Za postizanje ovog cilja trebalo bi riješiti sljedeće zadatke:

1. Koristeći niz testova, odrediti nivo razvoja brzinskih sposobnosti učenika Dječije i omladinske sportske škole u gradu Omutninsk, Kirovska regija.

2. Utvrditi stepen razvijenosti brzinskih sposobnosti testiranjem učenika Dječije i omladinske sportske škole br. 2 u gradu Kirovu.

3. Potrošite komparativna analiza nivo brzinskih sposobnosti učenika u obje grupe.

Metode istraživanja

Za rješavanje zadataka koristili smo se sledećim metodama istraživanje:

1) analizu naučne i metodološke literature;

2) pedagoško posmatranje;

3) ispitivanje;

4) pedagoški eksperiment;

5) metode matematičke statistike

Analiza naučne i metodološke literature

Prilikom proučavanja i analize literarnih izvora o ovoj problematici, identifikovane su glavne komponente brzinskih sposobnosti i faktori koji određuju njihov razvoj. Utvrđeno je uzrast i oblici ispoljavanja brzine i brzine kretanja kod školaraca. Takođe, pažnja je bila usmjerena na rad na razvoju osnovnih fizičkih kvaliteta tokom treninga u sprintu: brzina, snaga, izdržljivost. Radovi koji su sadržavali informacije o fiziologiji sporta, biomehanici, psihologiji, teoriji i metodama fizičkog vaspitanja bili su od velikog interesovanja.

Proučavali smo i literaturu koja sumira iskustva nastavnika, trenera i sportista o pitanjima sportskog treninga sprintera.

Pedagoški nadzor

U svim fazama istraživačkog rada korištena je metoda pedagoških opservacija. Predmet ovih zapažanja bili su treninzi sa djecom.

Posmatranjem je bilo potrebno utvrditi kako se nivo razvoja brzinskih sposobnosti kod učenika 11-13 godina u Omladinskoj sportskoj školi mijenjao tokom trenažnog procesa.

Za evidentiranje rezultata posmatranja korišćene su različite metode i tehnike, sa i bez upotrebe tehničkih sredstava.

Testiranje

Test - prevedeno sa engleskog jezika znači test.

Testiranje - sistem za korišćenje testova u skladu sa zadatkom, organizovanje uslova, izvođenje testova po predmetima, evaluacija i analiza rezultata.

Prilikom odabira testova koji otkrivaju stepen razvijenosti brzinskih sposobnosti, vodili smo se osnovnim zahtjevima prema kojima bi vježbe trebale biti:

1) prilično jednostavan i dostupan svim predmetima koji ne zahtevaju dugu prethodnu obuku;

2) raznolik.

Tokom istraživanja korišteni su sljedeći testovi: za određivanje brzinskih sposobnosti:

1) merenje vremena reakcije - "gimnastički štap";

2) ispitivanje točenjem;

3) trčanje 30 m sa niskog starta;

4) trčanje u mjestu 5 sekundi.

Mjerenje vremena reakcije - "gimnastički štap".

U početnom položaju, istraživač ga drži okomito za gornji kraj, a subjekte kontroliše otvorena četka za donji kraj. Nakon komande "Pažnja!" subjekt mora uhvatiti štap koji pada što je brže moguće. Brzina reakcije je određena najmanjom udaljenosti od prvog zahvata do finala (vidi).

Tappingtest.

Učestalost pokreta ruke procijenjena je najjednostavnijom metodom - tapkanjem. Subjekt je morao 5 sekundi. Stavite što više tačaka u kvadrat veličine 2 x 2 cm. Rezultat: broj tačaka, tj. pokreti ruke za 5 sek.

Trčanje 30 metara od niskog starta.

Na komandu "Start!" ispitanika zauzima početni položaj: potisna noga je ispred, letnja noga iza, spuštena na koleno. Telo je ispravljeno, glava ravna u odnosu na telo.

Na komandu "Pažnja!" subjekt ispravlja noge, odvaja koleno iza stojeće noge od staze. Pomiče GCM tijela gore i naprijed. Prtljažnik - ravno. Karlica se uzdiže iznad nivoa ramena.

Na komandu "Marš!" učenik juri naprijed.

Rezultat: vrijeme rada segmenta od 30 m (sek.)

Trčite na mjestu 5 sekundi.

Na signal, subjekt nastoji, što je češće moguće, da koljenima naizmjenično dodiruje viseću gumenu vrpcu. Užad je okačen vodoravno na visini koja čini pravi ugao sa butinom podignute noge subjekta.

Rezultat: broj pokreta nogu u 5 sekundi.

