Ta’limni rivojlantirish konsepsiyasi umumiy strategiya, asosiy yo‘nalishlar, ustuvor yo‘nalishlar, vazifalarni belgilab beruvchi hujjatdir davlat siyosati ta’lim sohasida va ularni amalga oshirish mexanizmlari, davlat mustaqilligini shakllantirish va mustahkamlash, mamlakatni izchil rivojlantirishning fundamental tarkibiy qismi sifatida. Konsepsiya taʼlimni milliy ustuvor yoʻnalish sifatida belgilaydi, Qozogʻiston Respublikasining davlat tomonidan uzoq muddatga taʼlim siyosatini ishlab chiqish uchun asos yaratadi hamda qonun hujjatlariga, moliyalashtirish tizimiga, mazmuniga oʻzgartirish va qoʻshimchalar kiritish uchun asos boʻladi. ta'lim, ta'lim tizimining tuzilishi, ta'limni boshqarish tizimi, kadrlar va ijtimoiy siyosat. Mazkur Konsepsiyaga muvofiq, uni amalga oshirish bo‘yicha chora-tadbirlar rejasi ishlab chiqilmoqda. Ta'lim inson shaxsini shakllantirish bilan chambarchas bog'liq bo'lgan soha sifatida jamiyat taraqqiyotidagi salbiy tendentsiyalarni engib o'tishga qodir. Bu sohadagi asosiy shaxs o'qituvchi bo'lgan va shunday bo'lib qoladi - zamonaviy o'qituvchi, barcha vositalar arsenaliga ega bo'lgan malakali mutaxassis, ijtimoiy jihatdan etuk, ijodiy shaxs, qobiliyatli va o'zini o'zi kasbiy takomillashtirishga intiladi. Pedagogik ta'lim butun ta'lim tizimining ustuvor bo'g'inidir, chunki u bir butun va har bir bo'g'inining faoliyati samaradorligini alohida belgilaydi.

Zamonaviy ta'lim kontseptsiyalarini tahlil qilib, shuni ta'kidlash mumkinki, ularning deyarli barchasi ta'limning butun ta'lim jarayonining ajralmas va ajralmas qismi sifatida muhim rolini ta'kidlaydi, bunda shaxs va fuqaroni tarbiyalash, aslida, asosiy maqsaddir. maktabning. Xuddi shu maqsad “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonunda ham o‘z ifodasini topgan bo‘lib, uning birinchi bandida ta’lim-tarbiya va tarbiyaning maqsadli jarayoni ekanligi aytiladi. Birinchi o'rinda ta'lim. Biroq, amalda, bu ko'pincha unutiladi va muhim muvaffaqiyatlar birinchi o'ringa qo'yiladi. Maktab fizika, kimyo, chet tillari va hokazolarni qanday o'rgatganiga qarab baholanadi. Va juda kamdan-kam hollarda (deyarli hech qachon) u bolalarga ma'naviy-axloqiy rivojlanishda nima berganligi, qanday inson va fuqaroni tarbiyalaganligi bilan baholanadi.

Ma’lumki, ta’lim muammosi keng qamrovli umumiy pedagogik, tarixiy-pedagogik, ijtimoiy-pedagogik tahlil predmeti bo‘lib, uning davomida ta’limning asosiy maqsadlari, shart-sharoitlari, uning mexanizmlari va boshqalar belgilab olinadi.Shu bilan birga Ma'lumki, zamonaviy ta'lim hech bo'lmaganda doimo o'zgarib turadigan hayot sharoitlarini o'zida etarli darajada aks ettira oladi va hozirgi vaqtda hayotning muayyan zamonaviy talablariga muvofiq aniq javoblar berishi mumkin bo'lganidan ko'ra ko'proq savollar beradi.

Ta'lim kontseptsiyasining aniq ta'rifi muhim rol o'ynaydi. yilda yaratilgan ta'lim tushunchalarini tahlil qilish o'tgan yillar, ularning ko'pchiligi ta'limni boshqarish, shakllantirish, tarbiyaviy ta'sirni tashkil etishning maqsadli jarayoni sifatida ko'rishini ko'rsatdi. Shu bilan birga, alohida psixologik-pedagogik vositalar yordamida ta'lim olgan shaxsning shaxsini rivojlantirish va o'z-o'zini rivojlantirish uchun muayyan shart-sharoitlarni yaratishga e'tibor qaratiladi. Zamonaviy maktab ta'lim kontseptsiyalarining asosini birgalikdagi faoliyatga, o'quv jarayoni sub'ektlari: talabalar va o'qituvchilar o'rtasidagi munosabatlarning hamkorlik xarakteriga yo'naltirish tashkil etadi. Garchi tarbiyalangan narsaning ta'rifida juda katta tafovutlar mavjud bo'lsa-da - fazilatlar, qadriyatlar, ma'naviyat, ijtimoiy rollar tizimi, axloq, muvaffaqiyatga e'tibor va boshqalar.

Kontseptsiya matnlaridan ko‘rinib turibdiki, aksariyat mualliflar zamonaviy avlodni faol ijodiy mehnat, jamiyat va shaxs manfaatlarini kuzatish va uyg‘unlashtirish, shaxs ma’naviyatini rivojlantirish, uning jismoniy va axloqiy salohiyatini asrash ruhida tarbiyalash vazifalarini birlashtiradi. salomatligi, uning fuqaroligini shakllantirish. Kontseptsiyalarning eng umumiy, tegishli, ustun qoidalari quyidagilardir:

• - insonparvarlashtirish va insonparvarlashtirish g'oyalarini amalga oshirish;
• - insonning ijodiy qobiliyatlarini ochib berish uchun sharoit yaratish;
• - shaxsni har tomonlama va barkamol rivojlantirish;
• - mamlakat fuqarosi shaxsini ijtimoiylashtirish;
• - jamiyatga va o'ziga nisbatan insonparvarlik yo'naltirilgan hayotiy shaxsni shakllantirish;
• - ijtimoiy faol chidamli shaxsni shakllantirish;
• - yangi demokratik jamiyatda yashashga qodir shaxsni shakllantirish;
• - garmonik shakllanish rivojlangan shaxs ijtimoiy rollar tizimini to'liq bajarishga tayyor va qodir;
• - millatning intellektual, ma'naviy va ijodiy salohiyatini tiklash, dunyoga ijodiy munosabatda bo'lgan, samarali transformatsion faoliyat va hayot yaratishga qodir erkin fuqarolarni tarbiyalash.

