Primjer individualne obrazovne rute za dijete sa smetnjama u razvoju. Varijante individualnih obrazovnih ruta za djecu sa smetnjama u razvoju koja imaju kontraindikacije za uključivanje u inkluzivne grupe (kombinovane grupe). Individualni plan rada
U stvarnom životu, obrazovni programi su uglavnom usmjereni na prosječan nivo razvoja učenika, stoga, zbog jedinstvenosti i originalnosti, svakom djetetu nije lako pokušati otkriti svoj unutrašnji potencijal i ostvariti potpuni razvoj učenika. ličnost u uskim okvirima prosječnih obrazaca. Protivrječnost koja je nastala postavlja pred nastavnike zadatak da u okviru Federalnog državnog obrazovnog standarda organizuju individualnu rutu učenja kako bi ostvarili intelektualni i kreativni potencijal svakog predškolca.
Individualna obrazovna ruta za predškolsku djecu kako je definirano Federalnim državnim obrazovnim standardom
Individualni pristup ličnosti djeteta osnovni je princip Federalnog državnog obrazovnog standarda. Princip prioriteta interesa djeteta, istraživači su označili formulu "biti na strani djeteta". Uzrok teškoća koje dijete doživljava u razvoju treba tražiti kako u ličnosti same bebe, tako i u odraslima oko njega, koji su direktno odgovorni za društveno okruženje u kojem mala osoba raste. U stvarnom životu, samo on sam često djeluje na strani djeteta. Istovremeno, često se pokaže bespomoćnim i bespomoćnim pred okolnostima, stoga je važno čuti dijete u svakoj problematičnoj situaciji, razumjeti i pomoći mu.
Osnova savremenog standarda predškolskog vaspitanja i obrazovanja bila je zasnovana na principu pedagogije individualnog pristupa i razvojnom konceptu vaspitanja i obrazovanja. Spominje se u sljedećim paragrafima:
- str 1. 6. - formulisanje zadataka koji se fokusiraju na stvaranje optimalnih uslova za formiranje i razvoj djetetove ličnosti, kao i otkrivanje njegovih kreativnih potencijala u skladu sa njegovim uzrastom, psihoemocionalnim i fiziološkim karakteristikama, individualnim sposobnosti i sklonosti, specifičnosti društvenog okruženja. Dijete se smatra suštinski vrijednim subjektom odnosa sa samim sobom, ljudima oko sebe i vanjskim svijetom.
- stav 1. 4. - sadrži principe Federalnog državnog obrazovnog standarda, čiji je ključ odredba o realizaciji individualnog pristupa obrazovnim potrebama svakog djeteta.
- tačka 2. 10. 2. - navedeni su načini organizovanja i koordinacije dječije inicijative i spontane aktivnosti u duhu stvaralačke aktivnosti.
- str 3. 2. 1. - stručni izbor oblika i metoda pedagoškog rada relevantnih za uzrast i individualne potrebe djeteta.
- str 3. 2. 3. - pokroviteljstvo djeteta, izrada individualnog razvojnog puta, pedagoška i psihološka korekcija uočenih problema.
- str 3. 2. 5. - razvojni koncept obrazovanja, usmjeren na kratkoročni razvoj učenika.
Individualni pristup se odnosi na upravljanje razvojem djeteta, zasnovano na dubokom, višestrukom proučavanju i razumijevanju složenosti njegovog unutrašnjeg svijeta i društvenih uslova života.
Identifikacija sposobne djece vrši se na osnovu posmatranja, komunikacije sa roditeljima, proučavanja individualnih karakteristika.
Načelo pedagogije individualnog pristupa nije mijenjanje sadržaja obrazovanja u interesu određenog djeteta, već prilagođavanje pedagoških metoda i tehnika njegovim ličnim karakteristikama. Da bi obrazovni proces bio uspješan, potrebno je voditi računa o poteškoćama koje dijete doživljava, tempu usvajanja znanja, vještina i sposobnosti. U ovom slučaju implementira se model plodnog partnerstva između djeteta i nastavnika, jer dijete i roditelji imaju pravo izabrati najprikladnije obrazovne metode od onih koje će ponuditi stručnjaci.
Individualni obrazovni put je lični način ostvarivanja intelektualnog, emocionalnog, duhovnog potencijala ličnosti učenika predškolske ustanove. Cilj je stvaranje povoljnih uslova koji podstiču aktivnost, otkrivanje kreativnih i intelektualnih moći deteta. Zadatak nastavnika je da obezbijedi kompetentan stručni odabir sadržaja obrazovne, psihološke i fizičke aktivnosti, kao i oblika i metoda rada koji zadovoljavaju individualne potrebe djeteta.
Video: individualizacija predškolskog obrazovanja
Kriterijumi koji određuju ciljeve individualne razvojne strategije:
- trenutni nivo razvoja djetetovih sposobnosti;
- stepen spremnosti za obrazovne aktivnosti;
- individualni obrazovni ciljevi i zadaci za blisku budućnost.
Zadaci IOM-a, postupak pregleda i odobravanja
Osmišljene su individualne edukativne rute:
- za problematičnu djecu koja imaju poteškoće u procesu savladavanja opšteg obrazovnog programa za predškolce i potrebna im je korektivna pomoć specijalista;
- za učenike sa smetnjama u razvoju, djecu sa smetnjama u razvoju;
- za darovitu djecu sa nivoom sposobnosti koji premašuje prosječne zakonske obrazovne standarde.
Vodeći zadaci individualne obrazovne rute:
- pruža podršku i pomoć u samorazvoju i razvoju programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja;
- formirati početni nivo djetetove sposobnosti učenja, odnosno naučiti ga da bude svjesno zadatka učenja, da planira svoje aktivnosti učenja, da se fokusira na vježbu, da razvija samodisciplinu i voljnost;
- razvijati i usavršavati vještine koordinacije pokreta, razvoj općih i finih motoričkih sposobnosti;
- formirati i učvršćivati opšte kulturne, kućne, higijenske, komunikativne osnove ponašanja;
- navikavati dijete na manipulativno-objektivne, senzorne, praktične, igračke aktivnosti, razvijati vještine u produktivnom području (crtanje, modeliranje, primjena);
- razvijati govor – emocionalnu intonaciju, gramatičke konstrukcije, govorne mehanizme;
- formirati znanja o prirodnom okruženju i svijetu društvenih odnosa;
- formiraju ideje o prostorno-vremenskim i kvantitativnim kategorijama.
Metodološki alati koji se koriste u prolasku individualne razvojne putanje:
- igranje uloga i igre na otvorenom, časovi u obliku razgovora i dijaloga, čitanje i diskusija o književnim djelima, male skečeve-improvizacije koje pojačavaju emocionalnu komponentu percepcije informacija;
- psihološki treninzi i vježbe igre koje pomažu opuštanju, neutraliziraju strahove, snižavaju razinu anksioznosti i agresije, poboljšavaju sferu ponašanja, kao i društvene i komunikacijske vještine;
- vježbe za razvoj mišljenja, mašte, govora, pamćenja;
- korištenje tehnika art terapije (liječenje umjetnošću, bajka, izrada lutaka).
Razvoj i usvajanje IOM-a
Za kreiranje individualne obrazovne rute, prije svega, potrebno je provesti dijagnostičku studiju kako bi se utvrdio nivo psihoemocionalnog, intelektualnog, komunikativno-socijalnog i fizičkog razvoja djeteta. Rezultati dijagnoze se dostavljaju nastavničkom vijeću koje potom preporučuje da djecu pregledaju specijalisti PMPK (Psihološko-medicinsko-pedagoškog vijeća).
Vijeće sačinjava listu djece za koju je relevantna izrada individualnog plana obrazovno-vaspitnog rada.
Glavne faze, struktura i sadržaj IOM-a
Tim edukatora, u saradnji sa užim specijalistima, promišlja sadržajnu komponentu plana. Popunjava se kalendarski plan sa naznakom elemenata pedagoške tehnologije i spiskom metodičkih tehnika za realizaciju postavljenih obrazovnih ciljeva.
Osnovni principi za izradu individualnog plana:
- Razvoj djetetove sposobnosti učenja.
- Kontinuitet i konzistentnost. Tim stručnjaka prati bebu tokom cijelog projekta individualne rute dok se problem ne riješi.
- Odbacivanje prosječnih šablona procjene, izrada individualne skale procjene za svako dijete na osnovu rezultata dijagnosticiranja nivoa njegovih sposobnosti. U običnom životu, to znači da nastavnik pokušava da ne primjenjuje praksu jednostavnog „presuđivanja“ ili „etiketiranja“, upoređujući djetetova postignuća s općeprihvaćenom „normom“. Sam koncept „norme“ se ne doživljava kao usklađenost sa prosječnim ili standardnim nivoom koji je obavezan za svu djecu, već se tumači kao najbolji nivo koji određeno dijete može pokazati u određenoj situaciji. Rezultat koji će se za jedno dijete smatrati uspjehom, za drugo, na osnovu ličnog nivoa sposobnosti, smatrat će se porazom. Takav human pristup omogućit će vam da "sačuvate obraz" i samopoštovanje, razvijete samopouzdanje.
- Povoljan uticaj dečje subkulture, obogaćivanje unutrašnjeg sveta deteta neformalnim tradicijama dečijeg okruženja koje formiraju i jačaju sopstveno iskustvo punopravnog detinjstva. Važno je stvoriti atmosferu pozitivnih emocija koja će pomoći u prevladavanju napetosti, anksioznosti i opreza.
Edukativne igre koriste u individualnom radu učitelj defektolog, vaspitači u cilju ispravljanja emocionalnih i voljnih poremećaja, razvijanja logike, percepcije, supstitucijskih radnji, motorike i percepcije boja, ideja o svetu oko sebe.
Faze obrazovnih aktivnosti prema individualnom planu
- Promatranje, identifikacija nivoa formiranja psiholoških, socijalnih i intelektualnih kvaliteta ličnosti predškolskog uzrasta, neophodnih za njegovu produktivnu aktivnost u bilo kojoj obrazovnoj oblasti. Faza posmatranja podrazumeva indiferentan pristup nastavnika, poziciju nemešanja pri posmatranju deteta.
- Dijagnostika polaznog obima i kvalitativnih karakteristika specifičnih predmeta znanja, vještina i sposobnosti. Specijalisti provode testove, tokom kojih se identifikuju problematična područja i "zone uspjeha".
- Izrada ličnog plana korektivnog rada za bližu budućnost (do 1 godine sa obaveznim međupraćenjem svaka 3 mjeseca) na osnovu "zona uspjeha", individualni odabir efikasnih metoda i tehnika pedagoškog rada.
- Aktivne aktivnosti za realizaciju individualne rute: izvođenje nastave, razgovor sa roditeljima, domaći zadatak.
- Analitička faza - sumiranje, evaluacija rezultata: demonstriranje rezultata rada učenika u obliku prezentacije ili izložbe rukotvorina, obraćanje djeci i odraslima. Time se uključuje mehanizam povratne sprege sa drugima, rješava se problem socijalizacije učenika. Postignuti rezultati, bilo reproduktivno znanje ili kreativni projekti, upoređuju se sa planiranim zadacima navedenim u individualnom rasporedu ili nastavnim planovima i programima opšteg obrazovanja.
