Pedagoji, diğer bilimler gibi sayısız değişikliğe tabidir. Bu, her şeyden önce, toplumun öğretmenler için giderek daha fazla yeni gereksinime sahip olmasından kaynaklanmaktadır.

Eğitim reformları koşullarında, çeşitli pedagojik yenilikleri tanıtmayı amaçlayan yenilik faaliyeti, mesleki eğitimde özellikle önemlidir. Bir eğitim kurumunun çalışmalarına yeniliklerin getirilmesi, eğitim sisteminin iyileştirilmesi ve reformunun en önemli koşuludur. İnovasyon faaliyeti- bir kurumun yeniliklerin (yeni yöntemler, teknikler, teknolojiler, programlar) yaratılması, geliştirilmesi, geliştirilmesi, kullanılması ve yayılmasında daha yüksek bir gelişme düzeyine geçmesine izin veren bir süreç. Okul öncesi eğitim kurumundaki yenilikçi etkinlik, yalnızca çocukları geliştirme fırsatı vermekle kalmaz, aynı zamanda öğretmenlerin mesleki yeterliliğini de arttırır.

Sürekli gelişimin sonucu, pedagoji yöntemlerinin iyileştirilmesi, yenilikçi teknolojiler, yani. eğitimde yeni fikirlerin bütünleştirici bir sürecinin gerçekleştiği teknolojiler sayesinde. Pedagojik yenilikler, pedagoji gelişiminin ayrılmaz bir parçasıdır ve eğitim sistemini iyileştirmek için gereklidir.

yenilikçi pedagojik teknolojiler okul öncesi eğitimde federal devlet eğitim standartlarının uygulanması amaçlanmaktadır. okul öncesi eğitim(FGOS DO).

Öğretmenler için GEF DO bilgisine cevaplarla test edin

1. GEF DO ... (S.1.1)

Doğru cevabı seç:

• DO için zorunlu gereksinimler seti.
• OOP DO için zorunlu gereksinimler kümesi.

1. GEF DO'yu geliştirmek için hangi belge kullanıldı? (A.1.2)

• Rusya Federasyonu Anayasası
• Rusya Federasyonu Mevzuatı
• BM Çocuk Hakları Sözleşmesi
• Rusya Federasyonu Medeni Kanunu.

1. İşte GEF DO'nun hedefleri. gereksiz nedir? (Bölüm 1.6.1)

• DO'ların sosyal statüsünü yükseltmek.
• Eşitlik hali ile her çocuğun kaliteli bir okul öncesi eğitim almasına imkan sağlamak.
• DO düzeyi ve kalitesine ilişkin devlet garantilerinin sağlanması.
• Çocukların beden ve ruh sağlığının korunması ve güçlendirilmesi.
• Uzaktan eğitim düzeyi ile ilgili olarak Rusya Federasyonu eğitim alanının birliğinin korunması.

1. Standart, ... (A.1.7.2) için temeldir.

Hangi ifade yanlıştır?

• Program Geliştirme.
• Zorunlu DL programlarının geliştirilmesi.
• Programın uygulanması için mali destek standartlarının geliştirilmesi ve DO alanında devlet (belediye) hizmetlerinin sağlanması için standart maliyetler.

1. Standart, ... için temeldir (madde 1.7.6)

Hangi ifade yanlıştır?

• Objektif uygunluk değerlendirmesi Eğitim faaliyetleri kuruluşlara (DOE) Standardın gerekliliklerine göre.
• Mesleki eğitim içeriğinin oluşumu ve öğretmenlerin ek mesleki eğitimi ve sertifikaları.
• Çocukların yetiştirilmesinde, fiziksel ve zihinsel sağlıklarının korunması ve güçlendirilmesinde, bireysel yeteneklerin geliştirilmesinde ve gelişimlerinin ihlallerinin gerekli düzeltilmesinde öğretmenlere yardım.

1. Standart gereksinimleri içerir… (S.1.8.)

Hangi ifade gereksizdir?

• Programın yapısı ve kapsamı hakkında.
• Programın uygulanmasına ilişkin koşullara.
• Ebeveynlere (yasal temsilciler).
• Programın geliştirilmesinin sonuçlarına.

1. OOP DO'nun yapısı ve hacmi için gereksinimler.

Farklı programları uygulamak için bir kuruluştaki (bundan sonra Grup olarak anılacaktır) yapısal bölümler ... (Bölüm 2.2)

• Yapabilirler.
• Yapamamak.

1. Programın içeriği aşağıdaki yapısal birimleri kapsamalıdır - eğitim alanları (bundan sonra OO olarak anılacaktır) (P, 2.6.). Hangi OO gereksizdir?

• Sosyo-iletişimsel gelişim.
• bilişsel gelişim.
• Fiziksel Geliştirme.
• Müzikal ve estetik gelişim.
• Sanatsal ve estetik gelişim.
• Konuşma gelişimi.

1. OO'nun özel içeriği çocukların yaşına ve bireysel özelliklerine bağlıdır ... (S. 2.7.)

Doğru cevabı seçin ve cümleyi tamamlayın:

• Bağlı olmak.
• Bağlı değil.

1. Programın içeriği, okul öncesi bir çocuk için eğitim ortamının aşağıdaki yönlerini yansıtmalıdır ... (S. 2.8.)

Hangi ifade gereksizdir?

• Nesne-mekânsal gelişen eğitim ortamı.
• yetişkinlerle etkileşimin doğası.
• diğer çocuklarla etkileşimin doğası.
• Çocuğun dünyayla, diğer insanlarla, kendisiyle ilişki sistemi.
• Öğretmenler ve çocuklar arasındaki etkileşimin doğası.

1. Program, zorunlu bir bölüm ve eğitim ilişkilerinde katılımcılar tarafından oluşturulan bir bölümden oluşmaktadır.

Her iki parça da t.z. Standardın gerekliliklerinin uygulanması ne? (A.2.9.)

• Değiştirilebilir ve isteğe bağlı.
• Tamamlayıcı ve gerekli.

1. Programın zorunlu kısmı, kapsamlı bir yaklaşımı ifade etmektedir. Eğitim ilişkilerinde katılımcıların oluşturduğu kısımda programlar sunulmalıdır... (A.2.9) Hangileri? Doğru cevabı seç:

• Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanan zorunlu program.
• Eğitim ilişkisine katılanlar tarafından bağımsız olarak seçilir ve/veya geliştirilir.

1. Programın zorunlu bölümünün hacminin ve eğitim ilişkilerinde katılımcıların oluşturduğu bölümün hacminin önerilen oranı ... (A.2.10) Doğru cevabı seçin:

• Sırasıyla %40'tan az ve %60'tan fazla olmamalıdır.
• Sırasıyla %60'tan az ve %40'tan fazla olmamalıdır.

1. Program 3 ana bölümden oluşmaktadır: hedef, içerik ve ... (S.2.11) Doğru cevabı seçin:

• okul öncesi.
• Organizasyonel.
• Parasal.

1. Program 3 ana bölümden oluşmaktadır: hedef içerik ve organizasyonel ... (A.2.11) Doğru cevabı seçin ve cümleye devam edin:

• Her biri sadece eğitim ilişkilerinde katılımcıların oluşturduğu kısmı yansıtır.
• Her biri zorunlu kısmı ve katılımcıların eğitim ilişkilerinde oluşturdukları kısmı yansıtır.

1. Hedef bölümü, açıklayıcı bir not ve Programın geliştirilmesinin planlanan sonuçlarını içerir ... (P.2.11.1 ve 2.11.2)

Açıklayıcı not şunları açıklamalıdır: Gereksiz nedir?

• Program uygulamasının amaç ve hedefleri
• Programın oluşumuna ilişkin ilke ve yaklaşımlar.
• Çocukların inisiyatifini desteklemenin yolları ve yönleri.
• Erken çocukluk gelişiminin özelliklerinin özellikleri de dahil olmak üzere, Programın geliştirilmesi ve uygulanması için önemli olan özellikler okul öncesi yaş.

1. Programın eğitim ilişkilerine katılanların çocukların, ailelerinin ve öğretmenlerinin eğitim ihtiyaçlarını, ilgi alanlarını ve güdülerini dikkate alarak oluşturdukları bölümü... (A.2.11.2) Doğru cevabı seçin ve cümleye devam edin:

• Yapmamalı.
• Zorunlu.

1. OOP DO'nun uygulanması için koşullar için gereklilikler.

Programın uygulanmasına ilişkin koşullara ilişkin gereksinimler, Programın uygulanması için psikolojik, pedagojik, personel, malzeme, teknik ve mali koşullara ilişkin gereksinimlerin yanı sıra ... (madde 3.1)

Doğru cevabı seçin ve cümleyi tamamlayın:

• Öğretim kadrosunun öğrenci aileleri ile etkileşiminin özelliklerine.
• Gelişen nesne-mekansal çevreye.

1. Programın uygulanması sırasında çocukların bireysel gelişimlerinin değerlendirilmesi yapılabilir. Böyle bir değerlendirme pedagojik teşhis çerçevesinde yapılır ... Gerekirse, çocukların gelişiminin psikolojik teşhisi kullanılır. Tanıya yalnızca ebeveynlerinin (yasal temsilciler) rızasıyla izin verilen bir çocuğun katılımı? (A.3.2.3)

• Pedagojik olarak.
• psikolojik olarak

1. RPPS olmalıdır ... (S.3.3.4) Gereksiz nedir?

• Dönüştürülebilir.
• İçerik zengini.
• Çok işlevli.
• Güvenli.
• Ekonomik.
• Devamlı.
• Değişken.

1. OOP DO geliştirme sonuçları için gereksinimler

Programa hakim olmanın sonuçları için Standardın gereksinimleri şu şekilde sunulur ... (A.4.1)

Doğru cevabı seçin ve cümleyi tamamlayın:

• Zorunlu özel eğitim başarıları.
• Hedef yer işaretleri DO.

1. DO hedefleri… (A.4.1)

Doğru cevabı seçin ve cümleyi tamamlayın:

• DL seviyesinin tamamlanması aşamasında çocuğun zorunlu başarılarının yaş özellikleri.
• Çocuğun DL düzeyini tamamlama aşamasındaki olası başarılarının sosyo-normatif yaş özellikleri.

1. Hedefler… (A.4.5)

Doğru cevabı seçin ve cümleyi tamamlayın:

• Yapabilirler.
• Yapamamak.

... aşağıdakiler de dahil olmak üzere yönetimsel sorunları çözmek için doğrudan zemin olarak hizmet etmek: Öğretim kadrosunun sertifikalandırılması; çocukların gelişim düzeylerinin değerlendirilmesi; belediye (devlet) görevinin uygulanmasının değerlendirilmesi; okul öncesi eğitim kurumlarının çalışanlarının ücretleri için teşvik fonunun dağıtımı.

Grigorieva Irina Viktorovna

Bilişimde tazeleme kursları.

GEF

1. Standart, öğrencilerin öğrenme sonuçları için gereksinimleri belirler

a. belediye tarafından onaylanmış eğitim programı

b. temel ve ek eğitim programları

içinde. ana eğitim programı

2. Standart, Anayasa temelinde geliştirilmiştir Rusya Federasyonu, birlikte

BM Çocuk Haklarına Dair Sözleşme'yi dikkate alır ve

a. bölgesel eğitim yetkililerinin gereksinimleri

b. öğrencilerin eğitim düzeyi için ebeveynlerin gereksinimleri

içinde. Rus halklarının bölgesel, ulusal ve etno-kültürel ihtiyaçları

Federasyonlar

3. Ana eğitim programı belirler

a. Hedefler, hedefler ve çalışılan disiplinlerin listesi

b. gelişimlerinin sonuçları için disiplinlerin ve gereksinimlerin listesi

içinde. eğitimin amaçları, hedefleri, planlanan sonuçları, içeriği ve organizasyonu

işlem

4. Öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarını karşılamak için temel

eğitim programı sağlar

a. müfredat dışı etkinlikler

b. sınava hazırlık için ek faaliyetler

içinde. ek kariyer rehberliği faaliyetleri

5. Bir eğitim kurumu tarafından geliştirilen temel eğitim

program sağlamalıdır

a. eğitim sonuçlarına göre öğrencilerin başarısı

Standart tarafından belirlenen gereksinimler

b. eğitim sonuçlarına göre öğrencilerin başarısı

bölgesel makamların gereksinimleri

içinde. eğitim sonuçlarına göre öğrencilerin başarısı

eğitim kurumu kurucularının gereksinimleri

6. Öğrencilerin ana eğitim programında uzmanlaşmaları sona eriyor

a. mezunların zorunlu devlet (nihai) sertifikası

b. seçmeli sınavlar

içinde. lise mezuniyeti kontrol işi

7. Ana eğitim programının uygulanması için şartlar

karakterize etmek

a. ana uygulanması için personel, malzeme ve teknik ve organizasyonel koşullar

eğitici program

b. ana uygulanması için personel, mali, lojistik ve diğer koşullar

eğitici program

içinde. ana eğitim programının uygulanması için eğitim ve personel koşulları

8. Bireysel projeözel bir organizasyon şeklidir

öğrencilerin faaliyetleri

a. yarışma çalışması veya deneme

b. çalış çalış veya çalışma projesi

içinde. soyut veya yaratıcı çalışma

9. Zorunlu kısım ana eğitim programı içeriği belirler

ulusal öneme sahip eğitim ve

a. 4/5 ve katılımcıların eğitim sürecinde oluşturdukları kısım toplamın 1/5'idir.

b. 3/4 ve katılımcıların eğitim sürecinde oluşturdukları kısım toplamın 1/4'üdür.

ana eğitim programının hacmi

içinde. 2/3'ü ve katılımcıların eğitim sürecinde oluşturdukları kısım toplamın 1/3'ü kadardır.

ana eğitim programının hacmi

10. Ana eğitim programı şunları içerebilir:

a. çeşitli müfredatlar dahil olmak üzere hem bir hem de birkaç müfredat

öğrenme profilleri

b. iki müfredat: temel ve isteğe bağlı

içinde. sadece bir akademik plan

11. Eğitim sürecinin organizasyon biçimleri, ders değişimi ve

ana eğitim uygulamasının bir parçası olarak ders dışı faaliyetler

program belirler

a. Eğitim kurumu

b. belediye eğitim kurumu

içinde. bölgesel eğitim otoritesi

12. Hangi düzeye göre (temel veya gelişmiş) düzeyi seçin?

devlet (nihai) sertifikasyonu birleşik bir biçimde gerçekleştirilir

Devlet sınavı

a. eğitim kurumu yönetimi tarafından yürütülen

b. öğrenci kendi başına yapabilir

içinde. Öğrencinin bağımsız olma hakkı yoktur.

13. Bir eğitim kurumu çalışanlarının nitelik düzeyi,

her işgal için ana eğitim programını uygulamak

pozisyonlar eşleşmeli

a. eğitim kurumu kurucularının gereksinimleri

b. ilgili pozisyon için nitelikler

içinde. bölgesel yetkililer tarafından belirlenen gereksinimler

14. Bilgi ve eğitim ortamının etkin kullanımı

bir eğitim kurumunun çalışanlarının çözme konusundaki yetkinliğini ifade eder.

BİT kullanan profesyonel görevlerin yanı sıra

a. donanım ve yazılımın mevcudiyeti

b. BİT destek hizmetlerinin mevcudiyeti

içinde. bir eğitim kurumunun internete bağlantısının mevcudiyeti

15. Standart, gereksinimleri içerir

a. ana eğitim programına hakim olmanın sonuçlarına; eğitim seviyesine

sınav için öğrenciler; ana eğitim programının uygulanması için koşullara

b. ana eğitim programının yapısına; ana uygulama koşulları için

eğitici program; ek eğitimin uygulanması için koşullara

programlar

içinde. ana eğitim programına hakim olmanın sonuçlarına; ana yapıya

eğitici program; temel eğitimin uygulanması için koşullara

programlar

Cevaplar: 1c, 2c, 3c, 4a, 5a, 6a, 7b, 8b, 9a, 10a, 11a, 12b, 13b, 14b, 15c

Okul öncesi eğitim için federal devlet standardı, 1 Eylül 2013'te yürürlüğe giren "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında" federal yasanın gerekliliklerine uygun olarak Rusya tarihinde ilk kez geliştirilmiştir. Okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardına uygun olarak, okul öncesi eğitim için örnek eğitim programları geliştirilmektedir.

Okul öncesi eğitimin eğitim programları, okul öncesi çağındaki çocukların, ilköğretim programlarında başarılı bir şekilde ustalaşmaları için gerekli ve yeterli gelişim düzeyine ulaşmaları da dahil olmak üzere, yaşlarını ve bireysel özelliklerini dikkate alarak okul öncesi çocukların çok yönlü gelişimini amaçlamaktadır. Genel Eğitim, temelli bireysel yaklaşım okul öncesi çocuklara ve okul öncesi çocuklara özel etkinlikler.

Federal eyalet eğitim standardı, aşağıdakiler için gereksinimleri içerir:

1) ana eğitim programlarının yapısı (ana eğitim programının zorunlu kısmının oranı ve katılımcıların eğitim ilişkilerinde oluşturduğu kısım dahil) ve bunların hacmi;

2) personel, mali, lojistik ve diğer koşullar dahil olmak üzere temel eğitim programlarının uygulanmasına ilişkin koşullar;

3) ana eğitim programlarına hakim olmanın sonuçları.

Diğer standartların aksine, okul öncesi eğitimin FSES'i, eğitim faaliyetlerinin ve öğrencilerin eğitiminin belirlenmiş gereksinimlerine uygunluğun değerlendirilmesinin temeli değildir. Okul öncesi eğitimin eğitim programlarının geliştirilmesine, ara sertifikalandırma ve öğrencilerin nihai sertifikasyonu eşlik etmez.

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın (Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı) 17 Ekim 2013 tarihli Emri N 1155 Moskova “Okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardının onaylanması üzerine

Kayıt N 30384

29 Aralık 2012 N 273-FZ "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında" Federal Kanunun 6. maddesinin 1. bölümünün 6. paragrafına göre (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Madde 2326; N 30, Madde 4036), Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Yönetmeliği'nin 5.2.41 alt paragrafı, Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 3 Haziran 2013 tarihli Kararı ile onaylanmıştır. 466 (Rusya Federasyonu Toplu Mevzuatı, 2013, N 23, mad. 2923 ; N 33, md. 4386; N 37, md. 4702), federal devlet eğitim standartlarının ve değişikliklerinin geliştirilmesi, onaylanması için Kuralların 7. paragrafı onlara, 5 Ağustos 2013 N 661 sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi ile onaylanmıştır (Rusya Federasyonu Toplu Mevzuatı , 2013, N 33, madde 4377), Emrediyorum:

1. Okul öncesi eğitim için ekteki federal eyalet eğitim standardını onaylayın.

2. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emirlerini geçersiz olarak kabul edin:

23 Kasım 2009 tarihli N 655 "Okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programının yapısı için federal devlet gereksinimlerinin onaylanması ve uygulanması hakkında" (8 Şubat 2010 tarihinde Rusya Federasyonu Adalet Bakanlığı tarafından tescil edilmiştir, kayıt N 16299 );

20 Temmuz 2011 tarihli N 2151 "Okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programının uygulanmasına ilişkin koşullar için federal devlet gereksinimlerinin onaylanması üzerine" (14 Kasım 2011 tarihinde Rusya Federasyonu Adalet Bakanlığı tarafından tescil edilmiştir, N 22303 kaydı ).

Bakan

D. Livanov

Başvuru

Okul öncesi eğitim için federal eyalet eğitim standardı

I. Genel hükümler

1.1. Okul öncesi eğitim için bu federal devlet eğitim standardı (bundan sonra Standart olarak anılacaktır), okul öncesi eğitim için bir dizi zorunlu gereksinimdir.

