Naučna metoda je sistem pravila i propisa koji usmjeravaju ljudsku aktivnost (industrijsku, političku, kulturnu, naučnu, obrazovnu, itd.) na postizanje cilja.

Ako je metodologija istraživačka strategija koja osigurava postizanje cilja formuliranog u hipotezi o navodnom naučni rezultati(opći put znanja), onda je metoda taktika koja pokazuje kako najbolje ići ovim putem.

Metoda (grč. methodos) je način poznavanja, proučavanja pojava prirode i društvenog života; prijem, način i način djelovanja.

Metoda - način istraživanja, način za postizanje cilja, rješavanje konkretnih problema. Ovo je skup pristupa, tehnika, operacija praktičnog ili teorijskog razvoja stvarnosti.

Iz definicije metode proizilazi da postoje dvije velike grupe metoda: znanje (istraživanje) i praktično djelovanje (transformativne metode.

1) Metode istraživanja- tehnike, procedure i operacije empirijskog i teorijskog znanja i proučavanja pojava stvarnosti. Uz pomoć ove grupe metoda dobijaju se pouzdane informacije koje se koriste za izgradnju naučnih teorija i razvoj praktičnih preporuka. Sistem istraživačkih metoda određen je početnim konceptom istraživača: njegovim idejama o suštini i strukturi onoga što se proučava, opštom metodološkom orijentacijom, ciljevima i zadacima određenog istraživanja.

2) Metode se dijele na sljedeće:

Opće, ili filozofske, opšte naučne i metode privatnih nauka;
utvrđivanje i transformisanje;
empirijski i teorijski;
kvalitativno i kvantitativno;
smisleno i formalno;
metode za prikupljanje empirijskih podataka, testiranje i pobijanje hipoteza i teorija;
opisi, objašnjenja i prognoze;
obrada rezultata istraživanja.

Univerzalni ili filozofski metod je univerzalni metod materijalističke dijalektike.

Uobičajene metode uključuju:

Posmatranje je način upoznavanja objektivnog svijeta, zasnovan na direktnom opažanju predmeta i pojava uz pomoć osjetila bez uplitanja istraživača u proces.
Poređenje je utvrđivanje razlike između objekata materijalnog svijeta ili pronalaženje nečega zajedničkog u njima; provodi kako uz pomoć osjetilnih organa tako i uz pomoć posebnih uređaja.
Brojanje je pronalaženje broja koji određuje kvantitativni odnos objekata istog tipa ili njihovih parametara koji karakterišu određena svojstva. Mjerenje je fizički proces određivanja numeričke vrijednosti neke veličine upoređivanjem sa standardom.
Eksperiment je jedna od sfera ljudske prakse u kojoj se provjerava istinitost postavljenih hipoteza ili otkrivaju zakoni objektivnog svijeta.
Generalizacija - Definicija opšti koncept, koji odražava glavne, osnovne, karakterizirajuće objekte ove klase.
Apstrakcija je mentalno odvraćanje pažnje od nebitnih svojstava, veza, odnosa objekata i odabira nekoliko aspekata od interesa za istraživača.
Formalizacija je prikaz predmeta ili fenomena u simboličkom obliku nekog vještačkog jezika (matematika, hemija itd.).
Aksiomatska metoda je metoda izgradnje naučne teorije u kojoj se određene tvrdnje prihvataju bez dokaza.
Analiza je metoda spoznaje rasparčavanjem ili razlaganjem predmeta proučavanja na sastavne dijelove.
Sinteza je kombinacija pojedinačnih aspekata objekta u jednu cjelinu.
Indukcija je zaključak iz činjenica na neku hipotezu (opću izjavu).
Dedukcija je zaključak u kojem se zaključak o određenom elementu skupa donosi na osnovu znanja zajednička svojstva ceo set.
Analogija je metoda kojom se dolazi do znanja o predmetima i pojavama na osnovu činjenice da su oni slični drugima.
Hipotetička metoda spoznaje uključuje razvoj naučne hipoteze zasnovane na proučavanju fizičkog, hemijskog, itd., suštini proučavanog fenomena, formulaciji hipoteze, sastavljanju računske šeme algoritma (modela ), njegovo proučavanje, analiza, razvoj teorijskih odredbi.
Istorijski metod spoznaje uključuje proučavanje nastanka, formiranja i razvoja objekata hronološkim redom.
Idealizacija je mentalna konstrukcija objekata koji su praktično neizvodljivi.
Sistemske metode: istraživanje operacija, teorija čekanja, teorija upravljanja, teorija skupova, itd.

Metode privatnih nauka su specifični načini upoznavanja i transformacije određenih oblasti stvarnog svijeta, svojstveni određenom sistemu znanja (sociologija - sociometrija; psihologija - psihodijagnostika).

3) Metode kao tehnika, metod i način delovanja (metode praktične aktivnosti) obuhvataju metode uticaja, skup tehnika, operacija i postupaka za pripremu i donošenje odluke, organizovanje njenog sprovođenja.

Za odabir metoda u svakoj fazi potrebno je poznavati opšte i specifične mogućnosti svake metode, njeno mjesto u sistemu istraživačkih postupaka. Zadatak istraživača je da odredi optimalan skup metoda za svaku fazu istraživanja.

Različite metode naučnog saznanja uslovno se dele na više nivoa: empirijski, eksperimentalno-teorijski, teorijski i metateorijski.

Metode empirijskog nivoa: posmatranje, poređenje, brojanje, mjerenje, upitnik, intervju, testovi, pokušaji i greške, itd.

Metode eksperimentalno-teorijskog nivoa: eksperiment, analiza i sinteza, indukcija i dedukcija, modeliranje, hipotetičke, istorijske i logičke metode.

Metode teorijskog nivoa: apstrakcija, idealizacija, formalizacija, analiza i sinteza, indukcija i dedukcija, aksiomatika, generalizacija itd.

Metode metateorijskog nivoa obuhvataju dijalektičku i metodu sistemske analize

U skladu sa dva nivoa naučnog saznanja, razlikuju se empirijske i teorijske metode. Prvi uključuju posmatranje, poređenje, mjerenje i eksperiment, drugi uključuju idealizaciju, formalizaciju, uspon apstraktnog ka konkretnom, itd. Međutim, treba napomenuti da je ova podjela relativna. Na primjer, poređenje se široko koristi ne samo u empirijskim, već iu teorijskim istraživanjima, eksperiment se koristi uglavnom na empirijskom nivou, ali je moguće eksperimentiranje i sa onim što se naziva mentalnim modelima. Metodu modeliranja je teško bezuslovno pripisati jednom od dva nivoa znanja.

Apstrakciju, analizu i sintezu, indukciju i dedukciju, modeliranje, istorijske i logičke metode neki autori smatraju tehnikama koje se koriste na empirijskom i teorijskom nivou istraživanja. Metode i tehnike opisane u formalnoj logici - apstrakcija i generalizacija, analiza, sinteza itd. Ponekad se nazivaju univerzalnim, smatrajući ih metodama svojstvenim ljudskoj spoznaji u cjelini, na njihovoj osnovi se grade i naučna i nenaučna spoznaja.

Razmotrite metode empirijskog i teorijskog znanja.

empirijske metode.

Posmatranje je svrsishodna sistematska percepcija objekta koji daje primarni materijal za naučno istraživanje.

Svrhovitost je najvažnija karakteristika zapažanja. Usredsređujući pažnju na predmet, posmatrač se oslanja na neka saznanja koja o njemu ima, bez kojih je nemoguće odrediti svrhu posmatranja. Zapažanje karakteriše i sistematičnost, koja se izražava u percepciji objekta u više navrata i pod različitim uslovima, pravilnost, koja isključuje nedostatke u posmatranju, i aktivnost posmatrača, njegova sposobnost odabira potrebnih informacija, određena svrhom posmatranja. studija.

U naučnom posmatranju, interakcija između subjekta i objekta je posredovana sredstvima posmatranja: uređajima i instrumentima pomoću kojih se posmatranje vrši. Mikroskop i teleskop, fotografska i televizijska oprema, radar i ultrazvučni generator, te mnogi drugi uređaji uvelike proširuju mogućnosti posmatrača, transformišu pojave koje nisu dostupne golim ljudskim čulima - viruse, mikrobe, elementarne čestice itd. - u empirijskim objektima.

Kao metod naučnog saznanja, posmatranje daje početne informacije o objektu neophodne za njegovo dalje istraživanje.

Poređenje i mjerenje igraju važnu ulogu u spoznaji. Poređenje je metoda poređenja objekata kako bi se utvrdile sličnosti ili razlike između njih. Ako se objekti porede sa objektom koji djeluje kao referenca, onda se takvo poređenje naziva mjerenjem. Pored subjekta (merača) i objekta, merenje obuhvata jedinicu mere (etalon, ili referentni objekat), merni uređaj, kao i metod merenja. Dakle, kada se uporede dva predmeta po težini, može se ustanoviti da je jedan teži od drugog. U ovom slučaju se ne primjenjuje standard, mjerni uređaj, metoda mjerenja. Prilikom mjerenja ovih objekata, da bi se utvrdilo da je jedan predmet težak 3 kg, drugi 4, potrebni su ovi mjerni elementi. Uz pomoć mjerenja utvrđuju se numeričke karakteristike objekata, a to je važno za mnoge oblasti naučnog saznanja, gdje su potrebne tačne kvantitativne karakteristike objekata koji se proučavaju, prvenstveno u prirodnim i tehničke nauke. Što se poređenja tiče, na ovoj metodi se zasnivaju nauke kao što su komparativna anatomija, komparativna embriologija, uporedna istorijska lingvistika i neke druge.

Opštenaučne

Specifične naučne

Analiza

Sinteza -

indukcija

odbitak

Trenutno u Rusiji postoji revizija principa organizacije i sadržaja obrazovanja. Djelatnost obrazovnih institucija podliježe standardizaciji i sve više se zagovara ideja o potrebi upravljanja kvalitetom obrazovanja. Trendovi koji se pojavljuju u Rusiji ka približavanju globalnoj ekonomskoj praksi nameću i druge zahtjeve stručnjacima odgovornim za ispravnost računovodstvenih, izvještajnih i analitičkih procedura. Pod uslovima od ekonomske reforme obuka vrhunskih ekonomista je od posebnog značaja. Radikalne promjene u privredi neminovno utiču na principe i unapređenje analitičke obuke budućih računovođa, revizora i finansijera. Jedan od glavnih dijelova nastavnog plana i programa uključenih u program obuke je blok analitičkih disciplina.

Savremeni objedinjeni kurs ekonomske analize sastoji se od sledećih međusobno povezanih delova (disciplina): „Teorija ekonomske analize“, „Analiza finansijskih izveštaja“, „Sveobuhvatna ekonomska analiza ekonomska aktivnost". U skladu sa državom obrazovni standard studenti specijalnosti "Računovodstvo, analiza i revizija" izučavaju specijalnu disciplinu "Teorija ekonomske analize", koja predviđa izvođenje predavanja i praktične nastave, izvođenje testova, kao i samostalno proučavanje specijalne literature.

Krajnji cilj nastave discipline je otkrivanje suštine i sadržaja ekonomske analize, njenog predmeta i zadataka, informacione baze, odnosa i međuzavisnosti indikatora, metodologije istraživanja, potrebe i mogućnosti korišćenja različitih metoda i tehnika analize.

„Teorija ekonomske analize“ je jedan od značajnijih predmeta u sistemu stručnog usavršavanja stručnjaka za računovodstvo, analizu i reviziju, pa su stečena znanja osnova za dubinska studija druge srodne glavne discipline i mogu se koristiti u praksi. Za izučavanje ovog predmeta neophodna su prethodno stečena znanja iz disciplina kao što su: Ekonomska teorija, Filozofija, Teorija računovodstva, Ekonomsko-matematičke metode i primenjeni modeli, Statistika, Finansije.

TEMA 1 Teorijske i metodološke osnove ekonomske analize

Postoje sledeće metode spoznaje: opštenaučne i konkretno naučne.

Opštenaučne- karakteristika svih nauka, povezana sa posmatranjem, poređenjem, formalizacijom, modeliranjem, analizom i sintezom.

Specifične naučne- karakteristični za pojedinačne nauke, detalj su i specifikacija opštenaučnih metoda saznanja.

Analiza- ovo je način spoznaje zasnovan na dekompoziciji predmeta koji se proučava na njegove sastavne dijelove i njihovom proučavanju u međusobnoj povezanosti i međuzavisnosti.

Sinteza - ovo je način spoznaje zasnovan na povezivanju elemenata predmeta koji se proučava u jedinstvenu cjelinu i proučavanju odnosa i međuzavisnosti između njih.

Analiza je u kontradiktornom jedinstvu sa konceptom sinteze. Tandem "analiza - sinteza" je sinonim za svako naučno istraživanje. Analiza bez sinteze je nemoguća, jer cjelina, koja se sastoji od dijelova, prestaje biti cjelina kada se podijeli. One su dobile poseban značaj u privredi, jer je ekonomska analiza povezana sa identifikovanjem uticaja faktora (delova, uzroka) na rezultat (ishod, posledica). U procesu istraživanja, odnosno u analizi i sintezi, koriste se sljedeće metode:

indukcija- prosudba od posebnog ka opštem (cjelini);

odbitak- sud od opšteg (cjeline) ka posebnom.

Opće logičke metode i tehnike istraživanja.

Metode empirijskog istraživanja

Opservacija- svrsishodno pasivno proučavanje objekata, zasnovano uglavnom na podacima čula. U toku posmatranja stičemo saznanja ne samo o spoljašnjim aspektima predmeta saznanja, već i – kao krajnjem cilju – o njegovim bitnim svojstvima i odnosima.

Posmatranje može biti direktno i indirektno raznim uređajima i drugim tehničkim uređajima. Kako se nauka razvija, postaje sve složenija i posredovana. Osnovni zahtevi za naučno posmatranje: nedvosmislen dizajn (šta se tačno posmatra); mogućnost kontrole bilo ponovljenim posmatranjem ili upotrebom drugih metoda (na primjer, eksperiment). Važna točka zapažanja je interpretacija njegovih rezultata - dekodiranje očitavanja instrumenta, itd.

