ODOBRENO

zamjenik ministra

obrazovanja i nauke

Ruska Federacija

T.Yu Sinyugina

Pravilnik o V sveruskom takmičenju "Najbolja inkluzivna škola Rusije"

1. Opšte odredbe

1.1. Organizator V sveruskog takmičenja "Najbolja inkluzivna škola Rusije" (u daljem tekstu - Takmičenje) je Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije (u daljem tekstu - Organizator).

1.2. Operater Konkursa je društvo sa ograničenom odgovornošću Prostor inovacija (u daljem tekstu Operater).

1.3. Takmičenje se održava u cilju povećanja aktivnosti obrazovnih organizacija u razvoju i implementaciji inkluzivnog obrazovanja.

1.4. Glavni ciljevi Konkursa su:

1.4.1. Skrenuti pažnju pedagoške zajednice na uključivanje djece sa smetnjama u razvoju i djece sa smetnjama u razvoju u sistem opšte obrazovanje.

1.4.2. Akumulirati i analizirati postojeću praksu inkluzivnog obrazovanja u obrazovne organizacije Ruska Federacija.

1.4.3. Skrenite pažnju javnosti i medija na razvoj ideje inkluzivnog pristupa u obrazovanju.

1.5. Takmičenje se održava u sledećim kategorijama:

Najbolja inkluzivna škola;

Najbolji inkluzivni vrtić.

1.6. Takmičenje se održava uz aktivno učešće rukovodilaca i nastavnika obrazovnih organizacija, roditelja i javnih organizacija.

2. Redosled takmičenja

2.1. Učešće na Konkursu imaju obrazovne organizacije koje realizuju osnovne i prilagođene obrazovne programe predškolskog, osnovnog, osnovnog i srednjeg opšteg obrazovanja (u daljem tekstu: vaspitno-obrazovne organizacije) koje koriste inkluzivne pristupe u nastavi i razvoju dece sa posebnim obrazovnim potrebama.

Obrazovnim organizacijama koje su učestvovale na Sveruskom takmičenju "Najbolja inkluzivna škola" prethodnih godina nije dozvoljeno učešće na Takmičenju.

2.2. Takmičenje se održava u dvije faze:

2.2.1. Prvu fazu (regionalnu) provode organi izvršne vlasti konstitutivnih entiteta Ruske Federacije koji upravljaju obrazovanjem, od 1. avgusta do 30. septembra 2018. godine.

Prva faza ima za cilj odabir finalista - najboljih predstavnika subjekta Ruske Federacije u svakoj od nominacija. Primer za prijavu za prvu fazu konkursa nalazi se u Prilogu 1*.

________________

Postupak održavanja prve etape Konkursa utvrđuju organi izvršne vlasti konstitutivnih entiteta Ruske Federacije koji upravljaju obrazovanjem.

Kriterijumi za konkursnu selekciju u prvoj fazi mogu biti:

1) Karakteristike kontingenta djece sa smetnjama u razvoju (broj djece; odnos broja djece sa smetnjama u razvoju u ukupnom broju učenika u op. edukativni prostor, socijalno partnerstvo obrazovne organizacije).

2) Opis i analiza postojeće prakse obrazovne organizacije u stvaranju posebnih uslova za obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju.

3) Analiza pasoša pristupačnosti objekta (u skladu sa zahtjevima naredbe Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 8. novembra 2015. N 1309 „O odobravanju Procedure za osiguranje uslova pristupačnosti za osobe sa invaliditetom objekata i usluga koje se pružaju u oblasti obrazovanja, kao i pružanje potrebne pomoći“).

4) dostupnost materijalno-tehničke baze i opremljenosti vaspitno-obrazovnog prostora u skladu sa potrebama djece sa smetnjama u razvoju (posebna oprema, softversko-metodička podrška, didaktički materijali).

5) prisustvo psihološko-pedagoške službe podrške, psihološko-medicinsko-pedagoškog savjeta, tutora i asistenata (asistenta) u obrazovno-vaspitnoj djelatnosti.

6) Dostupnost ugovora o mrežnoj interakciji.

Federalnu scenu čine dopisni i internacionalni dio, kao i svečana ceremonija dodjele nagrada pobjednicima Konkursa.

Organizator Konkursa, na prijedlog operatera, određuje mjesto održavanja druge faze Konkursa i koordinira sastav žirija i Organizacionog odbora Konkursa za organizaciju i održavanje druge etape (savezne).

