Kružni rad na nastavi ruskog jezika

u predškolskoj grupi

"SJEDENJA"

Supervizor:

Vaspitač ruskog jezika MBDOU "Vrtić kombinovanog tipa br. 6 sela Aktanish"

Opštinski okrug Aktanishsky Republike Tatarstan

Vakhitova Guzeliya Kharisovna

Objašnjenje

Uvod u ruski jezik, ruska kultura je jedan od najvažnijih aspekata podučavanja i obrazovanja neruske djece, pripremajući ih za školovanje. U vrtiću djeca uče ruski iz srednje grupe. U pripremnoj grupi za školu, djeca razvijaju pravilan izgovor, akumuliraju primarni vokabular koji omogućava djeci da razumiju ruski govor i govore ruski u granicama tema koje se proučavaju. Usmena narodna umjetnost ima veliku vrijednost u podučavanju djece ruskom jeziku. Stoga sam odlučio da sa decom pripremne grupe za školu organizujem krug ruskog jezika "Skupovi". Zagonetke, pjesmice, pjesme, bajke omogućavaju podučavanje djece ruskom jeziku u pristupačnom obliku. Šarene ilustracije iz kompleta za učenje ruskog jezika pomažu da se deca zainteresuju za učenje jezika.

Časovi se održavaju jednom sedmično u trajanju od 30 minuta. Na časovima kruga djeca se upoznaju sa ruskim narodnim pričama, pjesmama, igrama, zagonetkama, poslovicama i izrekama. Razvijati usmeni jezik.

Svrha kruga: ovladavanje ruskim jezikom kao sredstvom komunikacije kroz folklor.

Svrha programa kruga jedati početno znanje jezika i pripremiti dijete za dalji proces jezičko obrazovanje u školi. Deca uče da razumeju ruski govor po sluhu i govore ruski po modelu. Naučite napamet puno dječjih pjesama, igrica, pjesama. Igranje priča. Aktivno koristimo materijale koje djeca uče na časovima u krugu tokom zabavnih, otvorenih časova.

Zadaci:

Razvijanje govornih vještina na nematernjem jeziku,

Naučiti pričati bajke, pjesmice, pjesmice, brojalice, pjevati pjesme.

Naučiti igrati bajke, negovati izražajnost govora,

Tematsko planiranje studijskih grupa

Tema	Zadaci	Materijal
1. Usmena narodna umjetnost (uvodni razgovor)	Dajte pojam ruske narodne usmene umjetnosti. Proširiti znanje djece o narodima koji žive u našoj republici. Potaknuti želju za upoznavanjem ruskog folklora.	Lutke u narodnim nošnjama, ilustracije za narodne priče.
2. Ruska narodna bajka "Kurochka Ryaba"	Prisjetite se bajke, naučite je prepričavati. Razviti monološki govor.	"Hrestomatija za mališane", ilustracije UMK
3. Učenje dječje pjesmice "Ribushechka chicken"	Razviti dijaloški govor. Proširite dječiji vokabular.	"Božić za najmlađe" Stranica 16
4. Igre prstiju "Četrdeset belostranih", "Prstić"	Prisjetite se poznatih igara prstima. Pokažite želju da naučite igru. izazivaju radost	plot slike
5. Ruska narodna bajka "Repa"	Negujte pažnju, upornost. Proširite znanje o riječima. Čitanje. Dramatizacija bajke. Prizovite radost.	predmetne slike, makete povrća. "Hrestomatija za mališane". Strana 32, ilustracije UMK
6. Pjesme "Bubamara", "Puž, puž"	Naučite viceve. Probudite interesovanje za ruski jezik. Proširite znanje o riječima.	"Hrestomatija za male" str. 73,79
7. Ruska narodna bajka "Teremok"	Zainteresujte se za priču. Naučite koristiti u govoru sredstva izražavanja. Postavite lutkarsko pozorište.	lutkarski likovi
8. Volimo zagonetke	Prisjetite se poznatih zagonetki. Nastavite učiti rješavati zagonetke. Upoznajte (poznate) i nove zagonetke. Podići interesovanje za usmeno narodno stvaralaštvo.	predmetne slike, igračke
9. Ruska narodna bajka "Kolobok"	Naučite da prepričate priču. Postavite stolno pozorište. Negujte nezavisnost. Razvoj dijaloškog govora.	likovi iz stonog pozorišta, UMK ilustracije
10. Ruska narodna bajka "Deca i vuk"		maske
11. Učimo poslovice i izreke.	Upoznati poslovice i izreke o radu, o ljudskim poslovima. Proširite znanje o riječima.	ilustracije, predmetne slike
12. Pjesme.	Da biste se upoznali sa dječjim pjesmama „Ima koza rogata“, „Naše patke ujutro“. Proširiti vokabular, razviti dijaloški govor.	ilustracije
13. Pjesme	Predstavite pjesme "Smiješne guske", "Okej, dobro". Negujte interesovanje za pesme.	maske guske, UMK ilustracije
14. Bajka "Maša i medvjed"	Uvod u bajke. Negujte upornost, interesovanje za bajku. Učenje riječi likova. Razvijati govor.	ilustracije bajki
15. Rima "Tili-bom se zapalio u mačjoj kući", "Kao naša mačka"	Stvorite interesovanje za šale. Razvijajte ruski govor.	WMC ilustracije
16. Ruska narodna bajka "Zajuškina koliba". Rima "Hare walk"	Predstavite novu bajku i pjesmicu. Nastavite da razvijate govorni jezik.	ilustracije bajki
17. Ko je najpametniji?	Razvijajte domišljatost. Nastavite učiti rješavati zagonetke.	predmetne slike
18. Ruska narodna bajka "Lisica i ždral"	Naučite da prepričate priču. Razvijte izražajnost.	ilustracije bajki
19. Okupljanje	Ponavljanje naučenih poslovica, pjesmica, pjesama.	ilustracije, maske
20. Narodni praznici. Nedelja palačinki.	Recite djeci o tome narodni praznici. Dajte ideju o Maslenici.	Prezentacija
21. Široka Maslenica.	Upoznajte djecu sa igrama i pjesmama Maslenica. Pesma "Palacinke". Igra "Borba pijetlova"	Maske, magnetofon, audio snimak pesme "Palacinke"
22. Zdravo Maslenica (otvorena zabava)		Kostimi, maske, atributi za igre.
23. Priziv na prirodne pojave.	Upoznavanje sa apelima na prirodu "Sunce", "Kiša". Proučavanje pjesme "Bila je breza u polju."	ilustracije, slike zapleta. "Božić za najmlađe"
24. U posjeti bajci	Ponavljanje naučenih priča.	ilustracije, maske, kostimi.
25. Ruska narodna bajka "Guske-labudovi"	Uvod u bajke. Učenje riječi likova. Razvijajte ruski govor.	ilustracije bajki
26. Ukrajinska narodna bajka "Rukavica"	Dramatizacija. Razvoj dijaloškog govora.	maske
27. Igre prstiju	Ponavljanje naučenih igara. Uvod u novu igru.	ilustracije
28. Ruska narodna bajka "Tri medveda"	Uvod u novu priču. Produžetak vokabular. Razvoj dijaloškog govora.	maske, ilustracije
29. Pjesme "Vanya, gdje je Vanya otišao?", "Gdje ćeš kod Tomasa?"	Razvoj dijaloškog govora.	ilustracije, korpa. "Hrestomatija za mališane". Stranica 214, 217
30. Pjesme.	Upoznavanje s dječjim pjesmama "Vi guske, guske, noge, noge." Učenje "Zec-kukavica".	"Hrestomatija za mališane" str.219
31. Uspavanke.	Učenje uspavanki. "Tiho, mala bebo, ne govori ni reč"	Hrestomatija za mališane, str. 221
32. Ruska narodna bajka "Lisica i guske"	Uvod u bajke. Naučite prepričavati. Dramatizacija. Rima "Cockerel"	maske lisice i guske
33. Ruska narodna bajka "Lisica i koza".	Dramatizacija. Razvoj dijaloškog govora.	maske
34. Volimo bajke.	Ponavljanje naučenih priča.	maske, ilustracije
35. Poslovice i izreke.	Ponavljanje naučenog.	Slike
36. Skupovi (izvještajni događaj)	Sistematizirati znanje djece. Razvijajte ruski govor. Prizovite radost.	Kostimi, maske, atributi za igre, audio snimci pjesama

Objašnjenje.

Opšta osnova razvoja ličnosti je ovladavanje govorom. Govor ovisi o emocionalnom stanju osobe, njegovim interesima, sklonostima, navikama. Kreativnost ličnosti tinejdžera se manifestuje u kreativno osmišljenim izjavama, zasićenim sopstvenim argumentima, dokazima i figurativnim izrazima.

Prema naučnicima, visoki nivo razvoj govora kod odrasle osobe odražava visoku i uravnoteženost svih struktura ličnosti. Nizak nivo, naprotiv, ukazuje na nedostatak duhovne zrelosti, nedovoljan potencijal pojedinca. Nerazvijenost bilo kojeg aspekta jezičke kompetencije može ometati razvoj ličnosti u cjelini.

Igre i aktivnosti zasnovane na metodi bajkoterapije pogoduju formiranju deteta kao jezičke ličnosti, koja predstavlja sistem njegovih kvaliteta, objektivizovanih u govoru, povezanih sa razvojem komunikativno-potrebne sfere, stečenih u cilju komunikativnu svrsishodnost i manifestuje se u procesu zajedničke aktivnosti u međuljudskoj komunikaciji

Obogatiti aktivni rječnik predškolaca figurativnim vokabularom, uvesti frazeološke jedinice, razviti zapažanje promjene značenja riječi, razviti kritiku u smislu odabira i kombinacije jezički alati odgovara karakteru književnih junaka;

Omogućiti svijest o kompozicionoj strukturi i semantičkom slijedu radnji radnje;

Uči vas da zauzmete poziciju heroja, naviknete se književna slika i kreativno tumači književni tekst u prepričavanju u ime književnog junaka.

oktobar Bajka "Lisica i koza".1. Uvod u tekst.

2. "Lisica i koza" - razvoj govora.

Ciljevi: - dati predstavu o žanru bajke; naučiti razumjeti temu i sadržaj pripovijetke, ocijeniti, upoznati karakteristike kompozicije;

naučiti prepričavati u ime likova; uvesti frazeološke jedinice, koristiti različite intonacije.

Novembarska bajka S. Mihalkova "Tvrdoglavo dete".

1. Upoznavanje sa tekstom.

2. Razvoj govora.

Ciljevi: -shvatiti ideju bajke, specifičnosti; naučiti povezati poslovicu s određenim likom;

Izmišljanje zagonetki, biranje figurativnih karakteristika, pravljenje rečenica sa adverzativnim veznikom ali.

decembar. 1. igra-dramatizacija bajke "Lisica i koza".

2. Kolektivno pripovijedanje zasnovano na nizu zapleta slika "Prijatelji".

Razviti sposobnost logičkog prelaska sa jedne slike na drugu; koristiti različite sintaktičke konstrukcije; Dopuni rečenice antonimima.

Januarski sastav časti.

Svrha: - upoznavanje žanrovskih karakteristika pesama; razviti sposobnost izmišljanja sitnica.

februar Izmišljanje basni.

Fantastična igra bazirana na bajci "Lisica i koza".

Svrha: - naučiti djecu da smišljaju gluposti o kozi i lisici, pomoći da smisle drugačiji završetak bajke;

Razvijati sposobnost preuzimanja uloge izmišljenih likova, vježbanje građenja rečenica, zamjene riječi u rečenici. naučiti odabrati figurativne izraze za izmišljene likove.

Mart - upoznavanje sa bajkom V. Odojevskog "Moroz Ivanovič" (pričanje, gledanje crtanog filma).

izmišljanje zagonetki lični kvaliteti književni heroj.

Ciljevi: - ideja bajke, upoznavanje nove poslovice o poslu;

Razvijati pažnju djece: istaknuti nedostajuće dijelove bajke u crtanom filmu, aktivirati frazeološke jedinice u govoru djece.

Naučite djecu da koriste svoje znanje pri sastavljanju zagonetki; naučiti odabrati figurativne karakteristike; odaberite rečenice s adverzativnim veznikom a.

April - upoznavanje sa novim žanrom - basnom. Basna I. A. Krilova "Vilini konjic i mrav".

Kompilacija priča prema poslovici "Na poslu i nagrada".

Ciljevi: - upoznati djecu sa žanrom basne, približiti značenje poslovica o radu, ponoviti poslovice o radu koje smo ranije proučavali;

Naučite razlikovati priču od poslovice i bajke; dovesti do upotrebe figurativnih riječi u pripremi priča; naučite da odgonetnete rečenice - basne.

www.maam.ru

Krug za razvoj govora "Govor"

Trenutno se iz godine u godinu povećava broj djece s oštećenjem izgovora, a većina djece kasno počinje u razvoju govora i kao rezultat toga kasni se formiranje izgovora (normalno, do 5. godine dijete treba pravilno izgovoriti sve glasove govora).

U našem vrtiću "Smile" u gradu Kirsanov, Tambovska oblast, od 2013 - 2014 školske godine, na osnovu Uredbe Vlade Ruska Federacija od 15. avgusta 2013. N 706 Moskva "O odobravanju Pravila za pružanje plaćenih obrazovnih usluga", plaćeni obrazovna usluga- krug za razvoj govora - "Rechevichok", koji se održava u popodnevnim satima, za djecu srednje i starije grupe. Nastava se zasniva na:

1 lekcija sedmično

4 časa mjesečno

26 časova godišnje

Broj djece u grupama -10 - 12 osoba

Trajanje jednog časa je 20-25 minuta.

Razvio sam program kruga „Rechevichok“, koji uključuje sistem časova za razvoj artikulacije, motorike prstiju, govornog disanja, snage, visine glasa i skup raznih poetskih vježbi, s elementima neuropsihološkog utjecaja (“ govor s pokretom”, čiji je cilj razvijanje svih koherentnih govora.

Svaki kompleks artikulacijske gimnastike priprema određene pokrete i položaje usana, jezika, proizvodi usmjerenu struju zraka, odnosno sve što je potrebno za pravilno formiranje zvuka, a rad na razvoju motorike prstiju ima blagotvoran učinak. utiče na razvoj govora uopšte, kao i priprema djetetovu ruku za crtanje i pisanje. Razvojem snage i visine glasa, govornim disanjem se razvija osjećaj za ritam, dikciju, intonacionu izražajnost govora. Poetski tekst će biti ritmička osnova za izvođenje pokreta, a pokreti će pomoći bebi da bolje zapamti tekst same vježbe. Uz razvoj fizičke aktivnosti, djeca će razvijati govor, pažnju, pamćenje i mišljenje.

Svaka lekcija je posvećena određenoj leksičkoj temi. Sve teme su razvijene u skladu sa osnovnim programom opšteg obrazovanja predškolsko obrazovanje"Od rođenja do škole" urednika N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, čime se stvara kontinuitet u radu odgajatelja i voditelja kružoka, a to zauzvrat povećava efikasnost nastave. Cijeli ovaj sistem nastave usmjeren je na poboljšanje cjelokupnog koherentnog govora i izgovora zvukova djece.

www.maam.ru

Program kruga "Govor"

Opštinska budžetska predškolska ustanova obrazovne ustanove Kindergarten"Osmeh" grada Kirsanova, Tambovska oblast

Program je odobren na sastanku

Pedagoško vijeće

Protokol br. godine

Obrazovni program dodatno obrazovanje djeca

"govor"

za djecu od 4-5 godina

Period implementacije: 1 godina

nastavnik-logoped prve kvalifikacione kategorije

Grad Kirsanov, Tambovska oblast

Program je razvijen 2013

1. Naslovna strana. stranica 1

2. Objašnjenje. strana 3-4

3. Edukativni i tematski plan. str. 4 -9

5. Metodička podrška dodatnog obrazovnog programa. strana 10

6. Očekivani rezultati… strana 11

6. Spisak korišćene literature. str. 11-12

Objašnjenje

Status dokumenta

Program je osmišljen uzimajući u obzir govorne karakteristike polaznika vrtića i odražava osnovni smjer korektivnog obrazovanja

Struktura dokumenta:

Program uključuje sekcije:

objašnjenje, ciljevi i zadaci, metodološka načela, tematsko planiranje, softverski sadržaj, metodološka podrška, očekivani rezultati, lista referenci

Opće karakteristike kružnih logopedskih časova:

ovaj sistem časova sadrži različite vežbe za razvoj artikulacije, motorike prstiju, govornog disanja, snage, visine glasa i kompleks raznih poetskih vežbi sa elementima neuropsihološkog uticaja („govor sa pokretom“, usmeren na razvijanje svih koherentnih govora , generalizirajući koncepte, formirajući ideju o svojstvima okolnih objekata i prirodnih fenomena.

Razvoj artikulacionog aparata uključuje: artikulatornu gimnastiku sa prikazom obojenih kartica povezanih s nazivom vježbi.

U razvoju manuelnih motoričkih sposobnosti: izrada figurica od prstiju uz poetsku pratnju

U razvoju govornog disanja: vježbe disanja koje imaju za cilj razvijanje pravilnog govornog izdisaja.

U "Govoru s pokretom": pamćenje i pričanje pjesmica, dječjih pjesmica, zagonetki, pjesmica prilikom izvođenja radnji.

Svaki kompleks artikulacijske gimnastike priprema određene pokrete i položaje usana, jezika, proizvodi usmjerenu struju zraka, odnosno sve što je potrebno za pravilno formiranje zvuka, a rad na razvoju motorike prstiju ima blagotvoran učinak. utiče na razvoj govora uopšte, kao i priprema djetetovu ruku za crtanje i pisanje. Razvoj snage i visine glasa, govorno disanje razvija osjećaj za ritam, dikciju, intonacionu izražajnost govora

A poetski tekst bit će ritmička osnova za izvođenje pokreta, a pokreti će pomoći bebi da bolje zapamti tekst same vježbe. Uz razvoj fizičke aktivnosti, djeca će razvijati govor, pažnju, pamćenje i mišljenje.

Svaka lekcija je posvećena određenoj leksičkoj temi. Sve teme su u skladu sa zahtjevima programa vrtića, čime se stvara kontinuitet u radu odgajatelja i voditelja kružoka, a to zauzvrat povećava efikasnost nastave.

Sistem nastave je namenjen deci srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta.

Nastava se zasniva na:

1 lekcija sedmično

4 časa mjesečno

34 časa godišnje

Broj djece u grupi je 10 - 12 osoba.

Trajanje jednog časa je 25-30 minuta.

Kriterijum efikasnosti je realizacija postavljenih zadataka.

Kriterijumi za odabir dece - na osnovu zahteva roditelja.

Svrha kruga "Govor":

razvoj kod djece pažnje na zvučnu stranu govora.

Zadaci kruga "Govor":

Pripremite organe artikulacije za pravilan izgovor glavnih grupa glasova

Razvijati grubu i finu motoriku

Formirati leksičku i gramatičku strukturu govora;

Formirajte govorni sluh;

Formirati pravilan razvoj govora čitajući poeziju, pjesmice, pjesmice, zagonetke pri izvođenju radnji;

Formirati kognitivnu aktivnost djece;

Poboljšati mentalne procese: pažnju, pamćenje, mišljenje

Naučite efikasne komunikacijske vještine.

Metodološki principi:

Princip razvoja pretpostavlja prioritetnu raspodjelu onih zadataka koji se nalaze u zoni proksimalnog razvoja djeteta.

Princip doslednosti podrazumeva uticaj na sve aspekte govornog sistema, omogućava pravovremeno otkrivanje i prevenciju govornih poremećaja.

Princip zaobilaznog rješenja, korištenje očuvanih analizatora, omogućava vam da formirate novi funkcionalni sistem zaobilazeći pogođenu vezu

Opći didaktički principi uključuju korištenje nauke, svijesti i aktivnosti, vidljivosti, zabave, individualni pristup, veze između teorije i prakse

Edukativni i tematski plan:

Dijagnostika (2 sata)

Prikupljanje anamnestičkih podataka o ranom razvoju govora, prošlim bolestima. Proučavanje govora. Stanje zvuka.

Upitnici za roditelje

2 1. sedmica septembra

septembra

Osobine dinamičke strane govora.

Stanje povezanog govora. Upitnici za roditelje

1. 3. sedmica septembra

Pripremni (4 sata) 1. sedmica oktobra

Organi artikulacije

Razvoj manuelnih motoričkih sposobnosti Izvođenje figurica od prstiju.

Govor s pokretom. 14. sedmica septembra

Razvoj artikulacionog aparata Konjugirana artikulatorna gimnastika, sa elementima kinezioterapije. 1 1. sedmica oktobra

Razvoj govornog disanja Vježbe disanja 1. 3. sedmica oktobra

Glavna (24 sata) 2. sedmica januara

Artikulacijska gimnastika sa elementima kinezioterapije

Razvoj govornog disanja

Govor s pokretom:

Omiljene igračke

Vanka-vstanka

rime

14. sedmica oktobra

Razvoj govornog disanja

Govor s pokretom:

Jesen je stigla

Jesen, jesen - opadanje lišća

Za pečurke

drvo jabuke

Rhymes.

Godišnja doba. Jesen

1 1. sedmica novembra

Vježbe artikulacije sa elementima kineziterapije

Razvoj govornog disanja

Govor s pokretom:

Idemo u baštu

Rad u bašti

Žetva

Rhymes.

1 2 sedmica novembra

Vježbe artikulacije sa elementima kineziterapije

Razvoj govornog disanja

Govor s pokretom:

Rhymes.

1. 3. sedmica novembra

Vježbe artikulacije sa elementima kineziterapije

Razvoj govornog disanja

Govor s pokretom:

Žetva

Idemo u baštu

Rhymes.

Povrće voće

14. sedmica novembra

Vježbe artikulacije sa elementima kineziterapije

Razvoj govornog disanja

Govor s pokretom:

umivaonik

Učenje delova tela

Masaža lica

Samomasaža drški

Samomasaža ušiju

Rhymes.

