Nogiron bola uchun individual ta'lim yo'nalishi misol. Inklyuziv guruhlarga (qo'shma guruhlarga) kiritish uchun kontrendikatsiyaga ega bo'lgan nogiron bolalar uchun individual ta'lim yo'nalishlarining variantlari. Shaxsiy ish rejasi

Haqiqiy hayotda ta'lim dasturlari asosan o'quvchining o'rtacha rivojlanish darajasiga qaratilgan, shuning uchun o'ziga xosligi va o'ziga xosligi tufayli har bir bola uchun o'zining ichki imkoniyatlarini ochib berishga harakat qilish oson emas. o'rtacha naqshlarning tor doirasidagi shaxsiyat. Olingan qarama-qarshilik o'qituvchilar uchun har bir maktabgacha yoshdagi bolaning intellektual va ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarish uchun Federal davlat ta'lim standarti doirasida individual ta'lim yo'nalishini tashkil etish vazifasini qo'yadi.

Federal davlat ta'lim standartida belgilangan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun individual ta'lim yo'nalishi

Bolaning shaxsiyatiga individual yondashuv Federal davlat ta'lim standartining asosiy tamoyilidir. Bola manfaatlarining ustuvorligi printsipi, tadqiqotchilar "bola tomonida bo'lish" formulasini belgiladilar. Bolaning rivojlanishidagi qiyinchiliklarning sababini chaqaloqning shaxsiyatidan ham, uning atrofidagi kattalardan ham izlash kerak, ular kichik odam o'sadigan ijtimoiy muhit uchun bevosita javobgardir. Haqiqiy hayotda faqat uning o'zi ko'pincha bolaning tomonida harakat qiladi. Shu bilan birga, u ko'pincha vaziyatlarda ojiz va himoyasiz bo'lib chiqadi, shuning uchun har qanday muammoli vaziyatda bolani eshitish, tushunish va unga yordam berish muhimdir.

Maktabgacha ta'limning zamonaviy standartining asosi pedagogikaning individual yondashuvi va ta'limning rivojlanayotgan kontseptsiyasiga asoslangan edi. Quyidagi bandlarda qayd etilgan:

1. 6-bet - bolaning shaxsiyatini shakllantirish va rivojlantirish uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratishga, shuningdek, uning yoshi, psixo-emotsional va fiziologik xususiyatlariga, individual xususiyatlariga muvofiq ijodiy salohiyatini ochib berishga qaratilgan vazifalarni shakllantirish. qobiliyat va mayl, ijtimoiy muhitning o'ziga xos xususiyatlari. Bola o'zi, uning atrofidagi odamlar va tashqi dunyo bilan munosabatlarning o'ziga xos qimmatli sub'ekti sifatida qaraladi.
paragraf 1. 4. - har bir bolaning ta'lim ehtiyojlariga individual yondashuvni amalga oshirish to'g'risidagi qoida bo'lgan asosiy Federal Davlat ta'lim standarti tamoyillarini o'z ichiga oladi.
band 2. 10. 2. - ijodiy faollik ruhida bolalar tashabbusi va stixiyali faoliyatini tashkil etish va muvofiqlashtirish yo'llari ko'rsatilgan.
3-bet. 2. 1. - bolaning yoshi va individual ehtiyojlariga mos keladigan pedagogik ish shakllari va usullarini professional tanlash.
3. 2. 3. - bolaga homiylik qilish, individual rivojlanish yo'l xaritasini ishlab chiqish, aniqlangan muammolarni pedagogik va psixologik tuzatish.
3. 2. 5. - tarbiyalanuvchining qisqa muddatli rivojlanishiga qaratilgan rivojlanayotgan ta'lim konsepsiyasi.

Individual yondashuv deganda bolaning ichki dunyosi va hayotning ijtimoiy sharoitlari murakkabligini chuqur, ko'p qirrali o'rganish va tushunishga asoslangan rivojlanishni boshqarish tushuniladi.

Qobiliyatli bolalarni aniqlash kuzatish, ota-onalar bilan muloqot qilish, individual xususiyatlarni o'rganish asosida amalga oshiriladi.

Individual yondashuv pedagogikasining printsipi - ta'lim mazmunini ma'lum bir bolaning manfaatlariga qarab o'zgartirish emas, balki pedagogik usullar va usullarni uning shaxsiy xususiyatlariga moslashtirishdir. Ta'lim jarayoni muvaffaqiyatli bo'lishi uchun bolaning boshidan kechirgan qiyinchiliklarini, bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirish tezligini hisobga olish kerak. Bunday holda, bola va o'qituvchi o'rtasidagi samarali hamkorlik modeli amalga oshirilmoqda, chunki bola va ota-onalar mutaxassislar tomonidan taklif qilinadigan usullardan eng mos keladigan ta'lim usullarini tanlash huquqiga ega.

Shaxsiy ta'lim yo'nalishi - bu maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyalanuvchisi shaxsining intellektual, hissiy, ma'naviy salohiyatini ro'yobga chiqarishning shaxsiy usuli. Maqsad - faollikni rag'batlantiradigan, bolaning ijodiy va intellektual kuchlarini ochib beradigan qulay shart-sharoitlarni yaratish. O'qituvchining vazifasi - o'quv, psixologik va jismoniy faoliyat mazmunini, shuningdek, bolaning individual ehtiyojlarini qondiradigan ish shakllari va usullarini malakali professional tanlashni ta'minlash.

Video: maktabgacha ta'limni individuallashtirish

Shaxsiy rivojlanish strategiyasining maqsadlarini belgilaydigan mezonlar:

bolaning qobiliyatlarini hozirgi rivojlanish darajasi;
ta'lim faoliyatiga tayyorlik darajasi;
yaqin kelajak uchun individual ta'lim maqsadlari va vazifalari.

XMT vazifalari, ko'rib chiqish va tasdiqlash tartibi

Shaxsiy ta'lim yo'nalishlari ishlab chiqilgan:

maktabgacha yoshdagi bolalar uchun umumiy ta'lim dasturini o'zlashtirish jarayonida qiyinchiliklarga duch keladigan va mutaxassislarning tuzatish yordamiga muhtoj bo'lgan muammoli bolalar uchun;
nogiron o'quvchilar, nogiron bolalar uchun;
o'rtacha me'yoriy ta'lim standartlaridan oshib ketadigan qobiliyat darajasiga ega bo'lgan iqtidorli bolalar uchun.

Shaxsiy ta'lim yo'nalishining etakchi vazifalari:

o'z-o'zini rivojlantirish va maktabgacha ta'lim dasturini ishlab chiqishda qo'llab-quvvatlash va yordam ko'rsatish;
bolaning o‘quv qobiliyatining boshlang‘ich darajasini shakllantirish, ya’ni uni o‘quv vazifasidan xabardor bo‘lishga o‘rgatish, o‘z o‘quv faoliyatini rejalashtirish, mashg‘ulotlarga diqqatini jamlash, o‘z-o‘zini tarbiyalash va irodaviy sifatlarni rivojlantirish;
harakatni muvofiqlashtirish ko'nikmalarini rivojlantirish va takomillashtirish, umumiy va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish;
xulq-atvorning umumiy madaniy, maishiy, gigienik, kommunikativ asoslarini shakllantirish va mustahkamlash;
bolani manipulyativ-ob'ektiv, hissiy, amaliy, o'yin faoliyatiga ko'niktirish, ishlab chiqarish sohasidagi ko'nikmalarni rivojlantirish (chizish, modellashtirish, qo'llash);
nutqni rivojlantirish - emotsional intonatsiya, grammatik konstruktsiyalar, nutq mexanizmlari;
tabiiy muhit va ijtimoiy munosabatlar olami haqida bilimlarni shakllantirish;
fazoviy-vaqt va miqdor kategoriyalari haqida tasavvur hosil qiladi.

Shaxsiy rivojlanish traektoriyasidan o'tishda qo'llaniladigan uslubiy vositalar:

rolli va ochiq o'yinlar, suhbat va dialog ko'rinishidagi mashg'ulotlar, adabiy asarlarni o'qish va muhokama qilish, axborotni idrok etishning hissiy komponentini kuchaytiradigan kichik eskizlar-improvizsiyalar;
dam olishga, qo'rquvni bartaraf etishga, tashvish va tajovuz darajasini pasaytirishga, xulq-atvor sohasini, shuningdek, ijtimoiy va muloqot qobiliyatlarini yaxshilashga yordam beradigan psixologik treninglar va o'yin mashqlari;
fikrlash, tasavvur, nutq, xotirani rivojlantirish uchun mashqlar;
art-terapiya usullaridan foydalanish (san'at bilan davolash, ertak, qo'g'irchoqlar yasash).

XMTni ishlab chiqish va qabul qilish

Shaxsiy ta'lim yo'nalishini yaratish uchun, birinchi navbatda, bolaning psixo-emotsional, intellektual, kommunikativ-ijtimoiy va jismoniy rivojlanish darajasini aniqlash uchun diagnostik tadqiqot o'tkazish kerak. Tashxis natijalari o'qituvchilar kengashiga taqdim etiladi, keyinchalik u bolalarni PMPK (Psixologik-tibbiy-pedagogik kengash) mutaxassislari tomonidan tekshirishni tavsiya qiladi.

Kengash individual ta'lim ish rejasini ishlab chiqish dolzarb bo'lgan bolalar ro'yxatini tuzadi.

XMTning asosiy bosqichlari, tuzilishi va mazmuni

Pedagoglar jamoasi tor mutaxassislar bilan hamkorlikda rejaning mazmuni haqida fikr yuritadilar. Kalendar rejasi pedagogik texnologiya elementlarini ko'rsatgan holda to'ldiriladi va qo'yilgan ta'lim maqsadlarini amalga oshirishning uslubiy usullari ro'yxati.

Shaxsiy rejani ishlab chiqishning asosiy tamoyillari:

Bolaning o'rganish qobiliyatini rivojlantirish.
Davomiylik va izchillik. Mutaxassislar jamoasi muammo hal qilinmaguncha chaqaloqqa individual marshrutning butun loyihasi davomida hamrohlik qiladi.
O'rtacha baholash shablonlarini rad etish, uning qobiliyatlari darajasini diagnostika qilish natijalariga ko'ra har bir bola uchun individual baholash shkalasini ishlab chiqish. Oddiy hayotda bu shuni anglatadiki, o'qituvchi bolaning yutuqlarini umume'tirof etilgan "me'yor" bilan taqqoslab, to'g'ridan-to'g'ri "hukm" yoki "yorliqlash" amaliyotini qo'llamaslikka harakat qiladi. "Me'yor" tushunchasining o'zi barcha bolalar uchun majburiy bo'lgan o'rtacha yoki standart darajaga muvofiqlik sifatida qabul qilinmaydi, balki ma'lum bir bola muayyan vaziyatda ko'rsatishi mumkin bo'lgan eng yaxshi daraja sifatida talqin etiladi. Bir bola uchun muvaffaqiyat deb baholanadigan natija, boshqasi uchun shaxsiy qobiliyat darajasidan kelib chiqqan holda, mag'lubiyat deb hisoblanadi. Bunday insonparvar yondashuv sizga "yuzni saqlab qolish" va o'z-o'zini hurmat qilish, o'ziga ishonchni rivojlantirish imkonini beradi.
Bolalar submadaniyatining ijobiy ta'siri, bolaning ichki dunyosini bolalar muhitining norasmiy an'analari bilan boyitish, ular o'zlarining to'laqonli bolalik tajribasini shakllantiradigan va mustahkamlaydi. Tanglik, tashvish va ehtiyotkorlikni engishga yordam beradigan ijobiy his-tuyg'ular muhitini yaratish muhimdir.

O'quv o'yinlari defektolog o'qituvchi, o'qituvchilar tomonidan individual ishda hissiy va irodaviy buzilishlarni tuzatish, mantiq, idrok, almashtirish harakatlari, motor qobiliyatlari va ranglarni idrok etish, atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalarni rivojlantirish uchun qo'llaniladi.

Shaxsiy reja bo'yicha o'quv faoliyati bosqichlari

Har qanday ta'lim sohasida uning samarali faoliyati uchun zarur bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatining psixologik, ijtimoiy va intellektual fazilatlarini shakllantirish darajasini kuzatish, aniqlash. Kuzatish bosqichi o'qituvchining befarq yondashuvini, bolani kuzatishda aralashmaslik pozitsiyasini o'z ichiga oladi.
Muayyan fan bo'yicha bilim, ko'nikma va malakalarning boshlang'ich hajmi va sifat xususiyatlarining diagnostikasi. Mutaxassislar testlarni o'tkazadilar, uning davomida muammoli joylar va "muvaffaqiyat zonalari" aniqlanadi.
"Muvaffaqiyat zonalari" asosida yaqin kelajakdagi tuzatish ishlarining shaxsiy rejasini (har 3 oyda majburiy oraliq monitoring bilan 1 yilgacha) qurish, pedagogik ishning samarali usullari va usullarini individual tanlash.
Individual marshrutni amalga oshirish uchun faol tadbirlar: darslar o'tkazish, ota-onalar bilan suhbatlashish, uy vazifasi.
Tahliliy bosqich - xulosa qilish, natijalarni baholash: o'quvchining ish natijalarini taqdimot yoki hunarmandchilik ko'rgazmasi shaklida namoyish qilish, bolalar va kattalar bilan suhbatlashish. Shunday qilib, boshqalar bilan qayta aloqa mexanizmi ishga tushiriladi, o'quvchilarni ijtimoiylashtirish muammosi hal qilinadi. Reproduktiv bilim yoki ijodiy loyihalar bo'ladimi, erishilgan natijalar individual jadval yoki umumiy ta'lim o'quv dasturlarida ko'rsatilgan rejalashtirilgan vazifalar bilan taqqoslanadi.

