Bir öğretmenin federal devlet eğitim kurumu koşullarında kendi kendine eğitimi. Öğretmenin mesleki standardının uygulanmasında kendi kendine eğitimin rolü. Konferanslarda konuşma, açık etkinlikler
Vershinin D.A., beden eğitimi öğretmeni
MOU "N.A. Zabolotsky'nin adını taşıyan Sernurskaya ortaokulu No. 2"
Öğretmenin mesleki standardının uygulanmasında kendi kendine eğitimin rolü
İçin profesyonel aktivite Günümüzde bir öğretmenin sadece bir eğitim kurumunda çalışması ve konusunu bilmesi yeterli değildir.
Modern toplum gereksinimleri düzeyinde pedagojik faaliyet için, kişinin mesleki potansiyelini sürekli güncellemesi ve zenginleştirmesi gerekir.
Profesyonel kalmak, sürekli bir kendi kendine eğitim süreci gerektirir. Bir öğretmenin mesleki kendini geliştirmesi ve kendi kendine eğitimi, genel pedagojik bilgide, öğretilen bilimin temelleri hakkında bilgide boşluklar görmüyorsa, prensipte imkansızdır. Bir öğretmenin mesleki kendini geliştirmesinin ve kendi kendine eğitiminin önde gelen bileşeni kendi kendine eğitimdir.,
Eğitimde öğretim ve yetiştirme kalitesinin artırılması, doğrudan öğretmenlerin eğitim düzeyine bağlıdır. Bu seviyenin sürekli büyümesi gerektiği yadsınamaz ve bu durumda, öğretmenin kendi kendine eğitim süreci olmadan çeşitli ileri eğitim kurslarının, seminerlerin ve konferansların etkinliği büyük değildir.
Kendi kendine eğitim, bir öğretmenin mesleki faaliyeti için gerekli bir koşuldur. Toplum her zaman bizden en yüksek talepleri yaptı ve yapacak. Başkalarına öğretmek için, herkesten daha fazlasını bilmeniz gerekir. Öğretmen sadece konusunu bilmekle kalmamalı ve öğretiminin metodolojisine hakim olmakla kalmamalı, aynı zamanda yakındaki bilimsel alanlarda, kamusal yaşamın çeşitli alanlarında bilgi sahibi olmalı, içinde gezinmeli. çağdaş siyaset, ekonomi vb., bu "Öğretmenin mesleki standardı" nda belirtilmiştir.
Öğretmen her şeyi her zaman öğrenmelidir, çünkü her yıl önündeki öğrencilerinin yüzlerinde zaman aşamaları değişir, etrafındaki dünyayla ilgili fikirler derinleşir ve hatta değişir.
Kendini geliştirme her öğretmenin temel ihtiyacı olmalıdır. Bu ihtiyacın bileşenlerini, kendi kendine eğitimi teşvik eden nedenleri tanımlayalım:
Bilgi ile günlük çalışma. Bir ders, konuşma, veli toplantısı, eğitim etkinliği vb. için hazırlanırken yeni bilgileri araştırmak ve analiz etmek gerekli hale gelir.
Yaratıcılık arzusu. Öğretmenlik yaratıcı bir meslektir. Yaratıcı bir kişi, aynı raporları okumak için aynı sararmış takvim-tematik plan veya senaryoya göre yıldan yıla çalışamaz. Daha fazlası için bir arzu olmalı. İş ilginç ve eğlenceli olmalıdır.
Toplumda meydana gelen değişimler. Bu değişiklikler öncelikle öğrencileri etkiler, dünya görüşlerini oluşturur ve buna bağlı olarak çok sık olarak öğretmenin "modası geçmiş bir kişi" imajını oluşturur.
Kamuoyu. Öğretmen, onu “iyi” veya “kötü” olarak görmelerine kayıtsız değildir. Kötü olmak utanç verici.
Mali teşvik. Öğretmen kategorisi, tasdik komisyonunun görüşü, ikramiyeler, ödenekler ve hatta unvanlar ve devlet ödülleri - tüm bunlar niteliklere ve becerilere bağlıdır. Yeni bilginin sürekli özümsenmesi olmadan, bu başarılamaz.
Faiz . Öğrenmek sadece eğlencelidir. Bir öğretmenin kendi kendine eğitim alanındaki faaliyetlerini bir fiil listesi olarak temsil edersek, şunu elde ederiz:oku, çalış, test et, analiz et, gözlemle ve yaz.
Öğretmenin standardını inceledikten sonra pedagojik aktivitemi analiz etmeye karar verdim.
"Standart" diyor ki:
Programların geliştirilmesi ve uygulanması akademik disiplin ana eğitim programı çerçevesinde (3-4. sınıflarda beden eğitimi çalışma programları geliştirdim ve uyguladım, şimdi 5. sınıf için bir program geliştiriyorum.
Eğitim oturumlarının planlanması ve yürütülmesi.(Federal Devlet Eğitim Standardı bilgisi gerektiren 4,5,8 sınıflarındaki çocuklarla çalışıyorum, bu yüzden bu konuyla ilgili literatürü incelemeliyim, şimdi "Federal Devlet Eğitim Standardının Uygulanması" konulu elektronik testi geçtim. Standart".)
UUD'nin oluşumu(Kişisel, düzenleyici ve iletişimsel UUD oluşumu için Federal Devlet Eğitim Standardının yeni gereksinimlerine uygun dersler oluşturmaya çalışıyorum)
Yeni pedagojik teknolojileri, formları, yöntemleri ve öğretim tekniklerini incelemek ve uygulamak (Okulun metodolojik seminerlerine ve öğretmen konseylerine katılıyorum, geçen yıl “Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun modern ders” konulu ileri eğitim kurslarına gittim, ayrıca “ konulu bir seminere katıldım. Çok kültürlü bir ortamda öğrencilerin etno-maneviyatının ve sivil kimliğinin oluşumu”, Lomonosov Lisesi'nde "Tüm Rusya fiziksel kültür ve spor kompleksi TRP'nin uygulanması" konusunda staj yaptı)
Meslektaşlarınızın derslerine katılın ve deneyim alışverişine katılın.
( MO'ya gidiyoruz Marisola, Kazansky, Kuknur, Zashizhimye, vb. Burada ders verme konusunda deneyim kazanıyorum. Ayrıca meslektaşlarımdan derslere katılıyorum ve seminerlerde açık dersler veriyorum. Bu nedenle, Ocak 2014'te beden eğitimi öğretmenleri bölgesel semineri çerçevesinde, 6. sınıfta “Topu aşağıdan alma ve yukarıdan pas verme tekniğini geliştirme” konulu açık bir ders verdi, 28 Ocak , 2015 cumhuriyet seminerinin bir parçası olarak "modeli eğitim alanı bir öğrencinin başarılı bir kişiliğinin oluşması için temel bir koşul olarak » 7. sınıfta yüzme dersi verdi başlık « Göğüste ve sırtta sürünerek yüzme tekniğini geliştirmek )
Periyodik olarak mesleki faaliyetlerinizin öz değerlendirmesini yapın. (Her yılın sonunda bir bilgi kartı hazırlıyorum, geçen yıl neler başardığımı hemen gösteriyor)
Beden eğitimi dersleri için motivasyon oluşumu. ( Sernursky Bölgesi'ndeki Tüm Rusya "Cross of the Nation - 2014" Koşu Günü'nde 2. olan Mironov Maxim, Tüm Rusya Koşu Günü "Cross of the Nation - 2014'te 3. olan Yashkin Anton " Sernursky Bölgesi'nde, okul atletizm ve saha atletizm çapraz "Sonbahar Maratonu" nda 2. sıra için Yashkin Anton ”, okul atletizm kros yarışı “Sonbahar Maratonu” nda 1. sıra için Mironov Maxim, 1. sıra için Mironov Maxim enternasyonalist savaşçı O.V.'nin anısına adanmış atletizm etkinliğinde Zavoisky, Pakeev Alexey 3.lük için atletizm etkinliğinde enternasyonalist savaşçı Zavoisky O.V'nin anısına adanmış, Guseva Anna Tüm Rusya Günü'nde 2.lik için Sernursky bölgesinde "Cross of the Nation - 2014" Koşusu.)
