O'quv jarayonining boshida UUDni shakllantirish turadi. Maktab ta'limi o'quv materiali mazmunining o'quv faoliyatini shakllantirish vazifasiga etarlicha e'tibor bermasdan murakkablashishi o'quvchilarda bilim olish qobiliyatining shakllanmasligiga olib keladi. Zero, bugungi axborot jamiyati doimiy ravishda uzayib borayotgan umri davomida mustaqil ravishda bilim olishga va ko‘p marta qayta o‘rganishga qodir, mustaqil harakatlarga, qarorlar qabul qilishga tayyor ta’lim oluvchini talab qiladi.

Shu sababli o'quvchilar tomonidan yangi bilim, ko'nikma va malakalarni, shu jumladan o'rganish qobiliyatini mustaqil ravishda muvaffaqiyatli o'zlashtirish muammosi dolzarb bo'lib qoldi va hozirgi vaqtda maktab uchun dolzarb muammo bo'lib qolmoqda. Buning uchun katta imkoniyatlar universal ta'lim faoliyatini (UUD) rivojlantirish bilan ta'minlanadi.

Hujjat tarkibini ko'rish
"O'quv jarayonida universal ta'lim faoliyatini shakllantirish"

Ta'lim jarayonida universal ta'lim faoliyatini shakllantirish

Asosiy vazifa zamonaviy tizim ta'lim - bu "universal ta'lim faoliyati" (keyingi o'rinlarda UUD) ni shakllantirish. UUD - sub'ektning yangi ijtimoiy tajribani ongli va faol o'zlashtirish orqali o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyati; uning madaniy o'ziga xosligini, ijtimoiy kompetentsiyasini, bag'rikengligini, mustaqil ravishda yangi bilim va ko'nikmalarni egallash qobiliyatini, shu jumladan ushbu jarayonni tashkil etishni ta'minlaydigan o'quvchilarning harakatlari majmui.

UUD ning asosiy turlarini to'rtta blokga bo'lish mumkin:

Kommunikativ harakatlar - o'quvchilarning ijtimoiy kompetentsiyasini va ongli ravishda boshqa odamlarning pozitsiyalariga (birinchi navbatda, muloqot yoki faoliyat sherigi), tinglash va muloqot qilish qobiliyatini, muammolarni jamoaviy muhokamada ishtirok etishni, tengdoshlar guruhiga qo'shilishni ta'minlaydi. tengdoshlar va kattalar bilan samarali hamkorlik va hamkorlikni rivojlantirish.

Shaxsiy harakatlar - o'quvchilarning qiymat-semantik yo'nalishini (harakat va hodisalarni qabul qilingan axloqiy tamoyillar bilan bog'lash qobiliyati, axloqiy me'yorlarni bilish va xulq-atvorning axloqiy tomonini ajratib ko'rsatish qobiliyati) va ijtimoiy rollar va shaxslararo munosabatlarga yo'naltirishni ta'minlaydi. O`quv faoliyatiga kelsak, harakatning ikki turini ajratish kerak: 1) ma'no hosil qilish harakati; 2) o'zlashtirilayotgan mazmunga axloqiy-axloqiy baho berish harakati.

Normativ harakatlar - o'quvchilarning o'quv faoliyatini tashkil etishni ta'minlaydi. Bularga quyidagilar kiradi: maqsadni belgilash, rejalashtirish, bashorat qilish, harakat usuli va uning natijasini taqqoslash shaklida nazorat qilish, tuzatish, baholash, ixtiyoriy o'zini o'zi boshqarish.

Kognitiv harakatlarga umumiy tarbiyaviy, mantiqiy harakatlar, shuningdek, muammolarni qo'yish va hal qilish harakatlari kiradi.

O'quv jarayoni bolaning o'quv faoliyatining mazmuni va xususiyatlarini belgilaydi va shu bilan ushbu universal ta'lim faoliyatining proksimal rivojlanish zonasini va ularning xususiyatlarini belgilaydi. Umumjahon ta'lim faoliyati - bu o'quv faoliyatining har bir turining kelib chiqishi va rivojlanishi uning boshqa ta'lim faoliyati turlari bilan bog'liqligi va yoshga bog'liq rivojlanishning umumiy mantig'i bilan belgilanadigan yaxlit tizimni ifodalaydi.

UUDni rivojlantirish shartlari :

O'quv jarayonida UUDni shakllantirish quyidagi uchta to'ldiruvchi qoida bilan belgilanadi:

UUDni maqsad sifatida shakllantirish o'quv jarayonining mazmuni va tashkil etilishini belgilaydi;

UUDni shakllantirish turli fanlar va sinfdan tashqari mashg'ulotlarni o'zlashtirish sharoitida amalga oshiriladi;

Umumjahon o'quv harakatlari faqat o'quvchilar bajargandagina shakllanishi mumkin akademik ish o'qituvchilar tomonidan o'quvchilarning yoshiga mos keladigan o'quv faoliyatini tashkil etishning texnologiyalari, usullari va usullaridan foydalanishga asoslangan ma'lum bir turdagi.

Ta'lim mazmunini tanlash va tizimlashtirish, o'qitish shakllari va usullarini belgilash - bularning barchasi UUDning o'ziga xos turlarini shakllantirish maqsadlarini hisobga olishi kerak.

UUDni shakllantirish sharti sifatida o'quv faoliyati shakllariga misollar:

UUDni shakllantirishga yordam beradigan ta'lim makonini tashkil etish shakllari.

UUDni qanday yaratish kerak (UUDni shakllantirish texnologiyalari ro'yxati)

O'z ishlarini baholash qobiliyatini rivojlantirish uchun bolalarning o'zlari, taklif qilingan algoritmga ko'ra, o'z vazifalarini baholashni o'rganadilar.

O'qituvchi e'tiborni har qanday vazifaning rivojlanish qiymatiga qaratadi

O'qituvchi bolalarni bir-biri bilan solishtirmaydi

O'qituvchi u yoki bu bilim nima uchun kerakligini, hayotda qanday foydali bo'lishini ko'rsatadi

O'qituvchi sinfda gapiradi yangi material, bolalarni yangi bilimlarni kashf etishga jalb qilish

O'qituvchi bolalarga guruhda ishlashni o'rgatadi

O'qituvchi jamoaviy ishda umumiy yechimga qanday kelish kerakligini ko'rsatadi.

O'qituvchi ta'lim konfliktlariga namunani talaffuz qilish (yo'l-yo'riq ko'rsatish, ko'rsatish) orqali aralashadi

Darsda o'qituvchi bolalarni o'z-o'zini tekshirishga katta e'tibor beradi, ularga xatoni topish va tuzatishni o'rgatadi.

O'qituvchi darsda maqsadlar qo'yadi va maqsadlar sari bolalar bilan birga ishlaydi

O'qituvchi bolalarga ma'lumot bilan ishlashda foydali bo'lgan ko'nikmalarni o'rgatadi - qayta hikoya qilish, reja tuzish, turli manbalar bilan tanishtirish.