Pedagoški eksperiment

Pedagoški eksperiment je bio glavna istraživačka metoda koja se provodila u prirodnim uvjetima. Eksperiment je imao za cilj utvrđivanje efikasnosti metoda za razvoj brzinskih sposobnosti u različitim omladinskim sportskim školama.

Radi veće objektivnosti u izražavanju rezultata pedagoškog eksperimenta, pri obradi njegovih pokazatelja korištene su metode matematičke statistike.

Glavne faze eksperimenta date su u Odjeljku 2.3. Organizacija studije.

Organizacija studije

Studije su sprovedene u prirodnim uslovima na bazi Dječije omladinske sportske škole br. 2 u Kirovu i Dječije omladinske sportske škole u Omutninsku, Kirovska oblast.

Sprovođenje eksperimenta - septembar 2009.

U eksperimentu je učestvovalo 30 dječaka od 11 do 13 godina ranije.

Formirane su dvije grupe:

grupa "A" - učenici Dječije i omladinske sportske škole br.2 u Kirovu,

grupa "B" - učenici Omladinske sportske škole Omutninska, region Kirov.

Uslovno su identifikovane 4 glavne faze studije.

U prvoj fazi, na osnovu rezultata analize naučno-metodološke literature, izvršen je izbor teme, predmeta i predmeta istraživanja. Postavljen je cilj i odabrani zadaci za njegovo uspješno rješavanje. Razvijena je naučna hipoteza, kao i metodologija testiranja.

U drugoj fazi studije formirane su grupe. Prvi test je obavljen u obje grupe.

U trećoj fazi izvršeno je ponovljeno testiranje, obrada i analiza dobijenih podataka.

U četvrtoj fazi - pisanje poglavlja seminarski rad dati su zaključci i praktične preporuke.

Početak svakog istraživanja povezan je sa prikupljanjem i primarnom sistematizacijom istraživačke građe. Metodologija prikupljanja i proučavanja izvora literature omogućava rješavanje sljedećih zadataka:

Identifikacija izvora literature o temi istraživanja i njihovo evidentiranje (izrada kartoteke);

Pribavljanje i proučavanje literature uz kritičko razumijevanje njenog sadržaja;

Sistematizacija i generalizacija prikupljenih podataka, koja kulminira pregledom literature na temu istraživanja.

Glavna skladišta naučnih i tehničkih informacija su univerzitetske ili državne biblioteke. Stoga, da bi uspješno pretraživali literaturu, učenici trebaju pravilno snalaziti se u bibliotečkim zbirkama. Veliku pomoć za svrsishodan rad u tom pogledu mogu pružiti odgovarajući imenici, koji su podijeljeni u tri glavne vrste:

po abecedi,

Sistematično,

Predmet.

AT abecedni katalog podaci o literaturi koja je dostupna u biblioteci raspoređeni su po jednom abecednom redu sa imenima autora ili naslovima knjiga (ako u njima nisu navedeni autori).

Zajedno sa abecednim, široko rasprostranjen sistematski katalozi. Opise radova u njima daju industrija i nauka i tehnologija.

Stvara se niz velikih naučnih i tehničkih biblioteka predmetni katalozi. Oni odražavaju konkretnija pitanja i grupne opise literature pod nazivima predmeta po abecednom redu.

Pored glavnih tipova kataloga uobičajenih gore, mogu se razlikovati i katalozi periodičnih publikacija koje prima biblioteka, ili katalozi časopisa i novinskih članaka. Prilikom rada sa literaturom treba imati u vidu da materijali časopisa i zbirki sadrže novije podatke od knjiga i monografija, budući da je za njihovu pripremu i objavljivanje potrebno dosta vremena. Istovremeno, materijal se detaljnije proučava u monografijama i knjigama.

Da biste uspješno tražili potrebnu literaturu u biblioteci, morate zapamtiti sljedeće:

2. Zainteresovani ste za knjigu o određenoj grani nauke - pogledajte sistematski katalog.

3. Potrebna vam je knjiga o nekom uskom, posebnom izdanju (predmetu) - pogledajte predmetni katalog.

4. Zainteresovani ste za članak iz časopisa - pogledajte sistematske ili tematske kartice časopisnih i novinskih članaka.

Analiza postojećih pristupa razumijevanju suštine informacija sa stanovišta pedagogije, psihologije, filozofije, biomehanike doprinosi sveobuhvatnom razumijevanju informatičke podrške istraživačko-metodičkog rada u fizičkoj kulturi i sportu.