Klasik ve modern psikoloji ve pedagoji alanındaki bilginizi geliştirin - , fizkultura-na5.ru
Modern ekonomik, politik ve kültürel yaşamın olaylarıyla sistematik olarak ilgilenin
Bir öğretmenin kendi kendine eğitimi, pedagoji alanında sistematik bilgi edinme amacıyla kişiliğin kendisi tarafından kontrol edilen amaçlı bir bilişsel aktivitedir. Bu akademik yıl, kurslar ve web seminerlerinde de becerilerimi geliştirmeyi planlıyorum. İlk kategori için sertifikayı geçeceğim.
Kendi kendine eğitim ve GEF
“Bir öğretmenin becerisi bir uzmanlık alanıdır,öğrenilecek"OLARAK. Makarenko
Bugün toplum, tarihinin en derin ve hızlı değişimini yaşıyor. Bir eğitimin bir ömür için yeterli olduğu eski yaşam tarzının yerini yeni bir yaşam standardı alıyor: "HERKES İÇİN EĞİTİM, HAYATTA EĞİTİM...".
P.22. GEF (BölümIV. Temel genel eğitimin temel eğitim programının uygulanması için şartlar) şunları belirtir:"Temel genel eğitimin temel eğitim programının uygulanması için personel koşulları için gerekliliklerDahil etmek:öğretim elemanlarının mesleki gelişiminin sürekliliği Eğitim kurumu temel genel eğitim eğitim programının uygulanması.
Temel genel eğitimin ana eğitim programının uygulanması konusunda öğretmenlere sürekli bilimsel, teorik, metodolojik ve bilgisel destek sağlanması için eğitim sisteminde koşullar yaratılmalıdır ... "
Bir öğretmenin sürekli mesleki gelişiminin yollarından biri kendi kendine eğitimdir.
Kendi kendine eğitim, bir öğretmenin yardımı olmadan kendi kendine çalışma yoluyla bilgi edinmedir. Böyle bir tanım Ozhegov sözlüğünde bulunabilir. Ancak öğretmenler söz konusu olduğunda, bu terim daha geniş yorumlanır, yalnızca bağımsız çalışma yoluyla yeni bilgilerin edinilmesi olarak değil, aynı zamanda kendi kendine eğitim, kendini geliştirme, kendini yaratma, benlik saygısı, kendi kendini inşa etme olarak da yorumlanır. öz. Kendi kendine eğitim olgusunun ne kadar ağır olduğunu anlamak için ölçekleri hayal etmek yeterlidir. Birinde, her türlü metodik çalışma biçimini, diğerinde ise sadece öğretmenin kendi kendine eğitim faaliyetini koyabilirsiniz. Kaseler dengelenecek ve birçokları için kendi kendine eğitim ağır basacak.
Kendi başına, hatta iyi organize edilmiş metodik çalışma, kendi kendine eğitim olmadan asla optimal etkiyi elde edemez. Cevabın anahtarı basit. Kendi kendine eğitim, gelişmenin gönüllü yollarından biridir. profesyonel mükemmelliköğretmen.
Kendi kendine eğitim yeteneği, bir öğretmende pedagojik bir üniversite diploması almakla aynı anda oluşmaz, ancak bilgi kaynakları, analiz ve faaliyetlerin kendi kendine analizi ile çalışma sürecinde gelişir. Ancak bu, yalnızca deneyimli bir öğretmenin kendi kendine eğitim alması gerektiği ve yapabileceği anlamına gelmez. Kendi kendine eğitim ihtiyacı, bir öğretmenin mesleki gelişiminin herhangi bir aşamasında ortaya çıkabilir, çünkü bu, kendini bir öğretmen olarak kurma, bir meslek aracılığıyla toplumda değerli bir yer edinme ihtiyacını karşılamanın koşullarından biridir. Örneğin, R. Fuller'ın sınıflandırması, bir öğretmenin mesleki gelişiminin üç aşamasını sunar; bunların her birine zorunlu olarak bir kendi kendine eğitim süreci eşlik eder: - "hayatta kalma" (kişisel mesleki zorluklarla işaretlenen ilk çalışma yılı);
- "adaptasyon" (öğretmenin mesleki faaliyetlerine özel ilgisi ile karakterize edilen 2 ila 5 yıllık çalışma);
- "olgunluk" (6 ila 8 yıllık çalışma, kişinin deneyimini yeniden düşünme arzusu ve bağımsız pedagojik araştırma arzusu ile karakterize edilir).
Kendi kendine eğitim biçimleri farklıdır:
1. İleri eğitim kurumlarında kurs eğitimi.
Bu kendi kendine eğitim biçiminin ana avantajı, uzman bir öğretmenden nitelikli yardım alma olasılığının yanı sıra meslektaşlar arasında deneyim alışverişi yapma olasılığıdır.
Kusurlar:
Derslerin epizodik doğası;
Etkinliğin zamanı, tüm okulun işleyişinde büyük değişiklikler gerektiren okul dönemidir;
Öğrencilerin potansiyeli dikkate alınarak öğretmenlerin ihtiyaçları ve farklılaşma konusunda ciddi bir çalışma yapılmadığından, genellikle arzulanan çok şey bırakan ders materyalinin kalitesi.
2. Bir saniye almak Yüksek öğretim veya ikinci ana dal.
Bu kendi kendine eğitim biçiminin ana avantajları:
İnşa etme yeteneği bireysel yörünge eğitim, çünkü
çoğu programın yapısı modülerdir: bazılarının çalışılması gerekir, diğerleri bireysel seçim gerektirir;
Eğitimin bilimsel uzmanlar tarafından yürütüldüğü "bilim adamı-öğretmen" sistemi.
Kusurlar:
Öğretmenler için boş zaman eksikliği;
Eğitim maliyeti.
3. Uzaktan kurslar ileri eğitim, konferanslar, seminerler, olimpiyatlar ve yarışmalar.
Bu kendi kendine eğitim biçiminin ana avantajları:
Öğretmenler için uygun bir zamanda geçme imkanı;
İlgilenilen konuyu ve konuyla en alakalı olanı seçme imkanı
özel öğretmen soruları.
Kusurlar:
Uzaktan kurslar ücretli olarak yapılır;
Geçiş gerçeğini doğrulayan belgeler uzaktan Eğitim, çoğu zaman yasal gücü yoktur, yani bir sonraki sertifikalandırma sırasında dikkate alınmazlar.
4. Kendi kendine eğitim üzerine bireysel çalışma içerebilir:
Belirli bir problem üzerinde araştırma çalışması;
Kütüphaneleri ziyaret etmek, bilimsel, metodolojik ve eğitsel literatürü incelemek;
Pedagojik konseylere, bilimsel ve metodolojik derneklere katılım;
Meslektaşların derslerini ziyaret etmek, derslerin organizasyonu, eğitimin içeriği, öğretim yöntemleri hakkında görüş alışverişinde bulunmak;
Teorik geliştirme ve pratik test değişik formlar dersler,
müfredat dışı etkinlikler ve eğitim materyalleri.