Eksperimentiraj- aktivna i svrsishodna intervencija u toku procesa koji se proučava, odgovarajuća promjena u predmetu koji se proučava ili njegova reprodukcija u posebno stvorenim i kontroliranim uvjetima određenim ciljevima eksperimenta. U svom toku, predmet koji se proučava izoluje se od uticaja sporednih okolnosti koje zamagljuju njegovu suštinu i predstavlja se u „čistom obliku“.

Glavne karakteristike eksperimenta:

a) aktivniji (nego tokom posmatranja) odnos prema predmetu proučavanja, sve do njegove promene i transformacije;

b) sposobnost kontrole ponašanja objekta i provjere rezultata;

c) višestruka reproducibilnost objekta koji se proučava na zahtjev istraživača;

d) mogućnost otkrivanja takvih svojstava pojava koje se ne uočavaju u prirodnim uslovima.

Vrste (vrste) eksperimenata su veoma raznolike. Dakle, prema njihovim funkcijama razlikuju se istraživački (pretraga), verifikacija (kontrola), reprodukcijski eksperimenti. Prema prirodi objekata razlikuju se fizičke, hemijske, biološke, društvene itd. Postoje kvalitativni i kvantitativni eksperimenti. U modernoj nauci raširen je misaoni eksperiment – ​​sistem mentalnih postupaka koji se izvode na idealizovanim objektima.

Poređenje- kognitivna operacija koja otkriva sličnost ili razliku objekata (ili faza razvoja istog objekta), tj. njihov identitet i razlike. Ima smisla samo u ukupnosti homogenih objekata koji čine klasu. Poređenje objekata u klasi vrši se prema karakteristikama koje su bitne za ovo razmatranje. Istovremeno, objekti koji se upoređuju na jednoj osnovi mogu biti neuporedivi po drugoj.

Poređenje je osnova takvog logičkog sredstva kao što je analogija i služi kao polazna tačka za komparativno-historijski metod. Njegova suština je identifikacija opšteg i posebnog u spoznaji različitih faza (perioda, faza) razvoja iste pojave ili različitih koegzistirajućih pojava.

Opis- kognitivna operacija koja se sastoji u fiksiranju rezultata iskustva (posmatranja ili eksperimenta) upotrebom određenih sistema notacije usvojenih u nauci.

Measurement- skup radnji koje se izvode pomoću određenih sredstava kako bi se pronašla numerička vrijednost mjerene veličine u prihvaćene jedinice mjerenja.

Treba naglasiti da su metode empirijsko istraživanje nikada se ne implementiraju „naslepo“, već su uvek „teorijski opterećeni“, vođeni određenim konceptualnim idejama.

Metode teorijskog znanja

Formalizacija- iskazivanje smislenog znanja u znakovno-simboličkom obliku (formalizovani jezik). Potonji je stvoren za precizno izražavanje misli kako bi se isključila mogućnost dvosmislenog razumijevanja. Prilikom formalizacije, razmišljanje o objektima prenosi se u ravan rada sa znakovima (formulama), što je povezano s konstrukcijom umjetnih jezika (jezik matematike, logike, hemije itd.).

Formalizacija služi kao osnova za procese algoritamizacije programiranja računarskih uređaja, a samim tim i kompjuterizaciju ne samo naučno-tehničkih, već i drugih oblika znanja.

Glavna stvar u procesu formalizacije je da je moguće izvršiti operacije na formulama umjetnih jezika, da se iz njih dobiju nove formule i relacije. Tako se operacije s mislima o objektima zamjenjuju radnjama sa znakovima i simbolima. Formalizacija je, dakle, generalizacija oblika procesa koji se razlikuju po sadržaju, apstrakcija ovih oblika od njihovog sadržaja. Pojašnjava sadržaj identifikujući njegovu formu i može se izvesti sa različitim stepenom potpunosti.

Ali, kako je pokazao austrijski logičar i matematičar 20. veka. Kurt Gödel, u teoriji sadržaja uvijek ostaje neotkriveni neformalizirajući ostatak. Sve dublja formalizacija sadržaja znanja nikada ne dostiže apsolutnu potpunost, jer razvoj (promena) subjekta saznanja i saznanja o njemu nikada ne prestaje. To znači da je formalizacija interno ograničena u svojim mogućnostima. Dokazano je da ne postoji opšta metoda koja dozvoljava da se bilo kakvo rasuđivanje zamijeni proračunom („prebrojimo!”, sanjao je Leibniz) ne postoji. Gedelove teoreme su dale prilično rigoroznu potkrepu fundamentalne nemogućnosti potpune formalizacije naučnog zaključivanja i naučnog znanja uopšte.

Aksiomatska metoda- metoda izgradnje naučne teorije, u kojoj se zasniva na nekim početnim odredbama - aksiomima (postulatima), iz kojih se na čisto logičan način, kroz dokaz, izvode svi ostali iskazi ove teorije. Da bi se teoreme izvele iz aksioma (i općenito neke formule iz drugih), formuliraju se posebna pravila zaključivanja. Dakle, dokaz u aksiomatskoj metodi je određeni niz formula, od kojih je svaka ili aksiom ili je dobijena iz prethodnih formula prema nekom pravilu zaključivanja.

Aksiomatska metoda je samo jedna od metoda za konstruisanje već stečenih naučnih saznanja. Od ograničene je upotrebe, jer zahtijeva visok nivo razvoja aksiomatizirane teorije sadržaja.

Hipotetičko-deduktivna metoda- metoda naučnog saznanja, čija je suština stvaranje sistema deduktivno povezanih hipoteza iz kojih se na kraju izvode iskazi o empirijskim činjenicama. Dakle, ova metoda se zasniva na izvođenju (dedukciji) zaključaka iz hipoteza i drugih premisa, čija je istinitost nepoznata. A to znači da će zaključak dobijen na osnovu ove metode neminovno imati vjerojatnosni karakter.

Opća struktura hipotetičko-deduktivne metode:

a) upoznavanje sa činjeničnim materijalom koji zahtijeva teorijsko objašnjenje i pokušaj da se to učini uz pomoć već postojećih teorija i zakona. Ako ne, onda:

b) iznošenje nagađanja (hipoteza, pretpostavki) o uzrocima i obrascima ovih pojava koristeći različite logičke tehnike;

c) procjenu solidnosti i ozbiljnosti pretpostavki i izbor najvjerovatnije iz skupa;

d) dedukcija iz hipoteze (obično deduktivnim putem) posledica sa specifikacijom njenog sadržaja;

e) eksperimentalna provjera posljedica koje proizlaze iz hipoteze. Ovdje hipoteza ili dobiva eksperimentalnu potvrdu ili je opovrgnuta. Međutim, potvrda pojedinačnih posljedica ne garantuje njenu istinitost (ili lažnost) u cjelini. Hipoteza koja je najbolja zasnovana na rezultatima testa ide u teoriju.

Može se razmotriti varijacija hipotetičko-deduktivne metode matematička hipoteza, gdje su hipoteze neke jednadžbe koje daju modifikaciju prethodno poznatih i provjerenih stanja. Promjenom ove posljednje, oni sačinjavaju novu jednačinu koja izražava hipotezu koja se odnosi na nove pojave. Hipotetičko-deduktivna metoda (kao i aksiomatska) nije toliko metoda otkrića koliko način konstruisanja i potkrepljivanja naučnog znanja, jer pokazuje kako se tačno može doći do nove hipoteze.

Penjanje od apstraktnog do konkretnog- metoda teorijskog istraživanja i prezentacije, koja se sastoji u kretanju naučne misli od prvobitne apstrakcije ("početak" - jednostrano, nepotpuno znanje) kroz uzastopne faze produbljivanja i proširenja znanja do rezultata - holističke reprodukcije u teoriji predmeta koji se proučava. Kao preduslov ovu metodu uključuje uspon od čulno-konkretnog ka apstraktnom, do izdvajanja u razmišljanju pojedinačnih aspekata subjekta i njihovog "fiksiranja" u odgovarajućim apstraktnim definicijama.

Kretanje spoznaje od čulno-konkretnog ka apstraktnom je upravo kretanje od pojedinačnog ka opštem; ovdje prevladavaju logičke metode kao što su analiza i indukcija. Uspon od apstraktnog ka mentalno-konkretnom je proces prelaska od pojedinačnih općih apstrakcija ka njihovom jedinstvu, konkretno-univerzalnom; ovdje dominiraju metode sinteze i dedukcije. Takvo kretanje spoznaje nije neka vrsta formalnog, tehničkog postupka, već dijalektički kontradiktorno kretanje koje odražava kontradiktorni razvoj samog subjekta, njegov prijelaz s jednog nivoa na drugi u skladu s razmještanjem njegovih unutrašnjih proturječnosti.

Opće logičke metode i tehnike istraživanja

Analiza- stvarna ili mentalna podjela predmeta na njegove sastavne dijelove i sinteza - njihovo spajanje u jedinstvenu organsku cjelinu, a ne u mehaničku jedinicu. Rezultat sinteze je potpuno nova formacija.

Prilikom primjene ovih metoda istraživanja treba imati na umu da, prije svega, analiza ne treba gubiti iz vida kvalitet ispitanika. Svaka oblast znanja ima svoju granicu podjele predmeta, iza koje prelazimo u drugi svijet svojstava i pravilnosti (atom, molekul, itd.). Drugo, svojevrsna analiza je i podjela klasa (skupova) objekata na podklase – njihova klasifikacija i periodizacija. Treće, analiza i sinteza su dijalektički međusobno povezane. Ali neke naučne aktivnosti su pretežno analitičke (na primjer, analitička hemija) ili sintetičke (na primjer, sinergetika).

apstrakcija- proces mentalne apstrakcije od niza svojstava i odnosa fenomena koji se proučava uz istovremeni odabir osobina od interesa za istraživača (prvenstveno bitnih, opštih). Kao rezultat ovog procesa dobijaju se različite vrste „apstraktnih objekata“, koji su i pojedinačni koncepti i kategorije („belina“, „razvoj“, „kontradikcija“, „razmišljanje“ itd.) i njihovi sistemi. Najrazvijenije od njih su matematika, logika, dijalektika, filozofija.

Utvrditi koja su svojstva koja se razmatraju bitna, a koja sekundarna, glavno je pitanje apstrakcije. Ovo pitanje se u svakom konkretnom slučaju odlučuje prvenstveno u zavisnosti od prirode predmeta koji se proučava, kao i od specifičnih ciljeva studije.

Generalizacija- proces utvrđivanja opštih svojstava i karakteristika objekta, blisko povezanih sa apstrakcijom. Štaviše, mogu se razlikovati bilo koji znaci (apstraktno-opšti) ili suštinski (konkretno-opšti, zakon).

Idealizacija- mentalni postupak povezan s formiranjem apstraktnih (idealiziranih) objekata koji u osnovi nisu izvodljivi u stvarnosti (“tačka”, “ idealan gas“, “apsolutno crno tijelo” itd.). Ovi objekti nisu "čiste fikcije", već vrlo složen i vrlo indirektan izraz stvarnih procesa. Oni predstavljaju neke ograničavajuće slučajeve potonjeg, služe kao sredstvo za njihovu analizu i konstruisanje teorijskih ideja o njima.

Idealizirani objekt na kraju djeluje kao odraz stvarnih objekata i procesa. Nakon što se uz pomoć idealizacije formiraju teorijske konstrukcije o takvim objektima, može se dalje operirati njima u rasuđivanju kao stvarno postojećoj stvari i graditi apstraktne sheme stvarnih procesa koje služe za njihovo dublje razumijevanje.

Teorijske izjave, u pravilu, izravno se odnose ne na stvarne, već na idealizirane objekte, kognitivna aktivnost s kojima vam omogućava da uspostavite značajne veze i obrasce koji su nedostupni prilikom proučavanja stvarnih objekata, uzetih u svoj njihovoj raznolikosti. empirijska svojstva i odnosima.

Indukcija - kretanje misli od pojedinačnog (iskustva, činjenice) ka opštem (njihovo uopštavanje u zaključcima) i dedukcija - uspon procesa spoznaje od opšteg do pojedinačnog. To su suprotni, međusobno komplementarni tokovi misli. Kako je iskustvo uvijek beskonačno i nepotpuno, induktivni zaključci uvijek imaju problematičan (vjerovatni) karakter. Induktivne generalizacije se obično smatraju empirijskim istinama (empirijskim zakonima).

Od tipova induktivnih generalizacija razlikuje se popularna, nepotpuna, potpuna, naučna i matematička indukcija. Logika takođe razmatra induktivne metode uspostavljanja uzročnost- Kanoni indukcije (Bacon-Millova pravila induktivnog istraživanja). To uključuje metode: jedina sličnost, jedina razlika, sličnost i razlika, prateće promjene i metod reziduala. Feature dedukcija leži u činjenici da iz istinitih premisa uvijek vodi do istinitog, pouzdanog zaključka, a ne do vjerovatnog (problematičnog) zaključka. Deduktivno rasuđivanje omogućava da se iz postojećeg znanja dobiju nove istine i, osim toga, uz pomoć čistog rasuđivanja, bez pribjegavanja iskustvu, intuiciji, zdravom razumu itd.

Analogija(podudarnost, sličnost) - uspostavljanje sličnosti u nekim aspektima, svojstvima i odnosima između neidentičnih objekata. Na osnovu otkrivene sličnosti donosi se odgovarajući zaključak – zaključak po analogiji. Njegova opšta šema je: objekat B ima karakteristike a, b, c, d; objekat C ima karakteristike b, c, d; prema tome, objekat C može imati atribut a. Dakle, analogija ne pruža pouzdano, već vjerovatno znanje. Kada se zaključuje po analogiji, znanje dobijeno razmatranjem objekta („modela“) prenosi se na drugi, manje proučavan i manje dostupan objekt za istraživanje.

Modeliranje- metoda proučavanja određenih objekata reprodukcijom njihovih karakteristika na drugom objektu - modelu koji je analog jednog ili drugog fragmenta stvarnosti (stvarnog ili mentalnog) - originalnom modelu. Između modela i predmeta od interesa za istraživača mora postojati poznata sličnost (sličnost) – u fizičkim karakteristikama, strukturi, funkcijama itd.

