Nabiullina Elina Ilshatovna

Öğrencinin araştırma çalışmasında, mevcut aşamada konuşma kültürünün sorunları göz önünde bulundurulur. Okulun ergenlerinin konuşma kalitesi üzerine bir araştırma yapıldı ve uygun sonuçlar çıkarıldı, sorunu çözmenin yolları önerildi. dil eğitimi gençler…………………………………………………………

İndirmek:

Ön izleme:

İlmi Araştırma çalışması Rusça.

Konu: "Ergenlerin konuşma kültürü sorunları"

Tamamlayan: Nabiullina E.I., 10. sınıf öğrencisi

Başkan: Dimukhametova M.R., Rus dili ve edebiyatı öğretmeni

1. Giriş……………………………………… .. ……………3

2. Ana gövde

Bölüm 1. Mevcut aşamada konuşma kültürü sorunları ------5

Bölüm 2. Okul çağındaki ergenlerin konuşma kalitesinin incelenmesi -----10

Bölüm 3. Gençlerin dil eğitimi sorununu çözme yolları…………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………….

3. Sonuç…………………………………………………… 13

4. Kullanılan kaynaklar ve literatür listesi……… 14

giriiş

Ve başka mülkümüz yok!

Nasıl tasarruf edeceğinizi bilin

En azından elimden geldiğince

Kötülük ve acı günlerinde,

Paha biçilmez hediyemiz konuşmadır.

I. Bunin

“Bir milletin en büyük değeri, dili, yazdığı, konuştuğu ve düşündüğü dildir.

Bir insanı tanımanın en kesin yolu, zihinsel gelişim, ahlaki karakteri, karakteri - nasıl konuştuğunu dinleyin.

Demek ki kültürlerinin bir göstergesi olarak halkın dili ve halkın dilini kullanan bir bireyin dili var” diyor akademisyen Dmitry Sergeevich Likhachev, “İyi ve Güzel Hakkında Mektuplar”da.

Bir an için etrafımızdaki insanların konuşmasını, kendi konuşmanızı dinlemenizi öneririm. Sanırım her birimiz şunu duyacağız: “merhaba”, “satın al”, “Kick!”, “Krutyak!”, “Vosche acele ediyor!”, “Tusnyak!”, “Vay!”. Bunu duyduğunuzda, “büyük ve güçlü” Rus diline ne olduğunu merak etmeye başlıyorsunuz?! Atalarımızın dilini kim bir tür dile dönüştürdü? Neden "kuş" dilini konuşmaya başladık?

Bu sorunu alakalı buluyorum, çünkü her gün küfürlü sözler, küfürler ve aşırı ödünç alma ile karşılaşıyorum. D.S.'nin tesadüf değil. Likhachev "kültür ekolojisi" terimine sahiptir. Rus dilinin yoksullaşmasını kültürel ve çevresel felaketlere bağladı.

çalışmamın amacı- genç ortamda konuşma kültürü sorunlarının neler olduğunu analiz etmek.

Görevler:

1) çalışma Genel Hükümlerçeşitli bilgi kaynaklarını kullanarak konuşma sorunları;

2) okuldaki ergenlerin konuşma kalitesini incelemek;

3) ergenlerin dil eğitimi sorununu çözmenin yollarını bulmak;

4) bir multimedya sunumu oluşturun

Araştırma Yöntemleri:

1) Tanımlayıcı;

2) İstatistik.

3) Çalışmanın amacı:

• çeşitli bilgi kaynakları;
• okulun 8-11. sınıflarındaki öğrencilerin konuşması;
• Okulun 8-11. sınıflarındaki öğrencilerle yapılan anketler.

İşin aşamaları:

1. Teorik aşama (Çalışma alanının, problemlerin ve konuların belirlenmesi, çalışmanın yapı ve içeriğinin planlanması, bilgi araştırması ve toplanması).

2. Pratik aşama (bilgi işleme, gençlerin konuşma kültürünün araştırılması).

3. yansıtıcı sahne(İşin süpervizörünün değerlendirilmesi ve gözden geçirilmesi, eserin konferansta savunulması)

Bölüm 1. Mevcut aşamada konuşma kültürü sorunları

Bugün, 21. yüzyılın başında, konuşma kültürü sorunu akut. Ve bu tesadüf değil. Rus dili, son yirmi yılda en iyi olmayan pek çok değişiklik geçirdi. Alarm, bilim adamları ve kültürel figürler tarafından çalındı. 90'ların başında, Rus dilinde çirkin bir kirlilik olduğunu fark eden Rusya Yazarlar Birliği'nin St. Petersburg örgütünün yazarları, devlette Rus dilinin korunmasına ilişkin bir yasanın kabul edilmesi konusunu gündeme getirdiler. seviye. Ve sadece 1998'in başında, Rus dili kursunun zorunlu tanıtımı, ülkenin tüm üniversitelerinde konuşma kültürü ve Rus nüfusunun okuryazarlık seviyesini artırmak için özel önlemlerin kabul edilmesi anlamına gelen bu Kanun kabul edildi. . Toplumumuzun hayatındaki mevcut dönem, verimlilik, aktif arama, "kendini sunma" zamanı, doğrulama zamanı olarak karakterize edilebilir. kişisel nitelikleri kişi ve dolayısıyla yetenekleri konuşmak - ana dillerinde akıcı ve yetkin iletişim kurabilme.

Şu anda bilinen "Kelime - kartvizit Sonuçta, bir kişinin konuşmasıyla, konuşma şekliyle çok şey söylenebilir: eğitim düzeyi, zekası, sosyal başarısı hakkında, hakkında duygusal durum vb.

Her insan, özellikle profesyonel kariyerine yeni başlayan gençler, başarılı olmak, ruhsal ve maddi açıdan zengin olmak, birçok yaşam görevini çözmek ve hedeflerine ulaşmak ister. Ancak, çok az insan, tüm bunların doğrudan konuşmasının kültürüyle ilgili olduğunu düşünüyor.

"Konuşma kültürü" kavramı ne anlama geliyor?

1. Konuşma kültürü - Bu, belirli bir çağda toplumun konuşma yaşamını inceleyen ve dili insanlar arasındaki ana iletişim aracı, düşüncelerin oluşumu ve ifadesi için bir araç olarak kullanma kurallarını bilimsel bir temelde belirleyen bir filoloji bilimi bölümüdür. Başka bir deyişle, bu anlamda "konuşma kültürü" ifadesi, konuşmanın iletişimsel niteliklerinin bütünlüğü ve sisteminin doktrinidir.

2. Konuşma kültürü -bunlar, bütünlüğü ve sistemleri onun iletişimsel mükemmelliğinden söz eden bazı işaretleri ve özellikleridir.

3. Konuşma kültürü - bu, iletişim amacıyla dilin uygun ve karmaşık olmayan kullanımını sağlayan bir dizi insan beceri ve bilgisidir, "sözlü ve yazılı edebi dil normlarına sahip olma (telaffuz kuralları, vurgu, kelime kullanımı, dilbilgisi, stil) dilin ifade araçlarını kullanma becerisinin yanı sıra çeşitli koşullar konuşmanın amaçlarına ve içeriğine uygun iletişim.

Bu çalışma, "konuşma kültürü" kavramının son anlamı üzerine odaklanmıştır.

Sözlü konuşmadaki sorunlar ve konuşma normlarının ana ihlali türleri üzerinde duralım. Bugün sözlü konuşmadaki ana olumsuz olaylar aşağıdaki gibidir.

