Opis posla

razrednik u skladu sa GEF-om

1. Opšte odredbe

1.1. Ovim opisom poslova definisani su dužnosti, prava i odgovornosti razrednog starešine.

1.2. Razrednik spada u kategoriju specijalista.

1.3. Osoba koja ima višu ili srednju specijalizaciju Obrazovanje nastavnika i visoka motivacija za obrazovne aktivnosti.

1.4. Odjeljenjski starešina se imenuje i razrješava naredbom direktora.

1.5. Za vrijeme godišnjeg odmora ili privremene nesposobnosti razrednog starešine, njegove dužnosti mogu biti raspoređene (na osnovu naloga direktora) nastavniku koji nema razrednog starešinu i radi u ovom odjeljenju.

1.6. Odjeljenjski starešina odgovara direktno zamjeniku direktora škole za vaspitno-obrazovni rad a ako realizuje program organizovanja vannastavnih aktivnosti odeljenja, zameniku direktora za vannastavne aktivnosti, a potom i direktoru škole.

1.7. Razrednik treba da zna:

Normativni akti koji uređuju rad škole i nastavnika koji u njoj rade;

Konvencija o pravima djeteta;

Interni propisi o radu;

Etika poslovne i međuljudske komunikacije;

Pedagogija, uključujući teoriju i metodologiju obrazovanja;

Opća, razvojna i socijalna psihologija;

Fiziologija starosti;

Metodologija organizovanja različitih vrsta vannastavnih aktivnosti učenika: igre, kognitivne, radne (industrijske), društveno značajne volonterske, razonode i zabave, sport i rekreacija, turizam i zavičajna istorija, problemsko-vrednosna komunikacija, umetničko stvaralaštvo;

Programi organizovanja vannastavnih aktivnosti učenika i pravila za njihov razvoj;

Propisi o sigurnosti i zaštiti od požara.

2. Poslovna zaduženja

2.1. Samostalno utvrđuje ciljeve svog rada, na osnovu aktuelnih problema razvoja učenika u odeljenju koje mu je povereno.

2.2. Samostalno izrađuju plan svog rada i, ako razredni starešina postane organizator vannastavnih aktivnosti učenika u svom odeljenju, program (ili njegov modul) za organizovanje vannastavnih aktivnosti učenika u odeljenju.

2.3. Proučavati karakteristike, interesovanja, potrebe, sposobnosti školaraca i pomagati im u njihovoj realizaciji.

2.4. Upoznavanje školaraca sa mogućnostima njihovog učešća u vannastavnim aktivnostima koje organizuje obrazovna ustanova; stimulisati samoopredeljenje učenika u ovoj oblasti školskog života, pomoći im da izaberu najprikladnije vrste vannastavnih aktivnosti i oblike njihovog učešća u njima.

2.5. Sprovesti potrebne aktivnosti za udruživanje razrednog tima.

2.6. Podržavati društveno značajne inicijative učenika, podsticati ih na samoupravu, nadgledati samoupravne aktivnosti učenika razredne nastave.

2.7. Sprovedite terenski rad.

2.8. Zajedno sa predmetnim nastavnicima pratiti spremnost odeljenja za obuku (obezbeđivanje udžbenika, priručnika, sveska, atlasa, mapa, kancelarijskog materijala i sl.).

2.9. Pratiti dolazak učenika na nastavu, utvrditi razloge izostajanja sa nastave i po potrebi preduzeti mjere za njihovo otklanjanje.

2.10. Za praćenje napredovanja učenika u razredu, preduzimanje mjera za otklanjanje školskih dugova školaraca, redovno obavještavanje roditelja o napredovanju njihove djece.

2.11. Kontrolisati devijantne manifestacije u razvoju učenika u razredu; po potrebi izvršiti pedagošku korekciju; u posebno teškim i opasnim slučajevima o tome obavijestiti više rukovodstvo.

2.12. Organizovati obroke za učenike razreda u školskoj menzi.

2.13. U rokovima koje odredi uprava, organizovati dežurstvo odeljenja po školi, učešće odeljenja u subotnicima za čišćenje školskih prostorija i školskog dvorišta i mokro čišćenje kabineta koji je dodeljen odeljenju.

2.14. Pratiti sigurnost imovine i sanitarno-higijensko stanje kabineta koji je dodijeljen razredu.

2.15. Vodite računa o pristojnim izgled, korektan govor i dobro klasno ponašanje.

2.16. Voditi računa o zdravlju učenika, uključiti ih u fizičke i sportske aktivnosti.

2.17. Organizovati aktivnosti sa učenicima u razredu radi prevencije povreda, saobraćajnih nezgoda, nesreća itd.

2.18. Osigurati da se djeca pridržavaju sigurnosnih propisa i sanitarno-higijenskih standarda tokom vannastavnih aktivnosti u razredu.

2.19. Pružiti (po potrebi) prvu pomoć školarcima u slučaju bolesti ili povrede tokom boravka u školi ili zajedničkog učešća u vannastavnim aktivnostima sa razrednim starešinom.

2.20. Obavještava više rukovodstvo i roditelje o svim vanrednim situacijama u vezi sa zdravljem i životom djece iz odjeljenja koje mu je povjereno, a koje su se dogodile u periodu boravka djece u školi.

2.21. Pratiti poštovanje i poduzeti mjere kako bi se osiguralo da se učenici pridržavaju Pravila učenika i Statuta škole.

2.22. Pratiti prava djeteta u školi.

2.23. Pomozite svojim učenicima da riješe svoje probleme životni problemi.

2.24. Rad sa roditeljima učenika u odeljenju individualno; održavati roditeljske sastanke u terminima pogodnim za roditelje i samog razrednika; at hitan slučaj posjetiti porodice učenika kod kuće.

2.25. Sarađivati ​​sa učiteljima i nastavnicima dodatno obrazovanje, kustos aktivnosti dječijih javnih udruženja, socijalni pedagog, medicinski radnik u cilju koordinacije obrazovnog rada i pružanja studentima potrebne pomoći u studiranju.

2.26. Učestvuje u radu Pedagoškog veća škole, Metodičkog društva razrednih starešina, kao i na sastancima koje škola održava, seminarima na koje se pozivaju odeljenjske starešine.

2.27. Učestvuje u izradi plana obrazovno-vaspitnog rada u celoj školi i praćenju obrazovno-vaspitnog procesa koji se organizuje u školi, sprovođenju neophodnih dijagnostičkih studija u svom odeljenju, analizira svoje stručne aktivnosti zajedno sa zamenikom direktora za obrazovno-vaspitni rad i izražava stručno mišljenje o pitanja od interesa za njega.

2.28. Čuvati potrebnu dokumentaciju: razredni dnevnik, lične dosijee učenika, dnevnike učenika; pomozite školskoj upravi da prikupi potrebno statističke informacije o učenicima u razredu.

2.29. Vršite periodične besplatne lekarske preglede.

3. Prava

3.1. Samostalno utvrđuje ciljeve, prioritetne oblasti, sadržaje i oblike rada sa učenicima odeljenja koji mu je poveren.

3.2. Samostalno birajte oblik planiranja rada sa razredom; izradi program (ili njegove pojedinačne module) za organizovanje vannastavnih aktivnosti učenika odeljenja koji mu je poveren.

3.3. Da odbije učešće odeljenja koji mu je poveren u događajima okružnog, gradskog, regionalnog ili sveruskog razmera ako, po mišljenju razrednog starešine, ne doprinose rešavanju problema koji postoje u razredu i ne doprinose ispuni ciljeve rada sa razredom koje je on postavio.

3.4. Ne dozvoliti da treća lica bez dozvole budu prisutna tokom vođenja njegovih zajedničkih aktivnosti sa razredom.

3.5. Na zahtjev rukovodstva dobiti materijalno-tehnička sredstva na raspolaganju škole, informativni materijali i pravne dokumente neophodne za obavljanje svojih dužnosti i koriste ih.

3.6. Školskoj djeci tokom nastave i pauze davati obavezna naređenja vezana za njihovo poštovanje discipline, sigurnosnih mjera i sanitarno-higijenskih standarda.

3.7. Privesti školarce disciplinskoj odgovornosti za radnje koje remete obrazovni proces.

3.8. Davati prijedloge za razvoj i unapređenje obrazovnog procesa u školi.

3.9. Pohađati (u dogovoru sa nastavnikom) časove koje sprovode predmetni nastavnici, nastavnici dodatne nastave, vaspitači grupe produženog dana, socijalni pedagog, školski psiholog sa decom svog odeljenja.

3.10. Učestvujte na sastancima na kojima se raspravlja o pitanjima vezanim za profesionalna aktivnost.

3.11. Da se upozna sa pritužbama i drugim dokumentima koji sadrže ocjenu njegovog rada, da o njima daju objašnjenja.

3.12. Usavršite svoje kvalifikacije i položite sertifikaciju na propisan način.

3.13. Tražiti od direktora škole i zamjenika direktora za vaspitno-obrazovni rad da pomognu u ostvarivanju njihovih prava i dužnosti.

4. Odgovornost

4.1. Za obavljanje zadataka koji su mu dodijeljeni.

4.2. Za organizaciju njihovog rada, blagovremeno i kvalifikovano izvršavanje naloga, uputstava i uputstava višeg rukovodstva, podzakonskih akata o njihovoj delatnosti.

4.3. Za racionalno i efikasno korišćenje materijalnih, finansijskih i drugih resursa.

4.4. Za usklađenost sa internim propisima, sanitarno-higijenskim standardima, propisima o zaštiti od požara i sigurnosti.

4.5. Za kršenje podzakonskih akata, razredni starešina može biti priveden disciplinskoj, materijalnoj, administrativnoj i krivičnoj odgovornosti u skladu sa važećim zakonodavstvom, u zavisnosti od težine prekršaja.

Ciklogram rada razrednog starešine

Dnevno

Rad sa zakasnelim učenicima i utvrđivanje razloga izostanka učenika u učionici. Praćenje napretka učenika. Catering za studente. Organizacija dežurstva u učionici. Individualni rad sa studentima.

Weekly

Provjerite dnevnike učenika. Izvođenje razrednih aktivnosti prema planu. Rad sa roditeljima (ako je potrebno). Rad sa predmetnim nastavnicima (po potrebi).