O'qituvchi xotira va fikrlashning mantiqiy operatsiyalarini rivojlantirishga e'tibor beradi

O'qituvchi e'tiborni muayyan vaziyatda harakat qilishning umumiy usullariga qaratadi.

O'qituvchi darsda va darsdan tashqari mashg'ulotlarda loyiha ish shakllaridan foydalanadi.

O'qituvchi dialogik muloqotga murojaat qilish va bolalarni jarayonga jalb qilish orqali kerakli qadriyatlarni shakllantirishni afzal ko'radi.

O'qituvchi bolalarni qimmatli material bilan ishlash va uni tahlil qilish doirasida axloqiy tanlov qilishga o'rgatadi

O'qituvchi bolalarni bilim bilan o'ziga jalb qilish yo'lini topadi

O'qituvchi ta'limning ma'nosini ko'rsatadi, uni "to'g'ri" shaklda bajaradi

O'qituvchi bolalarni konstruktiv faoliyatga, jamoaviy ijodiy faoliyatga jalb qiladi

O'qituvchi xatoni tuzatishga imkon beradi

O'qituvchi nima uchun u yoki bu belgi qo'yilganligini ko'rsatadi va tushuntiradi, bolalarga ishni mezonlar bo'yicha baholashga o'rgatadi.

O'qituvchi boshqa bolalarga baholash jarayonida ishtirok etishga ruxsat beradi.

O'qituvchi individual marshrutni tuzish orqali bolaga o'zini topishga yordam beradi

O'qituvchi bolani o'z oldiga maqsad qo'yishga va erishish yo'llarini izlashga o'rgatadi

O'qituvchi bolalarga biror narsa qilishni boshlashdan oldin harakat rejasini tuzishga o'rgatadi

O'qituvchi bolalarga ijobiy qadriyatlarni befarq qoldirib, ularga o'z namunasi bilan yashashga imkon beradi.

O`qituvchi o`z fikrini ifoda etishning turli usullarini, bahslashish, o`z fikrini himoya qilish, o`zgalar fikrini hurmat qilishni o`rgatadi.

O'qituvchi bolalar yashashi va kerakli bilimlarni olishi mumkin bo'lgan faoliyat shakllarini tashkil qiladi.

O'qituvchi bolalarni samarali yodlash va faoliyatni qanday tashkil qilishni o'rgatadi.

O'qituvchi bolalarga ta'limning ma'nosini bemalol etkazadi

O'qituvchi jamoada ishlash jarayonida rol va mas'uliyatni qanday taqsimlashni ko'rsatadi

Topshiriq oxirida, dars oxirida o'qituvchi bolalar bilan birgalikda bolalar nimani o'rganganligini, nima ishlagan va nima qilmaganligini baholaydi.

O'qituvchi darsda maxsus rivojlantiruvchi topshiriqlardan foydalanadi, savollar beradi

O'qituvchi va bola "teng" pozitsiyasidan muloqot qilishadi.

O'qituvchi barchani o'quv jarayoniga faol jalb qiladi, talabalar, talabalar va o'qituvchi o'rtasidagi ta'lim hamkorligini rag'batlantiradi

O'qituvchi darsni faoliyat paradigmasida quradi

O‘qituvchi darsda AKTning interfaol imkoniyatlaridan foydalanadi

O'qituvchi ishni juft smenada tashkil qiladi

O'qituvchi bolalarga taklif qilingan vazifalardan o'z vazifalarini tanlashga imkon beradi

O'qituvchi konstruktiv qo'shma faoliyatni tashkil qiladi

Xalq ta’limi vazirligi o‘quv jarayonini takomillashtirish maqsadida unga doimiy ravishda ayrim yangiliklarni kiritib boradi, uni yangi atama va tushunchalar bilan to‘ldiradi. Oddiy oddiy odam, o'qish uslubiy adabiyotlar yoki ta'lim haqidagi yangiliklarni o'qiyotganda, Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq tushunarsiz UUD iborasi tez-tez uchraydi. Bu qisqartma qanday ma'noni anglatadi va oddiy so'zlarda nimani anglatadi?

Tarkib:

"UUD" tushunchasi

UUD universal o'quv faoliyatidir. Bunga quyidagilar kiradi:

• Yangi bilimlarni o'rganish va egallash qobiliyati, o'rganish qobiliyati;
• Shaxsning yangi tajriba orttirish orqali o'zini-o'zi takomillashtirishga intilishi;
• Bilim olish zarurligini anglash va ta’lim jarayoniga ongli yondashish;
• Ta'limning o'zi va uning tarkibiy qismlarining mohiyatini tushunish;
• Shaxsning turli fan sohalarida ham, o'quv faoliyatining o'zida ham keng yo'nalish imkoniyatlarini izlash bo'yicha maqsadli harakatlari;
• Ta'lim jarayonining maqsadli yo'nalishini, uning qiymat-semantik va operatsion xususiyatlarini tushunish.

UUD rivojlanishi XX asrda Sovet Ittifoqida amalga oshirilgan. Bu davrda pedagogika fani faol rivojlanib, uning yangi yo’nalishlari poydevori qo’yilayotgan edi. "Umumjahon ta'lim faoliyati" tushunchasi hozirgi vaqtda juda mashhur bo'lib, uni qo'llash doirasi ancha keng bo'lib, ta'limning deyarli barcha mumkin bo'lgan darajalari va turlarini qamrab oladi. UUD ning rivojlanishi faoliyat yondashuviga asoslanadi, uni L.S. Vygotskiy, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, P.Ya.Galperin, V.V. Davydov va boshqa ilmiy maktablar.

Elkonin va Davydov rivojlanayotgan ta'lim nazariyasining asoschilari bo'lib, uning asosiy tushunchasi UDD.

FGOS nima?

Bu federal davlat ta'lim standarti. Bunga quyidagilar kiradi:

• Davlat ta'lim muassasalariga qo'yiladigan talablar ro'yxati;
• "Ta'lim to'g'risida" gi qonun Federal davlat ta'lim standartining asosidir;
• Yangilangan standart 2011 yil 1 sentyabrdan boshlab barcha maktablarda amal qiladi - GEF boshlang'ich umumiy ta'lim(NOO).

GEF talablari quyidagilar bilan bog'liq:

• Ta'lim jarayonining tuzilmalari. Har yili talabalarning yangi bilimlarni o'zlashtirishlari uchun maqbul rag'batlantirishga qaratilgan ish rejasini ishlab chiqish va tasdiqlash, ushbu rejadan kelib chiqqan holda, fanlarning o'quv-uslubiy majmuasini (TMM) davriy ravishda takomillashtirish zarur.
• Amalga oshirish ta'lim dasturi. Agar o'quv jarayonining tuzilmasi ma'muriyat va uslubiy bo'limlarning mas'uliyat sohasiga tegishli bo'lsa, u holda rejaning bajarilishi uchun maktablarning professor-o'qituvchilari bevosita javobgardir;
• Ta'lim natijalari. Talabalarning muvaffaqiyati ishlab chiqilgan tuzilma va ta'lim dasturining muvaffaqiyati, barcha talablarga muvofiqligining aniq isboti va dalilidir. Butun maktab bo'yicha o'rtacha ko'rsatkichlar hisobga olinadi.

