1. Tablo, normal durumdaki gazların yoğunluğunu gösterir. atmosferik basınç. Aynı zamanda, 1) nitrojen 2) hidrojen 3) ksenon 4) klor molekülleri en yüksek kök-ortalama-kare hıza sahiptir Gaz Gaz yoğunluğu, kg / m3 nitrojen 1.25 xenon 5.9 hidrojen 0.09 klor 3.2 2. Tablo, Normal atmosfer basıncında gazların yoğunluğu. Aynı zamanda, 1) nitrojen 2) hidrojen 3) ksenon 4) klorin molekülleri en düşük kök-ortalama kare hızına sahiptir Gaz Gaz yoğunluğu, kg / m3 nitrojen 1.25 ksenon 5.9 hidrojen 0.09 klor 3.2 1) Atılan 2 ) Emilir 3) Ne yayılır ne emilir 4) Hem salınabilir hem de emilebilir

4. A ve B cisimlerinin sıcaklıkları C cisminkinden daha düşük farklı sıcaklıklara sahiptir. A ve B cisimleri birbirleriyle ısıl temasa geçirilmiş ve ısıl dengenin oluşması beklenmiştir. A cismi B cismi ile termal temasa getirildikten sonra, B cismi 1) ısı alır 2) ısı verir 3) hem ısı alır hem verir 4) hemen cisimle ısıl denge halinde olur A 5. A ve B cisimlerinin sıcaklıkları C cisminkinden daha yüksek, farklı sıcaklıklara sahiptir. A ve B cisimleri birbirleriyle ısıl temasa getirilir ve ısıl dengenin kurulmasını bekler. A cismi B cismi ile termal temasa getirildikten sonra, B cismi 1) ısı alır 2) ısı verir 3) hem ısı alır hem verir 4) hemen cisimle ısıl denge halinde olur A 6. Katı parafinin erimesi sırasında, enerji 1) salınır 2) emilir 3) ne salınır ne de emilir 4) hem salınabilir hem de soğurulabilir

7. Normal basınçta su kaynatma sürecinde, sıcaklığı 1) azalır 2) artar 3) değişmez 4) cevap kaynar suya verilen ısının hızına bağlıdır 8. Sıvı kendi ile dengede ise doymuş buhar, o zaman sıvının buharlaşma hızı 1) buhar yoğunlaşma hızından daha büyüktür 2) buhar yoğunlaşma hızından daha azdır 3) buhar yoğunlaşma hızına eşittir 4) sıfırdır 9. İç enerji nasıl Bir maddenin gaz halinden sıvı hale geçtiği zaman değişiminin Sabit sıcaklık ve basınç? 1) azalır 2) artar 3) farklı maddeler için değişir 4) sabit kalır

10. Şekil, hava neminin yüzde olarak gösterildiği bir psikrometrik tablo kullanarak havanın bağıl nemini belirlemek için kullanılan iki termometreyi göstermektedir. Çekimin yapıldığı odadaki havanın bağıl nemi t kuru

11. Şekil, nemin yüzde olarak gösterildiği bir psikrometrik tablo kullanarak havanın bağıl nemini belirlemek için kullanılan iki termometreyi göstermektedir. Neydi bağıl nem fotoğrafın çekildiği sırada hava? t kuru Kuru ve yaş termometre okumaları arasındaki fark) %22 2) %61 3) %17 4) %40

12. Fotoğraf, nemin yüzde olarak gösterildiği bir psikrometrik tablo kullanarak havanın bağıl nemini belirlemek için kullanılan iki termometreyi göstermektedir. Çekimin yapıldığı odadaki havanın bağıl nemi t kuru

13. Sağlam kapta yavaşça ısıtılır. Tablo, zaman içindeki sıcaklığının ölçümlerinin sonuçlarını göstermektedir. Ölçümlerin başlamasından 10 dakika sonra, kap bir madde içeriyordu Zaman, minimum Sıcaklık, 0 C) sadece katı halde 2) sadece sıvı halde 3) hem sıvı hem de katı halde 4) hem sıvıda hem de en gaz hali 14. Bir katı, bir kapta yavaş yavaş ısıtıldı. Tablo, zaman içindeki sıcaklığının ölçümlerinin sonuçlarını göstermektedir. Ölçümlerin başlamasından 22 dakika sonra, kap bir madde içeriyordu Zaman, minimum Sıcaklık, 0 C) sadece katı halde 2) sadece sıvı halde 3) hem sıvı hem de katı halde 4) hem sıvı hem de gaz halinde

15. Bir katı, bir kapta yavaş yavaş ısıtıldı. Tablo, zaman içindeki sıcaklığının ölçümlerinin sonuçlarını göstermektedir. Ölçümlerin başlamasından 34 dakika sonra, kap maddeyi içeriyordu Zaman, minimum Sıcaklık, 0 C) sadece katı halde 2) sadece sıvı halde 3) hem sıvı hem de katı halde 4) hem sıvı hem de gaz halinde 16 Katı, kap içinde yavaş yavaş ısıtıldı. Tablo, zaman içindeki sıcaklığının ölçümlerinin sonuçlarını göstermektedir. Ölçümlerin başlamasından 6 dakika sonra, kapta bir madde vardı Zaman, minimum Sıcaklık, 0 C) sadece katı halde 2) sadece sıvı halde 3) hem sıvı hem de katı halde 4) hem sıvıda ve gaz halleri

17. Bir katı, bir kapta yavaş yavaş ısıtıldı. Tablo, zaman içindeki sıcaklığının ölçümlerinin sonuçlarını göstermektedir. Ölçümlerin başlamasından 17 dakika sonra, kap maddeyi içeriyordu Zaman, minimum Sıcaklık, 0 C) sadece katı halde 2) sadece sıvı halde 3) hem sıvı hem de katı halde 4) hem sıvı hem de gaz halinde durumlar 18. A cismi C cismi ile ısıl dengededir ve B cismi C cismi ile ısıl dengede değildir. Doğru ifadeyi bulun. 1) A ve C cisimlerinin sıcaklıkları aynı değildir 2) A, C ve B cisimlerinin sıcaklıkları aynıdır 3) A ve B cisimleri termal dengededir 4) A ve B cisimlerinin sıcaklıkları aynı değildir 19. 5 0 C sıcaklıktaki bir odadaki buhar basıncı 756 Pa'dır. Baskı yapmak doymuş buhar aynı sıcaklıkta 880 Pa'dır. Havanın bağıl nemi (tam sayılara yuvarlayarak) 1) %1 2) %60 3) %86 4) %100

20. Isıtılmış çelik çubuk A, daha küçük bir soğuk çelik çubuk B ile temas ettirildi. Isıl dengenin kurulması sürecinde, bar A, ısı Q miktarından vazgeçmiştir. Sistem kalorimetrededir. Çubuk B 1) ısı miktarını Q1 verdi

23. Bağıl nem %42, kısmi basıncı 980 Pa'nın başında 20 0 C sıcaklıkta buhar. Belirli bir sıcaklıkta doymuş buhar basıncı (tamsayılara yuvarlama) 1) 980 Pa 2) 2333 Pa 3) 1022 Pa 4) 412 Pa 24. Kaptaki su miktarı buharlaşma nedeniyle azalır 1) sadece kaynama sırasında 2) sadece ısıtıldığında 3) herhangi bir sıcaklıkta, su yüzeyinin üzerindeki havadaki buhar doymamış ise 4) herhangi bir sıcaklıkta, su yüzeyinin üzerindeki havadaki buhar doymuş ise 25. Havanın bağıl nemi pistonun altındaki silindir %60'tır. Hava izotermal olarak sıkıştırılır ve hacmi yarı yarıya azalır. Bağıl nem 1) %120 2) %100 3) %60 4) %30 oldu

26. Pistonun altındaki kapta doymamış buhar. 1) sıcaklığı izobarik olarak artırarak 2) kaba başka bir gaz ekleyerek 3) buhar hacmini artırarak 4) buhar hacmini azaltarak 27 doymuş hale dönüştürülebilir. Odadaki havanın bağıl nemi % 40'tır. Odanın havasındaki n su molekülü konsantrasyonu ile aynı sıcaklıkta doymuş su buharındaki n n su molekülü konsantrasyonunun oranı nedir? 1) n, n'den 2,5 çarpı n'den küçüktür 2) n, n'den 2,5 çarpı n'den fazladır 3) n, n'den %40 oranında küçüktür 4) n, n'den %40 oranında büyüktür 28. Havanın bağıl nemi pistonun altındaki silindir %50'dir. Hava izotermal olarak sıkıştırılır ve hacmi 3 kat azalır. Bağıl nem 1) %150 2) %100 3) %50 4) %25 oldu

29. Suyun kaynama noktası esas olarak 1) ısıtıcı gücü 2) ısıtıcı sıcaklığı 3) ortam hava basıncı 4) ortam sıcaklığı ile belirlenir. Ondan gelen su, alt alanı iki kat daha büyük olan ve ayrıca bir kapakla kapatılan geniş bir tavaya dökülürse, su, dar bir kapta kaldığından çok daha hızlı kaynar. Bu gerçek, 1) ısıtma alanının artması ve buna bağlı olarak su ısıtma hızının artması 2) kabarcıklardaki gerekli doygunluk buhar basıncının 2 kat azalması ve bu nedenle alttaki suyun ısıtılması gerektiği gerçeğiyle açıklanmaktadır. daha düşük bir sıcaklığa 3) su yüzeyi alanı artar ve buna bağlı olarak buharlaşma daha aktiftir 4) su tabakasının derinliği 2 kat azalır ve bu nedenle buhar kabarcıkları yüzeye daha hızlı ulaşır

31. 0°C sıcaklıktaki buz, ılık bir odaya getirildi. Buzun erimeden önceki sıcaklığı 1) artacaktır, çünkü buz ortamdan ısı alır, yani iç enerjisi artar ve buzun sıcaklığı yükselir 2) değişmeyecektir, çünkü erime sırasında buz ısı alır çevreden ve sonra geri verir 3) değişmeyecek, çünkü şu anda buz tarafından alınan tüm enerji kristal kafesin yok edilmesine harcanıyor 4) azalacaktır, çünkü erime sırasında buz belirli bir miktar verir. çevreye ısı verir 32. Çiy noktası 12 0 C ise, 20 0 C sıcaklıktaki havanın bağıl nemi nedir? 20 0 C'de doymuş su buharının basıncı 2.33 kPa ve 12 0 C'de 1.4 kPa'dır. Cevabınızı yüzde olarak ifade edin ve en yakın tam sayıya yuvarlayın. 1) %60 2) %50 3) %40 4) %75

33. İşlem sırasında pV 2 = const hacmi 2 kat azalırsa, ideal bir gazın sıcaklığındaki değişiklik ne olur? 1) 2 kat artacak 2) 2 kat azalacak 3) değişmeyecek 4) 4 kat artacak Bu gaz normal şartlar altında ne kadar hacim kaplar? Cevabınızı metreküp cinsinden ifade edin ve en yakın yüzdeliğe yuvarlayın. 1) 1.53 m 3 2) 1.89 m 3 3) 3.12 m 3 4) 1.19 m Erime sıcaklığında alınan 2.5 ton çeliği eritmek için ne kadar ısı gerekir? Çeliğin öz ergime ısısı 80 kJ/kg'dır. Isı kaybını dikkate almayın. 1) 100 MJ 2) 200 MJ 3) 50 MJ 4) 150 MJ

36. Şekil, üzerinde gerçekleştirilen döngüsel bir işlemi 12341 göstermektedir. Ideal gaz. 1) 12. bölümde gaz çalışmaz 2) 41. bölümde gazın iç enerjisi artar 3) 12. bölümde gaza belirli bir miktarda ısı verilir 4) 23. bölümde gaz yapar pozitif iş V T Hangi grafik, aynı kütlelere sahip ve aynı hacimleri işgal eden üç oksijen gazının, helyum ve karbondioksitin izokorik ısınmasına karşılık gelir? 1) 1 helyum, 2 oksijen, 3 karbon dioksit 2) 1 karbon dioksit, 2 oksijen, 3 helyum 3) 1 helyum, 2 karbon dioksit, 3 oksijen 4) 1 oksijen, 2 helyum, 3 karbon dioksit p T Üç çubuklu farklı sıcaklıklar(50 °C, 70 °C, 10 °C) temas ettirilir. Isıl dengenin kurulması sürecinde, şekildeki oklarla gösterilen yönlerde ısı transferi yapılmıştır. 1) A 2) B 3) C 4) A ve B B A C'nin sıcaklığı 70 °C'dir.