1. Aşırı borçlanma

XX yüzyılın 80'lerinde, yeni bir ekonomi türünün gelişmesiyle birlikte çok sayıda yabancı kelimeler. Temel olarak, bunlar Anglo-Amerikan kökenli kelimelerdi: a) ekonomik terimler (pazarlama, yönetim, komisyoncu); b) siyasi terimler (oylama, seçmen, fikir birliği); c) hanehalkı alanından kavramların isimleri (snickers, kola; tayt); d) konuşma formülleri (tamam, sorun yok, vay) ve daha fazlası.

2. Jargon

Jargon, belirli sosyal grupların konuşmasını karakterize eden edebi olmayan bir dil biçimidir.

Seçkin çevrelerde jargon kullanmanın belli bir modası var. Örneğin, konuşmada

1) iş adamları: dolar, şey, pençeyi ver;

2) Çeşitli ve müzik programlarının TV sunucuları:sürüş, hangout, tanıtım;

3) siyasi liderler:kargaşa, ıslanma, hesaplaşma.

Ama en geniş jargon dili gençliğin dilidir. Örneğin, aşağıdaki gibi ifadeler:boşa harcamak! şaka! yürüyorum! tam paragraf! sinema ve Almanlar!duruma bağlı olarak, aynı anda birkaç anlamı ifade edebilirler ve doğru bir şekilde tercüme edilemezler.

Jargonların karakteristik bir özelliği kırılganlıklarıdır. Banknotların isimlerinin ne kadar çabuk değiştiğini hatırlayalım. 1950'lerde ve 60'larda, tugriks, 80'lerde - mani, 90'larda - büyükanneler, dolar, ahşap, yeşil.

3. "Ofis virüsü

Bürokrasi bildiğiniz gibi - bunlar resmi ticari belgelerin özelliği olan kelimeler ve deyimlerdir (olay, varsa, işbu belgeyle onaylanmıştır). Bununla birlikte, diğer konuşma tarzlarında, rahiplik uygun değildir.

4. Konuşma damgaları

Damga, çok sık ve sürekli kullanım nedeniyle standart, çalışan ve sıkıcı bir birim haline gelen bir konuşma örneğidir (kelime veya cümle). Bunlar, örneğin, hackneyed ifadelerdir,açıklama çalışması, bugüne kadar, açıdan değerlendirmeliyiz vb.

6. Tamamlayıcı kelimeler

Konuşma pullarına yakın sözde eşlik eden kelimeler - tekrarlanan tekrarlar nedeniyle anlamlılıklarını kaybeden ve yavaş yavaş stilistik olarak kusurlu ifadelere dönüşen eşleştirilmiş kelimeler, örneğin: eğer eleştiri, ardından sert; kapsam ise, o zaman geniş.

7. Ayrıntı

ayrıntı - bu, bir fikri doğru ve özlü bir şekilde ifade edememe ile ilişkili bir konuşma fazlalığı olgusudur.

Örneğin: Komutanımız, ölümünden 25 dakika önce hâlâ hayattaydı; günlük rutin, karanlık karanlık.

8. Yanlış kelime kullanımı

Konuşma, belirli bir kelimenin yanlış seçimi (sözcüksel hatalar) veya bir kelimenin biçimi (dilbilgisi hataları) nedeniyle bozulabilir, örneğin:

Sözcük hataları:

* Palto giyeceğim (doğru: giy)

Dilbilgisi hataları:

* Özür dilerim (doğru: Özür dilerim)

Bazı insanlar düşüncelerini bir şekilde özel bir şekilde ifade etmeye çalışarak kendi sözlerini icat etmeyi sever. Örneğin: kitap ünitesi, underrest, ödeme yapan yolcular, erkek yatak.

Yanlış kelime seçimi genellikle çok anlamlı bir kelimenin kullanımıyla ilişkilendirilir. Örneğin:

* Oyuncular sahayı terk etti kafalar olmadan.

* Doktorun görevi hastayı sonuna kadar getirmektir.

9. Kelimelerin yanlış düzenlenmesi

Kelime ve dilbilgisi açısından cümlenin doğru bir şekilde oluşturulduğu, ancakkelime düzenlemesiöyle ki ifadenin anlamı çarpıtılmıştır. Bunlar sözde zeka oyunu hatalar. Örneğin:

* Satılık mavi bebek arabaları(mavi bebek arabası mı yoksa bebekler mi?)

* İnsanlarımız kötü yaşayacak, ama uzun sürmeyecek(Kısa yaşamak mı yoksa hiç uzun yaşamamak mı kötü?)

* Kaleci topu kaçırdı ama bitirecek kimse yoktu(kimin bitireceği: top mu? kaleci mi?)

10. Genel olarak düşük konuşma kültürü

Bugünün güncel sorunu,düşük düzeyde genel konuşma kültürü, zayıf kelime bilgisi, bir fikri ifade edememe.

11. Kısaltmalar

Konuşmamızı önemli ölçüde fakirleştirmek kısaltmalar: ortak, nakitsiz, televizyon;kelimelerin fonetik kasılmaları (kısaltmalar):Che? Ne! Bir bak,yanı sıra kısaltılmış veya sadece küfürlü ifadeler:Ne fiyata... Skoka-Skoka? Bir pound asın! ("Gram olarak asmak için Dap?").

12. Yazım hataları

Konuşmamızı yoksullaştırıyorlar ve çarpıtıyorlaryazım hataları(yani aksan hataları):

* sözleşme (doğru: sözleşme),

* arayalım (doğru: arayalım),

* fonlar (araçlar).

Çeşitli bilgi kaynaklarını kullanarak, konuşma sorununun bazı yönlerini inceledim, örneğin: aşırı ödünç alma, jargon ve bürokrasinin "virüsleri", ayrıntı, yanlış kelime kullanımı, vb.

Araştırmamdaki bir sonraki adım, okulumuzdaki gençlerin konuşma kalitesini incelemek.

Bölüm 2

Konuşma kalitesinin tanımıyla bağlantılı olarak, öğrencilerin doğru konuşmayı nasıl hayal ettiklerini, konuşmada neyin iyi olduğunu, neyin kötü olduğunu, kendi konuşmalarını ve başkasının konuşmasını nasıl değerlendirdiklerini bilmek benim için önemliydi. Bunun için bir anket yaptım. Öğrencilere, biri ayrıntılı cevap gerektiren sorular içeren, diğeri ise test şeklinde derlenen iki anket sundum.

İlk anket, katılımcıların sadece %20'sinin iyi konuşmanın bazı özelliklerini bildiğini, bunları adlandırdığını, konuşmayı telaffuz açısından (kolay, sakin, net,), yazılı ve sözlü konuşma için genel gereksinimler (net, doğru) açısından nitelendirdiğini gösterdi. , doğru) .

% 40'ı iyi bir konuşmanın nitelikleri hakkında fikir sahibidir, bazılarını tanımlayın. % 40'ı güzel konuşmanın nitelikleri hakkında hiçbir fikri yok, cevapları şöyle bir şey: “Güzel konuşma güzel konuşmadır” veya “Güzel konuşma güzel, farklı, doğru konuşmadır.” Kişinin kendi konuşmasını ve başkalarının konuşmasını değerlendirmesini sağlıyor. ergenler için zor: Ankete katılanların sadece %10'u kesin bir cevap verebildi ve bu şuna indirgendi: “Çevremdekilerin konuşmalarındaki ayrıntıdan, aşırı jargon ve küfür kullanımından hoşlanmıyorum.” (Slayt 16)

Anketin dördüncü sorusuna verilen cevap, %70'inin sözlü konuşmayı tercih ettiğini ve sadece %30'unun yazmayı sevdiğini gösterdi. Yazma ve konuşmadaki zorluklarından oldukça emin konuşuyorlar: %10'u zorluk yaşamıyor, %25'i yazım kurallarını bilmemekten dolayı zorluk yaşıyor, %65'i doğru kelimeyi seçmekte zorlanıyor (Slayt 18).

