„Construirea unui grafic al unei funcții pătratice” - 1. Funcția y \u003d x2. Ramurile parabolei sunt simetrice față de axa y. y = x2 Funcția este pătratică; Graficul este o parabolă. 4. Algoritm pentru trasarea graficului unei funcții pătratice. 3. Selectarea unui binom pătrat dintr-un trinom pătrat. Graficul este simetric în raport cu x = 2. Funcția pătratică. Construirea unui grafic.

„Construirea graficelor de funcții” - Graficul funcției y \u003d sinx. Algebră. Subiect: Funcții de trasare. Completat de: Filippova Natalya Vasilievna, profesor de matematică Beloyarskaya secundar şcoală cuprinzătoare Numarul 1. Trasarea funcției y = sinx. Linia tangentelor. Trasează funcția y=sin(x) +cos(x).

„Graphing” - Construiți grafice de funcții, compresie de-a lungul axei y. Găsiți toate valorile parametrului a pentru fiecare dintre care sistemul. Să construim o imagine grafică a corespondențelor incluse în sistem. Nu exista solutii daca. Determinăm semnele în zonele obținute și obținem soluția acestei inegalități. 2. Intersectăm graficul rezultat cu drepte perpendiculare pe axa parametrică.

„Constructia poligoanelor” - În natură, în lumea din jurul nostru, în viața de zi cu zi - oriunde vedem poligoane regulate. Împărțire în 12 părți. Împărțirea în 10 părți egale. Varietatea poligoanelor din lumea umană. Karl Gauss, student în primul an la Universitatea din Göttingen, a rezolvat o problemă care stiinta matematica a trecut de mai bine de două mii de ani.

„Construcție cu busolă și riglă” - Istorici. Ce cunoștințe și concepte despre busolă depășesc geometria școlii? Construcții geometrice cu busolă și dreptar. Cercetători. Cine și când a inventat busola? Mările și deșerturile, Pământul și Luna Lumina Soarelui Și avalanșele de zăpadă... Cum se determină laturile orizontului pe sol folosind construcții geometrice?

„Construcția formelor geometrice” - Nu există instrumente pentru desenarea liniilor și a planurilor în spațiu. Instrumente de construcție. Mașini de desenat pantograf; căraș; calibre de grosime; plotter grafic computer sau computer. P5: Construiește (găsește) punctul de intersecție a două cercuri date. metoda coordonatelor. L2: construiți o linie dreaptă care trece prin două puncte date (construite).

Sarcina III

1. Pe anotimpuri. În scopul îmbrăcămintei. În funcție de sex și vârstă.

2. conform nevoilor pe care le satisfac.

3. Timp de îmbătrânire și calitate. Din ce este făcut. Metoda de producere și compoziția vinului.

4. Fie că a fost făcut intenționat, fie din neglijență.

5. În ce perioadă a anului poți exersa? Sunt olimpice sportive. Utilizarea mijloacelor tehnice. Prin divertisment. Prevalența în populație. După numărul de participanți (echipă, dublu, simplu). După sexul participanților. Aproape de artă. Cum se evaluează rezultatul.

6. În funcție de scopul angajării în această activitate; cu privire la valoarea venitului brut; asupra naturii activității.

7. În funcție de mijloacele pe care le folosesc pentru a-și implementa politicile.

8. Atitudine față de muncă. Caracter. Calități morale. Stilul de comunicare cu elevii. Metode de lucru. Competență de vorbire. Competențe profesionale. mod de a preda. Vârstă. Lucrează asupra ta.

9. În funcţie de legalitatea mijloacelor alese. Dacă există capital inițial. Ce trăsături ale caracterului personalității se realizează în acest caz.

10. În funcție de fondurile disponibile; din nevoi realizabile; asupra numărului de participanți și a locului de divertisment.

11. În funcție de stilul de muzică; din utilizarea mijloacelor tehnice moderne; din naţională

afilierea națională a compozitorilor și interpreților; publicului căruia este destinat.

12. În funcție de scopul studiilor la universitate; de la purtare la studiu; asupra modului de pregătire pentru examene și asupra capacității de a studia.

Sarcina IV

1. Raționamentul deductiv. O greșeală este utilizarea unui termen în sensuri diferite.

2. De asemenea.

3. Marea premisă în raționamentul deductiv este greșită.

4. Premisa mare, care este o zicală străveche, nu este adevărul absolut.

5. Eșecul generalizării pripite în raționamentul inductiv.

6. Eroarea „cerc în dovadă”.

7. Eșecul generalizării pripite.

8. Eroare de prejudecată de bază.

9. Eroare „Nu urmează nicio ieșire”. Argumentele nu au legătură cu această teză.

10. Analogie greșită.

11. Eroare „După aceasta, apoi din cauza

12. Eroare - nu sunt suficiente argumente.

13. Eroarea de a folosi un termen în sensuri diferite în raționamentul deductiv.

La capitolul 3 „Cum să-ți faci discursul persuasiv”

Sarcina I. Găsiți argumente care pot convinge.

1. Jogging dimineața: a) o doamnă de vârstă mijlocie; b) un bătrân.

2. Renunță la fumat:

a) un elev de clasa a VI-a; b) o femeie de treizeci de ani.

3. Du-ți hainele la curățătorie:

a) un cetățean cu venituri mici; b) de succes.

4. Asigurați proprietatea:

a) o familie numeroasă; b) un singur om; c) directorul societatii.

5. Studiați cursul vorbirii în public:

a) un absolvent Universitatea Pedagogică; b) absolvent al Academiei Politehnice; c) un angajat al companiei; d) directorul societatii.

6. Faceți o donație către societatea de protecție fără câini de companie:

a) o femeie obișnuită; b) un director de companie de succes.

Sarcina P. Care dintre elevi se va dovedi mai convingător.

1. a) să existe acces liber la cursuri; b) nu puteți permite participarea gratuită la cursuri.

2. a) cabana de vara - este grozav; b) dacha este o valiză fără mâner.

3. a) este urgentă privatizarea locuințelor; b) nu are rost sa privatizam locuintele.

4. a) fericirea în căsătorie este posibilă numai dacă tinerii se iubesc cu pasiune;

b) fericirea în căsătorie este imposibilă dacă tinerii se iubesc cu pasiune.

Sarcina III. Imaginează-ți că ești vânzător pe o piață. Invitați cumpărători, trebuie să vindeți:

a) flippers; b) samovar;

c) un șoarece cu mână albă; d) un manual despre cultura comunicării în afaceri;

e) o umbrelă mare portocalie.

La capitolul 4 „Cultura vorbirii unui om de afaceri”

Elevii primesc teme pe carduri. După finalizare, sarcina este discutată de întregul grup.

Sarcina I. Rezolvați posibile greșeli de ortografie în cuvinte.

1. Catalog, sfert, mai frumos, aristocrație.

2. Responsabilitate tovarășă, pentru o lungă perioadă de timp, partener.

3. Întrebare, expert, fenomen, convocare sesiune.

4. Consolidare, asigurare, gazde, ucraineană.

5. Prețuri cu ridicata, venit brut, perspectivă (sau perspectivă).

6. Ramp, începe să zdrăngănească, conductă de gaz, conductă de petrol.

7. Gazde, pe scurt, litigiu, aglomerat.

8. Expirat, existență, dezbatere, fairway.

9. Trend, test, ritm, dispensar.

10. Sună, aplecat, intenție, mijlocitor.

11. Mijloci, întreabă, cămară.

12. Tendință, revendicare, contestator.

13. Competent (sau [pent]), constatare (sau [casdorie]), escortă (sau escortă), consilier juridic (sau consilier juridic), fără precedent (sau [cend]).

14. Cârnați de limbă, greșeală de limbă, hoți, în spate, aveți dreptate.

15. Simultan, aprofundează, banalizează, normalizează.

16. Foarfece, citit, lumină, unele. (Traduceți aceste cuvinte în belarusă.)

17. Intenționați, acceptați, în cap.

18. A forma, haos, a sosit, de mult timp.

Sarcina P. Lucrați asupra corectitudinii vorbirii.

1. Explicați semnificațiile cuvintelor paronimice și găsiți pe rând cuvintele:

Comparați și comparați; îmbrăcați și îmbrăcați. Efectiv si eficient; economic si eco

nomic.

Ignoranți și ignoranți.

Singur și obișnuit; testare și testare.

Trimiteți și furnizați; actiuni si actiuni.

Baie si baie.

Planificare si planificare; abonat și abonament. gestionează și administrează; destinatar și destinatar. Parlamentar și parlamentar.