Čovjek. Naše tijelo. Porodica.

1 1. sedmica decembra

Vježbe artikulacije sa elementima kineziterapije

Razvoj govornog disanja

Govor s pokretom:

I mi to možemo

mala stopala

Rhymes.

Čovjek i njegova okolina

1 2 sedmica decembra

Vježbe artikulacije sa elementima kineziterapije

Razvoj govornog disanja

Govor s pokretom:

Galoše za cipele

Rhymes.

1. 3. sedmica decembra

Vježbe artikulacije sa elementima kineziterapije

Razvoj govornog disanja

Govor s pokretom:

zimski sastanak

Oh, mraz, mraz

Nova godina

Rhymes.

Godišnja doba. Zima

14. sedmica decembra

Vježbe artikulacije sa elementima kineziterapije

Razvoj govornog disanja

Govor s pokretom:

Kako da imenujemo životinje?

Pomažemo u kućnim poslovima

Rhymes.

Kućni ljubimci

1 2 sedmica januara

Vježbe artikulacije sa elementima kineziterapije

Razvoj govornog disanja

Govor s pokretom:

Igra "Pašnjak"

Rhymes.

bebe kućne ljubimce

1. 3. sedmica januara

Vježbe artikulacije sa elementima kineziterapije

Razvoj govornog disanja

Govor s pokretom:

Kako da imenujemo životinje?

Senka-senka - znoj

Rhymes.

Divlje životinje

14. sedmica januara

Vježbe artikulacije sa elementima kineziterapije

Razvoj govornog disanja

Govor s pokretom:

Prošećite do zoološkog vrta

Rhymes.

1 1. sedmica februara

Vježbe artikulacije sa elementima kineziterapije

Razvoj govornog disanja

Govor s pokretom:

Rhymes.

Riddles Poultry

1. 3. sedmica februara

Vježbe artikulacije sa elementima kineziterapije

Razvoj govornog disanja

Govor s pokretom:

let ptica

Sparrow

Owl Owl

Rhymes.

Zagonetke Zimske ptice

14. sedmica februara

Vježbe artikulacije sa elementima kineziterapije

Razvoj govornog disanja

Govor s pokretom:

Rhymes.

Zagonetke Ptice selice

1 1. sedmica marta

Vježbe artikulacije sa elementima kineziterapije

Razvoj govornog disanja

Govor s pokretom:

Dočekaćemo proleće

Rhymes.

Godišnja doba. Proljeće

1 2 sedmica marta

Vježbe artikulacije sa elementima kineziterapije

Razvoj govornog disanja

Govor s pokretom:

Mamini pomagači

Rhymes.

1. 3. sedmica marta

Vježbe artikulacije sa elementima kineziterapije

Razvoj govornog disanja

Govor s pokretom:

Šetamo po sobi

Rhymes.

1 4. sedmica marta

Vježbe artikulacije sa elementima kineziterapije

Razvoj govornog disanja

Govor s pokretom:

Pozovimo transport

Igra vlak (jedva)

Rhymes.

Transport

1 1. sedmica aprila

Vježbe artikulacije sa elementima kineziterapije

Razvoj govornog disanja

Govor s pokretom:

Pozovimo transport

Kamion

Rhymes.

Profesije 1. 2. sedmica aprila

Vježbe artikulacije sa elementima kineziterapije

Razvoj govornog disanja

Govor s pokretom:

Sadimo cvijeće u bašti

Maslačak

Rhymes.

1. 3. sedmica aprila

Vježbe artikulacije sa elementima kineziterapije

Razvoj govornog disanja

Vježbe artikulacije sa elementima kineziterapije

Razvoj govornog disanja

Govor s pokretom:

Prošetaj

Skakavci

Rhymes.

Zagonetke Insects

14. sedmica aprila

Vježbe artikulacije sa elementima kineziterapije

Razvoj govornog disanja

Govor s pokretom:

Upoznat ćemo ljeto

Rhymes.

Godišnja doba. Ljeto

1 1. sedmica maja

Finale (4 sata)

Nastavak rada na jasnoći i lakoći izgovora. Govor s pokretom. Rhymes. Poems. Nursery rhymes. Čistoća. zagonetke (pojačanje)

2. sedmica maja

Govor s pokretom. Rhymes. Poems. Nursery rhymes. Čistoća. Zagonetke (popravljanje) 2 3. sedmica maja

4. sedmica maja

Uobičajeno, distribucija programskog materijala podijeljena je u 3 faze:

Faza 1 (dijagnostika) - 2 sata

Prikupljanje anamnestičkih podataka o ranom razvoju govora, prošlim bolestima. Proučavanje govora. Stanje zvuka. Anatomska struktura artikulacionog aparata. Stanje respiratornih i glasovnih funkcija. Osobine dinamičke strane govora. Reprodukcija zvučno-slogovne strukture riječi. Stanje fonemskih procesa. Proučavanje razumijevanja govora. Proučavanje vokabulara i gramatičke strukture govora. Stanje povezanog govora.

Faza 2 (pripremna) - 4 sata

Razvoj manuelnih motoričkih sposobnosti, Razvoj artikulacionog aparata. Glasovne vježbe. Vježbe disanja.

Faza 3 (glavna) - 24 sata.

Govor s pokretom, rimama, pjesmicama, dječjim pjesmama i zagonetkama iz pjesama S. Marshaka, K. Chukovskog, A. Bartoa i drugih dječjih pjesnika na leksičke teme: Igračke. Jesen. Povrće. Voće, Povrće-voće. Čovek i porodica. Čovjek i njegova okolina. Cipele. Zima. Kućni ljubimci. Bebe kućni ljubimci. Divlje životinje. Zoološki vrt. Domaće ptice. Pilići peradi. Ptice koje zimuju. Ptice selice. Proljeće. Posuđe Namještaj. Transport. Profesije. Cveće. Insekti

Razvoj fonemske percepcije i fonemskih reprezentacija.

Faza 4 (finalna) - 4 sata. Nastavak rada na jasnoći i lakoći izgovora. Korištenje osnovnih glasova u samostalnom govoru

Metodička podrška programu dodatnog obrazovanja djece

Neophodan uslov za realizaciju programa je postojanje magnetofona, kompjutera u predškolskoj ustanovi, kao i mogućnost korišćenja tehničkih nastavnih sredstava.

Nastava o svakoj temi odvija se u obliku igre:

Govor s pokretom:

„Omiljene igračke“, „Fudbal“, „Vanka-vstanka“, „Jesen je došla“, „Jesen, jesen - opadanje lišća“, „Za gljive“, „Jabuka“, „Žetva“, „Ići ćemo u bašta“, „U bašti“, „Proučavanje delova tela“, „Možemo i mi ovo“, „Potkivanje galoša“, „U susret zimi“, „Oj mraz, mraz“, „Nova godina“, „Šta treba li zvati životinje? “, “Pomažemo u kućnim poslovima”, “Kako da zovemo životinje? ”, „Šetnja do zoološkog vrta”, „Guske”, „Let ptica”, „Ptice selice”, „Upoznaćemo proleće”, „Mamini pomoćnici”, „Šetamo po sobi”, „Pozvaćemo transport”, „Pilot”, „Sadimo cveće u bašti”, „Šetnja”, „Upoznaćemo leto”, „U šumi”, „Kiša”, „Reka Oka”

igre vokabulara i didaktičke igre:

Igra "Vlak" (voz ide sa stanice)

Igra "Pašnjak"

Igra sova sova

"Pokretne igre, fizičke minute i opšte razvojne vježbe uz govor i muziku"

Očekivani rezultati:

Popunjavanje praznina u formiranju fonemskih procesa

Popunjavanje praznina u pravilnom izgovoru zvukova

Rafiniranje početnih ideja o glasovima govora

Povećanje nivoa kognitivne aktivnosti dece

Obogaćivanje nominativnog, predikativnog i kvalitativnog vokabulara djece gramatičkim kategorijama;

Sposobnost samostalnog planiranja praktičnih i mentalnih radnji;

Obrazovanje kulture govorne komunikacije kao dijela govornog bontona.

Spisak korišćene literature:

1. Volkova G. A. Metode psihološkog i logopedskog pregleda djece

sa poremećajima govora. Pitanja diferencijalne dijagnoze. - Sankt Peterburg, 2005.

2. Baskakina I. V. Lynskaya M. I. Logopedske igre. M. : IRIS PRESS,

3. Vinogradskaya O. Sažeci lekcija o bogaćenju vokabulara u grupi djece sa OHP. Tambov, 1994.

4. Gavrisheva L. B., Nishcheva N. V. Logopedski napjevi. Sankt Peterburg "Childhood-press", 2010.

5. Novikovskaya OA Pjesme za razvoj govora. M., Astrel, 2008.

6. PopovaG. P., Usacheva V. I. Zabavne studije abecede. Volgograd. 2007.

7. Seliverstov V.I. Govorne igre s djecom. M., "Vlados", 1994.

Tkachenko T. A. Minute tjelesnog odgoja za razvoj motorike prstiju kod djece predškolske dobi sa smetnjama u govoru. Zbirka vježbi. – 2001.

8. Polozova N.V. Osnovni zahtjevi za zaštitu rada i sanitarne uslove

pružanje u predškolskoj ustanovi. Zbirka dokumenata i

www.maam.ru

Pokazuje interesovanje za informacije primljene u procesu komunikacije.

Emocionalno reaguje.

Razumije i koristi u svom govoru riječi koje označavaju, emocionalno stanje ljudi i životinja, prenosi njegov odnos prema okolini

Ovladao sredstvima komunikacije i načinima interakcije sa odraslima i vršnjacima.

Govor u komunikaciji sa odraslima postaje vansituaciona, govor sa vršnjacima je situaciona, zna da vodi računa o interesima drugova, zna da bira partnera u igri iz dečijeg tima

Savladavši potrebne vještine i sposobnosti.

Zna istaknuti prvi glas u riječi, podijeliti riječ na slogove, identificirati duge i kratke riječi, koristiti prirodne logičke pauze, naglaske, izražajno čitati pjesme

Sposoban da riješi intelektualne i lične probleme primjereno godinama.

Pokazuje inicijativu u rješavanju kognitivnih problema, u stanju je koristiti jednostavne shematske slike za rješavanje jednostavnih problema.

Fizički razvijen.

Posjeduje, u skladu sa uzrastom, osnovne vježbe za male mišiće šaka, pokazuje interesovanje za učešće u igrama i vježbama na otvorenom.

1. Apstraktno direktno obrazovne aktivnosti u starijoj grupi. Obrazovna oblast - razvoj govora. Tema: "Ljudsko tijelo" (lekcija prve sedmice septembra (vidi DODATAK))

Svrha: sveobuhvatan razvoj govorne aktivnosti djece, razvoj fonetskog sluha.

Zadaci: Ovladavanje prstima, razvoj koordinacije pokreta, pamćenje pjesama, širenje vidika, razvoj osjećaja za ritam, poboljšanje dikcije, intonacijskog izražajnog govora, razvoj zapažanja, popunjavanje rječnika, poboljšanje pažnje, pamćenja.

Napredak lekcije:

Danas, na lekciji, pokušaćemo da nacrtamo malog čoveka, ali ne na uobičajen način, umesto olovke pomoći će nam prsti, a umesto lista papira biće sto! Hoćemo li pokušati? (da bi djeca bolje razumjela pjesmu, nacrtajte čovječuljka na tabli, kako stoji u pjesmi)

Tačka (kažiprstom na stolu "nacrtajte" tačku),

Tačka (blizu druge tačke) ,

Zarez (odmah ispod tačke i zareza) .

Izašlo je zakrivljeno lice (nacrtajte usta u obliku luka).

Olovke (istovremeno sa dva kažiprsta, nacrtajte ravne linije koje se razilaze od sredine prema stranama),

Noge (istovremeno nacrtajte ravne linije koje se razilaze odozgo prema dolje s dva kažiprsta),

Krastavac (desnim kažiprstom "nacrtajte" oval - torzo) -

Imam čoveka!

Ako se djeci svidjela vježba, možete je ponoviti.

Dobro urađeno!

Hoćemo li nastaviti? Ljudi, koje delove tela poznajete? (navesti na odgovor). Sada se prisjetimo šta je na našem licu, a ova zanimljiva vježba će nam pomoći.

Gdje su usta? Evo njegovih usta (široko otvorena usta).

Gdje su spužve? Evo ih (kažiprstima pogladite usne u smjeru od centra prema uglovima).

Gdje su zubi? Evo zuba (nasmejte se, pokažite dva reda zuba, a zatim kliknite na zube).

A iza zuba - jezik,

Navikao je da se liže (isplazi jezik iz usta i oblizuje usne). Ponovite vježbu još jednom

Bravo momci. A sad tjelesni minut, stani u red!

Jedan, dva, tri, četiri, pet – proučavaćemo telo (deca hodaju u mestu).

Evo leđa, a evo trbuščića (pokazuju leđa s obje ruke, a zatim trbuščić),

Stopala (tapkanje)

Ručke (ispružite ruke naprijed i rotirajte četke),

Oči (pokažite na oči kažiprstima obe ruke),

Usta (kažiprstom desne ruke pokažite usta),

Izljev (kažiprstom desne ruke pokažite nos),

Uši (kažiprstima obe ruke pokazuju na uši),

Glava (stavi ruke na glavu)

Jedva sam uspio da se protresem (tresu glavom s jedne strane na drugu),

Vrat okreće glavu (obhvatiti vrat dlanovima),

Oh, umoran! Oh oh oh!

Kakvi dobri momci! Sada sedite na svoje stolice. Sada ću ti reći fraze, a ti ponavljaj za mnom. (ponoviti fraze nekoliko puta)

Ah-ah-ah - vrijeme je da idem kod majke.

Uuuu - a ja idem kod majke.

Oh-oh-oh - zajedno sa mamom je dobro.

I-i-i - bili smo kod moje bake.

S-s-s smo mi, s-s-s sam ja, a ovo si ti.

Up-up - tata ima puno šešira.

Evo nekoliko smiješnih, malih pjesama koje sada znamo! Želite li naučiti još neke zanimljive stihove? Samo pažljivo slušaj. Pokušajte da ponovite za mnom ispravno. (Ako djeca imaju pitanja, objasnite značenje riječi)

Feofan Mitrofanovič ima tri sina Feofanoviča.

Ujak Kolja je svojoj kćeri Field dao štene škota.

Gusti tata je čvrsto ustao, osnovao piramidu. Sinovi bez panike stoje na ramenima, zatim nećaci.

Ljudi, kako smo danas "nacrtali" osobu?

Ko želi još jednom slikati riječima i gestovima ili nam "pokazati" portret neke osobe?

Koja vam se pjesma najviše dopala?

Šta mislite, u čijoj je izvedbi „portret muškarca“ ispao šareniji i potpuniji?

Koju ćeš pjesmu danas recitovati kod kuće? I kome tačno? Zašto?

Bravo danas, bravo momci!

Zaključak

Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, ciljevi predškolskog obrazovanja uključuju sljedeće socijalne i psihološke karakteristike djetetove ličnosti:

Dijete pokazuje inicijativu i samostalnost u raznim aktivnostima – igri, komunikaciji. Sposobnost da izabere svoje zanimanje, učestvuje u zajedničkim aktivnostima, otkriva sposobnost realizacije raznih ideja

Dijete je samopouzdano, otvoreno vanjski svijet, ima pozitivan stav prema sebi i drugima, ima osjećaj vlastitog dostojanstva.Aktivno komunicira sa vršnjacima i odraslima, učestvuje u zajedničkim igrama. Sposoban da pregovara, uzima u obzir interese i osjećaje drugih, saosjeća sa neuspjesima i raduje se uspjesima drugih, pokušava riješiti konflikte;

Dijete ima razvijenu maštu koja se ostvaruje u raznim aktivnostima. U igri se intenzivno razvija i manifestuje djetetova sposobnost fantazije, mašte, kreativnosti. Dijete posjeduje različite oblike i vrste igre. Zna da se povinuje različitim pravilima i društvenim normama, razlikuje uslovne i stvarne situacije, uključujući igre i obrazovne;

Detetova kreativnost se manifestuje i u crtanju, smišljanju bajki, plesu, pevanju itd. Dete može naglas maštati, igrati se zvukovima i rečima. Dobro razumije usmeni govor i može izraziti svoje misli i želje;

Dijete ima razvijenu grubu i finu motoriku. Može da kontroliše i upravlja svojim pokretima, ima razvijenu potrebu da trči, skače, pravi zanate razni materijali itd.;

Dijete je sposobno za snažne napore u raznim aktivnostima, da savlada trenutne impulse, da završi započeti posao.

Dijete se može pridržavati društvenih normi ponašanja i pravila u raznim aktivnostima, u odnosima sa odraslima i vršnjacima, pravila sigurnog ponašanja i lične higijene;

Dete pokazuje radoznalost, postavlja pitanja o bliskim i udaljenim predmetima i pojavama, interesuje se za uzročne veze (kako? zašto? zašto?), pokušava samostalno da dođe do objašnjenja za prirodne pojave i postupke ljudi.

Da bi se to postiglo, moraju biti ispunjeni sljedeći uslovi:

1. Za povećanje nivoa razvoja dječjeg govora potreban je sistem rada na razvoju dječjeg govora kroz izvođenje igara.
2. Prilikom odabira sadržaja potrebno je voditi računa o principu dostupnosti i uzrasnim karakteristikama djece.
3. Potrebno je dati puno prostora za razvoj dječje kreativnosti, razvoj mašte.

Ovaj praktično značajan projekat realizujemo ja i drugi nastavnik starije grupe MBDOU br.4. Tokom realizacije projekta, dječji govor postaje bogat figurativnim poređenjima, izrazima, djeca su naučila da jasno izgovaraju riječi, a pamćenje djece je poboljšano. Na svakom času nastavnik dobija pozitivan emocionalni odgovor od djece.

Bibliografija

1. Federalni zakon br. 273-FZ od 29. decembra 2012. "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji"
2. Zakon Moskovske oblasti "O obrazovanju" od 27. jula 2013. br. 94 / 2013-03
3. Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje (Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 17. oktobra 2013. br. 1155)
4. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije „O odobravanju Procedure za organizovanje i sprovođenje obrazovnih aktivnosti za opšte obrazovne programe predškolskog obrazovanja“ (naredba Ministarstva prosvete i nauke Rusije od 30. avgusta 2013. godine br. 1014)
5. Dugoročno ciljni program"Razvoj obrazovanja u Moskovskoj oblasti za 2013-2015", odobren Uredbom Vlade Moskovske oblasti od 29. avgusta 2012. godine br. 1071/32
6. Uredba Glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 15. maja 2013. br. 26 „O odobrenju San Pi N 2.4.1 3049-13 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju režima rada u predškolskoj ustanovi obrazovne organizacije”
7. Davidov V. V. "O konceptu razvojnog obrazovanja" Tomsk, Peleng 1995
8. Djetinjstvo: uzorno general obrazovni program predškolsko obrazovanje / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, Z. A. Mihajlova i drugi - Sankt Peterburg: Detstvo-press, 2010.
9. Novikovskaya O. A. „Šablone, okretnice jezika, igre prstima, pjesme za razvoj govora“, M.: Astrel, Sankt Peterburg: Astrel - Sankt Peterburg, 2009.
10. Predmetno-prostorno razvojno okruženje u vrtiću. Principi konstrukcije, savjeti, preporuke / Kom. N. V. Nishcheva.- Sankt Peterburg, Djetinjstvo - Press, 2010

Aplikacija

planiranje unapred klupske aktivnosti u starijoj grupi

Tema sedmice

Objašnjenje.

Predškolsko djetinjstvo je vrijeme formiranja temeljnih principa ličnosti, individualnosti, najosjetljiviji period za razvoj radoznalosti, opštih i posebnih sposobnosti. Zahvaljujući posebnom procesu spoznaje, koji se odvija na emotivan i praktičan način, svaki predškolac postaje mali istraživač, otkrivač svijeta oko sebe. Što je djetetova aktivnost potpunija i raznovrsnija, što je značajnija, što je razvoj uspješniji, to je njegovo djetinjstvo sretnije.

Razvoj dječjeg govora jedan je od vodećih zadataka koje rješavaju predškolske obrazovne ustanove i roditelji.

Uspešan razvoj govora u predškolskog uzrasta je od presudnog značaja za kasniju sistematsku nastavu maternjeg jezika u osnovnoj, a potom i u srednjoj školi.

Nivoi razvoja govora djece istog uzrasta su različiti. Ove razlike su posebno jasne u srednjem predškolskom uzrastu.

Rad na odgoju zvučne kulture govora trebao bi uključivati ​​formiranje pravilnog izgovora glasova, razvoj fonemske percepcije, vokalnog aparata, govornog disanja, sposobnost korištenja umjerene brzine govora, intonacijskih izražajnih sredstava. Kod djece srednjeg predškolskog uzrasta važno je formirati i konsolidirati pravilan izgovor svih glasova maternjeg jezika.

U ovom uzrastu, aktivni vokabular djece primjetno se povećava zbog riječi koje označavaju svojstva i kvalitete predmeta, radnje s njima i njihove funkcionalne karakteristike. Uočavaju se individualne razlike u vokabularu, što je posljedica niza faktora, uključujući i okruženje u kojem dijete živi, ​​odgaja i uči.

Istovremeno, djeca imaju posebnu osjetljivost, osjetljivost na zvukove govora, zbog čega je ovaj uzrast veoma važan za učenje elemenata pismenosti. Djeca savladavaju gotovo ispravan izgovor svih zvukova svog maternjeg jezika. Razvijaju svijest o svojim izgovornim vještinama.

Govor je najvažnija kreativna mentalna funkcija osobe, područje ispoljavanja inherentne sposobnosti svih ljudi da spoznaju, samoorganiziraju se, samorazvijaju, grade svoju ličnost, svoj unutrašnji svijet kroz dijalog s drugim ličnostima, druge svjetove, druge kulture.