Izvori informacija iz oblasti fizičke kulture i sporta mogu se podijeliti u 9 grupa:

Periodična naučna i metodička literatura,

Neperiodična naučna i metodička literatura,

Zbornici, zbornici, materijali konferencija i seminara,

istraživački izvještaji,

informacije o patentu,

Informativna literatura, referentne knjige, enciklopedije,

Dokumentacija za planiranje i izvještavanje (prema GOST-u),

Ostala neperiodična literatura.

Naš zadatak je naučiti studenta ili mladog naučnika da proučava i sažima naučne dokumente, koji se dijele na:

Tekst (knjige, časopisi, izvještaji, opisi, apstrakti, itd.),

Grafika (crteži, dijagrami, grafikoni, dijagrami, itd.),

Audiovizuelni (audio snimci, video snimci, filmovi, folije, slajdovi, itd.).

Naučni dokumenti se dijele na primarne i sekundarne. U radovima, a u sekundarnom - rezultati analitičkih i sintetičkih aktivnosti i logička obrada tih rezultata. Primarni dokumenti uključuju: knjige, časopise, izvještaje, disertacije, prijevode. A do sekundarnog - referentne knjige, enciklopedije, apstraktne publikacije, katalozi i indeksi.

Naučne informacije koje funkcionišu u oblasti fizičke kulture i sporta, prema sadržaju, mogu se predstaviti kao: svjetonazorske, konceptualne, činjenične, metodičke.

Svetonazorska književnost i informacije je trenutno u reviziji. Promjena društvenog sistema u Rusiji, povratak univerzalnim vrijednostima, denacionalizacija fizičkog i sportskog pokreta - zahtijeva detaljan pregled ove literature.

Concept Literature odražava temeljne odredbe teorije i prakse fizičke kulture i fizičkog vaspitanja. Ova literatura pokriva istorijska, socio-psihološka, ​​biomedicinska, pedagoška pitanja fizičke kulture i sporta, kao i srodna pitanja (npr. izgradnja sportskih objekata, izrada kvalitetne opreme i sl.).

Konceptualna literatura se može podijeliti u tri grupe:

Privatne, fizičke kulture i sportske discipline (teorija i metodika atletike, gimnastike i drugih sportova, fizičko vaspitanje u vrtić, škola, univerzitet);

Granske fizičke kulture i sportske discipline (sportska metrologija, sportska biomehanika, sportska medicina i dr.);

Uopštavanje fizičkih i sportskih disciplina (istorija fizičke kulture, olimpijski pokret, teorija fizičke kulture, osnove sportskog treninga i dr.).

Istraživač početnik posebnu pažnju treba obratiti na treću grupu književnih izvora. Kao rezultat njihovog proučavanja, istraživač dobija konceptualno, odnosno temeljno i uopšteno znanje o fenomenu koji se proučava – fizičkoj kulturi i sportu. Znanja predstavljena u ovoj literaturi služe kao teorijska osnova za svako istraživanje.

Dokumentarni izvori konceptualnog znanja su udžbenici, monografije, problematični i pregledni članci u naučnim časopisima, enciklopedijama i drugim izvorima.

Metodološka literatura i dokumenti su rezultati obrade, sistematizacije, prilagođavanja rezultata naučnih istraživanja za njihovo proučavanje u praksi. Metodološka literatura se objavljuje pod naslovima: smjernice, smjernice, metodološke izrade, radionice. Metodološku literaturu karakteriše konkretnost, doslednost i validnost preporuka, planova obuke, načina rada itd. metodološka literatura iz oblasti fizičke kulture i sporta služi kao „most“ između nauke i prakse.

Obrazovna literatura

Program obuke- obrazovna i programska publikacija koja utvrđuje sadržaj, obim, postupak izučavanja i nastave bilo koje akademske discipline. Reguliše i aktivnosti nastavnika i akademski rad studenti. Nastavni plan i program otkriva ciljeve i zadatke discipline, njen odnos sa drugim predmetima, sadržaj tema, ukazuje na vrijeme predviđeno za izučavanje glavnih dijelova predmeta, utvrđuje područja i prirodu znanja, vještina i sposobnosti koje student mora master kao rezultat izučavanja discipline, navodi tipove nastavne nastave, u zavisnosti od oblika obrazovanja, naznačen je niz literarnih izvora neophodnih za što potpunije savladavanje discipline. Volumen - 1,0 str.l. (16 stranica) i više.

