Plan de lucru de autoeducare pe tema

« dezvoltare cognitiva copil vârsta preșcolară prin activități de joacă

pentru 2010-2015

Educator: Shamsutdinova G.Sh.

Începând munca de autoeducație, mi-am propus:

Ţintă: pentru a crea condiții optime pentru un copil preșcolar ca bază pentru dezvoltarea cognitivă, intelectuală, personală și creativă.

Sarcini:

1. Studiați documentele de reglementare, literatura științifică și metodologică pe această temă, să studiez experiența pedagogică prin articole de pe internet.

2. Să elaboreze o planificare tematică cuprinzătoare a procesului de învățământ și un sistem de lucru pe secțiunea "

3. Cultivați interesul pentru jocuri.

Pe baza sarcinilor stabilite, am compilat un program de autoeducare:

Etapa I (informare - familiarizare) anul universitar 2010-2011

Studiul literaturii științifice, metodologice,

Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”, Convenția cu privire la drepturile copilului,

Analiza și generalizarea datelor teoretice,

Dezvoltarea planificării complex - tematice.

Etapa II (practică) 2012-2014

Organizarea centrelor de joc

Implementarea în practică a cunoștințelor teoretice primite.

Amplasarea publicațiilor

Rezultate practice, spectacole, participare la concursuri, consultații:

Rezultate practice:

Proiecte educaționale pe teme: „_Familia_mea_prietenoasă” pentru educatorii MBDOU, „Experimente miracole”, „Sănătos”, „Jocuri educaționale”, „ Jocuri naționale”, „Vizitând Vitaminka”, „Toate cunoștințele încep cu surpriză”

„Tehnologii moderne pentru dezvoltarea vorbirii Sinkwine. Realizarea de ghicitori conform Nesterenko

Lucrul cu părinții, consultări, întâlniri cu părinții:

Consultații: „De ce jucării au nevoie copiii”, „Rolul familiei în modelare stil de viata sanatos viața”, „Influența educației în familie asupra dezvoltării mentale a copilului”, „Jocuri populare”; „Căutare și activitate cognitivă”, „Joacă în viața copiilor”

Întâlniri cu părinți pe teme: "Dezvoltarea senzorială a copiilor în activități de joc cu subiect”,„Rolul jocului în dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari”, „Dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor în lumea obiectivă”

Discurs la o întâlnire generală a părinților pe tema: „ Abordări moderne la îmbunătățirea copiilor dintr-o instituție de învățământ preșcolar "

Discurs la un seminar regional pe tema: „Cooperarea reciprocă este cheia educației de succes a unui preșcolar”

Discurs la seminarul-prezentare a educatorilor MBDOU pe tema: „Utilizarea tehnologii inovatoareîn dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari”

„Dezvoltarea cunoașterii copiilor prin tehnici de desen netradiționale”

Afișare cursuri deschise, evenimente:

Demonstrarea unui joc teatral pe tema: „De ziua lui Nyusha” cu participarea reprezentanților instituției de stat „Directia pentru finanțarea programelor științifice și educaționale ale siguranței circulației rutiere din Republica Tadjikistan”

Demonstrarea unei lecții deschise pentru educatori MBDOU despre dezvoltarea cognitivă folosind TIC în grup de seniori pe tema „Călătorie la laboratorul de știință”

Prezentarea unei lecții deschise despre dezvoltarea cognitivă pentru educatori MBDOU pe tema: „Călătorie în lumea obiectelor”

Prezentarea unei lecții districtuale despre dezvoltarea cognitivă pentru educatori subiect MBDOU: „Păpădie”

Afișează o lecție deschisă de district despre dezvoltarea discursului pentru educatori MBDOU pe tema: „Matryoshka”

Afișarea unei lecții deschise districtuale despre dezvoltarea cognitivă pentru educatori MBDOU pe tema: „Vizitarea unui om de zăpadă”

Participarea la seminarii, competiții, evenimente regionale, republicane, rusești:

Participarea la competiții întregi rusești excelență profesională postat pe internet.

Participarea la concursul interregional de programe educaționale și evoluții metodologice privind formarea abilităților de cercetare ale copiilor preșcolari „Curcubeul descoperirilor”

Participarea elevilor la turneul intelectual interregional deschis de abilități: „RostOK-SuperUm”

Traducerea experienței de muncă pe tema: „Toate cunoștințele încep cu surpriză”

Etapa III (generalizare) 2014-2015

Generalizarea experienței pe această temă: „Dezvoltarea cognitivă a unui copil preșcolar prin activități de joacă

Lucrare practică pe tema autoeducației

1. Dybina O. V. „Tehnologii de joc pentru familiarizarea preșcolarilor cu lumea obiectivă”.

2. Zhukovskaya R. I. „Jocuri creative de rol la grădiniță”.

3. Popova L. V. „Ce trebuie să știe profesorul despre modul în care băieții și fetele învață să fie bărbați și femei”.

4. Boychenko H. A. și colab. „Jocuri de poveste pentru preșcolari”.

5. N. V. Krasnoshchekova „Jocuri pentru copii preșcolari”

Plan individual de autoeducatie 2015-2016

Denumirea funcției - educator

Numele complet Trubach Elena Vladimirovna

Educaţie (când și ce instituție educațională absolvit) secundar special: Saratov scoala pedagogica(absolventa in 1994)

Diploma de specialitate educatie prescolara; Educator cu drept de a preda copiilor o limbă străină.