Yangi shakllanish o'qituvchisi - bu ma'naviy rivojlangan, fikrlash qobiliyatiga, kasbiy mahoratga, pedagogik qobiliyatga va yangi narsaga intilishga ega ijodkor shaxs. Ideal holda, o‘qituvchi ta’limning o‘ziga xos qadriyatini aniq anglashi, “madaniyatli shaxs” bo‘lishi, o‘z fanini, pedagogika va psixologiyasini mukammal bilishi, o‘quvchiga yo‘naltirilgan pedagogik usullardan foydalanishi hamda o‘z shaxsining yanada o‘sishi va rivojlanishiga turtki bo‘lishi kerak.

Professional o‘qituvchi nafaqat o‘z fanini yaxshi bilishi, balki har bir ishtirokchining o‘rnini ko‘rishi kerak pedagogik jarayon, talabalar faoliyatini tashkil eta olish, uning natijalarini oldindan ko'ra bilish, mumkin bo'lgan chetlanishlarni to'g'rilay olish, ya'ni malakali shaxs bo'lishi kerak. ta'lim tushunchasi ta'lim o'qituvchisi

O'qituvchining malakasi yangi shakldagi o'qituvchi ega bo'lishi kerak bo'lgan uch guruh kompetentsiyalarining shakllanish darajasiga bog'liq: uslubiy (psixologik va pedagogik) kompetentsiyalar; umumiy madaniy (mafkuraviy) kompetensiyalar; mavzuga yo'naltirilgan kompetensiyalar.

O'qituvchining kasbiy faoliyati muayyan predmet sohasi - pedagogik haqiqat bilan bog'liq. Uning ob'ekti kasbiy faoliyat yaxlit pedagogik jarayondir, shuning uchun yangi shakllanish o'qituvchisi "inson - odam" ("o'qituvchi - shogird") tizimida harakat qila olishi kerak. O`qituvchi uchun ta`lim muassasasining pedagogik jarayonida insonparvarlik munosabatlarining rolini anglab yetishi nihoyatda muhimdir. O'qituvchining g'oyaviy-axloqiy pozitsiyasi uning metodologiyasida o'z ifodasini topishi kerak tarbiyaviy ish shaxsning o'z faoliyati maqsadlariga javob beradigan ma'lum kasbiy fazilatlari mavjudligini va zamonaviy talablardan kelib chiqadigan talabaga boshqacha qarashni talab qiladi. nazariy tadqiqotlar- ta'sir ob'ektidan o'quvchi faoliyat sub'ektiga aylanishi kerak.

12 yillik ta'lim modeliga o'tish zamonaviy o'qituvchidan innovatsion, ijodiy fikrlash turini talab qiladi, bu ob'ektiv ravishda yangi mahsulotni yaratish va faoliyatning o'zida neoplazmalarning paydo bo'lishi bilan tavsiflanadi.

Ijodiy e'tibor pedagogik faoliyat O'qituvchi quyidagilarni bajarishi shart:

• 1) yangi shakl o'qituvchisi sifatida o'z imkoniyatlarini ob'ektiv baholash, ularning ushbu kasb uchun ahamiyatli bo'lgan zaif va kuchli fazilatlarini bilish (o'zini o'zi boshqarish, o'zini o'zi qadrlash, hissiy namoyon bo'lish, kommunikativ, didaktik qobiliyat va boshqalar);
• 2) aqliy faoliyatning umumiy madaniyatini (fikrlash, xotira, idrok etish, tasvirlash, e'tibor), xulq-atvor, muloqot, shu jumladan pedagogik madaniyatni egallash;
• 3) davom etayotgan integratsiya jarayonlarini, global ta'lim makonini rivojlantirish tendentsiyalarini yo'naltira olish, ularning mohiyati shundan iboratki, zamonaviy ta'lim o‘qituvchining keng ko‘lamli til tayyorgarligini o‘z ichiga olgan ko‘p madaniyatli bo‘lib bormoqda.

Adabiyotlar ro'yxati:

• 1. Qozog‘iston Respublikasining “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonuni.
• 2. Qozog'iston Respublikasining 2015 yilgacha bo'lgan ta'lim konsepsiyasi.
• 3. Angelovski K. O'qituvchilar va innovatsiyalar: O'qituvchilar uchun kitob: Per. Makedoniyadan. - M., 1991 yil.
• 4. Babanskiy Yu.K. Pedagogik tadqiqotlar samaradorligini oshirish muammolari: Didaktik jihat. - M., 1982 yil.
• 5. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogika: Universitetlar uchun darslik - Sankt-Peterburg: Peter, 2000

Ta'limning asosiy maqsadlaridan biri bolalarni axborotni tanqidiy baholashga o'rgatishdir. Ammo o'qituvchilar buni o'zlari qila oladimi? Amaliyot shuni ko'rsatadiki, har doim ham emas. O'qituvchi-psixolog Kirill Karpenko yolg'on yoki noto'g'ri ma'lumotni tanib olish imkonini beradigan qoidalarni ishlab chiqdi.

O'smirlarning o'z joniga qasd qilish mavzusi Rossiyadagi eng keskin va qiyin mavzulardan biridir. Bu, ayniqsa, o'qituvchilarga tegishli, chunki Yoshlik ular o'z talabalaridan bir necha marta ko'proq umr ko'rishadi. U hozirgi vaziyatni qanday baholaydi zamonaviy fan, deydi Vsevolod Rozanov, Sankt-Peterburg davlat universitetining psixologiya fakulteti salomatlik psixologiyasi va deviant xulq-atvori kafedrasi professori.

