To'g'ridan-to'g'ri abstrakt ta'lim faoliyati GEF bo'yicha "Bilim" sohasida

Bolalar uchun o'rta guruh.

Mavzu: Tabiat mo''jizalari.

Ta'lim sohalarining integratsiyasi:“Aloqa”, “Badiiy ijod”, “Xavfsizlik”. "Ijtimoiylashtirish"

NOD shakli- guruh, individual.

Usul va texnikalar: o'ynoqi, vizual, og'zaki.

Uskunalar va materiallar: rangli qog'oz, elim, cho'tkalar, varaqalar, AKT vositalari.

Ishlatilgan texnologiyalar: sog'likni saqlash, o'ynash, ikt.

Dastlabki ish: "Daraxtlar", "Qo'ziqorinlar" va "Rezavorlar" mavzusidagi rasmlarga qarash; tabiat haqidagi maqol va matallarni o'rganish; tabiat haqida hikoyalar o'qish, "Sehrli daraxt" rasmini chizish, "Qo'ziqorin" modelini yaratish

Rejalashtirilgan natija:

Bola qiziquvchan va kuzatuvchan. Qo'ziqorinlarni qutulish mumkin bo'lgan, yeyilmaydigan, daraxtlarni ajratib turadi. Hissiy sezgirlikni, tabiatga ehtiyotkorlik va g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishni namoyish etadi.

To'g'ridan-to'g'ri ta'lim samaradorligi vazifalari:

Tarbiyaviy:

- bolalarning tabiatni muhofaza qilish haqidagi tasavvurlarini kengaytirish.

- tabiatdagi xatti-harakatlar qoidalarini o'rnatish.

- bermoq elementar tasvirlar inson va tabiat o'rtasidagi munosabatlar haqida.

Rivojlanayotgan:

- bolalarda kognitiv qiziqishlarni, kuzatishni rivojlantirish.

- tasavvurni, obrazli idrokni, ijodkorlikni rivojlantirish.

Tarbiyaviy:

- atrof-muhitga ehtiyotkorona va ehtiyotkor munosabatni shakllantirish.

- ona yurtga muhabbatni tarbiyalash.

Bevosita tarbiyaviy faoliyat kursi va.

Tarbiyachi: Bolalar, bu kim deb o'ylaysiz? U qayerda yashaydi? (bolalar javoblari).

Qadimgi Lesovichka o'rmon haqida bilgan narsangizga juda qiziqadi. Ayting, iltimos.

Slayd raqami 2. Bu daraxtning nomi nima? Qaysi fasl? Rowan rezavorlari foydalimi?

Slayd raqami 3. Va bu daraxt nima? Bu haqda bizga xabar bering? U ignabargli yoki barglimi? U qanday daraxtga o'xshaydi (bolalar javoblari).

Bolalar turli xil daraxtlarning rasmlarini ko'rishadi, ularni nomlashadi. Daraxt nimadan yasalgan? Daraxtlarning qanday foydalari bor?

Tarbiyachi: - To'g'ri, barcha daraxtlar taxmin qilishdi! Endi topishmoqni hal qilishga harakat qiling: "Bahorda ular gullaydi, kuzda ular tushadi" (barglar).

Didaktik o'yin: Barg qaysi daraxtdan? Tarbiyachi: - O'rmonda yana nima o'sadi? Xo'sh, albatta, rezavorlar va qo'ziqorinlar. Chol-Lesovichkaning topishmoqlarini tinglang va ularni hal qilishga harakat qiling:

U chuqur yashiringan edi

Bir-ikki-uch - va tashqariga chiqdi,

Va u ko'z oldida.

Oq, men seni topaman. (Borovik)

Chetda o'sadi

qizil sochli qiz do'stlari,

Ularning ismi ... (to'lqinlar)

Tulki toji bilan qizil quloqlar

Ular o'tda yotishadi - kichik kirpi uchun. (chanterelles)

O'rmonning chekkasida,

Qorong'i o'rmonni bezash

Petrushka kabi rang-barang o'sdi, Zaharli ... (chivin agarik).

Bolalar qo'ziqorinlarni ko'rib chiqadilar va nomlashadi.

O'qituvchi: Qo'ziqorinlar qayerda o'sadi (cho'ntagida, erdagi daraxt tanasida). Chivinli qo'ziqorin nima: qutulish mumkinmi yoki zaharlimi? Va qaysi hayvon pashshani yaxshi ko'radi? (Mus) Nega? (bolalar javoblari)

O'qituvchi: O'rmon qancha mo''jizalarni saqlaydi. Biz uni himoya qilishimiz kerak.

