Tayyorgarlik guruhida nutqni rivojlantirish uchun doira. Maktabga tayyorgarlik guruhining bolalari bilan "Go'zal nutq mamlakati" to'garagining dasturi Muvofiq nutqni rivojlantirish to'garagi
Rus tilini o'rgatish bo'yicha to'garak ishi
maktabgacha ta'lim guruhida
"OTIRLAR"
Nazoratchi:
Rus tili tarbiyachisi MBDOU "Aktanysh qishlog'i 6-sonli kombinatsiyalangan turdagi bolalar bog'chasi"
Tatariston Respublikasining Aktanyshskiy munitsipal okrugi
Vaxitova Guzeliya Xarisovna
Tushuntirish eslatmasi
Rus tili, rus madaniyati bilan tanishish rus bo'lmagan bolalarni o'qitish va o'qitish, ularni maktabga tayyorlashning eng muhim jihatlaridan biridir. Bolalar bog'chasida bolalar rus tilini o'rta guruhdan o'rganadilar. Maktabga tayyorgarlik guruhi tomonidan bolalar to'g'ri talaffuzni rivojlantiradilar, o'rganilgan mavzular doirasida bolalarga rus tilini tushunish va rus tilida gapirishga imkon beradigan asosiy lug'atni to'playdilar. Bolalarga rus tilini o'rgatishda og'zaki xalq amaliy san'ati katta ahamiyatga ega. Shuning uchun men maktabga tayyorgarlik guruhining bolalari bilan rus tilidan "Sig'inlar" to'garagini tashkil etishga qaror qildim. Topishmoqlar, bolalar qofiyalari, qo'shiqlar, ertaklar bolalarga rus tilini qulay shaklda o'rgatish imkonini beradi. "Rus tilini o'rganish" to'plamlaridagi rang-barang rasmlar bolalarning tilni o'rganishga qiziqishini oshirishga yordam beradi.
Mashg'ulotlar haftada bir marta 30 daqiqadan o'tkaziladi. To‘garak mashg‘ulotlarida bolalar rus xalq ertaklari, bolalar bog‘chalari, o‘yinlar, topishmoqlar, maqol va matallar bilan tanishadilar. Og'zaki nutqni rivojlantirish.
Davraning maqsadi: rus tilini folklor orqali muloqot vositasi sifatida o'zlashtirish.
Doira dasturining maqsadiboshlang'ich til bilimlarini berish va bolani keyingi jarayonga tayyorlash til ta'limi maktabda. Bolalar rus tilidagi nutqni quloq bilan tushunishni va rus tilida model bo'yicha gapirishni o'rganadilar. Ko'plab bolalar qo'shiqlari, o'yinlari, qo'shiqlarini yoddan bilib oling. Hikoyalarni o'ynash. Biz ko'ngilochar, ochiq darslar davomida to'garak mashg'ulotlarida bolalar tomonidan o'rganilgan materialdan faol foydalanamiz.
Vazifalar:
Ona tilida bo'lmagan nutq qobiliyatlarini rivojlantirish,
Ertaklar, bolalar qofiyalari, she'rlar, qofiyalarni sanash, qo'shiq aytishni o'rgatish.
Ertak o'ynashni o'rgatish, nutqning ifodaliligini rivojlantirish;
O'quv guruhlarini tematik rejalashtirish
Mavzu | Vazifalar | Material |
1. Og'zaki xalq ijodiyoti (kirish suhbati) | Rus xalq og'zaki ijodi haqida tushuncha bering. Bolalarning respublikamizda yashovchi xalqlar haqidagi bilimlarini kengaytirish. Rus folklori bilan tanishish istagini rag'batlantirish. | Milliy libosdagi qo'g'irchoqlar, xalq ertaklari uchun rasmlar. |
2. Rus xalq ertagi "Kurochka Ryaba" | Ertakni eslang, uni qayta aytib berishga o'rgating. Monologik nutqni rivojlantirish. | "Kichiklar uchun xrestomatiya", UMK rasmlari |
3. "Ribushechka tovuq" bolalar qofiyasini o'rganish | Dialogik nutqni rivojlantirish. Bolalarning so'z boyligini kengaytirish. | "Kichiklar uchun Xristomatiya" 16-bet |
4. “Qirq oppoq”, “Barmoq bola” barmoq o‘yinlari. | Tanish barmoq o'yinlarini eslang. O'yinni o'rganish istagini ko'rsating. quvonch uyg'otadi | syujet rasmlari |
5. Rus xalq ertagi “Salg‘om” | Diqqatni, qat'iyatni tarbiyalash. So'zlarning bilimini kengaytirish. O'qish. Ertakni dramatizatsiya qilish. Xursandchilikni chaqiring. | mavzu rasmlari, sabzavotlarning modellari. "Kichiklar uchun xrestomatiya". 32-bet, rasmlar UMK |
6. “Ladybug”, “Snail, salyangoz” bolalar qofiyalari | Hazillarni o'rganing. Rus tiliga qiziqish uyg'otish. So'zlarning bilimini kengaytirish. | “Kichiklar uchun xrestomatiya” 73,79-betlar |
7. “Teremok” rus xalq ertagi. | Hikoyaga qiziqing. Nutqda foydalanishni o'rganing ifodalash vositalari. Qo'g'irchoq teatrini tashkil qiling. | qo'g'irchoq qahramonlari |
8. Biz topishmoqlarni yaxshi ko'ramiz | Tanish topishmoqlarni eslang. Topishmoqlarni hal qilishni o'rganishni davom eting. (tanish) va yangi topishmoqlar bilan tanishtiring. Og'zaki xalq ijodiyotiga qiziqishni oshirish. | mavzu rasmlari, o'yinchoqlar |
9. Rus xalq ertagi "Kolobok" | Hikoyani qayta aytib berishni o'rganing. Stol usti teatrini o'rnating. Mustaqillikni tarbiyalash. Dialogik nutqni rivojlantirish. | stol teatri qahramonlari, UMK rasmlari |
10. "Bolalar va bo'ri" rus xalq ertaki. | maskalar |
|
11. Maqol va matallarni o'rganamiz. | Mehnat, inson ishlari haqida maqol va matallar bilan tanishtiring. So'zlarning bilimini kengaytirish. | illyustratsiyalar, mavzuli rasmlar |
12. Bolalar bog‘chasi qofiyalari. | “Bir shoxli echki bor”, “Tongda bizning o'rdaklar” qofiyalari bilan tanishish. Lug'atni kengaytirish, dialogik nutqni rivojlantirish. | illyustratsiyalar |
13. Qo'shiqlar | "Kulgili g'ozlar", "Okay, mayli" qo'shiqlarini tanishtiring. Qo'shiqlarga qiziqishni rivojlantirish. | g'ozlar maskalari, UMK rasmlari |
14. “Masha va ayiq” ertaki. | Ertaklar bilan tanishtirish. Qat'iyatni, ertakga qiziqishni tarbiyalash. Qahramonlarning so'zlarini o'rganish. Nutqni rivojlantirish. | ertak rasmlari |
15. “Tili-bom mushukning uyida yondi”, “Bizning mushukdek” qofiyasi. | Hazillarga qiziqish uyg'otish. Rus tilini rivojlantirish. | WMC rasmlari |
16. Rus xalq ertaki "Zayushkinaning kulbasi". "Quyon yurishi" qofiyasi | Yangi ertak va bolalar qofiyasi bilan tanishtiring. Og'zaki nutqni rivojlantirishda davom eting. | ertak rasmlari |
17. Eng aqlli kim? | Iqtidorni rivojlantiring. Topishmoqlarni hal qilishni o'rganishni davom eting. | mavzu rasmlari |
18. Rus xalq ertagi "Tulki va turna" | Hikoyani qayta aytib berishni o'rganing. Ekspressivlikni rivojlantiring. | ertak rasmlari |
19. Uchrashuvlar | O'rganilgan maqollarni, bolalar qo'shiqlarini, qo'shiqlarni takrorlash. | rasmlar, niqoblar |
20. Xalq bayramlari. Pancake haftasi. | Bolalar haqida gapiring xalq bayramlari. Maslenitsa haqida tushuncha bering. | Taqdimot |
21. Keng Maslenitsa. | Bolalarni Maslenitsa bayramining o'yinlari va qo'shiqlari bilan tanishtirish. "Pancakes" qo'shig'i. O'yin "Xo'rozlar jangi" | Maskalar, magnitafon, "Pancakes" qo'shig'ining audio yozuvi |
22. Salom Maslenitsa (ochiq o'yin-kulgi) | O'yinlar uchun kostyumlar, niqoblar, atributlar. |
|
23. Tabiat hodisalariga murojaat qilish. | Tabiatga murojaatlar bilan tanishish "Quyosh", "Yomg'ir". "Dalada qayin bor edi" qo'shig'ini o'rganish. | illyustratsiyalar, syujetli rasmlar. "Kichiklar uchun Xristomatiya" |
24. Ertakni ziyorat qilish | O'rganilgan hikoyalarni takrorlash. | rasmlar, niqoblar, kostyumlar. |
25. "Goz-oqqushlar" rus xalq ertaki. | Ertaklar bilan tanishtirish. Qahramonlarning so'zlarini o'rganish. Rus tilini rivojlantirish. | ertak rasmlari |
26. "Mitten" Ukraina xalq ertaki | Dramatizatsiya. Dialogik nutqni rivojlantirish. | maskalar |
27. Barmoqlar o'yinlari | O'rganilgan o'yinlarni takrorlash. Yangi o'yinga kirish. | illyustratsiyalar |
28. Rus xalq ertaki "Uch ayiq" | Yangi hikoyaga kirish. Kengaytma lug'at. Dialogik nutqni rivojlantirish. | niqoblar, rasmlar |
29. Bolalar bog'chasi "Vanya, Vanya qaerga ketdi?", "Tomasga qaerga ketyapsan?" | Dialogik nutqni rivojlantirish. | rasmlar, savat. "Kichiklar uchun xrestomatiya". Sahifa 214, 217 |
30. Bolalar bog‘chasi qofiyalari. | Bolalar bog'chasi qofiyalari bilan tanishish "Siz g'ozlar, g'ozlar, oyoqlar, oyoqlar". "Quyon-qo'rqoq" ni o'rganish. | “Kichiklar uchun xrestomatiya” 219-bet |
31. Beshinchi kuylar. | Beshinchi kuylarni o'rganish. "Jimjit, chaqaloq, bir so'z aytma" | “Kichiklar uchun xrestomatiya” 221-bet |
32. Rus xalq ertagi "Tulki va g'ozlar" | Ertaklar bilan tanishtirish. Qayta aytishni o'rganing. Dramatizatsiya. "Kokerel" qofiyasi | tulki va g'oz maskalari |
33. “Tulki va echki” rus xalq ertagi. | Dramatizatsiya. Dialogik nutqni rivojlantirish. | maskalar |
34. Biz ertaklarni yaxshi ko'ramiz. | O'rganilgan hikoyalarni takrorlash. | niqoblar, rasmlar |
35. Maqol va matallar. | O'rganilgan narsalarni takrorlash. | Rasmlar |
36. Yig‘ilishlar (hisobot hodisasi) | Bolalarning bilimlarini tizimlashtirish. Rus tilini rivojlantirish. Xursandchilikni chaqiring. | Kostyumlar, niqoblar, o'yinlar uchun atributlar, qo'shiqlarning audio yozuvlari |
Tushuntirish eslatmasi.
Shaxs rivojlanishining umumiy asosi nutqni egallashdir. Nutq insonning hissiy holatiga, uning qiziqishlari, moyilligi, odatlariga bog'liq. O'smir shaxsining ijodkorligi o'z dalillari, dalillari va majoziy iboralari bilan to'yingan ijodiy tuzilgan bayonotlarda namoyon bo'ladi.
Olimlarning fikricha, yuqori daraja kattalardagi nutqning rivojlanishi barcha shaxsiy tuzilmalarning yuqori va muvozanatliligini aks ettiradi. Past daraja, aksincha, shaxsning ma'naviy etukligi, salohiyati etarli emasligini ko'rsatadi. Til kompetensiyasining har qanday jihatining rivojlanmaganligi umuman shaxsning rivojlanishiga to'sqinlik qilishi mumkin.
Ertak terapiyasi usuliga asoslangan o'yinlar va mashg'ulotlar bolaning til shaxsi sifatida shakllanishiga yordam beradi, bu uning nutqda ob'ektivlashtirilgan, kommunikativ sohani rivojlantirish bilan bog'liq bo'lgan fazilatlari tizimidir. kommunikativ maqsadga muvofiqlik va shaxslararo muloqotda birgalikdagi faoliyat jarayonida namoyon bo'ladi
Maktabgacha yoshdagi bolalarning faol lug'atini majoziy lug'at bilan boyitish, frazeologik birliklar bilan tanishtirish, so'zlarning ma'nosi o'zgarishini kuzatishni rivojlantirish, tanlash va kombinatsiyalash nuqtai nazaridan tanqidni rivojlantirish. til vositalari adabiy qahramonlar xarakteriga mos keladigan;
Syujet harakatlarining kompozitsion tuzilishi va semantik ketma-ketligi haqida tushuncha berish;
Qahramonlik pozitsiyasini egallashga o'rgatadi, ko'nik adabiy tasvir va adabiy qahramon nomidan qayta hikoyalashda adabiy matnni ijodiy talqin qilish.
oktabr “Tulki va echki” ertagi.1. Matnga kirish.
2. "Tulki va echki" - nutqni rivojlantirish.
Maqsadlar: - ertak janri haqida tushuncha berish; ertak mavzusi va mazmunini tushunishga, baholay olishga o’rgatish;kompozitsiya xususiyatlari bilan tanishtirish;
qahramonlar nomidan takrorlashni o'rganish; frazeologik birliklar bilan tanishtiring, turli intonatsiyalardan foydalaning.
Noyabr S. Mixalkovning "O'jar bola" ertaki.
1. Matn bilan tanishtirish.
2. Nutqni rivojlantirish.
Maqsadlar: -ertak g'oyasini, o'ziga xos xususiyatlarini tushunish; maqolni ma'lum bir belgi bilan bog'lashni o'rganing;
Topishmoq o‘ylab topish, ko‘chma belgilar tanlash, qarama-qarshi bog‘lovchili gaplar tuzish lekin.
dekabr. 1. "Tulki va echki" ertakining o'yin-dramatizatsiyasi.
2. “Do‘stlar” syujetli rasmlar turkumi asosida jamoaviy hikoya qilish.
Mantiqiy ravishda bir rasmdan ikkinchisiga o'tish qobiliyatini rivojlantirish; turli sintaktik konstruksiyalardan foydalanish; Gaplarni antonimlar bilan to‘ldiring.
Yanvar oyi tarkibi.
Maqsad: - dittylarning janr xususiyatlari bilan tanishtirish; ixtiro qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Fevral ertaklarni ixtiro qilish.
"Tulki va echki" ertagi asosidagi fantastik o'yin.
Maqsad: - bolalarni echki va tulki haqida bema'ni gaplar tuzishga o'rgatish, ertakning boshqa yakunini topishga yordam berish;
O'ylab topilgan belgilar rolini o'z zimmasiga olish, jumlalar qurish, gapdagi so'zlarni almashtirishda mashq qilish qobiliyatini rivojlantirish. ixtiro qilingan belgilar uchun majoziy iboralarni tanlashni o'rganing.
Mart - V. Odoevskiyning "Moroz Ivanovich" ertaki bilan tanishish (aytib berish, multfilm tomosha qilish).
topishmoqlar ixtiro qilish shaxsiy fazilatlar adabiy qahramon.
Maqsadlar: - ertak g'oyasi, mehnat haqidagi yangi maqol bilan tanishish;
Bolalarning e'tiborini rivojlantirish: multfilmdagi ertakning etishmayotgan qismlarini ajratib ko'rsatish, bolalar nutqida frazeologik birliklarni faollashtirish.
Bolalarni topishmoqlar tuzishda olgan bilimlaridan foydalanishga o'rgatish; tasviriy xususiyatlarni tanlashni o'rganish; qarama-qarshi qo‘shma gaplarni tanlang a.
Aprel - yangi janr - ertak bilan tanishish. I. A. Krilovning "Ninachi va chumoli" ertagi.
“Mehnat va savobda” maqoliga asosan hikoyalar tuzish.
Maqsadlar: - bolalarni ertak janri bilan tanishtirish, mehnat haqidagi maqollarning ma'nosi haqida tushuncha berish, ilgari o'rganilgan mehnat haqidagi maqollarni takrorlash;
Hikoyani maqol va ertakdan farqlashni o'rganing; hikoyalar tayyorlashda ko‘chma so‘zlardan foydalanishga olib borish; jumlalarni - ertaklarni ochishni o'rganing.
www.maam.ru
Nutqni rivojlantirish to'garagi "Nutq"
Hozirgi vaqtda talaffuzi buzilgan bolalar soni yil sayin ortib bormoqda va ko'pchilik bolalarda nutq rivojlanishi kech boshlanadi va natijada tovush talaffuzining shakllanishi kechikadi (odatda, 5 yoshga kelib, bola barcha nutq tovushlarini to'g'ri talaffuz qilish).
Tambov viloyati, Kirsanov shahridagi "Tabassum" bolalar bog'chamizda 2013 - 2014 yillar o'quv yili, Hukumat qarori asosida Rossiya Federatsiyasi 2013 yil 15 avgustdagi N 706 Moskva "Pullik ta'lim xizmatlarini ko'rsatish qoidalarini tasdiqlash to'g'risida" ta'lim xizmati- nutqni rivojlantirish uchun to'garak - o'rta va katta guruhlarning bolalari uchun tushdan keyin o'tkaziladigan "Rechevichok". Sinflar quyidagilarga asoslanadi:
Haftada 1 dars
Oyiga 4 ta dars
Yiliga 26 ta dars
Guruhlardagi bolalar soni -10 - 12 kishi
Bir darsning davomiyligi 20-25 minut.
Men "Rechevichok" to'garagi dasturini ishlab chiqdim, unda artikulyar, barmoq motori ko'nikmalari, nutq nafas olish, kuch, ovoz balandligi va turli xil she'riy mashqlar majmuasini rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar tizimini o'z ichiga olgan nevropsikologik ta'sir elementlari (" harakat bilan nutq", barcha izchil nutqni rivojlantirishga qaratilgan.
Har bir artikulyar gimnastika majmuasi lablar, tilning ma'lum harakatlari va pozitsiyalarini tayyorlaydi, yo'naltirilgan havo oqimini hosil qiladi, ya'ni tovushning to'g'ri shakllanishi uchun zarur bo'lgan barcha narsalar va qo'llarning barmoq motorikasini rivojlantirish bo'yicha ishlar foydalidir. umuman nutqning rivojlanishiga ta'sir qiladi, shuningdek, bolaning qo'lini chizish va yozishga tayyorlaydi. Ovozning kuchi va balandligini rivojlantirish, nutq nafas olish ritm, diksiya, nutqning intonatsion ekspressivligini rivojlantiradi. She'riy matn harakatlarni bajarish uchun ritmik asos bo'ladi va harakatlar chaqaloqqa mashq matnini yaxshiroq eslab qolishga yordam beradi. Jismoniy faollikni rivojlantirish bilan birga bolalarda nutq, diqqat, xotira va fikrlash rivojlanadi.
Har bir dars ma'lum bir leksik mavzuga bag'ishlangan. Barcha mavzular asosiy umumta'lim dasturiga muvofiq ishlab chiqilgan maktabgacha ta'lim N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva muharrirligidagi “Tug‘ilgandan maktabgacha” tarbiyachi va to‘garak rahbari faoliyatida uzviylik yaratadi va bu o‘z navbatida dars samaradorligini oshiradi. Ushbu darslarning butun tizimi bolalarning barcha izchil nutqini va ovozli talaffuzini yaxshilashga qaratilgan.
www.maam.ru
"Nutq" to'garagi dasturi
Munitsipal byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim muassasasi Bolalar bog'chasi Tambov viloyati, Kirsanov shahrining "Tabassumi"
Yig‘ilishda dastur tasdiqlandi
Pedagogik kengash
Yilning bayonnomasi
Ta'lim dasturi qo'shimcha ta'lim bolalar
"Gap"
4-5 yoshli bolalar uchun
Amalga oshirish muddati: 1 yil
birinchi malaka toifali o'qituvchi-logoped
Kirsanov shahri, Tambov viloyati
Dastur 2013 yilda ishlab chiqilgan
1. Sarlavha sahifasi. 1-sahifa
2. Tushuntirish xati. 3-4 bet
3. O`quv-tematik reja. 4-9-betlar
5. Qo'shimcha ta'lim dasturini uslubiy ta'minlash. 10-bet
6. Kutilayotgan natijalar... 11-bet
6. Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati. 11-12-betlar
Tushuntirish eslatmasi
Hujjat holati
Dastur bolalar bog'chasi o'quvchilarining nutq xususiyatlarini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan va tuzatish ta'limining asosiy yo'nalishini aks ettiradi
Hujjat tuzilishi:
Dastur quyidagi bo'limlarni o'z ichiga oladi:
tushuntirish xati, maqsad va vazifalari, uslubiy tamoyillari, tematik rejalashtirish, dasturiy ta'minot mazmuni, uslubiy yordam, kutilayotgan natijalar, foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati
Doira nutq terapiyasi darslarining umumiy xususiyatlari:
ushbu darslar tizimida artikulyar, barmoqlarning motorli ko'nikmalarini, nutq nafasini, kuchini, ovoz balandligini rivojlantirish uchun turli mashqlar va neyropsikologik ta'sir elementlari bo'lgan turli xil she'riy mashqlar majmuasi ("harakat bilan nutq", barcha izchil nutqni rivojlantirishga qaratilgan. , tushunchalarni umumlashtirish, ob'ektlar va tabiiy hodisalarni o'rab turgan xususiyatlar haqida tasavvur hosil qilish.
Artikulyar apparatning rivojlanishi quyidagilarni o'z ichiga oladi: mashqlar nomi bilan bog'liq rangli kartalarni ko'rsatish bilan artikulyar gimnastika.
Qo'l motorli ko'nikmalarini rivojlantirishda: she'riy hamrohlik bilan barmoqlardan haykalchalar yasash
Nutq nafasini rivojlantirishda: nutqni to'g'ri chiqarishni rivojlantirishga qaratilgan nafas olish mashqlari.
“Harakatli nutq”da: harakatlarni bajarishda qofiyalar, bolalarcha qofiyalar, topishmoqlar, olmoshlarni yodlash va aytib berish.
Har bir artikulyar gimnastika majmuasi lablar, tilning ma'lum harakatlari va pozitsiyalarini tayyorlaydi, yo'naltirilgan havo oqimini hosil qiladi, ya'ni tovushning to'g'ri shakllanishi uchun zarur bo'lgan barcha narsalar va qo'llarning barmoq motorikasini rivojlantirish bo'yicha ishlar foydalidir. umuman nutqning rivojlanishiga ta'sir qiladi, shuningdek, bolaning qo'lini chizish va yozishga tayyorlaydi. Ovozning kuchi va balandligini, nutq nafasini rivojlantirish ritm, diksiya, nutqning intonatsion ekspressivligini rivojlantiradi.
Va she'riy matn harakatlarni bajarish uchun ritmik asos bo'ladi va harakatlar chaqaloqqa mashq matnini yaxshiroq eslab qolishga yordam beradi. Jismoniy faollikni rivojlantirish bilan birga bolalarda nutq, diqqat, xotira va fikrlash rivojlanadi.
Har bir dars ma'lum bir leksik mavzuga bag'ishlangan. Barcha mavzular bog‘cha dasturi talablari bilan hamohang bo‘lib, bu tarbiyachi va to‘garak rahbari faoliyatida uzviylikni vujudga keltiradi va bu o‘z navbatida mashg‘ulotlar samaradorligini oshiradi.
Sinflar tizimi o'rta va katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan.
Sinflar quyidagilarga asoslanadi:
Haftada 1 dars
Oyiga 4 ta dars
Yiliga 34 ta dars
Guruhdagi bolalar soni 10-12 kishi.
Bir darsning davomiyligi 25-30 minut.
Samaradorlik mezoni belgilangan vazifalarni amalga oshirishdir.
Bolalarni tanlash mezonlari - ota-onalarning iltimosiga binoan.
“Nutq” to‘garagining maqsadi:
bolalarda nutqning tovush tomoniga e'tiborni rivojlantirish.
"Nutq" to'garagining vazifalari:
Tovushlarning asosiy guruhlarini to'g'ri talaffuz qilish uchun artikulyatsiya organlarini tayyorlang
Yalpi va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish
Nutqning leksik va grammatik tuzilishini shakllantirish;
Nutqni eshitishni shakllantirish;
Harakatlarni bajarishda she'rlar, qofiyalar, qofiyalar, topishmoqlar o'qish orqali nutqning to'g'ri rivojlanishini shakllantirish;
Bolalarning kognitiv faolligini shakllantirish;
Aqliy jarayonlarni takomillashtirish: diqqat, xotira, fikrlash
Samarali muloqot qobiliyatlarini o'rgating.
Uslubiy tamoyillar:
Rivojlanish printsipi bolaning proksimal rivojlanishi zonasida bo'lgan vazifalarni ustuvor tarzda taqsimlashni nazarda tutadi.
Mustahkamlik printsipi nutq tizimining barcha jabhalariga ta'sir qilishni o'z ichiga oladi, nutq buzilishlarini o'z vaqtida aniqlash va oldini olish imkonini beradi.
Vaqtinchalik hal qilish printsipi, saqlangan analizatorlardan foydalanish yangisini shakllantirishga imkon beradi funktsional tizim ta'sirlangan havolani chetlab o'tish
Umumiy didaktik tamoyillar fan, ong va faoliyatdan foydalanish, ko'rish, o'yin-kulgi, individual yondashuv, nazariya va amaliyot o'rtasidagi aloqalar
O'quv va tematik reja:
Diagnostika (2 soat)
Nutqning erta rivojlanishi, o'tmishdagi kasalliklar bo'yicha anamnestik ma'lumotlarni to'plash. Nutqni o'rganish. Ovoz holati.
Ota-onalar uchun anketalar
2 sentyabrning 1-haftasi
sentyabr
Nutqning dinamik tomonining xususiyatlari.
Bog'langan nutqning holati. Ota-onalar uchun anketalar
Sentyabr oyining 13-haftasi
Tayyorgarlik (4 soat) oktyabr oyining 1-haftasi
Artikulyatsiya organlari
Qo'l motorli ko'nikmalarini rivojlantirish Barmoqlardan haykalchalarni bajarish.
Harakat bilan nutq. Sentyabrning 14-haftasi
Artikulyar apparatni ishlab chiqish Konjugatsiyalangan artikulyar gimnastika, kinezioterapiya elementlari bilan. 1 oktyabr oyining 1-haftasi
Nutqni nafas olishni rivojlantirish Nafas olish mashqlari 1 oktyabr oyining 3-haftasi
Asosiy (24 soat) yanvar oyining 2-haftasi
Kinezioterapiya elementlari bilan artikulyar gimnastika
Nutq nafasini rivojlantirish
Harakat bilan nutq:
Sevimli o'yinchoqlar
Vanka-vstanka
qofiyalar
Oktyabr oyining 14-haftasi
Nutq nafasini rivojlantirish
Harakat bilan nutq:
Kuz keldi
Kuz, kuz - barglar tushishi
Qo'ziqorinlar uchun
olma daraxti
Qofiyalar.
