Kurs maqsadlari

Psixologik-pedagogik tadqiqotlarni tashkil etish va o'tkazish malakalari bilan bog'liq umumiy madaniy, umumiy kasbiy kompetentsiyalarni shakllantirish;

O'z-o'zini bilish, o'z taqdirini o'zi belgilash, o'zini namoyon qilish, o'zini o'zi qadrlash, o'zini o'zi anglash uchun sharoit yaratish;

Harakatchanlik, mas'uliyat, bag'rikenglik, muloqot qobiliyatlari kabi shaxsiy xususiyatlarni rivojlantirish.

Kursni o'rganish maqsadlari

to'ldirish va tartibga solishilmiy metodologiyani bilish, shu jumladanpsixologik va pedagogik tadqiqot;

ilmiy tadqiqot metodologiyasi sohasida kontseptual apparatni shakllantirish;

ilmiy tadqiqotning metodologik apparatini ochib berish;

psixologik-pedagogik tadqiqot usullari va usullarini ajratib ko'rsatish;

magistratura ilmiy-tadqiqot ishlarining ilmiy apparatini qurish bilan bog‘liq vazifalarni amalga oshirish, o‘z-o‘zini baholash va o‘zaro baholash ishlarini tashkil etish.

Nazariy blokning asosiy mazmuni

Mavzu 1. Tadqiqotning uslubiy asoslari

Fan metodologiyasi tushunchasi. Pedagogika misolida fan metodologiyasining vazifalari, funksiyalari va darajalari.

Ilmiy tadqiqotning umumiy metodologik tamoyillari. Psixologik-pedagogik tadqiqotning alohida metodologik tamoyillari.

Murakkab xronotopologik jarayonlarni o'rganishga ilmiy yondashuvlar.Turli darajadagi zamonaviy ta'lim paradigmasining mohiyati.

Psixologik-pedagogik tadqiqotlar o'tkazishga qo'yiladigan uslubiy talablar.

Tadqiqot natijalariga qo'yiladigan uslubiy talablar.

Mavzu 2. O'rganishning uslubiy apparati, uning mazmuni va xususiyatlari

Ilmiy apparatning tarkibiy qismlari psixologik-pedagogik tadqiqotlar: mavzusi, dolzarbligi, ziddiyatlari, muammosi, tadqiqot ob'ekti va predmeti, maqsadi, vazifalari, gipoteza, himoyalangan qoidalar, ilmiy yangilik, fan va amaliyot uchun nazariy va amaliy ahamiyati.

Tadqiqot mavzusini baholash va ilmiy tahrirlash. Tadqiqot mavzusining dolzarbligini isbotlashning tuzilishi. Qarama-qarshiliklarni shakllantirish darajalari. Tadqiqot muammosining xususiyatlari. Mavzuning matn tuzilishiga qarab tadqiqot ob'ekti va predmetini tanlash qoidalari.Maqsadlarni belgilash va ilmiy tadqiqot vazifalarini minimallashtirish tamoyillarini amalga oshirish. Tadqiqot gipotezasi, gipoteza turlari, tadqiqot bosqichlari bilan aloqasi. Psixologik-pedagogik tadqiqot bosqichlari.

Mavzu 3. Ilmiy bilish usullari, psixologik-pedagogik tadqiqot usullari

Ilmiy bilish usuli: mohiyati, mazmuni, asosiy belgilari. Ilmiy bilish usullarining tasnifi: falsafiy, umumiy ilmiy, xususiy ilmiy, intizomiy, fanlararo.Usullarning tasnifipsixologik va pedagogiktadqiqot: empirik, nazariy,qiyosiy tarixiy,ilmiy ish natijalarini matematik va statistik qayta ishlash va sharhlash. Turli usullarning tadqiqot imkoniyatlari.

Bilishning umumiy ilmiy mantiqiy usullari va usullari (tahlil, sintez, abstraksiya, ideallashtirish, umumlashtirish, induksiya, deduksiya, analogiya, modellashtirish va boshqalar).

empirik usullar psixologik va pedagogik tadqiqotlar. Tadqiqot predmeti va metodi o'rtasidagi bog'liqlik. Psixologik-pedagogik tadqiqotning empirik usullarining umumiy tavsifi.

Nazariy usullar psixologik-pedagogik tadqiqotlar: tahlil va sintez, abstraksiya va konkretlashtirish, induksiya va deduksiya, mavhumlikdan konkretlikka ko‘tarilish, modellashtirish.

Qiyosiy tarixiy psixologik-pedagogik tadqiqot usullari: genetik, tarixiy va qiyosiy.

Statistik ma'lumotlarni qayta ishlash psixologik va pedagogik tadqiqotlar. 6

Mavzu 4. Psixologik-pedagogik tadqiqot va pedagogik eksperiment o'tkazish metodikasi

Mantiqni amalga oshirish psixologik-pedagogik tadqiqotlar, uni qurishning o'zgaruvchanligi. Maxsus pasport. Tadqiqot qurilishi mantiqining mutaxassislikka bog'liqligi.

Pedagogik eksperiment, uning mohiyati va bosqichlari. Pedagogik eksperiment sxemalari.

Tadqiqot ma'lumotlarini qayta ishlashning asosiy usullari. Tadqiqot ma'lumotlarini qayta ishlash xususiyatlari. Muayyan empirik tadqiqot natijalarini qayta ishlash va sharhlash.

Tadqiqot natijalari va mazmunli xulosalarini ro'yxatdan o'tkazish.

Tadqiqot materialini taqdim etish mazmuni, mantiqiyligi va metodologiyasiga qo'yiladigan asosiy talablar. Dissertatsiya tili va uslubi.

Tadqiqotchining natijalarini taqdim etishning asosiy turlarining xususiyatlari

Mavzu 5. AKTni rivojlantirish sharoitida ilmiy tadqiqotning xususiyatlari

Ilmiy tadqiqotlarda AKT ning o‘rni. Ilmiy tadqiqotning turli bosqichlarida qo'llaniladigan AKT vositalarini ko'rib chiqish.

