\"ichki binolar\" uchun qidiruv natijalari. I bo'limda ichki shartlar mavjud
"Iqtidorli bola - bu u yoki bu shaklda yorqin, aniq, ba'zan ajoyib yutuqlari (yoki bunday yutuqlar uchun ichki shartlarga ega) bilan ajralib turadigan bola ..."
“Iqtidorli bola - bu yorqin, ravshan,
ba'zan ajoyib yutuqlar (yoki ular uchun ichki shartlar mavjud).
yutuqlar) u yoki bu faoliyat turida. Prezident dasturi “Bolalar
Zamonaviy jamiyatning ustuvor ijtimoiy vazifalaridan biri bu yaratishdir
iqtidorli bolalarni aniqlash va rivojlantirish hamda ularni amalga oshirishni ta'minlovchi shart-sharoitlar
potentsial imkoniyatlar.
Endi bizga cheklovdan tashqari fikrlaydigan, taklif etilayotgan muammolarni hal qilishning yangi yo‘llarini izlashga, muammoli vaziyatdan chiqish yo‘lini topishga qodir insonlar kerak.
Bugungi kunda iqtidorli deb tasniflanishi mumkin bo'lgan bolalar boshlang'ich maktabga kelishadi. Ular ko'pchilikka nisbatan yuqori intellektual qobiliyatlarga, ijodiy imkoniyatlarga va namoyon bo'lishga ega; dominant faol, to'yinmagan kognitiv ehtiyoj; aqliy mehnatdan zavqlaning.
Ular o'z fikrlarini aniq ifodalash, bilimlarni amalda qo'llash qobiliyatini namoyish etish qobiliyati bilan ajralib turadi. Ular atrofdagi dunyoni keskin idrok etish, bir vaqtning o'zida bir nechta faoliyatga e'tibor qaratish qobiliyati, idrok etishning yuqori chegarasi va uzoq vaqt davomida diqqatni jamlash bilan tavsiflanadi.
Kim iqtidorli hisoblanadi?
Mutaxassislar odatda iqtidorli deb ataladigan bolalarning bir nechta toifalarini ajratadilar.
1. maxsus intellekt testlarida yuqori ball olgan bolalar;
2. ijodiy qobiliyatlari yuqori bo'lgan bolalar;
3. faoliyatning har qanday sohasida muvaffaqiyatga erishgan bolalar
4. maktabda yaxshi o'qiydigan bolalar
5. sportni, o'yinlarni yaxshi ko'radigan, jismonan yaxshi rivojlangan, baquvvat bolalar.
iqtidorli bolalarning xususiyatlari.
Iqtidorlilik - bu insonning bir yoki bir nechta faoliyat turlarida yuqori, ajoyib natijalarga erishish imkoniyatini belgilaydigan, hayot davomida rivojlanadigan psixikaning tizimli sifati.
Iqtidorlilik etakchilik bilan belgilanadi kognitiv rivojlanish, psixososyal sezuvchanlik va jismoniy xususiyatlar.
Ilg'or kognitiv rivojlanish:
Idrokning kengligi bilan ajralib turadigan iqtidorli bolalar atrofdagi dunyoda sodir bo'layotgan hamma narsadan xabardor bo'lib, u yoki bu ob'ekt qanday ishlashiga juda qiziqadi. Ular nima uchun dunyo boshqacha emas, balki shunday tuzilganligi va agar bo'lsa nima bo'lishi bilan qiziqishadi tashqi sharoitlar o'zgargan. Ular bir vaqtning o'zida bir nechta jarayonlarni kuzatishga qodir va atrofdagi hamma narsani faol ravishda o'rganishga moyildirlar.
Ular hodisalar va ob'ektlar o'rtasidagi aloqalarni idrok etish va xulosalar chiqarish qobiliyatiga ega; ular o'z tasavvurlarida muqobil tizimlarni yaratishni yaxshi ko'radilar.
Zo'r xotira, erta til rivojlanishi va tasniflash qobiliyati bilan birgalikda, bunday bolaga katta hajmdagi ma'lumotlarni to'plash va uni intensiv ishlatishga yordam beradi.
Iqtidorli bolalar katta lug'atga ega bo'lib, ularga o'z fikrlarini erkin va aniq ifoda etish imkonini beradi. O'yin-kulgi uchun ular yangi so'zlarni ixtiro qilishadi.
Semantik noaniqliklarni idrok etish, idrok etishning yuqori chegarasini uzoq vaqt davomida ushlab turish, amaliy yechimga ega bo'lmagan murakkab va hatto muammolarni zavq bilan hal qilish qobiliyati bilan bir qatorda, iqtidorli bolalar tayyor javobga toqat qilmaydilar. ularga yuklangan.
Ba'zi iqtidorli bolalar o'sdi matematik qobiliyat hisob-kitoblar va mantiq nuqtai nazaridan, bu ularning o'qishdagi muvaffaqiyatiga ta'sir qilishi mumkin.
Ular uzoq vaqt konsentratsiya va muayyan muammoni hal qilishda katta qat'iyat bilan ajralib turadi.
Iqtidorli bolaga xos bo'lgan ish bilan mashg'ul bo'lish, tajriba etishmasligi bilan birga, ko'pincha u hali o'z kuchiga kirmagan narsani maqsad qilib qo'yishiga olib keladi. Unga yordam va yordam kerak.
Psixososyal sezuvchanlik:
Iqtidorli bolalarda adolat tuyg'usi, axloqiy rivojlanish, ilg'or idrok va bilim namoyon bo'ladi.
Ular adolatsizlikka tezda munosabat bildiradilar, o'zlariga va boshqalarga yuqori talablar qo'yadilar.
Jonli tasavvur, topshiriqlarni bajarishda o'yin elementlarini kiritish, ijodkorlik, zukkolik va boy tasavvur (tasavvur) iqtidorli bolalarga juda xosdir.
Ular ajoyib hazil tuyg'usiga ega, kulgili nomuvofiqliklarni, so'z o'yinlari, hazillarni yaxshi ko'radilar.
Ularda hissiy muvozanat yo'q, erta yoshda iqtidorli bolalar sabrsiz va impulsivdir.
Ba'zida ular haddan tashqari qo'rquv va zaiflikning kuchayishi bilan ajralib turadi. Ular boshqalarning og'zaki bo'lmagan signallariga juda sezgir.
Oddiy bolalardagi kabi egosentrizm.
Ko'pincha, iqtidorli bolalarda o'zini salbiy idrok etish rivojlanadi, tengdoshlari bilan muloqot qilishda qiyinchiliklar mavjud.
Jismoniy xususiyatlar:
Iqtidorli bolalar yuksakligi bilan ajralib turadi energiya darajasi Va ular odatdagidan kamroq uxlashadi.
Ularning harakatlarini muvofiqlashtirish va qo'l qobiliyatlari ko'pincha kognitiv qobiliyatlardan orqada qoladi. Ularga amaliyot kerak. Bunday bolalarning intellektual va jismoniy rivojlanishidagi farq ularni tushkunlikka solishi va mustaqillikning etishmasligini rivojlanishi mumkin.
Iqtidorli bolalarning (8 yoshgacha) ko'rish qobiliyati ko'pincha beqaror, ular uchun diqqatni o'zgartirish qiyin. yaqin masofa uzoqqa (stoldan taxtagacha).
Iqtidorli bolalar muammolari.
Leta Hollingvort iqtidorli bolalar duch keladigan moslashish muammolarini tushunishga katta hissa qo'shdi.
1. Maktabni yoqtirmaslik. Bunday munosabat ko'pincha iqtidorli bolalar uchun o'quv dasturining zerikarli va qiziq emasligidan kelib chiqadi. Xulq-atvor muammolari yuzaga kelishi mumkin, chunki akademik reja qobiliyatlariga mos kelmaydi.
2. O'yinga qiziqish. Iqtidorli bolalar murakkab o'yinlarni yoqtiradilar va tengdoshlari yoqtiradigan o'yinlarga qiziqmaydilar. Natijada, iqtidorli bola o'zini yakkalanib, o'ziga tortadi.
3. Muvofiqlik. Iqtidorli bolalar standart talablarni rad etgan holda, konformizmga moyil emaslar, ayniqsa bu standartlar ularning manfaatlariga zid bo'lsa.
4. Falsafiy muammolarga botish. Iqtidorli bolalar o'lim kabi hodisalar haqida o'ylashlari odatiy holdir. keyingi hayot, diniy e'tiqod va falsafiy muammolar.
5. Jismoniy, intellektual va o'rtasidagi nomuvofiqlik ijtimoiy rivojlanish. Iqtidorli bolalar ko'pincha katta yoshdagi bolalar bilan muloqot qilishni afzal ko'radilar. Shu sababli, ba'zan ular uchun etakchi bo'lish qiyin.
6. Zo'rlikka intilish. Iqtidorli bolalar mukammallikka bo'lgan ichki ehtiyoj bilan ajralib turadi. Demak, norozilik hissi, o'zlarining qobiliyatsizligi va o'zini past baholash.
7. Kattalar e'tiboriga bo'lgan ehtiyoj. Bilimga bo'lgan intilish tufayli iqtidorli bolalar ko'pincha o'qituvchilar, ota-onalar va boshqa kattalarning e'tiborini monopoliyaga oladi.
Bu boshqa bolalar bilan munosabatlarda ishqalanishni keltirib chiqaradi. Ko'pincha iqtidorli bolalar intellektual rivojlanishda o'zidan past bo'lgan bolalarga toqat qilmaydilar. Ular nafrat yoki sabrsizlik bilan boshqalarni begonalashtirishi mumkin.
8. Yangi vaziyatlarga sezgirlik. Tadqiqotchilar iqtidorli bolalarning yangi vaziyatlarga nisbatan yuqori sezgirligini ko'rsatadilar, bu esa muayyan qiyinchiliklarga olib keladi. Shuning uchun iqtidorli bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchi bunday ishga tayyor bo'lishi kerak.
Faoliyatning muayyan sohalarida namoyon bo'ladigan iqtidorning maxsus turlari.
Musiqiy sovg'a.
Musiqiy iqtidorli bolada erta yoshdan boshlab har qanday tovushli narsalarga qiziqish kuchayadi. Ikki yoki uch yoshga kelib, bunday bolalar o'zlari eshitgan barcha ohanglarni ajratib turadilar va ularni aniq ijro etadilar. Ba'zilar gapirishdan oldin qo'shiq aytishni boshlaydilar. Uch-besh yoshda tovushlarni "chiqarish" uchun mustaqil harakatlarga bo'lgan xohish keskin ortadi. Dastlab, bu o'yinni taqlid qilish musiqiy asboblar. Kelajakda bu o'ziga xos narsalarni o'ylab topishga birinchi urinishlarga olib keladi. Birinchi asarlarning paydo bo'lishi ko'proq narsaga o'tishni anglatadi yuqori daraja iqtidorni rivojlantirish.
Badiiy iste'dod.
Vizual tasvirlar va g'oyalarga nisbatan yuqori selektivlik erta bolalikda o'tkir kuzatuv, kuchli ta'sirchanlik, atrofdagi hamma narsani ranglarda, ranglarning kontrastlarida ko'rish, g'ayrioddiy, chiroyli va uzoq vaqt eslab qolish qobiliyatida namoyon bo'ladi. Bolaning o'z faoliyati, ijodiy izlanish istagi muhim rol o'ynaydi. Ijodiy izlanishsiz iste’dodni tasavvur qilib bo‘lmaydi.
