Plan rada samoobrazovanja na temu

« kognitivni razvoj dijete predškolskog uzrasta kroz aktivnosti igre

za 2010-2015

Vaspitač: Shamsutdinova G.Sh.

Počevši sa radom na samoobrazovanju, postavio sam sebi:

Cilj: stvoriti optimalne uslove za dete predškolskog uzrasta kao osnovu za kognitivni, intelektualni, lični i kreativni razvoj.

Zadaci:

1. Proučite regulatorna dokumenta, naučna i metodološka literatura na ovu temu, proučavati pedagoško iskustvo kroz članke na internetu.

2. Razviti sveobuhvatno tematsko planiranje obrazovnog procesa i sistem rada na sekciji "

3. Negujte interesovanje za igre.

Na osnovu postavljenih zadataka sastavio sam program samoobrazovanja:

I faza (informacija - upoznavanje) 2010-2011 akademska godina

Proučavanje naučne, metodološke literature,

Zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", Konvencija o pravima djeteta,

Analiza i generalizacija teorijskih podataka,

Izrada kompleksnog – tematskog planiranja.

II faza (praktična) 2012-2014

Organizacija centara za igru

Primena stečenih teorijskih znanja u praksi.

Plasman publikacija

Praktični rezultati, nastupi, učešće na takmičenjima, konsultacije:

Praktični rezultati:

Edukativni projekti na teme: “_Moja prijateljska_porodica” za edukatore MBDOU-a, “Čudesni eksperimenti”, “Zdravo”, “Edukativne igre”, “ nacionalne igre“, “U posjeti Vitaminki”, “Svo znanje počinje iznenađenjem”

„Savremene tehnologije za razvoj govora Sinkwine. Pravljenje zagonetki prema Nesterenku

Rad sa roditeljima, konsultacije, roditeljski sastanci:

Konsultacije: "Koje igračke trebaju djeci", "Uloga porodice u oblikovanju zdravog načina životaživot”, „Uticaj porodičnog vaspitanja na mentalni razvoj deteta”, „Narodne igre”; "Traganje i kognitivna aktivnost", "Igra u životima djece"

Roditeljski sastanci na teme: "Senzorni razvoj djece u predmetno-igrim aktivnostima”,"Uloga igre u kognitivnom razvoju predškolske djece", "Razvoj kognitivnog interesa djece za objektivni svijet"

Govor na opštem roditeljskom sastanku na temu: “ Moderni pristupi na usavršavanje djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi"

Govor na regionalnom seminaru na temu: “Međusobna saradnja je ključ uspješnog obrazovanja predškolskog djeteta”

Govor na seminaru-prezentaciji edukatora MBDOU na temu: „Upotreba inovativne tehnologije u kognitivnom razvoju predškolske djece"

"Razvijanje dječje spoznaje kroz netradicionalne tehnike crtanja"

Prikaz otvorenih časova, događaja:

Demonstracija pozorišne igre na temu: „Za rođendan Nyusha“ uz učešće predstavnika Državne institucije „Direkcija za finansiranje naučnih i obrazovnih programa bezbednosti saobraćaja na putevima Republike Tadžikistan“

Demonstracija otvorene lekcije za edukatore MBDOU o kognitivnom razvoju primjenom IKT u senior grupa na temu "Putovanje u naučnu laboratoriju"

Prikaz otvorene lekcije o kognitivnom razvoju za edukatore MBDOU na temu: "Putovanje u svijet predmeta"

Prikazivanje okružnog časa o kognitivnom razvoju za nastavnike MBDOU tema: "Maslačak"

Prikaz otvorene okružne lekcije o razvoju govora za edukatore MBDOU na temu: "Matryoshka"

Prikazivanje okružne otvorene lekcije o kognitivnom razvoju za edukatore MBDOU na temu: "U posjeti snjegoviću"

Učešće na regionalnim, republičkim, sveruskim seminarima, takmičenjima, manifestacijama:

Učešće u sveruskih takmičenja profesionalna izvrsnost objavljeno na internetu.

Učešće na međuregionalnom takmičenju obrazovnih programa i metodološki razvoj o formiranju istraživačkih vještina predškolske djece "Duga otkrića"

Učešće učenika na otvorenom međuregionalnom intelektualnom turniru sposobnosti: "RostOK-SuperUm"

Prevod radnog iskustva na temu: "Svo znanje počinje iznenađenjem"

III faza (generalizirajuća) 2014-2015

Generalizacija iskustva na temu: "Kognitivni razvoj predškolskog djeteta kroz aktivnosti igre

Praktični rad na temu samoobrazovanja

1. Dybina O. V. "Tehnologije igara za upoznavanje predškolaca s objektivnim svijetom."

2. Žukovskaja R. I. "Kreativne igre uloga u vrtiću."