UUD asosiy guruhlari?

UUDga qo'yiladigan talablar qaysi darajadagi - boshlang'ich, o'rta yoki katta - talabalar o'qiyotganiga bog'liq. Bolalarning yoshi bo'yicha ilgari surilgan talablarga rioya qilish kerak. Ularning barchasi uchun so‘nggi paytlarda o‘quv faoliyatida kompyuter texnikasi va axborot texnologiyalaridan foydalanishga qo‘yiladigan talablar kuchaygan.

Umumjahon ta'lim faoliyatining quyidagi asosiy guruhlari mavjud:

• Shaxsiy - o'zini bilish va tushunish imkoniyatlarini topishga qaratilgan o'zini. Ularning maqsadi talabalarda o'zlariga to'g'ri, adekvat axloqiy va axloqiy bahoni shakllantirish;
• Kognitiv - ma'lumotni idrok etish, uni qayta ishlash va tahlil qilishning asosiy ko'nikmalari va qobiliyatlarini shakllantirish imkoniyatlari bilan bog'liq bo'lib, ular asosida ma'lum xulosalar va xulosalar chiqariladi. Kognitiv harakatlar guruhiga umumiy va mantiqiy ta'lim harakatlari tizimi, muammoni qo'yish va hal qilish jarayoni kiradi;
• Kommunikativ - o'quvchilarning ijtimoiylashuviga hissa qo'shish, boshqalar - sinfdoshlar, o'qituvchilar, do'stlar va boshqa odamlar bilan samarali munosabatda bo'lish ko'nikmalarini shakllantirish. Maktabda har bir bola eng muhim bosqichni boshdan kechiradi ijtimoiy rivojlanish. Agar muloqot jarayonida yuzaga keladigan muammolar o'z vaqtida hal etilmasa, ular balog'at yoshiga o'tishi mumkin va hatto o'qishni tugatgandan keyin ham ko'p yillar davomida o'zlarini eslatib turadi;
• Normativ - har xil omillar ta'sirida o'z harakatlarining rejasini tuzish va uni o'zgartirish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. muhit. Maktab devorlarida olingan bu foydali ko'nikma keyingi hayotda foydali bo'ladi.

Talabalar turli o'quv fanlarini o'rganish jarayonida UUDni o'zlashtiradilar. Muvaffaqiyatli o'zlashtirish natijasi o'quvchilarning tashabbuskorligi, mustaqil bilim olish va kompetentsiyaga ega bo'lishga intilishidir. Talabalar o'quv jarayonini kattalar yordamisiz mustaqil ravishda tashkil qila olishlari kerak.

Uyda o'qitishning afzalliklari va kamchiliklari

Uyda ta'lim maktab ta'limiga muqobildir. Ota-onalarning bunday tanlovining sababi tibbiy sabablar (jismoniy yoki ruhiy tabiatdagi kasalliklar) bo'lsa, uyda o'qitish eng yaxshi variant hisoblanadi. Ammo agar ota-onalar boshqa sabablarga ko'ra boshqarilsa - bolaning ijtimoiylashuvidan qo'rqish, bolalarni maktabga yuborishni istamaslik, chunki ular maktab muammolarini onasi yoki dadasisiz mustaqil ravishda hal qila olmaydilar - bularning barchasi eng katta oqibatlarga olib keladi. oldindan aytib bo'lmaydigan salbiy oqibatlar.

Keling, uyda o'qitishning afzalliklari va kamchiliklarini ko'rib chiqaylik.

Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq UUD ning maktab o'quvchilariga ta'siri qarama-qarshidir, chunki har bir bola o'ziga xos shaxsiyat, individuallik, har biri turli qobiliyat va iste'dodlarga ega. UUD jamiyat tomonidan ishlab chiqilgan axloqiy me'yorlar va tamoyillarni o'zlashtirishga hissa qo'shadi, bu esa yaxlit shaxsni shakllantirishga olib keladi. Shu bilan birga, Federal Davlat Ta'lim Standarti bolani qattiq chegaralar bilan cheklaydi, ularga tashabbus va erkinlik muhabbatini ko'rsatishga imkon bermaydi.

Muhim! GEF bo'yicha UUD - bu o'quv jarayoniga qo'yiladigan talablar to'plami. Standartlarni ishlab chiqish har bir bolaga kelajakda unga foydali bo'lgan barcha bilimlarni olish va o'rganish imkoniyatini berish istagiga asoslanadi. Maktabning vazifasi nafaqat keyingi ta'limda foydali bo'ladigan, balki jamiyatdagi har bir insonning normal hayotini ta'minlaydigan shunday ko'nikmalarni shakllantirishdir.

Bo'limlar: boshlang'ich maktab

Hozirgi vaqtda ta’limning asosiy vazifasi mustaqil bilim oladigan shaxsni tarbiyalashdan iborat. Bu yangilanishning yuqori tezligi tufayli muhimdir ilmiy bilim, texnologiyalar, inson doimo o'rganishi va qayta o'rganishi kerak bo'lganda. Ikkinchi avlod standartlari ta'limning maqsadi va asosiy natijasi sifatida "o'quvchilarning universal ta'lim faoliyatini egallashi asosida rivojlanishini" ilgari suradi. Keng ma'noda "universal ta'lim faoliyati" atamasi o'rganish qobiliyatini anglatadi, ya'ni. sub'ektning yangi ijtimoiy tajribani ongli va faol o'zlashtirish orqali o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyati. Ta'lim harakatlarining universal tabiati ular sub'ektdan yuqori, meta-sub'ekt xarakteriga ega bo'lishida namoyon bo'ladi, ya'ni. har biri Mavzu uning mazmuni va talabalarning o'quv faoliyatini tashkil etish usullariga qarab, universal ta'lim faoliyatini shakllantirish imkoniyatlari.

Boshqacha qilib aytganda, universal ta'lim faoliyati (keyingi o'rinlarda - UUD) o'quvchilarga nafaqat bilimlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirish, har qanday fan bo'yicha ko'nikma, ko'nikma, malakalarni shakllantirish, balki o'quv faoliyatini mustaqil ravishda amalga oshirish, o'quv faoliyatini belgilash imkoniyatini ham ta'minlashi kerak. maqsadlarni belgilash, zarur vositalar va usullarni izlash va ulardan foydalanish, ularning yutuqlari, faoliyat jarayoni va natijalarini kuzatish va baholash.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, asosiy ta'lim dasturi to'rt turdagi UUDni o'z ichiga oladi: shaxsiy, kommunikativ, tartibga soluvchi va kognitiv.

Shaxsiy harakatlar kichik o'quvchining qadriyat yo'nalishlari tizimini, uning atrofidagi dunyoning turli tomonlariga munosabatini aks ettiradi.

