Apstraktno direktno obrazovne aktivnosti prema GEF-u u oblasti "Znanja"

Za djecu srednja grupa.

Predmet: Čuda prirode.

Integracija obrazovnih oblasti:"Komunikacija", "Umjetničko stvaralaštvo", "Sigurnost". "socijalizacija"

NOD obrazac- grupni, individualni.

Metode i tehnike: razigrani, vizuelni, verbalni.

Oprema i materijali: papir u boji, ljepilo, četke, leci, ICT alati.

Korišćene tehnologije: zdravstvena štednja, igra, ikt.

preliminarni rad: razgledanje ilustracija na temu "Drveće", "Gljive" i "Bobice"; učenje poslovica i izreka o prirodi; čitanje priča o prirodi, crtanje "Čarobnog drveta", modeliranje "Gljive"

Planirani rezultat:

Dijete je radoznalo i pažljivo. Razlikuje gljive jestive, nejestive, drveće. Pokazuje emocionalnu reakciju, pažljiv i brižan odnos prema prirodi.

Zadaci direktne obrazovne efikasnosti:

edukativni:

- proširiti ideje djece o očuvanju prirode.

- utvrditi pravila ponašanja u prirodi.

- dati elementarne reprezentacije o odnosu čoveka i prirode.

u razvoju:

- razvijati kod djece kognitivne interese, zapažanje.

- razvijati maštu, figurativnu percepciju, kreativnost.

edukativni:

- formirati pažljiv i brižan odnos prema životnoj sredini.

- gajiti ljubav prema rodnom kraju.

Tok neposredno obrazovnih aktivnosti i.

Vaspitač: Ljudi, šta mislite ko je to? Gdje on živi? (odgovori djece).

Staru Lesovičku veoma zanima šta znaš o šumi. Reci mi molim te.

Slajd broj 2. Kako se zove ovo drvo? Koje godišnje doba? Jesu li bobice rowan korisne?

Slajd broj 3. A šta je ovo drvo? Reci nam nešto o tome? Da li je crnogorična ili listopadna? Na kakvo drvo liči (odgovori djece).

Djeca gledaju slike različitih stabala, imenuju ih. Od čega je napravljeno drvo? Koje su prednosti drveća?

Vaspitač: - Tako je, sva stabla su pogodila! Sada pokušajte riješiti zagonetku: „U proljeće cvjetaju, u jesen opadaju“ (lišće).

Didaktička igra: S kojeg drveta je list? Vaspitač: - A šta još raste u šumi? Pa, naravno, bobice i pečurke. Poslušajte zagonetke Starca-Lesovičke i pokušajte ih riješiti:

Bio je sakriven duboko

Jedan-dva-tri - i izašao,

I on je na vidiku.

White, naći ću te. (Borovik)

Raste na ivici

crvenokose devojke,

Njihovo ime je ... (talasi)

Crvene uši sa lisičjim vrhom

Leže u travi - za male ježeve. (lisičarke)

U blizini šume na rubu,

Ukrašavanje tamne šume

Izrastao je šarolik, poput peršuna, otrovan... (mušičar).

Djeca razmatraju i imenuju gljive.

Vaspitač: A gdje rastu gljive (na panju, na stablu na zemlji). Šta je gljiva muhara: jestiva ili otrovna? A koja životinja voli muharicu? (los) Zašto? (odgovori djece)

Vaspitač: Toliko čuda čuva šuma. Moramo ga zaštititi.

Recite mi, molim vas, kako da se ponašam u šumi? (odgovori djece)

(ne berite cveće; ne ubijajte insekte; ne vičite glasno i ne slušajte glasnu muziku; pazite na drveće; nakon što zapalite vatru, obavezno je ugasite; ne uništavajte ptičja gnezda.)

Fizičko vaspitanje:

Oni su podigli ruke i protresli ih - ovo su drveće u šumi.

Laktovi savijeni, četke potresene - vjetar rosu ruši.

Nežno zamahnimo rukama - ptice lete prema nama.

Dok sjednu, pokazaćemo: krila su sklopljena.

Vaspitač: - Djeco, recite nam izreke i poslovice o našoj prirodi? (odgovori djece).

Šuma - bogatstvo i ljepota, čuvajte svoje šume.

Puno šume - ne uništava, malo šume - čuvaj, nema šume - sadi.

