Korxonaning innovatsion rivojlanishini modellashtirish asoslari

Innovatsion rivojlanish innovatsion faoliyatni faollashtirish, texnologiyalarni ishlab chiqish va noyob innovatsiyalarni shakllantirish, shuningdek ularni tijoratlashtirish va tarqatishni nazarda tutadi. Mikrodarajada u xo‘jalik yurituvchi sub’ektning innovatsion salohiyatini yuksaltirish va uning negizida amalga oshirilayotgan innovatsion jarayonlarni, tadqiqot va ishlanmalarni faollashtirishga asoslanadi.

Bugungi kunda bilish va tadqiqotning ilmiy usullarining rivojlanishi hamda fanni axborotlashtirish tufayli innovatsion rivojlanishni modellashtirish imkoniyati paydo bo‘ldi. U quyidagi fan sohalarining vositalariga asoslanadi:

• matematik tahlil;
• chiziqli va dinamik dasturlash;
• navbat nazariyasi;
• ehtimollar nazariyasi;
• o'yin nazariyasi;
• parametrik dasturlash;
• stokastik dasturlash va boshqalar.

Izoh 1

Amalda simulyatsiya modellashtirish ko'pincha yuqori texnologiyali korxonalar uchun qo'llaniladi. Bugungi kunda innovatsion rivojlanishni modellashtirishda ko'pincha chiziqli va chiziqli bo'lmagan modellarga murojaat qilish odatiy holdir.

Chiziqli modellar (zanjirli va kombinatsiyalangan) innovatsion mahsulotlarni yaratishning ketma-ket bosqichlarini amalga oshirishga asoslangan. Chiziqli bo'lmagan (integratsiyalashgan) modellar innovatsion mahsulotlarni yaratish uchun bajarilgan barcha yoki ayrim harakatlar guruhlarini parallel ravishda amalga oshirish imkoniyatini beradi. Ko'proq darajada ular innovatsion jarayon sub'ektlari o'rtasidagi o'zaro ta'sirning tabiatiga e'tibor beradi.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, olimlar ko'p hollarda innovatsion rivojlanishni chiziqli bo'lmagan modellashtirishni afzal ko'rishadi. Bunday modelning namunasi 1-rasmda keltirilgan.

Shakl 1. To'rtinchi avlod innovatsion jarayonining nochiziqli modeli. Author24 - talabalar hujjatlarini onlayn almashish

Integratsiyalashgan modellashtirish, mashhurligiga qaramay, muvaffaqiyati innovatsion rivojlanish natijalariga bevosita ta'sir qiladigan innovatsion jarayonning muhim yo'nalishlarini aniqlashga imkon bermaydi. Bu ushbu turdagi modellarning asosiy kamchiliklari.

Innovatsion rivojlanishning asosiy modellari

So'nggi bir necha o'n yilliklarda iqtisodiy tizimlarni o'zgartirish uchun asos bo'lgan innovatsion (texnologik) rivojlanishning eng aniq belgilangan olti modeli paydo bo'ldi (2-rasm). Ularni tanlash integratsiya mexanizmiga asoslanadi ilmiy kashfiyotlar va texnologiya, texnologiya va ishlab chiqarish, ishlab chiqarish va jamiyat. Keling, taqdim etilgan modellarni batafsil ko'rib chiqaylik.

Shakl 2. Innovatsion (texnologik) rivojlanishning asosiy modellari. Author24 - talabalar hujjatlarini onlayn almashish

"Innovatsion muhit" modeli yirik xususiy kapital, ilm-fan, zamonaviy jihozlangan ko'p tarmoqli korxonalar va korxonalarning aloqasi va integratsiyasini o'z ichiga oladi. katta raqam yuqori malakali xodimlar. Bu omillarni birlashtirib, texnologik rivojlanish jarayonining shakllanishi ta'minlanadi.

Ushbu turdagi modelning o'ziga xos xususiyati markazsizlashtirishning yuqori darajasi va kichik hududda omillarning kontsentratsiyasi. Masalan, AQShning Kaliforniya shtatida joylashgan Silikon vodiysi.

xarakterli xususiyat Transmilliy model - buning uchun zarur kapitalga ega bo'lgan va malakali kadrlar bilan zamonaviy jihozlangan korxonalar majmuasiga ega bo'lgan yirik transmilliy kompaniyalar tomonidan innovatsiyalarni boshlash va ularni texnologik va sanoat joriy etishga olib kelish. Ko'pincha bunday kompaniyalar o'zlarining tadqiqot markazlari va laboratoriyalariga ega. Ular, shuningdek, universitet platformalari asosida shunga o'xshash ishlanmalarni moliyalashtiradilar. Hamma narsani yaratish zarur elementlar"innovatsion muhit", TMKlar tizimning markazlashtirilmagan o'zaro aloqalari tarmog'ini sekinlashtiradi.

"Davlat protektsionizmi" modeli milliy xususiy firmalar orqali xorijiy kompaniyalar uchun yopiq milliy bozor sharoitida davlat hukumati tomonidan innovatsion rivojlanishni qo'llab-quvvatlash bilan tavsiflanadi. Ushbu modeldan foydalanishning eng yorqin misoli Yaponiya va Shimoliy Koreya bozoridir. Bu mamlakatlar tajribasi milliy kompaniyalarni mamlakat ichida dastlab qo‘llab-quvvatlab, keyinchalik jahon bozorlariga chiqishda ularga ko‘mak ko‘rsatilayotganidan dalolat beradi. Ushbu model doirasida kompaniyalar dastlab innovatsiyalarni nusxalashadi, lekin innovatsion rivojlanish va texnologik ustuvorliklarni belgilashda o'z tajribalarini to'plash bilan milliy kompaniyalar o'z ishlab chiqarish yuqori texnologiyalar.

To'rtinchi turdagi innovatsion rivojlanish modeli "davlat protektsionizmi" modelidan farqli o'laroq, jahon bozori bilan uzluksiz o'zaro aloqada texnologik taraqqiyot zarurligini ko'rsatadi. U o'z timsolini Frantsiyada topdi, uning hukumati milliy korxonalarni xalqaro axborot bozorida ochiq raqobatda qo'llab-quvvatladi.

Beshinchi turdagi innovatsion rivojlanish modeli texnologik rivojlanishning harbiy ustunliklarga erishishga yo'naltirilganligi bilan tavsiflanadi. Ushbu model juda yuqori salohiyatga ega. Tezlikni saqlab qolishga qodir, deb ishoniladi davlat rivojlanishi yuqori texnologiyalar sohasida, buning hisobidan mamlakatning umumiy jahon dispozitsiyasida muayyan ustuvorliklarini belgilash va qo'llab-quvvatlash ta'minlanadi. Shu bilan birga, ushbu model bir qator kamchiliklarga ega:

• axloqiy dilemma;
• texnik muammo.

Axloqiy dilemma qotillik qurollarini yaratish uchun ilm-fan yutuqlaridan foydalanishning axloqsizligini o'z ichiga oladi va texnik muammo harbiy texnologiyalarning maxfiyligi va maxfiyligiga olib keladi, buning natijasida innovatsiyalarni butun jamiyatga tatbiq etib bo'lmaydi.

Innovatsion rivojlanishning oltinchi modeli Yevropa tipidagi modeldir. Bu turli mamlakatlardagi turli hukumatlar va xususiy kompaniyalar o'rtasidagi hamkorlikni o'z ichiga oladi.

Izoh 2

Taqdim etilgan innovatsion rivojlanish modellarining har biri o'zining afzalliklari va kamchiliklariga ega. DA zamonaviy dunyo ularning hammasi ham sof shaklda o'z timsolini topa olmaydi.

Modellashtirish - qanday qilib innovatsion yondashuv bolalarni o'rgatishda maktabgacha yosh

Kokshetau - 2016 yil

Tarkib

1.Kirish

1.1 Modellashtirish usulining dolzarbligi

1. 2 Modellashtirish usulining psixologik-pedagogik yoritilishi.

2. Simulyatsiya ta'lim jarayoni

2.1 Modellarning turlari

2.2 Nutqni rivojlantirish darsida modellashtirish

2.3 Modellashtirish bolalarda kognitiv qiziqishni rivojlantirish usuli sifatida

Xulosa.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

Mavzuning dolzarbligi.

Yangi ming yillikda davlat va jamiyat talablariga javob beradigan yangi zamonaviy ta’lim tizimi zarur, ya’ni zamon bilan hamnafas bo‘lish zarur. Bugungi kunda butun dunyo olimlari ta'kidlaganidek, insonning barcha kasbiy faoliyatining asosi bo'lib xizmat qilgan asosiy ta'lim o'rniga "hayot uchun ta'lim" talab etiladi.Rivojlanayotgan shaxs faoliyatining asosiy mexanizmi maktabgacha ta'lim muassasasi maktabgacha ta'lim muassasasi ishida sifat o'zgarishlariga yordam beradigan innovatsiyalarni izlash va rivojlantirishdir. Bizning davrimizda o'qituvchilik kasbi zamondan orqada qolishga toqat qilmaydi. Shu sababli, bizning bolalar bog'chamizning ta'lim faoliyati vaqt sinovidan o'tgan texnologiyalar va yangi ishlanmalarni birlashtiradi. Men o'z ishimni innovatsion yo'nalishda quraman: "Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda modellashtirish usuli". Modellashtirish nisbatan "modangasa" aqliy tarbiya usullari.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda vizual modellashtirishdan foydalanishning dolzarbligi quyidagilardan iborat:

Maktabgacha yoshdagi bola juda plastik va o'rganish oson, lekin ko'pchilik bolalar tez charchash va darsga qiziqishni yo'qotish bilan ajralib turadi. Vizual modellashtirishdan foydalanish qiziqish uyg'otadi va bu muammoni hal qilishga yordam beradi.

Ramziy analogiyadan foydalanish materialni eslab qolish va o'zlashtirish jarayonini osonlashtiradi va tezlashtiradi, xotira bilan ishlash usullarini shakllantiradi.

Grafik analogiyadan foydalanib, bolalar asosiy narsani ko'rishni, olingan bilimlarni tizimlashtirishni o'rganadilar.

Vizual modellashtirish ko'nikmalarini shakllantirish ushbu jarayonda maktabgacha yoshdagi bolalarning mustaqil ishtiroki ulushining ortishi bilan ma'lum bir ketma-ketlikda sodir bo'ladi. Bu erdan farqlash mumkin Vizual modellashtirishning quyidagi bosqichlari:

Sensor materialni o'zlashtirish va tahlil qilish;

Uni ishora-ramz tiliga tarjima qilish.

Ishimda vizual modellashtirishdan foydalanib, men bolalarga o'rgataman:

ma'lumot olish, tadqiqot o'tkazish, taqqoslash, aqliy harakatlar, nutq nutqining aniq ichki rejasini tuzish;

mulohazalarni shakllantirish va ifodalash, xulosalar chiqarish;

vizual modellashtirishdan foydalanish nafaqat nutq jarayonlarini, balki nutqiy bo'lmagan jarayonlarni ham rivojlantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi: diqqat, xotira, fikrlash.

Modellashtirish usuli samarali, chunki u o'qituvchiga butun dars davomida maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv qiziqishini saqlab qolish imkonini beradi. Bu bolalarning kognitiv qiziqishi faol aqliy faoliyatga, diqqatning uzoq muddatli va barqaror konsentratsiyasiga yordam beradi. Sxemalar va modellar yordamida maktabgacha yoshdagi bolalar turli qiyinchiliklarni engib o'tishni o'rganadilar, shu bilan birga ijobiy his-tuyg'ularni boshdan kechiradilar - ajablanib, muvaffaqiyat quvonchi - ularning qobiliyatlariga ishonch beradi.

Tayyorgarlik davrida men quyidagi o'yinlardan foydalanaman: "Bu nimaga o'xshaydi?", "Kim yashirmoqda?"

Ishning boshlang'ich bosqichida, kichik maktabgacha yoshda, haqiqiy narsalarga, belgilarga o'xshash modellar qo'llaniladi, keyin siz shakli va rangi bilan almashtiriladigan ob'ektga o'xshash geometrik shakllardan foydalanishingiz mumkin. O'rta guruhdan boshlab, men minimal tafsilotlarga ega modellardan foydalanaman, shuningdek, tavsiflovchi hikoyalar tuzish, ertaklarni takrorlash, topishmoqlarni topish va katta maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan mustaqil ravishda ertak tuzish uchun mnemonikadan foydalanaman.

Qo'llab-quvvatlash sxemalarining ko'p qirraliligi ularni turli xil bolalar faoliyatida qo'llash imkonini beradi. Modellashtirish to'g'ridan-to'g'ri tashkil etilgan faoliyatda (ta'lim sohalarida) va bolalarning atrof-muhit haqidagi g'oyalarini umumlashtirish uchun mustaqil faoliyatida qo'llaniladi.

Ta'lim muassasasi faoliyatidagi maqsadlarga muvaffaqiyatli erishish uchun turli xil moddiy resurslar va malakali kadrlar, shuningdek, o'qituvchilarning o'zlarining samarali va ijodiy ishlashga intilishlari kerak. Per o'tgan yillar Psixologiya-pedagogika fanining yutuqlari va ilg‘or pedagogik tajribani pedagoglar faoliyatiga joriy etish natijasida ko‘plab yangi samarali shakl va usullarni takomillashtirish professional mukammallik o'qituvchilar. Bizning bolalar bog'chamiz tajribasi shuni ko'rsatadiki, eng samarali shakllar mahorat darslari, mahorat darslari, tashkil etilgan o'quv faoliyatining ochiq tomoshalari va integratsiyalashgan tadbirlardir.

Maktabgacha ta'lim muassasasi ishining hozirgi bosqichida ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining o'zaro munosabatlari mavzusi dolzarbdir. Eng muhim yo'nalish o'quvchilarning oilalari bilan hamkorlikdir.

Hozir va kelajakdagi faoliyatimda o‘quv jarayonini integratsiyalashuvida modellashtirish usulini qo‘llashda davom etaman.

Modellashtirish usulining psixologik-pedagogik yoritilishi.

Ko'pgina taniqli o'qituvchilar modellashtirish muammosi bilan shug'ullanishadi. Zamonaviy didaktik adabiyotda o'qitish usullaridan biri sifatida modellashtirish g'oyasi keng tarqalgan, garchi ilmiy usul modellashtirish juda uzoq vaqtdan beri ma'lum.

V.A.Shtoff modelni “kuzatishlar va eksperimentlardan nazariy umumlashtirishning turli shakllarigacha chuqurroq bilish maqsadida voqelikning u yoki bu qismini aks ettirish, takrorlash vositasi” deb ta’riflaydi.

V.V.Kraevskiy modelni “o‘rganilayotgan predmetning ma’lum tomonlarini, bog‘lanishlarini, funksiyalarini takror ishlab chiqaruvchi elementlar tizimi” deb ta’riflaydi. Fridman ta'kidlaganidek, "fanda modellar har qanday ob'ektlarni (hodisalar, jarayonlarni) o'rganish, turli xil ilmiy muammolarni hal qilish va shu bilan yangi ma'lumotlarni olish uchun ishlatiladi. Shuning uchun model odatda ma'lum bir ob'ekt (tizim) deb ta'riflanadi, uni o'rganish boshqa ob'ekt (asl) haqida bilim olish vositasi bo'lib xizmat qiladi.