Standardın düzenlenmesi konusu, okul öncesi eğitim eğitim programının (bundan sonra Program olarak anılacaktır) uygulanmasından kaynaklanan eğitim alanındaki ilişkilerdir.

Program kapsamındaki eğitim faaliyetleri, eğitim faaliyetlerinde bulunan kuruluşlar, bireysel girişimciler (bundan böyle topluca Kuruluşlar olarak anılacaktır) tarafından yürütülür.

Bu Standardın hükümleri, çocuklar aile eğitimi şeklinde okul öncesi eğitim aldıklarında ebeveynler (yasal temsilciler) tarafından kullanılabilir.

1.2. Standart, Rusya Federasyonu Anayasası 1 ve Rusya Federasyonu mevzuatı temelinde ve aşağıdaki temel ilkelere dayanan BM Çocuk Hakları Sözleşmesi 2 dikkate alınarak geliştirilmiştir:

1) çocuklukta çeşitlilik için destek; önemli bir aşama olarak çocukluğun benzersizliğinin ve içsel değerinin korunması genel gelişme bir kişinin, çocukluğun içsel değeri - çocukluğun, herhangi bir koşul olmaksızın, kendi içinde önemli bir yaşam dönemi olarak anlaşılması (dikkate alınması); bu dönemin bir sonraki döneme hazırlık dönemi olmasıyla değil, çocuğa şu anda olanlarla önemlidir;

2) yetişkinler (ebeveynler (yasal temsilciler), pedagojik ve Örgüt'ün diğer çalışanları) ve çocuklar arasındaki etkileşimin kişilik geliştirici ve insancıl doğası;

3) çocuğun kişiliğine saygı;

4) Programın bu yaş grubundaki çocuklara özel formlarda, öncelikle oyun, bilişsel ve araştırma faaliyetleri şeklinde, formda uygulanması yaratıcı aktiviteÇocuğun sanatsal ve estetik gelişimini sağlamak.

1.3. Standart şunları dikkate alır:

1) çocuğun eğitim alması için özel koşulları belirleyen yaşam durumu ve sağlık durumu ile ilgili bireysel ihtiyaçları (bundan sonra özel eğitim ihtiyaçları olarak anılacaktır), belirli çocuk kategorilerinin bireysel ihtiyaçları, engelliler;

2) çocuğun Programın uygulamasının farklı aşamalarında Programda ustalaşması için fırsatlar.

1.4. Okul öncesi eğitimin temel ilkeleri:

1) çocukluğun tüm aşamalarında (bebek, erken ve okul öncesi yaş) çocuk tarafından tam yaşam, çocuk gelişiminin zenginleştirilmesi (büyütülmesi);

2) çocuğun eğitiminin içeriğini seçmede aktif hale geldiği her çocuğun bireysel özelliklerine dayalı eğitim faaliyetleri oluşturmak, eğitim konusu haline gelir (bundan sonra okul öncesi eğitimin bireyselleştirilmesi olarak anılacaktır);

3) çocukların ve yetişkinlerin yardımı ve işbirliği, çocuğun eğitim ilişkilerinin tam teşekküllü bir katılımcısı (öznesi) olarak tanınması;

4) çeşitli faaliyetlerde çocukların inisiyatifini desteklemek;

5) Örgütün aile ile işbirliği;

6) çocukları sosyo-kültürel normlarla, aile, toplum ve devlet gelenekleriyle tanıştırmak;

7) çeşitli etkinliklerde çocuğun bilişsel çıkarlarının ve bilişsel eylemlerinin oluşumu;

8) okul öncesi eğitimin yaş yeterliliği (koşulların, gereksinimlerin, yaş yöntemlerinin ve gelişim özelliklerinin uygunluğu);

9) çocukların gelişiminin etno-kültürel durumunu dikkate alarak.

1.5. Standart aşağıdaki hedeflere ulaşmayı amaçlamaktadır:

1) okul öncesi eğitimin sosyal statüsünün arttırılması;

2) devlet tarafından her çocuğa kaliteli bir okul öncesi eğitim almada fırsat eşitliği sağlanması;

3) okul öncesi eğitim için eğitim programlarının uygulanması için koşullar, yapıları ve gelişimlerinin sonuçları için zorunlu gereksinimlerin birliğine dayalı olarak okul öncesi eğitim düzeyi ve kalitesi için devlet garantilerinin sağlanması;

4) okul öncesi eğitim düzeyi ile ilgili olarak Rusya Federasyonu'nun eğitim alanının birliğini korumak.

1.6. Standart, aşağıdaki sorunları çözmeyi amaçlamaktadır:

1) duygusal esenlikleri de dahil olmak üzere çocukların fiziksel ve zihinsel sağlıklarının korunması ve güçlendirilmesi;

2) ikamet yeri, cinsiyeti, ulusu, dili, sosyal durumu, psikofizyolojik ve diğer özellikleri (engelliler dahil) ne olursa olsun, okul öncesi çocukluk döneminde her çocuğun tam gelişimi için eşit fırsatlar sağlanması;

3) Eğitim programları çerçevesinde uygulanan eğitimin amaç, amaç ve içeriğinin devamlılığının sağlanması çeşitli seviyeler(bundan böyle - okul öncesi ve genel ilköğretimin ana eğitim programlarının sürekliliği);

4) Çocukların yaşlarına uygun olarak gelişimleri için uygun koşulların yaratılması ve bireysel özellikler ve kendisi, diğer çocuklar, yetişkinler ve dünya ile ilişkilerin konusu olarak her çocuğun eğilimleri, yeteneklerinin ve yaratıcılığının gelişimi;

5) eğitim ve öğretimi, bir kişinin, ailenin, toplumun çıkarları doğrultusunda toplumda kabul edilen manevi, ahlaki ve sosyo-kültürel değerlere ve kurallara ve davranış normlarına dayalı bütünsel bir eğitim sürecinde birleştirmek;

6) sağlıklı bir kişilik değerleri de dahil olmak üzere çocukların kişiliklerinin genel bir kültürünün oluşumu yaşam tarzı, çocuğun sosyal, ahlaki, estetik, entelektüel, fiziksel niteliklerinin, inisiyatifinin, bağımsızlığının ve sorumluluğunun geliştirilmesi, eğitim faaliyetleri için ön koşulların oluşturulması;

7) Programların içeriğinin ve okul öncesi eğitimin organizasyon biçimlerinin değişkenliğini ve çeşitliliğini sağlamak, çocukların eğitim ihtiyaçlarını, yeteneklerini ve sağlığını dikkate alarak çeşitli yönlerde Programlar oluşturma olasılığı;

8) çocukların yaşına, bireysel, psikolojik ve fizyolojik özelliklerine uygun sosyo-kültürel bir ortamın oluşturulması;

9) aileye psikolojik ve pedagojik destek sağlamak ve ebeveynlerin (yasal temsilciler) gelişim ve eğitim, çocukların sağlığının korunması ve geliştirilmesi konularında yetkinliğini artırmak.

1.7. Standart aşağıdakilerin temelidir:

1) Programın geliştirilmesi;

2) okul öncesi eğitim için değişken örnek eğitim programlarının geliştirilmesi (bundan böyle örnek programlar olarak anılacaktır);

3) Programın uygulanması için mali destek standartlarının geliştirilmesi ve okul öncesi eğitim alanında devlet (belediye) hizmetlerinin sağlanması için standart maliyetler;

4) Kuruluşun eğitim faaliyetlerinin Standardın gerekliliklerine uygunluğunun objektif bir değerlendirmesi;

5) mesleki eğitim içeriğinin oluşturulması ve öğretmenlerin ek mesleki eğitiminin yanı sıra sertifikalandırılması;

6) ebeveynlere (yasal temsilciler) çocuk yetiştirmede, fiziksel ve zihinsel sağlıklarını korumada ve güçlendirmede, bireysel yeteneklerin geliştirilmesinde ve gelişimlerinin ihlallerinin gerekli düzeltilmesinde yardım.

1.8. Standart, aşağıdakiler için gereksinimleri içerir:

Programın yapısı ve kapsamı;

Programın uygulanması için koşullar;

Programın geliştirilmesinin sonuçları.

1.9. Program şu anda uygulanıyor devlet dili Rusya Federasyonu. Program, Rusya Federasyonu halklarının dillerinin ana dilinde uygulama imkanı sağlayabilir. Programın Rusya Federasyonu halklarının dilleri arasından ana dilde uygulanması, Rusya Federasyonu devlet dilinde eğitim alınmasına engel olmamalıdır.

II. Okul öncesi eğitimin eğitim programının yapısı ve hacmi için gereklilikler

2.1. Program, okul öncesi eğitim düzeyinde eğitim faaliyetlerinin içeriğini ve organizasyonunu belirler.

Program, okul öncesi çocukların kişiliğinin, yaşlarını, bireysel psikolojik ve fizyolojik özelliklerini dikkate alarak çeşitli iletişim ve etkinliklerde gelişmesini sağlar ve Standardın 1.6 paragrafında belirtilen sorunları çözmeyi amaçlamalıdır.

2.2. Bir Organizasyondaki (bundan böyle Gruplar olarak anılacaktır) yapısal bölümler farklı Programlar uygulayabilir.

2.3. Program, olumlu sosyalleşme ve bireyselleşme, okul öncesi çocukların kişilik gelişimi için psikolojik ve pedagojik bir destek programı olarak oluşturulmuştur ve okul öncesi eğitimin bir dizi temel özelliğini (okul öncesi eğitim için hedefler şeklinde hacim, içerik ve planlanmış sonuçlar) tanımlar.

2.4. Program aşağıdakilere yöneliktir:

• çocuğun gelişimi için koşulların yaratılması, olumlu sosyalleşmesi, kişisel gelişimi, yetişkinler ve akranlarla işbirliğine ve yaşa uygun faaliyetlere dayalı inisiyatif ve yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi için fırsatlar yaratmak;
• çocukların sosyalleşmesi ve bireyselleşmesi için bir koşullar sistemi olan gelişen bir eğitim ortamının yaratılması üzerine.

2.5. Program, Kuruluş tarafından bağımsız olarak bu Standarda uygun olarak ve Örnek Programlar 3 dikkate alınarak geliştirilir ve onaylanır.

Kuruluş, Programı geliştirirken, çocukların Kuruluşta kalma süresini, çözülecek eğitim faaliyetlerinin görevlerinin hacmine göre Kuruluşun çalışma şeklini, Grupların maksimum doluluk oranını belirler. Kuruluş, çocukların kısa süreli konaklamaları için Gruplar, Tam ve uzun günler için Gruplar, 24 saat konaklama grupları, Çocuk grupları dahil olmak üzere, gün içinde çocukların farklı kalış sürelerine sahip çeşitli Programları Gruplar halinde geliştirebilir ve uygulayabilir. iki aydan sekiz yıla kadar farklı yaşlardaki gruplar da dahil olmak üzere farklı yaşlarda.

Program, 4 çocuğun Organizasyonda kaldığı süre boyunca uygulanabilir.

• sosyo-iletişimsel gelişim;
• bilişsel gelişim; konuşma gelişimi;
• sanatsal ve estetik gelişim;
• fiziksel Geliştirme.

Sosyal ve iletişimsel gelişim, ahlaki ve etik değerler de dahil olmak üzere toplumda kabul edilen norm ve değerlere hakim olmayı amaçlar; çocuğun yetişkinler ve akranlarla iletişim ve etkileşiminin gelişimi; kişinin kendi eylemlerinin bağımsızlığının, amaçlılığının ve öz düzenlemesinin oluşumu; sosyal ve duygusal zekanın gelişimi, duygusal duyarlılık, empati, akranlarla ortak faaliyetlere hazır olma oluşumu, saygılı bir tutum ve kişinin ailesine ve Örgüt'teki çocuk ve yetişkinler topluluğuna ait olma duygusunun oluşumu; karşı olumlu tutumların oluşumu çeşitli tipler emek ve yaratıcılık; günlük yaşamda, toplumda, doğada güvenli davranışın temellerinin oluşumu.

Bilişsel gelişim, çocukların ilgi, merak ve bilişsel motivasyonlarının gelişimini içerir; bilişsel eylemlerin oluşumu, bilincin oluşumu; hayal gücü ve yaratıcı aktivitenin gelişimi; kendisi, diğer insanlar, çevreleyen dünyanın nesneleri, çevreleyen dünyadaki nesnelerin özellikleri ve ilişkileri hakkında birincil fikirlerin oluşumu (şekil, renk, boyut, malzeme, ses, ritim, tempo, miktar, sayı, parça ve bütün) , uzay ve zaman, hareket ve dinlenme , sebepler ve sonuçlar vb.), küçük vatan ve Anavatan hakkında, halkımızın sosyo-kültürel değerleri hakkında fikirler, yerli gelenekler ve tatiller hakkında, ortak olarak Dünya gezegeni hakkında insanların evi, doğasının özellikleri, ülkelerin ve dünya halklarının çeşitliliği hakkında.

Konuşma gelişimi, bir iletişim ve kültür aracı olarak konuşmaya sahip olmayı; aktif sözlüğün zenginleştirilmesi; tutarlı, dilbilgisi açısından doğru diyalojik ve monolog konuşmanın gelişimi; konuşma yaratıcılığının gelişimi; ses ve tonlama konuşma kültürünün gelişimi, fonemik işitme; kitap kültürü ile tanışma, çocuk edebiyatı, çocuk edebiyatının çeşitli türlerine ait metinlerin dinlediğini anlama; okuma ve yazmayı öğrenmenin bir ön koşulu olarak sağlam analitik-sentetik aktivitenin oluşumu.

Sanatsal ve estetik gelişim, sanat eserlerinin (sözlü, müzikal, görsel), doğal dünyanın değer-anlamsal algısı ve anlaşılması için ön koşulların geliştirilmesini içerir; etrafındaki dünyaya estetik bir tutumun oluşumu; oluşum temel temsiller sanat türleri hakkında; müzik algısı, kurgu, folklor; karakterler için empati uyandırmak Sanat Eserleri; çocukların bağımsız yaratıcı etkinliklerinin uygulanması (iyi, yapıcı model, müzikal vb.).

Fiziksel gelişim, aşağıdaki çocuk aktivite türlerinde deneyim kazanmayı içerir: koordinasyon ve esneklik gibi fiziksel nitelikleri geliştirmeye yönelik egzersizlerin uygulanmasıyla ilgili olanlar da dahil olmak üzere motor aktiviteler; elverişli uygun oluşum vücudun kas-iskelet sistemi, dengenin gelişimi, hareketlerin koordinasyonu, her iki elin büyük ve küçük motor becerilerinin yanı sıra doğru, vücuda zarar vermeyen, temel hareketlerin uygulanması (yürüme, koşma, yumuşak atlamalar, her iki yöne döner), bazı sporlar hakkında ilk fikirlerin oluşumu, açık hava oyunlarında kurallarla ustalık; motor alanında amaçlılık ve öz düzenleme oluşumu; sağlıklı bir yaşam tarzının değerlerinin oluşumu, temel normlarına ve kurallarına hakim olmak (beslenme, motor mod, sertleşme, iyi alışkanlıkların oluşumunda vb.).

2.7. Bu eğitim alanlarının özel içeriği çocukların yaşına ve bireysel özelliklerine bağlıdır, Programın amaç ve hedefleri tarafından belirlenir ve çeşitli faaliyetlerde (iletişim, oyun, bilişsel araştırma faaliyetleri - çocuk mekanizmaları aracılığıyla olduğu gibi) uygulanabilir. gelişim):

bebeklik döneminde (2 ay - 1 yıl) - bir yetişkinle doğrudan duygusal iletişim, nesnelerle manipülasyon ve bilişsel araştırma faaliyetleri, müzik algısı, çocuk şarkıları ve şiirleri, motor aktivite ve dokunsal motor oyunlar;

erken yaşta (1 yıl - 3 yıl) - bileşik ve dinamik oyuncaklarla nesnel etkinlikler ve oyunlar; malzeme ve maddelerle (kum, su, hamur vb.) denemeler, bir yetişkinle iletişim ve bir yetişkinin rehberliğinde akranlarla ortak oyunlar, self servis ve ev eşyaları-aletlerle (kaşık, kepçe, spatula vb.) .), müziğin anlamının algılanması , masallar, şiirler, resimlere bakma, fiziksel aktivite;

okul öncesi çocuklar için (3 yaş - 8 yaş) - rol yapma oyunu, kurallara sahip bir oyun ve diğer oyun türleri dahil oyunlar, iletişimsel (yetişkinler ve akranlarla iletişim ve etkileşim), bilişsel gibi bir dizi etkinlik araştırma (çevreleyen dünyanın araştırma nesneleri ve onlarla deneyler) yanı sıra kurgu ve folklor algısı, self servis ve temel ev işleri (iç ve dış mekanlarda), inşaatçılar, modüller, kağıt, doğal dahil olmak üzere çeşitli malzemelerden inşaat ve diğer materyaller, ince (çizim , modelleme, uygulama), müzikal (müzik eserlerinin anlamının algılanması ve anlaşılması, şarkı söyleme, müzikal ve ritmik hareketler, çocuklar için oyunlar müzik Enstrümanları) ve motor (temel hareketlerin ustalığı) çocuk etkinliği biçimleri.

1) konu-mekansal gelişen eğitim ortamı;

2) yetişkinlerle etkileşimin doğası;

3) diğer çocuklarla etkileşimin doğası;

4) çocuğun dünyayla, diğer insanlarla, kendisiyle ilişki sistemi.

2.9. Program, zorunlu bir bölüm ve eğitim ilişkilerinde katılımcılar tarafından oluşturulan bir bölümden oluşmaktadır. Her iki kısım da Standardın gerekliliklerinin uygulanması açısından tamamlayıcı ve gereklidir.

Programın zorunlu kısmı, çocukların beş tamamlayıcı eğitim alanının tamamında (Standartın 2.5 maddesi) gelişimini sağlayan kapsamlı bir yaklaşımı benimser.

Eğitim ilişkilerinde katılımcılar tarafından oluşturulan kısım, çocukların bir veya daha fazla eğitim alanında, etkinliklerde ve/veya kültürel uygulamalarda (bundan sonra kısmi eğitim olarak anılacaktır) gelişimini amaçlayan eğitim ilişkilerinde katılımcılar tarafından seçilen ve/veya bağımsız olarak geliştirilen programları içermelidir. programlar), yöntemler, eğitim çalışmalarının organizasyon biçimleri.

2.10. Programın zorunlu bölümünün hacminin, toplam hacminin en az %60'ı kadar olması tavsiye edilir; eğitim ilişkilerine katılanlar tarafından oluşturulan kısım,% 40'tan fazla değil.

2.11. Program, her biri zorunlu kısmı ve katılımcıların eğitim ilişkilerinde oluşturdukları kısmı yansıtan hedef, içerik ve organizasyon olmak üzere üç ana bölümden oluşmaktadır.

2.11.1. Hedef bölümü, açıklayıcı bir not ve programın geliştirilmesinin planlanan sonuçlarını içerir.

Açıklayıcı not aşağıdakileri açıklamalıdır:

• Program uygulamasının amaç ve hedefleri;
• Programın oluşumuna ilişkin ilke ve yaklaşımlar;
• erken ve okul öncesi çağındaki çocukların gelişim özelliklerinin özellikleri de dahil olmak üzere, Programın geliştirilmesi ve uygulanması için önemli olan özellikler.

