Tüzüğü, Öğrenci Davranış Kuralları ve bu Yönetmelik ile düzenlenir.

2 . organizasyonveiçerikfaaliyetler.

2.1 Okul sağlığı ve çalışma kampları kuruluş emriyle açılır ve 1-5 ve 6-8. sınıflardaki öğrencilerden tamamlanır. Kayıt, velilerin (yasal temsilciler) başvurusu esas alınarak yapılır.

2.2 Kampta öğrencilerin yaş özellikleri ve ilgi alanları, sıhhi ve hijyenik norm ve kuralların gereklilikleri dikkate alınarak müfrezeler (tugaylar) düzenlenir, güvenlik yönetmeliklerine kesinlikle uyulur.

2.3 Kampın çalışmalarının içeriği, demokrasi ve hümanizm ilkeleri, inisiyatif ve bağımsızlığın geliştirilmesi, sağlıklı yaşam tarzlarının aşılanması üzerine planına göre inşa edilmiştir.

2.4 Kamplarda, spor ve eğlence çalışmalarının uygulanması, emek eğitimi ve çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi için koşullar yaratılır.

2.5 Kamp ekibi, aktivite programını, günlük rutini bağımsız olarak belirler.

2.6 Öğrencilerin özyönetim organı kampta faaliyet göstermektedir.

3 . personelgüvenlik.

3.1 Kurumun talimatı ile kamp başkanı, yardımcısı, eğitimciler, müzik direktörü, spor ve eğlence işleri başkanı öğretim elemanları arasından atanır.

3.2 Kamp başkanı faaliyetlerini yönetir, çocukların yaşamından ve sağlığından sorumludur, belgeleri tutar.

3.3 Kamp başkan yardımcısı eğitim faaliyetleri düzenler, kültür, eğitim ve spor kurumlarıyla iletişim kurar.

3.4 Eğitimciler, bir müzik işçisi ve spor ve eğlence işleri başkanı kamp planına göre eğitim faaliyetleri yürütür, etkinlikler düzenler, günlük rutine uyumu, güvenli davranış kurallarını, yangın güvenliği kurallarını izler.

3.5 Özyönetim organı, danışmanlarla birlikte çocuklarla toplu, yaratıcı, eğlence etkinlikleri uygulayan bir müfreze (tugay) komutanları konseyidir.

3.6 Danışmanlar, eğitimcilere yardımcı olmak için 9-10. sınıf öğrencileri arasından seçilir.

4 . Güvenlikhayatvesağlıkçocuklar.

4.1 Kamp başkanı, eğitimciler, müzik direktörü, spor ve eğlence işleri başkanı, kampta kaldıkları süre boyunca çocukların yaşamı ve sağlığından sorumludur.

4.2 Kampta çalışan öğretim elemanları ve çocuklar disipline, günlük rutine, eğitim çalışma planına, güvenlik önlemlerine ve yangın güvenliği kurallarına kesinlikle uymalıdır.

4.3 Kamp başkanı, çalışanlar ve eğitimciler için - çocuklar için, talimat verilenin kişisel imzası altında güvenlik brifingleri düzenler.

4.4 Kampın yangın ve acil durumlara karşı bir tahliye planı vardır.

4.5 İkram, örnek beslenme standartları temelinde gerçekleştirilir. Yiyeceklerin kalitesi, kamp süresince kurum müdürü tarafından onaylanan bir komisyonun sorumluluğundadır.

4.6 Gezi ve gezilerin organizasyonu, eğitim kurumu müdürünün ilgili talimatları temelinde gerçekleştirilir.

4.2 Kamp programı

Çocuklar ve gençler için yaz kampı programı

" Okulvatanseverler"

İsimkuruluşlarbaşvuru sahibi: Belediye Eğitim kurumu"Ortaokul No. 10" Yazarlarproje:

Stepanova Tatyana Borisovna - Belediye Eğitim Kurumu "10 Nolu Ortaokul" Eğitim Çalışmaları Müdür Yardımcısı.

Andreeva Olga Nikolaevna - öğretmen ilkokul MOU "Ortaokul No. 10".

Derbeneva Lyudmila Mihaylovna - öğretmen İngilizce dili MOU "Ortaokul No. 10".

süpervizörprogramlar- Belediye Eğitim Kurumu "10 Nolu Ortaokul" Müdürü - Kokorev Nikolay Alekseevich Coğrafyaproje: Ana proje uygulama alanı, Çuvaş Cumhuriyeti'ndeki Kanaş şehrinin merkezi mikro bölgesidir.

Alanprogramlar: Programın bileşenlerini uygulayan ana platformu MOU "10 Nolu Ortaokul" - okul sağlık kampı "Ryabinka"dır.

Programın Hedefleri:

Köklerini, kültürlerini, aile geleneklerini, okullarını bilen ve saygı duyan okul çocuklarının anavatanlarının vatandaşları olarak eğitimi, memleket; anavatana ve baba evine sevgi beslemekten yurttaş bilincinin oluşumuna, anavatanın kaderi için sorumluluk;

doğaya karşı dikkatli ve saygılı bir tutum geliştirmek, doğadaki davranış kurallarına ilişkin bilgileri pekiştirmek;

sağlıklı bir yaşam tarzının faydalarının yaygınlaştırılması, çocukların fiziksel aktivitelerinin organizasyonu;

Rus tarihinin manevi değerlerine aşinalık.

Talimatlarfaaliyetlervesözdeformlariş:

Çocuğu kendisini ve etrafındaki dünyayı daha nazik ve daha güzel hale getirmeye teşvik eden kolektif yaratıcı faaliyetler;

sağlık günleri, açık hava halk oyunları, spor turnuvaları;

çocukların ufkunu genişleten, çocuğun doğadaki yerini kavramasına ve "Vatan", "Aile", "Emek", "Kültür", "Barış", "İnsan" gibi değerleri öğrenmesine yardımcı olan yaratıcı matineler ve tatiller .

formuygulamaprogramlar: Belediye eğitim kurumunda yaz kampı günü.

Teknikveri: Programa 7-12 yaş arası 80 çocuk, 12 öğretmen, 4 aşçı, 2 görevli, 8 lise öğrencisi katılıyor.

Terimuygulamaprogramlar: 1-30 Haziran arası.

KISA BİLGİDİPNOTPROGRAMLAR

"Vatansever Okulları" programı, çocuklara büyükleri için bir sevgi duygusu aşılamayı amaçlayan 24 günlük bir dizi faaliyet dönemini içerir.

ve küçük Anavatan, yüksek bir vatandaşlık ve vatanseverlik kültürü. Programda eğitimin temel değerlerine özellikle vurgu yapılmaktadır - bunlar evrensel değerlerdir: Toprak,Anavatan,Bir aile,İş,Bilgi,kültür,Dünya,İnsan

Programda, çocuklarda belirli bir topluluğa ait olduklarının farkındalığının oluşmasına, bizim durumumuzda - 10. okulun öğrencisi ve bir ulusun vatandaşı olduğu için ailede gurur eğitimi verilmesine ciddi önem verilmektedir. Rusya.

Bu Program, MOU "10 Nolu Ortaokul"da kazanılan olumlu deneyime dayanmaktadır. vatansever eğitim ve çocukları sağlıklı bir yaşam tarzıyla tanıştırmak.

Programın ana sloganı, slogan: " bana göreşanslı - bendoğduiçindeRusya" .

Program, aşağıdaki alt programlarda birleştirilmiş bir faaliyetler zinciridir:

1. " ben - bir vatandaşgezegenlerToprak" .

Alt programın özü: ortak bir ev olarak doğaya karşı bir tutumun oluşumu. Gevşeme ve hayattan zevk alma olarak doğa ile iletişim. Bir "psikoterapist" olarak doğa. Alt programın uygulanması sırasında çocuklar pratik iş doğanın güzelliğini ve zenginliğini korumak (çiçeklerin, çalıların dikimi ve günlük bakımı, okul, park ve orman topraklarının enkazdan temizlenmesi).

2 . " Sağlıkveonungüvenlik" .

Alt programın özü: çocuklara liderlik etme arzusunu aşılamakla ilgili spor ve eğlence faaliyetlerinin uygulanması sağlıklı yaşam tarzı hayat. Alt programın uygulanması sırasında çocuklar fiziksel egzersizlerin önemini kavrar, vücutlarının özelliklerini, soğuk algınlığı ve görme bozukluklarını önlemenin yollarını öğrenir, hijyen kültürüne katılırlar.

3 . " İnsanolmadantür - neOdunolmadankökler" .

Altyordamın özü: sevgiyi teşvik etmek " küçük vatan", aile, okul, şehir gelenekleri ile tanışma, aile tarihi boyunca ülke tarihini inceleme. Alt programın uygulanması, büyükanne ve büyükbaba, anne ve babalar, okul mezunları ve en iyi insanlarşehirler.

4 . " Nasıldaha uzakiçindegelecekgiriyoruz,konulardaha fazlaeskimişbeslemek" .

