Cercetarea științifică poate fi definită ca cunoaștere intenționată. A face cercetare înseamnă a studia, a învăța tipare, sistematizarea faptelor.

Cercetarea științifică are o serie de trăsături distinctive: prezența unui scop clar formulat; dorinta de a descoperi necunoscutul; proces sistematic și rezultate; fundamentarea şi verificarea concluziilor şi generalizărilor obţinute.

Este necesar să se facă distincția între cunoștințele științifice și cele obișnuite. Cunoașterea științifică, spre deosebire de cunoștințele de zi cu zi, implică utilizarea unor metode speciale de cercetare. În acest sens, este nevoie de o căutare constantă a unor noi metode de studiere a obiectelor neexplorate.

Care sunt metodele de cercetare

Metodele de cercetare sunt modalități de atingere a scopului în munca științifică. Știința care studiază aceste metode se numește „Metodologie”.

Orice activitate umană depinde nu numai de obiect (ceea ce este îndreptat) și actor(subiect), dar și despre modul în care se realizează, ce mijloace și metode sunt folosite. Aceasta este esența metodei.

Tradus din greacă„metodă” înseamnă „mod de a cunoaște”. O metodă aleasă corect contribuie la realizarea mai rapidă și mai precisă a scopului, servește ca o busolă specială care îl ajută pe cercetător să evite majoritatea greșelilor, deschizându-și drumul.

Diferența dintre o metodă și o tehnică și metodologie

Foarte des există confuzie în conceptele de metodă și metodologie. Metodologia este un sistem de moduri de cunoaștere. De exemplu, atunci când se efectuează un studiu sociologic, metodele cantitative și calitative pot fi combinate. Totalitatea acestor metode va fi o metodologie de cercetare.

Conceptul de metodologie este apropiat ca înțeles de procedura de cercetare, de succesiunea acesteia, de algoritm. Fără o tehnică de calitate, nici măcar metoda potrivită nu va da un rezultat bun.

Dacă metodologia este o modalitate de implementare a unei metode, atunci metodologia este studiul metodelor. În sens larg, metodologia este

Clasificarea metodelor de cercetare științifică

Toate metodele de cercetare științifică sunt împărțite în mai multe niveluri.

Metode filozofice

Cele mai cunoscute dintre ele sunt cele mai vechi metode: dialectice și metafizice. Pe lângă acestea, metodele filozofice includ fenomenologice, hermeneutice, intuitive, analitice, eclectice, dogmatice, sofistice și altele.

Metode științifice generale

O analiză a procesului de cunoaștere ne permite să identificăm metodele pe care se construiește nu numai cunoașterea științifică, ci și orice cunoaștere umană de zi cu zi. Acestea includ metode de nivel teoretic:

1. Analiză - împărțirea unui singur întreg în părți, laturi și proprietăți separate pentru studiul lor mai detaliat.
2. Sinteza este combinarea de părți separate într-un singur întreg.
3. Abstracția este selecția mentală a oricăror proprietăți esențiale ale subiectului luat în considerare, în timp ce se abstrage simultan de la o serie de alte trăsături inerente acestuia.
4. Generalizare - stabilirea unei proprietăți unificatoare a obiectelor.
5. Inducția este o modalitate de a construi o concluzie generală bazată pe fapte individuale cunoscute.

Exemple de metode de cercetare

De exemplu, studiind proprietățile anumitor lichide, se dezvăluie că acestea au proprietatea de elasticitate. Pe baza faptului că apa și alcoolul sunt lichide, ei ajung la concluzia că toate lichidele au proprietatea de elasticitate.

Deducere- un mod de a construi o concluzie privată, bazată pe o judecată generală.

De exemplu, se cunosc două fapte: 1) toate metalele au proprietatea de conductivitate electrică; 2) cupru - metal. Se poate concluziona că cuprul are proprietatea conductivității electrice.

Analogie- o astfel de metodă de cunoaștere, în care cunoașterea unui număr de trăsături comune pentru obiecte ne permite să concluzionam că acestea sunt similare în alte moduri.

De exemplu, știința știe că lumina are proprietăți precum interferența și difracția. În plus, s-a stabilit anterior că sunetul are aceleași proprietăți și acest lucru se datorează naturii sale ondulatorii. Pe baza acestei analogii s-a făcut o concluzie despre natura ondulatorie a luminii (prin analogie cu sunetul).

Modelare- realizarea unui model (copie) a obiectului de studiu în scopul studiului acestuia.

Pe lângă metodele de nivel teoretic, există metode de nivel empiric.

Clasificarea metodelor științifice generale

Metode la nivel empiric

Metodă	Definiție	Exemplu
Observare	Cercetare bazată pe simțuri; perceperea fenomenelor	Pentru a studia una dintre etapele dezvoltării copiilor, J. Piaget a observat jocurile manipulative ale copiilor cu anumite jucării. Pe baza observației, a concluzionat că capacitatea copilului de a pune obiecte unul în celălalt apare mai târziu decât abilitățile motorii necesare pentru aceasta.
Descriere	Remedierea informațiilor	Antropologul notează toate faptele despre viața tribului, fără a exercita vreo influență asupra acestuia.
Măsurare	Comparație prin caracteristici comune	Determinarea temperaturii corpului cu un termometru; determinarea greutății prin echilibrarea greutăților pe o cântar; determinarea distantei radar
Experiment	Cercetare bazată pe observație în condiții create special pentru aceasta	Pe o stradă aglomerată a orașului, grupuri de oameni în număr variat (2,3,4,5,6, etc.) s-au oprit și au ridicat privirea. Trecătorii s-au oprit în apropiere și au început să ridice privirea. S-a dovedit că procentul celor care s-au alăturat a crescut semnificativ atunci când grupul experimental a ajuns la 5 persoane.
Comparaţie	Cercetare bazată pe studiul asemănărilor și diferențelor subiecților; compararea unui lucru cu altul	Comparația indicatorilor economici ai anului de bază cu trecutul, pe baza cărora se face o concluzie despre tendințele economice

Metode de nivel teoretic

Metodă	Definiție	Exemplu
Formalizarea	Dezvăluirea esenței proceselor prin afișarea lor într-o formă semn-simbolică	Simulare de zbor bazată pe cunoașterea principalelor caracteristici ale aeronavei
Axiomatizarea	Aplicarea axiomelor pentru a construi teorii	Geometria lui Euclid
Ipotetic-deductiv	Crearea unui sistem de ipoteze și tragerea concluziilor din acesta	Descoperirea planetei Neptun sa bazat pe mai multe ipoteze. În urma analizei lor, s-a ajuns la concluzia că Uranus nu este ultima planetă din sistemul solar. Justificarea teoretică a constatării noua planetaîntr-un anumit loc, apoi confirmată empiric

Metode științifice specifice (speciale).

În orice disciplină științifică se aplică un set de anumite metode, legate de diferite „nivele” de metodologie. Este destul de dificil să legați orice metodă de o anumită disciplină. Cu toate acestea, fiecare disciplină se bazează pe o serie de metode. Să aruncăm o privire la unele dintre ele.

Biologie:

• genealogic - studiul eredității, compilarea pedigree-urilor;
• istoric - determinarea relației dintre fenomenele care s-au petrecut pe o perioadă lungă de timp (miliarde de ani);
• biochimic - studiul proceselor chimice ale corpului etc.

Jurisprudenţă:

• istoric și juridic - obținerea de cunoștințe despre practica juridică, legislația în diferite perioade de timp;
• juridic comparativ - căutarea și studiul asemănărilor și deosebirilor dintre instituțiile de stat-juridice ale țărilor;
• metoda sociologică corectă - studiul realității în domeniul statului și al dreptului folosind chestionare, anchete etc.

În medicină, există trei grupuri principale de metode pentru studiul corpului:

• diagnostic de laborator - studiul proprietăților și compoziției fluidelor biologice;
• diagnostic funcțional - studiul organelor prin manifestările lor (mecanice, electrice, sonore);
• diagnostic structural - identificarea modificărilor în structura corpului.

Economie:

• analiza economică - studiul părților constitutive ale întregului studiat;
• metoda statistica si economica - analiza si prelucrarea indicatorilor statistici;
• metoda sociologica - chestionare, ancheta, interviu etc.
• proiectare și construcție, modelare economică etc.

Psihologie:

• metoda experimentală - crearea unor astfel de circumstanțe care provoacă manifestarea oricărui fenomen psihic;
• metoda observatiei - prin perceptia organizata a fenomenului se explica un fenomen mental;
• metoda biografică, metoda genetică comparativă etc.

Analiza datelor studiului empiric

Cercetarea empirică are ca scop obținerea de date empirice - date obținute prin experiență, practică.

Analiza acestor date are loc în mai multe etape:

1. Descrierea datelor. În această etapă, rezultatele rezumate sunt descrise folosind indicatori și grafice.
2. Comparaţie. Sunt identificate asemănările și diferențele dintre cele două eșantioane.
3. Explorarea dependențelor. Stabilirea interdependentelor (corelatie, analiza regresiei).
4. Reducerea volumului. Studiul tuturor variabilelor în prezența unui număr mare dintre acestea, identificându-le pe cele mai informative.
5. Gruparea.

Rezultatele oricărui studiu efectuat - analiza și interpretarea datelor - sunt întocmite pe hârtie. Gama de astfel de muncă de cercetare suficient de lat: hârtii de test, rezumate, rapoarte, referate la termen, rezumate, teze, dizertații, monografii, manuale etc. Numai după un studiu cuprinzător și evaluarea constatărilor, rezultatele cercetării sunt utilizate în practică.

În loc de o concluzie

A. M. Novikov și D. A. Novikova în cartea „ ” în metodele teoretice și cercetare empirică evidențiază, de asemenea, metode-operații (o modalitate de atingere a scopului) și metode-acțiuni (rezolvarea unei probleme specifice). Această specificație nu este întâmplătoare. Sistematizare mai rigidă cunoștințe științifice ii sporeste eficacitatea.

Metodele de cercetare așa cum sunt actualizat: 15 februarie 2019 de: Articole stiintifice.Ru

Un rol esenţial, uneori decisiv, în construcţia oricărei lucrări ştiinţifice îl joacă metodele de cercetare aplicată.

În ceea ce privește metodele de cercetare, trebuie reținută următoarea împrejurare. În literatura de specialitate, există o împărțire a metodelor teoretice în metode de cunoaștere (metoda dialectică) și metode de cercetare teoretică propriu-zisă (analiza, sinteză, comparație, abstractizare, concretizare etc.).

O diviziune similară are loc cu metodele de cercetare empirică. Deci, V.I. Zagvyazinsky împarte metodele de cercetare empirică în două grupuri:

Metode de lucru, private: studiul literaturii, documentelor și rezultatelor activităților; observare; sondaj (oral și scris); metoda de evaluare a expertilor; testarea.

Metode complexe, generale, care se bazează pe aplicarea uneia sau mai multor metode private: sondaj; monitorizarea; studiul și generalizarea experienței; munca experimentala; experiment.

Cu toate acestea, numele acestor grupuri de metode nu este pe deplin adecvat, deoarece este dificil să se răspundă la întrebarea: „privat” - în legătură cu ce? precum și „general” – în raport cu ce? Distincția ar trebui probabil să meargă pe o bază diferită.

Este posibil să se rezolve această dublă diviziune atât în ​​raport cu metodele teoretice, cât și cu cele empirice din punctul de vedere al structurii activității.

Considerând cercetarea științifică ca un ciclu de activitate, ca unități structurale ale acesteia, actiuni dirijate, a cărui trăsătură distinctivă este prezența unui scop specific.

Unitățile structurale de acțiune sunt operațiuni, corelat cu conditiile obiectiv-obiective de realizare a scopului.

Același scop, corelat cu acțiunea, poate fi atins în condiții diferite; o acţiune poate fi implementată prin diferite operaţii. În același timp, aceeași operațiune poate fi inclusă în acțiuni diferite (A.N. Leontiev).

Pe baza acestui fapt, evidențiem:

– metode-operatii;

– metode de acțiune.

Această abordare nu contrazice definiția metodei, care oferă Dicționarului Enciclopedic:

- metoda - o modalitate de a atinge un scop, de a rezolva o problema anume - o metoda-actiune;

- metoda - un ansamblu de tehnici sau operatii de dezvoltare practica sau teoretica a realitatii - metoda-operatie.

Metodele de cercetare sunt împărțite în:

- teoretic;

- empiric (empiric - la propriu - perceput prin simțuri).

Astfel, în viitor vom lua în considerare metodele de cercetare în următoarea grupare (Tabelul 1):

Metode teoretice:

- metode - actiuni cognitive: identificarea si rezolvarea contradictiilor, formularea unei probleme, construirea unei ipoteze etc.;

– metode-operații: analiză, sinteză, comparație, abstractizare și concretizare etc.

Metode empirice:

- metode - actiuni cognitive: examinare, monitorizare, experiment etc.;

– metode-operații: observare, măsurare, chestionare, testare etc.

Metode de cercetare științifică

TEORETIC	EMPIRIC
metode de operare	metode de actiune	metode de operare	metode de actiune
- analiza; - sinteza; - comparatie; - abstractizare; - concretizare; - generalizare; - formalizare; - inductie; - deducere; - idealizare; - analogie; - modelare; - experiment de gândire; - imaginație	- dialectica; - teorii științifice; - dovada; - metoda de analiza a sistemelor de cunoastere; - deductiv (axiomatic) - inductiv-deductiv; - identificarea si rezolvarea contradictiilor; - ridicarea de probleme; - construirea de ipoteze	- studiul literaturii, documentelor și rezultatelor activităților; - observatie; - măsurare; - sondaj (oral si scris); - expertize; - testare	metode de urmărire a obiectelor: - examinare; - monitorizarea; - studiul și generalizarea experienței, metode de transformare a obiectelor: - lucru experimental; - experiment

1.1. Metode teoretice

1.1. Metode teoretice-operatii

Metode teoretice - operatiile sunt definite (considerate) in functie de principalele operatii mentale, care sunt: ​​analiza, sinteza, compararea, abstractizarea, concretizarea, generalizarea, formalizarea, inductia, deductia, idealizarea, analogia, modelarea, experimentul gandirii.

1) Analiză- aceasta este descompunerea întregului studiat în părți, alocarea trăsăturilor și calităților individuale ale unui fenomen, proces sau relații de fenomene, procese.

Analiza este o componentă organică a oricărei cercetări științifice și intră de obicei în prima sa fază, când are loc o tranziție de la o descriere nedivizată a obiectului studiat la identificarea structurii, compoziției, proprietăților și caracteristicilor acestuia.

Unul și același fenomen, proces poate fi analizat în multe aspecte. O analiză cuprinzătoare a fenomenului vă permite să îl considerați mai profund.

2) Sinteză- conexiune diverse elemente, laturile unui obiect într-un singur întreg - un sistem.

Sinteza nu este o simplă însumare, ci o legătură semantică. Dacă pur și simplu conectăm fenomene, nu va apărea niciun sistem de conexiuni între ele, se formează doar o acumulare haotică de fapte individuale. Sinteza este opusul analizei, dar sunt strâns legate.

Dacă cercetătorul are o capacitate de analiză mai dezvoltată, poate exista pericolul ca el să nu poată găsi un loc pentru detalii în fenomenul în ansamblu.

Predominanța relativă a sintezei duce la superficialitate, la faptul că detaliile esențiale studiului, care pot avea o mare importanță pentru înțelegerea fenomenului în ansamblu, nu vor fi remarcate.

3) Comparaţie este de a găsi asemănări sau diferențe între obiecte.

Cu ajutorul comparației, se dezvăluie caracteristicile cantitative și calitative ale obiectelor, se realizează clasificarea, ordonarea și evaluarea acestora.

Comparația înseamnă a compara un lucru cu altul. În acest caz, un rol important îl au bazele, sau semnele de comparație, care determină posibilele relații dintre obiecte.

Comparația are sens doar într-un set de obiecte omogene care formează o clasă. În același timp, obiectele care sunt comparabile într-o caracteristică pot să nu fie comparabile în alte caracteristici.

Parte integrantă comparația este întotdeauna analiză, deoarece pentru orice comparație în fenomene este necesară izolarea semnelor de comparație corespunzătoare. Întrucât comparația este stabilirea anumitor relații între fenomene, atunci, în mod firesc, sinteza este folosită și în cursul comparației.

4) abstractizare- o operație care vă permite să izolați mental și să transformați aspectele, proprietățile sau stările individuale ale obiectului într-un obiect independent de considerare.

Abstracția stă la baza proceselor de generalizare și formare a conceptelor.

Abstracția constă în izolarea unor astfel de proprietăți ale unui obiect care nu există de la sine și independent de acesta. O astfel de izolare este posibilă doar la nivel mental

în termeni de abstractizare. Asa de, figură geometrică corpul în sine nu există cu adevărat și nu poate fi separat de corp.

Dar datorită abstracției, este evidențiat mental, fixat, de exemplu, cu ajutorul unui desen și considerat independent în proprietățile sale speciale.

5) Concretizarea - procesul de găsire a unui holistic, interconectat, multilateral și complex.

Cercetătorul formează inițial diverse abstracțiuni, iar apoi, pe baza lor, prin concretizare, reproduce această integritate (concretul mental), dar la un nivel calitativ diferit de cunoaștere a concretului. Așadar, dialectica distinge în procesul de cunoaștere în coordonatele „abstracție – concretizare” două procese de ascensiune: ascensiunea de la concret la abstract și apoi procesul de ascensiune de la abstract la noul concret (G. Hegel).

Dialectica gândirii teoretice constă în unitatea abstracției, crearea diferitelor abstracțiuni și concretizări, mișcarea către concret și reproducerea acestuia.

6) Generalizare- aceasta este selectarea și fixarea proprietăților relativ stabile ale obiectelor și relațiile lor.

Generalizarea presupune afișarea proprietăților și relațiilor obiectelor, indiferent de condițiile particulare și aleatorii ale observării acestora.

Comparând dintr-un anumit punct de vedere obiectele unui anumit grup, o persoană le găsește, le evidențiază și le desemnează cu același cuvânt, proprietăți generale, care poate deveni conținutul conceptului acestui grup, clasă de obiecte.

Separarea proprietăților generale de cele private și desemnarea lor cu un cuvânt face posibilă acoperirea întregii varietăți de obiecte într-o formă prescurtată, concisă, reducerea acestora la anumite clase și apoi, prin abstracții, operarea cu concepte fără a se referi direct la obiectele individuale. . Unul și același obiect real poate fi inclus atât în ​​clase înguste, cât și în largi, pentru care scalele trăsăturilor comune sunt construite după principiul relațiilor gen-specie.

Funcția generalizării constă în ordonarea varietății obiectelor, clasificarea lor.

7) Formalizarea- afișarea rezultatelor gândirii în termeni sau enunțuri precise.

Este, parcă, o operație mentală de „ordinul doi”.

Formalizarea se opune gândirii intuitive. În matematică și logica formală, formalizarea este înțeleasă ca afișarea cunoștințelor semnificative sub formă de semne sau într-un limbaj formalizat.

Formalizarea vă permite să percepeți conceptele în mod abstract din conținutul lor, facilitează sistematizarea conceptelor și construirea de relații între ele.

Formalizarea joacă un rol esențial în dezvoltarea cunoștințelor științifice, întrucât conceptele intuitive, deși par mai clare din punctul de vedere al conștiinței obișnuite, sunt de puțin folos pentru știință: în cunoașterea științifică este adesea imposibil nu numai de rezolvat, ci chiar și de rezolvat. să formuleze şi să pună probleme până la clarificarea structurii conceptelor legate de acestea.

În judecățile științifice se stabilesc legături între obiecte, fenomene sau între trăsăturile lor specifice.

În concluziile științifice, o judecată provine dintr-o alta; pe baza concluziilor deja existente, se face una nouă. Există două tipuri principale de inferență: inductivă (inducție) și deductivă (deducție).

8) Inducţie- aceasta este o concluzie care duce de la judecăți particulare la o concluzie generală, de la fapte individuale la generalizări.

9) Deducere- aceasta este o concluzie care duce de la un fapt general la unul particular, de la judecăți generale la concluzii particulare.

10) Idealizare- aceasta este o reprezentare mentală a obiectelor sau fenomenelor care nu există în realitate, dar au prototipuri în ea.

