Maqola: "FGOS VA BOLALARNI MAKTABGA TAYYORLASH"

“Farzandni tarbiyalash haqiqatan ham bolaning hayotini ko'tarishdir. O‘qituvchi bolani emas, balki boladagi hayotni tarbiyalashi kerak”.
(Sh. Amonashvili.)
Maktabgacha ta'limning federal davlat standarti nima?
Federal davlat standartlari ichida o'rnatilgan Rossiya Federatsiyasi talab qilinganidek
“Ta’lim to‘g‘risida”gi qonunning 12-moddasi va vakillik qiladi
maktabgacha ta'limga qo'yiladigan majburiy talablar to'plami.
GEF DOW tomonidan ilgari surilgan talablar qanday?
Standart uchta talab guruhini taklif qiladi:
Maktabgacha ta'limning ta'lim dasturining tuzilishiga qo'yiladigan talablar;
Maktabgacha ta'limning ta'lim dasturini amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar.
Maktabgacha ta'limning ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablar.
Standartning o'ziga xos xususiyati nimada? Tarixda birinchi marta maktabgacha yoshdagi bolalik ta'limning alohida o'ziga xos darajasiga aylandi, uning asosiy maqsadi muvaffaqiyatli shaxsni shakllantirishdir.
Standartning asosiy belgilanishi - har bir bolaning qobiliyatini rivojlantirish uchun kattalar va bolalarning ijtimoiy holati uchun sharoit yaratish orqali bolalikning xilma-xilligini qo'llab-quvvatlash.
Maktabgacha ta'lim muassasasining bitiruvchisi nima bo'lishi kerak?
Bola - maktabgacha ta'lim muassasasining bitiruvchisi bo'lishi kerak shaxsiy xususiyatlar, ular orasida tashabbuskorlik, mustaqillik, o'ziga ishonch, o'ziga va boshqalarga ijobiy munosabat, rivojlangan tasavvur, ixtiyoriy harakatlar qobiliyati,
qiziquvchanlik.
Maktabgacha ta'limning asosiy maqsadi maktabga tayyorgarlik emas.

GEF bolalarning maktabga tayyorlanishini qanday ta'minlaydi?

Bola maktabga emas, balki bola uchun maktab tayyor bo'lishi kerak! Bolalar bog'chadan chiqishda shunday bo'lishlari kerakki, ular birinchi sinfda nevrozni his qilmasinlar, lekin maktab sharoitlariga xotirjamlik bilan moslasha oladilar va muvaffaqiyatli o'zlashtiradilar. ta'lim dasturi Boshlang'ich maktab. Shu bilan birga, maktab turli bolalar uchun tayyor bo'lishi kerak. Bolalar har doim bir-biridan farq qiladi va hayotning birinchi yillaridagi bu farqlar va turli tajribalarda har bir bolaning katta salohiyati yotadi.
Bolalar bog'chasining maqsadi - bolani hissiy, kommunikativ, jismoniy va aqliy jihatdan rivojlantirish. Stressga, tashqi va ichki tajovuzga qarshilikni shakllantirish, qobiliyatlarni, o'rganish istagini shakllantirish. Ayni paytda shuni ham yodda tutish kerakki, bugungi bolalar kechagidek emas.
Maktabgacha yoshdagi bolalar maktabdagi kabi o'qiydilarmi?
Bola o'yin orqali o'rganishi kerak. Rasm chizish, qo'shiq aytish, raqsga tushish, o'qish bo'yicha birinchi ko'nikmalar. Hisob va xatlar bolalar o'yinlari va boshqalar darvozasi orqali bolaning bilim olamiga kiradi.
bolalar faoliyati. O'yin va tajriba, muloqot orqali bolalar atrofdagi dunyo bilan tanishadilar. Bunday holda, asosiy narsa oldinga surmaslikdir maktabgacha ta'lim maktab hayotining shakllari.
Ota-onalarning ishtiroki qanday?
Ota-onalar har qanday ta'lim shaklini tanlash huquqiga ega. Bular xususiy bolalar bog'chalari, oilaviy bog'chalar bo'lib, ular ta'limning istalgan bosqichida o'qishni davom ettirish huquqiga ega. ta'lim tashkiloti» "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonunning 44-moddasi "ota-onalar o'z farzandlarining ta'lim olishlarini ta'minlashga majburdirlar. umumiy ta'lim».

1-ilova

Ota-onalar bilan ishlash
Maqsad: kelajakdagi ota-onalarni jalb qilish uchun sharoit yaratish
bolani maktabga tayyorlash jarayonida birinchi sinf o'quvchilari.
Vazifalar:
Ota-onalarga bolalarning maktabga tayyorligi mezonlari haqida ma'lumot bering.
Ota-onalarga birinchi sinf o'quvchilarining muammolari (maktabga moslashish davrida) va ularning sabablari haqida xabar bering.
Taklif qiling amaliy maslahat va bolangizni maktabga tayyorlash bo'yicha maslahatlar.
Farzandlarimiz yana bir yoshga katta. Endi ular
tayyorgarlik guruhi o'quvchilari, bolalar bog'chasining eng keksalari.
Tez orada maktabga qayting! Birinchi sinfda bolaning bilimi qanday bo'lishi ko'p jihatdan bizning sa'y-harakatlarimizga bog'liq. Bolaning maktab bilan qanday uchrashishi ko'p jihatdan uning maktabga qanday munosabatda bo'lishiga, qanday umidlar shakllanishiga bog'liq bo'ladi. Talaba bo'lish istagini shakllantirish - bu maktabgacha yoshdagi bolaning umumiy rivojlanishini boyitish, ijobiy kayfiyatni yaratish. psixologik munosabat hayotning yangi bosqichiga. Oilaning bolani maktabga tayyorlashga jiddiy munosabati bolada ko'p narsani o'rganish va ko'p o'rganishga intilish, bolalarni mustaqillikka, maktabga qiziqish, atrofdagilarga do'stona munosabatda bo'lish, o'ziga ishonchni shakllantirish istagiga asoslanishi kerak. , o'z fikrlarini ifodalash va savollar berish, o'qituvchilar bilan muloqotda faollikni ko'rsatish uchun qo'rquvning yo'qligi.
Mustaqil bola nima bilan tavsiflanadi? Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolaning mustaqilligi uning harakat qilish qobiliyati va istagida, paydo bo'lgan savollarga javob izlashga tayyorligida namoyon bo'ladi. Mustaqillik doimo faollik, tashabbuskorlik, ijodkorlik elementlarining namoyon bo`lishi bilan bog`liq.
Mustaqil bola - bu, birinchi navbatda, muvaffaqiyatli faoliyat tajribasi natijasida, boshqalarning roziligi bilan qo'llab-quvvatlanadigan, o'zini ishonchli his qiladigan bola. Maktab ta'limining butun holati (o'quvchining xatti-harakati va faoliyatiga yangi talablar, yangi huquqlar, majburiyatlar, munosabatlar) maktabgacha yoshdagi bolalik yillarida bolada mustaqillik asoslari, o'zini o'zi boshqarish elementlari shakllanganligiga asoslanadi. , tashkilot. Mumkin bo'lgan muammolarni nisbatan mustaqil ravishda hal qilish qobiliyati maktabda talab qilinadigan ijtimoiy etuklikning zaruriy shartidir.
Tajriba shuni ko'rsatadiki, bunday sifatga ega bo'lmagan birinchi sinf o'quvchisi maktabda jiddiy nevropsik yukni boshdan kechiradi. Yangi muhit, yangi talablar unga tashvish va o'ziga ishonchsizlik hissini uyg'otadi. Voyaga etgan odamning doimiy vasiyligi odati, bunday bolada maktabgacha yoshdagi bolalik davrida shakllangan xatti-harakatlarning ishlash modeli, uni sinfning umumiy ritmiga kirishiga to'sqinlik qiladi, topshiriqlarni bajarishda ojiz qiladi. Ta'limning noto'g'ri o'ylangan taktikasi, kattalarning xohishi, hatto eng yaxshi niyat bilan.
Bolaga oddiy masalalarda doimo g'amxo'rlik qilish va unga yordam berish uning o'rganishida jiddiy qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Bunday bolalarning maktabga moslashishi sezilarli darajada kechiktiriladi. Endi biz bolalarning maktabga tayyorligi mezonlari haqida to'xtalib o'tamiz, ya'ni bola maktabga tayyor bo'lishi uchun unga nima xos bo'lishi kerakligini ko'rib chiqamiz.
Biz maktabga tayyorgarligining har bir komponentining mazmunini oshkor qilsak ham, iltimos, farzandingiz uchun "ularni sinab ko'rishga" harakat qiling va farzandingiz maktabda muvaffaqiyatli bo'lishi uchun bugun nimaga e'tibor berish kerakligini hal qiling.
Tayyorlik mezonlari:
1. jismoniy
2. aqlli
3. ijtimoiy
4. motivatsion.
Jismoniy tayyorgarlik - bu barcha tana tizimlarining rivojlanish darajasi bo'lib, unda kunlik mashg'ulot yuklari bolaga zarar etkazmaydi, unga ortiqcha stress va ortiqcha ishlamaydi. Har bir bolaning o'ziga xos, aniq belgilangan, moslashuvchan resursi bor va u bola maktabga kirishidan ancha oldin qo'yiladi. Maktab va maktab yukini tanlashda sog'liqni saqlash guruhiga, shifokorlarning xulosalariga va bolaning kasalligiga e'tibor berish kerak.
Intellektual tayyorgarlik- bolaning bilim bagajini, maxsus ko'nikma va qobiliyatlarning mavjudligini (taqqoslash, umumlashtirish, tahlil qilish, olingan ma'lumotlarni tasniflash, etarli ma'lumotga ega bo'lish qobiliyatini) o'z ichiga oladi. yuqori daraja ikkinchi signal tizimining rivojlanishi, boshqacha aytganda, nutqni idrok etish). Aqliy qobiliyatlar o'qish, hisoblash qobiliyatida ham namoyon bo'lishi mumkin. Biroq, o'qigan va hatto yozishni biladigan bolaning maktabga yaxshi tayyorlanishi shart emas. Maktabgacha yoshdagi bolani malakali takrorlashni, fikrlash va mantiqiy fikrlash qobiliyatini o'rgatish muhimroqdir.
Ijtimoiy tayyorlik - bu bolaning mehnatga bo'lgan kayfiyati va
o'qituvchi-ustoz rolini o'z zimmasiga olgan boshqa odamlar, xususan, kattalar bilan hamkorlik qilish. Tayyorlikning ushbu komponentiga ega bo'lgan bola 30-40 daqiqa davomida diqqatli bo'lishi mumkin, u jamoada ishlashi mumkin. Muayyan talablarga, o'qituvchilarning muloqot uslubiga o'rganib qolgan bolalar yuqori va barqaror o'quv natijalarini namoyish qila boshlaydilar.
Motivatsion tayyorgarlik - maktabga borish uchun oqilona istakni anglatadi. Psixologiyada bolaning maktabga tayyorgarligining turli motivlari mavjud: o'yin, kognitiv, ijtimoiy. O'yin motiviga ega bo'lgan bola ("Yigitlar ko'p, ular bilan o'ynash mumkin") maktabga tayyor emas. Kognitiv motiv bolaning yangi, qiziqarli narsalarni o'rganishni xohlashi bilan tavsiflanadi. Bu bola birinchi sinfda va boshlang'ich maktabda o'qish davrida muvaffaqiyat qozonadigan eng maqbul motivdir. Ijtimoiy motiv bolaning yangi ijtimoiy maqomga ega bo'lishni xohlashi bilan tavsiflanadi: maktab o'quvchisi bo'lish, portfolio, darsliklar, o'quv qurollari va o'z ish joyiga ega bo'lish. Ammo faqat kognitiv motiv eng asosiy ekanligidan boshlamaslik kerak va agar bolada bu motiv bo'lmasa, u maktabga bora olmaydi. Aytgancha, boshlang'ich sinf o'qituvchilari o'yin motiviga va ko'p jihatdan ularning faoliyatiga e'tibor qaratadilar va o'quv jarayoni o'yin shakllari yordamida amalga oshiriladi.
Men sizga ushbu dialogni taklif qilaman ...
Qaysi biri eng yaxshi birinchi sinf o'quvchisi bo'lishi haqida uchta qiz bahslashdi.