Modellashtirish masalalari mantiqiy va falsafiy reja ishlarida asl nusxaning ma'lum xususiyatlarini o'rganish yoki uni o'zgartirish yoki har qanday faoliyat jarayonida asl nusxani modellar bilan almashtirish uchun modellardan foydalanish nuqtai nazaridan ko'rib chiqiladi (I.B. Novikov, V.A. Shtoff va boshqalar).

Keng foydalanish maktabgacha ta'lim o'qituvchilari orasida 20-asrning 90-yillarida bunday qarashlar maktabgacha ta'lim muassasasida tizimli ta'lim va maqsadli intellektual rivojlanishni rad etish pozitsiyalarida tarbiyalangan maktabgacha yoshdagi bolalar ko'pincha 1-sinfga shu yillarda kelishlariga olib keldi. Va bu nomuvofiqlik, ayniqsa, boshlang'ich maktabdagi ikkita etakchi fan: matematika va rus tilidagi maktab ta'limiga og'riqli ta'sir ko'rsatdi.

"Model" atamasi qo'llanilgan adabiyotlar tahlili shuni ko'rsatadiki, bu atama ikki ma'noda qo'llaniladi: 1) nazariya ma'nosida va 2) ob'ekt (yoki jarayonning alohida holati sifatida) ma'nosida. ob'ekt) bu nazariya tomonidan aks ettirilgan. Ya'ni, bir tomondan, model ob'ektga nisbatan mavhumlash xususiyatiga ega (abstrakt model), ikkinchi tomondan, u konkretlashtiruvchi (beton model). “Model” atamasining asosiy ma’nolarini izchil hisobga olgan holda “Modellashtirish va falsafa” monografiyasi muallifi V.A. Stoff quyidagi ta'rifni taklif qiladi: "Model - aqliy jihatdan tasvirlangan yoki moddiy jihatdan amalga oshirilgan tizim bo'lib, ob'ektni ko'rsatish va ko'paytirish orqali uni o'rganish bizga ushbu ob'ekt haqida yangi ma'lumot beradigan tarzda almashtirishga qodir".

Modellashtirish voqelikni bilish vositalaridan biridir. Model har qanday ob'ektlarni (hodisalar, jarayonlarni) o'rganish, turli muammolarni hal qilish va yangi ma'lumotlarni olish uchun ishlatiladi. Demak, model - bu ma'lum bir ob'ekt (tizim) bo'lib, undan foydalanish boshqa ob'ekt (asl) haqida bilim olishga xizmat qiladi. Masalan, geografik xarita.

Modellarning ko'rinishi quyidagi muhim qonuniyatga asoslanadi: modelni yaratish aqliy modelni oldindan yaratishga asoslanadi - modellanayotgan ob'ektlarning vizual tasvirlari, ya'ni sub'ekt ushbu ob'ektning aqliy qiyofasini yaratadi va. keyin (bolalar bilan birgalikda) moddiy yoki majoziy modelni (ingl.) quradi. Aqliy modellar kattalar tomonidan yaratilgan va ma'lum amaliy harakatlar yordamida (bolalar ham ishtirok etishi mumkin) vizual modellarga aylantirilishi mumkin, bolalar allaqachon yaratilgan vizual modellar bilan ham ishlashlari mumkin.

Ilmiy bilish usuli sifatida modellashtirishni o'zlashtirish uchun modellarni yaratish kerak. Bolalar bilan yarating va bolalarning modellarni ishlab chiqarishda bevosita va faol ishtirok etishini ta'minlang. Bunday ishlar asosida bolalarning har tomonlama aqliy rivojlanishi uchun muhim bo'lgan o'zgarishlar sodir bo'ladi - ichkilashtirish jarayonida aqliy harakatlar tizimini o'zlashtirish.

Modellashtirish to'g'ridan-to'g'ri model bilan bog'liq bo'lib, boshqa shunga o'xshash narsa haqida ma'lumot beruvchi tizimdir. Kognitiv transformatsiyalar ob'ekt - modelda amalga oshiriladi, ammo natijalar haqiqiy ob'ekt bilan bog'liq. Ideallashtirilgan ob'ekt ham modellashtirishning bir turi, lekin haqiqatda o'xshashi bo'lmagan xayoliy qurilgan ob'ektdir. Modellashtirish mantiqiy operatsiya bo'lib, uning yordamida ma'lum ob'ekt va idrok etish mumkin bo'lmagan xususiyatlarni tekshirish amalga oshiriladi. Asosan, modellar: mavzu, mavzu-sxema va grafik.

“Model” tushunchasi turli ma’nolarni bildiradi: ma’lum bir konstruksiya, ob’ektni aniq maqsadli ko’paytirish, ideal namuna.Bu xususiyatlarni bajarish uchun modellashtirish va modellashtirish ob’ekti o’xshashlikka bog’liq bo’lishi kerak.Ko’paytirish emas. to'liq, lekin ob'ekt tahlil qilish uchun shaklda taqdim etiladi.U tabiiy yoki sun'iy shaklda ideal yoki moddiy bo'lishi mumkin.Ob'ektning mazmuni modellashtirish jarayonida olingan narsalar bilan belgilanadi.U narsalar, xususiyatlar yoki munosabatlarni ifodalashi mumkin. strukturaviy, funksional yoki genetik tipga ega.Modellar quyidagilarga ega: koʻrinish, abstraktlik va fantaziya, faraziylik va oʻxshashlik “Koʻpaytirilayotgan obʼyektning xossalarini anglatish, modellar quyidagilar boʻlishi mumkin: substrat, strukturaviy va funksional. Ular shuningdek: kognitiv va kognitiv boʻlmagan. (tarbiyaviy).Ular ijodiy, reprezentativ va evristik funktsiyaga ega.Obyektga kirib borish va uning xossalari va munosabatlarini takrorlashni ta'minlovchi model maqsadni o'zida mujassamlashtiradi. va unga erishish uchun vositadir. Modellashtirish ob'ekt haqida dastlabki bilimlarni, bilimlarni modeldan ob'ektga o'tkazishni, olingan bilimlarni amaliy tekshirishni o'z ichiga oladi. Modellashtirish har doim oldindan belgilab qo‘yilgan maqsadga ega bo‘lib, ongda avvaldan kashf etilgan munosabatlarni moddiylashtirish shakligina emas, balki uni qurish harakati bo‘lib, unga evristik xususiyat beradi. Kognitiv modellar yangi bilimlarni egallashni, ta'lim modellari esa bu bilimlarni o'zlashtirishni ta'minlaydi.

Modellarning turlari

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun turli xil modellar qo'llaniladi:

1. Avvalo, konstruktiv xususiyatlar, nisbatlar, har qanday ob'ektlar qismlarining munosabatlari aks ettirilgan mavzu. Bu mexanizm printsipini aks ettiruvchi texnik o'yinchoqlar bo'lishi mumkin; qurilish modellari. Mavzu modeli - yer shari yoki miniatyurada ekotizimni modellashtiradigan akvarium.

2. Obyekt-sxematik modellar. Ularda muhim xususiyatlar, aloqalar va munosabatlar ob'ektlar-modellar shaklida taqdim etiladi. Keng tarqalgan mavzu-sxematik modellar ham tabiat kalendarlari hisoblanadi.

3. Grafik modellar (grafiklar, diagrammalar va boshqalar) hodisalarning umumlashtirilgan (shartli) belgilari, aloqalari va munosabatlarini beradi. Bunday modelga misol sifatida jonsiz va jonli tabiatdagi hodisalarni ko'rsatish uchun maxsus ramziy piktogrammalardan foydalangan holda bolalar tomonidan saqlanadigan ob-havo taqvimi bo'lishi mumkin. Yoki xonaning rejasi, qo'g'irchoq burchagi, marshrut sxemasi (uydan bolalar bog'chasiga boradigan yo'l), labirintlar.

Tanishuv, shuningdek, modellarning tasvirlarini o'rnatish uchun didaktik, syujetli o'yinlar, bolalarning qiziqishini qondiradigan, bolani atrofdagi dunyoni faol o'zlashtirishga jalb qilishga yordam beradigan o'yinlardan foydalaniladi. predmetlar va hodisalar o'rtasidagi bog'lanishlarni bilish usullarini egallaydi. Model bilish uchun zarur bo'lgan aloqa va munosabatlarni ochib, ob'ektni soddalashtiradi, faqat uni ifodalaydi. individual partiyalar, individual havolalar. Binobarin, model bilishning yagona usuli bo'la olmaydi: u bolalarga ob'ektdagi u yoki bu muhim mazmunni ochib berish zarur bo'lganda qo'llaniladi. Bu shuni anglatadiki, modellarni bilish jarayoniga kiritish sharti bolalarni atrofdagi voqelikdagi aloqalar va vositachiliklar bilan ifodalangan real ob'ektlar, hodisalar, ularning tashqi xususiyatlari bilan oldindan tanishtirishdir. Modelni joriy etish aqliy faoliyatni shakllantirishning ma'lum darajasini talab qiladi: ob'ektlar, hodisalarning xususiyatlarini tahlil qilish, mavhumlash qobiliyati; ob'ektlarni almashtirishga imkon beruvchi majoziy fikrlash; aloqalarni o'rnatish qobiliyati. Va bu ko'nikmalarning barchasi bolalarda modellarni kognitiv faoliyatda qo'llash jarayonida shakllangan bo'lsa-da, ularni tanishtirish, modelning o'zini o'zlashtirish va undan keyingi bilish, tabaqalashtirilgan idrok darajasi, obrazli fikrlash, izchil nutq uchun foydalanish. va boy so'z boyligi allaqachon maktabgacha yoshdagi bola uchun juda yuqori. Shunday qilib, modelning rivojlanishi bolalarning modelni yaratishda ishtirok etishi, ob'ektlarni sxematik tasvirlar bilan almashtirish jarayonida ishtirok etish shaklida taqdim etiladi. Modelning bunday dastlabki assimilyatsiyasi, unda aks ettirilgan aloqani ochish uchun undan foydalanish sharti hisoblanadi. Vizual modellashtirish bolalarning tadqiqot qobiliyatlarini rivojlantirishni rag'batlantiradi, ularning e'tiborini ob'ektning xususiyatlariga qaratadi, ob'ektni sensorli tekshirish usullarini aniqlashga yordam beradi va tekshirish natijalarini vizual shaklda birlashtiradi.

Mustaqillik, xushmuomalalik, til belgilari bilan ishlash qobiliyatini shakllantirish bolaga maktabda o'qishga yordam beradi. Demak, maktabda har doim ishora-ramziy faoliyatdan foydalaniladi. Har bir sub'ektning o'ziga xos belgilar va belgilar tizimi mavjud. Ularning yordami bilan talaba o'rganilgan ma'lumotni kodlaydi. Modellashtirish yosh o'quvchining o'quv faoliyatida muhim o'rin tutadi. Bu o'rganish qobiliyatining zarur tarkibiy qismidir va to'g'ri nutq bolaning maktabga tayyorligi ko'rsatkichlaridan biri, muvaffaqiyatli savodxonlik va o'qish kalitidir. O'quv jarayoniga vizual modellarni joriy etish bolalar nutqini yanada maqsadli rivojlantirish, ularning faol so'z boyligini boyitish, so'z yasash ko'nikmalarini mustahkamlash, nutqda turli jumla tuzilmalaridan foydalanish, ob'ektlarni tasvirlash, hikoya tuzish qobiliyatini shakllantirish va yaxshilash imkonini beradi. . Vizual modellashtirish texnikasidan foydalanish jarayonida bolalar axborotni taqdim etishning grafik usuli - model bilan tanishadilar.

Katta yoshdagi va tayyorgarlik guruhi Vizual modellashtirish usullari quyidagilarni o'z ichiga oladi: turli xil o'rinbosarlardan foydalangan holda ob'ektlarni belgilash; real ob'ektlar va ob'ektlarning shartli sxematik tasvirining har xil turlaridan foydalanish va yaratish; muayyan sinfga, turga, jinsga (transport, o'simliklar, hayvonlar va boshqalar) tegishli ob'ektlarning xususiyatlarini o'qish va grafik tasvirini yaratish qobiliyati; uning sxematik tasviriga ko'ra kosmosda navigatsiya qilish qobiliyati; real makon rejasini yaratish qobiliyati (xona rejasi, bolalar bog'chasi, ko'cha va boshqalar);

hikoyalarni takrorlash va tuzishda fazoviy-vaqt modelidan foydalanish qobiliyati; o'z dizayni bo'yicha modellarni o'z-o'zidan yaratish.

Turli tuzilmalarning sxemalari va modellari (bo'g'inlar, so'zlar, jumlalar, matnlar) asta-sekin bolalarni tilni kuzatishga o'rgatadi. Sxematizatsiya va modellashtirish bolaga so'zda qancha va qanday tovushlar mavjudligini, ularning joylashish ketma-ketligini, gap va matndagi so'zlarning bog'lanishini ko'rishga yordam beradi. Bu so'zlarga, nutq tovushlariga, muloqotga qiziqishni rivojlantiradi, bolaning nutqi va fikrlash faolligini yaxshilaydi. Bolalarni ob'ektlar va tabiat hodisalari bilan tanishtirish bo'yicha ishlarni tashkil etayotib, men bolalarning ularning asosiy xususiyatlarini payqashlari va ta'kidlashlari, shuningdek, tabiatning ma'lum qonunlarini tushuntirishlari mumkinligiga e'tibor beraman. Bunga diagrammalar, belgilar, modellar yordam beradi. Vizual modellashtirish bu holda tahlil qilish, muhim narsani ta'kidlash, kuzatish va qiziqishni o'rgatishning o'ziga xos vositasidir.

Sabzavotlar, mevalar, kiyim-kechaklar, idish-tovoqlar, yil fasllari haqida tavsifiy hikoyalar tuzishni o'rganishdan xaritalar, diagrammalar va belgilar bilan ishlashni boshlagan ma'qul. Dastlab, hikoyalarni tuzishda, tasvirlangan ob'ekt bilan kartani nuqtadan nuqtaga ko'chirish taklif etiladi (xususiyatlar va xususiyatlarning sxematik tasviri, ob'ektning o'ziga xos xususiyatlari bilan oynalar). Bu vazifani bajarishni osonlashtirish uchun amalga oshiriladi, chunki bolalar tasvirlangan ob'ekt yonida xaritada kerakli nuqtani to'g'ridan-to'g'ri ko'rganlarida ob'ektni tasvirlash osonroq bo'ladi. Keyin ularni bir-biridan ajratishingiz mumkin: qo'lingizda tasvirlangan ob'ekt bilan kartani ushlab turing va diagramma xaritasining nuqtalariga muvofiq tartibda ayting.