Ancak öğretmenin kendi kendini eğitme yeteneği ne kadar yüksek olursa olsun uygulamada bu süreç her zaman uygulanmamaktadır. Öğretmenler tarafından en sık belirtilen nedenler, zaman eksikliği, teşvikler, bilgi kaynaklarının eksikliği vb.
5. Ağ pedagojik toplulukları - öğretmenlerin kendi kendine eğitimlerinin yeni bir örgütlenme biçimi.
Çevrimiçi topluluk, öğretmenler için aşağıdaki fırsatları açar:
Açık, ücretsiz ve ücretsiz elektronik kaynakların kullanımı;
Ağ eğitim içeriğinin bağımsız oluşturulması;
Bilgi kavramlarına, bilgi ve becerilerine hakim olmak;
Topluluk üyelerinin faaliyetlerini izlemek.
Bu kendi kendine eğitim biçiminin ana avantajları:
Öğretmenler-uygulayıcılar arasında deneyim alışverişi yapılır;
Metodolojik yardım kişiseldir ve hedefe yöneliktir;
Öğretmen için uygun bir zamanda tavsiye isteyebilir ve alabilirsiniz.
Kendi kendine eğitimdeki ana şey, bu aktivitede kişisel anlamın varlığına eşdeğer bir güdünün varlığıdır. Güdü, öğretmenin kendi üzerinde bağımsız çalışmasının motive edici nedenidir, o (güdü) her zaman profesyonel kişisel gelişimde öğretmenin ihtiyaçlarını karşılamakla ilişkilendirilir.
Öğretmenin metodolojik etkinliklere GÖNÜLLÜ olarak katılması, onları (etkinlikleri) öğretmenin kendi kendine eğitiminin bir parçası yapar (gönülsüzlük, bu etkinlikleri yararsızlıklarından dolayı öğretmenin mesleki gelişimindeki faktörlerin sayısından hariç tutar).
Motivasyon, korku eksikliği, kendisi için karmaşık, yorucu hedefler belirleme kararlılığı, kendi kendine eğitimin kendi kendini organize etmesindeki ana ve zorunlu faktörlerdir.
Kendi kendine eğitim kaynağı olarak ne hizmet edebilir? Tam bir liste yok. Kendi kendine eğitimin kaynağı, kelimenin geniş anlamıyla, BÜTÜN HAYATIDIR.
Bu ve
Çocukluğunu, gençliğini, hayat deneyimi,
Kitap oku, televizyon izle,
İle iletişim farklı insanlar tiyatro, spor,
yansımalar,
Kendini tanımanın tüm yöntemleri (tefekkür, meditasyon, dua),
Tecrübeli (mutluluk, keder, iyi şanslar, bela),
Seçim (meslek, arkadaş, hayat arkadaşı, değerler, idealler, kararlar, eylemler, pozisyonlar),
Mesleki faaliyetlerinin analizi, çözüm yolları çatışma durumları,
Her başarılı ve başarısız dersi düşünmek,
internet,
- …
Her öğretmen kendisi için hangi kaynakların öncelikli, hangilerinin ek, hangilerinin ikincil olduğunu seçer. Neyi daha çok sevdiğini, (öğretmenin) hangi fırsatlara sahip olduğunu, hangi güdüleri ve hedefleri seçer.
Bu nedenle, öğretmen kendi gelişiminin ve sürekli profesyonel kendini geliştirmenin konusudur.
Tüm öğretmenler (şartlı olarak) kendi kendine eğitimi nasıl uyguladıklarına, kaynakları nasıl kullandıklarına göre farklılaştırılabilir.
Bazıları - hadi onlara "kültüre dayanan insanlar" diyelim, kendi gelişimlerini hiçbir şekilde planlamazlar ve özellikle hiç düşünmezler, bilerek organize etmezler, ANCAK ... sürekli kendi kendine meşgul olurlar. Eğitim. Onlar için "düşünme" (düşünme, analiz, yansıma, meditasyon) doğal bir süreçtir, onsuz yaşayamazlar. Yaşam tarzları sürekli kendini geliştirmektir.
Bu nedenle, bazı öğretmenler için kendi kendine eğitim, iç nedenlerin gücünden kaynaklanan, dış etki olmaksızın kendiliğinden, kontrol edilemez bir süreçtir, bu nedenle kesinlikle doğaldır ve planlanmamıştır.
Diğerleri - hadi onlara "rasyonalistler - algoritmikler" diyelim, kendi kendine eğitimi profesyonel bir gereklilik olarak anlıyorlar. Ama ileriyi düşünmeleri ve belki de tüm bu çalışmayı yazılı olarak planlamaları gerekiyor, ki bu yanlış bir şey değil. Bu sadece farklı bir öğretmen psikotipi.
Diğer eğitimciler için kendi kendine eğitim, kendi kendine tasarlanmış bir süreçtir. Bir yerden bir projeyi nasıl silemezsiniz? Kendi hayatı, böylece profesyonel kendini geliştirme, kendi kendine eğitim projesini yazamazsınız. Bu öğretmenler kendiliğindenliği sevmezler, çalışmanın netliğinden, kendi üzerlerindeki yansıtılabilirliğinden, niyetlerinin KENDİSİ İÇİN yazılı olarak sabitlenmesinden etkilenirler.
Bir grubun ve diğerinin özelliklerini birleştirenler var.
Hiçbir şeye ihtiyacı olmayanlar var ...
Bir öğretmen için kendi kendine eğitim etkinliği vazgeçilmezdir ve bunun ana kısmı SAMO'dur.
Aşağıdaki alanlarda kendiniz üzerinde çalışma tasarlayabilirsiniz:
Kültürel ufukları genişletmek;
zeka gelişimi;
dünya görüşü eğitimi;
didaktik eğitim;
eğitim hazırlığı;
Psikolojik hazırlık;
Defektolojik hazırlık;
Özel metodik hazırlık;
BİT eğitimi
"Modern bir ders için gereksinimler" tanı anketine verdiğiniz yanıtlara dayanarak bir kendi kendine eğitim planı tasarlayabilirsiniz.
Herhangi bir kaynaktan yetkinliklerin bir listesini alabilir, bunların ustalık derecesini değerlendirebilir ve bu temelde profesyonel gelişiminiz için bir plan yapabilirsiniz.
Bu planların ortak noktası, planlanmış olmalarıdır. akademik yıl ve kendileri için yerleşik bir görev listesi ve bunları uygulamaya yönelik eylemlerdir.
Bir yıllık bir etkinlik planı olarak basit bir kendi kendine eğitim planının yeterli olmadığı öğretmenler var, kendilerine bağlı olan kısımda yaşam aktiviteleri için bir strateji oluşturabiliyorlar. Bu öğretmenler nasıl hesap yapacaklarını biliyorlar: En yüksek tasdik kategorisine kaç yılda ulaşabilecekler, kendi bütünsel deneyimlerini oluşturabilecekleri, genelleştirebilecekleri .., yayınlayabilecekleri .., savunabilecekleri ... zamanında olmak için, önce düşüncelerinde, sonra yazılı olarak, model planı, ancak gelişiminin bir programı.
Programın kendi kendine eğitim planından farkı nedir?
Ana farklılıkları adlandıralım.
İlk olarak, eylemlerinin süresi. Plan, kural olarak, akademik yıl ve program için - uzun bir süre (beş ila on yıl) için hazırlanır. Her zaman hemen netleşmez, ancak içinde kilometre taşları, kilometre taşları, önemli aşamalar oluşur.