Men birinchi sinfning eng yaxshi o'quvchisi bo'laman, - deydi Lyusi, - chunki onam allaqachon menga maktab sumkasini sotib olgan.

Yo'q, men birinchi sinfning eng yaxshi o'quvchisi bo'laman, - dedi Katya. - Onam menga oq fartukli formali libos tikib bergan.

Yo'q, men ... Yo'q, men, Lenochka do'stlari bilan bahslashmoqda. - Menda nafaqat maktab sumkasi va qalam qutisi, balki oq fartukli forma ko'ylaklari emas, ular menga yana ikkita oq lenta berishdi .... Bu dialog qizlarning ogohligini, maktabga tayyor emasligini ko'rsatadi.
Maktab hayotining boshlanishi bolalar uchun jiddiy sinovdir, chunki u bolaning butun hayot tarzida keskin o'zgarishlar bilan bog'liq. U ko'nikishi kerak:
- yangi o'qituvchiga;
- yangi jamoaga;
- yangi talablarga;
- kundalik vazifalarga.
Va har bir bola, istisnosiz, maktabga moslashish jarayonidan o'tadi (moslashuv jarayoni). Va tabiiyki, bola qanchalik ko'p zarur ko'nikmalarga, fazilatlarga ega bo'lsa, u tezroq moslasha oladi. Ammo ba'zi bolalar uchun maktab talablari juda qiyin va tartib juda qattiq. Ular uchun maktabga moslashish davri travmatik bo'lishi mumkin. Hozirgi vaqtda birinchi sinf o'quvchilari qanday muammolarga duch kelishmoqda? Bu qiyinchiliklar qayerdan kelib chiqadi? Va ulardan qochish mumkinmi? Agar ularga o'z vaqtida e'tibor qaratsangiz, ko'p qiyinchiliklardan qochishingiz mumkin.
Mumkin bo'lgan maktab qiyinchiliklari manbalarining aksariyati va
muammolar ko'pincha maktabgacha yoshdagi bolalikda yashiringan. Sabablari:
6-7 yoshgacha bo'lgan bolaning ota-onalari:
- ular chaqaloqning rivojlanishiga tez-tez e'tibor berishmaydi ("Ha, u hali o'rganishga vaqti bor, buning uchun maktab bor!"),
- uning atrofidagi kattalar va tengdoshlari bilan muloqot qilishning o'ziga xos xususiyatlariga e'tibor bermang ("bu vaqt o'tib ketadi ..."),
- o'rganish istagining mavjudligi yoki yo'qligi ("ishtirok etadi,
o'sasiz, qaraysiz va hamma narsa o'tadi"),
- bolani his-tuyg'ularini, harakatlarini boshqarishga o'rgatmang, birinchi marta talablarga bo'ysunmang.
Natijada, bolalar maktabga tayyorgarlikning muhim tarkibiy qismlarini shakllantirmagan ko'rinadi.
Bolaning maktabga kirishi uchun nimani bilishingiz va bilishingiz kerak:
1. Ismingiz, ota ismingiz va familiyangiz.
2. Yoshingiz (afzal tug'ilgan kun).
3. Uy manzilingiz.
4. Sizning shahringiz, uning asosiy diqqatga sazovor joylari.
5. U yashayotgan mamlakat.
6. Ota-onalarning familiyasi, ismi, otasining ismi, ularning kasbi.
7. Fasllar (ketma-ketlik, oylar, har bir faslning asosiy belgilari, fasllar haqidagi topishmoq va she’rlar).
8. Uy hayvonlari va ularning bolalari.
9. O'rmonlarimiz, issiq o'lkalarimiz, Shimolning yovvoyi hayvonlari, ularning odatlari, bolalari.
10. Quruqlik, suv, havo transporti.
11. Kiyim-kechak, poyabzal va bosh kiyimlarni farqlash; qishlash va ko'chmanchi qushlar; sabzavotlar, mevalar va rezavorlar.
12. Rus xalq ertaklarini bilish va aytib bera olish.
13. Planarni ajrating va to'g'ri nomlang geometrik raqamlar: doira, kvadrat, to'rtburchak, uchburchak, tasvirlar.
14. Kosmosda va qog'oz varag'ida erkin harakatlaning (o'ng - chap tomon, yuqori, pastki va boshqalar).
15. Tinglangan voqeani to‘liq va izchil aytib bera olish, kompozitsiya tuzish, rasmdan hikoya o‘ylab topish.
16. Unli va undosh tovushlarni farqlang.
17. So‘zlarni unlilar soniga ko‘ra bo‘g‘inlarga ajrating.
18. Qaychini yaxshi bilish (chiziqlar, kvadratlar, doiralar, to'rtburchaklar, uchburchaklar, tasvirlar kesish, kontur bo'ylab ob'ektni kesish).
19. Qalamdan foydalaning: chizg‘ichsiz vertikal va gorizontal chiziqlar chizing, geometrik shakllar, hayvonlar, odamlar, turli buyumlar geometrik shakllarga asoslanib, ob'ektlarning konturlaridan tashqariga chiqmasdan, diqqat bilan bo'yash, qalam bilan chizish.
Bolalarni yozishga tayyorlash bola maktabga kirishidan ancha oldin boshlanadi. DA tayyorgarlik guruhi bunga alohida e'tibor beriladi.
Yozishga tayyorgarlik bolalarning rivojlanishini o'z ichiga oladi:
Barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalari (bu maqsadda bolalarni turli xil amaliy vazifalarni bajarishga, turli xil asboblardan foydalangan holda hunarmandchilikni yaratishga o'rgatish kerak, bu jarayonda qo'llarning o'zboshimchalik harakatlarining aniqligi, ko'z, aniqlik, diqqat, konsentratsiya rivojlanadi).
Fazoviy orientatsiya, xususan, qog'oz varag'ida, shuningdek, harakatning umumiy yo'nalishlarida (chapdan o'ngga, yuqoridan pastga, oldinga - orqaga va boshqalar).
Vizual faoliyat jarayonida tasviriy va grafik ko'nikmalar, shuningdek, grafik mashqlar yordamida.
Bo'yash qo'lni yozishga tayyorlashga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Shu maqsadda siz tayyor rang berish kitoblaridan foydalanishingiz mumkin. Uyda bunday vazifalarni bajarayotganda, bolaning diqqatini tasvirni etarlicha ehtiyotkorlik bilan, bir tekis va aniq bo'yashga qaratish kerak.
Chiqish bilan bog'liq turli xil vazifalarni bajaradigan grafik ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi. Chiqish kattalar rahbarligida amalga oshiriladi. Onam yoki dadam zarbalarni qanday chizishni ko'rsatadi, chiziqlar parallelligini, ularning yo'nalishini, ular orasidagi masofani nazorat qiladi. Chiqish mashqlari uchun siz ob'ektlarni tasvirlaydigan tayyor stencillardan foydalanishingiz mumkin.
20. 20 gacha va orqaga erkin sanang, 20 ichida sanash amallarini bajaring. Ob'ektlar soni va sonni o'zaro bog'lang. Raqamlar tarkibini bilib oling: 2, 3, 4, 5. Eng oddiy matematik yozuvlarni o'qing.
21. Diqqatni chalg'itmasdan, diqqat bilan tinglay olish.
22. Ayniqsa, o‘tirganda nozik, yaxshi holatni saqlang.
Ota-onalar uchun maslahatlar:
Bolaning qat'iyatliligini, mehnatsevarligini, narsalarni oxirigacha etkazish qobiliyatini rivojlantiring
Uning aqliy qobiliyatlarini, kuzatuvchanligini, izlanuvchanligini, atrof-muhitni bilishga qiziqishini shakllantirish. Farzandingiz uchun topishmoqlar yarating, u bilan birga yarating, elementar tajribalar o'tkazing. Bolaga baland ovozda gapirishga ruxsat bering.
Iloji bo'lsa, bolaga tayyor javoblarni bermang, uni o'ylashga, o'rganishga majbur qiling.
Bolani muammoli vaziyatlarning oldiga qo'ying, masalan, kecha nima uchun qordan qordan odamni haykaltaroshlik qilish mumkinligini bilish uchun uni taklif qiling, lekin bugun emas.
O'qigan kitoblaringiz haqida gapiring, bola ularning mazmunini qanday tushunganini, u o'rgana olganmi yoki yo'qligini aniqlashga harakat qiling. nedensellik hodisalar, harakatlarni to'g'ri baholadi aktyorlar u nega ba'zi qahramonlarni qoralab, boshqalarni ma'qullashini isbotlay oladimi.
Bolaning shikoyatlariga e'tibor bering.
Farzandingizga narsalarini tartibda saqlashga o'rgating.
Farzandingizni maktabdagi qiyinchiliklar va muvaffaqiyatsizliklar bilan qo'rqitmang.
Farzandingizga muvaffaqiyatsizlik bilan kurashishning to'g'ri yo'lini o'rgating.
Farzandingizga o'ziga ishonch hissini uyg'otishga yordam bering.
Farzandingizni mustaqil bo'lishga o'rgating.
Farzandingizni his qilishni va hayratda qolishni o'rgating, uning qiziqishini rag'batlantiring.
Bola bilan muloqotning har bir daqiqasini foydali qilishga intiling.