Yil fasllari. Kuz
1 noyabr oyining 1-haftasi
Kinezioterapiya elementlari bilan artikulyatsiya mashqlari
Nutq nafasini rivojlantirish
Harakat bilan nutq:
Biz bog'ga boramiz
Bog'da ishlang
O'rim-yig'im
Qofiyalar.
Noyabrning 12 haftasi
Kinezioterapiya elementlari bilan artikulyatsiya mashqlari
Nutq nafasini rivojlantirish
Harakat bilan nutq:
Qofiyalar.
Noyabr oyining 1 3-haftasi
Kinezioterapiya elementlari bilan artikulyatsiya mashqlari
Nutq nafasini rivojlantirish
Harakat bilan nutq:
O'rim-yig'im
Biz bog'ga boramiz
Qofiyalar.
Sabzavotlar mevalar
Noyabrning 14-haftasi
Kinezioterapiya elementlari bilan artikulyatsiya mashqlari
Nutq nafasini rivojlantirish
Harakat bilan nutq:
lavabo
Tananing qismlarini o'rganish
Yuz massaji
Tutqichlarni o'z-o'zidan massaj qilish
Quloqlarni o'z-o'zini massaj qilish
Qofiyalar.
Odam. Bizning tanamiz. Bir oila.
1 dekabr oyining 1-haftasi
Kinezioterapiya elementlari bilan artikulyatsiya mashqlari
Nutq nafasini rivojlantirish
Harakat bilan nutq:
Biz ham buni qila olamiz
kichik oyoqlar
Qofiyalar.
Inson va uning atrofi
Dekabrning 12 haftasi
Kinezioterapiya elementlari bilan artikulyatsiya mashqlari
Nutq nafasini rivojlantirish
Harakat bilan nutq:
Poyafzal galoshlari
Qofiyalar.
Dekabr oyining 13-haftasi
Kinezioterapiya elementlari bilan artikulyatsiya mashqlari
Nutq nafasini rivojlantirish
Harakat bilan nutq:
qishki uchrashuv
Oh, ayoz, ayoz
Qofiyalar.
Yil fasllari. Qish
Dekabrning 14-haftasi
Kinezioterapiya elementlari bilan artikulyatsiya mashqlari
Nutq nafasini rivojlantirish
Harakat bilan nutq:
Hayvonlarni qanday nomlashimiz kerak?
Biz uy ishlarida yordam beramiz
Qofiyalar.
Uy hayvonlari
Yanvarning 12 haftasi
Kinezioterapiya elementlari bilan artikulyatsiya mashqlari
Nutq nafasini rivojlantirish
Harakat bilan nutq:
"Yaylov" o'yini
Qofiyalar.
chaqaloq uy hayvonlari
Yanvar oyining 13-haftasi
Kinezioterapiya elementlari bilan artikulyatsiya mashqlari
Nutq nafasini rivojlantirish
Harakat bilan nutq:
Hayvonlarni qanday nomlashimiz kerak?
Soya-soya - ter
Qofiyalar.
Yovvoyi hayvonlar
Yanvar oyining 14-haftasi
Kinezioterapiya elementlari bilan artikulyatsiya mashqlari
Nutq nafasini rivojlantirish
Harakat bilan nutq:
Hayvonot bog'iga boring
Qofiyalar.
1 fevral oyining 1-haftasi
Kinezioterapiya elementlari bilan artikulyatsiya mashqlari
Nutq nafasini rivojlantirish
Harakat bilan nutq:
Qofiyalar.
Topishmoqlar Parrandachilik
1 fevral oyining 3-haftasi
Kinezioterapiya elementlari bilan artikulyatsiya mashqlari
Nutq nafasini rivojlantirish
Harakat bilan nutq:
qushlarning parvozi
Chumchuq
Owl Owl
Qofiyalar.
Topishmoqlar Qishlaydigan qushlar
Fevralning 14-haftasi
Kinezioterapiya elementlari bilan artikulyatsiya mashqlari
Nutq nafasini rivojlantirish
Harakat bilan nutq:
Qofiyalar.
Topishmoqlar Ko'chib yuruvchi qushlar
1 mart oyining 1-haftasi
Kinezioterapiya elementlari bilan artikulyatsiya mashqlari
Nutq nafasini rivojlantirish
Harakat bilan nutq:
Biz bahorni kutib olamiz
Qofiyalar.
Yil fasllari. Bahor
Mart oyining 12 haftasi
Kinezioterapiya elementlari bilan artikulyatsiya mashqlari
Nutq nafasini rivojlantirish
Harakat bilan nutq:
Onamning yordamchilari
Qofiyalar.
Mart oyining 1 3-haftasi
Kinezioterapiya elementlari bilan artikulyatsiya mashqlari
Nutq nafasini rivojlantirish
Harakat bilan nutq:
Biz xonani aylanib chiqamiz
Qofiyalar.
1 mart oyining 4-haftasi
Kinezioterapiya elementlari bilan artikulyatsiya mashqlari
Nutq nafasini rivojlantirish
Harakat bilan nutq:
Keling, transportni chaqiraylik
Poezd o'yini (zo'rg'a)
Qofiyalar.
Transport
1 aprel oyining 1-haftasi
Kinezioterapiya elementlari bilan artikulyatsiya mashqlari
Nutq nafasini rivojlantirish
Harakat bilan nutq:
Keling, transportni chaqiraylik
Yuk mashinasi
Qofiyalar.
Kasblar 1 Aprel oyining 2-haftasi
Kinezioterapiya elementlari bilan artikulyatsiya mashqlari
Nutq nafasini rivojlantirish
Harakat bilan nutq:
Biz bog'ga gullar ekamiz
karahindiba
Qofiyalar.
1 aprel oyining 3-haftasi
Kinezioterapiya elementlari bilan artikulyatsiya mashqlari
Nutq nafasini rivojlantirish
Kinezioterapiya elementlari bilan artikulyatsiya mashqlari
Nutq nafasini rivojlantirish
Harakat bilan nutq:
Yurish
Chigirtkalar
Qofiyalar.
Topishmoqlar Hasharotlar
Aprel oyining 14-haftasi
Kinezioterapiya elementlari bilan artikulyatsiya mashqlari
Nutq nafasini rivojlantirish
Harakat bilan nutq:
Biz yozni kutib olamiz
Qofiyalar.
Yil fasllari. Yoz
1-may oyining 1-haftasi
Yakuniy (4 soat)
Aniqlik va talaffuz qulayligi ustida ishlashni davom ettirish. Harakat bilan nutq. Qofiyalar. She'rlar. Bolalar bog'chasi. Tozalik. Topishmoqlar (mustahkamlash)
May oyining 2-haftasi
Harakat bilan nutq. Qofiyalar. She'rlar. Bolalar bog'chasi. Tozalik. Topishmoqlar (tuzatish) 2 May oyining 3-haftasi
May oyining 4-haftasi
An'anaviy ravishda dastur materialini tarqatish 3 bosqichga bo'linadi:
1-bosqich (diagnostik) - 2 soat
Nutqning erta rivojlanishi, o'tmishdagi kasalliklar bo'yicha anamnestik ma'lumotlarni to'plash. Nutqni o'rganish. Ovoz holati. Artikulyar apparatlarning anatomik tuzilishi. Nafas olish va ovoz funktsiyalarining holati. Nutqning dinamik tomonining xususiyatlari. So'zning tovush-bo'g'in tarkibini takrorlash. Fonemik jarayonlarning holati. Nutqni tushunishni o'rganish. So'z boyligi va nutqning grammatik tuzilishini o'rganish. Bog'langan nutqning holati.
2-bosqich (tayyorgarlik) - 4 soat
Qo'l harakat qobiliyatlarini rivojlantirish, Artikulyar apparatni rivojlantirish. Ovoz mashqlari. Nafas olish mashqlari.
3-bosqich (asosiy) - 24 soat.
S. Marshak, K. Chukovskiy, A. Barto va boshqa bolalar shoirlarining leksik mavzudagi she'rlaridan harakat, qofiya, qofiya, bolalar bog'chasi va topishmoqlar bilan nutq: O'yinchoqlar. Kuz. Sabzavotlar. Mevalar, Sabzavotlar-mevalar. Inson va oila. Inson va uning atrofi. Oyoq kiyimlari. Qish. Uy hayvonlari. Chaqaloq uy hayvonlari. Yovvoyi hayvonlar. Hayvonot bog'i. Uy qushlari. Parranda tovuqlari. Qishlaydigan qushlar. Ko'chib yuruvchi qushlar. Bahor. Idishdagi mebel. Transport. Kasblar. Gullar. Hasharotlar
Fonemik idrok va fonemik tasvirlarni rivojlantirish.
4-bosqich (yakuniy) - 4 soat. Aniqlik va talaffuz qulayligi ustida ishlashni davom ettirish. Mustaqil nutqda asosiy tovushlardan foydalanish
Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim dasturini uslubiy ta'minlash
Dasturni amalga oshirishning zarur sharti - bu maktabgacha ta'lim muassasasida magnitafon, kompyuterning mavjudligi, shuningdek, texnik o'qitish vositalaridan foydalanish qobiliyatidir.
Har bir mavzu bo'yicha mashg'ulotlar o'yin shaklida o'tkaziladi:
Harakat bilan nutq:
"Sevimli o'yinchoqlar", "Futbol", "Vanka-vstanka", "Kuz keldi", "Kuz, kuz - barg tushishi", "Qo'ziqorinlar uchun", "Olma daraxti", "O'rim-yig'im", "Biz erga boramiz. bog‘”, “Bog‘da”, “Tana a’zolarini o‘rganish”, “Biz ham qila olamiz”, “Poyafzal kiyish”, “Qish bilan tanishish”, “Oh, ayoz, ayoz”, “Yangi yil”, “Nima” hayvonlarni chaqirishimiz kerakmi? ”, “Biz uy ishlarida yordam beramiz”, “Hayvonlarni nima deb atashimiz kerak? ”,“ Hayvonot bog'iga sayr ”,“ G'ozlar ”,“ Qushlar parvozi ”,“ Ko'chib yuruvchi qushlar ”,“ Biz bahorni kutib olamiz ”,“ Onamning yordamchilari ”,“ Biz xonani aylanib chiqamiz ”, "Biz transportni chaqiramiz"," Uchuvchi ", "Biz bog'ga gul ekamiz", "Yuring", "Yozni kutib olamiz", "O'rmonda", "Yomg'ir", "Oka daryosi"
lug'at o'yinlari va didaktik o'yinlar:
"Poyezd" o'yini (poezd stantsiyadan ketadi)
"Yaylov" o'yini
Boyqush o'yini
"Mobil o'yinlar, jismoniy daqiqalar va nutq va musiqa bilan umumiy rivojlanish mashqlari"
Kutilayotgan natijalar:
Fonemik jarayonlarning shakllanishidagi bo'shliqlarni to'ldirish
Tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishda bo'shliqlarni to'ldirish
Nutq tovushlari haqidagi dastlabki fikrlarni takomillashtirish
Bolalarning kognitiv faollik darajasini oshirish
Bolalarning nominativ, predikativ va sifatli lug'atini grammatik kategoriyalar bilan boyitish;
Amaliy va aqliy harakatlarni mustaqil ravishda rejalashtirish qobiliyati;
Nutq odobining bir qismi sifatida nutqiy muloqot madaniyatini tarbiyalash.
Foydalanilgan adabiyotlar roʻyxati:
1. Volkova G. A. Bolalarni psixologik va nutq terapiyasi tekshirish usullari
nutq buzilishlari bilan. Differensial diagnostika masalalari. - Sankt-Peterburg, 2005 yil.
2. Baskakina I. V. Lynskaya M. I. Logopediya o'yinlari. M.: IRIS PRESS,
3. Vinogradskaya O. OHP bo'lgan bolalar guruhida so'z boyligini boyitish bo'yicha darslarning tezislari. Tambov, 1994 yil.
4. Gavrisheva L. B., Nishcheva N. V. Logopedik qo'shiqlar. Sankt-Peterburg "Bolalik-matbuot", 2010 yil.
5. Novikovskaya O.A. Nutqni rivojlantirish uchun she'rlar. M., Astrel, 2008 yil.
6. PopovaG. P., Usacheva V. I. Ko'ngilochar alifbo tadqiqotlari. Volgograd. 2007 yil.
7. Seliverstov V. I. Bolalar bilan nutq o'yinlari. M., "Vlados", 1994 yil.
Tkachenko T. A. Nutq buzilishi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarda barmoq motorikasini rivojlantirish uchun jismoniy tarbiya daqiqalari. Mashqlar to'plami. – 2001 yil.
8. Polozova N. V. Mehnatni muhofaza qilish va sanitariya bo'yicha asosiy talablar
maktabgacha ta'lim muassasasida ta'minlash. Hujjatlar to'plami va
www.maam.ru
Muloqot jarayonida olingan ma'lumotlarga qiziqish bildiradi.
Hissiy jihatdan sezgir.
Ma’nosini bildiruvchi so‘zlarni tushunadi va nutqida qo‘llaydi. hissiy holat odamlar va hayvonlar, atrof-muhitga munosabatini bildiradi
Muloqot vositalari va kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish usullarini o'zlashtirdi.
Kattalar bilan muloqotda nutq ekstremal holatga aylanadi, tengdoshlar bilan nutq vaziyatga bog'liq, o'rtoqlarning manfaatlarini qanday hisobga olishni biladi, bolalar jamoasidan o'yin sheriklarini qanday tanlashni biladi.
Kerakli ko'nikma va ko'nikmalarni egallash.
So‘zdagi birinchi tovushni ajratib ko‘rsatish, so‘zni bo‘g‘inlarga bo‘lish, uzun va qisqa so‘zlarni aniqlash, tabiiy mantiqiy pauza, urg‘ulardan foydalanish, she’rlarni ifodali o‘qishni biladi.
Yoshga mos keladigan intellektual va shaxsiy muammolarni hal qila oladi.
Kognitiv muammolarni hal qilishda tashabbus ko'rsatadi, oddiy masalalarni hal qilishda oddiy sxematik tasvirlardan foydalana oladi.
Jismoniy rivojlangan.
Yoshga qarab, qo'llarning kichik mushaklari uchun asosiy mashqlarga ega bo'lib, ochiq o'yinlar va mashqlarda qatnashishga qiziqish bildiradi.
- To'g'ridan-to'g'ri abstrakt ta'lim faoliyati katta guruhda. Ta'lim sohasi - nutqni rivojlantirish. Mavzu: "Inson tanasi" (sentyabr oyining birinchi haftasi darsi (ILOVAga qarang))
Maqsad: bolalarning nutq faolligini har tomonlama rivojlantirish, fonetik eshitishni rivojlantirish.
Vazifalar: Barmoqlarni o'zlashtirish, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish, she'rlarni yodlash, dunyoqarashni kengaytirish, ritm tuyg'usini rivojlantirish, diksiyani, intonatsion ifodali nutqni yaxshilash, kuzatishni rivojlantirish, so'z boyligini to'ldirish, diqqat, xotirani yaxshilash.
Darsning borishi:
Bugun darsda biz kichkina odamni chizishga harakat qilamiz, lekin odatdagidek emas, qalam o'rniga barmoqlarimiz bizga yordam beradi va qog'oz varag'i o'rniga stol bo'ladi! Sinab ko'ramizmi? (bolalar she'rni yaxshiroq tushunishlari uchun, she'rda aytilganidek, doskaga kichkina odamni chizing)
Nuqta (stol ustidagi ko'rsatkich barmog'i bilan nuqtani "chizing"),
Nuqta (ikkinchi nuqta yaqinida),
Vergul (nuqtali vergul ostida).
Egri yuz chiqdi (og'izni yoy shaklida chizish).
Qalamlar (bir vaqtning o'zida ikkita ko'rsatkich barmog'i bilan markazdan yon tomonlarga to'g'ri chiziqlar torting),
Oyoqlar (bir vaqtning o'zida ikkita ko'rsatkich barmog'i bilan yuqoridan pastga qarab to'g'ri chiziqlar torting),
Bodring (o'ng ko'rsatkich barmog'i bilan oval - torso "chizing") -
Erkak bor!
Agar bolalar mashqni yoqtirgan bo'lsa, uni yana takrorlashingiz mumkin.
Barakalla!
Davom etamizmi? Bolalar, tananing qaysi qismlarini bilasiz? (javobga olib keladi). Keling, yuzimizda nima borligini eslaylik va bu qiziqarli mashq bizga yordam beradi.
Og'iz qayerda? Mana, uning og'zi (og'zini keng oching).
Gubkalar qayerda? Mana ular (ko'rsatkich barmoqlari bilan lablarni markazdan burchaklarga yo'naltiring).
Tishlar qayerda? Mana tishlar (tabassum qiling, ikki qatorli tishlarni ko'rsating va keyin tishlaringizni bosing).
Va tishlarning orqasida - til,
U yalashga odatlangan (tilini og'zidan chiqarib, lablarini yalab). Mashqni yana bir marta takrorlang
Yaxshi bolalar. Va endi jismoniy tarbiya daqiqasi, navbatda turing!
Bir, ikki, uch, to'rt, besh - biz tanani o'rganamiz (bolalar joyida yurishadi).
Mana orqa, mana esa qorin (ular ikkala qo'l bilan orqani, keyin qorinni ko'rsatadilar),
Oyoqlar (oyoqlar)
Tutqichlar (qo'llarni oldinga cho'zing va cho'tkalarni aylantiring),
Ko'zlar (ikkala qo'lning ko'rsatkich barmoqlari bilan ko'zlarga ishora qiling),
Og'iz (o'ng qo'lning ko'rsatkich barmog'i bilan og'izni ko'rsatadi),
Namlik (o'ng qo'lning ko'rsatkich barmog'i bilan burunni ko'rsating),
Quloqlar (ikki qo'lning ko'rsatkich barmoqlari bilan quloqlarga ishora qilish),
Bosh (qo'llarni boshga qo'ying)
Men zo'rg'a silkita oldim (boshlarini u yoqdan-bu yoqqa silkitdi),
Bo'yin boshini aylantiradi (bo'yinni kaftlar bilan mahkamlang),
Oh, charchadim! Oh oh oh!
Qanday yaxshi do'stlar! Endi stullaringizga o'tiring. Endi men sizga iboralarni aytaman va siz mendan keyin takrorlaysiz. (iboralarni bir necha marta takrorlang)
Ah-ah-ah - onamning oldiga borish vaqti keldi.
Uuuu - va men onamga boraman.
Oh-oh-oh - onam bilan birga yaxshi.
Va-va-va - biz buvim bilan birga edik.
S-s-s biz, s-s-s men, bu esa siz.
Yuqoriga - dadamning shlyapalari ko'p.
Mana, biz hozir biladigan ba'zi kulgili, kichik she'rlar! Yana qiziqarli oyatlarni o'rganishni xohlaysizmi? Faqat diqqat bilan tinglang. Mendan keyin to'g'ri takrorlashga harakat qiling. (Agar bolalarda savollar bo'lsa, so'zlarning ma'nosini tushuntiring)
Feofan Mitrofanovichning uchta o'g'li Feofanovich bor.
Kolya amaki qizi Fieldga kolli kuchukchasini berdi.
Zich dadam qattiq turib, piramidaga asos soldi. O'g'illar vahimasiz yelkalarida turishadi, keyin jiyanlar.
Bolalar, bugun biz qanday qilib odamni "chizdik"?
Kim yana bir bor so'zlar va imo-ishoralar bilan bo'yashni yoki bizga odamning portretini "ko'rsatishni" xohlaydi?
Qaysi she'rni ko'proq esladingiz (yoqdi)?
Nima deb o'ylaysiz, kimning ijrosida "odam portreti" yanada rang-barang va to'liqroq bo'lib chiqdi?
Bugun uyda qanday she'r o'qiysiz? Va aniq kimga? Nega?
Bugun yaxshi, yaxshi bolalar!
Xulosa
Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, maktabgacha ta'limning maqsadlari bolaning shaxsiyatining quyidagi ijtimoiy va psixologik xususiyatlarini o'z ichiga oladi:
Bola turli faoliyatda - o'yinda, muloqotda tashabbus va mustaqillikni namoyon qiladi. O'z kasbini tanlashga qodir, birgalikdagi faoliyat ishtirokchilari, turli g'oyalarni amalga oshirish qobiliyatini ochib beradi
Bola o'ziga ishongan, ochiq tashqi dunyo, o'ziga va boshqalarga ijobiy munosabatda bo'ladi, o'z qadr-qimmatini his qiladi.Tengdoshlari va kattalar bilan faol muloqot qiladi, qo'shma o'yinlarda qatnashadi. Muzokaralar olib borish, boshqalarning manfaatlari va his-tuyg'ularini inobatga olish, muvaffaqiyatsizliklarga hamdard bo'lish va boshqalarning muvaffaqiyatlaridan quvonish, nizolarni hal qilishga harakat qilish;
Bolada rivojlangan tasavvur mavjud bo'lib, u turli tadbirlarda amalga oshiriladi. O'yinda bolaning fantaziya, tasavvur, ijodkorlik qobiliyati jadal rivojlanadi va namoyon bo'ladi. Bola o'yinning turli shakllari va turlariga ega. Turli qoidalar va ijtimoiy me'yorlarga bo'ysunishni, shartli va real vaziyatlarni, shu jumladan o'yin va ta'limni farqlashni biladi;
Bolaning ijodkorligi rasm chizishda, ertak o'ylab topishda, raqsga tushishda, qo'shiq aytishda va hokazolarda ham namoyon bo'ladi.Bola baland ovozda xayol surishi, tovushlar va so'zlar bilan o'ynashi mumkin. U og'zaki nutqni yaxshi tushunadi, o'z fikr va istaklarini ifoda eta oladi;
Bolada qo'pol va nozik vosita ko'nikmalari rivojlangan. U o'z harakatlarini nazorat qila oladi va boshqara oladi, yugurish, sakrash, hunarmandchilik qilish uchun rivojlangan ehtiyojga ega turli materiallar va h.k.;
Bola turli harakatlarda kuchli irodali harakatlarga, bir lahzalik impulslarni engishga, boshlangan ishni oxiriga etkazishga qodir.
Bola turli faoliyatlarda, kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlarda, xavfsiz xulq-atvor va shaxsiy gigiena qoidalarida ijtimoiy xulq-atvor normalari va qoidalariga rioya qilishi mumkin;
Bola qiziquvchanlikni namoyon qiladi, yaqin va uzoqdagi narsa va hodisalar haqida savollar beradi, sabab-oqibat munosabatlariga qiziqadi (qanday qilib? nima uchun? nima uchun?), tabiat hodisalari va odamlarning harakatlariga mustaqil ravishda tushuntirishlar berishga harakat qiladi.
Bunga erishish uchun quyidagi shartlar bajarilishi kerak:
- Bolalar nutqining rivojlanish darajasini oshirish uchun o'yinlar o'tkazish orqali bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha ishlar tizimi zarur.
- Kontentni tanlashda foydalanish imkoniyati va bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olish kerak.
- Bolalar ijodiyotini rivojlantirish, tasavvurni rivojlantirish uchun juda ko'p imkoniyatlarni berish kerak.
Ushbu amaliy-ahamiyatli loyiha men va 4-son MBDOU katta guruhidagi ikkinchi o'qituvchi tomonidan amalga oshirilmoqda. Loyihani amalga oshirish jarayonida bolalar nutqi majoziy taqqoslash, ifodalarga boy bo'ladi, bolalar so'zlarni aniq talaffuz qilishni o'rganadilar, bolalarning xotirasi yaxshilanadi. Har bir darsda o'qituvchi bolalardan ijobiy hissiy javob oladi.
Adabiyotlar ro'yxati
- "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli Federal qonuni.
- Moskva viloyatining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni 2013 yil 27 iyuldagi 94-son / 2013-03
- Maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standarti (Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 17 oktyabrdagi 1155-son buyrug'i)
- Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining "Maktabgacha ta'limning umumiy ta'lim dasturlari bo'yicha o'quv faoliyatini tashkil etish va amalga oshirish tartibini tasdiqlash to'g'risida" gi buyrug'i (Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 30 avgustdagi № 38-sonli buyrug'i). 1014)
- Uzoq muddat maqsadli dastur Moskva viloyati hukumatining 2012 yil 29 avgustdagi 1071/32-son qarori bilan tasdiqlangan "2013-2015 yillarda Moskva viloyatida ta'limni rivojlantirish".
- Rossiya Federatsiyasi Bosh Davlat sanitariya shifokorining 2013 yil 15 maydagi 26-sonli "San Pi N 2.4.1 3049-13 "Maktabgacha ta'lim muassasasida ish rejimini jihozlash, mazmuni va tashkil etish uchun sanitariya-epidemiologiya talablari" ni tasdiqlash to'g'risida qarori. ta'lim tashkilotlari"
- Davydov V.V. "Rivojlantiruvchi ta'lim kontseptsiyasi to'g'risida" Tomsk, Peleng 1995 yil
- Bolalik: namunali umumiy ta'lim dasturi maktabgacha ta'lim / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, Z. A. Mixaylova va boshqalar - Sankt-Peterburg: Detstvo-press, 2010 yil
- Novikovskaya O. A. "Nutqni rivojlantirish uchun naqshlar, tillar, barmoq o'yinlari, she'rlar", M .: Astrel, Sankt-Peterburg: Astrel - Sankt-Peterburg, 2009 yil.
- Bolalar bog'chasida sub'ekt-fazoviy rivojlanish muhiti. Qurilish tamoyillari, maslahatlar, tavsiyalar / Comp. N. V. Nishcheva.- Sankt-Peterburg, Bolalik - Matbuot, 2010 yil
Ilova
oldinga rejalashtirish katta guruhdagi klub faoliyati
Hafta mavzusi
Tushuntirish eslatmasi.
Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu shaxsiyatning asosiy tamoyillari, individuallik, qiziqish, umumiy va maxsus qobiliyatlarni rivojlantirish uchun eng sezgir davr. Hissiy va amaliy tarzda amalga oshiriladigan maxsus bilish jarayoni tufayli har bir maktabgacha yoshdagi bola kichik tadqiqotchiga, atrofidagi dunyoni kashf etuvchiga aylanadi. Bolaning faoliyati qanchalik to'liq va rang-barang bo'lsa, qanchalik muhim bo'lsa, rivojlanish qanchalik muvaffaqiyatli bo'lsa, uning bolaligi shunchalik baxtli bo'ladi.
Bolalar nutqini rivojlantirish maktabgacha ta'lim muassasalari va ota-onalar hal qiladigan etakchi vazifalardan biridir.
Nutqning muvaffaqiyatli rivojlanishi maktabgacha yosh boshlang'ich sinflarda, keyin esa o'rta maktabda ona tilini keyinchalik tizimli o'qitishda hal qiluvchi ahamiyatga ega.
Xuddi shu yoshdagi bolalar nutqining rivojlanish darajalari har xil. Bu farqlar, ayniqsa, o'rta maktabgacha yoshda aniq ko'rinadi.
