ŠKOLSKI NAUČNI SKUP ZA UČENIKE 1-4 RAZREDA I UČENIKE SP-VRTIĆA

SEKCIJA "Književnost"

Moj rječnik

učenik 2 - B razreda

GBOU srednja škola sa. Aleksejevka" Edukativni centar»

Naučni savetnik: Golovačeva Galina Viktorovna,

nastavnik osnovna škola

Konsultanti: Zaitseva Lidia Ivanovna,

nastavnik ruskog jezika i književnosti

Aleksejevka, 2014

SADRŽAJ

1. UVOD ……………………………………………………. stranica

2. GLAVNI DIO ………………………………………… str.

- Teorijski dio

- Praktični dio

3. ZAKLJUČAK ……………………………………………………………. stranica

UVOD

Potreba za proširenjem vokabular učenika iz raznih razloga. Okolni život, učenje u školi, čitanje knjiga, novina, časopisa, slušanje radio i televizijskih programa obogaćuju znanje djece, uz koje često dolaze nepoznate riječi. Asimilacija znanja istovremeno uključuje i pamćenje novih riječi. Posjedovanje velikog vokabulara omogućava učeniku bolje razumijevanje onoga što se čita, slobodnu, laku komunikaciju u različitim grupama ljudi. Škola bi trebala podržavati želju djece da popune svoj vokabular.

Tema mog rada: "Proširenje vokabulara u lekcijama čitanja"

Problem: Proširivanje vokabulara učenika

Naslov: "Šta je leksikon i kako ga proširiti"

Važnost i relevantnost Moj problem je što je bez saznanja leksičkog značenja riječi nemoguće dalje raditi na tekstu. Upoznavanje s novim riječima širi horizont, razvija govorne i komunikacijske vještine osobe.

Zadaci:

Pronalaženje nepoznatih riječi u tekstu.

Određivanje leksičkog značenja riječi pomoću Ozhegovskog objašnjavajućeg rječnika.

Upoznavanje sa rječnicima (Ozhegova, Dalia).

Kompilacija ličnih objašnjavajućih rječnika (sa ilustrovanim dizajnom nekih riječi).

Upoznavanje djece sa Internet resursima (dječiji ilustrovani rječnik, online rječnik).

Metode za proučavanje problema:

1. Statistički pristup, kada sam prebrojao broj nerazumljivih riječi (u 10 tekstova sreli smo 27 nepoznatih riječi).

2. Analiza teksta, njegovo značenje.

3. Klasifikacija.

4. Sastavljanje rječnika.

Proizvod mog projekta bio je Rječnik.

GLAVNI DIO

1. Teorijski dio

Država je trenutno tražena za intelektualno razvijenim, društvenim, kreativnim, obrazovanim pojedincima koji su sposobni da rade u različitim profesionalnim oblastima. Ruski jezik i književno čitanje kao nastavni predmeti zauzimaju posebno mjesto u osnovnom obrazovanju, jer su usmjereni na razvijanje funkcionalne pismenosti djece osnovnoškolskog uzrasta. Poznato je da je uspjeh u savladavanju nastavnog jezika najvažniji uslov za ukupni uspjeh školovanja školaraca, odnosno poznavanje usmenog i pismenog govora kao posebna vaspitna vještina, kao i neophodna za izučavanje bilo kojeg predmeta. . osnovna škola.

Jedan od glavnih zadataka podučavanja djece osnovnoškolskog uzrasta je razvoj učenika kao osobe koja u potpunosti posjeduje usmeni i pismeni govor. Glavni zadatak se postavlja pred nastavnika: postaviti temelje kulturne komunikacije, formirati komunikacijske vještine i što je najvažnije - prijateljski odnos prema ljudima. Leksički rad se smatra sredstvom razvoja djetetovog govora i sredstvom oblikovanja njegove životne pozicije, proučavaju se karakteristike individualnog rječnika mlađeg učenika u pogledu vokabulara. Kriterijum za formiranje dječijeg govora je sposobnost pravilnog razumijevanja leksičkog značenja riječi, poznavanja njenih gramatičkih svojstava, pravilnog izgovaranja i pisanja te svjesne upotrebe riječi u svom govoru.