1. Ilmiy tadqiqotning dolzarbligi. Ilmiy tadqiqotning aniq (tanlangan) mavzusining dolzarbligining isboti

2. Ilmiy tadqiqot muammolari. Ilmiy tadqiqot muammosini shakllantirish, olingan natijalarni taqqoslash, tuzatish va mulohaza yuritish

Amaliy blokning asosiy mazmuni

3. Ilmiy tadqiqot maqsadini belgilash. Ilmiy tadqiqotning maqsad va vazifalarini shakllantirish

4. Ilmiy tadqiqotning uslubiy apparatini qurish. Tadqiqot ob'ekti va predmetini tanlash qoidalari.

Tadqiqotning nazariy va amaliy ahamiyati, ilmiy yangiligi

Pedagogik tadqiqot usullari

To‘ldiruvchi: R.M. Yunusov

21 guruh IF

"Ijtimoiy tadqiqotlar bilan tarix"

Pedagogik hodisalarni o'rganish yo'llari, olingan aloqalar, ular haqidagi ilmiy ma'lumotlar, aloqalar, munosabatlar qonuniyatlarini o'rnatish va ilmiy nazariyalarni qurish uchun.

Pedagogik tadqiqot usullari

Matematik va statistik

nazariy

amaliy

• Adabiyot o'rganish
• Tasniflash
• Taqqoslash
• Bibliografiyani tuzish
• Havola qilish
• eslatma olish
• Izoh
• Iqtibos

Muammolarni aniqlash, gipotezalarni shakllantirish va to'plangan faktlarni baholash uchun zarur.

Nazariy usullar

Bibliografiya - tadqiqot ishi munosabati bilan tanlangan manbalar ro'yxati.

Havola qilish - umumiy mavzuga oid bir yoki bir nechta asarning asosiy mazmunining ixcham transkripsiyasi.

eslatma olish - batafsilroq yozuvni joriy etish, uning asosini asosiy g'oyalar va qoidalarni tanlash.

Izoh - generalning qisqacha yozuvi

Iqtibos - iboralarni so'zma-so'z belgilash;

haqiqiy yoki raqamli ma'lumotlar,

• Pedagogik tajribani o'rganish
• Kuzatuv
• So'rov usuli (suhbat, suhbat, anketa)
• Talabalar faoliyatining mahsullarini o'rganish
• Maktab yozuvlarini tekshirish
• Tajriba

Nazariy bilimlarni chuqurlashtirish va mustahkamlash, ilmiy xulosalarni tekshirish.

Amaliy usullar

Pedagogik hodisalarni empirik bilish usuli

O'rganish usuli pedagogik tajriba

bular ta'lim jarayonini tashkil etishning haqiqatda paydo bo'layotgan tajribasini o'rganish yo'llari. Pedagogik tajribani o'rganishda kuzatish, suhbat, suhbat, o'quvchilarning yozma, ijodiy va grafik ishlarini o'rganish, so'roq qilish kabi usullar qo'llaniladi.

Kuzatuv

har qanday pedagogik hodisani maqsadli idrok etish, bunda tadqiqotchi aniq faktik materialni oladi. Shu bilan birga, kuzatuvlar yozuvlari (bayonnomalari) yuritiladi. Kuzatish odatda oldindan belgilangan reja bo'yicha aniq kuzatish ob'ektlarini taqsimlash bilan amalga oshiriladi.

• Maqsad va vazifalarni aniqlash
• Ob'ekt, mavzu va vaziyatni tanlash
• O'rganilayotgan ob'ektga eng kam ta'sir ko'rsatadigan va kerakli ma'lumotlarni to'plashni ta'minlaydigan kuzatish usulini tanlash.
• Kuzatiladigan ro'yxatga olish usullarini tanlash
• Qabul qilingan ma'lumotlarni qayta ishlash va talqin qilish

Bosqichlar

kuzatishlar

So'rov usuli

so'roq qilish

suhbat

intervyu

anketa yordamida materialni ommaviy yig'ish usuli. Anketalar yuborilganlar savollarga yozma javob beradilar. So'rovni masofaviy so'rov ham deyiladi.

qo'shimcha ma'lumot olish yoki kuzatish davomida etarlicha aniq bo'lmagan narsani aniqlashtirish uchun foydalaniladigan mustaqil yoki qo'shimcha tadqiqot usuli. Suhbat oldindan belgilangan reja asosida olib boriladi, aniqlanishi kerak bo'lgan masalalar yoritiladi.

Suhbatning bir turi - bu sotsiologiyadan pedagogikaga kiritilgan intervyu. Ushbu savol berish usuli bilan tadqiqotchi ma'lum bir ketma-ketlikda berilgan oldindan belgilangan savollarga amal qiladi. Suhbat davomida savollar ochiq yoziladi.

Tajriba

uning pedagogik samaradorligini aniqlash uchun muayyan usul, ish uslubining maxsus tashkil etilgan testi

Tajriba bosqichlari

nazariy(muammoning bayoni, tadqiqot maqsadi, ob'ekti va predmetini, uning vazifalari va farazlarini aniqlash)

uslubiy(tadqiqot metodologiyasini ishlab chiqish va uning rejasi, dasturi, olingan natijalarni qayta ishlash usullari)

to'g'ri tajriba- bir qator eksperimentlar o'tkazish (eksperimental vaziyatlarni yaratish, tajribani boshqarish va sub'ektlarning reaktsiyalarini o'lchash)

analitik- miqdoriy va sifat jihatidan tahlil qilish, olingan faktlarni sharhlash, xulosalar va amaliy tavsiyalarni shakllantirish.

