Ilmiy tadqiqotni maqsadli bilim sifatida belgilash mumkin. Tadqiqot o'tkazish - bu o'rganish, qonuniyatlarni o'rganish, faktlarni tizimlashtirish.

Ilmiy tadqiqot bir qator farqlovchi xususiyatlarga ega: aniq tuzilgan maqsadning mavjudligi; noma'lum narsalarni kashf qilish istagi; tizimli jarayon va natijalar; olingan xulosalar va umumlashtirishlarni asoslash va tekshirish.

Fan va fan o'rtasida farq qilish kerak oddiy bilim. Ilmiy bilim, kundalik bilimlardan farqli o'laroq, maxsus tadqiqot usullaridan foydalanishni o'z ichiga oladi. Shu munosabat bilan o'rganilmagan ob'ektlarni o'rganishning yangi usullarini doimiy ravishda izlash zarurati tug'iladi.

Tadqiqot usullari nima

Tadqiqot usullari - ilmiy ishda maqsadga erishish yo'llari. Bu usullarni o‘rganuvchi fan «Metodologiya» deb ataladi.

Har qanday inson faoliyati nafaqat ob'ektga bog'liq (u nimaga qaratilgan) va aktyor(mavzu), balki u qanday amalga oshirilganligi, qanday vositalar va usullardan foydalanilganligi haqida ham. Bu usulning mohiyati.

dan tarjima qilingan yunoncha"usul" "bilish yo'li" degan ma'noni anglatadi. To'g'ri tanlangan usul maqsadga tezroq va aniqroq erishishga yordam beradi, tadqiqotchiga ko'p xatolardan qochishga, uning yo'lini ochishga yordam beradigan maxsus kompas bo'lib xizmat qiladi.

Usul va texnika va metodologiya o'rtasidagi farq

Ko'pincha usul va metodologiya tushunchalarida chalkashliklar mavjud. Metodologiya bilish usullari tizimidir. Masalan, sotsiologik tadqiqot o'tkazishda miqdoriy va sifat usullarini birlashtirish mumkin. Ushbu usullarning jami tadqiqot metodologiyasi bo'ladi.

Metodologiya tushunchasi tadqiqot tartibi, uning ketma-ketligi, algoritmiga ma’no jihatdan yaqin. Sifatli texnikasiz, hatto to'g'ri usul ham yaxshi natija bermaydi.

Agar metodologiya - bu usulni amalga oshirish usuli bo'lsa, metodologiya - usullarni o'rganishdir. Keng ma'noda, metodologiya

Ilmiy tadqiqot usullarining tasnifi

Ilmiy tadqiqotning barcha usullari bir necha darajalarga bo'linadi.

Falsafiy usullar

Ular orasida eng mashhurlari eng qadimgi usullardir: dialektik va metafizik. Ulardan tashqari falsafiy usullarga fenomenologik, germenevtik, intuitiv, analitik, eklektik, dogmatik, sofistik va boshqalar kiradi.

Umumiy ilmiy usullar

Bilish jarayonini tahlil qilish nafaqat ilmiy, balki har qanday kundalik insoniy bilimlarni qurish usullarini aniqlashga imkon beradi. Bularga nazariy darajadagi usullar kiradi:

1. Tahlil - ularni batafsil o'rganish uchun bir butunni alohida qismlarga, tomonlarga va xususiyatlarga bo'lish.
2. Sintez - bu alohida qismlarning bir butunga birlashishi.
3. Abstraktsiya - bu ko'rib chiqilayotgan ob'ektning har qanday muhim xususiyatlarini aqliy tanlab olish va bir vaqtning o'zida unga xos bo'lgan bir qator boshqa xususiyatlardan mavhumlash.
4. Umumlashtirish - ob'ektlarning birlashtiruvchi xususiyatini o'rnatish.
5. Induksiya - bu ma'lum individual faktlar asosida umumiy xulosa tuzish usuli.

Tadqiqot usullariga misollar

Masalan, ma'lum suyuqliklarning xossalarini o'rganish orqali ular elastiklik xususiyatiga ega ekanligi ma'lum bo'ladi. Suv va spirtning suyuqlik ekanligiga asoslanib, ular barcha suyuqliklar elastiklik xususiyatiga ega degan xulosaga kelishadi.

Chegirma- umumiy hukmga asoslangan xususiy xulosani qurish usuli.

Masalan, ikkita fakt ma'lum: 1) barcha metallar elektr o'tkazuvchanlik xususiyatiga ega; 2) mis - metall. Xulosa qilish mumkinki, mis elektr o'tkazuvchanlik xususiyatiga ega.

Analogiya- bunday bilish usuli, bunda ob'ektlar uchun bir qator umumiy xususiyatlarni bilish ularni boshqa jihatdan o'xshash degan xulosaga kelish imkonini beradi.

Misol uchun, fan yorug'likning interferensiya va diffraktsiya kabi xususiyatlarga ega ekanligini biladi. Bundan tashqari, avvalroq tovush bir xil xususiyatlarga ega ekanligi aniqlangan va bu uning to'lqin tabiati bilan bog'liq. Ushbu o'xshashlik asosida yorug'likning to'lqinli tabiati (tovushga o'xshash) haqida xulosa chiqarildi.

Modellashtirish- o'rganish maqsadida o'rganilayotgan ob'ektning modelini (nusxasini) yaratish.

Nazariy darajadagi usullardan tashqari empirik darajadagi usullar ham mavjud.

Umumiy ilmiy usullarning tasnifi

Empirik darajadagi usullar

Usul	Ta'rif	Misol
Kuzatuv	Sezgilarga asoslangan tadqiqotlar; hodisalarni idrok etish	J. Piaget bolalarning rivojlanish bosqichlaridan birini o'rganish uchun ma'lum o'yinchoqlar bilan bolalarning manipulyatsiya o'yinlarini kuzatdi. Kuzatishlar asosida u bolaning ob'ektlarni bir-biriga qo'yish qobiliyati buning uchun zarur bo'lgan vosita ko'nikmalaridan kechroq sodir bo'ladi degan xulosaga keldi.
Tavsif	Ma'lumotni tuzatish	Antropolog qabila hayotiga oid barcha faktlarni, unga hech qanday ta'sir ko'rsatmasdan yozadi.
O'lchov	Umumiy xususiyatlar bo'yicha taqqoslash	Termometr yordamida tana haroratini aniqlash; tarozida og'irliklarni muvozanatlash orqali vaznni aniqlash; radar masofasini aniqlash
Tajriba	Buning uchun maxsus yaratilgan sharoitlarda kuzatishga asoslangan tadqiqotlar	Shaharning gavjum ko'chasida turli sonli odamlar (2,3,4,5,6 va hokazolar) to'xtab, tepaga qaradi. O'tkinchilar yaqin joyda to'xtashdi va ular ham yuqoriga qaray boshladilar. Ma'lum bo'lishicha, tajriba guruhi 5 kishiga yetganida qo'shilganlar foizi sezilarli darajada oshgan.
Taqqoslash	Mavzularning o'xshash va farqlarini o'rganishga asoslangan tadqiqotlar; bir narsani boshqa narsa bilan solishtirish	Bazis yilining iqtisodiy ko'rsatkichlarini o'tgan yil bilan taqqoslash, buning asosida iqtisodiy tendentsiyalar to'g'risida xulosa chiqariladi.

Nazariy darajadagi usullar

Usul	Ta'rif	Misol
Rasmiylashtirish	Jarayonlarning mohiyatini belgi-ramziy shaklda ko'rsatish orqali ochib berish	Samolyotning asosiy xususiyatlarini bilishga asoslangan parvoz simulyatsiyasi
Aksiomatizatsiya	Nazariyalarni qurish uchun aksiomalarni qo'llash	Evklid geometriyasi
Gipotetik-deduktiv	Gipotezalar tizimini yaratish va shundan xulosa chiqarish	Neptun sayyorasining kashf etilishi bir qancha farazlarga asoslangan edi. Ularning tahlillari natijasida Uran Quyosh tizimidagi oxirgi sayyora emas degan xulosaga keldi. Topishning nazariy asoslanishi yangi sayyora ma'lum bir joyda, keyin empirik tarzda tasdiqlangan

Maxsus ilmiy (maxsus) usullar

Har qanday ilmiy fanda metodologiyaning turli "darajalari" bilan bog'liq bo'lgan ma'lum usullar majmuasi qo'llaniladi. Har qanday usulni ma'lum bir fanga bog'lash juda qiyin. Biroq, har bir fan bir qator usullarga tayanadi. Keling, ulardan ba'zilarini ko'rib chiqaylik.

Biologiya:

• genealogik - irsiyatni o'rganish, naslchilikni tuzish;
• tarixiy - uzoq vaqt davomida (milliardlab yillar) sodir bo'lgan hodisalar o'rtasidagi munosabatlarni aniqlash;
• biokimyoviy - organizmdagi kimyoviy jarayonlarni o'rganish va boshqalar.

Yurisprudensiya:

• tarixiy va huquqiy - turli davrlarda yuridik amaliyot, qonunchilik haqida bilim olish;
• qiyosiy huquqiy - mamlakatlarning davlat-huquqiy institutlari o'rtasidagi o'xshashlik va farqlarni izlash va o'rganish;
• to'g'ri sotsiologik usul - anketalar, so'rovlar va boshqalar yordamida davlat va huquq sohasidagi voqelikni o'rganish.

Tibbiyotda tanani o'rganish usullarining uchta asosiy guruhi mavjud:

• laboratoriya diagnostikasi - biologik suyuqliklarning xossalari va tarkibini o'rganish;
• funktsional diagnostika - organlarni ularning namoyon bo'lishi (mexanik, elektr, tovush) bo'yicha o'rganish;
• tizimli diagnostika - tananing tuzilishidagi o'zgarishlarni aniqlash.

Iqtisodiyot:

• iqtisodiy tahlil - o'rganilayotgan butunning tarkibiy qismlarini o'rganish;
• statistik-iqtisodiy usul - statistik ko'rsatkichlarni tahlil qilish va qayta ishlash;
• sotsiologik usul - so'roq, so'rov, intervyu va boshqalar.
• loyihalash va qurish, iqtisodiy modellashtirish va boshqalar.

Psixologiya:

• eksperimental usul - har qanday ruhiy hodisaning namoyon bo'lishiga olib keladigan bunday holatlarni yaratish;
• kuzatish usuli - hodisani uyushgan holda idrok etish orqali psixik hodisa tushuntiriladi;
• biografik usul, qiyosiy genetik usul va boshqalar.

Empirik tadqiqot ma'lumotlarini tahlil qilish

Empirik tadqiqot empirik ma'lumotlarni - tajriba, amaliyot orqali olingan ma'lumotlarni olishga qaratilgan.

Bunday ma'lumotlarni tahlil qilish bir necha bosqichda amalga oshiriladi:

1. Ma'lumotlarning tavsifi. Bu bosqichda indikatorlar va grafiklar yordamida umumlashtirilgan natijalar tavsiflanadi.
2. Taqqoslash. Ikki namuna o'rtasidagi o'xshashlik va farqlar aniqlanadi.
3. Bog'liqlarni o'rganish. O'zaro bog'liqlikni o'rnatish (korrelyatsiya, regressiya tahlili).
4. Ovozni kamaytirish. Barcha o'zgaruvchilarni o'rganish, ularning soni ko'p bo'lganda, eng ma'lumot beruvchini aniqlash.
5. Guruhlash.

O'tkazilgan har qanday tadqiqot natijalari - ma'lumotlarni tahlil qilish va talqin qilish - qog'ozda tuziladi. Bunday tadqiqot ishlarining doirasi juda keng: test qog'ozlari, tezislar, hisobotlar, kurs ishlari, avtoreferatlar, tezislar, dissertatsiyalar, monografiyalar, darsliklar va boshqalar. Xulosalarni har tomonlama o'rganish va baholashdan keyingina tadqiqot natijalari amaliyotda qo'llaniladi.

Xulosa o'rniga

A. M. Novikov va D. A. Novikova “ ” kitobida nazariy va empirik tadqiqot usullarida metod-operatsiyalar (maqsadga erishish yo'li) va usullar-harakat (aniq muammoni hal etish)ni ham ajratib ko'rsatadilar. Ushbu spetsifikatsiya tasodifiy emas. Ilmiy bilimlarni yanada qattiqroq tizimlashtirish uning samaradorligini oshiradi.

Tadqiqot usullari qanday bo'lsa Yangilangan: 2019-yil 15-fevral tomonidan: Ilmiy maqolalar.Ru

Har qanday ilmiy ishni qurishda amaliy tadqiqot usullari muhim, ba'zan hal qiluvchi rol o'ynaydi.

Tadqiqot usullariga kelsak, quyidagi holatni ta'kidlash kerak. Adabiyotda bo'linish mavjud nazariy usullar bilish usullari (dialektik metod) va nazariy tadqiqotning dolzarb usullari (tahlil, sintez, taqqoslash, mavhumlashtirish, konkretlashtirish va boshqalar) haqida.

Shunga o'xshash bo'linish empirik tadqiqot usullari bilan amalga oshiriladi. Shunday qilib, V.I. Zagvyazinskiy empirik tadqiqot usullarini ikki guruhga ajratadi:

Ishchi, shaxsiy usullar: adabiyotlarni, hujjatlarni va faoliyat natijalarini o'rganish; kuzatuv; so'rov (og'zaki va yozma); ekspert baholash usuli; sinovdan o'tkazish.

Bir yoki bir nechta xususiy usullarni qo'llashga asoslangan murakkab, umumiy usullar: so'rov; monitoring; tajribani o'rganish va umumlashtirish; eksperimental ish; tajriba.

Biroq, ushbu usullar guruhlarining nomi mutlaqo mos emas, chunki savolga javob berish qiyin: "xususiy" - nimaga nisbatan? shuningdek, "umumiy" - nimaga nisbatan? Farq, ehtimol, boshqa asosda bo'lishi kerak.

Faoliyat tuzilishi nuqtai nazaridan ham nazariy, ham empirik usullarga nisbatan bu ikki tomonlama bo'linishni hal qilish mumkin.

Ilmiy tadqiqotlarni faoliyat tsikli, uning tarkibiy bo'linmalari sifatida ko'rib, yo'naltirilgan harakatlar, o'ziga xos xususiyati aniq maqsadning mavjudligi.

Harakatning tarkibiy birliklari quyidagilardir operatsiyalar, maqsadga erishishning ob'ektiv-ob'ektiv shartlari bilan bog'liq.

Harakat bilan bog'liq bo'lgan bir xil maqsadga turli sharoitlarda erishish mumkin; harakat turli operatsiyalar orqali amalga oshirilishi mumkin. Shu bilan birga, bir xil operatsiyani turli harakatlarga kiritish mumkin (A.N. Leontiev).

Bunga asoslanib, biz quyidagilarni ta'kidlaymiz:

– usullar-operatsiyalar;

- harakat usullari.

Ushbu yondashuv Entsiklopedik lug'atni beradigan usulning ta'rifiga zid emas:

- usul - maqsadga erishish, muayyan muammoni hal qilish yo'li - usul-harakat;

- usul - voqelikni amaliy yoki nazariy rivojlantirish usullari yoki operatsiyalari majmui - usul-operatsiya.

Tadqiqot usullari quyidagilarga bo'linadi:

- nazariy;

- empirik (empirik - tom ma'noda - hislar orqali idrok etiladigan).

Shunday qilib, kelajakda tadqiqot usullarini quyidagi guruhlarda ko'rib chiqamiz (1-jadval):

Nazariy usullar:

- usullar - kognitiv harakatlar: qarama-qarshiliklarni aniqlash va hal qilish, muammo qo'yish, gipoteza yaratish va boshqalar;

– usullar-operatsiyalar: tahlil, sintez, taqqoslash, mavhumlashtirish va konkretlashtirish va boshqalar.

Empirik usullar:

- usullar - kognitiv harakatlar: tekshirish, monitoring, eksperiment va boshqalar;

– usullar-operatsiyalar: kuzatish, o‘lchash, so‘roq qilish, tekshirish va h.k.

Ilmiy tadqiqot usullari

NAZARIY	EMPIRIK
operatsiya usullari	harakat usullari	operatsiya usullari	harakat usullari
- tahlil; - sintez; - taqqoslash; - abstraktsiya; - konkretlashtirish; - umumlashtirish; - rasmiylashtirish; - induksiya; - chegirma; - ideallashtirish; - analogiya; - modellashtirish; - fikrlash tajribasi; - tasavvur	- dialektika; - ilmiy nazariyalar; - dalil; - bilimlar tizimini tahlil qilish usuli; - deduktiv (aksiomatik) - induktiv-deduktiv; - qarama-qarshiliklarni aniqlash va hal qilish; - muammolarni keltirib chiqarish; - gipotezalarni yaratish	- adabiyotlar, hujjatlar va faoliyat natijalarini o'rganish; - kuzatuv; - o'lchash; - so'rov (og'zaki va yozma); - ekspert baholari; - sinovdan o'tkazish	ob'ektni kuzatish usullari: - tekshirish; - monitoring; - tajribani o'rganish va umumlashtirish, ob'ektni o'zgartirish usullari: - eksperimental ish; - tajriba

1.1. Nazariy usullar

1.1. Nazariy usullar-operatsiyalar

Nazariy usullar - operatsiyalar asosiy aqliy operatsiyalarga ko'ra aniqlanadi (ko'rib chiqiladi), ular: tahlil, sintez, taqqoslash, abstraktsiya, konkretlashtirish, umumlashtirish, rasmiylashtirish, induksiya, deduksiya, ideallashtirish, analogiya, modellashtirish, fikrlash tajribasi.

1) Tahlil- bu o'rganilayotgan butunning qismlarga bo'linishi, hodisa, jarayon yoki hodisalar, jarayonlarning individual xususiyatlari va sifatlarini taqsimlash.

Tahlil har qanday ilmiy tadqiqotning organik tarkibiy qismi bo'lib, odatda o'rganilayotgan ob'ektni bo'linmasdan tavsiflashdan uning tuzilishi, tarkibi, xossalari va xususiyatlarini aniqlashga o'tish davrida uning birinchi bosqichiga kiradi.

Bitta va bir xil hodisa, jarayonni ko'p jihatdan tahlil qilish mumkin. Hodisani har tomonlama tahlil qilish uni chuqurroq ko'rib chiqishga imkon beradi.

2) Sintez- ulanish turli elementlar, ob'ektning tomonlari bir butunga - tizimga.

Sintez oddiy yig‘indi emas, balki semantik bog‘lanishdir. Agar biz hodisalarni oddiygina bog'lasak, ular o'rtasida hech qanday bog'lanish tizimi paydo bo'lmaydi, faqat individual faktlarning xaotik to'planishi shakllanadi. Sintez tahlilga qarama-qarshidir, lekin ular bir-biri bilan chambarchas bog'liq.

Agar tadqiqotchining tahlil qilish qobiliyati ancha rivojlangan bo'lsa, u butun hodisada tafsilotlarga o'rin topa olmasligi xavfi mavjud.

Sintezning nisbiy ustunligi yuzakilikka olib keladi, tadqiqot uchun zarur bo'lgan, umuman hodisani tushunish uchun katta ahamiyatga ega bo'lgan tafsilotlar sezilmaydi.

3) Taqqoslash ob'ektlar orasidagi o'xshashlik yoki farqni topishdir.

Taqqoslash yordamida ob'ektlarning miqdoriy va sifat xususiyatlari aniqlanadi, ularni tasniflash, tartiblash va baholash amalga oshiriladi.

Taqqoslash - bir narsani boshqa narsa bilan solishtirish. Bunday holda, ob'ektlar orasidagi mumkin bo'lgan munosabatlarni aniqlaydigan asoslar yoki taqqoslash belgilari muhim rol o'ynaydi.

Taqqoslash faqat sinfni tashkil etuvchi bir hil ob'ektlar to'plamida ma'noga ega. Shu bilan birga, bir xususiyati bo'yicha taqqoslanadigan ob'ektlar boshqa belgilarida taqqoslanmasligi mumkin.

Tahlil har doim taqqoslashning ajralmas qismidir, chunki hodisalardagi har qanday taqqoslash uchun taqqoslashning tegishli belgilarini ajratib olish kerak. Taqqoslash hodisalar o'rtasida ma'lum munosabatlarni o'rnatish bo'lgani uchun, tabiiyki, taqqoslash jarayonida sintez ham qo'llaniladi.

4) abstraksiya- ob'ektning individual tomonlarini, xususiyatlarini yoki holatini aqliy ravishda ajratib olish va mustaqil ko'rib chiqish ob'ektiga aylantirish imkonini beradigan operatsiya.

Umumlashtirish va tushunchani shakllantirish jarayonlari asosida abstraktsiya yotadi.

Abstraktsiya ob'ektning o'z-o'zidan va undan mustaqil ravishda mavjud bo'lmagan xususiyatlarini ajratib olishdan iborat. Bunday izolyatsiya faqat aqliy jihatdan mumkin

abstraksiya nuqtai nazaridan. Shunday qilib, tananing geometrik shakli haqiqatan ham o'z-o'zidan mavjud emas va uni tanadan ajratib bo'lmaydi.

Ammo mavhumlik tufayli u aqliy ravishda ajratiladi, masalan, chizma yordamida o'rnatiladi va o'zining maxsus xususiyatlarida mustaqil ravishda ko'rib chiqiladi.

5) Konkretlashtirish - yaxlit, o'zaro bog'langan, ko'p qirrali va kompleksni topish jarayoni.

Tadqiqotchi dastlab turli abstraksiyalarni shakllantiradi, so‘ngra ular asosida konkretlashtirish yo‘li bilan bu yaxlitlikni (aqliy konkret) takrorlaydi, lekin konkretni bilishning sifat jihatidan boshqa darajasida. Shuning uchun dialektika bilish jarayonida “abstraksiya – konkretlashtirish” koordinatalarida ikki ko‘tarilish jarayonini: konkretdan mavhumlikka ko‘tarilish va so‘ngra mavhumlikdan yangi konkretlikka ko‘tarilish jarayonini ajratadi (G.Gegel).

Nazariy tafakkur dialektikasi mavhumlikning birligidan, turli abstraksiyalarni yaratish va konkretlashtirishdan, konkretga qarab harakatlanish va uni takror ishlab chiqarishdan iborat.

6) Umumlashtirish- bu ob'ektlarning nisbatan barqaror xususiyatlarini va ularning munosabatlarini tanlash va aniqlash.

Umumlashtirish ob'ektlarning xossalari va munosabatlarini, ularni kuzatishning o'ziga xos va tasodifiy shartlaridan qat'i nazar, aks ettirishni nazarda tutadi.

Ma'lum bir guruh ob'ektlarini ma'lum nuqtai nazardan taqqoslab, odam ularni topadi, ajratib turadi va bir xil so'z bilan belgilaydi, umumiy xususiyatlar, bu guruh, ob'ektlar sinfi tushunchasining mazmuniga aylanishi mumkin.

Umumiy xususiyatlarni xususiylardan ajratish va ularni so'z bilan belgilash ob'ektlarning barcha xilma-xilligini qisqartirilgan, ixcham shaklda qamrab olish, ularni ma'lum sinflarga qisqartirish, so'ngra mavhumliklar orqali alohida ob'ektlarga bevosita murojaat qilmasdan tushunchalar bilan ishlash imkonini beradi. . Bitta va bir xil real ob'ekt ham tor, ham keng sinflarga kiritilishi mumkin, ular uchun umumiy xususiyatlar shkalasi jins-tur munosabatlari tamoyiliga muvofiq qurilgan.

Umumlashtirish funktsiyasi ob'ektlarning xilma-xilligini tartibga solish, ularni tasniflashdan iborat.

7) Rasmiylashtirish- fikrlash natijalarini aniq atamalar yoki bayonotlarda ko'rsatish.

Bu xuddi "ikkinchi darajali" aqliy operatsiya.

Rasmiylashtirish intuitiv fikrlashga qarshi. Matematikada va rasmiy mantiqda rasmiylashtirish deganda mazmunli bilimlarning ishora shaklida yoki rasmiylashtirilgan tilda namoyon bo‘lishi tushuniladi.

Formallashtirish tushunchalarni mazmunidan mavhum idrok etish imkonini beradi, tushunchalarni tizimlashtirishga, ular o’rtasidagi munosabatlarni qurishga yordam beradi.

Rasmiylashtirish ilmiy bilimlarni rivojlantirishda muhim rol o'ynaydi, chunki intuitiv tushunchalar kundalik ong nuqtai nazaridan aniqroq ko'rinadigan bo'lsa-da, fan uchun unchalik foydali emas: ilmiy bilimda ko'pincha uni nafaqat hal qilish, balki hatto imkonsizdir. ular bilan bog'liq tushunchalarning tuzilishi aniqlanguniga qadar muammolarni shakllantirish va qo'yish.

Ilmiy hukmlarda ob'ektlar, hodisalar yoki ularning o'ziga xos xususiyatlari o'rtasida aloqalar o'rnatiladi.

Ilmiy xulosalarda bir hukm boshqasidan kelib chiqadi, mavjud xulosalar asosida yangisi chiqariladi. Xulosa qilishning ikkita asosiy turi mavjud: induktiv (induksiya) va deduktiv (deduksiya).

8) Induksiya- bu alohida hukmlardan umumiy xulosaga, alohida faktlardan umumlashtirishga olib boradigan xulosa.

9) Chegirma- bu umumiy faktdan ma'lum bir narsaga, umumiy hukmlardan alohida xulosalarga olib boradigan xulosa.

10) Ideallashtirish- bu haqiqatda mavjud bo'lmagan, ammo prototiplari bo'lgan ob'ektlar yoki hodisalarning aqliy tasviri.

Ideallashtirish jarayoni voqelik ob'ektlariga xos xususiyat va munosabatlardan abstraktsiyalash va shakllangan tushunchalar mazmuniga, asosan, ularning haqiqiy prototiplariga tegishli bo'la olmaydigan xususiyatlarni kiritish bilan tavsiflanadi.