Când ai urmat un curs de perfecţionare :

Conform programului „Abordări moderne pentru actualizarea conținutului învățământului preșcolar” în valoare de 144 de ore (aprilie 2011)

Conform programului „Introducere în tehnologiile informaționale și educaționale ale secolului XXI” (mai 2011)

Conform programului „Abordarea activității a procesului educațional în contextul implementării standardului educațional de stat federal al DO” în valoare de 78 de ore (mai 2015)

Subiectul MDOU „Munca fizică și recreativă în instituția de învățământ preșcolar”

Temă individuală „Dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor preșcolari prin activități de joacă în contextul introducerii standardului educațional de stat federal al educației preșcolare”

Când ai început să lucrezi la subiect?- septembrie 2015

Când ar trebui să termine lucrarea pe această temă -mai 2016

Scopul autoeducației pe tema

Dezvoltarea intereselor, curiozității și motivației cognitive ale copiilor; formarea acțiunilor cognitive, formarea conștiinței; dezvoltarea imaginației și a activității creative;

Sarcini de autoeducare

Să creeze condiții pentru activitatea cognitivă a copiilor, cu ajutorul unui mediu de dezvoltare subiecto-spațial în grup, precum și în timpul activităților educaționale și comune organizate.

Încurajează și ghidează inițiativa cognitivă a copiilor, dezvoltându-le independența, ingeniozitatea, activitate creativă prin activități de joacă.

implementare program de lucru grupa mai tânără „Pinocchio” în forme specifice copiilor acestei grupe de vârstă, în primul rând sub formă de joc.

sprijinirea inițiativei copiilor în activități cognitive și de joc.

acordarea de sprijin psihologic și pedagogic familiei și creșterea competenței părinților (reprezentanților legali) în dezvoltarea și educarea copiilor prin activități de joc.

Principalele întrebări conturate pentru studiu.

Crearea unui mediu de dezvoltare educațional subiect-spațial într-un grup care contribuie la dezvoltarea abilităților cognitive.

Studiul documentelor de reglementare (Lege Federația Rusă din 20.12.2012 Nr. 273-FZ „Despre educația în Federația Rusă”, Standardul educațional de stat federal al educației preșcolare)

Studiul și aplicarea în muncă a tehnologiilor pedagogice moderne pentru predarea și dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară.

Îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților și oferirea de sprijin metodologic pe această temă.

Studiul experienței pedagogice inovatoare pe această temă prin participarea la webinarii, seminarii și asociații metodologice.

Etapele dezvoltării materialelor

Sarcini.

Analiza activităților educaționale organizate

Studierea posibilității implementării calitative a dezvoltării abilităților cognitive în sistemul procesului educațional.

Studierea nevoilor părinților și a bazei materiale și tehnice pentru munca productivă pe această temă

Faceți o selecție a criteriilor de monitorizare.

Conţinut.

Analiza literaturii metodologice

Dezvoltarea programului de lucru al profesorului

Crearea condiţiilor materiale şi tehnice, organizatorice şi ştiinţifice şi metodologice.

Evaluarea nivelului de dezvoltare a abilităților cognitive ale copiilor, întocmirea rutelor individuale.

Sondaj pentru părinți.

Rezultat asteptat. Literatură studiată, resurse analizate, cererile părinților luate în considerare, evaluare efectuată dezvoltarea individuală copii, munca planificată

Septembrie

predictiv

Ţintă. Introducerea tehnologiilor de joc în procesul educațional.

Sarcini.

Să studieze tehnologiile pedagogice moderne pentru predarea și dezvoltarea copiilor preșcolari.

Elaborați un set de consultații pentru părinți cu privire la dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor.

Preluați jocuri pentru dezvoltarea abilităților mentale ale copiilor din grupa mai mică.

Rezultat asteptat.

Implementarea tehnologiilor de joc în activități educaționale și comune organizate. Îmbunătățirea calității procesului educațional, datorită interesului manifestat de copii.

octombrie

Practic

Ţintă. Crearea condițiilor pentru dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor.

Sarcini.

Crearea și menținerea condițiilor pentru munca creativă cu copiii.

Dezvoltarea și implementarea OOD cu utilizarea tehnologiilor de jocuri.

