Alla Frantsuzova
Innovatsion shakllar uslubiy ish kuchaytiruvchi sifatida professional mukammallik maktabgacha tarbiyachilar

« Uslubiy ishning innovatsion shakllari - o'qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirish omili sifatida DO Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish kontekstida DOW "

Ta'lim sifati va uning samaradorligi hozirgi zamonning dolzarb muammolaridan biridir pedagogika Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish doirasida. Ta'lim jarayonining samaradorligini ta'minlashda etakchi rol o'ynaydi o'qituvchi, uning professionallik.

O'qituvchilarning malaka darajasini oshirish- ustuvor faoliyat uslubiy ish, bu maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarish tizimida alohida o'rin tutadi va yaxlit tizimning muhim bo'g'inidir. pedagog kadrlar malakasini oshirish, chunki, birinchi navbatda, bu shaxsning faollashishiga hissa qo'shadi o'qituvchi uning ijodiy shaxsini rivojlantirish.

Doimiy kontent havolasi o'qituvchilarning ish natijalari bilan uslubiy ish doimiy takomillashtirish jarayonini ta'minlaydi har bir pedagogning kasbiy mahorati. Xuddi shu vaqtda uslubiy ish yetakchi xarakterga ega bo‘lib, butunning rivojlanishi va takomillashuvi uchun javobgardir bolalar bilan ishlash, dagi yangi o'zgarishlarga muvofiq pedagogik va psixologiya fanlari. Shuning uchun tushunish bilan rozi bo'lish mumkin emas uslubiy ish, o'qituvchi faoliyatidagi xatolarni tuzatish xizmati bilanoq, garchi uning davomida bu muammolarni hal qilish kerak bo'lsa. Asosiysi, haqiqiy, samarali va o'z vaqtida yordam ko'rsatish o'qituvchilar. Biroq, muammo har bir o'qituvchining kasbiy mahoratini oshirish maktabgacha ta'lim muassasasi hali ham eng qiyinlaridan biri bo'lib qolmoqda. Hech kimga sir emaski, ba'zida tadbirlarni tashkil etishga ko'p kuch sarflanadi va qaytarilmas darajada bo'ladi. Bularning barchasini qanday tushuntirish mumkin? An'anaviy uslubiy ish shakllari, unda asosiy oʻrin maʼruzalarga berilgan boʻlsa, maʼruzalar samaradorligi pastligi va fikr-mulohazalarning yetarli darajada boʻlmaganligi sababli oʻz ahamiyatini yoʻqotdi. Bugungi kunda yangi, faol foydalanish kerak ish shakllari o'z ichiga oladi o'qituvchilar erkin fikr almashishni o'z ichiga olgan faoliyat va muloqotga.

Ijodiy faoliyatni faollashtirish o'qituvchilar noan'anaviy, interaktiv orqali mumkin o'qituvchilar bilan ishlash usullari va faol shakllari.

Usullari faol o'rganish - umumiylik pedagogik harakatlar va usullar tashkil etishga qaratilgan ta'lim jarayoni kognitiv faoliyat jarayonida talabalarni o'quv materialini mustaqil, faol va ijodiy rivojlantirishga undaydigan maxsus vositalar yordamida sharoitlar yaratish. (V.N. Kruglikov, 1998 yil).

Xususiyatlari usullari kognitiv, kommunikativ faollikni oshirishga qaratilgan. kasbiy faoliyat va ularning sifatini oshirish(fikrlash, nutq, harakatlar, hissiy-shaxsiy munosabatlar, bu eksperimental ma'lumotlarga mos keladi, bu ma'ruza davomida materialning I - -30% dan ko'p bo'lmagan so'rilishini ko'rsatadi. ma `lumot, mustaqil bilan ish adabiyot bilan - 50% gacha, talaffuz bilan - 70% gacha va o'rganilayotgan faoliyatda shaxsan ishtirok etgan holda. (masalan, biznes o'yinida)- 90% gacha.

Faoliyatning muammoli mazmuni, ijodiy tabiati va raqobatbardoshligi sharoitida organizm zahiralarini tez, keskin ishga tushirish amalga oshiriladi. Bir vaqtning o'zida paydo bo'ladigan his-tuyg'ular odamni faollashtiradi, undaydi, uning diqqatini faoliyatni amalga oshirishga qaratadi.

Ko'p asosiy uslubiy yangiliklar interaktivdan foydalanish bilan bog‘liq o'qitish usullari. So'z "interaktiv" dan bizga keldi ingliz tilidan"o'zaro" so'zidan, bu erda "inter" "o'zaro", "harakat qilish" - harakat qilish.

Interaktiv deganda biror narsa bilan muloqot qilish yoki suhbatda, dialogda bo'lish qobiliyati tushuniladi (masalan, kompyuter) yoki kimdir (masalan, inson). Bundan xulosa qilish mumkinki, faol o'rganish bu, birinchi navbatda, dialogli trening bo'lib, uning davomida o'zaro ta'sir amalga oshiriladi o'qituvchilar yoki o'qituvchi va uslubiy tadbir rahbari.

Shuni e'tirof etish kerakki, interfaol ta'lim alohida ahamiyatga ega shakl har qanday faoliyatni tashkil etish. U juda aniq va bashorat qilinadigan maqsadlarni o'z ichiga oladi. ish. Bunday maqsadlardan biri qulay o'quv muhitini yaratishdir o'qituvchi(o'rgatish mumkin) o'zining muvaffaqiyatini, intellektual hayotiyligini his qiladi, bu butun o'quv jarayonini samarali va samarali qiladi.

Interfaol ta'limning mohiyati nimada?

O'zaro ta'sir jarayoni shunday tashkil etilganki, deyarli barcha ishtirokchilar bilish va muhokama qilish jarayonida ishtirok etadilar. Ular o'zlari bilganlarini tushunish va mulohaza yuritish, o'zlarining fikrlarini tushunish imkoniyatiga ega. Ushbu jarayonda birgalikdagi faoliyat har bir ishtirokchining o'ziga xos individual hissasini qo'shishi, bilim, o'z g'oyalari, faoliyat usullari bilan almashish, hamkasblarining turli fikrlarini eshitish imkoniyatiga ega ekanligini anglatadi. Bundan tashqari, bu jarayon yaxshi niyat va o'zaro qo'llab-quvvatlash muhitida sodir bo'ladi, bu nafaqat muhokama qilinayotgan muammo bo'yicha yangi bilimlarni olish imkonini beradi, balki uni rivojlantirishga imkon beradi. pedagogik faoliyatni amalga oshiradi va uni yuqoriga o'tkazadi shakllari hamkorlik va hamkorlik.

Interfaol faoliyat o'zaro ta'sirga, o'zaro tushunishga, har bir ishtirokchi uchun eng keng tarqalgan, ammo muhim vazifalarni birgalikda hal qilishga va qabul qilishga olib keladigan dialog aloqasini tashkil etish va rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Interfaol ta'limda bitta ma'ruzachi va bitta fikrning ustunligi istisno qilinadi.

Muloqot davomida, o‘qituvchilari shakllantiriladi tanqidiy fikrlash, fikr yuritish, eshitilganlarni tahlil qilish asosida munozarali muammolarni hal qilish qobiliyati ma'lumotlar va sharoitlar. o'qituvchilar muqobil fikrlarni tortish, o'ylangan qarorlar qabul qilish, o'z fikrlarini to'g'ri ifoda etish, munozaralarda qatnashishni o'rganish; professional tarzda hamkasblar bilan muloqot qilish.

Bunday tashkilot bilan bo'lish juda qimmatlidir ish o'qituvchisi nafaqat o'z fikrini, nuqtai nazarini bildirishi, baho berishi, balki hamkasblarining ishonchli dalillarini eshitib, o'z nuqtai nazaridan voz kechishi yoki uni sezilarli darajada o'zgartirishi mumkin. Da o‘qituvchilari shakllantiriladi boshqa odamlarning fikrlarini hurmat qilish, boshqalarni tinglash, oqilona xulosa va xulosalar chiqarish qobiliyati.

Interaktivning qiymati usullari- bunday muhim maqsadlarga erishish, Qanday:

1. O'z-o'zini tarbiyalashga qiziqish va motivatsiyani rag'batlantirish;

2. Oshirish faollik va mustaqillik darajasi;

3. O'z faoliyatini tahlil qilish va aks ettirish ko'nikmalarini rivojlantirish;

4. Hamkorlikka intilish, empatiyani rivojlantirish.

Bundaylarning qanday afzalliklari bor ish?

Birinchidan, sezilarli darajada o'qituvchilarning kasbiy faoliyatining motivatsiyasi ortadi, ularning ijtimoiy va kognitiv faolligi.

Ikkinchidan, insonning o'sha tomonlari kundalik, ancha monoton hayotda qo'llanilishi, rivojlanishi topilmasligi tushuniladi.

Uchinchidan, jamoaviy faoliyat, o'zaro hurmat, qo'llab-quvvatlash, hamkorlik tajribasi orttiriladi, ularsiz insoniyat jamiyatida mehnat qilish mumkin emas.

Interaktiv o'qitish shakllari va usullari

An'anaviy eng yangi

Trening Biznes o'yini Kouching sessiyasi

Pedagogik ko'rgazma-yarmarka yashash xonasi pedagogik g'oyalar Usul"Holatlar"

KVN g'oyalar banki Sifatli krujkalar

Davra suhbati Master-klass SWOT tahlil usuli

Pedagogik ring ijodiy soati Usul"Moderatsiya"

Pedagogik vaziyatlar Pedagogik ustaxona Usuli"Aqliy hujum"

Metodik teatr

Tezkor sozlash ustaxonasi

Interaktivning asosiy yo'nalishi shakllari jonlanishdir o'qituvchilar, ularning ijodiy fikrlashni rivojlantirish, muammoli vaziyatdan nostandart yo'l.

Tasniflash usullari faol ta'lim va ularning xususiyatlari

Samarali interaktivlardan biri shakl, o'qituvchilar bilan ishlash maktabgacha ta'lim muassasasi - tayyorlash(tez javob, tez o'rganish).

Maqsad - kasbiy mahorat va ko'nikmalarni rivojlantirish.

Trening - so'z inglizcha - maxsus, trening rejimi. Trening o'zini o'zi boshqarishi mumkin uslubiy ish shakli yoki sifatida ishlatiladi uslubiy seminarlar davomida qabul.

Treningda keng qo'llaniladi pedagogik vaziyatlar, tarqatma materiallar, texnik o‘quv qurollari. Treningni 6 dan 12 kishigacha bo'lgan o'quv guruhlarida o'tkazish maqsadga muvofiqdir.

Asosiy tamoyillar o'quv guruhining ishi: maxfiy va ochiq muloqot, munozaralarda va trening natijalarini muhokama qilishda mas'uliyat.

