qisqa test. Shakllangan shakl. P. Torrancening ijodkorlik testining majoziy (jingalak) batareyasining qisqartirilgan versiyasi "Chizishni tugatish" vazifasidir."Chizimni tugatish" vazifasi P. Torrancening ijodiy fikrlash testlarining jingalak batareyasining ikkinchi subtestidir.

Testdan boshlab bolalarning ijodiy qobiliyatlarini o'rganish uchun foydalanish mumkin maktabgacha yosh(5-6 yosh) va maktabning yakuniy sinflariga qadar (17 - 18 yosh). Fanlar ushbu testlarning topshiriqlariga chizmalar va ularga sarlavhalar ko'rinishida javob berishlari kerak. Agar bolalar juda sekin yoza olmasa yoki yoza olmasa, eksperimentator yoki uning yordamchilari ularga chizmalarni belgilashda yordam berishlari kerak. Bunday holda, bolaning rejasiga aniq amal qilish kerak.

Sinovga tayyorgarlik. Sinovni taqdim etishdan oldin eksperimentator ko'rsatmalarni to'liq o'qib chiqishi va ishning barcha jihatlarini diqqat bilan ko'rib chiqishi kerak. Testlar hech qanday o'zgartirish va qo'shimchalarga ruxsat bermaydi, chunki bu test ko'rsatkichlarining ishonchliligi va haqiqiyligini o'zgartiradi.

Barcha tushuntirishlar va ko'rsatmalarda "test", "imtihon", "tekshirish" so'zlarini ishlatishdan qochish kerak. Agar zarurat tug'ilsa, so'zlarni ishlatish tavsiya etiladi: mashqlar, chizmalar, rasmlar va boshqalar. Sinov paytida imtihon, test yoki raqobat uchun tashvishli va keskin muhit yaratishga yo'l qo'yib bo'lmaydi. Aksincha, do'stona va osoyishta iliqlik, qulaylik, ishonch muhitini yaratishga harakat qilish, bolalarning tasavvurini va qiziqishini rag'batlantirish, muqobil javoblarni izlashni rag'batlantirish kerak. Sinov qiziqarli o'yin shaklida o'tishi kerak. Bu ishonchli va ob'ektiv natijalarga erishish uchun juda muhimdir.

Barcha talabalar ta'minlanishi kerak test topshiriqlari, qalam yoki qalam. Barcha ortiqcha narsalarni olib tashlash kerak. Eksperimentatorda ko'rsatmalar, sinov namunasi, shuningdek, soat yoki sekundomer bo'lishi kerak.

Talabalarning katta guruhlarida bir vaqtning o'zida test o'tkazilmasligi kerak. Optimal guruh kattaligi 15 - 35 kishi, ya'ni. bir sinfdan ortiq emas.

Kichik yoshdagi bolalar uchun guruh hajmi 5-10 kishiga qisqartirilishi kerak, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun esa individual testdan o'tish afzalroqdir. Sinov paytida bola stolda yolg'iz yoki eksperimentatorning yordamchisi bilan o'tirishi kerak.

Sinov muddati 10 minut. Tayyorgarlik, ko'rsatmalarni o'qish, varaqlarni tarqatish va boshqalar bilan birgalikda test uchun 15-20 daqiqa ajratish kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalar va kichik maktab o'quvchilarini sinovdan o'tkazishda eksperimentatorlar raqamlar uchun taglavhalarni loyihalashda yordam beradigan etarli miqdordagi yordamchilarga ega bo'lishi kerak.

Ishchi varaqlarni topshirishdan oldin eksperimentator bolalarga nima qilishlarini tushuntirishi, ularda topshiriqlarga qiziqish uyg'otishi va ularni bajarish uchun motivatsiya yaratishi kerak. Buni amalga oshirish uchun siz muayyan shartlarga qarab turli xil o'zgartirishlar kiritishga imkon beruvchi quyidagi matndan foydalanishingiz mumkin:

"Yigitlar! Menimcha, oldingizda turgan ishdan katta zavq olasiz. Bu ish sizning yangi narsalarni ixtiro qilish va turli muammolarni hal qilishda qanchalik yaxshi ekanligingizni aniqlashga yordam beradi. Sizga barcha tasavvur va fikrlash qobiliyatingiz kerak bo'ladi. Umid qilamanki, siz o'z tasavvuringizga yo'l qo'ying va undan zavqlanasiz."

Agar rasm testini takrorlash kerak bo'lsa, buni talabalarga quyidagicha tushuntiring:

“Biz sizning yangi narsalarni o'ylab topish qobiliyatingiz, tasavvuringiz va muammolarni hal qilish qobiliyatingiz qanday o'zgarganini bilmoqchimiz. Bilasizmi, biz qanchalik o'sganimizni va tiklanganimizni ko'rish uchun bo'yimiz va vaznimizni muntazam ravishda o'lchaymiz. Sizning qobiliyatlaringiz qanday o'zgarganligini bilish uchun biz ham xuddi shunday qilamiz. Bu aniq o'lchov bo'lishi juda muhim, shuning uchun o'zingizni eng yaxshi ko'rsatishga harakat qiling.

Test topshiriqlari uchun ko'rsatmalar. Dastlabki ko'rsatmalardan so'ng, vazifalari bo'lgan ishchi varaqlar tarqatilishi kerak va har bir mavzu tegishli ustunda familiyasi, ismi va sanasini ko'rsatishi kerak. Ushbu ma'lumotni taqdim etishda maktabgacha yoshdagi bolalar va kichik yoshdagi o'quvchilarga yordam berish kerak. Bunday holda, ma'lumotlarni oldindan kiritib, bolalarga allaqachon to'ldirilgan ustunlar bilan varaqlarni tarqatsangiz yaxshi bo'ladi.

Ushbu tayyorgarlikdan so'ng siz quyidagi ko'rsatmalarni o'qishni boshlashingiz mumkin:

“Siz qiziqarli vazifalarni bajarishingiz kerak. Ularning barchasi yangi g'oyalarni ishlab chiqish va ularni turli yo'llar bilan birlashtirish uchun sizning tasavvuringizni talab qiladi. Har bir topshiriqni bajarayotganda, sizning guruhingizdagi (sinfingiz) hech kim o'ylab topmaydigan yangi va g'ayrioddiy narsani o'ylab topishga harakat qiling. Keyin g'oyangizni to'ldirishga va to'ldirishga harakat qiling, shunda siz qiziqarli hikoya-rasmga ega bo'lasiz.

Vazifani bajarish vaqti cheklangan, shuning uchun undan unumli foydalanishga harakat qiling. Tez ishlang, lekin vaqtingizni oling. Agar sizda biron bir savol bo'lsa, jimgina qo'lingizni ko'taring - men sizning oldingizga kelib, sizga kerakli tushuntirishlarni beraman.

Test topshirig'i quyidagicha tuzilgan:

“Ushbu ikki sahifada tugallanmagan raqamlar chizilgan. Agar siz ularga qo'shimcha chiziqlar qo'shsangiz, siz qiziqarli ob'ektlar yoki syujet rasmlarini olasiz. Bu vazifani bajarish uchun 10 daqiqa vaqtingiz bor. Hech kim o'ylab topolmaydigan rasm yoki hikoyani o'ylab topishga harakat qiling. Uni to'liq va qiziqarli qiling, unga yangi g'oyalar qo'shing. Har bir rasm uchun qiziqarli sarlavha toping va uni rasm ostiga yozing. Agar talabalar topshiriqni o'z vaqtida bajara olmasliklaridan xavotirda bo'lsalar, ularga quyidagilarni aytib, ularni tinchlantiring: “Hammangiz boshqacha ishlaysiz. Ba'zi odamlar barcha chizmalarni tezda chizishga muvaffaq bo'lishadi va keyin ularga qaytib, ba'zi tafsilotlarni qo'shishadi. Boshqalar faqat bir nechtasini chizishga muvaffaq bo'lishadi, lekin har bir rasmdan ular juda murakkab hikoyalarni yaratadilar. O'zingizga yoqqan, o'zingizni qulay his qilgan tarzda ishlashda davom eting." Ushbu ko'rsatma qat'iy ravishda matnga muvofiq, hech qanday o'zgartirishga yo'l qo'ymasdan taqdim etilishi kerak. Hatto kichik ko'rsatmalar o'zgartirishlar ham qayta standartlashtirishni talab qiladi va tasdiqlash sinov.