Mjesečno

Pohađanje časova u vašem razredu. Posjeta porodicama studenata. Sastanak sa matičnim sredstvom. Učešće u racijama zajedno sa članovima DC, školskim ombudsmanom.

Jednom kvartalno

Izrada razrednog dnevnika na kraju tromjesečja. Učešće na sastanku razrednih starešina MO. Analiza realizacije plana rada za tromjesečje, korekcija plana obrazovno-vaspitnog rada za naredno tromjesečje. Održavanje roditeljskog sastanka.

Jednom godišnje

Upis ličnih dosijea studenata. Analiza obrazovno-vaspitnog rada za godinu. Popunjavanje dijagnostičkih kartica učenika.

obrazovni sistem

"Jedan za sve i svi za jednog"

Koncept obrazovnog sistema odeljenja

Ciljevi i zadaci obrazovnog sistema razreda

Target: slobodan razvoj ličnosti, stvaranje uslova za samoizražavanje, samopotvrđivanje, samoostvarenje svakog učenika.

Zadaci:

razvijati subjektivnost ličnosti svakog učenika; stvaraju uslove za intelektualno, moralno, komunikativno, estetsko i fizičko samoizražavanje ličnosti mlađeg učenika; podržavaju kreativne težnje i akcije svakog djeteta.

Pravci obrazovnog sistema odeljenja

rutine:

"nastava"

Zadaci:

razvoj kognitivnog interesovanja, samostalnosti, domišljatosti;

formiranje interesa za proces spoznaje;

obrazovanje čitalačke aktivnosti;

sprovođenje ekološkog, estetskog, patriotskog, stručnog vaspitanja učenika mlađih razreda.

Oblici rada:

Kvizovi;

Ekskurzije;

Čitanje Pet minuta.

"Posao, umjetnička aktivnost»

Zadaci:

podsticanje potrebe za produktivnom kreativnom aktivnošću kroz neposredno upoznavanje razne vrste umjetnička djelatnost;

formiranje kreativna mašta, radoznalost;

sprovođenje estetskog vaspitanja školske dece;

obrazovanje tačnosti, upoznavanje sa stvaranjem udobnosti oko sebe;

stvaranje atmosfere radosti, divljenja u procesu kolektivne aktivnosti pretraživanja učenika.

Oblici rada: - razgovori;

Kreativna natjecanja;

Kolektivni poslovi;

Radionice.

"kul ekipa"

Zadaci:

formiranje moralnih kvaliteta učenika: sposobnost druženja, njegovanje prijateljstva;

usađivanje deci moralnih normi civilizovanog društva;

otkrivanje suštine moralnih odnosa među ljudima;

formiranje vještina i navika koje olakšavaju uspostavljanje kontakata u komunikaciji, stvarajući atmosferu povjerenja.

Oblici rada:- tematski časovi;

Radionice;

Praznici;

Čitanje fikcija na ovu temu.

"zdravlje"

Zadaci:

formiranje zdravog načina života;

očuvanje i jačanje zdravlja djece kroz uvođenje u zdrav način života;

razvoj kod djece potrebe za stvaranjem zdravog okruženje u školi i porodici.

Oblici rada:- tematski časovi;

Sastanci sa medicinskim radnicima;

Radionice;

Sportska natjecanja;

Jutarnji trening;

Fizičke minute u učionici;

Planinarenje u šumi.

"slobodno vrijeme"

Zadaci:

razvoj komunikativnih kvaliteta ličnosti, likovnosti, kognitivnog interesovanja, samostalnosti;

formiranje kreativne mašte, originalnosti, emocionalnosti percepcije;

negovanje stava poštovanja prema mišljenju druge osobe.

Oblici rada:- edukativne igre;

matineje;

Tematski praznici;

Konkursi;

Porodične večeri;

Cool druženja.

"Kultura ponašanja"

Zadaci:

formiranje vještina kulturnog ponašanja kod djece;

usađivanje kod učenika potrebe da se pridržavaju pravila ponašanja na javnim mestima.

Oblici rada:- tematski časovi;

Individualni razgovori;

Radionice.

Mehanizam izgradnje i funkcionisanja obrazovnog sistema.

Obrazovni sistem se zasniva na metodologiji kolektivnog kreativnog rada. Zasniva se na sljedećim principima i pristupima:

prirodnost- potrebno je da prihvatite dete takvo kakvo jeste;

saradnju– rad se gradi na partnerstvu, poštovanju, povjerenju;

aktivnost pristup - u aktivnostima se menjaju, jačaju, razvijaju odnosi između učenika;

pristup usmjeren na osobu- poštovanje ličnosti deteta, njegove individualnosti, poštovanje njegovih misli, osećanja, očekivanja.

Etape vaspitno-obrazovnog rada sa razredom.

1. faza:"Hajde da se upoznamo" (1. razred)

Cilj: proučiti interesovanja, potrebe, sklonosti učenika.

2. faza:„Momci! Živimo u miru!" (razred 2)

Zadatak: stvaranje preduslova za formiranje odeljenskog tima.

Faza 3:"Bez prijatelja, ja sam malo!" (3 razred)

Zadatak: stvaranje povoljnih uslova za formiranje normalne psihološke mikroklime u učionici.

4. faza:„Ono što neko ne uradi, uradićemo zajedno“ (4. razred)

Zadatak: vaspitanje samostalnosti, razvoj sposobnosti za organizovanje kolektivnog poslovanja.

Kriterijumi i načini studiranja

efikasnost obrazovnog sistema.

Sve aktivnosti na modelovanju, izgradnji i razvoju obrazovnog sistema odeljenja imaju za cilj da se učenik u roku od četiri godine razvija lični kvaliteti odgovara slici maturanta osnovne škole koju formiraju nastavnik, učenici i roditelji. Sastoji se od pet potencijala pojedinca:

- moralno: percepcija i razumijevanje učenika o vrijednostima kao što su porodica, škola, učitelj, domovina, prijateljstvo itd.; potreba da se poštuju pravila za učenike; sposobnost razlikovanja dobrih i loših djela ljudi; ispravno procijeniti svoje postupke i ponašanje drugova iz razreda;

- informativno: zapažanje, aktivnost i marljivost u vaspitno-obrazovnom radu; trajno interesovanje za učenje;

- komunikativan: sposobnost govora i slušanja; sposobnost empatije, suosjećanja, pokazivanja pažnje prema drugim ljudima, životinjama, prirodi; formiranje primarnih vještina samoregulacije;

- umjetnost: estetska osjetljivost predmeta i pojava u okolnom prirodnom i društvenom okruženju; prisustvo ličnog emocionalno obojenog stava prema umjetničkim djelima;

- fizički: pridržavanje dnevne rutine i pravila lične higijene; želja da se bude jak, brz, okretan i čvrst.

Kriterijumi efektivnost obrazovnog sistema razreda su:

formiranje moralnog, kognitivnog, komunikativnog, umjetničkog i fizičkog potencijala ličnosti mlađeg učenika;

ispoljavanje individualnosti svakog učenika i odeljenske zajednice u celini;

formiranje razrednog tima.

Prema ovim kriterijima, mogu se koristiti sljedeće metode proučavanje efikasnosti obrazovnog procesa:

Metode za proučavanje razvoja kognitivnih procesa u ličnosti mlađeg školarca.

sociometrijske metode.

Upitnik "Ja i moja škola".

Kratak test kreativnog razmišljanja.

Test cvijeća raspoloženja.

Kreativna radionica "Ja i razred u kojem živim."

Okupljanje - kolektivni razgovor o rezultatima proteklog mjeseca ili slučaju.

5. očekivani rezultat.

Roditelji u sistemu vaspitno-obrazovnog rada

Ključ uspješne obrazovne aktivnosti sa učenicima je saradnja odeljenskog starešine sa roditeljima, jer je porodica imala i ima značajan uticaj na razvoj ličnosti djeteta. Stoga, učinite roditelje aktivnim učesnicima pedagoški proces je važan i odgovoran zadatak nastavnika. Da bi se to riješilo potrebno je organizirati rad sa roditeljima u sljedećim oblastima:

Studija porodica studenata;

Pedagoško obrazovanje roditelja;

Osiguravanje učešća roditelja u pripremi i vođenju kolektivnih poslova u razredu;

Individualni rad sa roditeljima;

Informisanje roditelja o napretku i rezultatima obrazovanja, vaspitanja i razvoja učenika.

Upute individualni rad sa studentima

Glavne oblasti individualnog rada sa studentima su:

Proučavanje individualnih karakteristika učenika, specifičnosti uslova i procesa njihovog razvoja;

Uspostavljanje međuljudskih kontakata sa svakim djetetom;

Stvaranje uslova u odeljenskom timu za ispoljavanje i razvoj stvarnih i potencijalnih sposobnosti učenika, ostvarivanje društveno vrednih i lično značajnih interesovanja i potreba učenika;

Pružanje individualne pomoći učenicima koji se teško prilagođavaju životu odjeljenja, odnosima sa nastavnicima i drugim članovima školske zajednice, primjeni normi i pravila ponašanja u obrazovnoj ustanovi i šire;

Interakcija sa roditeljima u svrhu dizajna individualna putanja razvoj učenika;

Pomoć učenicima u aktivnostima za samospoznaju, samoopredjeljenje i samorazvoj;

Dijagnostika rezultata obuke, obrazovanja i razvoja svakog učenika, uzimajući u obzir njihova lična postignuća.

Šema interakcije razrednog starešine

u sistemu vaspitno-obrazovnog rada

1. Profesor razredne nastave - predmetni nastavnik

Uspjeh obrazovnog procesa u učionici nemoguć je bez saradnje predmetnih nastavnika koji rade u timu. Razrednik i nastavnici osiguravaju integritet, svrsishodnost pedagoškog procesa u učionici. U radu sa studentskim timom i pojedinačnim učenicima, svi nastavnici rješavaju zajedničke obrazovno-vaspitne zadatke: razvoj kognitivna aktivnost, kreativnost, samostalnost, odgovornost.

Zadaci:

studija osobine ličnosti nastavnici, njihove sposobnosti u organizaciji vaspitno-obrazovnog rada sa djecom;

proučavanje karakteristika nastavne aktivnosti nastavnika, njegovih kontakata, odnosa sa djecom;

regulisanje odnosa između razrednih starešina, nastavnika i dece, nastavnika i roditelja;

definisanje zajedničkih ciljeva, organizovanje zajedničkih aktivnosti za njihovo postizanje;

pedagoški svrsishodno korišćenje sposobnosti nastavnika u organizaciji vaspitno-obrazovnog rada sa decom i roditeljima.