Iltimos, ayting-chi, o'rmonda o'zini qanday tutish kerak? (bolalar javoblari)

(gul termang; hasharotlarni o'ldirmang; baland ovozda baqirmang va baland musiqa tinglamang; daraxtlarga g'amxo'rlik qiling; olov yoqqandan keyin uni o'chirishni unutmang; qush uyalarini buzmang.)

Jismoniy ta'lim-tarbiya:

Ular qo'llarini ko'tarib, silkitdilar - bu o'rmondagi daraxtlar.

Tirsaklar egilib, cho'tkalar chayqaladi - shamol shudringni yiqitadi.

Keling, qo'llarimizni sekin silkitaylik - bu qushlar biz tomon uchmoqda.

Ular o'tirganda, biz ko'rsatamiz: qanotlar orqaga buklangan.

Tarbiyachi: - Bolalar, tabiatimiz haqida maqol va maqollar ayting? (bolalar javoblari).

O'rmon - boylik va go'zallik, o'rmonlaringizga g'amxo'rlik qiling.

Ko'p o'rmon - yo'q qilmaydi, oz o'rmon - ehtiyot bo'ling, o'rmon yo'q - o'simlik.

O'rmon bizning boyligimiz.

Daraxtlar va o'rmonlar butun dunyoning go'zalligidir.

O'simlik erning bezakidir.

Tarbiyachi: Yaxshi! Keling, Lesovichkga sovg'a qilaylik, men siz tanlagan jamoaviy ishni qilishni taklif qilaman.

Kollektiv ish (ilova) - "Daraxtlar, qo'ziqorinlar, rezavorlar".

Tarbiyachi: - Rahmat, chol - o'rmoningizdagi mo''jizalar uchun Lesovichok. Va bizni hech qachon unutmasligingiz uchun biz sizga o'z asarlarimizni taqdim etmoqchimiz. Xayr, yana bizga tashrif buyuring!

"Kognitiv rivojlanish":

Va uning navlari. . Bolalarni rag'batlantirish kognitiv faoliyat, kuzatish. Sezgilarni faol ishlatish (tegish, ko'rish, hidlash) orqali bolalarning idrokini yaxshilash. Sensor tajribasini va nutqda olingan taassurotlarni qo'lga kiritish qobiliyatini boyitish.

Integratsiyada OO vazifalari:

"Nutqni rivojlantirish":

Vizual faoliyat;

"Jismoniy rivojlanish":

O'qituvchi uchun jihozlar:

Bolalar uchun uskunalar:

O'rta guruhdagi bolalarning uzluksiz bevosita ta'lim faoliyatini tashkil etish

mavzusida: "Do'stlar uchun bayram"

Ustuvor ta'lim sohasining vazifalari:"Kognitiv rivojlanish":

Integratsiyada OO vazifalari:"Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish":

Madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni rivojlantirish uchun: o'zingizni yuving, qo'lingizni sovun bilan yuving

Odamlarga yordam berish, sezgir bo'lish istagini rivojlantiring

"Nutqni rivojlantirish":

Kattalar va bolalar bilan erkin muloqotni rivojlantirish. Dialogik nutqni yaxshilash uchun: suhbatda ishtirok etishga o'rgatish, tinglovchilarning savollariga javob berishlari va ularni so'rashlari aniq. Lug'atni boyitish

"Badiiy-estetik rivojlanish":

Jamoa ishini yaratishda tengdoshlar bilan muloqot qilish istagi va qobiliyatini rivojlantirish.

"Jismoniy rivojlanish":

Kosmosda va tanada orientatsiyani rivojlantirish

O'quv faoliyati uchun zarur shartlar:

Bolalarning qiziqishlarini, qiziqishlarini rivojlantirish; kognitiv motivatsiya va kognitiv harakatlarni shakllantirish; rivojlanish ijodiy faoliyat va tasavvur, bolalarni tushuntirishlarni tinglashga va bir-biriga aralashmasdan vazifalarni bajarishga o'rgatish.

O'qituvchi uchun jihozlar: Katya qo'g'irchog'i, "Sovun pufakchalari shousi" taqdimoti bilan multimedia o'rnatish, suyuq va qattiq sovun, sovun pufakchalari mashinasi, magnitafon, Barbarika guruhining "Sovun pufakchalari" qo'shig'i, ikkita suv havzasi, yog'och tayoq, bo'yoqlar

Bolalar uchun uskunalar: Whatman qog'ozi, sovun pufakchalari uchun qoliplar, stakanlar

Kirish qismi (motivatsion, tayyorgarlik bosqichi)

Asosiy qism (tarkib, faoliyat bosqichi)

Yakuniy qism ( aks ettirish bosqichi)

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatining qisqacha mazmunini qanday ishlab chiqish kerak

1. Sarlavha. Sarlavhada GCD nomini yozish shart emas (masalan, GCDning "Ertakni ziyorat qilish" referati). Siz shunchaki faoliyat yo'nalishini ko'rsatishingiz mumkin ("Kognitiv rivojlanish uchun bevosita ta'lim faoliyatining xulosasi"). Bolalarning yoshini (guruhini) yozing (kattaroq bolalar uchun). maktabgacha yosh).