Bolani maktabga tayyorlashda bog'chaning o'rni

Bolalarni maktabga tayyorlashda ota-onalarning roli juda katta: kattalar oila a'zolari ota-onalar, o'qituvchilar va o'qituvchilar vazifalarini bajaradilar. Biroq, maktabgacha ta'lim muassasasidan izolyatsiya qilingan barcha ota-onalar o'z farzandlarini to'liq, har tomonlama tayyorlashni ta'minlay olmaydilar. maktabda o'qish, assimilyatsiya maktab o'quv dasturi. Qoidaga ko'ra, bolalar bog'chasiga bormagan bolalar bog'chaga borgan bolalarga qaraganda maktabga tayyorgarlikning past darajasini ko'rsatadilar, chunki "uydagi" bolalarning ota-onalari har doim ham mutaxassis bilan maslahatlashish va o'quv jarayonini mustaqil ravishda qurish imkoniyatiga ega emas. bolalari boradigan ota-onalardan farqli o'laroq, ixtiyoriy maktabgacha ta'lim muassasalari bolalar bog'chasida sinfda maktabga tayyorgarlik ko'rish.

Bolalar bog'chasining umumiy ta'lim tizimida bajaradigan vazifalari orasida bolani har tomonlama rivojlantirishdan tashqari, bolalarni maktabga tayyorlash ham katta o'rinni egallaydi. Uning keyingi ta'limining muvaffaqiyati ko'p jihatdan maktabgacha yoshdagi bolaning qanchalik yaxshi va o'z vaqtida tayyorlanishiga bog'liq.

Bolalarni bog'chada maktabga tayyorlash ikkita asosiy vazifani o'z ichiga oladi: har tomonlama tarbiyalash (jismoniy, aqliy, axloqiy, estetik) va maktab fanlarini o'zlashtirishga maxsus tayyorgarlik.

Maktabga tayyorgarlikni shakllantirish bo'yicha o'qituvchining sinfdagi faoliyati quyidagilarni o'z ichiga oladi:

1. Bolalarda dars g'oyasini bilim olishning muhim faoliyati sifatida rivojlantirish. Ushbu g'oyaga asoslanib, bolada sinfda faol xatti-harakatlar (topshiriqlarni diqqat bilan bajarish, o'qituvchining so'zlariga e'tibor berish);
2. Qat'iyat, mas'uliyat, mustaqillik, mehnatsevarlikni rivojlantirish. Ularning shakllanishi bolaning bilim, ko'nikmalarga ega bo'lish istagida namoyon bo'ladi, buning uchun etarli kuch sarflaydi;
3. Maktabgacha yoshdagi bolaning jamoada ishlash tajribasini va tengdoshlariga ijobiy munosabatni oshirish; ishtirokchilar sifatida tengdoshlariga faol ta'sir o'tkazish usullarini o'rganish umumiy faoliyat(yordam berish, tengdoshlar ishining natijalarini adolatli baholash, kamchiliklarni xushmuomalalik bilan qayd etish qobiliyati);
4. Bolalarda uyushgan xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirish, jamoaviy muhitda o'quv faoliyati. Ushbu ko'nikmalarning mavjudligi bolaning shaxsiyatining axloqiy shakllanishining umumiy jarayoniga sezilarli ta'sir ko'rsatadi, maktabgacha yoshdagi bolani faoliyat, o'yin va qiziqish faoliyatini tanlashda mustaqilroq qiladi.

Bolalar bog'chasida bolalarni tarbiyalash va o'qitish o'quv xarakteriga ega bo'lib, bolalarning bilim va ko'nikmalarni egallashi uchun ikkita yo'nalishni hisobga oladi: bolaning kattalar va tengdoshlari bilan keng muloqoti va uyushganligi. o'rganish jarayoni.

Kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish jarayonida bola turli xil ma'lumotlarni oladi, ular orasida bilim va ko'nikmalarning ikki guruhi mavjud. Birinchisi, bolalar kundalik muloqotda o'zlashtira oladigan bilim va ko'nikmalarni beradi. Ikkinchi toifaga bolalar tomonidan sinfda o'zlashtirilishi kerak bo'lgan bilim va ko'nikmalar kiradi. Sinfda o'qituvchi bolalarning dastur materialini qanday o'rganishini, topshiriqlarni bajarishini hisobga oladi; harakatlarining tezligi va mantiqiyligini, turli malakalarning mavjudligini tekshiradi va nihoyat, ularning to'g'ri xatti-harakatlarini kuzatish qobiliyatini aniqlaydi.

Zamonaviy psixologlar (A. A. Venger, S. P. Proskura va boshqalar) intellektning 80 foizi 8 yoshga qadar shakllanadi, deb hisoblashadi. Bu holat katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishni tashkil etishga yuqori talablarni qo'yadi.

Kognitiv vazifalar axloqiy va irodaviy fazilatlarni shakllantirish vazifalari bilan bog'liq bo'lib, ularni hal qilish yaqin munosabatlarda amalga oshiriladi: kognitiv qiziqish bolani faol bo'lishga undaydi, qiziquvchanlikni rivojlantirishga yordam beradi va qat'iyatlilik, mehnatsevarlik ko'rsatish qobiliyatiga ta'sir qiladi. faoliyati, buning natijasida maktabgacha yoshdagi bolalar o'quv materialini juda qattiq o'zlashtiradilar.

Shuningdek, bolaning qiziquvchanligini, ixtiyoriy e'tiborini, paydo bo'lgan savollarga mustaqil ravishda javob izlash zarurligini tarbiyalash muhimdir. Axir, bilimga qiziqish etarli darajada shakllanmagan maktabgacha yoshdagi bola sinfda o'zini passiv tutadi, uning sa'y-harakatlari va irodasini vazifalarni bajarishga, bilimlarni egallashga va o'rganishda ijobiy natijalarga erishishga yo'naltirishi qiyin bo'ladi.

Bolalarni maktabga tayyorlashda ularda "ijtimoiy fazilatlar", jamoada yashash va ishlash qobiliyatini tarbiyalash katta ahamiyatga ega. Shuning uchun bolalarning ijobiy munosabatlarini shakllantirish shartlaridan biri - bu bolalarning muloqotga bo'lgan tabiiy ehtiyojini tarbiyachi tomonidan qo'llab-quvvatlashdir. Muloqot ixtiyoriy va do'stona bo'lishi kerak. Bolalar bilan muloqot qilish - zarur element maktabga tayyorgarlik, va bolalar bog'chasi uni amalga oshirish uchun eng katta imkoniyatni berishi mumkin.

Maktabga tayyorgarlik ham ma'lum darajani nazarda tutadi aqliy rivojlanish. Bolaga bilimlar ombori kerak. Ammo bilim yoki ko'nikma miqdorining o'zi rivojlanish ko'rsatkichi bo'lib xizmat qila olmaydi. Maktab o'qimishli bolani emas, balki o'quv ishlariga psixologik jihatdan tayyorlangan bolani kutmoqda. Bilimning o'zi emas, balki bolalar undan qanday foydalanishni bilishlari muhimroqdir.

Bolalarni maktabga tayyorlashning eng muhim vazifalaridan biri bu bolaning yozish uchun zarur bo'lgan "qo'l mahoratini" rivojlantirishdir. Farzandingizga ko'proq haykaltaroshlik qilishiga, kichik mozaikalarni yig'ishga, rasmlarni bo'yashiga ruxsat bering, lekin ayni paytda rang berish sifatiga e'tibor bering. Har yili bolalar bog'chasida 13 va 33-sonli maktab o'qituvchilari bilan uchrashuvlar o'tkaziladi. O'qituvchilar bolalar maktabga kirishda duch keladigan quyidagi qiyinchiliklarni ta'kidlaydilar: birinchi navbatda, etarli emas. vosita ko'nikmalarini rivojlantirdi qo'llar, ish joyini tashkil etish, kundalik hayotda mustaqillik, o'z-o'zini tartibga solish darajasi.

Va, albatta, maktabda bolalar uchun alohida o'rin ba'zi maxsus bilim va ko'nikmalar - savodxonlik, hisoblash, arifmetik masalalarni yechishdir. Har bir yosh guruhidagi bolalar bog'chasida tegishli darslar o'tkaziladi: "nutqni rivojlantirish", "matematika". Tayyorlov guruhida "o'qish va yozishni o'rganish" ga tayyorgarlik ko'rish uchun sinflar qo'shiladi.

Ota-onalar uchun maslahatlar:

1. Bolaning qat'iyatliligini, mehnatsevarligini, narsalarni oxirigacha etkazish qobiliyatini rivojlantiring

2. Uning aqliy qobiliyatlarini, kuzatuvchanligini, izlanuvchanligini, atrof-muhitni bilishga qiziqishini shakllantirish. Farzandingiz uchun topishmoqlar yarating, u bilan birga yarating, elementar tajribalar o'tkazing. Bolaga baland ovozda gapirishga ruxsat bering.

3. Iloji bo'lsa, bolaga tayyor javoblarni bermang, uni o'ylashga, o'rganishga majbur qiling

4. Bolani muammoli vaziyatlarning oldiga qo'ying, masalan, uni kecha nima uchun qordan qordan haykal yasash mumkinligini bilishga taklif qiling, lekin bugun emas.

5. O'qigan kitoblaringiz haqida gapiring, bola ularning mazmunini qanday tushunganligini, u voqealarning sabab-oqibat bog'lanishini tushuna oldimi yoki yo'qmi, qahramonlarning harakatlarini to'g'ri baholadimi, nima uchun ba'zi narsalarni qoralayotganini isbotlay oladimi yoki yo'qligini aniqlashga harakat qiling. qahramonlar va boshqalarni ma'qullaydi.

Farzandingiz birinchi sinf o'quvchisi degan g'ururli unvonni kiyadigan vaqt yaqinlashmoqda. Shu munosabat bilan ota-onalar juda ko'p tashvish va tashvishlarga ega: bolani maktabga qayerda va qanday tayyorlash kerakmi, bola maktabdan oldin nimani bilishi va qila olishi kerak, uni oltida birinchi sinfga yuborish yoki etti yoshda va boshqalar. Bu savollarga universal javob yo'q - har bir bola individualdir. Ba'zi bolalar olti yoshida maktabga to'liq tayyor, boshqa bolalar esa etti yoshda juda ko'p muammolarga duch kelishadi. Ammo bir narsa aniq - bolalarni maktabga tayyorlash juda muhim, chunki bu birinchi sinfda juda yaxshi yordam beradi, o'rganishga yordam beradi va moslashish davrini sezilarli darajada osonlashtiradi.