Razrednik - školski ombudsman

Interakcija između razrednog starešine i školskog ombudsmana ima za cilj zajedničko utvrđivanje uzroka djetetovih problema i provođenje socijalno-pedagoškog korektivnog rada radi pružanja pomoći i prevencije mogućih problemskih situacija.

Zadaci:

1. identifikacija problema i poteškoća koje djeca imaju, s jedne strane, i njihovih interesa i potreba, s druge strane;

2. pravovremeno rješavanje konfliktnih situacija,

3. pružanje socijalne pomoći i podrške studentima;

4. promovisanje ostvarivanja prava i sloboda djece, stvaranje konkretnog i sigurnog okruženja u školi;

5. obezbjeđenje zaštite života i zdravlja, propaganda zdravog načina životaživot među djecom;

6. razvoj demokratskih osnova za život dječijih grupa;

7. održavanje partnerskih odnosa sa porodicom djeteta, zajedničko rješavanje problema djece;

8. interakcija sa nastavnicima, roditeljima, društvenim

usluge za pomoć djeci kojoj je potrebna njega i

starateljstva, kao i onima koji se nađu u teškim životnim situacijama.

Razrednik - interesni krugovi

Obrazovni proces ne može efikasno ostvariti svoje funkcije ako ne uključuje aktivnosti interesnih krugova čija specifična organizacija omogućava stvaranje povoljnih uslova za razvoj kreativnih sposobnosti djeteta, za zadovoljavanje njegovih komunikacijskih potreba, za samoizražavanje, samopotvrđivanje, samoopredjeljenje među vršnjacima.

Zadaci:

1. razvoj kreativnog potencijala učenika;

2. formiranje potrebe za komunikacijom, kreativnom aktivnošću i samoorganizacijom;

3. razvoj komunikativnih kvaliteta učenika;

4. formiranje umjetničkog i estetskog ukusa.

Razrednik - porodica

Od velikog značaja u radu roditelja mlađih učenika je promišljen i jasan organizovani sistem saradnju. Značenje pedagoška interakcija porodice i škole u stvaranju uslova za normalan život djeteta (ugodan, radostan, sretan), za njegovu individualnost u zajedničkom domu "škola-porodica".

Zadaci:

1. stvaranje jedinstvenog obrazovnog okruženja u kojem se razvija ličnost djeteta;

2. uključivanje roditelja u svrsishodan proces obrazovnog procesa škole;

3. uključivanje roditelja u različite sfere života OS;

4. Unapređenje psihološko-pedagoške kulture roditelja.

Razrednik - djeca

Osnovci su u stalnom kontaktu sa odeljenjskim starešinom, koji im je i nastavnik. Ovakva bliska saradnja obavezuje razrednog starešinu da veoma jasno, kompetentno i promišljeno gradi vaspitni proces u celini.

Vannastavne aktivnosti učenika treba da se zasnivaju na sledećem principi.

Princip otvorenosti. Mlađi učenici planiraju život u učionici zajedno sa razrednim starešinom, daju prilagođavanja i sugestije od strane odrasle osobe, vodeći računa o njihovim interesovanjima, potrebama i željama. Odeljenjski starešina treba pažljivo saslušati mišljenje djece.

Princip atraktivnosti budućeg poslovanja. Odeljenjski starešina mora uključiti učenike krajnji rezultat ne zanimaju ih apstraktni i magloviti ciljevi.

Princip aktivnosti. Mlađi učenici su učenici koji doživljavaju procvat školskih aktivnosti. Žele da aktivno učestvuju u svim aktivnostima koje se odvijaju u školi, vođeni su željom da dobiju pohvale, da izgledaju uspešno u očima nastavnika i roditelja. Deca su zainteresovana za takmičenja, raspuste, takmičenja, pozorišne predstave i sl., pa razredni starešina treba da ponudi učenicima razne vannastavne aktivnosti.

Princip slobode učešća. Kada se djeci nudi učešće u vannastavnoj aktivnosti, potrebno je uzeti u obzir njihovo mišljenje. To se može izraziti u pružanju mogućnosti učenicima da izaberu zadatak, uzimajući u obzir njihova interesovanja, lične kvalitete i mogućnosti. Ovakav pristup razrednog starešine uči dijete već u mlađem školskog uzrasta odgovornost za izvršavanje dodijeljenih zadataka.

Princip povratne sprege. Svaka vannastavna aktivnost, velika ili mala, treba završiti razmišljanjem. zajednički With učenici treba svaki put da diskutuju o tome šta je uspelo, a šta ne, da prouče njihovo mišljenje, da odrede raspoloženje i perspektivu učešća u budućim razrednim aktivnostima. Samom učitelju treba odati počast u događajima. Ovo pozitivno utiče na odnos učenika sa razrednim starešinom.

Princip ko-kreacije. Ovaj princip kombinuje dve metode: saradnju i kreativnost. U radu sa mlađim učenicima nastavnik treba da omogući učenicima pravo izbora partnera u radu. Time se povećava efikasnost rada učenika, stimuliše njegov uspeh.

Princip uspeha. I odrasla osoba i dijete moraju biti značajni i uspješni. Stepen uspjeha određuje dobrobit osobe, njen odnos prema ljudima oko sebe, svijetu oko njega. Odeljenjski starešina treba da vidi učešće svakog deteta u vannastavnim aktivnostima i da to ceni.

ANALIZA VASPITNO-VASPITNOG RADA ZA 2012-2013 ACH. GODINA

Glavni zadatak druge faze implementacije programa „Ja sam građanin Rusije“ bio je okupljanje razrednog tima i uključivanje djece u društveno korisne aktivnosti.

Rad se odvijao u pet oblasti: patriotskoj, pravnoj, radnoj, ekološkoj i estetskoj.

Tokom cijele školske godine nastavljen je rad u učionici na upoznavanju djece sa pravilima ponašanja u školi i njihovom primjenom. Za to su održani događaji kao što su razgovori „Zapamtite pravila ponašanja u školi“, „Kako se ponašati u kantini“, Sat u učionici Po kojim pravilima živimo u školi? Praksa pokazuje da su učenici dobro upoznati sa svim pravilima, objašnjavaju potrebu da ih se pridržavaju, ali ih sami ne poštuju uvijek. Stoga se u narednoj akademskoj godini mora nastaviti rad na usađivanju vještina kulturnog ponašanja u školi, kod kuće, na ulici.

Radilo se na formiranju statusa „učenika“ među djecom, uključivanju u intelektualnu aktivnost. Prošli su praznici „Zdravo, školska porodica“, „Posveta čitaocima“, razgovor „Ja sam đak“, konkurs za priču „Volim svoju školu“, kviz „Naša školska torba“. Analiza napretka na kraju godine pokazala je da je od 12 učenika 6 odeljenja godinu završilo sa dobrim učenicima.

Formiranje zdravog načina života, očuvanje i jačanje zdravlja djece odvijalo se kroz manifestacije kao što su jesenji i proljetni sportski dani, „Krst nacija“, takmičenja između razreda, dinamične pauze u učionici, razgovori „Dnevna rutina“, „ Loše navike“, takmičenje u crtanju “Reci ne cigareti!”. Čistoća i red u učionici, koji su održavali učenici, takođe je doprinio zdravlju djece.

Duhovni razvoj osobe je nemoguć bez usađivanja ljubavi prema domovini, osjećaja ponosa na svoju zemlju, selo, školu, razred. Tokom godine, govori „Simboli rodna zemlja“, “Istorija mog sela”, konkursi za crtanje “Naša zemlja”, “Jesen je došla na selo”, radni desant “Neka u našem selu uvijek bude čisto”, pomogli su u dizajnu štandova školskog muzeja.

Rad na radnom obrazovanju učenika odvijao se kroz organizaciju dežurstva u učionici, trpezariji, učešće u jesenjem i prolećnom eko-desantu.

Tokom godine se radilo i sa roditeljima učenika u odeljenju. Roditeljski sastanci, individualni razgovori održavani su svakog kvartala, pružana je i savjetodavna pomoć.

Mnogo od zacrtanog je ostvareno, ali postoje problemi: nivo vaspitanja neke dece je i dalje nizak, roditelji su još uvek malo zainteresovani za poslove svoje dece, nerado idu u školu, iako je već formirana grupa koja aktivno učestvuje u svim događajima /

2013-14 akademske godine

Cilj: stvaranje povoljnih uslova za otkrivanje i razvoj sposobnosti svakog djeteta. Zadaci: 1. razvoj kognitivne aktivnosti učenika; 2. vaspitanje samostalnosti, samodiscipline; 3. formiranje intelektualnog, moralnog, fizičkog potencijala djetetove ličnosti; 4. razvoj kreativnih sposobnosti; 5. team building, stvaranje zajednice djece, nastavnika i roditelja; 6. vaspitanje ljubavi i poštovanja prema domovini, njenoj istoriji i kulturi, vaspitanje poštovanja, ljubavi i poštovanja prema rodbini i prijateljima;

7. formiranje kulture ponašanja učenika.

Program

preventivni rad

sa djecom iz ugroženih porodica

za školsku 2013-2014

Tradicionalno, glavna institucija obrazovanja je porodica. Ono što dijete stekne u porodici u djetinjstvu, ono zadržava cijeli život. Značaj porodice kao institucije vaspitanja proizilazi iz činjenice da dete u njoj živi značajan deo svog života, a u smislu trajanja njegovog uticaja na ličnost, nijedna od vaspitnih institucija ne može biti u poređenju sa porodicom. Postavlja temelje djetetove ličnosti, a do polaska u školu ono je već više od pola formirano kao ličnost.

Porodica može djelovati i kao pozitivan i kao negativan faktor u odgoju. Pozitivan uticaj na ličnost deteta je to što se niko, osim najbližih ljudi u porodici - majke, oca, bake, dede, brata, sestre, bolje ne odnosi prema detetu, ne voli ga i ne mari za njega. toliko o njemu. A u isto vrijeme, nijedna druga socijalna institucija ne može potencijalno naškoditi podizanju djece kao porodica.

