1-4 SINIF ÖĞRENCİLERİ VE SP-ANAOKULU ÖĞRENCİLERİ İÇİN OKUL BİLİMSEL KONFERANSI

BÖLÜM "Edebiyat"

Benim sözlüğüm

öğrenci 2 - B sınıfı

GBOU orta okulu. Alekseevka " Eğitim Merkezi»

Bilimsel danışman: Golovacheva Galina Viktorovna,

öğretmen ilkokul

Danışmanlar: Zaitseva Lidia Ivanovna,

rus dili ve edebiyatı öğretmeni

Alekseevka, 2014

İÇİNDEKİLER

1. GİRİŞ ……………………………………………………. sayfa

2. ANA BÖLÜM ………………………………………… s.

- Teorik kısım

- pratik kısım

3. SONUÇ ………………………………………………. sayfa

GİRİİŞ

Genişletme ihtiyacı kelime bilgisiöğrenciler çeşitli nedenlerle Çevredeki yaşam, okulda ders çalışmak, kitap, gazete, dergi okumak, radyo ve televizyon programlarını dinlemek, çocukların bilgilerini zenginleştirir ve çoğu zaman yabancı kelimelerle birlikte gelir. Bilginin özümsenmesi aynı zamanda yeni kelimelerin ezberlenmesini de içerir. Geniş bir kelime dağarcığına sahip olmak, öğrencinin okuduğunu daha iyi anlamasını, farklı insan gruplarında özgür, kolay iletişim kurmasını sağlar. Çocukların kelime dağarcıklarını yenileme istekleri okul tarafından desteklenmelidir.

Çalışmamın konusu: "Okuma derslerinde kelime dağarcığını genişletmek"

Sorun: Öğrencilerin kelime dağarcığını genişletmek

Başlık: "Sözlük nedir ve onu genişletmenin yolları"

Önem ve alaka düzeyi Benim sorunum, kelimelerin sözlük anlamlarını bulmadan metin üzerinde daha fazla çalışmanın imkansız olmasıdır. Yeni kelimelerle tanışma, ufku genişletir, bir kişinin konuşma ve iletişim becerilerini geliştirir.

Görevler:

Metinde bilinmeyen kelimeleri bulma.

Ozhegov Açıklayıcı Sözlüğü kullanarak kelimelerin sözlük anlamını belirleme.

Sözlüklerle tanışma (Ozhegova, Dalia).

Kişisel açıklayıcı sözlüklerin derlenmesi (bazı kelimelerin resimli tasarımı ile).

Çocukların İnternet kaynaklarıyla tanışması (çocuk resimli sözlük, çevrimiçi sözlük).

Problemi incelemek için yöntemler:

1. İstatistiksel yaklaşım, anlaşılmayan kelimelerin sayısını saydığımda (10 metinde 27 yabancı kelime ile karşılaştık).

2. Metnin analizi, anlamı.

3. Sınıflandırma.

4. Sözlüklerin derlenmesi.

Projemin ürünü bir sözlüktü.

ANA BÖLÜM

1. Teorik kısım

Günümüzde devlet, çeşitli mesleki alanlarda çalışabilecek entelektüel açıdan gelişmiş, sosyal, yaratıcı, eğitimli bireylere ihtiyaç duymaktadır. İlkokul çağındaki çocukların işlevsel okuryazarlığını geliştirmeyi amaçladıkları için, ders olarak Rus dili ve edebi okuma, ilköğretimde özel bir yere sahiptir. Eğitim diline hakim olma başarısının, okul çocuklarının eğitiminin genel başarısı için en önemli koşul olduğu, yani özel bir eğitim becerisi olarak sözlü ve yazılı konuşma eylemlerinde yeterliliğin yanı sıra herhangi bir konuyu çalışmak için gerekli olduğu bilinmektedir. . ilkokul.