Analiza continuă a dezvoltării abilităților cognitive ale copiilor.

Reumplerea continuă a mediului de dezvoltare subiect-spațial în grup

Rezultat asteptat.

Îmbunătățirea calității procesului educațional, datorită interesului manifestat de copii. Proiectarea unui mediu de dezvoltare a subiectului, ținând cont de activarea abilităților cognitive.

Consultații cu părinții:

„Dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor la vârsta de 4 ani”

„Jocul este o afacere serioasă”

„Formarea proceselor de gândire prin jocuri didactice»

„Învățați un copil să gândească”

Seminar „Dezvoltarea senzorială a copiilor 4 vârsta de vară»

Discurs la Consiliul Pedagogic Tehnologii educaționale când se desfășoară OOD cu preșcolari "

Discurs la asociația metodologică regională „Mediul modern de dezvoltare a subiectelor”

noiembrie-aprilie

Generalizarea

Ţintă. Generalizarea rezultatelor pe tema autoeducaţiei.

Sarcini.

Dezvoltarea activității cognitive a preșcolarilor

Conducerea cursurilor folosind activități de joc.

Implicarea părinților în dezvoltarea activității cognitive la copii și asistență în desfășurarea OOD

Analiza formării abilităților cognitive la copii (monitorizarea dezvoltării individuale)

Prezentarea rezultatelor lucrărilor pe tema autoeducației.

Rezultat asteptat. Dezvoltarea interesului copiilor pentru obținerea de cunoștințe, capacitatea de a gândi în afara cutiei. Formularea experienței de muncă pe tema.

Realizarea pachetelor - telefoane mobile "

„A te juca este interesant, a te juca este util!”

Discurs la asociația metodologică regională:

« Interacţiune grădiniţăși familiile pentru implementarea principalului program de educație generală preşcolar organizare educaţionalăîn conformitate cu GEF DO "

Mai

Implementarea

Utilizarea experienței de muncă în procesul de muncă ulterioară.

Diseminarea experienței proprii prin participarea la asociații metodologice și la concursul „Olimpul Pedagogic”

În cursul în continuare activitate pedagogică

Care este rezultatul așteptat

Creșterea activității copiilor în cadrul activităților educaționale organizate, dorința de a învăța singuri ceva nou. Implicarea părinților într-un singur spațiu educațional.

Formular de trimitere a rezultatelor - raport

Trusova Elena Sergheevna
Plan de autoeducație „Folosirea jocurilor didactice pentru dezvoltarea activității cognitive a copiilor mici”

Instituția de învățământ bugetar municipal „Metallploshchadskaya” secundar şcoală cuprinzătoare, grupuri preșcolare. Grădinița „Orașul de smarald”

Un plan pe termen lung de autoeducație pentru anul universitar 2017-2018.

Pregătit și dezvoltat de: profesor al grupului I de juniori „Sounding Brook”: Trusova Elena Sergeevna.

Tema: Utilizarea jocurilor didactice în vederea dezvoltării activității cognitive a copiilor de vârstă preșcolară timpurie

POARTĂ: dezvoltarea integrală a personalității copilului, creație

condiții de autodeterminare și autorealizare a elevilor pe baza regulilor și normelor socio-culturale, spirituale și morale în interesul unei persoane, familiei, societății și statului, creând condiții favorabile pentru implementarea obiectivelor Standardul educațional de stat federal.

Munca de autoeducație este una dintre formele de creștere a competenței profesionale.

Lucrarea se va realiza în următoarele zone:

Cunoașterea noilor documente normative privind problemele învățământului preșcolar.

Studiul literaturii educaționale și științifico-metodice.

Cunoașterea noilor realizări ale pedagogiei, psihologiei copilului.

Studiul de noi programe și tehnologii pedagogice.

Familiarizarea cu cele mai bune practici ale instituțiilor preșcolare.

Ridicarea nivelului cultural general.

Dezvoltarea abilităților de reproiectare activităţi propriiîn contextul FGOS.

Manifestarea potențialului creativ.

Promovarea realizărilor tale.

Dezvoltarea activităților de cercetare.

Tematica pentru autoeducație a fost aleasă ținând cont de Programul de Dezvoltare al instituției de învățământ preșcolar, urmând orientările strategice pentru dezvoltarea educației în raion.

A luat în considerare principiile de bază ale educației preșcolare:

Viață deplină de către copilul în toate etapele copilăriei (sugar, vârstă fragedă și preșcolară).

Construirea de activități educaționale pe baza caracteristicilor individuale ale fiecărui copil, în care copilul însuși devine activ în alegerea conținutului educației sale, devine subiect de educație.

Asistență și cooperare a copiilor și adulților, recunoașterea copilului ca un participant cu drepturi depline în relațiile educaționale.