İkincisi, program, yapı ve içerik olarak daha karmaşık ve geleceğe yönelik planlanan her şeyin temeli olarak problem odaklı bir analiz içeren bir belgedir. Çoğu zaman, öğretmenler, öğretmenin kişiliği için bazı gereksinim modellerini seçerler. (“Ben idealim”) kendilerini daha fazla değerlendirin, kişisel gelişim sorunlarını formüle edin, görevler, aşamaları belirleyin ve ancak bundan sonra gelecek için profesyonel ve kişisel kendi kendine eğitim programının bir sonraki aşamasının uygulanması için bir eylem planı yazın. yıl.
Öğretmenin kendi kendine eğitimini kontrol etmek, başka bir deyişle onu veya etkinliğini teşvik etmek mümkün müdür? Evet:
Bu bir liderin kişisel bir örneğidir,
Bu, “bulaşıcı etki” olarak adlandırılabilecek bir tekniktir (öğretmenlerin ve çocukların çoğunluğunun, hatta bu durumda kendi kendine karşıtların bile katıldığı okulda büyük ölçekli ilginç bir proje geliştirildiğinde ve uygulandığında). eğitimin gidecek hiçbir yeri yok),
Başka bir teknik, etkili kişisel sorunsallaştırmadır (yeni bilgi herhangi bir kişiyi cezbeder, baştan çıkarır ve büyülediğinden, mesleki gelişiminin çıkarları için kendi kendine eğitime katılmaya teşvik eden öğretmene bir fikir atılır),
Başka bir teknik: parlak insanların performansları için okula davet (kendini geliştirmek için harici bir uyarıcı görevi görürler),
Sık kullanılan teknik: ziyaret ve öğretmenin dersinin müteakip analizi,
Aydınlanma, açıklama, kendi kendine eğitim lehine mantıklı, rasyonel argümanlar.
Kendi kendine eğitimin sonucu.
Bir ürün oluşturmuyorsa veya başarı yoksa her faaliyet anlamsızdır.
Ve öğretmenin kişisel kendi kendine eğitim planında, belirli bir süre içinde elde edilmesi gereken sonuçların bir listesi olmalıdır.
Ne olabiliröğretmenin kendi kendine eğitiminin sonuçları:
konunun öğretiminin kalitesini artırmak;
metodolojik kılavuzlar, makaleler, programlar, senaryolar, geliştirilen veya yayınlanan çalışmalar;
yeni öğretim biçimlerinin, yöntemlerinin ve tekniklerinin geliştirilmesi;
raporlar, konuşmalar;
gelişim didaktik materyaller, testler, görselleştirmeler;
üretme yönergeler yeni uygulama hakkında bilgi Teknolojisi;
geliştirme ve uygulama açık dersler kendi başına, yenilikçi teknolojiler;
pedagojik gelişmeler setlerinin oluşturulması;
eğitimler, seminerler, konferanslar, ustalık sınıfları yürütmek, çalışılan problem (konu) hakkındaki deneyimi özetlemek;
eğitim kurumunun prestijini artırmak.
Sonuç olarak, üniversite diploması almanın bir bitiş değil, sadece bir başlangıç olduğunu not ediyorum. Bir öğretmen, yaşamının hangi aşamasında ve meslek yolunda olursa olsun, eğitimini tamamlamış ve mesleki kavramının nihayet oluştuğunu asla düşünemez. Otoriter olmak, sadece modern öğrencinin değil, aynı zamanda pedagojik topluluğun da ilgisini çeken konularda yetkin olmak demektir.
Referanslar
Petrova N.V. Bir öğretmenin kendi kendine eğitimi, mesleki yeterliliğinin bileşenlerinden biridir.Festival.1 Eylül. tr/ nesne/..
2. Tsenareva, N.N. Organizasyon modeli Eğitim faaliyetleri ileri eğitim sistemindeki öğretmenler /N.N. Tsenareva //Standartlar ve izleme.-2010.-№5.
3.Blokhina, E.V. Bir eğitimcinin niteliklerini yükseltmek için
belediye seviyesi / E.V. Blokhin // Halk eğitimi. - 2010. - No. 8.
4. Norenko, E. Model "XXI yüzyılın öğretmeni": tasarım ve uygulama
okul içi ileri eğitim sistemi /E. Norenko //Okul
planlama - 2010. - No. 5.
5. Truntseva, T.N. Öğretmenin öznel (kişisel) kendi kendine eğitim etkinliği hakkında /T.N. Truntseva // Standartlar ve İzleme.-2010.-№3.
6. Ermolenko, G. Kendinizle başlayın: İleri eğitim sistemindeki projelerin yöntemi /G. Ermolenko // Okulda spor. Gazete ve Ed. evler "Birinci Eylül". - 2010. - No. 7.
11. Yasvin, V. Pedagojik Yetkinlik Gökkuşağı veya Pedagojik Portföy Modeli /V. Yasvin // Okul Müdürü - 2010. - No. 2
Başvuru
Anket "Öğretmenin kendini geliştirme yeteneğinin belirlenmesi"
Talimat . Anketteki soruları cevaplarken lütfen her ifadenin önüne bir puan koyun:
5 - Bu ifade sizin görüşünüze tam olarak uyuyorsa;
4 - olmamasından daha uygun;
3 - hem evet hem hayır;
2 - daha doğrusu eşleşmiyor;
1 - eşleşmiyor.
Kendimi keşfetmeye çalışıyorum __________
İş ve ev işleriyle ne kadar meşgul olursam olayım gelişmeye zaman ayırırım ____________
Engeller aktivitemi teşvik ediyor __________
Kendimi tanımama ve takdir etmeme yardımcı olduğu için geri bildirim isterim _______
Faaliyetlerimi düşünürüm, bunun için zaman ayırırım ___________
Duygularımı ve deneyimlerimi analiz ederim ______________
Ben çok okuyorum _____________
İlgimi çeken konuları aktif olarak tartışırım ___________
Yeteneklerime inanıyorum ___________
daha fazlası olmak için çabalıyorum açık bir kişi ________
Çevremdeki insanların ______ üzerindeki etkisinin farkındayım.
Mesleki gelişimimi yönetiyorum ve olumlu sonuçlar alıyorum ______________
Yeni öğrenmekten zevk alıyorum _________
Artan sorumluluk beni korkutmuyor ____________
Promosyonu memnuniyetle karşılarım _________
Teşekkürler!
Sonuç işleme
Toplam puanınızı hesaplayın.
55 veya daha fazla puan – Kişisel gelişim ihtiyaçlarınızı aktif olarak karşılıyorsunuz.
36-54 puan - Yerleşik bir kendini geliştirme sisteminiz yok, gelişime yönelim büyük ölçüde koşullara bağlı.
15–35 puan – Durdurulmuş gelişim aşamasındasınız.
ÖNEMLİ BİR GEREKLİLİK OLARAK ÖĞRETMENİN KENDİNE EĞİTİMİ
PROFESYONEL STANDART
Belediye eğitim bütçe kurumu "Gymnasium No. 5",
Orenburg
Toplumdaki modern dönüşümlerin eğilimleri, eğitim ve kendi kendine eğitimin özünü ve görevlerini yeniden düşünme sürecine özel önem vermektedir. Ülkenin siyasi ve ekonomik alanlarının yenilenmesi koşullarında, reform devlet yapıları ancak her bireyin eğitimi temelinde gerçekleştirilebilecek yeni başarılara ihtiyaç vardı. Bu bağlamda, öğretmenin bilgi ve beceri edinme konusundaki bağımsızlığının genişletilmesine, kendi kendine eğitim faaliyetlerine psikolojik ve pedagojik hazırlıklarının oluşturulmasına ve tanıtım çalışmalarına katkıda bulunacak böyle bir sürekli eğitim organizasyonuna ihtiyaç vardır. kendi kendine eğitim teknolojilerini geliştirme deneyimi.