2. Conjugați un verbînțelege la timpul trecut.

3. Conjugați un verbîncepe la timpul trecut.

4. Conjugați un verb ia la timpul trecut.

5. Conjugați un verb doresc la timpul prezent.

6. Ce este corect: atât de mulți sau atât de mulți, puneți sau poartă ochelari, ridicol sau ridicol?

7. Comentează erorile din expresiile: infracțiune; post vacant; lista de preturi de preturi; suvenir memorabil; perspective de viitor; risc îndrăzneț; prima premieră; autobiografia mea; primul botez de foc; sincronizare.

8. Eliminați verbozitatea în expresii: fiecare minut de timp; intoarce-te; în luna decembrie; se întâlnesc pentru prima dată; a lăsa moștenire; în perioada de vară; la sfarsit; amăgire eronată.

9. Traduceți în rusă: lyubou da radzimy; ghicitoarea clubului; dzyakuyu tu.

10. Traduceți în rusă: smyayatstsa z yago; pryysci la dreapta; pâine pentru ycix.

11. Expresii corecte: vorbesc despre viață; plimbare pe drumuri; Tol și cu mine.

12. Traduceți aceste expresii în belarusă.

12. Traduceți în rusă: medalia Zalaty; câine vyalzz; măr savuros.

13. Substantive declin: alegere, fonduri.

15. Combinații de declin: câte ruble; Câți copii.

16. Explicați semnificația cuvintelor: import, prioritate, armonizare, confidențial, prelungire, legitimitate, adecvat, consens, mentalitate tet, reputație, dividend, plebiscit.

17. Expresii corecte: mai frumos; mai usor; mult mai bine.

Sarcina III. Editați frazele; explicați eroarea de construcție a propoziției.

1. Întâlnirea a avut loc cu mare interes.

2. Am observat o eroare caracteristică.

3. Aș dori să acordați atenție organizației noastre cât mai curând posibil.

4. A încercat să avertizeze greșeala directorului.

5. La întâlnire a participat un reprezentant al fabricii.

6. După procesarea acestor date, a apărut o imagine completă a stării de fapt.

7. Părerea mea despre el ca persoană nu este rea.

9. Resursele erau pe ordinea de zi.

10. În timp ce urcam scările, un anunț ciudat mi-a atras atenția.

11. M-am săturat să-mi pierd nervii pe această întrebare.

12. Am înțeles sugestia care mi s-a dat.

13. Avem cel mai ieftin cost al mărfurilor.

14. Nu vreau să agravez situația.

15. Mulți au cedat șmecherii apartamentelor, locurilor de muncă, căsuțelor de vară.

16. Informațiile furnizate în cel mai recent raport statistic indică faptul că problema nu a fost încă rezolvată.

17. Nicholas mă aștepta pe coridor.

18. Am subliniat în mod repetat că este necesar să urmați instrucțiunile.

19. Toate acestea afectează munca.

20. Permiteți-mi să ridic acest toast pentru succesele noastre.

Sarcina IV. Lucrați la acuratețea și expresivitatea vorbirii.

1. Vino cu fraze cu cuvintele: răbdare, răbdare, toleranță, toleranță.

2. Găsiți sinonime pentru cuvânt spus.

3. Găsiți sinonime pentru cuvânt mers.

4. Vino cu fraze cu cuvintele: eat, eat, eat, burst.

5. explica sensul expresii populare: mărul discordiei, travaliul sisif, nodul gordian, articulațiile de Augean.

6. Explicați semnificația unităților frazeologice: cântați la prima vioară, fierbeți în propriul suc, îndepărtați chipsurile, prin Stump-deck, dinți să vorbească, să conducă de nas, pus pe o carte.

7. Corectează propozițiile și explică greșelile: Everyone demanded to raise the curtain.

Cu toate acestea, nu va deschide bicicleta, El apucă o jumătate de cuvânt din zbor.

A promis că îi va scoate șapte piei. Toate acestea au intrat în transpirația și sângele nostru. E încă în nori.

Celălalt capăt al bastonului este...

8. Editați:

Îmi amintesc ce porci am construit! Înaintea lui era o alternativă: să rămână în sat

sau întoarce-te în oraș.

Nu pot mânca acest terci în întregime.

Iar seara, când tot cerul va fi presărat cu stele, vom călca din nou marea.

9. Continuați frazele: A devenit clar că dificultățile

Cu fiecare zi va fi... Sperăm ca până la sfârșitul anului să înceapă nivelul de producție... Alarma mea.,

Cu in fiecare zi. Suprafața solurilor sărate... în fiecare an (crește, crește, crește, intensifică).

10. Găsiți clericalismul într-un fragment dintr-o parodie a unui articol literar: „... nu mai puțin importantă este reacția bătrânei la mesajul bătrânului către ea despre nefolosirea de către acesta a creșterii peștilor, folosirea bătrânei. a unui număr de vulgarisme îndreptate către bătrân și care îl obligau să se întâlnească din nou cu peștele, dedicat problemei despre trogul vechi” (din cartea lui K. Chukovsky „Viu, ca viața”).

11. Exprimați o idee fără birocrație: „Ar trebui depus toate eforturile pentru a elimina consecințele negative ale acestui fenomen”.

12. „Traduceți” fraza științifică: „Pentru a crea o dispoziție pozitivă, se poate recomanda un instrument atât de cunoscut ca zâmbetul.”

13. Marcați clericalismul, exprimați gândurile într-un stil colocvial:

LA există încă o mare întrebare cu privire la aplicarea acestei metode. Ploaia acidă are

un rău extrem de mare spații verzi. Pentru a accelera decizia, vă sugerez să faceți o pauză. Trebuie luate măsuri urgente pentru a asigura economii de energie.

14. Este potrivit să folosim o unitate frazeologică în această propoziție: „Ceea ce avem în vedere, sunt sigur, va face un foșnet pe concurenții noștri?” Care este cel mai bun mod de a exprima acest gând?

15. Ce a vrut să spună vorbitorul: „Persoanele cu handicap și pensionarii există în țara noastră într-o formă rigidă?”

16. Cum să exprim mai bine această idee: „Poți începe să creezi un copil numai cu dispoziție bună, realizând întreaga responsabilitate pentru această chestiune” (dintr-o carte despre autoeducație)?

Răspunsuri

Sarcina I

Utilizați „Dicționarul ortoepic al limbii ruse”.

6. Atât, pune-ți ochelari, fă haz.

7. Aceste expresii conțin cuvinte de prisos: infracțiune înseamnă o crimă, un loc liber înseamnă un loc liber, o listă de prețuri înseamnă o colecție de prețuri, un suvenir înseamnă ceva care este dat ca suvenir, perspective înseamnă ceva în viitor și așa mai departe.

8. In fiecare minut; retrageți numai înapoi; in de cabra; poate fi vizualizat doar pentru prima dată; moștenire; vară; în cele din urmă; iluzie.

9. Dragoste pentru patria mamă, șef de club, mulțumesc.

10. Râzi de el, hai la afaceri, cel mai bine.

11. A vorbi despre viață înseamnă a vorbi despre viață, a merge pe drumuri - a merge pe drumuri, Tolya și cu mine suntem Tolyam.

12. medalie de aur, câine mare, măr delicios.

14. O sută douăzeci și șapte de oameni o sută douăzeci și șapte de oameni o sută douăzeci și șapte de oameni o sută douăzeci și șapte de oameni

o sută douăzeci și șapte de oameni aproximativ o sută douăzeci și șapte de oameni

8 martie 8 martie 8 martie 8 martie 8 martie 8 martie

16. Utilizați „Dicționarul de cuvinte străine”

17. Mai frumos, mai ușor, mai bun.

Sarcina III

1. Întâlnirea a stârnit un mare interes.

2. Am observat o eroare caracteristică pentru el.

3. Aș dori să acordați atenție organizației noastre cât mai curând posibil.

4. A încercat să-l avertizeze pe regizor împotriva pasului greșit.

5. La întâlnire a participat și un reprezentant

6. După ce am prelucrat aceste date, am aflat o imagine completă a stării de fapt.

7. Părerea mea despre el ca persoană nu este rea.

9. Problema resurselor a fost inclusă pe ordinea de zi. 10. Când urcam scările, în ochii mei

a grăbit un anunț ciudat.

