Maktabgacha ta'lim uchun federal davlat ta'lim standarti. Ta'lim dasturining tuzilishi PEPning maqsadli bo'limi: dasturni tayyorlashga qo'yiladigan talablar

Pedagogika, boshqa fanlar singari, ko'plab o'zgarishlarga duchor bo'ladi. Bu, birinchi navbatda, jamiyatda o‘qituvchilarga nisbatan yangi talablar tobora kuchayib borayotgani bilan bog‘liq.

Ta'lim islohotlari sharoitida kasb-hunar ta'limida turli pedagogik yangiliklarni joriy etishga qaratilgan innovatsion faoliyat alohida ahamiyatga ega. Ta’lim muassasasi faoliyatiga innovatsiyalarni joriy etish ta’lim tizimini takomillashtirish va isloh qilishning eng muhim shartidir. Innovatsion faoliyat - muassasaga innovatsiyalarni (yangi usullar, texnikalar, texnologiyalar, dasturlar) yaratish, ishlab chiqish, o'zlashtirish, foydalanish va tarqatishda yuqori rivojlanish darajasiga o'tish imkonini beradigan jarayondir. Maktabgacha ta'lim muassasasida innovatsion faoliyat nafaqat bolalarni rivojlantirish imkoniyatini beradi, balki o'qituvchilarning kasbiy malakasini oshiradi.

Pedagogika usullarini doimiy ravishda rivojlantirish, takomillashtirish natijasi innovatsion texnologiyalar, ya'ni texnologiyalar bo'lib qoldi, buning natijasida ta'limda yangi g'oyalarning integral jarayoni sodir bo'ladi. Pedagogik innovatsiyalar pedagogika rivojining ajralmas qismi bo’lib, ular ta’lim tizimini takomillashtirish uchun zarurdir.

Maktabgacha ta'limdagi innovatsion pedagogik texnologiyalar maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standartlarini (FSES DO) amalga oshirishga qaratilgan.

O'qituvchilar uchun GEF DO bilimlariga javoblar bilan test

GEF DO bu ... (P. 1.1)

To'g'ri javobni tanlang:

DO uchun majburiy talablar to'plami.
OOP DO uchun majburiy talablar to'plami.

GEF DO ni ishlab chiqish uchun qanday hujjat ishlatilgan? (A.1.2)

Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi
Rossiya Federatsiyasi qonunchiligi
BMTning Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyasi
Rossiya Federatsiyasi Fuqarolik Kodeksi.

Mana GEF DO maqsadlari. Nima ortiqcha? (1.6.1-bo'lim)

DO'larning ijtimoiy mavqeini oshirish.
Davlat tomonidan tenglik, har bir bolaning sifatli maktabgacha ta'lim olish imkoniyatlarini ta'minlash.
DO darajasi va sifatining davlat kafolatlarini ta'minlash.
Bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash.
Masofaviy ta'lim darajasiga nisbatan Rossiya Federatsiyasining ta'lim makonining birligini saqlash.

Standart ... (A.1.7.2) uchun asosdir.

Qaysi bayonot noto'g'ri?

Dastur ishlab chiqish.
Majburiy DL dasturlarini ishlab chiqish.
Dasturni amalga oshirishni moliyaviy qo'llab-quvvatlash standartlarini va DO sohasida davlat (shahar) xizmatlarini ko'rsatish uchun normativ xarajatlarni ishlab chiqish.

Standart ... uchun asosdir (1.7.6-band)

Qaysi bayonot noto'g'ri?

Tashkilotning ta'lim faoliyati (DOE) standart talablariga muvofiqligini ob'ektiv baholash.
O'qituvchilarning kasb-hunar ta'limi va qo'shimcha kasbiy ta'limi mazmunini shakllantirish, shuningdek ularni attestatsiyadan o'tkazish.
O'qituvchilarga bolalarni tarbiyalashda, ularning jismoniy va ruhiy salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlashda, individual qobiliyatlarni rivojlantirishda va ularning rivojlanishidagi buzilishlarni zaruriy tuzatishda yordam berish.

Standart talablarni o'z ichiga oladi ... (P.1.8.)

Qaysi bayonot ortiqcha?

Dasturning tuzilishi va uning qamroviga.
Dasturni amalga oshirish shartlariga.
Ota-onalarga (qonuniy vakillarga).
Dasturni ishlab chiqish natijalariga.

OOP DO tuzilishi va uning hajmiga qo'yiladigan talablar.

Turli dasturlarni amalga oshirish uchun bitta tashkilotdagi tarkibiy bo'linmalar (bundan buyon matnda Guruh deb yuritiladi) ... (2.2-bo'lim)

Ularning qo'lidan keladi.
Mumkin emas.

Dasturning mazmuni quyidagi tarkibiy bo'linmalarni - ta'lim yo'nalishlarini (keyingi o'rinlarda OO) qamrab olishi kerak (P, 2.6.). Qaysi OO ortiqcha?

Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish.
kognitiv rivojlanish.
Jismoniy rivojlanish.
Musiqiy va estetik rivojlanish.
Badiiy va estetik rivojlanish.
Nutqni rivojlantirish.

OO ning o'ziga xos mazmuni bolalarning yoshi va individual xususiyatlariga bog'liq ... (P. 2.7.)

To'g'ri javobni tanlang va jumlani to'ldiring:

Bog'liq.
Bog'liq emas.

Dasturning mazmuni maktabgacha yoshdagi bolaning ta'lim muhitining quyidagi jihatlarini aks ettirishi kerak ... (P. 2.8.)

Qaysi bayonot ortiqcha?

Ob'ekt-fazoviy rivojlanayotgan ta'lim muhiti.
kattalar bilan o'zaro munosabatlarning tabiati.
boshqa bolalar bilan o'zaro munosabatlarning tabiati.
Bolaning dunyoga, boshqa odamlarga, o'ziga bo'lgan munosabati tizimi.
O'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning tabiati.

Dastur majburiy qismdan va ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan tuzilgan qismdan iborat.

Ikkala qism ham t.z.dan. Standart talablarini amalga oshirish nima? (A.2.9.)

O'zaro almashtiriladigan va ixtiyoriy.
Qo'shimcha va zarur.

Dasturning majburiy qismi kompleks yondashuvni nazarda tutadi. Ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan tuzilgan qismda dasturlar taqdim etilishi kerak ... (A.2.9) Qaysi biri? To'g'ri javobni tanlang:

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi tomonidan tasdiqlangan majburiy dastur.
Ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan mustaqil ravishda tanlangan va / yoki ishlab chiqilgan.

Dasturning majburiy qismi hajmining tavsiya etilgan nisbati va uning ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan shakllantirilgan qismi hajmi ... (A.2.10) To'g'ri javobni tanlang:

Tegishli ravishda kamida 40% va 60% dan ko'p bo'lmagan.
Tegishli ravishda kamida 60% va 40% dan ko'p bo'lmagan.

Dastur 3 ta asosiy bo'limni o'z ichiga oladi: maqsad, mazmun va ... (P.2.11) To'g'ri javobni tanlang:

Maktabgacha ta'lim.
Tashkiliy.
Moliyaviy.

Dastur 3 ta asosiy bo'limni o'z ichiga oladi: maqsadli mazmun va tashkiliy ... (A.2.11) To'g'ri javobni tanlang va gapni davom ettiring:

Ularning har biri faqat ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan shakllantirilgan qismini aks ettiradi.
Ularning har biri majburiy qismni va ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan shakllantirilgan qismini aks ettiradi.

Maqsadli bo'limda tushuntirish yozuvi va Dasturni ishlab chiqishning rejalashtirilgan natijalari ... (P.2.11.1 va 2.11.2)

Tushuntirish yozuvida quyidagilar ko'rsatilishi kerak: Nima ortiqcha?

Dasturni amalga oshirishning maqsad va vazifalari
Dasturni shakllantirish tamoyillari va yondashuvlari.
Bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlash yo'llari va yo'nalishlari.
Dasturni ishlab chiqish va amalga oshirish uchun muhim xususiyatlar, shu jumladan erta maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanish xususiyatlari.

Bolalar, ularning oilalari va o'qituvchilarining ta'lim ehtiyojlari, qiziqishlari va motivlarini hisobga olish uchun ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan tuzilgan Dasturning bir qismi ... (A.2.11.2) To'g'ri javobni tanlang va gapni davom ettiring:

Kerak emas.
kerak.

OOP DOni amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar.

Dasturni amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar Dasturni amalga oshirish uchun psixologik, pedagogik, kadrlar, moddiy-texnik va moliyaviy shart-sharoitlarga qo'yiladigan talablarni, shuningdek ... (3.1-band)

To'g'ri javobni tanlang va jumlani to'ldiring:

Pedagogik jamoaning o'quvchilarning oilalari bilan o'zaro munosabatlarining xususiyatlariga.
Rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhitga.

Dasturni amalga oshirish jarayonida bolalarning individual rivojlanishini baholash amalga oshirilishi mumkin. Bunday baholash pedagogik diagnostika doirasida amalga oshiriladi ... Agar kerak bo'lsa, bolalar rivojlanishining psixologik diagnostikasi qo'llaniladi. Diagnostikaga faqat ota-onasining (qonuniy vakillarining) roziligi bilan ruxsat etiladigan bolaning ishtiroki? (A.3.2.3)

Pedagogikada.
Psixologik jihatdan

RPPS ... bo'lishi kerak (P.3.3.4) Nima ortiqcha?

O'zgartirilishi mumkin.
Tarkib boy.
Ko'p funktsiyali.
Xavfsiz.
Hamyonbop.
Doimiy.
O'zgaruvchan.

OOP DO ni ishlab chiqish natijalariga qo'yiladigan talablar

Dasturni o'zlashtirish natijalariga standart talablari ... (A.4.1) shaklida taqdim etilgan.

To'g'ri javobni tanlang va jumlani to'ldiring:

Majburiy maxsus ta'lim yutuqlari.
Maqsadli nishonlar DO.

DO maqsadlari… (A.4.1)

To'g'ri javobni tanlang va jumlani to'ldiring:

DL darajasini tugatish bosqichida bolaning majburiy yutuqlarining yosh xususiyatlari.
DL darajasini yakunlash bosqichida bolaning mumkin bo'lgan yutuqlarining ijtimoiy-me'yoriy yosh xususiyatlari.

Maqsadlar... (A.4.5)

To'g'ri javobni tanlang va jumlani to'ldiring:

Ularning qo'lidan keladi.
Mumkin emas.

... boshqaruv muammolarini hal qilish uchun bevosita asos bo‘lib xizmat qiladi, jumladan: professor-o‘qituvchilarni attestatsiyadan o‘tkazish; bolalarning rivojlanish darajasini baholash; munitsipal (davlat) topshirig'ining bajarilishini baholash; maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlarining mehnatiga haq to'lash uchun rag'batlantirish fondini taqsimlash.

Grigorieva Irina Viktorovna

Informatika bo'yicha malaka oshirish kurslari.

GEF

1. Standart talabalar tomonidan o'rganish natijalariga qo'yiladigan talablarni belgilaydi

a. shahar hokimiyati tomonidan tasdiqlangan o'quv dasturi

b. asosiy va qo'shimcha ta'lim dasturlari

ichida. asosiy ta'lim dasturi

2. Standart Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi asosida ishlab chiqilgan, shuningdek

BMTning Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyasi, va hisobga oladi

a. hududiy ta'lim organlarining talablari

b. ota-onalarning o'quvchilarning tayyorgarlik darajasiga qo'yadigan talablari

ichida. rus xalqlarining mintaqaviy, milliy va etnik-madaniy ehtiyojlari

Federatsiyalar

3. Asosiy ta'lim dasturini belgilaydi

a. maqsadi, vazifalari va o'rganiladigan fanlar ro'yxati

b. fanlar ro'yxati va ularni rivojlantirish natijalariga qo'yiladigan talablar

ichida. ta'limning maqsadi, vazifalari, rejalashtirilgan natijalari, mazmuni va tashkil etilishi

jarayon

4. Talabalarning individual ehtiyojlarini qondirish maqsadida asosiy

ta'lim dasturi taqdim etadi

a. darsdan tashqari mashg'ulotlar

b. imtihonga tayyorgarlik ko'rishda qo'shimcha tadbirlar

ichida. kasbga yo'naltirish bo'yicha qo'shimcha tadbirlar

5. Ta'lim muassasasi tomonidan ishlab chiqilgan, asosiy ta'lim

dastur taqdim etishi kerak

a. muvofiq talabalar tomonidan ta'lim natijalariga erishish

standart tomonidan belgilangan talablar

b. muvofiq talabalar tomonidan ta'lim natijalariga erishish

hududiy hokimiyat organlarining talablari

ichida. muvofiq talabalar tomonidan ta'lim natijalariga erishish

ta'lim muassasasi muassislarining talablari

6. Talabalar tomonidan asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish yakunlanmoqda

a. bitiruvchilarning majburiy davlat (yakuniy) attestatsiyasi

b. tanlov imtihonlari

ichida. yakuniy imtihon

7. Asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar

xarakterlash

a. asosiyni amalga oshirish uchun kadrlar, moddiy-texnik va tashkiliy sharoitlar

ta'lim dasturi

b. asosiyni amalga oshirish uchun kadrlar, moliyaviy, moddiy-texnik va boshqa sharoitlar

ta'lim dasturi

ichida. asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish uchun ta'lim va kadrlar sharoitlari

8. Individual loyiha tashkil etishning maxsus shaklidir

talabalar faoliyati

a. tanlov ishi yoki insho

b. akademik tadqiqot yoki ta'lim loyihasi

ichida. mavhum yoki ijodiy ish

9. Asosiy ta’lim dasturining majburiy qismi mazmunini belgilaydi

ta'lim milliy ahamiyatga ega va hisoblanadi

a. 4/5, ta'lim jarayoni ishtirokchilari tomonidan tuzilgan qismi esa jami 1/5 qismini tashkil qiladi

b. 3/4, ta'lim jarayoni ishtirokchilari tomonidan tuzilgan qismi esa jami 1/4 qismini tashkil qiladi

asosiy ta'lim dasturining hajmi

ichida. 2/3 qismini, ta'lim jarayoni ishtirokchilari tomonidan tashkil etilgan qismi esa umumiy miqdorning 1/3 qismini tashkil qiladi

asosiy ta'lim dasturining hajmi

10. Asosiy ta'lim dasturi o'z ichiga olishi mumkin

a. bir va bir nechta o'quv dasturlari, shu jumladan turli xil o'quv dasturlari

o'rganish profillari

b. ikkita o'quv rejasi: asosiy va ixtiyoriy

ichida. faqat bitta o'quv dasturi

11. O'quv jarayonini tashkil etish shakllari, darsni almashish va

asosiy ta'limni amalga oshirishning bir qismi sifatida sinfdan tashqari mashg'ulotlar

dastur belgilaydi

a. ta'lim muassasasi

b. shahar ta'lim organi

ichida. viloyat ta'lim boshqarmasi

12. Qaysi darajaga ko'ra (asosiy yoki kengaytirilgan) tanlang

davlat (yakuniy) attestatsiya birlashtirilgan shaklda amalga oshiriladi

davlat imtihoni

a. ta’lim muassasasi ma’muriyati tomonidan amalga oshiriladi

b. talaba buni mustaqil bajarishi mumkin

ichida. Talaba mustaqil ravishda ishlash huquqiga ega emas

13. Ta'lim muassasasi xodimlarining malaka darajasi,

har bir bandlik uchun asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish

pozitsiyalari mos kelishi kerak

a. ta'lim muassasasi muassislarining talablari

b. tegishli lavozim uchun malaka talablari

ichida. mintaqaviy hokimiyat tomonidan belgilangan talablar

14. Axborot-ta'lim muhitidan samarali foydalanish

hal qilishda ta'lim muassasasi xodimlarining vakolatlarini nazarda tutadi

AKTdan foydalangan holda kasbiy vazifalar, shuningdek

a. apparat va dasturiy ta'minot mavjudligi

b. AKTni qo'llab-quvvatlash xizmatlarining mavjudligi

ichida. ta'lim muassasasining Internetga ulanishining mavjudligi

15. Standart talablarni o'z ichiga oladi

a. asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga; tayyorgarlik darajasiga

imtihon uchun talabalar; asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish shartlariga

b. asosiy ta'lim dasturining tuzilishiga; asosiyni amalga oshirish shartlariga

ta'lim dasturi; qo'shimcha ta'limni amalga oshirish shartlariga

dasturlari

ichida. asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga; asosiy tuzilishiga

ta'lim dasturi; asosiy ta'limni amalga oshirish shartlariga

dasturlari

Javoblar: 1c, 2c, 3c, 4a, 5a, 6a, 7b, 8b, 9a, 10a, 11a, 12b, 13b, 14b, 15c

Maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat standarti Rossiya tarixida birinchi marta 2013 yil 1 sentyabrda kuchga kirgan "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi federal qonun talablariga muvofiq ishlab chiqilgan. Maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim uchun namunali ta'lim dasturlari ishlab chiqilmoqda.

Maktabgacha ta'limning ta'lim dasturlari maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda har tomonlama rivojlantirishga, shu jumladan maktabgacha yoshdagi bolalarning boshlang'ich umumiy ta'lim dasturlarini muvaffaqiyatli o'zlashtirishlari uchun zarur va etarli rivojlanish darajasiga erishishga qaratilgan. maktabgacha yoshdagi bolalarga individual yondashish va maktabgacha yoshdagi bolalarga xos bo'lgan faoliyatga asoslangan ta'lim.

Federal davlat ta'lim standarti quyidagi talablarni o'z ichiga oladi:
1) asosiy ta'lim dasturlari tarkibi (shu jumladan asosiy ta'lim dasturining majburiy qismi va ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan shakllantiriladigan qismning nisbati) va ularning hajmi;
2) asosiy ta'lim dasturlarini amalga oshirish shartlari, shu jumladan kadrlar, moliyaviy, moddiy-texnik va boshqa sharoitlar;
3) asosiy ta'lim dasturlarini o'zlashtirish natijalari.
Boshqa standartlardan farqli o'laroq, maktabgacha ta'limning FSES ta'lim faoliyati va o'quvchilarni tayyorlashning belgilangan talablariga muvofiqligini baholash uchun asos emas. Maktabgacha ta'limning ta'lim dasturlarini ishlab chiqish o'quvchilarning oraliq attestatsiyasi va yakuniy attestatsiyasi bilan birga kelmaydi.

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining (Rossiya Ta'lim va fan vazirligi) 2013 yil 17 oktyabrdagi N 1155 Moskva buyrug'i "Maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standartini tasdiqlash to'g'risida"

Ro'yxatga olish № 30384

"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi N 273-FZ Federal qonunining 6-moddasi 1-qismining 6-bandiga muvofiq (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012 yil, N 53, 7598-modda; 2013 yil, N. 19, 2326-modda; N 30, 4036-modda), Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2013 yil 3 iyundagi N qarori bilan tasdiqlangan Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi to'g'risidagi Nizomning 5.2.41-bandi. 466 (Rossiya Federatsiyasi qonun hujjatlari to'plami, 2013 yil, N 23, 2923-modda; N 33, 4386-modda; N 37, 4702-modda), federal davlat ta'lim standartlarini ishlab chiqish, tasdiqlash va o'zgartirishlar kiritish qoidalarining 7-bandi. ularga Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2013 yil 5 avgustdagi 661-sonli qarori bilan tasdiqlangan (Rossiya Federatsiyasi qonun hujjatlari to'plami, 2013 yil, N 33, 4377-modda), Men buyuraman:

1. Ilova qilingan maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standarti tasdiqlansin.

2. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining buyruqlari o'z kuchini yo'qotgan deb topilsin:

2009 yil 23 noyabrdagi 655-sonli "Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturining tuzilishiga federal davlat talablarini tasdiqlash va amalga oshirish to'g'risida" (Rossiya Federatsiyasi Adliya vazirligi tomonidan 2010 yil 8 fevralda ro'yxatga olingan, ro'yxatga olish N 16299). );

2011 yil 20 iyuldagi 2151-sonli "Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturini amalga oshirish shartlariga federal davlat talablarini tasdiqlash to'g'risida" (Rossiya Federatsiyasi Adliya vazirligi tomonidan 2011 yil 14 noyabrda ro'yxatga olingan, ro'yxatga olish N 22303). ).