Zadovoljavanje potrebe djece za verbalnom komunikacijom jedan je od najvažnijih pedagoških zadataka.

Svrha: složeni razvoj kognitivne i govorne aktivnosti djece, razvoj fonemskog sluha.

Razviti sposobnosti govora i slušanja;

Razvijati interesovanje i pažnju za reč, za sopstveni govor i govor drugih;

Obogatiti aktivni i pasivni vokabular;

Razvijati zvučnu kulturu govora djece;

Razvijati sposobnost analize zvučne strane usmenog govora.

Razvijati artikulacijski aparat;

Materijal nsportal.ru

U - kamen, dar, tačka, broj;

Oh - lenjost, neprijatelj, itd.

Konsonantske vježbe

Igra "Onomatopeja". Kako zmija šišti? Š - š - š - š - š.

Kako buba zuji? Zh-zh-zh-zh-zh i drugi.

• Vježba "Dodaj jedan glas riječi." (Na početku riječi.) C - krzno, blago, luka, odjeća;

Gospodin rum, ruže, rijeka, drago.

• Vježba "Dodaj jedan glas riječi."

(Na kraju riječi). Na primjer: zvuk K - vol, pod, parovi.

• Igra "Razlikujte i ponovite". Djeca treba da ponavljaju za učiteljem samo slogove s tupim zvukom (pa - ba, ka - ha, da - to, ža - ša, sa - za).

Igra "Nazovimo zvuk riječju."

Čarobna lopta, upomoć!

Zvuči nam jednom riječju!

Recimo to ljubazno - i evo,

Zvuk će doći do nas jednom riječju!

Učitelj baca loptu djetetu, nazivajući riječ. Dijete vraća lopticu izgovarajući riječ na ljubazan način. Na primjer: prst - prst, zec - zeko, ptica - ptica, prsten - prsten; prijatelj je prijatelj, krug je krug, zastava je zastava, obala je obala itd.

Vježba. Učitelj izgovara slogove sa tvrdim glasovima, deca ih moraju pretvoriti u slogove sa mekim glasovima (pa - pya, ta - cha, ky - ki, na - nya, itd.)

Vježba. Učitelj izgovara riječi sa tvrdim glasovima, djeca ih moraju pretvoriti u riječi sa mekim glasovima (nos - nošen, be - tuci, veselo - veslaj, luk - izvalio, jarak - urlao, vol - vodio, oprao - slatko).

• Vježba. Učitelj poziva djecu da zamjene prvi glas u riječi drugim. Na primjer, na glas l: med (led), teg (šuma), panj (lijenost), pećnica (ležati), kolačići (liječenje), batina (sipati) itd.
• Vježba. Učitelj traži od djece da plješću ako riječ počinje tihim zvukom (vata, perjanica, puh, cigla, sofa, dušek, drvo, jastuk, veslo, namještaj).

Vježba razdvajanja samoglasnika i suglasnika (samoglasnici su označeni crvenim čipovima, tvrdi suglasnici su plavi, meki suglasnici zeleni. Učitelj izgovara niz glasova, a djeca moraju uzeti čip određene boje.

Šesti korak je formiranje vještine elementarne analize zvuka

Zadatak posljednje faze rada je razviti kod djece vještine elementarne analize zvuka: sposobnost određivanja broja slogova u riječi; lupkajte i tapkajte ritam riječi različite slogovne strukture; istaknuti naglašeni slog; analizira samoglasnike i suglasnike.

Ovaj rad počinje činjenicom da se predškolci uče da određuju broj slogova u riječi i da šamaraju dvosložne i trosložne riječi.

Kako naučiti djecu da dijele riječi na slogove? Pozovite svoje dijete da pažljivo pazi kako izgovarate riječ "majka". Pitajte da li je primijetio koliko puta ste otvorili usta.

Sada neka izgovori riječ "tata", a vi izbrojite koliko je puta otvorio usta. Na isti način "istražite" riječi "mlijeko", "pas" itd. E, onda je vrijeme da kažete "tajnu" - koliko puta trebate otvoriti usta da biste izgovorili riječ, toliko ih je slogova u njemu.

Vježbajte određivanje broja slogova u riječima, ponudite igru ​​„Ko je pažljiviji?“. Upoznajte dijete sa ovom tehnikom: stavite dlan ispod brade i izgovorite riječ - dlan se spušta dolje prilikom izgovora svakog sloga.

Za podjelu se biraju prve riječi koje se sastoje od dva sloga tipa „fuzija“: ma-ma, lip-pa, se-no, more-re. Zatim ponudite riječi kao što su mraz, knjiga, gljiva, ljepota.

Korisna i zanimljiva vrsta posla povezanog s podjelom slogova je izgovor brojanja slogova.

Potrebno je podsjetiti djecu da postoje dugačke riječi (korpa, gnjezdarica, automobil) i kratke (kuća, slon, lopta), da u dugim riječima postoji više slogova, a u kratkim samo jedan. Objasnite im da se riječi mogu udarati, hodati po broju slogova. Da biste konsolidirali gradivo, možete igrati igru ​​"Koliko slogova u riječima?".

Na primjer: kor-zi-na - 3 sloga, 3 pljeska;

mat-resh-ka - 3 sloga, 3 pljeska;

a u riječi kuća - 1 slog, 1 pljesak;

slon - 1 slog, 1 pljesak.

• Vježba "Podijeli ispravno". Zadajte zadatak - naizmjenično imenujte slike i stavite onoliko štapića koliko ima slogova u riječi. Pitajte koliko slogova ima naziv svake nacrtane stavke.

Kuća - jedan slog, jedan štap.

Sat - dva sloga, dva štapa itd.

U procesu izdvajanja pojedinih glasova ne treba tražiti da se odmah karakteriše zvuk (samoglasnik, suglasnik, tvrdi suglasnik, meki itd.). Prije nego počnete raditi na izdvajanju bilo kojeg zvuka iz riječi ili uzastopnom imenovanju zvukova, morate se uvjeriti da djeca ispravno povezuju ovu riječ s određenim objektom. Upoznavanje s novim zvukom i slovom bolje je započeti zadacima o leksičkim temama koje su djeci poznatije: „Povrće“, „Voće“, „Suđe“, „Odjeća“, „Transport“ itd. Izolujući zvuk iz riječi, upoznajte djecu sa karakteristikama njegove akustike i artikulacije (učešće glasa, prisutnost ili odsutnost prepreke u usnoj šupljini na putu izdahnutog zraka). I na osnovu toga naučite ga karakterizirati pomoću shema: samoglasnički zvuk, suglasnički zvuk, tvrdi i meki suglasnički zvuk, gluhi i zvučni suglasnik.

U ovoj fazi rada treba izvesti sljedeće vježbe: razlikovati među sobom sve zvukove govora, i samoglasnike i suglasnike; odabir bilo kojeg zvuka iz sastava riječi; podjela riječi na slogove, a slogova na glasove; spajanje zvukova u slogove, a slogova u riječi; određivanje redosleda glasova u rečima; podjela rečenica na riječi.

Vježbe se izvode na razigran i zabavan način uz korištenje različitih didaktičkih materijala.

Vježba "Analiza i sinteza obrnutih slogova." Na primjer: ik, at, ut, op, itd.

• Vježba "Izolacija naglašenog samoglasnika iz pozicije iza suglasnika." Na primjer: mak, luk, som, dim.

• Vježba "Analiza i sinteza otvorenih slogova." Na primjer: sa, pu, mo, ka, itd.
• Vježba "Analiza i sinteza jednosložnih riječi." Na primjer: kuća. Koji je prvi zvuk koji čujete? Koji je drugi glas u riječi? koji je zadnji?

Igra "Kuća zvukova". Zvukovi žive u kućama. Zvuk u svakoj prostoriji. Muva ti je uletela u kuću. Njena kuća ima četiri sobe.

Svaki zvuk živi u zasebnoj prostoriji. Djeci dajemo četiri čipsa u ruke (dva crvena, dva plava).

Učitelj: "Kakav je zvuk u prvoj prostoriji?".

Dijete: "M-m-m." I zatvara prvu sobu sa plavim čipom.

Učitelj: "Koji zvuk živi u drugoj sobi?".

Dijete: "Opa." I zatvara drugu sobu crvenim čipom itd.

Vježba. "Podjela riječi na slogove". Učitelj daje riječ ispisanu na papiru, a dijete mora izložiti onoliko traka papira koliko ima slogova u riječi (5, 6 slogova.) na modelu, a ove preliminarne radnje će postati pouzdana osnova za kompetentno (bez izostavljanja i zamjene slova) pisanje. Igra "Pokaži mi koju riječ." Učitelj izgovara riječi različite dužine, a dijete širi dlanove prema dužini riječi (jež, slon, mlijeko, policajac, luk, zvečka, jod, biciklisti, crtani, parfemsko-kozmetički itd.).

Vježba "Razlikovanje zvukova". Na primjer: l, r. Učitelj postavlja zadatak: završi riječ ili slogom la ili slogom ra. Na primjer: shko ...., shku ...., ska ...., zha ...., pi ...., met ...., smo ..., dy ...., ig ..., fa ... , do……itd.

Igra "Nazovimo riječ"

Učimo djecu da prepoznaju naglašeni slog u riječi. Na stolovima ispred djece su slike. Svako kaže svoju riječ, npr.

Imam "Mašinu".

Nazovimo ovu riječ: ma-shi-na.

Igra "Koliko zvukova?"

U ovoj fazi djeca mogu odrediti broj samoglasnika tokom kontinuiranog izgovora (jedan, dva ili tri samoglasnika: a, ay, oui, aea).

• Djeci se daje nekoliko - jednobojnih krugova ili štapića. Učitelj izgovara jedan, dva ili tri samoglasna glasa, na primjer:

Ah, aj, ja, itd. Djeca polažu onoliko krugova na svoje stolove koliko je učiteljica ispuštala zvukove.

• Djeca imaju tri šoljice na stolovima. Slažemo se da crveni krug označava zvuk (a), žuti (y), zeleni (i). Zatim nastavnik izgovara kombinaciju ovih glasova, prva dva glasa svaki - ay, wa, ui, ai... Zatim po tri glasa - aui, iau, aiu... ..

Djeca postavljaju šolje na stolove u određenim kombinacijama i u pravom redoslijedu. Djeca treba da stave onoliko štapića na sto koliko čuju zvukove.

Igra "Posljednji zvuk, odgovori!"

(prvo učimo djecu da odrede posljednji glas u riječi - djeci su najlakši gluhi, eksplozivni, suglasnici).

Djeca jedno po jedno odlaze do učiteljskog stola i vade slike iz koverte (unaprijed odabrane). Glasno, jasno ih pozovite, naglašavajući posljednji zvuk. Zatim ponavlja ovaj zvuk odvojeno. Mogu postojati sljedeće slike: mačka, mak, luk, pauk, metla itd.

Ova igra može biti raznolika, postupno komplicirajući zadatak, na primjer:

• Djeca su raspoređena na platnu za slaganje tako da se na jednoj strani nalaze predmeti čija se imena završavaju na zvuk (t), a na drugoj - na zvuk (k).
• Učitelj pokazuje djeci jednu po jednu sliku i zove ih, izostavljajući posljednji zvuk, na primjer:

Tan ..., pow ..., veni ...., plafon ... itd.

Dijete ponavlja cijelu riječ, a zatim izgovara zvuk koji je nastavnik propustio.

• Dijete mora ubaciti pravu riječ u pjesmu i odrediti koji glas nedostaje. Ako se lako nosio sa ovim zadatkom, možete pitati gdje glas nedostaje: na početku, sredini ili na kraju riječi.

Stari k ... iz (krtice) zemlju kopa, On pod zemljom živi. Mračni smo. Pitamo tatu. Upalimo svjetliju la ... pu (lampa). Ušli su u arenu ... igre (tigrovi), Svi smo utihnuli od straha.

Zaključak

Razvoj artikulacijskih vještina i fonemske percepcije odvija se istovremeno s razvojem analize i sinteze zvučnog sastava govora. Vježbe analize i sinteze zvuka, zauzvrat, doprinose svjesnom ovladavanju izgovorom govornih glasova. Dakle, vježbe za analizu i sintezu zvučnog sastava govora pomažu u rješavanju dva problema - normalizaciji procesa formiranja fonema i pripremi djece za opismenjavanje.

Popravni proces za formiranje fonemske percepcije zahtijeva individualni pristup svakom djetetu i dizajniran je za dugotrajno učenje. Cijeli period obuke baziran je na vizualizaciji.

Razne didaktičke i logopedske igre, govorni zadaci i vježbe pomažu u diverzifikaciji nastave u formiranju fonemske percepcije i treba ih izvoditi živo, zanimljivo, s trenucima humora.

Do polaska u školu djeca koja su završila kurs specijalnog obrazovanja pripremaju se za savladavanje programa srednja škola. Oni su u stanju da razlikuju i razlikuju po sluhu i u izgovoru sve foneme svog maternjeg jezika, svjesno kontroliraju zvuk svog i tuđeg govora, dosljedno izoluju glasove iz sastava riječi, samostalno određuju njene zvučne elemente. Djeca uče da raspodijele pažnju između različitih zvučnih elemenata, da u pamćenju drže redoslijed glasova i njihov položaj u riječi, što je odlučujući faktor u prevenciji poremećaja pisanja i čitanja.

Bibliografija

1. Aleksandrova T.V. Živi zvuci ili Fonetika za predškolce. - Sankt Peterburg: Childhood-press.-2005.-98s.
2. Arushanova A., Rychagova E. Igre sa zvučnom riječju.- M.: Vlados, 2008.-115str.
3. Bykova I.A. Učenje djece čitanju i pisanju na igriv način / metodološki vodič.- Sankt Peterburg: Childhood-press.-2005.-112str.
4. Volkova L. S., Shakhovskaya S. N. Govorna terapija. - M.: Vladoš, 2005.-300.
5. Iljakova N. E. Zvuči, razlikujem te .- M.: Gnome, 2006.-116s.
6. Repina 3. A. Proučavanje fonemskog (govornog) sluha - M.: Vladoš, 2007. - 80 str.
7. Spirova L.F. Nedostaci izgovora, praćeni kršenjem pisanja.- M.: Vladoš, 2010. - 100 str.
8. Ushakova O. S. Časovi o razvoju govora za djecu od 3-5 godina. - M.: Vladoš, 2010.- 68s.

Prilog 1

Memorandum o razvoju fonemskog sluha

• Fonemska svijest se razvija kroz dopunsko učenje u nastavi koju vode odrasli.
• Prilikom izvođenja korektivnog rada uzimaju se u obzir individualne karakteristike djeteta.
• Popravni trening se izvodi "odozdo prema gore", (odnosno od jednostavnih vježbi do složenijih), na igriv način sa više ponavljanja.
• Sistematsko korišćenje u učionici raznovrsnih estetski osmišljenih igara, zadataka, vežbi, priručnika doprinosi značajnom razvoju i formiranju fonemskog sluha i analize zvuka kod dece predškolskog uzrasta.

Pregled:

"Upotreba IKT u razvoju govora kod predškolaca"

Masovni mediji, posebno elektronski, aktivno prodiru u život djece. Domaća i strana istraživanja upotrebe računara u predškolskim obrazovnim ustanovama uvjerljivo dokazuju ne samo mogućnost i svrsishodnost ovih tehnologija, već i posebnu ulogu kompjuter u razvoju intelekta i ličnosti deteta u celini (studije S. L. Novoselove, I. Pašelita, G. P. Petke, B. Hantera i dr.).

U uslovima svijeta koji se dinamično mijenja, stalnog usavršavanja i usložnjavanja tehnologija, informatizacija obrazovnog sektora je od suštinskog značaja. Ovaj pravac razvoja obrazovne industrije, kako je naglašeno u vladina dokumenta, prepoznat je kao glavni nacionalni prioritet.

AT savremenim uslovima sa širokim uvođenjem novih informacione tehnologije Problem razvoja govora predškolskog djeteta ostaje relevantan. Uostalom, od nivoa razvoja njegovih govornih sposobnosti zavisi dalje savladavanje znanja i potpuni razvoj.

Mnogi će se složiti da moderni roditelji malo i nerado čitaju svojoj djeci, ne potiču ih na dijaloški govor, stoga govor predškolaca nije posebno izražajan, često dopuštaju agramatizme u svom govoru, a ograničeni su na jednosložne odgovore. Zbog nerazvijenosti govora, siromaštva vokabulara, učenici često gube interesovanje za nastavu za razvoj govora, nema motivacije za učenje.

U takvim uslovima u pomoć nam priskače upotreba kompjuterske tehnologije kao jednog od izvora motivacije. Mogućnosti računara su ovde neiscrpne. Omogućava vam da uronite predškolce u određenu situaciju igre, da direktno obrazovne aktivnosti učinite sadržajnijim, zanimljivijim, atraktivnijim i istinski modernijim.

IKT postaje glavno oruđe koje će osoba koristiti ne samo u njemu profesionalna aktivnost ali i u svakodnevnom životu.

Osnovni cilj uvođenja informacionih tehnologija je stvaranje jedinstvenog informacionog prostora obrazovne ustanove, sistema u koji su uključeni i povezani na informacionom nivou svi učesnici u obrazovnom procesu: uprava, nastavnici, učenici i njihovi roditelji.

Da bi se ovo realizovalo, potrebno je obučeno nastavno osoblje, sposobno da kombinuje tradicionalne nastavne metode i moderne informacione tehnologije.

Nastavnik ne samo da treba da bude u stanju da koristi računar i savremenu multimedijalnu opremu, već i da kreira sopstvene obrazovne resurse, da ih široko koristi u svojim pedagoškim aktivnostima.

Informaciona tehnologija nisu samo i ne toliko kompjuteri i njihov softver. IKT se odnosi na upotrebu računara, interneta, televizije, videa, DVD-a, CD-a, multimedijalne, audiovizuelne opreme, odnosno svega što može pružiti široke mogućnosti za komunikaciju.

Svoje vještine koristim u svom radu:

Sa decom

Sa kolegama

U metodičkoj, eksperimentalnoj, inovativnoj djelatnosti.

Predškolci su svojim vizuelno-figurativnim razmišljanjem ti koji razumiju samo ono što se istovremeno može smatrati, čuti, djelovati ili procijeniti djelovanje nekog predmeta. S tim u vezi, u svom radu koristim multimedijalne prezentacije - ovo je program koji može sadržavati tekstualne materijale, fotografije, crteže, slajd šou, zvučni dizajn i naraciju, video klipove i animacije, trodimenzionalne grafike.

Upotreba alata za prezentaciju omogućava mi da u učionicu unesem efekat vidljivosti i pomaže djeci da brže i u potpunosti nauče gradivo.

Obrazovne aktivnosti koje koriste IKT su složene, tako da kombinujem tradicionalne i kompjuterske alate za učenje, kao i integraciju obrazovnih oblasti.

Smatram da korištenje multimedijalnih prezentacija u mom radu sprječava umor djece, podržava njihovu kognitivnu aktivnost i općenito povećava efikasnost mog rada. Njihova upotreba na časovima razvoja govora zanimljiva je djeci i, što je najvažnije, meni. Ekran privlači pažnju, što ponekad ne možemo postići u grupnom radu sa djecom.

Upotreba IKT-a u razvoju govora djece u predškolskom uzrastu omogućava:

1. Proširuju se predstave učenika o svijetu oko njih, obogaćuje se vokabular.

2. Djeca će logičnije i dosljednije izražavati svoje misli, dublje će razumjeti značenje riječi.

3. Formiraće se sposobnost prenošenja utisaka sa slušane muzičke kompozicije, sa pogledane slike ili ilustracije.

4. Djeca će u govoru koristiti umjetničke zasluge svog maternjeg jezika, a na kraju obuke pokazaće želju da ih sama stvaraju.

5. Upotreba ovih tehnika postepeno će dovesti do toga da dijete pokaže interesovanje za pjesme, zagonetke, bajke.

6. U ovom pristupu, predviđeno je međusobno povezivanje grupe i podgrupe, zajednički i pojedinačni oblici organizacija rada sa djecom.

Relevantnost - problem formiranja govora kod predškolske djece je aktuelan danas. Formiranje govora kod predškolaca važan je i težak zadatak.

Uspješno rješavanje ovog problema neophodno je i za pripremu djece za nadolazeće školovanje, te za ugodnu komunikaciju s drugima. Međutim, razvoj govora kod djece u sadašnjem vremenu je hitan problem, zbog važnosti koherentnog govora za predškolce.

Upotreba ICT-a poboljšava:

2. Aktivira kognitivnu aktivnost djece.

Upotreba ICT-a omogućava obrazovne aktivnosti:

na visokom estetskom i emotivnom nivou (fotografije, animacije, muzika);

pruža vidljivost;

privlači veliku količinu didaktičkog materijala;

doprinosi poboljšanju kvaliteta obrazovanja.

Dakle, razmotrimo prvu karakteristiku kompjuterske tehnologije - svestranost računarske tehnologije kao alata za učenje sa širokim mogućnostima demonstracije - koristeći primjer pisanja priča sa slike.

Ovaj zadatak se može izvršiti na 3 načina:

1. Na ekranu se prikazuju 3-4 slike koje predstavljaju povezanu priču (1-početak, 2-nastavak, 3-kraj). Djeca jednostavno opisuju događaje prikazane na slikama. U ovom slučaju, svaka slika djeluje kao drugo poglavlje.

2. Djeci se nudi samo jedna slika. Nastavnik postavlja pitanje: Šta se desilo ranije?

Šta može biti poslije? Nakon izjave nudi se istinita priča i sve slike se prikazuju na ekranu.

3. Nastavnik pokazuje slike na ekranu koje se nižu jedna za drugom ne prema zapletu, već u zbrkanom nizu. Djeca moraju poredati ove slike po redu, a zatim napraviti koherentnu priču.

Ovo je najteža verzija rada, pod pretpostavkom da dijete ima određeni stepen formiranog logičkog mišljenja.