Normativ harakatlar o'quvchilarga o'zlarining ta'lim va bilish faoliyatini tashkil qilish qobiliyatini beradi.

kognitiv Harakatlar atrofdagi dunyoni bilish qobiliyatini ta'minlaydi: ma'lumotni yo'naltirilgan qidirish, qayta ishlash va undan foydalanishga tayyorlik.

Kommunikativ harakatlar qo'shma faoliyatda samarali muloqotni amalga oshirish, muloqotda bag'rikenglik ko'rsatish, muayyan vaziyatni hisobga olgan holda og'zaki va og'zaki bo'lmagan xatti-harakatlar qoidalariga rioya qilish qobiliyatini ta'minlaydi.

O'quv jarayonida UUDni shakllantirish uchta qo'shimcha qoida bilan belgilanadi:

UUDni maqsad sifatida shakllantirish o'quv jarayonining mazmuni va tashkil etilishini belgilaydi;

UUDni shakllantirish turli fanlar va sinfdan tashqari mashg'ulotlarni o'zlashtirish sharoitida amalga oshiriladi;

UUD o'quvchilarning yoshiga mos keladigan o'quv faoliyatini tashkil etishning texnologiyalari, usullari va usullaridan foydalanish asosida shakllanishi mumkin.

O'qituvchining vazifasi - o'quvchilar tomonidan asosiy tushunchalarni o'zlashtirish mustaqil ravishda izlash, topish va o'zlashtirish qobiliyatini rivojlantirishni ta'minlaydigan harakatlar tajribasini to'plash bilan bir vaqtda sodir bo'ladigan tarzda o'quv jarayonini qanday tashkil qilishni o'rganishdir. bilim, ya'ni "o'rganishga o'rgatish" kompetensiyasi. Ta'lim fanlari mazmunini tanlash, o'qitish shakllari va usullarini belgilash - bularning barchasi UUDning o'ziga xos turlarini shakllantirish maqsadlarini hisobga olishi kerak.

Har bir o‘quv predmeti, fan mazmuniga qarab, UUDni shakllantirish uchun ma’lum imkoniyatlarga ega. O'ylab ko'ring ustuvorliklar UUDni shakllantirishda mavzu mazmuni.

Shunday qilib, universal ta'lim harakatlarining o'quv fanlari mazmuni bilan bog'liqligi quyidagi fikrlar bilan belgilanadi:

UUD - bu o'zaro bog'liq va o'zaro bog'liq harakatlar turlarini ajratib ko'rsatish mumkin bo'lgan yaxlit tizim:
- kommunikativ - ijtimoiy kompetentsiyani ta'minlash;
- kognitiv - umumiy ta'lim, mantiqiy, bog'liq muammoni hal qilish,
- tartibga solish - o'z faoliyatini tashkil etishni ta'minlash;
- shaxsiy - motivatsion yo'nalishni aniqlash.

UUDni shakllantirish maqsadli, tizimli jarayon bo'lib, barcha fan yo'nalishlari va darsdan tashqari mashg'ulotlar orqali amalga oshiriladi.

Standartda ko'rsatilgan UUD o'quvchilarning yosh-psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda mazmunni tanlash, o'quv jarayonini rejalashtirish va tashkil etishda e'tiborni belgilaydi.

Har bir turdagi o'ziga xos UUDni shakllantirish bo'yicha ish sxemasi ko'rsatilgan tematik rejalashtirish, texnologik xaritalar.

Ularning shakllanish darajasini hisobga olish yo'llari - rivojlanish natijalariga qo'yiladigan talablarda o'quv dasturi har bir fan bo'yicha va sinfdan tashqari mashg'ulotlarning majburiy dasturlarida.

Ushbu jarayonni pedagogik qo'llab-quvvatlash Portfolio yordamida amalga oshiriladi, bu umumiy ta'lim faoliyatini rivojlantirishda talabalarning yutuqlarini baholashning protsessual usuli hisoblanadi.

UUDni o'zlashtirish natijalari har bir sinf uchun shakllantiriladi va ularning yutuqlari monitoringini tashkil etishda qo'llanma hisoblanadi.

Har bir maktabda, har bir o'qituvchi, UUD mazmuni qarab farq qilishi kerak turli sharoitlar: o'quvchilarning yoshi va ularning individual xususiyatlaridan, sinfdan, dan pedagogik uslub va o'qituvchining ustuvor pedagogik yondashuvlari, fanning o'ziga xosligi va boshqalar.

Har bir bosqichda talabalarning faoliyatini ko'rib chiqing dars va tuzilishi mumkin bo'lgan UUDlarni tanlang to'g'ri tashkilot bilan o'quv jarayoni.

1. Maqsadni belgilash.

O'qituvchi o'quvchilarni dars mavzusi, maqsadi va vazifalarini tushunishga va ularni shakllantirishga olib boradi. Talabalar bu bosqichda bilim va jaholat chegaralarini anglab olishlari muhimdir. Ushbu faoliyat kognitiv, tartibga soluvchi (maqsadni belgilash), kommunikativ (ob'ektiv aloqa) va shaxsiy (motivatsiya) UUDni shakllantirishga yordam beradi.

2. Rejalashtirish.

Talabalar ko'zlangan maqsadga erishish yo'llarini rejalashtirishadi va o'qituvchi bu borada ularga yordam beradi, maslahat beradi. Shu bilan birga, talabalar tartibga soluvchi UUD (rejalashtirish) ni ishlab chiqadilar.

3. Talabalarning amaliy faoliyati.

Talabalar rejalashtirilgan rejaga muvofiq o'quv faoliyatini amalga oshiradilar. Bu erda siz guruh yoki individual ishdan foydalanishingiz mumkin. O'qituvchi talabalarga maslahat beradi. Shu bilan birga, kognitiv, tartibga soluvchi, kommunikativ UUDlar rivojlanadi.

4. Boshqarish.

Talabalar o'zlarini nazorat qilishni amalga oshiradilar (bu o'z-o'zini nazorat qilish, o'zaro nazorat bo'lishi mumkin). O'qituvchi maslahatchi vazifasini ham bajaradi.

UUD shakllanadi: tartibga soluvchi (nazorat, o'z-o'zini nazorat qilish), kommunikativ.

5. Faoliyatni tuzatish.

Talabalar qiyinchiliklarni tuzadilar va o'zlari tuzatishadi. O'qituvchining vazifasi zarur yordam ko'rsatishdir.

UUD shakllanadi: tartibga soluvchi, kommunikativ.

6. Talabalarni baholash.

Talabalar faoliyatni natijalariga ko'ra baholaydilar (o'z-o'zini baholash, o'zaro baholash). O'qituvchi maslahat beradi.

UUD shakllanadi: tartibga soluvchi (baholash, o'z-o'zini baholash), kommunikativ.

7. Dars natijasi.

Fikrlash davom etmoqda. Ushbu faoliyatda UUD shakllanadi: tartibga soluvchi (o'zini o'zi boshqarish), kommunikativ, shaxsiy.