İlkokul çağındaki çocuklara öğretmenin ana görevlerinden biri, öğrencinin sözlü ve yazılı konuşmaya tamamen sahip bir kişi olarak gelişmesidir. Ana görev öğretmenden önce belirlenir: kültürel iletişimin temellerini atmak, iletişim becerilerini oluşturmak ve en önemlisi - insanlara karşı dostane bir tutum. Sözcük çalışması, bir çocuğun konuşmasını geliştirmenin bir aracı ve yaşam konumunu şekillendirmenin bir aracı olarak kabul edilir, daha genç bir öğrencinin kelime dağarcığı açısından bireysel kelime dağarcığının özellikleri incelenir. Çocukların konuşmasının oluşumu için kriter, bir kelimenin sözlük anlamını doğru bir şekilde anlama, gramer özelliklerini bilme, doğru telaffuz edebilme ve doğru yazabilme ve kelimeyi konuşmasında bilinçli olarak kullanabilme yeteneğidir.

Bir iletişim ve biliş aracı ve yolu olarak ana diline hakim olmak, bir çocuğun hayatındaki en önemli kazanımlarından biridir. okul yaşı. Çocuğun kelime dağarcığını zenginleştirmek, kelimenin sözlük anlamı üzerinde çalışmak bu sorunun çözümünde bir nebze olsun yardımcı olacaktır.

Kelime dağarcığı, etkili bir şekilde iletişim kurabilmemiz, dinleyebilmemiz, konuşabilmemiz, okuyabilmemiz ve yazabilmemiz için bilmemiz gereken sözcükleri ifade eder. Kelime hazinesi okumayı öğrenmede önemli bir rol oynar. Çocuklar kelimeleri konuşmalarında kullanırlar, yazılı olarak gördükleri kelimelerin anlamlarını öğrenirler. Kelime dağarcığı da okuduğunuzu anlamada önemlidir. Okuyucular, kelimelerin çoğunun anlamını bilmezlerse okuduklarını anlayamaz ve kavrayamazlar.

Kelime bilgisi, okuyan çocuklar için çok önemlidir, ancak kelime dağarcıklarını okumayı öğrenmeden önce oluşturmaya başlarlar ve okumanın temellerini öğrendikten sonra da biriktirmeye devam ederler. Aslında çoğu insan için kelime dağarcığı genişlemesi hayatları boyunca devam eder.

Modern bir okul için son derece önemli bir kısım, öğrencilerin kelime dağarcığını zenginleştirme sorunudur. Bu, ilköğretimin ana görevlerinden biridir. Bu sorun birçok yerli ve yabancı bilim insanı tarafından ele alınmış ve ele alınmaya devam etmektedir. modern okul düşünen ve hisseden, sadece bilgi sahibi olmakla kalmayıp bu bilgiyi yaşamda nasıl kullanacağını da bilen, iletişim kurmayı bilen ve iç kültürü olan bir insanı hazırlamalıdır.

Dil ve konuşma ustalığı, sosyal olarak aktif bir kişiliğin oluşumu için gerekli bir koşuldur.

Herkesin düşüncelerini sözlü ve yazılı olarak iyi ve doğru bir şekilde ifade etmeyi, inandırıcı, canlı bir şekilde konuşup yazabilmesini öğrenmesi gerekir.

Bir kişinin kültür, düşünce, zeka seviyesinin göstergelerinden birinin, dil normlarına uyması gereken konuşması olduğu bilinmektedir.

Birçok öğretmen konuşma geliştirme ve kelime hazinesi zenginleştirme sorunu üzerinde çalıştı. Çalışmanın teorik temeli, bilim adamlarının öğrenmeye kişilik etkinliği yaklaşımı teorisi (L.S. Vygotsky, P.Ya. Galperin, A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein ve diğerleri), öğretim yöntemleri teorisi (I. Ya. Lerner, M.S. Skatkin, L.P. Fedorenko ve diğerleri), Rus dili ve edebiyatı öğretim metodolojisi üzerine araştırmalar (N.N. Algazina, M.T. Baranov, L.E. Zhurova, V.V. Babaitseva, A.V. Tekuchev, T.G. Ramzaeva, M.R. Lvov, vb.).