Nutqning tovush madaniyatini tarbiyalash bo'yicha ishlar tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishni shakllantirish, fonematik idrok etish, ovoz apparati, nutq nafas olish, nutqning o'rtacha tezligi, intonatsiya ifoda vositalaridan foydalanish qobiliyatini o'z ichiga olishi kerak. O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda ona tilining barcha tovushlarini to'g'ri talaffuz qilishni shakllantirish va mustahkamlash muhimdir.
Bu yoshda bolalarning faol so'z boyligi ob'ektlarning xususiyatlari va sifatini, ular bilan harakatlarini va ularning funktsional xususiyatlarini bildiruvchi so'zlar tufayli sezilarli darajada oshadi. So'z boyligida individual farqlar kuzatiladi, bu bir qator omillar, jumladan, bola yashaydigan, tarbiyalangan va o'rganadigan muhit bilan bog'liq.
Shu bilan birga, bolalarda nutq tovushlariga alohida sezgirlik, sezgirlik mavjud, shuning uchun bu yosh savodxonlik elementlarini o'rganish uchun juda muhimdir. Bolalar o'z ona tilidagi barcha tovushlarni deyarli to'g'ri talaffuz qilishni o'zlashtiradilar. Ular talaffuz qobiliyatlari haqida xabardorlikni rivojlantiradilar.
Nutq - bu insonning eng muhim ijodiy aqliy funktsiyasi, barcha odamlarning bilish, o'zini o'zi tashkil qilish, o'z-o'zini rivojlantirish, boshqa shaxslar bilan muloqot qilish orqali o'z shaxsiyatini, ichki dunyosini qurish qobiliyatining namoyon bo'lish sohasi. boshqa dunyolar, boshqa madaniyatlar.
Bolalarning og'zaki muloqotga bo'lgan ehtiyojini qondirish eng muhim pedagogik vazifalardan biridir.
Maqsad: bolalarning kognitiv va nutq faolligini kompleks rivojlantirish, fonemik eshitishni rivojlantirish.
Nutq va tinglash qobiliyatlarini rivojlantirish;
So'zga, o'z nutqiga va boshqalarning nutqiga qiziqish va e'tiborni rivojlantirish;
Faol va passiv so'z boyligini boyitish;
Bolalar nutqining tovush madaniyatini rivojlantirish;
Og'zaki nutqning tovush tomonini tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Artikulyar apparatni rivojlantirish;
Material nsportal.ru
U - tosh, sovg'a, nuqta, hisoblash;
Oh - dangasalik, dushman va boshqalar.
Konsonant mashqlari
"Onomatopeya" o'yini. Ilon qanday shivirlaydi? Sh - sh - sh - sh - sh.
Qo'ng'iz qanday shovqin qiladi? Zh-zh-zh-zh-zh va boshqalar.
- "So'zga bitta tovush qo'shing" mashqi. (So'z boshida.) C - mo'yna, xazina, port, kiyim;
Janob rom, atirgullar, daryo, xursand.
- "So'zga bitta tovush qo'shing" mashqi.
(So'z oxirida). Masalan: K tovushi - ho'kiz, qavat, juftlar.
- O'yin "Ajratish va takrorlash". Bolalar o'qituvchidan keyin faqat zerikarli tovushli bo'g'inlarni takrorlashlari kerak (pa - ba, ka - ha, ha - bu, zha - sha, sa - za).
O'yin "Keling, tovushni so'zga chaqiramiz."
Sehrli to'p, yordam bering!
Bizga bir so'z bilan qo'ng'iroq qiling!
Keling, muloyimlik bilan aytaylik - va bu erda,
Ovoz bizga bir so'z bilan keladi!
O'qituvchi so'zni chaqirib, to'pni bolaga tashlaydi. Bola so'zni mehr bilan aytib, to'pni qaytaradi. Masalan: barmoq - barmoq, quyon - quyon, qush - qush, uzuk - halqa; do'st - do'st, doira - doira, bayroq - bayroq, qirg'oq - qirg'oq va hokazo.
Mashq. O'qituvchi qattiq tovushli bo'g'inlarni talaffuz qiladi, bolalar ularni yumshoq tovushli bo'g'inlarga aylantirishlari kerak (pa - pya, ta - cha, ky - ki, na - nya va boshqalar).
Mashq. O'qituvchi qattiq tovushli so'zlarni talaffuz qiladi, bolalar ularni yumshoq tovushli so'zlarga aylantirishi kerak (burun - ko'tarilgan, bo'l - urish, xursand - qator, kamon - lyuk, ariq - bo'kish, ho'kiz - yetaklagan, yuvilgan - shirin).
- Mashq. O'qituvchi bolalarni so'zdagi birinchi tovushni boshqasiga almashtirishni taklif qiladi. Masalan, l tovushiga: asal (muz), vazn (o'rmon), dum (dangasalik), o'choq (yotish), pechene (davolash), urish (quyish) va boshqalar.
- Mashq. O'qituvchi bolalardan so'z mayin tovush bilan boshlangan bo'lsa (paxta, patli karavot, paxmoq, g'isht, divan, matras, daraxt, yostiq, belkurak, mebel) chapak chalishni so'raydi.
Unli va undosh tovushlarni ajratish mashqi (unlilar qizil chiplar bilan belgilanadi, qattiq undoshlar ko'k, yumshoq undoshlar yashil rangda. O'qituvchi bir qator tovushlarni talaffuz qiladi, bolalar esa ma'lum rangdagi chipni olishlari kerak.
Oltinchi bosqich - elementar tovushlarni tahlil qilish ko'nikmalarini shakllantirish
Ishning oxirgi bosqichining vazifasi bolalarda elementar tovushni tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantirishdan iborat: so'zdagi bo'g'inlar sonini aniqlash qobiliyati; turli bo'g'in tuzilmalaridagi so'zlarning ritmini urish va urish; urg'u berilgan bo'g'ini ajratib ko'rsatish; unli va undosh tovushlarni tahlil qiling.
Bu ish maktabgacha yoshdagi bolalarni so'zdagi bo'g'inlar sonini aniqlash va ikki va uch bo'g'inli so'zlarni urishga o'rgatish bilan boshlanadi.
Bolalarni so'zlarni bo'g'inlarga bo'lishga qanday o'rgatish kerak? Farzandingizni "ona" so'zini qanday talaffuz qilayotganingizni diqqat bilan kuzatishga taklif qiling. Og'zingizni necha marta ochganingizni payqaganmi, deb so'rang.
Endi “dada” so‘zini aytsin, necha marta og‘zini ochganini hisoblaysiz. Xuddi shu tarzda, "sut", "it" va hokazo so'zlarni "tadqiq qiling". Xo'sh, unda "sir"ni aytish vaqti keldi - bu so'zni talaffuz qilish uchun og'zingizni necha marta ochishingiz kerak, juda ko'p. undagi bo'g'inlar.
So'zlardagi bo'g'inlar sonini aniqlashda mashq qiling, "Kim diqqatli?" O'yinini taklif qiling. Bolani ushbu texnika bilan tanishtiring: kaftingizni iyagingiz ostiga qo'ying va so'zni talaffuz qiling - har bir bo'g'inni talaffuz qilishda kaft pastga tushadi.
Bo'linish uchun "fusion" turidagi ikkita bo'g'indan iborat birinchi so'zlar tanlanadi: ma-ma, lab-pa, se-no, mo-re. Keyin sovuq, kitob, qo'ziqorin, go'zallik kabi so'zlarni taklif qiling.
Bo'g'in bo'linishi bilan bog'liq foydali va qiziqarli ish turi bo'g'inlarni sanashning talaffuzidir.
Bolalarga uzun so'zlar (savat, qo'g'irchoq, mashina) va qisqa so'zlar (uy, fil, to'p) borligini, uzun so'zlarda bir nechta bo'g'in borligini, qisqasi esa faqat bitta ekanligini eslatib turish kerak. Ularga so'zlarni bo'g'inlar soni bo'yicha urish, yurish mumkinligini tushuntiring. Materialni mustahkamlash uchun siz "So'zlarda nechta bo'g'in bor?" O'yinini o'ynashingiz mumkin.
Masalan: kor-zi-na - 3 bo'g'in, 3 ta qarsak;
mat-resh-ka - 3 bo'g'in, 3 ta qarsak;
va uy so'zida - 1 bo'g'in, 1 qarsak;
fil - 1 bo'g'in, 1 qarsak.
- "To'g'ri bo'ling" mashqi. Vazifani bering - navbatma-navbat rasmlarni nomlang va so'zda qancha bo'g'in bor bo'lsa, shuncha tayoq qo'ying. Har bir chizilgan buyum nomida nechta bo'g'in borligini so'rang.
Uy - bitta bo'g'in, bitta tayoq.
Soat - ikkita bo'g'in, ikkita tayoq va boshqalar.
Alohida tovushlarni ajratish jarayonida tovushni darhol tavsiflashni talab qilmaslik kerak (unli, undosh, qattiq undosh, yumshoq va boshqalar). Har qanday tovushni so'zdan ajratish yoki tovushlarni ketma-ket nomlash ustida ishlashni boshlashdan oldin, bolalar ushbu so'zni ma'lum bir ob'ekt bilan to'g'ri bog'lashiga ishonch hosil qilishingiz kerak. Yangi tovush va harf bilan tanishishni bolalarga ko'proq tanish bo'lgan leksik mavzular bo'yicha topshiriqlardan boshlash yaxshidir: "Sabzavotlar", "Mevalar", "Idishlar", "Kiyim-kechak", "Transport" va boshqalar. Ovozni so'zdan ajratib, bolalarni uning akustikasi va artikulyatsiyasi xususiyatlari bilan tanishtiring (ovozning ishtiroki, og'iz bo'shlig'ida nafas olish yo'lida to'siqning mavjudligi yoki yo'qligi). Va shu asosda uni sxemalar yordamida tavsiflashni o'rganing: unli tovush, undosh tovush, qattiq va yumshoq undosh tovush, kar va jarangli undosh.
Ishning ushbu bosqichida quyidagi mashqlarni bajarish kerak: har qanday nutq tovushlarini, ham unli, ham undosh tovushlarni bir-biridan farqlash; so'z tarkibidan har qanday tovushlarni tanlash; so‘zni bo‘g‘inlarga, bo‘g‘inlarni esa tovushlarga bo‘lish; tovushlarni bo'g'inlarga, bo'g'inlarni so'zlarga birlashtirish; so'zlardagi tovushlar ketma-ketligini aniqlash; gaplarni so'zlarga bo'lish.
Mashqlar turli didaktik materiallardan foydalangan holda o'ynoqi va qiziqarli tarzda amalga oshiriladi.
"Teskari bo'g'inlarni tahlil qilish va sintez qilish" mashqi. Masalan: ik, at, ut, op kabilar.
- “Urg‘uli unlini undoshdan keyingi holatdan ajratish” mashqi. Masalan: ko'knori, piyoz, mushuk, tutun.
- "Ochiq bo'g'inlarni tahlil qilish va sintez qilish" mashqi. Masalan: sa, pu, mo, ka va boshqalar.
- "Bir bo'g'inli so'zlarning tahlili va sintezi" mashqi. Masalan: uy. Birinchi eshitgan ovozingiz nima? So'zdagi ikkinchi tovush nima? Oxirgisi nima?
"Ovozlar uyi" o'yini. Ovozlar uylarda yashaydi. Har bir xonada ovoz. Uyingizga chivin uchib kirdi. Uning uyi to'rt xonali.
Har bir tovush alohida xonada yashaydi. Biz bolalarning qo'llarida to'rtta chip (ikkita qizil, ikkita ko'k) beramiz.
O'qituvchi: "Birinchi xonada qanday ovoz bor?".
Bola: "M-m-m." Va birinchi xonani ko'k chip bilan yopadi.
O'qituvchi: "Ikkinchi xonada qanday ovoz yashaydi?".
Bola: "Voy." Va ikkinchi xonani qizil chip bilan yopadi va hokazo.
Mashq. "So'zlarning bo'g'inlarga bo'linishi". O'qituvchi qog'ozga bosilgan so'zni beradi va bola so'zda qancha bo'g'in bor bo'lsa, shuncha qog'oz chiziqlarini qo'yishi kerak (5, 6 bo'g'in.) An'anaviy belgilar (chiplar) yordamida so'zni qanday tasvirlashni o'rgatish kerak. model bo'yicha va bu dastlabki harakatlar malakali (qo'yib yubormasdan va harflarni almashtirmasdan) yozish uchun ishonchli asos bo'ladi. O'yin "Menga qanday so'zni ko'rsating." O'qituvchi turli uzunlikdagi so'zlarni talaffuz qiladi va bola so'zning uzunligiga qarab kaftlarini yoyadi (kirpi, fil, sut, militsioner, piyoz, rattle, yod, velosipedchilar, multfilm, parfyumeriya va kosmetika va boshqalar).
"Ovozlarni farqlash" mashqi. Masalan: l, r. O'qituvchi vazifa qo'yadi: so'zni la bo'g'ini yoki ra bo'g'ini bilan yakunlang. Masalan: shko ...., shku ...., ska ...., zha ...., pi ...., met ...., smo ..., dy ...., ig ..., fa ... , to……va hokazo.
"Keling, so'zni chaqiramiz" o'yini
Biz bolalarni so'zdagi urg'uli bo'g'ini aniqlashga o'rgatamiz. Bolalarning oldidagi stollarda rasmlar bor. Har kim o'z so'zini aytadi, masalan:
Menda "mashina" bor.
Keling, bu so'zni chaqiraylik: ma-shi-na.
O'yin "Qancha tovush?"
Bu bosqichda bolalar uzluksiz talaffuz paytida unlilar sonini aniqlay oladilar (bir, ikki yoki uchta unli: a, ay, oui, aea).
- Bolalarga bir nechta - bir rangli doiralar yoki tayoqlar beriladi. O'qituvchi bir, ikki yoki uchta unli tovushni talaffuz qiladi, masalan:
Oh, ay, iay, va hokazo. Bolalar o'z stollarida o'qituvchi qanday tovush chiqarsa, shuncha aylana qo'yishadi.
- Bolalar stollarida uchta krujka bor. Qizil doira tovush (a), sariq (y), yashil (va) ni bildirishiga qo'shilamiz. Keyin o'qituvchi bu tovushlarning kombinatsiyasini talaffuz qiladi, birinchi ikkita tovush - ay, wa, ui, ai ... Keyin har biri uchta tovush - aui, iau, aiu ... ..
Bolalar stollarga krujkalarni ma'lum kombinatsiyalarda va to'g'ri tartibda qo'yishadi. Bolalar stolga qancha tovushlarni eshitsa, shuncha tayoq qo'yishlari kerak.
O'yin "So'nggi ovoz, javob bering!"
(avval biz bolalarga so'zdagi oxirgi tovushni aniqlashni o'rgatamiz - kar, portlovchi, undoshlar bolalar uchun eng oson).
Bolalar birin-ketin o'qituvchi stoliga boradilar va konvertdan rasmlarni olishadi (oldindan tanlangan). Oxirgi ovozni ta'kidlab, ularni baland ovozda aniq chaqiring. Keyin bu tovushni alohida takrorlaydi. Quyidagi rasmlar bo'lishi mumkin: mushuk, haşhaş, kamon, o'rgimchak, supurgi va boshqalar.
Ushbu o'yin turli xil bo'lishi mumkin, bu vazifani asta-sekin murakkablashtiradi, masalan:
- Bolalar terish tuvaliga yotqiziladi, shunda bir tomonda nomlari tovush (t), ikkinchisida esa (k) bilan tugaydigan narsalar joylashgan.
- O'qituvchi bolalarga bir vaqtning o'zida bitta rasmni ko'rsatadi va oxirgi tovushni qoldirib, ularni chaqiradi, masalan:
Tan ..., pow ..., veni ...., shift ... va hokazo.
Bola butun so'zni takrorlaydi, so'ngra o'qituvchi o'tkazib yuborgan tovushni talaffuz qiladi.
- Bola she'rga to'g'ri so'zni kiritishi va qaysi tovush etishmayotganligini aniqlashi kerak. Agar u bu vazifani osongina uddalagan bo'lsa, siz tovush qaerda etishmayotganini so'rashingiz mumkin: so'zning boshida, o'rtasida yoki oxirida.
Qadimgi k ... dan (mol) yer qazadi, U yer ostida yashaydi. Biz qorong'umiz. Biz dadadan so'raymiz Biz yorqinroq la ... pu (chiroq) yoqamiz. Maydonga kirdilar ... o'yinlar (yo'lbarslar), Hammamiz qo'rquvdan jim qoldik.
Xulosa
Artikulyatsiya qobiliyatlari va fonemik idrokning rivojlanishi nutqning tovush tarkibini tahlil qilish va sintez qilishning rivojlanishi bilan bir vaqtda sodir bo'ladi. Ovozni tahlil qilish va sintez qilish mashqlari, o'z navbatida, nutq tovushlarini talaffuz qilishni ongli ravishda o'zlashtirishga yordam beradi. Shunday qilib, nutqning tovush tarkibini tahlil qilish va sintez qilish mashqlari ikkita muammoni hal qilishga yordam beradi - fonema shakllanishi jarayonini normallashtirish va bolalarni savodxonlikka tayyorlash.
Fonemik idrokni shakllantirish uchun tuzatish jarayoni har bir bolaga individual yondashuvni talab qiladi va uzoq vaqt davomida o'rganish uchun mo'ljallangan. Butun o'quv davri vizualizatsiyaga asoslangan.
Turli didaktik va nutq terapiyasi o'yinlari, nutq vazifalari va mashqlari fonemik idrokni shakllantirishda sinflarni diversifikatsiya qilishga yordam beradi va jonli, qiziqarli, hazil lahzalari bilan amalga oshirilishi kerak.
Maxsus ta'lim kursini tugatgan bolalar maktabga kirgunga qadar dasturni o'zlashtirishga tayyorlanadi o'rta maktab. Ular o'z ona tilining barcha fonemalarini quloq va talaffuzda farqlay oladilar va farqlay oladilar, o'zlarining va boshqa odamlarning nutqidagi tovushni ongli ravishda boshqara oladilar, tovushlarni so'z tarkibidan izchil ajratib turadilar, uning tovush elementlarini mustaqil ravishda aniqlaydilar. Bolalar diqqatni turli xil tovush elementlari o'rtasida taqsimlashni, tovushlarning tartibini va ularning so'zdagi o'rnini xotirada saqlashni o'rganadilar, bu yozish va o'qish buzilishlarining oldini olishda hal qiluvchi omil hisoblanadi.
Adabiyotlar ro'yxati
- Aleksandrova T.V. Tirik tovushlar yoki maktabgacha yoshdagi bolalar uchun fonetika. - Sankt-Peterburg: Bolalik-matbuot.-2005.-98-yillar.
- Arushanova A., Rychagova E. Ovozli so'z bilan o'yinlar.- M .: Vlados, 2008.-115p.
- Bykova I.A. Bolalarni o'yin uslubida o'qish va yozishni o'rgatish / uslubiy qo'llanma.- Sankt-Peterburg: Bolalik-matbuot.-2005.-112p.
- Volkova L. S., Shaxovskaya S. N. Nutq terapiyasi. - M.: Vlados, 2005.-300-yillar.
- Ilyakova N. E. Tovushlar, men sizni ajrataman .- M .: Gnome, 2006.-116s.
- Repina 3. A. Fonemik (nutq) eshitishni o'rganish.- M .: Vlados, 2007. - 80p.
- Spirova L.F. Yozishni buzish bilan birga keladigan talaffuzning kamchiliklari.- M.: Vlados, 2010. - 100p.
- Ushakova O. S. 3-5 yoshli bolalar uchun nutqni rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar. - M.: Vlados, 2010. - 68-yillar.
1-ilova
Fonemik eshitishni rivojlantirish bo'yicha eslatma
- Fonemik ong kattalar boshchiligidagi sinflarda tuzatuvchi o'rganish orqali rivojlanadi.
- Tuzatish ishlarini olib borishda bolaning individual xususiyatlari hisobga olinadi.
- Tuzatish mashg'ulotlari "pastdan yuqoriga" (ya'ni oddiy mashqlardan murakkabroq mashqlargacha), bir necha marta takrorlash bilan o'ynoqi tarzda amalga oshiriladi.
- Darsda estetik jihatdan yaratilgan turli xil o'yinlar, topshiriqlar, mashqlar, qo'llanmalardan tizimli foydalanish maktabgacha yoshdagi bolalarda fonemik eshitish va ovoz tahlilini sezilarli darajada rivojlantirish va shakllantirishga yordam beradi.
Ko‘rib chiqish:
"Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirishda AKTdan foydalanish"
Ommaviy axborot vositalari, ayniqsa elektron vositalar bolalar hayotiga faol kirib bormoqda. Maktabgacha ta'lim muassasalarida kompyuterlardan foydalanish bo'yicha mahalliy va xorijiy tadqiqotlar nafaqat ushbu texnologiyalarning imkoniyatlari va maqsadga muvofiqligini ishonchli tarzda isbotlaydi, balki alohida rol intellekt va umuman bolaning shaxsiyatini rivojlantirishda kompyuter (S. L. Novoselova, I. Pashelite, G. P. Petka, B. Hunter va boshqalarning tadqiqotlari).
Dinamik o'zgaruvchan dunyo sharoitida texnologiyalarni doimiy ravishda takomillashtirish va murakkablashtirish, ta'lim sohasini axborotlashtirish muhim ahamiyatga ega. Ta'lim sohasini rivojlantirishning ushbu yo'nalishi, ta'kidlanganidek hukumat hujjatlari, milliy ustuvor vazifa sifatida e'tirof etilgan.
DA zamonaviy sharoitlar yangilarining keng joriy etilishi bilan axborot texnologiyalari Maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirish muammosi dolzarbligicha qolmoqda. Zero, bilimlarni keyingi o'zlashtirish va har tomonlama rivojlanishi uning nutq qobiliyatining rivojlanish darajasiga bog'liq.
Ko'pchilik zamonaviy ota-onalar o'z farzandlariga kam va istaksiz o'qiydilar, ularni dialog nutqiga undamaydilar, shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqi unchalik ifodali emas, ular ko'pincha o'z nutqlarida bir bo'g'inli javoblar bilan cheklangan agrammatizmlarga yo'l qo'yadilar. Nutqning rivojlanmaganligi, so'z boyligining kambag'alligi tufayli o'quvchilar ko'pincha nutqni rivojlantirish uchun mashg'ulotlarga qiziqishni yo'qotadilar, o'rganish motivatsiyasi yo'q.
Bunday sharoitda kompyuter texnologiyalaridan foydalanish motivatsiya manbalaridan biri sifatida bizga yordam beradi. Bu erda kompyuterning imkoniyatlari cheksizdir. Bu sizga maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'lum bir o'yin holatiga jalb qilish, bevosita ta'lim faoliyatini yanada mazmunli, qiziqarli, jozibali va haqiqatan ham zamonaviy qilish imkonini beradi.
AKT inson nafaqat foydalanadigan asosiy vositaga aylanmoqda kasbiy faoliyat balki kundalik hayotda ham.
Axborot texnologiyalarini joriy etishdan asosiy maqsad ta’lim muassasasining yagona axborot makonini, ta’lim jarayonining barcha ishtirokchilari: ma’muriyat, o‘qituvchilar, o‘quvchilar va ularning ota-onalari axborot darajasida ishtirok etadigan va bog‘langan tizimini yaratishdan iborat.
Buni amalga oshirish uchun an’anaviy o‘qitish usullari va zamonaviy axborot texnologiyalarini uyg‘unlashtira oladigan malakali pedagog kadrlar zarur.
O‘qituvchi nafaqat kompyuter va zamonaviy multimedia jihozlaridan foydalanish, balki o‘zining ta’lim resurslarini yaratishi, ulardan pedagogik faoliyatida keng foydalana olishi kerak.
Axborot texnologiyalari nafaqat kompyuterlar va ularning dasturiy ta'minotidir. AKT deganda kompyuter, internet, televizor, video, DVD, CD, multimedia, audiovizual uskunalar, ya’ni muloqot uchun keng imkoniyatlar yarata oladigan barcha narsalardan foydalanish tushuniladi.
Men o'z ishimda o'z mahoratimni ishlataman:
Bolalar bilan
Hamkasblar bilan
Uslubiy, eksperimental, innovatsion faoliyatda.
Aynan maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarining vizual-majoziy fikrlashlari bilan bir vaqtning o'zida ob'ektning harakatini ko'rib chiqish, eshitish, harakat qilish yoki baholash mumkin bo'lgan narsalarni tushunadilar. Shu munosabat bilan men o'z ishimda multimedia taqdimotlaridan foydalanaman - bu matnli materiallar, fotosuratlar, chizmalar, slayd-shoular, ovozli dizayn va rivoyat, videokliplar va animatsiya, uch o'lchovli grafikalarni o'z ichiga olishi mumkin bo'lgan dastur.
Taqdimot vositalaridan foydalanish menga ko'rinish effektini sinfga olib kirishga imkon beradi va bolalarga materialni tezroq va to'liq o'rganishga yordam beradi.
AKTdan foydalangan holda ta'lim faoliyati murakkab, chunki men an'anaviy va kompyuterga asoslangan o'quv vositalarini, shuningdek, ta'lim sohalarini integratsiyalashuvini birlashtiraman.
Ishimda multimediyali taqdimotlardan foydalanish bolalarning charchashini oldini oladi, ularning bilim faolligini qo‘llab-quvvatlaydi, umuman ishim samaradorligini oshiradi, deb hisoblayman. Nutqni rivojlantirish darslarida ulardan foydalanish bolalar uchun va, eng muhimi, men uchun qiziqarli. Ekran diqqatni tortadi, biz ba'zan bolalar bilan guruhda ishlashda erisha olmaymiz.
Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda AKTdan foydalanish quyidagilarga imkon beradi:
1. O`quvchilarning atrofdagi dunyo haqidagi tasavvurlari kengayadi, so`z boyligi boyib boradi.
2. Bolalar o‘z fikrlarini mantiqiy va izchil ifodalaydi, so‘z ma’nosini chuqurroq tushunadi.
3. Tinglangan musiqiy asardan, ko‘rilgan rasm yoki illyustratsiyadan o‘z taassurotlarini etkazish qobiliyati shakllanadi.
4. Bolalar o‘z ona tilining badiiy fazilatlarini nutqda qo‘llaydilar va mashg‘ulot yakunida ularni mustaqil ravishda yaratish istagi paydo bo‘ladi.
5. Ushbu usullardan foydalanish bolani asta-sekin she'rlarga, topishmoqlarga, ertaklarga qiziqish uyg'otadi.
6. Ushbu yondashuvda guruh va kichik guruhning o'zaro bog'lanishi, qo'shma va individual shakllar bolalar bilan ishlashni tashkil etish.
Muhimligi - maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni shakllantirish muammosi bugungi kunda dolzarbdir. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni shakllantirish muhim va qiyin vazifadir.
