Obrazovni sistem Ruska Federacija Poslednjih decenija doživeo je značajne transformacije, a jedna od njih je uvođenje ispita u završnu sertifikaciju studenata u novom formatu - GIA i Jedinstveni državni ispit. Šta je KIM, kao i ostale zamršenosti ispita, pročitajte u ovom članku.

Sistem sertifikacije 90-ih godina XX veka

Dakle, savremeni student završava osnovni kurs opšte obrazovanje, mora na kraju obuke pokazati vještine i sposobnosti koje će karakterizirati nivo njegovog znanja. Državna završna ovjera u školi dosta se razlikuje od sličnih ispita iz perioda 90-ih godina prošlog vijeka. Tada je bilo dovoljno napisati esej o ruskom jeziku i završiti zadatak iz algebre kao obavezne ispite i odabrati po svom nahođenju dva ili tri općeobrazovna predmeta.

Ispitna komisija, sastavljena od nastavnika škole, prihvatila je odgovore predmeta i donijela im sud na osnovu odgovora koje su čuli ili vidjeli. Procedura za završne ispite za osnovni kurs bila je praktično ista. srednja škola- postojali su i obavezni predmeti (ruski jezik i matematika) i izborni predmeti. Prema kumulativnom rezultatu, učenici su dobili svedočanstvo o završenoj školi i mogli su se okušati na višem nivou obrazovanja, gdje su morali položiti prijemni ispiti. Šta je KIMS u to vrijeme? Sve je prilično jednostavno - ovo su karte za koje se trebalo pripremiti.

reformski proces

Postojala je jedna mana u ovom sistemu, koji je bio fino podešen: studenti iz daljine naseljačesto, iz raznih razloga, nisu mogli priuštiti da uđu na testove licem u lice na vodećim univerzitetima u zemlji. Tada je odlučeno da se promijeni format samih ispita - umjesto završnih i prijemnih ispita, pojavljuje se srednja verzija, koja kombinuje i prvu i drugu bez potrebe da se putuje direktno u matičnu bazu univerziteta. Time je ostvarena ideja o većoj dostupnosti kvalitetnog obrazovanja. Tako se pojavio Jedinstveni državni ispit, a promijenio se i način certifikacije. Od 2002. godine, kao eksperiment, počeo je u nekim regionima Rusije. Svi ispitni zadaci podijeljeni su prema stepenu težine u tri grupe: dio "A" - test zadataka, dio "B" - poređenje i logika, dio "C" - detaljni odgovori. To je ono što je KIMS Jedinstveni državni ispit na ovog trenutka. Do 2008. godine ova metoda testiranja diplomaca obrazovne institucije testiran je na teritoriji naše zemlje, a od 2009. godine postao je obavezan za završnu provjeru znanja učenika. Za maturante devetih razreda zadaci se grade po istom obrascu, ali je njihov broj smanjen - to su GIA KIM-ovi za nepotpuno srednje obrazovanje.

Dvostepeni ispit

Kontrolni i mjerni materijali (to je ono što je CIM) sastavljeni su uzimajući u obzir sve potrebne kompetencije učenika, te je kao rezultat bilo tridesetak zadataka, njihov broj varira u zavisnosti od predmeta. Posebno za njihovu izradu su uključeni stručnjaci iz različitih industrija iz cijele zemlje, kao rezultat toga, vrši se selekcija, a sve moguće opcije dobijaju svoje dalje postojanje na ispitima.

Zadatke sastavlja i uređuje Federalni zavod za pedagoška mjerenja. Dakle, testovi treba da otkriju spremnost i sposobnost studenta da studira na univerzitetu. Sistem se stalno unapređuje. Zajedno sa Jedinstvenim državnim ispitom počeli su se postepeno uvoditi slični testovi za kurs 9. razreda (šta su GIA KIM-ovi za ovaj nivo, razmatrali smo ranije), ovo je također ispit u obliku testova i detaljnih zadataka. Razlike između dva nivoa ispita su stepen težine i broj završnih zadataka.

Šta je KIMS Jedinstveni državni ispit

Sada ćemo detaljno analizirati stvarnu popunjenost zadataka za sve dijelove ispita. Kao što je gore pomenuto, sva pitanja u KIM-ovima su podeljena u tri grupe. To se radi namjerno kako bi inspektori mogli objektivno procijeniti sposobnosti učenika. test dio najjednostavniji i ne zahtijeva veliki mentalni napor, međutim, ocjenjuje se i najnižim bodovima. Za uspješno polaganje završnih testova neophodno je samo rješenje ovog dijela, maksimalni mogući rezultat za ovaj dio u različitim disciplinama ne prelazi 25. Druga grupa zadataka je već mnogo teža i omogućava vam da identifikujete osnovne i specifične vještine i znanja učenika. Ocjenjuje se varijabilno, međutim, generalno gledano, ukupan broj bodova za ovaj dio je veći. Konačno, najteža pitanja se nalaze u završnom dijelu ispita. Uspešna predaja ovog tipa zadataka, zajedno sa prethodnim grupama pitanja, omogućava dobijanje 100 poena i ukazuje na visok nivo obrazovanja osobe koja je rešila KIM. Šta je to, sada je jasno, zapravo, to su kombinovani zadaci.

