1 slayd

2 slayd

Maqsad: sinfda moslashish davrini baholash, muammolarni hal qilish va oldini olish. Vazifalar: - moslashish davrining psixologik xususiyatlari bilan tanishtirish; - o'quvchilarning noto'g'ri moslashuvining sabablarini aniqlash va yuzaga kelgan muammolarni hal qilish yo'llarini belgilash.

3 slayd

"Bolalik - o'smirlik" davridagi inson faoliyatining asosiy turlari maktabgacha yoshdagi bola - o'yin kichik maktab o'quvchisi - o'smirni o'rgatish - tengdoshlari bilan munosabatlar, o'zini o'zi tasdiqlash

4 slayd

Muvaffaqiyatli moslashish belgilari: bolaning o'quv jarayonidan qoniqishi; bola dasturni osongina engadi; ta'lim vazifalarini bajarishda bolaning mustaqillik darajasi, kattalar yordamiga murojaat qilishga tayyorligi, faqat vazifani o'zi bajarishga harakat qilgandan keyin; shaxslararo munosabatlardan qoniqish - sinfdoshlar va o'qituvchilar bilan. Noto'g'ri adaptatsiya belgilari: bolaning charchagan, charchagan ko'rinishi; bolaning kundagi taassurotlarini baham ko'rishni istamasligi; kattalarni maktab voqealaridan chalg'itish, e'tiborni boshqa mavzularga o'tkazish istagi; uy vazifasini bajarishni istamaslik; maktabga, o'qituvchilarga, sinfdoshlarga nisbatan salbiy xususiyatlar; maktab bilan bog'liq ba'zi hodisalar haqida shikoyatlar; notinch uyqu; ertalab uyg'onish qiyinligi, letargiya; o'zini yomon his qilish haqida doimiy shikoyatlar.

5 slayd

1. o'zgaruvchan ta'lim sharoitlari Boshlang'ich maktab BIR asosiy o'qituvchi BIR sinf xonasi BIR sinf jamoasi BIR talab BIR o'qituvchi bilan ishonch qozonish 5-sinfga o'tish KO'P fan o'qituvchilari KO'P sinflar KO'P boshqa bolalar KO'P turli talablar Yana KO'P o'qituvchilar bilan ishonch qozonish

6 slayd

2. o'zgaruvchan talablar Moslashuv davri turli fan o'qituvchilari talablarining nomuvofiqligini yanada murakkablashtiradi. Va bu talablarning barchasi nafaqat o'rganilishi kerak, balki KURUK ETilishi kerak va qayerda nima qilish kerakligini chalkashtirmaslik kerak. Qanday yordam bera olasiz? Birinchidan, bu "nomuvofiqliklar" ning ortiqcha tomonlarini ko'rish uchun. Avvaliga bola uchun maktab hayotini qiyinlashtiradigan bu "kichik narsalar" ham foyda keltiradi. U barcha talablarni hisobga olishni, ularni o'zaro bog'lashni, qiyinchiliklarni engib o'tishni o'rganadi, ya'ni "ko'p talablar" narsalar tartibida bo'lgan kattalar hayotini o'rganadi. Ikkinchidan, u o'smirni turli odamlar bilan munosabatlarni o'rnatishga, moslashuvchan bo'lishga o'rgatadi. Farzandingizga o'qituvchilar tomonidan qo'yilgan barcha talab va qoidalarni eslab qolishga yordam bering. Buning usullaridan biri - vazifalarni bajarish xususiyatlarini ko'rsatgan holda o'smir bilan birgalikda jadval tuzish.

7 slayd

3. Nazoratning yo'qligi Farzandingiz boshlang'ich maktabda bitta o'qituvchiga ega edi. U ham o‘qituvchi, ham sinf rahbari, ham nazoratchi bo‘lib xizmat qilgan. Beshinchi sinfga o'tish bilan bu individual yondashuv yo'qoladi. Maktab o'quvchisining o'ziga xos depersonalizatsiyasi mavjud. Umuman olganda, faqat beshinchi sinf o'quvchilari bor. Shuning uchun ba'zi bolalarda to'satdan paydo bo'lgan regressiya: bola xuddi kichkina boladek harakat qila boshlaydi, birinchi o'qituvchisiga boradi yoki sinf rahbarining orqasidan yuguradi. Boshqalar uchun esa, aksincha, harakat erkinligi bilan g'ayratli mastlik maktab qoidalarini buzishga olib keladi. Qanday yordam bera olasiz? Bu, hatto nazoratsiz bo'lsangiz ham, farzandingiz bilan vazifalarni bajarish mas'uliyati haqida suhbatlashish uchun ajoyib imkoniyat bo'ladi. Bundan tashqari, o'smir erkinlikni xohlaydi - bu uning uchun sinov baloni. Bu erda ham ortiqcha narsani toping: bu munosabat o'smirni kattalar dunyosi bilan tanishtiradi.Sabr qiling. Farzandingizdan maktab hayoti haqida tez-tez so'rang. O'qituvchilarning talablarini inobatga olgan holda birinchi navbatda uy vazifalarini bajarilishini nazorat qilish. - Sinf rahbariga bolalarning bo'sh vaqtini tashkil qilishda yordam bering, tashvishlarning bir qismini o'zingiz (va ota-onalar qo'mitasi) zimmangizga oling. Muammolarni ko'rsangiz, kechiktirmang: o'qituvchiga boring, yuzaga kelgan qiyinchiliklarning sababini bilib oling. Farzandingizning xususiyatlari haqida bizga xabar bering.

8 slayd

4. bilimlardagi bo'shliqlar Boshlang'ich maktabda o'qish yillarida deyarli har bir o'quvchida o'rganilmagan mavzular, rivojlanmagan ko'nikma va qobiliyatlar mavjud. Ular qor to'pi kabi to'planadi. Boshlang'ich maktabda bu "qo'polliklar" o'qituvchining individual yondashuvi va bolaning materialni o'zlashtirmasligi sezilishi bilanoq takroriy tushuntirishlar bilan tekislanadi. Beshinchi sinfda bunday kuzatuv yo'q. Va mavzuni o'zlashtirmasdan (va darhol o'qituvchi yoki ota-onalarga tushuntirish uchun kelmaslik), bola keyingi mavzuni tushunmaslik xavfini tug'diradi. Darsdan darsga material qiyinlashadi. Deuces shunday paydo bo'ladi ... Nutqni rivojlantirish, diqqat va xotiraning etishmasligi tufayli o'quv materialini o'zlashtirishda qiyinchiliklar ham bo'lishi mumkin.