Eremkina Olga Vasilevna
pedagogika fanlari doktori, professor
Ta’limda pedagogika va menejment kafedrasi

Savollar:

"Usul" ta'rifi
Ilmiy bilish usullari yoki
umumiy ilmiy usullar
tadqiqot
Pedagogik usullar
tadqiqot
empirik usullar
pedagogik tadqiqotlar
Nazariy usullar
pedagogik tadqiqotlar
Matematik usullar
2

Usul nima?

Usul (yunoncha - bilish yo'li) - yo'l
biror narsaga, maqsadga erishish yo'liga,
ma'lum bir tarzda tartiblangan
mavzu faoliyati.
Fan metodologiyasi usullarni o'rganadi,
vositalari va usullari
yangisini sotib oldi va oqladi
fandagi bilim.
3

Ilmiy tadqiqotning mantiqi nima?

Mantiq - qonunlar, shakllar va
to'g'ri qurilish texnikasi
fikrlar, ya'ni. fikrlash,
bilimga qaratilgan
ob'ektiv haqiqat.
Ilmiy tadqiqotning mantig'i
ilmiy tadqiqotning ma'lum tartibi.
Bu muammoni qo'yishdan boshlab harakat qilishdir
gipotezalar va keyin tanlash
bu gipotezani tekshirish usullari.
4

Ilmiy fikrlashning universal usuli,
moddiy va ma'naviy barcha hodisalarni qamrab oladi
dunyo materialistik dialektikadir. Uning
umuminsoniy xususiyat shundan dalolat beradi
nazariy shakllarga qo'yiladigan talablarga mos keladi
fikrlash
Ob'ektiv tabiatni tan olish asosida
universal aloqa, o'zaro bog'liqlik va
ob'ektlar, hodisalarning o'zaro bog'liqligi;
jarayonlar, dialektika tadqiqotchini talab qiladi
o'rganish ob'ektini majburiy deb hisoblash va
cheksiz ulanishlar zanjiridagi ma'lum bir bo'g'in,
mavzuning boshqalarga munosabati va bog'liqligini o'rganish
buyumlar.
5

Umumiy ilmiy tadqiqot usullari

Ilmiy tadqiqot usuli - bu
to'plamni hal qilishning muayyan usuli
maqsadlar, nazariy rivojlanish shakli
haqiqat.
Usul maxsus to'plamdir
amaliyotlar, qoidalar, qoidalar, protseduralar,
bilish jarayonini tartibga solish va
tadqiqotlarni ta'minlash
vazifalar.
6

Ilmiy tadqiqot usullariga qo'yiladigan talablar

qat'iylik va ishonch;
o'ziga xoslik;
barqarorlik;
samaradorlik;
rentabellik;
oddiylik;
hosildorlik.
7

Maxsus tadqiqot usullari

Muayyan muammolarni hal qilish uchun
turli fanlardan foydalaniladi
maxsus usullar
buni tadqiq qiling
umumiy ilmiy asosga ega
8

Umumiy ilmiy tadqiqot usullari

9

Tahlil (yunoncha - parchalanish)

Tadqiqot usuli, uning mohiyati
o'rganish predmeti aqliy ekanligini
yoki amalda bo'linadi
tarkibiy elementlar (ob'ektning qismlari
yoki uning xususiyatlari, xususiyatlari,
munosabatlar) va qismlarning har biri
alohida tekshirildi.
10

Sintez (yunoncha - ulanish)

Ushbu tadqiqot usuli imkon beradi
elementlarni ulash
qismlarga ajratilgan ob'ektning (qismlari).
tahlil jarayoni, o'rnatish
ular o'rtasidagi bog'lanish va o'rganish
yagona sifatida o'rganish ob'ektlari
butun.
Muayyan ob'ektni o'rganishda
tadqiqot, odatda tahlil va
sintez bir vaqtning o'zida ishlatiladi;
chunki ular bir-biriga bog'langan.
11

Tahlil va sintez asosida tasniflash mumkin bo'ladi

Tasnifi shunday
ob'ektlarni, hodisalarni taqsimlash va
sinf, guruh bo'yicha tushunchalar,
bo'limlari, toifalari qarab
umumiy belgilar.
12

Induksiya (lotin tilidan - yo'l-yo'riq)

Bu bilim usuli bo'lib, unda
xususiy omillar va hodisalar kelib chiqadi
umumiy tamoyillar va qonunlar.
Bu ba'zilar uchun faktlardan olingan xulosa
gipoteza (umumiy bayonot).
Ushbu xulosada, haqida umumiy xulosa
elementlar to'plamining belgilari
tadqiqotlar asosida amalga oshiriladi
ushbu to'plamning elementlari.
Bunday holda, o'rganilgan faktlar tanlanadi
oldindan belgilangan rejaga muvofiq
13

Deduksiya (lot. - hosiladan)

Bu bilim usuli
qaysi xususiy qoidalar
generaldan olingan
Deduksiya orqali, haqida xulosa chiqarish
ba'zilarining alohida elementi
agregati asosida yasaladi
belgilari haqida bilim
agregatlar, ya'ni. u
umumiydan o'tish usuli
shaxsiy taqdimotlar.
14

Induksiya va deduksiya o‘rtasidagi bog‘liqlik

Qarama-qarshiligiga qaramay,
ilmiy jarayonda induksiya va deduksiya
Bilim har doim almashiladi
bir xilning turli tomonlarini ifodalaydi
bilishning dialektik usuli - dan
deduktivga induktiv umumlashtirish
xulosa, xulosani tekshirish va boshqalar
chuqur umumlashtirish - va hokazo
cheksizlik.
15

Analogiya (yunonchadan - yozishma, o'xshashlik)