Matematik va shaxmat bo'yicha iste'dod.
Erta paydo bo'ladi. Ba'zi bolalar uch yoki to'rt yoshda raqamlar bilan ishtiyoq bilan o'ynashadi:
ularni uy belgilaridan, kitoblar va jurnallar sahifalaridan izlaydilar va keyinchalik turli xil yangi kombinatsiyalarni yaratishga harakat qilishadi. Oddiy arifmetik amallarni o'zlashtirish quvonchli va tezdir. To'rt-besh yoshda iqtidorli bolalar boshlarida ikki xonali va uch xonali sonlarni qo'shish va ayirish qobiliyatini osongina namoyish etadilar va besh-olti yoshida ular nafaqat matematika darsliklariga katta qiziqish bildira boshlaydilar. uchun Boshlang'ich maktab.
Boshqa iqtidorli bolalar uchun ularning ongida murakkab shaxmat kombinatsiyalarini hisoblash qiyin emas. To'rt-besh yoshida shaxmat o'ynashni o'rganib, keyin ko'p vaqtlarini shaxmat taxtasida o'tkazib, ajoyib natijalarga erishadilar. Shaxmat o'yini doimiy tajriba bo'lib, diqqatni jamlashni, tez va mantiqiy fikrlash qobiliyatini talab qiladi. Aynan bolaning kognitiv faoliyati uning ushbu sohadagi iqtidorini ochishni belgilaydi.
adabiy sovg'a.
Keyinchalik oshkor qilingan. Bu bolaning tajribasi va bilimiga bog'liq. Ammo ba'zi hollarda adabiy qobiliyat belgilari maktabgacha yoshdagi bolalik davrida ham namoyon bo'ladi.
Bola so'z musiqasiga sozlanadi, qofiyalar tovushiga maftun bo'ladi, yangi so'z va birikmalarning paydo bo'lishidan quvonadi. O‘z tengdoshlari ijodiga nisbatan iqtidorli bolalarning kompozitsiyalari o‘ziga xos va ifodali.
Ijtimoiy qobiliyat.
Bolalar guruhida etakchini sezmaslik mumkin emas. O'ziga ishongan, faol bola tezda e'tiborni tortadi. Uning nutqi yaxshi rivojlangan, u qo'rqmaydi va boshqa bolaga, kattalarga murojaat qilishdan tortinmaydi. Bunday bola sodir bo'lgan hamma narsaga o'z biznes yondashuviga ega. Uning o'ziga xos xususiyati shundaki, bunday bola hamma narsaga g'amxo'rlik qiladi.
Har qanday bola, albatta, inson faoliyati sohalaridan birida iqtidorga ega. Bolalar psixologiyasi sohasidagi mutaxassislar tomonidan ishlab chiqilgan anketa testlari bolaning tug'ma qobiliyatlari haqidagi taxminning to'g'riligini baholashga yordam beradi yoki bu muhim masalada yordam beradi.
Boshlang'ich sinf o'qituvchisining vazifasi:
birinchidan, har bir o'quvchining qobiliyatini ko'rish, shu tufayli u ularni amalga oshirishga muhtoj bo'lsa, ikkinchidan, ularni mahorat bilan rivojlantirish va amaliyotda qo'llash.
Har bir bolada iqtidorni kashf etish va uni rivojlantirish naqadar baxt. Har bir bola qaysidir ma'noda o'ziga xosdir. O'qituvchi sifatida mening vazifam esa o'quvchilarimga yordam berishdir.
Farzandlarimni kuzatib, shu toifaga mansub o‘quvchining og‘zaki portretini yasadim.
Iqtidorli bolaning portreti:
1. Ko'p narsaga qiziqish ko'rsatadi, doimo savol beradi.
2. Ko'p g'oyalar, muammolarni hal qilish, savollarga javoblar taklif qiladi.
3. O'z fikrini erkin ifodalaydi, qat'iyat bilan, shiddat bilan himoya qiladi.
4. Xavfli harakatlarga moyil.
5. Boy tasavvurga, tasavvurga ega. Ko'pincha jamiyatni, ob'ektlarni o'zgartirish, takomillashtirish bilan bog'liq.
6. Hazil tuyg'usi yaxshi rivojlangan, boshqalarga kulgili bo'lmasligi mumkin bo'lgan vaziyatlarda hazilni ko'radi.
7. Go'zallikka sezgir, narsalarning estetikasiga e'tiborli.
8. Mojaro emas, opportunist emas, boshqalardan farq qilishdan qo'rqmaydi.
10. O'zini namoyon qilishga, ob'ektlardan ijodiy foydalanishga intiladi.
11. U o'z bilimini boshqalar bilan bajonidil baham ko'radi.
12. Har doim har qanday vaziyatdan chiqish yo'lini topadi.
Iqtidorli bolalarni o'qitishning asosan ikkita strategiyasi mavjud: tezlashtirish va boyitish.
Men o'zim uchun boyitish strategiyasini tanladim, bunda iqtidorli bola tezroq o'smaydi, balki an'anaviy dasturlarga qo'shimcha material oladi, fikrlash, ijodkorlik va mustaqil ishlash qobiliyatini rivojlantirish uchun katta imkoniyatlarni oladi.
Boyitish strategiyasi bir nechta yo'nalishlarni o'z ichiga oladi: dunyoqarashni kengaytirish, atrofdagi dunyo va o'zini o'zi bilish, bu bilimlarni chuqurlashtirish va bilim olish vositalarini ishlab chiqish.
Iqtidorli bolalar bilan ishlash sinfda va darsdan tashqari tadbirlardan iborat bo'lishi kerak:
Sinfda iqtidorli bolalar bilan ishlash quyidagilarni o'z ichiga oladi:
Differensial va individual yondashuv;
Zamonaviy ta'lim texnologiyasi(muammoli ta'lim, faoliyat usuli, loyiha faoliyati, kichik yoshdagi o'quvchilarning uyushgan muloqoti texnologiyasi);
"Maslahatchi" rejimida ishlash (ma'lum bir ta'lim sohasidagi qobiliyatli talabalar dam olishni nazorat qiladi, o'zaro ta'limni amalga oshiradi va o'quv jarayonida o'qituvchiga yordam beradi);
Nazorat, tekshirish va bajarish jarayonida murakkablik darajasi yuqori bo'lgan vazifalarni tanlash qobiliyati mustaqil ish turli fanlarda;
Talabalarga ijodiy va izlanish xarakteridagi individual uy vazifalarini taklif qilish (o'z tashabbusi bilan qabul qilinadi);
1. tadqiqot;
2. qisman qidiruv;
3. muammoli;
4. proyektiv;
5. sinektika.
Eng samarali quyidagi usullar iqtidorli talabalar bilan ishlash, ularning o'zgarishi o'qituvchilarga kognitiv qiziqish va o'z-o'zini takomillashtirish motivatsiyasini saqlab qolish imkonini beradi.
Yashash usuli. O‘quvchilarga o‘rganilayotgan ob’ektga “harakat qilish”ga, uni hissiy-majoziy va aqliy tasvirlar orqali ichkaridan his qilish va bilish imkonini beradi.
Evristik savol usuli. Etti asosiy savolga javoblar: Kim? Nima?
Nima uchun? Qayerda? Qanday? Qachon? Qanday? va ularning turli kombinatsiyalari o'rganilayotgan ob'ektga nisbatan noodatiy g'oyalar va echimlarni keltirib chiqaradi.
taqqoslash usuli. Bu turli talabalarning versiyalarini, shuningdek, ularning versiyalarini buyuk olimlar, faylasuflar va boshqalar tomonidan yaratilgan madaniy va tarixiy analoglar bilan taqqoslash imkonini beradi.
Kontseptsiyani qurish usuli. Kollektiv ijodiy mahsulotni yaratishga hissa qo'shadi - kontseptsiyaning birgalikda tuzilgan ta'rifi.
Kelajakka sayohat qilish yo'li. U har qanday umumiy ta'lim sohasida bashorat qilish va bashorat qilish qobiliyatlarini rivojlantirish usuli sifatida samarali.
xato usuli. Bu xatolarga nisbatan o'rnatilgan salbiy munosabatni o'zgartirish, uni ta'lim jarayonlarini chuqurlashtirish uchun xatolardan konstruktiv foydalanish bilan almashtirishni o'z ichiga oladi. Xatoning "to'g'rilik" bilan bog'liqligini topish
o'quvchilarning evristik faolligini rag'batlantiradi, ularni har qanday bilimning nisbiyligini tushunishga olib boradi.
Ixtiro usuli. Muayyan ijodiy harakatlar natijasida talabalarga ilgari ma'lum bo'lmagan mahsulotni yaratishga imkon beradi.
"Faqatgina" usuli. Bolalarga rasm chizish yoki dunyo o'zgarganda nima sodir bo'lishini tavsiflashda yordam beradi. Bunday vazifalarni bajarish nafaqat tasavvurni rivojlantiradi, balki haqiqiy dunyoning tuzilishini yaxshiroq tushunishga imkon beradi.
Aqliy hujum (A.F. Osborn). To'plash imkonini beradi katta raqam munozara ishtirokchilarini fikrlash inertsiyasidan va stereotiplardan ozod qilish natijasida g'oyalar.
Inversiya usuli yoki inversiya usuli. Asosan qarama-qarshi yechim muqobilidan foydalanishga yordam beradi. Masalan, ob'ekt tashqi tomondan tekshiriladi va masalaning echimi uni ichkaridan ko'rib chiqishda yuzaga keladi.
Boshlang'ich maktabda iqtidorli bolalar bilan ishlashda darsda quyidagi ish usullaridan foydalanish samarali bo'ladi:
1. “Matbuot anjumani” texnikasi bolalarning mazmunli savollar berish qobiliyatiga asoslanadi. Bundan tashqari, savollar reproduktiv (bilimlarni takrorlash bo'yicha), kengaytiruvchi (mavzu bo'yicha yangi narsalarni o'rganish uchun) va rivojlanuvchi (tadqiqot tamoyiliga ega) bo'lishi mumkin.
2. “Jozib qiluvchi maqsad” yoki “Syurpriz” texnikasi dars boshida, o‘qituvchi shunday burchak topib, oddiy narsa hayratlanarli bo‘lib qolganda, bolalarning motivatsiyasini oshirishga asoslangan.
3. “Matn bilan dialog” qabulxonasi tashkil qilish uchun ishlatiladi individual ish talaba matn bilan mustaqil ishlaganda, topshiriqni bajarganda.
4. Ikki qarama-qarshi fikrning to'qnashuviga asoslangan "Tanqidiy fikrlashning ikki qalpoq" ziyofati.
5. Sinfda va sinfdan tashqari mashg'ulotlarda oson tashkil etiladigan "Ha - yo'q" o'yini. O'yinning maqsadi: turli xil faktlarni bitta rasmga birlashtirish, ma'lumotlarni tizimlashtirish, boshqa o'quvchilar va o'qituvchilarni tinglay olish.
Ilova didaktik o'yinlar bolalarda diqqat, fikrlash, xotira kabi aqliy jarayonlarning o'zboshimchaliklarini rivojlantirish imkoniyatini beradi, zukkolik, topqirlik, zukkolikni rivojlantiradi.