Šuma je naše bogatstvo.

Šume i šume su ljepota cijelog svijeta.

Biljka je ukras za zemlju.

Vaspitač: Bravo! Hajde da napravimo poklon Lesovichku, predlažem da uradite kolektivni posao po svom izboru.

Kolektivni rad (aplikacija) - "Drveće, gljive, bobice."

Vaspitač: - Hvala, Starče - Lesovichok za čuda u tvojoj šumi. I da nas nikada ne zaboravite, želimo da Vam poklonimo naše radove. Zbogom, posetite nas ponovo!

"Kognitivni razvoj":

I njegove sorte. . Ohrabrite djecu da kognitivna aktivnost, opservacijski. Poboljšati percepciju djece kroz aktivnu upotrebu osjetila (dodir, vid, miris). Obogatite čulno iskustvo i sposobnost hvatanja utisaka primljenih u govoru.

Zadaci OO u integraciji:

"Razvoj govora":

Vizuelna aktivnost;

"Fizički razvoj":

Oprema za nastavnika:

Oprema za djecu:

Organizacija kontinuiranih direktnih obrazovnih aktivnosti djece srednje grupe

na temu: "Odmor za prijatelja"

Zadaci prioritetne obrazovne oblasti:"Kognitivni razvoj":

Zadaci OO u integraciji:"Društveni i komunikativni razvoj":

Za kultiviranje kulturnih i higijenskih vještina: operite se, operite ruke sapunom

Negujte želju da pomažete ljudima, da budete odgovorni

"Razvoj govora":

Razvoj slobodne komunikacije sa odraslima i djecom. Poboljšati dijaloški govor: naučiti da učestvuju u razgovoru, jasno je da slušaoci odgovaraju na pitanja i postavljaju ih. Obogaćivanje vokabulara

"Umjetnički i estetski razvoj":

Negovati želju i sposobnost za interakciju sa vršnjacima prilikom kreiranja timskog rada.

"Fizički razvoj":

Razvoj orijentacije u prostoru i na svom tijelu

Preduslovi za nastavne aktivnosti:

Razvoj dječijih interesovanja, radoznalosti; formiranje kognitivne motivacije i kognitivnih radnji; razvoj kreativna aktivnost i mašte, učeći djecu da slušaju objašnjenja i izvršavaju zadatke bez ometanja jedno u drugo.

Oprema za nastavnika: Lutka Katja, multimedijalna instalacija sa prezentacijom “Soap Bubble Show”, tečni i čvrsti sapun, mašina za balončiće od sapunice, magnetofon, pesma grupe Barbarika “Soap Bubbles”, dva lavora vode, drveni štap, boje

Oprema za djecu: Whatman papir, kalupi za mehuriće od sapunice, šolje

Uvodni dio (motivacioni, pripremna faza)

Glavni dio (sadržaj, faza aktivnosti)

Završni dio ( refleksivna faza)

Kako izraditi sažetak direktnih obrazovnih aktivnosti prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

1. Naslov. Nije potrebno pisati naziv GCD-a u naslovu (na primjer, sažetak GCD-a „U posjeti bajci”). Možete jednostavno naznačiti smjer aktivnosti („Sažetak direktnih obrazovnih aktivnosti za kognitivni razvoj“). Napišite uzrast (grupu) djece (za stariju djecu predškolskog uzrasta).

2 . Možete dodati nakon naslovaprioritetna obrazovna oblastu procesu GCD i po mogućnosti integraciju sa drugim obrazovnim oblastima, kao i integraciju dječijih aktivnosti.

3 . Odrediti oblici organizacije kolektivnih aktivnosti(rad u podgrupama, u paru, zajedničke aktivnosti nastavnika sa djecom) i samostalne aktivnosti djece (ako je planirano).

5. Zadaci. Samo želim da upozorim nastavnike na greške. Neke kolege pišu: "ciljevi GCD". Ovo je metodološki pogrešno.

Cilj je konačni i sveukupni rezultat, produžen kroz vrijeme.