“Öğretmen hayatı boyunca öğrenir” bilinen bir gerçektir. Birkaç yıl çalıştıktan sonra öğretmenlerin, eski teknikleri, planları, cümleleri vb. eğitim faaliyetlerinin tekrarı ve belirgin çeşitliliği sürekli yaratıcı arayış içindedir. Bu, gerçek profesyonelliğin önemli bir göstergesidir.
FZ-273'te "Eğitim üzerine Rusya Federasyonu" belirtir " kamu politikası ve eğitim alanındaki ilişkilerin yasal düzenlemesi şu ilkelere dayanmaktadır: eğitimin insancıl doğası, insan yaşamının ve sağlığının önceliği, bireyin özgür gelişimi, vatandaşlık eğitimi, çalışkanlık, sorumluluk, insana saygı. hukuk, birey hak ve özgürlükleri, vatanseverlik, doğaya saygı ve çevre, rasyonel". Bu ilkelerin uygulanması, en önemli bileşeni eğitimin sürekliliği fikri olan öğretmenin mesleki yeterliliğinin geliştirilmesini gerektirir.
Öğretmenin öğretim sürecinde edindiği bilgi ve becerilerin zamanla yeni sorunları çözmede yetersiz kaldığı aşikar bir gerçektir. eğitim organizasyonu görevler ve bu da, kendi kendine eğitim de dahil olmak üzere sürekli güncellenmelerini ve gelişmelerini gerektirir. Kendi kendine eğitim yeteneği, pedagojik bir üniversite diploması ile birlikte bir öğretmende oluşmaz. Bu nedenle, eğitimin en önemli ve acil sorunlarından biri, öğretmenin kendi kendine eğitim sürecinin etkinleştirilmesinin kapsamlı bir çalışmasıdır.
Eğitim alanındaki en son düzenleyici belgelerde, öğretmenin sürecine en çok dikkat edilir. Profesyonel standart, yeni form bir çalışanın niteliklerinin, işçilerin iş ve mesleklerinin birleşik tarife yeterlilik rehberi ve yönetici, uzman ve çalışanların pozisyonları için birleşik yeterlilik rehberi ile karşılaştırıldığında belirlenmesi. Ana emek işlevlerini tanımlayan öğretmenin mesleki standardı. Emek faaliyetleri ve gerekli bilgi ve beceri düzeyi, dolaylı olarak faaliyet ve mesleki gelişim risklerini ortaya koymaktadır. çağdaş öğretmen. Bu belge, doğrudan kişisel gelişiminin yönünü bağımsız olarak belirleyebilen yaratıcı bir düşünme tarzı ve mesleki faaliyeti olan bir öğretmenin eğitimine odaklanan yeni bir eğitim türü ortaya koymaktadır.
Psikolojik ve pedagojik kaynakların bir analizi, kendi kendine eğitimin, bir öğretmenin mesleki kendini geliştirmesinin ve kendi kendine eğitiminin önde gelen bileşeni olduğunu göstermektedir.
Çalışma, bir öğretmenin kendi kendine eğitim kavramının tanımına yönelik aşağıdaki yaklaşımları ortaya çıkarmıştır:
- kendi kendine eğitim, mesleki faaliyetin özellikleri ve kalite gelişimine katkıda bulunması nedeniyle bir eğitim kurumunun liderliği tarafından tamamen veya kısmen organize edilen ve düzenlenen sürekli amaçlı bir süreç olarak incelenir ( vb.);
- kendi kendine eğitim, öğrencinin (, vb.)
- kendi kendine eğitim, kişisel (istemli ve ahlaki) kendini geliştirmeyi gerektiren, ancak bunları hedef olarak belirlemeyen bir zihinsel ve dünya görüşü kendini geliştirme sistemi olarak tanımlanır. Bu durumda kendi kendine eğitimin temel amacı, disiplini öğretme niteliklerinin ve kalitesinin iyileştirilmesi (-Slavskaya, vb.);
- kendi kendine eğitim, sürekli mesleki ve kişisel kişisel gelişim için kişisel motivasyon, hedeflerin belirlenmesi, içeriğin belirlenmesi, bireysel bir kendi kendine eğitimin oluşturulması ve uygulanmasında etkinlik ve bağımsızlık ile karakterize edilen eğitim faaliyetlerinin en üst düzeyde organizasyonu olarak kabul edilir. program, bireyin yaratıcı kendini geliştirme ve rekabet etme arzusu nedeniyle (, vb.).
Çalışmada, kendi kendine eğitim ile, bir öğretmen tarafından evrensel deneyimde, metodolojik ve özel bilgide, geliştirmek için gerekli mesleki becerilerde ustalaşmak için belirli bir şekilde yürütülen amaçlı bir şeyi kastediyoruz. pedagojik süreç. Sonuç olarak, öğretmenin kendi kendine eğitimi, bilgiyi derinleştirmek ve genişletmek, bireyin entelektüel niteliklerini kapsamlı bir şekilde geliştirmek ve bilimsel bir bilgi oluşturmak için içsel bilgi ihtiyacına dayanan ve amaçlı bağımsız çalışma sürecinde uygulanan sistematik ve gönüllü zihinsel aktiviteyi içerir. dünya görüşü. Kendi kendine eğitim, bir öğretmenin uzman olarak büyümesinin temelidir.
Bir öğretmenin kendi kendine eğitimi, kendi kendine eğitim faaliyetinin gelişmesini ve kendi kendine eğitim faaliyetine dönüşmesini sağlayan özel, amaçlı bir pedagojik faaliyetin sonucu olarak ortaya çıkar.
Kendini geliştirme arzusu ve deneyimi, mesleki gelişim konusunda bilinçli çalışmayı içeren kendi kendine eğitim için gerekli bir ön koşuldur. önemli nitelikler kişilikler üç yönde:
Bireysel benzersiz özelliklerini pedagojik faaliyetin gereksinimlerine uyarlamak; mesleki yeterliliğin sürekli iyileştirilmesi; sosyo-ahlaki ve diğer kişilik özelliklerinin sürekli gelişimi.
Öğretmenlik, ahlaki ve sosyal sorumluluğu artan bir meslektir. En yüksek talepler her zaman öğretmenlere yapılmıştır ve yapılmaya devam edecektir. Bugün öğretmenlerin çalışmalarının sonuçları ne olacak - yarın toplumumuz bu olacak. Bence kendi kendine eğitim, defter tutmak, rapor yazmak ve renkli portfolyolar tasarlamaya indirgenmemeli. Kendi kendine eğitim üzerine uygun şekilde organize edilmiş çalışma, hem öğretmenin mesleki becerilerini geliştirmek hem de kişiliğinin gelişimi için bir teşvik olmalıdır. Bir öğretmenin kendi kendine eğitim sorunu, bilgiye erişim ve onunla çalışma yeteneğinin önemli olduğu bilgi toplumu koşullarında özellikle acil hale gelmiştir.