Vazir

D. Livanov

Ilova

Maktabgacha ta'lim uchun federal davlat ta'lim standarti

I. Umumiy qoidalar

1.1. Maktabgacha ta'lim bo'yicha ushbu federal davlat ta'lim standarti (bundan buyon matnda Standart deb yuritiladi) maktabgacha ta'limga qo'yiladigan majburiy talablar to'plamidir.

Maktabgacha ta'limning ta'lim dasturini (keyingi o'rinlarda Dastur deb yuritiladi) amalga oshirishdan kelib chiqadigan ta'lim sohasidagi munosabatlar Standartni tartibga solish predmeti hisoblanadi.

Dastur doirasidagi ta'lim faoliyati ta'lim faoliyati bilan shug'ullanuvchi tashkilotlar, yakka tartibdagi tadbirkorlar (keyingi o'rinlarda birgalikda Tashkilotlar deb yuritiladi) tomonidan amalga oshiriladi.

Ushbu standart qoidalari ota-onalar (qonuniy vakillar) tomonidan bolalar oilaviy ta'lim shaklida maktabgacha ta'lim olishda foydalanishlari mumkin.

1.2. Standart Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi 1 va Rossiya Federatsiyasi qonunchiligi asosida va BMTning Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyasini 2 hisobga olgan holda ishlab chiqilgan bo'lib, ular quyidagi asosiy tamoyillarga asoslanadi:

1) bolalik davridagi xilma-xillikni qo'llab-quvvatlash; insonning umumiy rivojlanishidagi muhim bosqich sifatida bolalikning o'ziga xosligi va ichki qiymatini saqlash, bolalikning ichki qadriyati - bolalikni hech qanday shartlarsiz o'ziga xos muhim hayot davri sifatida tushunish (ko'rib chiqish); Bu davr keyingi davrga tayyorgarlik davri ekanligi bilan emas, balki hozir bola bilan nima sodir bo'layotgani bilan ahamiyatli;

2) kattalar (ota-onalar (qonuniy vakillar), tashkilotning pedagogik va boshqa xodimlari) va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning shaxsni rivojlantiruvchi va insonparvarlik xarakteri;

3) bolaning shaxsiyatini hurmat qilish;

4) Dasturni ushbu yosh guruhidagi bolalar uchun xos bo'lgan shakllarda, birinchi navbatda, o'yin, kognitiv va tadqiqot faoliyati shaklida, bolaning badiiy va estetik rivojlanishini ta'minlaydigan ijodiy faoliyat shaklida amalga oshirish.

1.3. Standart quyidagilarni hisobga oladi:

1) bolaning hayoti va sog'lig'i bilan bog'liq individual ehtiyojlari, bu uning ta'lim olishi uchun maxsus shart-sharoitlarni (bundan buyon matnda maxsus ta'lim ehtiyojlari deb yuritiladi), ayrim toifadagi bolalarning, shu jumladan bolalarning individual ehtiyojlarini belgilaydi. nogironlik;

2) bolaning Dasturni amalga oshirishning turli bosqichlarida o'zlashtirish imkoniyatlari.

1.4. Maktabgacha ta'limning asosiy tamoyillari:

1) bolaning bolalikning barcha bosqichlarida (chaqaloqlik, erta va maktabgacha yoshda) to'liq yashashi, bola rivojlanishini boyitish (kuchaytirish);

2) har bir bolaning individual xususiyatlariga asoslangan ta'lim faoliyatini qurish, bunda bolaning o'zi ta'lim mazmunini tanlashda faollashadi, ta'lim sub'ektiga aylanadi (bundan buyon matnda maktabgacha ta'limni individuallashtirish);

3) bolalar va kattalarning yordami va hamkorligi, bolaning ta'lim munosabatlarining to'liq huquqli ishtirokchisi (sub'ekti) sifatida tan olinishi;

4) turli tadbirlarda bolalarning tashabbusini qo'llab-quvvatlash;

5) Tashkilotning oila bilan hamkorligi;

6) bolalarni ijtimoiy-madaniy me'yorlar, oila, jamiyat va davlat an'analari bilan tanishtirish;

7) turli faoliyatda bolaning kognitiv qiziqishlari va kognitiv harakatlarini shakllantirish;

8) maktabgacha ta'limning yoshga mosligi (sharoit, talablar, usullarning yosh va rivojlanish xususiyatlariga muvofiqligi);

9) bolalar rivojlanishining etnik-madaniy holatini hisobga olish.

1.5. Standart quyidagi maqsadlarga erishishga qaratilgan:

1) maktabgacha ta'limning ijtimoiy mavqeini oshirish;

2) davlat tomonidan har bir bolaga sifatli maktabgacha ta'lim olishda teng imkoniyatlarni ta'minlash;

3) maktabgacha ta'limning ta'lim dasturlarini amalga oshirish shartlariga, ularning tuzilishiga va rivojlanish natijalariga qo'yiladigan majburiy talablarning birligi asosida maktabgacha ta'lim darajasi va sifatining davlat kafolatlarini ta'minlash;

4) maktabgacha ta'lim darajasi bo'yicha Rossiya Federatsiyasining ta'lim maydonining birligini saqlash.

1.6. Standart quyidagi muammolarni hal qilishga qaratilgan:

1) bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini, shu jumladan ularning hissiy holatini himoya qilish va mustahkamlash;

2) yashash joyi, jinsi, millati, tili, ijtimoiy mavqei, psixofiziologik va boshqa xususiyatlaridan (shu jumladan, nogironligidan) qat'i nazar, maktabgacha yoshdagi bolalik davrida har bir bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun teng imkoniyatlarni ta'minlash;

3) turli darajadagi ta'lim dasturlari (keyingi o'rinlarda maktabgacha va boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturlari uzluksizligi) doirasida amalga oshirilayotgan ta'lim maqsadlari, vazifalari va mazmunining uzluksizligini ta'minlash;

4) har bir bolaning o'zi, boshqa bolalar, kattalar va dunyo bilan munosabatlar sub'ekti sifatida qobiliyati va ijodiy salohiyatini rivojlantirish, ularning yoshi va individual xususiyatlari va moyilliklariga mos ravishda rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish;

5) ta'lim va tarbiyani inson, oila, jamiyat manfaatlari yo'lida jamiyatda qabul qilingan ma'naviy, axloqiy va ijtimoiy-madaniy qadriyatlar va xulq-atvor qoidalari va normalariga asoslangan yaxlit ta'lim jarayoniga birlashtirish;

6) bolalar shaxsiyatining umumiy madaniyatini, shu jumladan sog'lom turmush tarzi qadriyatlarini shakllantirish, ularning ijtimoiy, axloqiy, estetik, intellektual, jismoniy fazilatlarini rivojlantirish, tashabbuskorlik, mustaqillik va bolaning mas'uliyatini shakllantirish; ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlar;

7) maktabgacha ta'lim dasturlari va tashkiliy shakllari mazmunining o'zgaruvchanligi va xilma-xilligini ta'minlash, bolalarning ta'lim ehtiyojlari, qobiliyatlari va sog'lig'ini hisobga olgan holda turli yo'nalishdagi dasturlarni shakllantirish imkoniyati;

8) bolalarning yoshi, individual, psixologik va fiziologik xususiyatlariga mos keladigan ijtimoiy-madaniy muhitni shakllantirish;

9) oilaga psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish va ota-onalarning (qonuniy vakillarning) rivojlanishi va tarbiyasi, bolalar salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash masalalari bo'yicha vakolatlarini oshirish.

1.7. Standart quyidagilar uchun asosdir:

1) Dasturni ishlab chiqish;

2) maktabgacha ta'limning o'zgaruvchan namunali ta'lim dasturlarini (keyingi o'rinlarda namunaviy dasturlar deb yuritiladi) ishlab chiqish;

3) Dasturni amalga oshirishni moliyaviy qo'llab-quvvatlash standartlarini va maktabgacha ta'lim sohasida davlat (shahar) xizmatlarini ko'rsatish uchun namunaviy xarajatlarni ishlab chiqish;

4) Tashkilotning ta'lim faoliyatining Standart talablariga muvofiqligini ob'ektiv baholash;

5) o'qituvchilarning kasb-hunar ta'limi va qo'shimcha kasbiy ta'limi mazmunini shakllantirish, shuningdek ularni attestatsiyadan o'tkazish;

6) ota-onalarga (qonuniy vakillarga) bolalarni tarbiyalash, ularning jismoniy va ruhiy salomatligini himoya qilish va mustahkamlash, individual qobiliyatlarni rivojlantirish va ularning rivojlanishidagi buzilishlarni zaruriy tuzatishda yordam berish.

1.8. Standart quyidagi talablarni o'z ichiga oladi:

Dasturning tuzilishi va uning doirasi;

Dasturni amalga oshirish shartlari;

Dasturni ishlab chiqish natijalari.

1.9. Dastur Rossiya Federatsiyasining davlat tilida amalga oshiriladi. Dasturda Rossiya Federatsiyasi xalqlari tillarining ona tilida amalga oshirish imkoniyati ko'zda tutilishi mumkin. Dasturni Rossiya Federatsiyasi xalqlari tillari orasidan ona tilida amalga oshirish Rossiya Federatsiyasining davlat tilida ta'lim olishga zarar etkazmasligi kerak.

II. Maktabgacha ta'limning ta'lim dasturining tuzilishi va uning hajmiga qo'yiladigan talablar

2.1. Dastur maktabgacha ta'lim darajasidagi ta'lim faoliyati mazmuni va tashkil etilishini belgilaydi.

Dastur maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshi, individual psixologik va fiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda turli xil muloqot va faoliyat turlarida shaxsini rivojlantirishni ta'minlaydi va Standartning 1.6-bandida ko'rsatilgan muammolarni hal qilishga qaratilgan bo'lishi kerak.

2.2. Bitta Tashkilotdagi tarkibiy bo'linmalar (keyingi o'rinlarda Guruhlar deb yuritiladi) turli dasturlarni amalga oshirishi mumkin.

2.3. Dastur maktabgacha yoshdagi bolalarning ijobiy ijtimoiylashuvi va individuallashuvi, shaxsiyatini rivojlantirishni psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash dasturi sifatida shakllantiriladi va maktabgacha ta'limning asosiy xususiyatlari to'plamini belgilaydi (miqyosi, mazmuni va maktabgacha ta'limning maqsadli ko'rsatkichlari shaklida rejalashtirilgan natijalar).

2.4. Dastur quyidagilarga qaratilgan:

bolaning rivojlanishi uchun shart-sharoitlar yaratish, uning ijobiy ijtimoiylashuvi, shaxsiy rivojlanishi, kattalar va tengdoshlar bilan hamkorlik va yoshiga mos keladigan faoliyat asosida tashabbuskorlik va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun imkoniyatlarni ochish;
bolalarni ijtimoiylashtirish va individuallashtirish uchun shart-sharoitlar tizimi bo'lgan rivojlanayotgan ta'lim muhitini yaratish to'g'risida.

2.5. Dastur Tashkilot tomonidan ushbu standartga muvofiq va Namunaviy dasturlarni hisobga olgan holda mustaqil ravishda ishlab chiqiladi va tasdiqlanadi 3 .

Dasturni ishlab chiqishda Tashkilot bolalarning Tashkilotda bo'lish muddatini, Tashkilotning ish tartibini hal qilinishi kerak bo'lgan ta'lim faoliyati vazifalari hajmiga, Guruhlarning maksimal bandligini belgilaydi. Tashkilot bolalarning kun davomida bo'lish muddati har xil bo'lgan turli xil dasturlarni, shu jumladan bolalarning qisqa muddatli bo'lishi uchun guruhlarni, to'liq va uzoq kunlik guruhlarni, tunu-kun bo'lish guruhlarini, bolalar guruhlarini ishlab chiqishi va amalga oshirishi mumkin. ikki oydan sakkiz yoshgacha bo'lgan turli yoshdagi, shu jumladan turli yoshdagi guruhlar.

Dastur 4 bolaning Tashkilotda bo'lish muddati davomida amalga oshirilishi mumkin.

ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish;
kognitiv rivojlanish; nutqni rivojlantirish;
badiiy va estetik rivojlanish;
jismoniy rivojlanish.

Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish jamiyatda qabul qilingan me'yorlar va qadriyatlarni, shu jumladan axloqiy va axloqiy qadriyatlarni o'zlashtirishga qaratilgan; bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqot va o'zaro munosabatini rivojlantirish; o'z harakatlarining mustaqilligi, maqsadga muvofiqligi va o'zini o'zi boshqarishni shakllantirish; ijtimoiy va hissiy intellektni, hissiy sezgirlikni, empatiyani rivojlantirish, tengdoshlar bilan birgalikdagi faoliyatga tayyorlikni shakllantirish, o'z oilasiga va tashkilotdagi bolalar va kattalar jamoasiga hurmatli munosabat va daxldorlik tuyg'usini shakllantirish; mehnat va ijodning turli turlariga ijobiy munosabatni shakllantirish; kundalik hayotda, jamiyatda, tabiatda xavfsiz xulq-atvor asoslarini shakllantirish.

Kognitiv rivojlanish bolalarning qiziqishlari, qiziquvchanligi va kognitiv motivatsiyasini rivojlantirishni o'z ichiga oladi; kognitiv harakatlarni shakllantirish, ongni shakllantirish; tasavvur va ijodiy faoliyatni rivojlantirish; o'zi, boshqa odamlar, atrofdagi dunyo ob'ektlari, atrofdagi dunyo ob'ektlarining xususiyatlari va munosabatlari (shakli, rangi, o'lchami, materiali, tovushi, ritmi, tempi, miqdori, soni, qismi va butunligi) haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish. , makon va vaqt, harakat va dam olish, sabab va oqibatlar va boshqalar), kichik vatan va Vatan haqida, xalqimizning ijtimoiy-madaniy qadriyatlari, maishiy urf-odatlar va bayramlar, Yer sayyorasi haqida umumiy tushunchalar odamlarning uyi, uning tabiatining xususiyatlari, dunyo mamlakatlari va xalqlarining xilma-xilligi haqida.

Nutqni rivojlantirish nutqni muloqot va madaniyat vositasi sifatida egallashni o'z ichiga oladi; faol lug'atni boyitish; izchil, grammatik jihatdan to'g'ri dialogik va monolog nutqni rivojlantirish; nutq ijodkorligini rivojlantirish; nutqning tovush va intonatsion madaniyatini, fonematik eshitishni rivojlantirish; kitob madaniyati, bolalar adabiyoti bilan tanishish, bolalar adabiyotining turli janrlari matnlarini tinglab tushunish; o'qish va yozishni o'rganishning zaruriy sharti sifatida tovushli analitik-sintetik faoliyatni shakllantirish.

Badiiy-estetik rivojlanish san'at asarlarini (og'zaki, musiqiy, vizual), tabiiy dunyoni qiymat-semantik idrok etish va tushunish uchun zarur shart-sharoitlarni ishlab chiqishni o'z ichiga oladi; atrofdagi dunyoga estetik munosabatni shakllantirish; san'at turlari haqida elementar g'oyalarni shakllantirish; musiqa, badiiy adabiyot, folklorni idrok etish; san'at asarlari qahramonlariga hamdardlikni rag'batlantirish; bolalarning mustaqil ijodiy faoliyatini amalga oshirish (tasviriy, konstruktiv-namunali, musiqiy va boshqalar).

Jismoniy rivojlanish bolalar faoliyatining quyidagi turlari bo'yicha tajriba orttirishni o'z ichiga oladi: harakat faoliyati, shu jumladan muvofiqlashtirish va moslashuvchanlik kabi jismoniy fazilatlarni rivojlantirishga qaratilgan mashqlarni bajarish bilan bog'liq; tananing tayanch-harakat tizimini to'g'ri shakllantirishga hissa qo'shish, muvozanatni rivojlantirish, harakatni muvofiqlashtirish, ikkala qo'lning katta va kichik motorli ko'nikmalarini, shuningdek, to'g'ri, tanaga zarar bermaslik, asosiy harakatlarni (yurish, yugurish, yumshoq sakrashlar, ikkala yo'nalishda burilishlar), ba'zi sport turlari haqida dastlabki g'oyalarni shakllantirish, ochiq o'yinlarni qoidalar bilan o'zlashtirish; vosita sohasida maqsadlilik va o'zini o'zi boshqarishni shakllantirish; sog'lom turmush tarzi qadriyatlarini shakllantirish, uning elementar me'yorlari va qoidalarini o'zlashtirish (ovqatlanishda, vosita rejimida, qattiqlashuvda, yaxshi odatlarni shakllantirishda va boshqalarda).

2.7. Ushbu ta'lim yo'nalishlarining o'ziga xos mazmuni bolalarning yoshi va individual xususiyatlariga bog'liq bo'lib, dasturning maqsad va vazifalari bilan belgilanadi va turli xil faoliyat turlarida (muloqot, o'yin, kognitiv tadqiqot faoliyati - bolalarning rivojlanish mexanizmlari orqali) amalga oshirilishi mumkin. rivojlanish):

go'daklik davrida (2 oy - 1 yosh) - kattalar bilan to'g'ridan-to'g'ri hissiy aloqa, ob'ektlar bilan manipulyatsiya va kognitiv tadqiqot faoliyati, musiqa, bolalar qo'shiqlari va she'rlarini idrok etish, vosita faoliyati va taktil-motor o'yinlari;

erta yoshda (1 yil - 3 yil) - ob'ektiv faoliyat va kompozitsion va dinamik o'yinchoqlar bilan o'yinlar; materiallar va moddalar (qum, suv, xamir va boshqalar) bilan tajriba o'tkazish, kattalar bilan muloqot qilish va kattalar rahbarligida tengdoshlari bilan qo'shma o'yinlar, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish va uy-ro'zg'or asboblari (qoshiq, qoshiq, spatula va boshqalar) bilan harakatlar. .), musiqa, ertak, she'rlarning ma'nosini idrok etish, rasmlarga qarash, jismoniy faoliyat;

maktabgacha yoshdagi bolalar uchun (3 yoshdan 8 yoshgacha) - o'yinlar, jumladan rolli o'yin, qoidalar bilan o'yin va boshqa turdagi o'yinlar, kommunikativ (kattalar va tengdoshlar bilan muloqot va o'zaro munosabatlar), kognitiv tadbirlar. tadqiqot (atrofdagi dunyoning tadqiqot ob'ektlari va ular bilan tajriba o'tkazish), shuningdek, fantastika va folklorni idrok etish, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish va oddiy uy ishlari (ichki va tashqarida), turli xil materiallardan qurilish, shu jumladan konstruktorlar, modullar, qog'oz, tabiiy va boshqa materiallar, bolalar faoliyatining nozik (rasm chizish, modellashtirish, qo'llash), musiqiy (musiqiy asarlarning ma'nosini idrok etish va tushunish, qo'shiq aytish, musiqiy va ritmik harakatlar, bolalar musiqa asboblarini o'ynash) va motorli (asosiy harakatlarni o'zlashtirish) shakllari.

1) fan-fazoviy rivojlanayotgan ta'lim muhiti;

2) kattalar bilan o'zaro munosabatlarning tabiati;

3) boshqa bolalar bilan o'zaro munosabatlarning tabiati;

4) bolaning dunyoga, boshqa odamlarga, o'ziga bo'lgan munosabati tizimi.

2.9. Dastur majburiy qismdan va ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan tuzilgan qismdan iborat. Ikkala qism ham standart talablarini amalga oshirish nuqtai nazaridan bir-birini to'ldiradi va zarurdir.

Dasturning majburiy qismi bolalarning barcha beshta qo'shimcha ta'lim yo'nalishlarida rivojlanishini ta'minlaydigan kompleks yondashuvni o'z ichiga oladi (Standartning 2.5-bandi).

Ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan tashkil etilgan qismga bir yoki bir nechta ta'lim yo'nalishlari, faoliyat va (yoki) madaniy amaliyotlar (keyingi o'rinlarda qisman ta'lim deb yuritiladi) bo'yicha bolalarni rivojlantirishga qaratilgan ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan tanlangan va (yoki) mustaqil ravishda ishlab chiqilgan dasturlar kiradi. dasturlari), metodlari, tarbiyaviy ishlarni tashkil etish shakllari.

2.10. Dasturning majburiy qismining hajmi uning umumiy hajmining kamida 60 foizini tashkil etishi tavsiya etiladi; ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan tashkil etilgan qismi, 40% dan ko'p bo'lmagan.

2.11. Dastur uchta asosiy bo'limni o'z ichiga oladi: maqsadli, mazmunli va tashkiliy, ularning har biri majburiy qismni va ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan shakllantirilgan qismini aks ettiradi.