Programın geliştirilmesinin planlanan sonuçları, çocukların yaş yeteneklerini ve bireysel farklılıklarını (bireysel gelişim yörüngeleri) dikkate alarak, zorunlu kısımdaki hedefler ve eğitim ilişkilerinde katılımcılar tarafından oluşturulan kısım için Standardın gereksinimlerini belirtir. engelli çocuklar da dahil olmak üzere engelli çocukların gelişimsel özellikleri (bundan sonra - engelli çocuklar).

a) kullanılan değişkenler dikkate alınarak, beş eğitim alanında sunulan çocuğun gelişim yönlerine göre eğitim faaliyetlerinin bir açıklaması okul öncesi eğitimin örnek temel eğitim programları ve bu içeriğin uygulanmasını sağlayan metodolojik yardımlar;

b) öğrencilerin yaşı ve bireysel özellikleri, eğitim ihtiyaçlarının ve ilgi alanlarının özellikleri dikkate alınarak Programın uygulanmasının değişken biçimlerinin, yöntemlerinin, yöntemlerinin ve araçlarının tanımı;

c) Bu çalışma Program tarafından sağlanıyorsa, çocuklarda gelişimsel bozuklukların profesyonel olarak düzeltilmesine yönelik eğitim faaliyetlerinin tanımı.

a) farklı türlerdeki eğitim faaliyetlerinin özellikleri ve kültürel uygulamalar;

b) çocukların inisiyatifini desteklemenin yolları ve yönleri;

c) öğretim kadrosunun öğrencilerin aileleri ile etkileşiminin özellikleri;

d) Program içeriğinin, Programın yazarları açısından en önemli olan diğer özellikleri.

Programın eğitim ilişkileri katılımcıları tarafından oluşturulan kısmı, eğitim ilişkileri katılımcıları tarafından kısmi ve diğer programlar arasından seçilen ve / veya bunlar tarafından bağımsız olarak oluşturulan çeşitli yönleri içerebilir.

Programın bu bölümü çocukların, ailelerinin ve öğretmenlerin eğitim ihtiyaçlarını, ilgi alanlarını ve motivasyonlarını dikkate almalı ve özellikle aşağıdakilere odaklanmalıdır:

• eğitim faaliyetlerinin yürütüldüğü ulusal, sosyokültürel ve diğer koşulların özellikleri;
• çocukların ihtiyaçlarını ve ilgilerini en iyi şekilde karşılayan çocuklarla çalışma düzenleme biçimlerinin yanı sıra öğretim kadrosunun yeteneklerinin seçimi;
• Kuruluşun veya Grubun yerleşik gelenekleri.

Bu bölüm, Programın bu çocuklara uyarlanmasına yönelik mekanizmalar, özel eğitim programlarının ve yöntemlerinin kullanımı, özel öğretim yardımcıları ve didaktik materyaller, grup ve bireysel iyileştirme sınıfları yürütmek ve gelişimlerinin ihlallerinin nitelikli bir şekilde düzeltilmesinin uygulanması.

Düzeltici çalışma ve/veya kapsayıcı eğitim aşağıdakileri amaçlamalıdır:

1) çeşitli engelli çocuk kategorilerinin gelişim bozukluklarının düzeltilmesini sağlamak, onlara Programda uzmanlaşma konusunda nitelikli yardım sağlamak;

2) Programa engelli çocuklar tarafından hakim olunması, yaş ve bireysel özellikleri ve özel eğitim ihtiyaçları dikkate alınarak çeşitlendirilmiş gelişimleri, sosyal uyum.

Programı Birleşik ve Telafi Gruplarında (karmaşık (karmaşık) engelli çocuklar için olanlar dahil) okuyan engelli çocukların ıslah çalışmaları ve/veya kapsayıcı eğitimi, her çocuk kategorisinin gelişim özelliklerini ve özel eğitim ihtiyaçlarını dikkate almalıdır.

Kapsayıcı eğitimin çocukların sağlık engelleriyle ilgili olmayan gerekçelerle düzenlenmesi durumunda, tahsisat bu bölümİsteğe bağlı; tahsis edilmesi durumunda, bu bölümün içeriği Örgüt tarafından bağımsız olarak belirlenir.

2.11.3. Organizasyon bölümü, Programın maddi ve teknik desteğinin, metodolojik materyallerin ve eğitim ve öğretim araçlarının sağlanmasının bir tanımını içermeli, rutin ve / veya günlük rutinin yanı sıra geleneksel etkinliklerin, tatillerin, etkinliklerin özelliklerini içermelidir. ; gelişen konu-mekansal ortamın organizasyonunun özellikleri.

2.12. Programın zorunlu kısmı örnek programa tekabül ediyorsa, ilgili örnek programa bağlantı olarak düzenlenir. Zorunlu kısım, örnek programlardan birine uymuyorsa, Standardın 2.11 paragrafına göre ayrıntılı olarak sunulmalıdır.

Programın eğitim ilişkilerinde katılımcılar tarafından oluşturulan bir kısmı, ilgili bağlantılara bağlantılar şeklinde sunulabilir. metodik literatür, eğitim ilişkilerinde katılımcılar tarafından seçilen kısmi programların, yöntemlerin, eğitim çalışmalarının organizasyon biçimlerinin içeriği hakkında bilgi edinmenizi sağlar.

2.13. Programın ek bir bölümü, kısa sunumunun metnidir. Programın kısa bir sunumu, çocukların ebeveynlerine (yasal temsilciler) yönelik olmalı ve incelemeye açık olmalıdır.

Programın kısa sunumu şunları belirtmelidir:

1) Programın bu çocuk kategorisi için uygulanmasının özelliklerini sağlaması durumunda, engelli çocuk kategorileri de dahil olmak üzere, Örgüt Programı tarafından hedeflenen yaş ve diğer çocuk kategorileri;

2) Kullanılan Örnek Programlar;

3) öğretim kadrosunun çocukların aileleriyle etkileşiminin bir açıklaması.

III. Okul öncesi eğitimin ana eğitim programının uygulanması için şartlar

3.1. Programın uygulanması için gerekli koşullar, Programın uygulanması için psikolojik, pedagojik, personel, malzeme, teknik ve finansal koşulların yanı sıra gelişen nesne-uzay ortamı için gereksinimleri içerir.

Programın uygulanması için koşullar, çocukların kişiliğinin tüm ana eğitim alanlarında, yani: sosyo-iletişimsel, bilişsel, konuşma, sanatsal, estetik ve fiziksel gelişim alanlarında çocukların kişiliğinin tam gelişimini sağlamalıdır. duygusal refahlarının arka planı ve dünyaya, kendilerine ve diğer insanlara karşı olumlu bir tutum.

Bu gereksinimler, aşağıdakileri sağlayan bir eğitim ortamının yaratılması da dahil olmak üzere, eğitim ilişkilerine katılanlar için bir sosyal gelişim durumu yaratmayı amaçlamaktadır:

1) çocukların fiziksel ve zihinsel sağlıklarının korunmasını ve güçlendirilmesini garanti etmek;

2) çocukların duygusal refahını sağlar;

3) öğretim kadrosunun mesleki gelişimine katkıda bulunmak;

4) değişken okul öncesi eğitimi geliştirmek için koşullar yaratır;

5) okul öncesi eğitimin açıklığını sağlamak;

6) ebeveynlerin (yasal temsilciler) eğitim faaliyetlerine katılımı için koşullar yaratır.

3.2. Okul öncesi eğitimin ana eğitim programının uygulanması için psikolojik ve pedagojik koşullar için gereklilikler.

3.2.1. Programın başarılı bir şekilde uygulanabilmesi için aşağıdaki psikolojik ve pedagojik koşullar sağlanmalıdır:

1) yetişkinlerin çocukların insan onuruna saygı duyması, olumlu benlik saygısının oluşumu ve desteklenmesi, kendi yetenek ve yeteneklerine güven;

2) yaşlarına ve bireysel özelliklerine uygun çocuklarla çalışma biçimlerinin ve yöntemlerinin eğitim faaliyetlerinde kullanılması (hem yapay hızlanmanın hem de çocukların gelişiminde yapay yavaşlamanın kabul edilemezliği);

3) yetişkinlerin çocuklarla etkileşimine dayalı, her çocuğun ilgi ve yeteneklerine odaklanan ve gelişiminin sosyal durumunu dikkate alan eğitim faaliyetleri oluşturmak;

4) yetişkinler tarafından çocukların birbirlerine karşı olumlu, arkadaşça bir tutumu ve çocukların birbirleriyle etkileşimi için destek. farklı şekiller faaliyetler;

5) çocukların kendilerine özgü faaliyetlerde inisiyatif ve bağımsızlıklarına destek;

6) çocukların materyalleri, faaliyet türlerini, ortak faaliyetlere katılanları ve iletişimi seçme fırsatı;

7) çocukların her türlü fiziksel ve zihinsel şiddetten korunması 5 ;

8) çocuk yetiştirme, sağlıklarını koruma ve güçlendirme, aileleri doğrudan eğitim faaliyetlerine dahil etme konusunda ebeveynlerin (yasal temsilciler) desteği.

3.2.2. Engelli çocukların ayrımcılığa uğramadan kaliteli bir eğitim almaları için gelişimsel bozuklukların teşhis ve düzeltilmesi ve sosyal uyumun sağlanması için gerekli koşullar oluşturulmakta, özel psikolojik ve pedagojik yaklaşımlara dayalı erken ıslah yardımlarının sağlanması ve diller, yöntemler, Bu çocuklar için en uygun iletişim yöntemleri ve koşulları, okul öncesi eğitimin alınmasına ve ayrıca engelli çocuklar için kapsayıcı eğitim organizasyonu da dahil olmak üzere bu çocukların sosyal gelişimine azami ölçüde katkıda bulunur.

3.2.3. Programın uygulanması sırasında bir değerlendirme yapılabilir. kişisel Gelişimçocuklar. Böyle bir değerlendirme, bir öğretmen tarafından pedagojik teşhis (pedagojik eylemlerin etkinliğinin değerlendirilmesi ve daha sonraki planlamalarının altında yatan okul öncesi çocukların bireysel gelişiminin değerlendirilmesi) çerçevesinde gerçekleştirilir.

Pedagojik teşhisin (izleme) sonuçları, yalnızca aşağıdaki eğitim görevlerini çözmek için kullanılabilir:

1) eğitimin bireyselleştirilmesi (çocuğun desteklenmesi, eğitim yörüngesi veya gelişiminin özelliklerinin profesyonel olarak düzeltilmesi);

2) bir grup çocukla çalışmanın optimizasyonu.

Gerekirse, kalifiye uzmanlar (öğretmen-psikologlar, psikologlar) tarafından yürütülen çocukların gelişiminin psikolojik teşhisi kullanılır (çocukların bireysel psikolojik özelliklerinin belirlenmesi ve incelenmesi).

Bir çocuğun psikolojik teşhise katılmasına yalnızca ebeveynlerinin (yasal temsilciler) onayı ile izin verilir.

Psikolojik teşhis sonuçları, psikolojik destek sorunlarını çözmek ve çocukların gelişiminin nitelikli bir şekilde düzeltilmesini sağlamak için kullanılabilir.

3.2.4. Grubun doluluk oranı, çocukların yaşları, sağlık durumları, Programın özellikleri dikkate alınarak belirlenir.

3.2.5. Okul öncesi çağın özelliklerine karşılık gelen, çocukların gelişimi için sosyal bir durum yaratmak için gerekli koşullar şunları önerir:

1) duygusal esenliği şu yollarla sağlamak:

• her çocukla doğrudan iletişim;
• her çocuğa, duygularına ve ihtiyaçlarına karşı saygılı tutum;

2) aşağıdakiler aracılığıyla çocukların bireyselliği ve inisiyatifine destek:

• çocukların etkinlikleri, ortak etkinliklere katılanları özgürce seçmeleri için koşullar yaratmak;
• çocukların karar vermeleri, duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri için koşullar yaratmak;
• çocuklara direktif olmayan yardım, çocukların çeşitli faaliyetlerde (oyun, araştırma, proje, bilişsel, vb.) inisiyatifini ve bağımsızlığını destekleme;

3) farklı durumlarda etkileşim kurallarının belirlenmesi:

• farklı ulusal-kültürel, dini topluluklara ve sosyal tabakalara mensup olanlar ile farklı (sınırlı dahil) sağlık olanaklarına sahip olanlar da dahil olmak üzere çocuklar arasında olumlu, dostane ilişkiler için koşullar yaratmak;
• çocukların iletişim becerilerinin geliştirilmesi, çözülmesine izin çatışma durumları yaşıtlarıyla;
• çocukların bir grup akranda çalışma becerilerinin geliştirilmesi;

4) bir çocukta bir yetişkin ve daha deneyimli akranlarla ortak faaliyetlerde kendini gösteren, ancak kendisinde güncellenmeyen, gelişim düzeyine odaklanan değişken bir gelişimsel eğitimin inşası bireysel aktiviteler(bundan böyle her çocuğun yakınsal gelişim bölgesi olarak anılacaktır), aşağıdakiler aracılığıyla:

• kültürel faaliyet araçlarına hakim olmak için koşulların yaratılması;
• çocukların düşünme, konuşma, iletişim, hayal gücü ve yaratıcılığının gelişimine, kişisel, fiziksel ve sanatsal ve estetik gelişimine katkıda bulunan etkinliklerin düzenlenmesi;
• çocukların kendiliğinden oyununa destek, zenginleştirilmesi, oyun zamanı ve alanı sağlanması;
• çocukların bireysel gelişiminin değerlendirilmesi;
• 5) çocuğun eğitimi konusunda ebeveynlerle (yasal temsilciler) etkileşim, ihtiyaçların belirlenmesine ve ailenin eğitim girişimlerinin desteklenmesine dayalı olarak aile ile birlikte eğitim projelerinin oluşturulması da dahil olmak üzere eğitim faaliyetlerine doğrudan katılımları.

3.2.6. Programın etkin bir şekilde uygulanabilmesi için aşağıdakiler için koşullar oluşturulmalıdır:

1) ek mesleki eğitimleri de dahil olmak üzere pedagojik ve yönetimsel çalışanların mesleki gelişimi;

2) kapsayıcı eğitim (düzenlenmişse) dahil olmak üzere çocukların eğitimi ve sağlığı konusunda öğretmenlere ve ebeveynlere (yasal temsilciler) danışmanlık desteği;

3) akranlar ve yetişkinlerle etkileşim de dahil olmak üzere Programın uygulanması için organizasyonel ve metodolojik destek.

3.2.7. Gruplardaki diğer çocuklarla birlikte Programı öğrenen engelli çocuklarla düzeltici çalışmalar için birleşik yönlendirme Engelli çocukların özel eğitim ihtiyaçlarının karşılanmasını sağlayan bireysel odaklı düzeltici önlemlerin listesi ve uygulama planına uygun koşullar oluşturulmalıdır.

Programa hakim olan engelli çocuklarla çalışma koşulları yaratırken, engelli bir çocuk için bireysel bir rehabilitasyon programı dikkate alınmalıdır.

3.2.8. Kuruluş fırsatlar yaratmalıdır:

1) Aileye ve eğitim faaliyetlerine katılan tüm ilgili kişilere ve ayrıca genel halka Program hakkında bilgi sağlamak;

2) yetişkinlerin bilgi ortamı da dahil olmak üzere Programın uygulanmasını sağlayan materyalleri araması, kullanması;

3) Programın uygulanmasıyla ilgili konuları çocukların ebeveynleri (yasal temsilciler) ile görüşmek.

3.2.9. İzin verilen maksimum eğitim yükü, SanPiN 2.4.1.3049-13 "Okul öncesi eğitim kurumlarının çalışma saatlerinin düzenlenmesi, bakımı ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler", Baş Kararnamesi tarafından onaylanan sıhhi ve epidemiyolojik kural ve düzenlemelere uygun olmalıdır. Rusya Federasyonu Devlet Sıhhi Doktoru 15 Mayıs 2013 No. 26 (29 Mayıs 2013 tarihinde Rusya Federasyonu Adalet Bakanlığı tarafından tescil edilmiştir, 28564 sicil numarası).

3.3 Konu-mekansal ortamın gelişmesi için gereklilikler.

3.3.1. Gelişen nesne-mekansal ortam, Programın uygulanması için uyarlanmış Kuruluşun, Grubun ve Kuruluşun bitişiğindeki veya kısa bir mesafede bulunan bölgenin eğitim potansiyelinin maksimum düzeyde gerçekleştirilmesini sağlar (bundan böyle anılacaktır). site olarak), okul öncesi çocukların her yaş evresinin özelliklerine uygun olarak gelişmesi, sağlığının korunması ve güçlendirilmesi, özellikleri dikkate alınarak gelişimlerinin eksikliklerinin giderilmesi için malzeme, ekipman ve gereçler.

3.3.2. Gelişen nesne-uzay ortamı, çocukların (farklı yaşlardaki çocuklar dahil) ve yetişkinlerin iletişim ve ortak faaliyetleri, çocukların motor aktiviteleri ve yalnızlık fırsatları sağlamalıdır.

3.3.3. Gelişen nesne-uzay ortamı şunları sağlamalıdır:

• çeşitli eğitim programlarının uygulanması;
• kapsayıcı eğitimin düzenlenmesi durumunda bunun için gerekli koşullar;
• eğitim faaliyetlerinin yürütüldüğü ulusal-kültürel, iklim koşulları dikkate alınarak; muhasebe yaş özellikleriçocuklar.

3.3.4. Gelişen nesne-mekansal ortam, içerik açısından zengin, dönüştürülebilir, çok işlevli, değişken, erişilebilir ve güvenli olmalıdır.

1) Ortamın doygunluğu, çocukların yaş yeteneklerine ve Programın içeriğine uygun olmalıdır.

Eğitim alanı, eğitim ve öğretim tesisleri (teknik olanlar dahil), sarf malzemeleri, spor, eğlence ekipmanı, envanter (Programın özelliklerine uygun olarak) dahil uygun malzemelerle donatılmalıdır.

Eğitim alanının organizasyonu ve malzeme, ekipman ve envanter çeşitliliği (binada ve şantiyede) şunları sağlamalıdır:

• tüm öğrencilerin eğlenceli, bilişsel, araştırma ve yaratıcı faaliyetleri, çocuklara sunulan materyallerle (kum ve su dahil) deneyler yapma;
• büyük ve ince motor becerilerin geliştirilmesi, açık hava oyunlarına ve yarışmalara katılım dahil olmak üzere motor aktivite;
• nesne-mekansal çevre ile etkileşimde çocukların duygusal esenliği;
• çocukların kendilerini ifade etmeleri için fırsat.

Bebekler ve küçük çocuklar için eğitim alanı, farklı materyallerle hareket, nesne ve oyun etkinlikleri için gerekli ve yeterli olanakları sağlamalıdır.

2) Mekanın dönüştürülebilirliği, çocukların değişen ilgi ve yetenekleri de dahil olmak üzere, eğitim durumuna bağlı olarak konu-mekansal ortamda değişiklik olasılığını ima eder;

3) Malzemelerin çok işlevliliği şunları içerir:

• olasılık çeşitli kullanımlar nesne ortamının çeşitli bileşenleri, örneğin çocuk mobilyaları, paspaslar, yumuşak modüller, ekranlar vb.;
• Organizasyonda veya Grupta, çeşitli çocuk aktivitelerinde kullanıma uygun doğal malzemeler (bir çocuk oyununda yedek öğeler dahil) dahil olmak üzere çok işlevli (katı olarak sabit bir kullanım yöntemine sahip olmayan) öğelerin varlığı.

4) Ortamın değişkenliği şu anlama gelir:

• Organizasyon veya Grupta çeşitli alanların (oyun, inşaat, yalnızlık vb. için) yanı sıra çeşitli malzeme, oyun, oyuncak ve ekipmanın varlığı. serbest seçimçocuklar;
• oyun materyalinin periyodik değişimi, çocukların oyun, motor, bilişsel ve araştırma faaliyetlerini teşvik eden yeni öğelerin ortaya çıkması.