Sinfdan tashqari faoliyatda qobiliyatlarni rivojlantirish:
Tadqiqot ishi;
fan olimpiadalari;
Intellektual marafonlar;
Turli tanlovlar va viktorinalar;
So'z o'yinlari va qiziqarli;
Turli mavzulardagi loyihalar;
Rolli o'yinlar;
Bolalar portfelini yaratish;
Shaxsiy ijodiy vazifalar;
Qobiliyatiga ko‘ra fan va ijodiy to‘garaklarga, qiziqishiga ko‘ra sport seksiyalariga tashrif buyurish;
Psixologik maslahatlar, treninglar, testlar;
Zamonaviy ommaviy axborot vositalaridan foydalanish;
Teatr bayramlari.
Bu usul va shakllar iqtidorli o‘quvchilarga ijodiy faoliyatning mos shakllari va turlarini tanlash imkonini beradi. Iqtidorli bolalarni aniqlash allaqachon boshlang'ich maktabda kuzatishlar, psixologik xususiyatlarni, nutqni, xotirani o'rganish asosida amalga oshiriladi. mantiqiy fikrlash va ota-onalar bilan muloqot. O'qituvchi bolaning kognitiv sohadagi rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlariga e'tibor beradi.
Qoida tariqasida, iqtidorli bolalar quyidagilarni ko'rsatadilar:
Fikrlashning yuqori mahsuldorligi;
Birlashish qulayligi;
bashorat qilish qobiliyati;
Diqqatning yuqori konsentratsiyasi.
Iqtidorli bolalar bilan ishlashda men quyidagi tamoyillarga amal qilaman:
Ishingizda ko'p sonli ijodiy topshiriqlardan foydalaning;
O'rganish bolaga zavq keltirishi kerak;
Ma'lumotni mustaqil ravishda olish kerak;
Bolaning mustaqil ishlash istagini hurmat qilish;
Qat'iyat, faollikni rag'batlantirish;
Talabaning o'ziga bo'lgan hurmatini pasaytirmang.
Iqtidorli talabalarga o'z ijodiy yo'nalishini o'z-o'zini amalga oshirishda yordam berish:
Shaxsiy ta'lim va ta'lim orqali talaba uchun muvaffaqiyat va ishonch holatini yaratish;
bo'yicha fakultativ kurslarni o'quv rejasiga kiritish chuqur o'rganish maktab o'quv rejasidagi fanlar;
Ilmiy faoliyatni tashkil etish tadqiqot faoliyati;
Intellektual o‘yinlar, ijodiy bellashuvlar, fan olimpiadalari, ilmiy-amaliy konferensiyalar tashkil etish va ishtirok etish.
Iqtidorli talabalarning kognitiv faolligini rivojlantirishni nazorat qilish:
O'quv faoliyati doirasida bilimlarni tematik nazorat qilish;
Iqtidorli va iqtidorli bolalarning turli darajadagi tanlovlarda majburiy ishtirok etishini nazorat qilish.
Iqtidorli bolalarni rag'batlantirish:
Quyidagi mezonlarga muvofiq tuzilgan:
1. O`quvchilarning sinfdan tashqari ishlardagi faolligi.
2. O`quvchilarning sport musobaqalaridagi faolligi. Birinchi va ikkinchi bo'limlarda: diplomlar, diplomlar, sertifikatlar, tadbirning darajasi, savob darajasi - 10 balli tizimda qayd etiladi.
3. O'qish (5 balli tizimda).
Sertifikatlar, tashakkurnomalar, medallar taqdimoti.
4. "Sinfning eng yaxshi o'quvchilari" taqdimoti tuzilmoqda.
5.Ko'rgazmalar tashkil etish.
6. Tomoshabinlar oldida nutq.
Tizim orqali ijodiy iqtidorni rivojlantirish qo'shimcha ta'lim:
Ijtimoiy sheriklar bilan o'zaro hamkorlik va hamkorlik, qo'shimcha ta'lim dasturlaridan foydalanish individual rivojlanish Iqtidorli bolaning ijodiy shaxsi:
Kinoteatrlarga, teatrlarga, muzeylarga, ko'rgazma zallariga tashrif buyurish (shahar o'quvchilarining ijodiy ishlarining tematik ko'rgazmalarida ishtirok etish);
Bolalar markaziy kutubxonasi (suhbatlar sikllari, turli tadbirlar va tanlovlar taklifi);
Bolalar musiqa san'at maktabi (musiqiy, badiiy va estetik tarbiya, konsertlar va ko'rgazmalarda ishtirok etish);
Jismoniy tarbiya va sportni rivojlantirish, turli darajadagi musobaqalar va turnirlarda ishtirok etish;
Maktab negizida ota-onalar va o'quvchilarning ijtimoiy iltimosiga binoan to'garaklar, seksiyalar, qiziqish klublari tarmog'ini kengaytirish.
Qo'shimcha ta'lim tizimi o'quvchilarni bilimga va ijodkorlikka undash, turli faoliyat turlarida qobiliyatlarini rivojlantirish uchun ishlatiladi. Bu har bir talabaning shaxsini rivojlantirish uchun sharoit yaratishga qaratilgan.
1. Qulay muhitni ta'minlang, chunki o'qituvchining xayrixohligi, uning bolani baholash va tanqid qilishdan bosh tortishi uning tafakkurining erkin namoyon bo'lishiga va rivojlanishiga yordam beradi.
2. Raqobat elementlariga berilib ketmaslik kerak, chunki. iqtidorli bolalar g'olib bo'lish ehtimoli ko'proq, bu sinfdoshlarning dushmanligini keltirib chiqarishi mumkin va umumiy qiziqish muhitini yaratishga yordam bermaydi.
3. Iqtidorli bolani ba'zi individual muvaffaqiyatlari uchun maqtashga harakat qiling, aksincha, boshqa bolalar bilan birgalikdagi faoliyatni rag'batlantiring, bu iqtidorli bolani tengdoshlar guruhida qabul qilishga yordam beradi.
4. Uning yutuqlarining o'ziga xosligini noto'g'ri ko'tarish ko'pincha asabiylashish, hasadni keltirib chiqaradi. Yana bir ekstremal holat - o'qituvchining o'ziga xos qobiliyatlarini omma oldida kamsitish va hatto kinoya qilish - albatta, qabul qilinishi mumkin emas.
5. Har doim esda tutingki, iqtidorli bolalar yaxshi tartibga solinadigan, takrorlanadigan faoliyatni idrok etmaydilar. Yuqori iqtidorli bolalarning ehtiyojlarini hisobga olgan holda dasturni diversifikatsiya qilish kerak.
6. Muammolarni hal qilishda ijodiy yondashuvning shaxsiy misolidan foydalaning.
7. Iqtidorli bolalarning sevimli mashg'ulotlari, o'ziga xos sevimli mashg'ulotlari va individual moyilliklaridan maksimal darajada foydalaning.
8. Talabalarning o'zlari taklif qilgan loyihalar ustida ishlashni rag'batlantirish.
9. Iqtidorli bolaning individual xususiyatlarini, xulq-atvor xususiyatlarini o'rganing.
10. Siz o'z-o'zini hurmat qilish haqida hukmron bo'lgan kundalik g'oyani engishingiz kerak; nafaqat bunday o'zini o'zi qadrlashni yo'q qiladi, balki umidsizlik holatlarida bolaga uning g'ayrioddiy qobiliyatlari ongini singdiradi.
11. Bilimlar zaxirasini emas, balki qobiliyatlarni rivojlantirish tizimini takomillashtirish.
12. Darsda va darsdan tashqari vaqtlarda o‘qitishning individualligi va tabaqalanishiga, jadvaldagi yuklamani kamaytirishga va iqtidorli bolalar bilan to‘garak va individual ishlarga ko‘proq soat ajratishga yetarlicha e’tibor berish. Shu bilan birga, sinfdan tashqari mashg'ulotlarni ixtiyoriy tanlash printsipi mavjud bo'lishi kerak.
13. Darsda va tashqarida o`quvchilarning bilim va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirgan holda muammoli tadqiqot usulidan faol foydalaning.
14. O'qituvchi do'stona va sezgir bo'lishi, bolaning psixologik xususiyatlarini hisobga olishi, uning ijodiy va samarali tafakkurini rag'batlantirishi, tanlangan mavzuni chuqur o'rganishga intilishi kerak.
15. O`quvchilarning ijodkorligini, tasavvurini, fantaziyasini rivojlantiruvchi original topshiriqlar to`plami ko`rinishidagi dasturlaringiz uchun ilovalar yaratish kerak.
16. Talabalar doimo o'zlarining "shiftiga" ko'tarilishlari uchun yuqori darajadagi qiyinchilikda o'rgatinglar, shu bilan o'z barlarini yanada balandroq ko'taradilar.
Orientatsiya allaqachon erishilgan qobiliyat darajasidan, ijobiy motivatsiyadan ustun bo'lishi kerak.
17. Qobiliyatlarni rivojlantirish uchun o`quvchining yuksak bilish faolligi zarur bo`lib, har bir faoliyat qobiliyatni rivojlantirmaydi, balki faqat hissiy jihatdan yoqimli bo`ladi. Shuning uchun darslar do'stona muhitda o'tkazilishi kerak.
Muvaffaqiyatli vaziyat yaratilishi kerak.
18. Uning har qanday fikrini hurmat qiling va muhokama qiling. Bu bolaga ba'zan sizga tushunarsiz bo'lib tuyulgan narsani tushunish va qilish uchun berilganiga ishoning.
19. Iqtidorli bolalar bilan mashg'ulotlarga tayyorgarlik ko'rayotganda, iqtidorli bolaning jiddiy ruhiy yukiga muhtojligini unutmang. Fikrlashning mustaqilligi, o'qituvchiga, keyin esa o'ziga savollar - dars muvaffaqiyatining muhim tarkibiy qismlari.
20. O'qitish metodikasi haqida o'ylab ko'ring. Iqtidorli talabalar mutlaqo boshqacha tayyorgarlikni talab qiladilar, chunki ular ikki marta tekshirish, "o'zlari uchun aniqlik", eksperiment o'tkazish uchun g'ayrioddiy istagi bilan ajralib turadi.
21. Iqtidorli bola bilan ishlashda o‘qituvchining asosiy vazifasi jiddiy ijodiy ish uchun didni singdirishdan iborat.
22. Hazil tuyg'usini rivojlantiring. Ammo shuni esda tutish kerakki, iqtidorli bolalar juda mag'rur, himoyasiz, sezgirligi yuqori - va unchalik muvaffaqiyatli bo'lmagan hazil ularni uzoq vaqt davomida bezovta qilishi mumkin.
23. Bolalar bilan ishlash uchun qulay muhit yaratishga harakat qiling. Mehribon bo'ling, tanqid qilmang. Iqtidorli bolalar eng sezgir.
24. Talabani rag'batlantirish, maqtash, yuqori baho berishdan qo'rqmang, aksincha emas.
25. Sinfda tajriba. Kulgili bo'lishdan qo'rqmang va shu bilan birga sizni hurmat qilish va qo'rqmaslik kerakligini isbotlang.
26. Bolalar savollar berishda erkin bo'lsin. Agar bola biror narsaga qiziqsa, u o'ylaydi, agar u o'ylasa, o'qituvchi nimagadir erishgan. Maktabni tugatgandan so'ng, talaba biror narsaga erishishi yoki shunchaki bo'lishi mumkin yaxshi odam, va shuning uchun o'qituvchi o'z vazifalarini bajardi.
