DA zamonaviy Rossiya Hududlar o'z-o'zini rivojlantirish sub'ektiga aylanib, ularning siyosiy va iqtisodiy mustaqilligi ortib borar ekan, mamlakatda ta'lim tizimini isloh qilish jarayonlarini rivojlantirishda mintaqaviy ta'limning o'rni masalasi dolzarb bo'lib qoladi. Bu harbiy aviatsiya oliy o'quv yurtlari uchun potentsial strategik resurs bo'lgan boshlang'ich parvoz tayyorgarligiga ega umumta'lim maktab-internatlari uchun dolzarbdir. Harbiy aviatsiya universitetlarini yaxshi tayyorlangan talabalar bilan to'ldirish vazifasi ularga yuklangan vazifa strategik o'ylangan qarorlarni talab qiladi. Bizning fikrimizcha, dastlabki uchish tayyorgarligiga ega barcha umumta'lim maktab-internatlari tuzilgan yagona ta'lim sohasida faoliyat ko'rsatishi kerak. Bunday yo'nalish o'sha harbiy aviatsiya universitetining yagona ta'lim maydoniga kiritilishi kerak, bu uning talabalari tomonidan qabul qilinganda afzal ko'riladi.

Bizning tushunishimizcha, harbiy universitetning ta'lim maydoni - bu o'rta maktabning ishlashini ta'minlaydigan shartlar to'plami ta'lim muassasalari ixtisoslashtirilgan tayyorgarlik, parvoz yoki texnik profildagi oliy harbiy aviatsiya universitetlari va umuman o'quv jarayonlari bilan. Bu aniq tushuncha ta'lim maydoni belgilar majmuasiga, unga kiritilgan ta’lim jarayonlari va ularning funksional munosabatlariga asoslanadi. Dastlabki parvoz tayyorgarligiga ega umumta'lim maktab-internatlarining hududiy ta'lim sohasi harbiy aviatsiya oliy o'quv yurtining hududiy makonining elementlarini qamrab olishi kerak. Aynan shunday sharoitda maktab o'quvchilarining to'laqonli ta'lim faoliyati ta'minlanadi. Harbiy mutaxassislarni, ushbu maktablarning o'qituvchilarini tayyorlash uchun buyurtmachi (Rossiya Federatsiyasi Mudofaa vazirligi) bilan aloqalar saqlanib qoladi. Shuningdek, o'zlari tanlagan oliy harbiy ta'lim muassasasining abituriyentlari rolida ta'lim yo'nalishiga da'vogar talabalar bilan. Shuning uchun maktab-internatlar uchun ham, harbiy oliy o'quv yurtlari uchun ham hududiy ta'lim sohasini shakllantirish kerak. Va zarur shartlarni asosiy va qo'shimchalarga bo'lish mumkin. Muhimlar to'plami barcha ta'lim maydonlari uchun bir xil bo'lib, qo'shimchalari esa uning turlarini mazmunini tavsiflaydi va chuqurlashtiradi. Ta'lim maydonining asosiy tarkibiy qismlari quyidagilardan iborat:

• so'rov doirasi va ta'lim natijalarini qo'llash;
• ta'lim mazmuni haqida ma'lumot joylashtirilgan;
• pedagogik kadrlar va ularni tayyorlash sifati;
• ta'lim mazmunini oluvchilar - o'quvchilar kontingenti;
• o'quv hududiy hududi va o'quv jihozlari;
• me'yoriy o'quv, uslubiy va ilmiy baza;
• ta'lim muassasasining nufuzi.

Shakllangan ta'lim sohasining yaxlit ko'rinishi, agar u tashkil etilgan bo'lsa, olinishi mumkin:

• maktab-internatlarning real ta'lim imkoniyatlarini, ularning o'qishga tayyorlik darajasini va o'quvchilarning tayyorgarlik darajasini, ularning sog'lig'i holatini, kognitiv qiziqishlarini rivojlantirishni, harbiy sohada keyingi ta'lim uchun kasbiy yo'naltirilgan motivatsiyani shakllantirishni o'rganish. universitetlar;
• malaka talablarini bajarish va qo'shimcha dasturlarni amalga oshirish kasb-hunar ta'limi uchish-texnik komponentga nisbatan noxolislik bilan;
• matematika, fizika va rus tili bo'yicha bilim sifatini o'rganish; bu asoslar bo'yicha bilim sifati to'g'risidagi ma'lumotlar akademik fanlar o'quvchilarda umumiy ilmiy bilim va ko'nikmalarning rivojlanish darajasini baholash va o'tishda ularning imkoniyatlarini baholash imkonini beradi kirish imtihonlari;
• yomon ishlashning didaktik sabablarini aniqlash; natija ma'lum bir harbiy universitetga yanada e'tibor qaratgan holda o'quvchilarning tipologik guruhlarini shakllantirish bo'lishi kerak;
• o'quvchilarning o'quv jarayonidan qoniqish darajasini aniqlash, bu o'quv jarayonining samaradorligi va uni yaxshilashning mumkin bo'lgan usullarini baholash imkonini beradigan o'ziga xos ko'rsatkich bo'ladi;
• psixologik-pedagogik iqlimni tavsiflovchi va uning ta'lim jarayonining samaradorligiga ta'sirini ochib beradigan ichki aloqalarning tabiatini o'rganish, o'quvchilar, o'quvchilar va o'qituvchilar o'rtasidagi munosabatlar uslubini aniqlash va boshqalar;
• kabi holat va tahlil ta'lim faoliyati shaxslararo muloqotning asosiy funktsiyalari amalga oshiriladi;
• maktab-internatning ishlash rejimining oqilonaligini hisobga olish, boshqaruv xodimlarining kasbiy fikrlash darajasini va ularning ta'lim jarayonini boshqarish darajasini aniqlash;
• o‘qituvchilar tomonidan qo‘llaniladigan didaktik vositalarning holati va tahlili, ularning pedagogik mahoratining xususiyatlarini jamlagan holda;
• o'quvchilarning parvozga tayyorgarligi va boshqa turdagi maxsus tayyorgarligini tahlil qilish, ularning o'quv samolyotlarida mustaqil parvozlari va bajarilgan parashyut sakrashlari soni.

Talabalarning harbiy oliy o‘quv yurtiga kirishdagi muvaffaqiyati va unda keyingi ta’lim olishi aynan shu va boshqa shartlarga bog‘liq bo‘ladi.

Shuning uchun harbiy universitetni strategik rivojlantirish konsepsiyasini ishlab chiqish zarur. Maktab-internatlar va harbiy oliy o‘quv yurtlarining ta’lim tizimlari faoliyatini tashkil etish tamoyillari va vazifalarini belgilash, talabalarni harbiy oliy o‘quv yurtlariga o‘qishga qabul qilishga tayyorlashning samarali shakllari va usullari majmuini ko‘rib chiqish, salohiyatdan foydalanishning ijtimoiy-pedagogik shart-sharoitlari va imkoniyatlarini aniqlash nima uchundir? strategik zaxirani shakllantirish maqsadida harbiy universitetning.

Ushbu muammoni nuqtai nazardan ko'rib chiqish kerak tizim tahlili ta'lim tizimlari va pedagogik jarayon dastlabki uchish tayyorgarligi va harbiy aviatsiya universitetlari bilan alohida umumiy maktab-internatlarda. Bunday yondashuv hududlar ta’limini shaxs, jamiyat va davlat ehtiyojlariga moslashtirishning metodologik va nazariy darajasini oshirishning muhim shartidir.

Bibliografik havola

Yunatskevich P.I., Oliy gumanitar va ijtimoiy texnologiyalar ilmiy konsorsiumi direktori

Oliy harbiy maktab muammolari

Ofitserlarni tayyorlash Rossiyaning mudofaa qobiliyatini mustahkamlashning eng muhim vazifalaridan biridir. Qurilishda rus zobiti alohida o'rin tutadi yangi armiya, ta'lim va ta'lim xodimlar, dushmanlar ustidan g'alaba qozonishda.

Rus zobiti vatanparvarlikni chuqur malaka, keng dunyoqarash, intizom, tashabbuskorlik va biznesga ijodiy yondashuv bilan uyg'unlashtirishi kerak. Shu bilan birga, qaysi sohada bo‘lmasin, ofitser ijtimoiy-iqtisodiy va tarbiyaviy jihatlarni hisobga olishi, odamlarga, ularning talab va talablariga befarq munosabatda bo‘lishi, mehnat va hayotda o‘rnak bo‘lishi shart. Bu fazilatlar harbiy oliy o‘quv yurtlari bitiruvchilariga xos bo‘lishi nihoyatda muhimdir.

Bugungi kunga qadar harbiy ta’lim muassasalarida ofitser kadrlar tayyorlash tizimi o‘z rivojlanishida muayyan qiyinchiliklarni boshdan kechirmoqda.

Eng so'nggi jihozlar armiya va flotga kirishni to'xtatdi. Resurslar muhandislik tizimlari va qurollar uzoq vaqtdan beri ishlab chiqilgan. Gap qurol va harbiy texnikaning ishlash muddatini uzaytirish haqida ketmoqda. Ofitserlarni tayyorlash uchun o‘quv-moddiy baza jiddiy investitsiyalarni talab qiladi. Chaqiruv yoshlarning ta'lim va madaniy darajasi ko'p narsani orzu qiladi. Oxirgi paytlarda “pedagogik momiq”, “nevrotik” yoshlar ko‘payib bormoqda. Kursantlar va talabalar o'rtasida deviant xatti-harakatlar soni ortib bormoqda.

Sankt-Peterburgdagi harbiy ta'limni ijtimoiy-iqtisodiy rivojlantirishning eng muhim muammolaridan biri harbiy xizmatchilar va ularning oila a'zolarining mehnatiga haq to'lash bo'lib qolmoqda.

Ikki ishlaydigan va ikki bolali ofitserlarning to'liq oilalarining qariyb 30 foizi qashshoqlik chegarasidan past, hatto 16 yoshgacha bo'lgan bir bolali ofitserlarning to'liq oilalari orasida ham kambag'allarning ulushi taxminan 20 foizni tashkil qiladi. Harbiy-sanoat majmuasi ishchilarining katta qismi ham kambag'allar qatoriga kirdi. Ushbu sohadagi ishchilarning uchdan bir qismidan ko'prog'i doimiy ravishda yashash darajasidan past ish haqiga ega.

Daromadlari tirikchilik darajasidan past bo‘lgan ofitserlarning ancha yuqori ulushi mavjudligi, harbiy ta’lim muassasalari faoliyatining ta’lim xizmatlari bozori sharoitida ishlashga o‘tishi hisobga olingan holda, raqobat nufuzning pasayishiga olib kelishi mumkin. harbiy xizmat.

Ofitserlarning kasbiy tayyorgarligi sifatining yomonlashishi

Harbiy ta'limni davlat tomonidan moliyalashtirish hajmi o'tgan yillar kamaydi. Harbiy xizmatchilar va ularning oila a’zolari uchun pullik ta’lim xizmatlaridan foydalanish imkoniyati sezilarli darajada kamaydi. Aholining eng kam ta'minlangan toifasiga kirgan ishdan bo'shatilgan harbiy xizmatchilar og'ir ahvolga tushib qolishdi.

Harbiy ta’limning noqulay ahvoli ofitser kadrlarning chetga chiqib ketishi (ishdan bo‘shatilishi), harbiy oliy o‘quv yurtlarida ilmiy-pedagogik faoliyatning pasayishi, nashrlar sonining kamayishi bilan namoyon bo‘ladi.

Harbiy ta'lim holatiga salbiy ta'sir ko'rsatadigan sabablar qatoriga harbiy xizmatchilarning hayot sifatining pasayishi kiradi:

Kam ish haqi va pensiyalar;

Turmush sharoiti, ish, dam olish, ahvolning yomonlashishi muhit, ovqatlanish sifati va tuzilishi va boshqalar;

Haddan tashqari stress yuklari;

Umumiy madaniyat darajasining pasayishi, shu jumladan sanitariya-gigiyena, bu tarqalishiga yordam beradi yomon odatlar va nosog'lom turmush tarzi;

Zaxiraga o'tkazilgan harbiy xizmatchilarning iqtisodiy tayyorgarligining pastligi, bu bozor sharoitida samarali faoliyat yuritishini ta'minlaydi va hokazo.

Mavjud harbiy ta'lim tizimi hozirgi vaqtda shahar kursantlari va o'quvchilariga yuqori sifatli ta'lim xizmatlarini ko'rsatishni, shuningdek, professor-o'qituvchilar tarkibiga amaldagi qonun hujjatlarida nazarda tutilgan to'liq imtiyozlar berishni ta'minlay olmaydi.

Harbiy oliy o'quv yurtlari professor-o'qituvchilari faoliyati uchun haq to'lash tizimi ta'lim xizmatlarini samarali ko'rsatishni rag'batlantirmaydi, buning natijasida harbiy xizmatchi kamroq raqobatbardosh va tor (ixtisoslashtirilgan) harbiy ta'lim oladi.