Ovladavanje maternjim jezikom kao sredstvom i načinom komunikacije i spoznaje jedna je od najvažnijih djetetova stjecanja u školskog uzrasta. Obogaćivanje djetetovog rječnika, rad na leksičkom značenju riječi pomoći će donekle u rješavanju ovog problema.

Rečnik se odnosi na reči koje moramo da znamo da bismo mogli efikasno da komuniciramo, slušamo, govorimo, čitamo i pišemo. Rečnik igra važnu ulogu u učenju čitanja. Djeca koriste riječi u svom govoru, uče značenje riječi koje vide u štampi. Rečnik je takođe važan za razumevanje onoga što čitate. Čitaoci neće moći razumjeti i razumjeti ono što čitaju ako ne znaju značenje većine riječi.

Rječnik je neophodan za djecu koja čitaju, ali ona počinju graditi svoj vokabular prije nego što nauče čitati i nastavljaju ga gomilati nakon što savladaju osnove čitanja. U stvari, za većinu ljudi proširenje vokabulara nastavlja se tijekom života.

Za savremenu školu izuzetno važan dio je problem bogaćenja vokabulara učenika. To je jedan od glavnih zadataka osnovnog obrazovanja. Ovim problemom su se bavili i bave se brojni domaći i strani naučnici. savremena škola treba pripremiti osobu koja misli i osjeća, koja ne samo da ima znanje, nego i umije da to znanje koristi u životu, koja zna da komunicira i ima unutrašnju kulturu.

Ovladavanje jezikom i govorom neophodan je uslov za formiranje društveno aktivne ličnosti.

Svako treba da nauči kako dobro i pravilno izraziti svoje misli u usmenom i pismenom obliku, da bude u stanju da govori i piše uverljivo, živopisno.

Poznato je da je jedan od pokazatelja nivoa čovjekove kulture, mišljenja, intelekta njegov govor, koji mora biti u skladu sa jezičkim normama.

Mnogi nastavnici su radili na problemu razvoja govora i bogaćenja vokabulara. Teorijska osnova rada bili su radovi naučnika o teoriji lično-aktivnostnog pristupa učenju (L.S. Vygotsky, P.Ya. Galperin, A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein, itd.), o teoriji nastavnih metoda (I. Ya. Lerner, M.S. Skatkin, L.P. Fedorenko i drugi), istraživanja o metodologiji nastave ruskog jezika i književnosti (N.N. Algazina, M.T. Baranov, L.E. Zhurova, V.V. Babaitseva, A.V. Tekuchev, T.G. Ramzaeva, M.R.) Lvov, itd. .

Pitanje je veoma relevantno, jer od toga zavise KOMUNIKATIVNE KOMPETENCIJE.

Leksikon je isto što i rečnik (u I značenju) (zastareo); vokabular, vokabular (knjiga). ( Rječnik ruski jezik Ozhegov)

Za svaku osobu je drugačije. Na primjer, kod Ellochke Ludoedove izmislio je samo nekoliko riječi i to joj je bilo dovoljno. Ali leksikon velikog ruskog pjesnika Aleksandra Sergejeviča Puškina sastojao se od nekoliko hiljada riječi, ali on se stalno usavršavao, proširujući ga.

Koji su načini za proširenje leksikona?

GOSPODIN. Lvov rangira izvore bogaćenja vokabulara prema stepenu uticaja na govor dece:

1. Govorno okruženje u porodici, među prijateljima.

2. Govorno okruženje: knjige, novine, radio, televizija.

3. Akademski rad u školi (udžbenici, govor nastavnika).

4. Rječnici, priručnici.

Najbolji izvor obogaćivanja rječnika je živa komunikacija, govor, usmena i pisana, književnost: riječ je u tekstu uvijek takoreći semantički i umjetnički istaknuta.

Jedan od načina za proširenje vokabulara je upoznavanje novih riječi.

2. Praktični dio

Gdje počinje posao?