5) Ortamın erişilebilirliği şu anlama gelir:

• eğitim faaliyetlerinin yürütüldüğü tüm binaların engelli çocuklar ve engelli çocuklar da dahil olmak üzere öğrenciler için erişilebilirliği;
• engelli çocuklar da dahil olmak üzere çocuklar için oyunlara, oyuncaklara, materyallere ve tüm ana çocuk aktivite türlerini sağlayan yardımlara ücretsiz erişim;
• malzeme ve ekipmanın servis kolaylığı ve güvenliği.

6) Nesne-uzay ortamının güvenliği, tüm unsurlarının, kullanımlarının güvenilirliğini ve güvenliğini sağlamak için gerekliliklere uygunluğunu ifade eder.

3.3.5. Organizasyon, Programın uygulanması için gerekli teknik, ilgili materyaller (sarf malzemeleri dahil), oyun, spor, eğlence ekipmanı, envanter dahil olmak üzere eğitim araçlarını bağımsız olarak belirler.

3.4. Programın uygulanması için personel koşulları için gereklilikler.

3.4.1. Programın uygulanması, Örgütün önde gelen, pedagojik, eğitim ve yardımcı, idari ve ekonomik çalışanları tarafından sağlanır. Kurumun araştırmacıları da Programın uygulanmasına katılabilir. Mali ve idari işlerden sorumlu olanlar da dahil olmak üzere Kuruluşun diğer çalışanları ekonomik aktivite, çocukların yaşamının ve sağlığının korunması, Programın uygulanmasını sağlamak.

Pedagojik ve eğitim destek çalışanlarının nitelikleri, Bakanlığın emriyle onaylanan Yönetici, Uzman ve Çalışan Pozisyonları için Birleşik Yeterlilik Rehberi, "Eğitim Çalışanlarının Pozisyonlarının Nitelik Özellikleri" bölümünde belirlenen nitelik özelliklerine uygun olmalıdır. Sağlık ve sosyal Gelişim Rusya Federasyonu, 26 Ağustos 2010 tarihli N 761n (6 Ekim 2010 tarihinde Rusya Federasyonu Adalet Bakanlığı tarafından tescil edilmiştir, N 18638), Rusya Federasyonu Sağlık ve Sosyal Kalkınma Bakanlığı'nın 31 Mayıs tarihli emriyle değiştirildiği şekliyle , 2011 N 448n (1 Temmuz 2011 tarihinde Rusya Federasyonu Adalet Bakanlığı tarafından tescil edilmiştir, N 21240 kaydı).

Programın uygulanması ve uygulanmasını sağlamak için gerekli olan çalışan sayısı ve konumu, programın amaç ve hedefleri ile çocukların gelişim özelliklerine göre belirlenir.

Programın yüksek kalitede uygulanması için gerekli bir koşul, Kuruluşta veya Grupta uygulanmasının tüm süresi boyunca pedagojik ve eğitim destek personeli tarafından sürekli olarak desteklenmesidir.

3.4.2. Programı uygulayan öğretim kadrosu, bu Standardın 3.2.5 maddesinde belirtilen çocukların gelişimi için koşulları yaratmak için gerekli temel yeterliliklere sahip olmalıdır.

3.4.3. Örgüt, engelli çocuklar için Gruplarda çalışırken, çocuklara gerekli yardımı sağlayan asistanlar (yardımcılar) dahil olmak üzere, çocukların bu sağlık kısıtlamalarıyla çalışmak için uygun niteliklere sahip pedagojik çalışanların pozisyonlarını da sağlayabilir. Engelli çocuklar için her Grup için uygun öğretim elemanı pozisyonlarının sağlanması tavsiye edilir.

3.4.4. Kapsayıcı eğitimi düzenlerken:

Engelli çocuklar grubuna dahil edildiğinde, Programın uygulanmasına çocukların bu sağlık kısıtlamaları ile çalışmak için uygun niteliklere sahip ek pedagojik çalışanlar dahil edilebilir. Kapsayıcı eğitimin düzenlendiği her Grup için uygun pedagojik personelin dahil edilmesi tavsiye edilir;

Zor bir yaşam durumunda olanlar da dahil olmak üzere özel eğitim ihtiyacı olan diğer çocuk kategorileri Gruba dahil edildiğinde, uygun niteliklere sahip 6 ek öğretim elemanı dahil edilebilir.

3.5. Okul öncesi eğitimin ana eğitim programının uygulanması için maddi ve teknik şartlar için gereklilikler.

3.5.1. Programın uygulanması için gerekli maddi ve teknik şartlar şunları içerir:

1) sıhhi ve epidemiyolojik kural ve düzenlemelere uygun olarak belirlenen gereksinimler;

2) yangın güvenliği kurallarına göre belirlenen gereksinimler;

3) çocukların gelişiminin yaşına ve bireysel özelliklerine göre eğitim ve yetiştirme araçları için gereklilikler;

4) binaları gelişen bir nesne-mekansal ortamla donatmak;

5) programın malzeme ve teknik desteği için gereksinimler (eğitim ve metodolojik kit, ekipman, ekipman (dersler).

3.6. Okul öncesi eğitimin ana eğitim programının uygulanması için finansal koşullar için gereklilikler.

3.6.1. Devlet, belediye ve özel kuruluşlarda Rusya Federasyonu bütçe sisteminin ilgili bütçeleri pahasına vatandaşlara kamu ve ücretsiz okul öncesi eğitim almaları için devlet garantilerinin mali olarak sağlanması, devlet güvencesi standartları temelinde gerçekleştirilir. Programın Standarda uygun olarak uygulanmasını sağlayarak, Rusya Federasyonu'nun devlet yetkilileri tarafından belirlenen kamu ve ücretsiz okul öncesi eğitim alma haklarının gerçekleştirilmesi için garantiler.

3.6.2. Programın uygulanması için mali koşullar:

1) Programın uygulama koşulları ve yapısı için Standardın gerekliliklerini yerine getirme olasılığını sağlamak;

2) Programın zorunlu bölümünün ve eğitim sürecinde katılımcılar tarafından oluşturulan bölümün, çocukların bireysel gelişim yörüngelerinin değişkenliğini dikkate alarak uygulanmasını sağlamak;

3) Programın uygulanması için gerekli harcamaların yapısını ve miktarını ve bunların oluşum mekanizmasını yansıtır.

3.6.3. Okul öncesi eğitim eğitim programının uygulanmasının finansmanı, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının devlet yetkilileri tarafından, kamu ve ücretsiz okul öncesi eğitim alma haklarının gerçekleştirilmesi için devlet garantilerinin sağlanmasına yönelik standartlar tarafından belirlenen miktarda yapılmalıdır. . Bu standartlar, Kuruluş türü, engelli çocukların eğitimi için özel koşullar (özel eğitim koşulları - özel eğitim programları, yöntemleri ve öğretim yardımcıları, ders kitapları, öğretim yardımcıları, didaktik ve görsel materyaller) dikkate alınarak Standarda uygun olarak belirlenir. , toplu ve bireysel kullanımı öğretmek için teknik araçlar (özel olanlar dahil), iletişim ve iletişim araçları, eğitim programlarının uygulanmasında işaret dili çevirisi, eğitim kurumlarının ve bitişik bölgelerin tüm engelli kategorilerine ücretsiz erişim için uyarlanması, eğitim için uyarlanabilir bir ortam sağlayan pedagojik, psikolojik, pedagojik, tıbbi, sosyal ve diğer hizmetler ve engelsiz ortam engelliler tarafından eğitim programlarının geliştirilmesinin zor olduğu yaşam aktiviteleri), öğretmenler için ek mesleki eğitim sağlamak, eğitim ve yetiştirme için güvenli koşullar sağlamak, çocuk sağlığını korumak, Programın yönü, çocuk kategorisi, formları eğitim ve eğitim faaliyetlerinin diğer özellikleri ve Örgüt tarafından uygulanması için yeterli ve gerekli olmalıdır:

• Programı uygulayan çalışanların işgücü maliyetleri;
• eğitim ve öğretim tesisleri için harcamalar, kağıt ve elektronik biçimde eğitim yayınlarının satın alınması dahil ilgili materyaller, didaktik materyaller, materyaller, ekipman, tulumlar, oyunlar ve oyuncaklar dahil ses ve video materyalleri, organizasyon için gerekli her türlü elektronik eğitim kaynakları eğitim etkinlikleri ve engelli çocuklar için özel olanlar da dahil olmak üzere gelişen bir konu-mekansal ortamın yaratılması. Nesne-mekansal ortamın geliştirilmesi - özel olarak organize edilmiş bir alan (tesisler, arsa vb.), Okul öncesi çocukların gelişimi için her yaş aşamasının özelliklerine uygun olarak malzeme, ekipman ve malzemelerle temsil edilen eğitim ortamının bir parçası, koruma ve sağlıklarının güçlendirilmesi, muhasebe özellikleri ve gelişimlerindeki eksikliklerin düzeltilmesi, sarf malzemeleri de dahil olmak üzere güncellenmiş eğitim kaynaklarının satın alınması, elektronik kaynakların güncellenmesi için abonelikler, eğitim ve öğretim tesislerinin faaliyetleri için teknik destek abonelikleri, spor, eğlence ekipmanları, envanter , bilgi ve telekomünikasyon ağı İnternet'e bağlantı ile ilgili masraflar dahil olmak üzere iletişim hizmetleri için ödeme;
• ek ile ilişkili maliyetler mesleki Eğitim faaliyetlerinin profiline göre yönetim ve öğretim kadrosu;
• Programın uygulanması ve uygulanması ile ilgili diğer masraflar.

IV. Okul öncesi eğitimin ana eğitim programına hakim olma sonuçları için gereksinimler

4.1. Programa hakim olma sonuçları için Standardın gereklilikleri, okul öncesi eğitim düzeyini tamamlama aşamasında çocuğun olası başarılarının sosyal ve normatif yaş özellikleri olan okul öncesi eğitim için hedefler şeklinde sunulur. Okul öncesi çocukluğun özellikleri (esneklik, bir çocuğun gelişiminin esnekliği, gelişimi için çok çeşitli seçenekler, aciliyeti ve istemsizliği) ve okul öncesi eğitimin sistemik özellikleri (Rusya Federasyonu'ndaki isteğe bağlı okul öncesi eğitim seviyesi, bir çocuğu sonuç için herhangi bir sorumluluğa yükleyememek), okul öncesi bir çocuğun belirli eğitim başarılarından yasa dışı gereksinimleri olmasını sağlar ve eğitim programına hakim olma sonuçlarının hedefler şeklinde belirlenmesini gerektirir.

4.2. Okul öncesi eğitimin hedefleri, Programın uygulanma biçimlerine, doğasına, çocukların gelişim özelliklerine ve Programı uygulayan Kuruluşa bakılmaksızın belirlenir.

4.3. Hedefler, pedagojik teşhisler (izleme) dahil olmak üzere doğrudan değerlendirmeye tabi değildir ve çocukların gerçek başarılarıyla resmi karşılaştırmalarının temeli değildir. Bunlar, eğitim faaliyetleri ve çocukların eğitimi için belirlenmiş gerekliliklere uygunluğun nesnel bir değerlendirmesinin temeli değildir 7 . Programda Ustalaşmak, ara tasdik ve öğrencilerin 8 nihai tasdikine eşlik etmez.

4.4. Bu gereksinimler aşağıdakiler için yönergelerdir:

a) Rusya Federasyonu'nun tüm eğitim alanı için ortak olan okul öncesi eğitimin hedeflerini dikkate alarak uygun seviyelerde bir eğitim politikası oluşturmak;

b) problem çözme:

• Programın oluşumu;
• analiz profesyonel aktivite;
• ailelerle etkileşimler;

c) 2 aydan 8 yaşına kadar olan çocukların eğitim özelliklerini incelemek;

d) Rusya Federasyonu'nun tüm eğitim alanında ortak olan okul öncesi eğitimin hedefleri hakkında ebeveynleri (yasal temsilciler) ve halkı bilgilendirmek.

4.5. Hedefler, aşağıdakiler de dahil olmak üzere, yönetimsel görevleri çözmek için doğrudan bir temel olarak hizmet edemez:

• öğretim personelinin sertifikasyonu;
• eğitim kalitesinin değerlendirilmesi;
• İzlemenin bir parçası olarak da dahil olmak üzere çocukların hem son hem de orta gelişim düzeylerinin değerlendirilmesi (test etme, gözleme dayalı yöntemlerin kullanılması veya çocukların performansını ölçmek için diğer yöntemlerin kullanılması dahil);
• belediye (devlet) görevinin yerine getirilmesinin, onları görevin kalite göstergelerine dahil ederek değerlendirilmesi;
• Örgüt çalışanları için teşvik edici bordro fonunun dağıtımı.

4.6. Okul öncesi eğitimin hedefleri, çocuğun olası başarılarının aşağıdaki sosyal ve normatif yaş özelliklerini içerir:

Bebeklik ve erken çocukluk eğitimi için hedefler:

• çocuk çevreleyen nesnelerle ilgilenir ve onlarla aktif olarak hareket eder; oyuncaklar ve diğer nesnelerle duygusal olarak meşgul olan, eylemlerinin sonucunu elde etmede ısrarcı olmaya çalışır;
• belirli, kültürel olarak sabitlenmiş objektif eylemler kullanır, ev eşyalarının (kaşık, tarak, kurşun kalem vb.) amacını bilir ve nasıl kullanılacağını bilir. En basit self servis becerilerine sahiptir; günlük hayatta ve oyun davranışlarında bağımsızlık göstermeye çalışır;
• iletişimde yer alan aktif konuşmaya sahiptir; soru ve talepleri karşılayabilir, yetişkinlerin konuşmalarını anlar; çevredeki nesnelerin ve oyuncakların isimlerini bilir;
• yetişkinlerle iletişim kurmaya çalışır ve onları hareketlerde ve eylemlerde aktif olarak taklit eder; çocuğun bir yetişkinin eylemlerini yeniden ürettiği oyunlar ortaya çıkar;
• akranlarına ilgi gösterir; eylemlerini gözlemler ve onları taklit eder;
• şiire, şarkıya, masallara ilgi gösterir, resimlere bakar, müziğe yönelir; çeşitli kültür ve sanat eserlerine duygusal olarak tepki verir;
• çocuk büyük motor becerileri geliştirdi, çeşitli hareket türlerinde (koşma, tırmanma, adım atma vb.)
• Okul öncesi eğitimin tamamlanma aşamasındaki hedefler:
• çocuk ana kültürel aktivite yöntemlerinde ustalaşır, çeşitli aktivite türlerinde inisiyatif ve bağımsızlık gösterir - oyun, iletişim, bilişsel araştırma etkinliği, tasarım vb.; mesleğini, ortak faaliyetlere katılanları seçebilir;
• çocuğun dünyaya, farklı iş türlerine, diğer insanlara ve kendisine karşı olumlu bir tutumu vardır, kendi saygınlığı duygusu vardır; akranları ve yetişkinlerle aktif olarak etkileşime girer, ortak oyunlara katılır. Müzakere edebilme, başkalarının çıkarlarını ve duygularını dikkate alabilme, başarısızlıkları ile empati kurabilme ve başkalarının başarılarına sevinebilme, kendine olan inanç duygusu da dahil olmak üzere duygularını yeterince gösterebilme, çatışmaları çözmeye çalışır;
• çocuğun çeşitli etkinliklerde ve her şeyden önce oyunda gerçekleşen gelişmiş bir hayal gücü vardır; çocuğun farklı oyun biçimleri ve türleri vardır, koşullu ve gerçek durumları ayırt eder, farklı kurallara ve sosyal normlara nasıl uyacağını bilir;
• çocuk yeterince iyi konuşur, düşüncelerini ve arzularını ifade edebilir, düşüncelerini, duygularını ve arzularını ifade etmek için konuşmayı kullanabilir, iletişim durumunda bir konuşma ifadesi oluşturabilir, sözcüklerdeki sesleri ayırt edebilir, çocuk okuryazarlık için ön koşulları geliştirir;
• çocuk büyük ve ince motor becerileri geliştirdi; hareketlidir, dayanıklıdır, temel hareketlere hakimdir, hareketlerini kontrol edebilir ve yönetebilir;
• çocuk güçlü iradeli çaba gösterme yeteneğine sahiptir, çeşitli etkinliklerde, yetişkinler ve akranlarla ilişkilerde sosyal davranış normlarını ve kuralları takip edebilir, güvenli davranış ve kişisel hijyen kurallarına uyabilir;
• çocuk merak gösterir, yetişkinlere ve akranlarına sorular sorar, nedensel ilişkilerle ilgilenir, doğal fenomenler ve insanların eylemleri için bağımsız olarak açıklamalar bulmaya çalışır; gözlemlemeye, deney yapmaya meyilli. Kendisi, içinde yaşadığı doğal ve sosyal dünya hakkında temel bilgilere sahiptir; çocuk edebiyatı eserlerine aşina, yaban hayatı, doğa bilimleri, matematik, tarih vb. alanlarından temel fikirlere sahip; çocuk, çeşitli etkinliklerdeki bilgi ve becerilerine dayanarak kendi kararlarını verme yeteneğine sahiptir.

4.7. Programın hedefleri, okul öncesi ve genel ilköğretimin devamlılığının temelini oluşturmaktadır. Programın uygulanmasına ilişkin koşullara bağlı olarak, bu hedefler, okul öncesi eğitimin tamamlanma aşamasında okul öncesi çocuklarında öğrenme etkinlikleri için ön koşulların oluşumunu varsayar.

4.8. Program okul öncesi yaşını kapsamıyorsa, bu Gereksinimler uzun vadeli kılavuzlar olarak ve Programın öğrenciler tarafından geliştirilmesi için doğrudan hedefler olarak - bunların uygulanması için ön koşullar oluşturmak olarak düşünülmelidir.

1 Rossiyskaya Gazeta, 25 Aralık 1993; Rusya Federasyonu Mevzuatı Koleksiyonu, 2009, N 1, art. 1, sanat. 2.

2 SSCB Uluslararası Antlaşmalar Koleksiyonu, 1993, Sayı XLVI.

3 29 Aralık 2012 tarihli ve 273-FZ sayılı Federal Yasanın 12. Maddesinin 6. Kısmı “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında” (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, Art. 2326).

4 Çocuklar günün her saatinde Grupta kaldığında, program çocukların günlük rutinleri ve yaş kategorileri dikkate alınarak 14 saati geçmeyecek şekilde uygulanır.

5 29 Aralık 2012 tarih ve 273-F3 sayılı “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında” Federal Kanunun 34. Maddesinin 1. Kısmının 9. Fıkrası (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, 53, Madde 7598; 2013, No. 19, Madde 2326).

6 24 Temmuz 1998 tarihli ve 124-FZ sayılı Federal Yasanın 1. Maddesi “Rusya Federasyonu'nda Çocuk Haklarının Temel Garantileri Hakkında” (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 1998, No. 31, Art. 3802; 2004, No. 35, Madde 3607; N 52, madde 5274; 2007, N 27, madde 3213, 3215; 2009, N18, madde 2151; N51, madde 6163; 2013, N 14, madde 1666; N 27, madde 3477).

7 29 Aralık 2012 tarihli ve 273-FZ sayılı “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında” Federal Kanunun 11. Maddesinin 2. Kısmının hükümlerini dikkate alarak (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013 19, Madde 2326).

8 29 Aralık 2012 tarihli ve 273-FZ sayılı Federal Yasanın 64. maddesinin 2. Kısmı “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında” (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, Art. 2326).

Danışma "Okul öncesi eğitimin federal devlet eğitim standardı". Klyuka Natalia Alexandrovna, eğitimci MBDOU " Çocuk Yuvası kombine tip No. 46 "Güneş", şehir Moskova bölgesinin Korolyov'u. Materyal, okul öncesi eğitim çalışanlarına, okul öncesi çocukların ebeveynlerine yöneliktir.