Za razvoj harmoničnih odnosa s drugim ljudima, rješavanje problema socijalizacije, bit će korisne sljedeće metode:
- didaktičke igre i igre uloga koje će bebu upoznati s tradicijama drugih naroda i doprinijeti formiranju odnosa poštovanja prema ljudima drugih nacionalnosti i kultura;
- čitanje bajki naroda svijeta, upoznavanje s folklorom (pjesme, plesovi, igre, praznici) naroda Rusije;
- kolektivne igre na otvorenom na svježem zraku, praznici i koncerti, izložbe rukotvorina;
- razgovor u povjerljivom razgovoru o situacijama koje se događaju u stvarnom životu i uzrokuju poteškoće djeci u razumijevanju ili sadrže moralni kontekst;
- proizvoljno stvaranje situacija koje će pred bebu postaviti pitanje izbora i potrebe da se počini;
- održavanje izložbi fotografija na kojima se nalazi mjesto za fotografiju svake bebe.
Predviđeni rezultat:
- postizanje socijalne udobnosti i svijesti;
- poboljšanje komunikacijskih vještina;
- smanjenje nivoa emocionalne nestabilnosti, agresivnosti, povećane samokontrole;
- razvoj samosvesti, osećaja značaja i vrednosti sopstvene ličnosti;
- formiranje samopoštovanja blizu adekvatnog.
Kriterijumi koji omogućavaju procjenu stepena uspješnosti predškolskog djeteta u društvenom i ličnom razvoju:
- formira se sposobnost samopoštovanja, "mali čovjek" pokušava iskreno govoriti o sebi, priznati svoje nedostatke;
- razvijene su ideje o moralnim i etičkim vrijednostima, beba dijeli i razumije „šta je dobro, a šta loše“;
- jačala je svjesna potreba da se pridržavaju moralnih standarda ponašanja, dijete ima želju da „bude dobro“ i vidi pozitivnu reakciju ljudi oko sebe na njegovo ponašanje;
- dijete može lako i prirodno komunicirati sa drugom djecom ili odraslima;
- budi se osjećaj empatije, suosjećanja, javlja se iskrena želja da se pomogne starijima, vršnjacima ili djeci;
- učenik gradi odnose sa djecom u okruženju na osnovu međusobnog razumijevanja i poštovanja, adekvatno rješava konfliktne situacije;
- formiraju ideje o bezbednom ponašanju kod kuće, na ulici, u igri.
- Uvodni dio, u kojem se bilježe opšti podaci o djetetu i njegovoj porodici, razlozi za izradu individualnog plana, ciljevi i zadaci vaspitno-obrazovnog rada, raspored i oblik nastave.
- Upis podataka iz dijagnostičke studije predškolskog uzrasta, materijala planskog praćenja, koji omogućavaju dublju analizu simptoma i uzroka razvojnih poremećaja, daju objektivnu procjenu stepena razvoja bebe i planiraju dopunsku nastavu za prevazilaženje teškoće.
- Raspored medicinsko-rekreativnih aktivnosti, koji uključuje raspodjelu fizičke aktivnosti, provođenje procedura za očvršćavanje organizma.
- Individualni nastavni plan koji uključuje obaveznu integraciju sa obrazovnim aktivnostima zajedničkim za svu djecu.
- Izvještaj o implementaciji individualne mape puta sa naznakom teme, sadržaja, rezultata lekcije i zaključaka o potrebnom poboljšanju.
- Popunjava se lista za posmatranje, koja prikazuje dinamiku obrazovnog procesa i pomaže da se na vreme izvrše promene u zavisnosti od rezultata međukontrole, kao i da se odredi izbor optimalnih oblika pedagoškog rada za povećanje efikasnosti obrazovne aktivnosti deteta. .
- Vrednovanje postignuća učenika u realizaciji individualne rute. Preporučljivo je da se kontrolna testiranja sprovedu na kraju svakog tematskog bloka, odnosno sa redovnošću od tri mjeseca.
- Savjeti i savjeti roditeljima.
Opći razvojni elementi gimnastike, kao i razne igre na otvorenom, veoma su popularni kod djece i doprinose mentalnom, psihomotornom i emocionalnom razvoju predškolske djece.
Dionice edukativne rute
Postoji nekoliko važnih dijelova za razvoj individualne obrazovne rute za predškolce, o kojima će biti riječi u nastavku.
Opći podaci o djetetu i porodici
Navodi se odakle dolazi (porodica ili premješten iz druge predškolske ustanove), da li je stalno posjećivao predškolsku ustanovu, ako je bilo dugih pauza, navesti razlog. Označite stepen adaptacije učenika u novim uslovima na skali od pet tačaka.
Sastav porodice: navedite sve članove porodice sa kojima učenik živi.
Opišite tip porodice:
- prosperitetna - stabilna, jaka porodica sa pristojnim kulturnim nivoom obrazovanja;
- disfunkcionalna - ima nizak nivo pedagoške svijesti, beba je lišena roditeljske brige i pažnje, konfliktna emocionalna atmosfera u porodici povređuje dijete, stvara psihičke komplekse, koriste se fizičke metode utjecaja na dijete.
Koja odrasla osoba odgaja dijete?
Stil odnosa djeteta sa odraslim članovima porodice:
- autoritarno - oštar diktat i gušenje slobode, ponižavanje dostojanstva djeteta;
- kontrola i starateljstvo - ograničenje samostalnosti, zaštita od briga i problema, "staklenički uslovi";
- dopuštanje - udovoljavanje željama djeteta, razmazivanje djeteta pasivnošću odraslih;
- poštovanje i saradnja - pomoć i podrška, zajedničko iskustvo teškoća.
Izgled. Potrebno je uočiti manire, geste, opisati karakteristike izraza lica, hoda i držanja, stepen tačnosti i njegovanosti.
"Lutkarska terapija" je ispravljanje dječjih problema pomoću lutkarskog pozorišta: djeca igraju skečeve s lutkama prema posebno osmišljenim scenarijima koji odražavaju individualne probleme određenog djeteta
Somatsko zdravlje
Zdravstvena grupa, prisustvo hroničnih bolesti, karakteristike apetita, da li je razvijena navika dnevnog spavanja, da li beba pati od enureze.
motoričke vještine:
- opće motoričke vještine odgovaraju starosnoj normi ili postoje kršenja koordinacije pokreta;
- raspon mogućnosti fine motorike je naznačen karakteristikama koordinacije, tempa i volumena motoričkih funkcija šake, ljevoruke ili dešnjake.
Kognitivne vještine i sposobnosti
Pažnja - sposobnost koncentriranja i zadržavanja pažnje, kvalitativne karakteristike (dobrovoljne, nevoljne).
Memorija - brzina pamćenja, količina materijala koju dijete može napamet reproducirati ili prepričati nezavisno od pamćenja, koja vrsta pamćenja (auditivna ili vizualna) je dominantna.
Razmišljanje:
- stepen razumijevanja prostornih orijentira (gore, dolje, lijevo, desno, itd.);
- sposobnost odabira generalizirajuće riječi za nekoliko homogenih predmeta (namještaj, povrće, voće, životinje itd.);
- sposobnost isticanja glavne stvari;
- vještine prepoznavanja najjednostavnijih uzročno-posljedičnih veza (ljeto - vruće, snijeg - zima, itd.);
- orijentacija u vremenskim parametrima (dan, noć, godina, mjesec, itd.).
Obim znanja:
- osnovno znanje o sebi i svetu oko sebe: zna svoje ime, godine, članove porodice, adresu stanovanja, imenuje znakove godišnjih doba, ima opšta znanja o životinjskom i biljnom svetu prema zahtevima programa;
- razvoj vještina dizajna, crtanja, modeliranja;
- nivo poznavanja elementarnih matematičkih pojmova - vještina rednog brojanja, rješavanje jednostavnih primjera;
- vještine određivanja i razlikovanja oblika, boje.
Problematičnom djetetu su posebno potrebne pozitivne emocije, podrška i razumijevanje odraslih, a upravo igre s vodom u tome pružaju neprocjenjivu pomoć.
Ponašanje tokom aktivnosti učenja
Razvijanje samokontrole, discipline, organizovanosti, svrsishodnosti i svesti o postupanju u učionici.
Razvoj govora
Karakteristike zvuka, kvalitet izgovora, vokabular, gramatička organizacija i struktura govora.
Karakteristike aktivnosti djeteta
- nivo vještina samoposluživanja;
- interesovanje i lična aktivnost iskazana u igračkim aktivnostima.
Osobine karaktera i ponašanja
- emocionalni portret djeteta - vedrina, depresija, plačljivost, pozitivnost, depresija, smirenost ili hiperaktivnost, itd.;
- karakterne osobine, temperamentne osobine - aktivnost ili pasivnost, agresivnost ili staloženost, samopouzdanje ili plašljivost, preferira individualne ili kolektivne oblike rada;
- razvoj moralnih smjernica, kulture ponašanja i komunikacije.
Potrebno je napomenuti lične preferencije, sferu kreativne ili intelektualne obdarenosti bebe.
Uzorak za popunjavanje opštih i dijagnostičkih podataka u IOM - tabela
| Puno ime učenika | |
| Datum rođenja | |
| Prezime, ime, patronim majke, godine, obrazovanje | |
| Prezime, ime, patronim oca, godine, obrazovanje | |
| IOM datum početka | |
| Razlog za registraciju | Uporni neuspjeh u asimilaciji OOP DOW-a zbog bolesti |
| Uzrast na početku korektivno-razvojnog rada | 4 godine |
| Ciljevi IOM-a |
|
| Zadaci |
|
| Broj časova sedmično | 5 lekcija. |
| Oblici držanja | Aktivnost u igri, zajednička aktivnost, razgovori, zapažanja, individualni rad. |
| očekivani rezultat | |
| Oblik rada sa roditeljima | Konsultacije, radionica, intervju, razmjena iskustava. |
| Dijagnoza razvoja djeteta | |
| Svrha pedagoškog praćenja | Uopštavanje i analiza informacija o stanju opšteg razvoja radi procene, planiranja korektivno-razvojnog procesa (izrada IEM) i predviđanja konačnog rezultata. |
| Vrste, uzroci poteškoća (pedagoški simptomi) | Vrste poteškoća (pedagoški simptomi): |
| Razlozi za poteškoće: | |
| Fizički razvoj | |
| Somatski razvoj | |
| Razvoj govora | |
| Osobine razvoja kognitivnih procesa | Memorija: |
| pažnja: | |
| Percepcija: | |
| Razmišljanje: | |
| Sadržaj popravnog rada (aktivnosti vaspitača) | |
Nakon dijagnosticiranja i utvrđivanja ciljeva i zadataka sastavljene rute, odgajatelj i stručnjaci određuju koje će se igre, vježbe i druge aktivnosti koristiti u radu s bebom. Ovo se takođe odražava u tekstu IOM-a.