Ota-onalar bilan hamkorlik:
Tematik ota-onalar yig'ilishlarini o'tkazish ("Bolalarning iqtidorliligi muammosi", "Qaysi bola iqtidorli deb hisoblanadi?", "Kichik o'quvchilarning ijodiy salohiyatini rivojlantirish" va boshqalar);
Ota-onalar uchun maslahatlar va individual uchrashuvlar;
Ochiq darsdan tashqari tadbirlar;
Iqtidorli bola va ota-onalarning birgalikdagi amaliy faoliyati.
Ota-onalar farzandlarida quyidagi shaxsiy fazilatlarni rivojlantirishga intilishlari shart.
O'z-o'zini qadrlash ongiga asoslangan ishonch.
O'zining va boshqalarning kuchli va zaif tomonlarini tushunish.
Intellektual qiziqish va kashfiyot xavfiga tayyorlik.
Mehribonlik, halollik, do'stlik, hamdardlik, sabr-toqat va ma'naviy jasoratni hurmat qilish.
O'z kuchiga tayanish odati va o'z harakatlari uchun javobgarlikni olishga tayyorlik.
Topishda yordam berish qobiliyati umumiy til va har qanday yoshdagi, irqdagi, ijtimoiy-iqtisodiy va ta'lim darajasidagi odamlar bilan muloqot qilishdan zavqlanish.
Ota-onalar, agar ular bo'lsa, bu fazilatlarni rivojlantirish uchun ajoyib sharoitlarni yaratadilar o'z xatti-harakati shuni ko'rsatadi:
Ular bolaga singdirmoqchi bo'lgan narsalarni (axloqiy, ijtimoiy yoki intellektual) qadrlashadi.
Ular bolaning ehtiyojlariga javob berish momentini va darajasini aniq hisoblab chiqadilar. Agar bola jinsiy aloqaga oid savol bersa, ota-onalar savolda ko'rsatilganidan biroz ko'proq ma'lumot berish orqali javob berishadi.
Ular o'z kuchlariga tayanadilar va bolaga mavjud vaziyatdan chiqish yo'lini izlashga, qo'lidan kelgan har bir muammoni hal qilishga imkon beradi; agar ular o'zlari hamma narsani tezroq va yaxshiroq qila olsalar ham.
Ular amalda egoda bolaga bosim o'tkazmaydi maktab ishlari lekin kerak bo'lganda yordam berishga yoki ta'minlashga doimo tayyor Qo'shimcha ma'lumot bolani qiziqtiradigan soha.
Farzandingizga o'ylash va mulohaza yuritish uchun vaqt bering.
Eng so'nggi ma'lumotlardan xabardor bo'lish uchun iqtidorli mutaxassislar va iqtidorli bolalarning ota-onalari bilan muntazam muloqot qilishga harakat qiling.
Bolaning barcha sohalarda qobiliyatlarini rivojlantirishga harakat qiling. Masalan, intellektual qobiliyatli bola uchun ijodiy, kommunikativ, jismoniy va badiiy qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan darslar juda foydali bo'ladi.
Bolalarni bir-biri bilan solishtirishdan saqlaning.
Farzandingizga xato qilishdan qo'rqmasdan yechim topish imkoniyatini bering. Unga birinchi navbatda o'zining asl fikrlarini qadrlashiga va xatolaridan saboq olishga yordam bering.
Rag'batlantirish yaxshi tashkilot ish va vaqtni boshqarish.
Tashabbusni rag'batlantirish. Farzandingizga o'z o'yinchoqlarini, o'yinlarini va modellarini har qanday materiallardan yasashiga ruxsat bering.
Savol berishni rag'batlantiring. Farzandingizga savollariga javob olish uchun kitoblar yoki boshqa ma'lumot manbalarini topishga yordam bering.
Farzandingizga maksimal hayot tajribasini olish imkoniyatini bering.
Turli sohalarda sevimli mashg'ulotlari va qiziqishlarini rag'batlantiring.
Farzandingiz doimo iste'dodli bo'lishini kutmang.Farzandingizni tuzatishda ehtiyot bo'ling. Haddan tashqari tanqid ijodiy energiya va o'zini o'zi qadrlash hissini yo'qotishi mumkin.
Butun oila bilan muloqot qilish uchun vaqt toping. Farzandingizga o'zini namoyon qilishga yordam bering.
Farzandingizning ijodiy rivojlanishi. Devid Lyuis maslahatlari:
* Farzandingizning savollariga sabr va halollik bilan javob bering.
*Farzandingizning savollari va gaplariga jiddiy yondashing.
* Farzandingizga faqat uning ishlari uchun xona yoki burchak bering.
*Bola o'z ishini ko'rsata oladigan stend tayyorlang.
* Agar bu uning ijodiy jarayoni bilan bog'liq bo'lsa, bolani stol ustidagi tartibsizliklar uchun tanbeh qilmang.
* Bolani sevishini va qabul qilishini ko'rsating, albatta, ya'ni. u kabi, va muvaffaqiyat va muvaffaqiyat uchun emas.
* Farzandingizga mumkin bo'lgan vazifalar va tashvishlarni ishonib topshiring.
* Unga o'z rejalarini tuzishga va qarorlar qabul qilishga yordam bering. * Unga ish faoliyatini yaxshilashga yordam bering.
* Farzandingizni qiziqarli joylarga sayohatga olib boring.
* Farzandingizga turli madaniyatli bolalar bilan muloqot qilishiga yordam bering.
* Farzandingizni boshqalar bilan solishtirmang, uning kamchiliklarini ko'rsating.
* Farzandingizni kamsitmang, u sizdan qandaydir yomonroq ekanligini his qilishiga yo'l qo'ymang.
* Farzandingizni mustaqil fikrlashga o'rgating.
* Farzandingizga kitoblar, o'yinlar va sevimli mashg'ulotlari uchun zarur bo'lgan boshqa narsalarni taqdim eting.
* Farzandingizni ertaklarni o'ylab topishga va xayol qilishga undash. U bilan qiling.
* Uni yoshligidan muntazam o‘qishga o‘rgating.
* Uning ehtiyojlariga e'tiborli bo'ling.
* Farzandingiz bilan yolg'iz qolish uchun har kuni vaqt toping.
* Farzandingizni umumiy oilaviy masalalarni birgalikda muhokama qilishda ishtirok eting.
* Farzandingizni xatolar uchun ayblamang.
* Har qanday muvaffaqiyat uchun maqtov.
* Unga har qanday yoshdagi kattalar bilan qanday muloqot qilishni o'rgating.
* Farzandingizga ko'proq o'rganishga yordam berish uchun amaliy tajribalar yarating.
* Bolaga har xil axlat bilan o'ynashni taqiqlamang - bu uning tasavvurini rag'batlantiradi.
* Farzandingizni muammolarni topishga va keyin ularni hal qilishga undash.
* Bolani faqat aniq muvaffaqiyat va ishlar uchun maqtang va buni chin dildan bajaring.
* Farzandingizga qanday munosabatda ekanligingiz haqida halol bo'ling.
* Bola bilan muhokama qilinadigan mavzular doirasini cheklamang.
* Bolaga o'z qarorlarini qabul qilish va ular uchun javobgarlik imkoniyatini bering.
* Farzandingizga shaxs boʻlib yetishishiga yordam bering * Farzandingizga diqqatga sazovor tele va radio dasturlarni topishga yordam bering.
* Farzandingizda uning qobiliyatlari haqida ijobiy tasavvurni rivojlantiring.
* Farzandingizni kattalardan imkon qadar mustaqil bo'lishga undash.
* Farzandingizning aql-idrokiga ishoning va unga ishoning.
* Farzandingizning muvaffaqiyatsizliklarini hech qachon unga "siz ham qila olmaysiz" deb rad qilmang.
* Agar siz ijobiy natijaga ishonchingiz komil bo'lmasa ham, bolangiz bajargan ishning asosiy qismini o'zi bajarganini afzal ko'ring.
* Farzandingizning rivojlanishi haqida kundalik yuriting va rivojlanish jarayonini tahlil qiling.
Bolalar tez o'sadi. Ammo bugun biz ularning qobiliyat va iste’dodini rivojlantirishga yordam bersak, ular mustaqil va muvaffaqiyatli yashashlari mumkin bo‘ladi. Har bir bola o'ziga xos tarzda iste'dodli. Iqtidorli, iqtidorli bolalarni aniqlash va tarbiyalash nihoyatda dolzarbdir muhim savol. Bizning asosiy vazifamiz – u yoki bu sohada ilg‘or rivojlanish donasiga to‘la bolalarning har qanday individual xususiyatlari bizning e’tiborimizdan chetda qolmaydigan, o‘zimizda ro‘yobga chiqadigan va tarbiyalanadigan tarzda o‘quv va maktabdan tashqari ishlarni tashkil etishdan iborat. pedagogik faoliyat bu bolalar bilan.
Foydalanilgan adabiyotlar roʻyxati:
1. Ananiev B.G. Qobiliyat va iqtidor nisbati to'g'risida // Qobiliyatlar muammolari.
2. Gilbux Yu.Z. Diqqat: iqtidorli bolalar. - M .: Bilim, 1991 yil.
3. Kees P.Ya. Olti yoshli bolalarning intellektual rivojlanishi uchun diagnostik testlarni ishlab chiqish to'g'risida. Annotatsiya. 1993 yil.
4. Leites N.S. Yosh iqtidori // Oila va maktab, - No 9.- 1990.
5. Leites N.S. Aqliy iste'dod haqida. M., 1960 yil.
6. Leites N.S. Bolalikdagi qobiliyat va iste'dodlar. M., 1984 yil.
7. “Boshlang’ich sinf bosh o’qituvchisi” ilmiy-amaliy jurnali, 2008 yil 4-son.
8. “Boshlang’ich sinf bosh o’qituvchisi” ilmiy-amaliy jurnali, 2009 yil 3-son.
9. “Boshlang’ich sinf bosh o’qituvchisi” ilmiy-amaliy jurnali, 2009 yil 8-son.
10. “Boshlang’ich sinf bosh o’qituvchisi” ilmiy-amaliy jurnali, 2011 yil 4-son.
11. Savenkov A.I. Uyda va maktabda iqtidorli bola. - M., 1981 yil.
12. Volkov I.P. Maktabda iste'dodlar ko'pmi? - M., 1989 yil.
13. Iqtidorli bolalar. Ed. G.V. Burmenskaya va V.M. Slutskiy. - M., 1991 yil.
14. Matyushkin A. M. Iqtidor topishmoqlari. M., 1992 yil.
15. Vinokurova N.K. Biz bolalarning qobiliyatlarini rivojlantiramiz. - M: ROSMEN-Press, 2004 yil.
16. Korbakova I.N. O'qitishning faoliyat usuli. - Volgograd: O'qituvchi, 2007 yil.
17. Monina G.B. Oh, o'sha iqtidorli bolalar. - Sankt-Peterburg: Ijodiy markaz, 2010 yil.
18. Solovieva I.V., Djumagulova T.N. Iqtidorli bola. Sovg'a yoki jazo. - Sankt-Peterburg:
Ijodiy markaz, 2009 yil.