Obrazovne publikacije

Udžbenik- obrazovno-teorijska publikacija koja sadrži sistematski prikaz nastavne discipline (ili njenog dijela, odjeljka), koja odgovara nastavnom planu i programu i zvanično odobrena kao ova vrsta publikacije. Udžbenik je glavna obrazovna knjiga o ovoj disciplini. Trebalo bi da se odrazi osnovno znanje, koje određuju didaktičke jedinice države obrazovni standard, koji uspostavljaju glavne pravce i aspekte razmatranja predmeta, kao i slijed gradiva. Sadržaj udžbenika treba da sadrži opis metoda za sticanje i korišćenje znanja iz određene oblasti, metodološke osnove osnovnih zakonitosti i obrazaca funkcionisanja i razvoja oblasti znanja ili oblasti delatnosti koja se u njoj ogleda, ključni problemi i najvažniji trendovi u razvoju ove nauke. Volumen - ne manji od 5 p.l.

Tutorial- nastavno-teorijska publikacija, koja djelimično zamjenjuje ili dopunjuje udžbenik i zvanično odobrena kao ova vrsta publikacije. Obično se izdaje uz udžbenik, možda ne pokriva cijelu disciplinu, već samo jedan ili više dijelova nastavnog plana i programa. Sadržaj studijski vodič unosi se novi relevantniji materijal nego u udžbeniku, budući da se priručnik brže izrađuje, međutim, materijal treba prikazati u skladu sa osnovnim znanjima iznesenim u udžbeniku. Za razliku od udžbenika, može uključivati ​​sporna pitanja koja pokazuju različite tačke viziju. Pogodnosti se mogu odnositi i na učenike i na nastavnike. Volumen - ne manji od 5 p.l.

Kurs predavanja- tekstovi predavanja jednog ili više autora o pojedinim temama ili kursu u cjelini. Služi kao dopuna udžbeniku. U toku predavanja jasno se očituju autorski počeci teksta. U takvim materijalima, tekst je personifikovan i odražava posebnosti jezika i stila nastavnika ovog kursa obuke. Originalnost autorskog teksta ne treba da ometa percepciju glavnog sadržaja nastavnog materijala, a predavanja treba da odgovaraju nastavnom planu i programu. Autor otkriva specifični problemi, pokreće kontroverzna pitanja, argumentuje sopstveni stav, koji ima ozbiljan edukativni efekat. Volumen - ne manji od 6 p.l.

Sažetak predavanja- skraćeni tekst jednog predavanja. Obično je opskrbljen metodološkim materijalima koji pomažu studentima da prošire informacije o temi navedenoj u sažetku. Volumen - ne manji od 1.p.

Programska i metodička literatura

Radionica- obrazovna publikacija koja ima za cilj formiranje i učvršćivanje vještina, praktičnih vještina, osposobljavanje za načine i metode korištenja teorijskih znanja u specifičnim uslovima. Radionica je usmjerena na ovladavanje oblicima i metodama spoznaje koji se koriste u relevantnoj grani nauke. Sadrže zadatke i vježbe praktične prirode koji doprinose usvajanju teorijskog predmeta. Laboratorijska radionica može sadržati teorijski dio (na primjer, opis fizike fenomena koji se proučava). Volumen - ne manji od 6 p.l.

Reader- zbirka tekstova koji ilustruju sadržaj udžbenika, može uključivati ​​dokumente, književna djela i njihovi fragmenti. Značajno mjesto u antologiji zauzimaju metodička uputstva koja objašnjavaju osobine uključenog teksta, otkrivaju njegovu povezanost sa nastavnim materijalom. Svaki tekst uključen u antologiju mora biti popraćen bibliografskim opisom izdanja iz kojeg je preuzet. Volumen - ne manji od 6 p.l.

Zbirka zadataka (vježbi)- edukativno-praktična publikacija koja sadrži zadatke (vježbe) i odgovore na njih u okviru određenog predmeta (ili njegovog dijela). Može sadržavati i rješenja problema (vježbe), metodološke preporuke za njih ili savjete. Volumen - ne manji od 6 p.l.

Zbirka stranih tekstova- edukativna i praktična publikacija koja sadrži tekstove koje je priređivač prilagodio za proučavanje strani jezik i metodološke preporuke u okviru određenog kursa. Volumen - ne manji od 6 p.l.

Obrazovna literatura

Nastavno pomagalo- obrazovna i metodička publikacija, koja sadrži i teorijske podatke o akademska disciplina(ili njegov odjeljak) i materijale o metodologiji njegovog samostalnog proučavanja i praktičnog razvoja. Volumen - ne manji od 5 p.l.

Metodički razvoj - publikacija po strukturi slična nastavnom sredstvu, ali uža tema i manjeg obima. Volumen - ne manji od 1 p.l.