Vizual faoliyatda tasavvurni va vizual modellashtirish qobiliyatini rivojlantirish bo'yicha bolalar bilan ishlashni tashkil qilish, bolalar tahlil qilishlari kerak bo'lgan vazifalar taklif qilindi. tashqi ko'rinish ob'ektlar, xarakterli xususiyatlarni ajratib ko'rsatish, xarakterli xususiyatni tasvirlaydigan diagrammalarni tahlil qilishdan foydalaning. Va keyin batafsil, haqiqiy tasvirlarga yaqin tasvirlarni yaratish taklif qilindi

Nutqni rivojlantirish darsida modellashtirish

S.L. Rubinshteynning ta'kidlashicha, nutq til orqali muloqot qilish - ifodalash, ta'sir qilish, xabar berish faoliyati, nutq esa harakatdagi tildir. Nutq ham tilli, ham undan farq qiladi, bu ma'lum bir faoliyat - muloqot va mavjudlikni belgilovchi va belgilovchi, aks ettiruvchi ma'lum bir mazmunning birligi. Aniqrog‘i, nutq boshqa uchun ongning (fikr, his-tuyg‘u, kechinma) mavjud bo‘lish shakli bo‘lib, u bilan aloqa vositasi bo‘lib xizmat qiladi va voqelikni umumlashgan aks ettirish shakli yoki tafakkur mavjudligi shaklidir. Inson tafakkurining rivojlanishi mohiyatan artikulyar tovushli nutqning rivojlanishi bilan bog'liq. Ovozli nutqdagi so‘z va belgining munosabati imo-ishoraning u ifodalagan yoki ishora qilgan narsaga munosabatidan ko‘ra mavhumroq bo‘lganligi sababli, tovushli nutq ko‘proq narsani nazarda tutadi. yuqori rivojlanish fikrlash; ikkinchi tomondan, ko'proq umumlashtirilgan va mavhum fikrlash, o'z navbatida, uni ifodalash uchun sog'lom nutqqa muhtoj. Shunday qilib, ular o'zaro bog'liq va tarixiy rivojlanish o'zaro bog'liq edi.

Bolalar nutqini rivojlantirish muammolari orasida ikkita asosiy muammo ajralib turadi: nutqni yaratish va muloqot kommunikativ havaskorlik faoliyatining eng muhim tarkibiy qismlari, shaxsiy o'zini o'zi rivojlantirishning eng muhim yo'nalishlari. Nutq faoliyatidagi ijodkorlik turli darajalarda turli darajada namoyon bo'ladi. Inson o'zining tovush tizimini ixtiro qilmaydi va qoida tariqasida morfemalarni (ildizlar, prefikslar, qo'shimchalar, oxirlar) ixtiro qilmaydi. U o‘z ona tili me’yorlariga muvofiq tovush va so‘zlarni to‘g‘ri talaffuz qilishni, grammatika qoidalariga rioya qilgan holda jumlalar tuzishni, ma’lum tuzilishdagi (boshi, o‘rtasi, oxiri) matn shaklida gaplar tuzishni o‘rganadi. muayyan turdagi (tavsif, hikoya, mulohaza). Ammo bularni o'rganish orqali til vositalari va madaniyatda mavjud bo‘lgan nutq shakllari, bola ijodkor bo‘ladi, tovushlar, olmoshlar, ma’nolar, tajriba va konstruksiyalar bilan o‘ynaydi, hech kimdan eshitmagan o‘ziga xos asl so‘z, ibora, grammatik konstruksiya, matnlarni yaratadi. Ushbu shaklda bola til naqshlarini o'rganadi. U tilni ravon bilishga, lingvistik instinktga lingvistik voqelikni elementar anglash orqali keladi. U tajriba orqali (uning buzilishi orqali) normal holatga keladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda tengdoshlarning muloqoti alohida ahamiyatga ega. Aynan shu erda bolalar o'zlarini teng, erkin va erkin his qilishadi. Bu erda ular o'z-o'zini tashkil etish, o'z-o'zini faollik, o'z-o'zini nazorat qilishni o'rganadilar. Muloqotda sheriklarning hech biri alohida ega bo'lmagan mazmun tug'iladi, u faqat o'zaro ta'sirda tug'iladi. Tengdosh bilan muloqotda, ko'p jihatdan, sherikning xususiyatlariga e'tibor qaratish, uning imkoniyatlarini hisobga olish (ko'pincha cheklangan) va shuning uchun kontekstli nutq yordamida o'z bayonotini o'zboshimchalik bilan qurish kerak. Tengdoshlar bilan muloqot - bu hamkorlik pedagogikasining, o'z-o'zini rivojlantirish pedagogikasining yangi qiziqarli sohasi. Bu erda to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatmalar, ta'lim motivatsiyasi va qat'iy tartibga solish noto'g'ri. Va shunga qaramay, tengdoshlar bilan muloqot, tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, o'rgatish kerak. Dialogga o'rgating, til o'yinlarini o'rgating, og'zaki ijodkorlikni o'rgating.

Bolaning aql-zakovati va nutqini rivojlantirish muammosini hal qilishning samarali usuli bu modellashtirish bo'lib, uning yordamida bolalar ob'ektlar, aloqalar va munosabatlarning muhim xususiyatlarini umumlashtirishni o'rganadilar. Modellashtirishni maktabgacha yoshda o'qitishni boshlash tavsiya etiladi, chunki L.S. Vygotskiy, F. A. Soxin, O. S. Ushakova, maktabgacha yosh - bu shaxsning eng jadal shakllanishi va rivojlanishi davri. Rivojlanayotgan bola o'z ona tili va nutqining asoslarini faol o'rganadi, nutq faolligi oshadi.

Bolalarning izchil nutqini rivojlantirishda muhim rol o'ynaydi didaktik o'yinlar ob'ektlar tavsifi bo'yicha: "Qaysi birini ayting", "Kim ko'proq biladi va nomlaydi", "Ta'rifdan taxmin qiling", "Ajoyib sumka", "O'yinchoq do'koni". Ushbu o'yinlar bolalarni xarakterli xususiyatlar, fazilatlar, harakatlarni nomlashga o'rgatishda yordam beradi; bolalarni o'z fikrlarini bildirishda faol ishtirok etishga undash; mavzuni izchil va izchil tasvirlash qobiliyatini shakllantirish. Tegishli rasm-diagrammalarni echish orqali qahramonlarning harakatlari ketma-ketligi haqida g'oyalarni shakllantirish uchun didaktik o'yinlar: "Rasmlardan ertak aytib bering", "Avval nima, keyin nima", "Men boshlayman, siz esa. tugatadi”, “Kim biladi, u davom etadi” . Bunday o'yinlar izchil hikoya qilishga, asar syujetining izchil tavsifiga yordam beradi.

Modellashtirish usuli almashtirish printsipiga asoslanadi: bola haqiqiy ob'ektni boshqa ob'ekt, uning tasviri, ba'zilari bilan almashtiradi. ramzi. Dastlab, o'yinda bolalarda almashtirish qobiliyati shakllanadi (tosh konfetga aylanadi, qum qo'g'irchoq uchun bo'tqa bo'ladi va o'zi ota, haydovchi, kosmonavtga aylanadi). Almashtirish tajribasi nutqni rivojlantirish jarayonida, vizual faoliyatda ham to'planadi.

Vizual modellashtirish texnikasidan foydalanish jarayonida bolalar axborotni taqdim etishning grafik usuli - model bilan tanishadilar. Nutqni rivojlantirishda modellashtirishdan foydalanish ikki jihatga ega:

) bilishning ma'lum bir usuli sifatida xizmat qiladi;

) yangi hodisalarni tahlil qilish dasturidir.

Savollarga to'liq jumla bilan javob berish, yozish qobiliyatini aniqlashga qaratilgan vazifalar bo'yicha bolalarning izchil nutqini rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar o'tkazish tavsiya etiladi. hikoya - tavsif model, dialog o'tkazish.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda vizual modellashtirishdan foydalanish quyidagilardan iborat: maktabgacha yoshdagi bola juda plastik va o'rganish oson, lekin bizning bolalarimiz tez charchash va darsga qiziqishni yo'qotish bilan ajralib turadi. Vizual modellashtirishdan foydalanish qiziqish uyg'otadi va bu muammoni hal qilishga yordam beradi. Ramziy analogiyadan foydalanish materialni eslab qolish va o'zlashtirish jarayonini osonlashtiradi va tezlashtiradi, xotira bilan ishlash usullarini shakllantiradi. Grafik analogiyadan foydalanib, biz bolalarga asosiy narsani ko'rishga, olingan bilimlarni tizimlashtirishga o'rgatamiz. Vizual modellashtirish texnologiyasi quyidagi ta'lim tamoyillariga rioya qilishni talab qiladi:

) ta'limning rivojlantiruvchi va tarbiyalovchi xarakteri;

) ta'lim jarayoni mazmuni va usullarining ilmiyligi;

) tizimli va izchil;

) ong, ijodiy faoliyat va mustaqillik;

) ko'rinish;

) mavjudligi;

) kollektiv va ratsional birikmasi individual shakllar ish.

Barkamol nutqni rivojlantirish bolalar nutqini tarbiyalashning muhim vazifasidir. Bu uning ijtimoiy ahamiyati va shaxs shakllanishidagi roli bilan bog'liq. Bog'langan nutqda asosiy kommunikativ funktsiya til va nutq. Muvofiq nutq - aqliy faoliyat nutqining eng yuqori shakli bo'lib, u bolaning nutqi va aqliy rivojlanish darajasini belgilaydi.

Hozirgi vaqtda nutqning rivojlanishi ongning rivojlanishi, atrofimizdagi dunyoni bilish va umuman shaxsning rivojlanishi bilan eng chambarchas bog'liqligini isbotlashning hojati yo'q. O'qituvchi turli xil kognitiv va ijodiy vazifalarni hal qila oladigan markaziy bo'g'in - bu majoziy vositalar, aniqrog'i, namunaviy tasvirlar.

Model bilan ishlash shakllari

1. Ob'ekt yoki tabiiy ravishda bog'langan ob'ektlarning fizik tuzilishi ko'rinishidagi ob'ekt modeli (uning asosiy qismlarini, konstruktiv xususiyatlarini, nisbatlarini, fazodagi qismlarning nisbatlarini takrorlaydigan figuraning planar modeli).

2. Obyekt-sxematik model (belgi). Bu erda bilish ob'ektida aniqlangan muhim komponentlar va ular orasidagi bog'lanishlar ob'ektlar - o'rinbosar va grafik belgilar yordamida ko'rsatiladi. (katta dosh.age uchun - kalendarlar)

3. Grafik modellar (grafiklar, formulalar, diagrammalar)

4. Analog model. Model va asl nusxa bitta matematik munosabat bilan tavsiflanadi (mexanik, akustik, gidrodinamik hodisalarni o'rganish uchun elektr modellari)

Modellar asosida siz turli xil didaktik o'yinlarni yaratishingiz mumkin.

Tartibga solish uchun rasm modellaridan foydalanish har xil turlari bolalarning yo'naltirilgan faoliyati.

Modellar sinfda, o'qituvchi bilan hamkorlikda va mustaqil bolalar faoliyatida qo'llanilishi mumkin.

Modellarni yaratishda ota-onalar va bolalar ishtirok etishlari mumkin: munosabatlar o'qituvchi + ota-ona + bola

Vaqt bo'yicha orientatsiya

Bola uchun vaqtni aks ettirish makonni idrok etishdan ko'ra qiyinroq vazifadir.

T.D. Rixterman vaqtinchalik vakilliklarning kamida uch xil jihatini ajratadi:

vaqt oraliqlarini aks ettirishning adekvatligi va ularning faoliyat bilan bog'liqligi (o'z faoliyatini vaqtida tashkil etish qobiliyati);

vaqtni bildiruvchi so'zlarni tushunish (oddiyroq "kecha-bugun-ertaga" dan murakkabroq "o'tmish-hozir-kelajak" va boshqalar);

hodisalar, harakatlar, hodisalar ketma-ketligini tushunish

T.D.Rixterman bo'yicha ish tizimi

Kunning turli qismlarida bolalarning faoliyatini aks ettiruvchi rasmlar yordamida kunning qismlari bilan vizual asosda tanishish

Landshaft rasmlarida asosiy tabiiy ko'rsatkichlar bo'yicha yo'nalish: osmon rangi, quyoshning osmondagi holati, kunning yorug'lik darajasi

Rangli model yordamida landshaft rasmlari konventsiyalariga o'tish, bu erda kunning har bir vaqti ma'lum bir rang bilan ko'rsatilgan.

Vaqt haqidagi bilimlarni umumlashtirish sifatida - vaqt o'lchovlari tizimi sifatida taqvim bilan tanishish

E.I.ga ko'ra ish tizimi. Shcherbakova

U spiral shaklida vaqtning uch o'lchovli modelini ishlab chiqdi, uning har bir burilishi muayyan didaktik vazifaning echimiga qarab o'zgaruvchan jarayonlarning harakatini, vaqt hodisalarini, vaqt xususiyatlarini aniq ko'rsatdi (bir o'lchovlilik, oqimlilik, qaytarilmaslik, davriylik)

Birinchisiga o'xshash "hafta kunlari" modeli, lekin uning o'lchamlari kattaroqligi va spiralning bir burilishi haftaning ma'lum kunlari bilan bog'liq bo'lgan turli xil ranglarda ketma-ket bo'yalgan etti segmentni o'z ichiga olganligi bilan ajralib turardi.

"Yil fasli" modeli avvalgisidan sezilarli darajada kattaroq hajmda va to'rt rangli yechimda farq qiladi.

Vaqtinchalik tushunchalarni o'rgatish ketma-ketligi

Vaqtinchalik tushunchalar bilan tanishtirish usullari

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda vaqt tuyg'usini rivojlantirish

Turli xil kunlik modellar yosh guruhlari

Kun modeli (A.Davidchuk bo'yicha)

4 ta rangli segmentga bo'lingan o'qli doira: ertalab - pushti (quyosh ko'tarilmoqda); kun - sariq (yorug'lik va quyosh yorqin isiydi); oqshom - ko'k (qorayadi0; tun - qora (qorong'i). Kun va tun sektorlarning ko'p qismini egallaydi, chunki ular vaqt ichida uzoqroq davom etadi.

Model bilan ishlash:

Kunning belgilangan qismi uchun tegishli sektorni toping

Kunning har qanday qismidan boshlab, kunning qismlari ketma-ketligini takrorlang

Kuniga qismlar sonini belgilang

Kunning har bir qismining "qo'shnilarini" aniqlang

Sektor uchun mos rasmni tanlang (landshaft yoki faoliyat)

Modelda kunning o'tgan qismini ko'rsating.

"Kecha-bugun-ertaga" modeli

3 ta bir xil doiralar (kun modeli asosida gorizontal ravishda birin-ketin joylashtirilgan)

Model bilan ishlash:

"Kecha ertalab", "bu tushdan keyin", "ertaga kechqurun" va hokazo vaqt segmentlarini ko'rsatish.

Voqea sodir bo'lgan vaqtni ko'rsating

Voqea haqida ketma-ket hikoya yozing

Ko'rsatish "bo'lgan", "bo'ladi", "hozir sodir bo'lmoqda" va hokazo.

"Kunning qismlari" modeli

Kunning turli segmentlarida inson faoliyatini aks ettiruvchi syujetli rasmlardan iborat

Maqsad: Bolalarni vaqt birliklari bilan tanishtirish, kunning qismlarida yo'nalishni o'rgatish

D / o'yin "Bu qachon sodir bo'ladi?" (kunning bir qismi)

Maqsad: kunning qismlarini va ularning ketma-ketligini tuzatish.

Materiallar: rasmlar: tish cho'tkasi, yostiq, plastinka, o'yinchoq va boshqalar; harakatlar bilan rasmlar: ertalabki mashqlar, dars, kechki ertakni tomosha qilish, uxlab yotgan bola.

Bolalarning oldida kunning u yoki bu qismiga mos keladigan odamlar yoki narsalarning faoliyatini tasvirlaydigan rasmlar mavjud. Yigitlarga ularni ko'rib chiqish va ularni modeldagi tegishli sektorlar bilan bog'lash taklif etiladi.