Harbiy ta’lim tizimida ijtimoiy-gumanitar texnologiyalarning yetarli darajada rivojlanmaganligi oliy o‘quv yurtlarida mablag‘larning noratsional sarflanishiga olib kelmoqda.

Hozirgi vaqtda Qurolli Kuchlar safida xizmatni rag‘batlantirish tizimi to‘liq shakllanmagan bo‘lib, bu harbiy xizmatga chaqirilayotgan yoshlarning harbiy-kasbiy yo‘nalishini 50 foizga belgilaydi va katta moliyaviy resurslarni jalb qilishni talab qilmaydi.

Bu esa amaldagi harbiy ta’lim tizimini o‘zgartirishni taqozo etadi. Ofitserning sifatli va serqirra tayyorlanishi, harbiy oliy o‘quv yurti diplomining raqobatbardoshligini oshirish harbiy ta’lim nufuzini oshiradi.

Harbiy ta’limni rivojlantirish istiqbollari

Sizning e'tiboringizni Xalqaro Ijtimoiy Texnologiyalar Akademiyasining Harbiy-gumanitar texnologiyalar institutida ishlab chiqilgan Rossiya harbiy ta'lim muassasalarining o'quv amaliyotiga ofitserning integratsiyalashgan (integrativ) kasbiy tayyorgarligi konsepsiyasini joriy etishga taklif etiladi. kuch tuzilmalari va Rossiya bo'limlari - shartnoma bo'yicha harbiy xizmatchilarni tayyorlash va o'qitish tizimi.

Konsepsiyaning amalga oshirilishi o‘quv jarayonini optimallashtirish natijasida harbiy ta’limga ajratiladigan byudjet mablag‘larini 15-25 foizga tejash imkonini beradi.

Rossiyaning kuch tuzilmalari va idoralari xodimlarini kompleks (integrativ) tayyorlash kontseptsiyasining dolzarbligi.

Rossiyaning kuch tuzilmalari va idoralari xodimlarini kompleks (integrativ) tayyorlash kontseptsiyasining dolzarbligi quyidagi omillar bilan bog'liq:

Qurolli kuchlardan bo'shatilgan kichik va katta ofitserlar sonining ko'payishi.

Kichik ofitserlarni bo‘linmalarni boshqarish, shaxsiy tarkibning tarbiyaviy ishlarini tashkil etish bo‘yicha kompleks (integral) tayyorgarligining yo‘qligi.

Terapevtik, psixiatrik va nevrologik harbiy gospitallarda topilgan kasalliklarning 90 foizida, shuningdek, ishtirokchilarning 60-80 foizida psixosomatik kasalliklar sonining ko'payishida namoyon bo'ladigan ofitserlarning ma'naviy va psixologik tayyorgarligining yomonlashishi. urushlar va mahalliy mojarolar, tabiiy ofatlarning ommaviy qurbonlari oqibatlarini bartaraf etuvchilar.

Kompleks (integrativ) kasbiy tayyorgarlik muammolari Rossiyadagi muhandislik-texnik va qo'mondonlik harbiy universitetlarida taqdim etiladi. Tor mutaxassisni (muhandis, komandir) tayyorlashning o'rtacha qiymati sezilarli bo'lib, bu moliyaviy xarajatlarni optimallashtirish uchun samarali kompleks tayyorgarlikni tashkil etishni talab qiladi.

Ofitserlar Rossiyada yashash minimumidan pastda yashaydilar. Iqtisodiy tadqiqotlarga ko'ra, zobitning ijtimoiy maqomi eng past o'rtacha ko'rsatkichga tenglashtirilgan. Ko'pgina ofitserlar uchun harbiy xizmat asosiy faoliyat sifatida to'xtaydi. Professional harbiy xizmatchilar o‘z muammolariga yechim topolmay, yillar davomida qo‘shimcha daromad izlashga majbur. Shu bilan birga, harbiy xizmatchilarning o‘zlari, ularning oila a’zolari va umuman armiya a’zolarining xizmat manfaatlari yo‘lida aqliy va jismoniy ko‘rsatkichlari o‘rtacha 60-70 foizga kamayishi hisobga olinmoqda.

Abituriyentlar orasida harbiy universitetda o'qish uchun motivatsiya ko'pincha bepul sotib olish istagi shaklida namoyon bo'ladi xalq ta'limi. Shu bilan birga, bitiruvchilarning 20-30 foizi xizmat muddatini uzaytirish haqida o'ylaydi.

Harbiy ta'lim tizimini isloh qilishning zamonaviy sharoitida tendentsiya ko'zga tashlanadi integratsiyalashgan trening yetakchiga aylanadi.

Tor ixtisoslashtirilgan tayyorgarlikka ega bo‘lgan ofitserlar, aslida, ijtimoiy muammo bo‘lib, uning yechimiga alohida yondashuvni talab qiladi. Bozor va xususiy va davlat ta’lim muassasalari o‘rtasidagi raqobat sharoitida o‘z segmentini zabt etish – o‘zini munosib turmush darajasi bilan ta’minlay oladigan professional vatan himoyachisi, har tomonlama yetuk mutaxassis tayyorlash masalasi dolzarb bo‘lib turibdi.

Ko'rinib turibdiki, zamonaviy sharoitda ofitserni kompleks tayyorlash harbiy fanlar, tibbiyot, psixiatriya, psixologiya, pedagogika, iqtisod, huquq, axborot urushi texnologiyalari va boshqalar bo'yicha integratsion tayyorgarlikka ega bo'lgan mutaxassislar tomonidan amalga oshirilishi kerak.

Kontseptsiyaning asosiy tushunchalari

Ofitserning kompleks kasbiy tayyorgarligi harbiy ta'lim muassasalarining o'quv faoliyatidagi yangi yo'nalish bo'lib, o'qitish va tarbiyalash, harbiy kasbiy faoliyatga tizimli yondashish nuqtai nazaridan. Kompleks tayyorgarlik - bu jarayonga kursantni, talabani jalb qilgan holda kasbiy tayyorgarlik va ta'lim harbiy xizmat, bu armiya uchun davlat mablag'lari taqchilligi sharoitida ofitser kadrlarining omon qolishini (yashashini) ta'minlaydi. "Ofitser" - har tomonlama tayyorgarlikka ega bo'lgan shaxs.

Integrativ ta'limning ob'ekti - o'zaro ta'sir va ta'sirning eng ijtimoiy samarali texnologiyalarini (VI texnologik tartib texnologiyalari) birlashtirgan kasbiy xulq-atvorni shakllantirish va rivojlantirish jarayoni.

Mavzu - kompleks kasbiy tayyorgarlikning qonuniyatlari va shartlari.

Integrativ ta'lim tamoyillari:

1. Rossiyada ofitserlarni tayyorlash va o'qitishga tizimli yondashuv.

2. Samarali iqtisodiy, ijtimoiy-psixologik, harbiy-kasbiy xulq-atvorni har tomonlama o'qitish va tarbiyalash, kasbiy tayyorgarlikning hozirgi yo'nalishini, kadrlar tayyorlash va ta'lim yo'nalishlari ierarxiyasini belgilash, yuqori gumanitar va ijtimoiy texnologiyalarni o'zlashtirish.

3. Talabalar va harbiy ilmiy ekspertlar hamjamiyati va amaliyotchilarning halokatli va o'ldiradigan bo'lmagan insoniy qarama-qarshilik va axborot urushining harbiy nutqlarini tashkil etish asosida o'qitish va tarbiyalashning dinamik taktikasini ishlab chiqish.

4. Harbiy xizmatchi va harbiy guruhlar faoliyatini ommaviy axloqiy baholash asosida ofitser kadrlarni tayyorlash va tarbiyalash.

5. Harbiy ishlarni ijtimoiy-texnologik ta'minlash.

6. Ta'lim va tarbiyada axborot texnologiyalaridan foydalanish - virtual o'qitish, diagnostika va tuzatish.

7. Harbiy ishlar, harbiy-gumanitar texnologiyalar sohasida ofitserlarni har tomonlama tayyorlash.

8. Ob'ektga ham o'ldiradigan, ham o'ldiradigan, insonparvar bo'lmagan vositalar bilan ta'sir ko'rsatishga qodir bo'lgan murakkab mutaxassisni tayyorlash va o'qitish uchun moliyaviy va vaqt xarajatlarini optimallashtirish.

9. Ijtimoiy dizayn, chiziqli bo'lmagan mantiq bo'yicha ofitserlarni kompleks qayta tayyorlash.

Integrativ tibbiyot kontseptsiyasini ishlab chiqish manbalari (nazariyalari):

- "Sun Tzu" - qadimgi Xitoy harbiy fanining asoslariga oid risola;

I Pyotrning qarashlari (ofitserlarga xizmat va tinchlik ishlari uchun zarur bo'lgan hamma narsani o'rgatish);

Askarlar va ofitserlarni tayyorlash tizimi A.V. Suvorova, S.O. Makarova, M.I. Kutuzova, F.F. Ushakova, P.A. Rumyantsev;

-inson massalarining energiyasini boshqarish kontseptsiyasi V.A. Chigirev.

Ofitserlarni integratsiyalashgan tayyorlash kontseptsiyasini amalga oshirishning asosiy bosqichlari ro'yxati

Tizim yaratish Ofitserlarning harbiy gumanitar va texnologik tayyorgarligi:

I bosqich-harbiy ta’lim muassasalarida kompleks tayyorlash fakultetlarini tashkil etish;

Kontseptsiyani amalga oshirishning birinchi bosqichidan boshlab, standartlarni ishlab chiqish va samarali xizmat ko'rsatish uchun o'qitish va ta'lim algoritmlari, shuningdek tayyorlash va qayta tayyorlash professor-o'qituvchilar tarkibi (harbiy, tibbiy, psixologik, pedagogik, huquqiy va iqtisodiy yo'nalishlardan kompleks tayyorgarlik bo'yicha mutaxassislarni yaratish);

II bosqich- harbiy oliy o'quv yurtlarini kadrlarni har tomonlama harbiy-texnologik tayyorlashga yo'naltirish;

III bosqich– Harbiy oliy o‘quv yurtlarida ijtimoiy muhandislik, yuqori gumanitar va ijtimoiy texnologiyalar bo‘yicha fuqarolik fakultetlarini tashkil etish;

IV bosqich- harbiy oliy o‘quv yurtlarida harbiy-gumanitar texnologiyalar bo‘yicha dissertatsiya kengashlarini tashkil etish. Harbiy kadrlarni keyingi ikki maqsadli texnologik rejim texnologiyalari bo'yicha kompleks tayyorlash va qayta tayyorlash muammolari bo'yicha o'quv-uslubiy va ilmiy-tadqiqot bo'linmalarini yaratish.

Kontseptsiyani amalga oshirishning kutilayotgan yakuniy natijalari

Pensiyaga chiqqan kichik ofitserlar sonini qisqartirish.

Demografik pasayish oqibatlari sharoitida harbiy universitetlarning raqobatbardoshligini oshirish.

Xarajatlarni kamaytirish harbiy xizmatchilarni tayyorlash uchun 40-50% ga. Mantiqiy asos takrorlanuvchi, takrorlanuvchi mutaxassisliklar chiqarib tashlanganligi sababli harbiy oliy o‘quv yurtlarini qisqartirish va qayta tashkil etish.

Hayot sifatini yaxshilash bitiruvchilari va ularning ish stajlarini oshirish.

Muayyan ob'ektga o'ldiradigan va o'ldiradigan bo'lmagan ta'sirni ta'minlaydigan ikki maqsadli mutaxassislarni tayyorlash.

Ofitserlarning harbiy kasbiy faoliyati keng qamrovli va samarali bo‘ladi.

Integrativ ta'lim tushunchasi Rossiya Ta'lim va fan vazirligini qayta tashkil etish chora-tadbirlari uchun nazariy asos bo'ladi.

Rossiyada ofitserlarni har tomonlama tayyorlash yo'nalishlari va mutaxassisliklari

Harbiy-gumanitar texnologiyalar;

Axborot qarama-qarshiligi;

ijtimoiy dizayn.

Har tomonlama ofitserlar tayyorlash har qanday vazifani bajarishga qodir, tanlangan sohada o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini rivojlantirishga tayyor harbiy mutaxassisning yangi qiyofasini shakllantirish uchun ob'ektiv shart-sharoitlarni yaratadi. Bu yoshlar uchun harbiy ta’limning jozibadorligini ta’minlashning jiddiy sharti bo‘lib, uning eng ilg‘or qismining qurolli kuchlar safiga xizmat qilishga kelishini ta’minlaydi. Tabiiyki, bunday tayyorgarlik harbiy xizmatning mazmun-mohiyatida namoyon bo‘ladi, uni yangi mazmun va rivojlanish istiqbollari bilan to‘ldiradi.