Smjernice- nastavno-metodička publikacija koja sadrži materijale o metodologiji samostalnog učenja ili praktičnog usavršavanja studenata nastavne discipline i pripremi za provjeru znanja. Smjernice mogu uključivati ​​zahtjeve za sadržaj, dizajn i odbranu seminarskih radova i teza. Uputstva sadrže opšte karakteristike disciplina (ciljevi, ciljevi njenog proučavanja, skup predmeta na koje se oslanja), kao i oblici i metode i vrste samostalan rad studenti (proučavanje literarnih izvora, bilješke sa predavanja, priprema za praktičnu nastavu, seminare, izrada govornih izvještaja i dr.). Volumen - ne manji od 1 p.l.

Trening i metodološki kompleks. Naziv žanra ima dvostruko značenje: 1) komplet edukativnih knjiga (udžbenik + čitanka, priručnik + zbirka vježbi itd.); 2) programska i metodička publikacija, uključujući program i metodičku građu za predmet (liste referenci, planovi seminara, kontrolni i mjerni materijali). Volumen - ne manji od 3 p.l.

Naučna literatura

Sažeci izvještaja (poruka) naučnih konferencija, kongresa, simpozijuma- podvrsta neperiodične naučne publikacije koja sadrži preliminarne materijale: napomene, sažetke izvještaja i (ili) poruke. Obično je pušten prije naučna konferencija, kongres itd. kako bi se učesnici unaprijed upoznali sa sadržajem izlaganja i odabrali za sebe najzanimljivije, što je bitno s obzirom na paralelni rad sekcija. Obim za jednog autora - ne više od 4 stranice.

Materijali konferencije (kongresa, simpozijuma)- neperiodični zbornik koji sadrži pune tekstove izvještaja, poruka, govora učesnika, rezultate diskusija, preporuke, odluke donesene na konferenciji, rezolucije, rezolucije. Jačina zvuka nije ograničena.

Zbornik naučnih radova- naučna publikacija koja sadrži članke sa rezultatima istraživanja u naučnim i naučnim i tehničkim oblastima univerziteta. Povremeno objavljene zbirke uključuju naučne bilješke i glasnike. Obim Biltena nije veći od 10 str.

Monografija- izdanje naučne knjige koje u potpunosti i sveobuhvatno istražuje neku temu ili problem i sumira njihov razvoj u nauci od strane mnogih naučnika i stručnjaka. Monografija može imati jednog ili više autora (kolektivna monografija). Volumen - ne manji od 7 p.l.

Sažetak disertacije- besplatna informativna publikacija manjeg obima, u kojoj autor disertacije iznosi osnovne odredbe svog istraživačkog rada, predatog na odbranu na konkurs stepen kandidat ili doktor nauka. Obim, dizajn i struktura sažetka određuju se u Rusiji uputstvima Više atestacione komisije. Ograničeno izdanje se šalje prema spisku specijalistima i naučnim institucijama neposredno prije odbrane. Obim - apstrakt kandidatske disertacije nije manji od 1-1,5 pp; doktorski - 2-2,5 p.l.

Referentna literatura

Rječnik- referentnu publikaciju u obliku poređane liste naslova - nazive referentnih objekata - i referentne informacije vezane za njih. Zapremina - ne manje od 4 str.l.

Rečnik-referenca- rječnik, čiji članci sadrže ne samo definicije pojmova, već i referentne informacije, izračunate, za razliku od rječnika, za praktične reference, a ne za enciklopedijske. Zapremina - ne manje od 4 p, l,

Vodič za učenje- obrazovna i referentna publikacija koja sadrži referentne podatke o određenoj akademskoj disciplini (njenom dijelu, dijelu) ili skupu disciplina predviđenih nastavnim planom i programom. Uključuje skup informacija primijenjene, praktične prirode. Zapremina - ne manje od 4 str.l.

dopis- priručnik koji sadrži informacije o sistematizaciji određene oblasti znanja. Uključuje materijale praktične prirode. Volumen - ne manji od 1 p.l.

Empirijske (praktične) metode istraživanja u fizičkoj kulturi i sportu

Analiza naučne i metodološke literature

Svaki kvalifikacioni rad, bez obzira na njegovu prirodu (eksperimentalnu ili apstraktnu), počinje pregledom literature o problemu koji se proučava. Ovaj dio pripreme rada je odmaknut (proučavanje književnosti treba započeti još u procesu odabira teme završnog kvalifikacionog rada, bilo da diplomski rad, diplomski ili magistarski rad) zbog više okolnosti. Prvo, prije nego što napišete djelo, morate razumjeti ono što je već napisano, od strane drugih. Tek tada postaje jasno šta još nije urađeno na temu rada (naučne rasprave su u toku, različiti naučni koncepti i ideje se sukobljavaju, šta je zastarelo, koja pitanja nisu rešena) i student sam mora da kreira. Drugo, tokom rada informativni materijali ispostavlja se šta se može i treba kreativno posuditi iz radova drugih autora i prenijeti u vlastito stvaralaštvo kao svojevrsna baza za poređenje i suprotstavljanje. Treće, u literarnim izvorima nalaze brojčane podatke koji su neophodni za ilustraciju njihovog rada, za vršenje raznih procjena i proračuna. I, na kraju, analiza radova drugih autora na temu koju student odabere neminovno mora biti prisutna kao sastavni dio završnog kvalifikacionog rada. Osim toga, analiza književnih izvora je glavna metoda istraživanja u apstraktnim djelima.