Primjer odabira oblika rada s predškolcem na individualnoj ruti - tabela
| Periodičnost | Preporuke, oblici rada sa učenikom | Rezultat rada |
| Dnevno | Čistoća. Gimnastika prstiju. Vježbe disanja prema Strelnikovoj. |
|
| U jednom danu dnevno | Didaktičke igre po izboru. Crtanje kredom na tabli, prstima, pjenastom gumom. Modeliranje od gline, plastelina, sloja. mase. |
|
| 2 puta po sedmica | Igre za prevladavanje bronho-plućnih bolesti "Vlak", "Kokoške". | |
| 2 puta po sedmica | Matematička igra "Presavij list", "Tačke", "Obuci lutku", "Sastavi kvadrat od 5 dijelova", "Podigni ključ od brave", "Ko će brže proći labirint", "Šta je suvišno ", "Presavijte kvadrat", "Zatvorite kućna vrata", "Geometrijske figure", "Mačke", "Geom. forme“, „Sakupi cvijet“, „Obuci jelku“, „Pokupi kaiš za haljinu“, „Reši primere“, „Pčelin rezultat“, „Koliko“, „Uzorci za polaganje“, „ Pogodi”, „Voskobovičev trg”, „Grojalište veverice”. | |
| 2 puta po sedmica | Vježbe bacanja (igra "Bacanje prstena"), "Dohvati zastavu", "Gimnastički zid" itd. | |
| Dnevno | Lego konstrukcija. | |
| Dnevno | Igre na otvorenom ("Snowball", "Cunning Fox"). Situacioni razgovori, razgovori na logopedske teme, bilo koje kolektivne igre po vašem izboru. |
Produktivne zajedničke aktivnosti učenika i nastavnika, usmjerene na uspješnu realizaciju individualnog obrazovnog puta, ostvarit će pozitivnu dinamiku u ličnom rastu djeteta. Takav rad će od vaspitača zahtevati visok nivo profesionalne kompetencije i efikasnosti, kao i lični interes za postizanje dobrog rezultata.
Datum objave: 19.05.17
Izveštaj instruktora fizičke kulture N.V. Vereshchagina
"Približna individualna edukativna ruta za razvoj djeteta sa smetnjama u razvoju u NVO "Fizički razvoj""
Poštovane koleginice i kolege, želim da vam predstavim primjer Individualne edukativne rute (IEM) za razvoj djeteta sa smetnjama u razvoju u NVO "Fizički razvoj".
S obzirom da je glavni opći obrazovni program predškolske organizacije (BEP DO) usmjeren na prosječnog učenika, moguće je da ga oni slabiji ne nauče dovoljno dobro, a najsposobniji da izgube motivaciju za učenjem, Federalni državni standard za predškolsko obrazovanje (FGOS DO) utvrđuje planiranje individualne obrazovne rute (IOM) predškolskog djeteta kao novi pristup predškolskom obrazovanju.
IOM se razvija:
- za djecu koja nisu savladala osnovni obrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja
– za djecu sa smetnjama u razvoju
– za djecu sa visokim nivoom fizičkog razvoja
Sastavljanje IEM-a podrazumijeva efikasno korištenje svih pedagoških sredstava za postizanje maksimalnih rezultata u odgoju i razvoju predškolskog djeteta.
Target razvoj i implementacija obrazovne rute u nastavni plan i program je formiranje faktora u vrtiću koji će biti usmjereni na pozitivnu socijalizaciju i socijalni i lični razvoj djece sa smetnjama u razvoju.
Postupak izrade individualne rute NVO "Fizički razvoj"
Nakon praćenja kvaliteta savladavanja BEP DO, rezultati se razmatraju na pedagoškom vijeću. Pedagoško vijeće preporučuje djeci koja su pokazala nizak (visok) rezultat u savladavanju OOP DO u obrazovnoj oblasti „Fizički razvoj“ preporučuje razmatranje psihološko-medicinske i pedagoške komisije, koja formira listu djece kojoj je potrebna individualna obrazovna putanja. .
Što se tiče fizičkog razvoja, instruktor zajedno sa medicinskim radnicima, vaspitačima, drugim specijalistima predškolske obrazovne ustanove, roditeljima (zakonskim zastupnicima) razvija IOM (sadržajnu komponentu), a zatim je razvijeni način njegove implementacije fiksiran u kalendaru. plan (tehnologija organizacije obrazovnog procesa).
IOM struktura
Struktura obrazovne rute treba da sadrži komponente kao što su:
- cilj, koji uključuje postavljanje specifičnih ciljeva koji zadovoljavaju nove standarde;
- tehnološke, koje uzrokuju upotrebu određenih pedagoških tehnologija, metoda i tehnika;
- dijagnostika, definisanje skupa dijagnostičkih alata;
- organizaciono-pedagoški, utvrđivanje uslova i načina ostvarivanja ciljeva;
- produktivan, koji sadrži konačne rezultate djetetovog razvoja u trenutku prelaska na školovanje.
- Uvod, koji objašnjava razlog sastavljanja individualne obrazovne rute djeteta, opći podaci o djetetu u vrijeme izrade IEM-a, svrha, zadaci, broj IEM sesija, oblik IEM-a.
- Dijagnostički podaci po djetetu. Dijagnostika razvoja djeteta je osnova za izgradnju IEM-a. Uz dijagnostiku, u procesu implementacije IEM-a, sprovodi se i praćenje u radu sa predškolcima - to je kontrola uz periodično praćenje stepena razvoja djeteta uz obaveznu povratnu informaciju. Praćenje omogućava ne samo da se registruje razvojno stanje djeteta u ovom trenutku, već pruža materijale za poređenje, analizu i ispravljanje kršenja i odstupanja u razvoju. Svrha pedagoškog praćenja je sažimanje i analiza informacija o stanju opšteg razvoja radi procjene, planiranja korektivno-razvojnog procesa (razvoj IEM) i predviđanja konačnog rezultata.
- Wellness ruta dijete uključuje individualni motorički režim, postupke kaljenja, fizičku aktivnost i terapijske i preventivne mjere za dijete.
- Mreža za zapošljavanje djece, koji označava redoslijed uvođenja djeteta u aktivnosti zajedničke za svu djecu;
- Održava se dinamička lista za praćenje na kojoj se vrše sve promjene. Svrha takvog promatranja je korekcija komponenti obrazovnog procesa, izbor optimalnih oblika njegove organizacije. Imajući predstavu o željenom rezultatu u vidu specifičnih kriterija uspješnosti, u zavisnosti od rezultata privremenih ispita, moguće je pravovremeno izvršiti izmjene IEM-a radi bolje implementacije obrazovnog procesa i njegove efikasnosti za dijete sa invalidnosti.
- Načini procene uspeha učenika - preporučuje se procjenjivanje uspješnosti razvoja rute svaka tri mjeseca ili na kraju bilo kojeg obrazovnog bloka ili faze.
Efikasna primjena IEM-a će osigurati pozitivnu dinamiku u ličnom razvoju djeteta. Nesumnjivo je da će takav rad zahtijevati stručnu kompetentnost i interesovanje nastavnika za proces i rezultat svog rada.
Obrazac za registraciju IEM-a za predškolca NVO "Fizički razvoj"
Individualna edukativna ruta
Ime djeteta ________________________________________________________________________________________________
Datum rođenja_____________________________________________________________________________________________
Datum početka IEM ________________________________________________________________________________
Razlog registracije: ________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Uzrast na početku korektivno-razvojnog rada: ________________________________________________________________
Svrha (IOM): otvaranje novih perspektiva u asimilaciji OPP predškolske obrazovne ustanove u obrazovnoj oblasti "Fizički razvoj"
Ciljevi: identifikovati posebne obrazovne potrebe djeteta; pružanje individualne pedagoške pomoći djetetu; pomoći u adaptaciji na tim djece; promicati djetetovo usvajanje obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja; razvijati kod djeteta svijest o svojim mogućnostima; osigurati pozitivne promjene u fizičkom razvoju djeteta, stimulirati otkrivanje individualnih sposobnosti; pruža metodičku pomoć roditeljima djece sa smetnjama u razvoju /darovite djece iz oblasti „Fizički razvoj“/; uključenost roditelja u obrazovni proces
Broj časova sedmično:________________________________________________________________________________
Oblik izvođenja: organizovane edukativne aktivnosti, individualni časovi, igrice, zajedničke aktivnosti vaspitača, roditelja, dece; samostalna motorička aktivnost, razgovori, prezentacije, održavanje zdravstvenog portfelja
___________________________________________________________________________________________________________
Očekivani rezultat:________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Oblik rada sa roditeljima: konsultacije, radionica, intervju, razmjena iskustava.________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Dijagnoza razvoja djeteta
Svrha pedagoškog praćenja je sažimanje i analiza informacija o stanju opšteg i fizičkog razvoja u svrhu procjene, planiranja korektivno-razvojnog procesa (razvoj IOM) i predviđanja konačnog rezultata.
Fizički razvoj
Procjena psihofizičkih kvaliteta: brzina kretanja, snaga, izdržljivost, agilnost, fleksibilnost
_________________________________________________________________________________________________________________________
Somatski razvoj
Razvoj govora
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Osobine razvoja kognitivnih procesa
Memorija_______________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Pažnja________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
Percepcija________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Razmišljanje________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Aneks 2
Kalendarsko planiranje individualne rute
| Tema časa, broj sati | Aktivnosti instruktora (korištene tehnologije, oblici i metode) | Aktivnosti vaspitača | Mogućnost rada sa drugim profesionalcima | Oblasti rada sa roditeljima |
||
Okvirni individualni put za razvoj djeteta sa smetnjama u razvoju obrazovno područje "Fizički razvoj"
Ime djeteta _________________________
Datum rođenja ________________________
IOM datum početka ___________________
Starost na početku IOM-a ________________
Bolest: Astigmatizam II Makrosomatski
Astigmatizam je vizualni nedostatak povezan s kršenjem oblika sočiva, rožnice ili oka, zbog čega osoba gubi sposobnost jasnog vida.
Makrosomatski (somatski tip, koji se odnosi na krupnu građu) je tip tjelesne konstitucije koji se odlikuje širokom strukturom kostiju i velikim rezervama potkožne masti.
Nivo razvoja: ne odgovara uzrastu
Problem: Niska fizička aktivnost, nerado učestvuje u p/i - nema dinamike.
| Razvoj fizičkih kvaliteta | Mastering ATS | Individualni rad instruktora, vaspitača | Porodični posao |
| Primjetno zaostajanje u OFC pokazateljima - agilnost, brzina, izdržljivost. Ne zna promijeniti smjer kretanja na signal, nedostaje mu izdržljivosti, brzo se umara, nekoordinirani pokreti ruku i nogu pri hodu i trčanju | Sporost u procesu savladavanja i izvođenja ATS-a (zaostajanje za općim tempom izvođenja vježbi, neophodna je posebna demonstracija vježbi i pokreta), poremećene opće motoričke sposobnosti i funkcije ravnoteže. Ucrtajte dinamiku u skokovima u dalj (trzaj, doskok), hvata loptu bez pritiskanja na prsa. Greši u osnovnim elementima fizičkog vežbanja – penjanju u teretani. zid (strahovi), skok u napred | Učvršćivanje sposobnosti hodanja i trčanja, koordinacije pokreta ruku i nogu, skakanja, pomicanja naprijed odgurujući se s obje noge istovremeno, mekanog doskoka na polusavijene noge. Razvijajte spretnost promijenite smjer na signal, popnite se na teretanu. stepenice na prikladan način). Razvoj oka - sposobnost bacanja vrećice u horizont. gol. Kreirajte motivaciju za uključivanje u mobilnu igru, vježbe igre. | Ne preskačite časove. Stimulacija motoričke aktivnosti djeteta zajedničkim igrama na otvorenom, dugim šetnjama u parku ili šumi; nabavka sportske opreme za dijete (lopta, konopac). Uključite se u zajedničke aktivnosti, zabavu. |
Karabaeva Gulnara Ismagulovna
Zamjenik direktora za UVR
internat im. Krupskaya
Region Istočnog Kazahstana,
Grad Ust-Kamenogorsk
Mini case
"Individualna edukativna ruta za djecu sa smetnjama u razvoju"
Individualna edukativna ruta - ovo je kretanje u vaspitnom prostoru stvorenom za dijete i njegovu porodicu u realizaciji obrazovne i psihološko-pedagoške podrške u cilju ostvarivanja individualnih razvojnih karakteristika.