İLETİŞİM YETKİNLİKLERİ buna bağlı olduğu için soru çok alakalı.

sözlük sözlükle aynı (anladığım kadarıyla) (eskimiş); kelime hazinesi, kelime hazinesi (kitap). ( Sözlük Rus dili Ozhegov)

Her insan için farklıdır. Örneğin, Ellochka Ludoedova'da sadece birkaç kelime uydurdu ve bu onun için yeterliydi. Ancak büyük Rus şair Alexander Sergeevich Puşkin'in sözlüğü birkaç bin kelimeden oluşuyordu, ancak sürekli gelişiyor, genişletiyordu.

Sözlüğü genişletmenin yolları nelerdir?

BAY. Lvov, kelime hazinesi zenginleştirme kaynaklarını çocukların konuşmaları üzerindeki etki derecesine göre sıralar:

1. Ailede, arkadaşlar arasında konuşma ortamı.

2. Konuşma ortamı: kitaplar, gazeteler, radyo, televizyon.

3. Akademik çalışma okulda (ders kitapları, öğretmenin konuşması).

4. Sözlükler, referans kitaplar.

Sözlük zenginleştirmenin en iyi kaynağı canlı iletişim, konuşma, sözlü ve yazılı edebiyattır: metindeki kelime her zaman olduğu gibi anlamsal ve sanatsal olarak vurgulanır.

Kelime dağarcığını genişletmenin yollarından biri de yeni kelimelerle tanışmaktır.

2. Pratik kısım

İş nerede başlıyor?

1. Okuduğumuz metnin analizi. Sözlüklerde anlaşılmaz kelimeleri bulup yazıyoruz.

2. Kelimelerin anlamlarını bulmak. Öncelikle bağlama göre kendi başımıza bulmaya çalışırız, bulamazsak açıklayıcı sözlüklere başvururuz.

3. Açıklayıcı sözlüklerin kullanımı.

(Okul deyimsel sözlüğüne, Dahl'ın sözlüğüne, Ozhegov'un sözlüğüne aşinayız).

4. Kişisel bir açıklayıcı sözlüğün derlenmesi.

Öğretmenim bana Jack London'ın (Mark Eden) sözcük dağarcığını nasıl genişlettiğini anlattı: Bilinmeyen kelimeleri kağıtlara yazdı ve onları odanın belli yerlerine yapıştırdı.. Her boş dakikada yapraklara baktı ve anlamını anlamaya çalıştı. TBöylece onları sürekli görerek ezberledi, böylece kelime dağarcığını yeniledi ve genişletti.

Sözlüğümü alfabetik olarak derliyorum. Bazı kelimelere resimler eşlik ediyor.

Proje çalışmaları sırasında 27 yeni kelime ile tanıştım. Örneğin, artık kelimelerin neye benzediğini biliyorumharap sığınak, seine, dua etti, dedi, yaşlı.

Kelimeleri nasıl kullanırım? Onlarla, Rus dili derslerinde cümleler, dünyanın derslerinde sözlü cevaplar ve edebi okuma Onları günlük hayatıma dahil ediyorum.

ÇÖZÜM

İnsan kelime dağarcığını öğrenmek ve genişletmek, okulumuzun her öğrencisi için önemli bir görevdir. Onsuz iletişim kuramayız, iletişim becerilerimizi geliştiremeyiz. Konuşma güzel, zengin olmalı. Yeni kelimelerle doldurmamızı, kelime dağarcığımızı genişletmemizi sağlayan şey budur. Geçen ay kelime dağarcığımı 27 kelime genişlettim.

KULLANILAN KAYNAKLAR VE EDEBİYAT LİSTESİ

sözlükler

Bukhbinder V. A., Rozanov E. D. Metnin bütünlüğü ve yapısı hakkında - “Vopr. Dilbilim”, 1975, No. 6.

Çevrimiçi kaynaklar

Tasarım Fontu: Times New Roman Cyr Boyut: 14 punto Aralık: - Dipnotlar, tablolar, şekil altındaki başlıklar için tek Font - 12 punto Kenar Boşlukları: -Üst - 2 cm -Alt - 2 cm -Sol - 3 cm -Sağ - 1,5 cm – 2'den başlayan sayfa numaralandırma (başlık sayfası sayılır ancak numaralandırılmaz).