Harbiy ta'lim tizimida virtual tayyorgarlik

Virtual trening tushunchasi biz birinchi marta 1999 yilda psixologik-pedagogik amaliyotga kiritilgan. Bu oliy kasbiy ta'lim dasturlari bo'yicha kasbiy tayyorgarlik yo'nalishi, mutaxassisligi, mutaxassisligi bo'yicha talaba, tinglovchini amaliy va nazariy tayyorlashning virtual texnologiyasidir. ta'lim muassasasi elektron virtual effektlar, ma'lumotlar bazalari, virtual sinflar va o'quv adabiyotlari kutubxonalaridan foydalanish, virtual trenerlar (axborot tarmoqlari orqali o'quvchiga psixotronik ta'sirlar orqali o'qitishni ta'minlovchi o'qituvchilar) faoliyatiga asoslangan. Bu nafaqat o'qitish, balki 21-asrning amaliy ta'limi uchun ham istiqbolli texnologiyadir.

Harbiy fanni rivojlantirishning yangi yo‘nalishi – “harbiy kadrlarni integratsiyalashgan holda tayyorlash” tamoyillaridan biri ijtimoiy mavzuni yig‘ish va demontaj qilishni ta’minlovchi yuqori gumanitar va ijtimoiy texnologiyalardan foydalanish hisoblanadi.

Harbiy kosmik kuchlar, strategik raketa kuchlari uchun maxsus buyurtma bilan Rossiya Federatsiyasi, Leningrad dengiz bazasida muallif psixofiziologik holatni diagnostika qilish va tuzatishning avtomatlashtirilgan usullarini ishlab chiqdi "Pedagogik kundalik" (1998), "Psixologning avtomatlashtirilgan ish joyi" (1998), "Harbiy o'z joniga qasd qilishning avtomatlashtirilgan ish joyi" (1999), "Mening shifokor" (2000), "Mening psixologim" (2001), "Virtual klinika" (2001), nevrozlarni psixofiziologik diagnostika qilish va tuzatish uchun "Virtual biznes treningi" (2001); psixozlar; psixosomatik kasalliklar: somatlashtirilgan depressiya, bosh og'rig'i, bosh aylanishi, nevralgiya, kardialgiya, yurak ritmining buzilishi, koronar yurak kasalligi, miyokard infarkti, qon tomir distoni, psevdorevmatizm, nafas qisilishi, qorin bo'shlig'i organlarining funktsional buzilishlari, dizuriya, jinsiy potentsial buzilishlar, jinsiy quvvatsizlik , o'z joniga qasd qilish holatlari, giyohvandlik, giyohvandlik, alkogolizm.

Shuni ta'kidlash kerakki, "Virtual ta'lim" avtomatlashtirilgan tizimidan foydalanish nafaqat Rossiya Federatsiyasining huquqni muhofaza qilish organlari va bo'limlari vakillari uchun, balki boshqa mutaxassisliklar vakillari uchun ham amaliy mashg'ulotlarda ko'rsatiladi.

Xulosa

Bizning ish tajribamiz shuni ko'rsatadiki, faqat manfaatdor mutaxassislarni (komandirlar va boshliqlar, keng doiradagi mutaxassisliklar vakillari) tayyorlash va o'qitishga kompleks yondashuv. asosiy rol ikki tomonlama texnologiyalar bo'yicha o'qitilgan qo'mondon Rossiya armiyasini qurish va rivojlantirish bo'yicha harbiy-professional vazifalarni samarali hal qiladi.

Mutaxassislarni kompleks tayyorlash muammolarini hal qilish, ishlab chiqilgan metodologiyaning kaliti sifatida, bizning fikrimizcha, rus harbiy ta'limining nufuzini sifat jihatidan yangi bosqichga ko'tarish imkonini beradi.

Xulosa: ushbu maqolada Rossiya Federatsiyasi Qurolli Kuchlarining bo'lajak ofitserlarini harbiy oliy o'quv yurtlarining innovatsion salohiyatini rivojlantirish nuqtai nazaridan ta'lim tahlili mavjud. "Bo'lajak ofitserning pedagogik madaniyati" tushunchasining ta'rifi va tarixiy retrospektivda harbiy ta'lim evolyutsiyasi berilgan. Shuningdek, u Rossiyaga qarshi qaratilgan umumiy iste'mol va axborot-qiymatli tajovuz jamiyatida yoshlarning mavjudligi sharoitida harbiy universitetlarda axloqiy tarbiyaning muhim rolini ochib beradi. Ushbu maqolada harbiy ta'limga ekologik yondashuv nuqtai nazaridan bo'lajak ofitserning pedagogik madaniyatini rivojlantirish modeli formatida ta'lim usullari keltirilgan.

Kalit so'zlar: harbiy pedagogika, axborot-qiymatli tajovuz, axloqiy qadriyatlar, axloqiy tarbiya, axloq, tarbiya muhiti, pedagogik usullar, kasbiy tayyorgarlik, ekologik yondashuv.

Annotatsiya: ushbu maqolada Rossiya qurolli kuchlarining bo'lajak ofitserlarini harbiy oliy o'quv yurtlari taraqqiyoti sharoitida ta'lim tahlili" innovatsion salohiyati. Muallif "bo'lajak ofitserning pedagogik madaniyati" atamasini va harbiy ta'lim evolyutsiyasini ochib berdi. tarixiy retrospektivda.Umumiy iste'mol va axborot jamiyati davrida harbiy kafedralar oliy maktablarida axloqiy tarbiyaning muhim roli va Rossiyaga qarshi tajovuzning ahamiyati ochib berilgan. ta'limga ekologik yondashuv bilan bo'lajak ofitser lavozimlarining pedagogik madaniyatini rivojlantirish modeli

Kalit so'zlar: axloq, axloqiy tarbiya, kasb-hunar ta'limi, axloqiy qadriyatlar, pedagogik usullar, ekologik yondashuv, ta'lim muhiti, axborot va qadriyat tajovuzkorligi, harbiy pedagogika.

Hozirgi vaziyatda, xususan, Rossiya Federatsiyasi Qurolli Kuchlarini modernizatsiya qilish va takomillashtirish davrida harbiy pedagogika fani sifat jihatidan yangi bosqichga ko'tarilmoqda. Harbiy ishlardagi innovatsiyalarning rivojlanishi munosabati bilan ta'limning innovatsion modeliga ham katta umidlar qo'yilmoqda: shaxsiy tarkib bilan ishlashning faqat buyruqbozlik va ma'muriy usullariga tayanadigan qo'mondonlarning xulq-atvorining konservativ uslubi mutlaqo o'rnini egallamoqda. yangi uslub, adekvat javob beradi joriy tendentsiyalar ham harbiy texnika vositalarini ishlab chiqish va ijtimoiy-madaniy jihatlar muhit.

Zamonaviy dunyo haqiqatlari bizni yana "bo'lajak ofitserning pedagogik madaniyati" tushunchasiga murojaat qilishga majbur qiladi. Bo'lajak ofitserning pedagogik madaniyatini rivojlantirishning o'ziga xos xususiyatlari muammosi doimo tadqiqotchilarni tashvishga solib kelgan. Dastlab, tajriba va ta'limning o'tkazilishi asosan o'z-o'zidan sodir bo'lgan, ammo harbiy-pedagogik fikr allaqachon yilnomalarda, davlat aktlarida va hatto shakllangan. san'at asarlari, masalan, "Bu erda tonglar tinch", masalan. Tarixiy ahamiyatga ega bo'lgan "Xizmat kodeksi" (1556), "Stanitsa va qo'riqlash xizmati to'g'risidagi Boyar hukmi" (1571), "Harbiy kitob" (1607), "Harbiy, to'p va boshqa nizom" kabi tarixiy ahamiyatga ega bo'lgan asarlarda tarbiyaviy mavzular ochib berilgan. harbiy xizmatga oid masalalar” (1621), “Piyodalar harbiy tuzilmasini o‘rgatish va makkorlik qilish” (1674) va boshqalar.1 Bu asarlarning tarixiy retrospektivida tarbiyaning asosini shaxslar tashkil etgan. Potemkin G.A., Rumyantsev P.A., Kutuzov M.I., Suvorov A.V., Pyotr I va boshqalar kabi nomlarni hamma biladi. Bundan tashqari, rus harbiy fani va harbiy pedagogika fani Aleksandr Nevskiy va Dmitriy Donskoy davrida faol rivojlandi. Masalan, Suvorov "G'alaba ilmi" kitobida "shahar turish bilan olinmaydi; ular son bilan emas, mahorat bilan kurashadilar; mahoratdan rozilik keladi. U ko'p jihatdan ma'naviy kuch, yuksak axloq va shaxsiy tarkibning psixologik tayyorgarligi muhimligiga asoslangan rus armiyasining harbiy-pedagogik rasmining gestaltini qayta tiklashga muvaffaq bo'ldi. V.A.ning asarlarida askarlar tarbiyasiga oid progressiv qarashlar ham rivojlangan. Kornilov, P.S. Naximova, S.O. Makarova, M.I. Dragomirova, M.D. Skobelev. 1918 yilda Qizil Armiyaning paydo bo'lishi harbiy xizmatchilarni tarbiyalashda yangi yondashuvlarni talab qildi. Ularning bazasida M.V. kabi taniqli shaxslar turardi. Frunze, M.I. Kalinin, G.F. Giers, S.S. Kamenev, K.E. Voroshilov, M.N. Tuxachevskiy, F.E. Dzerjinskiy, L.D. Trotskiy va boshqalar.Pedagogik harbiy fan shakllanishining yanada zamonaviy davri haqida gapirganda, bu P.D. Korchemny, L.G.Laptev, V.G. Mixaylovskiy, 2 A.V. Barabanlar, V.P. Davydov, N.F. Fedenko - ular pedagogikani bo'lajak ofitserning psixologik xususiyatlari orqali ko'rib chiqdilar.3 Boshqalar qatorida Mutsynov S.S.,4 Efremov O.Yu kabi mualliflarni alohida ta'kidlash joiz. Bugungi kunda ilmiy va harbiy doiralarda bo'lajak ofitserni nafaqat harbiy san'at sohasida, balki o'z-o'zini fuqaro va bo'lajak mutaxassis sifatida mustaqil tarbiyalashga tayyor bo'lgan yaxlit shaxs sifatida tarbiyalash rolini tushunish. kadrlar bilan ishlash (A.S. Brychkov, A. Vladimirov, V. Volodin va boshqalar). Buning o'ziga xosligi ta'lim muhiti Artyuxina I.A., Belyaev D.B., Vyunova N.A., Kosogorova L.V., Panova V.I., Rubtsova V.V., Skatkina M.M., Yasvin V. asarlarida keng tadqiq qilingan va o'rganilgan. va boshqalar. Shunga qaramay, shuni ta'kidlash kerakki, harbiy universitetning ta'lim muhitining o'ziga xos xususiyatlari, shuningdek, ushbu hodisaning muhim qismi ilmiy maqolalar va ishlarda deyarli o'rganilmagan.

1 Nijalovskiy A.V. Davlat-davlat kadrlar tayyorlash bo'yicha ma'ruza. 7-mavzu: “Armiya va flotda kadrlarni tarbiyalashning mahalliy tajribasini tarixiy-pedagogik tahlil qilish”. Moskva, 2010 yil.

Ta'lim muhitining asosiy ta'rifi sifatida siz uni ijtimoiy-pedagogik holatlar majmuasi sifatida belgilaydigan kontseptsiyadan foydalanishingiz mumkin.7 Bu juda murakkab o'quv-uslubiy qismni, texnik ta'minotni, o'qituvchilar tarkibini va an'analarning mavjudligini o'z ichiga oladi. asoslar, qoidalar, qadriyatlar, axloqiy va psixologik iqlim va boshqalar.

Universitetning ta'lim muhiti haqida gapirganda, uning ikkita asosiy tarkibiy qismini ajratib ko'rsatish kerak: moddiy va nomoddiy.8 Birinchisi, harbiy universitetning o'quv-moddiy bazasi, harbiy mutaxassislarni jihozlash va ta'minlash uchun javobgardir. Nomoddiy komponent zarur ta'lim muhiti va kursantlar va harbiy muassasa o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning tegishli psixologik tarkibiy qismi mavjudligini anglatadi. Boshqa narsalar qatorida, norasmiy ta'lim ham nomoddiy sohaga kiritilishi mumkin, masalan, turli tadbirlar, harbiylar bilan uchrashuvlar va boshqalar. Biroq, ta'lim muhitining asosiy elementi, shunga qaramay, ma'naviy-axloqiy tarbiya, shu jumladan ularning o'z-o'zini tarbiyalashidir.

Tarbiyaviy ishning muayyan namunalarini hisobga olgan holda, ofitser-o'qituvchining tarbiyachi sifatidagi asosi bo'lgan bir qator tamoyillarni ilgari surishi kerak:

Ta'lim muhiti, eng avvalo, jamoaviy muhitdir;

Huquqiy normalar va qonunlarga asoslangan kursant bilan munosabatlarning subyektiv xususiyati;

Tarbiyaviy tadbirlarning izchilligi va o‘ziga xosligi;

Tarbiyaviy tadbirlarning uzluksizligi va izchilligi.