Koji cilj se može postići, na primjer, u 15 minuta edukativne aktivnosti u mlađoj grupi? Ispravnije je pisati riječ "cilj", na primjer, kada se razvija planiranje složenog (tj. nekoliko) GCD-a, kada se razvija projekat (budući da je višestruki) i drugi dugotrajni kompleksi obrazovnih događaja. Štaviše, postoji jedan cilj, ali može biti mnogo zadataka. A za konkretnu obrazovnu aktivnost odgovaraju specifični zadaci koji se moraju riješiti do kraja ove obrazovne aktivnosti (za 15 minuta kod mlađih ili za 35 minuta u pripremna grupa). To jest, ako je nastavnik napisao zadatak u GCD sažetku, onda ga mora riješiti u GCD procesu. Zato nemojte pisati 10-15 zadataka u sažetku. Pet, maksimalno šest je dovoljno. Možete zamijeniti riječ "zadaci" izrazom "sadržaj programa.

U zadacima nemojte pisati glagol "učiti"!Pismenije je pisati - "promovirati", "formirati vještinu", "stvoriti uslove", "razvijati", "priložiti" itd.

Zadaci se mogu podijeliti natri grupe: razvojna, nastavna, obrazovna (vaspitna).Skrećem vam pažnju na zanimljivu nijansu: mnogi nastavnici umjesto riječi „nastava“ pišu riječ „obrazovni“, što znači samo nastavni zadaci. Ali koncept "obrazovanja" (čitaj zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji") uključuje i obuku i obrazovanje. Dakle unutra vaspitni zadaci zajedno će podučavati i edukovati. U ovom slučaju ćete imatidvije grupe zadataka: razvojni i edukativni.

6. Tok neposredno obrazovnih aktivnosti. Svaka obrazovna aktivnost prema Federalnom državnom obrazovnom standardu treba da bude razvojna.

Uvod (motivaciona faza). Nastavnik bi trebaomotivisati decuza uključivanje u kognitivne (ili igre) aktivnosti uz pomoćproblem ili situacija u igri. Sažetak opisuje ovu situaciju.

Glavni dio (sadržaj, faza aktivnosti). Apstraktna stanjaobrazovne situacije, problemske situacije, situacije igre, situacije komunikacije, govorne vježbe, didaktičke igrei dr.. U procesu ovih situacija i igara djeci se daju nova znanja, učvršćuju već stečena, rješavaju problematična pitanja.

Uvod(motivaciona faza). Učitelj treba da motiviše djecu da se uključe u kognitivne (ili igre) aktivnosti uz pomoć problema ili situacije u igri. Sažetak opisuje ovu situaciju.

Glavni dio(sadržaj, faza aktivnosti). Sažetak propisuje vaspitne situacije, problemske situacije, situacije igre, komunikacijske situacije, govorne vježbe, didaktičke igre itd. U procesu ovih situacija i igara djeci se daju nova znanja, već stečena se učvršćuju i rješavaju problematična pitanja.

Završni dio(refleksivna faza). U sažetku napišite pitanja vaspitača, uz pomoć kojih on hvata nove pojmove i nova znanja među učenicima, a pomaže i djeci da analiziraju vlastite i kolektivne aktivnosti u procesu GCD.

Dopis u osmišljavanju pisanja sažetka kontinuiranih obrazovnih aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi (opcija 2)

Prilikom pisanja rezimea nastavnik mora:
* formulirati ciljeve i ciljeve GCD-a i njegovih pojedinačnih faza,
*otkriti strukturu i sadržaj predmeta GCD,
* pokazati vladanje metodama i tehnikama motiviranja vaspitno-obrazovnih aktivnosti, organizovanja obrazovno-vaspitnih aktivnosti učenika,
* ilustrirajte računovodstvo na primjerima individualne karakteristike učenika i specifičnosti grupe u kojoj će se provoditi GCD.

Sažetak pretpostavlja odraz glavnih faza GCD-a:
1. GCD tema;
2. organizacioni momenat;
3. postavljanje ciljeva i zadataka;
4. anketiranje učenika o obrađenom gradivu;
5. objašnjenje novog materijala;
6. objedinjavanje novog materijala;
7. debrifing.