PMK na temu "Razvoj govora" A. Yu. Korkina se koristi u radu u učionici za razvoj govora i pripremu za nastavu pismenosti, na logopedske časove iu korektivnom radu sa djecom.

Program je višekorisnički, prilagođen za upotrebu sa interaktivnom tablom, dizajniran za efikasan razvoj govora dece od 3 godine kroz interaktivne funkcije:

1. upotreba programa doprinosi razvoju slušne percepcije kod djece;

2. formiranje vještina analize i sinteze zvuka, pravilnog izgovora glasova, slogova, riječi;

3. razvijanje sposobnosti govora, samostalnog građenja rečenica;

4. Prisustvo nekoliko nivoa složenosti svakog zadatka omogućava individualizaciju obuke.

Program uključuje sljedeće sekcije:

1. negovorni zvuci: Upoznavanje sa zvukovima objektivnog i prirodnog svijeta.

2. onomatopeja: Upoznavanje zvukova životinjskog svijeta.

3. govorni zvuci: Razvijanje vještina za prepoznavanje i pravilno izgovaranje glasova ruskog jezika.

4. razvoj koherentnog govora: učenje građenja rečenica (od fraze do teksta)

5. Poseban "Interaktivni dio" vam omogućava da kreirate vlastite zadatke i didaktičke materijale, napravite potpise i crteže na edukativnom materijalu i odštampate ga.

Rad sa programom podrazumeva različite oblike dečijih aktivnosti: govorne, kognitivne, praktične.

Ovo omogućava da se govorna aktivnost djece učini promjenjivom upotrebom različite vrste nastave, kako direktno na razvoj govora (fonetski, vezani govor i sl.), tako i na razvoj kognitivno-istraživačkih i praktičnih aktivnosti.

Moja upotreba ovog PMC-a na časovima razvoja govora ne samo da izaziva širok pozitivan odjek kod djece, već doprinosi i usvajanju govornog materijala na visokom nivou.

Program „Spremamo se za školu sa Zekom Sveznacem! » razvijen uz aktivno učešće profesionalni edukatori i dječji psiholozi. U procesu kreiranja igre uzete su u obzir želje roditelja, nastavnika i same djece, što je omogućilo postizanje maksimalne efikasnosti u korištenju obrazovnog proizvoda. Osim kompjuterskog diska sa zadacima, proizvodi sadrže vizualna pomagala-kartice sa svijetlim slikama, pjesmama koje pomažu djetetu da brzo konsoliduje proučeni materijal. "Zeko-sve-sve" usađuje detetu veštine samostalnih odgovora, doprinosi razvoju fonemskog sluha, usmenog govora i popunjava vokabular.

Treba imati na umu da se prilikom korištenja ICT-a treba pridržavati San Pi N, koji definira zahtjeve za veličinu ekrana, visinu instalacije, udaljenost između djeteta i monitora, kao i trajanje i učestalost časova.

Upotreba informatičke tehnologije u učionici za razvoj govora u predškolskoj obrazovnoj ustanovi omogućava prevazilaženje intelektualne pasivnosti djece, omogućava povećanje djelotvornosti obrazovnih aktivnosti vaspitača. Ono je obogaćujući i transformirajući faktor u razvoju predmetnog okruženja.

TATYANA GARBUZOVA
Krug za razvoj govora u pripremna grupa

TARGET SECTION

Objašnjenje

Parcijalni edukativni program „Od zvuka do slova. Formiranje analitičko-sintetičke aktivnosti kao preduslov za opismenjavanje» (u daljem tekstu Program) i edukativni komplet (UMK) dopunjen i revidiran u svjetlu osnovnih zahtjeva Federalnih državnih obrazovnih standarda za predškolsko obrazovanje (u daljem tekstu Standard) strukturi Programa i njegovom obimu, uslovima za realizaciju Programa i rezultatima njegove izrade.

Sistematizacija i obračun govora razvoj djeteta dobijene iz različitih izvora (igre, komunikacija, učenje, itd.);

Organizacija rada sa djecom na savladavanju sadržaja Programa.

Tokom realizacije Programa predviđene su zajedničke aktivnosti odraslih i djece u toku nastave (saznajne i istraživačke aktivnosti, u igri, komunikaciji, samostalne aktivnosti djece, za koje nastavnik stvara uslove, prati, podržava.

Metodologija implementacije Programa doprinosi razvoj kod djece analitička i sintetička aktivnost kao preduvjet za učenje čitanja i pisanja. Korišćenjem nastavnog materijala u radu sa decom obezbeđuje se komunikativna i vaspitna uključenost dece u obrazovni proces. I kao rezultat, postizanje od strane djeteta potrebnog nivoa na terenu „Govor razvoj» za uspješan razvoj osnovne opšte obrazovanje baziran na individualnom pristupu i korištenju specifičnih aktivnosti za djecu predškolskog uzrasta.

Implementacija Programa u EMC-u omogućava integrisani pristup govoru razvoj djeteta: u jednom času rješavaju se različiti međusobno povezani govorni zadaci - fonetski, leksički, gramatički i - na osnovu njih - razvoj koherentnog govora.

Program (njegov teoretski dio) na osnovu saveznog zakona "O formiranju Ruske Federacije", Federalni državni obrazovni standardi za predškolsko obrazovanje i naučna i metodološka literatura po ovom pitanju.

Konceptualna ideja zasnovana je na teoriji A. V. Zaporožeca o samovrednosti predškolskog perioda razvoj: glavna staza razvoj dijete - ovo je put obogaćivanja, ispunjenje najznačajnijim oblicima i metodama aktivnosti za predškolca, - put pojačanja.

Kao i:

Istraživanja domaće nauke o obrascima govora razvoj dijete predškolskog uzrasta (D. B. Elkonin, F. A. Sokhin, M. M. Alekseeva, V. I. Yashina, O. S. Ushakova, L. E. Zhurova i drugi, koji predlažu načine ovladavanja djetetom jezika u jedinstvu svijesti i aktivnosti;

Odredbe koje su razvili L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin,

A. N. Leontiev o aktivističkom pristupu u nastavi;

Psihološko-pedagoška istraživanja N. N. Poddyakove,

V. V. Davydov, L. V. Zankov, L. A. Venger, koji su naučno potkrijepili i dokazali da su mentalne sposobnosti djece u procesu učenja maternjeg jezika mnogo veće nego što se mislilo.

Organizacioni oblici zajedničkog delovanja mogu biti drugačije:

Nastava o formiranju analitičke i sintetičke aktivnosti, za koju postoji nastavni materijal (edukativni komplet - 24 priručnika);

Trenuci režima (dežurstvo, šetnja, igra, posmatranje i sl. tokom kojih se koriste znanja stečena u učionici);

Samostalna aktivnost djece, za koju odrasli stvaraju potrebne uslove, prate je, podržavaju i usmjeravaju.

Program se može koristiti u dijelu koji formiraju učesnici u vaspitno-obrazovnim odnosima, uzimajući u obzir obrazovne potrebe, interesovanja i motive djece, kao i mogućnosti nastavnog osoblja; ustaljene tradicije organizacije ili grupe(FGOS DO).

Ciljevi i zadaci Programa

Ciljevi programa

Otkrivanje glavnih pravaca govora razvoj deca uzrasta 2-7 godina i zadatke u skladu sa zahtevima Standarda za strukturu Programa, uslove za njegovu realizaciju i rezultate razvoja, uzimajući u obzir starosne karakteristike djeca od 2-7 godina.

Stvaranje povoljnih uslova za formiranje analitičke i sintetičke aktivnosti kao preduslova nastave pismenosti.

Formiranje teorijskog mišljenja, interesovanja i sposobnosti čitanja.

Uvođenje djeteta u svijet riječi, zvukova kroz rješavanje problemsko-tragačkih zadataka, upoznavanje sa spoljni svet, aktivnost u igri, umjetnička riječ, eksperimentiranje, metoda dizajna.

Programski ciljevi

- Razvoj potreba za aktivnim razmišljanjem.

Stvaranje uslova ne samo za sticanje znanja, vještina i sposobnosti, već i za razvoj mentalnih procesa (pažnja, pamćenje, razmišljanje).

Formiranje početnih lingvističkih ideja o riječi, glasu, rečenici.

Osiguravanje mogućnosti kontinuiranog učenja u uslovima obrazovne organizacije.

- Razvoj logičke forme mišljenja.

Formiranje preduslova za obrazovno-vaspitni rad.

Formiranje inicijative, samostalnosti.

Osiguravanje varijabilnosti i raznovrsnosti sadržaja Programa, organizacionih oblika njegove asimilacije.

- Razvoj sposobnost primjene stečenog znanja u različitim aktivnostima (igra, komunikacija, itd.).

Formiranje i razvoj metode mentalne aktivnosti (analiza i sinteza, poređenje, generalizacija, klasifikacija, modeliranje).

Formiranje najjednostavnijih grafičkih vještina i sposobnosti, razvoj finu motoriku u tu svrhu obuku dječije ruke do slova.

Osiguravanje unapređenja kompetencije nastavnika, roditelja u pitanjima govora razvoj djeteta.

Ovi zadaci se na složen način rješavaju kako u učionici za formiranje analitičkih i sintetičkih aktivnosti, tako i u procesu organizovanja različitih vrsta aktivnosti. (komunikacija, igra, kognitivno istraživanje).

Prilikom izrade Programa, slijedeće principi:

Princip razvija i njegovanje obrazovanja;

Kombinacija principa naučne validnosti i praktične primenljivosti;

Princip aktivnosti i nezavisnosti;

Načelo potpunosti, nužnosti i dovoljnosti;

Princip jedinstva obrazovnog, vaspitnog, razvojne zadatke;

Princip integracije obrazovnih oblasti u skladu sa uzrastom i individualne karakteristike djeca;

Princip rješavanja programskih i vaspitnih zadataka u zajedničkim aktivnostima odraslog i djece, samostalnim aktivnostima djece u učionici, u režimskim trenucima, igricama, komunikaciji i sl.;

Princip primjene kognitivnog istraživanja, produktivnih aktivnosti, čitanja fikcija.

Principi:

Stvaranje uslova za samostalno djelovanje djece;

Interakcija sa porodicom na realizaciji Programa;

Osiguravanje emocionalne dobrobiti svakog djeteta;

Podrška individualnosti i inicijativi djece;

Stvaranje uslova da djeca donose odluke;

- razvijanje sposobnosti za rad u grupi vršnjaka;

Izrada Programa uzimajući u obzir uzrast i individualne karakteristike djece;

Izgradnja obrazovnih aktivnosti zasnovanih na interakciji odraslih sa djecom, usmjerenih na njihova interesovanja;

Lično razvija i humanistička priroda interakcije između odraslih i djece;

Realizacija Programa u oblicima specifičnim za djecu ovog uzrasta grupe;

Mogućnosti savladavanja Programa u različitim fazama njegove implementacije;

Zgrade pedagoški proces u kojoj dijete postaje subjekt obrazovanja;

Prepoznavanje djeteta kao punopravnog subjekta obrazovnih odnosa;

Formiranje kognitivnih interesovanja i kognitivnih radnji deteta u različitim aktivnostima.

Sve ovo omogućava da se:

Jednake mogućnosti za učenje Programa za svako dijete;

Kontinuitet ciljeva, zadataka, sadržaja obrazovanja koji se realizuje u okviru Programa;

- razvoj kognitivna aktivnost;

Objedinjavanje obuke i edukacije u holistički obrazovni proces za formiranje analitičke i sintetičke aktivnosti kao preduslov za podučavanje pismenosti u različitim aktivnostima (u komunikaciji i interakciji sa vršnjacima i odraslima, u igricama, časovima);

Formiranje inicijative, samostalnosti, odgovornosti djeteta;

Formiranje preduslova za obrazovno-vaspitni rad;

Varijabilnost i raznovrsnost metodoloških tehnika, organizacionih oblika;

Stvaranje povoljnih uslova razvoj djeca u skladu sa njihovim uzrastom i individualnim karakteristikama i sklonostima;

Integrisani pristup govoru razvoj djeca u svih pet komplementarnih obrazovnih područja; sociokomunikativni, kognitivni, govorni, likovno-estetski, fizički (FGOS);

Povećanje kompetentnosti nastavnika, roditelja u pitanjima govora razvoj djeteta.

CILJEVI

Ciljevi su socijalne i normativne uzrasne karakteristike mogućih postignuća djeteta i služe kao osnova za kontinuitet predškolskog i osnovnoškolskog obrazovanja.

Dijete:

Pokazuje inicijativu, samostalnost u komunikaciji, igri, kognitivnim i istraživačkim aktivnostima;

Aktivno komunicira sa vršnjacima i odraslima;

Adekvatno pokazuje svoja osećanja, uključujući osećaj vere u sebe;

Izražava svoje misli;

Pokazuje snažne napore za postizanje cilja;

Pokazuje radoznalost;

Zainteresovani za uzročno-posledične veze;

Posjeduje elementarne ideje u oblasti govora razvoj;

Sposobni da donose vlastite odluke na osnovu svog znanja, vještina i sposobnosti

Posjeduje elementarne reprezentacije sa terena „Govor razvoj» .

Karakteristike govora razvoj djece 6-7 godina

Rječnik djece ovog uzrasta se povećava zbog kvalitativnog poboljšanja. Do 7. godine, broj riječi kojima dijete operiše je 3500-4000. Aktivno se koristi u sinonimi govora(veselo, veselo) i antonimi (daleko blizu). Počinju se koristiti riječi i izrazi sa figurativnim značenjem (gvozdeni karakter - tvrd kao gvožđe). Djeca uče nove koncepte (vodni, vazdušni, prevoz putnika, itd.).

Do bogaćenja rječnika dolazi zbog tačnog imenovanja kvaliteta objekata (materijal, oblik, boja, veličina).

Istovremeno, postoje individualne razlike u vokabularu djece. To je zbog karakteristika razvoj i učenje raspon njihovih interesovanja i potreba.

Predškolci pravilno usklađuju prideve s imenicama u rodu, broju i padežu; mijenjajte riječi u rečenicama (ja sam otišao u šetnju, oni su otišli u šetnju itd., koristite različite reči da se odnosi na istu stvar (lisica, lisica, lisica).

Samostalno formiraju stepene poređenja pridjeva (podebljano - hrabriji, ljubazni - ljubazniji, nove riječi uz pomoć sufiksa (hljeb - kutija za kruh, šećer - posuda za šećer, pravilno upotrebljavati glagole (trči - potrčao, došao - otišao).

Koristite u govori složene i složene rečenice.

AT razvoj koherentnog govora dešavaju se značajne promjene.

Poboljšava se dijaloški i monološki govor. U dijalogu djeca koriste ne samo jednosložne odgovore, već i rečenice različitih konstrukcija. Mogu sami da formulišu i postavljaju pitanja.

Djeca, bez pomoći odraslih, sastavljaju opisne i narativne priče ne samo od jedne slike, već i od niza slika. Predškolci razvijaju vještine razvijati zaplet u logičkom nizu. Međutim, treba napomenuti da neki od njih imaju ove vještine nestabilne. Jedan od najtežih zadataka ostaje sastavljanje priča iz ličnog iskustva u logičnom nizu.

U dobi od 6-7 godina završava se rad na ovladavanju elementima pismenosti i priprema dječije ruke do slova. Djeca se usmjeravaju u zvučno-slovni sistem svog maternjeg jezika, pokazuju interesovanje za igre riječima, zvukovima, slovima. Mogu sami da prepričaju pročitani tekst. Razumjeti semantičku funkciju zvuka, slova (doktor - top, banke - sanke, itd.).

Program za akademsku godinu

Proširiti znanje i razumijevanje o svijet okolo.

Formirati sposobnost fonetske analize riječi.

Ojačati sposobnost povezivanja zvuka i slova.

Rješavajte zagonetke, križaljke;

Napišite riječi, rečenice velikim slovima.

Upoznati svesku u lenjiru, naučiti kako raditi u njoj sa ciljem obuku dječije ruke do slova.

Promovirajte razvoj logičko razmišljanje.

Razvijati vještine razumijevanja čitanja.

- Develop interesovanje i sposobnost čitanja.

Formirati sposobnost razumijevanja zadatka učenja i samostalnog izvršavanja.

Formirati sposobnost samostalnog formuliranja zadatka učenja, koristeći konvencionalnu notaciju.

Formirati vještinu samokontrole i samoprocjene obavljenog posla.

Sveobuhvatni tematski plan za školsku 2017-2018

septembra

1 "Zvuk i slovo A"

Uvedite samoglasnik A i njegov simbol - crveni kvadrat.

Naučite odrediti mjesto glasa A u riječima. Učite iz dijagrama (pravougaonik)

2 "Zvuk i slovo O"

Uvesti samoglasnik O i njegov simbol - crveni kvadrat.

Naučite odrediti mjesto glasa O u riječima. Učite iz dijagrama (pravougaonik) označite mjesto glasa u riječi pomoću simbola - crvenog kvadrata.

3 "Zvuk i slovo U"

Uvedite samoglasnik U i njegov simbol - crveni kvadrat.

Naučite odrediti mjesto glasa U u riječima. Učite iz dijagrama (pravougaonik) označite mjesto glasa u riječi pomoću simbola - crvenog kvadrata.

Naučite pažljivo slušati tekst pjesme, naglašavajući riječi u njoj koje imaju glas U.

4 "Zvuk i slovo Y"

Uvedite samoglasnik Y i njegov simbol - crveni kvadrat.

Naučite odrediti mjesto glasa Y u riječima. Učite iz dijagrama (pravougaonik) označite mjesto glasa u riječi pomoću simbola - crvenog kvadrata.

Naučite pažljivo slušati tekst pjesme, naglašavajući riječi u njoj koje imaju glas Y.

5 "Zvuk i slovo E"

Uvesti samoglasnik E i njegov simbol - crveni kvadrat.

Naučite odrediti mjesto glasa E u riječima. Učite iz dijagrama (pravougaonik) označite mjesto glasa u riječi pomoću simbola - crvenog kvadrata.

Naučite pažljivo slušati tekst pjesme, naglašavajući riječi u njoj koje imaju glas E.

6 "Čitanje slogova iz pređenih slova - AU, UA"- Učvrstiti znanje o samoglasnicima i slovima A, O, U, Y, E.

Učvrstiti sposobnost određivanja prvog zvuka u nazivima objekata i pronalaženje odgovarajućeg slova.

Ojačati sposobnost imenovanja riječi sa datim zvukom.

7 "Zvuk i slovo L. Čitanje slogova LA, LO, LU, LY, LE"- Uvesti glas L kao suglasnik i njegov simbol - plavi kvadrat.

Naučite da na dijagramu naznačite mjesto glasa L u riječi. Koristeći simbol - plavi kvadrat.

8 “Zvuk i slovo M. Čitanje slogova i riječi. naglasak". - Uvesti glas M kao suglasnik i njegov uslovni - plavi kvadrat.

Naučite da na dijagramu naznačite mjesto glasa M u riječi. Koristeći simbol - plavi kvadrat.

Naučite povezati shemu riječi s nazivom nacrtanog objekta.

9 “Zvuk i slovo N. Čitanje slogova. Pisanje i čitanje riječi - Uvesti glas H kao suglasnik i njegov simbol - plavi kvadrat.

Naučite na dijagramu označiti mjesto glasa H u riječi. Koristeći simbol - plavi kvadrat.

Naučite povezati shemu riječi s nazivom nacrtanog objekta.

10 “Zvuk i slovo R. Čitanje slogova. Upoznavanje sa prijedlogom, čitanje prijedloga"

Uvesti glas R kao suglasnik i njegov simbol - plavi kvadrat.

Naučite da na dijagramu označite mjesto glasa R u riječi. Koristeći simbol - plavi kvadrat.

Naučite povezati shemu riječi s nazivom nacrtanog objekta

11 Samoglasnici i suglasnici Zvukovi i slova. Čitanje slogova, riječi. Konsolidacija pokrivenog materijala"

Ojačati sposobnost razlikovanja samoglasnika i suglasnika.

Promovirajte razvoj fonemski sluh, percepcija

12 "Slovo Y. Čitanje slogova, riječi, rečenica"

Uvedite samoglasno slovo I i njegov simbol - crveni kvadrat.

13 "Slovo Yu. Čitanje slogova, riječi, rečenica"- Upoznajte samoglasnik Yu i njegov simbol - crveni kvadrat.

Nastavite sa učenjem povezivanja zvuka i slova.

14 “Slovo E. Čitanje slogova, riječi. Davanje prijedloga»

Nastavite sa učenjem povezivanja zvuka i slova.

Uvedite samoglasno slovo E i njegov simbol - crveni kvadrat.

Naučite pisati slovo E.

Upoznati djecu sa suglasnicima Mb, L, Nb, Pb i njihovim simbolom - zelenim kvadratom.

15 "Slovo Y. Čitanje slogova, riječi"

Uvedite samoglasno slovo Yo i njegov simbol - crveni kvadrat.

Naučite pisati slovo Y.

Upoznati djecu sa suglasnicima Mb, L, Nb, Pb i njihovim simbolom - zelenim kvadratom.

Nastavite sa učenjem povezivanja zvuka i slova.

Nastavite učiti razlikovati samoglasnike, suglasnike, tvrde i meke suglasnike.

16 "Zvuk i slovo I. Čitanje slogova, riječi"

Uvesti samoglasnik I i njegov simbol - crveni kvadrat.

Učvrstiti sposobnost određivanja mjesta zvuka u riječi i označavanja ga na dijagramu pomoću simbola.

Nastavite uvoditi slovo And kao pisanu oznaku glasa I

17 "Konsolidacija obrađenog materijala"

Učvrstiti sposobnost pisanja samoglasnika I, Yu, E, Yo, I.

Učvrstiti sposobnost prepoznavanja naglašenih samoglasnika u pročitanim riječima.

18 "Zvuči K-G, K-K', G-G'. Slova G, K. Čitanje slogova, sastavljanje i uslovno pisanje rečenice"

Upoznati glasove G-K kao zvučne i gluhe suglasnike.