Procesul de idealizare se caracterizează prin abstracția din proprietățile și relațiile inerente obiectelor realității și introducerea în conținutul conceptelor formate a unor astfel de trăsături care, în principiu, nu pot aparține prototipurilor lor reale.

Exemple de concepte care sunt rezultatul idealizării pot fi concepte matematice„punct”, „linie dreaptă”; la fizica - punct material”, „corp negru pur”, „ gaz ideal" etc.

Conceptele care sunt rezultatul idealizării sunt considerate ca obiecte idealizate (sau ideale). După ce s-au format concepte de acest fel despre obiecte cu ajutorul idealizării, se poate opera ulterior cu ele în raționament ca și cu obiectele existente și să construiască scheme abstracte ale proceselor reale care servesc la o înțelegere mai profundă a lor. În acest sens, idealizarea este strâns legată de modelare.

11) Analogie- transferul de cunoștințe obținute din luarea în considerare a oricărui obiect (model) la altul, mai puțin studiat sau mai puțin accesibil pentru studiu (prototip, original).

Acesta deschide posibilitatea de a transfera informații prin analogie de la model la prototip. Aceasta este esența uneia dintre metodele speciale ale nivelului teoretic - modelarea.

12) Modelare– construcția și cercetarea modelelor.

Diferența dintre analogie și modelare constă în faptul că, dacă analogia este una dintre operațiile mentale, atunci modelarea poate fi considerată în diferite cazuri atât ca operație mentală, cât și ca metodă independentă - o metodă-acțiune.

Simularea este întotdeauna folosită împreună cu alte metode de cercetare, este în special legată de experiment. Studiul oricărui fenomen pe modelul său este un tip special de experiment - un experiment model, care diferă de un experiment obișnuit prin aceea că în procesul de cunoaștere este inclusă o „legătură intermediară” - un model care este atât un mijloc, cât și un obiect. de cercetare experimentală care înlocuieşte originalul.

Un tip special de modelare este un experiment de gândire.

13) experiment de gândire– reprezentarea obiectelor ideale și a interacțiunilor acestora care ar putea avea loc într-un experiment real.

În același timp, modelele și obiectele ideale ajută la identificarea „în formă pură” a celor mai importante, conexiuni și relații esențiale, pentru a juca mental situații posibile, pentru a elimina opțiunile inutile.

1.2. Metode teoretice - Acțiuni cognitive

1) Dialectică- o metodă științifică generală care reprezintă logica gândirii creative semnificative.

Dialectică- o metodă universală de cunoaștere a adevărului.

Dialectica însăși este, tradusă din greaca veche, arta de a argumenta, a raționa.

În dialectică, în interacțiunea forțelor opuse sunt luate în considerare diverse fenomene, varietatea conexiunilor în procesul dezvoltării lor. Esența dialecticii se manifestă în prezența unor opinii contradictorii asupra fenomenelor, precum și în avansarea lor ulterioară.

Structura internă a dialecticii, ca metodă, este alcătuită dintr-o serie de principii. Sarcina lor principală este să înțeleagă esența fenomenelor contradictorii.

Principiile de bază ale dialecticii:

- Considerarea cuprinzătoare a obiectelor de studiu.

Acest principiu este implementat într-o abordare integrată a obiectelor de studiu. Datorită lui, putem explora multe aspecte, proprietăți ale subiectului de studiu, aducând informațiile primite în imaginea de ansamblu.

- Luarea în considerare a relaţiei dintre elemente în totalitatea lor.

Absolut orice proces sau fenomen constă din elemente separate. Interacționând între ele, ele formează un anumit sistem. Numai studiind latura calitativă a fiecărui element al sistemului și rolul acestuia în acest set, vom putea studia relația tuturor elementelor mulțimii prezentate.

- Determinism - (lat. Eu determin) - prezența unei relații cauzale a tuturor fenomenelor care apar.

Și uneori există mai multe conexiuni care provin din aceeași cauză.

- Studiu în dezvoltare.

Unul dintre cele mai importante principii ale metodei dialectice de cunoaștere. Constă în studierea subiectului cercetării în stare „vii”. Numai prin înțelegerea și studierea trecutului său, a istoriei creației și formării, vom putea cunoaște starea lui prezentă și, de asemenea, într-un fel, vom putea prevedea viitorul.

2) Utilizarea teoriilor științifice, dovedite prin practică

Orice teorie obținută în cadrul studiului acționează ca metodă în construcția de noi teorii, precum și în funcția de metodă care determină conținutul și succesiunea activității experimentale a cercetătorului.

Prin urmare, diferența dintre teoria științifică ca formă de cunoaștere științifică și ca metodă de cunoaștere în acest caz este de natură funcțională:

rezultatul teoretic al cercetărilor anterioare acționează ca punct de plecare și condiție pentru cercetările ulterioare.

3) Dovada- o metodă care presupune raționament, stabilirea adevărului unei afirmații prin citarea altor afirmații, al căror adevăr a fost deja stabilit.

Dovada este alta:

- teza- afirmația de dovedit

- baza(sau argumente) - acele afirmatii cu care se dovedeste teza.

De exemplu, teza „Platina conduce electricitatea” poate fi demonstrată folosind următoarele afirmații adevărate: „Platina este un metal” și „Toate metalele conduc electricitatea”.

După metoda de efectuare a probelor, există directe și indirecte:

Cu dovezi directe, sarcina este de a găsi astfel de argumente convingătoare din care decurge logic teza.

Dovezile indirecte stabilesc validitatea tezei dezvăluind eroarea ipotezei opuse, antiteza.

Reguli de dovezi:

1. Teza și argumentele trebuie să fie clare și precise.

2. Teza trebuie să rămână identică pe toată durata probei.

3. Teza nu trebuie să conțină o contradicție logică.

4. Argumentele prezentate în susținerea tezei trebuie să fie ele însele adevărate, să nu fie supuse îndoielii, să nu se contrazică și să constituie o bază suficientă pentru această teză.

5. Dovada trebuie să fie completă.

4) Metoda de analiză a sistemelor de cunoștințe - constă în studierea realizărilor științifice în domeniul cercetării la alegerea teoriei inițiale, a ipotezei, a soluționării problemei de cercetare alese, a fundamentarii noi oportunități de aplicare rezultate științifice, pentru a se armoniza cu alte sisteme de cunoștințe.

Orice sistem de cunoștințe științifice are o anumită independență în raport cu domeniul reflectat. În plus, cunoștințele în astfel de sisteme sunt exprimate folosind un limbaj ale cărui proprietăți afectează atitudinea sistemelor de cunoștințe față de obiectele studiate - de exemplu, dacă există suficient de dezvoltate psihologice, sociologice, concept pedagogic traduceți, de exemplu, în engleză, germană, limba franceza– va fi perceput și înțeles fără ambiguitate în Anglia, Germania și Franța? Mai mult, utilizarea limbajului ca purtător de concepte în astfel de sisteme presupune una sau alta sistematizare logică și utilizarea organizată logic a unităților lingvistice pentru a exprima cunoștințele. Și, în sfârșit, niciun sistem de cunoaștere nu epuizează întregul conținut al obiectului studiat. În ea, doar o anumită parte, concretă din punct de vedere istoric, a unui astfel de conținut primește întotdeauna o descriere și o explicație.

Metoda de analiză a sistemelor de cunoștințe științifice joacă un rol important în sarcinile de cercetare empirică și teoretică: la alegerea unei teorii inițiale, o ipoteză pentru rezolvarea unei probleme alese; atunci când se face distincția între cunoștințele empirice și teoretice, soluțiile semiempirice și teoretice ale unei probleme științifice; atunci când se justifică echivalenţa sau prioritatea utilizării anumitor instrumente matematiceîn diferite teorii legate de aceeași disciplină; la studierea posibilităţilor de diseminare a unor teorii, concepte, principii etc. formulate anterior. la noi domenii; fundamentarea de noi posibilități de aplicare practică a sistemelor de cunoștințe; la simplificarea și clarificarea sistemelor de cunoștințe pentru instruire, popularizare; pentru a se armoniza cu alte sisteme de cunoștințe etc.

5) Metode de construire a teoriilor științifice

5.1) Metoda deductivă (sinonim - metodă axiomatică) - metodă de construire a unei teorii științifice, în care se bazează pe unele prevederi inițiale ale axiomei (sinonim - postulate), din care sunt logic toate celelalte prevederi ale acestei teorii (teoreme). derivate prin dovezi.

5.2) Metoda inductiv-deductivă- constă în acumularea unei baze empirice pe baza căreia se construieşte teoria cercetării (inducerea), iar apoi aceste generalizări sunt extinse la toate obiectele şi fenomenele cuprinse în această teorie (deducţia).

Metoda inductiv-deductivă este folosită pentru a construi majoritatea teoriilor din științele naturii, societății și omului: fizică, chimie, biologie, geologie, geografie, psihologie, pedagogie etc.

6) Identificarea și rezolvarea contradicțiilor,

7) Enunțarea problemei,

8) Construirea de ipoteze

9) Planificarea cercetării etc.

(s-au reflectat în construcția fazelor, etapelor și etapelor cercetării științifice).

2.metode empirice.

2.1.Metode-operații empirice.

1) Studiul literaturii, documentelor și rezultatelor activităților

Problemele de lucru cu literatura științifică vor fi analizate separat mai jos, deoarece aceasta nu este doar o metodă de cercetare, ci și o componentă procedurală obligatorie a oricărei lucrări științifice.

O varietate de documentație servește, de asemenea, ca sursă de material factual pentru studiu: materiale de arhivăîn cercetarea istorică; documentarea întreprinderilor, organizațiilor și instituțiilor în studii economice, sociologice, pedagogice și de altă natură etc.

Studiul rezultatelor performanței joacă un rol important în pedagogie, mai ales când se studiază problemele pregătirii profesionale a elevilor și studenților; în psihologia, pedagogia și sociologia muncii; și, de exemplu, în arheologie, în timpul săpăturilor, o analiză a rezultatelor activităților oamenilor: după resturile de unelte, ustensile, locuințe etc. vă permite să restabiliți modul lor de viață într-o anumită epocă.

2) Observație - percepție intenționată și organizată a obiectelor și fenomenelor lumea de afara asociat cu rezolvarea unei probleme științifice specifice.

Observația este cea mai informativă metodă de cercetare.

Aceasta este singura metodă care vă permite să vedeți toate aspectele fenomenelor și proceselor studiate, accesibile percepției observatorului - atât direct, cât și cu ajutorul diverselor instrumente.

În funcție de scopurile care sunt urmărite în procesul de observație, acestea din urmă pot fi științifice și neștiințifice.

Observațiile științifice presupun obținerea anumitor informații pentru înțelegerea și interpretarea ulterioară teoretică, pentru aprobarea sau infirmarea unei ipoteze etc.

Observația științifică constă în următoarele proceduri:

Definirea scopului observației (cu ce, cu ce scop?);

Alegerea obiectului, procesului, situației (ce să observăm?);

Alegerea metodei și frecvența observațiilor (cum se observă?);

Alegerea metodelor de înregistrare a obiectului observat, fenomen (cum se înregistrează informațiile primite?);

Prelucrarea și interpretarea informațiilor primite (care este rezultatul?).

Conform metodei de organizare a observației, poate fi:

- deschis și ascuns, câmp și laborator,

Conform metodei de obținere a informațiilor, observațiile sunt împărțite în:

- directă și instrumentală.

După sfera obiectelor studiate, există

- observatii continue si selective;

După frecvență - constantă, periodică și unică.

Un caz special de observaţie este introspecţie utilizat pe scară largă, de exemplu, în psihologie.

Observația este necesară pentru cunoașterea științifică, deoarece fără ea știința nu ar putea obține informații inițiale, nu ar avea fapte științifice și date empirice, prin urmare, construcția teoretică a cunoașterii ar fi și ea imposibilă.

Cu toate acestea, observația ca metodă de cunoaștere are o serie de dezavantaje semnificative. Caracteristicile personale ale cercetătorului, interesele sale și, în cele din urmă, starea sa psihologică pot afecta semnificativ rezultatele observației.

Rezultatele obiective ale observației sunt și mai supuse distorsionării în acele cazuri când cercetătorul este concentrat pe obținerea unui anumit rezultat, pe confirmarea ipotezei sale existente.

Dezavantajul observației este subiectivitatea.

Înlocuirea observației directe cu instrumente extinde la infinit posibilitățile de observare, dar nici nu exclude subiectivitatea; evaluarea și interpretarea unei astfel de observații indirecte este efectuată de subiect și, prin urmare, influența subiectivă a cercetătorului poate avea loc în continuare.

Pentru a obține rezultate obiective ale observației, este necesar să se respecte cerințele intersubiectivitatea, adică datele observaționale ar trebui (și/sau pot) fi obținute și înregistrate, dacă este posibil, de către alți observatori.

Observarea este cel mai adesea însoțită de o altă metodă empirică - măsurarea.

2) Măsurarea este un proces cognitiv, care constă în compararea unei valori date cu unele dintre valorile ei, luate ca standard de comparație.

Măsurarea este folosită peste tot, în orice activitate umană. Așadar, aproape fiecare persoană în timpul zilei face măsurători de zeci de ori, uitându-se la ceas.

Puteți selecta o structură de dimensiune specifică care include următoarele elemente:

Un subiect de cunoaștere care efectuează măsurători cu anumite obiective cognitive;

Mijloace de măsurare, printre care pot fi atât instrumente și instrumente proiectate de om, cât și obiecte și procese date de natură;

Obiectul măsurării, adică mărimea măsurată sau proprietatea căreia i se aplică procedura de comparare;

Metoda sau metoda de masurare, care este un ansamblu de actiuni practice, operatii efectuate folosind instrumente de masura, și include, de asemenea, anumite proceduri logice și de calcul;

Rezultatul unei măsurători, care este un număr numit exprimat folosind numele sau caracterele adecvate.

Fundamentarea epistemologică a metodei de măsurare este indisolubil legată de înțelegerea științifică a raportului dintre calitativ și caracteristici cantitative obiect (fenomen) studiat. Deși numai caracteristicile cantitative sunt înregistrate prin această metodă, aceste caracteristici sunt indisolubil legate de certitudinea calitativă a obiectului studiat.

Datorită certitudinii calitative, este posibilă evidențierea caracteristicilor cantitative care trebuie măsurate. Unitatea aspectelor calitative și cantitative ale obiectului studiat înseamnă atât independența relativă a acestor aspecte, cât și interconectarea lor profundă. Independența relativă a caracteristicilor cantitative face posibilă studierea acestora în timpul procesului de măsurare și utilizarea rezultatelor măsurătorii pentru a analiza aspectele calitative ale obiectului.

Precizia măsurării depinde de raportul dintre factorii obiectivi și subiectivi în procesul de măsurare.

Factori obiectivi:

– posibilitatea identificării unor caracteristici cantitative stabile în obiectul studiat la.

În multe cazuri, cercetarea, în special, a fenomenelor și proceselor sociale și umanitare este dificilă și uneori chiar imposibilă.

– posibilitățile instrumentelor de măsură;

– condiţiile în care are loc procesul de măsurare.

În unele cazuri, găsirea valorii exacte a cantității este fundamental imposibilă. Este imposibil, de exemplu, să se determine traiectoria unui electron într-un atom și așa mai departe.

Factori subiectivi:

- alegerea metodelor de măsurare;

- organizarea acestui proces de măsurare;

- complex de abilități cognitive ale subiectului

(de la calificarea experimentatorului până la capacitatea sa de a interpreta corect și competent rezultatele).

Alături de măsurătorile directe, metoda de măsurare indirectă este utilizată pe scară largă în procesul de experimentare științifică. Cu măsurarea indirectă, valoarea dorită este determinată pe baza măsurătorilor directe ale altor mărimi asociate cu prima dependență funcțională. În funcție de valorile măsurate ale masei și volumului corpului, se determină densitatea acestuia; rezistivitate conductorul poate fi găsit din valorile măsurate ale rezistenței, lungimii și secțiunii transversale a conductorului etc. Rolul măsurătorilor indirecte este deosebit de mare în acele cazuri când măsurarea directă în condițiile realității obiective este imposibilă. De exemplu, masa oricărui obiect spațial (natural) este determinată folosind calcule matematice bazate pe utilizarea datelor de măsurare a altor mărimi fizice.

3) Sondajul este procesul de obținere a informațiilor solicitate prin răspunsurile respondenților (subiecții chestionați) la întrebările cercetătorului.

Această metodă empirică este folosită numai în științele sociale și umane.

Tipuri de sondaje:

- Sondaj oral (conversație, interviu).

Esența metodei este clară din numele ei.

În timpul sondajului, interlocutorul are contact personal cu respondentul, adică are posibilitatea de a vedea cum reacționează respondentul la o anumită întrebare.

Observatorul poate, dacă este necesar, să pună diverse întrebări suplimentare și astfel să obțină date suplimentare cu privire la unele probleme neacoperite.

Sondajele orale dau rezultate concrete, iar cu ajutorul lor puteți obține răspunsuri cuprinzătoare la întrebări complexe de interes pentru cercetător. Cu toate acestea, respondenții răspund la întrebările cu caracter „delicat” în scris mult mai sincer și, în același timp, dau răspunsuri mai detaliate și mai amănunțite.

Respondentul cheltuiește mai puțin timp și energie pentru un răspuns verbal decât pentru unul scris. Cu toate acestea, această metodă are și ea laturile negative. Toți respondenții se află în condiții diferite, unii dintre ei pot obține informații suplimentare prin întrebările conducătoare ale cercetătorului; expresia facială sau orice gest al cercetătorului are un anumit efect asupra respondentului.

Întrebările folosite pentru interviuri sunt planificate în prealabil și se întocmește un chestionar, unde trebuie lăsat și spațiu pentru înregistrarea (înregistrarea) răspunsului.

Cerințe pentru întrebare:

1) sondajul nu trebuie să fie aleatoriu, ci sistematic;

2) întrebările care sunt mai înțelese de respondent sunt adresate mai devreme, întrebările mai dificile sunt puse mai târziu;

2) întrebările ar trebui să fie concis specific și ușor de înțeles pentru toți respondenții;

3) întrebările nu trebuie să contrazică standardele etice.

4) în timpul interviului, cercetătorul trebuie să fie alături de respondent singur, fără martori din afară;

5) fiecare întrebare orală se citește din foaia de întrebări (chestionar) textual, neschimbat;

6) respectă întocmai ordinea întrebărilor; respondentul nu trebuie să vadă chestionarul sau să poată citi întrebările care urmează după următoarea;

7) interviul să fie scurt - de la 15 la 30 de minute, în funcție de vârsta și nivelul intelectual al respondenților;

8) intervievatorul nu trebuie să influențeze în niciun fel respondentul (să solicite indirect răspunsul, să dea din cap în semn de dezaprobare, să dea din cap etc.);

9) intervievatorul poate, dacă este necesar, dacă acest răspuns este neclar, să pună suplimentar doar întrebări neutre (de exemplu: „Ce ai vrut să spui cu asta?”, „Explică puțin mai mult!”).

10) răspunsurile sunt înregistrate în chestionar numai în timpul anchetei.

Răspunsurile sunt apoi analizate și interpretate.

- Sondaj scris - chestionare.

Se bazează pe un chestionar prestabilit (chestionar), iar răspunsurile respondenților (intervievații) la toate pozițiile chestionarului constituie informația empirică dorită.

Calitatea informațiilor empirice obținute în urma unui chestionar depinde de factori precum:

Formularea de întrebări în chestionar, care să fie clară pentru cel intervievat;

Calificare,

conştiinciozitate,

Caracteristicile psihologice ale cercetătorilor;

Situația sondajului, condițiile acestuia;

Starea emoțională respondenți;

Obiceiuri și tradiții, idei, situație cotidiană;

precum și atitudinile față de sondaj.

Prin urmare, atunci când se utilizează astfel de informații, este întotdeauna necesar să se țină cont de inevitabilitatea distorsiunilor subiective din cauza „refracției” individuale specifice în mintea respondenților. Și unde este o chestiune de principiu probleme importante, alături de sondaj, se apelează și la alte metode - observație, evaluări de specialitate, analiza documentelor.

O atenție deosebită se acordă elaborării unui chestionar - un chestionar care conține o serie de întrebări necesare obținerii de informații în conformitate cu obiectivele și ipoteza studiului.