1. Analiza teksta koji čitamo. U rječnicima pronalazimo i ispisujemo nerazumljive riječi.

2. Otkrivanje značenja riječi. Prvo, pokušavamo sami saznati, na osnovu konteksta, ako ne možemo, pribjegavamo rječnicima s objašnjenjima.

3. Upotreba objašnjavajućih rječnika.

(Upoznati smo sa školskim frazeološkim rječnikom, Dalovim rječnikom, Ozhegovovim rječnikom).

4. Sastavljanje ličnog objašnjavajućeg rječnika.

Moj učitelj mi je rekao kako je Jack London (Mark Eden) proširio svoj leksički vokabular: ispisivao je nepoznate riječi na listove papira i lijepio ih po sobi na istaknuta mjesta. U svakoj slobodnoj minuti gledao je u lišće i pokušavao da shvati značenje. TTako ih je, stalno ih viđajući, učio napamet i tako popunjavao i širio svoj vokabular.

Sastavljam svoj rječnik po abecednom redu. Neke riječi su popraćene ilustracijama.

Tokom rada na projektu upoznao sam 27 novih riječi. Na primjer, sada znam koje riječi voletrošna zemunica, seine, molio, rekao, starješina.

Kako da koristim riječi? Sa njima pravim rečenice na časovima ruskog jezika, usmene odgovore na časovima okolnog sveta i književno čitanje Uključujem ih u svoj svakodnevni život.

ZAKLJUČAK

Učenje i proširenje ljudskog vokabulara važan je zadatak za svakog učenika naše škole. Bez toga nećemo moći komunicirati, razvijati svoje komunikacijske vještine. Govor bi trebao biti lijep, bogat. To je ono što nam omogućava da ga ispunimo novim riječima, proširujući svoj vokabular. U proteklih mjesec dana proširio sam svoj vokabular za 27 riječi.

SPISAK KORIŠĆENIH IZVORA I LITERATURE

Rječnici

Bukhbinder V. A., Rozanov E. D. O integritetu i strukturi teksta. - „Vopr. Lingvistika”, 1975, br. 6.

On-line resursi

Font dizajna: Times New Roman Cyr Veličina: 14 pt Razmak: - jedan font za fusnote, tabele, natpise ispod slika - 12 pt Margine: - Gore - 2 cm - Dole - 2 cm - Lijevo - 3 cm - Desno - 1,5 cm - Numeracija stranica počinje od 2 (naslovna stranica se broji, ali se ne numeriše).

Istraživački rad "ime" Opštinski budžet obrazovne ustanove„Prosječno sveobuhvatne škole 125 s dubinska studija matematika "XIV naučno-praktična konferencija učenika Izvođač: Ivanov Sergej, učenik 9a razreda Rukovodilac: Petrova Irina Petrovna, nastavnik fizike MBOU srednje škole 125 Snežinsk, 2013.

Sadržaj Uvod 3 1. Poglavlje 1. (Naslov) (Naslov pododjeljka) (Naslov pododjeljka) 9 2. Poglavlje 2. (Naslov) (Naslov pododjeljka) (Naslov pododjeljka) 14 Zaključak 18 Literatura 20 Dodaci 21 2

Uvod (tačka na kraju naslova odjeljka se ne stavlja) Tekst uvoda: - Relevantnost; - Novina teme; - Ocena stanje tehnike problem koji se rješava; - opravdanost potrebe za ovim radom; - Cilj; - Metode i tehnike koje su korištene u radu. Svaki odjeljak počinje na novoj stranici. Udaljenost između naslova i teksta je 2 proreda. 3

Poglavlje 1. (Naslov poglavlja) Tekst poglavlja. 1 poglavlje uključiti osvjetljenje teorijske osnove postavljeni problem. Ovo poglavlje može pokazati proces istorijski razvoj analizirani problem. Prvo poglavlje treba da pokaže znanje učenika o književnosti i sposobnost kreativnog rada sa njom, istakne glavne probleme, uporedi različite tačke gledišta o pitanju koje se razmatra. Poglavlje 1 treba da postane osnova za analizu cjelokupnog rada. 5