Organizacioni odbor se formira iz reda predstavnika Organizatora, predstavnika Operatera, predstavnika obrazovnih organizacija, izvršnog organa konstitutivnog entiteta Ruske Federacije, koji sprovodi javne uprave u oblasti obrazovanja, koja će biti domaćin II etape Takmičenja, pobednik Sveruskog takmičenja „Najbolja inkluzivna škola Rusije – 2017“, predstavnici javnih organizacija invalida, roditelji dece sa smetnjama u razvoju.

2.3. Organizacioni odbor takmičenja organizuje drugu fazu (saveznog) takmičenja, razvija sistem ocenjivanja ocjenjivanje učesnika Konkursa, vrši dodjelu nagrada pobjednicima Konkursa.

2.4. Organizacioni odbor čine predsednik Organizacionog odbora, zamenik predsednika Organizacionog odbora, izvršni sekretar, članovi Organizacionog odbora.

2.5. Članovi Organizacionog odbora svoj rad obavljaju na dobrovoljnoj bazi.

3. Uslovi učešća u saveznoj fazi takmičenja

3.1. Za učešće u drugoj fazi (u odsustvu) Konkursa, izvršni organ konstitutivnog entiteta Ruske Federacije, koji upravlja u oblasti obrazovanja, šalje Organizacionom komitetu Konkursa najviše jednu prijavu za svaku nominaciju Konkursa iz sastavnog entiteta Ruske Federacije, koji sadrži:

1) propratno pismo (prilog 2*);

________________

2) popunjen obrazac prijave, sa podacima o obrazovnoj organizaciji, opisom postojeće prakse uključivanja u obrazovnu organizaciju u okviru nominacija Konkursa (Prilog 3*);

________________

3) multimedijalna prezentacija uspešnog iskustva obrazovne organizacije (dato u *.pptx formatu, broj skladišta: ne manje od 15 i ne više od 25).

3.2. Obrazac za prijavu koji opisuje postojeću praksu uključivanja u obrazovnu organizaciju ne bi trebao biti duži od 5 stranica. Tekst dokumenta se dostavlja u *.doc formatu (font Times New Roman, 14pt, prored 1,5) kao jedan fajl.

3.3. Prijem dokumentacije za učešće u drugoj fazi Konkursa vrši se do 05.10.2018. Dokumenti pristigli nakon 5. oktobra 2018. nisu dozvoljeni za učešće.

3.4. Paket dokumenata smeštenih u arhivu (*.zip ili *.gag format) potrebno je dostaviti na e-mail adresu Organizatora takmičenja [email protected](jedno slovo po nominaciji).

3.5. Kriterijumi za konkursnu selekciju u drugoj fazi (u odsustvu) su:

1) kompletnost dostavljenog materijala;

2) opis arhitektonske pristupačnosti / dostupnosti pasoša pristupačnosti za zgradu obrazovne organizacije;

3) Kadrovska popunjenost obrazovnog procesa (raspoloživost specijalista: defektologa, psihologa, logopeda, tutora, asistenata);

4) Programsko-metodička podrška vaspitno-obrazovnog procesa: dostupnost prilagođenih obrazovnih programa, programa korektivnog rada, autorske metode.

5) Karakteristike kontingenta studenata obrazovne organizacije: ukupan broj učenika sa smetnjama u razvoju, koje nozološke grupe, na kojim nivoima obrazovanja studiraju.

6) Socijalno partnerstvo obrazovne organizacije: rad sa roditeljima, saradnja sa lokalnom zajednicom, sa javne organizacije uključujući organizacije za osobe sa invaliditetom.

7) Raspoloživost posebnih uslova za obrazovanje učenika sa smetnjama u razvoju: lokalni akti organizacije kojima se uređuje inkluzivni proces, materijalno-tehnička baza, opremljenost obrazovno-vaspitnog procesa.

8) Prisustvo prateće službe: rad psihološko-medicinskog i pedagoškog saveta, udeo specijalista u službi za pratnju u odnosu na nastavni kadar opšteg smera, komunikacija sa psihološkim, medicinsko-pedagoškim komisijama.