Ideallashtirish natijasi bo'lgan tushunchalarga misollar keltirish mumkin matematik tushunchalar"nuqta", "to'g'ri chiziq"; fizikada - moddiy nuqta", "sof qora tana", " ideal gaz" va h.k.

Ideallashtirish natijasi bo'lgan tushunchalar ideallashtirilgan (yoki ideal) ob'ektlar deb hisoblanadi. Idealizatsiya yordamida ob'ektlar to'g'risida bunday tushunchalarni shakllantirgandan so'ng, keyinchalik ular bilan haqiqatan ham mavjud ob'ektlar kabi mulohaza yuritish va ularni chuqurroq tushunishga xizmat qiladigan real jarayonlarning mavhum sxemalarini qurish mumkin. Shu ma'noda idealizatsiya modellashtirish bilan chambarchas bog'liq.

11) Analogiya- har qanday ob'ektni (modelni) ko'rib chiqish natijasida olingan bilimlarni boshqasiga o'tkazish, kam o'rganilgan yoki o'rganish uchun kamroq foydalanish mumkin (prototip, original).

Analogiya bo'yicha ma'lumotni modeldan prototipga o'tkazish imkoniyatini ochadi. Nazariy darajaning maxsus usullaridan biri - modellashtirishning mohiyati shundan iborat.

12) Modellashtirish– modellarni qurish va tadqiq qilish.

Analogiya va modellashtirish o'rtasidagi farq shundan iboratki, agar analogiya aqliy operatsiyalardan biri bo'lsa, u holda modellashtirish turli hollarda aqliy operatsiya sifatida ham, mustaqil usul - usul-harakat sifatida ham ko'rib chiqilishi mumkin.

Simulyatsiya har doim boshqa tadqiqot usullari bilan birgalikda qo'llaniladi, u ayniqsa tajriba bilan chambarchas bog'liq. Har qanday hodisani uning modeli bo'yicha o'rganish eksperimentning alohida turi - namunaviy tajriba bo'lib, u oddiy tajribadan bilish jarayonida "oraliq bo'g'in"ni o'z ichiga oladi - model ham vosita, ham ob'ektdir. asl nusxani almashtiradigan eksperimental tadqiqotlar.

Modellashtirishning alohida turi fikrlash tajribasidir.

13) fikrlash tajribasi- haqiqiy eksperimentda sodir bo'lishi mumkin bo'lgan ideal ob'ektlar va ularning o'zaro ta'siri.

Shu bilan birga, ideal modellar va ob'ektlar "sof shaklda" eng muhim, muhim aloqalarni va munosabatlarni aniqlashga, mumkin bo'lgan vaziyatlarni aqliy ravishda o'ynashga, keraksiz variantlarni yo'q qilishga yordam beradi.

1.2. Nazariy usullar - Kognitiv harakatlar

1) Dialektika- mazmunli ijodiy fikrlash mantiqini ifodalovchi umumiy ilmiy uslub.

Dialektika- haqiqatni bilishning universal usuli.

Dialektikaning o'zi qadimgi yunon tilidan tarjima qilinganda bahslashish, fikr yuritish san'atidir.

Dialektikada turli hodisalar qarama-qarshi kuchlarning o'zaro ta'sirida, ularning rivojlanish jarayonida bog'lanishlarning xilma-xilligida ko'rib chiqiladi. Dialektikaning mohiyati hodisalarga qarama-qarshi qarashlarning mavjudligida, shuningdek, ularning yanada rivojlanishida namoyon bo'ladi.

Dialektikaning ichki tuzilishi metod sifatida bir qancha tamoyillardan iborat. Ularning asosiy vazifasi qarama-qarshi hodisalarning mohiyatini tushunishdir.

Dialektikaning asosiy tamoyillari:

- o'rganish ob'ektlarini har tomonlama ko'rib chiqish.

Ushbu tamoyil o'rganish ob'ektlariga kompleks yondashuvda amalga oshiriladi. Uning sharofati bilan biz o'rganilayotgan mavzuning ko'p jihatlarini, xususiyatlarini o'rganishimiz, olingan ma'lumotlarni katta rasmga keltirishimiz mumkin.

- elementlar o'rtasidagi munosabatlarni ularning umumiyligida hisobga olish.

Mutlaqo har qanday jarayon yoki hodisa alohida elementlardan iborat. Bir-biri bilan o'zaro ta'sirlashib, ular ma'lum bir tizimni tashkil qiladi. Tizimning har bir elementining sifat tomonini va uning ushbu to'plamdagi rolini o'rganish orqaligina biz taqdim etilgan to'plamning barcha elementlarining munosabatlarini o'rganishimiz mumkin bo'ladi.

- Determinizm - (lot. Men aniqlayman) - barcha sodir bo'lgan hodisalarning sababiy bog'liqligi mavjudligi.

Va ba'zida bir xil sababdan kelib chiqadigan bir nechta aloqalar mavjud.

- Rivojlanishda o'qish.

Bilishning dialektik usulining eng muhim tamoyillaridan biri. U tadqiqot predmetini "jonli" holatda o'rganishdan iborat. Faqat uning o'tmishini, yaratilish va shakllanish tarixini anglab, o'rganib, uning bugungi holatini bilish, shuningdek, qaysidir ma'noda kelajakni bashorat qilish imkoniyatiga ega bo'lamiz.

2) Amaliyot bilan tasdiqlangan ilmiy nazariyalardan foydalanish

Tadqiqot doirasida olingan har qanday nazariya yangi nazariyalarni qurishda, shuningdek, tadqiqotchining eksperimental faoliyatining mazmuni va ketma-ketligini belgilovchi usul vazifasini bajaradi.

Demak, ilmiy nazariyaning ilmiy bilish shakli sifatida bilish usuli sifatidagi farqi bu holda funksional xususiyatga ega:

o'tgan tadqiqotning nazariy natijasi keyingi tadqiqotlar uchun boshlang'ich nuqta va shart bo'lib xizmat qiladi.

3) Isbot- mulohaza yuritishni, haqiqati allaqachon tasdiqlangan boshqa bayonotlarni keltirib, bayonotning haqiqatini aniqlashni o'z ichiga olgan usul.

Dalil boshqacha:

- tezis- isbotlanishi kerak bo'lgan bayonot

- asos(yoki argumentlar) - tezis isbotlangan bayonotlar.

Masalan, “Platina elektr tokini o’tkazadi” tezisini quyidagi to’g’ri gaplar yordamida isbotlash mumkin: “Platina metalldir” va “Barcha metallar elektr tokini o’tkazadi”.

Dalillarni o'tkazish usuliga ko'ra, mavjud bevosita va bilvosita:

To'g'ridan-to'g'ri isbot bilan, vazifa mantiqiy tezisdan kelib chiqadigan ishonchli dalillarni topishdir.

Bilvosita dalillar qarama-qarshi taxmin, antitezaning noto'g'riligini ochib berish orqali tezisning haqiqiyligini aniqlaydi.

Dalil qoidalari:

1. Tezis va dalillar aniq va aniq bo'lishi kerak.

2. Tezis butun isbot davomida bir xil bo'lib qolishi kerak.

3. Tezisda mantiqiy ziddiyat bo‘lmasligi kerak.

4. Tezisni qo‘llab-quvvatlash uchun keltirilgan dalillarning o‘zi to‘g‘ri bo‘lishi, shubha tug‘dirmasligi, bir-biriga zid kelmasligi va ushbu tezis uchun yetarli asos bo‘lishi kerak.

5. Dalil to'liq bo'lishi kerak.

4) Bilimlar tizimini tahlil qilish usuli - boshlang'ich nazariyani, gipotezani tanlashda, tanlangan tadqiqot muammosini hal qilishda, yangi qo'llash imkoniyatlarini asoslashda tadqiqot sohasidagi ilmiy yutuqlarni o'rganishdan iborat. ilmiy natijalar, boshqa bilim tizimlari bilan uyg'unlashtirish.

Har qanday ilmiy bilimlar tizimi aks ettirilgan predmet sohasiga nisbatan ma'lum bir mustaqillikka ega. Bundan tashqari, bunday tizimlardagi bilimlar xususiyatlari bilim tizimlarining o'rganilayotgan ob'ektlarga bo'lgan munosabatiga ta'sir qiladigan til yordamida ifodalanadi - masalan, agar etarli darajada rivojlangan psixologik, sotsiologik, pedagogik tushuncha Aytaylik, ingliz, nemis, frantsuz tillariga tarjima qiling - bu Angliya, Germaniya va Frantsiyada aniq qabul qilinadi va tushuniladimi? Bundan tashqari, tildan tushunchalarning tashuvchisi sifatida bunday tizimlarda foydalanish u yoki bu mantiqiy tizimlashtirishni va bilimlarni ifodalash uchun til birliklaridan mantiqiy tashkillashtirilgan foydalanishni nazarda tutadi. Va nihoyat, hech qanday bilim tizimi o'rganilayotgan ob'ektning butun mazmunini tugatmaydi. Unda bunday mazmunning faqat ma'lum, tarixiy aniq qismi har doim tavsif va tushuntirishni oladi.

Ilmiy bilimlar tizimini tahlil qilish usuli empirik va nazariy tadqiqot vazifalarida muhim rol o'ynaydi: boshlang'ich nazariyani, tanlangan muammoni hal qilish uchun gipotezani tanlashda; empirik va nazariy bilimlarni, ilmiy muammoning yarim empirik va nazariy yechimlarini farqlashda; muayyan foydalanishning ekvivalentligi yoki ustuvorligini asoslashda matematik vositalar bir predmet sohasiga oid turli nazariyalarda; ilgari ishlab chiqilgan nazariyalarni, tushunchalarni, tamoyillarni va boshqalarni tarqatish imkoniyatlarini o'rganishda. yangi fan sohalariga; bilimlar tizimini amaliy qo'llashning yangi imkoniyatlarini asoslash; o'qitish, ommalashtirish uchun bilim tizimlarini soddalashtirish va aniqlashtirishda; boshqa bilim tizimlari bilan uyg'unlashtirish va boshqalar.

5) Ilmiy nazariyalarni qurish usullari

5.1) Deduktiv usul (sinonim - aksiomatik usul) - ilmiy nazariyani qurish usuli, unda aksiomaning ba'zi bir boshlang'ich qoidalariga (sinonim - postulatlar) asoslanadi, undan ushbu nazariyaning (teorema) boshqa barcha qoidalari mantiqiy asoslanadi. isbotlash orqali olingan.

5.2) Induktiv-deduktiv usul- empirik asosni to'plashdan iborat bo'lib, uning asosida tadqiqot nazariyasi quriladi (induksiya), so'ngra bu umumlashtirishlar ushbu nazariya (deduksiya) yoritilgan barcha ob'ektlar va hodisalarga tarqaladi.

Induktiv-deduktiv usul tabiat, jamiyat va inson fanlari: fizika, kimyo, biologiya, geologiya, geografiya, psixologiya, pedagogika va h.k.larda koʻpgina nazariyalarni qurishda qoʻllaniladi.

6) qarama-qarshiliklarni aniqlash va hal qilish;

7) muammoning bayoni,

8) Gipotezalarni yaratish

9) Tadqiqotni rejalashtirish va hokazo.

(ilmiy tadqiqotning bosqichlari, bosqichlari va bosqichlarini qurishda o'z aksini topgan).

2.empirik usullar.

2.1.Empirik usullar-operatsiyalar.

1) Adabiyotlarni, hujjatlarni va faoliyat natijalarini o'rganish

Ilmiy adabiyotlar bilan ishlash masalalari quyida alohida ko'rib chiqiladi, chunki bu nafaqat tadqiqot usuli, balki har qanday ilmiy ishning majburiy protsessual tarkibiy qismidir.

Turli xil hujjatlar, shuningdek, tadqiqot uchun faktik material manbai bo'lib xizmat qiladi: arxiv materiallari tarixiy tadqiqotlarda; korxona, tashkilot va muassasalarning iqtisodiy, sotsiologik, pedagogik va boshqa fanlar bo‘yicha hujjatlari va boshqalar.

Ish natijalarini o'rganish pedagogikada, ayniqsa, o'quvchilar va talabalarning kasbiy tayyorgarligi muammolarini o'rganishda muhim rol o'ynaydi; mehnat psixologiyasi, pedagogikasi va sotsiologiyasi bo‘yicha; va, masalan, arxeologiyada, qazishmalar paytida, odamlarning faoliyati natijalarini tahlil qilish: mehnat qurollari, idishlar, turar-joylar va boshqalar qoldiqlariga ko'ra. ma'lum bir davrda ularning hayot tarzini tiklashga imkon beradi.

2) Kuzatish – predmet va hodisalarni maqsadli va tashkiliy idrok etish tashqi dunyo muayyan ilmiy muammoni hal qilish bilan bog'liq.

Kuzatish eng informatsion tadqiqot usuli hisoblanadi.

Bu kuzatuvchining idrokiga ochiq bo'lgan, o'rganilayotgan hodisa va jarayonlarning barcha tomonlarini - bevosita va turli xil asboblar yordamida ko'rish imkonini beradigan yagona usul.

Kuzatish jarayonida ko'zlangan maqsadlarga qarab, ikkinchisi ilmiy va ilmiy bo'lmagan bo'lishi mumkin.

Ilmiy kuzatishlar keyingi nazariy tushunish va talqin qilish, gipotezani tasdiqlash yoki rad etish uchun ma'lum ma'lumotlarni olishni o'z ichiga oladi.

Ilmiy kuzatish quyidagi jarayonlardan iborat:

Kuzatish maqsadini aniqlash (nima uchun, nima maqsadda?);

Ob'ektni, jarayonni, vaziyatni tanlash (nimani kuzatish kerak?);

Kuzatish usuli va chastotasini tanlash (qanday kuzatish mumkin?);

Kuzatilgan ob'ektni, hodisani ro'yxatga olish usullarini tanlash (qabul qilingan ma'lumotni qanday yozish kerak?);

Qabul qilingan ma'lumotlarni qayta ishlash va talqin qilish (natija qanday?).

Kuzatishni tashkil etish usuliga ko'ra u quyidagilar bo'lishi mumkin:

- ochiq va yashirin, dala va laboratoriya;

Axborot olish usuliga ko'ra kuzatishlar quyidagilarga bo'linadi:

- bevosita va instrumental.

O'rganilayotgan ob'ektlar doirasiga ko'ra, mavjud

- uzluksiz va tanlab kuzatishlar;

Chastotasi bo'yicha - doimiy, davriy va yagona.

Kuzatishning alohida holati introspektsiya masalan, psixologiyada keng qo'llaniladi.

Kuzatish ilmiy bilish uchun zarurdir, chunki usiz fan dastlabki ma'lumotlarni ololmaydi, ilmiy faktlar va empirik ma'lumotlarga ega bo'lmaydi, shuning uchun bilimlarni nazariy jihatdan qurish ham mumkin emas edi.

Biroq, bilish usuli sifatida kuzatish bir qator muhim kamchiliklarga ega. Tadqiqotchining shaxsiy xususiyatlari, uning qiziqishlari va nihoyat, uning psixologik holati kuzatish natijalariga sezilarli ta'sir ko'rsatishi mumkin.

Kuzatishning ob'ektiv natijalari tadqiqotchi ma'lum bir natijaga erishishga, o'zining mavjud farazini tasdiqlashga e'tibor qaratgan hollarda yanada ko'proq buziladi.

Kuzatishning kamchiligi sub'ektivlikdir.

To'g'ridan-to'g'ri kuzatishni asboblar bilan cheksiz ravishda almashtirish kuzatish imkoniyatlarini kengaytiradi, lekin sub'ektivlikni ham istisno qilmaydi; bunday bilvosita kuzatishni baholash va sharhlash sub'ekt tomonidan amalga oshiriladi va shuning uchun tadqiqotchining sub'ektiv ta'siri hali ham sodir bo'lishi mumkin.

Kuzatishning ob'ektiv natijalarini olish uchun talablarga rioya qilish kerak intersub'ektivlik, ya'ni kuzatish ma'lumotlari, iloji bo'lsa, boshqa kuzatuvchilar tomonidan olinishi (va/yoki mumkin) va yozib olinishi kerak.

Kuzatish ko'pincha boshqa empirik usul - o'lchov bilan birga keladi.

2) O'lchov - bu kognitiv jarayon bo'lib, u taqqoslash etalon sifatida olingan qiymatni uning ba'zi qiymatlari bilan taqqoslashdan iborat.

O'lchov hamma joyda, har qanday inson faoliyatida qo'llaniladi. Shunday qilib, deyarli har bir kishi kun davomida soatga qarab o'nlab marta o'lchovlarni oladi.

Siz quyidagi elementlarni o'z ichiga olgan muayyan o'lchamli tuzilmani tanlashingiz mumkin:

Muayyan kognitiv maqsadlar bilan o'lchashni amalga oshiradigan bilish sub'ekti;

O'lchov vositalari, ular orasida inson tomonidan yaratilgan asboblar va asboblar, shuningdek tabiat tomonidan berilgan ob'ektlar va jarayonlar bo'lishi mumkin;

O'lchov ob'ekti, ya'ni taqqoslash tartibi qo'llaniladigan o'lchangan miqdor yoki xususiyat;

Usul yoki o'lchash usuli, bu amaliy harakatlar majmui, yordamida amalga oshiriladigan operatsiyalar o'lchash asboblari, shuningdek, ma'lum mantiqiy va hisoblash protseduralarini o'z ichiga oladi;

Tegishli nomlar yoki belgilar yordamida ifodalangan nomli raqam bo'lgan o'lchov natijasi.

O'lchov usulining gnoseologik asoslanishi sifat va sifat nisbatlarini ilmiy tushunish bilan uzviy bog'liqdir. miqdoriy xususiyatlar o'rganilayotgan ob'ekt (hodisalar). Bu usul yordamida faqat miqdoriy belgilar qayd etilsa-da, bu xususiyatlar o'rganilayotgan ob'ektning sifat aniqligi bilan uzviy bog'liqdir.

Sifat ishonchliligi tufayli o'lchanadigan miqdoriy xususiyatlarni ajratib ko'rsatish mumkin. O'rganilayotgan ob'ektning sifat va miqdor tomonlarining birligi bu tomonlarning nisbiy mustaqilligini ham, ularning o'zaro chuqur bog'liqligini bildiradi. Miqdoriy xususiyatlarning nisbiy mustaqilligi ularni o'lchash jarayonida o'rganish va ob'ektning sifat tomonlarini tahlil qilish uchun o'lchov natijalaridan foydalanish imkonini beradi.

O'lchovning aniqligi o'lchov jarayonida ob'ektiv va sub'ektiv omillarning nisbatiga bog'liq.

Ob'ektiv omillar:

– o'rganilayotgan ob'ektda barqaror miqdoriy xususiyatlarni aniqlash imkoniyati uchun.

Ko‘p hollarda, xususan, ijtimoiy-gumanitar hodisa va jarayonlarni tadqiq qilish qiyin, ba’zan esa imkonsizdir.

– o'lchov vositalarining imkoniyatlari;

– o'lchash jarayoni sodir bo'ladigan sharoitlar.

Ba'zi hollarda miqdorning aniq qiymatini topish mutlaqo mumkin emas. Masalan, atomdagi elektronning traektoriyasini aniqlash mumkin emas va hokazo.

Subyektiv omillar:

- o'lchash usullarini tanlash;

- ushbu o'lchov jarayonini tashkil etish;

- sub'ektning kognitiv qobiliyatlari majmuasi

(eksperimentatorning malakasidan tortib, natijalarni to'g'ri va malakali talqin qilish qobiliyatigacha).

Ilmiy tajriba jarayonida bevosita o'lchovlar bilan bir qatorda bilvosita o'lchash usuli ham keng qo'llaniladi. Bilvosita o'lchov bilan kerakli qiymat birinchi funktsional bog'liqlik bilan bog'liq bo'lgan boshqa miqdorlarning to'g'ridan-to'g'ri o'lchovlari asosida aniqlanadi. Tananing massasi va hajmining o'lchangan qiymatlariga ko'ra uning zichligi aniqlanadi; qarshilik Supero'tkazuvchilarni qarshilikning o'lchangan qiymatlaridan, o'tkazgichning uzunligi va tasavvurlar maydoni va boshqalardan topish mumkin. Ob'ektiv voqelik sharoitida to'g'ridan-to'g'ri o'lchash mumkin bo'lmagan hollarda bilvosita o'lchovlarning roli ayniqsa katta. Masalan, har qanday kosmik ob'ektning (tabiiy) massasi boshqa fizik miqdorlarning o'lchov ma'lumotlaridan foydalanishga asoslangan matematik hisoblar yordamida aniqlanadi.

3) So'rov - bu tadqiqotchining savollariga respondentlarning (so'rov o'tkazilayotgan sub'ektlarning) javoblari orqali kerakli ma'lumotlarni olish jarayoni.

Ushbu empirik usul faqat ijtimoiy va gumanitar fanlarda qo'llaniladi.

Anketa turlari:

- Og'zaki so'rov (suhbat, suhbat).

Usulning mohiyati uning nomidan aniq.

So'rov davomida so'rovchi respondent bilan shaxsiy aloqada bo'ladi, ya'ni u respondentning muayyan savolga qanday munosabatda bo'lishini ko'rish imkoniyatiga ega.

Kuzatuvchi, agar kerak bo'lsa, turli xil qo'shimcha savollar berishi va shu bilan ba'zi ochilmagan masalalar bo'yicha qo'shimcha ma'lumotlarni olishi mumkin.

Og'zaki so'rovlar aniq natijalar beradi va ular yordamida tadqiqotchini qiziqtirgan murakkab savollarga har tomonlama javob olishingiz mumkin. Biroq, respondentlar "nozik" xarakterdagi savollarga yozma ravishda ochiqroq javob berishadi va shu bilan birga batafsilroq va to'liq javob berishadi.

Respondent yozma javobga qaraganda og'zaki javobga kamroq vaqt va kuch sarflaydi. Biroq, bu usul ham o'zining salbiy tomonlariga ega. Barcha respondentlar turli sharoitlarda, ularning ba'zilari tadqiqotchining etakchi savollari orqali qo'shimcha ma'lumot olishlari mumkin; tadqiqotchining yuz ifodasi yoki har qanday imo-ishorasi respondentga qandaydir ta'sir ko'rsatadi.

Suhbat uchun ishlatiladigan savollar oldindan rejalashtirilgan va so'rovnoma tuziladi, bu erda javobni yozib olish (yozish) uchun joy qoldirish kerak.

Savolga qo'yiladigan talablar:

1) so'rov tasodifiy emas, balki tizimli bo'lishi kerak;

2) respondentga tushunarliroq savollar avvalroq beriladi, qiyinroq savollar keyinroq beriladi;

2) savollar bo'lishi kerak qisqacha barcha respondentlar uchun aniq va tushunarli;

3) savollar axloqiy me'yorlarga zid bo'lmasligi kerak.

4) suhbat davomida tadqiqotchi respondent bilan birga bo'lishi kerak yolg'iz, tashqi guvohlarsiz;

5) har bir og'zaki savol savol varaqasidan (anketadan) so'zma-so'z o'qiladi, o'zgartirilmaydi;

6) savollar tartibiga aniq rioya qiladi; respondent so'rovnomani ko'rmasligi yoki keyingisidan keyingi savollarni o'qiy olmasligi kerak;

7) suhbat qisqa bo'lishi kerak - respondentlarning yoshi va intellektual darajasiga qarab 15 dan 30 daqiqagacha;

8) intervyu oluvchi respondentga hech qanday ta'sir o'tkazmasligi kerak (bilvosita javobni taklif qilish, norozilik bilan bosh chayqash, boshini qimirlatish va hokazo);

9) intervyu oluvchi, agar kerak bo'lsa, agar bu javob noaniq bo'lsa, qo'shimcha ravishda faqat neytral savollar berishi mumkin (masalan: "Bu bilan nimani nazarda tutdingiz?", "Ko'proq tushuntiring!").

10) javoblar so'rovnomada faqat so'rov vaqtida qayd etiladi.

Keyin javoblar tahlil qilinadi va sharhlanadi.

- Yozma so'rov - so'rov.

U oldindan tuzilgan anketaga (so'rovnoma) asoslanadi va respondentlarning (suhbatdoshlarning) anketaning barcha pozitsiyalariga bergan javoblari kerakli empirik ma'lumotni tashkil qiladi.

Anketa natijasida olingan empirik ma'lumotlarning sifati quyidagi omillarga bog'liq:

Anketada savollarni shakllantirish, ular suhbatdoshga tushunarli bo'lishi kerak;

Malaka,

vijdonlilik,

Tadqiqotchilarning psixologik xususiyatlari;

So'rovning holati, uning shartlari;

Hissiy holat respondentlar;

Urf-odat va an’analar, g‘oyalar, kundalik holat;

va shuningdek, so'rovga bo'lgan munosabat.

Shu sababli, bunday ma'lumotlardan foydalanganda, respondentlar ongida o'ziga xos individual "sinishi" tufayli sub'ektiv buzilishlarning muqarrarligiga e'tibor berish kerak. Prinsipial muhim masalalar haqida gap ketganda, ular so'rov bilan bir qatorda boshqa usullarga ham murojaat qilishadi - kuzatish, ekspert baholash va hujjatlarni tahlil qilish.

So'rovnomani ishlab chiqishga alohida e'tibor beriladi - tadqiqotning maqsadlari va gipotezasiga muvofiq ma'lumot olish uchun zarur bo'lgan bir qator savollarni o'z ichiga olgan anketa.

Anketa quyidagi talablarga javob berishi kerak:

Foydalanish maqsadlariga nisbatan asosli bo'lish, ya'ni kerakli ma'lumotlarni taqdim etish;

O'rganilayotgan vaziyatni adekvat aks ettiruvchi barqaror mezonlar va ishonchli reyting shkalalariga ega bo'lish;

Savollar matni suhbatdosh uchun tushunarli va izchil bo‘lishi kerak;

Anketa savollariga sabab bo'lmasligi kerak salbiy his-tuyg'ular respondentda (javob beruvchi).

Savollar bo'lishi mumkin yopiq yoki ochiq shakl.

Agar savol anketada to'liq javoblar to'plami bo'lsa, savol yopiq deb ataladi. Respondent faqat uning fikriga mos keladigan variantni belgilaydi.