1.Zak A.Z. Kichik yoshdagi o'quvchilarning aqliy qobiliyatlarini rivojlantirish.-M., 1994.
2. Matyushkina L.L. Maktab o'quvchilarining ijodiy faolligini rivojlantirish. M., 1991 yil.
3. Tarbiya hikmati: Ota-onalar uchun kitob // Comp. B.M. Beam - Bud, E.D. Dneprov, G.B.
Kornetov. - 2-nashr, qo'shimcha.-M .: Pedagogika, 1989 yil.
4. Savenkov A.I. Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish // Rivojlanish akademiyasi, Akademiya xoldingi, 2004 yil.
5. Savenkov A.I. Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish // Rivojlanish akademiyasi, 2005 yil.
6. Belova, E. S. Bolaning iqtidori: ochib berish, tushunish, qo'llab-quvvatlash [Matn]: o'qituvchilar va ota-onalar uchun qo'llanma - 3-nashr. / E. S. Belova. - M .: Moskva psixologik - ijtimoiy institut: Flinta, 2004. - 144 b.
1-ilova Bolaning dominant qobiliyatlarining xususiyatlari
1. Intellektual qobiliyat
1.1. Yangi bilimlarni juda tez o'rganadi va hamma narsani oson tushunadi.
1.2. "Sog'lom aql" tuyg'usiga ega va bilimlarni amaliy, kundalik vaziyatlarda qo'llaydi.
1.3. U yaxshi gapiradi. Aniq o'ylaydi, fikrlarda chalkashmaydi. U bir hodisa va boshqa hodisa, sabab va oqibat o'rtasidagi bog'liqlikni yaxshi tasvirlaydi. U aytilmagan narsalarni yaxshi tushunadi. Ko'pincha kattalar tomonidan to'g'ridan-to'g'ri aytilmagan, ammo nazarda tutilgan narsani taxmin qiladi. Boshqa odamlarning harakatlarining sabablarini, ularning xatti-harakatlarining motivlarini qamrab oladi.
1.4. U eshitgan yoki o'qigan narsalarini maxsus yodlashsiz tezda eslab qoladi, eslash kerak bo'lgan narsalarni takrorlashga ko'p vaqt sarflamaydi.
1.5. U tengdoshlari bilmagan va taxmin qilmaydigan bunday voqealar va muammolar haqida ko'p narsalarni biladi.
1.6. Boy so'z boyligi, yangi so'zlarni oson ishlatadi, o'z fikrini qiyinchiliksiz ifodalaydi.
1.8. Aqliy kuch talab qiladigan murakkab muammolarni hal qiling.
1.9. juda ko'p savollar beradi. Uning turli xil qiziqishlari bor, ular haqida u tez-tez kattalardan so'raydi.
1.10. O'qish bo'yicha tengdoshlaridan bir yoki ikki yil oldinda, ya'ni. haqiqatan ham hozir o'qiyotganidan yuqori sinfda o'qishi kerak. Ko'pincha o'quv materiali unga kitoblardan, jurnallardan, kattalar hikoyalaridan tanish bo'lganligi sababli sinfda zerikib ketadi.
1.11. O'ziga xos tarzda o'ylaydi va kutilmagan, o'ziga xos javoblar, echimlarni taklif qiladi.
1.12. Juda xushmuomala, kuzatuvchan, hamma yangi va kutilmagan narsaga tezda munosabat bildiradi.
2. Badiiy qobiliyat
2.1. U o'z chizmalarida va rasmlarida juda ko'p turli xil ob'ektlar, vaziyatlar, odamlarni tasvirlaydi (chizmalar mavzularida monotonlik yo'q).
2.2. San'at asarlari haqida jiddiy. Ko'rganda o'ychan va juda jiddiy bo'ladi yaxshi rasm, musiqani eshitadi, g'ayrioddiy haykalni, chiroyli va badiiy ijro etilgan narsani ko'radi.
2.3. U syujet tanlashda (chizmada, inshoda. Ba'zi voqea tavsifida) o'ziga xosdir, original kompozitsiyalar (gullardan, chizmalardan, toshlardan, shtamplardan) yaratadi.
otkritkalar va boshqalar).
2.4. Har doim har qanday foydalanishga tayyor yangi material o'yinchoqlar, rasmlar, chizmalar ishlab chiqarish uchun. Kompozitsiyalar, o'yin maydonchasida bolalar uylarini qurishda, qaychi, elim bilan ishlashda.
2.5. Bo‘sh vaqti bo‘lsa, ixtiyoriy ravishda rasm chizadi, haykaltaroshlik bilan shug‘ullanadi. Badiiy maqsadga ega kompozitsiyalar yaratadi (uy uchun bezak, kiyim-kechak va boshqalar).
2.6. U his-tuyg'ularini va kayfiyatini ifodalash uchun rasm chizish yoki modellashtirishga murojaat qiladi.
2.7. Boshqa odamlar tomonidan yaratilgan san'at asarlariga qiziqish. O'z bahosini ifodalay oladi va o'ziga yoqqan narsalarni o'z chizmasida yoki yaratgan o'yinchoq, haykalda takrorlashga harakat qiladi.
2.8. Hodisalarni yoki narsalarni uch o'lchamda va fazoda tasvirlash uchun u elim, plastilin, loy bilan ishlashni yaxshi ko'radi.
3. Musiqiy iste'dod
3.1. Ritm va ohanglarga juda tez va oson javob beradi, doimo ularni tinglaydi.
3.2. Yaxshi kuylaydi.
3.3. U cholg'u chalish, qo'shiq yoki raqsga ko'p kuch va his-tuyg'ularni sarflaydi.
3.4. Musiqa yozuvlarini yoqtiradi. Konsertga yoki musiqa tinglashingiz mumkin bo'lgan joyga borishni xohlaydi.
3.5. U boshqalar bilan birgalikda qo'shiq aytishni yaxshi ko'radi, shunda u uyg'un va yaxshi chiqadi.
3.6. Qo'shiq yoki musiqada his-tuyg'ularni, uning holatini ifodalaydi.
3.7. O'ziga xos, o'ziga xos kuylar yaratadi.
3.8. U har qanday asbobda yaxshi o'ynaydi.
4. Ilmiy ish bilan shug'ullanish qobiliyati
4.1. Fikrini aniq va to‘g‘ri ifodalaydi (og‘zaki va yozma).
4.2. Bir-ikki yil davomida tengdoshlaridan oldinda kitob, maqola, ilmiy-ommabop nashrlarni o‘qiydi.
4.3. Mavhum tushunchalarni tushunish, umumlashtirishni o'rnatish uchun o'rtachadan yuqori qobiliyatga ega.
4.4. Yaxshi "motor" muvofiqlashtirish, ayniqsa vizual idrok va qo'l o'rtasida (ko'rganlarini yaxshi tuzatadi va eshitganlarini aniq yozadi).
4.6. Agar uning loyihasi yoki yangi g‘oyasi o‘qituvchi yoki ota-onalar tomonidan qo‘llab-quvvatlanmasa yoki “tajriba”si natija bermasa, u ko‘nglini yo‘qotmaydi.
4.7. U hodisalarning sabablari va ma'nosini aniqlashga harakat qiladi.
4.8. O'zining "loyihalarini" yaratishga ko'p vaqt sarflaydi:
radio qabul qilgich qurish, teleskop qurish, samolyot, yig'ish va boshqalar.
4.9. Ilmiy voqealarni, ixtirolarni muhokama qilishni yaxshi ko'radi, ko'pincha bu haqda o'ylaydi.
5. Adabiy iste’dod syujet boshidan boshlab, har qanday konfliktning yechimigacha osonlik bilan hikoya qura oladi.
U allaqachon tanish va hamma uchun ma'lum bo'lgan narsa haqida gapirganda, u yangi va g'ayrioddiy narsani o'ylab topadi.
Voqealar haqidagi hikoyalarda faqat kerakli tafsilotlarga amal qiladi, ahamiyatsiz hamma narsani tashlab, asosiy, eng xarakterli narsalarni qoldiradi.
6. Texnik qobiliyat
6.1. Qo'lda topshiriqlarni yaxshi bajaradi.
6.2. Mexanizmlar va mashinalarga qiziqish.
6.3. Uning sevimli mashg'ulotlari dunyosiga mashinalar, asboblar, poezdlar modellari, radiolar dizayni kiradi.
6.4. Oddiy qurilmalar va mexanizmlarni ta'mirlashi, yangi hunarmandchilik, o'yinchoqlar, jihozlar yaratish uchun eski qismlardan foydalanishi mumkin.
6.5. Mexanizmlar injiqliklarining sabablarini aniqlaydi, sirli buzilishlarni va "qidiruv" uchun savollarni yaxshi ko'radi.
6.6. U chizmalarni chizishni va mexanizmlarning eskizlarini chizishni yaxshi ko'radi.
6.7. Yangi qurilmalar va mashinalar, mexanizmlarni yaratish haqida jurnal va maqolalarni o'qiydi.
7. Sport bilan shug'ullanish qobiliyati
7.1. Baquvvat va juda ko'p hajmga muhtoj bo'lgan chaqaloqning taassurotini beradi jismoniy harakatlar baxtli his qilish.
7.2. Sport o'yinlari va musobaqalarida qatnashishni yaxshi ko'radi.
7.3. Doimiy ravishda qandaydir sport o'yinlarida muvaffaqiyat qozonadi (bir turdagi sport o'yinlarida g'alaba qozonadi).
7.4. Sinfda eng tez yuguradi.
7.5. Tengdoshlar bilan taqqoslaganda, harakatlarni muvofiqlashtirish yaxshi rivojlangan, oson va chiroyli harakat qiladi.
7.6. U piyoda yurishni, ochiq sport maydonchalarida o'ynashni yaxshi ko'radi.
7.7. U bo'sh vaqtini ochiq o'yinlarda (xokkey, basketbol, futbol va boshqalar) o'tkazishni afzal ko'radi.
2-ilova O'quvchilar portfeli O'z qobiliyatlari va yutuqlarini baholashning eng yorqin shakllaridan biri bu maktab portfelini yaratishdir.
Iqtidorli talaba portfeliga quyidagilar kiradi: tashrif qog'ozi, bolaning qiziqishlari xaritasi, maktab va tuman miqyosidagi tanlovlarda erishilgan yutuqlar va mukofotlar haqida ma'lumot, eng yaxshi ijodiy ish namunalari, fotosuratlar, sertifikatlar va diplomlar.
– – –
Ijodiy idrokni rivojlantirish uchun mashqlar Talabaga o'z imkoniyatlarini ochishga va ijodiy rivojlanishning shaxsiy yo'lini topishga yordam bering.
1. “Bir harf” mashqi. O'qituvchi o'ttizgacha hisoblaydi, bu vaqtda bolalar sinfdagi barcha ob'ektlarni topadilar va yodlaydilar, ularning nomi, masalan, "C" harfi bilan boshlanadi.
2. "Bir nechta harflar uchun" mashqi. Tanlangan uchta harfdan boshlab taqdim etilgan mavzuning xususiyatlarini aniqlash kerak.
3. "Diqqatni almashtirish" mashqi. O'quvchilar qo'llaridagi ob'ektni tekshiradilar, buyruq bo'yicha ular devorga qarashadi. Keyin yana - qo'lidagi ob'ektda, o'z fikrlarini boshidan emas, balki to'xtagan joydan davom ettirishga harakat qilishdi.