Ushbu muammoni muvaffaqiyatli hal qilish bolalarni kelajakka tayyorlash uchun ham zarurdir maktabda o'qish, va boshqalar bilan qulay muloqot qilish uchun. Biroq, hozirgi zamonda bolalar nutqini rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolalar uchun izchil nutqning muhimligi sababli dolzarb muammodir.
AKTdan foydalanish quyidagilarni ta'minlaydi:
2. Bolalarning bilim faolligini faollashtiradi.
AKTdan foydalanish ta'lim faoliyatini amalga oshirishga imkon beradi:
yuqori estetik va hissiy darajada (fotosuratlar, animatsiya, musiqa);
ko'rinishni ta'minlaydi;
ko'p miqdorda didaktik materialni o'ziga tortadi;
ta’lim sifatini oshirishga hissa qo‘shadi.
Shunday qilib, kompyuter texnologiyasining birinchi xususiyatini - kompyuter texnologiyasining keng ko'rgazmali imkoniyatlarga ega o'quv quroli sifatida ko'p qirraliligini - rasmdan hikoyalar tuzish misolida ko'rib chiqamiz.
Bu vazifani 3 usulda bajarish mumkin:
1. Ekranda bog‘langan hikoyani ifodalovchi 3-4 ta rasm ko‘rsatiladi (1-boshi, 2-davomi, 3-oxiri). Bolalar rasmlarda tasvirlangan voqealarni shunchaki tasvirlab berishadi. Bunday holda, har bir rasm boshqa bob vazifasini bajaradi.
2. Bolalarga faqat bitta rasm taklif etiladi. O'qituvchi savol beradi: Oldin nima bo'lgan?
Keyin nima bo'lishi mumkin? Bayonotdan so'ng, haqiqiy voqea taklif qilinadi va barcha rasmlar ekranda ko'rsatiladi.
3. O‘qituvchi ekranda bir-birini syujet bo‘yicha emas, balki chalkash ketma-ketlikda kuzatib boradigan rasmlarni ko‘rsatadi. Bolalar bu rasmlarni tartibda tartibga solib, keyin izchil hikoya tuzishlari kerak.
Bu bolaning mantiqiy tafakkuri ma'lum darajada rivojlangan deb hisoblasak, ishning eng qiyin variantidir.
"Nutqni rivojlantirish" bo'yicha PMK A. Yu. Korkina nutqni rivojlantirish va savodxonlikni o'rgatish uchun darsda ishda qo'llaniladi. nutq terapiyasi darslari va bolalar bilan tuzatish ishlarida.
Dastur ko'p foydalanuvchili bo'lib, interfaol doska bilan foydalanish uchun moslashtirilgan bo'lib, interaktiv xususiyatlar orqali 3 yoshdan boshlab bolalarning nutqini samarali rivojlantirish uchun mo'ljallangan:
1. dasturdan foydalanish bolalarda eshitish idrokini rivojlantirishga yordam beradi;
2. tovushlarni tahlil qilish va sintez qilish, tovushlarni, bo'g'inlarni, so'zlarni to'g'ri talaffuz qilish ko'nikmalarini shakllantirish;
3. nutq, mustaqil gaplar qurish qobiliyatini rivojlantirish;
4. Har bir topshiriqda bir necha darajadagi murakkablikning mavjudligi mashg'ulotlarni individuallashtirishga imkon beradi.
Dastur quyidagi bo'limlarni o'z ichiga oladi:
1. nutqsiz tovushlar: ob'ektiv dunyo va tabiiy dunyo tovushlari bilan tanishish.
2. onomatopeya: Hayvonot dunyosi tovushlari bilan tanishish.
3. nutq tovushlari: Rus tilidagi tovushlarni tanib olish va to'g'ri talaffuz qilish ko'nikmalarini rivojlantirish.
4. izchil nutqni rivojlantirish: jumlalar tuzishni o'rganish (iboralardan matnga)
5. Maxsus “Interaktiv bo‘lim” o‘z topshiriqlari va didaktik materiallarni yaratish, o‘quv materiali ustiga imzo va chizmalar qo‘yish va uni chop etish imkonini beradi.
Dastur bilan ishlash bolalar faoliyatining turli shakllarini o'z ichiga oladi: nutq, kognitiv, amaliy.
Bu foydalanish orqali bolalarning nutq faolligini o'zgaruvchan qilish imkonini beradi turli xil turlari to'g'ridan-to'g'ri nutqni rivojlantirish (fonetik, bog'langan nutq va boshqalar), ham kognitiv-tadqiqot va amaliy faoliyatni rivojlantirish bo'yicha darslar.
Nutqni rivojlantirish darslarida mening ushbu PMCdan foydalanishim nafaqat bolalarda keng ijobiy munosabatni keltirib chiqarmoqda, balki nutq materialini yuqori darajada o'zlashtirishga yordam beradi.
Dastur "Hammasini biladigan quyon bilan maktabga tayyorlanish! » faol ishtirokida ishlab chiqilgan professional o'qituvchilar va bolalar psixologlari. O'yinni yaratish jarayonida ota-onalar, o'qituvchilar va bolalarning o'zlarining xohish-istaklari hisobga olindi, bu esa o'quv mahsulotidan foydalanishda maksimal samaradorlikka erishish imkonini berdi. Vazifalari bo'lgan kompyuter diskiga qo'shimcha ravishda, mahsulotlarda yorqin rasmlar, qo'shiqlar, bolaga o'rganilgan materialni tezda mustahkamlashga yordam beradigan ko'rgazmali qo'llanmalar-kartalar mavjud. "Bunny-Hammasini biladi" bolaga mustaqil javob berish ko'nikmalarini singdiradi, fonemik eshitish, og'zaki nutqni rivojlantirishga hissa qo'shadi va so'z boyligini to'ldiradi.
Shuni esda tutish kerakki, AKTdan foydalanishda ekran o'lchamiga, o'rnatish balandligiga, bola va monitor o'rtasidagi masofaga, shuningdek darslarning davomiyligi va chastotasiga qo'yiladigan talablarni belgilaydigan San Pi N ga e'tibor berish kerak.
Maktabgacha ta'lim muassasasida nutqni rivojlantirish uchun darsda axborot texnologiyalaridan foydalanish bolalarning intellektual passivligini engishga imkon beradi, maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisining ta'lim faoliyati samaradorligini oshirishga imkon beradi. U predmet muhitini rivojlantirishda boyitish va o'zgartiruvchi omil hisoblanadi.
TATYANA GARBUZOVA
Nutqni rivojlantirish uchun doira tayyorgarlik guruhi
MAQSAD BO'limi
Tushuntirish eslatmasi
Qisman o'quv dasturi "Ovozdan harfga. Analitik-sintetik faoliyatni shakllantirish savodxonlik o'rgatishning zaruriy sharti sifatida» (keyingi o‘rinlarda Dastur deb yuritiladi) va o'quv to'plami (UMK) Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartlarining asosiy talablarini hisobga olgan holda to'ldirilgan va qayta ko'rib chiqilgan. (keyingi o'rinlarda Standart) Dasturning tuzilishi va uning hajmiga, Dasturni amalga oshirish shartlariga va uni ishlab chiqish natijalariga.
Nutqni tizimlashtirish va hisobga olish bola rivojlanishi turli manbalardan olingan (o'yinlar, muloqot, o'rganish va boshqalar);
Dastur mazmunini o'zlashtirish uchun bolalar bilan ishlashni tashkil etish.
Dasturni amalga oshirish jarayonida darslar davomida kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati (kognitiv tadqiqot faoliyati, o'yin, muloqot, bolalarning mustaqil faoliyati, buning uchun o'qituvchi sharoit yaratadi, unga hamroh bo'ladi, qo'llab-quvvatlaydi) nazarda tutiladi.
Dasturni amalga oshirish metodologiyasi hissa qo'shadi rivojlanish bolalarda analitik va sintetik faoliyat o'qish va yozishni o'rganishning zaruriy sharti sifatida. Bolalar bilan ishlashda o'quv materiallaridan foydalanish bolalarni ta'lim jarayoniga kommunikativ va ta'lim jalb qilishni ta'minlaydi. Natijada, bolaning sohada kerakli darajaga erishishi "Gap rivojlanish» boshlang'ichning muvaffaqiyatli rivojlanishi uchun umumiy ta'lim individual yondashuv va maktabgacha yoshdagi bolalar uchun muayyan faoliyatdan foydalanishga asoslangan.
EMCda Dasturni amalga oshirish nutqqa kompleks yondashuvni nazarda tutadi bola rivojlanishi: bitta darsda turli xil o'zaro bog'liq nutq vazifalari hal qilinadi - fonetik, leksik, grammatik va - ular asosida - izchil nutqni rivojlantirish.
Dastur (uning nazariy qismi) federal qonunga asoslanadi "Rossiya Federatsiyasining shakllanishi to'g'risida", Maktabgacha ta'lim uchun federal davlat ta'lim standartlari va ilmiy va uslubiy adabiyotlar bu masala bo'yicha.
Kontseptual g'oya A. V. Zaporojetsning maktabgacha yoshdagi o'zini o'zi qadrlash haqidagi nazariyasiga asoslanadi. rivojlanish: asosiy yo'l rivojlanish bola - bu boyitish, maktabgacha tarbiyachi uchun faoliyatning eng muhim shakllari va usullari bilan to'ldirish, - kuchaytirish yo'li.
Va yana:
Nutq naqshlari bo'yicha mahalliy fanning tadqiqotlari rivojlanish maktabgacha yoshdagi bola (D. B. Elkonin, F. A. Soxin, M. M. Alekseeva, V. I. Yashina, O. S. Ushakova, L. E. Zhurova va boshqalar, ong va faoliyat birligida bolani tilni o'zlashtirish yo'llarini taklif qiladi;
L. S. Vygotskiy, P. Ya. Galperin tomonidan ishlab chiqilgan qoidalar,
A. N. Leontiev o'qitishda faollik yondashuvi haqida;
N. N. Poddyakovaning psixologik-pedagogik tadqiqotlari,
O`z ona tilini o`rganish jarayonida bolalarning aqliy imkoniyatlari ilgari o`ylanganidan ancha yuqori ekanligini ilmiy asoslab, isbotlagan V. V. Davydov, L. V. Zankov, L. A. Venger.
Birgalikda faoliyatning tashkiliy shakllari bo'lishi mumkin boshqacha:
Analitik va sintetik faoliyatni shakllantirish bo'yicha darslar, ular uchun o'quv materiallari mavjud (o'quv to'plami - 24 qo'llanma);
Rejim lahzalari (navbatchilik, yurish, o'yin, kuzatish va boshqalar, bunda darsda olingan bilimlar qo'llaniladi);
Bolalarning mustaqil faoliyati, buning uchun kattalar zarur shart-sharoitlarni yaratadi, unga hamroh bo'ladi, qo'llab-quvvatlaydi va boshqaradi.
Dastur bolalarning ta'lim ehtiyojlari, qiziqishlari va motivlarini, shuningdek, pedagogik xodimlarning imkoniyatlarini hisobga olgan holda ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan shakllantiriladigan qismda qo'llanilishi mumkin; tashkilotning o'rnatilgan an'analari yoki guruhlar(FGOS DO).
Dasturning maqsad va vazifalari
Dastur maqsadlari
Nutqning asosiy yo'nalishlarini ochib berish rivojlanish 2-7 yoshdagi bolalar va Dasturning tuzilishi, uni amalga oshirish shartlari va rivojlanish natijalari uchun standart talablariga muvofiq vazifalar, hisobga olingan holda yosh xususiyatlari 2-7 yoshli bolalar.
Savodxonlikni o'rgatishning zaruriy sharti sifatida analitik va sintetik faoliyatni shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish.
Nazariy fikrlash, qiziqish va o'qish qobiliyatini shakllantirish.
Muammoli-qidiruv vazifalarini hal qilish orqali bolani so'zlar, tovushlar dunyosiga kiritish, ular bilan tanishtirish. tashqi dunyo, o'yin faoliyati, badiiy so'z, tajriba, loyihalash usuli.
Dastur maqsadlari
- Rivojlanish faol fikrlash zarurati.
Nafaqat bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni egallash uchun sharoit yaratish, balki rivojlanish aqliy jarayonlar (diqqat, xotira, fikrlash).
So'z, tovush, gap haqida boshlang'ich lingvistik g'oyalarni shakllantirish.
Ta'lim tashkiloti sharoitida uzluksiz ta'lim olish imkoniyatini ta'minlash.
- Rivojlanish fikrlashning mantiqiy shakllari.
Ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish.
Tashabbuskorlikni, mustaqillikni shakllantirish.
Dastur mazmunining o'zgaruvchanligi va xilma-xilligini, uni o'zlashtirishning tashkiliy shakllarini ta'minlash.
- Rivojlanish olingan bilimlarni turli faoliyatda qo'llash qobiliyati (o'yin, aloqa va boshqalar).
Shakllanish va rivojlanish aqliy faoliyat usullari (tahlil va sintez, taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash, modellashtirish).
Eng oddiy grafik ko'nikmalar va ko'nikmalarni shakllantirish, rivojlanish maqsad uchun nozik vosita qobiliyatlari trening bolaning qo'llari harfga.
O'qituvchilar, ota-onalarning nutq masalalari bo'yicha malakasini oshirishni ta'minlash bola rivojlanishi.
Bu vazifalar analitik va sintetik faoliyatni shakllantirish uchun sinfda ham, turli xil faoliyat turlarini tashkil etish jarayonida ham kompleks tarzda hal qilinadi. (muloqot, o'yin, kognitiv tadqiqotlar).
Dasturni ishlab chiqishda quyidagilar tamoyillari:
Prinsip rivojlanmoqda va tarbiyalash;
Ilmiy asoslilik va amaliy qo'llanilishi tamoyillarining uyg'unligi;
Faoliyat va mustaqillik tamoyili;
To'liqlik, zaruriylik va yetarlilik tamoyili;
Ta'lim, ta'limning birligi printsipi, vazifalarni ishlab chiqish;
Ta'lim yo'nalishlarini yoshga mos ravishda birlashtirish printsipi va individual xususiyatlar bolalar;
Kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyatida, bolalarning sinfdagi mustaqil faoliyatida, rejim lahzalarida, o'yinlarda, muloqotda va hokazolarda dasturiy va ta'lim vazifalarini hal qilish printsipi;
Kognitiv tadqiqotlar, samarali faoliyat, o'qishni qo'llash printsipi fantastika.
Prinsiplar:
Bolalarning mustaqil faoliyati uchun sharoit yaratish;
Dasturni amalga oshirish bo'yicha oila bilan o'zaro hamkorlik;
Har bir bolaning hissiy farovonligini ta'minlash;
Bolalarning individualligi va tashabbusini qo'llab-quvvatlash;
Bolalarning qaror qabul qilishlari uchun sharoit yaratish;
- tengdoshlar guruhida ishlash qobiliyatini rivojlantirish;
Bolalarning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda dasturni tuzish;
Kattalarning bolalar bilan o'zaro munosabatlariga asoslangan, ularning qiziqishlariga yo'naltirilgan ta'lim faoliyatini qurish;
Shaxsan rivojlanmoqda va kattalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning gumanistik tabiati;
Dasturni ushbu yoshdagi bolalar uchun maxsus shakllarda amalga oshirish guruhlar;
Dasturni amalga oshirishning turli bosqichlarida uni o'zlashtirish imkoniyatlari;
Binolar pedagogik jarayon bunda bola ta'lim sub'ektiga aylanadi;
Bolani ta'lim munosabatlarining to'liq huquqli sub'ekti sifatida tan olish;
Turli faoliyatda bolaning kognitiv qiziqishlari va kognitiv harakatlarini shakllantirish.
Bularning barchasi bunga imkon beradi:
Dasturni har bir bolaning o'rganishi uchun teng imkoniyatlar;
Dastur doirasida amalga oshirilayotgan ta’lim maqsadlari, vazifalari, mazmuni uzluksizligi;
- rivojlanish kognitiv faollik;
Turli faoliyat turlarida (tengdoshlar va kattalar bilan muloqotda va o'zaro munosabatda, o'yinlarda, darslarda) savodxonlikni o'rgatishning zaruriy sharti sifatida analitik va sintetik faoliyatni shakllantirish uchun ta'lim va ta'limni yaxlit ta'lim jarayoniga birlashtirish;
Bolaning tashabbusi, mustaqilligi, mas'uliyatini shakllantirish;
Ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish;
Uslubiy texnikaning, tashkiliy shakllarning xilma-xilligi va xilma-xilligi;
Qulay sharoitlar yaratish rivojlanish bolalarning yoshi va individual xususiyatlari va moyilligiga qarab;
Nutqning integratsiyalashgan yondashuvi rivojlanish barcha beshta qo'shimcha ta'lim sohasidagi bolalar; ijtimoiy-kommunikativ, kognitiv, nutqiy, badiiy-estetik, jismoniy (FGOS);
Nutq masalalarida o'qituvchilar, ota-onalarning malakasini oshirish bola rivojlanishi.
MAQSADLAR
Maqsadlar bolaning mumkin bo'lgan yutuqlarining ijtimoiy va me'yoriy yosh xususiyatlari bo'lib, maktabgacha va boshlang'ich umumiy maktab ta'limining uzluksizligi uchun asos bo'lib xizmat qiladi.
Bola:
Muloqot, o'yin, kognitiv va tadqiqot faoliyatida tashabbuskorlik, mustaqillik ko'rsatadi;
Tengdoshlar va kattalar bilan faol muloqot qiladi;
O'z his-tuyg'ularini, shu jumladan o'ziga bo'lgan ishonch tuyg'usini etarli darajada namoyon qiladi;
O'z fikrlarini ifoda etadi;
Maqsadga erishish uchun kuchli irodali harakatlarni ko'rsatadi;
Qiziquvchanlikni namoyon qiladi;
Sabab va natija munosabatlariga qiziqish;
Egadir elementar g'oyalar nutq sohasida rivojlanish;
O'z bilim, ko'nikma va qobiliyatlari asosida mustaqil qaror qabul qila oladi
Maydondan elementar tasvirlarga ega "Gap rivojlanish» .
Nutqning xususiyatlari 6-7 yoshli bolalarning rivojlanishi
Bu yoshdagi bolalarning so'z boyligi sifat jihatidan yaxshilanishi tufayli ortadi. 7 yoshga kelib, bola ishlaydigan so'zlar soni 3500-4000 ni tashkil qiladi. Faol ishlatilgan nutq sinonimlari(quvnoq, quvnoq) va antonimlar (uzoq yaqin). Ko`chma ma`noli so`z va iboralar ishlatila boshlaydi (temir xarakter - temir kabi qattiq). Bolalar yangi tushunchalarni o'rganadilar (suv, havo, yo'lovchi transporti va boshqalar).
Lug'atni boyitish ob'ektlarning sifatlarini aniq nomlash tufayli sodir bo'ladi (material, shakli, rangi, o'lchami).
Shu bilan birga, bolalarning so'z boyligida individual farqlar mavjud. Bu xususiyatlar bilan bog'liq rivojlantirish va o'rganish ularning qiziqishlari va ehtiyojlari doirasi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar jinsi, soni va holatlaridagi otlar bilan sifatlarni to'g'ri muvofiqlashtiradi; jumlalardagi so'zlarni o'zgartiring (men sayrga chiqdim, ular sayrga chiqdi va hokazo, foydalaning turli xil so'zlar xuddi shu narsaga murojaat qilish (tulki, tulki, tulki).
Ular mustaqil ravishda sifatlarning taqqoslash darajalarini (qalin - qalinroq, mehribon - mehribon, qo'shimchalar yordamida yangi so'zlar (non - non qutisi, shakar - shakar kosasi, fe'llarni to'g'ri qo'llash)) hosil qiladi. (yugurish - yugurish, keldi - chap).
Foydalanish nutqlar qo‘shma va qo‘shma gaplar.
DA izchil nutqni rivojlantirish muhim o‘zgarishlar ro‘y bermoqda.
Dialogik va monologli nutq takomillashtirilmoqda. Suhbatda bolalar nafaqat bir bo'g'inli javoblardan, balki turli konstruktsiyali jumlalardan ham foydalanadilar. Ular mustaqil ravishda savollarni shakllantirishlari va berishlari mumkin.
Bolalar kattalarning yordamisiz nafaqat bitta rasmdan, balki bir qator rasmlardan ham tavsiflovchi va hikoya qiluvchi hikoyalar tuzadilar. Maktabgacha yoshdagi bolalar ko'nikmalarini rivojlantiradilar rivojlantirish mantiqiy ketma-ketlikda syujet. Biroq, shuni ta'kidlash kerakki, ulardan ba'zilari bu ko'nikmalarga ega bo'lganlar beqaror. Eng qiyin vazifalardan biri bu shaxsiy tajribadan hikoyalarni mantiqiy ketma-ketlikda yig'ish bo'lib qolmoqda.
6-7 yoshda savodxonlik elementlarini o'zlashtirish bo'yicha ishlar tugallanadi va tayyorlanmoqda bolaning qo'llari harfga. Bolalar o'z ona tilining tovush-harf tizimiga rahbarlik qiladilar, so'zlar, tovushlar, harflar bilan o'yinlarga qiziqish bildiradilar. Ular o'qigan matnni o'zlari aytib berishlari mumkin. Ovoz, harflarning semantik vazifasini tushunish (shifokor - rook, banklar - chanalar va boshqalar).
O'quv yili uchun dastur
Haqida bilim va tushunchani kengaytirish atrofidagi dunyo.
So'zlarning fonetik tahlilini o'tkazish qobiliyatini shakllantirish.
Ovoz va harfni o'zaro bog'lash qobiliyatini mustahkamlash.
Boshqotirmalarni, krossvordlarni yechish;
Katta harflar bilan so'zlarni, jumlalarni yozing.
Chizgichdagi daftar bilan tanishtirish, unda maqsadli ishlashni o`rgatish trening bolaning qo'llari harfga.
Rag'batlantirish rivojlanish mantiqiy fikrlash.
O'qishni tushunish ko'nikmalarini rivojlantirish.
- Rivojlantiring qiziqish va o'qish qobiliyati.
O'quv vazifasini tushunish va uni mustaqil bajarish qobiliyatini shakllantirish.
An'anaviy yozuvlardan foydalangan holda o'quv vazifasini mustaqil ravishda shakllantirish qobiliyatini shakllantirish.
O'z-o'zini nazorat qilish va bajarilgan ishlarni o'z-o'zini baholash ko'nikmalarini shakllantirish.
2017-2018 o'quv yili uchun kompleks tematik reja
sentyabr
1 "Ovoz va A harfi"
Unli tovush A va uning belgisi - qizil kvadrat bilan tanishtiring.
A tovushining so‘zlardagi o‘rnini aniqlashni o‘rganing. Diagrammadan o'rganing (to'rtburchak)
2 "Ovoz va O harfi"
O unli tovushini va uning belgisi - qizil kvadratni kiriting.
O tovushining so‘zlardagi o‘rnini aniqlashni o‘rganing. Diagrammadan o'rganing (to'rtburchak) qizil kvadrat belgisi yordamida tovushning so'zdagi o'rnini ko'rsating.
3 "Ovoz va U harfi"
U unlisini va uning belgisini - qizil kvadratni kiriting.
U tovushining so‘zlardagi o‘rnini aniqlashni o‘rganing. Diagrammadan o'rganing (to'rtburchak) qizil kvadrat belgisi yordamida tovushning so'zdagi o'rnini ko'rsating.
She’r matnini diqqat bilan tinglashni, undagi U tovushi bo‘lgan so‘zlarni ajratib ko‘rsatishni o‘rganing.
4 "Ovoz va Y harfi"
Y unli tovushini va uning belgisi - qizil kvadratni kiriting.
Y tovushining so‘zlardagi o‘rnini aniqlashni o‘rganing. Diagrammadan o'rganing (to'rtburchak) qizil kvadrat belgisi yordamida tovushning so'zdagi o'rnini ko'rsating.
She’r matnini diqqat bilan tinglashni, undagi Y tovushi bo‘lgan so‘zlarni ajratib ko‘rsatishni o‘rganing.
5 "Ovoz va E harfi"
E unli tovushini va uning belgisini - qizil kvadrat bilan tanishtiring.
E tovushining so`zlardagi o`rnini aniqlashni o`rganing. Diagrammadan o'rganing (to'rtburchak) qizil kvadrat belgisi yordamida tovushning so'zdagi o'rnini ko'rsating.
She’r matnini diqqat bilan tinglashni, undagi E tovushi bo‘lgan so‘zlarni ajratib ko‘rsatishni o‘rganing.
6 "O'tgan harflardan bo'g'inlarni o'qish - AU, UA"- unli tovushlar va A, O, U, Y, E harflari haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Ob'ektlar nomidagi birinchi tovushni aniqlash va tegishli harfni topish qobiliyatini mustahkamlash.
Berilgan tovush bilan so'zlarni nomlash qobiliyatini mustahkamlash.
7 "L tovushi va harfi. LA, LO, LU, LY, LE bo'g'inlarini o'qish"- L tovushini undosh tovush va uning belgisi - ko'k kvadrat sifatida tanishtiring.
Diagrammada L tovushining so'zdagi o'rnini ko'rsatishni o'rganing. Belgidan foydalanish - ko'k kvadrat.
8 “M tovushi va harfi. Bo‘g‘in va so‘zlarni o‘qish. Urg'u". - M tovushini undosh tovush va uning shartli - ko'k kvadrat sifatida tanishtiring.
Diagrammada M tovushining so'zdagi o'rnini ko'rsatishni o'rganing. Belgidan foydalanish - ko'k kvadrat.
So'zning sxemasini chizilgan ob'ekt nomi bilan bog'lashni o'rganing.
9 “N tovushi va harfi. Bo‘g‘inlarni o‘qish. So'zlarni yozish va o'qish - H tovushini undosh tovush va uning belgisi - ko'k kvadrat sifatida tanishtiring.
Sxemada H tovushining so`zdagi o`rnini ko`rsatishni o`rganing. Belgidan foydalanish - ko'k kvadrat.
So'zning sxemasini chizilgan ob'ekt nomi bilan bog'lashni o'rganing.
10 “R tovushi va harfi. Bo‘g‘inlarni o‘qish. Taklif bilan tanishish, taklifni o'qish "
R tovushini undosh tovush va uning belgisi - ko'k kvadrat sifatida kiriting.
Diagrammada R tovushining so'zdagi o'rnini ko'rsatishni o'rganing. Belgidan foydalanish - ko'k kvadrat.
So'z sxemasini chizilgan ob'ekt nomi bilan bog'lashni o'rganing
11 Unli va undosh tovushlar va harflar. Bo'g'inlarni, so'zlarni o'qish. O'tilgan materialni birlashtirish "
Unli va undosh tovushlarni farqlash qobiliyatini mustahkamlash.
Rag'batlantirish rivojlanish fonemik eshitish, idrok etish
12 "Y harfi. Bo'g'inlarni, so'zlarni, jumlalarni o'qish"
Unli harf I va uning belgisi - qizil kvadrat bilan tanishtiring.
13 "Yu harfi. Bo'g'inlarni, so'zlarni, jumlalarni o'qish"- Yu unlisi va uning belgisi - qizil kvadrat bilan tanishtiring.
Ovoz va harfni o'zaro bog'lashni o'rganishni davom eting.