11. M-am săturat să-mi irosesc sănătatea cu această întrebare.

12. Am înțeles ce indiciu mi-au dat.

13. Avem cel mai mic cost al mărfurilor.

14. Nu vreau să escaladez atmosfera. Sau: nu vreau să agravez situația.

15. Pentru mulți, apartamentele, locurile de muncă prestigioase și vilele au devenit momeală.

16. Informațiile furnizate în ultimul statut sugerează că problema nu a fost încă rezolvată.

17. Nicholas mă aștepta pe coridor.

18. Am observat în mod repetat că este necesar să urmați instrucțiunile.

19. Toate acestea afectează munca.

20. Permiteți-mi să ridic un pahar la succesele noastre. Permiteți-mi să fac un toast în onoarea succeselor noastre.

Sarcina IV

1-6. Utilizați „Dicționarul de sinonime ale limbii ruse”, „Dicționarul educațional al celor mai comune unități frazeologice ale limbii ruse moderne” de A.F. Kalashnikova.

7. Toată lumea a cerut să ridice vălul. Oricum nu va inventa roata. Înțelege totul dintr-o privire.

I-a promis că îl va jupui (sau să-i îndepărteze așchii). Toate acestea au intrat în sânge și carne.

În timp ce toate acestea sunt neclare și nedefinite; există o expresie „a se înălța în nori” (a visa).

Dar o sabie cu două tăișuri...

8. Îmi amintesc ce porci am construit!

S-a confruntat cu o alegere: să rămână la țară sau să se întoarcă în oraș.

eu Nu pot să mănânc tot acest terci.

DAR seara, când tot cerul va fi presărat cu stele, vom întinde iarăși mâna spre mare.

9. A devenit clar că dificultățile vor crește în fiecare an.

Sperăm că până la sfârșitul anului nivelul producției va începe să crească.

Anxietatea mea devine din ce în ce mai puternică pe zi ce trece. Suprafața solurilor sărate crește cu fiecare

fumul anului.

11. Vom face tot posibilul pentru a remedia situația.

12. Pentru a-ți îmbunătăți starea de spirit, zâmbește.

13. Trebuie să ne gândim dacă merită să folosim acest lucru

Ploaia acidă distruge plantele.

Pentru a putea lua o decizie cât mai curând posibil, vă propun să luăm o pauză.

Să ne gândim cum putem economisi energie.

14. O, cât de îngrijorați vor fi concurenții noștri când vor afla ce avem în vedere!

15. Nu este ușor pentru persoanele cu handicap și pensionari să locuiască aici.

16. Trebuie să concepeți un copil într-o dispoziție bună

nii, înțelegând responsabilitatea acestui pas.

La capitolul 6 „Secretele performanței de succes”

Sarcina I. Formarea capacității de a saluta publicul.

Scopul sarcinii este să înveți cum să faci o pauză inițială și să saluti publicul în așa fel încât intonația să exprime bucuria întâlnirii.

Elevii vin pe rând la public și salută publicul printr-un gest.

Profesorul se asigură că mersul vorbitorului este încrezător, capul este ridicat. Trebuie să vă opriți în locul de unde toți cei adunați sunt clar vizibili, iar vorbitorul - pentru toată lumea. Salutul ar trebui să înceapă numai după pauza inițială, „adunând” pe toată lumea cu o privire. Gestul trebuie să fie larg, ajutând la acoperirea consecventă a privirii tuturor celor adunați.

În timpul celei de-a doua ieșiri după pauza inițială, trebuie să spuneți: „Ma bucur să te văd”. Te poți ajuta cu un gest.

Profesorul se asigură că există contact vizual cu toată lumea și că intonația salutului corespunde sensului cuvintelor.

Elevii sunt invitați, la rândul lor, să iasă în fața publicului pentru a treia oară și să salute pe toți cu cuvântul „Bună ziua!” cu intonație diferită, exprimând:

a) indiferenta b) edificare, severitate;

c) bucuria întâlnirii.

Sarcina este considerată finalizată dacă vorbitorul a ieșit cu un mers încrezător, pauza inițială a fost menținută, bucuria întâlnirii cu publicul a răsunat în salut, iar privirea vorbitorului i-a captat pe toți ascultătorii.

Sarcina II. Exersarea capacității de a începe un discurs.

După salut, trebuie să rostiți una sau două fraze. Poate fi un compliment pentru public, o întrebare pentru public, un apel la acele sentimente care sunt în acest momentîngrijorează oamenii.

Sarcina III. Care opțiune de intrare este mai bună? Sarcina este dată întregului grup. Trebuie să oferi

opțiuni introductive (introducere și introducere în subiect) pe care un cunoscut om de afaceri le-ar putea folosi dacă i s-ar cere să conducă conversații pe subiecte:

1. Cum să-ți organizezi ziua.

2. Cum să ai succes în afaceri. „Performanță” se oferă a) elevilor obosiți la sfârșitul orelor;

b) angajații unei firme al cărei succes în afaceri

lasa mult de dorit.

Scopul sarcinii este de a încerca să stabilească un contact emoțional cu această categorie de ascultători, să conducă cu pricepere la subiectul discursului.

Se discută variante de introducere, se notează cele mai bune.

Sarcina IV. Exersarea capacității de a începe și a încheia un spectacol.

Elevilor li se dau cartonașe cu numele subiectelor. Ei trebuie să ofere o introducere și o concluzie la aceste subiecte (improvizare). Exemple de subiecte:

1. Creează-te pe tine însuți.

2. Prietenia ajută să trăiești.

3. Pretuieste iubirea.

4. Cum să trăiești fără să îmbătrânești.

5. rezervele psihicului uman.

6. Cum să înveți să te controlezi.

7. Viitorul spațial al omenirii.

8. Doar munții pot fi mai buni decât munții.

9. Marea este o lume a frumuseții și a miracolelor.

10. Muzica în viața noastră.

11. Frumusețea va salva lumea.

Sarcina V. Formarea capacității de a răspunde la întrebări.

Trei elevi răspund pe rând la întrebările pe tema lor. Este necesar de fiecare dată să reformulați întrebarea, păstrându-i sensul și să dați un răspuns scurt.

„Juriul”, selectat în prealabil, evaluează capacitatea viitorilor vorbitori de a răspunde la întrebări pe un sistem de 10 puncte, ținând cont de:

1) cât de exact a fost înțeles sensul întrebării;

2) concizia și acuratețea răspunsurilor;

3) impresia modului de a răspunde (rapiditate de reacție, autocontrol, ton prietenos).

Sarcina VI. Antrenament de performanță. Elevii sunt încurajați să pregătească un mini-discurs

nie (timp de 3 minute) la fiecare lecție. Subiectele discursurilor, de exemplu, sunt: ​​„Este interesant de știut”, „Cum îmi place să mă odihnesc”, „Atitudinea mea față de antreprenoriat; muzica clasica; alpinism etc.” (orice subiecte care au cuvântul „eu” sau „al meu, al meu” în titlu).

La capitolul 7 „Cultura controversei”

Sarcina I. Profesorul, împreună cu elevii, alege un subiect de controversă (teză), de exemplu: „La noi ar trebui să existe cenzură guvernamentală a presei” (sau „o limbă de stat”, „asistență medicală plătită”, „ gratuit educatie inalta" etc.). Afirmația inversă (nu ar trebui...) este antiteza. Susținătorii fiecărei declarații se unesc în echipe și se pregătesc pentru dezbatere, bazându-se pe referințe și alte literaturi. Este necesar să se clarifice toți termenii care intră în teză, să se analizeze problema conform planului propus în capitolul 5 (p. 72-73), să se colecteze toate argumentele și să se pregătească un discurs persuasiv. Ar trebui să luați în considerare o modalitate de a respinge oponenții și de a le critica argumentele.

„Juriul” este invitat la lecție. În performanța echipelor se evaluează următoarele:

oratoriul liderului fiecărei echipe; consecvența și persuasivitatea fiecărui argument; calitatea respingerii; întrebări de la ambele echipe; coeziunea fiecărei echipe; tonul dezbaterii;

utilizarea tacticilor și metodelor de conducere a polemicii;

folosirea trucurilor și neutralizarea lor. Se recomandă pregătirea formelor pentru fixare

evaluări ale performanţelor echipelor ţinând cont de aceste criterii.

Înainte de a da cuvântul membrilor echipei, profesorul vorbește despre scopul lecției, îi prezintă pe membrii „juriului”, anunță ordinea de conduită.

17. Expresii corecte: mai frumoase; mai usor; mult mai bine.

Sarcina III. Editați frazele; explicați eroarea de construcție a propoziției.

1. Întâlnirea a avut loc cu mare interes.