Yazarın Orenburg'daki MOBU "Gymnasium No. 5" de bir coğrafya öğretmeni olarak teorik analizi ve pedagojik deneyimi, aşağıdaki durumlarda öğretmenin kendi kendine eğitiminin verimli olacağını iddia etmemize izin verir:
- kendi kendine eğitim sürecinde, öğretmenin kendi gelişimi ve kendini geliştirme ihtiyacı gerçekleşir;
- öğretmen, pedagojik deneyimin kendini tanıma ve kendi kendini analiz etme yöntemlerine sahiptir. Öğretmen, mesleki faaliyetinin hem olumlu hem de olumsuz yönlerini anlar;
- öğretmenin mesleki gelişim programı araştırma ve araştırma faaliyetlerini içerir;
- öğretmenin gelişmiş bir yansıtma yeteneği vardır. Pedagojik yansıma, profesyonel bir öğretmenin gerekli bir özelliğidir;
- kişisel ve mesleki gelişim ile kendini geliştirme ilişkisi yürütülür;
- öğretmenin pedagojik yaratıcılığa hazır olması.
Kendi kendine eğitim, öğretmenin gönüllü ve ahlaki olarak kendini geliştirmesini sağlayan ve onları hedef olarak belirlemeyen zihinsel ve ideolojik kendi kendine eğitim sistemini bütünleştirir. Kişisel yaratıcı planların sürekli gelişimi, öğretmenin öğrenme görevini kendisinin belirlemesini ve yerine getirmesini sağlar. Ancak, bir kişiye öğretmeye ek olarak, bir yükseköğretim kurumunun meslektaşları, bilim müfettişleri ve konu dernekleri arasında istişarelerin yapılacağı bir sistem oluşturulmalıdır. Kendi kendine eğitim ihtiyacı, bir yandan özellikler, sosyal rolü ve diğer yandan sürekli değişen pedagojik çalışma koşullarıyla ilişkili olan sürekli eğitimin gerçek durumu tarafından belirlenir. toplumun ihtiyaçları, bilim ve uygulamanın evrimi, bir kişi için sürekli artan gereksinimler, değişen sosyal süreçlere ve durumlara hızlı ve yeterli bir şekilde cevap verme yeteneği, faaliyetlerini yeniden yapılandırmaya hazır olma, yeni, daha karmaşık görevleri hızla çözme.
Kendi kendine eğitim, zihinsel emeğin tekniğine ve kültürüne, sorunların üstesinden gelme becerisine, profesyonel olanlar da dahil olmak üzere kişinin kendi gelişimi üzerinde bağımsız olarak çalışmasına hakim olmayı içerir. Açıklamaya göre, kendi kendine eğitimin ana ilkeleri şunları içerir: süreklilik, amaçlılık, bütünleştiricilik, genel ve profesyonel kültürün birleşimi, bağlantı ve süreklilik, erişilebilirlik, ileriye dönük doğa, daha yüksek seviyeler için sürekli çabalama vb.
Bir öğretmende kendi kendine eğitim yeteneği, pedagojik aktivitenin bilgi kaynakları, analizi ve kendi kendine analizi ile çalışma sürecinde ortaya çıkar. Ancak bu, yalnızca deneyimli bir öğretmenin kendi kendine eğitim alması gerektiği ve yapabileceği anlamına gelmez. Kendi kendine eğitim ihtiyacı, pedagojik büyümenin herhangi bir aşamasında ortaya çıkabilir, çünkü bu, kendini bir öğretmen olarak kurma ihtiyacını karşılamanın, bir mesleğin yardımıyla toplumda değerli bir yer edinmenin koşullarından biridir. Kendi kendine eğitim sürecinde, bir öğretmen çeşitli bilgi kaynaklarını kullanabilir (internetteki literatür ve materyalleri incelemek, TV şovları veya videoları izlemek, ileri eğitim kursları almak, seminer ve konferanslara katılmak, daha sonra deneyim alışverişi ile meslektaşlarının derslerine katılmak) , bir ana sınıfta öğrenme vb.) ve en uygun eğitim biçimini seçin (bireysel veya grup, geleneksel veya uzaktan eğitim).
tez araştırmasında, öğretmenin kendi kendine eğitim kültürünün bireysel tipolojik özelliklerini, kendi kendine eğitim motivasyonunu, kendi kendine eğitim yönelimini (konu, psikolojik ve pedagojik, profesyonel ve kişisel, metodolojik, eğitimsel vb.), bireysel stilöğretim (duygusal olarak doğaçlama, duygusal olarak yöntemsel, akıl yürütme-doğaçlama, akıl yürütme-yöntemsel), kendi kendine eğitim faaliyeti kültürü türü (resmi, niteleyici, uygulamaya yönelik, öğrenci odaklı, yaratıcı, araştırma).
Kendi kendine eğitim, mantıksal olarak uyumlu, iyi planlanmış bir pedagojik çalışma sistemidir. A. Disterverg'e göre öğretmen, "yalnızca o zamana kadar kendi yetiştirme ve eğitimi üzerinde çalışırken, işinde eğitebilir ve eğitebilir." Çalışmıyorsa, okumuyorsa, takip etmiyorsa bilimsel başarılar kendi alanında ve bunları uygulamaya koymaması, geride kaldığını, geri çekildiğini, kendisine verilen görevlerin çözülmesini zorlaştırdığını söylemek yeterli değildir. Eğitim kurumu ve direnmek istiyor ya da istemiyor genel hareketöğretim ekibi. Öğretmenin çalıştığı sürece yaşadığını iddia eden "Rus öğretmenlerinin öğretmeni"ne seslenen, zamanımızın seçkin bilim adamlarından bir akademisyen, gençlere seslenerek şunları yazdı: "Her zaman öğrenmelisiniz. Hayatının sonuna kadar sadece öğretmekle kalmadı, aynı zamanda tüm büyük bilim adamlarını da inceledi. Öğrenmeyi bırakırsan öğretemezsin. Çünkü bilgi büyüyor ve daha karmaşık hale geliyor. Sonuç olarak bir ürün yaratmıyorsa her faaliyet anlamsızdır. Bu nedenle, kendi kendini geliştirme için sürekli bir ihtiyaç oluşturmak, çeşitli durumlarda pratik uygulamaları için koşullar yaratmak, kendi kendine eğitim sürecini daha etkili kılmak için öğretmenin kendi kendine eğitim etkinliğini yönlendirmek çok önemlidir. . Pedagojik kendi kendine eğitimin etkinliğinin göstergeleri, her şeyden önce, eğitim sürecinin organize öğretmeninin kalitesi ve öğretmenin mesleki ve niteliksel büyümesidir. eğitim kişisel Gelişimöğretmenin kendi içinde liderlik nitelikleri geliştirmesine ve belirlenen hedeflere ulaşma olanaklarını genişletmesine izin verir. Bir öğretmen, yaşamının hangi aşamasında ve meslek yolunda olursa olsun, eğitimini tamamlamış ve mesleki kavramının nihayet oluştuğunu asla düşünemez.
Kendi kendine eğitim süreci, doğrudan öğretmenin becerilerini geliştirmeye yönelik kişisel ve mesleki ilgisine bağlı olduğundan, bu süreci yönetmek için okul yönetimi, genellikle oldukça zor olan belirli bir uzmanın bireysel ihtiyaçlarına odaklanmalıdır. Belirli bir öğretmenin bireyselliğini dikkate alarak öğretim kadrosu içinde bölünmeye izin veren bireysel tipolojik yaklaşımın ilke ve koşullarına dayalı olarak öğretmenlerin kendi kendine eğitim faaliyetleri üzerinde rehberlik ve kontrol uygulamak çok daha verimlidir. .