14 “E harfi. Bo‘g‘inlarni, so‘zlarni o‘qish. Takliflar kiritish»
Ovoz va harfni o'zaro bog'lashni o'rganishni davom eting.
E unli harfi va uning belgisi - qizil kvadrat bilan tanishtiring.
E harfini yozishni o'rganing.
Bolalarni Mb, L, Nb, Pb undoshlari va ularning belgisi - yashil kvadrat bilan tanishtirish.
15 "Y harfi. Bo'g'inlarni, so'zlarni o'qish"
Yo unli harfi va uning belgisi - qizil kvadrat bilan tanishtiring.
Y harfini yozishni o'rganing.
Bolalarni Mb, L, Nb, Pb undoshlari va ularning belgisi - yashil kvadrat bilan tanishtirish.
Ovoz va harfni o'zaro bog'lashni o'rganishni davom eting.
Unlilarni, undoshlarni, qattiq va yumshoq undoshlarni farqlashni o'rganishni davom eting.
16 "I tovushi va harfi. Bo'g'inlarni, so'zlarni o'qish"
Unli tovushni tanishtiring Va va uning belgisi - qizil kvadrat.
Ovozning so'zdagi o'rnini aniqlash va uni diagrammada belgidan foydalanib belgilash qobiliyatini mustahkamlash.
And tovushining yozma belgisi sifatida And harfini kiritishni davom eting
17 "Ko'rilgan materialni birlashtirish"
I, Yu, E, Yo, I unlilarini yozish qobiliyatini mustahkamlash.
O'qilgan so'zlardagi urg'uli unli tovushlarni aniqlash qobiliyatini mustahkamlash.
18 "K-G, K-K', G-G' tovushlari. G, K harflari. Bo'g'inlarni o'qish, jumlani tuzish va shartli yozish "
G-K tovushlarini jarangli va kar undoshlar sifatida tanishtirish.
G-G tovushlari bilan tanishtiring,
tovushlar: ko'k kvadrat - qattiq undoshlar, yashil kvadrat - yumshoq undoshlar.
Undosh tovushlarning yozma belgilari sifatida K va G harflarini kiriting.
K-G blok harflarini avval nuqta bilan, keyin esa mustaqil ravishda yozishni o'rganing.
19 “D-D, T-T tovushlari. D, T harflari. Bo'g'inlarni, jumlalarni o'qish "
D-T tovushlarini jarangli va kar undoshlar sifatida tanishtiring.
D-D tovushlari bilan tanishtiring,
Undosh tovushlardan foydalanish qobiliyatini mustahkamlash tovushlar
D va T harflarini undosh tovushlarning yozma belgilari sifatida kiriting.
Yozishni o'rganing D-T harflari birinchi navbatda ballar bo'yicha, keyin esa mustaqil.
20 “B-B, F-F tovushlari. V, F harflari. Bo'g'inlarni, jumlalarni o'qish "
tanishtirish V-F tovushlari jarangli va jarangsiz undoshlar.
B-B tovushlari bilan tanishtiring,
Undosh tovushlardan foydalanish qobiliyatini mustahkamlash tovushlar: ko'k kvadrat - qattiq undoshlar, yashil kvadrat - yumshoq undoshlar.
V va F harflarini undosh tovushlarning yozma belgilari sifatida kiriting.
V-F blok harflarini birinchi nuqtadan nuqtaga, keyin esa mustaqil ravishda yozishni o'rganing.
21 “Z-Z, S-SJ tovushlari. Z, S harflari. Bo'g'inlarni, jumlalarni o'qish "
tanishtirish Z-S tovushi eshitiladi jarangli va jarangsiz undoshlar.
z-zb tovushlari bilan tanishtiring,
Undosh tovushlardan foydalanish qobiliyatini mustahkamlash tovushlar: ko'k kvadrat - qattiq undoshlar, yashil kvadrat - yumshoq undoshlar.
Z va S harflarini undoshlarning yozma belgilari sifatida kiriting.
Z-C blok harflarini avval nuqta bilan, keyin esa mustaqil ravishda yozishni o'rganing.
22 “B-B, P-P tovushlari. B, P harflari. Bo'g'inlarni, jumlalarni o'qish "
tanishtirish b-p tovushlari jarangli va jarangsiz undoshlar.
B-B tovushlari bilan tanishtiring,
Undosh tovushlardan foydalanish qobiliyatini mustahkamlash tovushlar: ko'k kvadrat - qattiq undoshlar, yashil kvadrat - yumshoq undoshlar.
B va P harflarini undosh tovushlarning yozma belgilari sifatida kiriting.
Yozishni o'rganing B-P harflari birinchi navbatda ballar bo'yicha, keyin esa mustaqil.
23 “X harfi. X-X tovushlari. Bo'g'inlarni, so'zlarni, jumlalarni o'qish "
Bosma X harfi va X-X tovushlari bilan tanishtiring
X harfini qanday yozishni bilib oling
Bo'g'inlarni, so'zlarni, jumlalarni o'qish qobiliyatini yaxshilash.
Rasmga mos kelishni o'rganing (gap)
24 “Harflar va tovushlar J-Sh. bo'g'inlar va so'zlarni o'qish
Zh-Sh tovushlari bilan tanishish - ovozli va kar.
Konventsiyalar bilan tanishing Zh-Sh tovushlari- ko'k kvadrat (har doim qattiq tovushlar kabi.
Zh-Sh blok harflari bilan tanishtirish.
Zh-Sh blok harflarini yozishni o'rganing.
25 “CH-SH harflari va tovushlari. bo'g'inlarni, so'zlarni, jumlalarni o'qish"- Ch-Sh tovushlarini kar undoshlar, yumshoq undoshlar deb tanishtiring.
So'zdagi tovush o'rnini aniqlash qobiliyatini mustahkamlash.
Ch-Sch tovushlarining shartli belgilanishi bilan tanishish - yashil kvadrat.
26 "S tovushi va harfi. Bo'g'inlar, she'riy matnlarni o'qish".
Undosh C tovushini kiriting.
So'zlarda C tovushini ajratib ko'rsatish uchun intonatsiyani o'rganish.
C tovushining yozma belgisi sifatida bosilgan C harfini kiriting.
Katta C harfini yozishni o'rganing.
27 "Y harfi va tovushi. Bo'g'inlarni, she'riy matnlarni o'qish"
Yumshoq undosh Y tovushi va uning belgisi - yashil kvadrat bilan tanishtiring.
Y tovushining yozma belgisi sifatida bosilgan Y harfini kiriting.
Y. katta harf bilan yozishni oʻrganing
Belgilar va harflar bilan so'z yozish qobiliyatini mustahkamlash.
O'qish qobiliyatingizni yaxshilang.
28 "B harfi. Bo'g'inlar va she'riy matnlarni o'qish "
b harfi va uning yumshatish funksiyasi bilan tanishtiring. Bosh harfni yozishni o'rganing b.
O'qish qobiliyatingizni yaxshilang.
So'zlarni yozishni o'rganing.
29 "B harfi. Bo'g'inlarni, she'riy matnlarni o'qish "
b harfi va uning ajratuvchi vazifasi bilan tanishtiring.
Bosh harfni yozishni o'rganing b.
O'qish qobiliyatingizni yaxshilang.
So'zlarni yozishni o'rganing.
So'zni uning grafik tasviri bilan bog'lashni o'rganishni davom eting.
30 "Bo'g'inlarni, so'zlarni, jumlalarni o'qish"- Rag'batlantirish rivojlanish tovush-harf tahlili.
Rag'batlantirish rivojlanish fonemik idrok.
31 "Bo'g'inlarni, so'zlarni o'qish syujetli rasmlar bo'yicha gaplar tuzish"
Rag'batlantirish rivojlanish tovush-harf tahlili.
Rag'batlantirish rivojlanish fonemik idrok.
Ob'ektlarning nomlarini yozishni o'rganishni davom eting.
Gapdagi 2, 2, 3-so'zlarni aniqlash qobiliyatini mustahkamlash.
So'zlarning fonemik tahlilini o'tkazish qobiliyatini mustahkamlash.
32 "Alifbo. She'r o'qish."
Alifbo bilan tanishing.
O'tgan harflarni yozish qobiliyatini mustahkamlash.
O'qish qobiliyatingizni yaxshilang
165-sonli shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi
"O'quvchilarni rivojlantirishning badiiy-estetik yo'nalishidagi faoliyatni ustuvor amalga oshiradigan umumiy rivojlanish tipidagi bolalar bog'chasi"
ISHLASH DASTURI
nutqni rivojlantirish uchun to'garak "Suhbatdoshlar"
Kemerovo
TASDIQLANGAN
"___" ____________ 2016 yil
pedagogik kengashda
MBDOU № 165
Tuzuvchi: Soboleva A.V., o'qituvchi MBDOU No 165
Nutqni rivojlantirish to'garagining ish dasturi "Govorushki", 2016 yil,
Ushbu dasturdan maktabgacha tarbiya o'qituvchilari nutqni rivojlantirish bo'yicha bolalar bilan ishlashda foydalanishlari mumkin.
- Maqsadli bo'lim
Tushuntirish eslatmasi
Ushbu ish dasturi 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuniga muvofiq, maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq ishlab chiqilgan.
Dastur 4-5 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsiyatini, motivatsiyasini va qobiliyatlarini rivojlantirishni ko'zda tutadi: o'yin, muloqot, badiiy adabiyot va folklorni idrok etish.
Dastur bolalarni rivojlantirish va tarbiyalashning nutq yo'nalishini o'z ichiga oladi.
Dasturning maqsadi- izchil, grammatik jihatdan to'g'ri dialogik va monolog nutqini rivojlantirish.
Vazifalar:
- bolaning izchil monolog nutqini o'zlashtirishi: ob'ektlar va ob'ektlar haqida tavsiflovchi hikoyalar, rasmlardan tasviriy hikoyalar tuzish qobiliyati;
- dialogik nutqni rivojlantirish: savollarni shakllantirish, savollarga javob berishda tushuntirish nutqi elementlaridan foydalanish;
- bolalarni ob'ektlar, narsalar va materiallarning xususiyatlari va sifatlari bilan tanishtirish va tadqiqot faoliyatini amalga oshirish orqali bolalarning so'z boyligini rivojlantirish;
- ona tilining murakkab tovushlarini aniq talaffuz qilish, to'g'ri talaffuz qilish qobiliyatini rivojlantirish;
- tengdoshlar va kattalar bilan muloqot qilish jarayonida intonatsion ekspressivlik vositalaridan foydalanish istagini tarbiyalash.
- ta'limni rivojlantirish tamoyili;
- ilmiy va amaliy qo'llanilishini uyg'unlashtirish printsipi;
- ta'lim yo'nalishlarining integratsiyalashuvi printsipi;
- murakkab-tematik tamoyil.
Dastur 4-5 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan. Dasturning mazmuni ushbu yoshdagi bolalarning yoshga bog'liq psixologik xususiyatlarini hisobga oladi, chunki bu yoshda nutqning faol rivojlanishiga bo'lgan ehtiyoj, bu yoshda nafaqat otlar, balki fe'llar, olmoshlar, sifatlar, raqamlar.
Dasturning davomiyligi 1 yil. Bolalarning yoshi 4-5 yoshda, o'rta guruh. Rivojlanish uchun ta'lim faoliyatini tashkil etishning asosiy shakli ish dasturi- darslar. Mashg'ulotlar chastotasi haftasiga 2 marta, 30 daqiqa davom etadi.
Ish dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalari
Maqsadlar: bola etarlicha yaxshi gapira oladi, o'z fikr va istaklarini ifoda eta oladi, nutqdan o'z fikrini, his-tuyg'ularini va istaklarini ifodalash uchun foydalana oladi, muloqot sharoitida nutq bayonini qura oladi, so'zlardagi tovushlarni ajrata oladi, bolada savodxonlik uchun zarur shart-sharoitlar shakllanadi.
Ushbu dastur mazmunini o'zlashtirish usullari:
Vizual: kuzatishlar; illyustrativ va ko'rgazmali materiallardan foydalanish, AKTdan foydalanish.
Og'zaki: o'qituvchining hikoyasi, bolalar bilan suhbat, bolalar adabiyotini o'qish.
Amaliy: obrazli o`yinlar - taqlid, dramatizatsiya, o`yin vaziyatlari; didaktik o'yinlar; syujetli rolli o'yinlar.
"Suhbatdoshlar" to'garagining tematik ish rejasi
Mavzu | Miqdor sinflar | Oy |
|
— Salom, kuz! | sentyabr |
||
"Quyon bolalarga tashrif buyuradi" | sentyabr |
||
sentyabr |
|||
"Men insonman" | sentyabr |
||
"Ko'pik, somon va poyafzal" ertakini takrorlash | oktyabr |
||
oktyabr |
|||
"Kuz sovg'alari" | oktyabr |
||
"Bizni odam qo'llab-quvvatladi" | oktyabr |
||
"Mening kichik vatanim" | noyabr |
||
Rasmda hikoya qilish | noyabr |
||
"Odobli so'zlar" | noyabr |
||
She'r o'rganish | noyabr |
||
dekabr |
|||
dekabr |
|||
Ertaklarni takrorlash | dekabr |
||
"Mening sevimli o'yinchog'im" | Yanvar |
||
"Qanday qilib quyon onasini topdi" | Yanvar |
||
fevral |
|||
"Kasblar dunyosida" | fevral |
||
Mavzu rasmlarining tavsifi | fevral |
||
"Vatan himoyachilari kuni" | fevral |
||
mart |
|||
Ertaklarni takrorlash | mart |
||
mart |
|||
"Moidodirning saboqlari" | mart |
||
Ob'ektlar va o'yinchoqlarning tavsifi | aprel |
||
Hikoya tuzish | aprel |
||
aprel |
|||
"Transport olamida" | aprel |
||
"G `alaba kuni!" | may |
||
"Oila" | may |
||
"Muxa - Tsokotuxaga tashrif" | may |
||
"Adabiy kaleydoskop" | may |
Mavzu | Maqsad | Amalga oshirish vositalari |
|
— Salom, kuz! | Bolalarni savollarga oddiy to'liq javoblar bilan javob berishga, savol berishga va o'rtoqlarning javoblarini tinglashga, umumiy suhbatni davom ettirishga undash; bir-biringizga xalaqit bermasdan navbat bilan gapiring. | "Kuz" rasmlari, didaktik o'yin "Rasm yarating" |
|
"Quyon bolalarga tashrif buyuradi" | Bolalarni tavsiflovchi hikoya yozishga undash, hayvonlarni tasvirlashda ularni nomlash xususiyatlari va belgilar, harakatlar, bog'lovchi gaplar. | Tasviriy hikoyani tuzish algoritmi. O'yinchoqlar: quyon, quyon, tulki, bo'ri, sincap, ayiq, tipratikan, to'p. Bolalar qo'shiqlari bilan audio yozuvlar; savat. |
|
"Mushukchalar bilan mushuk" rasmining hikoyasi | Bolalarni shaxsiy tajribaga asoslangan qisqa hikoya bilan bir qatorda bir-biriga mos keluvchi hikoya yozishga da'vat eting. | "Mushuk mushukchalar bilan" rasm, flanelograf, itlar, o'rdaklar, magpies, kuchukchalar, buzoqlar, o'rdaklar rasmlari. Bir to'p ip. |
|
"Men insonman" | Bolalarni odam, uning tana a'zolari, bir-biridan farqlari haqida tavsiflovchi hikoya tuzishga undashda davom eting. | “Tana a’zolari” she’ri, “Odamning ikkitasi bor” didaktik o’yini, inson tanasining a’zolari haqida topishmoqlar, “Odam qanday ishlaydi” didaktik kartalari. |
|
Ertaklarni takrorlash. | Bolalarni ertakni takrorlashga, qahramonlarning dialogini ifodali etkazishga undash. | Rus xalq ertaki "Ko'pik, somon va lapot". O'yinchoqlar: sincap, it, timsoh, jirafa; hisoblash zinapoyasi. |
|
Dialogik nutq ko'nikmalarini shakllantirish. | Dialogik nutqni rivojlantiring, ularni savol berishga va mustaqil ravishda javob berishga undash. | O'yinchoqlar: echki, quyon, echki, sigir, qo'g'irchoq. |
|
"Kuz sovg'alari" | Dialogik nutqni rivojlantirishni davom eting, bolalarni o'qituvchi boshlagan hikoyani davom ettirishga undash. | Rasmlar: "Bog'da o'rim-yig'im", "Sabzavotlar", "Mevalar, rezavorlar", 2 savat. |
|
"Bizni odam qo'llab-quvvatladi" | Dialogik nutqni rivojlantirishni davom eting, bolalarni savollarga javob berishga undash; bolalarda hayvonlarning bolalarini bildiruvchi otlarning ko‘plik shaklini nominativ va tuslovchi shaklida yasash qobiliyatini shakllantirish.(kulalar, mushukchalar, kuchuklar va boshqalar) | Uy hayvonlari rasmlari; uy hayvonlarining ovozini audioyozuvga olish; uy hayvonlari haqidagi topishmoqlar; didaktik o'yinlar: "Kimda kim bor?", "Kim nima yeydi?". Mobil o'yin "Sichqoncha qopchasi" |
|
"Mening kichik vatanim" | Bolalarni o'qituvchining savollari va shaxsiy bilimlari asosida o'z shaharlari haqida qisqa va izchil hikoya tuzishga undash. | AKT: Kemerovo shahriga virtual sayohat. Didaktik o'yin "O'xshash - o'xshash emas", Ochiq o'yin: Muzlatish |
|
Rasmda hikoya qilish | Bolalarni rasm asosida kichik izchil hikoya tuzishga olib boring. Genitiv holatda ot shakllarini to'g'ri shakllantirish qobiliyatini shakllantirish. | "Kuchukchalar bilan it" rasm. O'yinchoqlar: kuchukchalar bilan it, o'rdak bilan o'rdak, quyon bilan quyon, "magpie" surati. |
|
"Odobli so'zlar" | Dialogik nutqni rivojlantirishni davom eting. | "Mehribon sichqoncha" ertakining dramatizatsiyasi, ertakning atributlari va manzarasi, o'yinchoq - ayiq bolasi. |
|
She'r o'rganish | E. Blagininaning "Keling, jim o'tiraylik" she'ri, didaktik o'yini "Yaxshi ayt" |
||
Ob'ektlarni xususiyatlari bo'yicha tavsiflash | Ob'ektni nomlamasdan tasvirlash qobiliyatini shakllantirish. Harakat (fe'l) va narsalarning (sifatlarning) sifatini bildiruvchi so'zlarni nutqda qo'llashni kuchaytirish. | Ekran, Petrushka. O'yinchoqlar: to'p, matryoshka, baraban, mashina, qo'g'irchoq, sigir, o'rdak, sultonlar. |
|
O'yinchoqlarning tavsifi va taqqoslanishi (qo'g'irchoqlar) | Qo'g'irchoqlarni tasvirlash va taqqoslash, eng xarakterli xususiyatlarni to'g'ri nomlash qobiliyatini shakllantirish; to'liq jumlalarda gapiring. | Ikki qo'g'irchoq - katta va kichik, turli xil ranglar va uzun sochlar. Mobil o'yin "Qo'g'irchoqlar". |
|
Ertaklarni takrorlash | Qahramonlarning suhbatini ifodali ravishda etkazish, dialog o'tkazish qobiliyatini rivojlantirishni davom eting. | "Zayushkinaning kulbasi" ertakining dramatizatsiyasi, atributlari va manzarasi. |
|
"Mening sevimli o'yinchog'im" | O'yinchoq yordamida tavsiflovchi hikoya tuzib, uning belgilari va harakatlarini aniq nomlagan holda izchil monolog nutqini rivojlantiring. | Bolalar uchun tanlangan o'yinchoqlar, tavsiflovchi hikoyani tuzish algoritmi. |
|
"Qanday qilib quyon onasini topdi" | Jamoaviy hikoya tuzish qobiliyatini shakllantirish; Bolalarni o'qituvchi boshlagan ertakni davom ettirishga undash. | O'yinchoq - quyon (katta va kichik), so'z o'yini "Tender so'zlar", barmoq o'yini "Tuzlash karam". |
|
Ob'ektlarni rasmlar orqali tavsiflash | Rasmda chizilgan ob'ektni tasvirlash qobiliyatini shakllantirishni davom eting, eng ko'p ta'kidlang muhim xususiyatlar; "u" tovushini aniq va to'g'ri talaffuz qiling, bu tovushni so'z bilan eshiting, uni ta'kidlang. | Turli quyonlarni tasvirlaydigan rasmlar; uchta cho'tka: tish, poyabzal, kiyim. |
|
"Kasblar dunyosida" | Dialog o'tkazish qobiliyatini rivojlantirishni davom eting, o'qituvchining savollariga to'liq jumlalar bilan javob bering. | Proyektor, noutbuk. Slaydlar: kasblar, stantsiyalar. Pinokkio o'yinchog'i, kasblar tasvirlangan kartalar, "Kasblar" sxemasi, mehnat qurollarining mavzu rasmlari |
|
Mavzu rasmlarining tavsifi | Ikki yoki uchta jumlada savollarga izchil javob berish, mavzuni, uning belgilari va harakatlarini nomlash qobiliyatini shakllantirishni davom eting. | O'yinchoqlar: kuchukcha, o'rdak, kub, quyon. Buyumlar: quti, cho'tkalar, qisqichlar, ekran, idishlar. Flanelgraf. |
|
"Vatan himoyachilari kuni" | Idrok, g'oyalar, tafakkur rivojlanishi bilan lug'at rivojlanishining birligi orqali nutqni rivojlantirish. | Harbiylar (dengizchi, tanker, chegarachi, uchuvchi) tasviri bilan slaydlar. Har xil turdagi qo'shinlarni tasvirlaydigan rasmlar. "Harbiy tovushlar" ovozli yozuvi. |
|
"Mening onam" tavsifli hikoyasini tuzish | Tasviriy hikoyani tuzish orqali izchil monolog nutqini rivojlantirishni davom eting. | Didaktik va so'zli o'yinlar: "Yaxshi ayt", "Qanday ona?", "Bolaning ismini qo'ying". Tasviriy hikoyani tuzish algoritmi. |
|
Ertaklarni takrorlash | Bolalarni ertakni takrorlashga undashda davom eting; rasm rejasiga e'tibor qaratib, monolog nutqini rivojlantirish. | Andersen G. H. "Xunuk o'rdak", rasm rejasi, o'rdak o'yinchoqlari. |
|
"Ovozli nutq madaniyati: u - h tovushlari" | Bolalarni tayyorlash ovoz tahlili so'zlar. Bo‘g‘in, so‘z, gaplardagi “sch-ch” tovushlarining to‘g‘ri talaffuzini shakllantirish. | She'rlar: Marshak S.Ya. "Dunyodagi hamma narsa haqida", Selvinskiy I. "Nima to'g'ri?". Maqol: "Schi va bo'tqa bizning taomimizdir". |
|
"Moidodirning saboqlari" | Dialogingizni yaxshilang. | Chukovskiy K.I. “Moydodir”, didaktik o‘yin “To‘g‘ri yuving”, “Tek doira” ochiq o‘yin. mushuk o'yinchoq. |
|
Ob'ektlar va o'yinchoqlarning tavsifi | Ob'ektlarni, o'yinchoqlarni tasvirlash qobiliyatini shakllantirishni davom eting; "l" tovushining aniq va to'g'ri talaffuzini shakllantirish (l) | Nomida "l" tovushi bo'lgan o'yinchoqlar, uy va yovvoyi hayvonlarning rasmlari. |
|
Hikoya tuzish | Rasm yaratish va uning mazmuni haqida gapirish qobiliyatini shakllantirish. | Flanelgraf, rasmlar to'plami, matritsali rasmlar. |
|
Umumiy tushunchalarni birlashtirish | Ob'ektlarni tasvirlash qobiliyatini shakllantirishni davom eting, ma'noda zarur bo'lgan so'zlarni tanlang; "p" tovushining aniq va to'g'ri talaffuzini shakllantirish (p) | Yo'lbars tasvirlangan rasm, "Teremok" ertaki qahramonlari, o'yinchoq chiplari. |
|
"Transport olamida" | Tasviriy hikoya qilish qobiliyatingizni yaxshilang. | "Transport" rasmlari yoki o'yinchoqlar, "Svetofor" signal kartalari |
|
"G `alaba kuni!" | Rasmlar "G'alaba kuni", Belozerov T. "G'alaba bayrami" she'ri. |
||
"Oila" | Muloqot o'tkazish qobiliyatini rivojlantirishni davom eting; oila va uning a'zolari haqida g'oyalarni shakllantirish. | AKT: "Oila - bolalar bog'chasi" taqdimoti, didaktik o'yinlar: "Salom bolalar! ","Qismlardan butunni yig'ing"; to'p ip. |
|
"Muxa - Tsokotuxaga tashrif" | Dialog o'tkazish ko'nikmalarini, tavsifiy hikoya yozish qobiliyatini oshirish. | Ekran, o'yinchoq Fly - Tsokotuha, samovar, rasm "O'rmondagi hasharotlar". Chukovskiy K.I. "Tsokotuxaga uchish". |
|
"Adabiy kaleydoskop" | Bolalarning sevimli she'rlari, ertaklari, hikoyalari bor yoki yo'qligini aniqlang; Ular topishmoq va qofiyalarni bilishadimi? | Bolalar nimani bilishi haqida suhbat. |
3. Tashkiliy qism
Ishchi dastur o'quv va tarbiya vositalari, jumladan, uslubiy va bolalar badiiy adabiyotlari, audio-video qo'llanmalar, didaktik o'yinlar bilan ta'minlangan. Bundan tashqari, dastur mazmunini amalga oshirish moddiy-texnika vositalari va rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhitni tashkil etish xususiyatlari hisobiga ta'minlanadi.
Metodik adabiyotlar
Sarlavha | Shahar, nashriyot, nashr etilgan yili. | Nashr turi |
|
Loginova V.I., Babaeva T.I. va boshq. | "Bolalik: bolalar bog'chasida bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash dasturi" | Sankt-Peterburg, Baxtsiz hodisa, 1997 yil | Dastur |
Ushakova O.S., Strunina E.M. | "4-5 yoshli bolalar nutqini rivojlantirish"; dastur, ko'rsatmalar, darslar, o'yinlar va mashqlar eslatmalari. | Moskva, "Ventana-Graf" nashriyot markazi, 2010 yil | Asboblar to'plami |
Ushakova O.S., Strunina E.M. | "Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish usullari" | Moskva, VLADOS gumanitar nashriyot markazi, 2004 yil | Asboblar to'plami |
Audio-video yordamchilar
Audio yozuvlar: Shainskiy V. - Plyatskovskiy M. "Tabassum"; Shainskiy V. - Nepomnyashchaya D. Ona haqida "Mamont qo'shig'i"; Tuxmanov D. - Entin Y. "Jasur quyon"; VIA "Masterok" "Dunyoda hamma narsa amalga oshadi"; hayvonlar va qushlarning ovozi; Mixalkov S. "Do'stlar qo'shig'i"; "Harbiy tovushlar" ovozli yozuvi.