Kao rezultat toga, prema literarnim izvorima, potrebno je jasno zamisliti sve što je relevantno za problem koji se proučava;

• - njegova inscenacija
• - istorija,
• - stepen razvijenosti,
• - korištene metode istraživanja itd.

To se mora zapamtiti istraživački rad - ovo je

Prije svega, generalizacija već dostupnih informacija.

Započevši odabir i proučavanje literarnih izvora, učenik se nalazi u bezgraničnom moru informacija u kojem se lako utopiti. sta da radim?

Ima smisla proučiti tezu, monografiju, časopis, članak u kojem se navode reference na korištenu literaturu, a onda može biti " lančana reakcija» proširenje pretrage, pri čemu svaki novi izvor proširuje spektar ideja o publikacijama na temu budućeg rada. Drugi, pojednostavljeni, pristup sastoji se u početnom pozivanju ne na čitav niz naučnih informacija, već samo na specijalizovane časopise (“Teorija i praksa fizičke kulture”, “ fizička kultura u školi“, „Bilten sportske nauke“ itd.), sažetke disertacija, druge periodične publikacije u kojima se objavljuju informacije u vezi sa industrijom fizičke kulture od interesa za učenika. Dovoljno je prolistati slične publikacije proteklih godina - i treba formirati dobru predstavu o trenutnom informatičkom polju, u kojem su koncentrisani izvori znanja, raznih informacija i podataka o problemima predstojećeg rada.

Proučavanje književnih izvora zahtijeva, prije svega, odabir ovih izvora za određenu temu istraživanja. U tu svrhu široko se koriste bibliografski katalozi, bibliografske i apstraktne publikacije, granski informacioni sistemi.

Vrijedne informacije sadržane su iu službenim dokumentima. To su rezolucije i odluke kreatora politike, normativni dokumenti, statistički izvještaji itd.

Naučno-metodološka literatura i službeni dokumenti, odabrani prema temi istraživanja, osnova su za pisanje poglavlja kvalifikacionog rada „Analiza književnih izvora“, koje prethodi izlaganju vlastitog teorijskog materijala.

Kvalificirana analiza književnih izvora zahtijeva određena pravila za njihovo pretraživanje, odgovarajuću metodologiju za njihovo proučavanje i vođenje bilješki.

Biblioteke su glavna skladišta naučnih i tehničkih informacija. Učenici treba da se pravilno snalaze u bibliotečkim fondovima. Za svrsishodan rad u pregledu literarnih izvora potrebno je znati koristiti katalozi. Katalozi su podijeljeni u sljedeće glavne vrste:

• - abecedno;
• - sistematično;
• - predmet.

U abecednom katalogu podaci su raspoređeni po jednom abecednom redu sa imenima autora ili naslovima knjiga (ako u njima nisu navedeni autori). Literatura objavljena na jeziku sa latiničnim pismom, u pravilu se nalazi nakon publikacija na ruskom jeziku.

Rasprostranjeni su i sistematski katalozi. Opisi radova u njima dati su po granama nauke i tehnike. Odeljenja i pododeljenja u sistematskim katalozima grade se od opšteg ka posebnom.

Treći tip su predmetni katalozi, koji odražavaju konkretnija pitanja i grupne opise literature pod nazivima predmeta po abecednom redu.

Također možete odabrati kataloge periodičnih publikacija koje prima biblioteka, ili kataloge časopisnih i novinskih članaka.

Treba napomenuti da materijali časopisa i zbirki sadrže novije podatke, budući da je priprema i objavljivanje knjiga i monografija potrebno dosta vremena. Istovremeno, materijal je detaljnije predstavljen u knjigama i monografijama.

Da biste uspješno tražili potrebnu literaturu u biblioteci, morate zapamtiti sljedeće:

• 1. Ako je poznat naslov knjige ili njen autor, pogledajte abecedni katalog.
• 2. Treba vam knjiga o određenoj grani nauke - pogledajte sistematski katalog.
• 3. Po potrebi koristiti literaturu o uskom, posebnom izdanju (predmetu) - prelazimo na predmetni katalog.
• 4. Zainteresovani za članak iz periodike - pogledajte sistematske ili tematske kartice časopisnih i novinskih članaka.