39. Şekilde dört çubuk gösterilmektedir. Oklar, bir çubuktan diğerine ısı transferinin yönünü gösterir. çoğu Yüksek sıcaklık bir çubuğa sahiptir 1) 1 2) 2 3) 3 4) Şekilde gösterildiği gibi dört metal çubuk birbirine yakın yerleştirilir. Oklar, çubuktan çubuğa ısı transferinin yönünü gösterir. Bar sıcaklıkları şu an: 100°C, 80°C, 60°C, 40°C. A bar 1) A 2) B 3) C 4) D B A C D 41 100 °C sıcaklığa sahiptir. Şekilde görüldüğü gibi dört metal çubuk birbirine yakın yerleştirilmiştir. Oklar, çubuktan çubuğa ısı transferinin yönünü gösterir. Şu anda bar sıcaklıkları: 100 °C, 80 °C, 60 °C, 40 °C. Çubuğun sıcaklığı 60°C 1) A 2) B 3) C 4) D B A C D

42. Metal bir çubuk, bir ucu aleve konularak ısıtılır (şekle bakınız). Bir süre sonra metalin A noktasındaki sıcaklığı yükselir. Bu, ısıtma yerinden A noktasına enerji transferi ile açıklanabilir 1) esas olarak ısı iletimi 2) taşınım yoluyla 3) esas olarak radyasyon ve taşınım yoluyla 4) ısı iletimi, taşınım ve radyan ısı değişimi ile yaklaşık olarak eşit A43. Test tüpü dikey olarak tutulur ve açık ucu yavaşça bir bardak suya batırılır. Test tüpündeki hava kolonunun yüksekliği azalır. Bir deney tüpünde hava ile meydana gelen süreci doğru olarak gösteren grafik hangisidir? 1) 2) 3) 4) p V p V V T V T

44. Suyun özgül buharlaşma ısısı 2, J / kg'dır. Bu, 1) kaynama noktasındaki herhangi bir su kütlesinin buharlaşması için gereken ısı miktarının 2, J; 10 6 J'ye eşittir 4) herhangi bir sıcaklıktaki 1 kg suyun bir miktar ısı gerektirdiği anlamına gelir, 2, J / kg 45. Fırına belirli bir miktar alüminyum yerleştirildi. Şekilde zaman içinde alüminyum sıcaklık değişimlerinin bir diyagramı gösterilmektedir. Sabit bir ısıtma gücündeki fırın, dakikada 1 kJ ısıyı alüminyuma aktarır. Zaten erime sıcaklığına kadar ısıtılmış alüminyumu eritmek için ne kadar ısı gerekliydi? 1) 5 kJ 2) 15 kJ 3) 20 kJ 4) 30 kJ t, min T

46. ​​​​İlk olarak gaz halindeki bir maddenin 0,2 kg sıcaklığının, serbest bıraktığı ısı miktarına bağımlılığı şekilde gösterilmiştir. Nedir özısı Bu maddenin buharlaşması? İncelenen süreç, sabit basınç. 1) 40 kJ/kg 2) 30 kJ/kg 3) 1,6 kJ/kg 4) 1,2 kJ/kg Q,k J T . Gümüşün kristalleşmesi sırasında ne kadar ısı açığa çıkar? İncelenen süreç sabit basınçta ilerler. 1) 2 kJ 2) 6 kJ 3) 8 kJ 4) 10 kJ Q,k J T 2 6 8

48. Şekil, t zamanına karşı bir maddenin sıcaklığının T grafiğini göstermektedir. Zamanın ilk anında, madde kristal haldeydi. Maddenin erime sürecinin başladığı nokta aşağıdakilerden hangisidir? 1) 5 2) 2 3) 3 4) 6 t T Şekil, bir maddenin sıcaklığının zamana karşı grafiğini göstermektedir. Zamanın ilk anında, madde kristal haldeydi. Maddenin erime sürecinin bittiği noktalardan hangisine karşılık gelir? 1) 5 2) 2 3) 3 4) 6 t T

50. kristal madde 0'dan şu ana kadar eşit olarak ısıtılan bir ısıtıcı kullanarak Daha sonra ısıtıcı kapatıldı. Grafik, maddenin T sıcaklığının t zamanına bağımlılığını gösterir. Bir maddenin sıvı halde ısıtılması işlemine hangi bölüm karşılık gelir? 1) 5-6 2) 2-3 3) 3-4 4) 4-5 t T sabit güç R. t 0 zamanında su gaz halindeydi. Bu deneyin sonuçlarına göre suyun özgül kristalleşme ısısını aşağıdaki ifadelerden hangisi belirler? 1) P t 1 /mT 1 2) P t 2 /m 3) P t 2 /mT 2 4) P t 4 /m

52. Isı miktarı Q sıvıya T sabit sıcaklığında aktarılır. Sonuç olarak, m kütleli sıvı gaz haline geçer. Bu maddenin özgül buharlaşma ısısını aşağıdaki ifadelerden hangisi belirler? 1) Q/m 2) Q/T 3) Q/(m ΔT) 4) Q. Δm. ΔT 53. Kütlesi m ve katılaşma özgül ısısı λ olan bir madde sıvı hal sabit bir T sıcaklığında bir katıya dönüştüğünde, maddenin verdiği ısı Q miktarı 1) λmT 2) λm 3) λm / T 4) λT / m 54'tür. Isı transferi sabit bir T sıcaklığında gerçekleştirildiğinde, m kütleli bir madde sıvı halden gaz hale dönüşür. Bu maddenin özgül buharlaşma ısısı r ise, bu işlemde maddeye aktarılan ısı Q miktarını aşağıdaki ifadelerden hangisi belirler? 1) r mT 2) r m 3) r m/T 4) r T/m

55. Şekil, sabit bir güç P ile ısı transferi sırasında t zamanında kütlesi m olan suyun sıcaklığının T bağımlılığının bir grafiğini göstermektedir. t 0 zamanında, su katı haldeydi. Buzun ısınması hangi zaman aralığında ve su buharının ısınması hangi aralıkta olmuştur? 1) t 4 ve t 5 2) t 1 ve t 4 3) t 1 ve t 5 4) t 3 ve t zaman t 0 su gaz halindeydi. Bu deneyin sonuçlarına göre su buharının yoğuşma özgül ısısını aşağıdaki ifadelerden hangisi belirler? 1) P t 5 /mT 2 2) P t 2 /m 3) P t 2 /mT 2 4) P t 4 /m

57. Şekil, sabit bir güç P ile ısı transferi gerçekleştirildiğinde t zamanına karşı kütlesi m olan suyun T sıcaklığının bir grafiğini göstermektedir. t 0 zamanında, su katı hal. Aşağıdaki ifadelerden hangisi bu deneyin sonuçlarına göre buzun erime özgül ısısını belirler? 1) P t 1 /mT 1 2) P t 2 /m 3) P t 3 /mT 2 4) P t 4 /m 58. Şekil, iki bakır çubuğun konumunun üç durumunu göstermektedir. Bir çubuktan diğerine ısı transferi gerçekleştirilecektir 1) sadece durum 3'te 2) yalnızca durum 1 ve 2'de 3) yalnızca durum 2 ve 3'te 4) her üç durumda da

Literatür ve İnternet - kaynaklar: 1. Birleşik Devlet Sınavı için standart görev değişkenlerinin en eksiksiz baskısı: 2010: Fizik / yazar-derleme A.V. Berkov, V.A. Gribov. - M.: AST: Astrel, KULLANIM ödevleri için tipik seçeneklerin en eksiksiz sürümü: 2011: Fizik / yazar-kompozisyon A.V. Berkov, V.A. Gribov. - M.: AST: Astrel, KULLANIM görevleri için tipik seçeneklerin en eksiksiz sürümü: 2012: Fizik / yazar-derleme A.V. Berkov, V.A. Gribov. - M.: AST: Astrel, KULLANIM görevleri için tipik seçeneklerin en eksiksiz sürümü: 2013: Fizik / yazar-derleme A.V. Berkov, V.A. Gribov. - M: AST: Astrel, İnternet - portal "Rusya Federasyonu Birleşik Devlet Sınavını çözeceğim" - fizik

1. Tüp dikey olarak tutulur ve açık ucu yavaşça bir bardak suya daldırılır. Test tüpündeki hava kolonunun yüksekliği azalır. Bir deney tüpünde hava ile meydana gelen süreci doğru olarak gösteren grafik hangisidir?

Çözüm:
Test tüpü suya yavaşça indirilir, bu da test tüpündeki havanın ısı alışverişi yapmak için zamanı olduğu anlamına gelir. çevre, süreç izotermaldir, sıcaklık sabittir. Böylece deney tüpündeki hava ile gerçekleşen süreç grafik 4'ü doğru bir şekilde açıklamaktadır.

2. Başlangıçta gaz halindeki bir maddenin 0,2 kg sıcaklığının, onun tarafından salınan ısı miktarına bağımlılığı şekilde gösterilmiştir.

Bu maddenin özgül buharlaşma ısısı nedir?

Çözüm:
Yoğuşma işlemi sırasında maddenin sıcaklığı değişmez. Aynı zamanda, şekilden de anlaşılacağı gibi, yoğuşma sürecinde serbest bırakmayı başardı.

Bu nedenle, bu maddenin özgül buharlaşma ısısı eşittir

3. Metal bir çubuk, bir ucu aleve konularak ısıtılır (şekle bakınız).

Bir süre sonra metalin sıcaklığı ANCAK yükselir. Bu, enerjinin ısıtma yerinden noktaya aktarılması ile açıklanabilir. ANCAK
1) Esas olarak iletim yoluyla
2) konveksiyonla
3) esas olarak radyasyon ve konveksiyon yoluyla
4) iletim, konveksiyon ve radyan ısı transferi ile yaklaşık olarak eşit

Çözüm:
Termal iletkenlik, termal hareket sürecinde bir maddenin parçacıkları tarafından termal enerjinin aktarılmasıdır. Konveksiyon, maddenin kendisini karıştırarak sıvılarda veya gazlarda ısı transferi olgusudur. Termal radyasyon, ısıtılmış cisimler tarafından termal enerjinin emisyonudur. Bundan, resimde açıklanan durumda, metalin A noktasındaki sıcaklığının esas olarak termal iletkenlik nedeniyle arttığı açıktır.