Predstavite zvukove G-G,

zvuci: plavi kvadrat - tvrdi suglasnici, zeleni kvadrat - meki suglasnici.

Uvedite slova K i G kao pisane znakove suglasnika.

Naučite pisati tiskana slova K-G, prvo s tačkama, a zatim samostalno.

19 “Zvuči D-D, T-T. Slova D, T. Čitanje slogova, rečenica "

Uvedite glasove D-T kao zvučne i gluhe suglasnike.

Uvedite zvukove D-D,

Ojačati sposobnost korištenja konsonantskih konvencija zvuci

Uvedite slova D i T kao pisane znakove suglasnika.

Naučite kucati slova D-T prvo po bodovima, a zatim samostalno.

20 “Zvuči B-B, F-F. Slova V, F. Čitanje slogova, rečenica "

Uvesti V-F zvuci i zvučni i bezvučni suglasnici.

Uvedite zvukove B-B,

Ojačati sposobnost korištenja konsonantskih konvencija zvuci: plavi kvadrat - tvrdi suglasnici, zeleni kvadrat - meki suglasnici.

Uvedite slova V i F kao pisane znakove suglasnika.

Naučite pisati tiskana slova V-F, prvo tačku po tačku, a zatim samostalno.

21 “Zvuči Z-Zʹ̱, S-SĆ. Slova Z, S. Čitanje slogova, rečenica "

Uvesti zvuči Z-S i zvučni i bezvučni suglasnici.

Uvedite zvukove z-zb,

Ojačati sposobnost korištenja konsonantskih konvencija zvuci: plavi kvadrat - tvrdi suglasnici, zeleni kvadrat - meki suglasnici.

Uvedite slova Z i S kao pisane znakove suglasnika.

Naučite pisati tiskana slova Z-C, prvo s tačkama, a zatim samostalno.

22 “Zvuci B-B, P-P. Slova B, P. Čitanje slogova, rečenica "

Uvesti b-p zvuci i zvučni i bezvučni suglasnici.

Uvedite zvukove B-B,

Ojačati sposobnost korištenja konsonantskih konvencija zvuci: plavi kvadrat - tvrdi suglasnici, zeleni kvadrat - meki suglasnici.

Uvedite slova B i P kao pisane znakove suglasnika.

Naučite kucati slova B-P prvo po bodovima, a zatim samostalno.

23 “Slovo X. Zvuči H-Hʹ̱. Čitanje slogova, riječi, rečenica"

Uvedite štampano slovo X i glasove H-Hʹ̱

Naučite kako napisati slovo X

Poboljšati sposobnost čitanja slogova, riječi, rečenica.

Naučite da uskladite sliku (rečenica)

24 „Slova i zvukovi Zh-Sh. čitanje slogova i riječi

Upoznavanje sa zvukovima Zh-Sh - glasnim i gluhim.

Upoznajte konvencije zvuči Zh-Sh- plavi kvadrat (kao zvukovi koji su uvijek čvrsti.

Za upoznavanje tiskanih slova Zh-Sh.

Naučite pisati tiskana slova Zh-Sh.

25 „Slova i glasovi CH-SH. čitanje slogova, riječi, rečenica"- Uvesti glasove Ch-Sh kao gluhe suglasnike, meke suglasnike.

Učvrstiti sposobnost određivanja mjesta zvuka u riječi.

Upoznati konvencionalnu oznaku zvukova Ch-Sch - zeleni kvadrat.

26 "Zvuk i slovo C. Čitanje slogova, poetskih tekstova".

Uvedite suglasnički glas C.

Naučiti intonirati kako bi u riječima istaknuo glas C.

Uvedite štampano slovo C kao pisani znak glasa C.

Naučite pisati veliko slovo C.

27 "Slovo i glas Y. Čitanje slogova, poetskih tekstova"

Uvedite meki suglasnički glas Y i njegov simbol - zeleni kvadrat.

Uvedite štampano slovo Y kao pisani znak glasa Y.

Naučite pisati Y velikim slovom

Ojačati sposobnost pisanja riječi znakovima i slovima.

Poboljšajte svoju vještinu čitanja.

28 „Slovo b. Čitanje slogova i poetskih tekstova"

Predstavite slovo b i njegovu funkciju omekšavanja. Naučite pisati veliko slovo b.

Poboljšajte svoju vještinu čitanja.

Naučite pisati riječi.

29 „Slovo b. Čitanje slogova, poetskih tekstova"

Uvesti slovo b i njegovu funkciju razdvajanja.

Naučite pisati veliko slovo b.

Poboljšajte svoju vještinu čitanja.

Naučite pisati riječi.

Nastavite učiti povezivati ​​riječ s njenom grafičkom slikom.

30 "Čitanje slogova, riječi, rečenica"- Promoviraj razvoj zvučno-slovna analiza.

Promovirajte razvoj fonemska percepcija.

31 "Čitanje slogova, riječi Pravljenje rečenica na slikama zapleta"

Promovirajte razvoj zvučno-slovna analiza.

Promovirajte razvoj fonemska percepcija.

Nastavite učiti pisati nazive objekata.

Učvrstiti sposobnost određivanja 2., 2., 3. riječi u rečenici.

Ojačati sposobnost provođenja fonemske analize riječi.

32 "Abeceda. Čitanje pesme."

Upoznajte abecedu.

Ojačati sposobnost pisanja prošlih pisama.

Poboljšajte svoju vještinu čitanja

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova br.165

"Vrtić opšteg razvojnog tipa sa prioritetnom realizacijom aktivnosti u likovno-estetskom pravcu razvoja učenika"

RADNI PROGRAM

krug za razvoj govora "Govornici"

Kemerovo

ODOBRENO

"___" ____________ 2016

na pedagoškom vijeću

MBDOU br. 165

Sastavila: Soboleva A.V., vaspitačica MBDOU br. 165

Program rada kruga za razvoj govora "Govoruški", 2016,

Ovaj program mogu koristiti vaspitači predškolskog uzrasta u radu sa decom na razvoju govora.

1. Target Section

Objašnjenje

Ovaj program rada izrađen je u skladu sa Federalnim zakonom "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" od 29. decembra 2012. br. 273-FZ, Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko obrazovanje.

Program omogućava razvoj ličnosti, motivacije i sposobnosti predškolaca od 4-5 godina u različitim aktivnostima: igrica, komunikacija, percepcija beletristike i folklora.

Program pokriva govorni pravac razvoja i obrazovanja djece.

Svrha programa- razvoj koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora.

Zadaci:

• djetetovo ovladavanje koherentnim monološkim govorom: sposobnost sastavljanja opisnih priča o predmetima i predmetima, opisnih priča iz slika;
• razvijati dijaloški govor: sposobnost formuliranja pitanja, korištenje elemenata objašnjavajućeg govora prilikom odgovaranja na pitanja;
• razvijati dječiji vokabular upoznavanjem djece sa svojstvima i kvalitetima predmeta, predmeta i materijala i izvođenjem istraživačkih aktivnosti;
• razviti sposobnost jasnog izgovaranja složenih zvukova maternjeg jezika, pravilnog izgovora;
• gajiti želju za korištenjem sredstava intonacijske izražajnosti u procesu komunikacije s vršnjacima i odraslima.

• princip razvoja obrazovanja;
• princip kombinovanja naučne i praktične primenljivosti;
• princip integracije obrazovnih oblasti;
• kompleksno-tematski princip.

Program je namijenjen predškolcima od 4-5 godina. Sadržaj programa uzima u obzir takve uzrasne psihološke karakteristike djece ovog uzrasta kao što je potreba za aktivnim razvojem govora, koju u ovom uzrastu karakterizira povećanje vokabulara ne samo zbog imenica, već i glagola, zamjenica, pridjevi, brojevi.

Trajanje programa je 1 godina. Uzrast djece je 4-5 godina, srednja grupa. Glavni oblik organizacije obrazovnih aktivnosti za razvoj program rada- lekcije. Učestalost časova je 2 puta sedmično, u trajanju od 30 minuta.

Planirani rezultati savladavanja programa rada

Ciljevi: dijete dovoljno dobro govori, može izraziti svoje misli i želje, može koristiti govor da izrazi svoje misli, osjećaje i želje, izgradi govorni iskaz u komunikacijskoj situaciji, može razlikovati zvukove u riječima, dijete razvija preduslove za pismenost.

Metode za savladavanje sadržaja ovog programa:

Vizuelno: zapažanja; korištenje ilustrativnog i vizualnog materijala, korištenje ICT-a.

Verbalno: priča učitelja, razgovor sa djecom, čitanje dječije literature.

Praktične: figurativne igre - imitacije, dramatizacije, situacije igre; didaktičke igre; igre zapleta i uloga.

Tematski plan rada kruga "Govornici"

	Tema	Kol casovi	Mjesec
	"Zdravo, jesen!"		septembra
	"Zec u posjeti djeci"		septembra
			septembra
	"ja sam čovjek"		septembra
	Prepričavanje bajke "Mjehur, slama i cipela"		oktobar
			oktobar
	"Darovi jeseni"		oktobar
	"Čovjek nas je pripitomio"		oktobar
	"moja mala domovina"		novembar
	Pripovijedanje u slici		novembar
	"Pristojne riječi"		novembar
	Učenje pesme		novembar
			decembar
			decembar
	Prepričavanje bajki		decembar
	"Moja omiljena igračka"		Januar
	"Kako je zeko pronašao mamu"		Januar
			februar
	"U svijetu profesija"		februar
	Opis slika predmeta		februar
	"Dan branilaca otadžbine"		februar
			mart
	Prepričavanje bajki		mart
			mart
	"Lekcije Moidodyra"		mart
	Opis predmeta i igračaka		april
	Smišljanje priče		april
			april
	"U svijetu transporta"		april
	"Dan pobjede!"		maja
	"porodica"		maja
	"U posjeti Mukhi - Tsokotukha"		maja
	"Književni kaleidoskop"		maja

	Tema	Target	Sredstva implementacije
	"Zdravo, jesen!"	Ohrabrite djecu da na pitanja odgovaraju jednostavnim potpunim odgovorima, postavljaju pitanja i slušaju odgovore drugova, održavaju opći razgovor; govore redom ne prekidajući jedno drugo.	Ilustracije "Jesen", didaktička igra "Napravi sliku"
	"Zec u posjeti djeci"	Potaknite djecu da napišu opisnu priču, kada opisuju životinje, dajte im imena karakteristike i znakovi, radnje, povezivanje rečenica.	Algoritam za sastavljanje opisne priče. Igračke: zec, zec, lisica, vuk, vjeverica, medvjed, jež, lopta. Audio zapisi s dječjim pjesmama; basket.
	Priča o slici "Mačka sa mačićima"	Navedite djecu da napišu kratku koherentnu priču, kao i kratku priču zasnovanu na ličnom iskustvu.	Slika "Mačka sa mačićima", flanelograf, slike pasa, pataka, svraka, štenaca, teladi, pačića. Kuglu konca.
	"ja sam čovjek"	Nastavite poticati djecu da sastave opisnu priču o osobi, njenim dijelovima tijela, razlikama među sobom.	Pjesma "Dijelovi tijela", didaktička igra "Šta čovjek ima dva", zagonetke o dijelovima ljudskog tijela, didaktičke kartice "Kako čovjek radi".
	Prepričavanje bajki.	Podstaknite djecu da prepričaju priču, izražajno prenoseći dijalog likova.	Ruska narodna bajka "Mjehur, slama i lapot". Igračke: vjeverica, pas, krokodil, žirafa; merdevine za brojanje.
	Formiranje dijaloških govornih vještina.	Razvijati dijaloški govor, podsticati ih da postavljaju pitanja i sami odgovaraju na njih.	Igračke: koza, zec, koza, krava, lutka.
	"Darovi jeseni"	Nastavite da razvijate dijaloški govor, ohrabrite djecu da nastave priču koju je započeo učitelj.	Slike: "Berba u bašti", "Povrće", "Voće, jagodičasto voće", 2 korpe.
	"Čovjek nas je pripitomio"	Nastavite da razvijate dijaloški govor, potaknite djecu da odgovaraju na pitanja; formirati kod djece sposobnost tvorbe oblika množine imenica koje označavaju mladunce životinja u nominativu i akuzativu(ždrebad, mačići, štenci, itd.)	Ilustracije kućnih ljubimaca; Audio snimanje glasova kućnih ljubimaca; zagonetke o kućnim ljubimcima; didaktičke igre: „Ko koga ima?“, „Ko šta jede?“. Mobilna igra "Mišolovka"
	"moja mala domovina"	Podstaknite djecu da sastave kratku koherentnu priču o svom gradu, na osnovu pitanja nastavnika i ličnog znanja.	ICT: virtuelni obilazak grada Kemerova. Didaktička igra "Slično - nije slično", Igra na otvorenom: Zamrzni se
	Pripovijedanje u slici	Navedite djecu da sastave malu koherentnu priču na osnovu slike. Formirati sposobnost pravilnog formiranja oblika imenica u genitivu.	Slika "Pas sa štencima". Igračke: pas sa štencima, patka sa pačićima, zec sa zečevima, slika "svrake".
	"Pristojne riječi"	Nastavite razvijati dijaloški govor.	Dramatizacija bajke "Ljubazni miš", atributi i scenografija za bajku, igračka - medvjedić.
	Učenje pesme		Pesma E. Blaginine "Sjedimo u tišini", didaktička igra "Reci ljubazno"
	Opis objekata po njihovim karakteristikama	Formirati sposobnost opisivanja objekta bez imenovanja. Intenzivirati upotrebu u govoru riječi koje označavaju radnje (glagoli) i kvalitete predmeta (pridjevi).	Ekran, Petruška. Igračke: lopta, matrjoška, ​​bubanj, auto, lutka, krava, pače, sultani.
	Opis i poređenje igračaka (lutaka)	Formirati sposobnost opisivanja i poređenja lutaka, pravilno imenovanje najkarakterističnijih osobina; govori potpunim rečenicama.	Dvije lutke - velika i mala, različitih boja i duge kose. Mobilna igra "Lutke".
	Prepričavanje bajki	Nastavite razvijati sposobnost vođenja dijaloga, ekspresivno prenoseći razgovor likova.	Dramatizacija bajke "Zajuškina koliba", atributi i scenografija.
	"Moja omiljena igračka"	Razvijte koherentan monološki govor sastavljanjem opisne priče koristeći igračku, dok jasno imenujte njene znakove i radnje.	Igračke po izboru za djecu, algoritam za sastavljanje opisne priče.
	"Kako je zeko pronašao mamu"	Formirati sposobnost sastavljanja kolektivne narativne priče; Ohrabrite djecu da nastave priču koju je započeo učitelj.	Igračka - zeko (veliki i mali), igra reči "Nežne reči", igra prstima "Soljenje kupusa".
	Opis objekata slikama	Nastavite sa formiranjem sposobnosti da opišete objekat nacrtan na slici, ističući najviše bitne karakteristike; jasno i pravilno izgovorite glas "u", čujete ovaj zvuk riječima, istaknite ga.	Slike koje prikazuju različite zečeve; tri četke: zub, cipele, odjeća.
	"U svijetu profesija"	Nastavite razvijati sposobnost vođenja dijaloga, odgovarati na pitanja nastavnika punim rečenicama.	Projektor, laptop. Slajdovi: zanimanja, stanice. Igračka Pinocchio, kartice s prikazom zanimanja, shema "Profesije", slike predmeta rada
	Opis slika predmeta	Nastavite sa formiranjem sposobnosti da koherentno odgovarate na pitanja u dvije ili tri rečenice, imenujući predmet, njegove znakove i radnje.	Igračke: štene, patka, kocka, zec. Predmeti: kutija, četke, klešta, paravan, posuđe. Flannelgraph.
	"Dan branilaca otadžbine"	Razvoj govora kroz jedinstvo razvoja rječnika s razvojem percepcije, ideja, mišljenja.	Slajdovi sa likom vojske (mornar, tanker, graničar, pilot). Slike koje prikazuju različite vrste trupa. Zvučni zapis "Vojni zvuci".
	Kompilacija deskriptivne priče "Moja majka"	Nastavite razvijati koherentan monološki govor sastavljanjem opisne priče.	Didaktičke igre i igre riječima: „Reci ljubazno“, „Kakva majka?“, „Imenuj mladunče“. Algoritam za sastavljanje opisne priče.
	Prepričavanje bajki	Nastavite podsticati djecu da prepričavaju priču; razviti monološki govor, fokusirajući se na plan slike.	Andersen G. H. "Ružno pače", plan slike, igračka za pače.
	"Zvučna kultura govora: glasovi u - h"	Priprema djece za zvučna analiza riječi. Formirati ispravan izgovor glasova "sch-ch" u slogovima, riječima, rečenicama.	Pjesme: Marshak S.Ya. “O svemu na svijetu”, Selvinsky I. “Šta je ispravno?”. Poslovica: "Ši i kaša su naša hrana."
	"Lekcije Moidodyra"	Poboljšajte svoj dijalog.	Chukovsky K.I. "Moydodyr", didaktička igra "Prati kako treba", igra na otvorenom "Parni krug". mačka igračka.
	Opis predmeta i igračaka	Nastaviti sa formiranjem sposobnosti opisivanja predmeta, igračaka; formirati jasan i pravilan izgovor glasa "l" (l)	Igračke sa glasom "l" u nazivu, slike domaćih i divljih životinja.
	Smišljanje priče	Formirati sposobnost kreiranja slike i razgovora o njenom sadržaju.	Flanelgraf, set slika, matrične slike.
	Konsolidacija opštih pojmova	Nastaviti formirati sposobnost opisivanja predmeta, birajući riječi koje su potrebne po značenju; formirati jasan i ispravan izgovor glasa "p" (p)	Slika tigra, likovi iz bajke "Teremok", čips od igračaka.
	"U svijetu transporta"	Poboljšajte svoje vještine deskriptivnog pripovijedanja.	Slike "Transport" ili igračke, signalne kartice "Semafor"
	"Dan pobjede!"		Ilustracije "Dan pobede", pesma Belozerova T. "Praznik pobede".
	"porodica"	Nastaviti razvijati sposobnost vođenja dijaloga; formiraju ideje o porodici i njenim članovima.	IKT: prezentacija "Porodica - vrtić", didaktičke igre: „Zdravo momci! ","Sastavi celinu od delova"; klupko konca.
	"U posjeti Mukhi - Tsokotukha"	Poboljšati vještine vođenja dijaloga, sposobnost pisanja opisne priče.	Ekran, igračka Mušica - Tsokotuha, samovar, slika "Insekti u šumi". Chukovsky K.I. "Fly Tsokotukha".
	"Književni kaleidoskop"	Saznajte da li djeca imaju omiljene pjesme, bajke, priče; Znaju li zagonetke i rime?	Razgovor o tome šta djeca znaju.

3. Organizacioni dio

Program rada je opremljen sredstvima za obuku i edukaciju, uključujući metodičku i dječiju beletristiku, audio-video pomagala, didaktičke igre. Osim toga, realizacija sadržaja programa osigurava se na račun materijalno-tehničkih sredstava i karakteristika organizacije razvojnog objektno-prostornog okruženja.

Metodička literatura

	Naslov	Grad, izdavač, godina izdanja.	Vrsta publikacije
Loginova V.I., Babaeva T.I. i sl.	"Djetinjstvo: Program za razvoj i obrazovanje djece u vrtiću"	Sankt Peterburg, Nesreća, 1997	Program
Ushakova O.S., Strunina E.M.	"Razvoj govora djece 4-5 godina"; program, smjernice, bilješke sa časova, igre i vježbe.	Moskva, izdavački centar "Ventana-Graf", 2010	Toolkit
Ushakova O.S., Strunina E.M.	"Metode za razvoj govora dece predškolskog uzrasta"	Moskva, Humanitarni izdavački centar VLADOS, 2004	Toolkit

Audio - video pomagala

Audio snimci: Shainsky V. - Plyatskovsky M. "Smile"; Shainsky V. - Nepomnyashchaya D. "Mamutova pjesma" o majci; Tukhmanov D. - Entin Y. "Hrabri zeko"; VIA "Masterok" "Sve se na svijetu ostvaruje"; glasovi životinja i ptica; Mihalkov S. "Pesma prijatelja"; zvučni zapis "Vojni zvuci".

Multimedijalne prezentacije:"Porodica - vrtić", « Virtuelni obilazak grada Kemerova.

vizuelni materijal

Slike, slike, figure silueta, lutke.	Modeli, signalne kartice.	Književnost za djecu
1. Demo slike: "godišnja doba" "životinje" "ptice" "Berba u bašti" "povrće" "Voće, bobice" "Kako čovjek radi" Slike koje prikazuju različite vrste trupa. "Transport" "Pravila bezbednog ponašanja na putu" Ilustracije "Dan pobjede" "insekti" 2. Slike: "Mačka sa mačićima", "Pas sa štencima", "Insekti u šumi". 3. Modeli povrća i voća.	1. Algoritam za sastavljanje opisne priče. 2. Slike - matrice za sastavljanje priča. 3. Semafori.	Ruske narodne priče: "Teremok", "Guske - labudovi", "Zhikharka", "Zimska koliba za životinje", "Lisica sa oklagijom" itd. Pjesme: Barto A.L., Blaginina E., Aleksandrova Z. i drugi. Priče: Zoščenko M., Čarušin E., Tolstoj L. i drugi. Priče: Čukovski K.I., Žukovski V., Odojevski V., Puškin A.S. i sl.