3.6. Svaki kriterijum se vrednuje u bodovima. Ukupan broj bodova za sve kriterijume se sumira.

3.7. Žiri će odrediti finaliste druge faze (u odsustvu), najmanje deset u svakoj od nominacija. Rad članova žirija evidentiran je u protokolu (Prilog 4*)

________________

3.8. Pobjednici dopisnog dijela Konkursa pozivaju se da učestvuju u internom dijelu Konkursa.

3.9. Interni dio takmičenja održava se u Moskvi. Put, smještaj i ishrana za učesnike druge faze Konkursa obezbjeđuju se o trošku pošiljaoca. Operater Konkursa daje informacije o mjestima za smještaj i ishranu.

4. Aktivnosti žirija

4.1. Za ocjenu takmičarskih zadataka obrazuje se žiri. Žiri se sastoji od stručnjaka sa iskustvom u praksi i naučni rad u sistemu obrazovanja, posjedovanje vještina ispitivanja na takmičarskim takmičenjima.

4.2. Na osnovu rezultata rada članova žirija za svaku od nominacija, popunjava se protokol (Prilog 4)

5. Sumiranje rezultata takmičenja. Ceremonija dodjele nagrada pobjedniku

5.1. Rezultati takmičenja biće sumirani u oktobru 2018. godine u Moskvi.

5.2. Finale takmičenja traje dva dana:

5.2.1. Prvog dana održava se prezentacija najboljih praksi u nominacijama predstavljenim u Konkursu (puni radni dio druge faze), određuju se pobjednici Konkursa u nominacijama. Žiri, na osnovu prvog protokola i evaluacije direktnih prezentacija, određuje po tri pobjednika u svakoj nominaciji (Prilog 5*).

________________

5.2.2. Drugog dana održava se svečana ceremonija dodele nagrada pobednicima Konkursa.

5.3. Učesnicima - pobjednicima regionalne etape Konkursa dodjeljuju se sertifikati finaliste Konkursa.

Laureati Konkursa nagrađuju se diplomama laureata Konkursa. Pobjednici Konkursa, koji su zauzeli II i III mjesta, nagrađuju se diplomama pobjednika Konkursa (II, III mjesto) i vrijednim nagradama u okviru svečane ceremonije dodjele nagrada pobjednicima Konkursa.

Pobjednici Konkursa, koji su zauzeli 1. mjesto, nagrađuju se diplomama pobjednika Konkursa (1. mjesto) (prema nominacijama), vrijednim nagradama i peharima: Pobjednik u nominaciji „Najinkluzivna škola“. Pobjednik u kategoriji - (Najbolji inkluzivni vrtić).

Elektronski tekst dokumenta

pripremio dd "Kodeks" i provjerio.

Djeca s poremećajima iz autističnog spektra mogu smatrati da je "normalan" svijet mnogo strašniji od njihovih vršnjaka bez invaliditeta. Najčešće su nestabilnost i neizvjesnost zastrašujući. Ali možete pomoći u prilagođavanju. Glavna stvar je želeti. O onima koji već pomažu - u posebnom izvještaju Laure Zueve i Mihaila Kuzminskog.

Pravila GIA-e ne zabranjuju nošenje vode i hrane na ispit, ali u stvarnosti sve ispada malo drugačije... Kako nastavnici i djeca mogu braniti svoje pravo da se ne onesvijeste od gladi na ispitu? Iz vlastitog iskustva, to je provjerio i opisao psiholog Kiril Karpenko.

„Ispostavilo se da moje knjige imaju psihoterapeutski efekat... Jednom sam bila na radiju u interaktivnom programu, javila mi se neka žena i rekla: „Reci svojoj gošći da joj dugujem život: muž mi je umro, mnogo sam patila. , nisam htela da živim. Ali naišao sam na knjigu Ekaterine Nikolajevne i shvatio sam da je život ipak vredan toga. „Imao sam mnogo takvih slučajeva. Knjige koje pišem su one koje bih i sam voleo da pročitam, ali jednostavno nisu postojale “, - Ekaterina Vilmont dijeli tajnu uspjeha. Intervju pisca - u rubrici "Gost "UG".

U 2016-2017 akademske godine Bio sam član kreativne inicijativne grupe za učešće naše obrazovne organizacije na Sveruskom takmičenju "Najbolja inkluzivna škola Rusije - 2017". Učestvovali smo u nominaciji „Najbolja praksa psihološko-pedagoške podrške inkluzivnom obrazovanju“. Predstavljam na pregled prezentaciju koju sam napravio za ovo takmičenje.