4. Suyun özgül buharlaşma ısısı 2.3 106 J/kg'dır. Bu, buharlaşma için...
1) Kaynama noktasındaki herhangi bir su kütlesi, 2.3 10 6 J ısı miktarını gerektirir.
2) 1 kg su kaynama noktasında 2.3 10 6 J ısı gerektirir.
3) Kaynama noktasında 2,3 kg su için 10 6 J ısı miktarı gerekir.
4) Herhangi bir kaynama noktasında 1 kg su için gerekli ısı miktarı 2.3 10 6 J

Çözüm:
Öz buharlaşma ısısı, kaynama noktasında alınan bir kilogram maddeyi buharlaştırmak için ne kadar enerji gerektiğini gösteren fiziksel bir miktardır. Bu değerin su için 2.3 106 J/kg değeri, kaynama noktasında 1 kg suyu buharlaştırmak için gereken ısı miktarının 2.3 106 J olduğu anlamına gelir.

5.

Ölçümlerin başlamasından 10 dakika sonra, kap bir madde içeriyordu...

2) sadece sıvı halde

Cevap:

Çözüm:
Tablodan, ölçümlerin başlamasından 10 dakika sonra, kabın içindekilerin sıcaklığının eşit olarak yükselmeye devam ettiği görülebilir. Sonuç olarak, erime süreci henüz başlamamıştı ve kapta yalnızca katı haldeki madde vardı.

6. Katı, bir kap içinde ısıtıldı. Tablo, zaman içindeki sıcaklığının ölçümlerinin sonuçlarını göstermektedir.

Ölçümlerin başlamasından 22 dakika sonra, kap bir madde içeriyordu.
1) sadece katı halde
2) sadece sıvı halde
3) hem sıvı hem de katı halde
4) hem sıvı hem de gaz halinde Cevap:

Çözüm:
Tablo, 15 dakika ile 25 dakika arasındaki zaman aralığında kabın içindekilerin sıcaklığının değişmediğini göstermektedir. Bu nedenle, şu anda bir erime süreci vardı. Böylece, ölçümlerin başlamasından 22 dakika sonra, kap hem katı hem de sıvı halde bir madde içeriyordu.

7. Katı, kap içinde yavaş yavaş ısıtıldı. Tablo, zaman içindeki sıcaklığının ölçümlerinin sonuçlarını göstermektedir.

Ölçümlerin başlamasından 34 dakika sonra, kap bir madde içeriyordu.
1) sadece katı halde
2) sadece sıvı halde
3) hem sıvı hem de katı halde
4) hem sıvı hem de gaz halinde Cevap:

Çözüm:
Tablo, 15 dakika ile 25 dakika arasındaki zaman aralığında, kabın içindekilerin sıcaklığının değişmediğini göstermektedir. Bu nedenle, şu anda bir erime süreci vardı. Erimenin sona ermesinden sonra, kap muhtevasının sıcaklığı artmaya devam etti. Böylece, ölçümlerin başlamasından 34 dakika sonra, kap sadece sıvı haldeki maddeyi içeriyordu.

8. Katı, kap içinde yavaş yavaş ısıtıldı. Tablo, zaman içindeki sıcaklığının ölçümlerinin sonuçlarını göstermektedir.

Ölçümlerin başlamasından 6 dakika sonra, kap bir madde içeriyordu.
1) sadece katı halde
2) sadece sıvı halde
3) hem sıvı hem de katı halde ve sıvı halde
4) ve gaz halinde Cevap:

Çözüm:
Tablodan, ölçümlerin başlamasından 6 dakika sonra, kabın içindekilerin sıcaklığının eşit bir şekilde yükselmeye devam ettiği görülebilir. Sonuç olarak, erime süreci henüz başlamamıştı ve kapta yalnızca katı haldeki madde vardı.

M. Yu Demidova,
, FIPI, Moskova;
E. E. Kamzeeva,
FIPI, Moskova;
G.G. Nikiforov,
, ISMO RAO, FIPI, Moskova

Fizikte eğitim başarılarının teşhisi. Öğrencileri USE ve GIA'ya hazırlamanın özellikleri

Ders 3. 11. sınıf öğrencileri için fizikte birleşik devlet sınavı

1. Sınav çalışmasının planlanması

Fizikte USE, mezunlar için tercih edilen bir sınavdır. Esas olarak fiziğin giriş sınavlarından biri olduğu üniversitelere girecek olanlar tarafından seçilir. Bu nedenle, SES (tam) fizik eğitiminin federal bileşeni, kodlayıcıyı ve etkinlik listesini oluşturmak için temel olarak seçilmiştir. profil seviyesi. Geçerli USE kodlayıcı aşağıdakilerle karakterize edilir:

- içerik öğeleri, SES'in eğitim içeriğinin Zorunlu asgari bölümünde listelenen didaktik birimlere karşılık gelir, SES'te italik olarak vurgulanan ve nihai doğrulamaya tabi olmayan öğeler, kodlayıcıya dahil edilmez;

- didaktik birimlerin açıklığa kavuşturulması ve daha ayrıntılı özellikleri, "Pratik aktivite" bölümündeki içeriğin unsurları ve "Eğitim seviyesi için gereklilikler" bölümünde listelenen unsurlar (kavramlar, fenomenler, yasalar, teoriler vb.) mezunları" kullanılmıştır;

Faaliyetlerin listesi, Devlet Eğitim Standardı “Mezunların eğitim düzeyi için gereklilikler” bölümünde belirtilen gereksinimlerin operasyonelleştirilmesi temelinde derlenmiştir. Üçe ayrılabilirler:

- okul fiziği dersinin temel kavramsal araçlarına sahip olmak;

- çeşitli türlerde ve karmaşıklık düzeylerinde problemlerin çözülmesi;

- Yöntemler hakkında temel bilgilere sahip olmak bilimsel bilgi ve deneysel becerilerin geliştirilmesi.

Bu tür etkinliklerin 2. derste listelenenlerle karşılaştırılmasından, fiziksel içerik bilgisine sahip çalışmaların KULLANIM'a sunulmadığı görülebilir. Bu tür görevler, kural olarak, bağlamla ilgili olarak çeşitli genel eğitim becerilerinin oluşum seviyesini gösterir. Öncelikle mezunları üniversitelere girmeye hazır olmaları açısından farklılaştırmak için tasarlanan USE için bu tür bir faaliyet temel değildir. Bununla birlikte, bireysel beceriler hala dolaylı olarak test edilmektedir (grafikler, diyagramlar, tablolarla çalışma, bir türden diğerine bilgi aktarma). Yukarıda bahsedildiği gibi, USE bankasının her görevi, bilgi sunumunun doğası ile karakterize edilir, bu nedenle, her inceleme seçeneğinde, yaklaşık olarak aynı sayıda grafik, diyagram, gerçek deneylerin fotoğrafları vb. Burada görevler de önemli bir rol oynamaktadır. yüksek seviye Birleşik Devlet Sınavında, çeşitli problem kitaplarında kabul edilen “varsayılan” kısaltmalar olmadan mümkün olduğunca eksiksiz formüle edilen zorluklar.

KIM for the USE, okuldaki fizik dersinin ana konularını kapsayan ve cevabın türüne göre hem karmaşıklık düzeyi hem de biçim açısından farklılık gösteren ödevler içeren yazılı bir çalışmadır. İnceleme varyantı, her biri yalnızca bir tür görev içeren üç bölümden oluşur. Birinci kısım bir doğru cevabın seçildiği görevler, ikinci kısım kısa cevaplı görevler, üçüncü kısım detaylı cevaplı görevlerdir. İşin parçalara bölünmesi, doğası gereği yalnızca teknolojiktir ve yanıtların farklı şekil ve farklı şekillerde.

Sınav kağıdı, temel, ileri ve yüksek düzeyde karmaşıklık görevlerini sunar. Daha önce, fizik versiyonu, işin ilk bölümünden üçüncü bölüme kadar görevlerin karmaşıklık düzeyini artırma ilkesi üzerine inşa edildi: ilk önce, temel düzeydeki tüm görevler bir cevap seçeneği ile gitti, ardından ileri düzey ( önce bir cevap seçimiyle, sonra kısa bir cevapla) ve yüksek düzeyde karmaşıklığa sahip tüm görevler çalışmanın üçüncü bölümünde yoğunlaştırıldı. Şu anda, bu sistem üst düzey görevlerle ilgili olarak korunurken, temel düzey görevler birinci ve ikinci bölümler arasında dağıtılır.

KIM, fizik dersinin tüm önemli bölümleri için ödevleri içerir: mekanik, moleküler fizik ve termodinamik, elektrodinamik, SRT unsurları ve kuantum fiziği. Ayrıca, çalışmanın her bölümü, tematik temele göre sırayla dağıtılan dört bölümün tümü için görevler içerir: mekanikten kuantum fiziği. Sınav versiyonundaki bölümlerin her biri için toplam görev sayısı, içeriğine karşılık gelir. okul kursu fizik ve çalışmaya ayrılan toplam çalışma süresi bu bölüm profil seviyesindeki Fizikteki Örnek Programa uygun olarak.

Her sınav seçeneği, yalnızca belirli bir dizi içerik öğesini kontrol etmek için değil, aynı zamanda seçilen beceri yelpazesinin oluşum düzeyini de kontrol edecek şekilde tasarlanmıştır. Aynı zamanda, hem tematik ilişkiye hem de belirli faaliyet türlerini doğrulama ihtiyacına dayalı olarak eşdeğer seçenekler oluşturulabilir.

İlk durumda, bir görev satırı, aynı beceriyi kontrol ederek aynı içerik öğesi için bir dizi benzer görevi kullanır. Örneğin, görev satırı A2"hızlanma" içerik öğesini test edebilir ve tüm seri, farklı durumlarda ivmeyi hesaplamak için bir formül uygulama yeteneğini kontrol eden görevlerdir. Bir serinin eşdeğer varyantlarının satırlarının çoğu şu anda bu şekilde doldurulmaktadır.

Başka bir yaklaşımla öncelik, belirli bir becerinin oluşumunu kontrol etmek olabilir. Bu durumda, tüm görevler aynı beceriyi test eder, ancak fizik dersinin farklı bölümlerinden içerik öğeleri kullanılır. Örneğin, bir dizi görev A25 Farklı tematik bağlantı deneyleri kullanılabilirken (sürtünme kuvveti, Hooke yasası, gaz yasaları vb.).

Şu anda, inceleme seçenekleri tasarlanırken her iki yaklaşım da kullanılmaktadır. İlki görevler içindir. A1–A23, B3–B5 ve С2–С6, ve ikincisi - şimdiye kadar yalnızca görevler için A24, A25, B1, B2, C1. Bu nedenle, şu ana kadar öncelik, görevlerin tematik ilişkisine dayalı bir varyantın oluşturulmasıdır, ancak vurgu, yavaş yavaş belirli faaliyet türlerinin kontrol edilmesine doğru kaymaktadır.

Her yıl Eylül ayında, mevcut Birleşik Devlet Sınavının KIM'lerinin geliştirilmesi için düzenleyici belgeler yayınlanır. okul yılı. Bunlar, kontrollü içerik öğelerinin kodlayıcısını, incelemenin özelliklerini içerir. KULLANIM işi fizik ve demo versiyonunda.

AT kodlayıcı bu yıl kontrole sunulan tüm içerik unsurlarını yansıtıyor. Örneğin, 2009'da kodlayıcıda astronomi ile ilgili bir bölüm yoktur (GOS'ta bulunmasına rağmen).

AT özellikler cari yılın tüm varyantları için birkaç planın oluşturulduğu genelleştirilmiş bir plan sunulur. Planın analizi, varyantta içerik öğelerinden biri veya birkaçı ile "karşılaşma" olasılığını gösterir. Örneğin, yasa Yerçekimi(egzersiz yapmak A3) açıkça her varyantta (görev) meydana gelen momentumun korunumu yasasından beş kat daha az sıklıkla meydana gelir. A4). Bu nedenle, genelleştirilmiş planın dikkatli bir analizi, sınava hazırlanmak için bir strateji geliştirmeye önemli ölçüde yardımcı olabilir.