Chestionarul trebuie să îndeplinească următoarele cerințe:

Să fie justificată în raport cu scopurile utilizării sale, adică să furnizeze informațiile solicitate;

Să aibă criterii stabile și scale de evaluare fiabile care să reflecte în mod adecvat situația studiată;

Formularea întrebărilor trebuie să fie clară pentru persoana intervievată și consecventă;

Întrebările chestionarului nu ar trebui să provoace emoții negative la intimat (responder).

Întrebările pot fi formă închisă sau deschisă.

O întrebare se numește închisă dacă conține un set complet de răspunsuri în chestionar. Intimatul marchează doar opțiunea care coincide cu opinia sa.

Această formă a chestionarului reduce semnificativ timpul de completare și, în același timp, face chestionarul potrivit pentru prelucrare pe computer. Dar uneori este nevoie de a afla direct opinia respondentului cu privire la o întrebare care exclude răspunsurile pregătite în prealabil. În acest caz, sunt folosite întrebări deschise.

Când răspunde la o întrebare deschisă, respondentul se ghidează numai după propriile idei. Prin urmare, un astfel de răspuns este mai individualizat.

Conformitatea cu o serie de alte cerințe contribuie, de asemenea, la creșterea fiabilității răspunsurilor. Una dintre ele este aceea că intimatului ar trebui să i se ofere posibilitatea de a se sustrage de la răspuns, de a-și exprima o opinie incertă. Pentru a face acest lucru, scala de evaluare ar trebui să prevadă opțiuni de răspuns: „greu de spus”, „dificil de răspuns”, „se întâmplă în moduri diferite”, „oricand”, etc. Însă predominarea unor astfel de opțiuni în răspunsuri este dovada fie a incompetenței respondentului, fie a inadecvării formulării întrebării pentru a obține informațiile necesare.

Pentru a obține informații fiabile despre fenomenul sau procesul studiat, nu este necesară intervievarea întregului contingent, întrucât obiectul de studiu poate fi numeric foarte mare. În cazurile în care obiectul de studiu depășește câteva sute de persoane, se folosește o anchetă selectivă.

4) Metoda evaluărilor experților este un tip de anchetă asociată cu implicarea în evaluarea fenomenelor studiate, a proceselor persoanelor care sunt cele mai competente în problema studiată.

Opiniile experților, completându-se și verificându-se reciproc, fac posibilă evaluarea destul de obiectivă a cercetării.

Utilizarea acestei metode necesită o serie de condiții:

Selectarea atentă a experților - oameni care cunosc bine zona evaluată, obiectul studiat și sunt capabili de o evaluare obiectivă, imparțială.

Alegerea unui sistem de evaluare precis și convenabil și a unor scale de măsurare adecvate, care eficientizează judecățile și face posibilă exprimarea lor în anumite cantități.

Este adesea necesar să se instruiască experți pentru a utiliza scalele propuse pentru o evaluare fără ambiguități, pentru a minimiza erorile și a face evaluările comparabile.

Dacă experții care acționează independent unul de celălalt dau constant estimări identice sau similare sau își exprimă opinii similare, există motive să credem că se apropie de cele obiective. Dacă estimările diferă foarte mult, atunci aceasta indică fie o alegere nereușită a sistemului de notare și a scalelor de măsurare, fie incompetența experților.

Euristica sunt tehnici și metode de luare a deciziilor care folosesc intuiția și experiența specialiștilor în rezolvarea unor probleme similare.

Metodele de prognoză euristică sunt metode folosite pentru a prezice comportamentul sistemelor complexe cu mulți parametri și scopuri, atunci când nu este posibilă formalizarea prognozei sub forma unor modele matematice.

Distinge două grupe de metode de prognoză euristică :

- intuitiv, bazat pe erudiție personală, perspicacitate și experiență expertă.

Metoda evaluărilor experților (grup intuitiv de metode) a primit o dezvoltare maximă, a cărei esență este utilizarea unui grup de experți (specialiști într-un anumit domeniu de activitate) în elaborarea soluțiilor predictive.

- analitic, bazat pe analiza logica a modelului procesului de dezvoltare a obiectului de prognoza.

Metoda analitică vă permite să efectuați o analiză logică a oricărei situații previzibile și să o prezentați sub forma unei note analitice. El presupune muncă independentă un expert în analiza tendințelor, evaluarea stării și a căilor de dezvoltare ale obiectului prezis.

Metode de evaluare a experților

a) Persoană fizică

- Metoda „interviului” permite contactul direct între un expert și un specialist conform schemei „întrebare-răspuns”, timp în care prognozatorul, în conformitate cu un program pre-elaborat, pune întrebări expertului cu privire la perspectivele de dezvoltare a obiectului prezis.

- Metoda de scriere a scenariilor se bazează pe determinarea logicii desfăşurării în timp a unui proces sau fenomen în diverse condiţii, determinând scopul de dezvoltare a obiectului prezis.

Un scenariu este o imagine care reflectă o soluție detaliată consecventă a unei probleme, identificarea posibilelor obstacole, detectarea deficiențelor grave pentru a rezolva problema unei posibile încetări a lucrărilor în curs sau finalizarea lucrărilor în desfășurare asupra unui obiect prezis.

- Metoda „arborele scopurilor” este utilizată în analiza sistemelor, obiectelor, proceselor în care se pot distinge mai multe niveluri structurale sau ierarhice.

„Arborele obiectivelor” este construit prin evidențierea secvențială a componentelor din ce în ce mai mici la niveluri inferioare. Figura arată că fiecare ramură de la fiecare nivel se împarte în două ramuri ale următorului nivel inferior.

b) Colectiv

- Metoda „Delphi” constă în organizarea unei culegeri sistematice de evaluări ale experților, prelucrarea lor matematică și statistică și ajustarea consecventă de către experți a aprecierilor acestora pe baza rezultatelor fiecărui ciclu de prelucrare.

Principalele sale caracteristici sunt: ​​anonimatul experților; o procedură în mai multe runde pentru intervievarea experților prin interogarea acestora; furnizarea de informații experților, inclusiv schimbul acestora între experți, după fiecare rundă a sondajului, păstrând în același timp anonimatul evaluărilor; fundamentarea răspunsurilor experților la solicitarea organizatorilor. Metoda este concepută pentru a obține informații relativ fiabile în situațiile de insuficiență acută a acesteia, de exemplu, în probleme de prognoză complexă științifică și tehnică pe termen lung.

- Metoda „generarii colective de idei” (brainstorming) este adecvată pentru determinare Opțiuni dezvoltarea obiectului de prognoză și obținerea de rezultate productive într-un timp scurt prin implicarea tuturor experților într-un proces creativ activ.

Esența acestei metode este mobilizarea potențialului creativ al experților în timpul brainstorming-ului și generarea de idei, urmată de distrugerea (distrugerea, critica) acestor idei și formularea de contra-idei.

- Metoda „comisiilor” constă în determinarea coerenței opiniilor experților asupra zone promițătoare dezvoltarea obiectului prognozei, formulat anterior de specialişti individuali.

Rezultatul final este afișat fie ca o medie de judecată, fie ca o medie aritmetică, fie ca o medie ponderată a evaluării.

5) Testare - o procedură de diagnosticare, care constă în aplicarea unor teste.

Testele sunt de obicei date subiecților de testare fie sub forma unei liste de întrebări care necesită răspunsuri scurte și lipsite de ambiguitate, fie sub formă de sarcini, a căror rezolvare nu necesită mult timp și necesită, de asemenea, soluții clare, fie sub formă de unele lucrări practice pe termen scurt ale subiecților de testare, de exemplu, lucrări de calificare de probă în învăţământul profesional, în economia muncii etc. Testele sunt împărțite în alb, hardware (de exemplu, pe un computer) și practice; pentru utilizare individuală și de grup.

Iată, poate, toate metodele-operații empirice pe care comunitatea științifică le are astăzi la dispoziție. În continuare, vom lua în considerare metode-acțiuni empirice, care se bazează pe utilizarea metodelor-operații și combinațiile acestora.

2.2. Metode empirice (metode-acțiuni)

Metodele-acțiuni empirice ar trebui, în primul rând, împărțite în două clase.

2.2.1. Metodele de urmărire a obiectelor sunt metode de studiere a unui obiect fără modificări sau transformări semnificative.

Până la urmă, conform principiului complementarității, cercetătorul (observatorul) nu poate decât să schimbe obiectul.

Acestea includ: metoda de urmărire în sine și manifestările sale particulare - examinarea, monitorizarea, studiul și generalizarea experienței.

1) Urmărirea - o metodă constând din operațiile de observare și măsurare.

Urmărirea, adesea, într-un număr de științe este, poate, singura metodă-acțiune empirică. De exemplu, în astronomie. La urma urmei, astronomii nu pot influența încă obiectele spațiale studiate. Singura posibilitate este de a urmări starea lor prin metode-operații: observare și măsurare. Același lucru, în mare măsură, se aplică unor ramuri ale cunoașterii științifice precum geografia, demografia etc., unde cercetătorul nu poate schimba nimic în obiectul de studiu.

În plus, urmărirea este utilizată și atunci când scopul este de a studia funcționarea naturală a unui obiect. De exemplu, atunci când se studiază anumite caracteristici ale radiațiilor radioactive sau când se studiază fiabilitatea dispozitivelor tehnice, care este verificată prin funcționarea lor pe termen lung.

2) Examinare - cum caz special metoda de urmărire este studiul obiectului studiat cu una sau alta măsură de profunzime și detaliu, în funcție de sarcinile stabilite de cercetător.

Un sinonim pentru cuvântul „examinare” este „inspecție”, ceea ce înseamnă că examinarea este practic studiul inițial al unui obiect, efectuat pentru a se familiariza cu starea, funcțiile, structura acestuia etc.

Sondajele se aplică cel mai adesea în raport cu structurile organizatorice - întreprinderi, instituții etc. – sau în legătură cu entitățile publice, de exemplu, localități, pentru care anchetele pot fi externe și interne.

Anchete externe: un studiu al situației socio-culturale și economice din regiune, un studiu al pieței bunurilor și serviciilor și al pieței muncii, un studiu al stării de ocupare a populației etc. Anchete interne: anchete în cadrul întreprinderii, instituții - anchete privind starea procesului de producție, sondaje ale contingentului de angajați etc.

Sondajul se realizează prin metodele-operații de cercetare empirică: observarea, studiul și analiza documentației, sondaj oral și scris, implicarea experților etc.

Orice examinare se desfășoară conform unui program detaliat elaborat în prealabil, în care conținutul lucrării, instrumentele acesteia (compilare de chestionare, truse de testare, chestionare, o listă de documente care urmează să fie studiate etc.), precum și criterii. pentru evaluarea fenomenelor și proceselor de studiat, sunt planificate în detaliu.

Urmează următoarele etape: colectarea informațiilor, rezumarea materialelor, rezumarea și pregătirea materialelor de raportare.

În fiecare etapă, poate fi necesară ajustarea programului de anchetă atunci când cercetătorul sau un grup de cercetători care îl efectuează este convins că datele colectate nu sunt suficiente pentru a obține rezultatele dorite, sau datele colectate nu reflectă imaginea obiectului. în studiu etc.

În funcție de gradul de profunzime, detaliu și sistematizare, anchetele sunt împărțite în:

– acrobatic sondaje (recunoaștere) efectuate pentru orientare preliminară, relativ la suprafață, în obiectul studiat;

– de specialitate sondaje (parțiale) efectuate pentru a studia anumite aspecte, aspecte ale obiectului studiat;

– modulare examene (complexe) - pentru studiul blocurilor întregi, complexe de întrebări programate de cercetător pe baza unui studiu preliminar suficient de detaliat al obiectului, structurii, funcțiilor acestuia etc.;

– sistemică sondaje - efectuate deja ca studii independente cu drepturi depline, pe baza izolării și formulării subiectului, scopului, ipotezei etc. și implicând o luare în considerare holistică a obiectului, a factorilor săi care formează sistemul.

La ce nivel să efectueze un sondaj în fiecare caz, cercetătorul sau echipa de cercetare decide, în funcție de scopurile și obiectivele muncii științifice.

3) Monitorizarea este o supraveghere constantă, o monitorizare regulată a stării unui obiect, a valorilor parametrilor săi individuali pentru a studia dinamica proceselor în desfășurare, a prezice anumite evenimente și, de asemenea, a preveni fenomenele nedorite.

De exemplu, monitorizarea mediului, monitorizare sinoptică etc.

4) Studiul și generalizarea experienței (activitate).

La efectuarea cercetărilor, studiul și generalizarea experienței (organizaționale, industriale, tehnologice, medicale, pedagogice etc.) folosit in diverse scopuri:

- să determine nivelul de detaliu existent al întreprinderilor, organizațiilor, instituțiilor,

- functionarea procesului tehnologic,

- identificarea deficiențelor și blocajelor în practicarea unui anumit domeniu de activitate;

- studierea eficacității aplicării recomandărilor științifice,

- identificarea de noi modele de activitate care se nasc în căutarea creativă a liderilor avansați, a specialiștilor și a echipelor întregi.

Studiul și generalizarea celor mai bune practici este una dintre principalele surse pentru dezvoltarea științei, de vreme ce această metodă permite identificarea problemelor științifice reale, creează o bază pentru studierea tiparelor de dezvoltare a proceselorîntr-o serie de domenii ale cunoașterii științifice, în primul rând în așa-numitele științe tehnologice.

Obiectul de studiu poate fi:

Experiență în masă - pentru a identifica principalele tendințe în dezvoltarea unei anumite industrii economie nationala;

Experiență negativă - pentru a identifica deficiențele și blocajele tipice;

Cele mai bune practici, în procesul cărora sunt identificate noi constatări pozitive, generalizate, devin proprietatea științei și practicii.

Criterii de bune practici:

1) Noutate. Se poate manifesta în diferite grade: de la introducerea de noi prevederi în știință până la aplicarea efectivă a prevederilor deja cunoscute.

2) Performanță ridicată. Cele mai bune practici ar trebui să ofere rezultate peste medie pentru industrie, grup de facilități similare etc.

3) Conformitatea cu realizările moderne ale științei. Realizare rezultate ridicate nu indică întotdeauna corespondența experienței cu cerințele științei.

4) Stabilitate- menținerea eficacității experimentului în condiții schimbătoare, obținând rezultate înalte pentru un timp suficient de lung.

5) Replicabilitate– posibilitatea de utilizare a experienței de către alte persoane și organizații. Cele mai bune practici pot fi puse la dispoziția altor persoane și organizații. Nu poate fi asociat doar cu caracteristicile personale ale autorului său.

6) Optimitatea experiență - obținerea de rezultate ridicate cu o cheltuială relativ economică a resurselor și, de asemenea, nu în detrimentul rezolvării altor probleme.

Studiul și generalizarea experienței se realizează prin metode empirice precum operații precum observarea, sondajele, studiul literaturii și documentelor etc.

Dezavantajul metodei de urmărire și al varietăților sale - sondajul, monitorizarea, studiul și generalizarea experienței ca metode-acțiuni empirice - este rolul relativ pasiv al cercetătorului - el poate studia, urmări și generaliza doar ceea ce s-a dezvoltat în realitatea înconjurătoare, fără a putea influenţa activ ceea ce se întâmplă.procese. Subliniem încă o dată că acest neajuns se datorează adesea unor circumstanțe obiective. Acest neajuns este lipsit de metode de transformare a obiectelor: lucru experimental și experiment.

O altă clasă de metode este asociată cu transformarea activă a obiectului studiat de către cercetător - să numim aceste metode metode de transformare - această clasă va include metode precum munca experimentală și experimentul.

2.2.2. Metode transformative - metode asociate cu transformarea activă a obiectului studiat de către cercetător

Metodele care transformă obiectul de studiu includ munca experimentală și experimentul. Diferența dintre ele constă în gradul de arbitrar al acțiunilor cercetătorului.

1) Lucrări experimentale - o procedură de cercetare non-strictă în care cercetătorul face modificări obiectului pe baza ideii de oportunitate

Un experiment este o procedură complet riguroasă în care cercetătorul trebuie să respecte cu strictețe cerințele experimentului.

Munca experimentală este, după cum sa menționat deja, o metodă de a face modificări deliberate obiectului studiat cu un anumit grad de arbitrar. Deci, geologul însuși stabilește unde să caute, ce să caute, prin ce metode - să foreze puțuri, să sape gropi etc. În același mod, un arheolog, paleontolog stabilește unde și cum să sapă. Sau în farmacie, se efectuează o căutare lungă de medicamente noi - din 10 mii de compuși sintetizați, doar unul devine medicament. Sau, de exemplu, muncă cu experiență în agricultură.

Munca experimentală ca metodă de cercetare este utilizată pe scară largă în științele legate de activitățile umane - pedagogie, economie etc., atunci când modelele sunt create și testate, de regulă, drepturi de autor: firme, institutii de invatamant etc., sau sunt create și testate diverse metode ale autorului. Sau se creează un manual experimental, un preparat experimental, un prototip și apoi se testează în practică.

Munca experimentală este într-un sens similară cu un experiment de gândire - atât aici, cât și acolo, se pune întrebarea: „ce se întâmplă dacă...?” Numai într-un experiment mental situația este jucată „în minte”, în timp ce în munca experimentală situația este jucată prin acțiune.

Dar, munca experimentală nu este o căutare haotică oarbă prin „încercare și eroare”.

Munca experimentală devine o metodă de cercetare științifică cu următoarele conditii :

- Când se pune pe baza unor date obţinute de ştiinţă în conformitate cu o ipoteză justificată teoretic.

- Când este însoțită de analiză profundă, se trag concluzii din ea și se creează generalizări teoretice.

În munca experimentală se folosesc toate metodele-operații ale cercetării empirice: observarea, măsurarea, analiza documentelor, evaluarea inter pares etc.

Munca experimentală ocupă, parcă, un loc intermediar între urmărirea obiectelor și experiment.

Este o modalitate de intervenție activă a cercetătorului în obiect. Cu toate acestea, munca experimentală oferă, în special, doar rezultatele eficacității sau ineficienței anumitor inovații într-o formă generală, rezumată. Care dintre factorii inovațiilor implementate dau un efect mai mare, care mai puțin, modul în care se influențează reciproc - munca experimentală nu poate răspunde la aceste întrebări.

Pentru un studiu mai profund al esenței unui anumit fenomen, al schimbărilor care au loc în acesta și al motivelor acestor schimbări, în procesul cercetării, se recurge la variarea condițiilor de apariție a fenomenelor și proceselor și a factorilor care le influențează. Experimentul servește acestui scop.

2) Experiment - o metodă generală de cercetare empirică, a cărei esență este aceea că fenomenele și procesele sunt studiate în condiții strict controlate și controlate.

Principiul de bază al experimentului- o schimbare în fiecare procedură de cercetare doar a unuia dintre anumiți factori, în timp ce restul rămân neschimbați și controlabili.

Dacă este necesar să se verifice influența unui alt factor, se efectuează următoarea procedură de cercetare, unde acest factor este modificat ultimul factor, în timp ce toți ceilalți factori controlabili rămân neschimbați și așa mai departe.

În timpul experimentului, cercetătorul schimbă în mod deliberat cursul unui fenomen prin introducerea unui nou factor în el.

Se numește un nou factor introdus sau modificat de experimentator factor experimental, sau variabila independenta.

Factorii care s-au modificat sub influența variabilei independente se numesc variabile dependente.

Există multe clasificări ale experimentelor în literatură.

În funcție de natura obiectului studiat, se obișnuiește să se facă distincția între experimente fizice, chimice, biologice, psihologice etc.

Conform scopului principal, experimentele sunt împărțite în verificare (verificare empirică a unei anumite ipoteze) și căutare (colectare a informațiilor empirice necesare pentru a construi sau rafina conjectura, ideea propusă).

În funcție de natura și varietatea mijloacelor și condițiilor experimentului și a metodelor de utilizare a acestor mijloace, se poate distinge între direct (dacă mijloacele sunt folosite direct pentru studierea obiectului), model (dacă se folosește un model care înlocuiește obiect), câmp (în condiții naturale, de exemplu, în spațiu), experiment de laborator (în condiții artificiale).

În fine, se poate vorbi de experimente calitative și cantitative, bazate pe diferența dintre rezultatele experimentului.