Analiza pokazuje da su trenutno u našoj zemlji socio-ekonomske, psihološke funkcije porodice značajno deformisane. Pojavio se stalni trend smanjenja uloge porodice u odgoju i razvoju djece, osiguravanju njihovog moralnog i fizičkog zdravlja. Krizno stanje porodice socijalnoj ustanovi, otežano širenjem kriminala, alkoholizma, narkomanije, skitnice, siročadi sa živim roditeljima.

Djeca odražavaju način života očeva i majki. Među razlozi koje rađaju "tešku" djecu, mogu se razlikovati sljedeće:

nedostatak ciljanog vaspitnog rada sa djecom od najranije dobi;

nepoznavanje njihovih interesa i potreba;

nepovoljni porodični i porodični odnosi;

nedostatak kontrole nad ponašanjem djece, zanemarivanje, nepažnja prema djeci;

prekomjerno dopuštanje ili okrutnost kažnjavanja za učinjeno nedolično ponašanje;

prezaposlenost roditelja u sferi društvene proizvodnje;

gubitak emocionalnog kontakta sa decom.

Prevaspitavanje djeteta mora početi ispravljanjem odnosa u porodici.

Cilj programa: pomoć porodici u prevazilaženju teškoća u vaspitanju i obrazovanju dece.

Ciljevi programa:

podizanje psihološke i pravne kulture roditelja u oblasti međuljudskih, porodičnih, roditeljskih odnosa;

pomoć u prevazilaženju konfliktnih situacija u porodici;

korekcija unutarporodičnih odnosa.

Principi koristi se u radu sa porodicama:

povećanje prestiža zdrave porodice; povećanje aktivnog životnog položaja; komunikativna kultura (emocionalna, informaciona, logička, govorna, duhovna); podrška samorealizaciji porodice; socijalno partnerstvo svih usluga; prevencija problema.

Plan rada

Događaji

Predviđeni rezultat:formirana motivacija roditelja za samostalno i efikasno rešenje nastali problemi u porodici.

Program

individualni rad

sa darovitom decom

za školsku 2013-14

Darovita djeca su poseban svijet djetinjstva, intelektualni potencijal društva, a zadatak učitelja je da razumije ovaj svijet, da sve napore usmjeri na prenošenje maksimalnog iskustva i znanja djeci. Svako dijete je darovito na svoj način, a za nastavnika je važnije da identifikuje ne nivo, već kvalitet darovitosti. Važna karakteristika darovite djece je njihova kognitivna potreba. Uče rado i lako, odlikuju se oštrinom razmišljanja, zapažanjem, izuzetnom memorijom, pokazuju svestranu radoznalost, često zalaze bezglavo u ovu ili onu materiju. Ova djeca se odlikuju sposobnošću da jasno izraze svoje misli, pokažu sposobnost primjene znanja u praksi, pokazuju izuzetnu sposobnost rješavanja različitih problema. Odlikuje ih akutna percepcija svijeta oko sebe, sposobnost fokusiranja na nekoliko aktivnosti odjednom, visok prag percepcije i dug period koncentracije. U savremenom društvu povećan je značaj intelektualnog i kreativnog ljudskog potencijala, zadatak društva je da razmotri i razvije sposobnosti svih svojih predstavnika. Nažalost, nije svaka osoba u stanju da ostvari svoje sposobnosti. Mnogo zavisi od porodice i škole.Zadatak porodice je da na vreme sagleda, da uoči sposobnosti deteta, zadatak škole je da podrži dete i razvije njegove sposobnosti, pripremi teren da se njegove sposobnosti ostvare Žeđ za otkrivanjem, želja za prodiranjem u najskrivenije tajne bića rađaju se u školskoj klupi. Već u osnovnoj školi možete sresti takve učenike koji nisu zadovoljni radom sa školskim udžbenicima, nisu zainteresovani za rad u učionici, čitaju rečnike, enciklopedije, specijalnu literaturu i traže odgovore na svoja pitanja u različitim oblastima. znanje. Stoga je tako važno u školi identifikovati sve koji su zainteresovani raznim oblastima nauke i tehnologije, da im pomogne da ostvare svoje planove i snove, da povede školarce na put istraživanja nauke, u životu, da im pomogne da u potpunosti otkriju svoje sposobnosti Rad sa darovitom i visokomotivisanom decom je izuzetno neophodan i nastavlja da se savladava kao jedno od prioritetnih oblasti rada razrednog starešine i predmetnih nastavnika.

Cilj programa: stvaranje uslova za razvoj mentalno darovitih učenika; poboljšanje kvaliteta obrazovanja; širenje mogućnosti za razvoj njihovih individualnih sposobnosti.

Ciljevi programa:

• razvoj ličnosti darovitih učenika;

  razvoj obrazovnih aktivnosti;

  razvoj pozitivnog samopoimanja;

  razvoj kreativne samostalnosti;

  razvoj komunikacijskih vještina;

  razvoj refleksivnih vještina.

Prioritet individualnosti.

princip maksimalne raznolikosti mogućnosti za lični razvoj;

princip povećanja uloge vannastavnih aktivnosti;

princip individualizacije i diferencijacije obrazovanja;

princip stvaranja uslova za zajednički rad učenika uz minimalno učešće nastavnika;

princip slobode izbora za studente dop obrazovne usluge pomoć, mentorstvo.

Oblici rada:

grupna nastava sa darovitim učenicima;

predmetni krugovi;

hobi grupe;

takmičenja;

učešće na olimpijadama;

istraživačka aktivnost.

Studentski plan

Tajming

Predviđeni rezultat:

unapređenje i unapređenje kvaliteta znanja i vještina učenika;

razvoj opće erudicije djece, širenje njihovih horizonata;

razvoj kreativnih i logičko razmišljanje, komunikacijske vještine učenika.

Program

individualni rad

sa slabijim učenicima

za školsku 2013-2014

Jedan od glavnih problema koje nastavnici moraju riješiti je rad sa učenicima s lošim uspjehom.

Slabim učenicima smatraju se učenici koji imaju slabe mentalni kapacitet i slabe vještine učenja, nizak nivo pamćenja ili oni kojima nedostaju efektivni motivi za učenje. Nije tajna da je broj ovakvih učenika u školama otprilike 10-15%. Kako bi se spriječilo da ova kategorija učenika postane neuspješna, neophodan je sistematski rad sa učenicima sa slabim uspjehom.

Glavni problem je nedosljednost strukture edukativni prostor masovna škola, tradicionalni oblici podučavanja osobina ličnosti svakog djeteta. Na pozadini školskih neuspjeha, stalnog neuspjeha, kognitivna potreba vrlo brzo nestaje, ponekad i nepovratno, a motivacija za učenje se nikada ne javlja. Stoga je poseban „podržavajući“ rad apsolutno neophodan kako bi se pomoglo djeci sa poteškoćama u učenju da uspješno savladaju nastavni materijal. Potrebne su dodatne vežbe koje sadrže dobro osmišljen sistem pomoći detetu, zaključno sa nizom „saveta“, koji se zasnivaju na redosledu operacija neophodnih za uspešno učenje. Osim toga, ovoj djeci je potrebno više vremena da uvježbaju tu vještinu.

Cilj programa: otklanjanje praznina u znanju učenika iz predmeta koji se izučavaju.

Ciljevi programa:

stvaranje uslova za uspeh individualni razvoj dijete;

stvaranje situacije uspeha, najefikasnijeg podsticaja za kognitivnu aktivnost učenika;

buđenje prirodne radoznalosti djece;

formiranje odgovornog odnosa učenika prema vaspitno-obrazovnom radu;

povećanje odgovornosti roditelja za obrazovanje djece u skladu sa Zakonom o obrazovanju i vaspitanju.

Princip izgradnje programa: individualni prioritet.

Principi implementacije programa:

stvaranje uslova za ostvarivanje individualnih karakteristika i sposobnosti pojedinca;

izgradnju individualnog razvojnog puta zajedno sa odraslima.

Pedagoške tehnologije koje se koriste u radu:

individualizacija obrazovnog procesa;

podučavanje vještina samoobrazovnih i tragačkih aktivnosti;

dijaloški oblik obrazovanja;

igraći oblici obrazovanja;

bilješke, kartice, kreativni zadaci.

Spisak učenika koji ne uspevaju u razredu

Studentski plan

Događaji

Predviđeni rezultat: zatvaranje praznina; uspješan završetak školske godine.

Individualni plan rad

sa studentom koji stoji na HSC-u

Prezime, ime studenta ________________________________________________________________

Datum rođenja ____________ Razred _____________

Kućna adresa _______________________________________________________________________

Datum registracije ________________ Datum odjave __________________

FUNKCIONALNE DUŽNOSTI RAZREDNIH STAREŠA

Uzimajući u obzir čitav niz funkcija odeljenskog starešine, treba napomenuti da je to posledica sledećih faktora: uslova rada obrazovne ustanove; karakteristike obrazovnog sistema; ekološke mogućnosti škole i roditelja; starosne karakteristike djece; stepen njihovog vaspitanja, organizacije, obuke, zdravlja i fizičkog razvoja; pripremljenost nastavnika za organizaciju vannastavnog obrazovnog rada.

Moguće opcije službene funkcije razredni starešina (vaspitač), što se može utvrditi Statutom obrazovne ustanove, školskim razvojnim programom.

Opis posla razrednog starešine

1. Opšte odredbe

1.1. U svojim aktivnostima razredni starešina se rukovodi Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju", Deklaracijom o ljudskim pravima i slobodama, Konvencijom o pravima djeteta, Poveljom škole, Programom za ažuriranje sadržaja obrazovanja mlađe generacije u regionu.

1.2. Razrednog starešinu postavlja i razrješava direktor škole. Za vrijeme godišnjeg odmora i privremene nesposobnosti odeljenskog starešine, njegove dužnosti mogu biti raspoređene na nastavnika koji nema odjeljenje i radi u ovom odjeljenju.