Agar bolalar ko'rsatmalardan keyin savol bermasalar, siz vazifaga o'tishingiz mumkin. Agar ko'rsatma savollar tug'dirsa, ularga ko'rsatmalarni ularga tushunarliroq so'zlar bilan takrorlash orqali javob berishga harakat qiling. Mumkin bo'lgan javoblarga misollar yoki illyustratsiyalar berishdan saqlaning! Bu o'ziga xoslik va ba'zi hollarda javoblarning umumiy sonining pasayishiga olib keladi. Bolalar bilan do'stona, iliq va qulay munosabatlarni saqlashga intiling.

Ko'rsatmalarda topshiriqlar ikki sahifadan iborat ekanligi ko'rsatilgan bo'lsa-da, ba'zi bolalar bu haqiqatni yo'qotadilar va ikkinchi sahifani topa olmaydilar. Shuning uchun, bolalarga topshiriqlar bilan ikkinchi sahifani alohida eslatib turish kerak. Sekundomer yordamida vaqtni diqqat bilan kuzatib borish kerak.

10 daqiqadan so'ng, vazifalar ishlashni to'xtatadi va varaqlar tezda yig'iladi. Agar bolalar chizgan rasmlari uchun nom yoza olmasalar, sinovdan so'ng darhol ulardan bu nomlarni so'rang. Aks holda, siz ularni ishonchli baholay olmaysiz.

Buning uchun bir nechta yordamchilarga ega bo'lish qulay, bu ayniqsa kichik yoshdagi o'quvchilar va maktabgacha yoshdagi bolalarni sinovdan o'tkazishda muhimdir.

O'lchovlar va qayta ishlash natijalar. Sinovning yuqori ishonchliligining muhim sharti test ko'rsatkichlarini baholash indeksini sinchkovlik bilan o'rganish va ushbu standartlardan hukm qilish uchun asos sifatida foydalanishdir.

O'lchash protseduralari.

1. Qo'llanmani o'qing. Siz P.Torrancening ijodiy fikrlash konsepsiyasidan aniq xabardor bo'lishingiz kerak: g'oyalarni rivojlantirishda ravonlik, moslashuvchanlik, o'ziga xoslik va puxtalik ko'rsatkichlarining mazmuni ushbu jarayonning xususiyatlari sifatida.

2. Birinchi qadam, javobni hisoblashga arziydimi yoki yo'qligini aniqlashdir, ya'ni. vazifaga tegishlimi yoki yo'qmi. Vazifalarga mos kelmaydigan javoblar hisobga olinmaydi. Tegishli bo'lmagan javoblar - bu vazifaning asosiy sharti bajarilmagan javoblar - asl elementdan foydalanish. Bu mavzuning chizilgan rasmining tugallanmagan raqamlarga hech qanday aloqasi bo'lmagan javoblar.

3. Javobni qayta ishlash. Har bir tegishli fikr (ya'ni, asl elementni o'z ichiga olgan chizma) 83 ta javob toifasidan biriga tayinlanishi kerak. Ushbu ro'yxatlardan foydalanib, javob toifalari raqamlari va ularning ballarini aniqlang originallik. Ularni tegishli katakchalarga yozing.

Agar javoblarning originalligi 0 yoki 1 ball bilan baholansa, javoblar toifasini 1-roʻyxat boʻyicha aniqlash mumkin. Ushbu roʻyxatda test raqamlarining har biri uchun eng kam original javoblar mavjud. Ko'proq original javoblar uchun (2 ball bilan) №2 ro'yxat tuzildi.Ushbu ro'yxatda umumiy bo'lgan toifalar mavjud. hammasi test raqamlari.

Keyin uchun ballar rivojlanish har bir javob, bu ishlash ko'rsatkichlari uchun ajratilgan ustunga kiritilgan. Javoblarning o'ziga xosligi va ishlab chiqilishi toifalari ko'rsatkichlari blankada, raqam raqamiga mos keladigan qatorda qayd etiladi. Javoblarning qoldirilishi (yo'qligi) ham u erda qayd etiladi.

Indeks ravonlik test uchun bo'shliqlar yoki ahamiyatsiz javoblar bo'lmasa, to'g'ridan-to'g'ri oxirgi javob raqamidan olinishi mumkin. Aks holda, hisobga olingan javoblarning umumiy sonini hisoblashingiz va bu raqamni tegishli ustunga yozishingiz kerak. Ballarni aniqlash uchun moslashuvchanlik Takroriy javob toifalari raqamlarini kesib tashlang va qolganlarini hisoblang. uchun umumiy ball originallik ushbu ustundagi barcha ballarni istisnosiz qo'shish orqali aniqlanadi. Xuddi shunday, umumiy ko'rsatkich aniqlanadi rivojlanish javoblar.

O'lchovlarning ishonchliligini tekshirish. Vaqti-vaqti bilan o'z testlarini qayta ishlash ma'lumotlarini tajribali tajribachi tomonidan bir xil testlarni qayta ishlash ma'lumotlari bilan solishtirish tavsiya etiladi. Barcha kelishmovchiliklar aniqlanishi va muhokama qilinishi kerak. 20 - 40 ta protokollarni qayta ishlashda ikkita tadqiqotchi tomonidan olingan ko'rsatkichlar orasidagi korrelyatsiya koeffitsientlarini hisoblash tavsiya etiladi. Ishonchliligini tekshirishning yana bir usuli - bir yoki bir necha haftadan so'ng bir tadqiqotchi tomonidan eksperimental materiallarni qayta ishlash. Qayta ishlash uchun shakllardan foydalanganda, bu turdagi boshqaruvlar ko'p vaqt talab qilmaydi.

Test ball ko'rsatkichi. Indeks 1994 yilda Moskvadagi 500 nafar maktab o'quvchilari uchun olingan ma'lumotlarni o'z ichiga oladi. Sub'ektlarning yoshi 6 yoshdan 17 yoshgacha.

Ravonlik. Ushbu ko'rsatkich tugallangan raqamlar sonini hisoblash yo'li bilan aniqlanadi. Maksimal ball - 10.

Moslashuvchanlik. Bu ko'rsatkich turli javob toifalari soni bilan belgilanadi. Kategoriyani aniqlash uchun rasmlarning o'zi ham, ularning nomlari ham (ba'zan mos kelmaydi) ishlatilishi mumkin. Quyida javoblarning 99% ni o'z ichiga olgan №2 ro'yxat keltirilgan. Ushbu ro'yxatning biron bir toifasiga kiritilishi mumkin bo'lmagan javoblar uchun ularning belgilanishi bilan yangi toifalar qo'llanilishi kerak " XI ”, “X2” va hokazo. Biroq, bu juda kamdan-kam hollarda talab qilinadi.

Originallik. Maksimal ball 2% dan kam chastotali aniq bo'lmagan javoblar uchun 2 ball, chastotasi 5% va undan ko'p bo'lgan javoblar uchun minimal ball 0 ball, 2 - 4,9 da uchraydigan javoblar uchun 1 ball hisoblanadi. holatlar %. Kategoriyani baholash va javobning o'ziga xosligi to'g'risidagi ma'lumotlar 1-sonli ro'yxatda har bir raqam uchun alohida keltirilgan. Shuning uchun, ushbu ro'yxat yordamida natijalarni sharhlashni boshlash tavsiya etiladi.

Javoblarning o'ziga xosligi uchun bonus ballari, unda mavzu bir nechta asl raqamlarni bitta chizmaga birlashtiradi. Torrance buni ko'rinish deb hisoblaydi yuqori daraja ijodkorlik, chunki bunday javoblar juda kam uchraydi. Torrance original raqamlarni bloklarga birlashtirish uchun o'ziga xoslik uchun qo'shimcha ball berish zarur deb hisoblaydi: ikkita chizmani birlashtirish - 2 ball; 3-5 ta chizmalar assotsiatsiyasi - 5 ball; 6 assotsiatsiyasi - 10 chizma - 10 ball. Ushbu bonus ballari butun topshiriq uchun originallik balliga qo'shiladi.

Ishlab chiqish. Javoblarni ishlab chiqishning puxtaligini baholashda, uning konturida ham, undan tashqarida ham asl ogohlantiruvchi raqamni to'ldiradigan har bir muhim tafsilot (g'oya) uchun ballar beriladi. Shu bilan birga, asosiy, eng oddiy javob muhim bo'lishi kerak, aks holda uning ishlab chiqilishi baholanmaydi.