Experimentele calitative, de regulă, sunt întreprinse pentru a identifica impactul anumitor factori asupra procesului studiat fără a stabili o relație cantitativă exactă între mărimile caracteristice.

Pentru a asigura valoarea exactă a parametrilor esențiali care afectează comportamentul obiectului studiat este necesar un experiment cantitativ.

În funcție de natura strategiei de cercetare experimentală, există:

1) experimente efectuate prin metoda „încercare și eroare”;

2) experimente bazate pe un algoritm închis;

3) experimente folosind metoda „cutie neagră”, conducând la concluzii de la cunoașterea funcției până la cunoașterea structurii obiectului;

4) experimente cu ajutorul unei „casete deschise”, care permit, pe baza cunoștințelor structurii, crearea unui eșantion cu funcții specificate.

LA anul trecut utilizare largă a primit experimente în care computerul acționează ca mijloc de cunoaștere. Ele sunt deosebit de importante atunci când sistemele reale nu permit nici experimentarea directă, nici experimentarea cu ajutorul modelelor materiale. Într-un număr de cazuri, experimentele pe computer simplifică dramatic procesul de cercetare - cu ajutorul lor, situațiile sunt „reproduse” prin construirea unui model al sistemului studiat.

Vorbind despre experiment ca metodă de cunoaștere, nu se poate să nu remarcă un alt tip de experimentare, care joacă un rol important în cercetarea științelor naturale. Acesta este un experiment mental - cercetătorul operează nu cu material concret, senzual, ci cu o imagine ideală, model. Toate cunoștințele dobândite în cursul experimentării mentale sunt supuse verificării practice, în special într-un experiment real. Prin urmare, acest tip de experimentare ar trebui atribuit metodelor de cunoaștere teoretică (vezi mai sus). P.V. Kopnin, de exemplu, scrie: „Cercetarea științifică este cu adevărat experimentală numai atunci când concluzia nu se trage din raționamentul speculativ, ci din observarea senzorială, practică, a fenomenelor. Prin urmare, ceea ce se numește uneori un experiment teoretic sau gândit nu este de fapt un experiment. Un experiment de gândire este un raționament teoretic obișnuit care ia forma externă a unui experiment.

Metodele teoretice ale cunoașterii științifice ar trebui să includă și alte tipuri de experimente, de exemplu așa-numitele experimente matematice și de simulare. „Esența metodei experimentului matematic este că experimentele sunt efectuate nu cu obiectul în sine, așa cum este cazul în metoda experimentală clasică, ci cu descrierea acestuia în limbajul secțiunii corespunzătoare de matematică.” Un experiment de simulare este un studiu idealizat prin simularea comportamentului unui obiect în loc de experimentare reală. Cu alte cuvinte, aceste tipuri de experimentare sunt variante ale unui experiment model cu imagini idealizate. Mai multe detalii despre modelarea matematică și experimentele de simulare sunt discutate mai jos în al treilea capitol.

Așadar, am încercat să descriem metodele de cercetare din cele mai generale poziții. Desigur, în fiecare ramură a cunoașterii științifice s-au dezvoltat anumite tradiții în interpretarea și utilizarea metodelor de cercetare. Astfel, metoda de analiză a frecvenței în lingvistică se va referi la metoda de urmărire (metodă-acțiune) efectuată prin metodele de analiză a documentelor și operațiuni de măsurare. Experimentele sunt de obicei împărțite în constatare, instruire, control și comparative. Dar toate sunt experimente (metode-acțiuni) realizate prin metode-operații: observații, măsurători, testari etc.

Metode și tehnici logice generale de cercetare.

Metode de cercetare empirică

Observare- studiul pasiv intenționat al obiectelor, bazat în principal pe datele simțurilor. Pe parcursul observației, dobândim cunoștințe nu numai despre aspectele externe ale obiectului cunoașterii, ci și - ca scop ultim - despre proprietățile și relațiile sale esențiale.

Observarea poate fi directă și indirectă de către diverse dispozitive și alte dispozitive tehnice. Pe măsură ce știința se dezvoltă, ea devine din ce în ce mai complexă și mediată. Cerințe de bază pentru observarea științifică: proiectare fără ambiguitate (ce se observă exact); posibilitatea controlului fie prin observare repetată, fie prin utilizarea altor metode (de exemplu, experiment). Un punct important de observație este interpretarea rezultatelor sale - decodificarea citirilor instrumentelor etc.

Experiment- intervenția activă și intenționată în cursul procesului studiat, o modificare corespunzătoare a obiectului studiat sau reproducerea acestuia în condiții special create și controlate determinate de scopurile experimentului. În cursul său, obiectul studiat este izolat de influența unor circumstanțe secundare care îi ascund esența și este prezentat într-o „formă pură”.

Principalele caracteristici ale experimentului:

a) o atitudine mai activă (decât în ​​timpul observației) față de obiectul de studiu, până la schimbarea și transformarea acestuia;

b) capacitatea de a controla comportamentul obiectului și de a verifica rezultatele;

c) reproductibilitatea multiplă a obiectului studiat la solicitarea cercetătorului;

d) posibilitatea de a descoperi astfel de proprietăți ale fenomenelor care nu se observă în condiții naturale.

Tipurile (tipurile) de experimente sunt foarte diverse. Deci, după funcțiile lor, se disting experimentele de cercetare (căutare), verificare (control), reproducere. După natura obiectelor se disting fizice, chimice, biologice, sociale etc.. Există experimente calitative și cantitative. Răspândit în stiinta moderna a primit un experiment de gândire - un sistem de proceduri mentale efectuate pe obiecte idealizate.

Comparaţie- o operație cognitivă care relevă asemănarea sau diferența dintre obiecte (sau stadii de dezvoltare ale aceluiași obiect), i.e. identitatea și diferențele lor. Are sens doar în totalitatea obiectelor omogene care formează o clasă. Compararea obiectelor din clasă se realizează în funcție de caracteristicile care sunt esențiale pentru această considerație. În același timp, obiectele comparate pe o bază pot fi incomparabile pe alta.

Comparația este baza unui astfel de dispozitiv logic precum analogia și servește drept punct de plecare pentru metoda istorică comparativă. Esența sa este identificarea generalului și a particularului în cunoașterea diferitelor etape (perioade, faze) de dezvoltare a aceluiași fenomen sau a diferitelor fenomene coexistente.

Descriere- o operaţie cognitivă constând în fixarea rezultatelor unei experienţe (observare sau experiment) folosind anumite sisteme de notaţie adoptate în ştiinţă.

Măsurare- un ansamblu de acțiuni efectuate folosind anumite mijloace pentru a afla valoarea numerică a mărimii măsurate în unități acceptate măsurători.

De subliniat că metodele de cercetare empirică nu sunt niciodată implementate „orb”, ci sunt întotdeauna „încărcate teoretic”, ghidate de anumite idei conceptuale.

Metode de cunoaștere teoretică

Formalizarea- afișarea cunoștințelor semnificative într-o formă semn-simbolică (limbaj formalizat). Acesta din urmă este creat pentru a exprima cu acuratețe gândurile pentru a exclude posibilitatea unei înțelegeri ambigue. La formalizare, raționamentul despre obiecte este transferat în planul de operare cu semne (formule), care este asociat cu construcția limbajelor artificiale (limbajul matematicii, logicii, chimiei etc.).

Formalizarea servește ca bază pentru procesele de algoritmizare a programării dispozitivelor de calcul și, astfel, informatizarea nu numai a științifice și tehnice, ci și a altor forme de cunoaștere.

Principalul lucru în procesul de formalizare este că este posibil să se efectueze operații pe formulele limbajelor artificiale, să se obțină noi formule și relații din ele. Astfel, operațiile cu gânduri despre obiecte sunt înlocuite cu acțiuni cu semne și simboluri. Formalizarea, așadar, este o generalizare a formelor proceselor care diferă ca conținut, abstracția acestor forme din conținutul lor. El clarifică conținutul prin identificarea formei acestuia și poate fi realizat cu diferite grade de completitudine.

Dar, așa cum a arătat logicianul și matematicianul austriac al secolului al XX-lea. Kurt Gödel, într-o teorie a conținutului rămâne întotdeauna un rest neformalizabil nedezvăluit. Formalizarea din ce în ce mai profundă a conținutului cunoașterii nu atinge niciodată completitatea absolută, deoarece dezvoltarea (schimbarea) subiectului cunoașterii și cunoașterii despre acesta nu se oprește niciodată. Aceasta înseamnă că formalizarea este limitată în interior în capacitățile sale. S-a dovedit că nu există o metodă generală care să permită înlocuirea oricărui raționament prin calcul („să numărăm!” visa Leibniz) nu există. Teoremele lui Gödel au oferit o fundamentare destul de riguroasă a imposibilității fundamentale a formalizării complete a raționamentului științific și a cunoștințelor științifice în general.

Metoda axiomatică- o metodă de construire a unei teorii științifice, în care se bazează pe niște prevederi inițiale - axiome (postulate), din care toate celelalte afirmații ale acestei teorii sunt derivate din acestea într-un mod pur logic, prin demonstrație. Pentru a deriva teoreme din axiome (și în general unele formule din altele), se formulează reguli speciale de inferență. Prin urmare, demonstrația în metoda axiomatică este o anumită succesiune de formule, fiecare dintre acestea fie o axiomă, fie este obținută din formulele anterioare conform unei reguli de inferență.

Metoda axiomatică este doar una dintre metodele de construire a cunoștințelor științifice deja obținute. Este de utilizare limitată, deoarece necesită un nivel ridicat de dezvoltare a unei teorii axiomatizate a conținutului.

Metoda ipotetico-deductivă- o metodă de cunoaștere științifică, a cărei esență este de a crea un sistem de ipoteze interconectate deductiv, din care sunt derivate în cele din urmă afirmații despre fapte empirice. Astfel, această metodă se bazează pe derivarea (deducerea) concluziilor din ipoteze și alte premise, a căror valoare de adevăr este necunoscută. Și asta înseamnă că concluzia obținută pe baza acestei metode va avea inevitabil un caracter probabilistic.

Structura generală a metodei ipotetico-deductive:

a) familiarizarea cu material factual care necesită o explicație teoretică și încercarea de a face acest lucru cu ajutorul teoriilor și legilor deja existente. Daca nu, atunci:

b) formularea de ipoteze (ipoteze, presupuneri) despre cauzele și tiparele acestor fenomene folosind o varietate de tehnici logice;

c) o evaluare a solidității și seriozității ipotezelor și selectarea celor mai probabile din setul acestora;

d) deducerea din ipoteza (de obicei prin mijloace deductive) a consecintelor cu precizarea continutului acesteia;

e) verificarea experimentală a consecinţelor derivate din ipoteză. Aici ipoteza fie primește confirmare experimentală, fie este infirmată. Cu toate acestea, confirmarea consecințelor individuale nu garantează adevărul (sau falsitatea) acesteia în ansamblu. Ipoteza care se bazează cel mai bine pe rezultatele testelor intră în teorie.

Se poate lua în considerare o variaţie a metodei ipotetico-deductive ipoteza matematica, unde ipotezele sunt niște ecuații care oferă o modificare a stărilor cunoscute și verificate anterior. Schimbându-le pe cele din urmă, ele alcătuiesc o nouă ecuație care exprimă o ipoteză care se referă la fenomene noi. Metoda ipotetico-deductivă (la fel ca și cea axiomatică) nu este atât o metodă de descoperire, cât o modalitate de construire și fundamentare a cunoștințelor științifice, deoarece arată exact cum se poate ajunge la o nouă ipoteză.

Urcând de la abstract la concret- o metodă de cercetare și prezentare teoretică, constând în deplasarea gândirii științifice de la abstracția originală („început” - cunoaștere unilaterală, incompletă) prin etape succesive de aprofundare și extindere a cunoștințelor până la rezultat - o reproducere holistică în teorie a subiectului studiat. Ca o condiție prealabilă aceasta metoda include ascensiunea de la senzorial-concret la abstract, la alocarea în gândire a aspectelor individuale ale subiectului și „fixarea” acestora în definițiile abstracte corespunzătoare.

Mișcarea cunoașterii de la senzorial-concret la abstract este tocmai mișcarea de la individ la general; aici predomină metode logice precum analiza și inducția. Ascensiunea de la abstract la mental-concret este procesul de trecere de la abstracțiile generale individuale la unitatea lor, concretul-universal; aici domină metodele de sinteză și deducție. O astfel de mișcare a cunoașterii nu este un fel de procedură formală, tehnică, ci o mișcare contradictorie din punct de vedere dialectic care reflectă dezvoltarea contradictorie a subiectului însuși, trecerea lui de la un nivel la altul în conformitate cu desfășurarea contradicțiilor sale interne.

Metode și tehnici logice generale de cercetare

Analiză- divizarea reală sau mentală a unui obiect în părțile sale constitutive și sinteza - combinarea lor într-un singur întreg organic, și nu într-o unitate mecanică. Rezultatul sintezei este o formațiune complet nouă.

La aplicarea acestor metode de cercetare, trebuie avut în vedere că, în primul rând, analiza nu trebuie să piardă din vedere calitatea subiectelor. Fiecare domeniu de cunoaștere are propria sa limită de divizare a obiectului, dincolo de care trecem într-o altă lume a proprietăților și regularităților (atom, moleculă etc.). În al doilea rând, un fel de analiză este și împărțirea claselor (mulților) de obiecte în subclase - clasificarea și periodizarea acestora. În al treilea rând, analiza și sinteza sunt interconectate dialectic. Dar unele tipuri activitate științifică sunt predominant analitice (ex. chimie analitică) sau sintetice (ex. sinergetice).

abstractizare- procesul de abstractizare mentală dintr-o serie de proprietăți și relații ale fenomenului studiat cu selecția simultană a proprietăților de interes pentru cercetător (în primul rând esențiale, generale). Ca rezultat al acestui proces, se obțin diverse tipuri de „obiecte abstracte”, care sunt atât concepte și categorii individuale („albul”, „dezvoltare”, „contradicție”, „gândire”, etc.) și sistemele lor. Cele mai dezvoltate dintre ele sunt matematica, logica, dialectica, filosofia.

A afla care dintre proprietățile luate în considerare sunt esențiale și care sunt secundare este problema principală a abstractizării. Această întrebare în fiecare caz specific este decisă în primul rând în funcție de natura subiectului studiat, precum și de obiectivele specifice ale studiului.

Generalizare- procesul de stabilire a proprietăților și caracteristicilor generale ale unui obiect, strâns legat de abstractizare. Mai mult, se pot distinge orice semne (abstract-general) sau esențial (concret-general, lege).

Idealizare- o procedură mentală asociată cu formarea de obiecte abstracte (idealizate) care sunt fundamental irealizabile în realitate („punct”, „gaz ideal”, „corp absolut negru”, etc.). Aceste obiecte nu sunt „ficțiuni pure”, ci o expresie foarte complexă și foarte indirectă a proceselor reale. Ele reprezintă câteva cazuri limitative ale acestora din urmă, servesc ca mijloc de analiză a acestora și de construire a ideilor teoretice despre ele.

Un obiect idealizat acționează în cele din urmă ca o reflectare a obiectelor și proceselor reale. După ce s-au format constructe teoretice despre astfel de obiecte cu ajutorul idealizării, se poate opera în continuare cu ele în raționament ca și cu un lucru cu adevărat existent și să construiască scheme abstracte ale proceselor reale care servesc la o înțelegere mai profundă a lor.

Afirmațiile teoretice, de regulă, se referă direct nu la obiecte reale, ci la obiecte idealizate, activitate cognitivă cu care vă permite să stabiliți conexiuni și tipare semnificative care sunt inaccesibile atunci când studiați obiectele reale, luate în toată varietatea proprietăților și relațiilor lor empirice.

Inducția - mișcarea gândirii de la individ (experiență, fapte) la general (generalizarea lor în concluzii) și deducție - ascensiunea procesului de cunoaștere de la general la individ. Acestea sunt trenuri de gândire opuse, complementare reciproc. Întrucât experiența este întotdeauna infinită și incompletă, concluziile inductive au întotdeauna un caracter problematic (probabilist). Generalizările inductive sunt de obicei considerate adevăruri empirice (legi empirice).

Dintre tipurile de generalizări inductive se distinge inducția populară, incompletă, completă, științifică și matematică. Logica are în vedere și metodele inductive de stabilire cauzalitate- Canoane de inducție (regulile cercetării inductive ale lui Bacon-Mill). Acestea includ metode: singura asemănare, singura diferență, similaritate și diferență, modificări concomitente și metoda reziduurilor. O trăsătură caracteristică a deducției este că ea duce întotdeauna de la premise adevărate la o concluzie adevărată, de încredere și nu la una probabilistică (problematică). Raționamentul deductiv face posibilă obținerea de noi adevăruri din cunoștințele existente și, mai mult, cu ajutorul raționamentului pur, fără a recurge la experiență, intuiție, bun simț etc.

Analogie(corespondență, asemănare) - stabilirea unor asemănări în unele aspecte, proprietăți și relații între obiecte neidentice. Pe baza similitudinii revelate, se face o concluzie adecvată - o concluzie prin analogie. Schema sa generală este: obiectul B are trăsăturile a, b, c, d; obiectul C are caracteristici b, c, d; prin urmare, obiectul C poate avea atributul a. Astfel, analogia oferă cunoștințe nu de încredere, ci probabile. La deducerea prin analogie, cunoștințele obținute din luarea în considerare a unui obiect („model”) sunt transferate către un alt obiect, mai puțin studiat și mai puțin accesibil pentru cercetare.

Modelare- o metodă de studiu a anumitor obiecte prin reproducerea caracteristicilor acestora pe un alt obiect - un model care este un analog al unuia sau altuia fragment de realitate (real sau mental) - modelul original. Intre model si obiectul de interes pentru cercetator trebuie sa existe o asemanare (asemanare) cunoscuta – in caracteristici fizice, structura, functii etc.

Formele de modelare sunt foarte diverse și depind de modelele folosite și de sfera modelării. Prin natura modelelor se disting modelarea materială (obiectivă) și ideală, exprimată în forma semnului corespunzătoare. Modelele materiale sunt obiecte naturale care respectă în funcționarea lor legile naturale ale fizicii, mecanicii etc. În modelarea materială (obiectală) a unui anumit obiect, studiul acestuia este înlocuit cu studiul unui model care are aceeași natură fizică ca și original (modele de aeronave, nave, nave spațiale etc.).

Cu modelarea ideală (de semne), modelele apar sub formă de grafice, desene, formule, sisteme de ecuații, propoziții din limbaje naturale și artificiale (simboluri) etc. În prezent, modelarea matematică (computerică) a devenit larg răspândită.

Abordarea sistemelor- un set de principii (cerințe) metodologice științifice generale, care se bazează pe considerarea obiectelor ca sisteme.

Aceste cerințe includ:

a) identificarea dependenței fiecărui element de locul și funcțiile sale în sistem, ținând cont de faptul că proprietățile întregului nu sunt reductibile la suma proprietăților elementelor sale;

b) analiza măsurii în care comportamentul sistemului este determinat atât de caracteristicile elementelor sale individuale, cât și de proprietățile structurii sale;

c) studiul mecanismului de interacţiune dintre sistem şi mediu;

d) studiul naturii ierarhiei inerente acestui sistem;

e) furnizarea unei descriere cuprinzătoare cu mai multe aspecte a sistemului;

f) considerarea sistemului ca o integritate dinamică, în curs de dezvoltare.

Specificul abordării sistemice este determinat de faptul că concentrează studiul pe relevarea integrității obiectului în curs de dezvoltare și a mecanismelor care îl asigură, pe identificarea diverselor tipuri de conexiuni ale unui obiect complex și aducerea lor într-un singur tablou teoretic. .

Un concept important al abordării sistemelor este conceptul de „auto-organizare”. Acest concept caracterizează procesul de creare, reproducere sau îmbunătățire a organizării unui sistem complex, deschis, dinamic, autodezvoltat, ale cărui legături între elementele nu sunt de natură rigidă, ci probabilistică (o celulă vie, un organism, un populație biologică, un colectiv uman etc.).

În știința modernă, sistemele de auto-organizare sunt un subiect special de studiu al sinergeticii, o teorie științifică generală a auto-organizării, axată pe căutarea legilor de orice natură - naturale, sociale, cognitive (cognitive).