Poglavlje 2. (Naslov poglavlja) Tekst poglavlja. Poglavlje 2 analizira materijale na kojima se radi. Trebalo bi identifikovati nedostatke i razloge koji do njih dovode. Sumirani su materijali analize i navedeni načini poboljšanja postojećeg mehanizma. Na osnovu razmotrenog teorijskog i praktičnog materijala razvija se vlastiti pristup otklanjanju nedostataka. Autorski pristup je predmet zaštite. jedanaest

Zaključak Tekst zaključka Zaključak treba da sadrži kratke zaključke o rezultatima obavljenog posla, prijedloge za njihovu upotrebu, uključujući implementaciju, ocjenu efektivnosti implementacije. Reference na literaturu i aplikacije su u zagradama, istim fontom. osamnaest

Spisak literature Sastavljen po abecednom redu ili kako se navodi u tekstu. Primer: 1. Nikiforov A.D. Tehnička mjerenja.- M.: Prosvjeta, str. 2. Yakovlev M.K. Elektroeksplozivno sušenje // Prehrambena industrija s Makarovim V.L. Istorija našeg grada // Prozor: Gradske nedeljne novine - april Snežinsk. 4. Trukhina M.D. Nitrati i načini smanjenja njihovog sadržaja u povrću.www.1september.ru 20

Organizacija konferencije godine 21. mart u skupštinskoj sali Otvaranje konferencije. 2. Rad u sekcijama prema učionicama. 3. Dodjela nagrada pobjednicima i učesnicima. 4. Zatvaranje konferencije. Do 15. marta podnesite prijavu za učešće na konferenciji. Predajte svoj rad žiriju.

Kako napisati istraživački rad

i pripremite se za konferenciju

Istraživanje završeno. Sada ga je potrebno pravilno sastaviti, poštujući sve zahtjeve i pripremiti se za izlaganje na konferenciji na kojoj će studenti upoznati prisutne sa svojim radom.

ispravan izvođenje obavljenog posla obezbediće govorniku polovinu uspeha na konferenciji. Stoga možemo preporučiti studentima i njihovim voditeljima da se pridržavaju sljedećih pravila:

1. Pre nego što počnete da pišete i osmišljavate svoj rad, pažljivo pročitajte Odredbe i uslove konkursa ili konferencije na kojoj želite da učestvujete.

2. Napominjemo da istraživački rad mora imati određeni obim, biti urađen određenim fontom s obzirom na intervale.

3. Provjerite tekst djela u smislu leksičke i stilske pismenosti izlaganja, otklanjajući nepotrebna ponavljanja, lažnu svečanost, patetiku, emocionalnost.

4. Provjerite u referentnim knjigama i enciklopedijama istorijske datume i činjenice navedene u tekstu, prezimena, imena i patronimike, datume života pojedinaca itd.

5. Radne prijave moraju biti označene. Napravite potrebne natpise za crteže, dijagrame, fotografije itd.

6. Prilikom citiranja pojedinačnih izjava, različitih gledišta, memoara, potrebno je pravilno formatirati reference na izvor: u zagradi navesti autora iskaza, godinu ili u uglastim zagradama - broj izvora u popisu referenci. Prilikom korištenja bilo kojeg drugog nosioca informacija (video snimak, audio kaseta, pismo, potvrda i sl.), potrebno je naznačiti gdje se taj primarni izvor čuva (muzej, državni ili lični arhiv sa naznakom fonda i drugi izlazni podaci).

7. Pravilno sastavite rad, ističući uvod, opis studije i zaključak.

Struktura istraživački rad

· Naslovna strana

· Sadržaj

· Uvod

· Glave glavnog tijela

· Zaključak

· Prijave

Naslovna stranaje prva stranica istraživačkog rada i popunjava se po strogo utvrđenim pravilima.

Gornje polje sadrži puni naziv konferencije.

U srednjem polju je dat naziv rada koji se navodi bez riječi „predmet“ i nije stavljen pod navodnike. Ne stavljajte tačku iza naslova.

Napominjemo da je prilikom formulisanja teme rada potrebno odraziti problem koji se postavlja u samoj studiji. Za ovo ne biste trebali koristiti citate ili epitete iz fikcije.

Donje polje označava mjesto rada i godinu pisanja (bez riječi "godina").