Altıncı soruya verilen cevaplara bakılırsa, sadece %10'u yazdıkları üzerinde çalışıyor. Öğrencilerin anketin son sorusundaki tek heceli ifadeleri şu şekildedir: %55'i düzeltmeleri anlıyor, %30'u her zaman anlamıyor, %5'i anlamıyor. (Slayt 19)

Anketin sonuçlarını analiz ettikten sonra, öğrencilerin çoğunluğunun konuşma kültürü hakkında anlamlı bir konuşma yürütmeyi zor buldukları sonucuna vardım, çünkü. bu alanda en yüzeysel bilgiye sahiptir.

Ardından bir sonraki anket gerçekleştirildi. Gençlerin konuşmalarını tıkayan sözcükleri kullanmalarının nedenlerini anlamama, bu sözcüklerin ne olduğunu ve konuşması yaşıtlarım için standart olan bu tür konuşmaya başkalarının ve ebeveynlerin nasıl davrandığını öğrenmeme yardımcı oldu.

3. soruyu cevaplarken, katılımcılar kurnazdı. Bazıları konuşmalarında müstehcen jargon kullanmadıklarını yazdı, ancak hayat deneyimi tersini kanıtlıyor. Ergenlerin çoğunluğu, belirli jargonların kullanımının duruma bağlı olduğunu kabul ederek, konuşmalarında hem müstehcen hem de mizahi jargonların bulunduğunu (%50) yazmıştır.

Çevredekilerin çoğunluğunun gençlerin konuşma tarzına (%46) kayıtsız olduğunu fark etmek de hoş değil. Konuşmaları yalnızca birkaçını (%9) heyecanlandırır ve bazıları genellikle onlara karşı olumlu bir tutuma sahiptir. doğru konuşma akranlarım (%45). Ebeveynler de çocuklarının nasıl konuştuğuna neredeyse hiç önem vermemekte (%11) ve sadece ara sıra yorum yapmaktadırlar (%57). Çoğu zaman yetişkinler, çocukların konuşmalarında hangi kelimeleri kullandıklarını bilmezler. (Slayt 21)

Bununla birlikte, öğrenciler ebeveynlerinin (%61) ve öğretmenlerinin (%52) konuşmasını doğru konuşmanın standardı olarak görmekte, arkadaşlarının (%21) ve medyanın (%14) konuşmasını onlara göre mükemmel olmaktan uzaktır. .

Çalışmanın sonuçları diyagramlara yansıtılmıştır.(Slayt 23)

Anketin amacı, modern okul çocuklarının konuşmalarını incelemekti. Gençlik. Elde edilen sonuçların analizi,aşağıdaki sonuçlar:

1. Ankete katılan tüm öğrenciler, konuşmayı tıkayan kelimelerin kullanımını akranlar arasındaki iletişimin ayrılmaz bir parçası olarak gördüklerini belirttiler. Bu tür sözler, kendilerini savunmalarına, desteklemelerine izin verir. iyi bir ilişki okul arkadaşlarınızla bilgi alışverişinde bulunun ve konuşmanıza canlılık ve mizah katın.

3. Çevredeki çoğu insan gençlerin konuşmalarına kayıtsız.

4. Ebeveynlerin ana kısmı sadece ara sıra konuşma hakkında yorum yapar.

5. Çoğu öğrenci için konuşma standardı, ebeveynlerin ve öğretmenlerin konuşmasıdır.

Konuşma pratiğindeki olumsuz olayların nedenlerinin aşağıdakileri içerdiğine inanıyorum:

• toplumda otorite sahibi kişilerin (politikacılar, sanatçılar, sporcular, TV sunucuları) okuma yazma bilmeyen konuşmalarının etkisi;
• insanların basılı söze olan güveni (televizyonda basılan ve söylenen her şeyi bir norm modeli olarak görme alışkanlığı);
• dil normlarına uyulması konusunda gazetecilere yönelik titizliğin azaltılması;
• gazetecilik makaleleri, siyasi beyanlar ve kanunların yazarlarının düşüncelerinin karışıklığı ve belirsizliği ve bunun sonucunda eserlerinin dilinin belirsizliği;
• yeni sistemin karmaşık gereksinimleri arasındaki boşluk Okul müfredatı Rus dilinde ve gerçek fırsatlarda;
• okul çocuklarının klasik edebiyata olan ilgisinde azalma;

kütüphane fonlarının yenilenmesindeki sorunlar;

• 1956 tarihli "Yazım ve Noktalama Kuralları"nın bibliyografik bir nadirliğe dönüşmesi ve yeni baskılarının olmaması;
• beşeri bilimlere saygısızlık;
• konuşmanın muhataplarına saygısızlık;
• anadiline saygısızlık

Bölüm 3. Gençler için dil eğitimi sorununu çözmenin yolları yumurta

Akranlarımın konuşma kültürünün sorunlarını inceledim ve bu sorunların ele alınması gerektiği sonucuna vardım. Bana öyle geliyor ki, insanlar kendi ana dillerine saygı duymaya başlamazlarsa, söyledikleri her kelimenin sorumluluğunu hissetmezlerse ve sözlerinin anlamını düşünmezlerse hiçbir komisyon ve federal program hiçbir şeyi değiştirmeyecek. Dilin durumunun kaygıya yol açmaması için ergenlerin konuşma kültürünü geliştirmenin yollarını önermek istiyorum. Onları hesaba katarsak, konuşma kültürüyle işlerin durumunu iyileştirmek oldukça mümkündür.

Ergenlerin konuşma kültürünü geliştirmenin yolları:

• klasik edebiyatı teşvik etmek;
• kütüphanelere Rus dili ve konuşma kültürü üzerine yeni sözlükler ve ders kitapları sağlamak;
• aracılığıyla Rus diline saygıyı teşvik etmek müfredat dışı etkinlikler ve havalı izle, örneğin: “Rus dilinin günü” veya “Rus dilinin haftası”, “Sözümüz nasıl cevap verecek …”, “ yaşayan kelime”, “Konuşma görgü kuralları” vb.;
• düzenli olarak okuyucu yarışmaları düzenler;
• pratik eğitim dersleri "Doğru konuşun";
• belagat yarışmaları düzenlemek;

• dilbilim üzerine gazeteler yayınlamak;

sözlü dergiler düzenleyin, örneğin: “Dilim arkadaşımdır”, “Yerli kelime”;

Yukarıda da bahsedildiği gibi ana dilin korunmasında asıl rol kişinin kendisine aittir. Bu nedenle, dil kültürünün kendini geliştirme yöntemleri gereksiz olmayacaktır:

• klasik kurgu okumak (bu en önemli ve etkili yöntemdir);
• dilbilgisi referans kitaplarında gerekli bölümlerin dikkatli bir şekilde incelenmesi;
• sözlüklerin kullanımı;
• filologlardan tavsiye almak.

Çözüm

Sosyal dünyada, manevi dünyada meydana gelen değişiklikler, uzun süredir feci bir şekilde yok edilen ve çökmeye, bozulmaya ve ölmeye devam eden ortak kültürümüzün durumunu etkileyemezdi ve bununla birlikte tek kültürdür. Ivan Sergeevich Turgenev'e "destek ve destek" - büyük Rus dili.

Kaba, jargon, konuşanların kaprisiyle sakatlanan, edebi olmayan dil devralır, kültür alanı da dahil olmak üzere hayatımızın tüm alanlarına girer.

Bugün, güzel insani duygulara hayat veren zarif ve rafine bir dille konuşmak, ne yazık ki modası geçmiş, uygunsuz ve gereksiz hale geldi.