Okul öncesi eğitim- eğitim sisteminin ilk ve belki de en önemli aşamalarından biri. Önemini abartmak zordur, çünkü okul öncesi eğitimin ana görevi, çocuğun uyumlu çok yönlü gelişimi ve ileri eğitimi ve kişisel gelişimi için temel bir temel oluşturmaktır. Aslında, bu nedenle, bu eğitim seviyesi, özel bir ilgiyi ve eğitim sürecinin uygun şekilde düzenlenmesini hak ediyor.
Okul öncesi eğitimin GEF'i nedir? Bu, bir okul öncesi eğitim kurumunda eğitim çalışmalarının organizasyonu için açıkça yapılandırılmış bir gereksinim belgesidir. (Belgenin kendisi aşağıda eklenmiştir).

Okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardının onaylanması üzerine.

29 Aralık 2012 tarihli 273-FZ “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında” Federal Kanunun 6. Maddesinin 1. Kısmının 6. paragrafı uyarınca (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013 , No. 19, Art. 2326; No. 30, Art. 4036), Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Yönetmeliğinin 5.2.41 maddesi, 3 Haziran Rusya Federasyonu Hükümeti Kararı ile onaylanmıştır. , 2013 No. 466 (Rusya Federasyonu'nun Toplu Mevzuatı, 2013, No. 23, md. 2923 ; No. 33, md. 4386; No. 37, md. 4702), Geliştirme Kurallarının 7. paragrafı, onay 5 Ağustos 2013 tarih ve 661 sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi ile onaylanan federal devlet eğitim standartları ve bunlarda yapılan değişiklikler (Rusya Federasyonu Toplu Mevzuatı , 2013, No. 33, madde 4377), sipariş ediyorum:
1. Okul öncesi eğitim için ekteki federal eyalet eğitim standardını onaylayın.
2. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emirlerini geçersiz olarak kabul edin:
23 Kasım 2009 tarih ve 655 sayılı “Okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programının yapısı için federal devlet gereksinimlerinin onaylanması ve uygulanması üzerine” (8 Şubat 2010 tarihinde Rusya Federasyonu Adalet Bakanlığı tarafından tescil edilmiştir, kayıt No. 16299);
20 Temmuz 2011 tarihli ve 2151 sayılı “Okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programının uygulanmasına ilişkin koşullar için federal devlet gereksinimlerinin onaylanması üzerine” (14 Kasım 2011 tarihinde Rusya Federasyonu Adalet Bakanlığı tarafından tescil edilmiştir, kayıt No. .22033).
3. Bu emir 1 Ocak 2014 tarihinde yürürlüğe girer. Bakan D.V. Livanov
Başvuru

ONAYLI

Milli Eğitim Bakanlığı emriyle
ve Rusya Federasyonu'nun bilimleri
17 Ekim 2013 tarihli 1155 sayılı

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM İÇİN FEDERAL DEVLET EĞİTİM STANDARDI

I. GENEL HÜKÜMLER
1.1. Bu federal eyalet eğitim standardı
okul öncesi eğitim (bundan böyle Standart olarak anılacaktır) bir dizi
okul öncesi eğitim için zorunlu gereksinimler.
Standardın düzenlenmesi konusu, okul öncesi eğitim eğitim programının (bundan sonra Program olarak anılacaktır) uygulanmasından kaynaklanan eğitim alanındaki ilişkilerdir.
Program kapsamındaki eğitim faaliyetleri kuruluşlar tarafından yürütülmektedir.
eğitim faaliyetleri yürüten, bireysel
girişimciler (bundan böyle birlikte - Organizasyonlar).
Bu Standardın hükümleri, çocuklar aile eğitimi şeklinde okul öncesi eğitim aldıklarında ebeveynler (yasal temsilciler) tarafından kullanılabilir.
1.2. Standart dayanmaktadır Rusya Federasyonu Anayasası
ve Rusya Federasyonu mevzuatı ve BM Haklar Sözleşmesi'ni dikkate alarak
aşağıdaki temel ilkelere dayanan çocuk:
1) çocuklukta çeşitlilik için destek; Bir kişinin genel gelişiminde önemli bir aşama olarak çocukluğun benzersizliğinin ve içsel değerinin korunması, çocukluğun içsel değeri, çocukluğun önemli bir yaşam dönemi olarak anlaşılmasıdır (düşünülmesidir).
kendi başına, herhangi bir koşul olmaksızın; bu dönemin bir sonraki döneme hazırlık dönemi olmasıyla değil, çocuğa şu anda olanlarla önemlidir;
2) yetişkinler (ebeveynler (yasal temsilciler), pedagojik ve Örgüt'ün diğer çalışanları) ve çocuklar arasındaki etkileşimin kişilik geliştirici ve insancıl doğası;
3) çocuğun kişiliğine saygı;
4) Programın bu yaş grubundaki çocuklara özel formlarda, öncelikle oyun, bilişsel ve araştırma faaliyetleri şeklinde, çocuğun sanatsal ve estetik gelişimini sağlayan yaratıcı etkinlik şeklinde uygulanması.
1.3. Standart şunları dikkate alır:
1) çocuğun eğitim alması için özel koşulları belirleyen yaşam durumu ve sağlık durumu ile ilgili bireysel ihtiyaçları (bundan sonra özel eğitim ihtiyaçları olarak anılacaktır), belirli çocuk kategorilerinin bireysel ihtiyaçları, engelliler;
2) çocuğun Programın uygulamasının farklı aşamalarında Programda ustalaşması için fırsatlar.
1.4. Okul öncesi eğitimin temel ilkeleri:
1) çocukluğun tüm aşamalarında (bebek, erken ve okul öncesi yaş) çocuk tarafından tam yaşam, çocuk gelişiminin zenginleştirilmesi (büyütülmesi);
2) çocuğun eğitiminin içeriğini seçmede aktif hale geldiği her çocuğun bireysel özelliklerine dayalı eğitim faaliyetleri oluşturmak, eğitim konusu haline gelir (bundan sonra okul öncesi eğitimin bireyselleştirilmesi olarak anılacaktır);
3) çocukların ve yetişkinlerin yardımı ve işbirliği, çocuğun eğitim ilişkilerinin tam teşekküllü bir katılımcısı (öznesi) olarak tanınması;
4) çeşitli faaliyetlerde çocukların inisiyatifini desteklemek;
5) Örgütün aile ile işbirliği;
6) çocukları sosyo-kültürel normlarla, aile, toplum ve devlet gelenekleriyle tanıştırmak;
7) çeşitli etkinliklerde çocuğun bilişsel çıkarlarının ve bilişsel eylemlerinin oluşumu;
8) okul öncesi eğitimin yaş yeterliliği (koşulların, gereksinimlerin, yaş yöntemlerinin ve gelişim özelliklerinin uygunluğu);
9) çocukların gelişiminde etnokültürel durumu dikkate almak.
1.5. Standart aşağıdaki hedeflere ulaşmayı amaçlamaktadır:
1) okul öncesi eğitimin sosyal statüsünün arttırılması;
2) devlet tarafından her çocuğa kaliteli bir okul öncesi eğitim almada fırsat eşitliği sağlanması;
3) okul öncesi eğitim için eğitim programlarının uygulanması için koşullar, yapıları ve gelişimlerinin sonuçları için zorunlu gereksinimlerin birliğine dayalı olarak okul öncesi eğitim düzeyi ve kalitesi için devlet garantilerinin sağlanması;
4) okul öncesi eğitim düzeyi ile ilgili olarak Rusya Federasyonu'nun eğitim alanının birliğini korumak.
1.6. Standart, aşağıdaki sorunları çözmeyi amaçlamaktadır:
1) duygusal esenlikleri de dahil olmak üzere çocukların fiziksel ve zihinsel sağlıklarının korunması ve güçlendirilmesi;
2) ikamet yeri, cinsiyeti, ulusu, dili, sosyal durumu, psikofizyolojik ve diğer özellikleri (engelliler dahil) ne olursa olsun, okul öncesi çocukluk döneminde her çocuğun tam gelişimi için eşit fırsatlar sağlanması;
3) çeşitli düzeylerde eğitim programları çerçevesinde uygulanan eğitimin amaç, amaç ve içeriğinin sürekliliğinin sağlanması (bundan böyle okul öncesi ve genel ilköğretimin ana eğitim programlarının sürekliliği olarak anılacaktır);
4) yaşlarına, bireysel özelliklerine ve eğilimlerine uygun olarak çocukların gelişimi için uygun koşullar yaratmak, her çocuğun kendisiyle, diğer çocuklarla, yetişkinlerle ve dünyayla ilişkiler konusu olarak yeteneklerini ve yaratıcı potansiyelini geliştirmek;
5) eğitim ve öğretimi, bir kişinin, ailenin, toplumun çıkarları doğrultusunda toplumda kabul edilen manevi, ahlaki ve sosyo-kültürel değerlere ve kurallara ve davranış normlarına dayalı bütünsel bir eğitim sürecinde birleştirmek;
6) sağlıklı bir yaşam tarzının değerleri de dahil olmak üzere çocukların kişiliğinin genel bir kültürünün oluşumu, sosyal, ahlaki, estetik, entelektüel, fiziksel niteliklerinin gelişimi, çocuğun inisiyatifi, bağımsızlığı ve sorumluluğu, oluşumu eğitim faaliyetleri için ön koşullar;
7) Programların içeriğinin ve okul öncesi eğitimin organizasyon biçimlerinin değişkenliğini ve çeşitliliğini sağlamak, çocukların eğitim ihtiyaçlarını, yeteneklerini ve sağlığını dikkate alarak çeşitli yönlerde Programlar oluşturma olasılığı;
8) çocukların yaşına, bireysel, psikolojik ve fizyolojik özelliklerine uygun sosyo-kültürel bir ortamın oluşturulması;
9) aileye psikolojik ve pedagojik destek sağlamak ve ebeveynlerin (yasal temsilciler) gelişim ve eğitim, çocukların sağlığının korunması ve geliştirilmesi konularında yetkinliğini artırmak.
1.7. Standart aşağıdakilerin temelidir:
1) Programın geliştirilmesi;
2) okul öncesi eğitim için değişken örnek eğitim programlarının geliştirilmesi (bundan böyle örnek programlar olarak anılacaktır);
3) Programın uygulanması için mali destek standartlarının geliştirilmesi ve okul öncesi eğitim alanında devlet (belediye) hizmetlerinin sağlanması için standart maliyetler;
4) Kuruluşun eğitim faaliyetlerinin Standardın gerekliliklerine uygunluğunun objektif bir değerlendirmesi;
5) mesleki eğitim içeriğinin oluşturulması ve öğretmenlerin ek mesleki eğitiminin yanı sıra sertifikalandırılması;
6) ebeveynlere (yasal temsilciler) çocuk yetiştirmede, fiziksel ve zihinsel sağlıklarını korumada ve güçlendirmede, bireysel yeteneklerin geliştirilmesinde ve gelişimlerinin ihlallerinin gerekli düzeltilmesinde yardım.
1.8. Standart, aşağıdakiler için gereksinimleri içerir:
Programın yapısı ve kapsamı;
Programın uygulanması için koşullar;
Programın geliştirilmesinin sonuçları.
1.9. Program, Rusya Federasyonu'nun devlet dilinde uygulanmaktadır.
Program, anadilinde uygulama imkanı sağlayabilir.
Rusya Federasyonu halklarının dil sayısı. Programın yerel dilde uygulanması
Rusya Federasyonu halklarının dilleri arasından dil kullanılmamalıdır.
Rusya Federasyonu devlet dilinde eğitime zarar.