Bir ball beriladi:

-umumiy javobning har bir muhim tafsiloti. Bunday holda, qismlarning har bir sinfi bir marta baholanadi va takrorlashda hisobga olinmaydi. Har bir qo'shimcha tafsilot bir marta nuqta yoki xoch bilan belgilanadi;

-rang, agar u javobning asosiy g'oyasini to'ldirsa;

-maxsus hatching (lekin har bir satr uchun emas, balki umumiy g'oya uchun);

-soyalar, hajm, rang;

-bezatish, agar u o'z-o'zidan mantiqiy bo'lsa;

-asosiy javobga nisbatan ahamiyatli bo'lgan har bir dizayn o'zgarishi (sof miqdoriy takrorlashlar bundan mustasno). Masalan, turli o'lchamdagi bir xil ob'ektlar fikrni etkazishi mumkin bo'sh joy;

-rasmni 90 ° yoki undan ko'proq burilish, g'ayrioddiy burchak (masalan, ichkaridan ko'rish), rasmning ko'p qismining vazifasidan tashqariga chiqish;

Sarlavhadagi har bir tafsilot talab qilinadigan minimaldan yuqori. Agar chiziq chizmani ikkita muhim qismga ajratsa, chizmaning ikkala qismidagi ballar hisoblab chiqiladi va umumlashtiriladi. Agar chiziq ma'lum bir narsani - tikuvni, kamarni, sharfni va hokazolarni bildirsa, u 1 ballga teng.

Rag'batlantiruvchi MATERIAL

Familiya....................... Ismi...................... Sana ……… ……

Chizishni tugating

Ushbu ikki sahifada tugallanmagan raqamlar ko'rsatilgan. Agar siz ularga qo'shimcha chiziqlar qo'shsangiz, siz qiziqarli ob'ektlar yoki syujet rasmlarini olasiz.

Bu vazifani bajarish uchun 10 daqiqa vaqtingiz bor. Hech kim o'ylab topolmaydigan rasm yoki hikoyani o'ylab topishga harakat qiling. Uni to'liq va qiziqarli qiling, unga yangi g'oyalar qo'shing.

Har bir rasm uchun qiziqarli sarlavha toping va uni rasm ostiga yozing.

Masshtab 1:2

Quyida batafsil javoblar uchun ball baholashning uchta misoli keltirilgan. Ularni diqqat bilan o'rganish kerak.

RO'YXAT №1.Aslligi bo'yicha toifa raqamlari va belgilarini ko'rsatgan holda topshiriqga javoblar. 1-ro'yxatda ko'rsatilmagan javoblar nostandart va 2% hollarda kamroq tarqalgan deb 2 balllik originallik ballini oladi. Ushbu javoblarning toifasi 2-sonli ro'yxat bo'yicha aniqlanadi.

1-rasm

(24) Abstrakt naqsh. (37) Insonning yuzi, boshi. (1) Ballar. (38) Qush (uchuvchi), chayqa.

1 ball (2% dan 4,99% gacha)

(10) Qoshlar, inson ko'zlari. (33) To'lqin, dengiz. (4) Hayvon (tumshuq). (4) Mushuk, mushuk. (21) bulut, bulut; (58) G'ayritabiiy mavjudotlar. (10) Yurak ("sevgi"). (4) It. (8) Boyqush. (28) Gul. (37) Odam, odam. (31) Apple.

2-rasm

0 ball (5% yoki undan ortiq javoblar)

(24) Abstrakt naqsh. (64) Yog'och va uning detallari. (67) Slingshot. (28) Gul.

1 ball (2% dan 4,99 gacha %)

(41) Harf: Zh, U va boshqalar (13) Uy, bino. (42) Belgi, belgi, ko‘rsatgich. (8) Qush, oyoq izlari, oyoqlar. (45) Raqam. (37) Odam.

Eslatib o'tamiz, 1-sonli ro'yxatda ko'rsatilmagan javoblar nostandart sifatida 2 balldan o'ziga xoslik ballini oladi va 2% hollarda kamroq uchraydi. Ushbu javoblarning toifasi 2-sonli ro'yxat bo'yicha aniqlanadi.

3-rasm

0 ball (5% yoki undan ortiq javoblar)

(24) Abstrakt naqsh. (53) Ovoz va radio to'lqinlari. (37) Odamning yuzi. (9) Yelkanli kema, qayiq. (31) Mevalar, rezavorlar.

1 ball (2% dan 4,99% gacha)

(21) Shamol, bulutlar, yomg'ir. (7) Havo sharlari. (64) Yog'och va uning detallari. (49) Yo'l, ko'prik. (4) Hayvon yoki uning tumshug'i. (48) Karusellar, belanchaklar. (68) G'ildiraklar. (67) Yoy va o'qlar. (35) Oy. (27) Baliq, baliq. (48) Chana. (28) Gullar.

4-rasm

0 ball (5% yoki undan ortiq javoblar)

(24) Abstrakt naqsh. (33) To'lqin, dengiz. (41) Savol belgisi. (4) Ilon. (37) Odamning yuzi. (4) Hayvonning dumi, filning tanasi.

1 ball (2% dan 4,99% gacha)

(4) Mushuk, mushuk. (32) Kreslo, stul. (36) Qoshiq, qoshiq. (4) Sichqoncha. (38) Hasharot, tırtıl, qurt. (1) Ballar. (8) Qush: g'oz, oqqush. (27) qobiq. (58) G'ayritabiiy mavjudotlar. (1) Chekish trubkasi. (28) Gul.

5-rasm

0 ball (5% yoki undan ortiq javoblar)

(24) Abstrakt naqsh. (36) Idish, vaza, piyola. (9) Kema, qayiq. (37) Odamning yuzi. (65) Soyabon.

1 ball (2% dan 4,99% gacha)

(33) Hovuz, ko'l. (47) Qo'ziqorin. (10) Dudoqlar, iyak. (22) Savat, lavabo. (31) Limon; Olma. (67) Kamon (va o'qlar). (33) Dara, chuqur. (27) Baliq. (25) Tuxum.

6-rasm

0 ball (5% yoki undan ortiq javoblar)

(24) Abstrakt naqsh. (15) Zinapoya, zinapoyalar. (37) Odamning yuzi.

1 ball (2% dan 4,99% gacha)

(33) Tog', tosh. (36) Vaza. (64) Daraxt, archa. (19) Ko'ylagi, ko'ylagi, ko'ylagi. (66) Chaqmoq, momaqaldiroq. (37) Shaxs: erkak, ayol. (28) Gul.

7-rasm

0 ball (5% yoki undan ortiq javoblar)

(24) Abstrakt naqsh. (18) Avtomobil. (36) kalit; (62) O'roq.

1 ball (2% dan 4,99% gacha)

(47) Qo'ziqorin. (36) Chelak, chelak. (43) Ob'ektiv, lupa. (37) Odamning yuzi. (36) Qoshiq, qoshiq. (62) Bolg'a. (1) Ballar. (18) Skuter. (60) Belgisi: bolg'a va o'roq. (48) Tennis raketkasi.

8-rasm

0 ball (5% yoki undan ortiq javoblar)

(24) Abstrakt naqsh. (37) Qiz, ayol. (37) Odam: bosh yoki tana.

1 ball (2% dan 4,99% gacha)

(41) Harf: U va boshqalar (36) Vaza. (64) Yog'och. (11) Kitob. (19) futbolka, ko'ylak. (2) Raketa. (58) G'ayritabiiy mavjudotlar. (28) Gul. (67) Qalqon.

9-rasm

0 ball (5% yoki undan ortiq javoblar)

(24) Abstrakt naqsh. (33) Tog'lar, tepaliklar (4) Hayvon, uning quloqlari. (41) M harfi.

1 ball (2% dan 4,99% gacha)

(4) Tuya. (4) Bo'ri. (4) Mushuk, mushuk. (4) Tulki. (37) Odamning yuzi. (4) It. (37) Odam: shakl.

10-rasm

0 ball (5% yoki undan ortiq javoblar)

(24) Abstrakt naqsh. (8) G'oz, o'rdak. (64) Daraxt, archa, shoxlar. (37) Odamning yuzi. (4) Tulki.