2. Am observat o eroare caracteristică.

3. Aș dori să acordați atenție organizației noastre cât mai curând posibil.

4. A încercat să avertizeze mișcarea greșită a regizorului.

5. La întâlnire a fost prezent și un reprezentant al fabricii.

6. După prelucrarea acestor date, a apărut o imagine completă a stării de fapt.

7. Părerea mea despre el ca persoană nu este rea.

9. Resursele erau pe ordinea de zi.

10. Urcând scările, un anunț ciudat mi-a atras atenția.

11. M-am săturat să-mi irosesc nervii la această întrebare.

12. Am înțeles ce indiciu mi s-a dat.

13. Avem cel mai ieftin cost al mărfurilor.

14. Nu vreau să escaladez situația.

15. Mulți au cedat șmecherii apartamentelor, locurilor de muncă, căsuțelor de vară.

16. Informațiile furnizate în ultima statistică indică faptul că problema nu a fost încă rezolvată.

17. Nikolai mă aștepta pe coridor.

18. Am observat în repetate rânduri că este necesar să urmați instrucțiunile.

19. Toate acestea afectează munca.

20. Permiteți-mi să ridic acest toast pentru succesele noastre.

Sarcina IV. Lucrați la acuratețea și expresivitatea vorbirii.

1. Vino cu fraze cu cuvintele: răbdare, răbdare, toleranță, toleranță.

2. Găsiți sinonime pentru cuvântul spus.

3. Găsiți sinonime pentru cuvântul mers.

4. Vino cu fraze cu cuvintele: eat, eat, eat, eat.

5. Explicați semnificația expresiilor populare: mărul discordiei, munca sisifă, nodul gordian, grajdurile augeene.

6. Explicați semnificația unităților frazeologice: cântați la prima vioară, fierbeți în suc propriu, scoateți chipsuri, printr-un butuc, rostiți dinții, conduceți de nas, puneți pe o carte.

7. Corectează propozițiile și explică erorile: Everyone demanded to ridica the cortina.

Cu toate acestea, nu va deschide bicicleta, El apucă o jumătate de cuvânt din zbor.

Ateliere

Ateliere

A promis că îi va scoate șapte piei. Toate acestea au intrat în transpirația și sângele nostru. E încă în nori. Celălalt capăt al bastonului este...

8. Editați:

Îmi amintesc ce porci am construit!

Înaintea lui era o alternativă: să rămână în sat sau să se întoarcă în oraș.

Nu pot mânca acest terci în întregime.

Iar seara, când tot cerul va fi presărat cu stele, vom călca din nou marea.

9. Continuați frazele: A devenit clar că vor fi dificultăți în fiecare zi... Sperăm ca până la sfârșitul anului să înceapă nivelul producției... Anxietatea mea., în fiecare zi. Suprafața solurilor sărate... în fiecare an (crește, crește, crește, intensifică).

10. Găsiți clericalismul într-un fragment dintr-o parodie a unui articol literar: „... nu mai puțin importantă este reacția bătrânei la mesajul bătrânului către ea despre nefolosirea acestuia de creșterea peștilor, bătrânul. utilizarea de către femeie a unui număr de vulgarisme îndreptate către bătrân și constrângându-l la o a doua întâlnire cu un pește, dedicată problemei vechiului jgheab ”(din cartea lui K. Chukovsky „Viu, ca viața”).

11. Exprimați o idee fără clericalism: „Ar trebui depus toate eforturile pentru a elimina consecințele negative ale acestui fenomen”.

12. „Traduceți” o frază științifică: „Pentru a crea o dispoziție pozitivă, puteți recomanda un instrument atât de cunoscut precum zâmbetul”.

13. Marcați clericalismul, exprimați gândurile într-un stil colocvial:

Există încă o mare întrebare cu privire la aplicarea acestei metode. Ploaia acidă este extrem de dăunătoare spațiilor verzi. Pentru a accelera decizia, vă sugerez să faceți o pauză. Trebuie luate măsuri urgente pentru a asigura economii de energie.

14. Este potrivit să folosim o unitate frazeologică în această propoziție: „Ceea ce avem în vedere, sunt sigur, va face un foșnet pe concurenții noștri?” Care este cel mai bun mod de a exprima acest gând?

15. Ce a vrut să spună vorbitorul: „Persoanele cu handicap și pensionarii există în țara noastră într-un mod dur?”

16. Care este cel mai bun mod de a exprima această idee: „Poți începe să creezi un copil numai cu dispoziție bună, realizând întreaga responsabilitate pentru această chestiune” (dintr-o carte despre autoeducație)?

Sarcina I

Utilizați „Dicționarul ortoepic al limbii ruse”.

Sarcina II

2. (eu, tu, el) a înțeles (ea) a înțeles

(a) înțeles

3. (eu, tu, el) a început (ea) a început (a) a început

4. (eu, tu, el) am acceptat (ea) a acceptat (a) a acceptat

5. (eu) vreau (tu) vrei

(el, ea, ea) vrea

(noi, voi, ei) am înțeles

(noi, tu, ei) au început

(noi, tu, ei) am acceptat

(noi) vrem (tu) vrei (ei) vor

6. Atât, pune-ți ochelari, fă haz.

Ateliere

Ateliere

7. Aceste expresii conțin cuvinte de prisos: infracțiune înseamnă o infracțiune, loc liber înseamnă un loc liber, lista de prețuri înseamnă o colecție de prețuri, suvenir înseamnă ceva ce este dat drept suvenir, perspective înseamnă ceva în viitor etc.

8. În fiecare minut; retrageți numai înapoi; in decembrie; poate fi vizualizat doar pentru prima dată; moștenire; vară; în cele din urmă; iluzie.

9. Dragoste pentru patria mamă, șef de club, mulțumesc.

10. Râzi de el, hai de afaceri, cel mai bine.

11. Vorbind despre viață - gavarty pr zhytstse, plimbare de-a lungul drumurilor - hadzsch pe drumuri, Tolya și eu - suntem Tolyam.

12. Medalie de aur, câine mare, măr delicios.

13. Alegeri Alegeri Alegeri Alegeri Alegeri Despre alegeri

Fonduri

fonduri

fonduri

mijloace

accesibil

14. O sută douăzeci și șapte de oameni o sută douăzeci și șapte de oameni o sută douăzeci și șapte de oameni o sută douăzeci și șapte de oameni o sută douăzeci și șapte de oameni aproximativ o sută douăzeci și șapte de oameni

8 martie 8 martie 8 martie 8 martie 8 martie 8 martie

15. Câte ruble câte ruble câte ruble câte ruble câte ruble aproximativ câte ruble

câți copii câți copii câți copii câți copii câți copii despre câți copii

16. Folosiți „Dicționarul de cuvinte străine”

17. Mai frumos, mai usor, mai bun.

Sarcina III

1. Întâlnirea a stârnit un mare interes.

2. Am observat o eroare caracteristică pentru el.

3. Aș dori să acordați atenție organizației noastre cât mai curând posibil.

4. A încercat să-l avertizeze pe regizor împotriva unui pas greșit.

5. La întâlnire a fost prezent și un reprezentant al fabricii.

6. După ce am prelucrat aceste date, am aflat o imagine completă a stării de fapt.

7. Părerea mea despre el ca persoană nu este rea.

9. Problema resurselor a fost inclusă pe ordinea de zi.

10. Când urcam scările, mi-a atras atenția un anunț ciudat.

11. M-am săturat să-mi irosesc sănătatea cu această întrebare.

12. Am înțeles ce indiciu mi-au dat.

13. Avem cel mai mic cost al mărfurilor.

14. Nu vreau să escaladez atmosfera. Sau: nu vreau să agravez situația.

Ateliere

Ateliere

15. Pentru mulți, apartamentele, locurile de muncă prestigioase și vilele au devenit momeală.

16. Informațiile date în ultimul statut sugerează că problema nu a fost încă rezolvată.

17. Nikolai mă aștepta pe coridor.

18. Am observat în repetate rânduri că este necesar să urmați instrucțiunile.

19. Toate acestea afectează munca.

20. Permiteți-mi să ridic un pahar pentru succesele noastre. Permiteți-mi să fac un toast pentru succesele noastre.

Sarcina IV

1-6. Folosiți „Dicționarul de sinonime ale limbii ruse”, „Dicționarul de formare al celor mai uzuale unități frazeologice ale limbii ruse moderne” de A.F. Kalashnikova.

7. Toată lumea a cerut să ridice vălul. Oricum nu va inventa roata. Înțelege totul dintr-o privire.

I-a promis că îl va jupui (sau să-i îndepărteze așchii). Toate acestea au intrat în sânge și carne. În timp ce toate acestea sunt neclare și nedefinite; există o expresie „a se înălța în nori” (a visa). Dar o sabie cu două tăișuri...

8. Îmi amintesc ce porci am construit!

S-a confruntat cu o alegere: să rămână la țară sau să se întoarcă în oraș.