3. Popova L. V. "Šta nastavnik treba da zna o tome kako dječaci i djevojčice uče da budu muškarci i žene."

4. Boychenko H. A. et al. „Igre sa pričama i ulogama za predškolsku djecu”.

5. N. V. Krasnoshchekova "Igre za predškolsku djecu"

Individualni plan samoobrazovanja za 2015-2016

Naziv posla - edukator

Puno ime Trubach Elena Vladimirovna

Obrazovanje (kada i šta obrazovne ustanove diplomirao) srednju specijalnost: Saratov pedagoška škola(diplomirao 1994.)

Diploma specijalnosti predškolsko obrazovanje; Vaspitač sa pravom da podučava djecu stranom jeziku.

Kada ste prošli kurs osvježenja znanja :

Po programu "Savremeni pristupi ažuriranju sadržaja predškolskog vaspitanja i obrazovanja" u količini od 144 sata (april 2011.)

Prema programu "Uvod u informacione i obrazovne tehnologije XXI veka" (maj 2011.)

Po programu „Aktivni pristup obrazovnom procesu u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda DO“ u iznosu od 78 sati (maj 2015.)

Tema MDOU "Fizički i rekreativni rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi"

Individualna tema "Razvoj kognitivnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta kroz aktivnosti igre u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda predškolskog vaspitanja i obrazovanja"

Kada ste počeli raditi na ovoj temi?- septembar 2015

Kada bi trebalo završiti rad na temu -maj 2016

Svrha samoobrazovanja na temu

Razvoj dječijih interesovanja, radoznalosti i kognitivne motivacije; formiranje kognitivnih radnji, formiranje svijesti; razvoj mašte i kreativne aktivnosti;

Zadaci samoobrazovanja

Stvaranje uslova za kognitivnu aktivnost dece, uz pomoć predmetno-prostornog razvojnog okruženja u grupi, kao i tokom organizovanih obrazovnih i zajedničkih aktivnosti.

Podsticati i usmjeravati kognitivnu inicijativu djece, razvijajući njihovu samostalnost, domišljatost, kreativna aktivnost kroz aktivnosti igre.

implementacija program rada mlađa grupa "Pinokio" u oblicima specifičnim za djecu ove starosne grupe, prvenstveno u obliku igre.

podrška dječjoj inicijativi u kognitivnim i igranim aktivnostima.

pružanje psihološko-pedagoške podrške porodici i povećanje kompetentnosti roditelja (zakonskih zastupnika) u razvoju i obrazovanju djece kroz igranje.

Glavna pitanja navedena za proučavanje.

Stvaranje predmetno-prostornog obrazovnog razvojnog okruženja u grupi koje doprinosi razvoju kognitivnih sposobnosti.

Proučavanje regulatornih dokumenata (zakon Ruska Federacija od 20.12.2012 br. 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", Federalni državni obrazovni standard predškolskog obrazovanja)

Proučavanje i primjena u radu savremenih pedagoških tehnologija za poučavanje i razvoj djece predškolskog uzrasta.

Unapređenje pedagoške kulture roditelja i pružanje metodičke podrške na ovu temu.

Proučavanje pedagoškog inovativnog iskustva na temu kroz učešće na webinarima, seminarima i metodičkim udruženjima.

Faze razvoja materijala

Zadaci.

Analiza organizovanih obrazovnih aktivnosti

Proučavanje mogućnosti kvalitativne implementacije razvoja kognitivnih sposobnosti u sistemu obrazovnog procesa.

Proučavanje potreba roditelja i materijalno-tehničke baze za produktivan rad na temi

Napravite izbor kriterijuma za praćenje.

Sadržaj.

Analiza metodološke literature

Izrada programa rada nastavnika

Stvaranje materijalno-tehničkih, organizacionih i naučno-metodoloških uslova.

Procjena stepena razvijenosti kognitivnih sposobnosti djece, izrada individualnih ruta.

Anketa roditelja.

Očekivani rezultat. Proučena literatura, analizirani resursi, uzeti u obzir zahtjevi roditelja, izvršena procjena individualni razvoj djeca, planski rad

septembra

prediktivno

Target. Uvođenje gejming tehnologija u obrazovni proces.

Zadaci.

Proučavati savremene pedagoške tehnologije za poučavanje i razvoj predškolske djece.

Razviti set konsultacija za roditelje o razvoju kognitivnih sposobnosti djece.

Pokupite igrice za razvoj mentalnih sposobnosti djece mlađe grupe.

Očekivani rezultat.

Implementacija igračkih tehnologija u organizovane edukativne i zajedničke aktivnosti. Poboljšanje kvaliteta obrazovnog procesa, zbog interesovanja djece.

oktobar

Praktično

Target. Stvaranje uslova za razvoj kognitivnih sposobnosti dece.

Zadaci.

Stvaranje i održavanje uslova za kreativni rad sa decom.

Razvoj i implementacija OOD uz korištenje tehnologija za igre na sreću.