Maktabga tayyor bo'lish o'qish, yozish va hisoblashni anglatmaydi.

Maktabga tayyor bo'lish bularning barchasini o'rganishga tayyor bo'lishni anglatadi, bolalar psixologi L.A. Venger.

Maktabga tayyorgarlik nimani o'z ichiga oladi?

Bolani maktabga tayyorlash - bu maktabgacha yoshdagi bola ega bo'lishi kerak bo'lgan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarning butun majmuasidir. Va bu nafaqat zarur bilimlarning yig'indisini o'z ichiga oladi. Xo'sh, maktabga sifatli tayyorgarlik nimani anglatadi?

Adabiyotda bolaning maktabga tayyorgarligining ko'plab tasniflari mavjud, ammo ularning barchasi bir narsaga to'g'ri keladi: maktabga tayyorgarlik fiziologik, psixologik va kognitiv jihatlarga bo'linadi, ularning har biri bir qator tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi. Tayyorlikning barcha turlari bolada uyg'un tarzda birlashtirilishi kerak. Agar biror narsa ishlab chiqilmagan yoki to'liq rivojlanmagan bo'lsa, u maktabda o'qish, tengdoshlar bilan muloqot qilish, yangi bilimlarni olish va hokazolarda muammo bo'lib xizmat qilishi mumkin.

Bolaning maktabga fiziologik tayyorgarligi

Bu jihat bolaning maktabga jismonan tayyor bo'lishi kerakligini bildiradi. Ya'ni, uning sog'lig'ining holati unga ta'lim dasturini muvaffaqiyatli yakunlash imkonini berishi kerak. Agar bolaning ruhiy va jismoniy salomatligida jiddiy og'ishlar bo'lsa, u sog'lig'ining o'ziga xos xususiyatlarini ta'minlaydigan maxsus tuzatish maktabida o'qishi kerak. Bundan tashqari, fiziologik tayyorgarlik nozik vosita ko'nikmalarini (barmoqlar), harakatni muvofiqlashtirishni rivojlantirishni nazarda tutadi. Bola qalamni qaysi qo'lda va qanday tutishni bilishi kerak. Shuningdek, bola birinchi sinfga kirganida, u asosiy gigiena me'yorlariga rioya qilish muhimligini bilishi, kuzatishi va tushunishi kerak: stolda to'g'ri turish, turish va hokazo.

Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligi

Psixologik jihat uchta komponentni o'z ichiga oladi: intellektual tayyorgarlik, shaxsiy va ijtimoiy, hissiy-irodali.

Maktabga intellektual tayyorgarlik quyidagilarni anglatadi:

• birinchi sinfga kelib, bola ma'lum bilimlarga ega bo'lishi kerak
• u kosmosda navigatsiya qilishi kerak, ya'ni maktabga va orqaga, do'konga va hokazolarga qanday borishni bilishi kerak;
• bola yangi bilim olishga intilishi, ya'ni izlanuvchan bo'lishi kerak;
• xotira, nutq, fikrlashni rivojlantirish yoshga mos bo'lishi kerak.

Shaxsiy va ijtimoiy tayyorgarlik quyidagilarni nazarda tutadi:

• bola ochiqko'ngil, ya'ni tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qila olishi kerak; muloqotda tajovuzkorlik ko'rsatilmasligi kerak, boshqa bola bilan janjallashganda, u muammoli vaziyatdan chiqish yo'lini baholay olishi va izlay olishi kerak; bola kattalar hokimiyatini tushunishi va tan olishi kerak;
• bag'rikenglik; bu bolaning kattalar va tengdoshlarining konstruktiv sharhlariga munosib javob berishi kerakligini anglatadi;
• axloqiy rivojlanish, bola nima yaxshi va nima yomon ekanligini tushunishi kerak;
• bola o'qituvchi tomonidan qo'yilgan vazifani diqqat bilan tinglab, tushunarsiz fikrlarni aniqlab, qabul qilishi kerak va uni bajargandan so'ng, u o'z ishini etarli darajada baholashi, agar mavjud bo'lsa, xatolarini tan olishi kerak.

Bolaning maktabga hissiy-irodaviy tayyorgarligi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• bolaning maktabga nima uchun borishini, o'rganish muhimligini tushunish;
• yangi bilimlarni o'rganish va egallashga qiziqish;
• bolaning o'zi yoqtirmaydigan, ammo o'quv dasturi buni talab qiladigan vazifani bajarish qobiliyati;
• qat'iyatlilik - kattalarni ma'lum vaqt davomida diqqat bilan tinglash va begona narsalar va ishlar bilan chalg'imasdan vazifalarni bajarish qobiliyati.

Bolaning maktabga kognitiv tayyorgarligi

Bu jihat bo‘lajak birinchi sinf o‘quvchisi maktabda muvaffaqiyatli o‘qishi uchun zarur bo‘ladigan ma’lum bilim va ko‘nikmalarga ega bo‘lishi kerakligini bildiradi. Xo'sh, olti-etti yoshli bola nimani bilishi va nima qila olishi kerak?

Diqqat.

• Yigirma-o'ttiz daqiqa davomida chalg'itmasdan biror narsa qiling.
• Ob'ektlar, rasmlar o'rtasidagi o'xshashlik va farqlarni toping.
• Modelga muvofiq ishni bajarish uchun, masalan, qog'oz varag'ingizdagi naqshni aniq takrorlang, inson harakatlarini nusxalang va hokazo.
• Tez reaktsiya talab qilinadigan joylarda ongni rivojlantirish o'yinlarini o'ynash oson. Misol uchun, tirik mavjudotni nomlang, lekin o'yindan oldin qoidalarni muhokama qiling: agar bola uy hayvonini eshitsa, u qo'llarini urishi kerak, agar u yovvoyi bo'lsa, oyoqlarini taqillatadi, agar qush bo'lsa, qo'llarini silkitadi.

Matematika.
1 dan 10 gacha raqamlar.

1. 1 dan 10 gacha oldinga va 10 dan 1 gacha orqaga sanash.
2. Arifmetik belgilar ">", "< », « = ».
3. Doira, kvadratni yarmiga, to'rt qismga bo'lish.
4. Kosmosda va qog'oz varag'ida yo'nalish: o'ng, chap, yuqorida, pastda, yuqorida, pastda, orqada va hokazo.

Xotira.

• 10-12 ta rasmni yodlash.
• Xotiradan olmoshlar, til burmalari, maqollar, ertaklar va hokazolarni aytib berish.
• 4-5 gapdan iborat matnni takrorlash.

Fikrlash.

• Jumlani tugating, masalan, "Daryo keng, lekin oqim ...", "Osh issiq, lekin kompot ..." va hokazo.
• Soʻz turkumidan qoʻshimcha soʻz toping, masalan, “stol, stul, karavot, etik, kreslo”, “tulki, ayiq, boʻri, it, quyon” va hokazo.
• Voqealarning ketma-ketligini aniqlang, birinchi navbatda nima sodir bo'lgan va keyin nima bo'lgan.
• Chizmalar, she'rlar-fantastikalardagi nomuvofiqliklarni toping.
• Kattalar yordamisiz boshqotirmalarni birlashtirish.
• Kattalar bilan birgalikda qog'ozdan oddiy ob'ektni katlayın: qayiq, qayiq.

Nozik vosita mahorati.

• Yozish va chizishda qo'lingizda qalam, qalam, cho'tka ushlab turish va ularning bosim kuchini sozlash to'g'ri.
• Ob'ektlarni ranglang va ularni konturdan tashqariga chiqmasdan chizing.
• Qog'ozga chizilgan chiziq bo'ylab qaychi bilan kesib oling.
• Ilovalarni ishga tushirish.

Nutq.

• Bir nechta so'zlardan jumlalar tuzing, masalan, mushuk, hovli, bor, quyosh nuri, o'yin.
• Ertak, topishmoq, she’rni tanib, nomlang.
• 4-5 syujetli rasmlar turkumi asosida izchil hikoya tuzing.
• O'qishni, kattalarning hikoyasini tinglang, matn mazmuni va rasmlarga oid elementar savollarga javob bering.
• So'zlardagi tovushlarni farqlang.

Dunyo.

• Asosiy ranglar, uy va yovvoyi hayvonlar, qushlar, daraxtlar, qo'ziqorinlar, gullar, sabzavotlar, mevalar va boshqalarni bilish.
• Fasllarni, tabiat hodisalarini, ko'chib yuruvchi va qishlaydigan qushlarni, oylarni, haftaning kunlarini, familiyangizni, ismingizni va otangizning ismini, ota-onangizning ismlarini va ularning ish joyini, shahringizni, manzilingizni, qanday kasblar ekanligini ayting.

Uyda bola bilan ishlashda ota-onalar nimani bilishlari kerak?

Bola bilan uy vazifasi kelajakdagi birinchi sinf o'quvchisi uchun juda foydali va zarurdir. Ular bolaning rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi va barcha oila a'zolarini bir-biriga yaqinlashtirishga, ishonchli munosabatlarni o'rnatishga yordam beradi. Ammo bunday mashg'ulotlar bolaga majburlanmasligi kerak, u birinchi navbatda qiziqishi kerak va buning uchun qiziqarli vazifalarni taklif qilish va darslar uchun eng mos vaqtni tanlash yaxshidir. Bolani o'yinlardan yirtib tashlash va stolga qo'yishning hojati yo'q, balki uni o'ziga jalb qilishga harakat qiling, shunda u sizning mashg'ulot taklifingizni qabul qiladi. Bundan tashqari, uyda bola bilan ishlashda ota-onalar besh yoki olti yoshda bolalarning qat'iyatliligi bilan ajralib turmasligini va uzoq vaqt davomida bir xil vazifani bajara olmasligini bilishlari kerak. Uydagi mashg'ulotlar o'n besh daqiqadan oshmasligi kerak. Shundan so'ng, bolani chalg'itishi uchun siz tanaffus qilishingiz kerak. Faoliyatni o'zgartirish juda muhimdir. Masalan, dastlab siz o'n-o'n besh daqiqa davomida mantiqiy mashqlar qildingiz, keyin tanaffusdan keyin siz rasm chizishingiz, keyin ochiq o'yinlar o'ynashingiz, keyin plastilindan kulgili figuralar yaratishingiz mumkin va hokazo.