Demo sürümü genelleştirilmiş planın örnek bir uygulamasını gösterir. Görevlerin karmaşıklığına, faaliyet türüne vb. göre dağılımını değerlendirmek için kullanılabilir.

2.1. Cevap seçenekleriyle görevlerin özellikleri. Sınava gelen herkes iki form alır - No. 1 ve No. 2. İlk form, çalışmanın birinci ve ikinci bölümlerinin görevlerine doğru cevapları gösterir, yani. çoktan seçmeli ve kısa cevaplı sorular için Bu form bir bilgisayar tarafından kontrol edilir ve cevapları doğru olanlarla karşılaştırır.

Çoktan seçmeli görevler çok geniş bir soru yelpazesini kapsar ve hem bireysel öğeler (örneğin, bir miktarın formülü veya tanımı) hem de aynı anda birkaç öğenin karmaşık kullanımı (örneğin, problem çözerken) kontrol edilebilir. Kanunların tanımlarının veya metinlerinin doğrulanmasının nadiren "doğrudan" yapıldığına dikkat edilmelidir. Aynı türden bir dizi varyant hazırlama ihtiyacı nedeniyle, kural olarak, tanımı belirli bir örnek üzerinde açıklama yöntemini kullanırlar.

örnek 1 Radon atomlarının çekirdeklerinin yarı ömrü 3,9 s'dir. Demek oluyor:

1) 3,9 s içinde, her bir çekirdeğin atom numarası yarıya inecektir;

2) başlangıçtaki çok sayıda çekirdeğin yarısı 3,9 s içinde bozunacaktır;

3) her 3,9 saniyede bir çekirdek bozunur;

4) başlangıçta mevcut olan tüm çekirdekler 7.8 s içinde bozunacaktır.

Öğrencileri çeşitli cevapları olan görevlere hazırlarken, sadece içeriğe değil, aynı zamanda doğru cevabı ve çeldiricileri sunma biçimine de dikkat etmek gerekir. Çeldiricilerin kısmen doğru cevaplar olarak formüle edildiği sorular vardır (kural olarak, bu durumda, cevabın önüne “yalnızca” kelimesi konur). Bu durumda, tüm çeldiricileri dikkatlice okumalı ve en eksiksiz olanı seçmelisiniz.

Örnek 2 Bir neptünyum izotopu içeren bir numunede, uranyuma dönüşümünün reaksiyonları meydana gelir.Bu durumda, aşağıdaki radyoaktif radyasyon türleri kaydedilir:

1) sadece α-parçacıkları;

2) sadece β-parçacıkları;

3) hem α- hem de β-parçacıkları aynı anda;

4) sadece γ-parçacıkları.

Bazen belirli formülleri kontrol etmek için basit görevlerde, farklı birimlerde ifade edilen veya büyüklük sırasına göre farklılık gösteren aynı sayısal cevaplar kullanılır.

Örnek 3 50 kg kütleli bir çocuk yükseğe zıplıyor. Sıçrama sırasında üzerine etki eden yerçekimi kuvveti yaklaşık olarak şuna eşittir:

1) 500 N; 2) 50N; 3) 5 kN; 4) 0.

Bu nedenle, açık bir cevabı olan en basit görevlerde bile, tüm cevapları sonuna kadar okumak ve seçimde hata yapmamak gerekir.

USE bankasının görevlerinin tipolojisi ile ilgili bölümde belirtildiği gibi, sınav seçenekleri farklı bilgi sunum biçimlerine sahip görevler kullanılır. En yaygın durum, eksik verilerin grafikten alınması gerektiğidir.

Örnek 4 Başlangıçta gaz halindeki bir maddenin 0,2 kg sıcaklığının, onun tarafından salınan ısı miktarına bağımlılığı şekilde gösterilmiştir. Bu maddenin özgül buharlaşma ısısı nedir?

1) 40 kJ/kg;

2) 30 kJ/kg;

3) 1,6 kJ/kg;

4) 1,2 kJ/kg.

Tablolar çok daha az kullanılır, öğrencilerin de gerekli verileri çıkarabilmesi gerekir.

Örnek 5 Yayın elastik özelliklerinin incelenmesinde öğrenci, yayın elastik kuvvetinin ve uzamasının ölçülmesinin sonuçlarının aşağıdaki tablosunu aldı.

Yay sertliği:

1) 0,5 N/m; 2) 5 N/m; 3) 50 N/m; 4) 500 N/m.

Gerçek deneylerin fotoğraflarına dayanan görevler burada özel bir ilgiyi hak ediyor. Cevap için gerekli değerler, aletlerin okumalarını doğru okuyarak elde edilmelidir. Ayrıca, bir cevap seçimine sahip görevlerde, kural olarak, herhangi bir bölümde açıkça duran dijital aletler veya oklarla net fotoğraflar kullanılıyorsa, ayrıntılı bir cevabı olan görevlerde, okuma hatası dikkate alınarak okumalara izin verilir.

Örnek 6Şekil, 0,1 kg ağırlığındaki bir vagonun (1) düzgün bir şekilde hızlandırılmış kaymasını incelemek için kurulumun bir fotoğrafını göstermektedir. eğik düzlem yataya 30°'lik bir açıyla ayarlayın.

Hareketin başladığı anda, üst sensör ( ANCAK) kronometreyi açar 2 ve taşıyıcı alt sensörü geçtiğinde AT kronometre kapanır. Cetvel üzerindeki sayılar santimetre cinsinden uzunluğu gösterir. Hangi ifade, taşıma hızının zamana bağımlılığını SI birimlerinde açıklar?

1) υ = 1,25t; 2) υ = 0,5t; 3) υ = 2,5t; 4) υ = 1,9t.

Sınava hazırlanırken özellikle dikkat, metodolojik becerileri test etmeyi amaçlayan çeşitli cevaplarla son görevlere ödenmelidir. Şu anda, bu tür görevlerin bankası becerileri teşhis ediyor:

Fiziksel nesneleri incelemek için çeşitli yöntemlerin kullanımı arasında ayrım yapın (gözlem, deney, ölçüm, açıklama, modelleme, hipotez).

Örnek 7Öğrenci elektrotları kimyasal solüsyonlu bir kaba indirdi ve bir akım kaynağına bağladı. Raporunda şunları yazdı: "Elektrotlardan birinde baloncuklar belirdi." Bu açıklama:

1) teorik sonuç;

2) deneysel gerçek;

3) deneyin hipotezi;

4) gerçeğin açıklaması.

Bir deney veya gözlem yapma prosedürünü önerin (seçin), seçin ölçü aletleri ve ekipman, çalışmanın amacına bağlı olarak.

Örnek 8 Yaylı sarkacın salınım periyodunun yükün kütlesine bağlı olup olmadığını deneysel olarak kontrol etmek gerekir. Böyle bir kontrol için hangi sarkaç çifti kullanılmalıdır?

1) A veya G; 2) sadece B;

3) sadece B; 4) A, B veya D.

Bir gözlem veya deney yapma prosedürünü analiz edin, bir çalışma oluşturma sürecindeki hataları vurgulayın.

Örnek 9Öğrenci bunu önerdi elektrik direnci metal tel parçası uzunluğu ile doğru orantılıdır. Bu hipotezi test etmek için alüminyum ve bakırdan yapılmış tel parçaları aldı. Öğrenci, direncin iletkenin uzunluğuna bağımlılığı grafiğinde, segmentlerin uzunluklarını ve dirençlerini noktalarla ölçmenin sonuçlarını işaretledi. Uzunluk ve direnç ölçüm hataları sırasıyla 5 cm ve 0.1 Ohm'dur. Deneyin sonuçlarından hangi sonuç çıkar?

1) Ölçüm hatasını hesaba katan deney, hipotezin doğruluğunu teyit etti;

2) deneyi kurma sırası, öne sürülen hipoteze uymuyor;

3) ölçüm hataları o kadar büyüktür ki hipotezin test edilmesine izin vermezler;

4) ölçüm sonuçlarının çoğu hipotezi doğrular, ancak 5 m uzunluğunda bir tel parçasının direncini ölçerken büyük bir hata yapılmıştır.

Araştırma sonuçlarına dayalı grafikler oluşturun (mutlak ölçüm hatalarını dikkate alarak), deneyin sonuçlarına göre değerler bulun fiziksel özellikler(dolaylı ölçümler), sonuçların mevcut deneysel verilerle tutarlılığını değerlendirin.

Örnek 10 Fotoelektrik etki olgusunu incelerken, enerjinin bağımlılığı E Gelen ışığın ν frekansında aydınlatılan plakadan yayılan fotoelektronların PE'si. Işık frekansı ve fotoelektron enerjisinin ölçüm hataları sırasıyla 5 × 10 13 Hz ve 4 × 10–19 J idi.Hatayı dikkate alan ölçüm sonuçları şekilde gösterilmiştir.

Bu ölçümlere göre, Planck sabiti yaklaşık olarak şuna eşittir:

1) 2 10 –34 J s; 2) 5 10 –34 J s;

3) 7 10 –34 J s; 4) 9 10 –34 J s.

Sözlü bir açıklama, tablo veya grafik şeklinde verilen araştırma sonuçlarını karşılaştırın (mevcut verileri bir açıklama biçiminden diğerine aktarın), sonuçlar çıkarın, bilinenlere dayalı deney ve gözlemlerin sonuçlarını açıklayın. fiziksel olaylar, yasalar, teoriler.

Örnek 11.Şekil, yatay bir jant teli boyunca serbestçe kayan bir boncuk koordinatının zamanında bağımlılığının bir grafiğini göstermektedir. Grafiğe dayanarak şunları söyleyebiliriz:

1) sitede 1 hareket tekdüze ve sitede 2 - eşit olarak hızlandırılmış;

2) boncuk ivmesinin izdüşümü her yerde artar;

3) sitede 2 boncukun ivme izdüşümü pozitiftir;

4) Konum açık 1 boncuk dinleniyor ve sitede 2 - eşit hareket eder.

Yukarıdaki becerilerin oluşmasının ancak konunun öğretiminde kullanıldığında mümkün olduğuna dikkat çekmek isterim. laboratuvar işi araştırma doğası. Sadece öğrencilerin eylemlerinin maksimum bağımsızlığını ima eden bu tür bir çalışmayı gerçekleştirirken, kendi aralarında bağlantı içinde bir bütün olarak oluşan tüm beceriler zinciridir. Test görevlerinin kullanımı (KULLANIM'da kullanılanlara benzer) ancak belirli becerilerin teşhis edilmesi aşamasında mümkündür, ancak araştırma becerilerini geliştirmek için bir araç olamaz.

2.2. Kısa cevaplı görevlerin özellikleri

İkinci bölümün görevlerine verilen cevaplar bilgisayar tarafından taranır ve tanınır. Bu nedenle, bunları kaydetme kurallarına kesinlikle uymak gerekir: virgül ve eksi işareti dahil olmak üzere her karakter ayrı bir hücrede.

ödevlerde 1 İÇİNDE ve 2 İÇİNDE bir yazışma kurmak için cevap bir dizi sayı şeklinde verilmelidir. Belirtilen koşullar altında belirli fiziksel niceliklerin değişiminin doğası hakkında konuşuyorsak, rakamlar tekrarlanabilir. Örneğin, 331 veya 121, vb. olabilir.