1.3. Razrednik mora imati pedagoško obrazovanje ili iskustvo u radu sa djecom najmanje 5 godina.

2. Funkcije razrednog starešine

Glavne aktivnosti razrednog starešine su:

2.1. Organizacija aktivnosti u učionici.

2.2. Organizacija vaspitno-obrazovnog rada odeljenskog tima i pojedinih učenika.

2.3. Organizacija vannastavnog života odeljenja.

2.4. Proučavanje ličnosti i korekcija u obrazovanju školaraca.

2.5. Socijalna zaštita školske djece.

2.6. Rad sa roditeljima.

3. Poslovna zaduženja razrednog starešine

Odeljenjski starešina ima sledeće poslove:

3.1. Vodi dnevnik.

3.2. Vodi ličnu evidenciju učenika i prati njihovo stanje.

3.3. Organizuje odeljenjski tim: deli zadatke, radi sa aktivom, šalje učenike odeljenja u školsko veće, organizuje kolektivno stvaralaštvo, pomaže u radu dežurnog.

3.4. Organizuje dežurstvo u učionici, školi, menzi.

3.5. Poštuje sanitarno stanje prateće kancelarije.

3.6. Vodite računa o izgledu učenika.

3.7. Organizuje obroke. Sprovodi razjašnjavajući rad u učionici sa roditeljima po pitanju besplatnih obroka i korektnog odnosa drugova iz razreda prema djeci koja primaju takve obroke.

3.8. Brine o finansijskoj podršci nastavnih potreba (nastavni fond, plaćanje raznih usluga i sl.).

3.9. Vrši strogu kontrolu nad prisustvom. Odeljenjski starešina zajedno sa roditeljima kontroliše učenike koji izostaju sa nastave bez opravdanog razloga, kontaktira socijalnog nastavnika o „teškoj“ deci.

3.10. Stvara okruženje pogodno za učenje.

3.11. Koordinira aktivnosti nastavnika koji rade u učionici.

3.12. Radi sa učeničkim dnevnicima, kontakti sa roditeljima o napredovanju školaraca.

3.13. Stvara uslove za razvoj najdarovitije dece, za razvoj kognitivnih interesovanja, širenje vidika učenika (uključuje se u kružoke, izborne predmete, takmičenja, kvizove, olimpijade, smotre, organizuje ekskurzije, posete pozorištima, izložbe, izlete itd. .).

3.14. Privlači psihologa za rad sa studentima (serija razgovora, individualne preporuke).

3.15. Stvara pozitivnu mikroklimu u učionici, formira međuljudske odnose, koriguje ih i reguliše.

3.16. Organizuje kreativne aktivnosti u učionici uz uključivanje pojedinih učenika ili cijelog razreda.

razredu tokom časa bez hitne potrebe, da daju komentare nastavniku tokom časa).

3.17. Organizuje zdravstvenu zaštitu, uzimajući u obzir odstupanja od zdravstvenog standarda svakog učenika, jača zdravlje školaraca, uključuje učenike u tjelesni i sportski rad.

3.18. Pomaže aktivnosti raznih dječjih javnih organizacija.

3.19. Traži zanimljive forme, dubinski sadržaj svakog organizovanog slučaja, utvrđuje svrsishodnost i svrsishodnost organizovanja bilo kakvog sastanka razrednog starešine sa odeljenjem (čas, razredni sastanak, razgovor, iskren razgovor itd.), vodi jedan tematski razredni sat po mjesec.

3.20. Proučava ličnost učenika u skladu sa postojećim metodama, uzimajući u obzir mišljenja nastavnika koji rade u učionici i roditelja.

3.21. Radi sa karakteristikama učenika.

3.22. Pomaže studentima u odabiru zanimanja. Odeljenjski starešina zajedno sa roditeljima odlučuje o sudbini učenika nakon 9. razreda, a posebnu pažnju posvećuje nefunkcionalnim porodicama.

3.23. Osigurava zaštitu i zaštitu prava učenika koji su ostali bez roditeljskog staranja, ukoliko ih ima u razredu. Sarađujte sa socijalnim radnikom.

3.24. Identificira i vodi evidenciju djece socijalno nezaštićenih kategorija.

3.25. Identificira i vodi evidenciju djece iz nefunkcionalnih porodica.

3.26. Prati ponašanje "teških" adolescenata, djece "rizične grupe" i onih koji su na evidenciji Inspektorata za maloljetnike (IDI).

3.27. Održava tematske roditeljske sastanke jednom kvartalno.

3.28. Proučavanje uslova vaspitanja u porodici.

3.29. Radi individualno sa roditeljima.

3.30. Privlači roditelje da organizuju vannastavne aktivnosti razreda.

3.31. Utječe na komunikaciju djece sa roditeljima.

FUNKCIONALNE DUŽNOSTI RAZREDNOG VODITELJA.

FUNKCIONALNE ODGOVORNOSTI UČIONICEHEAD.

GLAVNI CILJEVI:

Stvaranje razrednog tima kao edukativnog okruženja koje osigurava socijalizaciju svakog djeteta.

Organizacija svih vrsta grupnih, kolektivnih i individualne aktivnosti, uključivanje učenika u društveno holističke odnose.

Korekcija individualnog razvoja učenika razreda, doprinoseći slobodnom i potpunom otkrivanju svih sposobnosti učenika i njihovom formiranju zajedno sa porodicom.

FUNKCIJA I SADRŽAJ ČASOVNOG RADAHEAD.

1. ANALITIČKI

Proučavanje individualnosti učenika;

Analiza i proučavanje prirode razvojnog tima i

ličnost;

Analiza i evaluacija porodičnog obrazovanja svakog djeteta;

Analiza i procjena stepena vaspitanosti pojedinca i tima.

2. ORGANIZACIJA I KOORDINACIJA

Organizacija i stimulacija raznih aktivnosti djece;

Uspostavljanje veza između škole i porodice;

Rad sa malim pedagoškim timom;

Individualni uticaj na svakog učenika i tim

kao predmet ove aktivnosti.

3. KOMUNIKATIVNA

Regulisati međuljudske odnose među djecom; - Uspostaviti optimalne interakcije nastavnik-učenik, promovisati opšte povoljne psihološka klima u kolektivu; -Pomozite učenicima da izgrade odnose sa ljudima.

OBLICI RADA RAZREDNOG VODITELJA.

diskusija;

igranje igara;

adversarial;

kreativni rad;

Trening uloga;

Psihološki (omogućavanje djetetu da spozna sebe).

OVLAŠĆENJA RAZREDNOG VODITELJA.

redovno dobijaju informacije o fizičkom i mentalnom zdravlju djece;

prati pohađanje nastave od strane učenika svog razreda;

pratiti napredak svakog učenika;

koordinira rad predmetnih nastavnika obezbjeđujući

odgojno-obrazovni uticaj na učenike kroz održavanje pedagoških vijeća, „malih“ nastavničkih vijeća i drugih oblika korekcije;

podnosi predloge usaglašene sa razrednim timom na razmatranje upravi, Metodološkom veću, Veću škole;

poziva roditelje u školu, u dogovoru sa upravom, aplicira komisiji ili savetima za pomoć porodici i školi u preduzećima, organizujući rešavanje pitanja u vezi sa obrazovanjem i vaspitanjem učenika u svom odeljenju;

odbija obavljanje zadataka koji su za njega neuobičajeni, koji se nalaze izvan granica sadržaja njegovog rada;

slobodno određuju individualni način rada sa djecom;

provoditi eksperimentalni rad na različitim problemima metodičke i obrazovne djelatnosti;

izabrati oblik usavršavanja pedagoških vještina kroz sistem prekvalifikacije nastavnog kadra, učešće u različitim grupnim i kolektivnim oblicima metodičkog rada, kroz sistem obrazovanja i ekskurzije;

žalbu Savjetu škole u slučaju neslaganja sa ocjenama uprave, Metodološkom vijeću o stanju obrazovno-vaspitnog rada u razrednom timu, rezultatima, stepenu moralnog vaspitanja učenika.

RAZREDNIK JE DUŽAN:

- organizovati obrazovni proces u učionici;

• uključiti učenike u sistematske aktivnosti školskog tima, kao i uspostaviti veze sa drugim grupama i timovima;

  popraviti mentalne i pedagoške devijacije u razvoju školaraca; o tome obavijestiti upravu i pronaći aktivne načine pedagoške korekcije;

  pomoći studentu u rješavanju njegovih akutnih problema;

  vodi dokumentaciju o napredovanju i efikasnosti obrazovno-vaspitnog rada, plan samoobrazovanja, lični dnevnik učenika;

  raditi u kontaktu sa roditeljima i pomagati im u odgoju djece.

GOAL - VASPITANJE FIZIČKI I MORALNO ZDRAVE OSOBE, LJUDSKOG GRAĐANINA.

NAČINI RJEŠAVANJA PROBLEMA (VASPITNI ZADACI).

Rad na formiranju kulture ličnosti.

Negujte odgovornost za rezultate svog rada, za svoja dela.

Ugraditi norme moralnog ponašanja.

Razvijati komunikacijske vještine učenika.

Negujte nezavisnost.

Traganje za idejama, oblicima i metodama rada sa djecom.

CILJEVI OBRAZOVANJA.

DRUŠTVENI: zaštita prava učenika, pomoć porodici.

MORAL: kultura normi ponašanja, razvoj ličnosti: volja, organizovanost, sposobnost odbrane svog gledišta; pronađite svoj stil u svemu, naučite da razumete šta je vaše, a šta nije vaše u ovom životu. (Moto : svaka kultura, prije svegaunutrašnje, a iz njega već dolazi spoljašnje. Kreiranjemharmoniju u sebi, činimo svijet oko sebe harmoničnim.)

3. INDIVIDUALNO-PRAKTIČNO: (funkcije kul

voditelj - dijagnostika obrazovnog

komunikacija).

1. Adolescencija - filozofski pogled na humanista

Za razvoj

strast za odrastanjem

do slobode

2. Imati humanu svrhu:

a) kreirajte svoju vlastitu sliku;

b) razvijati govorna kultura dijete.

Priroda organizacionog uticaja
Pedagoški aspekt ima 2 strane:
1. - razmjena informacija, čas za djecu. supervizor

2. - interakcija nastavnik učenik (pogled, gest,

4. SOCIJALNA SIGURNOST DJETETA U Odjelu:

Moral u njegovoj vrijednosti za druge.

Ne osjećajte strah (podsmijeh...).

Komunikativna inteligencija.