Multimedia taqdimotlari:"Oila - bolalar bog'chasi", « Kemerovo shahriga virtual sayohat.
vizual material
| Rasmlar, rasmlar, siluet shakllari, qo'g'irchoqlar. | Modellar, signal kartalari. | Bolalar uchun adabiyot |
1. Namoyish rasmlari: "Yil fasllari" "Hayvonlar" "Qushlar" "Bog'da hosil yig'ish" "Sabzavotlar" "Mevalar, rezavorlar" "Inson qanday ishlaydi" Har xil turdagi qo'shinlarni tasvirlaydigan rasmlar. "Transport" Rasmlar "G'alaba kuni" "Hasharotlar" 2. Rasmlar: "Mushuk mushukchalar bilan", "Kuchuklar bilan it", "O'rmondagi hasharotlar". 3. Sabzavot va mevalarning modellari. | 1. Tasviriy hikoyani tuzish algoritmi. 2. Rasmlar - hikoyalar tuzish uchun matritsalar. 3. Svetoforlar. | Rus xalq ertaklari: "Teremok", "G'ozlar - oqqushlar", "Jixarka", "Hayvonlar uchun qishki kulba", "Talki bilan tulki" va boshqalar. She'rlari: Barto A.L., Blaginina E., Aleksandrova Z. va boshqalar. Hikoyalar: Zoshchenko M., Charushin E., Tolstoy L. va boshqalar. Ertaklar: Chukovskiy K.I., Jukovskiy V., Odoevskiy V., Pushkin A.S. va boshq. |
Bolalar fantastika asarlari ro'yxati
| No p / p | Ism |
|
Rus xalq ertak Blaginina E. Danko V.Ya. Marshak S.Ya. Selvinskiy I. Chukovskiy K.I. Belozerov T. Chukovskiy K.I. Akim Ya.L. | "Bubble, somon va bast poyabzal" "Keling, jim o'tiraylik" "Yaxshi sichqoncha" "Dunyodagi hamma narsa haqida" "Nima to'g'ri?" "Moydodir" "G'alaba bayrami" "Tsokotuxaga uchish" "Birinchi may" - parcha |
Nutqni rivojlantirish o'yinlari
| Didaktik o'yinlar | Rolli o'yinlar | Mobil o'yinlar, o'yin mashqlari |
"Rasm yarating" "Odamda ikkita narsa bor" "Yuqori ildizlar" "Salat nimadan tayyorlanadi?" "Yuqori ildizlar" — Nimani? "Kimda kim bor?" "Kim nima yeydi?" "O'xshash - o'xshash emas" "Yaxshi ayt" "S" tovushi qayerda yashiringan? "Quyoshga yordam bering" "Shirin so'zlar" "To'rtinchi qo'shimcha" "Kim bo'lish kerak" — Bular kimga kerak? "Menga harbiy kasb haqida gapirib bering" — Qaysi ona? "Bolaga ism qo'ying" "Yuvish uchun kerak bo'ladigan narsalarni nomlang" "To'g'ri yuving" "Ulanish ipi" « Butunni qismlardan yig'ing» | "Qizlar - onalar" "Sabzavotlar do'koni" "Qanday quyon onasini qidirdi" "haydovchilar" | Jismoniy daqiqalar: "Biz karamni maydalaymiz" "Quyonlarning sakrashi" "Quyosh" "Karamni tuzlash" "Ketdik, mashinada boraylik" Ochiq o'yinlar: "Sichqon qopoq" Muzlatish "Qo'g'irchoqlar" "Quyosh quyonlari" "Qayerda bo'lganimizni aytmaymiz, lekin nima qilganimizni ko'rsatamiz" "Nima o'zgardi? » "Samolyot" "Akula" "Yilliq doira" "Svetofor" "Osmon, dengiz, yer, relslar" "Yongichlar" |
Logistika. Asosiy o'quv jihozlari
Guruhdagi tematik burchaklarning nomi | Asosiy jihozlar ro'yxati |
|
teatr burchagi Bolalar fantastikasi burchagi. Xavfsiz harakatlanish zonasi. | Ekran. Har xil turdagi teatrlar: stol, barmoq va boshqalar. Ertaklar uchun atributlar va bezaklar. Niqoblar, ertaklar uchun niqob-shlyapalar. O'qish, hikoya qilish, yodlash, tekshirish uchun adabiyotlar. svetofor, didaktik material: "Yo'lning qatnov qismi", "Yo'lda o'zini tutish qoidalari" va boshqalar. |
(Hujjat)
n1.doc
"KEKKAYGAN MAHMADONA"(nutqni rivojlantirish va o'quv o'yinlari)
Tushuntirish eslatmasi
To'g'ri nutq insonning muvaffaqiyatli rivojlanishining eng muhim shartlaridan biri ekanligini hamma biladi. Bolaning nutqi qanchalik rivojlangan bo'lsa, uning atrofidagi dunyoni bilish qobiliyati qanchalik keng bo'lsa, uning tengdoshlari va kattalar bilan o'zaro munosabati qanchalik to'liq bo'lsa, uning aqliy va psixofizik rivojlanishi shunchalik mukammal bo'ladi, chunki nutq bolaning nutqi jarayonida markaziy o'rinni egallaydi. aqliy rivojlanish va umuman fikrlash va ongning rivojlanishi bilan ichki bog'liqdir. Shuning uchun bolalar nutqini o'z vaqtida shakllantirish, uning sofligi va to'g'riligi, turli xil buzilishlarning oldini olish va tuzatish haqida g'amxo'rlik qilish juda muhimdir.
Ushbu darslar tizimi nutqning leksik va grammatik tarkibini rivojlantirishga, izchil gap qurish mahoratini shakllantirishga qaratilgan mashqlar majmuasini o'z ichiga oladi. Har bir dars ma'lum bir leksik mavzuga bag'ishlangan. Barcha mavzular “Praleska” dasturi talablari bilan hamohang bo‘lib, bu tarbiyachi va to‘garak rahbari faoliyatida uzviylikni yuzaga keltiradi va bu o‘z navbatida dars samaradorligini oshiradi.
Maqsadva:
Rivojlanayotgan va 4-6 yoshli bolalarning izchil nutqini rivojlantirish didaktik o'yinlar mavzu bo'yicha;
bolalarning kognitiv jarayonlarini rivojlantirish (xotira, fikrlash, tasavvur).
Vazifalar:
nutqning leksik va grammatik tarkibini shakllantirish;
izchil gap qurish malakasini shakllantirish;
bolalarning kognitiv faolligini shakllantirish;
samarali muloqot qobiliyatlarini o'rgatish.
Sinflar tizimi o'rta va katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan.
Uchrashuvlar chastotasi haftasiga 2 marta.
Guruhdagi bolalar soni 10-14 kishi.
Bir darsning davomiyligi 25-30 minut.
Samaradorlik mezoni belgilangan vazifalarni amalga oshirishdir.
Kutilayotgan natijalar:
bolalarning kognitiv faollik darajasini oshirish, amaliy va aqliy harakatlarni mustaqil ravishda rejalashtirish qobiliyatini shakllantirish;
bolalarning nominativ, predikativ va sifatli lug'atini grammatik kategoriyalar bilan boyitish;
mustaqil fikrni izchil qurish qobiliyati;
nutq odobining bir qismi sifatida nutqiy muloqot madaniyatini tarbiyalash.
Bolalarni tanlash mezonlari - ota-onalarning iltimosiga binoan.
Taxminan ttematik dars rejasi
| DARS MAVZU | VAQT KELADI | SOAT SONI |
| MEVA | Sentyabr oyining 4-haftasi | |
| SABZAVOTLAR | Oktyabr oyining 1-haftasi | |
| BOG' BOG'I | Oktyabr oyining 2-haftasi | |
| KUZ | Oktyabr oyining 3-haftasi | |
| KOCHGIR QUSHLAR | Oktyabr oyining 4-haftasi | |
| DARAXTLAR | Noyabr oyining 1-haftasi | |
| O'rmon | Noyabr oyining 2-haftasi | |
| IDROSLAR | Noyabr oyining 3-haftasi | |
| OZIQ-OVQAT MAXSULOTLARI | Noyabr oyining 4-haftasi | |
| QISH | Dekabr oyining 1-haftasi | |
| QISH QUSHLARI | Dekabr oyining 2-haftasi | |
| QISH O'YINCHI | Dekabr oyining 3-haftasi | |
| YANGI YIL BAYRAMI | Dekabrning 4-haftasi | |
| KIYIMLAR. POYAFBAL | Yanvar oyining 1-haftasi | |
| Shlyapalar | Yanvar oyining 2-haftasi | |
| MEBEL | Yanvar oyining 3-haftasi | |
| TRANSPORT | Yanvar oyining 4-haftasi | |
| O'YINCHALAR | Fevral oyining 1-haftasi | |
| YOVVOYI HAYVONLAR | Fevral oyining 2-haftasi | |
| UY HAYVONLARI | Fevral oyining 3-haftasi | |
| BIZNING SHAHAR | Mart oyining 1-haftasi | |
| 8 MART | Mart oyining 2-haftasi | |
| BAHOR | Mart oyining 3-haftasi | |
| PARRANDA | Mart oyining 4-haftasi | |
| ODAM | Aprel oyining 1-haftasi | |
| OILA | Aprel oyining 2-haftasi | |
| KASBILAR. | Aprel oyining 3-haftasi | |
| Asboblar | Aprel oyining 4-haftasi | |
| GULLAR. HASHORALAR | May oyining 1-haftasi | |
| BALIQ | May oyining 2-haftasi | |
| YOZ | May oyining 3-haftasi | |
| MAKTAB | May oyining 4-haftasi |
Mavzu: MEVVALAR
1-mashq
O'zingiz bilgan mevalarni nomlang.
Mashq qilish2
Meva rangini modelga qarab nomlang: qizil olma, ... va hokazo.
Mashq qilish3
Modelga ko'ra meva shaklini nomlang: "Apelsin dumaloq".
Mashq qilish4
— Nima pishiramiz?
Olmadan - olma murabbo; banandan - banan pyuresi; limondan - limon sharbati; nokdan - nok kompoti.
Mashq qilish5
Mashq "Menga ayt!": Taklif etilgan vizual rejaga muvofiq mevalar haqida hikoyalar tuzing.
Mashq qilish6
"Chizish" mashqi: har bir nok uchun bir novdani, barg bilan har bir novda uchun olxo'rini chizib, olmalarni ranglang. Bu mevalar turli xil ranglarda bo'lishini unutmang.
Mavzu: MEVVALAR
Mashq qilish1
"Nimani yoqtirasan?" Rasmlardan takliflar ishlab chiqish. Har bir bolaning stolida mevalarning rasmlari bor. Bolalar o'zlarining sevimli mevalarini tanlaydilar va: "Men bananni (nokni) yaxshi ko'raman" va hokazo.
Mashq qilish kabi javoblar bilan murakkablashadi: "Men bananni yaxshi ko'raman, Vitya esa nokni yaxshi ko'radi".
Mashq qilish2
"Nimadan - nima?" Mashq: Bu qanday sharbat (murabbo, pirog, kompot)? (Olma pirogi. Olxo'ri murabbosi va boshqalar)
Mashq qilish3
Mevalarni nomlang. Jadvalda mevalarni chizish. Modelga ko'ra iboralar tuzing: “Ko'p limon. Kichik limon."
Mashq qilish4
"Taklif qiling." Doskada mevalarning uchta rasmi bor. Nutq terapevti bolalarga savol beradi: "O'zingiz nima yeysiz, do'stingizga nima berasiz va vazaga nima qo'yasiz?" Bolalar navbatma-navbat javob berishadi: "Men olmani o'zim yeyman, nokni do'stimga beraman va bananni vaza ichiga qo'yaman" va hokazo.
Mashq qilish5
"To'rtinchi qo'shimcha". Genitiv holatda otlarning assimilyatsiyasi. Nutqda foydalaning murakkab jumlalar. Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
O'yin maydonida - rasmlar yoki bir piyola meva. Nutq terapevti so'raydi: "Vaza ichida nima bo'lmasligi kerak?" Bolalar javob berishadi: "Vozada pomidor bo'lmasligi kerak, chunki u sabzavot" va hokazo.
Mashq qilish6
Muvofiq nutqni rivojlantirish “Limon” hikoya-ta’rifi: “Limon – meva. U daraxtda o'sadi. Limon yumaloq, sariq, qattiq, nordon. Uning ichida suyaklar bor. Limon qobig'i bilan qoplangan. U foydali. Choyga qo‘yishdi”.
Mavzu: SABZAVOTLAR
Mashq qilish1
Stolga meva va sabzavotlarning rasmlari qo'yilgan. Ko'proq aniqlash kerak.
Mashq qilish2
Har bir sabzavotning shaklini modelga ko'ra nomlang: "Oval bodring".
Mashq qilish3
Ochko'z o'yin: Tasavvur qiling, bu sizning sabzavotlaringiz. Savollarga javob bering: Bu kimning bodringi? (Mening bodring.) Kimning karami? (Mening karam.) Va hokazo.
Mashq qilish4
Bolaga sabzavotlardan nima pishirilganligini ayting. O'yin "Qanday sharbat? Qanday kostryulka? Qanday pyuresi? ”: Ayting-chi, sabzi sharbati (kostryulka, kartoshka pyuresi) uchun yana qanday nom? (Sabzi sharbati; sabzi güveç; sabzi pyuresi.) Va hokazo.
Mashq qilish 5
Sabzavotlarni nomlang. Stol ustidagi sabzavotlarni torting. Modelga ko'ra iboralar tuzing: “Ko'p pomidor. Kichik pomidor."
Mavzu: SABZAVOTLAR
Mashq qilish1
"Oshpaz" mashqi: osh tayyorlash uchun nima qilish kerakligini ayting? (Sabzavotlar yuviladi, tozalanadi, kesiladi, qaynatiladi.) Sharbat? Pyuresmi?
Mashq qilish2
"Menga ayt!" Mashq: Taklif etilgan vizual rejaga muvofiq sabzavotlar haqida hikoyalar tuzing.
Mashq qilish3
"Taklif qiling." Bolalar jumlani to'ldirishlari va keyin uni to'liq takrorlashlari kerak (xorda va individual).
Pomidor dumaloq, sabzi esa..
Oval bodring va qovoq ... Achchiq piyoz va sabzi ... Yashil bodring va lavlagi ... Kichik turp, lekin turp ... Katta qovoq va qovoq ... Nordon pomidor va sarimsoq ... Yerdagi sabzi va pomidor ...
Mashq qilish4
"Taklif qiling." Qarama-qarshi ma’noli gaplarning nutqda qo‘llanilishi. Sifatlarning erkak va ayol otlari bilan kelishilishi.
Pomidor yumaloq, sabzi esa ... (cho'zinchoq).
Pomidor qizil, sabzi esa...
Pomidor yumshoq, sabzi esa...
Pomidor nordon, sabzi esa...
Pomidorning ichida urug'lar, sabzi esa ...
Pomidor erga, sabzi esa ... (erga) o'sadi.
Mashq qilish5
O'yin "Bo'g'inlarni kaftlarda yashirish". So‘zlarning bo‘g‘in tuzilishini zarb qilish: in-mi-dor; turp; ka-ba-chok va boshqalar.
Mavzu: BOG - BOG'
Mashq qilish1
"Topmoqlarni toping, topishmoqlar chizing" mashqi. Topishmoqlarni toping, bo'sh "qo'zilar" da topishmoqlar chizing. Bu element sariq, tasvirlar, nordon, suvli. (Limon.) Moviy forma, sariq astar va o'rtada shirin. (O'rik.) Bu narsa sariq, yumaloq, achchiq, suvli. (Piyoz.)
Kattaligi mushtdek bo‘lgan qizil bochka, barmog‘ingiz bilan tegizsangiz – silliq, tishlasangiz – shirin. (Olma.) Bu narsa bordo, yumaloq, shirin. (Lavlagi.) Noxush, donador, lekin u stolga kelganda, yigitlar quvnoq: "Xo'sh, maydalangan, mazali!" (Kartoshka, kartoshka.)
Mashq qilish2
Mashq qilish3
"To'rtinchi qo'shimcha" mashqi
Mashq qilish4
Xatolarni tuzatish.
Kartoshka botqoqlikda o'sadi.
Olma butaning ostida o'sadi.
Baqlajon butada o'sadi.
Nok o'rmonda o'sadi.
Shaftoli daraxtda o'sadi.
Mashq qilish5
"Menga ayt" mashqi: Taklif etilgan vizual rejaga muvofiq sabzavot va mevalar haqida hikoyalar tuzing.
Javob namunasi:
Mavzu: BOG - BOG'
1-mashq
Bolaga bog'da daraxtda nima o'sayotganini va bog'da bog'da nima o'sayotganini ayting. Chiziqlarni chizish: mevalardan daraxtlarga (bog '), sabzavotlardan yotoqlarga (bog').
Mashq qilish2
"To'rtinchi qo'shimcha" mashqi
Mashq qilish3
Xatolarni tuzatish.
Kartoshka botqoqlikda o'sadi.
Olma butaning ostida o'sadi.
Baqlajon butada o'sadi.
Nok o'rmonda o'sadi.
Shaftoli daraxtda o'sadi.
Mashq qilish4
"Menga ayt" mashqi: Taklif etilgan vizual rejaga muvofiq sabzavot va mevalar haqida hikoyalar tuzing. Javob namunasi:
“Olma - bu meva. U qizil (yashil, sariq), yumaloq, shirin, suvli, bog'da o'sadi. Olma teginish uchun qattiq va silliqdir. Xom holda iste'mol qilinadi, undan murabbo tayyorlanadi, mazali sharbat tayyorlanadi.
V 
jahannam5
Hikoya ishi
Mavzu: KUZ
1-mashq
Farzandingiz bilan rasmlarga qarang. Har bir faslning nomlarini eslang. Fasllar ketma-ketligini aniqlang. Boladan so'rang, u hozir qaysi fasl ekanligini biladimi? Boladan kuzdan oldingi faslni nomlashni so'rang; kuzdan keyin. Bolalarga kuzgi tabiatdagi o'zgarishlar haqida gapirib bering.
Vazifa 2
Kuz va yoz tasvirlari bilan rasmlarga qarang. Bu fasllarning belgilarini ayting. Ushbu rasmlarni solishtiring.
Vazifa 3
Qarama-qarshi mashqni ayting: Tanyaga jumlalarni to'ldirishga yordam bering.
Yozda quyosh yorqin, kuzda esa ...; Yozda osmon yorug ', lekin ...; Yozda kun uzoq, lekin...; Yozda bulutlar baland ko'tariladi, lekin ...; Yozda qushlar jo'jalarini uchishga o'rgatadi va ...; Yozda odamlar engil kiyinadilar, lekin ... ; Yozda bolalar dam olishadi, suzadilar, quyoshga botadilar va ...; Yozda odamlar ekin ekishadi, lekin ...; Yozda daraxtlar yam-yashil barglarda turishadi va ...
Vazifa 4
"Tanlang, nomlang, eslang" mashqi: imkon qadar ko'proq ta'riflovchi so'zlarni nomlang; harakat so'zlari.
a) Kuzda osmon (nima?) - ma'yus, kulrang, xira.
Kuzda quyosh (nima?) - ... Kuzda yomg'ir (nima?) - ...
Kuzda shamol (nima?) - ... Kuzda barglar (nima?) - ...
b) Kuzda barglar (ular nima qiladi?) - qizarib, sarg'ayadi, quriydi, quriydi, tushadi, aylanadi, shitirlaydi.
Kuzda yomg'ir (bu nima qiladi?) - ...
Kuzda quyosh (nima qiladi?) - ...
Kuzda qushlar (ular nima qilishyapti?) - ...
Kuzda kolxozchilar (ular nima qilishyapti?) - ...
Vazifa 5
"Xatolarni toping" mashqi: kuzda nima sodir bo'lmasligini aniqlang.
Bolalar quyoshda cho'milishadi, suzadilar, engil kiyim kiyishadi.
Quruq barglar oyoq ostida xiralashadi.
Kurtaklari shishadi, daraxtlarda barglar gullaydi.
Odamlar sabzavot va mevalarni yig'ib olishadi.
Yovvoyi hayvonlar oziq-ovqat saqlamaydi.
Mavzu: KUZ
"Taklif qiling." Deformatsiyalangan gaplar bilan ishlash.
Esib, kuz, shamol, sovuq. Barglar, daraxtlar sarg'ayadi. Yer, o't, yoqib, so'nadi. Uchib keting, janubga, qushlar. Kichkina, kuz, yomg'ir, yomg'ir.
Vazifa 2
"So'zni toping". Nutqda birlik va ko‘plik fe’llarining qo‘llanilishi. Ovozda fe'l oxirlari ta'kidlanadi.
Shamol esadi va shamollar ...
Gullar so'nadi, gullar esa...
Qush uchib ketadi, qushlar esa ...
Sovuq keladi, sovuq esa...
Barg sarg'ayadi, barglar esa ...
Hosil pishib, ekinlar...
Yomg'ir yog'moqda va yomg'ir yog'moqda ...
Barg tushadi, barglar esa...
Vazifa 3(5-6 yoshli bolalar uchun)
Jumladagi birinchi so‘zlarga ko‘ra “Kuz” izchil hikoyasini tuzish: “Yoz o‘tdi, keldi... Kunlar o‘tdi... Ufurib ketdi... Bo‘ldi... Odamlar kiyinadi. ... Daraxtlarda ... Yerda ... Yomg'ir yog'moqda ... So'ndi ... Janubda ... Odamlar yig'ilmoqda ... Tez orada ... "
Bolalar kattalar yordamisiz ertakni takrorlaydilar.
Vazifa 4
Mashq qilish "Tanya kiyinish": bolaga kuzda qanday kiyim, poyabzal va shlyapa kiyishini ayting.
Kuz keldi, sovuqroq bo'ldi. Tanya sayr qilish uchun parkga bormoqchi, lekin u qanday kiyinishni bilmaydi. Tanyaga yordam bering. Kuzgi kiyimlar, poyabzal va bosh kiyimlarni qizil chiziq bilan belgilang. Kuz uchun qanday kiyim, poyabzal va shlyapalar mos kelmaydi? Nega?
Vazifa 5
"Onam uchun guldasta" mashqi: Parkda Tanya onasi uchun chiroyli guldasta rangli barglar va mevalarni yig'di. Barglar va mevalarni nuqtalarga aylantiring. Ularni ranglang va Tanya qanday barglar va mevalardan guldasta yasaganini ayting.
Mavzu: KO'CHIB O'TGAN QUSHLAR
1-mashq
Bolalar bilan rasmlarga qarang. Ko‘chib yuruvchi qushlar (qaldirg‘och, qaldirg‘och, laylak, kuku, bulbul, yulduzcha) nomlari bilan tanishtiring. Nima uchun bu qushlar migratsiya deb ataladiganligini tushuntiring. Lug'atda "ko'chib yuruvchi qushlar" tushunchasini aniqlang.
Vazifa 2
Rasmlar bo'yicha ko'rsating va ko'chmanchi qushlarning tana qismlarini nomlang (panjalari, bo'yinlari, boshi, tumshug'i, dumlari va boshqalar). Qushlarning tanasi nima bilan qoplangan?
Vazifa 3
“Qaramasini ayting” mashqi: Gaplarni to‘ldiring. Laylak katta, bulbul esa .... Laylakning bo'yni uzun, kakuki .... Bulbulning ko'kragi kulrang va qaldirg'och .... Laylak oq, va qal'a .. ..
Vazifa 4.
“Tanla, nomla, esla” mashqi: Gaplarni tugating (iloji boricha ko‘proq ishorali so‘z va harakat so‘zlarini yig‘ib, nomlang).
Kokuk (nima?) rang-barang, .... Qora kalxat ... Muhim laylak, .... Tez qanotli qaldirg‘och, ....
Vazifa 5
Didaktik o'yin "Nima etishmayapti?" Nutq terapevti qushlarning siluetlarini (tumshug'i, panjalari, qanotlari, ko'zlari, dumlari va boshqalarsiz) ochib beradi. Bolalar qushlarga nima etishmayotganini aytishlari kerak.
Vazifa 6
Дидактическая игра «Сравни птиц» У воробья туловище мелкое, а у цапли... У воробья голова маленькая, а у цапли... У воробья клюв короткий, а у цапли... У воробья крылья узкие, а у цапли... va hokazo.
Mavzu: DARAXTLAR
1-mashq
Mashq: “Yaproq, novda qaysi daraxtdan?”: Yuqorida joylashgan barglar va novdalarni ranglang. Ularning har biridan tegishli daraxtga chiziq torting. Barglar va novdalarni nomlang. (Qayin bargi - qayin va boshqalar)
Vazifa 2
Mashq qilish "Yaproqlarga nima bo'ladi?" Rasmlar va tayanch so‘zlar asosida hikoya tuzing.
Vazifa 3
"Hisoblash va nom" mashqi: Bir xil turdagi daraxtlarni bir xil rangdagi chiziqlar bilan bog'lang. Ayting-chi, qanday daraxtlar ko'p (ko'p eman, archa ...). Hisoblang (aylanalarga yozing yoki nuqtalar sonini chizing) va ularni nomlang. (Bir qayin, ikkita qayin, ..., besh qayin).
Vazifa 4
"Menga so'zlarni ayting" mashqi: etishmayotgan so'zlarni kiriting (matn kattalar tomonidan o'qiladi). Sincap daraxtga o'tirdi va yong'oqlarni kemirdi. To'satdan bitta yong'oq tushdi va sincap daraxtdan (dan) tushdi. Yong'oq bargning (ostida) yotardi. Sincap yong'oqni ushlab, daraxtning orqasiga yashirindi. Bolalar yonidan o'tib, (chunki) daraxtning sincap dumi chiqib turganini ko'rishdi. Bolalar daraxtga yaqinlashdilar. Sincap qadam tovushlarini eshitdi va darhol daraxtga (tepaga) chiqdi. U chuqurga yashirindi.
Vazifa 5
To'rtinchisi ortiqcha.
Mavzu: O'rmon
1-mashq
"Qaysi!" O'rmon so'ziga sifatlar tanlash (katta, yashil, chiroyli, zich, ona, go'zal, boy, foydali, ajoyib, yosh, qari, jonli, shovqinli, sokin, soyali, sehrli, yalang'och, qayin, qarag'ay, eman, ignabargli, bargli, aralash, zich, engil, qorong'i, qish, kuz, bahor, yoz).
Vazifa 2
“O‘rmon” illyustratsiyasini o‘rganish va shu asosida hikoya tuzish. “Bolalar, rasmga diqqat bilan qarang. Sizning oldingizda o'rmon bor. O'rmonda juda ko'p turli xil daraxtlar bor. Ignabargli daraxtlar - archa, qarag'ay, bargli daraxtlar - qayin, aspen, jo'ka, eman, chinor bor. Daraxtning tanasi bor, u qobiq bilan qoplangan. Barglari bo'lgan novdalar - bu toj. Va daraxtning ildizlari bor, ular daraxtni erdan sharbatlar bilan oziqlantiradilar. Lekin - butalar, ular daraxtlardan pastroq va ingichka. Erda juda ko'p turli xil o'simliklar mavjud: o't, gullar, mox.