O'n yildirki, Kareliya shimolidagi maktablardan biri innovatsion platforma rejimida yashaydi. Bu yerda har bir dars 90 daqiqa davom etadi. An'anaviy dars jadvali yo'q, lekin lenta mavjud. Bu vaqt ichida o'qituvchilar bolani ko'rishni va qurishni o'rgandilar individual marshrut har bir talaba. Fizika o'qituvchisi Nadejda Deribina noodatiy o'quv jarayoni qanday ishlashini tushuntiradi.

Polina Dashkovaning “Tomoqning boshi berk ko‘cha” nomli yangi romani bu kuzning bestsellerlaridan biriga aylandi. Unda yozuvchi tarixga murojaat qildi: 50-70-yillardagi voqealar bir muncha vaqt o'tgach, uning qahramonlari taqdirida kutilmaganda aks etadi. “Uchitelskaya gazeta”ga bergan eksklyuziv intervyusida muallif tarixiy nasrdagi ijodi va nega hech qachon bolalar kitobini yozmasligi haqida gapirdi.

2014 yil yanvar oyida Rossiya Ta'lim va fan vazirligi Rivojlanishni qo'llab-quvvatlash konsepsiyasi loyihasini jamoatchilik muhokamasiga taqdim etdi. o'qituvchi ta'limi. Rossiya Ta'lim va fan vazirligining Oliy ta'lim sohasidagi davlat siyosati departamenti direktori Aleksandr Sobolev Davlat Dumasi ta'lim qo'mitasining yig'ilishida ta'kidlaganidek, hujjat sohada ta'lim sifatini oshirishga bag'ishlangan. pedagogika va tegishli dasturlarni amalga oshiruvchi ta'lim tashkilotlari faoliyati samaradorligi.

2013 yil 12 dekabrda Rossiya Federatsiyasi Prezidenti Vladimir Putin Federal Majlisga Murojaatnomasida shunday dedi: “Kelajak uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega. Rus maktabi oladi professional o'sish o'qituvchilar. U mashg'ulotlarda foydalanishga tayyor bo'lishi kerak zamonaviy texnologiyalar imkoniyati cheklangan bolalar bilan ishlay olish. Maktablar uchun kadrlarni yangilash bo‘yicha kompleks dastur tayyorlashingizni so‘rayman. Bilaman, taʼlim vazirligi bu ishni allaqachon amalga oshirmoqda, jumladan, oʻqituvchilarni uzluksiz tayyorlash va malakasini oshirish tizimini rivojlantirish. Biz ushbu dasturni tayyorlash bo'yicha bu ishni yakunlashimiz kerak”.

Rivojlanish uchun integratsiyalashgan dastur Rossiya Ta'lim va fan vazirligida yaratilgan ishchi guruhi vazirning birinchi o'rinbosari Natalya Tretyak boshchiligida. U to'rtta komissiyadan iborat bo'lib, ularning har biri o'z ish sohasi - aprobatsiya va amalga oshirish uchun javobgardir professional standart o'qituvchi, o'qituvchining samarali kontrakt tizimiga o'tishni ta'minlash, o'qituvchilik kasbining ijtimoiy mavqei va nufuzini oshirish, o'qituvchi ta'limini modernizatsiya qilish.

Shunday qilib, Pedagogik ta’limni rivojlantirishni qo‘llab-quvvatlash konsepsiyasi loyihasi Hukumatga taqdim etiladigan yaxlit, kompleks dastur yaratish bosqichlaridan biridir. Rossiya Federatsiyasi 2014 yil 1 iyungacha.

Kontseptsiyani yaratish g'oyasi 1,5 yil oldin, birinchi ishlash monitoringi natijalari jamlanganda paydo bo'lgan. davlat universitetlari. Rossiya Federatsiyasi ta'lim va fan vaziri Dmitriy Livanov vaziyatni tushunish va zarur qarorlar qabul qilish uchun ishchi guruh tuzishni topshirdi. Pedagogika oliy o'quv yurtlari faoliyatini maxsus mezonlar bo'yicha baholash bo'yicha takliflar bor edi, biroq ishchi guruh nuqtai nazaridan bu faqat vaziyatni saqlab qoladi. Xuddi shu tarzda, barcha pedagogika universitetlari va ularning filiallari federal yoki klassik universitetlarga kirishni maqbul deb bilishmaydi. Vazifa boshqacha qo'yildi: ta'lim dasturlarini modernizatsiya qilish va shu asosda ta'lim tashkilotlari ishining samaradorligini oshirish. Konsepsiya loyihasini yaratishda ana shu mantiq ishchi guruhga rahbarlik qildi.

Loyihani ishlab chiquvchilardan biri, Rossiya taʼlim akademiyasi akademigi Viktor Bolotovning soʻzlariga koʻra, hujjatda oʻz ifodasini topgan gʻoyalar orasida quyidagilar eng muhimlari hisoblanadi:

Birinchidan, talabalar maktabda biroz vaqt o'tkazib, kredit olganlarida, avvalgi ma'noda emas, balki o'qituvchilik amaliyotiga urg'u berish. Pedagogik amaliyot maktabning bo‘lajak o‘qituvchilar uchun tajriba maydonchasiga aylanishidir. Ular u yerga bir semestrga o'qishdan bosh ko'tarib kelishmaydi, balki u yoki bu vaqt davomida u erda bo'lishadi ta'lim jarayoni Universitetda esa nazariy jihatdan berilgan narsalarni amalda o‘zlashtiradilar. Bu g‘oyani amalga oshirish uchun o‘qituvchilar tayyorlaydigan oliy o‘quv yurtlarining o‘z tayanch maktablari bo‘lishi kerak.

Ikkinchidan, ba'zi talabalar uchun pedagogik dasturlarni tark etish, boshqalar uchun esa, aksincha, bu dasturlarga o'tish imkoniyatidir. Ma'lumki, pedagogika oliy o'quv yurtlarining ko'plab bitiruvchilari maktabda ishlashni xohlamaydilar, lekin buni hatto o'qish paytida ham tushunib, o'z ishini o'zgartiradilar. ta'lim traektoriyasi mumkin emas. Shu bilan birga, boshqa yo'nalish va mutaxassisliklar talabalari ba'zan pedagogika hozir qilayotgan ishlaridan ko'ra ancha qiziqroq masala degan xulosaga kelishadi. Ikkalasiga ham kasbiga ko'ra ishlash imkoniyati berilishi kerak.