Boshqa odamlar bilan uyg'un munosabatlarni rivojlantirish, sotsializatsiya muammolarini hal qilish uchun quyidagi usullar foydali bo'ladi:

chaqaloqni boshqa xalqlarning an'analari bilan tanishtiradigan va boshqa millat va madaniyat vakillariga hurmatli munosabatni shakllantirishga yordam beradigan didaktik va rolli o'yinlar;
dunyo xalqlarining ertaklarini o'qish, Rossiya xalqlarining folklor (qo'shiqlari, raqslari, o'yinlari, bayramlari) bilan tanishish;
toza havoda jamoaviy ochiq o'yinlar, bayramlar va konsertlar, hunarmandchilik ko'rgazmalari;
haqiqiy hayotda yuzaga keladigan va bolalarni tushunishda qiyinchiliklarga olib keladigan yoki axloqiy kontekstni o'z ichiga olgan vaziyatlarni maxfiy suhbatda muhokama qilish;
chaqaloqning oldiga tanlov va harakat qilish zarurati masalasini qo'yadigan vaziyatlarni o'zboshimchalik bilan yaratish;
har bir chaqaloqning fotosurati uchun joy mavjud bo'lgan fotoko'rgazmalar o'tkazish.

Bashoratli natija:

ijtimoiy qulaylik va xabardorlikka erishish;
muloqot qobiliyatlarini takomillashtirish;
hissiy beqarorlik darajasini pasaytirish, tajovuzkorlik, o'z-o'zini nazorat qilishni kuchaytirish;
o'z-o'zini anglashni, o'z shaxsiyatining ahamiyati va qadr-qimmatini his qilishni rivojlantirish;
adekvatga yaqin o'z-o'zini hurmat qilishning shakllanishi.

Maktabgacha tarbiyachining ijtimoiy va shaxsiy o'sishdagi muvaffaqiyat darajasini baholashga imkon beruvchi mezonlar:

o'z-o'zini hurmat qilish qobiliyati shakllanadi, "kichkina odam" o'zi haqida halol gapirishga harakat qiladi, kamchiliklarini tan oladi;
axloqiy va axloqiy qadriyatlar haqida g'oyalar ishlab chiqilgan, chaqaloq "nima yaxshi va nima yomon" ni baham ko'radi va tushunadi;
xulq-atvorning axloqiy me'yorlariga rioya qilishning ongli ehtiyoji kuchaydi, bolada "yaxshi bo'lish" va uning xatti-harakatlariga atrofdagi odamlarning ijobiy munosabatini ko'rish istagi paydo bo'ldi;
bola boshqa bolalar yoki kattalar bilan oson va tabiiy ravishda muloqot qila oladi;
hamdardlik tuyg'usi, hamdardlik uyg'onadi, oqsoqollarga, tengdoshlarga yoki bolalarga yordam berish uchun samimiy istak paydo bo'ladi;
o'quvchi atrofdagi bolalar bilan o'zaro tushunish va hurmat asosida munosabatlarni quradi, ziddiyatli vaziyatlarni etarli darajada hal qiladi;
uyda, ko'chada, o'yinda xavfsiz xatti-harakatlar haqida g'oyalar shakllangan.

Kirish qismi, bola va uning oilasi haqida umumiy ma'lumot, individual rejani ishlab chiqish sabablari, o'quv ishining maqsad va vazifalari, mashg'ulotlar jadvali va shakli.
Maktabgacha yoshdagi bolani diagnostik o'rganish ma'lumotlarini, rivojlanish buzilishlarining alomatlari va sabablarini chuqur tahlil qilishga, chaqaloqning rivojlanish darajasini ob'ektiv baholashga imkon beradigan rejalashtirilgan monitoring materiallarini ro'yxatdan o'tkazish va ularni bartaraf etish uchun tuzatish darslarini rejalashtirish. qiyinchiliklar.
Jismoniy faollikni taqsimlash, tanani chiniqtirish tartib-qoidalarini amalga oshirishni o'z ichiga olgan tibbiy va ko'ngilochar tadbirlar jadvali.
Barcha bolalar uchun umumiy bo'lgan ta'lim faoliyati bilan majburiy integratsiyani o'z ichiga olgan individual dars rejasi.
Mavzu, mazmun, dars natijasi va kerakli takomillashtirish to'g'risidagi xulosalar ko'rsatilgan individual yo'l xaritasini amalga oshirish bo'yicha hisobot.
Kuzatuv varaqasi to'ldiriladi, u o'quv jarayonining dinamikasini aks ettiradi va oraliq nazorat natijalariga qarab o'z vaqtida o'zgartirishlar kiritishga yordam beradi, shuningdek, bolaning ta'lim faoliyati samaradorligini oshirish uchun pedagogik ishning maqbul shakllarini tanlashni belgilaydi. .
Talabaning individual marshrutni amalga oshirishdagi yutuqlarini baholash. Har bir tematik blokning oxirida, ya'ni uch oylik muntazamlik bilan nazorat testlarini o'tkazish tavsiya etiladi.
Ota-onalarga maslahat va maslahat.

Gimnastikaning umumiy rivojlanish elementlari, shuningdek, turli xil ochiq o'yinlar bolalar bilan juda mashhur bo'lib, maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy, psixomotor va hissiy rivojlanishiga hissa qo'shadi.

Ta'lim yo'nalishining bo'limlari

Maktabgacha yoshdagi bola uchun individual ta'lim yo'nalishini ishlab chiqish uchun bir nechta muhim bo'limlar mavjud, ular quyida muhokama qilinadi.

Bola va oila haqida umumiy ma'lumot

U qayerdan kelgani (oila yoki boshqa maktabgacha ta'lim muassasasidan ko'chirilgan), u doimiy ravishda maktabgacha ta'lim muassasasiga tashrif buyurganmi, agar uzoq tanaffuslar bo'lsa, sababini ko'rsating. O'quvchining yangi sharoitlarga moslashish darajasini besh balli tizimda belgilang.

Oila tarkibi: o'quvchi bilan birga yashaydigan barcha oila a'zolarini ko'rsating.

Oila turini tavsiflang:

farovon - munosib madaniy ta'lim darajasiga ega barqaror, mustahkam oila;
disfunksional - pedagogik ongning past darajasiga ega, chaqaloq ota-ona qaramog'i va e'tiboridan mahrum, oiladagi ziddiyatli hissiy muhit bolaga shikast etkazadi, psixologik komplekslarni keltirib chiqaradi, bolaga jismoniy ta'sir qilish usullari qo'llaniladi.

Qaysi kattalar bolani tarbiyalaydi?

Bolaning kattalar oila a'zolari bilan munosabatlari uslubi:

avtoritar - qattiq buyruq va erkinlikni bostirish, bolaning qadr-qimmatini kamsitish;
nazorat va homiylik - mustaqillikni cheklash, tashvish va muammolardan himoya qilish, "issiqxona sharoitlari";
rozilik - bolaning xohish-istaklarini qondirish, bolani kattalarning passivligi bilan buzish;
hurmat va hamkorlik - yordam va qo'llab-quvvatlash, qiyinchiliklarning birgalikdagi tajribasi.

Tashqi ko'rinish. Xulq-atvorni, imo-ishoralarni qayd etish, mimika, yurish va turish xususiyatlarini, aniqlik va parvarish darajasini tavsiflash kerak.

"Qo'g'irchoq terapiyasi" - bu qo'g'irchoq teatri yordamida bolalar muammolarini tuzatish: bolalar ma'lum bir bolaning individual muammolarini aks ettiruvchi maxsus ishlab chiqilgan stsenariylar bo'yicha qo'g'irchoqlar bilan eskizlar o'ynashadi.

Somatik salomatlik

Sog'liqni saqlash guruhi, surunkali kasalliklarning mavjudligi, tuyadi xususiyatlari, kunduzgi uyqu odati rivojlanganmi, chaqaloq enurez bilan og'riyaptimi.

Motor qobiliyatlari:

umumiy vosita ko'nikmalari yosh normasiga mos keladi yoki harakatni muvofiqlashtirishning buzilishi mavjud;
nozik vosita qobiliyatlari imkoniyatlari doirasi qo'l, chap yoki o'ng qo'lning harakat funktsiyalarini muvofiqlashtirish, tempi va hajmining xususiyatlari bilan ko'rsatilgan.

Kognitiv qobiliyat va qobiliyatlar

Diqqat - diqqatni jamlash va ushlab turish qobiliyati, sifat xususiyatlari (ixtiyoriy, ixtiyoriy).

Xotira - esda saqlash tezligi, bolaning xotiradan mustaqil ravishda takrorlay oladigan yoki xotiradan mustaqil ravishda takrorlay oladigan material miqdori, qaysi xotira turi (eshitish yoki ko'rish) ustunlik qiladi.

Fikrlash:

fazoviy belgilarni tushunish darajasi (yuqori, pastki, chap, o'ng va boshqalar);
bir nechta bir xil ob'ektlar (mebel, sabzavotlar, mevalar, hayvonlar va boshqalar) uchun umumlashtiruvchi so'zni tanlash qobiliyati;
asosiy narsani ta'kidlash qobiliyati;
eng oddiy sabab-oqibat munosabatlarini aniqlash ko'nikmalari (yoz - issiq, qor - qish va boshqalar);
vaqt parametrlari bo'yicha orientatsiya (kun, tun, yil, oy va boshqalar).

Bilimlar doirasi:

o‘zi va tevarak-atrofi haqidagi birlamchi bilimlar: ismini, yoshini, oila a’zolarini, yashash manzilini biladi, yil fasllari belgilarini nomlaydi, dastur talablari bo‘yicha hayvonot va o‘simlik dunyosi haqida umumiy bilimlarga ega bo‘ladi;
dizayn, chizmachilik, modellashtirish ko'nikmalarini rivojlantirish;
elementar matematik tushunchalarni bilish darajasi - tartibli sanash malakalari, oddiy misollar yechish;
shakl, rangni aniqlash va farqlash malakalari.

Muammoli bola, ayniqsa, ijobiy his-tuyg'ularga, kattalarning qo'llab-quvvatlashiga va tushunishiga muhtoj va bunda suv bilan o'yinlar bebaho yordam beradi.

O'quv faoliyati davomida o'zini tutish

Sinfda o'z-o'zini nazorat qilish, tartib-intizom, tashkilotchilik, maqsadlilik va harakatlardan xabardorlikni rivojlantirish.

Nutqni rivojlantirish

Ovoz xususiyatlari, talaffuz sifati, so'z boyligi, nutqning grammatik tashkil etilishi va tuzilishi.

Bola faoliyatining xususiyatlari

o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalari darajasi;
qiziqish va o'yin faoliyatida namoyon bo'lgan shaxsiy faoliyat.

Xarakter va xulq-atvorning xususiyatlari

bolaning hissiy portreti - quvnoqlik, tushkunlik, ko'z yoshlari, ijobiylik, tushkunlik, xotirjamlik yoki giperaktivlik va boshqalar;
xarakter xususiyatlari, temperament xususiyatlari - faollik yoki passivlik, tajovuzkorlik yoki qat'iyatlilik, ishonch yoki tortinchoqlik, individual yoki jamoaviy ish shakllarini afzal ko'radi;
axloqiy me'yorlarni, xulq-atvor va muloqot madaniyatini rivojlantirish.

Shaxsiy imtiyozlarni, chaqaloqning ijodiy yoki intellektual qobiliyatlari sohasini ta'kidlash kerak.

IOMda umumiy va diagnostika ma'lumotlarini to'ldirish uchun namuna - jadval

O'quvchining to'liq ismi
Tug'ilgan kun
Onasining familiyasi, ismi, otasining ismi, yoshi, ma'lumoti
Otasining familiyasi, ismi, otasining ismi, yoshi, ma'lumoti
IOM boshlanish sanasi
Ro'yxatdan o'tish sababi	Kasallik tufayli OOP DOWni doimiy ravishda assimilyatsiya qilishda muvaffaqiyatsizlik
Tuzatish va rivojlantirish ishlarining boshlanishidagi yosh	4 yil
XMTning maqsadlari	OPP maktabgacha ta'lim muassasasini assimilyatsiya qilishda yangi istiqbollarni ochish, bolani shaxs sifatida boyitish; bolalar jamoasiga moslashishga yordam berish, bolaning individual qobiliyatlarini rivojlantirish, rag'batlantirish va rag'batlantirish; ota-onalarni ijodiy jarayonga jalb qilish.
Vazifalar	Bolaning maxsus ta'lim ehtiyojlarini aniqlash; bolaga individual pedagogik yordam ko'rsatish; bolaning maktabgacha ta'limning ta'lim dasturini o'zlashtirishiga ko'maklashish; bolaning rivojlanishidagi ijobiy o'zgarishlarni, uning o'z imkoniyatlariga nisbatan maqsadli rivojlanishini, individual qobiliyatlarini rag'batlantirishni ta'minlash; nogiron bolalarning ota-onalariga uslubiy yordam ko'rsatish.
Haftalik darslar soni	5 dars.
O'tkazish shakllari	O'yin faoliyati, birgalikdagi faoliyat, suhbatlar, kuzatishlar, individual ish.
Kutilgan natija
Ota-onalar bilan ishlash shakli	Maslahat, seminar, suhbat, tajriba almashish.
Bola rivojlanishining diagnostikasi
Pedagogik monitoringning maqsadi	Korreksion rivojlanish jarayonini baholash, rejalashtirish (IEMni ishlab chiqish) va yakuniy natijani bashorat qilish maqsadida umumiy rivojlanish holati to'g'risidagi ma'lumotlarni umumlashtirish va tahlil qilish.
Qiyinchiliklarning turlari, sabablari (pedagogik alomatlar)	Qiyinchilik turlari (pedagogik alomatlar):
Qiyinchiliklarning turlari, sabablari (pedagogik alomatlar)	Qiyinchiliklar sabablari:
Jismoniy rivojlanish
Somatik rivojlanish
Nutqni rivojlantirish
Kognitiv jarayonlarning rivojlanish xususiyatlari	Xotira:
	Diqqat:
	Idrok:
	Fikrlash:
Tuzatish ishlarining mazmuni (pedagog faoliyati)

Tuzilgan marshrutning maqsad va vazifalarini tashxislash va aniqlagandan so'ng, o'qituvchi va mutaxassislar chaqaloq bilan ishlashda qaysi o'yinlar, mashqlar va boshqa tadbirlar qo'llanilishini aniqlaydilar. Bu XMT matnida ham o'z aksini topgan.