Spisak dela dečje beletristike

br. p / str		Ime
	Ruska narodna bajka Blaginina E. Danko V.Ya. Marshak S.Ya. Selvinsky I. Chukovsky K.I. Belozerov T. Chukovsky K.I. Akim Ya.L.	"Cipele od balončića, slame i lipa" "Sjedimo u tišini" "Dobar miš" "O svemu na svijetu" "Šta je ispravno?" "Moydodyr" "Proslava pobjede" "Fly Tsokotukha" "Prvi maj" - odlomak

Igre za razvoj govora

Didaktičke igre	Igre igranja uloga	Pokretne igre, vježbe igre
"Napravi sliku" "Šta osoba ima dva" "vrhovi-korijeni" "Od čega se pravi salata?" "vrhovi-korijeni" "Šta od čega?" "Ko koga ima?" "Ko šta jede?" "Sličan - ne sličan" "Reci ljubazno" "Gdje je skriven zvuk "s"? "Pomozi suncu" "slatke riječi" "Četvrti ekstra" "ko biti" "Kome trebaju ove stvari?" "Pričaj mi o vojnoj profesiji" "Koja majka?" "imenuj bebu" "Imenujte predmete koji će biti potrebni za pranje" "Operi kako treba" "Povezujuća nit" « Sastavite celinu iz delova»	"Kćerke - majke" "prodavnica povrća" "Kako je zec tražio mamu" "šoferi"	Fizičke minute: "Sjeckamo kupus" "Zečevi skaču" "sunce" "Soljenje kupusa" "Idemo, idemo autom" Igre na otvorenom: "Mišolovka" Zamrzni se "lutke" "Sunčani zečići" "Gde smo bili, nećemo reći, ali šta smo uradili, pokazaćemo" „Šta se promenilo? » "Avion" "Ajkula" "glatki krug" "Semafor" "Nebo, more, zemlja, šine" "gorionici"

Logistika. Osnovna oprema za obuku

	Naziv tematskih kutaka u grupi	Spisak glavne opreme
	pozorišni kutak Kutak dječije fantastike. Sigurna saobraćajna zona.	Ekran. Različite vrste pozorišta: stoni, prstni, itd. Atributi i ukrasi za bajke. Maske, maske-kapice za bajke. Literatura za čitanje, pričanje, pamćenje, ispitivanje. semafori, didaktički materijal: "Kolovoz", "Pravila ponašanja na putu" itd.

(Dokument)

Karpova S.I., Mamaeva V.V. Razvoj govora i kognitivnih sposobnosti predškolaca 6-7 godina (Dokument)

Lisina M.I. (ur.) Komunikacija i govor: Razvoj govora kod djece u komunikaciji sa odraslima (Dokument)

Plan-program korektivnog logopedskog rada za djecu starije grupe, kalendarski plan časova frontalnog logopeda (Dokument)

Mikheeva I.A. Chesheva S.V. Odnos u radu vaspitača i nastavnik-logoped. Kartoteka zadataka za djecu 5-7 godina (Dokument)

n1.doc

"PAMETNJAKOVIĆ"

(razvoj govora i edukativne igre)
Objašnjenje
Svi znaju da je pravilan govor jedan od najvažnijih uslova za uspješan razvoj osobe. Što je djetetov govor razvijeniji, to je šira njegova sposobnost upoznavanja svijeta oko sebe, što je potpunija njegova interakcija sa vršnjacima i odraslima, savršeniji je njegov mentalni i psihofizički razvoj, jer govor zauzima centralno mjesto u procesu djetetovog razvoja. mentalni razvoj i iznutra je povezan sa razvojem mišljenja i svesti uopšte. Stoga je vrlo važno voditi računa o pravovremenom formiranju dječjeg govora, njegovoj čistoći i ispravnosti, sprječavanju i ispravljanju raznih kršenja.

Ovaj sistem časova sadrži skup vježbi usmjerenih na razvijanje leksičke i gramatičke strukture govora, formiranje vještine izgradnje koherentnog iskaza. Svaka lekcija je posvećena određenoj leksičkoj temi. Sve teme su u skladu sa zahtjevima programa Praleska, čime se stvara kontinuitet u radu odgajatelja i voditelja kružoka, a to zauzvrat povećava efikasnost nastave.
Targeti:

• 
  razvijati koherentan govor djece od 4 - 6 godina koristeći razvijanje i didaktičke igre po temi;
• 
  razvijati kognitivne procese djece (pamćenje, mišljenje, mašta).

Zadaci:

• 
  formirati leksičku i gramatičku strukturu govora;
• 
  formirati vještinu konstruiranja koherentnog iskaza;
• 
  formirati kognitivnu aktivnost djece;
• 
  podučavaju efektivne komunikacijske vještine.

Sistem nastave je namenjen deci srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta.
Učestalost sastanaka je 2 puta sedmično.
Broj djece u grupi je 10 - 14 osoba.
Trajanje jednog časa je 25-30 minuta.
Kriterijum efikasnosti je realizacija postavljenih zadataka.
Očekivani rezultati:

• 
  povećanje nivoa kognitivne aktivnosti djece, formiranje sposobnosti samostalnog planiranja praktičnih i mentalnih radnji;
• 
  obogaćivanje nominativnog, predikativnog i kvalitativnog vokabulara djece gramatičkim kategorijama;
• 
  sposobnost da se samostalno izgradi koherentna izjava;
• 
  negovati kulturu govorne komunikacije kao dio govornog bontona.

Kriterijumi za odabir dece - na osnovu zahteva roditelja.

Približno ttematski plan časa

TEMA ČASA	TROŠENJE VREMENA	BROJ SATI
VOĆE	4. sedmica septembra
POVRĆE	1. sedmica oktobra
GARDEN GARDEN	2. sedmica oktobra
JESEN	3. sedmica oktobra
PTICE MIGRATORNE	4. sedmica oktobra
DRVEĆA	1. sedmica novembra
FOREST	2. sedmica novembra
POSUĐE	3. sedmica novembra
HRANA	4. sedmica novembra
ZIMA	1. sedmica decembra
ZIMSKE PTICE	2. sedmica decembra
ZIMSKA ZABAVA	3. sedmica decembra
PROSLAVA NOVE GODINE	4. sedmica decembra
ODJEĆA. SHOES	1. sedmica januara
HATS	2. sedmica januara
NAMJEŠTAJ	3. sedmica januara
TRANSPORT	4. sedmica januara
IGRAČKE	1. sedmica februara
DIVLJE ŽIVOTINJE	2. sedmica februara
PETS	3. sedmica februara
NAŠ GRAD	1. sedmica marta
8. MART	2. sedmica marta
PROLJEĆE	3. sedmica marta
PERAD	4. sedmica marta
ČOVJEK	1. sedmica aprila
A FAMILY	2. sedmica aprila
PROFESIJE.	3. sedmica aprila
ALATI	4. sedmica aprila
CVIJEĆE. INSECTS	1. sedmica maja
RIBA	2. sedmica maja
LJETO	3. sedmica maja
ŠKOLA	4. sedmica maja

Tema: VOĆE

Vježba 1

Imenujte voće koje poznajete.

Vježbajte2

Navedite boju voća prema modelu: crvena jabuka, ... itd.

Vježbajte3

Imenujte oblik ploda prema modelu: "Narandžasta okrugla".

Vježbajte4

"Šta ćemo kuhati?"

Od jabuke - džem od jabuke; od banane - pire od banane; od limuna - limunov sok; od kruške - kompot od kruške.

Vježbajte5

Vježba „Reci mi!“: Smisli priče o voću prema predloženom vizuelnom planu.

Vježbajte6

Vježba „Nacrtaj“: Nacrtaj granu za svaku krušku, šljivu za svaku granu sa listom i oboji jabuke. Ne zaboravite da ovo voće dolazi u različitim bojama.

Tema: VOĆE

Vježbajte1

"Šta ti se sviđa?" Izrada prijedloga iz slika. Svako dijete ima slike voća na stolu. Djeca biraju svoje omiljeno voće i govore: „Volim bananu (krušku)“ itd.

Vježba je komplikovana odgovorima poput: "Ja volim bananu, a Vitya voli krušku."

Vježbajte2

Vježba "Od čega - čega?": Kakav je to sok (džem, pita, kompot)? (Pita od jabuka. Džem od šljiva, itd.)

Vježbajte3

Imenujte voće. Nacrtajte voće u tabeli. Napravite fraze prema modelu: „Mnogo limuna. Mali limun."

Vježbajte4

"Napravi ponudu." Na tabli su tri slike voća. Logoped djeci postavlja pitanje: „Šta ćete sami jesti, šta ćete pokloniti prijatelju, a šta ćete staviti u vazu?“ Djeca naizmjence odgovaraju: “Ja ću sam pojesti jabuku, dati krušku prijatelju, a bananu staviti u vazu” itd.

Vježbajte5

"Četvrti ekstra". Asimilacija imenica u genitivu. Upotreba u govoru složene rečenice. Razvoj logičkog mišljenja.

Na igralištu - slike ili činija voća. Logoped pita: "Šta ne bi trebalo biti u vazi?" Djeca odgovaraju: „U vazi ne bi trebao biti paradajz, jer je povrće“ itd.

Vježbajte6

Razvoj koherentnog govora Priča-opis „Limun”: „Limun je voće. Raste na drvetu. Limun je okrugao, žut, čvrst, kiselkast. Unutra ima kosti. Limun je prekriven korom. On je koristan. Stavili su ga u čaj."

Tema: POVRĆE

Vježbajte1

Na stolu su postavljene slike voća i povrća. Mora se utvrditi više.

Vježbajte2

Imenujte oblik svakog povrća prema modelu: "Ovalan krastavac".

Vježbajte3

Pohlepna igra: Zamislite da je ovo vaše povrće. Odgovorite na pitanja: Čiji je ovo krastavac? (Moj krastavac.) Čiji kupus? (Moj kupus.) Itd.

Vježbajte4

Recite djetetu šta se kuva od povrća. Igra „Kakav sok? Kakva tepsija? Kakav pire? ”: Reci mi, kako je drugo ime za sok (tepsija, pire krompir) od šargarepe? (Sok od šargarepe; tepsija od šargarepe; pire od šargarepe.) itd.

Vježbajte 5

Imenujte povrće. Nacrtajte povrće na stolu. Napravite fraze prema modelu: „Mnogo paradajza. Mali paradajz."

Tema: POVRĆE

Vježbajte1

Vježba "Kuvaj": Reci mi šta treba da uradiš da napraviš supu? (Povrće se opere, oguli, iseče, skuva.) Sok? Puree?

Vježbajte2

Vježba „Reci mi!“: Smisli priče o povrću prema predloženom vizuelnom planu.

Vježbajte3

"Napravi ponudu." Djeca moraju dopuniti rečenicu, a zatim je u potpunosti ponoviti (u horu i pojedinačno).

Paradajz je okrugao, a šargarepa..

Ovalni krastavac, i bundeva... Gorki luk, i šargarepa... Zeleni krastavac, i cvekla... Mala rotkvica, ali rotkvica... Velika tikvica, i bundeva... Kiseli paradajz, i beli luk... Šargarepa u zemlji, i paradajz...

Vježbajte4

"Napravi ponudu." Upotreba rečenica sa značenjem opozicije u govoru. Slaganje pridjeva sa imenicama muškog i ženskog roda.

Paradajz je okrugao, a šargarepa ... (duguljasta).

Paradajz je crven a šargarepa...

Paradajz je mekan, a šargarepa...

Paradajz je kisel, a šargarepa...

Paradajz ima seme unutra, a šargarepa...

Paradajz raste na zemlji, a šargarepa ... (u zemlji).

Vježbajte5

Igra "Sakrij slogove u dlanovima." Slamanje slogovne strukture riječi: in-mi-dor; rotkvica; ka-ba-chok, itd.
Tema: BAŠTA - BAŠTA

Vježbajte1

Vježba "Pogodi zagonetke, nacrtaj zagonetke." Pogodite zagonetke, nacrtajte zagonetke u praznim "jaganjcima". Ovo je žuto, ovalno, kiselo, sočno. (Limun.) Plava uniforma, žuta podstava i slatko u sredini. (Šljiva.) Ovaj artikal je žut, okrugao, gorak, sočan. (Luk.)

Crveno bure, otprilike veličine šake, ako ga dodirnete prstom - glatko je, a ako zagrizete - slatko je. (Jabuka.) Ova stavka je bordo, okrugla, slatka. (Cvekla.) Neugledno, kvrgavo, ali kad ona dođe za sto, momci će veselo reći: „Pa, mrvičasto, ukusno!“ (Krompir, krompir.)

Vježbajte2

Vježbajte3

Vježba "Četvrti dodatak"

Vježbajte4

Ispravite greške.

Krompir raste u močvari.

Pod grmom raste jabuka.

Patlidžan raste na grmu.

Kruška raste u šumi.

Breskva raste na drvetu.

Vježbajte5

Vježba „Reci mi“: Smisli priče o povrću i voću prema predloženom vizuelnom planu.

Uzorak odgovora:

Tema: BAŠTA - BAŠTA

Vježba 1

Recite djetetu šta raste u bašti na drvetu, a šta raste u bašti u bašti. Nacrtajte linije: od voća do drveća (bašta), od povrća do gredica (bašta).

Vježbajte2

Vježba "Četvrti dodatak"

Vježbajte3

Ispravite greške.

Krompir raste u močvari.

Pod grmom raste jabuka.

Patlidžan raste na grmu.

Kruška raste u šumi.

Breskva raste na drvetu.

Vježbajte4

Vježba „Reci mi“: Smisli priče o povrću i voću prema predloženom vizuelnom planu. Uzorak odgovora:

„Jabuka je voće. Crvena je (zelena, žuta), okruglasta, slatkasta, sočna, raste u bašti. Jabuka je čvrsta i glatka na dodir. Jede se sirovo, od njega se pravi džem, priprema se ukusan sok.

W
pakao5

Rad sa pričom

Tema: JESEN

Vježba 1

Pogledajte slike sa svojim djetetom. Zapamtite nazive svake sezone. Odredite redoslijed godišnjih doba. Pitajte dijete da li zna koje je godišnje doba? Zamolite dijete da imenuje godišnje doba koje prethodi jeseni; nakon pada. Pričajte djeci o jesenjim promjenama u prirodi.

Zadatak 2

Pogledajte slike sa slikama jeseni i ljeta. Navedite znakove ovih godišnjih doba. Uporedite ove slike.

Zadatak 3

Recite suprotnu vježbu: Pomozite Tanji da završi rečenice.

Ljeti je sunce jarko, a u jesen ...; Ljeti je nebo svijetlo, ali ...; Ljeti je dan dug, ali...; Ljeti se oblaci dižu visoko, ali ...; Ljeti ptice uče piliće da lete, i ...; Ljeti se ljudi oblače lagano, ali ... ; Ljeti se djeca opuštaju, kupaju, sunčaju i...; Ljeti ljudi uzgajaju usjeve, ali ...; Ljeti drveće stoji obučeno u zeleno lišće, a ...

Zadatak 4

Vježba "Izaberi, imenuj, zapamti": Imenuj što je moguće više definicijskih riječi; akcione riječi.

a) Nebo u jesen (šta?) - tmurno, sivo, dosadno.

Sunce u jesen (šta?) - ... Kiša u jesen (šta?) - ...

Vjetar u jesen (šta?) - ... Lišće u jesen (šta?) - ...

b) U jesen lišće (šta radi?) - pocrveni, požuti, vene, suši se, pada, vrti se, šušti.

Kiša u jesen (šta radi?) - ...

U jesen sunce (šta radi?) - ...

U jesen, ptice (šta rade?) - ...

U jesen, kolektivni poljoprivrednici (šta rade?) - ...

Zadatak 5

Vježba „Pronađi greške“: Odredi šta se ne dešava u jesen.

Djeca se sunčaju, plivaju, nose laganu odjeću.

Suvo lišće škripi pod nogama.

Pupoljci nabubre, lišće cveta na drveću.

Ljudi beru povrće i voće.

Divlje životinje ne skladište hranu.
Tema: JESEN

"Napravi ponudu." Rad sa deformisanim rečenicama.

Duva, jesen, vetar, hladno. Lišće, drveće postaje žuto. Zemlja, trava, na, blijedi. Odletite, na jug, dalje, ptice. Mala, jesen, kiša, kiša.

Zadatak 2

"Pogodi riječ". Upotreba glagola u jednini i množini u govoru. Završeci glagola su istaknuti u glasu.

Vetar duva i vetrovi...

Cvijet vene, a cvijeće...

Ptica odleti, a ptice...

Hladnoća dolazi, a hladnoća...

List požuti, a listovi...

Žetva sazreva, a usevi...

Pada i pada kiša...

List pada, a lišće...

Zadatak 3(za djecu 5-6 godina)

Kompilacija koherentne priče “Jesen” prema prvim riječima u rečenici: “Ljeto je prošlo, i došlo je... Dani su postali... Puhalo je... Postalo je... Ljudi se oblače ... Na drveću ... Na zemlji ... Kiši ... Nestaje ... Na jugu ... Ljudi se okupljaju ... Uskoro ... "

Djeca ponavljaju priču bez pomoći odrasle osobe.

Zadatak 4

Vježba "Obuci Tanju": Recite djetetu kakvu odjeću, obuću i kape nosi u jesen.

Došla je jesen, postalo je hladnije. Tanja se sprema da ode u park u šetnju, ali ne zna kako da se obuče. Pomozi Tanji. Crvenom linijom ocrtajte jesensku odjeću, cipele i pokrivalo za glavu. Koja odjeća, obuća i šeširi nisu prikladni za jesen? Zašto?

Zadatak 5

Vježba "Buket za mamu": Tanja je u parku sakupila prekrasan buket šarenog lišća i voća za svoju majku. Zaokružite listove i plodove na tačkama. Obojite ih i recite od kojih listova i plodova je Tanja napravila buket.

Tema: PTICE SELJICE

Vježba 1

Pogledajte slike sa djecom. Uvedite nazive ptica selica (top, lastavica, roda, kukavica, slavuj, čvorak). Objasni zašto se ove ptice nazivaju selice. Popravite u rječniku opći koncept "ptice selice".

Zadatak 2

Prikaži slikama i imenuj dijelove tijela ptica selica (šape, vrat, glava, kljun, rep, itd.). Čime je prekriveno tijelo ptica?

Zadatak 3

Vježba "Reci suprotno": Dopuni rečenice. Roda je velika, a slavuj.... Roda ima dug vrat, a kukavica.... Slavuj ima sive grudi, a lastavica.... Roda je bijela, a topa.. ..

Zadatak 4.

Vježba "Izaberi, imenuj, zapamti": Završi rečenice (pokupi i imenuj što više znakovnih riječi i radnji).

Kukavica (šta?) raznobojna, .... Crni topao ... Bitna roda, .... Lastavica brzokrila, ....

Zadatak 5

Didaktička igra "Šta nedostaje?" Logoped izlaže siluete ptica (bez kljuna, šapa, krila, očiju, repa, itd.). Djeca treba da kažu šta pticama nedostaje.

Zadatak 6

Didaktička igra "Uporedi ptice" Vrabac ima malo tijelo, a čaplja ... Vrabac ima malu glavu, a čaplja ... Vrabac ima kratak kljun, a čaplja ... Vrabac ima uska krila , i čaplja ... itd.
Tema: DRVEĆE

Vježba 1

Vježba „Sa kojeg je drveta list, grančica?“: Obojite listove i grančice koje se nalaze iznad. Nacrtajte liniju od svakog od njih do odgovarajućeg stabla. Imenujte listove i grančice. (Bezov list - breza. itd.)

Zadatak 2

Vježba "Šta se događa s lišćem?" Sastavite priču na osnovu slika i ključnih riječi.

Zadatak 3

Vježba "Broj i ime": Povežite stabla istog tipa sa linijama iste boje. Reci mi, kakvog drveća ima mnogo (puno hrastova, jela...). Prebrojite (upišite u krugove ili nacrtajte broj tačaka) i imenujte ih. (Jedna breza, dvije breze, ..., pet breza).

Zadatak 4

Vježba "Reci mi riječi": Ubaci riječi koje nedostaju (tekst čita odrasla osoba). Vjeverica je sjedila (na) drvetu i grizla orahe. Odjednom je jedan orah pao i vjeverica je sišla (sa) drveta. Orah je ležao (ispod) lista. Vjeverica je zgrabila orah i sakrila se (iza) drveta. Djeca su prošla i vidjela da (zbog) drveta viri vjeveričin rep. Dječaci su se približili (drvetu). Vjeverica je čula korake i odmah se popela na drvo. Sakrila se (u) udubini.

Zadatak 5

Četvrti je suvišan.
Tema: ŠUMA

Vježba 1

"Koji!" Izbor pridjeva za riječ šuma (velika, zelena, lijepa, gusta, rodna, lijepa, bogata, korisna, bajna, mlada, stara, živahna, bučna, tiha, sjenovita, čarobna, gola, breza, bor, hrast, crnogorična, listopadni, mješoviti, gusti, svijetli, tamni, zima, jesen, proljeće, ljeto).

Zadatak 2

Razmatranje ilustracije "Šuma" i sastavljanje priče na osnovu nje. “Djeco, pogledajte pažljivo sliku. Pred vama je šuma. U šumi ima mnogo različitih stabala. Postoje četinari - jela, bor, a ima i listopadnih stabala - breza, jasika, lipa, hrast, javor. Drvo ima deblo, pokriveno je korom. Grane sa listovima - ovo je kruna. I drvo ima korijenje, oni hrane drvo sokovima iz zemlje. Ali - grmlje, niže je i tanje od drveća. Na tlu je mnogo različitih biljaka: trava, cvijeće, mahovina.

Šuma je dom za životinje, ptice i insekte. Šuma nam koristi: daje drva, lijekove, gljive, bobice, orašaste plodove. U šumi se odmaramo, uživamo u prirodi.

Logoped poziva djecu (koristeći sugestivna pitanja) da ispričaju čega se sjećaju o šumi.

W
zadatak 3
Tema: ŠUMA
Anja, Mitya i Kitty su već bili u šumi i nisu vidjeli nijednu divlju životinju, iako su sanjali da sretnu zeca, ježa, divlju svinju ili jazavca.

• 
  Gdje su životinje? - iznenadila su se djeca, osvrćući se na panjeve i oboreno drveće.
• 
  Gdje ima mnogo ljudi, nema ni životinja. Odlaze dalje, u dubinu šume - objasnila je mama.
• 
  A kakve se životinje mogu naći u našim šumama?