Faze rada:
Uvodni dio: Organiziranje vremena, uključujući: postavljanje cilja koji studenti treba da postignu u ovoj fazi GCD (šta treba učiniti da bi njihov dalji rad bio efikasan); utvrđivanje ciljeva i zadataka koje nastavnik želi postići u ovoj fazi GCD; opis načina organizovanja rada učenika u početnoj fazi i tema obrazovne aktivnosti (uzimajući u obzir stvarne karakteristike grupe sa kojom nastavnik radi).
Glavni dio: Uvod u novi materijal. Didaktička igra (situacija igre) koja stvara motivaciju za aktivnost. Djeci se nudi igra tokom koje se prisjećaju stvari koje će im pomoći da upoznaju nova tema(ažuriranje znanja i vještina). Igra treba da bude takva da u toku nje nema poteškoća u aktivnosti deteta.
Poteškoće u situaciji igre. Na kraju igre treba nastati situacija koja uzrokuje poteškoće u aktivnostima djece, što popravljaju u govoru (ovo još ne znamo, ne znamo kako...). Učitelj ih podstiče da postavljaju pitanja i zajedno sa decom određuje temu predstojeće aktivnosti. Kao rezultat toga, djeca zaključuju da je potrebno razmisliti kako zajedno izaći iz teške situacije.
Otkrivanje novog znanja ili vještine. Učitelj ih, uz pomoć vođenja dijaloga zasnovanog na predmetnoj (igrovoj) aktivnosti djece, vodi ka otkrivanju novih znanja ili vještina. Ozvaničivši novo u govoru, djeca se vraćaju u situaciju koja je izazvala poteškoću i prolaze kroz nju koristeći novi način aktivnosti (radnje).

završni dio: Učvršćivanje materijala. Reprodukcija novog u tipičnoj situaciji. U ovoj fazi se održavaju igre u kojima djeca koriste nova znanja ili vještine. Na kraju se stvara situacija igre koja fiksira individualno savladavanje novog gradiva od strane svakog djeteta. Postoji samoprocjena od strane djeteta svoje aktivnosti u razvoju novih stvari.

Zadaci ponavljanja i razvoja. Daju se u sažetku na zahtjev vaspitača.

Sumiranje lekcije; opis pozitivnih akcija učenika, određivanje izgleda za stečeno znanje (šta su naučili novo, gdje će im novo dobro doći).

Naslovna strana: Ime predškolske ustanove obrazovne ustanove(u cijelosti, prema povelji), tema GCD, sažetak neposrednih obrazovnih aktivnosti, sastavljeno (a): puno ime, grad.
Obrazovna oblast: socio-komunikativni razvoj;
kognitivni razvoj;
razvoj govora;
umjetnički i estetski razvoj;
fizički razvoj.
Integracija obrazovnih područja: kognitivni razvoj i razvoj govora;
Vrstu: integrisan
Uzrast djece:
Oblici kontinuirane obrazovne aktivnosti: Timski rad.
Oblici organizacije: grupa, podgrupa.
Cilj: konačni rezultat, čemu težimo.
Zadaci: obrazovni, razvojni, edukativni
Rječnik novih riječi: (ako ima)
preliminarni rad: (ako se provodi)
Oprema i materijali: (atributi, materijal)
Tok direktne obrazovne aktivnosti (GCD)

Struktura pisanja sažetka GCD-a u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda DO (Opcija 3)

Naslovna stranica:

naziv predškolske ustanove

starosnoj grupi

PUNO IME. nastavnik u potpunosti

Naziv posla

Starosna grupa djeca

Broj grupe

Ime i broj vrtić

(lokalitet i godina pisanja)

List

GCD tip: ( časovi za prenošenje novih znanja; časovi za konsolidaciju znanja, vještina; časovi generalizacije i sistematizacije; final; računovodstvo i verifikacija; kombinovani (mešoviti, kombinovani); kompleks; integrisani).

GCD tip:(tematski, složeni, kombinovani, integrisani, dominantni, itd.).

GCD tema:

Uzrasna grupa djece:

Sadržaj programa:

1. Zadaci učenja:ŠTA TREBA DA UČIMO NA OVOJ FAZI????

2. Razvojni zadaci: ONO ŠTO ĆEMO POTVRDITI, DOBITI, NE ZABORAVLJAJUĆI NA RAZVOJ MENTALNIH FUNKCIJA I RAZNIH SVOJSTAVA

3. Edukativni zadaci: KOJI ĆE SE MENTALNI, ESTETSKI, MORALNO-VOLICIONALNI KVALITETI OBLIKOVATI NA OVOM ČASU

Rad sa vokabularom:

Posebno su navedene riječi koje se planiraju unijeti u aktivni i pasivni rječnik.