9 slayd

Qanday yordam bera olasiz? Uy vazifasini bajarishdan oldin sinf materialini o'zlashtirganingizni tekshiring. Bolaning vazifalarning eng kichik tafsilotlarini tushunishini va shunga o'xshash narsalarni bajarishini ta'minlash muhimdir. Boladan u yoki bu mashqni qanday bajarishini, nima uchun u muayyan vazifalarni bajarishda ushbu aniq hisob-kitoblardan foydalanishini tushuntirishini so'rang. Agar bola hamma narsani tushunsa, lekin akademik ishlash muammosi hali ham saqlanib qolsa, unda fikrlash, xotira, e'tiborni rivojlantirish bilan shug'ullaning. Axir, kuzatish, ehtiyotkorlik va eng kichik tafsilotlarni ko'rish qobiliyati - bularning barchasi materialni tahlil qilish va o'zlashtirishga yordam beradi. Ushbu aqliy jarayonlarning rivojlanishi eng yaxshi o'yinlarda amalga oshiriladi, chunki o'yinda ta'lim faoliyatiga qaraganda kuchliroq motivatsiya paydo bo'ladi. Keyin belgilangan ko'nikmalar o'quv vaziyatining o'ziga o'tkaziladi.

10 slayd

Qulay oila muhitini yaratish (ota-onalar uchun eslatma) Esingizda bo'lsin: Ota-onalar bolani qanday uyg'otishlari butun kun davomida uning psixologik kayfiyatiga bog'liq. Ota-onasi uni uyg'otganda, bolaning etarlicha uxlashi va osongina uyg'onishi muhimdir. Agar ota-onalar farzandi bilan maktabga piyoda borish imkoniga ega bo'lsa, uni o'tkazib yubormang. Qo'shma yo'l - bu qo'shma aloqa, befarq maslahat. Maktabdan keyin bolalar bilan uchrashishni o'rganing. Avvaliga: "Bugun qanday baho oldingiz?" Deb so'ramaslik kerak: "Maktabda nima qiziq edi?", "Bugun nima qildingiz?", "Maktabda qandaysiz?" Farzandingiz muvaffaqiyatidan xursand bo'ling. Uning vaqtinchalik muvaffaqiyatsizliklari paytida g'azablanmang. Bolaning hayotidagi voqealar haqidagi hikoyalarini sabr bilan, qiziqish bilan tinglang. Bola o'zini sevishini his qilishi kerak. Muloqotdan qichqiriqlarni, qo'pol intonatsiyalarni istisno qilish, oilada quvonch, sevgi va hurmat muhitini yaratish kerak.

11 slayd

Bu davrda ota-onalar o'z farzandlariga ayniqsa ehtiyot bo'lishlari kerak. Salomatlik Uyda bolaning o'quv faoliyatini o'zgartirishni unutmang, uy vazifalari orasida jismoniy faoliyat uchun sharoit yarating. Uy vazifasini bajarayotganda to'g'ri holatga rioya qiling, to'g'ri yorug'lik rejimiga e'tibor bering. Miyopiyani, umurtqa pog'onasining egriligini oldini oling, qo'llarning kichik mushaklarini mashq qiling. Bolaning ratsioniga vitamin preparatlari, meva va sabzavotlarni kiritishni unutmang. To'g'ri ovqatlanishni tashkil qiling. Bolaning qattiqlashishi, maksimal jismoniy faolligi haqida g'amxo'rlik qiling. Farzandingizni o'z sog'lig'i uchun javobgar bo'lib tarbiyalang.

12 slayd

5-sinfda so'rov natijalari 1. Sizga maktab yoqadimi? Yoqdi - 100% (8 soat) 2. Ertalab uyg'onganingizda, har doim maktabga borishdan xursandmisiz? Men xursandchilik bilan boraman - 37% (3 ch.) Bu boshqacha sodir bo'ladi - 63% (5 ch.) uyda? Maktabga borarmidim - 76% (6 ch.) Bilmayman -12% (1 ch.) Uyda qolarmiding - 12% (1 ch.) 4. Ba'zi darslar bekor qilinganida sizga yoqadimi? Yoqmadim - 88% (7 yil) Har xil narsalar bor - 12% (1 maktab) 5. Sizga uy vazifasi berilmasligini xohlaysizmi? Xohlamayman - 64% (5 stu.) Xohlayman - 12% (1 stu.) Bilmayman - 24% (2 mazhab) 6. Faqat maktabdagi o'zgarishlarni ko'rishni xohlaysizmi? Xohmayman - 88% (7 maktab) Bilmayman - 12% (1 maktab)

13 slayd

7. Ota-onangizga maktab haqida tez-tez gapirib turasizmi? Ko'pincha - 88% (7 semestr) Kamdan-kam hollarda - 12% (1 semestr) 8. Qattiqqo'lsiz o'qituvchi bo'lishini xohlaysizmi? Xohlayman -12% (1 maktab) Xohmayman - 76% (6 maktab) Aniq bilmayman - 12% (1 maktab) 9. Sinfingizda do'stlaringiz ko'pmi? Ko'p - 88% (7 ch.) Kichik - 12% (1 ch.) 10. Sinfdoshlaringizni yoqtirasizmi? Yoqdi - 100% (8 talaba)

slayd 1

5-sinf ota-onalar yig'ilishi
Mavzu: "Maktabda beshinchi sinf o'quvchilarini moslashtirishdagi qiyinchiliklar"

slayd 2

Qizil - farzandingiz ushbu sinfda, maktabda o'qiyotganidan quvonch, zavq. Yashil - bolamning kelajagi uchun xotirjamlik. Moviy - tashvish, tashvish, chalkashlik. Qora - qo'rquv, muammolarni kutish, tashvish.

slayd 3

Beshinchi sinf nafaqat yangi bosqichga, balki rivojlanishning yangi davri - o'smirlik davriga o'tishdir.