Sözlü konuşma örnekleri oluşturmak ve kültürünün koruyucusu olmak için tasarlanan medya, bu yüksek misyonunu kaybetmiştir.Bu nedenle, büyük dilimizi kurtarmak için ülke çapında bir programa ihtiyacımız var,hayatımızın tüm alanlarını (politik, ekonomik, sosyal, kültürel), tüm nüfusu (küçük çocuklardan yetişkinlere kadar) kapsayacaktır.

Kullanılan kaynakların ve literatürün listesi

1. Skvortsov L. I. "Kelimenin ekolojisi veya hadi Rus konuşma kültürü hakkında konuşalım" M., 2012

2. Skvortsov L. I. “Gençlik dilinin değerlendirilmesi üzerine (jargon ve dil politikası)” // Konuşma kültürü sorunları, cilt. 5, E., 2010

3. Shaposhnikov V. "Rus konuşması", 2000'ler. " Modern Rusya dil haritalamada, M: Malp,

20. yüzyılın başlarında Rus dili.

Araştırma, öğrenmeden kendi kendine öğrenmeye giden en kısa yoldur. Ancak, uzun süredir keşfedilen ve incelenen şeyin ne olduğuna dikkat etmeye değer mi? Ana dilimizin her birimizde arama yeteneğini keşfetmeyi mümkün kıldığı ortaya çıktı. Görünüşe göre birçok Rus dili öğretmeni, bu tür araştırmalar için konu listesiyle ilgilenecek.

1. Edebi bir metindeki eş anlamlılar (Gogol "Ölü Canlar", Turgenev "Babalar ve Oğullar")

2. Modern Rusçada Neolojizmler

3. Eski kelimeler ve sanat eserlerinde kullanımları (A.K. Tolstoy “Peter 1”, A.S. Puşkin “Bronz Süvari”, S.P. Zlobin “Stepan Razin”, M.A. Osorgin “Eski Hikayeler”)

4. Bir kişinin efsane, folklor, deyimsel imajı

5. A.S. Griboyedov’un “Woe from Wit” adlı komedisine yansıyan, Moskova yerel dilinin telaffuz ve vurgusunun özellikleri

6. İsim durumlarının anlamı, üslup işlevleri

7. Tamamlayın ve kısa formlar kalite sıfatları ve üslup işlevleri

8. Sanat eserlerinde doğrulanmış sıfatlar (M.Yu. Lermontov “Zamanımızın Bir Kahramanı”)

9. Sanat eserlerinde zamirlerin üslupsal rolü

10. Modern Rusça'da ifadeler sorunu

11. N.V. Gogol (“Ölü Ruhlar”) tarzında homojen üyeler ve özellikleri olan bir cümle

12. eksik cümleler, monolog ve diyalojik konuşmadaki çeşitleri ve işlevleri (I.A. Krylov, A.P. Chekhov “Kiraz Bahçesi”, A.N. Ostrovsky “Fırtına”, N.V. Gogol “Genel Müfettiş”)

13. Aday teklifler kurgu(I.A. Krylov'un Masalları, I.A. Bunin “Lanetli Günler”, A.S. Puşkin “Dubrovsky”)

14. Birliksiz zor cümle kurguda (A.S. Puşkin “Kaptan'ın Kızı”, M.Yu. Lermontov “Zamanımızın Bir Kahramanı”)

15. Modern nesir metnin yapısında dil oyunu

16. Edebi bir metinde deyimsel birimlerin yapısal-anlamsal dönüşümü (A.S. Puşkin “Eugene Onegin”, A.P. Chekhov, A. Averchenko, M. Zoshchenko, Teffi'nin hikayeleri)

18. Yabancı kelimelerin kullanımı konuşma dili

19. Edebi bir metinde özel isimlerin mecazi işlevi (A.P. Chekhov'un Hikayeleri)

21. Çok anlamlılık, bir kelime oyunu yaratmanın bir yolu olarak homonymi

23. Birleşik cümleler, yapısal özellikleri ve üslup işlevleri. Birleşik cümleler hakkında modern öğretiler

• farklı mesleklerin terminolojisi;

• farklı meslek temsilcilerinin konuşmasının üslup özellikleri;

• farklı konu alanlarındaki bilimsel, popüler bilim metinlerinin özellikleri;

• farklı meslek gruplarında iletişimin dil özellikleri;

• farklı mesleklerde konuşma görgü kuralları;

• farklı meslekler için tipik olan konuşma türlerinin özgüllüğü;

Konferans yönergeleri 2012 (devamı)

• farklı mesleklerin temsilcilerinin dil portresi;

• dil ile ilgili mesleklerin "dil mutfağı";

• farklı mesleklerin dilinde dilsel manipülasyonun tezahürleri;

• çeşitli meslek temsilcilerinin konuşma davranışlarının kurguya yansıması;

• farklı mesleklerin dilinin ve farklı halklar arasındaki bilimsel konuşmanın karşılaştırılması.

Eğitim ve araştırma çalışmalarının yön-sorun-teması

• Yön araştırma - farklı dil seviyeleri, dil işleyişi alanları veya dilbilim bölümleri tarafından ayarlanabilen hacimli bir araştırma alanı

• Sorun --çözülmesi gereken bir çelişkidir. Danışman, dil materyalini analiz ederek, problemli görevler belirleyerek öğrenciyi bu çelişkileri keşfetmeye zorlar.

• Çalışması belirli bir dil malzemesi üzerinde önerilen, açıklığa kavuşturulmuş ve somutlaştırılmış Rus dilinin çalışmasında sorun, başlık Araştırma çalışması.

"İyi bir konu" nedir

• Öğrencinin kişiliğinin gelişim hedeflerini karşılar, yani.:

• zorlama olmadan seçilmiş;

• öğrencilerin dünya ve kendileri hakkındaki bilgilerini genişletir;

• Okul çocuklarının eğitim ve araştırma çalışmalarının eğitimsel ve bilimsel doğası nedeniyle:

• çözülmesi gereken bir sorun içerir;

• bilimsel dilbilimsel araştırma geleneğini takip eder;

• temel eğitimle edinilen bilgileri temel alır, derinleştirir ve genişletir;

• araştırmacının kullanımına açık, ör. yaşına, bilgisine, yeteneklerine karşılık gelir;

• araştırmacı için hacim ve süre açısından uygulanabilir;

• özneler arası iletişimi uygular;

• etik bir nesneyi ve araştırma yöntemlerini ifade eder.

Araştırmacının konusunu "bulmasına" nasıl yardımcı olunur?

• Öğrencilerin dilsel ilgi alanlarının incelenmesi yoluyla;

• Belirli bir konuda seçmeli veya seçmeli ders sırasında;

• Danışman tarafından hazırlanan bir listeden konuların seçilmesi için yılın başında teklif verilmesi

Rus dilinde iyi formüle edilmiş bir okul araştırması konusu için çeşitli kriterler:

• konu bir dil sorunu içermelidir;

• konu, çalışmanın içeriğini yeterince yansıtmalı, ondan “daha ​​geniş” veya “dar” olmamalıdır;

• bilimsel konuşma tarzına karşılık gelir;

• konu, çalışmanın amaç ve hedeflerine uygun olmalıdır.

Problemli olanı ihmal etmek çoğu zaman işi soyuta indirger..

• Gazetecilikte Şansölyelik;
• ifade araçları Rus Dili;
• Rusça'da paronimi olgusu;
• Rus dilinde bağımsız bir fenomen olarak argo.
• A.S. Puşkin'in Rus edebi dilinin oluşumundaki rolü;
• Karamzin'in yeni tarzı ve Rus ulusal dilinin daha da geliştirilmesi üzerindeki etkisi.

Konunun çok "geniş" ifadesi.