Anketaning ushbu shakli to'ldirish vaqtini sezilarli darajada qisqartiradi va shu bilan birga anketani kompyuterda qayta ishlashga yaroqli qiladi. Ammo ba'zida oldindan tayyorlangan javoblarni istisno qiladigan savol bo'yicha respondentning fikrini to'g'ridan-to'g'ri bilish zarurati tug'iladi. Bunda ochiq savollardan foydalaniladi.

Ochiq savolga javob berishda respondent faqat o'z g'oyalariga asoslanadi. Shuning uchun bunday javob ko'proq individualdir.

Bir qator boshqa talablarga rioya qilish ham javoblarning ishonchliligini oshirishga yordam beradi. Ulardan biri respondentga javobdan qochish, noaniq fikr bildirish imkoniyatini ta'minlash kerakligidir. Buning uchun reyting shkalasida javob variantlari ko'zda tutilishi kerak: "aytish qiyin", "javob berish qiyin", "bu turli yo'llar bilan sodir bo'ladi", "qachon" va hokazo. Ammo javoblarda bunday variantlarning ustunligi respondentning qobiliyatsizligidan yoki kerakli ma'lumotni olish uchun savolning so'zlashuviga mos kelmasligidan dalolat beradi.

O'rganilayotgan hodisa yoki jarayon haqida ishonchli ma'lumot olish uchun butun kontingent bilan suhbatlashish shart emas, chunki tadqiqot ob'ekti son jihatdan juda katta bo'lishi mumkin. O'rganish ob'ekti bir necha yuz kishidan ortiq bo'lgan hollarda selektiv so'rov qo'llaniladi.

4) Ekspert baholash usuli - bu o'rganilayotgan hodisani, jarayonlarni baholashga o'rganilayotgan masala bo'yicha eng vakolatli odamlarni jalb qilish bilan bog'liq so'rov turi.

Mutaxassislarning fikr-mulohazalari bir-birini to'ldiruvchi va qayta tekshirib, tadqiqotni xolisona baholash imkonini beradi.

Ushbu usuldan foydalanish bir qator shartlarni talab qiladi:

Mutaxassislarni puxta tanlash - baholanayotgan hududni, o'rganilayotgan ob'ektni yaxshi biladigan va xolis, xolis baho berishga qodir bo'lgan odamlar.

To'g'ri va qulay baholash tizimini va tegishli o'lchov shkalalarini tanlash, bu mulohazalarni soddalashtiradi va ularni ma'lum miqdorda ifodalash imkonini beradi.

Ko'pincha xatolarni minimallashtirish va baholashni taqqoslash uchun bir ma'noli baholash uchun tavsiya etilgan shkalalardan foydalanishga mutaxassislarni o'rgatish kerak.

Agar bir-biridan mustaqil ravishda ishlaydigan ekspertlar doimiy ravishda bir xil yoki o'xshash baholar bersalar yoki o'xshash fikrlarni bildirsalar, ular ob'ektivga yaqinlashmoqda deb ishonish uchun asoslar mavjud. Agar hisob-kitoblar bir-biridan juda farq qiladigan bo'lsa, bu baholash tizimi va o'lchov shkalasi muvaffaqiyatsiz tanlanganligini yoki mutaxassislarning malakasizligini ko'rsatadi.

Evristika - bu shunga o'xshash muammolarni hal qilishda mutaxassislarning sezgi va tajribasidan foydalanadigan texnika va qaror qabul qilish usullari.

Evristik bashorat qilish usullari - bu ko'p parametr va maqsadlarga ega bo'lgan murakkab tizimlarning xatti-harakatlarini bashorat qilish uchun ishlatiladigan usullar, bashoratni matematik modellar shaklida rasmiylashtirish mumkin bo'lmaganda.

Farqlash evristik bashorat qilish usullarining ikki guruhi :

- intuitiv, shaxsiy bilim, tushuncha va ekspert tajribasiga asoslangan.

Ekspert baholash usuli (intuitiv usullar guruhi) maksimal rivojlanishni oldi, uning mohiyati prognozli echimlarni ishlab chiqishda ekspertlar guruhidan (faoliyatning ma'lum bir sohasidagi mutaxassislardan) foydalanish hisoblanadi.

- prognozlash ob'ektining rivojlanish jarayoni modelining mantiqiy tahliliga asoslangan analitik.

Analitik usul har qanday bashorat qilinadigan vaziyatni mantiqiy tahlil qilish va uni analitik eslatma shaklida taqdim etish imkonini beradi. U taxmin qiladi mustaqil ish tendentsiyalarni tahlil qilish, bashorat qilinayotgan ob'ektning holati va rivojlanish yo'llarini baholash bo'yicha mutaxassis.

Ekspert baholash usullari

a) individual

- "Intervyu" usuli "savol-javob" sxemasi bo'yicha mutaxassis va mutaxassis o'rtasida to'g'ridan-to'g'ri aloqa o'rnatish imkonini beradi; bu vaqtda prognozchi oldindan ishlab chiqilgan dasturga muvofiq, bashorat qilingan ob'ektning rivojlanish istiqbollari bo'yicha ekspertga savollar beradi.

- stsenariy yozish usuli jarayon yoki hodisaning turli sharoitlarda o‘z vaqtida rivojlanish mantiqini aniqlashga, bashorat qilinayotgan ob’ektning rivojlanish maqsadini aniqlashga asoslanadi.

Stsenariy - bu muammoni izchil va batafsil hal qilishni, yuzaga kelishi mumkin bo'lgan to'siqlarni aniqlashni, boshlangan ishning mumkin bo'lgan to'xtatilishi yoki bashorat qilinayotgan ob'ekt bo'yicha davom etayotgan ishlarni tugatish masalasini hal qilish uchun jiddiy kamchiliklarni aniqlashni aks ettiruvchi rasm. .

- "maqsadlar daraxti" usuli bir nechta tarkibiy yoki ierarxik darajalarni ajratib ko'rsatish mumkin bo'lgan tizimlar, ob'ektlar, jarayonlarni tahlil qilishda qo'llaniladi..

"Maqsadlar daraxti" pastki darajadagi kichikroq va kichikroq qismlarni ketma-ket ajratib ko'rsatish orqali qurilgan. Rasmda ko'rsatilgandek, har bir darajadagi har bir filial keyingi pastki darajadagi ikkita filialga bo'linadi.

b) jamoaviy

- "Delphi" usuli ekspert baholarining tizimli to'plamini tashkil etish, ularga matematik va statistik ishlov berish va har bir qayta ishlash siklining natijalariga ko'ra ekspertlar tomonidan baholarini izchil tuzatishdan iborat.

Uning asosiy xususiyatlari: mutaxassislarning anonimligi; ekspertlarni so'roq qilish orqali intervyu olishning ko'p bosqichli tartibi; har bir so‘rovdan so‘ng ekspertlarni ma’lumotlar bilan ta’minlash, shu jumladan ekspertlar o‘rtasida ularning almashinuvini baholashlar anonimligini saqlagan holda; tashkilotchilarning iltimosiga binoan ekspertlarning javoblarini asoslash. Usul o'tkir etishmovchilik holatlarida, masalan, uzoq muddatli ilmiy-texnikaviy kompleks prognozlash muammolarida nisbatan ishonchli ma'lumotlarni olish uchun mo'ljallangan.

- Aniqlash uchun "g'oyalarning jamoaviy avlodi" (aqliy hujum) usuli mos keladi variantlari barcha mutaxassislarni faol ijodiy jarayonga jalb qilish orqali prognozlash ob'ektini ishlab chiqish va qisqa vaqt ichida samarali natijalarga erishish.

Ushbu usulning mohiyati aqliy hujum paytida mutaxassislarning ijodiy salohiyatini safarbar qilish va g'oyalarni yaratish, keyin esa bu g'oyalarni yo'q qilish (yo'q qilish, tanqid qilish) va qarshi g'oyalarni shakllantirishdir.

- "Komissiyalar" usuli - bu bo'yicha mutaxassislarning fikrlari muvofiqligini aniqlash istiqbolli hududlar oldindan individual mutaxassislar tomonidan tuzilgan prognozlash ob'ektini ishlab chiqish.

Yakuniy natija o'rtacha baho sifatida yoki o'rtacha arifmetik yoki baholashning o'rtacha og'irligi sifatida ko'rsatiladi.

5) Test - testlarni qo'llashdan iborat bo'lgan diagnostika protsedurasi.

Test sinovlari odatda test topshiruvchilarga qisqa va aniq javoblarni talab qiladigan savollar ro'yxati shaklida yoki yechimi ko'p vaqt talab qilmaydigan, shuningdek, aniq echimlarni talab qiladigan topshiriqlar shaklida beriladi. test sub'ektlarining ba'zi qisqa muddatli amaliy ishlari, masalan, malakaviy sinov ishi kasb-hunar ta'limi, mehnat iqtisodiyotida va boshqalar. Testlar blanka, apparat (masalan, kompyuterda) va amaliy bo‘linadi; individual va guruh foydalanish uchun.

Bu erda, ehtimol, bugungi kunda ilmiy hamjamiyat ixtiyorida bo'lgan barcha empirik usullar-operatsiyalar. Keyinchalik, usullar-operatsiyalar va ularning kombinatsiyalaridan foydalanishga asoslangan empirik usullar-harakatlarni ko'rib chiqamiz.

2.2. Empirik usullar (usul-harakat)

Empirik usullar-harakatlarni, birinchi navbatda, ikki sinfga bo'lish kerak.

2.2.1. Ob'ektni kuzatish usullari - ob'ektni sezilarli o'zgarishlar va o'zgarishlarsiz o'rganish usullari.

Zero, bir-birini to‘ldirish tamoyiliga ko‘ra, tadqiqotchi (kuzatuvchi) ob’ektni o‘zgartirmay qo‘ya olmaydi.

Bularga quyidagilar kiradi: kuzatish usulining o'zi va uning o'ziga xos ko'rinishlari - tajribani tekshirish, kuzatish, o'rganish va umumlashtirish.

1) Kuzatish - kuzatish va o'lchash operatsiyalaridan iborat usul.

Ko'pincha, bir qator fanlarda kuzatuv, ehtimol, yagona empirik usul - harakatdir. Masalan, astronomiyada. Axir, astronomlar o'rganilayotgan kosmik ob'ektlarga hali ta'sir qila olmaydi. Yagona imkoniyat - usullar-operatsiyalar orqali ularning holatini kuzatish: kuzatish va o'lchash. Xuddi shu narsa ko'p jihatdan ilmiy bilimlarning geografiya, demografiya va boshqalar kabi sohalariga ham tegishli bo'lib, tadqiqotchi o'rganish ob'ektida hech narsani o'zgartira olmaydi.

Bundan tashqari, ob'ektning tabiiy ishlashini o'rganish maqsadi bo'lsa, kuzatish ham qo'llaniladi. Masalan, radioaktiv nurlanishning ayrim xususiyatlarini o'rganishda yoki texnik qurilmalarning ishonchliligini o'rganishda, bu ularning uzoq muddatli ishlashi bilan tekshiriladi.

2) Tekshiruv - qanday qilib maxsus holat kuzatuv usuli - tadqiqotchi tomonidan qo'yilgan vazifalarga qarab, o'rganilayotgan ob'ektni u yoki bu chuqurlik va batafsil o'lchov bilan o'rganish.

"Ekspertiza" so'zining sinonimi "tekshiruv" bo'lib, ekspertiza asosan ob'ektning holati, funktsiyalari, tuzilishi va boshqalar bilan tanishish uchun amalga oshiriladigan dastlabki o'rganish ekanligini anglatadi.

So'rovlar ko'pincha tashkiliy tuzilmalar - korxonalar, muassasalar va boshqalarga nisbatan qo'llaniladi. – yoki davlat organlariga nisbatan, masalan, so‘rovlar tashqi va ichki bo‘lishi mumkin bo‘lgan aholi punktlari.

Tashqi soʻrovlar: hududdagi ijtimoiy-madaniy va iqtisodiy vaziyatni oʻrganish, tovar va xizmatlar bozori va mehnat bozorini oʻrganish, aholi bandligi holatini oʻrganish va boshqalar. Ichki so'rovlar: korxona, muassasalar ichidagi so'rovlar - ishlab chiqarish jarayonining holatini o'rganish, xodimlar kontingentini o'rganish va boshqalar.

So'rov empirik tadqiqot usullari-operatsiyalari orqali amalga oshiriladi: kuzatish, hujjatlarni o'rganish va tahlil qilish, og'zaki va yozma so'rov, mutaxassislarni jalb qilish va boshqalar.

Har qanday so'rov oldindan ishlab chiqilgan batafsil dastur bo'yicha amalga oshiriladi, unda ishning mazmuni, uning vositalari (anketalar, test to'plamlari, anketalar, o'rganiladigan hujjatlar ro'yxati va boshqalar), shuningdek mezonlar ko'rsatilgan. o'rganiladigan hodisa va jarayonlarni baholash uchun batafsil rejalashtirilgan.

Undan keyin quyidagi bosqichlar amalga oshiriladi: ma'lumot to'plash, materiallarni umumlashtirish, xulosa qilish va hisobot materiallarini tayyorlash.

Har bir bosqichda tadqiqotchi yoki tadqiqotchilar guruhi to'plangan ma'lumotlar kerakli natijalarni olish uchun etarli emasligiga yoki to'plangan ma'lumotlar ob'ektning rasmini aks ettirmasligiga ishonch hosil qilganda, so'rov dasturini to'g'rilash kerak bo'lishi mumkin. o'rganilayotgan va boshqalar.

Chuqurlik, batafsillik va tizimlashtirish darajasiga ko'ra so'rovlar quyidagilarga bo'linadi:

– akrobatika o'rganilayotgan ob'ektda dastlabki, nisbatan sirtni yo'naltirish uchun o'tkaziladigan (razvedka) tadqiqotlar;

– ixtisoslashgan(qisman) o'rganilayotgan ob'ektning ayrim tomonlarini, tomonlarini o'rganish uchun o'tkaziladigan so'rovlar;

– modulli(kompleks) imtihonlar - ob'ektni, uning tuzilishini, funktsiyalarini va boshqalarni etarlicha batafsil dastlabki o'rganish asosida tadqiqotchi tomonidan dasturlashtirilgan butun bloklarni, savollar majmualarini o'rganish uchun;

– tizimli so'rovlar - ularning predmetini, maqsadini, gipotezasini va boshqalarni ajratish va shakllantirish asosida to'liq mustaqil tadqiqotlar sifatida o'tkazilgan va ob'ektni, uning tizimni tashkil etuvchi omillarini yaxlit ko'rib chiqishni o'z ichiga oladi.

Har bir holatda so'rovni qaysi darajada o'tkazishni tadqiqotchi yoki tadqiqot guruhi ilmiy ishning maqsad va vazifalariga qarab hal qiladi.

3) Monitoring - bu davom etayotgan jarayonlar dinamikasini o'rganish, muayyan hodisalarni bashorat qilish, shuningdek, kiruvchi hodisalarning oldini olish uchun ob'ektning holatini, uning individual parametrlari qiymatlarini doimiy nazorat qilish, muntazam monitoring qilish.

Masalan, atrof-muhit monitoringi, sinoptik monitoring va boshqalar.

4) Tajribani (faoliyatni) o'rganish va umumlashtirish.

Tadqiqot olib borishda tajribani o'rganish va umumlashtirish (tashkiliy, ishlab chiqarish, texnologik, tibbiy, pedagogik va boshqalar). turli maqsadlarda ishlatiladi:

- korxonalar, tashkilotlar, muassasalarning mavjud detallashtirish darajasini aniqlash;

- texnologik jarayonning ishlashi;

- muayyan faoliyat sohasi amaliyotidagi kamchiliklar va to'siqlarni aniqlash;

- ilmiy tavsiyalarni qo'llash samaradorligini o'rganish;

- ilg'or rahbarlar, mutaxassislar va butun jamoalarning ijodiy izlanishlarida tug'iladigan yangi faoliyat modellarini aniqlash.

Ilg‘or tajribalarni o‘rganish va umumlashtirish fan rivojining asosiy manbalaridan biri hisoblanadi, chunki bu usul dolzarb ilmiy muammolarni aniqlash imkonini beradi, jarayonlarning rivojlanish qonuniyatlarini o'rganish uchun asos yaratadi ilmiy bilimlarning bir qator sohalarida, birinchi navbatda, texnologik fanlar deb ataladigan fanlarda.

Tadqiqot ob'ekti bo'lishi mumkin:

Ommaviy tajriba - muayyan sanoat rivojlanishining asosiy tendentsiyalarini aniqlash Milliy iqtisodiyot;

Salbiy tajriba - tipik kamchiliklar va to'siqlarni aniqlash;

Yangi ijobiy xulosalar aniqlanadigan, umumlashtiriladigan ilg‘or tajribalar fan va amaliyot mulkiga aylanadi.

Eng yaxshi amaliyot mezonlari:

1) Yangilik. U turli darajada namoyon bo'lishi mumkin: fanga yangi qoidalarni kiritishdan boshlab, allaqachon ma'lum bo'lgan qoidalarni samarali qo'llashgacha.

2) Yuqori samaradorlik. Eng yaxshi amaliyotlar sanoat, shunga o'xshash ob'ektlar guruhi va boshqalar uchun o'rtachadan yuqori natijalarni berishi kerak.

3) Fanning zamonaviy yutuqlariga muvofiqligi. Muvaffaqiyat yuqori natijalar har doim ham tajribaning fan talablariga muvofiqligini ko'rsatmaydi.

4) Barqarorlik- o'zgaruvchan sharoitlarda tajriba samaradorligini saqlab qolish, etarlicha uzoq vaqt davomida yuqori natijalarga erishish.

5) Takroriylik- boshqa odamlar va tashkilotlar tomonidan tajribadan foydalanish imkoniyati. Eng yaxshi tajribalar boshqa odamlar va tashkilotlarga taqdim etilishi mumkin. Buni faqat muallifning shaxsiy xususiyatlari bilan bog'lash mumkin emas.

6) Optimallik tajriba - resurslarni nisbatan tejamli sarflash bilan yuqori natijalarga erishish, shuningdek, boshqa muammolarni hal qilish uchun zarar etkazmaslik.

Tajribani o'rganish va umumlashtirish kuzatish, so'rovlar, adabiyot va hujjatlarni o'rganish va boshqalar kabi empirik usullar bilan amalga oshiriladi.

Kuzatuv usuli va uning turlarining kamchiliklari - tadqiqot, kuzatish, tajribani empirik usullar-harakat sifatida o'rganish va umumlashtirish - tadqiqotchining nisbatan passiv roli - u faqat atrofdagi voqelikda rivojlangan narsalarni o'rganishi, kuzatishi va umumlashtirishi mumkin. sodir bo'layotgan jarayonlarga faol ta'sir ko'rsata olmasdan. Yana bir bor ta'kidlaymizki, bu kamchilik ko'pincha ob'ektiv holatlar bilan bog'liq. Bu kamchilik ob'ektni o'zgartirish usullaridan mahrum: eksperimental ish va eksperiment.

Usullarning yana bir sinfi tadqiqotchi tomonidan o'rganilayotgan ob'ektning faol o'zgarishi bilan bog'liq - keling, bu usullarni o'zgartirish usullari deb ataymiz - bu sinfga eksperimental ish va eksperiment kabi usullar kiradi.

2.2.2. Transformativ usullar - tadqiqotchi tomonidan o'rganilayotgan ob'ektni faol o'zgartirish bilan bog'liq usullar

O'rganish ob'ektini o'zgartiradigan usullarga eksperimental ish va eksperiment kiradi. Ularning orasidagi farq tadqiqotchi harakatlarining o'zboshimchalik darajasidadir.

1) Eksperimental ish - qat'iy bo'lmagan tadqiqot jarayoni, unda tadqiqotchi maqsadga muvofiqlik g'oyasi asosida ob'ektga o'zgartirishlar kiritadi.

Tajriba - bu tadqiqotchi eksperiment talablariga qat'iy rioya qilishi kerak bo'lgan mutlaqo qat'iy protsedura.

Eksperimental ish, yuqorida aytib o'tilganidek, o'rganilayotgan ob'ektga ma'lum darajada o'zboshimchalik bilan ataylab o'zgartirish kiritish usulidir. Shunday qilib, geologning o'zi qaerga qarashni, nimani izlash kerakligini, qanday usullar bilan - quduqlarni burg'ulash, chuqurlarni qazish va hokazolarni aniqlaydi. Xuddi shu tarzda, arxeolog, paleontolog qaerda va qanday qazish kerakligini aniqlaydi. Yoki dorixonada yangi dori-darmonlarni uzoq vaqt davomida izlash olib boriladi - sintez qilingan 10 ming birikmadan faqat bittasi dori vositasiga aylanadi. Yoki, masalan, qishloq xo'jaligida tajribali ish.

Eksperimental ish tadqiqot usuli sifatida inson faoliyati bilan bog'liq fanlarda - pedagogika, iqtisod va boshqalarda keng qo'llaniladi, modellar yaratilgan va sinovdan o'tkazilganda, qoida tariqasida, mualliflik huquqi: firmalar, ta'lim muassasalari h.k. yoki turli mualliflik usullari yaratiladi va tekshiriladi. Yoki eksperimental darslik, eksperimental tayyorgarlik, prototip yaratiladi va keyin ular amaliyotda sinovdan o'tkaziladi.

Eksperimental ish qaysidir ma'noda fikrlash tajribasiga o'xshaydi - bu erda ham, u erda ham savol tug'iladi: "agar ... nima bo'ladi?" Faqat aqliy eksperimentda vaziyat "ongda" o'ynaladi, eksperimental ishda esa vaziyat harakat bilan o'ynaydi.

Ammo, eksperimental ish "sinov va xato" orqali ko'r-ko'rona xaotik qidiruv emas.

Eksperimental ish quyidagi bilan ilmiy tadqiqot usuliga aylanadi sharoitlar :

- nazariy asoslangan farazga muvofiq fan tomonidan olingan ma'lumotlar asosida qo'yilganda.

– U chuqur tahlil bilan birga olib borilganda undan xulosalar chiqariladi va nazariy umumlashtirishlar yaratiladi.

Eksperimental ishda empirik tadqiqotning barcha usullari - operatsiyalari qo'llaniladi: kuzatish, o'lchash, hujjatlarni tahlil qilish, o'zaro tekshirish va boshqalar.

Eksperimental ish ob'ektni kuzatish va eksperiment o'rtasidagi oraliq joyni egallaydi.

Bu tadqiqotchining ob'ektga faol aralashuvi usulidir. Biroq, eksperimental ishlar, xususan, faqat umumiy, umumlashtirilgan shaklda ma'lum innovatsiyalarning samaradorligi yoki samarasizligi natijalarini beradi. Amalga oshirilayotgan innovatsiyalarning qaysi omillari ko'proq samara beradi, qaysi biri kamroq, ular bir-biriga qanday ta'sir qiladi - eksperimental ishlar bu savollarga javob bera olmaydi.

Muayyan hodisaning mohiyatini, undagi sodir bo'layotgan o'zgarishlarni va bu o'zgarishlarning sabablarini chuqurroq o'rganish uchun ular tadqiqot jarayonida hodisa va jarayonlarning sodir bo'lish sharoitlarini va ularga ta'sir qiluvchi omillarni o'zgartirishga murojaat qilishadi. Tajriba shu maqsadga xizmat qiladi.

2) Eksperiment - umumiy empirik tadqiqot usuli, uning mohiyati shundaki, hodisa va jarayonlar qat'iy nazorat qilinadigan va boshqariladigan sharoitlarda o'rganiladi.

Tajribaning asosiy printsipi- har bir tadqiqot jarayonidagi ba'zi omillardan faqat bittasining o'zgarishi, qolganlari esa o'zgarishsiz va boshqariladigan bo'lib qoladi.

Agar boshqa omil ta'sirini tekshirish zarur bo'lsa, ushbu omil o'zgartiriladigan quyidagi tadqiqot tartibi o'tkaziladi oxirgi omil, va boshqa barcha boshqariladigan omillar o'zgarishsiz qoladi va hokazo.

Tajriba davomida tadqiqotchi biror hodisaning borishini ataylab o‘zgartirib, unga yangi omil kiritadi.

Tajribachi tomonidan kiritilgan yoki o'zgartirilgan yangi omil deyiladi eksperimental omil, yoki mustaqil o'zgaruvchi.

Mustaqil o'zgaruvchi ta'sirida o'zgargan omillar deyiladi bog'liq o'zgaruvchilar.

Adabiyotda tajribalarning ko'plab tasniflari mavjud.

O'rganilayotgan ob'ektning xususiyatiga qarab, fizik, kimyoviy, biologik, psixologik va boshqalarni farqlash odatiy holdir.

Asosiy maqsadga ko'ra, eksperimentlar tekshirish (ma'lum bir gipotezani empirik tekshirish) va qidiruvga (o'rtaga qo'yilgan farazni, g'oyani qurish yoki takomillashtirish uchun zarur empirik ma'lumotlarni to'plash) bo'linadi.

Tajriba vositalari va shartlarining tabiati va xilma-xilligiga, shuningdek, ushbu vositalardan foydalanish usullariga qarab, to'g'ridan-to'g'ri (agar ob'ektni o'rganish uchun vositalar to'g'ridan-to'g'ri foydalanilsa), modelni (agar o'rnini bosadigan model ishlatilsa) farqlash mumkin. ob'ekt), dala (tabiiy sharoitda, masalan, kosmosda), laboratoriya (sun'iy sharoitda) tajriba.

Nihoyat, tajriba natijalarining farqiga asoslanib, sifat va miqdoriy tajribalar haqida gapirish mumkin.

Sifatli tajribalar, qoida tariqasida, xarakterli miqdorlar o'rtasida aniq miqdoriy bog'liqlikni o'rnatmasdan, ma'lum omillarning o'rganilayotgan jarayonga ta'sirini aniqlash uchun amalga oshiriladi.

O'rganilayotgan ob'ektning xatti-harakatiga ta'sir qiluvchi muhim parametrlarning aniq qiymatini ta'minlash uchun miqdoriy tajriba zarur.