slayd 4

Yosh o'smirning yosh xususiyatlari:
tengdoshlar guruhida, oilada munosib mavqega bo'lgan ehtiyoj; haqiqiy do'stga ega bo'lish istagi; sinfda ham, kichik jamoada ham izolyatsiyadan qochish istagi; sinfda "kuchlar muvozanati" masalasiga qiziqish ortdi; bolalarcha ta'kidlangan hamma narsadan ajralib chiqish istagi; yosh vakolatining yo'qligi; asossiz taqiqlardan voz kechish; ularning imkoniyatlarini qayta baholash; muvaffaqiyatsizlikka moslashishning yo'qligi; aniq hissiylik

Slayd 5

Farzandlarimiz bu yoshga qanday qadam qo‘yishi, maktabda, umuman hayotda muvaffaqiyatga erishadimi, mas’uliyat biz, kattalar – o‘qituvchilar va ota-onalar zimmamizda.

slayd 6

Muvaffaqiyatli moslashish belgilari:
bolaning o'quv jarayonidan qoniqishi; bola dasturni osongina engadi; ta'lim vazifalarini bajarishda bolaning mustaqillik darajasi, kattalar yordamiga murojaat qilishga tayyorligi, faqat vazifani o'zi bajarishga urinishdan keyin; shaxslararo munosabatlardan qoniqish - sinfdoshlar va o'qituvchi bilan.

Slayd 7

Moslashuvchanlik belgilari:
Bolaning charchagan, charchagan ko'rinishi. Bolaning kundagi taassurotlarini baham ko'rishni istamasligi. Kattalarni maktab voqealaridan chalg'itish, e'tiborni boshqa mavzularga o'tkazish istagi. Uy vazifasini bajarishni istamaslik. Maktab, o'qituvchilar, sinfdoshlarning salbiy xususiyatlari. Maktab bilan bog'liq ba'zi hodisalar haqida shikoyatlar. Bezovta uyqu. Ertalab uyg'onishda qiyinchilik, letargiya. O'zini yomon his qilish haqida doimiy shikoyatlar.

Slayd 8

Test "Sizningcha, maktabda farzandingiz bilan hamma narsa yaxshi ketyaptimi?"
Agar siz bayonotga rozi bo'lsangiz, "+" belgisini qo'ying, agar bayonot sizga tegishli bo'lmasa, "-" qo'ying.

Slayd 9

Farzandim maktabga borishni yaxshi ko'radi. O'ylaymanki, farzandim o'z xohishi bilan boshqa maktabga, sinfga o'tadi. Agar tanlov berilsa, u uyda o'qishni xohlamaydi. Afsuski, farzandim menga va yaqinlariga maktab haqida hech qachon xursandchilik bilan gapirmaydi. Uning sinfda ko'plab do'stlari bor. U maktabdagi o'qituvchilarni yoqtirmaydi. U sinfdan tashqari mashg'ulotlar, kechalar, sayohatlarda faol ishtirok etadi. Darslar qoldirilganda (o‘qituvchining kasalligi yoki boshqa sabab bilan) farzandim xafa bo‘lmaydi. Farzandim kamdan-kam hollarda uy vazifasini eslatmasdan bajaradi. Boshqa qiziqishlar va sevimli mashg'ulotlar uning maktabdagi o'qishiga xalaqit bermaydi.

Slayd 10

O'yinlar sonini hisoblang: 1 "+", 2 "+", 3 "-", 4 "-", 5 "-", 6 "-", 7 "-", 8 "+", 9 "-" , 10 "+".
8-10 ball - Farzandingiz maktabga yaxshi munosabatda va yaqin kelajakda hech qanday muammo bo'lmasligi mumkin. 6-7 ball - maktabda ishlar yaxshi ketmoqda. 4-5 ball - Ehtiyot bo'ling! Maktab hayotida nimadir noto'g'ri. 1-3 ball - bola zudlik bilan sizning yordamingizga muhtoj. U maktabga nisbatan salbiy munosabatda bo'lib, mojarolar, akademik ko'rsatkichlarning pasayishi bilan bog'liq.

Slayd 11

Sergey Stepanovning "Ota-onalarning xatti-harakatlari uslublari" so'rovnomasi
To'rtta javob variantidan sizga eng mosini tanlang.

slayd 12

1) Sizningcha, inson xarakterini ko'proq nima belgilaydi - irsiyat yoki tarbiya? A. Asosan ta’lim bilan. B. Tug'ma moyillik va atrof-muhit sharoitlarining kombinatsiyasi. B. Asosan tug`ma mayl. G. Biri ham, ikkinchisi ham emas, balki hayot tajribasi. 2) Farzandlar ota-onalarini tarbiyalaydi, degan fikrga qanday qaraysiz? A. Bu so‘z o‘yini, voqelikka unchalik aloqasi yo‘q sofizm. B. Bu fikrga mutlaqo qo‘shilaman. Ota-onalarning o'z farzandlarining tarbiyachisi sifatidagi an'anaviy rolini unutmaslik kerak bo'lsa, V. bunga rozi bo'lishga tayyor. G. Menga javob berish qiyin, bu haqda o‘ylamaganman.

slayd 13

3) Ta'lim haqidagi hukmlardan qaysi biri eng muvaffaqiyatli deb hisoblaysiz? A. Agar bolaga aytadigan gapingiz bo'lmasa, unga yuvinishni ayting (Edgar Shou). B. Ta'limning maqsadi - bolalarni bizsiz bajarishga o'rgatish (Ernst Leguwe). C. Bolalarga ta'limot kerak emas, balki misollar (Jozef Juber). D. O'g'lingizga itoatkorlikni o'rgating, keyin siz hamma narsani o'rgatishingiz mumkin (Tomas Fuller). 4) Sizningcha, ota-onalar farzandlariga gender haqida ma'lumot berishlari kerakmi? A. Buni menga hech kim o‘rgatmagan, ularga hayotning o‘zi o‘rgatadi. B. Menimcha, ota-onalar bolalarning ushbu masalalarga bo'lgan qiziqishlarini qulay shaklda qondirishlari kerak. C. Bolalar etarlicha katta bo'lganda, bu haqda suhbatni boshlash kerak bo'ladi. Va maktab yoshida, asosiysi, ularni axloqsizlikning namoyon bo'lishidan himoya qilish uchun g'amxo'rlik qilishdir. G. Albatta, buni birinchi navbatda ota-onalar qilishlari kerak.