Bu nedenle, öğretmenin kendi kendine eğitimi, yalnızca kendi inisiyatifleriyle bilgi edinmeyi teşvik eden derin umut verici iç güdüler temelinde gerçekleştirilir. yüksek sonuçlar mesleki faaliyetlerde ve kişisel gelişimde. Yaşam boyu eğitim kavramı bağlamında öğretmenin kendi kendine eğitiminin artan önemi, nesnel bir sosyal ihtiyaç olarak eğitimin yaşamının ve mesleki yeterliliğinin ayrılmaz bir parçası haline gelmesiyle açıklanmaktadır.
bibliyografya
Antonov kendi kendine eğitim etkinliği // Eğitim bilimi ve pratiği ve. –2015. - No. 2. - S. 20-25. Sınıfta Belokudrina / // Alıştırma. – 2015 . - Hayır. 1. - S. 38-39. Ekenina Hukuki İşler ve Güvenlik Direktör Yardımcısının kendi kendine eğitimi ve kendi kendine eğitimi / // Eğitim bilimi ve uygulaması ve ek eğitim. - 2015. - No. 4. - S. 31-34. Ivanishchev - andragojik paradigma: daha yüksek sistemde içerik ve uygulama öğretmen eğitimi: monograf / . – E.: VLADOS, 2013. – 184 s. Pomerantsev öğretmenin mesleki gelişimi / // Uzman. - 2013. - No. 10. - S. 34-36. Profesyonel standart "Öğretmen" ( pedagojik aktivite okul öncesi, ilköğretim genel, temel genel, ortaöğretim Genel Eğitim) (eğitimci, öğretmen) (01.01.01, No. 000n Rusya Federasyonu Çalışma ve Sosyal Koruma Bakanlığı tarafından onaylanmıştır) [Elektronik kaynak]. URL:
"Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında bir öğretmenin profesyonel kendi kendine eğitimi". Belediye Eğitim Kurumu "ShI No. 2" Bilimsel ve Metodolojik Çalışma Müdür Yardımcısı, Magnitogorsk M.B. balandina
Bir öğretmenin kendi kendine eğitimi
Pedagoji alanında sistematik bilgi edinmek amacıyla kişiliğin kendisi tarafından kontrol edilen amaçlı bilişsel aktivite. Kendi kendine eğitim, bir öğretmenin mesleki faaliyeti için gerekli bir koşuldur.
İndirmek:
Ön izleme:
Sunumların önizlemesini kullanmak için bir Google hesabı (hesap) oluşturun ve oturum açın: https://accounts.google.com
Slayt başlıkları:
Magnitogorsk Belediye Eğitim Kurumu "Uzun Süreli Tedaviye İhtiyacı Olan Çocuklar için 2 No'lu Sanatoryum Yatılı Okulu" Federal Devlet Eğitim Standardı Bilimsel ve Metodolojik Çalışma Direktör Yardımcısının uygulanması bağlamında bir öğretmenin profesyonel kendi kendine eğitimi M.B. balandina
GEF. Bölüm IV. Madde 22 BEP LLC'nin uygulanması için personel koşulları için gereksinimler şunları içerir: ... Temel genel eğitim eğitim programını uygulayan bir eğitim kurumunun öğretim kadrosunun mesleki gelişiminin sürekliliği.
Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında, kullanım modern teknolojiler eğitim ve öğretim, eğitim sürecinin kalitesinin artırılmasına katkıda bulunarak, öğretmenin mesleki becerilerini geliştirmeye yönelik çalışmalar düzeltilir. Eğitimin kalitesinin artırılması doğrudan öğretmenlerin eğitim düzeyine bağlıdır. Öğretmen, bileşenlerinden biri kendi kendine eğitim süreci olan geliştirme moduna dahil edilmelidir.
Bir öğretmenin kendi kendine eğitimi, pedagoji alanında sistematik bilgi edinme amacıyla bireyin kendisi tarafından kontrol edilen amaçlı bir bilişsel aktivitedir. Kendi kendine eğitim, bir öğretmenin mesleki faaliyeti için gerekli bir koşuldur.
Bugün, bir öğretmenin kendi kendine eğitim organizasyonunun çeşitli biçimleri kullanılmaktadır: 1) özel Eğitim çalışması(yüksek öğrenim veya ikinci bir uzmanlık elde etmek). 2) ileri eğitim (kurslarda ve ilişki döneminde): IPKRO'da kurs hazırlığının bir parçası olarak uzak teknolojiler 3) grup kendi kendine eğitim çalışması: metodolojik derneklerin çalışmaları, yaratıcı gruplar (röportajlar, yıllık raporlar, meslektaşların derslerini ziyaret etme ve analiz etme) ders döngüleri, seminerler, pedagojik okumalar - genç bir öğretmen okulunun sınıfları. 4) bireysel kendi kendine eğitim çalışması
Bir öğretmenin kendi kendine eğitiminin sonuçları neler olabilir: bir konunun öğretiminin kalitesinin arttırılması; metodolojik kılavuzlar, makaleler, programlar, senaryolar, geliştirilen veya yayınlanan çalışmalar; yeni öğretim biçimlerinin, yöntemlerinin ve tekniklerinin geliştirilmesi; raporlar, konuşmalar; didaktik materyallerin, testlerin, görselleştirmelerin geliştirilmesi; yeni bilgi teknolojisinin kullanımı için kılavuzların geliştirilmesi; kendi yenilikçi teknolojileri üzerine açık dersler geliştirmek ve yürütmek; pedagojik gelişmeler setlerinin oluşturulması; eğitimler, seminerler, konferanslar, ustalık sınıfları yürütmek, çalışılan problem (konu) hakkındaki deneyimi özetlemek.
Öğretmenlerin kendi kendine eğitim öğretmenlerinin kendi kendine eğitim organizasyon teknolojisi Aşama 1 - belirli bir ruh halinin yaratılmasını sağlayan teşhis bağımsız iş, zorlukların analizi, problem ifadesi, psikolojik, pedagojik ve metodik literatür Seçilen problem, sonuçların planlanması ve tahmin edilmesi üzerine. Bu aşamada, "Bir öğretmenin gelişime hazır olma düzeyinin değerlendirilmesi" anketleri yardımcı olabilir.Aşama 2 - Bilgilendirme ve hazırlık aşaması (giriş ve alışma). Kapsananlar: · Bilimsel-yöntemsel ve eğitimsel-yöntemsel literatürün incelenmesi. · Süreli yayınların incelenmesi. · Diğer öğretmenlerin çalışmaları ile tanışma. · Konuyla ilgili literatür ve süreli yayınların kendi kart indeksinin bakımı.
Aşama 3 - Öğretmenin daha fazla çalışma sürecinde kendi deneyimini kullandığı ve ayrıca dağıttığı pratik aşama. Bu aşamada öğretmen şunları yapabilir: · Yenilikçi pedagojik teknolojileri kullanarak sınıf notları geliştirebilir · Kendi öğretim yardımcılarını oluşturabilir · Konferanslara, seminerlere katılabilirler. Aşama 4 – Son aşama (rapor). Raporun formları: · Projenin sunumu. · Öğretmen konseylerinde, metodolojik derneklerde, pedagojik deneyimin değişimi ve genelleştirilmesine ilişkin konferanslarda konuşmalar. · Üst düzey sınıflar. "Yılın Öğretmeni" yarışmalarına katılım. · Pedagojik beceri haftası.
Kendi kendine eğitim konusu nasıl belirlenir Öğrencilerin gözlemlerinden (tanı sonuçları, iş analizi) kaynaklanan çeşitli problemlerden sizin için asıl olanı ve çözümü istikrarlı bir olumlu sonuç verebilecek olanı seçin. Bu sorunun alaka düzeyini, beklentilerini ve pratik önem eğitim sürecini geliştirmek.