Eksperimental tadqiqot strategiyasining tabiatiga ko'ra quyidagilar mavjud:

1) "sinov va xato" usulida o'tkazilgan tajribalar;

2) yopiq algoritmga asoslangan tajribalar;

3) funktsiyani bilishdan ob'ekt tuzilishini bilishgacha bo'lgan xulosalarga olib keladigan "qora quti" usulidan foydalangan holda tajribalar;

4) "ochiq quti" yordamida tajribalar, bu struktura haqidagi bilimlarga asoslanib, belgilangan funktsiyalarga ega namunani yaratishga imkon beradi.

DA o'tgan yillar keng foydalanish kompyuter bilish vositasi sifatida ishlaydigan tajribalar oldi. Haqiqiy tizimlar to'g'ridan-to'g'ri eksperiment o'tkazishga yoki moddiy modellar yordamida tajriba o'tkazishga imkon bermasa, ular ayniqsa muhimdir. Bir qator hollarda kompyuter tajribalari tadqiqot jarayonini sezilarli darajada soddalashtiradi - ularning yordami bilan vaziyatlar o'rganilayotgan tizimning modelini qurish orqali "o'ynaladi".

Eksperimentni bilish usuli sifatida gapirganda, tabiatshunoslik tadqiqotlarida muhim rol o'ynaydigan yana bir turdagi eksperimentni qayd etmasdan bo'lmaydi. Bu aqliy tajriba - tadqiqotchi aniq, hissiy material bilan emas, balki ideal, namunaviy tasvir bilan ishlaydi. Aqliy eksperiment jarayonida olingan barcha bilimlar amaliy tekshirilishi kerak, xususan, haqiqiy tajribada. Shuning uchun eksperimentning bu turini nazariy bilim usullariga kiritish kerak (yuqoriga qarang). P.V. Masalan, Kopnin shunday deb yozadi: “Ilmiy tadqiqot faqat spekulyativ fikrlashdan emas, balki hodisalarni hissiy, amaliy kuzatishdan xulosa chiqarilsa, haqiqatan ham eksperimental hisoblanadi. Shuning uchun, ba'zan nazariy yoki fikrlash tajribasi deb ataladigan narsa aslida tajriba emas. Fikrlash tajribasi - bu eksperimentning tashqi shaklini oladigan oddiy nazariy fikrlash.

Ilmiy bilishning nazariy usullari, shuningdek, tajribaning ba'zi boshqa turlarini, masalan, matematik va simulyatsiya tajribalari deb ataladigan narsalarni o'z ichiga olishi kerak. «Matematik eksperiment usulining mohiyati shundan iboratki, tajribalar klassik eksperimental usuldagi kabi ob'ektning o'zi bilan emas, balki uni matematikaning tegishli bo'limi tilida tasvirlash bilan amalga oshiriladi». Simulyatsiya tajribasi - bu haqiqiy tajriba o'rniga ob'ektning xatti-harakatlarini taqlid qilish orqali ideallashtirilgan tadqiqot. Boshqacha qilib aytganda, bu turdagi eksperimentlar ideallashtirilgan tasvirlar bilan namunaviy eksperimentning variantlari hisoblanadi. Matematik modellashtirish va simulyatsiya tajribalari haqida batafsil ma'lumot quyida uchinchi bobda muhokama qilinadi.

Shunday qilib, biz tadqiqot usullarini eng umumiy pozitsiyalardan tasvirlashga harakat qildik. Tabiiyki, ilmiy bilimlarning har bir sohasida tadqiqot usullarini izohlash va ulardan foydalanishda ma’lum an’analar shakllangan. Shunday qilib, tilshunoslikdagi chastotalarni tahlil qilish usuli hujjatlarni tahlil qilish va o'lchash operatsiyalari usullari bilan amalga oshiriladigan kuzatuv usuli (usul-harakat)ga tegishli bo'ladi. Tajribalar odatda aniqlovchi, o'rgatish, nazorat va qiyosiy turlarga bo'linadi. Ammo ularning barchasi usullar-operatsiyalar orqali amalga oshiriladigan tajribalar (uslublar-harakatlar): kuzatishlar, o'lchovlar, sinovlar va boshqalar.

Tadqiqotning umumiy mantiqiy usullari va usullari.

Empirik tadqiqot usullari

Kuzatuv- ob'ektlarni, asosan, sezgilar ma'lumotlariga asoslanib, maqsadli passiv o'rganish. Kuzatish jarayonida biz nafaqat bilish ob'ektining tashqi tomonlari, balki - yakuniy maqsad sifatida - uning muhim xususiyatlari va munosabatlari haqida ham bilimga ega bo'lamiz.

Kuzatish turli qurilmalar va boshqa texnik qurilmalar yordamida bevosita va bilvosita bo'lishi mumkin. Ilm-fan rivojlanib borgani sari u tobora murakkablashib, vositachi bo‘lib boradi. Ilmiy kuzatishga qo'yiladigan asosiy talablar: bir ma'noli loyihalash (aniq nima kuzatiladi); takroriy kuzatish yoki boshqa usullar (masalan, tajriba) yordamida nazorat qilish imkoniyati. Kuzatishning muhim nuqtasi bu uning natijalarini talqin qilish - asboblar o'qishlarini dekodlash va boshqalar.

Tajriba- o'rganilayotgan jarayonning borishiga faol va maqsadli aralashuv, o'rganilayotgan ob'ektning tegishli o'zgarishi yoki eksperiment maqsadlari bilan belgilanadigan maxsus yaratilgan va boshqariladigan sharoitlarda uni qayta ishlab chiqarish. O'z yo'nalishida o'rganilayotgan ob'ekt uning mohiyatini xiralashtiradigan yon holatlar ta'siridan ajratiladi va "sof shaklda" taqdim etiladi.

Tajribaning asosiy xususiyatlari:

a) o'rganilayotgan ob'ektga, uning o'zgarishi va o'zgarishigacha faolroq (kuzatish paytidagidan) munosabat;

b) ob'ektning harakatini nazorat qilish va natijalarni tekshirish qobiliyati;

v) tadqiqotchining iltimosiga binoan o'rganilayotgan ob'ektning ko'p marta takrorlanishi;

d) hodisalarning tabiiy sharoitda kuzatilmaydigan bunday xossalarini ochish imkoniyati.

Tajriba turlari (turlari) juda xilma-xildir. Shunday qilib, ularning funktsiyalariga ko'ra tadqiqot (qidiruv), tekshirish (nazorat), takroriy tajribalar ajralib turadi. Ob'ektlarning tabiatiga ko'ra fizikaviy, kimyoviy, biologik, ijtimoiy va boshqalar ajratiladi.Sifatiy va miqdoriy tajribalar mavjud. Fikrlash tajribasi zamonaviy fanda keng tarqaldi - ideallashtirilgan ob'ektlarda amalga oshiriladigan aqliy protseduralar tizimi.

Taqqoslash- ob'ektlarning o'xshashligi yoki farqini (yoki bir xil ob'ektning rivojlanish bosqichlarini) ochib beradigan kognitiv operatsiya, ya'ni. ularning o'ziga xosligi va farqlari. Bu faqat sinfni tashkil etuvchi bir hil ob'ektlar yig'indisida ma'noga ega. Sinfdagi ob'ektlarni taqqoslash ushbu ko'rib chiqish uchun muhim bo'lgan belgilarga ko'ra amalga oshiriladi. Shu bilan birga, bir asosda taqqoslanadigan ob'ektlar boshqasi bilan taqqoslanmaydi.

Taqqoslash analogiya kabi mantiqiy qurilmaning asosi bo'lib, qiyosiy tarixiy metod uchun boshlang'ich nuqta bo'lib xizmat qiladi. Uning mohiyati bir hodisa yoki turli xil birgalikda mavjud bo'lgan hodisalar rivojlanishining turli bosqichlarini (davrlari, fazalarini) bilishda umumiy va xususiylikni aniqlashdir.

Tavsif- fanda qabul qilingan ma'lum belgilar tizimlaridan foydalangan holda tajriba (kuzatish yoki eksperiment) natijalarini aniqlashdan iborat kognitiv operatsiya.

O'lchov- o'lchangan miqdorning raqamli qiymatini topish uchun ma'lum vositalar yordamida bajariladigan harakatlar majmui qabul qilingan birliklar o'lchovlar.

Shuni ta'kidlash kerakki, empirik tadqiqot usullari hech qachon "ko'r-ko'rona" amalga oshirilmaydi, balki har doim "nazariy yuklangan" ma'lum kontseptual g'oyalarga amal qiladi.

Nazariy bilim olish usullari

Rasmiylashtirish- ma'noli bilimlarni belgi-ramz shaklida (rasmiy tilda) ko'rsatish. Ikkinchisi noaniq tushunish ehtimolini istisno qilish uchun fikrlarni to'g'ri ifodalash uchun yaratilgan. Rasmiylashtirishda ob'ektlar haqida mulohaza yuritish sun'iy tillarni (matematika, mantiq, kimyo va boshqalar) qurish bilan bog'liq bo'lgan belgilar (formulalar) bilan ishlash tekisligiga o'tkaziladi.

Formallashtirish hisoblash qurilmalarini dasturlashni algoritmlashtirish jarayonlari va shu bilan nafaqat ilmiy-texnikaviy, balki bilimlarning boshqa shakllarini ham kompyuterlashtirish uchun asos bo'lib xizmat qiladi.

Formallashtirish jarayonida asosiy narsa shundaki, sun'iy tillarning formulalari ustida amallar bajarish, ulardan yangi formulalar va munosabatlar olish mumkin. Shunday qilib, ob'ektlar haqidagi fikrlar bilan operatsiyalar belgilar va belgilar bilan harakatlar bilan almashtiriladi. Demak, rasmiylashtirish jarayonlarning mazmunan farq qiluvchi shakllarini umumlashtirish, bu shakllarni mazmunidan abstraktlashtirishdir. U mazmunini uning shaklini aniqlash orqali aniqlaydi va turli darajadagi to'liqlik bilan amalga oshirilishi mumkin.

Ammo, 20-asrning avstriyalik mantiqiy va matematigi ko'rsatganidek. Kurt Gödel, mazmun nazariyasida har doim ochilmagan, rasmiylashtirilmagan qoldiq qoladi. Bilimlar mazmunini tobora chuqurroq rasmiylashtirish hech qachon mutlaq to'liqlikka erishmaydi, chunki bilim predmetining rivojlanishi (o'zgarishi) va u haqidagi bilim hech qachon to'xtamaydi. Demak, rasmiylashtirish o'z imkoniyatlarida ichki cheklangan. Har qanday fikrni hisoblash bilan almashtirishga imkon beradigan umumiy usul yo'qligi isbotlangan ("Kelinglar, hisoblaymiz!" Leybnits orzu qilgan) mavjud emas. Gödel teoremalari ilmiy fikrlash va umuman ilmiy bilimlarni to'liq rasmiylashtirishning tubdan imkonsizligini juda qat'iy asoslab berdi.

Aksiomatik usul- ilmiy nazariyani qurish usuli, unda u ba'zi bir boshlang'ich qoidalarga - aksiomalarga (postulatlar) asoslanadi, bu nazariyaning boshqa barcha bayonotlari ulardan sof mantiqiy tarzda, isbotlash orqali olinadi. Aksiomalardan teoremalarni (va umuman, ba'zi formulalarni boshqalardan) olish uchun maxsus xulosa qoidalari shakllantiriladi. Demak, aksiomatik usulda isbot formulalarning ma'lum bir ketma-ketligi bo'lib, ularning har biri aksioma bo'ladi yoki qandaydir xulosa chiqarish qoidasiga ko'ra oldingi formulalardan olinadi.

Aksiomatik usul allaqachon olingan ilmiy bilimlarni qurish usullaridan biri hisoblanadi. U cheklangan qo'llaniladi, chunki u aksiomatlashtirilgan kontent nazariyasini rivojlantirishning yuqori darajasini talab qiladi.

Gipotetik-deduktiv usul- ilmiy bilish usuli, uning mohiyati deduktiv ravishda o'zaro bog'langan gipotezalar tizimini yaratishdan iborat bo'lib, undan empirik faktlar to'g'risidagi bayonotlar pirovardida olinadi. Shunday qilib, bu usul gipotezalardan va haqiqat qiymati noma'lum bo'lgan boshqa binolardan xulosalar chiqarishga (deduksiyaga) asoslanadi. Va bu shuni anglatadiki, ushbu usul asosida olingan xulosa muqarrar ravishda ehtimollik xususiyatiga ega bo'ladi.

Gipotetik-deduktiv usulning umumiy tuzilishi:

a) nazariy tushuntirishni talab qiluvchi faktik materiallar bilan tanishish va buni allaqachon mavjud nazariyalar va qonunlar yordamida amalga oshirishga urinish. Agar yo'q bo'lsa, unda:

b) turli mantiqiy usullardan foydalangan holda ushbu hodisalarning sabablari va qonuniyatlari haqida taxminlarni (gipotezalarni, taxminlarni) ilgari surish;

c) taxminlarning qat'iyligi va jiddiyligini baholash va ularning to'plamidan eng ehtimoliyini tanlash;

d) gipotezadan oqibatlarni uning mazmunini aniqlagan holda chiqarish (odatda deduktiv usullar bilan);

e) gipotezadan kelib chiqadigan oqibatlarni eksperimental tekshirish. Bu erda gipoteza eksperimental tasdiqni oladi yoki rad etiladi. Biroq, individual oqibatlarning tasdiqlanishi uning haqiqatini (yoki yolg'onligini) umuman kafolatlamaydi. Sinov natijalariga asoslangan eng yaxshi gipoteza nazariyaga kiradi.

Gipotetik-deduktiv usulning o'zgarishini ko'rib chiqish mumkin matematik gipoteza, bu erda gipotezalar - ilgari ma'lum bo'lgan va tasdiqlangan holatlarning o'zgarishini ta'minlovchi ba'zi tenglamalar. Ikkinchisini o'zgartirib, ular yangi hodisalarga taalluqli gipotezani ifodalovchi yangi tenglama hosil qiladi. Gipotetik-deduktiv usul (shuningdek, aksiomatik) ilmiy bilimlarni qurish va asoslash usuli sifatida kashf qilish usuli emas, chunki u yangi gipotezaga qanday erishish mumkinligini aniq ko'rsatadi.

Abstraktdan betonga ko'tarilish- ilmiy fikrni asl abstraksiyadan (“boshlanish” – bir tomonlama, to‘liq bo‘lmagan bilimlar) ketma-ket bilimlarni chuqurlashtirish va kengaytirish bosqichlari orqali natijaga ko‘chirishdan iborat bo‘lgan nazariy tadqiqot va taqdim etish usuli – nazariyani yaxlit takrorlash. o'rganilayotgan mavzu. Old shart sifatida bu usul hissiy-konkretlikdan mavhumlikka ko'tarilish, mavzuning individual tomonlarini fikrlashda ajratish va ularni tegishli mavhum ta'riflarda "fiksatsiya qilish" ni o'z ichiga oladi.

Idrokning hissiy-konkretdan mavhumga o'tishi aynan individuallikdan umumiyga harakatdir, bu erda tahlil va induksiya kabi mantiqiy usullar ustunlik qiladi. Mavhumdan aqliy-konkretga ko'tarilish - bu individual umumiy mavhumlikdan ularning birligiga, konkret-universalga o'tish jarayoni; bu erda sintez va deduksiya usullari ustunlik qiladi. Bunday bilimlar harakati qandaydir rasmiy, texnik protsedura emas, balki dialektik qarama-qarshi harakat bo'lib, u sub'ektning o'zining ziddiyatli rivojlanishini, uning ichki qarama-qarshiliklarini joylashtirishga muvofiq bir darajadan ikkinchi darajaga o'tishini aks ettiradi.

Tadqiqotning umumiy mantiqiy usullari va usullari

Tahlil- ob'ektni uning tarkibiy qismlariga real yoki aqliy bo'linishi va sintezi - ularning mexanik birlikka emas, balki yagona organik yaxlitlikka birlashishi. Sintez natijasi mutlaqo yangi shakllanishdir.

Ushbu tadqiqot usullarini qo'llashda shuni yodda tutish kerakki, birinchidan, tahlil sub'ektlarning sifatini e'tibordan chetda qoldirmasligi kerak. Har bir bilim sohasi ob'ektni bo'linishning o'ziga xos chegarasiga ega, undan tashqarida biz boshqa xususiyatlar va qonuniyatlar dunyosiga (atom, molekula va boshqalar) o'tamiz. Ikkinchidan, tahlilning bir turi ham ob'ektlar sinflarini (to'plamlarini) kichik sinflarga bo'lish - ularni tasniflash va davriylashtirishdir. Uchinchidan, tahlil va sintez bir-biri bilan dialektik bog'liqdir. Ammo ba'zi turlari ilmiy faoliyat asosan analitik (masalan, analitik kimyo) yoki sintetik (masalan, sinergetika).

abstraksiya- tadqiqotchini qiziqtiradigan (birinchi navbatda muhim, umumiy) xususiyatlarni bir vaqtning o'zida tanlash bilan o'rganilayotgan hodisaning bir qator xususiyatlari va munosabatlaridan aqliy abstraktsiya jarayoni. Ushbu jarayon natijasida har xil turdagi "mavhum ob'ektlar" olinadi, ular ham individual tushunchalar, ham kategoriyalar ("oqlik", "rivojlanish", "qarama-qarshilik", "fikrlash" va boshqalar) va ularning tizimlari. Ulardan eng rivojlanganlari matematika, mantiq, dialektika, falsafadir.

Ko'rib chiqilayotgan xususiyatlardan qaysi biri muhim va qaysi biri ikkinchi darajali ekanligini aniqlash abstraktsiyaning asosiy masalasidir. Har bir aniq holatda bu savol birinchi navbatda o'rganilayotgan mavzuning xususiyatiga, shuningdek tadqiqotning aniq maqsadlariga qarab hal qilinadi.

Umumlashtirish- abstraktsiya bilan chambarchas bog'liq bo'lgan ob'ektning umumiy xususiyatlari va xususiyatlarini o'rnatish jarayoni. Bundan tashqari, har qanday belgilar (mavhum-umumiy) yoki muhim (konkret-umumiy, qonun) farqlanishi mumkin.

Ideallashtirish- haqiqatda tubdan amalga oshirib bo'lmaydigan mavhum (ideallashtirilgan) ob'ektlarni shakllantirish bilan bog'liq bo'lgan aqliy protsedura ("nuqta", "ideal gaz", "mutlaqo qora tan" va boshqalar). Bu ob'ektlar "sof fantastika" emas, balki real jarayonlarning juda murakkab va o'ta bilvosita ifodasidir. Ular ikkinchisining ayrim cheklovchi holatlarini ifodalaydi, ularni tahlil qilish va ular haqida nazariy g'oyalarni shakllantirish vositasi bo'lib xizmat qiladi.

Ideallashtirilgan ob'ekt oxir-oqibatda real ob'ektlar va jarayonlarning aksi sifatida ishlaydi. Ideallashtirish yordamida bunday ob'ektlar haqida nazariy konstruktsiyalarni shakllantirgandan so'ng, ular bilan haqiqatda mavjud bo'lgan narsa kabi mulohaza yuritish va ularni chuqurroq tushunishga xizmat qiladigan real jarayonlarning mavhum sxemalarini qurish mumkin.

Nazariy bayonotlar, qoida tariqasida, to'g'ridan-to'g'ri real emas, balki ideallashtirilgan ob'ektlarga tegishli bo'lib, kognitiv faoliyat sizga real ob'ektlarni o'rganishda erishib bo'lmaydigan, ularning empirik xususiyatlari va munosabatlarining barcha xilma-xilligi bilan bog'liq bo'lgan muhim aloqalar va naqshlarni o'rnatishga imkon beradi.

Induksiya - fikrning individuallikdan (tajriba, faktlar) umumiyga (ularning xulosalarda umumlashtirilishi) harakati va deduksiya - bilish jarayonining umumiylikdan individuallikka ko'tarilishi. Bular qarama-qarshi, bir-birini to'ldiruvchi tafakkur poezdlari. Tajriba har doim cheksiz va to'liq bo'lmaganligi sababli, induktiv xulosalar doimo muammoli (ehtimollik) xususiyatga ega. Induktiv umumlashmalar odatda empirik haqiqat (empirik qonunlar) sifatida qaraladi.

Induktiv umumlashma turlaridan ommabop, to`liqsiz, to`liq, ilmiy-matematik induksiya farqlanadi. Mantiq o'rnatishning induktiv usullarini ham ko'rib chiqadi sabab-oqibat- induksiya kanonlari (Bekon-Mill induktiv tadqiqot qoidalari). Bularga usullar kiradi: yagona o'xshashlik, yagona farq, o'xshashlik va farq, qo'shni o'zgarishlar va qoldiqlar usuli. Deduktsiyaning o'ziga xos xususiyati shundaki, u har doim haqiqiy asoslardan ehtimollik (muammoli) emas, balki haqiqiy, ishonchli xulosaga olib keladi. Deduktiv fikrlash mavjud bilimlardan yangi haqiqatlarni olish imkonini beradi, bundan tashqari, tajriba, sezgi, sog'lom fikr va boshqalarga murojaat qilmasdan, sof fikrlash yordamida.

Analogiya(muvofiqlik, o'xshashlik) - bir xil bo'lmagan ob'ektlar o'rtasidagi ba'zi jihatlar, xususiyatlar va munosabatlardagi o'xshashlikni o'rnatish. Aniqlangan o'xshashlik asosida tegishli xulosa chiqariladi - analogiya bo'yicha xulosa. Uning umumiy sxemasi: B obyekti a, b, c, d xususiyatlariga ega; ob'ekt C b, c, d xususiyatlariga ega; shuning uchun C ob'ekti a atributiga ega bo'lishi mumkin. Shunday qilib, analogiya ishonchli emas, balki ehtimolli bilimlarni beradi. Analogiya bo'yicha xulosa chiqarishda ob'ektni ("model") ko'rib chiqish natijasida olingan bilim boshqa, kamroq o'rganilgan va tadqiqot uchun kamroq kirish mumkin bo'lgan ob'ektga o'tkaziladi.

Modellashtirish- ma'lum ob'ektlarning xususiyatlarini boshqa ob'ektda takrorlash orqali o'rganish usuli - haqiqatning u yoki bu bo'lagining (real yoki aqliy) analogi bo'lgan model - original model. Model va tadqiqotchini qiziqtiradigan ob'ekt o'rtasida ma'lum o'xshashlik (o'xshashlik) bo'lishi kerak - fizik xususiyatlari, tuzilishi, funktsiyalari va boshqalar.

Modellashtirish shakllari juda xilma-xil bo'lib, qo'llaniladigan modellarga va modellashtirish doirasiga bog'liq. Modellarning tabiatiga ko'ra, tegishli belgi shaklida ifodalangan moddiy (ob'ektiv) va ideal modellashtirish ajralib turadi. Moddiy modellar – oʻz faoliyatida fizika, mexanika va boshqalarning tabiiy qonunlariga boʻysunadigan tabiiy obʼyektlardir. Muayyan obʼyektni moddiy (obʼyektiv) modellashtirishda uni oʻrganish oʻrniga xuddi shunday fizik tabiatga ega boʻlgan qaysidir modelni oʻrganish olinadi. original (samolyotlar, kemalar, kosmik kemalar va boshqalar modellari).

Ideal (belgili) modellashtirish bilan modellar grafiklar, chizmalar, formulalar, tenglamalar tizimi, tabiiy va sun’iy (belgili) til gaplari va boshqalar ko‘rinishida paydo bo‘ladi.Hozirgi vaqtda matematik (kompyuter) modellashtirish keng tarqaldi.

Tizimli yondashuv- ob'ektlarni tizim sifatida ko'rib chiqishga asoslangan umumiy ilmiy uslubiy tamoyillar (talablar) majmui.

Bu talablarga quyidagilar kiradi:

a) har bir elementning tizimdagi o'rni va funktsiyalariga bog'liqligini aniqlash, butunning xususiyatlari uning elementlarining xususiyatlari yig'indisiga kamaytirilmasligini hisobga olish;

b) tizimning xatti-harakati uning alohida elementlarining xususiyatlari bilan ham, tuzilishining xususiyatlari bilan ham belgilanadigan darajani tahlil qilish;

v) tizim va atrof-muhit o'rtasidagi o'zaro ta'sir mexanizmini o'rganish;

d) ushbu tizimga xos bo'lgan ierarxiya xarakterini o'rganish;

e) tizimning har tomonlama ko'p aspektli tavsifini ta'minlash;

f) tizimni dinamik, rivojlanayotgan yaxlitlik sifatida ko'rib chiqish.

Tizimli yondashuvning o'ziga xosligi tadqiqotni rivojlanayotgan ob'ektning yaxlitligini va uni ta'minlaydigan mexanizmlarni ochib berishga, murakkab ob'ektning turli xil ulanish turlarini aniqlashga va ularni yagona nazariy rasmga keltirishga qaratilganligi bilan belgilanadi. .

Tizimli yondashuvning muhim kontseptsiyasi "o'zini o'zi tashkil etish" tushunchasidir. Ushbu kontseptsiya murakkab, ochiq, dinamik, o'z-o'zini rivojlantiruvchi tizimni yaratish, ko'paytirish yoki tashkil etishni takomillashtirish jarayonini tavsiflaydi, uning elementlari o'rtasidagi bog'lanishlar qattiq emas, balki tabiatda ehtimollik (tirik hujayra, organizm, organizm). biologik populyatsiya, inson jamoasi va boshqalar).

Zamonaviy fanda o'z-o'zini tashkil etuvchi tizimlar sinergetikani o'rganishning maxsus predmeti, o'zini o'zi tashkil etishning umumiy ilmiy nazariyasi bo'lib, har qanday tabiat qonunlarini izlashga qaratilgan - tabiiy, ijtimoiy, kognitiv (kognitiv).