Alt programın özü: halk geleneklerini ve geleneklerini tanımak, diğer insanlara, yaşlılığa saygı duymak, dünyaya atalarımızın gözünden bakma yeteneğini geliştirmek, Rus halk çocuk oyunlarını, yarışmalarını, eğlencesini öğrenmek.

5. " ServisRusya" .

Alt programın özü: Rus vatanseverliğinin oluşumu, kendi ülkesindeki gurur duygusu. Rus devletinin sembollerine, ülkenin savunucularına saygı ve saygıyı arttırmak, okula karşı vatansever bir tutum ve Memleket. Alt program çerçevesinde, çocuklara Anavatan'a hizmet etme arzusu, okul çocuklarına halk tarihine katılımlarının farkındalığı ve onur, görev, sorumluluk, gurur, vatandaşlık kavramlarını anlama ile ilgili faaliyetler uygulanmaktadır.

6. " Hayatverilenüzerindetürişler" .

Alt programın özü: bir dizi çevresel faaliyetin yürütülmesi, çevreye duyarlı bir tutumun teşvik edilmesi öngörülmektedir. yeşil alanlar, kuşlar, hayvanlar.

planlıiletkendörthaftalar:

1. " Bir haftasağlık" (1-8 Haziran) "Sağlık ve korunması" ve "Ben Dünya gezegeninin bir sakiniyim" alt programlarının ana faaliyetlerini içerir.

2. " Bir haftaaileler" (11-15 Haziran) alt programların ana faaliyetlerini içerir

"Ailesi olmayan bir adam, kökleri olmayan bir ağaç gibidir" ve "Geleceğe ne kadar uzak olursak, geçmişe o kadar değer veririz."

3 . " Bir haftahafıza" (18-22 Haziran) - "Ailesi olmayan bir adam, kökleri olmayan bir ağaç gibidir" ve "Rusya'ya Hizmet Et" ana alt programlarını içerir.

4 . " Bir haftaiyi" (25-29 Haziran) "Ben Dünya gezegeninin sakiniyim" ve "Hayat iyi işler için verilir" alt programlarının ana olaylarını içerir.

Program, müfreze ve bireysel görevlerin alınması ve kamp merkezine uygulanmasına ilişkin zorunlu bir rapor yoluyla çocukların günlük pratik faydalı aktivitelerini sağlar. Tüm günlük rutin ve aktiviteler, çocukların görevleri tamamlamasına uygun olacak şekilde planlanır. Çocuk aktiviteleri lise öğrencileri tarafından yönetilmektedir.

AŞAMALARUYGULAMALARPROGRAMLAR

1 . yaratıcı(Mart) - Program kavramının geliştirilmesi, ana amaç ve hedeflerin tanımı, mevcut metodolojik materyalin incelenmesi, ilgili kuruluşlarla ortaklık ilkelerinin sonuçlandırılması.

2 . planlama(Nisan) - Programın uygulanması için planların ve belirli faaliyetler için senaryoların geliştirilmesi.

3 . organizasyonel(Mayıs) - Programın uygulanması için personel seçimi, personelin eğitimi ve öğretimi, mali kaynakların aranması ve çekilmesi, malzeme tabanının hazırlanması ve birliğin oluşturulması.

4 . Aktif(1-30 Haziran) - Programın fiili uygulaması

5 . son ( 27 Haziran - Temmuz 1) - yapılan işi özetlemek ve analiz etmek.

TAKVİM-TEMATİKPLANANAAKTİVİTELERPROGRAMLAR " OKULvatanseverler"

1. BİR HAFTASAĞLIK

1 Haziran:

- Çocukların kabulü, birimlerin dağıtımı ve konaklama için organizasyonel düzenlemeler.

4 Haziran:

- sağlık tatili " Böylecebüyümekbizkuvvetli" (vücudumuzun özelliklerini, bir peri masalını, oyunları, sağlıkla ilgili atasözlerini inceliyoruz);

- parkta bir yürüyüş eğlencelibaşlar" ;

- Doğal malzemelerden el sanatları yapıyoruz.

5 Haziran:

- tatil " Önasılsöylenmişüvez şifacı?" (çevre fonu temsilcilerinin daveti ile şifalı otlar hakkında matine);

- doğal malzemelerden yapılmış el sanatlarının sergilenmesi;

- okul arazisini temizlemek, çiçek dikmek için işçi inişi;

- müzik saati.

6 Haziran:

- bir doktorla konuşmak Yokgöziçinderezervgereksiz" (gözlerin bakımı hakkında; gözlerdeki gerginliği gidermek için egzersizleri öğrenmek);

- "Başınasağlıküzerindespor sahası" (mini futbolda rekabet);

- kuşlar hakkında bilmeceler yarışması.

7 Haziran:

- " gündoğumANCAK.İTİBAREN.Puşkinadanmış..." - Rus halk masalları günü; edebi sınav A.S.'nin hikayelerine dayanmaktadır. Puşkin;

- parkta bir yürüyüş;

- yerde yönlendirme unsurları olan bir oyun " bulmakbayrak" .

8 Haziran:

- tatil " Merhabagüneşliyaz" .

- Parkta bir yürüyüş arıyorişaretleryaziçindedoğa" .

2. BİR HAFTAAİLELER

9 Haziran:

- matine " Ilıkev yapımıocak" (bireysel ailelerin katılımıyla);

- Meslek " TanıtımıonunOduntür" (aile fotoğrafları mevcuttur);

- açık hava oyun odası (anne ve babalarımızın oyunları).

10 Haziran:

- müzikal halk enstrümanları dünyasına bir yolculuk;

- şehrin antik sokaklarında gezi;

- sınav" NesöylemekRuslarperi masallarıhakkındahayatbizimatalar? ".

11 Haziran:

- Müzeye gezi saklı Hazinelerbüyükanneninkutular" (eski Rus, Çuvaş, Tatar kıyafetleri);

- müzik saati Öğrenmeşarkılarbizimbüyükanneler" ;

- çocuk halk oyuncakları atölyesi " Bir oyuncaknasılsemboltemsillerhakkındadünya" .

13 Haziran:

- matine " SembollerRusya", Rusya Federasyonu Devlet Egemenliği Bildirgesi'nin ailede "Ben", "Ben" ailemde kabul edildiği Güne adanmıştır.

14 Haziran:

- açık oyun alanı Anne,baba,ben - Spor DallarıBir aile" ;

- konuşma " şanlıhikayelerçizgiler"(okulun tarihinden);

- çizim yarışması " Benimsorumluluklarevde" .

15 Haziran:

- Okul müdürünün ödülü için Küçük Olimpiyat.

3. BİR HAFTAHAFIZA

18 Haziran:

- asfaltta çizim yarışması " İTİBARENöğleden sonradoğum,okul" ;

- okul gazileri için şenlikli bir sürpriz (ebeveynlerin katılımıyla pedagojik çalışma gazileri için konser);

- buket yarışması Valsrenkler" .

19 Haziran:

- savaşla ilgili şiirlerin yarışması;

- askeri spor oyunu " Zarniçka" .

20 Haziran:

- matine " savunucularıVatan - benimilişkili iki" (Çeçenya'da görev yapmış savaş gazileri, emek, yedek askerlerle buluşma);

- sistemin ve şarkıların gözden geçirilmesi " İyiiçindesıralanmak - kuvvetliiçindesavaş" , askeri sicil ve kayıt bürosu çalışanının katılımıyla;

- Zafer Dikilitaşına çiçek koymak;

- konuşma " HarikakomutanlarRusya" .

21 Haziran:

- operasyon " Selamlamakgazilersavaşlar";

- müzik saati ÖğrenmeilahiRusya";

- Tahliye hastanesinin (CDT) müzesine gezi.

22 Haziran:

- matine " SembollerÇuvaşistan";

- müzik saati ÖğrenmeilahiRusya";

- askeri spor oyunu " Kesinatıcı" ;

- mini kompozisyon yarışması EmirbenimBüyük baba" (çizim ile).

23 Haziran:

- Ormanda kamp yapmak. Nasılöncülük etmekkendimiçindeorman? ( görevler: fotoğraf çekmek, ormanı enkazdan temizlemek, şifalı otlar toplamak);

- bir herbaryum hazırlamak (yarışma).

4. BİR HAFTAİYİ

25 Haziran:

- fotoğraf sergisi " NasılgüzelBudünya" ( doğa hakkında eskizler);

- Meslek " Bitkilervehayvanlartahmin etmekhava" ;

- evcil hayvan sergisi Kardeşlerbizimdaha küçük" ;

- ekolojik iniş " Temizavlu" .

26 Haziran:

- Kızıl Meydan'daki tarihi Zafer Geçit Törenine adanmış bir askeri şarkı yarışması;

- Zafer Dikilitaşı yakınındaki bölgeyi temizlemek;

- sponsor olunan toplu mezarın topraklarının temizlenmesi.

27 Haziran:

- stok, mevcut " Güniyikalpler" Huzurevine erişimi olan (konser, el yapımı hediye - şifalı otlar, işçi birlikleri).