8. Uyga vazifa.

Talabalarga tanlash uchun vazifalarni taklif qilish foydalidir (individual imkoniyatlarni hisobga olgan holda). Shu bilan birga, kognitiv, tartibga soluvchi va kommunikativ UUDlar shakllanadi.

Albatta, UUDlar bu erda umumlashtirilgan shaklda keltirilgan. Ammo aynan mana shunday ish o‘quvchilar faoliyati to‘g‘ri tashkil etilgan bo‘lsa, darsning qaysi bosqichida qanday meta-mavzu natijalarini shakllantirish mumkinligini ko‘rishga yordam beradi.

Keling, nafaqat mavzu, balki meta-mavzu natijalarini shakllantirishga qaratilgan darsni o'tkazishda qanday usullar, usullar, o'quv qo'llanmalari, talabalar faoliyatini tashkil etish shakllaridan foydalanish mumkinligini aniqroq ko'rib chiqamiz.

1. Maqsadni belgilash. Muammoli suhbatni o'tkazish.
2. Rejalashtirish. Dars xaritasi bilan ishlash.
3. Talabalarning amaliy faoliyati.

a) guruh, juftlik, individual shakl talabalar faoliyatini tashkil etish.
b) Dizayn masalalarini yechish ustida ishlash.
v) rolli o'yinlarni o'tkazish.
d) Darslik bilan ishlash. Asosiy o'quv quroli - darslikning imkoniyatlaridan maksimal darajada foydalanish kerak, chunki barcha darsliklar IEO Federal Davlat Ta'lim Standarti talablariga muvofiqligi bo'yicha imtihondan o'tgan va kerakli natijalarga erishishga imkon beradi.
e) Lug'atlar, ma'lumotnomalar, ensiklopediyalar, AKT-texnologiyalarni qo'llash.

4. Boshqarish.

a) Belgilanmagan o'rganish usulini qo'llash ("sehrli hukmdorlar" - muallif G.A. Tsukerman).
b) O'z-o'zini nazorat qilish va o'zaro nazorat qilish oldindan aniq mezonlar.

5. Faoliyatni tuzatish.

a) o'zaro yordam tashkiloti;
b) turli eslatmalardan foydalanish.

6. Talabalarni baholash.

a) Bahosiz o'qitish usulini qo'llash - muallif G.A. Zukerman;
b) oldindan belgilangan mezonlar bo'yicha og'zaki va yozma javoblarni o'z-o'zini nazorat qilish va o'zaro nazorat qilish.

7. Dars natijasi. Quyidagilar yordamida aks ettirishni amalga oshirish:

a) "xurmo" ni qabul qilish (darsdagi faollik qanchalik baland bo'lsa, qalamning kaftdagi holati shunchalik yuqori bo'ladi);
b) kulgichlar;
v) fikr-mulohaza varaqlaridagi rangli doiralar va boshqalar.

8. Uyga vazifa.

a) Ijodiy topshiriqlardan, amaliy-ahamiyatli vazifalardan foydalanish;
b) tabaqalashtirilgan topshiriqlardan foydalanish.

Albatta, bular UUDni shakllantirishga qaratilgan darsni qurishning yagona imkoniyatlari emas. Yangi standart ta'lim natijalariga qo'yiladigan talablarni belgilab, o'qituvchidan darsni yangicha tarzda qurishni talab qiladi. Biroq, agar o'qituvchi tomonidan ilgari qo'llanilgan ish usullari yangi natijalarga olib kelishi mumkin bo'lsa, ularni yangi ta'lim sharoitida qo'llash kerak.

Shunday qilib, o'rganish muvaffaqiyati boshlang'ich maktab ko'p jihatdan universal ta'lim faoliyatini shakllantirishga bog'liq. UUDning rivojlanishi o'quvchining psixologik neoplazmalari va qobiliyatlarini shakllantirishni ta'minlaydi, bu o'z navbatida ta'lim faoliyati va rivojlanishining yuqori muvaffaqiyati uchun shart-sharoitlarni belgilaydi. akademik fanlar. Agar boshlang'ich sinfda o'quvchilar universal o'quv faoliyatini to'liq rivojlantirsa, ular uchun asosiy maktab darajasida o'qish qiyin bo'lmaydi.

UUD talabalarining o'zlashtirishlarini nazorat qilish uchun ularga tashxis qo'yish muhim (yiliga ikki marta). Umumjahon o'quv faoliyatini shakllantirishni baholash mezonlari ikkita komponentni hisobga olishi kerak:

yosh-psixologik tartibga solish talablariga muvofiqligi;

mulkni moslashtirish universal harakat oldindan belgilangan talablar.

Yosh-psixologik standartlar UUDning har bir turi uchun ularning rivojlanishining ma'lum bir bosqichini hisobga olgan holda shakllantiriladi. Baholanadigan harakatlarning xususiyatlariga quyidagilar kiradi: harakatning bajarilish darajasi, to'liqligi, ongliligi, umumiyligi, tanqidiyligi va mahorati.

Keling, topshiriqlarni bajarish orqali kichik maktab o'quvchilarining UUDni shakllantirish darajasini o'rganishda biz tashxis qo'yadigan pozitsiyalarga to'xtalib o'tamiz.

Kognitiv UUDni shakllantirishni o'rganish uchun quyidagi ko'nikmalar tashxis qilinadi:

muammoni hal qilish uchun axborotga ehtiyoj va yetarlilikni aniqlash;

muammoni hal qilish uchun zarur bo'lgan ma'lumot manbalarini tanlash;

matnlar, jadvallar, diagrammalar, rasmlardan ma'lumotlarni ajratib olish;

fakt va hodisalarni solishtirish va guruhlash;

hodisa va hodisalarning sabablarini aniqlash;

bilimlarni umumlashtirish asosida xulosalar chiqarish;

ma'lumotlarni jadvallar, diagrammalar, diagrammalar shaklida taqdim eting.

Normativ UUDni shakllantirishni o'rganish uchun ko'nikmalar tashxis qilinadi :

faoliyat maqsadini mustaqil ravishda shakllantirish;

harakatlar rejasini ishlab chiqish;

rejaga muvofiq harakat qilish;

harakatlarni maqsad bilan solishtirish, xatolarni topish va tuzatish;

ish natijalarini tekshirish va baholash.

Kommunikativ UUDni shakllantirishni o'rganish uchun quyidagi ko'nikmalar tashxis qilinadi:

aniq berilgan ma'lumotlarni o'qish;

so'z va iboralarning ma'nosini tushuntiring;

yashirin shaklda berilgan ma'lumotlarni o'qish;

matn mazmunini bir butun sifatida tushunish (asosiy fikr);

matnni sharhlash (ijodiy qayta hikoya qilish orqali).

Shaxsiy UUDni shakllantirishni o'rganish uchun quyidagi ko'nikmalar tashxis qilinadi:

harakatlarni axloqiy qadriyatlar nuqtai nazaridan baholash;

qilmishni axloqiy qadriyatlar nuqtai nazaridan baholashni tushuntirish;

o'zingiz va boshqalar uchun muhim xulq-atvor qoidalarini belgilang;

umumiy qabul qilingan qoidalarga muvofiq xulq-atvorni tanlash;

qilmishni baholashni shaxsning o‘ziga berilgan bahodan ajratish;

harakatni noaniq deb belgilang (uni yaxshi yoki yomon deb bir ma'noda baholash mumkin emas).