2.11.1. Maqsadli bo'limda tushuntirish yozuvi va dasturni ishlab chiqishning rejalashtirilgan natijalari mavjud.

Tushuntirish yozuvida quyidagilar ko'rsatilishi kerak:

Dasturni amalga oshirishning maqsad va vazifalari;
Dasturni shakllantirish tamoyillari va yondashuvlari;
Dasturni ishlab chiqish va amalga oshirish uchun ahamiyatli xususiyatlar, shu jumladan erta va maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanish xususiyatlarining xususiyatlari.

Dasturni ishlab chiqishning rejalashtirilgan natijalari standartning majburiy qismida va bolalarning yosh imkoniyatlari va individual farqlarini (individual rivojlanish yo'nalishlarini) hisobga olgan holda ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan shakllantiriladigan qismdagi maqsadlarga qo'yiladigan talablarni belgilaydi. shuningdek, nogiron bolalarning, shu jumladan nogiron bolalarning (keyingi o'rinlarda - nogiron bolalar) rivojlanish xususiyatlari.

a) maktabgacha ta'limning qo'llaniladigan o'zgaruvchan namunaviy asosiy ta'lim dasturlarini va ushbu mazmunni amalga oshirishni ta'minlaydigan uslubiy qo'llanmalarni hisobga olgan holda beshta ta'lim yo'nalishi bo'yicha taqdim etilgan bolaning rivojlanish yo'nalishlariga muvofiq ta'lim faoliyati tavsifi;

b) o'quvchilarning yoshi va individual xususiyatlarini, ularning ta'lim ehtiyojlari va qiziqishlarining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda Dasturni amalga oshirishning o'zgaruvchan shakllari, usullari, usullari va vositalarining tavsifi;

c) agar ushbu ish Dasturda nazarda tutilgan bo'lsa, bolalarda rivojlanish buzilishlarini kasbiy tuzatish bo'yicha ta'lim faoliyati tavsifi.

a) har xil turdagi va madaniy amaliyotlarning ta'lim faoliyatining xususiyatlari;

b) bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlash yo'llari va yo'nalishlari;

v) pedagogik jamoaning o'quvchilarning oilalari bilan o'zaro munosabatlarining xususiyatlari;

d) Dastur mualliflari nuqtai nazaridan eng muhim bo'lgan Dastur mazmunining boshqa xususiyatlari.

Dasturning ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan shakllantiriladigan qismi qisman va boshqa dasturlar orasidan ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tanlagan va (yoki) ular tomonidan mustaqil ravishda yaratilgan turli yo'nalishlarni o'z ichiga olishi mumkin.

Dasturning ushbu qismi bolalar, ularning oilalari va o'qituvchilarining ta'lim ehtiyojlari, qiziqishlari va motivlarini hisobga olishi kerak, xususan, quyidagilarga yo'naltirilishi mumkin:

ta'lim faoliyati amalga oshiriladigan milliy, ijtimoiy-madaniy va boshqa sharoitlarning o'ziga xos xususiyatlari;
bolalarning ehtiyojlari va manfaatlariga, shuningdek pedagogik xodimlarning imkoniyatlariga eng mos keladigan qisman ta'lim dasturlari va bolalar bilan ishlashni tashkil etish shakllarini tanlash;
Tashkilot yoki Guruhning o'rnatilgan an'analari.

Ushbu bo'limda nogiron bolalarni tarbiyalash uchun maxsus shartlar, shu jumladan ushbu bolalar uchun dasturni moslashtirish mexanizmlari, maxsus o'quv dasturlari va usullari, maxsus o'quv qo'llanmalari va didaktik materiallardan foydalanish, guruh va individual tuzatish mashg'ulotlarini o'tkazish va malakali buzilishlarni tuzatish ularning rivojlanishi.

Tuzatish ishlari va/yoki inklyuziv ta'lim quyidagilarga qaratilgan bo'lishi kerak:

1) turli toifadagi nogiron bolalarning rivojlanish buzilishlarini tuzatishni ta'minlash, ularga dasturni o'zlashtirishda malakali yordam ko'rsatish;

2) nogiron bolalar tomonidan dasturni o'zlashtirish, ularning yosh va individual xususiyatlarini va alohida ta'lim ehtiyojlarini hisobga olgan holda turli xil rivojlanishi, ijtimoiy moslashuv.

Dasturni birlashtirilgan va kompensatsion guruhlarda (shu jumladan murakkab (murakkab) nogiron bolalar uchun) o'qiyotgan nogiron bolalarni tuzatish ishlari va (yoki) inklyuziv ta'lim har bir toifadagi bolalarning rivojlanish xususiyatlarini va o'ziga xos ta'lim ehtiyojlarini hisobga olishi kerak.

Inklyuziv ta'lim bolalarning sog'lig'ining nuqsonlari bilan bog'liq bo'lmagan asoslar bo'yicha tashkil etilgan taqdirda, ushbu bo'limni ajratish majburiy emas; u ajratilgan taqdirda, ushbu bo'limning mazmuni Tashkilot tomonidan mustaqil ravishda belgilanadi.

2.11.3. Tashkiliy bo'limda Dasturning moddiy-texnik ta'minoti tavsifi, uslubiy materiallar va o'quv va ta'lim vositalari bilan ta'minlash, kundalik va / yoki kundalik tartibni, shuningdek an'anaviy tadbirlar, bayramlar, tadbirlarning xususiyatlarini o'z ichiga olishi kerak. ; rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitni tashkil etish xususiyatlari.

2.12. Agar Dasturning majburiy qismi namunaviy dasturga mos kelsa, u tegishli namunaviy dasturga havola sifatida tuziladi. Majburiy qism, agar u namunaviy dasturlardan biriga mos kelmasa, Standartning 2.11-bandiga muvofiq batafsil ko'rsatilishi kerak.

Ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan shakllantirilgan Dasturning bir qismi tegishli uslubiy adabiyotlarga havolalar ko'rinishida taqdim etilishi mumkin, bu qisman dasturlarning mazmuni, usullari, tanlangan o'quv ishlarini tashkil etish shakllari bilan tanishish imkonini beradi. ta'lim munosabatlarining ishtirokchilari.

2.13. Dasturning qo'shimcha bo'limi uning qisqacha taqdimoti matnidir. Dasturning qisqacha taqdimoti bolalarning ota-onalari (qonuniy vakillari) uchun mo'ljallangan bo'lishi va ko'rib chiqish uchun mavjud bo'lishi kerak.

Dasturning qisqacha taqdimotida quyidagilar ko'rsatilishi kerak:

1) agar Dasturda ushbu toifadagi bolalar uchun uni amalga oshirishning o'ziga xos xususiyatlari nazarda tutilgan bo'lsa, Tashkilot Dasturida maqsadli bolalarning yoshi va boshqa toifalari, shu jumladan nogiron bolalar toifalari;

2) foydalanilgan namunaviy dasturlar;

3) pedagogik jamoaning bolalar oilalari bilan o'zaro munosabatlari tavsifi.

III. Maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar

Dasturni amalga oshirish shartlari barcha asosiy ta'lim yo'nalishlarida, xususan: ijtimoiy-kommunikativ, kognitiv, nutq, badiiy, estetik va jismoniy rivojlanish yo'nalishlarida bolalar shaxsining har tomonlama rivojlanishini ta'minlashi kerak. ularning hissiy farovonligi foni va dunyoga, o'zlariga va boshqa odamlarga ijobiy munosabat.

Ushbu talablar ta'lim munosabatlari ishtirokchilari uchun ijtimoiy rivojlanish holatini yaratishga, shu jumladan ta'lim muhitini yaratishga qaratilgan:

1) bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlashni kafolatlaydi;

2) bolalarning hissiy farovonligini ta'minlaydi;

3) professor-o‘qituvchilarning malakasini oshirishga hissa qo‘shish;

4) o'zgaruvchan maktabgacha ta'limni rivojlantirish uchun sharoit yaratadi;

5) maktabgacha ta'limning ochiqligini ta'minlaydi;

6) ota-onalarning (qonuniy vakillarning) ta'lim faoliyatida ishtirok etishi uchun sharoit yaratadi.

3.2. Maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish uchun psixologik-pedagogik sharoitlarga qo'yiladigan talablar.

3.2.1. Dasturni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun quyidagi psixologik va pedagogik sharoitlar ta'minlanishi kerak:

1) kattalarning bolalarning insoniy qadr-qimmatiga hurmati, ularning ijobiy o'zini o'zi qadrlashini shakllantirish va qo'llab-quvvatlash, o'z qobiliyatlari va qobiliyatlariga ishonch;

2) o'quv faoliyatida bolalar bilan ishlashning ularning yoshi va individual xususiyatlariga mos keladigan shakl va usullaridan foydalanish (bolalar rivojlanishini sun'iy tezlashtirishga ham, sun'iy sekinlashtirishga ham yo'l qo'ymaslik);

3) har bir bolaning qiziqishlari va imkoniyatlariga yo'naltirilgan va uning rivojlanishidagi ijtimoiy vaziyatni hisobga olgan holda kattalarning bolalar bilan o'zaro munosabatiga asoslangan ta'lim faoliyatini qurish;

4) kattalar tomonidan bolalarning bir-biriga ijobiy, do'stona munosabati va turli tadbirlarda bolalarning bir-biri bilan o'zaro munosabatini qo'llab-quvvatlash;

5) bolalarning o'ziga xos faoliyatda tashabbuskorligi va mustaqilligini qo'llab-quvvatlash;

6) bolalar uchun materiallarni, faoliyat turlarini, birgalikdagi faoliyat va muloqot ishtirokchilarini tanlash imkoniyati;

7) bolalarni jismoniy va ruhiy zo'ravonlikning barcha shakllaridan himoya qilish 5 ;

8) ota-onalarni (qonuniy vakillarni) bolalarni tarbiyalashda, ularning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlashda qo'llab-quvvatlash, oilalarni bevosita ta'lim faoliyatiga jalb qilish.

3.2.2. Imkoniyati cheklangan bolalarga kamsitmasdan sifatli ta'lim olish uchun rivojlanish va ijtimoiy moslashuv buzilishlarini diagnostika qilish va tuzatish, maxsus psixologik-pedagogik yondashuvlar va tillar, metodlar asosida erta tuzatish yordami ko'rsatish uchun zarur shart-sharoitlar yaratilgan. ushbu bolalar uchun eng mos bo'lgan muloqot usullari va sharoitlar maktabgacha ta'lim olishiga, shuningdek, ushbu bolalarning ijtimoiy rivojlanishiga, shu jumladan nogiron bolalar uchun inklyuziv ta'limni tashkil etish orqali maksimal darajada yordam beradi.

3.2.3. Dasturni amalga oshirish jarayonida bolalarning individual rivojlanishini baholash amalga oshirilishi mumkin. Bunday baholash o'qituvchi tomonidan pedagogik diagnostika doirasida amalga oshiriladi (pedagogik harakatlar samaradorligini baholash va ularni kelgusida rejalashtirish bilan bog'liq bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarning individual rivojlanishini baholash).

Pedagogik diagnostika (monitoring) natijalaridan faqat quyidagi o'quv vazifalarini hal qilish uchun foydalanish mumkin:

1) ta'limni individuallashtirish (shu jumladan bolani qo'llab-quvvatlash, uning ta'lim yo'nalishini qurish yoki uning rivojlanish xususiyatlarini kasbiy tuzatish);

2) bolalar guruhi bilan ishlashni optimallashtirish.

Agar kerak bo'lsa, bolalar rivojlanishining psixologik diagnostikasi qo'llaniladi (bolaning individual psixologik xususiyatlarini aniqlash va o'rganish), bu malakali mutaxassislar (o'qituvchi-psixologlar, psixologlar) tomonidan amalga oshiriladi.

Bolaning psixologik diagnostikada ishtirok etishiga faqat ota-onasining (qonuniy vakillarining) roziligi bilan yo'l qo'yiladi.

Psixologik diagnostika natijalari psixologik yordam muammolarini hal qilish va bolalar rivojlanishini malakali tuzatish uchun ishlatilishi mumkin.

3.2.4. Guruhning bandligi bolalarning yoshini, ularning sog'lig'i holatini, Dasturning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda belgilanadi.

3.2.5. Maktabgacha yoshdagi o'ziga xos xususiyatlarga mos keladigan bolalarning rivojlanishi uchun ijtimoiy vaziyatni yaratish uchun zarur bo'lgan sharoitlar quyidagilarni taklif qiladi:

1) hissiy farovonlikni ta'minlash:

har bir bola bilan bevosita muloqot qilish;
har bir bolaga, uning his-tuyg'ulari va ehtiyojlariga hurmat bilan munosabatda bo'lish;

2) bolalarning individualligi va tashabbusini qo'llab-quvvatlash:

bolalarning faoliyatni, birgalikdagi faoliyat ishtirokchilarini erkin tanlashlari uchun sharoit yaratish;
bolalarning qaror qabul qilishlari, his-tuyg'ulari va fikrlarini ifoda etishlari uchun sharoit yaratish;
bolalarga direktiv bo'lmagan yordam, turli xil faoliyat turlarida (o'yin, tadqiqot, loyiha, kognitiv va boshqalar) bolalar tashabbusi va mustaqilligini qo'llab-quvvatlash;

3) turli vaziyatlarda o'zaro munosabatlar qoidalarini o'rnatish:

bolalar, shu jumladan turli milliy-madaniy, diniy jamoalar va ijtimoiy qatlamlarga mansub, shuningdek, turli xil (shu jumladan, cheklangan) sog'liqni saqlash imkoniyatlariga ega bolalar o'rtasida ijobiy, do'stona munosabatlar uchun sharoit yaratish;
bolalarning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish, ularga tengdoshlari bilan ziddiyatli vaziyatlarni hal qilishga imkon berish;
bolalarning tengdoshlar guruhida ishlash qobiliyatini rivojlantirish;

4) bolada kattalar va tajribali tengdoshlari bilan birgalikdagi faoliyatida namoyon bo'ladigan, lekin uning individual faoliyatida (keyingi o'rinlarda yaqin atrof-muhit zonasi) amalga oshirilmaydigan rivojlanish darajasiga yo'naltirilgan o'zgaruvchan rivojlanish ta'limini qurish. har bir bolaning rivojlanishi) orqali:

madaniy faoliyat vositalarini o'zlashtirish uchun sharoit yaratish;
bolalarning tafakkuri, nutqi, muloqoti, tasavvuri va ijodini rivojlantirishga, bolalarning shaxsiy, jismoniy va badiiy-estetik rivojlanishiga yordam beradigan faoliyatni tashkil etish;
bolalarning spontan o'yinlarini qo'llab-quvvatlash, uni boyitish, o'yin vaqti va makonini ta'minlash;
bolalarning individual rivojlanishini baholash;
5) ota-onalar (qonuniy vakillar) bilan bolani tarbiyalash, ularni ta'lim faoliyatiga bevosita jalb qilish, shu jumladan oilaning ehtiyojlarini aniqlash va ta'lim tashabbuslarini qo'llab-quvvatlash asosida oila bilan birgalikda ta'lim loyihalarini yaratish orqali o'zaro hamkorlik.

3.2.6. Dasturni samarali amalga oshirish uchun quyidagi shart-sharoitlar yaratilishi kerak:

1) pedagogik va boshqaruv xodimlarining malakasini oshirish, shu jumladan qo'shimcha kasbiy ta'lim;

2) o'qituvchilar va ota-onalarga (qonuniy vakillarga) bolalarning ta'limi va sog'lig'i, shu jumladan inklyuziv ta'lim (agar tashkil etilgan bo'lsa) masalalari bo'yicha maslahat yordami;

3) Dasturni amalga oshirishni tashkiliy-uslubiy ta'minlash, shu jumladan tengdoshlar va kattalar bilan o'zaro hamkorlikda.

3.2.7. Dasturni boshqa bolalar bilan birgalikda birlashtirilgan yo'nalish guruhlarida o'zlashtirgan nogiron bolalar bilan tuzatish ishlari uchun nogiron bolalarning alohida ta'lim ehtiyojlarini ta'minlaydigan individual yo'naltirilgan tuzatish tadbirlarini amalga oshirish uchun ro'yxat va rejaga muvofiq sharoitlar yaratilishi kerak. uchrashadilar.

Dasturni o'zlashtirgan nogiron bolalar bilan ishlash uchun sharoit yaratishda nogiron bolani reabilitatsiya qilishning individual dasturi hisobga olinishi kerak.

3.2.8. Tashkilot quyidagi imkoniyatlarni yaratishi kerak:

1) oilaga va ta'lim faoliyati bilan shug'ullanadigan barcha manfaatdor shaxslarga, shuningdek, keng jamoatchilikka Dastur haqida ma'lumot berish;

2) kattalar uchun Dasturning amalga oshirilishini ta'minlaydigan materiallarni, shu jumladan axborot muhitida izlash, ulardan foydalanish;

3) bolalarning ota-onalari (qonuniy vakillari) bilan Dasturni amalga oshirish bilan bog'liq masalalarni muhokama qilish.

3.2.9. Maksimal ruxsat etilgan o'quv yuki Bosh direktorning qarori bilan tasdiqlangan SanPiN 2.4.1.3049-13 "Maktabgacha ta'lim muassasalarining ish vaqtini tartibga solish, saqlash va tashkil etishga qo'yiladigan sanitariya-epidemiologiya talablari" sanitariya-epidemiologiya qoidalari va qoidalariga mos kelishi kerak. Rossiya Federatsiyasi Davlat sanitariya shifokori 2013 yil 15 maydagi 26-son (Rossiya Federatsiyasi Adliya vazirligi tomonidan 2013 yil 29 mayda ro'yxatga olingan, ro'yxatga olish raqami 28564).

3.3 Rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitga qo'yiladigan talablar.

3.3.1. Rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhit Tashkilot, Guruh makonining, shuningdek, Dasturni amalga oshirish uchun moslashtirilgan tashkilotga tutash yoki qisqa masofada joylashgan hududning (bundan buyon matnda) ta'lim salohiyatini maksimal darajada amalga oshirishni ta'minlaydi. sayt sifatida), maktabgacha yoshdagi bolalarni har bir yosh bosqichining xususiyatlariga mos ravishda rivojlantirish, ularning sog'lig'ini himoya qilish va mustahkamlash, xususiyatlarini hisobga olgan holda va rivojlanish kamchiliklarini tuzatish uchun materiallar, jihozlar va jihozlar.

3.3.2. Rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhit bolalarning (shu jumladan turli yoshdagi bolalar) va kattalarning muloqoti va birgalikdagi faoliyati, bolalarning motor faolligi, shuningdek, yolg'izlik imkoniyatlarini ta'minlashi kerak.

3.3.3. Rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhit quyidagilarni ta'minlashi kerak:

turli ta'lim dasturlarini amalga oshirish;
inklyuziv ta’lim tashkil etilgan taqdirda, buning uchun zarur shart-sharoitlar;
tarbiyaviy faoliyat olib boriladigan milliy-madaniy, iqlim sharoitlarini hisobga olgan holda; bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda.

3.3.4. Rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhit mazmunga boy, o'zgaruvchan, ko'p funksiyali, o'zgaruvchan, foydalanish mumkin va xavfsiz bo'lishi kerak.

1) Atrof-muhitning to'yinganligi bolalarning yosh imkoniyatlariga va Dasturning mazmuniga mos kelishi kerak.

Ta'lim maydoni o'quv va o'quv jihozlari (shu jumladan texnik), tegishli materiallar, shu jumladan sarflanadigan o'yinlar, sport, o'yin-kulgi jihozlari, inventar (Dasturning o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq) bilan jihozlangan bo'lishi kerak.

O'quv maydonini tashkil etish va turli xil materiallar, jihozlar va inventarlarni (binoda va uchastkada) ta'minlashi kerak:

barcha o'quvchilarning o'yin, kognitiv, tadqiqot va ijodiy faoliyati, bolalar uchun mavjud bo'lgan materiallar (shu jumladan qum va suv) bilan tajriba o'tkazish;
vosita faoliyati, shu jumladan katta va nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish, ochiq o'yinlar va musobaqalarda ishtirok etish;
ob'ekt-fazoviy muhit bilan o'zaro munosabatda bo'lgan bolalarning hissiy farovonligi;
bolalarga o'zlarini ifoda etish imkoniyati.