Hafta modeli (R. Chudnovaga ko'ra)

O'qli doira, uning ustiga nuqtalar, 1 dan 7 gacha raqamlar yoki hafta kunlarini ko'rsatadigan rang o'rnini bosuvchi (kamalak spektriga ko'ra) kichik doiralar (chiziqlar) qo'yilgan. Fasllarni, kunlarni va boshqalarni o'z ichiga olgan kengaytirilgan model mumkin.

Model bilan ishlash:

Har bir belgi nimani anglatishini aniqlang

Hafta kunlarini nomlang va hokazo. tartibda, teskari tartibda, istalganidan boshlab

O'qda ko'rsatilgan belgilarni nomlang

Belgilar tartibini hisob bo'yicha aniqlang (haftaning qaysi kuni va boshqalar).

Nomlanganlar orasida etishmayotgan belgini nomlang

Belgilarning umumiy sonini aniqlang (haftaning 7 kuni, kunning 4 qismi, 3 oy - mavsum, 12 oy - yil)

soat modeli, uning ichki doirasi kunning modelini aks ettiradi - to'rt sektorga bo'linadi, o'rta doira haftaning kunlari (kamalak ranglari bilan etti sektor), tashqi doira yil modelidir. (fasllarga xos ranglar soyalarida bo'yalgan o'n ikkita sektor)

"Vaqt doirasi" o'yin qo'llanmasi

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda vaqt haqida g'oyalarni shakllantirish.

1. Bolalarni vaqt birliklari bilan tanishtirish.

2. Kun qismlari, hafta kunlari, fasllar bo‘yicha harakat qilishni o‘rganing, ularning ketma-ketligini ajratib ko‘rsating va so‘zlarni ishlating: kecha, bugun, ertaga, avvalroq, yaqinda.

3. Hafta kunlari, oylar nomlarini aniqlang.

4. Bolalarda nutq faolligini rivojlantirish.

5. Bolalarning kognitiv ehtiyojlarini rivojlantirish.

O'yin: Bu qachon sodir bo'ladi? (yil fasllari)

Maqsad: Fasllarning xususiyatlarini va ularning ketma-ketligini birlashtirish.

Material: mavsumiy xususiyatlar va tadbirlar bilan rasmlar.

Strok: Bolalar oldida odamlarning yoki ma'lum bir mavsumga mos keladigan ob'ektlarning faoliyatini tasvirlaydigan rasmlar mavjud. Yigitlarga ularni ko'rib chiqish va ularni modeldagi tegishli sektorlar bilan bog'lash taklif etiladi.

(ikkinchi variant)

Bolalarga topishmoqni topish va chipni modeldagi tegishli sektorga joylashtirish taklif etiladi:

Qor eryapti, o‘tloq jonlandi.

Kun keladi - bu qachon sodir bo'ladi? I.t.

O'yin: "Hafta kunini aniqlang"

Maqsad: Hafta kunlarining nomlari va ketma-ketligini birlashtirish.

Bolalar kognitiv savollarga javob berish uchun taklif qilinadi, masalan: "Dushanba qizil rang bilan belgilangan bo'lsa, payshanba qanday rangni aniqlang?"; "Dam olish kunlarini modelda ko'rsatish"; "Atrof-muhitning rangi qanday?"; "Haftaning qaysi kuni ekanligini aniqlang va chipni tegishli cho'ntagiga soling."

Murakkablik: yigitlarga haftaning kunlarining nomlari yozilgan kartalar taklif etiladi, ular haftaning kuniga ko'ra cho'ntaklardagi kartalarni o'qishlari va tartibga solishlari kerak.

"Hafta kunlarining ketma-ketligini raqamlar bilan tuzing", "Juma nima bo'ladi", "Hafta kuni bo'yicha Rassel Smeshariki", "Juma kuni Smesharikidan qaysi biri bizga tashrif buyurishi mumkin?", "Haftaning qaysi kuni Nyusha bizga tashrif buyuradimi? i.d.

Smeshariki bilan o'yin uchun birinchi navbatda dastlabki ishlarni bajarish kerak. Yigitlar dushanba kuni Nyusha bizga tashrif buyurishini aniqlashdi, chunki. dushanbaning qizil rangiga to'g'ri keladigan pushti rang, seshanba kuni - Kopatych, u o'xshaydi To'q sariq rang Seshanba, va hokazo, shunday qilib, haftaning barcha kunlari taqsimlanadi, lekin hech yashil Smeshariki bor beri, ular payshanba Kirpi kuni bo'ladi, deb qaror qildi, u daraxt ostida yashaydi. Shunday qilib, Smeshariki haftaning kunlarining ketma-ketligi va nomlarini eslab qolishga yordam beradi.

Oyin: " Butun yil davomida»

Maqsad: Fasllar va oylarning nomlari va ketma-ketligini birlashtirish.

Bolalarga “Modeldan noyabrni toping”, “Ko‘k rangda ko‘rsatilgan oyni ayting”, “Modelda qish va bahor oylarini ko‘rsat”, “Qish boshlanib, yil tugaydigan oyni ko‘rsat”, “Taqsimot” kabi vazifalar taklif etiladi. oylarning nomlari tartibda”, “Kuz oylarini loyihalash” va hokazo.

O'yin: "Hisoblash"

Maqsad: arifmetik amallarni bajarish qobiliyatini mustahkamlash.

Kichik va o'rta doiradagi modelda raqamlar mavjud, katta tashqi doirada arifmetik belgi, masalan +, o'qituvchi qaysi raqamlarni qo'shish kerakligini strelkalar bilan ko'rsatadi va bola tegishli raqamni o'rnatgan holda harakat qiladi. katta doira ichida.

Kosmosda yo'naltirish uchun "xona" namunasi

Maktabgacha yoshdagi bolalarning makonni idrok etish xususiyatlari

Maktabgacha yoshdagi fazoviy idrok bir qator xususiyatlar bilan ajralib turadi:

- konkret-sensual xarakter: bola o'z tanasi tomonidan boshqariladi va o'z tanasiga nisbatan hamma narsani belgilaydi;

- bola uchun eng qiyin narsa o'ng va chap qo'llarni farqlashdir, chunki farqlash funktsional faoliyat ishida ishlab chiqilgan o'ng qo'lning chapga nisbatan funktsional ustunligi asosida qurilgan;

- fazoviy munosabatlarning nisbiy tabiati: bola ob'ektning boshqa shaxs bilan qanday bog'liqligini aniqlashi uchun uning ongida ob'ekt o'rnini egallashi kerak;

- bolalar harakatdan ko'ra statik holatda osongina yo'naltiriladi;

- boladan yaqin masofada joylashgan ob'ektlarga fazoviy munosabatlarni aniqlash osonroq.

Maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida fazoviy tasavvurlarni rivojlantirish bo'yicha ishlar tizimi (T.A.Museybova)

1) "o'ziga" yo'naltirish; "o'z tanasining sxemasini" o'zlashtirish;

2) "tashqi ob'ektlarga" yo'naltirish; ob'ektlarning turli tomonlarini tanlash: old, orqa, yuqori, pastki, yon;

3) asosiy fazoviy yo'nalishlarda og'zaki murojaat tizimini ishlab chiqish va qo'llash: oldinga - orqaga, yuqoriga - pastga, o'ngga - chapga;

4) ob'ektlarning kosmosdagi joylashishini "o'zidan" aniqlash, agar boshlang'ich nuqta sub'ektning o'ziga bog'liq bo'lsa;

5) har xil ob'ektlarga nisbatan kosmosdagi o'z pozitsiyasini ("tik turgan nuqtalar") aniqlash, bunda mos yozuvlar nuqtasi boshqa shaxsda yoki biron bir ob'ektda lokalize qilinadi;

6) ob'ektlarning bir-biriga nisbatan fazoviy joylashishini aniqlash;

7) tekislikda, ya'ni ikki o'lchovli fazoda yo'naltirilganda ob'ektlarning fazoviy joylashishini aniqlash;

bir-biriga nisbatan va ular joylashgan tekislikka nisbatan joylashishini aniqlash

Model "xona"

Xona tartibi va qo'g'irchoq mebellari bo'laklaridan iborat

Birinchidan, bola qo'g'irchoq xonasining tartibini tekshiradi va tekshiradi, xonalarning joylashishini va undagi mebellarni eslaydi. Bundan tashqari, u qo'g'irchoq yordamida o'ynaydi, qo'g'irchoqning kvartirasidagi xonalarni aylanib chiqadi, o'z harakatlariga ta'riflar bilan hamroh bo'ladi (qo'g'irchoq chap tomondagi xonaga kirdi, derazaning o'ng tomonidagi shkafda to'xtadi va hokazo). ) O'qituvchining o'zi savol berishi va ko'rsatmalar berishi, bolaning vizual idrokini boshqarishi (qo'g'irchoq stoliga keling va hokazo) va nutqda turli xil fazoviy tushunchalarni (chap, o'ng, keyingi, yaqin, yuqorida, pastda va hokazo) faollashtirishi mumkin.

"Raqamli uylar" modeli

"Belgilar va raqamlar yashaydigan uy"
(uylar soni)

Qo'llash maqsadi:

Bolalarning ikkita kichik raqamdan raqamlarni yasash qobiliyatini mustahkamlash; raqamlarni qo'shish va ayirish;

Bolalarga sonning tarkibi va o'zgarmasligi, yig'ishdagi farqlarga bog'liqligi haqida g'oyalar berish;

Raqamlarni solishtirish qobiliyatini o'rganing yoki mustahkamlang (katta, kichik, teng).

Model tuzilishi:

model - bu qavatli uy, har bir qavatda belgilar va raqamlar yashaydigan turli xil derazalar mavjud, ammo uy sehrli bo'lganligi sababli, belgilar va raqamlar uyda faqat bolalar yordamida joylashishi mumkin.

"Raqamli narvon" modeli

Raqamli narvon

Maqsad: 10 ichida hisoblash ko'nikmalarini shakllantirish; sonlar qatori, son tarkibi haqidagi tasavvurlarni rivojlantirish

Har bir qatorda turli rangdagi zinapoyalardan iborat zinapoya. Hammasi bo'lib 10 qator: pastki qator - 10 segment, yuqori qator - 1 segment. Har bir qator 1 dan 10 gacha bo'lgan ma'lum bir raqamga mos keladi va ularning tarkibini aks ettiradi.

Model bilan ishlash:

Narvonning har bir pog'onasidagi segmentlar soni bo'yicha raqamning tarkibi bilan tanishish

Zinadan yuqoriga va pastga sanash

Raqamlar qatoridagi (zinapoyadagi) sonning o'rnini aniqlash - 3 4 dan oldin, lekin 2 dan keyin va hokazo.

Raqamning "qo'shnilari" ta'rifi

To'g'ridan-to'g'ri va teskari tartibda hisoblash

Raqamlarni taqqoslash

Qum soati modeli

Vizual uch o'lchovli model "qum soati" (dan plastik butilkalar)

Qo'llash maqsadi:

bolalarni model yordamida vaqtni o'lchashga o'rgatish qum soati; tajriba jarayonida faol ishtirok etish.

Model tuzilishi: uch o'lchovli model.

Vaqtni o'lchash imkoniyatiga ega bo'lish uchun shishalardan birining pastki qismidagi qopqoqni ochib, unga kerakli darajada qum quyish kerak, shunda 1 daqiqada soatning bir bo'linmasidan qum o'tadi. boshqasiga. Bu tajriba orqali amalga oshirilishi kerak.

Model bilan ishlash tavsifi:

qum soati modelidan foydalanib, siz birinchi navbatda o'quv kirish sessiyasini o'tkazishingiz mumkin. Bolalarga turli xil qum soatlarining rasmlarini ko'rsating, so'ngra modelni ko'rsating, qum soatining kelib chiqishi, nima uchun kerakligi, ulardan qanday foydalanish, qanday ishlashi haqida gapiring. Keyin, bolalar bilan birgalikda, tajribalar o'tkazishni unutmang: masalan, soatning aniqligini isbotlovchi tajriba.

Vizual planar modeli "Portni hisoblash"

Qo'llash maqsadi:

Bolalarni arifmetik masalalarni yechishga o'rgatish va bolaning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish;

Miqdorlar orasidagi matematik munosabatlarni aniqlashni o'rganing, ularni yo'naltiring.

Model tuzilishi, model quyidagilarni o'z ichiga oladi:

1. Beshta to'plam "shirin hisoblash qismlari", ularning har biri qismlarga bo'linadi (ikkala teng, ham turli qismlar). Doira shaklidagi har bir sanab o'tiladigan tort o'z rangiga ega.

2. Oq kartondan kesilgan ovallar "butun" va "qism" ni ifodalaydi. O'yin holatida ular plitalar deb ataladi, bu erda bolalar hisoblash bo'laklarini joylashtiradilar.

Model bilan ishlash tavsifi:

arifmetik masalada matematik munosabatlarni "butun" va "qism" sifatida ko'rish mumkin.

Birinchidan, siz bolalarga "butun" va "qism" tushunchalari haqida g'oyalarni berishingiz kerak.

Bolalarning oldiga "butun" degan ma'noni anglatuvchi likopchaga sanash tortini qo'ying, sanash keki (uning barcha qismlari, onam butun tortni pishirganini va biz uni "butun" degan ma'noni anglatuvchi plastinka ustiga qo'yganimizni ayting. Endi biz tortni ikki qismga bo'ladi, ularning har biri "qism" deb ataymiz. Endi butun (butun tort) qismlarga (2 bo'lakka) bo'lingandan keyin, endi butun yo'q bo'lib ketganini, lekin borligini tushuntiring. atigi 2 qism. Boshqa birovning plastinkasida qola olmaydigan va o'z joylariga qo'yish kerak - "qism" ni ko'rsatadigan plitalar. Bir bo'lak bir plastinkaga, boshqa bo'lak boshqa plastinkaga. Keyin 2 bo'lakni yana bir joyga qo'ying va butunligini ko'rsating. Yana shunday qilib bo‘laklarning bog‘lanishi butunni, qismni butundan ayirish esa qismni berishini ko‘rsatdik.

Maktabgacha ta'lim- bu ta'lim tizimidagi birinchi qadamdir, shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchilarning asosiy vazifasi o'quv jarayoniga qiziqishni shakllantirish va uni rag'batlantirish, nutqni rivojlantirish va tuzatishdir. Bugungi kunda barcha o'quvchilar uchun umumiy bo'lgan ta'limning me'yoriy mazmuni va bolalarning individual imkoniyatlari o'rtasidagi keskin qarama-qarshiliklarni aniqlash mutlaqo mumkin.

Nutqni rivojlantirishning asosiy maqsadi uni har bir yosh bosqichi uchun belgilangan me'yorga etkazishdir, garchi bolalar nutqidagi individual farqlar juda katta bo'lishi mumkin. Har bir bola bog'chada o'z fikrlarini mazmunli, grammatik jihatdan to'g'ri, izchil va izchil ifodalashni o'rganishi kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq etishmovchiligi muammosi shundaki, hozirgi vaqtda bola kattalar davrasida kam vaqt o'tkazadi (ko'proq kompyuterda, televizorda yoki o'yinchoqlari bilan), kamdan-kam hollarda onasining og'zidan hikoyalar va ertaklarni tinglaydi. va dadam.