O'rmon hayvonlar, qushlar va hasharotlar uchun uydir. O'rmon bizga foyda keltiradi: u yog'och, dori-darmonlar, qo'ziqorinlar, rezavorlar, yong'oqlar beradi. O'rmonda biz dam olamiz, tabiatdan zavqlanamiz.
Nutq terapevti bolalarni (etakchi savollar yordamida) o'rmon haqida eslaganlarini aytib berishni taklif qiladi.
V 
topshiriq 3
Mavzu: O'rmon
Anya, Mitya va Kiti allaqachon o'rmonda edilar va ular quyon, tipratikan, yovvoyi cho'chqa yoki bo'rsiq bilan uchrashishni orzu qilishsa-da, hech qanday yovvoyi hayvonlarni ko'rmadilar.
Hayvonlar qayerda? - hayron bo'lishdi bolalar, dumaloq va qulagan daraxtlarga qarab.
Odamlar ko'p bo'lgan joyda hayvonlar bo'lmaydi. Ular uzoqroqqa, o'rmonning qa'riga boradilar, - tushuntirdi onam.
Va bizning o'rmonlarimizda qanday hayvonlarni topish mumkin?
Sizningcha, rassom muvaffaqiyatga erishdimi?
Qarang va Anya va Mityaning yonida kim ekanligini ayting.
Kiss kimga yordam beradi?
Kim unga va qunduzga shunchalik chiroyli qilib novdalarni kesib tashladi?
Kitti va qunduz bu novdalarni qayerda olib yuribdi?
Qunduzlar haqida bilganlaringizni ayting. Ularning chiroyli mo'ynalariga e'tibor bering.
Rasmning deyarli markazida ulkan eman bor. Sincap shoxlari bo'ylab sakraydi, eman ostida to'ng'iz cho'chqalar bilan ovlaydi. Ular eman daraxti ostidan nimani qidirmoqdalar?
Yaqin atrofda kichik bolalari bo'lgan ulkan ayiq bor.
Daraxtlar ortidagi tulki hayratdan qotib qoldi. U quyonni ko'radi, lekin uni ushlay olmaydi. Bu sharmandalik!
Chiroyli mo‘ylov dam olib, ochiqlikka chiqdi. Va shoxlar, qanday hashamatli shoxlar!
Qiziqarli bo'rsiq Rojdestvo daraxti orqasidan suyanib, butun atrofga cho'zilib, bu tipratikan va quyon nima uchun shunchalik jasur ekanligini tushunishga urinib, ular inson bolalariga juda yaqin kelishdi.
Va atrofdagi go'zallik! O'rmon! Daraxtlar! Daryo! O'tlar va qo'ziqorinlar!
Mavzu: WARE
1-mashq
Farzandingiz bilan rasmlarga qarang. Uni idish-tovoqlarning nomlari bilan tanishtiring va undan quyidagi qismlarni ko'rsatishni so'rang: nay, qopqoq, tutqichlar, qirralar (devorlar), pastki ... Lug'atda "idishlar" umumiy tushunchasini tuzating.
Vazifa 2
Bolani "choy idishlari", "ovqat idishlari", "oshxona idishlari" tushunchalari bilan tanishtirish.
Vazifa 3
"Yordamchi" mashqi: qiz Tanyaga choy idishlarini laganda ustiga, ovqat xonasini ovqat stoliga, oshxona idishlarini shkafga qo'yishga yordam bering. Tegishli idishlardan laganda, stol va shkafga rangli chiziqlar torting.
Vazifa 4
"Onamga yordam bering" mashqi: Onam mendan tuz, shakarni parchalashda yordam berishimni so'radi.
Mashq qilish 5
"Mahsulotlar qayerda yashaydi?" Nutq terapevti bolalarga har bir mahsulotning o'z uyi borligini tushuntiradi va bolalardan uyning nomini taxmin qilishni so'raydi.
Shakar ... ichida yashaydi (shakar kosasi). Tuz ... ichida yashaydi (tuz shashka). Rusks ... yashaydi (rusks). Neft ... ichida yashaydi (moylovchi). Qalampir ... ichida yashaydi (qalampir qutisi). Choy ... ichida yashaydi (choynak). Kofe ... ichida yashaydi (kofe idishi). Seld balig'i ... (seld balig'i) yashaydi. Shirinliklar ... ichida yashaydi (konfet kosasi). Salat yashaydi ... (salat idishi).
Vazifa 6
"Kubok va likopcha". Bolalar nutq terapevtining ko'rsatmalariga rioya qilishadi va o'z harakatlariga izoh berishadi.
Kubokni likopchaga qo'ying. - Men kosani likopchaga qo'ydim.
Kosani likopchadan oling. - Men kosani likopchadan oldim.
Kubokni likopchaning yoniga qo'ying. Kosani likopcha yoniga qo‘ydim.
Kubokni likopchaning o'ng tomoniga qo'ying. - Men kosani likopchaning o'ng tomoniga qo'ydim.
Kubokni likopcha ustida ushlab turing. - Men kosani likopcha ustida tutaman.
Kubokni likopcha oldiga qo'ying. Kosani likopcha oldiga qo‘ydim.
Kubokni likopcha ostiga qo'ying. Men kosani likopcha ostiga qo'ydim.
Kosani likopcha ostidan oling. Men likopcha ostidagi kosani oldim.
Tanyaga kosani bering va undan likopchani oling. - Men Tanyaga kosa berdim, undan likopcha oldim. Va hokazo.
Mavzu: WARE
V 
vazifa 1
"Fedoreno qayg'u" ertaki asosida ish.
Fedora idishlarni qaytarishdan juda xursand edi. Uni tozaladi, yuvdi va uni mehr bilan chaqirdi. Har bir idish-tovoqni mehr bilan nomlang (chashka - chashka va boshqalar).
Vazifa 2
Bolaga idishlar qanday materiallardan tayyorlanganligini ayting. Mo‘rt so‘zining ma’nosini tushuntiring. "Nimadan - nima?" Mashq: Gaplarni to'ldiring: Agar vilkalar plastmassadan yasalgan bo'lsa, u plastik. Agar pichoq po'latdan yasalgan bo'lsa, u .... Agar plastinka kartondan yasalgan bo'lsa, u ....
Agar qoshiq metalldan bo'lsa, u .... Kosa chinni bo'lsa, u ....
Agar ko'za loydan bo'lsa, u ... . Agar likopcha shishadan yasalgan bo'lsa, u ....
Vazifa 3
"Menga ayt" mashqi: Taklif etilgan vizual rejaga muvofiq idishlarning buyumlari haqida hikoyalar tuzing.
Vazifa 4
"Nima bo'lmaydi?" Nutq terapevti idishning har qanday qismini ko'rsatadi va bolalar sharhlaydilar. ...siz choynak yo‘q (g‘altak). Hech qanday qirg'ichsiz ... (teshiklar) yo'q. ...siz pan yo'q (qopqoq). ...siz pan yo'q (pastki). ...siz (tutqichlar) qahva idishi yo'q. ...siz elak yo'q (teshiklar). ...siz pichoq yo'q (pichoq) va hokazo.
Vazifa 5
"Choynak haqidagi ertak":
“Bir paytlar choynak bor edi. Uning oilasi bor edi - idish-tovoq. Choynak qozon qornida edi. Uning dastasi, qopqog'i va bitta burun teshigi bo'lgan kichik naychasi bor edi. Choynak temir va juda foydali edi. Odamlar uni yaxshi ko‘rar, choy ichishardi”.
Ertakga savollar: “Choynik kim bilan yashagan? U qanday o'lchamda edi? Choynak qanday qismlardan iborat? Choynak nimadan yasalgan? Nega odamlar uni sevishdi?
Mavzu: Oziq-ovqat
1-mashq
Bolani oziq-ovqat do'konining bo'limlari (sut, go'sht, oziq-ovqat, sabzavot, baliq) nomlari bilan tanishtiring.
Vazifa 2
Mashq qilish3
Mashq "Nimadan - nima?": Ovqat pishirish uchun oshpaz foydalanadi turli xil turlari yog'lar. Ularga nom bering. Namuna: Qanday kungaboqar yog'i? (Kungaboqar.) Makkajo'xori yog'i - .... Zaytun moyi - .... Soya yog'i - .... Krem yog'i - .... Idishlarni to'g'ri nomlang. Namuna: Sabzavotli salat - sabzavot. Karabuğday pyuresi - .... Tvorogli kostryulka - .... Berry pyuresi - .... Meva sharbati - ....
Mashq qilish4
Mashq qilish5
Mashq qilish6
Mavzu: Oziq-ovqat
1-mashq
Bolani oziq-ovqat do'konining bo'limlari (sut, go'sht, oziq-ovqat, sabzavot, baliq) nomlari bilan tanishtiring.
Vazifa 2
Rasmlarni ko'rib chiqing. Undan olingan mahsulotlarni sariq chiziqlar bilan, sutni undan olingan mahsulotlar bilan - ko'k, go'shtni undan tayyorlangan mahsulotlar bilan - qizil rang bilan bog'lang. Bu mahsulotlar nima? (Un, sut mahsulotlari, go'sht.)
Vazifa 3
"Nimadan - nima?" Mashq: Ovqat pishirish uchun oshpaz har xil turdagi yog'lardan foydalanadi. Ularga nom bering. Namuna: Qanday kungaboqar yog'i? (Kungaboqar.)
Makkajo'xori yog'i - .... Zaytun moyi - ....
Soya yog'i - .... Krem yog'i - ....
Ovqatni to'g'ri nomlang. Namuna: Sabzavotli salat - sabzavot.
Karabuğday pyuresi - .... Tvorogli kostryulka - ....
Berry pyuresi - .... Meva sharbati - ....
Vazifa 4
"Qarang va nom" mashqi: Rasmga qarang. Qanday elementlar yashiringan? Ularni nomlang va rangli qalamlar bilan aylantiring.
Vazifa 5
Mashq qilish "Aksni ayting": Gaplarni so'z-belgilar bilan to'ldiring.
Vazifa 6
Sevimli taomingizni tayyorlang. Stolda ovqatning rasmlari bor. Bolaning o'zi qaysi taomni pishirishni tanlaydi va buning uchun rasmlarni tanlaydi.
Mavzu: Qo'ziqorinlar
1-mashq
Farzandingiz bilan rasmlarga qarang. Ovqatlanadigan va zaharli qo'ziqorinlarni nomlang. Ularning tuzilishining xususiyatlariga e'tibor bering (shlyapa, oyoq). Bolaga qo'ziqorinlar qaerda o'sayotganini ayting (o'rmonda, tez-tez, dumda, o'tda). Lug'atda "qo'ziqorin" umumiy tushunchasini tuzating.
Vazifa 2
Bolaga qo'ziqorinlardan (salat, ikra, güveç, sho'rva) nima va qanday tayyorlanishini ayting.
Vazifa 3
Bolani polisemantik so'zlar bilan tanishtirish uchun ushbu so'zlarning ma'nolaridagi farqni tushuntiring.
Vazifa 4
Qo'ziqorinlarga nom bering. Jadvaldagi qo'ziqorinlarni chizish. Modelga ko'ra iboralarni tuzing: "O'tloqda o'tloqda uchta chanterelles bor va yomg'irdan keyin beshta chanterelles o'sib chiqdi."
Vazifa 5
"Kirpi-qo'ziqorin teruvchi" mashqi: Rasmga qarang. Barcha qo'ziqorinlarni toping va aylantiring. Kirpi qo'ziqorinni qaerga quritganini ayting (bolaning nutqida oldingi so'zlarning to'g'ri ishlatilishini kuzatib boring). (Kirpi stol ostida qo'ziqorinlarni quritayotgan edi. Va hokazo).
Mavzu: REVALAR
Mashq qilish1
Modelga ko'ra rezavorlar rangini nomlang: yashil Bektoshi uzumlari, ... va hokazo.
Mashq qilish2
"Yovvoyi rezavorlar, bog 'berry" mashqi: yovvoyi rezavorlarni "o'rmon" rasmi bilan, bog' rezavorlarini esa "bog'" rasmi bilan chiziqlar bilan bog'lang.
Mashq qilish3
Bolaga rezavorlardan nima tayyorlanishini ayting (sharbat, ichimlik, kompot, jele, murabbo, murabbo, sirop, jele). O'yin "Qanday sharbat? Qanday murabbo? ”: Ayting-chi, qulupnay sharbatining (murabbo) boshqa nomi nima? (Qulupnay sharbati; qulupnay murabbosi.) Bektoshi uzumni? (Bektoshi uzumining sharbati, krijovnik murabbosi) va boshqalar.
Mashq qilish4
"Menga ayting" mashqi: Taklif etilgan vizual rejaga muvofiq rezavorlar haqida hikoyalar tuzing.
Mavzu: MEBEL
Mashq qilish1
Farzandingizga mebelni kim yasashini va ta'mirlashini ayting. "Qarang va nom" mashqi: Rasmga qarang. Ko'rsatilgan elementlarga nom bering. Rangli qalamlar bilan duradgor mebelni ta'mirlashda foydalanadigan narsalarni aylanaga aylantiring.
Odamlar duradgorlik ustaxonasiga singan mebellarni olib ketishdi. Duradgor mebellarni ta'mirladi va u o'z egalariga qaytib keldi. Duradgor ustaxonada bo'lmaganida, mebellar bir-biri bilan gaplashardi.
Mashq qilish2
Mashq "Nimadan - nima?": Va najas yangi bo'lganida, hamma uning chiroyli porloq metall oyoqlariga e'tibor berganini esladi. Gaplarni tugating.
Metall taburet oyoqlari. Ular (nima?)...
Shkafning shisha eshiklari. Ular (nima?)...
Plastik eshik tutqichlari. Ular (nima?)...
Yog'ochdan yasalgan stol usti. U (nima?)...
Teri kreslo bilan qoplangan. U (nima?)...
Mashq qilish3
"Uni mehr bilan nomlang" mashqi: Kitob javonida maqtanadigan hech narsa yo'q edi. Ammo u egalari uni tez-tez mehr bilan - javon deb atashlarini esladi. Mehr bilan va boshqa mebellarni nomlang.
Raf - javon Kreslo - .... Shkaf - .... Kreslo - .... Stol - .... To'shak - ....
Mashq qilish4
"Bir so'z bilan ayting" mashqi: Gaplarni to'ldiring.
Gazeta va jurnallar uchun stol kofe stoli deb ataladi. Ular ovqatlanadigan stol ... deb nomlanadi. Kompyuter uchun stol ... deb ataladi. Ular yozadigan stol ... deb nomlanadi. Kitoblar uchun javon ... deb ataladi.
Shkaf ... deb ataladi. Kitob javoni ... deb ataladi.
Mashq qilish5
“Qaramasini ayting” mashqi: Gaplarni to‘ldiring. Shkaf baland, karavot yonidagi stol.... Divan yumshoq va kursi.... Shkaf katta, tokcha.... Kreslo yumshoq, stol esa....
Mashq qilish6
"Nima va kim bilan "do'stlar" nima?" Bolalar to'liq javob berishlari kerak.
Kreslo beshik yoki daftar bilan "do'st"mi?
Stol stul yoki xamir bilan "do'st"mi?
Kabinet javon yoki igna bilan "do'st"mi?
Kreslo divan yoki Ivan bilan "do'st"mi?
Bufet Lyuda yoki idishlar bilan "do'st"mi?
Raflar kitob yoki qopqoq bilan "do'stona"mi?
Najas stul yoki xachir bilan "do'st"mi?
Divan divan yoki konfet bilan "do'st"mi?
Mashq qilish7
"Xatoni tuzatish":
stulda - qopqoq;
televizorda - orqada;
divanda - ekran;
shkafda qo'ltiqli va boshqalar mavjud.
Mavzu: KIYIM
Mashq qilish1
Bolalar bilan rasmlarga qarang. Ularni kiyim-kechaklarning nomlari bilan tanishtiring. Lug'atda "kiyim" tushunchasini aniqlang.
Mashq qilish2
Mashq "Keling, Tanya va Vanyaga kiyinishga yordam beraylik. Modelga ko'ra jumlalar tuzing: "Bular Vanyaning shimlari. Bu Tanyaning yubkasi.
Mashq qilish3
Bolani kiyimning tafsilotlari bilan tanishtiring.
Mashq qilish4
Kiyimingizning tafsilotlarini ko'rsating va nomlang (yoqa, manjetlar, shim oyog'i, yeng, cho'ntaklar va boshqalar).
Mashq qilish5
Bolaga kim kiyim tikishini aytib bering. Ishda qanday asboblar va materiallar ishlatiladi?
Mavzu: KIYIM
Mashq qilish1
Kiyim tikilgan materiallar haqida bilib oling. Bolalarni ularning ismlari bilan tanishtiring. Modelga ko'ra iboralar tuzing: charm palto, mo'yna yoqasi va boshqalar.
Mashq qilish2
"Menga ayting" mashqi: Taklif etilgan vizual rejaga muvofiq kiyimlar haqida hikoyalar tuzing.
Mashq qilish3
"So'zni gapiring." O'rganilayotgan mavzu bo'yicha lug'atni o'zlashtirish: brut ..., ko'ylak ..., yubka ..., shlyapa ..., mo'ynali kiyimlar ..., panama ..., taytlar ..., shlyapalar ... , kiyim ..., qalpoq ..., tufa..., sapo..., pal..., bootin... va hokazo.
Mashq qilish4
— Buning aksini ayting. O'rganilayotgan mavzu bo'yicha fe'l lug'atini o'zlashtirish: kiymoq - yechmoq, poyafzal - poyafzalni yechmoq, olmoq - sotish, bog'lash - echmoq, mahkamlash - tugmachani ochish, dazmollash - ajin, osish - yechish, poyabzal kiyish - yechmoq poyabzal.
Mashq qilish5
"So'zni tanlang." Kiyim so‘ziga fe’l tanlash: kiymoq, kiymoq, yechmoq, sotib ol, tikmoq, to‘qmoq, kiyinmoq, mahkamlamoq, dazmollamoq, tikmoq, darn, yamoq, yamoq, yuvmoq, quritmoq, osmoq va hokazo.
Mavzu: POYAFBAL
1-mashq
Farzandingiz bilan rasmlarga qarang. Uni turli turdagi poyabzallarning nomlari bilan tanishtiring. Lug'atda "poyafzal" umumiy tushunchasini tuzating.
Mashq qilish2
Do'konda qanday poyafzal sotib olishingiz mumkinligini ayting.
Mashq qilish3
Oyoq kiyimining tafsilotlarini ko'rsating: o'q, taglik, tovon, tasma, bog'ich, til.
Mashq qilish4
Mashq qilish "Boshqasini ayt".
Mashq qilish5
"Menga ayting" mashqi: Taklif etilgan vizual rejaga muvofiq har xil turdagi poyabzallar haqida hikoyalar tuzing.
Mashq qilish6 (5-6 yoshli bolalar uchun)
"Xatoni tuzating." Nutq terapevti o'zgaruvchan stress bilan so'zlarni talaffuz qiladi. Bolalar xatoni tuzatishlari kerak: bluzka, mushukcha, ko'ylak, ko'ylak, sarafan, apron.
Mavzu: Qish
1-mashq
Farzandingiz bilan rasmlarga qarang va unga fasllarning nomlarini eslating. Fasllar ketma-ketligini aniqlang.
Vazifa 2
Hozir qaysi fasl? Qishdan oldingi va qishdan keyingi faslni ayting. Qishda tabiatda qanday o'zgarishlar yuz berdi?
Vazifa 3
“Qaramasini ayting” mashqi: Gaplarni to‘ldiring. Yozda kunlar issiq, qishda sovuq.
Yozda osmon yorqin, qishda esa - ....
Yozda kunlar uzun, qishda esa ....
Yozda quyosh yorqin, qishda esa - ....
Bahorda daryodagi muz yupqa, qishda esa - ....
Qor yumshoq, muz esa....
Ayrim muzliklar uzun, boshqalari esa ....
Vazifa 4
"Tanlang, nomlang, eslang" mashqi: Gaplarni tugating (iloji boricha ko'proq so'zlarni-ta'riflarni va so'zlarni-harakatlarni oling va nomlang).
Qish (nima?) - sovuq, qorli, ayozli, uzoq.
Qor (nima?) - ....
Qor parchalari (nima?) - ....
Muz (nima?) - ....
Ob-havo (nima?) - ....
Qishda qor parchalari (ular nima qiladi?) - tushadi, kıvrılır, aylanadi, uchqunlaydi, porlaydi, eriydi.
Quyoshdagi muz (u nima qiladi?) - ....
Ayoz (u nima qilyapti?) - ....
Bolalar qishki sayrda (ular nima qilishyapti?) - ....
Blizzard (u nima qilyapti?) - ....
Mashq qilish5
"Tanyaga yordam bering" mashqi: Qishki kiyimlar, poyabzal, bosh kiyimlarni tanlang. Qishda nima kiyishingizni ayting.
Mavzu: Qish
1-topshiriq (5-6 yoshli bolalar uchun)
"Gapni tugating." Qarama-qarshi ma’noli murakkab gaplar tuzish.
Bolalar jumlani to'ldirishlari va keyin uni to'liq takrorlashlari kerak.
Qishda va kuzda qor yog'adi ...
Qishda va yozda qor yog'adi ...
Qor qishda, bahorda esa...
Qishda ular chanada uchishadi, yozda esa...
Qishda o'rmon uxlaydi, bahorda esa ...
Qish va yozda konkida uchish ...
Qishda sovuq, yozda esa...
Daraxtlar qishda oq bo'ladi, lekin kuzda ...
Qishda qor ko'chkilari o'sadi va yozda ular o'sadi ...
Qishda ular qordan odam yasashadi, yozda esa ...
Qishda hasharotlar yashiradi, bahorda esa ...
Vazifa 2
Bir topishmoq toping. Qish haqidagi she'r va topishmoqlarni eslang.
Palto va sharfda qanday yulduzlar bor?
Hammasi bo'ylab, kesib oling va siz uni olasiz - qo'lingizda suv. (Qor parchalari)
Vazifa 3
Rasmni nuqtali chiziqlar bo'ylab aylantiring va barcha raqamlarni chiziqlar bilan tartibda bog'lang. Nima bo'ldi?
Vazifa 4
Rasmni ranglang. Havoda uchayotgan qor parchalarini chizish.
Vazifa 5(5-6 yoshli bolalar uchun).
Qordan odam haqidagi hikoyani o'ylab ko'ring.
Mavzu: QISH O'YINCHILIKLARI
1-mashq
Rasmni ranglang. Bu haqda qiziqarli hikoya tuzing.
Vazifa 2
Ko'chada qishda qor va muzdan nima qilish mumkin? (Qor odam, qal'a, qor shahri, muz figuralari, konkida uchish maydoni).
Vazifa 3
“Qor, muz” so‘zlarining ma’nosini tushuntiring. Ushbu so'zlar bilan jumlalar tuzing.
Vazifa 4
Qishki ochiq mashg'ulotlar uchun mos narsalarni tanlang, nomlang va aylantiring.
Vazifa 5
"Tanlang, nomlang, eslang" mashqi: Gaplarni tugating (iloji boricha ko'proq so'zlarni-ta'riflarni va so'zlarni-harakatlarni oling va nomlang). Qish (nima?) - sovuq, qorli, ayozli, uzoq. Qor (nima?) - .... Qor parchalari (nima?) - .... Muz (nima?) - .... Ob-havo (nima?) - .... Qishda qor parchalari (ular nima qiladi?) - yiqilish, jingalak, aylanma, uchqun, porlash, eritish. Quyoshdagi muz (u nima qiladi?) - ....
Ayoz (nima qilyapti?) - .... Bolalar qishki sayrda (nima qilishyapti?) - .... Qor bo'roni (nima qilyapti?) - ....
Mavzu: YANGI YIL BAYRAMI
1-topshiriq (5-6 yoshli bolalar uchun)
"Xatoni tuzating." Deformatsiyalangan gaplar bilan ishlash. Niqob Masha ustiga qo'yishni yaxshi ko'radi. Rojdestvo daraxti Qorqiz yonida raqsga tushmoqda. Bolalar o'yinchoqlarni Rojdestvo daraxtlari bilan bezashdi. Daraxt lampochkalar bilan yoritilgan. Santa Klaus bir sumka sovg'a olib keldi va hokazo.
Mashq qilish2
Eng keng daraxtdagi to'plarni qizil qalam bilan, eng yuqorisida ko'k bilan ranglang. Oyning o'ng tomonidagi yulduzlarni sariq qalam bilan, chap tomonda to'q sariq rang bilan ranglang.
Vazifa 3
"Siz nima qilasiz?" Fe'llarning sya zarrachali va zarrasiz kelasi sodda va qo'shma zamon shaklida qo'llanishi.
Bayramda men zavqlanaman - zavqlanaman - o'ynayman, minaman - minaman, maqtanaman - maqtanaman va hokazo).
Vazifa 4
"Bundan keyin nima bo'ladi?" Syujetli rasmlarga gaplar tuzish.
Mavzu: BOSH KIYIMLAR
Mashq qilish1
Farzandingiz bilan rasmlarga qarang. Uni bosh kiyimlar nomlari bilan tanishtiring. Lug'atda "bosh kiyim" tushunchasini aniqlang.
Mashq qilish 2
Shlyapalarning tafsilotlarini ko'ring va ko'rsating: dalalar, lentalar, pompom, visor.
Mashq qilish3
"Qarang va nom" mashqi: Bu shlyapalar qanday rangda? Modelga ko'ra gaplar tuzing. (Bu qizil shlyapa. Bu oq qalpoq va hokazo.)
Mashq qilish4
Shlyapalarni nomlang. Ularni jadvalga chizing. Modelga ko'ra jumlalar tuzing: “Do'konda juda ko'p bosh kiyimlar bor. Mening kichkina shlyapalarim bor.
Mashq qilish5
"Menga ayt" mashqi: Taklif etilgan vizual rejaga muvofiq shlyapalar haqida hikoyalar tuzing.
Mavzu: TRANSPORT
Mashq qilish1
Farzandingiz bilan rasmlarga qarang. Uni turli xil transport vositalarining nomlari bilan tanishtiring va rasmlardan quyidagi qismlarni ko'rsatishini so'rang: g'ildiraklar, faralar, o'rindiqlar, eshkaklar, kuzov ... Lug'atda "transport" umumiy tushunchasini tuzating.
Mashq qilish2
Bolani transport turlari bilan tanishtirish: yer, er osti, suv, havo.
Mashq qilish 3
Rasmlardagi nuqtalarni aylantiring. Har bir elementni mehr bilan nomlang.
Mashq qilish4.
"Qaramasini ayting" mashqi: Gaplarni to'ldiring:
Poyezd uzoq, avtobus esa ....
Samolyot tez, paroxod esa .... Tramvay og'ir, velosiped esa ....
Mashq qilish5.
Transportning qismlarini ko'rib chiqing va nomlang. Qaysi mavzu haqida: "yangi", "yangi", "yangi" deb ayta olasizmi? "Nimadan - nima" mashqi: Gaplarni tugating.
Metalldan yasalgan eshik (nima?) - metall.
Plastik rul (nima?) - ....
O'rindiq teri bilan bezatilgan (nima?) - ....