Strukturne komponente komunikacijske pedagogije

Funkcije pedagoške komunikacije

Profesorica razredne nastave	Pedagoška tehnologija	Pokretanje aktivnosti	Opremanje načinima života	Stimulacija slobodnog izbora	Subjektivnost djeteta	Dijete
		Pedagoška komunikacija	Otkriće - saučesništvo - egzaltacija	pozitivno pojačanje
		Pedagoška procjena	Uvođenje slike - stimulacija aktivnosti - korekcija odstupanja	"ja sam poruka"
		Pedagoški zahtjevi	Uključenost u aktivnosti - uključivanje u aktivnosti - uključenost u aktivnosti	Bezuslovne norme
		Uticaj informacija	Uvođenje znanja - demonstracija odnosa - uključenost u aktivnosti	Ilustracija argumenta teze

Valeolotia - ovo je :

Nauka o formiranju, očuvanju i jačanju zdravlja. / I. I. Brekhman /: nauka o proširenju životnog potencijala osobe / T. A. Soldztova /; nauka i umjetnost življenja u skladu sa prirodom, ljudima i samim sobom, tj. optimalno prilagođavanje uslovima postojanja, uz postizanje postavljenih ciljeva;

integralno polje znanja o mogućnostima ljudskog opstanka, kroz obnavljanje i jačanje fizičkog, mentalnog i duhovnog zdravlja; ... nauka o tome kako živjeti danas da bi imao priliku vidjeti sutra / N.K. Smirnov/.

zdravstveni kod.

Zdravlje nije sve, ali sve bez zdravlja je ništa!

Zdravlje nije samo fizička snaga ali i saosećanje.

Zdravlje je neophodno ne samo vama, već i državi, ljudima sa kojima radite i živite.

Zdravlje je vaša sposobnost da zadovoljite naše potrebe u razumnim granicama.

Zdravom čoveku nije potreban samo hleb, već i duhovna hrana: čovek ne živi samo od hleba.

6. Zdravlje je fizička i higijenska kultura našeg tijela: nema ništa ljepše ljudsko tijelo.

7. Zdravlje je duhovna kultura osobe: dobrota, nada, vjera, ljubav prema onima oko vas.

8. Zdravlje jeste socijalna kultura ljudska, kultura međuljudskih odnosa. Ponašajte se prema drugom kao da želite da se on ponaša prema vama.

9. Zdravlje - to je ljubav i poštovanje prema prirodi

10. Zdravlje je stil i način vašeg života.

11. Zdravlje je sloboda od ropstva tjelesnih i duhovnih navika (zavisnosti).

12. Ako želite da budete zdravi, uradite to fizičko vaspitanje koristite sve, ali ne zloupotrebljavajte ništa

ZASTUPANJAČvor za pamćenje

ARTEMA

ARSENIEV

I . Olovo dnevnik.

Ako odgajate djecu, barem povremeno vodite dnevnik i osvrnite se na svoju visinu i svoje sposobnosti. Imate li kvalitete koje želite usaditi u svoju djecu?

Uskoro ćete se uvjeriti da je vaša ličnost glavno sredstvo vaspitanja i da odgajate, a da o tome i ne razmišljate, samim svojim postojanjem pored njega.

2. Smile .

Cijeli tvoj život je vođen ljubavlju. Čuvajte ljubav oko sebe, razvijajte je u sebi, tražite i pronađite priliku da se lako i direktno nasmijete svakom svom učeniku.

3. Država l w w i nastavnici.

Lekcija ide dalje visoka planina. Ako se osjećate umorno, uđite u učionicu brzim korakom, započnite čas bez odlaganja.

U učionici je najvažnije stanje duha nastavnika. Hodajte hladno i pravo.

Posao leči, rad nivoe, rad povezuje. Volim ove planinske uspone.

4. Budi dostupan.

Nauči-znači otvoriti svoje dobronamjerno srce, reći svima koliko ti je beskrajno drag i zanimljiv.

5. H i riječi laži!

Ti si učitelj! O svakome možeš da kažeš šta misliš, obrati se svima na reč, jer ni u jednoj tvojoj reči nema laži.

6. bože,

Ne zaboravite da su ispravne odluke koje očekujete od djece u učionici rezultat znanja koje dajete.Odakle to znanje.

7. Loše kvalitete.

Loša kvaliteta, nastava se najjasnije pokazujeXia u blagom prijelazu na iritaciju. Razdražljivost - razbazaprotok duhovne energije. To je iz dualnosti postojanja.

Iznerviran, obezvređuješ profesiju.

8. Joy.

Ravnodušnost učitelja je strašnija nego što se obično misliduri se pri svakom susretu sa studentima. To će te zbližiti.

9. Velikodušnost srca.

Da li te je tvoj učenik povrijedio? Jeste li unutraljutnja, ljutnja i tuga? Pokušajte da savladate sebe.

Najbolji način da se oslobodite zla je da se ne odazovete njegovom pozivu. Ovo je kreativnost duha i velikodušnost srca.

10. Put in beskonačnost.

Kada predajete lekciju, mislite na beskrajni okean, volite element vazduha,uključite univerzum u svoje srce.

Na kraju krajeva, ljubav je put u beskonačnost. A oni koji idu ovim putem ne mogu a da se ne vole.

11. Pobjeda h e d o vječnost.

Ne plašite se poraza pred decom. To se neće dogoditi ako znate da odgajate djecu za cijelo čovječanstvo. Onda svaki trenutak boravka među decom je put ka lepoti. I mirsvom srcu.

12. proslava duh.

Ima puno stvari. I uvek će ih biti mnogo. Ali glavna stvar, nakon što ste krenuli na put podučavanja, jeste da shvatite: učitelj je sudbina, učitelj je kao lutalica jedini način vodi do trijumfa duha,

13. T a i n s t v o vječni.

Pokušajte da pogodite sudbinu njihovih roditelja od vaših učenika "Razmisli one o ovim sudbinama.Zapazite u sebi šta ste uspeli da nađete zajedničkog kod roditelja sa njihovom decom, osim spoljašnjih sličnosti. Kako je važno razviti sluh za vječnost!

14. Privilegija student.

Učiteljica je rekla da već 20 godina postiže sposobnost da se pravilno kreće u učionici.

Sjedenje tokom časa, smatra ona, privilegija je učenika.

15. Stadion ispod prozori stan.

Učitelj trči ujutro na stadion, koji se nalazi ispod prozore njenog stana. Ona to objašnjava ovako: "Ne želim da budem učiteljica slomljenog glasa i umornih, bolnih nogu."

16. Generale obrok.

Zajednički obrok sa studentima je važno i rijetko učešće u životu jednih drugih. Ali čak ni vaš jednostavan gest neće nestati uzalud ako je ispunjen značenjem.

17. Čuđenje.

Doživite čuđenje koje je život tako naredio: postoji škola u koju idete, postoji razred u kojem vas čekaju učenici. Radujte se ovome. I neka se tvoje srce stisne od razumijevanja togakako odgovorno.

18. C u m a.

Da li se osećate prazno? Budite milostivi - nemojte statiplatiti klasni prag u ovom stanju. Ne širite kugu. Večer je.Prošetajte dvorištima, propustite svu ludnicu tinejdžerai razmislite: rođeno je iz praznine u mislima odraslih.

19. Void.

Nema praznog prostora.Što je osoba starija i jača to jestrašnija je praznina u njoj, strašnija je jer nisu prazna. Oni suispunjen skrivenim zlom.Spremnost da mu doprinesemo. Otrovdrugi.

20. Život i smrt.

Život i smrt su srednji pojmovi. svaki trenutak -to je rađanje novog vremena i njegovo umiranje. Nauči da to vidiša da ne izgubi drhtavu radost u duši od prisustva pri rođenjuvrijeme itihooplakuju njegovu smrt.

Odeljenjski starešina je nastavnik škole koji obavlja funkciju organizatora dječijeg života u cilju očuvanja, jačanja i razvijanja međusobnog razumijevanja učenika, njihovih roditelja, nastavnika i drugih učesnika u obrazovnom procesu.

Razrednik, kao administrativno lice, postavlja se i razrješava nalogom direktora.

Rad razrednih starešina nadgleda zamjenik direktora škole/načelnik obrazovnog odjeljenja.

Osnovni zadaci i sadržaj rada razrednog starešine.

1. Doprinijeti stvaranju povoljnog mikrookruženja i moralno-psihološke klime za svakog učenika i uslova za razvoj učeničkih vještina komunikativne kulture.
2. U skladu sa uzrasnim interesovanjima učenika i zahtevima Statuta škole, doprinose ažuriranju sadržaja života odeljenja. Učestvuje u stvaranju organa studentske samouprave.
3. Učestvuje u realizaciji federalnog pilot programa „Škola kao centar za integraciju osnovnog, dodatnog i kućnog obrazovanja“, projekata „Deca u Sankt Peterburgu, Sankt Peterburg kod dece“, „Školska biblioteka-Kuća dečije knjige “, „Zajedničko planiranje učeničkih postignuća”, sprovesti eksperimentalni i metodički rad o raznim problemima obrazovne djelatnosti;
4. Koristiti različite tehnike, metode i sredstva vaspitno-obrazovnog rada, doprinoseći proširenju interesovanja i oblika znanja, buđenju aktivnih istraživačkih interesovanja kod djece. Studija individualne karakteristike, interese učenika i promovisati stvaranje povoljnih uslova za razvoj i moralno formiranje djetetove ličnosti.

Način rada razrednog starešine.

1. Opšta pravila organizacije rada škole i nastavnog osoblja proizilaze iz Zakonika o radu Ruska Federacija navedeno u članu 130.
2. Sat razrednog starešine (čas razredne nastave) - jednom tjedno (oblici izvođenja nastavnog časa mogu biti vrlo raznoliki: tematski razredni čas, razredni sastanak, priprema za opšti razred ili školski posao, priprema za ekskurziju, sumiranje do ekskurzije, itd.).
3. Broj obrazovno-vaspitnih aktivnosti - u skladu sa planom obrazovno-vaspitnog rada škole.
4. Broj razrednih roditeljskih sastanaka - u skladu sa planom obrazovno-vaspitnog rada škole.
5. Za vrijeme praznika i ljetno vrijemeškolski sati se određuju prema dopunskom planu.
6. U cilju organizovanja rada razrednih starešina i pružanja metodičke pomoći u radu, stvara se metodičko društvo.
7. Koordinaciju rada razrednih starešina i kontrolu njihovog rada vrši zamjenik direktora škole, načelnik obrazovnog odjeljenja.