Nu pot să mănânc tot acest terci.

Iar seara, când tot cerul va fi presărat cu stele, vom întinde din nou mâna spre mare.

9. A devenit clar că dificultățile vor crește în fiecare an.

Sperăm că până la sfârșitul anului nivelul producției va începe să crească.

Anxietatea mea devine din ce în ce mai puternică pe zi ce trece. Suprafața solurilor sărate crește în fiecare an.

11. Vom încerca din toate puterile să corectăm situația.

12. Pentru a-ți îmbunătăți starea de spirit, zâmbește.

13. Trebuie să luăm în considerare dacă această metodă merită folosită.

Ploaia acidă distruge plantele. Pentru a putea lua o decizie cât mai curând posibil, vă propun să luăm o pauză.

Să ne gândim cum putem economisi energie.

14. O, cât de îngrijorați vor fi concurenții noștri când vor afla ce avem în minte!

15. Nu este ușor pentru persoanele cu handicap și pensionari să locuiască la noi.

16. Trebuie să concepeți un copil bine dispus, înțelegând responsabilitatea acestui pas.

La capitolul 5 „Pregătirea pentru un discurs de monolog”

Sarcina I. Studierea unor exemple concrete ale sistemului de comunicare: Subiect - Public - Scop - Idee principală - Denumire publicitară.

1. Determinați scopul și ideea principală a conversației pe subiectele:

„Organizarea timpului de lucru este un mijloc necesar de creștere a productivității muncii”:

a) într-un grup de elevi;

b) cu oameni de afaceri.

« instituție educațională pe care l-am terminat":

a) o poveste într-o companie de tineret;

b) o conversație cu directorul firmei în care doriți să lucrați.

2. Justificați alegerea temei, a scopului și a ideii principale a viitoarei dumneavoastră prezentări în grup.

3. Discutarea planului final al discursului în conformitate cu logica dezvăluirii temei și amuzamentul prezentării.

Sarcina II. Comentează utilizarea numerelor în publicațiile din ziare propuse de profesor.

Sarcina Sh. Profesorul îi invită pe elevi să noteze câteva vorbe ale unor oameni grozavi. Oferă sarcini acasă pentru a lucra cu ei: repovestire gratuită, judecăți de valoare, dezvoltare creativă gânduri. Apoi se discută sarcinile.

La capitolul 6 „Secretele performanței de succes”

Sarcina I. Formarea capacității de a saluta publicul.

Scopul sarcinii este să înveți cum să faci o pauză inițială și să saluti publicul în așa fel încât intonația să exprime bucuria întâlnirii.

Elevii vin pe rând la public și salută publicul printr-un gest.

Profesorul se asigură că mersul oratorului este încrezător, capul este ridicat. Trebuie să vă opriți în locul de unde toți cei adunați sunt clar vizibili, iar vorbitorul - pentru toată lumea. Salutările ar trebui să înceapă numai după pauza inițială, „adunând” pe toată lumea cu o privire. Gestul trebuie să fie larg, ajutând la acoperirea consecventă a privirii tuturor celor adunați.

În timpul celei de-a doua ieșiri după pauza inițială, trebuie să spuneți: „Ma bucur să te văd”. Te poți ajuta cu un gest.

Profesorul se asigură că există contact vizual cu toată lumea, iar intonația salutului corespunde sensului cuvintelor.

Elevii sunt invitați, la rândul lor, să iasă în fața publicului pentru a treia oară și să salute pe toți cu cuvântul „Bună ziua!” cu intonație diferită, exprimând:

a) indiferenta

b) edificare, severitate;

c) bucuria întâlnirii.

Sarcina este considerată finalizată dacă vorbitorul a ieșit cu un mers încrezător, pauza inițială a fost menținută, bucuria întâlnirii cu publicul a răsunat în salut, iar privirea vorbitorului i-a captat pe toți ascultătorii.

Ateliere

Ateliere

Sarcina II. Antrenarea capacității de a începe un discurs.

După salut, trebuie să rostiți una sau două fraze. Poate fi un compliment adresat publicului, o întrebare adresată publicului, un apel la acele sentimente care îngrijorează în prezent oamenii.

Sarcina III. Care opțiune de intrare este mai bună?

Sarcina este dată întregului grup. Este necesar să se ofere opțiuni pentru introducere (introducere și introducere în subiect), pe care un cunoscut om de afaceri le-ar putea folosi dacă i s-ar cere să conducă conversații pe subiecte:

1. Cum să-ți organizezi ziua.

2. Cum să reușești în afaceri. „Speak” este invitat să

a) elevi obosiți la sfârșitul orelor;

b) angajații unei firme al cărei succes în afaceri lasă de dorit.

Scopul sarcinii este de a încerca să stabilească un contact emoțional cu această categorie de ascultători, să conducă cu pricepere la subiectul discursului.

Se discută variante de introducere, se notează cele mai bune.

Sarcina IV. Exersarea capacității de a începe și a încheia un spectacol.

Elevilor li se dau cartonașe cu numele subiectelor. Ei trebuie să ofere o introducere și o concluzie la aceste subiecte (improvizare). Exemple de subiecte:

1. Creeaza-te pe tine insuti.

2. Prietenia ajută să trăiești.

3. Prețuiește dragostea.

4. Cum să trăiești fără a îmbătrâni.

5. Rezerve ale psihicului uman.

6. Cum să înveți să te controlezi.

7. Viitorul spațial al omenirii.

8. Numai munții pot fi mai buni decât munții.

9. Marea este o lume a frumuseții și a miracolelor.

10. Muzica în viața noastră.

11. Frumusețea va salva lumea.

Sarcina V. Formarea capacității de a răspunde la întrebări.

Trei elevi răspund pe rând la întrebările pe tema lor. Este necesar de fiecare dată să reformulați întrebarea, păstrându-i sensul și să dați un răspuns scurt.

„Juriul”, selectat în prealabil, evaluează capacitatea viitorilor vorbitori de a răspunde la întrebări pe un sistem de 10 puncte, ținând cont de:

1) cât de exact a fost înțeles sensul întrebării;

2) concizia și acuratețea răspunsurilor;

3) impresia modului de a răspunde (viteza de reacție, autocontrol, ton prietenos).

Sarcina VI. Antrenament de performanță.

Elevii sunt invitați să pregătească un mini-discurs (de 3 minute) pentru fiecare lecție. Subiectele discursurilor, de exemplu, sunt: ​​„Este interesant de știut”, „Cum îmi place să mă relaxez”, „Atitudinea mea față de antreprenoriat; muzica clasica; alpinism etc.” (orice subiecte care au cuvântul „eu” sau „al meu, al meu” în titlu).

Ateliere

La capitolul 7 „Cultura controversei”

Sarcina I. Profesorul, împreună cu elevii, alege un subiect de controversă (teză), de exemplu: „La noi ar trebui să existe cenzură guvernamentală a presei” (sau „o limbă de stat”, „asistență medicală plătită”, „ studii superioare plătite gratuit”, etc.). Afirmația inversă (nu ar trebui...) este antiteza. Susținătorii fiecărei declarații se unesc în echipe și se pregătesc pentru dezbatere, bazându-se pe literatură de referință și din altă literatură. Este necesar să se clarifice toți termenii care intră în teză, să se analizeze problema conform planului propus în capitolul 5 (p. 72-73), să se colecteze toate argumentele și să se pregătească un discurs persuasiv. Ar trebui să luați în considerare o modalitate de a respinge oponenții și de a le critica argumentele.

„Juriul” este invitat la lecție. În performanța echipelor se evaluează următoarele:

oratoriul liderului fiecărei echipe; consecvența și persuasivitatea fiecărui argument; calitatea respingerii; întrebări de la ambele echipe; coeziunea fiecărei echipe; tonul dezbaterii;

utilizarea tacticilor și metodelor de desfășurare a dezbaterii;

folosirea trucurilor și neutralizarea lor.

Înainte de a da cuvântul membrilor echipei, profesorul vorbește despre scopul lecției, îi prezintă pe membrii „juriului”, și anunță ordinea discuției. El intervine în cursul controversei numai dacă este necesară oprirea metodelor interzise. După încheierea dezbaterii și verdictul „juriului”, participanții discută despre ceea ce au învățat din această activitate.

Sarcina II. Discuție pe tema „Cum să-ți pornești propria afacere”. Analiza controversei care a apărut, evaluarea comportamentului participanților săi.