Ota-onalar maktabgacha yoshdagi bolalarning yana bir muhim psixologik xususiyatini bilishlari kerak: ularning asosiy faoliyati o'yin bo'lib, ular orqali yangi bilimlarni rivojlantiradi. Ya'ni, barcha vazifalar chaqaloqqa o'ynoqi tarzda taqdim etilishi kerak va uy vazifasi o'quv jarayoniga aylanmasligi kerak. Ammo uyda bola bilan o'qiyotganda, buning uchun ma'lum vaqt ajratish shart emas, siz doimo chaqalog'ingizni rivojlantirishingiz mumkin. Misol uchun, siz hovlida sayr qilayotganingizda, bolangizning e'tiborini ob-havoga qarating, fasl haqida gapiring, birinchi qor tushganiga yoki daraxtlardan barglar tusha boshlaganiga e'tibor bering. Yurishda siz hovlidagi skameykalarni, uydagi ayvonlarni, daraxtdagi qushlarni va hokazolarni hisoblashingiz mumkin. O'rmonda ta'tilda bolani daraxtlar, gullar, qushlarning nomlari bilan tanishtiring. Ya'ni, bolani uni o'rab turgan narsalarga, uning atrofida sodir bo'layotgan narsalarga e'tibor berishga harakat qiling.

Turli xil ta'lim o'yinlari ota-onalarga katta yordam berishi mumkin, ammo ular bolaning yoshiga mos kelishi juda muhimdir. O'yinni bolaga ko'rsatishdan oldin, uni o'zingiz bilib oling va chaqaloqning rivojlanishi uchun qanchalik foydali va qimmatli bo'lishi mumkinligini aniqlang. Biz hayvonlar, o'simliklar va qushlar tasvirlari bilan bolalar lotosini tavsiya qilishimiz mumkin. Maktabgacha tarbiyachiga entsiklopediyalarni sotib olish shart emas, ehtimol ular uni qiziqtirmaydi yoki ularga qiziqish juda tez yo'qoladi. Farzandingiz multfilm tomosha qilgan bo'lsa, undan uning mazmuni haqida gapirishni so'rang - bu yaxshi nutq treningi bo'ladi. Shu bilan birga, bola bu siz uchun haqiqatan ham qiziqarli ekanligini ko'rishi uchun savollar bering. Aytishda bolaning so'z va tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishiga e'tibor bering, agar xatolar bo'lsa, ular haqida bolaga muloyimlik bilan gapiring va ularni tuzating. Farzandingiz bilan tilni burish va qofiyalarni, maqollarni o'rganing.

Biz bolaning qo'lini mashq qilamiz

Uyda bolaning nozik motorli ko'nikmalarini, ya'ni qo'llarini va barmoqlarini rivojlantirish juda muhimdir. Bu birinchi sinfdagi bolaning yozishda muammolarga duch kelmasligi uchun kerak. Ko'p ota-onalar shunday qilishadi katta xato bolaga qaychi olishni taqiqlash. Ha, siz qaychi bilan jarohat olishingiz mumkin, lekin agar siz bolangiz bilan qaychi bilan qanday qilib to'g'ri ishlash kerakligi, nima qilish mumkin va nima qilish mumkin emasligi haqida gapirsangiz, qaychi xavf tug'dirmaydi. Bolaning tasodifiy emas, balki mo'ljallangan chiziq bo'ylab kesilishiga ishonch hosil qiling. Buning uchun siz geometrik shakllarni chizishingiz va boladan ularni ehtiyotkorlik bilan kesib tashlashni so'rashingiz mumkin, shundan so'ng siz ulardan applikatsiya qilishingiz mumkin. Bu vazifa bolalarga juda yoqadi va uning foydasi juda yuqori. Modellashtirish nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun juda foydali va bolalar turli xil koloboks, hayvonlar va boshqa figuralarni haykal qilishni yaxshi ko'radilar. Farzandingiz bilan barmoqlaringizni isitishni o'rgating - do'konlarda siz chaqaloq uchun hayajonli va qiziqarli bo'lgan barmoq isishi bilan kitobni osongina sotib olishingiz mumkin. Bundan tashqari, siz maktabgacha yoshdagi bolaning qo'lini chizish, lyuklash, poyabzal bog'lash, boncuklar bilan bog'lash orqali mashq qilishingiz mumkin.

Bola yozma topshiriqni bajarganida, uning qo'li tarang bo'lmasligi uchun qalam yoki qalamni to'g'ri ushlab turishiga ishonch hosil qiling, bolaning holati va stol ustidagi qog'oz varag'ining joylashishi. Yozma topshiriqlarning davomiyligi besh daqiqadan oshmasligi kerak, bunda vazifani bajarish tezligi emas, balki uning aniqligi muhim ahamiyatga ega. Siz oddiy vazifalardan boshlashingiz kerak, masalan, rasmni kuzatish, asta-sekin vazifa murakkablashishi kerak, lekin bola osonroq vazifani yaxshi bajargandan keyingina.

Ba'zi ota-onalar bolaning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirishga etarlicha e'tibor bermaydilar. Qoidaga ko'ra, jaholat tufayli, bu birinchi sinfda bolaning muvaffaqiyati uchun qanchalik muhim. Ma'lumki, bizning ongimiz barmoq uchida yotadi, ya'ni bolaning nozik motorli ko'nikmalari qanchalik yaxshi bo'lsa, uning umumiy rivojlanish darajasi shunchalik yuqori bo'ladi. Agar bolaning barmoqlari kam rivojlangan bo'lsa, uning qo'lida qaychi kesish va ushlab turish qiyin bo'lsa, unda, qoida tariqasida, uning nutqi yomon rivojlangan va u o'z rivojlanishida tengdoshlaridan orqada qoladi. Shuning uchun nutq terapevtlari bolalari kerak bo'lgan ota-onalarni tavsiya qiladilar nutq terapiyasi darslari, nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun bir vaqtning o'zida modellashtirish, chizish va boshqa faoliyat bilan shug'ullanish.

Farzandingiz birinchi sinfga borishdan xursand bo'lishi va maktabga tayyorlanishi, uning o'qishi muvaffaqiyatli va samarali bo'lishi uchun quyidagi tavsiyalarga amal qiling.

1. Farzandingizga qattiqqo‘llik qilmang.

2. Bola xato qilish huquqiga ega, chunki xatolar hamma odamlarga, shu jumladan kattalarga ham xosdir.

3. Bola uchun yukning ortiqcha emasligiga ishonch hosil qiling.

4. Agar bolada muammolar borligini ko'rsangiz, u holda mutaxassislardan yordam so'rashdan qo'rqmang: nutq terapevti, psixolog va boshqalar.

5. O'qish dam olish bilan uyg'un tarzda birlashtirilishi kerak, shuning uchun bolangiz uchun kichik bayramlar va kutilmagan hodisalarni tashkil qiling, masalan, dam olish kunlarida sirk, muzey, park va hokazolarga boring.

6. Bola bir vaqtning o'zida uyg'onishi va uxlashi uchun kun tartibiga rioya qiling, shunda u toza havoda etarli vaqt o'tkazadi, shunda uning uyqusi tinch va to'liq bo'ladi. Yotishdan oldin ochiq o'yinlar va boshqa faol harakatlarni istisno qiling. Oilada yotishdan oldin kitob o'qish yaxshi va foydali oilaviy an'ana bo'lishi mumkin.

7. Oziqlanish muvozanatli bo'lishi kerak, gazak tavsiya etilmaydi.

8. Bolaning turli vaziyatlarga qanday munosabatda bo'lishini, his-tuyg'ularini qanday ifodalashini, jamoat joylarida o'zini qanday tutishini kuzating. Olti yoki etti yoshli bola o'z xohish-istaklarini nazorat qilishi va his-tuyg'ularini etarli darajada ifoda etishi kerak, hamma narsa har doim ham u xohlagandek bo'lmasligini tushunishi kerak. Bolaga alohida e'tibor berilishi kerak, agar u maktabgacha yoshda do'konda omma oldida janjal qilishi mumkin bo'lsa, agar siz unga biror narsa sotib olmasangiz, o'yindagi yo'qotishiga tajovuzkor munosabatda bo'lsa va hokazo.

9. Farzandingizning uy vazifasini hamma narsa bilan ta'minlang zarur materiallar Shunday qilib, u istalgan vaqtda plastilinni olib, haykaltaroshlikni boshlashi, albom va bo'yoqlarni olish va chizish va hokazolarni olishi mumkin. Materiallar uchun alohida joy ajrating, shunda bola ularni mustaqil ravishda boshqara oladi va ularni tartibga soladi.

10. Agar bola topshiriqni bajarmasdan o'qishdan charchagan bo'lsa, unda turib olmang, unga bir necha daqiqa dam oling va keyin topshiriqga qayting. Ammo baribir, bolani asta-sekin o'rganing, shunda o'n besh-yigirma daqiqa davomida u bir narsani chalg'itmasdan qila oladi.

11. Agar bola topshiriqni bajarishdan bosh tortsa, unda uni qiziqtirish yo'lini topishga harakat qiling. Buning uchun o'z tasavvuringizni ishga soling, qiziqarli narsalarni o'ylab topishdan qo'rqmang, lekin hech qanday holatda bolani shirinliklardan mahrum qilasiz, sayrga qo'ymaysiz va hokazo deb qo'rqitmang. xohishingizning injiqliklariga sabr qiling.

12. Farzandingizni rivojlanayotgan joy bilan ta'minlang, ya'ni chaqalog'ingiz imkon qadar kamroq keraksiz narsalar, o'yinlar va narsalar bilan o'ralgan bo'lishiga intiling.

13. Farzandingizga maktabda qanday o‘qiganingizni, birinchi sinfga qanday borganingizni ayting, maktabdagi suratlaringizni birgalikda ko‘rib chiqing.

14. Farzandingizda maktabga ijobiy munosabatni shakllantiring, u yerda uning do‘stlari ko‘p bo‘ladi, u yerda bu juda qiziq, o‘qituvchilar juda yaxshi va mehribon. Siz uni ikkilanishlar, yomon xatti-harakatlar uchun jazo va boshqalar bilan qo'rqitolmaysiz.

15. Farzandingiz "sehrli" so'zlarni bilishi va ishlatishiga e'tibor bering: salom, xayr, kechirasiz, rahmat va hokazo. Agar yo'q bo'lsa, ehtimol bu so'zlar sizning lug'atingizda yo'q. Bolaga buyruq bermaslik yaxshiroqdir: buni keltiring, buni qiling, ularni qo'ying, lekin ularni muloyim so'rovlarga aylantiring. Ma'lumki, bolalar o'z ota-onalarining xatti-harakatlarini, gapirish uslubini ko'chirib olishadi.

Tashkilot va oila

Reja

2. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi. Maktabgacha ta'lim muassasalarining yuqori guruhlarida pedagogik jarayonni tashkil etishning xususiyatlari.

3. Bolalarni maktabga umumiy va maxsus tayyorlash, ularning munosabatlari.

4. Maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim jarayoni natijasida maktabga tayyorgarlik.

5. “Oila – maktabgacha – boshlang‘ich maktab” tizimidagi uzluksizlik.