Oblici modeliranja su vrlo raznoliki i zavise od modela koji se koriste i obima modeliranja. Po prirodi modela razlikuju se materijalno (objektivno) i idealno modeliranje, izraženo u odgovarajućoj znakovnoj formi. Materijalni modeli su prirodni objekti koji se u svom funkcionisanju povinuju prirodnim zakonima fizike, mehanike itd. U materijalnom (predmetnom) modeliranju određenog objekta njegovo proučavanje se zamjenjuje proučavanjem nekog modela koji ima istu fizičku prirodu kao i original (modeli aviona, brodova, svemirska letjelica itd.).

Kod idealnog (znakovnog) modeliranja modeli se pojavljuju u obliku grafikona, crteža, formula, sistema jednačina, rečenica prirodnog i umjetnog (simboli) jezika itd. široku upotrebu dobio matematičko (kompjutersko) modeliranje.

Sistemski pristup- skup opštih naučnih metodoloških principa (zahtjeva), koji se zasnivaju na razmatranju objekata kao sistema.

Ovi zahtjevi uključuju:

a) utvrđivanje zavisnosti svakog elementa od njegovog mesta i funkcija u sistemu, uzimajući u obzir činjenicu da svojstva celine nisu svedena na zbir svojstava njegovih elemenata;

b) analizu u kojoj meri je ponašanje sistema određeno i karakteristikama njegovih pojedinačnih elemenata i svojstvima njegove strukture;

c) proučavanje mehanizma interakcije između sistema i okoline;

d) proučavanje prirode hijerarhije svojstvene ovom sistemu;

e) pružanje sveobuhvatnog opisa sistema sa više aspekata;

f) razmatranje sistema kao dinamičnog, razvijajućeg integriteta.

Specifičnost sistemskog pristupa određena je činjenicom da fokusira proučavanje na otkrivanje integriteta objekta u razvoju i mehanizama koji ga osiguravaju, na identifikaciju različitih tipova veza kompleksnog objekta i njihovo dovođenje u jedinstvenu teorijsku sliku. .

Važan koncept sistemskog pristupa je koncept "samoorganizacije". Ovaj koncept karakteriše proces stvaranja, reprodukcije ili poboljšanja organizacije složenog, otvorenog, dinamičnog, samorazvijajućeg sistema, čije veze između elemenata nisu rigidne, već probabilističke prirode (živa ćelija, organizam, biološka populacija, ljudski kolektiv itd.).

U savremenoj nauci samoorganizirajući sistemi su poseban predmet proučavanja sinergetike, opšte naučne teorije samoorganizacije, usmjerene na potragu za zakonima bilo koje prirode – prirodnim, društvenim, kognitivnim (kognitivnim).

Strukturno-funkcionalna (strukturna) metoda izgrađen je na osnovu isticanja njihove strukture u integralnim sistemima – skupa stabilnih odnosa i odnosa između njegovih elemenata i njihovih uloga (funkcija) u odnosu na druge.

Struktura se shvaća kao nešto nepromjenjivo (nepromjenjivo) pod određenim transformacijama, a funkcija se shvaća kao “svrha” svakog od elemenata datog sistema (funkcije biološkog organa, funkcije stanja, funkcije teorija itd.).

Glavni zahtjevi (procedure) strukturno-funkcionalne metode (koja se često smatra nekom vrstom sistematskog pristupa):

a) proučavanje strukture, strukture objekta sistema;

b) proučavanje njegovih elemenata i njihovih funkcionalnih karakteristika;

c) analizu promjena ovih elemenata i njihovih funkcija;

d) razmatranje razvoja (istorije) sistemskog objekta u cjelini;

e) predstavljanje objekta kao sistema koji harmonično funkcioniše, čiji svi elementi "rade" na održavanju tog sklada.

Probabilističko-statističke metode zasnivaju se na uzimanju u obzir dejstva mnogih slučajnih faktora koji se odlikuju stabilnom frekvencijom. Ovo omogućava otkrivanje nužnosti (zakona) kroz kombinovano djelovanje mnogih nezgoda. Ove metode se zasnivaju na teoriji vjerovatnoće, koja se često proglašava naukom o slučaju.

Vjerovatnoća- kvantitativna mjera (stepen) mogućnosti pojave određene pojave, događaja pod određenim uslovima. Raspon vjerovatnoće je od nule (nemogućnost) do jedan (stvarnost). Ove metode se zasnivaju na razlikovanju dinamičkih i statističkih zakona prema takvom kriterijumu (osnovi) kao što je priroda predviđanja koja iz njih proizlaze. U zakonima dinamičkog tipa, predviđanja imaju precizno definiran nedvosmislen karakter (na primjer, u klasičnoj mehanici).

U statističkim zakonima predviđanja nisu pouzdana, već samo probabilističke prirode, što je posljedica djelovanja mnogih slučajnih faktora, kroz čije se složeno preplitanje izražava nužnost. Kao što je pokazala istorija naučnog znanja, "mi tek sada počinjemo da shvatamo značaj čitavog niza problema povezanih sa nužnošću i slučajnošću".

Probabilističko-statističke metode se široko koriste u proučavanju mase, a ne pojedinačnih pojava slučajne prirode ( kvantna mehanika, statistička fizika, sinergetika, sociologija itd.). Danas sve više ljudi govori o prodoru probabilističkog stila razmišljanja u nauku.

Važna uloga opštih naučnih pristupa je u tome što oni zbog svoje „srednje prirode“ posreduju u međusobnom prelasku filozofskog i partikularnog naučnog znanja (kao i odgovarajućih metoda). Navedene metode nazivaju se općenaučnim jer se koriste u svim naukama, ali nužno uzimajući u obzir posebnosti predmeta svake nauke ili naučne discipline i specifičnosti poznavanja prirodnih, društvenih i duhovnih pojava.

Dakle, u društvenim i humanističkim naukama rezultati posmatranja u velikoj mjeri zavise od ličnosti posmatrača, njegovih stavova prema životu, vrijednosne orijentacije i drugi subjektivni faktori. U ovim naukama razlikuje se jednostavno (obično) zapažanje kada se činjenice i događaji bilježe izvana; participativno (posmatranje učesnika), kada se istraživač uključi, „navikne se“ na određeno društvenom okruženju, prilagođava se tome i analizira događaje "iznutra". U psihologiji se dugo koriste takvi oblici promatranja kao što su samopromatranje (introspekcija) i empatija - prodiranje u iskustva drugih ljudi, želja za njihovim razumijevanjem. unutrašnji svet- njihova osećanja, misli, želje itd.

Vrsta posmatranja učesnika je etnometodologija, čija je suština da se rezultati opisa i posmatranja društvenih pojava i događaja dopune idejom njihovog razumijevanja. Ovaj pristup se sada sve više koristi u etnografiji, socijalnoj antropologiji, sociologiji i kulturološkim studijama.

Sve razvijenije društveni eksperimenti koji doprinose implementaciji novih oblika društvene organizacije i optimizaciji društvenog upravljanja. Predmet društvenog eksperimenta, u čijoj ulozi nastupa određena grupa ljudi, jedan je od učesnika eksperimenta, čiji se interesi moraju uzeti u obzir, a sam istraživač je uključen u situaciju koju proučava.

U psihologiji, da bi se otkrilo kako se formira ova ili ona mentalna aktivnost, subjekt se stavlja u različite eksperimentalne uslove, nudeći rješavanje određenih problema. U tom slučaju postaje moguće eksperimentalno formirati složene mentalne procese i dublje proučavati njihovu strukturu. Ovaj pristup je u obrazovnoj psihologiji dobio naziv formativni eksperiment. Društveni eksperimenti zahtijevaju od istraživača da se striktno pridržava moralnih i pravnih normi i principa. Ovdje je (kao i u medicini) vrlo važan zahtjev - "ne škodi!". glavna karakteristika društveni eksperimenti - u "sposobnosti da posluži kao oruđe za prodiranje u tajne intimno ljudskog" (V. V. Iljin).

U društvenim i humanističkim naukama, pored filozofskih i opštenaučnih, koriste se posebna sredstva, metode i operacije, zbog posebnosti predmeta ovih nauka. Među njima:

1) idiografska metoda - deskripcija individualne karakteristike pojedinačne istorijske činjenice i događaji;

2) dijalog („metoda pitanje-odgovor”);

3) razumijevanje i racionalnost (namjerno);

4) analiza dokumenata - kvalitativna i kvantitativna (analiza sadržaja);

5) ankete - ili "licem u lice" (intervjui), ili u odsustvu (upitnik, poštanska, telefonska i dr. anketa). Postoje masovne i specijalizovane ankete, u kojima su glavni izvor informacija kompetentni stručni stručnjaci;

6) projektivne metode (karakteristike psihologije) - metoda indirektnog proučavanja ličnih karakteristika osobe na osnovu rezultata njegove produktivne aktivnosti;

7) testiranje (u psihologiji i pedagogiji) - standardizirani zadaci, čiji rezultat vam omogućava da izmjerite neke lične karakteristike (znanje, vještine, pamćenje, pažnja, itd.). Postoje dvije glavne grupe testova - testovi inteligencije (čuveni koeficijent inteligencije) i testovi postignuća (profesionalni, sportski itd.). Prilikom rada sa testovima, etički aspekt je vrlo važan, u rukama beskrupuloznog ili nekompetentnog istraživača, testovi mogu uzrokovati ozbiljnu štetu;

8) biografske i autobiografske metode;

9) metoda sociometrije – primena matematičkih alata za proučavanje društvenih pojava. Najčešće se koristi u proučavanju "malih grupa" i međuljudskih odnosa u njima;

10) metode igre – koje se koriste u razvoju menadžerskih odluka – simulacijske (poslovne) igre i igre otvorenog tipa (naročito kada se analiziraju nestandardne situacije). Među metodama igre izdvajaju se psihodrama i sociodrama, gdje sudionici igraju individualne i grupne situacije.

Dakle, u naučnim saznanjima postoji složen, dinamičan, podređen sistem različitih metoda različitih nivoa, sfera delovanja, orijentacije itd., koje se uvek primenjuju uzimajući u obzir specifične uslove i predmet istraživanja.

Naučno istraživanje se može definisati kao svrsishodno znanje. Sprovesti istraživanje znači proučavati, učiti obrasce, sistematizirati činjenice.

Naučno istraživanje ima niz karakteristika: postojanje jasno formulisanog cilja; želja za otkrivanjem nepoznatog; sistematičnost procesa i rezultata; potkrepljivanje i verifikacija dobijenih zaključaka i generalizacija.

Potrebno je razlikovati naučno i obično znanje. Naučno znanje, za razliku od svakodnevnog znanja, podrazumeva upotrebu posebnih istraživačkih metoda. S tim u vezi, postoji potreba za stalnom potragom za novim metodama za proučavanje neistraženih objekata.

Šta su metode istraživanja

Metode istraživanja su načini za postizanje cilja u naučnom radu. Nauka koja proučava ove metode naziva se "metodologija".

Svaka ljudska aktivnost ne zavisi samo od objekta (čemu je usmerena) i aktera (subjekta), već i od toga kako se sprovodi, koja sredstva i metode se koriste. Ovo je suština metode.

Prevedeno sa grčki"metod" znači "način saznanja". Ispravno odabrana metoda doprinosi bržem i preciznijem postizanju cilja, služi kao poseban kompas koji pomaže istraživaču da izbjegne većinu grešaka, utirući mu put.

Razlika između metode i tehnike i metodologije

Vrlo često dolazi do zabune u konceptima metode i metodologije. Metodologija je sistem načina saznanja. Na primjer, prilikom dirigiranja sociološka istraživanja, mogu se kombinirati kvantitativne i kvalitativne metode. Sveukupnost ovih metoda će biti metodologija istraživanja.

Pojam metodologije je po značenju blizak istraživačkom postupku, njegovom redoslijedu, algoritmu. Bez kvalitetne tehnike, čak ni prava metoda neće dati dobar rezultat.

Ako je metodologija način implementacije metode, onda je metodologija proučavanje metoda. U širem smislu, metodologija je

Klasifikacija metoda naučnog istraživanja

Sve metode naučnog istraživanja podijeljene su na nekoliko nivoa.

Filozofske metode

Najpoznatije među njima su najstarije metode: dijalektička i metafizička. Osim njih, u filozofske metode spadaju fenomenološke, hermeneutičke, intuitivne, analitičke, eklektične, dogmatske, sofističke i druge.

Opšte naučne metode

Analiza procesa spoznaje omogućava nam da identifikujemo metode na kojima se gradi ne samo naučno, već i svako svakodnevno ljudsko znanje. To uključuje metode teorijske razine:

1. Analiza - podjela jedinstvene cjeline na zasebne dijelove, strane i svojstva za njihovo dalje detaljnije proučavanje.
2. Sinteza je kombinacija odvojenih delova u jednu celinu.
3. Apstrakcija je mentalni odabir bilo kojeg bitnog svojstva subjekta koji se razmatra uz istovremeno apstrahiranje od niza drugih osobina koje su mu svojstvene.
4. Generalizacija - uspostavljanje objedinjujućeg svojstva objekata.
5. Indukcija je način konstruisanja opšteg zaključka zasnovanog na poznatim pojedinačnim činjenicama.

Primjeri istraživačkih metoda

Na primjer, proučavanjem svojstava određenih tekućina otkriva se da one imaju svojstvo elastičnosti. Na osnovu činjenice da su voda i alkohol tečnosti, zaključuju da sve tečnosti imaju svojstvo elastičnosti.

Odbitak- način konstruisanja privatnog zaključka, zasnovanog na opštem sudu.

Na primjer, poznate su dvije činjenice: 1) svi metali imaju svojstvo električne provodljivosti; 2) bakar - metal. Može se zaključiti da bakar ima svojstvo električne provodljivosti.

Analogija- takav metod spoznaje, u kojem poznavanje niza zajedničkih osobina za objekte omogućava da zaključimo da su oni slični na druge načine.

Na primjer, nauka zna da svjetlost ima svojstva kao što su interferencija i difrakcija. Osim toga, ranije je utvrđeno da zvuk ima ista svojstva i to zbog njegove talasne prirode. Na osnovu ove analogije donesen je zaključak o talasnoj prirodi svjetlosti (po analogiji sa zvukom).