28 Haziran:

- okulun genç üyeleriyle buluşma;

- matine " bengurur duymakonunokul" , mezunların daveti ile;

- okulun tarihi hakkında bir bilgi yarışması;

- " BizgelecekOlimpiyatçılar", Gençlik Spor Okulundan spor gazilerinin davetiyle.

29 Haziran:

- tatil " ATuzakveVasilisaBilge" ;

- müzik saati "Yaşasın! Tatiller!";

- Bahçedeki açık hava oyunlarında Olimpiyat.

30 Haziran:

kapanış kampı.

4.3 Olay senaryosu

Senaryooyunlarüzerindearazi " Herşeyperi masallarıiçindeMisafirlerilebiz"

Hedeflervegörevler:

çocuklara masal gibi bir edebi eser biçiminin yanı sıra masal karakterleri, arsalar vb. hakkında bilgi vermek;

çocukların dikkatini, gözlemini, hızlı zekasını, becerikliliğini geliştirmek;

takımlar halinde ralli çocukları - spor katılımcıları;

çocuklara takım halinde çalışmayı, belirli kurallara uymayı, dostluk duygusu geliştirmeyi öğretmek;

her bireyin ve takımın, bir bütün olarak kampın başarıları için çocuklara gurur aşılamak.

Süre: 1 saat 30 dakika. mekan: kamp yeri. Aksesuarlar: rota sayfaları, 1 litrelik kavanoz, cam bardak, madeni paralar, kovalar, koniler.

Ev sahibi, sahneye herhangi bir neşeli müzikle girer.

Lider. İyi öğlenler millet! Bugün harika ve büyülü bir dünyaya gideceğiz - masallar dünyasına. Ve kampa gelen masal kahramanları bize bu konuda yardımcı olacak.

Bu yüzden misafirlerimizi fırtınalı ve aralıksız alkışlarla karşılıyoruz!

Sahneye kılık değiştirmiş danışmanlar girer.

Prenses Kurbağa! Goblin! Prenses Nesmeyana! Carlson! Baba Yaga! Peder Frost! Kikimora! Kül kedisi! Barmaley! Malvina! Su! Kırmızı Başlıklı Kız! Koschey! Bilge Elena ve Ilya Muromets! Ve peri masallarını en çok hangi müfrezenin bildiğini ve sevdiğini görmeye geldiler. Sizce hangisi?

Adamlar cevap veriyor.

Ve şimdi bunu kolayca kontrol edebiliriz. Tüm takımların masal kahramanlarımız tarafından düzenlenecek bir dizi yarışmadan geçmesini öneriyorum. Rota haritalarını alın. Masaldan peri masalına geçiş sesli bir sinyalle gerçekleşecektir.

DJ sinyali açar.

Yani her şey hazır görünüyor. Peri masalları ve sihir dünyasına ilginç ve heyecan verici bir yolculuğa çıkalım! Devam edin arkadaşlar!

Kahramanlarla müfrezeler aşamalara dağılır, DJ sinyali açar.

Aşamalar

1 . PrensesKurbağa. Prenses Kurbağa, bir koro düzenleyerek adamları sıraya sokar. Görevleri, 4 dakika içinde bildikleri kadar çok şarkı çalmaktır. Çalınan şarkıların sayısı rota tablosuna yazılır.

2 . cin. Goblin, ormanında ya bir dinozor ya da bir ejderhanın yaşadığını ve adının Brantazyabra olduğunu söylüyor. Adamları Brantaziabru hakkında neşeli bir ilahi söylemeye davet ediyor. Güzergah tablosuna performansın kalitesi için 10 puanlık bir işaret yazılır.

3 . PrensesNesmeyana. Nesmeyana bir sandalyeye oturur ve ağlar. Erkeklerin görevi onu 4 dakikada güldürmektir. Prensese dokunmak ve gıdıklamak tavsiye edilmez. Adamlar görevle başa çıktıysa, rota sayfasına 10 puanlık bir puan yazılır.

4 . Carlson. Carlson takıma oynamayı sevdiğini söyler ve adamlardan ona mümkün olduğu kadar çok oyunu göstermelerini ister. Takım tarafından gösterilen maç sayısı rota tablosuna yazılır.

5 . Kadınyaga. Baba Yaga, müfrezeden kulübesinde yaşayan hayvanlarla ilgili bilmeceleri cevaplamasını ister.

1) Korkunç canavar, kendiniz karar verin:

Domuz yavrusu, ama dişleri var.

Tüylü bir kaftan giyiyor.

Bir kedi gibi, ona "kaşın" diyemezsiniz.

Çünkü bu. (vaşak)

3) Ormanda yürürken,

Boynuzlarıyla dallara dokundu.

Bu yüzden atılmaları gerekiyordu.

Kim o? Tabii ki. (geyik)

4) Bu canavar bir çukurda yaşıyor

Büyük, büyük bir çamın üzerinde.

Fındıkları ince bir şekilde kırar.

Kim o? Tabii ki. (sincap)

5) Burun önü sivri,

Kuyruk arkadan kabarık.

Bütün orman hilelere hayret ediyor.

Adı ne? ., (tilki)

6) Bir orman çalılığında yaşıyor,

Genellikle ayın altında uluyor.

Domuzlar hakkında çok şey biliyor.

Tahmin ettiniz mi? BT. (Kurt)

7) Yazın yemesinler diye,

Gri bir gömlek giyiyordu.

Kışın beyaz bir sweatshirt giyiyor.

Kim o? Uzun kulaklı. (tavşan)

6 . Büyük babaDonmak. 4 dakikada çocukların görevi, Büyükbaba Frost'a mümkün olduğunca çok şiir anlatmaktır. Güzergah sayfasında ayet sayısı yazılır.

7 . kikimora. Kikimora, ekibe 4 dakika içinde bir kavanozda mümkün olduğunca çok böcek toplamasını teklif ediyor, bu da adamların açıklıkta bulabilecekleri. Kikimora, böcekleri, örümcekleri, solucanları vb. saydıktan sonra onları geri bırakır. Güzergah sayfasında bankada bulunan böceklerin sayısı yazılır.

8 . kül kedisi. Sindirella, çocuklardan bildikleri sihirli eşyaları listelemelerini ister. (Cevap seçenekleri: uçan halı, harç, süpürge, sihirli değnek, görünmezlik şapkası, yürüyüş botları, kendinden montajlı masa örtüsü, sihirli yüzük, çakmaktaşı, asker baltası, çantadan sopa, çiçek - yedi renk, altın enfiye kutusu, sihirli boru, melon şapka söylemek vb.) Güzergah yaprağına adamların isimlendirdiği eşyaların sayısı yazılır.

9 . Barmaley. Barmaley, adamlardan K. Chukovsky'nin peri masalı "Fly-Tsokotuha"daki tüm karakterleri 1 dakika içinde hatırlamalarını ister. Kadroda rol atayın: kim kimi oynayacak. Sonra Barmaley bir peri masalı okur ve çocuklar onu canlandırırlar. Performansın kalitesi, 10 noktalı bir sisteme göre rota tablosuna yazılır.

10 . malvina. Malvina, çocukları masal kahramanının adını devam ettirmeye davet ediyor:

Baba (Yaga)

Çizmeli Kedi)

Fare (norushka)

Ali (Baba)

Uçan Tsokotukha)

Tilki (Alice)

Ivan Tsarevich)

Bülbül (Soyguncu)

Dr. Aibolit)

baba (Carlo)

Alyoşa Popoviç)

Kırmızı Başlıklı Kız)

Tom Başparmak)

Gri Kurt)

Akvaryum balığı)

Yaşlı adam (Hottabych)

Ejderha)

Baron (Munchausen)

Ölümsüz Koschei)

11 . su. Su adamı tüm müfrezeye bozuk para verir ve adamları sırayla altında bir bardak bulunan suyla dolu bir kovaya atmaya davet eder. Madeni para bardağa çarparsa, oyuncu kazanan ilan edilir. İsabet sayısı rota sayfasına yazılır.

12 . KırmızıBere. Kırmızı Başlıklı Kız "Belki hayır, belki evet" oyununu yönetir.

kırmızı başlıklı kız

Senin için bir oyunum var:

"Belki değil, belki evet."

bana cevabı söyle

Belki evet belki hayır.

Balıklar havuzun dibinde uyurlar -

gerçek mi çocuklar (Evet.)

Çabuk bana bir cevap ver:

Kışın kar yağar mı? (Evet.)

Yetişkinler bale sever mi?

Dostça cevap verin. (Evet.)

Pazartesi ve Çarşamba -

Bunlar haftanın günleri mi? (Evet.)

Timsah omleti sever -

gerçek mi çocuklar (Değil.)

Güneş, hava ve su -

En iyi arkadaşlarımız mı? (Evet.)

Cevabınızı bekliyorum:

Fare kediden korkar mı? (Evet.)

Belki beş yaşında bir adam

Yaşlı bir dede olmak mı? (Değil.)

Cevabı söyle:

Kurbağalar kışın uyur mu? (Evet.)

Gökkuşağında sarı var mı?

Birlikte cevaplayın. (Evet.)