Metoda structural-funcțională (structurală). se construiește pe baza evidențierii structurii lor în sisteme integrale – un ansamblu de relații și relații stabile între elementele sale și rolurile (funcțiile) acestora unul față de celălalt.

Structura este înțeleasă ca ceva invariant (neschimbător) sub anumite transformări, iar funcția este înțeleasă ca „scopul” fiecăruia dintre elementele unui sistem dat (funcțiile unui organ biologic, funcțiile unei stări, funcțiile o teorie etc.).

Principalele cerințe (proceduri) ale metodei structural-funcționale (care este adesea considerată un fel de abordare sistematică):

a) studiul structurii, structurii obiectului sistem;

b) studiul elementelor sale şi al caracteristicilor lor funcţionale;

c) analiza modificărilor acestor elemente și a funcțiilor acestora;

d) luarea în considerare a dezvoltării (istoriei) obiectului sistem în ansamblu;

e) reprezentarea obiectului ca un sistem care funcționează armonios, ale cărui elemente „lucrează” la menținerea acestei armonii.

Probabilistică metode statistice se bazează pe luarea în considerare a acţiunii multor factori aleatori care se caracterizează printr-o frecvenţă stabilă. Acest lucru face posibilă relevarea necesității (legei) prin acțiunea combinată a multor accidente. Aceste metode se bazează pe teoria probabilității, care este adesea denunțată ca fiind știința hazardului.

Probabilitate- o măsură (grad) cantitativă a posibilității de apariție a unui anumit fenomen, eveniment în anumite condiții. Intervalul de probabilitate este de la zero (imposibilitate) la unu (realitate). Aceste metode se bazează pe distincția dintre legile dinamice și cele statistice după un astfel de criteriu (bază) precum natura predicțiilor care decurg din acestea. În legile de tip dinamic, predicțiile au un caracter clar definit cu precizie (de exemplu, în mecanica clasică).

În legile statistice, predicțiile nu sunt de încredere, ci doar de natură probabilistică, ceea ce se datorează acțiunii multor factori aleatori, prin împletirea complexă a cărora se exprimă necesitatea. După cum a arătat istoria cunoștințelor științifice, „abia acum începem să apreciem semnificația întregii game de probleme asociate cu necesitatea și întâmplarea”.

Metodele probabilistice-statistice sunt utilizate pe scară largă în studiul masei, mai degrabă decât fenomenele individuale de natură aleatorie ( mecanica cuantică, fizica statistica, sinergetică, sociologie etc.). Astăzi, tot mai mulți oameni vorbesc despre pătrunderea unui stil probabilistic de gândire în știință.

Un rol important al abordărilor științifice generale constă în faptul că, datorită „naturii lor intermediare”, ele mediază tranziția reciprocă a cunoștințelor filozofice și științifice particulare (precum și a metodelor corespunzătoare). Metodele numite sunt denumite științifice generale deoarece sunt utilizate în toate științele, dar în mod necesar ținând cont de particularitățile subiectului fiecărei științe sau discipline științifice și de specificul cunoașterii fenomenelor naturale, sociale și spirituale.

Astfel, în științele sociale și umaniste, rezultatele observației depind în mare măsură de personalitatea observatorului, de atitudinile sale față de viață, orientări valoriceși alți factori subiectivi. În aceste științe se distinge o observație simplă (obișnuită), când faptele și evenimentele sunt înregistrate din exterior; participativ (observarea participantă), când cercetătorul pornește, „se obișnuiește” cu un anumit mediu social, se adaptează la acesta și analizează evenimentele „din interior”. În psihologie, au fost folosite de multă vreme forme de observație precum autoobservarea (introspecția) și empatia - pătrunderea în experiențele altor oameni, dorința de a le înțelege lumea interioară - sentimentele, gândurile, dorințele lor etc.

Un tip de observație participantă este etnometodologie, a cărui esență este completarea rezultatelor descrierii și observării fenomenelor și evenimentelor sociale cu ideea înțelegerii lor. Această abordare este acum din ce în ce mai utilizată în etnografie, antropologie socială, sociologie și studii culturale.

Din ce în ce mai dezvoltate experimente sociale care contribuie la implementarea de noi forme de organizare socială şi optimizarea managementului social. Obiectul unui experiment social, în rolul căruia acționează un anumit grup de oameni, este unul dintre participanții la experiment, ale cărui interese trebuie să fie luate în considerare, iar cercetătorul însuși este inclus în situația pe care o studiază.

În psihologie, pentru a releva modul în care se formează cutare sau cutare activitate mentală, subiectul este plasat în diverse condiții experimentale, oferindu-se să rezolve anumite probleme. În acest caz, devine posibil să se formeze experimental procese mentale complexe și să se studieze structura lor mai profund. Această abordare a primit în psihologia educației denumirea de experiment formativ. Experimentele sociale impun cercetătorului să respecte cu strictețe normele și principiile morale și legale. Aici (ca și în medicină) cerința este foarte importantă - „nu face rău!”. caracteristica principală experimente sociale – în „capacitatea de a servi ca instrument de pătrundere a secretelor intimului uman” (V. V. Ilyin).

În științele sociale și umaniste, pe lângă cele filozofice și științifice generale, se folosesc mijloace, metode și operațiuni specifice, datorită particularităților subiectului acestor științe. Printre ei:

1) metoda idiografică – descriere caracteristici individuale singur fapte istoriceși evenimente;

2) dialog („metoda întrebare-răspuns”);

3) înțelegere și rațional (intenționat);

4) analiza documentelor - calitativă și cantitativă (analiza de conținut);

5) anchete – fie „față în față” (interviuri), fie în lipsă (chestionar, chestionare poștale, telefonice etc.). Există anchete de masă și de specialitate, în care principala sursă de informații sunt experții profesioniști competenți;

6) metode proiective (caracteristice psihologiei) - o metodă de studiu indirect al caracteristicilor personale ale unei persoane pe baza rezultatelor activității sale productive;

7) testare (în psihologie și pedagogie) - sarcini standardizate, al căror rezultat vă permite să măsurați unele caracteristici personale (cunoștințe, aptitudini, memorie, atenție etc.). Există două grupe principale de teste - teste de inteligență (celebrul coeficient IQ) și teste de realizare (profesionale, sportive etc.). Atunci când se lucrează cu teste, aspectul etic este foarte important; în mâinile unui cercetător lipsit de scrupule sau incompetent, testele pot cauza prejudicii grave;

8) metode biografice și autobiografice;

9) metoda sociometriei - aplicarea instrumentelor matematice la studiul fenomenelor sociale. Cel mai adesea folosit în studiul „grupurilor mici” și a relațiilor interpersonale din ele;

10) metode de joc - utilizate în elaborarea deciziilor manageriale - jocuri de simulare (de afaceri) și jocuri de tip deschis (mai ales atunci când se analizează situații non-standard). Dintre metodele de joc se disting psihodrama și sociodrama, unde participanții joacă situații individuale și, respectiv, de grup.

Astfel, în cunoașterea științifică există un sistem complex, dinamic, subordonat de diverse metode de diferite niveluri, sfere de acțiune, orientare etc., care sunt întotdeauna implementate ținând cont de condițiile specifice și de subiectul cercetării.

Știința începe de îndată ce cineva începe să măsoare.

Știința exactă este de neconceput fără măsură.

D. I. Mendeleev

Nivelurile empirice și teoretice de cunoștințe diferă în ceea ce privește subiectul, mijloacele și rezultatele studiului. Cunoașterea este un rezultat testat în practică al cunoașterii lumii înconjurătoare; reflectarea generalizată a realității în gândirea umană. Diferența dintre nivelurile empiric și teoretic de cercetare nu coincide cu diferența dintre cogniția senzorială și cea rațională, deși nivelul empiric este predominant senzorial, în timp ce cel teoretic este rațional.

Structura cercetării științifice pe care am descris-o este, în sens larg, o metodă de cunoaștere științifică sau o metodă științifică ca atare. O metodă este un set de acțiuni concepute pentru a ajuta la obținerea unui rezultat dorit. Metoda nu numai că egalizează abilitățile oamenilor, dar și uniformizează activitățile acestora, ceea ce este o condiție prealabilă pentru obținerea de rezultate uniforme de către toți cercetătorii.Se disting metodele empirice și teoretice. Metodele empirice includ următoarele.

Observația este o percepție pe termen lung, intenționată și sistematică a obiectelor și fenomenelor lumii obiective. Se pot distinge două tipuri de observație - directă și cu ajutorul instrumentelor. Când se observă cu ajutorul instrumentelor adecvate în microlume, este necesar să se țină seama de proprietățile instrumentului în sine, partea sa de lucru, natura interacțiunii cu microobiectul.

Descrierea este rezultatul observației și experimentului, care constă în fixarea datelor folosind anumite sisteme de notație adoptate în știință. Descrierea ca metodă de cercetare științifică se realizează atât prin limbajul obișnuit, cât și prin mijloace speciale care alcătuiesc limbajul științei (simboluri, semne, matrice, grafice etc.). Cele mai importante cerințe pentru descrierea științifică sunt acuratețea, rigoarea logică și simplitatea.

Măsurarea este o operație cognitivă care oferă o expresie numerică a valorilor măsurate. Se desfășoară la nivel empiric al cercetării științifice și include standarde și standarde cantitative (greutate, lungime, coordonate, viteză etc.). Măsurarea este efectuată de subiect atât direct, cât și indirect. În acest sens, este împărțit în două tipuri: directă și indirectă. Măsurare directă reprezinta o comparatie directa a obiectului sau fenomenului masurat, proprietate cu standardul corespunzator; determinarea indirectă a valorii proprietății măsurate pe baza luării în considerare definitiv a dependenței de alte mărimi. Măsurare indirectă ajută la determinarea cantităților în condiții în care măsurarea directă este dificilă sau imposibilă. Deci, de exemplu, măsurarea anumitor proprietăți ale multor obiecte spațiale, microprocese galactice etc.

Comparație - o comparație de obiecte pentru a identifica semne de asemănare sau semne de diferență între aceste obiecte. Un aforism binecunoscut spune: „Totul se știe prin comparație”. Pentru ca comparația să fie obiectivă, aceasta trebuie să îndeplinească următoarele cerințe:

• - este necesar să se compare fenomene și obiecte comparabile (de exemplu, nu are sens să compari o persoană cu un triunghi sau un animal cu un meteorit etc.);
• - comparaţia trebuie efectuată în funcţie de cele mai importante şi caracteristici esențiale, deoarece comparația pe motive nesemnificative poate duce la confuzie.

Un experiment este un experiment stabilit științific, cu ajutorul căruia un obiect este fie reprodus artificial, fie plasat în condiții precis luate în considerare, ceea ce face posibilă studierea influenței lor asupra obiectului într-o „formă pură”. Spre deosebire de observatie, experimentul se caracterizeaza prin interventia cercetatorului in pozitia obiectelor studiate datorita influentei active asupra subiectului de cercetare. Este utilizat pe scară largă în fizică, chimie, biologie, fiziologie și altele Stiintele Naturii Oh. Experimentul devine din ce în ce mai important în cercetarea socială, dar aici semnificația lui este limitată, în primul rând, de considerente morale, umaniste; în al doilea rând, prin faptul că majoritatea fenomenelor sociale nu pot fi reproduse în condiții de laborator și, în al treilea rând, prin faptul că multe fenomene sociale nu pot fi repetate de multe ori, izolate de alte fenomene sociale. Deci, studiul empiric este punctul de plecare pentru formarea legilor științifice, în această etapă obiectul este supus unei înțelegeri primare, sunt relevate trăsăturile sale externe și unele regularități (legi empirice).

Metodele științifice ale nivelului teoretic de cercetare le includ pe cele prezentate în fig. 2.2.

Formalizarea este o reflectare a rezultatelor gândirii în concepte sau enunțuri exacte, de ex. construirea unor modele matematice abstracte care dezvăluie esenţa proceselor studiate. Formalizarea joacă un rol important în analiza, clarificarea și explicarea conceptelor științifice. Este indisolubil legată de construirea unor legi științifice artificiale sau formalizate.

Orez. 2.2.

Axiomatizarea- construirea de teorii bazate pe axiome-enunturi, a căror demonstrare a adevărului nu este necesară. Adevărul tuturor afirmațiilor teoriei axiomatice este fundamentat ca urmare a aderării stricte la tehnica deductivă a inferenței (demonstrării) și a găsirii (sau construirii) interpretării sistemelor axiomatice. În însăși construcția axiomaticii, ele pornesc de la faptul că axiomele acceptate sunt adevărate.

Analiză- divizarea reală sau mentală a unui subiect holistic în părțile sale constitutive (laturi, caracteristici, proprietăți, relații sau conexiuni) în scopul studiului său cuprinzător. Analiza, descompunerea subiectului în părți și studierea fiecăreia dintre ele, trebuie neapărat să le considere nu în sine, ci ca părți ale unui singur întreg.

Sinteză- reunificarea efectivă sau mentală a întregului din părți, elemente, laturi și relații identificate prin analiză. Cu ajutorul sintezei, refacem obiectul ca un tot concret în toată varietatea manifestărilor sale. În științele naturii, analiza și sinteza sunt aplicate nu numai teoretic, ci și practic. În cercetarea socio-economică și umanitară, subiectul cercetării este supus doar dezmembrării mintale și reunificării. Analiza și sinteza metodelor de cercetare științifică acţionează într-o unitate organică.

Inducţie- o metodă de cercetare și o metodă de raționament în care se construiește o concluzie generală despre proprietățile obiectelor și fenomenelor pe baza unor fapte individuale sau a premiselor private. Deci, de exemplu, trecerea de la analiza faptelor și fenomenelor la sinteza cunoștințelor dobândite se realizează prin metoda inducției. Cu ajutorul metodei inductive se pot obține cunoștințe care nu sunt de încredere, ci probabile și de diferite grade de fiabilitate.

Deducere- aceasta este trecerea de la raționamente sau judecăți generale la cele particulare. Derivarea de noi prevederi cu ajutorul legilor și regulilor logicii. Metoda deductivă are o importanță capitală în științele teoretice ca mijloc de ordonare și construcție logică a acestora, mai ales atunci când sunt cunoscute pozițiile adevărate, din care se pot obține consecințe logic necesare.

Generalizare- procesul logic de trecere de la singular la general, de la mai puțin general la mai mult cunoastere comuna, - în acest caz se stabilesc proprietățile și trăsăturile generale ale obiectelor studiate. Obținerea cunoștințelor generalizate înseamnă o reflectare mai profundă a realității, pătrunderea în esența ei.

Analogia este o metodă de cunoaștere, care este o concluzie, în timpul căreia, pe baza asemănării obiectelor în ceea ce privește unele caracteristici (proprietăți și relații), se face o concluzie despre asemănarea lor în alte proprietăți ale relațiilor. Inferența prin analogie joacă un rol esențial în dezvoltarea cunoștințelor științifice. Multe descoperiri importante în domeniul științelor naturii au fost făcute prin transferul tiparelor generale inerente unei zone de fenomene la fenomene dintr-o altă zonă. Deci, X. Huygens, pe baza analogiei proprietăților luminii și sunetului, a ajuns la concluzia despre natura ondulatorie a luminii.J.K. Maxwell a extins această concluzie la caracteristicile câmp electromagnetic. Identificarea unei anumite asemănări între procesele reflectorizante ale unui organism viu și unele procese fizice a contribuit la crearea dispozitivelor cibernetice corespunzătoare.

Matematizarea este pătrunderea aparatului logicii matematice în științe naturale și alte științe. Matematizarea cunoștințelor științifice moderne îi caracterizează nivelul teoretic. Cu ajutorul matematicienilor, sunt formulate principalele modele de dezvoltare a teoriilor științelor naturale. Metode matematice sunt utilizate pe scară largă în științele socio-economice. Crearea (sub influența directă a practicii) a unor ramuri precum programarea liniară, teoria jocurilor, teoria informației și apariția mașinilor electronice matematice deschide perspective complet noi.

Modelarea este studiul unui obiect prin crearea și studierea modelului acestuia (copie), care înlocuiește originalul, din anumite laturi, de interes pentru cercetător. În funcție de metoda de redare, de ex. din mijloacele prin care este construit modelul, toate modelele pot fi împărțite în două tipuri: modele „de acțiune”, sau materiale; modele „imaginare” sau ideale. Modelele materiale includ machete ale unui pod, un baraj al unei clădiri, o aeronavă, o navă etc. Ele pot fi construite din același material ca și obiectul studiat, sau pe baza unei analogii pur funcționale.Ideal, modelele mentale sunt împărțite în structuri mentale (modele unui atom, galaxie), scheme teoretice care reproduc proprietățile și relațiile. obiectului studiat într-o formă ideală și semn (formule matematice, semne chimiceși simboluri etc.). Se remarcă în special modelele cibernetice, care înlocuiesc sistemele de control încă insuficient studiate, ajută la explorarea legilor de funcționare a unui anumit sistem (de exemplu, modelarea funcțiilor individuale ale psihicului uman).

Abstracția este o metodă de cunoaștere în care există o distragere mentală și o respingere a acelor obiecte, proprietăți și relații care fac dificilă considerarea obiectului de studiu într-o formă „pură”, ceea ce este necesar în această etapă de studiu. Prin opera de abstractizare a gândirii au luat naștere toate conceptele, categoriile de științe naturale și socio-economice: materie, mișcare, masă, energie, spațiu, timp, plantă, animal, specii, bunuri, bani, costuri etc.

Pe lângă metodele empirice și teoretice considerate, există metode generale de cercetare științifică, care includ următoarele.

Clasificare - împărțirea tuturor subiecților studiati în grupuri separate în conformitate cu o trăsătură importantă pentru cercetător.

Metoda logică este o metodă de reproducere în gândire a unui obiect complex în curs de dezvoltare sub forma unei anumite teorii. În studiul logic al obiectului, suntem distrași de la toate accidentele, faptele nesemnificative, zigzaguri, adică. din care se evidenţiază cea mai importantă, esenţială care determină cursul general şi direcţia de dezvoltare.

Metoda istorică este atunci când toate detaliile, faptele unui obiect cognoscibil sunt reproduse în toată diversitatea concretă a dezvoltării istorice. Metoda istorică presupune studiul unui proces de dezvoltare specific, iar metoda logică - studiul tiparelor generale de mișcare a obiectului cunoașterii.

De mare importanță în știința modernă au dobândit metode statistice care vă permit să determinați valorile medii, care, la rândul lor, vă permit să determinați generalul care este tipic (tipic) pentru întregul set de obiecte studiate.

Deci, la nivel teoretic, se realizează o explicație a obiectului, se dezvăluie conexiunile sale interne și procesele esențiale (legi teoretice). Dacă cunoașterea empirică este punctul de plecare pentru formarea legilor științifice, atunci teoria face posibilă explicarea empiric a materialului. Ambele niveluri de cunoștințe sunt strâns legate. Acestea sunt comune acele forme în care se realizează imagini senzoriale (senzații, percepții, reprezentări) și gandire rationala(concepte, judecăți și concluzii).

Definiți termenul „știință”.

Știința este un domeniu al activității umane care vizează dezvoltarea și sistematizarea cunoștințelor obiective despre realitate. La baza acestei activități stă colecția de fapte, actualizarea și sistematizarea lor constantă, analiza critică și, pe această bază, sinteza de noi cunoștințe sau generalizări care nu numai că descriu fenomenele naturale sau sociale observate, dar permit și construirea cauzei și- efectuează relații cu scopul final de prognoză. Acele ipoteze care sunt confirmate de fapte sau experimente sunt formulate sub forma unor legi ale naturii sau ale societatii.

Știința în sens larg include toate condițiile și componentele activității relevante:

diviziune si cooperare munca stiintifica;

instituții științifice, echipamente experimentale și de laborator;

metode de cercetare;

sistem informațional științific;

cantitatea totală de cunoștințe științifice acumulate anterior.

Definiți termenul „cercetare științifică”.

Cercetarea științifică este procesul de studiu, experimentare, conceptualizare și testare a teoriei legate de obținerea cunoștințelor științifice.

Tipuri de cercetare științifică:

Cercetare de bază întreprinsă în primul rând pentru a genera noi cunoștințe, indiferent de perspectivele de aplicare.

Cercetarea aplicată vizează în primul rând aplicarea noilor cunoștințe pentru atingerea scopurilor practice, rezolvarea unor probleme specifice.