Najteži dio ispita

Hajde da se zadržimo na zadacima grupe "C" detaljnije. Ako prva dva dijela otkrivaju stupanj formiranja sposobnosti povećanog obrazovnog potencijala, ako se dijelovi "A" i "B" mogu nazvati varijabilnim testovima, onda su završni zadaci punopravni složeni alati za procjenu. Istovremeno, ova vrsta pitanja se koristi i u sertifikaciji specijalista pri konkurisanju za posao ili prilikom pohađanja kurseva napredne obuke. To nije učinjeno slučajno, kompetencije omogućavaju osobi da efikasno razumije formulaciju problema i načine za njegovo rješavanje, na to je usmjeren cijeli obrazovni proces. Kombinovanje različite vrste zadataka, moguće je najdublje otkriti stepen intelektualnog razvoja i diplomca i specijaliste. Sada je jasno šta su pletenice i KIMS u modernom obrazovno okruženje?

GIA tehnologija

Sada ćemo analizirati proceduru polaganja oba nivoa ispita, prvenstveno GIA. Učenik koji završava 9. razred škole dužan je da na kraju obuke položi dva obavezna ispita i nekoliko izbornih ispita. Za sprovođenje testova nadležni i prosvetni organi formiraju ispitne punktove (po pravilu se radi o nekoliko škola za koje su vezani svi učenici određene opštine), gde svi moraju da dođu sa pasošem i propusnicom. Nakon toga se svi školarci dijele u učionice i za svaku se priključuju po dva ispitna tehničara, a zatim se, u prisustvu svih zainteresovanih, otvaraju paketi sa zadacima. Svakom od njih se dodeljuje broj, tačno u skladu sa brojem onih koji polažu ispit (ovo objašnjava šta je KIM broj), dok je mogućnost zamene opcije isključena. U slučaju neispravnog punjenja naslovna strana Rad na KIM-u komisija priznaje kao nevažeći, pa se posebna pažnja poklanja brifingu pre ispita.

Ojačanje i inovacije na završnim testovima

U posljednje vrijeme, zbog sve češćih slučajeva kršenja procedure testiranja, uslovi su donekle pooštreni. Jedna od najnovijih inovacija je onlajn prenos ispita, a to se odnosi i na GIA i na USE. Strogo je zabranjeno korištenje mobilnih telefona i drugih tehničkih sredstava tokom ispita, za svaki prekršaj student može biti udaljen bez prava daljeg polaganja završnih ispita. Mala oprosta su dozvoljena u odnosu na učenike 9. razreda, ali su za one koji završavaju 11. razred potpuno isključena. U zavisnosti od discipline, svakom ispitu se daje strogo određeno vrijeme, nakon čega se rad predaje, evidentira i šalje na dalju provjeru. Objavljivanje rezultata se vrši nakon deset radnih dana od kalendarskog datuma GIA ili Jedinstvenog državnog ispita. Postoji i žalbeni postupak koji se može održati u slučaju neslaganja sa rezultatima završnog ispita studenta.

Odlučite o svojoj sudbini

Ukratko, možemo reći da je najvažniji dio ljudskog života učenje. Njegove različite faze omogućavaju identifikaciju određenih sklonosti i preferencija u različiti ljudi. Od njih već ovisi kako razviti te sposobnosti i staviti ih na uslugu, a konačna certifikacija vam omogućava da izbjegnete dosadne greške u obuci stručnjaka i mobilizirate osobu da postigne svoje ciljeve. Glavna logika svakog ispita je maksimalna moguća analiza znanja kako bi se ono ispravilo.

Dovoljno detaljno smo analizirali zadatke koji čine KIMS, šta je to, proceduru i uslove ispita. Sada možete shvatiti da je završna certifikacija najvažnija faza u životu svake mlade osobe.

Javascript je onemogućen u vašem pretraživaču.
ActiveX kontrole moraju biti omogućene da bi se izvršili proračuni!

Alati za evaluaciju je skup materijala, mjernih sredstava, opisa evaluacijskih formi i postupaka koji se koriste za mjerenje i vrednovanje nivoa formiranosti obrazovnih rezultata.

Kontrolni i mjerni materijali (CMM)- niz alata za evaluaciju usmjerenih na dva glavna procesa: kontrolu i mjerenje .