Harbiy pedagogikaning sobiq an'analari bugungi kungacha ayniqsa ahamiyatli bo'lib qolmoqda, chunki ular axloq va shaxsiy tarkibning jangovar ruhini tarbiyalashga asos solganlar. O'tgan yillar tajribasi bizga ushbu an'analarni rivojlantirish va ularni zamonaviy voqelikda qo'llash imkoniyatini beradi. Harbiy pedagogika ushbu an'anaviy qadriyatlarga rioya qilishda liberalizmga global shubhaning hal qilinmagan muammosiga duch kelmoqda, shuning uchun hozirgi zamonning murakkab xususiyatlarini hisobga olish kerak. Markus ta'riflagan 9 umumiy iste'mol jamiyatining qadriyatlari o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lgan harbiy va pedagogik qadriyatlarga mohirlik bilan va malakali ravishda qarshi turishi kerak. Ushbu qadriyatlar asosan transmilliy tashkilotlar tomonidan tarqaladi, ular muhim, progressiv va liberal sifatida tarqaladi. Ushbu kontseptsiyada milliy suverenitetlar arxeologik ong sifatida harakat qiladi va global iste'mol jamiyati uchun faqat sof muzey ahamiyatiga ega. Bunday qadriyatlarni yoyishdan maqsad butun dunyoda hokimiyat uchun kurashda raqobatchilarni "yo'q qilish", shuningdek, axborot tashviqoti va bir qutbli dunyoga rozi bo'lmaganlarning shaxsiy xususiyatlarini bostirishdir. Bunday holda, bir qutbli dunyo universal "boy" poytaxt va shunga mos ravishda kambag'al viloyat sifatida tushunilishi kerak. Iste'molchi jamiyatining takrorlangan qadriyatlari, shu jumladan rus ongida, jamiyatni keng axborotlashtirish va ma'lumotlarni filtrlash darajasining yo'qligi orqali yoshlarga juda oson ta'sir qiladi. Har bir ofitser har yili muddatli harbiy xizmatga chaqiriladigan oddiy askarlarni ana shunday yoshlar ongi bilan ishlaydi yoki ishlashi kerak.

2 Harbiy psixologiya va pedagogika. Qo'llanma ostida. ed. P.D. Korchemny, L.G. Lapteva, V.G. Mixaylovskiy. Moskva: "Kamolot" nashriyoti, 1998 yil.

3 Barabanlar A.V., Davydov V.P.,. Fedenko N.F. Harbiy psixologiya va pedagogika asoslari: Darslik. Moskva: Ta'lim, 1988 yil.

4 Mutsynov S.S. Kollektiv va intizom: Savol va javoblar. Moskva: Harbiy nashriyot, 1989 yil.

5 Efremov O.Yu.Harbiy pedagogika. 2008 yil.

6 Zuev Yu.F.Harbiy pedagogika. 2010 yil.

7 Mezhuev A.V. Kichik kurs kursantlari o'rtasida harbiy universitetning ta'lim muhitida hayotga tayyorlikni shakllantirish: muallif. dis. samimiy. ped. Fanlar. Astraxan, 2008 yil, 22-bet.

8 Korovin V.M. Harbiy oliy o'quv yurtlarida ofitserlarning malakasini oshirish tizimi: monografiya. Voronej: VGU, 2002, 99-120-betlar.

Tahlil ilmiy adabiyotlar zamonaviy voqelikda ko'plab qarama-qarshiliklar mavjudligini ko'rsatadi. Ulardan biri zamonaviy psixologik pedagogikaning insonparvarlashtirishga yo'naltirilganligi va konservativ yondashuvdan farqli ravishda individual yondashuvdir. Bu qarama-qarshilik qurolli kuchlar uchun etuk, intellektual, ruhiy jihatdan barqaror ofitser shaxsini talab qilishidan kelib chiqadi. Ta'lim muhitida ta'limning e'lon qilingan tabiati va shaxsga e'tiborning etishmasligi va shaxsiy xususiyatlar har bir kursant ham tortishuvlarga sabab bo'ladi. Zamonaviy dunyo va texnologiyalar harbiy mutaxassisdan to'g'ri tayyorgarlik darajasiga ega bo'lishni talab qiladi, ammo pedagogik harbiy fandagi tadqiqotlarning etarli darajada emasligi to'siq bo'lib qoladi. O'rnatilgan jamiyat qadriyatlariga qarshi kurashda barcha milliy va an'anaviy qadriyatlar, jumladan, suverenitetlar rasmiy ravishda gumanistik, lekin aslida - liberalistik-globalistik shubha ostida. Xuddi shu darajada, muqaddas yozuvlar (Tavrot yoki Eski Ahd, Yangi Ahd va Qur'on) va ma'rifatning altruistik qadriyatlari. Qadriyatlar dunyoda va Rossiya jamoat ongida totalitar deb qaraladi.10 Soddalashtirish uchun “postmodernizm”ni metanarrativlarga ishonchsizlik deb tushunish kerak.”11 Bu atama va uning hosilalari (“metanarrative”, “metanarrative”, “metahistory”, "metadikurs") postmodernistlar burjua jamiyatini yaratadigan va uning o'zini oqlash vositasi bo'lib xizmat qiladigan barcha "tushuntirish tizimlari" ni belgiladilar: din, tarix, fan, psixologiya, san'at, madaniyat. Shunday qilib, bu bilim shaxsni qul qilib, muayyan mafkurani yaratadi. Hozirgi vaqtda tadqiqotchilar oldida, birinchi navbatda, Rossiyaning potentsial himoyachilarining o'z-o'zini himoya qilishni samarali rivojlantirish kabi vazifalar turibdi. Bundan tashqari, Rossiyaga qarshi axborot-qiymatli tajovuzga o'z vaqtida aniq pedagogik vositalar bilan qarshi turish zarurati tug'iladi, chunki texnotronik va gibrid urushlarni, g'alati, pedagogik vositalar yordamida olib borish mumkin. Bundan tashqari, butun dunyo tsivilizatsiyasi tarixini va uning yutuqlarini butunlay yo'q qilishga qaratilgan zamonaviy urinishlarga samarali qarshi kurashni ishlab chiqish zarur. Kuchlar 21-asrning barcha turdagi muammolari kontekstida zamonaviy sharoitda uning professionalligining muhim tarkibiy qismi sifatida.

Harbiy muhit, shubhasiz, o'ziga xos xususiyatlarga ega, shuning uchun ekologik yondashuvdan foydalanish maqsadga muvofiq bo'ladi pedagogik faoliyat kursantlar. Ushbu yondashuv uchun, biri farqlovchi xususiyatlar"ekstremal" deb atalmish sharoitlarda mashg'ulotlarni amalga oshirishdir.13 O'ziga xoslik shundan iboratki, maxsus bilim, ko'nikma va malakalar xavf bilan bog'liq ekstremal vaziyatlarga va kelajakdagi harbiylarning nafaqat jismoniy jihatlarini tayyorlash bilan bog'liq bo'lishi kerak. , balki psixologik.

9 Markuz G. Bir o'lchovli odam. Rivojlangan sanoat jamiyati mafkurasini o'rganish. M., 1994. S. 368.

11 Lyotard J.F. "Postmodern taqdir". Moskva, 1979 yil, 7-bet.

12 Fukuyama F. Tarixning oxiri va oxirgi odam. M: AST nashriyoti MChJ, 2004 yil.

13 Evstifeev A.V. Pedagogika fanida ekologik yondashuvni amalga oshirishning tarixiy jihatlari // Harbiy universitet xabarnomasi. 2010 yil. 3-son (23). 31–34-betlar.

Tadqiqot ob'ekti - Rossiya Federatsiyasi Qurolli Kuchlarining bo'lajak ofitserining pedagogik bazasi 21-asrning Rossiyaga va uning madaniyatiga qarshi qaratilgan ma'lumot va qiymat tajovuzlari kontekstida uning ta'limi va kasbiy mahoratining majburiy komponenti.

Tadqiqot mavzusi - Rossiya Qurolli Kuchlarining bo'lajak ofitserini 21-asrning axborot-qiymatli muammolari va tajovuzlariga qo'llash uchun pedagogik tayyorgarlikdagi taraqqiyot istiqbollari va shaxsiy tarkibdan bo'ysunuvchilarni tarbiyalash sharoitida. harbiy ta'lim muassasasi tomonidan harbiy kadrlar tayyorlash.

Tadqiqotning maqsadi XXI asrning axborot-qiymatli muammolari va tajovuzlariga qarshi turishga tayyor bo'lish uchun Rossiya Federatsiyasi Qurolli Kuchlarining bo'lajak ofitserining pedagogik madaniyatini rivojlantirish va standartlashtirish istiqbollarini aniqlashdir. zamonaviy harbiy universitetning madaniy-ma'rifiy muhitida ta'limga ekologik yondashuv.

Tadqiqot vazifalari

21-asrning axborot va qadriyat muammolari va Rossiyaga qarshi tajovuz, uning madaniy suvereniteti, an'anaviy o'ziga xosligi va axloqiy-qiymati kontekstida RF Qurolli Kuchlarining bo'lajak ofitserlarining pedagogik madaniyatini tarbiyalash jarayonining prognozini amalga oshirish. uning harbiy xizmatchilarining yo'nalishlari.

· Rossiya Federatsiyasi Qurolli Kuchlari ofitserlarining zamonaviy pedagogik madaniyatining o'ziga xosligini dunyo va Rossiya jamiyatining an'anaviy o'ziga xosligini aqliy va qiymat o'zgartirishning hozirgi rasmiy pedagogik amaliyotlari bilan tahlil qilish.

Zamonaviy harbiy universitetning madaniy-ma'rifiy muhiti sharoitida Rossiya Federatsiyasi Qurolli Kuchlarining bo'lajak ofitserining pedagogik madaniyatini rivojlantirishga ekologik yondashuvning istiqbollari va imkoniyatlarini aniqlash. global madaniy-ma'rifiy muhit, uning axborot-qiymatli muammolari va Rossiyaga qarshi har qanday tajovuz, uning madaniy suvereniteti, an'anaviy o'ziga xosligi va harbiy xizmatchilarning ma'naviy va qadriyat yo'nalishlari.

· Ta'limga ekologik yondashuv nuqtai nazaridan harbiy universitetning madaniy-ma'rifiy muhiti sharoitida RF Qurolli Kuchlarining bo'lajak ofitserining pedagogik madaniyatining zamonaviy davriga mos keladigan nazariy modelni qurish.

Tadqiqotning metodologik asoslari

1) Ta'limga ekologik yondashuv nazariyasi (E.P.Belozertsev, Yu.S.Manuilov, V.V.Makarov, V.V., Sorokovix, I.B.Stoyanovskaya, G.G.Shek, I.Sulima va boshqalar);

2) Jahon tarixiga tsivilizatsiyaviy yondashish N.Ya. Danilevskiy, uning ijodi va izdoshlari faoliyati (O.Spengler, A.Toynbi, I.A.Ilyin, S.Xantington, I.B.Orlova, A.S.Panarin, V.V.Kojinov);

3) L.S.ning madaniy-tarixiy nazariyasi. Vygotskiy va uning ijodi;

4) L.I. asarlaridagi ekologik niyatlar. Novikova va uning shogirdlari;

5) Zamonaviy siyosat va geosiyosat;

6) Harbiy pedagogika (Efremov O.Yu., Zuev Yu.F., Volodin V.);

7) Rossiya harbiy boshliqlari va generallarining pedagogik niyatlari (Potyomkin G.A., Rumyantsev P.A., Kutuzov M.I., Suvorov A.V., Pyotr I);

8) Jahon va rus harbiy pedagogikasining klassiklari (Grigoriev A.A., Kiselev V., Vorobyov I., Kostousov N.S., Kudryavtsev A.N., Pismenskiy A.);

9) Inqilobdan oldingi ofitserlarni tarbiyalash va o'qitishning rus an'analari (I.I. Betskoy P.F., Kapterev, A.F. Lazurskiy, N.I. Pirogov, K.D. Ushinskiy, L.N. Tolstoy, P.F., Lesgaft ), Sovet (A.G.Kalashnikov, N.V.N.K.Post va V.V.N.K. -sovet davrlari (Yu.S.Manuilov, Yu.V.Gromiko, V.A.Yasvin. Yu.S.Pesotskiy) ;

10) Bo'lajak ofitserlarda harbiy-pedagogik madaniyatni tarbiyalashning an'anaviy va innovatsion paradigmalari.

Tadqiqotning maqsad va vazifalariga mos keladigan ekologik yondashuvning muhim xususiyati shundaki, u o'quv jarayoni va uni tashkil etishda ko'pchilik tajovuzkor niyatlarga qarshi turishni hisobga olishga majbur qiladi.

Atrof-muhitning ta'lim qobiliyati ibtidoiy jamiyatda allaqachon hisobga olindi. Asosiy o'ziga xos xususiyat atrof-muhit va uni uzatish bo'yicha tajriba to'plash imkoniyati edi. Asta-sekin moslashishdan atrof-muhitdan o'z maqsadlari uchun foydalanishga o'tish sodir bo'ldi.