Za rješavanje ovog problema u postojećem obrazovnom sistemu planira se izrada individualnih obrazovnih ruta za djecu sa smetnjama u razvoju.
Izbor jednog ili drugog individualnog obrazovnog puta određen je kompleksom faktora:
starost djeteta;
zdravstveno stanje;
stepen spremnosti za savladavanje obrazovnog programa;
karakteristike, interesovanja i potrebe djeteta i njegove porodice u ostvarivanju potrebnog obrazovnog rezultata;
profesionalizam specijalista obrazovnih institucija.
U praksi je proces obrazovanja i vaspitanja uglavnom usmjeren na prosječan nivo razvoja djeteta, tako da ne može svaki učenik u potpunosti ostvariti svoje potencijale. Ovo postavlja zadatak pred pedagoge, logopede, psihologe školske obrazovne ustanove da stvore optimalne uslove za ostvarivanje potencijala svakog učenika. Jedno od rješenja u ovoj situaciji je izrada i implementacija individualne obrazovne rute (u daljem tekstu – IEM).
Individualni obrazovni put je lični način ostvarivanja ličnog potencijala djeteta (učenika) u obrazovanju i osposobljavanju.
Glavni cilj sastavljanja individualne obrazovne rute (IEM):
To je stvaranje u školi uslova koji pogoduju pozitivnoj socijalizaciji školaraca, njihovom društvenom i ličnom razvoju.
Zadaci za društveni i lični razvoj djeteta:
Stvoriti povoljno predmetno-razvojno okruženje za društveni razvoj djeteta;
Organizovati jedinstven sistem rada uprave, nastavnog osoblja, medicinskog osoblja škole i roditelja za društveni i lični razvoj djeteta;
Poboljšati stil komunikacije između nastavnika i djeteta: pridržavati se psihološki ispravnog stila komunikacije, postići poštovanje i povjerenje učenika;
Stvoriti uslove za razvoj pozitivnog stava djeteta prema sebi, drugim ljudima, svijetu oko sebe, komunikativne i socijalne kompetencije djece;
Formirati djetetovo samopoštovanje, svijest o svojim pravima i slobodama (pravo na vlastito mišljenje, biranje prijatelja, aktivnosti, posjedovanje ličnih stvari, korištenje ličnog vremena po vlastitom nahođenju)
Individualni obrazovni put određuje se:
vladin nalog;
potrebe i želje roditelja;
individualne funkcionalne sposobnosti i stepen razvijenosti učenika;
mogućnosti obrazovne institucije;
Razvijene su individualne obrazovne rute:
Za djecu koja ne savladaju osnovni opšteobrazovni program školskog obrazovanja;
Za djecu sa smetnjama u razvoju, djecu sa smetnjama u razvoju.
Za djecu sa visokim intelektualnim razvojem.
Individualna obrazovna ruta uključuje glavne pravce:
razvoj općih i finih motoričkih sposobnosti;
razvoj kulturno-higijenskih i komunikacijskih i socijalnih vještina;
formiranje aktivnosti djeteta (manipulativne, senzorno-perceptivne, predmetno-praktične, igrive, produktivne) koje uključuju modeliranje, aplikacije, crtanje) i druge vrste produktivnih aktivnosti.
razvoj govora (formiranje senzorne osnove govora, senzomotorni mehanizam, govorne funkcije);
formiranje predstava o okolini (objektivni svijet i društveni odnosi);
formiranje ideja o prostoru, vremenu
Metode koje se koriste u radu:
Razgovori, igre, časovi, čitanje beletristike, skečevi za upoznavanje različitih emocija i osećanja, „magijskim“ sredstvima razumevanja;
Igre, vježbe i treninzi koji doprinose razvoju emocionalne, lične i bihevioralne sfere (razvijanje komunikacijskih vještina i poboljšanje odnosa sa drugima, otklanjanje strahova i povećanje samopouzdanja, smanjenje agresivnosti i slabljenje negativnih emocija)
Časovi, igre i vježbe za razvoj mentalnih procesa (pamćenje, pažnja, percepcija, mišljenje, mašta);
Art terapijske tehnike (lutoterapija, izoterapija, terapija bajkama);
Psihogimnastičke vježbe opuštanja (opuštanje mišića lica, vrata, trupa, ruku, nogu itd.)
Prilikom izrade individualne rute oslanjamo se na sledećeprincipi :
Princip oslanjanja na učenje djeteta,
Princip korelacije nivoa stvarnog razvoja i zone proksimalnog razvoja.
Princip poštovanja interesa djeteta.
Princip bliske interakcije i koherentnosti rada "tima" stručnjaka u toku proučavanja nivoa razvoja djeteta (pojave, situacije);
Princip kontinuiteta, kada se djetetu garantuje kontinuirana podrška u svim fazama pomoći u rješavanju problema.
Princip odbijanja prosječnog racioniranja. Primena ovog principa podrazumeva izbegavanje direktnog evaluacionog pristupa u dijagnostičkom ispitivanju stepena razvoja deteta.
Princip oslanjanja na dječiju subkulturu.
Na osnovu analize proučene literature, identifikovano je nekoliko faza kreiranja individualne obrazovne rute
1. Faza posmatranja.
2. Dijagnostička faza.
3. Faza izgradnje.
4. Faza implementacije
5. Faza završne dijagnostike.
Pogledajmo detaljnije svaki korak.
Prva faza posmatranja.
1. Svrha pozornice : identificirati grupu školaraca koja ima poteškoća: lične, regulatorne, kognitivne, komunikativne, psihomotorne ili kompleksne. Na osnovu rezultata posmatranja popunjava se tabela "Identifikacija grupa učenika prema teškoćama"
2. Dijagnostička faza. U ovoj fazi se provodi niz dijagnostičkih mjera zajedno sa pedagogom psihologom. Svrha ove faze je da se identifikuju uzroci djetetovih poteškoća. Na osnovu rezultata posmatranja popunjava se tabela "Identifikovane poteškoće učenika i njihovi uzroci".
FI - Identificirane poteškoće - uzroci - Rezultat (na kraju podrške)
3. Faza izgradnje . Svrha etape: izgradnja individualnih obrazovnih ruta za predškolce, na osnovu uočenih poteškoća i utvrđenih uzroka ovih poteškoća.
4. Faza implementacije individualnih obrazovnih pravaca u procesu života školaraca .
Individualni obrazovni put se može implementirati u sve vrste aktivnosti, u svakom trenutku, sve zavisi od želje djeteta, od njegovog izbora, samoopredjeljenja.!
Na Faza 5 je konačna dijagnostika.
Svrha etape: identificirati rezultate rute (poteškoća je očuvana ili nije sačuvana.
Očekivani rezultat:
razvoj socijalne kompetencije;
razvoj komunikacijskih vještina;
korekcija anksioznosti, samopoštovanja (približavanje adekvatnom);
razvijanje osjećaja vlastite vrijednosti;
korekcija socijalnih i ličnih problema djeteta.
Dakle, izgradnjom individualnih obrazovnih putanja za razvoj djece, našim učenicima pružamo jednake mogućnosti prilikom školovanja.
Individualna edukativna ruta
Učenik 1. razreda
1.1 Objašnjenje
Škola pohađa 3 djece sa smetnjama u razvoju (mišićno-koštani sistem). Ovi učenici su socijalno prilagođeni, intelektualno razvijeni. Takvoj djeci se preporučuje individualni pristup na nastavi fizičkog vaspitanja. Djeca sa smetnjama u razvoju (HIA) - djeca čije zdravstveno stanje onemogućava razvoj obrazovnih programa opšteg obrazovanja van posebnih uslova osposobljavanja i obrazovanja, odnosno to su djeca sa smetnjama u razvoju, odnosno djeca sa privremenim ili trajnim odstupanjima u fizičkom i (ili) psihičkom razvoj. Posebnu poteškoću imaju djeca kojoj se preporučuje učenje u razredima.VIItipa koje daju učenici osnovnih razreda naše škole - 2 osobe.
Ova djeca se uče u razredu opšteg obrazovanja. Osnovni problem neuspjeha djece sa smetnjama u razvoju je nesklad između intelektualnog sistema djeteta i sistema obrazovanja u školi. Danas je poznato da djeca sa mentalnom retardacijom koja nisu dobila posebnu psihološku i pedagošku pomoć u predškolskom djetinjstvu postaju neuspješni učenici u školi od prvog razreda. Kvantitativno, ova grupa djece je najveća u odnosu na bilo koju drugu grupu djece sa razvojnom patologijom. Osim toga, ima tendenciju stalnog rasta, za što postoje objektivni razlozi.
U skladu sa dijelom 1 čl. 79. Federalnog zakona "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" od 29. decembra 2012. br. 273 (u daljem tekstu: Federalni zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji") utvrđuje: "... sadržaj obrazovanja i uslove za organizovanje obuke i obrazovanja učenika sa invaliditetom (u daljem tekstu - HIA)utvrđene prilagođenim obrazovnim programom, a za invalide iu skladu sa individualnim programom rehabilitacije invalida.” U vezi u OO izradio prilagođeni osnovni obrazovni program zadjeca sa smetnjama u razvoju koja studiraju u vidu redovnog obrazovanja.
Basic svrha je stvaranje humanog pedagoškog okruženja u školi u cilju socijalne i lične rehabilitacije djece sa smetnjama u razvoju i njihove naknadne integracije u savremeni socio-ekonomski, kulturni i moralni prostor.
Individualna edukativna ruta omogućava rješavanje glavnih zadataka:
Obezbjeđivanje uslova za ostvarivanje prava učenika sa smetnjama u razvoju na besplatno obrazovanje;
Organizacija kvalitetnog korektivno-rehabilitacionog rada sa učenicima sa različitim oblicima smetnji u razvoju;
Očuvanje i jačanje zdravlja učenika sa smetnjama u razvoju na osnovu unapređenja obrazovnog procesa;
Stvaranje povoljne psihološko-pedagoške klime za realizaciju individualnih sposobnosti učenika sa smetnjama u razvoju;
Proširenje materijalne baze i resursna podrška škole za organizaciju obrazovanja djece sa smetnjama u razvoju.
Očekivani krajnji rezultati
Pružanje osnovnog nivoa obrazovanja za učenike sa smetnjama u razvoju.
Realizirano u prvoj fazi obrazovanja - 4 godine:
Druga faza - osnovno opšte obrazovanje - 5 godina.
1.2 Principi dizajna i implementacije
1. Princip humanizacije - podrazumeva implementaciju lično orijentisanog pristupa usmerenog na sveukupni razvoj osobe sa invaliditetom, njenu socijalizaciju, maksimalnu integraciju u savremeni život.