2 . Sarlavhadan keyin qo'yishingiz mumkinustuvor ta'lim sohasiGCD jarayonida va afzalroq boshqa ta'lim sohalari bilan integratsiyalashuv, shuningdek, bolalar faoliyatini integratsiya qilish.

3. Belgilang jamoa faoliyatini tashkil etish shakllari(kichik guruhlarda, juftlikda ishlash, o'qituvchining bolalar bilan birgalikdagi faoliyati) va bolalarning mustaqil faoliyati (agar u rejalashtirilgan bo'lsa).

5. Vazifalar. Men darhol o'qituvchilarni ogohlantirmoqchiman. Ba'zi hamkasblar yozadilar: "GCD maqsadlari". Bu metodologik jihatdan noto'g'ri.

Maqsad - vaqt o'tishi bilan kengaytirilgan yakuniy va umumiy natija.

Masalan, kichik guruhdagi 15 daqiqalik ta'lim faoliyatida qanday maqsadga erishish mumkin? "Maqsad" so'zini, masalan, GCD kompleksini (ya'ni bir nechta) rejalashtirishni ishlab chiqishda, loyihani ishlab chiqishda (ko'p qirrali bo'lgani uchun) va boshqa ko'p vaqt talab qiladigan o'quv tadbirlari majmuasini yozish to'g'riroq. . Bundan tashqari, bitta maqsad bor, lekin ko'p vazifalar bo'lishi mumkin. Va ma'lum bir o'quv faoliyati uchun ushbu o'quv faoliyatining oxirigacha hal qilinishi kerak bo'lgan aniq vazifalar mos keladi (kichik bolalarda 15 daqiqada yoki 35 daqiqada tayyorgarlik guruhi). Ya'ni, agar o'qituvchi topshiriqni GCD konspektida yozgan bo'lsa, u holda uni GCD jarayonida hal qilishi kerak. Shuning uchun referatda 10-15 ta topshiriq yozmang. Beshta, maksimal oltita etarli. Siz "vazifalar" so'zini "dastur mazmuni" iborasi bilan almashtirishingiz mumkin.

Vazifalarda "o'rgatish" fe'lini yozmang!Yozish ko'proq savodli - "rag'batlantirish", "ko'nikmani shakllantirish", "sharoit yaratish", "rivojlantirish", "birikish" va boshqalar.

Vazifalarni quyidagilarga bo'lish mumkinuch guruh: rivojlantiruvchi, o'rgatish, ta'lim (tarbiyalash).Men sizning e'tiboringizni qiziqarli nuancega qarataman: ko'plab o'qituvchilar "ta'lim" so'zining o'rniga "ta'lim" so'zini yozadilar, bu faqat o'qitish vazifalarini anglatadi. Ammo "ta'lim" tushunchasi ("Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonunni o'qing) ham ta'lim, ham tarbiyani o'z ichiga oladi. Shunday qilib tarbiyaviy vazifalar birgalikda o'qitish va tarbiyalash bo'ladi. Bunday holda sizda bo'ladivazifalarning ikki guruhi: rivojlantiruvchi va ta'lim.

6. Bevosita tarbiyaviy faoliyat kursi. Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq har qanday ta'lim faoliyati rivojlantiruvchi bo'lishi kerak.

Kirish (motivatsiya bosqichi). O'qituvchi kerakbolalarni rag'batlantirishyordamida kognitiv (yoki o'yin) faoliyatiga kiritish uchunmuammo yoki o'yin holati. Xulosa ushbu vaziyatni tasvirlaydi.

Asosiy qism (tarkib, faoliyat bosqichi). Abstrakt holatlartarbiyaviy vaziyatlar, muammoli vaziyatlar, o'yin vaziyatlari, muloqot holatlari, nutq mashqlari, didaktik o'yinlarva boshqalar.Ushbu vaziyatlar va o'yinlar jarayonida bolalarga yangi bilimlar beriladi, olingan bilimlar mustahkamlanadi, muammoli masalalar hal qilinadi.

Kirish(motivatsiya bosqichi). O'qituvchi muammo yoki o'yin vaziyati yordamida bolalarni kognitiv (yoki o'yin) faoliyati bilan shug'ullanishga undashi kerak. Xulosa ushbu vaziyatni tasvirlaydi.