Kontinuirana analiza razvoja kognitivnih sposobnosti djece.

Kontinuirano dopunjavanje predmetno-prostornog razvojnog okruženja u grupi

Očekivani rezultat.

Poboljšanje kvaliteta obrazovnog procesa, zbog interesovanja djece. Dizajn okruženja za razvoj predmeta, uzimajući u obzir aktivaciju kognitivnih sposobnosti.

Konsultacije sa roditeljima:

"Razvoj kognitivnih sposobnosti dece od 4 godine"

"Igra je ozbiljan posao"

„Formiranje misaonih procesa kroz didaktičke igre»

"Učiti dijete da misli"

Seminar „Senzorni razvoj djece 4 letnje doba»

Govor na Pedagoškom vijeću Obrazovne tehnologije kod vođenja OOD sa predškolcima"

Govor na regionalnom metodološkom društvu "Savremeno predmetno-razvojno okruženje"

novembar-april

Generaliziranje

Target. Generalizacija rezultata na temu samoobrazovanja.

Zadaci.

Razvijati kognitivnu aktivnost predškolaca

Izvođenje nastave uz korištenje igračkih aktivnosti.

Uključivanje roditelja u razvoj kognitivne aktivnosti kod dece i pomoć u vođenju OOD

Analiza formiranja kognitivnih sposobnosti kod djece (praćenje individualnog razvoja)

Prezentacija rezultata rada na temu samoobrazovanja.

Očekivani rezultat. Razvijanje interesovanja dece za sticanje znanja, sposobnost razmišljanja van okvira. Formulisanje radnog iskustva na temu.

Izrada paketa - mobitela"

"Igrati je zanimljivo, igrati je korisno!"

Govor na regionalnom metodološkom društvu:

« Interakcija vrtić i porodice za implementaciju glavnog program opšteg obrazovanja predškolske ustanove obrazovna organizacija u skladu sa GEF DO"

maja

Implementacija

Korišćenje radnog iskustva u procesu daljeg rada.

Širenje vlastitog iskustva učešćem u metodičkim društvima i na takmičenju "Pedagoški olimp"

U toku daljeg pedagoška djelatnost

Kakav je očekivani rezultat

Povećanje aktivnosti djece tokom organizovanih obrazovnih aktivnosti, želja da sami nauče nešto novo. Uključivanje roditelja u jedinstven obrazovni prostor.

Obrazac za podnošenje rezultata - izvještaj

Trusova Elena Sergeevna
Plan samoobrazovanja "Upotrebom didaktičkih igara za razvoj kognitivne aktivnosti male djece"

Opštinska budžetska obrazovna ustanova "Metallploshchadskaya" srednja sveobuhvatne škole, predškolske grupe. Vrtić "Emerald City"

Dugoročni plan samoobrazovanja za školsku 2017-2018.

Pripremili i razvili: učitelj 1. mlađe grupe "Sounding Brook": Trusova Elena Sergeevna.

Tema: Upotreba didaktičkih igara u cilju razvoja kognitivne aktivnosti djece ranog predškolskog uzrasta

CILJ: svestrani razvoj djetetove ličnosti, stvaranje

uslove za samoopredeljenje i samoostvarenje učenika na osnovu socio-kulturnih, duhovnih i moralnih pravila i normi u interesu ličnosti, porodice, društva i države, stvarajući povoljne uslove za realizaciju ciljeva obrazovnog sistema. Federalni državni obrazovni standard.

Rad na samoobrazovanju je jedan od vidova povećanja profesionalne kompetencije.

Radovi će se graditi u sledećim oblastima:

Upoznavanje sa novim normativnim dokumentima o pitanjima predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Proučavanje nastavne i naučno-metodičke literature.

Upoznavanje sa novim dostignućima pedagogije, dječje psihologije.

Izučavanje novih programa i pedagoških tehnologija.

Upoznavanje sa najboljim praksama predškolskih ustanova.

Podizanje opšteg kulturnog nivoa.

Razvoj sposobnosti redizajniranja sopstvene aktivnosti u kontekstu FGOS-a.

Manifestacija kreativnog potencijala.

Promocija vaših dostignuća.

Razvoj istraživačkih aktivnosti.

Tema za samoobrazovanje odabrana je uzimajući u obzir Program razvoja predškolske obrazovne ustanove, prateći strateške smjernice razvoja obrazovanja u okrugu.

Uzeo u obzir osnovne principe predškolskog vaspitanja i obrazovanja:

Pun život djeteta u svim fazama djetinjstva (dojenčad, rani i predškolski uzrast).

Predmet vaspitanja postaje izgradnja vaspitno-obrazovnih aktivnosti zasnovanih na individualnim karakteristikama svakog deteta, u kojima se dete samo aktivira u izboru sadržaja svog obrazovanja.

Pomoć i saradnja djece i odraslih, prepoznavanje djeteta kao punopravnog učesnika u obrazovnim odnosima.