Sprijin pentru inițiativa copiilor în diverse activități.

Cooperarea Organizației cu familia.

Introducerea copiilor în normele socio-culturale, tradițiile familiei, societății și statului.

Formarea intereselor cognitive și a acțiunilor cognitive ale copilului în diverse activități.

Contabilizarea situației etno-culturale a dezvoltării copiilor.

În activitatea mea didactică mă ghidez după următoarele acte normative legale:

1. Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”;

2. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 17 octombrie 2013 nr. 1155 „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar”;

3. Decretul medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 15 mai 2013 nr. 26 „Cu privire la aprobarea SanPiN 2.4.1.3049-13 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru dispozitiv, întreținere și

organizarea modului de funcționare a organizațiilor educaționale preșcolare”.

4. Principal program educațional organizare educaţională preşcolară.

5. Carta DOO.

Relevanța temei alese.

În Programul „De la naștere la școală” editat de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, funcția de dezvoltare a jocului didactic este adusă în prim-plan. Prin urmare, dezvoltarea jocurilor didactice ocupă un loc important în viața unui copil. Ele extind înțelegerea bebelușului asupra lumii din jurul său, îl învață pe copil să observe și să evidențieze trăsăturile caracteristice ale obiectelor (dimensiune, formă, culoare, le distinge și, de asemenea, stabilesc cele mai simple relații. Jocurile didactice cu reguli și-au ocupat locul cuvenit printre metodele de predare si educare a copiilor.Cu ajutorul jocurilor, caracteristici individuale copii.

Jocurile didactice pentru preșcolari permit nu numai să învețe ceva nou, ci și să aplice cunoștințele dobândite în practică. Fără îndoială, astfel de abilități vor deveni baza pentru învățarea de succes ulterioară, dezvoltarea unor calități integrative importante: curios, activ; receptiv emoțional; capabil să rezolve probleme intelectuale și personale adecvate vârstei; capabili să-și gestioneze comportamentul și să-și planifice acțiunile. Jocul didactic cognitiv, în special, oferă condiții favorabile pentru rezolvarea problemelor pedagogice, ținând cont de capacitățile copiilor preșcolari.

Joc didactic- acesta este un joc cognitiv care vizează extinderea, aprofundarea, sistematizarea ideilor copiilor despre mediu, educarea intereselor cognitive, dezvoltarea abilităților cognitive. Este un multifațet, complex fenomen pedagogic. Este atât o metodă de joc de predare a copiilor preșcolari, cât și o formă de educație și activitate de joc independentă, precum și un mijloc de educare cuprinzătoare a personalității copilului.

Valoarea jocurilor didactice este că sunt create în scopuri de dezvoltare. Datorită utilizării lor, este posibil să se obțină cunoștințe, abilități și abilități mai solide și conștiente. Spiritul de competiție accelerează procesele mentale, dă naștere activității cognitive, încarcă sentimentele, duce la puternice experiențe emoționale. Dezvolta inteligenta, capacitatea de a rezolva independent problemele.

Jocul didactic face posibilă rezolvarea diverselor sarcini pedagogice într-un mod ludic, cel mai accesibil pentru preșcolari.

Jocul didactic ajută la realizarea materialului educațional interesant, la crearea unei dispoziții de lucru vesele. Un copil care este fascinat de joc nu observă că învață, deși din când în când se confruntă cu sarcini care necesită activitate mentală de la el.

Ținând cont de cele de mai sus, am ales tema autoeducației „Utilizarea jocurilor didactice în vederea dezvoltării activității cognitive a copiilor de vârstă preșcolară timpurie”.

Ţintă:

Dezvoltarea abilităților cognitive la copiii mici prin joc didactic.

Sarcini:

Să studieze literatura psihologică și pedagogică pe această temă;

Definiți conceptul de „joc didactic”, „activitate cognitivă”, „activare a activității cognitive”;

Să se familiarizeze cu experiența pedagogică a utilizării jocurilor didactice ca mijloc de organizare a activității cognitive a preșcolarilor;

Vedeți în practică utilizarea unui joc didactic ca mijloc de activare a activității cognitive a preșcolarilor;

Continuați crearea unui fișier de carduri de jocuri didactice;

Dezvoltarea gândirii la copii; independență în găsirea soluțiilor;

capacitatea de a răspunde la întrebări.

În cursul anului voi studia literatura metodologică specială:

Boguslavskaya Z. M., Smirnova E. O. „Dezvoltarea de jocuri pentru copiii de vârstă preșcolară primară”.

Jocuri-cursuri didactice în instituția de învățământ preșcolar ( vârstă mai tânără): Un ghid practic pentru educatorii și metodologii instituțiilor de învățământ preșcolar. Autor-compilator E. N. Panova. - Voronezh: TC „Profesor”, 2006.