Asosiy qism(tarkib, faoliyat bosqichi). Referatda tarbiyaviy vaziyatlar, muammoli vaziyatlar, o‘yin vaziyatlari, muloqot holatlari, nutq mashqlari, didaktik o‘yinlar va hokazolar ko‘rsatilgan.Ushbu vaziyat va o‘yinlar jarayonida bolalarga yangi bilimlar berilib, o‘zlashtirilgan, mustahkamlanadi, muammoli masalalar yechiladi.

Yakuniy qism(refleksiv bosqich). Abstraktda o'qituvchining savollarini yozing, ular yordamida u o'quvchilar o'rtasida yangi tushunchalar va yangi bilimlarni oladi, shuningdek, bolalarga GCD jarayonida o'zlarining va jamoaviy faoliyatini tahlil qilishga yordam beradi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida uzluksiz ta'lim faoliyatining qisqacha mazmunini yozish bo'yicha eslatma (2-variant)

Xulosa yozishda o'qituvchi kerak:
* GCDning maqsad va vazifalarini va uning alohida bosqichlarini shakllantirish,
*GCD tuzilishi va mavzu mazmunini oshkor qilish,
* o'quv va tarbiyaviy faoliyatni rag'batlantirish, talabalarning o'quv faoliyatini tashkil etish usullari va usullarini egallaganligini namoyish etish;
*buxgalteriya hisobini misollar bilan tasvirlash individual xususiyatlar o'quvchilar va GCD o'tkaziladigan guruhning o'ziga xos xususiyatlari.

Abstrakt GCD ning asosiy bosqichlarini aks ettirishni nazarda tutadi:
1. GCD mavzusi;
2. tashkiliy moment;
3. maqsad va vazifalarni belgilash;
4. o'tilgan material bo'yicha o'quvchilarning so'rovi;
5. yangi materialni tushuntirish;
6. yangi materialni mustahkamlash;
7. brifing.

Ish bosqichlari:
Kirish qismi: Tashkiliy vaqt, shu jumladan: GCDning ushbu bosqichida talabalar erishishi kerak bo'lgan maqsadni belgilash (ularning keyingi ishlari samarali bo'lishi uchun nima qilish kerak); GCD ning ushbu bosqichida o'qituvchi erishmoqchi bo'lgan maqsad va vazifalarni aniqlash; boshlang'ich bosqichda talabalarning ishini tashkil etish usullari va o'quv faoliyati mavzusining tavsifi (o'qituvchi ishlaydigan guruhning haqiqiy xususiyatlarini hisobga olgan holda).
Asosiy qism: Yangi materialga kirish. Faoliyat uchun motivatsiya yaratadigan didaktik o'yin (o'yin holati). Bolalarga o'yin taklif etiladi, uning davomida ular bilishga yordam beradigan narsalarni eslab qolishadi yangi mavzu(bilim va ko'nikmalarni yangilash). O'yin shunday bo'lishi kerakki, uning davomida bolaning faoliyatida hech qanday qiyinchiliklar bo'lmaydi.
O'yin sharoitida qiyinchilik. O'yin oxirida bolalar faoliyatida qiyinchiliklarga olib keladigan vaziyat yuzaga kelishi kerak, ular nutqda tuzatadilar (biz buni hali bilmaymiz, qanday qilib bilmaymiz ...). O'qituvchi ularni savol berishga undaydi va bolalar bilan birgalikda bo'lajak faoliyat mavzusini belgilaydi. Natijada, bolalar qiyin vaziyatdan qanday qilib birgalikda chiqish haqida o'ylash kerak degan xulosaga kelishadi.
Yangi bilim yoki ko'nikmaning kashfiyoti. O'qituvchi bolalarning mavzu (o'yin) faoliyatiga asoslangan kirish dialogi yordamida ularni yangi bilim yoki ko'nikmalarni kashf etishga olib boradi. Nutqda yangilikni rasmiylashtirgandan so'ng, bolalar qiyinchilik tug'dirgan vaziyatga qaytadilar va yangi faoliyat (harakat) usulidan foydalangan holda o'tadilar.

Yakuniy qism: Materialni tuzatish. Odatdagi vaziyatda yangini takrorlash. Ushbu bosqichda bolalar yangi bilim yoki ko'nikmalardan foydalanadigan o'yinlar o'tkaziladi. Oxir-oqibat, har bir bolaning yangi materialni individual o'zlashtirishini belgilovchi o'yin holati yaratiladi. Bolaning yangi narsalarni ishlab chiqishdagi faolligini o'z-o'zini baholashi mavjud.

Takrorlash va rivojlantirish vazifalari. Ular tarbiyachining iltimosiga binoan konspektda beriladi.