Kauchuk g'ildirak (nima?) - ....
Mavzu: TRANSPORT
Mashq qilish1
Transport suhbati. Sizningcha, bugun darsda nima haqida gaplashamiz? Qanday transport turlarini bilasiz? (Havo, suv, quruqlik, yer osti, yo'lovchi, yuk, yo'lovchi va boshqalar). Sizningcha, transportning nomi nimaga bog'liq. (U minadigan, uchadigan, dumalagan narsadan.)
Agar suv bo'lsa - suv. Havo orqali - havo. Erda - erga.
Mashq qilish2
Didaktik o'yin "To'g'ri javob". Dastur vazifalari:
A) havo yo‘lovchi transporti (parovod, samolyot, poyezd);
B) suvda yuk tashish transporti (barjalar, tankerlar, samolyotlar);
C) er osti yo'lovchi transporti (poezd, metro, velosiped);
D) quruqlikdagi yo‘lovchi tashish (qayiq, avtobus, samolyot).
Yo'lovchi tashishga yana nimalarni kiritish mumkin? (Avtobus, trolleybus, metro, taksi.)
Mashq qilish3
"Boshqasini ayting":
Ketdi - haydab ketdi; uchib ketdi - uchib ketdi; kiritilgan - ko'chirilgan; uchib ketdi - qo'ndi; chapda - ichkariga kirdi; haydab ketdi - dumalab ketdi; uchib ketdi - keldi; suzdi - suzib ketdi, suzdi - suzdi; Nutq terapevti. Bu haqda nima deyish mumkin?
Mashq qilish4
"Gapni tugating." Ta'lim qiyosiy daraja sifatlar. Bolalar jumlani avval to'liq xorda, keyin esa navbat bilan talaffuz qiladilar.
Samolyot baland uchadi, lekin raketa balandroq. Samolyot uzoqqa uchadi, lekin raketa uzoqroqqa boradi. Samolyot tez uchadi, lekin raketa tezroq. Samolyot kuchli, ammo raketa kuchliroq. Samolyot katta, lekin raketa kattaroq. Samolyot og'ir, ammo raketa og'irroq. Samolyot keng, ammo raketa kengroq. Samolyot uzun, ammo raketa uzunroq. Samolyot tez, lekin raketa tezroq.
Mashq qilish5
FROM 
hajmiga teng
Mavzu: QISH QUSHLARI
Mashq qilish1
Farzandingiz bilan rasmlarga qarang. Uni qushlarning nomlari bilan tanishtiring (chumchuq, titmouse, magpie, o'rmonchi, qarg'a, kaptar). Lug'atda "qishlaydigan qushlar" umumiy tushunchasini aniqlang.
Mashq qilish2
Bolaga nima uchun bu qushlar qishda qolishini tushuntiring. Unga qishki qushlar nima yeyishi va kattalar va bolalar qushlarga sovuq qishdan omon qolishlariga qanday yordam berishlari haqida gapirib bering.
Mashq qilish3
Qushlarning tana qismlarini ko'rsating (tanasi, boshi, dumi, tumshug'i, qanotlari va boshqalar). Ularning ismlarini eslab qoling.
Mashq qilish4
“Qarang va nom” mashqi: Rasmga qarang va savollarga javob bering.
Daraxt shoxida kim bor? - Chumchuqlar. Oziqlantiruvchi ostida kim bor? - .... Daraxt tanasida kim bor? - ....
Oziqlantiruvchida kim bor? - .... Oziqlantiruvchiga kim uchadi? - .... Daraxt yonida kim bor? - ....
Mashq qilish5
"Mehribonlik bilan chaqiring." Kichraytiruvchi qo‘shimchalar bilan so‘zlarning yasalishi:
Qora tuklar - qora tuklar, kulrang orqa - kulrang orqa;
Al-rang qanotlar - lekeli qanotlar, oq bo'yin - oq bo'yin;
Qizil ko'krak - qizil ko'krak, yoqimli ko'zlar - go'zal kichkina ko'zlar;
O'tkir tirnoq - o'tkir tirnoq, uzun quyruq - uzun quyruq;
Oq paxmoq - oq paxmoq, dumaloq bosh - dumaloq bosh;
Chaqqon panjalar - chaqqon panjalar, yumshoq patlar - yumshoq patlar.
Mashq qilish6 (5-6 yoshli bolalar uchun).
Mavzu rasmlari bo'yicha "Chumchuq" hikoya-tavsifini tuzish:
Chumchuq qishlaydigan qushdir. Uning boshi, tumshug'i, tanasi, qanotlari, dumi, panjalari, tirnoqlari bor. Qushning tanasi kulrang patlar bilan qoplangan. Chumchuq uchishi, sakrashi, sakrashi, chiyillashi, o'tirishi mumkin. Chumchuq hasharotlar, maydalanganlar, donalar, urug'lar bilan oziqlanadi. Chumchuq insonning do'stidir, chunki u zararli hasharotlarni yo'q qiladi."
Nutq terapevti bolalardan birini hikoyani takrorlashni taklif qiladi.
Mavzu: O'YINCHALAR
Mashq qilish1
Farzandingiz bilan rasmlarga qarang. Ko'rsatilgan elementlarga nom bering. Har bir o'yinchoq qanday qismlardan iborat? (Aql - bosh, quloq, ko'z, burun, og'iz, gavda, panjalar va hokazo.) Bolaning lug'atida "o'yinchoqlar" umumiy tushunchasini tuzating.
Mashq qilish2
Bolani kattalarning savollariga to'liq javob berishga o'rgating. Masalan: Qaysi o'yinchoqning g'ildiraklari bor? (Mashinada g'ildiraklar.) Qanday chiziqlar bor? (To'p ustidagi chiziqlar.) Va hokazo.
Mashq qilish3
"Nimadan - nima?" Mashq: Gaplarni tugating.
Metalldan yasalgan avtobus (nima?) - metall. Pelush ayiq - .... Kauchuk eshak - ....
Charm shar - .... Yog'och piramida - .... Plastik uy - .... Temir chelak - ....
Mashq qilish4
O'yin mashqi "Nima o'zgardi?" (to'p va piramida orasiga mashina qo'yilgan)
Mashq qilish5
"Menga ayting" mashqi: Taklif etilgan vizual rejaga muvofiq o'yinchoqlar haqida hikoyalar tuzing.
Mavzu: YOVVOV HAYVONLARI
Mashq qilish1
Farzandingiz bilan rasmlarga qarang. Uni o'rmonimizdagi yovvoyi hayvonlarning nomlari bilan tanishtiring. Lug'atda "yovvoyi hayvonlar" umumiy tushunchasini mustahkamlash.
Mashq qilish2
Hayvonlarning tana qismlarini (tana, bosh, dum, shox, tuyoq va boshqalar) ko'rsating. Ularning ismlarini eslab qoling.
Mashq qilish3
"Tasavvur qiling" mashqi: Gaplarni to'ldiring:
Oyoqlari, tuyoqlari, shoxlari - da ... (elgusi). Quloqlardagi tassellar - ... da (sincaplar, silovsinlar). Tanadagi ignalar - da ... (kirpi).
Mashq qilish4
Bolaga o'rmonlarimizdagi yovvoyi hayvonlar nima yeyishi va ular qaerda yashashi (teshikda, uyada, chuqurlikda, bo'shliqda va hokazo) aytib bering.
Vazifa 5
Tasavvur qiling va takrorlang"
G'azablangan, och, kulrang ... (bo'ri). Qo'rqoq, uzun quloqli, kulrang ... (quyon). Ayyor, qizil, yirtqich ... (tulki). Qizil, kichik, tez ... (sincap) Katta, jigarrang, qo'pol ... (ayiq).
Vazifa 6
"Yovvoyi yoki uy". Doskada ketma-ket o'nta rasm joylashtirilgan: it, tulki, tipratikan, mushuk, qo'y, elk, ot, cho'chqa, ayiq, sigir. Bolalar: "It - uy hayvoni, tulki - yovvoyi" va hokazo.
Vazifa 7
Kimning uyi qayerda?
Mavzu: YOVVOV HAYVONLARI
1 variant
Ushbu rasmga qarab Anya, Mitya va Kis: "Rassom Evgeniy Vitalyevich Viktorov nimani tasvirlagan?"
Bu Afrika, Afrika! - Kisis maymunlar, fil va jimgina g'o'ldiradi: qiz va o'g'il.
Yo'q, bu Avstraliya bo'lsa kerak, - Anya suhbatga kirdi, - chunki rasmning pastki o'ng burchagida kenguru va koala ayiq bolasi bor. Ular Avstraliyada topilgan. Onam bizga bu haqda yaqinda aytib berdi.
Mitya bir zum o'ylanib qoldi va keyin birdan taklif qildi: 
Va keyin birdan xafa bo'ldi:
Men ayiqning emas, yo'lbarsning yonida bo'lishni xohlardim. Men ham yo'lbarsman, lekin juda kichik.
Rassom hamma narsani to'g'ri tasvirlagan, - Anya Kisuga e'tiroz bildirdi.
Anya uning iltimosini bajardi, Keys esa uning dalillariga rozi bo'ldi.
Bolalar, Keytga nima degan bo'lardingiz?
Va qayerda bo'lishni xohlaysiz? Nega?
Bolalar bilan suhbatni tugatib, ularga matnning birinchi qismini qayta o'qing ("Oh, va biz ..." so'zlarigacha), sekin o'qing, muhokama qilingan hayvonlar va bolalarni ko'rsating.
2-variant.
Oh, biz qayerdamiz? - Kis rasmga qarab qo'rqib ketdi.- Oh, bahaybat ayiq bizni asir qilib oldi. Qo'riqchi! Anya va Mitya uning faryodiga yugurishdi. Ular hayrat bilan suratga qaray boshladilar, rassomning tasavvuri tufayli qayerga yetganliklarini aniqlashga urindilar.
Qo'riqchi! - allaqachon tinchroq, lekin hali ham umidsizlik bilan miyovladi Kis- Biz asirlikdamiz! Biz o'likmiz!
Qanday ulkan, lekin qanday mehribon ayiq! Biz uni biz bilan suratga tushishga ko'ndirdik shekilli, - dedi Anya.
Biz hozir qayerdamiz? - o'yladi Mitya.
Qayerda? O'rmonda, zich o'rmonda, uydan uzoqda, ayiqni ziyorat qilish. Biz tezyurar poyezdda ketdik, - quvnoq Kis Mityaga tushuntira boshladi.
Afrika nega bu yerda? Va shimol?
Hozir uchalasi ham chuqur o‘yga cho‘mgan. Kelinglar, bolalar, qahramonlarning kosalari qayerga tushganini aniqlaylik.
Siz variantlardan birini ishlatishingiz mumkin. Materialni tuzatish uchun yana bir variant qo'llanilishi mumkin. Bolalar kamroq bilganlari haqida gapirishlari osonroq. Sizning maqsadingiz ekanligini unutmang og'zaki muloqot rasmlar yordamida bolalar bilan.
Mavzu: Uy hayvonlari
Mashq qilish1
Farzandingiz bilan rasmlarga qarang. Hayvonlar va ularning bolalariga nom bering. Uy hayvonlari qanday ovqatlanayotganini, ular insonga qanday foyda keltirishini, ularga qanday g'amxo'rlik qilishini ayting. Lug'atda "uy hayvonlari" tushunchasini aniqlang.
Mashq qilish2
Hayvonlarning o'ziga xos xususiyatlariga e'tibor bering. Mashq: “Hech kimda nima bor?”: Rasmlardan ko'rsating va uy hayvonlarining tana qismlarini nomlang.
Sigirning shoxi bor, .... Otning yelkasi bor, .... Cho'chqaning cho'chqasi bor Itning panjasi bor, ....
Mashq qilish3
Da 
“Rassom nimani chizishni unutdi?” mashqi: Rassom kimni chizgan? Har bir hayvonda nima etishmayapti? (Quyonning qulog'i yo'q. Va hokazo) Rassomga yordam bering. Tananing etishmayotgan qismlarini chizish.
Mashq qilish4
Sigir hayqirmoqda. Mushuk - .... It - .... Ot - .... Cho'chqa - ....
Vazifa 5
Cho'chqalar qayerda yashiringan?
Vazifa 6
"Menga ayting" faoliyati: Taklif etilgan rejaga muvofiq uy hayvonlari haqida hikoyalar tuzing
Mavzu: BIZNING SHAHAR
Mashq qilish1
"Sen qayerda yashaysan?" Har bir bola o'z manzilini (ko'cha, uy va kvartira raqami, qavat) nomlaydi; uyi yonida qanday muassasalar borligini aytadi.
Mashq qilish2
"Taklifni echib oling." Deformatsiyalangan gaplar bilan ishlash.
Joylashgan, uy, kvadrat, old.
Uy, kinoteatr yaqinida.
Bolalar bog'chasi, burchak, orqada turadi.
Yaqin atrofda sartaroshxona, uy qurilgan.
Yaqin, bozor, bilan, uy.
Mashq qilish3
Uylar qanday?
Mashq qilish4
— Buning aksini ayting. Antonimlarni assimilyatsiya qilish. Nutq terapevti gapni boshlaydi, bolalar esa tugatadilar.
Mening ko'cham yangi... va mening ko'cham eski.
Mening ko'cham uzun... va mening ko'cham qisqa.
Mening ko'cham yorug' ... va mening ko'cham qorong'i.
Mening ko'cham iflos ... va mening ko'cham toza.
Mening ko'cham "baxtli" ... va mening ko'cham "qayg'uli".
Mening ko'cham tinch... va mening ko'cham shovqinli.
Mening ko'cham katta... va mening ko'cham kichik. Va hokazo.
Mashq qilish5
"Ko'chadagi bolalar" hikoyasi:
“Bolalar maktabga keng ko'cha bo'ylab borishadi. Ular piyodalar yo'lakchasida yurishmoqda. Ko'chaning o'ng tomonida - oziq-ovqat do'koni, u oziq-ovqat sotadi. Do‘kon yonida kinoteatr bor, shu yerda kino ko‘rishadi. Kinoteatr yonida kasalxona bor, u yerda odamlar davolanadi. Kasalxona yonida soch turadigan sartaroshxona bor. Va bu erda chorraha bor. Chorrahada svetofor o‘rnatilgan. Qizil chiroq yoqilgan. Bolalar mashinalar o'tishini kutishmoqda. Chiroq sariq rangga, keyin esa yashil rangga aylandi. Bolalar yo'lni kesib o'tishadi. Mana maktab. Bu yerda bolalar o‘qishadi.
Mavzu: 8 MART
Mashq qilish1
Nutq terapevti syujet rasmlarini ochib beradi, bolalar faqat bahor va 8 mart bayrami bilan bog'liq bo'lgan narsalarni nomlashlari kerak.
Sizningcha, bu suratlar qaysi faslga tegishli? (Bahorga.)
P 
Qaysi fasldan keyin bahor keladi?
Bahorning birinchi oyi qanday nomlanadi?
Mart oyida qanday bayramni nishonlaymiz?
Bu kimning bayrami?
Mashq qilish2
Onam haqida bolalar hikoyalari Onamning ismi nima?
U qayerda ishlaydi? Kim tomonidan? U qanday ish qiladi?
U uyda nima qiladi? Onamga qanday yordam berasiz?
Onangizga qanday sovg'a tayyorladingiz?
Mashq qilish3
Bolalar uchun hikoyalar "Men onamga, buvimga qanday yordam beraman"
Mashq qilish4
Didaktik o'yin " Chiroyli so'zlar onam haqida"
Onam - nima? - mehribon, chiroyli, sabrli, nafis, kamtar, quvnoq, mehribon, aqlli, yumshoq.
Vazifa 5
Biz onaga sovg'a chizamiz.
Bir guldasta har qanday vaziyat uchun ajoyib sovg'adir. Guldastani ranglang va u qanday gullardan yasalganini ayting.
Mavzu: BAHOR
Mashq qilish1
Farzandingiz bilan rasmlarga qarang. Fasllarni eslang va nomlang. Fasllar ketma-ketligini aniqlang. Boladan so'rang, u hozir qaysi fasl ekanligini biladimi? Ulardan bahordan oldingi va bahordan keyingi yil vaqtini nomlashni so'rang. Farzandingiz bilan tabiatdagi bahorgi o'zgarishlarni tomosha qiling
Vazifa 2
Qish va bahor rasmlariga qarang. Bu fasllarning belgilarini ayting. Modelga ko'ra ularni bir-biri bilan solishtiring: Qishda quyosh xira, bahorda esa yorqin.
Mashq qilish3
"Topla, nomla, esla" mashqi: Iloji boricha ko'proq so'z-belgilarni nomlang; harakat so'zlari.
A) Bahor (nima?) - erta, iliq, uzoq kutilgan. Quyosh (nima?) - .... Buyraklar (nima?) - ....
Barglar (nima?) - ....
B) Bahorda quyosh (nima qiladi?) - isitadi, pishiradi, erkalaydi, isitadi. Daraxtlardagi barglar (ular nima qilishyapti?) - .... Oqimlar (ular nima qilishyapti?) - ....
Mashq qilish4
"Yashirish va izlash" mashqi:
Rasmda qanday narsalar yashiringan? Ularni nomlang va rangli qalamlar bilan aylantiring. Odamlar bahorda bu narsalarni qanday ishlatishadi?
Mashq qilish5
Didaktik o'yin "Yaxshi ayt"
Otlarning kamaytiruvchi qo‘shimchasi bilan yasalishi:
Oqim - oqim, ko'lmak - ..., qor - ..., quyosh - ..., daraxt - ..., kurtak - ..., bulut - ... va hokazo.
Mashq qilish6
Didaktik o'yin "Ko'p narsalarni ayting" Ko'plik otlarini shakllantirish:
Ko‘lmak – ko‘lmaklar, tomchilar – ..., qor – ..., bulut – ..., daraxt – ..., oqim – ..., erigan yamoq – ... va hokazo.
Mavzu: BAHOR
Mashq qilish1
"So'zni tanlang." Bahor so`ziga sifatdoshlarning tanlanishi: erta, kech, do`stona, chiroyli, uzoq kutilgan, yomg`irli, quruq, quyoshli, shovqinli, quvnoq, jarangli, gullab-yashnagan, sovuq, iliq.
Mashq qilish2
"Bahorning birinchi belgilari". Etakchi savollar yordamida nutq terapevti bolalarda bahor belgilarini aniqlaydi: kun ko'tarildi, iliq shamol esdi, quyosh isinmoqda; qor qorayib, shishib, eriy boshladi; erigan yamalar paydo bo'ldi; muzlar erishi va daryolarda yoriqlar; tomchilar.
Mashq qilish3
"Nima uchun". Elementar sabab-natija munosabatlarini o'rnatish.
Nima uchun qor bahorda eriydi?
Nima uchun oqimlar ishlaydi?
Nima uchun muz eriydi?
Nima uchun muz yorilib ketadi?
Nima uchun kurtaklar shishiradi?
Nima uchun buyraklar yorilib ketadi?
Nega gullar gullaydi?
Nima uchun o't yorib ketmoqda?
Nima uchun hasharotlar paydo bo'ladi?
Nima uchun qushlar uchadi?
Nima uchun hayvonlar qish uyqusidan uyg'onadi?
Nega odamlar baxtli?
Nima uchun odamlar engilroq kiyinadilar?
Mashq qilish4
"Xatoni tuzating." Birlashma bilan murakkab jumlalarni qo'llash, chunki.
Issiq bo'lgani uchun quyosh porladi. Bahor keldi, chunki qoyalar keldi. Qor eriydi, chunki daryolar oqadi va hokazo.
Mashq qilish5
"Ko'rdim, ko'rmadim" mashqi: Tanya va Vanya parkda yurishdi. Jadvalga u erda ko'rgan narsalarni chizing. Modelga ko'ra gaplarni to'ldiring. (Bolalar uchta qush uyini ko'rishdi, lekin beshta qush uyini payqamadilar.)
| Element nomi | uchta chizish ... (uchta qush uyi va boshqalar) | beshta chizish ... (beshta qush uyi va boshqalar) |
Mavzu: PARRANDA
Mashq qilish1
Farzandingiz bilan rasmlarga qarang. Uni parrandalarning nomlari bilan tanishtiring. Qushlarning foydalari haqida gapiring. Inson ularga qanday g'amxo'rlik qiladi, nima bilan oziqlantiradi va ularni qayerda saqlaydi? Lug'atda "parranda go'shti" umumiy tushunchasini aniqlang.
Mashq qilish2
Suratlardan ko'rsating va parrandalarning tana qismlarini (panjalari, bo'yinlari, boshi, tumshug'i, dumlari va boshqalar) nomlang. Qushlarning tanasi nima bilan qoplangan?
Mashq qilish3
"To'g'ri nom bering" mashqi: Har bir qushning otasi, onasi va bolasini nomlang. Xo'roz, tovuq, jo'ja. Goz, g'oz, gosling. Drake, o'rdak, o'rdak. Turkiya, turkiya, turkiya.
Mashq qilish4
Turkiya - suhbatdoshlar. Tovuq - ... Xo'roz - .... O'rdak - .... G'oz - ....
Mashq qilish5
“Qaramasini ayting” mashqi: Gaplarni to‘ldiring.
O'rdak katta, o'rdak esa .... G'ozning bo'yni uzun, tovuq esa ....
Tovuq yosh, xo‘roz esa .... Tovuqning panjalari membranasiz, o‘rdakning esa ....
Mashq qilish6
"Menga ayting" mashqi: Taklif etilgan vizual rejaga muvofiq parrandalar haqida hikoyalar tuzing.
Mavzu: INSON
Mashq qilish1
Farzandingiz bilan rasmga qarang. Yuz va tananing qismlarini avval o'zingizga, keyin esa qo'g'irchoqqa ko'rsating va nomlang.
Mashq qilish2
Qancha qulog'ingiz, ko'zingiz, tilingiz, burningiz, yonoqlaringiz, oyoqlaringiz, qo'llaringiz, oshqozonlaringiz borligini ayting. menga ko'rsating chap qo'l, o'ng qo'l (chap ko'z, o'ng quloq, o'ng oyoq va boshqalar).
Mashq qilish3
"Aksini ayt" mashqi:
Pierrotning chehrasi g'amgin, Pinokkio esa ... Malvinaning sochlari sarg'ish, Karabas Barabasning sochlari ... Karabas Barabasning sochlari uzun va Perning sochlari ... Malvinaning sochlari jingalak, Perning esa ... Pinokkioning mehribonligi bor. ko'zlari , va Karabas Barabas ... Pinokkioning burni uzun, Malvina esa ...
Mashq qilish4
"Tanlang, nomlang, eslang" mashqi: Iloji boricha ko'proq harakat so'zlarini nomlang:
Ko'zlar ko'rish, qarash, mulohaza yuritish, o'qish uchun kerak ... Burun ... uchun kerak. Quloq ... uchun .... ... uchun til kerak.
Sochga shunday qarashadi: yuviladi, taraladi, artiladi, quritiladi ... Tishlariga shunday g'amxo'rlik qiladilar: .... Yuzlariga shunday g'amxo'rlik qilishadi: ....
Mashq qilish5
"Bir - ko'p" mashqi: Modelga ko'ra so'zlarni tanlang. (Ko'z - ko'z, quloq - quloq va boshqalar)
Mashq qilish6
“Nima uchun?” mashqi: Savollarga javob bering: Biz nimani ko'rmoqdamiz? Biz nimani tinglayapmiz? Bizga nima yoqadi? Biz nima yeymiz? (Rasmni ko'zimiz bilan ko'ramiz. Va hokazo) Narsalarni va mos keladigan sezgi organlarini chiziqlar bilan bog'lang.
Mavzu: INSON
Mashq qilish1
"Rassomga yordam bering" mashqi: Portretlarga qarang. Rassom nimani chizishni unutdi? Qo'g'irchoq qahramonlari yuzning qaysi qismlarisiz qolgan? (Pinokkio burunsiz qoldi. Va hokazo.) Ertak qahramonlari yuzlarining etishmayotgan qismlarini chizing va portretlarni chizing.
Mashq qilish2
Didaktik o'yin "So'zlarni yig'ing" Nutq terapevti navbat bilan bolalarga savollar beradi:
Qanday ko'zlaringiz bor? (Mening ko'zlarim chiroyli, kulrang, katta va boshqalar).
Qanday sochingiz bor? (Mening sochlarim qalin, uzun, porloq va hokazo.)
Sizning buruningiz, og'zingiz, quloqlaringiz qanday? (Shunga o'xshash ish olib borilmoqda.)
Mashq qilish3
Didaktik o'yin "Odam toza va ozoda bo'lishi uchun nima kerak"
Stol ustiga qo'yilgan turli buyumlar: tish cho'tkasi, sovun, dazmol, ro'mol va boshqalar.
Bolalar har qanday mavzuni tanlaydilar va gaplar tuzadilar.
Masalan: Odamga sochini tarash uchun taroq kerak va hokazo.
Mashq qilish4
"Xatoni toping." Kelishuv kelishigining grammatik kategoriyasining ishlatilishi.
Ko'zlarga burun teshigi kerak. Quloqlarga kirpiklar kerak. Chinga musht kerak. Oyoqlarga tirsaklar kerak. Bo'yin tizzalarga muhtoj. Boshga mixlar kerak. Boshning orqa qismi to'piqlarga muhtoj. Yelka pichoqlari oshqozonga kerak va hokazo.
Mashq qilish5
"O'ylab ko'ring va javob bering." Otlarning sonlar bilan kelishilishi. Bolalar nutq terapevtining savoliga to'liq javob berishlari kerak.
Ikki bolaning nechta ko'zlari bor? (Ikki bolaning to'rtta ko'zi bor.)
Uch o'g'il bolaning nechta qulog'i bor?
Ikki tovuqning nechta panjasi bor?
Ikki mushukning nechta panjasi bor?
Ikki qo'lda nechta barmoq bor?
Ikki o'g'il bolaning nechta qulog'i bor?
Ikki itning nechta qulog'i bor?
O'ng oyoqda nechta barmoq bor?
To'rt o'g'il bolaning nechta burni bor?
Mashq qilish6
"Dev va gnom" ertaki. Kattalashtiruvchi va erkalovchi soyalar bilan so'zlarni shakllantirish.
“Bir paytlar dev bo‘lgan.
Uning burni yo'q edi, lekin ... (burun),
Ko'zlar emas, lekin ... (ko'zlar),
Dudoqlar emas, balki ... (lablar),
Qo'llar emas, balki ... (qo'llar),
Musht emas, lekin ... (mushtlar),
Tirsaklar emas, balki ... (tirsaklar),
Oyoq emas, lekin ... (pichoqlar),
Tirnoqlar emas, balki ... (tirnoqlar).
Gigantning uyi yo'q edi, lekin ... (uy). Va uning yonida Gnome yashaydigan uy turardi. Uning burni yo'q edi, lekin ... (burun) va hokazo.
Gigant ulkan, mitti esa kichkina edi. Ammo ular baxtli hayot kechirishdi va yaqin do'st edilar."
Mashq qilish7
"Menga ayt" mashqi: taklif qilingan vizual rejaga muvofiq sevimli ertak qahramoningizning portretini tasvirlab bering.