Ushbu mavzuning dolzarbligini vizual modellashtirish o'rta yoshdagi bolalarga izchil nutqni o'zlashtirishni osonlashtiradi, shuning uchun belgilar, piktogrammalar, o'rinbosarlar, sxemalardan foydalanish esda saqlashni osonlashtiradi va xotira hajmini oshiradi va umuman olganda: bolalarning nutq faolligini rivojlantiradi.

O'rta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda tasavvur va obrazli fikrlashni rivojlantirish aqliy rivojlanishning asosiy yo'nalishlari bo'lib, tasavvurni rivojlantirish va vizual modellashtirish qobiliyatini shakllantirishga to'xtalib o'tish tavsiya etiladi. turli xil turlari faoliyati: badiiy adabiyot bilan tanishishda; bolalarni tabiat bilan tanishtirishda. Ushbu tadbirlar bolalarni jalb qiladi va yoshga mos keladi.

Ish samaradorligini ta'minlaydigan optimal sinf shaklini tanlash muhim, uning asosiy maqsadi bolalarning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirish, ularning aqliy rivojlanish. Va ayni paytda asosiy narsa kognitiv muammolarni hal qilishning turli vositalarini o'zlashtirish bo'ladi. Rivojlanish faqat bola o'zini kognitiv vazifa bo'lgan vaziyatga tushib qolgan va uni hal qilgan hollarda amalga oshiriladi. O'yin yoki ramziy belgilash natijasida paydo bo'ladigan xayoliy vaziyat orqali hissiy munosabat kognitiv vazifa bilan bog'liq bo'lishi juda muhimdir. Buning uchun muammoli vaziyatlar, topishmoqlar, bitta syujetga oid har qanday ertak yoki o'quv materialini o'z ichiga olgan bilim o'yinlarini o'tkazish tavsiya etiladi, bu erda tasavvurni, xotirani va fikrlashni rivojlantirish vazifalari bir-biriga bog'langan.

Sxemalar va modellar xizmat qiladi didaktik material bolalarning izchil nutqini rivojlantirishda o'qituvchining ishida. Ular quyidagilar uchun ishlatilishi kerak: so'z boyligini boyitish; hikoya qilishni o‘rgatishda; qayta gapirganda san'at asari; topishmoqlarni taxmin qilish va tuzishda; she'r o'rganayotganda.

Yetakchi o‘qituvchilar tajribasidan kelib chiqib, vizual modellashtirish darslarini tashkil qilishda o‘yinchoqlar, idish-tovoqlar, kiyim-kechaklar, sabzavot va mevalar, qushlar, hayvonlar, hasharotlar haqida tasviriy hikoyalar tuzish uchun sxema va jadvallardan foydalaniladi. Ushbu sxemalar bolalarga ko'rib chiqilayotgan mavzuning asosiy xususiyatlari va xususiyatlarini mustaqil ravishda aniqlashga, aniqlangan xususiyatlarni taqdim etish ketma-ketligini o'rnatishga yordam beradi; boyitish so'z boyligi bolalar.

Muvofiq nutqni rivojlantirish bo'yicha olib borilgan ishlar natijasida shuni xulosa qilish mumkinki, nutqni rivojlantirish darslarida vizual modellashtirishdan foydalanish bolalarning izchil nutqini rivojlantirishda muhim bo'g'indir. Har bir yosh bosqichida bolalar rivojlanadi:

o'z fikrlarini grammatik jihatdan to'g'ri, izchil va izchil ifodalash qobiliyati;

qisqa asarlarni qayta hikoya qilish qobiliyati;

dialogik nutqni takomillashtirish;

suhbatda faol ishtirok etish qobiliyati, tinglovchilarning savollarga javob berishlari va ularni so'rashlari tushunarli;

ob'ektni, rasmni tasvirlash qobiliyati;

kichik ertaklarni dramatizatsiya qilish qobiliyati;

kattalar kabi gapirish istagini tarbiyalash.

Vizual modellashtirish usulidan foydalanish jarayonida bolalar axborotni taqdim etishning grafik usuli - model bilan tanishadilar. Har xil tabiatdagi ramzlar shartli o'rinbosar (model elementlari) sifatida harakat qilishi mumkin: geometrik shakllar; ob'ektlarning ramziy tasvirlari (ramzlar, siluetlar, konturlar, piktogrammalar), ularda ishlatiladigan rejalar va belgilar; kontrastli ramka - parcha-parcha hikoya qilish usuli va boshqalar.

Syujetli rasmga asoslangan hikoya boladan rasmning asosiy qahramonlari yoki ob'ektlarini aniqlay olish, ularning munosabatlari va o'zaro ta'sirini kuzatish, rasmning kompozitsion fonining xususiyatlarini qayd etish, shuningdek, o'ylash qobiliyatini talab qiladi. bu holatning yuzaga kelish sabablari, ya'ni hikoyaning boshlanishini va uning oqibatlarini - ya'ni yakuniy voqeani tuzish.

Amalda, bolalar tomonidan o'z-o'zidan tuzilgan hikoyalar asosan oddiy sanab hisoblanadi. aktyorlar yoki rasmdagi narsalar.

Bu kamchiliklarni bartaraf etish va rasmda hikoya qilish mahoratini shakllantirish ishlari 3 bosqichdan iborat: syujet rivoji uchun ahamiyatli bo‘lgan rasm parchalarini tanlash; ular o'rtasidagi munosabatlarni aniqlash; parchalarni bitta uchastkaga birlashtirish.

Modelning elementlari, mos ravishda, rasmlar - bo'laklar, rasmning muhim ob'ektlarining siluet tasvirlari va rasm parchalarining sxematik tasvirlari. Sxematik tasvirlar ham vizual modellarning elementlari bo'lib, ular bir qator rasmlar uchun hikoyalar rejasidir. Bolalar izchil bayon qurish mahoratini o'zlashtirganlarida, ijodiy elementlar qayta hikoyalar va hikoyalar modellariga kiritiladi - bolaga hikoyaning boshi yoki oxiri taklif etiladi, g'ayrioddiy qahramonlar ertak yoki syujetga kiritiladi. rasmning g'ayrioddiy fazilatlari va boshqalarga belgi qo'yiladi va keyin ushbu o'zgarishlarni hisobga olgan holda hikoya tuzing.

Shunday qilib, turli tadbirlarda o'rinbosarlardan, ramzlardan, modellardan foydalanish maktabgacha yoshdagi bolalik davrida aqliy qobiliyat va ijodkorlikni rivojlantirish manbai hisoblanadi. Bu yoshda xayol va obrazli tafakkurning rivojlanishi psixik rivojlanishning asosiy yo`nalishlari bo`lganligi sababli turli faoliyat turlarida tasavvurni rivojlantirish va tasviriy modellashtirish qobiliyatini shakllantirishga to`xtalib o`tish maqsadga muvofiq edi: badiiy adabiyot bilan tanishishda; bolalarni tabiat bilan tanishtirishda, rasm chizish darslarida. Ushbu tadbirlar bolalarni jalb qiladi va yoshga mos keladi. Shuningdek, bunday sharoitda ish samaradorligini ta'minlaydigan, asosiy maqsadi bolalarning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirish, ularning aqliy rivojlanishini ta'minlaydigan optimal sinf shaklini tanlash muhim ahamiyatga ega edi. Va ayni paytda asosiy narsa kognitiv muammolarni hal qilishning turli vositalarini o'zlashtirish bo'ladi.

XULOSA

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning rivojlanishi yuqori darajaga etadi. Aksariyat bolalar o'z ona tilidagi barcha tovushlarni to'g'ri talaffuz qiladilar, ovozning kuchini, nutq tezligini, savolning intonatsiyasini, quvonchni, hayratni tartibga soladi. Katta maktabgacha yoshga kelib, bola sezilarli so'z boyligini to'playdi. Lug'at boyligini boyitish (tilning lug'ati, bola ishlatadigan so'zlar yig'indisi) davom etmoqda, ma'no jihatidan o'xshash (sinonimlar) yoki qarama-qarshi (antonimlar) so'zlar, polisemantik so'zlar ko'paymoqda.

Lug'atning rivojlanishi nafaqat ishlatiladigan so'zlar sonining ko'payishi, balki bolaning bir xil so'zning turli ma'nolarini (ko'p qiymatli) tushunishi bilan ham tavsiflanadi. Bu boradagi harakat juda muhim, chunki bu ular allaqachon ishlatadigan so'zlarning semantikasini tobora to'liq anglash bilan bog'liq. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishning eng muhim bosqichi asosan yakunlanadi - tilning grammatik tizimini o'zlashtirish. Ortib bormoqda solishtirma og'irlik oddiy umumiy gaplar, qo‘shma va murakkab gaplar. Bolalarda grammatik xatolarga tanqidiy munosabat, nutqini nazorat qilish qobiliyati shakllanadi.

FOYDALANILGAN MANBALAR RO'YXATI

1. Alekseeva, M.M. Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish va ona tilini o'rgatish usullari. - M.: Akademiya, 1997. - 219s.

Arushanova, A. G. Nutq va og'zaki muloqot bolalar: Bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun kitob - M .: Mosaic-Synthesis, 1999.- 37-45s.

Bogoslavets, L. G. Maktabgacha ta'limdagi zamonaviy pedagogik texnologiyalar: o'quv uslubiy yordami / L. G. Bogoslavets. - Sankt-Peterburg. Detstvo-press, 2011. - 111 p.

Borodich, A.M. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish usullari / A.M. Borodich. 2-nashr. - M.: 1984.- 252b.

Venger, L.A., Muxina, V.S. Psixologiya. universitet talabalari uchun darslik. - M.: Ma'rifat, 1988.- 328-yillar

Galperin, PL. O'qitish usullari va bolaning aqliy rivojlanishi. - M.: Ma'rifat, 1985. - 123-125s.

Juikova, T.P. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda fazoviy tasavvurlarni shakllantirishda modellashtirish usulining xususiyatlari. -M.: "Yosh olim" nashriyoti, 2012. -41-44s

Matyuxina, M.V., Mixalchik T.S., Prokina N.F. Yosh va pedagogik psixologiya. - M .: Ta'lim, 1984. - 12-18s.

Leontiev, A. A. Til, nutq, nutq faoliyati. - M., 1969.- 135b.

Leontiev, A.A. Pedagogik aloqa / A.A. Leontiev - M., 1979 - 370 b.

Sapogova, E.E. Modellashtirish amaliyoti maktabgacha yoshdagi bolalarda tasavvurni rivojlantirish sharti sifatida.- M .: Pedagogika, 1978.- 233s.

Tiheeva, E.I. Bolalar nutqini rivojlantirish. Bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun qo'llanma / E.I. Tixeev. - M.: 1981.- 345-yillar.

Tkachenko, T.A., Tkachenko D.D., Ko'ngilochar belgilar. -M.: Moskva, Prometey, 2002.- 89-100-yillar.

2. JAMOALARNING INNOVATSION FAOLIYATINI BOSHQARISHGA TIZIMLI YONDORLASHLAR.

2.2. Innovatsiyalarda modellashtirishdan foydalanish va uning uslubiy cheklovlari

Hozirgi vaqtda mutaxassislarning keng doirasi orasida modellashtirishning universalligi va qudrati haqida fikr mavjud. Shuning uchun, ko'pincha, kompaniyalar va iqtisodiy ishlab chiqarish tizimlarini (EPS) boshqarishda ular modellashtirishga murojaat qilishadi, uni rejalashtirishda vosita sifatida ishlatishadi. Biroq, ko'plab manbalar ta'kidlaganidek, , , , , , , kompaniyalarni amaliy boshqarishda boshqaruvni optimallashtirish usuli sifatida modellashtirishga yanada ehtiyotkorlik bilan yondashish kerak.

Bir qator tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, iqtisodiy va matematik modellashtirish iqtisodiy ob'ektlarning matematik modellarini qurish, sharhlash va ularning faoliyatini tahlil qilish, sintez qilish va prognozlash muammolarini hal qilish uchun qo'llash jarayonlarini o'rganadigan fan sifatida hozirgi vaqtda mustaqil fan sifatida qaralishi mumkin emas. bitta. Ushbu fikrga ko'ra, modellashtirish jarayonining mazmunli qismi (ko'rsatkichlar, omillar, bog'liqliklarni tanlash) kiritilgan. iqtisodiy nazariya, va texnik (10 dan 9 ta holatda ma'lum statistik modellarni qurishni anglatadi) - ekonometrikaga. Shunday qilib, iqtisodiy va matematik modellashtirish, bir tomondan, buzilgan, ikkinchi tomondan, qisqartirilgan bo'lib chiqadi va modellashtirishning barcha bosqichlarining o'zaro bog'liqligi, modellashtirish natijalarini talqin qilishning to'g'riligi va demak, qiymat masalalari. modellarga asoslangan tavsiyalar havoda osilgandek tuyuladi. Natijada, etarli darajada adekvat bo'lmagan modellarni (masalan, ko'p martalik aniqlash koeffitsienti R 2 0,03 ga teng bo'lgan regressiya bog'liqliklari) talqiniga asoslangan natijalar jiddiy qabul qilinadi. Ba'zan modelning ayrim tarkibiy qismlarini haddan tashqari keng talqin qilishga ruxsat beriladi.

Modellashtirish amaliyotida ehtiyotkorlik bilan yondashishning sababi ob'ekt va uning modeli o'rtasidagi ma'lum nomuvofiqlikdir: model shunchaki haqiqatning soddalashtirilgan tasviridir. Model - mustaqil ravishda muhokama qilinishi va tahlil qilinishi mumkin bo'lgan voqelikka qandaydir aloqasi bo'lgan nazariy konstruktsiya mavjud.

Matematik modelni qurishda muqarrar ravishda turli xil taxminlar va cheklovlarni kiritish kerak bo'ladi va ob'ekt parametrlarining umumiy sonidan faqat bir nechtasi, ishlab chiquvchilarning fikriga ko'ra, eng muhimlari tanlanadi, chunki: birinchidan, buni amalga oshirish mumkin emas. ob'ektning barcha parametrlarini to'liq aniqlang, ikkinchidan, agar model hamma narsani hisobga olsa, agar ularning soni ko'p bo'lsa, u holda uni amalga oshirish juda og'ir va texnik jihatdan qiyin bo'ladi va simulyatsiya mazmuni orqada yo'qoladi. katta hajmdagi ma'lumotlar. Ob'ekt va modelni solishtirganda, u ob'ektni qanchalik aniq tasvirlaydi, degan savol tug'iladi. Shubhasiz, bir xil ob'ekt uchun, qo'yilgan vazifalar va hisobga olingan parametrlar soniga qarab, ko'plab modellarni taklif qilish mumkin, ularning har biri ob'ektni ma'lum bir aniqlik bilan (ko'proq yoki kamroq adekvat) tavsiflaydi va u yoki bu matematik apparatdan foydalanadi. . Ko'rinib turibdiki, ishlatiladigan yoki ishlab chiqilgan modellar real ob'ektlar va davom etayotgan jarayonlar bilan bir xil emas, modellar va uning xususiyatlarini o'rganish haqiqiy ob'ektni o'rganish emas. Mutlaqo adekvat modelni yaratish (uni amalga oshirish) mumkin emasligi sababli, uning maqbul yo'l qo'yiladigan adekvatligi to'g'risida savol tug'iladi, bu ma'lum sharoitlarda ob'ektdagi o'zgarishlarni e'tiborsiz qoldirishga imkon beradi.