Shaxsiy marshrut bo'ylab maktabgacha tarbiyachi bilan ishlash shakllarini tanlashga misol - jadval

Davriylik	Tavsiyalar, o'quvchi bilan ishlash shakllari	Ishning natijasi
Kundalik	Tozalik. Barmoq gimnastikasi. Strelnikovaga ko'ra nafas olish mashqlari.	Umumiy rivojlanish darajasi biroz oshdi. "O'z xatti-harakatlarini boshqarish va o'z harakatlarini birlamchi qadriyat g'oyalari asosida rejalashtirish, umume'tirof etilgan xatti-harakatlarning elementar normalari va qoidalariga rioya qilish" integrativ sifatining rivojlanishida ijobiy tendentsiya mavjud. "Uyalish to'sig'ini" biroz yengib o'tdi. Diqqat va xotirani yaxshilash.
Bir kundan so'ng har kuni	Tanlangan didaktik o'yinlar. Doskada bo'r bilan chizish, barmoqlar, ko'pikli kauchuk. Loydan, plastilindan, qatlamdan modellashtirish. ommaviy.
boshiga 2 marta hafta	Bronxo-o'pka kasalliklarini engish uchun o'yinlar "Poezd", "Tovuqlar".
boshiga 2 marta hafta	Matematik o'yin "Yaproqni buk", "Nuqtalar", "Qo'g'irchoqni kiyin", "5 qismdan iborat kvadrat yig'ing", "Qulf kalitini oling", "Labirintdan kim tezroq o'tadi", "Nima ortiqcha" ", "Kvadratni katlayın", "Uy eshigini yoping", "Geometrik figuralar", "Mushuklar", "Geom. shakllar", "Gul yig'ish", "Rojdestvo daraxti kiyinish", "Ko'ylak uchun kamar olish", "Misollarni yechish", "Asalning balli", "Qancha", "Qo'yish uchun namunalar", " Guess", "Voskobovich maydoni" , "Sincapning hisoblash materiali".
boshiga 2 marta hafta	Otish mashqlari ("Ring toss" o'yini), "Bayroqqa erishish", "Gimnastika devori" va boshqalar.
Kundalik	Lego qurilishi.
Kundalik	Ochiq o'yinlar ("Qor to'pi", "Mayyor tulki"). Vaziyatli suhbatlar, nutq terapiyasi mavzularida suhbatlar, siz tanlagan har qanday jamoaviy o'yinlar.

O'quvchi va o'qituvchining individual ta'lim yo'nalishini muvaffaqiyatli amalga oshirishga qaratilgan samarali birgalikdagi faoliyati bolaning shaxsiy o'sishida ijobiy dinamikaga erishadi. Bunday ish o'qituvchidan yuqori darajadagi professional malaka va samaradorlikni, shuningdek, yaxshi natijaga erishish uchun shaxsiy qiziqishni talab qiladi.

Nashr qilingan sana: 19.05.17

Jismoniy madaniyat o'qituvchisi N.V.ning hisoboti. Vereshchagina

"Jismoniy rivojlanish" NNTda nogiron bolaning rivojlanishi uchun taxminiy individual ta'lim yo'nalishi"

Hurmatli hamkasblar, men sizlarga “Jismoniy rivojlanish” NNTda imkoniyati cheklangan bolaning rivojlanishi uchun namunali Individual Ta’lim Yo‘nalishini (IEM) taqdim etmoqchiman.

Maktabgacha ta'lim tashkilotining asosiy umumiy ta'lim dasturi (BEP DO) o'rtacha o'quvchiga qaratilganligini hisobga olsak, zaif bo'lganlar uni etarlicha o'rgana olmasligi va o'rganish motivatsiyasini yo'qotishga qodir bo'lgan Federal Davlat standarti. Maktabgacha ta'lim uchun (FGOS DO) maktabgacha ta'limga yangi yondashuv sifatida maktabgacha yoshdagi bolaning individual ta'lim yo'nalishini (IOM) rejalashtirishni belgilaydi.

IOM ishlab chiqilmoqda:

- maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirmagan bolalar uchun

- nogiron bolalar uchun

- jismoniy rivojlanishi yuqori bo'lgan bolalar uchun

IEMni tuzish maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash va rivojlantirishda maksimal natijalarga erishish uchun barcha pedagogik resurslardan samarali foydalanishni nazarda tutadi.

Maqsad o'quv rejasida ta'lim yo'nalishini ishlab chiqish va amalga oshirish bolalar bog'chasida nogiron bolalarning ijobiy ijtimoiylashuvi va ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishiga qaratilgan omillarni shakllantirishdir.

"Jismoniy rivojlanish" NNTning individual marshrutini ishlab chiqish tartibi

BEP DO ni o‘zlashtirish sifatini nazorat qilib bo‘lgach, natijalar pedagogik kengashda muhokama qilinadi. Pedagogik kengash "Jismoniy rivojlanish" ta'lim sohasida OOP DO ni o'zlashtirishda past (yuqori) natija ko'rsatgan bolalarga individual ta'lim traektoriyasiga muhtoj bo'lgan bolalar ro'yxatini tuzadigan psixologik-tibbiy-pedagogik komissiyani ko'rib chiqishni tavsiya qiladi. .

Jismoniy rivojlanish nuqtai nazaridan o'qituvchi tibbiyot xodimlari, tarbiyachilar, maktabgacha ta'lim muassasasining boshqa mutaxassislari, ota-onalar (qonuniy vakillar) bilan birgalikda IOMni (tarkib komponentini) ishlab chiqadi, so'ngra uni amalga oshirishning ishlab chiqilgan usuli kalendarda belgilanadi. reja (o'quv jarayonini tashkil etish texnologiyasi).

IOM tuzilishi

Ta'lim yo'nalishining tuzilishi quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga olishi kerak:

- yangi standartlarga javob beradigan aniq maqsadlarni belgilashni o'z ichiga olgan maqsadli;

- texnologik, muayyan pedagogik texnologiyalar, usullar va usullardan foydalanishga sabab bo'ladi;

- diagnostika, diagnostika vositalari majmuasini belgilash;

- tashkiliy - pedagogik, maqsadlarga erishish shartlari va yo'llarini belgilash;

- maktabga o'tish davrida bolaning rivojlanishining yakuniy natijalarini o'z ichiga olgan samarali.

- Kirish, bu bola uchun individual ta'lim yo'nalishini tuzish sababini, IEMni rivojlantirish davridagi bola haqida umumiy ma'lumotni, maqsadi, vazifalari, IEM sessiyalarining soni, IEM shaklini tushuntiradi.

- Bir bola uchun diagnostika ma'lumotlari. Bola rivojlanishining diagnostikasi IEMni qurish uchun asosdir. Diagnostika bilan bir qatorda, IEMni amalga oshirish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda monitoring o'tkaziladi - bu majburiy qayta aloqa bilan bolaning rivojlanish darajasini davriy nazorat qilish bilan nazorat qilish. Monitoring nafaqat bolaning hozirgi rivojlanish holatini qayd etish imkonini beradi, balki rivojlanishdagi buzilishlar va og'ishlarni taqqoslash, tahlil qilish va tuzatish uchun materiallarni taqdim etadi.. Pedagogik monitoringning maqsadi - tuzatish va rivojlanish jarayonini baholash, rejalashtirish (IEMni ishlab chiqish) va yakuniy natijani bashorat qilish uchun umumiy rivojlanish holati to'g'risidagi ma'lumotlarni umumlashtirish va tahlil qilish.

- Sog'lomlashtirish yo'nalishi bola individual vosita rejimini, haroratni pasaytirish tartib-qoidalarini, jismoniy faollikni va bola uchun terapevtik va profilaktika choralarini o'z ichiga oladi.

- Bolalarni ish bilan ta'minlash tarmog'i, bu bolani barcha bolalar bilan umumiy bo'lgan faoliyatga kiritish ketma-ketligini ko'rsatadi;

- Barcha o'zgarishlar amalga oshiriladigan dinamik kuzatuv ro'yxati saqlanadi. Bunday kuzatishning maqsadi ta'lim jarayonining tarkibiy qismlarini tuzatish, uni tashkil etishning maqbul shakllarini tanlashdir. Oraliq imtihon natijalariga ko'ra, aniq ishlash mezonlari ko'rinishida istalgan natija haqida tasavvurga ega bo'lgan holda, o'quv jarayonini yaxshiroq amalga oshirish va bolalar uchun uning samaradorligini oshirish uchun IEMga o'z vaqtida o'zgartirishlar kiritish mumkin. nogironlar.

- Talabaning muvaffaqiyatini baholash usullari - marshrutni ishlab chiqish muvaffaqiyatini har uch oyda yoki har qanday o'quv bloki yoki bosqichining oxirida baholash tavsiya etiladi.

IEMni samarali amalga oshirish bolaning shaxsiy rivojlanishida ijobiy dinamikani ta'minlaydi. Shubhasiz, bunday ish o'qituvchidan kasbiy kompetentsiyani va ularning ish jarayoni va natijasiga qiziqishni talab qiladi.

"Jismoniy rivojlanish" nodavlat tashkilotining maktabgacha yoshdagi bolalari uchun IEMni ro'yxatdan o'tkazish shakli

Shaxsiy ta'lim yo'nalishi

Bolaning ismi ________________________________________________________________________________________________

Tug'ilgan kun_____________________________________________________________________________________________

IEM boshlanish sanasi ______________________________________________________________________________________

Ro'yxatdan o'tish sababi: ________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

Tuzatish va rivojlantirish ishining boshlanishidagi yosh: ___________________________________________________________

Maqsad (XMT): "Jismoniy rivojlanish" ta'lim sohasida OPP maktabgacha ta'lim muassasasini o'zlashtirishda yangi istiqbollarni ochish

Maqsadlar: bolaning maxsus ta'lim ehtiyojlarini aniqlash; bolaga individual pedagogik yordam ko'rsatish; bolalar jamoasiga moslashishga yordam berish; bolaning maktabgacha ta'limning ta'lim dasturini o'zlashtirishiga ko'maklashish; bolada o'z imkoniyatlarini anglashni rivojlantirish; bolaning jismoniy rivojlanishida ijobiy o'zgarishlarni ta'minlash, individual imkoniyatlarni ochishni rag'batlantirish; /nogironligi bor//iqtidorli bolalarning “Jismoniy rivojlanish” yo‘nalishi bo‘yicha/ ota-onalariga uslubiy yordam ko‘rsatish; ota-onalarni o'quv jarayoniga jalb qilish

Haftalik darslar soni: ________________________________________________________________________________

O'tkazish shakli: tashkil etilgan o'quv faoliyati, individual darslar, o'yin faoliyati, maktabgacha tarbiyachilar, ota-onalar, bolalarning birgalikdagi faoliyati; mustaqil vosita faoliyati, suhbatlar, taqdimotlar, salomatlik portfelini saqlash

___________________________________________________________________________________________________________

Kutilayotgan natija:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

Ota-onalar bilan ishlash shakli: maslahatlar, seminar, suhbat, tajriba almashish._________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

Bola rivojlanishining diagnostikasi

Pedagogik monitoringning maqsadi - tuzatish va rivojlanish jarayonini baholash, rejalashtirish (IEMni rivojlantirish) va yakuniy natijani bashorat qilish uchun umumiy va jismoniy rivojlanish holati to'g'risidagi ma'lumotlarni umumlashtirish va tahlil qilish.

Jismoniy rivojlanish

Psixo-jismoniy fazilatlarni baholash: harakat tezligi, kuch, chidamlilik, chaqqonlik, moslashuvchanlik.

_________________________________________________________________________________________________________________________

Somatik rivojlanish

Nutqni rivojlantirish

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Kognitiv jarayonlarning rivojlanish xususiyatlari

Xotira __________________________________________________________________________________________________

Diqqat_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Idrok ______________________________________________________________________________________________________________________

Fikrlash________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2-ilova

Shaxsiy marshrutni kalendar rejalashtirish

Dars mavzusi, soatlar soni	O'qituvchi faoliyati (qo'llaniladigan texnologiyalar, shakllar va usullar)	Pedagogning faoliyati	Boshqa mutaxassislar bilan ishlash imkoniyati	Ota-onalar bilan ishlash sohalari

"Jismoniy rivojlanish" ta'lim yo'nalishi bo'yicha nogiron bolani rivojlantirishning taxminiy individual yo'nalishi

Bolaning ismi _________________________

Tug'ilgan kun ________________________

IOMning boshlanish sanasi _____________________

XMT boshlanishidagi yosh ________________

Kasallik: Astigmatizm II Makrosomatik

Astigmatizm - linzalar, shox parda yoki ko'z shaklining buzilishi bilan bog'liq bo'lgan vizual nuqson, buning natijasida odam aniq ko'rish qobiliyatini yo'qotadi.

Makrosomatik (somatik tip, katta fizikani nazarda tutadi) - keng suyak tuzilishi va teri osti yog'ining katta zaxiralari bilan ajralib turadigan tana konstitutsiyasining bir turi.

Rivojlanish darajasi: yoshga mos kelmaydi

Muammo: Kam jismoniy faollik, istaksiz ravishda p / ishtirok etadi va - dinamika yo'q.