Shuni esda tutish kerakki, UUD diagnostikasida talabaga yo'naltirilgan yondashuv talabaning natijalarini sinfdoshlarining natijalari bilan taqqoslashni anglatmaydi va shaxsiy natijalar alohida emas, balki butun sinfda baholanadi.

Diagnostika natijalari o'qituvchiga o'quv jarayonini amalga oshirish samaradorligini aniqlashga, kerak bo'lganda tuzatishga imkon beradi o'z faoliyati va ta'lim mazmuni, amalga oshirish imkoniyatlarini ko'rish individual yondashuv har bir talabaning rivojlanishi uchun. Takroriy diagnostika universal ta'lim faoliyatining shakllanish dinamikasini kuzatish va ularning keyingi rivojlanishiga ta'sir qilish imkonini beradi.

Xulosa qilib shuni ta'kidlash kerakki, agar UUDni shakllantirishga etarlicha e'tibor berilmasa, bu maktab ta'limining keskin muammolariga olib keladi: ta'lim va kognitiv motivlarning shakllanmaganligi va o'quvchilarning katta qismining qiziqishi pastligi, o'zboshimchalik bilan ishlashda qiyinchiliklar. ta'lim faoliyatini tartibga solish, umumiy kognitiv va mantiqiy harakatlarning past darajasi, maktabga moslashishdagi qiyinchiliklar, deviant xatti-harakatlarning o'sishi. Jamiyat taraqqiyotining yangi sharoitida ta'lim jarayoni samaradorligini oshirishning asosiy sharti bo'lgan UUDni shakllantirish bo'yicha maqsadli tizimli ishdir.

Adabiyotlar ro'yxati:

Asmolov A.G.. Boshlang'ich maktabda universal o'quv faoliyatini qanday loyihalash kerak / [A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya va boshqalar]; ed. A.G. Asmolov. - M.: Ma'rifat, 2011.

Buneev R.N. Meta-mavzu va shaxsiy natijalar diagnostikasi boshlang'ich ta'lim/ R.N. Buneev, E.V. Buneeva, A.A. Vaxrushev, A.V.Goryachev, D.D. Danilov. – M.. 2011 yil

Galperin P.Ya. Bolani o'qitish va aqliy rivojlanish usullari / P.Ya. Galperin. - M., 1985 yil

Zavyalova O.A. O'qitishdagi meta-mavzu faoliyati: o'qituvchi nimadan boshlashi kerak? / O.A. Zavyalova. - M., 2012 yil

Melnikova E.L. Muammoli dars yoki talabalar bilan qanday bilimlarni kashf qilish kerak: O'qituvchi uchun qo'llanma / E.L. Melnikova E.L. - M., 2006 yil

Mixeeva Yu.V. Dars. IEO Federal Davlat Ta'lim Standartining kiritilishi bilan o'zgarishlarning mohiyati nimada: (maqola) // Nauch.- prakt. zhur. “Akademik byulleten” / min. arr. MO CKO ASOU. - 2011. - Nashr. 1(3). - Bilan. 46–54.

Boshlang'ich umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti. / Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi - M .: Ta'lim, 2010.

Ta'lim muassasasining asosiy ta'lim dasturini loyihalash. - Akademik kitob, 2010

Repkina G.V. O'quv faoliyatini shakllantirish darajasini baholash: o'qituvchiga yordam berish boshlang'ich maktab/ G.V. Repkina, E.V. Duduqlovchi. - Tomsk, 1993 yil.

Tsukerman G.A. Maktab hayotiga kirish / G.A. Tsukerman, K.N. Polivanova. - M., 1999 yil.

Tsukerman G.A. Belgisiz baholash: / G.A. Cukerman http://exsperiment.lv/rus/biblio/cukerm_ocenka.htm

Xalq taʼlimi vazirligi bolalar bogʻchalari, maktablar, kollejlar va oliy oʻquv yurtlarida bolalarni oʻqitishning yangi standartiga oʻtganligi sababli oʻqituvchi oldiga zudlik bilan bir qancha vazifalar qoʻyildi. Ulardan biri faol, muvaffaqiyatli va iqtidorli o‘quvchini tarbiyalashdir.

Bizning vazifamiz o'qituvchilarga boshlang'ich maktabda shaxsiy ULD nima ekanligini va ular qanday shakllantirilganligini tushuntirishdir. Ammo buning uchun universal harakatlar tuzilishini tushunish kerak. Shunday qilib, birinchi narsa.

UUD (universal ta'lim harakatlari) nima?

Yangi usulda ta'lim standarti 4 turni ajratish odatiy holdir:

• Shaxsiy.
• Kognitiv.
• Kommunikativ.
• Normativ.

Shaxsiy harakatlarning mohiyati nimada

Boshlang'ich maktabdagi shaxsiy UUDni o'quvchilar o'zlariga yo'naltirishlari kerakligi allaqachon nomidan ma'lum bo'ldi. Boshqacha qilib aytganda, bolalar o'z harakatlari va hodisalarini qabul qilingan madaniy va axloqiy tamoyillar bilan bog'lashlari uchun shaxsiy universal harakatlar kerak. Bundan tashqari, ular axloqiy me'yorlarni bilish va o'zlashtirishni, shuningdek, bolaning jamiyatdagi ijtimoiy rollari va munosabatlariga yo'naltirilishini ta'minlaydi.

O'qituvchi tushunishi kerakki, agar bola sinfda darslik paragrafini belgilash uchun 40 daqiqa vaqt ajratsa, Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq shaxsiy UUD hech qachon shakllanmaydi.

Harakat turlari

Agar darsda o'quv jarayoniga harakatlar qo'llanilsa, bugungi kunda ularni uch turga bo'lish kerak:

• O'z taqdirini o'zi belgilash - bu harakat orqali o'quvchilar dunyo va jamiyatda o'z o'rnini izlaydilar.
• Ma'noni shakllantirish - o'quvchilar ta'lim jarayoni va motiv o'rtasidagi aloqani o'rnatadilar. Boshqacha qilib aytganda, darsdagi bola o'ziga savol berishi kerak: "Bu ta'limning men uchun ahamiyati nimada?" Bundan tashqari, u bu savolga ham javob topishi kerak.
• Bolalar shaxsiy va ijtimoiy qadriyatlarga tayanishi uchun axloqiy va axloqiy ko'rsatmalar zarur.