Strukturaviy-funktsional (strukturaviy) usul integral tizimlarda ularning tuzilishini ajratib ko'rsatish asosida qurilgan - uning elementlari va ularning bir-biriga nisbatan rollari (funktsiyalari) o'rtasidagi barqaror munosabatlar va munosabatlar to'plami.

Tuzilish deganda ma'lum o'zgarishlarda o'zgarmas (o'zgarmas) narsa tushuniladi va funktsiya ma'lum tizimning har bir elementining (biologik organning funktsiyalari, davlat funktsiyalari, funktsiyalari) "maqsadlari" sifatida tushuniladi. nazariya va boshqalar).

Strukturaviy-funktsional usulning asosiy talablari (protseduralari) (ko'pincha tizimli yondashuvning bir turi sifatida qaraladi):

a) tizim ob'ektining tuzilishi, tuzilishini o'rganish;

b) uning elementlarini va ularning funksional xususiyatlarini o'rganish;

v) bu elementlar va ularning vazifalaridagi o'zgarishlarni tahlil qilish;

d) tizim ob'ektining rivojlanishini (tarixini) bir butun sifatida ko'rib chiqish;

e) ob'ektni uyg'un ishlaydigan tizim sifatida tasvirlash, uning barcha elementlari ushbu uyg'unlikni saqlash uchun "ishlaydi".

Ehtimoliy statistik usullar barqaror chastota bilan tavsiflangan ko'plab tasodifiy omillarning ta'sirini hisobga olishga asoslangan. Bu ko'plab baxtsiz hodisalarning birgalikdagi harakati orqali zaruratni (qonunni) ochishga imkon beradi. Bu usullar ehtimollik nazariyasiga asoslanadi, bu ko'pincha tasodiflar haqidagi fan sifatida qoralanadi.

Ehtimollik- ma'lum bir hodisa, hodisaning muayyan sharoitlarda paydo bo'lish imkoniyatining miqdoriy o'lchovi (darajasi). Ehtimollar diapazoni noldan (mumkin emaslik) bittagacha (haqiqat). Ushbu usullar dinamik va statistik qonunlarni ulardan kelib chiqadigan bashoratlarning tabiati kabi mezon (asos) bo'yicha ajratishga asoslanadi. Dinamik turdagi qonunlarda bashoratlar aniq belgilangan bir ma'noli xususiyatga ega (masalan, klassik mexanikada).

Statistik qonunlarda bashoratlar ishonchli emas, balki faqat ehtimollik xususiyatiga ega bo'lib, bu ko'plab tasodifiy omillarning ta'siri bilan bog'liq bo'lib, ularning murakkab to'qnashuvi orqali zarurat ifodalanadi. Ilmiy bilimlar tarixi ko'rsatganidek, "biz endigina zarurat va tasodif bilan bog'liq muammolarning butun majmuasining ahamiyatini tushuna boshlaymiz".

Tasodifiy xarakterdagi alohida hodisalar emas, balki massani o'rganishda ehtimollik-statistik usullar keng qo'llaniladi ( kvant mexanikasi, statistik fizika, sinergetika, sotsiologiya va boshqalar). Bugungi kunda ko'proq odamlar ehtimollik tafakkur uslubining fanga kirib borishi haqida gapirmoqda.

Umumiy ilmiy yondashuvlarning muhim roli shundan iboratki, ular "oraliq tabiati" tufayli falsafiy va alohida ilmiy bilimlarning (shuningdek, tegishli usullarning) o'zaro o'tishiga vositachilik qiladi. Nomlangan usullar umumiy ilmiy deb ataladi, chunki ular barcha fanlarda qo'llaniladi, lekin har bir fan yoki ilmiy fan predmetining o'ziga xos xususiyatlari va tabiiy, ijtimoiy va ma'naviy hodisalarni bilishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga oladi.

Demak, ijtimoiy-gumanitar fanlarda kuzatish natijalari ko‘p jihatdan kuzatuvchi shaxsiga, uning hayotga munosabatiga, qadriyat yo‘nalishlariga va boshqa sub’ektiv omillarga bog‘liq. Bu fanlarda oddiy (oddiy) kuzatish farqlanadi, fakt va hodisalar tashqaridan qayd etilganda; ishtirokchi (ishtirokchi kuzatuvi), tadqiqotchi yoqilganda, ma'lum bir narsaga "odatlanadi" ijtimoiy muhit, unga moslashadi va voqealarni "ichkaridan" tahlil qiladi. Psixologiyada kuzatishning o'z-o'zini kuzatish (introspektsiya) va empatiya kabi shakllari uzoq vaqtdan beri qo'llanilgan - boshqa odamlarning tajribasiga kirish, ularning ichki dunyosini tushunish istagi - ularning his-tuyg'ulari, fikrlari, istaklari va boshqalar.

Ishtirokchi kuzatuvining bir turi etnometodologiya, uning mohiyati ijtimoiy hodisa va hodisalarni tavsiflash va kuzatish natijalarini ularni tushunish g'oyasi bilan to'ldirishdir. Bu yondashuv hozirda etnografiya, ijtimoiy antropologiya, sotsiologiya va madaniyatshunoslikda tobora ko'proq foydalanilmoqda.

Borgan sari rivojlangan ijtimoiy tajribalar ijtimoiy tashkil etishning yangi shakllarini amalga oshirish va ijtimoiy boshqaruvni optimallashtirishga yordam beradi. Ijtimoiy eksperimentning ob'ekti, uning rolida ma'lum bir guruh odamlar harakat qiladigan, qiziqishlari hisobga olinishi kerak bo'lgan eksperiment ishtirokchilaridan biri va tadqiqotchining o'zi o'rganayotgan vaziyatga kiritilgan.

Psixologiyada u yoki bu psixik faoliyat qanday shakllanganligini ochib berish uchun predmet turli eksperimental sharoitlarga joylashtiriladi, muayyan muammolarni hal qilishni taklif qiladi. Bunda murakkab psixik jarayonlarni eksperimental tarzda shakllantirish va ularning tuzilishini chuqurroq o‘rganish mumkin bo‘ladi. Ushbu yondashuv pedagogik psixologiyada formativ eksperiment nomini oldi. Ijtimoiy eksperimentlar tadqiqotchidan axloqiy-huquqiy me’yor va tamoyillarga qat’iy rioya qilishni talab qiladi. Bu erda (tibbiyotda bo'lgani kabi) talab juda muhim - "zarar qilmang!". Ijtimoiy eksperimentlarning asosiy xususiyati - "insonning yaqin sirlariga kirish uchun vosita bo'lib xizmat qilish qobiliyati" (V. V. Ilyin).

Ijtimoiy-gumanitar fanlarda falsafiy va umumilmiy fanlardan tashqari, ushbu fanlar predmetining o‘ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda o‘ziga xos vositalar, usullar va amallar qo‘llaniladi. Ular orasida:

1) idiografik usul - tavsif individual xususiyatlar yagona tarixiy faktlar va voqealar;

2) dialog (“savol-javob usuli”);

3) tushunish va oqilona (qasddan);

4) hujjatlarni tahlil qilish - sifat va miqdoriy (mazmun tahlili);

5) so'rovlar - yoki "yuzma-yuz" (suhbatlar), yoki sirtdan (so'rovnoma, pochta, telefon va hokazo so'rovlar). Ommaviy va ixtisoslashtirilgan so'rovlar mavjud bo'lib, ularda asosiy ma'lumot manbai malakali professional ekspertlardir;

6) proyektiv usullar (psixologiyaning o'ziga xos xususiyati) - uning ishlab chiqarish faoliyati natijalariga asoslangan shaxsning shaxsiy xususiyatlarini bilvosita o'rganish usuli;

7) test (psixologiya va pedagogikada) - standartlashtirilgan vazifalar, ularning natijasi ba'zi shaxsiy xususiyatlarni (bilim, ko'nikma, xotira, e'tibor va boshqalar) o'lchash imkonini beradi. Testlarning ikkita asosiy guruhi mavjud - intellekt testlari (mashhur IQ koeffitsienti) va yutuqlar testlari (professional, sport va boshqalar). Testlar bilan ishlashda axloqiy jihat juda muhim, vijdonsiz yoki qobiliyatsiz tadqiqotchining qo'lida testlar jiddiy zarar etkazishi mumkin;

8) biografik va avtobiografik usullar;

9) sotsiometriya usuli - ijtimoiy hodisalarni o'rganishda matematik vositalarni qo'llash. Ko'pincha "kichik guruhlar" va ulardagi shaxslararo munosabatlarni o'rganishda foydalaniladi;

10) o'yin usullari - boshqaruv qarorlarini ishlab chiqishda qo'llaniladi - simulyatsiya (biznes) o'yinlari va ochiq turdagi o'yinlar (ayniqsa nostandart vaziyatlarni tahlil qilishda). O'yin usullari orasida psixodrama va sotsiodrama ajralib turadi, unda ishtirokchilar mos ravishda individual va guruhli vaziyatlarni o'ynaydi.

Shunday qilib, ilmiy bilimda har doim muayyan shart-sharoitlar va tadqiqot predmetini hisobga olgan holda amalga oshiriladigan turli darajadagi, harakat sohalari, yo'nalishlari va boshqalarning xilma-xil usullarining murakkab, dinamik, bo'ysunuvchi tizimi mavjud.

Ilm o'lchashni boshlashi bilanoq boshlanadi.

Aniq fanni o'lchovsiz tasavvur qilib bo'lmaydi.

D.I.Mendeleyev

Bilimlarning empirik va nazariy darajalari tadqiqot predmeti, vositalari va natijalari bilan farqlanadi. Bilim - bu atrofdagi dunyoni bilishning amaliyotda sinovdan o'tgan natijasidir; inson tafakkurida voqelikning umumlashtirilgan aks etishi. Tadqiqotning empirik va nazariy darajalari o'rtasidagi farq hissiy va ratsional bilim o'rtasidagi farqga to'g'ri kelmaydi, garchi empirik daraja asosan hissiy, nazariy esa oqilona bo'lsa.

Biz ta’riflagan ilmiy tadqiqot strukturasi keng ma’noda ilmiy bilish usuli yoki shunga o‘xshash ilmiy metoddir. Usul - bu istalgan natijaga erishish uchun mo'ljallangan harakatlar to'plami. Usul odamlarning qobiliyatlarini tenglashtiribgina qolmay, balki ularning faoliyatini ham bir xil qiladi, bu esa barcha tadqiqotchilar tomonidan bir xil natijalarga erishishning zaruriy shartidir.Empirik va nazariy usullar farqlanadi. Empirik usullarga quyidagilar kiradi.

Kuzatish - ob'ektiv olamning narsa va hodisalarini uzoq muddatli, maqsadli va tizimli idrok etish. Kuzatishning ikki turini ajratish mumkin - to'g'ridan-to'g'ri va asboblar yordamida. Mikrodunyoga tegishli asboblar yordamida kuzatishda asbobning o'zi, uning ishchi qismi, mikroob'ekt bilan o'zaro ta'sir qilish xususiyatini hisobga olish kerak.

Tavsif - kuzatish va eksperiment natijasi bo'lib, u fanda qabul qilingan ma'lum belgilar tizimlaridan foydalangan holda ma'lumotlarni tuzatishdan iborat. Tavsiflash ilmiy tadqiqot usuli sifatida ham oddiy til, ham fan tilini tashkil etuvchi maxsus vositalar (belgilar, belgilar, matritsalar, grafiklar va boshqalar) yordamida amalga oshiriladi. Ilmiy tavsif uchun eng muhim talablar aniqlik, mantiqiy qat'iylik va soddalikdir.

O'lchov - bu o'lchangan qiymatlarning raqamli ifodasini ta'minlovchi kognitiv operatsiya. U ilmiy tadqiqotning empirik darajasida amalga oshiriladi va miqdoriy standartlar va standartlarni (vazn, uzunlik, koordinatalar, tezlik va boshqalar) o'z ichiga oladi. O'lchov sub'ekt tomonidan ham bevosita, ham bilvosita amalga oshiriladi. Shu munosabat bilan u ikki turga bo'linadi: to'g'ridan-to'g'ri va bilvosita. To'g'ridan-to'g'ri o'lchash o'lchangan ob'ekt yoki hodisani, xususiyatni tegishli standart bilan to'g'ridan-to'g'ri taqqoslashni ifodalaydi; boshqa miqdorlarga bog'liqligini aniq hisobga olish asosida o'lchangan mulkning qiymatini bilvosita aniqlash. Bilvosita o'lchash to'g'ridan-to'g'ri o'lchash qiyin yoki imkonsiz bo'lgan sharoitlarda miqdorlarni aniqlashga yordam beradi. Masalan, ko'plab kosmik ob'ektlarning ma'lum xususiyatlarini, galaktik mikroprotsesslarni va boshqalarni o'lchash.

Taqqoslash - bu ob'ektlar orasidagi o'xshashlik yoki farq belgilarini aniqlash uchun ob'ektlarni taqqoslash. Taniqli aforizmda shunday deyilgan: "Hamma narsa taqqoslashda ma'lum". Taqqoslash ob'ektiv bo'lishi uchun u quyidagi talablarga javob berishi kerak:

• - solishtirish mumkin bo'lgan hodisalar va narsalarni solishtirish kerak (masalan, odamni uchburchak yoki hayvonni meteorit bilan solishtirishning ma'nosi yo'q va hokazo);
• - taqqoslash eng muhim va bo'yicha amalga oshirilishi kerak muhim xususiyatlar, chunki ahamiyatsiz asoslarda taqqoslash chalkashlikka olib kelishi mumkin.

Tajriba - bu ilmiy asoslangan eksperiment bo'lib, uning yordamida ob'ekt sun'iy ravishda ko'paytiriladi yoki aniq hisobga olingan sharoitlarga joylashtiriladi, bu ularning ob'ektga ta'sirini "sof shaklda" o'rganish imkonini beradi. Kuzatishdan farqli ravishda eksperiment tadqiqot predmetiga faol ta'sir ko'rsatishi tufayli tadqiqotchining o'rganilayotgan ob'ektlar holatiga aralashuvi bilan tavsiflanadi. U fizika, kimyo, biologiya, fiziologiya va boshqa fanlarda keng qo'llaniladi tabiiy fanlar Oh. Eksperiment ijtimoiy tadqiqotlarda tobora muhim ahamiyat kasb etmoqda.Lekin bu yerda uning ahamiyati, birinchidan, axloqiy, gumanistik mulohazalar bilan chegaralangan; ikkinchidan, ko‘pchilik ijtimoiy hodisalarni laboratoriya sharoitida qayta ishlab bo‘lmasligi, uchinchidan, ko‘pgina ijtimoiy hodisalarni boshqa ijtimoiy hodisalardan ajratib, ko‘p marta takrorlab bo‘lmasligi. Demak, empirik tadqiq ilmiy qonuniyatlarni shakllantirishning boshlang’ich nuqtasi bo’lib, bu bosqichda ob’ekt birlamchi idrokga tortiladi, uning tashqi belgilari va ayrim qonuniyatlari (empirik qonuniyatlar) ochiladi.

Tadqiqotning nazariy darajasining ilmiy usullari rasmda keltirilganlarni o'z ichiga oladi. 2.2.

Rasmiylashtirish - fikrlash natijalarini aniq tushunchalar yoki bayonotlarda aks ettirish, ya'ni. o'rganilayotgan jarayonlarning mohiyatini ochib beruvchi mavhum matematik modellarni qurish. Rasmiylashtirish ilmiy tushunchalarni tahlil qilish, aniqlashtirish va tushuntirishda muhim rol o‘ynaydi. U sun'iy yoki rasmiylashtirilgan ilmiy qonunlarni qurish bilan uzviy bog'liqdir.

Guruch. 2.2.

Aksiomatizatsiya- haqiqatni isbotlash talab qilinmaydigan aksioma-bayonlarga asoslangan nazariyalarni qurish. Aksiomatik nazariyaning barcha mulohazalarining haqiqati xulosa chiqarish (isbotlash) va aksiomatik tizimlar talqinini topish (yoki qurish)ning deduktiv texnikasiga qat’iy amal qilish natijasida asoslanadi. Aksiomatikani qurishning o'zida ular qabul qilingan aksiomalarning to'g'ri ekanligidan kelib chiqadi.

Tahlil- yaxlit mavzuni har tomonlama o'rganish maqsadida uning tarkibiy qismlariga (tomonlari, xususiyatlari, xususiyatlari, munosabatlari yoki aloqalari) haqiqiy yoki aqliy bo'linishi. Tahlil, mavzuni qismlarga bo'lib, ularning har birini o'rganish, ularni o'z-o'zidan emas, balki bir butunning qismlari sifatida ko'rib chiqishi kerak.

Sintez- tahlil orqali aniqlangan qismlar, elementlar, tomonlar va munosabatlardan yaxlitning haqiqiy yoki ruhiy qayta birlashishi. Sintez yordamida biz ob'ektni barcha ko'rinishlarida aniq bir butun sifatida tiklaymiz. Tabiiy fanlarda tahlil va sintez nafaqat nazariy, balki amaliy jihatdan ham qo'llaniladi. Ijtimoiy-iqtisodiy va gumanitar tadqiqotlarda tadqiqot predmeti faqat ruhiy parchalanish va birlashishga duchor bo'ladi. Ilmiy tadqiqot usullarini tahlil qilish va sintez qilish organik birlikda harakat qiladi.

Induksiya- ob'ektlar va hodisalarning xususiyatlari to'g'risida umumiy xulosa individual faktlar yoki shaxsiy binolar asosida qurilgan tadqiqot usuli va fikrlash usuli. Demak, masalan, fakt va hodisalarni tahlil qilishdan olingan bilimlarni sintez qilishga o‘tish induksiya usuli bilan amalga oshiriladi. Induktiv usul yordamida ishonchli emas, balki ehtimolli va turli darajadagi ishonchlilikdagi bilimlarni olish mumkin.

Chegirma- bu umumiy mulohazalar yoki hukmlardan alohidalarga o'tish. Qonunlar va mantiq qoidalari yordamida yangi qoidalarni chiqarish. Deduktiv usul nazariy fanlarda ularni mantiqiy tartibga solish va qurish vositasi sifatida, ayniqsa, mantiqiy zarur natijalarni olish mumkin bo'lgan haqiqiy pozitsiyalar ma'lum bo'lganda, muhim ahamiyatga ega.

Umumlashtirish- birlikdan umumiyga, kamroq umumiylikdan ko'proqqa o'tishning mantiqiy jarayoni umumiy bilim, - bunda o'rganilayotgan ob'ektlarning umumiy xususiyatlari va xususiyatlari belgilanadi. Umumlashtirilgan bilimlarni olish voqelikni chuqurroq aks ettirish, uning mohiyatiga kirib borish demakdir.

Analogiya - bu xulosa bo'lgan bilish usuli bo'lib, uning davomida ob'ektlarning ayrim belgilari (xususiyatlari va munosabatlari) bo'yicha o'xshashligi asosida ularning munosabatlarning boshqa xususiyatlarida o'xshashligi to'g'risida xulosa chiqariladi. Analogiya asosida xulosa chiqarish ilmiy bilimlarni rivojlantirishda muhim rol o'ynaydi. Tabiiy fanlar sohasidagi ko'plab muhim kashfiyotlar hodisalarning bir sohasiga xos bo'lgan umumiy qonuniyatlarni boshqa sohadagi hodisalarga o'tkazish orqali amalga oshirildi. Demak, X.Gyuygens yorug'lik va tovush xossalari analogiyasiga asoslanib, yorug'likning to'lqinli tabiati haqida xulosaga keldi.J.K.Maksvell bu xulosani xarakteristikaga ham kengaytirdi. elektromagnit maydon. Tirik organizmning aks ettirish jarayonlari va ba'zi jismoniy jarayonlar o'rtasidagi ma'lum bir o'xshashlikni aniqlash tegishli kibernetik qurilmalarni yaratishga yordam berdi.

Matematizatsiya - matematik mantiq apparatining tabiiy va boshqa fanlarga kirib borishi. Zamonaviy ilmiy bilimlarni matematiklashtirish uning nazariy darajasini tavsiflaydi. Matematiklar yordamida tabiatshunoslik nazariyalari rivojlanishining asosiy qonuniyatlari shakllantiriladi. Matematik usullar ijtimoiy-iqtisodiy fanlarda keng qo‘llaniladi. Chiziqli dasturlash, o'yin nazariyasi, axborot nazariyasi va elektron matematik mashinalarning paydo bo'lishi kabi tarmoqlarning yaratilishi (bevosita amaliyot ta'sirida) butunlay yangi istiqbollarni ochadi.

Modellashtirish - tadqiqotchini qiziqtirgan ma'lum tomondan asl nusxani o'rnini bosadigan uning modelini (nusxasini) yaratish va o'rganish orqali ob'ektni o'rganish. Ijro etish usuliga qarab, ya'ni. modelni qurish vositalaridan barcha modellarni ikki turga bo'lish mumkin: "aktyor" yoki material, modellar; "xayoliy" yoki ideal modellar. Moddiy modellarga koʻprik, bino toʻgʻoni, samolyot, kema va boshqalarning maketlari kiradi. Ular o'rganilayotgan ob'ekt bilan bir xil materialdan yoki sof funksional analogiya asosida qurilishi mumkin.Ideal, aqliy modellar psixik tuzilmalarga (atom, galaktika modellari), ideal shaklda takrorlanadigan nazariy sxemalarga bo'linadi. o'rganilayotgan ob'ektning xususiyatlari va munosabatlari va belgisi (matematik formulalar, kimyoviy belgilar va belgilar va boshqalar). Hali ham yetarlicha o‘rganilmagan boshqaruv tizimlari o‘rnini bosuvchi, ma’lum tizimning ishlash qonuniyatlarini o‘rganishga yordam beruvchi (masalan, inson psixikasining individual funksiyalarini modellashtirish) kibernetik modellarga alohida e’tibor beriladi.

Abstraksiya - bu bilish usuli bo'lib, unda o'rganishning ushbu bosqichida zarur bo'lgan o'rganish ob'ektini "sof" shaklda ko'rib chiqishni qiyinlashtiradigan ob'ektlar, xususiyatlar va munosabatlarni aqliy chalg'itish va rad etish mavjud. Tafakkurning abstraktlashtiruvchi ishi orqali tabiiy va ijtimoiy-iqtisodiy fanlarning barcha tushunchalari, kategoriyalari: materiya, harakat, massa, energiya, fazo, vaqt, o'simlik, hayvon, turlari, tovar, pul, xarajat va boshqalar.

Ko'rib chiqilgan empirik va nazariy usullardan tashqari, umumiy ilmiy tadqiqot usullari mavjud bo'lib, ular quyidagilarni o'z ichiga oladi.

Tasniflash - tadqiqotchi uchun muhim bo'lgan har qanday xususiyatga ko'ra, barcha o'rganilayotgan fanlarni alohida guruhlarga bo'lish.

Mantiqiy usul - murakkab rivojlanayotgan ob'ektni ma'lum bir nazariya shaklida fikrlashda takrorlash usuli. Ob'ektni mantiqiy o'rganishda biz barcha baxtsiz hodisalardan, ahamiyatsiz faktlardan, zigzaglardan, ya'ni. undan rivojlanishning umumiy yo'nalishi va yo'nalishini belgilab beruvchi eng muhim, muhimi ajratib ko'rsatiladi.

Tarixiy usul - bu aniq ob'ektning barcha tafsilotlari, faktlari tarixiy rivojlanishning barcha aniq xilma-xilligida takrorlanadi. Tarixiy metod muayyan rivojlanish jarayonini, mantiqiy metod esa bilish ob'ekti harakatining umumiy qonuniyatlarini o'rganishni o'z ichiga oladi.

Zamonaviy fanda o'rtacha qiymatlarni aniqlashga imkon beradigan statistik usullar katta ahamiyatga ega bo'lib, ular o'z navbatida o'rganilayotgan ob'ektlarning butun to'plamiga xos (tipik) umumiylikni aniqlashga imkon beradi.

Shunday qilib, nazariy darajada ob'ektni tushuntirish amalga oshiriladi, uning ichki aloqalari va muhim jarayonlari (nazariy qonunlar) ochiladi. Agar empirik bilim ilmiy qonunlarni shakllantirishning boshlang'ich nuqtasi bo'lsa, nazariya materialni empirik tushuntirishga imkon beradi. Bu ikkala bilim darajasi bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Sensor tasvirlar (sezgilar, hislar, tasavvurlar) amalga oshiriladigan va ular uchun umumiydir. ratsional fikrlash(tushunchalar, mulohazalar va xulosalar).

"Fan" atamasiga ta'rif bering.

Fan - bu voqelik haqidagi ob'ektiv bilimlarni ishlab chiqish va tizimlashtirishga qaratilgan inson faoliyati sohasi. Ushbu faoliyatning asosi - faktlarni to'plash, ularni doimiy ravishda yangilash va tizimlashtirish, tanqidiy tahlil qilish va shu asosda nafaqat kuzatilgan tabiiy yoki ijtimoiy hodisalarni tavsiflovchi, balki sabablarni yaratishga imkon beradigan yangi bilimlar yoki umumlashmalarni sintez qilishdir. prognozlashning yakuniy maqsadi bilan munosabatlarga ta'sir qiladi. Faktlar yoki tajribalar bilan tasdiqlangan farazlar tabiat yoki jamiyat qonunlari shaklida shakllantiriladi.

Keng ma'noda fan tegishli faoliyatning barcha shartlari va tarkibiy qismlarini o'z ichiga oladi:

bo'linish va hamkorlik ilmiy ish;

ilmiy muassasalar, tajriba va laboratoriya jihozlari;

tadqiqot usullari;

ilmiy axborot tizimi;

ilgari to'plangan ilmiy bilimlarning umumiy miqdori.

“Ilmiy tadqiqot” atamasini aniqlang.

Ilmiy tadqiqot - bu ilmiy bilimlarni olish bilan bog'liq bo'lgan nazariyani o'rganish, tajriba qilish, kontseptsiyalash va sinovdan o'tkazish jarayoni.

Ilmiy tadqiqot turlari:

Asosiy tadqiqotlar, birinchi navbatda, qo'llash istiqbollaridan qat'i nazar, yangi bilimlarni yaratish uchun amalga oshiriladi.