Potrebno je zapamtiti da se riječi iz pasivnog vokabulara uključuju u aktivni nakon 2-3 lekcije.

Na časovima o razvoju govora obavezno se unose zadaci iz odeljaka „Gramatička struktura govora“, „Zvučna kultura govora“, „Skladan govor“.

Oprema:

Demo materijal:

brošura:

Dosadašnji rad kao vaspitač:

Individualni rad: koji prethodni rad, s kim (navesti ime, prezime djece) u kojem dijelu časa se planira izvesti.

Preporučljivo je da ne zaboravite da unesete ovaj rad u onaj dio lekcije u sažetku koji ste planirali).

Struktura i metodološke tehnike GCD:

1. Uvodni dio - 3 min. Na primjer:

a) čitanje pesme

B) posmatranje

B) verbalno didaktička igra itd.

2. Glavni dio - 15 min. Na primjer:

A) govoreći o vremenu

B) gledajući vremenski kalendar

C) pisanje priče o vremenu

D) imenovanje izreka o vremenu od strane djece

E) didaktička igra itd.

3. Završni dio - 2 min. npr.

A) čitanje priče

B) generalizacija vaspitača

C) analiza lekcije

Organizacija djece u NOD-u:

Napredak lekcije: Tok lekcije je pisan direktnim govorom. Obavezno napišite sve riječi koje će nastavnik reći, očekivane odgovore djece, generalizacije nastavnika.

Ako tokom lekcije nastavnik treba da izvrši neke radnje, to je naznačeno u sažetku.

Kako razviti nacrt

direktno obrazovne aktivnosti prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Drage kolege, predlažem uzoran uzorak sažetak direktnih obrazovnih aktivnosti. To ne znači da cijela država tako treba da piše. Svaka regija može imati njihove tradicije pisanje sažetaka. Najvažnije, apstrakt treba odraziti moderne tendencije predškolski razvoj i biti metodološki pismen.

Dakle, rezime:
1. Naslov. Nije potrebno pisati naziv GCD-a u naslovu (na primjer, sažetak direktne obrazovne aktivnosti „U posjeti Petrushki“). Možete jednostavno naznačiti smjer aktivnosti („Sažetak direktnih obrazovnih aktivnosti za kognitivni razvoj“). Napišite uzrast (grupu) djece (za stariju predškolsku djecu).

2. Možete odrediti nakon naslova prioritetna obrazovna oblast u GCD procesu i poželjno integracija sa drugim obrazovnim oblastima, kao i integracija dječijih aktivnosti.

3. Navedeni su oblici organizacije kolektivna aktivnost (rad u podgrupama, u paru, zajedničke aktivnosti vaspitača sa decom) i samostalne aktivnosti dece (ako je planirano).

5. Zadaci. Samo želim da upozorim nastavnike na greške. Neke kolege pišu: ciljevi NOD". Ovo je metodološki pogrešno. Target je konačno i general rezultat tokom vremena. Koji se cilj može postići, na primjer, u 15 minuta edukativne aktivnosti u mlađoj grupi? Riječ "cilj" ispravnije je napisati, na primjer, kada se razvija planiranje kompleks(tj. nekoliko) GCD, kada se razvija projekat(pošto je višestruko) i druge produžene u vremenu, kompleksa obrazovnih aktivnosti. Pogotovo otkako Postoji samo jedan cilj, ali može biti mnogo zadataka.
I za specifično pogodno za obrazovne aktivnosti beton zadaci koji treba da budu riješeno do kraja ovu edukativnu aktivnost (nakon 15 minuta u mlađoj grupi ili nakon 35 minuta u pripremnoj grupi). Odnosno, ako je nastavnik napisao zadatak u sažetku GCD-a, onda mora riješiti u GCD procesu. Zato nemojte pisati 10-15 zadataka u sažetku. Pet, maksimalno šest je dovoljno.
Riječ "zadaci" možete zamijeniti izrazom "sadržaj programa".
U zadacima ne pišite glagol "učiti"! Pismenije je pisati - "promovirati", "formirati vještinu", "stvoriti uslove", "razvijati", "priložiti" itd.
Zadaci se mogu podijeliti u 3 grupe: razvojni, nastavni, obrazovni(odgajatelji). Skreni pažnju na zanimljivu nijansu: mnogi nastavnici umjesto riječi “nastava” pišu riječ “obrazovni”, što znači samo nastavni zadaci. Ali u konceptu "obrazovanje"(pročitajte zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji") uključuje obrazovanje i vaspitanje. To znači da će obrazovni zadaci uključivati ​​i nastavu i edukaciju zajedno. U ovom slučaju ćete imati 2 grupe zadataka: razvojne i edukativne.