2. Princip individualnog pristupa - podrazumijeva potrebu utvrđivanja individualnog cilja obrazovanja i osposobljavanja, odabira sadržaja, izbora oblika i metoda obrazovanja za svako dijete sa smetnjama u razvoju, uzimajući u obzir njegove profesionalne i obrazovne potrebe, mogućnosti i uslove obrazovanja.
3. Princip konzistentnosti - osigurava jedinstvo obrazovanja, dijagnostike, korekcije i razvoja učenika sa smetnjama u razvoju, odnosno sistematski pristup analizi karakteristika njihovog razvoja i ispravljanju prekršaja, kao i sveobuhvatan višestepeni pristup rješavanju problema u dijete;
4. Princip integrisanog pristupa - uključuje integraciju obuke i korekcije uključivanjem u radni nastavni plan i program korektivne komponente usmjerene na primarne nedostatke prikazane u strukturi razvojnih poremećaja učenika.
5. Princip kontinuiteta - garantuje kontinuitet pedagoške pomoći učenicima sa smetnjama u razvoju do potpunog rešavanja problema ili utvrđivanja pristupa njegovom rešavanju.
6. Princip kompleksne interakcije svih učesnika u obrazovnom procesu tokom realizacije AOP-a - podrazumeva stalnu saradnju nastavnika, psihologa, uprave obrazovne ustanove, medicinskih radnika i drugih specijalista radi što uspešnije realizacije cilja nastave učenika sa smetnjama u razvoju u AOP.
7. Princip prioriteta samostalnih oblika vaspitno-obrazovnog rada - podrazumeva maksimalnu aktivnost i samostalnost učenika u toku učenja.
1.3 Uslovi implementacije
Organizacioni uslovi
Ovaj program predviđa kako varijabilne oblike obrazovanja, tako i različite mogućnosti posebne podrške učenicima sa smetnjama u razvoju. To mogu biti oblici obrazovanja u opšteobrazovnom razredu po opšteobrazovnom programu ili po individualnom programu; korištenjem kućnog i (ili) učenja na daljinu.
Psihološko-pedagoška podrška uključuje:
Optimalni način treninga opterećenja;
Korektivna orijentacija obrazovnog procesa;
Uzimanje u obzir individualnih karakteristika djeteta;
Usklađenost s ugodnim psihoemocionalnim režimom;
Upotreba savremenih pedagoških tehnologija;
Zdravstveni i sigurnosni režim;
Jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja;
Prevencija fizičkog, mentalnog i psihičkog preopterećenja
studenti;
Usklađenost sa sanitarno-higijenskim pravilima i propisima;
Učešće sve djece sa smetnjama u razvoju, bez obzira na težinu smetnji u razvoju, zajedno sa djecom normalnog razvoja u obrazovnim, kulturnim, rekreativnim, sportskim, rekreativnim i drugim slobodnim aktivnostima.
Ovaj rad je obezbeđen interakcijom sledećih stručnjaka i nastavnika:
Obrazovni psiholog;
Socijalni učitelj;
Predmetni nastavnici;
nastavnik razredne nastave;
sestra.
Medicinska sestra prati usklađenostzahtjevi SanPin 2.4.2.2821-10.
Učitelj-psiholog vrši dijagnostiku emocionalne sfere, estetskih i kognitivnih potreba i pružapomoć djetetu i roditeljima (zakonskim zastupnicima) u rješavanju složenih socijalnih i emocionalnih problema.
Zajedno sa socijalnim pedagogom, psihologom i medicinskom sestrom, razredni starešina i predmetni nastavnici pružaju sveobuhvatnu psihološku, pedagošku i medicinsku i socijalnu podršku učenicima u cilju stvaranja uslova za njihovu najpotpuniju samoorganizaciju i razvoj obrazovnih programa.
Softverska i metodološka podrška:
Nastavni materijali i programi rada iz akademskih predmeta;
Dijagnostički i korektivno-razvojni alati neophodni za realizaciju profesionalnih aktivnosti nastavnika, nastavnika-psihologa, socijalnog pedagoga
Digitalni obrazovni resursi.
osoblje:
Obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju obavljaju nastavnici i specijalisti odgovarajuće stručne spreme koji imaju stručno obrazovanje, koji su završili obavezne kurseve ili druge vrste stručnog usavršavanja. Nivo kvalifikacije za svako radno mjesto odgovara kvalifikacionim karakteristikama za odgovarajuću poziciju.
logistika:
Prisutnost sklopivih rampi i posebno opremljenih mjesta za obuku;
Kupovina univerzalnih digitalnih tableta za podučavanje djece sa smetnjama u razvoju;
Ugradnja podova bez padova i pragova;
Proširenje ulaznih vrata i postavljanje rukohvata na saobraćajnicama.
Informaciona podrška
Stvaranje informatičkog obrazovnog okruženja za učenje na daljinu za djecu sa teškoćama u kretanju uz korištenje savremenih informaciono-komunikacionih tehnologija.
Stvaranje sistema širokog pristupa djece sa smetnjama u razvoju, roditelja (zakonskih zastupnika), nastavnika mrežnim izvorima informacija, informaciono-metodičkim fondovima, sugerišući dostupnost metodičkih pomagala i preporuka u svim oblastima i vrstama aktivnosti, vizuelnih pomagala, multimedijalni, audio i video materijali.
Sadržaj programa rada iz akademskih predmeta
Programi rada učenika sa smetnjama u razvoju sastavljaju se na osnovu primernih predmetnih programa. Oni ispunjavaju zahtjeve FKGOS-a i GEF-a. Programi definišu ciljeve i zadatke izučavanja predmeta, moguće nivoe savladavanja nastavnog materijala, kriterijume i metode ocjenjivanja obrazovnih rezultata. Broj sati predviđenih za proučavanje programskog materijala planira se na osnovu individualnog nastavnog plana i programa.
Pedagoške tehnologije, oblici i metode nastave
i obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju
1. Tehnologije savremenog tradicionalnog obrazovanja.
Tradicionalno obrazovanje predviđa razredno-časovnu organizaciju obrazovanja, što vam omogućava da pružite:
Sistematska priroda obuke;
Logično ispravno proučavanje nastavnog materijala;
i optimizirati troškove resursa u obuci.
2. Tehnologije zasnovane na ličnoj orijentaciji obrazovnog procesa.Ovu grupu pedagoških tehnologija karakteriše fokus na osobine ličnosti, njeno formiranje i razvoj u skladu sa prirodnim sposobnostima osobe, te maksimalna realizacija mogućnosti dece. Predstavljena je tehnologijama pedagogije saradnje koje ostvaruju humano-lični pristup djetetu, primjenjuju aktivirajući i razvijajući didaktički kompleks i pedagogiju okolinu. Rad uz upotrebu ovih tehnologija omogućava najpotpunije uživljavanje učenika u pedagoški proces, „živeći“ u sebi karakteristike takve interakcije između učesnika u pedagoškom procesu, koju karakteriše humano-lični i, štaviše, individualni pristup djetetu.
3. Pedagoške tehnologije zasnovane na aktiviranju i intenziviranju aktivnosti učenika.Realizuje se princip aktivnosti djeteta u obrazovnom procesu, ostvaruje motivacija, ostvaruje svijest o potrošnji u usvajanju znanja i vještina, usklađenost sa društvenim potrebama učenika, njihovih roditelja i društvenog okruženja.
Grupa ovih tehnologija uključuje tehnologije igara, problemsko učenje, komunikativnu tehnologiju čije elemente implementiraju nastavnici.
4. Tehnologije igara (uglavnom obrazovne i poslovne igre)imaju široku primenu na svim nivoima obrazovanja, budući da su univerzalni način prenošenja iskustva starijih generacija, a struktura igre kao aktivnosti organski uključuje postavljanje ciljeva, planiranje, realizaciju ciljeva, analizu rezultata u kojima čovek sebe ostvaruje kao subjekt aktivnosti.
5. Učenje zasnovano na problemu - takva organizacija treninga koja uključuje kreiranje problemskih situacija pod vodstvom nastavnika i aktivnu samostalnu aktivnost učenika na njihovom rješavanju, kao rezultat toga dolazi do kreativnog savladavanja znanja, vještina i sposobnosti i razvoja mentalne sposobnosti učenika. Problemsko učenje je važan pripremni korak ka postizanju kompetencije kao predvidivog nivoa obrazovanja, priprema za rješavanje obrazovnih i životnih problema.
6. Informacione (računarske) tehnologijeobezbijediti razvoj vještina rada sa informacijama, razviti komunikacijske vještine učenika, formirati istraživačke vještine, sposobnost donošenja optimalnih odluka, omogućiti svakom da radi optimalnim tempom i na sadržaju koji je za njega optimalan. Time se studenti pripremaju za život u informacionom društvu i razvoj profesionalnih obrazovnih programa.
Potvrda studenata
Atestiranje učenika sa smetnjama u razvoju vrši se u obliku:
Trenutna i srednja sertifikacija u skladu sa lokalnim propisima
Država (konačna potvrda) u skladu saregulatorni dokumenti za provođenje GIA i Jedinstvenog državnog ispita.
Individualni nastavni plan i program 1. razred
| Predmeti | Količina sati Prema računu plan | kod kuce | U razredu | Ime nastavnika | u odsustvu |
| ruski jezik | |||||
| Lit. čet. | |||||
| Matematika | |||||
| okr. svijet | |||||
| Muzika | 0,25 | 0,75 |
|||
| Fig. TVRDITI. | 0,25 | 0,75 |
|||
| Tehnologija | 0,25 | 0,75 |
|||
| fizička kultura | 0,25 | 0,75 |
2.1 Očekivani rezultati implementacije programa:
Smanjenje broja učenika sa stalnim problemima u učenju i ličnom razvoju;
Formiranje efikasnih strategija ponašanja i ličnih resursa kod djece sa smetnjama u razvoju;
Uključivanje u sistem popravnog rada škole interakcije sa drugim organizacijama;
Podizanje stručnog nivoa nastavnog osoblja o problemima korektivnog rada sa učenicima sa smetnjama u razvoju.
Vaspitno-obrazovna ustanova stvorila je udobno i pristupačno okruženje za obrazovanje, razvoj i vaspitanje dece sa smetnjama u razvoju:
Promoviranje kvalitetnog i pristupačnog obrazovanja;
Pružanje zajedničkog obrazovanja za djecu sa smetnjama u razvoju i djecu bez smetnji u razvoju;
Pružanje socijalne adaptacije i integracije djece sa smetnjama u razvoju u društvo.
Šatkina Irina Pavlovna
Naziv posla: edukator
Obrazovne ustanove: MBDOU "Centar za razvoj djece - Dječiji vrtić br. 56"
Lokacija: Seversk, Tomska oblast
Naziv materijala: metodički razvoj
Tema:"INDIVIDUALNA OBRAZOVNA RUTA ZA DJECU S INVALIDITETOM (srednja grupa)"
Datum objave: 12.05.2018
Poglavlje: predškolsko obrazovanje
OPŠTINSKI BUDŽET PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA
"Centar za razvoj djece - Vrtić br. 56"
INDIVIDUALNA EDUKATIVNA RUTA
ZA DJECU SA INVALIDITETOM (srednja grupa)
za 2017-2018 akademsku godinu
______________________________________________________________
FI dijete
Grupa br. 6
Sastavio vaspitač
Šatkina Irina Pavlovna
Individualni plan rada
za školsku 2017-2018.