Sadržajtreba da sadrži naslove svih poglavlja rada, paragrafe i brojeve stranica od kojih počinju. Naslovi u sadržaju treba tačno da ponavljaju naslove u tekstu. Ne možete ih skraćivati ​​ili navoditi drugim riječima, redoslijedom u odnosu na naslove teksta. Svi naslovi počinju velikim slovom, ne stavljajte tačku na kraj naslova. Poslednja reč svaki naslov je povezan tačkom sa odgovarajućim brojem stranice u desnoj koloni sadržaja.

Uvodje ključni dio rada, budući da u sažetom obliku sadrži sve odredbe potkrijepljene studijom. Uvod treba dosledno da se sastoji od sledećih delova: obrazloženja teme, njene relevantnosti.

Relevantnost teme je objašnjenje zašto je preporučljivo obraditi ovu temu upravo sada, koja je naučna i praktična potreba, kakvo je stanje savremenih naučnih ideja o predmetu istraživanja.

Nakon obrazloženja relevantnosti teme treba razmotriti stepen naučnog razvoja problema. Ovdje je potrebno navesti dosadašnje i moderne istraživače koji su se ovim problemom bavili iz različitih uglova, naznačiti nedovoljno osvijetljene tačke. Privlačnost ovoj temi moguće je potkrijepiti, na primjer, njenom nedovoljnom istraženošću. Ovdje morate pokazati da ste dobro navikli na temu i posjedujete materijal.

Nakon razmatranja stepena naučne razvijenosti problema, vrši se nesmetan logičan prelaz ka cilju studije.

Svrha studije – to je njegov konačni željeni rezultat, rješenje naučnog problema, do kojeg bi na kraju trebalo doći. Nemojte brkati ciljeve i ciljeve.

Ciljevi istraživanja su načini za postizanje cilja. Formulacija ciljeva istraživanja je neophodna da bi se specificirali ciljevi studije. Zadaci mogu biti usmjereni na identifikaciju, analizu, generalizaciju, potkrepljivanje, razvijanje pojedinačnih komponenti zajednički problem. Pritom se mora imati na umu da nabrajanje zadataka postavlja plan i unutrašnju logiku teksta cjelokupnog rada.

Na primjer, Subjekt: Partizanski pokret Uljanovska oblast (prema memoarima savremenika). Svrha rada: Prikaži istoriju partizanski odredi na zemlji Uljanovsk na osnovu memoara savremenika. Ciljevi: 1) identifikovanje i sumiranje literature o partizanskim odredima u Uljanovskoj oblasti; 2) identifikuje arhivske dokumente, pisma, memoare na temu koja se razmatra; 3) pronalazi učesnike, očevice tih događaja; 4) zapisuje uspomene; 5) analizirati, na osnovu objavljenih i neobjavljenih memoara, istoriju partizanskih odreda u Uljanovskoj oblasti.

Zakonodavna (odluke, rezolucije, naredbe itd.)

Neobjavljeni (arhivski dokumenti (činovnički dokumenti) - sa naznakom punog naziva arhive, fondova, vrsta dokumenata; memoarski izvori - uspomene koje ste prikupili; epistolar - pisma)

Glavni diorad po obimu treba da čini približno 70% cjelokupnog teksta i da po svojoj strukturi bude usklađen sa planom. Ovdje je detaljno opisan tok studije, argumentirani i analizirani međurezultati. Osnovni zahtjevi za glavni dio su dokaz, konzistentnost, odsustvo suvišnog, izbornog i materijala koji zatrpava tekst.

Tekst treba podijeliti na velike (poglavlja) i male (paragrafe) dijelove. Podjelu na velike dijelove djela diktira unutrašnja logika djela. Na primjer, ako je poglavlje podijeljeno na paragrafe, potonji ne bi trebali duplicirati jedno drugo u značenju, već u svom zbiru treba u potpunosti iscrpiti sadržaj poglavlja u cjelini. Poglavlja i pasuse treba nasloviti tako da naslov tačno odgovara sadržaju teksta, ali da ne sadrži nepotrebne riječi.

Poglavlja i paragrafi su numerisani rimskim i arapskim brojevima.