Chaqaloqlar va yosh bolalar uchun ta'lim maydoni turli materiallar bilan harakat qilish, ob'ekt va o'yin faoliyati uchun zarur va etarli imkoniyatlarni ta'minlashi kerak.

2) Kosmosning o'zgaruvchanligi ta'lim holatiga, shu jumladan bolalarning o'zgaruvchan qiziqishlari va imkoniyatlariga qarab sub'ekt-fazoviy muhitni o'zgartirish imkoniyatini nazarda tutadi;

3) Materiallarning ko'p funksiyaliligi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

mavzu muhitining turli tarkibiy qismlaridan, masalan, bolalar mebellari, paspaslar, yumshoq modullar, ekranlar va boshqalardan turli xil foydalanish imkoniyati;
Tashkilotda yoki Guruhda ko'p funktsiyali (qattiq qat'iy foydalanish usuliga ega bo'lmagan) buyumlar, shu jumladan bolalar faoliyatining har xil turlarida foydalanish uchun yaroqli tabiiy materiallar (shu jumladan bolalar o'yinlarida o'rinbosar sifatida) mavjudligi.

4) Atrof-muhitning o'zgaruvchanligi quyidagilarni anglatadi:

Tashkilotda yoki Guruhda turli xil joylar (o'yin, qurilish, yolg'izlik va boshqalar), shuningdek, bolalarning erkin tanlashini ta'minlaydigan turli xil materiallar, o'yinlar, o'yinchoqlar va jihozlarning mavjudligi;
o'yin materialining davriy o'zgarishi, bolalarning o'yin, motor, kognitiv va tadqiqot faoliyatini rag'batlantiradigan yangi narsalarning paydo bo'lishi.

5) Atrof-muhitning qulayligi quyidagilarni nazarda tutadi:

o'quvchilar, shu jumladan nogiron va nogiron bolalar uchun o'quv faoliyati olib boriladigan barcha binolardan foydalanish imkoniyati;
bolalar, shu jumladan nogiron bolalar uchun bolalar faoliyatining barcha asosiy turlarini ta'minlaydigan o'yinlar, o'yinchoqlar, materiallar, yordamchi vositalardan bepul foydalanish;
materiallar va jihozlarning xizmatga yaroqliligi va xavfsizligi.

6) Ob'ekt-fazoviy muhitning xavfsizligi uning barcha elementlarini ulardan foydalanishning ishonchliligi va xavfsizligini ta'minlash talablariga muvofiqligini nazarda tutadi.

3.3.5. Tashkilot o'qitish vositalarini, shu jumladan texnik, tegishli materiallarni (shu jumladan sarf materiallari), o'yin, sport, o'yin-kulgi jihozlarini, Dasturni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan inventarlarni mustaqil ravishda belgilaydi.

3.4. Dasturni amalga oshirish uchun kadrlar sharoitlariga qo'yiladigan talablar.

3.4.1. Dasturni amalga oshirish Tashkilotning rahbar, pedagogik, o'quv va yordamchi, ma'muriy va xo'jalik xodimlari tomonidan ta'minlanadi. Dasturni amalga oshirishda Tashkilot tadqiqotchilari ham ishtirok etishlari mumkin. Tashkilotning boshqa xodimlari, shu jumladan moliya-xo'jalik faoliyati bilan shug'ullanuvchi, bolalar hayoti va sog'lig'ini himoya qilish Dasturning amalga oshirilishini ta'minlaydi.

Pedagogik va o'quv yordami xodimlarining malakasi Sog'liqni saqlash vazirligining buyrug'i bilan tasdiqlangan rahbarlar, mutaxassislar va xodimlarning yagona malaka ma'lumotnomasining "Ta'lim xodimlari lavozimlarining malaka xususiyatlari" bo'limida belgilangan malaka xususiyatlariga mos kelishi kerak. va Rossiya Federatsiyasining 2010 yil 26 avgustdagi N 761n-sonli (Rossiya Federatsiyasi Adliya vazirligi tomonidan 2010 yil 6 oktyabrda ro'yxatga olingan, ro'yxatga olish N 18638), Sog'liqni saqlash va ijtimoiy rivojlanish vazirligining buyrug'i bilan o'zgartirilgan. Rossiya Federatsiyasi 2011 yil 31 maydagi N 448n (Rossiya Federatsiyasi Adliya vazirligi tomonidan 2011 yil 1 iyulda ro'yxatga olingan, ro'yxatga olish raqami 21240).

Dasturni amalga oshirish va amalga oshirishni ta'minlash uchun zarur bo'lgan lavozim va xodimlarning soni uning maqsad va vazifalari, shuningdek, bolalarning rivojlanish xususiyatlari bilan belgilanadi.

Dasturni sifatli amalga oshirishning zarur sharti uning tashkilotda yoki guruhda amalga oshirilishining butun davri davomida pedagogik va ta'lim xodimlari tomonidan doimiy qo'llab-quvvatlanishi hisoblanadi.

3.4.2. Dasturni amalga oshiruvchi pedagogik xodimlar ushbu Standartning 3.2.5-bandida ko'rsatilgan bolalarning rivojlanishi uchun shart-sharoitlarni yaratish uchun zarur bo'lgan asosiy vakolatlarga ega bo'lishi kerak.

3.4.3. Nogiron bolalar guruhlarida ishlaganda, tashkilot bolalarning sog'lig'ining ushbu cheklovlari bilan ishlash uchun tegishli malakaga ega bo'lgan pedagogik xodimlar, shu jumladan bolalarga zarur yordam ko'rsatadigan yordamchilar (yordamchilar) lavozimlarini qo'shimcha ravishda ta'minlashi mumkin. Imkoniyati cheklangan bolalar uchun har bir guruh uchun tegishli pedagogik xodimlar lavozimlarini ta'minlash tavsiya etiladi.

3.4.4. Inklyuziv ta’limni tashkil etishda:

nogiron bolalar guruhiga kiritilganda, Dasturni amalga oshirish uchun bolalarning ushbu sog'lig'i cheklovlari bilan ishlash uchun tegishli malakaga ega bo'lgan qo'shimcha pedagogik xodimlar jalb qilinishi mumkin. Inklyuziv ta’lim tashkil etilayotgan har bir Guruh uchun tegishli pedagog xodimlarni jalb qilish tavsiya etiladi;

alohida ta’limga muhtoj bo‘lgan boshqa toifadagi bolalar, shu jumladan, og‘ir hayotiy vaziyatda bo‘lganlar guruhga kiritilganda tegishli malakaga ega 6 nafar qo‘shimcha pedagogik xodimlar jalb etilishi mumkin.

3.5. Maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish uchun moddiy-texnik shart-sharoitlarga qo'yiladigan talablar.

3.5.1. Dasturni amalga oshirish uchun moddiy-texnik shart-sharoitlarga qo'yiladigan talablarga quyidagilar kiradi:

1) sanitariya-epidemiologiya qoidalari va qoidalariga muvofiq belgilanadigan talablar;

2) yong'in xavfsizligi qoidalariga muvofiq belgilangan talablar;

3) bolalar rivojlanishining yosh va individual xususiyatlariga muvofiq ta'lim va tarbiya vositalariga qo'yiladigan talablar;

4) binolarni rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhit bilan jihozlash;

5) dasturning moddiy-texnik ta'minotiga qo'yiladigan talablar (o'quv-uslubiy to'plam, jihozlar, jihozlar (mavzular).

3.6. Maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish uchun moliyaviy shartlarga qo'yiladigan talablar.

3.6.1. Davlat, munitsipal va xususiy tashkilotlarda Rossiya Federatsiyasi byudjet tizimining tegishli byudjetlari hisobidan fuqarolarning davlat va bepul maktabgacha ta'lim olishlari uchun davlat kafolatlarini moliyaviy ta'minlash davlat tomonidan ta'minlash standartlari asosida amalga oshiriladi. rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining davlat hokimiyati organlari tomonidan belgilanadigan davlat va bepul maktabgacha ta'lim olish huquqlarini amalga oshirish kafolatlari, standartga muvofiq dasturning amalga oshirilishini ta'minlaydi.

3.6.2. Dasturni amalga oshirish uchun moliyaviy shartlar quyidagilar bo'lishi kerak:

1) Dasturni amalga oshirish shartlari va tuzilmasi bo'yicha Standart talablarini bajarish imkoniyatini ta'minlash;

2) bolalarning individual rivojlanish traektoriyalarining o'zgaruvchanligini hisobga olgan holda Dasturning majburiy qismini va ta'lim jarayoni ishtirokchilari tomonidan shakllantiriladigan qismini amalga oshirishni ta'minlash;

3) Dasturni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan xarajatlar tarkibi va miqdorini, shuningdek ularni shakllantirish mexanizmini aks ettiradi.

3.6.3. Maktabgacha ta'limning ta'lim dasturini amalga oshirishni moliyalashtirish Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining davlat organlari tomonidan davlat va bepul maktabgacha ta'lim olish huquqlarini amalga oshirishning davlat kafolatlarini ta'minlash standartlari tomonidan belgilangan miqdorda amalga oshirilishi kerak. . Ushbu standartlar tashkilotning turini, nogiron bolalarni o'qitish uchun maxsus shartlarni (maxsus ta'lim shartlari - maxsus o'quv dasturlari, metodlar va o'quv qo'llanmalari, darsliklar, o'quv qo'llanmalari, didaktik va ko'rgazmali materiallar) hisobga olgan holda Standartga muvofiq belgilanadi. , jamoaviy va individual foydalanishni o'rgatishning texnik vositalari (shu jumladan maxsus), aloqa va aloqa vositalari, ta'lim dasturlarini amalga oshirishda surdo-tarjimonlar, ta'lim muassasalarini va unga tutash hududlarni barcha toifadagi nogironlar uchun bepul foydalanish uchun moslashtirish. shuningdek, moslashtirilgan ta'lim muhitini va to'siqsiz yashash muhitini ta'minlaydigan pedagogik, psixologik, pedagogik, tibbiy, ijtimoiy va boshqa xizmatlar, ularsiz nogironlar tomonidan ta'lim dasturlarini ishlab chiqish qiyin bo'ladi), qo'shimcha kasbiy ta'limni ta'minlaydi. pedagogik xodimlarni o'qitish, ta'lim va tarbiyalash uchun xavfsiz shart-sharoitlarni ta'minlash, bolalar salomatligini muhofaza qilish, dasturning yo'nalishi, bolalar toifasi, ta'lim shakllari va ta'lim faoliyatining boshqa xususiyatlari, shuningdek, tashkilot uchun etarli va zarur bo'lishi kerak. amalga oshirish:

Dasturni amalga oshiruvchi xodimlarning mehnat xarajatlari;
o'quv va ta'lim muassasalari, tegishli materiallar, shu jumladan qog'oz va elektron shakldagi o'quv adabiyotlarini, didaktik materiallar, audio va video materiallar, shu jumladan materiallar, jihozlar, kombinezonlar, o'yinlar va o'yinchoqlar, barcha turdagi tashkilot uchun zarur bo'lgan elektron ta'lim resurslarini sotib olish xarajatlari. ta'lim faoliyati va rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitni, shu jumladan nogiron bolalar uchun maxsus muhitni yaratish. Rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhit - har bir yosh bosqichining xususiyatlariga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish uchun maxsus tashkil etilgan makon (bino, uchastka va boshqalar), materiallar, jihozlar va jihozlar bilan ifodalangan ta'lim muhitining bir qismi, himoya qilish. ularning sog‘lig‘ini mustahkamlash, hisobga olish xususiyatlari va ularni ishlab chiqishdagi kamchiliklarni tuzatish, yangilangan ta’lim resurslarini, shu jumladan sarf materiallarini o‘zlashtirish, elektron resurslarni yangilash uchun obunalar, o‘quv va ta’lim muassasalari faoliyatini texnik qo‘llab-quvvatlash uchun obunalar, sport, dam olish jihozlari, inventar , aloqa xizmatlari uchun haq to‘lash, shu jumladan Internet axborot-telekommunikatsiya tarmog‘iga ulanish bilan bog‘liq xarajatlar;
rahbarlar va o'qituvchilarning o'z faoliyati profili bo'yicha qo'shimcha kasbiy ta'lim bilan bog'liq xarajatlar;
Dasturni amalga oshirish va amalga oshirish bilan bog'liq boshqa xarajatlar.

IV. Maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablar

4.1. Standartning Dasturni o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablari maktabgacha ta'limni tugatish bosqichida bolaning mumkin bo'lgan yutuqlarining ijtimoiy va me'yoriy yosh xususiyatlari bo'lgan maktabgacha ta'limning maqsadli ko'rsatkichlari shaklida taqdim etiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalikning o'ziga xos xususiyatlari (bola rivojlanishining moslashuvchanligi, plastisitivligi, uni rivojlantirish imkoniyatlarining yuqori diapazoni, uning bevositaligi va ixtiyoriyligi), shuningdek maktabgacha ta'limning tizimli xususiyatlari (Rossiya Federatsiyasida maktabgacha ta'limning ixtiyoriy darajasi, bolani natija uchun hech qanday javobgarlikka tortishning iloji yo'qligi) maktabgacha yoshdagi boladan muayyan ta'lim yutuqlarini qonunga xilof ravishda talab qiladi va ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalarini maqsadli ko'rinishda aniqlashni talab qiladi.

4.2. Maktabgacha ta'limning maqsadlari Dasturni amalga oshirish shakllaridan, shuningdek uning tabiatidan, bolalar rivojlanishining xususiyatlaridan va Dasturni amalga oshiruvchi tashkilotdan qat'i nazar belgilanadi.

4.3. Maqsadlar bevosita baholanmaydi, shu jumladan pedagogik diagnostika (monitoring) shaklida va ularni bolalarning haqiqiy yutuqlari bilan rasmiy taqqoslash uchun asos bo'lmaydi. Ular ta'lim faoliyati va bolalarni o'qitishning belgilangan talablariga muvofiqligini ob'ektiv baholash uchun asos bo'lmaydi 7 . Dasturni o'zlashtirish o'quvchilarning oraliq attestatsiyasi va yakuniy attestatsiyasi bilan birga o'tkazilmaydi 8 .

4.4. Ushbu talablar quyidagilar uchun ko'rsatmalardir:

a) Rossiya Federatsiyasining butun ta'lim maydoni uchun umumiy bo'lgan maktabgacha ta'lim maqsadlarini hisobga olgan holda tegishli darajadagi ta'lim siyosatini shakllantirish;

b) muammoni hal qilish:

Dasturni shakllantirish;
kasbiy faoliyatni tahlil qilish;
oilalar bilan o'zaro munosabatlar;

v) 2 oylikdan 8 yoshgacha bo'lgan bolalarning ta'lim xususiyatlarini o'rganish;

d) ota-onalarni (qonuniy vakillarni) va jamoatchilikni Rossiya Federatsiyasining butun ta'lim maydoni uchun umumiy bo'lgan maktabgacha ta'lim maqsadlari to'g'risida xabardor qilish.

4.5. Maqsadlar boshqaruv vazifalarini hal qilish uchun bevosita asos bo'la olmaydi, shu jumladan:

professor-o'qituvchilarni attestatsiyadan o'tkazish;
ta'lim sifatini baholash;
bolalar rivojlanishining yakuniy va oraliq darajalarini baholash, shu jumladan monitoringning bir qismi sifatida (shu jumladan test shaklida, kuzatishga asoslangan usullardan yoki bolalar faoliyatini o'lchashning boshqa usullaridan foydalanish);
shahar (davlat) topshirig'ining bajarilishini ularni vazifaning sifat ko'rsatkichlariga kiritish orqali baholash;
tashkilot xodimlari uchun rag'batlantiruvchi ish haqi fondini taqsimlash.

4.6. Maktabgacha ta'limning maqsadlari bolaning mumkin bo'lgan yutuqlarining quyidagi ijtimoiy va me'yoriy yosh xususiyatlarini o'z ichiga oladi:

Go'daklik va erta bolalik ta'limining maqsadlari:

bola atrofdagi narsalarga qiziqadi va ular bilan faol harakat qiladi; o'yinchoqlar va boshqa narsalar bilan harakatlarga hissiy jihatdan jalb qilingan, o'z harakatlarining natijasiga erishishda qat'iyatli bo'lishga intiladi;
aniq, madaniy jihatdan mustahkamlangan ob'ektiv harakatlardan foydalanadi, uy-ro'zg'or buyumlarining (qoshiq, taroq, qalam va boshqalar) maqsadini biladi va ulardan foydalanishni biladi. Eng oddiy o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalariga ega; kundalik va o'yin xatti-harakatlarida mustaqillikni ko'rsatishga intiladi;
muloqotga kiritilgan faol nutqqa ega; savol va so‘rovlar bilan murojaat qila oladi, kattalar nutqini tushunadi; atrofdagi narsalar va o'yinchoqlarning nomlarini biladi;
kattalar bilan muloqot qilishga intiladi va ularni harakat va harakatlarda faol taqlid qiladi; bola kattalarning harakatlarini takrorlaydigan o'yinlar paydo bo'ladi;
tengdoshlariga qiziqish bildiradi; ularning harakatlarini kuzatadi va ularga taqlid qiladi;
she'r, qo'shiq va ertaklarga qiziqish bildiradi, rasmlarga qaraydi, musiqaga o'tishga intiladi; turli madaniyat va san'at asarlariga hissiy munosabatda bo'ladi;
bola katta motorli ko'nikmalarni rivojlantirdi, u turli xil harakat turlarini (yugurish, ko'tarilish, qadam tashlash va boshqalar) o'zlashtirishga intiladi.
Maktabgacha ta'limni yakunlash bosqichidagi maqsadlar:
bola faoliyatning asosiy madaniy usullarini o'zlashtiradi, turli xil faoliyat turlarida - o'yin, muloqot, kognitiv tadqiqot faoliyati, dizayn va boshqalarda tashabbus va mustaqillikni namoyon etadi; o'z kasbini, birgalikdagi faoliyat ishtirokchilarini tanlashga qodir;
bola dunyoga, turli xil mehnat turlariga, boshqa odamlarga va o'ziga ijobiy munosabatda bo'ladi, o'z qadr-qimmatini his qiladi; tengdoshlari va kattalar bilan faol muloqot qiladi, qo'shma o'yinlarda qatnashadi. Muzokaralar olib borish, boshqalarning manfaatlari va his-tuyg'ularini inobatga olish, muvaffaqiyatsizliklarga hamdard bo'lish va boshqalarning muvaffaqiyatlaridan xursand bo'lish, o'z his-tuyg'ularini, shu jumladan o'ziga bo'lgan ishonch tuyg'usini etarli darajada namoyon etish, nizolarni hal qilishga harakat qilish;
bolaning rivojlangan tasavvuriga ega bo'lib, u turli faoliyatda va birinchi navbatda o'yinda amalga oshiriladi; bola o'yinning turli shakllari va turlariga egalik qiladi, shartli va real vaziyatlarni ajrata oladi, turli qoidalar va ijtimoiy me'yorlarga bo'ysunishni biladi;
bola yetarlicha yaxshi gapira oladi, o‘z fikr va istaklarini ifodalay oladi, nutqdan o‘z fikrini, his-tuyg‘ularini va istaklarini ifodalashda foydalana oladi, muloqot vaziyatida nutq bayonini qura oladi, so‘zlardagi tovushlarni ajrata oladi, bolada savodxonlik uchun zarur shart-sharoitlar shakllanadi;
bola katta va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirdi; u harakatchan, chidamli, asosiy harakatlarni o'zlashtiradi, harakatlarini nazorat qila oladi va ularni boshqara oladi;
bola kuchli irodali harakatlarga qodir, turli faoliyatda, kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlarda ijtimoiy xulq-atvor normalari va qoidalariga rioya qila oladi, xavfsiz xatti-harakatlar va shaxsiy gigiena qoidalariga rioya qila oladi;
bola qiziquvchanlikni namoyon qiladi, kattalar va tengdoshlariga savollar beradi, sabab-oqibat munosabatlariga qiziqadi, tabiat hodisalari va odamlarning harakatlariga mustaqil ravishda tushuntirishlar berishga harakat qiladi; kuzatishga, tajriba qilishga moyil. O'zi haqida, o'zi yashayotgan tabiiy va ijtimoiy dunyo haqida asosiy bilimlarga ega; bolalar adabiyoti asarlari bilan tanish, hayvonot dunyosi, tabiatshunoslik, matematika, tarix va boshqalarga oid elementar fikrlarga ega; bola turli faoliyatda o'z bilim va ko'nikmalariga tayanib, o'z qarorlarini qabul qilishga qodir.