Pedagogik halqa - o'qituvchilarni yo'naltiradi o'rganish so'nggi tadqiqotlar psixologiyada va pedagogika, uslubiy adabiyotlar, hal qilishning turli yondashuvlarini aniqlashga yordam beradi pedagogik muammolar, malakasini oshiradi mantiqiy fikrlash va o'z pozitsiyasini argumentatsiya qilish, ixchamlik, aniqlik, bayonotlarning to'g'riligiga o'rgatadi, topqirlik, hazil tuyg'usini rivojlantiradi. Bunday shakl javoblar, nutqlar va harakatlarni baholash mezonlarini taqdim etadi ishtirokchilar:

Umumiy bilim;

kasbiy bilim, ko'nikmalar, ko'nikmalar;

Qiyin vaziyatdan chiqish qobiliyati, ekspromt.

Masalan, pedagogik uzuk: “Maktabgacha ta’lim muassasalarida o‘quv jarayonini takomillashtirish yo‘llari”.

"Akvarium" - dialog shakli, qachon o'qituvchilar muammoni muhokama qilishni taklif qiladi "xalq oldida". Guruh kimga ishonishi mumkinligi haqida suhbat o'tkazishni tanlaydi. Ba'zan bir nechta arizachilar bo'lishi mumkin. Qolganlarning hammasi tomoshabin sifatida ishlaydi. Shuning uchun ism - "akvarium".

Bu usul nima beradi o'qituvchilar? Hamkasblaringizni tashqaridan ko'rish imkoniyati, ya'ni ular qanday muloqot qilishlari, birovning fikriga qanday munosabatda bo'lishlari, pivo mojarosini qanday hal qilishlari, o'z fikrlarini qanday bahslashayotgani va qanday dalillar keltirayotgani va hokazo.

Yoki shunday shakl: guruh ichidagi Ish guruh tuzilgan joyda (6-7 kishi, Ish kuzatish uchun ochiq. Dam olish o'qituvchilar rahbar bilan birgalikda, ular aralashmasdan, kognitiv vazifani hal qilishda rollarning bajarilishini kuzatadilar. Biroq, sessiya oxirida kuzatuvchilar, guruh a'zolari va nihoyat, rahbar ketma-ket turli natijalarni umumlashtiradi. (ko'proq ma'lumotli, kommunikativ va boshqalar). Muvaffaqiyatli bo'lish uchun zaruriy shart munozaralar: ishtirokchilar boshqalarning pozitsiyalari haqida bilmasliklari kerak, lekin o'zlarini tayinlangan rolga muvofiq tutishlari kerak.

Tashabbuschi:

Tashabbusni boshidan qo'lga oling, tortishuvlar va hissiy bosim yordamida o'z pozitsiyangizni himoya qiling.

Wrangler:

Har qanday taklifni dushmanlik bilan kutib olish va qarama-qarshi fikrlarni himoya qilish; bir so'z bilan aytganda, pozitsiyaga yopishib oling Portos: “Men kurashaman, chunki men kurashaman. ”

Kompromiss:

Har qanday nuqtai nazarga roziligingizni bildiring va ma'ruzachining barcha bayonotlarini qo'llab-quvvatlang

Asl:

Munozaraga aralashmang, lekin vaqti-vaqti bilan har qanday kutilmagan takliflarni ilgari suring.

Tashkilotchi:

Munozarani shunday tashkil qilish kerakki, barcha ishtirokchilar o'z fikrlarini bildirsinlar, aniqlovchi savollar beringlar.

jim:

Savolga har tomonlama to'g'ridan-to'g'ri javob berishdan saqlaning, hech kim sizning nuqtai nazaringizni tushunmasligi kerak

Destruktor:

Munozaraning silliq oqimini doimo buzing (biror narsani tashlang, noto'g'ri vaqtda kuling, qo'shnidan baland ovozda pichirlashini so'rang)

Usul"Aqliy hujum" yoki "Miya hujumi" (aqliy hujum)- guruh ijodiy fikrlash tartibi, aniqrog'i, bu qisqa vaqt ichida bir guruh odamlardan ko'p miqdordagi g'oyalarni olish vositasidir.

Bu usuli ijodiy guruh yig'ilishlarida rejani muhokama qilish yoki turli xil o'tkazish uchun faol foydalanish mumkin tadbirlar: bolalar bayramlari, musobaqalar, pedagogik musobaqalar, uslubiy birlashmalar va boshqalar..

Miya uchun hujum:

1. Muhokama uchun muammo tanlanadi;

2. Shakllangan ijodiy jamoa o'ntadan sezilarli darajada odam: muammoni muhokama qilish qulay va qulay muhitda o'tadi;

3. Aqliy hujum jarayonining o'zi uchga bo'linadi bosqich:

Kirish. Bunda muammo e'lon qilinadi va doskaga yoziladi. Mashg'ulotchi tanlangan mavzuni ilgari surish sababini tushuntiradi, so'ngra ishtirokchilardan o'z variantlarini taklif qilishni so'raydi. so'z birikmasi;

Fikrlarni shakllantirish. Muhokama ishtirokchilari bepul shakl o‘z fikrlarini bayon qilish, ular doskaga yozib qo‘yiladi. Ushbu bosqichda tanqid qilish qat'iyan man etiladi, chunki eng yaxshisi deb ataladigan narsadir "aqldan ozgan g'oyalar".

G'oyalarni tahlil qilish va ularni amalga oshirish imkoniyatlarini izlash bosqichida, davolash bildirilgan takliflardan g‘oyalarni o‘ziga xoslik va amalga oshirish imkoniyati nuqtai nazaridan ko‘rib chiqish taklif etiladi. Har bir fikr karta bilan belgilanadi piktogramma:

«++» - juda yaxshi, original g'oya;

«+» - yomon fikr emas;

«0» - konstruksiyani topa olmadi;

HP - amalga oshirish mumkin emas;

TR - amalga oshirish qiyin;

RR - haqiqatan ham amalga oshirish.

4. Aqliy hujum yakunida ikkitadan birini olgan g‘oyalar tanlanadi "ortiqcha", yoki belgi "RR", yoki ikkala piktogramma.

Usul"Moderatsiya" (moderator - vositachi, regulyator). Bu usuli imkonini beradi"kuch" odamlar bir jamoa sifatida harakat qilishlari kerak rivojlanish imkon qadar qisqa vaqt ichida muammoni hal qilishga qaratilgan aniq takliflarni amalga oshirish.

Buni ishlatganda Har bir o'qituvchi qo'llashi mumkin bo'lgan usul:

Tarkibga e'tibor qaratish;

Munozaraning har bir ishtirokchisiga mustaqillik ko'rsatish;

Munozaralarni erkin va kollegial muhitda o'tkazing.

Usul beixtiyor kollegial muhit yaratadi, o'z navbatida so'rov yoki nutq emas, balki jarayonda qaror qabul qiladi. ish.

Usul"Moderatsiya" alohida sifatida foydalanish mumkin usuli yoki Open Space Technology bilan sintezlanadi, bu ham beradi: har kimning faol ishtiroki, demokratik muhit yaratish, imkoniyatlar tengligi, ochiqlik va hamkorlik, o‘zaro hamkorlik, muloqot, fikr-mulohazalarni rivojlantirish va almashish.

Ochiq maydon interaktiv sifatida qaraladi usuli muvaffaqiyatli targ'ibot o'qituvchilar ijodiy faoliyat uchun. U o'zi ham, o'qituvchilar kengashida ham foydalanish mumkin.

Shuni ta'kidlash kerakki, o'qituvchilar kengashida TOP dan foydalanilganda, bu shart emas rivojlangan kun tartibi va reja ish, shuningdek, qo'shimcha materiallar, ular faqat aralashadi ish. Bu o'rtasidagi asosiy farq shakllari an'anaviylardan o'qituvchilar kengashini tashkil etish.

Usul"Holatlar" (Kasestudy)- o'yindan tashqari usuli vaziyatlarni tahlil qilish va hal qilish o'qituvchilar haqiqiy amaliyotdan olingan biznes vaziyatlar va vazifalarni bevosita muhokama qilishda ishtirok etish. Bu usuli, qoida tariqasida, vaziyat jarayonida qo'llaniladi biznes o'yini, bu o'zi ham interaktiv o'yin usuli va maxsus joylashtirishni o'z ichiga oladi (o'yin) tadbirlar o'qituvchilar- o'quv jarayonining shartlari va dinamikasini tiklaydigan simulyatsiya modelining ishtirokchilari yoki o'quvchilarning ota-onalari bilan hamkorlik.

Foydalanish usuli"Holatlar" barcha muhokama qilingan vaziyatlar bo'linadi ustida:

Vaziyatlar - illyustratsiyalar;

Vaziyatlar - mashqlar;

Vaziyatlar - taxminlar;

vaziyatlar muammodir.

Simpozium - bu munozara bo'lib, unda ishtirokchilar o'z nuqtai nazarlarini ifodalovchi taqdimotlar qiladilar, shundan so'ng ular tinglovchilarning savollariga javob beradilar.

Munozara - ikki qarama-qarshi guruh vakillarining oldindan kelishilgan nutqlari asosida qurilgan muhokama.

Munozara (lotincha disputable - bahslashmoq, bahslashmoq) nizo, turli, ba'zan qarama-qarshi nuqtai nazarlarning to'qnashuvini o'z ichiga oladi. Bu tomonlardan ishonchli bo'lishni, nizo predmetiga aniq va aniq qarashni, o'z dalillarini himoya qilish qobiliyatini talab qiladi. Bunday pedagogik kengash berilgan mavzu, muammo bo'yicha jamoaviy fikr yuritishdir.

Nizo qonunlari

Munozara - bu erkin fikr almashish.

Doskada hamma faol. Jangda hamma teng.

Hamma gapiradi va har qanday vaziyatni tanqid qiladi,

bu bilan men rozi emasman.

O'ylaganingizni ayting va aytayotganingizni o'ylang.

Bahsdagi asosiy narsa - ma'lumotlar, mantiq, isbotlash qobiliyati. Mimika, imo-ishoralar, undovlar dalil sifatida qabul qilinmaydi.

O'tkir, yaxshi maqsadli so'z ma'qul.

Joyda pichirlash, nomaqbul hazil qilish taqiqlanadi.

Mavzu nizo qarama-qarshi fikrlarni keltirib chiqaradigan, turli yo'llar bilan hal qilinadigan muammo bo'lishi kerak. Bahs istisno qilmaydi, lekin muammoning chuqurligi va keng qamrovliligini ko'rsatadi. Bahs mavzusi bo'lmagan, lekin faqat ma'lum dalillarni to'ldiradigan yoki aniqlaydigan nutqlar mavjud bo'lgan joyda nizo bo'lmaydi, bu eng yaxshi holatda suhbatdir.

So'zlash mavzular o'tkir, muammoli bo'lishi, fikrni uyg'otishi kerak o'qituvchilar, amaliyotda va adabiyotda turlicha hal qilinadigan, turli fikrlarni keltirib chiqaradigan savolni kiritish, masalan:

"Bolalar bog'chasi standartlarga muhtojmi?",

Bugungi kunda maktabgacha yoshdagi bolalarga nimani o'rgatish kerak?