Buyruqlar orasidagi intervallar asta-sekin bir daqiqadan bir necha soniyagacha qisqartiriladi.
4. "Nima yangilik?" Kuzatishning rivojlanish darajasini tekshirib, bir vaqtning o'zida taranglikni yumshatib, o'qituvchi dars boshida talabalardan so'raydi: "Bugun sinfimizda qanday yangilikni sezdingiz?".
5. “Metafora”. O'qituvchi talabalar "tashqariga chiqish" so'zini eshitganlarida nimani ko'rishlarini so'raydi. Ushbu mashqni yozma ravishda bajarish mumkin.
6. “To‘ldiruvchi so‘zlar”. O‘quvchilar u yoki bu so‘z qanday ko‘rinishini, bu so‘z nimani eslatishini tushunishga harakat qiladilar. So'zlarning majoziy ma'nosini ochib, so'zning to'ldirilishiga, tasavvurda jonlanishiga erishadilar.
7. “Birlashmalar zanjiri”. Har qanday so'zdan boshlab, biz u keltirib chiqaradigan assotsiatsiyalarni, keyin paydo bo'lgan so'zlardan birini keltirib chiqaradigan uyushmalarni qidiramiz.
8. "Rasmlar bo'yicha hikoya." Bolaga bir qator rasmlardan foydalanib, ertak o'ylab toping. U hikoyaning davomini taklif qilsin. Birinchi qarashda bir-biriga bog'liq bo'lmagan bir qator rasmlarni qo'shish orqali bu vazifani murakkablashtiring.
9. “Komiks yarating”. Farzandingizdan komiks qilishni so'rang. Buning uchun siz tayyor rasmlardan foydalanishingiz yoki o'zingiz o'ylab topib, ularni chizishingiz mumkin.
10. “Musiqa”. Bola musiqa tinglashga taklif qilinadi. Keyin unga to'rtta rang beriladi: qizil, yashil, ko'k, sariq. Ushbu bo'yoqlardan foydalanib, bola eshitgan musiqani tasvirlashi va rasmga nom berishi kerak.
11. “Tugallanmagan chizma”. Bolaga bir qator doiralar (chiziqlar, kvadratlar, xochlar va boshqalar) taklif etiladi. Uning vazifasi yordamida har bir doira bilan kelishdir turli elementlar, har qanday rasm. Siz takrorlay olmaysiz.
12. "Ismni o'ylab toping." Hikoya, ertak yoki rasm uchun iloji boricha ko'proq nomlar bilan chiqish kerak. Ismlar uchun maqollar, maqollar, iboralardan foydalanishingiz mumkin.
13. “Qofiya”. Birinchidan, bolani oxiri bir xil bo'ladigan so'zlarni taklif qilishga taklif qiling (tayoq - jackdaw); keyin - berilgan olmoshlar bo'yicha kupletlar tuzing; keyin qofiyani olib, berilgan kupletlarni tugating. O'yin oxirida siz boladan iloji boricha ko'proq xom qofiyalardan foydalanib, cheksiz uzunlikdagi she'r yozishni so'rashingiz mumkin.
14. “Arximed”. Bolaga hal qilish uchun bir qator muammolarni taklif qiling, uning vazifasi iloji boricha ko'proq echimlarni topishdir. Muammolar bo'lishi mumkin: "Uy yaqinida palma daraxtini qanday etishtirish kerak? Oyda bog'ni qanday ekish kerak? Barcha yulduzlarni qanday hisoblash mumkin? Pishirish darslari uchun mashinani qanday tayyorlash mumkin?
4-ilova O'qituvchining iqtidorli bolalar bilan ishlashga moyilligini aniqlash uchun test Taklif etilgan javoblardan birini tanlang.
1. Sizningcha, iqtidorli bolalar bilan ishlashning zamonaviy shakl va usullarini takomillashtirish mumkinmi?
b) yo'q, ular allaqachon etarlicha yaxshi;
v) ha, ayrim hollarda, lekin bilan zamonaviy maktablar unchalik yaxshi emas.
2. Iqtidorli bolalar bilan ishlashni o'zgartirishda o'zingiz ishtirok eta olishingizga ishonchingiz komilmi?
a) ha, aksariyat hollarda;
c) ha, ba'zi hollarda.
3. Sizning ba'zi g'oyalaringiz iqtidorli bolalarni aniqlashda sezilarli yaxshilanishga hissa qo'shishi mumkinmi?
b) ha, qulay sharoitlarda;
v) faqat ma'lum darajada.
3. Sizningcha, yaqin kelajakda iqtidorli bolalarning ta’lim va tarbiyasidagi tub o‘zgarishlarda muhim o‘rin tutasizmi?
a) ha, aniq;
b) mumkin emas;
c) ehtimol.
5. Biror chora ko‘rishga qaror qilganingizda, vaziyatni yaxshilashga yordam beradigan rejangizni amalga oshiraman deb o‘ylaysizmi?
b) ko'pincha men qila olmayman deb o'ylayman;
c) Ha, tez-tez.
6. Favqulodda shaxslarning xususiyatlarini o'rganishni xohlaysizmi?
a) ha, bu meni o'ziga tortadi;
b) yo'q, bu meni o'ziga tortmaydi;
v) hamma narsa jamiyatda bunday kishilarga bo'lgan talabga bog'liq.
7. Ko'pincha bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirishning yangi usullarini izlashga to'g'ri keladi. Bundan qoniqdimi?
b) Men bor narsagagina qanoat qilaman;
v) yo'q, chunki menimcha, rag'batlantirish tizimi zaif.
8. Agar muammo hal etilmagan bo'lsa-da, lekin uning yechimi sizni tashvishga solayotgan bo'lsa, muammoni hal qilishga yordam beradigan nazariy materialni topmoqchimisiz?
b) yo'q, ilg'or tajribalarni bilish etarli;
9. Pedagogik buzilishlarni boshdan kechirganingizda, u holda:
a) siz ishni davom ettirishda qat'iyroq davom etasiz;
b) qo'lingizni ishora qilish;
c) nima qilayotganingizni qilishda davom eting.
10. Tanqidga yengil va ranjitmasdan qaraysizmi?
b) unchalik oson emas;
c) og'riqli.
11. Biror kishini tanqid qilganingizda, bir vaqtning o'zida uning kayfiyatini ko'tarishga harakat qilyapsizmi?
a) har doim ham emas.
b) yaxshi kayfiyatda;
c) asosan buni qilishga harakat qiling.
12. Qiziqarli odam bilan bo'lgan suhbatni darhol eslay olasizmi?
a) ha, albatta;
b) faqat meni qiziqtirgan narsani eslab qolish;
c) Men hammasini eslay olmayman.
13. Notanish atamani tanish kontekstda eshitganingizda, uni xuddi shunday vaziyatda takrorlay olasizmi?
a) ha, muammo yo'q
b) ha, agar atamani eslab qolish oson bo'lsa;
14. Talaba sizga "taqiqlangan" mavzu bo'yicha qiyin savol beradi. Sizning harakatlaringiz:
a) javob berishdan qochasan;
b) javobni xushmuomalalik bilan boshqa vaqtga o'tkazasiz;
c) siz javob berishga harakat qilyapsiz.
15. Sizning asosiy e'tiqodingiz bormi? kasbiy faoliyat. Uni himoya qilganingizda:
a) agar siz raqiblaringizning ishonchli dalillarini tinglasangiz, rad qilishingiz mumkin;
b) qanday dalillar keltirsangiz ham, o'z pozitsiyangizda turing;
c) agar bosim juda kuchli bo'lsa, fikringizni o'zgartiring.
16. O‘z fanim bo‘yicha darslarda o‘quvchilarning quyidagi javoblari meni hayratda qoldirdi:
a) o'rtacha;
b) yetarli;
c) asl
17. Ta'til paytida siz nimani afzal ko'rasiz:
a) ish bilan bog'liq muammolarni hal qilish;
c) sevimli mashg'ulotlaringiz dunyosiga kirib boring.
18. Siz yangi darsni ishlab chiqyapsiz. Siz ushbu ishni tugatishga qaror qilasiz, agar:
a) sizning fikringizcha, ish yaxshi bajarilgan, nihoyasiga yetkazilgan;
b) ozmi-ko'pmi qanoatlanasiz;
c) siz hali hammasini uddalaganingiz yo'q, lekin boshqa ishlar ham bor.
To'plagan ballaringizni quyidagicha hisoblang:
"a" javob uchun - 3, "b" - 1; "2 da.
Natijalar:
49 yoki undan ko'p ball. Sizda iqtidorli bolalar bilan ishlash uchun ajoyib qobiliyatingiz bor. Buning uchun sizda potentsial bor. Siz rag'batlantirishingiz mumkin ijodiy faoliyat, qo'llab-quvvatlash har xil turlari talabalarning ijodiy faoliyati.
24 dan 48 ballgacha. Siz iqtidorli bolalar bilan ishlashga moyilsiz, lekin ular qo'shimcha istaklar, resurslar va intellektual jarayonda faol o'zini o'zi boshqarishni talab qiladi. Talabalarning ijodiy qiziqishini yo'naltirish ob'ektini to'g'ri tanlash kerak.
23 ball yoki undan kam. Albatta, iqtidorli bolalar bilan ishlashga moyillik yetarli emas. Ko'p jihatdan, siz o'zingiz buning uchun "alohida g'ayrat" ko'rsatmaysiz.
Avtomatlashtirilgan ishlab chiqarishni boshqarish tizimlari TA'LIM FANINI RIVOJLANTIRISH MAQSADLARI TA'LIM FANINING EP tuzilmasidagi o'rni XULOSA ... "yuqori texnologiyali ishlab chiqarish tizimida boshqaruvning mukammalligini ko'rsatishning uslubiy jihati (helikopter misolida). qurilish) Izoh Maqolada "SPb CJD" OAJ Bosh direktorining 2013 yil 14 oktyabrdagi buyrug'i bilan tasdiqlangan "Sankt-Peterburg arzon uy-joy markazi" Ochiq aksiyadorlik jamiyati. № 2013-10/03 (P... tahririda)
"Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi Federal davlat byudjeti oliy ta'lim muassasasi kasb-hunar ta'limi“Perm xalqaro tadqiqot politexnika universiteti” TASDIQLANGAN: Rektor ~~~==IA.A. Toshkinov ~~ "&Sch.lI! Y-.:L-_ 20/Mas. KIRISH DASTURI..."
“Ilmiy amaliyotlar. 151-son. 163-jild UDC 538.525:621.926 Rizun A.R., Golen Yu.V., Denisyuk T.D., Rizun I.R. bir-...”
Mixail I. Petrov Novgorod muzey-qo'riqxonasi Arxeologik tadqiqotlarni tashkil etish va ta'minlash markazi katta ilmiy xodimi elektron pochtasi: [elektron pochta himoyalangan]»
2017 www.site - "Bepul elektron kutubxona- turli materiallar"
Ushbu sayt materiallari ko'rib chiqish uchun joylashtirilgan, barcha huquqlar ularning mualliflariga tegishli.
Agar materialingiz ushbu saytda joylashtirilganiga rozi bo'lmasangiz, iltimos, bizga yozing, biz uni 1-2 ish kuni ichida o'chirib tashlaymiz.
Korxonalarni qayta qurish ichki va tashqi shartlarga ega.