1 ball (2% dan 4,99% gacha)

(63) Pinokkio. (37) Qiz. (8) Qush. (58) G'ayritabiiy mavjudotlar. (45) Raqamlar. (37) Odam, rasm.

RO'YXAT №2.Javoblar toifalari, ularning originalligi toifa ko'rsatkichlari bilan 2 ball bilan baholanadi.

(18) Avtomobil: yengil avtomobil, poyga mashinasi, yuk mashinasi, vagon, trolleybus, traktor. (3) Farishtalarva boshqa ilohiy mavjudotlar, ularning tafsilotlari, jumladan, qanotlari. (bir) Aksessuarlar: bilaguzuk, toj, hamyon, monokl, bo'yinbog', ko'zoynak, shlyapa. (yigirma) Kiyim-kechak, shnur. (41) Harflar: bitta yoki bloklar, tinish belgilari. (7) Havo sharlari: bitta yoki gulchambarda. (39) Varrak.(33) Geografik xususiyatlar: qirg'oq, to'lqinlar, vulqon, tog', ko'l, okean, plyaj, daryo, jar. (34) Geometrik figuralar: kvadrat, konus, doira, kub, to'rtburchak, romb, uchburchak. (24) Dekorativ kompozitsiya: barcha turdagi mavhum tasvirlar, bezaklar, naqshlar. (64) Yog'och: barcha turdagi daraxtlar, jumladan, Rojdestvo daraxti, palma. (49) Yo'l va yo'l tizimlari: yo'l, yo'l belgilari va ko'rsatkichlari, ko'prik, chorraha, yo'l o'tkazgich. (to'rt) Hayvon, uning boshi yoki tumshug'i: buqa, tuya, ilon, mushuk, echki, sher, ot, qurbaqa, ayiq, sichqoncha, maymun, kiyik, cho'chqa, fil, it. (5) Hayvon: izlar. (53) tovush to'lqinlari: magnitafon, radioto'lqinlar, radio qabul qilgich, ratsion, tyuning, televizor. (65) Soyabon.(63) O'yinchoq: tebranuvchi ot, qo‘g‘irchoq, kub, qo‘g‘irchoq. (62) Asboblar: vilka, rak, qisqich, bolg'a, bolta. (46) Kantselyariya va maktab anjomlari: qog'oz, qopqoq, papka, daftar. (o'n bir) Kitob: bitta yoki to'plam, gazeta, jurnal. (68) G'ildiraklar: g‘ildirak, jant, podshipnik, shina, rul. (ellik) Xona yoki uning qismlari: zamin, devor, burchak. (22) Idish: tank, quti, bochka, chelak, tunuka, ko'za, shapka quti, quti. (9) Kema, qayiq: kanoe, motorli qayiq, qayiq, paroxod, yelkanli qayiq. (12) Quti: qutilar, paketlar, sovg'alar, o'ramlar. (54) Bo'sh joy: astronavt. (16) gulxan, olov. (23) Kesib o'tish: Qizil xoch, nasroniy xochi, qabr. (40) Zinalar: biriktirilgan, narvon, narvon. (2) Samolyot: bombardimonchi, planer, raketa, samolyot, sun'iy yo'ldosh. (32) Mebel: bufet, shkaf, karavot, kreslo, maktab stoli, stol, stul, ottoman. (43) Mexanizmlar va qurilmalar: kompyuter, ob'ektiv, mikroskop, press, robot, konchi bolg'asi. (44) Musiqa: arfa, baraban, akkordeon, qo'ng'iroq, notalar, pianino, royal, hushtak, zindon. (6) Sharlar: basketbol, ​​tennis, beysbol, voleybol, loy to'plari, qor to'plari. (59) Yer transporti -"Avtomobil" ga qarang, yangi toifaga kirmang. (38) Hasharot: kapalak, burga, mantis, tırtıl, qo'ng'iz, hasharot, chumoli, pashsha, o'rgimchak, ari, gulxan, qurt. (35) samoviy jismlar: Ursa Major, Venera, Oy tutilishi, yulduz, Oy, meteorit, kometa, Quyosh. (21) Bulut, bulut:turli xil turlari va shakllar. (o'ttiz) Oyoq kiyimlari: etik, namat etik, etik, shippak, poyabzal. (19) Kiyim: shim, ichki shim, kurtka, erkaklar ko'ylagi, palto, kurtka, ko'ylak, xalat, shorti, yubka. (67) Qurol: miltiq, kamon va o'q, pulemyot, to'p, slingshot, qalqon. (48) Dam olish: velosiped, konkida uchish maydonchasi, muzli slayd, parashyut minorasi, suzish taxtasi, konki, chana, tennis. (29) Ovqat: bulochka, tort, konfet, lolipop, tortilla, muzqaymoq, yong'oq, tort, shakar, tushdi, non. (66) Ob-havo: yomg'ir, yomg'ir tomchilari, bo'ron, kamalak, quyosh nurlari, bo'ron. (36) Uy-ro'zg'or buyumlari: guldon, ilgich, tish cho'tkasi, kostryulka, kepak, kofe qaynatgich, supurgi, chashka, cho'tka. (sakkiz) Qush: laylak, turna, kurka, tovuq, oqqush, tovus, pingvin, to'tiqush, o'rdak, flamingo, tovuq. (26) O'yin-kulgi: qo'shiqchi, raqqosa, sirk artisti. (47) O'simliklar: chakalakzorlar, butalar, o'tlar. (27) Baliq va dengiz hayvonlari: guppy, oltin baliq, kit, sakkizoyoq. (58) G'ayritabiiy (ajoyib) mavjudotlar: Aladdin, Baba Yaga, jin, vampir, jodugar, Gerkules, shayton, yirtqich hayvon, sharpa, peri, shayton. (42) Chiroq: sehrli chiroq, chiroq, sham, ko'cha chiroq, chiroq, elektr chiroq. (60) Belgisi: nishon, gerb, bayroq, bayroq, narx belgisi, chek, emblema. (52) Qordan odam.(57) Quyosh , va boshqa sayyoralar: Osmon jismlariga qarang. (55) Sport: yugurish yo'li, beysbol maydoni, ot poygasi, sport maydonchasi, futbol maqsadi. (13) Tuzilishi: uy, saroy, bino, kulba, pitomnik, osmono'par bino, mehmonxona, pagoda, kulba, ibodatxona, cherkov. (o'n besh) Bino, uning qismlari: eshik, tom, deraza, zamin, devor, quvur. (o'n to'rt) Qurilish materiali: taxta, tosh, g'isht, plastinka, quvur. (17) Qamish va undan tayyorlangan mahsulotlar. (51) Boshpana, boshpana (uy emas): ayvon, xandaq, chodir, ayvon, kulba. (31) Meva: ananas, apelsin, banan, mevali idish, olcha, greyfurt, nok, limon, olma. (28) Gul: romashka, kaktus, kungaboqar, atirgul, lola. (45) Raqamlar: yolg'iz yoki blokda, matematik belgilar. (61) Tomosha qiling: signal, qum soat, sekundomer, quyosh soati, taymer. (37) Biror kishi, uning boshi, yuzi yoki shakli: qiz, ayol, yigit, rohiba, erkak, ma'lum bir shaxs, chol. (56) Stick Man: qarang Man. (o'n) Inson, uning tanasining qismlari: qosh, soch, ko'z, lab, suyak, oyoq, burun, og'iz, qo'l, yurak, quloq, til. (25) Tuxum: barcha turdagi, shu jumladan Pasxa, omlet.

Sinov natijalarini talqin qilish.

1. Ravonlik,yoki hosildorlik. Bu ko'rsatkich ijodiy fikrlash uchun xos emas va birinchi navbatda CTTM ning boshqa ko'rsatkichlarini tushunish imkonini berishi bilan foydalidir. Ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki (1-jadvalga qarang) 1-8-sinflardagi ko'pchilik bolalar ettitadan o'ntagacha, o'rta maktab o'quvchilari esa sakkizdan o'ntagacha vazifani bajaradilar. Bajarilgan vazifalarning minimal soni (beshdan kam) ko'pincha o'smirlarda (5-8-sinflarda) uchraydi.