Zadaci:
Doprinijeti razvoju komunikacijskih vještina;
Razviti izgovor zvuka, gramatički ispravan govor;
Razviti pamćenje, pažnju;
Develop
mentalno
uključenost
posmatranje,
didaktičke igre;
Razvoj motoričkih sposobnosti i voljnih kvaliteta uvođenjem djeteta u nastavu
Pojedinac
Posao drzati
korektivno
pedagoški
interakcije
specijaliste
predškolske ustanove
institucije
osnovu
rezultate individualne govorne mape učenika, kao iu skladu sa
individualni program koji je izradio logopedski pedagog.
septembar 2017
1. sedmica
kognitivni
razvoj
"Sakupite piramidu": popravite naziv boja spektra,
redni račun.
Ojačati sposobnost upoređivanja dva objekta po veličini,
navedite rezultate poređenja riječima.
razvoj
Artikulacijska gimnastika sa ogledalima: "osmeh",
"ograda", "sat", "džem", "konj"
Ponavljajte zverkalice za zvuk "s". Igre sa uključenim slikama
ovi zvukovi ("Pogodi i nazovi", "Imenuj boju i predmet")
Umetnički
estetski
razvoj
Muzička igra. instrumenti, sa muzičkim igračkama:
sposobnost pogađanja po sluhu koji instrument zvuči.
Učvrstiti sposobnost vajanja predmeta okruglog oblika različitih
količine.
Fizički
razvoj
"Najprecizniji": trenirajte ubacivanje lopti u koš
Društveni
komunikativna
razvoj
Naučite reproducirati lanac radnji igre s različitim
vrste igračaka
2 sedmice
kognitivni
razvoj
"Putovanje u zelenu zemlju": pin
ideja zelene boje, razvijanje vizuelnog
pažnja, aktivirajte rečnik.
razvoj
Pričanje dječje pjesmice "Vodichka, Vodichka";
Pratiti radnje izgovorenim riječima.
Igre za razvoj fonemskog sluha: "Clapperboard",
"Uhvati zvuk."
Otpuhnite vatu (list, papirni cvijet) sa ruke.
Umetnički
Ponovite pravila za rad sa makazama; naučiti
estetski
razvoj
držite ih pravilno, stežući i otpuštajući prstenove.
Fizički
razvoj
Naučite da stojite na jednoj nozi, održavajući ravnotežu;
zajedno skačući na dvije noge.
Društveni
komunikativna
razvoj
Ojačati sposobnost učešća u aktivnostima igre.
Razvijajte prijateljske odnose.
3 sedmice
kognitivni
razvoj
"Geometrijski mozaik": za konsolidaciju sposobnosti imenovanja
geometrijski oblici, promovirati
pažnje i mašte.
razvoj
poslovice; poboljšati znanje o sezonskim promjenama u
Igra "Pogodi po zvuku". Razvoj slušne percepcije,
sposobnost prepoznavanja zvukova u okolini
kiša, lišće šušti, buba zuji).
Igra prstima "Mi gradimo kuću": razvijte mali
motoriku i govor.
Umetnički
estetski
razvoj
Razviti sposobnost da se željeno realizuje
oblikovati, oblikovati izdužene predmete,
sužava se prema jednom kraju.
Fizički
razvoj
"Hodajte uskom stazom" - trenirajte hodanje
uska staza uz održavanje ravnoteže.
Društveni
komunikativna
razvoj
Razvijajte prijateljstva u igri
promovirati razvoj komunikacijskih vještina.
4 nedelje
kognitivni
razvoj
Naučite razlikovati voće, ne brkati s povrćem. „Daj
isto ""Šta raste na drvetu"
“Svaka perlica na svom mjestu”: razvijajte male
motoriku, pažnju, logičko razmišljanje.
Ojačati sposobnost poređenja dva objekta po
veličina.
razvoj
"Hajde da gazimo, tapšamo": razvoj slušne pažnje
kroz razlikovanje zvukova okolne stvarnosti.
"Uho-nos": razvoj dobrovoljne pažnje i
Samokontrola.
"Ispričajte priču": trenirajte pripovijedanje
poznata bajka zasnovana na vizuelnom materijalu.
Umetnički
estetski
razvoj
Razvijati sposobnost rada četkom, farbati po potrebi
boja voća.
plastične kuglice, razvijaju motor
aktivnost.
Društveni
komunikativna
razvoj
oktobar
1. sedmica
kognitivni
razvoj
Odabir
sign
razvijati logičko razmišljanje, pažnju.
senzorni
razvoj
„Rastavi
pomešan
rukavice": naučite djecu da pažljivo ispituju predmete
i pronaći sličnosti i razlike među njima.
razvoj
D. vježba "Podigni loptu" - razvijati govor
Vježba u izgovoru glasa "Z" u slogovima i riječima.
Naučite da izgovarate ovaj zvuk čvrsto i tiho.
Umetnički
estetski
razvoj
Razvoj fleksibilnosti i snage malih mišića prstiju
modeliranjem od plastelina (stiskanje, ravnanje,
valjanje).
Fizički
razvoj
"Spretni namotači": razvoj senzomotorike
koordinacija, učenje izvođenja pokreta sa dvije ruke
istovremeno.
Društveni
komunikativna
razvoj
formu
koristite zamjenske predmete, nastavite s radom
razvoj i obogaćivanje fabule igre.
2 sedmice
kognitivni
razvoj
"Sakupite kocke" - razvijajte pažnju, pamćenje, figurativno
razmišljanje.
razvoj
Naučite djecu da napišu priču na osnovu pitanja
vaspitača i samostalno uključiti u priču
opis likova, njihovih postupaka.
Umetnički
estetski
razvoj
Naučite postaviti dvije smreke jedno pored drugog na komad papira: jedno
iznad drugog. Nastavite razvijati boju
percepcija: sposobnost pronalaženja između 2 nijanse
zelena boja tamno zelena.
Fizički
razvoj
Naučite udarati loptu desnom i lijevom rukom: razvijajte se
koordinacija pokreta, agilnost.
Društveni
komunikativna
razvoj
Igre sa plastičnim konstruktorom kao što je "Lego":
razvijati kreativnost, maštu, intelektualnost
aktivnost u konstruktivnim i igračkim aktivnostima.
3 sedmice
kognitivni
razvoj
D. igra "Šta se promijenilo?": razvoj vizualne memorije.
„Presavijte sliku“ (godišnja doba): naučite da sakupljate od
dijelovi cjeline; konsolidovati znanje o godišnjim dobima.
"Dodatna slika" o razvoju mišljenja i
vizuelna percepcija, sposobnost generalizacije.
razvoj
Nastavite učiti da pažljivo slušate priču,
odgovoriti na pitanja u potpunosti; naučiti
prepričaj, na osnovu modela, sačuvaj
redosled događaja. igra riječi
"Reci mi."
Umetnički
estetski
razvoj
Slušanje zvukova prirode.
Fizički
razvoj
"Pingvini" - skakanje na dvije noge sa torbom između
Društveni
komunikativna
razvoj
S. p igra "Vrtić". Razvijajte prijateljstva u igri
odnose, promovirati
komunikacijske vještine, odabir atributa za igru.
4 nedelje
kognitivni
razvoj
D. igra „Čija deca?“: konsolidovati znanje o domu i
divlje životinje, pronađite njihova mladunčad.
"Pronađi gdje je skriveno": naučite se kretati
prostor; razvijaju pažnju.
razvoj
Čitanje beletristike: naučite slušati,
procijeniti postupke heroja, razviti pamćenje,
razmišljanje, pažnja.
"Opišite svoju omiljenu životinju": nastavite sa učenjem
izmišljati kratke priče, razvijati govor.
Umetnički
estetski
razvoj
Muzička vježba "Ko kako pjeva?": razvijati
kreativnost djece, naučiti da prenesu lično
slike koristeći dobro poznata izražajna sredstva
Fizički
razvoj
"Pronađi partnera": vježbaj u trčanju, razvijaj se
izdržljivost, agilnost. Bacanje lopte okomito
Društveni
komunikativna
razvoj
izraziti ih.
novembar
1. sedmica
kognitivni
Predstavite kućne ljubimce, dijelove tijela, šta
"Pronađi mjesto za figuru": razvoj vizualne percepcije i
dobrovoljna pažnja, učenje rada po modelu.
razvoj
Učenje zverki jezika -
Svrha: popraviti izgovor zvuka postavljenih zvukova.
Umetnički
estetski
razvoj
Radite na formiranju finih motoričkih sposobnosti prstiju
(šrafiranje, rad sa sitnim materijalom)
Svrha: razvoj finih motoričkih sposobnosti, kao i
formiranje umjetničkih i estetskih vještina i
Fizički
razvoj
P / i "Lopta" Svrha: razvoj općih motoričkih sposobnosti, osjećaja
ritam, sposobnost skakanja na prste. Koordinacija govora sa
pokret
Društveni
komunikativna
razvoj
"Pomozi prijatelju da se obuče za šetnju" Svrha: formiranje
socio-komunikacijske vještine, aktivacija
2 sedmice
kognitivni
razvoj
D / i "Sastavite od delova", "Gde se sakrila igračka?",
"jedan je mnogo"
razvoj
Pogledajte slike i zapamtite ih: razvoj vizualnog
pamćenje i sposobnost da imenuje ono što je vidio.
D. vježba "Podigni loptu" - razvijati govor
Umetnički
estetski
razvoj
Slušanje muzičkih dela.
Svrha: razvoj slušne percepcije
"Napravi buket": vježba u sastavljanju lijepog
kompozicije delova.
Fizički
razvoj
Mobilna igra "Rainbow-arc".
Cilj: razvoj općih motoričkih sposobnosti, koordinacija govora sa
pokret. Učvršćivanje vještine trčanja sa visokim
podignuta kolena
Društveni
komunikativna
razvoj
D / igra "Istina ili ne."
Svrha: formiranje moralnih ideja,
pravila ponašanja sa odraslima.
3 sedmice
kognitivni
razvoj
Didaktička igra „Šta prvo, šta onda“, „Kada
Ovo se dešava". Svrha: proširenje kognitivnog
aktivnost.
D. igra "Koja je boja nestala?": naučite djecu da prepoznaju
i precizno imenovati boju predmeta, njihove nijanse.
razvoj
Pisanje priče na temu "Jesen". Svrha: razvoj
komunikacijske vještine, formiranje vokabulara -
gramatička struktura riječi, konsolidacija vještina
zvučni izgovor.
Umetnički
estetski
razvoj
Za konsolidaciju sposobnosti kotrljanja predmeta okolo i
ovalnog oblika, prstima razradite detalje.
Slušanje zvukova prirode.
Fizički
razvoj
Vježba s loptom za masažu. Svrha: razvoj
taktilna osetljivost, osećaj za ritam.
Društveni
komunikativna
razvoj
S.r. igra "Porodica": za konsolidaciju sposobnosti djelovanja
prema odabranoj ulozi, razjasniti saznanja o porodici, o
odgovornosti u porodici svakog člana.