II. OKUL ÖNCESİ EĞİTİM EĞİTİM PROGRAMININ YAPISI VE HACMİ İÇİN GEREKLİLİKLER
2.1. Program tanımlar okul öncesi eğitim düzeyinde eğitim faaliyetlerinin içeriği ve organizasyonu.
Program, okul öncesi çocukların kişiliğinin, yaşlarını, bireysel psikolojik ve fizyolojik özelliklerini dikkate alarak çeşitli iletişim ve etkinliklerde gelişmesini sağlar ve Standardın 1.6 paragrafında belirtilen sorunları çözmeyi amaçlamalıdır.
2.2. Bir Organizasyondaki (bundan böyle Gruplar olarak anılacaktır) yapısal bölümler farklı Programlar uygulayabilir.
2.3. Program, olumlu sosyalleşme ve bireyselleşme, okul öncesi çocukların kişilik gelişimi için psikolojik ve pedagojik bir destek programı olarak oluşturulmuştur ve okul öncesi eğitimin bir dizi temel özelliğini (okul öncesi eğitim için hedefler şeklinde hacim, içerik ve planlanmış sonuçlar) tanımlar.
2.4. Program aşağıdakilere yöneliktir:
çocuğun gelişimi için koşulların yaratılması, olumlu sosyalleşmesi, kişisel gelişimi, yetişkinler ve akranlarla işbirliğine ve yaşa uygun faaliyetlere dayalı inisiyatif ve yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi için fırsatlar yaratmak;
çocukların sosyalleşmesi ve bireyselleşmesi için bir koşullar sistemi olan gelişen bir eğitim ortamının yaratılması üzerine.
2.5. Program, Organizasyon tarafından bağımsız olarak geliştirilir ve onaylanır.
bu Standart uyarınca ve Model Programlara tabidir.
Kuruluş, Programı geliştirirken, çocukların Kuruluşta kalma süresini, çözülecek eğitim görevlerinin hacmine göre Kuruluşun çalışma şeklini, Grupların maksimum doluluk oranını belirler. Kuruluş, çocukların kısa süreli konaklamaları için Gruplar, Tam ve uzun günler için Gruplar, 24 saat konaklama grupları, Çocuk grupları dahil olmak üzere, gün içinde çocukların farklı kalış sürelerine sahip çeşitli Programları Gruplar halinde geliştirebilir ve uygulayabilir. iki aydan sekiz yıla kadar farklı yaşlardaki gruplar da dahil olmak üzere farklı yaşlarda. Çocuklar günün her saatinde Grupta kaldıklarında, çocukların günlük rutinleri ve yaş kategorileri dikkate alınarak program 14 saati geçmeyecek şekilde uygulanır.
Program, çocukların Kurumda kaldığı süre boyunca uygulanabilir.
2.6. Programın içeriği şunları sağlamalıdır: kişisel Gelişim,
çocukların çeşitli etkinliklerde motivasyon ve yetenekleri ve kapsamı
belirli yönleri temsil eden aşağıdaki yapısal birimler
çocukların gelişimi ve eğitimi (bundan sonra - eğitim alanları):
sosyo-iletişimsel gelişim; bilişsel gelişim; konuşma gelişimi; sanatsal ve estetik gelişim; fiziksel Geliştirme.
Sosyal ve iletişimsel gelişim ahlaki ve ahlaki değerler de dahil olmak üzere toplumda kabul edilen norm ve değerlere hakim olmayı amaçlayan; çocuğun yetişkinler ve akranlarla iletişim ve etkileşiminin gelişimi; kişinin kendi eylemlerinin bağımsızlığının, amaçlılığının ve öz düzenlemesinin oluşumu; sosyal ve duygusal zekanın gelişimi, duygusal duyarlılık, empati, akranlarla ortak faaliyetlere hazır olma oluşumu, saygılı bir tutum ve kişinin ailesine ve Örgüt'teki çocuk ve yetişkinler topluluğuna ait olma duygusunun oluşumu; çeşitli iş ve yaratıcılığa karşı olumlu tutumların oluşumu; günlük yaşamda, toplumda, doğada güvenli davranışın temellerinin oluşumu.
bilişsel gelişim çocukların ilgi, merak ve bilişsel motivasyonlarının gelişimini içerir; bilişsel eylemlerin oluşumu, bilincin oluşumu; hayal gücü ve yaratıcı aktivitenin gelişimi; kendisi, diğer insanlar, çevreleyen dünyanın nesneleri, çevreleyen dünyadaki nesnelerin özellikleri ve ilişkileri hakkında birincil fikirlerin oluşumu (şekil, renk, boyut, malzeme, ses, ritim, tempo, miktar, sayı, parça ve bütün) , uzay ve zaman, hareket ve dinlenme , sebepler ve sonuçlar vb.), küçük vatan ve Anavatan hakkında, halkımızın sosyo-kültürel değerleri hakkında fikirler, yerli gelenekler ve tatiller hakkında, ortak olarak Dünya gezegeni hakkında insanların evi, doğasının özellikleri, ülkelerin ve dünya halklarının çeşitliliği hakkında.
konuşma gelişimi bir iletişim ve kültür aracı olarak konuşmaya sahip olmayı içerir; aktif sözlüğün zenginleştirilmesi; tutarlı, dilbilgisi açısından doğru diyalojik ve monolog konuşmanın gelişimi; konuşma yaratıcılığının gelişimi; ses ve tonlama konuşma kültürünün gelişimi, fonemik işitme; kitap kültürü, çocuk edebiyatı, çocuk edebiyatının çeşitli türlerine ait metinlerin dinlediğini anlama; okuma ve yazmayı öğrenmenin bir ön koşulu olarak sağlam analitik-sentetik aktivitenin oluşumu.
Sanatsal ve estetik gelişim sanat eserlerinin (sözlü, müzikal, görsel), doğal dünyanın değer-anlamsal algısı ve anlaşılması için ön koşulların geliştirilmesini içerir; etrafındaki dünyaya estetik bir tutumun oluşumu; sanat türleri hakkında temel fikirlerin oluşumu; müzik, kurgu, folklor algısı; sanat eserlerinin karakterleri için empatinin uyarılması; çocukların bağımsız yaratıcı etkinliklerinin uygulanması (iyi, yapıcı model, müzikal vb.).
Fiziksel Geliştirme aşağıdaki çocuk aktivite türlerinde deneyim edinilmesini içerir: koordinasyon ve esneklik gibi fiziksel nitelikleri geliştirmeye yönelik egzersizlerin uygulanmasıyla ilgili olanlar da dahil olmak üzere motor; vücudun kas-iskelet sisteminin doğru oluşumuna, dengenin gelişmesine, hareketlerin koordinasyonuna, her iki elin büyük ve küçük motor becerilerinin yanı sıra doğru, vücuda zarar vermeyen, temel hareketlerin (yürüme, koşma, yumuşak atlamalar, her iki yöne döner), bazı sporlar hakkında ilk fikirlerin oluşumu, açık hava oyunlarında kurallarla ustalaşma; motor alanında amaçlılık ve öz düzenleme oluşumu; sağlıklı bir yaşam tarzının değerlerinin oluşumu, temel normlarına ve kurallarına hakim olmak (beslenme, motor mod, sertleşme, iyi alışkanlıkların oluşumunda vb.).
2.7. Bu eğitim alanlarının özel içeriği çocukların yaşına ve bireysel özelliklerine bağlıdır, Programın amaç ve hedefleri tarafından belirlenir ve çeşitli faaliyetlerde (iletişim, oyun, bilişsel araştırma faaliyetleri - çocuk mekanizmaları aracılığıyla olduğu gibi) uygulanabilir. gelişim):
bebeklik döneminde (2 ay - 1 yıl) - bir yetişkinle doğrudan duygusal iletişim, nesnelerle manipülasyon ve bilişsel araştırma faaliyetleri, müzik algısı, çocuk şarkıları ve şiirleri, motor aktivite ve dokunsal motor oyunlar;
erken yaşta (1 yıl - 3 yıl) - bileşik ve dinamik oyuncaklarla nesnel etkinlikler ve oyunlar; malzeme ve maddelerle (kum, su, hamur vb.) denemeler, bir yetişkinle iletişim ve bir yetişkinin rehberliğinde akranlarla ortak oyunlar, self servis ve ev eşyaları-aletlerle (kaşık, kepçe, spatula vb.) .), müziğin anlamının algılanması , masallar, şiirler, resimlere bakma, fiziksel aktivite;
okul öncesi çocuklar için (3 yaş - 8 yaş) - rol yapma oyunu, kurallara sahip bir oyun ve diğer oyun türleri dahil oyunlar, iletişimsel (yetişkinler ve akranlarla iletişim ve etkileşim), bilişsel gibi bir dizi etkinlik araştırma (çevreleyen dünyanın araştırma nesneleri ve onlarla deneyler) yanı sıra kurgu ve folklor algısı, self servis ve temel ev işleri (iç ve dış mekanlarda), inşaatçılar, modüller, kağıt, doğal dahil olmak üzere çeşitli malzemelerden inşaat ve diğer materyaller, ince (çizim ;, modelleme, uygulama), müzikal (müzik eserlerinin anlamının algılanması ve anlaşılması, şarkı söyleme, müzikal ve ritmik hareketler, çocukların müzik aletlerini çalma) ve motor (temel hareketlerin ustalığı) çocuk etkinliği biçimleri .
2.8. Programın içeriği aşağıdaki hususları yansıtmalıdır:
okul öncesi bir çocuk için eğitim ortamı:
1) konu-mekansal gelişen eğitim ortamı;
2) yetişkinlerle etkileşimin doğası;
3) diğer çocuklarla etkileşimin doğası;
4) çocuğun dünyayla, diğer insanlarla, kendisiyle ilişki sistemi.
2.9. Program zorunlu bir bölümden ve oluşturulmuş bir bölümden oluşmaktadır.
eğitim ilişkilerine katılanlar. Her iki kısım da
gerekliliklerin uygulanması açısından tamamlayıcı ve gerekli
Standart.
Programın zorunlu kısmı şunları içerir: yaklaşımın karmaşıklığı, çocukların beş tamamlayıcı eğitim alanında da gelişmesini sağlar (Standartın 2.5 maddesi).
Eğitim ilişkilerinde katılımcıların oluşturduğu bölümde, eğitim ilişkilerinde katılımcılar tarafından bağımsız olarak seçilen ve/veya geliştirilen, çocukların bir veya daha fazla eğitim alanında, etkinliklerde ve/veya kültürel uygulamalarda gelişimine yönelik programlar (bundan sonra kısmi olarak anılacaktır). eğitim programları), yöntemler, eğitim çalışmalarının organizasyon biçimleri.
2.10. Programın zorunlu bölümünün hacminin, toplam hacminin en az %60'ı kadar olması tavsiye edilir; eğitim ilişkilerine katılanlar tarafından oluşturulan kısım,% 40'tan fazla değil.
2.11. Program üç ana bölümden oluşmaktadır: hedef, içerik ve organizasyon her biri zorunlu kısmı ve katılımcıların eğitim ilişkilerinde oluşturdukları kısmı yansıtır.
2.11.1. Hedef Bölüm açıklayıcı bir not içerir
ve programın geliştirilmesinin planlanan sonuçları.
Açıklayıcı not aşağıdakileri açıklamalıdır:
Program uygulamasının amaç ve hedefleri;
Programın oluşumuna ilişkin ilke ve yaklaşımlar;
erken ve okul öncesi çağındaki çocukların gelişim özelliklerinin özellikleri de dahil olmak üzere, Programın geliştirilmesi ve uygulanması için önemli olan özellikler.
Programın geliştirilmesinin planlanan sonuçları, çocukların yaş yeteneklerini ve bireysel farklılıklarını (bireysel gelişim yörüngeleri) dikkate alarak, zorunlu kısımdaki hedefler ve eğitim ilişkilerinde katılımcılar tarafından oluşturulan kısım için Standardın gereksinimlerini belirtir. engelli çocuklar da dahil olmak üzere engelli çocukların gelişim özellikleri (bundan sonra engelli çocuklar olarak anılacaktır).
2.11.2. İçerik bölümü Programın genel içeriğini temsil eder,
çocukların kişiliğinin tam gelişimini sağlamak.
Programın içerik bölümü şunları içermelidir:
a) eğitim faaliyetlerinin tanımı talimatlara göre
dikkate alınarak beş eğitim alanında sunulan çocuk gelişimi
kullanılan değişken örnek temel eğitim programları
uygulanmasını sağlayan okul öncesi eğitim ve öğretim yardımcıları
verilen içerik;
b) değişken formların, yöntemlerin, yöntemlerin ve uygulama araçlarının tanımı
programlaröğrencilerin yaş ve bireysel özelliklerini dikkate alarak,
eğitim ihtiyaçlarının ve ilgi alanlarının özellikleri;
c) profesyonel düzeltme için eğitim faaliyetlerinin tanımı
çocukların gelişim bozuklukları eğer bu iş Program tarafından sağlanıyorsa.
Programın içerik bölümü şunları içermelidir:
a) farklı tür ve kültürel eğitim faaliyetlerinin özellikleri
uygulayıcı;
b) çocukların inisiyatifini desteklemenin yolları ve yönleri;
c) öğretim kadrosunun ailelerle etkileşiminin özellikleri
öğrenciler;
d) Program içeriğinin diğer özellikleri, en önemlisi
Programın yazarlarının bakış açısından.
Eğitim ilişkilerinde katılımcılar tarafından oluşturulan Programın bir parçası, eğitim ilişkilerinin katılımcıları tarafından kısmi ve diğer programlar arasından seçilen ve / veya bağımsız olarak oluşturulan çeşitli yönleri içerebilir.
Programın bu bölümü çocukların, ailelerinin ve öğretmenlerin eğitim ihtiyaçlarını, ilgi alanlarını ve motivasyonlarını dikkate almalı ve özellikle aşağıdakilere odaklanmalıdır:
eğitim faaliyetlerinin yürütüldüğü ulusal, sosyokültürel ve diğer koşulların özellikleri;
çocukların ihtiyaçlarını ve ilgilerini en iyi şekilde karşılayan çocuklarla çalışma düzenleme biçimlerinin yanı sıra öğretim kadrosunun yeteneklerinin seçimi; Kuruluşun veya Grubun yerleşik gelenekleri.
Düzeltici çalışma ve/veya kapsayıcı eğitim içeriği, engelli çocukların uzmanlaşması planlanıyorsa Programa dahil edilir.
Bu bölüm, Programın bu çocuklar için uyarlanması, özel eğitim programlarının ve yöntemlerinin kullanılması, özel öğretim yardımcıları ve öğretici materyallerin kullanılması, grup ve bireysel iyileştirme sınıflarının yürütülmesi ve nitelikli eğitimlerin yürütülmesi de dahil olmak üzere, engelli çocukların eğitimi için özel koşulları içermelidir. ihlallerin düzeltilmesi gelişimleri.
Düzeltici çalışma ve/veya kapsayıcı eğitim aşağıdakileri amaçlamalıdır:
1) çeşitli engelli çocuk kategorilerinin gelişim bozukluklarının düzeltilmesini sağlamak, onlara Programda uzmanlaşma konusunda nitelikli yardım sağlamak;
2) Programa engelli çocuklar tarafından hakim olma, yaş ve bireysel özellikler ve özel eğitim ihtiyaçları, sosyal uyum dikkate alınarak çeşitlendirilmiş gelişimleri.
Programı Birleşik ve Telafi Gruplarında (karmaşık (karmaşık) engelli çocuklar için olanlar dahil) okuyan engelli çocukların ıslah çalışmaları ve/veya kapsayıcı eğitimi, her çocuk kategorisinin gelişim özelliklerini ve özel eğitim ihtiyaçlarını dikkate almalıdır.
Kapsayıcı eğitimin düzenlenmesi durumundaçocukların sınırlı sağlığı ile ilgili olmayan nedenlerle, bu bölümün tahsisi zorunlu değildir; tahsis edilmesi durumunda, bu bölümün içeriği Örgüt tarafından bağımsız olarak belirlenir.
2.11.3. Organizasyon bölümü şunları içermelidir: Programın maddi ve teknik desteğinin tanımı, metodolojik materyallerin ve eğitim ve öğretim araçlarının sağlanması, rutin ve / veya günlük rutinin yanı sıra geleneksel etkinliklerin, tatillerin, etkinliklerin özelliklerini içerir; gelişen konu-mekansal ortamın organizasyonunun özellikleri.
2.12. Programın zorunlu kısmı yaklaşık olarak karşılık geliyorsa
program, ilgili örneğe bir bağlantı şeklinde yapılır
programı. Zorunlu kısım ayrıntılı olarak sunulmalıdır
Standardın 2.11 paragrafına uygun olarak, bir tanesine uygun değilse,
örnek programlardan
Eğitim ilişkilerinde katılımcılar tarafından oluşturulan Programın bir kısmı temsil edilebilir. eğitim ilişkilerinde katılımcılar tarafından seçilen kısmi programların, yöntemlerin, eğitim çalışmalarının organizasyon biçimlerinin içeriğini tanımayı mümkün kılan ilgili metodolojik literatüre bağlantılar şeklinde.
2.13. Programın ek bir bölümü, özetinin metnidir.
sunumlar. Programın kısa sunumu,
çocukların ebeveynleri (yasal temsilciler) hakkında ve incelemeye açıktır.
Programın kısa sunumu şunları belirtmelidir:
1) Programın bu çocuk kategorisi için uygulanmasının özelliklerini sağlaması durumunda, engelli çocuk kategorileri de dahil olmak üzere, Örgüt Programı tarafından hedeflenen yaş ve diğer çocuk kategorileri;
2) Kullanılan Örnek Programlar;
3) öğretim kadrosunun çocukların aileleriyle etkileşiminin bir açıklaması.