• "Modern medyanın dili ve tarzı";

• "Son On Yıllarda İngiliz Dilinin Rus Dili'ne Nüfuzu";

• "Uluslararası iletişim, farklı halkların temsilcileri arasındaki iletişimde dil zorlukları";

• "Gençlik jargonu";

• "Modern reklamcılığın dili".

Konunun formülasyonunda kasıtlı bilimcilik

• Erkeklerin ve kadınların diyalojik konuşmalarında cinsiyete özgülüğün sözlü olarak ifade edilmesi;

• Yazarın düşüncesini hermeneutik bir yaklaşımla ifade etmek için üslupsal bir araç olarak tersine çevirmenin özellikleri;

• Modern reklamcılığın özellikleri. paragraf yönü.

İstenmeyen Konu İfadelerinin Diğer Türleri

• "Bir isimde ne var?";

• “Sözümüz nasıl karşılık verecek”;

• "Sözün azabından daha güçlü bir azap yoktur."

• Nasıl yaşıyorsun, argo?

• Bilgisayar: Okuryazarlığı artırır mı yoksa engeller mi?

• Rusça İngilizce "holiganlar".

Konunun ifadesinde makul uzlaşma

• "İtibaren Yeşil önceki süper (tarihsel açıdan "çok" zarfının eşanlamlı dizisi)".

• kışkırtıcı bir dil örneği:

• “Bardakta ayakkabı bağcığı”, “Malina” holdinginde döküm veya modern gençliğin konuşmasında olumsuz fenomenler;

• Çikolatadaki her şey (tat algısına dayalı metaforik ifadelerin incelenmesi).

Konular 2012. Farklı mesleklerin terminolojisi

• 20. ve 21. yüzyılın başlarındaki tıbbi terimlerin (hastalık isimleri) karşılaştırılması

• Tıbbi aletlerin adlarının çeşitliliği ve amaçlarını açıklamada sık yapılan hatalar

• "Yansıma" teriminin tarihinden: ortopik anlambilim

• Modern hukukdilbilimde "hakaret" kavramı

• Dilbilimsel biyoloji: yeni bilim ve yeni terminoloji

• Caz ve Rock Terimleri: Etimoloji ve Yazım

Farklı meslek temsilcilerinin konuşmasının özellikleri

• Futbol yorumcularının konuşmasının dilsel analizi

• Açık hava tartışması yürütme sanatı (Ksenia Larina'nın "Echo of Moscow" radyo istasyonunda yeni eğitim standartlarına adanmış "Ebeveynler toplantısı" programı örneğinde)

• Doktorlar tarafından profesyonel jargon oluşturmak için kullanılan ana dil teknikleri

Farklı meslek gruplarında iletişimin dilsel özellikleri

• Bir çocuk doktorunun profesyonel iletişiminde "biz" zamirinin kullanımının özellikleri

• Güzellik salonu çalışanları ve müşteriler arasındaki iletişimde dilin patik işlevi

• Profesyonel Konuşmada Küçültmelerin Kullanımı (Rus Dilinin Ulusal Derlemi Malzemesi Üzerine)

Çeşitli mesleki alanlarda konuşma türlerinin özgüllüğü

• Vaka geçmişi türü: yapı ve stilist

• "İfade" ve "dilekçe" türlerinin karşılaştırılması (arşiv belgelerine göre)

• Ev aletleri için talimat metinlerinde fazlalık / bilgi eksikliği faktörü

• Fransızca ve Rusça kışkırtıcı reklamlar oluşturmak için dil teknikleri

• Resmi iş tarzının bir metin belgesi olarak sivil pasaport

Profesyonel iletişimin çeşitli alanlarında konuşma görgü kuralları

• Gelecekteki işadamları için "Rusça İş" kursunda konuşma görgü kuralları;

• Modern iş elektronik yazışmalarında giriş ve son görgü kuralları formüllerinin özellikleri;

• Garson ve müşteri (bir metropolde) arasında kısa süreli yarı resmi iletişim durumlarında adres seçimi.

Farklı mesleklerin temsilcilerinin dilsel portreleri

• Öğretmenin dersteki sorularının yapısının özellikleri

• devir güya ve onun gibi diğerleri politikacıların ve gazetecilerin konuşmalarında

• İnsani ve teknik meslek temsilcileri tarafından diyalog yürütmenin özellikleri ("Rus Konuşma Dili" koleksiyonunun materyallerine dayanarak)

• Rus çalışmalarında konuşma portresi türünün tarihi ve yapısı

• V.V.'nin dil portresi Jirinovski

Bir çalışma aracı olarak dil (dil ile ilgili mesleklerin "dil mutfağı")

• Yazarın konumuna bağlı olarak seçim koşulları ve "vatandaş" ve "usta" kelimelerinin olağan kombinasyonu (NCRL'ye göre gazetecilik metinlerinin malzemesi üzerinde);

• Modern sanat eserlerinin dilinde üslup araçlarının özellikleri (T. Tolstaya "Sonya", L. Ulitskaya "Sonechka");

• M. I. Tsvetaeva'nın sözlerinde bağlamsal eş anlamlılar;

• I. Severyanin'in eserlerinde rastlantısallıklar;

• I. E. Babel'in öykülerinde "Odesizm"in kullanımı;

• A. Platonov'un nesirinde uygunsuz doğrudan konuşma;

• M. Zoshchenko'nun eserlerinin kahramanlarının konuşmasının gramer ve sözdiziminin özellikleri;

• F. M. Dostoyevski'nin romanının işleyişi "Suç ve Ceza", B. Akunin "F.M." dil oyununun bir uygulaması olarak

Farklı mesleklerin dilinde dilsel manipülasyonun tezahürleri

• Etnik ilişkiler konusundaki gazetecilik makalelerinde örtmeceler (2011 için İzvestia gazetesinin materyali üzerine;

• "2012 felaketi" konulu makalelerde dilsel manipülasyon yöntemi olarak değerlendirici kelime dağarcığı;

• İlaç reklamlarında konuşma manipülasyonu yöntemleri;

• Basılı medya aracılığıyla siyasi parti imajının oluşturulması;

• Reklam metinlerinde (duyuru, broşür, makale) bir eğitim kurumunun olumlu imajını yaratmanın dil araçları

MBOU Krylovskaya temel kapsamlı okul

Proje:

İş tamamlandı:

Berestovaya Anna, 6. sınıf öğrencisi

Başkan: Klimenko L.V.,

Konuyla ilgili Rus dili üzerine araştırma çalışması: "Okulumun 5-9. sınıflarındaki öğrencilerin sözlüğü."

Gerçekleştirilen: Anna Berestovaya, MBOU Krylovskaya Oosh'un 6. sınıf öğrencisi

Proje Müdürü: Klimenko Lyubov Vasilyevna,

rus dili ve edebiyatı öğretmeni

Ders: Rus Dili

Projenin amacı:

Proje hedefleri:

Sıra dışı bir kişi tarafından hangi yerin işgal edildiğini belirleyin kelime hazinesi - diyalektizm ve öğrencilerin konuşmalarında profesyonellik.

Jargon ve argoyu tanımlayın.

Harcamak sosyolojik araştırma(anket) ortaokul öğrencileri arasında şunları belirlemek için:

okul çocukları tarafından jargon kullanımının nedenleri.

Malzemeyi düzenleyin.

Hipotez: jargon -

Çalışma yöntemleri ve teknikleri: okuma ve analiz Bilimsel edebiyat, sorgulama, anketlerin analizi, sık kullanılan küfürlerin toplanması. Araştırmanın sonuçları Rus dili dersinde rapor şeklinde sunulacaktır.