4.7. Dasturning maqsadlari maktabgacha va boshlang'ich umumiy ta'limning uzluksizligi uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Dasturni amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablarni hisobga olgan holda, ushbu maqsadlar maktabgacha yoshdagi bolalarda maktabgacha ta'limni tugatish bosqichida o'quv faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirishni nazarda tutadi.

4.8. Agar Dastur katta maktabgacha yoshni qamrab olmasa, unda ushbu talablar uzoq muddatli yo'riqnomalar va o'quvchilar tomonidan Dasturni ishlab chiqishning bevosita maqsadlari - ularni amalga oshirish uchun zarur shart-sharoitlar yaratish sifatida ko'rib chiqilishi kerak.

1 Rossiyskaya gazeta, 1993 yil 25 dekabr; Rossiya Federatsiyasi qonun hujjatlari to'plami, 2009 yil, N 1, Art. 1-modda. 2.

2 SSSR xalqaro shartnomalari to'plami, 1993 yil, XLVI-son.

3 "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli Federal qonunining 12-moddasi 6-qismi (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012 yil, 53-son, 7598-modda; 2013 yil, 19-modda). 2326).

4 Bolalar kun bo'yi Guruhda qolishganda, dastur kun tartibi va bolalarning yosh toifalarini hisobga olgan holda 14 soatdan ko'p bo'lmagan muddatga amalga oshiriladi.

5 "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi 273-F3-sonli Federal qonunining 34-moddasi 1-qismining 9-bandi (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012 yil, 53-son, 7598-modda; 2013 yil, №. 19, 2326-modda).

6 "Rossiya Federatsiyasida bola huquqlarining asosiy kafolatlari to'g'risida" 1998 yil 24 iyuldagi 124-FZ-sonli Federal qonunining 1-moddasi (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 1998 yil, 31-son, 3802-modda; 200-modda). 35-modda, 3607-modda; 52-modda, 5274-modda; 2007-yil, 27-modda, 3213, 3215-modda; 2009-yil, N18, 2151-modda; N51, 6163-modda; 2013-yil, 14-modda, 166-modda, 16-modda; 16-modda).

7 "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli Federal qonunining 11-moddasi 2-qismining qoidalarini hisobga olgan holda (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012 yil, 53-son, 7598-modda; 201-modda) , No 19, 2326-modda).

8 "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli Federal qonunining 64-moddasi 2-qismi (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012 y., 53-son, 7598-modda; 2013 yil, 19-modda). 2326).

"Maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standarti" maslahati. Klyuka Natalya Aleksandrovna, MBDOU tarbiyachisi "Solnyshko" nomli 46-sonli birlashtirilgan turdagi bolalar bog'chasi, Korolev, Moskva viloyati. Materiallar maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlariga, maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalariga qaratilgan.

Maktabgacha ta'lim- ta'lim tizimining birinchi va, ehtimol, eng muhim bosqichlaridan biri. Uning ahamiyatini ortiqcha baholash qiyin, chunki maktabgacha ta'limning asosiy vazifasi bolaning har tomonlama uyg'un rivojlanishi va uning keyingi ta'lim va shaxsiy rivojlanishi uchun fundamental asos yaratishdir. Darhaqiqat, ta'limning ushbu darajasi alohida e'tibor va o'quv jarayonini to'g'ri tashkil etishga loyiqdir.
Maktabgacha ta'limning GEF nima? Bu maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim ishlarini tashkil etishga qo'yiladigan talablarning aniq tuzilgan hujjatidir. (Hujjatning o'zi quyida ilova qilingan).

Maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standartini tasdiqlash to'g'risida.

"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli Federal qonunining 6-moddasi 1-qismining 6-bandiga muvofiq (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012 yil, 53-son, 7598-modda; 2013 y.) , No19, 2326-modda; 30-modda, 4036-modda), Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 3-iyundagi qarori bilan tasdiqlangan Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi to'g'risidagi Nizomning 5.2.41-bandi. , 2013 yil 466-son (Rossiya Federatsiyasi qonun hujjatlari to'plami, 2013 yil, 23-modda, 2923-modda; 33-modda, 4386-modda; 37-modda, 4702-modda), ishlab chiqish, tasdiqlash qoidalarining 7-bandi. Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2013 yil 5 avgustdagi 661-sonli qarori bilan tasdiqlangan federal davlat ta'lim standartlari va ularga o'zgartishlar (Rossiya Federatsiyasi qonun hujjatlari to'plami, 2013 yil, 33-son, 4377-modda), buyruq beraman:
1. Ilova qilingan maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standarti tasdiqlansin.
2. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining buyruqlari o'z kuchini yo'qotgan deb topilsin:
2009 yil 23 noyabrdagi 655-sonli "Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturining tuzilishiga federal davlat talablarini tasdiqlash va amalga oshirish to'g'risida" (Rossiya Federatsiyasi Adliya vazirligi tomonidan 2010 yil 8 fevralda ro'yxatga olingan, ro'yxatdan o'tgan № 3). 16299);
2011 yil 20 iyuldagi 2151-sonli "Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturini amalga oshirish shartlariga federal davlat talablarini tasdiqlash to'g'risida" (Rossiya Federatsiyasi Adliya vazirligi tomonidan 2011 yil 14 noyabrda ro'yxatga olingan, ro'yxatga olish № 22303).
3. Mazkur buyruq 2014-yil 1-yanvardan kuchga kiradi. Vazir D.V.Livanov
Ilova

TASDIQLANGAN

ta'lim vazirligining buyrug'i bilan
va Rossiya Federatsiyasi fanlari
2013 yil 17 oktyabrdagi 1155-son

MAKTABgacha TA'LIM FEDERAL DAVLAT TA'LIM STANDARTI

I. UMUMIY QOIDALAR
1.1. Ushbu federal davlat ta'lim standarti
maktabgacha ta’lim (keyingi o‘rinlarda Standart deb yuritiladi) majmuidir
maktabgacha ta'lim uchun majburiy talablar.
Maktabgacha ta'limning ta'lim dasturini (keyingi o'rinlarda Dastur deb yuritiladi) amalga oshirishdan kelib chiqadigan ta'lim sohasidagi munosabatlar Standartni tartibga solish predmeti hisoblanadi.
Dastur doirasidagi ta’lim tadbirlari tashkilotlar tomonidan amalga oshiriladi
ta'lim faoliyatini amalga oshirish, individual
tadbirkorlar (keyingi o'rinlarda birgalikda - Tashkilotlar).
Ushbu standart qoidalari ota-onalar (qonuniy vakillar) tomonidan bolalar oilaviy ta'lim shaklida maktabgacha ta'lim olishda foydalanishlari mumkin.
1.2. Standartga asoslanadi Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi
va Rossiya Federatsiyasi qonunchiligi va BMTning Huquqlar to'g'risidagi konventsiyasini hisobga olgan holda
bola quyidagi asosiy tamoyillarga asoslanadi:
1) bolalik davridagi xilma-xillikni qo'llab-quvvatlash; insonning umumiy rivojlanishidagi muhim bosqich sifatida bolalikning o'ziga xosligi va ichki qiymatini saqlash, bolalikning ichki qadriyati - bolalikni muhim hayot davri sifatida tushunish (ko'rib chiqish)
o'z-o'zidan, hech qanday shartlarsiz; Bu davr keyingi davrga tayyorgarlik davri ekanligi bilan emas, balki hozir bola bilan nima sodir bo'layotgani bilan ahamiyatli;
2) kattalar (ota-onalar (qonuniy vakillar), tashkilotning pedagogik va boshqa xodimlari) va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning shaxsni rivojlantiruvchi va insonparvarlik xarakteri;
3) bolaning shaxsiyatini hurmat qilish;
4) Dasturni ushbu yosh guruhidagi bolalar uchun xos bo'lgan shakllarda, birinchi navbatda, o'yin, kognitiv va tadqiqot faoliyati shaklida, bolaning badiiy va estetik rivojlanishini ta'minlaydigan ijodiy faoliyat shaklida amalga oshirish.
1.3. Standart quyidagilarni hisobga oladi:
1) bolaning hayoti va sog'lig'i bilan bog'liq individual ehtiyojlari, bu uning ta'lim olishi uchun maxsus shart-sharoitlarni (bundan buyon matnda maxsus ta'lim ehtiyojlari deb yuritiladi), ayrim toifadagi bolalarning, shu jumladan bolalarning individual ehtiyojlarini belgilaydi. nogironlik;
2) bolaning Dasturni amalga oshirishning turli bosqichlarida o'zlashtirish imkoniyatlari.
1.4. Maktabgacha ta'limning asosiy tamoyillari:
1) bolaning bolalikning barcha bosqichlarida (chaqaloqlik, erta va maktabgacha yoshda) to'liq yashashi, bola rivojlanishini boyitish (kuchaytirish);
2) har bir bolaning individual xususiyatlariga asoslangan ta'lim faoliyatini qurish, bunda bolaning o'zi ta'lim mazmunini tanlashda faollashadi, ta'lim sub'ektiga aylanadi (bundan buyon matnda maktabgacha ta'limni individuallashtirish);
3) bolalar va kattalarning yordami va hamkorligi, bolaning ta'lim munosabatlarining to'liq huquqli ishtirokchisi (sub'ekti) sifatida tan olinishi;
4) turli tadbirlarda bolalarning tashabbusini qo'llab-quvvatlash;
5) Tashkilotning oila bilan hamkorligi;
6) bolalarni ijtimoiy-madaniy me'yorlar, oila, jamiyat va davlat an'analari bilan tanishtirish;
7) turli faoliyatda bolaning kognitiv qiziqishlari va kognitiv harakatlarini shakllantirish;
8) maktabgacha ta'limning yoshga mosligi (sharoit, talablar, usullarning yosh va rivojlanish xususiyatlariga muvofiqligi);
9) bolalar rivojlanishida etnikmadaniy vaziyatni hisobga olish.
1.5. Standart quyidagi maqsadlarga erishishga qaratilgan:
1) maktabgacha ta'limning ijtimoiy mavqeini oshirish;
2) davlat tomonidan har bir bolaga sifatli maktabgacha ta'lim olishda teng imkoniyatlarni ta'minlash;
3) maktabgacha ta'limning ta'lim dasturlarini amalga oshirish shartlariga, ularning tuzilishiga va rivojlanish natijalariga qo'yiladigan majburiy talablarning birligi asosida maktabgacha ta'lim darajasi va sifatining davlat kafolatlarini ta'minlash;
4) maktabgacha ta'lim darajasi bo'yicha Rossiya Federatsiyasining ta'lim maydonining birligini saqlash.
1.6. Standart quyidagi muammolarni hal qilishga qaratilgan:
1) bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini, shu jumladan ularning hissiy holatini himoya qilish va mustahkamlash;
2) yashash joyi, jinsi, millati, tili, ijtimoiy mavqei, psixofiziologik va boshqa xususiyatlaridan (shu jumladan, nogironligidan) qat'i nazar, maktabgacha yoshdagi bolalik davrida har bir bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun teng imkoniyatlarni ta'minlash;
3) turli darajadagi ta'lim dasturlari (keyingi o'rinlarda maktabgacha va boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturlari uzluksizligi) doirasida amalga oshirilayotgan ta'lim maqsadlari, vazifalari va mazmunining uzluksizligini ta'minlash;
4) har bir bolaning o'zi, boshqa bolalar, kattalar va dunyo bilan munosabatlar sub'ekti sifatida qobiliyati va ijodiy salohiyatini rivojlantirish, ularning yoshi va individual xususiyatlari va moyilliklariga mos ravishda rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish;
5) ta'lim va tarbiyani inson, oila, jamiyat manfaatlari yo'lida jamiyatda qabul qilingan ma'naviy, axloqiy va ijtimoiy-madaniy qadriyatlar va xulq-atvor qoidalari va normalariga asoslangan yaxlit ta'lim jarayoniga birlashtirish;
6) bolalar shaxsiyatining umumiy madaniyatini, shu jumladan sog'lom turmush tarzi qadriyatlarini shakllantirish, ularning ijtimoiy, axloqiy, estetik, intellektual, jismoniy fazilatlarini rivojlantirish, tashabbuskorlik, mustaqillik va bolaning mas'uliyatini shakllantirish; ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlar;
7) maktabgacha ta'lim dasturlari va tashkiliy shakllari mazmunining o'zgaruvchanligi va xilma-xilligini ta'minlash, bolalarning ta'lim ehtiyojlari, qobiliyatlari va sog'lig'ini hisobga olgan holda turli yo'nalishdagi dasturlarni shakllantirish imkoniyati;
8) bolalarning yoshi, individual, psixologik va fiziologik xususiyatlariga mos keladigan ijtimoiy-madaniy muhitni shakllantirish;
9) oilaga psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish va ota-onalarning (qonuniy vakillarning) rivojlanishi va tarbiyasi, bolalar salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash masalalari bo'yicha vakolatlarini oshirish.
1.7. Standart quyidagilar uchun asosdir:
1) Dasturni ishlab chiqish;
2) maktabgacha ta'limning o'zgaruvchan namunali ta'lim dasturlarini (keyingi o'rinlarda namunaviy dasturlar deb yuritiladi) ishlab chiqish;
3) Dasturni amalga oshirishni moliyaviy qo'llab-quvvatlash standartlarini va maktabgacha ta'lim sohasida davlat (shahar) xizmatlarini ko'rsatish uchun namunaviy xarajatlarni ishlab chiqish;
4) Tashkilotning ta'lim faoliyatining Standart talablariga muvofiqligini ob'ektiv baholash;
5) o'qituvchilarning kasb-hunar ta'limi va qo'shimcha kasbiy ta'limi mazmunini shakllantirish, shuningdek ularni attestatsiyadan o'tkazish;
6) ota-onalarga (qonuniy vakillarga) bolalarni tarbiyalash, ularning jismoniy va ruhiy salomatligini himoya qilish va mustahkamlash, individual qobiliyatlarni rivojlantirish va ularning rivojlanishidagi buzilishlarni zaruriy tuzatishda yordam berish.
1.8. Standart quyidagi talablarni o'z ichiga oladi:
Dasturning tuzilishi va uning doirasi;
Dasturni amalga oshirish shartlari;
Dasturni ishlab chiqish natijalari.
1.9. Dastur Rossiya Federatsiyasining davlat tilida amalga oshiriladi.
Dasturda ona tilida amalga oshirish imkoniyati ko'zda tutilishi mumkin
rossiya Federatsiyasi xalqlarining tillari soni. Dasturni ona tilida amalga oshirish
Rossiya Federatsiyasi xalqlari tillari orasidan tilda o'tkazilmasligi kerak
rossiya Federatsiyasining davlat tilida ta'limga zarar etkazish.