Uchinchidan, yosh o‘qituvchilarni qo‘llab-quvvatlash. Konsepsiya loyihasi material haqida emas, balki professional yordam haqidadir. Endi ular tez-tez maktabni tashlab ketishadi, chunki keksa hamkasblari ularga professional yordam bera olmaydilar. Yosh o'qituvchilarning professional jamoalarini yaratish kerak - ham real, ham virtual; bunday jamoalar turli mintaqalarda, masalan, Krasnoyarsk o'lkasida yaxshi ma'lum. Agar birinchi ikki-uch yil ichida yosh o'qituvchiga maktabda qolishga yordam berish mumkin bo'lsa, u albatta o'sha erda ishlaydi va yaxshi mutaxassis bo'lib qoladi. Kontseptsiyani ishlab chiquvchilarning fikricha, bu va boshqa qadamlar o‘qituvchilar ta’limini yangi bosqichga ko‘tarishga yordam beradi.

Pedagogik ta'lim tizimi O'qituvchilar sinflari, mualliflik kasbiy yo'nalishi bo'yicha oromgohlar, pedagogika va psixologiya fanlari bo'yicha olimpiadalar, kasbiy ta'lim muassasalarining ochiq eshiklari kuni, o'rta maktab o'quvchilarini Kostroma davlat universiteti tadbirlarida ishtirok etishga taklif qilish orqali kasbga yo'naltirish va kasbiy tayyorgarlikdan oldin. maktabdan tashqari mashg‘ulotlar doirasida o‘quvchilarni maktabda kasbga yo‘naltirish ishlarida ishtirok etish. O'rta kasb-hunar ta'limi muassasalarida o'qituvchilarni tayyorlash (OGBPOU "Kostroma viloyati Sharya pedagogika kolleji", OGBOPOU "Kostroma viloyati Galich pedagogika kolleji"). FGBOUVPO "Kostroma" da klassik universitet mutaxassisliklari bo'yicha pedagogik mutaxassisliklar va qo'shimcha oliy kasbiy ta'lim hisobidan o'qituvchilarni tayyorlash Davlat universiteti N.A nomidagi. Nekrasov. O'qituvchilarning malakasini oshirish va kasbiy qayta tayyorlash (Kostroma viloyat ta'limni rivojlantirish instituti, N.A. Nekrasov nomidagi Kostroma davlat universiteti). Aspirantura va doktoranturada aspiranturadagi pedagogik ta’lim” FGBOUVPO “N.A. nomidagi Kostroma davlat universiteti. Nekrasov.

Muammolar O'qituvchilik kasblari uchun motivatsiyaning pastligi O'qituvchilarni tayyorlash bo'yicha mavjud maqsadli shartnomalar tizimi yaxshi ishlamayapti Talabalarning kasbiy ta'limning boshlang'ich bosqichiga qo'yiladigan talablarga moslashishi qiyin. Kasb-hunar ta'limida muammolar mavjud (Federal davlat ta'lim standartlariga o'tish). , faollik yondashuvining yetarli darajada amalga oshirilmaganligi...) yosh o‘qituvchilarni kasbiy qo‘llab-quvvatlash va ularga hamrohlik qilish O‘qituvchilarning sifatli ta’lim olishida manfaatdor tashkilotlar o‘rtasida tizimli hamkorlik yo‘qligi Viloyatda pedagog kadrlarga bo‘lgan ehtiyojning asosli prognozi mavjud emas. o'qituvchilar ta'limi bilan bog'liq davom etayotgan dasturlar va loyihalar.

Asosiy manfaatdor tomonlar Umumiy, kasbiy va tizimlar faoliyatini huquqiy tartibga solishni amalga oshiruvchi davlat qo'shimcha ta'lim va mutaxassislar tayyorlashga davlat buyurtmasi; viloyat va shahar darajasida umumiy, kasb-hunar va qo'shimcha ta'lim tizimlari faoliyatini huquqiy va tashkiliy tartibga solishni amalga oshiradigan va mutaxassislar tayyorlash bo'yicha hududiy (shahar) buyurtmani shakllantiradigan viloyat va shahar ijro etuvchi hokimiyat organlari; bitiruvchilarning ish beruvchilari va buyurtmachilari bo'lgan ijtimoiy va ta'lim sohasi muassasalari, shuningdek pedagogika yo'nalishi bitiruvchisi olgan mutaxassisligi bo'yicha ish topishi mumkin bo'lgan boshqa institutsional muassasalar; maktab o'quvchilari, abituriyentlar, ularning ota-onalari; kasbiy tayyorgarlik dasturlari, kasb-hunar ta’limining barcha shakllari va darajalari, malaka oshirish va qayta tayyorlash dasturlari bo‘yicha o‘quvchilar; ta'lim tashkilotlari xodimlari; ijtimoiy sheriklikdan manfaatdor jamoat birlashmalari va tashkilotlari, jumladan, ijtimoiy guruhlar, ijodiy uyushmalar, ilmiy muassasalar va boshqalar.

Pedagogik ta'limni rivojlantirishning asosiy yo'nalishlari va mexanizmlari Kasbga muvaffaqiyatli kirishni ta'minlash Pedagogik kasblarga kasbiy yo'naltirish dasturini ishlab chiqish va amalga oshirish. umumta'lim maktablari, qo'shimcha ta'lim muassasalari, o'rta kasb-hunar ta'limi tashkilotlari va KDU negizida. N.A. Nekrasova Federal va mintaqaviy byudjetlar hisobidan bakalavriat va magistratura dasturlari bo'yicha o'qituvchilarni maqsadli shartnoma asosida tayyorlash tizimini ishlab chiqish. bilan maktab bitiruvchilarini tayyorlashning pedagogik yo'nalishlariga qabul qilishni rag'batlantirishning hududiy tizimini yaratish Natijalardan foydalanish mintaqa bo'yicha o'rtacha ko'rsatkichdan yuqori. Pedagogik ta'lim yo'nalishlariga kirishda maktab o'quvchilarining shaxsiy yutuqlarini hisobga olish usullarini ishlab chiqish. Turli yo‘nalishlar bo‘yicha mutaxassislarning o‘qituvchilik kasbiga ko‘p kanalli kirishini ta’minlash uchun ta’lim muassasalarida ishlash uchun turli yo‘nalishlar bo‘yicha mutaxassislarni kasbiy qayta tayyorlash, magistraturada tayyorlash tizimini rivojlantirish. Viloyat ommaviy axborot vositalari, jamoat va ta’lim tashkilotlari imkoniyatlaridan foydalangan holda o‘qituvchilik kasbiga nisbatan hurmatli jamoatchilik fikrini shakllantirishga qaratilgan loyiha yaratish.