6. Oila bolalarni maktabga tayyorlash jarayonida.

7. Bolalarni maktabga tayyorlashning psixologik-pedagogik muammolari.

1. “Tayyorlik”, “maktabga tayyorgarlik”, “maktabga tayyorgarlik”, “maktab yetukligi”, “uzluksizlik” tushunchalarining mazmuni.

Bolalarning maktabga tayyorgarligini shakllantirish muhim va mantiqiy natijalardan biridir pedagogik faoliyat DOW mutaxassislari. Maktabga tayyorgarlik pedagogik jarayon ishtirokchilarining maqsadli tayyorgarligi va stixiyali faoliyatining murakkab natijasidir.

Trening - shaxsning aniq vazifalarni munosib bajarishi uchun zarur bo'lgan munosabat, bilim, ko'nikmalarni shakllantirish va boyitish. Bizning holatda, talabaning ijtimoiy rolini bajarish va faoliyatning yangi turini o'zlashtirish.

Maktabga tayyorgarlik - tashkilot tarbiyaviy ish maktabgacha yoshdagi bolalarning umumiy har tomonlama rivojlanishining yuqori darajasini va bolalarni o'zlashtirishga maxsus tayyorlashni ta'minlaydigan maktabgacha ta'lim muassasasida mavzular.

Maktabga tayyorgarlik psixologik-pedagogik lug'atda maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarni tarbiyalash va o'qitish natijasi va maktabga maqsadli tizimli tayyorgarlik natijasi sifatida belgilanadi. Maktabga tayyorgarlik - bu katta maktabgacha yoshdagi bolaning morfofiziologik va psixologik xususiyatlarining yig'indisi bo'lib, u tizimli tashkil etilgan maktab ta'limiga muvaffaqiyatli o'tishni ta'minlaydi. Bu bolaning tanasining etukligi, uning asab tizimi, aqliy jarayonlarning rivojlanish darajasi, bolaning shaxsiyatini shakllantirish. "O'qitish" va "tayyorlik" atamalari sabab-oqibat munosabatlari bilan bog'langan: tayyorlik to'g'ridan-to'g'ri tayyorgarlik sifatiga bog'liq va aniqlanadi.

Maktabgacha pedagogikada bolalarni maktabga tayyorlash natijasi bilan bog'liq yana bir atama mavjud - maktab etukligi. turli mualliflar tomonidan bu kontseptsiya mazmunining noaniq talqinlari mavjud. Ba'zi mualliflar buni maktabga tayyorgarlikning sinonimi deb hisoblashadi, boshqalari "maktab etukligi" va "maktabga tayyorgarlik" tushunchalarini ajratib turadilar. Ko'pincha maktab etukligi deganda bolaning tizimli maktab ta'limi talablariga (biologik, funktsional etuklik, fiziologik funktsiyalarning rivojlanishi, salomatlik holati) dosh bera oladigan morfologik va funktsional rivojlanish darajasi tushuniladi. Maktab yetukligi bolaning rivojlanishining aqliy va jismoniy tomonlarini birlashtiradi. Bu tayyorlikning boshqa barcha turlari (shaxsiy, axloqiy, ijtimoiy, intellektual) ustunlik qiladigan asosdir. Maktab etukligi organik kamolotning psixofiziologik jihatini aks ettiradi.

Bolalarni maktabga tayyorlashning maqsadlari, mazmuni va usullarini ochib berishda boshqa atama - "uzluksizlik" ishlatiladi. Davomiylik - rivojlanishning turli bosqichlari o'rtasidagi o'ziga xos bog'liqlik, uning mohiyati butun tizim sifatida o'zgarganda butunning elementlarini saqlab qolishdir.

Bolalarni maktabga tayyorlash jarayonida maktabgacha ta'lim muassasasi va maktab ishining uzluksizligi mazmunli, ikki tomonlama bog'liqlik bo'lib, bu, bir tomondan, maktabgacha ta'lim muassasasining maktabgacha ta'lim muassasasining talablarga e'tiborini qaratishini anglatadi. maktab, boshqa tomondan, o'qituvchining katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan erishilgan rivojlanish darajasini qo'llab-quvvatlashi, bolaning tajribasidan faol foydalanish keyingi ta'lim .

2. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi. Maktabgacha ta'lim muassasalarining yuqori guruhlarida pedagogik jarayonni tashkil etishning xususiyatlari

Katta maktabgacha yosh - bu maktabgacha yoshdagi bolaning alohida davri. Bu yangi yosh darajasiga tayyorgarlik va o'tish bosqichidir yangi tizim ta'lim, yangi turlar ijtimoiy munosabatlar. Psixologiyada bu davr inqiroz sifatida tavsiflanadi. Ushbu inqiroz fiziologiya va psixikadagi neoplazmalar, shaxsiyat, ijtimoiy maqom, intellektual, hissiy-irodaviy, axloqiy, motorli sohalardagi o'zgarishlar bilan bog'liq.

G.S. Abramova, Ya.L. Kolominskiy, E.A. Panko, V.S. Muxina bu yoshdagi bolalarda til uchun yaxshi instinkt borligini ta'kidlaydi; ular ko'p so'zlarni bilishadi, gapirishni yaxshi ko'radilar. Hayotda bolalar ham realist, ham xayolparast bo'lganligi sababli, ular katta o'zgaruvchanlikka ega bo'lgan tasavvurlarida o'zlari, oilalari haqida xayoliy vaziyatlarni yaratadilar, ularni qayta yaratadilar. ijtimoiy sharoitlar ular joylashgan. Asta-sekin bola o'z tasavvurini, eksperimentlarni nazorat qilishni o'rganadi (go'yo bo'ladi, o'zini ko'rsatadi va hokazo). Aytishimiz mumkinki, bular ixtiyoriy harakatlar bo'lsa-da, ular allaqachon harakatga asoslangan harakatlardir.

Va vaqt o'tishi bilan, olti yoshli bolalar boshqa odamlar bilan munosabatlarda bevosita xatti-harakatlarini yo'qotadilar. O'z "men" ning siri paydo bo'ladi, shuning uchun bola kattalar uchun yanada yopiq va tushunarsiz bo'ladi. Xulq-atvorda bu kattalarning ta'siridan qochishda ifodalanadi (biz tinglaymiz, lekin biz buni o'zimiz qilamiz). "Men sirman" davlati himoya qilishni talab qiladi, shuning uchun bola o'zini, faqat o'z dunyosini ixtiro qila boshlaydi. Bolalarning yolg'onlari ataylab (o'z dunyosini chaqirilmagan mehmonlardan himoya qilishga urinish) va beixtiyor (bola haqiqatan ham haqiqatni va o'z fantastikasini ajrata olmaydi) yoki xayoliy ravishda paydo bo'ladi. Aynan shu shaxsiy xususiyat bilan samarali va yo'naltirilgan tasavvurning paydo bo'lishi bog'liq.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun, kognitiv faoliyat, bu ularning cheksiz "nima uchun?" va ularning diqqatini tashkil qiladi. Ular allaqachon o'z xatti-harakatlarini o'zboshimchalik bilan tartibga solishlari mumkin, ularni o'ziga jalb qiladigan narsaga e'tibor berishlari mumkin, garchi ular asosan beixtiyor e'tibor bilan ajralib turadi. Ular o'zlarining da'volarini ro'yobga chiqarish uchun muhim bo'lgan narsalarni osongina eslashadi (o'yinda muvaffaqiyat, bayramda she'r o'qish va h.k.), garchi umuman olganda, beixtiyor yodlash ular uchun eng samarali hisoblanadi.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi har qanday turdagi bolalarning ishlab chiqarish faoliyatida protsessual tomon ko'proq jalb qilinadi va natija kamroq bo'ladi, bu ularga barcha turdagi ko'nikmalarni (mehnat, tashkiliy) o'rgatishda foydalanish juda muhimdir.

V.S. ta'kidlaganidek. Muxin, katta maktabgacha yoshdagi bolaning ongida o'z-o'zini anglash tarkibidagi barcha asosiy bo'g'inlar ifodalanadi: tan olish da'vosi, o'z jinsini bilish (o'zini o'g'il yoki qiz sifatida bilish), xabardorlik. o'z vaqtida, o'z huquq va burchlariga munosabat. Bolalar juda ko'p me'yor va xulq-atvor qoidalarini bilishadi, ularni qanday bajarishni bilishadi, kattalar va tengdoshlar tomonidan ularning harakatlariga baho berish osonroq; ular uchun o'zini baholash qiyinroq.

Kattalar ko'pincha bolada "o'rganilgan nochorlik" holatini keltirib chiqaradi, bu uning o'z faoliyati va tashabbusidan voz kechishida namoyon bo'ladi. Har qanday faoliyat turida o'zini namoyon qilib, bolaning butun hayotiga tarqalishi xavflidir.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarining ota-onalari, qarindoshlari (buvisi, bobosi va boshqalar) bilan yaqin hissiy aloqalari bilan ajralib turadi, ular ularda suvga cho'mgan va afsuski, ular hali ham qanday tahlil qilishni bilmaydilar. Bolalar kattalarga hissiy jihatdan juda bog'liq, shuning uchun kattalar tomonidan tanlangan munosabatlar uslubi bolalarning ruhiy salomatligini belgilaydi. Ular qayg'u va quvonchning chuqur his-tuyg'ulariga moyil, shuning uchun ularning his-tuyg'ularini e'tiborsiz qoldirmaslik kerak.

Bolalar kattalar bilan ijobiy munosabatlarga intilishadi. Bu ularning xatti-harakatlarini tartibga soladi. Tasdiqlash kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning xatti-harakatlarining asosiy sabablaridan biridir. O'zini tasdiqlash istagi ba'zan bolalarning injiqliklariga sabab bo'ladi, ayniqsa bola u yoki bu vazifani bajara olmasa. Kattalarning salbiy xatti-harakatlari bolalarning injiqliklarini yanada kuchaytiradi. Olti yoki etti yoshli bolalar o'zlarining his-tuyg'ularining asiri bo'lib, u yoki bu sababdan doimo tashvishlanadilar. Ular juda ifodali - ularning his-tuyg'ulari tezda alangalanadi.

Bu yoshdagi bolalarda iroda kuchi etishmaydi. "Men xohlayman" va "men kerak" motivlari bitta jangga kiradi. Va axloqiy motiv har doim ham g'alaba qozonmaydi. Bola ba'zan qutqarish uchun ongli ravishda yolg'on gapiradi yaxshi munosabat kattalar bilan. U ijobiy his-tuyg'ularga muhtoj - birinchi insoniy ehtiyoj. Bu yoshdagi bolalarda allaqachon yaxshi rivojlangan aks ettirish qobiliyati ularga kattalar bilan munosabatlarini boshqarish va o'z harakatlari va xatti-harakatlarini ataylab tuzatish, ba'zan esa kattalarni mamnun qilish imkoniyatini beradi.