Antik davrda yunonlar insonning shaxsiyatini mikrokosmos deb atashgan: inson va uning atrofidagi dunyoning o'zaro mavjudligiga etarlicha e'tibor berilgan. Ta'lim muassasalarining (litsey, akademiya, Epikur maktabi, portiko) asosiy printsipi uyg'unlik printsipi: tabiat va inson tomonidan yaratilgan narsalarning kombinatsiyasi edi. DA qadimgi davr birinchi marta atrof-muhitning shaxs rivojlanishidagi rolini asoslash uchun juda muvaffaqiyatli urinishlar qilindi, ammo zamonaviy fan tomonidan qabul qilinmadi.

Xristian o'rta asrlarida inson dunyosi minimalizm asosida qurilgan Kundalik hayot va boshqa tomondan, ibodatxonalarning ulug'vorligi. Bu qarama-qarshilik insonda itoatkorlik, kamtarlik va intizomni tarbiyalashi kerak edi. Monastir maktablarida muhit qat'iy qoidalar, qoidalar va jazolarga asoslangan edi: talaba amalda shaxssiz edi.

Atrof-muhit va ta'limni o'rganish ingliz materialistlari va frantsuz ma'rifatchilari tomonidan amalga oshirildi: 19-asrda ushbu ijtimoiy-madaniy hodisaga ko'proq e'tibor berildi. 20-asrda SSSRda taʼlim mafkurasi Xalq taʼlimi komissarligi rahbarlari tomonidan ishlab chiqilgan boʻlib, ular atrofdagi voqelikni tashkil etishga koʻproq eʼtibor qaratdilar. 1936-yil 4-iyundagi Bolsheviklar Kommunistik partiyasi Markaziy Qoʻmitasining “Maorif Xalq Komissarligi tizimidagi pedologik buzuqliklar toʻgʻrisida”gi qaroridan soʻng “atrof-muhit” tushunchasiga alohida eʼtibor berildi. Mafkura. Stalin davri, birinchi navbatda, avtoritarizmga va ta'limdagi aniq standartlarga yo'naltirilgan edi. eritish "innovatsion g'oyalarning paydo bo'lishi uchun munosib muhit mavjud edi. Tadqiqotchilar atrof-muhitga ijtimoiy omma nuqtai nazaridan e'tibor bera boshladilar. Ko'pgina tushunchalar va tipologiyalar paydo bo'la boshladi. 2000-yillarda allaqachon talabalarga yo'naltirilgan yondashuvga tabiiy o'tish sodir bo'ldi. Yu.S. Manuilov atrof-muhit va shaxsning ahamiyati ortib borayotganini qayd etadi. U ekologik yondashuvni insonning atrof-muhitga va atrof-muhitga bo'lgan munosabati sifatida izohlaydi.15 Ekologik yondashuvga oid ko'plab tadqiqotlar bo'lishidan qat'i nazar, hozirgi bosqichda bu hodisa aniqlik va aniqlik kiritishni talab qiladi. harbiy universitetlarning ichki muhitini o'rganish. Barcha bosqichlarda tarixiy rivojlanish fikrlar, atrof-muhit shaxs rivojlanishining eng muhim omili sifatida qaralgan, ularsiz jamoada shaxsning adekvat rivojlanishini amalga oshirib bo'lmaydi.

Harbiy universitetning madaniy-ma'rifiy muhiti doirasida quyidagi ta'lim usullari mos keladi va kelajakdagi ofitserning pedagogik madaniyatini ekologik yondashuv nuqtai nazaridan rivojlantirish modeli shaklida amalga oshirilishi mumkin. ta'lim:

1. Boshida muhim ta'sir kursantlarga rasmiy usullar orqali berilishi mumkin. Bu erda biz nazariya va amaliyotni birlashtirgan o'quv va uslubiy qism bilan shug'ullanamiz. Nazariy ish umumiy ta'lim fanlarini ham, maxsus fanlarni ham qamrab olishi kerak, masalan, harbiy tarjima, harbiy san'at, taktika va boshqalar. Keyinchalik majburiy umumta'lim fanlari uchun maxsus qo'llanmalar ishlab chiqish talab etiladi, lekin ularga harbiy mavzular kiritilgan. Biroq, bu erda biz faqat harbiy mavzularga (harbiy adabiyotlar, matematika va fizika bo'yicha topshiriqlar) to'liq sho'ng'ish haqida gapirmayapmiz. harbiy mavzu), lekin, boshqa narsalar qatorida, maxsus mo'ljallangan o'quv materiallari bor edi chuqur o'rganish umumta'lim fanlari. Amaliy rasmiy ta'lim ichki va tashqi faoliyatni o'z ichiga oladi: ichki sport va harbiy tayyorgarlik, ommaviy tadbirlar, harbiy transportni o'rganish va boshqarish; tashqi mashg'ulotlarga harbiy oliy o'quv yurtlarining qo'shma mashg'ulotlari va qo'mondonlikning rasmiy tadbirlari kiradi.

2. Ta'limning norasmiy usuli ichki va tashqi faoliyatni o'z ichiga oladi, masalan: kino tomosha qilish, teatrga borish, harbiylarni va turli mashhur shaxslarni universitetga taklif qilish. Ta'limni tashkil etishning muhim bosqichi o'z-o'zini rivojlantirish bo'lishi kerak: qo'shimcha to'garaklar, mahorat darslari, bo'limlar, kutubxona va kompyuter sinfiga sayohatlar.

Ushbu muammoni hal qilish mavjud bo'lgan qo'shimcha bo'lishi mumkin o'quv dasturi bo'lajak harbiy xizmatchilarni zamonaviy axloqiy kontekstning xususiyatlari kursi bilan tanishtiruvchi mavzular va amaliy mashg'ulotlar, shuningdek, shaxsiy tarkib bilan ishlashda ulardan foydalanish uchun dunyodagi global vaziyatni qanday tanqid qilishni o'rgatadi. Ushbu tadqiqotlar natijalaridan biri antiglobalistik mafkuraning tug'ilishi bo'lishi kerak, bu bir vaqtning o'zida rus sivilizatsiyaviy o'ziga xosligi mafkurasiga, madaniy-ma'rifiy muhitga va ofitser kadrlarini harbiy-pedagogik tayyorlash mafkurasiga aylanadi. Shunday qilib, harbiy universitetda o'qish sharoitida Rossiya armiyasining bo'lajak ofitserlari orasida pedagogik madaniyatni tarbiyalashning nazariy modeli quriladi. Ushbu modelda sovet davri siyosiy ma'lumotlarining zamonaviy analoglari ham, juda aniq qurilgan qadriyatlar tizimi ham o'z o'rnini topadi - kommunizm quruvchisi kodeksiga mazmunan muqobil bo'lgan rus zobitlarining axloq kodeksi. va qadriyatlar ommaviy madaniyat, lekin pedagogik yo'nalish va ishlab chiqarishga o'xshash.

14 Biroq I.E. Pedagogika tarixi bo'yicha o'quvchi M.: magistratura, 1971. 608 b.

15 Manuilov Yu.S. Ta'limda ekologik yondashuv: dis. Doktor ped. Fanlar. M., 1997. B.34.

Shunday qilib, Rossiya Federatsiyasi Qurolli Kuchlarining bo'lajak ofitserining pedagogik madaniyatini rivojlantirish istiqbollari uning zamonaviy kasbiy harbiy va pedagogik vazifalariga 21-asrning axborot-qiymatli muammolari va tajovuzlari kontekstida aniqlandi. Rossiya Federatsiyasi va uning madaniy o'ziga xosligi harbiy universitetning madaniy va madaniy ta'lim muhiti sharoitida ta'limga ekologik yondashuv nuqtai nazaridan. Ta’limga, umuman, bo‘lajak ofitserlarning pedagogik madaniyatini yuksaltirishga qaratilgan tarixiy yondashuvlarni har tomonlama ko‘rib chiqish va tahlil qilish amalga oshirildi. Ta'limga ekologik yondashuvning xususiyatlarini tahlil qilish, birinchidan, zamonaviy pedagogikada eng zarur, ikkinchidan, o'rganish maqsadlariga ham, harbiy ta'lim muassasalaridagi ta'lim jarayonining ekologik tabiatiga ham ko'proq mos keladi. Maqolada bo'lajak ofitserning hozirgi davr va uning muammolariga mos keladigan pedagogik madaniyatini tarbiyalash va rivojlantirish uchun ta'limga ekologik yondashuvning qimmatli variantlari va imkoniyatlari ochib berilgan.

Adabiyotlar ro'yxati

2. Barabanlar A.V., Davydov V.P.,. Fedenko N.F. Harbiy psixologiya va pedagogika asoslari: Darslik. Moskva: Ta'lim, 1988 yil.

3. Harbiy psixologiya va pedagogika. Qo'llanma ostida. ed. P.D. Korchemny, L.G. Lapteva, V.G. Mixaylovskiy. Moskva: "Kamolot" nashriyoti, 1998 yil.

4. Volodin V. "Yangi vaqt - yangi yondashuvlar" // Armiya to'plami. 2012 yil. 2-son (213).

5. Grigoryev A.A. Harbiy ta'lim tizimini ijtimoiy-tashkiliy rivojlantirish paradigmasi. //Ta'limdagi innovatsiyalar. № 1, 2003 yil.

6. Evstifeev A.V. Pedagogika fanida ekologik yondashuvni amalga oshirishning tarixiy jihatlari // Harbiy universitet xabarnomasi. 2010 yil. 3-son (23).

7. Efremov O.Yu.Harbiy pedagogika. 2008 yil.

8. Zuev Yu.F.Harbiy pedagogika. 2010 yil.

9. Kiselev V., Vorobyov I. "Tarmoqqa asoslangan harakatlar taktikasi" // Armiya to'plami. No 2 (213), 2012 y.

10. Korovin V.M. Harbiy oliy o'quv yurtlarida ofitserlarning malakasini oshirish tizimi: monografiya. Voronej: VGU, 2002 yil.

11. Kostousov N.S. Rossiyadagi Boloniya jarayoni: o'tmishdan kelajakka yoki hozirgi kundan o'tmishga // Harbiy fanlar akademiyasining xabarnomasi. 2007 yil. No 2 (19).

12. Biroq I.E. Pedagogika tarixi bo'yicha o'quvchi. Moskva: Oliy maktab, 1971 yil.

13. Lyotard J.F. "Postmodern taqdir". Moskva, 1979 yil.

14. Markuz G. Bir o'lchovli odam. Rivojlangan sanoat jamiyati mafkurasini o'rganish. M., 1994 yil.

15. Mezhuev A.V. Kichik kurs kursantlari o'rtasida harbiy universitetning ta'lim muhitida hayotga tayyorlikni shakllantirish: muallif. dis. samimiy. ped. Fanlar. Astraxan, 2008 yil.

16. Morozov A.A. Zamonaviy rus armiyasida gender o'zgarishining ijtimoiy shartlari // Ilmiy to'plam, Tyumen. 2009 yil.

17. Mutsynov S.S. Kollektiv va intizom: Savol va javoblar. Moskva: Harbiy nashriyot, 1989 yil.

18. Pismenskiy A. Harbiy muhandislik ta'limi qanday bo'lishi kerak? // Armiya to'plami. 2012 yil. 2-son (213).

19. Manuilov Yu.S. Ta'limda ekologik yondashuv: dis. Doktor ped. Fanlar. M., 1997 yil.

20. Nijalovskiy A.V. Jamoat-davlat tayyorlash bo'yicha ma'ruza 7-mavzu: "Armiya va flotda kadrlarni tarbiyalashning mahalliy tajribasini tarixiy-pedagogik tahlil qilish". Moskva, 2010 yil.

21. Fukuyama F. Tarixning oxiri va oxirgi odam. M: AST nashriyoti MChJ, 2004 yil.

2. 2012 yil 29 dekabrdagi Federal qonuni. 273-FZ "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" (2013), "Normatika" nashriyoti, Novosibirsk.

3. Yadov, V.A. (1979), O'z-o'zini nazorat qilish va shaxsning ijtimoiy xulq-atvorini prognozlash, Fan, Leningrad.

Bog'lanish uchun ma'lumot: [elektron pochta himoyalangan]

Maqola tahririyat tomonidan 2014 yil 26 oktyabrda olingan.

HARBIY UNIVERSITET TA'LIM MUHITIDA KURANTLARNING O'Z-O'ZI TA'LIMI: MUAMMOLAR VA ULARNI HALIM YO'LLARI.