Cercetarea monodisciplinară se desfășoară în cadrul unei științe separate.

Cercetarea interdisciplinară necesită participarea specialiștilor diverse zoneși se desfășoară la intersecția mai multor discipline științifice.

Un studiu cuprinzător este realizat folosind un sistem de metode și tehnici, prin care oamenii de știință caută să acopere numărul maxim (sau optim) posibil de parametri semnificativi ai realității studiate.

Un studiu unifactorial sau analitic are ca scop identificarea unuia, cel mai semnificativ, în opinia cercetătorului, aspect al realității.

Cercetarea exploratorie are ca scop determinarea perspectivelor de lucru pe o temă, găsirea modalităților de rezolvare a problemelor științifice.

Cercetarea critică este efectuată pentru a infirma o teorie, model, ipoteză, lege etc. existente sau pentru a testa care dintre două ipoteze alternative prezice mai exact realitatea. Cercetarea critică se desfășoară în acele domenii în care s-a acumulat un bogat stoc teoretic și empiric de cunoștințe și în care există metode dovedite pentru implementarea experimentului.

Cercetarea clarificatoare. Acesta este cel mai comun tip de cercetare. Scopul lor este de a stabili granițele în care teoria prezice fapte și modele empirice. De obicei, în comparație cu eșantionul experimental inițial, condițiile de realizare a studiului, obiectul și metodologia se schimbă. Astfel, se înregistrează la ce zonă a realității se extind cunoștințele teoretice obținute anterior.

Reproducerea cercetării. Scopul său este o repetare exactă a experimentului predecesorilor pentru a determina fiabilitatea, fiabilitatea și obiectivitatea rezultatelor obținute. Rezultatele oricărui studiu ar trebui să fie replicate într-un experiment similar condus de un alt lucrător științific cu competența corespunzătoare. Prin urmare, după descoperirea unui nou efect, model, crearea unei noi tehnici etc. există o avalanșă de studii replicate menite să testeze rezultatele descoperitorilor. Reproducerea cercetării este baza oricărei științe. Prin urmare, metoda și tehnica specifică experimentului trebuie să fie intersubiectivă, adică. operațiunile efectuate în timpul studiului trebuie reproduse de orice cercetător calificat.

Dezvoltarea este o cercetare științifică care pune în practică rezultatele cercetării fundamentale și aplicate specifice.

3. Definiți conceptul de „cunoaștere științifică”.

Cunoașterea științifică este un sistem de cunoștințe despre legile naturii, ale societății și ale gândirii. Cunoașterea științifică este baza imaginii științifice a lumii, deoarece descrie legile dezvoltării acesteia. Esența cunoștințelor științifice[modifica | editați textul wiki]

Cunoștințele științifice sunt:

baza cognitivă a activității umane;

activitate condiționată social;

cunoștințe cu diferite grade de certitudine.

Niveluri empirice și teoretice[modifica | editați textul wiki]

Cunoștințele științifice sunt de obicei considerate la două niveluri - empiric și teoretic. Fiecare dintre aceste niveluri folosește propriile sale metode speciale de cercetare și are o semnificație diferită pentru cunoștințele științifice în general.

Cunoștințe empirice[modifica | editați textul wiki]

Cunoștințele empirice se acumulează ca urmare a contactului direct cu realitatea în observație sau experiment. Știința se bazează pe fapte bine stabilite, obținute empiric, adică experimental. La nivel empiric, există o acumulare de fapte, sistematizarea și clasificarea lor primară. Cunoștințele empirice fac posibilă formularea de reguli empirice, regularități și legi care sunt derivate statistic din fenomenele observate.

Principalele metode de cunoaștere empirică sunt:

Experimentare - observarea obiectelor și fenomenelor în condiții controlate sau create artificial în vederea identificării caracteristicilor esențiale ale acestora;

Observație - o percepție intenționată a fenomenelor realității obiective fără a aduce modificări realității care este investigată;

Măsurarea – identificarea caracteristicilor cantitative ale realității studiate. Ca rezultat al măsurării, obiectele sunt comparate în funcție de anumite proprietăți;

Comparație - identificarea simultană a relației și evaluarea proprietăților sau trăsăturilor comune la două sau mai multe obiecte;

Descriere - fixare prin intermediul unui limbaj natural sau artificial a informațiilor despre obiecte și fenomene.

Informațiile obținute prin metode empirice sunt supuse prelucrării statistice. După aceea, oamenii de știință pot face anumite generalizări. Informațiile primite trebuie verificate, astfel încât oamenii de știință sunt obligați să descrie în detaliu sursele de informații și metodele utilizate.

Cunoștințe teoretice[modifica | editați textul wiki]

Cunoașterea empirică în sine poate rareori explica exhaustiv un anumit fenomen. O astfel de cunoaștere nu este foarte euristică, adică nu deschide noi posibilități pentru cercetarea științifică. De aceea este nevoie de un nivel teoretic de cunoștințe, la care datele empirice obținute să se încadreze într-un anumit sistem. În același timp, fără anumite principii teoretice, este imposibil să începem vreo cercetare empirică.

Astfel, esența cunoștințelor teoretice este o descriere, explicație și sistematizare a proceselor și tiparelor identificate empiric, precum și o încercare de a surprinde holistic realitatea.

Principalele metode de cunoaștere teoretică sunt:

Formalizarea - construirea unor modele abstracte care să explice esența fenomenelor studiate;

Axiomatizarea este o construcție teoretică bazată pe axiome, adică enunțuri al căror adevăr nu trebuie dovedit;

Metoda ipotetico-deductivă este construirea de ipoteze interconectate deductiv care explică fapte empirice.

Principalele componente ale cunoștințelor teoretice sunt:

O problemă este o formă de cunoaștere, al cărei conținut este ceea ce nu este încă cunoscut, dar ceea ce trebuie cunoscut, adică aceasta este cunoașterea despre ignoranță, o întrebare care a apărut în cursul cunoașterii și necesită un răspuns; Problema include două etape principale ale mișcării cunoașterii - formularea și soluționarea.

O ipoteză este o formă de cunoaștere sub forma unei presupuneri formulate pe baza unui număr de fapte. Cunoștințele ipotetice sunt probabiliste, nu de încredere și necesită verificare și justificare. Unele ipoteze se transformă ulterior în teorii, în timp ce altele sunt modificate, rafinate și concretizate, iar altele sunt aruncate ca false. Criteriul decisiv pentru adevărul unei ipoteze este practica sub toate formele ei, în timp ce criteriul logic (teoretic) al adevărului joacă un rol auxiliar.

Teoria este cunoașterea care oferă o afișare holistică a conexiunilor regulate și esențiale într-o anumită zonă a realității. Teoria este construită pentru a explica realitatea obiectivă. Sarcina principală a teoriei este descrierea, sistematizarea și explicarea tuturor datelor empirice disponibile. Cu toate acestea, teoria nu descrie în mod direct realitatea înconjurătoare. Atunci când formulează o teorie, cercetătorii operează cu obiecte ideale, care, spre deosebire de cele reale, sunt caracterizate nu de un infinit, ci de un număr limitat de proprietăți.

Nivelul teoretic de cunoaștere are două componente - teorii fundamentale și teorii care descriu o anumită zonă a realității pe baza teoriilor fundamentale corespunzătoare.

4. Descrieți etapele de dezvoltare a cercetării științifice.

Cercetarea științifică este cunoaștere intenționată, ale cărei rezultate apar sub forma unui sistem de concepte, legi și teorii. La caracterizarea cercetării științifice se indică de regulă următoarele trăsături distinctive: - este în mod necesar un proces cu scop, atingerea unui scop stabilit în mod conștient, sarcini clar formulate; - este un proces care vizează căutarea a ceva nou, creativitatea, descoperirea necunoscutului, propunerea de idei originale, o nouă acoperire a problemelor luate în considerare; - se caracterizează prin sistematicitate: aici procesul de cercetare în sine și rezultatele sale sunt ordonate, aduse în sistem; Etapele cercetării științifice. Orice studiu anume poate fi prezentat ca o serie de etape. Alegerea temei de cercetare. Definirea obiectului și subiectului cercetării. Definirea scopurilor si obiectivelor. Formularea titlului lucrării. Dezvoltarea ipotezei. Întocmirea unui plan de cercetare. Lucrări de literatură. Alegerea metodelor de cercetare. Organizarea condiţiilor de cercetare. Efectuarea cercetării (colectarea materialului). Prelucrarea rezultatelor cercetării. Formularea concluziilor. Forma de lucru. Fiecare etapă are propriile sarcini, care sunt adesea rezolvate secvenţial, iar uneori simultan.

5. Ce este o problemă științifică și o situație problemă?

Nici conceptele de „problemă” și „situație problemă” nu trebuie confundate. O problemă este o anumită stare a cunoștințelor științifice; Problema trebuie recunoscută și formulată precis teoretic. În ceea ce privește situația problemă, acest concept caracterizează nevoile actuale științifice, tehnice și practice, de exemplu în domeniul medical Științe biologice ei vorbesc despre problemele de prevenire a unei anumite boli, dar în acest caz vorbim despre o situație problematică, care include un întreg set de nevoi nu doar teoretice, ci și organizaționale, sociale, psihologice cotidiene și alte planuri. Orice problemă științifică este înconjurată de propriul context științific și practic (adică, o situație problemă), în care se maturizează. Dar contrariul nu este adevărat: departe de orice situație problematică se traduce într-o problemă științifică conștientă.

6. Dați o clasificare a științelor.

Încercările de clasificare a domeniilor cunoașterii umane pe diverse temeiuri au fost făcute încă din antichitate. Așadar, Aristotel (una dintre primele încercări) a evidențiat trei grupuri mari de astfel de domenii: teoretice (fizică și filozofie), practice (oferă idei călăuzitoare pentru comportamentul uman, etică și politică) și creative, poetice (cunoașterea este realizată pentru a realiza ceva frumos, estetica). Cunoașterea teoretică (cunoașterea este condusă de dragul ei) a împărțit (în funcție de subiect) în: 1) „filozofie întâi” (mai târziu „metafizica” - știința principiilor superioare și a primelor cauze a tot ceea ce există, inaccesibil pentru simțurile și înțelese speculativ); 2) matematică; 3) fizica (studiază diferitele stări ale corpurilor din natură). Aristotel nu a identificat logica formală pe care a creat-o cu filozofia, a considerat-o „organul” (instrumentul) oricărei cunoștințe.

Clasificarea enciclopedistului roman Mark Varro a inclus următoarele științe: gramatică, dialectică, retorică, geometrie, aritmetică, astrologie, muzică, medicină și arhitectură.

Oamenii de știință arabi musulmani au împărțit științele în arabă (poetică, oratorie) și științe străine (astronomie, medicină, matematică).

Încercările de clasificare au continuat în Evul Mediu. Hugh al Sfântului Victor în Didascalicon împarte științele în patru grupe:

Științe teoretice (matematică, fizică).

Științe practice.

Științe mecanice (navigație, agricultură, vânătoare, medicină, teatru).

Logica, inclusiv gramatica și retorica.

F. Bacon a împărțit științele în 3 grupe (în funcție de acestea abilități cognitive cum ar fi memoria, rațiunea, imaginația)

istoria ca descriere a faptelor (inclusiv istoria naturală și civilă);

științe teoretice, sau „filozofie” în sensul larg al cuvântului;

poezie, literatură, artă în general.

Roger Bacon a distins și patru clase de științe: gramatică și logică, matematică, filozofie naturală, metafizică și etică. În același timp, el considera matematica ca fiind baza științelor naturii.

7. Definiți „cercetare științifică.

8. Precizați scopurile și obiectivele cercetării științifice.

Scopul și obiectivele studiului determină direcțiile în care solicitantul dezvăluie tema tezei.
Scopul cercetării, stabilit în lucrare, este ceea ce se străduiește solicitantul în cercetarea sa științifică, adică rezultat final muncă. Scopul lucrării este de obicei în concordanță cu titlul temei cercetării disertației. Scopul lucrării poate fi de a descrie un nou fenomen, de a studia caracteristicile acestuia, de a identifica tipare etc. Formularea scopului cercetării începe de obicei cu un preambul: „dezvolta ..”, „stabiliți...”, „fundamentați...”, „identificați...”, etc.
După formularea scopului, se formează sarcini de cercetare (sarcini de teză). Obiectivele studiului determină principalele etape ale studiului pentru atingerea scopului. La formularea obiectivelor cercetării trebuie avut în vedere că descrierea soluționării acestor probleme va fi conținutul capitolelor și paragrafelor tezei, ale căror titluri sunt în consonanță cu sarcinile stabilite. La definirea sarcinilor, este necesară împărțirea cercetării științifice în etape principale și, în conformitate cu conținutul acestora, formularea sarcinilor de cercetare. Fiecare etapă este de obicei dedicată unei sarcini separate. În lista sarcinilor de rezolvat, este necesar să le evidențiem pe cele mai mari fără a le împărți în sarcini mai mici. Formularea sarcinilor începe de obicei cu cuvintele: „Explorați esența”, „clarificați definiția”, „sistematizați”, „analizați”, „clarificați și completați”, „fondați”, etc.

9. Justificați cerințele pentru cercetarea științifică.

Există o serie de cerințe pentru o revizuire și un studiu analitic:

Corelarea conținutului literaturii analizate cu tema aleasă;

Completitudinea listei literaturii studiate;

Profunzimea studiului surselor literare primare în conținutul rezumatului;

Prezentarea sistematică a datelor din literatură disponibile;

Logica și alfabetizarea textului rezumatului, acuratețea designului, respectarea cerințelor bibliografice.

experimental cercetarea este cel mai consumator de timp și cel mai complex tip de cercetare, dar în același timp este cel mai precis și util din punct de vedere științific. Într-un experiment, se creează întotdeauna o situație artificială (experimentală), se evidențiază cauzele fenomenelor studiate, se controlează și se evaluează cu strictețe consecințele acțiunilor acestor cauze și se dezvăluie relațiile statistice dintre fenomenele studiate și alte fenomene. . Pentru a efectua un studiu experimental, trebuie îndeplinite următoarele cerințe:

1) o enunțare clară a problemei, a temei, a scopurilor și obiectivelor studiului, a ipotezelor testate în acesta;

2) stabilirea criteriilor şi semnelor prin care se va putea aprecia cât de reuşit a avut experimentul, dacă ipotezele propuse în acesta au fost confirmate sau nu;

3) definirea precisă a obiectului și subiectului cercetării;

4) selectarea și dezvoltarea unor metode valide și de încredere pentru psihodiagnosticarea stărilor obiectului și obiectului studiat înainte și după experiment;

5) utilizarea logicii consistente pentru a demonstra că experimentul a avut succes;

6) determinarea formei adecvate de prezentare a rezultatelor experimentului;

7) descrierea domeniului de aplicare științifică și practică a rezultatelor experimentului, formularea concluziilor practice și recomandărilor care decurg din experimentul de mai sus.

10. Descrieți formele și metodele cercetării științifice.

empiric şi teoretic. În știință razlampir și niveluri teoretice de cercetare. Această distincție are ca bază 1. - metode de cunoaștere a activității; 2. - natura rezultatelor obţinute. Cercetarea empirică presupune dezvoltarea unui program de cercetare, organizarea observației și experimentelor, descrierea și generalizarea datelor experților, clasificarea acestora și generalizarea primară. Într-un cuvânt, cunoașterea empirică este caracterizată de o activitate de stabilire a faptelor. Cunoștințele teoretice sunt cunoștințe esențiale, desfășurate la nivelul abstracțiilor de ordin înalt. Aici instrumentele sunt concepte, categorii, legi, ipoteze... Din punct de vedere istoric, cunoașterea empirică îi precede pe teoreticieni, dar este imposibil să se realizeze cunoaștere completă și adevărată doar în acest fel.

Cercetarea empirică dezvăluie din ce în ce mai multe date din observație și experiment, stabilește noi sarcini pentru gândirea teoreticianului, o stimulează la îmbunătățirea ulterioară. Cu toate acestea, cunoștințele teoretice îmbogățite ridică sarcini din ce în ce mai complexe pentru observație și experiment.

Orice observație nu începe cu colecția de fapte, ci cu o încercare de a rezolva o problemă, pisica se bazează întotdeauna pe o presupunere binecunoscută, ghicire, enunțare a problemei.

Enunțarea problemei și programul de cercetare. Oamenii caută să știe ceea ce nu știu. O problemă este o întrebare cu care ne întoarcem la natură însăși, la viață, la practică și teorie. Uneori nu este mai puțin dificil să pui o problemă decât să-i găsești soluția: formularea corectă a problemelor, într-o anumită măsură, dirijează activitatea de căutare a gândirii, efortul ei. Când un om de știință pune o problemă și încearcă să o rezolve, el dezvoltă și cercetează inevitabil un program, construiește un plan pentru activitățile sale. Totodată, el porneşte de la presupusul răspuns la întrebarea sa.Acest răspuns presupus acţionează ca o ipoteză.

observatie si experimentare. Observația este o percepție deliberată, direcționată, menită să dezvăluie proprietățile și relațiile esențiale ale obiectului cunoașterii. S-ar putea. dispozitive directe și indirecte. Observația capătă semnificație științifică atunci când, în conformitate cu programul de cercetare, vă permite să afișați obiecte cu cea mai mare acuratețe și poate fi repetată de mai multe ori în condiții variate.

Dar o persoană nu se poate limita doar la rolul unui observator: observația fixează doar ceea ce dă viața însăși, iar cercetarea necesită un experiment, cu ajutorul căruia un obiect fie este reprodus artificial, fie este plasat într-un anumit mod în condiții date. care îndeplinesc obiectivele cercetării. În timpul expertului, cercetătorul intervine activ în procesul de cercetare.

În procesul de cunoaștere, se folosește și un experiment de gândire, atunci când mintea din minte operează cu anumite imagini, pune mental obiectul în anumite condiții.

Expert povestit. Pe de o parte, este capabil să confirme sau să infirme ipoteza și, pe de altă parte, conține posibilitatea de a dezvălui date noi neașteptate.

Acea. Activitățile experimentale au o structură complexă: fundamente teoretice ale teoriilor ex-științifice, ipoteze; bază mat - dispozitive; expert în implementare directă; observație experimentală; analiza cantitativă și calitativă a experimentelor rez, generalizarea lor teoretică.

O condiție necesară pentru cercetare este stabilirea faptelor. Fapt, din factum - făcut, realizat. Un fapt este un fenomen al lumii materiale sau spirituale, care a devenit o proprietate certificată a conștiinței noastre, fixarea unui obiect, fenomen, proprietate sau relație. „Faptele sunt aerul unui om de știință”, a spus Pavlov. Cea mai caracteristică a unui fapt științific este fiabilitatea acestuia. Faptul trebuie înțeles, fundamentat. Faptele sunt întotdeauna mediate de înțelegerea, interpretarea noastră. De exemplu, mărturii.Oamenii vorbesc despre același lucru, dar în moduri diferite. Acea. dovezile nu reprezintă nicidecum o garanție completă a fiabilității reale a unui fapt.

Faptele în sine nu constituie știință. Faptele trebuie supuse selecției, clasificării, generalizării și explicației, apoi vor fi incluse în țesătura științei. Faptul conține o mulțime de aleatoriu. Prin urmare, baza analizei n nu este doar un singur fapt, ci o multitudine de fapte care reflectă tendința principală. Numai în legătură și integritate reciprocă faptele pot servi ca bază pentru teoria generalizării. Orice teorie poate fi construită din fapte selectate corespunzător.

Descriere și explicație. În cursul observațiilor și experimentelor, se efectuează descrierea și înregistrarea. Principal n. cerința pentru descriere este fiabilitatea acesteia, acuratețea reproducerii datelor observaționale și experimentale.

Explicația este o operațiune orientată spre identificarea dependenței cauzale a obiectului de cercetare, înțelegerea tiparelor de funcționare și dezvoltare a acestuia și, în final, dezvăluirea esenței acestuia. A explica înseamnă a înțelege un obiect în lumina cunoștințelor deja existente, acumulate istoric, a principiilor definite, a legilor, a categoriilor.