Araştırma çalışması "isim" Belediye bütçesi Eğitim kurumu"Ortalama Kapsamlı okul 125 sn geniş kapsamlı çalışma matematik "XIV öğrencilerin bilimsel ve pratik konferansı Gerçekleştiren: Ivanov Sergey, 9a sınıf öğrencisi Başkan: Petrova Irina Petrovna, fizik öğretmeni MBOU ortaokulu 125 Snezhinsk, 2013

İçindekiler Giriş 3 1. Bölüm 1. (Başlık) (Alt bölüm başlığı) (Alt bölüm başlığı) 9 2. Bölüm 2. (Başlık) (Alt bölüm başlığı) (Alt bölüm başlığı) 14 Sonuç 18 Kaynaklar 20 Ekler 21 2

Giriş (bölüm başlığının sonuna nokta konmaz) Giriş metni: - İlgililik; - Konunun yeniliği; - Seviye Teknoloji harikasıçözülen sorun; - Bu işe duyulan ihtiyacın gerekçesi; - Amaç; - Çalışmada kullanılan yöntem ve teknikler. Her bölüm yeni bir sayfada başlar. Başlık ile metin arasındaki mesafe 2 aralıktır. 3

Bölüm 1. (Bölüm başlığı) Bölümün metni. 1 bölüm aydınlatmayı aç teorik temeller ortaya çıkan sorun. Bu bölüm süreci gösterebilir tarihsel gelişimçözümlenen problem. Bölüm 1, öğrencilerin edebiyat bilgisini ve onunla yaratıcı bir şekilde çalışma yeteneğini göstermeli, ana sorunları vurgulamalı, ele alınan konuyla ilgili farklı bakış açılarını karşılaştırmalıdır. Bölüm 1, tüm çalışmanın analizi için temel oluşturmalıdır. 5

Bölüm 2. (Bölüm başlığı) Bölümün metni. Bölüm 2, üzerinde çalışmanın yapıldığı malzemeleri analiz eder. Eksiklikler ve bunlara yol açan nedenler belirlenmelidir. Analizin materyalleri özetlenir ve mevcut mekanizmayı iyileştirmenin yolları özetlenir. Dikkate alınan teorik ve pratik materyal temelinde, eksiklikleri gidermek için kendi yaklaşımı geliştirilmiştir. Yazarın yaklaşımı koruma konusudur. on bir

Sonuç Sonuç metni Sonuç, yapılan çalışmanın sonuçları, uygulama dahil kullanım önerileri, uygulamanın etkinliğinin değerlendirilmesi hakkında kısa sonuçlar içermelidir. Literatür ve uygulamalara yapılan atıflar aynı yazı tipinde parantez içinde verilmiştir. on sekiz

Kaynak listesi Alfabetik sıraya göre veya eser metninde geçtiği şekilde derlenmiştir Örnek: 1. Nikiforov A.D. Teknik ölçüler.- M.: Aydınlanma, s. 2. Yakovlev M.K. Elektropatlayıcı kurutma // Makarov V.L. ile gıda endüstrisi. Şehrimizin tarihi // Pencere: Haftalık şehir gazetesi - Nisan Snezhinsk. 4. Trukhina M.D. Sebzelerdeki nitratlar ve içeriklerini azaltmanın yolları.www.1september.ru 20

21 Mart Yılı Konferansının Meclis Salonunda Düzenlenmesi Konferansın Açılışı. 2. Sınıflara göre bölümler halinde çalışın. 3. Kazananların ve katılımcıların ödüllendirilmesi. 4. Konferansın kapanışı. 15 Mart'a kadar konferansa katılım için başvuruda bulunun. Çalışmanızı jüriye teslim edin.

Bir araştırma makalesi nasıl yazılır

ve konferansa hazırlanmak

Araştırma tamamlandı. Şimdi, tüm gereklilikleri gözlemleyerek ve öğrencilerin çalışmalarını mevcut olanlara tanıtacakları bir konferansta sunuma hazırlanmak için düzgün bir şekilde yayınlamak gerekiyor.

Doğru tamamlanan işin yürütülmesi konuşmacıya konferanstaki başarının yarısını sağlayacaktır. Bu nedenle, öğrencilere ve liderlerine aşağıdaki kurallara uymalarını tavsiye edebiliriz:

1. Çalışmanızı yazmaya ve tasarlamaya başlamadan önce, katılmak istediğiniz Yarışmanın veya Konferansın Hüküm ve Koşullarını dikkatlice okuyun.