Nastavnik razredne nastave treba da bude u stanju da:

1. komuniciraju sa decom, podstičući dečju aktivnost, odgovornost, dajući sopstveni primer efikasnosti i odgovornosti;
2. vide i formiraju svoje obrazovne ciljeve;
3. izraditi plan vaspitno-obrazovnog rada u svom razredu;
4. organizovati edukativni događaj: razgovor, debatu, ekskurziju, pohod, nastavno veče, čas nastave i sl.;
5. organizovati i održati roditeljski sastanak;
6. koristiti psihološke i dijagnostičke testove, upitnike i pravilno ih koristiti u vaspitno-obrazovnom radu.

Poslove odgovornosti

Profesorica razredne nastave:
1. vodi dnevnik napredovanja učenika (elektronska i papirna verzija);
2. nadgleda dizajn razrednih dnevnika (elektronske i papirne verzije) za sve akademske discipline u skladu sa obrazovnim i tematskim planiranjem;
3. vodi lične dosijee studenata i prati njihovu registraciju;
4. organizuje razredni tim: distribuira zadatke, radi sa razrednim aktivom, organizuje kolektivno stvaralaštvo, formira dužnosti polaznika;
5. organizuje dežurstvo u učionici, školi i drugim javnim prostorijama;
6. brine o izgledu učenika;
7. rad sa učeničkim dnevnicima, kontakti sa roditeljima o napredovanju učenika;
8. stvara uslove za razvoj kognitivnih interesovanja, širenje vidika učenika (učešće na olimpijadama, takmičenjima, smotrama, kvizovima, gostovanje kružoka, vannastavne aktivnosti, organizovanje ekskurzija, odlazak u pozorište, izložbe i sl.);
9. doprinosi povoljnoj mikroklimi u učionici, formira međuljudske odnose učenika, koriguje ih i reguliše;
10. kontroliše obrazovni napredak svakog učenika, beležeći uspehe i neuspehe u cilju pružanja pravovremene pomoći;
11. pomaže učenicima u procesu adaptacije na učenje;
12. promoviše učešće učenika u urbanim i međunarodna takmičenja, olimpijade iz predmeta ("Plišani medo", "Kengur" itd.)
13. brine o zdravlju učenika, uključuje ih u fizičku kulturu, sportske aktivnosti;
14. održava tematske razredne sate jednom sedmično, sastanke, razgovore sa učenicima;
15. osigurava zaštitu i zaštitu prava učenika, posebno obraćajući pažnju na „tešku“ djecu;
16. obavlja karijerno vođenje sa učenicima 9-11 razreda, doprinoseći samostalnom i svjesnom izboru budućeg zanimanja učenika, uzimajući u obzir njihove sposobnosti i životne planove;
17. organizuje i vodi roditeljske sastanke sa učestalošću 1-2 puta po trimestru. Individualno radi sa roditeljima, uključuje roditelje u organizaciju vannastavnih aktivnosti;
18. lično je odgovoran za obezbjeđenje zaštite života i zdravlja djece tokom vannastavne aktivnosti. Prati učenike tokom ekskurzija i drugih vannastavnih i vannastavnih aktivnosti. Poštuje pravila i propise o zaštiti na radu, bezbednosti i zaštiti od požara.

Dokumentacija i izvještavanje.

1. Održava mapu individualnog razvoja djeteta, uzimajući u obzir njegove psihofizičke mogućnosti, stalno povećavajući nivo uključenosti djeteta u obrazovni proces, doprinoseći povećanju efikasnosti asimilacije nastavnog materijala (jednom sedmično će dopuniti IQR radom studenata u svim akademskim disciplinama). Sistematski stimuliše intelektualne napore djeteta. Stvara uslove za podizanje detetovog samopouzdanja i negovanje određene samostalnosti u stavovima.
2. Svakodnevno se otkriva razlog izostanka učenika, blagovremeno obavještava upravu škole i roditelje o izostanku učenika. Pismeno evidentira izostanak učenika sa navođenjem razloga izostanka u odgovarajućem časopisu i razrednom dnevniku. Stvara uslove da dete usvoji propušteni obrazovni materijal.
3. Do 01. dana početka svakog tromjesečja podnosi izvještaj direktoru škole o rezultatima proučavanja stanja socio-psihološke mikroklime u dječijoj grupi.
4. Jednom u semestru (decembar, april - srednja škola, mart -Osnovna škola) organizuje i sprovodi prezentaciju dječijih postignuća, uključujući roditelje učenika kao eksterne stručnjake u raspravu o postignutim rezultatima obrazovni program i nastavni partneri škole.
5. Do 25. dana kraja svakog tromesečja/semestra prikuplja kvalitativne karakteristike učenika odeljenja od predmetnih nastavnika, sumira i dostavlja analitički izveštaj direktoru škole.
6. Mjesečno zajedno sa studentima formira portfolio. Do 01. dana početka svakog tromjesečja dostavlja direktora na provjeru portfolija učenika. Na kraju školske godine, na završnom roditeljskom sastanku, izdaje portfolije roditeljima učenika (kreativni i test papiri studenti).
7. Svake godine, do 10. septembra, roditeljima izdaje „Izvještaj o napretku učenika“ (u svim akademskim disciplinama) kako bi se razvili jedinstveni mehanizmi interakcije između odraslih i djece.
8. Stvara uslove da učenici napišu obavezne eseje: „Koju školu vidim u novoj akademskoj godini“, „Moj idealni učitelj“ - septembar; "Jaslice moje buduće djece", "Moje ostrvo negdje" - oktobar; "Moja postignuća i postignuća mojih drugova iz razreda" - maj. Do 25.09 i 25.05 eseji se predaju direktoru radi analize stanja obrazovno-vaspitnog procesa škole, utvrđivanja zadataka i načina rješavanja uočenih problema.
9. Dva puta godišnje (do 05. decembra i 05. maja) priprema pisma roditeljima o postignućima djece u obrazovne aktivnosti. Pisma se predaju direktoru škole radi pojašnjenja i dopune dobijenih informacija o učenicima škole za njihovo naknadno slanje roditeljima.
10. Odgovoran za blagovremeno izvođenje svih rubrika razrednog dnevnika u skladu sa zahtjevima za vođenje ove vrste dokumenata:
    • do 05. septembra puni stranice razrednog časopisa: “ Opće informacije o učenicima“, „Zdravstveni list“, „Informacije o nastavi van nastave“;
    • u prvoj sedmici svakog tromjesečja provodi sigurnosni brifing;
    • dan prije kraja svakog tromjesečja, objaviti konačne ocjene na stranici sa sažetkom evidencije učenika;
    • prije 01. dana početka svakog tromjesečja provjerava zapisnik o realizaciji nastavnog plana i programa u trimestru koji potpisuje predmetni nastavnik;
    • do 28. maja provjerava u časopisu za svaki predmet prisustvo završnih godišnjih ocjena;
    • do 01.06 popunjava lične dosijee učenika i dostavlja na proveru direktoru škole.
11. Mjesečno dostavlja razredne časopise na ovjeru od strane direktora škole.
12. Jednom sedmično provjerava i ocjenjuje vođenje razrednog dnevnika.
13. Jednom sedmično učestvuje na operativnim sastancima koje održava direktor škole.
14. Svake godine, do 28. avgusta, dostavlja planove obrazovno-vaspitnog rada za narednu školsku godinu. Obavlja vaspitno-obrazovni rad sa učenicima prema planu koji je odobrila uprava škole.
15. Do 01. u mjesecu podnosi izvještaj (po obrascu utvrđenom u školi – kontrolna lista) o obavljenom radu za protekli mjesec uz istovremeno potpisivanje akta o obavljenom radu za obračun plaća.
16. Dežurstva u školi po rasporedu, organizovanje slobodno vrijeme djece tokom školskih raspusta radi sigurnosti života, zdravlja djece i njihovog razumnog odmora.
17. U slučaju spriječenosti za rad, blagovremeno obavještava Upravu škole.
18. Stvara uslove za polaganje završne ovjere za osnovni kurs (9. razred) i srednja škola(11. razred): priprema potrebne dokumentacije za polaganje ispita, rješava organizaciona pitanja (blagovremeno obavještava učenike i roditelje o toku završne certifikacije, prisustvuje certificiranju sa učenicima i pruža im moralnu podršku). Prati spremnost učenika za polaganje završne certifikacije.
19. Unutar profesionalna kompetencija radi sa roditeljima. Kada konfliktna situacija sa učenikom ili roditeljima odmah obavještava Školsku upravu radi zajedničkog optimalnog rješenja problema.
20. Dužnosti razrednog starešine su sastavni dio ugovora sa NOU „Privatna gimnazija „Unison“.
21. Školska uprava može jednostrano promijeniti poslove. U tom slučaju razrednik mora biti obaviješten jednu sedmicu prije stupanja na snagu izmjena. Prava razrednog starešine. Razrednik ima pravo:
22. Učestvuje u radu struktura školske samouprave: nastavničkog veća, saveta škole i drugih javnih organa škole.
23. Preuzmi inicijativu, daj predloge za unapređenje rada škole, daj biznis, konstruktivnu kritiku.
24. Upoznajte se sa dokumentacijom opšteobrazovne ustanove.
25. Redovno primajte informacije o fizičkom i psihičkom zdravlju djece.
26. Budite prisutni na svim časovima i događajima koje predmetni nastavnici održavaju u učionici (bez prava da bez hitne potrebe uđete u čas tokom časa i date komentare nastavniku tokom časa).
27. Pozvati roditelje (osobe koje ih zamjenjuju) u obrazovnu ustanovu.
28. Privoditi učenike disciplinskoj odgovornosti za radnje koje narušavaju vaspitno-obrazovni proces, na način propisan organizacionim aktima obrazovne ustanove.
29. Podsticati učenike na način koji je odredila škola.
30. Sarađivati ​​sa specijalistima socijalnih službi, zdravstvenih ustanova, inspekcija za maloljetnike.
31. Definišite (razvijte, kreirajte zajedno sa psihologom, socijalni radnici, doktori) programi individualnog rada sa učenicima i njihovim roditeljima.
32. Unaprijedite svoje vještine, pohađajte seminare, kurseve.