Mora se reći u tajnosti da su Anya, Mitya i Kis zamolili umjetnika E. Viktorova da ih nacrta kako se životinje ne bi plašile, ne bježale od njih, već su vjerovale u njihove dobre namjere i dozvolile da ih pregledaju.

Mislite li da je umjetnik uspio?

Pogledaj i reci mi ko je pored Anje i Mitje.

Kome Kiss pomaže?

Ko je tako uredno sekao grane njemu i dabru?

Gdje su Kitty i dabar koji nose ove grančice?

Reci šta znaš o dabrovima. Obratite pažnju na njihovo prekrasno krzno.

Gotovo u centru slike je džinovski hrast. Po granama skače vjeverica, pod hrastom vepar lovi veprova. Šta traže ispod hrasta?

U blizini je ogromna medvjedića sa malim mladuncima.

Lisica iza drveća se ukočila od iznenađenja. Vidi zeca, ali ga ne može uhvatiti. Šteta je!

Zgodni los je izašao na čistinu odmarajući se. A rogovi, kakvi luksuzni rogovi!

Radoznali jazavac se nagnuo iza jelke, ispružio se po celom telu, pokušavajući da shvati zašto su ovaj jež i zec toliko hrabri, da su se sasvim približili ljudskim mladuncima.

I lepota svuda okolo! Forest! Drveće! River! Trava i pečurke!
Tema: WARE

Vježba 1

Pogledajte slike sa svojim djetetom. Upoznajte ga sa nazivima posuđa i zamolite ga da pokaže sljedeće dijelove: izljev, poklopac, ručke, ivice (stidovi), dno... Popravite opći pojam "pribor" u rječniku.

Zadatak 2

Upoznati dijete sa pojmovima "pribor za čaj", "pribor za blagovanje", "kuhinjsko posuđe".

Zadatak 3

Vježba "Pomoćnik": Pomozite djevojčici Tanji da stavi pribor za čaj na poslužavnik, blagovaonicu na stol za ručavanje, a kuhinjski pribor na ormarić. Nacrtajte linije u boji od odgovarajućeg posuđa do tacne, stola i ormarića.

Zadatak 4

Vježba "Pomozi mami": Mama me je zamolila da joj pomognem da razgradi so, šećer,

Vježbajte 5

"Gdje žive proizvodi?" Logoped objašnjava djeci da svaki proizvod ima svoju kućicu i traži od djece da pogode naziv kuće.

Šećer živi u ... (šećer). Sol živi u ... (salon). Dvopeci žive u ... (dvopeci). Nafta živi u ... (uljaru). Pepper živi u ... (paprika kutija). Čaj živi u ... (čajnik). Kafa živi u ... (lonac za kafu). Haringa živi u ... (haringa). Slatkiši žive u ... (zdjela za slatkiše). Salata živi u ... (zdjela za salatu).

Zadatak 6

"Šalja i tanjir". Djeca slijede upute logopeda i komentiraju svoje postupke.

Stavite šolju na tanjir. - Stavio sam šolju na tanjir.

Uzmi šolju iz tanjira. - Uzeo sam šolju iz tanjira.

Postavite šolju pored tanjira. Stavila sam šolju pored tanjira.

Postavite šolju desno od tanjira. - Stavio sam šolju desno od tanjira.

Držite šolju iznad tanjira. - Držim šolju iznad tanjira.

Stavite šolju ispred tanjira. Stavio sam šolju ispred tanjira.

Stavite šolju ispod tanjira. Stavio sam šolju ispod tanjira.

Uzmi šolju ispod tanjira. Uzeo sam šolju ispod tanjira.

Dajte Tanji šolju i uzmite tanjir od nje. - Dao sam Tanji šolju, a od nje sam uzeo tanjir. itd.
Tema: WARE

W
zadatak 1

Rad prema bajci "Fedoreno tuga"

Fedora je bila veoma sretna zbog povratka posuđa. Očistila ga je, oprala i nazvala od milja. Imenujte svaki predmet s ljubavlju (šolja - šolja, itd.).

Zadatak 2

Recite djetetu od kojih materijala je posuđe napravljeno. Objasnite značenje riječi krhko. Vježba "Od čega - čega?": Dopuni rečenice: Ako je viljuška od plastike, plastična je. Ako je nož od čelika, to je.... Ako je ploča od kartona, to je....

Ako je kašika od metala, to je.... Ako je šolja od porcelana, jeste....

Ako je vrč napravljen od gline, to ... . Ako je tanjir od stakla, to ....

Zadatak 3

Vježba „Reci mi“: Smisli priče o predmetima posuđa prema predloženom vizuelnom planu.

Zadatak 4

"Šta se ne događa?" Logoped pokazuje bilo koji dio posude, a djeca komentarišu. Nema čajnika bez ... (izljev). Nema rende bez ... (rupa). Nema tiganja bez ... (poklopac). Nema tiganja bez ... (dno). Ne postoji lonac za kafu bez ... (ručke). Nema sita bez ... (rupa). Nema noža bez ... (oštrica) itd.

Zadatak 5

"Priča o čajniku":

“Bio jednom jedan kotlić. Imao je porodicu - posuđe. Čajnik je bio trbušast. Imao je dršku, poklopac i mali izljev s jednom nozdrvom. Čajnik je bio od gvožđa i veoma koristan. Ljudi su ga obožavali i pili su čaj od njega.”

Pitanja za bajku: „S kim je živio čajnik? Koje je on bio veličine? Koje delove ima čajnik? Od čega je napravljen čajnik? Zašto su ga ljudi voljeli?
Tema: HRANA

Vježba 1

Upoznajte dijete sa nazivima odjela trgovine (mliječni proizvodi, meso, namirnice, povrće, riba).

Zadatak 2

Vježbajte3

Vježba "Od čega - čega?": Za kuhanje koristi kuhar različite vrste ulja. Imenujte ih. Uzorak: Kakvo suncokretovo ulje? (Suncokretovo.) Kukuruzno ulje - .... Maslinovo ulje - .... Sojino ulje - .... Krem puter - .... Pravilno navedite jela. Uzorak: Salata od povrća - povrće. Kaša od heljde - .... Tepsija od svježeg sira - .... Kaša od jagodičastog voća - .... Voćni sok - ....

Vježbajte4

Vježbajte5

Vježbajte6

Tema: HRANA

Vježba 1

Upoznajte dijete s nazivima odjela trgovine (mliječni proizvodi, meso, namirnice, povrće, riba).

Zadatak 2

Razmotrite slike. Brašno sa proizvodima iz njega povežite žutim linijama, mleko sa proizvodima od njega - plavim, meso sa proizvodima od njega - crvenom. Šta su ovi proizvodi? (brašno, mlečni proizvodi, meso.)

Zadatak 3

Vježba "Od čega - čega?": Za kuhanje kuharica koristi različite vrste ulja. Imenujte ih. Uzorak: Kakvo suncokretovo ulje? (Suncokret.)

Kukuruzno ulje - .... Maslinovo ulje - ....

Sojino ulje - .... Krem puter - ....

Imenujte hranu ispravno. Uzorak: Salata od povrća - povrće.

Kaša od heljde - .... Tepsija od svježeg sira - ....

Pire od jagodičastog voća - .... Voćni sok - ....

Zadatak 4

Vježba "Izgled i ime": Pogledaj sliku. Koje stavke su skrivene? Imenujte ih i zaokružite ih olovkama u boji.

Zadatak 5

Vježba "Reci obrnuto": Dopuni rečenice riječima-znacima.

Zadatak 6

Pripremite svoje omiljeno jelo. Na stolu su slike hrane. Dijete samo bira koje će jelo kuhati i odabire slike za to.
Tema: GLJIVE

Vježba 1

Pogledajte slike sa svojim djetetom. Imenujte jestive i otrovne gljive. Obratite pažnju na karakteristike njihove strukture (šešir, nogavica). Recite djetetu gdje rastu gljive (u šumi, češće, na panju, u travi). Popravite u rječniku opći koncept "gljive".

Zadatak 2

Recite djetetu šta se priprema od gljiva (salata, kavijar, tepsija, supa) i kako.

Zadatak 3

Da biste dijete upoznali sa polisemantičkim riječima, objasnite razliku u značenjima ovih riječi.

Zadatak 4

Imenujte pečurke. Nacrtajte pečurke u tabeli. Napravite fraze prema modelu: „Na livadi među travom su tri lisičarke, a nakon kiše izraslo je pet lisičica.“

Zadatak 5

Vježba "Jež-gljivar": Pogledajte sliku. Pronađite i zaokružite sve gljive. Recite mi gdje je jež osušio gljive (pazite na pravilnu upotrebu prijedloga u govoru djeteta). (Jež je sušilo pečurke ispod stola. itd.)
Tema: BOBIČE

Vježbajte1

Navedite boju bobica prema modelu: zeleni ogrozd, ... itd.

Vježbajte2

Vježba „Divlje bobice, baštenske bobice“: Povežite šumske bobice sa slikom „šume“, a vrtne bobice sa slikom „bašte“ linijama.

Vježbajte3

Recite djetetu šta se priprema od bobičastog voća (sok, piće, kompot, žele, džem, džem, sirup, žele). Igra „Kakav sok? Kakav džem? ”: Recite mi, koje je drugo ime za sok od jagoda (džem)? (Sok od jagoda; džem od jagoda.) Ogrozda? (Sok od ogrozda, džem od ogrozda.) itd.

Vježbajte4

Vježba "Reci mi": Smisli priče o bobicama prema predloženom vizualnom planu.
Tema: NAMJEŠTAJ

Vježbajte1

Recite svom djetetu ko pravi i popravlja namještaj. Vježba "Izgled i ime": Pogledaj sliku. Imenujte prikazane stavke. Zaokružite olovkama u boji predmete koje stolar koristi prilikom popravke namještaja.

Ljudi su nosili polomljeni namještaj u stolarsku radionicu. Stolar je popravio namještaj i vratio se vlasnicima. Kada stolar nije bio u radionici, namještaj je razgovarao jedan s drugim.

Vježbajte2

Vježba „Od čega – čega?“: I stolica je zapamtila da kada je bila nova, svi su obraćali pažnju na njene prekrasne sjajne metalne noge. Završi rečenice.

Metalne noge stolice. Oni (šta?)...

Staklena vrata ormara. Oni (šta?)...

Plastične kvake za vrata. Oni (šta?)...

Ploča stola od drveta. Ona (šta?)...

Tapacirana u kožnu fotelju. Ona (šta?)...

Vježbajte3

Vježba "Imenuj to nježno": Polica za knjige se nije imala čime pohvaliti. No, sjetila se da su je vlasnici često zvali od milja - polica. Imenujte od milja i drugi namještaj.

Polica - polica Stolica - .... Ormar - .... Fotelja - .... Sto - .... Krevet - ....

Vježbajte4

Vježba "Reci jednom riječju": Dopuni rečenice.

Sto za novine i časopise naziva se sto za kafu. Sto za kojim rucaju se zove .... Sto za kompjuter se zove .... Sto za kojim pišu se zove .... Polica za knjige se zove ....

Ormar se zove .... Ormar za knjige se zove ....

Vježbajte5

Vježba "Reci suprotno": Dopuni rečenice. Ormar visok, a noćni stočić.... Sofa meka, a tabure.... Ormar veliki, a polica.... Fotelja meka, a sto....

Vježbajte6

„Šta je „prijateljiti“ sa čime i s kim?“ Djeca moraju dati potpun odgovor.

Da li se stolica "druži" sa krevetićem ili sveskom?

Da li se sto "druži" sa stolicom ili testom?

Da li se ormar "prijatelji" sa policom ili iglom?

Da li se fotelja “prijatelji” sa sofom ili Ivanom?

Da li se komoda "prijatelji" sa Ljudom ili posuđem?

Jesu li police "prijateljske" s knjigom ili poklopcem?

Da li je stolica "prijateljska" sa stolicom ili mazgom?

Da li se kauč "prijatelji" sa kaučem ili slatkišem?

Vježbajte7

"Popravi grešku":

kod stolice - navlaka;

kod televizora - pozadi;

kod sofe - paravan;

orman ima naslon za ruke itd.
Tema: ODJEĆA

Vježbajte1

Pogledajte slike sa djecom. Upoznajte ih s nazivima odjevnih predmeta. Popravite u rječniku opći koncept "odjeće".

Vježbajte2

Vježba „Pomozimo Tanji i Vanji da se obuku Sastavite rečenice prema modelu: „Ovo su Vanjine pantalone. Ovo je Tanjina suknja.

Vježbajte3

Upoznajte dijete sa detaljima odjeće.

Vježbajte4

Pokažite i nazovite detalje vaše odjeće (ovratnik, manžetne, nogavica, rukav, džepovi, itd.).

Vježbajte5

Recite djetetu ko šije odjeću. Koji alati i materijali se koriste u radu?
Tema: ODJEĆA

Vježbajte1

Saznajte više o materijalima od kojih je napravljena odjeća. Upoznajte djecu sa njihovim imenima. Napravite fraze prema modelu: kožni kaput, krznena kragna itd.

Vježbajte2

Vježba „Reci mi“: Smisli priče o odjevnim predmetima prema predloženom vizualnom planu.

Vježbajte3

"Reci riječ." Usvajanje vokabulara na temu koja se proučava: brut ..., košulja ..., suknja ..., kapa ..., bunde ..., panama ..., hulahopke ..., kape ... , haljina ..., kapa ... , sedra ... , sapo ... , pal ... , čizma ... itd.

Vježbajte4

"Reci suprotno." Asimilacija glagolskog rječnika na temu koja se proučava: obući - skinuti, obući - izuti cipele, kupiti - prodati, vezati - odvezati, zakopčati - otkopčati, ispeglati - naborati, objesiti - skinuti, obući - skinuti cipele.

Vježbajte5

"Odaberi riječ." Odabir glagola za riječ odjeća: obući, obući, skinuti, kupiti, sašiti, plesti, obući, pričvrstiti, ispeglati, zašiti, darn, popraviti, zakrpati, oprati, osušiti, objesiti itd.
Tema: CIPELE

Vježba 1

Pogledajte slike sa svojim djetetom. Upoznajte ga sa nazivima različitih vrsta cipela. Popravite opći koncept "cipela" u rječniku.

Vježbajte2

Recite mi kakve cipele možete kupiti u radnji.

Vježbajte3

Pokažite detalje o cipeli: osovina, đon, peta, naramenice, pertle, jezičac.

Vježbajte4

Vježba "Reci obrnuto."

Vježbajte5

Vježba "Reci mi": Smisli priče o različitim vrstama cipela prema predloženom vizualnom planu.

Vježbajte6 (za djecu 5 - 6 godina)

"Popravi grešku." Logoped izgovara riječi sa pomaknutim naglaskom. Djeca moraju ispraviti grešku: bluza, rukavice, haljina, košulja, sarafan, kecelja.
Tema: ZIMA

Vježba 1

Pogledajte slike sa svojim djetetom i podsjetite ga na nazive godišnjih doba. Odredite redoslijed godišnjih doba.

Zadatak 2

Koje je sada godišnje doba? Navedite godišnje doba koje prethodi zimi i godišnje doba koje slijedi nakon zime. Koje su se promjene dogodile zimi u prirodi?

Zadatak 3

Vježba "Reci suprotno": Dopuni rečenice. Dani su ljeti vrući, a zimi hladni.

Ljeti je nebo svijetlo, a zimi - ....

Ljeti su dani dugi a zimi....

Ljeti je sunce jarko, a zimi - ....

U proljeće je led na rijeci tanak, a zimi - ....

Snijeg je mekan, a led....

Neke ledenice su dugačke, dok su druge ....

Zadatak 4

Vježba „Odaberi, imenuj, zapamti“: Završi rečenice (pokupi i navedi što više riječi-definicije i riječi-radnje).

Zima (šta?) - hladna, snježna, mrazna, duga.

Snijeg (šta?) - ....

Pahuljice (šta?) - ....

Led (šta?) - ....

Vrijeme (šta?) - ....

Pahulje zimi (šta rade?) - padaju, uvijaju se, vrte se, blistaju, sijaju, tope se.

Led na suncu (šta radi?) - ....

Frost (šta radi?) - ....

Djeca u zimskoj šetnji (šta rade?) - ....

Blizzard (šta radi?) - ....

Vježbajte5

Vježba "Pomozi Tanji": Odaberite zimsku odjeću, obuću, kape. Reci mi šta nosiš zimi.
Tema: ZIMA

Zadatak 1 (za djecu 5 - 6 godina)

"Završi rečenicu." Sastavljanje složenih rečenica sa značenjem opozicije.

Djeca moraju dopuniti rečenicu, a zatim je u potpunosti ponoviti.

Snijeg pada zimi i u jesen...

Zimi i leti pada sneg...

Zimi pada sneg, a u proleće...

Zimi idu na sankanje, a ljeti...

Zimi šuma spava, a u proleće...

Klizanje zimi i leti...

Zimi je hladno, ali leti...

Drveće je belo zimi, ali u jesen...

Zimi rastu snježni nanosi, a ljeti rastu ...

Zimi prave snjegovića, a ljeti...

Zimi se insekti skrivaju, a u proljeće ...

Zadatak 2

Pogodi zagonetku. Prisjetite se pjesama i zagonetki o zimi.

Kakve su zvjezdice na kaputu i na šalu?

Sve do kraja, preseci, A ti uzmeš - vodu u ruci. (pahulje)

Zadatak 3

Zaokružite sliku duž isprekidanih linija i povežite sve brojeve redom linijama. Šta se desilo?

Zadatak 4

Obojite sliku. Nacrtajte snježne pahulje koje lete u zraku.

Zadatak 5(za djecu 5-6 godina).

Sjetite se priče o snjegoviću.
Tema: ZIMSKA ZABAVA

Vježba 1

Obojite sliku. Izmislite zanimljivu priču o tome.

Zadatak 2

Šta se može učiniti od snijega i leda zimi na ulici? (Snjegović, tvrđava, snježni grad, ledene figure, klizalište).

Zadatak 3

Objasnite značenje riječi "sniježne padavine, led". Sastavite rečenice sa ovim riječima.

Zadatak 4

Odaberite, imenujte i zaokružite predmete koji su prikladni za zimske aktivnosti na otvorenom.

Zadatak 5

Vježba „Odaberi, imenuj, zapamti“: Završi rečenice (pokupi i navedi što više riječi-definicije i riječi-radnje). Zima (šta?) - hladna, snježna, mrazna, duga. Snijeg (šta?) - .... Pahulje (šta?) - .... Led (šta?) - .... Vrijeme (šta?) - .... Pahulje zimi (šta rade?) - padati, uvijati se, kovitlati se, blistati, rastopiti se. Led na suncu (šta radi?) - ....

Mraz (šta radi?) - .... Djeca u zimskoj šetnji (šta rade?) - .... Snježna oluja (šta radi?) - ....
Tema: NOVOGODIŠNJI PRAZNIK

Zadatak 1 (za djecu 5 - 6 godina)

"Popravi grešku." Rad sa deformisanim rečenicama. Masku obožava da stavlja na Mašu. Božićno drvce pleše u blizini Snjeguljice. Djeca su ukrašavala igračke jelkama. Drvo je bilo osvijetljeno sijalicama. Deda Mraz je doneo kesu sa poklonima itd.

Vježbajte2

Obojite kuglice na najširem drvetu crvenom olovkom, plavom na najvišem. Obojite zvijezde desno od mjeseca žutom olovkom, a lijevo narandžastom.

Zadatak 3

"Šta ćeš uraditi?" Upotreba glagola u obliku budućeg jednostavnog i složenog vremena sa i bez čestice sya.

Na prazniku ću se zabavljati - zabavljaću se - igraću se, voziću se - jahaću, hvaliću se - hvaliću se itd.).

Zadatak 4

"Šta će se dogoditi nakon ovoga?" Sastavljanje rečenica na slikama zapleta.
Tema: ODJEĆA ZA GLAVU

Vježbajte1

Pogledajte slike sa svojim djetetom. Upoznajte ga sa nazivima šešira. Popravite u rječniku opći koncept "pokrivala za glavu".

Vježbajte 2

Pogledajte i pokažite detalje šešira: polja, vrpce, pompon, vizir.

Vježbajte3

Vježba "Izgled i ime": Koje su boje ovi šeširi? Sastavite rečenice prema modelu. (Ovo je crveni šešir. Ovo je bijela kapa. itd.)

Vježbajte4

Imenujte šešire. Nacrtajte ih u tabeli. Sastavite rečenice prema modelu: „U radnji ima puno šešira. Imam male šešire.

Vježbajte5

Vježba "Reci mi": Smisli priče o šeširima prema predloženom vizualnom planu.
Tema: TRANSPORT

Vježbajte1

Pogledajte slike sa svojim djetetom. Upoznajte ga sa nazivima raznih vozila i zamolite ga da pokaže sledeće delove sa slika: točkove, farove, sedište, vesla, karoseriju... Popravite opšti pojam „transporta“ u rečniku.

Vježbajte2

Upoznati dijete sa vrstama transporta: kopnenim, podzemnim, vodenim, vazdušnim.

Vježbajte 3

Zaokružite tačke na slikama. Imenujte svaku stavku nježno.

Vježbajte4.

Vježba "Reci suprotno": Dopuni rečenice:
Vlak je dugačak a autobus je....

Avion je brz, a parobrod je .... Tramvaj je tezak, a bicikl je ....

Vježbajte5.

Razmotrite i imenujte dijelove transporta. O kojoj temi možete reći: "novo", "novo", "novo"? Vježba "Od čega - čega": Završi rečenice.

Vrata od metala (šta?) - metalna.

Plastični volan (šta?) - ....

Sedište obloženo kožom (šta?) - ....

Gumeni točak (šta?) - ....
Tema: TRANSPORT

Vježbajte1

Razgovor o transportu. Šta mislite o čemu ćemo danas razgovarati na času? Koje vrste transporta poznajete? (Vazduh, voda, zemlja, podzemni, putnički, teretni, putnički itd.). Šta mislite od čega zavisi naziv transporta. (Od onoga što jaše, leti, kotrlja se.)