Amaliy tadqiqotlar, birinchi navbatda, amaliy maqsadlarga erishish, aniq muammolarni hal qilish uchun yangi bilimlarni qo'llashga qaratilgan.

Monodisiplinar tadqiqotlar alohida fan doirasida amalga oshiriladi.

Fanlararo tadqiqotlar mutaxassislarning ishtirokini talab qiladi turli sohalar va bir qancha ilmiy fanlar chorrahasida amalga oshiriladi.

Kompleks tadqiqot usullari va usullari tizimidan foydalangan holda amalga oshiriladi, ular orqali olimlar o'rganilayotgan voqelikning muhim parametrlarining maksimal (yoki optimal) mumkin bo'lgan sonini qamrab olishga intiladi.

Bir faktorli yoki analitik tadqiqot tadqiqotchining fikricha, voqelikning bir, eng muhim jihatini aniqlashga qaratilgan.

Izlanish tadqiqoti mavzu ustida ishlash istiqbollarini aniqlash, ilmiy muammolarni hal qilish yo‘llarini topishga qaratilgan.

Tanqidiy tadqiqotlar mavjud nazariya, model, gipoteza, qonun va hokazolarni rad etish yoki ikkita muqobil farazdan qaysi biri haqiqatni to'g'riroq bashorat qilishini tekshirish uchun amalga oshiriladi. Tanqidiy tadqiqotlar boy nazariy va empirik bilimlar zaxirasi to'plangan va tajribani amalga oshirishning tasdiqlangan usullari mavjud bo'lgan sohalarda amalga oshiriladi.

Tadqiqotni aniqlashtirish. Bu tadqiqotning eng keng tarqalgan turi. Ularning maqsadi nazariya faktlar va empirik naqshlarni bashorat qiladigan chegaralarni belgilashdir. Odatda, dastlabki eksperimental namunaga nisbatan tadqiqotni o'tkazish shartlari, ob'ekti va metodologiyasi o'zgaradi. Shunday qilib, ilgari olingan nazariy bilimlar haqiqatning qaysi sohasiga taalluqli ekanligi qayd etiladi.

Tadqiqotlarni takrorlash. Uning maqsadi - olingan natijalarning ishonchliligi, ishonchliligi va ob'ektivligini aniqlash uchun o'tmishdoshlar tajribasini aniq takrorlash. Har qanday tadqiqot natijalari tegishli vakolatga ega bo'lgan boshqa ilmiy xodim tomonidan o'tkazilgan shunga o'xshash tajribada takrorlanishi kerak. Shuning uchun, yangi effekt, naqsh, yangi texnikani yaratish va hokazolar kashf etilgandan keyin. kashfiyotchilarning natijalarini sinab ko'rish uchun mo'ljallangan takroriy tadqiqotlar ko'chkisi mavjud. Tadqiqotni takror ishlab chiqarish barcha fanning asosidir. Shuning uchun eksperimentning usuli va o'ziga xos texnikasi intersub'ektiv bo'lishi kerak, ya'ni. tadqiqot davomida amalga oshirilgan operatsiyalar har qanday malakali tadqiqotchi tomonidan takrorlanishi kerak.

Rivojlanish - aniq fundamental va amaliy tadqiqotlar natijalarini amaliyotga tatbiq etadigan ilmiy tadqiqot.

3. “Ilmiy bilim” tushunchasiga ta’rif bering.

Ilmiy bilim tabiat, jamiyat va tafakkur qonuniyatlari haqidagi bilimlar tizimidir. Ilmiy bilim dunyoning ilmiy manzarasining asosidir, chunki u uning rivojlanish qonuniyatlarini tavsiflaydi. Ilmiy bilimlarning mohiyati[tahrirlash | wiki matnini tahrirlash]

Ilmiy bilim - bu:

inson faoliyatining kognitiv asoslari;

ijtimoiy shartli faoliyat;

turli darajadagi aniqlik bilan bilim.

Empirik va nazariy darajalar[tahrirlash | wiki matnini tahrirlash]

Ilmiy bilimlar odatda ikki darajada ko'rib chiqiladi - empirik va nazariy. Ushbu darajalarning har biri o'ziga xos tadqiqot usullaridan foydalanadi va umuman ilmiy bilim uchun turli xil ma'noga ega.

Empirik bilim[tahrirlash | wiki matnini tahrirlash]

Empirik bilimlar kuzatish yoki eksperimentda voqelik bilan bevosita aloqada bo‘lish natijasida to‘planadi. Fan empirik, ya'ni eksperimental ravishda olingan qat'iy tasdiqlangan faktlarga tayanadi. Empirik darajada faktlarning to'planishi, ularning birlamchi tizimlashtirilishi va tasnifi mavjud. Empirik bilimlar kuzatilayotgan hodisalardan statistik jihatdan olingan empirik qoidalar, qonuniyatlar va qonunlarni shakllantirish imkonini beradi.

Empirik bilishning asosiy usullari quyidagilardan iborat:

Eksperiment - ob'ektlar va hodisalarni ularning muhim xususiyatlarini aniqlash uchun boshqariladigan yoki sun'iy ravishda yaratilgan sharoitlarda kuzatish;

Kuzatish - ob'ektiv voqelik hodisalarini tekshirilayotgan voqelikka o'zgartirishlar kiritmasdan maqsadli idrok etish;

O'lchov - o'rganilayotgan voqelikning miqdoriy xususiyatlarini aniqlash. O'lchov natijasida ob'ektlar ma'lum xususiyatlarga ko'ra taqqoslanadi;

Taqqoslash - bir vaqtning o'zida munosabatlarni aniqlash va ikki yoki undan ortiq ob'ektlar uchun umumiy xususiyatlar yoki xususiyatlarni baholash;

Ta'rif - ob'ektlar va hodisalar haqidagi ma'lumotlarni tabiiy yoki sun'iy til yordamida aniqlash.

Empirik usullar yordamida olingan ma'lumotlarga statistik ishlov beriladi. Shundan so'ng, olimlar ma'lum umumlashtirishlar qilishlari mumkin. Qabul qilingan ma'lumotlar tekshirilishi kerak, shuning uchun olimlardan ma'lumot manbalari va foydalanilgan usullarni batafsil tavsiflash talab qilinadi.

Nazariy bilimlar[tahrirlash | wiki matnini tahrirlash]

Empirik bilimning o'zi kamdan-kam hollarda ma'lum bir hodisani to'liq tushuntira oladi. Bunday bilimlar unchalik evristik emas, ya'ni ilmiy tadqiqotlar uchun yangi imkoniyatlar ochmaydi. Shuning uchun ham olingan empirik ma'lumotlar ma'lum bir tizimga mos keladigan nazariy bilim darajasi kerak. Shu bilan birga, ma'lum bir nazariy tamoyillarsiz har qanday empirik tadqiqotni boshlash mumkin emas.

Demak, nazariy bilimning mohiyati empirik tarzda aniqlangan jarayonlar va qonuniyatlarni tavsiflash, tushuntirish va tizimlashtirish, shuningdek, voqelikni yaxlit tarzda qamrab olishga urinishdir.

Nazariy bilimning asosiy usullari quyidagilardan iborat:

Formallashtirish - o'rganilayotgan hodisalarning mohiyatini tushuntirishi kerak bo'lgan mavhum modellarni qurish;

Aksiomatizatsiya - aksiomalarga, ya'ni haqiqati isbotlanishi kerak bo'lmagan gaplarga asoslangan nazariy konstruktsiya;

Gipotetik-deduktiv usul empirik faktlarni tushuntiruvchi deduktiv o‘zaro bog‘langan gipotezalarni qurishdir.

Nazariy bilimning asosiy tarkibiy qismlari quyidagilardan iborat:

Muammo - bu bilim shakli, uning mazmuni hali ma'lum bo'lmagan, ammo bilish kerak bo'lgan narsa, ya'ni bu jaholat haqidagi bilim, bilish jarayonida paydo bo'lgan va javobni talab qiladigan savol; Muammo bilimlar harakatining ikkita asosiy bosqichini o'z ichiga oladi - shakllantirish va hal qilish.

Gipoteza - bu bir qator faktlar asosida tuzilgan faraz ko'rinishidagi bilim shakli. Gipotetik bilim ehtimolga asoslangan, ishonchli emas va tekshirish va asoslashni talab qiladi. Ba'zi gipotezalar keyinchalik nazariyaga aylanadi, boshqalari o'zgartiriladi, takomillashtiriladi va konkretlashtiriladi, boshqalari esa yolg'on sifatida yo'q qilinadi. Gipoteza haqiqatining hal qiluvchi mezoni uning barcha ko'rinishlarida amaliyot bo'lib, haqiqatning mantiqiy (nazariy) mezoni esa yordamchi rol o'ynaydi.

Nazariya - bu haqiqatning ma'lum bir sohasidagi muntazam va muhim aloqalarni yaxlit ko'rsatishni ta'minlaydigan bilim. Nazariya ob'ektiv voqelikni tushuntirish uchun qurilgan. Nazariyaning asosiy vazifasi barcha mavjud empirik ma'lumotlarni tavsiflash, tizimlashtirish va tushuntirishdir. Biroq, nazariya atrofdagi haqiqatni to'g'ridan-to'g'ri tasvirlamaydi. Nazariyani shakllantirishda tadqiqotchilar ideal ob'ektlar bilan ishlaydi, ular haqiqiy ob'ektlardan farqli o'laroq, cheksiz emas, balki cheklangan miqdordagi xususiyatlar bilan tavsiflanadi.

Bilimlarning nazariy darajasi ikkita komponentdan iborat - fundamental nazariyalar va tegishli fundamental nazariyalarga asoslangan voqelikning ma'lum bir sohasini tavsiflovchi nazariyalar.

4. Ilmiy tadqiqotning rivojlanish bosqichlarini aytib bering.

Ilmiy tadqiqot - bu maqsadli bilim bo'lib, uning natijalari tushunchalar, qonunlar va nazariyalar tizimi shaklida namoyon bo'ladi. Ilmiy tadqiqotni tavsiflashda odatda quyidagi farqlovchi belgilar ko'rsatiladi: - bu, albatta, maqsadli jarayon, ongli ravishda qo'yilgan maqsadga erishish, aniq shakllantirilgan vazifalar; - bu yangi narsani izlashga, ijodkorlikka, noma'lumni kashf etishga, o'ziga xos g'oyalarni ilgari surishga, ko'rib chiqilayotgan masalalarni yangicha yoritishga qaratilgan jarayon; - tizimliligi bilan ajralib turadi: bu erda tadqiqot jarayonining o'zi va uning natijalari tartibga solinadi, tizimga kiritiladi; Ilmiy tadqiqot bosqichlari. Har qanday alohida tadqiqot bir qator bosqichlar sifatida taqdim etilishi mumkin. Tadqiqot mavzusini tanlash. Tadqiqot ob'ekti va predmetining ta'rifi. Maqsad va vazifalarni belgilash. Asar nomini shakllantirish. Gipotezaning rivojlanishi. Tadqiqot rejasini tuzish. Adabiyot ishi. Tadqiqot usullarini tanlash. Tadqiqot sharoitlarini tashkil etish. Tadqiqot o'tkazish (material to'plash). Tadqiqot natijalarini qayta ishlash. Xulosalarni shakllantirish. Ish shakli. Har bir bosqichning o'z vazifalari bor, ular ko'pincha ketma-ket, ba'zan esa bir vaqtning o'zida hal qilinadi.

5. Ilmiy muammo va muammoli vaziyat nima?

“Muammo” va “muammoli vaziyat” tushunchalarini ham aralashtirib yubormaslik kerak. Muammo - bu ilmiy bilimlarning ma'lum bir holati; Muammoni tan olish va aniq nazariy jihatdan shakllantirish kerak. Muammoli vaziyatga kelsak, bu tushuncha hozirgi ilmiy-texnik va amaliy ehtiyojlarni tavsiflaydi.Masalan, tibbiyotda biologiya fanlari ular muayyan kasallikning oldini olish muammolari haqida gapirishadi, ammo bu holda biz nafaqat nazariy, balki tashkiliy, ijtimoiy, kundalik psixologik va boshqa rejalarni ham o'z ichiga olgan muammoli vaziyat haqida gapiramiz. Har qanday ilmiy muammo o'zining ilmiy va amaliy konteksti (ya'ni, muammoli vaziyat) bilan o'ralgan bo'lib, u erda u etuk bo'ladi. Ammo buning aksi to'g'ri emas: har bir muammoli vaziyatdan uzoqda ongli ilmiy muammoga aylantiriladi.

6. Fanlar tasnifini keltiring.

Insoniyat bilimlari sohalarini turli asoslarga ko'ra tasniflashga urinishlar qadimgi davrlardan boshlab amalga oshirilgan. Shunday qilib, Aristotel (birinchi urinishlardan biri) bunday yo'nalishlarning uchta katta guruhini ajratib ko'rsatdi: nazariy (fizika va falsafa), amaliy (odamning xatti-harakati, axloqi va siyosati uchun etakchi g'oyalar beradi) va ijodiy, she'riy (bilim erishish uchun amalga oshiriladi). go'zal narsa, estetika ). Nazariy bilimlar (bilimlar o'z-o'zidan amalga oshiriladi) u (o'z predmetiga ko'ra) quyidagilarga ajratdi: 1) "birinchi falsafa" (keyinchalik "metafizika" - mavjud bo'lgan hamma narsaning yuqori tamoyillari va birinchi sabablari to'g'risidagi fan. hislar va spekulyativ tarzda tushuniladi); 2) matematika; 3) fizika (tabiatdagi jismlarning turli holatlarini o'rganadi). Aristotel o'zi yaratgan formal mantiqni falsafa bilan aniqlamadi, uni har qanday bilishning "organ" (qurbobi) deb hisobladi.

Rim ensiklopedisti Mark Varroning tasnifi quyidagi fanlarni o'z ichiga olgan: grammatika, dialektika, ritorika, geometriya, arifmetika, astrologiya, musiqa, tibbiyot va me'morchilik.

Musulmon arab olimlari fanlarni arab (poetika, notiqlik) va xorijiy fanlarga (astronomiya, tibbiyot, matematika) ajratdilar.

Tasniflashga urinishlar oʻrta asrlarda ham davom etgan. Didaskalikondagi Avliyo Viktor Xyu fanlarni to'rt guruhga ajratadi:

Nazariy fanlar (matematika, fizika).

Amaliy fanlar.

Mexanika fanlari (navigatsiya, qishloq xo'jaligi, ovchilik, tibbiyot, teatr).

Mantiq, jumladan, grammatika va ritorika.

F.Bekon fanlarni 3 guruhga (bundaylarga qarab kognitiv qobiliyatlar xotira, aql, tasavvur kabi)

faktlar tavsifi sifatida tarix (shu jumladan tabiiy va fuqarolik tarixi);

nazariy fanlar yoki so'zning keng ma'nosida "falsafa";

she’riyat, adabiyot, umuman san’at.

Rojer Bekon ham fanlarning to‘rtta sinfini ajratib ko‘rsatdi: grammatika va mantiq, matematika, natural falsafa, metafizika va etika. Shu bilan birga u matematikani tabiat haqidagi fanlarning asosi deb hisoblagan.

7. “Ilmiy tadqiqotga ta’rif bering.

8. Ilmiy tadqiqotning maqsad va vazifalarini belgilang.

Tadqiqotning maqsadi va vazifalari talabnoma beruvchining dissertatsiya mavzusini ochish yo'nalishlarini belgilaydi.
Ishda qo'yilgan tadqiqotning maqsadi - talabnoma beruvchi o'z ilmiy tadqiqotida nimaga intiladi, ya'ni yakuniy natija ish. Ishning maqsadi odatda dissertatsiya tadqiqoti mavzusining nomiga mos keladi. Ishning maqsadi yangi hodisani tasvirlash, uning xususiyatlarini o'rganish, naqshlarni aniqlash va boshqalar bo'lishi mumkin. Tadqiqot maqsadini shakllantirish odatda muqaddima bilan boshlanadi: "ishlab chiqish ..", "o'rnatish ...", "asoslash ...", "aniqlash ..." va boshqalar.
Maqsadni shakllantirishdan so'ng tadqiqot vazifalari (tezis vazifalari) shakllantiriladi. Tadqiqotning maqsadlari maqsadga erishish uchun tadqiqotning asosiy bosqichlarini belgilaydi. Tadqiqot maqsadlarini shakllantirishda shuni hisobga olish kerakki, ushbu muammolarni hal qilish tavsifi dissertatsiyaning boblari va paragraflari mazmuni bo'lib, ularning nomlari qo'yilgan vazifalarga mos keladi. Vazifalarni belgilashda ilmiy tadqiqotlarni asosiy bosqichlarga bo'lish va ularning mazmuniga muvofiq tadqiqot vazifalarini shakllantirish kerak. Har bir bosqich odatda alohida vazifaga bag'ishlangan. Yechilishi kerak bo'lgan vazifalar ro'yxatida ularni kichikroq vazifalarga ajratmasdan, eng kattalarini ajratib ko'rsatish kerak. Vazifalarni shakllantirish odatda quyidagi so'zlar bilan boshlanadi: "Mohiyatni o'rganing", "ta'rifni aniqlang", "tizimlashtiring", "tahlil qiling", "aniqlash va to'ldiring", "asoslash" va hokazo.

9. Ilmiy tadqiqotga qo’yiladigan talablarni asoslab bering.

Tekshirish va tahliliy tadqiqot uchun bir qator talablar mavjud:

Tahlil qilinayotgan adabiyotlar mazmunining tanlangan mavzu bilan o‘zaro bog‘liqligi;

O'rganilayotgan adabiyotlar ro'yxatining to'liqligi;

Referat mazmunida birlamchi adabiy manbalarni o‘rganish chuqurligi;

Mavjud adabiyot ma'lumotlarini tizimli ravishda taqdim etish;

Referat matnining mantiqiyligi va savodliligi, loyihalashning aniqligi, bibliografik talablarga muvofiqligi.

eksperimental tadqiqot eng ko'p vaqt talab qiluvchi va murakkab tadqiqot turi hisoblanadi, lekin ayni paytda u eng aniq va ilmiy foydalidir. Eksperimentda har doim qandaydir sun'iy (eksperimental) vaziyat yaratiladi, o'rganilayotgan hodisalarning sabablari ajratib ko'rsatiladi, bu sabablar ta'sirining oqibatlari qat'iy nazorat qilinadi va baholanadi, o'rganilayotgan va boshqa hodisalar o'rtasidagi statistik aloqalar ochib beriladi. . Eksperimental tadqiqotni o'tkazish uchun quyidagi talablarga rioya qilish kerak:

1) muammo, mavzu, tadqiqotning maqsad va vazifalari, unda tekshirilgan farazlarning aniq bayoni;

2) tajriba qanchalik muvaffaqiyatli o'tganligini, unda taklif qilingan farazlar tasdiqlangan yoki tasdiqlanmaganligini baholash mumkin bo'lgan mezon va belgilarni belgilash;

3) tadqiqot ob'ekti va predmetini aniq belgilash;

4) o'rganilayotgan ob'ekt va ob'ektning eksperimentdan oldin va keyin holatini psixodiagnostika qilishning haqiqiy va ishonchli usullarini tanlash va ishlab chiqish;

5) tajriba muvaffaqiyatli o‘tganligini isbotlash uchun izchil mantiqdan foydalanish;

6) tajriba natijalarini taqdim etishning tegishli shaklini aniqlash;

7) tajriba natijalarini ilmiy va amaliy qo‘llash sohasini tavsiflash, yuqoridagi tajribadan kelib chiqadigan amaliy xulosalar va tavsiyalarni shakllantirish.

10. Ilmiy tadqiqot shakllari va usullarini aytib bering.

empirik va nazariy. Fanda razlampir va nazariy tadqiqotlar darajalari. Bu farq o'zining asosi sifatida 1. - faoliyatni bilish usullari; 2. - erishilgan natijalarning tabiati. Empirik tadqiqot tadqiqot dasturini ishlab chiqish, kuzatish va tajribalarni tashkil etish, ekspert ma’lumotlarini tavsiflash va umumlashtirish, ularni tasniflash va birlamchi umumlashtirishni o‘z ichiga oladi. Bir so'z bilan aytganda, empirik bilish faktlarni aniqlash faoliyati bilan tavsiflanadi. Nazariy bilim - bu yuqori tartibli abstraktsiyalar darajasida amalga oshiriladigan muhim bilimdir. Bu yerda vositalar tushunchalar, kategoriyalar, qonunlar, gipotezalar... Tarixiy jihatdan empirik bilim nazariyotchilardan oldin bo‘ladi, lekin faqat shu yo‘l bilan to‘liq va haqiqiy bilimga erishish mumkin emas.

Empirik tadqiqotlar kuzatish va eksperimentdan borgan sari ko'proq ma'lumotlarni ochib beradi, nazariyotchilar tafakkuriga yangi vazifalarni qo'yadi, uni yanada takomillashtirishga undaydi. Biroq, boyitilgan nazariy bilimlar kuzatish va tajriba uchun tobora murakkab vazifalarni qo'yadi.

Har qanday kuzatish faktlarni to'plash bilan boshlanmaydi, lekin ba'zi muammolarni hal qilishga urinish bilan mushuk har doim taniqli faraz, taxmin, muammo bayonotiga asoslanadi.

Muammo va tadqiqot dasturi bayoni. Odamlar bilmagan narsalarini bilishga intiladilar. Muammo - bu tabiatning o'ziga, hayotga, amaliyot va nazariyaga murojaat qiladigan savol. Ba'zan muammoni qo'yish uning yechimini topishdan ko'ra qiyinroq emas: muammolarni to'g'ri shakllantirish ma'lum darajada fikrning qidiruv faolligini, uning intilishini boshqaradi. Olim muammo qo‘yib, uni hal qilishga urinsa, muqarrar ravishda dastur ishlab chiqadi va tadqiq qiladi, o‘z faoliyatining rejasini tuzadi. Shu bilan birga, u o'z savoliga taxmin qilingan javobdan kelib chiqadi.Bu taxmin qilingan javob gipoteza vazifasini bajaradi.

kuzatish va tajriba. Kuzatish - bu bilish ob'ektining muhim xususiyatlari va munosabatlarini ochishga qaratilgan qasddan, yo'naltirilgan idrok. Balki. to'g'ridan-to'g'ri va bilvosita qurilmalar. Kuzatish tadqiqot dasturiga muvofiq ob'ektlarni eng yuqori aniqlikda ko'rsatishga imkon berganda va turli sharoitlarda ko'p marta takrorlanishi mumkin bo'lganda ilmiy ahamiyatga ega bo'ladi.

Ammo inson o'zini faqat kuzatuvchi roli bilan cheklab qo'ya olmaydi: kuzatish faqat hayotning o'zi beradigan narsani aniqlaydi va tadqiqot eksperimentni talab qiladi, uning yordamida ob'ekt sun'iy ravishda ko'paytiriladi yoki ma'lum bir tarzda joylashtiriladi. tadqiqot maqsadlari. Ekspert davomida tadqiqotchi tadqiqot jarayoniga faol aralashadi.

Bilish jarayonida ongdagi ong muayyan tasvirlar bilan ishlaganda, ob'ektni aqliy ravishda ma'lum sharoitlarga qo'yganda, fikrlash tajribasi ham qo'llaniladi.

Mutaxassis hikoya qiladi. Bir tomondan, u gipotezani tasdiqlash yoki rad etishga qodir, ikkinchi tomondan, u kutilmagan yangi ma'lumotlarni ochish imkoniyatini o'z ichiga oladi.

Bu. Eksperimental faoliyat murakkab tuzilishga ega: sobiq ilmiy nazariyalarning nazariy asoslari, farazlar; mat asosi - qurilmalar; to'g'ridan-to'g'ri amalga oshirish bo'yicha ekspert; eksperimental kuzatish; rez tajribalarining miqdor va sifat tahlili, ularni nazariy umumlashtirish.

Tadqiqotning zaruriy sharti faktlarni aniqlashdir. Fakt, faktdan - bajarilgan, bajarilgan. Fakt - bu bizning ongimizning tasdiqlangan mulkiga aylangan moddiy yoki ma'naviy olam hodisasi, ob'ekt, hodisa, mulk yoki munosabatlarning fiksatsiyasi. "Faktlar olimning havosidir", dedi Pavlov. Ilmiy faktning eng xarakterli xususiyati uning ishonchliligidir. Faktni tushunish, asoslash kerak. Faktlar har doim bizning tushunishimiz, talqinimiz orqali vositachilik qiladi. Masalan, guvohliklar.Odamlar bir xil narsa haqida gapirishadi, lekin turli yo'llar bilan. Bu. dalil hech qanday faktning haqiqiy ishonchliligining to'liq kafolati emas.

Faktlar o'z-o'zidan fanni tashkil etmaydi. Faktlar tanlash, tasniflash, umumlashtirish va tushuntirishga duchor bo'lishi kerak, keyin ular fan tarkibiga kiradi. Fakt juda ko'p tasodifiy narsalarni o'z ichiga oladi. Shuning uchun n tahlil qilish uchun asos faqat bitta fakt emas, balki asosiy tendentsiyani aks ettiruvchi ko'plab faktlardir. Faqat o'zaro bog'liqlik va yaxlitlikda faktlar umumlashtirish nazariyasi uchun asos bo'lib xizmat qilishi mumkin. Har qanday nazariyani mos ravishda tanlangan faktlar asosida qurish mumkin.

Ta'rif va tushuntirish. Kuzatish va tajribalar jarayonida tasvirlash va qayd etish amalga oshiriladi. Asosiy n. tavsifga qo'yiladigan talab - uning ishonchliligi, kuzatuv va eksperimental ma'lumotlarni takrorlashning aniqligi.

Tushuntirish - tadqiqot ob'ektining sababiy bog'liqligini aniqlashga, uning ishlash va rivojlanish qonuniyatlarini tushunishga va nihoyat, uning mohiyatini ochishga qaratilgan operatsiya. Tushuntirish deganda ob'ektni allaqachon mavjud bo'lgan, tarixan to'plangan bilimlar, belgilangan tamoyillar, qonunlar, kategoriyalar asosida tushunish tushuniladi.