Bu yordamida ilmiy bilish usuli hisoblanadi
ba'zi ob'ektlar haqida erishilgan bilimdir
yoki hodisalarni boshqalarga o'xshashligi asosida.
O'xshashlik bo'yicha xulosa chiqarish - bu haqida bilim
har qanday ob'ekt boshqasiga kamroq o'tkaziladi
o'rganilgan ob'ekt, lekin birinchisiga o'xshash
muhim xususiyatlar va fazilatlar.
Bunday taxminlar ulardan biridir
ilmiy farazlarning asosiy manbalari.
Aniqligi tufayli analogiya usuli
fanda keng tarqaldi.
16

Modellashtirish (lotin tilidan - o'lchov, namuna)

Analogiya usuli boshqasining asosidir
ilmiy bilish usuli - modellashtirish.
Modellashtirish - bu ilmiy bilish usuli,
o'rganilganlarni almashtirishdan iborat
uning maxsus yaratilgan ob'ekti
analog yoki model, unga ko'ra
belgilangan yoki belgilangan
asl nusxaning xususiyatlari.
Bunday holda, model o'z ichiga olishi kerak
Haqiqiy ob'ektning asosiy belgilari.
17

Modellashtirish usuli quyidagilarga asoslanadi
ob'ekt haqida mazmunli bilim
tadqiq qiladi va taqdim etadi
kabi muhim masalalarni hal etish
model va ob'ekt o'rtasidagi munosabat
tadqiqotlar, o'xshashlik darajasi
original, qonuniylikka ega modellar
o'qish davomida olingan transfer
ob'ekt haqidagi model ma'lumotlari.
18

Pedagogik modellashtirish
ilmiy-pedagogik modellarni yaratish va o'rganish usuli.
Ilmiy-pedagogik model -
aqliy ifodalangan yoki
moliyaviy jihatdan amalga oshirilgan tizim,
o‘rganilganlarni yetarli darajada aks ettiradi
pedagogik voqelik predmeti.
19

Ilmiy modelning belgilari:

1) optimallashtirilgan ideal tizim
o'rganish;
2) o'rganish ob'ektini adekvat aks ettiradi;
3) modellashtirilgan ob'ektni almashtirishga qodir;
4) modelni o'rganish haqida yangi ma'lumotlar beradi
tadqiqot mavzusi.
Modelning asosiy afzalligi shundaki
taqdim etilgan ma'lumotlarning yaxlitligi,
amalga oshirish imkonini beradi
berilganlarni bilishda sintetik yondashuv
ob'ekt.
Pedagogik modellashtirish yordam beradi
turli 20 ta tadqiqot mavzusini tushunish
sharoitlar.

Pedagogik tadqiqot usullari
pedagogik fanlarni o‘rganish usullari hisoblanadi
haqiqat.
Bir nechta yondashuvlar mavjud
pedagogikaning tasniflash usullari
tadqiqot.
Eng ko'p tanilgan va ishlatilgan
pedagogik usullarning tasnifi
tadqiqot ularni ikkiga ajratadi
empirik (o'rganish usullari
pedagogik tajriba), nazariy
(nazariy tadqiqot usullari) va
matematik (statistik).
21

Pedagogik tadqiqot usullari

22

Pedagogik tadqiqot usullari universal emas

Ularning har biri faqat qachon samarali bo'ladi
to'g'ri foydalanish.
Usulni to'g'ri qo'llash
ikki jihatni nazarda tutadi:
ushbu usulga ega bo'lish;
tadqiqotchining eng ko'p tanlash qobiliyati
mavjudlarga asoslangan samarali usul
tadqiqot shartlari, o'ziga xos
tadqiqot vazifasi.
23

Usul tanlash tamoyillari

usullar to'plami (har qanday muammoni hal qilish uchun
ilmiy muammo yolg'iz qo'llanilmaydi, lekin
qo'shimcha usullar to'plami
tadqiqot);
metodlarning o'rganilayotgan narsaning mohiyatiga muvofiqligi
hodisalar, kutilgan natijalar,
tadqiqotchining imkoniyatlari;
zarar keltirmaslik (foydalanishni taqiqlash
ga zid bo'lgan tadqiqot usullari
zarar etkazishi mumkin bo'lgan axloqiy me'yorlar
fanlar, pedagogik jarayon).
24

Pedagogik tadqiqotning empirik usullari

Empirik usullarga kuzatish,
anketalar, pedagogik testlar,
hujjatlarni o'rganish, mahsulotlarni o'rganish
tadbirlar.
Ularning umumiy xususiyati diqqat markazidadir
boshqariladigan ob'ektni bevosita o'rganish,
haqida faktik materiallarni to'plash va tizimlashtirish
ta'lim jarayoni va natijalari
tizimlari.
Bilimga xos bo'lgan empirik tabiat
Bu guruhning usullari muhim ahamiyatga ega
aniqlangan faktlarning ishonchliligi uchun zaruriy shart
25

Kuzatuv

Kuzatuv eng ko'p
umumiy empirik usul, bilan
bu orqali ob'ekt turlicha o'rganiladi
sharoitlar bilan aralashmasdan
Mavjudlik.
Biroq, o'z-o'zidan kuzatish bilan, tufayli
inson e'tiborining xususiyatlari, ko'p
Tafsilotlar kuzatuvchini chetlab o'tadi, boshqalari esa
tafsilotlar izchillik hosil qilmasdan tezda unutiladi
ob'ekt haqidagi bilimlar tizimi.
Kuzatish pedagogik metod sifatida
tadqiqot maqsad qilingan
u muayyan reja asosida amalga oshiriladi, uning
natijalar qayd etiladi va kuzatish oxirida
to'plangan ma'lumotlar umumlashtiriladi.
26

Pedagogik tadqiqotlarda kuzatishning kamchiliklari

natijalarning ishonchliligiga kuchli ta'sir qiladi
kuzatuvchining shaxsiy xususiyatlari, uning
qiziqishlar, e'tiqodlar va stereotiplar;
bevosita olingan natijalarning ishonchliligi
kuzatish davomiyligiga mutanosib (dan
kuzatuv davri qanchalik uzoq bo'lsa, shuncha ko'p
dan olingan statistik jihatdan ishonchliroq ma'lumotlar
uning yordami);
jismoniy kuzatish jismonan mumkin emas
o'rganilayotgan jarayonning barcha jihatlarini qamrab oladi va
bu ko'p faktlar hali ham qoladi degan ma'noni anglatadi
27
noma'lum.