“Innovatsion texnologiyalar: ijobiy va salbiy tomonlari",

"Bugungi kunda ta'limning maqsadlari nima?",

"Umumiy insoniy qadriyatlar nima?",

“Hozirgi kunda oila tarbiyasining o‘rni qanday?

Variant pedagogik kengash-nizo qarori hisoblanadi pedagogik vaziyatlar. Rahbar yoki katta o'qituvchi kompleks bankini tanlaydi pedagogik muammo bo'yicha vaziyatlar va uni jamoaga taklif qiladi. Shakl taqdimot bo'lishi mumkin xilma-xil: maqsadli, lotereya orqali, guruhlarga bo'linish bilan. Maktabgacha ta'lim muassasasi ma'muriyati hakamlar hay'ati, taqdimotchi, maslahatchi, raqib va ​​boshqalar rolini o'ynashi mumkin.

Pedagogik kengash - innovatsiyalarni himoya qilish

Har bir ishtirokchi guruhi pedagogik kengash(bo'lim, bo'lim) topshiriq berilgan - oldindan tayyorlash (tajriba o'rganish) va qisqacha shakl(10-15 min.) g'oyalar va xususiyatlarni taqdim etish pedagogik innovatsiya, foydalanishning o'ziga xos tajribasi bilan tanishish pedagogik texnologiya.

Guruh quyidagi ijrochilarni tanlaydi rollar:

Optimistlar g‘oya himoyachilari, uning targ‘ibotchilari;

Konservativ pessimistlar va skeptiklar g'oyalarga qarshidirlar;

Hamma narsani o'lchay oladigan haqiqiy tahlilchilar<за>va<против>va kerakli xulosalar chiqarish.

Odamlar soniga qarab va muhokama qilinadi innovatsiya ijodiy guruhlarni rol sohalarida va boshqalarda ajratish mumkin (o'quvchi - tarbiyachi - ota-ona, tarbiyachi - etakchi va boshqalar). Natijada, o'qituvchilar kengashi maqsadga muvofiq yoki maqsadga muvofiq emasligi to'g'risida qaror qabul qiladi innovatsiya.

uslubiy ko'prik.

Bu munozaraning bir turi. Buning uchun uslubiy ish shakllari o‘qituvchilari jalb etilgan tuman, shaharning turli ta'lim muassasalari, Moskva viloyati rahbarlari, ota-onalar.

maqsad uslubiy bridge ilg'or almashinuv hisoblanadi pedagogik tajriba, Tarqalish innovatsion ta'lim va ta'lim texnologiyalari.

Pedagogik vaziyatlar, kutilmagan - pedagogik faoliyatni faollashtirish usuli kundalik muloqot jarayonida bilim, bolalar, ota-onalar, hamkasblar bilan munosabatlar. Masalan, bola aytadi o'qituvchi onam va dadam ajrashgan va u endi yangi dadaga ega bo'ladi. Qanday reaktsiya bo'lishi mumkin o'qituvchi.

Metodik festival.

Bu uslubiy ish shakli katta auditoriyani qamrab oladi, tajriba almashishni maqsad qiladi ish, yangisini kiritish pedagogik g'oyalar va uslubiy xulosalar.

Bu erda eng yaxshilar bilan tanishish keladi pedagogik tajriba, an'analar va umumiy qabul qilingan stereotiplardan tashqariga chiqadigan nostandart faoliyat bilan.

Festival davomida uslubiy topilmalar va g'oyalar ishlari panoramasi.

ishga ariza, uslubiy fikrlar, festival ishtirokchilari ziyofatlarni oldindan topshiradilar.

Metodik yig'ilishlar.

Maqsad- shakllanishi ma'lum bir narsaga to'g'ri nuqtai nazar pedagogik muammo, qulaylik yaratish psixologik iqlim bu guruhda o'qituvchilar.

Shakl ushlab turish - davra stoli.

Metodologiya tashkilotlar va ushlab turish:

Muhokama uchun o'quv jarayonining ayrim asosiy vazifalarini hal qilish uchun zarur bo'lgan savollar taklif etiladi.

Muhokama mavzusi oldindan e'lon qilinmaydi. Ustalik yetakchi bo‘lib, tinglovchilarni muhokama qilinayotgan masala bo‘yicha ochiq muloqotga chorlash va ularni ma’lum xulosalarga olib borishdan iborat.

Metodik dialog.

Maqsad - ma'lum bir mavzuni muhokama qilish, ishlab chiqarish qo'shma harakatlar rejasi.

Shakl davra suhbati o'tkazish.

Metodologiya tashkilotlar va ushlab turish:

Tinglovchilar muhokama mavzusi bilan oldindan tanishadilar, nazariy uy vazifasini oladilar.

Uslubiy rahbar va o'rtasidagi dialog o'qituvchilar yoki ma'lum bir mavzu bo'yicha tinglovchilar guruhlari.

harakatlantiruvchi kuch dialog - tinglovchilarning muloqot qilish madaniyati va faolligi. Katta ahamiyatga ega ichki birlik tuyg'usini uyg'otish imkonini beruvchi umumiy hissiy muhitga ega.

Xulosa qilib, mavzu bo'yicha xulosa chiqariladi, keyingi birgalikdagi harakatlar to'g'risida qaror qabul qilinadi.

samarali shakl, menimcha, ko'rgazma - yarmarka o'tkazish pedagogik g'oyalar, auktsion. To'g'ri tayyorlangan va amalga oshirilgan, u rag'batlantiradi o'qituvchilar ijodkorlik va o'z-o'zini tarbiyalash uchun. Shu bois ko'rgazma-yarmarkaning asosiy natijasi sezilarli bo'ldi professional tarzda-pedagoglarning shaxsiy o'sishi. Buning uchun rahmat o'qituvchilar bilan ishlash shakli ularning eng yaxshi namunalarini ommaga taqdim etish uchun shart-sharoit yaratilgan kasbiy faoliyat, yangi g'oyalarning paydo bo'lishi, hamkasblar bilan biznes va ijodiy aloqalarni o'rnatish va kengaytirish.

Sifat to‘garaklari ma’muriyat tashabbusi bilan vakolatlar berilishini hisobga olgan holda tashkil etiladi. Etakchi usul -"miya hujumi" yoki "aqliy hujum". Doira tashkil qilishning zaruriy sharti - bu mavjudlik o'qituvchi ma'muriyat yordamisiz hamkasblarini o'qitishga qodir.

Pedagogik"studiya" yoki pedagogik ustaxona. Ular maqsad: o'qituvchi-ustoz pedagogik a'zolarni tanishtiradi jamoasi o'z ta'lim tizimining asosiy g'oyalari va uni amalga oshirish bo'yicha amaliy tavsiyalar bilan. Bundan tashqari, kelgusida foydalanish uchun individual amaliy vazifalarni bajarish mavjud bolalar bilan ishlash. Masalan: "Rivojlanish ijodiy tasavvur maktabgacha yoshdagi bolalar degan ma'noni anglatadi fantastika, ijodiy faoliyat, tajriba".

"Kouching sessiyasi" yoki "murabbiy mashg'ulot"- interaktiv muloqot, rivojlanish bo'yicha maslahatlar, muhokamalar (savol javob). Prinsip "Men uchun buni qil" bu erda amalda ishlamaydi o'qituvchi maslahat va tavsiyalarni olmaydi, faqat maslahatchi unga bergan savollariga javob beradi va o'zi muammolarni hal qilish yo'llarini topadi. Konfutsiy gapirdi: “Faqat ilm talab qiluvchilargagina pand-nasihat bering. Faqat o'z fikrlarini aniq ifoda etishni bilmaganlarga yordam bering. Maydonning bir burchagini o'rganib, qolgan uchtasini tasavvur qilishga qodir bo'lganlarnigina o'rgating.” Bu jarayonda individual yordam ko'rsatiladi. o'qituvchilar o'zlariga vazifani qo'yganlar professional va shaxsiy o'sish , oshirish shaxsiy samaradorlik. Masalan: « Sertifikatlangan o'qituvchi bilan ishlash» .

Juda qiziqarli interaktiv usul - SWOT tahlil usuli(kuchli tomonlar - kuchli tomonlar, zaif tomonlar - zaif tomonlar, imkoniyatlar - imkoniyatlar, tahdidlar - tahdidlar) - bular usuli ma'lumotlarni to'plash va muassasaning ichki kuchli va zaif tomonlari, ijobiy va salbiy tomonlari o'rtasidagi muvofiqlikni o'rnatish tartib-qoidalari shaklida tahlil qilish. ekologik omillar.

SWOT tahlili sifatida foydalanish mumkin shakl butun o'qituvchilar kengashini o'tkazish va alohida interaktiv sifatida usuli. Odatda strategik rejalashtirish uchun foydalaniladi.

Boshqasi shakl bundan oldin foydalanish mumkin ochiq tadbirlar shahar, viloyat pedagoglari, ota-onalar uchun - bu kayfiyat muvaffaqiyatli ish uchun o'qituvchi -"Tezkor sozlash":

1. Odamlar sizni yoqtirishini istasangiz, tabassum qiling! Tabassum, qayg'u uchun quyosh nuri, tabiat tomonidan yaratilgan muammoga qarshi vosita.

2. Siz eng zo'r va eng go'zalsiz, dunyoning barcha moda modellari sizga havas qilsin.

3. Oltin kabi odamlar bor tanga: qancha uzun ish, mavzular

ko'proq qadrlanadi.

4. Sevimlidan ko'ra yaxshiroq sevikli do'st yo'q. Ish: qarimaydi va

qarimaydi

5. Baxt yo'lida qiyinchiliklar qattiqlashadi.

Xulosa qilib aytishimiz mumkinki, interaktiv tizim yaxshi qurilgan pedagogik kadrlar bilan ishlash shakllari, - olib keladi oshirish ta'lim darajasi ish DOW va jamoani yig'ing o'qituvchilar.

Tokareva Galina Aleksandrovna
Lavozim: Fizika o'qituvchisi
O'quv muassasasi: MBOU "O'rtacha umumta'lim maktabi №15"
Aholi punkti: Kursk viloyati, Kursk shahri
Material nomi: maqola
Mavzu:“Pedagogik kadrlar bilan uslubiy ishning yangi shakllari ularning malakasini oshirishning asosi sifatida”
Nashr qilingan sana: 17.02.2018
Bob: to'liq ta'lim

“O‘qituvchi ta’limda bo‘lishi kerak

yosh bilan teng bo'ling.

A. Pushkin

Kabi professor-o'qituvchilar bilan metodik ishning yangi shakllari

ularning kasbiy rivojlanishi uchun asosdir.

Ta’lim sifati va uning samaradorligi dolzarb muammolardan biridir

milliy pedagogika. Samaradorlik yo'lida etakchi

ta'lim jarayonini o'qituvchi, uning professionalligi o'ynaydi.