Örnek 12. Bir blok eğimli bir düzlemde sürtünme olmadan aşağı doğru kayar. Bu durumda hızı, kinetik enerjisi, eğik düzlemin tepki kuvveti ile ne olur?

İlk sütunun her konumu için, ikincinin karşılık gelen konumunu seçin ve seçilen sayıları tabloya karşılık gelen harflerin altına yazın.

Ortaya çıkan sayı dizisini cevap kağıdına aktarın (boşluk veya sembol olmadan).

Görevler B3–B5 cevabı bir sayı şeklinde vermeniz gereken hesaplama problemleridir. Bir tamsayı olabilir (örneğin: -2650) veya ondalık(örneğin: 4.23 veya 0.025). Görevlerde genellikle alışıldığı gibi fiziksel nicelik birimlerinin yazılmasına gerek yoktur. Bilgisayar tarafından ek sayılar olarak tanınabilirler ve bir hata olarak sayılabilirler.

Testi tamamlarken, görevlerin yarısından fazlası matematik bilgisi gerektirdiğinden, basit aritmetik hesaplamalar yapma, sayıları standart biçimde temsil etme ve matematiksel dönüşümleri gerçekleştirme becerisi önemlidir. Sınav sırasında daha karmaşık hesaplamaları kolaylaştırmak için programlanamayan bir hesap makinesi kullanılabilir. Sınava hazırlanırken sadece tüm aritmetik işlemleri, kare alma ve karekök işlemlerini değil aynı zamanda hesaplama işlemlerini de içeren bir hesap makinesi seçmelisiniz. trigonometrik fonksiyonlar(sinüs, kosinüs, teğet).

İşin tüm bölümlerinin görevlerinde hesaplamalar yaparken, genellikle çeşitli fiziksel sabitlerin kullanılması gerekir. Kural olarak, değerleri görev metninde değil, hesaplamaların karmaşıklığını en aza indiren yaklaşımlarda her seçeneğin başında özel referans tablolarında belirtilir. Örneğin, hızlanma serbest düşüş g\u003d 10 m / s 2, 9.8 m / s 2 değil, Planck sabiti h\u003d 6.6 10 -34 J s ve 6.63 10-34 J s, vb.'nin olağan değeri değil. Testteki tüm cevaplar bu yuvarlamalar dikkate alınarak hesaplanır.

Ayrıca kısa cevabı olan görevlerde cevabın kaydedilmesi için gereklilikler vardır. Örneğin: "Cevabınızı milinewton cinsinden yazın." Veya: "Cevabınızı 10–19 ile çarpın ve en yakın onluğa yuvarlayın."

Örnek 13 16,6 m3 hacimli bir silindirde 300 K sıcaklıkta 20 kg azot vardır. Bu gazın basıncı nedir? Cevabınızı kilopaskal olarak ifade edin ve en yakın tam sayıya yuvarlayın. ( Cevap. 107.)

Bu durumlarda, standart biçimde yazılan sayılarla işlemlere ve yuvarlama kurallarına özellikle dikkat etmeniz gerekir. Gereksiz aritmetik zorluklardan ve hatalardan kaçınmak için referans malzemelerin kullanımı ve yuvarlatılmış değerlerle hesaplamaların yapılması konusunda eğitim verilmesi gerekir.

2.3. Ayrıntılı bir cevapla görevlerin özellikleri

Ayrıntılı cevabı olan görevler, cevabın doğruluğu ve eksiksizliği dikkate alınarak iki uzman tarafından değerlendirilir. Uzmanlar için her görev için, sıfırdan maksimuma kadar her noktanın ne için ayarlandığını gösteren ayrıntılı talimatlar sağlanır. Üçüncü bölümün görevleri için inceleme versiyonunda, cevapların tasarımı için genel gereksinimleri sağlayan talimatlar da sunulmaktadır. Şu anda, ayrıntılı bir cevabı olan altı görevin tümü maksimum 3 puan olarak tahmin edilmektedir.

İki tür görev kullanılır: nitel soru ve hesaplama görevleri. Niteliksel görevler, fiziksel fenomenleri analiz etme, mantıksal olarak sağlam akıl yürütme oluşturma, çevredeki yaşamdan fenomenleri açıklamak için mevcut teorik bilgileri uygulama yeteneğini test etmenize olanak tanır. Kural olarak, burada, çevredeki yaşamda gözlemlenen fiziksel fenomenleri açıklamak veya belirli bir fiziksel fenomenin gidişatını gösteren deneyimi açıklamak için görevler verilir.

Niteliksel görevleri değerlendirme kriterleri, eksiksiz doğru çözümün tanımına dayanır. Böyle bir karar aşağıdaki unsurları içermelidir:

- gözlemlenen fiziksel fenomenin doğru bir göstergesi ve fenomenin gidişatını karakterize eden fiziksel niceliklerin ve yasaların (gerekirse) açıklanmasında doğru kullanımı;

- doğru cevaba götüren mantıklı bir akıl yürütme zinciri.

Okul çocuklarına nitel sorunlara ayrıntılı yazılı cevaplar öğretirken, aşağıdaki çözüm şemasına uyulması önerilir: sorunun durumuna aşinalık, durumun kısa bir notu veya sorunun durumunu açıklayan bir resim oluşturma (kural olarak) , yukarıda listelenen görev türlerinde, durumu analiz ederken resimlerin kullanılması en etkilidir). Sorunun koşullarının analizi. Mantıksal bir açıklamanın daha da inşa edildiği bir soru zinciri görevinde izolasyon. Derlenmiş bir soru zincirini cevaplarken kullanılması gereken, fiziksel olayların ve onları karakterize eden fiziksel niceliklerin ve yasaların seçimi. Sorulan sorulara tutarlı bir cevap olan ve seçilen fiziksel fenomenlerin, niceliklerin ve yasaların göstergelerini içeren bir akıl yürütme zincirinin kaydı. Sorunun sorusunun cevabını temsil eden sonucun formülasyonu.

Tüm hesaplama görevleri, tek bir genelleştirilmiş şemaya göre değerlendirilir. Notlandırma sistemi, problem çözme yöntemine bağlı değildir, mümkünse en çok dikkate alınır. tipik hatalar veya öğrenciler tarafından yapılan eksiklikler ve bunların değerlendirmeye etkisi belirlenir. Bir karar, aşağıdaki durumlarda eksiksiz ve doğru kabul edilir:

- Problemi seçilen şekilde çözmek için uygulanması gerekli olan fiziksel yasaları ifade eden formüller doğru yazılmıştır;

– Doğru sayısal cevaba götüren gerekli matematiksel dönüşümler ve hesaplamalar yapılır ve cevap sunulur. Bu durumda, "parçalar halinde" (ara hesaplamalarla) çözüme izin verilir.

Problemin koşulu sayısal veri içermiyorsa, sayısal bir cevap elde etme ile ilgili gereksinimler kaldırılır. Görevde grafik, şekil, tabloya göre ilk verileri belirlemek gerekiyorsa ve sınav görevlisi bir hata yaptıysa, puan da 1 puan düşürülür. Çözümü taslaktan cevap formuna yeniden yazarken dikkatli olunmalı, hiçbir durumda matematiksel dönüşümlerde mantıksal olarak önemli adımlar atlanmamalıdır - yokluğu için puanı düşürebilirler.

CIM'lerde, çözümü bir çizimin bulunmasını gerektiren bir dizi görev vardır. (Örneğin, geometrik optikte, şeklin ışınların yolunu ve tanıtılan nicelik tanımlarını açıkladığı yerde.) Bu durumda, bir resmin varlığının koşulu, tam bir doğru çözüm için kritere ve yokluğuna eklenir. işte puanda 1 puan azalmaya yol açar.

Örnek 14 ikizkenar dik üçgen ABC 50 cm 2 alana sahip ince bir yakınsak merceğin önünde bulunur, böylece bacağı AC merceğin ana optik ekseni üzerinde yer alır. Lens odak uzaklığı 50 cm Üst dik açı C merceğin merkezinden apeksten daha uzakta bulunur dar açı A. Mercek merkezinden noktaya uzaklık C merceğin odak uzunluğunun iki katına eşittir. Bir üçgen görüntüsü oluşturun ve ortaya çıkan şeklin alanını bulun.

Örneklem olası çözüm (çizim gerekli)

Bacak uzunluğu: AC=BC=a= = 10 cm.

Uzunluk x yatay bacak A′ C′ görüntüler lens formülü ile bulunur: dikey bacağın uzunluğu nerede B′ C′ görüntünün eşittir a, çünkü onun için d=f = 2F.

Görüntü alanı:

Gerçek deneylerin fotoğraflarının verildiği görevlerin değerlendirilmesi, cihaz okumalarının doğru şekilde kaydedilmesi ihtiyacını dikkate alır. Bu durumda, okumaların doğru bir şekilde kaydedilmesi koşulu, karar kriterlerine dahil edilir. Aletlerin okumaları yanlış kaydedilmişse ve kayıttaki sapma aletin bölme değerini aşarsa, uzmanın puanı 1 puan düşürme hakkı vardır.

Şu anda, ayrıntılı bir cevapla görevleri çözerken, kullanılan yasalar veya formüller hakkında herhangi bir yorum yazmak, problem durumunda belirtilen tüm fiziksel nicelikleri SI'ye çevirmek ve alınan cevabı kontrol etmek gerekli değildir. Genel görünüm» içerdiği miktarların birimlerine göre. Kararda sonradan kullanılmayan kanunlar veya formüller varsa, bu kanunların kayıtlarındaki hatalar değerlendirmeyi etkilemez ve değerlendirmenin düşürülmesine neden olmaz.

Ancak burada iki tavsiyede bulunmak istiyorum. Birincisi: sorunun çözümüne ilişkin yorumlar (içinde hangi süreçlerin tanımlandığı, çözüm için neden belirli yasaların seçildiği, resimlerin açıklanması hakkında) değerlendirilmez, ancak yine de bunları yazmak istenir. Fiziksel süreçlerin anlaşılmasına tanıklık ederler ve uzmanların çalışma tutumunu etkilerler.

Görevlere “verilen” de yazmak daha iyidir, ancak hiçbir durumda durumun sonuçlarını yazmamalısınız. Örneğin, sorun şunu belirtiyor: izotermal süreç basınç 3 kat arttı ve denetçi gaz hacminin 3 kat azalacağını hemen fark etti ve bu oranı Boyle-Mariotte yasası ile çözümde değil, “Verilen” e yazdı. Böyle bir giriş, ana denklemlerden birinin olmaması ve puanı düşürmesi için düşünülebilir.

Problemin çözümü doğru sayısal cevaba getirilmeli ve sağduyuya uygunluğu kontrol edilmelidir. USE'de, arabaların uçak hızında hareket ettiği ve mermilerin bir yaya hızında uçtuğu, mezunların çalışmalarında oldukça yaygın olan görevler bulunamıyor. Yalnızca fiziksel nicelik birimlerinin doğru kaydı ile doğru bir sayısal cevap varsa, çalışmanın üçüncü bölümünün görevlerini tamamlamak için maksimum puanı alabilirsiniz.

3. Sınav testi için bireysel taktiklerin geliştirilmesi

Öğrenci, sınava hazırlanırken kendi iddialarının düzeyini açıkça anlamalı ve bunları gerçek yetenekleriyle ilişkilendirmelidir. KULLANIM eğitim seçeneklerini kullanarak, planlanan sonuçlara yol açacak bireysel bir test yürütme taktiği geliştirmek için işin her bir bölümünü tamamlamak için süreyi belirlemeniz önerilir.