Shaxsiy UUD guruhlari

O'qituvchilar va metodistlar birgalikda shaxsiy universal ta'lim faoliyatining 2 guruhini ishlab chiqdilar:

1. Shaxsiy UUD muhim ahamiyatga ega, chunki ular bolaning jamiyatdagi ijtimoiy qadriyatlarga munosabatini aks ettiradi.

Kichik kurs talabasi:

• Aloqa o'rnating va nafaqat xalqingizga, balki davlatga ham tegishli.
• Boshqa millatlarning qadriyatlari va madaniyatini tushunish va hurmat qilish.
• U tug'ilib o'sgan va yashayotgan xalq va mamlakat madaniyati bilan qiziqing.
• Asosiy axloqiy-axloqiy me’yor va tushunchalarni ajrata bilish.
• Harakat va harakatlarni axloqiy me'yorlar bilan aniqlash; u qanday harakat qilganini his eting - "yaxshi" yoki "yomon".
• Tushunish va his qilish hissiy holat boshqalar va buni hisobga olgan holda, ular bilan konstruktiv muloqot o'rnating.
• Vaziyat va hodisalarni axloq va axloq nuqtai nazaridan tahlil qilish.
• O'z harakatlaringizni tushuntiring, vaziyatlarda yaxshi niyat, ehtiyotkorlik, ishonch va boshqalar kabi his-tuyg'ularni ko'rsating.

2. Shaxsiy UUD bolaning ta'lim jarayoniga munosabatini aks ettiradi.

Kichik kurs talabasi:

• O'qituvchi va sinfdoshlarning nutqini tushuning.
• Bilish jarayoniga intiling, ya'ni bola hayratga tushishi va qiziqishi, e'tiborini ko'rsatishi va iloji boricha ko'proq o'rganishni xohlashi kerak.
• Harakatlaringizni baholang.
• Sinfdoshlar bilan hamkorlik qilishni o'rganing. Boshqacha qilib aytganda, nizo yoki munozarada raqibning fikrini qabul qilish, sabrli va do'stona munosabatda bo'lish, umumiy ishning ishtirokchisi yoki suhbatdoshiga ishonch bildirish, shuningdek, boshqa shaxsning nuqtai nazari bilan hisoblashish.

Boshlang'ich maktabda shaxsiy UUDlar qanday shakllanadi

Shuni ta'kidlash kerakki, bu jarayon uzoq davom etadi. O'qituvchi sabrli bo'lishi kerak. Lekin buning uchun nima qilish kerak?

Birinchidan, o'qituvchining harakatlari mazmunli bo'lishi kerak.

Ikkinchidan, o'qituvchi, xuddi bola kabi, o'zida ichki motivatsiyani rivojlantirishi, ya'ni yuqoriga ko'tarilishi kerak.

Uchinchidan, o'qituvchi tomonidan talaba oldiga qo'yilgan vazifa tushunarli bo'lishi kerak, lekin ayni paytda bola uchun ichki ma'qul bo'lishi kerak, bu uning uchun bu masala muhim bo'lishini anglatadi.

To'rtinchidan, sinfda muvaffaqiyat muhiti hukm surishi kerak.

Beshinchidan, bolaga nafaqat o'qituvchi, balki sinfdosh ham yordam berishi kerak.

Oltinchidan, o'qituvchi maqtov va rag'batlantirishni qo'ldan boy bermasligi kerak, chunki malakali o'qituvchi bolalar bilishi kerak bo'lgan baholash tizimiga ega bo'lishi kerak.

Ettinchidan, o'qituvchining o'zi ijodkor bo'lishni o'rganishi kerak, shunda uning har bir qadami bola uchun kashfiyotga aylanadi.

Va endi ko'rib chiqaylik amaliy maslahat sinfda shaxsiy UUDni shakllantirish bo'yicha o'qituvchilar uchun.

Adabiy o'qish

Dars bilan ishlash kerak adabiy asarlar. Bolalar esa matn davomida bosh qahramonlarning taqdirini kuzatishlari kerak. O'qish bilan parallel ravishda o'quvchilar "men" obrazini o'qigan asar qahramonlari bilan taqqoslashlari kerak. Lekin bu hammasi emas. Qiziqqan o'quvchilar o'zlarini ertak yoki hikoya qahramonlari bilan tanishtirishlari kerak. Bolalar o'z pozitsiyalari, qarashlari va fikrlarini faol ravishda bog'lashlari va solishtirishlari kerak. O'qituvchiga qahramonlar harakatlarining axloqiy mazmuni va axloqiy ahamiyatini aniqlashga yordam berish kerak. Sinfdagi tarbiyaviy komponent adabiy o'qish bolalarni xalq va ular yashayotgan mamlakatning qahramonlik o'tmishi bilan tanishtirishi kerak. Bunday tanishlik "quruq" taqdimotni tomosha qilish bilan ifodalanmasligi kerak. Taqdimot sinfda shunday o'tkazilishi kerakki, bolalarda his-tuyg'u va mamlakat fuqarolari bilan faxrlanish hissi paydo bo'ladi. Shunday qilib, universal harakatlarning rivojlanishi muammosiz davom etadi.

Masalan: Boris Zaxoder asarlarini o'rganishda talabalar darsda "men" obrazini asarlar qahramonlari bilan solishtiradilar, shuningdek, turli fikr va pozitsiyalarni muhokama qilish uchun o'zlarini ular bilan tanishadilar.

Agar kalendar-tematik rejalashtirishda ertaklarga bag'ishlangan dars bo'lsa, ularni o'rganib chiqqandan so'ng, siz bolalarga topshiriq berishingiz mumkin: qahramonni o'ylab toping va ertak tuzing. Darsning ushbu bosqichida shaxsiy UUD rivojlanishi sodir bo'ladi. Bu xarakterning harakatlarida axloqiy ma'no va axloqni ochishdan iborat. Bu vazifani bajarish natijasida “Yangi ertak qahramonlari” nomli kollaj yaratish mumkin. O'qituvchining asosiy vazifasi darsda o'quvchilarning ijodiy bosqichda "bo'lishi kerak bo'lgan" emas, balki axloq normalariga muvofiq o'zlari xohlagancha qilishdan qo'rqmasliklarini ta'minlashdir.

Dunyo

Ushbu darsni ko'plab yigitlar yaxshi ko'radilar, chunki ular buni eng qiziqarli darslardan biri deb bilishadi. Bu bilan bahslashish qiyin. Boshlang'ich maktabda atrofdagi dunyo darsida shaxsiy UUD bolaning dunyoqarashini shakllantirish, shuningdek, hayotning o'zini o'zi belgilashi bilan shakllanadi. Bundan tashqari, ushbu darsda bolalar yaqin va uzoq o'tmish haqidagi asoslarni shakllantiradilar. Lekin bu hammasi emas. Atrofdagi dunyo darsida boshlang'ich sinf o'quvchilari qobiliyatli va tabiatga o'xshash xatti-harakatlarni rivojlantiradilar. Bularning barchasi haqiqatga aylanadi, rahmat dizayn ishi, masalan: "Qushlarning hayoti".

Diagnostika haqida bir necha so'z

Har yili bolalarga shaxsiy UUD tashxisi qo'yilishi kerakligi allaqachon aniqlangan. Ba'zi maktablarda bo'lajak birinchi sinf o'quvchilari o'qishga kirganlarida sinovdan o'tkaziladi. Buni bolaning maktabga qanchalik tayyorligini, ijtimoiy rollarga yo'naltirilganligini, shuningdek, boshqalar bilan qanday munosabatda bo'lishini tushunish uchun qilish kerak.