Pedagogik darslar Kasbiy tayyorgarlik sinflari faoliyatini me'yoriy ta'minlash; darslarda ishlaydigan o'qituvchilarni qo'llab-quvvatlash; o'qituvchilarni tayyorlash tizimini qo'llab-quvvatlash, ularni uslubiy ta'minlash va hamkorlik shartnomalari doirasida pedagogik sinflar faoliyatini muvofiqlashtirish: pedagogika sinfi - pedagogika kolleji - universitet; pedagogika sinflari o‘quvchilari uchun hududiy olimpiada o‘tkazish

Kasbiy kadrlar tayyorlash sifatini oshirish ta'lim muassasalari O'qituvchining kasbiy faoliyati standartiga muvofiq turli darajadagi o'qituvchilarni tayyorlash bo'yicha ta'lim dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirish. O'qituvchilarning ta'lim tizimini Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiqlashtirish umumiy ta'lim. Talabalarning turli toifalari uchun ko'p vektorli o'qitish traektoriyasi va moslashuvchan pedagogik o'quv dasturlari tizimini yaratish. Nopedagogik yo‘nalish talabalari uchun pedagogik tayyorgarlikni tashkil etish, magistratura va kasbiy qayta tayyorlash dasturlari doirasida manfaatdor mutaxassislarni tayyorlash tizimini ishlab chiqish. Bo'lajak o'qituvchilarning motivatsion, amaliy, texnologik tayyorgarligini oshirish uchun o'qituvchilar tarkibini o'qitish va tarbiyalash dasturlari, texnologiyalari mazmunini o'zgartirish. Talabalarning ta’lim muassasalarida amaliyot o‘tash tizimini shakllantirish va ularning mehnatini moddiy rag‘batlantirish. Kasb-hunar ta’limi muassasalari, tayanch ta’lim tashkilotlari, hamkor maktablar va maktablarda pedagogik yo‘nalishning tayanch bo‘limlari ishtirokida tarmoq pedagogik ta’lim loyihalarini ishlab chiqish. Ta'lim muassasalarida ishlashga yo'naltirilgan iqtidorli o'quvchilarni izlash, tanlash va qo'llab-quvvatlash amaliyotini shakllantirish. O'qituvchilar ta'limining ta'lim dasturlari sifatini ijtimoiy va kasbiy baholash tizimini yaratish turli darajalar. O'qituvchilarning kasbiy tayyorgarligi bo'yicha ta'lim dasturlarini ish beruvchilar bilan muvofiqlashtirish.

Kasb-hunarni saqlab qolish Pedagogik ta'lim yo'nalishlari bitiruvchilarini ishga joylashtirishga yordam berish. Yosh o'qituvchilarning malakasini oshirishni korporativ qo'llab-quvvatlash tizimini joriy etish. Yosh o‘qituvchilarni ta’lim muassasalarida ta’minlash maqsadida ularni rag‘batlantirish tizimini ishlab chiqish. Kasb-hunar ta’limi muassasalari bitiruvchilarini mustaqil kasbiy attestatsiyadan o‘tkazish tizimini yaratish.

Ilmiy-tadqiqot va tashkiliy ishlar 2020-yilgacha hududning pedagog kadrlarga bo‘lgan ehtiyojini tahlil qilish va pedagog kadrlar tayyorlash bo‘yicha hududiy buyurtmani shakllantirish. Kasb-hunar ta’limi monitoringi va qo‘llab-quvvatlash sohasida yagona hududiy axborot bazasini, viloyat va shahar darajasida mavzuli internet-resurslar tizimini yaratish. Pedagogik kasblar va lavozimlar profillarining ochiq bankini shakllantirish va tizimli yangilash. O'qituvchilar ta'limi bilan bog'liq amalga oshirilayotgan dastur va loyihalar tahlilini o'tkazish. Pedagoglar ta’limi samaradorligiga salbiy ta’sir ko‘rsatuvchi asosiy omillarni aniqlash (mintaqada o‘qituvchilar malakasini oshirish holatini ilmiy asoslangan o‘rganish). Viloyatdagi ta’lim tashkilotlarida talabga ega bo‘lgan o‘qituvchining kompetensiyaviy modelini ishlab chiqish. Sifatli o'qituvchilar ta'limida asosiy manfaatdor tomonlarning rolini aniqlash. Mintaqaviy pedagogik ta’limning tizimli modelini ishlab chiqish. Uzluksiz pedagogik ta’lim, shu jumladan, kasb-hunargacha, kasbiy qo‘shimcha ta’limning elementlari va bosqichlarining tavsifi. Kostroma viloyati ta'lim va fan departamenti, shahar ta'lim organlari o'rtasidagi o'zaro hamkorlik tizimini rivojlantirish; ta'lim muassasalari, ta'lim kollejlari, OGBOU DPO "Kostroma mintaqaviy ta'limni rivojlantirish instituti", FGBOUVPO "Kostroma davlat universiteti N.A. Nekrasov" professor-o'qituvchilarini tayyorlash tizimida muvofiqlashtirilgan harakatlarni amalga oshirish uchun (mas'uliyat sohalari va o'zaro hamkorlik tuzilmasini belgilovchi huquqiy va tashkiliy-ma'muriy hujjatlar tizimini ishlab chiqish). Kontseptsiyani amalga oshirish bo‘yicha yo‘l xaritalarini ishlab chiqish.