CIM zadaci

  • Mogućnost kvalifikovane „povratne informacije“ u vezi sa obrazovnim postignućima i nedostacima učenika.
  • Povećanje transparentnosti i objektivnosti postupaka praćenja i evaluacije.
  • „Dokaz“ o ostvarenju deklariranih obrazovnih rezultata.

Osnovni zahtjevi za CMM

  • Validnost (prikladnost) je kvalitet KIM-a, koji odražava sposobnost da se dobije rezultat koji odgovara cilju.
  • Pouzdanost je kvalitet CMM, koji odražava sposobnost da se dobiju slični rezultati u svim sličnim slučajevima i mjera povjerenja u dobivenu procjenu.
  • Konzistentnost je kvalitet KIM-a, koji podrazumeva odabir uređenih elemenata sadržaja međusobno povezanih određenom hijerarhijom i opštom strukturom obrazovnih rezultata.
  • Značaj – Materijali za evaluaciju treba da sadrže najviše značajnih elemenata sadržaji koji odražavaju planirane rezultate.
  • Objektivnost - kvalitet postupaka evaluacije, isključujući, koliko je to moguće, subjektivne greške u evaluaciji i mjerenju; osigurano maksimalnom standardizacijom takvih procedura.

Smjernice za programere alata za evaluaciju

Korisni linkovi za CMM programere

Prema obrazovnim standardima Visoke ekonomske škole razvijaju se KIM 2 tipa

  • testovi za provjeru znanja, vještina i sposobnosti (preostalo znanje) i nivoa kompetencija u glavnim disciplinama „jezgra“ smjera obuke prvostupnika i magistara;
  • Test zadaci usmjereni na kompetencije (KOTS) su eksperimentalni KIM novog tipa, usmjereni na procjenu formiranja samih kompetencija i njihovih komponenti.

KOTS otkrivaju odnos kompetencija deklariranih u obrazovnom standardu, onog njihovog dijela koji se formira i ocjenjuje u okviru određene discipline i stepena formiranosti ( vidi KOTZ obrazac ).

I formiranje i ocjenjivanje određene kompetencije ili njenih komponenti u okviru discipline može se vršiti na svakom od deklariranih nivoa:

  • nivo baze resursa (znanja, vještina i sposobnosti obuke),
  • nivo metoda djelovanja (specifične ovladane metode i alati, metode djelovanja),
  • vrednosno-motivacioni nivo.

Postoji nekoliko nivoa procene kompetencija:

"nizak stepen formiranosti",
"osnovni stepen formiranja" (ovo je granična vrijednost),

„visoki stepen formacije“ (napredni i nivoi liderstva (za master)).

Potrebni obrasci za kreiranje CMM-a

Neka statistika

U projektu 2011-2013. na stvaranju nove generacije CMM su učestvovali:

  • 159 nastavnika sa Više ekonomske škole (uključujući iz Sankt Peterburga i Filijale Nižnji Novgorod HSE);
  • 39 stručnjaka (uključujući iz Sankt Peterburga ogranka Visoke škole ekonomije Nacionalnog istraživačkog univerziteta, Instituta za obrazovanje Visoke škole ekonomije Nacionalnog istraživačkog univerziteta, Ruske akademije nacionalne privrede i javne uprave, Nacionalnog istraživačkog univerziteta MPEI, Federalnog Državna budžetska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja "GUU", Nacionalni univerzitet nauke i tehnologije "MISiS", Moskovski državni pedagoški univerzitet po imenu I. Fedorov). Spisak stručnjaka

Prema rezultatima 2013. godine, broj razvijenih KIM-ova za HSE OS bio je 98 testnih opcija, ukupno za 2011-2013. U okviru KIM projekta razvijeno je 256 test varijanti.

Broj certificiranih CMM-a je 63 testne opcije. Ukupan broj znanstvenih i pedagoških radnika HSE-a koji su unaprijedili svoje kvalifikacije u okviru projekta „Razvoj kontrolnih i mjernih materijala za obrazovni standard NRU HSE" - 221 osoba (od toga 2013. - 81 osoba).

U LMS-u su dostupne certificirane verzije testova u disciplinama „jezgra“ područja obuke (mogu se koristiti za procjenu obuke i procedure samotestiranja).

Informacije o promjenama u KIM USE 2019

U KIM-u za sve nastavne predmete uvedena su dodatna uputstva za podsjetnike za polaznike USE o provjeri evidencije odgovora na obrascima br. 1 i br. 2 pod odgovarajućim brojevima zadataka.

Sve promjene u KIM USE nisu fundamentalne prirode. Za većinu predmeta pojašnjava se formulacija zadataka i unapređuje sistem ocjenjivanja zadataka kako bi se povećala sposobnost razlikovanja ispitnog rada.