Hozirgi rivojlanish darajasi matematik modellashtirish real ob'ektlarni adekvat modellashtirishga amalda imkon bermaydi. Har qanday bunday ob'ekt cheksiz darajada murakkab va hatto modeldan oldingi bosqichda zarur bo'lgan og'zaki tavsif uchun, umuman olganda, foydalanish imkoniyatini deyarli istisno qiladigan ulkan hajmli matn talab qilinadi. Bundan tashqari, ma'lum matematik konstruktsiyalar shaklida ob'ektni modellashtirishga tayanish mantiqiy emas, ya'ni. ba'zi bir tubdan farqli (matematik) dunyoning elementlari.

G. Ya. Goldshteynning fikricha, qabul qilingan matematik modelning o'rganilayotgan real ob'ektlarga muvofiqligi o'lchovining miqdoriy bahosini o'rnatish bilan bog'liq bo'lgan modelga moslik muammosi, umuman olganda, juda murakkab: uning echimi bog'liqdir. matematik, iqtisodiy, ekspert, texnik va hatto falsafiy masalalar bilan. Darhaqiqat, ob'ektning matematik modeli va haqiqiy ob'ektning o'zi o'rtasidagi farqning miqdoriy o'lchovi haqidagi savolni qanday hal qilish mumkin, agar bunday ob'ektning haqiqiy (to'liq) tavsifi tadqiqotchiga hech qachon ma'lum bo'lmasa?

Model haqiqatning soddalashtirilgan tasviri ekanligini hisobga olsak, simulyatsiya maqsadini aniqlash juda muhim muammodir. Maqsadni belgilash, o'z navbatida, ishlab chiqilgan modelning adekvatligining miqdoriy ko'rsatkichini belgilaydi. Umuman olganda, modellashtirishning maqsadi ob'ekt haqida ma'lumotni o'z vaqtida olish, kognitiv maqsadlardan tortib boshqaruv qarorlarini qabul qilish uchun aniq ma'lumotlarni olishdan iborat.

Haqiqatan ham, agar modelning adekvatligining miqdoriy o'lchovi o'rnatilmagan bo'lsa, simulyatsiya mashinasi eksperimentlarini o'tkazish g'oyasi oddiy tanqidga dosh berolmaydi. Ushbu muammo hal qilinmaguncha, modelning qiymati ahamiyatsiz bo'lib qoladi va simulyatsiya mashinasi tajribasi deduktiv mantiqda oddiy mashqqa aylanadi. Bundan tashqari, V. V. Olshevskiy va simulyatsiya modellashtirish sohasidagi boshqa mutaxassislarning fikriga ko'ra murakkab tizimlar noadekvat modelga ega bo'lgan kompyuterda tajriba o'tkazishning foydasi kam bo'ladi, chunki biz shunchaki o'z nodonligimizga taqlid qilamiz.

Amaliy nuqtai nazardan, simulyatsiya natijalarini olish narxi muhim ahamiyatga ega. Ushbu xarajat modelni ishlab chiqish narxini ham, uni amalga oshirish va kerakli ma'lumotlarni olish narxini ham o'z ichiga oladi. Simulyatsiya natijalarini olishning yuqori narxi allaqachon simulyatsiyadan foydalanishga arziydimi degan savolni tug'diradi.

Agar biz turli xil jismoniy, biologik va iqtisodiy ob'ektlar va jarayonlarni muvaffaqiyatli modellashtirishning ko'plab misollarini hisobga olsak va shu bilan birga ularni batafsilroq ko'rib chiqsak, haqiqiy dunyoning o'ziga xos bo'laklari emas, balki ularning tizimli ekanligi ayon bo'ladi. tasvirlar, bu modellar uchun bevosita prototip bo'lib xizmat qilgan. ma'lum tizim hosil qiluvchi xususiyatlar yordamida ularni tizimlar shaklida tavsiflash natijalari. Bu tavsiflar ob'ektlarga qaraganda beqiyos sodda va shuning uchun ular ob'ekt va uning modeli o'rtasida joylashgan.

10-rasmdan ko'rinib turibdiki, ob'ekt va uning modeli o'rtasidagi bog'liqlik bilvositadir, chunki ob'ektning tizimli tavsifi ob'ekt va uning modeli o'rtasida joylashgan. Bunday holda, ob'ekt va uning tizimli tavsifi o'rtasidagi bo'shliq juda muhim bo'lishi mumkin. Masalan, korxonaning tizimli tavsifida faqat ishlab chiqarish jarayoni haqiqatda aks ettirilishi mumkin, resurslarni ko'paytirish jarayonlari esa tadqiqotchi manfaatlaridan tashqarida bo'lgani uchun aks ettirilmaydi. Agar S ob'ektning tizim tavsifi Q ob'ektini yagona qayta tiklashga imkon bersa, u holda bunday tizim tavsifi asosida qurilgan M modelini Q ob'ektining tizim modeli deb atash mumkin, deb taxmin qilish mantiqan to'g'ri.

10-rasm - Ob'ekt, uning tizim tavsifi va modeli o'rtasidagi munosabatlar

Kompaniyalar faoliyatini modellashtirish (faoliyatning individual sohalari) ma'lum bir o'ziga xos xususiyatga ega. Bu xususiyatlar aks ettiradi:

Beqarorlik statistik xususiyatlar mikroiqtisodiy darajada modellashtirilgan jarayonlarning tabiati va borishiga ta'sir etuvchi omillarning bog'liqliklari, tarkibining o'zgaruvchanligi va ta'sirining statsionar emasligi;

beqarorlik tashqi muhit korxonalar;

Mikroiqtisodiy jarayonlar omillarining bir qismi sifatida muhim sub'ektiv komponentning mavjudligi (ma'lum bir korxonada qabul qilingan qarorlarning ta'siri);

Muammoli dastur statistik usullar va mikro-ob'ektlarni modellashtirishda yondashuvlar, xususan, bir hil shakllanish qiyinligi aholi o'xshash narsalardan;

Simulyatsiya qilingan ko'rsatkichlarning qiymatlari to'g'risidagi "tashqi" miqdoriy statistik ma'lumotlarni to'g'ridan-to'g'ri insayderlardan olingan bog'liqlik tabiati haqidagi "ichki" sifatli ma'lumotlar bilan to'ldirish imkoniyati;

Makroob'ektlarni modellashtirish uchun xos bo'lgan modellashtirishda uzluksizlikning yo'qligi, ushbu jarayonni ma'lum mikro-ob'ektda modellashtirishning borishi va natijalari bo'yicha nashrlarning juda cheklangan soni (qoida tariqasida, yo'qligi).

Modelni qurishda ushbu xususiyatlarni hisobga olish, ob'ektning tizim tavsifi tarkibiy qismlari va uning modeli elementlari o'rtasidagi munosabatlarning ushbu jihatida eng muhimini aks ettirish qobiliyati sifatida uning muvofiqligini ta'minlash uchun zarur. iloji boricha ko'proq mikroiqtisodiy ob'ektlarni modellashtirishning borishi va natijalari to'g'risidagi ma'lumotlarning maksimal shaffofligi va taqqoslanuvchanligini ta'minlash.

Haqiqiy kompaniya faoliyatini modellashtirishning murakkabligi, qo'shimcha ravishda, bir qator omillar bilan belgilanadi: mahsulotlarning heterojenligi; tartibsiz ishlab chiqarish; ishlab chiqarishni beqarorlashtiruvchi ichki omillar; ta'minotning muntazamligini buzish; moliyaviy oqimlardagi kechikishlar va tartibsizliklar; o'zgartirish bozor sharoitlari; mahsulotlarning marketing xususiyatlari; tashqi tahdidlar va imkoniyatlar; umumiy iqtisodiy, texnologik va ijtimoiy muhit va boshqalar.

Ushbu tizim parametrlarining aksariyati ehtimollik xususiyatiga ega va eng muhimi, statsionar emas. O'rtacha xususiyatlarga ko'ra rejalashtirish va boshqarish istalgan samarani bermaydi, chunki u amalga oshirilayotganda tizimning o'zi ham, uning atrof muhit. Bularning barchasi ehtimollik jarayonlarining statsionar bo'lmaganligi bilan kuchayadi. Natijada, EPSning katta o'lchami, apriori ma'lumotlarning etarli emasligi, yomon rasmiylashtirilgan omillarning mavjudligi, qabul qilingan qarorlarni baholashning noaniq mezonlari va boshqalar tufayli rasmiy matematik modellardan foydalanish qiyin.

Iqtisodiy tizim iqtisodiy-matematik usullarni tadqiq qilish va qo‘llash ob’ekti sifatida statsionar bo‘lmagan sharoitlarda uzluksiz rivojlanib bormoqda. Matematik dasturlash modellari, V. A. Zabrodskiyning fikriga ko'ra, rejalarni amalga oshirish shartlarini etarli darajada aks ettirmaydi, o'z vaqtida va quyi tizimlar ansambli bo'ylab interferentsiyani lokalizatsiya qilish zarurati bilan bog'liq prognoz qilingan yo'qotishlarni to'liq hisobga olmaydi. Bunday sharoitlar uchun ekonometrik modellar amalda ishlab chiqilmagan.

I. B. Mokkusning fikricha, kompaniya faoliyatini boshqarish muammosini hal qilishning haqiqiy yondashuvi boshqaruvning yakuniy optimal modelini izlash va amalga oshirishdan voz kechish va taxminiy echimlardan foydalanishga o'tish bo'lishi mumkin. Bunday holda, optimalning o'zi emas, balki mutlaq optimalga yaqin bo'lgan boshqaruv variantlari qidiriladi. Taxmin qilishimiz mumkinki, har qanday muammoda ma'lum bir murakkablik chegarasi mavjud bo'lib, uni faqat echimlarning to'g'riligiga qo'yiladigan talablardan voz kechish hisobiga kesib o'tish mumkin. Agar biz, masalan, ko'p ekstremal muammolarni hal qilishni kompyuterda amalga oshirish xarajatlarini hisobga olsak, ularni hal qilishning aniq usullari oddiy taxminiy usullarga nisbatan foydasiz bo'lib chiqishi mumkin. Yechimni takomillashtirishdan olingan ta'sir uni topish uchun qo'shimcha xarajatlarni to'lamaydi. Shuni ta'kidlash kerakki, muammoning juda ko'p parametrli tabiati optimal echimni "tekislaydi" va boshqaruv tizimini optimalga yaqin hududga kiritish vazifasini osonlashtiradi. Bundan tashqari, bu tizim parametrlari sonining ko'payishi va ularning ehtimollik tabiati bilan yanada aniqroq bo'ladi.

XX asrning 60-yillarida olimlar tizimni loyihalashda maqsad funksiyaning taqsimot qonuniga e'tibor qaratdilar. katta raqam Agar maqsad funktsiyasi (yoki uning monotonik o'zgarishi) har biri cheklangan miqdordagi o'zgaruvchilarga bog'liq bo'lgan atamalar yig'indisi sifatida ifodalangan bo'lsa, argumentlar normal holatga yaqinlashadi. Bu shart EPS nazoratining aksariyat real holatlarida bajariladi. Bu kompaniya faoliyatini boshqarishda optimallashtirishning bunday usullaridan foydalanishga yo'l ochadi, bu menejmentda optimalga erishishdan og'ish bilan bog'liq kutilayotgan xavfning yig'indisini va ushbu yechimni topish uchun o'rtacha yo'qotishlarni (loyihalash xarajatlari) minimallashtiradi. nazorat qilish tizimi).

Haqiqiy EPSda boshqaruvni belgilovchi ko'plab omillarning mavjudligi va ularning ehtimoliy tabiati, statsionar bo'lmaganligi, qo'llaniladigan iqtisodiy va matematik modellarda shartliligi real boshqaruvni faqat taxminan optimal qiladi, bu esa boshqaruvni boshqarishga asoslangan taxminiy optimallashtirish zarurligiga olib keladi. "gorizontal noaniqlik" printsipi.

Shunday qilib, yuqoridagi sabablarga ko'ra, umumiy holatda haqiqiy kompaniya faoliyatini boshqarish printsipial jihatdan faqat moslashuvchan bo'lishi mumkin. Bu, birinchidan, boshqaruv ob'ektining boshlang'ich shartlarini matematik jihatdan aniq aniqlashning tubdan imkonsizligi bilan, ikkinchidan, boshqaruv ob'ektini bezovta qiladigan barcha atrof-muhit ta'sirini matematik jihatdan aniq tavsiflashning tubdan imkonsizligi bilan, uchinchidan, asosiy omil bilan izohlanadi. ob'ekt elementlari o'rtasidagi barcha o'zaro munosabatlarni tavsiflashning mumkin emasligi, to'rtinchidan, tashqi muhit xususiyatlari va tizim xususiyatlarining statsionar emasligi, , .

Ma'lum bo'lishicha, kompaniya faoliyatini boshqarish tizimining o'zi ko'p jihatdan tizim parametrlarini, atrof-muhitni va haqiqiy EPS munosabatlarini sub'ektiv baholashga asoslanadi. Hozirgi vaqtda V. S. Pugachev va boshqa mualliflarning fikriga ko'ra, harakatning ma'lum bir mustaqilligi va xulq-atvor erkinligiga ega bo'lgan ko'p sonli ob'ektlar bilan bir vaqtning o'zida boshqarish jarayonlarini o'rganish usullari hali ishlab chiqilmagan (va ishlab chiqilishi dargumon).

Kompaniya faoliyatidan biri bo'lgan innovatsiyalarni boshqarish amaliyotida ko'pincha optimallashtirishni boshqarishning an'anaviy iqtisodiy va matematik usullaridan foydalanish vasvasasi mavjud. Biroq, yuqori darajadagi noaniqlik va oldindan aytib bo'lmaydiganlik bilan tavsiflangan innovatsion faoliyatning o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda, innovatsion faoliyatni boshqarish printsipial jihatdan faqat moslashuvchan bo'lishi mumkin, , , . Bu xulosalar asarlar tomonidan tasdiqlangan va .

Shuning uchun muallif taklif etilayotgan tadqiqotda moslashuvchan boshqaruv mexanizmini, shuningdek, uni innovatsion menejment va innovatsion faoliyatda qo'llash zaruriyatini keltirib chiqaradigan sabablarni ochib berishni muhim deb hisoblaydi.

Rossiyada innovatsiyalarni rivojlantirish milliy ustuvorliklardan biridir. Biroq, innovatsion faoliyatni rivojlantirishga qaratilgan tadbirlar tizimli emas. Ham federal, ham mintaqaviy darajada innovatsion rivojlanish muammosiga tizimli yondashuvni ta'minlash uchun mo'ljallangan innovatsion jarayonning yangi modelini taklif qilish mumkinmi?

Innovatsion faoliyat g'oyalarni o'zgartirish bilan bog'liq (odatda natijalar ilmiy tadqiqot, ishlanmalar va boshqalar) bozorga kiritilgan texnologik jihatdan yangi yoki takomillashtirilgan mahsulotlar yoki xizmatlarga, amaliy faoliyatda qo'llaniladigan yangi yoki takomillashtirilgan texnologik jarayonlarga yoki xizmatlarni ishlab chiqarish (o'tkazish) usullariga. Innovatsion faoliyat ilmiy, texnologik, tashkiliy, moliyaviy va tijorat faoliyatining butun majmuasini o'z ichiga oladi, ular jami innovatsiyalarga olib keladi.