*Jismoniy fazilatlarni rivojlantirish*	*ATSni o'zlashtirish*	*Instruktor, tarbiyachilarning individual ishi*	*Oilaviy ish*
OFC ko'rsatkichlarida sezilarli kechikish - Chaqqonlik, tezlik, chidamlilik. Signal bo'yicha harakat yo'nalishini o'zgartirishni bilmaydi, chidamliligi yo'q, tez charchaydi, yurish va yugurishda qo'l va oyoqlarning muvofiqlashtirilmagan harakatlari	ATSni o'zlashtirish va bajarish jarayonida sekinlik (mashqlarni bajarishning umumiy sur'atidan orqada qolish, mashqlar va harakatlarning alohida namoyishi zarur), umumiy vosita qobiliyatlari va muvozanat funktsiyalarining buzilishi. Kuzatilgan dinamikani qo'ying uzunlikka sakrashda (erkalash, qo'nish), to'pni ko'kragiga bosmasdan ushlab oladi. Jismoniy mashqlarning asosiy elementlari - sport zaliga toqqa chiqishda xatolarga yo'l qo'yadi. devor (qo'rquv), oldinga siljish	Yurish va yugurish qobiliyatini mustahkamlash, qo'l va oyoq harakatlarini muvofiqlashtirish, sakrash, ikkala oyoq bilan bir vaqtning o'zida oldinga siljish, yarim egilgan oyoqlarga yumshoq qo'nish. Chaqqonlikni rivojlantiring signal bo'yicha yo'nalishni o'zgartiring, sport zaliga chiqing. qulay tarzda zinapoyalar). Ko'zning rivojlanishi - sumkani ufqqa tashlash qobiliyati. maqsad. Motivatsiya yarating mobil o'yin, o'yin mashqlarida ishtirok etish uchun.	Darslarni o'tkazib yubormang. Birgalikda ochiq o'yinlar, park yoki o'rmonda uzoq yurishlar bilan bolaning motor faolligini rag'batlantirish; bola uchun sport jihozlarini sotib olish (to'p, arqon). *Qo'shma tadbirlarda, o'yin-kulgilarda ishtirok eting.*

Karabaeva Gulnora Ismagulovna

UVR bo'yicha direktor o'rinbosari

ularni maktab-internat. Krupskaya

Sharqiy Qozogʻiston viloyati,

Ust-Kamenogorsk shahri

Mini korpus

"Nogiron bolalar uchun individual ta'lim yo'nalishi"

Shaxsiy ta'lim yo'nalishi - bu individual rivojlanish xususiyatlarini amalga oshirish uchun ta'lim va psixologik-pedagogik yordamni amalga oshirishda bola va uning oilasi uchun yaratilgan ta'lim maydonidagi harakat.

Mavjud ta'lim tizimida ushbu muammoni hal qilish uchun nogiron bolalar uchun individual ta'lim yo'nalishlarini ishlab chiqish rejalashtirilgan.

U yoki bu individual ta'lim yo'nalishini tanlash bir qator omillar bilan belgilanadi:

bolaning yoshi;

salomatlik holati;

ta'lim dasturini o'zlashtirishga tayyorgarlik darajasi;

zarur ta'lim natijasiga erishishda bolaning va uning oilasining xususiyatlari, qiziqishlari va ehtiyojlari;

ta'lim muassasalari mutaxassislarining professionalligi.

Amalda, ta'lim va tarbiya jarayoni asosan bolaning o'rtacha rivojlanish darajasiga qaratilgan, shuning uchun har bir o'quvchi o'z imkoniyatlarini to'liq amalga oshira olmaydi. Bu maktab ta'lim muassasasi pedagoglari, logopedlari, psixologlari oldiga har bir o'quvchining salohiyatini ro'yobga chiqarish uchun maqbul sharoitlarni yaratish vazifasini qo'yadi. Bunday vaziyatda echimlardan biri individual ta'lim yo'nalishini (keyingi o'rinlarda - IEM) tuzish va amalga oshirishdir.

Individual ta'lim yo'nalishi - bu ta'lim va tarbiya jarayonida bolaning (o'quvchining) shaxsiy salohiyatini ro'yobga chiqarishning shaxsiy usuli.

Shaxsiy ta'lim yo'nalishini (IEM) tuzishning asosiy maqsadi:

Bu maktabda maktab o'quvchilarining ijobiy ijtimoiylashuvi, ularning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishdir.

Bolaning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi uchun vazifalar:

Bolaning ijtimoiy rivojlanishi uchun qulay mavzuni rivojlantiruvchi muhitni yaratish;

Maktab ma'muriyati, pedagogik jamoasi, tibbiyot xodimlari va ota-onalarning bolaning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi uchun yagona ish tizimini tashkil etish;

O'qituvchi va bola o'rtasidagi muloqot uslubini takomillashtirish: psixologik jihatdan to'g'ri muloqot uslubiga rioya qilish, o'quvchining hurmati va ishonchiga erishish;

Bolaning o'ziga, boshqa odamlarga, atrofdagi dunyoga ijobiy munosabatini, bolalarning kommunikativ va ijtimoiy kompetentsiyasini rivojlantirish uchun sharoit yaratish;

Bolaning o'zini o'zi qadrlashini, huquq va erkinliklarini anglashini shakllantirish (o'z fikriga ega bo'lish, do'st tanlash, faoliyat yuritish, shaxsiy narsalarga ega bo'lish, shaxsiy vaqtdan o'z xohishiga ko'ra foydalanish huquqi)

Shaxsiy ta'lim yo'nalishi quyidagilar bilan belgilanadi:

davlat buyurtmasi;

ota-onalarning ehtiyojlari va istaklari;

o'quvchilarning individual funktsional imkoniyatlari va rivojlanish darajasi;

ta'lim muassasasining imkoniyatlari;

Shaxsiy ta'lim yo'nalishlari ishlab chiqilgan:

Maktab ta'limining asosiy umumiy ta'lim dasturini o'zlashtirmagan bolalar uchun;

Nogiron bolalar, nogiron bolalar uchun.

Yuqori intellektual rivojlangan bolalar uchun.

Shaxsiy ta'lim yo'nalishi quyidagi asosiy yo'nalishlarni o'z ichiga oladi:

umumiy va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish;

madaniy-gigiyenik va kommunikativ va ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish;

modellashtirish, qo'llash, chizishni o'z ichiga olgan bolaning faoliyatini (manipulyatsiya, hissiy-idrok, mavzu-amaliy, o'yin, samarali) va boshqa turdagi ishlab chiqarish faoliyatini shakllantirish.

nutqni rivojlantirish (nutqning sensorli asosini shakllantirish, sensorimotor mexanizm, nutq funktsiyalari);

atrof-muhit (ob'ektiv dunyo va ijtimoiy munosabatlar) haqidagi g'oyalarni shakllantirish;

makon, vaqt haqidagi tasavvurlarni shakllantirish

Ishda qo'llaniladigan usullar:

Tushunishning "sehrli" vositalari bilan suhbatlar, o'yinlar, darslar, badiiy adabiyotlarni o'qish, turli his-tuyg'ular va his-tuyg'ularni bilishga qaratilgan eskizlar;

Hissiy, shaxsiy va xulq-atvor sohalarini rivojlantirishga yordam beradigan o'yinlar, mashqlar va treninglar (muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish va boshqalar bilan munosabatlarni yaxshilash, qo'rquvni yo'qotish va o'ziga ishonchni oshirish, tajovuzkorlikni kamaytirish va salbiy his-tuyg'ularni zaiflashtirish)

Aqliy jarayonlarni (xotira, diqqat, idrok, fikrlash, tasavvur) rivojlantirish uchun mashg'ulotlar, o'yinlar va mashqlar;

Art-terapiya usullari (qo'g'irchoq terapiyasi, izoterapiya, ertak terapiyasi);

Bo'shashtiruvchi psixo-gimnastika mashqlari (yuz, bo'yin, torso, qo'llar, oyoqlar va boshqalar mushaklarining bo'shashishi).

Shaxsiy marshrutni ishlab chiqishda quyidagilarga tayanamiztamoyillari :

Bolaning o'rganishiga tayanish printsipi,

Haqiqiy rivojlanish darajasini va proksimal rivojlanish zonasini o'zaro bog'lash printsipi.

Bolaning manfaatlarini hurmat qilish printsipi.

Bolaning rivojlanish darajasini (hodisalar, vaziyatlar) o'rganish jarayonida mutaxassislar "jamoasi" ning yaqin o'zaro ta'siri va ishining izchilligi printsipi;

Davomiylik printsipi, bolaga muammoni hal qilishda yordam berishning barcha bosqichlarida doimiy qo'llab-quvvatlash kafolatlanganda.

O'rtacha ratsionni rad etish printsipi. Ushbu tamoyilni amalga oshirish bolaning rivojlanish darajasini diagnostik tekshirishda bevosita baholash yondashuvidan qochishni o'z ichiga oladi.

Bolalar submadaniyatiga tayanish tamoyili.

O'rganilgan adabiyotlarni tahlil qilish asosida individual ta'lim yo'nalishini loyihalashning bir necha bosqichlari aniqlandi

1. Kuzatish bosqichi.

2. Diagnostika bosqichi.

3. Qurilish bosqichi.

4. Amalga oshirish bosqichi

5. Yakuniy diagnostika bosqichi.

Keling, har bir qadamni batafsil ko'rib chiqaylik.

Kuzatishning birinchi bosqichi.

1. Sahnaning maqsadi : qiyinchilikka duchor bo'lgan maktab o'quvchilari guruhini aniqlash: shaxsiy, tartibga solish, kognitiv, kommunikativ, psixomotor yoki kompleks. Kuzatish natijalariga ko'ra, "Maktab o'quvchilari guruhlarini qiyinchilik bo'yicha aniqlash" jadvali to'ldiriladi.

2.Diagnostik bosqich. Ushbu bosqichda o'qituvchi psixolog bilan birgalikda bir qator diagnostika o'tkaziladi. Ushbu bosqichning maqsadi bolaning qiyinchiliklarining sabablarini aniqlashdir. Kuzatish natijalariga ko'ra, "Maktab o'quvchilarining aniqlangan qiyinchiliklari va ularning sabablari" jadvali to'ldiriladi.

FI - Aniqlangan qiyinchiliklar - sabablar - Natija (qo'llab-quvvatlash oxirida)

3. Qurilish bosqichi . Bosqichning maqsadi: aniqlangan qiyinchiliklar va ushbu qiyinchiliklarning aniq sabablari asosida maktabgacha yoshdagi bolalar uchun individual ta'lim yo'nalishlarini qurish.

4. Maktab o'quvchilarining hayot jarayonida individual ta'lim yo'nalishlarini amalga oshirish bosqichi .

Shaxsiy ta'lim yo'nalishi barcha turdagi faoliyatda, istalgan vaqtda amalga oshirilishi mumkin, barchasi bolaning xohishiga, uning tanloviga, o'zini o'zi belgilashiga bog'liq.!

Ustida 5-bosqich - yakuniy diagnostika.

Bosqichning maqsadi: marshrut harakati natijalarini aniqlash (qiyinchilik saqlanib qolgan yoki saqlanmagan.

Kutilayotgan natija:

ijtimoiy kompetentsiyani rivojlantirish;

muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish;

tashvish, o'z-o'zini hurmat qilishni tuzatish (adekvat yaqinlashish);

o'z-o'zini qadrlash tuyg'usini rivojlantirish;

bolaning ijtimoiy va shaxsiy muammolarini tuzatish.

Shunday qilib, bolalarning rivojlanishi uchun individual ta'lim traektoriyalarini qurish orqali biz o'quvchilarimizga maktabda o'qishda teng imkoniyatlarni taqdim etamiz.

Shaxsiy ta'lim yo'nalishi

1-sinf o'quvchisi

1.1 Tushuntirish xati

Maktabda 3 nafar nogiron (tayanch-harakat tizimi) bolalar bor. Bu talabalar ijtimoiy jihatdan moslashgan, intellektual rivojlangan. Bunday bolalarga jismoniy tarbiya darslarida individual yondashuv tavsiya etiladi. Nogiron bolalar (NOG) - sog'lig'i holati maxsus ta'lim va ta'lim shartlaridan tashqarida umumiy ta'limning ta'lim dasturlarini ishlab chiqishga to'sqinlik qiladigan bolalar, ya'ni nogiron bolalar yoki jismoniy va (yoki) aqliy rivojlanishida vaqtincha yoki doimiy og'ishlarga ega bo'lgan bolalar. rivojlanish. Sinflarda o'qish tavsiya etilgan bolalar ayniqsa qiyin.VIImaktabimizning boshlang'ich sinflarida o'quvchilar tomonidan berilgan turdan - 2 kishi.

Bu bolalar umumiy ta'lim sinfida o'qitiladi. Nogiron bolalarning o'zlashtirishning asosiy muammosi bolaning intellektual tizimi va maktabdagi ta'lim tizimi o'rtasidagi nomuvofiqlikdir. Hozirgi kunda maktabgacha yoshdagi bolalik davrida maxsus psixologik-pedagogik yordam olmagan aqli zaif bolalar birinchi sinfdanoq maktabda omadsiz o`quvchilarga aylanishlari hammaga ma`lum. Miqdoriy jihatdan bu bolalar guruhi rivojlanish patologiyasi bo'lgan boshqa bolalar guruhiga nisbatan eng katta hisoblanadi. Bundan tashqari, u doimiy ravishda o'sishga intiladi, buning uchun ob'ektiv sabablar mavjud.

San'atning 1-qismiga muvofiq. 2012 yil 29 dekabrdagi 273-sonli "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi Federal qonunining 79-moddasi (bundan buyon matnda "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuni deb yuritiladi) quyidagilarni belgilaydi: "... ta'lim mazmuni va nogiron talabalarni o'qitish va o'qitishni tashkil etish uchun shart-sharoitlar (keyingi o'rinlarda - HIA )moslashtirilgan ta'lim dasturi bilan belgilanadi, va nogironlar uchun, shuningdek nogironlarni reabilitatsiya qilishning individual dasturiga muvofiq. Haqida OO'da uchun moslashtirilgan asosiy ta'lim dasturini ishlab chiqdikunduzgi ta'lim shaklida o'qiyotgan nogiron bolalar.

Asosiy maqsad nogiron bolalarni ijtimoiy va shaxsiy reabilitatsiya qilish va keyinchalik ularni zamonaviy ijtimoiy-iqtisodiy, madaniy va axloqiy makonga integratsiyalash maqsadida maktabda insonparvar pedagogik muhitni yaratishdir.