Predmet Promjene u KIM KORIŠTENJU
Matematika
Geografija
fizika
hemija
Informatika i IKT		 Nema promjena
ruski jezik Broj zadataka u ispitnom radu povećan je sa 26 na 27 zbog uvođenja novog zadatka (21) kojim se testira sposobnost interpunkcijske analize teksta.

Format zadataka 2, 9–12 je promijenjen.

Proširen je raspon testiranih pravopisnih i interpunkcijskih vještina. Pojašnjen je stepen težine pojedinačnih zadataka.

Pojašnjena je formulacija zadatka 27 sa detaljnim odgovorom. Kriterijumi za ocjenjivanje zadatka 27 su pojašnjeni.
Biologija Promijenjen je model zadatka u liniji 2 (umjesto zadatka sa višestrukim izborom u dvije tačke, predložen je zadatak u jednoj tački za rad sa tabelom). Maksimum primarni rezultat za završetak svih radova smanjen sa 59 na 58.
Strani jezici

Kriterijumi za ocenjivanje izvršenja zadatka 40 iz dela „Pisanje“ u pismenom delu ispita, kao i formulacija zadatka 40, u kojoj se polazniku ispita nudi izbor između dve teme detaljne pismene izjave sa razjašnjeni su elementi obrazloženja "Moje mišljenje".
Književnost Pojašnjeni su kriterijumi za vrednovanje izvršenja zadataka sa detaljnim odgovorom: izvršene su ispravke u vrednovanju zadataka 8 i 15 (formulacija kriterijuma 1 sa opisom uslova za odgovor za 2 boda, pravila za izračunavanje stvarnih grešaka u kriterijumu 2), zadaci 9 i 16 (u kriterijumima 1 i 2, moguće varijante nedostataka u odgovoru), zadaci 17.1–17.4 (kriterijumu 4 dodato je brojanje logičkih grešaka).
Društvene nauke Detaljan tekst i prerađen sistem bodovanja za zadatak 25. Maksimalni broj bodova za izvršenje zadatka 25 je povećan sa 3 na 4.

Formulacija zadataka 28, 29 je detaljna, a sistemi njihovog ocjenjivanja su poboljšani.

Maksimalni primarni rezultat za završetak cijelog posla povećan je sa 64 na 65.
Priča Nema promjena u strukturi i sadržaju KIM-a.

U zadatku 21 dodan je dodatni uvjet koji određuje zahtjev za formatiranje odgovora. Shodno tome, dopunjeni su kriterijumi za ocjenjivanje zadatka 21.

Ocjena obrazovnim postignućima maturantima se izvodi na standardizovan način u najhomogenijim uslovima, uz korišćenje najhomogenijeg po sadržaju i složenosti ispitnog materijala. USE testovi Uobičajeno je da se kontrolni mjerni materijali (KIM) nazivaju Jedinstveni državni ispit. Broj korišćenih CIM opcija je veoma velik. U svakom razredu na Jedinstvenom državnom ispitu praktično ne postoje dvije identične varijante KIM-a. Stoga ne biste trebali gubiti vrijeme tražeći dvostruki test. KIM zadatke i opcije za ispitne radove izrađuju stručnjaci Federalni zavod pedagoška mjerenja (FIPI).

Svaka verzija ispitnih materijala USE sadrži nekoliko desetina zadataka formuliranih u tri posebna oblika.

  • Zadaci s više izbora (tip A)- osnovni nivo. Svaki od ovih zadataka popraćen je sa četiri podjednako atraktivne opcije odgovora. Učesnik USE mora navesti jedan, po njegovom mišljenju, tačan odgovor od njih. U zadacima ovog tipa teoretski je moguće slučajno pogoditi tačan odgovor. Takvi zadaci se smatraju jednostavnim i ne bi trebali predstavljati poteškoće za učenike.
  • Zadaci s kratkim odgovorima (tip B), koji treba ukratko formulisati i zapisati u listu za odgovore kao riječ ili broj. Gotovo je nemoguće pogoditi tačan odgovor. Ovaj tip zadaci se smatraju teškim i ne može se svaki učenik nositi s njima.

Provjera odgovora tipa A i B vrši se automatski poređenjem sa standardom ili više standarda koji znače istu stvar. Na primjer, odgovori "Ivan Grozni" i "Ivan IV" u testu iz ruske istorije smatraju se istim.

  • Zadaci sa detaljnim odgovorom (tip C)- ponuditi učesniku USE da zapiše odgovor u proširenom obliku. Zapravo, ovo je malo napisano test, koju provjeravaju posebno obučeni stručnjaci. Ne mogu se svi učenici nositi sa ovim zadacima, već samo oni koji konkretno priprema za ispit i trudite se da ga napišete za maksimalan broj bodova.