Esda tutingki, shaxsiy UUD tashxisi boshida bo'lgani kabi amalga oshiriladi o'quv yili, va oxirida. UUD ning shakllanish darajasini aniqlash uchun to'plamlar allaqachon har bir ta'lim dasturi uchun ishlab chiqilgan. O'qituvchiga eng yaqin kitob do'koniga murojaat qilish kifoya.

Xulosa

Shuni tushunish kerakki, agar o'qituvchi o'z ishida quyidagi usullardan foydalansa, universal ta'lim faoliyati turlari, xususan, shaxsiy faoliyat yanada samarali shakllanadi:

• Muammoli o'rganish.
• Sinfda ishlashning guruh va juftlik shakllari.
• Talabalarning mustaqil faoliyatiga yo'naltirilgan usullar.
• O'z-o'zini baholash va mulohaza yuritish usullari.
• Va boshqalar.

UUD, GEF, ta'lim jarayoni bilan tanish bo'lganlar, usullarni o'qinglar, bu qisqartmalarning ma'nosini bilishadi. Qolganlarning ko'pchiligi uchun, ehtimol, bu harflar birikmasi kam ma'noni anglatadi. Biroq, agar bolangiz maktabga borsa, u holda siz bu tushunchalarga duch kelishingiz kerak bo'ladi. Va bu juda muhim, chunki har bir ota-ona o'z farzandining sifatli ta'lim olishidan manfaatdor.

Agar siz ta'lim sohasidagi barcha o'zgarishlarga rioya qilmasangiz, o'quv jarayonining nuanslarini yaxshi bilmasangiz, bu jarayonni o'zi nazorat qilish mumkin bo'lmaydi. Garchi hozir va zamonaviy haqida ko'p shikoyatlar mavjud maktab o'quv dasturi, biz ushbu maqolada bugungi ta'lim jarayoni asos bo'lgan tushunchalarni ko'rib chiqamiz.

Vikipediyaga ko'ra UUD nima?

UUD - universal ta'lim faoliyati. Bu kontseptsiya har bir shaxsning yangi bilimlarni o'rganish va egallash qobiliyatini o'z ichiga oladi. Oddiyroq aytish mumkinki, bu o'rganish qobiliyatidir. Har birimiz o'rganishni turlicha qabul qilamiz. Va bu yaxshi. Biz hammamiz bir-biridan farq qilamiz, kimdir tez o'rganadi, kimdir sekinroq, kimdir yangi bilimlarni olish uchun juda oz vaqt talab qiladi, ba'zida kichik miqdordagi yangi bilimlarni va kimdir bunga kunlar va hatto oylarni sarflaydi. Shu bilan birga, biz butun o'quv jarayonini tushunishimiz va eng muhimi, uni idrok etishimiz kerak. Busiz, o'rganish bunga loyiq emas. Oxir oqibat, tan olish kerakki, agar siz biror narsani tushunmasangiz yoki uni qabul qilmasangiz, unda hech narsa ishlamaydi.

UUD tushunchasi o'tgan asrda, o'sha paytda paydo bo'lgan va shakllangan Sovet Ittifoqi. Ammo shunday bo'ldiki, u hozirgi kungacha ildiz otib, faol foydalanilmoqda.

UUD ning qanday turlari mavjud?

UUD nima ekanligini yaxshiroq tasavvur qilish uchun keling, ushbu ta'lim faoliyatining qanday turlari mavjudligini ko'rib chiqaylik.

Keling, shaxsiy narsadan boshlaylik.

Ismga asoslanib, ushbu faoliyat har bir aniq shaxsga tegishli bo'lib, bu shaxsning o'z harakatlarini, harakatlarini jamiyatda qabul qilingan xatti-harakatlar normalari bilan to'g'ri bog'lash qobiliyatini belgilaydi.

Normativ UUD mavjud. U nimani nazarda tutyapti?

Bu talaba o'z o'qishini to'g'ri rejalashtirish va tashkil qilishni biladi. Shuning uchun bu UUD rejalashtirish, baholash, tuzatish (tuzatish) va nazorat qilish kabi sohalar bilan tavsiflanadi.

Kognitiv UUD

insonning turli mantiqiy harakatlarini va har qanday muammolarni hal qilish uchun harakatlarini ifodalaydi. Bu tahlil qilish, mantiqiy fikrlash zanjirlarini qurish, muammoni to'g'ri shakllantirish qobiliyatidir.

Kommunikativ UUD,

insonning muloqot qilish, topish qobiliyati bilan bog'liq umumiy til. Bu erda asosiy narsa nafaqat o'zingiz uchun gapirish, balki, birinchi navbatda, boshqalarni tinglash qobiliyatidir. Kommunikativ UUD boshqa potentsial suhbatdoshlarning turli guruhlariga qo'shilish qobiliyatini aniqlaydi. Bu mojarolarni hal qilish, shuningdek, sherigingizni nazorat qilish va baholash qobiliyatidir.

Maktab fanlarini o'qitishda o'quvchilarning kognitiv faoliyatini tahlil qilish va boshqarishga qaratilgan turli xil "yuqori mavzu" harakatlariga alohida e'tibor beriladi.

FGOS nima?

Shifrlangandan so'ng, bu qisqartma tushuntirishsiz ham tushunarli bo'ladi. Shunday qilib, GEF Federal davlat ta'lim standartidir.

Bu ta'lim muassasalariga qo'llaniladigan maxsus talablar ro'yxati. Ushbu standart “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonunga muvofiq ishlab chiqilgan va 2011-yil 1-sentabrdan boshlab barcha maktablarda joriy etish uchun qabul qilingan.

Maktablar uchun GEF talablari qanday?

Birinchisi, ta'lim jarayonining tuzilishi. Har biri ta'lim muassasasi optimal aniq tuzilgan va tasdiqlangan o'quv rejasiga ega bo'lishi kerak. Ikkinchisi - tasdiqlangan rejani bevosita amalga oshirish. Agar Federal Davlat Ta'lim Standartining birinchi talabi maktab ma'muriyatining yelkasiga tushsa, ikkinchisi uchun o'qituvchilar to'liq javobgardir. Xo'sh, uchinchi talab - ta'lim jarayonining natijalari. Bundan tashqari, ushbu uchinchi talab o'quv jarayonida muhim ahamiyatga ega, chunki har bir aniq maktabning barcha o'quvchilari ko'rsatadigan natijalar ishlab chiqilgan rejalarning hayotiyligini ko'rsatadi.

Shunday qilib, Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq UUD butun o'quv jarayoni uchun turli xil talablarning butun to'plamidir. Va bu erda nafaqat maktab o'quvchilariga kerakli bilimlarni olish va o'zlashtirish imkoniyatini berish istagi, balki keyinchalik o'rganishga qodir bo'lgan shaxsni shakllantirish zarurati ham mavjud.