Ascultătorii sunt invitați să determine succesiunea de acțiuni necesare pentru a începe lansarea unui nou produs (ce fel de produs este acesta, decide grupul):

2) găsiți materii prime;

3) dezvoltarea unei tehnologii pentru fabricarea mărfurilor;

4) achiziționarea de echipamente;

5) găsiți un loc de muncă;

6) încheie un contract de furnizare de materii prime;

7) să studieze nevoia populației pentru acest produs;

8) obținerea licenței pentru această activitate;

9) formarea unui colectiv de muncă;

10) încheie un contract de închiriere a spațiilor.

Apoi, ascultătorii sunt uniți în echipe și determină împreună succesiunea acțiunilor lor.

După aceea, reprezentanții diferitelor echipe își apără corectitudinea pentru fiecare articol.

„Juriul” evaluează caracterul persuasiv al argumentării și cultura polemică a fiecărui participant la joc. În concluzie, rezumă „bătăliile” pe toate problemele.

Conform acestui principiu, se poate organiza o discuție pe orice subiect apropiat de interesele ascultătorilor și de gama de cunoștințe ale acestora.

Sarcina III. Joc de afaceri „Performanță”

Acest joc rezumă învățarea artei de a vorbi în public.

Scopul jocului este de a da o idee despre complexitatea artei oratorice, nevoia de pregătire atentă pentru un discurs, folosind exemplul a trei discursuri.

Principalele sarcini ale jocului:

1. Dezvoltați abilitatea de a vorbi în public.

2. Învață să pară remarcile, să răspunzi la întrebări, să argumentezi.

3. Să-și formeze capacitatea de a analiza discursul vorbitorului și de a evalua critic vorbirea acestuia.

Pentru 4 ore de antrenament, poți petrece 3 cicluri dintr-un joc de afaceri.

Jucând roluri:

1. Difuzor.

2. „Oponent”.

3. „Un ascultător plictisitor”.

4. „Ascultător curios”.

5. 11 „recenzători”

Vorbitorii sunt numiți în prealabil. Ei fac prezentări pe care au început să le pregătească după ce au studiat subiectul „Pregătirea pentru un discurs monolog”. Pentru prezentare sunt alocate 15 minute.

Sarcina „adversarului” este să evalueze critic performanța. Sunt permise observații în cursul discursului, declarații polemice, dar în forma corectă. După discurs, ar trebui să puneți o întrebare sau să vorbiți despre orice prevedere a discursului dintr-o poziție critică, să încercați să provocați vorbitorul la o ceartă sau să vă implicați în controverse.

Sarcina „ascultătorului de neînțeles” este să pună vorbitorului o întrebare care necesită clarificarea unui termen sau a oricărei prevederi a discursului.

Sarcina „ascultătorului curios” este să pună vorbitorului o întrebare suplimentară pe această temă.

Sarcini pentru „Revizori” - pentru a analiza performanța:

1. Titlul discursului a fost unul bun? Justificați-vă opinia.

Care este ideea principală a discursului? Ce obiectiv, în opinia dumneavoastră, și-a propus Președintele și a reușit să-l atingă?

2. Tipul de intrare. Are succes? Care este tipul de inchidere?

3. A fost prezentarea inteligibilă? Vorbitorul a explicat sensul termenilor? Cum a făcut-o?

4. A fost prezentarea consistentă? Care este planul lui? Este interesantă compoziția spectacolului?

5. Ce tehnici de prezentare a folosit vorbitorul?

6. Președintele și-a fundamentat gândurile? Cum? Cât de convingător?

7. A reușit vorbitorul să stabilească contactul cu publicul? Dacă da, ce a contribuit la aceasta? Dacă nu, de ce nu?

Observați comportamentul (poziții, gesturi), intonația, emoționalitatea vorbitorului, contactul vizual cu publicul.

8. Ce poți spune despre cultura sa de vorbire?

9. Vorbitorul a răspuns bine la întrebări?

10. Te-ai certat cu succes cu adversarul tău?

11. Impresie generală a performanței. Îi dorește vorbitorului să-și îmbunătățească abilitățile.

Ascultătorii care nu au primit sarcini speciale sunt invitați să răspundă la discurs în mod firesc, dacă doresc, să pună întrebări.

101 Practică

La capitolul 8 „Percepția și înțelegerea partenerului de comunicare”

Sarcina I. Ascultătorii vorbesc pe rând despre un dialog cu un pasager necunoscut (vezi sarcina pentru muncă independentă după ce am studiat capitolul 8). Profesorul și alți elevi evaluează completitudinea și acuratețea observațiilor, validitatea ipotezelor, cauzele erorilor de stereotipizare.

Sarcina II. Ascultătorii, rupti în perechi, se privesc în tăcere timp de 6 secunde. Apoi profesorul invită un cuplu la masă. Fără să te uiți la partener, trebuie să descrii trăsăturile feței sale, să-i denumești culoarea ochilor, părul, forma feței etc. Atunci trebuie să suni caracteristica principală aspectul partenerului.

Îndeplinirea acestei sarcini este posibilă numai într-o atmosferă de bunăvoință, respect unul pentru celălalt, cu dorința de a găsi ceva frumos și remarcabil în aspectul unui partener. Crearea unei astfel de atmosfere depinde de profesor.

Sarcina III. Pentru a studia trăsăturile percepției, profesorul sugerează următoarele:

1. Arată un portret al unei persoane cunoscute de el timp de 5-7 secunde și cere să-i descrie aspectul, să ofere un portret psihologic, să ghicească profesia.

Este interesant și util să comparăm diferite impresii. Elevii ajung la concluzia despre individualitatea percepției, diferența dintre informație și interpretare, influența stereotipurilor.

Cursul unui ciclu al jocului:

1. Profesorul distribuie sarcini tuturor participanților la joc.

2. Declarația Președintelui.

Profesorul monitorizează corectitudinea comportamentului Adversarului.

3. Controversa cu Adversarul.

4. Răspunsuri la întrebările ascultătorilor.

5. Discursuri ale Revizorilor cu analiza mesajului.

6. Ascultătorii de pe scaun completează răspunsurile.

7. Profesorul clarifică și rezumă ceea ce s-a spus. Pentru ciclul al doilea și al treilea, sunt atribuite jocuri

alti membri.

După terminare joc de afaceri rezumă profesorul.

Ateliere

2. Profesorul citește o biografie a unei persoane și cere publicului să o povestească din nou, subliniind cel mai important lucru. Se pare că acesta este

noe” nu se potrivește pentru mulți ascultători, reflectând ceea ce este important, semnificativ pentru toată lumea.

3. Profesorul invită participanții să descrie cum ar dori să fie percepuți. Apoi participanții scot foi de hârtie pe care descriu impresia pe care cred că o fac (sarcină pentru muncă independentă după ce au studiat capitolul 8). Prin compararea acestor descrieri se pot trage concluzii utile pentru fiecare.

Sarcina IV. Această sarcină vă permite să testați capacitatea de a vă pune în locul unui partener, de a înțelege sentimentele acestuia.

Profesorul descrie, de exemplu, următoarea situație. „Să presupunem că ai cerut unui prieten să colecteze câteva informații pentru tine. Un prieten vine la tine bine dispus și spune că acum îți va spune în detaliu despre tot ce a învățat. Dar nu mai ai nevoie de aceste informații și acum nu mai ai timp. Cum va merge explicația ta cu un prieten? Participanții sunt împărțiți în perechi și joacă această situație. Impresiile sunt discutate în grup. Profesorul pune întrebări care ajută la descoperirea capacității de decentrare a tuturor.

în numele acestui personaj. În prima parte a reclamei, oferită de la o a treia persoană, trebuie să o introduceți: descrieți cel mai mult aspectul trăsături de caracter, interese și hobby-uri, a doua parte a anunțului este o „comandă” pentru un viitor partener de viață: aspectul său, trăsăturile de caracter.

„Anunțuri de căsătorie” sună pe rând. Trebuie să asculți cu atenție pentru a nu rata „perechea ta”. În cele din urmă, toată lumea se găsește și devine aproape. Pentru profesor, este, de asemenea, informativ modul în care se formează perechile.

Se discută și se comentează cursul jocului.

Exemple de „cupluri de căsătorie”:

cravată - cămașă

creion – hârtie

sfeșnic - lumânare

casetofon

volan - masina

canapea - pernă

masa – fata de masa

coastă – râu

stilou – tijă

bazin - apă.

Sarcina V. „Anunțuri de căsătorie”.

În timpul jocului, se dezvăluie capacitatea de decentrare, percepția obiectivă a unui partener și capacitatea de analiză. Jocul dezvoltă imaginația și vorbirea. Profesorul psiholog va putea vedea problemele psihologice ale unor participanți la joc.

Ateliere

Sarcina I. Verificarea observației.