Darsni yakunlash; o'quvchilarning ijobiy harakatlarining tavsifi, olingan bilimlarning istiqbollarini aniqlash (ular yangi narsalarni o'rganganlari, yangisi qayerda foydali bo'ladi).

Sarlavha sahifasi: Maktabgacha ta'lim muassasasining nomi ta'lim muassasasi(to'liq, nizomga muvofiq), GCD mavzusi, to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatining qisqacha mazmuni, tuzilgan (a): to'liq ism, shahar.
Ta'lim sohasi: ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish;
kognitiv rivojlanish;
nutqni rivojlantirish;
badiiy va estetik rivojlanish;
jismoniy rivojlanish.
Ta'lim sohalarining integratsiyasi: kognitiv rivojlanish va nutqni rivojlantirish;
turi: birlashtirilgan
Bolalar yoshi:
Uzluksiz ta'lim faoliyati shakllari: Jamoaviy ish.
Tashkilot shakllari: guruh, kichik guruh.
Maqsad: yakuniy natija, biz nimaga intilamiz.
Vazifalar: tarbiyaviy, rivojlantiruvchi, tarbiyaviy
Yangi so'zlar lug'ati: (Agar bo'lsa)
Dastlabki ish: (agar o'tkazilsa)
Uskunalar va materiallar: (atributlar, material)
To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati kursi (GCD)

DO Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq GCD xulosasini yozish tuzilishi (3-variant)

Sarlavha sahifasi:

maktabgacha ta'lim muassasasining nomi

yosh guruhi

TO'LIQ ISMI SHARIF. o'qituvchi butunlay

Lavozim

Yosh guruhi bolalar

Guruh raqami

Ism va raqam bolalar bog'chasi

(aholi punkti va yozilgan yili)

Varaq

GCD turi: ( yangi bilimlarni etkazish uchun sinflar; bilim, ko'nikmalarni mustahkamlash uchun darslar; umumlashtirish va tizimlashtirish bo'yicha darslar; yakuniy; buxgalteriya hisobi va tekshirish; birlashtirilgan (aralash, birlashtirilgan); murakkab; integratsiyalashgan).

GCD turi:(tematik, murakkab, birlashtirilgan, birlashtirilgan, dominant va boshqalar).

GCD mavzusi:

Bolalarning yosh guruhi:

Dastur tarkibi:

1. O'quv vazifalari: BU BOSHQACHA NIMA O'RGATISH KERAK????

2. Rivojlanish vazifalari: BIZ NIMALARNI TASDIQ ETAMIZ, TAKLIB ETAMIZ, RUQIY FUNKSIYALAR VA TURLI XUSUSIYATLARNI RIVOJLANISH HAQIDA UNUTMAYMAN.

3. Ta'lim vazifalari: BU DARSDA QANDAY AQLIY, ESTETIK, AXLOQIY-IROYLIK SIFATLAR Shakllanadi.

Lug'at ishi:

Faol va passiv lug'atlarga kiritilishi rejalashtirilgan so'zlar maxsus sanab o'tilgan.

Shuni esda tutish kerakki, passiv lug'atdagi so'zlar 2-3 darsdan keyin faol so'zlarga kiritiladi.

Nutqni rivojlantirish darslarida “Nutqning grammatik tuzilishi”, “Nutqning tovush madaniyati”, “Uzoq nutq” bo‘limlaridagi vazifalar majburiy ravishda kiritiladi.

Uskunalar:

Demo material:

Tarqatma:

O'qituvchi sifatida oldingi ish:

Shaxsiy ish: qanday dastlabki ish, kim bilan (bolalarning ismini, familiyasini ko'rsating) darsning qaysi qismida o'tkazish rejalashtirilgan.

Ushbu ishni siz rejalashtirgan konspektning darsning o'sha qismiga kiritishni unutmaslik tavsiya etiladi).

GCD ning tuzilishi va uslubiy texnikasi:

1. Kirish qismi - 3 min. Masalan:

A) she’r o‘qish

B) kuzatish

B) og'zaki didaktik o'yin va hokazo.

2. Asosiy qism - 15 min. Masalan:

A) ob-havo haqida gapirish

B) ob-havo kalendariga qarash

C) ob-havo haqida hikoya yozish

D) bolalar tomonidan ob-havo haqidagi maqollarni nomlash

E) didaktik o'yin va boshqalar.

3. Yakuniy qism - 2 daqiqa, masalan:

A) hikoya o‘qish

B) tarbiyachining umumlashtirishi

C) darsni tahlil qilish

NODda bolalarni tashkil etish:

Darsning borishi: Darsning borishi bevosita nutqda yoziladi. O'qituvchi aytadigan barcha so'zlarni, bolalarning kutilgan javoblarini, o'qituvchining umumlashtirishlarini yozishni unutmang.