Bisiklet kime verilir,

Binmeyi sever misin? (Evet.)

Cevap ver çocuklar

Oyunu beğendin mi? (Evet.)

13 . Koschey. Bu oyun salıncakların olduğu yerde gerçekleşir. Adamlar Koshchei'den darbe alıyor. Görevleri, Koschey'nin elinde tuttuğu, salıncakta sallanan kovaya 5 metreden koni atmak. İsabet sayısı rota sayfasına yazılır.

14 . Elenabilge. Bilge Elena, çocukları bilmecelerine-şakalarına cevap vermeye davet ediyor.

İlk kadın pilot mu? (Baba Yağa.)

Neden bir bardakta su? (Camın arkasında.)

Hangi tabaktan yemek yemezsin? (Boştan.)

Küçük, beyaz, çimenlerde koşuyor, hışırtı mı? (Shurshunchik.)

Küçük, beyaz, çimenlerin üzerinde koşan, hışırdayan ama hışırtı değil mi? (Sürprizin kardeşi.)

Fillerin neden kırmızı gözleri var? (Domateslerde saklanmak için, domateslerde fil gördünüz mü? İşte böyle iyi saklanıyor!)

Avcı saat kulesinin yanından geçti, silahını çıkardı ve ateş etti. Nereye geldi? (Polise.)

Önünüzde küçük yeşil bir adam görürseniz ne yapmalısınız? (Yoldan geçmek için.)

Bir tavşan ormanda ne kadar koşabilir? (Ormanın ortasına kadar ormanın dışına kaçar.)

Bir boynuz, bir göz ama gergedan değil. Kim o? (İnek köşeden bakar.)

Bir ciyaklayan domuzdan daha çok ses çıkaran nedir? (İki domuz.)

Kim baş aşağı üstümüzde? (Sinekler.)

Hangi bebek bıyıklı doğar? (Yavru kedi.)

Doğru cevapların sayısı rota sayfasına yazılır.

Tüm aşamaları geçen müfrezeler, rota sayfalarını lidere verir. Sonuçları özetliyor ve kazananları akşam etkinliğinde ödüllendiriyor.

Çözüm

Öğretmen düzenleyicinin etkinliği, eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçasıdır. Ders dışı eğitim çalışmalarının ilkeleri, çocukların yaş ve psikolojik özelliklerini dikkate alarak gönüllülük, sosyal açıdan önemli yönelim, inisiyatif ilkesidir. Hem genç hem de kıdemli gençlerle çalışırken bu ilkelere bağlı kalınmalıdır, çünkü öğrenciler grubu içinde uyumlu ilişkiler geliştirmeleri, çevrelerinin etkisi ve ailedeki atmosfer özellikle önemlidir.

Pedagojik literatürün teorik bir analizine dayanarak, şu sonuca varılabilir: eğitim çalışmasıöğretmen-organizatör, bireyin entelektüel, ruhsal ve ahlaki gelişimi için gerekli koşulların yaratılmasını dikkate almalıdır. Ek olarak, herhangi bir eğitim faaliyetinin, tüm örgütsel ve pedagojik görevler sisteminin yanı sıra en uygun eğitim biçimlerinin ve yöntemlerinin seçimini içerdiğini öğrendik. Aslında, öğretmen-organizatörün çalışması, öğretmen ve öğrencilerin ortak faaliyetlerinin organizasyonudur ve ayrıca, doğrudan ve önemli olan ana sosyal kurum olduğu için öncelikle aile ile ilişkilerin düzenlenmesini ve optimizasyonunu sağlar. çocuk üzerindeki etkisi.

Ayrıca, kültürel ve boş zaman programlarının ana türlerini ve aşamalarının çocukların yaşına bağımlılığını inceledik.

Ayrıca öğretmen-organizatörün işlevlerini, iş sorumluluklarını ve işin özelliklerini de inceledik.Çalışmamızın sonuçlarına dayanarak, şu sonuca vardık: bu türöğretmen kendini gösterir en iyi taraf eğitim konularında ve yukarıdaki ilkeleri izleyerek, çocukların kişiliğinin oluşumunda önemli bir bağlantıdır.

bibliyografya

1. Bezrukova V.S. Pedagoji: öğretici. - Ekaterinburg: İş kitabı, 1996

2. Vishnyakova S.M. Mesleki Eğitim: Sözlük. Anahtar kavramlar, terimler, gerçek kelime hazinesi. - E.: NMT'ler DPT, 1999

3. Grigoriev D.V., Stepanov P.V. Okul çocuklarının ders dışı faaliyetleri. Metodolojik kurucu: öğretmen için bir rehber. - M.: Aydınlanma, 2010

4. I.V. Dubrovina Pratik eğitim psikolojisi; Çalışma kılavuzu 4. baskı. - St. Petersburg: Peter, 2004.: hasta.

5. Afanasiev S.P., Komorin S.V. "Okul kampındaki çocuklarla ne yapmalı veya 100 müfreze vakası." Araç seti. - Kostroma: RC NIT "Eureka-M", 1998

6. Baiborodova L.V., Paladiev S.L., Stepanov E.N. Okulun eğitim sisteminin etkinliğinin incelenmesi: Eğitimsel ve metodolojik el kitabı Pskov: POIPKRO, 1994

Allbest.ru'da barındırılıyor

Benzer Belgeler

Bilgisayarın okul çocukları üzerindeki olumsuz etkisinin incelenmesi. Öğretmen-organizatörün rolünün belirlenmesi doğru yapıçocuk ve genç eğlence. Çocuklarda İnternet bağımlılığının önlenmesi konusunda ebeveynler için kılavuzların geliştirilmesi.

dönem ödevi, eklendi 06/25/2011


Çocukların boş zamanlarının temel özellikleri, işlevleri, amaçları ve özellikleri. Sosyal ve boş zaman kurumlarının türleri. Aile dışında yetişen çocukların psikolojik gelişimi. Kültürel ve boş zaman programının sonucu. Oyun etkinliğinin ana bileşenleri.

dönem ödevi, eklendi 06/03/2009


Sosyo-pedagojik sorunlardan biri olarak eksik aile. Tek ebeveynli ailelerden gelen ilkokul çağındaki çocukların psikolojik ve pedagojik özellikleri. Eksik bir aileden ilkokul çağındaki çocukları olan bir sosyal öğretmenin çalışmalarının özellikleri.

dönem ödevi, 18/06/2013 eklendi


özet, 21/01/2008 eklendi


Öğretmen-organizatörün faaliyetleri genel eğitim okulu. eğitim potansiyeli müfredat dışı etkinlikler. Okul çocuklarının sanatsal ve estetik eğitimi. Kitlesel bir etkinlik düzenleme metodolojisi. Tatil senaryosu: "Vatan Günü Savunucusu".

dönem ödevi, eklendi 02/17/2013


Ergen erkek çocukların psikolojik ve fizyolojik özellikleri: fizyolojik değişiklikler ve duygusal durum. Ergen erkek çocukların yetiştirilmesinde ailenin amaçları, hedefleri ve rolü. Öğretmen-organizatörün genç bir çocuğun ailesiyle çalışma biçimleri ve yöntemleri.

dönem ödevi, eklendi 06/30/2010


Modern toplumda bilgisayar teknolojileri. Çocukların boş zamanları, çocukların ve ergenlerin gelişimindeki rolü. ampirik araştırma bilgisayar teknolojilerinin çocukların ve gençlerin boş zamanlarının yapısındaki yerleri. Çocuklar için bir eğitim faaliyetleri programının geliştirilmesi

tez, 31/05/2006 eklendi


Çocuk ihmalinin akut sorunu ve tehdit edici doğası. Küçüklerin ihmalinin önlenmesinde kapsamlı bir okulun sosyal öğretmeninin faaliyetlerinin özgüllüğü. İhmalle mücadelede bir sosyal eğitimcinin iş deneyimi.

dönem ödevi, eklendi 01/11/2011


İlkokul çağındaki çocuklarda yaratıcı yeteneklerin gelişim ilkeleri. Kapsamlı bir okulda müzikal ve estetik eğitimin amacı. Müzik derslerinde okul çocuklarının yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi. Yaratıcı potansiyellerinin incelenmesi.

dönem ödevi, eklendi 01/16/2015


Küçük öğrencilerle ders dışı etkinliklerin organizasyonunun özü. Potansiyeli ortaya çıkarmak için bir temel olarak sosyal yaratıcılık kişisel nitelikleri ders dışı etkinlikler düzenlerken okul çocukları. İlkokul öğrencileri için oyunların sınıflandırılması.

Öğretmen-organizatörün görev tanımı

İŞ TANIMI

ÖĞRETMEN-ORGANİZATÖR

I. Genel hükümler

1.1. Öğretmen-organizatör, uzmanlar kategorisine aittir.

1.2. Daha yüksek olan bir kişi Öğretmen eğitimi veya iş deneyimi için gerekli şartları sunmadan ikincil mesleki.

1.3. Bir öğretmen-organizatör pozisyonuna atanma ve görevden alınma, çeşitli alanlardaki müdür yardımcılarından birinin önerisi üzerine kurum müdürünün emriyle gerçekleştirilir.