Skinuti:

Pregled:

Za korištenje pregleda prezentacija, kreirajte Google račun (nalog) i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Državni budžet obrazovne ustanoveŠkola br. 1015 Prezentacija iskustva organizovanja inkluzivnog obrazovnog prostora učesnika sveruskog takmičenja "Najbolja inkluzivna škola Rusije" 2017.

U školskoj 2016-2017. obrazovna organizacija je studirala: 1376 školaraca i 766 predškolaca. Među učenicima i studentima 44 djece sa smetnjama u razvoju i 101 sa smetnjama u razvoju; uključujući i one sa MR, uključujući Downov sindrom, sa poremećajima mišićno-koštanog sistema i cerebralnom paralizom, sa poremećajima govora, vida, mentalnom retardacijom itd.

POČETAK: Kompenzacijski vrtić za djecu sa smetnjama mišićno-koštanog sistema RAZVOJ: Grupa za kraći boravak "Specijalno dijete" za djecu sa cerebralnom paralizom Lekoteka Služba za ranu intervenciju Grupa "Posebno dijete" za djecu sa cerebralnom paralizom Nastava sa inkluzivnim obrazovanjem Koraci do inkluzivnog obrazovanja:

TOKOM RAZVOJA: 2008 - Pobjednik 4. Moskovskog gradskog takmičenja " Kindergarten godina - 2008 "u nominaciji "Vrtić nadoknadivog tipa" 2009-2012. - Član gradskog eksperimentalnog poligona na temu „Formacija zdravog načina životaživot mlađe generacije kroz stvaranje jedinstvenog područja okruga koji štedi zdravlje. 2010. - Pobjednik gradskog takmičenja-revija „Grad za svakoga. Program za stvaranje okruženja bez barijera“ u nominaciji „Organizacija obrazovanja“. 2012-2014 - Učesnik platforme za stažiranje za implementaciju Državnog programa Moskve „Razvoj obrazovanja u Moskvi („Metropolitan Education”) u pravcu „Posebno dete. Socijalizacija i uspjeh djece sa smetnjama u razvoju”. 2016 - danas - Učesnik projekta "Resource school - teritorija uspjeha za sve". Koraci ka inkluzivnom obrazovanju:

REZULTAT: Koraci ka inkluzivnom obrazovanju: ŠKOLSKI NIVO OBRAZOVANJA: PREDŠKOLSKI NIVO OBRAZOVANJA: Model obrazovanja u resursnim razrednim uslovima (u razvoju) Model obrazovanja kroz učenje na daljinu(MEN) Model pune obrazovne i socioobrazovne inkluzije Model parcijalne obrazovne i potpune socijalno-obrazovne inkluzije Model parcijalne socijalno-obrazovne inkluzije Model obrazovanja u uslovima odjeljenja sa inkluzivnim obrazovanjem

Osiguranje inkluzivnog procesa za uključivanje djece sa smetnjama u razvoju u jedinstven obrazovni prostor Materijalno-tehnički uslovi Specijalističke ordinacije, senzorna soba, prostorija za igre sa pijeskom i vodom, posebno arhitektonsko okruženje, posebna oprema (u odjeljenjima, grupama) Kadrovski uslovi Organizacioni i metodički uslovi Nastavnici psiholozi, nastavnici-defektolozi, nastavnici-logopedi, socijalni pedagozi. Obavezna nastava za specijaliste Softverska i metodička podrška, specijalni udžbenici i priručnici, prilagođeni programi osnovnog opšteg obrazovanja

Inkluzivni obrazovni proces HIA Training prema prilagođenim osnovnim obrazovnim programima Psihološko-pedagoška podrška inkluzivnom obrazovnom procesu Posebne nastavne metode za osiguranje inkluzije

Psihološko-pedagoška podrška djetetu u inkluzivnom obrazovnom prostoru Sastanak PPK Škole Praćenje razvoja djeteta Kolegijalna odluka stručnjaka PPK. Preporučeno: Ispit u TsPMPC-u Moskve Korektivna nastava sa specijalistima škole Implementacija prilagođenog obrazovnog programa, izrada IEM preporuka roditeljima, vaspitačima i nastavnicima

Poseban obrazovne uslove Adapted main obrazovni program, IOM. Integrisani sistem podrške. Upotreba posebnih tehnika za organizaciju obrazovnih i kognitivnih aktivnosti. Adaptacija sistema za procjenu planiranih rezultata razvoja AOOP-a. Posebna organizacija obrazovnog okruženja. Upotreba posebnih tehničkih sredstava.