Faze čitanja. Kakva god da je priroda čitanja, u njemu se uslovno mogu izdvojiti neke faze. Preporučljivo je započeti čitanje knjige sa sadržajem. To će vam omogućiti da odredite njegov sadržaj, da shvatite koje dijelove trebate prvo pročitati. Otisak knjige pomoći će da se ocijeni njena modernost, pouzdanost, priroda publikacije (obrazovna, naučna, popularna itd.). Sažetak i predgovor omogućiće snalaženje u glavnom sadržaju knjige, odvajanje glavnog od sporednog, razumijevanje autorovih ideja i kritičkog pogleda na njih koji su iskazali vodeći naučnici koji ovu knjigu predstavljaju čitaocima.

Kada počnete čitati glavni materijal u knjizi, morate sve nepoznate riječi i pojmove napisati u poseban rječnik i odmah pronaći objašnjenje za njih. Kada prvi put čitate knjigu, potrebno je prije svega razumjeti sadržaj djela u cjelini, razumjeti glavne misli autora.

Istraživač mora ovladati tehnikom obrade literarnih i dokumentarnih informacija i vođenja kartoteke o temi istraživanja. Preporučuju se sljedeći oblici rada na literarnim izvorima:

• - anotacija - sastavljanje napomene, tj. ekstremno sažetak sadržaj materijala sa kritičkom ocjenom;
• - vođenje bilješki - dosljedan sažetak rada;
• - sumiranje i recenziranje - iznošenje suštine svakog pitanja uz kritičku izjavu autora;
• - izbori i bilješke - izvodi iz materijala, ponekad praćeni komentarima.

Racionalno čitanje pomaže da se bolje nosite s protokom informacija. Za efikasnu obradu odgovarajućeg izvora koristi se metoda racionalnog čitanja u pet koraka.

• 1. Pregled – koje informacije sadrži knjiga, monografija, brošura itd.?
• 2. Postavljanje pitanja. Je li to nova ili već poznata informacija? Koja su poglavlja važna? itd.
• 3. Čitanje – ciljna percepcija gradiva.
• 4. Generalizacija teksta. Pobrinite se da razumijete materijal.
• 5. Ponovljeno čitanje sa izvodima.

Glavni zadatak pisanja je "povlačenje" važnih misli, ideja, formulacija itd. Njime pribjegavaju kada žele koristiti odlomke iz teksta u pripremi izvještaja, članaka i drugih radova. Osnovni princip pisanja je samo najbitniji i u najkraćem obliku. Postoje tri vrste izjava:

• - doslovno, sa tačnom naznakom izvora i ispravnom reprodukcijom izvoda (sada se može zamijeniti fotokopiranjem);
• - izvod po značenju, gdje je autorova misao prenesena njegovim riječima;
• - sažeto - kratak zapis najvažnijih teza, ideja teksta.

Književni izvori obuhvataju udžbenike, nastavna sredstva, monografije, naučnopopularne knjige, članke u naučnim i metodičkim časopisima (prvenstveno u časopisima kao što su „Fizička kultura u školi“, „Teorija i praksa fizičke kulture“, „Fizička kultura. Obrazovanje, vaspitanje, trening“, časopisi sportskih saveza), zbornici naučnih radova, materijali naučnih kongresa, naučne i praktične konferencije itd.

Proučavanje psihološke i pedagoške naučne i metodološke literature, rukopisa, arhivske građe, materijala na magnetnim i drugim medijima koji sadrže činjenice koje karakterišu istoriju i stanje tehnike objekta koji se proučava, služi kao način da se stvore inicijalne ideje i inicijalna koncepcija o predmetu istraživanja, njegovim aspektima i vezama, da se uoče praznine, nejasnoće u razvoju problema odabranog za proučavanje. Temeljito proučavanje literature pomaže da se odvoje poznato od nepoznatog, poprave već razvijeni koncepti, utvrđene činjenice, nagomilano pedagoško iskustvo i jasno ocrtaju granice predmeta istraživanja.

Rad na literaturi počinje sastavljanjem bibliografije – popisa radova koji se proučavaju, njihovog popisa, naučnog opisa i potrebnih indeksa. Bibliografija obično obuhvata knjige, udžbenike, nastavna i nastavna sredstva, časopise, članke u zbornicima naučnih i metodičkih radova, sažetke o različitim nivoima konferencije, monografije, recenzije sažetaka, apstrakti disertacija itd.