Ipoteză. Nici o teorie nu s-a născut gata făcută. La început există ca o ipoteză. În același timp, hyp-ul în sine nu apare imediat, trece printr-o anumită etapă de formare. La început este o presupunere, o presupunere care decurge din observarea unor fapte noi. Poate fi supusă modificărilor, modificărilor... În p-theformer, ipoteza în sine este ipoteza cea mai probabilă. O ipoteză este o presupunere bazată pe fapte, o inferență care încearcă să pătrundă în esența unei zone a lumii care nu a fost încă suficient studiată.

Fundamentarea și demonstrarea ipotezei se realizează pe baza analizei cunoștințelor acumulate, comparându-le cu cele deja fapte cunoscute, cu fapte noi stabilite și acele fapte care pot fi stabilite în viitor. Cu alte cuvinte, fundamentarea unei ipoteze presupune evaluarea ei din punctul de vedere al eficacității sale în explicarea faptelor existente și prevederea altora noi.

Hyp acționează ca o generalizare a cunoștințelor existente. Dar este fundamental probabilistic. Valoarea unei ipoteze este determinată de nivelul probabilității acesteia. (Freud. Miezul Pământului din marmeladă).

Teorii. Teoria este sistemul de cunoștințe științifice cel mai înalt, fundamentat și consistent logic, care oferă o viziune holistică asupra proprietăților esențiale, modelelor, relațiilor cauză-efect care determină natura funcționării și dezvoltării unei anumite zone a realității.

O teorie se poate schimba prin încorporarea de noi idei și fapte în ea. Când, în cadrul unei teorii date, se dezvăluie o contradicție care este insolubilă în cadrul acesteia, atunci rezoluția ei duce la construirea unei noi teorii. Miezul teoriei este constituit de legile cuprinse în ea. În teorie, se disting următoarele momente esenţiale: baza empirică iniţială (fapte, date ale experimentelor); diverse tipuri de presupuneri, postulate, axiome; logica teoriei, admisibilă în cadrul regulilor teoriei, inferențe în log și doc-in; totalitatea enunţurilor derivate cu dovezile lor; legile științelor, precum și previziunea.

Există teorii descriptive, teorii matematizate, interpretative și deductive.

Revoluțiile devin puncte de cotitură în istoria științei. Voietul în știință este exprimat ca o schimbare a principiilor, conceptelor, categoriilor, legilor, teoriilor sale de bază. în schimbarea paradigmei ştiinţifice. O paradigmă este înțeleasă ca fiind: norme dezvoltate și acceptate într-o comunitate științifică dată, mostre de gândire empirică și teoretică, care au dobândit caracterul de credințe; un mod de a alege un obiect de studiu și de a explica un anumit sistem de fapte sub forma unor principii și legi suficient de fundamentate, o imagine a unei teorii consistente din punct de vedere logic.

11. Descrieți etapele muncii de cercetare.

Particularitatea muncii științifice este că este, în primul rând, o activitate intenționată și viguroasă. Organizarea sistematică, validitatea și dovezile sunt caracteristice științei. Deși cunoscut în știință descoperiri aleatorii Cu toate acestea, doar o cercetare științifică atent planificată și bine echipată face posibilă dezvăluirea și înțelegerea profundă a legilor obiective care guvernează atât dezvoltarea naturii, cât și a societății. Adică, pentru succesul cercetării științifice, aceasta trebuie organizată, planificată și desfășurată corespunzător într-o anumită secvență. Aceste planuri și succesiunea acțiunilor depind de tipul, obiectul și scopurile cercetării științifice.

În ceea ce privește activitatea de cercetare aplicată, se disting următoarele etape principale.

1. Formularea temei, definirea scopului, obiectivelor, obiectului și subiectului cercetării.

2. Elaborarea unui concept, program și plan de cercetare.

3. Dezvoltarea unui sistem de metode și tehnici de cercetare pentru aplicarea eficientă a acestora.

4. Colectarea, sistematizarea și analiza materialului empiric. Studii experimentale. Testarea și rafinarea ipotezei.

5. Analiza și prezentarea rezultatelor cercetării.

6. Implementarea rezultatelor și determinarea eficienței economice.

4.1. Formularea temei, definirea scopului, obiectivelor, obiectului și subiectului cercetării. Această etapă a cercetării științifice presupune:

ü familiarizarea generală cu problema asupra căreia trebuie efectuat studiul;

ü cunoașterea prealabilă cu literatura de specialitate și clasificarea celor mai importante domenii;

ü selectarea și întocmirea listelor bibliografice ale literaturii interne și străine;

ü studierea rapoartelor științifice și tehnice pe tema diferitelor organizații de profil relevant;

ü compilarea adnotărilor surselor;

ü pregătirea rezumatelor pe tema;

ü analiza, compararea, critica informatiilor care sunt prelucrate;

ü generalizare, critica, intocmirea unei opinii proprii asupra problemelor elaborate;

ü formularea concluziilor metodologice privind revizuirea informațiilor.

Astfel, atenția principală în prima etapă este acordată studiului și analizei surselor literare și de altă natură pentru a:

1) fundamentarea problemei științifice și a temei de cercetare;

2) identificarea și acumularea faptelor științifice prin analiza și sinteza diverselor surse de cunoaștere, precum și o descriere științifică a faptelor;

3) generalizarea teoretică a rezultatelor cercetării științifice primare (explicație, comparație, concluzii);

4) formularea obiectului, subiectului, scopului și obiectivelor studiului.

Să definim terminologia acestei etape. În munca de cercetare se disting direcții, probleme și subiecte.

Direcția științifică- sfera cercetării științifice a echipei științifice, dedicată soluționării oricăror probleme teoretice și experimentale majore, fundamentale într-o anumită ramură a științei.

O problemă este o problemă științifică complexă care acoperă un domeniu semnificativ de cercetare și are o valoare de perspectivă.

O problemă este o discrepanță între ceea ce se dorește și ceea ce este real; o situaţie controversată în ştiinţă care necesită rezolvarea acesteia.

Problema este etapa inițială a cercetării, la care cercetătorul este conștient de prezența necunoscutului și își stabilește scopul de a face cunoscut necunoscutul prin căutare, activitate cognitivă. Prezența unei probleme acționează ca un motiv pentru cercetare („declanșator”).

De aceea, etapa preliminară a cercetării de orice fel este identificarea și formularea problemei, determinarea relevanței, semnificației și sferei acesteia.

Formularea corectă a problemei reprezintă jumătate din succes, deoarece înseamnă capacitatea de a separa principalul de secundar și de a separa ceea ce se știe de ceea ce este necunoscut pe tema de cercetare, iar acest lucru determină strategia de căutare ulterioară.

Orice problemă constă dintr-un număr de subiecte.

Un subiect este o problemă științifică complexă care trebuie rezolvată, acoperind un anumit domeniu de cercetare științifică.

Subiectele pot fi teoretice, practice, mixte.

Formularea (selectarea) problemelor sau subiectelor este o sarcină dificilă, responsabilă. Tema trebuie să aibă următoarele caracteristici:

A) relevanță - valoarea subiectului pe acest moment timpul pentru progresul științei și tehnologiei. Acesta este răspunsul de ce acest studiu trebuie făcut chiar acum, nu mai târziu;

B) noutate științifică - tema într-o astfel de formulare nu a fost niciodată dezvoltată și nu este dezvoltată în prezent, i.e. dublarea este exclusă;

C) cost-eficiență - soluțiile propuse ca urmare a cercetării științifice ar trebui să fie deja mai eficiente solutii existente;

D) semnificație practică - posibilitatea utilizării rezultatelor cercetării științifice pentru a rezolva probleme și sarcini efective, atât în ​​producție, cât și în cercetarea conexă sau interdisciplinară.

E) respectarea profilului echipei științifice (organizației).

La fel de importantă este selecția obiectului și subiectului cercetării. Amintiți-vă definiția (vezi paragraful 2): ​​cercetarea științifică este o activitate care vizează un studiu cuprinzător al unui obiect, proces sau fenomen, structura și relațiile acestora, precum și obținerea și punerea în practică a rezultatelor utile pentru o persoană. Obiectul său este un sistem material sau ideal, iar subiectul său este structura sistemului, interacțiunea elementelor sale, diverse proprietăți, modele de dezvoltare etc.

Obiectul cercetării îl constituie anumite fenomene ale realității care există în afara și independent de conștiința noastră.

Trebuie amintit că obiectul cercetării există în mod obiectiv, indiferent de voința oamenilor, nu este creat sau construit de aceștia.

Obiectul cercetării poate fi, de exemplu:

ü instituții și sisteme sociale (școală, universitate, spital, sistem de învățământ, sistem de sănătate);

elementele individuale instituții socialeși sisteme (personalul didactic, studenții, conținutul învățământului medical superior);

ü procese (formare, educație, socializare, schimb de piață);

ü mecanisme de funcționare a sistemelor și proceselor (tehnologii pedagogice de formare a competențelor);

ü diverse activități, stări și trăsături de personalitate;

ü dependențe și relații (de exemplu, personalitate - grup, conflicte între indivizi), etc.

Subiectul cercetării, spre deosebire de obiect, este subiectiv, adică este determinat de însuși cercetătorul. Obiectul și subiectul cercetării sunt, desigur, interconectate. Dar subiectul cercetării, de regulă, acoperă doar elemente individuale și relații ale obiectului studiat.

Subiectul cercetării este spre care este îndreptată direct atenția cercetătorului, despre care se solicită informații noi (lipsă).

Subiectul studiului este structura generalizatoare (aranjamentul) obiectului studiat sau aspectele sale particulare separate, mecanisme izolate condiționat ale activității vitale a obiectului, care predetermina proprietățile (manifestările) observate ale obiectului luat în considerare.

De exemplu, un obiect este un sistem sociotehnic, iar un obiect este o structură economică a unui sistem sociotehnic.

Anatomie - un organism viu - structura unui organism viu.

Fiziologie - un organism viu - procese în interiorul unui organism viu.

Structurile generalizate și private și mecanismele individuale ale activității de viață a unui lucru sau fenomen își au purtătorii lor, și anume lucrurile și fenomenele înseși. Informațiile solicitate pot fi „înlăturate” doar din lucruri și fenomene din activitatea lor integrală de viață. În acest sens, baza de informații a studiului este adesea confundată cu obiectul său.

De exemplu, la studierea proceselor demografice (fertilitate, migrație, mortalitate), informațiile sunt „înlăturate” de regiuni și așezări. Între timp, nici așezările, nici regiunile nu sunt obiecte de studiu. Ele reprezintă o bază de informații, și nu numai în ceea ce privește demografia, ci și în multe alte procese asociate cu alte aspecte ale vieții lor.

O formă de previziune științifică în cercetarea științifică este o ipoteză - o legătură necesară între teorie și cercetarea în curs de desfășurare pe calea obținerii de noi cunoștințe. A se vedea definiția și cerințele de mai sus (clauza 3.). Uneori, cercetarea științifică este efectuată fără ipoteză. Acest lucru se întâmplă atunci când sarcina este stabilită, pe de o parte, de a transforma „toată lumea știe” din opinia obișnuită într-un fapt stabilit științific și, pe de altă parte, de a oferi o descriere științifică exactă a faptelor „toată lumea știe”.

Ipotezele propuse inițial pot fi corectate, completate, dezvoltate pe parcursul studiului, dar, conform rezultatelor studiului, trebuie să se indice clar că din ipotezele ipotetice inițiale s-a confirmat ce modificări au fost aduse conținutului lor, care nu a primit deloc o confirmare adecvată (pentru că în știință și un rezultat negativ foarte important).

În structura cercetării științifice, un loc important îl ocupă scopul și obiectivele acesteia.

Scopul oricărui tip de activitate este înțeles ca imaginea ideală a rezultatului dorit.

Scopul studiului este rezultatul final planificat, care are o mare importanță teoretică și practică pentru o anumită ramură a cunoașterii științifice.

Se urmărește nu să ilustreze prevederi deja stabilite și incontestabile, ci să dezvăluie noi legături și relații. Scopul universal al oricărei cercetări este obținerea de cunoștințe noi, de încredere despre natură și societate, care să facă posibilă transformarea, adaptarea naturii și a societății însăși la nevoile umane.

Scopul are o influență decisivă asupra organizării, metodologiei și altor componente structurale ale cercetării științifice, acționează ca dominantă a acesteia, ca un far luminând calea cercetătorului în contradicțiile complexe ale problemei studiate. Scopul unui studiu științific este de a contura în mod clar sfera și conținutul acestuia, de a răspunde la întrebarea care este esența problemei studiate și dacă este posibil să se obțină datele necesare pentru acoperirea sa cuprinzătoare în timpul studiului.

Obiectivele studiului sunt foarte diverse. Acestea pot include, într-un caz, dezvăluirea esenței unor fenomene și procese fiziologice, economice, pedagogice și de altă natură complexe, în celălalt caz, identificarea relației dintre factorii care afectează elevii și schimbările care apar în caracteristicile lor personale. sub influența acestor factori, în al treilea - dezvoltarea de noi forme și metode de formare și educare a tinerilor, tratamentul anumitor boli, în al patrulea rând, să se determine condițiile în care una sau alta metodă sau mijloace de influență aduce cel mai mare efect etc.

Obiectivele cercetării sunt direcții specifice pentru studierea anumitor aspecte ale problemei studiate, a căror implementare duce la atingerea scopului general al studiului.

Obiectivele cercetării sunt în principal sub două forme: empirice și teoretice.

Sarcinile empirice includ:

ü stabilirea, clarificarea și clasificarea faptelor științifice care se referă la subiectul cercetării, caracterizarea acestora și a dependențelor observate;

ü studiul condițiilor specifice și domeniului de aplicare a dependențelor, formulate sub formă de tendințe, tipare, principii;

ü verificarea empirică a adevărului tiparelor, teoriilor, ipotezelor, modelelor;

ü stabilirea realităţii presupuselor procese, fenomene ipotetice;

ü Rezolvarea problemelor cognitive constructive.

Sarcini teoretice include:

ü identificarea și studiul unor cauze specifice, relații, dependențe, interacțiuni, procese care fac posibilă explicarea anumitor fapte ale realității;

ü construirea de noi ipoteze care explică teoretic faptele descoperite, tendinţele, procesele, fenomenele, relaţiile cauză-efect, mecanismele de activitate;

formularea cunoștințelor teoretice într-o formă care să le permită verificarea empiric.

De obicei în lucrări științifice sunt propuse trei până la cinci sarcini de cercetare. Nu este esential. Principalul lucru este că atunci când le rezolvăm, ar trebui dezvăluită esența fenomenului studiat.

Trebuie subliniat că toate sarcinile de cercetare, indiferent de tipul lor, sunt în strânsă interacțiune și interdependență inseparabilă. În același timp, fiecare sarcină există într-o unitate dialectică în scopul comun al studiului, obiectul, subiectul și ipoteza acestuia.

Întocmirea conceptului, programului și planului studiului.

Conceptul de cercetare este un set de prevederi de bază (idei) privind modul în care trebuie efectuată cercetarea. Acesta este un sistem holistic, legat logic de opinii, unite de o idee comună și care vizează atingerea scopului studiului.

Alegerea conceptului de cercetare este influențată semnificativ de paradigma care predomină într-un interval de timp dat într-o anumită ramură a cunoașterii.

O paradigmă științifică este un sistem de opinii care decurg din ideile fundamentale și realizările științifice ale unor oameni de știință majori (remarcabili), care determină direcția de gândire a majorității cercetătorilor.

Pe baza conceptului, este dezvoltat un program detaliat.

Programul de cercetare este un ansamblu de prevederi care definesc scopul si obiectivele studiului, subiectul acestuia, conditiile de realizare a studiului, resursele folosite si rezultatul asteptat.

Programul este considerat ca un mijloc de atingere a scopului studiului, ca o formă de concretizare a conceptului.

Secțiuni de program:

1) justificarea relevanței temei alese;

2) dezvăluirea gradului de dezvoltare a acestuia în literatura stiintifica;

3) obiectul, subiectul, scopul, obiectivele și ipoteza studiului;

4) fundamente teoretice și metodologice, un sistem de metode;

5) noutate științifică, semnificație teoretică și practică;

6) furnizarea de resurse;

7) modul în care se va realiza aprobarea și verificarea concluziilor teoretice și recomandărilor practice primite;

8) indicatori de performanță în cercetare;

9) etapele și domeniul de aplicare a lucrărilor și alte probleme, a căror soluție va contribui la implementarea cu succes a planului de lucru.

Pe baza programului, este elaborat un plan detaliat.

Plan de cercetare - un set de indicatori care reflectă relația și succesiunea activităților (acțiunilor) cheie care conduc la implementarea completă a programului și rezolvarea problemelor. Planul de cercetare este considerat un factor de organizare pentru deplasarea consecventă către scopul cercetării.

4.3. Dezvoltarea unui sistem de metode și tehnici de cercetare pentru aplicarea lor eficientă Această etapă este extrem de importantă și va fi discutată în cursul următoare.

4.4. Colectarea, sistematizarea și analiza materialului empiric. Studii experimentale. Testarea și rafinarea ipotezei. Această etapă este esențială pentru cercetarea științifică. Istoria științei ne convinge că este posibil să tragem niște concluzii științifice și să dezvoltăm propoziții teoretice doar pe baza faptelor (a se vedea paragraful 3 pentru definiție).

Cerințe pentru colectarea materialului empiric:

ü selectează nu fapte aleatorii, ci doar cele care sunt „măsurate” și au criterii precise care le caracterizează;

ü să ia nu fapte individuale, ci întregul ansamblu de fapte legate de problema în cauză, fără o singură excepție;

ü Faptele sunt valoroase numai atunci când sunt înțelese profund;

ü după culegerea și acumularea materialului faptic, este necesară clasificarea faptelor, analizarea și rezumarea acestora.

Efectuarea unui experiment în această etapă implică etape suplimentare care sunt tipice pentru studiile experimentale:

ü dezvoltarea scopului și obiectivelor experimentului;

planificarea experimentului;

ü dezvoltarea metodologiei programului de cercetare;

- alegerea instrumentelor de măsură;

ü proiectarea de dispozitive, modele, aparate, modele, standuri, instalații și alte mijloace de experimentare;

ü fundamentarea metodelor de măsurare;

ü efectuarea unui experiment în laborator, pe locuri experimentale, la întreprinderi;

ü prelucrarea rezultatelor măsurătorilor.

Un experiment este una dintre etapele unui studiu. Dar scena este atât de importantă încât rolul său este adesea exagerat la un studiu independent. Experimentele sunt adesea văzute ca sinonime cu cercetarea.

Între timp, experimentul în sine este una dintre cele mai costisitoare modalități de obținere intenționată a informațiilor necesare pentru a dovedi (infirma) ipoteza prezentată în timpul studiului, care nu poate fi obținută în niciun alt mod.

Un experiment este „plasarea” unui obiect de studiu în condiții speciale, observarea comportamentului acestuia din cauza condițiilor în schimbare și fixarea de informații (indicatori) care reflectă acest comportament. Pe baza rezultatelor experimentului, ipoteza propusă poate fi confirmată sau infirmată.

Experiența este un singur experiment. Într-un experiment, de regulă, se stabilesc o serie sau chiar mai multe serii de experimente monotone.

Experimentul se desfășoară cel mai adesea după metode originale, atent gândite. De exemplu, experimentul lui Ivan Petrovici Pavlov (pentru a dovedi prezența lui reflexe condiționateși sistem de semnalizare efectuat la câini).

Este necesară o atenție deosebită pentru a efectua un experiment social, deoarece în procesul său poate apărea un efect specific, numit efectul Pygmalion (descoperit de R. Rosenthal).

Efectul Pygmalion este o manifestare a prejudecății experimentatorului care afectează rezultatul experimentului. Adică, prin formularea atitudinii experimentatorului față de subiect, în unele cazuri este posibil să se prezică rezultatul experimentului.

Deci, de exemplu, atunci când profesorii au fost caracterizați de elevi într-un caz ca fiind capabili și în altul ca incapabili (cu abilitățile lor practic identice), atunci o atitudine pozitivă față de elevi în primul caz a avut un efect pozitiv asupra situației pedagogice în general. și succesul studenților, precum și notele lor. .