Modeliranje- izrada modela (kopije) predmeta proučavanja u svrhu njegovog proučavanja.

Pored metoda teorijskog nivoa, postoje i metode empirijskog nivoa.

Klasifikacija opštih naučnih metoda

Metode empirijskog nivoa

Metoda	Definicija	Primjer
Opservacija	Istraživanje zasnovano na osjetilima; percepcija fenomena	U cilju proučavanja jedne od faza u razvoju djece, J. Piaget je promatrao manipulativne igre djece s određenim igračkama. Na osnovu zapažanja, zaključio je da se sposobnost djeteta da stavlja predmete jedan u drugog javlja kasnije od motoričkih sposobnosti potrebnih za to.
Opis	Popravljanje informacija	Antropolog zapisuje sve činjenice o životu plemena, bez ikakvog uticaja na to.
Measurement	Poređenje po zajedničkim karakteristikama	Određivanje tjelesne temperature termometrom; određivanje težine balansiranjem utega na vagi; određivanje radarske udaljenosti
Eksperimentiraj	Istraživanje zasnovano na posmatranju u uslovima stvorenim posebno za to	Na prometnoj gradskoj ulici grupe ljudi u različitom broju (2,3,4,5,6 itd. ljudi) su se zaustavile i podigle pogled. Prolaznici su se zaustavili u blizini i takođe počeli da podižu pogled. Pokazalo se da se procenat onih koji su se pridružili značajno povećao kada je eksperimentalna grupa dostigla 5 ljudi.
Poređenje	Istraživanje zasnovano na proučavanju sličnosti i razlika subjekata; poređenje jedne stvari sa drugom	Poređenje ekonomskih pokazatelja bazne godine sa prošlom, na osnovu čega se donosi zaključak o privrednim kretanjima

Metode teorijskog nivoa

Metoda	Definicija	Primjer
Formalizacija	Razotkrivanje suštine procesa kroz njihovo prikazivanje u znakovno-simboličkom obliku	Simulacija leta zasnovana na poznavanju glavnih karakteristika aviona
Aksiomatizacija	Primjena aksioma za izgradnju teorija	Geometrija Euklida
Hipotetičko-deduktivno	Stvaranje sistema hipoteza i izvođenje zaključaka iz ovoga	Otkriće planete Neptun zasnovano je na nekoliko hipoteza. Kao rezultat njihove analize, zaključeno je da Uran nije posljednja planeta. Solarni sistem. Teorijska opravdanost nalaza nova planeta na određenom mjestu, a zatim potvrđeno empirijski

Specifične naučne (specijalne) metode

U bilo kojoj naučnoj disciplini primjenjuje se skup određenih metoda, vezanih za različite "razine" metodologije. Prilično je teško vezati bilo koju metodu za određenu disciplinu. Međutim, svaka disciplina se oslanja na brojne metode. Pogledajmo neke od njih.

biologija:

• genealoški - proučavanje nasljedstva, sastavljanje rodovnika;
• istorijski – utvrđivanje odnosa između pojava koje su se dešavale u dužem vremenskom periodu (milijarde godina);
• biohemijska - studija hemijski procesi organizam itd.

Jurisprudencija:

• istorijsko-pravni - sticanje znanja o pravnoj praksi, zakonodavstvu u različitim vremenskim periodima;
• uporedno-pravne – traženje i proučavanje sličnosti i razlika između državno-pravnih institucija zemalja;
• prava sociološka metoda - proučavanje stvarnosti u oblasti države i prava pomoću upitnika, anketa itd.

U medicini postoje tri glavne grupe metoda za proučavanje tijela:

• laboratorijska dijagnostika - proučavanje svojstava i sastava bioloških tekućina;
• funkcionalna dijagnostika - proučavanje organa po njihovim manifestacijama (mehaničkim, električnim, zvučnim);
• strukturalna dijagnostika - identifikacija promjena u strukturi tijela.

Ekonomija:

• ekonomska analiza - proučavanje sastavnih dijelova cjeline koja se proučava;
• statistički i ekonomski metod - analiza i obrada statističkih pokazatelja;
• sociološki metod - ispitivanje, anketiranje, intervjuisanje itd.
• projektovanje i konstrukcija, ekonomsko modelovanje itd.

psihologija:

• eksperimentalna metoda - stvaranje takvih okolnosti koje izazivaju manifestaciju bilo kojeg mentalnog fenomena;
• metoda posmatranja - kroz organizovanu percepciju pojave objašnjava se mentalni fenomen;
• biografska metoda, komparativna genetska metoda itd.

Analiza podataka empirijskih studija

Empirijsko istraživanje ima za cilj dobijanje empirijskih podataka – podataka dobijenih iskustvom, praksom.

Analiza takvih podataka odvija se u nekoliko faza:

1. Opis podataka. U ovoj fazi, sažeti rezultati se opisuju pomoću indikatora i grafikona.
2. Poređenje. Identifikovane su sličnosti i razlike između dva uzorka.
3. Istraživanje zavisnosti. Uspostavljanje međuzavisnosti (korelacija, regresiona analiza).
4. Smanjenje volumena. Proučavanje svih varijabli u prisustvu velikog broja njih, identifikujući najinformativnije.
5. Grupisanje.

Rezultati svake sprovedene studije – analiza i interpretacija podataka – sastavljaju se na papiru. Raspon takvih istraživački rad dovoljno širok: test papiri, sažeci, izvještaji, seminarski radovi, apstrakti, teze, disertacije, monografije, udžbenici itd. Tek nakon sveobuhvatnog proučavanja i evaluacije nalaza, rezultati istraživanja se koriste u praksi.

Umjesto zaključka

A. M. Novikov i D. A. Novikova u knjizi “ ” u metodama teorijskih i empirijskih istraživanja takođe razlikuju metode-operacije (način postizanja cilja) i metode-radnje (rešenje konkretnog problema). Ova specifikacija nije slučajna. Čvrstija sistematizacija naučnog znanja povećava njegovu efikasnost.

Metode istraživanja kakve jesu ažurirano: 15. februara 2019. od: Scientific Articles.Ru

Bitnu, ponekad odlučujuću ulogu u izgradnji svakog naučnog rada imaju primijenjene istraživačke metode.

Što se tiče metoda istraživanja, treba napomenuti sljedeću okolnost. U literaturi postoji podjela teorijskih metoda na metode spoznaje (dijalektička metoda) i metode samog teorijskog istraživanja (analiza, sinteza, poređenje, apstrakcija, konkretizacija itd.).

Slična podjela se odvija i sa empirijskim metodama istraživanja. Dakle, V.I. Zagvyazinsky dijeli empirijske istraživačke metode u dvije grupe:

Radne, privatne metode: proučavanje literature, dokumenata i rezultata aktivnosti; posmatranje; anketa (usmena i pismena); metoda stručnih procjena; testiranje.

Kompleksne, opšte metode, koje se zasnivaju na primeni jedne ili više privatnih metoda: anketa; praćenje; proučavanje i generalizacija iskustva; eksperimentalni rad; eksperiment.

Međutim, naziv ovih grupa metoda nije sasvim prikladan, jer je teško odgovoriti na pitanje: "privatno" - u odnosu na šta? kao i "opšte" - u odnosu na šta? Razlika bi vjerovatno trebala ići na drugoj osnovi.

Ovu dvostruku podjelu moguće je razriješiti i u odnosu na teorijske i empirijske metode sa stanovišta strukture djelatnosti.

Smatrajući naučno istraživanje kao ciklus aktivnosti, kao njegove strukturne jedinice, usmerene akcije, čija je karakteristična karakteristika prisustvo određenog cilja.

Strukturne jedinice djelovanja su operacije, u korelaciji sa objektivno-objektivnim uslovima za postizanje cilja.

Isti cilj, u korelaciji sa akcijom, može se postići u različitim uslovima; radnja se može implementirati različitim operacijama. Istovremeno, ista operacija može biti uključena u različite akcije (A.N. Leontiev).

Na osnovu ovoga izdvajamo:

– metode-operacije;

– metode djelovanja.

Ovaj pristup nije u suprotnosti sa definicijom metode koju Enciklopedijski rječnik daje:

- metoda - način za postizanje cilja, rješavanje konkretnog problema - metoda-akcija;

- metoda - skup tehnika ili operacija praktičnog ili teorijskog razvoja stvarnosti - metoda-operacija.

Metode istraživanja se dijele na:

- teorijski;

- empirijski (empirijski - doslovno - percipirani kroz čula).

Stoga ćemo u budućnosti metode istraživanja razmatrati u sljedećem grupisanju (Tabela 1):

Teorijske metode:

- metode - kognitivne radnje: prepoznavanje i rješavanje kontradikcija, postavljanje problema, izgradnja hipoteze itd.;

– metode-operacije: analiza, sinteza, poređenje, apstrakcija i konkretizacija itd.

Empirijske metode:

- metode - kognitivne radnje: ispitivanje, praćenje, eksperiment, itd.;

– metode-operacije: posmatranje, mjerenje, ispitivanje, testiranje itd.

Metode naučnog istraživanja

TEORIJSKI	EMPIRIJSKI
metode rada	metode djelovanja	metode rada	metode djelovanja
- analiza; - sinteza; - poređenje; - apstrakcija; - konkretizacija; - generalizacija; - formalizacija; - indukcija; - odbitak; - idealizacija; - analogija; - modeliranje; - misaoni eksperiment; - maštu	- dijalektika; - naučne teorije; - dokaz; - metoda analize sistema znanja; - deduktivni (aksiomatski) - induktivno-deduktivni; - identifikacija i rješavanje kontradikcija; - postavljanje problema; - izgradnju hipoteza	- proučavanje literature, dokumenata i rezultata aktivnosti; - posmatranje; - mjerenje; - anketa (usmena i pismena); - stručne procjene; - testiranje	metode praćenja objekata: - inspekcija; - praćenje; - proučavanje i generalizacija iskustva, metode transformacije objekata: - eksperimentalni rad; - eksperiment

1.1. Teorijske metode

1.1. Teorijske metode-operacije

Teorijske metode - operacije se definišu (razmatraju) prema glavnim mentalnim operacijama, a to su: analiza, sinteza, poređenje, apstrakcija, konkretizacija, generalizacija, formalizacija, indukcija, dedukcija, idealizacija, analogija, modeliranje, misaoni eksperiment.

1) Analiza- to je dekompozicija cjeline koja se proučava na dijelove, izdvajanje pojedinačnih osobina i kvaliteta neke pojave, procesa ili odnosa pojava, procesa.

Analiza je organska komponenta svakog naučnog istraživanja i obično ulazi u svoju prvu fazu, kada dolazi do prijelaza od nepodijeljenog opisa predmeta koji se proučava na identifikaciju njegove strukture, sastava, svojstava i karakteristika.

Jedna te ista pojava, proces se može analizirati u više aspekata. Sveobuhvatna analiza fenomena omogućava vam da ga dublje razmotrite.

2) Sinteza- veza razni elementi, strane objekta u jedinstvenu celinu - sistem.

Sinteza nije jednostavno zbrajanje, već semantička veza. Ako jednostavno povežemo fenomene, između njih neće nastati nikakav sistem veza, već se formira samo haotična akumulacija pojedinačnih činjenica. Sinteza je suprotna analizi, ali su usko povezane.

Ako istraživač ima razvijeniju sposobnost analize, može postojati opasnost da neće moći pronaći mjesto za detalje u fenomenu u cjelini.

Relativna dominacija sinteze dovodi do površnosti, do činjenice da su detalji bitni za proučavanje, koji mogu imati veliki značaj da razumemo fenomen u celini.

3) Poređenje je pronaći sličnosti ili razlike između objekata.

Uz pomoć poređenja otkrivaju se kvantitativne i kvalitativne karakteristike objekata, vrše se njihova klasifikacija, sređivanje i evaluacija.

Poređenje je poređenje jedne stvari sa drugom. U ovom slučaju važnu ulogu imaju osnove, odnosno znaci poređenja, koji određuju moguće odnose između objekata.

Poređenje ima smisla samo u skupu homogenih objekata koji čine klasu. Istovremeno, objekti koji su uporedivi u jednoj osobini možda neće biti uporedivi u drugim karakteristikama.

Sastavni dio poređenje je uvijek analiza, jer je za svako poređenje u pojavama potrebno izdvojiti odgovarajuće znakove poređenja. Pošto je poređenje uspostavljanje određenih odnosa među pojavama, onda se, naravno, u toku poređenja koristi i sinteza.

4) apstrakcija- operacija koja vam omogućava da se mentalno izolirate i pretvorite u neovisni predmet razmatranja pojedinačne stranke, svojstva ili stanja objekta.

Apstrakcija je u osnovi procesa generalizacije i formiranja pojmova.

Apstrakcija se sastoji u izolovanju takvih svojstava objekta koja ne postoje sama po sebi i nezavisno od njega. Takva izolacija moguća je samo u mentalnom

u smislu apstrakcije. dakle, geometrijska figura telo samo po sebi ne postoji i ne može se odvojiti od tela.

Ali zahvaljujući apstrakciji, mentalno se izdvaja, fiksira, na primjer, uz pomoć crteža i samostalno razmatra u svojim posebnim svojstvima.

5) Konkretizacija – proces pronalaženja holističkog, međusobno povezanog, multilateralnog i kompleksnog.

Istraživač u početku formira različite apstrakcije, a zatim na njihovoj osnovi, konkretizacijom, reprodukuje taj integritet (mentalni beton), ali na kvalitativno različitom nivou spoznaje konkretnog. Dakle, dijalektika razlikuje u procesu spoznaje u koordinatama „apstrakcija – konkretizacija“ dva procesa uspona: uspon od konkretnog ka apstraktnom i zatim proces uspona od apstraktnog ka novom konkretnom (G. Hegel).

Dijalektika teorijskog mišljenja sastoji se u jedinstvu apstrakcije, stvaranju raznih apstrakcija i konkretizacije, kretanju ka konkretnom i njegovoj reprodukciji.

6) Generalizacija- ovo je odabir i fiksiranje relativno stabilnih svojstava objekata i njihovih odnosa.

Generalizacija podrazumeva prikaz svojstava i odnosa objekata, bez obzira na posebne i slučajne uslove njihovog posmatranja.