N. F. Gubanova. Dezvoltarea activității de joc. Sistemul de lucru în prima grupă de juniori a grădiniței. - M. : Mozaic-Sinteză, 2008.

A. K. Bondarenko. Jocuri didactice la grădiniță. O carte pentru o profesoară de grădiniță. - M .: Educație, 2001.

Shvaiko G. S. „Jocuri și exerciții de joc pentru dezvoltarea vorbirii”.

P. P. Dzyuba. „Pușculița didactică a unei profesoare de grădiniță” - M.: Phoenix, 2008.

Starodubtseva I. V., Zavyalova T. P. „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii și imaginației la preșcolari”.

Krasheninnikov E. E., Kholodova O. L. „Dezvoltarea abilităților cognitive ale preșcolarilor”.

Studiul articolelor din reviste: „Educator într-o instituţie de învăţământ preşcolar”, „Învăţământ preşcolar”, „Copil la grădiniţă”.

Studiul articolelor din Internet - reviste „Modern educatie prescolara”, „Cercul”, „Vârsta preșcolară. Învățământ preșcolar”, „Biblioteca pedagogică”.

Utilizarea jocurilor didactice va permite:

Activarea proceselor cognitive prin focalizarea selectivă a personalității copilului asupra obiectelor și fenomenelor din realitatea înconjurătoare;

Consolidarea și dezvoltarea sistematică a interesului cognitiv, care devine baza unei atitudini pozitive față de activitatea intelectuală;

Să se formeze nevoia de a depune eforturi pentru cunoașterea unor cunoștințe noi, mai complete și profunde, care sunt de natură exploratorie;

Pentru a educa calitățile volitive ale personalității copilului: intenție, perseverență, dorință de a finaliza activitatea;

Formează un discurs coerent;

Îmbogățiți sentimentele morale și estetice ale copilului.

Munca mea se va desfășura în trei direcții:

1. Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor într-un grup.

Voi pregăti noi ajutoare de joc pentru dezvoltarea gândirii, atenției, percepției, memoriei, vorbirii, imaginație creativă, atenție, gândire logică.

2. Lucrul cu copiii.

Lucrul cu copiii se va baza pe următoarele moduri de dezvoltare a abilităților cognitive:

Dezvoltarea gândirii;

Dezvoltarea atenției;

Dezvoltarea percepției și a memoriei;

Dezvoltarea vorbirii;

Dezvoltarea imaginației creative.

Îmi voi construi activitățile pe etape, ținând cont de vârsta copiilor. La selectarea jocurilor, vor fi luate în considerare caracteristicile dezvoltare mentală copii, precum și interesul lor pentru diverse jocuri.

Atunci când organizez jocuri cu conținut verbal, voi folosi momente surpriză: prin eroul care are nevoie de ajutor, diverse atribute. Jocurile didactice vor fi incluse în activități educaționale, în activități comune, în munca individuala, să lucreze cu părinții sub forma unui „joc acasă”.

Voi selecta jocuri pentru ore ținând cont de materialul cognitiv pe care l-au studiat copiii.

3. Lucrul cu părinții.

În luna octombrie va avea loc o consultație „Rolul jocurilor didactice în dezvoltarea abilităților cognitive”.

În noiembrie va fi pregătit un dosar pentru părinți - o schimbare pe tema: „Jocul didactic în viața unui copil”.

Pe parcursul anului voi implica părinții în realizarea de jocuri didactice și material demonstrativ.

Sfârșitul va fi o întâlnire cu părinții la sfârșit. an scolar„Jucăm jocuri distractive cu părinții”.

La sfârșitul anului, voi face o autoanaliză pe tema studiată și voi face o prognoză pentru viitor. Într-o formă creativă, voi pregăti o prezentare - un raport despre munca depusă pe tema.

alla kurkina
Plan de autoeducare „Cognitiv- activitati de cercetare copii prescolari"

PLAN

pe autoeducare pe tema:

« Activități cognitive și de cercetare ale copiilor preșcolari»

îngrijitor: Kurkina A. A.

I-a provocat pe adulți cu întrebarea „De ce?”

A fost supranumit „Micul filosof”.

Dar de îndată ce a crescut, au început să o facă

Prezentați răspunsuri fără întrebări.

Și de atunci nu este nimeni altcineva

Nu pune întrebări „de ce”.

Relevanţă:

Lucrând într-o grădiniță, în fiecare zi observ cât de entuziasmați copiii explorează lumea, sunt exploratori naturali ai lumii din jurul lor. Lumea se deschide copilului prin experiența senzațiilor, acțiunilor, experiențelor sale personale. Datorită acestui lucru, el cunoaste lumeaîn care a venit. Studiază totul cum poate și cu ce poate - cu ochii, mâinile, limba, nasul. El chiar se bucură cea mai mică deschidere.