O'qituvchi ta'limidagi o'zgarishlarning asosiy elementlari quyidagilardir: motivatsiya (kasbga yo'naltirish, eng yaxshisini tanlash, O'qituvchining ijobiy qiyofasini tiklash, rag'batlantirish); ta'lim dasturlari (FSES, o'qituvchining professional standarti, moslashuvchan ta'lim yo'nalishlari); ta'lim texnologiyalari (faoliyatga yo'naltirilgan, amaliyotga yo'naltirilgan, individuallashtirilgan); amaliyotlar (asosiy maktablar, hamkor maktablar, amaliyot joylari, asosiy bo'limlar); loyihalar (loyiha faoliyati, amalga oshirish, ekspertiza); atrof-muhit (innovatsion infratuzilma va ijtimoiy tashabbuslar, korporativ yordam); qabul qilish (kasbiy imtihon va sertifikatlash); natija (predmet va fandan tashqari kompetensiyalar, universal o'qituvchi, kasbda konsolidatsiya).

Quyidagi xususiyatlarga ega: raqobatbardosh, chiziqli bo‘lmagan, ko‘p vektorli va ko‘p kanalli, ochiq, individuallashtirilgan, kompetensiyaga asoslangan, faoliyatga yo‘naltirilgan, amaliyotga yo‘naltirilgan o‘qituvchilar ta’limining innovatsion tizimli modelini yaratish konsepsiyasini amalga oshirishdan kutilayotgan natijalar. . Mintaqadagi uzluksiz pedagogik ta'lim tizimining asosiy manfaatdor tomonlari tuzilmasi, o'zaro ta'siri mazmuni va funktsiyalarini aniqlash. Asosiy manfaatdor tomonlarning o'zaro ta'siriga asoslangan uzluksiz pedagogik ta'lim tizimining elementlarini bosqichma-bosqich yaratish. O'qituvchilarning innovatsion ta'lim dasturlarini amalga oshirish bilan bog'liq tashabbuslarni qo'llab-quvvatlash. Viloyat ta’lim muassasalariga malakali pedagog kadrlar tayyorlash, ularni ishga joylashtirish va mustahkamlash. Umumta’lim tizimini pedagogik ta’lim olgan yoki ushbu yo‘nalish bo‘yicha qayta tayyorlash, malakasini oshirishdan o‘tgan pedagog kadrlar bilan 100 foizlik o‘qituvchining kasbiy standarti talablari asosida ta’minlanishi.

2015 yilda Federal maqsadli dastur 2011-2015 yillarda ta'limni rivojlantirish yakunlanmoqda. U yangisi bilan almashtiriladi - 2016-2020 yillarda ta'limni rivojlantirishning Federal maqsadli dasturi (keyingi o'rinlarda - Dastur), uning kontseptsiyasi Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2014 yil 29 dekabrdagi № 36-sonli qarori bilan tasdiqlangan. 2765-r. Dasturning davlat buyurtmachilari Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi va federal xizmat ta'lim sohasidagi nazorat bo'yicha (Rosobrnadzor).

Amalga oshirish uchun taklif etilayotgan Dasturda ta'lim darajalari va turlarini shaxsni, inson kapitalini shakllantirishning asosi bo'lgan zamonaviy raqobatbardosh ta'limning yagona ajralmas binosiga bog'lash uchun mustahkam poydevor bo'lib xizmat qiladigan qator murakkab vazifalar mavjud. Rossiya jamiyati, davlati va iqtisodiyotining progressiv rivojlanishining eng muhim omili.

Shu bilan birga, Dasturning maqsadi samarali rivojlanish uchun shart-sharoitlarni ta'minlashdan iborat Rus ta'limi raqobatbardosh inson salohiyatini shakllantirishga qaratilgan. Ushbu maqsadga erishish quyidagi vazifalarni amalga oshirish orqali kutilmoqda:

• kasb-hunar ta’limida zamonaviy iqtisodiyotning yuqori harakatchanligini ta’minlovchi tarkibiy va texnologik innovatsiyalarni yaratish va tarqatish;
• umumiy va qo'shimcha ta'limning zamonaviy mexanizmlari, mazmuni va texnologiyalarini ishlab chiqish, shu jumladan ilgari ishlab chiqilgan va joriy etilgan federal davlat ta'lim standartlaridan (FSES) foydalanish bo'yicha chora-tadbirlar kompleksini amalga oshirish orqali;
• bolalar va yoshlar o‘rtasida ilmiy, o‘quv va ijodiy faoliyatni ommalashtirish, iqtidorli yoshlarni aniqlash chora-tadbirlarini amalga oshirish;
• zamonaviy iqtisodiyot uchun ta'lim va kadrlar tayyorlash uchun shart-sharoitlarni ta'minlaydigan infratuzilmani yaratish;
• ta'lim sifati va ta'lim natijalarini baholashning talabchan tizimini shakllantirish.

Dastur eng samarali deb o'rta muddatli 5 yillik faoliyatni rejalashtirish davridan foydalanadi. Shu bilan birga, Dasturni amalga oshirishning 2 bosqichi kutilmoqda: 2016-2017 yillar - birinchi bosqich, 2018-2020 yillar - ikkinchi bosqich. Dasturning maqsad va vazifalariga ikkinchi bosqich yakunlanganidan keyin erishiladi.

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi Dasturning amalga oshirilishini nazorat qilish va kompleks monitoringini tashkil etishni amalga oshiradi. Dasturni boshqarishga jamoatchilikni jalb qilish maqsadida ilmiy-muvofiqlashtiruvchi kengash tuzilmoqda, uning tarkibiga olimlar va mutaxassislar, ishbilarmon doiralar, jamoat (shu jumladan, yoshlar) birlashmalari vakillari, shuningdek, ijro hokimiyati organlari vakillari kiradi. Dasturning oraliq hisobotlari va yillik taraqqiyot hisobotlari jamoatchilikka taqdim etilishi kerak.

Dastur muammolarini hal etish tegishli tadbirlarni amalga oshirish orqali ta'minlanadi.