Formatiranje teksta je jedan od najvažnijih koraka u radu.

kardinalni brojevi napisani su brojevima ako su dvosmisleni i riječima ako su nedvosmisleni

Ordinals pišu se brojevima ako su iza imenice (npr. u 1. poglavlju kapetani 1. i 2. reda, 3. kolo).

Skraćenice: grad - grad, godina, godina. – godina(e), c. - vijek, c. - vek.

Datumi. Napisane su brojevima. Na primjer, 1941; 1941–1945; 1940-ih, 1930-ih-1940-ih; 40-ih godina XX veka Vekovi su ispisani rimskim brojevima: XVIII vek; in kasno XIX- početak XX veka.

U tekstu je uslov fusnote o korištenoj literaturi ili izvoru. Navedene činjenice, datumi, citati moraju obavezno imati fusnotu. Fusnote su oblikovane na sljedeći način: na panelu se redom izvršavaju sljedeće operacije: "umetnuti" - "link" - "fusnota" - "fusnote na dnu stranice ili na kraju dokumenta".

Fusnote uz arhivske dokumente treba oblikovati na sljedeći način:

Puni naziv arhive (u prvom slučaju) i kratak naziv, broj fonda, inventar, kartoteka, list. Vrsta dokumenta nije napisana u fusnoti, već je upisana u tekstu rada. Na primjer. U tekstu pišete: U metričkoj knjizi Nikitske crkve u Kalugi postoji zapis o smrti 23. maja 1898. godine od upale pluća1.

U fusnoti stoji: Državni arhiv Kaluške oblasti (GAKO). F. 33. Op. 4. D. 56. L. 23v.–24.

Ako je fusnota na kraju rečenice, broj fusnote se stavlja ispred tačke (na primjer, 1795. godine rođen je sin Ivan1.)

Ako se u bilješkama uz tekst nalaze uzastopne reference na isti izvor ili djelo, onda se iz drugog padeža piše: „Ibid“ (na primjer: 1GAKO. F. 33. Op. 4. D. 564. L. 23v.– 24.2 Ibid.)

Ako se u tekstu više puta pozivate na isto djelo, onda se puni bibliografski opis daje samo prvi put. (Na primjer, u prvom slučaju - Malinin iz istorijskog vodiča po Kalugi i glavnim središtima provincije. Kaluga, 1992. str. 23. u sljedećim slučajevima - Malinin op. str. 56).

U radu je potrebno izbjegavati izlaganje u prvom licu (ja, u svom radu), slijedi (u ovoj studiji, u ovom radu, autor je došao do zaključka, mi izvodimo zaključak, u zaključku treba / treba napomenuti, itd.).

Vrlo je važno da se svaki pasus i poglavlje završavaju zaključkom. Sposobnost izvođenja zaključaka na osnovu analize izvora i literature od velike je važnosti u vrednovanju rada.

Tekst studije treba da bude obrazložen. Naslovi - "u centru", mogu biti istaknuti "podebljanim" fontom.

Zaključak -najmanji dio, ali od posebnog značaja, jer upravo ovdje treba predstaviti konačne rezultate studije. Ovdje je potrebno objediniti sve zaključke u radu, povezati nalaze sa ciljevima i zadacima, pokazati kako su zadaci i ciljevi ostvareni, prim. praktični značaj istraživati, identificirati probleme i izazove za budućnost. Ako je potrebno, zahvalite onima koji su pomogli u radu.

Spisak izvora i literature treba da se gradi ovako:

I Izvori

Državni arhiv Kaluške oblasti (GAKO). F. 32. Op. 4. D. 68, 89, 789; F. 62. Op. 2. D. 15; Op. 5. D. 56, 78, 901.

Državni arhiv regije Kuibyshev. F. 44. Op. 1. D. 18, 19, 22, 45; Op.2. D. 10, 19; F. 71. Op. 1. D. 56; Op. 4. D. 34, 35, 40.

Školski muzej vojne slave. Glavni fond, inv. br. 125. Pisma s prednje strane.

Kaluška oblast: Dokumenti i materijali. Knjiga četvrta / Comp. ; Predgovor do ch. . Tula, 1987.