Anketa

anketalar yordamida ma'lumot to'plash usuli -
maxsus ishlab chiqilgan anketalar
yozma javoblarni talab qiladi.
Anketalarning asosiy turlari:
ochiq (respondentlar kerak
javobni o'zingiz tuzing);
yopiq (respondentlar tanlashi kerak
bir nechta javoblardan eng to'g'ri
tayyor variantlar);
aralash (birlashtirilgan),
tanlash imkoniyatini beradi
tayyor variantlar, va mustaqil
javob so'zlari.
28

So'rov qachon qo'llaniladi?

Anketalar eng samarali hisoblanadi
jamoaviy fikr bo'lishi kerak
har qanday savol va ehtiyojlar
sezilarli miqdordagi odamlar.
So'rovning maqsadiga qarab,
o'qituvchilar, talabalar, ularning ota-onalari,
eng yaqin ijtimoiy vakillari
muhit.
Ushbu usuldan foydalanganda buni yodda tuting
so'rov natijalari, hatto olingan natijalar
katta namunalar fikrlarni, munosabatni aks ettiradi,
fikrlash va idrok etish stereotiplari
respondentlar, bu ijtimoiy xususiyatlari
guruhlar, va shuning uchun ular sezilarli darajada mumkin
o'rnatilgan ilmiy fikrga qo'shilmaslik
faktlar.
29

Afzalliklar va kamchiliklar

Anketa yordamida siz nisbatan mumkin
katta so'rovni qamrab olish uchun qisqa vaqt
odamlar soni, lekin standart so'zlar
anketadagi savollar uni nisbatan osonlashtiradi
olingan ma'lumotlarni qayta ishlash.
Biroq, so'rov bundan mustasno
so'z birikmasini tuzatish imkoniyati
savollar.
Shuning uchun, buning samaradorligi uchun muhim shart
usuli yetarlicha sifatga ega
foydalanilgan so'rovnoma (aniqlik uchun
so'roq qilinayotgan savollarning mohiyati, berish imkoniyati
ularga aniq javoblar yoki maqbulini tanlang
taklif qilingan muqobillardan javob varianti va
qo'zg'atadigan savollardan qochish
aniq noto'g'ri javoblar).
30

Massani o'tkazishda
savol omili,
haqiqatni kamaytirish
javob beradi, fikrga aylanadi
boshqa odamlar (masalan.
bir vaqtning o'zida anketani to'ldirish
boshqa odamlar bilan, odam
qo'shnidan javob yozishi mumkin,
"alohida turmaslik" yoki
aksincha: boshqacha javob bering
ustunlik qilish istagidan, lekin umuman
chunki u haqiqatan ham
boshqacha fikrda).
31

Hujjatlarni o'rganish

(muassasa ustavi, shaxsiy ishlar, kundaliklar, tibbiy
xaritalar, ish rejalari, dasturlari, hisobotlari, analitik
sertifikatlar va boshqalar, shuningdek, moliyaviy va iqtisodiy
hujjatlar) muhim narsani o'rganishni qamrab olish imkonini beradi
ma'lumotlar hajmi.
Ushbu afzallik qidirish va qayta ishlash qulayligi bilan to'ldiriladi
hujjatlarda ko'rsatilgan zarur ma'lumotlar
tizimli tarzda taqdim etilgan va
odatda standart shaklda.
Hujjatlarni o'rganish usulining yana bir afzalligi
ancha uzoq arxiv davrlari tufayli
hujjatlarni saqlash: o'tmishga murojaat qilish imkoniyati
hujjatlashtirilgan tajriba va unda qidirish
bugungi kun muammolarining sabablari va ularni hal qilish yo'llari.
32

Maktab hujjatlarini o'rganish usulining kamchiliklari

standartlashtirish va hujjatlarning ish uslubi
tabiatga qattiq cheklovlar qo'yish va
hujjatlashtirilgan faktlar soni,
natijada hujjatda ko'rinmaydi
faktlar tadqiqotchining nazaridan chetda qoladi,
ya'ni ular ayniqsa muhim bo'lishi mumkin
yangi xususiyatlar va hodisalarni bilish uchun
o'rganilayotgan ob'ekt;
hujjatda buzilishlar bo'lishi mumkin
odamni chalg'itadigan faktlar,
hujjatni tekshirish (haqiqiy
hujjatlarning haqiqiyligiga putur etkazishi mumkin,
Masalan, elementar beparvolik tufayli
yozuvlarni yuritish).
33

Faoliyat mahsulotlari moddiy,
ularning mavjudligi va miqdori oson
tekshirish, ulardan farqli o'laroq
yozib olingan hujjatli film
aks ettirishlar, qaysi tavsiflar
ob'ektlar aks etmasligi mumkin
hozirda ba'zi muhim
parametrlari va miqdoriy
ko'rsatkichlar tasodifiy yoki bo'lishi mumkin
ataylab buzib ko'rsatilgan. Kerak
Bu usul pedagogikada
tadqiqotlar ham belgilaydi
uning yordami bilan qilmaslik mumkinligi
faqat mavjudligini o'rnatish va
faoliyat mahsulotlari soni,
balki o'ziga xos xususiyatlarni aniqlash uchun,
sub'ektning shaxsiyatini tavsiflash,
ma'lum bir mahsulotni yaratgan.
34