Uspoređujući predmete određene grupe sa određene tačke gledišta, osoba pronalazi, izdvaja i označava riječju njihova identična, zajednička svojstva, koja mogu postati sadržaj koncepta ove grupe, klase predmeta.

Odvajanje općih svojstava od privatnih i njihovo označavanje riječju omogućava da se u skraćenom, sažetom obliku pokrije čitav niz objekata, svede na određene klase, a zatim, kroz apstrakcije, operiraju pojmovima bez direktnog upućivanja na pojedinačne objekte. . Jedan te isti stvarni objekat može biti uključen i u uže i u široke klase, za koje se skale zajedničkih osobina grade po principu odnosa rod-vrsta.

Funkcija generalizacije sastoji se u uređenju raznolikosti objekata, njihovoj klasifikaciji.

7) Formalizacija- prikazivanje rezultata razmišljanja u preciznim terminima ili izjavama.

To je, takoreći, mentalna operacija „drugog reda“.

Formalizacija je suprotna intuitivnom mišljenju. U matematici i formalnoj logici, formalizacija se shvata kao prikaz smislenog znanja u obliku znakova ili na formalizovanom jeziku.

Formalizacija vam omogućava da koncepte percipirate apstraktno od njihovog sadržaja, olakšava sistematizaciju koncepata i izgradnju odnosa između njih.

Formalizacija igra bitnu ulogu u razvoju naučnog znanja, budući da intuitivni koncepti, iako izgledaju jasniji sa stanovišta obične svijesti, nisu od velike koristi za nauku: u naučnom znanju često je nemoguće ne samo riješiti, već čak i formulisati i postavljati probleme dok se ne razjasni struktura koncepata koji se na njih odnose.

U naučnim prosudbama, veze se uspostavljaju između objekata, pojava ili između njihovih specifičnih karakteristika.

U naučnim zaključcima jedan sud proizlazi iz drugog, a na osnovu već postojećih zaključaka donosi se novi. Postoje dvije glavne vrste zaključivanja: induktivno (indukcija) i deduktivno (dedukcija).

8) Indukcija- ovo je zaključak koji vodi od pojedinačnih sudova do opšteg zaključka, od pojedinačnih činjenica do generalizacija.

9) Odbitak- ovo je zaključak koji vodi od opšte činjenice do određene, od opštih sudova do posebnih zaključaka.

10) Idealizacija- ovo je mentalno predstavljanje predmeti ili fenomeni koji ne postoje u stvarnosti, ali imaju prototipove u sebi.

Proces idealizacije karakterizira apstrakcija od svojstava i odnosa svojstvenih objektima stvarnosti i uvođenje u sadržaj formiranih koncepata takvih osobina koje u principu ne mogu pripadati njihovim stvarnim prototipovima.

Primjeri koncepata koji su rezultat idealizacije mogu biti matematički koncepti"tačka", "prava linija"; u fizici - "materijalna tačka", "apsolutno crno telo", "idealni gas" itd.

Kaže se da se koncepti koji su rezultat idealizacije smatraju idealiziranim (ili idealnim) objektima. Formiravši koncepte ove vrste o objektima uz pomoć idealizacije, može se naknadno operirati s njima u rasuđivanju kao sa stvarno postojećim objektima i graditi apstraktne sheme stvarnih procesa koje služe za njihovo dublje razumijevanje. U tom smislu, idealizacija je usko povezana sa modeliranjem.

11) Analogija- prenos znanja dobijenog razmatranjem bilo kog objekta (modela) na drugi, manje proučavan ili manje dostupan za proučavanje (prototip, original).

Otvara mogućnost prenošenja informacija po analogiji sa modela na prototip. To je suština jedne od posebnih metoda teorijskog nivoa - modeliranja.

12) Modeliranje– konstrukcija i istraživanje modela.

Razlika između analogije i modeliranja leži u činjenici da ako je analogija jedna od mentalnih operacija, onda se modeliranje u različitim slučajevima može smatrati i kao mentalna operacija i kao samostalna metoda – metoda-akcija.

Simulacija se uvijek koristi zajedno s drugim istraživačkim metodama, posebno je usko povezana s eksperimentom. Proučavanje bilo koje pojave na njenom modelu je posebna vrsta eksperimenta - model eksperimenta, koji se razlikuje od konvencionalnog eksperimenta po tome što je u proces spoznaje uključena "srednja karika" - model koji je i sredstvo i predmet. pilot studija zamena originala.

Posebna vrsta modeliranja je misaoni eksperiment.

13) misaoni eksperiment– predstavljanje idealnih objekata i njihovih interakcija koje bi se mogle odvijati u stvarnom eksperimentu.

Istovremeno, idealni modeli i objekti pomažu da se identifikuju "u čistom obliku" najvažnije, bitne veze i odnosi, da se mentalno odigraju moguće situacije, da se iskorijene nepotrebne opcije.

1.2. Teorijske metode - kognitivne akcije

1) Dijalektika- opštenaučna metoda koja predstavlja logiku smislenog kreativnog mišljenja.

Dijalektika- univerzalni metod saznanja istine.

Sama dijalektika je, u prijevodu sa starogrčkog, umjetnost rasprave, rasuđivanja.

U dijalektici se različiti fenomeni razmatraju u interakciji suprotstavljenih sila, raznolikosti veza u procesu njihovog razvoja. Suština dijalektike se manifestuje u prisustvu suprotstavljenih pogleda na pojave, kao iu njihovom daljem napredovanju.

Unutrašnja struktura dijalektike, kao metode, sastoji se od niza principa. Njihov glavni zadatak je da shvate suštinu kontradiktornih pojava.

Osnovni principi dijalektike:

- Sveobuhvatno razmatranje predmeta proučavanja.

Ovaj princip je implementiran u integrisanom pristupu predmetima proučavanja. Zahvaljujući njemu, u mogućnosti smo da istražimo mnoge aspekte, svojstva predmeta proučavanja, donoseći dobijene informacije u širu sliku.

- Razmatranje odnosa između elemenata u njihovoj ukupnosti.

Apsolutno svaki proces ili pojava sastoji se od zasebnih elemenata. U interakciji jedni s drugima, formiraju određeni sistem. Samo proučavanjem kvalitativne strane svakog elementa sistema i njegove uloge u ovom skupu, moći ćemo da proučavamo odnos svih elemenata prikazanog skupa.

- Determinizam - (lat. određujem) - prisustvo kauzalnosti - istražna veza sva dešavanja.

A ponekad postoji nekoliko veza koje proizlaze iz istog uzroka.

- Studij u razvoju.

Jedan od najvažnijih principa dijalektičke metode spoznaje. Sastoji se od proučavanja predmeta istraživanja u "živom" stanju. Samo razumijevanjem i proučavanjem njene prošlosti, historije nastanka i formiranja, moći ćemo upoznati njeno sadašnje stanje, a na neki način i predvidjeti budućnost.

2) Upotreba naučnih teorija, dokazanih praksom

Svaka teorija dobijena u okviru studije djeluje kao metoda u izgradnji novih teorija, kao i u funkciji metode koja određuje sadržaj i redoslijed eksperimentalne aktivnosti istraživača.

Stoga je razlika između naučne teorije kao oblika naučnog saznanja i kao metode spoznaje u ovom slučaju funkcionalne prirode:

teorijski rezultat prošlih istraživanja djeluje kao polazište i uvjet za daljnja istraživanja.

3) Dokaz- metoda koja uključuje rasuđivanje, utvrđivanje istinitosti iskaza citiranjem drugih izjava čija je istinitost već utvrđena.

Dokaz je drugačiji:

- teza- izjava koju treba dokazati

- baza(ili argumenti) - oni iskazi kojima se teza dokazuje.

Na primjer, teza „Platina dirigira struja" može se dokazati korištenjem sljedećih istinitih tvrdnji: "Platina je metal" i "Svi metali provode elektricitet."

Prema načinu izvođenja dokaza postoje direktni i indirektni:

Uz direktan dokaz, zadatak je pronaći tako uvjerljive argumente iz kojih logično proizlazi teza.

Indirektni dokazi utvrđuju valjanost teze otkrivajući zabludu suprotne pretpostavke, antiteze.

Pravila o dokazima:

1. Teza i argumenti moraju biti jasni i precizni.

2. Teza mora ostati identična tokom cijelog dokaza.

3. Teza ne treba da sadrži logičku kontradikciju.

4. Argumenti dati u prilog tezi moraju sami po sebi biti istiniti, ne podložni sumnji, ne smiju biti u suprotnosti jedni s drugima i biti dovoljna osnova za ovu tezu.

5. Dokaz mora biti potpun.

4) Metoda analize sistema znanja - sastoji se u proučavanju naučnih dostignuća u oblasti istraživanja pri izboru inicijalne teorije, hipoteze, radi rešavanja izabranog istraživačkog problema, potkrepljivanja novih mogućnosti za primenu naučnih rezultata, usklađivanja sa drugim sistemima znanja.

Svaki sistem naučnog znanja ima određenu nezavisnost u odnosu na reflektovanu predmetnu oblast. Osim toga, znanje u takvim sistemima izražava se jezikom čija svojstva utiču na stav sistema znanja prema predmetima koji se proučavaju – na primjer, ako postoji dovoljno razvijen psihološki, sociološki, pedagoški koncept prevesti na, na primjer, engleski, njemački, francuski– hoće li to biti nedvosmisleno shvaćeno i shvaćeno u Engleskoj, Njemačkoj i Francuskoj? Dalje, upotreba jezika kao nosioca pojmova u takvim sistemima pretpostavlja jednu ili drugu logičku sistematizaciju i logički organizovanu upotrebu jezičkih jedinica za izražavanje znanja. I, konačno, nijedan sistem znanja ne iscrpljuje cjelokupni sadržaj predmeta koji se proučava. U njemu samo određeni, istorijski konkretan dio takvog sadržaja uvijek dobije opis i objašnjenje.

Metoda analize sistema naučnih znanja igra važnu ulogu u empirijskim i teorijskim istraživačkim zadacima: pri izboru početne teorije hipoteza za rešavanje izabranog problema; pri razlikovanju empirijskog i teorijskog znanja, poluempirijskih i teorijskih rješenja naučnog problema; prilikom potvrđivanja ekvivalencije ili prioriteta upotrebe određenih matematičkih alata u različitim teorijama koje se odnose na istu predmetnu oblast; kada se proučavaju mogućnosti širenja prethodno formulisanih teorija, koncepata, principa itd. novim predmetnim oblastima; utemeljenje novih mogućnosti za praktičnu primjenu sistema znanja; pri pojednostavljivanju i pojašnjavanju sistema znanja za obuku, popularizaciju; da se uskladi sa drugim sistemima znanja itd.

5) Metode za izgradnju naučnih teorija

5.1) Deduktivna metoda (sinonim - aksiomatska metoda) - metoda izgradnje naučne teorije, u kojoj se zasniva na nekim početnim odredbama aksioma (sinonim - postulati), iz kojih logično proizlaze sve ostale odredbe ove teorije (teoreme). izvedeno kroz dokaz.

5.2) Induktivno-deduktivna metoda- sastoji se u akumulaciji empirijske osnove na osnovu koje se gradi teorija istraživanja (indukcija), a zatim se te generalizacije proširuju na sve predmete i pojave obuhvaćene ovom teorijom (dedukcija).

Induktivno-deduktivni metod se koristi za izgradnju većine teorija u naukama o prirodi, društvu i čovjeku: fizici, hemiji, biologiji, geologiji, geografiji, psihologiji, pedagogiji itd.

6) utvrđivanje i rješavanje kontradikcija,

7) Izjava o problemu,

8) Izgradnja hipoteza

9) Planiranje istraživanja itd.

(odrazili su se u građenju faza, faza i faza naučnog istraživanja).

2.empirijske metode.

2.1.Empirijske metode-operacije.

1) Proučavanje literature, dokumenata i rezultata aktivnosti

Pitanja rada sa naučna literatura u nastavku će se posebno razmotriti, jer ovo nije samo istraživačka metoda, već i obavezna proceduralna komponenta svakog naučnog rada.

Razna dokumentacija također služi kao izvor činjeničnog materijala za studiju: arhivske građe u istorijskom istraživanju; dokumentaciju preduzeća, organizacija i ustanova na ekonomskim, sociološkim, pedagoškim i drugim studijama i dr.

Proučavanje rezultata rada igra važnu ulogu u pedagogiji, posebno kada se proučavaju problemi stručnog usavršavanja učenika i studenata; iz psihologije, pedagogije i sociologije rada; i, na primjer, u arheologiji, prilikom iskopavanja, analiza rezultata ljudskih aktivnosti: prema ostacima oruđa, posuđa, nastambi itd. omogućava vam da obnovite njihov način života u određenoj eri.

2) Posmatranje - svrsishodna i organizovana percepcija predmeta i pojava spoljašnjeg sveta, povezana sa rešavanjem određenog naučnog problema.

Promatranje je najinformativnija metoda istraživanja.

Ovo je jedina metoda koja vam omogućava da sagledate sve aspekte proučavanih pojava i procesa, dostupnih percepciji posmatrača - direktno i uz pomoć različitih instrumenata.

U zavisnosti od ciljeva kojima se teži u procesu posmatranja, potonji mogu biti naučni i nenaučni.

Naučna zapažanja podrazumevaju dobijanje određenih informacija za dalje teorijsko razumevanje i tumačenje, za odobrenje ili pobijanje hipoteze, itd.

Naučno posmatranje se sastoji od sledećih postupaka:

Definicija svrhe posmatranja (za šta, u koju svrhu?);

Izbor objekta, procesa, situacije (šta posmatrati?);

Izbor metode i učestalosti posmatranja (kako posmatrati?);

Izbor metoda za registraciju posmatranog objekta, pojave (kako zabilježiti primljenu informaciju?);

Obrada i interpretacija primljenih informacija (šta je rezultat?).

Prema načinu organizacije posmatranja može biti:

- otvoreni i skriveni, terenski i laboratorijski,

Prema načinu dobijanja informacija, zapažanja se dijele na:

- direktno i instrumentalno.

Prema obimu proučavanih objekata postoje

- kontinuirano i selektivno posmatranje;

Po frekvenciji - konstantne, periodične i pojedinačne.