Çalışmanın amacı: 5-9. sınıf öğrencileri MBOU Krylovskaya osh.

giriiş
1. Açıklayıcı not
1.1. Çalışma alanı, çalışmanın amacı.
1.2.Konunun alaka düzeyi.

1.3. Çalışmanın amaç ve hedeflerinin formüle edilmesi.
1.4. Araştırma aşamaları. Araştırma Yöntemleri.

2. Teorik çalışmalar
2.1. Diyalekt sözlüğü. Diyalektizmlerin diğer kelime grupları arasındaki yeri nedir? Bugün talep görüyorlar mı?

2.2 Öğrencilerin kelime dağarcığındaki profesyonel kelimeler.
2.3 Argo nedir?

2.4. Gençlik argosu.

2.5 Argo kullanma nedenleri.

3. pratik araştırma
3.1. Aşağıdakileri belirlemek için öğrencilerle bir anket yapmak:

en yaygın argo kelimelerin çemberi,

jargon kullanım sıklığı,

okul çocuklarının gençlik argosuna karşı tutumunu netleştirmek.

4. Çözüm

5. Kullanılmış literatür listesi

6. . Uygulamalar

giriiş

Birinci sınıftan on birinci sınıfa kadar Rusça öğreniyoruz. Bu en zor okul derslerinden biridir. Ancak hiç kimse Rus dilini öğrenmenin gerekli olduğundan şüphe duymaz. Kimin ihtiyacı var? Ben, arkadaşlarım, sınıf arkadaşlarım, bizden sonra okula gelecek olanlar. Çocuklarıma, torunlarıma. Hepimize Rus halkı. Rus dilinin “büyük ve güçlü” olduğuna içtenlikle inanıyorum, çünkü bu, Puşkin, Gogol, Çehov ve diğer Rus edebiyatı klasiklerinin dilidir.

Ancak, bugün modern gençliğin dudaklarından ne duyuyoruz? “Harika bir kıyafetin var”, “Bugün harika zaman geçirdik.” Modern gençliğin ve okul çocuklarının dilinin "büyüklüğü" ve "gücü" nedir? Onlarla savaşmak mı yoksa onları kabul etmek mi? Bu çelişki, öğrencilerin kelime dağarcığının incelenmesine olan ilginin ortaya çıkmasına katkıda bulundu ve araştırmamın problemini belirledi.

1. Açıklayıcı not

1.1. Çalışma alanı jargon ve gençlik argosu, modern bir öğrencinin hayatıyla yakından ilgili bir kelime dağarcığı olarak kullanılır.
Bir obje Araştırma- okulumun öğrencilerinin sözlü konuşması
Araştırma Üssü– 5-9. sınıf öğrencileri

MBOU Krylovskaya temel kapsamlı okul.
1.2. alaka:
- okul çocukları arasında sınırlı kelime dağarcığı yaygındır, ancak kökeni Rus dilinin okul ders kitaplarında yeterince temsil edilmiyor;
- gençlik argosu ve jargonu - her yerde mevcut olan fenomenler ve onlarla tanışma, dilin sözcüksel bileşimi hakkındaki bilgileri genişletmeye ve bir bütün olarak Rus dili bilgisini derinleştirmeye yardımcı olacaktır;
- sınırlı kelime hazinesi çalışması, dil bilgisini yaşamla ilişkilendirmenize olanak tanır, gözlemi artırır ve size ilginç ve keşfedilmemiş şeyleri yanınızda bulmayı öğretir;
- konuyla ilgili çalışma, öğrencilerin bu tür kelime dağarcığının öğrenciler tarafından kullanılmasının nedenlerini belirlemenin yanı sıra, okul çocuklarının gençlik argosuna karşı tutumunu öğrenmenize olanak tanır.
1.3. Bu çalışmanın amacı: Modern okul çocuklarının konuşmalarını, yaygın olarak kullanılan ve sınırlı kelime dağarcığı kullanımları açısından analiz etmek ve yenilenmenin yollarını belirlemek kelime bilgisi okulumun öğrencileri.

Hipotez:

öğrencilerin konuşmalarında sınırlı kelime dağarcığı hakimdir: argo, jargon - okul çocuklarının konuşmasında sıklıkla kullanılan araçlar, kullanımları insanlar arasında öne çıkma, modern olma arzusuyla ilişkilidir; argo kelimeler, okul çocuklarının yaşamı ve çalışmaları ile ilgili anlamsal grupları oluşturur.Öyle mi?

Görevler:

Okul çocuklarının konuşmasında yaygın olarak kullanılan kelime gruplarının kompozisyonunu belirleyin.

"Argo" tanımlayın.

Aşağıdakileri belirlemek için okulun 5-9. sınıflarındaki öğrenciler arasında sosyolojik bir çalışma (anket) yapın:

Okul çocukları konuşmalarında lehçe ve profesyonel kelimeler kullanıyor mu?

Gençlik argo ve argo kelimelerin en sık kullanılan kelimeleri çemberi;

Okul çağındaki çocukların argo ve jargon kullanma nedenleri.

Anketin sonuçlarını analiz edin ve sonuçları diyagramlara yerleştirin.

Araştırma konusu hakkında sonuçlar çıkarır.

Bir bilgisayar sunumu yapın.

1.4. Araştırma aşamaları:

Bilimsel literatür çalışması, teorik materyal seçimi.

Bir anket yapmak, sonuçları işlemek.

Proje yazımı.

Bilgisayar sunumu oluşturma

Araştırma Yöntemleri:
- bilgi toplama yöntemi (popüler bilim literatürü çalışması, gözlem);

Kelime koleksiyonu;
- sorgulama;
-analiz, karşılaştırma;
- istatistiksel çalışmalar(hesaplama, hesaplamalar).

2. Teorik araştırma.

2.1. Diyalekt sözlüğü. arasında diyalektizmlerin yeri nedir?

diğer kelime grupları? Bugün talep görüyorlar mı??

Rus dilinin kullanım kapsamı açısından kelime hazinesi tabloda görüntülenebilir:

KELİME BİLGİSİ

Modern Rusça kelime ise

serbestçe kullanılır,

sınırsız

serbestçe dahil değildir

kullanılan kelime

belirli bir faaliyet alanında kullanılan (bilim, büro işleri vb.):tire, törpü, örtüşme., neşter, şövale

belirli bir grup insan tarafından edebi dilde olan nesneleri adlandırmak için kullanılıronların isimleri:paketlenmiş (zengin), el arabası (araba), comp ( bir bilgisayar )

belirli bir bölgede kullanılan:

golitsy (eldivenler), pancar (pancar), gai (orman)

Ortak kelime dağarcığı

Profesyonel kelime hazinesi

lehçe kelime dağarcığı

Jargon

Rus dilinin birçok kelimesi tüm insanlar tarafından bilinir ve herkes tarafından kullanılır. Bu sözler Genel olarak kullanılan, örneğin : su, toprak, gökyüzü, kuş; yeşil, mavi, uzun; yürü, düşün, konuş.

Ancak Rusça'da herkesin bilmediği ve konuşmalarında kullanmadığı kelimeler var. BT nadir sözler. Yaygın olmayan kelime dağarcığı içerir lehçe, profesyonel, argo sözcükler ve gençlik argo sözcükleri.