Shaxsiy ta'lim yo'nalishi asosiy vazifalarni hal qilishni ta'minlaydi:

Imkoniyati cheklangan talabalarning bepul ta'lim olish huquqlarini amalga oshirish uchun shart-sharoitlarni ta'minlash;

Rivojlanishda nuqsonlari bo‘lgan o‘quvchilar bilan yuqori sifatli tuzatish va reabilitatsiya ishlarini tashkil etish;

o'quv jarayonini takomillashtirish asosida nogiron o'quvchilarning salomatligini saqlash va mustahkamlash;

Imkoniyati cheklangan o'quvchilarning individual qobiliyatlarini ro'yobga chiqarish uchun qulay psixologik-pedagogik muhitni yaratish;

Imkoniyati cheklangan bolalarning ta’limini tashkil etish uchun maktabning moddiy-texnik bazasini kengaytirish va resurs ta’minoti.

Kutilgan yakuniy natijalar

Imkoniyati cheklangan talabalar uchun asosiy ta'lim darajasini ta'minlash.

Ta'limning birinchi bosqichida amalga oshiriladi - 4 yil:

Ikkinchi bosqich - asosiy umumiy ta'lim - 5 yil.

1.2 Dizayn va amalga oshirish tamoyillari

1. Insonparvarlik tamoyili - nogiron shaxsning har tomonlama rivojlanishiga, uning ijtimoiylashuviga, zamonaviy hayotga maksimal darajada integratsiyalashuviga qaratilgan shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirishni o'z ichiga oladi.

2. Individual yondashuv printsipi - ta'lim va tarbiyaning individual maqsadini, mazmunini tanlashni, nogironligi bo'lgan har bir bola uchun uning kasbiy va ta'lim ehtiyojlarini, ta'lim imkoniyatlari va sharoitlarini hisobga olgan holda ta'lim shakllari va usullarini tanlash zarurligini nazarda tutadi.

3. Muvofiqlik printsipi - nogiron o'quvchilarni o'qitish, diagnostika qilish, tuzatish va rivojlantirishning birligini, ya'ni ularning rivojlanish xususiyatlarini tahlil qilish va buzilishlarni tuzatishga tizimli yondashishni ta'minlaydi, shuningdek, nogironlar muammolarini hal qilishda kompleks ko'p bosqichli yondashuvni ta'minlaydi. bola;

4. Integratsiyalashgan yondashuv printsipi - ishchi o'quv dasturiga o'quvchilarning rivojlanish buzilishlari tarkibida taqdim etilgan asosiy nuqsonlarga qaratilgan tuzatish komponentini kiritish orqali ta'lim va tuzatishni birlashtirishni o'z ichiga oladi.

5. Davomiylik printsipi - muammo to‘liq hal etilgunga qadar yoki uni hal qilishga yondashuv aniqlanmaguncha, imkoniyati cheklangan o‘quvchilarga pedagogik yordam ko‘rsatishning uzluksizligini kafolatlaydi.

6. AEPni amalga oshirish jarayonida o'quv jarayonining barcha ishtirokchilarining kompleks o'zaro ta'siri printsipi - nogiron talabani AEPda o'qitish maqsadini eng muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun o'qituvchilar, psixolog, ta'lim muassasasi ma'muriyati, tibbiyot xodimlari va boshqa mutaxassislarning doimiy hamkorligini o'z ichiga oladi.

7. Ta'lim faoliyatining mustaqil shakllarining ustuvorligi printsipi - ta'lim jarayonida talabaning maksimal faolligi va mustaqilligini nazarda tutadi.

1.3 Amalga oshirish shartlari

Tashkiliy sharoitlar

Ushbu dastur ta'limning o'zgaruvchan shakllarini va nogiron o'quvchilarni maxsus qo'llab-quvvatlashning turli xil variantlarini taqdim etadi. Bular umumta'lim sinfida umumiy ta'lim dasturi bo'yicha yoki individual dastur bo'yicha ta'lim shakllari bo'lishi mumkin; uyda va (yoki) masofaviy ta'limdan foydalanish.

Psixologik va pedagogik yordam quyidagilarni o'z ichiga oladi:

O'quv yuklarining optimal rejimi;

Ta'lim jarayonini tuzatishga yo'naltirish;

Bolaning individual xususiyatlarini hisobga olish;

Qulay psixo-emotsional rejimga rioya qilish;

Zamonaviy pedagogik texnologiyalardan foydalanish;

Salomatlik va xavfsizlik rejimi;

Jismoniy va ruhiy salomatlikni mustahkamlash;

Jismoniy, aqliy va psixologik ortiqcha yuklarning oldini olish

talabalar;

Sanitariya-gigiyena qoidalari va qoidalariga rioya qilish;

Rivojlanishdagi buzilishlarning og'irligidan qat'i nazar, barcha nogiron bolalarning normal rivojlanayotgan bolalar bilan birgalikda ta'lim, madaniy, ko'ngilochar, sport, ko'ngilochar va boshqa dam olish tadbirlarida ishtirok etishi.

Ushbu ish quyidagi mutaxassislar va o'qituvchilarning o'zaro hamkorligi bilan ta'minlanadi:

Pedagogik psixolog;

Ijtimoiy o'qituvchi;

fan o'qituvchilari;

Sinf rahbari;

Hamshira.

Hamshira muvofiqlikni nazorat qiladiSanPin 2.4.2.2821-10 talablari.

O'qituvchi-psixolog hissiy sohani, estetik va kognitiv ehtiyojlarni diagnostika qiladi va ta'minlaydi.bolaga va ota-onalarga (qonuniy vakillarga) murakkab ijtimoiy va hissiy muammolarni hal qilishda yordam berish.

Ijtimoiy pedagog, psixolog va hamshira, sinf rahbari va fan o'qituvchilari o'quvchilarning o'zini o'zi to'liq tashkil etishi va ta'lim dasturlarini ishlab chiqishlari uchun sharoit yaratish uchun har tomonlama psixologik-pedagogik va tibbiy-ijtimoiy yordam ko'rsatadilar.

Dasturiy va uslubiy yordam:

O'quv fanlari bo'yicha o'quv materiallari va ish dasturlari;

O'qituvchi, o'qituvchi-psixolog, ijtimoiy pedagogning kasbiy faoliyatini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan diagnostika va tuzatish va rivojlanish vositalari

Raqamli ta'lim resurslari.

Xodimlar:

Nogiron bolalarni o'qitish ixtisoslashtirilgan ma'lumotga ega bo'lgan, majburiy kurs yoki kasbiy tayyorgarlikning boshqa turlarini tamomlagan tegishli malakali o'qituvchilar va mutaxassislar tomonidan amalga oshiriladi. Har bir egallab turgan lavozim uchun malaka darajasi tegishli lavozimning malaka xususiyatlariga mos keladi.

Logistika:

Katlanuvchi rampalar va maxsus jihozlangan o'quv joylari mavjudligi;

Imkoniyati cheklangan bolalarni o'qitish uchun universal raqamli planshetlar sotib olish;

Zaminlarni tomchilar va pollarsiz o'rnatish;

Eshiklarni kengaytirish va harakatlanish yo'llarida tutqichlarni o'rnatish.

Axborotni qo'llab-quvvatlash

Zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda, harakatda qiyinchiliklarga duch kelgan bolalar uchun masofaviy ta'lim uchun axborot ta'lim muhitini yaratish.

Nogiron bolalar, ota-onalar (qonuniy vakillar), o‘qituvchilarning tarmoq axborot manbalaridan, axborot va uslubiy fondlardan keng foydalanishi tizimini yaratish, faoliyatning barcha yo‘nalishlari va turlari bo‘yicha uslubiy qo‘llanmalar va tavsiyalar, ko‘rgazmali qurollar mavjudligi; multimedia, audio va video materiallar.

O'quv fanlari bo'yicha ish dasturlari mazmuni

Imkoniyati cheklangan talabalar uchun ish dasturlari namunali fan dasturlari asosida tuzilgan. Ular FKGOS va GEF talablariga javob beradi. Dasturlar fanni o'rganishning maqsad va vazifalarini, o'quv materialini o'zlashtirishning mumkin bo'lgan darajalarini, ta'lim natijalarini baholash mezonlari va usullarini belgilaydi. Dastur materialini o'rganish uchun ajratilgan soatlar soni individual o'quv rejasidan kelib chiqqan holda rejalashtirilgan.

Pedagogik texnologiyalar, o'qitish shakllari va usullari

va nogiron bolalarni o'qitish

1. Zamonaviy an’anaviy ta’lim texnologiyalari.

An'anaviy ta'lim ta'limni sinf-dars tashkil etishni ta'minlaydi, bu sizga quyidagilarga imkon beradi:

Treningning tizimliligi;

O'quv materialini mantiqan to'g'ri o'rganish;

va kadrlar tayyorlashda resurs xarajatlarini optimallashtirish.

2. Ta'lim jarayonining shaxsiy yo'nalishiga asoslangan texnologiyalar.Pedagogik texnologiyalarning bu guruhi shaxs xususiyatlariga, uni shaxsning tabiiy qobiliyatiga mos ravishda shakllantirish va rivojlantirishga, bolalarning imkoniyatlarini maksimal darajada ro'yobga chiqarishga qaratilganligi bilan tavsiflanadi. U bolaga insonparvarlik-shaxsiy yondashuvni amalga oshiradigan, faollashtiruvchi va rivojlantiruvchi didaktik kompleksni qo'llaydigan, atrof-muhitni tarbiyalovchi hamkorlik pedagogikasi texnologiyalari bilan ifodalanadi. Ushbu texnologiyalardan foydalangan holda ishlash o'quvchilarni pedagogik jarayonga eng to'liq singdirishini, pedagogik jarayon ishtirokchilari o'rtasidagi bunday o'zaro munosabatlarning xususiyatlarini "yashashini" ta'minlaydi, bu esa insoniy-shaxsiy va bundan tashqari, o'ziga xoslik bilan ajralib turadi. bolaga individual yondashuv.

3. Talabalar faoliyatini faollashtirish va faollashtirishga asoslangan pedagogik texnologiyalar.Ta'lim jarayonida bolaning faolligi printsipi amalga oshiriladi, motivatsiya amalga oshiriladi, bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirishda iste'mol qilish, o'quvchilarning, ularning ota-onalari va ijtimoiy muhitning ijtimoiy ehtiyojlariga mos kelishiga erishiladi.

Ushbu texnologiyalar guruhiga o'yin texnologiyalari, muammoli ta'lim, kommunikativ texnologiyalar kiradi, ularning elementlari maktab o'qituvchilari tomonidan amalga oshiriladi.

4. O'yin texnologiyalari (asosan o'quv va biznes o'yinlari)Ta'limning barcha darajalarida keng qo'llaniladi, chunki ular keksa avlod tajribasini o'tkazishning universal usulidir va o'yinning faoliyat sifatida tuzilishi maqsadni belgilash, rejalashtirish, maqsadni amalga oshirish, natijalarni tahlil qilishni o'z ichiga oladi. o'zini faoliyat sub'ekti sifatida amalga oshiradi.

5. Muammoli ta’lim - o'qituvchi rahbarligida muammoli vaziyatlarni yaratish va ularni hal qilish bo'yicha talabalarning faol mustaqil faoliyatini o'z ichiga olgan o'quv mashg'ulotlarini shunday tashkil etish, buning natijasida bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni ijodiy o'zlashtirish va rivojlantirish. talabalarning aqliy qobiliyatlari. Muammoli ta'lim ta'limning bashorat qilinadigan darajasi sifatida kompetentsiyaga erishish, ta'lim va hayotiy muammolarni hal qilishga tayyorgarlik ko'rish uchun muhim tayyorgarlik bosqichidir.

6. Axborot (kompyuter) texnologiyalariaxborot bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirishni ta'minlash, o'quvchilarning muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish, tadqiqot ko'nikmalarini shakllantirish, maqbul qarorlar qabul qilish qobiliyati, har kimga optimal sur'atda va o'zi uchun maqbul bo'lgan tarkibda ishlashga imkon beradi. Shunday qilib, talabalar axborot jamiyatida hayotga va kasbiy ta'lim dasturlarini ishlab chiqishga tayyorlanmoqda.

Talaba attestatsiyasi

Imkoniyati cheklangan o‘quvchilarni attestatsiyadan o‘tkazish quyidagi shakllarda amalga oshiriladi:

Mahalliy qoidalarga muvofiq joriy va oraliq sertifikatlash

ga muvofiq davlat (yakuniy attestatsiya).GIA va Yagona davlat imtihonini o'tkazish uchun normativ hujjatlar.

Individual o‘quv rejasi 1-sinf

Elementlar	Soat miqdori Hisobga ko'ra reja	uyda	Sinfda	O'qituvchining ismi	sirtdan
rus til
Lit. Pays.
Matematika
yaxshi. dunyo
Musiqa		0,25			0,75
Anjir. Talab.		0,25			0,75
Texnologiya		0,25			0,75
Jismoniy madaniyat		0,25			0,75

2.1 Dasturni amalga oshirishning kutilayotgan natijalari:

Ta'lim va shaxsiy rivojlanishda doimiy muammolari bo'lgan talabalar sonini kamaytirish;

Nogiron bolalarda samarali xulq-atvor strategiyalari va shaxsiy resurslarni shakllantirish;

Boshqa tashkilotlar bilan o'zaro munosabatlar maktabining tuzatish ishlari tizimiga kiritish;

Nogiron talabalar bilan tuzatish ishlari muammolari bo'yicha professor-o'qituvchilarning kasbiy darajasini oshirish.

Ta'lim muassasasida imkoniyati cheklangan bolalarni o'qitish, rivojlantirish va tarbiyalash uchun qulay va qulay sharoitlar yaratilgan:

Sifatli va arzon ta’limni rag‘batlantirish;

Nogiron bolalar va rivojlanishida nuqsoni bo'lmagan bolalar uchun birgalikda ta'lim berish;

Nogiron bolalarning jamiyatga ijtimoiy moslashuvi va integratsiyasini ta'minlash.