2. Moslashuvchanlik.Bu ko'rsatkich g'oyalar va strategiyalarning xilma-xilligini, bir jihatdan ikkinchisiga o'tish qobiliyatini baholaydi. Ba'zan bu ballni ravonlik balli bilan bog'lash yoki hatto moslashuvchanlik ballini ravonlik balliga bo'lish va 100% ga ko'paytirish orqali indeksni hisoblash foydali bo'ladi. Eslatib o'tamiz, agar sub'ektda moslashuvchanlikning past ko'rsatkichi bor, bu uning fikrlash qat'iyligini, xabardorlikning past darajasini, cheklangan intellektual salohiyatni va (yoki) past motivatsiyani ko'rsatadi.

3. Originallik.Bu ko'rsatkich aniq, taniqli, umume'tirof etilgan, odatiy yoki qat'iy o'rnatilgandan farq qiladigan g'oyalarni ilgari surish qobiliyatini tavsiflaydi. Ushbu ko'rsatkichning yuqori qiymatini olganlar odatda yuqori intellektual faollik va nomuvofiqlik bilan ajralib turadi. Yechimlarning o'ziga xosligi oson, aniq va qiziq bo'lmagan javoblardan qochish qobiliyatini nazarda tutadi. Moslashuvchanlik singari, o'ziga xoslik yuqorida tavsiflangan usulda hisoblangan indeks yordamida ravonlikka nisbatan tahlil qilinishi mumkin.

4. Rivojlanish. Ushbu ko'rsatkichning yuqori qiymatlari ixtirochilik va konstruktiv faoliyatga qodir bo'lgan yuqori akademik ko'rsatkichlarga ega bo'lgan talabalar uchun xosdir. Past - orqada qolgan, intizomsiz va beparvo talabalar uchun. Javoblarni ishlab chiqish ko'rsatkichi, go'yo fikrlashning ravonligining boshqa turini aks ettiradi va ma'lum vaziyatlarda bu sifat qanday namoyon bo'lishiga qarab ham afzallik, ham cheklov bo'lishi mumkin.

4.4-jadval.

Turli sinf o'quvchilarida CTG ning o'rtacha qiymatlari *

*Ijodiy fikrlash ko'rsatkichlarini (originallik va ishlab chiqish) solishtirish uchun ularni standart T shkalasiga aylantirish kerak. Bu CTTM tomonidan olingan natijalarni va P. Torrance tomonidan ijodiy fikrlashning figurali testini solishtirish imkonini beradi (1-jadvalga qarang). 4.5 ). Jadvaldagi qavslar ichida standart og'ish ko'rsatkichlari keltirilgan.

Jadval 4.5 .

"Xom" ko'rsatkichlarni T shkalasiga aylantirish

T shkalasidagi 50+10 qiymatlari yosh normasiga mos keladi.

Ishni qayta ishlash misoli. Birinchi raqam - toifa raqami, ikkinchisi - o'ziga xoslik uchun ball, uchinchisi - haddan tashqari rivojlanish uchun ball.

Ilk ijodkorlik testlari 1950-yillarda Kaliforniya shtati universitetida J. Gilford va uning xodimlari tomonidan yaratilgan. 20-asr Janubiy Kaliforniyadagi Divergent mahsuldorlik testlari deb nomlanuvchi bu usullar J. Gilford divergent deb atagan fikrlash turlaridan birining xususiyatlarini o'lchagan. 14 ta test ishlab chiqilgan. Birinchi o'ntalikda sub'ektdan og'zaki javob berish, oxirgi to'rttasida esa rasmli tarkibga asoslangan javob tuzish talab qilingan. Og'zaki topshiriqlarga misollar:

Foydalanish qulayligi. Belgilangan harfni o'z ichiga olgan so'zlarni yozing ("O": yuk, qozon, yana ...).

Assotsiatsiyalardan foydalanish qulayligi. Berilgan soʻzga maʼnosi oʻxshash soʻzlarni yozing. ("Og'ir": qiyin, og'ir, og'ir ...)

Vizual vazifaga misol:

Dekor. Taniqli ob'ektlarning konturlari iloji boricha to'ldirilishi kerak katta raqam ushbu ob'ektlarning tafsilotlari.

J. Gilford testlari kattalar va o'rta maktab o'quvchilariga mo'ljallangan. Ularni standartlashtirish kichik namunalar bo'yicha amalga oshirildi va ishonchlilik va haqiqiylik haqidagi ma'lumotlar testdan testga sezilarli darajada o'zgarib turadi va qoniqarli emas. Psixologlarning fikricha, ijodiy qobiliyatlarni baholashda J.Gilford testlarining samaradorligi pastligining sabablari vazifalarni bajarish tezligiga e’tibor qaratish va hisobga olinmaslikdir. shaxsiy xususiyatlar.

Bundan tashqari, ulardagi vazifalar ma'lum miqdordagi javoblarni talab qilmaydi, bu esa ularning ko'rsatkichlarini ob'ektiv hisoblashga xalaqit beradi. Shu sababli, ba'zi psixodiagnostikalarga ko'ra, ijodkorlik testlari uchun ularning faoliyatini baholaydigan mutaxassislarning ishonchliligini o'rnatish kerak.

Hozirgi vaqtda ijodkorlikni o'lchash uchun eng mashhur va keng qo'llaniladigan E. Torrens testlari (Topapse Tests of Creative Thiming - TTCT). Ijodiy jarayonning namunasi sifatida test topshiriqlarini qurish va ularda natijani emas, balki ijodkorlik jarayonini aks ettirish vazifasini e'lon qilganiga qaramay, aslida Torrance testlari (ayniqsa, og'zaki) J. Gilfordning Janubiy Kaliforniya testlariga o'xshashdir. ba'zan esa ularning moslashuvi [10, t .2]. Bundan tashqari, test ballari E. Torrens tomonidan J. Guildforddan olingan. Biroq E.Torrens faktorli sof (ya’ni bir omilni aks ettiruvchi) testlarni yaratishga harakat qilmadi, balki ulardagi murakkablikni aks ettirishga harakat qildi. ijodiy jarayonlar. Ularning rasmiy xarakteristikalari (ishonchlilik, haqiqiylik) J. Gilfordnikidan biroz yaxshiroq, ammo hali ham etarli emas.

E. Torrens og'zaki, vizual va ovozli batareyaga guruhlangan 12 ta testni ishlab chiqdi. U o'z usullarining nomlarida "ijodkorlik" atamasini ishlatmaslikni afzal ko'rdi va ularni og'zaki, tasviriy va og'zaki-tovushli ijodiy fikrlash uchun batareyalar sifatida belgiladi. Xavotirni bartaraf etish va qulay ijodiy muhit yaratish uchun E. Torrens o'z usullarini testlar emas, balki darslar deb atagan.

1966 yilda ishlab chiqilgan og'zaki test 5 yoshdan boshlab bolalar va kattalar uchun mo'ljallangan. U 7 ta subtestdan iborat. Birinchi uchtasi bitta rasm bilan bog'liq savollar: mavzudan rasmga iloji boricha ko'proq savol berish so'raladi, qanday qilib o'ylang

lekin unda tasvirlangan narsalarning sabablari va oqibatlari ko'proq. 4-pastki testda siz rasmda ko'rsatilgan o'yinchoqni o'zgartirishning iloji boricha qiziqarli va g'ayrioddiy usullarini o'ylab topishingiz kerak. 5-kichik testda siz juda ko'p qiziqarli narsalarni o'ylab topishingiz kerak noodatiy foydalanish kundalik hayotda ma'lum bo'lgan ob'ekt (masalan, bo'sh quti). 6-topshiriqda siz bir xil mavzu bo'yicha iloji boricha ko'proq noodatiy savollar bilan chiqishingiz kerak. 7-subtest sizdan g'ayrioddiy vaziyatni tasavvur qilishingizni va uning mumkin bo'lgan oqibatlari haqida iloji boricha ko'proq taxmin qilishingizni talab qiladi. Har bir subtestni bajarish vaqti cheklangan. Test guruh testidir va ikkita parallel shaklda A va B. Test uchun asosiy ko'rsatkichlar ravonlik, moslashuvchanlik, o'ziga xoslik va ishlanmaning puxtaligidir.

Ushbu test rus tiliga tarjima qilingan, ammo uning ishonchliligi va haqiqiyligini tekshirish, shuningdek, mahalliy namunada standartlashtirish bo'yicha ma'lumotlar yo'q. Shunung uchun og'zaki test Mamlakatimizda E. Torrens faqat tadqiqot maqsadlarida foydalanish mumkin.