Qayta qurish uchun tashqi talablar iqtisodiyotni uning raqobatbardoshligining o'sishi asosida rivojlantirish zaruratidan kelib chiqadi, bu esa mamlakatning xalqaro bozorda yetakchiligini ta'minlaydi.
Raqobatbardosh iqtisodiyotning asosi uning biznesini muvaffaqiyatli amalga oshiruvchi korxonalarning raqobatbardoshligidir. Iqtisodiyotning raqobatbardoshligi, birinchidan, mahalliy mahsulotlarning sifati va raqobatbardoshligi, ikkinchidan, eksportni faollashtirishdir.
Korxonalarning raqobatbardoshligini ta'minlaydigan asosiy komponentlar quyidagilardir:
mahsulot va xizmatlar sifati;
marketing va sotish strategiyasi;
kadrlar malakasi;
ishlab chiqarishning texnologik darajasi;
kompaniya faoliyat ko'rsatayotgan soliq muhiti;
moliyalashtirish manbalarining mavjudligi.
Qayta qurish zarurligini biladigan mahalliy korxonalar oldida turgan asosiy muammolar muammolardir qonunchilikni tartibga solish qayta qurish, investitsiyalar, davlat tomonidan qo'llab-quvvatlash.
Qayta qurishning ichki jihatlari sifatida turli ishtirokchilar va manfaatdor tomonlarning manfaatlari ko'rib chiqiladi.
Loyihalarni qayta qurish amaliyoti shuni ko'rsatadiki, qayta tashkil etish jarayoni korxona bilan u yoki bu tarzda bog'langan bir qator guruhlarning manfaatlariga muqarrar ravishda ta'sir qiladi. Agar qayta qurishning maqsadlari va usullari ushbu guruhlarning manfaatlarini buzsa, ikkinchisining qarama-qarshiligi qayta qurishning muvaffaqiyatsiz bo'lishiga olib keladi. Turli korxonalardagi bunday guruhlar orasida quyidagilar bo'lishi mumkin:
korxona egalari;
korxonaning yuqori boshqaruvi;
jinoiy elementlar;
korxona ishchilarining kasaba uyushmalari;
viloyat hokimligi.
Qayta qurishning muvaffaqiyatsizligining asosiy sababi - ko'pchilik manfaatdor guruhlar orasida haqiqiy qo'llab-quvvatlashning yo'qligi. Biroq, bu guruhlarning o'zlari o'z manfaatlarini uyg'unlashtirishi mumkin. Ammo ular o'rtasidagi barcha murosalar korxonaning o'zi manfaatlari hisobiga hal qilinadi - bu ular tomonidan faqat o'z manfaatlarining ob'ekti sifatida ko'rib chiqiladi, lekin o'zlarining tashuvchisi sifatida emas.
Korxonani o'z manfaatlariga ega tirik organizm deb hisoblash kerak. Turli manfaatdor guruhlarning bir-biriga qarama-qarshi bo'lgan heterojen manfaatlarini zararsizlantirish uchun quyidagilar zarur:
kuchli hukumat va siyosiy iroda istisnosiz hamma uchun teng sharoitlarni qo'llab-quvvatlash;
soliq tizimini takomillashtirish - samarali va halol boshqaruvni rag'batlantirish;
kuchli huquqni muhofaza qilish tizimining mavjudligi - jinoiy guruhlarni zararsizlantirish;
huquqiy mexanizmni takomillashtirish - iqtisodiy (va sud-huquq) sohani siyosiy ta'sirdan himoya qilish;
mehnat munosabatlari sohasini liberallashtirish va yana kuchli hukumat - ijtimoiy shantajning oldini olish.
Mavzu bo'yicha batafsil 1.3. QAYTA TUZISHLASH UCHUN SHARTLAR:
- Chapkina Elena Gennadievna Bank tizimini isloh qilishning hozirgi bosqichida Rossiya banklarini qayta qurish xususiyatlari. 08.00.10 Moliya, pul muomalasi va kredit. Iqtisodiyot fanlari nomzodi ilmiy darajasini olish uchun dissertatsiya. Moskva - 2004, 2004 yil
- 1-bob
- 1.1. Rossiya Federatsiyasida bank tizimini qayta qurish asoslari va natijalari
- 1.2. Rossiya bank tizimini qayta qurish jarayonida mulkiy munosabatlardagi o'zgarishlar
- 1.3. Bank tizimining makro va mikrodarajalarini qayta qurish jarayonlaridagi asosiy farqlar
Iqtidorli bolalarning o'ziga xos xususiyatlari 1. Ko'pchilik boshqa tengdoshlariga nisbatan ularda yuqori intellektual qobiliyat, ko'nikmaga moyillik, ijodiy imkoniyatlar va ko'rinishlar mavjud. 2. Ularda dominant, faol, to'yinmagan kognitiv ehtiyoj mavjud. 3. Aqliy mehnat quvonchini his eting.
iqtidorli bolalar toifalari 1. Umumiy darajasi g'ayrioddiy yuqori bo'lgan bolalar aqliy rivojlanish ceteris paribus. 2. Maxsus aqliy qobiliyatlilik belgilariga ega bo'lgan bolalar - fan, san'atning ma'lum bir sohasidagi iqtidorlilik. 3. Ba'zi sabablarga ko'ra o'qishda muvaffaqiyatga erisha olmagan, ammo yorug'likka ega bo'lgan talabalar kognitiv faoliyat, aqliy omborning o'ziga xosligi, ajoyib aqliy zaxiralari.
Muammolar: 1. Intellektual iqtidorli bolalar uchun ta'lim dasturlarini ishlab chiqish. 2. Iqtidorli bolani o'qitish uchun qanday shart-sharoitlar yaratilishi kerak. 3. Iqtidorli bolalar bilan ishlash shakllari va usullari. xos iqtidorli bola. 4. Iqtidorli bolalarni aniqlash va aniqlash usullari, usullari.
MAQSAD: - Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatiga, amalga oshirishga qiziqishini rivojlantirish qiyin vazifalar, ijodiy fikrlash qobiliyati, shuningdek, ularning o'ziga bo'lgan ishonchini mustahkamlash .. Iqtidorli bolalarning optimal rivojlanishi uchun sharoit yaratish Vazifalar: - fanga qiziqish bildiradigan qobiliyatli va iqtidorli bolalarni aniqlash; - iqtidorli o‘quvchilar bilan ishlashda geografiya, biologiya, ekologiya darslarida va darsdan keyingi soatlarda yosh va yoshni hisobga olgan holda individual yondashuvdan foydalanish. individual xususiyatlar bolalar; - sinfdan tashqari turli musobaqalar, intellektual o'yinlar, olimpiadalar o'tkazish, o'quvchilarning o'z qobiliyatlarini namoyon etishiga imkon berish.
Iqtidorli bolalar bilan ishlash tamoyillari 1. Ta'limni tabaqalashtirish va individuallashtirish printsipi (uni amalga oshirishning eng yuqori darajasi - iqtidorli bolani rivojlantirish bo'yicha individual dasturni ishlab chiqish). 2. Berilayotgan imkoniyatlarning maksimal xilma-xilligi tamoyili. 3. Talabalarning qo'shimcha tanlash erkinligini ta'minlash tamoyili ta'lim xizmatlari. 4. To`garak orqali iqtidorli bolalarning sinfdan tashqari ishlarining rolini oshirish tamoyili. 5. Talabalar bilan individual ishlashda fanlararo aloqadorlik muammosiga e’tiborni kuchaytirish tamoyili. 6. O'qituvchining minimal roli bilan talabalarning birgalikdagi ishlashi uchun sharoit yaratish printsipi.
Tadbir shakllari Mavzular Sana Natijalar Ishtirok etish Sovrinli o‘rni Sinfdan va sinfdan tashqari ishlar Geografiya, biologiya fanlari bo‘yicha hududiy fan olimpiadalarida ishtirok etish Yiliga 1 marta Noyabr “Yoshlar geografik chempionati” musobaqasida ishtirok etish. Geografiya yiliga 1 marta Oktyabr Geografiya, biologiya, ekologiya fanlaridan maktab olimpiadalarida qatnashish Yiliga 1 marta Noyabr Intellektual-shaxsiy marafonda qatnashish. fanlar bo'yicha bilimlarni aniqlash bo'yicha topshiriqlar "Yoshlar biologiya chempionati" musobaqasida ishtirok etish Biologiya fanidan yiliga 1 marta Noyabr Ishtirok etish ilmiy va amaliy maktab miqyosidagi konferensiyalar Geografiya, biologiya fanlari Sentyabr, may Maktab miqyosidagi musobaqalar Yil davomida Bolalar bilan individual ish rejasi
Bolalarning iqtidorliligi: iqtidorli bolaning belgilari, turlari, shaxsiy xususiyatlari
1.1. "Iqtidorli" va "iqtidorli bola" tushunchalarining ta'rifi Iqtidorlilik - bu hayot davomida rivojlanib boradigan psixikaning tizimli sifati bo'lib, u odamning boshqa odamlarga nisbatan bir yoki bir nechta faoliyat turlarida yuqori, ajoyib natijalarga erishish imkoniyatini belgilaydi. Iqtidorli bola - bu u yoki bu faoliyat turida yorqin, ravshan, ba'zan ajoyib yutuqlari (yoki bunday yutuqlar uchun ichki shartlarga ega) bilan ajralib turadigan bola. Bugungi kunda ko'pchilik psixologlar iqtidorning rivojlanish darajasi, sifat jihatidan o'ziga xosligi va tabiati har doim irsiyat (tabiiy moyillik) va bolaning faoliyati (o'yin, o'rganish, mehnat) bilan bog'liq bo'lgan ijtimoiy-madaniy muhitning murakkab o'zaro ta'siri natijasi ekanligini tan olishadi. Shu bilan birga, bolaning o'z faoliyati, shuningdek, shaxsiy iste'dodni shakllantirish va amalga oshirish asosida yotgan shaxsning o'zini o'zi rivojlantirishning psixologik mexanizmlari alohida ahamiyatga ega. Bolalik - bu qobiliyat va shaxsiyatning shakllanish davri. Bu bola psixikasida uning differentsiatsiyasi fonida chuqur integratsiya jarayonlarining vaqti. Integratsiya darajasi va kengligi o'ziga xos hodisa - iqtidorning shakllanishi va etukligi xususiyatlarini belgilaydi. Bu jarayonning borishi, uning kechikishi yoki regressiyasi iqtidorning rivojlanish dinamikasini belgilaydi. Iqtidorli bolalar muammosi bilan bog'liq eng munozarali masalalardan biri bu bolalar iqtidorining namoyon bo'lish chastotasi masalasidir. Ikkita ekstremal nuqtai nazar mavjud: "barcha bolalar iqtidorli" - "iqtidorli bolalar juda kam uchraydi". Ulardan birining tarafdorlari, agar qulay sharoitlar yaratilsa, deyarli har qanday sog'lom bolani iqtidorlilar darajasiga ko'tarish mumkin, deb hisoblashadi. Boshqalar uchun iqtidorlilik o'ziga xos hodisadir, bu holda iqtidorli bolalarni topishga e'tibor qaratiladi. Belgilangan muqobil quyidagi pozitsiya doirasida olib tashlanadi: yutuqlar uchun potentsial shartlar turli xil turlari Faoliyat ko'plab bolalarga xosdir, haqiqiy ajoyib natijalar esa bolalarning sezilarli darajada kichik qismi tomonidan namoyon bo'ladi.