Varyanttaki her yeni görev türünden önce, yanıtı biçimlendirme talimatları sunulur. Her varyantta görev biçimleri belirli yerlerde yer aldığından,

demoyu tam olarak eşleştirin, sınavda zaman kaybetmemeniz için tüm bu talimatları önceden incelemek mantıklıdır.

Seçenek üzerinde çalışmaya daha işin ilk kısmından başlamanız gerekiyor çünkü. çoktan seçmeli görevler en çoktur ve başarının %50'sini sağlar. Ek olarak, temel düzeydeki hemen hemen tüm görevler işin bu bölümünde yoğunlaşmıştır, yani. temel fiziksel fenomenler, yasalar veya formüller hakkında en basit, test bilgisi. Burada önce tüm doğru cevapları varyantın kendisinde işaretlemeniz (çember içine almanız) ve ardından cevap kağıdına aktarmanız önerilir.

Cevap seçeneklerine sahip tüm görevler, tematik ilişkiye göre düzenlenmiştir: önce mekanikte, sonra - MKT ve termodinamikte, sonra - elektrodinamikte ve sonunda - kuantum fiziğinde görevler vardır. Ayrıca, artan karmaşıklık düzeyindeki görevlerin her tematik bölümü tamamladığını hatırlamanız gerekir: A7, A12, A19 ve A23. Onlara özel dikkat gösterilmelidir, çünkü bazen dışarıdan tanıdık ve basit formülasyonun arkasında, fiziksel durumun oldukça ciddi bir analizini gerektiren sorular vardır.

Şu anda, USE sürümünü kontrol etme kuralları, yanlış tamamlanmış bir test görevi için bir ceza sistemine sahip değildir. Çalışmanın ilk bölümünün bazı görevleri çözülemezse, onları cevapsız bırakmamalısınız. Sezgiyi ve sağduyuyu kullanarak, tüm cevapları yazmaya çalışmak en iyisidir.

Çalışmanın ikinci ve üçüncü bölümleri birlikte maksimum birincil puanın %50'sini sağlar ve ayrıntılı cevabı olan görevler 3 kat daha “ağır” olur. Bu görevlerin zorluk seviyesi, bir seçenek içinde önemli ölçüde değişir. Burada hem oldukça hacimli matematiksel hesaplamalara sahip tipik görevler hem de çözümünde açıklananları açıkça sunmanın gerekli olduğu “bir bükülme ile” görevler olabilir. fiziksel süreçler veya fenomenler.

Her bir görevin yalnızca "doğru" veya "yanlış" çerçevesinde değerlendirildiği çalışmanın ilk iki bölümünden farklı olarak, ayrıntılı görevler uzmanlar tarafından kontrol edilir ve üç puanlık bir ölçekte değerlendirilir. Eksik bir çözüm veya yapılan hatalar ile görev için 1-2 puan almak mümkündür. Bu nedenle, bir mezun kararın doğruluğundan tam olarak emin değilse, yine de yazılması gerekir, çünkü henüz hatalar için azarlanmazlar ve uzmanların bu notlarda rasyonel bir tahıl bulma ve takdir etme olasılığı yüksektir. yüksek.

Otokontrol için sorular

1. USE çalışmasının hangi bölümlerinde artan karmaşıklık düzeyindeki görevler var?
2. Niteliksel bir problemin ve bir hesaplama probleminin tam doğru çözümü hangi unsurları içerir?

Edebiyat

1. KULLANIM-2009. Fizik. Federal Sınav Materyalleri Bankası/Ed.-comp. Demidova M.Yu., Nurminsky I.I. – E.: Eksmo, 2009.
2. Fizikte USE-2008'in sonuçları ve USE-2009'a hazırlık. - Fizik-PS, 2009, No. , , .
3. Demidova M.Yu., Nikiforov G.G. USE-2007'nin fizikteki ana sonuçları. - Fizik-PS, 2008, No., .
4. Demidova M.Yu., Gribov V.A., Nikiforov G.G. Fizikte USE-2008'e hazırlanmak için öneriler. - Fizik-PS, 2008, No., .
5. Demo Seçenekleri FIPI'nin resmi web sitesinde

Analitik raporda Federal Enstitü pedagojik ölçümler, Mayıs-Haziran 2008'de ülkenin 84 bölgesinde gerçekleştirilen Birleşik Devlet Sınavı (USE) sonuçları sunulmuştur. Materyaller, 2008'deki KULLANIM özelliklerinin bir tanımını içerir; kısa açıklama kontrol ölçüm malzemeleri 2008 yılındaki sınav için kullanılan (KİM) ve önceki yıllardaki KİM'den farkı; sınavın genel sonuçlarının analizi, test edilen içerik ve becerilerde farklılık gösteren bireysel görev gruplarının performansı ve bir bütün olarak sınav çalışması. Birleşik devlet sınavının sonuçlarının karşılaştırılmasına özellikle dikkat edilir. farklı yıllar. Sınav sonuçlarının analizine dayalı olarak iyileştirilmesi gereken alanlar belirlendi. Eğitim süreci. Her konuda KULLANIM için kontrol ölçüm materyallerinin iyileştirilmesi için öneriler verilmiştir. Rapor geniş bir kitleye yöneliktir: çeşitli düzeylerdeki eğitim yetkililerinin temsilcileri; öğretim personelinin ileri eğitimi için enstitü uzmanları, eğitim standartları geliştiricileri, ders kitabı yazarları, eğitim materyalleri geliştiricileri, problemlerle ilgilenen uzmanlar Genel Eğitim yanı sıra eğitimin kalitesini değerlendirme sorunları. Materyaller öğretmenler ve mezunlar için faydalı olabilir Eğitim Kurumları genel orta ve mesleki eğitim.

Aşağıdaki metin, orijinal PDF belgesinden otomatik olarak çıkarılır ve yalnızca önizleme amaçlıdır.
Resimler (resimler, formüller, grafikler) eksik.