Poseban slučaj posmatranja je introspekcijaširoko se koristi, na primjer, u psihologiji.

Promatranje je neophodno za naučno znanje, jer bez njega nauka ne bi mogla da dobije početne informacije, ne bi imala naučne činjenice i empirijske podatke, pa bi stoga i teorijska konstrukcija znanja bila nemoguća.

Međutim, posmatranje kao metoda spoznaje ima niz značajnih nedostataka. Lične karakteristike istraživača, njegova interesovanja, i konačno, njegovo psihičko stanje mogu značajno uticati na rezultate posmatranja.

Objektivni rezultati promatranja su još više podložni iskrivljavanju u onim slučajevima kada je istraživač fokusiran na dobivanje određenog rezultata, na potvrđivanje svoje postojeće hipoteze.

Nedostatak posmatranja je subjektivnost.

Zamena direktnog posmatranja instrumentima neograničeno proširuje mogućnosti posmatranja, ali i ne isključuje subjektivnost; evaluaciju i interpretaciju takvog indirektnog zapažanja vrši subjekt, pa stoga subjektivni uticaj istraživača i dalje može doći.

Za postizanje objektivnih rezultata posmatranja potrebno je ispoštovati zahtjeve intersubjektivnost, odnosno, podatke posmatranja treba (i/ili mogu) dobiti i snimiti, ako je moguće, drugi posmatrači.

Posmatranje je najčešće praćeno još jednom empirijskom metodom - mjerenjem.

2) Mjerenje je kognitivni proces, koji se sastoji u poređenju date vrijednosti sa nekom njenom vrijednošću, koja se uzima kao standard za poređenje.

Mjerenje se koristi svuda, u bilo kojoj ljudskoj aktivnosti. Dakle, skoro svaka osoba tokom dana meri na desetine puta, gledajući na sat.

Možete odabrati određenu strukturu dimenzija koja uključuje sljedeće elemente:

Subjekt koji spoznaje koji vrši mjerenje s određenim kognitivnim ciljevima;

Mjerna sredstva, među kojima mogu biti i instrumenti i instrumenti koje je dizajnirao čovjek, i predmeti i procesi koje je dala priroda;

Predmet mjerenja, odnosno izmjerena veličina ili svojstvo na koje se primjenjuje postupak poređenja;

Metoda ili metoda mjerenja, koja predstavlja skup praktičnih radnji, operacija koje se izvode pomoću mjernih instrumenata, a uključuje i određene logičke i računske procedure;

Rezultat mjerenja, koji je imenovani broj izražen odgovarajućim nazivima ili znakovima.

Epistemološka utemeljenost metode mjerenja neraskidivo je povezana sa naučnim razumijevanjem omjera kvalitativnog i kvantitativne karakteristike predmet (fenomen) koji se proučava. Iako se ovom metodom bilježe samo kvantitativne karakteristike, ove karakteristike su neraskidivo povezane s kvalitativnom sigurnošću objekta koji se proučava.

Zahvaljujući kvalitativnoj sigurnosti moguće je izdvojiti kvantitativne karakteristike koje se mjere. Jedinstvo kvalitativnog i kvantitativnog aspekta predmeta koji se proučava znači i relativnu nezavisnost ovih aspekata i njihovu duboku međusobnu povezanost. Relativna nezavisnost kvantitativnih karakteristika omogućava njihovo proučavanje tokom procesa merenja i korišćenje rezultata merenja za analizu kvalitativnih aspekata objekta.

Tačnost mjerenja ovisi o odnosu objektivnih i subjektivnih faktora u procesu mjerenja.

Objektivni faktori:

– mogućnost identifikacije stabilnih kvantitativnih karakteristika u objektu koji se proučava to.

U mnogim slučajevima, istraživanje, posebno društvenih i humanitarnih pojava i procesa je teško, a ponekad i nemoguće.

– sposobnosti merni instrumenti;

– uslove pod kojima se odvija proces merenja.

U nekim slučajevima, pronalaženje tačne vrijednosti količine je suštinski nemoguće. Nemoguće je, na primjer, odrediti putanju elektrona u atomu i tako dalje.

Subjektivni faktori:

- izbor metoda mjerenja;

- organizacija ovog mjernog procesa;

- kompleks kognitivnih sposobnosti subjekta

(od kvalifikacije eksperimentatora do njegove sposobnosti da pravilno i kompetentno interpretira rezultate).

Uz direktna mjerenja, metoda indirektnog mjerenja se široko koristi u procesu naučnog eksperimentisanja. Kod indirektnog mjerenja, željena vrijednost se utvrđuje na osnovu direktnih mjerenja drugih veličina povezanih s prvom funkcionalnom zavisnošću. Prema izmjerenim vrijednostima mase i volumena tijela, određuje se njegova gustina; otpornost vodič se može naći iz izmjerenih vrijednosti otpora, dužine i površine poprečnog presjeka provodnika itd. Uloga indirektnih mjerenja je posebno velika u slučajevima kada direktno merenje nemoguće u objektivnoj stvarnosti. Na primjer, masa bilo kojeg svemirskog objekta (prirodnog) određuje se pomoću matematičkih proračuna zasnovanih na korištenju podataka mjerenja drugih fizičkih veličina.

3) Anketa je proces dobijanja traženih informacija kroz odgovore ispitanika (ispitanih subjekata) na pitanja istraživača.

Ova empirijska metoda se koristi samo u društvenim i humanističkim naukama.

Vrste anketa:

- Usmena anketa (razgovor, intervju).

Suština metode je jasna iz njenog naziva.

Tokom anketiranja, ispitivač ima lični kontakt sa ispitanikom, odnosno ima priliku da vidi kako ispitanik reaguje na određeno pitanje.

Posmatrač može, po potrebi, postaviti razna dodatna pitanja i tako dobiti dodatne podatke o nekim otkrivenim pitanjima.

Usmene ankete daju konkretne rezultate, a uz njihovu pomoć možete dobiti sveobuhvatne odgovore na složena pitanja od interesa za istraživača. Međutim, na pitanja „delikatne“ prirode, ispitanici odgovaraju mnogo iskrenije i ujedno daju detaljnije i detaljnije odgovore.

Ispitanik troši manje vremena i energije na verbalni odgovor nego na pisani. Međutim, i ova metoda ima svoje negativne strane. Svi ispitanici su u različitim uslovima, neki od njih mogu dobiti dodatne informacije kroz sugestivna pitanja istraživača; izraz lica ili bilo koji gest istraživača ima neki uticaj na ispitanika.

Pitanja koja se koriste za intervju planiraju se unaprijed i sastavlja se upitnik, gdje treba ostaviti i prostor za snimanje (snimanje) odgovora.

Uslovi za pitanje:

1) anketa ne treba da bude nasumična, već sistematska;

2) pitanja koja su ispitaniku razumljivija se postavljaju ranije, teža pitanja se postavljaju kasnije;

2) pitanja treba da budu koncizan specifičan i razumljiv svim ispitanicima;

3) pitanja ne bi trebalo da budu u suprotnosti sa etičkim standardima.

4) tokom intervjua istraživač treba da bude uz ispitanika sam, bez vanjskih svjedoka;

5) svako usmeno pitanje se čita sa upitnika (upitnika) doslovno, nepromijenjeno;

6) tačno se pridržava redosleda pitanja; ispitanik ne bi trebao vidjeti upitnik ili biti u mogućnosti da pročita pitanja koja slijede nakon sljedećeg;

7) intervju treba da bude kratak - od 15 do 30 minuta, u zavisnosti od uzrasta i intelektualnog nivoa ispitanika;

8) anketar ne treba ni na koji način da utiče na ispitanika (indirektno podstiče odgovor, odmahuje glavom u znak neodobravanja, klima glavom i sl.);

9) anketar može, ako je potrebno, ako je ovaj odgovor nejasan, dodatno postaviti samo neutralna pitanja (na primjer: „Šta si time htio reći?”, „Objasni malo više!”).

10) odgovori se evidentiraju u upitniku samo tokom anketiranja.

Odgovori se zatim analiziraju i tumače.

- Pismena anketa - ispitivanje.

Zasnovan je na unaprijed osmišljenom upitniku (upitniku), a odgovori ispitanika (intervjuisanih) na sve pozicije upitnika čine željenu empirijsku informaciju.

Kvalitet empirijskih informacija dobijenih kao rezultat upitnika ovisi o faktorima kao što su:

Formulisanje pitanja u upitniku, koja treba da budu jasna sagovorniku;

kvalifikacije,

savjesnost,

Psihološke karakteristike istraživača;

Situacija ankete, njeni uslovi;

Emocionalno stanje ispitanici;

Običaji i tradicija, ideje, svakodnevna situacija;

kao i stavovi prema anketi.

Stoga je prilikom korištenja takvih informacija uvijek potrebno uzeti u obzir neizbježnost subjektivnih distorzija zbog njihovog specifičnog individualnog „prelamanja“ u svijesti ispitanika. I gdje mi pričamo oh fundamentalno važna pitanja, uz anketu, okreću se i drugim metodama - posmatranju, stručnim procjenama, analizi dokumenata.

Posebna pažnja posvećena je izradi upitnika – upitnika koji sadrži niz pitanja neophodnih za dobijanje informacija u skladu sa ciljevima i hipotezom studije.

Upitnik mora ispunjavati sljedeće uslove:

Da bude opravdan u odnosu na svrhe njegovog korišćenja, odnosno da pruži tražene informacije;

Imati stabilne kriterijume i pouzdane skale ocenjivanja koje adekvatno odražavaju situaciju koja se proučava;

Formulacija pitanja treba da bude jasna sagovorniku i dosljedna;

Pitanja iz upitnika ne bi trebalo da izazivaju negativne emocije kod ispitanika (respondenta).

Pitanja mogu biti zatvorenom ili otvorenom obliku.

Pitanje se naziva zatvorenim ako sadrži kompletan skup odgovora u upitniku. Ispitanik označava samo opciju koja se poklapa sa njegovim mišljenjem.

Ova forma upitnika značajno skraćuje vrijeme popunjavanja i ujedno čini upitnik pogodnim za obradu na računaru. Ali ponekad postoji potreba da se direktno sazna mišljenje ispitanika o pitanju koje isključuje unaprijed pripremljene odgovore. U ovom slučaju se koriste otvorena pitanja.

Prilikom odgovaranja na otvoreno pitanje, ispitanik se rukovodi samo sopstvenim idejama. Stoga je takav odgovor više individualiziran.

Povećanju pouzdanosti odgovora doprinosi i poštovanje niza drugih zahtjeva. Jedna od njih je da ispitaniku treba pružiti mogućnost da izbjegne odgovor, da izrazi nesigurno mišljenje. Da biste to učinili, skala ocjenjivanja treba da sadrži opcije odgovora: „teško je reći“, „teško je odgovoriti“, „dešava se na različite načine“, „kad god“ itd. Ali prevlast ovakvih opcija u odgovorima je dokaz ili nekompetentnosti ispitanika, ili neprikladnosti formulacije pitanja za dobijanje potrebnih informacija.

Da bi se dobila pouzdana informacija o fenomenu ili procesu koji se proučava, nije potrebno intervjuisati ceo kontingent, jer predmet proučavanja može biti brojčano veoma velik. U slučajevima kada predmet proučavanja prelazi nekoliko stotina ljudi, koristi se selektivna anketa.

4) Metoda stručnih procena je vrsta ankete koja se povezuje sa uključivanjem u procenu proučavanih pojava, procesa ljudi koji su najkompetentniji u pitanju koje se proučava.

Mišljenja stručnjaka, koja se međusobno dopunjuju i preispituju, omogućavaju prilično objektivnu evaluaciju istraživanja.

Upotreba ove metode zahtijeva niz uslova:

Pažljiv odabir stručnjaka – ljudi koji dobro poznaju oblast koja se procjenjuje, predmet koji se proučava i koji su sposobni za objektivnu, nepristrasnu procjenu.

Izbor tačnog i prikladnog sistema ocenjivanja i odgovarajućih mernih skala, koji pojednostavljuje prosuđivanje i omogućava njihovo izražavanje u određenim količinama.

Često je potrebno obučiti stručnjake da koriste predložene skale za nedvosmislenu procjenu kako bi se greške svele na najmanju moguću mjeru i procjene bile uporedive.

Ako stručnjaci koji djeluju nezavisno jedan od drugog dosljedno daju identične ili slične procjene ili iznose slična mišljenja, postoji razlog za vjerovanje da se približavaju objektivnim. Ako se procjene jako razlikuju, onda to ukazuje ili na neuspješan izbor sistema ocjenjivanja i mjernih skala, ili na nekompetentnost stručnjaka.

Heuristike su tehnike i metode donošenja odluka koje koriste intuiciju i iskustvo stručnjaka u rješavanju sličnih problema.

Metode heurističkog predviđanja - metode koje se koriste za predviđanje ponašanja složeni sistemi sa mnogo parametara i ciljeva, kada nije moguće formalizirati prognozu u obliku matematičkih modela.

Razlikovati dvije grupe metoda heurističkog predviđanja :

- intuitivan, zasnovan na ličnoj erudiciji, uvidu i stručnom iskustvu.

Metoda ekspertskih procjena (intuitivna grupa metoda) dobila je maksimalan razvoj, čija je suština korištenje grupe eksperata (specijalista u određenoj oblasti djelatnosti) u razvoju prediktivnih rješenja.

- analitička, zasnovana na logičkoj analizi modela procesa razvoja objekta predviđanja.

Analitička metoda vam omogućava da izvršite logičku analizu bilo koje predvidljive situacije i predstavite je u obliku analitičke bilješke. Podrazumijeva samostalan rad stručnjaka na analizi trendova, procjeni stanja i puteva razvoja predviđenog objekta.

Metode stručnih procjena

a) Pojedinac

- Metoda „intervju“ omogućava direktan kontakt između stručnjaka i specijaliste prema šemi „pitanje-odgovor“, tokom kojeg prognostičar, u skladu sa unapred izrađenim programom, postavlja pitanja stručnjaku u vezi sa izgledima za razvoj predviđenog objekta.