2. Araştırma çalışmasının belirli bir hacme sahip olması, aralıklara göre belirli bir yazı tipinde yapılması gerektiğini lütfen unutmayın.

3. Çalışmanın metnini sunumun sözcüksel ve üslup okuryazarlığı, gereksiz tekrarların kaldırılması, yanlış ciddiyet, pathos, duygusallık açısından kontrol edin.

4. Kaynak kitaplarda ve ansiklopedilerde metinde geçen tarihi tarih ve gerçekleri, soyadlarını, adlarını ve soyadı, bireylerin yaşam tarihlerini vb. kontrol edin.

5. İş başvurularına açıklama eklenmelidir. Çizimler, diyagramlar, fotoğraflar vb. için gerekli açıklamaları yapın.

6. Bireysel ifadelerden, farklı bakış açılarından, hatıralardan alıntı yaparken, kaynağa yapılan referansları doğru bir şekilde biçimlendirmek gerekir: parantez içinde ifadenin yazarını, yılı veya köşeli parantez içinde - referanslar listesindeki kaynağın numarasını belirtin. Başka herhangi bir bilgi taşıyıcı (video kaydı, ses kaseti, mektup, sertifika vb.) kullanılırken, bu birincil kaynağın nerede saklandığını (müze, devlet veya fonu gösteren kişisel arşiv ve diğer çıktı verileri) belirtmek gerekir.

7. Girişi, çalışmanın açıklamasını ve sonucu vurgulayarak çalışmayı uygun şekilde oluşturun.

Yapı Araştırma çalışması

· Baş sayfa

· İçindekiler

· giriiş

· Ana gövdenin başları

· Çözüm

· Uygulamalar

Baş sayfaaraştırma çalışmasının ilk sayfasıdır ve kesin olarak tanımlanmış kurallara göre doldurulur.

En üstteki alan konferansın tam adını içerir.

Orta alanda, "konu" kelimesi kullanılmadan verilen ve tırnak içine alınmayan eserin adı verilir. Başlıktan sonra nokta koymayınız.

Çalışmanın konusunu formüle ederken, çalışmanın kendisinde ortaya çıkan sorunu yansıtmak gerektiğini lütfen unutmayın. Bunun için kurgudan alıntılar veya sıfatlar kullanmamalısınız.

Alt alan, çalışma yerini ve yazı yılını ("yıl" kelimesi olmadan) gösterir.

İçindekilereserin tüm bölümlerinin başlıklarını, paragrafları ve başladıkları sayfa numaralarını içermelidir. İçindekiler bölümündeki başlıklar, metindeki başlıkları aynen tekrar etmelidir. Bunları kısaltamaz veya metin başlıklarından farklı bir üslupla, sırayla veremezsiniz. Tüm başlıklar büyük harfle başlar, başlığın sonuna nokta koymayınız. Son kelime her başlık, içindekiler tablosunun sağ sütunundaki karşılık gelen sayfa numarasına bir nokta ile bağlanır.

giriişÇalışmanın doğruladığı tüm hükümleri kısa ve öz bir biçimde içerdiğinden, çalışmanın önemli bir parçasıdır. Giriş, tutarlı bir şekilde aşağıdaki bölümlerden oluşmalıdır: konunun doğrulanması, alaka düzeyi.

Konunun alaka düzeyi, bu konuyu şu anda ele almanın neden tavsiye edildiğinin, bilimsel ve pratik ihtiyacın ne olduğunun, araştırma konusuyla ilgili modern bilimsel fikirlerin durumunun ne olduğunun bir açıklamasıdır.

Konunun alaka düzeyinin doğrulanması, dikkate alınarak takip edilmelidir. sorunun bilimsel gelişme derecesi. Burada bu sorunu çeşitli açılardan ele alan geçmiş ve modern araştırmacıları listelemek, yetersiz aydınlatılmış noktaları belirtmek gerekir. Bu özel konuya olan itirazı, örneğin yetersiz araştırması ile kanıtlamak mümkündür. Burada konuya alışkın olduğunuzu ve materyale sahip olduğunuzu göstermeniz gerekir.