Afsuski, katta maktabgacha yoshdagi ba'zi bolalar turli xil nevrozlar kabi ruhiy kasalliklardan xalos bo'lishmaydi. asosiy sabab nevroz, qoida tariqasida, kattalarning mehr-muhabbatining etishmasligidan kelib chiqadigan qo'rquvdir, shuning uchun o'qituvchi, tengdoshlar, o'qituvchilarning xayrixohligi asosida tegishli muhitni yaratish orqali bolalarda salbiy ruhiy holatlarning rivojlanishining oldini olish mumkin. va ota-onalar.

Bolalar aniq, majoziy fikrlashga asoslangan ishonchlilik va quvnoqlik bilan ajralib turadi. Bola o'zining barcha "kattaligi" bilan, uning tajribasi uchun aniq bo'lgan, uning tajribasi va intellektual imkoniyatlariga mos keladigan umumlashmalar dunyosida yashaydi, shuning uchun bolalar dunyosi tafsilotlar va ranglar bilan to'la, ba'zan kattalar uchun oddiygina ko'rinmas, G.S. Abramov.

Etti yoshga kelib, bola maktab o'quvchisi sifatida u uchun yangi ijtimoiy rolni qabul qilishga, yangi (ta'lim) faoliyatni va aniq va umumlashtirilgan bilimlar tizimini o'zlashtirishga tayyor bo'ladi. Biroq, bu tayyorlikning shakllanishi o'z-o'zidan sodir bo'lmaydi, deb aytish mumkin emas. Bolaning maktabga tayyorgarligi uzoq va yo'naltirilgan ish jarayonida shakllanadi, bu bir yildan ortiq davom etadi va maktabgacha tarbiyachilar va maktabgacha tarbiyachining ota-onalari tomonidan amalga oshiriladi.

Maktabgacha yoshning oxiriga kelib, qayta qurish sodir bo'ladi umumiy rivojlanish bola, bu bosqichni burilish nuqtasi deb hisoblashga asos beradi. General jismoniy rivojlanish yanada uyg'unlashadi. Barcha tana tizimlari jadal rivojlanmoqda: yurak-qon tomir, nafas olish, tayanch-harakat tizimi. Shu nuqtai nazardan, vosita funktsiyalarida, jismoniy sifatlarda yaxshilanish mavjud. Asab tizimining rivojlanish dinamikasi, ayniqsa, miyaning morfologiyasi va fiziologiyasida ko'proq namoyon bo'ladi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda murakkab va uzoq davom etadigan faoliyat uchun zarur bo'lgan psixofiziologik resurslar ortadi. Asab jarayonlari jarayonida o'zgarishlar mavjud, inhibitiv reaktsiyalar ehtimoli ortadi. Bu xatti-harakatlar, his-tuyg'ular va faoliyatni o'zboshimchalik bilan tartibga solish uchun zarur shart-sharoit yaratadi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishining zaif tomoni - bu asab to'qimalarida energiya zaxirasining tez sur'atda tugashi, bu pedagogik jarayonni qurishda e'tiborga olinishi kerak. Rivojlanishning bu xususiyati boshlang'ich maktabning birinchi sinfida bolalar ta'limining birinchi bosqichlarida saqlanib qoladi. Ushbu yosh bosqichining muhim xususiyati yaqin kattalar bilan kuchli hissiy aloqadir.

Shunday qilib, katta maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga tayyorlashda bolalar rivojlanishining quyidagi xususiyatlariga e'tibor qaratish lozim: bu yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar o'z tasavvurlarini faol ishlatishadi, uni boshqarishni asta-sekin o'rganadilar; muloqotning zudlik bilan yo'qolishi, boshqa odamlar bilan munosabatlardagi xatti-harakatlar; bu yoshdagi bolalar kognitiv faollik bilan ajralib turadi; xulq-atvorni, e'tiborni tartibga solishda o'zboshimchalik mavjud; eng rivojlangan beixtiyor yodlash; bolalar juda ifodali, yaqin kattalar bilan hissiy jihatdan bog'langan.

Maktabga kirish bolaning hayotidagi burilish nuqtasi bo'lib, u quyidagilar bilan bog'liq:

- odatiy turmush tarzini o'zgartirish bilan;

Tayyorgarlikda pedagogik ish mazmunini tahlil qilish maktabgacha ta'lim guruhi, bir qator xususiyatlar mavjud:

- bolalar faoliyatini tashkil etish tarbiyalashga qaratilgan shaxsiy fazilatlar maktabda zarur - mustaqillik, mas'uliyat, o'zboshimchalik, faollik, individuallik, intizom va tashkilotchilik, qiziquvchanlik, xushmuomalalik, ijodkorlik;

- tengdoshlar, o'qituvchilar, kichik talabalar bilan erkin va tartibga solinadigan faoliyatda hamkorlikning yangi shakllarini o'zlashtirish;

- faoliyatning ijtimoiy yo'nalishini rag'batlantirish va uning natijalariga erishish uchun talablarni taqdim etish;

- mustaqillikka, bolalarni tashkil etishga, faoliyatni mustaqil boshqarish qobiliyatiga, ularning namoyon bo'lishini tartibga solishga qo'yiladigan talablarning paydo bo'lishi;

- rejim jarayonlarini bajarish vaqti qisqaradi, bir faoliyatdan ikkinchisiga o'tish tezroq amalga oshiriladi, faoliyat sur'atlariga talablar kuchayadi;

- o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi muloqot uslubi o'zgaradi - maktabga xos talablar va munosabatlar joriy etiladi;

- darslar vaqtini, ularning sonini oshiradi. Guruhda maxsus o'quv zonasi yaratilgan. Bolalar o'quv qurollari, maktabda o'zini tutish qoidalari bilan tanishadilar, ular sinfda o'qitishda qo'llaniladi;

- sinfda o'qitish bolalar tomonidan maktab fanlarini o'zlashtirishga tayyorgarlik ko'rishga qaratilgan, yangi sinflar paydo bo'ladi (savodxonlik);

- dars jarayonida o'qituvchi o'quv faoliyati elementlarini shakllantirish maqsadlarini qo'yadi. O'rganish uchun motivatsiya, ta'lim muammolarini hal qilish jarayonini rejalashtirish, qurish va baholash qobiliyati mavjud. Bolalar o'qituvchini tinglashni, uning topshiriqlarini bajarishni, savol berishni va ularga javob berishni, o'quv vazifasini qo'yishni yoki qabul qilishni, uni hal qilish yo'nalishini rejalashtirishni, faoliyatni baholashni o'rganadilar;

- bolalar faoliyati natijalarini baholashda boshqacha yondashuv qo'llaniladi: o'qituvchi har bir bola tomonidan topshiriqni bajarishga, natijaga erishishga intiladi. Topshiriqning aniqligi, sifati, ish sur'atini saqlab turish, o'zini o'zi boshqarish qobiliyati baholanadi;

- bolalarning kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish, ularning kognitiv faolligini oshirish, faol aqliy mehnat odatlari shakllantirilmoqda, bolalarni tanishtiradigan ijtimoiy hodisalar doirasi kengaymoqda;

- faoliyat mazmuni, uni amalga oshirish yo`llari boyitiladi. O'qituvchi faoliyatni jamoaviy rejalashtirish, uning jarayonida hamkorlik qilish, umumiy sa'y-harakatlar bilan natijalarga erishish qobiliyatini rivojlantiradi;

- bolalarni maktabga tayyorlashning umumiy va xususiy muammolarini hal etish bo‘yicha maqsadli ishlar olib borilmoqda;

- oila muhitida olingan bilim, ko'nikma, munosabatlar, qobiliyatlarni mustahkamlash, o'qitish muammolarini hal qilish uchun ota-onalar bilan parallel ish olib boriladi.

Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasasining tayyorgarlik guruhidagi pedagogik jarayonning o'ziga xos xususiyatlari bolalarni ta'limning yangi bosqichiga tayyorlash, yangi sharoitlarga va maktab talablariga moslashish jarayonini yumshatish zarurati bilan belgilanadi. Pedagogik jarayon o'zining an'anaviy funktsiyalarini bajarishda davom etmoqda - ta'lim, didaktik, rivojlantiruvchi. Biroq, u o'ziga xos ta'lim muammolarini hal qilishga qaratilgan. Maktabga tayyorgarlik yo'nalishlari va uning vazifalarini keyingi savolda ochib beramiz.

3. Bolalarni maktabga umumiy va maxsus tayyorlash, ularning munosabatlari

Ta'lim samaradorligi, yangi ta'lim darajasi sharoitlariga moslashish muvaffaqiyati ko'p jihatdan maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarni tayyorlash darajasi bilan belgilanadi. Maktabga tayyorgarlik katta yoshdagi guruhlarning o'ziga xos roli, butun pedagogik jarayonning muhim vazifalari va natijalaridan biridir.

Sh.A. Amonashvilli, R.S. Bure, L.A. Venger, N.I. Gutkina, Z.M. Istomina, R.I.Jukovskaya, A.V. Zaporojets, E.E. Kravtsova, G.G. Kravtsova, V.I. Loginov, V.G.Nechaev, R.B. Sterkina, D.V. Sergeeva, T.V. Taruntaeva, U. Ul'enkov, A.P. Usova va boshqalar.Xorijiy pedagogikada maktabga tayyorlash, maktab kamolotini shakllantirish masalalarini G.Getzer, J.Jirasek, A.Kern, S.Strebellar ochib berganlar.

Maxsus tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, maktabga tayyor bo'lmagan bolalar soni yoshga qarab kamayadi: besh yoshda ular taxminan 80% ni tashkil qiladi; olti yoshli bolalar orasida - 51%; olti yarim yoshli bolalar orasida "tayyor bo'lmaganlar" sezilarli darajada kamroq - 32%. Etti yoshli bolalar orasida 13% bolalar maktabga tayyor emas.

Maxsus trening maktabga - bolaning birinchi sinfda asosiy fanlar (matematika, o'qish, yozish, uning atrofidagi dunyo) bo'yicha o'quv materialining mazmunini muvaffaqiyatli o'zlashtirishni ta'minlaydigan bilim va ko'nikmalarni egallash jarayoni.

maqsad umumiy tayyorgarlik bolaning har tomonlama barkamol rivojlanishi hisoblanadi. Bu jarayonning natijasi shaxsning jismoniy, motivatsion, axloqiy-irodaviy, intellektual, kommunikativ sohalarini shakllantirish va bola faoliyatining barcha turlarini rivojlantirishdir.