Podrška dječjoj inicijativi u raznim aktivnostima.

Saradnja Organizacije sa porodicom.

Upoznavanje djece sa socio-kulturnim normama, tradicijom porodice, društva i države.

Formiranje kognitivnih interesovanja i kognitivnih radnji deteta u različitim aktivnostima.

Obračunavanje etnokulturne situacije razvoja djece.

U svom nastavnom radu rukovodim se sledećim normativno-pravnim dokumentima:

1. Federalni zakon od 29. decembra 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“;

2. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 17. oktobra 2013. godine br. 1155 "O odobravanju saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje";

3. Uredba glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 15. maja 2013. br. 26 „O odobrenju SanPiN 2.4.1.3049-13 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređaj, održavanje i

organizacija načina rada predškolskih vaspitnih organizacija“.

4. Glavni obrazovni program predškolske obrazovne organizacije.

5. Statut DOO.

Relevantnost odabrane teme.

U programu "Od rođenja do škole" koji uređuju N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, razvojna funkcija didaktičke igre dolazi do izražaja. Stoga razvojne didaktičke igre zauzimaju važno mjesto u životu djeteta. Proširuju bebino razumevanje sveta oko sebe, uče dete da posmatra i ističe karakteristične osobine predmeta (veličina, oblik, boja, razlikuje ih, a takođe uspostavljaju najjednostavnije odnose. Didaktičke igre sa pravilima zauzele su svoje zasluženo mesto među metode podučavanja i vaspitanja dece. Uz pomoć igara, individualne karakteristike djeca.

Didaktičke igre za predškolce omogućavaju ne samo učenje nečeg novog, već i primjenu stečenog znanja u praksi. Bez sumnje, takve vještine će postati osnova za dalje uspješno učenje, razvoj važnih integrativnih kvaliteta: radoznao, aktivan; emocionalno osjetljiv; sposoban da rješava intelektualne i lične probleme primjereno godinama; sposobni da upravljaju svojim ponašanjem i planiraju svoje postupke. Kongnitivna didaktička igra, posebno, pruža povoljne uslove za rješavanje pedagoških problema, uzimajući u obzir mogućnosti predškolske djece.

Didaktička igra- ovo je kognitivna igra koja ima za cilj proširenje, produbljivanje, sistematizaciju predstava djece o okolini, obrazovanje kognitivnih interesovanja, razvoj kognitivnih sposobnosti. To je višestruko, kompleksno pedagoški fenomen. To je i metod igre u nastavi predškolske djece, i oblik obrazovanja, i samostalna igrana aktivnost, i sredstvo sveobuhvatnog obrazovanja djetetove ličnosti.

Vrijednost didaktičkih igara je da su stvoreni u razvojne svrhe. Zahvaljujući njihovoj upotrebi moguće je postići čvršća i svjesnija znanja, vještine i sposobnosti. Duh nadmetanja ubrzava mentalne procese, podstiče kognitivnu aktivnost, puni osjećajima, dovodi do jakih emocionalna iskustva. Razvija inteligenciju, sposobnost samostalnog rješavanja problema.

Didaktička igra omogućava rješavanje različitih pedagoških zadataka na igriv način, najpristupačniji predškolcima.

Didaktička igra pomaže da se obrazovni materijal učini uzbudljivim, da se stvori radosno radno raspoloženje. Dijete koje je fascinirano igrom ne primjećuje da uči, iako se s vremena na vrijeme susreće sa zadacima koji od njega zahtijevaju mentalnu aktivnost.

Uzimajući u obzir navedeno, odabrao sam temu samoobrazovanja „Upotreba didaktičkih igara u cilju razvoja kognitivne aktivnosti djece ranog predškolskog uzrasta“.

Cilj:

Razvoj kognitivnih sposobnosti kod male djece kroz didaktičku igru.

Zadaci:

Proučiti psihološku i pedagošku literaturu na ovu temu;

Definirati pojam "didaktičke igre", "kognitivne aktivnosti", "aktivacije kognitivne aktivnosti";

Upoznavanje sa pedagoškim iskustvom korišćenja didaktičkih igara kao sredstva organizovanja kognitivne aktivnosti predškolaca;

U praksi vidjeti korištenje didaktičke igre kao sredstva za aktiviranje kognitivne aktivnosti predškolske djece;

Nastavite kreirati kartoteku didaktičkih igara;

Razvijati razmišljanje kod djece; samostalnost u pronalaženju rješenja;

sposobnost odgovaranja na pitanja.

Tokom godine ću proučavati posebnu metodičku literaturu:

Boguslavskaya Z. M., Smirnova E. O. "Razvijanje igara za djecu osnovnog predškolskog uzrasta."