Odeljenjski starešina nema pravo da:

1. Poniziti lično dostojanstvo učenika, vrijeđati ga nekom radnjom ili riječju, izmišljanjem nadimaka, kačenjem etiketa itd.
2. Koristite ocjenu (školski rezultat) da kaznite učenika.
3. Zloupotrebiti povjerenje djeteta, prekršiti riječ datu učeniku, namjerno ga dovesti u zabludu.
4. Iskoristite porodicu (roditelje ili rodbinu) da kaznite dijete.
5. Raspravljajte iza očiju svojih kolega, predstavljajte ih u nepovoljnom svjetlu, narušavajući autoritet nastavnika i cjelokupnog nastavnog osoblja.

Odgovornost razrednog starešine.

1. Za neispunjavanje ili nepravilno ispunjavanje bez opravdanog razloga Statuta i drugih pravila utvrđenih organizacionim aktima škole, zakonskim naredbama direktora, službenim dužnostima utvrđenim ovim uputstvom, razredni starešina snosi disciplinsku odgovornost u skladu sa zakonima Republike Srpske. Ruska Federacija.
2. Za neblagovremeno i netačno izvođenje, održavanje i čuvanje dokumenata, kao i za njihov gubitak, razredni starešina odgovara prema lokalnim aktima škole.
3. Razrednik koji je kriv za nanošenje štete školi u vezi sa obavljanjem (neizvršavanjem) svojih službenih dužnosti snosi materijalnu odgovornost na način iu granicama utvrđenim radnim ili građanskim zakonodavstvom Ruske Federacije.
4. Odeljenjski starešina može biti oslobođen dužnosti u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije zbog upotrebe, uključujući jednokratnu upotrebu, metoda psihičkog ili fizičkog nasilja protiv ličnosti učenika.

Razrednik treba da zna:

• Ustav Ruske Federacije;
• dokumenti ruske vlade i obrazovnih vlasti o pitanjima obrazovanja;
• Konvencija o pravima djeteta; pedagogija, psihologija, starosna fiziologija i higijena;
• osnove prehospitalne medicinske njege;
• osnove građanskog prava;
• dječja pedagogija;
• razvojna i socijalna psihologija;
• psihologija odnosa: individualni i starosne karakteristike djeca;
• fiziologija starosti;
• školska higijena;
• pedagoška etika;
• teorija i metodika vaspitno-obrazovnog rada;
• programi i udžbenici;
• nastavna sredstva i njihove didaktičke mogućnosti;
• osnove radnog zakonodavstva;
• pravila i norme zaštite na radu;
• sigurnost i zaštita od požara.

Ovo uputstvo je izrađeno i odobreno na osnovu rada
ugovori sa ________________________________________________________________
naziv pozicije osobe za koju se ovo odnosi
opis poslova iu skladu sa odredbama Zakona o radu
Ruska Federacija, Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" i drugi regulatorni
djela.

1. Opšte odredbe

1.1. Odeljenjski starešina je službenik opšteobrazovne ustanove
institucije ___________________________________, obavlja poslove,
naziv, broj obrazovne ustanove
usmjerena na očuvanje, jačanje i razvoj međusobnog razumijevanja
učenicima, njihovim roditeljima, nastavnicima i ostalim učesnicima edukacije
proces.
1.2. Razrednik se imenuje i razrješava
sa dužnosti po nalogu direktora opšteobrazovne ustanove iz red
lica sa visokim pedagoškim obrazovanjem ili iskustvom u radu sa djecom
najmanje ____ godina, bez predočenja uslova za radno iskustvo na poziciji
razrednog starešine, uključujući i na prijedlog rukovodioca obrazovnog
dio ili rukovodilac obrazovno-vaspitnog rada i neposredno
izvještava direktora obrazovne ustanove. Za period odmora
i privremeni invaliditet odeljenskog starešine njegove dužnosti
može biti dodijeljen nastavniku koji nema rukovodstvo učionice i
rad u ovoj klasi;
1.3. Razrednik treba da zna:
- osnove opšte psihologije, obrazovne psihologije, opšte
pedagogija, fiziologija djece i adolescenata;
- metode i vještine komunikacijske komunikacije sa studentima,
socijalni psihotrening, savremene metode individualnog i
grupni časovi u okviru razreda;
- karakteristike obrazovnog sistema;
- uslove rada i karakteristike izvođenja nastave u ovoj
obrazovne ustanove.
1.4. Odeljenjski starešina se u svom radu rukovodi
Ustav Ruske Federacije, Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju",
Deklaracija o ljudskim pravima i slobodama, Konvencija o pravima djeteta, Povelja
obrazovne ustanove i drugih dokumenata iz oblasti
obrazovanje.

2. Funkcije

Glavne aktivnosti razrednog starešine
su:
2.1. organizacija aktivnosti razrednog tima učenika;
2.2. organizacija obrazovno-vaspitnog rada razrednog tima i pojedinca
studenti;
2.3. organizacija vannastavnog života odeljenja;
2.4. proučavanje ličnosti i korekcija u obrazovanju učenika;
2.5. socijalna pomoć i zaštitu studenata;
2.6. interakcija sa roditeljima, drugim vaspitačima, socijalnim
radnici.

3. Poslovna zaduženja razrednog starešine

Odeljenjski starešina ima sledeće poslove:
3.1. vodi dnevnik napredovanja učenika;
3.2. vodi "lične dosijee" učenika i prati njihovo izvršavanje;
3.3. organizuje razredni tim: dijeli zadatke, radi
sa razrednim aktivom, organizuje kolektivno stvaralaštvo, formira
dužnosti dužnosti;
3.4. organizuje dežurstvo u učionici, školi, menzi i dr
javne prostorije, čija je dužnost utvrđena Poveljom
3.5. brine o izgledu učenika;
3.6. organizuje i formira redosled ishrane učenika u skladu
sa Statutom obrazovne ustanove;
3.7. formira finansijsku podršku za potrebe nastave i kontrole
njegovo izvršenje (nastavni fond, plaćanje raznih usluga i sl.);
3.8. prati prisustvo, uz pojašnjenje razloga
izostanak bez opravdanog razloga; zajedno sa društvenim
posjećuje porodice "teške" djece kao nastavnik;
3.9. rad sa učeničkim dnevnicima, kontakti sa roditeljima
o postignućima učenika;
3.10. stvara uslove za razvoj kognitivnih interesovanja,
širenje vidika učenika (učešće na olimpijadama, takmičenjima, smotrama,
kvizovi, gostovanje kružoka, vannastavne aktivnosti, organiziranje
ekskurzije, izleti u pozorište, izložbe itd.);
3.11. doprinosi povoljnoj mikroklimi u učionici, formira
međuljudske odnose učenika, koriguje i reguliše ih;
3.12. pomaže učenicima u procesu adaptacije na učenje;
3.13. brine o zdravlju učenika, uključuje ih u fizičko vaspitanje,
sportske aktivnosti;
3.14. provodi tematske časove u intervalima od ______ puta
mjesečno, sastanci, razgovori sa studentima.
3.15. obezbjeđuje zaštitu i zaštitu prava učenika, posebno obraćajući pažnju na
pažnja prema „teškoj“ djeci i djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja,
aktivna saradnja sa socijalnim pedagogom. Identificira i vodi evidenciju djece
socijalno nezaštićene kategorije, djeca iz nefunkcionalnih porodica;
3.16. obavlja karijerno vođenje sa učenicima 9
časovi koji promovišu samostalan i informisan izbor učenika
dalje zanimanje, uzimajući u obzir njihove sposobnosti i životne planove;
3.17. organizuje i održava roditeljske sastanke u redovnim intervalima
_______ svakog kvartala. Radi sa roditeljima individualno, privlači
roditeljima na organizaciju vannastavnih aktivnosti.

4. Prava razrednog starešine

Odeljenjski starešina ima pravo, u okviru svoje nadležnosti:
4.1. upoznaje se sa dokumentacijom opšteobrazovne ustanove;
4.2. pohađaju sve časove i događaje koji se održavaju
predmetnih nastavnika u učionici (bez prava ulaska u učionicu tokom
časa bez hitne potrebe i davati komentare nastavniku tokom
lekcija);
4.3. Proučiti obrazovni proces u nastavi
predmetni nastavnici;
4.4. Držite učenike odgovornim za
radnje koje remete obrazovni proces, kako bi,
utvrđene organizacionim dokumentima opšteg obrazovanja
institucije;
4.5. Podsticati učenike na način propisan od strane organizacije
dokumenti opšteobrazovne ustanove;
4.6. Učestvuje u radu pedagoško-metodičkih veća
obrazovne ustanove da daju prijedloge za formiranje
individualni program adaptacije učenika, kreiranje povoljnog
socio-psihološka klima u timu;
4.7. Sarađujte sa stručnjacima za socijalne usluge
ustanove, inspekcije za maloljetnike;
4.8. Samostalno birajte prioritetne oblasti rada,
uzimajući u obzir karakteristike funkcionisanja i razvoja opšteg obrazovanja
institucije;
4.9. Unaprijedite svoje vještine, pohađajte seminare, kurseve;
4.10. Učestvuju u radu omladinskih školskih udruženja,
doprinose njihovom funkcionisanju.

5. Odgovornost razrednog starešine

Razrednik je odgovoran za:
5.1. za neizvršenje ili nepravilno izvođenje bez poštovanja
razloge za Povelju i druga pravila sadržana u organizacionim dokumentima
obrazovna ustanova, zakonski nalozi direktora,
radnih obaveza utvrđenih ovim uputstvom, kl
Rukovodilac podliježe disciplinskoj odgovornosti u skladu sa
radno zakonodavstvo Ruske Federacije;
5.2. za neblagovremenu i netačnu registraciju, održavanje i
čuvanje dokumenata, kao i za njihov gubitak, odgovoran je razredni starešina
odgovornosti predviđene organizacionim dokumentima
obrazovne ustanove;
5.3. za upotrebu, uključujući i jednu, mentalnih metoda
ili fizičko nasilje nad ličnošću učenika razredne starešine
može biti oslobođen dužnosti u skladu sa radom
zakonodavstvo Ruske Federacije i Zakon o obrazovanju. Otkaz zbog toga
nedolično ponašanje nije mjera disciplinske odgovornosti;
5.4. kriv za nanošenje štete školi u vezi sa pogubljenjem
(neizvršavanje) svoje službene dužnosti nastavnik razredne nastave
snosi finansijsku odgovornost na način iu granicama utvrđenim
radno ili građansko zakonodavstvo Ruske Federacije.