6. Tok neposredno obrazovnih aktivnosti.

Uvod(motivaciona faza). Učitelj treba da motiviše djecu da se uključe u kognitivne (ili igre) aktivnosti uz pomoć problema ili situacije u igri. Sažetak opisuje ovu situaciju.

Glavni dio(sadržaj, faza aktivnosti). Sažetak propisuje vaspitne situacije, problemske situacije, situacije igre, komunikacijske situacije, govorne vježbe, didaktičke igre itd. U procesu ovih situacija i igara djeci se daju nova znanja, već stečena se učvršćuju i rješavaju problematična pitanja.

Završni dio(refleksivna faza). U sažetku napišite pitanja vaspitača, uz pomoć kojih on hvata nove pojmove i nova znanja među učenicima, a pomaže i djeci da analiziraju vlastite i kolektivne aktivnosti u procesu GCD.

Memorandum u dizajnu pisanja sažetka

kontinuirane obrazovne aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Prilikom pisanja rezimea nastavnik mora:
- formulirati ciljeve i ciljeve GCD-a i njegovih pojedinačnih faza,
- otkriti strukturu i sadržaj predmeta GCD,
- pokaže vladanje metodama i tehnikama motivisanja vaspitno-obrazovnih aktivnosti, organizovanja vaspitno-obrazovnih aktivnosti učenika,
- ilustrirati primjerima sagledavanje individualnih karakteristika učenika i specifičnosti grupe u kojoj će se provoditi GCD.

Sažetak pretpostavlja odraz glavnih faza GCD-a:
1. GCD tema;
2. organizacioni momenat;
3. postavljanje ciljeva i zadataka;
4. anketiranje učenika o obrađenom gradivu;
5. objašnjenje novog materijala;
6. objedinjavanje novog materijala;
7. debrifing.

Faze rada:
Uvodni dio: Organizacioni momenat koji obuhvata: postavljanje cilja koji studenti treba da postignu u ovoj fazi GCD (šta treba uraditi da bi njihov dalji rad bio efikasan); utvrđivanje ciljeva i zadataka koje nastavnik želi postići u ovoj fazi GCD; opis načina organizovanja rada učenika u početnoj fazi i tema obrazovne aktivnosti (uzimajući u obzir stvarne karakteristike grupe sa kojom nastavnik radi).
Glavni dio: Uvod u novi materijal. Didaktička igra (situacija igre) koja stvara motivaciju za aktivnost. Djeci se nudi igra tokom koje se prisjećaju šta će im pomoći da se upoznaju s novom temom (ažuriranje znanja i vještina). Igra treba da bude takva da u toku nje nema poteškoća u aktivnosti deteta.
Poteškoće u situaciji igre. Na kraju igre treba nastati situacija koja uzrokuje poteškoće u aktivnostima djece, što popravljaju u govoru (ovo još ne znamo, ne znamo kako...). Učitelj ih podstiče da postavljaju pitanja i zajedno sa decom određuje temu predstojeće aktivnosti. Kao rezultat toga, djeca zaključuju da je potrebno razmisliti kako zajedno izaći iz teške situacije.
Otkrivanje novog znanja ili vještine. Učitelj ih, uz pomoć vođenja dijaloga zasnovanog na predmetnoj (igrovoj) aktivnosti djece, vodi ka otkrivanju novih znanja ili vještina. Ozvaničivši novo u govoru, djeca se vraćaju u situaciju koja je izazvala poteškoću i prolaze kroz nju koristeći novi način aktivnosti (radnje).

završni dio: Učvršćivanje materijala. Reprodukcija novog u tipičnoj situaciji. U ovoj fazi se održavaju igre u kojima djeca koriste nova znanja ili vještine. Na kraju se stvara situacija igre koja fiksira individualno savladavanje novog gradiva od strane svakog djeteta. Postoji samoprocjena od strane djeteta svoje aktivnosti u razvoju novih stvari.