Innovatsion jarayon, o'z navbatida, yangi mahsulotlar, texnologiyalar va boshqalarni boshlash, ishlab chiqish va ishlab chiqarish bilan bog'liq bo'lgan ketma-ket bosqichlar yoki hodisalar majmuasidir. Innovatsiya nazariyasining rivojlanishi bilan innovatsion jarayonning modellari ham rivojlandi: oddiy chiziqlidan murakkabroq nochiziqli modellarga.

Innovatsion jarayonning turli modellari mavjud, jumladan, chiziqli (birlashtirilgan va zanjirli) va chiziqli bo'lmagan (integral). Chiziqli modellar innovatsion mahsulotlarni yaratishda ketma-ket bosqichlarni o'z ichiga oladi. Chiziqli bo'lmagan modellar innovatsion mahsulotlarni yaratishga qaratilgan harakatlarning ayrim (yoki barcha) guruhlarini parallel ravishda amalga oshirishga imkon beradi va innovatsion jarayon sub'ektlari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning tabiatiga e'tibor beradi.

DA zamonaviy fan innovatsion jarayonning chiziqli bo'lmagan modellariga ustunlik beriladi. Innovatsion jarayonning integratsiyalashgan modeliga misol 1-rasmda keltirilgan.

1-rasm. To'rtinchi avlod innovatsion jarayon modeli "integratsiyalashgan" modeldir.

Ushbu model innovatsion jarayonning muhim sohalarini - jarayonning keyingi borishi muvaffaqiyatli yakunlanishiga bog'liq bo'lgan sohalarni aniqlashga imkon bermaydi.

Innovatsion jarayonning integratsiyalashgan modelining sxema ko‘rinishida taqdim etilishi uning dinamikasini kuzatish va muhim sohalarni aniqlash imkonini beradi. Bu jarayonlarning ayrim bo'limlarining parallelligini ta'minlaydi. Blok diagrammasi shaklda ko'rsatilgan. 2 ning ta'rifidan ishlab chiqilgan.

2-rasm. Muallif tomonidan ishlab chiqilgan innovatsion jarayonning dinamik modeli.

Ishlab chiqilgan model innovatsion jarayonni boshlash uchun kalit bo'lgan dastlabki omillarning ikkita blokini (ilmiy-texnik va iqtisodiy) o'z ichiga oladi.

Ilmiy-texnik blok quyidagi omillarni o'z ichiga oladi:

• tadqiqot va ishlanmalar bilan shug'ullanadigan tashkilotlar soni;
• tadqiqot va ishlanmalarda band bo'lganlar soni,
• tadqiqot va ishlanmalarni moliyalashtirish miqdori.

Iqtisodiy blok quyidagi omillarni o'z ichiga oladi:

• yangi korxonalarning paydo bo'lishi,
• raqobat kurashi,
• an'anaviy mahsulotlarga talabning pasayishi;
• venchur kapitalining mavjudligi.

Agar boshlang'ich omillar innovatsion jarayonning boshlanishini ta'minlagan bo'lsa, innovatsion mahsulotni taqdim etmasdan innovatsion jarayonni to'xtatish mumkin bo'lgan sohalar mavjud. Bu quyidagi hollarda yuz berishi mumkin:

• O'tkazilgan ilmiy-tadqiqot ishlari natijasida himoyalangan RIA olinmadi;
• Ishlab chiqarish imkoniyatlari mavjud bo'lmaganda, RIA huquqi egasi innovatsion mahsulotlar ishlab chiqarish uchun korxona ochish imkoniyatiga ega bo'lmasa, shuningdek, RIAdan foydalanish huquqini bunday imkoniyatlarga ega bo'lgan boshqa shaxsga o'tkazish imkoniyatiga ega bo'lmasa.

Boshqa noqulay holat innovatsion jarayonning borishi uchun innovatsion mahsulotlarni ishlab chiqarishning rentabelsizligi (masalan, talabning etarli emasligi sababli). Ushbu to'siqni engib o'tish mumkin: innovatsion mahsulotning o'ziga xos turi ishlab chiqarishga kirishdan oldin bozorni o'rganish natijasida aniqlangan bozor talablariga moslashtirilishi mumkin.

Shunday qilib, innovatsion jarayonni boshlash uchun dastlabki omillarni, shuningdek, innovatsion jarayonning aniqlangan muhim yo'nalishlarini o'z ichiga olgan innovatsion jarayonning ishlab chiqilgan modeli innovatsion faoliyatning borishini tahlil qilish imkonini beradi va boshqaruv qarorlarining qabul qilinishini ta'minlaydi. innovatsion jarayonni optimallashtirish va hududiy miqyosda innovatsion faoliyatni rivojlantirish. * * *

Tadqiqot Rossiya gumanitar fondining moliyaviy ko'magida amalga oshirildi (loyiha No 11-02-00647a).

Adabiyot

1. Rossiya statistik yilnomasi. stat. Shanba. 2011. M .: Rosstat, 2011. P.76.
2. Garmashova E.P. Innovatsion jarayonlar nazariyasining rivojlanishi / E.P. Garmashova // Yosh olim. - 2011. - 2-son. T.1. - S. 90-94

U D K 65.012 + 519.245

L. V. Kirina 1, L. A. Astanina 2

Iqtisodiyot va sanoat ishlab chiqarishini tashkil etish instituti SB RAS Akad. Lavrentieva, 17, Novosibirsk, 630090, Rossiya Elektron pochta: 1 [elektron pochta himoyalangan]; 2 [elektron pochta himoyalangan]

INNOVATSION JARAYONLARNING SIMULASYASI

Innovatsion jarayonlarning o'ziga xos xususiyati, ayniqsa loyihalash bosqichida, dizayn qarorlarining ko'p xilma-xilligi va boshqa bir qator omillar bilan bog'liq bo'lgan yuqori darajadagi noaniqlikdir. Ratsional qarorlar qabul qilish, innovatsion jarayon davomida kerakli natijalarga erishish ehtimolini aniqlash uchun simulyatsiya vositasi - muqobil stoxastik tarmoq modelidan foydalanish taklif etiladi.

Kalit so'zlar: noaniqlik, simulyatsiya modellashtirish.

Rossiyada bozor islohoti jarayonida fan va texnologiya yutuqlaridan ishlab chiqarishda samarali foydalanish muammosi yo'qolib qolmaydi, aksincha, raqobatning yangi muammolariga duch kelgan ko'plab korxonalar uchun qattiq bozor sharoitida omon qolish. , bu innovatsiya va uning natijalari muvaffaqiyat shartiga aylanishi mumkin. Ilmiy va texnologik taraqqiyot korxonalar turli innovatsion loyihalarni amalga oshirish jarayonida namoyon bo'ladi. mazmuni innovatsion loyiha ilmiy va texnologik innovatsiyalarni yaratishga qaratilgan tadqiqot va ishlanmalarni amalga oshirishdan iborat. Bilim talab qiladigan va texnologiyaga yo‘naltirilgan firmalarda biznesni tashkil etishning asosiy shakli bo‘lgan bunday loyihalar umumiy xususiyatlar, barcha investitsiya loyihalariga xos bo'lgan, innovatsion loyihalarga xos bo'lgan bir qator o'ziga xos xususiyatlarga ega:

Loyiha parametrlarining ham tijorat, ham texnik noaniqligining yuqori darajasi dastlabki moliyaviy-iqtisodiy baholashning ishonchliligini pasaytiradi;

Innovatsion loyihalarni uzoq muddatli natijalarga yo‘naltirish ishonchli prognozlash bazasini yaratish va moliyaviy-iqtisodiy hisob-kitoblarda vaqt omilini puxta hisobga olishni taqozo etadi;

Loyihalarga yuqori malakali mutaxassislarni, shuningdek, noyob resurslarni jalb qilish har bir innovatsion loyihaning alohida bosqichlari va bosqichlarini chuqur o‘rganishni talab qiladi va hokazo.

Har qanday innovatsion loyiha investitsiya loyihasi sifatida moliyaviy-iqtisodiy ko'rsatkichlarga ta'sir qilishi mumkin bo'lgan turli omillarni hisobga olishni talab qiladi. Bunday tahlil an'anaviy tarzda loyihani baholashning me'yoriy modellari doirasida amalga oshiriladi. Biroq, amaliyot shuni ko'rsatadiki, me'yoriy yondashuvning afzalliklariga qaramay (oddiylik, izchillik, qarorlar qabul qilish jarayonining rasmiylashtirilishi), bu usulda tanlangan innovatsion loyihalar har doim ham etarli darajada samarali bo'lmagan va ko'pincha shunchaki muvaffaqiyatsiz bo'lgan.

Bu yomon rasmiylashtirilgan, ammo kelajakdagi daromadlar va xarajatlar darajasiga sezilarli ta'sir ko'rsatishi mumkin bo'lgan bir qator noaniqliklarning harakati bilan bog'liq. Loyiha muvaffaqiyatsiz tugashi mumkin, ya'ni tashqi sabablarga ko'ra amalga oshirilmagan yoki samarasiz bo'lishi mumkin - bozorning noto'g'ri munosabati, raqobatchilarning muvaffaqiyatli faoliyati va boshqalar. Loyihaning muvaffaqiyatsizligi sabablari ham ichki xususiyatga ega bo'lishi mumkin - loyihani aniqlashdagi xatolar. uni baholash va tanlash yoki amalga oshirish jarayonida parametrlar.

ISSN 1818-7862. NGU axborotnomasi. Seriya: Ijtimoiy va iqtisodiy fanlar. 2008. 8-jild, 2-son © L. V. Kirina, L. A. Astanina, 2008 yil

Shunday qilib, har qanday innovatsion loyiha ma'lum darajadagi xavfni o'z ichiga oladi. Xavf omillaridan biri taklif etilayotgan loyihaning ko‘lami bo‘lib, yirik, qimmat va uzoq muddatli loyihalar xavf ostida bo‘lish ehtimoli yuqori.

Ko'pgina tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, innovatsion loyihaning muvaffaqiyati uchun quyidagi omillar muhim bo'lishi mumkin:

Loyihaning kompaniya strategiyasiga muvofiqligi;

Bozorga aniq yo'naltirilganlik;

Ilmiy-tadqiqot va marketing sohasida axborot to'siqlarini bartaraf etish;

Ilmiy-tadqiqot ishlari uchun mablag‘larning yetarliligi;

Xodimlarning ijodiy intilishlarini rag'batlantirish;

Samarali boshqaruv loyiha.

Loyihani boshqarish - bu loyihani o'z vaqtida va byudjet doirasida bajarish uchun odamlar, asbob-uskunalar, materiallar, mablag'lar va jadvallarni muvofiqlashtirish san'ati va ilmi sifatida ta'riflanishi mumkin. Loyihani boshqarish maqsadlariga erishish uchun ishni matritsali tashkil etish, ishni rejalashtirish va nazorat qilishning rasmiylashtirilgan usullari, xarajatlar smetasini tuzish va nazorat qilish, risklarni boshqarish, nizolarni hal qilish, axborot tizimlari va boshqalar kabi turli xil usullar va modellar qo'llaniladi.

Nazorat punktlari kalendar rejasida rejalashtirilganlarga mos keladi;

Moliyaviy resurslarning sarflanishi rejalashtirilganiga mos keladi;

Resurs xarajatlari normativlarga mos keladi;

Loyiha ishtirokchilari faoliyatida daromad keltiradi.

Tasodifiy ta'sirga duchor bo'lgan eng sezgir omillar - bu loyihaning hajmi, muddati va narxi. Shu sababli, kelajakdagi daromad va xarajatlarning noaniqligi, shuningdek, loyihaning alohida bosqichlarini amalga oshirish muddatlarini hisobga olish samarali boshqaruvning zaruriy shartidir.

Zamonaviy loyiha menejeri noaniqlik bilan aniq va konstruktiv tarzda kurashishga majbur ajralmas qismi umumiy tizim loyiha boshqaruvida risklarni boshqarish, shuningdek, yo‘qotishlar, ortiqcha xarajatlar va qo‘shimcha vaqt xarajatlariga olib keladigan omillarni aniqlashni o‘z ichiga olgan o‘zgarishlarni boshqarish dasturi bo‘lishi kerak. Loyiha xavfining yuqori darajasi uni kamaytirish yo'llarini topish zarurligiga olib keladi. Loyihani boshqarish amaliyotida riskni kamaytirishning uchta usuli mavjud: xavfni loyiha ishtirokchilari o‘rtasida taqsimlash, sug‘urtalash va kutilmagan xarajatlarni qoplash uchun mablag‘larni zaxiralash. Mablag'lar zaxirasini baholash, xavf bilan kurashish usuli sifatida, potentsial xavflar va muvaffaqiyatsizliklarni bartaraf etish uchun zarur bo'lgan xarajatlar miqdori o'rtasidagi nisbatni o'rnatishni nazarda tutadi.

Loyihani boshqarishning umumiy tizimini loyihalashda loyihani va uning tizimning boshqa tarkibiy qismlari bilan o'zaro ta'sirini etarli darajada tavsiflovchi kontseptual model kerak. Bundan tashqari, loyihaning tizimli taqdimoti asosida loyihaning umumiy qiymati, investitsiya byudjeti, xavf omillarini hisobga olgan holda loyihani amalga oshirish jadvali smetasini o'z ichiga olgan ma'lumotni olish mumkin. , kutilmagan xarajatlarni qoplash uchun zarur zaxiralarni tahlil qilish va hokazo.

Innovatsiyalarni tadbiq etish jarayoni tabiiy ravishda iqtisodiy tavakkalchilik bilan bog'liq bo'lib, amalga oshirilgan g'oyalarning past foizi innovatsiyalarni boshqarishning o'ziga xos xususiyatlarini belgilaydi. Shubhasiz, g'oyaning yaroqsizligi qanchalik erta aniqlansa, innovatsion jarayonning keyingi bosqichlarida xarajatlar shunchalik kam bo'ladi. Demak, innovatsiyalarni boshqarishning o'ziga xosligi shundan iboratki, bir tomondan, loyihadan oldingi byudjet yordamida mahsulot innovatsiyalari bilan bog'liq g'oyalarni taqdim etishni rag'batlantirish, ikkinchi tomondan, imkoniyatlarni tizimli ravishda baholash kerak. ishlab chiqish bosqichi boshlanishidan oldin mahsulot innovatsiyasida muvaffaqiyatga erishish. Shunday qilib, strategik rejalashtirishning bir qismi sifatida innovatsion jarayonning davriy monitoringi, shuningdek, loyihadan oldingi bosqichdan mahsulotni ishlab chiqish bosqichiga nazorat ostida o'tish talab etiladi.

Innovatsiyalarni amalga oshirish bosqichlarini yaxshiroq baholash uchun yirik sanoat firmalari ishlarning takrorlanishi va faol eksperimentlardan foydalanadilar, shu bilan birga mahsulot yaratishning turli xil variantlari tahlil qilinadi. Biroq, ko'pincha, korxona haqiqiy tajriba bilan bog'liq xarajatlarni qoplay olmaydi. Bu holda keng ko'lamli muammolarni hal qilishning iqtisodiy usuli taqliddir. Simulyatsiya usuli mahsulot innovatsiyasining turli variantlarini tahlil qilish, resurslarni taqsimlash va bron qilish sohasida oqilona qarorlar qabul qilish, murakkab ish paketlarini o'z vaqtida rejalashtirish va innovatsion jarayon davomida kerakli natijalarga erishish ehtimolini aniqlash uchun katta imkoniyatlarga ega.