Didaktičke igre-časovi u predškolskoj obrazovnoj ustanovi ( mlađi uzrast): Praktični vodič za vaspitače i metodičare predškolskih obrazovnih ustanova. Autor-sastavljač E. N. Panova. - Voronjež: TC "Učitelj", 2006.

N. F. Gubanova. Razvoj igračkih aktivnosti. Sistem rada u prvoj mlađoj grupi vrtića. - M. : Mozaik-Sinteza, 2008.

A. K. Bondarenko. Didaktičke igre u vrtiću. Knjiga za vaspitača u vrtiću. - M.: Obrazovanje, 2001.

Shvaiko G. S. "Igre i vježbe igre za razvoj govora."

P. P. Dzyuba. "Didaktička kasica-prasica vaspitača u vrtiću" - M .: Phoenix, 2008.

Starodubtseva I. V., Zavyalova T. P. "Lekcije igre za razvoj pamćenja, pažnje, mišljenja i mašte kod predškolaca."

Krasheninnikov E. E., Kholodova O. L. "Razvoj kognitivnih sposobnosti predškolske djece."

Proučavanje članaka u časopisima: „Vaspitač u predškolskoj obrazovnoj ustanovi“, „Predškolsko vaspitanje i obrazovanje“, „Dete u vrtiću“.

Proučavanje članaka na Internetu – časopisima „Modern predškolsko obrazovanje“, “Obruč”, “Predškolski uzrast. Predškolsko vaspitanje”, “Pedagoška biblioteka”.

Upotreba didaktičkih igara omogućit će:

Aktivirati kognitivne procese kroz selektivni fokus djetetove ličnosti na objekte i pojave okolne stvarnosti;

Sistematski jačati i razvijati kognitivni interes, koji postaje osnova pozitivnog stava prema intelektualnoj aktivnosti;

Formirati potrebu za težnjom za spoznajom novih, potpunijih i dubljih znanja, koja su istraživačke prirode;

Obrazovati voljne kvalitete djetetove ličnosti: svrhovitost, upornost, želju za dovršenjem aktivnosti;

Formirajte koherentan govor;

Obogatite moralna i estetska osjećanja djeteta.

Moj rad će se odvijati u tri pravca:

1. Stvaranje ambijenta za razvoj predmeta u grupi.

Pripremit ću nova pomagala u igri za razvoj mišljenja, pažnje, percepcije, pamćenja, govora, kreativna mašta, pažnja, logičko razmišljanje.

2. Rad sa djecom.

Rad sa decom će se zasnivati ​​na sledećim načinima razvoja kognitivnih sposobnosti:

Razvoj mišljenja;

Razvoj pažnje;

Razvoj percepcije i pamćenja;

Razvoj govora;

Razvoj kreativne mašte.

Svoje aktivnosti ću graditi u fazama, uzimajući u obzir uzrast djece. Prilikom odabira igara, karakteristike će se uzeti u obzir mentalni razvoj djece, kao i njihovo interesovanje za razne igre.

Prilikom organiziranja igara verbalnog sadržaja koristit ću trenutke iznenađenja: kroz junaka kojem je potrebna pomoć, razne atribute. Didaktičke igre će biti uključene obrazovne aktivnosti, u zajedničkim aktivnostima, u individualni rad, za rad sa roditeljima u vidu "igre kod kuće".

Odabrat ću igre za nastavu uzimajući u obzir kognitivni materijal koji su djeca učila.

3. Rad sa roditeljima.

U oktobru će se održati konsultacije „Uloga didaktičkih igara u razvoju kognitivnih sposobnosti“.

U novembru će biti pripremljen fascikl za roditelje – smjena na temu: „Didaktička igra u životu djeteta“.

Tokom godine uključit ću roditelje u izradu didaktičkih igara i demonstracionog materijala.

Kraj će biti roditeljski sastanak na kraju. školske godine"Igramo zabavne igre sa roditeljima."

Na kraju godine ću napraviti samoanalizu na proučavanu temu i napraviti prognozu za budućnost. U kreativnom obliku pripremiću prezentaciju - izvještaj o obavljenom radu na temu.

alla kurkina
Plan za samoobrazovanje "Kognitivno- istraživačke aktivnosti djeca predškolskog uzrasta"

PLAN

on samoobrazovanje na temu:

« Kognitivne i istraživačke aktivnosti predškolske djece»

negovatelj: Kurkina A. A.

Mučio je odrasle pitanjem "Zašto?"

Dobio je nadimak "Mali filozof".

Ali čim je on odrastao, počeli su

Izložite odgovore bez pitanja.

I od tada on nije niko drugi

Ne postavlja pitanja "zašto".

Relevantnost:

Radeći u vrtiću, svaki dan posmatram s koliko entuzijazma djeca istražuju svijet, prirodni su istraživači svijeta oko sebe. Svijet se otvara djetetu kroz iskustvo njegovih ličnih osjeta, postupaka, iskustava. Zahvaljujući tome, on poznaje svijet u koju je došao. Uči sve kako može i čime može - očima, rukama, jezikom, nosom. Čak se i raduje najmanji otvor.