III. OKUL ÖNCESİ EĞİTİM TEMEL EĞİTİM PROGRAMININ UYGULANMASI İÇİN GEREKLİ ŞARTLAR

3.1. Programın uygulanması için gerekli koşullar, Programın uygulanması için psikolojik, pedagojik, personel, malzeme, teknik ve finansal koşulların yanı sıra gelişen nesne-uzay ortamı için gereksinimleri içerir.
Programın uygulanması için koşullar, çocukların kişiliğinin tüm ana eğitim alanlarında, yani: sosyo-iletişimsel, bilişsel, konuşma, sanatsal, estetik ve fiziksel gelişim alanlarında çocukların kişiliğinin tam gelişimini sağlamalıdır. duygusal refahlarının arka planı ve dünyaya, kendilerine ve diğer insanlara karşı olumlu bir tutum.
Bu gereksinimler, aşağıdakiler dahil olmak üzere eğitim ilişkilerine katılanlar için bir sosyal gelişme durumu yaratmayı amaçlamaktadır. bir eğitim ortamı yaratmak:
1) çocukların fiziksel ve zihinsel sağlıklarının korunmasını ve güçlendirilmesini garanti etmek;
2) çocukların duygusal refahını sağlar;
3) öğretim kadrosunun mesleki gelişimine katkıda bulunmak;
4) değişken okul öncesi eğitimi geliştirmek için koşullar yaratır;
5) okul öncesi eğitimin açıklığını sağlamak;
6) ebeveynlerin (yasal temsilciler) eğitim faaliyetlerine katılımı için koşullar yaratır.
3.2. Okul öncesi eğitimin ana eğitim programının uygulanması için psikolojik ve pedagojik koşullar için gereklilikler.
3.2.1. Programın başarılı bir şekilde uygulanması için aşağıdakiler psikolojik ve pedagojik koşullar:
1) yetişkinlerin çocukların insan onuruna saygı duyması, olumlu benlik saygısının oluşumu ve desteklenmesi, kendi yetenek ve yeteneklerine güven;
2) yaşlarına ve bireysel özelliklerine uygun çocuklarla çalışma biçimlerinin ve yöntemlerinin eğitim faaliyetlerinde kullanılması (hem yapay hızlanmanın hem de çocukların gelişiminde yapay yavaşlamanın kabul edilemezliği);
3) yetişkinlerin çocuklarla etkileşimine dayalı, her çocuğun ilgi ve yeteneklerine odaklanan ve gelişiminin sosyal durumunu dikkate alan eğitim faaliyetleri oluşturmak;
4) yetişkinler tarafından çocukların birbirlerine karşı olumlu, arkadaşça bir tutumu ve çocukların çeşitli etkinliklerde birbirleriyle etkileşimi için destek;
5) çocukların kendilerine özgü faaliyetlerde inisiyatif ve bağımsızlıklarına destek;
6) çocukların materyalleri, faaliyet türlerini, ortak faaliyetlere katılanları ve iletişimi seçme fırsatı;
7) çocukların her türlü fiziksel ve zihinsel istismardan korunması5;
8) çocuk yetiştirme, sağlıklarını koruma ve güçlendirme, aileleri doğrudan eğitim faaliyetlerine dahil etme konusunda ebeveynlerin (yasal temsilciler) desteği.
3.2.2. Engelli çocukların ayrımcılığa uğramadan kaliteli bir eğitim almaları için gelişimsel bozuklukların teşhis ve düzeltilmesi ve sosyal uyumun sağlanması için gerekli koşullar oluşturulmakta, özel psikolojik ve pedagojik yaklaşımlara dayalı erken ıslah yardımlarının sağlanması ve diller, yöntemler, Bu çocuklar için en uygun iletişim yöntemleri ve koşulları, okul öncesi eğitimin alınmasına ve ayrıca engelli çocuklar için kapsayıcı eğitim organizasyonu da dahil olmak üzere bu çocukların sosyal gelişimine azami ölçüde katkıda bulunur.
3.2.3. Programın uygulanması sırasında, bireyin bir değerlendirmesi
çocukların gelişimi. Böyle bir değerlendirme, pedagojik bir çalışan tarafından aşağıdakiler çerçevesinde gerçekleştirilir:
pedagojik teşhis (çocukların bireysel gelişiminin değerlendirilmesi)
Pedagojik eylemlerin etkinliğinin değerlendirilmesi ve daha sonraki planlamalarının altında yatan okul öncesi yaş).
Pedagojik teşhisin (izleme) sonuçları, yalnızca aşağıdaki eğitim görevlerini çözmek için kullanılabilir:
1) eğitimin bireyselleştirilmesi (nafaka dahil,
eğitim yörüngesini veya profesyonel düzeltmesini oluşturmak
gelişiminin özellikleri);
2) bir grup çocukla çalışmanın optimizasyonu.
Gerekirse, kalifiye uzmanlar (öğretmen-psikologlar, psikologlar) tarafından yürütülen çocukların gelişiminin psikolojik teşhisi kullanılır (çocukların bireysel psikolojik özelliklerinin belirlenmesi ve incelenmesi).
Bir çocuğun psikolojik teşhise katılmasına yalnızca ebeveynlerinin rızası ile izin verilir.(yasal temsilciler).
Psikolojik teşhis sonuçları, psikolojik destek sorunlarını çözmek ve çocukların gelişiminin nitelikli bir şekilde düzeltilmesini sağlamak için kullanılabilir.
3.2.4. Grubun doluluk oranı çocukların yaşları,
sağlık durumu, Programın özellikleri.
3.2.5. Sosyal bir gelişme durumu yaratmak için gerekli koşullar
okul öncesi çağın özelliklerine karşılık gelen çocuklar şunları önerir:
1) duygusal esenliği şu yollarla sağlamak:
her çocukla doğrudan iletişim;
her çocuğa, duygularına ve ihtiyaçlarına karşı saygılı tutum;
2) aşağıdakiler aracılığıyla çocukların bireyselliği ve inisiyatifine destek:
çocukların etkinlikleri, ortak etkinliklere katılanları özgürce seçmeleri için koşullar yaratmak;
çocukların karar vermeleri, duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri için koşullar yaratmak;
çocuklara direktif olmayan yardım, çocukların çeşitli faaliyetlerde (oyun, araştırma, proje, bilişsel, vb.) inisiyatifini ve bağımsızlığını destekleme;
3) farklı durumlarda etkileşim kurallarının belirlenmesi:
farklı ulusal-kültürel, dini topluluklara ve sosyal tabakalara mensup olanlar ile farklı (sınırlı dahil) sağlık olanaklarına sahip olanlar da dahil olmak üzere çocuklar arasında olumlu, dostane ilişkiler için koşullar yaratmak;
çocukların iletişim becerilerinin geliştirilmesi, akranlarıyla çatışma durumlarını çözmelerine izin vermek;
çocukların bir grup akranda çalışma becerilerinin geliştirilmesi;
4) eğitim odaklı gelişen bir varyant oluşturmak
ortak faaliyetlerde çocukta ortaya çıkan gelişim düzeyi hakkında
yetişkin ve daha deneyimli akranlarla, ancak kendi hayatında gerçekleşmemiş
bireysel aktivite (bundan sonra her birinin yakın gelişim bölgesi olarak anılacaktır)
çocuk) aracılığıyla:
kültürel faaliyet araçlarına hakim olmak için koşulların yaratılması;
çocukların düşünme, konuşma, iletişim, hayal gücü ve yaratıcılığının gelişimine, kişisel, fiziksel ve sanatsal ve estetik gelişimine katkıda bulunan etkinliklerin düzenlenmesi;
çocukların kendiliğinden oyununa destek, zenginleştirilmesi, oyun zamanı ve alanı sağlanması;
çocukların bireysel gelişimlerinin değerlendirilmesi.
5) konularda ebeveynlerle (yasal temsilciler) etkileşim
çocuğun eğitimi, eğitime doğrudan katılımları
eğitim projelerinin oluşturulması dahil olmak üzere faaliyetler
ihtiyaç ve desteğin belirlenmesine dayalı olarak aile ile birlikte
aile eğitim girişimleri.
3.2.6. Programın etkin bir şekilde uygulanabilmesi için aşağıdakiler için koşullar oluşturulmalıdır:
1) ek mesleki eğitimleri de dahil olmak üzere pedagojik ve yönetimsel çalışanların mesleki gelişimi;
2) kapsayıcı eğitim (düzenlenmişse) dahil olmak üzere çocukların eğitimi ve sağlığı konusunda öğretmenlere ve ebeveynlere (yasal temsilciler) danışmanlık desteği;
3) akranlar ve yetişkinlerle etkileşim de dahil olmak üzere Programın uygulanması için organizasyonel ve metodolojik destek.
3.2.7. Engelli çocuklarla çalışmak için
sağlık, Gruplarda diğer çocuklarla birlikte Programı öğrenmek
kombine yönlendirme, koşullara uygun olarak oluşturulmalıdır.
bireysel odaklı düzeltme uygulamaları için bir liste ve plan ile
özel eğitimin memnuniyetini sağlamak için önlemler
engelli çocukların ihtiyaçları.
Programa hakim olan engelli çocuklarla çalışma koşulları yaratırken, engelli bir çocuk için bireysel bir rehabilitasyon programı dikkate alınmalıdır.
3.2.8. Kuruluş fırsatlar yaratmalıdır:
1) Ailelere ve eğitim faaliyetlerine katılan tüm ilgili kişilere ve ayrıca halka Program hakkında bilgi sağlamak;
2) yetişkinlerin bilgi ortamı da dahil olmak üzere Programın uygulanmasını sağlayan materyalleri araması, kullanması;
3) Programın uygulanmasıyla ilgili konuları çocukların ebeveynleri (yasal temsilciler) ile görüşmek.
3.2.9. İzin verilen maksimum eğitim yükü miktarı
SanPiN sıhhi ve epidemiyolojik kural ve yönetmeliklere uymak
2.4.1. "Cihaz için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler,
okul öncesi eğitimin çalışma saatlerinin içeriği ve organizasyonu
kuruluşlar", Ana Devletin kararıyla onaylandı
Rusya Federasyonu Sıhhi Doktoru 15 Mayıs 2013 No. 26 (kayıtlı)
Rusya Federasyonu Adalet Bakanlığı 29 Mayıs 2013, kayıt
№28564).
Z.Z.Gelişen nesne-uzay ortamı için gereksinimler.
3.3.1. Gelişen nesne-mekansal ortam, Programın uygulanması için uyarlanmış Kuruluşun, Grubun ve Kuruluşun bitişiğindeki veya kısa bir mesafede bulunan bölgenin eğitim potansiyelinin maksimum düzeyde gerçekleştirilmesini sağlar (bundan böyle anılacaktır). site olarak), okul öncesi çocukların her yaş evresinin özelliklerine uygun olarak gelişmesi, sağlığının korunması ve güçlendirilmesi, özellikleri dikkate alınarak gelişimlerinin eksikliklerinin giderilmesi için malzeme, ekipman ve gereçler.
3.3.2. Gelişen nesne-uzay ortamı, çocukların (farklı yaşlardaki çocuklar dahil) ve yetişkinlerin iletişim ve ortak faaliyetleri, çocukların motor aktiviteleri ve yalnızlık fırsatları sağlamalıdır.
3.3.3. Gelişen nesne-uzay ortamı şunları sağlamalıdır:
çeşitli eğitim programlarının uygulanması;
kapsayıcı eğitimin düzenlenmesi durumunda - bunun için gerekli koşullar;
eğitim faaliyetlerinin yürütüldüğü ulusal-kültürel, iklim koşulları dikkate alınarak;
Çocukların yaş özelliklerini dikkate alarak.
3.3.4. Gelişen konu-mekansal ortam,
içeriğe doymuş, dönüştürülebilir, çok işlevli,
esnek, uygun fiyatlı ve güvenli.
1) Çevrenin doygunluğuçocukların yaş yeteneklerine ve Programın içeriğine uygun olmalıdır.
Eğitim alanı, eğitim ve öğretim tesisleri (teknik olanlar dahil), sarf malzemeleri, spor, eğlence ekipmanı, envanter (Programın özelliklerine uygun olarak) dahil uygun malzemelerle donatılmalıdır.
Eğitim alanının organizasyonu ve malzeme, ekipman ve envanter çeşitliliği (binada ve şantiyede) şunları sağlamalıdır:
tüm öğrencilerin eğlenceli, bilişsel, araştırma ve yaratıcı faaliyetleri, çocuklara sunulan materyallerle (kum ve su dahil) deneyler yapma;
büyük ve ince motor becerilerin geliştirilmesi, açık hava oyunlarına ve yarışmalara katılım dahil olmak üzere motor aktivite;
nesne-mekansal çevre ile etkileşimde çocukların duygusal esenliği;
çocukların kendilerini ifade etmeleri için fırsat.
Bebekler ve küçük çocuklar için eğitim alanı, farklı materyallerle hareket, nesne ve oyun etkinlikleri için gerekli ve yeterli olanakları sağlamalıdır.
2) Uzayın dönüştürülebilirliğiçocukların değişen ilgi alanları ve yetenekleri de dahil olmak üzere eğitim durumuna bağlı olarak konu-mekansal ortamda değişiklik olasılığını ima eder;
3) Malzemelerin çok işlevliliğiönerir:
söz konusu ortamın çeşitli bileşenlerinin, örneğin çocuk mobilyaları, paspaslar, yumuşak modüller, ekranlar vb. çeşitli kullanım olasılığı;
Organizasyonda veya Grupta, çeşitli çocuk aktivitelerinde kullanıma uygun doğal malzemeler (bir çocuk oyununda yedek öğeler dahil) dahil olmak üzere çok işlevli (katı olarak sabit bir kullanım yöntemine sahip olmayan) öğelerin varlığı.
4) Çevrenin değişkenliğiönerir:
Organizasyonda veya Grupta çeşitli alanların (oyun, inşaat, yalnızlık vb. için) yanı sıra çocukların özgürce seçimini sağlayan çeşitli materyaller, oyunlar, oyuncaklar ve ekipmanların varlığı;
oyun materyalinin periyodik değişimi, çocukların oyun, motor, bilişsel ve araştırma faaliyetlerini teşvik eden yeni öğelerin ortaya çıkması.
5) Çevrenin erişilebilirliğiönerir:
eğitim faaliyetlerinin yürütüldüğü tüm binaların engelli çocuklar ve engelli çocuklar da dahil olmak üzere öğrenciler için erişilebilirliği;
engelli çocuklar da dahil olmak üzere çocuklar için oyunlara, oyuncaklara, materyallere ve tüm ana çocuk aktivite türlerini sağlayan yardımlara ücretsiz erişim;
malzeme ve ekipmanın servis kolaylığı ve güvenliği.
6) Nesne-uzay ortamının güvenliğiöneriyor
tüm unsurlarının güvenilirliği sağlamak için gerekliliklere uygunluğu
ve kullanımlarının güvenliği.
3.3.5. Organizasyon, Programın uygulanması için gerekli teknik, ilgili materyaller (sarf malzemeleri dahil), oyun, spor, eğlence ekipmanı, envanter dahil olmak üzere eğitim araçlarını bağımsız olarak belirler.
3.4. Personel koşulları için gereklilikler Programın uygulanması.
3.4.1. Programın uygulanması lider,
Örgütün pedagojik, eğitimsel ve yardımcı, idari ve ekonomik çalışanları. Kurumun araştırmacıları da Programın uygulanmasına katılabilir. Çocukların yaşamını ve sağlığını koruyan mali ve ekonomik faaliyetlerde bulunanlar da dahil olmak üzere Kuruluşun diğer çalışanları Programın uygulanmasını sağlar.
Pedagojik ve eğitim destek çalışanlarının nitelikleri, Sağlık Bakanlığı emriyle onaylanan Yönetici, Uzman ve Çalışan Pozisyonları için Birleşik Yeterlilik Rehberi, "Eğitim Çalışanlarının Pozisyonlarının Nitelik Özellikleri" bölümünde belirlenen nitelik özelliklerine uygun olmalıdır. Sağlık ve Sosyal Kalkınma Bakanlığı'nın emriyle değiştirildiği şekliyle, 26 Ağustos 2010 tarih ve 761n sayılı (6 Ekim 2010 tarihinde Rusya Federasyonu Adalet Bakanlığı tarafından tescil edilmiş, 18638) Rusya Federasyonu'nun Sosyal Gelişimi ve Sosyal Gelişimi 31 Mayıs 2011 tarih ve 448n sayılı Rusya Federasyonu (1 Temmuz 2011 tarihinde Rusya Federasyonu Adalet Bakanlığı tarafından tescil edilmiştir, kayıt numarası 21240).
Pozisyon ve çalışan sayısı, Programın uygulanması ve uygulanmasının sağlanması için gerekli olması, amaç ve hedeflerinin yanı sıra çocukların gelişim özelliklerine göre belirlenir.
Programın yüksek kalitede uygulanması için gerekli bir koşul, Kuruluşta veya Grupta uygulanmasının tüm süresi boyunca pedagojik ve eğitim destek personeli tarafından sürekli olarak desteklenmesidir.
3.4.2. Programı uygulayan öğretim kadrosu,
çocukların gelişimi için koşullar yaratmak için gerekli temel yetkinlikler,
bu Standardın 3.2.5 maddesinde belirtilmiştir.
3.4.3. Engelli çocuklar için Gruplarda çalışırken
Organizasyonda sağlık, pozisyonlar ek olarak sağlanabilir
İş için uygun niteliklere sahip öğretim elemanları
asistanlar (yardımcılar) dahil olmak üzere çocukların bu sağlık kısıtlamaları ile,
çocuklara ihtiyaç duydukları yardımı sağlamak. sağlanması tavsiye edilir
için her Grup için ilgili öğretim personelinin pozisyonları
Özürlü çocuklar.
3.4.4. Kapsayıcı eğitimi düzenlerken:
Engelli çocuklar grubuna dahil edildiğinde, Programın uygulanmasına çocukların bu sağlık kısıtlamaları ile çalışmak için uygun niteliklere sahip ek pedagojik çalışanlar dahil edilebilir. Kapsayıcı eğitimin düzenlendiği her Grup için uygun pedagojik personelin dahil edilmesi tavsiye edilir;
Zor bir yaşam durumunda olanlar da dahil olmak üzere, özel eğitim ihtiyacı olan diğer çocuk kategorileri Gruba dahil edildiğinde, uygun niteliklere sahip ek öğretim personeli dahil edilebilir.
3.5. Malzeme ve teknik şartlar için gereklilikler uygulama
okul öncesi eğitimin ana eğitim programı.
3.5.1. Programın uygulanması için gerekli maddi ve teknik şartlar şunları içerir:
1) sıhhi ve epidemiyolojik kural ve düzenlemelere uygun olarak belirlenen gereksinimler;
2) yangın güvenliği kurallarına göre belirlenen gereksinimler;
3) çocukların gelişiminin yaşına ve bireysel özelliklerine göre eğitim ve yetiştirme araçları için gereklilikler;
4) binaları gelişen bir nesne-mekansal ortamla donatmak;
5) programın malzeme ve teknik desteği için gereksinimler (eğitim ve metodolojik kit, ekipman, ekipman (dersler).
3.6. finansal şartlar gereksinimleri ana uygulama
okul öncesi eğitim eğitim programı.
3.6.1. Devlet, belediye ve özel kuruluşlarda Rusya Federasyonu bütçe sisteminin ilgili bütçeleri pahasına vatandaşlara kamu ve ücretsiz okul öncesi eğitim almaları için devlet garantilerinin mali olarak sağlanması, devlet güvencesi standartları temelinde gerçekleştirilir. Programın Standarda uygun olarak uygulanmasını sağlayarak, Rusya Federasyonu'nun devlet yetkilileri tarafından belirlenen kamu ve ücretsiz okul öncesi eğitim alma haklarının gerçekleştirilmesi için garantiler.
3.6.2. Programın uygulanması için mali koşullar:
1) Programın uygulama koşulları ve yapısı için Standardın gerekliliklerini yerine getirme olasılığını sağlamak;
2) Programın zorunlu bölümünün ve eğitim sürecinde katılımcılar tarafından oluşturulan bölümün, çocukların bireysel gelişim yörüngelerinin değişkenliğini dikkate alarak uygulanmasını sağlamak;
3) Programın uygulanması için gerekli harcamaların yapısını ve miktarını ve bunların oluşum mekanizmasını yansıtır.
3.6.3. Okul öncesi eğitim eğitim programının uygulanmasının finansmanı, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının devlet yetkilileri tarafından, kamu ve ücretsiz okul öncesi eğitim alma haklarının gerçekleştirilmesi için devlet garantilerinin sağlanmasına yönelik standartlar tarafından belirlenen miktarda yapılmalıdır. . Belirtilen standartlar, Kuruluş türü, engelli çocukların eğitimi için özel koşullar (eğitim için özel koşullar - özel eğitim programları, yöntemleri ve öğretim yardımcıları, ders kitapları, öğretim yardımcıları, didaktik ve görsel materyaller, toplu ve bireysel kullanım öğretimi için teknik araçlar (özel olanlar dahil), iletişim ve iletişim araçları, eğitim programlarının uygulanmasında işaret dili çevirisi, eğitim kurumlarının ve bitişik bölgelerin tüm engelli kategorilerine ücretsiz erişim için uyarlanması , uyarlanabilir bir eğitim ortamı ve engelsiz bir yaşam ortamı sağlayan pedagojik, psikolojik, pedagojik, tıbbi, sosyal ve diğer hizmetlerin yanı sıra, engelli kişiler tarafından eğitim programlarının geliştirilmesinin zor olduğu), ek profesyonel sağlanması öğretim elemanlarının eğitimi, eğitim ve yetiştirme için güvenli koşulların sağlanması, çocukların sağlığının korunması, Programın odak noktası, çocuk kategorisi, eğitim biçimleri ve eğitim faaliyetlerinin diğer özellikleri ve Örgüt için yeterli ve gerekli olmalıdır. uygulamak:
Programı uygulayan çalışanların işgücü maliyetleri;
Eğitim ve öğretim tesislerine ilişkin harcamalar, kağıt ve elektronik biçimde eğitim yayınlarının satın alınması dahil ilgili materyaller, didaktik materyaller, materyaller, ekipman, tulumlar, oyunlar ve oyuncaklar dahil olmak üzere ses ve video materyalleri, tüm organizasyon için gerekli elektronik eğitim kaynakları eğitim faaliyetleri türleri ve engelli çocuklar için özel olanlar da dahil olmak üzere gelişen bir konu-mekansal ortamın yaratılması. Konu-mekansal ortamın geliştirilmesi - özel olarak organize edilmiş bir alan (tesisler, arsa vb.), Okul öncesi çocukların gelişimi için her yaş aşamasının özelliklerine uygun olarak malzeme, ekipman ve malzemelerle temsil edilen eğitim ortamının bir parçası, koruma ve sağlıklarının güçlendirilmesi, muhasebe özellikleri ve gelişimlerindeki eksikliklerin düzeltilmesi, sarf malzemeleri de dahil olmak üzere güncellenmiş eğitim kaynaklarının satın alınması, elektronik kaynakların güncellenmesi için abonelikler, eğitim ve öğretim tesislerinin faaliyetleri için teknik destek abonelikleri, spor, eğlence ekipmanları, envanter , bilgi ve telekomünikasyon ağı İnternet'e bağlantı ile ilgili masraflar dahil olmak üzere iletişim hizmetleri için ödeme;
faaliyetlerinin profilinde yöneticilerin ve öğretmenlerin ek mesleki eğitimi ile ilgili harcamalar;
Programın uygulanması ve uygulanması ile ilgili diğer masraflar.

IV. OKUL ÖNCESİ EĞİTİM TEMEL EĞİTİM PROGRAMINDA YÜKSEK LİSANS GEREKLİLİKLERİ

4.1. Programın geliştirilmesinin sonuçları için Standardın gereklilikleri hedefler şeklinde sunulmaktadır. Okul öncesi eğitim düzeyini tamamlama aşamasında çocuğun olası başarılarının sosyal ve normatif yaş özellikleri olan okul öncesi eğitim. Okul öncesi çocukluğun özellikleri (esneklik, bir çocuğun gelişiminin esnekliği, gelişimi için yüksek seçenek dağılımı, aciliyeti ve istemsizliği) ve okul öncesi eğitimin sistemik özellikleri (Rusya Federasyonu'ndaki isteğe bağlı okul öncesi eğitim seviyesi, sonuç için çocuğa herhangi bir sorumluluk yükleme olasılığının olmaması), okul öncesi bir çocuktan belirli eğitim başarılarının yasa dışı gerekliliklerini sağlar ve eğitim programına hakim olma sonuçlarının hedefler şeklinde belirlenmesini gerektirir.
4.2. Programın uygulama şekli ne olursa olsun okul öncesi eğitime yönelik hedefler belirlenir, yanı sıra doğası, çocukların gelişim özellikleri ve Programı uygulayan Kuruluş.
4.3. Hedefler doğrudan değerlendirmeye tabi değildir, pedagojik teşhis (izleme) şeklinde dahil olmak üzere ve çocukların gerçek başarılarıyla resmi karşılaştırmalarının temeli değildir. Eğitim faaliyetlerinin ve çocukların eğitiminin belirlenmiş gereksinimlerine uygunluğun nesnel bir değerlendirmesinin temeli değildirler. Programda Ustalaşmak, öğrencilerin ara tasdiki ve nihai tasdikine eşlik etmez8.
4.4. Bu gereksinimler aşağıdakiler için yönergelerdir:
a) uygun seviyelerde bir eğitim politikası oluşturmak
tüm eğitim kurumlarında ortak olan okul öncesi eğitimin hedeflerini göz önünde bulundurarak
Rusya Federasyonu'nun alanı;
b) problem çözme:
Programın oluşumu;
mesleki faaliyetin analizi; ailelerle etkileşimler;
c) 2 aydan 8 yaşına kadar olan çocukların eğitim özelliklerini incelemek;
d) velilerin (yasal temsilciler) ve kamuoyunun bilgilendirilmesi
tüm eğitim kurumlarında ortak olan okul öncesi eğitimin amaçlarına ilişkin
Rusya Federasyonu'nun alanı.
4.5. Hedefler hizmet veremez için doğrudan temel
Aşağıdakiler de dahil olmak üzere yönetimsel sorunları çözmek:
öğretim personelinin sertifikasyonu;
eğitim kalitesinin değerlendirilmesi;
İzlemenin bir parçası olarak da dahil olmak üzere çocukların hem son hem de orta gelişim düzeylerinin değerlendirilmesi (test etme, gözleme dayalı yöntemlerin kullanılması veya çocukların performansını ölçmek için diğer yöntemlerin kullanılması dahil);
belediye (devlet) görevinin yerine getirilmesinin, onları görevin kalite göstergelerine dahil ederek değerlendirilmesi;
Örgüt çalışanları için teşvik edici bordro fonunun dağıtımı.
4.6. Okul öncesi eğitimin hedefleri aşağıdakileri içerir:
olası başarıların sosyal ve normatif yaş özellikleri
çocuk:
Bebeklik ve erken çocukluk eğitimi için hedefler:
çocuk çevreleyen nesnelerle ilgilenir ve onlarla aktif olarak hareket eder; oyuncaklar ve diğer nesnelerle duygusal olarak meşgul olan, eylemlerinin sonucunu elde etmede ısrarcı olmaya çalışır;
belirli, kültürel olarak sabitlenmiş objektif eylemler kullanır, ev eşyalarının (kaşık, tarak, kurşun kalem vb.) amacını bilir ve nasıl kullanılacağını bilir. En basit self servis becerilerine sahiptir; günlük hayatta ve oyun davranışlarında bağımsızlık göstermeye çalışır; iletişimde yer alan aktif konuşmaya sahiptir; soru ve talepleri karşılayabilir, yetişkinlerin konuşmalarını anlar; çevredeki nesnelerin ve oyuncakların isimlerini bilir;
yetişkinlerle iletişim kurmaya çalışır ve onları hareketlerde ve eylemlerde aktif olarak taklit eder; çocuğun bir yetişkinin eylemlerini yeniden ürettiği oyunlar ortaya çıkar;
akranlarına ilgi gösterir; eylemlerini gözlemler ve onları taklit eder;
şiirlere, şarkılara ve masallara ilgi gösterir, resimlere bakar,
müziğe geçme eğilimindedir;
çeşitli kültür ve sanat eserlerine duygusal olarak tepki verir;
çocuk büyük motor becerileri geliştirdi, çeşitli hareket türlerinde (koşma, tırmanma, adım atma vb.)
Okul öncesi eğitimin tamamlanma aşamasındaki hedefler:
çocuk ana kültürel aktivite yöntemlerinde ustalaşır, çeşitli aktivite türlerinde inisiyatif ve bağımsızlık gösterir - oyun, iletişim, bilişsel araştırma faaliyetleri, tasarım vb.; mesleğini, ortak faaliyetlere katılanları seçebilir;
çocuğun dünyaya, farklı iş türlerine, diğer insanlara ve kendisine karşı olumlu bir tutumu vardır, kendi saygınlığı duygusu vardır; akranları ve yetişkinlerle aktif olarak etkileşime girer, ortak oyunlara katılır. Müzakere edebilme, başkalarının çıkarlarını ve duygularını dikkate alabilme, başarısızlıkları ile empati kurabilme ve başkalarının başarılarına sevinebilme, kendine olan inanç duygusu da dahil olmak üzere duygularını yeterince gösterebilme, çatışmaları çözmeye çalışır;
çocuğun çeşitli etkinliklerde ve her şeyden önce oyunda gerçekleşen gelişmiş bir hayal gücü vardır; çocuğun farklı oyun biçimleri ve türleri vardır, koşullu ve gerçek durumları ayırt eder, farklı kurallara ve sosyal normlara nasıl uyacağını bilir;
çocuk yeterince iyi konuşur, düşüncelerini ve arzularını ifade edebilir, düşüncelerini, duygularını ve arzularını ifade etmek için konuşmayı kullanabilir, iletişim durumunda bir konuşma ifadesi oluşturabilir, sözcüklerdeki sesleri ayırt edebilir, çocuk okuryazarlık için ön koşulları geliştirir;
çocuk büyük ve ince motor becerileri geliştirdi; hareketlidir, dayanıklıdır, temel hareketlere hakimdir, hareketlerini kontrol edebilir ve yönetebilir;
çocuk güçlü iradeli çaba gösterme yeteneğine sahiptir, çeşitli etkinliklerde, yetişkinler ve akranlarla ilişkilerde sosyal davranış normlarını ve kuralları takip edebilir, güvenli davranış ve kişisel hijyen kurallarına uyabilir;
çocuk merak gösterir, yetişkinlere ve akranlarına sorular sorar, nedensel ilişkilerle ilgilenir, doğal fenomenler ve insanların eylemleri için bağımsız olarak açıklamalar bulmaya çalışır; gözlemlemeye, deney yapmaya meyilli. Kendisi, içinde yaşadığı doğal ve sosyal dünya hakkında temel bilgilere sahiptir; çocuk edebiyatı eserlerine aşina, yaban hayatı, doğa bilimleri, matematik, tarih vb. alanlarından temel fikirlere sahip; çocuk, çeşitli etkinliklerdeki bilgi ve becerilerine dayanarak kendi kararlarını verme yeteneğine sahiptir.
4.7. Programın hedefleri, okul öncesi ve genel ilköğretimin devamlılığının temelini oluşturmaktadır. Programın uygulanmasına ilişkin koşullara bağlı olarak, bu hedefler, okul öncesi eğitimin tamamlanma aşamasında okul öncesi çocuklarında öğrenme etkinlikleri için ön koşulların oluşumunu varsayar.
4.8. Program okul öncesi yaşını kapsamıyorsa, bu Gereksinimler uzun vadeli kılavuzlar olarak ve Programın öğrenciler tarafından geliştirilmesi için doğrudan hedefler olarak - bunların uygulanması için ön koşullar oluşturmak olarak düşünülmelidir.