Slayd 14

5) Ota-onalar farzandiga cho'ntak pulini berishlari kerakmi? A. Agar so'rasa, bera olasiz. B. Muayyan maqsadlar uchun ma'lum miqdorni muntazam ravishda berish va xarajatlarni nazorat qilish yaxshidir. B. Bolaning o'zi xarajatlarini rejalashtirishni o'rganishi uchun ma'lum bir muddatga (bir haftaga, bir oyga) ma'lum miqdorni berish tavsiya etiladi. D. Imkoniyat mavjud bo'lganda, siz unga ba'zan bir miqdorni berishingiz mumkin. 6) Farzandingiz sinfdoshidan xafa bo'lganini bilsangiz nima qilasiz? A. Xafa bo'laman, bolani yupatishga harakat qilaman. B. Huquqbuzarning ota-onasi bilan munosabatlariga oydinlik kiritish uchun boraman. C. Bolalarning o'zlari, ayniqsa, ularning shikoyatlari qisqa muddatli bo'lgani uchun, ularning munosabatlarini yaxshiroq tushunadilar. D. Men bolaga bunday vaziyatlarda o'zini qanday tutish kerakligini maslahat beraman.

slayd 15

7) Bolaning yomon so'zlariga qanday munosabatda bo'lasiz? A. Men unga bizning oilamizda, umuman olganda, odobli odamlar orasida bu qabul qilinmasligini tushunishga harakat qilaman. B. Og'ir so'zlarni g'uncha tishlash kerak! Bu erda jazolash kerak va bundan buyon bolani yomon xulqli tengdoshlari bilan muloqot qilishdan himoya qilish kerak. B. O'ylab ko'ring! Bu so'zlarni hammamiz bilamiz. Bunga ahamiyat berish shart emas, agar u oqilona chegaralardan tashqariga chiqmasa. D. Bola o'z his-tuyg'ularini hatto biz yoqtirmaydigan tarzda ifoda etishga haqli. 8) O'smir qizi dam olish kunlarini do'stining qishloq uyida o'tkazmoqchi, u erda bir guruh tengdoshlari ota-onasi yo'qligida yig'iladi. Siz uni qo'yib yuborasizmi? A. Hechqisi yo'q. Bunday yig'inlar yaxshilikka olib kelmaydi. Agar bolalar dam olishni va dam olishni xohlasalar, buni oqsoqollar nazorati ostida qilishlariga ruxsat bering. B. Balki, agar men uning o'rtoqlarini munosib va ​​ishonchli yigitlar deb bilsam. S. U o'zi qaror qabul qilish uchun juda oqilona odam. Garchi, albatta, uning yo'qligida men biroz tashvishlanaman. G. Men taqiqlash uchun hech qanday sabab ko'rmayapman.

Nomi: Beshinchi sinf o'quvchilarining moslashuvi (5-sinf ota-onalar yig'ilishi taqdimoti).
Suhoruchenkova Natalya Nikolaevna
Yil: 2010 yil
Sahifalar: 20
Format: ppt (zip)
Hajmi: 5,4 Mb
Sifat: a'lo
ba'zan qiyin deb ataladi. Bu bayonot ham haqiqat, ham yolg'ondir. To`g`ri, o`smirlar faoliyati, xulq-atvori, ongining murakkablashishi ularni tarbiyalashda qo`shimcha qiyinchiliklar tug`diradi. Bolani kattalarga aylantirish jarayoni juda qiyin. Biroq, bu yoshda juda ko'p ajoyib komponentlar mavjud.

Yoshlik- bu energiya, faollik, katta g'oyalar, ijodiy faoliyatga faol intilish davri. O'smir hamma narsada mustaqillikka borgan sari intilib, u endi o'quv materialini oddiy yodlash va uni mexanik qayta ishlab chiqarish bilan qanoatlanmaydi.

Ba'zi psixologlar bolalarda farqlanadi Yoshlik insonning o'ziga xos xususiyati, bu kattalik hissi deb ataladi. Bu tuyg'u o'smirning jismoniy rivojlanishidagi siljishlarni bilishi natijasida paydo bo'lishi mumkin. Kattalar bilan munosabatlarda o'smir endi o'zini boladek his qilmaydi, u haqiqiy ishda qatnasha oladi va xohlaydi, jiddiy vazifalar va topshiriqlarni oladi. N.K. Krupskaya bu yoshni tavsiflab, o'smir endi bola emas, lekin hali katta emasligini aytdi. O'smir - bu kattalarga aylangan bola.

Maktab psixologining ish yo'nalishlari: beshinchi sinf o'quvchilarini moslashtirish, o'ninchi sinf o'quvchilarini moslashtirish.

5-sinfda o'smirlik davridagi barcha muammolarga qo'shiladi moslashish muammosi yangi o'quv muhitlariga. Moslashish deganda - keng ma'noda - atrof-muhit sharoitlariga moslashishni tushunish odatiy holdir. Moslashuv ikkita spektrga ega - biologik va psixologik. Biz aniq gapiryapmiz psixologik moslashuv talabalar, chunki ular hozirgi vaqtda tashqi (sinf tizimi) dan ichki (turli o'qituvchilar bilan aloqalarni o'rnatish, yangi fanlarni o'zlashtirish)gacha bo'lgan maktab haqiqatining yangi sharoitlariga moslashishlari kerak.