Gipoteza. Hech bir nazariya tayyor holda tug'ilmagan. Avvaliga u gipoteza sifatida mavjud. Shu bilan birga, gipning o'zi darhol paydo bo'lmaydi, u ma'lum bir shakllanish bosqichidan o'tadi. Avvaliga bu taxmin, yangi faktlarni kuzatishdan kelib chiqadigan taxmin. U o'zgarishlarga, modifikatsiyalarga duchor bo'lishi mumkin ... p-theformerda gipotezaning o'zi eng ehtimolli taxmindir. Gipoteza - bu faktlarga asoslangan taxmin, dunyoning hali etarlicha o'rganilmagan sohasining mohiyatiga kirishga harakat qiladigan xulosa.

Gipotezani asoslash va isbotlash to'plangan bilimlarni tahlil qilish, uni oldingi bilimlar bilan taqqoslash asosida amalga oshiriladi. ma'lum faktlar, aniqlangan yangi faktlar va kelajakda aniqlanishi mumkin bo'lgan faktlar bilan. Boshqacha qilib aytganda, gipotezani asoslash uning mavjud faktlarni tushuntirish va yangilarini oldindan ko'rishdagi samaradorligi nuqtai nazaridan baholashni o'z ichiga oladi.

Hyp mavjud bilimlarni umumlashtirish vazifasini bajaradi. Ammo bu asosan ehtimollikdir. Gipotezaning qiymati uning ehtimollik darajasi bilan belgilanadi. (Freyd. Marmeladdan Yerning yadrosi).

Nazariyalar. Nazariya - bu voqelikning ma'lum bir sohasining faoliyati va rivojlanishi xarakterini belgilovchi muhim xususiyatlar, qonuniyatlar, sabab-oqibat munosabatlarining yaxlit ko'rinishini beruvchi ilmiy bilimlarning eng yuqori, asoslangan, mantiqiy izchil tizimi.

Nazariya unga yangi g‘oyalar va faktlarni kiritish orqali o‘zgarishi mumkin. Agar ma'lum bir nazariya doirasida uning doirasida echib bo'lmaydigan qarama-qarshilik aniqlansa, uni hal qilish yangi nazariyani qurishga olib keladi. Nazariyaning asosini unga kiritilgan qonunlar tashkil etadi. Nazariy jihatdan quyidagi muhim momentlar ajratiladi: dastlabki empirik asos (faktlar, tajribalar ma'lumotlari); har xil turdagi taxminlar, postulatlar, aksiomalar; nazariya qoidalari, log xulosalari va doc-in doirasida qabul qilinishi mumkin bo'lgan nazariya mantig'i; olingan gaplarning dalillari bilan jami; fanlar qonunlari, shuningdek, bashorat.

Ta'riflovchi nazariyalar, matematiklashtirilgan, izohli va deduktiv nazariyalar mavjud.

Inqiloblar fan tarixida burilish nuqtalariga aylanadi. Fandagi shov-shuv uning asosiy tamoyillari, tushunchalari, kategoriyalari, qonunlari, nazariyalarining o'zgarishi sifatida ifodalanadi. ilmiy paradigmani o'zgartirishda. Paradigma deganda: ma'lum bir ilmiy jamiyatda ishlab chiqilgan va qabul qilingan me'yorlar, e'tiqod xarakterini olgan empirik va nazariy tafakkur namunalari tushuniladi; o'rganish ob'ektini tanlash va ma'lum bir faktlar tizimini etarlicha asoslangan tamoyillar va qonuniyatlar ko'rinishida tushuntirish usuli, mantiqiy izchil nazariya tasviri.

11. Tadqiqot ishining bosqichlarini aytib bering.

Ilmiy ishning o‘ziga xosligi shundaki, u, avvalo, maqsadli va shiddatli faoliyatdir. Tizimli tashkil etish, asoslilik va isbotlash fanga xosdir. Ilm-fanda ma'lum bo'lsa-da tasodifiy kashfiyotlar Biroq, faqat puxta rejalashtirilgan va yaxshi jihozlangan ilmiy tadqiqot tabiat va jamiyat taraqqiyotining ob'ektiv qonuniyatlarini ochish va chuqur tushunish imkonini beradi. Ya'ni, ilmiy tadqiqot muvaffaqiyati uchun uni to'g'ri tashkil etish, rejalashtirish va ma'lum bir ketma-ketlikda olib borish kerak. Ushbu rejalar va harakatlar ketma-ketligi ilmiy tadqiqot turi, ob'ekti va maqsadlariga bog'liq.

Amaliy tadqiqot ishlariga kelsak, quyidagi asosiy bosqichlar ajratiladi.

1. Mavzuni shakllantirish, tadqiqot maqsadi, vazifalari, ob'ekti va predmetini belgilash.

2. Konsepsiya, dastur va tadqiqot rejasini tuzish.

3. Ularni samarali qo'llash uchun tadqiqot usullari va usullari tizimini ishlab chiqish.

4. Empirik materiallarni to'plash, tizimlashtirish va tahlil qilish. Eksperimental tadqiqotlar. Gipotezani tekshirish va takomillashtirish.

5. Tadqiqot natijalarini tahlil qilish va taqdim etish.

6. Natijalarni amalga oshirish va iqtisodiy samaradorlikni aniqlash.

4.1. Mavzuni shakllantirish, tadqiqot maqsadi, vazifalari, ob'ekti va predmetini aniqlash. Ilmiy tadqiqotning ushbu bosqichi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

ü tadqiqot olib borilishi kerak bo'lgan muammo bilan umumiy tanishish;

ü adabiyotlar bilan oldindan tanishish va eng muhim sohalarni tasniflash;

ü mahalliy va xorijiy adabiyotlarning bibliografik ro'yxatlarini tanlash va tuzish;

ü tegishli profildagi turli tashkilotlar mavzusi bo'yicha ilmiy-texnik hisobotlarni o'rganish;

ü manbalarning izohlarini tuzish;

ü mavzu bo'yicha konspektlar tayyorlash;

ü qayta ishlanayotgan axborotni tahlil qilish, taqqoslash, tanqid qilish;

ü umumlashtirish, tanqid qilish, ishlab chiqilgan masalalar bo'yicha o'z fikrini shakllantirish;

ü axborotni ko'rib chiqish bo'yicha uslubiy xulosalarni shakllantirish.

Shunday qilib, birinchi bosqichda asosiy e'tibor adabiy va boshqa manbalarni o'rganish va tahlil qilishga qaratiladi:

1) ilmiy muammo va tadqiqot mavzusini asoslash;

2) turli bilim manbalarini tahlil qilish va sintez qilish, shuningdek faktlarning ilmiy tavsifi orqali ilmiy faktlarni aniqlash va to‘plash;

3) birlamchi ilmiy tadqiqot natijalarini nazariy umumlashtirish (tushuntirish, taqqoslash, xulosalar);

4) tadqiqot ob'ekti, predmeti, maqsadi va vazifalarini shakllantirish.

Keling, ushbu bosqichning terminologiyasini aniqlaymiz. Tadqiqot ishida yo'nalishlar, muammolar va mavzular ajratiladi.

Ilmiy yo'nalish- ilmiy jamoaning muayyan fan sohasidagi har qanday asosiy, fundamental nazariy va eksperimental muammolarni hal qilishga bag'ishlangan ilmiy tadqiqot doirasi.

Muammo - bu tadqiqotning muhim sohasini qamrab oluvchi va istiqbolli ahamiyatga ega bo'lgan murakkab ilmiy muammodir.

Muammo - bu orzu qilingan narsa va haqiqat o'rtasidagi nomuvofiqlik; fandagi munozarali vaziyat, uni hal qilishni talab qiladi.

Muammo tadqiqotning boshlang'ich bosqichi bo'lib, unda tadqiqotchi noma'lumning mavjudligidan xabardor bo'lib, o'z oldiga noma'lum narsani qidirish, bilish faoliyati orqali ma'lum qilishni maqsad qilib qo'yadi. Muammoning mavjudligi tadqiqot uchun motiv ("tetik") bo'lib xizmat qiladi.

Shuning uchun har qanday turdagi tadqiqotning dastlabki bosqichi muammoni aniqlash va shakllantirish, uning dolzarbligi, ahamiyati va ko'lamini aniqlashdir.

Muammoni to'g'ri shakllantirish muvaffaqiyatning yarmidir, chunki bu asosiyni ikkinchi darajalidan ajratish va tadqiqot mavzusida ma'lum bo'lgan narsani noma'lum narsadan ajratish qobiliyatini anglatadi va bu keyingi izlanish strategiyasini belgilaydi.

Har qanday muammo bir qancha mavzulardan iborat.

Mavzu - bu ilmiy tadqiqotning ma'lum bir sohasini qamrab oluvchi hal qilinishi kerak bo'lgan murakkab ilmiy muammo.

Mavzular nazariy, amaliy, aralash bo'lishi mumkin.

Muammolar yoki mavzularni shakllantirish (tanlash) qiyin, mas'uliyatli vazifadir. Mavzu quyidagi xususiyatlarga ega bo'lishi kerak:

A) dolzarblik - mavzuning qiymati bu daqiqa fan va texnika taraqqiyoti vaqti keldi. Bu nima uchun javob bu tadqiqot keyin emas, balki hozir qilish kerak;

B) ilmiy yangilik - bunday formuladagi mavzu hech qachon ishlab chiqilmagan va hozirgi vaqtda ishlab chiqilmayapti, ya'ni. takrorlash istisno qilinadi;

C) iqtisodiy samaradorlik - ilmiy tadqiqotlar natijasida taklif qilingan yechimlar allaqachon samaraliroq bo'lishi kerak mavjud echimlar;

D) amaliy ahamiyati - ishlab chiqarishda ham, turdosh yoki fanlararo tadqiqotlarda ham dolzarb muammo va vazifalarni hal qilishda ilmiy tadqiqot natijalaridan foydalanish imkoniyati.

E) ilmiy jamoa (tashkilot) profiliga muvofiqligi.

Tadqiqot ob'ekti va mavzusini tanlash ham bir xil darajada muhimdir. Ta'rifni eslang (2-bandga qarang): ilmiy tadqiqot - bu ob'ekt, jarayon yoki hodisani, ularning tuzilishi va munosabatlarini har tomonlama o'rganishga, shuningdek, inson uchun foydali natijalarni olish va amaliyotga tatbiq etishga qaratilgan faoliyat. Uning ob'ekti moddiy yoki ideal tizim bo'lib, uning predmeti - tizimning tuzilishi, uning elementlarining o'zaro ta'siri, turli xususiyatlar, rivojlanish qonuniyatlari va boshqalar.

Tadqiqot ob'ekti - bu bizning ongimizdan tashqarida va mustaqil ravishda mavjud bo'lgan voqelikning muayyan hodisalari.

Shuni esda tutish kerakki, tadqiqot ob'ekti odamlarning xohish-irodasidan qat'i nazar, ob'ektiv ravishda mavjud bo'lib, ular tomonidan yaratilmaydi yoki qurilmaydi.

Tadqiqot ob'ekti bo'lishi mumkin, masalan:

ü ijtimoiy institutlar va tizimlar (maktab, universitet, shifoxona, ta'lim tizimi, sog'liqni saqlash tizimi);

individual elementlar ijtimoiy institutlar va tizimlar (pedagogik tarkib, talabalar, oliy tibbiy ta’lim mazmuni);

ü jarayonlar (kadrlar tayyorlash, ta'lim, sotsializatsiya, bozor almashinuvi);

ü tizimlar va jarayonlarning ishlash mexanizmlari (kometatsiyalarni shakllantirishning pedagogik texnologiyalari);

ü turli faoliyat, holatlar va shaxsiy xususiyatlar;

ü qaramlik va munosabatlar (masalan, shaxsiyat - guruh, shaxslar o'rtasidagi ziddiyatlar) va boshqalar.

Tadqiqot predmeti, ob'ektdan farqli o'laroq, sub'ektivdir, ya'ni uni tadqiqotchining o'zi belgilaydi. Tadqiqot ob'ekti va predmeti, albatta, o'zaro bog'liqdir. Ammo tadqiqot predmeti, qoida tariqasida, o'rganilayotgan ob'ektning faqat alohida elementlari va munosabatlarini qamrab oladi.

Tadqiqot predmeti tadqiqotchining diqqat-e'tibori bevosita nimaga qaratilganligi, ular haqida yangi (etishmayotgan) ma'lumotlar talab etiladi.

Tadqiqot predmeti - o'rganilayotgan ob'ektning umumlashtiruvchi tuzilmasi (qurilmasi) yoki uning alohida alohida tomonlari, ko'rib chiqilayotgan ob'ektning kuzatilgan xususiyatlarini (ko'rinishini) oldindan belgilab beradigan ob'ekt hayotiy faoliyatining shartli ravishda ajratilgan mexanizmlari.

Masalan, ob'ekt sotsiotexnik tizim, ob'ekt esa sotsiotexnik tizimning iqtisodiy tuzilishidir.

Anatomiya - tirik organizm - tirik organizmning tuzilishi.

Fiziologiya - tirik organizm - tirik organizm ichidagi jarayonlar.

Umumlashtiruvchi va xususiy tuzilmalar, narsa yoki hodisaning hayotiy faoliyatining individual mexanizmlari o'z tashuvchilariga, ya'ni narsa va hodisalarning o'ziga ega. Kerakli ma'lumotni faqat narsa va hodisalardan ularning yaxlit hayotiy faoliyatida "olib tashlash" mumkin. Shu munosabat bilan tadqiqotning axborot bazasi ko'pincha uning ob'ekti bilan aralashtiriladi.

Masalan, demografik jarayonlarni (tug'ilish, migratsiya, o'lim) o'rganishda ma'lumotlar hududlar va aholi punktlari bo'yicha "olib tashlanadi". Shu bilan birga, na aholi punktlari, na hududlar o'rganish ob'ekti emas. Ular nafaqat demografik jihatdan, balki ularning hayotining boshqa jabhalari bilan bog'liq bo'lgan boshqa ko'plab jarayonlarda ham axborot bazasi hisoblanadi.

Ilmiy tadqiqotda ilmiy bashorat qilish shakli gipotezadir - nazariya va yangi bilimlarni olish yo'lida olib borilayotgan tadqiqotlar o'rtasidagi zaruriy bog'liqlik. Yuqoridagi ta'rif va talablarga qarang (3.-band). Ba'zan ilmiy tadqiqotlar farazsiz amalga oshiriladi. Bu, bir tomondan, oddiy fikrdan "hamma biladi" ni ilmiy asoslangan faktga aylantirish, ikkinchi tomondan, "barcha ma'lum" faktlarning aniq ilmiy tavsifini berish vazifasi qo'yilganda sodir bo'ladi.

Dastlab ilgari surilgan gipotezalar tadqiqot jarayonida tuzatilishi, to'ldirilishi, ishlab chiqilishi mumkin, ammo tadqiqot natijalariga ko'ra, dastlabki gipotetik taxminlardan tasdiqlanganligini, ularning mazmuniga qanday o'zgarishlar kiritilganligini aniq ko'rsatish kerak. , bu umuman tegishli tasdiqni olmagan (chunki fanda va salbiy natija juda muhim).

Ilmiy tadqiqot tuzilmasida uning maqsadi va vazifalari muhim o'rinni egallaydi.

Har qanday faoliyat turining maqsadi istalgan natijaning ideal tasviri sifatida tushuniladi.

Tadqiqot maqsadi - ilmiy bilimlarning muayyan sohasi uchun katta nazariy va amaliy ahamiyatga ega bo'lgan rejalashtirilgan yakuniy natijadir.

Bu allaqachon o'rnatilgan va shubhasiz qoidalarni ko'rsatish uchun emas, balki yangi aloqalar va munosabatlarni ochib berish uchun mo'ljallangan. Har qanday tadqiqotning universal maqsadi tabiat va jamiyat haqida yangi, ishonchli bilimlarni olishdir, bu esa tabiat va jamiyatning o'zini inson ehtiyojlariga moslashtirishga imkon beradi.

Maqsad ilmiy tadqiqotning tashkil etilishi, metodologiyasi va boshqa tarkibiy qismlariga hal qiluvchi ta'sir ko'rsatadi, o'rganilayotgan muammoning murakkab qarama-qarshiliklarida tadqiqotchi uchun yo'lni yorituvchi mayoq kabi uning dominant vazifasini bajaradi. Ilmiy tadqiqotning maqsadi uning ko‘lami va mazmunini aniq belgilab berish, o‘rganilayotgan muammoning mohiyati nimadan iborat va uni o‘rganish jarayonida har tomonlama yoritish uchun zarur ma’lumotlarni olish mumkinmi degan savollarga javob berishdan iborat.

Tadqiqotning maqsadlari juda xilma-xildir. Ular, bir holatda, murakkab fiziologik, iqtisodiy, pedagogik va boshqa hodisa va jarayonlarning mohiyatini ochib berishni, ikkinchi holda, o'quvchilarga ta'sir qiluvchi omillar va ularning shaxsiy xususiyatlarida sodir bo'ladigan o'zgarishlar o'rtasidagi bog'liqlikni aniqlashni o'z ichiga olishi mumkin. bu omillar ta’sirida, uchinchidan – yoshlarni o‘qitish va tarbiyalashning yangi shakl va usullarini ishlab chiqish, ayrim kasalliklarni davolash, to‘rtinchidan, u yoki bu usul yoki ta’sir vositalarini ta’sir qilish sharoitlarini aniqlash. eng katta effekt va boshqalar.

Tadqiqot maqsadlari - bu o'rganilayotgan muammoning muayyan tomonlarini o'rganishning aniq yo'nalishlari bo'lib, ularni amalga oshirish tadqiqotning umumiy maqsadiga erishishga olib keladi.

Tadqiqot maqsadlari asosan ikki shaklda: empirik va nazariy.

Empirik vazifalarga quyidagilar kiradi:

ü tadqiqot predmetiga taalluqli ilmiy faktlarni aniqlash, aniqlashtirish va tasniflash, ularni tavsiflash va kuzatilayotgan bog‘liqliklarni;

ü tendentsiyalar, qonuniyatlar, tamoyillar shaklida shakllantirilgan o'ziga xos shartlar va bog'liqliklar ko'lamini o'rganish;

ü naqshlar, nazariyalar, farazlar, modellar haqiqatini empirik tekshirish;

ü taxmin qilinayotgan faraziy jarayonlar, hodisalarning haqiqatini belgilash;

ü Konstruktiv kognitiv muammolarni hal qilish.

Nazariy vazifalar o'z ichiga oladi:

ü voqelikning ayrim faktlarini tushuntirishga imkon beradigan aniq sabablar, munosabatlar, bog'liqliklar, o'zaro ta'sirlar, jarayonlarni aniqlash va o'rganish;

ü kashf etilgan faktlar, tendentsiyalar, jarayonlar, hodisalar, sabab-oqibat munosabatlari, faoliyat mexanizmlarini nazariy jihatdan tushuntiruvchi yangi farazlarni qurish;

nazariy bilimlarni empirik tekshirish imkonini beradigan shaklda shakllantirish.

Odatda ichida ilmiy maqolalar uch-besh tadqiqot vazifasi ilgari suriladi. Bu muhim emas. Asosiysi, ularni hal qilishda o'rganilayotgan hodisaning mohiyati ochib berilishi kerak.

Shuni ta'kidlash kerakki, barcha tadqiqot vazifalari, ularning turidan qat'i nazar, o'zaro chambarchas bog'liqlik va ajralmas o'zaro bog'liqlikdir. Shu bilan birga, har bir vazifa tadqiqotning umumiy maqsadi, uning ob'ekti, predmeti va gipotezasida dialektik birlikda mavjud.

O'quv kontseptsiyasini, dasturini va rejasini tuzish.

Tadqiqot kontseptsiyasi tadqiqotni qanday olib borish kerakligi haqidagi asosiy qoidalar (g'oyalar) to'plamidir. Bu qandaydir umumiy g'oya bilan birlashtirilgan va tadqiqot maqsadiga erishishga qaratilgan yaxlit, mantiqiy bog'langan qarashlar tizimi.

Tadqiqot kontseptsiyasini tanlashga ma'lum bir bilim sohasida ma'lum vaqt oralig'ida ustunlik qiladigan paradigma sezilarli darajada ta'sir qiladi.

Ilmiy paradigma - yirik (atvor) olimlarning fundamental g'oyalari va ilmiy yutuqlaridan kelib chiqadigan, tadqiqotchilarning asosiy qismining fikrlash yo'nalishini belgilab beruvchi qarashlar tizimi.

Kontseptsiya asosida batafsil dastur ishlab chiqiladi.

Tadqiqot dasturi - tadqiqotning maqsadi va vazifalarini, uning predmetini, tadqiqotni o'tkazish shartlarini, foydalanilgan resurslarni va kutilayotgan natijani belgilaydigan qoidalar to'plami.

Dastur tadqiqot maqsadiga erishish vositasi, kontseptsiyani konkretlashtirish shakli sifatida qaraladi.

Dastur bo'limlari:

1) tanlangan mavzuning dolzarbligini asoslash;

2) uning rivojlanish darajasini oshkor qilish ilmiy adabiyotlar;

3) tadqiqot ob'ekti, predmeti, maqsadi, vazifalari va gipotezasi;

4) nazariy va uslubiy asoslar, usullar tizimi;

5) ilmiy yangilik, nazariy va amaliy ahamiyati;

6) resurslar bilan ta'minlash;

7) olingan nazariy xulosalar va amaliy tavsiyalarni aprobatsiya va tekshirish qanday amalga oshiriladi;

8) tadqiqot samaradorligi ko'rsatkichlari;

9) ishning bosqichlari va hajmi va boshqa masalalar, ularning hal etilishi ish rejasini muvaffaqiyatli amalga oshirishga yordam beradi.

Dastur asosida batafsil reja tuziladi.

Tadqiqot rejasi - dasturni to'liq amalga oshirish va muammoni hal qilishga olib keladigan asosiy faoliyat (harakat)larning o'zaro bog'liqligi va ketma-ketligini aks ettiruvchi ko'rsatkichlar majmui. Tadqiqot rejasi tadqiqot maqsadi sari izchil harakatlanish uchun tashkiliy omil sifatida qaraladi.

4.3. Ularni samarali qo'llashning tadqiqot usullari va usullari tizimini ishlab chiqish.Bu bosqich nihoyatda muhim va keyingi ma'ruzada muhokama qilinadi.

4.4. Empirik materialni to'plash, tizimlashtirish va tahlil qilish. Eksperimental tadqiqotlar. Gipotezani tekshirish va takomillashtirish. Bu bosqich ilmiy tadqiqotlar uchun markaziy o'rinni egallaydi. Fan tarixi bizni ba'zi ilmiy xulosalar chiqarish va nazariy takliflarni faqat faktlar asosida ishlab chiqish mumkinligiga ishontirmoqda (ta'rif uchun 3-bandga qarang).

Empirik materiallar to'plamiga qo'yiladigan talablar:

ü tasodifiy faktlarni emas, balki faqat "o'lchangan" va ularni tavsiflovchi aniq mezonlarga ega bo'lganlarni tanlang;

ü alohida faktlarni emas, balki ko‘rib chiqilayotgan masala bilan bog‘liq faktlarning butun majmuini istisnosiz olish;

ü Faktlar chuqur idrok etilgandagina qimmatlidir;

ü faktik materiallarni to'plash va to'plashdan so'ng, faktlarni tasniflash, ularni tahlil qilish va umumlashtirish kerak.

Ushbu bosqichda eksperiment o'tkazish odatiy bo'lgan qo'shimcha bosqichlarni o'z ichiga oladi eksperimental tadqiqotlar:

ü eksperimentning maqsadi va vazifalarini ishlab chiqish;

eksperimentni rejalashtirish;

ü tadqiqot dasturi metodologiyasini ishlab chiqish;

- o'lchov vositalarini tanlash;

ü qurilmalar, modellar, apparatlar, modellar, stendlar, qurilmalar va boshqa tajriba vositalarini loyihalash;

ü o‘lchash usullarini asoslash;

ü laboratoriyada, tajriba maydonlarida, korxonalarda tajriba o'tkazish;

ü o'lchov natijalarini qayta ishlash.

Tajriba - tadqiqot bosqichlaridan biri. Ammo sahna shunchalik muhimki, uning roli ko'pincha mustaqil tadqiqotga bo'rttiriladi. Tajribalar ko'pincha tadqiqotning sinonimi sifatida ko'riladi.

Shu bilan birga, eksperimentning o'zi tadqiqot davomida ilgari surilgan gipotezani isbotlash (rad etish) uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni maqsadli ravishda olishning eng qimmat usullaridan biri bo'lib, uni boshqa yo'l bilan olish mumkin emas.

Eksperiment - bu o'rganilayotgan ob'ektni maxsus sharoitlarda "joylashtirish", o'zgaruvchan sharoitlar tufayli uning xatti-harakatlarini kuzatish va bu xatti-harakatni aks ettiruvchi ma'lumotlarni (ko'rsatkichlarni) aniqlash. Tajriba natijalari asosida ilgari surilgan gipotezani tasdiqlash yoki rad etish mumkin.

Tajriba - bu bitta tajriba. Eksperimentda, qoida tariqasida, bir qator yoki hatto bir nechta monoton tajribalar o'rnatiladi.

Tajriba ko'pincha original, puxta o'ylangan usullarga muvofiq amalga oshiriladi. Masalan, Ivan Petrovich Pavlovning tajribasi (mavjudligini isbotlash uchun shartli reflekslar va itlarda o'tkaziladigan signalizatsiya tizimi).

Ijtimoiy eksperimentni o'tkazish uchun alohida e'tibor talab etiladi, chunki uning jarayonida Pigmalion effekti deb ataladigan o'ziga xos effekt paydo bo'lishi mumkin (R.Rozental tomonidan kashf etilgan).

Pigmalion effekti eksperiment natijasiga ta'sir qiluvchi eksperimentatorning noto'g'ri qarashlarining namoyon bo'lishidir. Ya'ni, eksperimentatorning sub'ektga munosabatini shakllantirish orqali ba'zi hollarda tajriba natijasini oldindan aytish mumkin.