Jednake mogućnosti za svakog učenika i studenta: sva djeca zajedno komuniciraju, igraju se i uče predškolske grupe i školskim časovima. Djeca su svjesna svojih sposobnosti i pokazuju snage. Djeca i odrasli uče toleranciji. Djeca sa smetnjama u razvoju dobijaju puno i efikasno obrazovanje kako bi živjela punim životom. INKLUZIJA za našu školu je:

HVALA VAM NA PAŽNJI! Neka naš svijet bude bez granica! [email protected]

Trenutno je jedan od ključnih prioriteta nacionalne politike u oblasti obrazovanja osigurati dostupnost i kvalitet obrazovanja i obrazovanja osoba sa invaliditetom (u daljem tekstu – HIA) i invaliditeta, uzimajući u obzir njihove psihofizičke sposobnosti i posebne obrazovne potrebe. .

Cilj inkluzivnih predškolskih obrazovnih i opšteobrazovnih organizacija je stvaranje uslova za socijalizaciju i samorealizaciju učenika sa smetnjama u razvoju i invaliditetom. Razvoj inkluzivnog obrazovanja je višestruko pitanje koje uključuje postepenu postupnu promjenu, prije svega u profesionalnom razmišljanju i emocionalnom odnosu vaspitača predškolskih obrazovnih organizacija i opšteobrazovnih organizacija prema ovoj vrsti obrazovanja općenito, a posebno prema pojedinom djetetu.

U cilju povećanja aktivnosti obrazovnih organizacija u razvoju i implementaciji inkluzivnog obrazovanja u 2018. godini, Ministarstvo obrazovanja i nauke Rusije održava V. Sverusko takmičenje„Najbolja inkluzivna škola u Rusiji“ (u daljem tekstu Konkurs). Osnovni ciljevi Konkursa su skretanje pažnje na uključivanje djece sa smetnjama u razvoju i djece sa smetnjama u razvoju u opšti obrazovni sistem, kao i analiza postojeće prakse inkluzivnog obrazovanja u obrazovnim ustanovama konstitutivnih entiteta Ruske Federacije.

Takmičenje se održava u sledećim kategorijama:

• Najbolja inkluzivna škola;
• Najbolji inkluzivni vrtić.

Takmičenje se održava u dvije faze: regionalnoj (od 1. avgusta do 30. septembra 2018.) i saveznoj (29.-30.10.2018.). Federalnu scenu čine dopisni i internacionalni dio, kao i svečana ceremonija dodjele nagrada pobjednicima Konkursa. Lični deo V sveruskog takmičenja „Najbolja inkluzivna škola Rusije“ održaće se 29. oktobra u Moskvi na adresi: Novojasenjevski prospekt, 1-b, zgrada 1, stanica metroa Tepli Stan (Hotel Prince Park ), konferencijski centar. Dodjela nagrada laureatima i pobjednicima Konkursa održat će se 30. oktobra uz učešće ministra obrazovanja Ruske Federacije Olge Yuryevne Vasilyeve na adresi: Tverskaya ulica, zgrada 11, 7. sprat, skupštinska sala.

Takmičenje će poslužiti kao snažan podsticaj nastavnicima da promene svoje profesionalno razmišljanje, efikasan mehanizam za širenje pozitivnog iskustva inkluzivnog obrazovanja u Rusiji. Kao rezultat Konkursa, javnost, uključujući specijalizovane specijaliste, će se upoznati sa najboljim praksama inkluzivnog obrazovanja učenika sa posebnim obrazovnim potrebama.

Takođe će se izraditi i prilagoditi planovi i programske aktivnosti kako bi se osiguralo poštovanje prava učenika sa smetnjama u razvoju i invaliditetom na kvalitetno pristupačno obrazovanje. Operater Konkursa je Društvo sa ograničenom odgovornošću „Prostor inovacija“.

Gončarova E.L. i sl.
Tiflosurdopedagogy

Gončarova E.L. itd. Tiflosurdopedagogy. Moskva: INFRA-M, 2019. 472 str.

Kitik E.E.
Principi odabira dječjih slučajeva za demonstriranje fonetskih poremećaja logopedima

Kitik E.E. Principi odabira dječjih slučajeva za demonstriranje fonetskih poremećaja studentima logopeda // Defektologija. 2019. №3. C.69-78.