Lyudmila Nikolaevna Berejnova, pedagogika fanlari doktori, professor, Maksim Mixaylovich Gupalov, pedagogika fanlari nomzodi, Rossiya Ichki ishlar vazirligining Sankt-Peterburg harbiy instituti ichki qo'shinlari

(SPVI VV IIV RF)

izoh

Maqolada kasbiy ta'lim olish davrida o'z-o'zini tarbiyalash zaruratining ob'ektiv sabablari ochib berilgan. Inson rivojlanishini qo'llab-quvvatlovchi va muhim muammolarni hal qilish imkoniyatini ta'minlaydigan sharoitlarni tashkil etishga qaratilgan pedagogik amaliyotning o'ziga xos shakli sifatida ta'lim muhiti kontseptsiyasiga e'tibor qaratiladi. ta'lim maqsadlari. Harbiy universitetning o'quv muhitida kursantlarning o'z-o'zini tarbiyalash shartlari pedagogik qo'llab-quvvatlash funktsiyasini amalga oshirishga yordam beradi.

Kalit so'zlar: o'z-o'zini tarbiyalash, harbiy universitetning ta'lim muhiti, tizim tahlili, o'z-o'zini tarbiyalashning salbiy omillari.

DOI: 10.5930/issn.1994-4683.2014.10.116.p181-185

OLIY TA’LIM HARBIY MUASSASALARINING TA’LIM MUHTITIDA TALABLARNING O‘Z-O‘ZI TA’LIMI: MUAMMOLAR VA.

ULARNI YECHISH YO'LLARI

Lyudmila Nikolaevna Berejnova, pedagogika fanlari doktori, professor, Maksim Mixaylovich Gupalov, pedagogika fanlari nomzodi, Sankt-Peterburg. Rossiya Ichki ishlar vazirligining Sankt-Peterburg harbiy instituti

Maqolada kasbiy ta'lim jarayonida o'z-o'zini tarbiyalash zaruratining ob'ektiv sabablari ochib berilgan. U shart-sharoitlarni tashkil etishga, inson rivojlanishini qo'llab-quvvatlashga va muhim ta'lim vazifalarini hal qilish imkoniyatlarini ta'minlashga qaratilgan pedagogik amaliyotning o'ziga xos shakli sifatida ta'lim muhiti tushunchasiga qaratilgan. Harbiy muassasaning ta'lim muhitida talabalarning o'z-o'zini tarbiyalash shartlari pedagogik yordam funktsiyasini amalga oshirishga yordam beradi.

Kalit so'zlar: o'z-o'zini tarbiyalash, harbiy muassasaning ta'lim muhiti, tizimli tahlil, o'z-o'zini tarbiyalashning salbiy omillari.

Avtonom ta'lim ta'limni individuallashtirishning yangi yo'nalishiga aylanmoqda. Avtonom ta'lim - bu har qanday yoshdagi o'quvchilar uchun bilim sifatiga putur etkazmasdan, o'rganish vaqtini sezilarli darajada qisqartirish, shuningdek, uni istalgan vaqtda, agar kerak bo'lsa, yangi bilimlarni olish uchun haqiqiy imkoniyatdir. Ushbu yangi tendentsiya talabalarning mustaqilligi darajasining ortishi, o'z-o'zini tarbiyalashning ahamiyatini oshirish bilan tavsiflanadi.

O'z-o'zini tarbiyalash zarurati ob'ektiv sabablarga ko'ra yuzaga keladi:

Inson tarbiyasi muammosining dolzarbligi dunyodagi siyosiy, ijtimoiy-madaniy va demografik o'zgarishlar bilan bog'liq bo'lib, bu markaziy muammoni - insonning omon qolishi va faol hayoti uchun yangi bilimlarga bo'lgan talab muammosini keskinlashtiradi;

Axborot oqimining keskin o'sishi va odamlar o'rtasidagi aloqalarning kengayishi sharoitida tez o'zgaruvchan dunyoda yaxshi harakat qilish va o'zgarishlarga munosib javob berish uchun qo'shimcha, chuqurroq mavzu va umumiy ma'lumotga ega bo'lish talab etiladi;

Jamiyat doimiy ravishda yangilanib turuvchi, shiddatli raqobat sharoitlariga bardosh bera oladigan yuqori malakali, malakali mutaxassislarni talab qiladi.

Bilimlarning beqiyos ortib borayotgan hajmi turli faoliyat sohalarining butun texnologik bazasini o'zgartirishga, jahon sivilizatsiyasi tarixida yangi bosqich - axborot jamiyati rivojlanishining boshlanishiga yordam beradi. Axborot jamiyati - bu butun dunyo bo'ylab axborotdan oson va erkin foydalanishni ta'minlovchi jamiyat bo'lib, unda ko'pchilik uchun asosiy mehnat sub'ekti axborot va bilim, mehnat quroli esa axborot-kommunikatsiya texnologiyalari hisoblanadi. Axborot jamiyati a'zolarining asosiy faoliyati axborot bilan ishlash ekanligini hisobga olsak, unda o'z-o'zini tarbiyalash etakchi faoliyat maqomiga ega bo'ladi.

Axborot jamiyatining eng muhim xususiyatlaridan biri barpo etishdir yangi shakl ijtimoiy munosabatlar, uning mohiyati odamlarning "birgalikda o'ylash va birgalikda harakat qilish" zaruratida yotadi. Ushbu yangi hodisa "Kollektiv intellekt" deb nomlanadi, bu odamlarni axborot aloqalari bilan birlashtiradigan tizim sifatida tushuniladi, buning natijasida ular foydalanish mumkin bo'ladi. umumiy bilim, va o'z-o'zini tarbiyalash modellari va texnologiyalari xarakterli xususiyatlarga ega.

Axborot jamiyatida o'z-o'zini tarbiyalash modellari avtonom ta'lim (eksterna o'qitish, masofaviy ta'lim) maqomini oladi, bunda o'z-o'zini tarbiyalashning o'quv, interaktiv, axborot-kommunikativ va axborot-kompyuter texnologiyalari ustunlik qiladi. Biroq, ularning mazmuni aniq pedagogik maqsadlardan uzoqdir. Ushbu texnologiyalar ta'lim bilan bog'liq, chunki ular faqat pedagogik maqsadlarga erishadigan darajada qo'llaniladi, lekin o'z-o'zidan maqsad sifatida emas. Qo'llanishidan qat'i nazar, bu axborotni yig'ish, qayta ishlash, saqlash, tarqatish, ko'rsatish va ishlatish texnologiyalari. Ta'lim tizimi uchun axborot-kommunikatsiya texnologiyalari yordamida avtonom ta'limning pedagogik texnologiyalari, ularni qo'llash va qo'llab-quvvatlashning maxsus usullari muhim ahamiyatga ega. individual traektoriya talabaning yutuqlari.

Mustaqil ish va o'z-o'zini tarbiyalash har qanday ta'lim muhitida va har qanday ta'lim muassasasida qo'llaniladi. O'z-o'zini o'qitish har qanday ta'lim darajasida va o'quvchilarning yosh toifasidan qat'i nazar, hal qilinishi mumkin. Ushbu pozitsiya sizga harbiy universitetning ta'lim muhitida kursantlarning o'z-o'zini tarbiyalash muammosini hal qilish imkonini beradi. Harbiy oliy o‘quv yurtining ta’lim muhiti boshqa muhitlardan sifat jihatidan farq qiladi va “... ijtimoiy-pedagogik sharoitlar, shart-sharoitlar, kadrlar, moddiy-texnikaviy, o‘quv-uslubiy ta’minot, qoidalar, an’analar, qadriyatlarning mavjudligi, o‘quv-uslubiy ta’minot, ijtimoiy-pedagogik sharoitlar majmuasidir. korporativ me'yorlar, axloqiy-psixologik iqlim holati, hayot, ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalash muammolarini hal qilish natijasida kursant shaxsining rivojlanishiga, uning harbiy korporativ madaniyatga kirishiga bevosita yoki bilvosita ta'sir ko'rsatadigan munosabatlar. .

Ishlarimizda ta’lim muhiti nisbiy chegaralari (ta’lim muassasasi, tuman, viloyat va boshqalar) mavjudligi hisobga olingan holda ta’lim muhiti tushunchasiga aniqlik kiritildi. Biz ta'lim muhiti ta'lim faoliyati sub'ektlarining ichki dunyosi va yaqin atrof-muhit bilan funktsional va fazoviy birlashmasi ekanligidan kelib chiqdik. muhim odamlar, material va tabiiy sharoitlar ular o'rtasida tashkiliy aloqalar o'rnatiladi. Ta'lim muhiti pedagogik amaliyotning o'ziga xos shaklidir

Insonning rivojlanishini qo'llab-quvvatlovchi shart-sharoitlarni tashkil etish, bunda unga hayotining muhim vazifalarini (masalan, muayyan faoliyatda o'zini o'zi anglash) va insonga dunyoni va o'zini bilishga imkon beradigan ta'lim vazifalarini hal qilish imkoniyati beriladi. dunyoda. Shu bilan birga, muayyan shart-sharoitlar ta'limning zamonaviy ijtimoiy funktsiyasini - inson rivojlanishini pedagogik qo'llab-quvvatlash funktsiyasini amalga oshiradi. Harbiy universitetning ta'lim muhitida fanlararo strategiyalar kursantlarning o'z-o'zini tarbiyalash shartlari bilan ko'rib chiqiladi.

Harbiy universitet kursantlarining o'z-o'zini tarbiyalash muammosini hal qilishning umumiy yondashuvi tizim tahlilining (parchalanish, tahlil va sintez) takrorlanuvchi tsikli sifatida ifodalanishi mumkin (1-rasm). Qarorlar va rejalarni amalga oshirish jarayonida amaliyot muammosi qay darajada bartaraf etilganligi baholanadi va ta'lim muhiti uchun yangi imkoniyatlar tahlili o'tkaziladi. Tsiklning bunday tasviri bilan, harbiy universitetda ta'lim muhiti va uning ishlashini tizimli tahlil qilish kursantlarning o'z-o'zini tarbiyalash muammosini hal qilish vositasi ekanligi ayon bo'ladi.

Muammoni bartaraf etishni baholash - amaliyotlar

1-rasm. Harbiy universitetning ta'lim muhitini tizimli tahlil qilishning takroriy tsikli

Asosiy qarama-qarshilik harbiy universitetdagi mavjud ta'lim tizimiga mos kelmasligini ko'rsatadi zamonaviy talablar kursantlarni loyihalashtirish va ushbu faoliyatga jalb qilish uchun shart-sharoitlarni ta'minlash, bo'lajak ofitserlarning umumiy gumanitar tayyorgarlik darajasini oshirish zarur. Loyihalar bilan ishlash harbiy universitetning ta'lim muhitida alohida o'rin egallashi kerak, bu kursantga an'anaviy o'qitish usullari bilan erishilmaydigan chuqurroq bilimlarni olish imkonini beradi. Bu mumkin bo'ladi, chunki kursant o'z tanlovini qiladi va tashabbusni oladi. Harbiy universitetda kursantlarning mustaqil ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish va o'z-o'zini tarbiyalash imkoniyatlarini cheklovchi omillarni o'rganish bo'yicha ishlarni ko'rib chiqish muhimdir. Rossiya Ichki ishlar vazirligining Sankt-Peterburg harbiy institutida kursantlarning mustaqil ta'lim faoliyatiga to'sqinlik qiluvchi uchta muhim omil aniqlandi (1-jadval).

"Ta'lim muhitining shaxsiy va ijtimoiy xususiyatlari" omilining ta'sirini kamaytirish uchun tabaqalashtirilgan va individual yondashuvlar o'z-o'zini tarbiyalash uchun sharoitlarni loyihalashda kursantlar bilan ishlashda.

"Kurantlarning mustaqil ishlarini rejalashtirish imkoniyatlarini cheklash" omilini bartaraf etish uchun harbiy universitetning ta'lim muhitida pedagogik yordamni kuchaytirish kerak.

"Kurantlarning o'z-o'zini tarbiyalashning texnologik shakllarining yo'qligi" omili alohida e'tibor berilishi kerak bo'lgan amaliyotning alohida muammosini ko'rsatadi: harbiy universitetning ta'lim muhiti sharoitlari o'z-o'zidan turli xil ma'lumotlar manbalarining mavjudligini ko'rsatishi kerak. -ta'lim.

1-jadval

Kursantlarning o'z-o'zini tarbiyalashi uchun salbiy omillarning xususiyatlari

harbiy universitetning ta'lim muhitida

Omillar Faktorlarni ochib beruvchi belgilar

1. Ta'lim muhitining shaxsiy va ijtimoiy xususiyatlari O'z bilimini namoyish eta olmaslik va uyalmaslik. O'qituvchining kursant bilan ishlashga qiziqishi yo'qligi. Qiyinchiliklar ijtimoiy shovqin. Hayot rejalarining noaniqligi.

2. Kursantlarning mustaqil ishlarini rejalashtirish imkoniyatlarini cheklash Mustaqil ish uchun vaqt yo'qligi. Og'ir ish yuki.

3. Kursantlarning o'z-o'zini tarbiyalashiga ko'maklashishning texnologik shakllarining yo'qligi.Turli axborot manbalaridan foydalanishning cheklanganligi.