Agar dars davomida o'qituvchi ba'zi harakatlarni bajarishi kerak bo'lsa, bu xulosada ko'rsatilgan.

Konturni qanday ishlab chiqish kerak

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq bevosita ta'lim faoliyati

Hurmatli hamkasblar, men taklif qilaman namunali namuna bevosita ta'lim faoliyatining qisqacha mazmuni. Bu butun mamlakat shunday yozishi kerak degani emas. Har bir mintaqada bo'lishi mumkin ularning an'analari xulosalar yozish. Eng muhimi, mavhum bo'lishi kerak aks ettirish zamonaviy tendentsiyalar maktabgacha tarbiya va uslubiy jihatdan asosli bo‘lishi.

Shunday qilib, xulosa:
1. Sarlavha. Sarlavhada GCD nomini yozish shart emas (masalan, "Petrushka tashrifi" to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatining qisqacha mazmuni). Siz shunchaki faoliyat yo'nalishini ko'rsatishingiz mumkin ("Kognitiv rivojlanish uchun bevosita ta'lim faoliyatining xulosasi"). Bolalarning yoshini (guruhini) yozing (katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun).

2. Sarlavhadan keyin belgilashingiz mumkin ustuvor ta'lim sohasi GCD jarayonida va afzalroq boshqa ta'lim sohalari bilan integratsiya, va yana bolalar faoliyatini birlashtirish.

3. Tashkil etish shakllari ko'rsatilgan jamoaviy faoliyat (kichik guruhlarda, juftlikda ishlash, o'qituvchining bolalar bilan birgalikdagi faoliyati) va bolalarning mustaqil faoliyati (agar u rejalashtirilgan bo'lsa).

5. Vazifalar. Men darhol o'qituvchilarni ogohlantirmoqchiman. Ba'zi hamkasblar yozadilar: maqsadlar NOD". Bu metodologik jihatdan noto'g'ri. Maqsad yakuniy hisoblanadi va umumiy vaqt o'tishi bilan natija. Masalan, kichik guruhdagi 15 daqiqalik ta'lim faoliyatida qanday maqsadga erishish mumkin? "Maqsad" so'zini, masalan, rejalashtirishni ishlab chiqishda yozish to'g'riroq murakkab(ya'ni, bir nechta) GCD, ishlab chiqilayotganda loyiha(ko'p qirrali bo'lgani uchun) va boshqalar vaqt davomida kengaytirilgan, o'quv faoliyati komplekslari. Ayniqsa bu Faqat bitta maqsad bor, lekin ko'p vazifalar bo'lishi mumkin.
Va uchun xos ta'lim faoliyati uchun javob beradi beton bo'lishi kerak bo'lgan vazifalar oxirigacha hal qilinadi bu o'quv faoliyati (yosh guruhda 15 daqiqadan so'ng yoki tayyorgarlik guruhida 35 daqiqadan keyin). Ya'ni, agar o'qituvchi topshiriqni GCD xulosasida yozgan bo'lsa, unda u kerak GCD jarayonida hal qilish. Shuning uchun referatda 10-15 ta topshiriq yozmang. Beshta, maksimal oltita etarli.
Siz "vazifalar" so'zini "dastur mazmuni" iborasi bilan almashtirishingiz mumkin.
Vazifalarda fe'l yozmang "o'rganish"! Yozish ko'proq savodli - "rag'batlantirish", "mahoratni shakllantirish", "sharoit yaratish", "rivojlantirish", "birikish" va hokazo.
Vazifalarni 3 guruhga bo'lish mumkin: rivojlantirish, o'qitish, tarbiyalash(o'qituvchilar). E'tiboringizni qarating qiziqarli nuancega: ko'plab o'qituvchilar "ta'lim" so'zi o'rniga "ta'lim" so'zini yozadilar, bu faqat o'qitish vazifalarini anglatadi. Ammo kontseptsiyada "ta'lim"("Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonunni o'qing) ta'lim va tarbiyani o'z ichiga oladi. Bu shuni anglatadiki, ta'lim vazifalari o'qitishni ham, tarbiyalashni ham o'z ichiga oladi birga. Bunday holda, sizda 2 guruh vazifalari bo'ladi: rivojlantirish va tarbiyalash.

6. Bevosita tarbiyaviy faoliyat kursi.

Kirish(motivatsiya bosqichi). O'qituvchi muammo yoki o'yin vaziyati yordamida bolalarni kognitiv (yoki o'yin) faoliyati bilan shug'ullanishga undashi kerak. Xulosa ushbu vaziyatni tasvirlaydi.