İzoprosesler, gaz hal denkleminin uygulanması, çeşitli koordinatlarda izoproseslerin grafiklerinin anlaşılması. Aşağıda, sınava girenlerin %77'sinin tamamlayabileceği bir görev örneği verilmiştir. Örnek 5. Şekil, 10–3 m3 sabit gaz kütlesi durumundaki V durumundaki değişimin grafiğini göstermektedir. Bu süreçte, gaz 3'e 3 kJ'ye eşit bir ısı verdi, bunun sonucunda 2'nin iç enerjisi 2 1 1 1) 1,2 kJ 0 300 600 T, K 2) 1,8 kJ 3) 2,4 kJ 4 ) 3 kJ Cevap: 4. MKT'nin deneysel temelleri, ortalama %65'in biraz üzerinde bir düzeyde hakimdir. Aynı zamanda, bölümün bu kısmı için deneysel desteğin güçlendirilmesine ihtiyaç olduğu açıktır. Bu, difüzyonun özellikleri ile ilgili sorulara verilen cevapların sonuçları ile açıkça belirtilir ve kahverengi hareket. (Örneğin, mezunların neredeyse %20'si difüzyonun sadece gazlarda ve sıvılarda olabileceğine inanmaktadır). Termodinamiğin temel kavramlarından (ısı miktarı, iş, iç enerji), Q = mc∆t ilişkisi için en yüksek asimilasyon seviyesi not edilir. Bilgi sunma yöntemine bağlı olarak, ortalama görev tamamlama yüzdesi %73 ile %82 arasında değişmektedir. Doğrudan hesaplamalar yapmanın maksimum başarısı, hesaplama özısı bir program varsa, tamamlama yüzdesini %10 azaltır. Buradaki istisna, sıcaklığın ısı miktarına bağımlılığı grafiğine göre buharlaşma veya erimenin özgül ısısını belirleme görev grubuydu; ortalama olarak, sınava girenlerin sadece% 45'i onlarla başa çıktı. Böyle bir görevin bir örneği aşağıda gösterilmiştir. Örnek 6. T 0,2 kg başlangıçta gaz halindeki maddenin sıcaklığının, yaydığı ısı miktarına bağımlılığı şekilde gösterilmiştir. Bu maddenin özgül buharlaşma ısısı nedir? 0 2 4 6 8 Q, kJ 1) 40 kJ/kg 2) 30 kJ/kg 3) 1,6 kJ/kg 4) 1,2 kJ/kg Cevap: 2. 141 Vücudun mekanik enerjisinden ve hareketinin durumundan ve öğrencilerin %70'i tarafından özümsenen mutlak sıcaklıkla doğru orantılıdır. Termodinamiğin birinci yasasının üçüncü bileşeni olan iş, biraz daha kötü öğrenildi. 2008'de, bu öğeyi temel düzeyde test etmek için, temelde çeşitli işlemler için Q = ∆U + A ilişkisinin nicel uygulamasına indirgenen oldukça basit görevler kullanıldı. Genel olarak, bir önceki yıla göre uygulama başarısı artmıştır. Bununla birlikte, çoğu görevde, bir değişim süreci olarak termodinamikte iş kavramına hakim olma eksiklikleri ile ilişkili olarak yanlış çeldiriciyi seçmenin oldukça büyük bir yüzdesi vardı. içsel enerji. Örneğin, aşağıdaki görevde, hatalı ilk çeldirici, sınava girenlerin neredeyse %22'sini seçiyor. Örnek 7. Deney sırasında, 35 kJ'lik işi yaparken gazın iç enerjisi 40 kJ azaldı. Bu nedenle ısı alışverişi sonucunda ortama verilen gaz 1) 75 kJ 2) 40 kJ 3) 35 kJ 4) 5 kJ Cevap: Bir maddenin erime veya kristalleşme sürecindeki durumu (%58) ve grafikler kullanılarak erime veya buharlaşmanın özgül ısısının hesaplanması (%45). Yukarıdaki görev türlerinden ilki için en zoru şuydu: Adyabatik süreç. İçinde, öğrencilerin% 35'i süreci adyabatik ve% 30 - izotermal olarak görüyor. Örnek 8. Bir hava pompasında çıkış tıkandı ve pompa silindirindeki hava hızla sıkıştırıldı. Pompa silindirindeki havaya hangi süreç olur? 1) izobarik 2) izokorik 3) izotermal 4) adyabatik Cevap: 4. Açıkçası, durumu düzeltmek için adyabatik sürece dikkati artırmak gerekiyor. Ancak bu süreç ilerlediğinde, işin iç enerjiyi değiştirmenin bir aracı olarak rolü en açık ve net bir şekilde görülebilir. Genellikle, adyabatik süreç izoproseslerden sonra incelenir, bu nedenle öğrencilerin buna dikkatleri zayıflar. Ek olarak, adyabatik ısıtma (ateş çakmaktaşı) deneyi hala okul çocuklarına gösterilirken, adyabatik genişleme deneyi çok nadiren gösterilmektedir. 142 Elektrodinamik "Elektrodinamik" bölümünde, her seçenek, bir cevap seçimiyle (7'si temel düzeyde ve 2'si ileri düzeyde) 9 görev içeriyordu. Temel düzeyde, aşağıdaki unsurların özümsendiği gösterilmiştir: - Coulomb yasası; - yükün korunumu yasası; - kapasitörün kapasitansının plakaların alanına ve aralarındaki mesafeye bağımlılığı; - Devre bölümü için Ohm yasasının uygulanması; - iş hesaplama elektrik akımı; - mıknatısların etkileşiminin doğası; - dirençlerin seri bağlantısında voltaj dağılımı; - Amper kuvvetinin akım gücüne ve iletkenin uzunluğuna bağımlılığı; - düz bir aynadaki görüntünün özellikleri. Coulomb yasası, yükün korunumu yasası, bir kapasitörün elektrik kapasitansının boyutuna bağımlılığı, mıknatısların etkileşimi olgusu ve bir devre bölümü için Ohm yasasını kullanan basit hesaplamalar en başarılı şekilde özümlenir. Yani ödevlerle benzer örnek Mezunların ortalama %9,73'ü yöneticilik yapmaktadır. Örnek 9. İki sabit nokta yüklü cisim arasındaki etkileşim kuvvetinin modülü F'ye eşittir. Bir cismin yükü 3 kat, ikincisi 2 kat artırılırsa, bu kuvvetin modülü ne olur? 1 1 1) 5F 2) F 3) 6F 4) F 5 6 Cevap: 3. Aşağıdaki unsurlar temel düzeyde öğrenciler tarafından çok daha kötü emilir: özellikler Elektrik alanı kondansatör ve enerjisinin voltaj ve kapasitansa bağımlılığı (% 41), elektrik devrelerinin hesaplanması (% 41), ışık ışınlarının düzlem-paralel bir plakada kırılması (% 50), kırınım modelinde bir değişiklikle değişiklik gelen ışığın rengi (%40), metallerdeki elektrik akımı taşıyıcıları, elektrolitler ve yarı iletkenler (%49). İşte zorluklara neden olan görevlere örnekler. Örnek 10. 3 C kapasiteli birinci kondansatör EMF ε ile bir akım kaynağına, C kapasiteli ikinci kondansatör EMF 3ε ile bir kaynağa bağlanmıştır. İkinci kapasitörün elektrik alanının enerjisinin birincinin elektrik alanının enerjisine oranı 1 1) 1 2) 3) 3 4) 9 3 Cevap: 3. %40 doğru cevabı seçti ve 29 % ilk çeldiriciyi seçti. Belki de elde edilen sonuç, genellikle bu tür problemlerde, kapasitör üzerindeki voltaj hakkında söylendiği ve hakkında değil, söylendiği gerçeğinden kaynaklanmaktadır. kaynak emf hangisine bağlı. Bu durumda öğrenciler kendilerini değişmiş bir durumda buldular ve tanıdık formülü “tanımadılar”. 143 2007 sınavı, sırasıyla iki ve üç direncin iki paralel koluna bağlı beş özdeş direncin devrelerini öneren tipik sorular için son derece düşük bir puan (yaklaşık %40) olduğunu gösterdi ve akım veya voltajın belirlenmesi gerekliydi. hangi - veya dirençlerden. Bu yılın sonuçları, sorunun kalıcılığını doğruladı. Bu nedenle, örneğin, bir elektrik devre şemasının kullanılmasıyla Joule-Lenz yasasının uygulanmasına ilişkin görevler, test edilenlerin sadece yaklaşık% 40'ı tarafından gerçekleştirildi, ancak en az% 75'i bu formülün uygulanmasıyla ilgili doğrudan hesaplamalarla başa çıktı. Toplam direnci hesaplamak için en basit şemalarda bile, durumu analiz etmede açık bir bağımsızlık eksikliği vardır. Plan, okul problem kitabından alışılmış şeklini kaybeder kaybetmez, öğrenciler nitel analizinde bile zorluklar yaşarlar. Bu, örnek 11'e benzer görevlerin gerçekleştirilmesinin sonucu ile kanıtlanmıştır. Örnek 11. K anahtarı kapalıysa devre bölümünün (şekle bakın) direnci ne olacaktır? (Her direncin bir R direnci vardır.) K 1) 2R 2) 0 3) 3R 4) R Cevap: 2. Öğrencilerin sadece %30'u bu durumda bir kısa devre olduğunu fark ederek doğru cevabı seçer. Sorunu çözmek için, açıkça, çözülecek görev sayısını artırmak değil, farklı devre topolojileri, dönüşümleri ve tasarımları için görevleri kullanmak gerekir. Değişen bir durumda hareket edememenin ve sağduyuyu takip edememenin bir başka çarpıcı örneği, bir grup görevden mezun olan kişilerin güç hesaplama performansının doğasıdır. Bu görevlerden birine bir örnek aşağıda gösterilmiştir. Örnek 12. Dairenin elektrik devresinin girişinde 10 A akımda devreyi açan bir sigorta vardır. Devreye verilen voltaj 110 V'tur. Dairede aynı anda açılabilen 400 W gücü? 1) 2.7 2) 2 3) 3 4) 2.8 Cevap: 2. Burada, test edilenlerin %43'ü yalnızca tam sayıda çaydanlık olabileceğini anlıyor, ancak neredeyse %40 daha güvenli bir şekilde birinci ve dördüncü çeldiricileri seçiyor, ödeme yapmıyor cevabın anlamsızlığına dikkat. Temel seviyedeki bir takım görevlerin yerine getirilmesi, 2007'de ışığın kırılması, dağılması, girişimi ve ışığın kırılması fenomeninde ustalaşmada öğrenciler arasında gözlenen zorlukların devam ettiğini göstermektedir. Bu nedenle, testislerin yalnızca %44'ü ışığın dağılmasıyla ilgili yüksek kaliteli görevlerle başa çıkmakta ve testislerin %48'i, gelen ışık dalgasının rengi değiştiğinde kırınım modelindeki değişiklikle başa çıkmaktadır. Standart laboratuvar çalışmasını neredeyse tamamen tekrarlayan 144 basit görev bile (örnek 13'e bakınız), sınava girenlerin sadece %52'si tarafından gerçekleştirilmektedir. Örnek 13. Şekil, bir ışık huzmesinin bir cam prizmadan geçen yolunu göstermektedir. B A O D C Camın kırılma indisi n, segmentlerin uzunluklarının oranı ile belirlenir CD AB OB OD 1) 2) 3) 4) AB CD OD OB Cevap: 1. Bu görevlerin sonuçları, uygulamada bir eksik tahmin göstermektedir. bir gösteri ve laboratuvar deneyi konusunu öğretmek. Öğrenciler spektrumdaki renklerin sırasını hatırlamazlar, doğrudan görüş prizması kullanmak yerine bir prizmadaki kırılmanın doğrudan gösterilmesi gerekir. Olabildiğince sık, fenomenlerin gözlemi, çeşitli fenomenlerin özelliklerini özümsemede çok daha etkili olan bir ön deneye aktarılmalıdır. Optik için, fenomenlerin tüm spektrumu aktarılabilir. pratik işöğrenciler. Bu, L-mikro setleri yapmanızı sağlar: hem “Dalga Optiği” hem de “Geometrik Optik”. Üzerinde yüksek seviye"Elektrodinamik" bölümündeki zorluklar, aşağıdaki unsurları kontrol eden görevleri başarıyla tamamladı: - olgunun anlaşılması elektromanyetik indüksiyon; - Kendi kendine indüksiyonun EMF'si; - manyetik alanda yüklü parçacıkların hareketi; - elektromanyetik devredeki salınımların periyodu ve frekansı (grafik). Sabit bir elektrik alanının özelliklerini anlamak için (% 48 - örnek 14'e bakınız) iki yükten oluşan bir sistemin (% 42) elektrostatik alanının gücünü hesaplamak için soruların zor olduğu ortaya çıktı. En zor görev, farklı ortamlara yerleştirilen bir merceğin odağının nasıl değişeceğini anlamaktı. Yalnızca bir grup güçlü öğrenci bu tür görevlerle başa çıktı ve ortalama tamamlama yüzdesi %35'ti. Örnek 14. Bir elektrik devresine 20 cm uzunluğunda bir bakır tel dahil edilmiştir.50 V / m'lik bir elektrik alan kuvvetinde, teldeki akım 2 A'dır. Telin uçlarına bir voltaj uygulanır 1) 10 V 2) 20 V 3) 40 V 4) 50 V Cevap: 1. 