Xususan, umumta’limning zamonaviy mexanizmlari, mazmuni va texnologiyalarini rivojlantirishni ta’minlash maqsadida quyidagi tadbirlarni amalga oshirish nazarda tutilgan.

Yangi tashkiliy-iqtisodiy modellar va standartlarni joriy etish maktabgacha ta'lim muassasalarida me'yoriy-uslubiy bazani ishlab chiqish va uni tarqatish bo'yicha ekspert va tahliliy yordam ko'rsatish. Tadbir quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• mintaqaviy rivojlanish dasturlarini qo'llab-quvvatlash maktabgacha ta'lim, ota-onalar ta'limi;
• yangi GEF DOni joriy etish;
• har bir hududda maktabgacha ta’lim (KT) sohasida davlat-xususiy sheriklik uchun shart-sharoitlar yaratish;
• yangilar uchun malaka oshirish ta'lim dasturlari Pedagogik xodimlar va DO rahbarlarining 95 foizi.

Besh yil davomida maktabgacha ta’lim sohasida davlat-xususiy sheriklik shartlari va mexanizmlari yaratilgan maktabgacha ta’limning hududiy va shahar tizimlari ulushini 7 foizdan 100 foizga oshirish kerak.

Ta’lim sifatini oshirish past ko'rsatkichli maktablarda va noqulay sharoitlarda ishlaydigan maktablarda ijtimoiy sharoitlar, pilot hududiy loyihalarni amalga oshirish va ularning natijalarini tarqatish orqali. Tadbir quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• ta’lim sifatini oshirish bo‘yicha tajriba loyihalarini amalga oshirish;
• me'yoriy-uslubiy bazani modernizatsiya qilish;
• eng yaxshi tajribalarni barcha hududlarga tarqatish.

Aktsiya kutilmoqda mintaqaviy tizimlar bunday umumta’lim tashkilotlarida ta’lim sifatini oshirish bo‘yicha loyihalar muvaffaqiyatli amalga oshirilgan umumiy ta’lim 5 yil ichida 4 foizdan 60 foizgacha oshirilishi kerak.

Maktablar tarmog'ini qurish maktab tashabbuslari va tarmoq loyihalarini raqobatbardosh qo‘llab-quvvatlash orqali yangi texnologiyalar hamda ta’lim va tarbiya mazmunini ishlab chiqish bo‘yicha eksperimental va innovatsion dasturlarni amalga oshiradigan. Ushbu tadbir doirasida quyidagilar ko'zda tutilgan:

• kamida 200 ta innovatsion maktabni tashkil etish;
• maktablarda ta’lim va tarbiyaning yangi texnologiyalaridan foydalanish modelini ishlab chiqish va tarqatishga tayyorligi;
• ta’lim muassasalarining hududiy tarmoqlarini modernizatsiya qilish (samarali tarmoqlarni shakllantirish) dasturlarini qo‘llab-quvvatlash;
• aniq ta'lim texnologiyalarini tarqatish bo'yicha kamida 30 ta milliy metodik tarmoqlarni yaratish.

Texnologiya va tarkibni modernizatsiya qilish muayyan yo'nalishlarni modernizatsiya qilish kontseptsiyalarini ishlab chiqish, ta'limni rivojlantirish bo'yicha mintaqaviy dasturlarni qo'llab-quvvatlash va tarmoq uslubiy birlashmalarini qo'llab-quvvatlash orqali yangi Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq o'qitish. Tadbir quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• rossiya Federatsiyasida matematik ta'limni rivojlantirish kontseptsiyasi qoidalarini amalga oshirish;
• ta'limni modernizatsiya qilish, rus tili bo'yicha ta'lim mazmunini yangilash kontseptsiyasini yaratish va amalga oshirish; xorijiy til, tarix, adabiyot va texnologiya;
• matematika, rus tili, chet tili, tarix, adabiyot va texnologiya fan yo‘nalishlari bo‘yicha o‘qituvchilarning tarmoq uslubiy birlashmalarini yaratish.

Pedagogik kadrlar sifatining o'sishini ta'minlash maktablarda mintaqaviy dasturlarni raqobatbardosh qo'llab-quvvatlash va bunday dasturlarni ekspert va tahliliy qo'llab-quvvatlash orqali. Tadbir quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• barcha hududlarda menejerlar va o'qituvchilar bilan samarali shartnoma tuzishning maqbul yondashuvlarini joriy etish;
• kasbiy faoliyatning yangi standartini, shu jumladan o‘qituvchilarni attestatsiyadan o‘tkazish va malakasini oshirish mexanizmlarini joriy etish;
• oliy o‘quv yurtlarining ilg‘or bitiruvchilari va iqtidorli o‘qituvchilarini maktablarga jalb etish va qo‘llab-quvvatlash, ilg‘or tajribalarni aniqlash va ommalashtirish bo‘yicha tajriba loyihalarini amalga oshirish.

Fanlararo texnologiyalar asosida o‘qitish metodikasini o‘zlashtirgan va o‘quv jarayoniga tatbiq etayotgan o‘qituvchilar salmog‘ini 5 yil davomida 30 foizdan 43 foizga oshirish kerak.

Oliy va kasb-hunar ta'limi tashkilotlarini jalb qilish mavsumiy va sirtqi maktablar, tanlovlar va olimpiadalar loyihalarini tanlov asosida qo‘llab-quvvatlash orqali iqtidorli bolalar bilan ishlash. Tadbir quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• mavsumiy maktablarning har yili o'tkazilishini ta'minlash; Butunrossiya musobaqalari iqtidorli bolalar uchun oliy o'quv yurtlari va o'rta kasb-hunar ta'limi tashkilotlari tomonidan;
• g'ayratli o'quvchilar uchun milliy sirtqi maktablar faoliyatini ta'minlash.