E. Torrens figurali testi ham 1966 yilda paydo bo'lgan. Uni tarjima qilish, moslashtirish va mahalliy fanlar uchun qayta standartlashtirish E. I. Shcheblanova, N. P. Shcherbo va N. B. Shumakova tomonidan amalga oshirildi. U 5 yoshdan 18 yoshgacha bo'lgan test sub'ektlari uchun mo'ljallangan. Ushbu test uchta subtestdan iborat. Barcha topshiriqlarga javoblar chizmalar va ularga sarlavhalar shaklida beriladi.

1-pastki “Rasm chizing” test topshiruvchilardan rangli qog‘ozdan kesilgan tartibsiz shakldagi figurani qog‘ozga yopishtirish va uning asosida istalgan asl rasmni chizish talab etiladi. 2-kichik testda "Chizimni tugating" test kitobida tasvirlangan tugallanmagan figuralar asosida g'ayrioddiy syujetli rasmlar yoki narsalarni chizishingiz kerak. 3-pastki testda parallel chiziqlar yoki doiralar asosida iloji boricha ko'proq ob'ektlarni chizishingiz kerak. Har bir subtestni bajarish vaqti 10 daqiqa bilan cheklangan. (javoblar ravonlik, moslashuvchanlik, o'ziga xoslik va ishlanmaning puxtaligi mezonlari bo'yicha tahlil qilinadi).

Og'zaki-ovozli ijodiy fikrlash uchun batareya lenta yozuvi yordamida o'tkazilgan ikkita testdan iborat. Birinchi test "Ovozlar va tasvirlar" tanib olish uchun ob'ekt sifatida tovushlardan foydalanadi, ikkinchi "Onomatopoeia va tasvirlar" onomatopoeik so'zlardan, ya'ni tabiiy tovushlarga taqlid qiluvchi so'zlardan (masalan, xirillash yoki tirqishga o'xshash) foydalanadi. Birinchi test uch marta taqdim etilgan to'rtta tovush ketma-ketligidan iborat, ikkinchisi to'rt marta taqdim etilgan to'qqizta so'zdan iborat. Ikkala testda ham, ovoz yozuvini tinglagandan so'ng, sub'ekt har bir tovushni qanday o'ylayotganini yozishi kerak. Javoblar faqat originallik asosida baholanadi. Mamlakatimizda bu batareya ishlatilmagan.

Yana bir, harakat va harakatda namoyon bo'lgan ijodkorlikning (maktabgacha yoshdagi bolalar uchun) eng so'nggi sinovi 1980 yilda E. Torrens tomonidan ishlab chiqilgan. Ushbu testning vazifalari bolaga har qanday xonada erkin harakatlanish jarayonida o'z ijodiy qobiliyatlarini namoyon etish imkoniyatini beradigan tarzda ishlab chiqilgan. Ijodkorlikning bir xil 4 ko'rsatkichi E. Torrens tomonidan boshqa testlarda bo'lgani kabi ro'yxatga olingan.

Psixologlarning ijodiy fikrlashni reproduktiv fikrlashga qarshi qo'yish istagiga qaramay, amalda ijodkorlik testlari intellekt testlari bilan bir xil tamoyillar asosida qurilgan, ya'ni ular qat'iy belgilangan tarkibga ega yuqori tezlikdagi usullar edi. Tadqiqotchilarning fikricha, ularning asosiy kamchiliklari ijodiy qobiliyatlarning muhim jihatlari bo'lgan motivatsiya va shaxslarning boshqa shaxsiy xususiyatlarini hisobga olmaslikdir.

E. Torrens testlari va ijodiy yutuqlar mezonlari o'rtasidagi bog'liqlik haqida etarli ma'lumotlar yo'q. Ba'zilar ularning bashorat qilish qobiliyatining pastligiga ishora qiladilar. Shunday qilib, D.Kogan va A.Pankovlarning V va X sinf o‘quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini o‘lchash natijalarini maktab oxiridagi ijodiy yutuqlari bilan (mos ravishda 7 va 2 yildan keyin) solishtirgan tadqiqoti shuni ko‘rsatdiki, Beshinchi sinf o'quvchilari uchun korrelyatsiya koeffitsientlari 0 ga teng, X sinf uchun esa - juda kichik va ahamiyatsiz.

Ko'rinishidan, fan, texnika, san'at va inson faoliyatining boshqa sohalarida ijodkorlik testlaridan foydalangan holda ijodiy yutuqlarni oldindan aytib bo'lmaydi, chunki bu yutuqlar qobiliyatlarning (shu jumladan intellektual va maxsus) va shaxsiy xususiyatlarning murakkab kombinatsiyasini talab qiladi. Hozirgi vaqtda mavjud bo'lgan ijodkorlik testlari ijodkorlikning individual elementlariga e'tibor beradi, ammo bu ijodiy muvaffaqiyatni bashorat qilish uchun etarli emas. Shunday qilib, fikrlashning moslashuvchanligi va o'ziga xosligi, katta farqli mahsuldorlik ijodiy yutuqlar uchun muhimdir, ammo paydo bo'lgan g'oyalarni tanqidiy baholash bundan kam emas. Haqiqiy ijodiy harakatda to'sqinliksiz divergent mahsuldorlik bosqichidan so'ng tanqidiy baholash bosqichi keladi. Masalan, aqliy hujumda ishlab chiqarish va baholash bosqichlari vaqt bo'yicha ajratiladi; g'oyalarni tanqidiy baholash faqat ijodiy faoliyatning dastlabki bosqichlarida aralashishi mumkin, ammo tanqidiy baholash faqat bir muddat chiqarib tashlanishi mumkin va abadiy bekor qilinmaydi. Ba'zi psixologlar ijodkorlikni faqat individual ijodkorlik harakatlarini tahlil qilish orqali o'lchash mumkin, deb hisoblashadi.

Mahalliy psixologiyada ijodkorlikning mohiyatini ochib berishga, ijodiy faoliyat mexanizmlarini va ijodiy qobiliyatlarning mohiyatini yoritishga katta e'tibor beriladi. Ijod diagnostikasiga kelsak, shuni ta'kidlash kerakki, bu yo'nalishda deyarli hech qanday ishlar yo'q. Biz faqat D. B. Bogoyavlenskaya tomonidan olib borilgan tadqiqotni qayd etamiz.

U "intellektual tashabbus" deb nomlangan ijodiy qobiliyatlarni o'lchash birligini ajratib ko'rsatdi. U uni sintez sifatida ko'radi aqliy qobiliyatlar va shaxsning motivatsion tuzilishi "davomi"da namoyon bo'ladi aqliy faoliyat talab qilinadigan narsadan tashqari, inson oldiga qo'yilgan muammoni hal qilishdan tashqari. Intellektual tashabbusni aniqlash uchun D. B. Bogoyavlenskaya ijodkorlikni o'lchash uchun an'anaviy test modelidan voz kechib, o'ziga xos, hajmli, ikki qatlamli faoliyatni tashkil etish zarurligini taklif qildi. Buning uchun bir qator umumiy naqshlarni o'z ichiga olgan bir xil turdagi vazifalar tizimi mos keladi. Bunday vazifalar tizimi ularni hal qilish bo'yicha ko'rsatmada berilgan faoliyatdan iborat bo'lgan birinchi (yuza) qatlamni aniqlashni ta'minlaydi, shuningdek, sub'ektga tushunarsiz bo'lgan ikkinchi, chuqur qatlam uchun sharoit yaratadi. vazifalarning butun tizimi o'z ichiga olgan yashirin naqshlarni aniqlash faoliyatida, lekin ularni hal qilish uchun zarur bo'lmagan kashfiyot. Intellektual tashabbus tadqiqot vazifasini o'z-o'zidan belgilashda namoyon bo'ladi, bu metodologiya vazifasini bajarish uchun utilitar ehtiyoj bilan rag'batlantirilmaydi. Berilganidan tashqariga chiqish, vaziyat talablaridan tashqarida bilishni davom ettirish qobiliyati kognitiv va motivatsion omillarning o'zaro ta'sirini aks ettiruvchi shaxsiy xususiyatdir. Gipotezaga muvofiq, D. B. Bogoyavlenskaya sub'ektga tashqi stimul ta'sirisiz, ma'lum bir faoliyatni amalga oshirishdan ma'lum vaziyatni nazariy umumlashtirish va tahlil qilishga o'tishga imkon beradigan "ijodiy maydon usuli" ni taklif qildi. "Ijodiy maydon" tamoyillari:

• 1) tashqi stimulni rad etish va baholash stimulyatsiyasining oldini olish;
• 2) ob'ektni o'rganishda "ship" yo'qligi - cheklanmagan faoliyat sohasi;
• 3) tajribaning davomiyligi.