Faoliyat mahsulotlarini o'rganish

O'rganish predmeti bo'lgan usul
insholar, chizmalar, devor gazetalari, hunarmandchilik
va boshqa ishlar, shuningdek faoliyat mahsulotlari
ta'lim jarayonining kattalar ishtirokchilari.
Shunday qilib, talabalarning turli ishlaridan tashqari
o'quv predmetlari bo'lishi mumkin: elementlar
sinfning estetik dizayni,
o'qituvchi tomonidan shaxsan yoki o'zi bilan tuzilgan
uning rahbarligida ishtirok etish; mahsulotlar
o'qituvchilarning sevimli mashg'ulotlarini aks ettiruvchi tadbirlar,
ota-onalarning sevimli mashg'ulotlari va oilaviy sevimli mashg'ulotlari va
shuningdek, turli xil yutuqlar va boshqalar.
35

Sinov

TEST - ariza berish jarayoni
testlar va boshqa psixodiagnostika
psixologiyani o'rganish va baholash usullari
va inson xatti-harakati.
TEST - standartlashtirilgan usul
psixologik tadqiqotlar,
aniqlik uchun mo'ljallangan
miqdoriy baholash va qat'iy
psixologiyaning sifat ta'riflari va
diqqat markazida bo'lgan inson xatti-harakati
belgilangan baholash standartlari.
36

SINOVNING ISHONCHLIGI

Psixodiagnostika usullarining sifati,
undan olish qobiliyati bilan bog'liq
ancha barqaror foydalanish
tasodifga ozgina bog'liq bo'lgan natijalar
holatlar to'plami.
37

PSİKODIAGNOSTIK USULNING HAROLI

Olingan natijalarning muvofiqligi
bu texnikaning yordami, buning uchun
mo'ljallangan edi.
"Yaroqlilik" so'zining ma'nosi
"qiymat", "foydalilik".
NAZARIY BAJARLILIK
(STRUKTURAL)
PSİKODIAGNOSTIK TEXNIKA test natijalarining muvofiqligi,
Ushbu usul yordamida amalga oshiriladi,
ushbu psixologik fazilatlarning ko'rsatkichlari,
nazariy jihatdan bog'liq bo'lgan
mulk baholanadi.
38

tashqi amal
PSİKODIAGNOSTIK TEXNIKASI
- natijalarning muvofiqligi
da amalga oshirilgan psixodiagnostika
ning xulq-atvoriga ushbu texnikaning yordami
fosh bo'lgan odam
psixodiagnostik tekshiruv.
Usul tashqi jihatdan haqiqiy deb hisoblanadi,
agar, masalan, uning yordami bilan
shaxs xususiyatlari baholanadi va
tashqi tomondan kuzatiladigan xatti-harakatlar
natijalariga mos keladi
sinovdan o'tkazish.
39

Pedagogik eksperiment

empirik tadqiqotning maxsus usuli,
tadqiqotchining aralashishidan iborat
yaratish maqsadida pedagogik jarayonga
pedagogikani o'rganish uchun eng yaxshi sharoitlar
hodisalar.
Pedagogikaning ikki turi mavjud
tajriba: aniqlash va shakllantirish
(transformativ).
Aniqlash eksperimenti paytida, ayniqsa
yaratilgan sharoitlar yangisini aniqlash imkonini beradi
ma'lumotlar.
Formativ bilan - kursni va natijani o'zgartiring
40
pedagogik jarayon.

Pedagogik tadqiqotning nazariy usullari

Nazariy tadqiqot usullariga
adabiyotshunoslikni o‘z ichiga oladi
manbalar, nazariy tahlillar,
mantiqiy umumlashtirish usullari va
modellashtirish.
41

Adabiy manbalarni o'rganish

Buni qo'llashda o'rganish sub'ektlari
metodi ilmiy va uslubiydir
adabiyotlar, ta'lim standartlari, tipik
o'quv rejalari va dasturlari va
turli xil elektron hujjatlar.
Ushbu usulni amalga oshirishda foydalaniladi
adabiyot bilan ishlashning an'anaviy usullari:
eslatma olish,
umumlashtirish,
bibliografiya tuzish,
izoh,
iqtibos keltirish, mantiqiy diagrammalarni tuzish
matn.
42

Elektron hujjatlar

Elektron hujjatlarni o'rganishda
nusxa ko'chirish mumkin va
manbani mavjud saqlash
ommaviy axborot vositalari, hujjatni siqish va arxivlash,
butun hujjatni yoki uni chop etish
parcha (masalan, mundarija,
elektron pochta manzili yoki biriktirilgan
izohlar), kalit bo'yicha ma'lumotlarni qidirish
so'zlar va boshqalar.
43

Nazariy tahlil
bilish usuli sifatida
taklif qiladi
natijalarni tushunish
tadqiqotga asoslangan
nazariy postulatlar
va modellar
rivojlangan
pedagogika fani.
44

Nazariy tahlilda empirik tarzda olingan ma'lumotlar quyidagilar bo'lishi mumkin:

dalillarga asoslangan va bilan solishtirish mumkin
yilda qayta-qayta tasdiqlangan
amaliy faktlar;
bir xil sinf ma'lumotlari bilan solishtirish,
ilgari xuddi shu yoki
shunga o'xshash tizim;
maqsad va vazifalarga muvofiqlashtirish
nazorat qilinadigan jarayon;
yakuniy yoki deb tushuniladi
ba'zilarining oraliq natijalari
faoliyat;
qisqacha xulosalar shaklida umumlashtirilishi kerak.
45

Nazariy tahlil natijalari quyidagilar bo'lishi mumkin:

olinganlarning ishonchlilik darajasini belgilash
ma'lumotlar;
o'xshashlik va farqlarni aniqlash, yozishmalar va
tahlil qilinayotgan ma'lumotlarning nomuvofiqligi;
tendentsiyalarni aniqlash;
keyingi rivojlanishni bashorat qilish
boshqariladigan ob'ekt;
eng samarali usullarni aniqlash
ma'lum narsalarni bilish va o'zgartirish
nazorat qilish ob'ektlari, boshqariladigan qismlar
jarayon;
mavjud qarama-qarshiliklarni asoslash,
muammolar va ularni hal qilishning mumkin bo'lgan usullari.
46