Mai multe persoane ies pe usa, restul sunt observatori. Profesorul ia o anumită postură, stând pe un scaun. În public intră un ascultător, care, după câteva secunde, ia locul profesorului și își asumă aceeași ipostază. Apoi intră următorul ascultător și totul se repetă din nou. Când ultimul membru al grupului se așează pe un scaun, profesorul se așează pe un scaun din apropiere și își asumă poziția de pornire. Toată lumea are posibilitatea de a compara ipostaze și de a identifica cele mai observatoare.

Sarcina II. Verificarea regulii lui Bennett.

a) În centrul audienței într-o anumită poziție, ascultătorul îngheață. Restul răspund pe rând la următoarele întrebări:

1) Ce crezi că exprimă această postură?

2) Ce emoții trezește în tine?

Diferențele de interpretare a posturii de către diferiți ascultători

iar în emoţiile pe care le evocă confirmă regula lui Bennett.

b) Profesorul invită ascultătorii să determine statutul social, starea internă, atitudinea față de subiectul de conversație și față de celălalt a participanților la conversația prezentată în Figura b (p. 159). Opiniile ascultătorilor sunt comparate și discutate în grup2.

Sarcina III. Elevii sunt împărțiți în perechi și stau unul față în față. Aceștia iau alternativ posturi corespunzătoare stării și dispoziției lor. Partenerul trebuie să le ghicească. Pentru a fi mai ușor, partenerului i se recomandă să ia aceeași poziție. Este interesant să comparăm interpretarea partenerului asupra posturii înainte și după.

Rezultatul exercițiului este discutat în grup. Se pare că majoritatea ascultătorilor au putut ghici starea de spirit a partenerului după postura lui. Acest lucru a fost facilitat de imitarea ipostazei. Excepțiile confirmă regula lui Bennett.

Sarcina IV. Un exercițiu care ilustrează importanța imitației și oglindirii posturii pentru a crea o atmosferă favorabilă de comunicare.

Ascultătorii sunt împărțiți în perechi. Primele numere încep să spună celui de-al doilea cum au petrecut ieri. Pentru cei care ascultă sarcina, în primele trei minute, ia o ipostază care imite poza naratorului și „oglindește” gesturile acestuia. Apoi luați o postură arbitrară (cu excepția posturii atenției) și nu mai „oglindiți” partenerul. De regulă, la scurt timp după aceasta, dorința de a spune dispare, iar partenerul tăce. Participanții își schimbă rolurile și exercițiul se repetă. Rezultatul - impresii, senzații - este discutat în grup.

Sarcina V. Antrenarea capacității de „oglindă”.

Ascultătorii sunt împărțiți în perechi și aranjați aleatoriu. În fiecare pereche, se determină un maestru și un sclav. Profesorul începe să citească încet, cu pauze, un text ușor de însoțit cu gesturi expresive, de exemplu, fabula lui Krylov „Cierul și vulpea”. Liderul cuplului însoțește cu gesturi cuvintele fabulei. Adeptul își repetă mișcările. Profesorul citește din nou textul. Rolurile în perechi se schimbă.

Sarcina poate fi repetată cu un text diferit.

Ateliere

Sarcina VI. Antrenarea capacității de a influența starea partenerului. Începutul exercițiului repetă exercițiul V. Dar „adeptul” primește sarcina: la un moment dat să preia inițiativa. În timp ce profesorul citește fabula, primul lider îi poate forța din nou să se imite.

Se discută rezultatul exercițiului: a fost ușor să luați inițiativa? De ce este necesară această pregătire?

oratorie artăși Afacericomunicare/ O. A. Baeva...

1. Întâlnirea a avut loc cu mare interes. (Întâlnirea a fost foarte interesantă) -
2. Am observat o eroare caracteristică. (Am observat o eroare caracteristică pentru el)
3. Aș dori să acordați atenție organizației noastre cât mai curând posibil. (Aș dori să acordați atenție organizației noastre cât mai curând posibil)
4. A încercat să avertizeze mișcarea greșită a regizorului. (A încercat să-l avertizeze pe regizor împotriva unui pas greșit)
5. La întâlnire a fost prezent și un reprezentant al fabricii. (La întâlnire a fost prezent și un reprezentant al fabricii)
6. După prelucrarea acestor date, a apărut o imagine completă a stării de fapt. (După prelucrarea acestor date, imaginea stării de fapt s-a manifestat pe deplin)
7. Părerea mea despre el ca persoană nu este rea. (Atitudinea mea față de el ca persoană nu este rea)
8. După citirea literaturii recomandate de profesor, multe întrebări dificile au devenit clare elevilor. (După citirea literaturii recomandate de profesor, multe întrebări dificile au devenit clare pentru elevi). Greseala gramaticala. Utilizarea incorectă a frazei participiale într-o propoziție.

9. Problema resurselor era pe ordinea de zi. (Problema resurselor era pe ordinea de zi). Eroare lexicală, „întrebarea” nu „rezistă”.
10. Urcând scările, mi-a atras atenția un anunț ciudat. (În timp ce urcam scările, un anunț ciudat mi-a atras atenția.) Greseala gramaticala. Folosire greșită turnover de participiuîntr-o propoziție.
11. M-am săturat să-mi irosesc nervii la această întrebare. (M-am săturat să fiu nervos de această problemă). Vorbire. vernaculară. Aceasta este evident o risipă de energie, sănătate. Această propunere nu este adecvată.
12. Am înțeles ce indiciu mi-au dat. (Am înțeles ce mi s-a făcut aluzie).
13. Avem cel mai ieftin cost al mărfurilor. (Avem cele mai ieftine mărfuri). Discurs, încălcarea compatibilității lexicale: preț redus, bunuri ieftine.
14. Nu vreau să escaladez situația. (Nu vreau să agravez situația). Discurs, este mai potrivit să spui „strălucire”.
15. Nikolai mă aștepta pe coridor. (Nikolai mă aștepta pe coridor). Gramatica, folosirea greșită a prepozițiilor.
16. Am observat în repetate rânduri că este necesar să urmați instrucțiunile. (Am observat în mod repetat că este necesar să urmați instrucțiunile). Gramatica, folosirea greșită a prepozițiilor.
17. Toate acestea afectează munca. (Toate acestea afectează munca). Gramatical, sfârșit greșit în declinare.
18. Permiteți-mi să ridic acest toast pentru succesele noastre. (Permiteți-mi să fac acest toast pentru succesele noastre). Discurs, un toast este un discurs scurt la masă, nu poate fi băut sau ridicat, dar poate fi pronunțat, proclamat etc.

 
Pe unele le-am încercat și eu, nu știu dacă este corect sau nu. Vă rog, oameni cunoscători!

6. După prelucrarea acestor date, a apărut o imagine completă a stării de fapt. (După prelucrarea acestor date, imaginea stării de fapt s-a manifestat pe deplin)
Nu am remediat.
După prelucrarea acestor date, starea de fapt s-a manifestat pe deplin.

9. Întrebarea a fost pusă pe ordinea de zi...

11. M-am săturat să-mi irosesc nervii la această întrebare. (M-am săturat să fiu nervos în legătură cu această problemă) Era vernaculară, am devenit funcționar.)))
11. M-am săturat să fiu nervos din cauza acestei OCAZII

16. Am observat în repetate rânduri că este necesar să urmați instrucțiunile. (Am observat în mod repetat că este necesar să urmați instrucțiunile).
Am observat în mod repetat că este necesar să urmați instrucțiunile. FĂRĂ „ACA”.

18. Hmm... „Ridicarea unui toast” este perfect acceptabilă.))

P.S. În, chiar și în dicționar am găsit:
1. TOAST, -a; m. paine prajita]
O dorință de masă, o ofertă de a bea vin în onoarea cuiva sau a ceva. ; paine prajita. Proclama, pronunta t. Ridica t. Bea t. Pentru sanatatea stapanei casei. T. în cinstea bărbatului de naștere.
(Mare dicţionar Kuznetsova)

P.P.S. Aș renunța la cuvântul „aceasta”.
Permiteți-mi să ridic un toast pentru succesele noastre.

Tema 9. BARIERE ÎN COMUNICARE

Singura modalitate de a stabili oamenii
la o activitate viguroasă înseamnă a comunica cu ei.

Lee Iacocca

Bariere de interacțiune: barieră motivațională, barieră etică, barieră a stilurilor de comunicare.

Bariere ale percepției și înțelegerii: barieră estetică, statut social diferit, barieră emoții negative, stare de sănătate, protectie psihologica, bariera de instalare, bariera dubla.