Shatkina Irina Pavlovna
Lavozim: tarbiyachi
O'quv muassasasi: MBDOU "Bolalarni rivojlantirish markazi - 56-sonli bolalar bog'chasi"
Aholi punkti: Seversk, Tomsk viloyati
Material nomi: uslubiy rivojlanish
Mavzu:"NOGIRON BOLALAR UCHUN INDIVIDUAL TA'LIM MARSHRUTI (o'rta guruh)"
Nashr qilingan sana: 12.05.2018
Bob: maktabgacha ta'lim

KOMMAL BUDJETLI MAKTABGA TA'LIM MUASSASI

“Bolalarni rivojlantirish markazi – 56-sonli bolalar bog‘chasi”

INDIVIDUAL TA'LIM MARSHRUTI

NOGIRON BOLALAR UCHUN (o'rta guruh)

2017-2018 o'quv yili uchun

______________________________________________________________

FI bola

Guruh № 6

O'qituvchi tomonidan tuzilgan

Shatkina Irina Pavlovna

Shaxsiy ish rejasi

2017-2018 o'quv yili uchun.

Vazifalar:

Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirishga hissa qo'shish;

Ovozli talaffuzni, grammatik jihatdan to'g'ri nutqni rivojlantirish;

Xotirani, e'tiborni rivojlantirish;

Rivojlantiring

ruhiy

ishtirok etish

kuzatuv,

didaktik o'yinlar;

Bolani darslar bilan tanishtirish orqali vosita qobiliyatlari va irodaviy fazilatlarni rivojlantirish

Individual

Ish o'tkazildi

tuzatuvchi

pedagogik

o'zaro ta'sirlar

mutaxassislar

maktabgacha ta'lim muassasasi

muassasalar

asos

o'quvchilarning individual nutq xaritasi natijalari, shuningdek, muvofiq

nutq terapevti o'qituvchisi tomonidan ishlab chiqilgan individual dastur.

2017 yil sentyabr

1-hafta

kognitiv

rivojlanish

"Piramida to'plang": spektr ranglarining nomini aniqlang,

tartibli hisob.

Ikki ob'ektni o'lchamlari bo'yicha taqqoslash qobiliyatini mustahkamlash,

solishtirish natijalarini so'z bilan ko'rsating.

rivojlanish

Ko'zgular bilan artikulyar gimnastika: "tabassum",

"panjara", "soat", "murabbo", "ot"

"S" tovushi uchun til buramalarini takrorlang. Rasmlar bilan o'yinlar

bu tovushlar ("Guess and name", "Rang va ob'ektni nomlang")

Badiiy

estetik

rivojlanish

Musiqa o'yin. musiqa o'yinchoqlari bilan asboblar:

qaysi asbob tovushini quloq bilan taxmin qilish qobiliyati.

Turli xil yumaloq shakldagi narsalarni haykaltaroshlik qilish qobiliyatini mustahkamlash

miqdorlar.

Jismoniy

rivojlanish

"Eng aniq": to'plarni savatga tashlashni mashq qiling

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

Turli xil o'yin harakatlari zanjirini takrorlashni o'rganing

o'yinchoqlar turlari

2 hafta

kognitiv

rivojlanish

"Yashil mamlakatga sayohat": pin

yashil rang g'oyasi, ingl

e'tibor bering, lug'atni faollashtiring.

rivojlanish

"Vodichka, Vodichka" bolalar bog'chasi qofiyasini aytib berish;

Og'zaki so'zlar bilan harakatlarga hamrohlik qiling.

Fonemik eshitishni rivojlantirish uchun o'yinlar: "Clapperboard",

"Ovozni ushlang."

Qo'ldan paxta momig'ini (barg, qog'oz gul) puflang.

Badiiy

Qaychi bilan ishlash qoidalarini takrorlang; o'rganish

estetik

rivojlanish

ularni to'g'ri ushlab turing, halqalarni siqib oling va echib oling.

Jismoniy

rivojlanish

Muvozanatni saqlab, bir oyoq ustida turishni o'rganing;

ikki oyoq ustida birga sakrash.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

O'yin faoliyatida ishtirok etish qobiliyatini mustahkamlash.

Do'stona munosabatlarni rivojlantiring.

3 hafta

kognitiv

rivojlanish

"Geometrik mozaika": nomlash qobiliyatini mustahkamlash

geometrik shakllar, targ'ib qilish

e'tibor va tasavvur.

rivojlanish

maqollar; mavsumiy o‘zgarishlar haqidagi bilimlarni takomillashtirish

O'yin "Ovoz bilan taxmin qiling". Eshitish idrokini rivojlantirish,

atrofdagi tovushlarni aniqlash qobiliyati

yomg'ir, barglar shitirlashi, qo'ng'izning shovqini).

"Biz uy qurmoqdamiz" barmoq o'yini: kichikni ishlab chiqish

vosita qobiliyatlari va nutq.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Istalgan narsalarni yoyish qobiliyatini rivojlantiring

shakli, cho'zilgan narsalarni haykalga solish,

bir chetiga qarab torayib boradi.

Jismoniy

rivojlanish

"Tor yo'l bo'ylab yuring" - bo'ylab yurishni mashq qiling

muvozanatni saqlagan holda tor yo'l.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

O'yinda do'stlikni rivojlantiring

muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam berish.

4 hafta

kognitiv

rivojlanish

Mevalarni farqlashni o'rganing, sabzavotlar bilan aralashtirmang. "Bering

xuddi shu "" Daraxtda o'sadigan narsa"

"Har bir boncuk o'z o'rnida": kichik rivojlantiring

vosita qobiliyatlari, diqqat, mantiqiy fikrlash.

Ikki ob'ektni taqqoslash qobiliyatini mustahkamlash

hajmi.

rivojlanish

"Keling, tepamiz, pat": eshitish diqqatini rivojlantirish

atrofdagi voqelikning tovushlarini farqlash orqali.

"Quloq-burun": ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirish va

o'zini boshqarish.

"Hikoya aytib bering": hikoya qilishni o'rgatish

vizual materialga asoslangan tanish ertak.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Cho'tka bilan ishlash qobiliyatini rivojlantirish, kerak bo'lganda bo'yash

meva rangi.

plastik to'plar, motorni rivojlantirish

faoliyat.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

oktyabr

1-hafta

kognitiv

rivojlanish

Tanlash

belgisi

mantiqiy fikrlashni, e'tiborni rivojlantirish.

hissiy

rivojlanish

"Demontaj qiling

aralashgan

qo'lqoplar ": bolalarni ob'ektlarni diqqat bilan tekshirishga o'rgating

va ular orasidagi o'xshashlik va farqlarni toping.

rivojlanish

D. mashqi "To'pni ko'taring" - nutqni rivojlantirish

“Z” tovushini bo‘g‘in va so‘zlarda talaffuz qilish mashqlari.

Bu tovushni qattiq va yumshoq talaffuz qilishni o'rganing.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Barmoqlarning kichik mushaklarining moslashuvchanligi va kuchini rivojlantirish

plastilindan modellashtirish orqali (siqish, tekislash,

dumalab turish).

Jismoniy

rivojlanish

"Nimble winders": sensorimotorning rivojlanishi

muvofiqlashtirish, ikki qo'l bilan harakatlarni bajarishni o'rganish

bir vaqtning o'zida.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

shakl

o'rnini bosuvchi elementlardan foydalaning, ishlashni davom eting

o'yin syujetini rivojlantirish va boyitish.

2 hafta

kognitiv

rivojlanish

"Kubiklarni to'plang" - diqqatni, xotirani, majoziylikni rivojlantirish

fikrlash.

rivojlanish

Bolalarni savollar asosida hikoya yozishga o'rgating

tarbiyachi va mustaqil ravishda hikoyaga kiriting

qahramonlarning tavsifi, ularning harakatlari.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Qog'ozga ikkita archa daraxtini yonma-yon joylashtirishni o'rganing: bitta

boshqasidan yuqori. Rangni rivojlantirishda davom eting

idrok: 2 ta rang orasidan topish qobiliyati

yashil rang quyuq yashil.

Jismoniy

rivojlanish

To'pni o'ng va chap qo'l bilan urishni o'rganing: rivojlantiring

harakatlarni muvofiqlashtirish, chaqqonlik.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

"Lego" kabi plastik konstruktorli o'yinlar:

ijodkorlikni, tasavvurni, intellektual qobiliyatlarni rivojlantirish

konstruktiv va o'yin faoliyatidagi faollik.

3 hafta

kognitiv

rivojlanish

D. o'yini "Nima o'zgardi?": vizual xotirani rivojlantirish.

"Rasmni katlayın" (fasllar): yig'ishni o'rganing

butunning qismlari; fasllar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

Fikrlashni rivojlantirish bo'yicha "Qo'shimcha rasm" va

vizual idrok, umumlashtirish qobiliyati.

rivojlanish

Hikoyani diqqat bilan tinglashni o'rgatishda davom eting,

savollarga to'liq javob berish; o'rganish

modellar asosida qayta ayting, saqlang

voqealar ketma-ketligi. so'z o'yini

"Menga ayting."

Badiiy

estetik

rivojlanish

Tabiat tovushlarini tinglash.

Jismoniy

rivojlanish

"Pingvinlar" - ikki oyoqqa sakrash, orasiga sumka qo'yish

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

S. p o'yini "Bolalar bog'chasi". O'yinda do'stlikni rivojlantiring

munosabatlar, targ'ib qilish

muloqot qobiliyatlari, o'yin uchun atributlarni tanlash.

4 hafta

kognitiv

rivojlanish

D. o'yini "Kimning bolalari?": uy haqidagi bilimlarni mustahkamlash va

yovvoyi hayvonlar, ularning bolalarini toping.

"U yashiringan joyni toping": navigatsiya qilishni o'rganing

bo'sh joy; e'tiborni rivojlantirish.

rivojlanish

Badiiy adabiyotni o'qish: tinglashni o'rganing,

qahramonlarning harakatlarini baholash, xotirani rivojlantirish,

fikrlash, e'tibor.

"Sevimli hayvoningizni tasvirlab bering": o'rganishni davom eting

qisqa hikoyalar tuzish, nutqni rivojlantirish.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Musiqiy mashq "Kim qanday kuylaydi?": rivojlantirish

bolalarning ijodkorligi, shaxsiy narsalarni etkazishga o'rgatish

taniqli ifoda vositalaridan foydalangan holda tasvirlar

Jismoniy

rivojlanish

"Turmush toping": yugurishda mashq qiling, rivojlaning

chidamlilik, chaqqonlik. To'pni vertikal ravishda uloqtirish

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

ularni ifoda eting.

noyabr

1-hafta

kognitiv

Uy hayvonlari, tana qismlari, nima bilan tanishtirish

"Raqam uchun joy toping": vizual idrokni rivojlantirish va

ixtiyoriy e'tibor, namuna bo'yicha ishlashni o'rganish.

rivojlanish

Tillarni o'rganish -

Maqsad: o'rnatilgan tovushlarning ovozli talaffuzini tuzatish.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini shakllantirish ustida ishlash

(lyukka, kichik material bilan ishlash)

Maqsad: nozik vosita mahoratini rivojlantirish, shuningdek

badiiy-estetik ko'nikmalarni shakllantirish va

Jismoniy

rivojlanish

P / va "To'p" Maqsad: umumiy vosita ko'nikmalarini, his-tuyg'ularini rivojlantirish

ritm, oyoq barmoqlariga sakrash qobiliyati. bilan nutqni muvofiqlashtirish

harakat

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

"Do'stingizga sayr qilish uchun kiyinishga yordam bering" Maqsad: shakllantirish

ijtimoiy-kommunikativ qobiliyatlar, faollashtirish

2 hafta

kognitiv

rivojlanish

D / va "Qismlardan yig'ing", "O'yinchoq qayerga yashirdi?",

"Biri ko'p"

rivojlanish

Rasmlarga qarang va ularni yodlang: ingl

xotira va ko'rgan narsasini nomlash qobiliyati.

D. mashqi "To'pni ko'taring" - nutqni rivojlantirish

Badiiy

estetik

rivojlanish

Musiqiy asarlarni tinglash.

Maqsad: eshitish idrokini rivojlantirish

"Guldasta yasang": go'zal kompozitsiyani mashq qilish

qismlarning kompozitsiyalari.

Jismoniy

rivojlanish

"Rainbow-arc" mobil o'yini.

Maqsad: umumiy vosita ko'nikmalarini rivojlantirish, nutqni muvofiqlashtirish

harakat. Baland bilan yugurish mahoratini mustahkamlash

ko'tarilgan tizzalar

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

D / "To'g'ri yoki yo'q" o'yini.

Maqsad: axloqiy g'oyalarni shakllantirish,

kattalar bilan muomala qoidalari.

3 hafta

kognitiv

rivojlanish

Didaktik o'yin "Birinchi nima, keyin nima", "Qachon

Bu sodir bo'ladi". Maqsad: kognitiv qobiliyatni kengaytirish

faoliyat.

D. o'yini "Qaysi rang ketdi?": bolalarni aniqlashga o'rgatish

va ob'ektlarning rangini, ularning soyalarini aniq nomlash.

rivojlanish

“Kuz” mavzusida hikoya yozish. Maqsad: rivojlanish

muloqot qobiliyatlari, so'z boyligini shakllantirish -

so'zning grammatik tuzilishi, ko'nikmalarni mustahkamlash

ovozli talaffuz.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Ob'ektlarni dumaloq va dumaloq qilish qobiliyatini mustahkamlash

oval shakli, tafsilotlarni barmoqlaringiz bilan ishlang.

Tabiat tovushlarini tinglash.

Jismoniy

rivojlanish

Massaj to'pi bilan mashq qiling. Maqsad: rivojlanish

taktil sezuvchanlik, ritm hissi.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

S.r. "Oila" o'yini: harakat qilish qobiliyatini mustahkamlash

tanlangan rolga ko'ra, oila haqidagi bilimlarni aniqlang

har bir a'zoning oiladagi mas'uliyati.