1.4. Öğretmen-organizatör şunları bilmelidir:

1.4.1. Rusya Federasyonu Anayasası;

1.4.2. Rusya Federasyonu yasaları, Rusya Federasyonu Hükümeti ve federal eğitim yetkililerinin eğitim konularındaki kararları ve kararları;

1.4.4. Çocuk Hakları Sözleşmesi;

1.4.6. Pedagoji, psikoloji, fizyoloji ve hijyenin temelleri;

1.4.7. Öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarının gelişiminin özellikleri;

1.4.8. Yaratıcı aktivitenin temelleri, yetenekleri bulma ve destekleme metodolojisi;

1.4.10. Daireler, bölümler, stüdyolar, kulüp birlikleri için sınıf programları;

1.4.11. Öğrenci grupları, organizasyonlar ve derneklerin faaliyetlerinin temelleri;

1.4.12. İş mevzuatının temelleri;

1.4.13. İşgücü koruması, sağlık bakımı, kariyer rehberliği, öğrenci istihdamı ve sosyal koruma konularını düzenleyen düzenleyici belgeler;

1.4.14. İş güvenliği, güvenlik ve yangından korunma kuralları ve normları.

1.5. Öğretmen-organizatör doğrudan müdüre rapor verir.

1.6. Öğretmen-organizatörün yokluğunda (tatil, hastalık vb.), Görevleri kolej müdürünün emriyle atanan bir kişi tarafından yapılır. Bu kişi uygun hakları elde eder ve kendisine verilen görevlerin yüksek kalitede ve zamanında yerine getirilmesinden sorumludur.

1.7. Öğretmen-organizatör, kolejde öngörülen şekilde sertifikalandırılmıştır.

II. İş sorumlulukları

2.1. Öğretmen-organizatör:

2.1.1. Kişiliğin, yeteneklerin, zihinsel ve fiziksel yeteneklerin gelişimini, bireyin genel kültürünün oluşumunu teşvik eder;

2.1.2. Üniversitede ve ikamet yerindeki öğrencilerin yaşını ve psikolojik özelliklerini, ilgi alanlarını ve ihtiyaçlarını inceler, çeşitli yaratıcı faaliyetlerde uygulanmaları için koşullar yaratır;

2.1.3. Bir veya birden fazla kulüp, çevre, şube, amatör dernek, öğrenci ve öğretmenlerin çeşitli ortak faaliyetlerini organize eder, bireysel çalışmaöğrencilerle;

2.1.4. Yönlerden birini denetler: bilimsel ve teknik, sanatsal ve yaratıcı, spor ve turizm, kariyer rehberliği vb.;

2.1.5. Öğrencilerin Eğitim Yasasına uygun olarak dernekler, kuruluşlar oluşturma haklarının gerçekleştirilmesini teşvik eder;

2.1.6. Öğrenciler ve/veya öğretmenlerle etkinlikler düzenler, öğrencilerin boş zaman, boş zaman ve eğlence alanındaki sosyal açıdan önemli girişimlerini destekler;

2.1.7. Öğrencilerle çalışmak için kültür ve spor kurumlarını kullanır, ebeveynleri, işverenleri ve halkı cezbeder;

2.1.8. Öğrencilerin çeşitli çalışma biçimlerine destek sağlar, geri kalan öğrencileri organize eder, yaşamlarından ve sağlıklarından sorumludur.

III. Haklar

3.1. Öğretmen-organizatörün hakkı vardır:

3.1.1. Kolej yönetiminin faaliyetlerine ilişkin taslak kararları hakkında bilgi edinin;

3.1.2. Yetkisi dahilindeki konularda, kolej faaliyetlerinin iyileştirilmesi ve çalışma yöntemlerinin iyileştirilmesi konusunda kolej yönetiminin değerlendirmesine öneriler sunmak; kolej çalışanlarının faaliyetleri hakkında yorumlar; kolej faaliyetlerindeki eksiklikleri gidermek için seçenekler sunmak;

3.1.3. Yapısal birimlerden ve uzmanlardan görevlerini yerine getirmesi için gerekli bilgi ve belgeleri şahsen veya kolej yönetimi adına talep etmek;

3.1.4. Kolej yönetiminin görev ve haklarının yerine getirilmesine yardımcı olmasını istemek.

IV. Bir sorumluluk

4.1. Organizasyon öğretmeni şunlardan sorumludur:

4.1.1. Bu iş tanımında öngörülen resmi görevlerinin uygunsuz bir şekilde yerine getirilmesi veya yerine getirilmemesi için - Rusya Federasyonu'nun mevcut iş mevzuatı tarafından belirlenen ölçüde;

4.1.2. Faaliyetleri sırasında işlenen suçlar için - Rusya Federasyonu'nun mevcut idari, cezai ve medeni mevzuatı ile belirlenen sınırlar içinde;

4.1.3. Maddi hasara neden olmak için - Rusya Federasyonu'nun mevcut çalışma ve medeni mevzuatı tarafından belirlenen sınırlar dahilinde.

V. Etkileşim

5.1. Öğretmen-organizatör etkileşime girer:

5.1.1. Çeşitli alanlarda müdür yardımcıları ile;

5.1.2. Üniversite öğretmenleri ile kendisine verilen görevleri yerine getirmek;

5.1.3. Öğrenci velileri ve onların yerine geçen kişilerle;

5.1.4. Yurt eğitimcileri ile;

5.1.5. işverenler ve kuruluşlarla dış ortam karşılık gelen profil;

5.1.6. Öğrenci gruplarının bölüm başkanları ve sınıf öğretmenleri ile.

VI. Belgelerin listesi, düzenleyici öğretmenin faaliyetlerine ilişkin kayıtlar

6.1 Bu iş tanımı;

6.2 İş sözleşmesi;

6.3. Öğrenci derneğinin ilgili profili ve/veya çalışma planı için yıllık faaliyet planı;

6.4 Daire çalışması günlüğündeki kayıtlar.

İş tanımı, Rusya Çalışma Bakanlığı'nın 01.01.01 tarih ve 37 sayılı Kararı ile onaylanan "Yönetici, Uzman ve Diğer Çalışanların Pozisyonları için Yeterlilik El Kitabı"na uygun olarak geliştirilmiştir.

Talimatlara aşina:

"____" _______________2010

* Bakınız "Sosyal eğitimcinin görev tanımı" (No. 3, 2017), "Kıdemli danışmanın görev tanımı" (No. 4, 2017), "Bir eğitimcinin görev tanımı", "Bir öğretmenin görev tanımı" ( 5, 2017).

1. Genel Hükümler

1.1. Öğretmen-organizatörün ana mesleki faaliyet türü, eğitim sürecinin örgütsel ve pedagojik desteğidir.

1.2. Öğretmen-organizatör, eğitim organizasyonunun müdürü (bundan sonra OO olarak anılacaktır) tarafından atanır ve görevden alınır. Düzenleyen öğretmenin tatil ve geçici iş göremezlik süresi boyunca, diğer düzenleyici öğretmenlere, kamu kuruluşunun müdür yardımcısına (eğitim çalışması), eğitimciye (okul öncesi eğitim programını uygulamayan), sosyal hizmetlere atanabilir. öğretmen, kıdemli danışman, öğretmen-kütüphaneci, öğretmen. Bu durumlarda görevlerin geçici olarak yerine getirilmesi, STK direktörünün iş mevzuatı gerekliliklerine uygun olarak verilen emri temelinde gerçekleştirilir.

1.3. Öğretmen-organizatör, doğrudan kamu kuruluşunun müdür yardımcısına (eğitim çalışması) rapor verir.

1.4. Aşağıdaki kişilerin öğretmen-organizatör olarak çalışmasına izin verilir:

• metodolojik temelleri anlamak pedagojik aktivite eğitim sürecinin örgütsel ve pedagojik desteği alanında;
• yenilikçi olanlar da dahil olmak üzere çeşitli yöntem ve teknolojileri kullanarak eğitim sürecinin örgütsel ve pedagojik desteği alanındaki sorunları çözebilme, yeni uygulamalı bilgiler edinme, bu alanda yeni yöntem ve teknolojiler geliştirme;
• yüksek öğretim eğitimi ve orta mesleki eğitimin uzmanlık alanlarının genişletilmiş grupları çerçevesinde yüksek öğrenim veya orta mesleki eğitime sahip olmak "Eğitim ve Pedagojik Bilimler" veya yüksek öğretim veya orta mesleki eğitim ve mesleki faaliyet doğrultusunda ek mesleki eğitim OO*.

1.5. Aşağıdaki kişilerin öğretmen-organizatör olarak çalışmasına izin verilmez:

* Bu durumda, istihdamdan sonra bir eğitim kuruluşunda mesleki faaliyet yönünde ek mesleki eğitim alınabilir.