Bariere de comunicare: incompetenta, incapacitatea de a-si exprima gandurile, tehnica de vorbire deficitara, incapacitatea de a asculta, bariera de modalitati, bariera de caracter.

Cum să depășești barierele de comunicare? Al nostru greșeli tipice: așteptări incorecte pentru un partener; ni se pare că partenerul ar trebui să ghicească ce simțim; nu prindem subtextul conversației; dacă comportamentul unei persoane este neplăcut pentru noi, ni se pare că ne tratează urât sau chiar o face pentru a ne supăra; Încercăm să răspundem așteptărilor interlocutorului. Pentru a depăși barierele în comunicare, trebuie să vă „diagnosticați” pe dumneavoastră sau partenerul și să vă construiți comportamentul în așa fel încât să reduceți sau să eliminați bariera.

Întrebări pentru autocontrol

1. Cum sunt trăsăturile percepției legate de apariția barierelor în calea percepției?

2. Care sunt barierele de comunicare?

3. Numiți principalele caracteristici ale barierei logice și modalități de a le depăși.

4. Care sunt principalele caracteristici ale barierei de percepție și înțelegere și modalități de a o depăși.

5. Numiți principalele caracteristici ale barierei semantice și modalități de depășire a acesteia.

6. Care sunt principalele caracteristici ale barierei fonetice și modalități de depășire a acesteia.

7. Care sunt principalele caracteristici ale barierei de interacțiune și modalități de a o depăși.

Exercitiul 1

Stabiliți dacă aveți abilitățile unei persoane cu care este plăcut să comunicați:

Știi cum să saluti ca să zâmbești înapoi?

Știi să întrerupi o conversație prelungită în așa fel încât interlocutorul să nu se supără pe tine?

Știți să dezamorsați situația cu o glumă, să răcoriți pasiunile fierte?

Știi cum să refuzi o persoană care a apelat la tine cu o cerere lipsită de tact sau prematură pentru a nu rupe relațiile cu ea?

Dacă cineva este nepoliticos cu tine, nu poți răspunde cu nepoliticos? Ești capabil să răspunzi calm unei persoane nepoliticoase sau să-l asediezi în alt fel?

Poți să-ți iei rămas bun în așa fel încât să vrei să te revedem?

Sarcina 2

Povestește-ne despre experiența ta de depășire a barierelor de comunicare. Discutați situațiile problematice.

Sarcina 3

Eufemismele sunt echivalente blânde ale cuvintelor sau expresiilor destul de dure care sunt de preferat să fie acoperite, de exemplu, în loc de „a murit” – „a murit”, „sărac” – „nevoios”, „bătrân” – „avansat” , etc. P. Gândiți-vă la cel puțin 10 cuvinte care sunt neplăcute pentru partenerul dvs. și alegeți eufemisme pentru ele.

Sarcina 4

Numiți forme politicoase de cerere ( te rog, fi bun etc.), apoi forme de refuz politicos ( din pacate nu te pot ajuta; nu stă în puterea mea etc.)

Amintiți-vă preferința în anumite situații pentru cereri în modul conjunctiv ( mi-ar placea sa), răspunsul conform formulei da, dar....

Găsiți formule de cerere și refuz adecvate în comunicarea cu un coleg, cu o persoană superioară, cu un client al companiei.

Sarcina 5

Împărțiți-vă în perechi. Un partener trebuie să vină cu o cerere lipsită de tact, celălalt trebuie să refuze această cerere, dar în așa fel încât să nu fie considerat plictisitor și să nu rupă relațiile cu o persoană.

Sarcina 6

Lucrați la corectitudinea vorbirii.

1.Comentați erorile din expresii: infracțiune, post vacant, listă de prețuri, amintire, perspective de viitor, risc îndrăzneț, prima premieră, autobiografia mea, primul botez al focului, momentul de timp.

2. Eliminați verbozitatea în expresii: fiecare minut de timp, dați un pas înapoi, în luna decembrie, întâlniți pentru prima dată, lăsați moștenire, pe timp de vară, o amăgire eronată.

3. Explicați semnificațiile paronimelor și veniți cu rândurile cu cuvintele: comparați și comparați; imbraca-te si imbraca-te; efectiv si eficient; economic și economic; ignorant și ignorant; baie si baie; singur și obișnuit; testare și testare; prezentați și furnizați; pe acțiuni și pe acțiuni; planificare și planificare; abonat și abonament; gestionează și administrează; destinatar și destinatar; parlamentar și parlamentar.

4. Explicați semnificația cuvintelor: import, prioritate, armonizare, confidențialitate, prelungire, legitimitate, adecvat, consens, mentalitate, reputație, dividend, plebiscit.

Sarcina 7

Evaluează posibilele greșeli de ortografie în cuvinte:

1) director, cartier, mai frumos, aristocrație;

2) responsabilitate de tovarăș, pentru o lungă perioadă de timp, partener;

3) investiga, expert, fenomen, convocarea unei ședințe;

4) consolidare, asigurare, gazde, ucraineană;

5) prețuri cu ridicata, venit brut, perspectivă;

6) nereținut, pornire, zdrăngănitor, conductă de gaz, conductă de petrol;

7) găzduiește, pe scurt, litigii, îndeaproape;

8) cheamă, aplecat, intenție, mijlocitor;

9) solicita, întreabă, cămară;

10) cârnați de limbă, greșeală de limbă, hoți, în spate, ai dreptate;

11) simultan, aprofundează, banaliza, standardizează;

12) foarfece, citit, lumina, unele;

13) intenționați, acceptați, în cap;

14) a forma, haos, sosit, de lungă durată;

15) expirat, existență, dezbatere, fairway;

16) test, ritm, dispensar, demagogie;

17) tendință, revendicare, provocator, decolteu;

18) competent (sau [pent]), constatare (sau [cascadorie]), escortă (sau escortă), consilier juridic (sau consilier juridic), fără precedent (sau [cend]).

Sarcina 8

1. Verbe conjugate înțelege, începe, acceptă la timpul trecut și verbul a vrea- în timpul prezent.

2. Cum să: atat de mult sau atât de mulți ochelari de pus sau îmbracă-te, bat-te de joc sau a batjocori?

3.Corectează expresiile: vorbim despre viață, mergem pe drumuri, Tolia și cu mine.

4. Substantive declin: alegeri, mijloace.

6.Expresii corecte: mai frumos, mai usor, mai bun, mai ieftin.

Sarcina 9

Editați frazele, explicați eroarea în construcția propoziției.

1. Întâlnirea a avut loc cu mare interes.

2. Am observat o eroare caracteristică.

3. Aș dori să acordați atenție organizației noastre cât mai curând posibil.

4. A încercat să avertizeze mișcarea greșită a regizorului.

5. La întâlnire a fost prezent și un reprezentant al fabricii.

6. După prelucrarea acestor date, a apărut o imagine completă a stării de fapt.

7. Părerea mea despre el ca persoană nu este rea.

9. Problema resurselor era pe ordinea de zi.

10. Urcând scările, mi-a atras atenția un anunț ciudat.

11. M-am săturat să-mi irosesc nervii la această întrebare.

12. Am înțeles ce indiciu mi-au dat.

13. Avem cel mai ieftin cost al mărfurilor.

14. Nu vreau să escaladez situația.

15. Nikolai mă aștepta pe coridor.

16. Am observat în repetate rânduri că este necesar să urmați instrucțiunile.

17. Toate acestea afectează munca.

18. Permiteți-mi să ridic acest toast pentru succesele noastre.

Sarcina 10

Explicați semnificația expresiilor înaripate și a unităților frazeologice: mărul discordiei, travaliul sisif, nodul gordian, grajdurile augiene, cântă la prima vioară, se tocană în sucul propriu, se îndepărtează aşchii, printr-o punte de cioturi, vorbeşte dinţii, se duc de nas, se pune pe o carte.

Sarcina 11. „Anunțuri de căsătorie”

Fiecare participant primește un card cu numele unui obiect care are proprietăți caracteristice: pentru completitudinea existenței, are nevoie de un alt obiect care să-l completeze. Fiecare participant la joc pronunță textul „anunțului de căsătorie” în numele subiectului său. În prima parte a reclamei, trebuie să vă prezentați subiectul: descrieți-i aspectul, cele mai caracteristice trăsături, interese și hobby-uri; a doua parte a anunțului este o „comandă” pentru un viitor partener de viață: aspectul său, trăsăturile de caracter, interesele.

Anunțul se face corect dacă s-a putut găsi acele trăsături principale ale subiectului și „jumătățile” acestuia, a căror combinație formează o uniune puternică, va umple „viața” ambilor cu sens. Trebuie să asculți cu atenție pentru a nu rata perechea ta.