Ushbu usulning bir qismi sifatida haqiqiyligi uchun sinovdan o'tgan bir nechta usullar qurilgan. Muallif tashqi mezonni topishda jiddiy qiyinchiliklarga duch keldi. Ijodiy muvaffaqiyat bir qator kamchiliklarga ega bo'lgan ekspert baholash usuli bilan o'rnatildi. Intellektual tashabbusning eksperimental baholarining tashqi mezon bilan olingan korrelyatsiyasi juda yuqori, ammo tanlangan mezonning sub'ektivligi ishlab chiqilgan usullarning haqiqiyligi haqidagi xulosalarni yakuniy deb hisoblashga imkon bermaydi. Bu boradagi ishlar davom etmoqda.

Savol va topshiriqlar

• 1. Ijodkorlikni tadqiq etish va diagnostika qilish muammosi qanday vujudga keldi?
• 2. Xorijiy psixologiyada ijodkorlikning asosiy tadqiqot yo’nalishlari nimalardan iborat.
• 3. Ijodkorlik va intellekt testlari natijalari qanday taqqoslanadi?
• 4. J.Gilford va E.Torrensning ijodkorlik testlarini tasvirlab bering, ularning afzalliklari va kamchiliklarini qayd eting.
• 5. D.B.Bogoyavlenskaya tomonidan ijodkorlik hodisasini talqin qilish va unga tashxis qoʻyish va J.Gilford va E.Torrens yondashuvlari oʻrtasida qanday farq bor?
• 6. Ijod sinovlari natijalari bo‘yicha ijodiy yutuqlar prognozi qanchalik to‘g‘ri va amaliy jihatdan asosli?

• 1. Anastasi A. Psixologik test. T. 2.-- M., 1982 yil.
• 2. Bogoyavlenskaya D. B. Intellektual faoliyat ijodkorlik muammosi sifatida. -- Rostov n / D., 1983 yil.
• 3. Bogoyavlenskaya D. B. Ijodiy qobiliyatlar psixologiyasi - M 2002.
• 4. Matyushkin A. M. Iqtidor topishmoqlari. - M., 1993 yil.
• 5. Iqtidorli bolalar / Ed. G. V. Burmenskaya va V. M. Slutskiy - M., 1991 yil.
• 6. Bolalar va o'smirlarda iqtidor psixologiyasi / Ed. N. S. Leytes. - M., 1996 yil.
• 7. Shcheblanova E. I., Shcherbo N. P., Shumakova N. B. P. Torrens tomonidan ijodiy fikrlash testining figurali shakli. Ko'rsatmalar test bilan ishlash uchun. - M., 1993 yil.

Insonning ijodiy qobiliyatlarini psixodiagnostika qilishning juda ko'p turli xil usullari mavjud. Ulardan eng mashhuri Torrens testidir.

Torrensga ko'ra ijodkorlik (lotincha creatio - yaratish) - vazifalarga sezgirlik, bilimdagi kamchiliklar va bo'shliqlar, turli xil ma'lumotlarni birlashtirishga intilish; ijodkorlik elementlarning nomutanosibligi bilan bog'liq muammolarni aniqlaydi, ularning echimlarini izlaydi, echimlar imkoniyatlari haqida farazlar va farazlarni ilgari suradi; bu gipotezalarni tekshiradi va rad etadi, ularni o'zgartiradi, qayta tekshiradi va nihoyat natijani asoslaydi.

E. Torrens og'zaki, vizual va ovozli batareyaga guruhlangan 12 ta testni ishlab chiqdi. Torrens figurali shakli sifatida tanilgan ushbu testning og'zaki bo'lmagan qismi 1990 yilda APS Umumiy va pedagogik psixologiya tadqiqot instituti tomonidan moslashtirilgan. Testning yana bir qismi - "Rasmlarni to'ldirish" (To'liq raqamlar) 1993-1994 yillarda Psixologiya institutining qobiliyat va PHK diagnostikasi laboratoriyasida moslashtirilgan. Rossiya akademiyasi Fanlar.

E. Torrens tomonidan e'tiboringizga havola qilingan figurali test kattalar, maktab o'quvchilari va 5 yoshdan oshgan bolalar uchun mo'ljallangan. Ushbu test uchta vazifadan iborat. Barcha topshiriqlarga javoblar chizmalar va ularga sarlavhalar shaklida beriladi.

Vazifani bajarish vaqti cheklanmagan, chunki ijodiy jarayon ijodiy faoliyatning vaqtinchalik tarkibiy qismini erkin tashkil etishni o'z ichiga oladi. Chizmalardagi ijroning badiiy darajasi hisobga olinmaydi.

Torrens ijodiy testi, ijodiy fikrlash diagnostikasi:

Yo'riqnoma - Torrens testining tavsifi, ogohlantiruvchi material:

Subtest 1. “Rasm chizing”.

Chizish uchun asos sifatida rangli qog'ozdan kesilgan rangli oval nuqta olib, rasm chizing. Ovalning rangi sizga bog'liq. Rag'batlantiruvchi raqam oddiy tovuq tuxumining shakli va hajmiga ega. Shuningdek, chizilgan rasmingizga nom berishingiz kerak.

Subtest 2. "Rasmni to'ldirish".

O'nta tugallanmagan rag'batlantiruvchi raqamni chizish. Shuningdek, har bir rasm uchun sarlavha toping.

Subtest 3. “Dublikat satrlar”.

Rag'batlantiruvchi material 30 juft parallel vertikal chiziqlardir. Har bir juft chiziq asosida siz qandaydir (takrorlanmaydigan) naqsh yaratishingiz kerak.

Natijalarni qayta ishlash.

Butun test natijalarini qayta ishlash beshta ko'rsatkichni baholashni o'z ichiga oladi: "ravonlik", "o'ziga xoslik", "ishlab chiqish", "yopilishga qarshilik" va "nomlarning mavhumligi".

Torrens test kaliti.

"Ravonlik"- shaxsning ijodiy mahsuldorligini tavsiflaydi. Quyidagi qoidalarga muvofiq faqat 2 va 3 subtestlarda ball to'planadi:

1. Baholash uchun sinovdan o'tganlar tomonidan berilgan javoblarning (chizmalarning) umumiy sonini hisoblash kerak.

2. Ko'rsatkichni hisoblashda faqat adekvat javoblar hisobga olinadi.

Agar chizma o'zining nomuvofiqligi tufayli "ravonlik" uchun ball olmasa, u keyingi barcha hisob-kitoblardan chiqarib tashlanadi.

Quyidagi chizmalar haqiqiy emas deb hisoblanadi:

· taklif qilingan stimul (tugallanmagan chizma yoki bir juft chiziq) sifatida ishlatilmagan chizmalar. komponent Tasvirlar.

· ma'nosiz nomga ega ma'nosiz abstraktsiyalar bo'lgan chizmalar.

· mazmunli, lekin bir necha marta takrorlangan chizmalar bitta javob sifatida qabul qilinadi.

3. Agar bitta rasm yaratish uchun 2 subtestdagi ikkita (yoki undan ortiq) toʻliq boʻlmagan raqamlar ishlatilsa, unda foydalanilgan raqamlar soniga mos keladigan ball soni beriladi, chunki bu noodatiy javobdir.

4. Agar 3-pastki testda ikkita (yoki undan ortiq) juft parallel chiziqlar bitta rasm yaratish uchun ishlatilsa, u holda bitta fikr ifodalanganligi sababli faqat bitta ball beriladi.

"Originallik"- ijodkorlikning eng muhim mezoni. O'ziga xoslik darajasi sinovdan o'tayotgan shaxsning ijodiy tafakkurining o'ziga xosligi, o'ziga xosligi va o'ziga xosligidan dalolat beradi. "O'ziga xoslik" ko'rsatkichi qoidalarga muvofiq barcha uchta subtest uchun hisoblanadi:

1. "O'ziga xoslik" uchun ball javobning statistik nodirligiga asoslanadi. Oddiy, tez-tez uchraydigan javoblar 0 ball, qolganlari esa 1 ball bilan baholanadi.