145 Geleneksel yöntemdeki elektrik alanı çalışması sadece elektrostatikte ve elektromanyetik dalgaların çalışmasında gerçekleşir. Bu görevlerin sonuçları, durağan özelliklerin tek tip alan birlikte gittiği iletkenlerde DC, yeterli önem verilmemektedir. Kuantum fiziği "SRT'nin Elemanları" konusunda, temel seviyedeki bir görev satırı, SRT'nin postülalarının asimilasyonunu test etti. Ne yazık ki, tüm varyant serileri için uygulama sonuçlarının son derece düşük olduğu ortaya çıktı: %36'dan 49'a. ISO eşitliği ilkesini test eden en basit görevler bile test edilenlerin yarısından fazlası tarafından gerçekleştirilmez. Işık hızının sabitliği ilkesi, aşağıdaki görev türü kullanılarak test edildi: Örnek 15. Sabit bir kaynaktan gelen ışık, kaynaktan υ hızıyla uzaklaşan bir aynanın yüzeyine υ dik olarak düşer. Aynayla ilişkili eylemsiz referans çerçevesinde yansıyan ışığın hızı nedir? υ2 1) c–υ 2) c+υ 3) c 4) c 1− c2 Cevap: 3. Öğrencilerin %47'si burada doğru cevabı belirtiyor ve 1 ve 2 numaralı çeldiricilerin her biri bir başka %20 tarafından seçiliyor. . Bu sonuçlar, öğrencilerin sadece ışık hızının sabitliği ilkesini öğrenmekle kalmayıp, aynı zamanda Galileo teoreminin hızların toplanmasında uygulanmasında kafalarının karıştığı anlamına gelir. SRT'nin unsurları üzerindeki ödevleri tamamlamanın sonuçları, fizik biliminin en genel ilkelerinin özümsenmesiyle durumun canlı bir örneğidir. Ne yazık ki, bu yılın ve önceki yılların Birleşik Devlet Sınavının sonuçları, temel ilkelerin, yasaların, ampirik kalıpların ve ortalama olarak belirli sonuçların aynı şekilde özümsendiğini göstermektedir. Bu, eğitim sürecinin organizasyonundaki ana şeyi vurgulama ilkesinin uygulanmadığı, az sayıda temel yasa, ilke ve fikrin özellikle çözüldüğü, çalışılan öğrencinin durumunun net bir tanımının olmadığı anlamına gelir; temel ilke ve kalıplar tematik düzeyde incelenir ve genel fiziksel olarak genelleştirilmez. Çalışmanın ilk bölümünde yer alan “Kuantum fiziği” bölümünde dördü temel düzeyde, biri ileri düzeyde olmak üzere beş görev yer almıştır. Aşağıdaki içerik öğelerini temel düzeyde öğrendim: - çizgi spektrumları; - denklemler nükleer reaksiyonlar, α- ve β-bozunumları; - yarım hayat; - radyoaktif bozunma yasası (programa göre yarı ömrün belirlenmesi). Fotonların momentumunu (%59) ve fotoelektrik etkinin özelliklerini (%45) belirleme görevleri sorunluydu. 146 İşte yükün ve kütle sayısının korunumu yasalarının kullanımına ilişkin görevlerden biri - bu tür görevlerin tamamında başarısı% 93 olan tek kişi. Örnek 16. Döteryum çekirdeğinin X Z çekirdeği ile füzyon reaksiyonu sonucunda, reaksiyona uygun olarak bir bor çekirdeği ve bir Y nötronu oluşur: 1 H + X Z ⎯ → 10 B + 1 n. nelerdir kütle Numarası 2 Y 5 0 X ve Y yükü (birim olarak temel ücret ) döteryum ile reaksiyona giren çekirdeğin? 1) X = 11 2) X = 10 3) X = 9 4) X = 10 Y=5 Y=5 Y=4 Y=4 Cevap: 3. Aşağıdaki öğeler artan bir düzeyde öğrenildi: nükleer reaksiyon denklemleri ; fotoelektrik etkinin kırmızı sınırı ve fotoelektronların maksimum kinetik enerjisi. Geçen yıl olduğu gibi, fotoelektrik etkinin yasalarını anlamak için bir dizi görevin son derece zor olduğu ortaya çıktı. Böyle bir görevin bir örneği aşağıda gösterilmiştir. Örnek 17. Fotoelektrik etki deneylerinde, 3.5 eV iş fonksiyonuna sahip metal bir plaka aldılar ve 3⋅1015 Hz frekansında ışıkla aydınlatmaya başladılar. Daha sonra, plaka üzerine gelen ışık dalgasının frekansı, ışık huzmesinin yoğunluğu değişmeden bırakılarak 2 kat artırıldı. Sonuç olarak, fotoelektronların 1) maksimum kinetik enerjisi değişmedi, çünkü fotoelektron olmayacak 2) 2 kattan fazla arttı 3) 2 kat arttı 4) 2 kattan az arttı Cevap: 2. İkinci çeldirici %42, üçüncü çeldirici - öğrencilerin %31'i tarafından seçildi. Aynı zamanda, Einstein denkleminin dayandığı fotoelektrik etki için enerjinin korunumu yasasının doğrudan (sayısal) uygulamasına yönelik görevler, öğrencilerin% 70'inden fazlası tarafından gerçekleştirilir. Bilimsel bilgi yöntemleri Metodolojik becerilerin oluşum seviyesi, önceki yıl olduğu gibi, bir dizi görev A30 kullanılarak belirlendi. Formüle edilmiş bir hipotezi test ederken ekipman seçme yeteneğini test etmek, belirli bir hipotezi test etmek için deneyin doğruluğunu analiz etmek ve deneysel grafiğin sonuçlarına dayanarak sonuçlar çıkarmak için bir dizi görev kullanıldı. USE'de ilk kez birinci tür görevler kullanıldı ve tüm hipotezler fizik dersinde bilinen ve çalışılan materyal temelinde formüle edildi. Örnek olarak şu görevi alalım: 147 Örnek 18. İletkenler aynı malzemeden yapılmıştır. Telin direncinin çapına bağlılığını deneysel olarak keşfetmek için hangi iletken çifti seçilmelidir? 1) 2) 3) 4) Cevap: 3. Bu tür görevlerin başarısı oldukça yüksekti ve ortalama %70 idi. Buradaki tek istisna, deneklerin sadece %40'ı tarafından tamamlanan, farklı lensler çalışması için bir görevdi. Ortalama olarak, öğrencilerin %72'si grafiklerin analiziyle başa çıktı, ancak bu kadar yüksek bir sonuç büyük olasılıkla yalnızca mekanik hareket grafiklerini yorumlama ihtiyacıyla açıklandı. Deneyin seyrini analiz etme görevlerinin, uygulama sırasında hatayı belirlemenin gerekli olduğu daha zor olduğu ortaya çıktı. Genel olarak, mezunların yaklaşık %65'i onlarla başa çıktı. İki yıl boyunca oluşturulan metodolojik becerileri test etme görev sisteminin fizik dersinin tüm önemli bölümlerini kapsadığı ve oldukça geniş bir beceri yelpazesini teşhis etmeyi amaçladığı belirtilmelidir. Kullanılan görevler, farklı eğitim seviyelerine sahip öğrencileri iyi bir şekilde farklılaştırır ve bireysel görevlerin tematik bağlantılarından bağımsız olarak belirli becerilerin oluşumunu yargılamayı mümkün kılar. Bu nedenle, sınavın kontrol ölçüm materyallerinde bu tür görevlerin payının önümüzdeki yıl artırılması tavsiye edilir. 4.4.2. Kısa cevaplı görevlerin performansının analizi (bölüm 2) Sınav kağıdının ikinci kısmı mekanik, MKT ve termodinamik, elektrodinamikte kısa cevaplı üç hesaplama görevi içeriyordu. 2007'de olduğu gibi, kuantum fiziğindeki problemler çalışmanın bu bölümüne dahil edilmedi. Yeni bir an, aynı nesne veya fenomenle ilgili çeşitli fiziksel niceliklerin belirli koşulları altındaki davranışla ilgili soruyu cevaplamanın gerekli olduğu "yazışma için" görevinin B1 yerine bu bölümde ortaya çıkmasıydı. Konusu ne olursa olsun, sınava girenlerin en az %94'ü B1 görevini tamamlamaya başladı. Ve bu, sorunun biçiminin yeniliğine rağmen. Belki de nedeni, görevin çoktan seçmeli sorulara benzemesi ve hesaplama gerektirmemesi ve ayrıca iki olarak tahmin edilmesidir. birincil puanlar. Bu görevleri yapanların ortalama %60'ı iki veya üç soruyu da doğru yanıtladı. Aynı zamanda, mekanikteki görevler en iyi sonuçları gösterdi (uçağın tepki kuvvetindeki değişiklik, çubuğun eğik bir düzlem boyunca hareket ederken hızı ve potansiyel enerjisindeki değişiklik), bunların ortalama% 74'ü tarafından doğru bir şekilde tamamlandı. testisler. Mekanik titreşimler sürecinde fiziksel miktarları değiştirme görevlerinin en zor olduğu ortaya çıktı. Bu görevlerden birine bir örnek aşağıda gösterilmiştir. 148 Örnek 19. Bir yay üzerinde asılı duran m kütleli bir yük, T periyodu ve x0 genliği ile salınım yapıyor. Kütle sabit bir genlikte azaltılırsa yayın periyodu, salınım frekansı ve maksimum potansiyel enerjisine ne olur? İlk sütunun her konumu için, ikincinin karşılık gelen konumunu seçin ve seçilen sayıları tabloya karşılık gelen harflerin altına yazın. DEĞİŞİKLİKLERİNİN FİZİKSEL DEĞERLERİ A) salınım periyodu 1) artacak B) salınım sıklığı 2) azalacak C) maksimum potansiyel enerji yaylar 3) değişmeyecek A B C Ortaya çıkan sayı dizisini cevap kağıdına aktarın (boşluk veya sembol olmadan). Cevap: 213. Teste girenlerin %97'si bu görevi çözmeye başladı, %54'ü üç soruyu da doğru yanıtladı ve çözümü başlatanların %14'ü herhangi iki soruyu yanıtladı. Çeşitli formüllerin ve fizik yasalarının uygunluk testi bilgisi için yeni ödevler, ancak temel matematiksel hesaplamaları bile kullanmadan. Aynı zamanda, performanslarının sonuçlarının, çeldiriciler oluşturmak için hesaplama becerilerinin de ilişkilendirilmesi gereken, çeşitli cevap seçeneklerine sahip benzer görevlerden daha iyi olduğu ortaya çıktı. Bu nedenle, sınav seçeneklerinde uyum için görev yelpazesinin genişletilmesi ve temel düzeyde görevler olarak kullanılması önerilebilir. Teste girenlerin ortalama %82'si B2-B4 hesaplama görevlerini yapmaya başladı ve bunları çözenlerin ortalama %42'si doğru cevabı aldı. (Örneğin, yanlış yuvarlama veya seçeneğe ekli tabloda verilenlerden farklı fiziksel sabitlerin değerleri kullanılarak alınan cevaplar, önceki yıllarda olduğu gibi doğru sayılmıştır.) Tablo 4.11 tüm görevlerin konularını göstermektedir. kullanılan ve her bir görev serisinin ortalama tamamlanma yüzdesi toplam sayısı test edildi. Tablo 4.11 Kısa cevaplı görevleri tamamlamanın sonuçları Tanımlama Ortalama % Uygulama çalışmasında kontrol edilen içerik Momentumun korunumu yasası 35 B2 Kinetik enerji 20 Harmonik titreşimler 28 Mendeleev-Clapeyron denkleminin uygulanması 49 B3 Denklemin uygulanması ısı dengesi(ısıtma ve erime) 35 Coulomb yasası 26 Kapalı devre için Ohm yasası 42 Yüklü bir parçacığın düzgün bir manyetik alanda hareketi. Kuvvet B4 17 Lorentz Elektromanyetik İndüksiyon Yasası 29 149 Çalışmanın ikinci bölümündeki hesaplama problemlerinden en basiti "Mendeleev-Clapeyron denkleminin uygulanması" ve "Kapalı devre için Ohm yasası" konularındaki problemlerdir. İşte sınava girenlerin yarısından fazlasının (katılımcıların %57'si) başa çıktığı tipik bir görev örneği. Örnek 20. 1.66 m3 hacimli bir silindirde 105 Pa basınçta ve 47°C sıcaklıkta 2 kg gaz vardır. Nedir molar kütle gaz? Cevabınızı g/mol cinsinden ifade edin. Cevap: 32. Bu sorunu çözenlerin yüksek bir yüzdesi, sorunu çözmek için koşulda verilen sayıları iyi bilinen bir hazır formüle koymanız ve değeri hesaplamanız gerektiği gerçeğiyle açıklanabilir. elde edilen fraksiyonun Bununla birlikte, aşağıdaki Örnek 21'de olduğu gibi, aynı çalışma formülü ile aynı konu üzerinde bir problemi biraz daha az aşina olarak formüle etmek gerekir ve sınava girenlerin sadece %25'i bunu doğru çözmektedir. Örnek 21. Venüs'ün atmosferi esas olarak mol kütlesi МВ = 44⋅10–3 kg/mol olan karbon dioksitten oluşur, yaklaşık 700 K sıcaklığa (yüzeye yakın) ve 90 Dünya atmosferi basıncına sahiptir. Dünya atmosferi için yüzey sıcaklığı 300 K'ye yakındır. Venüs ve Dünya'nın yüzeylerine yakın atmosferik yoğunlukların oranı nedir? Cevabınızı en yakın tam sayıya yuvarlayın. Cevap: 59. En düşük sonuçlar, “Yüklü bir parçacığın düzgün bir manyetik alanda hareketi” konusundaki problemleri çözerken gösterildi. Lorentz kuvveti. İşte böyle bir görevin bir örneği. Örnek 22. İyon ışını, A noktasındaki delikten υ = 3⋅104 m/s hızla, B'yi AS duvarına dik olarak yönlendirerek kütle spektrometresi odasına girer. Odada, indüksiyon vektörünün çizgileri iyon hızı vektörüne dik olan düzgün bir υ manyetik alanı oluşturulur. Bu alanda hareket eden iyonlar, A noktasından 18 cm uzaklıktaki C noktasında bulunan bir AC hedefine çarptı (şekle bakın). indüksiyon nedir manyetik alan B, iyon kütlesinin yüküne oranı m = 6⋅10–7 kg/C ise? q Cevap: 0.2. Problem tipiktir, Lorentz kuvveti incelenirken bu problemler çok sayıda ele alınır. Bununla birlikte, denklem sayısındaki ve matematiksel hesaplamalardaki resmi bir artış, sonuçlarda keskin bir düşüşe yol açar. Tipik formülasyonlar için eğilim ayrıca, dairenin yarıçapının genellikle verildiği ve burada AC mesafesinin çapa eşit olduğu sorunları da beraberinde getirdi. Sonuç: Test edilenlerin sadece %70'i sorunu çözmeye başladı, çözmeye başlayanların %29'u doğru cevabı aldı, yani. Katılımcıların %20'si. Geçen yılla karşılaştırıldığında, kısa yanıtlı hesaplama görevlerinin ortalama tamamlanma yüzdesi değişmeden kaldı (%31), ancak istatistiksel verilerdeki dağılım, hem bireysel görevler dizisini gerçekleştirirken hem de 150