O‘qituvchilar malakasini oshirish ustuvor vazifa hisoblanadi

alohida o'rinni egallagan uslubiy ish yo'nalishi

ta’lim muassasasining boshqaruv tizimida o‘rin tutadi va ifodalaydi

pedagogik kadrlar malakasini oshirishning yaxlit tizimining muhim bo‘g‘inidir

kadrlar, chunki bu, birinchi navbatda, kasbiy mahoratni oshirishga hissa qo'shadi

o'qituvchining malakasi, uning ijodiy tashabbusini rivojlantirish.

O'qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirish va oshirish

ishning turli shakllaridan foydalaniladi.

Tashkilot yo'li bilan

(jamoaviy, individual), shuningdek, faoliyat darajasi

ishtirokchilar (passiv, faol).

jamoaviy shakllar: seminarlar, amaliy mashg'ulotlar, ilmiy va amaliy

konferentsiyalar, mahorat maktablari, metodik birlashmalar,

ijodiy jamoalar, ochiq darslar, seminarlar, uslubiy

o'n yilliklar, uslubiy festivallar, mahorat darslari, uslubiy ko'priklar,

munozaralar, uslubiy ringlar, treninglar, videotreninglar, pedagogik

o'qishlar, professional ko'rgazmalar, loyihalarni himoya qilish, ta'lim,

tashkiliy va faoliyat, biznes, rolli o'yinlar va boshqa o'yinlar;

ijodiy hisobotlar, darsdan tashqari mashg'ulotlar, ekskursiyalar, uchrashuvlar

innovatsion o'qituvchilar.

Shaxsiy shakllar: o'z-o'zini tarbiyalash, amaliyot, rivojlanish

ijodiy mavzu, darslarga o'zaro qatnashish, introspektsiya, murabbiylik,

suhbatlar, maslahatlar, keyingi tahlillar bilan mashg'ulotlarga borish,

An'anaviy shakllar, unda asosiy o'rin hali ham berilgan

hisobotlar, xabarlar va bilimlarni bevosita uzatish, o'z ahamiyatini yo'qotadi

past samaradorlik va etarli geribildirim tufayli. Bugun

o'qituvchilarni faol o'quv va kognitiv ishlarga jalb qilish kerak

deb ataladigan shakl va usullardan foydalangan holda faoliyat

"Faol ta'lim usullari". Ular asosan dialogga qurilgan,

u yoki bu masalani hal qilish yo'llari bo'yicha erkin fikr almashishni nazarda tutadi

masalalar, faol jarayonda bilimlarni mustaqil o'zlashtirish bo'yicha

kognitiv faoliyat.

Bugungi kunda ishning yangi, faol shakllaridan foydalanish zarur, bu

o'z ichiga olgan faoliyat va dialogga o'qituvchilarni jalb qilish odatiy holdir

erkin almashinuv.

Faol usullardan foydalanishning ahamiyati ta'lim muassasasi:

1. Maktabda ta’lim jarayoni sifatini oshirish.

2. O'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalashga qiziqishi va motivatsiyasini rag'batlantirish.

3. Faollik va mustaqillik darajasini oshirish.

4. Ularning faoliyatini tahlil qilish va aks ettirish malakalarini rivojlantirish.

5. Hamkorlikka intilishning rivojlanishi.

Bundan tashqari, faol o'rganish atmosfera yaratadi

inklyuziya tufayli kattalardagi zo'riqish va tashvishlarni bartaraf qiladi

ichida ta'lim faoliyati, yangi imkoniyatlar ochadi, hisoblanadi

malakalarni rivojlantirishning zaruriy sharti.

O'qituvchilar bilan ishlashning faol shakllari:

trening: dastlabki va yakuniy diagnostikani o'z ichiga oladi

(so'rovnoma, kasbiy mahoratni baholash, amaliy topshiriqlarni tanlash va

o'yin mashqlari) dasturlashtirilgan vaziyatlarda bajariladi

muvaffaqiyatga erishadi, keyin esa haqiqiy amaliy vaziyatlarga o'tadi

o'qituvchilar faoliyati.

qisqa muddatli bo'lishi mumkin - biz yuqori ixtisoslashgan shakllanishi haqida gapiramiz

ko'nikmalar va uzoq muddatli - biz kompleksni shakllantirish haqida gapiramiz

o'qituvchilarning kasbiy mahorati.

Brifing: biri bo'yicha pozitsiya umumlashtiriladigan yig'ilish

dolzarb masalalar. Bu menejer yoki tomonidan amalga oshirilishi mumkin

bo'yicha savollarga javob berishga oldindan tayyorlovchi mutaxassis

ma'lum bir mavzu va o'qituvchilarning faolligini maksimal darajada oshirishga imkon beradi.

Ikkita jamoa tuziladi: biri savol beradi, ikkinchisi javob beradi; tashkilotchi

savollar beradi, o'qituvchilar javob beradi.

biznes o'yini: ko'rib chiqilayotgan qiziqishni oshirishga hissa qo'shish

muammo, shakllantirishga yordam beradi ijodiy fikrlash o'qituvchilar,

murakkab muammolarni hal qilishning yangi usullarini topish, ularni shakllantirish va o'rgatish

amaliy bilim va ko'nikmalar. Ishbilarmonlik o'yini ma'lum darajada

o'qituvchining faoliyatini takrorlash. Bu har qanday narsani yo'qotish imkonini beradi

psixologiyani tushunishga imkon beruvchi shaxslardagi pedagogik vaziyat

bola, uning ota-onasi, direktori yoki hamkasbi o'rnida turgan shaxs.

Metodik uzuk: Bu erda raqibga savollar bilan hujum qilish kerak,

zudlik bilan javob berilishi kerak. Savollar berilishi mumkin va

o'yin rahbari. Savollarning mazmuni bir xil yoki boshqacha bo'lishi mumkin

muammolar, uni amalga oshirish maqsadiga qarab: aniqlang va

bitta muammo bo'yicha darslarni tizimlashtirish yoki mini-

bir qator masalalar bo'yicha o'qituvchilarning bilimlarini diagnostika qilish. Masalan,

Pedagogik halqa: "O'quv jarayonini takomillashtirish yo'llari

Davra suhbati: Mavzu va muammo oldindan yoritilgan. balki

ma'ruzachilar tayyorladi. Ishtirokchilar guruhlarga bo'linishi mumkin

munozara turli xil turlari bitta savol bo'yicha. Uy egasi uchun talab qilinadi

xulosa va takliflarni shakllantirish. Davra suhbatlari uchun mavzular bo'lishi mumkin

har xil, lekin ular o'z matnlarida bo'lishi kerak

muqobil elementlar. Masalan, - "O'zaro ta'sir qilish muammolari

hozirgi bosqichda xalq va oilaviy ta’lim”

“Ta’lim muassasasi – u qanday bo‘lishi kerak? »

Davra suhbatini o'tkazishda dizaynga e'tibor berish kerak

binolar. Misol uchun, jadvallarni perimetri bo'ylab joylashtirish tavsiya etiladi

xonalar. “Davra suhbati” boshlovchisi o‘z o‘rnini shunday belgilaydi

barcha ishtirokchilarni ko'ring. Mehmonlar ham shu yerda bo'lishi mumkin.

mutaxassislar, ma'muriyat va boshqalar ish jarayonida muammoning har bir masalasi

alohida muhokama qilinadi. So‘z tajribali o‘qituvchilarga beriladi

muammo ustida ishlash. Mashg'ulotchi har bir masalani muhokama qilish natijalarini umumlashtiradi.

Oxirida u mulohazalarni hisobga olgan holda umumiy pozitsiyaning variantini taklif qiladi

qo'shimchalar, tuzatishlar.

Simpozium- ishtirokchilar bilan gaplashadigan munozara

ularning nuqtai nazarini ifodalovchi xabarlar, shundan so'ng ular javob berishadi

auditoriya savollari.

Munozara- oldindan belgilangan asosda qurilgan munozara

ikki qarama-qarshi guruh vakillarining chiqishlari.

Munozara- o'qituvchilarni etakchilikka o'rgatishda yordam beradigan usullardan biri

yechimga olib kelishi mumkin bo'lgan professional, konstruktiv nizo

muammolar, umumiy fikrni rivojlantirish. Munozara (lotin tilidan tarjima qilingan -

tadqiqot, tahlil) har qandayni jamoaviy muhokama qilishdan iborat

savol, muammo yoki g'oyalar, fikrlar, takliflarni solishtirishda. U

o'qituvchilar bilan ishlashning mustaqil turi sifatida foydalanish mumkin va

shuningdek, muhokamani tashkil etuvchi biznes o'yini. Ishtirok etish

munozarada o'qituvchi birinchi navbatda tezisni - fikr yoki pozitsiyani shakllantiradi;

haqiqati isbotlanishi kerak. Munozaradan oldin kerak

o'qituvchilar oldida muhokama qilish muammosi va maqsadlarini shakllantirish, ya'ni

nima muhokama qilinayotganini, nima uchun muhokama qilinayotganini va nima bo'lishi kerakligini tushuntiring

muhokama qiling. Shu bilan birga, o'qituvchilarni ko'rsatib, ularni qiziqtirish kerak

hal qilinmagan yoki noaniq hal qilingan pedagogik muammolarga yoki

savollar. Muhokama uchun va har biri uchun qoidalar ham belgilanishi kerak

nutqlar.

Munozara rahbari do'stona muhit yaratishi kerak,

ijobiy hissiy fon, shuningdek, barcha o'qituvchilar ishonch hosil qiling

muhokama qilinayotgan muammoning mohiyatini tushunish va tegishli masalalar bilan tanishish

barcha ishtirokchilar uchun umumiy atama.

Menejerning maqsadi ko'proq va kamroq fikrlarni to'plashdir, shuning uchun u

o'qituvchilarni faollashtiradi va ularning faoliyatini qo'llab-quvvatlaydi, taklif qiladi

takliflar shakllantirish, o'zini ifoda, turli aniqlash uchun harakat

yondashuvlar, turli fikrlar istalgan natijaga kelish.

muhokama tebranishi(munozara): tinglovchilar guruhlarga bo'lingan (2 va

Ko'proq). Har bir guruh birma-bir qarama-qarshi fikrlarni himoya qiladi.

muammo.

Aqliy hujum: faol muhokama qilayotgan bir necha kishidan iborat guruh qaror qabul qiladi

qandaydir muammo. Guruh rahbari umumiy qarorni e'lon qiladi.

Teskari aloqa texnikasidan foydalangan holda ma'ruza: Har biridan keyin o'qituvchi

tugallangan fikr tomoshabinni o'ziga jalb qiladi. Bunga javob asosida

keyingi ma’ruzaning mazmunini tartibga soladi.