Prilikom organizovanja rada nastojali smo da proces bude strukturiran tako da dijete u njemu bude aktivni sudionik, a ne pasivni posmatrač. Važno je razviti žudnju za znanje, da djeci ne prezentira gotove istine, zaključke i generalizacije, već da se pobrine da dijete samo istražuje, eksperimentira, promatra, osjeća, upoređuje, analizira, vidi rezultate svojih malih eksperimenata.

Problem:

Često po želji djeteta poznakomitʹsâ sa spoljnim svetom reagujemo Dakle: „Odmah se makni od lokve, već si uprljala haljinu! Ne dirajte rukama pijesak, prljav je! Uzmi mericu! Obrišite prašinu sa ruku, vidite, već su sve u pesku! Baci ovu prljavštinu, gde nađeš tako nešto? Bolje vozite ljuljaške! Baci kamen, uprlja se! Ne gledaj okolo ili ćeš se spotaknuti! Bolje pazi kako ideš!"

Možda mi – tate i mame, bake i djedovi, odgajatelji i učitelji, nesvjesno, obeshrabrujemo djetetov prirodni interes za istraživanje? Vrijeme prolazi, a dijete se obraća drugima djeca: pijesak ne možeš dodirnuti rukama, prljav je, a njemu je potpuno nezanimljivo zašto lišće pada sa drveća. Možda smo jednostavno izgubili svoju detinjastu sposobnost da vidimo i posmatramo? Kako djeca ne bi izgubila interesovanje za svijet oko sebe, važno je podržati njihovu želju da na vrijeme istražuju sve i svašta. Čak i ako lijepa odjeća pati ili se ruke zaprljaju. Odjeća se može prati, ruke se mogu prati. Ali izgubljeno interesovanje za životnu sredinu tokom godina gotovo je nemoguće vratiti.

Ciljevi:

1. Razvoj kognitivna aktivnost dece u procesu eksperimentisanja

2. Stvaranje uslova za formiranje glavnog holističkog pogleda na svijet kod starijeg djeteta predškolskog uzrasta sredstva fizičkog eksperimenta.

3. Razvoj zapažanja, sposobnost poređenja, analize, generalizacije, razvoja kognitivni interes dece u procesu eksperimentiranja, uspostavljanje uzročne veze, sposobnost izvođenja zaključaka.

4. Razvoj pažnje, vizuelne, slušne osetljivosti.

Zadaci:

Proširite prikaz djeca o fizička svojstva okolina mir:

Naučite o različitim svojstvima tvari.

Razviti ideje o osnovnim fizičkim pojavama

Razvijte poglede djeca o nekim faktorima životne sredine.

Proširiti razumijevanje ljudske upotrebe faktora prirodno okruženje. Proširite prikaz djeca o značaju vode i vazduha u životu ljudi.

Upoznajte djeca sa svojstvima tla i njegovim sastavnim pijeskom i glinom.

Formirati iskustvo u primjeni sigurnosnih propisa prilikom izvođenja fizičkih eksperimenata.

Razvijte emocionalan i vrijedan stav prema svijetu oko sebe.

Razvijajte intelektualne emocije djeca: stvoriti uslove za

pojavu iznenađenja u odnosu na uočene pojave, da probudi interesovanje za rešavanje problema, za razmišljanje, za priliku da se raduje otkrivenom otkriću.

Obrazac na djeca imaju različite načine učenja.

Književnost:

1. Ya. I. Perelman, Zabavni zadaci i eksperimenti. pdf,

2. formir_ekol_predstav (1) .ppt,

3. Ryzhova, Metode dečjeg eksperimentisanja. pdf

4Tuguševa, Čistjakova: Development kognitivna aktivnost predškolske djece u eksperimentalnom aktivnosti. GEF

Više: https://www.labirint.ru/books/628504/

5. Novikovskaya O. A. Zbirka igara za razvoj s vodom i pijeskom za predškolci. - St. Petersburg: "DJETINJE - ŠTAMPA", 2006.

1. Za proučavanje teorijskog materijala na ovu temu Septembar Proučavao sam teorijski materijal na ovu temu iz pedagogije i didaktike. Upoznao sam radove vodećih autora o ovom istraživačkom problemu

2. Razviti i provesti dijagnostiku djeca u cilju identifikacije znanja i vještina djeca eksperimentalni aktivnosti. Septembar Dijagnostički podaci su pokazali da djeca imaju poteškoća u nekim dijagnostičkim parametrima.

3. Organizovati i obogatiti predmetno-razvojno okruženje za realizaciju eksperimentalnog aktivnosti djece. godine Decorated:

Kutak prirode sa raznim sobnim biljkama.