4 hafta

kognitiv

rivojlanish

D / va "Qo'shimchani toping", "Farqlarni toping", "To'plang

qismlar”, leksik mavzularda “Rassomga yordam”.

Maqsad: leksik mavzular bo'yicha bilimlarni boyitish,

lug'atni faollashtirish va uni kengaytirish, nutq xotirasi.

rivojlanish

Badiiy adabiyot o'qish. R. Minnullin "Oh

bu kattalar." Maqsad: ritmni tinglashni o'rgatish

she’riy matn, uning mavzusini, asosiysini aniqlang

fikr; ularni o'z his-tuyg'ulari haqida gapirishga undash

xarakterning o'ziga xos xatti-harakati.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Badiiy faoliyat. Davom eting

"Kuz" mavzusida rasm chizishni o'rganish. Maqsad: tarbiyalash

bolalarning yaratilgan tasvirga hissiy munosabati

Jismoniy

rivojlanish

Barmoq gimnastikasi "Agar biror narsa bo'lsa."

Maqsad: nutqni harakat bilan muvofiqlashtirish, noziklikni rivojlantirish

vosita qobiliyatlari, diqqat va xotira.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

Mojarolarni tinch yo'l bilan hal qilishni o'rganing

orqali, his-tuyg'ularingizdan, istaklaringizdan xabardor bo'ling va tushuning

ularni ifoda eting. Sovun pufagi o'yinlari: yarating

quvnoq, quvnoq kayfiyat, havoni rivojlantirish

jet, janjalsiz birga o'ynashni o'rganing.

dekabr

1-hafta

kognitiv

rivojlanish

"Yuqori past".

Domino qo'shimchalari.

Nozik vosita mahorati.

D. ob'ektlarni tasniflash bo'yicha o'yin. "Kimning chaqalog'i." Maqsad:

hayvonlar va ularning bolalar nomlarini belgilash

rivojlanish

"Qish belgilari" - bilimlarni mustahkamlash va to'ldirish

qish belgilari.

D. “Topishmoq” o‘yini – qish haqida topishmoqlar yasashni o‘rganing

Badiiy

estetik

rivojlanish

Tasvir mavzusiga qiziqish uyg'otish, chizishni o'rganish

poke, butun yuzaga naqsh qo'llang.

hayvonlarni tovushiga qarab farqlash

Jismoniy

rivojlanish

otishdagi harakat

Ijtimoiy

kommunikativ

"Nima yaxshi, nima yomon" o'yin-dramatizatsiyasi

Maqsad: o'z va o'rtoqlarning harakatlarini birlashtirish va tahlil qilish.

rivojlanish

2 hafta

kognitiv

rivojlanish

"Katta, kichikroq, ko'p" tushunchalarini takrorlang

kichik"

D. o'yini "Qushlarni sanang va nomlang" - mahoratni mustahkamlash

"Ismlarni eslab qoling va rasmlarni o'sha joyga joylashtiring

hammasi joyida."

rivojlanish

Nutq zonasidagi mashqlar. Maqsad: aniq o'rgatish

tovushlarni talaffuz qilish, tovushning o'rnini topish qobiliyati

Badiiy

estetik

rivojlanish

"Qushlar uchmoqda": siljishni eshitish qobiliyatini rivojlantirish

kuy qismlari, o'zgarishlarga o'zgartirish orqali javob berish

harakat.

Jismoniy

rivojlanish

Yugurish va cho'zilishda mashq qilish, aylanada qurish va

aylanalarda yurish.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

3 hafta

kognitiv

rivojlanish

Qurilishni ko'rsatish, e'tiborni tuzatish

ketma-ketliklar.

"Doira, oval" ni takrorlang. Rang va shaklning o'zaro bog'liqligi.

rivojlanish

tovushlar, bo'g'inlar, so'zlar qatorida.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Vertikal va gorizontal chiziqlar chizishni o'rganing

birida zarbalarni qo'llash texnikasidan foydalanish

yo'nalish, konturdan tashqariga chiqmasdan, chizish

Jismoniy

rivojlanish

"Eng aqlli bo'l": rivojlanishda davom eting

epchillik, chidamlilik.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

"Do'stlik nima": "do'st" tushunchasini shakllantirish,

"do'stlik"; bolalarni ko'rish, tushunish, baholashni o'rgatish

boshqalarning his-tuyg'ulari va harakatlari, motivatsiya va tushuntirish

ularning hukmlari.

4 hafta

kognitiv

rivojlanish

Bayramlar haqidagi bilimlarni kengaytirish. "Rojdestvo daraxtini bezang"

"Santa Klausga sovg'a" "uzun-qisqa" tushunchalari,

"uzunligi teng", "uzoq-yaqin-yaqin".

"Ob'ekt qanday shaklga o'xshaydi": bilan takrorlang

bolalarga geometrik shakllarning nomlari

rivojlanish

"Buni mehr bilan chaqiring": foydalanish istagini rivojlantiring

shirin so'zlar

Badiiy

estetik

rivojlanish

Kaftlar va kaftlar orasidagi aylanalarni aylantirish qobiliyatini mustahkamlash

ularni ulang.

"Sehrli cho'tka": uni qanday qilib to'g'ri ishlatishni o'rganing

Jismoniy

rivojlanish

oldinga siljish. "Ikki sovuq" mobil o'yini.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

"Men qanday harakat qilaman" o'yini (xulq-atvorni aktuallashtirish

muayyan vaziyatlarda bola).

Yanvar

2 hafta

kognitiv

rivojlanish

Qish va qishning qiziqarli belgilari haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

"Mavsumning qaysi belgisi ortiqcha?"

Chap-o'rta-o'ng. Taqqoslash, aniqlash

naqshlar. "Yamalar". Rangli loto. kichik

harakatchanlik

rivojlanish

"Tsirkdagi maymunlar" - tovushlarni takrorlang, bo'g'inlar qattiq ustida

undosh tovushlar. "s", "z" ga taqlid qilib talaffuz qilishni o'rganing,

D. o'yini "Qush qayerda?" (foydalanish

haqida, ustida, ostida, ichida, to) predloglari

Badiiy

estetik

rivojlanish

"Keling, qishni chizamiz" .Bo'yashni taklif qiling "Sehrgar-

Jismoniy

rivojlanish

"Qiziqarli to'p" - to'pni bir qo'l bilan erga urish

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

Turli xil ifodalash uchun psixo-gimnastika tadqiqotlari

hissiy holatlar

3 hafta

kognitiv

rivojlanish

Hayvonlar haqidagi tushunchangizni kengaytiring, farqlashni o'rganing

uy hayvonlaridan yovvoyi hayvonlar. "Hayvonlarni ko'rsat", "Qaerda

kimning uyi"

Kosmosda orientatsiya: yuqoriga, pastga, orqaga,

D. o'yini "Nima etishmayapti?" - bola rivojlanishi

mavzuni yaxlit idrok etish.

rivojlanish

Dialogga ega bo'lish uchun. Savollarga 2-4 so'z bilan javob berishni o'rganing,

sahna rasmlari yordamida. "Eslab qoling, ism."

To'g'ri va aniq mashq qilishni davom eting

"g" tovushini talaffuz qilish, bu bilan so'zlarni aniqlang

Badiiy

estetik

rivojlanish

Ko'rgazmaga ko'ra konuslarni va turli shakllarni kesib olishni o'rganing,

tayoq.

Izoterapiya "Ayiq uchun rezavorlar". Taklif qiling

uchun yovvoyi hayvonlar tasvirlangan trafaretlar

chizish va rang berish.

Jismoniy

rivojlanish

Psixogimnastika "Uxlayotgan mushukcha" o'yin

"Bir joydan sakrash" mashqi.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

"Kattalar bilan muloqot": qanday qilib bilimlarni mustahkamlash

biz kattalarga murojaat qilamiz, hurmat ko'rsatishni o'rgatamiz,

suhbat davomida kattalarga xalaqit bermang.

4 hafta

kognitiv

rivojlanish

Ob'ektning shaklini geometrik bilan bog'lash

raqamlar. Domino qo'shimchalari.

Bir yoki ikkita xususiyatga ko'ra tasniflash (rang va

qiymati).

rivojlanish

"Rassom nimani chizishni unutdi?"

D. o'yini "Menga qanday ertakni ayting?" Maqsad: faollashtirish

epithets tanlash orqali lug'at. Intervyu “Men sevaman

qish chunki ...

Badiiy

estetik

rivojlanish

Bir xil shakldagi ob'ektlarni o'tkazishni o'rganing, lekin boshqacha

miqdorlar. Vaqtni tartibga solish ko'nikmalarini rivojlantirish

harakatlar. "Chizish"

"Naqsh yasash" - sanoq tayoqchalaridan naqsh chizish

Jismoniy

rivojlanish

"Keling - tegmang" - kublar orasida yurish,

"Yugur va zarar qilmang" - harakatning epchilligini rivojlantirish.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

"Qanday yarashish kerak?" - yarashtirish yo'llarini topish va

janjaldan jangsiz chiqish.

fevral

1-hafta

kognitiv

rivojlanish

Taqqoslash

tanishlar

buyumlar

geometrik

raqamlar. "Yamalar". Nozik vosita mahorati.

Idishlarning tasnifi bilan tanishtiring.

Sxema bo'yicha kosmosda navigatsiya qilish qobiliyatini rivojlantirish

"Quyonga qanday borish mumkin?"

rivojlanish

O'yin "Men kimga o'xshayman?" (o'simlik, hayvon bilan taqqoslash,

Mavzu). O'yin "Ovoz bilan taxmin qiling". Eshitish qobiliyatini rivojlantirish

idrok, atrofdagi tovushlarni aniqlash qobiliyati

haqiqat (qalam bilan taqillatish, to'p bilan o'ynash).

Badiiy

estetik

rivojlanish

To'rtburchaklar shakldagi narsalarni chizishni o'rganing,

ularni butun qog'ozga joylashtirish. Qabul qilishni tuzating

rasm chizish.

Jismoniy

rivojlanish

Har xil narsalarni va to'plarni bir joydan uzoqroqqa tashlang

turli xil qoidalar. Asosiy narsalarni to'g'ri bajaring

otishdagi harakat

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

yechim!"

(ta'lim

o'zingiz qaror qiling).

2 hafta

kognitiv

rivojlanish

Avtomobil bilan tanishing. "Avtomobil"

"Bir xil mashinani toping"

Tushunchalarni takrorlang “Keng, torroq, hatto torroq, eng

rivojlanish

"Bir qator syujetli rasmlarni joylashtiring va hikoya tuzing";

Badiiy

estetik

rivojlanish

Varaqda turli shakllarni chizishni o'rganishni davom eting

qog'oz (tasvirlar, doira, to'rtburchaklar).

Uzuk olish uchun ustunning uchlarini ulashni o'rganing,

barcha shakllarni bir-biriga bog'lashni o'rganing. Art terapiya

"qor parchalari" (plastilin).

Jismoniy

rivojlanish

"Mening qo'llarim-oyoqlarim-burunlarim" o'yini.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

"Men o'zimni yaxshi ko'raman" o'yini (bolaning tushunishi

ularning ijobiy va salbiy fazilatlari).

3 hafta

kognitiv

rivojlanish

Asboblarni tasniflash bo'yicha ufqingizni kengaytiring.

"Kim nima qiladi", "Asboblar".

"Chap, o'rta, o'ng" ni takrorlang. Rivojlanish

vizual e'tibor. Rang va shaklning o'zaro bog'liqligi.

Nozik vosita mahorati.

rivojlanish

"C" tovushiga qarsak chaling. Tovushlarni farqlashni o'rganishni davom eting

tovushlar, bo'g'inlar, so'zlar qatorida.

Rasmdan savollarga javob berishni o'rganing

Badiiy

estetik

rivojlanish

Bir nechta qismlardan haykal yasashni o'rganishni davom eting,

dumalash, presslash texnikasini belgilash,

cho'zish..

Jismoniy

rivojlanish

Psixogimnastika "Mushuk va it bilan mushuk".

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

"Tuyg'ular lottosi" o'yini ("Sichqonchaga nima bo'ldi?").

4 hafta

kognitiv

rivojlanish

Bayramlar - Himoyachilar kuni haqidagi bilimlarni kengaytirish

Vatan.

Ortiqcha xususiyatni aniqlash. "Nima ketganini taxmin qiling"

rivojlanish

Oyatlarni, ertaklarni, bolalar qofiyalarini tugatishni o'rganishni davom eting

o'qituvchi uchun (Chukovskiy, Barto, Mixalkov kitoblari).

Badiiy

estetik

rivojlanish

Olish uchun qismlarni to'g'ri ulashni o'rganing

tasvir va joylashtirish. Biz birinchi qismdan yig'ishni davom ettiramiz

butun. Tana, oyoq, qo'llarni chizish qobiliyatini birlashtirish,

to'g'ri yo'nalishda rasm chizishni o'rganing.

Jismoniy

rivojlanish

Bir oyoqda, ikki oyoqda sakrash. dan sakrash

oldinga siljish. "Ikki sovuq" mobil o'yini

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

"Men qanday harakat qilaman" o'yini (xulq-atvorni aktuallashtirish

muayyan vaziyatlarda bola).

mart

1-hafta

kognitiv

rivojlanish

D / va "Mening oilam". Maqsad: uy manzili haqidagi bilimlarni mustahkamlash,

ota-onalarning ismlari va ularning ish joyi.

rivojlantirish

tasavvur

tanishtirish

buyumlar

sxematik tasvirlar

rivojlanish

"Buvimning tashrifida" seriyasidagi rasmning tavsifi. Maqsad:

bolaning ufqlarini kengaytiring, muhim tafsilotlarni nomlang.

Didaktik o'yin "Qaysi birini ayting?" Maqsad: tuzatish

ona haqidagi belgilarni so'zlarni tanlash qobiliyati.

Badiiy

estetik

rivojlanish

"Sichqonchani yashirish" Maqsad: bolalarning g'oyalarini birlashtirish

olti rang.