Sorunun bilimsel gelişme derecesi dikkate alındıktan sonra, çalışmanın amacına yumuşak bir mantıksal geçiş gerçekleştirilir.

Bu çalışmanın amacı – bu onun nihai arzuladığı sonuçtur, sonunda gelmesi gereken bilimsel bir problemin çözümüdür. Amaçları ve hedefleri karıştırmayın.

Araştırma hedefleri bir hedefe ulaşmanın yollarıdır. Araştırma amaçlarının formülasyonu, çalışmanın amaçlarını belirlemek için gereklidir. Görevler, bireysel bileşenleri tanımlamayı, analiz etmeyi, genelleştirmeyi, doğrulamayı, geliştirmeyi hedefleyebilir. ortak sorun. Aynı zamanda, görevlerin sıralanmasının, tüm çalışmanın metninin planını ve iç mantığını belirlediği unutulmamalıdır.

Örneğin, Konu: partizan hareketi Ulyanovsk bölgesi (çağdaşların anılarına göre). İşin amacı: Geçmişi göster partizan müfrezeleri Ulyanovsk topraklarında çağdaşların anılarına dayanarak. Hedefler: 1) Ulyanovsk bölgesindeki partizan müfrezeleriyle ilgili literatürü belirlemek ve özetlemek; 2) incelenen konuyla ilgili arşiv belgelerini, mektupları, anıları belirlemek; 3) bu olayların katılımcılarını, görgü tanıklarını bulmak; 4) anıları yazın; 5) Ulyanovsk bölgesindeki partizan müfrezelerinin tarihini yayınlanmış ve yayınlanmamış hatıralara dayanarak analiz etmek.

Yasama (kararlar, kararlar, emirler vb.)

Yayınlanmamış (arşiv belgeleri (büro belgeleri) - arşivin tam adını, fonları, belge türlerini; anı kaynakları - topladığınız hatıralar; mektup - mektuplar)

Ana bölümhacim açısından çalışma, tüm metnin yaklaşık% 70'ini oluşturmalı ve yapısı planla tutarlı olmalıdır. Burada, çalışmanın seyri ayrıntılı olarak açıklanır, ara sonuçlar doğrulanır ve analiz edilir. Ana bölüm için temel gereksinimler, içinde kanıt, tutarlılık, gereksiz, isteğe bağlı ve metin karmaşası içeren materyallerin olmamasıdır.

Metin büyük (bölümler) ve küçük (paragraflar) bölümlere ayrılmalıdır. İşin büyük bölümlerine bölünmesi, işin iç mantığı tarafından belirlenir. Örneğin, bölüm paragraflara bölünmüşse, ikincisi anlam olarak birbirini tekrarlamamalı, ancak toplamları bölümün içeriğini bir bütün olarak tamamen tüketmelidir. Bölümler ve paragraflar, başlık metnin içeriğiyle tam olarak eşleşecek şekilde başlıklandırılmalı, ancak gereksiz kelimeler içermemelidir.

Bölümler ve paragraflar Roma ve Arap rakamları kullanılarak numaralandırılmıştır.

Metni biçimlendirme, işteki en önemli adımlardan biridir.

Kardinal sayılar belirsiz ise sayılarla, açıksa kelimelerle yazılır

sıra sayıları bir isimden sonra iseler sayılarla yazılır (örneğin, 1. bölümde, 1. ve 2. sıra kaptanları, 3. tur).

Kısaltmalar: şehir - şehir, yıl, yıllar. – yıl(lar), c. - yüzyıl, c. - yüzyıl.

Tarih. Rakamlarla yazılırlar. Örneğin, 1941; 1941–1945; 1940'lar, 1930'lar-1940'lar; XX yüzyılın 40'ları Yüzyıllar Roma rakamlarıyla yazılmıştır: XVIII yüzyıl; içinde geç XIX- XX yüzyılın başı.

Metinde, gereklilik dipnotlar kullanılan literatür veya kaynak hakkında Verilen gerçekler, tarihler, alıntılar mutlaka bir dipnot içermelidir. Dipnotlar şu şekilde biçimlendirilir: Panelde sırasıyla "insert" - "link" - "dipnote" - "dipnotlar sayfanın en altına veya belge sonuna" sırasıyla yapılmalıdır.