Taqdimot uchun 5-sinfda ota-onalar yig'ilishi "Beshinchi sinf o'quvchilarini moslashtirish" - tarkibi:

• • Beshinchi sinf o'quvchilarini yangi o'qish sharoitlariga moslashtirish "
  • Yosh o'smirning yosh xususiyatlari:
  • Beshinchi sinf o'quvchilari qanday bo'lishi kerak?
  • Oliy maktabga tayyorgarlik mezonlari
  • Ota-onalar uchun savollar
  • Yuzaga kelgan muammolar
  • Muvaffaqiyatli moslashish belgilari
  • Noto'g'ri adaptatsiya belgilari
  • Mumkin bo'lgan reaktsiyalar
  • "Maktabdagi tuyg'ular" so'rovnomasi
  • Talabalarning maktab hayotidan qoniqishini o'rganish metodikasi

• Qanday yordam bera olasiz?
• Uning o'ziga bo'lgan ishonchini qo'llab-quvvatlovchi va yo'q qiladigan so'zlar
• Xavotirni engish usullari
• "Ota-onalarga ochiq xat"

Taqdimotni oldindan ko'rish:

5-sinfda ota-onalar yig'ilishi uchun "Beshinchi sinf o'quvchilarini moslashtirish" taqdimotini yuklab oling:

Yosh o'smirning yosh xususiyatlari:

• tengdoshlar guruhida, oilada munosib mavqega bo'lgan ehtiyoj;
• charchoqning kuchayishi;
• haqiqiy do'stga ega bo'lish istagi;
• sinfda ham, kichik jamoada ham izolyatsiyadan qochish istagi;

• sinfda "kuchlar muvozanati" masalasiga qiziqish ortdi;
• bolalarcha ta'kidlangan hamma narsadan ajralib chiqish istagi;
• yosh vakolatining yo'qligi;
• asossiz taqiqlardan voz kechish;
• o'qituvchilarning xatolariga moyillik;
• ularning imkoniyatlarini qayta baholash, ularni amalga oshirish uzoq kelajakda kutilmoqda;
• muvaffaqiyatsizlikka moslashishning yo'qligi;
• "eng yomon" vaziyatga moslashmaslik;
• aniq hissiylik;
• so‘zning amalga mos kelishiga talabchanlik;
• sportga qiziqishning ortishi;
• yig'ish ishtiyoqi, musiqa va kinoga bo'lgan ishtiyoq.

Beshinchi sinf o'quvchilari qanday bo'lishi kerak?

Beshinchi sinf o'quvchilari:

• sinfdoshlar bilan muloqot qila olish, o'z fikriga ega bo'lish va uni boshqalarning fikrini hisobga olgan holda shakllantirish, munosabatlarni saqlab turish;
• o'z vaqtini to'g'ri taqsimlash va rejalashtirish, o'z ishlarida mustaqillik ko'rsatish va kerak bo'lganda kattalardan yordam so'rashga va'da berish;
• o‘rganishga intilmoq, bilim olishga intilmoq, mustaqil o‘rgana olmoq;
• do'st orttirish, doimiy do'stga ega bo'lish, o'g'il va qizlar bilan muloqot qilish, yuzaga keladigan nizolarni mustaqil ravishda hal qila olish;
• uyda doimiy vazifalarni bajarish, ularni eslatmasdan bajarish, ota-onalarga yordam berish;
• sotuvchi, shifokor va boshqalar bilan muloqot qila olish;
• o'z harakatlarining oqibatlarini oldindan ko'ra bilish, xavfsiz, to'g'ri tanlov qilish.

O'rta maktabda o'qishga tayyorlik mezonlari:

• o'quv faoliyatining asosiy tarkibiy qismlarini shakllantirish, dastur materialini muvaffaqiyatli o'zlashtirish;
• o'rta maktab yoshidagi neoplazmalar - tushunchalarda o'zboshimchalik, aks ettirish, fikrlash (yoshga mos shakllarda);
• o'qituvchilar va sinfdoshlar bilan sifat jihatidan farq qiladigan, ko'proq "kattalar" turi.

To'rtinchi va beshinchi sinf o'quvchilarining o'quv yuklamalarining qiyosiy jadvali:

Yuqtirilgan muammolar:

• juda ko'p turli xil o'qituvchilar;
• g'ayrioddiy jadval;
• ko'plab yangi shkaflar;
• sinfda yangi bolalar;
• yangi sinf o'qituvchisi;
• o'rta maktab o'quvchilari bilan bog'liq muammolar;
• ish tezligining oshishi;
• sinfda va bolalar uchun ish hajmining ortishi;
• individual o'qituvchilarning talablarining nomuvofiqligi, hatto nomuvofiqligi;
• nazoratning zaiflashishi yoki etishmasligi;
• har bir darsning o'ziga xosligiga moslashish zarurati
• o'qituvchilar nutqining sur'ati, xususiyatlari;
• matnlar bilan ishlashda mustaqillikning yo'qligi;
• nutq rivojlanishining past darajasi;
• mustaqil ishlash ko'nikmalarining yomon rivojlanishi;
• o'smirlik davrining o'ziga xos xususiyati.

Muvaffaqiyatli moslashish belgilari:

• bolaning o'quv jarayonidan qoniqishi;
• bola dasturni osongina engadi;
• ta'lim vazifalarini bajarishda bolaning mustaqillik darajasi, kattalar yordamiga murojaat qilishga tayyorligi, faqat vazifani o'zi bajarishga urinishdan keyin;
• shaxslararo munosabatlardan qoniqish - sinfdoshlar va o'qituvchi bilan.

Moslashuvchanlik belgilari:

• Bolaning charchagan, charchagan ko'rinishi.
• Bolaning kundagi taassurotlarini baham ko'rishni istamasligi.
• Kattalarni maktab voqealaridan chalg'itish, e'tiborni boshqa mavzularga o'tkazish istagi.
• Uy vazifasini bajarishni istamaslik.
• Maktab, o'qituvchilar, sinfdoshlarning salbiy xususiyatlari.
• Maktab bilan bog'liq ba'zi hodisalar haqida shikoyatlar.
• Bezovta uyqu.
• Ertalab uyg'onishda qiyinchilik, letargiya.
• O'zini yomon his qilish haqida doimiy shikoyatlar.

Mumkin bo'lgan reaktsiyalar:

• intellektual- intellektual faoliyatning buzilishi. Rivojlanishda tengdoshlardan orqada qolish.
• xulq-atvor- bolaning xulq-atvorining huquqiy va axloqiy me'yorlarga mos kelmasligi (tajovuzkorlik, g'ayriijtimoiy xatti-harakatlar).
• Kommunikativ- Tengdoshlar va kattalar bilan muloqot qilishda qiyinchiliklar.
• Somatik- bolaning sog'lig'idagi og'ishlar.
• hissiy- hissiy qiyinchiliklar, maktabda muammolarni boshdan kechirish tashvishlari.