II. MAKTABgacha TA’LIM TA’LIM DASTURI TUZILISHIGA VA UNING HACMIGA TALABLAR.
2.1. Dastur belgilaydi maktabgacha ta'lim darajasidagi ta'lim faoliyati mazmuni va tashkil etilishi.
Dastur maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshi, individual psixologik va fiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda turli xil muloqot va faoliyat turlarida shaxsini rivojlantirishni ta'minlaydi va Standartning 1.6-bandida ko'rsatilgan muammolarni hal qilishga qaratilgan bo'lishi kerak.
2.2. Bitta Tashkilotdagi tarkibiy bo'linmalar (keyingi o'rinlarda Guruhlar deb yuritiladi) turli dasturlarni amalga oshirishi mumkin.
2.3. Dastur maktabgacha yoshdagi bolalarning ijobiy ijtimoiylashuvi va individuallashuvi, shaxsiyatini rivojlantirishni psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash dasturi sifatida shakllantiriladi va maktabgacha ta'limning asosiy xususiyatlari to'plamini belgilaydi (miqyosi, mazmuni va maktabgacha ta'limning maqsadli ko'rsatkichlari shaklida rejalashtirilgan natijalar).
2.4. Dastur quyidagilarga qaratilgan:
bolaning rivojlanishi uchun shart-sharoitlar yaratish, uning ijobiy ijtimoiylashuvi, shaxsiy rivojlanishi, kattalar va tengdoshlar bilan hamkorlik va yoshiga mos keladigan faoliyat asosida tashabbuskorlik va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun imkoniyatlarni ochish;
bolalarni ijtimoiylashtirish va individuallashtirish uchun shart-sharoitlar tizimi bo'lgan rivojlanayotgan ta'lim muhitini yaratish to'g'risida.
2.5. Dastur Tashkilot tomonidan mustaqil ravishda ishlab chiqiladi va tasdiqlanadi
ushbu standartga muvofiq va namunaviy dasturlarga muvofiq.
Dasturni ishlab chiqishda Tashkilot bolalarning Tashkilotda bo'lish muddatini, Tashkilotning ish tartibini hal qilinadigan o'quv vazifalari hajmiga, Guruhlarning maksimal bandligini belgilaydi. Tashkilot bolalarning kun davomida bo'lish muddati har xil bo'lgan turli xil dasturlarni, shu jumladan bolalarning qisqa muddatli bo'lishi uchun guruhlarni, to'liq va uzoq kunlik guruhlarni, tunu-kun bo'lish guruhlarini, bolalar guruhlarini ishlab chiqishi va amalga oshirishi mumkin. ikki oydan sakkiz yoshgacha bo'lgan turli yoshdagi, shu jumladan turli yoshdagi guruhlar. Bolalar kun bo'yi Guruhda qolishganda, dastur kun tartibi va bolalarning yosh toifalarini hisobga olgan holda 14 soatdan ko'p bo'lmagan muddatga amalga oshiriladi.
Dastur bolalarning Tashkilotda bo'lish muddati davomida amalga oshirilishi mumkin.
2.6. Dasturning mazmuni taqdim etilishi kerak shaxsiy rivojlanish,
bolalarning turli faoliyat va qoplamadagi motivatsiyasi va qobiliyatlari
muayyan yo'nalishlarni ifodalovchi quyidagi tarkibiy bo'linmalar
bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash (keyingi o'rinlarda - ta'lim yo'nalishlari):
ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish; kognitiv rivojlanish; nutqni rivojlantirish; badiiy va estetik rivojlanish; jismoniy rivojlanish.
Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish jamiyatda qabul qilingan me'yorlar va qadriyatlarni, shu jumladan axloqiy va axloqiy qadriyatlarni o'zlashtirishga qaratilgan; bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqot va o'zaro munosabatini rivojlantirish; o'z harakatlarining mustaqilligi, maqsadga muvofiqligi va o'zini o'zi boshqarishni shakllantirish; ijtimoiy va hissiy intellektni, hissiy sezgirlikni, empatiyani rivojlantirish, tengdoshlar bilan birgalikdagi faoliyatga tayyorlikni shakllantirish, o'z oilasiga va tashkilotdagi bolalar va kattalar jamoasiga hurmatli munosabat va daxldorlik tuyg'usini shakllantirish; mehnat va ijodning turli turlariga ijobiy munosabatni shakllantirish; kundalik hayotda, jamiyatda, tabiatda xavfsiz xulq-atvor asoslarini shakllantirish.
kognitiv rivojlanish bolalarning qiziqishlari, qiziqishi va kognitiv motivatsiyasini rivojlantirishni o'z ichiga oladi; kognitiv harakatlarni shakllantirish, ongni shakllantirish; tasavvur va ijodiy faoliyatni rivojlantirish; o'zi, boshqa odamlar, atrofdagi dunyo ob'ektlari, atrofdagi dunyo ob'ektlarining xususiyatlari va munosabatlari (shakli, rangi, o'lchami, materiali, tovushi, ritmi, tempi, miqdori, soni, qismi va butunligi) haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish. , makon va vaqt, harakat va dam olish, sabab va oqibatlar va boshqalar), kichik vatan va Vatan haqida, xalqimizning ijtimoiy-madaniy qadriyatlari, maishiy urf-odatlar va bayramlar, Yer sayyorasi haqida umumiy tushunchalar odamlarning uyi, uning tabiatining xususiyatlari, dunyo mamlakatlari va xalqlarining xilma-xilligi haqida.
Nutqni rivojlantirish nutqni muloqot va madaniyat vositasi sifatida egallashni o'z ichiga oladi; faol lug'atni boyitish; izchil, grammatik jihatdan to'g'ri dialogik va monolog nutqni rivojlantirish; nutq ijodkorligini rivojlantirish; nutqning tovush va intonatsion madaniyatini, fonematik eshitishni rivojlantirish; kitob madaniyati, bolalar adabiyoti bilan tanishish, bolalar adabiyotining turli janrlari matnlarini tinglab tushunish; o'qish va yozishni o'rganishning zaruriy sharti sifatida tovushli analitik-sintetik faoliyatni shakllantirish.
Badiiy va estetik rivojlanish badiiy asarlarni (og'zaki, musiqiy, vizual), tabiiy dunyoni qiymat-semantik idrok etish va tushunish uchun zarur shart-sharoitlarni ishlab chiqishni o'z ichiga oladi; atrofdagi dunyoga estetik munosabatni shakllantirish; san'at turlari haqida elementar g'oyalarni shakllantirish; musiqa, badiiy adabiyot, folklorni idrok etish; san'at asarlari qahramonlariga hamdardlikni rag'batlantirish; bolalarning mustaqil ijodiy faoliyatini amalga oshirish (tasviriy, konstruktiv-namunali, musiqiy va boshqalar).
Jismoniy rivojlanish bolalar faoliyatining quyidagi turlari bo'yicha tajriba orttirishni o'z ichiga oladi: vosita, shu jumladan muvofiqlashtirish va moslashuvchanlik kabi jismoniy fazilatlarni rivojlantirishga qaratilgan mashqlarni bajarish bilan bog'liq; tananing tayanch-harakat tizimini to'g'ri shakllantirishga hissa qo'shish, muvozanatni rivojlantirish, harakatni muvofiqlashtirish, ikkala qo'lning katta va kichik motorli ko'nikmalarini, shuningdek, to'g'ri, tanaga zarar bermaslik, asosiy harakatlarni (yurish, yugurish, yumshoq sakrashlar, ikkala yo'nalishda burilishlar), ba'zi sport turlari haqida dastlabki g'oyalarni shakllantirish, ochiq o'yinlarni qoidalar bilan o'zlashtirish; vosita sohasida maqsadlilik va o'zini o'zi boshqarishni shakllantirish; sog'lom turmush tarzi qadriyatlarini shakllantirish, uning elementar me'yorlari va qoidalarini o'zlashtirish (ovqatlanishda, vosita rejimida, qattiqlashuvda, yaxshi odatlarni shakllantirishda va boshqalarda).
2.7. Ushbu ta'lim yo'nalishlarining o'ziga xos mazmuni bolalarning yoshi va individual xususiyatlariga bog'liq bo'lib, dasturning maqsad va vazifalari bilan belgilanadi va turli xil faoliyat turlarida (muloqot, o'yin, kognitiv tadqiqot faoliyati - bolalarning rivojlanish mexanizmlari orqali) amalga oshirilishi mumkin. rivojlanish):
go'daklik davrida (2 oy - 1 yosh) - kattalar bilan to'g'ridan-to'g'ri hissiy aloqa, ob'ektlar bilan manipulyatsiya va kognitiv tadqiqot faoliyati, musiqa, bolalar qo'shiqlari va she'rlarini idrok etish, vosita faoliyati va taktil-motor o'yinlari;
erta yoshda (1 yil - 3 yil) - ob'ektiv faoliyat va kompozitsion va dinamik o'yinchoqlar bilan o'yinlar; materiallar va moddalar (qum, suv, xamir va boshqalar) bilan tajriba o'tkazish, kattalar bilan muloqot qilish va kattalar rahbarligida tengdoshlari bilan qo'shma o'yinlar, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish va uy-ro'zg'or asboblari (qoshiq, qoshiq, spatula va boshqalar) bilan harakatlar. .), musiqa, ertak, she'rlarning ma'nosini idrok etish, rasmlarga qarash, jismoniy faoliyat;
maktabgacha yoshdagi bolalar uchun (3 yoshdan 8 yoshgacha) - o'yinlar, jumladan rolli o'yin, qoidalar bilan o'yin va boshqa turdagi o'yinlar, kommunikativ (kattalar va tengdoshlar bilan muloqot va o'zaro munosabatlar), kognitiv tadbirlar. tadqiqot (atrofdagi dunyoning tadqiqot ob'ektlari va ular bilan tajriba o'tkazish), shuningdek, fantastika va folklorni idrok etish, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish va oddiy uy ishlari (ichki va tashqarida), turli xil materiallardan qurilish, shu jumladan konstruktorlar, modullar, qog'oz, tabiiy va boshqa materiallar, bolalar faoliyatining nozik (chizma; modellashtirish, qo'llash), musiqiy (musiqiy asarlarning ma'nosini idrok etish va tushunish, qo'shiq aytish, musiqiy va ritmik harakatlar, bolalar musiqa asboblarini chalish) va motorli (asosiy harakatlarni o'zlashtirish) shakllari. .
2.8. Dastur mazmuni quyidagi jihatlarni aks ettirishi kerak
maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ta'lim muhiti:
1) fan-fazoviy rivojlanayotgan ta'lim muhiti;
2) kattalar bilan o'zaro munosabatlarning tabiati;
3) boshqa bolalar bilan o'zaro munosabatlarning tabiati;
4) bolaning dunyoga, boshqa odamlarga, o'ziga bo'lgan munosabati tizimi.
2.9. Dastur majburiy qism va shakllangan qismdan iborat
ta'lim munosabatlarining ishtirokchilari. Ikkala qism ham
talablarni amalga oshirish nuqtai nazaridan to'ldiruvchi va zarur
Standart.
Dasturning majburiy qismi quyidagilarni o'z ichiga oladi Beshta qo'shimcha ta'lim yo'nalishlarida bolalarning rivojlanishini ta'minlaydigan yondashuvning murakkabligi (Standartning 2.5-bandi).
Ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan shakllantirilgan qismda, bir yoki bir nechta ta'lim yo'nalishlari, faoliyat va / yoki madaniy amaliyotlarda bolalarni rivojlantirishga qaratilgan ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan tanlab olingan va / yoki mustaqil ravishda ishlab chiqilgan dasturlar (keyingi o'rinlarda qisman deb yuritiladi). ta'lim dasturlari), o'quv ishlarini tashkil etish usullari, shakllari.
2.10. Dasturning majburiy qismining hajmi uning umumiy hajmining kamida 60 foizini tashkil etishi tavsiya etiladi; ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan tashkil etilgan qismi, 40% dan ko'p bo'lmagan.
2.11. Dastur uchta asosiy bo'limni o'z ichiga oladi: maqsadli, mazmunli va tashkiliy, ularning har biri majburiy qismni va ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan tuzilgan qismini aks ettiradi.
2.11.1. Maqsadli bo'lim tushuntirish yozuvini o'z ichiga oladi
va dasturni ishlab chiqishning rejalashtirilgan natijalari.
Tushuntirish yozuvida quyidagilar ko'rsatilishi kerak:
Dasturni amalga oshirishning maqsad va vazifalari;
Dasturni shakllantirish tamoyillari va yondashuvlari;
Dasturni ishlab chiqish va amalga oshirish uchun ahamiyatli xususiyatlar, shu jumladan erta va maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanish xususiyatlarining xususiyatlari.
Dasturni ishlab chiqishning rejalashtirilgan natijalari standartning majburiy qismida va bolalarning yosh imkoniyatlari va individual farqlarini (individual rivojlanish yo'nalishlarini) hisobga olgan holda ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan shakllantiriladigan qismdagi maqsadlarga qo'yiladigan talablarni belgilaydi. shuningdek nogiron bolalarning, shu jumladan nogiron bolalarning (keyingi o'rinlarda - nogiron bolalar) rivojlanish xususiyatlari.
2.11.2. Tarkib bo'limi Dasturning umumiy mazmunini ifodalaydi,
bolalar shaxsining har tomonlama rivojlanishini ta'minlash.
Dasturning mazmuni bo'limi quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak:
a) tarbiyaviy faoliyat tavsifi ko'rsatmalarga muvofiq
hisobga olgan holda beshta ta'lim yo'nalishida taqdim etilgan bola rivojlanishi
o'zgaruvchan namunali asosiy ta'lim dasturlarini qo'llagan
amalga oshirilishini ta'minlaydigan maktabgacha ta'lim va o'quv-uslubiy vositalar
berilgan tarkib;
b) amalga oshirishning o'zgaruvchan shakllari, usullari, usullari va vositalarining tavsifi
Dasturlar o'quvchilarning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda,
ularning ta'limga bo'lgan ehtiyojlari va qiziqishlarining o'ziga xos xususiyatlari;
v) kasbiy tuzatish uchun ta'lim faoliyati tavsifi
bolalarning rivojlanishidagi buzilishlar agar bu ish Dasturda nazarda tutilgan bo'lsa.
Dasturning mazmuni bo'limi quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak:
a) har xil turdagi va madaniy ta'lim faoliyatining xususiyatlari
amaliyotchi;
b) bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlash yo'llari va yo'nalishlari;
v) pedagogik jamoaning oilalar bilan o'zaro munosabatlarining xususiyatlari
o'quvchilar;
d) Dastur mazmunining boshqa xususiyatlari, eng muhimi
Dastur mualliflari nuqtai nazaridan.
Ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan tuzilgan dasturning bir qismi, ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan qisman va boshqa dasturlardan tanlagan va / yoki ular mustaqil ravishda yaratilgan turli yo'nalishlarni o'z ichiga olishi mumkin.
Dasturning ushbu qismi bolalar, ularning oilalari va o'qituvchilarining ta'lim ehtiyojlari, qiziqishlari va motivlarini hisobga olishi kerak, xususan, quyidagilarga yo'naltirilishi mumkin:
ta'lim faoliyati amalga oshiriladigan milliy, ijtimoiy-madaniy va boshqa sharoitlarning o'ziga xos xususiyatlari;
bolalarning ehtiyojlari va manfaatlariga, shuningdek pedagogik xodimlarning imkoniyatlariga eng mos keladigan qisman ta'lim dasturlari va bolalar bilan ishlashni tashkil etish shakllarini tanlash; Tashkilot yoki Guruhning o'rnatilgan an'analari.
Agar nogiron bolalar tomonidan o'zlashtirilishi rejalashtirilgan bo'lsa, tuzatish ishlari va / yoki inklyuziv ta'limning mazmuni Dasturga kiritilgan.
Ushbu bo'limda nogiron bolalarni tarbiyalash uchun maxsus shartlar, shu jumladan ushbu bolalar uchun dasturni moslashtirish mexanizmlari, maxsus o'quv dasturlari va usullari, maxsus o'quv qo'llanmalari va didaktik materiallardan foydalanish, guruh va individual tuzatish mashg'ulotlarini o'tkazish va malakali buzilishlarni tuzatish ularning rivojlanishi.
Tuzatish ishlari va/yoki inklyuziv ta'lim quyidagilarga qaratilgan bo'lishi kerak:
1) turli toifadagi nogiron bolalarning rivojlanish buzilishlarini tuzatishni ta'minlash, ularga dasturni o'zlashtirishda malakali yordam ko'rsatish;
2) nogiron bolalar tomonidan dasturni o'zlashtirish, ularning yosh va individual xususiyatlarini va alohida ta'lim ehtiyojlarini hisobga olgan holda turli xil rivojlanishi, ijtimoiy moslashuv.
Dasturni birlashtirilgan va kompensatsion guruhlarda (shu jumladan murakkab (murakkab) nogiron bolalar uchun) o'qiyotgan nogiron bolalarni tuzatish ishlari va (yoki) inklyuziv ta'lim har bir toifadagi bolalarning rivojlanish xususiyatlarini va o'ziga xos ta'lim ehtiyojlarini hisobga olishi kerak.
Inklyuziv ta'lim tashkil etilgan taqdirda bolalarning sog'lig'ining cheklanganligi bilan bog'liq bo'lmagan sabablarga ko'ra ushbu bo'limni ajratish majburiy emas; u ajratilgan taqdirda, ushbu bo'limning mazmuni Tashkilot tomonidan mustaqil ravishda belgilanadi.
2.11.3. Tashkiliy bo'lim o'z ichiga olishi kerak Dasturning moddiy-texnik ta'minoti, uslubiy materiallar va o'quv va ta'lim vositalari bilan ta'minlash tavsifi, kundalik va / yoki kundalik tartibni, shuningdek an'anaviy tadbirlar, bayramlar, tadbirlarning xususiyatlarini o'z ichiga oladi; rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitni tashkil etish xususiyatlari.
2.12. Agar Dasturning majburiy qismi taxminiyga to'g'ri kelsa
dastur, mos keluvchi namunaga havola shaklida yasaladi
dastur. Majburiy qism batafsil ko'rsatilishi kerak
Standartning 2.11-bandiga muvofiq, agar u biriga mos kelmasa
misol dasturlardan.
Ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan tuzilgan Dasturning bir qismi taqdim etilishi mumkin tegishli uslubiy adabiyotlarga havolalar ko'rinishida, bu ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan tanlangan qisman dasturlar, usullar, o'quv ishlarini tashkil etish shakllari mazmuni bilan tanishish imkonini beradi.
2.13. Dasturning qo'shimcha bo'limi uning qisqacha mazmuni matnidir
taqdimotlar. Dasturning qisqacha taqdimoti yo'naltirilgan bo'lishi kerak
bolalarning ota-onalari (qonuniy vakillari) haqida va ko'rib chiqish uchun mavjud.
Dasturning qisqacha taqdimotida quyidagilar ko'rsatilishi kerak:
1) agar Dasturda ushbu toifadagi bolalar uchun uni amalga oshirishning o'ziga xos xususiyatlari nazarda tutilgan bo'lsa, Tashkilot Dasturida maqsadli bolalarning yoshi va boshqa toifalari, shu jumladan nogiron bolalar toifalari;
2) foydalanilgan namunaviy dasturlar;
3) pedagogik jamoaning bolalar oilalari bilan o'zaro munosabatlari tavsifi.