Atunci când ne organizăm munca, am încercat să ne asigurăm că procesul a fost structurat în așa fel încât copilul să fie un participant activ la el, și nu un observator pasiv. Este important să dezvolți o poftă de cunoştinţe, să le prezinte copiilor nu adevăruri, concluzii și generalizări gata făcute, ci să se asigure că copilul însuși explorează, experimentează, observă, simte, compară, analizează, vede rezultatele micilor sale experimente.

Problemă:

Adesea la dorința copilului познакомиться cu lumea exterioară reacţionăm Asa de: „Depărtează-te imediat de baltă, deja ți-ai murdărit rochia! Nu atingeți nisipul cu mâinile, este murdar! Luați scoop! Scoate-ți praful mâinile, uite, sunt deja toate în nisip! Aruncă mizeria asta, unde găsești așa ceva? Mai bine mergi pe leagăne! Aruncă o piatră, murdărește-te! Nu te uita în jur sau te împiedici! Mai bine ai grijă de pasul tău!”

Poate că noi - tați și mame, bunici, educatori și profesori, fără să vrea, descurajăm interesul firesc al copilului pentru cercetare? Timpul trece, iar copilul însuși vorbește cu alții copii: nu poți atinge nisipul cu mâinile, este murdar și nu este complet interesat de motivul pentru care cad frunzele din copaci. Poate că pur și simplu ne-am pierdut capacitatea copilăriei de a vedea și observa? Pentru ca copiii să nu-și piardă interesul pentru lumea din jurul lor, este important să-și susțină dorința de a explora totul și totul la timp. Chiar dacă hainele frumoase suferă sau mâinile se murdăresc. Hainele pot fi spălate, mâinile pot fi spălate. Dar interesul pierdut pentru mediu de-a lungul anilor este aproape imposibil de restabilit.

Goluri:

1. Dezvoltare activitatea cognitivă a copiilorîn procesul de experimentare

2. Crearea condițiilor pentru formarea principalei viziuni holistice asupra lumii a copilului mai mare vârsta preșcolară mijloace de experiment fizic.

3. Dezvoltarea observației, capacitatea de a compara, analiza, generaliza, dezvoltare interesul cognitiv al copiilorîn procesul de experimentare, stabilirea unei relații cauzale, capacitatea de a trage concluzii.

4. Dezvoltarea atenţiei, a sensibilităţii vizuale, auditive.

Sarcini:

Extindeți Vizualizare copii despre proprietăți fiziceînconjurător pace:

Aflați despre diferitele proprietăți ale substanțelor.

Dezvoltați idei despre fenomenele fizice de bază

Dezvoltați puncte de vedere copii despre unii factori de mediu.

Extindeți înțelegerea utilizării umane a factorilor mediul natural. Extindeți Vizualizare copii despre importanța apei și a aerului în viața umană.

Întâlni copii cu proprietăţile solului şi ale nisipului şi argilei sale constitutive.

Pentru a forma experiență în implementarea reglementărilor de siguranță atunci când se efectuează experimente fizice.

Dezvoltați o atitudine emoțională și valoroasă față de lumea din jur.

Dezvoltați emoțiile intelectuale copii: creaza conditii pentru

apariția surprizei în raport cu fenomenele observate, pentru a trezi interesul pentru rezolvarea problemelor, pentru reflecție, pentru ocazia de a ne bucura de descoperirea făcută.

Formulare la copiii au moduri diferite de a învăța.

Literatură:

1. Ya. I. Perelman, Sarcini și experimente distractive. pdf,

2. formir_ekol_predstav (1) .ppt,

3. Ryzhova, Metode de experimentare a copiilor. pdf

4Tugusheva, Chistyakova: Dezvoltare activitatea cognitivă a copiilor preșcolariîn experimental Activități. GEF

Mai mult: https://www.labirint.ru/books/628504/

5. Novikovskaya O. A. Colecție de jocuri de dezvoltare cu apă și nisip pentru prescolari. - St.Petersburg: „COPILĂRIE – PRESĂ”, 2006.

1. Pentru a studia materialul teoretic pe această temă septembrie am studiat materialul teoretic pe această temă în pedagogie și didactică. Am făcut cunoștință cu lucrările unor autori de seamă pe această problemă de cercetare

2. Dezvoltați și efectuați diagnostice copiiîn vederea identificării cunoştinţelor şi aptitudinilor copii experimental Activități. Septembrie Datele de diagnosticare au arătat că copiii întâmpină dificultăți în unii parametri de diagnostic.

3. Organizarea și îmbogățirea mediului de dezvoltare a subiectului pentru implementarea experimentului activitati ale copiilor. al anului Decorat:

Un colț de natură cu o varietate de plante de interior.

Mini-laborator cu un set de elementare aparate:

*mancaruri speciale (cești, paie, pâlnii, farfurii)

*material natural (pietricele, nisip, seminte)

*material reciclat (sârmă, agrafe, ață etc.)