Qurilish

binolar

rejaga muvofiq qurish.

Kvadratda burchaklarni kesish qobiliyatini mustahkamlang.

Maqsad: mahorat

qaychidan to'g'ri foydalaning.

Jismoniy

rivojlanish

Mashq qilish

dumalab

ob'ektlar,

pastdan ikki qo'li bilan itarib, uzoqqa qo'yib yubormay

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

shakl

tayyorlik

qo'shma

tadbirlar,

rivojlantirish

d o d v a r i v a t s i,

tengdoshlar bilan nizolarni mustaqil ravishda hal qilish

2 hafta

kognitiv

rivojlanish

D / ex. "Bahorda bo'ladigan tadbirlarni ayting".

Vazifalar: bahorning belgilarini bilish, tugatish

gap, tegishli harakatni nomlash.

D. o'yini "Bu nimaga o'xshaydi". Maqsad: tasavvurni rivojlantirish

bolalar, ob'ektlarni ularga qarab tasavvur qilishni o'rgatish

sxematik tasvirlar

Tanish va nomlashni o'rganishni davom eting

ob'ektning joylashuvi (chap, o'ng va boshqalar).

rivojlanish

Artem va Andrey bilan bahor belgilari haqida suhbat (ko'ra

rasmlar) - nutq faolligini rivojlantirish, o'rgatish

rasmlar bilan gaplar tuzing. Didaktik

o'yin "Qaysi birini ayting?" Maqsad: ko'nikmalarni mustahkamlash

bahorga oid belgilar so'zlarini tanlang.

Artem, Rita, Andrey bilan ishlash

tovushli talaffuz: tilni burishni talaffuz qilishni o'rganish.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Bahor rasmlari va rasmlariga qarab,

P.I.ning musiqa asarini tinglash. Chaykovskiy

"Yil fasllari. Bahor".

Qalamlarni ushlab turish qobiliyatini mustahkamlashda davom eting va

singan chiziqlarni chizish.

Jismoniy

rivojlanish

"Keling - tegmang" - kublar orasida yurish.

To'pni aylantiring - to'pni tekis chiziqda aylantiring.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

Vaziyat suhbati "Kattalar bilan muloqot". Maqsad:

kattalarga qanday murojaat qilishimiz haqidagi bilimlarni mustahkamlash,

davomida kattalarga xalaqit bermaslik, hurmat ko‘rsatishga o‘rgatish

suhbat vaqti

3 hafta

kognitiv

rivojlanish

D. o'yin "To'rtinchi qo'shimcha" - uy takrorlang va

yovvoyi hayvonlar.

Tartib hisobini tuzating, kontseptsiya uzunroq - qisqaroq

rivojlanish

Yozish

tavsiflovchi

hayvon

chizma yordamida.

“Hayvonga mehr bilan nom bering »

- ta'lim berishda davom eting

hayvonlarga muhabbat .

"sh" tovushi.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Davom eting

tuzatish

qalamlar

singan chiziqlarni chizish.

Jismoniy

rivojlanish

Tashish - tashlamang "- mashq qilish: to'pni olib yurish yoki

kubdan savatga

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

turli vaziyatlarda.

4 hafta

kognitiv

rivojlanish

qurilgan

Geometrik shakllar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

"Ota-onamning kasbi" ni eslab, takrorlang.

rivojlanish

"Qushni tavsifga ko'ra tanib oling" Ko'nikmalarni mustahkamlash

qushni o'ziga xos xususiyatlariga ko'ra tanib olish.

"Qushga nom bering

mehr bilan »

- davom eting

tarbiyalamoq

qushlarga muhabbat.

Artem, Rita, Andrey bilan tilni o'rganishni o'rganing

"sh" tovushi "G'azablangan g'oz" o'yini. Maqsad: tuzatish

"sh" tovushi.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Ind.ish "Nuqtalar ustidagi doira" chizish bo'yicha Maqsad: o'rgatish

nuqta bo'yicha chizilgan nuqtani chizing, rejangizni keltiring

Taklif qiling

tomonidan rang berish

"Migratsiya

yaxshilash

qalamlar.

Jismoniy

rivojlanish

Emaklashni, emaklashni, emaklashni, tepaga ko'tarilishni o'rganing

buyumlar.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

"Birovning baxtsizligi ustidan kulmang" - xatti-harakat bilan tanishtiring

turli vaziyatlarda.

aprel

1-hafta

kognitiv

rivojlanish

D / va "Foydali-zararli" - bolalarning bilimlarini mustahkamlash

salomatlikka ta'sir qiluvchi ekologik omillar.

rivojlanish

Artikulyar gimnastika "Tishlarni yuvish" - rivojlanish

artikulyatsiya apparati.

"Tasvirlardan hikoyani bilib oling." Maqsad: tuzatish

tasavvur, fikrlash, nutq

Badiiy

estetik

rivojlanish

— Keling, sukunatni tinglaylik. Maqsad: nutqni rivojlantirish

ijodkorlik, bolalar diqqatini jamlash.

Samarali faoliyat: plastilindan modellashtirish

"Qo'g'irchoqlar uchun tabletkalar".

Jismoniy

rivojlanish

Bir joydan yuqoriga sakrash. Maqsad: sakrash qobiliyatini rivojlantirish,

mushaklarning harakatlarini jamlash, birlashtirish qobiliyati

tezlik bilan kuch.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

"Shifokor qabulida" rolli o'yini Maqsad:

kasb haqidagi tasavvurlarini shakllantirishda davom etadi

2 hafta

kognitiv

rivojlanish

"Hayvonlarni sanang, to'g'ri raketani toping."

Turli makon tasvirlarini tekshirish

ob'ektlar

Didaktik o'yin: tangram "Raketa"

Maqsad: o'rgatish

rasmni naqsh bo'yicha katlayın

rivojlanish

Artikulyar gimnastika: mashq "Boshlash

raketa dvigateli

Maqsad: huquqni tarbiyalash

ovozli talaffuz. "Bo'sh joy" so'zi bilan ayting

Maqsad: fikrlashni, zukkolikni rivojlantirish,

ma'noda zarur bo'lgan so'zlarni tanlash qobiliyatini tarbiyalash.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Modelga ko'ra kosmos haqidagi rasmlarni bo'yash. Ind.

tayoqchalarni hisoblashdan raketa yasashda ishlash.

Maqsad: nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.

Jismoniy

rivojlanish

"Saturn halqalari" o'yin mashqi

halqalarni bir-biriga aylantirish qobiliyatini shakllantirish.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

"Kosmosga sayohat" rolli o'yini

Maqsad: bolalarni yanada kengroq va ijodiy bo'lishga undash

o'yinda makon haqidagi bilimlardan foydalaning, davom eting

o'yin muhitini yaratishda mustaqillikni rivojlantirish.

3 hafta

kognitiv

rivojlanish

Daraxt barglarini tekshirish va taqqoslash (shaklda,

hajmi, rangi)

"Daraxtlarni balandligi bo'yicha solishtiring" (taqqoslash uchun mashq

balandlikdagi ikkita ob'ekt, so'zlarni bildiradi: baland -

qisqa; yuqoriroq past)

rivojlanish

Daraxtlar va butalar haqidagi maqollarni takrorlash.

Daraxtlarning nomlarini, ularning tuzilishini, tashqi ko'rinishini aniqlang

belgilar; bolalarni daraxtlarni tashqi tomondan ajratishga o'rgatish

belgilar; mavzu bo'yicha so'z boyligini rivojlantirish.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Mashq “Keling, chinor bargini nuqtalarda chizamiz va

rang berish"

Daraxtlar haqida uy qurilishi kitoblarini tayyorlash va

butalar.

Jismoniy

rivojlanish

To'pni yuqoriga tashlash va ushlab olish (kamida 3-4 marta).

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

Bolalarga bir-birlariga yordam berishlarini eslatib turing

qanday xushmuomalalik bilan so'rash va rahmat.

Bolalar tanlash uchun hikoya o'yinlar.

4 hafta

kognitiv

rivojlanish

"Gyenesh bloklari bilan o'simlik tuzing."

rivojlanish

D / va "Gullar nima?". Maqsad: ob'ektlarni tanib olishni o'rgatish

tavsifi bo'yicha.

“Zy-zy-zy- biz oʻsdik” iborasining talaffuzi

Badiiy

estetik

rivojlanish

D / va "Gul to'plang". Maqsad: nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish,

tasavvur.

"Misli ko'rilmagan go'zallik gullari." Maqsad: bolalarni chizishga o'rgatish

poke usuli yordamida karahindiba.

Jismoniy

rivojlanish

O'rnatilgan pinlar orasiga "ilon" ni ishlating

qator; boshingizga bir qop qum ko'tarib, log bo'ylab yuring.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

"Bog'bon" Maqsad: bolalar qobiliyatini shakllantirish

o'yinni tashkil qilish, etakchi sifatida harakat qilish va

etakchi, bo'sh vaqt kompetensiyalarining boshlanishi.

1-hafta

kognitiv

rivojlanish

Bolalarning harbiy texnika haqida tushunchalarini kengaytirish;

dizayn ko'nikmalarini rivojlantirish

kelajakdagi binolarning rejalarini yaratish. "Shakllarni nomlang

shundan harbiy tuzilma iborat. Bilimlarni mustahkamlash

geometrik shakllar haqida.

rivojlanish

Dunyo haqidagi she’r va maqollarni takrorlang. Rivojlantiring

bolalarni o'ylash, ular bilan bahslashish qobiliyati

bayonotlar.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Ind. qul. "Nuqtalar ustidagi doira" chizish bo'yicha Maqsad: o'rgatish

nuqta bo'yicha chizilgan nuqtani chizing, rejangizni keltiring

Bolalarga "Harbiy." mavzusida rang berish sahifalarini taklif qiling

texnikasi". bilan ishlash ko'nikmalarini takomillashtirish

qalam va qalamlar.

Jismoniy

rivojlanish

Kordonlarni bosib yurish bilan mashq qiling,

to'pni bir-biriga uloqtirish, tepaga ko'tarilish

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

Kattalar yordamida bajarish qobiliyatini shakllantirish

hikoya chizig'i bilan birlashtirilgan bir nechta o'yin harakatlari

tuval; improvizatsiyada mustaqil harakat qilish.

Do'stlikni, his-tuyg'ularni rivojlantiring

kollektivizm.

2 hafta

kognitiv

rivojlanish

D / va "Mashinaning qismi qanday shaklda?". Bilimlarni mustahkamlash

bolalarga mashina qismlari, ularning shakli haqida. Didaktik o'yin

kasb"

boshqaradi

samolyotda,

poezd, kema va boshqalar bilan)

"Qog'oz yo'nalishi"

Maqsad: tuzatish

o'rtada.

rivojlanish

kishi

Maqsad: takomillashtirish

bolalarning inson hayotida mashinalarga bo'lgan ehtiyoji haqidagi bilimlari;

mulohaza yuritish, o‘z fikrini bildirish, mashq qilish qobiliyati

hikoya yozishda.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Oval va doiralar, chiziqlar chizish ko'nikmalarini mustahkamlash.

"Avtomobilni modellashtirish" Maqsad: Modellashtirish ko'nikmalarini shakllantirish

to'p mashinalari. Vazifalar: davom eting

bir necha qismdan iborat buyumni haykal qilishni o'rganish

bir xil shakl, lekin har xil o'lcham.

Jismoniy

rivojlanish

O'yin mashqi: "To'p bilan sayohat" Maqsad:

ga rioya qilgan holda dribling va to'pni qabul qilish texnikasini ishlab chiqish

xavfsizlik qoidalari: har birini tashlashda mashq qilish

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

"Jamoat transportida o'zini tutish qoidalari"

shakl

madaniy

xulq-atvor

jamoat transporti.

3 hafta

kognitiv

rivojlanish

"Hisoblash

hasharotlar"

tuzatmoq

tartibli

raqamni ob'ektlar soni bilan bog'lash qobiliyati.

rasm"

mashq qilish

kompilyatsiya qilish

butun rasmni alohida qismlardan.

rivojlanish

Logoritm "Quyosh uyi xuddi chumoli kabi

qidirildi" Maqsad: nutq buzilishlarini tuzatish

musiqa bilan birgalikda vosita sohasini rivojlantirish va

so'z. "Zh" tovushi bilan til burmalarining talaffuzi.

Badiiy

estetik

rivojlanish

"Kapalakni chizish" - qo'l motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.

Jismoniy

rivojlanish

Himoya qilgan holda logda yurish qobiliyatini mustahkamlash

muvozanat.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

kichik

rivojlantirish

hamdardlik va hamdardlik, tarbiyalash qobiliyati

hasharotlarga hurmat.

Nogiron bola uchun individual ta'lim yo'nalishi misol. Inklyuziv guruhlarga (qo'shma guruhlarga) kiritish uchun kontrendikatsiyaga ega bo'lgan nogiron bolalar uchun individual ta'lim yo'nalishlarining variantlari. Shaxsiy ish rejasi

Federal davlat ta'lim standartida belgilangan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun individual ta'lim yo'nalishi

Video: maktabgacha ta'limni individuallashtirish

XMT vazifalari, ko'rib chiqish va tasdiqlash tartibi

XMTni ishlab chiqish va qabul qilish

XMTning asosiy bosqichlari, tuzilishi va mazmuni

Shaxsiy reja bo'yicha o'quv faoliyati bosqichlari

Ta'lim yo'nalishining bo'limlari

Bola va oila haqida umumiy ma'lumot

Somatik salomatlik

Kognitiv qobiliyat va qobiliyatlar

O'quv faoliyati davomida o'zini tutish

Nutqni rivojlantirish

Bola faoliyatining xususiyatlari

Xarakter va xulq-atvorning xususiyatlari

IOMda umumiy va diagnostika ma'lumotlarini to'ldirish uchun namuna - jadval

Shaxsiy marshrut bo'ylab maktabgacha tarbiyachi bilan ishlash shakllarini tanlashga misol - jadval

Tegishli maqolalar