- Metoda pisanja scenarija zasniva se na određivanju logike razvoja procesa ili pojave u vremenu kada raznim uslovima, određivanje razvojnog cilja projektovanog objekta.

Scenarij je slika koja odražava dosljedno detaljno rješenje problema, identifikaciju mogućih prepreka, otkrivanje ozbiljnih nedostataka u cilju rješavanja pitanja mogućeg prestanka tekućih ili završetka radova koji su u toku na predviđenom objektu.

- Metoda "stabla ciljeva" koristi se u analizi sistema, objekata, procesa u kojima se može razlikovati nekoliko strukturnih ili hijerarhijskih nivoa.

„Drvo ciljeva“ se gradi uzastopnim isticanjem manjih i manjih komponenti na nižim nivoima. Slika pokazuje da se svaka grana na svakom nivou dijeli na dvije grane sljedećeg nižeg nivoa.

b) Kolektivno

- "Delphi" metoda se sastoji u organizovanju sistematskog prikupljanja stručnih procjena, njihovoj matematičkoj i statističkoj obradi i dosljednom prilagođavanju od strane stručnjaka svojih procjena na osnovu rezultata svakog ciklusa obrade.

Njegove glavne karakteristike su: anonimnost stručnjaka; višestruka procedura za intervjuisanje stručnjaka kroz njihovo ispitivanje; pružanje informacija stručnjacima, uključujući njihovu razmjenu između stručnjaka, nakon svakog kruga istraživanja, uz očuvanje anonimnosti procjena; obrazloženje odgovora stručnjaka na zahtjev organizatora. Metoda je dizajnirana da dobije relativno pouzdane informacije u situacijama njene akutne insuficijencije, na primjer, u problemima dugoročnog predviđanja naučno-tehničkog kompleksa.

- Metoda "kolektivnog generisanja ideja" (brainstorming) je prikladna za utvrđivanje opcije razvoj objekta predviđanja i postizanje produktivnih rezultata u kratkom vremenu uključivanjem svih stručnjaka u aktivan kreativni proces.

Suština ove metode je mobilizacija kreativnog potencijala stručnjaka tokom brainstorminga i generiranja ideja, nakon čega slijedi uništavanje (destrukcija, kritika) ovih ideja i formulisanje kontraideja.

- Metoda „provizije“ se sastoji u utvrđivanju konzistentnosti mišljenja stručnjaka o perspektivnim oblastima za razvoj objekta predviđanja, koje su prethodno formulisali pojedini stručnjaci.

Konačni rezultat se prikazuje ili kao prosječna procjena, ili kao aritmetička sredina, ili kao ponderirani prosjek procjene.

5) Testiranje - dijagnostički postupak, koji se sastoji u primjeni testova.

Testovi se obično daju ispitanicima ili u obliku liste pitanja koja zahtijevaju kratke i nedvosmislene odgovore, ili u obliku zadataka za čije rješavanje ne oduzima puno vremena i također zahtijeva jednoznačna rješenja, ili u obliku zadataka. neke kratkoročne praktičan rad predmeta, kao što je kvalifikacioni probni rad u stručno obrazovanje, u ekonomiji rada itd. Testovi se dijele na prazne, hardverske (na primjer, na računaru) i praktične; za individualnu i grupnu upotrebu.

Evo, možda, svih empirijskih metoda-operacija kojima naučna zajednica danas raspolaže. Zatim ćemo razmotriti empirijske metode-akcije, koje se zasnivaju na upotrebi metoda-operacija i njihovih kombinacija.

2.2. Empirijske metode (metode-akcije)

Empirijske metode-radnje treba, prije svega, podijeliti u dvije klase.

2.2.1. Metode praćenja objekata su metode za proučavanje objekta bez značajnih promjena ili transformacija.

Uostalom, prema principu komplementarnosti, istraživač (posmatrač) ne može a da ne mijenja objekt.

To uključuje: samu metodu praćenja i njene posebne manifestacije – ispitivanje, praćenje, proučavanje i generalizaciju iskustva.

1) Praćenje - metoda koja se sastoji od operacija posmatranja i mjerenja.

Praćenje je, često, u nizu nauka, možda jedina empirijska metoda-akcija. Na primjer, u astronomiji. Uostalom, astronomi još ne mogu utjecati na proučavane svemirske objekte. Jedina mogućnost je praćenje njihovog stanja kroz metode-operacije: posmatranje i mjerenje. Isto se u velikoj mjeri odnosi i na grane naučnog znanja kao što su geografija, demografija itd., gdje istraživač ne može ništa promijeniti u predmetu proučavanja.

Osim toga, praćenje se također koristi kada je cilj proučavanje prirodnog funkcioniranja objekta. Na primjer, kada se proučavaju određene karakteristike radioaktivnog zračenja ili kada se proučava pouzdanost tehničkih uređaja, što se provjerava njihovim dugotrajnim radom.

2) Ispit – kako poseban slučaj metoda praćenja je proučavanje objekta koji se proučava sa jednom ili drugom mjerom dubine i detalja, ovisno o zadacima koje postavlja istraživač.

Sinonim za riječ “pregled” je “inspekcija”, što znači da je ispitivanje u osnovi početno proučavanje objekta, koje se provodi radi upoznavanja sa njegovim stanjem, funkcijama, strukturom itd.

Ankete se najčešće primjenjuju u odnosu na organizacione strukture – preduzeća, institucije itd. - ili u vezi sa javnim subjektima, npr. naselja za koje pregledi mogu biti eksterni i interni.

Eksterna istraživanja: istraživanje socio-kulturne i ekonomske situacije u regionu, istraživanje tržišta roba i usluga i tržišta rada, istraživanje stanja zaposlenosti stanovništva i dr. Interne ankete: ankete unutar preduzeća, institucija - ankete o stanju proizvodnog procesa, ankete kontingenta zaposlenih i dr.

Istraživanje se sprovodi metodama-operacijama empirijskog istraživanja: posmatranje, proučavanje i analiza dokumentacije, usmeno i pismeno ispitivanje, angažovanje stručnjaka itd.

Svaki ispit se provodi prema unaprijed pripremljenom detaljnom programu u kojem se nalaze sadržaj rada, njegovi alati (sastavljanje upitnika, testnih kompleta, upitnika, lista dokumenata za proučavanje, itd.), kao i kriteriji za procjenu pojava i procesa koji se proučavaju, detaljno su planirani.

Nakon toga slijede sljedeće faze: prikupljanje informacija, sumiranje materijala, sumiranje i priprema izvještajnih materijala.

U svakoj fazi može biti potrebno prilagoditi program istraživanja kada se istraživač ili grupa istraživača koji ga sprovode uvjeri da prikupljeni podaci nisu dovoljni za postizanje željenih rezultata ili prikupljeni podaci ne odražavaju sliku objekta. proučava se itd.

Prema stepenu dubine, detaljnosti i sistematiziranosti, ankete se dijele na:

– akrobatski(rekognosciranja) obavljena za preliminarnu, relativno površinsku orijentaciju u objektu koji se proučava;

– specijalizovana(djelimične) ankete koje se sprovode radi proučavanja određenih aspekata, aspekata predmeta koji se proučava;

– modularni(složena) ispitivanja - za proučavanje čitavih blokova, kompleksa pitanja koje istraživač programira na osnovu dovoljno detaljnog preliminarnog proučavanja objekta, njegove strukture, funkcija itd.;

– sistemski ankete - koje se već sprovode kao potpuno nezavisne studije na osnovu izolovanja i formulisanja njihovog predmeta, svrhe, hipoteze itd., i uključuju holističko razmatranje objekta, njegovih sistemoformirajućih faktora.

Na kom nivou da sprovede anketu u svakom slučaju, odlučuje istraživač ili istraživački tim, u zavisnosti od ciljeva i zadataka naučnog rada.

3) Monitoring je stalni nadzor, redovno praćenje stanja objekta, vrednosti njegovih pojedinačnih parametara u cilju proučavanja dinamike tekućih procesa, predviđanja određenih događaja, ali i sprečavanja neželjenih pojava.

Na primjer, monitoring okoliša, sinoptički monitoring, itd.

4) Proučavanje i generalizacija iskustva (aktivnost).

Prilikom provođenja istraživanja, proučavanje i generalizacija iskustava (organizacijskih, industrijskih, tehnoloških, medicinskih, pedagoških itd.) koristi se u razne svrhe:

- za utvrđivanje postojeći nivo detalje o preduzećima, organizacijama, institucijama,

- funkcionisanje tehnološkog procesa,

- utvrđivanje nedostataka i uskih grla u praksi određenog područja djelovanja,

- proučavanje efikasnosti primjene naučnih preporuka,

- identificiranje novih obrazaca aktivnosti koji se rađaju u kreativnoj potrazi naprednih lidera, stručnjaka i cijelih timova.

Proučavanje i generalizacija najboljih praksi jedan je od glavnih izvora za razvoj nauke, budući da ovaj metod omogućava identifikaciju aktuelnih naučnih problema, stvara osnovu za proučavanje obrazaca razvoja procesa u nizu oblasti naučnih saznanja, prvenstveno u tzv. tehnološkim naukama.

Predmet proučavanja može biti:

Masovno iskustvo - identificirati glavne trendove u razvoju određene industrije Nacionalna ekonomija;

Negativno iskustvo - da se identifikuju tipični nedostaci i uska grla;

Najbolje prakse, u čijem procesu se identifikuju, generalizuju novi pozitivni nalazi, postaju vlasništvo nauke i prakse.

Kriteriji najbolje prakse:

1) Novost. Može se manifestovati u različitim stepenima: od uvođenja novih odredbi u nauku do efektivne primene već poznatih odredbi.

2) Visoke performanse. Najbolje prakse treba da daju natprosečne rezultate za industriju, grupu sličnih objekata itd.

3) Usklađenost sa savremenim dostignućima nauke. Postignuće visoke rezultate ne ukazuje uvek na korespondenciju iskustva sa zahtevima nauke.

4) Stabilnost- održavanje efikasnosti eksperimenta u promenljivim uslovima, postizanje visokih rezultata dovoljno dugo.

5) Ponovljivost– mogućnost korištenja iskustva od strane drugih ljudi i organizacija. Najbolje prakse mogu biti dostupne drugim ljudima i organizacijama. Ne može se povezati samo sa ličnim karakteristikama autora.

6) Optimalnost iskustvo - postizanje visokih rezultata uz relativno ekonomičnu potrošnju resursa, a ne na uštrb rješavanja drugih problema.

Proučavanje i generalizacija iskustva provodi se empirijskim metodama kao što su operacije kao što su posmatranje, anketiranje, proučavanje literature i dokumenata itd.

Nedostatak metode praćenja i njenih varijanti - anketiranje, praćenje, proučavanje i generalizacija iskustva kao empirijskih metoda-akcija - je relativno pasivna uloga istraživača - on može proučavati, pratiti i generalizirati samo ono što se razvilo u okolnoj stvarnosti, bez mogućnosti da aktivno utičemo na ono što se dešava.procese. Još jednom naglašavamo da je ovaj nedostatak često posljedica objektivnih okolnosti. Ovaj nedostatak je lišen metoda transformacije objekata: eksperimentalnog rada i eksperimenta.

Druga klasa metoda povezana je s aktivnom transformacijom objekta koji istraživač proučava - nazovimo ove metode transformirajućim metodama - ova klasa će uključivati ​​metode kao što su eksperimentalni rad i eksperiment.

2.2.2. Transformativne metode - metode povezane s aktivnom transformacijom predmeta koji istraživač proučava

Metode koje transformišu predmet proučavanja uključuju eksperimentalni rad i eksperiment. Razlika između njih leži u stepenu proizvoljnosti radnji istraživača.

1) Eksperimentalni rad - nestrogi istraživački postupak u kojem istraživač vrši promjene na objektu na osnovu ideje svrsishodnosti

Eksperiment je potpuno rigorozna procedura u kojoj istraživač mora striktno slijediti zahtjeve eksperimenta.

Eksperimentalni rad je, kao što je već spomenuto, metoda namjernih promjena na predmetu koji se proučava sa određenim stepenom proizvoljnosti. Dakle, geolog sam određuje gdje tražiti, šta tražiti, kojim metodama - bušiti bunare, kopati jame itd. Na isti način arheolog, paleontolog određuje gdje i kako vršiti iskopavanje. Ili se u farmaciji provodi duga potraga za novim lijekovima - od 10 hiljada sintetiziranih spojeva, samo jedan postaje lijek. Ili, na primjer, iskusan rad u poljoprivredi.

Eksperimentalni rad kao istraživačka metoda ima široku primenu u naukama vezanim za ljudske aktivnosti – pedagogiji, ekonomiji itd., kada se kreiraju i testiraju modeli, po pravilu, autorsko pravo: firme, obrazovne institucije itd. ili se kreiraju i testiraju različite autorske metode. Ili se napravi eksperimentalni udžbenik, eksperimentalna priprema, prototip pa se testiraju u praksi.

Eksperimentalni rad je na neki način sličan misaonom eksperimentu - i tu i tamo, takoreći, postavlja se pitanje: „šta se dešava ako...?” Samo u mentalnom eksperimentu situacija se odigrava „u umu“, dok se u eksperimentalnom radu situacija odigrava akcijom.

Ali, eksperimentalni rad nije slijepo haotično traženje putem „pokušaja i pogreške“.

Eksperimentalni rad postaje metoda naučnog istraživanja sa sljedećim uslovima :

- Kada se postavi na osnovu podataka dobijenih od nauke u skladu sa teorijski opravdanom hipotezom.

- Kada ga prati dubinska analiza, iz njega se izvode zaključci i stvaraju teorijske generalizacije.

U eksperimentalnom radu koriste se sve metode-operacije empirijskog istraživanja: posmatranje, mjerenje, analiza dokumenata, peer review itd.

Eksperimentalni rad zauzima, takoreći, srednje mjesto između praćenja objekta i eksperimenta.

To je način aktivne intervencije istraživača u objektu. Međutim, eksperimentalni rad daje, posebno, samo rezultate efektivnosti ili neefikasnosti pojedinih inovacija u opštem, sumarnom obliku. Koji od faktora implementiranih inovacija daju veći efekat, koji manji, kako utiču jedni na druge - eksperimentalni rad ne može odgovoriti na ova pitanja.