• yasal olarak yürürlüğe giren bir mahkeme kararı uyarınca pedagojik faaliyetlerde bulunma hakkından yoksun bırakılmış;
• sabıka kaydı olan veya sahip olunan, yaşama ve sağlığa, bir kişinin özgürlüğüne, onuruna ve onuruna karşı işlenen suçlardan dolayı (cezai kovuşturması ıslah gerekçesi ile sona eren kişiler hariç) hastanelerde psikiyatrik bakım veren sağlık kuruluşu) koşulları ve iftira), bireyin cinsel dokunulmazlığı ve cinsel özgürlüğü, aile ve küçüklere karşı, genel sağlık ve genel ahlak, anayasal düzenin temelleri ve devletin güvenliği, insanlığın barış ve güvenliğinin yanı sıra karşı kamu güvenliği;
• diğer kasıtlı ağır suçlar ve özellikle ağır suçlar için silinmemiş veya olağanüstü bir mahkumiyete sahip olmak;
• federal yasa tarafından belirlenen prosedüre uygun olarak yetersiz kabul edilen;
• geliştirme işlevlerini yerine getiren federal yürütme organı tarafından onaylanan liste tarafından sağlanan hastalıklara sahip olmak kamu politikası ve sağlık alanında yasal düzenleme.

1.6. Bir kişinin hayatına ve sağlığına, özgürlüğüne, onuruna ve haysiyetine karşı suç işlemekten dolayı hakkında sabıka kaydı bulunan veya sabıkası bulunanlar (tıp kurumunda yasadışı olarak hastaneye yatırılmaları hariç) hakkında dava açılabilir. öğretmen-organizatör olarak çalışmak, sabit koşullarda psikiyatrik bakım ve iftira vermek), aile ve küçükler, genel sağlık ve genel ahlak, anayasal düzenin temelleri ve devletin güvenliği, insanlığın barış ve güvenliği, ayrıca kamu güvenliği aleyhine ve bu suçları işlemekle suçlanan kişiler, çocuk işleri ve haklarının korunması komisyonunun kararı huzurunda, rehabilite edici olmayan gerekçelerle durduruldu. en yüksek yürütme organı Devlet gücü Rusya Federasyonu'nun konusu, pedagojik faaliyete kabul edilmeleri üzerine.

1.7. Kolaylaştırıcı şunları yapmalıdır:

1.7.1. bilmek:

• Rusya Federasyonu'nun eğitim sistemlerinin ve eğitim kuruluşunun bulunduğu Rusya Federasyonu konusunun geliştirilmesi için öncelikli talimatlar;
• programlar ve stratejiler dahil olmak üzere devlet düzenleyici yasal belgelerinde yansıtılan eğitimin geliştirilmesi için öncelikler;
• öğretmenlerin eğitim faaliyetlerini organize etmek için düzenleyici ve metodolojik temeller, planlaması, kaynak desteği;
• bir eğitim kurumu ve bir aile arasındaki düzenleyici çerçeve ve sosyo-pedagojik etkileşim mekanizmaları;
• öğrencilerin ders dışı etkinliklerinin organizasyonu için OO Federal Devlet Eğitim Standardının gereklilikleri;
• spor ve rekreasyon, sosyal, manevi ve ahlaki, genel entelektüel, genel kültürel alanlarda ders dışı etkinliklerin örnek içeriği;
• pedagojik çalışanların gözetimi altındaki öğrencilerin yaşamı ve sağlığı için sorumluluk önlemlerini belirleyen normatif yasal düzenlemeler;
• kişisel veriler ve çocukların sağlıklarına ve gelişimlerine zararlı bilgilerden korunmasına ilişkin mevzuat;
• modern ailenin özellikleri, eğitim potansiyeli ve çalışma yolları;
• öğrencilerin yaş özellikleri, genel eğitimin her düzeyinde uygulanan ders dışı etkinliklerin biçimleri ve yöntemleri;
• öğrencilerin yaş özellikleri ve farklı yaşlardaki çocuklarla ilgili eğitim faaliyetlerinin biçimleri ve yöntemleri;
• teorik ve metodolojik temeller:
  - aile Eğitimi;
  - okul ve aile arasındaki etkileşimin organizasyonu;
  - öğrencilerin boş zaman etkinliklerinin organizasyonu, tatil sırasında dinlenmeleri;
  - bir çocuk yaratıcı ekibinin oluşturulması;
• okul saatleri dışında eğitim sürecinin organizasyonuna teorik ve metodolojik yaklaşımlar;
• Yaklaşımlar:
  - eğitim programlarının uygulanmasına eşlik eden bilgi ve metodolojik materyallerin geliştirilmesi;
  - ders dışı etkinlikler için programlar tasarlamak ve uygulamak;
  - ders dışı etkinlik programlarının uygulanmasının bir parçası olarak yaratıcı etkinliklerin planlanması ve düzenlenmesi;
  - öğrencilerin boş zaman etkinliklerinin organizasyonu için program ve metodolojik materyallerin geliştirilmesi;
  - PA'da eğitim faaliyetlerinin kalitesinin uygulanması ve iyileştirilmesi ve ders dışı faaliyetlerin organizasyonu için gerekli olan PA'nın yerel eylemlerinin geliştirilmesi;
  - ortak faaliyetlere katılanların sonuçları hakkındaki görüşlerini belirlemek için anketlerin, anketlerin geliştirilmesi;
  - öğrencilerin ders dışı etkinliklerinin sonuçlarının değerlendirilmesi;
• metodolojik temeller:
  - pedagojik teşhis;
  - vatanseverlik eğitimi, farklı yaşlardaki öğrenciler arasında vatandaşlık;
  - ekolojik kültür öğrencilerinin eğitimi, çevreye yönelik faaliyetlerin organizasyonu;
  - okul çocuklarının emek eğitimi;
  - öğrencilerin sosyo-kültürel deneyimlerini genişletmek için proje faaliyetlerinin organizasyonu;
  - seçilen ders dışı etkinlikler alanında yaratıcı dersler vermek;
• çocukların özyönetiminin metodolojik temelleri, formları ve gelişim yöntemleri ve pedagojik desteği;
• formlar ve yöntemler:
  - öğrenciler arasında estetik kültürün oluşumu;
  - okul çocuklarının beden eğitimi, sağlığa değer tutumlarının oluşumu;
  - öğrenciler arasında bilgi kültürünün eğitimi, bilgi faaliyetlerinin organizasyonu;
  - sosyal, spor ve eğlence, manevi ve ahlaki, genel entelektüel, genel kültürel alanlarda ders dışı faaliyetler;
  - tasarımlarında öğrencilere organizasyonel ve metodolojik destek bireysel rota kolektif faaliyet sürecinde ve kendi kendine eğitimde;
  - öğrencilerin değerlendirme faaliyetlerine dahil edilmesi;
• yöntemler:
  - öğrencilerin özelliklerini, ilgi alanlarını ve ihtiyaçlarını belirlemek;
  - öğretmenlerin eğitim faaliyetlerinin sonuçlarının analizi, eğitim programlarının uygulanması;
  - öğrencilerin ders dışı etkinliklerin sonuçlarının özetlenmesine dahil edilmesi, öz değerlendirme becerilerinin geliştirilmesi;
  - öğrencilerin ebeveynlerine (yasal temsilcilere) ortak eğitim ve boş zaman etkinliklerinin organizasyonu, tatil sırasında öğrencilerin rekreasyonu hakkında tavsiyelerde bulunmak;
• pedagojik teşhis yöntemleri ve araçları, eğitim programlarının uygulanmasının sonuçlarının değerlendirilmesi, eğitim sürecinin ilerleme ve sonuçlarının izlenmesi;
• yollar:
  - öğrencilerin değerlendirme faaliyetlerinin organizasyonu;
  - seçilen ders dışı faaliyetler alanında öğrencilerin pratik faaliyetlerinin organizasyonu;
  - eğitim faaliyetlerinin organizasyonu konusunda öğretmenlere danışmanlık desteği organizasyonu;
  - farklı yaşlardaki öğrenciler için proje faaliyetlerinin organizasyonel ve metodolojik desteği;
  - çeşitli sosyalleşme kurumlarının sosyal ortaklığının yazılım ve metodolojik desteği;
• teknoloji:
  - okul çocuklarında entelektüel kişilik alanının gelişimini sağlayan eğitim faaliyetleri;
  - öğrencilerin kendini gerçekleştirmeleri için pedagojik olarak uyarılması, sosyal girişimlerine destek;
  - yaratıcı bir çocuk derneğinin faaliyetlerine pedagojik destek;
• eğitim sürecini organize etmek için oyun teknolojileri;
• öğrencilerin ilgi alanlarını, özelliklerini ve ihtiyaçlarını belirlemek için teşhis teknolojileri;
• mekanizmalar:
  - öğrencilerin eğitim programlarının oluşturulmasına katılımı için örgütsel ve pedagojik destek;
  - öğrencilerin sosyal ve kişisel olarak önemli etkinliklerinin örgütsel ve pedagojik desteğinin uygulanması;
• ders dışı aktivite programlarının uygulanmasını izlemek için organizasyonel ve pedagojik mekanizmalar;
• güncel bilgi kaynakları, metodolojik öneriler ve gelişmeler, eğitim alanında yenilikçi deneyim;
• eğitim kurumundaki ve dışındaki derslerde, etkinliklerde öğrencilerin emeğinin, yaşamının ve sağlığının korunması için gereklilikler;
• "İlk Yardım" akademik disiplininde öğretimin içeriği ve metodolojisi;
• profesyonel etik;
• ikna yöntemleri, birinin konumunun tartışılması, farklı yaşlardaki öğrencilerle, ebeveynleri (onların yerine geçen kişiler), iş arkadaşlarıyla temas kurma;
• çatışma durumlarının nedenlerini, bunların önlenmesini ve çözülmesini teşhis etmek için teknolojiler;
• STK'daki iç çalışma düzenlemeleri;
• TOE'nin çalışma modu;
• iş güvenliği ve yangın güvenliği ile ilgili kurallar;
• kullanılan ekipmanın ve teknik araçların çalışması için kurallar;