Ikki kishi uchun ma'ruza: o'qituvchi yoki ota-onasi juftlikda bo'lgan o'qituvchi yonadi

dolzarb masalalar. Ushbu turdagi ma'ruza materiali oldindan tarqatiladi. tomonidan

Oxirida tinglovchilar ikkala o'qituvchiga savollar berishlari mumkin.

"Savol - javob" ma'ruzasi: savollar ma'ruza davomida beriladi,

o'qituvchi javob beradi.

"Quadro" usuli(o‘qituvchi ma’ruzasidan keyingi muhokama shakli). — deb so‘radi uy egasi

rozi, lekin; 3 - rozi emas; 4 - agar rozi bo'ling. Keyin lider birlashadi

bir xil kartochkalar bilan o'qituvchilar guruhi va muhokama tashkil etiladi.

Xulosa rahbar tomonidan chiqariladi.

ijodiy soat: kichik guruhlarda ishlash, ular rivojlanadi

asarlar, noan’anaviy chizmachilik texnikasi joriy etilmoqda.

Master-klass (seminar). Uning asosiy maqsadi tanishishdir

bu o'qituvchiga eng yaxshi natijalarga erishishga yordam berdi.

Pedagogika ustaxonasi yoki pedagogik "studiya": o'qituvchi -

usta professor-o‘qituvchilar jamoasi a’zolarini asosiy g‘oyalar bilan tanishtiradi

uning ta'lim tizimi va amaliy tavsiyalar

uni amalga oshirish uchun. Masalan: “Ijodiy tasavvurni rivojlantirish

maktab o'quvchilari badiiy adabiyot, san'at,

tajriba."

Fikrlar banki: bu muammolarni birgalikda hal qilishning oqilona usuli, emas

Ushbu bosqichda an'anaviy usullar bilan hal qilish mumkin.

Ko'rgazmalar - pedagogik g'oyalar yarmarkalari, auktsionlar: ommaviy

professional faoliyatning eng yaxshi namunalari taqdimoti. Barkamol

tayyorlanishi va o'tkazilishi o'qituvchilarni ijodiy va ijodiy bo'lishga undaydi

o'z-o'zini tarbiyalash. Yangi g'oyalarga olib keladi

Kouching - sessiya: interaktiv aloqa. rivojlanish bo'yicha konsalting,

munozara (savol - javob). O'qituvchi maslahat va tavsiyalarni olmaydi, lekin

faqat maslahatchi so'ragan savollarga javob beradi va o'zi topadi

muammolarni hal qilish usullari.

Tez sozlash: bu muvaffaqiyatli ish uchun o'qituvchining kayfiyati.

1. Odamlar sizni yoqtirishini istasangiz, tabassum qiling!

2. Siz eng zo'r va eng go'zalsiz, dunyoning barcha moda modellari sizga havas qilsin.

3. Oltin tanga kabi odamlar bor: ular qancha uzoq ishlasa, shuncha qimmat

Vaziyat usuli: vaziyatlarni tahlil qilish va hal qilish uchun o'yindan tashqari usul. O'qituvchilar qayerda

biznes vaziyatlari va vazifalarini bevosita muhokama qilishda ishtirok etish;

haqiqiy amaliyotdan olingan.

Keys usulining mohiyati shundan iboratki, bilimlarni o'zlashtirish va shakllantirish

ko'nikmalar o'qituvchilarning faol mustaqil faoliyati natijasidir

ziddiyatni hal qilish, natijada ijodiy

kasbiy bilim, ko'nikma, qobiliyat va rivojlanishni o'zlashtirish

ijodiy qobiliyatlar.

Texnologiya ochiq joy : faol ishtirok etishni nazarda tutadi

har bir o'qituvchi, demokratik muhit yaratish, tenglik

imkoniyatlar, ochiqlik va hamkorlik, o‘zaro hamkorlik, muloqot,

rivojlantirish va fikr almashish.

O'qituvchilar kengashida TOPdan foydalanish (batafsil ma'lumotga ehtiyoj yo'q

kun tartibi va ish rejasi).

Taqdimot: ma'ruza va amaliy materialning vizual versiyasi.

Ijodiy guruh

yangi ta'lim texnologiyalarini sinab ko'rish va rivojlantirish uchun yaratilgan

Ijodiy guruhning vazifalari:

O'qish yangi texnologiya, innovatsiya, eksperimentni tashkil etish

aprobatsiya;

Tajriba dasturini ishlab chiqish va uni amalga oshirish;

Tajriba xulosalarini shakllantirish, natijalarni umumlashtirish va ishlab chiqish

Muammoli guruhlar

muayyan muammolarni hal qilish uchun yaratilgan vaqtinchalik o'qituvchilar guruhlari

individual o'qituvchilar uchun yoki pedagogik uchun dolzarb bo'lgan muammolar

umuman jamoa

Muammoli guruhning vazifalari: -individual pedagogik tahlil

muammoga olib kelgan qiyinchiliklar; - o'qish

muammo holati; -muammoni yechish yo'llarini o'rganish, asoslangan

Guruh a'zolarining shaxsiy tajribasi, shuningdek ularni hal qilish usullari;

pedagogik yoki uslubiy adabiyotlarda keltirilgan.

stajyor juftlik

o‘zlashtirishga qaratilgan uslubiy xizmatning tarkibiy bo‘linmasi

motivatsiyaning turli darajadagi rivojlanishi sharoitida innovatsiyalar va

o'qituvchilarning kasbiy malakasi.

Stajyor juftlik faoliyati uchun qanday uslubiy vositalar xos?

Stajyor juftlikda ishlash quyidagilar bo'yicha birgalikdagi harakatlarni nazarda tutadi:

O'zlashtirilayotgan texnologiyani hisobga olgan holda o'quv mashg'ulotlarini loyihalash,

innovatsiya

Innovatsion texnika va texnologiyalarni o'zaro o'rganish

standart talablar

O'zaro qatnashgan darslarni tahlil qilish

– o‘quv qurollari, didaktik tarqatma materiallar ishlab chiqish

material

Xulosa qilib aytishimiz mumkinki, shakllarning yaxshi qurilgan tizimi

professor-o‘qituvchilar bilan olib boriladigan uslubiy ishlar oshkor etilishiga olib keladi

o'qituvchining ijodiy salohiyati, o'qituvchilar jamoasini birlashtiradi va bo'ladi

xodimlarning malakasini oshirish usuli.

Uslubiy faoliyat pedagogik jamoa a'zolarining uzluksiz ta'lim tizimining eng muhim bo'g'inidir.

Muassasalardagi metodik xizmat faoliyatining maqsadi, vazifalari va mazmuni qo'shimcha ta'lim bolalarga keng ko'lamli tashkiliy shakllar beriladi - uslubiy xizmatning tuzilishi, uning barcha bo'g'inlarining munosabatlari bilan belgilanadigan turli xil sinflar (sessiyalar), garchi ular bir oz mustaqillikka ega bo'lsalar ham. Tashkiliy shakllar dasturni muvaffaqiyatli amalga oshirishga yordam beradi uslubiy faoliyat muassasalar, yoki muvaffaqiyatsizlikka mahkum.

Uslubiy xizmatning faoliyat shakllari.

Uslubiy xizmatning faoliyat shakllari individual, guruh va jamoalarga bo'linadi. Ular amalda oqilona birlashtirilishi kerak.

Uslubiy xizmat faoliyatining individual shakllariga quyidagilar kiradi:

Maslahatlashuvlar;

Konsalting;

O'z-o'zini tarbiyalash;

Amaliyot;

Tajribali o'qituvchilarning darslariga tashrif buyurish;

murabbiylik;

Ijodiy mahorat darslari;

Shaxsiy uslubiy mavzu ustida ishlash va hokazo.

Uslubiy xizmat faoliyatining guruh shakllariga quyidagilar kiradi:

Uslubiy birlashmalarning yig'ilishlari;

Ijodiy guruhlarning uchrashuvlari;

Yosh mutaxassislar maktabi;

O'qituvchilarning ijodiy hisobotlari;

Nazariy seminarlar (ma'ruzalar, xabarlar);

Seminarlar (amaliy ko'rgazmali postlar);

Munozaralar, munozaralar (davra suhbati, dialog-argument, debatlar, "akvarium texnikasi" va boshqalar) va boshqalar.

Eng e'tiborga loyiq jamoaviy shakllar uslubiy xizmat faoliyati, ular orasida eng samarali hisoblanadi:

Ilmiy-amaliy pedagogik konferensiyalar;

O'qishlar;

Pedagogik mahorat tanlovlari;

Ishbilarmonlik o'yinlari, rolli o'yinlar;

Olimlar, psixologlar, sotsiologlar, defektologlar, logopedlar va shifokorlarning psixologik-pedagogik muammolar bo'yicha ma'ruzalari;

Turli ko‘rgazmalar, o‘z-o‘zini tarbiyalash bo‘yicha ma’ruzalar, konspektlar ko‘rinishidagi ma’ruzalar, dars ishlanmalari, didaktik va ko‘rgazmali qurollar ishlab chiqarish; talabalarning eng yaxshi ijodiy ishlari ko'rgazmalari (insholar, hunarmandchilik, rasmlar va boshqalar);

Eng yangi usullar, texnologiyalar, fan yutuqlari, individual ochiq darslar, tadbirlar yoki ularning tsikllari, mualliflik dasturlari, o'quv qurollari va h.k.;

Jamoaning yagona uslubiy mavzudagi ishi.

Nazariy seminarlar(hisobotlar va xabarlar) - darslarning bu shakli o'qituvchilarni fanning eng so'nggi yutuqlari va ilg'or pedagogik tajriba bilan tanishtirish uchun zarurdir.

Seminarlar - o'qituvchilar hamkasblarini nazariy va ilmiy tadqiqotlar bo'yicha o'zlarining tadqiqot ishlari natijalari bilan tanishtiradigan uchrashuvlar shakli. amaliy masalalar uzoq vaqt olimlar rahbarligida olib borildi.

Munozara (nizo) - maqsadli ravishda tajriba, fikr, fikr almashish, munozara-munozara, ya'ni. haqiqatni topish uchun turli nuqtai nazarlar, pozitsiyalar to'qnashuvi.

Oyin- o'yinchilar uchun ma'lum qoidalar (shartlar) bilan bog'liq bo'lgan aloqa shakli; Bu bir nechta guruhlarning musobaqasi bo'lib, uning maqsadi ma'lum bir maqsadga erishish yoki muayyan muammoni hal qilishdir.

Olimlarning ma'ruzalari - o‘qituvchilar, ota-onalar va talabalar uchun dolzarb mavzularda turkum ma’ruzalar tashkil etish.

Ochiq darslarni muhokama qilish- Har bir tashrif buyuruvchining o'z fikrini bildirishi.

O'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash ko'rgazmalari - o'qituvchi ishining natijalari sifatida vizual namoyish (ma'ruzalar, tezislar, dars ishlanmalari, didaktik va uslubiy qo'llanmalar, nazorat vazifalari, testlar va boshqalar) va talabalarning yutuqlari (eng yaxshi ishlar).