Za dublje proučavanje suštine određene pojave, promjena koje se u njoj dešavaju i razloga za te promjene, u procesu istraživanja pribjegavaju se variranju uslova za nastanak pojava i procesa i faktora koji na njih utiču. Eksperiment služi ovoj svrsi.

2) Eksperiment – ​​opšta empirijska metoda istraživanja, čija je suština da se pojave i procesi proučavaju u strogo kontrolisanim i kontrolisanim uslovima.

Osnovni princip eksperimenta- promjena u svakom istraživačkom postupku samo jednog od nekih faktora, dok ostali ostaju nepromijenjeni i podložni kontroli.

Ukoliko je potrebno proveriti uticaj nekog drugog faktora, sprovodi se sledeći postupak istraživanja, pri čemu se ovaj poslednji faktor menja, a svi ostali kontrolisani faktori ostaju nepromenjeni i tako dalje.

Tokom eksperimenta, istraživač namjerno mijenja tok neke pojave uvodeći u nju novi faktor.

Novi faktor koji je uveo ili promijenio eksperimentator se zove eksperimentalni faktor, ili nezavisna varijabla.

Faktori koji su se promenili pod uticajem nezavisne varijable nazivaju se zavisne varijable.

U literaturi postoji mnogo klasifikacija eksperimenata.

U zavisnosti od prirode objekta koji se proučava, uobičajeno je razlikovati fizičke, hemijske, biološke, psihološke i dr. eksperimente.

Prema glavnom cilju, eksperimenti se dijele na verifikaciju (empirijsku provjeru određene hipoteze) i pretragu (prikupljanje potrebnih empirijskih informacija za izgradnju ili preciziranje iznesene pretpostavke, ideje).

U zavisnosti od prirode i raznolikosti sredstava i uslova eksperimenta i metoda korišćenja ovih sredstava, može se razlikovati direktni (ako se sredstva koriste direktno za proučavanje objekta), model (ako se koristi model koji zamenjuje objekt), terenski (u prirodnim uslovima, na primjer, u svemiru), laboratorijski (u umjetnim uvjetima) eksperiment.

Konačno, može se govoriti o kvalitativnim i kvantitativnim eksperimentima, na osnovu razlike u rezultatima eksperimenta.

Kvalitativni eksperimenti se, po pravilu, poduzimaju radi utvrđivanja uticaja određenih faktora na proces koji se proučava bez uspostavljanja tačne kvantitativne veze između karakterističnih veličina.

Da bi se osigurala tačna vrijednost bitnih parametara koji utječu na ponašanje objekta koji se proučava, neophodan je kvantitativni eksperiment.

Ovisno o prirodi eksperimentalne strategije istraživanja, postoje:

1) eksperimenti izvedeni metodom "pokušaja i greške";

2) eksperimenti zasnovani na zatvorenom algoritmu;

3) eksperimenti metodom "crne kutije" koji vode do zaključaka od poznavanja funkcije do znanja o strukturi objekta;

4) eksperimenti uz pomoć „otvorenog okvira“, koji omogućavaju, na osnovu poznavanja strukture, kreiranje uzorka sa određenim funkcijama.

AT poslednjih godina Eksperimenti u kojima kompjuter djeluje kao sredstvo spoznaje postali su široko rasprostranjeni. Oni su posebno važni kada stvarni sistemi ne dozvoljavaju ni direktno eksperimentisanje ni eksperimentisanje uz pomoć materijalnih modela. U velikom broju slučajeva, kompjuterski eksperimenti dramatično pojednostavljuju proces istraživanja - uz njihovu pomoć, situacije se „razigravaju“ izgradnjom modela sistema koji se proučava.

Govoreći o eksperimentu kao metodi spoznaje, ne može se ne primijetiti još jedna vrsta eksperimentiranja, koja igra važnu ulogu u prirodno-naučnim istraživanjima. Ovo je mentalni eksperiment - istraživač ne operiše konkretnim, senzualnim materijalom, već idealnom, modelnom slikom. Sva znanja stečena u toku mentalnog eksperimentisanja podliježu praktičnoj provjeri, posebno u stvarnom eksperimentu. Zbog toga ovu vrstu eksperimentisanje treba pripisati metodama teorijskog znanja (vidi gore). P.V. Kopnin, na primjer, piše: „Naučna istraživanja su zaista eksperimentalna samo kada se zaključak ne izvodi iz spekulativnog zaključivanja, već iz čulnog, praktičnog promatranja pojava. Stoga ono što se ponekad naziva teorijskim ili misaonim eksperimentom zapravo nije eksperiment. Misaoni eksperiment je obično teorijsko razmišljanje koje poprima vanjski oblik eksperimenta.

Teorijske metode naučnog saznanja trebale bi uključiti i neke druge vrste eksperimenata, na primjer, takozvane matematičke i simulacijske eksperimente. "Suština metode matematičkog eksperimenta je da se eksperimenti ne izvode sa samim objektom, kao što je to slučaj u klasičnoj eksperimentalnoj metodi, već sa njegovim opisom na jeziku odgovarajućeg odsjeka matematike." Simulacijski eksperiment je idealizirana studija simulacijom ponašanja objekta umjesto stvarnog eksperimentiranja. Drugim riječima, ove vrste eksperimentiranja su varijante modelskog eksperimenta sa idealiziranim slikama. Više o tome matematičko modeliranje a simulacijski eksperimenti su u nastavku u trećem poglavlju.

Dakle, pokušali smo da opišemo metode istraživanja sa najopštijih pozicija. Naravno, u svakoj grani naučnog znanja razvile su se određene tradicije u tumačenju i upotrebi istraživačkih metoda. Tako će se metoda frekventne analize u lingvistici odnositi na metodu praćenja (metoda-akcija) koja se provodi metodama analize dokumenata i mjernih operacija. Eksperimenti se obično dijele na utvrđujuće, obučavajuće, kontrolne i uporedne. Ali sve su to eksperimenti (metode-radnje) koje se izvode metodama-operacijama: zapažanjima, mjerenjima, testiranjem itd.

) eksperimente i rezultate u odnosu na teoriju koja se testira.

Odvojene dijelove naučne metode koristili su filozofi antičke Grčke. Razvili su pravila logike i principe za vođenje spora, čiji je vrhunac bio sofizam. Međutim, cilj sofista nije bila toliko naučna istina koliko pobeda u parnicama gde je formalizam prevazilazio svaki drugi pristup. Istovremeno, zaključcima dobijenim kao rezultat rasuđivanja data je prednost u odnosu na posmatranu praksu. Čuveni primjer je tvrdnja da brzonogi Ahilej nikada neće prestići kornjaču. Protivnik sofista, Sokrat, je zaslužan što je rekao da se istina rađa u sporu.

Eksperiment je podijeljen u sljedeće faze:

• Prikupljanje informacija;
• Posmatranje fenomena;
• Analiza;
• Razvijanje hipoteze za objašnjenje fenomena;
• Razvoj teorije koja objašnjava fenomen na osnovu pretpostavki u širem smislu.

Naučno istraživanje

Naučno istraživanje je proces proučavanja, eksperimentisanja, konceptualizacije i testiranja teorije koja je povezana sa dobijanjem naučnog znanja.

Vrste istraživanja:

• Osnovna istraživanja poduzeta prvenstveno radi generiranja novih znanja bez obzira na perspektivu primjene.
• Primijenjena istraživanja.

Zapažanja

Glavni članak: posmatranje (nauka)

Promatranje je svrsishodan proces percepcije objekata stvarnosti, čiji se rezultati bilježe u opisu. Ponovljeno posmatranje je neophodno da bi se dobili značajni rezultati.

• neposredno posmatranje, koje se vrši bez upotrebe tehničkih sredstava;
• indirektno posmatranje - korišćenjem tehničkih sredstava.

mjerenja

Mjerenje je određivanje kvantitativnih vrijednosti, svojstava objekta pomoću posebnih tehničkih uređaja i mjernih jedinica.

Istina i predrasude

Istina i vjera su dvije sestre, kćeri istog Uzvišenog Roditelja, koje nikada ne mogu doći u sukob jedna s drugom, osim ako im neko, iz neke taštine i dokaza svoje mudrosti, ne prikuje neprijateljstvo. A razboriti i ljubazni ljudi treba da razmisle da li postoji način da se objasne i izbjegnu izmišljeni građanski sukobi među njima.

Sada pretpostavka o božanskoj intervenciji automatski izvlači teoriju koja je koristila takvu pretpostavku van granica nauke, jer je takva pretpostavka u principu neproverljiva i nepobitna (odnosno, suprotno Popperovom kriterijumu). Istovremeno, najteže je prevladati lična uvjerenja naučnika povezana s religijom. U svom naučnom radu prinuđeni su da uzroke pojava traže isključivo u prirodnom polju, ne oslanjajući se na natprirodno. Kako je primetio akademik Vitalij Lazarevič Ginzburg,

U svim meni poznatim slučajevima, verujući fizičari i astronomi u svojim naučnim radovima ne pominju Boga ni jednom rečju... Baveći se konkretnim naučnim aktivnostima, vernik, zapravo, zaboravlja na Boga...

Čak i bez religije, jednostavno vjerovanje u nešto zasnovano na prethodnom iskustvu ili znanju može promijeniti interpretaciju rezultata promatranja. Osoba koja ima određeno uvjerenje o određenom fenomenu često je sklona prihvatiti činjenice kao dokaz svoje vjere, samo zato što joj one direktno ne proturječe. U analizi se može ispostaviti da je predmet vjerovanja samo poseban slučaj općenitijeg fenomena (na primjer, teorija korpuskularnih valova smatra prethodne ideje o svjetlosti u obliku čestica ili valova posebnim slučajevima) ili nije u vezi sa objektom posmatranja (na primer, Teplorodov koncept temperature).

Ništa manje antinaučne ne mogu biti ideološke predrasude. Primjer nespojivosti takve predrasude i naučne metode je sjednica Sveruske akademije poljoprivrednih nauka iz 1948. godine, zbog koje je genetika u SSSR-u zabranjena do 1952. godine, a biološka nauka stagnirala je gotovo 20 godina. Jedna od glavnih teza biologa "Michurinsk" na čelu s T. D. Lysenko protiv genetike bila je da su osnivači klasične teorije nasljeđa (inherentno materijalističke) Mendel, Weisman i Morgan, navodno zbog svog idealizma, stvorili netačnu idealističku teoriju s elementima misticizma umjesto ispravnog materijalističkog:

Kao što smo ranije primijetili, sukob materijalističkih i idealističkih pogleda na svijet u biološka nauka odvijala kroz njegovu istoriju... Sasvim nam je jasno da su glavne odredbe mendelizma-morganizma lažne. Oni ne odražavaju stvarnost žive prirode i primjer su metafizike i idealizma... Pravu ideološku pozadinu morganističke genetike dobro je (slučajno za naše morganiste) otkrio fizičar E. Schrödinger. U svojoj knjizi "Šta je život sa stanovišta fizike?", s odobravanjem izlažući Vajsmanovu teoriju o hromozomima, došao je do niza filozofskih zaključaka. Evo glavne: "...lična individualna duša jednaka je sveprisutnoj, sveznajućoj, vječnoj duši." Schrödinger ovo smatra svojim glavnim zaključkom "...najvećim što jedan biolog može dati, pokušavajući jednim udarcem dokazati i postojanje Boga i besmrtnost duše."

Kritika naučnog metoda

Iako postpozitivisti odbacuju pojam istine, ipak, drugi metodolozi nauke izražavaju nadu u pronalaženje zajedničkih kriterija koji bi omogućili da se pristupi adekvatnijem opisu svijeta.

Paradigmski fenomen

Suptilni falsifikatizam

Znanje i prećutno znanje

vidi takođe

• Istraživačko-razvojni rad

Bilješke

1. Isaac Newton (1687, 1713, 1726). "Matematički principi prirodne filozofije", treći dio "Sistema svijeta". Prijevod s latinskog i bilješke A. N. Krylova. M., Nauka, 1989, 688 s ISBN 5-02-000747-1
2. znanstvena metoda - Definicija iz Merriam-Webster online rječnika. Merriam-Webster. merriam-webster.com. - Definicija iz Merriam-Webster rječnika. Arhivirano iz originala 24. avgusta 2011. Pristupljeno 15. februara 2008.
3. Dobrinina V. I. i drugi. Filozofija XX veka. Tutorial . - M.: CINO ruskog društva "Znanje", 1997. - S. 288. - ISBN 5-7646-0013-8
4. Discorsi e dimonstrazioni mathematiche intorno à due nuove scienze attenenti alla meccanica ed moviment locali. Traktat "Razgovori i matematičke osnove dvije nove nauke o mehanici i zakonima pada" u engleskom prijevodu.
5. Lomonosov M. V. Fenomen Venere na Suncu, uočen na Petrogradskoj carskoj akademiji nauka Maja 26. dana 1761. // Lomonosov M. V. Kompletna djela. - M.; L., 1955. - T. 4. - str. 368
6. Vitalij Ginzburg Vjera u Boga je nespojiva sa naučnim razmišljanjem // Traži. - 1998. - № 29-30.
7. Alexandrov V. Ya. Teške godine sovjetske biologije
8. O situaciji u biološkoj nauci: doslovni izvještaj sa sjednice VASKhNIIL. 1948.
9. V. N. Porus Principi racionalne kritike
10. I. Lakatos "Falsifikacija i metodologija istraživačkih programa" Poglavlje 2. Falibizam vs.
11. Paul Feyerabend protiv metode. Esej o anarhističkoj teoriji znanja.
12. T. Kuhn “Logika i metodologija nauke. Struktura naučnih revolucija, Poglavlje VI. Anomalija i pojava naučnim otkrićima
13. (engleski) Nikola Kopernik. De revolutionibus orbium coelestium, 1543

Linkovi

• Martin Goldstein, Inge F. Goldstein. Kako znamo. Proučavanje procesa naučnog saznanja / Sk. per. sa engleskog. A. E. Petrova. - M.: Znanje, 1984. - 256 str.
• Nesterov, Vjačeslav Ciklus predavanja: Naučno znanje kao model. Moderna teorija istine. . sinor.ru. Pristupljeno 4. aprila 2008.