Mini-laboratorij sa kompletom elementarnih predmeta aparati:

*specijalna jela (šolje, slamke, lijevci, tanjiri)

*prirodni materijal (šljunak, pijesak, sjemenke)

*reciklirani materijal (žica, spajalice, konac, itd.)

*Drugi materijali (lupe, termometri, vage)

*kućna bašta

* didaktički materijal

4. Navedite glavne oblike rada Oktobar *Nastava

*Samostalna aktivnost djece

*Joint aktivnosti odraslih i djece, kao i dijete sa vršnjakom

5. Razviti sažetke GCD sa elementima eksperimentiranja U teh. godine Sažeci GCD na Teme: "Vazduh oko nas", "Čarobnica voda", "Svojstva snega", "Neverovatne žitarice", "papirnate fantazije", "Kako vidjeti zvuk?"

6. Kreirajte datoteku eksperimenata i eksperimenata In tech. godine Dostupan, ali se stalno dopunjava

7. Rad sa negovateljima:

Master class show

Gledanje lekcije o RiMO-u

Završna lekcija Može razviti bilješku opšta pravila istraživačko učenje.

9. Rad sa roditeljima:

Konsultacije:

-"Organizacija dečjeg eksperimentisanja kod kuće"

Povezane publikacije:

Dugoročni plan samoobrazovanja "Razvoj kreativnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta" Dugoročni plan samoobrazovanja na temu „Razvoj kreativnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta kroz netradicionalne tipove.

Plan samoobrazovanja "Socijalni i lični razvoj djece starijeg predškolskog uzrasta" Opštinska predškolska obrazovna ustanova „Vrtić br. 51 str. Naselje Sennoy, Volski okrug, Saratovska oblast” PLAN RADA.

Rad sa djecom u predškolskoj obrazovnoj ustanovi (DOE) zahtijeva visoku profesionalnost zaposlenih. I dobro obrazovanje, ljubav prema djeci su ključne komponente pedagoških vještina. Međutim, postoji još jedan aspekt aktivnosti koji igra ulogu vječnog motora u radu s mlađom generacijom. Riječ je o samoobrazovanju nastavnika – stalnom samorazvoju i usavršavanju metoda i metoda rada koje se koriste.

Teorijski aspekti procesa samoobrazovanja vaspitača

Savezna država obrazovni standard(FGOS) samoobrazovanje (u nekim izvorima - samorazvoj) determinisano je procesom stalnog kognitivnog rada nastavnika, koji je u prirodi metodološkog usavršavanja znanja, veština i sposobnosti interakcije sa decom, roditeljima i kolegama. .

Zanimljivo je. Unatoč činjenici da su koncepti samoobrazovanja i samorazvoja u pedagoškim izvorima često zamjenjivi, među njima postoje razlike. posebno, žig samorazvoj je da ovaj rad može uključivati ​​ne samo obrazovnu komponentu, već i fizičko samousavršavanje. Dok samoobrazovanje podrazumijeva samo širenje granica kognitivne sfere.

Samoobrazovanje prati cijeli period profesionalna aktivnost nastavnik

Samoobrazovanje vaspitača: ciljevi i zadaci

Dopunjavanje vlastitih metodičkih razvoja članova nastavnog osoblja vrtića postavlja sljedeće ciljeve:

• upoznavanje sa inovativnim psihološkim i pedagoškim tehnologijama, njihov razvoj i traženje optimalnih načina za kombinovanje sa onima koji se već koriste u radu;
• unapređenje kvaliteta obrazovanja u grupama različitog uzrasta sistematizacijom naprednog metodičkog i psihološko-pedagoškog iskustva kolega;
• stvaranje pogodnih uslova za sveobuhvatan fizički i psihički razvoj dece, kao i za obrazovanje kreativnih ličnosti.

Za postizanje navedenih ciljeva samoobrazovanja, nastavnik u radu rješava niz zadataka:

Dakle, zadaci rada na samoobrazovanju su sukcesivnog karaktera, odnosno nastavnik iz godine u godinu pokriva isti skup pitanja, ali na nivou koji je relevantan za određeni uzrast djece.

Principi samorazvoja

Proces rada na poboljšanju postojećeg pedagoškog razvoja zasniva se na 4 principa:

• Kontinuitet. Kao što je već rečeno, na osnovu jednog skupa tema, nastavnik bira određenu temu, razvija je u toku jedne školske godine, rjeđe dvije. Ispada da samoobrazovanje prati čitav period pedagoške aktivnosti vaspitača u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

  Rad na samoobrazovanju počinje od prvih dana profesionalne aktivnosti i, po pravilu, nema kardinalnih promjena u putanji razmatranja prvobitno odabranih problema.