12. Conceptul de metodologie a cunoașterii științifice.

CONCEPTUL DE METODOLOGIA ŞTIINŢEI

Metodologia științei este o disciplină științifică care studiază metode de activitate științifică și cognitivă. Metodologia în sens larg (vezi Metodologia) este un rațional-reflexiv activitate mentala, studiul direcționat al modurilor în care o persoană transformă realitatea - metode (acțiuni raționale care trebuie întreprinse pentru a rezolva o anumită problemă sau pentru a atinge un anumit scop - vezi Metoda). Aplicarea metodelor se realizează în orice domeniu al activității științifice și cognitive (vezi Știință). Metodologia științei realizează cercetarea, căutarea, dezvoltarea și sistematizarea metodelor utilizate în această activitate pentru a obține cunoștințe științificeşi acele principii generale după care este îndreptată (vezi Metode de cunoaştere ştiinţifică).

Metodologia științei a fost întotdeauna legată organic filozofia științeiși teoria cunoașterii(epistemologie), precum și logică(vezi Logica) in general si mai ales cu logica științei. Toate aceste tipuri de activitate rațional-reflexivă a gândirii cognitive și activitatea științific-cognitivă sunt strâns legate între ele, iar orice delimitare artificială a acestora este cu greu posibilă și neproductivă. Cu toate acestea, în contextul general al tuturor acestor discipline, conceptul de metodologie a științei este axat pe apropierea maximă posibilă de practica reală a activității științifice, pe identificarea și articularea unor metode constructive de acțiune pentru construirea cunoștințelor științifice.

cunoștințe științifice este un tip de activitate fixat instituțional în care dezvoltarea realității de către o persoană devine un proces de interacțiune mediat instrumental. cercetători(oameni de știință). Eficacitatea unei astfel de interacțiuni și, prin urmare, reproducerea și dezvoltarea științei ca atare, este asigurată de acumularea și transmiterea experienței și cunoștințelor cognitive, ceea ce devine posibil datorită practicilor cognitive durabile, care sunt metodele de implementare a procesului științific și cognitiv. . Dezvoltarea sistematică a metodelor științifice se dovedește a fi cea mai importantă condiție pentru formarea și dezvoltarea științei ca sistem social. Utilizarea metodelor științifice face din procesul cercetării științifice un procedeu potențial reproductibil, ceea ce are o importanță fundamentală în ceea ce privește asigurarea fiabilității rezultatelor cercetării, întrucât acestea din urmă devin parametri verificabili. În plus, medierea cercetării științifice prin metode științifice care s-au format și sunt supuse transformării face posibilă formarea oamenilor de știință și este o condiție prealabilă pentru specializarea procesului științific și cognitiv, creând condiții pentru formarea științei ca profesionist. infrastructură cu un sistem complex de diviziune a muncii și, din această cauză, capabilă să concentreze și să coordoneze resursele de cercetare.

Cunoașterea științifică modernă este un proces complex de interacțiune între cercetători în ceea ce privește formarea și utilizarea cunoștințelor științifice pentru a înțelege, explica, prezice și transforma realitatea. Specializarea activităților de cercetare în știința modernă presupune diferențierea metodelor de implementare a procesului științific și cognitiv. Mai mult, reproductibilitatea acestora din urmă într-o singură structură de activitate, deși neliniară, sugerează că astfel de metode nu sunt un set disparat de instrumente cognitive create în cursul dezvoltării științei, ci un set de practici cognitive interconectate funcțional.

Cercetarea metodologică în știința modernă este de obicei împărțită în general, privat și specific:

Metodologia generală a științei explorează problemele de fundamentare a cunoștințelor științifice, indiferent în care dintre disciplinele științifice specifice a fost obținută. Problemele sale centrale sunt: ​​studiul unor astfel de operațiuni universale ale cunoașterii științifice precum explicația și înțelegerea, precum și modalitățile de fundamentare a cunoștințelor științifice; analiza criteriilor de acceptare (sau adecvarea) sistemelor de afirmații științifice (teorii științifice); studiul acelor sisteme de categorii care sunt folosite ca coordonate ale gândirii științifice; diferențele dintre științele naturii și științele culturale; probleme ale unității cunoștințelor științifice.

Metodologia privată a științei explorează problemele metodologice ale științelor individuale sau ale grupurilor lor înguste, fiind reprezentate în spațiile cognitive ale disciplinelor relevante. Scopul acestei metodologii include, de exemplu, metodologia fizicii, metodologia biologiei, metodologia științelor din seria istorică și multe altele. Deci, atât în ​​fizică, cât și în biologie, se folosește operația de explicație; cu toate acestea, multe explicații biologice folosesc conceptul de scop, care își pierde sensul în raport cu obiectele fizice. Ce este un scop sau o explicație teleologică biologică și de ce poate fi folosit doar în științele biologice, dar nu și în fizică, cosmologie sau chimie? Este posibil să înlocuim explicația teleologică cu explicația obișnuită pentru alte științe ale naturii în termenii unei legi științifice? Aceste întrebări și întrebări similare aparțin metodologiei private. trăsătură caracteristică Orice metodologie anume este că, fiind importantă pentru o anumită știință sau un grup restrâns de științe, aproape că nu prezintă interes pentru alte discipline.

Metodologia concretă a științei, numit uneori metodologie, explorează aspectele metodologice asociate operațiilor individuale în cadrul unor discipline științifice specifice. Metodele intradisciplinare de cercetare teoretică și empirică, inclusiv metodologia cercetării specifice, sunt predominant practici cognitive foarte specializate. Domeniul de aplicare al acestei metodologii, care variază de la știință la știință, include, de exemplu, metoda de realizare a unui experiment fizic, metoda de experiment în biologie, metoda de chestionare în sociologie, metoda de analiză a surselor din istorie și ca.

13. Descrieți nivelurile metodologiei cunoștințelor științifice

Schema generală a nivelurilor metodologice:

1. Cel mai înalt nivel este nivelul de viziune asupra lumii (filosofic);

2. Nivelul principiilor științifice generale și al formelor de cercetare (perspectivă științifică);

3. Metodologia științifică specifică;

4. Ultimul nivel - Metode și tehnici de cercetare.

1. Metodologia filozofică.

Nivelul filozofic al metodologiei funcționează de fapt nu sub forma unui sistem rigid de norme sau tehnici - (conduce la dogmatizarea cunoștințelor științifice), ci ca un sistem de premise și linii directoare pentru activitatea cognitivă. Aceasta include premisele de fond (fundamentele ideologice ale gândirii științifice, „imaginea lumii” filosofică) și cele formale, legate de formele generale ale gândirii științifice, de structura sa categorială definită istoric.

1) realizează o critică constructivă a cunoștințelor științifice disponibile în ceea ce privește condițiile și limitele aplicării acesteia, adecvarea fundamentului metodologic și tendințele generale în dezvoltarea acesteia.

2) filozofia oferă o interpretare a viziunii lumii a rezultatelor științei din punctul de vedere al unei anumite imagini a lumii.

Dacă tabloul filosofic stimulează reflecția intraștiințifică, contribuie la formularea de noi probleme, la căutarea unor noi abordări ale obiectelor de studiu științific, atunci interpretarea filozofică a rezultatelor științei servește ca punct de plecare al oricărei cercetări serioase, un necesar de fond. condiție prealabilă existenței și dezvoltării cunoștințelor teoretice și interpretarea acesteia în ceva integral pentru fiecare etapă de dezvoltare.cunoaștere.

o componentă necesară a metodologiei filozofice este analiza socio-culturală a științei.

Îndemnul de a reflecta asupra acelor idealuri care sunt inerente filozofiei pe care ne bazăm. Unul dintre idealurile valorice principale, potrivit lui Mamardashvili, este idealul raționalității. În spatele lui se află scheme adaptative pentru înțelegerea vieții, ideologia determinismului mecanicist, schema cauză-efect (W. Wundt și D. Watson). Ambele au postulatul imediatului: cauza este definită fără ambiguitate ca efect. Senzatie => perceptie; S =>R.

F-I critic-constructiv - implementarea revizuirii axiomelor originale ale filosofiei. revoluția viziunii asupra lumii.

Exemplu: viziunea lumii ptolemeică, abordare geocentrică. După lucrările lui Copernic, Galileo, Bruno => schimbare de perspectivă, abordare heliocentrică. Trecerea de la o monopictură a lumii la categoria diversității. Mamardashvili. Conform sistemului Ptolemeu, au fost realizate astfel de instrumente optice și de măsurare precise, de exemplu, astrolabii, încât Columb a descoperit America folosind sistemul Ptolemeu. Viziunea lui Copernic și Bruno nu s-a schimbat, nu a renunțat la lumea lui Ptolemeu.

Orice sistem religios serios (creștinism, islam, iudaism) este o viziune monistă a realității. Monismul rezolvă întotdeauna o problemă de natură sinergică: cum să construiești ordinea din haos. Acesta este o etapă evolutivă normală de dezvoltare, normele mișcării gândirii. (Teoria structurilor disipative).

Orice imagine filosofică serioasă a lumii construiește realitatea.

Imaginile filozofice ale lumii decid:

1) sarcina de a genera ordine din haos

2) o sarcină critic-constructivă, înțelegerea culturilor gândirii care se află în spatele fiecărei descoperiri

3) problemă axeologică/valorică. Idealizare.

4) definește formele ideale ale realității. De aici funcția constructivă.

2. Nivelul principiilor științifice generale și al formelor de cercetare.

Această zonă a fost dezvoltată pe scară largă în secolul al XX-lea, ceea ce a reprezentat un factor de transformare a cercetării metodologice într-o zonă relativ independentă de cunoaștere științifică.

Un exemplu de concept semnificativ este cibernetica teoretică, conceptele lui Vernadsky despre noosferă. Concepte formale -discipline matematici aplicate(cum ar fi cercetarea operațională, teoria jocurilor etc.), logica și metodologia științei, care sunt asociate cu analiza limbajului științei, metode de construire a teoriilor științifice, trăsături logice și metodologice ale idealizării, formalizării, modelării etc. Natura științifică generală a problemelor dezvoltate la acest nivel nu înseamnă că ele se aplică în mod necesar tuturor și oricăror ramuri ale științei: specificul lor este determinat de o relativă indiferență față de anumite tipuri de conținut de subiecte și, în același timp, de apelul la anumit aspecte comune procesul cunoaşterii ştiinţifice în formele sale suficient de dezvoltate.

Acest nivel este legat de înțelegerea cauzalității, de știința timpului nostru. Aici, bih-zm, psi asociativ, determinism mecanic (o cărămidă pur și simplu nu îți cade așa în cap). Excepția este psi cognitivă, care consideră totul printr-o prismă - o persoană = un dispozitiv de primire, procesare, extragere a informațiilor. Psi cognitiv, ca și bih-zm, își stabilește idealul raționalității. Lumea este rațională, previzibilă. Modelul rațional al lumii stă la baza construcției tuturor psihologilor.

3. Metodologia științifică specifică.

Nivelul este aplicabil unei clase limitate de obiecte și situații cognitive specifice unui anumit domeniu de cunoaștere. La acest nivel de cercetare metodologică se concretizează și se transformă principiile filozofice și științifice generale în raport cu o știință dată și cu realitatea pe care o studiază. Metodologie științifică specifică - un set de metode, principii de cercetare și proceduri utilizate într-o anumită disciplină științifică. metodologia psihologiei include problemele cunoștințelor specific psihologice (reguli și condiții pentru efectuarea experimentelor, cerințe pentru reprezentativitatea datelor și metode de prelucrare a acestora) și întrebările puse în științe conexe (de exemplu, utilizarea metodelor matematice în psihologie). ), sau la niveluri metodologice superioare. atragerea mijloacelor metodologice de la niveluri superioare nu poate fi de natura unui transfer mecanic: pentru a da un efect real, nu imaginar, aceste mijloace trebuie sa primeasca o interpretare si o dezvoltare adecvata a subiectului.

4. Metode şi tehnică de cercetare.

Nivelul procedurii și tehnicii de cercetare este legat de practica cercetării. Acestea sunt normele și cerințele pentru metodele de realizare a cercetării și a lucrărilor practice. Include normele pentru efectuarea de studii experimentale și clasificări ale ex-tipurilor, cerințe pentru dezvoltarea metodelor de psihodiagnostic și clasificarea acestora. Normele metodologice sunt prezente în psihologia practică. Este conceput pentru a asigura uniformitatea și fiabilitatea datelor inițiale supuse înțelegerii teoretice. Acesta este un set de proceduri care asigură primirea unui material empiric uniform și fiabil și prelucrarea lui primară, după care poate fi inclus în gama de cunoștințe disponibile. Avem de-a face cu cunoștințe metodologice de înaltă specializare, care, datorită funcțiilor sale inerente de reglementare directă a activității științifice, au întotdeauna un caracter normativ clar exprimat.

Fiecare dintre nivelurile de cunoaștere metodologică își îndeplinește funcțiile în cunoașterea științifică. Toate nivelurile metodologiei formează un sistem complex. Nivelul filozofic acţionează ca bază substanţială a oricărei cunoştinţe metodologice. Numai la acest nivel se formează atitudinile cognitive ale cercetătorului. Ea dezvăluie limitele specifice din punct de vedere istoric ale fiecărei teorii științifice, fiecărei metode, cuprinde situațiile critice în dezvoltarea disciplinei științifice. De o importanță metodologică primordială este și interpretarea ideologică a rezultatelor științei, date în cadrul acestui nivel.

Dar cunoștințele filozofice funcționează într-un studiu științific specific nu de la sine, ci în strânsă interconexiune cu alte niveluri. Prevederile și principiile filozofice și metodologice sunt refractate și concretizate: mai întâi la nivelul principiilor și conceptelor științifice generale, iar apoi la nivelul metodologiei științifice speciale.

Funcția delimitării acestor niveluri este de a depăși erorile:

· Reevaluarea gradului de cunoaștere comună a nivelurilor inferioare, încercarea de a le conferi o caracteristică filozofică și ideologică.

· Transferul direct al prevederilor și regularităților, concretizarea acestora pe materialul domeniilor private de cunoaștere.

· Metodologia face posibilă evaluarea cât de corect sunt obținute concluziile despre o persoană și cât de adecvat sunt transmise în cultură.

14. Definiți conceptele de metodă, metodă și tehnică

Metodă (din altă greacă μέθοδος - calea cercetării sau a cunoașterii, de la μετά- + ὁδός „cale”) - un set sistematizat de pași, acțiuni care vizează rezolvarea unei anumite probleme sau atingerea unui anumit scop.

Spre deosebire de un domeniu de cunoaștere sau de cercetare, este autoritar, adică creat de o anumită persoană sau grup de oameni, o școală științifică sau practică. Datorită domeniului lor limitat de acțiune și rezultat, metodele tind să devină învechite, fiind transformate în alte metode, dezvoltându-se în concordanță cu timpul, realizările gândirii tehnice și științifice și nevoile societății. Un set de metode omogene este de obicei numit abordare. Dezvoltarea metodelor este o consecință firească a dezvoltării gândirii științifice.

Specii și tipuri

Metoda analitica

metoda deductivă

Metoda dialectică

metoda inductivă

Metoda intuitivă

metodă științifică

Metoda generică

metoda experimentala

si altii.

În matematică[modifica | editați textul wiki]

O metodă în matematică este un sinonim pentru o metodă, un algoritm pentru rezolvarea unei probleme, atingerea unui scop.

O metodă în programarea orientată pe obiecte este o procedură sau o funcție care aparține unei clase sau obiecte.

În ingineria software, o metodă este o modalitate tehnică de a construi software. mier cu metodologie.

O metodă în informatică este un singur mod generalizat de rezolvare a problemelor unei anumite clase.

O metodă de rezolvare este eronată dacă dă rezultate incorecte pentru anumite probleme.

O metodă de rezolvare este corectă dacă dă rezultate corecte pentru toate problemele clasei date.

O tehnică este, de regulă, un fel de „rețetă” gata făcută, un algoritm, o procedură pentru efectuarea oricăror acțiuni vizate. Tehnica diferă de metodă în concretizarea tehnicilor și sarcinilor. De exemplu, prelucrarea matematică a datelor experimentale poate fi explicată ca metodă (prelucrare matematică) și o alegere specifică a criteriilor, caracteristicilor matematice - ca tehnică.

1Conceptul de „metodologie” în diverse industrii

1.1 Educație

1.2 Psihodiagnostic

2 Cerințe pentru metodologie

3 Metode de predare a fizicii

3.1 Plan pentru analiza unei mărimi fizice atunci când predați fizica într-o școală de bază:

3.2 Planul de analiză fenomen fizic când predați fizica în școala de bază:

3.3 Plan pentru analiza unui dispozitiv fizic atunci când predați fizica într-o școală de bază:

4 Vezi de asemenea

5 Note

Conceptul de „metodologie” în diverse industrii[modifica | editați textul wiki]

Educație[modifica | editați textul wiki]

Metodologia în educație - o descriere a metodelor, metodelor, tehnicilor specifice activitate pedagogicăîn procese educaționale separate; „colecția de reguli de activitate educațională”.

Metoda de predare a materiei include:

obiective de invatare

scopuri educaționale

obiectivele de dezvoltare

scopuri educaționale

scopuri practice

principii de predare

mijloace de educatie

forme de educatie

metode de predare

metode generale de predare

metode de predare private

Psihodiagnostic[modifica | editați textul wiki]

Metoda psihodiagnostic are ca scop rezolvarea unei game largi de probleme, metoda psihodiagnostic are ca scop rezolvarea unor probleme particulare. Tehnica, spre deosebire de metodă, este o instrucțiune specifică pentru diagnosticarea, prelucrarea datelor și interpretarea rezultatelor. Într-o singură metodă, poate exista un număr aproape infinit de metode.

Cerințe pentru metodă[modifica | editați textul wiki]

Cerințele necesare pentru metodologie, ca și pentru o anumită procedură de „rețetă”, sunt următoarele:

realism;

reproductibilitate;

inteligibilitate;

conformitatea cu scopurile si obiectivele actiunii planificate, valabilitate;

performanţă.

Metode de predare a fizicii[modifica | editați textul wiki]

Planul de analiză a unei mărimi fizice la predarea fizicii într-o școală de bază: [editare | editați textul wiki]

desemnarea literei; vedere;

formula definitorie;

unități;

ceea ce caracterizează, arată;

alte definiții.

De exemplu, cantitate fizica densitate:

denumirea literei ρ(ro), valoare tabelară;

formula definitorie ρ=m/V;

unități de măsură [kg/m3];

caracterizează cantitatea de masă a unei substanțe conținută într-o unitate de volum;

un alt mod de determinare este tabelar;

De exemplu, puterea mărimii fizice:

denumirea literei R (pe);

formula definitorie P=A/t;

unități de măsură [W];

caracterizează procesul de realizare a muncii soc electric, electrocasnice; arată munca depusă într-o unitate de timp;

un alt mod de a determina este P=UI (pentru curent electric).

Plan pentru analiza unui fenomen fizic în predarea fizicii la o școală de bază: [editare | editați textul wiki]

semne;

condiţiile de apariţie;

mecanismul fenomenului (cauza);

mijloace de descriere (valori, legi);

aplicare;

prevenirea acțiunilor dăunătoare;

15. Esența și principiile generale ale metodologiei științifice și filozofice generale

Metodologia este doctrina organizării activităților. O astfel de definiție determină fără ambiguitate subiectul metodologiei - organizarea activităților. (Novikov A.M.)

În structura cunoștințelor metodologice E.G. Yudin distinge patru niveluri: 1) filozofic, 2) științific general, 3) științific concret și 4) tehnologic.

Al doilea nivel include metodologia științifică generală, care este o poziție teoretică care se aplică aproape tuturor disciplinelor științifice.

La al treilea nivel se află metodologia științifică specifică, care este totalitatea tuturor principiilor și metodelor utilizate în orice știință anume.

Al patrulea nivel este ocupat de metodologia tehnologică, care este alcătuită din metode și tehnici de cercetare, adică. un set de proceduri care asigură primirea materialului empiric de încredere și prelucrarea primară a acestuia. Caracterul la acest nivel este normativ și clar definit.

NIVEL FILOZOFIC

Nivelul filozofic al metodologiei funcționează nu sub forma unui sistem rigid de norme sau tehnici (ceea ce duce la dogmatizarea cunoștințelor științifice), ci ca un sistem de premise și linii directoare pentru activitatea cognitivă. Aceasta include

formală, referitoare la formele generale ale gândirii științifice, la structura sa categorială definită istoric.

Filosofia joacă un dublu rol metodologic:

1) face critici constructive asupra numerarului