U yoki bu bola juda keng ko'lamli faoliyatda alohida muvaffaqiyat ko'rsatishi mumkin, chunki uning aqliy qobiliyatlari yosh rivojlanishining turli bosqichlarida juda plastikdir. Bu, o'z navbatida, iste'dodning har xil turlarini shakllantirish uchun sharoit yaratadi. Bundan tashqari, bir xil turdagi faoliyatda ham turli bolalar o'zlarining iste'dodlarining o'ziga xosligini uning turli tomonlariga nisbatan kashf qilishlari mumkin. Iqtidor ko'pincha o'z-o'zidan, havaskor xarakterga ega bo'lgan faoliyatning muvaffaqiyatida namoyon bo'ladi. Masalan, texnik dizaynga ishtiyoqli bola o'z modellarini uyda ishtiyoq bilan qurishi mumkin, lekin shu bilan birga maktabda ham, maxsus tashkil etilgan darsdan tashqari mashg'ulotlarda ham (to'garak, bo'lim, studiya) shunga o'xshash faoliyat ko'rsatmaydi. Bundan tashqari, iqtidorli bolalar har doim ham o'z yutuqlarini boshqalar oldida ko'rsatishga intilmaydilar. Demak, she’r yoki hikoya yozadigan bola o‘z ishtiyoqini o‘qituvchidan yashirishi mumkin. Shunday qilib, bolaning iqtidorliligini nafaqat uning maktab yoki maktabdan tashqari faoliyati, balki u boshlagan faoliyat shakllari bilan ham baholash kerak. Ba'zi hollarda, qobiliyatlarning yuqori darajasiga qaramay, iqtidorning rivojlanishini kechiktiradigan sabab, bolaning rivojlanishidagi ma'lum qiyinchiliklar: masalan, duduqlanish, tashvishning kuchayishi, muloqotning ziddiyatli tabiati va boshqalar. Bunday bolaga psixologik va pedagogik yordam ko'rsatishda ushbu to'siqlarni olib tashlash mumkin. Iqtidorning u yoki bu turining namoyon bo'lmasligining sabablaridan biri sifatida zarur bilim, ko'nikma va ko'nikmalarning etishmasligi, shuningdek, faoliyat sohasining mavjud emasligi (turmush sharoitlari tufayli) bo'lishi mumkin. bolaning iste'dodiga mos keladi. Shunday qilib, turli bolalardagi iqtidor ko'proq yoki kamroq aniq shaklda ifodalanishi mumkin. Bolaning xulq-atvorining xususiyatlarini tahlil qilib, o'qituvchi, psixolog va ota-onalar uning haqiqiy qobiliyatlari to'g'risida etarli ma'lumotga ega emasligiga o'ziga xos "bag'rikenglik" ko'rsatishlari kerak, shu bilan birga ular hali iqtidorini ko'ra olmagan bolalar borligini tushunishlari kerak. Bolalikdagi iqtidorni keyingi bosqichlarga nisbatan aqliy rivojlanish potentsiali deb hisoblash mumkin. hayot yo'li shaxsiyat. Biroq, bolalik davridagi iqtidorning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish kerak (kattalarning iqtidoridan farqli o'laroq): 1) Bolalarning iqtidorliligi ko'pincha yoshga bog'liq rivojlanish qonuniyatlarining namoyon bo'lishi sifatida ishlaydi. Har bir bolaning yoshi qobiliyatlarni rivojlantirish uchun o'ziga xos shartlarga ega. Masalan, maktabgacha yoshdagi bolalar tillarni o'zlashtirishga alohida moyillik, yuqori darajadagi qiziqish va fantaziyaning o'ta yorqinligi bilan ajralib turadi; katta yoshdagi o'smirlik uchun she'riy va adabiy ijodning turli shakllari va boshqalar xarakterlidir. Iste'dod belgilarida yosh omilining yuqori nisbiy salmog'i ba'zan ma'lum aqliy funktsiyalarning jadal rivojlanishi, qiziqishlarning ixtisoslashuvi shaklida iqtidorlilik ko'rinishini (ya'ni, iqtidorning "niqobi", uning ostida - oddiy bola) yaratadi. , va boshqalar. 2) Yosh, ta'lim, madaniy xulq-atvor me'yorlarini o'zlashtirish, oilaviy tarbiya turi va boshqalarning o'zgarishi ta'sirida. bolalarning iqtidorlilik belgilarining "so'lishi" bo'lishi mumkin. Natijada, ma'lum bir vaqt oralig'ida berilgan bola tomonidan namoyon bo'ladigan iqtidorning barqarorlik darajasini baholash juda qiyin. Bundan tashqari, iqtidorli bolaning iqtidorli kattalarga aylanishini bashorat qilishda qiyinchiliklar mavjud. 3) Bolalar iqtidorini shakllantirish dinamikasining o'ziga xosligi ko'pincha aqliy rivojlanishning notekisligi (mos kelmasligi) shaklida namoyon bo'ladi. Demak, ma'lum qobiliyatlarning yuqori darajada rivojlanishi bilan bir qatorda yozma va og'zaki nutqning rivojlanishida kechikish kuzatiladi; maxsus qobiliyatlarning yuqori darajasi umumiy intellektning etarli darajada rivojlanmaganligi va boshqalar bilan birlashtirilishi mumkin. Natijada, ba'zi belgilarga ko'ra, bolani iqtidorli, boshqalarga ko'ra - aqliy zaif deb aniqlash mumkin. 4) Bolalar iqtidorining namoyon bo'lishini ko'pincha o'rganishdan (yoki kengroq aytganda, sotsializatsiya darajasidan) ajratish qiyin, bu ma'lum bir bola uchun qulayroq yashash sharoitlari natijasidir. Shubhasiz, teng imkoniyatlarga ega bo'lgan oilaning bolasi yuqori ijtimoiy-iqtisodiy maqomga ega bo'lgan (oila uni rivojlantirishga harakat qilgan hollarda) o'xshash sharoitlar yaratilmagan bolaga nisbatan muayyan faoliyat turlarida yuqori yutuqlarga erishadi. .
Muayyan bolani iqtidorli deb baholash asosan shartli hisoblanadi. Bolaning eng ajoyib qobiliyatlari uning kelajakdagi yutuqlarining bevosita va etarli ko'rsatkichi emas. Bolalikda namoyon bo'ladigan iqtidor belgilari, hatto eng qulay ko'rinadigan sharoitlarda ham, asta-sekin yoki juda tez yo'qolishi mumkinligiga ko'zimizni yumolmaymiz. Iqtidorli bolalar bilan amaliy ishlarni tashkil qilishda ushbu holatni hisobga olish ayniqsa muhimdir. Siz "iqtidorli bola" iborasini ma'lum bir bolaning maqomini belgilash (qattiq belgilash) nuqtai nazaridan ishlatmasligingiz kerak, chunki vaziyatning psixologik dramasi "iqtidorli" bo'lishga odatlangan bola keyingi bosqichlarda namoyon bo'ladi. rivojlanish ob'ektiv ravishda o'zining eksklyuzivlik belgilarini yo'qotadi. Ixtisoslashgan ta'lim muassasasida o'qishni boshlagan, ammo keyinchalik iqtidorli deb hisoblanishni to'xtatgan bola bilan keyin nima qilish kerakligi haqida og'riqli savol tug'ilishi mumkin. Bundan kelib chiqqan holda, bolalar bilan amaliy ishlarda “iqtidorli bola” tushunchasi o‘rniga “bolaning iqtidorlilik belgilari” (yoki “iqtidorlilik belgilari bo‘lgan bola”) tushunchasidan foydalanish kerak.
Determinizm tamoyili umumiy ilmiy tamoyildir ilmiy bilim va har qanday hodisaning uni yuzaga keltiruvchi faktlarga bog‘liqligini tushuntiradi (lotincha determinare — aniqlamoq). Determinizm printsipiga ko'ra, barcha hodisalar tabiiy ravishda o'zaro bog'liq va o'zaro bog'liqdir. Psixologiya fanining rivojlanishi bilan uning tushunchasi sezilarli darajada o'zgardi. Bu tamoyil oddiy sabablar bilan tugamaydi. Taxminlarga ko'ra, o'rganilayotgan hodisa "empirik nazorat qilish mumkin bo'lgan omillar" ning o'zaro ta'siri bilan bog'liq. Bu ilmiy bilishning ustuvor tamoyilidir. Determinizm tamoyili rivojlanish va izchillik tamoyillari bilan o'zaro bog'liqdir.
Sababi tashqi dunyo va ichki dunyo uchun alohida ko'rib chiqilishi mumkin emas; sababiy bog'liqlik yagona umumiy belgi bilan beriladi.
S. L. Rubinshteyn psixologiya fanida determinizm tamoyilini shakllantirdi: "Bir hodisaning boshqasiga ta'siri nafaqat ta'sirning o'ziga, balki bu ta'sir sodir bo'lgan hodisaning tabiatiga ham bog'liq". "Tashqi sabablar ichki sharoitlar tizimi orqali ta'sir qiladi", atrof-muhit sub'ektning shaxsiy va kognitiv xususiyatlari orqali sinishi, bilvosita psixik hodisalarni keltirib chiqaradi. S. L. Rubinshteynning fikriga ko'ra, inson ichki sharoitlarning yagona integral tizimi sifatida harakat qiladi, ular orqali barcha tashqi ta'sirlar sinadi.
Tashqining ichki orqali sinishi shaxsning butun rivojlanish tarixida tashqi ta'sirlarning vositachiligini nazarda tutadi. Insonning o'z kelajagini belgilash qobiliyati uning hayotining oldingi bosqichlarining rivojlanishi bilan bog'liq bo'lib, ularning har biri avval kelajak edi.
Ya'ni, determinizm istorizmni o'z ichiga oladi. Ob'ektning o'zgarishi sifatida ta'sir hosil qiluvchi sabab, ichki sharoitga qarab turli xil ta'sirlar beradi. Ob'ektning tabiati, holati uning ta'sirini o'zgartiradi. Turli sabablarning umumiy ta'siri qo'shimcha emasligi, umumiy ta'sir individual ta'sirlar yig'indisiga teng bo'lmasligi ham muhimdir. Teskari sabab-oqibat munosabatlari ham mavjud.
Atrof-muhit psixik hodisalarni bilvosita keltirib chiqaradi, sub'ektning shaxsiy xususiyatlari orqali sinadi. Tashqi omillarning ta'siri haqida gapirish uchun ichki omillarni bilish kerak. O'rganilgan nochorlik holati ichki shartlarga ega bo'lgan odamlarda (pessimistik atributiv uslub, yuqori tashvish, o'ziga past baho berish, tashqi nazorat o'chog'i va boshqalar, ya'ni ushbu tadqiqotda shaxsiy nochorlik sifatida belgilab qo'yilgan barqaror xususiyatlar to'plami va bu shartlar ishda batafsil o'rganiladi), bu esa, o'z navbatida, butun shaxs tomonidan belgilanadi. inson hayotining tarixi, uning dunyo bilan o'zaro munosabati tajribasi. Ushbu ichki shartlar oldingi bosqichda oila bilan o'zaro munosabatlarda va travmatik hodisalarning mavjudligi yoki yo'qligida shakllangan.