Matematik statistika usullari

Birlamchi statistik usullar
eksperiment natijalarini qayta ishlash:
O'rtacha arifmetik qiymatni hisoblash.
Dispersiya va standartning ta'rifi
og'ishlar.
Taxminiy taqsimotni o'rnatish
ma'lumotlar.
Moda ta'rifi.
Oddiylikning xarakteristikasi
tarqatish.
Intervalni hisoblash
47

Eksperimental natijalarni ikkilamchi statistik qayta ishlash usullari

Ikkilamchi statistik usullar
tadqiqot natijalarini qayta ishlash.
Turli xil o'rtacha qiymatlarni taqqoslash
namunalar.
Chastota taqsimotlarini solishtirish
ma'lumotlar.
Korrelyatsiyani o'rnatish
bog'liqliklar va ularning talqini.
Faktorli tahlil tushunchasi metod sifatida
statistik ishlov berish.

1. Adabiyotni qiyosiy tarixiy tahlil qilish usuli U adabiyotdagi masalani, uning tarixini barcha yondashuvlarni tahlil qilgan holda o‘rganishni nazarda tutadi. Ushbu muammo bo'yicha fan nima to'plaganligini o'rganish kerak (asosiy ilmiy g'oyalar, ilmiy tadqiqotning asosiy tamoyillari va boshqalar). Buning uchun tadqiqot mavzusi bo'yicha adabiyotlarni diqqat bilan tanlashingiz kerak, birinchi navbatda nimaga e'tibor berish kerakligiga e'tibor bering. Barcha adabiyotlarni quyidagi parametrlar bo'yicha tahlil qiling:

Turli olimlar muammoning mohiyatini, o'rganilayotgan masalani qanday tushunishgan; tadqiqot predmetiga qanday ta'riflar berilgan, qanday belgilar muhim deb topilgan va hokazo; u yoki bu olim uchun bu muammoning mohiyati nimada, buni qanday izohlash mumkin; bu muammoning umumiy ilmiy tizimda, kadrlar tayyorlash (ta’lim) nazariyasida, amaliyotda tutgan o‘rni qanday; bu hodisaning boshqa tegishli hodisalar bilan qanday bog'liqligi - asosiy va yon ta'siri; qaysi sharoitda, olimlarning fikricha, u yoki bu jarayon, u yoki bu hodisa optimal tarzda boradi;

14. Statistik usul o'z doirasida quyidagi o'ziga xos usullar keng qo'llaniladi: ro'yxatga olish - ma'lum bir sinf hodisasida ma'lum sifatni aniqlash va bu sifatning mavjudligi yoki yo'qligi bilan miqdorni hisoblash; reyting - to'plangan ma'lumotlarni ma'lum bir ketma-ketlikda joylashtirish, ushbu ob'ektlar qatoridagi o'rnini aniqlash; masshtablash - o'rganilayotgan belgilarga ball yoki boshqa raqamli ko'rsatkichlar berish.

Tartib shkalalarida tartib o'rnatiladi, "ko'proq" va "kamroq" munosabatlari, umumiy ierarxiya. Ularning qo'llanilishiga misol sifatida "yuqori", "beshdan ortiq" kabi reytinglarni keltirish mumkin. "Kuchli" shkalalar intervalli va nisbat shkalasi. Intervalli shkala shkaladagi alohida raqamlar orasidagi ma'lum masofalarni ta'minlaydi va nol nuqtasi ham nisbatlar shkalasida aniqlanadi. Misol: termometrlar, voltmetrlar va boshqalar shkalalari. Ma'lumotlarni qayta ishlashning eng keng tarqalgan vazifalarini amalda hal qilish uchun matematik statistikaning elementar usullarini qo'llash: o'lchangan ko'rsatkichning raqamli qiymatlari to'plamini eng tipikni ifodalovchi ikkita umumlashtirilgan qiymat bilan almashtirish indikatorning qiymati va unga nisbatan qiymatlarning tarqalish darajasi va ularning statik bahosi. Ikki bir hil ko'rsatkichlar orasidagi farqlarning statistik ahamiyatini aniqlash. Ikki ko'rsatkich o'rtasidagi bog'liqlikni aniqlash va statistik ishonchlilikni baholash (Grabar M. I., Krasnyanskaya K. A. Matematik statistikani pedagogik tadqiqotlarda qo'llash. M, 1977). Bu vazifalarni belgilangan ketma-ketlikda ko'rib chiqamiz: 1. O'lchanayotgan ma'lum bir hodisaning qandaydir xarakteristikasiga ega bo'lgan n ta sub'ekt bo'lsin; Natijada tanlangan ko'rsatkichning raqamli qiymatlari to'plami olinadi: x 1 x 2, x 3 ... x n darajali); intervalli o'lchovlar; munosabatlar shkalasi. Nomlash shkalalari "eng zaif" shkalalardir. Raqamlar va boshqalar. belgilashlar ularda sof ramziy ma’noda qo’llaniladi.Ular predmetlarning nomlarini ifodalaydi.Yagona matematik xarakteristika mansublikdir:o’rganilayotgan ob’ekt berilgan sinfga tegishlimi yoki yo’qmi..Masalan: mutaxassisliklar ro’yxati, o’quvchilarning xususiyatlarini sanab o’tish.

Pedagogik kuzatishlar Pedagogik jarayonni tabiiy sharoitda bevosita va maqsadli idrok etish. U qat'iy rejalashtirilgan bo'lishi kerak, kuzatishlarni belgilash shakllarini ta'minlashi kerak. Kuzatishlar bevosita va bilvosita, ochiq va yopiq, uzluksiz va diskret (uzluksiz), monografik bo'lishi mumkin. Tadqiqotchi kuzatilayotgan ob'ektlar faoliyatida (o'qituvchi talabalar bilan) faol ishtirok etganda jalb qilingan kuzatish samarali hisoblanadi. Yashirin kuzatuv oyna (shisha) devor orqali yoki televizor kamerasi yordamida amalga oshiriladi.