Ayvazyan E.B., Kudrina T.P.
Razvoj radnji sa predmetima kod slijepe djece prvih godina života

Ayvazyan E.B., Kudrina T.P. Razvoj radnji s predmetima kod slijepe djece prvih godina života // Defektologija. 2019. №3. C.41-50.

Baenskaya E.R.
Formiranje individualnog afektivnog iskustva djeteta sa autizmom

Baenskaya E.R. Formiranje individualnog afektivnog iskustva djeteta s autizmom // Defektologija. 2019. №3. C.13-20.

Sidneva Yu., Zakrepina A., Bratkova M.
Intelektualna aktivnost kod djece nakon teške traumatske ozljede mozga u ranoj fazi rehabilitacije

Sidneva Yu., Zakrepina A., Bratkova M. Intelektualna aktivnost u djece nakon teške traumatske ozljede mozga u ranoj fazi rehabilitacije // European Psychiatry. 2019. br. 56S. C.56-56.

Gončarova E.L.
Metodološki i teorijska osnova nacionalna naučna škola tiflo-surdopedagogija

Gončarova E.L. Metodološke i teorijske osnove domaće znanstvene tiflosurdopedagoške škole // Defektologija. 2019. №2. C.3-10.

Kalmykova N.Yu.
Autizam i poremećaji autističnog spektra: upute za dijagnozu (poruka 2)

Kalmykova N.Yu. Autizam i poremećaji iz autističnog spektra: pravci dijagnostike (poruka 2) // Defektologija. 2019. №2. C.38-47.

Sataeva A.I.
Početak govora kod gluvog djeteta

Sataeva A.I. Početak govora kod gluvog djeteta. Moskva: Aktuelni problemi psihologije i pedagogije u savremeni svet: kompilacija naučni radovi polaznici IV međuuniverzitetskog naučno-praktična konferencija. Univerzitet RUDN, 4. april 2019. / ur. ed. N.B. Karabuščenko, N.L. Salgunova., 2019. 359 str.

((Apstrakti|Autor=Sataeva A.I.|Naslov=Početak govora kod gluvog deteta|Izdanje=Aktuelni problemi psihologije i pedagogije u savremenom svetu: Zbornik naučnih radova učesnika IV međuuniverzitetske naučno-praktične konferencije. Univerzitet RUDN, 4. aprila 2019. / uredili N. B. Karabuščenko, N. L. Salgunova.|godina=2019))

Kitik E.E.
Započinjanje govora kod djeteta koje ne govori

Kitik E.E. Započinjanje govora kod djeteta koje ne govori. Moskva: Aktuelni problemi psihologije i pedagogije u savremenom svetu: zbornik naučnih radova učesnika IV međuuniverzitetske naučno-praktične konferencije. Univerzitet RUDN, 4. april 2019. / ur. ed. N.B. Karabuščenko, N.L. Salgunova., 2019. 359 str.

((Apstrakti|Autor=Kitik E.E.|Naslov=Početni govor kod deteta koje ne govori|Izdanje=Aktuelni problemi psihologije i pedagogije u savremenom svetu: Zbornik naučnih radova učesnika IV međuuniverzitetske naučno-praktične konferencije RUDN. Univerzitet, 4. april 2019. / uredili N. B. Karabuščenko, N. L. Salgunova.|godina=2019))

Strebeleva E.A., Kinash E.A.
Pedagoški aspekti savjetovanja porodice i djeteta sa smetnjama u razvoju

Strebeleva E.A., Kinash E.A. Pedagoški aspekti savjetovanja porodice i djeteta sa smetnjama u razvoju. Moskva: Aktuelni problemi psihologije i pedagogije u savremenom svetu: zbornik naučnih radova učesnika IV međuuniverzitetske naučno-praktične konferencije. Univerzitet RUDN, 4. april 2019. / ur. ed. N.B. Karabuščenko, N.L. Salgunova., 2019. 359 str.

((Apstrakti|autor=Strebeleva E.A., Kinash E.A.|naslov=Pedagoški aspekti savetovanja porodice i dece sa smetnjama u razvoju|izdanje=Aktuelni problemi psihologije i pedagogije u savremenom svetu: zbornik naučnih radova učesnika IV međuuniverzitetske naučne i praktična konferencija, PFUR, 4. aprila 2019. / uredili N. B. Karabuščenko, N. L. Salgunova.|godina=2019))