Kursantlarning mustaqil ta'lim faoliyatiga to'sqinlik qiladigan (yoki ularning ta'sirini kamaytiradigan) sabablarni bartaraf etishning ushbu usullari kursantlarning harbiy ilmiy jamiyati to'garaklarida individual ishlarni takomillashtirish yo'nalishidagi navbatdagi qadamga olib keldi. Kursantlarning loyihalash va tadqiqot ishlari mantig'ida kursantlarning o'z-o'zini tarbiyalashini bosqichma-bosqich pedagogik qo'llab-quvvatlash ishlab chiqilgan (2-jadval).

jadval 2

Kursantlarning o'z-o'zini tarbiyalashini pedagogik qo'llab-quvvatlash_

Kursantlar faoliyatining bosqichlari Qo'llab-quvvatlash shakllari

Muammoni bayon qilish, mavzu tanlash Ilmiy to`garak rahbarlari bilan dars

Loyiha ustida ishlash usullarini targ'ib qilish. Loyihani amalga oshirish bo'yicha tadbirlarni rejalashtirish. Mahsulotni taqdim etishning mumkin bo'lgan shakllarini muhokama qilish va tanlash Ilmiy to'garaklar rahbarlari bilan dars

Mahsulotni tayyorlash Ma'lumotlar to'plami kursantlarning sinfdan tashqari mustaqil ishi

Yig'ilgan ma'lumotlarni tizimlashtirish Ilmiy to'garaklar rahbarlari bilan dars

Yig'ilgan ma'lumotlardan yakuniy mahsulot yaratish ustida ishlash Kursantlarning mustaqil ishi

Mahsulot dizayni. Ilmiy to'garak rahbarlari bilan taqdimot tayyorlash Dars

Taqdimot. O'z-o'zini baholash va o'z-o'zini tahlil qilish Konferentsiya, muhokama

O'z-o'zini tarbiyalash usullari, o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalari haqida fikr yuritish Loyiha tashkilotchilari bilan muhokama qilish

Loyihalar ustida ishlash davomida o'qituvchilar kursantlarga maslahat berdilar. Loyihani ishlab chiqish sessiyalari guruh va individual ishlarning kombinatsiyasiga asoslangan edi. Ularni loyiha faoliyatiga kiritishning pedagogik vositalarini sinovdan o'tkazishda ishtirok etgan kursantlar o'rtasida o'tkazilgan so'rov natijalariga ko'ra, hamma shunday deb hisoblaydi. bu ish ular uchun katta amaliy ahamiyatga ega va o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalarini egallashga yordam beradi. Darhaqiqat, kursantlarning o'z-o'zini tarbiyalashini cheklaydigan omillarning ta'sirini kamaytirish o'qituvchilar tomonidan harbiy universitetning ta'lim muhitida yordam va qo'llab-quvvatlash funktsiyalarini amalga oshirishda yotadi.

ADABIYOT

1. Berejnova, L.N. Polietnik ta'lim muhiti: monografiya / L.N. Berejnova; Ros. davlat. ped. un-t im. A.I. Gertsen. - Sankt-Peterburg. : Rossiya davlat pedagogika universiteti nashriyoti im. A.I. Gertsen, 2003. - 203 b.

2. Berejnova, L.N. Harbiy universitetdagi fanlararo strategiyalar kursantlarning o'z-o'zini tarbiyalash sharti sifatida / L.N. Berejnova, M.M. Gupalov, V.Yu. Novojilov // Rossiya Ichki ishlar vazirligining Sankt-Peterburg universitetining xabarnomasi. - 2012. - V. 4. - No 56. - S. 173-178.

3. Mejuev, A.V. Harbiy universitetning o'quv muhitida kichik kurs talabalarining hayotiy faoliyatiga tayyorligini shakllantirish: t.f.n. dis. ... qand. ped. Fanlar: 13.00.08 / Mezhuev Aleksandr Vladimirovich. - Astraxan, 2008. - 22 b.

4. Ko'p madaniyatli jamiyatda inson tarbiyasi: fanlararo tadqiqot: monografiya / ed. ed. prof. L.N. Berejnova; Ros. davlat. ped. un-t im. A.I. Gertsen. - Sankt-Peterburg. : Rossiya davlat pedagogika universiteti nashriyoti im. A.I. Gertsen, 2008. - 451 p.

1. Berejnova, L.N. (2003), Ko'p millatli ta'lim muhiti: monografiya, Gertsen universiteti nashriyoti, Sankt-Peterburg. Peterburg.

2. Berezhnova, L.N., Gupalov M.M., Novojilov, V.Yu. (2012), "Harbiy oliy ta'lim muassasasida fanlararo strategiya kursantlarning o'z-o'zini tarbiyalash sharti sifatida", Ichki ishlar vazirligining Sankt-Peterburg axborotnomasi. Rossiyaning Peterburg universiteti, jild. 4, yo'q. 56, bet. 173-178.

3. Mejuyev, A.V. (2008), Oliy o'quv yurti harbiy to'garagining ta'lim to'garagiga tayyorgarlikni shakllantirish, kichik kurslar kursantlari, dissertatsiya, Astraxan.

4 Ed. Berejnova L.N. (2008), Polimadaniy jamiyatda shaxsni tarbiyalash: fanlararo tadqiqotlar: monografiya, Gertsen universiteti nashriyoti, Sankt-Peterburg. Peterburg.

Bog'lanish uchun ma'lumot: [elektron pochta himoyalangan]

Maqola tahririyat tomonidan 2014 yil 28 oktyabrda olingan.

TALABALARNING AXLOQ VA TA’LIM MOTİVATSIYASINING O‘zaro bog‘liqligi.

Antonina Nikolaevna Brajnikova, psixologiya fanlari nomzodi, dotsent,

Bryansk Davlat universiteti akademik I.G. nomi bilan atalgan. Petrovskiy (I.G. Petrovskiy nomidagi BDU)

izoh

Nazariy va empirik tadqiqotlar natijasida shuni ko'rsatdiki, inson hayoti va faoliyatini psixologik tashkil etishning eng yuqori namunasi sifatida u murakkab va ko'p qirrali mazmunga ega, o'quvchilarning ta'lim motivatsiyasi esa ta'lim va tarbiyaning majburiy tarkibiy qismi sifatida. kasbiy faoliyat, muayyan axloqiy mazmunga ega. Talabalarning axloqi va tarbiyaviy motivatsiyasi o'rtasidagi munosabatlarning omil tuzilmasi o'rnatiladi, uning asosiy omili "axloq" hisoblanadi.

Kalit so'zlar: axloq, shaxsning axloqiy-psixologik munosabatlari, qadriyatlar, tarbiyaviy motivatsiya, talabalar.

DOI: 10.5930/issn.1994-4683.2014.10.116.p185-191

O‘QUVCHILARNING AXLOQIY VA TARBIYAVIY MOTİVATİNING O‘zaro bog‘liqligi

Antonina Nikolaevna Brajnikova, psixologiya fanlari nomzodi, katta o'qituvchi,

Bryansk davlat universiteti

Nazariy va empirik tadqiqotlar natijasida shuni ko'rsatdiki, inson hayoti va faoliyatining psixologik tashkil etilishining eng yuqori instantsiyasi sifatida murakkab va ko'p qirrali mazmunga ega va o'quvchilarning o'quv motivatsiyasi o'quv va kasbiy faoliyatning majburiy tarkibiy qismi sifatida amalga oshiriladi. muayyan axloqiy mazmun. Talabalarning axloqi va o'quv motivatsiyasining o'zaro bog'liqligining omil tuzilmasi o'rnatildi, uning asosiy omili "axloq" hisoblanadi.

Kalit so'zlar: axloq, shaxsning axloqiy-psixologik munosabatlari, qadriyatlar, o'quv motivatsiyasi, talabalar.

Zamonaviy jamiyatning ma'naviy inqirozi global ijtimoiy-iqtisodiy, siyosiy qo'zg'alishlar bilan birga keladi, buning oqibati

UDC 37 s
BBK 74,58

Maqolada Rossiyadagi oliy harbiy ta'limning asosiy muammolari ko'rib chiqiladi, harbiy islohotning harbiy ta'limga ta'siri tahlil qilinadi va uni rivojlantirish istiqbollari belgilanadi.

Harbiy ta'lim tizimi ajralmas qismidir harbiy tashkilot va umuman davlat. Bu asosan Rossiya Federatsiyasi Qurolli Kuchlarining ofitserlar bilan ta'minlanganligini aniqlaydi. Ularning kasbiy darajasi va tayyorgarlik sifati Qurolli Kuchlarning jangovar tayyorgarligiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi.

Ofitserlarni tayyorlash, kadrlar bilan ta'minlash, ushbu toifadagi harbiy xizmatchilarning harbiy xizmatini normativ-huquqiy tartibga solish tizimining ishlashiga Ittifoqning parchalanishi, so'nggi o'n besh yil ichida jamiyatda sodir bo'lgan o'zgarishlar sezilarli darajada ta'sir ko'rsatdi. shu munosabat bilan Qurolli Kuchlar sonining qisqarishi, mamlakat iqtisodiyotining bozor munosabatlariga o‘tishi va boshqa hodisalar.

Oliy harbiy ta’limda muayyan muammolar mavjud. Ular murakkab tarmoqlararo xarakterga ega va bir qancha sabablarga ko'ra yuzaga keladi. Masalan, amaldagi qonunchilikning nomukammalligi, ofitser maqomining sezilarli darajada pasayishi, harbiy oliy o'quv yurtlarini saqlash xarajatlarining kamayishi, idoralararo darajada harbiy ta'limni boshqarishda tegishli muvofiqlashtirishning yo'qligi va boshqalar.

Natijada, ofitserlar tayyorlash sifatining pasayishi kuzatilmoqda, bu ko'p jihatdan butun davlat va xususan armiyaning ijtimoiy-iqtisodiy sohasidagi o'zgarishlar bilan bog'liq. So'nggi o'n yil ichida mudofaa uchun federal byudjet xarajatlarining qisqarishi natijasida joriy ehtiyojlarning 30-50% dan ko'pi harbiy universitetlarga ajratildi. Universitetlarni axborotlashtirishni rivojlantirish uchun mablag‘ deyarli yo‘q edi, o‘quv va moddiy bazani modernizatsiya qilish to‘xtatildi.

Yana bir o'tkir muammo - qo'shinlarda, ayniqsa asosiy lavozimlarda ofitserlarning etishmasligi. Harbiy ta'lim muassasalari ofitserlarning yillik yo'qotilishini qoplashga qodir emas.

Harbiy ta'lim ishlab chiqarish va Rossiya Federatsiyasi Qurolli Kuchlarining zamonaviy talablari va shaxsning ehtiyojlari o'rtasidagi nomuvofiqlik odamlarni modernizatsiya, harbiy ta'lim tizimini isloh qilish haqida gapirishga majbur qildi.

Harbiy ta'lim tizimining faoliyati samaradorligini oshirish Rossiya Federatsiyasi Harbiy doktrinasi tomonidan davlatning harbiy tashkilotini rivojlantirishning asosiy yo'nalishlaridan biri sifatida tasniflanadi. Bundan kelib chiqib, harbiy ta’limni isloh qilish mamlakatimizda amalga oshirilayotgan harbiy islohotlarning muhim yo‘nalishlaridan biri sifatida qaralmoqda.

Shu bilan birga, harbiy islohot harbiy qurilishning ma'lum bir lahzasi yoki bosqichi bo'lib, u armiya uchun tashqi sharoitlarning tubdan o'zgarishi bilan bog'liq, ko'pincha geosiyosiy va ichki siyosiy; nafaqat harbiy xizmatchilar, balki butun jamiyat manfaatlari bilan. .

Amalga oshirilayotgan harbiy islohotlar doirasida harbiy ta’lim ham ma’lum darajada modernizatsiya qilinmoqda. Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2002 yil 27 maydagi qarori bilan "Rossiya Federatsiyasida 2010 yilgacha bo'lgan davrda harbiy ta'lim tizimini isloh qilish" Federal dasturi tasdiqlandi, uning asosiy maqsadi harbiy ta'limning tuzilishi va mazmunini optimallashtirishdir. harbiy mutaxassislarni kelgusi vazifalar uchun tayyorlash. Quyidagi vazifalarni hal qilish taklif etiladi: Qurolli Kuchlar va boshqa qo'shinlarning ofitserlarga bo'lgan ehtiyojlarini to'liq qondirish uchun tashkiliy, huquqiy va iqtisodiy shart-sharoitlarni yaratish, ularni tayyorlash uchun ajratilgan federal byudjet mablag'laridan oqilona foydalanish.

2007 yil oktyabr-dekabr oylarida muallif Rossiya Federatsiyasi Qurolli Kuchlari uchun ofitserlar tayyorlaydigan universitetlarning professor-o'qituvchilari orasida sotsiologik so'rov o'tkazdi. Tadqiqotda Volga-Ural, Moskva, Uzoq Sharq harbiy okruglarining 25 ta universiteti ishtirok etdi. Namuna hajmi - 385 respondent, shu jumladan o'qituvchilar 30%, dotsentlar 6,3%, professorlar 2,5%, tsikl rahbarlari 11,6%, ilmiy rahbarlar trening qismlari 5,6%, kafedra mudirlari 35,6%, fakultet rahbarlari va ularning o‘rinbosarlari 3,8%. Barcha respondentlarning 39,2 foizi fan nomzodi, 4,6 foizi fan doktori. Bundan tashqari, Rossiya Federatsiyasi Mudofaa vazirligining harbiy ta'lim masalalari bilan shug'ullanadigan bosh qo'mitalari xodimlari ekspert sifatida ishtirok etdilar.