Shunday qilib, masalan, o'qituvchilar talabalar tomonidan bir holatda qobiliyatli, ikkinchisida qobiliyatsiz (deyarli bir xil qobiliyatlari bilan) sifatida tavsiflangan bo'lsa, birinchi holatda talabalarga ijobiy munosabat umuman pedagogik vaziyatga ijobiy ta'sir ko'rsatdi. va talabalarning muvaffaqiyati, shuningdek, ularning baholari. .

12. Ilmiy bilish metodologiyasi tushunchasi.

FAN METODOLOGIYASI TUSHUNCHASI

Fan metodologiyasi oʻrganadigan ilmiy fandir ilmiy va kognitiv faoliyat usullari. Keng maʼnoda metodologiya (qarang Metodika ) ratsional-refleksiv aqliy faoliyat, insonning voqelikni o'zgartirish usullarini yo'naltirilgan o'rganish - usullar (aniq muammoni hal qilish yoki aniq maqsadga erishish uchun amalga oshirilishi kerak bo'lgan oqilona harakatlar - "Usul"ga qarang). Usullarni qo'llash ilmiy va kognitiv faoliyatning har qanday sohasida amalga oshiriladi (qarang Fan ). Fan metodologiyasi olish uchun ushbu faoliyatda qo'llaniladigan usullarni tadqiq qilish, izlash, ishlab chiqish va tizimlashtirishni amalga oshiradi ilmiy bilim va u yo'naltirilgan umumiy tamoyillar (qarang: Ilmiy bilish usullari).

Fan metodologiyasi doimo uzviy bog'langan fan falsafasi va bilish nazariyasi(gnoseologiya), shuningdek mantiq(Qarang: Mantiq ) umumiy va ayniqsa bilan fan mantig'i. Kognitiv tafakkur va ilmiy-kognitiv faoliyatning ratsional-refleksiv faoliyatining barcha turlari bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lib, ularni har qanday sun'iy chegaralash deyarli mumkin emas va samarasiz. Shunga qaramay, ushbu barcha fanlarning umumiy kontekstida fan metodologiyasi kontseptsiyasi ilmiy faoliyatning haqiqiy amaliyotiga maksimal darajada yaqinlashishiga, ilmiy bilimlarni qurish uchun harakatning konstruktiv usullarini aniqlash va ifodalashga qaratilgan.

ilmiy bilim- bu shaxs tomonidan voqelikning rivojlanishi vosita vositasida o'zaro ta'sir qilish jarayoniga aylanadigan institutsional qat'iy faoliyat turi. tadqiqotchilar(olimlar). Bunday o'zaro ta'sirning samaradorligi, shuning uchun fanning qayta ishlab chiqarilishi va rivojlanishi kognitiv tajriba va bilimlarni to'plash va uzatish orqali ta'minlanadi, bu esa ilmiy va kognitiv jarayonni amalga oshirish usullari bo'lgan barqaror kognitiv amaliyotlar tufayli mumkin bo'ladi. . Ilmiy usullarning tizimli rivojlanishi fanning ijtimoiy tizim sifatida shakllanishi va rivojlanishining eng muhim sharti bo'lib chiqadi. Ilmiy usullardan foydalanish ilmiy tadqiqot jarayonini potentsial takrorlanadigan protseduraga aylantiradi, bu tadqiqot natijalarining ishonchliligini ta'minlash nuqtai nazaridan fundamental ahamiyatga ega, chunki ikkinchisi tekshiriladigan parametrlarga aylanadi. Bundan tashqari, ilmiy tadqiqotlarni shakllangan va o'zgartirilishi kerak bo'lgan ilmiy usullar bilan vositachilik qilish olimlarni tayyorlashga imkon beradi va ilmiy va kognitiv jarayonni ixtisoslashtirishning zaruriy sharti bo'lib, fanning professional sifatida shakllanishi uchun sharoit yaratadi. mehnat taqsimotining murakkab tizimiga ega va shu tufayli tadqiqot resurslarini jamlash va muvofiqlashtirishga qodir infratuzilma.

Zamonaviy ilmiy bilim - bu haqiqatni tushunish, tushuntirish, bashorat qilish va o'zgartirish uchun ilmiy bilimlarni shakllantirish va ulardan foydalanish bo'yicha tadqiqotchilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning murakkab jarayoni. Zamonaviy fanda tadqiqot faoliyatining ixtisoslashuvi ilmiy va kognitiv jarayonni amalga oshirish usullarini farqlashni nazarda tutadi. Bundan tashqari, ikkinchisining yagona, chiziqli bo'lmagan bo'lsa-da, faoliyat tuzilmasi doirasida takrorlanishi shuni ko'rsatadiki, bunday usullar fanning rivojlanishi jarayonida yaratilgan bilish vositalarining nomutanosib majmui emas, balki funktsional jihatdan o'zaro bog'langan kognitiv amaliyotlar to'plamidir.

Zamonaviy fanda uslubiy tadqiqotlar odatda umumiy, xususiy va maxsus bo'linadi:

Fanning umumiy metodologiyasi aniq ilmiy fanlarning qaysi birida olinganligidan qat’i nazar, ilmiy bilimlarni asoslash muammolarini o‘rganadi. Uning markaziy muammolari: tushuntirish va tushunish kabi ilmiy bilimlarning universal operatsiyalarini, shuningdek, ilmiy bilimlarni asoslash usullarini o'rganish; ilmiy bayonotlar (ilmiy nazariyalar) tizimlarini qabul qilish mezonlarini (yoki adekvatligini) tahlil qilish; ilmiy tafakkurning koordinatalari sifatida foydalaniladigan kategoriyalar tizimini o'rganish; tabiiy fanlar va madaniyat fanlari orasidagi farqlar; ilmiy bilimlar birligi muammolari.

Fanning xususiy metodologiyasi tegishli fanlarning kognitiv fazolarida ifodalangan alohida fanlar yoki ularning tor guruhlari metodologik muammolarini o‘rganadi. Bu metodologiyaning qamroviga, masalan, fizika metodologiyasi, biologiya metodologiyasi, tarixiy turkum fanlari metodologiyasi va boshqa koʻplab fanlar kiradi. Demak, fizikada ham, biologiyada ham tushuntirish operatsiyasidan foydalaniladi; ammo, ko'pgina biologik tushuntirishlar jismoniy ob'ektlarga nisbatan o'z ma'nosini yo'qotadigan maqsad tushunchasidan foydalanadi. Maqsad yoki teleologik, biologik tushuntirish nima va nima uchun u fizika, kosmologiya yoki kimyoda emas, faqat biologiya fanlarida qo'llanilishi mumkin? Teleologik tushuntirishni ilmiy qonun nuqtai nazaridan boshqa tabiiy fanlardagi odatiy tushuntirish bilan almashtirish mumkinmi? Bu va shunga o'xshash savollar xususiy metodologiyaga tegishli. xarakterli xususiyat Har qanday alohida metodologiya ma'lum bir fan yoki fanlarning tor guruhi uchun muhim bo'lganligi sababli, boshqa fanlar uchun deyarli qiziq emas.

Fanning konkret metodologiyasi, ba'zan chaqiriladi metodologiyasi, muayyan ilmiy fanlar doirasidagi individual operatsiyalar bilan bog'liq uslubiy jihatlarni o'rganadi. Nazariy va empirik tadqiqotning fanlararo usullari, shu jumladan aniq tadqiqot metodologiyasi asosan yuqori darajada ixtisoslashgan kognitiv amaliyotdir. Fandan fanga qarab farq qiluvchi bu metodologiyaning qamrovi, masalan, fizik eksperiment o‘tkazish usuli, biologiyada eksperiment usuli, sotsiologiyada so‘roq metodi, tarixdagi manbalarni tahlil qilish usuli va boshqa fanlarni o‘z ichiga oladi. kabi.

13. Ilmiy bilish metodologiyasi darajalarini tavsiflab bering

Uslubiy darajalarning umumiy sxemasi:

1. Eng yuqori daraja - dunyoqarash (falsafiy) daraja;

2. Tadqiqotning umumiy ilmiy tamoyillari va shakllari darajasi (ilmiy dunyoqarash);

3. Maxsus ilmiy metodologiya;

4. Oxirgi daraja - Tadqiqot usullari va usullari.

1. Falsafiy metodologiya.

Metodologiyaning falsafiy darajasi aslida me'yorlar yoki texnik usullarning qattiq tizimi shaklida emas (ilmiy bilimlarni dogmatizatsiya qilishga olib keladi), balki kognitiv faoliyat uchun zarur shartlar va ko'rsatmalar tizimi sifatida ishlaydi. Bunga ilmiy tafakkurning umumiy shakllari, uning tarixan aniqlangan kategorik tuzilishi bilan bog'liq bo'lgan substantiv shartlar (ilmiy tafakkurning g'oyaviy asoslari, falsafiy "dunyo tasviri") va rasmiy shartlar kiradi.

1) mavjud ilmiy bilimlarni qo'llash shartlari va chegaralari, uslubiy asoslarining etarliligi va rivojlanishining umumiy tendentsiyalari nuqtai nazaridan konstruktiv tanqid qiladi.

2) falsafa fan natijalarini dunyoning muayyan manzarasi nuqtai nazaridan dunyoqarash talqinini beradi.

Agar falsafiy rasm fan ichidagi fikrlashni rag'batlantirsa, yangi muammolarni shakllantirishga, ilmiy tadqiqot ob'ektlariga yangi yondashuvlarni izlashga hissa qo'shsa, fan natijalarini falsafiy talqin qilish har qanday jiddiy tadqiqotning boshlang'ich nuqtasi bo'lib xizmat qiladi. nazariy bilimlarning mavjudligi va rivojlanishining zaruriy sharti va uni har bir rivojlanish bosqichi uchun ajralmas narsaga aylantirish.

falsafiy metodologiyaning zarur tarkibiy qismi fanning ijtimoiy-madaniy tahlilidir.

Biz tayanadigan falsafaga xos bo'lgan ideallar haqida fikr yuritishga chaqirish. Mamardashvilining fikricha, yetakchi qadriyat ideallaridan biri ratsionallik idealidir. Uning orqasida hayotni anglashning adaptiv sxemalari, mexanistik determinizm mafkurasi, sabab-oqibat sxemasi (V. Vundt va D. Uotson) mavjud. Ularning ikkalasi ham bevositalik postulatiga ega: sabab bir ma'noda ta'sir sifatida aniqlanadi. Sensatsiya => idrok; S=>R.

Tanqidiy-konstruktiv f-I - falsafaning asl aksiomalarini qayta ko'rib chiqishni amalga oshirish. dunyoqarash inqilobi.

Misol: Ptolemey dunyoqarashi, geosentrik yondashuv. Kopernik, Galiley, Bruno asarlaridan keyin => dunyoqarashning o'zgarishi, geliotsentrik yondashuv. Dunyoning monopikturasidan xilma-xillik toifasiga o'tish. Mamardashvili. Ptolemey tizimiga ko'ra, shunday aniq optik va o'lchov asboblari, masalan, astrolablar, Kolumb Ptolemey tizimi yordamida Amerikani kashf etgan. Kopernik va Brunoning qarashlari o'zgarmadi, Ptolemey dunyosidan voz kechmadi.

Har qanday jiddiy diniy tizim (xristianlik, islom, iudaizm) haqiqatning monistik qarashidir. Monizm har doim sinergik xarakterdagi bitta muammoni hal qiladi: tartibsizlikdan qanday qilib tartibni qurish. Bu rivojlanishning normal evolyutsion bosqichi, fikrlash harakati normalari. (Dissipativ tuzilmalar nazariyasi).

Dunyoning har qanday jiddiy falsafiy surati haqiqatni yaratadi.

Dunyoning falsafiy suratlari qaror qiladi:

1) tartibsizlikdan tartib yaratish vazifasi

2) tanqidiy-konstruktiv vazifa, har bir kashfiyot ortida turgan fikrlash madaniyatlarini tushunish

3) akseologik/qiymat muammosi. Ideallashtirish.

4) voqelikning ideal shakllarini belgilaydi. Demak, konstruktiv funktsiya.

2. Tadqiqotning umumiy ilmiy tamoyillari va shakllari darajasi.

Bu soha 20-asrda keng rivojlandi va bu metodologik tadqiqotlarning nisbatan mustaqil ilmiy bilim sohasiga aylanishiga omil boʻldi.

Ma’noli tushunchaga misol sifatida nazariy kibernetika, Vernadskiyning noosfera haqidagi tushunchalarini keltirish mumkin. Formal tushunchalar - fanlar amaliy matematika(masalan, operatsiyalar tadqiqoti, o'yin nazariyasi va boshqalar), fan tilini tahlil qilish bilan bog'liq bo'lgan fanning mantiqiy va metodologiyasi, ilmiy nazariyalarni qurish usullari, ideallashtirish, rasmiylashtirish, modellashtirishning mantiqiy va uslubiy xususiyatlari va boshqalar. Ushbu darajadagi ishlab chiqilgan muammolarning umumiy ilmiy tabiati ularning barcha va har qanday fan sohalariga tegishli ekanligini anglatmaydi: ularning o'ziga xosligi mavzu mazmunining muayyan turlariga nisbatan befarqlik bilan belgilanadi va shu bilan birga aniq umumiy xususiyatlar ilmiy bilish jarayoni uning yetarli darajada rivojlangan shakllarida.

Bu daraja sabablikni anglash, zamonamiz fani bilan bog‘liq. Bu erda, bih-zm, assotsiativ psi, mexanik determinizm (g'isht shunchaki boshingizga tushmaydi). Istisno kognitiv psi bo'lib, u hamma narsani prizma orqali ko'rib chiqadi - odam = ma'lumotni qabul qilish, qayta ishlash, olish uchun qurilma. Kognitiv psi, bih-zm kabi, o'zini ratsionallik idealini belgilaydi. Dunyo oqilona, ​​bashorat qilish mumkin. Dunyoning oqilona modeli barcha psixologiyalarni qurish uchun asosdir.

3. Maxsus ilmiy metodologiya.

Daraja ma'lum bir bilim sohasiga xos bo'lgan ob'ektlar va kognitiv vaziyatlarning cheklangan sinfiga nisbatan qo'llaniladi. Uslubiy tadqiqotlarning bu darajasida falsafiy va umumiy ilmiy tamoyillar ma'lum fan va u o'rganayotgan voqelikka nisbatan konkretlashtiriladi va o'zgartiriladi. Maxsus ilmiy metodologiya - muayyan ilmiy fanda qo'llaniladigan usullar, tadqiqot tamoyillari va protseduralari majmui. psixologiya metodologiyasi o'ziga xos psixologik bilimlar muammolarini (eksperimentlar o'tkazish qoidalari va shartlari, ma'lumotlarning reprezentativligiga qo'yiladigan talablar va ularni qayta ishlash usullari) va tegishli fanlarda ilgari surilgan savollarni (masalan, psixologiyada matematik usullardan foydalanish) o'z ichiga oladi. ) yoki undan yuqori metodologiya darajasida. yuqori darajadagi metodik vositalarni jalb qilish mexanik uzatish xarakteriga ega bo'lishi mumkin emas: xayoliy emas, balki haqiqiy ta'sir ko'rsatish uchun bu vositalar tegishli mavzu talqini va ishlanmasini olishlari kerak.

4. Tadqiqot usullari va texnikasi.

Tadqiqot tartibi va texnikasi darajasi tadqiqot amaliyoti bilan bog'liq. Ilmiy-tadqiqot va amaliy ishlarni olib borish usullariga qo'yiladigan norma va talablar shulardir. U eksperimental tadqiqotlar o'tkazish normalarini va eks-tiplarni tasniflashni, psixodiagnostika usullarini ishlab chiqishga qo'yiladigan talablarni va ularning tasnifini o'z ichiga oladi. Uslubiy normalar amaliy psixologiyada mavjud. U nazariy tushunish kerak bo'lgan dastlabki ma'lumotlarning bir xilligi va ishonchliligini ta'minlash uchun mo'ljallangan. Bu bir xil va ishonchli empirik materialni olish va uni birlamchi qayta ishlashni ta'minlaydigan protseduralar to'plami bo'lib, shundan so'ng uni mavjud bilimlar qatoriga kiritish mumkin. Biz ilmiy faoliyatni bevosita tartibga solishning o'ziga xos funktsiyalari tufayli doimo aniq ifodalangan me'yoriy xususiyatga ega bo'lgan yuqori ixtisoslashtirilgan uslubiy bilimlar bilan shug'ullanamiz.

Uslubiy bilim darajalarining har biri ilmiy bilishda o‘z vazifalarini bajaradi. Metodologiyaning barcha darajalari murakkab tizimni tashkil qiladi. Falsafiy daraja har qanday metodologik bilimning substantiv asosi bo'lib xizmat qiladi. Faqat shu darajada tadqiqotchining kognitiv munosabatlari shakllanadi. U har bir ilmiy nazariyaning, har bir metodning tarixiy o'ziga xos chegaralarini ochib beradi, ilmiy fanning rivojlanishidagi tanqidiy vaziyatlarni tushunadi. Ushbu daraja doirasida berilgan fan natijalarini mafkuraviy talqin qilish ham eng muhim uslubiy ahamiyatga ega.

Lekin falsafiy bilimlar aniq ilmiy tadqiqotda o‘z-o‘zidan emas, balki boshqa darajalar bilan chambarchas bog‘liq holda ishlaydi. Falsafiy va uslubiy qoida va tamoyillar sindiriladi, konkretlashtiriladi: avval umumiy ilmiy tamoyillar va tushunchalar darajasida, keyin esa maxsus ilmiy metodologiya darajasida.

Ushbu darajalarni chegaralash funktsiyasi xatolarni bartaraf etishdan iborat:

· Quyi darajadagi umumiy bilim darajasini qayta baholash, ularga falsafiy va mafkuraviy xususiyatni berishga urinish.

· Qoidalar va qonuniyatlarni to'g'ridan-to'g'ri o'tkazish, ularni xususiy bilim sohalari materialiga konkretlashtirish.

· Metodologiya inson haqidagi xulosalar qanchalik to'g'ri olinganligini va ular madaniyatda qanchalik adekvat uzatilganligini baholash imkonini beradi.

14. Usul, usul va texnika tushunchalarini aniqlang

Usul (boshqa yunoncha mthdoos — tadqiqot yoki bilim yoʻli, méti- + ὁdos «yoʻl» dan) — muayyan muammoni hal qilishga yoki aniq maqsadga erishishga qaratilgan tizimlashtirilgan qadamlar, harakatlar majmui.

Bilim yoki tadqiqot sohasidan farqli o'laroq, u mualliflik, ya'ni muayyan shaxs yoki odamlar guruhi, ilmiy yoki amaliy maktab tomonidan yaratilgan. Faoliyat doirasi va natijasi cheklanganligi sababli usullar eskirib, boshqa usullarga aylanib, zamonga, texnika va ilmiy tafakkur yutuqlariga, jamiyat ehtiyojlariga mos ravishda rivojlanib boradi. Bir hil usullar majmuasi odatda yondashuv deb ataladi. Usullarning rivojlanishi ilmiy tafakkur taraqqiyotining tabiiy natijasidir.

Turlari va turlari

Analitik usul

deduktiv usul

Dialektik usul

induktiv usul

Intuitiv usul

ilmiy usul

Umumiy usul

eksperimental usul

va boshqalar.

Matematikada[tahrirlash | wiki matnini tahrirlash]

Matematikada metod - bu usulning sinonimi, masalani yechish, maqsadga erishish algoritmi.

Ob'ektga yo'naltirilgan dasturlashda usul - bu qandaydir sinf yoki ob'ektga tegishli protsedura yoki funksiya.

Dasturiy ta'minot muhandisligida usul - bu dasturiy ta'minotni yaratishning texnik usuli. Chorshanba metodologiyasi bilan.

Informatikadagi metod - bu ma'lum bir sinf muammolarini hal qilishning yagona umumlashtirilgan usuli.

Agar muayyan muammolar uchun noto'g'ri natijalar bergan bo'lsa, yechim usuli noto'g'ri.

Yechish usuli, agar berilgan sinfning barcha masalalari bo'yicha to'g'ri natijalarni bersa, to'g'ri hisoblanadi.

Texnika, qoida tariqasida, har qanday maqsadli harakatlarni amalga oshirish uchun tayyor "retsept", algoritm, protsedura turidir. Texnika texnika va vazifalarni konkretlashtirishda usuldan farq qiladi. Masalan, eksperimental ma'lumotlarni matematik qayta ishlash usuli (matematik ishlov berish), mezonlarni, matematik xususiyatlarni aniq tanlashni - texnika sifatida tushuntirish mumkin.

1Turli sanoat tarmoqlarida “metodika” tushunchasi

1.1 Ta'lim

1.2 Psixodiagnostika

2 Metodologiyaga qo'yiladigan talablar

3Fizika o`qitish metodikasi

3.1 Asosiy maktabda fizikani o'qitishda fizik miqdorni tahlil qilish rejasi:

3.2 Tahlil rejasi jismoniy hodisa asosiy maktabda fizikani o'qitishda:

3.3 Asosiy maktabda fizikani o'qitishda jismoniy qurilmani tahlil qilish rejasi:

4Qarang shuningdek

5 Eslatmalar

Turli sohalarda "metodika" tushunchasi[tahrir | wiki matnini tahrirlash]

Taʼlim[tahrirlash | wiki matnini tahrirlash]

Ta'limda metodologiya - aniq usullar, usullar, usullarning tavsifi pedagogik faoliyat alohida ta'lim jarayonlarida; "O'quv faoliyati qoidalari to'plami".

Fanni o'qitish uslubiga quyidagilar kiradi:

ta'lim maqsadlari

ta'lim maqsadlari

rivojlanish maqsadlari

ta'lim maqsadlari

amaliy maqsadlar

o'qitish tamoyillari

ta'lim vositalari

ta'lim shakllari

o'qitish usullari

umumiy ta'lim usullari

xususiy o'qitish usullari

Psixodiagnostika[tahrirlash | wiki matnini tahrirlash]

Psixodiagnostika usuli keng ko'lamli muammolarni hal qilishga qaratilgan, psixodiagnostik usul muayyan muammolarni hal qilishga qaratilgan. Texnika, usuldan farqli o'laroq, diagnostika, ma'lumotlarni qayta ishlash va natijalarni sharhlash uchun maxsus ko'rsatma hisoblanadi. Bir usul ichida deyarli cheksiz ko'p usullar bo'lishi mumkin.

Usul talablari[tahrirlash | wiki matnini tahrirlash]

Muayyan "retsept" protsedurasi kabi metodologiyaga qo'yiladigan zarur talablar quyidagilardir:

realizm;

takrorlanuvchanlik;

tushunarlilik;

rejalashtirilgan harakatning maqsad va vazifalariga muvofiqligi, asosliligi;

ishlash.

Fizika o'qitish metodikasi[tahrir | wiki matnini tahrirlash]

Asosiy maktabda fizikani o'qitishda fizik miqdorni tahlil qilish rejasi: [tahrir | wiki matnini tahrirlash]

harf belgisi; ko'rinish;

formulani aniqlash;

birliklar;

nimani tavsiflaydi, ko'rsatadi;

boshqa ta'riflar.

Masalan, jismoniy miqdor zichlik:

harf belgisi r(ro), jadval qiymati;

r=m/V formulasini aniqlash;

o'lchov birliklari [kg/m3];

birlik hajmdagi moddaning massa miqdorini tavsiflaydi;

aniqlashning yana bir usuli - jadval;

Masalan, jismoniy miqdor kuchi:

harf belgisi R (pe);

aniqlovchi formula P=A/t;

o'lchov birliklari [Vt];

ishni bajarish jarayonini tavsiflaydi elektr toki urishi, elektr jihozlari; vaqt birligida bajarilgan ishni ko'rsatadi;

aniqlashning yana bir usuli - P = UI (elektr toki uchun).

Tayanch maktabda fizika o‘qitishda fizik hodisani tahlil qilish rejasi: [tahrir | wiki matnini tahrirlash]

belgilar;

yuzaga kelish shartlari;

hodisaning mexanizmi (sabab);

tavsiflash vositalari (qadriyatlar, qonunlar);

ariza;

zararli harakatlarning oldini olish;

15. Umumiy ilmiy-falsafiy metodologiyaning mohiyati va umumiy tamoyillari

Metodologiya - faoliyatni tashkil etish haqidagi ta'limot. Bunday ta'rif bir ma'noda metodologiyaning predmetini - faoliyatni tashkil qilishni belgilaydi. (Novikov A.M.)

Uslubiy bilimlar tarkibida E.G. Yudin to‘rt darajani ajratib ko‘rsatadi: 1) falsafiy, 2) umumiy ilmiy, 3) aniq ilmiy va 4) texnologik.

Ikkinchi daraja umumiy ilmiy metodologiyani o'z ichiga oladi, bu deyarli barcha ilmiy fanlarga tegishli nazariy pozitsiyadir.

Uchinchi darajada - har qanday fanda qo'llaniladigan barcha tamoyillar va usullarning yig'indisi bo'lgan aniq ilmiy metodologiya.

To'rtinchi darajani texnologik metodologiya egallaydi, u tadqiqot usullari va usullaridan iborat, ya'ni. ishonchli empirik materialni olish va uni birlamchi qayta ishlashni ta'minlovchi protseduralar majmui. Ushbu darajadagi xarakter me'yoriy va aniq belgilangan.

FALSAFIY DARAJA

Metodologiyaning falsafiy darajasi qat'iy me'yorlar yoki uslublar tizimi shaklida emas (ilmiy bilimlarning dogmatizatsiyasiga olib keladi), balki kognitiv faoliyat uchun zarur shartlar va ko'rsatmalar tizimi sifatida ishlaydi. Bunga kiradi

ilmiy tafakkurning umumiy shakllariga, uning tarixan aniqlangan kategorik tuzilishiga taalluqli rasmiy.

Falsafa ikki tomonlama uslubiy rol o'ynaydi:

1) naqd pulni konstruktiv tanqid qiladi