Zadaci ponavljanja i razvoja. Daju se u sažetku na zahtjev vaspitača.

Sumiranje lekcije; opis pozitivnih akcija učenika, određivanje izgleda za stečeno znanje (šta su naučili novo, gdje će im novo dobro doći).

Naslovna stranica: Naziv predškolske obrazovne ustanove (u cijelosti, prema povelji), tema GCD-a, sažetak neposrednih obrazovnih aktivnosti, sastavljen (a): puni naziv, grad.
Obrazovna oblast:

• socio-komunikativni razvoj;
• kognitivni razvoj;
• razvoj govora;
• umjetnički i estetski razvoj;
• fizički razvoj.

Integracija obrazovnih područja: kognitivni razvoj i razvoj govora;
Vrstu: integrisan
Uzrast djece:
Oblici kontinuirane obrazovne aktivnosti: Timski rad.
Oblici organizacije: grupa, podgrupa.
Cilj: Krajnji rezultat je ono čemu težimo.
Zadaci: obrazovni, razvojni, edukativni
Rječnik novih riječi: (ako ima)
preliminarni rad: (ako se provodi)
Oprema i materijali: (atributi, materijal)
Tok direktne obrazovne aktivnosti (GCD)

Struktura pisanja sažetka GCD-a u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda DO (Opcija 3)

Naslovna stranica:

naziv predškolske ustanove

starosnoj grupi

PUNO IME. nastavnik u potpunosti

Naziv posla

Uzrasna grupa djece

Broj grupe

Naziv i broj vrtića

(lokacija i godina pisanja)

2 lista

GCD tip: ( časovi za prenošenje novih znanja; časovi za konsolidaciju znanja, vještina; časovi generalizacije i sistematizacije; final; računovodstvo i verifikacija; kombinovani (mešoviti, kombinovani); kompleks; integrisani).

GCD tip:(tematski, složeni, kombinovani, integrisani, dominantni, itd.).

GCD tema:

Uzrasna grupa djece:

Sadržaj programa:

• Zadaci učenja:ŠTA TREBA DA UČIMO NA OVOJ FAZI????
• Razvojni zadaci: ONO ŠTO ĆEMO POTVRDITI, DOBITI, NE ZABORAVLJAJUĆI NA RAZVOJ MENTALNIH FUNKCIJA I RAZNIH SVOJSTAVA
• Edukativni zadaci: KOJI ĆE SE MENTALNI, ESTETSKI, MORALNO-VOLICIONALNI KVALITETI OBLIKOVATI NA OVOM ČASU

Rad sa vokabularom:

Posebno su navedene riječi koje se planiraju unijeti u aktivni i pasivni rječnik.

Treba imati na umu da se riječi iz pasivnog rječnika uključuju u aktivni nakon 2-3 lekcije.

Na časovima o razvoju govora obavezno se unose zadaci iz odeljaka „Gramatička struktura govora“, „Zvučna kultura govora“, „Skladan govor“.

Oprema:

Demo materijal:

brošura:

Dosadašnji rad kao vaspitač:

Individualni rad: koji prethodni rad, s kim (navesti ime, prezime djece) u kojem dijelu časa se planira izvesti.

Preporučljivo je da ne zaboravite da unesete ovaj rad u onaj dio lekcije u sažetku koji ste planirali).

Struktura i metodološke tehnike GCD:

• Uvodni dio - 3 min. Na primjer:

a) čitanje pesme

B) posmatranje

C) verbalna didaktička igra itd.

2. Glavni dio - 15 min.

Na primjer:

A) govoreći o vremenu

B) gledajući vremenski kalendar

C) pisanje priče o vremenu

D) imenovanje izreka o vremenu od strane djece

E) didaktička igra itd.

3. Završni dio - 2 min.

Na primjer:

A) čitanje priče

B) generalizacija vaspitača

C) analiza lekcije

Organizacija djece u NOD-u:

Napredak lekcije: Tok lekcije je pisan direktnim govorom. Obavezno napišite sve riječi koje će nastavnik reći, očekivane odgovore djece, generalizacije nastavnika.

Ako tokom lekcije nastavnik treba da izvrši neke radnje, to je naznačeno u sažetku.