III. MAKTABA TA’LIM ASOSIY TA’LIM DASTURINI AMALGA OLISH SHARTLARIGA QO‘YILGAN TALABLAR.

3.1. Dasturni amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar Dasturni amalga oshirish uchun psixologik, pedagogik, kadrlar, moddiy-texnika va moliyaviy sharoitlarga, shuningdek rivojlanayotgan ob'ekt-makon muhitiga qo'yiladigan talablarni o'z ichiga oladi.
Dasturni amalga oshirish shartlari barcha asosiy ta'lim yo'nalishlarida, xususan: ijtimoiy-kommunikativ, kognitiv, nutq, badiiy, estetik va jismoniy rivojlanish yo'nalishlarida bolalar shaxsining har tomonlama rivojlanishini ta'minlashi kerak. ularning hissiy farovonligi foni va dunyoga, o'zlariga va boshqa odamlarga ijobiy munosabat.
Ushbu talablar, shu jumladan, ta'lim munosabatlari ishtirokchilari uchun ijtimoiy rivojlanish holatini yaratishga qaratilgan ta'lim muhitini yaratish:
1) bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlashni kafolatlaydi;
2) bolalarning hissiy farovonligini ta'minlaydi;
3) professor-o‘qituvchilarning malakasini oshirishga hissa qo‘shish;
4) o'zgaruvchan maktabgacha ta'limni rivojlantirish uchun sharoit yaratadi;
5) maktabgacha ta'limning ochiqligini ta'minlaydi;
6) ota-onalarning (qonuniy vakillarning) ta'lim faoliyatida ishtirok etishi uchun sharoit yaratadi.
3.2. Maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish uchun psixologik-pedagogik sharoitlarga qo'yiladigan talablar.
3.2.1. Dasturni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun quyidagilar Psixologik va pedagogik sharoitlar:
1) kattalarning bolalarning insoniy qadr-qimmatiga hurmati, ularning ijobiy o'zini o'zi qadrlashini shakllantirish va qo'llab-quvvatlash, o'z qobiliyatlari va qobiliyatlariga ishonch;
2) o'quv faoliyatida bolalar bilan ishlashning ularning yoshi va individual xususiyatlariga mos keladigan shakl va usullaridan foydalanish (bolalar rivojlanishini sun'iy tezlashtirishga ham, sun'iy sekinlashtirishga ham yo'l qo'ymaslik);
3) har bir bolaning qiziqishlari va imkoniyatlariga yo'naltirilgan va uning rivojlanishidagi ijtimoiy vaziyatni hisobga olgan holda kattalarning bolalar bilan o'zaro munosabatiga asoslangan ta'lim faoliyatini qurish;
4) kattalar tomonidan bolalarning bir-biriga ijobiy, do'stona munosabati va turli tadbirlarda bolalarning bir-biri bilan o'zaro munosabatini qo'llab-quvvatlash;
5) bolalarning o'ziga xos faoliyatda tashabbuskorligi va mustaqilligini qo'llab-quvvatlash;
6) bolalar uchun materiallarni, faoliyat turlarini, birgalikdagi faoliyat va muloqot ishtirokchilarini tanlash imkoniyati;
7) bolalarni jismoniy va ruhiy zo'ravonlikning barcha shakllaridan himoya qilish5;
8) ota-onalarni (qonuniy vakillarni) bolalarni tarbiyalashda, ularning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlashda qo'llab-quvvatlash, oilalarni bevosita ta'lim faoliyatiga jalb qilish.
3.2.2. Imkoniyati cheklangan bolalarga kamsitmasdan sifatli ta'lim olish uchun rivojlanish va ijtimoiy moslashuv buzilishlarini diagnostika qilish va tuzatish, maxsus psixologik-pedagogik yondashuvlar va tillar, metodlar asosida erta tuzatish yordami ko'rsatish uchun zarur shart-sharoitlar yaratilgan. ushbu bolalar uchun eng mos bo'lgan muloqot usullari va sharoitlar maktabgacha ta'lim olishiga, shuningdek, ushbu bolalarning ijtimoiy rivojlanishiga, shu jumladan nogiron bolalar uchun inklyuziv ta'limni tashkil etish orqali maksimal darajada yordam beradi.
3.2.3. Dasturni amalga oshirish jarayonida shaxsni baholash
bolalarning rivojlanishi. Bunday baholash pedagogik xodim tomonidan amalga oshiriladi
pedagogik diagnostika (bolalar individual rivojlanishini baholash).
pedagogik harakatlar samaradorligini baholash va ularni keyingi rejalashtirish bilan bog'liq bo'lgan maktabgacha yosh).
Pedagogik diagnostika (monitoring) natijalaridan faqat quyidagi o'quv vazifalarini hal qilish uchun foydalanish mumkin:
1) ta'limni individuallashtirish (shu jumladan bolalarni qo'llab-quvvatlash,
uning ta'lim traektoriyasini qurish yoki professional tuzatish
uning rivojlanish xususiyatlari);
2) bolalar guruhi bilan ishlashni optimallashtirish.
Agar kerak bo'lsa, bolalar rivojlanishining psixologik diagnostikasi qo'llaniladi (bolaning individual psixologik xususiyatlarini aniqlash va o'rganish), bu malakali mutaxassislar (o'qituvchi-psixologlar, psixologlar) tomonidan amalga oshiriladi.
Bolaning psixologik diagnostikada ishtirok etishiga faqat ota-onasining roziligi bilan yo'l qo'yiladi.(qonuniy vakillar).
Psixologik diagnostika natijalari psixologik yordam muammolarini hal qilish va bolalar rivojlanishini malakali tuzatish uchun ishlatilishi mumkin.
3.2.4. Guruhning bandligi bolalarning yoshini, ularning yoshini hisobga olgan holda belgilanadi
salomatlik holati, Dasturning o'ziga xos xususiyatlari.
3.2.5. Rivojlanishning ijtimoiy holatini yaratish uchun zarur shart-sharoitlar
maktabgacha yoshdagi o'ziga xos xususiyatlarga mos keladigan bolalar quyidagilarni taklif qilishadi:
1) hissiy farovonlikni ta'minlash:
har bir bola bilan bevosita muloqot qilish;
har bir bolaga, uning his-tuyg'ulari va ehtiyojlariga hurmat bilan munosabatda bo'lish;
2) bolalarning individualligi va tashabbusini qo'llab-quvvatlash:
bolalarning faoliyatni, birgalikdagi faoliyat ishtirokchilarini erkin tanlashlari uchun sharoit yaratish;
bolalarning qaror qabul qilishlari, his-tuyg'ulari va fikrlarini ifoda etishlari uchun sharoit yaratish;
bolalarga direktiv bo'lmagan yordam, turli xil faoliyat turlarida (o'yin, tadqiqot, loyiha, kognitiv va boshqalar) bolalar tashabbusi va mustaqilligini qo'llab-quvvatlash;
3) turli vaziyatlarda o'zaro munosabatlar qoidalarini o'rnatish:
bolalar, shu jumladan turli milliy-madaniy, diniy jamoalar va ijtimoiy qatlamlarga mansub, shuningdek, turli xil (shu jumladan, cheklangan) sog'liqni saqlash imkoniyatlariga ega bolalar o'rtasida ijobiy, do'stona munosabatlar uchun sharoit yaratish;
bolalarning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish, ularga tengdoshlari bilan ziddiyatli vaziyatlarni hal qilishga imkon berish;
bolalarning tengdoshlar guruhida ishlash qobiliyatini rivojlantirish;
4) yo'naltirilgan ta'limni rivojlantirish variantini yaratish
birgalikdagi faoliyatda bolada namoyon bo'ladigan rivojlanish darajasi bo'yicha
kattalar va ko'proq tajribali tengdoshlari bilan, lekin uning ichida amalga oshirilmagan
individual faoliyat (bundan buyon matnda har birining proksimal rivojlanish zonasi deb yuritiladi).
bola) orqali:
madaniy faoliyat vositalarini o'zlashtirish uchun sharoit yaratish;
bolalarning tafakkuri, nutqi, muloqoti, tasavvuri va ijodini rivojlantirishga, bolalarning shaxsiy, jismoniy va badiiy-estetik rivojlanishiga yordam beradigan faoliyatni tashkil etish;
bolalarning spontan o'yinlarini qo'llab-quvvatlash, uni boyitish, o'yin vaqti va makonini ta'minlash;
bolalarning individual rivojlanishini baholash.
5) masalalar bo'yicha ota-onalar (qonuniy vakillar) bilan o'zaro munosabatlar
bolani tarbiyalash, ularni bevosita ta'limga jalb qilish
tadbirlar, shu jumladan ta'lim loyihalarini yaratish orqali
ehtiyoj va yordamni aniqlash asosida oila bilan birgalikda
oilaviy ta'lim tashabbuslari.
3.2.6. Dasturni samarali amalga oshirish uchun quyidagi shart-sharoitlar yaratilishi kerak:
1) pedagogik va boshqaruv xodimlarining malakasini oshirish, shu jumladan qo'shimcha kasbiy ta'lim;
2) o'qituvchilar va ota-onalarga (qonuniy vakillarga) bolalarning ta'limi va sog'lig'i, shu jumladan inklyuziv ta'lim (agar tashkil etilgan bo'lsa) masalalari bo'yicha maslahat yordami;
3) Dasturni amalga oshirishni tashkiliy-uslubiy ta'minlash, shu jumladan tengdoshlar va kattalar bilan o'zaro hamkorlikda.
3.2.7. Imkoniyati cheklangan bolalar bilan ishlash
salomatlik, Guruhlardagi boshqa bolalar bilan birgalikda dasturni o'rganish
birlashgan orientatsiya, mos ravishda shart-sharoitlar yaratilishi kerak
ro'yxati va individual yo'naltirilgan tuzatishni amalga oshirish rejasi bilan
maxsus ta'limni qondirishni ta'minlash choralari
nogiron bolalarning ehtiyojlari.
Dasturni o'zlashtirgan nogiron bolalar bilan ishlash uchun sharoit yaratishda nogiron bolani reabilitatsiya qilishning individual dasturi hisobga olinishi kerak.
3.2.8. Tashkilot quyidagi imkoniyatlarni yaratishi kerak:
1) oilalarga va ta'lim faoliyati bilan shug'ullanadigan barcha manfaatdor shaxslarga, shuningdek, keng jamoatchilikka Dastur haqida ma'lumot berish;
2) kattalar uchun Dasturning amalga oshirilishini ta'minlaydigan materiallarni, shu jumladan axborot muhitida izlash, ulardan foydalanish;
3) bolalarning ota-onalari (qonuniy vakillari) bilan Dasturni amalga oshirish bilan bog'liq masalalarni muhokama qilish.
3.2.9. Ta'lim yukining ruxsat etilgan maksimal miqdori bo'lishi kerak
SanPiN sanitariya-epidemiologiya qoidalari va qoidalariga rioya qilish
2.4.1. "Uskuna uchun sanitariya-epidemiologiya talablari,
maktabgacha ta'lim muassasasining ish soatlarining mazmuni va tashkil etilishi
tashkilotlar", Bosh davlat qarori bilan tasdiqlangan
Rossiya Federatsiyasining 2013 yil 15 maydagi 26-sonli sanitariya shifokori (ro'yxatga olingan)
Rossiya Federatsiyasi Adliya vazirligi 2013 yil 29 may, ro'yxatga olish
№28564).
Z.Z.Rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhitga qo'yiladigan talablar.
3.3.1. Rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhit Tashkilot, Guruh makonining, shuningdek, Dasturni amalga oshirish uchun moslashtirilgan tashkilotga tutash yoki qisqa masofada joylashgan hududning (bundan buyon matnda) ta'lim salohiyatini maksimal darajada amalga oshirishni ta'minlaydi. sayt sifatida), maktabgacha yoshdagi bolalarni har bir yosh bosqichining xususiyatlariga mos ravishda rivojlantirish, ularning sog'lig'ini himoya qilish va mustahkamlash, xususiyatlarini hisobga olgan holda va rivojlanish kamchiliklarini tuzatish uchun materiallar, jihozlar va jihozlar.
3.3.2. Rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhit bolalarning (shu jumladan turli yoshdagi bolalar) va kattalarning muloqoti va birgalikdagi faoliyati, bolalarning motor faolligi, shuningdek, yolg'izlik imkoniyatlarini ta'minlashi kerak.
3.3.3. Rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhit quyidagilarni ta'minlashi kerak:
turli ta'lim dasturlarini amalga oshirish;
inklyuziv ta'lim tashkil etilgan taqdirda - buning uchun zarur shart-sharoitlar;
tarbiyaviy faoliyat olib boriladigan milliy-madaniy, iqlim sharoitlarini hisobga olgan holda;
bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda.
3.3.4. Rivojlanayotgan mavzu-fazoviy muhit bo'lishi kerak
tarkibga to'yingan, o'zgartiriladigan, ko'p funktsiyali,
moslashuvchan, arzon va xavfsiz.
1) Atrof-muhitning to'yinganligi bolalarning yosh imkoniyatlariga va Dastur mazmuniga mos kelishi kerak.
Ta'lim maydoni o'quv va o'quv jihozlari (shu jumladan texnik), tegishli materiallar, shu jumladan sarflanadigan o'yinlar, sport, o'yin-kulgi jihozlari, inventar (Dasturning o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq) bilan jihozlangan bo'lishi kerak.
O'quv maydonini tashkil etish va turli xil materiallar, jihozlar va inventarlarni (binoda va uchastkada) ta'minlashi kerak:
barcha o'quvchilarning o'yin, kognitiv, tadqiqot va ijodiy faoliyati, bolalar uchun mavjud bo'lgan materiallar (shu jumladan qum va suv) bilan tajriba o'tkazish;
vosita faoliyati, shu jumladan katta va nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish, ochiq o'yinlar va musobaqalarda ishtirok etish;
ob'ekt-fazoviy muhit bilan o'zaro munosabatda bo'lgan bolalarning hissiy farovonligi;
bolalarga o'zlarini ifoda etish imkoniyati.
Chaqaloqlar va yosh bolalar uchun ta'lim maydoni turli materiallar bilan harakat qilish, ob'ekt va o'yin faoliyati uchun zarur va etarli imkoniyatlarni ta'minlashi kerak.
2) Fazoning o'zgaruvchanligi ta'lim holatiga, shu jumladan bolalarning o'zgaruvchan qiziqishlari va imkoniyatlariga qarab predmet-fazoviy muhitni o'zgartirish imkoniyatini nazarda tutadi;
3) Materiallarning ko'p funksiyaliligi taklif qiladi:
mavzu muhitining turli tarkibiy qismlaridan, masalan, bolalar mebellari, paspaslar, yumshoq modullar, ekranlar va boshqalardan turli xil foydalanish imkoniyati;
Tashkilotda yoki Guruhda ko'p funktsiyali (qattiq qat'iy foydalanish usuliga ega bo'lmagan) buyumlar, shu jumladan bolalar faoliyatining har xil turlarida foydalanish uchun yaroqli tabiiy materiallar (shu jumladan bolalar o'yinlarida o'rinbosar sifatida) mavjudligi.
4) Muhitning o'zgaruvchanligi taklif qiladi:
Tashkilotda yoki Guruhda turli xil joylar (o'yin, qurilish, yolg'izlik va boshqalar), shuningdek, bolalarning erkin tanlashini ta'minlaydigan turli xil materiallar, o'yinlar, o'yinchoqlar va jihozlarning mavjudligi;
o'yin materialining davriy o'zgarishi, bolalarning o'yin, motor, kognitiv va tadqiqot faoliyatini rag'batlantiradigan yangi narsalarning paydo bo'lishi.
5) Atrof-muhitning qulayligi taklif qiladi:
o'quvchilar, shu jumladan nogiron va nogiron bolalar uchun o'quv faoliyati olib boriladigan barcha binolardan foydalanish imkoniyati;
bolalar, shu jumladan nogiron bolalar uchun bolalar faoliyatining barcha asosiy turlarini ta'minlaydigan o'yinlar, o'yinchoqlar, materiallar, yordamchi vositalardan bepul foydalanish;
materiallar va jihozlarning xizmatga yaroqliligi va xavfsizligi.
6) Ob'ekt-fazoviy muhitning xavfsizligi taklif qiladi
uning barcha elementlarining ishonchliligini ta'minlash talablariga muvofiqligi
va ulardan foydalanish xavfsizligi.
3.3.5. Tashkilot o'qitish vositalarini, shu jumladan texnik, tegishli materiallarni (shu jumladan sarf materiallari), o'yin, sport, o'yin-kulgi jihozlarini, Dasturni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan inventarlarni mustaqil ravishda belgilaydi.
3.4. Xodimlarning ish sharoitlariga qo'yiladigan talablar Dasturni amalga oshirish.
3.4.1. Dasturning amalga oshirilishi yetakchi tomonidan ta'minlanadi,
Tashkilotning pedagogik, o'quv va yordamchi, ma'muriy va xo'jalik xodimlari. Dasturni amalga oshirishda Tashkilot tadqiqotchilari ham ishtirok etishlari mumkin. Tashkilotning boshqa xodimlari, shu jumladan moliya-xo'jalik faoliyati bilan shug'ullanuvchi, bolalar hayoti va sog'lig'ini himoya qilish Dasturning amalga oshirilishini ta'minlaydi.
Pedagogik va o'quv yordami xodimlarining malakasi Sog'liqni saqlash vazirligining buyrug'i bilan tasdiqlangan rahbarlar, mutaxassislar va xodimlarning yagona malaka ma'lumotnomasining "Ta'lim xodimlari lavozimlarining malaka xususiyatlari" bo'limida belgilangan malaka xususiyatlariga mos kelishi kerak. va Rossiya Federatsiyasining ijtimoiy rivojlanishi 2010 yil 26 avgustdagi 761n-son (Rossiya Federatsiyasi Adliya vazirligi tomonidan 2010 yil 6 oktyabrda ro'yxatga olingan, ro'yxatga olish raqami 18638), Sog'liqni saqlash va ijtimoiy rivojlanish vazirligining buyrug'i bilan tuzatilgan. Rossiya Federatsiyasi 2011 yil 31 maydagi 448n-son (Rossiya Federatsiyasi Adliya vazirligi tomonidan 2011 yil 1 iyulda ro'yxatga olingan, ro'yxatga olish raqami 21240).
Xodimlar soni va lavozimi, Dasturni amalga oshirish va amalga oshirishni ta'minlash uchun zarur bo'lganlar uning maqsad va vazifalari, shuningdek, bolalarning rivojlanish xususiyatlari bilan belgilanadi.
Dasturni sifatli amalga oshirishning zarur sharti uning tashkilotda yoki guruhda amalga oshirilishining butun davri davomida pedagogik va ta'lim xodimlari tomonidan doimiy qo'llab-quvvatlanishi hisoblanadi.
3.4.2. Dasturni amalga oshiruvchi professor-o'qituvchilar tarkibi bo'lishi kerak
bolalarning rivojlanishi uchun sharoit yaratish uchun zarur bo'lgan asosiy kompetensiyalar;
ushbu standartning 3.2.5-bandida ko'rsatilgan.
3.4.3. Nogiron bolalar uchun guruhlarda ishlashda
Tashkilotda sog'liqni saqlash, lavozimlar qo'shimcha ravishda taqdim etilishi mumkin
ish uchun tegishli malakaga ega bo'lgan pedagogik xodimlar
bolalar, shu jumladan yordamchilar (yordamchilar) sog'lig'ining ushbu cheklovlari bilan,
bolalarga kerakli yordamni taqdim etish. Ta'minlash tavsiya etiladi
har bir guruh uchun tegishli o'qituvchilarning lavozimlari
nogiron bolalar.
3.4.4. Inklyuziv ta’limni tashkil etishda:
nogiron bolalar guruhiga kiritilganda, Dasturni amalga oshirish uchun bolalarning ushbu sog'lig'i cheklovlari bilan ishlash uchun tegishli malakaga ega bo'lgan qo'shimcha pedagogik xodimlar jalb qilinishi mumkin. Inklyuziv ta’lim tashkil etilayotgan har bir Guruh uchun tegishli pedagog xodimlarni jalb qilish tavsiya etiladi;
alohida ta'limga muhtoj bolalarning boshqa toifalari, shu jumladan, og'ir hayotiy vaziyatda bo'lganlar6 toifasiga kiritilganda, tegishli malakaga ega qo'shimcha pedagogik xodimlar jalb qilinishi mumkin.
3.5. Moddiy-texnik shartlarga qo'yiladigan talablar amalga oshirish
maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturi.
3.5.1. Dasturni amalga oshirish uchun moddiy-texnik shart-sharoitlarga qo'yiladigan talablarga quyidagilar kiradi:
1) sanitariya-epidemiologiya qoidalari va qoidalariga muvofiq belgilanadigan talablar;
2) yong'in xavfsizligi qoidalariga muvofiq belgilangan talablar;
3) bolalar rivojlanishining yosh va individual xususiyatlariga muvofiq ta'lim va tarbiya vositalariga qo'yiladigan talablar;
4) binolarni rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhit bilan jihozlash;
5) dasturning moddiy-texnik ta'minotiga qo'yiladigan talablar (o'quv-uslubiy to'plam, jihozlar, jihozlar (mavzular).
3.6. moliyaviy shartlar talablari asosiyni amalga oshirish
maktabgacha ta'limning o'quv dasturi.
3.6.1. Davlat, munitsipal va xususiy tashkilotlarda Rossiya Federatsiyasi byudjet tizimining tegishli byudjetlari hisobidan fuqarolarning davlat va bepul maktabgacha ta'lim olishlari uchun davlat kafolatlarini moliyaviy ta'minlash davlat tomonidan ta'minlash standartlari asosida amalga oshiriladi. rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining davlat hokimiyati organlari tomonidan belgilanadigan davlat va bepul maktabgacha ta'lim olish huquqlarini amalga oshirish kafolatlari, standartga muvofiq dasturning amalga oshirilishini ta'minlaydi.
3.6.2. Dasturni amalga oshirish uchun moliyaviy shartlar quyidagilar bo'lishi kerak:
1) Dasturni amalga oshirish shartlari va tuzilmasi bo'yicha Standart talablarini bajarish imkoniyatini ta'minlash;
2) bolalarning individual rivojlanish traektoriyalarining o'zgaruvchanligini hisobga olgan holda Dasturning majburiy qismini va ta'lim jarayoni ishtirokchilari tomonidan shakllantiriladigan qismini amalga oshirishni ta'minlash;
3) Dasturni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan xarajatlar tarkibi va miqdorini, shuningdek ularni shakllantirish mexanizmini aks ettiradi.
3.6.3. Maktabgacha ta'limning ta'lim dasturini amalga oshirishni moliyalashtirish Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining davlat organlari tomonidan davlat va bepul maktabgacha ta'lim olish huquqlarini amalga oshirishning davlat kafolatlarini ta'minlash standartlari tomonidan belgilangan miqdorda amalga oshirilishi kerak. . Belgilangan standartlar tashkilotning turini, nogiron bolalarni o'qitish uchun maxsus shart-sharoitlarni (ta'lim uchun maxsus shartlar - maxsus o'quv dasturlari, metodlar va o'quv qo'llanmalari, darsliklar, o'quv qo'llanmalari, didaktik va boshqalar) hisobga olgan holda Standartga muvofiq belgilanadi. ko'rgazmali materiallar, jamoaviy va individual foydalanishni o'rgatishning texnik vositalari (shu jumladan, maxsus), aloqa va aloqa vositalari, ta'lim dasturlarini amalga oshirishda surdo-tarjimonlar, ta'lim muassasalari va unga tutash hududlarni barcha toifadagi nogironlar uchun bepul foydalanish uchun moslashtirish. , shuningdek, moslashuvchan ta'lim muhitini va to'siqsiz yashash muhitini ta'minlaydigan pedagogik, psixologik, pedagogik, tibbiy, ijtimoiy va boshqa xizmatlar, ularsiz nogironlar tomonidan ta'lim dasturlarini ishlab chiqish qiyin bo'ladi), qo'shimcha kasbiy ta'limni ta'minlaydi. pedagogik xodimlarni o'qitish, ta'lim va tarbiyalash uchun xavfsiz shart-sharoitlarni ta'minlash, bolalar salomatligini muhofaza qilish, dasturning yo'nalishi, bolalar toifasi, ta'lim shakllari va ta'lim faoliyatining boshqa xususiyatlari, shuningdek, tashkilot uchun etarli va zarur bo'lishi kerak. amalga oshirish:
Dasturni amalga oshiruvchi xodimlarning mehnat xarajatlari;
o‘quv va ta’lim muassasalariga, tegishli materiallarga, shu jumladan qog‘oz va elektron shakldagi o‘quv adabiyotlarini, didaktik materiallar, audio va video materiallar, shu jumladan materiallar, jihozlar, kombinezonlar, o‘yinlar va o‘yinchoqlar, elektron ta’lim resurslarini xarid qilish xarajatlari. ta'lim faoliyati turlari va rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitni, shu jumladan nogiron bolalar uchun maxsus muhitni yaratish. Rivojlanayotgan predmetli-fazoviy muhit - maktabgacha yoshdagi bolalarning har bir yosh bosqichining xususiyatlariga mos ravishda rivojlanishi uchun maxsus tashkil etilgan makon (bino, uchastka va boshqalar), materiallar, jihozlar va jihozlar bilan ifodalangan ta'lim muhitining bir qismi, himoya qilish. ularning sog‘lig‘ini mustahkamlash, hisobga olish xususiyatlari va ularni ishlab chiqishdagi kamchiliklarni tuzatish, yangilangan ta’lim resurslarini, shu jumladan sarf materiallarini o‘zlashtirish, elektron resurslarni yangilash uchun obunalar, o‘quv va ta’lim muassasalari faoliyatini texnik qo‘llab-quvvatlash uchun obunalar, sport, dam olish jihozlari, inventar , aloqa xizmatlari uchun haq to‘lash, shu jumladan Internet axborot-telekommunikatsiya tarmog‘iga ulanish bilan bog‘liq xarajatlar;
rahbarlar va o'qituvchilarning o'z faoliyati profili bo'yicha qo'shimcha kasbiy ta'lim bilan bog'liq xarajatlar;
Dasturni amalga oshirish va amalga oshirish bilan bog'liq boshqa xarajatlar.