Arşiv belgelerinin dipnotları aşağıdaki gibi biçimlendirilmelidir:

Arşivin tam adı (ilk durumda) ve kısa ad, fon numarası, envanter, dosya, sayfa. Dipnotta belgenin türü yazılmaz, eser metninde yazılır. Örneğin. Yazdığınız metinde: Kaluga'daki Nikitskaya Kilisesi'nin metrik kitabında 23 Mayıs 1898'de zatürreden1 ölüm kaydı var.

Dipnotta şöyle yazıyor: Kaluga Bölgesi Devlet Arşivi (GAKO). F. 33. Op. 4. D. 56. L. 23v.–24.

Dipnot cümlenin sonundaysa, noktanın önüne dipnotun numarası yerleştirilir (örneğin, 1795'te oğlu İvan1 doğdu.)

Metnin notlarında aynı kaynağa veya esere ardışık referanslar varsa, ikinci durumda şöyle yazılır: "Aynı yerde" (örneğin: 1GAKO. F. 33. Op. 4. D. 564. L. 23v.– 24.2 age)

Metinde aynı esere birden fazla atıfta bulunuyorsanız, tam bibliyografik açıklama yalnızca ilk kez verilir. (Örneğin, ilk durumda - Kaluga ve ilin ana merkezlerine ilişkin tarihi rehberin Malinin. Kaluga, 1992. S. 23. sonraki durumlarda - Malinin op. S. 56).

Eserde birinci tekil şahısta sunumdan kaçınmak gerekir (ben, benim eserimde), şu şekildedir (bu çalışmada, bu eserde yazar bir sonuca varmıştır, biz bir sonuç çıkarıyoruz, sonuç kısmında olması gerektiği gibi) / not edilmelidir, vb.).

Her paragrafın ve bölümün bir sonuçla bitmesi çok önemlidir. Kaynakların ve literatürün analizine dayanarak sonuç çıkarma yeteneği, çalışmayı değerlendirmede büyük önem taşır.

Çalışmanın metni gerekçelendirilmelidir. Başlıklar - "ortada", "kalın" yazı tipiyle vurgulanabilirler.

Çözüm -en küçük kısım, ancak özellikle önemlidir, çünkü burada çalışmanın nihai sonuçları sunulmalıdır. Burada çalışmadaki tüm sonuçları bir araya getirmek, bulguları amaç ve hedeflerle ilişkilendirmek, görev ve hedeflere nasıl ulaşıldığını göstermek, not etmek gerekir. pratik önem araştırmak, gelecek için sorunları ve zorlukları belirlemek. Gerekirse, çalışmada yardımcı olanlara teşekkür edin.

Kaynakların ve literatürün listesi şu şekilde inşa edilmelidir:

Kaynaklar

Kaluga Bölgesi Devlet Arşivi (GAKO). F.32. Op. 4. D. 68, 89, 789; F.62. Op. 2. D.15; Op. 5. Ö. 56, 78, 901.

Kuibyshev bölgesinin devlet arşivi. F. 44. Op. 1. D. 18, 19, 22, 45; Op.2. 10, 19; F.71. Op. 1. D. 56; Op. 4. D. 34, 35, 40.

Askeri Zafer Okul Müzesi. Ana fon, env. Numara. 125. Önden mektuplar.

Kaluga bölgesi: Belgeler ve materyaller. Dördüncü Kitap / Komp. ; Önsöz ch. . Tula, 1987.

Çocukların gözünden savaş. Belgelerin toplanması / Komp. , vb. Kaluga, 1993.

II Edebiyat

Literatür, bibliyografik tanımlama kurallarına uygun olarak alfabetik sıraya göre (yazarın soyadına göre) yerleştirilmelidir. Açıklama tam olabilir veya kısa form. Örneğin, tam form: Malinin Kaluga ve ilin ana merkezlerine tarihi rehber. - Kaluga: Altın Sokak, 1992.

kısa form: Malinin Kaluga ve ilin ana merkezlerine tarihi rehber. Kaluga, 1992.