Da bi se pokrila glavna literatura u odabranoj oblasti istraživanja, pri radu u biblioteci koriste se dva najčešća tipa kataloga (liste književnih izvora sastavljenih određenim redosledom): sistematski i abecedni. U prvom je literatura raspoređena po problemima ili naukama, u drugom - po abecednom redu (prema prezimenu autora ili naslovu kolektivne monografije, udžbenika ili nastavnog sredstva). Uz ove izvore mogu se pozvati i referentni i bibliografski indeksi, katalozi elektronskih biblioteka, podaci o objavljenoj literaturi i prikazi iste, kao i referentni i bibliografski aparat knjiga dostupnih samom istraživaču.

Podaci o literaturi obično se ispisuju na jasno i ispravno popunjenim karticama (standardne veličine 7,5x12,5 cm), ili se mogu sastaviti u poseban fajl i pohraniti u memoriju računara. Važno je tačno navesti autora ili urednika knjige, članka, brošure; naslov i godina izdanja; izdavač, sveska, broj i broj izdanja. Ako želite koristiti pojedinačne citate, onda stranice na kojima su dati. Također je korisno navesti bibliografsku šifru publikacije.

Primarno poznavanje literature i drugih izvora trebalo bi dati predstavu o problemima, glavnom sadržaju određenog djela. Za ovo korisno je prvo pročitati napomenu, uvod, sadržaj, zaključak i preletjeti sadržaj izvora. Nakon toga se utvrđuje način izrade publikacije: pažljivo proučavanje sa napomenama; selektivna studija, popraćena ekstraktima; opšti uvod u beleške, itd.

Za analitički rad sistem evidencije je drugačiji – ovdje se odredbe, metode, teze, ideje od interesa za istraživača bilježe na posebnim listovima sa odgovarajućim kolonama: naziv izvora, glavni koncept ili problem, citirani stav. ili definicija sa naznakom stranice, sopstvenim komentarima citirane osobe, itd. Isto se najviše može uraditi korišćenjem posebne datoteke (fajlova) na računaru za to.

Rezultati ovog rada su sistematizovani u skladu sa strukturom naučni rad. Prilikom proučavanja literature posebnu pažnju treba obratiti na osnovne pojmove koji će se koristiti u studiji. Moraju biti jasni i nedvosmisleni.

Rezultate rada sa literaturom o svakom predmetu koji se proučava poželjno je prikazati u obliku tematskih pregleda, sažetaka, prikaza i drugih izvora koji iznose glavne naučne stavove od interesa za istraživača. Istovremeno, važno je otkriti postojeće kontradiktornosti u pristupima proučavanom problemu, identifikovati podudarna i nepodudarna gledišta na predmet istraživanja, razvijene odredbe i nejasna i kontroverzna pitanja koja u njima postoje. . Treba napomenuti da autor svakog rada u proučavanje problema uvodi novo, koje originalne pristupe i rješenja nudi, koja je njihova naučna novina, teorijska i praktični značaj. U istoj fazi, preporučljivo je izraziti i fiksirati svoj stav prema stavovima autora, prema zaključcima do kojih su došli istraživači.

Često, kada se analizira problem koji se proučava, potrebno je uključuju ručno pisane materijale zajedno sa štampanim materijalima. Riječ je o disertacijama na temu istraživanja čiji je opis sadržaja dat u posebnim sažetcima, kao i istraživačkim izvještajima. Uz njih mogu se koristiti materijali istorijskih i aktuelnih arhiva, koji sadrže izvještaje, zapisnike sa sastanaka, akte inspekcija, transkripte govora, izvještaje i poruke o pitanjima koja se proučavaju za određene istorijske faze razvoja obrazovnog sistema. . Izvori činjenične građe su različita aktuelna dokumentacija obrazovnih ustanova (planovi rada, izvještajna i računovodstvena dokumentacija, nalozi i nalozi rukovodilaca, dnevnici revizije i dr.).

Prilikom proučavanja bilo kojeg materijala koji se odnosi na predmet istraživanja, važno je jasno definirati ciljeve i u skladu s njima odabrati indikatore za prikupljanje podataka, odabrati metode za njihovu prezentaciju (tabele, grafike, tematski pregledi i uzorci itd.). ).

Proučavanje literature i raznih vrsta izvora nastavlja se tokom studija. Novootkrivene činjenice podstiču na preispitivanje i vrednovanje sadržaja već proučenih knjiga i dokumenata, podstiču pažnju na pitanja kojima se ranije nije poklanjala dužna pažnja i omogućavaju promišljanje analitičke aktivnosti samog istraživača. Čvrsta dokumentarna baza naučni rad- važan uslov za njegovu objektivnost i dubinu.