Ağız sözlüğü, dağılımı belirli bir bölgeyle sınırlı olan kelimeleri içerir. Fonetik, morfolojik ve sözdizimsel özelliklerin yanı sıra belirli kelime dağarcığına sahiptirler. Ebeveynler, büyükanne ve büyükbabalarla, akranlarımla iletişim kurarak, okulumdan öğrencilerin konuşmalarında diyalektizm olduğu sonucuna vardım. Yaşlılarla iletişim yoluyla okul çocuklarının konuşmalarına nüfuz ederler. Resmi bir ortamda (sınıfta), erkekler edebi dili konuşma eğilimindedir ve evde bazıları lehçeyi de kullanır. bunlar gibi sözler : kurchat (tavuklar), kese (sepet), cybarka (kova), pancar (pancar), dit (çocuk) ve diğerleri. Ancak, okul çocuklarımızın konuşmalarında çok fazla lehçe kelime yok. Anket sonucunda anlaşıldı ki, lehçe kelime dağarcığı 5-9. sınıf öğrencilerinin kelime dağarcığında çok nadirdir. Nadiren lehçe kullanımı için birkaç neden belirledim:

Bazıları, diyalektizmlerin eski neslin, yaşlıların kelime hazinesi olduğunu iddia eder;

Diğerleri, bu günlerde diyalektizm kullanmanın alakasız, eğlenceli ve erkeklerin dediği gibi “eski moda” olduğuna inanıyor;

Bazıları diyalektizmlerin ne olduğunu “bilmiyorum” diye yanıtladı.

Tabii ki, konuşmamızda daha az lehçe kelime olması üzücü, ama dile ne ifade, duygusallık veriyorlar! Örneğin, M.A. Sholokhov "Nakhalenok" hikayesi. Bu hikayede yazar, Don Kazakları tarafından kullanılan birçok lehçe kelime kullanır. Ve Mishka'nın veya büyükbabasının, annesinin veya babasının nasıl dediğini okuduğumuzda, bizim için komik ve geçen yüzyılın başındaki Kazak köyüne taşınıyoruz. Ve dedelerimizin ve büyük dedelerimizin kullandığı o kelimeleri ve ifadeleri tamamen unutmamamız gerektiğini düşünüyorum.

anlaşılmaz anlamı lehçe kelime dan öğrenilebilir açıklayıcı sözlük»

2.2 Öğrencilerin kelime dağarcığındaki profesyonel kelimeler.

Sınırlı kullanımlı özel kelime dağarcığı, terimleri ve profesyonellikleri içerir. Belirli bir uzmanlık, mesleğe sahip kişilerin çalışmalarının özellikleri ile ilgili kelimelere denir. profesyonellik. Örneğin , tire, karbüratör, damga, ciro, neşter .

Terim - kavramın bilimsel terimidir (sözdizimi, eşitsizlik, iklim, ada, monitör, konu ve diğerleri.

Katılan velilerin konuşmasında farklı şekiller etkinlikler, farklı nesnelerin adları vardır. Ebeveynlerin sözlüğünden, bu tür kelimeler çocukların sözlüğüne geçer. Anket sonucunda öğrencilerin bildikleri ve konuşmada kullandıkları bazı profesyonel kelime ve ifadeler tespit edilmiştir. Örneğin, , akü, radyatör, şanzıman , ürün rotasyonu, tarım teknolojisi , ilaçlar , çocuk doktoru, göz doktoru, KBB.

2.3 Argo nedir?

Argonun birkaç tanımı vardır.

Argo- ortak çıkarlarla birleşmiş herhangi bir grubun konuşması, ortak dil başkaları tarafından tam olarak anlaşılmayan kelimeler ve ifadeler.

Argo- bu, edebi dilin normuna uymayan bir konuşma dili çeşididir. Argo ne için?

Argo konuşmayı daha özlü, duygusal olarak ifade eder, konuşmacı duygularını ve duygularını en eksiksiz ve özgürce ifade edebilir. (İki ifadeyi karşılaştıralım. Kitap dilinde, edebi dilde: "Bu şarkıdan güçlü bir hoş his duyuyorum." Argoda: "Bu şarkının üzerinde yürüyorum!") Bana göre argonun en başarılı tanımı şudur: :

Argo - içinde yaşayan kelimeler modern dil tam yaşam, ancak edebi dilde kullanım için istenmeyen olarak kabul edilir.

2.4.Gençlik argosu

Gençlik argosu- 13 - 30 yaş arası insanların, kendilerini eski nesile ve resmi sisteme karşı çıkmaktan doğan ve konuşma diline ve bazen kabaca tanıdık renklerle ayırt edilen sosyal bir lehçesi

Bana göre konsept okul argosu- ortak bir ilgi, meslek, toplumdaki konumla birleşmiş dar bir insan çevresi tarafından kullanılan edebi dilin normuyla uyuşmayan bir tür konuşma. Bu tanımdan, argonun sınırlı bir kullanım kapsamına sahip kelime dağarcığına atıfta bulunduğu ve

öncelikle sözlü iletişimde kullanılır. Argo, okul kelime dağarcığındaydı, var ve olacak. Yasaklanamaz veya kaldırılamaz. Zamanla değişir, bazı kelimeler ölür, diğerleri ortaya çıkar, tıpkı diğer dillerde olduğu gibi. Elbette, argonun bir kişi için normal konuşmanın yerini tamamen alması kötüdür. Ancak modern bir öğrenciyi argo olmadan hayal etmek imkansızdır. Buradaki ana avantajlar, ifade ve kısalıktır.

Argonun şu anda basında ve hatta edebiyatta (sadece polisiye türünde değil) konuşmaya canlılık kazandırmak için kullanılması tesadüf değildir. Yüksek rütbeli devlet adamlarının bile konuşmalarında kullandığı argo ifadeler. Bu nedenle, argoya yalnızca Rus dilini kirleten bir şey gibi davranılamaz. Konuşmamızın ayrılmaz bir parçasıdır.

2.5 Argo kullanma nedenleri.

Argo, edebi olmayan bir konuşma türüdür. Çoğu zaman, argo gençler ve gençler tarafından kullanılır.

Öğrencilerin konuşmalarındaki argonun günlük konuşmanın bir aracı olduğunu varsayalım. Soru ortaya çıkıyor: okul çocukları neden bu şekilde konuşuyor, neden argo günlük yaşamda sağlam bir şekilde yerleşti?

Bu soruyu cevaplamak için bir dil çalışması yaptım: öğrencileri sorguladım, gözlemler yaptım (hem sınıfta hem de teneffüslerde ve okul dışında). Okulumun 5-9. sınıflarındaki öğrencilerin konuşmalarında, parlak bir ifade ve stilistik renklendirme ile karakterize edilen argoyu aktif olarak kullandıklarını öğrendim, bu nedenle kolayca günlük konuşma diline, yerel konuşmaya dönüşüyor.

Anketlerde, erkeklerin en sık kullandıkları kelimeleri belirtmelerini istedim. Araştırma çalışmasının analizi ve gözlemlerim, öğrencilerin konuşmalarında aşağıdaki anlamsal argo gruplarını tanımlamayı mümkün kıldı:

Araştırma sonucunda öğrencilerin konuşmalarında aktif olarak argo kullandıkları tespit edilmiştir. Edebi olmayan kelime dağarcığının kullanımı en çok okul çocukları birbirleriyle iletişim kurarken ve herhangi bir duyguyu ifade ederken (sürpriz - harika!, zevk - vay!, tahriş - siktir git, vb.) çoğu zaman bu kelimelere ve ifadelere yüz ifadeleri ve jestler eşlik eder. Çünkü onlar olmadan ifadenin anlamını anlamak zor olabilir. Bu, 7. sınıf öğrencilerinin argo kelimeler ve ifadeler için tüm eşleşmeleri bulamamaları (örneğin, "deli" kelimesinin bazı durumlara uygulanmadan açıklanmasının zor olduğu ortaya çıktı). Duruma bağlı olarak, kelimeler çeşitli, hatta zıt duyguları ifade edebilir: hayal kırıklığı, tahriş, sürpriz, sevinç. Örneğin: Lanet olsun, sen ver! (sürpriz), Lanet şeyi rahatsız etme (tahriş), Lanet olsun! (zevk), vb. Öğrenciler, kendilerini bunaltan duygu ve hislerin ifade edilemeyeceğine inanırlar. edebi dil(argo kullanımının sebeplerinden biri).