Ako vodom - vodom. Vazduhom - vazduhom. Prizemlje - zemlja.

Vježbajte2

Didaktička igra "Tačan odgovor". Programski zadaci:

A) vazdušni prevoz putnika (parobrod, avion, voz);

B) vodeni teretni transport (barže, tankeri, avioni);

C) podzemni prevoz putnika (voz, metro, bicikl);

D) kopneni prevoz putnika (čamac, autobus, avion).

Šta se još može pripisati prevozu putnika? (Autobus, trolejbus, metro, taksi.)

Vježbajte3

"Reci obrnuto":

Otišao - dovezao se; izletio - uletio; ušao - iselio; poleteo - sleteo; lijevo - ušao; odvezao se - otkotrljao; odleteo - stigao; plivao - plivao, plivao - plivao; Logoped. Šta se može reći o ovome?

Vježbajte4

"Završi rečenicu." Obrazovanje uporedni stepen pridjevi. Djeca izgovaraju rečenicu, prvo u cijelosti horski, a zatim redom.

Avion leti visoko, ali je raketa viša. Avion leti daleko, ali raketa ide dalje. Avion leti brzo, ali je raketa brža. Avion je moćan, ali je raketa moćnija. Avion je veliki, ali je raketa veća. Avion je težak, ali je raketa teža. Avion je prostran, ali je raketa prostranija. Avion je dug, ali je raketa duža. Avion je brz, ali je raketa brža.

Vježbajte5

OD

jednake veličine
Predmet: ZIMSKE PTICE

Vježbajte1

Pogledajte slike sa svojim djetetom. Upoznajte ga sa nazivima ptica (vrabac, sisa, svraka, djetlić, vrana, golubica). Popravite u rječniku opći koncept "zimske ptice".

Vježbajte2

Objasnite djetetu zašto ove ptice ostaju prezimiti. Recite mu šta jedu zimske ptice i kako odrasli i djeca pomažu pticama da prežive hladnu zimu.

Vježbajte3

Pokažite dijelove tijela ptica (tijelo, glava, rep, kljun, krila, itd.). Zapamtite njihova imena.

Vježbajte4

Vježba „Izgled i ime“: Pogledaj sliku i odgovori na pitanja.

Ko je na grani drveta? - Vrapci. Ko je ispod hranilice? - .... Ko je na deblu? - ....

Ko je kod hranilice? - .... Ko leti do hranilice? - .... Ko je pored drveta? - ....

Vježbajte5

"Nazovi to ljubazno." Tvorba riječi s deminutivnim sufiksima:

Crno pero - crno pero, siva leđa - siva leđa;

Šarena krila - šarena krila, bijeli vrat - bijeli vrat;

Crvena grudi - crvene grudi, slatke oči - lijepe male oči;

Oštre kandže - oštre kandže, dugi rep - dugačak rep;

Bijelo paperje - bijelo paperje, okrugla glava - okrugla glava;

Spretne šape - okretne šape, mekano perje - mekano perje.

Vježbajte6 (za djecu 5-6 godina).

Kompilacija priče-opisa "Vrapac" prema referentnim slikama predmeta:

Vrapac je ptica koja zimuje. Ima glavu, kljun, tijelo, krila, rep, šape, kandže. Tijelo ptice prekriveno je sivim perjem. Vrabac može da leti, skače, kljuca, cvrkuće, sjedi. Vrabac se hrani insektima, mrvicama, žitaricama, sjemenkama. Vrapac je čovjekov prijatelj jer uništava štetne insekte."

Logoped poziva jedno od djece da ponovi priču.
Tema: IGRAČKE

Vježbajte1

Pogledajte slike sa svojim djetetom. Imenujte prikazane stavke. Od kojih dijelova se sastoji svaka igračka? (Umovi - glava, uši, oči, nos, usta, trup, šape itd.) Popravite opšti koncept "igračke" u djetetovom rječniku.

Vježbajte2

Naučite dijete da u potpunosti odgovori na pitanja odrasle osobe. Na primjer: Koja igračka ima točkove? (Točkovi pored auta.) Na čemu su pruge? (Pruge na lopti.) Itd.

Vježbajte3

Vježba "Od čega - čega?": Završi rečenice.

Autobus od metala (šta?) - metal. Plišani medvjed - .... Gumeni magarac - ....

Kožna lopta - .... Drvena piramida - .... Plastična kućica - .... Željezna kanta - ....

Vježbajte4

Vježba igre "Šta se promijenilo?" (automobil je postavljen između lopte i piramide)

Vježbajte5

Vježba „Reci mi“: Smisli priče o igračkama prema predloženom vizuelnom planu.

Tema: DIVLJE ŽIVOTINJE

Vježbajte1

Pogledajte slike sa svojim djetetom. Upoznajte ga sa nazivima divljih životinja naše šume. Konsolidirati opći koncept "divljih životinja" u rječniku.

Vježbajte2

Pokažite dijelove tijela životinja (tijelo, glava, rep, rogovi, kopita itd.). Zapamtite njihova imena.

Vježbajte3

Vježba "Pogodi": Dopuni rečenice:

Noge, kopita, rogovi - na ... (los). Rese na ušima - kod ... (vjeverice, risovi). Iglice na tijelu - na ... (jež).

Vježbajte4

Recite djetetu šta jedu divlje životinje naših šuma i gdje žive (u rupi, jazbini, jazbini, duplji itd.).

Zadatak 5

Pogodi i ponovi"

Ljut, gladan, siv... (vuk). Kukavički, dugouhi, sivi ... (zec). Lukava, crvena, grabežljiva... (lisica). Crvena, mala, brza ... (vjeverica) Velika, smeđa, nespretna ... (medvjed).

Zadatak 6

"Divlje ili domaće". Na tabli je raspoređeno deset slika u nizu: pas, lisica, jež, mačka, ovca, los, konj, svinja, medvjed, krava. Djeca komentarišu: „Pas je domaća životinja, lisica je divlja“ itd.

Zadatak 7

Gdje je čija kuća?
Tema: DIVLJE ŽIVOTINJE

1 opcija

Gledajući ovu sliku, Anya, Mitya i Kis pomislili su: "Šta je to prikazao umjetnik Evgenij Vitaljevič Viktorov?"

• 
  Ovo je Afrika, Afrika! - promrmljao je Kisis majmuni, slon i tiho: djevojčica i dječak.
• 
  Ne, ovo je vjerovatno Australija, - uključila se Anja u razgovor, - jer se u donjem desnom uglu slike nalaze kengur i mladunče koale. Nalaze se u Australiji. Mama nam je to nedavno rekla.

- Ovo je neka čudna slika - reče Mitya - Evo i Afrike, i Australije, i severa, i još nešto.

Mitya je na trenutak razmislio, a onda iznenada predložio:


A onda odjednom uznemiren:

• 
  Voleo bih da budem pored tigra, a ne medveda. I ja sam tigar, ali vrlo mali.
• 
  Umjetnik je sve ispravno prikazao - prigovorila je Anya Kisu.

- Zašto? Objasni, - tražio je Keys.

Anya je udovoljila njegovom zahtjevu, a Keys se složio s njenim argumentima.

Šta biste rekli Keithu?

A gdje biste voljeli biti? Zašto?

Završavajući razgovor sa djecom, ponovo im pročitajte prvi dio teksta (do riječi: „Oh, a mi smo...“), pročitajte ga polako, pokažite životinje i djecu o kojima je bilo riječi.

2. opcija.

Oh, gde smo? - Kis se uplašio gledajući sliku - Oh, zarobio nas je ogroman medvjed. Guard! Anja i Mitya potrčaše na njegov plač. Počeli su sa iznenađenjem da gledaju sliku, pokušavajući da shvate gde su stigli zahvaljujući umetnikovoj mašti.

Guard! - već tiše, ali i dalje sa očajem mjauče Kis- U zarobljeništvu smo! Mrtvi smo!

Kakav ogroman, ali ljubazan medved! Čini se da smo ga nagovorili da se slika sa nama - oglasila se Anja.

Gdje smo? pomislio je Mitya.

• 
  Kako gdje? U šumi, u gustoj šumi, daleko, daleko od kuće, u posjeti medvjedu. Krenuli smo brzim vozom - počeo je Miti objašnjavati veseli Kis.
• 
  Zašto je Afrika ovdje? A sjever?

-Gde je Afrika? Gdje je sjever? Gdje je Indija? - Kees je bio zatečen.

Sada su sva trojica duboko zamišljeni. Hajde, momci, da shvatimo gdje su završile činije heroja.

Možete koristiti jednu od opcija. Druga opcija se može primijeniti za fiksiranje materijala. Djeci je lakše pričati o onome što manje znaju. Ne zaboravite da je vaš cilj verbalnu komunikaciju sa djecom koristeći slike.
Tema: LJUBIMCI

Vježbajte1

Pogledajte slike sa svojim djetetom. Imenujte životinje i njihove bebe. Recite čime se kućni ljubimci hrane, kakve koristi donose osobi, kako se brine o njima. Popravite u rječniku opći koncept "kućnih ljubimaca".

Vježbajte2

Obratite pažnju na karakteristične karakteristike životinja. Vježba: „Šta neko ima?“: Pokažite sa slika i navedite dijelove tijela kućnih ljubimaca.

Krava ima rogove, .... Konj ima grivu, .... Svinja ima prase Pas ima šape, ....

Vježbajte3

At

vježba "Šta je umjetnik zaboravio nacrtati?": Koga je umjetnik nacrtao? Šta nedostaje svakoj životinji? (Zecu nedostaju uši. itd.) Pomozite umjetniku. Nacrtajte dijelove tijela koji nedostaju.

Vježbajte4

Krava muče. Mačka - .... Pas - .... Konj - .... Svinja - ....

Zadatak 5

Gdje se kriju svinje?

Zadatak 6

Aktivnost "Reci mi": Smisli priče o kućnim ljubimcima prema predloženom planu
Tema: NAŠ GRAD

Vježbajte1

"Gdje živiš?" Svako dijete imenuje svoju adresu (ulica, broj kuće i stana, sprat); govori koje su institucije u blizini njegove kuće.

Vježbajte2

"Razriješi ponudu." Rad sa deformisanim rečenicama.

Smještena, kuća, kvadrat, ispred.

Kuća, u blizini, kino, je.

Vrtić, kutak, stoji iza.

U blizini frizerski salon, kuća, izgrađena.

U blizini, market, sa, kuća.

Vježbajte3

Koje su kuce?

Vježbajte4

"Reci suprotno." Asimilacija antonima. Logoped započinje rečenicu, a djeca završavaju.

Moja ulica je nova... a moja ulica je stara.

Moja ulica je duga...a moja ulica je kratka.

Moja ulica je svijetla...a moja ulica je mračna.

Moja ulica je prljava... i moja ulica je čista.

Moja ulica je "srećna" ... a moja ulica "tužna".

Moja ulica je tiha... i moja ulica je bučna.

Moja ulica je velika...a moja ulica je mala. itd.

Vježbajte5

Priča "Djeca na ulici":

“Djeca idu u školu širokom ulicom. Hodaju trotoarom. Na desnoj strani ulice - trgovina prehrambenih proizvoda, prodaje namirnice. Pored prodavnice je bioskop, ovde gledaju filmove. U blizini bioskopa je bolnica u kojoj se liječe ljudi. Uz bolnicu se nalazi frizerski salon gdje se frizira. A evo i raskrsnice. Na raskrsnici je semafor. Crveno svjetlo je upaljeno. Djeca čekaju da prođu automobili. Svjetlo je postalo žuto, a zatim zeleno. Djeca prelaze cestu. Ovdje je škola. Deca ovde uče.
Tema: 8. MART

Vježbajte1

Logoped izlaže slike zapleta, djeca trebaju navesti samo one koje se odnose na proljeće i praznik 8. marta.

Šta mislite kojem godišnjem dobu pripadaju ove slike? (Do proleća.)

P Nakon koje sezone dolazi proljeće?

Kako se zove prvi mjesec proljeća?

Koji praznik slavimo u martu?

Čiji je ovo praznik?

Vježbajte2

Dječije priče o mami Kako se mama zove?

Gdje on radi? Od koga? Kakvu vrstu posla obavlja?

Šta radi kod kuće? Kako pomažeš mami?

Kakav ste poklon pripremili za svoju majku?

Vježbajte3

Dječije priče "Kako pomažem mami, baki"

Vježbajte4

Didaktička igra" Prelijepe riječi o mami"

Mama - šta? - ljubazan, lijep, strpljiv, elegantan, skroman, veseo, privržen, pametan, nježan.

Zadatak 5

Crtamo poklon za mamu.

Buket cvijeća je divan poklon za svaku priliku. Obojite buket i recite od kojeg cvijeća je napravljen.
Tema: PROLJEĆE

Vježbajte1

Pogledajte slike sa svojim djetetom. Zapamtite i imenujte godišnja doba. Odredite redoslijed godišnjih doba. Pitajte dijete da li zna koje je godišnje doba? Zamolite ih da navedu doba godine koje prethodi proljeću i koje slijedi. Gledajte sa svojim djetetom proljetne promjene u prirodi

Zadatak 2

Pogledajte slike zime i proljeća. Navedite znakove ovih godišnjih doba. Uporedite ih prema modelu: Zimi je sunce prigušeno, a u proljeće je sjajno.

Vježbajte3

Vježba "Pokupi, imenuj, zapamti": Imenuj što više riječi-znakova; akcione riječi.

A) Proljeće (šta?) - rano, toplo, dugo očekivano. Sunce (šta?) - .... Bubrezi (šta?) - ....

Lišće (šta?) - ....

B) Sunce u proleće (šta radi?) - greje, peče, miluje, greje. Lišće na drveću (šta rade?) - .... Potoci (šta rade?) - ....

Vježbajte4

Vježba "Sakrivanje":

Koji predmeti se kriju na slici? Imenujte ih i zaokružite ih olovkama u boji. Kako ljudi koriste ove predmete u proljeće?

Vježbajte5

Didaktička igra "Reci ljubazno"

Tvorba imenica s deminutivnim sufiksom:

Potok - potok, lokva - ..., snijeg - ..., sunce - ..., drvo - ..., pupoljak - ..., oblak - ... itd.

Vježbajte6

Didaktička igra "Reci puno stvari" Tvorba množine imenica:

Lokva - lokve, kapi - ..., snijeg - ..., oblak - ..., drvo - ..., potok - ..., odmrznuta krpa - ... itd.
Tema: PROLJEĆE

Vježbajte1

"Odaberi riječ." Izbor prideva za reč proleće: rano, kasno, prijateljsko, lepo, dugo očekivano, kišno, suvo, sunčano, bučno, veselo, zvučno, cvetajuće, hladno, toplo.

Vježbajte2

"Prvi znaci proleća". Uz pomoć sugestivnih pitanja logoped otkriva proljećne znakove kod djece: dan se povećao, zapuhao je topao vjetar, sunce grije; snijeg je potamnio, nabujao i počeo se topiti; pojavile su se odmrznute mrlje; topi se led i puca na rijekama; kapi.

Vježbajte3

"Zašto". Uspostavljanje elementarnih uzročno-posledičnih veza.

Zašto se snijeg topi u proljeće?

Zašto pokreću streamovi?

Zašto se led topi?

Zašto led puca?

Zašto pupoljci nabubre?

Zašto bubrezi pucaju?

Zašto cveće cveta?

Zašto se trava probija?

Zašto se pojavljuju insekti?

Zašto ptice lete?

Zašto se životinje bude iz hibernacije?

Zašto su ljudi srećni?

Zašto se ljudi lakše oblače?

Vježbajte4

"Popravi grešku." Upotreba složenih rečenica sa sindikatom jer.

Sunce je sijalo jer je bilo toplo. Došlo je proljeće jer su stigle grbove. Snijeg se topi jer teku potoci itd.

Vježbajte5

Vježba "Vidjela, nisam vidjela": Tanja i Vanja šetale su parkom. Nacrtajte u tablicu predmete koje su tamo vidjeli. Dopuni rečenice prema modelu. (Djeca su vidjela tri kućice za ptice, ali nisu primijetila pet kućica za ptice.)

Naziv artikla

izvuci tri... (tri kućice za ptice, itd.)

izvuci pet... (pet kućica za ptice, itd.)

Tema: PERADA

Vježbajte1

Pogledajte slike sa svojim djetetom. Upoznajte ga sa nazivima peradi. Razgovarajte o prednostima ptica. Kako se čovjek brine o njima, čime ih hrani i gdje ih drži? Popravite u rječniku opći koncept "perad".

Vježbajte2

Prikažite sa slika i nazovite dijelove tijela peradi (šape, vrat, glava, kljun, rep, itd.). Čime je prekriveno tijelo ptica?

Vježbajte3

Vježba "Imenuj kako treba": Nazovi oca, majku i bebu svake ptice. Pijetao, kokoš, pile. Guska, guska, guska. Drake, patka, pače. Turska, ćurka, ćurka.

Vježbajte4

Turska - brblja. Piletina - ... Pijetao - .... Patka - .... Guska - ....

Vježbajte5

Vježba "Reci suprotno": Dopuni rečenice.

Patka je velika, a pače je .... Guska ima dug vrat, a kokoška ima ....

Pile je mlado, a petao je .... Pile ima šape bez opne, a patka ima ....

Vježbajte6

Vježba „Reci mi“: Smisli priče o peradi prema predloženom vizualnom planu.
Tema: MAN

Vježbajte1

Pogledajte sliku sa svojim djetetom. Pokažite i imenujte dijelove lica i tijela prvo na sebi, a zatim na lutki.

Vježbajte2

Reci mi koliko imaš ušiju, očiju, jezika, nosova, obraza, nogu, ruku, stomaka. pokaži mi lijeva ruka, desna ruka (lijevo oko, desno uho, desna noga, itd.).

Vježbajte3

Vježba "Reci suprotno":

Pjeroovo lice je tužno, ali Pinokiovo... Malvinina kosa je plava, a Karabas Barabas... Kosa Karabasa Barabasa je duga, a Pjeroova... Malvinina kosa je kovrdžava, a Pierrotova... Pinokijeve oči su ljubazne, a Karabas Barabas Pinokio ima dug nos, a Malvina...

Vježbajte4

Vježba "Izaberi, imenuj, zapamti": Imenuj što više riječi za radnju:

Oči su potrebne da bi se videlo, gledalo, razmatralo, čitalo... Nos je potreban da bi se.... Uši su potrebne da bi se.... Jezik je potreban da bi se....

Kosa se neguje ovako: peru, češljaju, brišu, suše... Zube neguju ovako: .... Lice neguju ovako: ....

Vježbajte5

Vježba "Jedan - mnogo": Odaberite riječi prema modelu. (Oko - oči, uho - uši, itd.)

Vježbajte6

Vježba „Šta za šta?“: Odgovorite na pitanja: Šta vidimo? Šta slušamo? šta nam se sviđa? šta jedemo? (Sliku vidimo očima. itd.) Povežite objekte i odgovarajuće čulne organe linijama.
Tema: MAN

Vježbajte1

Vježba "Pomozi umjetniku": Pogledaj portrete. Šta je umetnik zaboravio da nacrta? Bez kojih dijelova lica su ostali likovi lutaka? (Pinokio je ostao bez nosa. itd.) Nacrtajte nedostajuće dijelove lica junaka bajke i obojite portrete.

Vježbajte2

Didaktička igra "Pokupi riječi" Logoped postavlja djeci redom pitanja:

Koje oči imaš? (Oči su mi prelijepe, sive, velike, itd.).

Kakvu kosu imaš? (Moja kosa je gusta, duga, sjajna, itd.)

Kakvi su ti nos, usta, uši? (Sličan posao se obavlja.)

Vježbajte3

Didaktička igra "Koje stvari čovjeku treba da bi bio čist i uredan"

Položeno na sto razne predmete: četkica za zube, sapun, pegla, krpa za pranje, itd.

Djeca biraju bilo koji predmet i sastavljaju rečenice.

Na primjer: osobi je potreban češalj za češljanje kose, itd.

Vježbajte4

"Pronađi grešku." Upotreba gramatičke kategorije dativa.

Očima su potrebne nozdrve. Ušima su potrebne trepavice. Za bradu je potrebna šaka. Noge trebaju laktove. Za vrat su potrebna koljena. Za glavu su potrebni ekseri. Zatiljku su potrebne potpetice. Lopatice su potrebne stomaku itd.

Vježbajte5

"Razmisli i odgovori." Slaganje imenica s brojevima. Djeca moraju dati potpun odgovor na logopedovo pitanje.

Koliko očiju ima dvoje djece? (Dvo djece ima četiri oka.)

Koliko ušiju imaju tri dječaka?

Koliko šapa imaju dvije kokoške?

Koliko šapa imaju dvije mačke?

Koliko prstiju ima na dvije ruke?

Koliko ušiju imaju dva dječaka?

Koliko ušiju imaju dva psa?

Koliko prstiju ima na desnoj nozi?

Koliko noseva imaju četiri dečaka?

Vježbajte6

Bajka "Div i patuljak". Tvorba riječi s uvećavajućim i milujućim nijansama.

“Bio jednom davno jedan div.

Nije imao nos, ali ... (nos),

Ne oči, nego ... (oči),

Ne usne, nego ... (usne),

Ne ruke, nego ... (ruke),

Ne pesnicama, nego ... (šakama),

Ne laktovi, nego ... (laktovi),

Ne noga, ali ... (noževi),

Ne nokti, nego ... (nokti).

Div nije imao kuću, ali ... (kuću). A pored nje je stajala kuća u kojoj je Gnom živio. Nije imao nos, ali ... (nos) itd.

Džin je bio ogroman, a patuljak sićušan. Ali živeli su srećno i bili bliski prijatelji.”

Vježbajte7

Vježba "Reci mi": Opiši portret svog omiljenog junaka bajke prema predloženom vizualnom planu.