2. Sarlavha emas, rasm baholanadi!

3. O'ziga xoslik uchun umumiy ball barcha chizmalar uchun ballarni qo'shish orqali olinadi.

"O'ziga xoslik" uchun 0 ball uchun javoblar ro'yxati:

Eslatma: Agar asl bo'lmagan javoblar ro'yxati "inson yuzi" ga javob bersa va mos keladigan raqam yuzga aylantirilsa, bu chizma 0 ball oladi, lekin agar o'sha tugallanmagan figura mo'ylov yoki labga aylantirilsa, keyinchalik ular qismga aylanadi. yuzi, keyin javob 1 ball bilan baholanadi.

· 1-kichik test - faqat syujet emas, balki rangli yopishtirilgan rasm asosida chizilgan mavzu baholanadi - baliq, bulut, bulut, gul, tuxum, hayvonlar (butunlay, torso, tumshuq), ko'l, odamning yuzi yoki figurasi.

· Subtest 2. - barcha tugallanmagan raqamlar chapdan o'ngga va yuqoridan pastga o'z raqamlanishiga ega ekanligini unutmang: 1, 2, 3, ..10.

1. - raqam (raqamlar), harf (harflar), ko'zoynak, inson yuzi, qush (har qanday), olma.

2. - harf (harf), daraxt yoki uning qismlari, odamning yuzi yoki shakli, panikula, slingshot, gul, raqam (raqamlar).

3. - raqam (raqamlar), harf (harflar), tovush to'lqinlari (radio to'lqinlar), g'ildirak (g'ildiraklar), oy (oy), odam yuzi, yelkanli kema, qayiq, meva, rezavorlar.

4. - harf (harflar), to'lqinlar, ilon, so'roq belgisi, odamning yuzi yoki qiyofasi, qush, salyangoz (qurt, tırtıl), hayvonning dumi, fil tanasi, raqam (raqamlar) .

5. - raqam (raqamlar), harf (harflar), lablar, soyabon, kema, qayiq, odamning yuzi, to'p (to'p), idishlar.

6. - guldon, chaqmoq, momaqaldiroq, qadam, narvon, harf(lar), raqam(lar).

7. - raqam (raqamlar), harf (harflar), mashina, kalit, bolg'a, ko'zoynak, o'roq, qoshiq (cho'lka).

8. - raqam (raqamlar), harf (harflar), qiz, ayol, odamning yuzi yoki figurasi, libos, raketa, gul.

9. - son (raqamlar), harf (harflar), to'lqinlar, tog'lar, tepaliklar, lablar, hayvonlarning quloqlari.

10. - raqam (raqamlar), harf (harflar), Rojdestvo daraxti, daraxt, shoxlar, qush tumshug'i, tulki, odam yuzi, hayvonlarning tumshug'i.

· 3-savol: kitob, daftar, maishiy texnika, qo'ziqorin, daraxt, eshik, uy, panjara, qalam, quti, odamning yuzi yoki qiyofasi, deraza, mebel, idish-tovoq, raketa, raqamlar .

"mavhum ism"- asosiy narsani ajratib ko'rsatish qobiliyatini, sintez va umumlashtirishning fikrlash jarayonlari bilan bog'liq bo'lgan muammoning mohiyatini tushunish qobiliyatini ifodalaydi. Ushbu ko'rsatkich 1 va 2 subtestlarda hisoblanadi. Baholash 0 dan 3 gacha bo'lgan shkala bo'yicha amalga oshiriladi.

· 0 ball: aniq sarlavhalar, chizilgan ob'ekt qaysi sinfga tegishli ekanligini ko'rsatadigan oddiy sarlavhalar (nomlar). Bu nomlar bir so'zdan iborat, masalan: "Bog'", "Tog'lar", "Bun" va boshqalar.

· 1 ball: chizilgan ob'ektlarning o'ziga xos xususiyatlarini tavsiflovchi oddiy tavsiflovchi nomlar, ular faqat biz chizmada ko'rgan narsalarni ifodalaydi yoki rasmda odam, hayvon yoki narsa nima qilayotganini yoki qaysi sinf nomlarini tavsiflaydi. ob'ektga tegishli bo'lgan narsa osonlik bilan aniqlanadi.- "Murka" (mushuk), "Uchayotgan chayqa", "Rojdestvo daraxti", "Sayanlar" (tog'lar), "Bola kasal" va hokazo.

· 2 ball: “Sirli suv parisi”, “SOS” xayoliy tavsiflovchi sarlavhalar, his-tuyg‘ularni tavsiflovchi sarlavhalar, “O‘ynaymiz”...

· 3 ball: mavhum, falsafiy nomlar. Bu nomlar chizmaning mazmun-mohiyatini, uning teran ma’nosini ifodalaydi “Mening aks-sadom”, “Nima uchun kechki payt qaytib keladigan joydan ketasan”.

"Qisqa tutashuvga qarshilik"- "uzoq vaqt davomida yangilik va g'oyalar xilma-xilligiga ochiq qolish, aqliy sakrash va original g'oyani yaratish uchun yakuniy qarorni uzoq vaqtga kechiktirish qobiliyatini" namoyon qiladi. Faqat subtestda hisobga olinadi 2. 0 dan 2 ballgacha ball.

· 0 ball: parcha eng tez yopiladi va oddiy tarzda: to'g'ri yoki egri chiziqdan foydalanish, qattiq lyuk yoki soya, harflar va raqamlar ham 0 ballga teng.

· 1 ball: Yechim rasmning oddiy yopilishidan ustundir. Sinov mavzusi tez va oddiygina raqamni yopadi, lekin keyin uni tashqi tomondan tafsilotlar bilan to'ldiradi. Agar tafsilotlar faqat yopiq raqam ichida qo'shilsa, javob 0 ball bo'ladi.

· 2 ball: qo'zg'atuvchi raqam umuman yopilmaydi, chizmaning ochiq qismi bo'lib qoladi yoki shakl murakkab konfiguratsiya bilan yopiladi. Rag'batlantiruvchi naqsh yopiq naqshning ochiq qismi bo'lib qolsa, ikkita ball ham beriladi. Harflar va raqamlar - mos ravishda 0 ball.

"Rivojlanish» - o'ylangan g'oyalarni batafsil ishlab chiqish qobiliyatini aks ettiradi. Barcha uchta subtestda ball to'pladi. Baholash tamoyillari:

· 1. Asl rag'batlantiruvchi figurani to'ldiradigan rasmning har bir muhim detali uchun bitta ball beriladi, bir sinfga mansub detallar esa bir marta baholanadi, masalan, gul barglari ko'p - barcha gulbarglar bir detal sifatida qaraladi. Masalan: gulning o‘zagi (1 ball), 5 gulbargi (+1 ball), poyasi (+1), ikkita bargi (+1), gulbarglari, yadrosi va barglari soyali (+1 ball) jami: 5 ta chizish uchun ballar.

· 2. Agar chizmada bir nechta bir xil ob'ektlar bo'lsa, u holda ulardan birining ishlab chiqilishi baholanadi + boshqa shunga o'xshash narsalarni chizish g'oyasi uchun yana bir nuqta. Masalan: bog'da bir xil daraxtlar, osmonda bir xil bulutlar va boshqalar bo'lishi mumkin. Gullar, daraxtlar, qushlarning har bir muhim tafsiloti uchun bitta qo'shimcha nuqta va bir xil qushlar, bulutlar va boshqalarni chizish g'oyasi uchun bitta nuqta beriladi.

· 3. Agar ob'ektlar takrorlangan bo'lsa, lekin ularning har biri o'ziga xos tafsilotga ega bo'lsa, unda har bir alohida tafsilot uchun bitta nuqta berilishi kerak. Masalan: gullar ko'p, lekin har birining o'z rangi bor - har bir rang uchun bitta yangi nuqta.

· 4. Minimal "rivojlanish" bilan juda ibtidoiy tasvirlar 0 ball bilan baholanadi.

Sinov natijalarini talqin qilish Torrensa .

Barcha besh omil (ravonlik, o'ziga xoslik, mavhum sarlavha, yopilishga qarshilik va murakkablik) uchun ballarni jamlang va beshga bo'ling.

Olingan natija Torrensga ko'ra ijodkorlikning keyingi darajasini bildiradi.