Biz innovatsion jarayonni yangi mahsulot, texnologiya yoki xizmatni yaratish va tarqatish jarayoni deb ta'riflaymiz, u ishlab chiqarish, tashkiliy, marketing va moliyaviy operatsiyalarning murakkab majmuini o'z ichiga oladi, bu g'oyaning shakllanishidan boshlab uni ishlab chiqishgacha bo'lgan davrda. sanoat ishlab chiqarish, mahsulotni bozorga chiqarish va tijorat effektiga erishish.

Innovatsion jarayonlar yuqori darajadagi noaniqlik bilan tavsiflanadi, ayniqsa mahsulot innovatsiyasini yaratishning dastlabki bosqichlarida, buning o'ziga xos xususiyati yangi mahsulot kontseptsiyasini yaratish uchun turli xil alternativalarni ishlab chiqish bilan bog'liq vaziyatlarning mavjudligidir. texnik tizimning alohida komponentlari sifatida. Mahsulot innovatsiyasini yaratishning dastlabki bosqichlariga xos bo'lgan multivariantlik va innovatsiya jarayoniga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan boshqa omillarni hisobga olish, deterministik tarmoq usullarining etarliligini kamaytirish va stokastik grafiklarga o'tish vazifasini aniqlash zarurati.

Ushbu muammoni hal qilish uchun operatsiyalar to'plamining muqobil stokastik tarmoq modelidan foydalanishga asoslangan mahsulot innovatsiyasining turli xil variantlarini parametrik tahlil qilish vositasi taklif etiladi.

Variantlarning tarkibiy xususiyatlarini tahlil qilib, muqobil vaziyatlarning bir qator asosiy turlarini aniqlash mumkin, ularning turli kombinatsiyalari innovatsion rivojlanish jarayonini to'liq tavsiflashga imkon beradi.

Deterministik grafikdan farqli o'laroq, stokastik grafikning cho'qqilari to'plami bir jinsli emas va ularning kirish va chiqishlarida sodir bo'ladigan sharoitlarga qarab har xil turdagi cho'qqilar to'plamiga bo'linadi. Muqobil vaziyatlarni ko'rsatish uchun sakkiz turdagi cho'qqilar ishlatiladi va muqobillar ularni amalga oshirish ehtimoli bilan tavsiflanadi.

Ushbu modeldagi eng oddiylari deterministik grafiklarning cho'qqilari turining cho'qqilari bo'lib, ularning kirish va chiqishida A mantiqiy sharti ("va" mantiqiy operatsiyasi) amalga oshiriladi. Bundan tashqari, har xil turdagi muqobillarni ko'rsatish uchun boshqa turdagi cho'qqilar kiritiladi, ularning kirish va chiqishlarida quyidagi mantiqiy shartlar amalga oshirilishi mumkin: V - mantiqiy operatsiya "yoki"; V - "yoki" ni istisno qiladigan mantiqiy operatsiya. Birlashtirish mumkin bo'lgan sharoitlar kirish (A^) va chiqishda (A, V, V) biz alternativ grafikning oltita asosiy uchlarini olamiz: A eL, A eV, A e V, V e A, V e V, V e V .

Muqobil variantlarni tahlil qilganda, jarayonning keyingi amalga oshirilishi, ya'ni ba'zi hodisalardan chiqadigan ishni amalga oshirish sezilarli darajada voqealar kirishidagi yoylarning bajarilishiga bog'liq bo'lgan holatlar bo'lishi mumkin. Bunday vaziyatlarni ko'rsatish uchun qo'shimcha ravishda ikki turdagi cho'qqilar kiritiladi, ular quyidagicha belgilanadi: VeV/R, Ve V /R.

Kirishda mantiqiy V shartga ega bo'lgan hodisalar, e hodisasiga kiritilgan ishlar to'plamidan kamida bitta ish (/, e) tugagan bo'lsa, tugallangan hisoblanadi.

Chiqishda mantiqiy A shartga ega bo'lgan hodisalarning tugallanishi e hodisasidan kelib chiqadigan barcha ishlarni boshlash imkoniyati va zarurligini bildiradi.

V tipidagi chiqishga ega cho'qqilar muqobil hodisa e chiqishida e hodisasidan bevosita chiqadigan barcha ishlardan bitta va faqat bitta ish amalga oshirilishi mumkin bo'lgan vaziyatni tavsiflaydi. Bu ishlarning har biri (e, y) amalga oshirish ehtimoli P(e, y) ga ega va e hodisasidan kelib chiqadigan barcha yoylarning amalga oshirish ehtimoli yig‘indisi bittaga teng (£P(e, y) = 1) .

Chiqishda mantiqiy V shartga ega bo'lgan hodisalar uchun keyingi rivojlanish uchun bir yoki bir nechta alternativa tanlanishi mumkin va har bir yo'nalish R(e,]) ni tanlash ehtimoliga muvofiq boshqalardan mustaqil ravishda tanlanadi (0).< Р(е,]) < 1).

Eng murakkab hodisalar VeV/R, Ve V /R (mos ravishda ettinchi va sakkizinchi turlar), bunda e hodisasidan kelib chiqadigan ishlarning bajarilishi ushbu hodisaning kirishidagi yoylarning bajarilishiga sezilarli darajada bog'liq bo'ladi. Bunday holda, e hodisasining chiqishida vektor emas, balki \ P "e, /] ehtimollik matritsasi ko'rsatilgan bo'lib, unda har bir element P "e, ¡ voqea sodir bo'lish ehtimolini bildiradi] agar voqea sodir bo'lsa. e ishni amalga oshirish natijasida yuzaga kelgan (/ , e). Sakkizinchi turdagi hodisalar uchun ishni bajarish ehtimolini tavsiflovchi matritsa uchun,

satrlardagi elementlarning yig'indisi bittaga teng bo'lishi kerak (^P "e ^ \u003d 1).

Modelni shakllantirish jarayonida birinchi bosqichda o'rganilayotgan jarayonning strukturaviy diagrammasi quriladi. Blok-sxemani qurish o'rganilayotgan ob'ektning ishlar majmuasini kattalashtirilgan elementlarga bo'lishdan iborat. Ushbu bo'linishning tabiati turli xil yangiliklarga xos bo'lib, yaratilayotgan ob'ekt turiga qarab belgilanadi. Blok diagrammasi daraxt tipidagi grafik shaklida qurilgan. Birinchidan, cho'qqilar tanlanadi, unda muqobil yechimlar. Ushbu bosqich uchun har bir cho'qqining kirish va chiqishida mantiqiy shartlar turini aniqlash muhim ahamiyatga ega. Blok diagrammasini qurishning keyingi bosqichida asosiy vazifa muqobil yo'nalishlarning eng katta to'plamini aniqlashdir. Butun jarayonni aks ettiruvchi stoxastik grafik yaratilgan muqobillarni ifodalovchi subgraflarni birlashtirish orqali olinadi:

Muqobil stoxastik grafikni qurishning yakuniy bosqichi uning barcha yoylarining parametrlarini aniqlashdan iborat. Muqobil stoxastik grafik yoylarining parametrlari, masalan, ishning davomiyligi, operatsiyalarni bajarish qiymati, ishni bajarish bilan bog'liq zarur resurslar, shuningdek, hodisa natijalarining ehtimolliklarini baholash ikki shaklda aniqlanishi mumkin. yo'llar: yoki guruh ekspertlari baholaridan foydalanish yoki o'tmishdagi o'zgarishlar bo'yicha statistik ma'lumotlarga asoslangan.

Stokastik grafikni tahlil qilish grafik topologiyasini modellashtirish va vaqt xarakteristikalarini hisoblashdan boshlanadi. Tarmoq topologiyasini modellashtirish muqobil yo'llarni tanlashga, ya'ni har bir alohida holatda simulyatsiya qilingan jarayon qaysi yo'ldan borishini aniqlashga qisqartiriladi. Shunday qilib, tarmoq operatsiyalarining butun majmuasi modellashtirilgan. Natijada stoxastik grafikning ma'lum bir amalga oshirilishi - deterministik ishlarning sobit tarmog'i.

Grafikning vaqt parametrlari quyidagicha aniqlanadi:

1) agar e hodisasi A tipidagi kirishga ega bo'lsa, u holda erta vaqt bu hodisaning yuzaga kelishi Tpe = max (Tpe, Tpe + tj, e) sifatida aniqlanadi, bu erda bog'lash - ishning davomiyligi (i, e);

2) agar e hodisasi V turdagi kirishga ega bo'lsa, u holda Tpe = min (Tpe, Ve + tie).

Muqobil hodisalarning tasodifiy natijalarini modellashtirish (0, 1) oraliqda bir xil taqsimlangan tasodifiy sonlarni "o'ynash" orqali amalga oshiriladi.

Eslatib o'tamiz, e V, e V /P tipidagi chiqishlari bo'lgan cho'qqilar ko'p variantlardan faqat bittasini tanlash kerak bo'lgan vaziyatni tavsiflaydi, ya'ni e cho'qqilarining chiqishida bir-birini istisno qiladigan natijalar guruhi mavjud. n ta ish (e, U), ..., (e, ]"n) e V uchidan chiqsin va

^ P(e, ]k) = 1. Keyin tanlangan qiymat bo'lsa tasodifiy o'zgaruvchi b qanoatlantirmaydi

^P(e, js)< ^ Р(е, js), то выполняется работа (е,]к), а остальные не участвуют в

grafikning bajarilishi berilgan. Voqea natijasini o'ynash e V /P ko'rib chiqilayotganidan farq qiladi, chunki [Pre,] matritsasining tegishli qatori ushbu hodisaning chiqishida ishni bajarish ehtimoli sifatida tanlangan.

eY, eY/P tipidagi cho'qqilar uchun rivojlanishning har bir mumkin bo'lgan yo'nalishi boshqalardan mustaqil ravishda tanlanganda, hodisalarning tasodifiy natijalarini modellashtirish quyidagicha amalga oshiriladi. E cho'qqisidan n ta ish (e, ..., (e, jn)) chiqsin, ularning har birida uning amalga oshishi ehtimoli berilgan.n ta tasodifiy sonlar b, b, ... intervalda bir xil taqsimlangan. (0, 1) hosil bo'lib, ular mos ravishda P(e, A), ..., P(e, ]"n) ehtimolliklari bilan solishtiriladi.bk shartni qondirish.< Р(е,.1к) означает, что работа (е,]"к) выполняется, в противном случае эта работа не участвует в данной реализации графа. Разыгрывание исхода события еУ/Р отличается тем, что в качестве вероятностей реализации работ на выходе выбирается соответствующая строка матрицы [Рге,;].

Muqobil grafik asosida modelni tahlil qilish uchun innovatsiyalarni boshqarish jarayoni bilan bog'liq turli xil ma'lumotlarni olish va uni kompyuter grafikasi yordamida qulay shaklda taqdim etish imkonini beruvchi modellashtirish algoritmlari yaratilgan. Ko'p sonli grafik dasturlarni amalga oshirish jarayonning stokastik parametrlarini aniqlashga imkon beradi: matematik taxminlar va rivojlanish davomiyligi va narxining farqlari, hodisalar va zahiralar paydo bo'lishining dastlabki vaqtining matematik taxminlari. Zamonaviy hisoblash vositalari yordamida stoxastik muqobil grafikni bir nechta simulyatsiya qilish loyihaning davomiyligi va narxining tasodifiy parametrlari qiymatlari namunalarini olish va ushbu ma'lumotlardan histogrammalar va ularning empirik taqsimot funktsiyalarini qurish uchun foydalanish imkonini beradi. tasodifiy o'zgaruvchilar.

Loyihani ishlab chiqish vaqtining tasodifiy qiymatini taqsimlash funktsiyasi - bu nafaqat butun loyihaning tugash sanasini asosli ravishda bashorat qilish, balki loyihani belgilangan vaqtga qadar yakunlash ehtimolini aniqlash, shuningdek, loyihani ishlab chiqish muddatini aniqlash imkonini beradi. berilgan ehtimollik bilan loyiha tugallanadigan sana. Gistogramma va empirik funktsiya loyiha xarajatlarini taqsimlash, shuningdek, qimmatli ma'lumotlarni taqdim etadi, bu, xususan, loyihaning ma'lum umumiy qiymati bilan, masalan, boshlang'ich qiymatidan oshmaydigan xarajatlar bilan amalga oshirilishi ehtimolini baholash imkonini beradi. O'tkazilgan kompyuter tajribalari shuni ko'rsatadiki, rivojlanish parametrlarini taqsimlash funktsiyalari innovatsiyalarni rivojlantirish bo'yicha qabul qilingan miqdoriy qarorlarga sezgir bo'lib, tashkiliy-texnik tadbirlarni tahlil qilish uchun moslashuvchan vositadir. Ushbu selektiv funktsiyalarning elementar tahlili innovatsiyani amalga oshirishning har bir qat'iy strategiyasi uchun chora-tadbirlarni amalga oshirish vaqti va ehtimoli va resurslarning narxi o'rtasidagi bog'liqlik haqidagi muhim savollarga javob berishga imkon beradi. Strategiyani o'zgartirish va stoxastik grafikga tegishli o'zgartirishlar kiritish orqali simulyatsiya natijalariga ko'ra har bir strategiyaning samaradorligi va ma'lum bir yangilikni amalga oshirish tendentsiyalari haqida xulosa chiqarish mumkin. Bundan tashqari, muqobil stoxastik model mahsulot ishlab chiqarish parametrlarining zichligi va taqsimlanishi funktsiyalarini, uni ishlab chiqarish variantlarining har birining loyihaning eng muhim bosqichlarida kichik to'plamini o'rnatish orqali nisbiy afzalliklarini hisobga olgan holda aniqlash imkonini beradi. nazorat nuqtalari deb ataladigan grafik uchlari.

Shunday qilib, stokastik tarmoq modeli zamonaviy hisoblash vositalaridan foydalangan holda, jarayonning muqobil tarmoqlanish joylarida baholash va qaror qabul qilish jarayonini simulyatsiya qilish imkonini beradi. to'liq ehtimollik ishlab chiqishning ko'zda tutilgan variantlarining har biri, muayyan loyihani amalga oshirish bilan bog'liq vaqt va xarajatlar. Shunday qilib

Shunday qilib, ushbu model innovatsiyani amalga oshirish jarayonini ko'rsatish, simulyatsiya qilish va bashorat qilishning samarali vositasidir.

Adabiyotlar ro'yxati

Kuznetsova S. A., Kravchenko N. A., Markova V. D., Yusupova A. T. Innovatsiyalarni boshqarish. Novosibirsk: SO RAN nashriyoti, 2005. 275 p.

Kuznetsova S. A., Kirina L. V. Korxonaning innovatsion strategiyasi: Usul. nafaqa. Novosibirsk, 1999. 38 b.

Material tahririyatga 25.03.2008 yilda taqdim etilgan

L. V. Kirina, L. A. Astanina

Innovatsion jarayonlarni modellashtirish

Innovatsion jarayonlar, ayniqsa ularni loyihalash bosqichida, dizayn echimlarining ko'p xilma-xilligi va boshqa bir qator omillar tufayli yuzaga keladigan yuqori noaniqlik bilan tavsiflanadi. Ratsional qarorlar qabul qilish va innovatsion jarayon davomida kerakli natijalarga erishish ehtimolini aniqlash uchun taqlid modellashtirish vositalaridan biri - alternativ stoxastik tarmoq modelidan foydalanish taklif etiladi.

Kalit so'zlar: noaniqlik, taqlid modellashtirish.