So‘rovdan maqsad harbiy ta’lim sohasida amalga oshirilayotgan islohotlarni, ta’bir joiz bo‘lsa, ichkaridan, professor-o‘qituvchilar ko‘zi bilan o‘rganishdan iborat.

Bizning davlatimizda yagona strategiya yo'q milliy xavfsizlik. Qurolli Kuchlar milliy xavfsizlikni ta’minlashda o‘zining yetakchi mavqeini yo‘qotdi, jamiyat ongiga mamlakatimiz uchun harbiy tahdidning yo‘qligi haqidagi tinchlantiruvchi g‘oyalar mustahkamlanib bordi. Hech kimga kerak bo'lmasa, u nufuzli bo'lishi mumkin emas. Harbiy oliy o'quv yurtlari bitiruvchilarining ma'lum bir qismi nafaqat katta pul nafaqasi, norasmiy imkoniyatlar mavjudligi, balki harbiylashtirilgan xizmat turlarining ijtimoiy ahamiyati yuqoriligi sababli davlat xavfsizligi va huquqni muhofaza qilish organlarida xizmat qilishni afzal ko'radi. Rossiya Federatsiyasi Qurolli Kuchlarida xizmat.

Harbiy ta'lim tizimining faoliyatini tartibga soluvchi mavjud me'yoriy-huquqiy baza ishlab chiqilmagan, chunki respondentlarning 44 foizi fikricha. Mutaxassislar, shuningdek, me'yoriy-huquqiy bazaning etarli darajada rivojlanmaganligini ta'kidlashadi (respondentlarning 100% fikri).

Umuman olganda, amalga oshirilayotgan islohotlar davrida ofitserlar tayyorlaydigan ta’lim muassasalariga mablag‘lar oqimi 2003-yilgacha (so‘rovda qatnashganlarning 50 foizi) nisbatan ko‘paydi. O‘tgan asrning 90-yillaridagi kam mablag‘ bilan solishtirganda, moliyalashtirishning o‘sishi yaqqol ko‘zga tashlanmoqda, biroq u oliy o‘quv yurtlarining moddiy-texnik bazasini yangilash, yangi trenajyorlar xarid qilish, yangi o‘quv qo‘llanmalar va qo‘llanmalar xarid qilish kabi ehtiyojlariga haqiqatda javob bermaydi.

Harbiy ta’limga ajratilayotgan mablag‘lar hamon samarasiz foydalanilmoqda (so‘rovda qatnashganlarning 55 foizi). Mutaxassislarning fikri ikkiga bo'lingan: 50% mablag'lardan foydalanish samaradorligi o'zgarmagan deb hisoblaydi va 50% javob berishga qiynaldi. 1-jadvalda oliy o‘quv yurtlarining moddiy-texnik bazasi va o‘quv qurollari bilan ta’minlanishi holati ko‘rsatilgan.

Universitetlarni zamonaviy asbob-uskunalar, adabiyotlar va qurol-yarog‘lar bilan ta’minlash qimmat jarayon bo‘lib, uni bir kunda hal qilib bo‘lmaydi, ammo qo‘shinlarga yangi texnikalar kirib kelgan bir paytda, eskirgan moddiy bazada harbiy mutaxassislarni tayyorlashni davom ettirish nafaqat samarasiz, balki qiziq emas. stajyorlar , lekin sodda qilib aytganda, uzoqni ko'ra olmaydi.

Rossiya ta'lim tizimi iqtisodiy qiyinchiliklarni, asosan, aholiga pullik ta'lim xizmatlarini joriy etish hisobiga yetarlicha moliyalashtirilmagan holda yengib chiqdi. Harbiy ta’lim tizimi muqobil moliyalashtirish manbalarini topsa, o‘z muammolarini ham hal qilishi mumkin edi. Bu yo'nalishda muayyan siljishlar yuz bermoqda. Shunday qilib, respondentlarning 53 foizi o‘z universiteti aholiga pullik ta’lim xizmatlarini ko‘rsatadi, deb javob berdi. Ammo byudjetdan tashqari tushumlarning ulushi davlat ajratmalari bilan solishtirganda unchalik katta emas va universitetlarni texnik qayta jihozlash, imtiyozlar sotib olish va boshqa xarajatlarni qoplay olmaydi. Ushbu daromad manbai o'qituvchilik faoliyatini rag'batlantirish va ilmiy-uslubiy ishlarni rag'batlantirish bilan bog'liq muammolarni hal qilish uchun ishlatilishi kerak. Harbiy oliy o'quv yurtlarining mustaqil daromad olish imkoniyati huquqiy hujjat shaklida rasmiylashtirilishi kerak, bu erda harbiy universitet qanday haq to'lanadigan faoliyat turlari bilan shug'ullanishi mumkinligi, bu faoliyat zamonaviy qonunchilik va milliy xavfsizlik masalalariga zid kelmasligi uchun ko'rsatilishi kerak. Bundan tashqari, ushbu faoliyat turi o'qitish usullarini, jumladan, axborot texnologiyalaridan foydalanishni sifatli rivojlantirishga turtki bo'ladi.

Harbiy oliy o‘quv yurtlarida ikki tomonlama mutaxassislarni tayyorlash muammosi dolzarb bo‘lib qoldi. Endi harbiy universitetlarda ular harbiy mutaxassislikni ham, fuqarolikni ham ko'rsatadigan diplom berishadi. Agar fuqarolik va harbiylar profili mos kelsa, alohida muammolar yo'q (32,5%). Ba'zi hollarda fuqarolik sub'ektlari uchun soatlar etarli emas (respondentlarning 21,8% fikri). Ammo ba'zi hollarda mutaxassislarni tayyorlash harbiy maxsus fanlar uchun soatlar etishmasligi bilan birga keladi, chunki respondentlarning 49,6 foizi javob berdi. Shunday qilib, harbiy ta’lim tizimi o‘z bitiruvchilari butun umr armiya safiga qo‘shilmasligini tan oladi va o‘z devori ichida o‘z manfaatlariga zarar yetkazadigan holda fuqarolik sanoati uchun mutaxassislar tayyorlaydi.

Ya'ni, kamdan-kam hollarda harbiy yoki fuqarolik komponentiga zarar etkazmasdan ikki tomonlama foydalanish bo'yicha mutaxassisni tayyorlash mumkin. Bu shuni anglatadiki, agar o'quv profillari mos kelmasa, o'qish muddati ko'payishi kerak, bu amalda o'z aksini topmaydi. Va o'qish muddati cheksiz bo'lishi mumkin emas, bundan tashqari, profillar mos kelmagan taqdirda o'qitish narxi sezilarli darajada oshadi, shuning uchun ko'plab universitetlarda fuqarolik mutaxassisligini tayinlash rasmiy hisoblanadi. Bu sof byurokratik tarzda amalga oshirildi, ya'ni. Mudofaa vazirligi Ta'lim va fan vazirligidan butun Rossiya standartining tan olinishini oldi.

Ma’lum bo‘lishicha, harbiy ta’lim tizimi o‘z bitiruvchilari butun umr armiya safiga qo‘shilmasligini tan oladi va o‘z devori ichida o‘z manfaatlariga zarar yetkazadigan holda fuqarolik sanoati uchun mutaxassislar tayyorlaydi.

Rossiya Federatsiyasi Qurolli Kuchlaridan xodimlarning chiqib ketishining asosiy sababi, respondentlarning fikriga ko'ra, zaif ijtimoiy kafolatlar (89%), jamiyat tomonidan ma'qullanmaslik (50%). Hozirgi vaqtda harbiy xizmatchilar uchun asosiy narsa moddiy farovonlik (69%), uy-joy bilan ta'minlash muammolarini hal qilish (50%). Barcha toifadagi harbiy xizmatchilarning davlat tomonidan ijtimoiy himoyasining sustligi (59%) professor-o‘qituvchilarni xavotirga solmoqda.

Madaniy qadriyatlar ta'sirining sezilarli darajada zaiflashishi va ofitserlar xizmatini rag'batlantirishda moddiy komponentning etarli emasligi harbiy ta'lim tizimi va ushbu ta'lim sohasidagi davlat boshqaruvi faoliyati natijalarini umuman samarali emas.

Harbiy ta’lim tizimida amalga oshirilayotgan islohotlarni sarhisob qilar ekanmiz, shuni aytish mumkinki, harbiy oliy o‘quv yurtlari bitiruvchilari va ofitserlarning salmoqli qismi haligacha o‘z taqdirini bir umr armiya bilan bog‘lashni istamaydi. Faoliyatning nafaqat maoshi yaxshi bo'lgan, balki jamiyat tomonidan hurmatga sazovor bo'lgan (FSB, Ichki ishlar vazirligi, Favqulodda vaziyatlar vazirligi va boshqalar) bo'lgan sohalarga kadrlar oqimi mavjud. Ya’ni, harbiy oliy o‘quv yurtlari bitiruvchilari boshqa vazirlik va idoralarda talabga ega, shuning uchun harbiy ta’lim tizimining to‘liq qobiliyatsizligi haqida gapirish o‘rinli emas.

Biroq, bir qator jiddiy muammolar mavjud. Ofitser kadrlarini tayyorlaydigan oliy ta’lim muassasalarining texnik jihatdan qayta jihozlanishi ko‘p narsani orzu qiladi. Ta'limning axborot texnologiyalarini o'quv jarayonida qo'llash muammosi aniq ko'rsatilgan.

Asosiy muammo Rossiya Federatsiyasi Qurolli Kuchlarini qurish bo'yicha aniq siyosatning yo'qligi va undagi harbiy ta'lim tizimining o'rni va ahamiyatini aniqlashdir.

Bundan tashqari, to'liq bo'lmagan sabab ofitser lavozimlari barcha toifadagi harbiy xizmatchilarning qolgan past ijtimoiy va moddiy darajasidir. Oliy ta’lim muassasalarining ofitser kadrlar tayyorlayotgan professor-o‘qituvchilari ham ularning ijtimoiy va moddiy ahvolidan qayg‘urmoqda. Harbiy ta’lim tizimidan eng malakali kadrlarni “yuvish” davom etmoqda. Professor-o‘qituvchilarning ilmiy-ma’rifiy faoliyatini kuchaytirish va rag‘batlantirishga qaratilgan davlat chora-tadbirlari yetarli emasligi aniq.

Adabiyot

1. Gridnev D.A. Davlat boshqaruvi Harbiy ta'limni isloh qilish // Zamonaviy rus jamiyatining ijtimoiy muammolari: mintaqaviy jihat: "XVII Ural sotsiologik o'qishlari" Butunrossiya konferentsiyasi materiallari / Ed. ed. Yu.R. Vishnevskiy, G.E. Zborovskiy, V.T. Shapko. T. II. Ekaterinburg, 2008 yil.
2. Evdokimov K.V., Berkin D.V. Rossiyada harbiy ta'lim tizimini takomillashtirish masalasi to'g'risida // Ta'limdagi innovatsiyalar. 2004 yil. № 4.
3. Lazukin V.F., Botnev A.K. Harbiy mutaxassislarni ko'p bosqichli tayyorlash masalasi to'g'risida // Harbiy fikr. 2007 yil. № 7.
4. Sherpaev V.I. Zamonaviy Rossiyaning harbiy siyosati. - Yekaterinburg: Ural nashriyoti. Universitet, 2007 yil.

Bibliografiya

1. Gridnev D.A. Harbiy ta'lim islohotining davlat boshqaruvi // Zamonaviy Rossiya jamiyatining ijtimoiy muammolari: mintaqaviy jihat. "XVII sotsiologiya bo'yicha Ural o'qishlari" Butunrossiya konferentsiyasi materiallari / tahririyati U.R. Vishnevskiy, G.E. Zborovskiy,
   V.T. Shapko. V.II. Ekaterinburg, 2008 yil.
2. Yevdokimov K.V., Berkin D.V. Rossiyada harbiy ta'lim tizimini takomillashtirish to'g'risida // Ta'limdagi innovatsiyalar. 2004 yil. № 4.
3. Lazukin V.F., Botnev A.K. Harbiy mutaxassislarni ko'p bosqichli tayyorlash to'g'risida // Harbiy fikr. 2007 yil. № 7.

Oliy harbiy ta'limni rivojlantirish: muammolar va istiqbollar

Maqolada Rossiyadagi oliy harbiy ta'limning asosiy muammolari ko'rib chiqiladi, harbiy islohotning harbiy ta'limga ta'siri tahlil qilinadi va uning rivojlanish istiqbollari belgilanadi.