1.7.2. gözlemek:

• Çocuk Hakları Sözleşmesi;
• yasal, ahlaki ve etik standartlar;
• pedagojik çalışanların mesleki etik normlarına ilişkin Yönetmeliğin gereklilikleri;

1.7.3. yapabilmek:

• ders dışı etkinlikler için seçtikleri yönde okul çocuklarının bireysel ilgi alanlarını, ihtiyaçlarını ve yeteneklerini belirlemek;
• ders dışı etkinlikler düzenlerken öğrencilerin yaş özelliklerini dikkate almak;
• çocukların yaratıcı derneklerinin oluşumu için koşullar yaratmak ve faaliyetleri için pedagojik destek sağlamak;
• aileyi dahil etmek sosyal kurumlar, ders dışı etkinliklerin seçilen alanında öğrencilerle çalışmaya destek vermeye ve çalışmalarını organize etmeye hazır gönüllüler;
• uygulamak:
  
  - öğrencileri eğitim programlarının oluşturulmasına dahil etmek için çocuk ekibiyle çalışmanın pedagojik yöntemleri;
  - öğrencilerin yaş özelliklerine uygun eğitim sürecini düzenleme biçimleri ve yöntemleri;
  - Bireyin entelektüel alanının öğrencilerde gelişmesini sağlayan eğitim faaliyetleri teknolojileri;
  - öğrencilerin kendini gerçekleştirme ve sosyo-pedagojik destek için pedagojik teşvik teknolojileri;
• estetik kültür öğrencileri için geliştirme teknolojileri;
• pedagojik teknolojiler okul çocuklarının yaratıcı ders dışı etkinliklerde kendini gerçekleştirme motivasyonu;
• öğrencilerin değerlendirme faaliyetlerini organize etme, öz değerlendirme, iç gözlem becerilerini geliştirme biçimleri ve yöntemleri;
• öğrencilerin ahlaki eğitim şekil ve yöntemleri, etik kültürlerini geliştirmeye yönelik faaliyetler yürütmek;
• render:
  - ilk yardım öğrencileri;
  - boş zaman aktivitelerinde öğretmenlere örgütsel ve metodolojik destek;
• yönetmek:
  - öğrencilerin bireysel özelliklerini, ilgi alanlarını ve ihtiyaçlarını belirlemek için pedagojik teşhis;
  - okul çocuklarının bilgi kültürünü geliştirmek, bilgi faaliyetlerini düzenlemek için önlemler;
  - ders dışı etkinlik programlarının seçilen yönde uygulanmasının bir parçası olarak yaratıcı etkinlikler ve halka açık etkinlikler;
  - seçilen ders dışı faaliyetler alanında bilgi ve eğitim faaliyetleri;
  - STK ile ortak eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesi konusunda öğrencilerin ebeveynlerine (yasal temsilcilere) danışmanlık yapmak;
  - öğrencilerle yaratıcı etkinlikler;

1.7.4. faaliyetlerinde rehberliğinde:

• Rusya Federasyonu Anayasası;
• Rusya Federasyonu Aile Kanunu;
• "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında" Federal Yasa;
• Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Kararnameleri, Rusya Federasyonu Hükümetinin normatif eylemleri, Rusya Federasyonu konusunun hükümeti ve öğrencilerin eğitimi ve yetiştirilmesi ile ilgili her düzeydeki eğitim yetkilileri;
• idari, çalışma ve ekonomik mevzuat;
• kişisel veriler ve çocukların sağlıklarına ve gelişimlerine zararlı bilgilerden korunmasına ilişkin mevzuat;
• iş güvenliği, güvenlik mühendisliği ve yangından korunma kuralları ve düzenlemeleri;
• Tüzük, STK'nın İç Çalışma Yönetmeliği dahil diğer yerel düzenlemeleri, STK direktörünün emir ve talimatları, bu iş tanımı, iş sözleşmesi.

2. Emek işlevleri

Düzenleyen öğretmen tarafından gerçekleştirilen emek işlevleri şunlardır:

2.1. eğitim programlarının tasarımı ve uygulanması için organizasyonel ve pedagojik destek;

2.2. ders dışı faaliyetlerin bir veya daha fazla alanında iş organizasyonu;

2.3. eğitim faaliyetlerinin organizasyonel ve metodolojik desteği.

3. İş sorumlulukları

Öğretmen-organizatör aşağıdaki görevleri yerine getirir:

3.1. analizler:

• metodolojik literatür, eğitim sürecinin organizasyonunda modern pedagojik deneyim;
• öğrencilerin faaliyetlerinin sonuçlarının ve aldıkları sosyo-kültürel deneyimin incelenmesine dayanan eğitim sürecinin dinamikleri;
• eğitim programlarının uygulanmasının sonuçları;

3.2. tavsiye:

• eğitim sürecinin organizasyonu, okul çocuklarının boş zaman etkinlikleri konusunda öğrencilerin öğretmenleri ve ebeveynleri (yasal temsilciler);
• öğrencilerin boş zaman etkinliklerinin organizasyonu, tatil sırasında dinlenmeleri konusunda öğrencilerin ebeveynleri (yasal temsilcileri);

3.3. düzenler:

• öğretmenlerin ve öğrencilerin ebeveynlerinin (yasal temsilciler) eğitim programlarının tasarımına katılımı;
• okul çocuklarının çevreye yönelik faaliyetleri, çevre kültürlerini geliştirmeye yönelik önlemler;
• öğrencilerin sanatsal ve estetik faaliyetleri;
• öğrencilerin emek eğitiminin pedagojik teknolojilerini uygulayarak okul çocuklarının emek faaliyeti;
• çeşitli spor etkinlikleri de dahil olmak üzere okul çocuklarının beden eğitimi süreci;
• öğrencilerin sosyo-kültürel deneyimlerini genişletmek için oyun, proje, yaratıcı etkinlikler;
• öğrencilerin, ebeveynlerinin (yasal temsilciler) ve öğretmenlerin ders dışı etkinlik programlarının tasarımına katılımı;
• seçilen ders dışı faaliyetler alanında okul çocuklarının pratik faaliyetleri;
• öğrencilerin değerlendirme faaliyetlerine katılımı;
• öğrencilerin ebeveynlerinin (yasal temsilciler) sosyo-pedagojik yeterliliğini geliştirmeye yönelik önlemler;
• okul çocuklarının seçilen yönde ders dışı faaliyetleri;
• bir çocuk yaratıcı derneğinin seçilen yönde çalışması ve faaliyetleri için pedagojik destek;
• ders dışı etkinlikler için seçilen alanda yaratıcı etkinlikler;

3.4. öğrenciler arasında yurtseverliği ve vatandaşlığı geliştirmek için eğitim faaliyetlerinin biçim ve yöntemlerini uygular;

3.5. geliştirir:

• OO'nun Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak eğitim programları taslağı;
• alanlardan birinde ders dışı etkinlik programları (spor ve eğlence, sosyal, manevi ve ahlaki, genel entelektüel, genel kültürel);
• PA'daki eğitim faaliyetlerinin kalitesinin uygulanması ve iyileştirilmesi için yerel düzenlemeler;
• eğitimin ana alanlarındaki eğitim faaliyetleri için bilgi ve metodolojik materyaller;
• anketler, ortak faaliyetlere katılanların sonuçları hakkındaki görüşlerini belirlemek için anketler;
• eğitim faaliyetlerinin ana alanlarında bilgi ve metodolojik materyaller;

3.6. yürütür:

• STK öğretmenlerinin eğitim faaliyetlerinin örgütsel ve pedagojik desteği;
• eğitim programlarının uygulanması üzerinde kontrol;
• OO'nun Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak bir ders dışı etkinlik programının geliştirilmesi;
• öğrencilerin ders dışı etkinliklerinin sonuçlarının seçilen yönde değerlendirilmesi ve kontrolü;
• eğitim faaliyetlerinin metodolojik olarak desteklenmesi amacıyla ilgili bilgi kaynaklarının araştırılması ve seçilmesi;
• eğitim faaliyetlerinin organizasyonu konusunda öğretmenlere danışmanlık desteği;
• ortak faaliyetler sırasında kendi kaderini tayin etme sürecinde öğrencilere danışmanlık desteği;
• STK'nın öğrenci aileleriyle sosyal ortaklığının örgütsel ve metodolojik desteği;
• eğitim faaliyetlerinin sonuçlarının analizi için teşhis teknolojilerinin seçimi;
• öğrencilerin özelliklerini, ilgi alanlarını ve ihtiyaçlarını incelemek;
• çocukların ve yetişkinlerin eğitim programlarının tasarımına katılımı için örgütsel ve pedagojik destek;
• öğretmenlerin eğitim faaliyetlerinin örgütsel ve pedagojik desteği;
• pedagojik teşhis ve eğitim faaliyetlerinin sonuçlarının analizi için organizasyonel ve metodolojik destek;
• STK'nın aile ile eğitim konularında etkileşimi için örgütsel ve metodolojik destek;
• boş zaman etkinliklerinin örgütsel ve metodolojik desteği;

3.7. sağlar:

• eğitim programlarının ve ders dışı etkinliklerin ders programlarının karşılıklı ilişkisi ve tamamlayıcılığı;
• OO'daki eğitim sürecinin içeriğinin OO'nun Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak tasarlanması;
• öğrencilerin eğitimin ana alanlarında yaratıcı faaliyetlere katılımı;

3.8. geçer:

• zorunlu ön ve periyodik tıbbi muayeneler;
• iş yapmak ve mağdurlara ilk yardım sağlamak için güvenli yöntem ve teknikler konusunda zorunlu eğitim;
• Pedagojik aktivite profilinde en az üç yılda bir ileri eğitim;
• her beş yılda bir tutulan pozisyona uygunluk için zorunlu sertifika (bir yeterlilik kategorisinin yokluğunda).

4. Haklar

Öğretmen-organizatör, yetkileri dahilinde aşağıdaki haklara sahiptir:

4.1. hazır olmaköğrencilerle yapılan herhangi bir boş zaman ve ders dışı etkinliklerde, bunu en geç bir gün önce öğretmene bildirmek (etkinlik başladıktan sonra binaya girme ve öğretmene yorum yapma hakkı olmaksızın);

4.2. seç ve kullançalışmalarında, eğitim sürecinin örgütsel ve pedagojik desteğine odaklanan teşhis yöntemleri, kılavuzları ve materyalleri;

4.3. cezbetmekÖğrenci İçtüzüğünün öngördüğü şekilde eğitim sürecini aksatan davranışlarından dolayı öğrencilerin disiplin sorumluluğuna;

4.4.Katıl içinde:

• KA'ların geliştirilmesi ve KA'lar için diğer stratejik belgelerin oluşturulması için bir stratejinin geliştirilmesi;
• eğitim programlarının ve ders dışı etkinlik programlarının geliştirilmesi, uygulanması ve ayarlanması;
• eğitim sürecinin örgütsel ve pedagojik desteği alanındaki projeler ve programlar hakkında sivil toplum kuruluşlarının ortaklarıyla müzakere etmek;
• öğretim kadrosuyla birlikte eğitim sürecini iyileştirmenin yollarını bulmak;
• psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyonların ve konseylerin çalışmaları;
• bireysel pedagojik işçilerle birlikte tasarlamak eğitim yollarıöğrenciler, sosyo-kültürel deneyimlerini dikkate alarak;
• STK'nın tüzüğünün öngördüğü şekilde yönetimi;

4.5. önerilerde bulunmak:

• eğitim süreci için organizasyonel ve pedagojik destek projelerinde ve programlarında yer alan geçici ekiplerin, grupların ve derneklerin oluşturulması ve tasfiyesi hakkında;
• eğitim sürecinin örgütsel ve pedagojik desteğine yönelik belirli proje ve programların başlatılması, sona ermesi veya askıya alınması hakkında;

4.6. Yüklemek STK adına, STK'daki eğitim sürecini destekleyebilecek kişi ve kuruluşlarla iş bağlantıları;

4.7. rica etmek:

• çalışma belgelerini kontrol etmek ve ayarlamalar yapmak sınıf öğretmenleri ve eğitim sürecinin örgütsel ve pedagojik desteği konularında eğitimciler (GPA);
• bir rehberiniz olsun, alın ve kullanın bilgi materyalleri ve görevlerinin yerine getirilmesi için gerekli düzenleyici yasal belgeler;

4.8. Davet et STK velileri (yasal temsilciler) adına öğrencilerin ders dışı ve eğitim faaliyetlerine katılımları hakkında bilgi vermek;

4.9. kontrol et ve değerlendir:

• eğitim sürecinin örgütsel ve pedagojik desteğine ilişkin proje ve programların ilerlemesi ve sonuçları;
• eğitim sürecinin örgütsel ve pedagojik desteği konularında alınan kararların uygulanması;

4.10. talep etmeköğrencilerin İç Yönergelerine uymalarından;

4.11. artırmak senin yeterlilik.

5. Sorumluluk

5.1. Öğretmen-organizatör, eğitim sürecinin örgütsel ve pedagojik desteğinin sonuçlarından sorumludur.

5.2. ÖY'nin tüzüğü ve iç çalışma düzenlemeleri, Öİ yöneticisinin yasal emirleri ve Öİ'nin diğer yerel düzenlemeleri, ÖİB'nin kullanılmaması da dahil olmak üzere bu talimatla belirlenen resmi görevler, iyi bir neden olmaksızın ifa edilmemesi veya uygunsuz ifa edilmesi için. eğitim sürecinin aksamasına neden olan bu talimatla verilen haklar, öğretmen-organizatör, çalışma mevzuatının öngördüğü şekilde disiplin sorumluluğu taşır. İş görevlerinin ağır ihlali için, disiplin cezası olarak işten çıkarma uygulanabilir.

5.3. Öğrencinin kişiliğine karşı fiziksel ve (veya) zihinsel şiddetle ilgili eğitim yöntemlerinin tek bir tanesi de dahil olmak üzere kullanımı için, örgütleyici öğretmen, iş mevzuatı ve Federal Eğitim Yasası uyarınca görevinden alınabilir. Rusya Federasyonu".

5.4. Yangın güvenliği, işçi koruma, sıhhi ve hijyen kurallarının ihlali için öğretmen-organizatör, idari mevzuatın öngördüğü şekilde ve durumlarda idari sorumluluğa getirilir.

5.5. Resmi görevlerinin yerine getirilmesi (yerine getirilmemesi) ile bağlantılı olarak PA'ya veya eğitim ilişkilerindeki katılımcılara kusurlu zarar (manevi zarar dahil) ve ayrıca bu talimat tarafından verilen haklar için, öğretmen-organizatör iş ve (veya) medeni hukuk tarafından belirlenen şekilde ve sınırlar içinde sorumludur.

6. İlişkiler. pozisyona göre ilişkiler

Öğretmen-organizatör:

6.1. 36 saatlik çalışma haftası esas alınarak hazırlanan ve STK müdürü tarafından onaylanan bir programa göre düzensiz çalışma saatlerinde çalışır;

6.2. her biri için işini planlar akademik yıl ve her eğitim modülü doğrudan bir süpervizörün gözetiminde. Çalışma planı, planlama döneminin başlangıcından itibaren en geç beş gün içinde STK müdürü tarafından onaylanır;

6.3. her eğitim modülünün bitiminden sonraki 10 gün içinde amirine faaliyetleri hakkında en fazla beş daktiloyla yazılmış sayfadan oluşan bir rapor sunar;

6.4. kamu kurumu müdürü ve ilk amirden düzenleyici nitelikte bilgi alır, ilgili belgelerle makbuz karşılığında tanışır;

6.5. kamu kuruluşunun öğretim kadrosu ve müdür yardımcıları ile yetki alanına giren konularda sistematik olarak bilgi alışverişinde bulunur;

6.6. Proje ve programların uygulanmasında karşılaşılan zorluklar hakkında STK yönetimini bilgilendirir sosyal uyumöğrenciler;

6.7. diğer düzenleyici öğretmen, sosyal pedagog, kamu kurumu müdür yardımcısı (eğitim çalışması), eğitimci, kıdemli danışman, öğretmen-kütüphaneci, öğretmenin geçici yokluklarında (tatil, hastalık vb.) görevlerini yerine getirir. Görevlerin yerine getirilmesi, iş mevzuatına ve STK'nın tüzüğüne uygun olarak müdürün emriyle gerçekleştirilir.

Notlar

1. "Öğretmen-organizatör" pozisyonunun başlığı sağlanır profesyonel standart Rusya Federasyonu Çalışma ve Sosyal Koruma Bakanlığı'nın 10 Ocak 2017 tarih ve 10n sayılı emriyle onaylanan "Eğitim alanında uzman". Çalışanın çalışma kitabına girilmesi gereken bu pozisyondur.
2. "Öğretmen-organizatör" pozisyonu, pedagojik çalışanların pozisyonlarının mesleki yeterlilik grubunun ikinci yeterlilik seviyesini ifade eder (05.05.2008 tarih ve 216n sayılı Rusya Sağlık ve Sosyal Kalkınma Bakanlığı'nın emri).