3. pratik araştırma

3.1. Öğrenci anketlerinin yapılmasıtanımlar

Öğrencilere sorduğum soru bana çok doğal geldi: “Neden argo kullanıyorsunuz?” En popüler cevapların "Modaya uygun, modern", "Kendilerini öne çıkarmaya yardım et" olduğu ortaya çıktı. Argo kullanan erkeklerin modayı takip ettiklerini, edebi bir dilde konuşmaya başlarlarsa gülünç, "kara koyun" gibi görünmekten korktuklarını fark ettim. Ek olarak, bir kendini onaylama unsuru, çevreleyen gerçekliğe karşı bir tür protesto var.

En popüler ikinci cevap şudur: "Argo, arkadaşlar için anlamayı kolaylaştırır." Birkaç kişi argonun konuşmaya canlılık ve mizah kattığını söyledi. “Büyüyünce argo kullanacak mısın?” sorusuna pek çok kişi hayır cevabını verdi. Bu, yetişkinler tarafından argo kullanımının onlara göre kabul edilemez olduğunu ve aynı zamanda argonun büyük ölçüde bir gençlik olgusu olduğu tezini doğrular gibi görünüyor. Aynı zamanda, argonun niteliksel kullanımına ilişkin bir gözlem bana ilginç geldi: beşinci sınıflar ve altıncı sınıflar çoğunlukla duygusal değerlendirmeyi ifade eden kelimeleri (cool, cool, cool) ve okul hayatıyla ilgili kelimeleri (fizra, litre, Almanca) lise öğrencileri, yabancı olduklarında (yetişkinler, öğretmenler) konuşmalarında argo kullanmamaya çalıştıkları fikrini dile getirmişlerdir.

Yetişkinlerle yaptığım konuşmalardan, daha önce, okuldayken argonun var olduğunu öğrendim. Böyle kelimelere isim verdiler: kahretsin, durum değerlendirmesi, saçmalık, mahmuz, ancak bu ifadelerin kullanımı azdı, bu kelimeler açıkça “atılmadı”, bir yetişkinin önünde edebi olmayan bir kelimeyi yüksek sesle söylemek ayıp kabul edildi. Okul öğretmenlerimiz çok kelime biliyor modern argo, bazıları bazen şaka olarak kullanır.

4. Çözüm.

Çalışmamda öğrencilerin günlük konuşmalarının bir unsuru olarak argo kullanımının nedenlerini açıklamaya çalıştım. Okulumun çocukları, konuşmalarında edebi olmayan kelimeleri aktif olarak kullanırlar. Konuşmada yaygın olmayan kelime dağarcığının incelenmesi, okul çocuklarının kelime dağarcığında argo, lehçe, profesyonel, argo kelimelerin ve ifadelerin varlığını kanıtlar.

Her şeyden önce, okulumdaki çocuklar modaya uygun olduğunu düşünerek argoyu ifade aracı olarak kullanıyorlar. Böylece yetişkinlerin dünyasından farklı olarak kendi dünyalarını yaratmak isterler. Argo kullanımının "gri" gerçekliğe karşı bir tür protesto olduğu, kendini onaylama, bağımsızlık ve bağımsızlık arzusunun bir unsuru olduğu da bulundu. Önemli bir faktör, medyanın öğrencinin konuşması üzerindeki etkisidir. Ayrıca, okul çocuklarının konuşmalarında argoyu geçici bir fenomen olarak ele aldıkları tespit edildi. Bazı öğrenciler nasıl konuştukları hakkında hiç düşünmediler.

Argonun uzun zamandır var olduğunu (annelerimizin ve büyükannelerimizin zamanından beri) öğrendim, ancak bu olgunun dilde kullanım derecesi zamanımızda arttı. Bu nedenle, öne sürdüğüm hipotez doğrudur - öğrencilerin konuşmasında sınırlı kelime dağarcığı hakimdir. İlk etapta - argo, jargon ve diyalektizm ve profesyonellik çok nadirdir. Dolayısıyla görevimiz, bu kelime dağarcığını iletişimin durumuna uygun olarak nasıl kullanacağımızı öğrenmektir. Normalleştirilmiş konuşmada uygulamasının imkansızlığını bilin. Kısıtlı kelime dağarcığının olumsuz etkisinden kurtulmak için. Edebiyatın normlarını iyi bilmek gerekir. dil - normlar telaffuz, vurgu, bükülme, telaffuz.

6. Kullanılmış literatür listesi

S. I. Ozhegov. - Rus dilinin sözlüğü. - (N. Yu. Shvedova tarafından düzenlendi), - M.: "Rus dili", 1989

V.V.Volina Dünyayı biliyorum, Rus dili.- M.: AST, 1998.

3. D. E. Rosenthal M. A. Telenkova - Sözlük dilsel terimler(elektronik varyant).

4. L.I. Skvortsov. Jargonlar / Rus dili: ansiklopedi - M., 1979.

5. O.L. Soboleva. Öğrenci el kitabı. 5-11 derece. Rus dili / M.: AST. 2003.

6. V.V. Sokolova. Konuşma kültürü ve iletişim kültürü - M.: Eğitim, 1995.

7. İnternet materyalleri

7. Uygulamalar

Öğrenciler için anket:

Gençlik argosu nedir?

Gençlik argosunun sözlerini biliyor musun? (Tam olarak değil)

Bu kelimeleri konuşmanızda kullanıyor musunuz? (sıklıkla, nadiren, asla)

En sık kullandıklarınızın altını çizin.

Onları ne amaçla kullanıyorsunuz?

a) Modaya uygun, modern olduğunu düşünüyorsunuz.

b) Sözcükleri bağlamak için konuşmada gereklidir.

c) Konuşmamdaki kelime eksikliğini gidermeye yardımcı olur.

d) Konuşmayı arkadaşlarınıza daha anlaşılır hale getirin.

d) Kendilerini savunmaya yardımcı olur.

e) Konuşmanıza canlılık, mizah verin.

7. Argo kelimeler ve ifadeler olmadan yapabilir misiniz?

c) Aklıma gelmedi.

8. Onlarsız yapmaya çalışıyor musunuz?

c) Aklıma gelmedi.

Cevaplar, yaşla birlikte öğrencilerin konuşmalarının yanlış olduğunu anlayıp düzeltmeye çalıştıklarını gösteriyor. Aynı zamanda, öğrenciler nasıl konuştukları hakkında düşünmezler.

9. Büyüdüğünde argo kullanacak mısın?

c) Aklıma gelmedi.

6. ve 7. sınıflardaki öğrencilerle yapılan seçici bir anket, onların jargon kullanımına karşı tutumlarını ortaya çıkardı. Toplam 14 kişi ile görüşülmüştür.

Öğrencilere neden jargon kullandıkları sorulduğunda tabloda sunulan veriler elde edilmiştir:

Bu konuyu göz önünde bulundurarak şu sonucu çıkarabiliriz: jargon kullanmanın temel nedeni, akranlar arasındaki iletişimi organize etmektir ve bu aynı zamanda moda ve modernitenin bir “takip”idir. Okul çocuklarının günlük konuşmaları jargonla doludur ve bunları ortadan kaldırmak neredeyse imkansızdır. Bununla birlikte, argo kelime dağarcığının kültürlü, eğitimli bir kişinin kelime hazinesi olmadığı ve konuşma iletişiminin hangi alanında kullanım için kabul edilebilir olduğu her zaman hatırlanmalıdır.