• Veza. Princip direktno povezan sa prvim. Na primjer, s obzirom na pitanja razvoja govora djece uzrasta 3-4 godine, nastavnik neće moći u potpunosti razotkriti temu bez uzimanja u obzir dešavanja na ovu temu u prethodnoj godini, odnosno u radu sa djecom 2 –3 godine. Stoga se vrlo često takva pitanja razmatraju u okviru kombinovanih parova grupa: „Razvoj govora djece prvog i drugog mlađeg DOW grupe" ili "Razvoj finih motoričkih sposobnosti kod starijih grupa u smislu pripreme ruke za pisanje."
• Usklađenost sa smjerom otkrivanja odabrane teme opće strategije obrazovnog procesa u vrtiću. Na primjer, 2016. godine Federalni državni obrazovni standard preporučio je teme vezane za inkluzivno obrazovanje u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, iako je ranije ova tema bila isključivo u nadležnosti nastavnika defektologa. Dakle, ako u grupi ima djece sa smetnjama u razvoju, onda pitanje samoobrazovanja može uključivati ​​ili određene aspekte rada sa takvom djecom, ili biti u potpunosti posvećeno praksi uključivanja djeteta sa smetnjama u razvoju u obrazovni proces, rad sa porodice takve djece itd.
• Dostupnost. Ovaj princip se, prije svega, odnosi na praktičnu implementaciju projekta samoobrazovanja. Jednostavno rečeno, ako učitelj razmatra netradicionalne tehnike crtanja u prvoj mlađoj grupi, tada će vizualna aktivnost prstima u potpunosti odgovarati nivou razvoja i percepcije djece, za razliku od, na primjer, stvaranja slika s mjehurićima od sapunice. I drugo, jedan od oblika izvještavanja o realizaciji programa samoobrazovanja je predstavljanje iskustva mladim kolegama. Ovo je prezentacija vlastitog razvoja, koja bi trebala biti razumljiva drugima ne samo sa metodološke tačke gledišta, već i iz opšte kulturne tačke gledišta. Nemojte plašiti publiku složenim terminima, projektima u svemiru itd.

  Princip pristupačnosti se ne odnosi samo na rad sa decom, već i sa roditeljima, kao i sa kolegama, uključujući iu okviru instituta mentorstva.

Oblici rada

Vaspitno-obrazovna djelatnost predškolske obrazovne ustanove podrazumijeva interakciju i međusobnu povezanost svih onih koji učestvuju u procesu osposobljavanja, razvoja i obrazovanja mlađe generacije. To je nastavno osoblje kao subjekt obrazovnog procesa, djeca i njihovi roditelji kao objekti aktivnosti. Dakle, oblici rada na samousavršavanju pedagoških vještina, na ovaj ili onaj način, uključuju u rad sve određene kategorije osoba.

Program rada na temu samoobrazovanja

Organizacija procesa isticanja problema zavisi od toga koliko pažljivo i metodično će se rad graditi.

Izbor teme

U ovoj fazi, koja se obično odvija u periodu avgust-septembar, nastavnik formuliše temu istraživanja u zavisnosti od aktuelnih pitanja sa kojima se susreće u svom radu.

Lokacija vrtića u blizini kolovoza određuje relevantnost odabira jedne od tema vezanih za tehnologije koje štede zdravlje, a koje se odnose na proučavanje saobraćajnih pravila na pristupačnom nivou za određeni uzrast.

Poteškoće se mogu odnositi na izbor pojedinačni oblici rad sa decom određenog uzrasta

Lista tema je zajednička za vaspitače svih grupa, razlike su određene osobinama karakterističnim za uzrast štićenika. Na primjer, u juniorske grupe razvoj fine motorike biće usmeren na izbor optimalne liste vežbi za prste, a kod starijih akcenat je na trenažnim zadacima koji imaju za cilj pripremu ruke za pisanje.

Teme samoobrazovanja za uže specijaliste imat će određene specifičnosti cilja

Zanimljivo je. Carla Orff - njemački kompozitor i učitelj muzike 20. vijeka. Njegove tehnologije zasnovane su na činjenici da je glavni zadatak muzike da oslobodi individualne kreativne snage deteta, da razvije njegovu prirodnu muzikalnost, uključujući i elementarno muziciranje.

Tabela: teme i ciljevi samoobrazovanja muzičkog radnika, instruktora fizičkog vaspitanja, logopeda i nastavnika defektologa

Primjeri planova za samoobrazovanje uskih specijalista

Prilikom sastavljanja pojedinačnih ruta za samoobrazovanje, uži stručnjaci mogu razmotriti ovu temu kao dio njene implementacije u radu s djecom različite dobi u isto vrijeme.

Posao logopeda može biti u prirodi traženja metoda i tehnika za rješavanje zajednički problem razvoj govora, bez obzira na uzrast učenika

Tabela: fragment plana za samoobrazovanje muzičkog direktora

Tabela: fragment plana za samoobrazovanje instruktora fizičkog vaspitanja

Tabela: fragment plana za samoobrazovanje nastavnika logopeda

Tabela: fragmenti plana samoobrazovanja nastavnika defektologa