Ilmiy-amaliy pedagogik konferensiya- ma'lum vaqtdagi ish natijalarini umumlashtirishning bir turi.

Musobaqalar“Eng yaxshi qo‘shimcha ta’lim o‘qituvchisi”, “Yil metodisti”, “Yilning maktabdan tashqari o‘quvchisi”. Bu yerda maxsus tavsif talab etilmaydi, chunki mazkur fan boʻyicha meʼyoriy, dasturiy va uslubiy hujjatlar (yoʻriqnomalar, nizomlar va boshqalar) mavjud boʻlib, unda tanlov oʻtkazish shartlari haqida batafsil maʼlumotlar mavjud.

Master-klasslar. Mualliflik darslarida yuqori malakali o‘qituvchilar o‘z tajribalari va ish natijalari bilan o‘rtoqlashadilar. Mahorat darslarining vazifasi muallifning metodologiyasi va faoliyat texnologiyasini o'zlashtirish uchun motivatsiyani oshirishdan iborat.

Pedagogik g'oyalar yarmarkasi - o'qituvchilar ijodining asl nusxalarini, asl nusxalarini namoyish etish; ijodkorlarning o‘zlari o‘z san’ati sirlari va pedagogik mahorat sirlarini ochib beradi, bilim, didaktik va uslubiy topilmalar bilan o‘rtoqlashadi.

Muassasaning yagona uslubiy mavzusi ustida ishlash- uslubiy faoliyatning eng muhim shakllaridan biri, afsuski, bugungi kunda unutilgan.

Amaliyot uchun haqiqiy savol ilg‘or pedagogik tajribani muhokama qilish va tarqatish- o'qituvchilarning yutuqlarini umumlashtirish, tizimlashtirish va tavsiflash:

Yuqori samaradorlik va samaradorlik;

Tajribaning amal qilish muddati;

Vaqt va harakatning ratsionalligi;

Ushbu tajribani boshqa o'qituvchi tomonidan takrorlash imkoniyatlari.

O'z-o'zini tarbiyalash o'qituvchisining ishi o'z ichiga oladi:

Shaxsiy va professionalni aks ettirishi kerak bo'lgan mavzu
o'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash muammosi;

O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ishning maqsadi;

a) muammo bo'yicha adabiyotlarni o'rganish;

b) muammoning holatini amaliyotda o'rganish;

c) dizayn o'z faoliyati(bilim, unga erishish yo'llari, kasbiy mahorat va boshqalar);

d) o'z loyihalarini eksperimental sinovdan o'tkazish;

Bunday o'z-o'zini tarbiyalashning tuzilishi o'qituvchining kasbiy faoliyatga mazmunli yondashishiga qaratilgan.

O'z-o'zini nazorat qilish uchun savollar va topshiriqlar

1.Metodik xizmat faoliyatining an’anaviy va innovatsion shakllarini solishtiring va tahlil qiling.

2. Ro'yxat moslashtirilgan qoliplar ish.

3. Uslubiy xizmatlar faoliyatining guruh va jamoa shakllarini tahlil qiling va taqqoslang.

4. O‘qituvchilarni fanning eng so‘nggi yutuqlari va ilg‘or pedagogik tajriba bilan tanishtirishda metodik xizmat faoliyatining qaysi shakllaridan foydalanish maqsadga muvofiq? Javobingizni asoslang.

5. “Munozara” va “bahs” tushunchalarini solishtiring. Ularda qanday umumiylik bor va ular qanday farq qiladi?

6. Uslubiy birlashmalar faoliyatida yana qanday muhokama shakllarini amaliyotga tatbiq etish mumkin?

7. Sizningcha, uslubiy birlashmalar faoliyatida ochiq darslarni muhokama qilish qanchalik zarur?

8. Mahorat darsining asosiy maqsadi nima?

9. Uslubiy mavzu tanlash sxemasini o’qituvchi nuqtai nazaridan tahlil qiling.

10. Sizningcha, har bir muassasada uslubiy faoliyatni tashkil etishning barcha shakllaridan foydalanish kerakmi? Shakllarni tanlashni nima belgilaydi?

biznes o'yini

Maqsad - muayyan kasbiy malakalarni, pedagogik texnologiyalarni rivojlantirish.

O'yin o'rganish shakli sifatida katta moslashuvchanlik bilan ajralib turadi. Uning davomida siz turli xil murakkablikdagi muammolarni hal qilishingiz mumkin. O'qituvchilarning ijodiy tashabbusini faollashtiradi, ta'minlaydi yuqori daraja nazariy bilimlarni o'zlashtirish va kasbiy ko'nikmalarni rivojlantirish.

Xulq-atvor shakli - jamoaviy yoki jamoaviy ish.

O'yinni tashkil etish va o'tkazish jarayonini 4 bosqichga bo'lish mumkin.

1. O'yin dizayni:

o'yinning umumiy maqsadini va ishtirokchilar uchun shaxsiy maqsadlarni aniq shakllantirish;

rivojlantirish umumiy qoidalar o'yinlar.

2. Muayyan o'yinni muayyan o'yinni amalga oshirish bilan tashkiliy tayyorlash didaktik maqsad:

etakchi ishtirokchilarga o'yinning ma'nosini tushuntiradi, umumiy dastur va qoidalar bilan tanishtiradi, rollarni taqsimlaydi va ijrochilarga ular tomonidan hal qilinishi kerak bo'lgan aniq vazifalarni qo'yadi;

o'yinning borishini kuzatuvchi, simulyatsiya qilingan vaziyatlarni tahlil qiluvchi va baho beruvchi ekspertlar tayinlanadi;

o'yinning vaqti, shartlari va davomiyligi belgilanadi.

3. O'yinning borishi.

4. Xulosa qilib, uning batafsil tahlili:

o'yinni umumiy baholash, batafsil tahlil qilish, maqsad va vazifalarni amalga oshirish, yaxshi va zaif tomonlari, ularning sabablari;

o'yinchilarning o'z-o'ziga berilgan topshiriqlarning bajarilishini baholashi, shaxsiy qoniqish darajasi;

o'yin davomida aniqlangan kasbiy bilim va ko'nikmalarni tavsiflash;

ekspertlar tomonidan o'yinni tahlil qilish va baholash.

Biznes o'yinining taxminiy tartibi:

Rahbar auditoriyaga biznes o'yinining maqsadi, mazmuni, o'tkazish tartibi haqida ma'lumot beradi. Adabiyotlarni diqqat bilan o'rganishni tavsiya qiladi, muhokama qilinadigan masalalar bilan tanishtiradi.

O'yin ishtirokchilari 3-5 kishidan iborat kichik guruhlarga bo'lingan. Har bir kichik guruhda rahbar saylanadi, uning vazifalariga kichik guruh ishini tashkil etish kiradi. O'yin ishtirokchilari orasidan 3-5 kishidan iborat ekspert guruhi tanlanadi.

Rahbar savollarni o'yin kichik guruhlari o'rtasida taqsimlaydi, har bir masala bo'yicha o'yin guruhlari vakillariga so'z beradi, muhokama qilinayotgan muammo bo'yicha muhokamalarni tashkil qiladi. Nutq uchun o'yinning har bir ishtirokchisiga 5 daqiqagacha vaqt beriladi, bu vaqt davomida qisqacha, ammo asosli ravishda asosiy narsani ta'kidlash, fikrni asoslash, bahslashish, uni "himoya qilish" kerak.

Ishtirokchilarning taqdimotlari va ularning fikrlari asosida ekspert guruhi tavsiyalar loyihalarini tayyorlashi mumkin ( amaliy maslahat) ko'rib chiqilayotgan muammo bo'yicha, amaliy faoliyatda pedagogik jamoa a'zolarining umumiy pozitsiyalarini muhokama qilish va aniqlash.

Ekspert komissiyasi, shuningdek, nutqlar mazmunini, ishtirokchilarning faolligini, biznes o'yinidagi kichik guruhlarning samaradorligini baholash bo'yicha o'z qarorlari haqida xabar beradi. Bunday baholash mezoni sifatida ilgari surilgan g'oyalar (takliflar) soni va mazmuni, hukmlarning mustaqillik darajasi, ularning amaliy ahamiyati bo'lishi mumkin.

Xulosa qilib, etakchi o'yin natijalarini sarhisob qiladi.

trening

Maqsad - muayyan kasbiy ko'nikma va malakalarni rivojlantirish.

trening (o'zb.) - maxsus, o'quv rejimi, trening, uslubiy ishning mustaqil shakli bo'lishi mumkin yoki seminar davomida metodik texnika sifatida qo'llanilishi mumkin.

Mashg`ulot jarayonida pedagogik vaziyatlar, tarqatma materiallar, o`qitishning texnik vositalaridan keng foydalaniladi. Treningni 6 dan 12 kishigacha bo'lgan o'quv guruhlarida o'tkazish maqsadga muvofiqdir.

Trening guruhi ishidagi asosiy tamoyillar: ishonchli va ochiq muloqot, munozaralarda va trening natijalarini muhokama qilishda mas'uliyat.

Pedagogik KVN

Ushbu shakl uslubiy ishlar mavjud nazariy bilimlarni, amaliy ko‘nikmalarni faollashtirishga, o‘qituvchilar guruhida qulay psixologik muhit yaratishga xizmat qiladi.Tinglovchilardan ikki jamoa, hakamlar hay’ati tuziladi, qolganlari muxlislardir. Jamoalar birinchi navbatda KVN mavzusi bilan tanishadilar, uy vazifasini oladilar. Bundan tashqari, ular ushbu KVN mavzusida o'zaro o'ynoqi tabriklar tayyorlaydilar. Rahbar o'rganilayotgan mavzu bilan bevosita bog'liq bo'lgan nostandart echimlarni (shu jumladan "Kapitanlar musobaqasi") talab qiladigan qiziqarli vazifalarni taklif qiladi.

O'yin jarayoni:

1. Jamoalarni salomlash, unda quyidagilar hisobga olinadi:

nutqning berilgan mavzuga muvofiqligi;

dolzarbligi;

taqdimot shakli.

Ishlash vaqti 10 minut.

2. Isitish (jamoalar o'quvchining shaxsiyati va shaxslararo munosabatlar psixologiyasini bilish uchun uchta savol tayyorlaydi). Savol haqida o'ylash vaqti - 1 daqiqa.

3. Uyga vazifa: berilgan mavzu bo‘yicha ishbilarmonlik o‘yini tayyorlanishini tekshirish.

4. Sardorlar musobaqasi.

5. Donishmandlar musobaqasi. Har bir jamoadan ikkita a'zo tanlanadi. Ulardan ushbu muammoni hal qilishning eng yaxshi usulini tanlash so'raladi.