Rat očima djece. Zbirka dokumenata / Comp. , itd. Kaluga, 1993.

II Književnost

Literaturu postaviti po abecednom redu (prema prezimenu autora) u skladu sa pravilima bibliografskog opisa. Opis može biti u potpunosti ili kratke forme. Na primjer, duga forma: Malinin istorijski vodič kroz Kalugu i glavne centre pokrajine. - Kaluga: Zlatna aleja, 1992.

kratke forme: Malinin istorijski vodič kroz Kalugu i glavne centre pokrajine. Kaluga, 1992.

U radu možete koristiti bilo koju metodu. Glavna stvar je održati uniformnost.

Primjeri bibliografskog opisa:

Napominjemo da je potrebno navesti autora i naslov članka.

Proškin staroruskih naselja Gornjeg Očija // Pitanja arheologije, istorije, kulture i prirode Gornjeg Očija: Materijali IX konferencija 21–23. marta 2001, 1. dio. Kaluga, 2001, str. 34–42.

Prijave. Ovdje se postavljaju pomoćni ili dodatni materijali koji zatrpavaju tekst rada (šeme, crteži, razvoj, fotografije).

Svaki prijavni list mora sadržavati riječ „Prijava I", "Dodatak II"

Ako se u aplikaciji koristi više od jednog materijala, napravite popis aplikacija koje su numerirane rimskim brojevima.

At finalizacija numerisati sve stranice, uključujući dodatke. Paginacija počinje sa naslovna strana, ali stranice se pišu počevši od uvoda. Ovo će biti stranica 3.

Zahtjevi za izvještaj (odbrana istraživačkog rada).

Izvještaj na konferenciji ne bi trebao biti upravo ponavljanje dostavljenog pismenog rada. Postoje i određene zahtjevi:

1. Trajanje izvještaja ne bi trebalo da prelazi 10 minuta (to su 2-3 stranice štampanog teksta).

2. Ilustrativni materijal treba da bude spektakularan, kompaktan, lak za transport. Ako postoje video materijali, treba uzeti u obzir da je njihova demonstracija uključena u istih 10 minuta izvještaja.

3. Pokazivanje originala nije dozvoljeno! Zamijenite ih dobro izvedenim fotografijama, fotokopijama.

4. U usmenoj odbrani rada student mora jasno odrediti svrhu i ciljeve studija, dati kratak opis izvore, određuju metode i tehnike istraživanja. Predstavite publici i žiriju najznačajnije odredbe vašeg istraživanja, fokusirajući se na vaš lični doprinos problemu koji se proučava, izvještaj konačni rezultat i istraživačke perspektive.

5. Razmislite unaprijed o mogućim pitanjima koja se mogu postaviti govorniku i pripremite odgovore na njih.

6. Kada odgovarate na pitanje, koncentrišite sve svoje znanje i pokušajte ga pokazati.

Aktivno sudjelujte u radu sekcije: pažljivo slušajte izvještaje i preporuke voditelja sekcija, postavljajte pitanja učesnicima. Pravilno organizovanim radom stručne grupe, nakon objavljenog materijala, organizuje se diskusija školaraca. Komisija obično potiče djecu da budu aktivna.

Ponovno učešće na konferencijama, takmičenjima aktiviraju mehanizme rada, znanja i komunikacije. Time se ne samo povećava ukupna organizacija i efektivnost obrazovanja, već se i ubrzava postizanje njegovih ciljeva vezanih za multilateralni razvoj i formiranje odnosa prema životnoj sredini.

Uključivanje učenika u potragu za novim, takmičenja i takmičenja povećavaju saznajni interes i na osnovu naučnog i kreativnog rada razvijaju elemente patriotskog vaspitanja.

I kakvi god bili rezultati, u njima, kao iu svim drugim proizvodima dječje aktivnosti, do izražaja dolazi odnos prema istoriji, kulturi i prirodi, formiran odgojem i djelatnošću. Ovaj odnos je relativno lako ući u trag po spoljašnjim znacima ponašanja, koje postaje posebno svetlo u uslovima takmičarske aktivnosti.