*Alte materiale (lupe, termometre, cântare)

*casa si gradina

* material didactic

4. Schițați principalele forme de lucru octombrie *Clasuri

*Activitatea independentă a copiilor

*Comun activitati ale adultilor si copiilor, precum și un copil cu un egal

5. Elaborați rezumate ale GCD cu elemente de experimentare în tehnologie. a anului Rezumate ale GCD pe Subiecte: „Aerul din jurul nostru”, „Apa vrăjitoare”, „Proprietățile zăpezii”, „Creale uimitoare”, „Fantezii de hârtie”, „Cum să vezi sunetul?”

6. Creați un fișier de experimente și experimente în tehnologie. ani Disponibil, dar completați în mod constant

7. Lucrul cu îngrijitorii:

Spectacol de master class

Vizualizarea unei lecții pe RiMO

Lecția finală poate elabora o notă reguli generale cercetarea învăţării.

9. Lucrul cu părinții:

Consultatii:

-„Organizarea experimentelor copiilor acasă”

Publicații conexe:

Plan pe termen lung pentru autoeducație „Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari” Un plan pe termen lung de autoeducație pe tema „Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari prin tipuri netradiționale.

Plan de autoeducație „Dezvoltarea socială și personală a copiilor de vârstă preșcolară senior” Instituția municipală de învățământ preșcolar „Grădinița nr. 51 str. Așezarea Sennoy, Districtul Volsky, Regiunea Saratov” PLAN DE LUCRU.

Lucrul cu copiii într-o instituție de învățământ preșcolar (DOE) necesită un înalt profesionalism al angajaților. Și o educație bună, dragostea pentru copii sunt componentele cheie ale abilităților pedagogice. Cu toate acestea, există un alt aspect al activității care joacă rolul unei mașini cu mișcare perpetuă în lucrul cu generația mai tânără. Vorbim despre autoeducarea profesorului - autodezvoltarea și perfecționarea constantă a metodelor și metodelor de lucru folosite.

Aspecte teoretice ale procesului de autoeducare a profesorului preşcolar

Stat federal standard educațional(FGOS) autoeducația (în unele surse - autodezvoltare) este determinată de procesul de muncă cognitivă constantă a profesorului, care este de natura îmbunătățirii metodologice a cunoștințelor, abilităților și abilităților de interacțiune cu copiii, părinții și colegii. .

Este interesant. În ciuda faptului că conceptele de autoeducație și autodezvoltare din sursele pedagogice sunt adesea interschimbabile, există diferențe între ele. În special, semn distinctiv autodezvoltarea este că această muncă poate include nu numai o componentă educațională, ci și auto-îmbunătățire fizică. În timp ce autoeducația presupune doar extinderea granițelor sferei cognitive.

Autoeducația însoțește întreaga perioadă activitate profesională profesor

Autoeducarea educatorului: scopuri și obiective

Completarea propriilor dezvoltări metodologice ale membrilor personalului didactic al grădiniței stabilește următoarele obiective:

• cunoașterea tehnologiilor psihologice și pedagogice inovatoare, dezvoltarea acestora și căutarea modalităților optime de combinare cu cele care sunt deja utilizate în muncă;
• îmbunătățirea calității educației în grupuri de vârste diferite prin sistematizarea experienței metodologice și psihologice și pedagogice avansate a colegilor;
• crearea de condiții adecvate pentru dezvoltarea fizică și psihică cuprinzătoare a copiilor, precum și pentru educarea personalităților creative.

Pentru a atinge obiectivele de mai sus de autoeducare, profesorul în muncă rezolvă o serie de sarcini:

Astfel, sarcinile de lucru privind autoeducația sunt de natură succesivă, adică de la an la an profesorul acoperă același set de probleme, dar la un nivel care este relevant pentru o anumită vârstă a copiilor.

Principiile autodezvoltării

Procesul de lucru pentru îmbunătățirea dezvoltărilor pedagogice existente se bazează pe 4 principii:

• Continuitate. După cum sa menționat deja, pe baza unui set de subiecte, profesorul alege o anumită temă, o dezvoltă într-un an universitar, mai rar doi. Rezultă că autoeducația însoțește întreaga perioadă de activitate pedagogică a educatoarei din instituția de învățământ preșcolar.

  Activitatea de autoeducație începe din primele zile de activitate profesională și, de regulă, nu are schimbări cardinale în traiectoria de luare în considerare a problemelor selectate inițial.