Bu ikki yo'nalishni birlikda ko'rish kerak. Yaxlit tayyorgarlik jarayonini ikki mantiqiy qismga bo'lish nafaqat maqsadlar va ularni amalga oshirish muddatlari bilan oqlanadi. pedagogik jarayon DOW.

Umumiy tayyorgarlik maktabgacha yoshdagi bolalik davrida amalga oshiriladi. Umuman yosh guruhlari o'qituvchi shaxsiyatning turli sohalarini rivojlantirish, bolalar faoliyatini rivojlantirish ustida ishlaydi. Natijada, bolalarning yoshi va individual imkoniyatlariga mos ravishda har tomonlama rivojlanishi.

O'quv fanlarini o'zlashtirishga maxsus tayyorgarlik yuqori sinfda amalga oshiriladi maktabgacha yosh maktabda o'quv fanlarini yanada o'zlashtirish uchun asos bo'lgan materialni o'rganishda. Ushbu mashg'ulot maxsus sinflarda o'tkaziladi. Bolalar bilim va ko'nikmalarni rivojlantirish uchun zarur bo'lgan asoslarni ancha oldinroq oladilar. Shu bilan birga, katta maktabgacha yoshda savodxonlikni o'rgatish, atrofdagi dunyoning mavjudligi haqidagi tushunchalar va qonuniyatlarni o'zlashtirishga alohida e'tibor beriladi va jarayonning sifati va ta'lim natijalariga aniq talablar qo'yiladi. Maktabga maxsus tayyorgarlikning maqsadlari, mazmuni tushunarli va maktabgacha pedagogikada uning ahamiyati va amalga oshirish vaqtini tushunishda deyarli hech qanday nomuvofiqliklar mavjud emas.

Umumiy tayyorgarlik tadqiqot predmeti sifatida maktabgacha pedagogika va psixologiya fanida ko'rib chiqiladi. Bolalarning maktabga umumiy tayyorgarligi tarkibiy qismlarini aniqlashda, maxsusdan farqli o'laroq, turli xil pozitsiyalarni ko'rish mumkin. Demak, umumta'lim sohalarini aniqlashda turlicha yondashuvlar paydo bo'ladi.

Umumiy mashg'ulotlar bo'yicha fikrlarni umumlashtirib, biz u quyidagilarga qaratilganligini aniqlaymiz:

- bolaning jismoniy rivojlanishi;

- intellektual sohani, kognitiv jarayonlarni, aqliy harakatlar va operatsiyalarni, nutqni rivojlantirish;

- shaxsni ijtimoiy va axloqiy tarbiyalash;

- kattalar va bolalar bilan muloqot qilish va o'zaro munosabat ko'nikmalarini rivojlantirish;

- maktab, o'qish uchun ta'lim, kognitiv va ijtimoiy motivatsiya, o'quvchining ichki pozitsiyasi haqidagi bilimlarni shakllantirish;

- bo'lajak o'quvchining muhim shaxsiy xususiyatlarini rivojlantirish - katta va nozik motorli ko'nikmalarni, grafik qobiliyatlarni rivojlantirish, aqliy jarayonlarni rivojlantirish, o'zboshimchalik, o'quv motivatsiyasi, o'rganish qobiliyati;

- xulq-atvor va faoliyatda o'zboshimchalikni rivojlantirish;

– ta’lim faoliyati tarkibiy qismlarini shakllantirish.

Maqsadlar bolalarni maktabga tayyorlash natijalarini belgilaydi. Natijada yaxlit jarayonning sintetik natijasi sifatida maktabga tayyorlik.

4. Maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim jarayoni natijasida maktabga tayyorgarlik

Maktabga tayyorgarlikni shakllantirish murakkab muammo bo'lib, u mutaxassislar va maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalari e'tiborini kuchaytirishni talab qiladi. Yaqinda maktabda katta o'zgarishlar ro'y berdi, yangi dasturlar joriy etildi, maktab tuzilishi o'zgardi. Birinchi sinfga boradigan bolalarga tobora ko'proq talablar qo'yilmoqda. Maktabda muqobil usullarni ishlab chiqish bolalarni yanada intensiv dastur bo'yicha o'qitish imkonini beradi.

Maktabgacha ta'lim tizimining eng muhim vazifasi bolaning shaxsiyatini har tomonlama rivojlantirish va uni maktabga tayyorlashdir. Hayotning tarbiya va ta’limni tashkil etishga qo‘yayotgan yuksak talablari o‘qitish usullarini hayot talablariga muvofiqlashtirishga qaratilgan yangi, yanada samarali psixologik-pedagogik yondashuvlarni izlashni kuchaytirmoqda.

Oilada bola oladi keng qamrovli maktabga tayyorgarlik ko'rishda yordam berish. Uning uchun ota-onasi g'amxo'rlik qiluvchilar va o'qituvchilar bir vaqtning o'zida. Biroq, oila ichida va yordamisiz professional o'qituvchilar bolani maktabga to'liq tayyorlash mumkin emas. Bolalar bog'chasiga bormagan bolalar uchun oilada maktabga tayyorgarlik etarli emas va ular maktabga tayyorgarlikning sezilarli darajada past darajasini ko'rsatishga moyildirlar.

Oilada maktabga tayyorgarlik qanday olib boriladi

Har bir oila o'quv jarayonini o'z xohishiga ko'ra, o'qituvchilarning roziligisiz va qo'shimchasiz quradi ko'rsatmalar. Shunday qilib, oilaviy ta'limda, ayniqsa, bolani maktabga tayyorlashda ma'lum bo'shliqlar paydo bo'ladi. Maktabgacha ta'lim muassasalariga qatnaydigan bolalar ko'p hollarda nafaqat ta'lim va tarbiya nuqtai nazaridan, balki psixologik jihatdan ham yaxshi tayyorgarlik ko'rishadi, chunki bunday bolalar allaqachon o'quv materiallari bilan birgalikda jamoaviy ishlashning ma'lum ko'nikmalariga ega.

Bolalar bog'chasida bolalarni maktabga tayyorlash alohida o'rin tutadi, chunki bog'chalar xalq ta'limi tizimiga tegishli bo'lib, ularning vazifasi har tomonlama tarbiyalashdan tashqari, o'z ichiga oladi. rivojlangan shaxs, kelajak talabalarni tayyorlash. Kelajakda uning ta'lim muvaffaqiyati bolalar bog'chasi o'qituvchisining bolani maktabga tayyorlash jarayonida ishining intensivligi va samaradorligiga bog'liq. Tayyorlov guruhidagi tarbiyachi ikkita asosiy vazifani bajaradi: har tomonlama ta'lim va maxsus tayyorgarlik. Har tomonlama tarbiya jismoniy, aqliy, axloqiy va estetik tarbiyani o'z ichiga oladi.

Tayyorgarlik jarayonida tarbiyachining vazifalari

Maktabga tayyorgarlik jarayonida o'qituvchi quyidagi vazifalarni bajaradi:

1. Maktabgacha yoshdagi bolalarda zarur bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni egallash uchun muhim faoliyat sifatida maktab ishi g'oyasini shakllantirish. Ushbu g'oyaga muvofiq, bolalar sinfda bilim faolligini rivojlantiradilar;

2. Mas'uliyat, qat'iyatlilik, mustaqillik va mehnatsevarlikni rivojlantirish. Bu bolaning bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'lish istagiga hissa qo'shadi, buning uchun etarli kuch sarflaydi;

3. Kollektiv faoliyat ko'nikmalarini egallash, tengdoshlariga ijobiy munosabat, umumiy faoliyat ishtirokchilari sifatida tengdoshlariga faol ta'sir ko'rsatish qobiliyatini shakllantirish. Ya'ni, har tomonlama yordam ko'rsatish, tengdoshlar mehnati natijalariga adolatli baho berish, yo'l qo'yilgan xatolarni baholashda xushmuomalalikni rivojlantirish;

4. Maktabgacha yoshdagi bolalarning jamoaviy muhitda uyushgan xulq-atvor va o'quv faoliyati ko'nikmalarini egallashi. Ushbu ko'nikmalar maktabgacha yoshdagi bolalarda faoliyat, o'yin yoki faoliyat turini tanlashda mustaqillikni shakllantirishga yordam beradi.

Bolalar bog'chasida o'qituvchining pedagogik faoliyati tarbiyaviy xarakterga ega bo'lib, maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan bilim va ko'nikmalarni egallashning ikki komponentidan iborat: bolaning tengdoshlari va kattalar bilan keng muloqoti va tashkil etilgan ta'lim jarayoni. Shunga ko'ra, bilim va ko'nikmalarni egallash jarayonida bolaning muloqot jarayonida mustaqil ravishda egallashi mumkin bo'lgan bilim va ko'nikmalar faqat maxsus o'quv mashg'ulotlarida egallashi mumkin bo'lgan bilim va ko'nikmalar o'rtasida farqlar mavjud. Sinfda tarbiyachining vazifalari bolalarning dastur materialini to'liq o'zlashtirganligini tekshirish, ularning harakatlarining tezligi va oqilonaligini, ko'nikma va qobiliyatlarning mavjudligini tekshirish, shuningdek, to'g'ri, adekvat xatti-harakatlarini nazorat qilishdan iborat.

ko'p zamonaviy psixologlar degan fikr ilgari surildi sakson foizga yaqin Bolaning aql-zakovati sakkiz yoshdan oldin shakllanadi. Shu munosabat bilan katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishni tashkil etishga qo'yiladigan talablar ancha yuqori.

Bolalar bog'chasida kognitiv vazifalar axloqiy va irodaviy fazilatlarni shakllantirish bilan birlashtirilib, ularni hal qilish chambarchas bog'liq holda amalga oshiriladi. Kognitiv qiziqishning shakllanishi bolaning faolligini uyg'otishga yordam beradi, qiziquvchanlikni rivojlantirishga yordam beradi. O'z navbatida, qat'iyat va mehnatsevarlik ko'rsatish qobiliyati faoliyat sifatini oshirishga yordam beradi. Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalar o'quv materialini ishonchli va samarali o'rganadilar.

Bolalar bog'chasida bolani tarbiyalash jarayonida, shuningdek, bolada kognitiv faollik, qiziquvchanlik, paydo bo'ladigan savollarga mustaqil ravishda yechim va javob izlashga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirish kerak. Bu ehtiyoj yetarlicha rivojlanmagan bola sinfda passivlikni namoyon qiladi, uni vazifalarni bajarishga, mustaqil bilim olishga va shunga mos ravishda erishishga majburlash qiyin bo'ladi. yuqori natijalar o'qitishda.