6. Muxlislar bellashuvi: maktab amaliyotidan pedagogik masalalarni yechish.

7. Musobaqa "Bu nimani anglatadi?" (maktab hayotidan vaziyatlar). Topqirlik, fikrni ifodalashning aniqligi, hazil inobatga olinadi.

uslubiy ko'prik

Uslubiy ko'prik - bu munozaraning bir turi. Ushbu metodik ish shakliga tuman, shaharning turli maktablari o'qituvchilari, Moskva viloyati rahbarlari, ota-onalar jalb qilingan.

Uslubiy ko‘prikdan ko‘zlangan maqsad ilg‘or pedagogik tajriba almashish, ta’lim va tarbiyaning innovatsion texnologiyalarini ommalashtirishdan iborat.

Aqliy hujum

Bu amaliy ko'nikmalarni, ijodkorlikni rivojlantirishga va muayyan masalalar bo'yicha to'g'ri nuqtai nazarni rivojlantirishga yordam beradigan uslubiy usullardan biridir. pedagogik nazariya va amaliyotlar. Ushbu uslub ma'lum bir mavzuni o'tish, muayyan muammo bo'yicha qaror qabul qilish metodologiyasini muhokama qilishda foydalanish uchun qulaydir.

Rahbar savollarni yaxshilab o'ylab ko'rishi kerak, shunda javoblar qisqa va lo'nda bo'lsin. Javoblar - fantaziyalar, javoblar - tushunchalarga ustunlik beriladi. G'oyalarni tanqid qilish, ularni baholash taqiqlanadi. Aqliy hujum sessiyasining davomiyligi 15-30 minut. Shundan so‘ng bildirilgan fikrlar muhokama qilinadi.

Pedagogik muammolarni hal qilish

Maqsad - xususiyatlari bilan tanishish pedagogik jarayon, uning mantig'i, o'qituvchi va o'quvchilar faoliyatining tabiati, ularning munosabatlari tizimi. Bunday vazifalarni bajarish turli xil hodisalardan muhim, asosiy narsani ajratib olishni o'rganishga yordam beradi.

O'qituvchining mahorati uning pedagogik vaziyatni tahlil qilish, o'rganish, ko'p tomonlama tahlil qilish asosida o'z faoliyatining maqsad va vazifalarini qanday shakllantirishida namoyon bo'ladi.

Pedagogik vazifalar maktab amaliyotidan olinishi kerak. Ular ishning individual uslubiy usullarini joriy etishlari kerak. eng yaxshi o'qituvchilar, eng keng tarqalgan xatolardan ogohlantiring.

Muammoni hal qilishni boshlash uchun uning holatini diqqat bilan tushunish, har birining pozitsiyasini baholash kerak aktyor, har bir taklif qilingan qadamning mumkin bo'lgan oqibatlarini tasavvur qilish.

Taklif etilayotgan vazifalarda ta’lim-tarbiya ishlarini tashkil etish va o‘tkazishning samarali shakllari va usullari aks etishi kerak.

Metodik festival

Shahar, tuman metodistlari, maktab rahbarlari tomonidan qo‘llaniladigan ushbu uslubiy ish shakli ko‘plab auditoriyani qamrab oladi, ish tajribasini almashish, yangi pedagogik g‘oyalar va uslubiy topilmalarni joriy etishga qaratilgan.

Festivalda eng yaxshi pedagogik tajriba, an'analar va umume'tirof etilgan stereotiplardan tashqariga chiqadigan nostandart darslar bilan tanishish o'tkaziladi.

Festival davomida uslubiy topilmalar va g'oyalar panoramasi mavjud.

Festival ishtirokchilari dars, uslubiy g‘oyalar, texnikalar uchun oldindan ariza topshiradilar.

Uslubiy ishlarni tashkil etishning faol shakllari

Munozara

Maqsad - tinglovchilarni muammoni faol muhokama qilishga jalb qilish; dunyoviy g'oyalar va fan o'rtasidagi ziddiyatlarni aniqlash; nazariy bilimlarni voqelikni tahlil qilishda qo‘llash ko‘nikmalarini egallash.

Tadbirning shakli - nazariy masalalarni jamoaviy muhokama qilish.

Tashkilot metodologiyasi:

Muhokama qilinayotgan muammoning maqsadi va mazmunini aniqlash, natijalarini prognoz qilish.

Muhokama tashkil etiladigan asosiy masalalarni aniqlash
(Tasodifiy, ikkinchi darajali savollar muhokamaga berilmaydi).

Rejalashtirish.

Muhokama qilinayotgan mavzuning asosiy qoidalari bilan professor-o‘qituvchilar tarkibini oldindan tanishtirish.

Metodologiya:

Tomoshabinlarni muammo bilan tanishtiring vaziyatli vazifa.
Savollar tinglovchilarga rejaga muvofiq ketma-ket beriladi.

Ko'rib chiqilayotgan muammoning mohiyati bo'yicha turli nuqtai nazarlarni muhokama qilishni tashkil etish.

Muhokama yakuni.

Yakuniy nutqda ma'ruzachi tinglovchilarning faolligini yoki passivligini qayd etadi, tinglovchilarning javoblarini baholaydi, agar kerak bo'lsa, noto'g'ri mulohazalarni asosli ravishda rad etadi, to'liq bo'lmagan javoblarni to'ldiradi, muhokama natijalari bo'yicha umumiy xulosa chiqaradi, tinglovchilarga minnatdorchilik bildiradi. muhokamada ishtirok etgani uchun.

Rahbar:

mavzuni, muhokama mavzusini yaxshi bilish;

raqiblarning pozitsiyasi va dalillarini o'rganish;

suhbatning muhokama mavzusidan uzoqlashishiga yo'l qo'ymaslik, tushunchalarni almashtirish.

Metodik uzuk

Maqsad - o'qituvchilarning kasbiy bilimlarini oshirish, umumiy eruditsiyani aniqlash.

Xulq-atvor shakli - guruh ishi (opponentlar, raqiblarning yordam guruhlari va tahlil guruhi).

Tashkilot va o'tkazish metodologiyasi:

1-variant - bu masala bo'yicha ikki qarama-qarshi fikr mavjud bo'lganda, o'ziga xos muhokama sifatida uslubiy halqa.

Masalan, “Intizomsiz maktab suvsiz tegirmonga o‘xshaydi” (Ya. A. Komenskiy) mavzusidagi uslubiy rishtada “Men darsda intizomga qanday erishaman – o‘quvchilarni almashtirish orqali” savoli muhokamaga taklif qilinadi. faoliyatning boshqa turiga e'tibor berishmi yoki intizomiy jazo choralari bilanmi?".
Ikkita raqib oldindan tayyorgarlik ko'rmoqda. Har bir raqibning qo'llab-quvvatlash guruhi mavjud bo'lib, agar kerak bo'lsa, o'z rahbariga yordam beradi.
Tahlil guruhi raqiblarning tayyorgarlik darajasini, ma'lum bir versiyani himoya qilish sifatini baholaydi, xulosa qiladi.
Pauzalarda keskinlikni bartaraf etish uchun pedagogik vaziyatlar, o'yin vazifalari va boshqalar taklif etiladi.

Variant II - bir xil muammoni amalga oshirishda uslubiy g'oyalar raqobati sifatida uslubiy halqa.

Masalan, "Sinfda o'quvchilarning kognitiv faolligini faollashtirish" mavzusidagi uslubiy halqa quyidagi uslubiy g'oyalar tanlovini o'z ichiga oladi:

o'yin vazifalarini qo'llash;

ta'limning faol shakllaridan foydalanish;

talabalarning guruhdagi o'zaro munosabatlarini tashkil etish;

rolini oshirish mustaqil ish o'quv jarayonida talabalar va boshqalar.

Uslubiy g‘oyalarni himoya qilish uchun ijodiy guruhlar oldindan tuziladi.

Uslubiy ringning borishi (g‘oyalarni himoya qilish tartibi) qur’a tashlash orqali aniqlanadi.

Tahlil guruhi ishtirokchilarning tayyorgarlik darajasini baholaydi.

Uslubiy g'oyalar tanlovi umumiy xulosa bilan yakunlanadi.

Metodik yig'ilishlar

Maqsad - muayyan pedagogik muammo bo'yicha to'g'ri nuqtai nazarni shakllantirish; talabalarning ushbu guruhida qulay psixologik muhitni yaratish.

Xulq-atvor shakli - davra suhbati.

Tashkilot va o'tkazish metodologiyasi: Muhokama uchun o'quv jarayonining ayrim asosiy vazifalarini hal qilish uchun zarur bo'lgan savollar taklif etiladi.

Muhokama mavzusi oldindan e'lon qilinmaydi. Rahbarning mahorati shundaki, qulay muhitda tinglovchilarni muhokama qilinayotgan masala bo'yicha ochiq suhbatga chorlash va ularni ma'lum xulosalarga olib borish.

Metodik dialog

Maqsad - muayyan muammoni muhokama qilish, birgalikdagi harakatlar rejasini ishlab chiqish.

Tadbirning shakli - davra suhbati.

Tashkilot va o'tkazish metodologiyasi:

Tinglovchilar muhokama mavzusi bilan oldindan tanishadilar, nazariy uy vazifasini oladilar.

Rahbar va talabalar o'rtasida yoki talabalar guruhlari o'rtasida muayyan masala bo'yicha uslubiy suhbat o'tkaziladi.

Muloqotning harakatlantiruvchi kuchi muloqot madaniyati va tinglovchilarning faolligidir. Ichki birlik tuyg'usini uyg'otishga imkon beradigan umumiy hissiy muhit katta ahamiyatga ega.

Xulosa qilib, mavzu bo'yicha xulosa chiqariladi, keyingi birgalikdagi harakatlar to'g'risida qaror qabul qilinadi.

Uslubiy ishning ABC: rejalashtirish, shakllar va

METODOLIK ISHLAR TIZIMI

TA'LIM MASSASIDA

Ta’lim tizimini yangilash va qayta qurish jarayoni nafaqat ta’lim va tarbiya mazmunini, balki uslubiy xizmatni ham qayta qurish va takomillashtirishni taqozo etadi. Ta’lim va tarbiyani insonparvarlashtirishga, o‘quvchi shaxsini shakllantirishga, uning qadr-qimmati va zamonaviy jamiyat uchun zarurligini e’tirof etishga e’tibor qaratish, avvalo, uni (shaxsiyatni) o‘qituvchi shaxsining o‘zi shakllantirayotganini unutmaslik kerak. Binobarin, pedagogning kasbiy mahoratini oshirish uchun barcha sharoitlarni yaratish zarur. Va buning uchun ta’lim muassasasida metodik xizmatning samarali va samarali tuzilmasi zarur. O'qituvchining mahorati sohada doimiy, tizimli kasbiy tayyorgarlik natijasida shakllanadi, shuning uchun metodik ish pedagogik jamoa a'zolari uchun ta'lim tizimining eng muhim bo'g'inidir. Bundan tashqari, kundalik kasbiy malaka oshirish faoliyati ta'lim jarayoni bilan chambarchas bog'liq bo'lib, o'qituvchi o'z ish jarayonida nazariy bilimlarini har kuni amaliyotda mustahkamlash imkoniyatiga ega.