IV. MAKTABGA TA’LIM ASOSIY TA’LIM DASTURINI O‘ZBARTIRISH NATIJALARIGA QO‘Yiladigan TALABLAR.

4.1. Dasturni ishlab chiqish natijalariga standart talablari maqsadli ko'rsatkichlar shaklida taqdim etiladi maktabgacha ta'lim, bu maktabgacha ta'lim darajasini yakunlash bosqichida bolaning mumkin bo'lgan yutuqlarining ijtimoiy va me'yoriy yosh xususiyatlari. Maktabgacha yoshdagi bolalikning o'ziga xos xususiyatlari (bola rivojlanishining moslashuvchanligi, plastisitivligi, uni rivojlantirish imkoniyatlarining yuqori tarqalishi, uning bevositaligi va ixtiyoriyligi), shuningdek maktabgacha ta'limning tizimli xususiyatlari (Rossiya Federatsiyasida maktabgacha ta'limning ixtiyoriy darajasi, natija uchun bolaga har qanday javobgarlikni yuklash imkoniyatining yo'qligi) maktabgacha yoshdagi boladan muayyan ta'lim yutuqlarini qonunga xilof talab qiladi va ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalarini maqsadli ko'rinishda aniqlashni talab qiladi.
4.2. Maktabgacha ta'limning maqsadlari Dasturni amalga oshirish shakllaridan qat'i nazar belgilanadi; shuningdek, uning tabiati, bolalar rivojlanishining xususiyatlari va Dasturni amalga oshiruvchi tashkilot.
4.3. Maqsadlar to'g'ridan-to'g'ri baholanmaydi, shu jumladan pedagogik diagnostika (monitoring) shaklida amalga oshiriladi va ularni bolalarning haqiqiy yutuqlari bilan rasmiy taqqoslash uchun asos bo'lmaydi. Ular ta'lim faoliyati va bolalarni o'qitishning belgilangan talablariga muvofiqligini ob'ektiv baholash uchun asos bo'lmaydi. Dasturni o'zlashtirish o'quvchilarning oraliq attestatsiyasi va yakuniy attestatsiyasi bilan birga o'tkazilmaydi8.
4.4. Ushbu talablar quyidagilar uchun ko'rsatmalardir:
a) tegishli darajadagi ta'lim siyosatini shakllantirish
maktabgacha ta'limning barcha ta'lim uchun umumiy maqsadlarini hisobga olgan holda
rossiya Federatsiyasi hududi;
b) muammoni hal qilish:
Dasturni shakllantirish;
kasbiy faoliyatni tahlil qilish; oilalar bilan o'zaro munosabatlar;
v) 2 oylikdan 8 yoshgacha bo'lgan bolalarning ta'lim xususiyatlarini o'rganish;
d) ota-onalarni (qonuniy vakillarni) va jamoatchilikni xabardor qilish
maktabgacha ta'limning barcha ta'lim muassasalari uchun umumiy maqsadlari to'g'risida
rossiya Federatsiyasining makonida.
4.5. Maqsadlar xizmat qila olmaydi uchun bevosita asosdir
boshqaruv muammolarini hal qilish, shu jumladan:
professor-o'qituvchilarni attestatsiyadan o'tkazish;
ta'lim sifatini baholash;
bolalar rivojlanishining yakuniy va oraliq darajalarini baholash, shu jumladan monitoringning bir qismi sifatida (shu jumladan test shaklida, kuzatishga asoslangan usullardan yoki bolalar faoliyatini o'lchashning boshqa usullaridan foydalanish);
shahar (davlat) topshirig'ining bajarilishini ularni vazifaning sifat ko'rsatkichlariga kiritish orqali baholash;
tashkilot xodimlari uchun rag'batlantiruvchi ish haqi fondini taqsimlash.
4.6. Maktabgacha ta'limning maqsadlari quyidagilardan iborat:
mumkin bo'lgan yutuqlarning ijtimoiy va me'yoriy yosh xususiyatlari
bola:
Go'daklik va erta bolalik ta'limining maqsadlari:
bola atrofdagi narsalarga qiziqadi va ular bilan faol harakat qiladi; o'yinchoqlar va boshqa narsalar bilan harakatlarga hissiy jihatdan jalb qilingan, o'z harakatlarining natijasiga erishishda qat'iyatli bo'lishga intiladi;
aniq, madaniy jihatdan mustahkamlangan ob'ektiv harakatlardan foydalanadi, uy-ro'zg'or buyumlarining (qoshiq, taroq, qalam va boshqalar) maqsadini biladi va ulardan foydalanishni biladi. Eng oddiy o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalariga ega; kundalik va o'yin xatti-harakatlarida mustaqillikni ko'rsatishga intiladi; muloqotga kiritilgan faol nutqqa ega; savol va so‘rovlar bilan murojaat qila oladi, kattalar nutqini tushunadi; atrofdagi narsalar va o'yinchoqlarning nomlarini biladi;
kattalar bilan muloqot qilishga intiladi va ularni harakat va harakatlarda faol taqlid qiladi; bola kattalarning harakatlarini takrorlaydigan o'yinlar paydo bo'ladi;
tengdoshlariga qiziqish bildiradi; ularning harakatlarini kuzatadi va ularga taqlid qiladi;
she'rlar, qo'shiqlar va ertaklarga qiziqish bildiradi, rasmlarga qarab,
musiqaga o'tishga intiladi;
turli madaniyat va san'at asarlariga hissiy munosabatda bo'ladi;
bola katta motorli ko'nikmalarni rivojlantirdi, u turli xil harakat turlarini (yugurish, ko'tarilish, qadam tashlash va boshqalar) o'zlashtirishga intiladi.
Maktabgacha ta'limni yakunlash bosqichidagi maqsadlar:
bola faoliyatning asosiy madaniy usullarini o'zlashtiradi, turli xil faoliyat turlarida - o'yin, muloqot, kognitiv tadqiqot faoliyati, dizayn va boshqalarda tashabbus va mustaqillikni namoyon etadi; o'z kasbini, birgalikdagi faoliyat ishtirokchilarini tanlashga qodir;
bola dunyoga, turli xil mehnat turlariga, boshqa odamlarga va o'ziga ijobiy munosabatda bo'ladi, o'z qadr-qimmatini his qiladi; tengdoshlari va kattalar bilan faol muloqot qiladi, qo'shma o'yinlarda qatnashadi. Muzokaralar olib borish, boshqalarning manfaatlari va his-tuyg'ularini inobatga olish, muvaffaqiyatsizliklarga hamdard bo'lish va boshqalarning muvaffaqiyatlaridan xursand bo'lish, o'z his-tuyg'ularini, shu jumladan o'ziga bo'lgan ishonch tuyg'usini etarli darajada namoyon etish, nizolarni hal qilishga harakat qilish;
bolaning rivojlangan tasavvuriga ega bo'lib, u turli faoliyatda va birinchi navbatda o'yinda amalga oshiriladi; bola o'yinning turli shakllari va turlariga egalik qiladi, shartli va real vaziyatlarni ajrata oladi, turli qoidalar va ijtimoiy me'yorlarga bo'ysunishni biladi;
bola yetarlicha yaxshi gapira oladi, o‘z fikr va istaklarini ifodalay oladi, nutqdan o‘z fikrini, his-tuyg‘ularini va istaklarini ifodalashda foydalana oladi, muloqot vaziyatida nutq bayonini qura oladi, so‘zlardagi tovushlarni ajrata oladi, bolada savodxonlik uchun zarur shart-sharoitlar shakllanadi;
bola katta va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirdi; u harakatchan, chidamli, asosiy harakatlarni o'zlashtiradi, harakatlarini nazorat qila oladi va ularni boshqara oladi;
bola kuchli irodali harakatlarga qodir, turli faoliyatda, kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlarda ijtimoiy xulq-atvor normalari va qoidalariga rioya qila oladi, xavfsiz xatti-harakatlar va shaxsiy gigiena qoidalariga rioya qila oladi;
bola qiziquvchanlikni namoyon qiladi, kattalar va tengdoshlariga savollar beradi, sabab-oqibat munosabatlariga qiziqadi, tabiat hodisalari va odamlarning harakatlariga mustaqil ravishda tushuntirishlar berishga harakat qiladi; kuzatishga, tajriba qilishga moyil. O'zi haqida, o'zi yashayotgan tabiiy va ijtimoiy dunyo haqida asosiy bilimlarga ega; bolalar adabiyoti asarlari bilan tanish, hayvonot dunyosi, tabiatshunoslik, matematika, tarix va boshqalarga oid elementar fikrlarga ega; bola turli faoliyatda o'z bilim va ko'nikmalariga tayanib, o'z qarorlarini qabul qilishga qodir.
4.7. Dasturning maqsadlari maktabgacha va boshlang'ich umumiy ta'limning uzluksizligi uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Dasturni amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablarni hisobga olgan holda, ushbu maqsadlar maktabgacha yoshdagi bolalarda maktabgacha ta'limni tugatish bosqichida o'quv faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirishni nazarda tutadi.
4.8. Agar Dastur katta maktabgacha yoshni qamrab olmasa, unda ushbu talablar uzoq muddatli yo'riqnomalar va o'quvchilar tomonidan Dasturni ishlab chiqishning bevosita maqsadlari - ularni amalga oshirish uchun zarur shart-sharoitlar yaratish sifatida ko'rib chiqilishi kerak.

Hujjatning oxiri
**********************************************************************************************************************

Dasturning tuzilishi va uning doirasi;

Dasturni amalga oshirish shartlari;

Dasturni ishlab chiqish natijalari.

1.9 . Dastur Rossiya Federatsiyasining davlat tilida amalga oshiriladi. Dasturda Rossiya Federatsiyasi xalqlari tillarining ona tilida amalga oshirish imkoniyati ko'zda tutilishi mumkin. Dasturni Rossiya Federatsiyasi xalqlari tillari orasidan ona tilida amalga oshirish Rossiya Federatsiyasining davlat tilida ta'lim olishga zarar etkazmasligi kerak.

II. Maktabgacha ta'limning ta'lim dasturining tuzilishi va uning hajmiga qo'yiladigan talablar

2.1 . Dastur maktabgacha ta'lim darajasidagi ta'lim faoliyati mazmuni va tashkil etilishini belgilaydi.

2.2 . Bitta Tashkilotdagi tarkibiy bo'linmalar (keyingi o'rinlarda Guruhlar deb yuritiladi) turli dasturlarni amalga oshirishi mumkin.

2.3 . Dastur maktabgacha yoshdagi bolalarning ijobiy ijtimoiylashuvi va individuallashuvi, shaxsiyatini rivojlantirishni psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash dasturi sifatida shakllantiriladi va maktabgacha ta'limning asosiy xususiyatlari to'plamini belgilaydi (miqyosi, mazmuni va maktabgacha ta'limning maqsadli ko'rsatkichlari shaklida rejalashtirilgan natijalar).

2.4 . Dastur quyidagilarga qaratilgan:

bolaning rivojlanishi uchun shart-sharoitlar yaratish, uning ijobiy ijtimoiylashuvi, shaxsiy rivojlanishi, kattalar va tengdoshlar bilan hamkorlik va yoshiga mos keladigan faoliyat asosida tashabbuskorlik va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun imkoniyatlarni ochish;

bolalarni ijtimoiylashtirish va individuallashtirish uchun shart-sharoitlar tizimi bo'lgan rivojlanayotgan ta'lim muhitini yaratish to'g'risida.

2.5 . Dastur Tashkilot tomonidan ushbu standartga muvofiq va Namunaviy dasturlarni hisobga olgan holda mustaqil ravishda ishlab chiqiladi va tasdiqlanadi 3 .

Dastur 4 bolaning Tashkilotda bo'lish muddati davomida amalga oshirilishi mumkin.

2.6. Dasturning mazmuni turli xil faoliyat turlarida bolalarning shaxsiyati, motivatsiyasi va qobiliyatlarini rivojlantirishni ta'minlashi va bolalarni rivojlantirish va tarbiyalashning muayyan yo'nalishlarini (keyingi o'rinlarda ta'lim yo'nalishlari deb yuritiladi) ifodalovchi quyidagi tarkibiy bo'linmalarni qamrab olishi kerak:

ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish;

kognitiv rivojlanish; nutqni rivojlantirish;

badiiy va estetik rivojlanish;

jismoniy rivojlanish.

Kognitiv rivojlanish bolalarning qiziqishlari, qiziquvchanligi va kognitiv motivatsiyasini rivojlantirishni o'z ichiga oladi; kognitiv harakatlarni shakllantirish, ongni shakllantirish; tasavvur va ijodiy faoliyatni rivojlantirish; o'zi, boshqa odamlar, atrofdagi dunyo ob'ektlari, atrofdagi dunyo ob'ektlarining xususiyatlari va munosabatlari (shakli, rangi, o'lchami, materiali, tovushi, ritmi, tempi, miqdori, soni, qismi va butunligi) haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish. , makon va vaqt, harakat va dam olish, sabab va oqibatlar va boshqalar), kichik vatan va Vatan haqida, xalqimizning ijtimoiy-madaniy qadriyatlari, maishiy urf-odatlar va bayramlar, Yer sayyorasi haqida g'oyalar. odamlarning umumiy uyi, uning tabiatining xususiyatlari, dunyo mamlakatlari va xalqlarining xilma-xilligi haqida

2.7. Ushbu ta'lim yo'nalishlarining o'ziga xos mazmuni bolalarning yoshi va individual xususiyatlariga bog'liq bo'lib, dasturning maqsad va vazifalari bilan belgilanadi va turli xil faoliyat turlarida (muloqot, o'yin, kognitiv tadqiqot faoliyati - bolalarning rivojlanish mexanizmlari orqali) amalga oshirilishi mumkin. rivojlanish):

1) fan-fazoviy rivojlanayotgan ta'lim muhiti;

2) kattalar bilan o'zaro munosabatlarning tabiati;

3) boshqa bolalar bilan o'zaro munosabatlarning tabiati;

4) bolaning dunyoga, boshqa odamlarga, o'ziga bo'lgan munosabati tizimi.

Dasturning majburiy qismi bolalarning barcha beshta qo'shimcha ta'lim yo'nalishlarida rivojlanishini ta'minlaydigan kompleks yondashuvni o'z ichiga oladi (Standartning 2.5-bandi).

Ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan shakllantirilgan qismda, bir yoki bir nechta ta'lim yo'nalishlari, faoliyat va / yoki madaniy amaliyotlarda bolalarni rivojlantirishga qaratilgan ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan tanlab olingan va / yoki mustaqil ravishda ishlab chiqilgan dasturlar (keyingi o'rinlarda qisman deb yuritiladi). ta'lim dasturlari), o'quv ishlarini tashkil etish usullari, shakllari.

2.11.1. Maqsadli bo'limda tushuntirish yozuvi va dasturni ishlab chiqishning rejalashtirilgan natijalari mavjud.

Tushuntirish yozuvida quyidagilar ko'rsatilishi kerak:

Dasturni amalga oshirishning maqsad va vazifalari;

Dasturni shakllantirish tamoyillari va yondashuvlari;

Dasturni ishlab chiqish va amalga oshirish uchun ahamiyatli xususiyatlar, shu jumladan erta va maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanish xususiyatlarining xususiyatlari.

Dasturni ishlab chiqishning rejalashtirilgan natijalari standartning majburiy qismida va bolalarning yosh imkoniyatlari va individual farqlarini (individual rivojlanish yo'nalishlarini) hisobga olgan holda ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan shakllantiriladigan qismdagi maqsadlarga qo'yiladigan talablarni belgilaydi. shuningdek nogiron bolalarning, shu jumladan nogiron bolalarning (keyingi o'rinlarda - nogiron bolalar) rivojlanish xususiyatlari.

c) agar ushbu ish Dasturda nazarda tutilgan bo'lsa, bolalarda rivojlanish buzilishlarini kasbiy tuzatish bo'yicha ta'lim faoliyati tavsifi.

a) har xil turdagi va madaniy amaliyotlarning ta'lim faoliyatining xususiyatlari;

b) bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlash yo'llari va yo'nalishlari;

v) pedagogik jamoaning o'quvchilarning oilalari bilan o'zaro munosabatlarining xususiyatlari;

d) Dastur mualliflari nuqtai nazaridan eng muhim bo'lgan Dastur mazmunining boshqa xususiyatlari.

Dasturning ushbu qismi bolalar, ularning oilalari va o'qituvchilarining ta'lim ehtiyojlari, qiziqishlari va motivlarini hisobga olishi kerak, xususan, quyidagilarga yo'naltirilishi mumkin:

ta'lim faoliyati amalga oshiriladigan milliy, ijtimoiy-madaniy va boshqa sharoitlarning o'ziga xos xususiyatlari;

bolalarning ehtiyojlari va manfaatlariga, shuningdek pedagogik xodimlarning imkoniyatlariga eng mos keladigan qisman ta'lim dasturlari va bolalar bilan ishlashni tashkil etish shakllarini tanlash;

Tashkilot yoki Guruhning o'rnatilgan an'analari.

Tuzatish ishlari va/yoki inklyuziv ta'lim quyidagilarga qaratilgan bo'lishi kerak:

1) turli toifadagi nogiron bolalarning rivojlanish buzilishlarini tuzatishni ta'minlash, ularga dasturni o'zlashtirishda malakali yordam ko'rsatish;

2) nogiron bolalar tomonidan dasturni o'zlashtirish, ularning yosh va individual xususiyatlarini va alohida ta'lim ehtiyojlarini hisobga olgan holda turli xil rivojlanishi, ijtimoiy moslashuv.

Dasturning qisqacha taqdimotida quyidagilar ko'rsatilishi kerak:

2) foydalanilgan namunaviy dasturlar;

3) pedagogik jamoaning bolalar oilalari bilan o'zaro munosabatlari tavsifi.

Maktabgacha ta'lim uchun federal davlat ta'lim standarti. Ta'lim dasturining tuzilishi PEPning maqsadli bo'limi: dasturni tayyorlashga qo'yiladigan talablar

O'qituvchilar uchun GEF DO bilimlariga javoblar bilan test

GEF DO bu ... (P. 1.1)

GEF DO ni ishlab chiqish uchun qanday hujjat ishlatilgan? (A.1.2)

Mana GEF DO maqsadlari. Nima ortiqcha? (1.6.1-bo'lim)

Standart ... (A.1.7.2) uchun asosdir.

Standart ... uchun asosdir (1.7.6-band)

Standart talablarni o'z ichiga oladi ... (P.1.8.)

OOP DO tuzilishi va uning hajmiga qo'yiladigan talablar.

Dasturning mazmuni quyidagi tarkibiy bo'linmalarni - ta'lim yo'nalishlarini (keyingi o'rinlarda OO) qamrab olishi kerak (P, 2.6.). Qaysi OO ortiqcha?

OO ning o'ziga xos mazmuni bolalarning yoshi va individual xususiyatlariga bog'liq ... (P. 2.7.)

Dasturning mazmuni maktabgacha yoshdagi bolaning ta'lim muhitining quyidagi jihatlarini aks ettirishi kerak ... (P. 2.8.)

Dastur majburiy qismdan va ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan tuzilgan qismdan iborat.

Dasturning majburiy qismi kompleks yondashuvni nazarda tutadi. Ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan tuzilgan qismda dasturlar taqdim etilishi kerak ... (A.2.9) Qaysi biri? To'g'ri javobni tanlang:

Dasturning majburiy qismi hajmining tavsiya etilgan nisbati va uning ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan shakllantirilgan qismi hajmi ... (A.2.10) To'g'ri javobni tanlang:

Dastur 3 ta asosiy bo'limni o'z ichiga oladi: maqsad, mazmun va ... (P.2.11) To'g'ri javobni tanlang:

Dastur 3 ta asosiy bo'limni o'z ichiga oladi: maqsadli mazmun va tashkiliy ... (A.2.11) To'g'ri javobni tanlang va gapni davom ettiring:

Maqsadli bo'limda tushuntirish yozuvi va Dasturni ishlab chiqishning rejalashtirilgan natijalari ... (P.2.11.1 va 2.11.2)

Bolalar, ularning oilalari va o'qituvchilarining ta'lim ehtiyojlari, qiziqishlari va motivlarini hisobga olish uchun ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan tuzilgan Dasturning bir qismi ... (A.2.11.2) To'g'ri javobni tanlang va gapni davom ettiring:

OOP DOni amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar.

RPPS ... bo'lishi kerak (P.3.3.4) Nima ortiqcha?

OOP DO ni ishlab chiqish natijalariga qo'yiladigan talablar

DO maqsadlari… (A.4.1)

Maqsadlar... (A.4.5)

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining (Rossiya Ta'lim va fan vazirligi) 2013 yil 17 oktyabrdagi N 1155 Moskva buyrug'i "Maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standartini tasdiqlash to'g'risida"

Ilova

Maktabgacha ta'lim uchun federal davlat ta'lim standarti

I. Umumiy qoidalar

II. Maktabgacha ta'limning ta'lim dasturining tuzilishi va uning hajmiga qo'yiladigan talablar

III. Maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar

IV. Maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablar

II. Maktabgacha ta'limning ta'lim dasturining tuzilishi va uning hajmiga qo'yiladigan talablar

Tegishli maqolalar