İş yerinde herhangi bir yöntemi kullanabilirsiniz. Ana şey tekdüzeliği korumaktır.

Bibliyografik açıklama örnekleri:

Yazarın ve makalenin başlığının belirtilmesi gerektiğini lütfen unutmayın.

Yukarı Ochi'nin Eski Rus yerleşim yerlerinden Proshkin // Yukarı Ochi'nin arkeolojisi, tarihi, kültürü ve doğası soruları: Malzemeler IX konferans 21-23 Mart 2001, bölüm 1. Kaluga, 2001, s. 34–42.

Uygulamalar Buraya işin metnini (şemalar, çizimler, gelişmeler, fotoğraflar) karıştıran yardımcı veya ek malzemeler yerleştirilir.

Her başvuru sayfası "Uygulama" kelimesini içermelidir. I", "Ek II"

Bir uygulamada birden fazla malzeme kullanılıyorsa, Romen rakamlarıyla numaralandırılmış uygulamaların bir listesini yapın.

saat Sonlandırma ekler dahil tüm sayfaları numaralandırın. Sayfalandırma ile başlar baş sayfa, ancak sayfalar girişten başlayarak yazılmıştır. Bu 3. sayfa olacak.

Rapor gereksinimleri (araştırma makalesi savunması).

Konferansta sunulan rapor, sunulan yazılı çalışmanın birebir tekrarı olmamalıdır. ayrıca kesin vardır Gereksinimler:

1. Raporun süresi 10 dakikayı geçmemelidir (bunlar 2-3 sayfa basılı metindir).

2. Açıklayıcı malzeme muhteşem, kompakt, taşınması kolay olmalıdır. Video materyalleri varsa, bunların gösteriminin raporun aynı 10 dakikasında yer aldığı dikkate alınmalıdır.

3. Orijinallerin gösterilmesine izin verilmez! Bunları iyi hazırlanmış fotoğraflarla, fotokopilerle değiştirin.

4. Çalışmanın sözlü savunmasında öğrenci, çalışmanın amaç ve hedeflerini açıkça belirlemeli, kısa açıklama kaynakları, araştırma yöntem ve tekniklerini belirler. İncelenen soruna kişisel katkınıza odaklanarak, araştırmanızın en önemli hükümlerini dinleyicilere ve jüriye sunun, rapor edin. son sonuç ve araştırma bakış açıları.

5. Konuşmacıya sorulabilecek olası soruları önceden düşünün ve onlara cevaplar hazırlayın.

6. Bir soruyu cevaplarken, tüm bilginizi yoğunlaştırın ve göstermeye çalışın.

Bölümün çalışmasında aktif rol alın: Bölüm liderlerinin raporlarını ve tavsiyelerini dikkatlice dinleyin, katılımcılara sorular sorun. Uzman grubunun uygun şekilde organize edilmiş çalışmasıyla, rapor edilen materyalden sonra okul çocukları hakkında bir tartışma düzenlenir. Komisyon genellikle çocukları aktif olmaya teşvik eder.

Konferanslara, yarışmalara tekrar tekrar katılım, emek, bilgi ve iletişim mekanizmalarını harekete geçirir. Bu, yalnızca eğitimin genel organizasyonunu ve etkinliğini arttırmakla kalmaz, aynı zamanda çok taraflı kalkınma ve çevreye yönelik tutumların oluşumu ile ilgili hedeflerin gerçekleştirilmesini hızlandırır.

Öğrencileri yeni bir şey arayışına dahil etmek, yarışmalar ve yarışmalar bilişsel ilgiyi arttırır ve bilimsel ve yaratıcı çalışma temelinde vatanseverlik eğitiminin unsurlarını geliştirir.

Ve sonuçları ne olursa olsun, çocuk etkinliklerinin diğer ürünlerinde olduğu gibi, yetiştirme ve etkinlikle oluşan tarihe, kültüre ve doğaya karşı tutum canlı bir ifade bulur. Bu ilişkinin, özellikle rekabetçi faaliyet koşullarında çarpıcı hale gelen dış davranış belirtileri ile izlenmesi nispeten kolaydır.