Qanday yordam bera olasiz?

• Beshinchi sinf o'quvchisining maktabdagi muvaffaqiyatining birinchi sharti, u allaqachon duch kelgan yoki duch kelishi mumkin bo'lgan muvaffaqiyatsizliklarga qaramay, bolani so'zsiz qabul qilishdir.
• Agar siz bolaning xatti-harakatlarida biror narsadan xavotirda bo'lsangiz, imkon qadar tezroq uchrashishga harakat qiling va buni sinf o'qituvchisi yoki psixolog bilan muhokama qiling.
• Agar oilada bolaning psixologik holatiga ta'sir ko'rsatadigan biron bir voqea sodir bo'lgan bo'lsa (ajrashish, ota-onalardan birining uzoq xizmat safariga ketishi, boshqa bolaning tug'ilishi va boshqalar), bu haqda sinf rahbariga xabar bering.
• Maktab ishlariga qiziqish bildiring, qiyin vaziyatlarni muhokama qiling, nizolardan chiqish yo'lini birgalikda izlang. Oxirgi maktab kunidan keyin bolangiz bilan norasmiy muloqot.
• Farzandingizga yangi o'qituvchilarning ismlarini o'rganishga yordam bering.
• Agar boshlang'ich maktab davrida u sizning nazoratingizga o'rganib qolgan bo'lsa, siz darhol bolaning ta'lim faoliyati ustidan nazoratni susaytirmasligingiz kerak.
• Uni asta-sekin mustaqillikka ko'niktiring.
• Sinfdoshlari bilan majburiy tanishish va maktabdan keyin bolalar bilan muloqot qilish imkoniyati.
• Bolaga ta'sir qilish, qo'rqitish, tanqid qilishning jismoniy choralariga yo'l qo'yilmasligi, ayniqsa boshqa odamlar (bobo-buvilar, tengdoshlar) ishtirokida.
• Lazzatlanishdan mahrum qilish, jismoniy va ruhiy jazo kabi jazolarni istisno qilish.
• Maktabga moslashish davrida bolaning temperamentini hisobga olish. Sekin va muloqot qilmaydigan bolalarning sinfga ko'nikishi ancha qiyin, agar ular kattalar va tengdoshlarning zo'ravonligi, kinoya va shafqatsizligini his qilsalar, ular tezda unga qiziqishni yo'qotadilar.
• Bolaga tarbiyaviy ishda mustaqillik berish va uning ta'lim faoliyati ustidan oqilona nazoratni tashkil etish.
• Bolani rag'batlantirish, nafaqat akademik muvaffaqiyat uchun. Bolaning yutuqlarini ma'naviy rag'batlantirish.
• Qiyin vaziyatlarda ota-onalarning asosiy yordamchilari sabr-toqat, e'tibor va tushunishdir. Bola uchun oilada qulay iqlim yaratishga harakat qiling.
• Bolaning xulq-atvorida mustaqillikni rivojlantirish uchun sharoit yarating. Beshinchi sinf o'quvchisi, albatta, o'zi mas'ul bo'lgan uy yumushlariga ega bo'lishi kerak.
• Voyaga etganiga qaramay, beshinchi sinf o'quvchisi ota-onasi tomonidan beparvo nazoratga muhtoj, chunki u har doim ham maktab hayotining yangi talablariga moslasha olmaydi.
• Beshinchi sinf o'quvchisi uchun o'qituvchi endi avvalgidek shubhasiz hokimiyat emas, o'qituvchilarga nisbatan tanqidiy mulohazalar bildirilishi mumkin. O'qituvchining obro'sini saqlab qolgan holda, bola bilan uning noroziligi sabablarini muhokama qilish muhimdir.
• Beshinchi sinf o'quvchisi endi o'z-o'zidan o'qishga unchalik qiziqmaydi, ko'pchilik maktabga borishga qiziqadi, chunki u erda do'stlar ko'p. Bolaning oiladagi do'stlari, ota-onalari bilan maktab ishlari, o'qishlari va munosabatlarini muhokama qilish imkoniyatiga ega bo'lishi muhimdir.

Uning o'ziga bo'lgan ishonchini qo'llab-quvvatlovchi va yo'q qiladigan so'zlar:

Xavotirni engish usullari:

• Farzandingizni boshqalar bilan solishtirmang.
• Bolaga ishoning.
• Uni tez-tez maqtang, lekin nima uchun ekanligini bilishi uchun.
• Ishonchli xulq-atvor namunalarini ko'rsating, har narsada bolaga o'rnak bo'ling.
• Farzandingizga ortiqcha talablar qo'ymang.
• Farzandingizni tarbiyalashda izchil bo'ling. Ilgari ruxsat etilgan narsalarni hech qanday sababsiz taqiqlamang.
• Bolaga kamroq izoh berishga harakat qiling.
• Jazoni faqat o'ta og'ir holatlarda qo'llang.
• Bolani jazolash orqali uni kamsitmang.
• Bola bilan muloqot qilganda, boshqa muhim kattalarning obro'siga putur etkazmang. Misol uchun, siz bolaga aytolmaysiz: "O'qituvchingiz ko'p narsani tushunadi, meni tinglang!".
• Unga o'ziga yoqadigan ishni topishga yordam bering.

1 slayd

Psixologik-pedagogik kengash "Beshinchi sinf o'quvchilarini o'qishning yangi sharoitlariga moslashtirish" 9-sonli AOU maktabining o'qituvchi-psixologi Kravchuk O.Yu.

2 slayd

Yosh o'smirning yosh xususiyatlari: tengdoshlar jamoasida, oilada munosib mavqega bo'lgan ehtiyoj; charchoqning kuchayishi; haqiqiy do'stga ega bo'lish istagi; sinfda ham, kichik jamoada ham izolyatsiyadan qochish istagi; sinfda "kuchlar muvozanati" masalasiga qiziqish ortdi; bolalarcha ta'kidlangan hamma narsadan ajralib chiqish istagi; yosh vakolatining yo'qligi; asossiz taqiqlardan voz kechish; o'qituvchilarning xatolariga moyillik; ularning imkoniyatlarini qayta baholash, ularni amalga oshirish uzoq kelajakda kutilmoqda; muvaffaqiyatsizlikka moslashishning yo'qligi; "eng yomon" vaziyatga moslashmaslik; aniq hissiylik; so‘zning amalga mos kelishiga talabchanlik; sportga qiziqishning ortishi; yig'ish ishtiyoqi, musiqa va kinoga bo'lgan ishtiyoq.