4 nedelje
kognitivni
razvoj
D / i "Pronađi ekstra", "Pronađi razlike", "Prikupi od
dijelovi“, „Pomozi umjetniku“ na leksičke teme.
Svrha: obogaćivanje znanja o leksičkim temama,
aktivacija rječnika i njegovo proširenje, govorno pamćenje.
razvoj
Čitanje fikcije. R. Minnullin "Oh
ove odrasle osobe." Svrha: naučiti slušati ritam
poetski tekst, odredi njegovu temu, glavni
ideja; ohrabrite ih da govore o svojim percepcijama
specifično ponašanje lika.
Umetnički
estetski
razvoj
Umjetničke aktivnosti. Nastavi
naučite crtati na temu "Jesen". Svrha: educirati
emocionalni odnos djece prema stvorenoj slici
Fizički
razvoj
Gimnastičarka prstima "Ako ništa."
Svrha: koordinacija govora s pokretom, razvoj fine
motoričkih sposobnosti, pažnje i pamćenja.
Društveni
komunikativna
razvoj
Naučite kako mirno rješavati konfliktne situacije
kroz, budite svjesni svojih osjećaja, želja i razumite
izraziti ih. Igre sa mjehurićima od sapunice: kreirajte
veselo, veselo raspoloženje, razvijanje zraka
jet, naučite da igrate zajedno bez svađe.
decembar
1. sedmica
kognitivni
razvoj
Pin
"High Low".
Domino umetci.
Fine motoričke sposobnosti.
D. igra o klasifikaciji predmeta. "Čija beba." Cilj:
fiksiranje imena životinja i njihovih mladunaca
razvoj
"Znakovi zime" - konsolidacija i dopuna znanja o
zimski znakovi.
D. Igra "Zagonetka" - naučite slagati zagonetke o zimi
Umetnički
estetski
razvoj
Potaknite zanimanje za temu slike, naučite crtati
bocnite, nanesite uzorak na cijelu površinu.
razlikuju životinje po zvuku
Fizički
razvoj
kretanje u bacanju
Društveni
komunikativna
Igra-dramatizacija "Šta je dobro, šta je loše"
Svrha: konsolidacija i analiza akcija svojih i drugova.
razvoj
2 sedmice
kognitivni
razvoj
Ponovite pojmove „Veliki, manji, većina
mali"
D. igra "Prebroji ptice i imenuj" - učvrstiti vještinu
“Zapamtite imena i postavite slike u iste
u redu."
razvoj
Vježbe u zoni govora. Svrha: naučiti jasno
izgovor zvukova, sposobnost pronalaženja mjesta za zvuk
Umetnički
estetski
razvoj
„Ptice lete“: razvijajte sposobnost da čujete pomak
dijelovi melodije, reagiraju na promjene mijenjanjem
pokret.
Fizički
razvoj
Vježba u trčanju i čučnju, građenju u krug i
hodanje u krugovima.
Društveni
komunikativna
razvoj
3 sedmice
kognitivni
razvoj
Pokazivanje konstrukcije, fiksiranje pažnje
sekvence.
Ponovite "Krug, oval". Korelacija boje i forme.
razvoj
u nizu glasova, slogova, riječi.
Umetnički
estetski
razvoj
Naučite crtati vertikalne i horizontalne linije
koristeći tehniku nanošenja poteza u jednom
smjer, bez napuštanja kontura, crtanje
Fizički
razvoj
„Budite najpametniji“: nastavite da se razvijate
spretnost, izdržljivost.
Društveni
komunikativna
razvoj
"Šta je prijateljstvo": formirati koncept "prijatelja",
"prijateljstvo"; naučiti djecu da vide, razumiju, procijene
osjećaje i postupke drugih, motivirati i objasniti
njihove presude.
4 nedelje
kognitivni
razvoj
Proširite znanje o praznicima. "Ukrasi božićno drvce"
"Poklon Deda Mrazu" Koncepti "dugo-kratko",
“jednake dužine”, “daleko-blizu-blizu”.
„Na koji oblik podsjeća predmet“: ponovite sa
dječja imena geometrijskih oblika
razvoj
"Nazovi to s ljubavlju": gajite želju za korištenjem
slatke riječi
Umetnički
estetski
razvoj
Za konsolidaciju sposobnosti kotrljanja krugova između dlanova i
povežite ih.
"Čarobna četkica": naučite kako je pravilno koristiti
Fizički
razvoj
kretati se naprijed. Mobilna igra "Dva mraza".
Društveni
komunikativna
razvoj
Igra "Kako se ponašam" (aktualizacija ponašanja
dijete u specifičnim situacijama).
Januar
2 sedmice
kognitivni
razvoj
Učvrstiti znanje o znacima zime i zimskim zabavama.
"Koji znak sezone je suvišan?"
Lijevo-srednje-desno. Poređenje, uspostavljanje
uzorci. "Zakrpe". Loto u boji. mala
pokretljivost
razvoj
"Majmuni u cirkusu" - ponavljajte zvukove, slogove na čvrstom
suglasnici. Naučite izgovarati imitacijom "s", "z",
D. igra "Gdje je ptica?" (koristiti
prijedlozi o, preko, ispod, u, do)
Umetnički
estetski
razvoj
"Nacrtajmo zimu" .Predloži bojanje "Čarobnica-
Fizički
razvoj
"Smiješna lopta" - udaranje lopte jednom rukom o pod
Društveni
komunikativna
razvoj
Psiho-gimnastičke studije za izražavanje različitih
emocionalna stanja
3 sedmice
kognitivni
razvoj
Proširite svoje razumijevanje životinja, naučite razlikovati
divlje životinje od domaćih. “Pokaži životinje”, “Gdje
čija kuća"
Orijentacija u prostoru: gore, dole, iza,
D. igra "Šta nedostaje?" - razvoj djeteta
holistička percepcija subjekta.
razvoj
Da imate dijalog. Naučite odgovoriti na pitanja u 2-4 riječi,
koristeći slike scene. "Zapamti, ime."
Nastavite da vježbate ispravno i jasno
izgovarajući glas "g", identificirajte riječi s ovim
Umetnički
estetski
razvoj
Naučite izrezati čunjeve i različite oblike prema emisiji,
stick.
Izoterapija "Bobice za medvjeda". Predloži
šablone koje prikazuju divlje životinje za
crtanje i bojenje.
Fizički
razvoj
Psihogimnastika "Uspavano mače" igranje
vježba "Skakanje s mjesta."
Društveni
komunikativna
razvoj
"Komunikacija sa odraslima": konsolidovati znanje o tome kako
apelujemo na odrasle, učimo da pokazuju poštovanje,
ne prekidajte odrasle tokom razgovora.
4 nedelje
kognitivni
razvoj
Povezivanje oblika objekta sa geometrijskim
figure. Domino umetci.
Klasifikacija prema jednoj ili dvije karakteristike (boja i
vrijednost).
razvoj
„Šta je umetnik zaboravio da nacrta?“
D. igra "Reci mi koju bajku?" Svrha: aktivacija
vokabular kroz odabir epiteta. Intervju „Volim
zima jer...
Umetnički
estetski
razvoj
Naučite prenositi predmete istog oblika, ali različitog
količine. Razviti vještine regulacije raspona
pokreta. "izvlačenje"
"Napravi uzorak" - crtanje uzorka od štapića za brojanje
Fizički
razvoj
"Dođi - ne diraj" - hodajući između kockica,
"Trči i ne boli" - razvoj spretnosti pokreta.
Društveni
komunikativna
razvoj
"Kako se pomiriti?" - pronaći načine za pomirenje i
izlazak iz sukoba bez borbe.
februar
1. sedmica
kognitivni
razvoj
Poređenje
poznanici
stavke
geometrijski
figure. "Zakrpe". Fine motoričke sposobnosti.
Uvesti klasifikaciju jela.
Razvoj sposobnosti navigacije u prostoru prema shemi
"Kako doći do zečice?"
razvoj
Igra "Na koga ličim?" (poređenje sa biljkom, životinjom,
predmet). Igra "Pogodi po zvuku". Razvoj sluha
percepcija, sposobnost prepoznavanja zvukova u okolini
stvarnost (kucanje olovkom, igranje loptom).
Umetnički
estetski
razvoj
Naučite crtati objekte pravokutnog oblika,
postavljajući ih po celom papiru. Popravi prijem
slikarstvo.
Fizički
razvoj
Bacajte razne predmete i loptice na daljinu od mjesta od
razne odredbe. Uradite osnove ispravno
kretanje u bacanju
Društveni
komunikativna
razvoj
rešenje!"
(obrazovanje
donesite svoju odluku).
2 sedmice
kognitivni
razvoj
Upoznajte vozilo. "automobil"
"Pronađi isti auto"
Ponovite pojmove „Široki, uži, još uži, većina
razvoj
“Postavite niz slika zapleta i smislite priču”;
Umetnički
estetski
razvoj
Nastavite sa učenjem crtanja različitih oblika na listu
papir (ovalni, krug, pravougaonik).
Naučite da povežete krajeve stuba da dobijete prsten,
naučite povezati sve oblike zajedno. Art terapija
"pahulje" (plastelin).
Fizički
razvoj
Igra "Moje ruke-noge-nos".
Društveni
komunikativna
razvoj
Igra "Volim sebe" (shvatanje od strane djeteta
njihove pozitivne i negativne kvalitete).
3 sedmice
kognitivni
razvoj
Proširite svoje vidike o klasifikaciji alata.
„Ko šta radi“, „Alati“.
Ponovite "lijevo, sredino, desno." Razvoj
vizuelna pažnja. Korelacija boje i forme.
Fine motoričke sposobnosti.
razvoj
"Pljesak na zvuk" c ". Nastavite učiti razlikovati zvukove
u nizu glasova, slogova, riječi.
Naučite odgovarati na pitanja sa slike
Umetnički
estetski
razvoj
Nastavite učiti vajati iz nekoliko dijelova,
fiksiranje tehnika valjanja, presovanja,
istezanje..
Fizički
razvoj
Psihogimnastika "Mačka s mačićima i psom."
Društveni
komunikativna
razvoj
Igra "Loto emocija" ("Šta se dogodilo s mišem?").
4 nedelje
kognitivni
razvoj
Proširiti znanje o praznicima - Dan branioca
Otadžbina.
Identifikacija redundantne karakteristike. "Pogodi šta je nestalo"
razvoj
Nastavite da učite završavati stihove, bajke, pjesmice
za učitelja (knjige Čukovskog, Barta, Mihalkova).
Umetnički
estetski
razvoj
Naučite pravilno povezati dijelove da biste dobili
slika i zalijepi. Nastavljamo sa prikupljanjem iz prvog dijela
cijeli. Učvrstiti sposobnost crtanja trupa, nogu, ruku,
naučite da slikate u pravom smjeru.
Fizički
razvoj
Skakanje na jednoj nozi, na dvije u mjestu. Skakanje sa
kretati se naprijed. Mobilna igra "Dva mraza"
Društveni
komunikativna
razvoj
Igra "Kako se ponašam" (aktualizacija ponašanja
dijete u specifičnim situacijama).
mart
1. sedmica
kognitivni
razvoj
D / i "Moja porodica". Svrha: konsolidovati znanje o kućnoj adresi,
imena roditelja i njihovo radno mjesto.
razvijati
mašte
uvesti
stavke
šematski prikazi
razvoj
Opis slike iz serije "Kod bake u poseti". Cilj:
proširite vidike djeteta, navedite bitne detalje.