Bolalar va yoshlar o'rtasida ilmiy, o'quv va ijodiy faoliyatni ommalashtirish, iqtidorli yoshlarni yuzaga chiqarish. Quyidagi tadbirlarni amalga oshirish rejalashtirilgan:

• yoshlar ilmiy-texnikaviy ijodiyoti markazlarini tanlov asosida qo‘llab-quvvatlash va ularning tajribasini ommalashtirish orqali bolalar va yoshlarning ilmiy-texnik va innovatsion ijodini rivojlantirish;
• yoshlarni faol ijtimoiy amaliyotga jalb etish mexanizmlarini joriy etish;
• bolalarning dam olish va sog'lomlashtirishni tashkil etish modellari va mexanizmlarini takomillashtirish;
• shakllantirish bo'yicha chora-tadbirlar majmuini ishlab chiqish va amalga oshirish sog'lom turmush tarzi talabalar o'rtasidagi hayot.

Koʻzda tutilgan chora-tadbirlar natijasida umumtaʼlim (shu jumladan maktabgacha) taʼlimning yangi mazmuni va umumtaʼlim dasturlari boʻyicha oʻqitish texnologiyalari shakllantiriladi, shuningdek, taʼlim tizimini rivojlantirishga uslubiy va innovatsion yordam koʻrsatiladi. maktabgacha ta'lim tizimlari.

Ta’lim sifatini mustaqil monitoring qilish va uning barcha darajalarida baholashning milliy-mintaqaviy tizimini yaratish, baholashning yangi vositalari va tartiblarini (shu jumladan, xalqaro sifat tadqiqotlari), shu jumladan, umumiy ta’lim sohasida ham yaratishni ta’minlash rejalashtirilmoqda. Bu bir qator tadbirlarni o'z ichiga oladi:

• umumiy ta’limning barcha darajalarida (shu jumladan maktabgacha ta’lim muassasalarida) sifatni baholashning hududiy tizimlarini yaratish bo‘yicha tajriba loyihalarini amalga oshirish;
• asosiy fanlar bo‘yicha kamida 3 ta o‘quv davrida ta’lim sifatini hududiy va respublika miqyosida baholash imkonini beruvchi ta’lim yutuqlarining milliy monitoringini yaratish;
• yagona davlat ekspertizasini va davlat yakuniy attestatsiyasini o‘tkazish tartibi va mexanizmlarini modernizatsiya qilish;
• umumiy ta’lim sifatini uning barcha darajalarida baholashga jamoatchilikni jalb qilish mexanizmlarini shakllantirish;
• yaratish ochiq tizimlar foydalanuvchi reytinglarini yaratish uchun ma'lumotlar.

Shu bilan birga, maktabgacha ta'lim, boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy va o'rta umumiy ta'lim, qo'shimcha ta'lim sifatini baholashning mintaqaviy tizimlari mavjud bo'lgan Rossiya Federatsiyasi sub'ektlarining ulushi. umumiy ta'lim dasturlari, Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining umumiy sonida 10 dan 100% gacha ko'tarilishi kerak va mintaqaviy ta'lim tizimlarining ulushi, ularda baholash vositalari (xalqarolar asosida) ishlab chiqilgan va tarqatilgan. ta'lim sifatini mintaqaviy va mintaqalararo tahlil qilish va baholash - 1 foizdan yigirma foizgacha.

Umumiy ta'lim masalalari bo'yicha Dasturga quyidagilar bo'yicha tadbirlar va kompleks loyihalarni kiritish taklif etiladi:

• ta’lim tashkilotlari bitiruvchilarining bandligini monitoring qilish;
• ularning kasbiy faoliyati va keyingi uzluksiz ta'lim jarayoni (shu jumladan qo'shimcha kasbiy ta'lim va kattalar uchun norasmiy ta'lim);
• menejerlar va pedagogik xodimlar bilan samarali shartnoma tuzish tizimiga o'tish.

Konsepsiyada qayd etilishicha, Dasturda belgilangan vazifalarni hal etish ta’lim tashkilotlarining moddiy-texnik bazasini takomillashtirish hisobiga amalga oshiriladi.

Dasturda ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari, shuningdek, ta'lim tashkilotlarining o'zlari o'rtasidagi tarmoq aloqasi masalasiga alohida e'tibor qaratilgan. Ushbu masalani amalga oshirishda federal, mintaqaviy, munitsipal darajalarda, shuningdek, alohida ta'lim tashkilotlarida tajriba almashish va ta'lim tashabbuslarini rag'batlantirish ijtimoiy-professional tarmoqlarni yaratish va rivojlantirishning roli ortadi. Ta'lim tizimi uchun tarmoqning o'zaro ta'siri masalasi birinchi marta "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi FZ-273 Federal qonunida (15-modda) aniqlangan.

Hujjat belgilab beradi Dasturni amalga oshirishdagi asosiy xavflar:

1. Moliyaviy resurslardan samarasiz foydalanish, bu esa ta'limga davlat xarajatlarining ortib borayotgani sharoitida ayniqsa xavflidir;
2. Dasturni amalga oshirish jarayonida ilgari ajratilgan byudjetdan moliyalashtirishni qisqartirish. Bunday holda, Dasturni qayta tashkil etish, allaqachon boshlangan o'zgarishlarni to'xtatib turish mexanizmlarini ishlab chiqish va amalga oshirish zarur bo'ladi.
3. Dasturni samarasiz boshqarish (Dasturni amalga oshirish jarayonida samarasiz boshqaruv qarorlarini qabul qilish xavfi; Dasturni amalga oshirish jarayonida zarur muvofiqlashtirishning yo‘qligi xavfi).

Eng muhimlaridan biri ekanligi qayd etilgan xavfni kamaytirish omillari aholi o‘rtasida o‘z vaqtida tushuntirish ishlarini olib boradi, ularni Dasturning maqsad, vazifalari va borishi to‘g‘risida xabardor qiladi. Sotsiologik o‘lchovlarni o‘tkazish va ijobiy jamoatchilik fikrini shakllantirish, ish beruvchilar, ota-onalar, ommaviy axborot vositalari va boshqa manfaatdor guruhlarni ta’lim tizimini boshqarishga jalb etish bo‘yicha ishlarni olib borish zarur.

Dasturni amalga oshirish Rossiya Federatsiyasi ta'lim tizimida qaytarib bo'lmaydigan progressiv ijobiy tizimli o'zgarishlar mexanizmini yaratadi deb taxmin qilinadi.