3 slayd

Beshinchi sinf o'quvchilari qanday bo'lishi kerak? Beshinchi sinf o‘quvchilari: sinfdoshlari bilan muloqot qila olishi, o‘z fikriga ega bo‘lishi va uni boshqalarning fikrini hisobga olgan holda shakllantira olishi, munosabatlarni saqlab qola olishi; o'z vaqtini to'g'ri taqsimlash va rejalashtirish, o'z ishlarida mustaqillik ko'rsatish va kerak bo'lganda kattalar yordamiga murojaat qilish; o‘rganishga intilmoq, bilim olishga intilmoq, mustaqil o‘rgana olmoq; do'st orttirish, doimiy do'stga ega bo'lish, o'g'il va qizlar bilan muloqot qilish, yuzaga keladigan nizolarni mustaqil ravishda hal qila olish; uyda doimiy vazifalarni bajarish, ularni eslatmasdan bajarish, ota-onalarga yordam berish; sotuvchi, shifokor va boshqalar bilan muloqot qila olish; o'z harakatlarining oqibatlarini oldindan ko'ra bilish, xavfsiz, to'g'ri tanlov qilish.

4 slayd

O'rta maktabda o'qishga tayyorlik mezonlari: ta'lim faoliyatining asosiy tarkibiy qismlarini shakllantirish, dasturiy materialni muvaffaqiyatli o'zlashtirish; boshlang'ich maktab yoshidagi neoplazmalar - tushunchalarda o'zboshimchalik, aks ettirish, fikrlash (yoshga mos shakllarda); o'qituvchilar va sinfdoshlar bilan sifat jihatidan farq qiladigan, ko'proq "kattalar" turi.

5 slayd

Rivojlanayotgan muammolar: juda ko'p turli xil o'qituvchilar; g'ayrioddiy jadval; ko'plab yangi shkaflar; sinfda yangi bolalar; yangi sinf o'qituvchisi; o'rta maktab o'quvchilari bilan bog'liq muammolar; ish tezligining oshishi; sinfda va bolalar uchun ish hajmining ortishi; individual o'qituvchilarning talablarining nomuvofiqligi, hatto nomuvofiqligi; nazoratning zaiflashishi yoki etishmasligi; har bir darsning o'ziga xos sur'atiga, o'qituvchilar nutqining o'ziga xos xususiyatlariga moslashish zarurati; matnlar bilan ishlashda mustaqillikning yo'qligi; nutq rivojlanishining past darajasi; mustaqil ishlash ko'nikmalarining yomon rivojlanishi; o'smirlik davrining o'ziga xos xususiyati.

6 slayd

Muvaffaqiyatli moslashish belgilari: bolaning o'quv jarayonidan qoniqishi; bola dasturni osongina engadi; ta'lim vazifalarini bajarishda bolaning mustaqillik darajasi, kattalar yordamiga murojaat qilishga tayyorligi, faqat vazifani o'zi bajarishga urinishdan keyin; shaxslararo munosabatlardan qoniqish - sinfdoshlar va o'qituvchi bilan.

7 slayd

Noto'g'ri adaptatsiya belgilari: bolaning charchagan, charchagan ko'rinishi. Bolaning kundagi taassurotlarini baham ko'rishni istamasligi. Kattalarni maktab voqealaridan chalg'itish, e'tiborni boshqa mavzularga o'tkazish istagi. Uy vazifasini bajarishni istamaslik. Maktab, o'qituvchilar, sinfdoshlarning salbiy xususiyatlari. Maktab bilan bog'liq ba'zi hodisalar haqida shikoyatlar. Bezovta uyqu. Ertalab uyg'onishda qiyinchilik, letargiya. O'zini yomon his qilish haqida doimiy shikoyatlar.

8 slayd

Mumkin bo'lgan reaktsiyalar: Intellektual - intellektual faoliyatning buzilishi. Rivojlanishda tengdoshlardan orqada qolish. Xulq-atvor - bolaning xatti-harakatlarining huquqiy va axloqiy me'yorlarga mos kelmasligi (tajovuzkorlik, g'ayriijtimoiy xatti-harakatlar). Kommunikativ - tengdoshlar va kattalar bilan muloqot qilishda qiyinchiliklar. Somatik - bolaning sog'lig'idagi og'ishlar. Hissiy - hissiy qiyinchiliklar, maktabda muammolarni boshdan kechirishdan tashvish.

9 slayd

Qanday yordam bera olasiz? Beshinchi sinf o'quvchisining maktabdagi muvaffaqiyatining birinchi sharti, u allaqachon duch kelgan yoki duch kelishi mumkin bo'lgan muvaffaqiyatsizliklarga qaramay, bolani so'zsiz qabul qilishdir. Agar siz bolaning xatti-harakatlarida biror narsadan xavotirda bo'lsangiz, imkon qadar tezroq uchrashishga harakat qiling va buni sinf o'qituvchisi yoki psixolog bilan muhokama qiling. Agar oilada bolaning psixologik holatiga ta'sir ko'rsatadigan biron bir voqea sodir bo'lgan bo'lsa (ajrashish, ota-onalardan birining uzoq xizmat safariga ketishi, boshqa bolaning tug'ilishi va boshqalar), bu haqda sinf rahbariga xabar bering. Maktab ishlariga qiziqish bildiring, qiyin vaziyatlarni muhokama qiling, nizolardan chiqish yo'lini birgalikda izlang. Oxirgi maktab kunidan keyin bolangiz bilan norasmiy muloqot. Farzandingizga yangi o'qituvchilarning ismlarini o'rganishga yordam bering. Agar boshlang'ich maktab davrida u sizning nazoratingizga o'rganib qolgan bo'lsa, siz darhol bolaning ta'lim faoliyati ustidan nazoratni susaytirmasligingiz kerak. Uni asta-sekin mustaqillikka ko'niktiring.