Asosiy qism(tarkib, faoliyat bosqichi). Referatda tarbiyaviy vaziyatlar, muammoli vaziyatlar, o‘yin vaziyatlari, muloqot holatlari, nutq mashqlari, didaktik o‘yinlar va hokazolar ko‘rsatilgan.Ushbu vaziyat va o‘yinlar jarayonida bolalarga yangi bilimlar berilib, o‘zlashtirilgan, mustahkamlanadi, muammoli masalalar yechiladi.

Yakuniy qism(refleksiv bosqich). Abstraktda o'qituvchining savollarini yozing, ular yordamida u o'quvchilar o'rtasida yangi tushunchalar va yangi bilimlarni oladi, shuningdek, bolalarga GCD jarayonida o'zlarining va jamoaviy faoliyatini tahlil qilishga yordam beradi.

Referat yozish dizaynidagi eslatma

maktabgacha ta'lim muassasasida uzluksiz ta'lim faoliyati

Xulosa yozishda o'qituvchi kerak:
- GCDning maqsad va vazifalarini va uning alohida bosqichlarini shakllantirish;
- GCD tuzilishi va mavzu mazmunini ochib berish;
- o'quv va tarbiyaviy faoliyatni rag'batlantirish, o'quvchilarning o'quv faoliyatini tashkil etish usullari va usullarini egallaganligini ko'rsatish;
- o'quvchilarning individual xususiyatlarini va GCD o'tkaziladigan guruhning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olishni misollar bilan ko'rsating.

Abstrakt GCD ning asosiy bosqichlarini aks ettirishni nazarda tutadi:
1. GCD mavzusi;
2. tashkiliy moment;
3. maqsad va vazifalarni belgilash;
4. o'tilgan material bo'yicha o'quvchilarning so'rovi;
5. yangi materialni tushuntirish;
6. yangi materialni mustahkamlash;
7. brifing.

Ish bosqichlari:
Kirish qismi: Tashkiliy moment, shu jumladan: GCDning ushbu bosqichida talabalar erishishi kerak bo'lgan maqsadni belgilash (ularning keyingi ishlari samarali bo'lishi uchun nima qilish kerak); GCD ning ushbu bosqichida o'qituvchi erishmoqchi bo'lgan maqsad va vazifalarni aniqlash; boshlang'ich bosqichda talabalarning ishini tashkil etish usullari va o'quv faoliyati mavzusining tavsifi (o'qituvchi ishlaydigan guruhning haqiqiy xususiyatlarini hisobga olgan holda).
Asosiy qism: Yangi materialga kirish. Faoliyat uchun motivatsiya yaratadigan didaktik o'yin (o'yin holati). Bolalarga o'yin taklif etiladi, uning davomida ular yangi mavzu bilan tanishishga nima yordam berishini eslashadi (bilim va ko'nikmalarni yangilash). O'yin shunday bo'lishi kerakki, uning davomida bolaning faoliyatida hech qanday qiyinchiliklar bo'lmaydi.
O'yin sharoitida qiyinchilik. O'yin oxirida bolalar faoliyatida qiyinchiliklarga olib keladigan vaziyat yuzaga kelishi kerak, ular nutqda tuzatadilar (biz buni hali bilmaymiz, qanday qilib bilmaymiz ...). O'qituvchi ularni savol berishga undaydi va bolalar bilan birgalikda bo'lajak faoliyat mavzusini belgilaydi. Natijada, bolalar qiyin vaziyatdan qanday qilib birgalikda chiqish haqida o'ylash kerak degan xulosaga kelishadi.
Yangi bilim yoki ko'nikmaning kashfiyoti. O'qituvchi bolalarning mavzu (o'yin) faoliyatiga asoslangan kirish dialogi yordamida ularni yangi bilim yoki ko'nikmalarni kashf etishga olib boradi. Nutqda yangilikni rasmiylashtirgandan so'ng, bolalar qiyinchilik tug'dirgan vaziyatga qaytadilar va yangi faoliyat (harakat) usulidan foydalangan holda o'tadilar.

Yakuniy qism: Materialni tuzatish. Odatdagi vaziyatda yangini takrorlash. Ushbu bosqichda bolalar yangi bilim yoki ko'nikmalardan foydalanadigan o'yinlar o'tkaziladi. Oxir-oqibat, har bir bolaning yangi materialni individual o'zlashtirishini belgilovchi o'yin holati yaratiladi. Bolaning yangi narsalarni ishlab chiqishdagi faolligini o'z-o'zini baholashi mavjud.

Takrorlash va rivojlantirish vazifalari. Ular tarbiyachining iltimosiga binoan konspektda beriladi.

Darsni yakunlash; o'quvchilarning ijobiy harakatlarining tavsifi, olingan bilimlarning istiqbollarini aniqlash (ular yangi narsalarni o'rganganlari, yangisi qayerda foydali bo'ladi).