Didaktička igra "Reci mi koju?" Svrha: popraviti
sposobnost odabira riječi znakova o mami.
Umetnički
estetski
razvoj
"Sakrij miša" Svrha: konsolidirati dječje ideje o
šest boja.
Izgradnja
zgrade
graditi po planu.
Ojačajte sposobnost rezanja uglova na kvadratu.
Cilj: vještina
pravilno koristite makaze.
Fizički
razvoj
Vježbajte
valjanje
predmeti,
gurajući ga objema rukama odozdo i ne puštajući ga daleko
Društveni
komunikativna
razvoj
formu
spremnost
joint
aktivnosti,
razvijati
d o d v a r i v a t s i,
samostalno rješavaju sukobe sa vršnjacima
2 sedmice
kognitivni
razvoj
D / ex. "Navedite aktivnosti koje se odvijaju u proljeće."
Zadaci: poznavati znakove proljeća, znati završiti
rečenicu, imenujući odgovarajuću radnju.
D. igra "Kako izgleda." Cilj: razviti maštu
djecu, naučiti da zamišljaju predmete prema svojim
šematski prikazi
Nastavite sa učenjem prepoznavanja i imena
lokacija objekta (lijevo, desno, itd.).
razvoj
Razgovor sa Artemom i Andrejem o znacima proleća (prema
slike) - razvijati govornu aktivnost, podučavati
praviti rečenice sa slikama. Didaktički
igra "Reci mi koji?" Svrha: konsolidacija vještina
pokupi riječi znakove o proljeću.
Radite sa Artemom, Ritom, Andrejem
izgovor zvuka: naučiti izgovoriti twister.
Umetnički
estetski
razvoj
Gledajući proljetne ilustracije i fotografije,
slušanje muzičkog dela P.I. Čajkovski
„Godišnja doba. Proleće".
Nastavite jačati sposobnost držanja olovaka i
crtati isprekidane linije.
Fizički
razvoj
"Dođi - ne diraj" - hodanje između kockica.
Roll the ball ”- kotrljanje lopte u pravoj liniji.
Društveni
komunikativna
razvoj
Situacioni razgovor "Komunikacija sa odraslima." Cilj:
konsolidovati znanje o tome kako se obraćamo odraslima,
naučite da pokažete poštovanje, da ne prekidate odrasle tokom
vrijeme razgovora
3 sedmice
kognitivni
razvoj
D. igra "Četvrti ekstra" - ponoviti doma i
divlje životinje.
Popravite redni račun, koncept je duži - kraći
razvoj
Compose
deskriptivan
životinja
koristeći nacrt.
„Nazovi životinju s ljubavlju »
- nastavi sa edukacijom
ljubav prema životinjama .
zvuk "sh".
Umetnički
estetski
razvoj
Nastavi
popraviti
olovke
crtati isprekidane linije.
Fizički
razvoj
Nosite - ne ispuštajte" - vježba: nosite loptu ili
kocka u korpu
Društveni
komunikativna
razvoj
u različitim situacijama.
4 nedelje
kognitivni
razvoj
izgrađen
Ojačati znanje o geometrijskim oblicima.
Zapamtite i ponovite "Profesija mojih roditelja".
razvoj
"Prepoznaj pticu po opisu" Za konsolidaciju vještine
prepoznati pticu po njenim karakterističnim osobinama.
„Imenuj pticu
ljubazno »
- nastaviti
spomenuti
ljubav prema pticama.
Sa Artemom, Ritom, Andrejem, naučite slovo jezika
zvuk "sh" Igra "Angry Goose". Svrha: pričvršćivanje
zvuk "sh".
Umetnički
estetski
razvoj
Ind.work o crtanju "Krug na tačkama" Svrha: podučavati
nacrtajte tačku po tačku, donesite svoj plan
Predloži
bojanje po
„Migracija
poboljšati
olovke.
Fizički
razvoj
Naučite puzati, puzati, puzati, penjati se
stavke.
Društveni
komunikativna
razvoj
"Ne smijte se tuđoj nesreći" - uvedite ponašanje
u različitim situacijama.
april
1. sedmica
kognitivni
razvoj
D / i "Korisno-štetno" - učvršćivanje znanja djece o
faktori životne sredine koji utiču na zdravlje.
razvoj
Artikulacijska gimnastika "Pranje zuba" - razvoj
artikulacioni aparat.
"Naučite priču iz ilustracija." Svrha: popraviti
mašta, mišljenje, govor
Umetnički
estetski
razvoj
"Poslušajmo tišinu." Svrha: razvoj govora
kreativnost, koncentracija dječije pažnje.
Produktivna aktivnost: modeliranje od plastelina
"Pilule za lutke".
Fizički
razvoj
Skakanje sa mesta. Svrha: razviti sposobnost skakanja,
sposobnost koncentriranja mišićnih napora, kombiniranja
snaga sa brzinom.
Društveni
komunikativna
razvoj
Igra uloga "Na pregledu kod doktora" Svrha:
nastaviti sa formiranjem ideja o profesiji
2 sedmice
kognitivni
razvoj
"Prebrojte životinje, pronađite pravu raketu."
Ispitivanje slika različitog prostora
objekata
Didaktička igra: tangram "Raketa"
Svrha: podučavati
presavijte sliku prema uzorku
razvoj
Artikulacijska gimnastika: vježba „Počni
raketni motor
Cilj: edukacija desnice
zvučni izgovor. "Reci sa riječju" razmak "
Svrha: razvoj mišljenja, domišljatosti,
vaspitavanje sposobnosti odabira riječi koje su potrebne po značenju.
Umetnički
estetski
razvoj
Bojanje slika o prostoru prema modelu. Ind.
raditi na postavljanju rakete od štapića za brojanje.
Svrha: razvoj finih motoričkih sposobnosti.
Fizički
razvoj
Vježba igre "Saturnovi obruči"
da formiraju sposobnost međusobnog kotrljanja obruča.
Društveni
komunikativna
razvoj
Igra uloga "Svemirsko putovanje"
Svrha: potaknuti djecu da budu širi i kreativniji
koristite znanje o prostoru u igri, nastavite
razvijati samostalnost u stvaranju okruženja za igru.
3 sedmice
kognitivni
razvoj
Ispitivanje i poređenje listova drveća (u obliku,
veličina, boja)
"Uporedi drveće po visini" (vježba u poređenju
dva objekta u visini, koji označavaju riječi: visok -
kratko; više niže)
razvoj
Ponavljanje poslovica o drveću i žbunju.
Popravite imena stabala, njihovu strukturu, vanjsku
znakovi; naučiti djecu da razlikuju drveće po vanjskom
znakovi; razviti vokabular na temu.
Umetnički
estetski
razvoj
Vježba „Ucrtajmo javorov list u tačkama i
obojiti"
Izrada domaćih knjiga o drveću i
grmlje.
Fizički
razvoj
Podbacivanje i hvatanje lopte (najmanje 3-4 puta).
Društveni
komunikativna
razvoj
Podsjetite djecu da pomažu jedni drugima
kako ljubazno pitati i zahvaliti.
Igre sa pričama po izboru dece.
4 nedelje
kognitivni
razvoj
"Sastavi biljku s Gyenesh blokovima."
razvoj
D / i "Šta je cvijeće?". Svrha: naučiti prepoznavati predmete
po opisu.
Izgovor fraze "Zy-zy-zy- mi smo porasli
Umetnički
estetski
razvoj
D / i "Sakupi cvijet." Svrha: razvoj finih motoričkih sposobnosti,
mašte.
"Cvijeće neviđene ljepote." Svrha: naučiti djecu da crtaju
maslačak metodom bockanja.
Fizički
razvoj
Pokrenite "zmiju" između postavljenih iglica
red; hodajte duž balvana, noseći vreću pijeska na glavi.
Društveni
komunikativna
razvoj
„Baštar“ Svrha: formiranje sposobnosti dece
organizirati igru, djelovati kao vođa i
vođenje, početak slobodnih kompetencija.
1. sedmica
kognitivni
razvoj
Proširiti razumijevanje djece o vojnoj opremi,
razvijati dizajnerske vještine
kreiranje planova za buduće zgrade. „Imenujte oblike
od kojih se sastoji vojna struktura. Konsolidovati znanje
o geometrijskim oblicima.
razvoj
Ponavljajte pjesme i poslovice o svijetu. Develop
razmišljanje o djeci, sposobnost argumentiranja svojih
izjave.
Umetnički
estetski
razvoj
Ind. rob. o crtanju "Krug na tačkama" Svrha: podučavati
nacrtajte tačku po tačku, donesite svoj plan
Ponudite djeci bojanke na temu „Vojna
tehnika“. Poboljšajte vještine u radu sa
olovke i bojice.
Fizički
razvoj
Vježbajte hodanje uz prelazak preko konopa,
bacanje lopte jedni drugima, penjanje preko
Društveni
komunikativna
razvoj
Formirati sposobnost izvođenja uz pomoć odrasle osobe
nekoliko radnji u igri ujedinjenih pričom
platno; djeluju samostalno u improvizaciji.
Negujte prijateljstva, osećanja
kolektivizam.
2 sedmice
kognitivni
razvoj
D / i „Kog oblika je deo mašine?“. Konsolidovati znanje
djeca o dijelovima mašine, njihovom obliku. Didaktička igra
profesija"
vlada
avionom,
vozom, brodom itd.)
"Orijentacija papira"
Svrha: Učvršćivanje
srednji.
razvoj
covece
Cilj: Poboljšati
znanje djece o potrebi mašina u ljudskom životu;
sposobnost rasuđivanja, izražavanja mišljenja, vježbanja
u pisanju priče.
Umetnički
estetski
razvoj
Jačanje vještina crtanja ovala i krugova, linija.
"Modeliranje automobila" Svrha: Formiranje vještina modeliranja
mašine sa loptom. Zadaci: nastaviti
naučite oblikovati objekt koji se sastoji od nekoliko dijelova
isti oblik, ali različite veličine.
Fizički
razvoj
Vježba igre: "Putovanje s loptom" Svrha:
razvijati tehniku driblinga i primanja lopte u skladu sa
sigurnosna pravila: vježba u bacanju svake
Društveni
komunikativna
razvoj
"Pravila ponašanja u javnom prevozu"
formu
kulturnim
ponašanje
javni prijevoz.
3 sedmice
kognitivni
razvoj
„Broj
insekti"
popraviti
redni
sposobnost povezivanja broja sa brojem objekata.
slika"
vježbe
kompajliranje
cijelu sliku iz pojedinih dijelova.
razvoj
Logoritam „Kao mrav je kuća sunca
tražili" Svrha: korekcija govornih poremećaja po
razvoj motoričke sfere u kombinaciji sa muzikom i
riječ. Izgovor vrtača jezika sa zvukom "Zh".
Umetnički
estetski
razvoj
"Nacrtaj leptira" - razvijaj motoriku ruku.
Fizički
razvoj
Za konsolidaciju sposobnosti hodanja po balvanu, uz održavanje
ravnoteža.
Društveni
komunikativna
razvoj
mala
razvijati
sposobnost suosjećanja i empatije, edukacije
poštovanje insekata.