• Relaţie. Un principiu direct legat de primul. De exemplu, luând în considerare problemele dezvoltării vorbirii copiilor de 3-4 ani, profesorul nu va putea dezvălui pe deplin subiectul fără a ține cont de evoluțiile pe această temă în anul precedent, adică în lucrul cu copiii 2 -3 ani. Prin urmare, destul de des astfel de întrebări sunt luate în considerare în cadrul perechilor combinate de grupuri: „Dezvoltarea vorbirii copiilor din primul și al doilea mai mic grupurile DOW„ sau „Dezvoltarea abilităților motorii fine în grupuri mai în vârstă în ceea ce privește pregătirea mâinii pentru scris”.
• Respectarea direcției de dezvăluire a temei alese a strategiei generale a procesului educațional în grădiniță. De exemplu, în 2016, Standardul Educațional Federal de Stat a recomandat subiecte legate de educația incluzivă în instituțiile de învățământ preșcolar, deși mai devreme acest subiect era apanajul unui profesor defectolog exclusiv. Deci, dacă în grup există copii cu dizabilități de dezvoltare, atunci problema autoeducației poate include fie anumite aspecte ale lucrului cu astfel de copii, fie să fie complet dedicată practicii de implicare a unui copil cu dizabilități în procesul educațional, lucrând cu familiile unor astfel de copii etc.
• Disponibilitate. Acest principiu se referă, în primul rând, la implementarea practică a proiectului de autoeducare. Mai simplu spus, dacă un profesor ia în considerare tehnici de desen netradiționale în prima grupă de juniori, atunci activitatea vizuală cu degetele va corespunde pe deplin nivelului de dezvoltare și percepție a copiilor, spre deosebire de, de exemplu, crearea de imagini cu bule de săpun. Și în al doilea rând, una dintre formele de raportare privind implementarea programului de autoeducație este prezentarea experienței către tinerii colegi. Aceasta este o prezentare a propriilor dezvoltări, care ar trebui să fie înțeleasă de ceilalți nu numai din punct de vedere metodologic, ci și din punct de vedere cultural general. Nu speria publicul cu termeni complexe, proiecte la scară spațială etc.

  Principiul accesibilității se aplică nu numai lucrului cu copiii, ci și cu părinții, precum și cu colegii, inclusiv în cadrul institutului de mentorat.

Forme de lucru

Activitatea educațională a instituției de învățământ preșcolar presupune interacțiunea și interconectarea tuturor celor care participă la procesul de formare, dezvoltare și educare a tinerei generații. Acesta este personalul didactic ca subiect al procesului educațional, copiii și părinții lor ca obiecte de activitate. Prin urmare, formele de lucru privind autoperfecţionarea abilităţilor pedagogice, într-un fel sau altul, includ în muncă toate categoriile de persoane desemnate.

Program de lucru pe tema autoeducației

Organizarea procesului de evidențiere a problemei depinde de cât de atent și metodic va fi construită lucrarea.

Selectarea subiectului

În această etapă, care se desfășoară de obicei în lunile august-septembrie, profesorul formulează tema de cercetare în funcție de problemele actuale pe care le întâmpină în munca sa.

Amplasarea grădiniței în apropierea carosabilului determină relevanța alegerii unuia dintre subiectele legate de tehnologiile de salvare a sănătății legate de studiul regulilor de circulație la un nivel accesibil pentru o anumită vârstă.

Dificultățile pot fi legate de alegere forme individuale lucrul cu copii de o anumită vârstă

Lista de subiecte este comună pentru educatorii tuturor grupelor, diferențele sunt determinate de caracteristicile caracteristice vârstei secțiilor. De exemplu, în grupe de juniori dezvoltarea motricității fine va fi axată pe alegerea listei optime de exerciții pentru degete, iar la cele mai mari se pune accent pe sarcini de antrenament care vizează pregătirea mâinii pentru scris.

Subiectele de autoeducație pentru specialiști înguste vor avea anumite specificități țintă

Este interesant. Carla Orff - compozitoare germană și profesoară de muzică a secolului al XX-lea. Tehnologiile sale se bazează pe faptul că sarcina principală a muzicii este de a elibera puterile creatoare individuale ale copilului, de a-și dezvolta muzicalitatea naturală, inclusiv prin realizarea muzicii elementare.

Tabel: subiecte și obiective de autoeducare a unui lucrător muzical, instructor de educație fizică, logoped și profesor defectolog

Exemple de planuri de autoeducare a specialiștilor restrânși

Atunci când alcătuiesc rute individuale pentru autoeducație, specialiștii restrânși pot considera subiectul ca parte a implementării sale în lucrul cu copii de diferite vârste în același timp.

Munca unui logoped poate fi de natura căutării de metode și tehnici de rezolvare Problemă comună dezvoltarea vorbirii, indiferent de vârsta elevilor

Tabel: fragment din planul de autoeducare al directorului muzical

Tabel: un fragment din planul de autoeducare al unui instructor de educație fizică

Tabel: un fragment dintr-un plan de autoeducare a unui profesor logoped

Tabel: fragmente din planul de autoeducare a unui profesor defectolog