İlgililik tanımı: Soruyu cevaplayın: Bu problem bugün neden çalışılmalı, öğrencileri öğretme, eğitme ve geliştirme pratiği için ne kadar önemli ve önemlidir? Yenilik, sorunların çözümünde yeni yatabilir, bölgesel özellikleri etkileyebilir.
Kendi kendine eğitim konusunu formüle etmek için, alaka düzeyini vurgulayın Konuları şemalara göre formüle edin: BİR ŞEYİN gelişimi için bir koşul olarak BİR ŞEY; BİR ŞEY oluşturma aracı olarak BİR ŞEY; BİR ŞEY'in, BİR ŞEY'in gelişiminin (veya oluşumu, eğitimi, oluşumu) bir aracı (veya koşulu) olarak kullanılması. Örneğin: Çocuğun manevi ve ahlaki eğitimini geliştirmenin bir yolu olarak etik konuşmaların ve diyalogların kullanılması. İncelenen sürecin ve çalışıldığı koşulların belirtilmesinin ifadesi.
Kendi kendine eğitim konusu nasıl doğru bir şekilde formüle edilir Bölüm I (ana bölüm: bir sorun içerir) Bölüm II (bağlantı) Bölüm III (belirlenen sorunun çözüleceği yön) İyileştirme ... Oluşum ... Entegrasyon ... Geliştirme ... Organizasyon ... Uygulama ... Uygulama ... Kullanım ... Yönetim ... Artan… Geliştirme… Uygulama… Araç olarak yaratma… … şart olarak… … görünüş… … faktör… …temel… … mekanizma… geliştirme… iyileştirme… etkinleştirme… iyileştirme… optimizasyon… etkililik… uygulama
“Öğretimde yenilikçi teknolojilerin kullanımı ... (konu)” Çok genel “Öğrencilerin bilişsel aktivitelerini geliştirmenin yolları” Eksik “Sınıfta bilgi, beceri oluşumu ... (konu)”, “Aktivasyon zihinsel aktivite sınıfta » Çok rahat
Kendi kendine eğitim konusundaki çalışma aşamaları AŞAMALAR Kendi kendine eğitim konusundaki konuşmalar 1 yıl Konunun tanımı, belediye, bölge, ülkedeki meslektaşların edindiği en iyi pedagojik deneyimle tanışma; konuyla ilgili bibliyografya koleksiyonu; amaç ve hedefler belirlemek. MO 2 yılında bir mesaj ile konuşma Teorik malzeme seçimi, pratik yöntemler; Gelecekteki çalışmalar için bilimsel temelin oluşturulması. Fakülte toplantısında sunum
3. Yıl Teorik materyalin belirli bir duruma uyarlanması (sınıf, konu); seçilen yöntemlerin pratikte onaylanması; izleme, sorgulama. NMS 4. Yılda Konuşma Teorik malzemeye dayalı olarak seçilen konu doğrultusunda kendi geliştirmelerinin oluşturulması; onaylama, düzeltme, performans izleme, öneriler Konferanslarda sunum, açık etkinlikler 5. Yıl Konuyla ilgili materyalin sistemleştirilmesi, genelleme, yaratıcı çalışma şeklinde tasarım Konferanslarda sunumlar, öğretmenler için ustalık sınıfları
Kendi kendine eğitimin amacı (örneğin) yeni pedagojik teknolojilerin incelenmesi ve uygulanması; yeni öğretim biçimlerinin, yöntemlerinin ve tekniklerinin incelenmesi ve uygulanması; eğitim psikolojisi alanındaki bilgilerini geliştirmek. genel pedagojik alanın genişletilmesi ve psikolojik bilgi eğitim ve öğretim yöntemlerini genişletmek ve geliştirmek amacıyla;
Kendi kendine eğitimin görevleri, kendi kendine eğitim hedefine ulaşma ve konuyla ilgili metodolojik literatürün incelenmesine yönelik adımlardır ....... yeni uygulamanın uygulanmasında…….(teknik yöntemleri) sorunla ilgili seminerlere ve konferanslara katılmak…… Meslektaşların açık etkinliklerine katılmak Kendi olaylarını kendi kendini analiz etmek ve kendi olaylarını değerlendirmek Bir olaylar sisteminin geliştirilmesi ve uygulanması ( olaylar, dersler) aracılığıyla ……. teknolojiler
Yaklaşık kendi kendine eğitim konuları: Çocuk üzerindeki pedagojik etkiyi artırmak için ebeveynlerle çalışma biçimleri ve yöntemleri. Bireysel bir eğitim, öğretim ve geliştirme aracı olarak oyun Alanı genişletmenin bir aracı olarak ebeveynlerin ve çocukların ortak faaliyetlerinin organizasyonu olumlu iletişim aile içinde çevresel eğitim milli kimliğin canlanmasının bir yolu olarak öğrenciler Eğitim sağlıklı yaşam tarzı Yaşamın kişisel gelişimin temeli olarak toplumsal yaşama aktif katılım yoluyla öğrenciler arasında sosyal aktivite, bağımsızlık, inisiyatif ve yaratıcılık oluşumu Bireyin iletişim kültürünün ayrılmaz bir parçası olarak başkalarına karşı hoşgörülü bir tutum geliştirme yöntemleri ve biçimleri.
Anket "Öğretmenin kendini geliştirme yeteneğinin belirlenmesi" Talimatı. Anketi cevaplarken lütfen her bir ifadenin önüne bir puan koyunuz: 5 - Bu ifade sizin düşüncenize tam olarak uyuyorsa; 4 - olmamasından daha uygun; 3 - hem evet hem hayır; 2 - daha doğrusu eşleşmiyor; 1 - eşleşmiyor.
Sonuçların işlenmesi Toplam puanı hesaplayın. 55 puan ve üzeri - Kişisel gelişim ihtiyaçlarınızı aktif olarak karşılıyorsunuz. 36-54 puan - yerleşik bir kendini geliştirme sisteminiz yok, gelişime yönelim büyük ölçüde koşullara bağlı. 15-35 puan - Durdurulmuş gelişim aşamasındasınız.
Referanslar Petrova N.V. Bir öğretmenin kendi kendine eğitimi, mesleki yeterliliğinin bileşenlerinden biridir. festival.1september.ru/ makaleler /.. Tsenareva, N.N. İleri eğitim sisteminde öğretmenin eğitim faaliyetinin organizasyon modeli / N.N. Tsenareva //Standartlar ve izleme.-2010.-№5. Blokhin, E.V. Bir eğitimcinin belediye düzeyinde ileri düzeyde eğitimi / E.V. Blokhin // Halk eğitimi. - 2010. - No. 8. Norenko, E. Model "XXI yüzyılın öğretmeni": okul içi ileri eğitim sisteminin tasarımı ve uygulanması /E. Norenko // Okul planlaması - 2010. - No. 5. Truntseva, T.N. Öğretmenin öznel (kişisel) kendi kendine eğitim etkinliği hakkında /T.N. Truntseva // Standartlar ve İzleme.-2010.-№3. Ermolenko, G. Kendinizle başlayın: İleri eğitim sistemindeki projelerin yöntemi /G. Ermolenko // Okulda spor. Gazete ve Ed. evler "Birinci Eylül". - 2010. - No. 7. Yasvin, V. Pedagojik Yetkinlik Gökkuşağı veya Pedagojik Portföy Modeli /V. Yasvin // Okul Müdürü - 2010. - No. 2.