Dokümanın sonu
**********************************************************************************************************************

Programın yapısı ve kapsamı;

Programın uygulanması için koşullar;

Programın geliştirilmesinin sonuçları.

1.9 . Program, Rusya Federasyonu'nun devlet dilinde uygulanmaktadır. Program, Rusya Federasyonu halklarının dillerinin ana dilinde uygulama imkanı sağlayabilir. Programın Rusya Federasyonu halklarının dilleri arasından ana dilde uygulanması, Rusya Federasyonu devlet dilinde eğitim alınmasına engel olmamalıdır.

II. Okul öncesi eğitimin eğitim programının yapısı ve hacmi için gereklilikler

2.1 . Program, okul öncesi eğitim düzeyinde eğitim faaliyetlerinin içeriğini ve organizasyonunu belirler.

Program, okul öncesi çocukların kişiliğinin, yaşlarını, bireysel psikolojik ve fizyolojik özelliklerini dikkate alarak çeşitli iletişim ve etkinliklerde gelişmesini sağlar ve Standardın 1.6 paragrafında belirtilen sorunları çözmeyi amaçlamalıdır.

2.2 . Bir Organizasyondaki (bundan böyle Gruplar olarak anılacaktır) yapısal bölümler farklı Programlar uygulayabilir.

2.3 . Program, olumlu sosyalleşme ve bireyselleşme, okul öncesi çocukların kişilik gelişimi için psikolojik ve pedagojik bir destek programı olarak oluşturulmuştur ve okul öncesi eğitimin bir dizi temel özelliğini (okul öncesi eğitim için hedefler şeklinde hacim, içerik ve planlanmış sonuçlar) tanımlar.

2.4 . Program aşağıdakilere yöneliktir:

çocuğun gelişimi için koşulların yaratılması, olumlu sosyalleşmesi, kişisel gelişimi, yetişkinler ve akranlarla işbirliğine ve yaşa uygun faaliyetlere dayalı inisiyatif ve yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi için fırsatlar yaratmak;

çocukların sosyalleşmesi ve bireyselleşmesi için bir koşullar sistemi olan gelişen bir eğitim ortamının yaratılması üzerine.

2.5 . Program, Kuruluş tarafından bağımsız olarak bu Standarda uygun olarak ve Örnek Programlar 3 dikkate alınarak geliştirilir ve onaylanır.

Kuruluş, Programı geliştirirken, çocukların Kuruluşta kalma süresini, çözülecek eğitim faaliyetlerinin görevlerinin hacmine göre Kuruluşun çalışma şeklini, Grupların maksimum doluluk oranını belirler. Kuruluş, çocukların kısa süreli konaklamaları için Gruplar, Tam ve uzun günler için Gruplar, 24 saat konaklama grupları, Çocuk grupları dahil olmak üzere, gün içinde çocukların farklı kalış sürelerine sahip çeşitli Programları Gruplar halinde geliştirebilir ve uygulayabilir. iki aydan sekiz yıla kadar farklı yaşlardaki gruplar da dahil olmak üzere farklı yaşlarda.

Program, 4 çocuğun Organizasyonda kaldığı süre boyunca uygulanabilir.

2.6. Programın içeriği, çeşitli etkinliklerde çocukların kişilik, motivasyon ve yeteneklerinin gelişimini sağlamalı ve çocukların belirli gelişim ve eğitim alanlarını (bundan sonra eğitim alanları olarak anılacaktır) temsil eden aşağıdaki yapısal birimleri kapsamalıdır:

sosyo-iletişimsel gelişim;

bilişsel gelişim; konuşma gelişimi;

sanatsal ve estetik gelişim;

fiziksel Geliştirme.

Sosyal ve iletişimsel gelişim, ahlaki ve etik değerler de dahil olmak üzere toplumda kabul edilen norm ve değerlere hakim olmayı amaçlar; çocuğun yetişkinler ve akranlarla iletişim ve etkileşiminin gelişimi; kişinin kendi eylemlerinin bağımsızlığının, amaçlılığının ve öz düzenlemesinin oluşumu; sosyal ve duygusal zekanın gelişimi, duygusal duyarlılık, empati, akranlarla ortak faaliyetlere hazır olma oluşumu, saygılı bir tutum ve kişinin ailesine ve Örgüt'teki çocuk ve yetişkinler topluluğuna ait olma duygusunun oluşumu; çeşitli iş ve yaratıcılığa karşı olumlu tutumların oluşumu; günlük yaşamda, toplumda, doğada güvenli davranışın temellerinin oluşumu.

Bilişsel gelişim, çocukların ilgi, merak ve bilişsel motivasyonlarının gelişimini içerir; bilişsel eylemlerin oluşumu, bilincin oluşumu; hayal gücü ve yaratıcı aktivitenin gelişimi; kendisi, diğer insanlar, çevreleyen dünyanın nesneleri, çevreleyen dünyadaki nesnelerin özellikleri ve ilişkileri hakkında birincil fikirlerin oluşumu (şekil, renk, boyut, malzeme, ses, ritim, tempo, miktar, sayı, parça ve bütün) , uzay ve zaman, hareket ve dinlenme , nedenler ve sonuçlar vb.), küçük vatan ve Anavatan hakkında, halkımızın sosyo-kültürel değerleri hakkında fikirler, yerli gelenekler ve tatiller hakkında, Dünya gezegeni hakkında. insanların ortak evi, doğasının özellikleri, ülkelerin ve dünya halklarının çeşitliliği hakkında

Konuşma gelişimi, bir iletişim ve kültür aracı olarak konuşmaya sahip olmayı; aktif sözlüğün zenginleştirilmesi; tutarlı, dilbilgisi açısından doğru diyalojik ve monolog konuşmanın gelişimi; konuşma yaratıcılığının gelişimi; ses ve tonlama konuşma kültürünün gelişimi, fonemik işitme; kitap kültürü, çocuk edebiyatı, çocuk edebiyatının çeşitli türlerine ait metinlerin dinlediğini anlama; okuma ve yazmayı öğrenmenin bir ön koşulu olarak sağlam analitik-sentetik aktivitenin oluşumu.

Sanatsal ve estetik gelişim, sanat eserlerinin (sözlü, müzikal, görsel), doğal dünyanın değer-anlamsal algısı ve anlaşılması için ön koşulların geliştirilmesini içerir; etrafındaki dünyaya estetik bir tutumun oluşumu; sanat türleri hakkında temel fikirlerin oluşumu; müzik, kurgu, folklor algısı; sanat eserlerinin karakterleri için empatinin uyarılması; çocukların bağımsız yaratıcı etkinliklerinin uygulanması (iyi, yapıcı model, müzikal vb.).

Fiziksel gelişim, aşağıdaki çocuk aktivite türlerinde deneyim kazanmayı içerir: koordinasyon ve esneklik gibi fiziksel nitelikleri geliştirmeye yönelik egzersizlerin uygulanmasıyla ilgili olanlar da dahil olmak üzere motor aktiviteler; vücudun kas-iskelet sisteminin doğru oluşumuna, dengenin gelişmesine, hareketlerin koordinasyonuna, her iki elin büyük ve küçük motor becerilerinin yanı sıra doğru, vücuda zarar vermeyen, temel hareketlerin (yürüme, koşma, yumuşak atlamalar, her iki yöne döner), bazı sporlar hakkında ilk fikirlerin oluşumu, açık hava oyunlarında kurallarla ustalaşma; motor alanında amaçlılık ve öz düzenleme oluşumu; sağlıklı bir yaşam tarzının değerlerinin oluşumu, temel normlarına ve kurallarına hakim olmak (beslenme, motor mod, sertleşme, iyi alışkanlıkların oluşumunda vb.).

2.7. Bu eğitim alanlarının özel içeriği çocukların yaşına ve bireysel özelliklerine bağlıdır, Programın amaç ve hedefleri tarafından belirlenir ve çeşitli faaliyetlerde (iletişim, oyun, bilişsel araştırma faaliyetleri - çocuk mekanizmaları aracılığıyla olduğu gibi) uygulanabilir. gelişim):

bebeklik döneminde (2 ay - 1 yıl) - bir yetişkinle doğrudan duygusal iletişim, nesnelerle manipülasyon ve bilişsel araştırma faaliyetleri, müzik algısı, çocuk şarkıları ve şiirleri, motor aktivite ve dokunsal motor oyunlar;

erken yaşta (1 yıl - 3 yıl) - bileşik ve dinamik oyuncaklarla nesnel etkinlikler ve oyunlar; malzeme ve maddelerle (kum, su, hamur vb.) denemeler, bir yetişkinle iletişim ve bir yetişkinin rehberliğinde akranlarla ortak oyunlar, self servis ve ev eşyaları-aletlerle (kaşık, kepçe, spatula vb.) .), müziğin anlamının algılanması , masallar, şiirler, resimlere bakma, fiziksel aktivite;

okul öncesi çocuklar için (3 yaş - 8 yaş) - rol yapma oyunu, kurallara sahip bir oyun ve diğer oyun türleri dahil oyunlar, iletişimsel (yetişkinler ve akranlarla iletişim ve etkileşim), bilişsel gibi bir dizi etkinlik araştırma (çevreleyen dünyanın araştırma nesneleri ve onlarla deneyler) yanı sıra kurgu ve folklor algısı, self servis ve temel ev işleri (iç ve dış mekanlarda), inşaatçılar, modüller, kağıt, doğal dahil olmak üzere çeşitli malzemelerden inşaat ve diğer materyaller, ince (çizim , modelleme, uygulama), müzikal (müzik eserlerinin anlamını algılama ve anlama, şarkı söyleme, müzikal ve ritmik hareketler, çocukların müzik aletlerini çalma) ve motor (temel hareketlere hakim olma) çocuk etkinliği biçimleri.

1) konu-mekansal gelişen eğitim ortamı;

2) yetişkinlerle etkileşimin doğası;

3) diğer çocuklarla etkileşimin doğası;

4) çocuğun dünyayla, diğer insanlarla, kendisiyle ilişki sistemi.

2.9. Program, zorunlu bir bölüm ve eğitim ilişkilerinde katılımcılar tarafından oluşturulan bir bölümden oluşmaktadır. Her iki kısım da Standardın gerekliliklerinin uygulanması açısından tamamlayıcı ve gereklidir.

Programın zorunlu kısmı, çocukların beş tamamlayıcı eğitim alanının tamamında (Standartın 2.5 maddesi) gelişimini sağlayan kapsamlı bir yaklaşımı benimser.

Eğitim ilişkilerinde katılımcıların oluşturduğu bölümde, eğitim ilişkilerinde katılımcılar tarafından bağımsız olarak seçilen ve/veya geliştirilen, çocukların bir veya daha fazla eğitim alanında, etkinliklerde ve/veya kültürel uygulamalarda gelişimine yönelik programlar (bundan sonra kısmi olarak anılacaktır). eğitim programları), yöntemler, eğitim çalışmalarının organizasyon biçimleri.

2.10. Programın zorunlu bölümünün hacminin, toplam hacminin en az %60'ı kadar olması tavsiye edilir; eğitim ilişkilerine katılanlar tarafından oluşturulan kısım,% 40'tan fazla değil.

2.11. Program, her biri zorunlu kısmı ve katılımcıların eğitim ilişkilerinde oluşturdukları kısmı yansıtan hedef, içerik ve organizasyon olmak üzere üç ana bölümden oluşmaktadır.

2.11.1. Hedef bölümü, açıklayıcı bir not ve programın geliştirilmesinin planlanan sonuçlarını içerir.

Açıklayıcı not aşağıdakileri açıklamalıdır:

Program uygulamasının amaç ve hedefleri;

Programın oluşumuna ilişkin ilke ve yaklaşımlar;

erken ve okul öncesi çağındaki çocukların gelişim özelliklerinin özellikleri de dahil olmak üzere, Programın geliştirilmesi ve uygulanması için önemli olan özellikler.

Programın geliştirilmesinin planlanan sonuçları, çocukların yaş yeteneklerini ve bireysel farklılıklarını (bireysel gelişim yörüngeleri) dikkate alarak, zorunlu kısımdaki hedefler ve eğitim ilişkilerinde katılımcılar tarafından oluşturulan kısım için Standardın gereksinimlerini belirtir. engelli çocuklar da dahil olmak üzere engelli çocukların gelişim özellikleri (bundan sonra engelli çocuklar olarak anılacaktır).

a) kullanılan değişkenler dikkate alınarak, beş eğitim alanında sunulan çocuğun gelişim yönlerine göre eğitim faaliyetlerinin bir açıklaması okul öncesi eğitimin örnek temel eğitim programları ve bu içeriğin uygulanmasını sağlayan metodolojik yardımlar;

b) öğrencilerin yaşı ve bireysel özellikleri, eğitim ihtiyaçlarının ve ilgi alanlarının özellikleri dikkate alınarak Programın uygulanmasının değişken biçimlerinin, yöntemlerinin, yöntemlerinin ve araçlarının tanımı;

c) Bu çalışma Program tarafından sağlanıyorsa, çocuklarda gelişimsel bozuklukların profesyonel olarak düzeltilmesine yönelik eğitim faaliyetlerinin tanımı.

a) farklı türlerdeki eğitim faaliyetlerinin özellikleri ve kültürel uygulamalar;

b) çocukların inisiyatifini desteklemenin yolları ve yönleri;

c) öğretim kadrosunun öğrencilerin aileleri ile etkileşiminin özellikleri;

d) Program içeriğinin, Programın yazarları açısından en önemli olan diğer özellikleri.

Programın eğitim ilişkileri katılımcıları tarafından oluşturulan kısmı, eğitim ilişkileri katılımcıları tarafından kısmi ve diğer programlar arasından seçilen ve / veya bunlar tarafından bağımsız olarak oluşturulan çeşitli yönleri içerebilir.

Programın bu bölümü çocukların, ailelerinin ve öğretmenlerin eğitim ihtiyaçlarını, ilgi alanlarını ve motivasyonlarını dikkate almalı ve özellikle aşağıdakilere odaklanmalıdır:

eğitim faaliyetlerinin yürütüldüğü ulusal, sosyokültürel ve diğer koşulların özellikleri;

çocukların ihtiyaçlarını ve ilgilerini en iyi şekilde karşılayan çocuklarla çalışma düzenleme biçimlerinin yanı sıra öğretim kadrosunun yeteneklerinin seçimi;

Kuruluşun veya Grubun yerleşik gelenekleri.

Bu bölüm, Programın bu çocuklar için uyarlanması, özel eğitim programlarının ve yöntemlerinin kullanılması, özel öğretim yardımcıları ve öğretici materyallerin kullanılması, grup ve bireysel iyileştirme sınıflarının yürütülmesi ve nitelikli eğitimlerin yürütülmesi de dahil olmak üzere, engelli çocukların eğitimi için özel koşulları içermelidir. ihlallerin düzeltilmesi gelişimleri.

Düzeltici çalışma ve/veya kapsayıcı eğitim aşağıdakileri amaçlamalıdır:

1) çeşitli engelli çocuk kategorilerinin gelişim bozukluklarının düzeltilmesini sağlamak, onlara Programda uzmanlaşma konusunda nitelikli yardım sağlamak;

2) Programa engelli çocuklar tarafından hakim olma, yaş ve bireysel özellikler ve özel eğitim ihtiyaçları, sosyal uyum dikkate alınarak çeşitlendirilmiş gelişimleri.

Programı Birleşik ve Telafi Gruplarında (karmaşık (karmaşık) engelli çocuklar için olanlar dahil) okuyan engelli çocukların ıslah çalışmaları ve/veya kapsayıcı eğitimi, her çocuk kategorisinin gelişim özelliklerini ve özel eğitim ihtiyaçlarını dikkate almalıdır.

Kapsayıcı eğitimin çocuk sağlığı ile ilgili olmayan gerekçelerle düzenlenmesi durumunda, bu bölümün tahsisi zorunlu değildir; tahsis edilmesi durumunda, bu bölümün içeriği Örgüt tarafından bağımsız olarak belirlenir.

2.11.3. Organizasyon bölümü, Programın maddi ve teknik desteğinin, metodolojik materyallerin ve eğitim ve öğretim araçlarının sağlanmasının bir tanımını içermeli, rutin ve / veya günlük rutinin yanı sıra geleneksel etkinliklerin, tatillerin, etkinliklerin özelliklerini içermelidir. ; gelişen konu-mekansal ortamın organizasyonunun özellikleri.

2.12. Programın zorunlu kısmı örnek programa tekabül ediyorsa, ilgili örnek programa bağlantı olarak düzenlenir. Zorunlu kısım, örnek programlardan birine uymuyorsa, Standardın 2.11 paragrafına göre ayrıntılı olarak sunulmalıdır.

Eğitim ilişkilerinde katılımcılar tarafından oluşturulan Programın bir kısmı, ilgili metodolojik literatüre bağlantılar şeklinde sunulabilir; bu, tarafından seçilen kısmi programların, yöntemlerin, eğitim çalışmalarının organizasyon biçimlerinin içeriğini tanımayı mümkün kılar. Eğitim ilişkilerine katılanlar.

2.13. Programın ek bir bölümü, kısa sunumunun metnidir. Programın kısa bir sunumu, çocukların ebeveynlerine (yasal temsilciler) yönelik olmalı ve incelemeye açık olmalıdır.

Programın kısa sunumu şunları belirtmelidir:

1) Programın bu çocuk kategorisi için uygulanmasının özelliklerini sağlaması durumunda, engelli çocuk kategorileri de dahil olmak üzere, Örgüt Programı tarafından hedeflenen yaş ve diğer çocuk kategorileri;

2) Kullanılan Örnek Programlar;

3) öğretim kadrosunun çocukların aileleriyle etkileşiminin bir açıklaması.