Sarlavha sahifasi: Maktabgacha ta'lim muassasasining nomi (to'liq, nizomga muvofiq), GCD mavzusi, to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatining qisqacha mazmuni, tuzilgan (a): to'liq nomi, shahar.
Ta'lim sohasi:

• ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish;
• kognitiv rivojlanish;
• nutqni rivojlantirish;
• badiiy va estetik rivojlanish;
• jismoniy rivojlanish.

Ta'lim sohalarining integratsiyasi: kognitiv rivojlanish va nutqni rivojlantirish;
turi: birlashtirilgan
Bolalar yoshi:
Uzluksiz ta'lim faoliyati shakllari: Jamoaviy ish.
Tashkilot shakllari: guruh, kichik guruh.
Maqsad: Yakuniy natija biz intilayotgan narsadir.
Vazifalar: tarbiyaviy, rivojlantiruvchi, tarbiyaviy
Yangi so'zlar lug'ati: (Agar bo'lsa)
Dastlabki ish: (agar o'tkazilsa)
Uskunalar va materiallar: (atributlar, material)
To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati kursi (GCD)

DO Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq GCD xulosasini yozish tuzilishi (3-variant)

Sarlavha sahifasi:

maktabgacha ta'lim muassasasining nomi

yosh guruhi

TO'LIQ ISMI SHARIF. o'qituvchi butunlay

Lavozim

Bolalarning yosh guruhi

Guruh raqami

Bolalar bog'chasining nomi va raqami

(joyi va yozilgan yili)

2 varaq

GCD turi: ( yangi bilimlarni etkazish uchun sinflar; bilim, ko'nikmalarni mustahkamlash uchun darslar; umumlashtirish va tizimlashtirish bo'yicha darslar; yakuniy; buxgalteriya hisobi va tekshirish; birlashtirilgan (aralash, birlashtirilgan); murakkab; integratsiyalashgan).

GCD turi:(tematik, murakkab, birlashtirilgan, birlashtirilgan, dominant va boshqalar).

GCD mavzusi:

Bolalarning yosh guruhi:

Dastur tarkibi:

• O'quv vazifalari: BU BOSHQACHA NIMA O'RGATISH KERAK????
• Rivojlanish vazifalari: BIZ NIMALARNI TASDIQ ETAMIZ, TAKLIB ETAMIZ, RUQIY FUNKSIYALAR VA TURLI XUSUSIYATLARNI RIVOJLANISH HAQIDA UNUTMAYMAN.
• Ta'lim vazifalari: BU DARSDA QANDAY AQLIY, ESTETIK, AXLOQIY-IROYLIK SIFATLAR Shakllanadi.

Lug'at ishi:

Faol va passiv lug'atlarga kiritilishi rejalashtirilgan so'zlar maxsus sanab o'tilgan.

Shuni esda tutish kerakki, passiv lug'atdagi so'zlar 2-3 darsdan keyin faol so'zlarga kiritiladi.

Nutqni rivojlantirish darslarida “Nutqning grammatik tuzilishi”, “Nutqning tovush madaniyati”, “Uzoq nutq” bo‘limlaridagi vazifalar majburiy ravishda kiritiladi.

Uskunalar:

Namoyish materiallari:

Tarqatma:

O'qituvchi sifatida oldingi ish:

Shaxsiy ish: qanday dastlabki ish, kim bilan (bolalarning ismini, familiyasini ko'rsating) darsning qaysi qismida o'tkazish rejalashtirilgan.

Ushbu ishni siz rejalashtirgan konspektning darsning o'sha qismiga kiritishni unutmaslik tavsiya etiladi).

GCD ning tuzilishi va uslubiy texnikasi:

• Kirish qismi - 3 min. Masalan:

A) she’r o‘qish

B) kuzatish

C) og'zaki didaktik o'yin va boshqalar.

2. Asosiy qism - 15 min.

Masalan:

A) ob-havo haqida gapirish

B) ob-havo kalendariga qarash

C) ob-havo haqida hikoya yozish

D) bolalar tomonidan ob-havo haqidagi maqollarni nomlash

E) didaktik o'yin va boshqalar.

3. Yakuniy qism – 2 min.

Masalan:

A) hikoya o‘qish

B) tarbiyachining umumlashtirishi

C) darsni tahlil qilish

NODda bolalarni tashkil etish:

Darsning borishi: Darsning borishi bevosita nutqda yoziladi. O'qituvchi aytadigan barcha so'zlarni, bolalarning kutilgan javoblarini, o'qituvchining umumlashtirishlarini yozishni unutmang.

Agar dars davomida o'qituvchi ba'zi harakatlarni bajarishi kerak bo'lsa, bu xulosada ko'rsatilgan.