Uslubiy ishning mohiyati va vazifalari

ta'lim muassasasida

Uslubiy ish tizimli kollektiv va individual faoliyat pedagogik kadrlar, ularning ilmiy-nazariy umumiy madaniy darajasini, psixologik-pedagogik tayyorgarligini va kasbiy mahoratini oshirishga qaratilgan.

Ta'lim muassasasidagi uslubiy ishdagi eng muhim va zaruriy narsa - bu o'qituvchilarga o'z malakalarini oshirish uchun zarur bo'lgan kasbiy bilim, ko'nikma va malakalarning birligi sifatida haqiqiy, samarali yordam ko'rsatishdir. zamonaviy o'qituvchi.

Uslubiy ishning maqsad va vazifalarini aniqlash eng muhim kerakli, zarur natijalarni aniqlash demakdir. Maqsad, eng avvalo, pedagogik mahoratni oshirishdir.

Sahnalashtirishda vazifalar talabalarga ta’lim va tarbiya berishning milliy tizimi, pedagogika fani va ilg‘or pedagogik tajriba bilan bog‘liq holda metodik ish funksiyalarini hisobga olish zarur; pedagogik jamoaga, muayyan o'qituvchiga nisbatan uslubiy ishning vazifalari. Tashkil etish individual ish Muayyan o'qituvchi bilan vazifalarni yanada umumlashtirilgan shaklda shakllantirish mumkin: shakllanishi va rivojlanishi individual noyob va samarali tizim muayyan o'qituvchining ta'lim va tarbiya faoliyati.

Uslubiy ish vazifalarini to'g'ri shakllantirish ushbu muammolarni hal qilish uchun vositalarni optimal tanlashga yordam beradi. Bu vositalarning asosiysi ta’lim muassasasidagi metodik ishlarning mazmunidir.

Uslubiy birlashmaning faoliyat yo‘nalishlari:

Ta'lim va tarbiya jarayonlarini tashkil etish masalalarini o'rganish; ilmiy metodologiyani egallash;

Yangi qoidalar, hujjatlar, qarorlar va boshqalar bilan tanishish;

Chuqur o'rganish o'quv mashg'ulotlari va sinfdan tashqari mashg'ulotlarni o'tkazish usullari;

ochiq darsdan tashqari mashg‘ulotlar, tarbiyaviy soatlar namoyishi bilan sinfdan va sinfdan tashqari mashg‘ulotlarning eng murakkab masalalarini o‘rganish metodikasi masalalarini oldindan ko‘rib chiqish;

Didaktika qoidalarini, ta'lim nazariyasini o'rganish, ularni amaliyotda qo'llashga urinish;

Rivojlanish va pedagogik psixologiyani, turli yoshdagi bolalarning psixologik va pedagogik xususiyatlarini o'rganish yosh guruhlari;

Yangi kitoblar haqida ma'lumot, ko'rsatmalar, pedagogik matbuotda ta’lim-tarbiya ishining mazmuni va metodikasi haqidagi maqolalar;

Talabalarning ta'lim va tarbiya darajasini tizimli o'rganish;

Hamkorlik sinf o'qituvchisi va fan o‘qituvchilari.

Uslubiy ishlar tizimi

Tizim - bu maqsadga muvofiqlik, yaxlitlik kabi xususiyatlarga ega bo'lgan o'zaro bog'liq elementlar majmuasidir. Har qanday tizim ochiq, ya'ni boshqa tizim va tizim bo'lmagan ob'ektlar bilan bog'langan va tizimning bir qismidir. yuqori tartib. Ta'lim muassasasida uslubiy ish tizimi pedagogik xodimlar bilan ishlash tizimining bir qismi, o'qituvchilar mehnatini boshqarish tizimining bir qismi, kasbiy mahoratni oshirish tizimining bir qismidir.

Uslubiy ish variantini tanlash, o'rinbosari. OWRM (NMR) direktori quyidagilarni hisobga olishi kerak:

O'qituvchilarga yuklangan vazifalar;

Pedagogik kadrlarning miqdoriy va sifat tarkibi;

O'qituvchilarning shaxsiyati va faoliyatini o'rganish natijalari, ayniqsa ularning qiyinchiliklari;

Oqimning sifat va miqdoriy tahlili, yakuniy natijalar tarbiyaviy - tarbiyaviy ishlar;

Uslubiy ish mazmunining xususiyatlari;

Ta'lim muassasasining an'analari; uslubiy ishning turli shakllarining qiyosiy samaradorligi;

Uslubiy ishning muayyan sohalari, mazmuni, shakllari, usullaridan foydalanishdagi o'lchov;

Rejalashtirilgan uslubiy ishni bajarish uchun vaqt mavjudligi (faoliyatlar sonini kamaytirish, keyinga qoldirish va h.k.)

Moddiy, axloqiy-psixologik va boshqa sharoitlar; o'qituvchilarni uslubiy ishlarni tashkil etishga jalb qilish, MO rahbari bo'lish, ijodiy guruhning bir qismi bo'lish va h.k. uchun ma'lum bir vaqtda mavjud bo'lgan real imkoniyatlar.

Uslubiy ish uchun zarur shartlar: tashkiliy-pedagogik(bo'sh vaqt, faoliyatni muvofiqlashtirish), axloqiy-psixologik, sanitariya-gigiyenik.

Uslubiy ishning mazmuni quyidagi manbalar asosida shakllantiriladi: barcha uslubiy ishlarning umumiy maqsadli yo'nalishini beruvchi hujjatlar, qoidalar; ilmiy-texnikaviy taraqqiyot yutuqlari, psixologik-pedagogik tadqiqotlarning yangi natijalari, shu jumladan ta'lim muassasasida metodik ishning o'zi muammolari bo'yicha tadqiqotlar: Boshqirdiston Respublikasi Ta'lim vazirligining o'quv ishlarini tashkil etish bo'yicha ko'rsatma va uslubiy hujjatlari. ta'lim muassasalari; ilg'or, innovatsion va ommaviy tajriba haqida ma'lumot; ma'lum bir muassasa uchun ustuvor bo'lgan uslubiy ish va o'z-o'zini tarbiyalash mavzulari va muammolarini aniqlashga yordam beradigan ta'lim va tarbiya darajasi va talabalarning rivojlanishi holatining aniq tahlili ma'lumotlari.

Uslubiy ishlarni tashkil etish

Uslubiy ishni tashkil etish keng ko'lamli funktsiyalar va harakatlarni o'z ichiga oladi:

tarbiyaviy ish holatini o'rganish, tahlil qilish;

maqsadni belgilash - maqsad, vazifalarni tanlash;

maqsadlarga erishishning mazmuni, shakllari va usullari, yo'llari va vositalarini rejalashtirish;

ratsionallikni yaratish tashkiliy tuzilma boshqaruv;

tarbiyaviy vazifalarni belgilash;

O'qituvchilarga ko'rsatma berish, rag'batlantirish, yordam berish;

· boshqaruv;

natijalarni tahlil qilish va baholash va boshqalar.

Direktorning o'quv-tarbiyaviy ishlar bo'yicha o'rinbosarining tashkiliy faoliyatining tarkibiy qismlari va tarbiyaviy ish:

· tanlangan muammo bo'yicha ishning dolzarbligi va mohiyatini tushuntiruvchi nutqlar;

· hujjatlarni tayyorlash;

tanlangan mavzu bo‘yicha fanlar bo‘yicha pedagogik kengash, uslubiy birlashma va ijodiy guruhlar faoliyati;

Pedagogik tajriba almashish uchun ijodiy guruhlarni tashkil etish;

o'z-o'zini tarbiyalashni tashkil etish;

ochiq darsdan tashqari tadbirlar;

shaxsiy misol direktor;

operativ yordam;

Xulosa chiqarish va yangi vazifalarni belgilash;

rag'batlantirish.

Uslubiy ishlarni tashkil etish shakllari

Uslubiy ish bo'g'inlarining quyidagi tuzilmasi bo'lishi mumkin: metodik kabinet negizida faoliyat yurituvchi pedagogik kengash, o'qituvchilarning metodik birlashmalari, nazariy seminarlar va amaliy mashg'ulotlar, pedagogik o'qishlar yoki ilmiy-amaliy konferentsiyalar, ilg'orlik maktablari.

Ish shakllari jamoaviy va individual bo'lishi mumkin.

Kollektiv shakllar: seminar va amaliy mashg‘ulotlar, ilmiy-amaliy konferensiyalar, uslubiy birlashmalar, mahorat maktablari, ijodiy guruhlar, metodik xonalar va boshqalar.

Shaxsiy shakllar: stajirovka, murabbiylik, shaxsiy ijodiy mavzuda ishlash, individual maslahatlashuvlar, individual o'z-o'zini tarbiyalash va boshqalar.

Uslubiy ishning eng muhim shakllaridan biri bu ustida ishlashdir yagona uslubiy mavzu ta'lim muassasasining (muammosi) (masalan: "Milliy madaniyat, axloq va ma'naviyatni tiklashga qaratilgan o'quvchilarni shaxsga yo'naltirilgan tayyorlash va tarbiyalash" yagona uslubiy mavzuni belgilaydi: "Metodik xizmatning yangi tuzilishi - kasbiy mahoratni oshirish vositasi sifatida. o'quvchilarning shaxsga yo'naltirilgan ta'lim va tarbiyasini samarali amalga oshirishda professor-o'qituvchilarning ko'nikmalari"). Yagona uslubiy mavzu shakllarning butun majmuasini tashkil qiladi, yaxlit qiladi, tizimni tashkil etuvchi omilning bir turi hisoblanadi. Kelajak uchun (ko'pincha 5 yil uchun) yillar bo'yicha yagona mavzuni belgilash tavsiya etiladi. Bu jamoaning jipsligiga hissa qo'shadi, bu esa ish sifatini, unumdorligini oshiradi.

Kollektiv uslubiy ishning eng keng tarqalgan shakllaridan biri o'qituvchilarning metodik birlashmalari . MO yig'ilishi, qoida tariqasida, har chorakda bir marta o'tkaziladi. Biroq Mudofaa vazirligi faoliyati faqat yig‘ilishlar bilan cheklanib qolmasligi, kundalik xarakterga ega bo‘lishi kerak. MO yig'ilishi nazariy qism sifatida (hisobotlar, xabarlar, sharhlar) o'z ichiga olishi kerak uslubiy adabiyotlar), amaliy (darslarga qatnashish, tarbiyaviy soatlar, ularni muhokama qilish, sinfdan tashqari ochiq mashg‘ulotlar va h.k.). Uslubiy birlashma faoliyati natijasida fan o‘qituvchilari uchun uslubiy mahsulotlar bo‘lishi mumkin. Oxirida o'quv yili ko'rgazma, konferentsiya, uslubiy festival MO ishini yakunlashi mumkin.