10 slayd

Qanday yordam bera olasiz? Sinfdoshlari bilan majburiy tanishish va maktabdan keyin bolalar bilan muloqot qilish imkoniyati. Bolaga ta'sir qilish, qo'rqitish, tanqid qilishning jismoniy choralariga yo'l qo'yilmasligi, ayniqsa boshqa odamlar (bobo-buvilar, tengdoshlar) ishtirokida. Lazzatlanishdan mahrum qilish, jismoniy va ruhiy jazo kabi jazolarni istisno qilish. Maktabga moslashish davrida bolaning temperamentini hisobga olish. Sekin va muloqot qilmaydigan bolalarning sinfga ko'nikishi ancha qiyin, agar ular kattalar va tengdoshlarning zo'ravonligi, kinoya va shafqatsizligini his qilsalar, ular tezda unga qiziqishni yo'qotadilar. Bolaga tarbiyaviy ishda mustaqillik berish va uning ta'lim faoliyati ustidan oqilona nazoratni tashkil etish. Bolani rag'batlantirish, nafaqat akademik muvaffaqiyat uchun. Bolaning yutuqlarini ma'naviy rag'batlantirish. Qiyin vaziyatlarda ota-onalarning asosiy yordamchilari sabr-toqat, e'tibor va tushunishdir. Bola uchun oilada qulay muhit yaratishga harakat qiling.

11 slayd

Qanday yordam bera olasiz? Bolaning xulq-atvorida mustaqillikni rivojlantirish uchun sharoit yarating. Beshinchi sinf o'quvchisi, albatta, o'zi mas'ul bo'lgan uy yumushlariga ega bo'lishi kerak. Voyaga etganiga qaramay, beshinchi sinf o'quvchisi ota-onasi tomonidan beparvo nazoratga muhtoj, chunki u har doim ham maktab hayotining yangi talablariga moslasha olmaydi. Beshinchi sinf o'quvchisi uchun o'qituvchi endi avvalgidek shubhasiz hokimiyat emas, o'qituvchilarga nisbatan tanqidiy mulohazalar bildirilishi mumkin. O'qituvchining obro'sini saqlab qolgan holda, bola bilan uning noroziligi sabablarini muhokama qilish muhimdir. Beshinchi sinf o'quvchisi endi o'z-o'zidan o'qishga unchalik qiziqmaydi, ko'pchilik maktabga borishga qiziqadi, chunki u erda do'stlar ko'p. Bolaning oiladagi do'stlari, ota-onalari bilan maktab ishlari, o'qishlari va munosabatlarini muhokama qilish imkoniyatiga ega bo'lishi muhimdir.

12 slayd

Uning o'ziga bo'lgan ishonchini qo'llab-quvvatlovchi va yo'q qiladigan so'zlar: dalda beruvchi so'zlar: Sizni bilganim uchun, ishonchim komilki, siz hamma narsani yaxshi qildingiz. Siz buni juda yaxshi bajarasiz. Bu haqda biron bir fikringiz bormi? Boshlashga tayyormisiz? Bu jiddiy sinov. Lekin ishonchim komil. Siz bunga tayyor ekanligingiz uchun. Umidsizlik so'zlari: sizni va qobiliyatingizni bilish. Menimcha. Siz buni ancha yaxshi qilishingiz mumkin edi. Bu fikrni hech qachon amalga oshirib bo'lmaydi. Siz uchun juda qiyin, shuning uchun men buni o'zim qilaman.

13 slayd

Xavotirni yengish yo'llari: Bolani boshqalar bilan solishtirmang. Bolaga ishoning. Uni tez-tez maqtang, lekin nima uchun ekanligini bilishi uchun. Ishonchli xulq-atvor namunalarini ko'rsating, har narsada bolaga o'rnak bo'ling. Farzandingizga ortiqcha talablar qo'ymang. Farzandingizni tarbiyalashda izchil bo'ling. Ilgari ruxsat etilgan narsalarni hech qanday sababsiz taqiqlamang. Bolaga kamroq izoh berishga harakat qiling. Jazoni faqat o'ta og'ir holatlarda qo'llang. Bolani jazolash orqali uni kamsitmang. Bola bilan muloqot qilganda, boshqa muhim kattalarning obro'siga putur etkazmang. Misol uchun, siz bolaga aytolmaysiz: "O'qituvchingiz ko'p narsani tushunadi, meni tinglang!". Unga o'ziga yoqadigan ishni topishga yordam bering.

14 slayd

“Ota-onalarga ochiq xat” Hurmatli _______________________________________________________ Demak, men 5-sinfdaman. Avvalo, men __________________________________________ ekanligimni ma'lum qilmoqchiman. Agar 4-sinfda o'qish bilan solishtiradigan bo'lsak, hozir _______________________________________. Ba'zan men _______________________________________________________________________. Men uchun eng qiziqarli mavzu - ______________________________________________________. Va men ____________________________________________________________________________. Lekin bundan tashqari, men ___________________________________________ ______________________________________________________________________________________ haqida gapirmoqchiman. 5-sinfda men uchun eng qiyini __________________________________________ ______________________________________________________________________________________. Menga eng ko'p hohlagan narsa ________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________. Va ko'p hollarda mening kayfiyatim ______________________. Yana shuni aytmoqchimanki, 5-sinfda dars beradigan o'qituvchilar _____________ ______________________________________________________________________________________. Va bizning sinf o'qituvchimiz ________________________________________________________________. Tan olmoqchimanki, menda _______________________ ______________________________________________________________________________________ uchun mutlaqo vaqtim yo'q. Lekin bu meni qiziqtirgan narsa, shuning uchun bu ________________________________________________________________________________________________________________________________. 5-sinfda men ________________________________________________ _________________________________________________________________________________dan hayratda qoldim. Lekin g'urur bilan aytishim mumkinki, endi men ________________________________ ________________________________________________________________________________________________. Kechirasiz, lekin meni _________________________________________________ shoshiltirmoqda. Qattiq ________________________________________________. Sana _______________ Ismi __________________