6. Savollar va intervyular Bunda quyidagi talablarga rioya qilish kerak: · o'rganilayotgan hodisani eng to'g'ri aks ettiruvchi va ishonchli ma'lumot beruvchi aniq va aniq savollarni diqqat bilan tanlash; Javoblarni aniqlashtirish va ularning to'g'riligini aniqlash uchun bevosita va bilvosita savollardan foydalanish; berilgan savollarning noaniqligi va ularni shakllantirishda maslahatlarning yo'qligi; Ochiq (ba'zida respondent o'z fikrini bildirishi mumkin), yopiq so'rovnomalardan (javoblari cheklangan) foydalanish; Kam sonli fanlar bo'yicha tayyorlangan so'rovnomani tekshirish, kerakli tuzatishlar kiritish; · ball bilan baholangan qutbli anketalardan foydalanish (ular o'z-o'zini hurmat qilishning yaxshi ulushidir).

Mustaqil xususiyatlarni umumlashtirish usuli Bu usul xulosalarning ob'ektivligini oshiradi. Uning mohiyati tadqiqotchi tomonidan turli manbalardan olingan ma'lumotlarni qayta ishlashga tushiriladi. Masalan, o'quvchining shaxsiyatini o'rganayotganda, o'qituvchi ota-onalardan, boshqa o'qituvchilardan, GPA o'qituvchisidan, shifokorlardan va faollardan ma'lumot oladi. Pedagogik kengash usuli O'quv jarayoni natijalarini jamoaviy muhokama qilish maxsus dastur bo'yicha xulosa bilan amalga oshiriladi.

Faoliyat mahsulotlarining hujjatlarini o'rganish va tahlil qilish usuli umumlashtirish uchun aniq va keng material to'plash imkonini beradi (daftarlarni, sinf jurnallarini, rasmlarni va talabalarning boshqa ishlarini o'rganish va boshqalar). Ilg'or pedagogik tajribani o'rganish va umumlashtirish Bu tadqiqotchiga o'qituvchi-tadqiqotchi, pedagogika fani uchun juda qimmatli material beradi. indikatorning alohida farqli qiymatlari) ma'lumotlar to'plamini ifodalaydi)

Pedagogik eksperiment Ta'riflovchi eksperiment mavjud pedagogik hodisalarni o'rganish imkonini beradi; aniqlovchi tajribada gipoteza tekshiriladi; shakllantiruvchi eksperimentda (transformativ, ijodiy) faktlarni aniqlash va tushunish asosida yangi pedagogik hodisalar ochiladi va ularning haqiqati tekshiriladi; Nazorat tajribasi tasdiqlash imkonini beradi

"Ilmiy pedagogik tadqiqotlar" - pedagogik amaliyotda OER. NPIning metodologik tamoyillari. OER (uchuvchi (sinov) va transformatsion (shakllantirish) tajribalari, eksperimental ish) o'tkazish. 11. Pedagogikada qo`llaniladigan umumiy ilmiy usullar guruhlari. Pedagogik tadqiqotlarning darajalari. Ijtimoiy-psixologik: sotsiometriya, test, trening.

“Dizayn va tadqiqot faoliyati” – yechim topadi. Loyihalash va tadqiqot faoliyati ... 4. Bosqichning vazifalari. Bola. Loyiha faoliyati mahsulotlarining shakllari. 1. Gipoteza - ijodiy fikrlash jarayonining asosi Gipoteza qanday tug'iladi? Muammoni keltirib chiqaradi. 7. Loyihani himoya qilish. Oson daraja. Kichik yoshdagi talabalarning dizayn va tadqiqot faoliyati.

"Maktab o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot faoliyati" - Ijodiy; Rol o'ynash, o'yin o'ynash; Amaliyotga yo'naltirilgan; Aslida tadqiqot. Ta'lim va tadqiqot faoliyati -. Qidiruv - tadqiqot; Eksperimental - tadqiqot; fanlararo; Dizayn; Texnik; Ijodiy. U quyidagilar bilan tavsiflanadi: - maqsadlilik; - faoliyat; - xolislik; - motivatsiya; - ong.

"Og'zaki taqdimot" - Agar yo'q bo'lsa, aniq qanday ishlashingizni belgilang. Quloqqa tushunilmaydigan ma'lumotlar - tirnoqlar, sanalar, ismlar. Og'zaki taqdimot va Microsoft Power Point dasturidan foydalanish. Povarnin S.I. Munozara san'ati. Qayta aloqa. Yozma ishning tuzilishi. 1.1. Birinchi xatboshi: Mavzuni takrorlash - bir gapda, o'ziga xos urg'u bilan.

"O'quv va ilmiy-tadqiqot faoliyati" - 1 bosqich. Ishning matn dizayni. 6-bosqich Talabalarning tadqiqot faoliyati bosqichlari. Adabiyotni o'rganish jarayonida talabalar kerak. O'qish. 5-bosqich Jan-Jak Russo Fikrlarni emas, balki fikrlashni o'rgatish. Tadqiqot natijalari bilan talabalarning taqdimoti. Tadqiqot faoliyati printsipi.

"Sinfda izlanish" - Badiiy va ifodali vositalarni aniqlang. Kalit so'zlarni toping. Pyotr ("Poltava") Pyotr ("Bronza otliq") 2-guruh. Mavzu: "A.S. Pushkinning "Bronza otliq" she'ridagi Peter va Peterburg tasvirlari. Baytning hajmini, qofiyalash usulini aniqlang. “O‘qitish tadqiqot sifatida” modeli bo‘yicha adabiyot darslarining umumiy maqsadlari.

Mavzu bo'yicha jami 7 ta taqdimot mavjud